Ketiga kalimat ringkasan dokumen tersebut adalah: Dokumen tersebut membahas tentang akomodasi kurikulum yang perlu dilakukan untuk peserta didik berkebutuhan khusus di satuan pendidikan inklusif, meliputi penyesuaian aspek tujuan, isi, proses, dan penilaian kurikulum sesuai dengan kebutuhan khusus peserta didik. Dokumen tersebut juga menjelaskan berbagai contoh penerapan akomodasi k

1. DIKLAT PROGRAM PEMBELA JARAN YANG
DIINDIVIDUALISASI BAGI GURU SPPI
AKOMODASI
KURIKULUM
MODUL 2

2. LAYANAN PENDIDIKAN
BAGI PESERTA DIDIK BERKEBUTUHAN KHUSUS
Akomodasi Kurikulum 1
Identifikasi Asesmen Intervensi
Medis
Sosial
Pendidikan
SPP
IAKOMODASI:
• Kurikulum
• Proses
• Penilaian

3. POLA PIKIR DAN PEMBELAJARAN
Akomodasi Kurikulum 2
Sumber: Morton, M. (2018) Studies & Inclusive Education, ?University of Auckland, New Zealand

4. IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN
DI SPPI
Akomodasi Kurikulum 3
• Akomodasi Kurikulum
• Akomodasi Proses Pembelajaran
• Akomodasi Penilaian oleh Satuan
Pendidikan dan Pemerintah
• Laporan Hasil Belajar, Kenaikan Kelas
dan Kelulusan
• Ijazah

5. Pasal 1 ayat 9 UU No 8 tahun 2016 tentang Penyandang Disabilitas
Akomodasi yang Layak adalah modifikasi dan penyesuaian yang
tepat dan diperlukan untuk menjamin penikmatan atau
pelaksanaan semua hak asasi manusia dan kebebasan
fundamental untuk Penyandang Disabilitas berdasarkan
kesetaraan
• Kurikulum di satuan pendidikan penyelenggara pendidikan inklusif
(SPPI) adalah kurikulum satuan pendidikan yang berlaku di satuan
pendidikan tersebut.
• Bagi peserta didik dengan berkebutuhan khusus (PDBK) perlu
dilakukan penyesuaian atau akomodasi terhadap kurikulum sehingga
sesuai dengan potensi, bakat, minat dan keunikan PDBK.
A. AKOMODASI KURIKULUM
Akomodasi Kurikulum 4

6. • Akomodasi kurikulum (Lerner & Kline, 2006) adalah
adaptasi/penyesuaian dan modifikasi
kurikulum/program pendidikan untuk memenuhi
kebutuhan anak dengan kebutuhan khusus.
• Torey (2004) memaknai akomodasi sebagai
perubahan yang dilakukan supaya siswa berkebu -
tuhan khusus dapat belajar di ruang kelas reguler/
inklusif.
• Jadi akomodasi dapat diartikan sebagai perubahan
berupa penyesuaian dan modifikasi yang diberikan
untuk siswa berkebutuhan khusus sesuai dengan
kondisi dan kebutuhannya.
Akomodasi Kurikulum 5

7. Akomodasi Kurikulum 6
AKOMODASI KURIKULUM

8. RUANG LINGKUP AKOMODASI
KURIKULUM
Akomodasi Kurikulum 7
Tujuan
Isi /
Materi
Proses
Penilaian

9. ASPEK AKOMODASI KURIKULUM
Akomodasi Kurikulum 8

10. PENYESUAIAN SILABUS
Akomodasi Kurikulum 9
• Silabus merupakan acuan penyusunan
kerangka pembelajaran untuk setiap
bahan kajian mata pelajaran.
• Pengembangan silabus dapat
dilakukan oleh guru dengan
menyantumkan kolom nilai-nilai PPK
yang akan diajarkan dan dilatihkan,
baik melalui kegiatan literasi,
pengembangan keterampilan abad ke-
21 maupun kegiatan lain yang relevan.

11. Akomodasi Kurikulum 10

12. • Program Tahunan Tematik
• Program Tahunan Mata
Pelajaran
• Program Tahunan Program
Kebutuhan Khusus
PROGRAM TAHUNAN
Akomodasi Kurikulum 11

13. Akomodasi Kurikulum 12

14. • Program Semester Tematik
• Program Semester Mata Pelajaran
• Program Semester Program Kebutuhan Khusus
• Berdasarkan hasil asesmen RPP perlu disesuaiakan.
• Penyesuaian dapat dilakukan pada salah satu atau beberapa
dari komponen RPP (KD, Tujuan,Indikator, Materi, Proses,
dan Penilaian).
• Cara penyesuaian dapat dilakukan dengan memberi catatan
pada komponen RPP yang disesuaikan, bisa di bawa
komponen atau di samping komponen.
• Contoh Penyesuaian RPP (terlampir)*
PROGRAM SEMESTER
Akomodasi Kurikulum 13
P e nye s uaian RP P

15. AKOMODASI PROSES PEMBELAJARAN
Akomodasi Kurikulum 14

16. PRINSIP AKOMODASI
P E M B E L A J A R A N
Akomodasi Kurikulum 15

17. AKOMODASI MATERI PEMBELAJARAN
DI KELAS I N K L U S I F
Akomodasi Kurikulum 16

18. Akomodasi Kurikulum 17

19. AKOMODASI
STRATEGI DAN METODE
PEMBELAJARAN DI
KELAS I N K L U S I F
Akomodasi Kurikulum 18

20. C O N T O H P E N E R A P A N
S T R A T E G I / M E T O D E
U N T U K S E T I A P
K E B U T U H A N K H U S U S
Akomodasi Kurikulum 19

21. Akomodasi Kurikulum 20

22. Akomodasi Kurikulum 21

23. Akomodasi Kurikulum 22

24. Akomodasi Kurikulum 23

25. AKOMODASI MEDIA
PEMBELAJARAN DI KELAS INKLUSIF
Akomodasi Kurikulum 24

26. Akomodasi Kurikulum 25

27. AKOMODASI LINGKUNGAN FISIK
Akomodasi Kurikulum 26

28. AKOMODASI LINGKUNGAN N O N F I S I K
Akomodasi Kurikulum 27

29. AKOMODASI PENILAIAN
OLEH SATUAN PENDIDIKAN
DAN PEMERINTAH
Akomodasi Kurikulum 28
Penilaian adalah proses pengumpulan dan
pengolahan informasi untuk mengukur
pencapaian hasil belajar peserta didik.
(Permendikbud No. 23 Tahun 2016)
KONSEP
AKOMODASI PENILAIAN

30. ASPEK PENILAIAN
(KURIKULUM 2013)
Akomodasi Kurikulum 29
PRINSIP -PRINSIP PENILAIAN

31. LINGKUP PENILAIAN
Akomodasi Kurikulum 30
TUJUAN PENILAIAN

32. Penilaian keterampilan dilakukan melalui praktik, produk, proyek, portofolio, dan/atau teknik
lain sesuai dengan kompetensi yang dinilai; (Dilakukan modifikasi dan adaptasi utk penilaian
PDBK)
penilaian aspek sikap dilakukan melalui observasi/pengamatan dan teknik penilaian lain yang
relevan. (adaptasi cara dapat dilakukan)
MEKANISME PENILAIAN
Akomodasi Kurikulum 31
Oleh Guru
perancangan strategi penilaian oleh pendidik dilakukan pada saat penyusunan RPP (Modifikasi
dan Adaptasi utk Penilaian PDBK dilakukan)
penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui tes tertulis, tes lisan, dan penugasan sesuai
dengan kompetensi yang dinilai (Modifikasi dan Adaptasi utk Penilaian PDBK dilakukan)
Hasil penilaian pencapaian pengetahuan dan keterampilan peserta didik disampaikan dalam
bentuk angka dan/atau deskripsi

33. PROSEDUR AKOMODASI PENILAIAN
Akomodasi Kurikulum 32
Akomodasi penilaian harus mencakup:
1. Perencaaan
2. Pelaksanaan,
3. Analisis dan laporan hasil penilaian.

34. PENILAIAN UNTUK HAMBATAN PENGLIHATAN
Akomodasi Kurikulum 33

35. PENILAIAN UNTUK HAMBATAN PENDENGARAN
Akomodasi Kurikulum 34

36. • Guru harus pandai memahami karakteristik siswa terutama bila siswa
menjawab pertanyaan guru secara lisan (jangan menyalahgunakan
jawaban siswa) karena pada umumnya siswa tunadaksa (layauh otak)
biasanya mengalami hambatan bicara.
• Pada umumnya siswa Tunadaksa mengalami hambatan koordinasi
mata, tangan, dan juga mengalami tremor, ataxia, sehingga penilaian
jangan menitikberatkan untuk tes tertulis.
PENILAIAN UNTUK HAMBATAN FISIK
Akomodasi Kurikulum 35

37. PENILAIAN UNTUK HAMBATAN INTELEKTUAL, LAMBAN
BELAJAR, DAN KESULITAN BELAJAR SPESIFIK
• Soal lebih pendek dan lebih bervariasi
• Mengulangi indikator yang sama dalam bentuk soal yang berbeda
• membuat kontrak reinforcement atas soal yang dikerjakan anak, dan terapkan
dengan sesuai, misalnya jangan beri reward apabila pekerjaannya belum selesai.
• Menanyakan kembali tugasnya pada saat anak tengah mengerjakan menghindari
kesalahan anak dalam memahami tugas.
• Ajari anak untuk memahami pemanfaatan waktu dan deadline tugas.
• Memberi tugas pembelajaran yang berangkaian untuk membantu pemahaman anak
lebih utuh, misalnya dengan (a) bacalah bacaan ini; (b) jelaskan kembali isi bacaan
kepada temanmu; (c) buatlah gambar yang menceritakan isi bacaan itu; (d) buatlah
catatan mengenai bacaan itu.
Akomodasi Kurikulum 36
http://www.reacheverychild.com/feature/slowlearners.html

38. Contoh:
Akomodasi Kurikulum 37
• PENILAIAN PROSES
DAN HASIL BELAJAR
• Unjuk Kerja Bercerita
: “Ceritakan masa
kecilmu!”

39. PROSEDUR PENILAIAN
ASPEK SIKAP PDBK
Akomodasi Kurikulum 38
PROSEDUR
PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN
DAN KETERAMPILAN PDBK

40. CONTOH INDIKATOR SOAL DAN NASKAH SOAL
MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA
Akomodasi Kurikulum 39

41. CONTOH MODIFIKASI:
CARA MELAKUKAN TES
Akomodasi Kurikulum 40
PENAMBAHAN WAKTU
MENGERJAKAN SOAL BAGI
PDBK LAMBAN MEMBACA

42. TUGAS KELOMPOK :
KOOPERATIF SALING
KETERGANTUNGAN
(MODIFIKASI TUGAS
INDIVIDUAL DALAM
KELOMPOK)
Akomodasi Kurikulum 41

43. PENGOLAHAN DAN PELAPORAN PENILAIAN
Akomodasi Kurikulum 42
• Menggunakan acuan patokan (KKM)
⚬ Angka KKM antara PDBK dengan peserta didik lain
sama, namun namun kualitas kompetensi dasarnya bisa
lebih tinggi (untuk CIBI) dan bisa lebih rendah (untuk
hambatan intelektual)
• Laporan dalam bentuk angka dan deskripsi
• Analisis hasil, jika kurang dari KKM dilakukan perbaikan dan
jika telah atau melebihi KKM diberikan pengayaan.

44. LAPORAN HASIL BELAJAR,
KENAIKAN KELAS DAN KELULUSAN
Akomodasi Kurikulum 43
Laporan Hasil Belajar :
• Berpedoman pada penulisan rapor
pada setiap satuan pendidikan,
• Dalam bentuk angka ratusan
dilengkapi dengan deskripsi prestasi
belajar.
• Deskripsi penilaian menggunakan
kalimat yang bersifat memotivasi
dengan pilihan kata/frasa yang
bernada positif.
• Menghindari frasa yang bermakna
kontras. Misalnya: “... Tetapi, masih
perlu peningkatan dalam ... atau ...
namun masih perlu peningkatan dalam
hal .... “
sebaiknya
Andi amat baik….., cukup dalam….
Andi baik dalam …. perlu bimbingan
dalam…

45. KENAIKAN K E L A S & K E L U L U S A N
Akomodasi Kurikulum 44
Peserta didik dinyatakan naik kelas :
• kenaikan kelas didasarkan atas
ketercapaian program untuk
masing-masing peserta didik
berkebutuhan khusus
• Tidak dibandingkan dengan
peserta didik lain di kelasnya
Peserta didik dinyatakan lulus dari
satuan/program pendidikan setelah:
• menyelesaikan seluruh program
pembelajaran;
• memperoleh nilai sikap/perilaku
minimal baik; dan
• lulus ujian satuan/program
pendidikan sesuai dengan kurikulum
yang diberikan kepada PDBK.

46. IJAZAH
Akomodasi Kurikulum 45
Surat Edaran Dirjen Dikdasmen Nomor : 2951/D.D6/HK/2017 tanggal 2 Mei 2017,
perihal Ijazah Bagi Peserta Didik Berkebutuhan Khusus di Satuan Pendidikan Umum
• Peserta didik berkebutuhan khusus yang dinyatakan lulus dari satuan pendidikan
umum memperoleh ijazah yang dikeluarkan oleh kepala satuan pendidikan dimana
peserta didik belajar.
• Blangko ijazah bagi peserta didik berkebutuhan khusus sama dengan peserta didik
lainnya.
• Ijazah yang diperoleh peserta didik berkebutuhan khusus dapat digunakan untuk
melanjutkan ke satuan pendidikan dan jenjang yang lebih tinggi.

47. TERIMA KASIH