«Це той Павло, який життя прожив для того, щоб людям весело було»estet13
«Це ж той Павло, який життя прожив для того, щоб людям весело було»
100 років від дня народження Павла Глазового
Творчість Павла Глазового дарувала й даруватиме людям радість і віру в кращу долю рідної України, держави з багатющою історією.
Українському класику гумору й сатири, видатному поету, заслуженому діячу культури України, чудовій Людині Павлу Глазовому виповнюється 100 років від дня народження.
Коли у мене на могилі
Чудесний виросте будяк,
Хотів би я, щоб друзі милі
Про мене згадували так:
— Ти пам’ятаєш Глазового?
Невже забув? Це ж той Павло,
Який життя прожив для того,
Щоб людям весело було.
Такі рядки в дусі неповторного українського гумориста читаємо у вірші Глазового «Коли у мене на могилі».
Чернігівська обласна бібліотека для дітей пропонує допитливим читачам віртуальну літературну сторінку про життя та творчість Павла Глазового, яка допоможе відповісти на запитання нашої онлайн-вікторини
Регіональний центр євроатлантичної інтеграції України, що діє при відділі документів із гуманітарних, технічних та природничих наук, підготував віртуальну виставку «Допомога НАТО Україні».
Важливість впровадження стандарту ISO/IEC 17025:2019 у процес державних випро...tetiana1958
29 травня 2024 року на кафедрі зоології, ентомології, фітопатології, інтегрованого захисту і карантину рослин ім. Б.М. Литвинова факультету агрономії та захисту рослин Державного біотехнологічного університету було проведено відкриту лекцію на тему «Важливість впровадження стандарту ISO/IEC 17025:2019 у процес державних випробувань пестицидів: шлях до підвищення якості та надійності досліджень» від кандидата біологічних наук, виконавчого директора ГК Bionorma, директора Інституту агробіології Ірини Бровко.
Участь у заході взяли понад 70 студентів та аспірантів спеціальностей 202, 201 та 203, а також викладачі факультету та фахівці із виробництва. Тема лекції є надзвичайно актуальною для сільського господарства України і викликала жваве обговорення слухачів та багато запитань до лектора.
Дякуємо пані Ірині за приділений час, надзвичайно цікавий матеріал та особистий внесок у побудову сучасного захисту рослин у нашій країні!
Сучасний підхід до підвищення продуктивності сільськогосподарских рослинtetiana1958
24 травня 2024 року на кафедрі зоології, ентомології, фітопатології, інтегрованого захисту і карантину рослин ім. Б.М. Литвинова факультету агрономії та захисту рослин Державного біотехнологічного університету було проведено відкриту лекцію на тему «Сучасний підхід до підвищення продуктивності сільськогосподарських рослин» від – кандидат сільськогосподарських наук, фізіолога рослин, директора з виробництва ТОВ НВП "Екзогеніка" Олександра Обозного та завідувача відділу маркетингу ТОВ НВП "Екзогеніка" Бориса Коломойця.
Участь у заході взяли понад 75 студентів та аспірантів спеціальностей 202, 201 та 203, а також викладачі факультету та фахівці із виробництва. Тема лекції є надзвичайно актуальною для сільського господарства України і викликала жваве обговорення слухачів та багато запитань до лектора.
Дякуємо пану Олександру та пану Борису за приділений час, надзвичайно цікавий матеріал та особистий внесок у побудову сучасного сільського господарства у нашій країні!
«Слова і кулі». Письменники, що захищають Україну. Єлизавета Жаріковаestet13
До вашої уваги історія про українську поетку, бойову медикиню, музикантку – Єлизавету Жарікову, яка з початку повномасштабної війни росії проти України приєдналася до лав ЗСУ.
22 травня виповнюється 145 років від дня народження українського державного і політичного діяча Симона Петлюри.
Симон Петлюра – це видатна постать в українській історії, особистість загальнонаціонального масштабу, людина, яка була здатна своєю діяльністю консолідувати етнос, стати на чолі визвольних змагань за національну незалежність і процесу українського державотворення.
Будучи керівником УНР у найважчий для неї період, він зумів не лише на практиці очолити державну структуру, а й реалізувати її модель, закласти підвалини демократичної республіки. Аксіомою для С. Петлюри упродовж усієї його політичної діяльності періоду Української революції було невідступне дотримання постулату державної незалежності України.
Довгі десятиліття життя та діяльність Симона Петлюри були перекручені та спаплюжені радянською пропагандою. Таким чином комуністична пропаганда намагалася дискредитувати не тільки ім’я видатного політичного й військового діяча, а й саму українську ідею, до реалізації якої долучився Симон Петлюра й уособленням якої він був. Тому й досі надзвичайно актуальною залишається потреба пізнання справжнього Петлюри, аналіз як його досягнень і здобутків на ниві української справи, так і помилок та прорахунків.
1. Управління освіти ЧернігівськоїУправління освіти Чернігівської
обласної державної адміністраціїобласної державної адміністрації
Відділ освіти Сосницької РДАВідділ освіти Сосницької РДА
Сосницька гімназія ім. О.П.ДовженкаСосницька гімназія ім. О.П.Довженка
Майстер-класМайстер-клас
Чех Валентини ВасилівниЧех Валентини Василівни
учасниці ІІ туру Всеукраїнського конкурсуучасниці ІІ туру Всеукраїнського конкурсу
“Учитель року – 2015”“Учитель року – 2015”
у номінації “Українська мова та література”у номінації “Українська мова та література”
3. Педагогічне кредоПедагогічне кредо
Життєве кредоЖиттєве кредо
"У житті немає нічого неможливого"
"Зумій запалити іскорку творчості,
бажання, навчи працювати точно й
акуратно - пожнеш подвійний успіх,
щастя творчої співпраці"
4. І. Реалізація проблеми вІ. Реалізація проблеми в
навчальному процесінавчальному процесі
Урок – основна форма організації навчання учнів.
Робить процес навчання творчим, цікавим,
ефективним використання різноманітних
технологій :
технологія розвивального навчання;
технологія розвитку критичного мислення;
проектна технологія;
технологія особистісно орієнтованого навчання;
інтерактивне навчання;
інформаційні технології та мультимедійні засоби
навчання (ІКТ).
5. Особистісно орієнтованеОсобистісно орієнтоване
навчаннянавчання
Мета: урахування особистісних інтересів, досвіду,
побажань, думок, переконань, внутрішнього стану школярів,
з ціллю збереження індивідуальної неповторності,
самобутності та гармонії з довкіллям.
Форми роботи:Форми роботи:
• “Майстер слова”;
• “Педагогічна провокація”;
• “Коло думок”;
• “Асоціативний кущ”;
• "Співзвучність позицій»;
• "Якби я був автором...»;
• "Станьте творцем афоризмів«;
• "Читаючи твір, я бачу... чую... відчуваю...» ;
• "Щоденник подвійних нотаток»;
• "Персонажі твору і я»;
• "Палітра емоцій»;
• дискусії.
8. ““Стилістичне редагування”Стилістичне редагування”
(робота в парах)(робота в парах)
• Сіра повновода хмара вже висіла над цілим
степом.
• Світлі паруси дощу розпускалися на обрії,
помітно наближалися нивами.
• З тихим дзвоном упали перші краплини, все
стрепенулось, і вже чарівною музикою
зашумів дощ.
9. Технологія розвиткуТехнологія розвитку
критичного мисленнякритичного мислення
Мета: використовувати такі види навчальної діяльності школярів,
які дають їм матеріал для роздумів, можливість виявити ініціативу
та самостійність, потребують розумового напруження та творчості.
Форми роботи:Форми роботи:
• «Навчання на протилежностях»;
• «Коло думок»;
• “Шкала цінностей»;
• “Мозковий штурм”;
• “Навчаючись учуся”;
• «Дебати» ;
• «Дискусія в групах»;
• «Порушена послідовність»;
• «Щоденник подвійних нотаток».
10. Необхідні вміння дляНеобхідні вміння для
критичного мисленнякритичного мислення
• застосовувати в суперечках аргументи;
• застарілі ідеї трактувати з іншої точки зору;
• відрізняти факти від припущень;
• розрізняти обґрунтовані і необґрунтовані оцінки;
• виділяти причиново-наслідкові зв'язки;
• бачити невідповідності й помилки в матеріалі, що
вивчається.
12. ““Навчання на протилежностях”Навчання на протилежностях”
Дядько ЛоскотонДядько Лоскотон
•Мав привабливий вигляд,
"вдачу теплу і щиру, ще й
лукавинку в очах;
•Жив у мандрах і митарстві;
•Добрий;
•Мета – зробити кожну людину
щасливою;
•усім приносив сміх: "тільки де
він появлявся,зразу плач там
припинявся";
•Його любив увесь простий
люд країни
•За ним полювали охоронці
злих законів;
•Був посаджений царськими
посіпаками за грати;
•Батраки і робітники визволили
Лоскотона;
•Живе і приносить щирий сміх
усім;
Цар ПлаксійЦар Плаксій
•Мав непривабливийМав непривабливий
вигляд:"голова його, моввигляд:"голова його, мов
бочка,очі – ніби кавуни";бочка,очі – ніби кавуни";
•““ ……сльози відрами лили";сльози відрами лили";
• Недобрий;Недобрий;
•Мета – "ми тепер встановимМета – "ми тепер встановим
скрізь віковічне царство сліз!"; скрізь віковічне царство сліз!";
•Наказав, щоб у країні плакалиНаказав, щоб у країні плакали
всі діти:всі діти:
•"Цар любив, як плачуть"Цар любив, як плачуть
діти,бо любив їх сльози пити";діти,бо любив їх сльози пити";
•Його не любили і боялисяЙого не любили і боялися
жителі країни;жителі країни;
•Наказав арештуватиНаказав арештувати
Лоскотона;Лоскотона;
•Він не має майбутнього: відВін не має майбутнього: від
сміху лопнув і помер;сміху лопнув і помер;
13. •дітидіти
•батракибатраки
•робітникиробітники
Дядько ЛоскотонДядько Лоскотон
•Мав привабливий вигляд,
"вдачу теплу і щиру, ще й
лукавинку в очах;
•Жив у мандрах і митарстві;
•Добрий;
•Мета – зробити кожну людину
щасливою;
•усім приносив сміх: "тільки де
він появлявся,зразу плач там
припинявся";
•Його любив увесь простий
люд країни
•За ним полювали охоронці
злих законів;
•Він не боявся заслонів і ходив
країною;
•Був посаджений царськими
посіпаками за грати;
•Батраки і робітники визволили
Лоскотона;
•Живе і приносить щирий сміх
усім;
Цар ПлаксійЦар Плаксій
•Мав непривабливийМав непривабливий
вигляд:"голова його, моввигляд:"голова його, мов
бочка,очі – ніби кавуни";бочка,очі – ніби кавуни";
•““ ……сльози відрами лили";сльози відрами лили";
• Недобрий;Недобрий;
•Мета – "ми тепер встановимМета – "ми тепер встановим
скрізь віковічне царство сліз!"; скрізь віковічне царство сліз!";
•Наказав, щоб у країні плакалиНаказав, щоб у країні плакали
всі діти:всі діти:
•"Цар любив, як плачуть"Цар любив, як плачуть
діти,бо любив їх сльози пити";діти,бо любив їх сльози пити";
•Його не любили і боялисяЙого не любили і боялися
жителі країни;жителі країни;
•Наказав арештуватиНаказав арештувати
Лоскотона;Лоскотона;
•Він не має майбутнього: відВін не має майбутнього: від
сміху лопнув і помер;сміху лопнув і помер;
•Уособлення зла, відразливоїУособлення зла, відразливої
•сімсім’’яя
ПлаксіяПлаксія
•забіяки-забіяки-
сльозівцісльозівці
•охоронціохоронці
злихзлих
законівзаконів
•капітанкапітан
14. Мета: творче самовираження, яке дозволяє розкрити
власний потенціал особистості, розвитку памяті,
творчого мислення, уяви, спонукає учнів аналізувати,
співставляти, учити доводити правильність своєї
думки.
Технологія розвивальногоТехнологія розвивального
навчаннянавчання
Форми роботи:Форми роботи:
“Співзвучність позицій”;
“Якби я був автором”;
“Твори-перевтілення”;
“Пошук асоціацій”;
“Активізація творчої думки”;
“Живі речі”;
“Символіка твору”.
19. Образи твору символізують складну боротьбу в
душі ліричного героя, допомагають зрозуміти, як
поступово зникає роздвоєння його особистості,
як повертаються до нього душевна рівновага,
готовність до виконання свого громадянського
обов'язку. Один із головних образів новели —
образ «моєї утоми».
Ми бачимо надломлену,
стомлену життям людину
у кризовий час, коли його
песимiзм примусив покинути
мiсто, щоб усамiтнитися:
"Я утомився", "Мене
втомили люди".
21. Проектна технологіяПроектна технологія
Мета: створення умов для творчої самореалізації учнів,
формування навичок дослідницької діяльності та мовленнєвої
культури, виховання компетентної особистості.
В основі методу проектів лежитьВ основі методу проектів лежить
• розвиток пізнавальних умінь і навичок учнів;розвиток пізнавальних умінь і навичок учнів;
• уміння орієнтуватися в інформаційному просторі;уміння орієнтуватися в інформаційному просторі;
• уміння самостійно конструювати свої знання;уміння самостійно конструювати свої знання;
• уміння інтегрувати знання з різних галузей науки;уміння інтегрувати знання з різних галузей науки;
• уміння критично мислити.уміння критично мислити.
22. Результат творчого проектуРезультат творчого проекту
– це створення і презентація– це створення і презентація
• словників різноманітної тематики ;
• альманаху;
• фотопроекту;
• діафільму;
• сценарію до творів;
• рукописних збірок різної тематики з ілюстраціями;
• сценарію літературно-музичного свята;
• колективного колажу;
• ілюстративного матеріалу;
• журналу мандрівки разом з улюбленим героєм; творів різних
літературних жанрів (казок, оповідань, есе, віршів, статей тощо);
• макета журналу, газети, альбому тощо
23. Словник афоризмівСловник афоризмів
Олександра Петровича ДовженкаОлександра Петровича Довженка
• І стоїть Україна перед нашим духовним зором у вогні, як неопалима купина.
• Борись в ім’я честі. Якщо доведеться ще раз бути пораненим, проливай свою кров,
як благотворну росу, і усміхайся.
• Двоє дивляться вниз. Один бачить калюжу, другий – зорі. Що кому.
• Життя народу – у жнивах ланів.
• З усіх пристрастей людських етична пристрасть – єдина достойна і справжня
пристрасть.
• Забудеш товариша, зоставиш у біді – даремно ти на світ рождався.
• Кладовище – це дзеркало людських взаємин.
• Коли пристрастей немає, немає мистецтва...
• Краще загинути в бою, ніж конати в животінні другорядного пасинка.
• Людська душа – це чаша для горя. Коли чаша повна, скільки не лий уже, більше не
вміститься.
•
24. • Ми народ безцвітний, наша немов один до одного непошана, наша відсутність
солідарності і взаємопідтримки, наше наплювательство на свою долю і долю своєї
культури абсолютно разючі і об'єктивно абсолютно не викликаючі до себе ні в кого
добрих почуттів, бо ми їх не заслуговуємо... У нас абсолютно нема правильного
проектування себе в оточенні дійсності і історії.
• Мистецькі твори треба складати в пам’ять мертвих і в ім’я ненароджених.
• Навчіть поважати, шанувати й любити людську особистість, виховайте у молодих
повагу до старших, хоча б до батьків, і кладовища самі прикрасяться.
• Народ, що не знає своєї історії, є народ сліпців.
• Не пролив ти крові ворога в грізну лиху годину, проллєш батькову і братову
проллєш!
• О трибуно! Скільки дурнів сходило з тебе переможцями
• Лише сильним дано право на безсмертя…
• Одержавши крила, людина придбала якості не ангела, а сатани.
• Письменник, коли він щось пише, повинен почувати себе вповні на висоті
найвищого політичного діяча, а не учня чи прикажчика.
• Прославитись ми можем тільки смертю…
• Прощаю всіх, хто заподіяв мені зло. Не хочу носити в душі зла.
• Сама доброчинність стає пороком, коли застосовують її помилково.
25. • Світе мій, чому любов до свого народу є націоналізм? В чім його
злочин? Які нелюди придумали отсе-от знущання над життям
людським?
• Сучасне — завжди на дорозі з минулого в майбутнє.
• Тільки сміхом можна беззлобно знищити зло.
• Там, де виховують рятуватись, не перемагають.
• У найголовнішому художник завжди самотній.
• У вашій любові до життя... я бачу звичайнісінький страх смерті.
• Щастя, щастя... Є речі набагато значніші, ніж щастя, набагато
глибші і, якщо хочете знати, набагато достовірніші.
• Як тяжко, і болісно, і страшно бути бездітним в житті і в творчості.
• Якщо вчуєш жарт, шукай в ньому приховану правду.
• Ящірка не гірше за орла досягає найвищих гірських верховин.
26. Мета:забезпечити творчий розвиток особистості, комунікативні
вміння і навички, допомогти встановити емоційні контакти між
учасниками процесу, забезпечити вміння прислухатися до
точки зору інших учасників процесу, виховання колективізму
Інтерактивне навчанняІнтерактивне навчання
Форми і види роботи:Форми і види роботи:
• кооперативного навчання (робота в парах, в малих групах, у
змінюваних трійках,”Редактор”, “Діалог”, “Синтез думок ”,
“Коло ідей”);
колективно-групового навчання («Мікрофон», «Мозковий
штурм», «Дерево рішень», “Аналіз ситуацій”, “Мозаїка”);
ситуативне моделювання «Рольова гра», «Інсценізація»,
«Навчаючись учусь»; “Проведення конференцій”.
дискусійні питання «Метод ПРЕС», «Займи позицію»,
«Незакінчене речення».
27. Робота в групах “Редактори”Робота в групах “Редактори”
І група
На море та землю
спустився тихий вечір.
Засвітилися вікна
будинків приморського
міста. На маленькому
острівці засвітився
ліхтар маяка. У небі
засвітилися зорі, а між
ними засвітилися
червоні й зелені вогники
літака. На всіх кораблях
у порту засвітилося
електричне світло.
ІІ група
Стежкою біжить маленька
дівчинка. Маленькі кіски
смішно підстрибують у неї
на плечах. А квіти
вклоняються їй своїми
маленькими голівками.
Дівча простягає до них
маленькі рученята, струшує
з маленьких пелюсток
маленькі краплі дощу.
28. ““Ну, що б, здавалося, слова”Ну, що б, здавалося, слова”
29. ““Займи позицію”Займи позицію”
• І. Любов не потрібна у житті. Від неї лише
страждання.
• ІІ. Любов варта страждання. Без неї любов –
ніщо.
30. Інформаційні технології таІнформаційні технології та
мультимедійні засобимультимедійні засоби
навчаннянавчання
Форми роботи:Форми роботи:
- використання аудіо- та відеофрагментів;
- перегляди фільмів;
- літературний портрет;
- віртуальні екскурсії;
- тестові завдання;
- статистичні та динамічні таблиці;
- електронні підручники та посібники;
- літературні презентації;
- медіа-твори.
Застосування ІКТ значно урізноманітнює традиційні методи,
прийоми, види навчальної діяльності, істотно підвищує мотивацію
навчання, допомагає розкрити творчі здібності учнів та вчителя,
готує учнів до життя в розвиненому інформаційному середовищі .
Завдяки мультимедії навіть сухий теоретичний матеріал оживає,
стає цікавим.