1

1. Великовисківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
Мова і сьогодення...
(про проблеми мовної освіти в педагогічній
спадщині В. ОГ. Сухомлинського)
З досвіду роботи вчителя
Бондаренко Н.І.
над проблемою мовної освіти
1

2. «Знай, бережи, збагачуй велике духовне надбання
свого народу – рідну українську мову.
Це мова великого народу, великої культури».
В.О.Сухомлинський
Проблема оволодіння рідною мовою кожним новим поколінням актуалізується
в усі часи і в усіх народів, бо історично мова є найбільш дорогоцінним духовно-
культурним надбанням будь-якого народу. Доки він дбає про свою мову, доти
зберігає і свою етнічну та національну єдність.
Сьогодні, в умовах нестабільності політичної ситуації в країні, особливо
загострилося питання української мови, її популяризація.
Методична спадщина В.О.Сухомлинського досить багатогранна і глибока: він
торкається проблем формування мовної культури як учнів, так і вчителів-
словесників, конкретних методичних питань щодо різних мовленнєвих рівнів.
Педагог справді народний, глибоко національний, Сухомлинський, за всієї
розмаїтості інтересів і енциклопедичності знань був передусім учителем української
мови й літератури. Василь Олександрович був переконаний, що головне завдання
словесника –це виховати в дитини любов до рідної мови.
Оволодіння культурою слова є неодмінною передумовою успішного
навчання і розумового розвитку дитини. Слово й думка нерозривно пов'язані.
Коли дитина учиться висловлювати думку, вона обов'язково вдосконалює і
мислення. Вираження думки словом дає змогу заглиблюватись у суть
пізнаваного. Сухомлинський радить вести дітей до невичерпного й вічно
нового джерела знань - у природу: в сад, у ліс, на берег річки, в поле. Звертати
увагу на найтонші відтінки кольорів, звуків, рухів. Розкрити дітям людську
працю як творчість. Усе це має відображатися в слоні. «Людина живе не самою
лише працею. Радощі праці відкриваються перед нею тільки тоді, коли їй
доступні і дорогі радощі, культурні цінності й духовні блага - художня література,
музика, живопис, спорт, подорожі».
Я теж учитель-словесник і, користуючись методичними порадами
великого педагога, у своїй роботі використовую поїздки, екскурсії, подорожі у
природу, в музеї, театри - прийшла до висновку, що це дієвий засіб навчання та
виховання дітей. Треба лише інколи загострювати увагу дітей на тому чи
іншому явищі, предметі, людині, тваринці, будівлі чи квітці... І як результат
усіх цих подорожей -поїздок обов’язково повинна бути певна робота: чи то
твір-мініатюра, чи замальовка, чи ілюстрація, чи просто розмова про пабачене-
почуте...
2

3. Творчість, словом, - це складний процес, який активізує розумову й
психічну діяльність дитини, «це ні з чим не зрівняний духовний стан, у дитини
радісно б’ється серце, вона відчуває приплив енергії, переживає гордість
творця».
Минулого навчального року я запланувала з учнями свого класу поїздку в
село Злинку на «Каскади». Спочатку ми прочитали та обговорили замітку в
газеті «Україна-Центр» у рубриці «7 чудес Кіровоградщини», де геологічний
пам’ятник «Каскади» називають «Кіровоградською Карелією». Це чи не єдине
на Україні урочище зі своєю специфічною флорою та фауною, екологічно
чистою річкою. І ось одного травневого ранку біля школи зупинилося звичне
нам усім маршрутне таксі. Діти з шумом і гамором за- грузилися в нього і ми
поїхали дивитися на злинське «чудо»...
Та коли ми вже приїхали на місце і вийшли з «маршрутки», здивуванню і
захопленню дітей не було меж...
Енергетика цього місця діє на всіх. Треба було бачити обличчя дітей і їх
«дике» захоплення. Я лише встигала перестрибувати з каменя на камінь, щоб
за ними встигати. У них не вистачало слів, щоб висловити своє захоплення. А
на наступний день один хлопчик розповідав: «Я своїм батькам сказав:«яке там
море - їдемо відпочивати на «Каскади», а то везуть мене хтозна - куди, а тут
поруч така краса!».
В.О.Сухомлинський надавав особливого значення письмовим творам,
оскіль-ки вони є не тільки засобом перевірки практичних умінь і навичок з
мови, а й знаря-ддям, за допомогою якого вчитель формує ці вміння й навички,
збуджує інтерес до мови як навчального предмета. Оволодіння рідною мовою
визначає багатство, ши-роту інтелектуальних та естетичних поглядів
особистості, а тому вчений вимагав, щоб учителі всіх предметів збагачували
активний словниковий запас дітей, вчили їх думати, користуватися
внутрішнім мовленням, правильно передавати свої думки усно й на письмі.
«Якщо людину з дитинства виховують на красі, на хороших книгах, якщо у
неї розвивається схильність до переживань, захоплення красою, то навряд чи
вона стане людиною розбещеною, безсердечною. Краса, а над усе художні
цінності, виховують витончену натуру, а чим витонченіша натура, тим
гостріше людина сприймає світ і тим більше може дати світу».
Навчити правильно говорити - це одна з ланок навчально-виховної
роботи, від успіху якої великою мірою залежить духовне життя людини.
Звичайно, я попросила учнів написати про свої враження від побаченого. Ось кілька
3

4. робіт...
Творчі роботи учнів
Нещодавно наш клас відвідав «Каскади». Каскади - це величезні кам"яні брили
серед степу, які обгортає прозора річка. Мені дуже сподобалося подорожувати по
Каскадах. Я вважаю, що Каскади могли б увійти в чудеса України. Багатьох відві-
дувачів дивує те, що серед степу з'явилися величезні камені. Я думаю, це могли б
бути порушення при
утворенні гір, але
процес гороутворення
не відбувся і
залишилися величезні
камені. На Каскадах
дуже красиво. Є
бурхливі водоспади та
багато різнокольо-
рових польових квітів
серед океану трав...
Камінь також
схожий на собаку, яка
сидить, занурившись
у воду. Каскади найпрекрасніше місце природи у всій Україні. (Салова Віка)
На Каскадах мене найбільше вразило величезне каміння, яке склалося у
вигляді скель. Цікаво, як воно утворилося? Це, напевне, й досі загадка. Також
мені сподобалась мальовнича природа. На її фоні вийшли чудові фотографії.
Ну а «родзинкою» всього цього були водоспади... Це невимовно гарно,
дивитись, як вода падає з каміння...
Якби я мала змогу, я б поїхала туди ще!. (Марина
Мельник)
Двадцять восьмого травня учні 7-Б та 8 класів їздили у Злинку на Каскади. Ми там
бачили каміння, яке опинилося посеред степу давним - давно. Є навіть камінь у
вигляді величезної собачої голови. Тут дуже красиво. Річка така чиста, прозора, а
4

5. водоспади -просто чудові. Ми ходили по камінню. Найстрашніше було пройти по
дамбі. Вона така вузенька, а річка така глибока. Ми навіть намочили ноги, а
дехто (звичайно, потайки) викупався. Збирали дівчата польові квіти, (хоч вони
і охороняються законом), але вони такі гарні і чудесно пахнуть. Я думаю, що
ще не раз там побуваю. Ми чудово провели день! Каскади - це клас!!!
(Леонова Інна)
Каскади - «Сьоме чудо - Кіровоградщини. Там дуже цікаво. Зразу кидаються у
вічі величезні камені, струмки, водоспади... Дивовижна краса, неперевершений
відпочинок у буйних заростях чудових польових квітів... Річка, у якій влітку
можна поплавати. Каскади, що в Злинці, вважають заповідником. В степу зайці, різні
рослини. В річці - риба.Каскади - це загадка природи. Ніхто досі не знає напевне, звідки у
5

6. відкритому степу взялися такі дивовижні і величезні камені...
Приїжджайте та відпочивайте, дихайте свіжим повітрям та милуйтеся
красотами природи!!! (Жердій Дар’я)
Я багато разів чула про каскади, але не була там ні одного разу. Проте, була дуже
рада, коли мені повідомили, що наш клас їде на каскади, адже я дуже хотіла побачити
все те, про що мені так багато розповідали. Скажу чесно: я була вражена! Це така краса, яку не
описати словами! Це треба тільки побачити! Це диво природи можна назвати восьмим
чудом світу, адже вкрай
незвично, що серед наших
рівнин раптом майже гори! Це
як загублений світ серед
досліджених територій! 1
вкрай цікаво, як ці брили
каміння могли опинитися саме
там! Та найбільше мені
сподобалися водоспади. Не такі
великі, але ж сам факт їх
існування серед наших степів. Та
дійсно цікаво, як вони
утворились? Може це якісь
надприродні сили, чи
інопланетяни? Хоча в інопланетян мало хто вірить, та й в надприродні сили... Тоді
хай пояснять скептики, звідки взялися каскади? Хоч я й сама мало в що вірю, проте
каскади змушують замислитись над правильністю мислення скептиків.
Каскади сподобались не
тільки мені, а й всім моїм
подругам, що їздили зі
мною. Ми всі в захваті від
поїздки, і дуже вдячні
організаторам. Надіємося,
що нас повезуть ще не
раз! Велике СПАСИБІ
організаторам.
(Юля
Лінчевська)
6

7. Використана література:
1. Сухомлинський В.О. «Серце віддаю дітям»; видавництво «Радянська школа»;
Київ 1969.
2. Сухомлинський В.О. « Листи до сина»; видавництво «Радянська школа», Київ
1969.
3. Славітінська Ірина «Проблема мовної освіти в педагогічній спадщині
В.О.Сухомлинського; ж-л «УМЛШ»№7-8,2007.
4. Мамчур Лідія «Внесок В.Сухомлинського в теорію і практику навчан-ня рідної
мови»; ж-л «Дивослово» , №9,1998.
5. Мамчур Лідія «Сухомлинський про роботу над словом»; ж-л «Диво-слово»;
№3,1998.
6. Калкіна Людмила «Дидактичний матеріал за творчістю видатного педагога»; ж-л
«Дивослово»,№3, 1998.
7

8. 8