AA

1. ‫المفتوحة‬ ‫القدس‬ ‫جامعة‬
‫العليا‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫عمادة‬
‫اللغة‬ ‫في‬ ‫اللغوية‬ ‫المهارات‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫التفاعلي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الكتاب‬ ‫فاعلية‬ ‫تقييم‬
‫األساسي‬ ‫الخامس‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫اإلنجليزية‬
Assessing the Effectiveness of Interactive E-Book in Enhancing
English Language Skills Among Fifth Grade Elementary Students
‫إعداد‬
‫بإشراف‬
2023-2024
‫المحتويات‬ ‫جدول‬
‫الفصل‬
‫األول‬
5
‫مشكلة‬
‫الدراسة‬
‫وخلفيتها‬
5
1.1
4
1.2
‫مشكلة‬
‫الدراسة‬
‫وأسئلتها‬
:
7
1.2.1
‫مشكلة‬
‫الدراسة‬
:
7
1.2.2
‫أسئلة‬
‫الدراسة‬
:
8

2. 1.3
‫فرضيات‬
‫الدراسة‬
:
9
1.4
‫أهداف‬
‫الدراسة‬
:
10
1.5
‫أهمية‬
‫الدراسة‬
:
10
1.5.1
‫األهمية‬
‫النظرية‬
10
1.5.2
‫األهمية‬
‫العملية‬
10
1.6
‫حدود‬
‫الدراسة‬
‫ومحدداتها‬
:
11
1.6.1
‫الحدود‬
11
1.6.2
‫المحددات‬
11
1.7
‫التعريفات‬
‫االصطالحية‬
‫واإلجرائية‬
‫لمتغيرات‬
‫الدراسة‬
:
11
‫الفصل‬
‫الثاني‬
14
‫اإلطار‬
‫النظري‬
‫والدراسات‬
‫السابقة‬
14
2.1
‫اإلطار‬
‫النظري‬
14
2.1.1
‫المحور‬
‫األول‬
:
‫الكتاب‬
‫اإللكتروني‬
‫التفاعلي‬
15
2.1.2
‫المحور‬
‫الثاني‬
:
‫المهارات‬
‫اللغوية‬
21
2.2
‫الدراسات‬
‫السابقة‬
23
2.2.1
‫المحور‬
‫األول‬
:
‫محور‬
‫الكتاب‬
‫اإللكتروني‬
‫التفاعلي‬
23
2.2.2
‫المحور‬
‫الثاني‬
‫محور‬
‫مهارات‬
‫اللغة‬
‫اإلنجليزية‬
25
‫الفصل‬
‫الثالث‬
28
‫الطريقة‬
‫واإلجراءات‬
28
3.1
‫منهجية‬
‫الدراسة‬
:
28
3.2
‫المجتمع‬
‫والعينة‬
:
29
3.3
‫أدوات‬
‫الدراسة‬
:
29
4.3
‫صدق‬
‫األدوات‬
‫وثباتها‬
:
29
3.5
‫التصميم‬
‫شبه‬
‫التجريبي‬
‫للبحث‬
:
30
‫المصادر‬
‫والمراجع‬
‫العربية‬
‫واألجنبية‬
61

3. ‫األول‬ ‫الفصل‬
‫وخلفيتها‬ ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬
1.1
‫المقدمة‬
1.2
‫وأسئلتها‬ ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬
1.3
‫الدراسة‬ ‫فرضيات‬
1.4
‫الدراسة‬ ‫أهداف‬
1.5
‫الدراسة‬ ‫أهمية‬
1.6
‫ومحدداتها‬ ‫الدراسة‬ ‫حدود‬
1.7
‫الدراسة‬ ‫لمتغيرات‬ ‫واإلجرائية‬ ‫االصطالحية‬ ‫التعريفات‬

4. ‫األول‬ ‫الفصل‬
‫وخلفيتها‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫مشكلة‬
1.1
‫المقدمة‬
‫في‬ ‫محورية‬ ‫أهمية‬ ‫طياتها‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫تحمل‬
.‫واالبتكار‬ ‫المعرفة‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫مجتمعات‬ ‫بناء‬
:‫(طه‬ "ً‫ا‬‫علم‬ ‫زدني‬ ِّ‫رب‬ ‫"وقل‬ ‫تعالى‬ ‫هللا‬ ‫قول‬ ‫نستذكر‬ ،‫األهمية‬ ‫هذه‬ ‫منطلق‬ ‫من‬
114
‫الكريم‬ ‫رسولنا‬ ‫وحديث‬ ،)
-
‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫هللا‬ ‫صلى‬
-
،‫اإلطار‬ ‫هذا‬ ‫في‬ .‫والمادي‬ ‫الروحي‬ ‫التقدم‬ ‫لتحقيق‬ ‫كوسيلة‬ ‫العلم‬ ‫طلب‬ ‫على‬ ‫يشجع‬ ‫الذي‬
‫التكنولوجيا‬ ‫دور‬ ‫يبرز‬
‫مجرد‬ ‫تعد‬ ‫لم‬ ‫فالتكنولوجيا‬ .‫مداركه‬ ‫وتوسيع‬ ‫التعليم‬ ‫وتسهيل‬ ‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫أساسي‬ ‫كعامل‬
‫التعليم‬ ‫من‬ ‫جديد‬ ‫عصر‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫مما‬ ،‫فيها‬ ‫ًا‬‫ي‬‫أساس‬ ‫ا‬ً‫ن‬‫رك‬ ‫أصبحت‬ ‫بل‬ ،‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫تكميلية‬ ‫أداة‬
.‫المستمر‬ ‫والتطور‬ ‫بالتفاعلية‬ ‫يتميز‬ ‫الذي‬ ‫المعاصر‬
‫ج‬ ‫تغيرات‬ ‫شهدنا‬ ،‫التكنولوجيا‬ ‫تطور‬ ‫مع‬
‫التقنيات‬ ‫أصبحت‬ ‫حيث‬ ،‫التعلم‬ ‫وطرق‬ ‫أساليب‬ ‫في‬ ‫وهرية‬
( ‫علي‬ ‫أشار‬ ‫كما‬ .‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫من‬ ‫يتجزأ‬ ‫ال‬ ‫ا‬ً‫ء‬‫جز‬ ‫الحاسوب‬ ‫بمساعدة‬ ‫التعلم‬ ‫مثل‬ ‫الحديثة‬
2021
‫هذه‬ ‫فإن‬ ،)
‫التركيز‬ ‫مع‬ ،‫التربوية‬ ‫العملية‬ ‫قلب‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫تضع‬ ‫بل‬ ،‫محفزة‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬ ‫توفير‬ ‫في‬ ‫فقط‬ ‫تسهم‬ ‫ال‬ ‫األساليب‬
‫احتي‬ ‫على‬
،‫وفعالية‬ ‫تفاعلية‬ ‫أكثر‬ ‫تعلم‬ ‫تجربة‬ ‫خلق‬ ‫في‬ ‫يساهم‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الرقمي‬ ‫التحول‬ ‫هذا‬ .‫وميوله‬ ‫اجاته‬
.‫للطالب‬ ‫الفردية‬ ‫واالحتياجات‬ ‫المتجددة‬ ‫التحديات‬ ‫مع‬ ‫تتوافق‬ ‫مبتكرة‬ ‫تعليمية‬ ‫طرق‬ ‫الستكشاف‬ ‫المجال‬ ‫ويفتح‬
‫تعل‬ ‫أدوات‬ ‫ظهور‬ ‫إلى‬ ‫أدت‬ ‫مهمة‬ ‫تطورات‬ ‫واالتصاالت‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫شهدت‬
،‫مبتكرة‬ ‫يمية‬
‫يوضح‬ ‫كما‬ ،‫التعلم‬ ‫تجربة‬ ‫إثراء‬ ‫في‬ ‫ا‬ً‫كبير‬ ‫ا‬ً‫دور‬ ‫لعبت‬ ‫األدوات‬ ‫هذه‬ .‫التفاعلية‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الكتب‬ ‫أبرزها‬
‫شيلبورني‬
Shelburne
(
2009
‫فعالة‬ ‫تعليمية‬ ‫كأدوات‬ ‫تستخدم‬ ‫بدأت‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الكتب‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫الذي‬ ،)
‫على‬ ‫بقدرتها‬ ‫الكتب‬ ‫هذه‬ ‫تتمتع‬ .‫التسعينيات‬ ‫أواخر‬ ‫منذ‬
،‫وجذاب‬ ‫تفاعلي‬ ‫بأسلوب‬ ‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫تقديم‬
‫مما‬
‫عملية‬ ‫في‬ ‫وانخراطهم‬ ‫الطالب‬ ‫تفاعل‬ ‫من‬ ‫ويعزز‬ ‫المطبوع‬ ‫التقليدي‬ ‫الكتاب‬ ‫يقدمها‬ ‫التي‬ ‫اإلمكانيات‬ ‫يتجاوز‬
.‫التعلم‬
‫وعبيد‬ ‫رحمن‬ ‫عمل‬ ‫يبرز‬ ،‫متصل‬ ‫سياق‬ ‫في‬
Rahman & Ebied
(
2015
‫أن‬ ‫على‬ ‫يؤكدان‬ ‫اللذان‬ ،)
‫سهلت‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الكتب‬
‫توسيع‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫مما‬ ،‫المحمولة‬ ‫واألجهزة‬ ‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫والبيانات‬ ‫المعلومات‬ ‫تبادل‬
‫تجربة‬ ‫لتعزيز‬ ‫مثالية‬ ‫أداة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الكتب‬ ‫تجعل‬ ‫الخصائص‬ ‫هذه‬ .‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫نطاق‬
.‫التعليم‬ ‫مجاالت‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ ‫تنامي‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ،‫التعلم‬
‫تكنو‬ ‫استحوذت‬ ‫لقد‬
‫الطالب‬ ‫بل‬ِّ‫ق‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫وتقدير‬ ‫اهتمام‬ ‫على‬ ‫التفاعلي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الكتاب‬ ‫لوجيا‬
‫أجراها‬ ‫التي‬ ‫تلك‬ ‫مثل‬ ‫دراسات‬ ‫تبين‬ ‫كما‬ .‫المكتب‬ ‫أو‬ ‫المنزل‬ ‫من‬ ‫يعملون‬ ‫الذين‬ ‫أولئك‬ ‫ا‬ً‫ص‬‫خصو‬ ،‫والمهنيين‬
(‫وآخرون‬ ‫إمبونج‬
Embong et al
,.
2012
‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫تحديات‬ ‫عليهم‬ ‫سهلت‬ ‫قد‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫هذه‬ ‫فإن‬ ،)

5. ‫ال‬
‫حمل‬ ‫عناء‬ ‫عليهم‬ ‫توفر‬ ‫ألنها‬ ‫والجامعات‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫اهتمام‬ ‫أثارت‬ ،‫كذلك‬ .‫الدراسية‬ ‫والمواد‬ ‫تعليم‬
‫أكثر‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫يجعل‬ ‫مما‬ ،‫ومكان‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫وتسهل‬ ‫الثقيلة‬ ‫الكتب‬
‫يشم‬ ‫بل‬ ،‫الوصول‬ ‫سهولة‬ ‫على‬ ‫فقط‬ ‫يقتصر‬ ‫ال‬ ‫األمر‬ ‫هذا‬ .‫وفعالية‬ ‫مرونة‬
‫الفعال‬ ‫االشتراك‬ ‫تعزيز‬ ‫ا‬ً‫ض‬‫أي‬ ‫ل‬
.‫وجذابة‬ ‫مبتكرة‬ ‫بطرق‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫وتحفيزهم‬ ‫للطالب‬
‫وتحفيز‬ ‫التعليمية‬ ‫الموارد‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫تسهيل‬ ‫في‬ ‫فعاليتها‬ ‫التفاعلي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الكتاب‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫ظهر‬ُ‫ت‬ ‫بينما‬
‫اإلنجليز‬ ‫اللغة‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫التحديات‬ ‫لمواجهة‬ ‫مة‬‫قي‬ ‫ا‬ً‫ص‬‫فر‬ ‫ا‬ً‫ض‬‫أي‬ ‫تقدم‬ ‫فإنها‬ ،‫الطالب‬
‫أهمي‬ ‫تزداد‬ ‫لغة‬ ‫وهي‬ ،‫ية‬
‫تها‬
‫أساليب‬ ‫العتماد‬ ‫الماسة‬ ‫الحاجة‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫يسلط‬ ‫هذا‬ .‫المعرفة‬ ‫ونقل‬ ‫العالمي‬ ‫التواصل‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫يوم‬ ‫بعد‬ ‫ا‬ً‫م‬‫يو‬
.‫الستكشافه‬ ‫الدراسة‬ ‫تهدف‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ،‫للطالب‬ ‫والتربوية‬ ‫اللغوية‬ ‫المتطلبات‬ ‫مع‬ ‫تتوافق‬ ‫مبتكرة‬ ‫تعليمية‬
‫في‬ ‫متميزة‬ ‫مكانة‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫تأخذ‬
،‫المعرفة‬ ‫ونقل‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫رائدة‬ ‫كلغة‬ ‫اليوم‬ ‫العالم‬
( ‫الجنايدة‬ ‫يوضح‬ ‫كما‬ .‫اإلنترنت‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫وكذلك‬
Al-Janaideh
,
2017
‫للغة‬ ‫اللغوي‬ ‫اإلتقان‬ ‫فإن‬ ،)
‫لغة‬ ‫جعلها‬ ‫مما‬ ،‫وغيرها‬ ‫العربية‬ ‫الدول‬ ‫إلى‬ ‫امتد‬ ‫بل‬ ،‫فحسب‬ ‫بها‬ ‫الناطقة‬ ‫الدول‬ ‫على‬ ‫ا‬ً‫مقتصر‬ ‫ليس‬ ‫اإلنجليزية‬
‫أساسية‬
‫وجود‬ ‫يالحظ‬ ،‫اللغة‬ ‫هذه‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬ .‫التعليمية‬ ‫المجاالت‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫والتعلم‬ ‫للتواصل‬
‫تبني‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫يبرز‬ ‫األمر‬ ‫هذا‬ .‫المبكرة‬ ‫التعليمية‬ ‫المراحل‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫خاصة‬ ‫وإتقانها‬ ‫تعلمها‬ ‫في‬ ‫تحديات‬
‫للط‬ ‫والتربوية‬ ‫اللغوية‬ ‫االحتياجات‬ ‫مع‬ ‫تتوافق‬ ‫ومبتكرة‬ ‫فعالة‬ ‫تعليمية‬ ‫أساليب‬
‫تأتي‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ،‫الب‬
‫الكتاب‬ ‫أهمية‬
.‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫مة‬‫قي‬ ‫تعليمية‬ ‫كأداة‬ ‫التفاعلي‬ ‫اإللكتروني‬
‫حول‬ ‫السؤال‬ ‫يبرز‬ ،‫المبكرة‬ ‫التعليمية‬ ‫المراحل‬ ‫في‬ ‫ا‬ً‫ص‬‫خصو‬ ،‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫القائمة‬ ‫للتحديات‬ ‫ا‬ً‫نظر‬
‫هذا‬ ‫في‬ .‫العالمية‬ ‫اللغة‬ ‫هذه‬ ‫تعلم‬ ‫لتسهيل‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫تحسين‬ ‫كيفية‬
‫ل‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫تأتي‬ ،‫اإلطار‬
‫تستكشف‬
‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫اللغوية‬ ‫المهارات‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫التفاعلي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الكتاب‬ ‫يلعبه‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬
،‫اللغوية‬ ‫ومهاراتهم‬ ‫الطالب‬ ‫فهم‬ ‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫التقنية‬ ‫هذه‬ ‫فعالية‬ ‫تقييم‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫وستركز‬ .‫األساسي‬ ‫الخامس‬
‫التحديات‬ ‫االعتبار‬ ‫بعين‬ ‫األخذ‬ ‫مع‬
‫إلى‬ ‫سنسعى‬ ،‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ً‫ء‬‫بنا‬ .‫تجاوزها‬ ‫وكيفية‬ ‫تواجههم‬ ‫التي‬
‫وتطوير‬ ‫التعليمية‬ ‫النتائج‬ ‫أفضل‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫يسهم‬ ‫بما‬ ،‫التعليميين‬ ‫القرار‬ ‫وصناع‬ ‫للمعلمين‬ ‫قيمة‬ ‫توصيات‬ ‫تقديم‬
.‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫ممارسات‬
1
.
2
:‫وأسئلتها‬ ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬
1.2.1
‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬
:
‫تتمثل‬ ‫جوهرية‬ ‫بحثية‬ ‫مشكلة‬ ‫تبرز‬ ،‫التعليمية‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المتسارعة‬ ‫التطورات‬ ‫ظل‬ ‫في‬
‫الخامس‬ ‫للصف‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫منهاج‬ ‫في‬ ‫العليا‬ ‫واألساسية‬ ‫األساسية‬ ‫المرحلة‬ ‫بين‬ ‫التعليمية‬ ‫الفجوة‬ ‫في‬
.‫األساسي‬

6. ‫االن‬ ‫اللغة‬ ‫مادة‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫الباحثين‬ ‫احدى‬ ‫عمل‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫وجود‬ ‫الحظت‬ ‫الخامس‬ ‫للصف‬ ‫جليزية‬
‫الصف‬ ‫منهاج‬ ‫بين‬ ‫فجوة‬ ‫وجود‬ ‫بسبب‬ ‫االنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫مادة‬ ‫مع‬ ‫الخامس‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫يواجهها‬ ‫كبيرة‬ ‫مشكلة‬
‫االساسي‬ ‫الخامس‬ ‫والصف‬ ‫االساسي‬ ‫الرابع‬
‫والتي‬
‫من‬ ‫األولى‬ ‫الوحدة‬ ‫تدريس‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫معالمها‬ ‫اتضحت‬
‫الخامس‬ ‫الصف‬ ‫منهاج‬
‫حيث‬ ‫االساسي‬
‫أ‬ ‫كبيرة‬ ‫عقبة‬ ‫تشكل‬
‫واسلوبها‬ ‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫مام‬
‫الصف‬ ‫منهاج‬ ‫اسلوب‬ ‫عن‬ ‫كليا‬ ‫المختلف‬
،‫الرابع‬
‫استكشاف‬ ‫ينوي‬ ‫البحث‬ .‫واللغوي‬ ‫التعليمي‬ ‫تطورهم‬ ‫يعيق‬ ‫مما‬
.‫التحدي‬ ‫لهذا‬ ‫محتمل‬ ‫كحل‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الكتاب‬ ‫دور‬ ‫على‬ ‫خاص‬ ‫تركيز‬ ‫مع‬ ،‫بعمق‬ ‫المشكلة‬ ‫هذه‬
‫التفاعلية‬ ‫بإمكانياته‬ ،‫اإللكتروني‬ ‫الكتاب‬
.‫الفجوة‬ ‫هذه‬ ‫جسر‬ ‫في‬ ‫فعالة‬ ‫أداة‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ،‫المتقدمة‬ ‫والمرئية‬
‫اللغوية‬ ‫المهارات‬ ‫ويطور‬ ‫العلمي‬ ‫التحصيل‬ ‫يعزز‬ ‫أن‬ ‫اإللكتروني‬ ‫للكتاب‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬ ‫تحليل‬ ‫في‬ ‫الهدف‬ ‫يتمثل‬
‫اإللكتروني‬ ‫للكتاب‬ ‫يمكن‬ ،‫وتفاعلي‬ ‫غني‬ ‫تعليمي‬ ‫محتوى‬ ‫تقديم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ .‫ومتواصلة‬ ‫متكاملة‬ ‫بطريقة‬ ‫للطالب‬
‫ي‬ ‫أن‬
.‫الدراسية‬ ‫للفصول‬ ‫التقليدية‬ ‫الحدود‬ ‫تتجاوز‬ ‫غامرة‬ ‫تعليمية‬ ‫تجربة‬ ‫وفر‬
‫لها‬ ‫االستماع‬ ‫بعد‬ ‫كاملة‬ ‫قطع‬ ‫قراءة‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫الخامس‬ ‫الصف‬ ‫ففي‬
Reading Comprehension
)
‫المعلم‬ ‫يطرحها‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬ ‫على‬ ‫واإلجابة‬ ‫وتحليلها‬ ‫الكلمات‬ ‫معاني‬ ‫ومعرفة‬ ‫صحيحة‬ ‫قراءة‬ ‫قراءتها‬ ‫عليه‬
‫القواعد‬ ‫فهم‬ ‫عليه‬ ‫كما‬ .‫والكتاب‬
Grammar
‫ومهارة‬ .‫جمل‬ ‫وترتيب‬ ‫جمل‬ ‫وحل‬ ‫وإعطاء‬
listening
‫حيث‬
‫ومهارة‬ .‫شفويا‬ ‫عليها‬ ‫واإلجابة‬ ‫لقطعة‬ ‫االستماع‬ ‫عليه‬
speaking
‫الط‬ ‫على‬ ‫يتوجب‬
‫وأجوبة‬ ‫أسئلة‬ ‫تكوين‬ ‫الب‬
‫تم‬ ‫بما‬ ‫يتعلق‬ )‫جمل‬ ‫(بضع‬ ‫موضوع‬ ‫كتابة‬ ‫عليه‬ ‫وحدة‬ ‫كل‬ ‫وبنهاية‬ ‫زمالءه‬ ‫مع‬ ‫كامل‬ ‫حوار‬ ‫عمل‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬
‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫الرابع‬ ‫الصف‬ ‫منهاج‬ ‫بل‬ ‫الرابع‬ ‫الصف‬ ‫منهاج‬ ‫في‬ ‫موجود‬ ‫ليس‬ ‫وهذا‬ .‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬ ‫في‬ ‫أخذه‬
‫ا‬ ‫هذه‬ .‫الخامس‬ ‫الصف‬ ‫أسلوب‬ ‫عن‬ ‫كليا‬ ‫مختلف‬ ‫أخر‬ ‫أسلوب‬
‫والخامس‬ ‫الرابع‬ ‫الصف‬ ‫منهاج‬ ‫بين‬ ‫الكبيرة‬ ‫لفجوة‬
.‫لها‬ ‫جذري‬ ‫حل‬ ‫إيجاد‬ ‫يجب‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫في‬
‫االتي‬ ‫الرئيس‬ ‫السؤال‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬ ‫تتلخص‬ ‫تقدم‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫وبناء‬
‫اإللك‬ ‫الكتاب‬ ‫فاعلية‬ ‫تقييم‬ ‫إثر‬ ‫ما‬
‫تروني‬
‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫اللغوية‬ ‫المهارات‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫التفاعلي‬
‫األساسي؟‬ ‫الخامس‬
1.2.2
:‫الدراسة‬ ‫أسئلة‬
:‫األتية‬ ‫األسئلة‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫الحالية‬ ‫الدراسة‬ ‫حاولت‬
1
)
‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫االستماع‬ ‫مهارة‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫التفاعلي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الكتاب‬ ‫تأثير‬ ‫هو‬ ‫ما‬
‫األساسي؟‬ ‫الخامس‬
2
)
‫الخامس‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫القراءة‬ ‫مهارة‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫التفاعلي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الكتاب‬ ‫تأثير‬ ‫هو‬ ‫ما‬
‫األساسي؟‬

7. 3
)
‫الخامس‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫الكتابة‬ ‫مهارة‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫التفاعلي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الكتاب‬ ‫تأثير‬ ‫هو‬ ‫ما‬
‫األساسي؟‬
4
)
‫لدى‬ ‫المحادثة‬ ‫مهارة‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫التفاعلي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الكتاب‬ ‫تأثير‬ ‫هو‬ ‫ما‬
‫ال‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬
‫خامس‬
‫األساسي؟‬
1
.
3
:‫الدراسة‬ ‫فرضيات‬
:‫األتية‬ ‫الصفرية‬ ‫الفرضيات‬ ‫اختيار‬ ‫تم‬ ‫الدراسة‬ ‫أسئلة‬ ‫على‬ ‫لإلجابة‬
‫الفرضية‬
‫االولى‬
‫ال‬ :
‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫يوجد‬
(
α≥0.05
)
‫بين‬
‫متوسطي‬
‫درجات‬
‫طالبات‬
‫المجموعة‬
‫التجريبية‬
‫والمجموعة‬
‫الضابطة‬
‫في‬
‫اإلختبار‬
‫التحصيلي‬
‫إلخت‬
‫بار‬
‫مهارة‬
‫االستماع‬
.
‫الفرضية‬
:‫الثانية‬
‫ال‬
‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫يوجد‬
(
α≥0.05
)
‫بين‬
‫متوسطي‬
‫درجات‬
‫طالبات‬
‫المجموعة‬
‫التجريبية‬
‫والمجموعة‬
‫الضابطة‬
‫في‬
‫اإلختبار‬
‫التحصيلي‬
‫إلختبار‬
‫م‬
‫هارة‬
‫القراءة‬
.
‫الفرضية‬
:‫الثالثة‬
‫ال‬
‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫يوجد‬
(
α≥0.05
)
‫بين‬
‫متوسطي‬
‫درجات‬
‫طالبات‬
‫المجموعة‬
‫التجريبية‬
‫والمجموعة‬
‫الضابطة‬
‫في‬
‫اإلختبار‬
‫التحصيلي‬
‫إلختبار‬
‫م‬
‫هارة‬
‫الكتابة‬
.
‫الفرضية‬
‫الرابعة‬
‫ال‬ :
‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫يوجد‬
(
α≥0.05
)
‫بين‬
‫متوسطي‬
‫درجات‬
‫طالبات‬
‫المجموعة‬
‫التجريبية‬
‫والمجموعة‬
‫الضابطة‬
‫في‬
‫اإلختبار‬
‫البعدي‬
‫إلختبار‬
‫م‬
‫هارة‬
‫المحادثة‬
.
1
.
4
:‫الدراسة‬ ‫أهداف‬
‫الى‬ ‫الحالية‬ ‫الدراسة‬ ‫هدفت‬
1
)
‫لتنمية‬ ‫التفاعلي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الكتاب‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬ ‫معرفة‬
‫االنجل‬ ‫اللغة‬ ‫مقرر‬ ‫في‬ ‫االستماع‬ ‫مهارة‬
‫يزية‬
. ‫الخامس‬ ‫الصف‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬
2
)
‫االنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫مقرر‬ ‫في‬ ‫القراءة‬ ‫مهارة‬ ‫لتنمية‬ ‫التفاعلي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الكتاب‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬ ‫معرفة‬
. ‫الخامس‬ ‫الصف‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬

8. 3
)
‫مقرر‬ ‫في‬ ‫الكتابة‬ ‫مهارة‬ ‫لتنمية‬ ‫التفاعلي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الكتاب‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬ ‫معرفة‬
‫ا‬ ‫اللغة‬
‫النجليزية‬
. ‫الخامس‬ ‫الصف‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬
4
)
‫االنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫مقرر‬ ‫في‬ ‫المحادثة‬ ‫مهارة‬ ‫لتنمية‬ ‫التفاعلي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الكتاب‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬ ‫معرفة‬
. ‫الخامس‬ ‫الصف‬ ‫طالبات‬ ‫لدى‬
1
.
5
:‫الدراسة‬ ‫أهمية‬
‫تحسين‬ ‫في‬ ‫التفاعلي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الكتاب‬ ‫فاعلية‬ ‫تقييم‬ ‫أثر‬ ‫لدراسة‬ ‫العملية‬ ‫واألهمية‬ ‫النظرية‬ ‫األهمية‬ ‫تكمن‬
:‫االتي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫األساسي‬ ‫الخامس‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫اللغوية‬ ‫المهارات‬
1.5.1
:‫النظرية‬ ‫األهمية‬
‫في‬ ‫تتمثل‬
1
)
‫الت‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫إثراء‬
.‫اإللكتروني‬ ‫والتعلم‬ ‫عليم‬
2
)
.‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫التفاعلي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الكتاب‬ ‫دور‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫تسليط‬
3
)
‫نظرية‬ ‫مرجعية‬ ‫وتوفير‬ ،‫التفاعلي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الكتاب‬ ‫وفاعلية‬ ‫جودة‬ ‫لتقييم‬ ‫ومؤشرات‬ ‫معايير‬ ‫تقديم‬
.‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫المستقبلية‬ ‫للدراسات‬
4
)
‫هذه‬ ‫تساهم‬ ‫قد‬
‫فلي‬ ‫االلكترونية‬ ‫البرمجيات‬ ‫توظيف‬ ‫أهمية‬ ‫بمدى‬ ‫المعلمين‬ ‫وعي‬ ‫زيادة‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬
‫على‬ ‫العمل‬ ‫ومحاولة‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫مهارات‬ ‫بتمنية‬ ‫المتعلقة‬ ‫المشكالت‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ‫التعلم‬ ‫مجال‬
.‫حلها‬
5
)
‫في‬ ‫حديثة‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫توظيف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫تحصيل‬ ‫مستوى‬ ‫رفع‬ ‫في‬ ‫المتوقع‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫اسهام‬
‫ت‬
.‫الكترونيا‬ ‫الدراسي‬ ‫المنهج‬ ‫مع‬ ‫والتفاعل‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫وتعزيز‬ ،‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫مهارات‬ ‫نمية‬
2.5.1
:‫العملية‬ ‫األهمية‬
‫في‬ ‫تتمثل‬
1
)
‫التعليم‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫لتطويرها‬ ‫برامج‬ ‫وتقديم‬ ‫بها‬ ‫االعتناء‬ ‫وضرورة‬ ‫االلكترونية‬ ‫البرمجية‬ ‫أهمية‬ ‫ابراز‬
.‫فلسطين‬ ‫في‬
2
)
‫بأهمية‬ ‫القرارات‬ ‫صانعي‬ ‫تزويد‬
.‫فلسطين‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫لدرى‬ ‫اللغة‬ ‫مهارات‬ ‫الى‬ ‫االنتباه‬
3
)
‫تطوير‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫نتيجة‬ ‫من‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫في‬ ‫القرار‬ ‫صناع‬ ‫يستفيد‬ ‫قد‬
.‫إلكترونيا‬ ‫وحوسبتها‬ ‫المناهج‬
4
)
.‫الطالب‬ ‫وميول‬ ‫احتياجات‬ ‫يناسب‬ ‫ومتفاعل‬ ‫ومتجدد‬ ‫ومتنوع‬ ‫متاح‬ ‫تعليمي‬ ‫مصدر‬ ‫توفير‬
5
)
‫الع‬ ‫تخفيف‬
‫التكاليف‬ ‫وترشيد‬ ،‫الطالب‬ ‫مستوى‬ ‫وتقييم‬ ‫اللغوي‬ ‫المحتوى‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫المعلمين‬ ‫عن‬ ‫بء‬
.‫الورقية‬ ‫بالكتب‬ ‫المتعلقة‬ ‫والبيئية‬ ‫المادية‬

9. 1
.
6
:‫ومحدداتها‬ ‫الدراسة‬ ‫حدود‬
1.6.1
‫الدراسة‬ ‫حدود‬
:

‫الدراسي‬ ‫العام‬ ‫خالل‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫ستطبق‬ :‫الزمانية‬ ‫الحدود‬
2023
-
2024
.

.‫والبيرة‬ ‫هللا‬ ‫رام‬ ‫مديرية‬ ‫مدارس‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫ستطبق‬ :‫المكانية‬ ‫الحدود‬

.‫األساسي‬ ‫الخامس‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫تطبيق‬ ‫يقتصر‬ :‫البشرية‬ ‫الحدود‬

.‫الدراسة‬ ‫في‬ ‫الواردة‬ ‫والمصطلحات‬ ‫المفاهيمية‬ ‫الحدود‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫ستقتصر‬ .‫المفاهيمية‬ ‫الحدود‬

:‫االجرائية‬ ‫الحدود‬
‫الحدود‬
‫بطاقة‬ ، ‫التحصيلي‬ ‫االختبار‬ ‫مقياس‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫سيستخدم‬ : ‫االجرائية‬
‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫المستخدمة‬ ‫االدوات‬ ‫على‬ ‫ستقتصر‬ ‫بالتالي‬ ‫وهي‬ ، ‫االلكنروني‬ ‫الكتاب‬ ، ‫المالحظة‬
‫المناسبة‬ ‫االحصائية‬ ‫والمعالجات‬ ، ‫وخصائصها‬ ‫الدراسة‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫وثباتها‬ ‫صدقها‬ ‫ودرجة‬
.

:‫الموضوعية‬ ‫الحدود‬
‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫كتاب‬ ‫من‬ ‫التدريسية‬ ‫الوحدة‬ ‫اختيار‬
(English For
Palestine 5)
‫األولى‬ ‫الوحدة‬
(New Friends)
‫الكتاب‬ ‫باستخدام‬ ‫للتدريس‬ ‫اعتمادها‬ ‫تم‬ ‫والتي‬
)‫االلكترونية‬ ‫(البرمجية‬ ‫االلكتروني‬
.
‫الدراسة‬ ‫محددات‬
(limitation of study)
‫تحددت‬
‫نتائج‬
‫اذ‬ ،‫أدائها‬ ‫وبطبيعة‬ ،‫األساسي‬ ‫الخامس‬ ‫الصف‬ ‫طلبة‬ ‫استجابة‬ ‫ودرجة‬ ،‫بمجتمعها‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬
‫ثباتها‬ ‫ومعامل‬ ‫األداة‬ ‫صدق‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫لمجتمعها‬ ‫المشابهة‬ ‫المجتمعات‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫تعميم‬ ‫يمكن‬
‫العامل‬ ‫أهمية‬ ‫معرفة‬ ‫على‬ ‫الدراسى‬ ‫واقتصرت‬ ‫التحصيلي‬ ‫االختبار‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫استجابة‬ ‫وموضوعية‬
‫ا‬
‫لمستقل‬
.)‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫(مهارات‬ ‫التابع‬ ‫المتغير‬ ‫على‬ )‫االلكتروني‬ ‫(الكتاب‬
1.7
‫الدراسة‬ ‫مصطلحات‬
:‫االتي‬ ‫في‬ ‫توضيح‬ ‫الى‬ ‫تحتاج‬ ‫والتي‬ ‫الحالية‬ ‫الدراسة‬ ‫تناولتها‬ ‫التي‬ ‫المصطلحات‬ ‫أهم‬ ‫تتمثل‬
‫الفاعلية‬
(Effectiveness)
:
‫والنجار‬ ‫شحاتة‬ ‫يعرفها‬
(
2014
)
‫أكبر‬ ‫إنتاج‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫هي‬
‫الذي‬ ‫اإلنجاز‬ ‫مدى‬ ‫هي‬ ‫أو‬ ،‫أقل‬ ‫باستخدام‬ ‫كمية‬
‫وهي‬ ‫اإلهداف‬ ‫من‬ ‫تحقيقه‬ ‫يمكن‬
”
.‫التجريبية‬ ‫المعالجة‬ ‫تحدثه‬ ‫التي‬ ‫األثر‬
‫الباحثون‬ ‫ويعرفها‬
‫اجرائيا‬
:
‫اللغة‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫االلكترونية‬ ‫البرمجية‬ ‫تحدثه‬ ‫سوف‬ ‫الذي‬ ‫األثر‬ ‫فهي‬
.‫األساسي‬ ‫الخامس‬ ‫الصف‬ ‫طلبة‬ ‫لدى‬ ‫وكتابة‬ ‫ومحادثة‬ ‫واستماع‬ ‫قراءة‬ ‫من‬ ‫اإلنجليزية‬
‫اصطالحا‬ ‫التفاعلي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الكتاب‬
( ‫نجدي‬ ‫عطا‬ ‫محمد‬ ‫يرى‬ :
2022
,
287
‫الكتب‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫"تشابه‬ )
‫ا‬ ‫والكتب‬ ‫المطبوعة‬ ‫الورقية‬
‫الصور‬ ‫بعض‬ ‫له‬ ‫تضاف‬ ‫وقد‬ ‫أساسي‬ ‫بشكل‬ ‫النصي‬ ‫المحتوى‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫إللكترونية‬
‫البيئة‬ ‫ضمن‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الكتاب‬ ‫بها‬ ‫يتفوق‬ ‫التي‬ ‫اإلمكانات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫إلى‬ ‫أشارت‬ ‫أنها‬ ‫بيد‬ ،‫والرسومات‬

10. ‫التفاعل‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الكتاب‬ ‫مفهوم‬ ‫يتسع‬ ‫وبذلك‬ ،‫التقليدية‬ ‫البيئة‬ ‫ضمن‬ ‫المطبوع‬ ‫الكتاب‬ ‫نظيره‬ ‫على‬ ‫الرقمية‬
‫ي‬
‫إيضاحية‬ ‫ورسومات‬ ‫وصور‬ ‫نصوص‬ ‫من‬ ‫اإللكتروني‬ ‫المحتوى‬ :‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫أساسية‬ ‫ركائز‬ ‫ثالث‬ ‫ليشمل‬
‫المحتوى‬ ‫قراءة‬ ‫في‬ ‫وظيفته‬ ‫تتمثل‬ ‫الذي‬ ‫والبرنامج‬ ،‫فائقة‬ ‫تشعبية‬ ‫وارتباطات‬ ‫وفالش‬ ‫وفيديو‬ ‫صوتية‬ ‫وتسجيالت‬
‫البرنامج‬ ‫بتشغيل‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الجهاز‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ،‫واستعراضه‬ ‫اإللكتروني‬
."
‫الباحثون‬ ‫ويعرفها‬
‫اجرائيا‬
:
‫بطريقة‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫المهارات‬ ‫وتنمية‬ ‫األفكار‬ ‫إيصال‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫رقمية‬ ‫بيئة‬ ‫هو‬
.‫فقط‬ ‫الطالب‬ ‫تلقين‬ ‫على‬ ‫اعتمادها‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫الرقمية‬ ‫الوسائط‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫ألنها‬ ‫وأسرع‬ ‫أسهل‬
‫المهارة‬
(Skill)
( ‫إبراهيم‬ ‫يعرفها‬ :‫اصطالحا‬
3:2015
‫المتقن‬ ‫األداء‬ " :‫بأنها‬ )
‫والمجهود‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫واالقتصاد‬ ‫الفهم‬ ‫على‬ ‫القائم‬
‫االتقان‬ ‫الى‬ ‫الشخص‬ ‫يصل‬ ‫حتى‬ ‫األخطاء‬ ‫من‬ ‫والتعلم‬ ‫التدريب‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫فطرية‬ ‫وليست‬ ‫مكتسبة‬ ‫عملية‬ ‫وهي‬
."‫عمل‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫االبتكار‬ ‫لمرحة‬ ‫وبالتالي‬ ‫األداء‬ ‫في‬
‫الباحثون‬ ‫ويعرفها‬
‫اجرائيا‬
:
‫واستماع‬ ‫قراءة‬ ‫من‬ ‫األربعة‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫مهارات‬ ‫واتقان‬ ‫المتميز‬ ‫األداء‬
.‫االلكتروني‬ ‫الكتاب‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫المقرر‬ ‫دراسة‬ ‫بعد‬ ‫األساسي‬ ‫الخامس‬ ‫الصف‬ ‫طلبة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫وكتابة‬ ‫ومحادثة‬
‫اللغة‬
(language)
( ‫على‬ ‫ويعرفها‬
22:2018
‫خال‬ ‫من‬ ‫يعبر‬ ‫البشر‬ ‫بين‬ ‫االتصال‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫وسيلة‬ " :‫بأنها‬ )
‫أفكاره‬ ‫عن‬ ‫الفرد‬ ‫لها‬
‫ومشكالته‬ ‫حاجاته‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫كما‬ ،‫يريد‬ ‫ما‬ ‫وفهم‬ ‫معه‬ ‫التفاعل‬ ‫االخرون‬ ‫يستطيع‬ ‫بحث‬ ،‫وانفعاالته‬ ‫ومشاعره‬
‫وشخصية‬ ‫ومعرفة‬ ‫فكر‬ ‫لتطوير‬ ‫وسيلة‬ ‫اللغة‬ ‫تعتبر‬ ‫كما‬ .‫حوله‬ ‫وما‬ ‫حوله‬ ‫من‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫وتساعده‬ ‫واتجاهاته‬
‫العالق‬ ‫وتكوين‬ ‫االجتماعي‬ ‫للتفاعل‬ ‫وسيلة‬ ‫أهم‬ ‫وهي‬ ،‫الفرد‬
"‫االجتماعية‬ ‫ات‬
‫الباحثون‬ ‫ويعرفها‬
‫اجرائيا‬
:
‫اإلنجليزية‬ ‫باللغة‬ ‫والمتمثلة‬ ‫اللغة‬ ‫لمفهوم‬ ‫األساسية‬ ‫المرحلة‬ ‫طلبة‬ ‫امتالك‬ ‫درجة‬
.‫للدراسة‬ ‫اعداده‬ ‫تم‬ ‫الذي‬ ‫االختبار‬ ‫بواسطة‬ ‫قياسها‬ ‫سيتم‬ ‫والتي‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫في‬
‫األساسي‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬
(Primary stage)
‫يقبل‬ ‫حيث‬ ‫الحكومية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫والمجانية‬ ‫اإللزامية‬ ‫األساسية‬ ‫المرحلة‬ ‫بأنها‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ ‫وتعرفها‬
‫األساسي‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫األولى‬ ‫السنة‬ ‫في‬ ‫الطالب‬
‫إذا‬
‫األول‬ ‫كانون‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫عمره‬ ‫من‬ ‫السادسة‬ ‫السنة‬ ‫أتم‬
."‫سنوات‬ ‫عشر‬ ‫ومدتها‬ ‫فيه‬ ‫يقبل‬ ‫الذي‬ ‫الدراسي‬ ‫العام‬ ‫من‬
‫الباحثون‬ ‫ويعرفها‬
‫اجرائيا‬
:
‫الدولية‬ ‫السامية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫المرحلة‬ ‫من‬ ‫الخامس‬ ‫الصف‬ ‫طلبة‬ ‫مرحلة‬
.‫الحالية‬ ‫الدراسة‬ ‫لتطبيق‬ ‫اختيارها‬ ‫تم‬ ‫والتي‬

11. ‫الثاني‬ ‫الفصل‬
‫السابقة‬ ‫والدراسات‬ ‫النظري‬ ‫اإلطار‬
1.2
‫النظري‬ ‫اإلطار‬
1.2.1
‫التفاعلي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الكتاب‬ :‫األول‬ ‫المحور‬
1.2.2
‫اللغوية‬ ‫المهارات‬ :‫الثاني‬ ‫المحور‬
2.2
‫السابقة‬ ‫الدراسات‬
1.2.2
‫التفاعلي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الكتاب‬ ‫محور‬ :‫األول‬ ‫المحور‬
2.2.2
‫اللغوية‬ ‫المهارات‬ ‫محور‬ :‫الثاني‬ ‫المحور‬

12. ‫الثان‬ ‫الفصل‬
‫السابقة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫والد‬ ‫النظري‬‫اإلطار‬
‫والدراسات‬ ‫النظري‬ ‫لإلطار‬ ً‫ا‬‫عرض‬ ‫الفصل‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫سيقدم‬
‫سيكون‬ ‫منه‬ ‫األول‬ ‫الجزء‬ ‫ففي‬ ،‫السابقة‬
‫اللغة‬ ‫في‬ ‫اللغوية‬ ‫والمهارات‬ ‫التفاعلي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الكتاب‬ ‫في‬ ‫المتمثلة‬ ،‫الرئيسة‬ ‫الدراسة‬ ‫متغيرات‬ ‫عن‬ ‫العرض‬
‫قياس‬ ‫وقابلية‬ )‫والكتابة‬ ‫والمحادثة‬ ‫واالستماع‬ ‫(القراءة‬ ‫األربعة‬ ‫مهاراتها‬ ‫على‬ ‫والتعرف‬ ‫ودورها‬ ‫اإلنجليزية‬
‫تدريس‬ ‫ونظريات‬ ‫مهارة‬ ‫كل‬
‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫في‬ ‫فيتمثل‬ ،‫الفصل‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫الجزء‬ ‫أما‬ ‫االنجليزية‬ ‫اللغة‬
.‫أجنبية‬ ‫وأخرى‬ ‫عربية‬ ‫دراسات‬ ‫وتضمنت‬ ،‫الدراسة‬ ‫متغيرات‬ ‫بحسب‬ ‫وزعت‬ ‫إذ‬ ‫الحالي؛‬ ‫بالبحث‬ ‫صلة‬ ‫لها‬ ‫التي‬
2
.
1
‫النظري‬ ‫اإلطار‬
2
.
1.1
‫التفاعلي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الكتاب‬ :‫األول‬ ‫المحور‬
‫دو‬ ‫يلعب‬ ‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬
‫واكتساب‬ ‫المعرفة‬ ‫تحصيل‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫عليه‬ ‫يعتمد‬ ‫أساسي‬ ‫كمرجع‬ ‫ًا‬‫ي‬‫حيو‬ ‫ا‬ً‫ر‬
‫الدراسي‬ ‫المنهج‬ ‫في‬ ‫المدرجة‬ ‫الضرورية‬ ‫المهارات‬ ‫لمجموعة‬ ‫بتقديمه‬ ‫يتميز‬ .‫والقيم‬ ،‫االتجاهات‬ ،‫المهارات‬
‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ،‫والصور‬ ،‫الرسومات‬ ،‫كالكتابة‬ ‫متنوعة‬ ‫بأشكال‬
‫الموضوعة‬
‫كافة‬ ‫على‬ ‫اإللكترونية‬ ‫االتصال‬ ‫ووسائل‬ ‫الحديثة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تهيمن‬ ‫حيث‬ ،‫الحاضر‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ .
‫في‬ ‫الرئيسية‬ ‫مكانته‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫في‬ ‫ا‬ً‫كبير‬ ‫ًا‬‫ي‬‫تحد‬ ‫المطبوع‬ ‫التقليدي‬ ‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫يشهد‬ ،‫الحياة‬ ‫جوانب‬
‫ا‬ ‫نحو‬ ‫التعليمي‬ ‫العالم‬ ‫يتجه‬ .‫الجامعية‬ ‫والمكتبات‬ ‫بالمدارس‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬
‫دراس‬ ‫أساليب‬ ‫ستكشاف‬
‫وقرائية‬ ‫ية‬
‫في‬ ‫مهمة‬ ‫بتحوالت‬ ‫يعد‬ ‫مما‬ ،‫المتسارعة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫بتطورات‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫مدفو‬ ،‫والتفاعلية‬ ‫بالفعالية‬ ‫تتميز‬ ،‫جديدة‬
،‫مسعد‬ ‫وآل‬ ‫(الحماد‬ .‫المعرفة‬ ‫واستيعاب‬ ‫توصيل‬ ‫كيفية‬
2017
)
،‫الحديث‬ ‫والتكنولوجي‬ ‫العلمي‬ ‫التطور‬ ‫إنجازات‬ ‫أبرز‬ ‫أحد‬ ‫يمثل‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الكتاب‬
‫للتقد‬ ‫نتيجة‬ ‫وهو‬
‫الملحوظ‬ ‫م‬
‫الذكية‬ ‫والهواتف‬ ‫اللوحية‬ ‫األجهزة‬ ‫ظهور‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ،‫والمحمولة‬ ‫المكتبية‬ ‫الحاسوب‬ ‫أجهزة‬ ‫مجال‬ ‫في‬
‫وإمكانية‬ ‫متناهي‬ ‫بوضوح‬ ‫الرقمية‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫عرض‬ ‫على‬ ‫العالية‬ ‫بقدراتها‬ ،‫األجهزة‬ ‫هذه‬ .‫المتطورة‬
‫االنتقال‬ ‫سهلت‬ ‫قد‬ ،‫باإلنترنت‬ ‫المستمر‬ ‫االتصال‬
‫والتفاع‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الكتب‬ ‫إلى‬ ‫الورقية‬ ‫الكتب‬ ‫استخدام‬ ‫من‬
.‫لية‬
‫مستمر‬ ‫تطور‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫مما‬ ،‫اليوم‬ ‫عالم‬ ‫في‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تخطوها‬ ‫التي‬ ‫المتقدمة‬ ‫الخطوات‬ ‫يعكس‬ ‫التحول‬ ‫هذا‬
( .‫والمعلومات‬ ‫المعرفة‬ ‫توصيل‬ ‫كيفية‬ ‫في‬
‫العبسي‬
،
2016
‫ص‬ ،
15
)

13. ‫الت‬ ‫للتطور‬ ‫كثمرة‬ ‫التفاعلي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الكتاب‬ ‫ظهر‬
‫مجتمع‬ ‫تطور‬ ‫من‬ ‫يتجزأ‬ ‫ال‬ ‫وكجزء‬ ،‫السريع‬ ‫كنولوجي‬
‫االتصال‬ ‫شبكات‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫الكبير‬ ‫التقدم‬ ‫بفضل‬ ‫والعوائق‬ ‫الحواجز‬ ‫تجاوز‬ ‫تم‬ ‫حيث‬ ،‫الحديث‬ ‫المعرفة‬
‫ا‬ً‫ق‬‫آفا‬ ‫فتح‬ ‫مما‬ ،‫مسبوقة‬ ‫غير‬ ‫وكفاءة‬ ‫بسرعة‬ ‫والبيانات‬ ‫المعلومات‬ ‫تدفق‬ ‫تيسير‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫التقدم‬ ‫هذا‬ .‫والمعلومات‬
‫البش‬ ‫تشهدها‬ ‫لم‬ ‫جديدة‬
‫سيما‬ ‫ال‬ ،‫ًا‬‫ي‬‫ضرور‬ ‫ا‬ً‫أمر‬ ‫ومحتواه‬ ‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫أصبح‬ ،‫لذلك‬ ‫ونتيجة‬ .‫قبل‬ ‫من‬ ‫رية‬
‫مصادر‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫واالختيار‬ ‫االنتقاء‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫قدرة‬ ‫من‬ ‫تعزز‬ ‫التي‬ ‫الحديثة‬ ‫والوسائل‬ ‫األساليب‬ ‫باستخدام‬
‫الثرية‬ ‫المصادر‬ ‫هذه‬ ‫أحد‬ ‫يعد‬ ‫الذي‬ ‫التفاعلي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الكتاب‬ ‫ومنها‬ ،‫المتنوعة‬ ‫المعرفة‬
( .
‫وآخر‬ ‫محمد‬
،‫ون‬
2023
)
‫تعريف‬
‫التفاعلي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الكتاب‬
:
‫من‬ ‫ومجموعة‬ ‫المكتوبة‬ ‫النصوص‬ ‫بين‬ ‫تجمع‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫رقمية‬ ‫نسخة‬ ‫هو‬ ‫التفاعلي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الكتاب‬
‫هذا‬ .‫المدمجة‬ ‫البحث‬ ‫وخاصية‬ ،‫الفائقة‬ ‫النصوص‬ ،‫المتحركة‬ ‫الرسوم‬ ،‫المتحركة‬ ‫كالصور‬ ‫التفاعلية‬ ‫المكونات‬
‫يدم‬ ‫الكتب‬ ‫من‬ ‫النوع‬
‫يخلق‬ ‫مما‬ ،‫المتعددة‬ ‫للوسائط‬ ‫المميزة‬ ‫والعناصر‬ ‫التقليدية‬ ‫الورقية‬ ‫الكتب‬ ‫خصائص‬ ‫بين‬ ‫ج‬
،‫وشحته‬ ‫(على‬ .‫والتجاوب‬ ‫اإلثارة‬ ‫من‬ ‫جديد‬ ‫بمستوى‬ ‫المستخدم‬ ‫تثري‬ ‫وتفاعلية‬ ‫غامرة‬ ‫قراءة‬ ‫تجربة‬
2022
)
( ‫وآخرون‬ ‫محمد‬ ‫دراسة‬ ‫في‬ ‫ورد‬ ‫لما‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫وف‬
2023
‫بأنه‬ ‫التفاعلي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الكتاب‬ ‫ُعرف‬‫ي‬ ،)
‫مجال‬ ‫في‬ ‫تطور‬
‫التفاعلية‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الكتب‬ ‫هذه‬ .‫تفاعلي‬ ‫بأسلوب‬ ‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫ُقدم‬‫ي‬ ‫حيث‬ ،‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬
‫الوسائط‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬ ‫لعناصر‬ ‫بدمجها‬ ‫تتميز‬ ‫ولكنها‬ ،‫الشكل‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫المطبوعة‬ ‫الكتب‬ ‫الجوانب‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫تشبه‬
‫يتف‬ .‫والفيديوهات‬ ،‫األصوات‬ ،‫الصور‬ ،‫كالنصوص‬ ‫المتعددة‬
‫النسخ‬ ‫على‬ ‫التفاعلي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الكتاب‬ ‫وق‬
‫جانب‬ ‫إلى‬ ،‫بسهولة‬ ‫الكتاب‬ ‫داخل‬ ‫واإلبحار‬ ‫التنقل‬ ‫من‬ ‫المستخدم‬ ‫ن‬‫تمك‬ ‫تشعبية‬ ‫لروابط‬ ‫بإضافته‬ ‫المطبوعة‬
‫الكتب‬ ‫هذه‬ ‫استعراض‬ ‫يمكن‬ .‫القارئ‬ ‫تجربة‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫مصغرة‬ ‫وتطبيقات‬ ‫تفاعلية‬ ‫ألدوات‬ ‫تضمينه‬
‫اإللك‬ ‫األجهزة‬ ‫من‬ ‫واسعة‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬
‫منصات‬ ‫عبر‬ ‫متاحة‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ،‫اإللكترونية‬ ‫الكتب‬ ‫قراءة‬ ‫وأجهزة‬ ‫ترونية‬
. ً
‫وفعاال‬ ‫الوظائف‬ ‫متعدد‬ ‫ًا‬‫ي‬‫رقم‬ ‫ًا‬‫ي‬‫تعليم‬ ‫ًا‬‫د‬‫مور‬ ‫يجعلها‬ ‫مما‬ ،‫المختلفة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫التعليم‬
( ‫وآخرون‬ ‫محمد‬ ‫كامل‬ ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫لتعريف‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫وف‬
2022
‫ملفات‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫نو‬ ‫التفاعلي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الكتاب‬ ‫ُعد‬‫ي‬ ،)
‫الرقمية‬
‫الكتاب‬ ‫هذا‬ ‫يتضمن‬ .‫متكاملة‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬ ‫ُشكل‬‫ي‬‫و‬ ،‫اإللكتروني‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫أساليب‬ ‫أحد‬ ‫مثل‬ُ‫ت‬ ‫التي‬
،‫االختبارات‬ ،‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ،‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫إضافة‬ ‫مع‬ ،‫التقليدية‬ ‫الورقية‬ ‫الكتب‬ ‫في‬ ‫الموجود‬ ‫المحتوى‬
‫بص‬ ‫تتميز‬ ‫رقمية‬ ‫نسخة‬ ‫إلى‬ ‫الورقي‬ ‫الكتاب‬ ‫ُحول‬‫ي‬ .‫التحكم‬ ‫وأدوات‬
‫عل‬ ‫منها‬ ‫صفحة‬ ‫كل‬ ‫تحتوي‬ ‫نسقة‬ُ‫م‬ ‫فحات‬
‫ى‬
‫يمكن‬ .‫الفيديو‬ ‫ومقاطع‬ ،‫الرسومات‬ ،‫األصوات‬ ،‫الصور‬ ،‫النصوص‬ ‫مثل‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬ ‫تشكيلة‬
،‫الرسومات‬ ‫مشاهدة‬ ،‫الصوت‬ ‫مقاطع‬ ‫إلى‬ ‫االستماع‬ ،‫النصوص‬ ‫قراءة‬ ‫عبر‬ ‫العناصر‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫للمتعلم‬

14. ‫الك‬ ‫في‬ ‫المدرجة‬ ‫والتطبيقات‬ ‫األنشطة‬ ‫حل‬
‫ُطلق‬‫ي‬ .‫المباشرة‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫وتلقي‬ ،‫األسئلة‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ،‫تاب‬
‫ُمكن‬‫ي‬ .‫وغيرها‬ ‫أخرى‬ ‫إلى‬ ‫صفحة‬ ‫من‬ ‫االنتقال‬ ‫مثل‬ ‫المستخدمين‬ ‫ألوامر‬ ‫الستجابته‬ ‫ا‬ً‫نظر‬ "‫"تفاعلي‬ ‫عليه‬
.‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫رفعه‬ ‫ا‬ً‫ض‬‫أي‬ ‫ُمكن‬‫ي‬‫و‬ ،‫أخرى‬ ‫تخزين‬ ‫وسائل‬ ‫أو‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ‫على‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الملف‬ ‫هذا‬ ‫تخزين‬
‫أن‬
:‫التفاعلية‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الكتاب‬ ‫واع‬
‫المحتوى‬ ‫طبيعة‬ ‫أو‬ ‫الشكل‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫أو‬ ،‫اإلتاحة‬ ‫طريقة‬ ‫أو‬ ‫الوسيط‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫التفاعلية‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الكتب‬ ‫تتنوع‬
.‫الرقمي‬
( ‫إسماعيل‬ ‫محمد‬ ‫الرؤوف‬ ‫وعبد‬ ‫العتيبي‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫حصة‬ ‫لدراسة‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫وف‬
2023
‫اإللكترونية‬ ‫الكتب‬ ‫تقسيم‬ ‫يمكن‬ ،)
‫الفئا‬ ‫إلى‬ ‫التفاعلية‬
:‫التالية‬ ‫ت‬
●
‫اإلتاحة‬ ‫طريقة‬ ‫أو‬ ‫الوسيط‬ ‫حيث‬ ‫من‬
-
:‫المباشر‬ ‫الخط‬ ‫على‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الكتب‬
‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫قراءتها‬ ‫أو‬ ‫تنزيلها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الكتب‬ ‫وهي‬
.
-
:‫مخصصة‬ ‫قارئات‬ ‫على‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الكتب‬
،‫معينة‬ ‫أجهزة‬ ‫على‬ ‫قراءتها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الكتب‬ ‫وهي‬
.‫اإللكترونية‬ ‫الكتب‬ ‫قارئات‬ ‫مثل‬
-
:‫الطلب‬ ‫تحت‬ ‫المطبوعة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الكتب‬
ً‫ء‬‫بنا‬ ،‫الطلب‬ ‫عند‬ ‫طباعتها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الكتب‬ ‫وهي‬
.‫المستخدم‬ ‫طلب‬ ‫على‬
●
‫الرقمي‬ ‫المحتوى‬ ‫طبيعة‬ ‫أو‬ ‫الشكل‬ ‫حيث‬ ‫من‬
-
‫ال‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الكتب‬
:‫فقط‬ ‫نصية‬
‫وسائط‬ ‫أي‬ ‫دون‬ ،‫فقط‬ ‫نص‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫التي‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الكتب‬ ‫وهي‬
.‫متعددة‬
-
:‫الفائقة‬ ‫الوصالت‬ ‫ذات‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الكتب‬
‫فائقة‬ ‫وصالت‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫التي‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الكتب‬ ‫وهي‬
.‫أخرى‬ ‫ويب‬ ‫مواقع‬ ‫أو‬ ‫أخرى‬ ‫صفحات‬ ‫إلى‬ ‫لالنتقال‬
-
:‫الوسائط‬ ‫متعددة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الكتب‬
‫اإللك‬ ‫الكتب‬ ‫وهي‬
‫النصوص‬ ‫من‬ ‫مزيج‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫التي‬ ‫ترونية‬
.‫والصوت‬ ‫والفيديو‬ ‫والرسومات‬ ‫والصور‬
-
:‫المسموعة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الكتب‬
.‫صوتية‬ ‫كتسجيالت‬ ‫تقديمها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الكتب‬ ‫وهي‬
-
:‫ًا‬‫ي‬‫ضوئ‬ ‫الممسوحة‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الكتب‬
‫الكتب‬ ‫من‬ ‫ًا‬‫ي‬‫ضوئ‬ ‫مسحها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الكتب‬ ‫وهي‬
.‫المطبوعة‬

15. :‫التفاعلي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الكتاب‬ ‫مميزات‬
( ‫والصالحي‬ ‫بلخير‬ ‫دراسة‬ ‫حسب‬
2021
:‫التالية‬ ‫بالمميزات‬ ‫التفاعلي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الكتاب‬ ‫يتميز‬ ،)
-
:‫حاسة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫تحفيز‬
.‫بسهولة‬ ‫تعلمه‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫استرجاع‬ ‫على‬ ‫وتساعدهم‬ ‫المتعلمين‬ ‫انتباه‬ ‫تجذب‬ ‫حيث‬
-
:‫التفاعل‬ ‫دعم‬
.‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫يتلقاه‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التفاعل‬ ‫لتفعيل‬ ‫أداة‬ ‫األنشطة‬ ‫تكون‬ ‫حيث‬
-
:‫لإلنجاز‬ ‫فرص‬ ‫توفير‬
.‫قيمة‬ ‫ذا‬ ‫أو‬ ‫ًا‬‫ي‬‫حقيق‬ ‫يرونه‬ ‫إنجاز‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫تشجع‬ ‫حيث‬
-
:‫الذات‬ ‫تحدي‬
.‫الذات‬ ‫وتحدي‬ ‫المخاطر‬ ‫تحمل‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫تشجع‬ ‫حيث‬
-
:‫إيجابي‬ ‫أثر‬ ‫ترك‬
‫ا‬ً‫أثر‬ ‫األنشطة‬ ‫هذه‬ ‫تترك‬ ‫حيث‬
‫خبراته‬ ‫إثرائها‬ ‫عن‬ ً‫ال‬‫فض‬ ،‫المتعلم‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫ًا‬‫ي‬‫إيجاب‬
.‫المختلفة‬
:‫التفاعلي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الكتاب‬ ‫عيوب‬
( ‫سعد‬ ‫ونادية‬ ،‫مرسي‬ ‫دراسة‬ ‫حسب‬
2023
:‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫التفاعلي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الكتاب‬ ‫عيوب‬ ‫تلخيص‬ ‫يمكن‬ ،)
-
:‫المحتوى‬ ‫على‬ ‫التعديل‬ ‫إمكانية‬
.‫الفكرية‬ ‫الملكية‬ ‫حقوق‬ ‫انتهاك‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫قد‬ ‫مما‬
-
:‫المصاحبة‬ ‫األجهزة‬ ‫تكلفة‬ ‫ارتفاع‬
.‫إليها‬ ‫الوصول‬ ‫إمكانية‬ ‫من‬ ‫يحد‬ ‫قد‬ ‫مما‬
-
:‫لها‬ ‫المتعلمين‬ ‫بعض‬ ‫تقبل‬ ‫عدم‬
.‫الورقية‬ ‫الكتب‬ ‫من‬ ‫القراءة‬ ‫يفضلون‬ ‫حيث‬
-
:‫العربي‬ ‫المحتوى‬ ‫ندرة‬
.‫منها‬ ‫االستفادة‬ ‫إمكانية‬ ‫من‬ ‫يحد‬ ‫قد‬ ‫مما‬
-
:‫البصري‬ ‫اإلجهاد‬
‫أم‬ ‫القراءة‬ ‫من‬ ‫طويلة‬ ‫لساعات‬ ‫العين‬ ‫تعرض‬ ‫يؤدي‬ ‫قد‬ ‫حيث‬
‫الحاسب‬ ‫شاشات‬ ‫ام‬
.‫إجهادها‬ ‫إلى‬
-
:‫لتصميمها‬ ‫العالية‬ ‫التكلفة‬
.‫متخصصة‬ ‫بشرية‬ ‫وكوادر‬ ‫ا‬ً‫ت‬‫ووق‬ ‫ًا‬‫د‬‫جه‬ ‫تتطلب‬ ‫حيث‬
‫االلكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫لبرمجيات‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬
‫تؤكد‬
‫البارودي‬
(
2015
‫التربوية‬ ‫العلوم‬ ‫من‬ ‫وتعتبر‬ ‫حديثة‬ ‫بداية‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫ظهور‬ ‫بداية‬ ‫ان‬ )
‫كما‬ .‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫األنسب‬ ‫الطريقة‬ ‫واختيار‬ ‫خطط‬ ‫ووضع‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫تطوير‬ ‫تتناول‬ ‫التي‬
‫الكاملة‬ ‫التعليمية‬ ‫المواصفات‬ ‫بتحديد‬ ‫تهتم‬ ‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫تصميم‬ ‫مهارات‬ ‫أن‬
‫و‬ ‫للبرمجيات‬
‫التعلم‬ ‫احداث‬
‫المنشود‬ ‫التعلم‬ ‫تحقق‬ ‫تعليمية‬ ‫منتوجات‬ ‫لتطوير‬ ‫وفعال‬ ‫كفء‬ ‫تعلم‬ ‫تحقيق‬ ‫بهدف‬ ‫مصادره‬ ‫وتحديد‬ ‫خاللها‬ ‫من‬
‫الى‬ ‫باإلضافة‬ ،‫المتعلمين‬ ‫سلوم‬ ‫في‬ ‫تغييرات‬ ‫واحداث‬
‫التعليمية‬ ‫الطرق‬ ‫أفضل‬ ‫لتخطيط‬ ‫منهجية‬ ‫طريقة‬ ‫انها‬

16. ‫شروط‬ ‫وفق‬ ‫المرغوبة‬ ‫التعلم‬ ‫اهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫وتطويرها‬
‫وتحديدها‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫تشتمل‬ ‫محددة‬
‫التعلم‬ ‫نشاطات‬ ‫لجميع‬ ‫وتقويمها‬
(
،‫علي‬
2018
)
:‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫انتاج‬ ‫مراحل‬
( ‫وإسماعيل‬ ‫مبارز‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫ذكر‬ ‫وقد‬
2010
‫تعرف‬ ‫مراحل‬ ‫بخمس‬ ‫تمر‬ ‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫انتاج‬ ‫عملية‬ ‫ان‬ )
:‫وهي‬ ‫البرمجية‬ ‫انتاج‬ ‫بدورة‬
1
.
:‫التصميم‬ ‫مرحلة‬
‫علمية‬ ‫ومادة‬ ‫وأنشطة‬ ‫أهداف‬ ‫من‬ ‫ومحتواها‬ ‫للبرمجة‬ ‫كامال‬ ‫تصورا‬ ‫المصمم‬ ‫يضع‬
‫وتدريبية‬
2
.
‫من‬ ‫والتعزيز‬ ‫والعرض‬ ‫التصميم‬ ‫متطلبات‬ ‫تجهيز‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫يتم‬ :‫واالعداد‬ ‫التجهيز‬ ‫مرحلة‬
.‫فيديو‬ ‫ولقطات‬ ‫وصور‬ ‫أصوات‬
3
.
‫أحد‬ ‫الى‬ ‫التصميم‬ ‫مرحلة‬ ‫ترجمة‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫يتم‬ :‫السيناريو‬ ‫كتابة‬ ‫مرحلة‬
‫تعليم‬ ‫ومواقف‬ ‫اث‬
‫ية‬
‫الورق‬ ‫على‬ ‫حقيقية‬
4
.
‫البرمجية‬ ‫تنفيذ‬ ‫مرحلة‬
5
.
‫المحكمين‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫البرمجية‬ ‫عرض‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫المرحلة‬ ‫وهي‬ :‫والتطوير‬ ‫التجريب‬ ‫مرحلة‬
.‫البرمجية‬ ‫وتحسين‬ ‫لتطوير‬
‫الحاسوب‬ ‫بمساعدة‬ ‫إلكترونية‬ ‫تعليمية‬ ‫برمجية‬ ‫تصميم‬ ‫مبادئ‬
(Schulze& Heift, 2007)
‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫المناسبة‬ ‫اللغوية‬ ‫المساعدة‬ ‫بتوفير‬ ‫وتقوم‬ ‫البرمجية‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫الزاوية‬ ‫حجر‬ ‫التواصلية‬ ‫الكفاءة‬
‫وبين‬ ،‫والمعلم‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫عدة‬ ‫تفاعالت‬ ‫االلكترونية‬ ‫البرمجية‬ ‫وتتضمن‬ .‫الطلبة‬ ‫احتياجات‬ ‫لتلبية‬ ‫المصممة‬
‫االلكتروني‬ ‫البرمجية‬ ‫سمات‬ ‫أبر‬ ‫ومن‬ .‫والبرمجية‬ ‫والطلبة‬ ،‫البعض‬ ‫ببعضهم‬ ‫الطلبة‬
‫تصحيح‬ ‫توفر‬ ‫ة‬
‫الخطأ‬
‫اللغوية‬ ‫المهارات‬ ‫جميع‬ ‫االلكترونية‬ ‫البرمجية‬ ‫تشمل‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫كما‬ ،‫الطلبة‬ ‫احتياجات‬ ‫يناسب‬ ‫الذي‬ ‫المناسب‬
‫وتصبح‬ ‫ذاتيا‬ ‫يتعلموا‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫قدرة‬ ‫أكثر‬ ‫ليصبحوا‬ ‫األخرى‬ ‫المهارات‬ ‫جميع‬ ‫تستخدم‬ ‫ان‬ ‫ويجب‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬
‫البرم‬ ‫لتلك‬ ‫الواضح‬ ‫التدريب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بأنفسهم‬ ‫ثقة‬ ‫لديهم‬
.‫جيات‬
:‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫انتاج‬ ‫متطلبات‬
‫لديهم‬ ‫تتوافر‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫الذي‬ ‫المتخصصين‬ ‫من‬ ‫عمل‬ ‫فريق‬ ‫الى‬ ‫تحتاج‬ ‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫انتاج‬ ‫عملية‬ ‫ان‬
‫برامج‬ ‫في‬ ‫المتمرسين‬ ‫المبرمجين‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫يضم‬ ‫بحيث‬ ،‫محددة‬ ‫مواصفات‬ ‫ذات‬ ‫خبرات‬
‫م‬
‫الص‬ ‫عالجة‬
‫ور‬
‫يد‬ ‫الذين‬ ‫والمعلمين‬ ‫والمتحركة‬ ‫الثابتة‬
‫التربية‬ ‫في‬ ‫لخبراء‬ ‫باإلضافة‬ ،‫برمجية‬ ‫الى‬ ‫تحويلة‬ ‫المراد‬ ‫المقرر‬ ‫رسون‬
،‫(حسن‬ ‫حديثة‬ ‫أجهزة‬ ‫وبرامج‬ ‫النفس‬ ‫وعلم‬
2012
)

17. :‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫تتلخص‬ ‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫اعداد‬ ‫خطوات‬
( ‫الحيلة‬ ‫ذكر‬
2013
:‫أهمها‬ ‫من‬ ‫دعائم‬ ‫على‬ ‫ترتكز‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫لبرمجة‬ ‫رئيسة‬ ‫خطوات‬ ‫هناك‬ ‫ان‬ )
1
-
‫المحتوى‬ ‫تحليل‬
‫اجزائه‬ ‫بين‬ ‫واالنتقال‬ ‫مفاهيم‬ ‫عدة‬ ‫الى‬ ‫وتقسيمه‬ ‫التعليمي‬
2
-
‫استجابة‬ ‫يتطلب‬ ‫مثيرا‬ ‫للمتعلم‬ ‫بالنسبة‬ ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫يعد‬ ‫حيث‬ ‫اإليجابية‬ ‫واالستجابة‬ ‫المثيرات‬
3
-
‫االستجابة‬ ‫لهذه‬ ‫النتيجة‬ ‫معرفة‬ ‫يجب‬ ‫لذا‬ ‫للمثير‬ ‫استجاب‬ ‫قد‬ ‫المتعلم‬ ‫يكون‬ ‫حيث‬ ‫التعزيز‬
4
-
‫يقوم‬ ‫حيث‬ ‫للمتعلم‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬
.‫بالخجل‬ ‫الشعور‬ ‫دون‬ ‫مستواه‬ ‫ومعرفة‬ ‫بنفسه‬ ‫نفسه‬ ‫بتقويم‬ ‫المتعلم‬
.)‫االلكتروني‬ ‫(الكتاب‬ ‫التعليمية‬ ‫البرمجية‬ ‫تقييم‬
‫المعايير‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫باالعتماد‬ ‫وإنتاجها‬ ‫تصميمها‬ ‫يجب‬ ‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫من‬ ‫الفوائد‬ ‫لتحقيق‬
‫نظريات‬ ‫البرمجية‬ ‫تتبنى‬ ‫وأن‬ ،‫والفنية‬ ‫التربوية‬ ‫والمقاييس‬
‫ا‬ ‫ألن‬ ‫للمحتوى‬ ‫عرضها‬ ‫في‬ ‫صحيحة‬ ‫تربوية‬
‫لتصميم‬
‫الدراسية‬ ‫والنصوص‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫نسبة‬ ‫ويزيد‬ ‫والدافعية‬ ‫الحوافز‬ ‫ويخلق‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫يشجع‬ ‫الجيد‬
.‫المستهدفة‬ ‫للفئة‬ ‫ومناسبته‬ ‫المحتوى‬ ‫عرض‬ ‫وترابط‬ ‫تسلسل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫البرمجية‬ ‫تقييم‬ ‫ويتم‬ .‫يدرسونها‬ ‫التي‬
‫هناك‬ ‫أخرى‬ ‫ناحية‬ ‫ومن‬
‫في‬ ‫ورد‬ ‫لما‬ ‫البرمجية‬ ‫مطابقة‬ ‫ومنها‬ ‫البرمجية‬ ‫إعداد‬ ‫لتقييم‬ ‫العناصر‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫والفيديو‬ ‫المتحركة‬ ‫الرسوم‬ ‫البرمجية‬ ‫توظف‬ ‫وهل‬ ،‫االنتباه‬ ‫وتجذب‬ ‫ومثيرة‬ ‫شيقة‬ ‫البرمجية‬ ‫وهل‬ ،‫السيناريو‬
‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫يسهل‬ ‫منطقي‬ ‫وتتابع‬ ‫بتسلسل‬ ‫المحتوى‬ ‫البرمجية‬ ‫تعرض‬ ‫وهل‬ ،‫األهداف‬ ‫يخدم‬ ‫فعال‬ ‫بشكل‬
،‫حسن‬ (
2012
‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫البرمجية‬ ‫تخص‬ ‫التي‬ ‫الجوانب‬ ‫وهي‬ ‫فنية‬ ‫جودة‬ ‫تقييم‬ ‫معايير‬ ‫الى‬ ‫باإلضافة‬ ،)
‫متطلبات‬ ‫مع‬ ‫البرمجية‬ ‫توافق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫صحيحة‬ ‫بصورة‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫وقدرتها‬ ‫الخارجي‬ ‫مظهرها‬ ‫ناحية‬
‫لل‬ ‫الجيد‬ ‫والتصميم‬ ‫استخدامها‬ ‫ومرونة‬ ‫وسهولة‬ ،‫البرمجية‬ ‫األخطاء‬ ‫من‬ ‫وخلوها‬ ‫التشغيل‬
.‫شاشات‬
‫التصميم‬ ‫نماذج‬
‫كل‬ ‫على‬ ‫يطلق‬ ‫نماذج‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫تمثيلها‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ،‫متعددة‬ ‫تصورات‬ ‫لها‬ ‫التعلم‬ ‫منظومات‬ ‫تصميم‬ ‫عملية‬ ‫ان‬
‫ن‬ ‫أو‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫نموذج‬ ‫منها‬
‫موذ‬
.‫التعلم‬ ‫تطوير‬ ‫نموذج‬ ‫أو‬ ‫التعلم‬ ‫منظومة‬ ‫ج‬
‫المالمح‬ ‫معا‬ ‫تجمع‬ ‫التي‬ ‫المنطقية‬ ‫العالقات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫بأنه‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫نموذج‬ ‫كل‬ ‫ويعرف‬
‫أنظمة‬ ‫بتصميم‬ ‫قام‬ ‫حيث‬ ‫التعلم‬ ‫أنظمة‬ ‫تصميم‬ ‫حركة‬ ‫مؤسس‬ ‫فان‬ ‫جيمس‬ ‫ويعد‬ .‫به‬ ‫نهتم‬ ‫الذي‬ ‫للواقع‬ ‫الرئيسة‬
،‫وإسماعيل‬ ‫(مبارز‬ ‫العسكري‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫الستخدامها‬ ‫تعليمية‬
2010
‫نماذج‬ ‫عدة‬ ‫التعليمي‬ ‫لتصميم‬ ‫يوجد‬ ‫كما‬ .)
.‫منها‬ ‫بعضا‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬
1
.
‫العام‬ ‫النموذج‬
‫ل‬
‫التعليم‬ ‫تصميم‬
(ADDIE Model)

18. ‫رؤية‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫ويساعد‬ ،‫التعلم‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫أي‬ ‫لتصميم‬ ‫األخرى‬ ‫التعلم‬ ‫نماذج‬ ‫معظم‬ ‫أساس‬ ‫يعد‬ ‫نموذج‬ ‫هو‬
‫و‬ ‫وأسعد‬ ‫والمصري‬ ‫(شلبي‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫تطوير‬ ‫لعملية‬ ‫مشتركة‬
،‫الدسوقي‬
2018
)
،
‫مصطلح‬ ‫ويأتي‬
“ADDIE”
‫والتقويم‬ ‫والتطبيق‬ ‫والتطوير‬ ‫والتصميم‬ ‫التحليل‬ ‫لكلمات‬ ‫اختصارا‬
Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation
‫(بني‬
،‫أحمد‬
2015
‫ويشير‬ .)
‫االختصار‬
ADDIE
‫هذا‬ ‫منها‬ ‫يتكون‬ ‫التي‬ ‫الخمس‬ ‫المراحل‬ ‫تشكل‬ ‫التي‬ ‫للمصطلحات‬ ‫األولى‬ ‫للحروف‬
‫النموذج‬
‫(الرواضية‬
،‫والعمري‬ ‫دومي‬ ‫وبني‬
2014
‫نموذج‬ ‫مراحل‬ ‫ومن‬ .)
“ADDIE”
‫من‬ ‫كل‬ ‫ذكرها‬ ‫كما‬
( ‫العليم‬ ‫وعبد‬ ‫الدريويش‬
2017
‫هذه‬ ‫في‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫التصميم‬ ،‫النظام‬ ‫ومكونات‬ ‫احتياجات‬ ‫ويشمل‬ ‫التحليل‬ :)
‫اختي‬ ‫المرحلة‬
‫واعداد‬ ‫المادة‬ ‫ار‬
‫االستراتيجيات‬
‫التعليمية‬ ‫والوسائل‬
‫مخرجات‬ ‫ترجمة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ويتم‬ ‫التطوير‬ ،
،‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫باستخدام‬ ‫بالتعلم‬ ‫الفعلي‬ ‫القيام‬ ‫فيها‬ ‫ويتم‬ ‫التطبيق‬ ،‫الحقيقية‬ ‫التعليمية‬ ‫للمواد‬ ‫التصميم‬ ‫عملية‬
‫التعل‬ ‫للمادة‬ ‫والختامي‬ ‫التكويني‬ ‫التقويم‬ ‫يشمل‬ ‫الذي‬ ‫التقويم‬ ‫وأخيرا‬
.‫يمية‬
‫نموذج‬
(ADDIE) ( ‫رقم‬ ‫شكل‬
1
‫مراحل‬ )
2
.
‫وكاري‬ ‫ديك‬ ‫نموذج‬
(Dick & Carey)
( ‫والشايع‬ ‫العبيد‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫أكدت‬ ‫لقد‬
2015
‫التعليمية‬ ‫الموارد‬ ‫تصميم‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬ ‫يستخدم‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬ ‫ان‬ )
،‫التعليمي‬ ‫والتحليل‬ ،‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫وتحديد‬ ،‫وتحليلها‬ ،‫الحاجات‬ ‫تقييم‬ ،‫المشكلة‬ ‫تحديد‬ ‫تتضمن‬ ‫وخطواته‬
‫واخ‬ ،‫التعليمية‬ ‫االستراتيجية‬ ‫وتطوير‬ ،‫التقويم‬ ‫أدوات‬ ‫وتطوير‬ ،‫األداء‬ ‫اهداف‬ ‫وكتابة‬ ،‫المتعلمين‬ ‫وتحليل‬
‫ت‬
‫يار‬
.‫التعليمي‬ ‫البرنامج‬ ‫مراجعة‬ ‫وأخيرا‬ ،‫التكويني‬ ‫التقويم‬ ‫وتصميم‬ ‫التعليميةـ‬ ‫المواد‬

19. 3
.
‫كمب‬ ‫نموذج‬
(Kemp)
‫هي‬ ‫والتي‬ ‫بمراحله‬ ‫المتعلقة‬ ‫لألنشطة‬ ‫المتواصل‬ ‫التنقيح‬ ‫مع‬ ‫المستمر‬ ‫التقويم‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫دائري‬ ‫نموذج‬ ‫وهو‬
‫وصياغة‬ ،‫المتعلمين‬ ‫ومهمات‬ ،‫المحتوى‬ ‫وتحليل‬ ‫وتحديد‬ ،‫المتعلمين‬ ‫وخصائص‬ ،‫التعليمية‬ ‫المشكالت‬ ‫تحديد‬
‫والرسال‬ ،‫التعلم‬ ‫استراتيجية‬ ‫وتصميم‬ ،‫المحتوى‬ ‫وترتيب‬ ،‫التعليمية‬ ‫األهداف‬
‫وتطوير‬ ،‫التعليمية‬ ‫ة‬
‫التقويم‬ ‫أدوات‬
،‫(الجهني‬ ‫المصادر‬ ‫واختيار‬
2018
)
‫حمدي‬ 4
.
‫نموذج‬
‫بنموذج‬ ‫حمدي‬ ‫جاءت‬
( ‫داود‬ ‫أكد‬ ‫حيث‬ ‫النظامي‬ ‫المنحى‬ ‫وفق‬ ‫التعليم‬ ‫لتصميم‬
2014
‫هو‬ ‫المنحى‬ ‫هذا‬ ‫وفق‬ ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫ان‬ ‫على‬ )
،‫السلوكية‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫توجه‬ ‫التي‬ ‫المترابطة‬ ‫الخطوات‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬
‫والمحتوى‬ ،‫بالمادة‬ ‫التعريف‬ ‫مرحلة‬ ‫ومنها‬
‫مرحلة‬ ‫الى‬ ‫باإلضافة‬ ،‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫وتنظيم‬ ‫والتنفيذ‬ ‫التطويرـ‬ ‫ومرحلة‬ ،‫التربوية‬ ‫واالهداف‬ ،‫التعليمي‬
.‫المعلومات‬ ‫قيمة‬ ‫لتحديد‬ ‫معايير‬ ‫ووضع‬ ‫القياس‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫وتشمل‬ ‫التقويم‬

20. ‫على‬ ‫الباحثون‬ ‫اعتماد‬ ‫أسباب‬
‫نموذج‬
ADDIE
‫أ‬
.
‫الحديثة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫الدراسة‬ ‫لطبيعة‬ ‫النموذج‬ ‫مناسبة‬
‫ب‬
.
‫التعليمي‬ ‫والتطوير‬ ‫التصميم‬ ‫عمليات‬ ‫لجميع‬ ‫النموذج‬ ‫شمول‬
‫ج‬
.
‫واحد‬ ‫درس‬ ‫من‬ ‫بدءا‬ ‫المستويات‬ ‫كافة‬ ‫على‬ ‫تطبيقه‬ ‫صالحية‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫النموذج‬ ‫بها‬ ‫يتميز‬ ‫التي‬ ‫المرونة‬
‫مقرر‬ ‫أو‬ ‫دراسية‬ ‫وحدة‬ ‫أو‬
‫دراسي‬
‫د‬
.
‫التطبيق‬ ‫وسهولة‬ ‫النموذج‬ ‫مراحل‬ ‫من‬ ‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫المتضمنة‬ ‫اإلجرائية‬ ‫الخطوات‬ ‫وضوح‬
‫ه‬
.
‫معقد‬ ‫وغير‬ ‫منطقي‬ ‫النموذج‬ ‫في‬ ‫الخطوات‬ ‫تسلسل‬
‫و‬
.
‫المختلفة‬ ‫التعلم‬ ‫بأنماط‬ ‫النموذج‬ ‫اهتمام‬ ‫مدى‬
‫النماذج‬ ‫على‬ ‫التعقيب‬
،‫وإسماعيل‬ ‫(مبارز‬ ‫الفرعية‬ ‫الخطوات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫أنها‬ ‫في‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫نماذج‬ ‫تتشابه‬
2010
‫للمدرسة‬ ‫منتم‬ ‫فيعضهم‬ ،‫التربوية‬ ‫مدارسهم‬ ‫في‬ ‫أصحابها‬ ‫اختالف‬ ‫من‬ ‫ناشئ‬ ‫النماذج‬ ‫بين‬ ‫االختالف‬ ‫اما‬ ،)
‫ولكنهم‬ ‫التصميم‬ ‫مراحل‬ ‫من‬ ‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫عناصر‬ ‫في‬ ‫يشتركون‬ ‫وكلهم‬ ،‫المعرفية‬ ‫الى‬ ‫واخرون‬ ‫السلوكية‬
‫أخرى‬ ‫الى‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫جزءا‬ ‫ينقل‬ ‫قد‬ ‫البعض‬ ‫فنجد‬ ،‫اخر‬ ‫على‬ ‫جزءا‬ ‫يقدم‬ ‫اخدهم‬ ‫بأن‬ ‫يختلفون‬
‫فهناك‬ ،‫وهكذا‬
‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫يتلقاها‬ ‫التي‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫طبيعة‬ ‫وحسب‬ ،‫المصمم‬ ‫يراه‬ ‫ما‬ ‫حسب‬ ‫العناصر‬ ‫هذه‬ ‫تناول‬ ‫في‬ ‫مرونة‬
،‫(علي‬ ‫المناسب‬ ‫التعديل‬ ‫اجراء‬
2018
)
2.1.2
:‫الثاني‬ ‫المحور‬
.‫ومهاراتها‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫مفهوم‬
‫عليه‬ ‫وتطرأ‬ ،‫عولمة‬ ‫أكثر‬ ‫أصبح‬ ‫اليوم‬ ‫العالم‬ ‫إن‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬
‫ومتسارعة‬ ‫متالحقة‬ ‫لتطورات‬ ‫نتيجة‬ ‫تغيرات‬
‫المهم‬ ‫ومن‬ ،‫واالقتصادية‬ ‫الثقافية‬ ‫العولمة‬ ‫بعد‬ ،‫ثالثة‬ ‫عولمة‬ ‫بمثابة‬ ‫وتعد‬ ،‫االنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫عولمة‬ ‫عصر‬ ‫فهو‬
‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫وهي‬ ‫الدولية‬ ‫اللغة‬ ‫عبر‬ ‫المناطق‬ ‫مختلف‬ ‫من‬ ‫المحاورين‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫على‬ ‫قادرين‬ ‫نكون‬ ‫أن‬
(
Wee& Park, 2012
)
‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫أهمية‬

21. ‫الى‬ ‫باإلضافة‬ ،‫العالم‬ ‫في‬ ‫انتشارا‬ ‫اللغات‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫واحدة‬ ‫هي‬ ‫االنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫إن‬
‫انها‬
‫العالمي‬ ‫اللغة‬
‫ة‬
‫العالم‬ ‫انحاء‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫الناس‬ ‫عليها‬ ‫يعتمد‬ ‫لذلك‬ ،‫الحاضر‬ ‫الوق‬ ‫في‬ ‫خصوصا‬ ،‫العالم‬ ‫دول‬ ‫معظم‬ ‫في‬ ‫المعتمدة‬
‫وال‬ ‫واالقتصادية‬ ‫االجتماعية‬ ‫حياتهم‬ ‫في‬
‫(جواد‬ ‫جميعها‬ ‫المجاالت‬ ‫في‬ ‫دوليا‬ ‫متجذرة‬ ‫فبدت‬ ،‫والترفيهية‬ ‫تجارية‬
،‫ولعيبي‬
2018
‫احتلت‬ ‫وله‬ ،)
‫اللغة‬ ‫هذه‬
،‫أجمع‬ ‫العالم‬ ‫لغات‬ ‫بين‬ ‫مرموقة‬ ‫مكانة‬
‫وأضحت‬
‫والتقنية‬ ‫العلم‬ ‫لغة‬
‫ثانية‬ ‫كلغة‬ ‫واستخداما‬ ‫تعلما‬ ‫األكثر‬ ‫واللغة‬
foreign language
‫مكنزي‬ ‫ذكر‬ ‫وكما‬ .
(Mckenzie,2014)
،‫للمحاورين‬ ‫االم‬ ‫اللغات‬ ‫مختلف‬ ‫بين‬ ‫أخرى‬ ‫لغات‬ ‫بعدة‬ ‫محاطة‬ ‫ألنها‬ ‫مركزية‬ ‫لغة‬ ‫تعتبر‬ ‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫بأن‬
.‫الدولية‬ ‫التبادالت‬ ‫لتسهيل‬ ‫ببساطة‬ ‫تستخدم‬ ‫وهي‬
‫(االستماع‬ ‫األساسية‬ ‫األربع‬ ‫اللغة‬ ‫مهارات‬
-
‫المحادثة‬
-
‫القراءة‬
-
:)‫الكتابة‬
‫هي‬ ‫المهارات‬ ‫وهذه‬ ،‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫ومترابطة‬ ‫متداخلة‬ ‫أساسية‬ ‫مهارات‬ ‫أربع‬ ‫الى‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫اللغة‬ ‫تستند‬
‫في‬ ‫األربع‬ ‫المهارات‬ ‫اكتساب‬ ‫يتم‬ ،‫األولى‬ ‫اللغة‬ ‫اكتساب‬ ‫سياق‬ ‫وفي‬ ،‫والكتابة‬ ‫والقراءة‬ ‫والمحادثة‬ ‫االستماع‬
.‫الكتابة‬ ‫وأخيرا‬ ‫القراءة‬ ‫ثم‬ ‫المحادثة‬ ‫ثم‬ ‫االستماع‬ ‫ترتيب‬ ‫في‬ ‫الغالب‬
‫القدرا‬ ‫هذه‬ ‫تسمى‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫السبب‬ ‫لهذا‬
‫ت‬
:‫بمهارات‬
Listening, Speaking, Reading and Writing (LSRW)
( ‫سمارة‬ ‫ويشير‬
2017
‫المعروفة‬ ( ‫األربعة‬ ‫األساسية‬ ‫اللغوية‬ ‫المهارات‬ ‫مفاهيم‬ ‫اللغة‬ ‫معلمو‬ ‫استخدم‬ ‫لطالما‬ ‫انه‬ )
‫تسمح‬ ‫قدرات‬ ‫أربع‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫وهي‬ )‫األربع‬ ‫اللغة‬ ‫تعلم‬ ‫بمهارات‬ ‫أيضا‬
‫من‬ ‫مفهومة‬ ‫لغة‬ ‫وإنتاج‬ ‫بفهم‬ ‫للفرد‬
( ‫همام‬ ‫ويقسم‬ ،‫الفعال‬ ‫الشخصي‬ ‫التواصل‬ ‫اجل‬
2018
‫من‬ ‫كال‬ ‫يجعل‬ ،‫اقسام‬ ‫ألربعة‬ ‫الفنون‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫اللغة‬ )
‫نصف‬ ‫يمثل‬ ‫بشقيه‬ ‫التعبير‬ ‫ان‬ ‫أي‬ ،‫ارسال‬ ‫مهارتي‬ ‫والكتابة‬ ‫المحادثة‬ ‫ومن‬ ،‫استقبال‬ ‫مهارتي‬ ‫واالستماع‬ ‫القراءة‬
‫جاكوبس‬ ‫تعتبر‬ ‫كما‬ .‫اللغة‬
(Jacobs, 2015)
.‫الطلبة‬ ‫تحصيل‬ ‫في‬ ‫األساس‬ ‫هي‬ ‫األربعة‬ ‫المهارات‬ ‫تلك‬ ‫ان‬
‫االستماع‬ ‫مهارة‬ :‫أوال‬
(Listening)
:
‫وفتيحة‬ ‫عوقب‬ ‫ُعرف‬‫ي‬ .‫األخرى‬ ‫اللغوية‬ ‫المهارات‬ ‫وتطوير‬ ‫اللغوي‬ ‫التواصل‬ ‫أساس‬ ‫االستماع‬ ‫مهارة‬ ‫عد‬ُ‫ت‬
(
2021
‫عملية‬ ‫هو‬ ‫بل‬ ،‫سماع‬ ‫مجرد‬ ‫وليس‬ ،‫معقدة‬ ‫عمليات‬ ‫يتضمن‬ ‫كفن‬ ‫االستماع‬ )
ً‫م‬‫اهتما‬ ‫المستمع‬ ‫فيها‬ ‫يكرس‬
‫ا‬
.‫أصوات‬ ‫من‬ ‫أذنه‬ ‫في‬ ‫ُلقى‬‫ي‬ ‫لما‬ ‫ًا‬‫د‬‫مقصو‬ ‫ا‬ً‫ه‬‫وانتبا‬ ‫ا‬ً‫ص‬‫خا‬
‫المحادثة‬ ‫مهارة‬ :‫ا‬‫ثاني‬
(Speaking)
:
‫يؤكد‬ .‫ودقة‬ ‫بوضوح‬ ‫اللفظي‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫هو‬ ‫المحادثة‬
Hughes
(
2003
‫والدقة‬ ‫الطالقة‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ )
‫الممارسة‬ ‫عد‬ُ‫ت‬ .‫ال‬‫الفع‬ ‫التواصل‬ ‫لتحقيق‬ ‫النطق‬ ‫في‬
‫هذه‬ ‫لتطوير‬ ‫أساسية‬ ‫عناصر‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫اللغوي‬ ‫والتفاعل‬
.‫المهارة‬

22. ‫القراءة‬ ‫مهارة‬ :‫ا‬‫ثالث‬
( Reading)
:
‫التحليلية‬ ‫المهارات‬ ‫لتطوير‬ ‫مهمة‬ ‫القراءة‬ ‫تعد‬ .‫المكتوبة‬ ‫النصوص‬ ‫وتحليل‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫القراءة‬ ‫مهارة‬ ‫تشمل‬
‫دراسات‬ ‫تبرز‬ .‫والنقدية‬
Grabe
‫و‬
Stoller
(
2011
‫في‬ ‫القراءة‬ ‫أهمية‬ )
.‫والثقافي‬ ‫اللغوي‬ ‫الفهم‬ ‫تطوير‬
‫الكتابة‬ ‫مهارة‬ :‫ا‬‫رابع‬
(Writing)
:
‫يشدد‬ .‫وواضحة‬ ‫منظمة‬ ‫بطريقة‬ ‫الكتابي‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫الكتابة‬ ‫تتضمن‬
Hyland
(
2003
‫الكتابة‬ ‫أن‬ ‫على‬ )
‫لقواعد‬ ‫الجيد‬ ‫الفهم‬ ‫ُعد‬‫ي‬ .‫والمشاعر‬ ‫األفكار‬ ‫عن‬ ‫تعبير‬ ‫ا‬ً‫ض‬‫أي‬ ‫هي‬ ‫بل‬ ،‫فحسب‬ ‫الجمل‬ ‫تركيب‬ ‫على‬ ‫تقتصر‬ ‫ال‬
.‫المهارة‬ ‫هذه‬ ‫لتطوير‬ ‫مهمة‬ ‫عناصر‬ ‫المستمرة‬ ‫والممارسة‬ ‫اللغة‬
‫األربعة‬ ‫اللغة‬ ‫مهارات‬ ‫قياس‬ ‫قابلية‬
( ‫الخولي‬ ‫أشار‬ ‫قد‬
2000
‫مهارات‬ ‫كلها‬ ‫وكتابة‬ ‫ومحادثة‬ ‫واستماع‬ ‫قراءة‬ :‫األربع‬ ‫األساسية‬ ‫اللغوية‬ ‫مهارات‬ ‫ان‬ )
‫فرعية‬ ‫مهارات‬ ‫عدة‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫منها‬ ‫مهارة‬ ‫وكل‬ ،‫واالختبار‬ ‫للقياس‬ ‫قابلة‬
‫ومن‬ ‫الصعب‬ ‫الى‬ ‫السهل‬ ‫من‬ ‫تتدرج‬
‫المهارات‬ ‫احدى‬ ‫او‬ ،‫المهارة‬ ‫من‬ ‫جزءا‬ ‫نقيس‬ ‫ان‬ ‫ويمكن‬ ،‫الكلية‬ ‫المهارة‬ ‫نقيس‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ .‫المركب‬ ‫الى‬ ‫البسيط‬
‫مهارة‬ ‫الكالم‬ :‫اخر‬ ‫مثال‬ .‫الكتابة‬ ‫مهارة‬ ‫ضمن‬ ‫فرعية‬ ‫مهارة‬ ‫الترقيم‬ ‫ولكن‬ ،‫كلية‬ ‫مهارة‬ ‫الكتابة‬ :‫مثال‬ .‫الفرعية‬
‫ف‬ ‫مهارة‬ ‫النطق‬ ‫وضوح‬ ‫ولكن‬ ،‫كلية‬
‫الرئيسة‬ ‫المفاهيم‬ ‫فرز‬ ‫لكن‬ ،‫كلية‬ ‫مهارة‬ ‫الصامتة‬ ‫القراءة‬ :‫ثالث‬ ‫مثال‬ .‫رعية‬
.‫وهكذا‬ ،‫فرعية‬ ‫مهارة‬ ‫الفقرة‬ ‫في‬
:‫اللغوية‬ ‫المهارات‬ ‫على‬ ‫التفاعلية‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الكتب‬ ‫تأثير‬
‫والعناصر‬ ‫النصوص‬ ‫بين‬ ‫تجمع‬ .‫اللغوية‬ ‫المهارات‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫ا‬ً‫كبير‬ ‫ا‬ً‫دور‬ ‫التفاعلية‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الكتب‬ ‫تلعب‬
‫ال‬
.‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫والفهم‬ ‫االستماع‬ ‫مهارات‬ ‫من‬ ‫يعزز‬ ‫مما‬ ،‫والصوتية‬ ‫مرئية‬
Mayer
(
2014
‫أهمية‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ )
.‫االهتمام‬ ‫وتحفز‬ ‫اللغوي‬ ‫الفهم‬ ‫من‬ ‫تعزز‬ ‫وتفاعلية‬ ‫غنية‬ ‫تعليمية‬ ‫تجربة‬ ‫توفير‬ ‫في‬ ‫الكتب‬ ‫هذه‬
2.2
‫السابقة‬ ‫الدراسات‬
1.2.2
‫التفاعلي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الكتاب‬ ‫محور‬ :‫األول‬ ‫المحور‬
.
‫هدفت‬
( ‫قالط‬ ‫مريم‬ ،‫الدهام‬ ‫دراسة‬
2019
‫العلوم‬ ‫مهارات‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الكتب‬ ‫كفاءة‬ ‫استكشاف‬ ‫الى‬ :)
‫واختبار‬ ‫مالحظة‬ ‫بطاقة‬ ‫وابتكرت‬ ،‫تجريبية‬ ‫شبه‬ ‫منهجية‬ ‫الدهام‬ ‫استخدمت‬ .‫االبتدائي‬ ‫الرابع‬ ‫الصف‬ ‫تالميذ‬ ‫لدى‬
.‫األدوات‬ ‫هذه‬ ‫وثبات‬ ‫موثوقية‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫مع‬ ،‫العلوم‬ ‫مهارات‬ ‫لقياس‬ ‫تحصيل‬
‫من‬ ‫مكونة‬ ‫عينة‬ ‫صصت‬ُ‫خ‬
50
‫واألخرى‬ ‫تجريبية‬ ‫واحدة‬ :‫متساويتين‬ ‫مجموعتين‬ ‫إلى‬ ‫تقسيمهم‬ ‫وتم‬ ،‫األساسي‬ ‫الرابع‬ ‫الصف‬ ‫من‬ ‫وطالبة‬ ً‫ا‬‫طالب‬

23. ‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫منهما‬ ‫كل‬ ،‫ضابطة‬
25
‫الدراسية‬ ‫السنة‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫النصف‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫جريت‬ُ‫أ‬ .‫وطالبة‬ ً‫ا‬‫طالب‬
2018
-
2019
‫إحصا‬ ‫أهمية‬ ‫ذات‬ً‫ا‬‫فروق‬ ‫النتائج‬ ‫وجدت‬.
‫داللة‬ ‫مستوى‬ ‫(عند‬ ‫ئية‬
0.05
≥ α
‫مهارات‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ )
.‫التجريبية‬ ‫للمجموعة‬ ‫واضح‬ ‫تفوق‬ ‫مع‬ ،‫اإللكتروني‬ ‫الكتاب‬ ‫الستخدام‬ ‫نتيجة‬ ‫العلوم‬
‫الكتاب‬ ‫توظيف‬ ‫على‬ ‫المعلمين‬ ‫حث‬ ‫ضرورة‬ ‫على‬ ‫الدراسة‬ ‫أوصت‬ ‫النتائج‬ ‫ضوء‬ ‫وفي‬ ،‫النتائج‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ً‫ء‬‫بنا‬
‫فاع‬ ‫كأداة‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫اإللكتروني‬
.‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫العلمية‬ ‫المهارات‬ ‫لنمو‬ ‫لة‬
( ‫وآخرون‬ ‫الخزيم‬ ‫دراسة‬ ‫هدفت‬
2019
)
‫الصف‬ ‫لطالبات‬ ‫المطلوبة‬ ‫االستماع‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫المهارات‬ ‫تحديد‬ ‫إلى‬
‫تفاعلي‬ ‫إلكتروني‬ ‫كتاب‬ ‫استخدام‬ ‫تأثير‬ ‫وقياس‬ ،‫اإلنجليزية‬ ‫اللغة‬ ‫مادة‬ ‫ضمن‬ ‫الرياض‬ ‫مدينة‬ ‫في‬ ‫المتوسط‬ ‫األول‬
‫تم‬ .‫المهارات‬ ‫هذه‬ ‫تحسين‬ ‫في‬
،‫تجريبي‬ ‫شبه‬ ‫بتصميم‬ ‫والتجريبي‬ ‫التحليلي‬ ‫الوصفي‬ :‫البحث‬ ‫في‬ ‫منهجين‬ ‫تبني‬
‫تم‬ ،‫المهارات‬ ‫هذه‬ ‫لقياس‬ ‫واختبار‬ ‫لالستماع‬ ‫الضرورية‬ ‫بالمهارات‬ ‫قائمة‬ :‫البيانات‬ ‫لجمع‬ ‫أداتان‬ ‫خدمت‬ُ‫ت‬‫واس‬
.‫الطالبات‬ ‫من‬ ‫عشوائية‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫تطبيقهما‬
‫العينة‬ ‫شملت‬
23
‫و‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫طالبة‬
22
‫طالبة‬
‫طالبات‬ ‫من‬ ‫جميعهن‬ ،‫الضابطة‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬
‫قدره‬ ‫ًا‬‫ي‬‫إجمال‬ ‫ا‬ً‫ط‬‫متوس‬ ‫حققت‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫أن‬ ‫النتائج‬ ‫أظهرت‬ ،‫التحليل‬ ‫بعد‬ .‫المتوسط‬ ‫األول‬ ‫الصف‬
22.52
‫مقابل‬
19.71
‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫النتائج‬ ‫هذه‬ ‫تكن‬ ‫لم‬ ،‫الملحوظ‬ ‫الفارق‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ .‫الضابطة‬ ‫للمجموعة‬
( ‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬ ‫إحصائية‬
α ≤
0.05
‫ومقترحات‬ ‫توصيات‬ ‫عدة‬ ‫الدراسة‬ ‫قدمت‬ ،‫النتائج‬ ‫هذه‬ ‫إلى‬ ‫ًا‬‫د‬‫استنا‬ .)
.‫االستماع‬ ‫مهارات‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫التفاعلي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الكتاب‬ ‫استخدام‬ ‫لتعزيز‬
‫هضال‬ ‫آل‬ ‫دراسة‬ ‫وهدفت‬
(
2020
)
‫مهارة‬ ‫على‬ ‫التفاعلية‬ ‫اإللكترونية‬ ‫الكتب‬ ‫استخدام‬ ‫تأثير‬ ‫كيفية‬ ‫تحليل‬ ‫إلى‬
‫اللغة‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫القراءة‬
( ‫ثانية‬ ‫كلغة‬ ‫اإلنجليزية‬
EFL
‫اثني‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫التجريبي‬ ‫البحث‬ ‫جري‬ُ‫أ‬ .‫السعودية‬ ‫في‬ )
‫مع‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫أسبو‬ ‫عشر‬
30
‫منصة‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬ .‫القصيم‬ ‫بجامعة‬ ‫ًا‬‫ب‬‫طال‬
Book Roll
‫مواد‬ ‫برفع‬ ‫المعلمون‬ ‫قام‬ ‫حيث‬
‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫تميزت‬ .‫ومكان‬ ‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫المواد‬ ‫لهذه‬ ‫المجاني‬ ‫الوصول‬ ‫للطالب‬ ‫متيحين‬ ،‫الدراسية‬ ‫الكتب‬
‫مراجعة‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫تمكن‬ ‫حيث‬ ،‫الفردية‬ ‫التعلم‬ ‫وتيرة‬ ‫تحديد‬ ‫وإمكانية‬ ‫الخصوصية‬ ‫مثل‬ ‫الفريدة‬ ‫بخصائصها‬
‫ال‬ ‫على‬ ‫واالطالع‬ ،‫المعلم‬ ‫يحددها‬ ‫التي‬ ‫األقسام‬
‫يدمجها‬ ‫التي‬ ‫المتنوعة‬ ‫القراءة‬ ‫أنشطة‬ ‫في‬ ‫والمشاركة‬ ،‫مالحظات‬
.‫اإللكتروني‬ ‫الكتاب‬ ‫في‬ ‫المعلم‬
‫وكشفت‬ .‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫القراءة‬ ‫بسلوكيات‬ ‫والتنبؤ‬ ‫الشائعة‬ ‫القراءة‬ ‫أنماط‬ ‫فهم‬ ‫لتطوير‬ ‫المنصة‬ ‫سجالت‬ ‫تحليل‬ ‫تم‬
‫بينت‬ ‫وقد‬ .‫النصوص‬ ‫قراءة‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫استخدمها‬ ‫التي‬ ‫االستراتيجيات‬ ‫عن‬ ‫النتائج‬
‫يمك‬ ‫أنه‬ ‫النتائج‬
‫استخدام‬ ‫ن‬
Book Roll
‫مثل‬ ‫األطراف‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫على‬ ‫بالفائدة‬ ‫يعود‬ ‫مما‬ ،‫معقولة‬ ‫بدقة‬ ‫القراءة‬ ‫بسلوكيات‬ ‫للتنبؤ‬
‫فصول‬ ‫في‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫دمج‬ ‫في‬ ‫الراغبين‬ ‫التعليميين‬ ‫المستشارين‬
EFL
‫الذي‬ ‫التعليمي‬ ‫والمجتمع‬ ،‫بالسعودية‬