الجنين

1. ‫ديسمبر‬4102
‫المرحلة‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫العربيه‬ ‫اللغة‬ ‫بمادة‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫عسر‬
‫الكويت‬ ‫بدولة‬ ‫الخامس‬ ‫للصف‬ ‫االبتدائية‬
‫المقدمه‬:
‫االبتدائية‬ ‫مرحلة‬ ‫اطفال‬ ‫ان‬‫المحتمل‬ ‫من‬ ‫الخامس‬ ‫الصف‬ ً‫ا‬‫خصيص‬‫اجادوا‬ ‫قد‬ ‫يكونون‬
‫القراءة‬‫الكتابة‬ ‫و‬‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫بعض‬ ‫نجد‬ ‫الفصول‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫ولكن‬ .
‫أن‬ ‫االخرى‬ ‫والمشكله‬ ‫القراءه‬ ‫في‬ ‫صعوبه‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫البعض‬ ‫أن‬ ‫أولها‬ ‫مشكلتين‬
. ‫الكتابه‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫من‬ ‫يعافي‬ ‫البعض‬
: ‫المشكله‬
‫القرائي‬ ‫العسر‬ ‫عن‬ ‫بسيطه‬ ‫ولو‬ ‫معلومات‬ ‫معرفة‬ ‫يحاول‬ ‫ان‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫معلم‬ ‫على‬
‫يسهل‬ ‫حتى‬ ‫والكتابي‬‫لهذذه‬ ‫الحل‬ ‫ولتسهيل‬ ‫مشاكل‬ ‫من‬ ‫بهم‬ ‫وما‬ ‫طالبه‬ ‫معرفة‬ ‫عليه‬
. ‫ذلك‬ ‫امكن‬ ‫ان‬ ‫منها‬ ‫الحد‬ ‫ومحاولة‬ ‫المشكله‬
: ‫الى‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫وتهدف‬
0-‫الطالب‬ ‫يواجهها‬ ‫التي‬ ‫الصعوبه‬ ‫اكتشاف‬ ‫محاولة‬
4-‫وتسهيلها‬ ‫الصعوبه‬ ‫حل‬ ‫محاولة‬
3-‫المشكله‬ ‫لتخطي‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬
2-‫المشكله‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫الحد‬ ‫في‬ ‫االسهام‬
5-‫مساعدتهم‬‫بتناسق‬ ‫الحروف‬ ‫كتابة‬ ‫في‬
6-‫ب‬ ‫مساعدتهم‬‫سليمه‬ ‫بطريقة‬ ‫وقراءته‬ ‫الكالم‬ ‫نطق‬

2. 7-‫عنهم‬ ‫االحباط‬ ‫ابعاد‬ ‫من‬ ‫المحاولة‬
8-‫بالفشل‬ ‫وسمهم‬ ‫عدم‬
:‫البحث‬ ‫أهمية‬
‫ال‬ ‫اللذين‬ ‫الخامس‬ ‫االبتدائي‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫وأساليب‬ ‫طرق‬ ‫معرفة‬
‫بها‬ ‫يظهرون‬ ‫قد‬ ‫أو‬ ‫والكتابه‬ ‫القراءة‬ ‫يجيدون‬. ‫أقرانهم‬ ‫عن‬ ‫الفروق‬ ‫بعض‬
: ‫البحث‬ ‫حدود‬
‫المرحلة‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫العربية‬ ‫اللغه‬ ‫مادة‬ ‫معلمي‬ ‫آراء‬ ‫استطالع‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫تقوم‬
‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫الطالب‬ ‫حول‬ ‫الكويت‬ ‫دولة‬ ‫في‬ ‫الخامس‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫االبتدائية‬
‫عام‬ ‫في‬ ‫الكتابي‬ ‫والعسر‬ ‫القرائي‬ ‫العسر‬4105-0102
: ‫وعينه‬‫البحث‬ ‫مجتمع‬
‫مجت‬ ‫يتكون‬‫الكويت‬ ‫دولة‬ ‫في‬ ‫االبتدائيه‬ ‫المرحلة‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫العربية‬ ‫اللغه‬ ‫معلمي‬ ‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫مع‬
‫مدارسهم‬ ‫في‬ ‫مباشره‬ ‫معهم‬ ‫التواصل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫هي‬ ‫للمعلمين‬ ‫للوصول‬ ‫طريقة‬ ‫افضل‬ ‫وكانت‬
‫عينة‬ ‫سحب‬ ‫تم‬ ‫حيث‬‫طريق‬ ‫عن‬ ‫عشوائيه‬‫دولة‬ ‫في‬ ‫الست‬ ‫التعليمية‬ ‫المناطق‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫القرعة‬
‫بمعدل‬ ‫الكويت‬01‫ابتد‬ ‫مدارس‬‫اخرى‬ ‫وخمس‬‫بنين‬ ‫مدارس‬ ‫خمس‬ ‫تعليمية‬ ‫منطقة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫ائيه‬
‫المختارة‬ ‫س‬ ‫المدار‬ ‫مجموع‬ ‫كان‬ ‫وبذلك‬ ‫بنات‬ ‫س‬ ‫مدار‬01‫المدرس‬ ‫مجموع‬ ‫من‬‫ابتدائيه‬ ‫مدرسة‬
.‫الكويت‬ ‫دولة‬ ‫في‬
:‫البحث‬ ‫مصطلحات‬
‫االحرف‬ ‫قراءة‬ ‫او‬ ‫التهجئه‬ ‫عليه‬ ‫يتصعب‬ ‫وقد‬ ‫للقراءة‬ ‫الطفل‬ ‫صعوبه‬ : ‫القرائي‬ ‫العسر‬
‫الصحيحه‬ ‫بالطريقة‬ ‫الكتابه‬ ‫في‬ ‫صعوبه‬ ‫:وهو‬ ‫الكتابي‬ ‫العسر‬
: ‫توصيات‬
0-‫والكتابي‬ ‫القرائي‬ ‫العسر‬ ‫عن‬ ‫دورات‬ ‫عمل‬
2-‫الحاالت‬ ‫دراسة‬
3-‫االمر‬ ‫ولي‬ ‫اشراك‬
:‫المراجع‬
( ‫ندا‬ ‫عواد‬ ‫احمد‬2112‫عمان‬ , ‫الوراق‬ ‫مؤسسة‬ , ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ )
( ‫العجمي‬ ‫بلية‬ ‫حمد‬2112‫الموهبه‬ ), ‫والتوزيع‬ ‫للنشر‬ ‫االكاديمية‬ ‫الدار‬ ‫مكتبة‬ , ‫العقلي‬ ‫والتفوق‬
. ‫الكويت‬

3. ( ‫الناطور‬ ‫ومياده‬ ‫الخطيب‬ ‫وجمال‬ ‫روسان‬ ‫فاروق‬2112‫الجامعة‬ : ‫الكويت‬ . ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ، )
‫المفتوحه‬ ‫العرية‬
:‫السابقة‬ ‫الدراسات‬
‫إسماعيل‬ ، ‫لعيس‬.‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫لدى‬ ‫بالكفاءات‬ ‫المقاربة‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫القراءة‬ ‫في‬ ‫الكفاءة‬ ‫تأهيل‬
‫القراءة‬ ‫في‬ ‫التعلم‬.‫دراسات‬-‫الجزائر‬,‫ع‬0, (2007),‫ص‬ ‫ص‬119 - 128.
‫معصومة‬ ، ‫المطيري‬.‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫القرائي‬ ‫العسر‬ ‫خفض‬ ‫على‬ ‫العالجية‬ ‫للقراءة‬ ‫برنامج‬ ‫تأثير‬
‫الكويت‬ ‫بدولة‬ ‫القراءة‬ ‫تعلم‬.‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬-‫شمس‬ ‫عين‬-‫مصر‬,‫ع‬32,‫ج‬2, (2009),
‫ص‬ ‫ص‬43 - 104.
‫يس‬ ‫سحر‬ ، ‫الدين‬ ‫شرف‬.‫المهارات‬ ‫على‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫درس‬ ‫في‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬ ‫تأثير‬
‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوات‬ ‫للتلميذات‬ ‫الذات‬ ‫تقدير‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬.) ‫وفنون‬ ‫علوم‬ ( ‫الرياضة‬-, ‫مصر‬
‫مج‬23, (2005),‫ص‬ ‫ص‬139 - 174.
‫محمد‬ ‫محمد‬ ‫فاطمة‬ ، ‫فليفل‬.‫تعلم‬ ‫على‬ ‫العالجي‬ ‫التدريس‬ ‫أسلوب‬ ‫باستخدام‬ ‫مقترح‬ ‫برنامج‬ ‫تأثير‬
‫بالحلقة‬ ‫الحركي‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫للتالميذ‬ ‫الرياضية‬ ‫التربية‬ ‫بدرس‬ ‫الحركية‬ ‫المهارات‬ ‫بعض‬
‫الثان‬‫األساسي‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫ية‬.‫الشاملة‬ ‫التربية‬ ‫بحوث‬ ‫مجلة‬-‫مصر,مج‬2, (2007),‫ص‬ ‫ص‬1 -
59.
‫إبراهيم‬ ‫أحمد‬ ‫رحاب‬ ، ‫إبراهيم‬;‫محمد‬ ‫محمد‬ ، ‫سالم‬;‫حسن‬ ‫خلف‬ ، ‫الطحاوي‬.‫صعوبات‬ ‫تشخيص‬
‫اإلبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬ ‫عالجها‬ ‫وطرق‬ ‫القراءة‬ ‫تعلم‬.‫الثالث‬ ‫السنوي‬ ‫العلمي‬ ‫المؤتمر‬
‫ا‬ ‫والدولي‬) ‫العربي‬ ‫والوطن‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫المفتوح‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫واالعتماد‬ ‫الجودة‬ ‫معايير‬ ( ‫الول‬-
‫مج‬ , ‫مصر‬2 (2010),‫ص‬ ‫ص‬693 - 713.
‫عايض‬ ‫بن‬ ‫محمد‬ ‫بن‬ ‫عبدهللا‬ ، ‫تميم‬ ‫آل‬.‫لتالميذ‬ ) ‫الدسليكسيا‬ ( ‫القرائية‬ ‫الصعوبات‬ ‫تشخيص‬
‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬ ‫في‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬.‫والمعرفة‬ ‫القراءة‬ ‫مجلة‬-‫,ع‬ ‫مصر‬022,
(2012),‫ص‬ ‫ص‬191 - 231.
‫إبراهيم‬ ‫كاميليا‬ ، ‫عبدالفتاح‬;‫رزق‬ ‫محمد‬ ، ‫البحيري‬;‫أم‬ ، ‫عبدالماجد‬‫عبدالفتاح‬ ‫يره‬.‫التفاؤل‬
‫القراءة‬ ‫تعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫األطفال‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫لدى‬ ‫الذات‬ ‫بمفهوم‬ ‫وعالقته‬.‫الطفولة‬ ‫دراسات‬-
‫مج‬ , ‫مصر‬12,‫ع‬24, (2009),‫ص‬ ‫ص‬99 - 116.
‫أحمد‬ ‫معتز‬ ، ‫إبراهيم‬.‫في‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫تعالج‬ ‫تعليمية‬ ‫أنشطة‬ ‫تصميم‬‫التالميذ‬ ‫لدى‬ ‫الرياضيات‬
‫االبتدائية‬ ‫بالمرحلة‬ ‫األولى‬ ‫الثالثة‬ ‫بالصفوف‬ ‫العاديين‬.‫والتنمية‬ ‫الثقافة‬-‫مصر‬,‫س‬4,‫ع‬2,
(2004),‫ص‬ ‫ص‬136 - 176 .
‫أحمد‬ ‫أحمد‬ ، ‫عواد‬.‫قبل‬ ‫ما‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫النمائية‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫على‬ ‫المبكر‬ ‫التعرف‬
‫االبتدائية‬ ‫المدرسه‬.‫الث‬ ‫العلمي‬ ‫المؤتمر‬) ‫خطر‬ ‫في‬ ‫أطفال‬ ( ‫اني‬-‫مصر‬(1994),‫ص‬ ‫ص‬
304 - 341 .