PPT MODUL 6 DAN 7 PDGK4105

1. PDGK4105 STRATEGI
PEMBELAJARAN DI SD
MODUL 6 MEDIA PEMBELAJARAN
DAN MODUL 7 KETERAMPILAN
DASAR MENGAJAR 1
Risca criswanda, Sarika Larasati, Inge Febriana Dewi,
Muhammad Habibullah

2. MODU
L 6
MEDIA
PEMBELAJARAN

3. 1. Hakikat Media Pembelajaran
Media pembelajaran merupakan saluran atau
jembatan dari pesan-pesan pembelajaran yang
disampaikan oleh sumber pesan atau guru kepada
penerima pesan atau siswa dengan maksud agar
pesan tersebut dapat diserap dengan cepat dan
tepat sesuai dengan tujuannya.
kEGIATAN BELAJAR 1 hAKIKAT fUNGSI, DAN PERANAN mEDIA
pEMBELAJARAN

4. 2. Fungsi Media Pembelajaran
fungsi utama media pembelajaran yaitu sebagai
sarana bantu untuk mewujudkan situasi
pembelajaran yang lebih efektif.
kEGIATAN BELAJAR 1 hAKIKAT fUNGSI, DAN PERANAN mEDIA
pEMBELAJARAN

5. 3. Manfaat Media Pembelajaran
a. membuat konkrit konsep-konsep yang abstrak
b. menghadirkan objek-objek yang terlalu
berbahaya atau sukar didapat ke dalam
lingkungan belajar
c. menampilkan objek yang terlalu besar atau kecil
d. memperlihatkan gerakan yang terlalu cepat atau
lambat.
kEGIATAN BELAJAR 1 hAKIKAT fUNGSI, DAN PERANAN mEDIA
pEMBELAJARAN

6. A. MEDIA VISUAL
1. Media visual yang diproyeksikan (Projected Visual)
2. Media Visual tidak di proyeksikan (Non Projected visual)
- Gambar Fotografik
- Grafis (graphic)
- Media tiga dimensi
B. MEDIA AUDIO
C. MEDIA AUDIOVISUAL
KEGIATAN BELAJAR 2 JENIS DAN KARAKTERISTIK MEDIA
PEMBELAJARAN

7. KEGIATAN BELAJAR 3 PEMILIHAN, PENGGUNAAN, DAN PERAWATAN MEDIA
PEMBELAJARAN SEDERHANA
A. PEMILIHAN MEDIA PEMBELAJARAN (MEDIA
SELECTION)
Terdapat 3 hal yang perlu diperhatikan dalam pemilihan
pembelajaran
1. Tujuan Pemilihan Media Pembelajaran
2. Karakteristik Media Pembelajaran
3. Alternatif Media Pembelajaran yang Dapat Dipilih

8. KEGIATAN BELAJAR 3 PEMILIHAN, PENGGUNAAN, DAN PERAWATAN MEDIA
PEMBELAJARAN SEDERHANA
B. PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN
1. Penggunaan Media Grafis
2. Penggunaan Media Tiga Dimensi
C. PEMELIHARAAN MEDIA PEMBELAJARAN

9. KEGIATAN BELAJAR 4 PEMANFAATAN LINGKUNGAN SEBAGAI
SUMBER BELAJAR
A. PENGERTIAN LINGKUNGAN
Dalam Kamus Umum Bahasa Indonesia (KBBI),
lingkungan diartikan sebagai bulatan yang melingkungi
(melingkar). Pengertian lainnya, lingkungan adalah
sekalian yang terlingkung disuatu daerah.
B. NILAI LINGKUNGAN
Lingkungan sebagai sumber belajar memilih nilai-nilai
yang sangat berharga yang dapt dioptimalkan dalam
proses pembelajaran. Lingkungan dapat dapat
memperkaya bahan dan kegiatan belajar siswa

10. KEGIATAN BELAJAR 4 PEMANFAATAN LINGKUNGAN SEBAGAI
SUMBER BELAJAR
C. JENIS LINGKUNGAN
Jenis lingkungan sosial maupun lingkungan alam atau lingkungan
fisik. Lingkungan sosial dapat digunakan untuk mempelajari
ilmu-ilmu sosial dan kemanusian. Lingkungan alam dapat
digunakan untuk mempelajari gejala-gejala alam serta dapat
menumbuhkan kesadaran siswa akan cinta alam
D. TEKNIK MENGGUNAKAN LINGKUNGAN
Agar penggunaan lingkungan sebagai sumber belajar berhasil
dengan baik, perlu dilakukan perencanaan, pelaksanaan, dan
tindakan lanjut. Dalam Langkah-Langkah tersebut guru dan
siswa terlibat aktif sehingga kegiatan pemanfaatan lingkungan
tersebut menjadi tanggung jawab bersama.

11. KEGIATAN BELAJAR 4 PEMANFAATAN LINGKUNGAN SEBAGAI
SUMBER BELAJAR
E. PROSEDUR PEMANFAATAN LINGKUNGAN
Ada tiga Langkah yang bisa di tempuh untuk
menggunakan pemanfaatan lingkungan ini, yaitu
perencanaan, pelaksanaan dan tindak lanjut.

12. MODU
L 7
KETERAMPILAN
DASAR
MENGAJAR 1

13. A. RASIONAL
Alasan mengapa seorang guru perlu menguasai
keterampilan bertanya
• guru cenderung mendominasi kelas dengan ceramah
• Siswa belum terbiasa mengajukan pertanyaan
• Siswa harus dilibatkan secara mental intelektual
secara maksimal
• Adanya anggapan bahwa pertanyaan hanya berfungsi
untuk menguji pemahaman
KEGIATAN BELAJAR 1
KETERAMPILAN BERTANYA

14. B. DEFINISI DAN FUNGSI PERTANYAAN
G. A. Brown dan R. Edmondson (1984) mendefinisikan
pertanyaan sebagai “segala pernyataan yang
menginginkan tanggapan verbal (lisan)”. Dengan
perkataan lain, pertanyaan tidak selalu dalam bentuk
kalimat tanya, tetapi juga dapat berbentuk kalimat
perintah atau kalimat pernyataan
KEGIATAN BELAJAR 1
KETERAMPILAN BERTANYA

15. B. DEFINISI DAN FUNGSI PERTANYAAN
Turney (1979) mengidentifiksikan 12 fungsi pertanyaan.
• Membangkitkan minat dan keingintahuan siswa tentang suatu topik
• Memusatkan perhatian pada masalah tertentu
• Menggalakkan penerapan belajar aktif
• Merangsang siswa mengajukan pertanyaan sendiri
• Menstrukturkan tugas-tuga hingga kegiatan belajar dapat berlangsung secara maksimal
• Mendiagnosis kesulitan belajar siswa
• mengomunikasikan dan merealisasikan bahwa semua siswa harus terlibat secara aktif
dalam pembelajaran
• Menyediakan kesempatan bagi siswa untuk mendemonstrasikan pemahamannya
tentang informasi yang diberikan
KEGIATAN BELAJAR 1
KETERAMPILAN BERTANYA

16. B. DEFINISI DAN FUNGSI PERTANYAAN
9. Melibatkan siswa dalam memanfaatkan kesimpulan yang dapat mendorong
mengembangkan proses berpikir
10. mengembangkan kebiasaan menanggapi pertanyaan teman atau guru
11. Memberi kesempatan untuk belajar berdiskusi
12. Membantu siswa menyatakan perasaan dan pikiran yang murni
KEGIATAN BELAJAR 1
KETERAMPILAN BERTANYA

17. C. KOMPONEN-KOMPONEN KETERAMPILAN BERTANYA
• Keterampilan Bertanya Dasar
a. Pengungkapan pertanyaan secara jelas dan singkat
b. Pemberi acuan
c. Pemusatan
d. Pemindahan giliran
e. Penyebaran
f. Pemberian waktu berpikir
g. Pemberian tuntunan
KEGIATAN BELAJAR 1
KETERAMPILAN BERTANYA

18. C. KOMPONEN-KOMPONEN KETERAMPILAN BERTANYA
2. Keterampilan bertanya lanjut
a. Pengubahan tuntutan kognitif dalam menjawab
pertanyaan
b. Pengaturan urutan pertanyaan
c. Penggunaan pertanyaan pelacak
d. Peningkatan terjadinya interaksi
KEGIATAN BELAJAR 1
KETERAMPILAN BERTANYA

19. D. PRINSIP PENGGUNAAN
• Kehangatan dan keantusiasan
• Menghindari kebiasaan-kebiasaan berikut
• Memberikan waktu berpikir
• Mempersiapkan pertanyaan pokok yang akan diajukan
• Menilai pertanyaan yang telah diajukan
KEGIATAN BELAJAR 1
KETERAMPILAN BERTANYA

20. KEGIATAN BELAJAR 2 KETERAMPILAN
MEMBERI PENGUATAN
Penguatan adalah respon yang di berikan oleh guru terhadap perilaku siswa yang baik
yang menyebabkan siswa tersebut terdorong untuk mengulangi atau meningkatkan
perilaku yang baik tersebut. Penguatan di berikan dengan tujuan meningkatkan
motivasi siswa dalam belajar, mengontrol dan memotivasi perilaku yang negatif,
menumbuhkan rasa percaya diri serta memelihara iklim kelas yang kondusif. Pengutan
di bagi menjadi pengutan verbal dan non perbal. Penggunaan verbal di berikan dalam
untuk kata kata / kalimat pujian sentuhan kegiatan yang menyenangkan, serta benda
/ simbol pengutan dapat juga di berikan dalam bentuk pengutan tak penuh jika
respon/ prilaku siswa tidak sepenuhnya memenuhi harapan dalam memberikan
pengutan harus di perhatikan seperi – seperti berikut

21. KEGIATAN BELAJAR 2 KETERAMPILAN
MEMBERI PENGUATAN
1. Kehangatan dan keantusiaan
2. Kebermaknaan
3. Hindari respon negatif
4. Pengutan harus berpariasi
5. Sasaran pengutan harus jelas
6. Penguatan harus diberikan segera setelah prlaku yang di harapkan muncul

22. kegiatan belajar 3 keterampilan mengadakan variasi
Variasi adalah keanekaragaman yang membuat sesuatu menonton variasi di dalam
kegitan pembelajran dapat mengilangkan kebosanaan, meningkatkan minat dan
keinginan tahuan siswa, melayani gaya belajr siswa yang beragam,
Komponen keterampilan mengadakan variasi di bagi menjadi 3 kelompok sebagai
berikut.
1. Variasi dalm gaya belajar yang meliputi variasi secara, pemusatan perhatian,
penyiapan pergantian posisi guru, kontak pandung, serta gerakan badan dan mimik
2. Variasi pola intraksi dan kegiatan
3. Variasi penggunaan alat bantu pelajar yang meliputi alat/bahan yang dapat di
dengar, di lihat dan di manipulasi dalam mengadakan variasi, guru perlu meningkat
prinsip-prinsip penggunanya, yang meliputi kesesuaian, kewajaran, kelancaran, dan
kesinambungan, serta perencanaan bagi alat alat dan bahan yang memerlukan penataan
khusus

23. A. Pengertian dan Penjelasan
Istilah menjelaskan sering dikacaukan dengan menceritakan, misalnya pengalaman
berkelana ke berbagai daerah yang diceritakan kepada orang lain sering dianggap
sebagai kegiatan menjelaskan. Dari segi etimologis, kata menjelaskan mengandung
makna “membuat sesuatu menjadi jelas”. Dalam kegiatan menjelaskan terkandung
makna pengkajian ingormasi secara sistematis sehingga yang menerima penjelasan
mempunyai gambaran yang jelas tentang informasi yang satu dengan yang lain.
Sebagai satu keterampilan yang bersifat generic, keterampilan menjelaskan
seyoginya dikuasai oleh semua guru, terlepas dari tingkat/kelas maupun bidang
studi yang diajarkan. Kegiatan menjelaskan bertujuan untuk :
KEGIATAN BELAJAR 4 KETERAMPILAN
MENJELASKAN

24. A. Pengertian dan Penjelasan
1) Membantu siswa memahami berbagai konsep, hokum, dalil, dan sebagainya
secara objektif dan bernalar.
2) Membimbing siswa menjawab pertanyaan “mengapa” yang muncul dalam
proses pembelajaran.
3) Meningkatkan keterlibatan siswa dalam memecahkan berbagai masalah
melalui cara berpikir yang lebih sistematis.
4) Mendapatkan balikan dari siswa tentang tifnkat pemahamannya terhadap
konsep yang dijelaskan dan untuk mengatasi salah pengertian.
5) Memberikan kesempatan kepada siswa untuk menghayati proses
pemeliharaan dalam penyelesaian ketidakpastian.
KEGIATAN BELAJAR 4 KETERAMPILAN
MENJELASKAN

25. A. Pengertian dan Penjelasan
Sementara itu, penguasaan keterampilan menjelaskan akan memungkinkan guru
untuk:
1) Meningkatkan efektivitas pembicaraan di kelas sehingga benar-benar
merupakan penjelasasn yang bermakna bagi siswa.
2) Memperkirakan tingkat pemahaman siswa terhadap penjelasan yang diberikan.
3) Membantu siswa menggali pengetahuan dari berbagai sumber
4) Mengatasi kekurangan berbagai sumber belajar
5) Menggunakan waktu secara efektif.
KEGIATAN BELAJAR 4 KETERAMPILAN
MENJELASKAN

26. B. Komponen-Komponen Keterampilan Menjelaskan
1) Keterampilan Merencanakan Penjelasan
a) Merencanakan isi pesan
b) Menganalisis karakteristik penerima pesan
2) Keterampilan Menyajikan Penjelasan
a) Kejelasan
b) Penggunaan contohdan ilustrasi
c) Pemberian tekanan
d) Balikan
KEGIATAN BELAJAR 4 KETERAMPILAN
MENJELASKAN

27. C. Prinsip Penggunaan
Dalam memberikan penjelasan, guru perlu memperhatikan hal-hal berikut
1) Memperhatikan kaitan antara yang menjelaskan (guru), yang mendengarkan, dan
bahan yang dijelaskan. Ketiga komponen inin harus mempunyai kaitan yang jelas
sehingga bahan yang jelaskan guru sesuai dengan khazanah pengalaman dan latar
belakang kehidupan siswa.
2) Penjelasan dapat diberikan pada awal, tengah, dan akhir pelajaran tergantung
dari munculnya kebutuhan akan penjelasan.
3) Penjelasan yang diberikan harus bermakna dan sesuai dengan tujuan pelajaran
4) Penjelasan dapat disajikan sesuai dengan rencana guru atau bila kebutuhan
akan suatu penjelasan muncul dari siswa, misalnya siswa menajukan usatu
pertanyaan yang memerlukan penjelasan.
KEGIATAN BELAJAR 4 KETERAMPILAN
MENJELASKAN