Pola belajar mengajar di era milenial

1. Pola Belajar-Mengajar di Era Milenial Shoffan Shoffa, M.Pd. This Photo by Unknown Author is licensed under CC BY-NC-ND Online Ghatering dan Seminar Pendidikan Matematika 8 November 2020

2. Disclamier Gambar/visual/foto-foto yang ada dalam slide ini bukan karya pribadi, melainkan download dari dunia maya

3. GURU dimata SISWA This Photo by Unknown Author is licensed under CC BY-NC

4. Mereka mengkrtisi bagaimana cara gurunya mengajar bukan hanya pada metodenya, justru sampai pada materinya dan kualifikasi gurunya.

5. Sebagian besar mereka berharap agar gurunya memiliki kualifikasi dan bahkan prestasi dibidang pelajaran yang diajarkan. “Guru meminta kami aktif di internet, namun hanya sebaian kecil guru yang aktif pak” begitu kata mereka. “kami diminta aktif menulis dan pandai membuat tulisan tapi guru guru jarang ada yang menulis, hanya dua tiga guru saja yang saya lihat aktif”. “kami juga diminta tenang waktu pelajaran tapi tidak dikondisikan, ada yg ngobrol dibiarkan”, “sewaktu ibadah juga demikian, tidak bisa khusyuk karena rame”, “kok gak pak guru A yang ngajar ya pak, ilmu dan pengalamannya sesuai dengan pelajaran ini”. “Sekolah cuman ngejar nilai pak, ya akhirnya target kami yang penting nilai minimal KKM”, “kenapa bukan bekal hiup yang diajarkan ya pak?”. Itulah mereka dialog ini riil dari siswa.

6. Mereka begitu faham apa yang seharusnya didapat, faham apa yang musti dipelajari, dan faham kemana akan melangkah kelak. Seringkali kita mengecilkan mereka, maka jadinya adalah mereka hanya akan berusaha memenuhi keinginan-keinginan para guru, orang tua dan sekolah. Mereka mengambil jalan sendiri diluar tuntunan yang benar dalam mengejar apa yang dicita-citakan. Mereka menjadi kendaran yang tak terkendali dengan petunjuk arah yang tak jelas dan semestinya kita guru, orang tua, dan sekolahlebih memahami ini dan segera membuat perubahan mendasar. This Photo by Unknown Author is licensed under CC BY-SA

7. SEKOLAH DIMATA SISWA This Photo by Unknown Author is licensed under CC BY-SA-NC

8. Mereka pun mulai menganggap sekolah bukan dunianya. Menurut mereka sekolah hanya punya tujuan sendiri untuk lembaganya, bukan untuk kemajuan siswanya. Masukan dari siswa sering kali putus ditengah jalan atau bahkan tak didengar. “Kenapa ya pak kok setiap program sepertinya asal berjalan atau sekedar dijalankan karena terlanjur diprogram”. Mendengar pertanyaan tersebur saya jadi diam. Ketika harus menjelaskan yang sebenarnya atau mengiyakan justru akan melemahkan sekolah. Ketika saya menjawab dengan diplomasi berarti saya tidak menyampaikan dengan jujur. Akhirnya saya sampaikan agar mereka menyampaikan lewat sistem yg ada, mereka menjawab “capek pak”. This Photo by Unknown Author is licensed under CC BY-SA

9. Jangan dikira mereka tidak melihat bahkan mengamati. “jangan takutkan anak-anak itu tidak menuruti perintah kita, tapi takutkan mereka memperhatikan kita”. Sekolah adalah tempat pertunjukkan para tauladan dan siswa adalah para penontonnya. Buatlah pertunjukan yang sebagus mungkin dan sejujur mungkin. Karena perunjukkan yang dikemas dengan hati murni akan mampu memikat dan mengikat penontonnya. Bagaimana Bapak Ibu GURU dan Calon GURU? This Photo by Unknown Author is licensed under CC BY-NC-ND

10. Generasi Milenial (1981-1999) • Generasi ini umumnya ditandai oleh peningkatan penggunaan dan keakraban dengan komunikasi, media, dan teknologi digital. • Lingkungan kerja yang disukai Fleksibel, suasana kantor yang kekeluargaan, selalu ada tantangan baru, bekerja sama baik dengan rekan-rekan sekantor. • Kehidupan sosial media Sosmed yang digunakan umumnya Facebook, Twitter, dan Instagram. Sharing karena kebutuhan sosial, menggunakan sosmed untuk menunjukkan eksistensi diri. • Pola pikir Cenderung idealis, jika ada aturan yang tidak sesuai maka tak ragu ditinggalkan. Suka atau tidak Generasi Y akan tergeser oleh Generasi Z

11. Bawa GURU MATEMATIKA ke Wilayah 11C • Creative and Innovation • Critical thinking and Problem Solving • Communicator • Collaboration • Credibility • Character • Capasity • Collateral • Capital • Connecity • Consitency 4C (abad 21) + 7C This Photo by Unknown Author is licensed under CC BY This Photo by Unknown Author is licensed under CC BY Pola Mengajar Guru Harus Menyesuaikan Generasi Milenial

12. Creativity & Innovation This Photo by Unknown Author is licensed under CC BY-NC-ND Daya imaginasi dan inovasi tidak terbatas Gak kreatif dan inovatif tidak slamet

13. Critical thinking & Problem Solving Kemampuan untuk berpikir secara jernih dan rasional tentang apa yang harus dilakukan atau apa yang harus dipercaya. Mengajak untuk bisa berpikir secara deduktif dan induktif secara mandiri yang bertujuan untuk menguasai dan mampu menyelesaikan masalah yang rumit. This Photo by Unknown Author is licensed under CC BY

14. Communicator Mampu menyampaikan semua informasi baik secara lisan atau secara tulisan yang berhubungan dengan menyampaikan gagasan, berdiskusi hingga memecahkan masalah yang ada dengan baik. This Photo by Unknown Author is licensed under CC BY-NC-ND

15. Collaboration Kerjasama ini akan melatih untuk bisa bertanggung jawab, mudah beradaptasi dengan lingkungan, dan masyarakat. Aktivitas ini penting diterapkan dalam proses pembelajaran agar anak mampu dan siap untuk bekerja sama dengan siapa saja dalam kehidupannya mendatang. Saat berkolaborasi bersama orang lain, anak akan terlatih untuk mengembangkan solusi terbaik yang bisa diterima oleh semua orang dalam kelompoknya.

16. Credibilyty Tumbuhkan kepercayaan dan kekuatan This Photo by Unknown Author is licensed under CC BY-SA-NC

17. Capacity Kapasitas diri GURU This Photo by Unknown Author is licensed under CC BY-SA-NC

18. Character Sikap kuat para guru MATEMATIKA merupakan dorongan dahsyat ambisi yang melesat,…

19. Collateral Jaminan dari diri sendiri Guru siap di segala Cuaca

20. Capital Mengasah modal kita This Photo by Unknown Author is licensed under CC BY-SA

21. Connecticity Terhubung dengan orang lain This Photo by Unknown Author is licensed under CC BY-SA

22. Consistency Sikap di jalur yang benar This Photo by Unknown Author is licensed under CC BY-NC

23. “Menanam sikap mental posisitf, lahir kreasi yang dahsyat untuk siswa” This Photo by Unknown Author is licensed under CC BY-NC

24. Pedagogy Andragogy Heutagogy Peeragogy Cybergogy C C C Instructor-led Self-Directed Self-Determined Peer-Feedback Online learning environment Pendekatan dalam Pendidikan

25. Pedagogy • Pembelajar disebut siswa atau anak didik. • Gaya belajar dependen • Tujuan ditentukan sebelumnya • Diasumsikan bahwa siswa tidak berpengalaman dan/atau kurang informasi • Metode pelatihan pasif, seperti metode kuliah/ceramah • Guru mengontrol waktu dan kecepatan • Peserta berkontribusi sedikit pengalaman • Belajar berpusat pada isi atau pengetahuan teoritis • Guru sebagai sumber utama yang memberikan ide-ide dan contoh

26. Kelebihan • Guru merupakan unsur yang sangat urgen dan berperan dalam pembelajaran. • Guru menjadi sumber informasi utama dalam transfer ilmu. • Pendekatan ini mampu menjaga mata rantai ilmu (kemutawatiran ilmu). Karena gurulah sebagai pusat keilmuan. Suatu ilmu atau seni mengajar anak-anak. Kelemahan • Siswa menjadi pasif. Siswa hanya diibaratkan hanya botol kosong yang siap memerima isi apaun dari sang penuangnya. Siswa tidak dibenarkan berpartisipasi aktif ataupun mengeksplor dirinya. • Masa lalu dinilai kebenaran yang mutlak. Guru berperan sebagai pusat informasi. Apa yang disampaikan guru lah yang menjadi pembelajaran. Pengalaman siswa diangap kesalahan dan pengalaman gurulah yang dianggap kebenaran mutlak. • Perbedaan dianggap sebagai ancaman. Dalam pendekatan ini, siswa tidak diberi kesempatan untuk mengeksplor pengalamnnya. Sehingga perbedaan merupakan ancaman yang akan merusak mata rantai kelimuan Pedagogi

27. Andragogy • Pembelajar disebut peserta didik atau warga belajar • Gaya belajar independen • Tujuan fleksibel • Diasumsikan bahwa peserta didik memiliki pengalaman untuk berkontribusi • Menggunakan metode pelatihan aktif • Pembelajar mempengaruhi waktu dan kecepatan • Keterlibatan atau kontribusi peserta sangat penting • Belajar terpusat pada masalah kehidupan nyata • Peserta dianggap sebagai sumber daya utama untuk ide-ide dan contoh.

28. ilmu atau seni dalam membantu orang dewasa belajar Kelemahan • Membutuhkan waktu yang relatif lama. • Tidak semua guru bisa memakai metode ini, karena guru dituntut untuk mampu menguasai kelas jika terjadi kesalahfahaman dan gaduh dalam kelas. • Guru harus benar-benar menyiapkan semua media dengan matang agar dalam menerapkan metode Andragogi tidak mengalami kesulitan. • Tidak semua siswa bisa dengan matang memahami tentang luasnya ilmu yang dibahas kemudian dibebaskan memilih apa yang mereka sukai. Kelebihan • Meningkatkan kemampuan otak dan skill siswa. • Membantu meningkatkan pembelajaran. • Meningkatkan kemampuan siswa dalam menghubungkan materi pembelajaran dengan kehidupan nyata. • Melatih siswa untuk lebih kritis dalam memahami dan mengatasi segala persoalan yang muncul dalam pembelajaran. • Melatih siswa untuk berani mengambil keputusan dan berani untuk mempertanggungjawabkannya. • Melatih siswa untuk menghargai pendapat orang lain. • Melibatkan siswa secara aktif dalam pembelajaran. • Siswa lebih mudah menyerap pelajaran karena pengalaman dan pengetahuan peserta didik merupakan sumber utama belajar selain guru dan buku pelajaran. Andragogi

29. Perbedaan antara pedagogi dan andragogi

31. Heutagogy Studi tentang pembelajaran mandiri dan menerapkan pendekatan holistik untuk mengembangkan kemampuan pelajar dengan pembelajaran yang berfungsi sebagai agen utama di pembelajaran mereka sendiri, yang terjadi, sebagai akibat dari pengalaman pribadi (Stewart Hase & Chris Kenyon, 2007)

32. Heutagogy Bagaimana orang belajar, menjadi kreatif, memiliki efektivitas diri tingkat tinggi, dapat menerapkan kompetensi dalam situasi kehidupan, dan dapat bekerja secara baik dengan orang lain. This Photo by Unknown Author is licensed under CC BY

33. Pedagogy Teacher-led learning Andragogy Self-directed learning Heutagogy Self-determined learning Dependence Peserta didik bergantung Guru menentukan apa, bagaimana, di mana, dan kapan sesuatu dipelajari Peserta didik mandiri. Mereka mengusahakan otonomi dalam belajar, sampai pada tujuan yang ditentukan oleh orang lain. Mereka adalah 'pemecah masalah' Peserta didik adalah 'pencari masalah'. Mereka mengetahui tujuan mereka dan menjadi saling bergantung pada orang yang dapat membantu mereka menentukan rute Reason for learning Peserta didik menempatkan kepercayaan mereka pada guru dan keefektifan pembelajaran sekuensial linier. Peserta didik mengambil sedikit atau tidak bertanggung jawab atas pembelajaran mereka Peserta didik mencari bimbingan, tetapi bercita-cita untuk meningkatkan tanggung jawab atas arah pembelajaran mereka Pembelajaran tidak harus berurutan atau linier. Peserta didik menerima tanggung jawab penuh atas pembelajaran mereka. Menyambut tantangan dan kebetulan Focus of learning Pembelajaran berpusat pada subjek dan berfokus pada kurikulum yang ditentukan Pembelajaran digerakkan oleh tujuan, dengan fokus pada tugas-tugas yang memungkinkan pemikiran dan otonomi lintas disiplin Peserta didik didorong oleh pertanyaan - mereka mengambil pandangan jangka panjang dari pembelajaran mereka, mencari kompleksitas dan ketidakpastian lebih lanjut Motivation for learning Motivasi berasal dari sumber eksternal / ekstrinsik, mis. orang tua, guru, rasa persaingan, dll. Motivasi adalah pelajar intrinsik menikmati dorongan untuk harga diri yang datang dari berhasil menyelesaikan tantangan Motivasi terletak pada pengalaman 'mengalir' dan mengetahui bagaimana belajar. Peserta didik mencari situasi asing dan memperoleh 'kompetensi adaptif' Role of teacher Pedagogi-merancang proses pembelajaran, menyarankan dan memberikan materi yang dianggap efektif untuk mencapai hasil yang diinginkan Fasilitator menetapkan tugas tetapi mendorong berbagai rute menuju solusi. Meta-kognisi Purseus pada peserta didik Pelatih menyatukan peluang, konteks, relevansi eksternal, dan kompleksitas yang diperluas. Menumbuhkan budaya kolaborasi dan keingintahuan

34. HeutagogyAndragogy • Pembelajaran yang ditentukan sendiri • Proses terfokus • Pelajar diarahkan • Pembelajaran putaran ganda • Desain pembelajaran non linier • Pengembangan kemampuan Perbedaan Andragogy dengan Heutagogy • Pembelajaran Mandiri • Berfokus pada konten • Koordinasi instruktur/pelajar • Pembelajaran satu putaran • Desain pembelajaran linier • Pengembangan kompetensi

35. Peeragogy (Paragogy) Pembelajaran sebaya adalah sebuah Pendidikan latihan di mana siswa berinteraksi dengan siswa lain untuk mencapainya tujuan pendidikan.

36. Peeragogy (Paragogy) • Lingkungan belajar terbuka dan cara baru untuk melihat dan berkolaborasi serta belajar • Seringkali tidak terstruktur dalam praktiknya, dan pembelajaran bersifat kolaboratif, bukan hanya kooperatif atau kontributif. • Peningkatan aksesibilitas ke jaringan online, memungkinkan pengembangan pembelajaran kolaboratif yang pada gilirannya membangun keterampilan dan kompetensi yang dibutuhkan komunitas belajar.

37. Peeragogy ini adalah strategi pendidikan yang membiasakan siswa untuk terlatih fokus pada belajar bekerjasama dan mencipta bersama-sama. Keterampilan abad 21 mensyaratkan kompetensi siswa untuk mampu berkolaborasi dengan individu lainnya. Kompetensi berkolaborasi ini perlu ditanamkan melalui strategi peeragogy.

38. Pembelajaran sebaya dan produksi sebaya mungkin setua umat manusia itu sendiri, tetapi mereka mengambil peran baru di era digital (Rheingold, 2014)

39. Cybergogy Sebuah label deskriptif untuk strategi demi menciptakan terlibatnya belajar secara online (Wang & Kang, 2006)

40. Cybergogy ini merupakan strategi pendidikan yang mendorong para pembelajar untuk terlibat dalam lingkungan belajar dalam jaringan. Lingkungan Online, serba terkoneksi, kini telah menjadi keseharian dari kehidupan para siswa. Media komunikasi dan interaksi, suka tidak suka kini telah beralih dari bentuk fisik ke bentuk maya. Menciptakan suatu peluang baru dalam proses pendidikan maupun belajar mengajar. Guru dapat menciptakan lingkungan dan iklim belajar yang lebih luas tanpa dibatasi oleh sekat- sekat tradisional: ruang kelas, jadwal dan kurikulum. Proses pendidikan dapat menjelajah kehidupan siswa secara lebih luas, dan membuat iklim eksplorasi pengetahuan menjadi menarik dan relevan dengan kondisi kekinian.

41. Menciptakan lingkungan pembelajaran virtual yang berpusat pada peserta didik, otonom, dan kolaboratif.

42. Pemikiran, perilaku, dan emosi pelajar sangat terkait dengan budaya komputer, teknologi, dan Internet. (Wang & Kang, 2006)

43. Engaged learning Cognitive factors • Pengetahuan/pengalaman sebelumnya • Pencapaian tujuan • Kegiatan belajar • Gaya kognitif/belajar Emotive factors • Perasaan diri • Perasaan komunitas • Perasaan suasana belajar • Perasaan proses belajar Social factors • Atribut pribadi • Konteks • Masyarakat • Komunikasi Online learning environment Cybergogy for engaged learning (wang & kang, 2006)

44. Thank you Shoffan Shoffa, S.Pd., M.Pd. I : Universitas Muhammadiyah Surabaya E : shoffanshoffa@gmail.com H : 082141201983 W : https://sites.google.com/view/shoffanshoffa21 T : https://t.me/cafeidea_shoffanshoffa L : https://www.linkedin.com/in/shoffanshoffa/

Pola belajar mengajar di era milenial

Pola belajar mengajar di era milenial

Recommended

More Related Content

Similar to Pola belajar mengajar di era milenial

Similar to Pola belajar mengajar di era milenial(20)

More from Shoffan shoffa

More from Shoffan shoffa(20)

Recently uploaded

Recently uploaded(20)

Pola belajar mengajar di era milenial