Forum diskusi membahas pemetaan kekuatan di sekolah masing-masing. Peserta didiskusikan pentingnya mengetahui sumber daya yang dimiliki sekolah, komponen yang perlu dipetakan, dan format pemetaan yang sesuai. Mereka kemudian bekerja kelompok untuk menyusun format pemetaan dan contoh penerapannya di sekolah masing-masing. Hasil kerja kelompok kemudian dipresentasikan dan diberikan umpan balik.

1. RUANG
KOLABORASI
FORUM DISKUSI
1.3 MODUL VISI GURU PENGGERAK
1.3.A.5.1 RK PEMETAAN KEKUATAN

2. MEMBUAT PEMETAAN
KEKUATAN
PEMBUKAAN

3. TUJUAN FORUM DISKUSI
●CGP dapat berdiskusi mengenai pemetaan kekuatan
membuat kategorisasi asset yang dimiliki sekolah
●Masing-masing kelompok CGP dapat menyepakati
format yang akan digunakan untuk melakukan
pemetaan kekuatan di sekolahnya masing-masing

4. AGENDA
• Pembukaan
• Diskusi komponen-komponen yang ada dalam pemetaan
kekuatan (pengelompokan asset)
• Diskusi menyepakati format pemetaan kekuatan
• Penutupan

5. KESEPAKATAN BERSAMA
• Menghargai sesama CGP dan fasilitator
• Satu berbicara, semua mendengarkan
• Tepat waktu
• Berpartisipasi aktif
• Fokus pada sesi belajar

6. PEMETAAN KEKUATAN

7. PERTANYAAN 1
Tugas Kelompok
• Apa pentingnya kita mengetahui pemetaan kekuatan?
(Anda, siswa Anda, tempat, benda, orang, komunitas,
lembaga atau yang lainnya)
• Apa saja komponen-komponen yang perlu ada dalam
pemetaan kekuatan?
• Tentukan format pemetaan kekuatan yang paling sesuai
Tugas Individu ( format JPG diupload di Galery Walk di LMS)
Lakukan pemetaan kekuatan di sekolah Anda, gunakan format
pemetaan kekuatan yang Anda anggap paling sesuai.

8. Masuk ke Break Out Room

9. PENUTUPAN

10. Hari ke-dua ruang kolaborasi
Kamis, 25 November 2021
(2 jp)

11. Tujuan
• Menyampaikan hasil diskusi kelompok tentang
pemetaan kekuatan
• Jelaskan hal-hal yang baik pada tugas yang
dikerjakan oleh CGP lain!
• Jelaskan hal-hal yang perlu ditambahkan/dikurangi
pada tugas yang dikerjakan oleh CGP lain!

12. Pembukaan
Presentasi dan Umpan Balik
Penutup

13. KESEPAKATAN BELAJAR
❖ Semua orang memiliki kesempatan untuk berpendapat
❖ Berpikiran terbuka dan saling menghormati
❖ Jika ada satu orang berbicara maka yang lain
mendengarkan
❖ Berpendapat setelah dipersilakan
❖ Berpartisipasi penuh
❖ Mengikuti kelas dengan perasaan yang gembira

14. ATURAN PRESENTASI
▪ Mendiskusikan hasil pemetaan ini
melalui pembelajaran sinkronus bersama
CGP lain serta memberikan umpan balik
atas pekerjaan CGP lain yang telah
dilihat melalui gallery walk dalam LMS.

15. Dipersilahkan tampil
• Kelompok ke-1
• Kelompok ke-2
• Kelompok ke-3

16. PEMBAGIAN KELOMPOK
KELOMPOK 1 : Erna Sulistyaningrum
Prasetyo Budi Maryanto
Anik Wahyu Prihatin
Wahyu Kusumaningtyas
KELOMPOK 2 : Ambar Widyowati
Titik Mugiati
Kharissa Widya Kresna
Agustin Putri
KELOMPOK : Novika Trias
Lutfi Budi Handoyo
Evi Rindra Sri Laksita
Isrok Haryati
KELOMPOK 1 : Nurus Sa'adah
Ika Fitriani
Julichan Eswanto Saputro
Peni M
i KELOMPOK 2 : Suyono
Eka Prasetya Ning Adi
Ngabdi
Ziyadatus Sa’adah
KELOMPOK 3 : Nungki F
Sarjiyati
Emi Nurcahyaningsih
Suparjo
SESI 1 SESI 2

17. RUBRIK PENILAIAN
Aspek Nilai 4 Nilai 3 Nilai 2 Nilai 1
Kategorisasi
aktor/aset
pendukung
•menuliskan lebih dari 3
kategori aktor/aset
pendukung untuk
mewujudkan visi CGP
mengenai murid di masa
depan (selain diri sendiri dan
murid).ai
•menuliskan 2-3 kategori aktor/aset
pendukung selain diri sendiri dan
murid untuk mewujudkan visi CGP
mengenai murid di masa depan.
•menuliskan satu (1)
kategori aktor/aset
pendukung selain diri
sendiri dan murid untuk
mewujudkan visi CGP
mengenai murid di masa
depan.t penguatan peran
dan nilai
•hanya menuliskan diri
sendiri dan murid sebagai
kategori aktor/aset
pendukung dalam
mewujudkan visi CGP
mengenai murid di masa
depan.
Penjabaran peran
dan manfaat tiap
kategori aktor/aset
pendukung
•menjabarkan secara spesifik
peran dan manfaat dari masing-
masing kategori aktor/aset
pendukung dalam upaya
mewujudkan visi. Seluruh peran
dan manfaat disusun dengan
diksi yang menunjukkan tindakan
konkret.
•menjabarkan peran dan manfaat dari
masing-masing kategori aktor/aset
pendukung dalam upaya mewujudkan
visi namun kurang spesifik. Sebagian
peran dan manfaat masih dituliskan
dalam bentuk jargon ataupun konsep
yang umum
•menjabarkan peran dan
manfaat dari masing-masing
kategori aktor/aset
pendukung dalam upaya
mewujudkan visi namun
kurang spesifik. Semua peran
dan manfaat tertulis dalam
bentuk jargon
•tidak menjabarkan peran dan
manfaat dari masing-masing
kategori aktor/aset pendukung
dalam upaya mewujudkan visi.
Tugas Individu:
Rincian isi dan
kekuatan tiap
kategori aktor/aset
pendukung di
sekolah
•mengisi format yang sudah
disusun bersama kelompok
dengan detail nama, peran,
manfaat dan kekuatan dari setiap
kategori aktor/aset pendukung
secara terperinci.
•mengisi format yang sudah disusun
bersama kelompok dengan nama,
peran, manfaat dan kekuatan dari setiap
kategori aktor/aset pendukung namun
tidak terperinci
•mengisi format yang sudah
disusun bersama kelompok
dengan detail nama dari
setiap kategori aktor/aset
pendukung. Namun, ada
salah satu dari peran,
manfaat dan kekuatan yang
tidak dijabarkan.
•hanya mengisi format yang
sudah disusun bersama
kelompok dengan detail nama
dari setiap kategori aktor/aset
pendukung. Namun, peran,
manfaat dan kekuatan dari
setiap kategori di sekolah
tidak dijabarkan.

18. Kesimpulan dan Apresiasi

19. Penutup