Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
- :‫الفترة‬2015-2017 EPAR ‫النبي‬ ‫عبد‬ ‫سيدي‬ ‫أوالد‬ ‫مدارس‬ ‫مجموعة‬-‫المحمدية‬–‫بطريقة‬ ‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬ 1
1
‫المغربي...
- :‫الفترة‬2015-2017 EPAR ‫النبي‬ ‫عبد‬ ‫سيدي‬ ‫أوالد‬ ‫مدارس‬ ‫مجموعة‬-‫المحمدية‬–‫بطريقة‬ ‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬ 2
2 ‫بطريقة‬...
- :‫الفترة‬2015-2017 EPAR ‫النبي‬ ‫عبد‬ ‫سيدي‬ ‫أوالد‬ ‫مدارس‬ ‫مجموعة‬-‫المحمدية‬–‫بطريقة‬ ‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬ 3
3
‫ورشة‬‫ل...
- :‫الفترة‬2015-2017 EPAR ‫النبي‬ ‫عبد‬ ‫سيدي‬ ‫أوالد‬ ‫مدارس‬ ‫مجموعة‬-‫المحمدية‬–‫بطريقة‬ ‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬ 4
4 II.‫األو...
- :‫الفترة‬2015-2017 EPAR ‫النبي‬ ‫عبد‬ ‫سيدي‬ ‫أوالد‬ ‫مدارس‬ ‫مجموعة‬-‫المحمدية‬–‫بطريقة‬ ‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬ 5
5 ‫ورشة‬:‫...
- :‫الفترة‬2015-2017 EPAR ‫النبي‬ ‫عبد‬ ‫سيدي‬ ‫أوالد‬ ‫مدارس‬ ‫مجموعة‬-‫المحمدية‬–‫بطريقة‬ ‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬ 6
6 ‫ورشة‬‫ا...
- :‫الفترة‬2015-2017 EPAR ‫النبي‬ ‫عبد‬ ‫سيدي‬ ‫أوالد‬ ‫مدارس‬ ‫مجموعة‬-‫المحمدية‬–‫بطريقة‬ ‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬ 7
7 III.‫الع...
- :‫الفترة‬2015-2017 EPAR ‫النبي‬ ‫عبد‬ ‫سيدي‬ ‫أوالد‬ ‫مدارس‬ ‫مجموعة‬-‫المحمدية‬–‫بطريقة‬ ‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬ 8
8 ‫قربها‬ ...
- :‫الفترة‬2015-2017 EPAR ‫النبي‬ ‫عبد‬ ‫سيدي‬ ‫أوالد‬ ‫مدارس‬ ‫مجموعة‬-‫المحمدية‬–‫بطريقة‬ ‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬ 9
9 IV.:)‫(ا...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Epar مشروع المؤسسة بطريقة

21,343 views

Published on

EPAR مشروع المؤسسة بطريقة

Published in: Education
  • Be the first to comment

Epar مشروع المؤسسة بطريقة

  1. 1. - :‫الفترة‬2015-2017 EPAR ‫النبي‬ ‫عبد‬ ‫سيدي‬ ‫أوالد‬ ‫مدارس‬ ‫مجموعة‬-‫المحمدية‬–‫بطريقة‬ ‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬ 1 1 ‫المغربية‬ ‫المملكة‬ ‫المهني‬ ‫والتكوين‬ ‫الوطنية‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ :‫لجهة‬ ‫والتكوين‬ ‫للتربية‬ ‫الجهوية‬ ‫األكاديمية‬‫الكبرى‬ ‫البيضاء‬ ‫الدار‬ ‫ال‬ ‫نيابة‬‫محمدية‬ ‫النبي‬ ‫عبد‬ ‫سيدي‬ ‫أوالد‬ ‫مدارس‬ ‫مجموعة‬ ‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬: ‫المتعثرين‬ ‫التالميذ‬ ‫ودعم‬ ‫صفية‬ ‫مكتبة‬ ‫إنشاء‬‫و‬‫األنشطة‬ ‫تفعيل‬ ‫التربوية‬‫و‬‫والخط‬ ‫الرسم‬ ‫ورشة‬ ‫الفترة‬:2015–2017
  2. 2. - :‫الفترة‬2015-2017 EPAR ‫النبي‬ ‫عبد‬ ‫سيدي‬ ‫أوالد‬ ‫مدارس‬ ‫مجموعة‬-‫المحمدية‬–‫بطريقة‬ ‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬ 2 2 ‫بطريقة‬ ‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬EPAR I.‫التشخيص‬:(Etats des lieux) ‫ورشة‬‫لتحديد‬‫بالمؤسسة‬ ‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫تعترض‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫الصعوبات‬: ‫الئحة‬‫الصعوبات‬ ‫الصعوبات‬ ‫الئحة‬ ‫الدنيا‬ ‫لألقسام‬ ‫بالنسبة‬ ‫التالميذ‬ ‫سن‬ ‫صغر‬ 24 ‫االكتظاظ‬ 1 ‫التالميذ‬ ‫لبعض‬ ‫بالنسبة‬ ‫األولي‬ ‫التعليم‬ ‫غياب‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫ولوج‬ 25 ‫األسرة‬ ‫غياب‬ 2 ‫التربوي‬ ‫التأطير‬ ‫ضعف‬ ‫أو‬ ‫غياب‬ 26 ‫الدراسة‬ ‫عن‬ ‫العزوف‬ 3 ‫العادية‬ ‫األقسام‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫دوي‬ ‫إدماج‬ 27 ‫والترفيهية‬ ‫الموازية‬ ‫األنشطة‬ ‫غياب‬ 4 ‫المواد‬ ‫حصص‬ ‫وتوزيع‬ ‫يتالءم‬ ‫ال‬ ‫الزمن‬ ‫استعمال‬ 28 ‫التالميذ‬ ‫مستوى‬ ‫تدني‬ 5 ‫اآلباء‬ ‫لجمعية‬ ‫حقيقي‬ ‫فعل‬ ‫غياب‬ 29 ‫االجتماعية‬ ‫الحاالت‬ 6 ‫الكافي‬ ‫بالقدر‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫توفر‬ ‫عدم‬ 30 ‫األسرة‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫عدم‬ 7 ‫تخصص‬ ‫عدم‬‫المواد‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫االبتدائي‬ ‫أساتذة‬ 31 ‫المنزلية‬ ‫الواجبات‬ ‫إنجاز‬ ‫عدم‬ 8 )‫(الرياضيات‬ ‫األربع‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫عدم‬ 32 ‫عدم‬‫للتواصل‬ ‫الحديثة‬ ‫بالتقنيات‬ ‫التالميذ‬ ‫انشغال‬ 9 ‫الحفظ‬ ‫ملكة‬ ‫استثمار‬ ‫عدم‬ 33 ‫التعلمات‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الحديثة‬ ‫والمعارف‬ ‫التقنيات‬ ‫استثمار‬ ‫عدم‬ 10 ‫المدرسية‬ ‫الخريطة‬ ‫فرض‬ 11 ‫المستويات‬ ‫حسب‬ ‫الفرنسية‬ ‫اللغة‬ ‫منهاج‬ ‫مكونات‬ ‫ين‬ ‫التكامل‬ ‫عدم‬ 12 ‫المدرسة‬ ‫المواد‬ ‫معامل‬ ‫تناسب‬ ‫عدم‬ 13 )‫المراجعة‬ ‫(حصص‬ ‫المدرسة‬ ‫خارج‬ ‫الدعم‬ ‫لحصص‬ ‫السلبي‬ ‫التأثير‬ 14 ‫الدروس‬ ‫تقديم‬ ‫أثناء‬ ‫االتالميذ‬ ‫تركيز‬ ‫عدم‬ 15 ‫التالميذ‬ ‫قل‬ ‫من‬ ‫األخطاء‬ ‫بتصحيح‬ ‫االهتمام‬ ‫عدم‬ 16 ‫الخط‬ ‫رداءة‬ 17 ‫المسترسل‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫قدرة‬ ‫عدم‬ 18 ‫الترقيم‬ ‫عالمات‬ ‫استعمال‬ ‫وعدم‬ ‫القراءة‬ ‫في‬ ‫التعثر‬ 19 ‫الضرب‬ ‫جدول‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫عدم‬ 20 ‫التالميذ‬ ‫أوساط‬ ‫في‬ ‫العنف‬ ‫تفشي‬ 21 ‫بين‬ ‫الغش‬ ‫ظاهرة‬ ‫تفشي‬‫المتعلمين‬ 22 ‫البدنية‬ ‫للتربية‬ ‫فضاء‬ ‫غياب‬ 23
  3. 3. - :‫الفترة‬2015-2017 EPAR ‫النبي‬ ‫عبد‬ ‫سيدي‬ ‫أوالد‬ ‫مدارس‬ ‫مجموعة‬-‫المحمدية‬–‫بطريقة‬ ‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬ 3 3 ‫ورشة‬‫لتحديد‬‫بالمؤسسة‬ ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫القوة‬ ‫نقط‬ :‫القوة‬ ‫نقط‬ ‫الئحة‬‫القوة‬ ‫نقط‬ ‫الئحة‬‫القوة‬ ‫نقط‬ ‫المطلوب‬ ‫المستوى‬ ‫في‬ ‫األسر‬ ‫أغلب‬ ‫تواصل‬ 8 ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫استقرار‬ 1 ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫بين‬ ‫انسجام‬ 9 ‫البنية‬ ‫استقرار‬‫للمؤسسة‬ ‫التربوية‬ 2 ‫المؤسسة‬ ‫خارج‬ ‫بيداغوجي‬ ‫دعم‬ ‫وجود‬)‫المالحظات‬ ‫بعض‬ ‫(رغم‬ 10 ‫ومؤثرة‬ ‫كثيرة‬ ‫غيابات‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ 3 ‫الدراسي‬ ‫الموسم‬ ‫طيلة‬ ‫المدرسية‬ ‫واللوازم‬ ‫األدوات‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫أغلب‬ ‫توفر‬ 11 ‫واألولياء‬ ‫اآلباء‬ ‫أغلب‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫تتبع‬ ‫وجود‬ 4 12 ‫مالئم‬ ‫تربوي‬ ‫جو‬ 5 13 ‫وناسب‬ ‫مريح‬ ‫تربوي‬ ‫فضاء‬ 6 14 ‫المستوى‬ ‫في‬ ‫مدرسية‬ ‫خدمات‬ 7 :‫المجاالت‬ ‫حسب‬ ‫الصعوبات‬ ‫الئحة‬ ‫تصنيف‬ ‫ورشة‬ ‫المجاالت‬‫المحيط‬‫األسرة‬‫المدرسة‬‫القسم‬ ‫الصعوبات‬ ‫الدراسة‬ ‫عن‬ ‫العزوف‬ ‫االجتماعية‬ ‫الحاالت‬ ‫الحديثة‬ ‫بالتقنيات‬ ‫التالميذ‬ ‫انشغال‬ ‫اآلباء‬ ‫لجمعية‬ ‫حقيقي‬ ‫فعل‬ ‫غياب‬ ‫تفشي‬‫والعنف‬ ‫الغش‬ ‫ظاهرتي‬ ‫خارج‬ ‫الدعم‬ ‫لحصص‬ ‫السلبي‬ ‫التأثير‬ ‫المدرسة‬ ‫التالميذ‬ ‫لبعض‬ ‫بالنسبة‬ ‫األسرة‬ ‫غياب‬ ‫األسر‬ ‫بعض‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫عدم‬ ‫المنزلية‬ ‫الواجبات‬ ‫إنجاز‬ ‫عن‬ ‫العزوف‬ ‫التالميذ‬ ‫لعض‬ ‫بالنسبة‬ ‫ولي‬ ‫تعليم‬ ‫غياب‬ ‫الموازية‬ ‫ألنشطة‬ ‫غياب‬ ‫األولى‬ ‫األقسام‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫سن‬ ‫صغر‬ ‫تزمن‬‫ت‬‫ال‬ ‫تتعمال‬‫ت‬‫اس‬‫تص‬‫ت‬‫والحص‬ ‫تتالءم‬‫ت‬‫ي‬ ‫ال‬ ‫المقررة‬ ‫الدراسية‬ ‫التدبير‬ ‫لمجلس‬ ‫فعلية‬ ‫صالحيات‬ ‫غياب‬ ‫الكافية‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫توفر‬ ‫عدم‬ ‫لألساتذة‬ ‫بالنسبة‬ ‫التخطيط‬ ‫انعدام‬ ‫متخصص‬ ‫أستاذ‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫المدرسية‬ ‫الخريطة‬ ‫فرض‬ ‫لبعض‬ ‫بالنسبة‬ ‫المعامل‬ ‫تناسب‬ ‫عدم‬ ‫األساسية‬ ‫المواد‬ ‫االكتظاظ‬ ‫المتعلمين‬ ‫مستوى‬ ‫تدني‬ ‫إ‬‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫دماج‬ ‫العادية‬ ‫األقسام‬ ‫الفرنسية‬ ‫منهاج‬ ‫وحدات‬ ‫تكامل‬ ‫عدم‬ ‫الدروس‬ ‫أثناء‬ ‫التالميذ‬ ‫تركيز‬ ‫عدم‬ ‫الذاتي‬ ‫التصحيح‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬ ‫الخط‬ ‫رداءة‬ ‫القراءة‬ ‫في‬ ‫التعثر‬ ‫الضرب‬ ‫جدول‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫عدم‬ ‫األربع‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫عدم‬ ‫الحفظ‬ ‫ملكة‬ ‫استثمار‬ ‫عدم‬ :‫مالحظة‬‫الدرس‬ ‫حجرة‬ ‫داخل‬ ‫توجد‬ ‫التي‬ ‫بالصعوبات‬ ‫االحتفاظ‬ ‫سيتم‬
  4. 4. - :‫الفترة‬2015-2017 EPAR ‫النبي‬ ‫عبد‬ ‫سيدي‬ ‫أوالد‬ ‫مدارس‬ ‫مجموعة‬-‫المحمدية‬–‫بطريقة‬ ‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬ 4 4 II.‫األولويات‬( :PRIORISATION) ‫ورشة‬‫والسيطرة‬ ‫التحكم‬ ‫درجة‬ ‫حسب‬ ‫الصعوبات‬ ‫تصنيف‬:‫و‬ ‫سيطرتنا‬ ‫تحت‬ ‫التي‬ ‫(الصعوبات‬‫سيطرتنا‬ ‫خارج‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬) :‫على‬ ‫ترتكز‬ ‫المشاكل‬ ‫الئحة‬ ‫لتقليص‬ ‫العملية‬ ‫اآللية‬ 1-‫الدرس‬ ‫حجرة‬ ‫خارج‬ ‫أو‬ ‫داخل‬ ‫وجودها‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الصعوبات‬ ‫تمييز‬ 2-‫المؤسسة‬ ‫سيطرة‬ ‫خارج‬ ‫هي‬ ‫التي‬ ‫وتلك‬ ‫المؤسسة‬ ‫سيطرة‬ ‫تحت‬ ‫هي‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫تحديد‬ 3-‫الصعوبات‬ ‫ترتيب‬ ‫جدول‬ ‫المؤسسة‬ ‫سيطرة‬ ‫تحت‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ )‫خارجية‬ ‫عوامل‬ ‫مساعدة‬ ‫دون‬ ‫فيها‬ ‫التحكم‬ ‫(يمكن‬ ‫خارج‬ ‫هي‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬‫المؤسسة‬ ‫سيطرة‬ )‫فيها‬ ‫التحكم‬ ‫للمؤسسة‬ ‫يمكن‬ ‫(ال‬ -‫األساسية‬ ‫التعلمات‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫مستوى‬ ‫تدني‬ -‫الدرس‬ ‫أثناء‬ ‫التالميذ‬ ‫تركيز‬ ‫عدم‬ -‫الخط‬ ‫رداءة‬ -‫والكتابي‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبيرين‬ ‫في‬ ‫التعثر‬ -‫القراءة‬ ‫في‬ ‫التعثر‬ -‫الضرب‬ ‫جدول‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫عدم‬ -‫األربع‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫عدم‬ -‫ملكة‬ ‫استثمار‬ ‫عدم‬‫الحفظ‬ -‫االكتظاظ‬ -‫العادية‬ ‫األقسام‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫إدماج‬ -‫الفرنسية‬ ‫اللغة‬ ‫مكونات‬ ‫تكامل‬ ‫عدم‬
  5. 5. - :‫الفترة‬2015-2017 EPAR ‫النبي‬ ‫عبد‬ ‫سيدي‬ ‫أوالد‬ ‫مدارس‬ ‫مجموعة‬-‫المحمدية‬–‫بطريقة‬ ‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬ 5 5 ‫ورشة‬:‫الصعوبات‬ ‫ترتيب‬ :‫المشاركين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫جدول‬ ‫داخل‬ ‫الصعوبات‬ ‫تنقيط‬‫من‬ ‫المشكل‬ ‫(ينقط‬0‫إلى‬10)‫الصعوبة‬ ‫درجة‬ ‫حسب‬ ‫المشاركون‬‫المشارك‬ 1 ‫المشارك‬ 2 ‫المشارك‬ 3 ‫المشارك‬ 4 ‫المشارك‬ 5 ‫المشارك‬ 6 ‫المشارك‬ 7 ‫المشارك‬ 8 ‫المشارك‬ 9 ‫المشارك‬ 10 ‫المشارك‬ 11 ‫المشارك‬ 12 ‫المشارك‬ 13 ‫المجموع‬‫الترتيب‬ ‫التحكم‬ ‫درجة‬ ‫حسب‬ ‫المشاكل‬ ‫عدم‬‫التركيز‬775578888854803 ‫الذاتي‬ ‫التصحيح‬ ‫عدم‬456657676766697 ‫الخط‬ ‫رداءة‬587476557557715 ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫في‬ ‫التعثر‬998986789666911 ‫الكتابي‬ ‫التعبير‬ ‫في‬ ‫التعثر‬998986789666911 ‫القراءة‬ ‫في‬ ‫التعثر‬878587556855774 ‫الحفظ‬ ‫ملكة‬ ‫استثمار‬ ‫عدم‬867574766554706 ‫الضرب‬ ‫جدول‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫عدم‬7--6--5----6------8322 ‫األربع‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫عدم‬7--7--7----6------6331 :‫مالحظة‬ ‫تم‬ ‫الصعوبتين‬ ‫هاتين‬ ‫فترتيب‬ ‫ولذلك‬ ،‫فقط‬ ‫الفرنسية‬ ‫اللغة‬ ‫أساتذة‬ ‫أنجزه‬ ‫التنقيط‬ ‫فإن‬ ‫األربع‬ ‫والعمليات‬ ‫الضرب‬ ‫لجدول‬ ‫بالنسبة‬.‫حدة‬ ‫على‬ ‫احتسابه‬
  6. 6. - :‫الفترة‬2015-2017 EPAR ‫النبي‬ ‫عبد‬ ‫سيدي‬ ‫أوالد‬ ‫مدارس‬ ‫مجموعة‬-‫المحمدية‬–‫بطريقة‬ ‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬ 6 6 ‫ورشة‬‫الصعوبات‬ ‫ترتيب‬‫على‬ ‫بناء‬:‫المشاركين‬ ‫تنقيط‬ ‫عليها‬ ‫االشتغال‬ ‫يجب‬ ‫للمؤسسة‬ ‫أولويات‬ ‫واعتبارها‬ ‫تنقيط‬ ‫أعلى‬ ‫على‬ ‫حصلت‬ ‫التي‬ ‫الثالثة‬ ‫بالصعوبات‬ ‫االحتفاظ‬. )‫بدقة‬ ‫تحديده‬ ‫يجب‬ ‫معينا‬ ‫هدفا‬ ‫تخدم‬ ‫أولوية‬ ‫(كل‬ :‫أولوية‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫تحديد‬ ‫األولوية‬‫الهدف‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫في‬ ‫التعثر‬‫التعبيرية‬ ‫الكفايات‬ ‫تنمية‬ ‫الكتابي‬ ‫التعبير‬ ‫في‬ ‫التعثر‬‫الكفايات‬ ‫تنمية‬‫الكتابية‬ ‫الدرس‬ ‫أثناء‬ ‫التالميذ‬ ‫تركيز‬ ‫عدم‬‫الدرس‬ ‫مراحل‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫إشراك‬ ‫القراءة‬ ‫في‬ ‫التعثر‬‫القرائية‬ ‫الكفايات‬ ‫تنمية‬ ‫الخط‬ ‫رداءة‬‫الخط‬ ‫تجويد‬ ( ‫الرياضيات‬ ‫في‬ ‫تعثر‬)‫األربع‬ ‫والعمليات‬ ‫الضرب‬ ‫جدول‬‫األربع‬ ‫العمليات‬ ‫وإنجاز‬ ‫الضرب‬ ‫جدول‬ ‫استثمار‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
  7. 7. - :‫الفترة‬2015-2017 EPAR ‫النبي‬ ‫عبد‬ ‫سيدي‬ ‫أوالد‬ ‫مدارس‬ ‫مجموعة‬-‫المحمدية‬–‫بطريقة‬ ‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬ 7 7 III.‫العمليات‬:(ACTIONS à prendre et à réaliser) ‫أولوية‬ ‫أو‬ ‫صعوبة‬ ‫كل‬ ‫حسب‬ ‫الممكنة‬ ‫العمليات‬ ‫اقتراح‬ ‫ورشة‬:)‫الذهنية‬ ‫(الزوبعة‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬‫الكتابي‬ ‫التعبير‬‫أثناء‬ ‫التركيز‬ ‫عدم‬‫الدرس‬‫القراءة‬ ‫في‬ ‫التعثر‬‫الخط‬ ‫رداءة‬ ‫والعمليات‬ ‫الضرب‬ ‫جدول‬ ‫األربع‬ -‫االرتجال‬ -‫وسائل‬ ‫استعمال‬ ‫اإليضاح‬ -‫الحرة‬ ‫المطالعة‬ -‫اإلنصات‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ -‫تربوية‬ ‫أشرطة‬ ‫مشاهدة‬ -‫المالحظة‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ -‫النصوص‬ ‫حفظ‬ -‫على‬ ‫النصوص‬ ‫كتابة‬ ‫السبورة‬ -‫تلخيص‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫المقروء‬ -‫الحرة‬ ‫المطالعة‬ -‫ضبط‬‫اللغوية‬ ‫القواعد‬ -‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫ربط‬ ‫الكتابي‬ ‫بالتعبير‬ -‫تركيب‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫الجمل‬ -‫تلخيص‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫المقروء‬ -‫المفاهيم‬ ‫توظيف‬ ‫الجديدة‬ ‫والمصطلحات‬ -‫على‬ ‫الرصيد‬ ‫تسجيل‬ ‫السبورة‬ -‫الموضوع‬ ‫ربط‬ ‫المدروس‬ ‫بالمحور‬ -‫األلواح‬ ‫استعمال‬ -‫على‬ ‫الجمل‬ ‫تدوين‬ ‫وإعادة‬ ‫السبورة‬ ‫توظيفها‬ -‫ال‬ ‫بنك‬ ‫إعداد‬‫كلمات‬ ‫تلميذ‬ ‫لكل‬ ‫والجمل‬ -‫النصوص‬ ‫استثمار‬ ‫المسرحية‬ -‫التشويق‬ -‫وسائل‬ ‫استعمال‬ ‫اإليضاح‬ -‫التلميذ‬ ‫مصاحبة‬ -‫التحفيز‬ -‫والجدية‬ ‫الحزم‬ -‫القسم‬ ‫ميثاق‬ ‫تفعيل‬ -‫النصوص‬ ‫تبسيط‬ ‫القرائية‬ -‫في‬ ‫النصوص‬ ‫شكل‬ ‫الدنيا‬ ‫المستويات‬ -‫بين‬ ‫الربط‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫المستويات‬ ‫في‬ ‫الحروف‬ ‫الدنيا‬ -‫التدريس‬ ‫طرائق‬ ‫دمج‬ ‫الجزء‬ ‫(من‬ ‫المختلفة‬ ‫إلى‬ ‫الكل‬ ‫ومن‬ ‫الكل‬ ‫إلى‬ )‫الجزء‬ -‫المطالعة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫الحرة‬ -‫الكراسات‬ ‫استثمار‬ ‫المدرسية‬ ‫العطل‬ ‫خالل‬ -‫القبلية‬ ‫القراءة‬ ‫اعتماد‬ ‫للنصوص‬ -‫القراءة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫النموذجية‬ -‫تصحيح‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ‫األخطاء‬ ‫مراقبة‬ ‫وتحت‬ ‫التلميذ‬ ‫األستاذ‬ -‫على‬ ‫المتعثرين‬ ‫تدريب‬ ‫الخ‬‫ط‬ -‫الكتابة‬ ‫وضعية‬ ‫تصحيح‬ -‫إمساك‬ ‫كيفية‬ ‫تصحيح‬ ‫أثناء‬ ‫والدفتر‬ ‫القلم‬ ‫الكتابة‬ -‫بالهندسية‬ ‫االهتمام‬ -‫حاسة‬ ‫إلى‬ ‫االنتباه‬ ‫البصر‬ -‫األلواح‬ ‫استعمال‬ -‫األلواح‬ ‫استعمال‬ -‫الحساب‬ ‫استعمال‬ ‫الذهني‬ -‫خارج‬ ‫التمارين‬ ‫إنجاز‬ ‫المنزل‬ -‫منزلية‬ ‫فروض‬ ‫إنجاز‬
  8. 8. - :‫الفترة‬2015-2017 EPAR ‫النبي‬ ‫عبد‬ ‫سيدي‬ ‫أوالد‬ ‫مدارس‬ ‫مجموعة‬-‫المحمدية‬–‫بطريقة‬ ‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬ 8 8 ‫قربها‬ ‫حسب‬ ‫العمليات‬ ‫تصنيف‬ ‫ورشة‬‫من‬‫القسم‬: ‫األولوية‬ ‫أو‬ ‫الصعوبة‬ )‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫(تساعد‬ ‫القسم‬ ‫من‬ ‫القريبة‬ ‫العمليات‬ -)‫االرتباط‬ ‫نوع‬ ‫(توصيف‬ ‫بالتعلمات‬ ‫مرتبطة‬–)‫التكرار‬ ‫ومراحل‬ ‫درجة‬ ‫(تحديد‬ ‫بكثرة‬ ‫تتردد‬-‫الجهد‬ ‫من‬ ‫يسيرا‬ ‫قدرا‬ ‫تتطلب‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫في‬ ‫التعثر‬-‫االرتجال‬-‫اإلنصات‬ ‫على‬ ‫التدريب‬-‫المالحظة‬ ‫على‬ ‫التدريب‬-‫الحرة‬ ‫المطالعة‬-‫التشويق‬ ‫استعمال‬-‫اإليضاح‬ ‫وسائل‬ ‫استعمال‬ ‫الكتابي‬ ‫التعبير‬ ‫في‬ ‫التعثر‬ -‫اللغوية‬ ‫القواعد‬ ‫توظيف‬-‫الكتابي‬ ‫بالتعبير‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫ربط‬-‫اللغوي‬ ‫الرصيد‬ ‫استثمار‬-‫والمصطلحات‬ ‫المفاهيم‬ ‫توظيف‬ -‫األلواح‬ ‫استعمال‬-‫تدوين‬‫السبورة‬ ‫على‬ ‫الجمل‬-‫تلميذ‬ ‫بكل‬ ‫الخاص‬ ‫الجمل‬ ‫بنك‬ ‫إعداد‬-‫المقروء‬ ‫تلخيص‬ ‫الدرس‬ ‫خالل‬ ‫التركيز‬ ‫عدم‬-‫التشويق‬-‫اإليضاح‬ ‫وسائل‬ ‫استعمال‬-‫التحفيز‬ ‫القراءة‬ ‫في‬ ‫التعثر‬-‫النصوص‬ ‫تبسيط‬-‫النصوص‬ ‫شكل‬-‫النموذجية‬ ‫القراءة‬-‫المتعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الذاتي‬ ‫التصحيح‬-‫دمج‬‫المناسبة‬ ‫التدريس‬ ‫طرائق‬ ‫الخط‬ ‫رداءة‬-‫الكتابة‬ ‫وضعيات‬ ‫تحسين‬-‫الكتابة‬ ‫أسلوب‬ ‫تحسين‬-‫الدفتر‬ ‫استعمال‬ ‫وضعية‬ ‫تصحيح‬-‫األلواح‬ ‫استعمال‬ ‫الرياضيات‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬-‫األلواح‬ ‫استعمال‬–‫الذهني‬ ‫الحساب‬ :‫مالحظة‬:‫أساسيان‬ ‫شرطان‬ ‫يراعى‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫العمليات‬ ‫وتصنيف‬ ‫صياغة‬ ‫عند‬ 1.‫ربط‬‫المؤسسة‬ ‫داخل‬ ‫القوة‬ ‫بنقط‬ ‫العمليات‬‫(هل‬‫ما‬‫تتوفر‬‫المؤسسة‬ ‫عليه‬‫القوة‬ ‫نقط‬ ‫من‬‫ي‬‫الصعوبة؟‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫التخفيف‬ ‫على‬ ‫ساعد‬) 2.( ‫تكرارها‬ ‫ودرجة‬ ‫المؤسسة‬ ‫داخل‬ ‫القوة‬ ‫بنقط‬ ‫العمليات‬ ‫ارتباط‬‫باستمرار؟‬ ‫تتكرر‬ / ‫تتردد‬ ‫وهل‬ ‫بالتعلمات‬ ‫مرتبطة‬ ‫المقترحة‬ ‫العمليات‬ ‫هل‬) :‫العمليات‬ ‫جدول‬ ‫العمليات‬‫المتدخلون‬‫المستهدفون‬‫اإلنجاز‬ ‫وسائل‬‫اإلنجاز‬ ‫مدة‬ ‫مكان‬ ‫اإلنجاز‬ ‫المالية‬ ‫التكلفة‬‫المنتظرة‬ ‫النتائج‬ ‫المخاطر‬ ‫المحتملة‬ ‫صفية‬ ‫مكتبة‬ ‫إنشاء‬‫القراءة‬ ‫نادي‬‫المتعلمون‬ ‫كتب‬ ...‫وقصص‬ ‫محدودة‬ ‫غير‬‫األقسام‬20.0000‫در‬‫هم‬ ‫المستوى‬ ‫تحسن‬ ‫للمتعلمين‬ ‫القرائي‬ ‫انخراط‬ ‫عدم‬ ‫التالميذ‬ ‫بعض‬ ‫دعم‬‫المتعثرين‬ ‫التالميذ‬ )‫وبيداغوجي‬ ‫نفسي‬ ‫(دعم‬ ‫اإلنصات‬ ‫نادي‬ ‫اليقظة‬ ‫خلية‬ ‫المدرسية‬ ‫الصحة‬ ‫طبيب‬ ‫المتعثرون‬ ‫اجتماعات‬ ‫زيارات‬ ‫محدودة‬ ‫غير‬ ‫اإلدارة‬ ‫األقسام‬ 2.000‫درهم‬ ‫منخرطون‬ ‫تالميذ‬ ‫مع‬ ‫تتواصل‬ ‫أسر‬ ‫المؤسسة‬ ‫تجاوب‬ ‫عدم‬ ‫األسر‬ ‫بعض‬ ‫التربوية‬ ‫األنشطة‬ ‫تفعيل‬‫المؤسسة‬ ‫أندية‬‫مكاتب‬‫األندية‬ ‫مستلزمات‬ ‫األندية‬ ‫سنوات‬ ‫ثالث‬‫المؤسسة‬9.000‫درهم‬ ‫تربوية‬ ‫أنشطة‬ ‫إنجاز‬ ‫وترفيهية‬ ----------- ‫والخط‬ ‫الرسم‬ ‫ورشة‬‫الرسم‬ ‫نادي‬ ‫في‬ ‫المتعثرون‬ ‫الخط‬ ‫مستلزمات‬ ‫النادي‬ ‫الموسم‬ ‫طيلة‬ ‫الدراسي‬ ‫المؤسسة‬3.000‫درهم‬ ‫إنجاز‬‫لوحات‬ ‫و‬ ‫وخطوط‬‫رسومات‬ ‫الوقت‬ ‫غياب‬ ‫لالشتغال‬ ‫الكافي‬
  9. 9. - :‫الفترة‬2015-2017 EPAR ‫النبي‬ ‫عبد‬ ‫سيدي‬ ‫أوالد‬ ‫مدارس‬ ‫مجموعة‬-‫المحمدية‬–‫بطريقة‬ ‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬ 9 9 IV.:)‫(التعديل‬ ‫والتصويب‬ ‫التتبع‬(SUIVI et REGULATION) ‫العمليات‬‫اإلنجاز‬ ‫مؤشرات‬‫التتبع‬ ‫آليات‬‫والتصويب‬ ‫التعديل‬ ‫مجاالت‬ ‫التقاسم‬ ‫اجتماعات‬ ‫تتجاوز‬ ‫بنسبة‬ ‫المستمرة‬ ‫المراقبة‬ ‫نقط‬ ‫تحسن‬80% ‫تتجاوز‬ ‫بنسبة‬ ‫الكفايات‬ ‫في‬ ‫تحكما‬ ‫تعكس‬ ‫المتعلمين‬ ‫إنجازات‬80% ‫التربوية‬ ‫األندية‬ ‫أنشطة‬‫عادي‬ ‫بشكل‬ ‫تسير‬ ‫المستمرة‬ ‫المراقبة‬ ‫نقط‬ ‫المؤسسة‬ ‫داخل‬ ‫المتعلمين‬ ‫سلوك‬ ‫األندية‬ ‫عمل‬ ‫استثمار‬ :‫اإلنجاز‬ ‫مؤشرات‬‫بنس‬ ‫المستمرة‬ ‫المراقبة‬ ‫نقط‬ ‫تحسن‬ ،‫المتعلمين‬ ‫عند‬ ‫كذا‬ ‫بنسبة‬ ‫الخط‬ ‫تحسن‬ ‫(مثال‬ ‫المسطرة‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتجلى‬ ‫التي‬ ‫المظاهر‬ ‫هي‬‫الكتب‬ ‫عدد‬ ،‫كذا‬ ‫بة‬ ‫األستاذ‬ ‫بها‬ ‫توصل‬ ‫التي‬ ‫الملخصات‬ ‫عدد‬ ،‫قراءتها‬ ‫تمت‬ ‫التي‬ ‫والقصص‬‫المنجزة‬ ‫الدعم‬ ‫حصص‬ ‫عدد‬ ،)... :‫التتبع‬ ‫آليات‬‫لقاءات‬ ،‫مراسالت‬ ،‫اجتماعات‬ ،‫ميدانية‬ ‫مراقبة‬ ،‫إحصائيات‬‫تقارير‬ ،... :‫مالحظة‬ :‫والتصويب‬ ‫التتبع‬ ‫في‬ ‫يراعى‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫االستمرارية‬ ‫ضمان‬ ‫مع‬ ‫العمليات‬ ‫إنجاز‬)‫مستمر؟‬ ‫اإلنجاز‬ ‫هذا‬ ‫وهل‬ ‫المقررة‬ ‫العمليات‬ ‫إنجاز‬ ‫تم‬ ‫(هل‬-‫المنتظرة‬ ‫النتائج‬ ‫مع‬ ‫اإلنجازات‬ ‫توافق‬ ‫المحص‬ ‫النتائج‬ ‫تتوافق‬ ‫(هل‬)‫المسطرة؟‬ ‫األهداف‬ ‫مع‬ ‫لة‬ :‫التدبير‬ ‫مجلس‬ ‫أعضاء‬ ‫توقيعات‬ ‫ر.ت‬‫والنسب‬ ‫اسم‬‫الصفة‬‫التوقيع‬ 1‫الزناني‬ ‫محمد‬‫التدبير‬ ‫مجلس‬ ‫رئيس‬ 2‫سيالل‬ ‫منصور‬‫ممثل‬(‫ة‬)‫األول‬ ‫القسم‬ 3‫هبلي‬ ‫رضوان‬‫ممثل‬(‫ة‬)‫الثاني‬ ‫القسم‬ 4‫اكريش‬ ‫امبارك‬‫ممثل‬(‫ة‬)‫الثالث‬ ‫القسم‬ 5‫زهور‬ ‫عمر‬‫ممثل‬(‫ة‬)‫الرابع‬ ‫القسم‬ 6‫الخموري‬ ‫محمد‬‫ممثل‬(‫ة‬)‫الخامس‬ ‫القسم‬ 7‫بلكيار‬ ‫محمد‬‫ممثل‬(‫ة‬)‫السادس‬ ‫القسم‬ 8‫مودني‬ ‫أحمد‬‫اآلباء‬ ‫جمعية‬ ‫رئيس‬

×