Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (19)
Viewers also liked
Similar to майстер - клас
Similar to майстер - клас (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (15)
майстер - клас
- 1. Управління освіти ЧернігівськоїУправління освіти Чернігівської обласної державної адміністраціїобласної державної адміністрації Відділ освіти Сосницької РДАВідділ освіти Сосницької РДА Сосницька гімназія ім. О.П.ДовженкаСосницька гімназія ім. О.П.Довженка Майстер-класМайстер-клас Чех Валентини ВасилівниЧех Валентини Василівни учасниці ІІ туру Всеукраїнського конкурсуучасниці ІІ туру Всеукраїнського конкурсу “Учитель року – 2015”“Учитель року – 2015” у номінації “Українська мова та література”у номінації “Українська мова та література”
- 2. Методична проблемаМетодична проблема Розвиток творчих здібностей учнів на уроках української мови та літератури за допомогою інноваційних технологій
- 3. Педагогічне кредоПедагогічне кредо Життєве кредоЖиттєве кредо "У житті немає нічого неможливого" "Зумій запалити іскорку творчості, бажання, навчи працювати точно й акуратно - пожнеш подвійний успіх, щастя творчої співпраці"
- 4. І. Реалізація проблеми вІ. Реалізація проблеми в навчальному процесінавчальному процесі Урок – основна форма організації навчання учнів. Робить процес навчання творчим, цікавим, ефективним використання різноманітних технологій : технологія розвивального навчання; технологія розвитку критичного мислення; проектна технологія; технологія особистісно орієнтованого навчання; інтерактивне навчання; інформаційні технології та мультимедійні засоби навчання (ІКТ).
- 5. Особистісно орієнтованеОсобистісно орієнтоване навчаннянавчання Мета: урахування особистісних інтересів, досвіду, побажань, думок, переконань, внутрішнього стану школярів, з ціллю збереження індивідуальної неповторності, самобутності та гармонії з довкіллям. Форми роботи:Форми роботи: • “Майстер слова”; • “Педагогічна провокація”; • “Коло думок”; • “Асоціативний кущ”; • "Співзвучність позицій»; • "Якби я був автором...»; • "Станьте творцем афоризмів«; • "Читаючи твір, я бачу... чую... відчуваю...» ; • "Щоденник подвійних нотаток»; • "Персонажі твору і я»; • "Палітра емоцій»; • дискусії.
- 6. • гарний день • гарна душа • гарний одяг • гарна людина • гарні спогади • гарне небо • гарний урок • гарна їжа • гарна освіта • гарний будинок • гарне серце • гарний дощ ““ Майстер слова”Майстер слова”
- 8. ““Стилістичне редагування”Стилістичне редагування” (робота в парах)(робота в парах) • Сіра повновода хмара вже висіла над цілим степом. • Світлі паруси дощу розпускалися на обрії, помітно наближалися нивами. • З тихим дзвоном упали перші краплини, все стрепенулось, і вже чарівною музикою зашумів дощ.
- 9. Технологія розвиткуТехнологія розвитку критичного мисленнякритичного мислення Мета: використовувати такі види навчальної діяльності школярів, які дають їм матеріал для роздумів, можливість виявити ініціативу та самостійність, потребують розумового напруження та творчості. Форми роботи:Форми роботи: • «Навчання на протилежностях»; • «Коло думок»; • “Шкала цінностей»; • “Мозковий штурм”; • “Навчаючись учуся”; • «Дебати» ; • «Дискусія в групах»; • «Порушена послідовність»; • «Щоденник подвійних нотаток».
- 10. Необхідні вміння дляНеобхідні вміння для критичного мисленнякритичного мислення • застосовувати в суперечках аргументи; • застарілі ідеї трактувати з іншої точки зору; • відрізняти факти від припущень; • розрізняти обґрунтовані і необґрунтовані оцінки; • виділяти причиново-наслідкові зв'язки; • бачити невідповідності й помилки в матеріалі, що вивчається.
- 11. ““Навчання наНавчання на протилежностях”протилежностях” Визначити: • ким є певний персонаж; • описати його зовнішній вигляд; • спосіб життя; • вчинки; • характер; • уподобання; • поведінку; • ставлення до нього інших; • долю персонажа; • алегоричний зміст образу.
- 12. ““Навчання на протилежностях”Навчання на протилежностях” Дядько ЛоскотонДядько Лоскотон •Мав привабливий вигляд, "вдачу теплу і щиру, ще й лукавинку в очах; •Жив у мандрах і митарстві; •Добрий; •Мета – зробити кожну людину щасливою; •усім приносив сміх: "тільки де він появлявся,зразу плач там припинявся"; •Його любив увесь простий люд країни •За ним полювали охоронці злих законів; •Був посаджений царськими посіпаками за грати; •Батраки і робітники визволили Лоскотона; •Живе і приносить щирий сміх усім; Цар ПлаксійЦар Плаксій •Мав непривабливийМав непривабливий вигляд:"голова його, моввигляд:"голова його, мов бочка,очі – ніби кавуни";бочка,очі – ніби кавуни"; •““ ……сльози відрами лили";сльози відрами лили"; • Недобрий;Недобрий; •Мета – "ми тепер встановимМета – "ми тепер встановим скрізь віковічне царство сліз!"; скрізь віковічне царство сліз!"; •Наказав, щоб у країні плакалиНаказав, щоб у країні плакали всі діти:всі діти: •"Цар любив, як плачуть"Цар любив, як плачуть діти,бо любив їх сльози пити";діти,бо любив їх сльози пити"; •Його не любили і боялисяЙого не любили і боялися жителі країни;жителі країни; •Наказав арештуватиНаказав арештувати Лоскотона;Лоскотона; •Він не має майбутнього: відВін не має майбутнього: від сміху лопнув і помер;сміху лопнув і помер;
- 13. •дітидіти •батракибатраки •робітникиробітники Дядько ЛоскотонДядько Лоскотон •Мав привабливий вигляд, "вдачу теплу і щиру, ще й лукавинку в очах; •Жив у мандрах і митарстві; •Добрий; •Мета – зробити кожну людину щасливою; •усім приносив сміх: "тільки де він появлявся,зразу плач там припинявся"; •Його любив увесь простий люд країни •За ним полювали охоронці злих законів; •Він не боявся заслонів і ходив країною; •Був посаджений царськими посіпаками за грати; •Батраки і робітники визволили Лоскотона; •Живе і приносить щирий сміх усім; Цар ПлаксійЦар Плаксій •Мав непривабливийМав непривабливий вигляд:"голова його, моввигляд:"голова його, мов бочка,очі – ніби кавуни";бочка,очі – ніби кавуни"; •““ ……сльози відрами лили";сльози відрами лили"; • Недобрий;Недобрий; •Мета – "ми тепер встановимМета – "ми тепер встановим скрізь віковічне царство сліз!"; скрізь віковічне царство сліз!"; •Наказав, щоб у країні плакалиНаказав, щоб у країні плакали всі діти:всі діти: •"Цар любив, як плачуть"Цар любив, як плачуть діти,бо любив їх сльози пити";діти,бо любив їх сльози пити"; •Його не любили і боялисяЙого не любили і боялися жителі країни;жителі країни; •Наказав арештуватиНаказав арештувати Лоскотона;Лоскотона; •Він не має майбутнього: відВін не має майбутнього: від сміху лопнув і помер;сміху лопнув і помер; •Уособлення зла, відразливоїУособлення зла, відразливої •сімсім’’яя ПлаксіяПлаксія •забіяки-забіяки- сльозівцісльозівці •охоронціохоронці злихзлих законівзаконів •капітанкапітан
- 14. Мета: творче самовираження, яке дозволяє розкрити власний потенціал особистості, розвитку памяті, творчого мислення, уяви, спонукає учнів аналізувати, співставляти, учити доводити правильність своєї думки. Технологія розвивальногоТехнологія розвивального навчаннянавчання Форми роботи:Форми роботи: “Співзвучність позицій”; “Якби я був автором”; “Твори-перевтілення”; “Пошук асоціацій”; “Активізація творчої думки”; “Живі речі”; “Символіка твору”.
- 19. Образи твору символізують складну боротьбу в душі ліричного героя, допомагають зрозуміти, як поступово зникає роздвоєння його особистості, як повертаються до нього душевна рівновага, готовність до виконання свого громадянського обов'язку. Один із головних образів новели — образ «моєї утоми». Ми бачимо надломлену, стомлену життям людину у кризовий час, коли його песимiзм примусив покинути мiсто, щоб усамiтнитися: "Я утомився", "Мене втомили люди".
- 21. Проектна технологіяПроектна технологія Мета: створення умов для творчої самореалізації учнів, формування навичок дослідницької діяльності та мовленнєвої культури, виховання компетентної особистості. В основі методу проектів лежитьВ основі методу проектів лежить • розвиток пізнавальних умінь і навичок учнів;розвиток пізнавальних умінь і навичок учнів; • уміння орієнтуватися в інформаційному просторі;уміння орієнтуватися в інформаційному просторі; • уміння самостійно конструювати свої знання;уміння самостійно конструювати свої знання; • уміння інтегрувати знання з різних галузей науки;уміння інтегрувати знання з різних галузей науки; • уміння критично мислити.уміння критично мислити.
- 22. Результат творчого проектуРезультат творчого проекту – це створення і презентація– це створення і презентація • словників різноманітної тематики ; • альманаху; • фотопроекту; • діафільму; • сценарію до творів; • рукописних збірок різної тематики з ілюстраціями; • сценарію літературно-музичного свята; • колективного колажу; • ілюстративного матеріалу; • журналу мандрівки разом з улюбленим героєм; творів різних літературних жанрів (казок, оповідань, есе, віршів, статей тощо); • макета журналу, газети, альбому тощо
- 23. Словник афоризмівСловник афоризмів Олександра Петровича ДовженкаОлександра Петровича Довженка • І стоїть Україна перед нашим духовним зором у вогні, як неопалима купина. • Борись в ім’я честі. Якщо доведеться ще раз бути пораненим, проливай свою кров, як благотворну росу, і усміхайся. • Двоє дивляться вниз. Один бачить калюжу, другий – зорі. Що кому. • Життя народу – у жнивах ланів. • З усіх пристрастей людських етична пристрасть – єдина достойна і справжня пристрасть. • Забудеш товариша, зоставиш у біді – даремно ти на світ рождався. • Кладовище – це дзеркало людських взаємин. • Коли пристрастей немає, немає мистецтва... • Краще загинути в бою, ніж конати в животінні другорядного пасинка. • Людська душа – це чаша для горя. Коли чаша повна, скільки не лий уже, більше не вміститься. •
- 24. • Ми народ безцвітний, наша немов один до одного непошана, наша відсутність солідарності і взаємопідтримки, наше наплювательство на свою долю і долю своєї культури абсолютно разючі і об'єктивно абсолютно не викликаючі до себе ні в кого добрих почуттів, бо ми їх не заслуговуємо... У нас абсолютно нема правильного проектування себе в оточенні дійсності і історії. • Мистецькі твори треба складати в пам’ять мертвих і в ім’я ненароджених. • Навчіть поважати, шанувати й любити людську особистість, виховайте у молодих повагу до старших, хоча б до батьків, і кладовища самі прикрасяться. • Народ, що не знає своєї історії, є народ сліпців. • Не пролив ти крові ворога в грізну лиху годину, проллєш батькову і братову проллєш! • О трибуно! Скільки дурнів сходило з тебе переможцями • Лише сильним дано право на безсмертя… • Одержавши крила, людина придбала якості не ангела, а сатани. • Письменник, коли він щось пише, повинен почувати себе вповні на висоті найвищого політичного діяча, а не учня чи прикажчика. • Прославитись ми можем тільки смертю… • Прощаю всіх, хто заподіяв мені зло. Не хочу носити в душі зла. • Сама доброчинність стає пороком, коли застосовують її помилково.
- 25. • Світе мій, чому любов до свого народу є націоналізм? В чім його злочин? Які нелюди придумали отсе-от знущання над життям людським? • Сучасне — завжди на дорозі з минулого в майбутнє. • Тільки сміхом можна беззлобно знищити зло. • Там, де виховують рятуватись, не перемагають. • У найголовнішому художник завжди самотній. • У вашій любові до життя... я бачу звичайнісінький страх смерті. • Щастя, щастя... Є речі набагато значніші, ніж щастя, набагато глибші і, якщо хочете знати, набагато достовірніші. • Як тяжко, і болісно, і страшно бути бездітним в житті і в творчості. • Якщо вчуєш жарт, шукай в ньому приховану правду. • Ящірка не гірше за орла досягає найвищих гірських верховин.
- 26. Мета:забезпечити творчий розвиток особистості, комунікативні вміння і навички, допомогти встановити емоційні контакти між учасниками процесу, забезпечити вміння прислухатися до точки зору інших учасників процесу, виховання колективізму Інтерактивне навчанняІнтерактивне навчання Форми і види роботи:Форми і види роботи: • кооперативного навчання (робота в парах, в малих групах, у змінюваних трійках,”Редактор”, “Діалог”, “Синтез думок ”, “Коло ідей”); колективно-групового навчання («Мікрофон», «Мозковий штурм», «Дерево рішень», “Аналіз ситуацій”, “Мозаїка”); ситуативне моделювання «Рольова гра», «Інсценізація», «Навчаючись учусь»; “Проведення конференцій”. дискусійні питання «Метод ПРЕС», «Займи позицію», «Незакінчене речення».
- 27. Робота в групах “Редактори”Робота в групах “Редактори” І група На море та землю спустився тихий вечір. Засвітилися вікна будинків приморського міста. На маленькому острівці засвітився ліхтар маяка. У небі засвітилися зорі, а між ними засвітилися червоні й зелені вогники літака. На всіх кораблях у порту засвітилося електричне світло. ІІ група Стежкою біжить маленька дівчинка. Маленькі кіски смішно підстрибують у неї на плечах. А квіти вклоняються їй своїми маленькими голівками. Дівча простягає до них маленькі рученята, струшує з маленьких пелюсток маленькі краплі дощу.
- 28. ““Ну, що б, здавалося, слова”Ну, що б, здавалося, слова”
- 29. ““Займи позицію”Займи позицію” • І. Любов не потрібна у житті. Від неї лише страждання. • ІІ. Любов варта страждання. Без неї любов – ніщо.
- 30. Інформаційні технології таІнформаційні технології та мультимедійні засобимультимедійні засоби навчаннянавчання Форми роботи:Форми роботи: - використання аудіо- та відеофрагментів; - перегляди фільмів; - літературний портрет; - віртуальні екскурсії; - тестові завдання; - статистичні та динамічні таблиці; - електронні підручники та посібники; - літературні презентації; - медіа-твори. Застосування ІКТ значно урізноманітнює традиційні методи, прийоми, види навчальної діяльності, істотно підвищує мотивацію навчання, допомагає розкрити творчі здібності учнів та вчителя, готує учнів до життя в розвиненому інформаційному середовищі . Завдяки мультимедії навіть сухий теоретичний матеріал оживає, стає цікавим.