PENGAJARAN MIKRO

16,033 views

Published on

Published in: Education

PENGAJARAN MIKRO

  1. 1. PENGAJARAN MIKROolehKHAIRIAZMAN BIN ISMAILJABATAN PENGAJIAN MELAYU2011KDPM-KDC-SABK-BM(SM)-G-’08
  2. 2. PENGENALAN Paling penting dlm pengajaran praktik Bermula di Univ. Stanford, 1963 Diketuai Dwight Allen (Pusat Penyelidikan & Perkembangan dlm Pengajaran) - mencipta pendekatan bagi latihan perguruan praktik (LPT) LPT - menggunakan teknik2 – amalan kumpulan, kawalan yg lebih rapi, kaedah yg lebih analitikal & pendekatan baru utk mendapatlan maklum balas daripada P&P
  3. 3.  LPT– pengajaran mikro (PM) – titikberatkan guru2 pelatih diberi pengalaman & kemahiran mengajar dlm situasi sebenar PM – menggunakan teknik simulasi – situasi pengajaran yang dipermudahkan Situasi2 ini beri byk peluang kpd guru2 pelatih utk mengawal, memeriksa & dapat maklum balas berdasarkan pengajarannya
  4. 4.  Semasa PM – penyelia/pensyarah @ rakan2 akan memerhati & menilai Dibuatrakaman video – penyelia/pensyarah/rakan2 memberi komen akan kekuatan & kelemahan pengajaran serta dapat dibaiki
  5. 5. APA ITU PENGAJARAN MIKRO Untuk belajar cara mengajar – perlu lalui latihan pengajaran mikro Maksud Mikro – kecil @ halus Pengajaranmikro – memberi fokus @ tumpuan kpd bahagian2 kecil tertentu – apabila digabungkan semuanya akan menjadi satu pengajaran yg lengkap. Hanya satu jenis kemahiran mengajar sahaja yang difokuskan
  6. 6.  Fokus kemahiran dalam pengajaran mikro:1. Kemahiran memulakan pengajaran (set induksi)2. Kemahiran menggunakan papan tulis3. Kemahiran menyoal4. Kemahiran menggunakan BBM5. Kemahiran pengelolaan bilik darjah/ peneguhan @ pengukuhan6. Kemahiran variasi rangsangan7. Kemahiran menerang8. Kemahiran menutup pengajaran
  7. 7.  Azizi Ahmad (2007:13) – kemahiran2 yg perlu ada dalam set induksi hendaklah disimulasikan Segala aktiviti diteliti utk melihat sama ada set induksi memenuhi konsepnya @ tidak. Konsep pengajaran mikro spt; BERTUMPU KPD SESUATU KEMAHIRAN PENGAJARAN TERTENTU
  8. 8. PRINSIP PENGAJARAN MIKRO 2 PENGKAJI : 1. Cooper dan Allen _ PM suatu situasi pengajaran yg dikurangkan dr segi masa & bilangan murid – 4 – 20 mt dgn 3 – 10 murid 2. Panintal PM satu teknik latihan yg sangat diperlukan dgn 6 – 10 murid, 5 – 10 minit & tumpuan pada satu kemahiran khusus
  9. 9.  PM – satu sesi pengajaran yg bercorak latihan @ pendedahan yang melibatkan masa 10-15 mt – melibatkan rakaman video dgn fokus kpd kemahiran2 tertentu PM – saiz kelas dikecilkan kpd 6 – 10 murid  PM – murid2 sekolah yg sebenar patut dibawa ke bilik pengajaran mikro
  10. 10. KEMAHIRAN PENGAJARANMIKRO TUJUAN: Melatih guru2 pelatih menguasai kemahiran mengajar Diterapkan dalam sesi pengajaran mikro.
  11. 11. 1. guru memulakan pelajaran Cara SET INDUKSI Utk timbulkan minat / menggerakkan muris2 supaya sedia belajar & berfikir tentang apa yg disampaikan guru
  12. 12. MENARIK PERHATIAN TUJUANMEMBUATPERKAITAN SET MOTIVASI INDUKSI MENSTRUKTUR
  13. 13. (a) Menarik perhatian GURU PERLU: Ubah nada suara Guna alat bantu mengajar Kontak mata & gerak isyarat Ubah interaksi antara guru dan murid
  14. 14. (b) Motivasi GURU BOLEH; Wujudkan unsur2 suspen Tunjukkan sesuatu yg menghairankan Mengadakan aktivit2 yang menyeronokkan Timbulkan rasa ingin tahu murid2
  15. 15. (c) Menstruktur GURU BERITAHU: Tugas yang akan dijalankan @ cara2 menjalankan tugas Cth: “Kita akan cuba menamakan lima bahagian bunga raya setelah melihat bahagian2 itu dengan teliti”
  16. 16. (d) Membuat perkaitan GURU CUBA/BOLEH : Buat perkaitan antara pelajaran baru dengan pengetahuan sedia ada murid – dapat sampaikan pengajaran dgn lebih berkesan Tekankan kpd perbandingan @ perbezaan Cth ; guru yg mengajar tentang buah2an boleh merujuk kepada buah durisan terlebih dahulu.
  17. 17. KEMAHIRAN PENEGUHANPengukuhan atau peneguhan merupakan satu teknik mengajar yang digunakan apabila pelajar memberi jawapan yang betul atau menunjukkan prestasi yangbaik dalam sesuatu aktiviti pembelajaran
  18. 18. PRINSIP-PRINSIP KEMAHIRANPENGUKUHAN (PENEGUHAN)  Bentuk pengukuhan haruslah di ubah dari semasa Dari semasa ke semasa untuk mengekalkan keberkesanan pengukuhan.  Peneguhan haruslah diberikan sebaik sahaja pelajar menunjukkan tingkah laku positif.  Peneguhan negatif seperti mengkritik atau menyindir pelajar hendaklah di elakkan.  Teknik memberi peneguhan hendaklah sepadan dengan umur, jantina dan status sosial pelajar.  Peneguhan haruslah diberikan dengan ikhlas dan jujur supaya pelajar yang menerima pengukuhan itu merasa bangsa dan mesra.
  19. 19. OBJEKTIF-OBJEKTIF KEMAHIRAN PENGUKUHAN / PENEGUHAN Memberi galakan kepada pelajar dalam aktiviti pembelajaran. Mengukuhkan konsep atau isi pelajaran supaya kekal dalam ingatan. Menggalakkan pelajar yang terlibat dan pelajar-pelajar lain juga akan menunjukkan tingkah laku yang positif. Memupuk semangat keyakinan diri pelajar yang mewujudkan tingkah laku positif. Memperbaiki disiplin kelas dengan mengubah tingkah laku negatif kepada tingkah laku positif.
  20. 20. KESAN KEMAHIRAN PENGUKUHAN KE ATAS PENGAJARAN PEMBELAJARAN  Peneguhan akan membawa semangat ingin belajar.  Pelajar –pelajar akan cuba memberikan tingkah laku positif.  Pelajar lain yang belum menerima peneguhan akan berusaha menunjukkan tingkah laku yang baik.  Menjadikan disiplin kelas bertambah baik.  Pelajar akan merasa dihargai dan semangat ingin belajar akan meningkat.  Hubungan antara guru dan pelajar akan bertambah erat dan mesra. Ini menunjukkan aktiviti pengajaran guru disukai oleh pelajar.
  21. 21. KEMAHIRAN VARIASI RANGSANGAN DEFINISI;Teknik mempelbagaikan kaedah dalampenyampaian guru dengan tujuan menarik perhatian dan minat murid terhadap aktiviti pengajarannya.
  22. 22. Kemahiran variasi rangsangan meliputi: Kemahiran mengubah tingkahlaku murid. Mempelbagaikan aktiviti pengalihan deria murid. Menukar corak interaksi guru dengan murid. Mempelbagaikan kaedah dan teknik pengajaran.
  23. 23. OBJEKTIF VARIASI RANGSANGAN Memusatkan perhatian murid dan mengekalkan minat terhadap aktiviti pengajaran. Melibatkan murid secara aktif dalam pelbagai aktiviti pengajaran- pembelajaran. Memberikan peluang kepada murid untuk menggunakan pelbagai deria untuk mengikuti pelajaran. Memotivasikan serta membangkitkan naluri ingin tahu murid melalui pelbagai aktiviti guru. Memberikan peluang kepada murid menikmati pelbagai aktiviti pengajaran. Mewujudkan suasana pengajaran dan pembelajaran yang positif dan seronok.
  24. 24. PRINSIP –PRINSIP PENGGUNAAN VARIASI RANGSANGAN  Setiap perubahan kaedah dan teknik penyampaian guru hendaklah dikaitkan dengan tujuan dan isi pelajaran.  Perubahan aktiviti pengajaran hendaklah lancar dan dikaitkan dengan setiap langkah penyampaian.  Setiap langkah haruslah mengandungi aktiviti pengajaran yang berbeza.  Rancangan penggunaan ABM untuk mempelbagai pengalihan deria murid.  Ubah rangsangan berdasarkan maklum balas daripada murid.
  25. 25. KESAN PENGGUNAAN VARIASI RANGSANGAN KEATAS PROSES PENGAJARAN-PEMBELAJARAN Aktiviti pengajaran dan pembelajaran akan menjadi lebih seronok dan menarik. Minat dan perhatian murid akan lebih tertumpu kepada aktiviti pengajaran guru. Mendorong murid berusaha dan melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti pembelajaran mereka. Memberi peluang kepada murid-murid menggunakan pelbagai deria untuk mempelajari sesuatu. Mewujudkan suasana pembelajaran yang positif. Mengurangkan masalah disiplin di bilik darjah.
  26. 26. KEMAHIRAN MENERANG Proses memberi kefahaman kepada orang lain. Kemahiran ini perlu dikuasai oleh semua guru.
  27. 27. Boleh dibahagikan kepada 3: Takrif: Tindakan menjelaskan sesuatu isu dengan memberikan pengertiannya. Huraian : Menerangkan sesuatu proses, struktur atau langkah – langkah. Taakul : Memberi alasan atau sebab musabab.
  28. 28. Prinsip – prinsip panduan: Merancang pengajaran dengan teliti bagi memastikan penerangan jelas dan menarik. Sesuaikan penerangan dengan umur murid, kebolehan dan minat yang berbeza. Sesuai dengan isi dan objektif pelajaran. Bertindak balas secara positif terhadap maklumat balik murid.
  29. 29. Komponen KemahiranMenerang Penggunaan tanda saran Penggunaan contoh – contoh Penyimpulan atau rumusan
  30. 30. KEMAHIRAN MENUTUP Penumpuan perhatian kepada penyelesaian satu – satu tugasan atau pembelajaran tertentu.
  31. 31. 2 kaedah penutupan Kesimpulan kognitif Tindakan menyimpulkan semula apa yang telah dipelajari untuk mengukuhkan apa yang disampaikan. Kesimpulan sosial Tindakan memberi satu perasaan pencapaian kepada murid. Contohnya pujian
  32. 32. KEMAHIRAN PENGELOLAAN BILIKDARJAH
  33. 33. Kemahiran Pengelolaan Bilik Darjahi. Disiplin bilik darjah Guru membuat peraturan untuk murid- murid Guru memantau tingkah laku murid-murid Guru memberi hukuman untuk tingkah laku yang bermasalah
  34. 34. Bilik darjah yang kondusif Bilik darjah yang bersih dan teratur untuk memudahkan pelajar melakukan aktiviti pdp. Susun atur meja yang kemas dan mempunyai ruang untuk guru dan pelajar bergerak Contohnya pelaksanaan aktiviti berkumpulan atau secara individu. Pelajar diberi kad berwarna untuk membentuk kumpulan
  35. 35. Kemahiran BBM Bahan maujud Bahan yang sebenar dan nampak dengan kelas Contoh menggunakan madu lebah dalam set induksi (pelajar melihat dan merasa madu lebah tersebut)
  36. 36.  Bahan bercetak Contoh bahan edaran, lembaran kerja dan bahan grafik Bahan elektronik LCD, computer riba, pita rakaman, video dan projekter
  37. 37. KEMAHIRAN MENGGUNAKANPAPAN TULISDANKEMAHIRAN MENYOAL
  38. 38. Kemahiran menggunakan papan tulisTulis tarikh, hari, dan mata pelajaran.Bahagikan papan tulis pada 2 atau 3 bahagian.Tulis mudah dibaca dan kemas.Penggunaan pen marker atau kapur yang bersesuaian. Menurut kajian 70% penggunaan warna dapat merangsang dan menguatkan daya pemikiran pelajar.
  39. 39. Sambungan…Isi pelajaran mestilah berurutan ketika menulis.Ruang catatan hujung sebelah kanan papan tulis. (Untuk menulis makluman)Sekiranya menggunakan kad imbasan atau kertas mahjong hendaklah menggunakan bahan pelekat yang sesuai.Gunakan teknik penulisan huruf dengan betul.
  40. 40. Kemahiran menyoalTerbahagi kepada 2: a) Penyoalan secara terbuka. b) Penyoalan secara tertutup.Soalan hendahlah pelbagai aras.Pilih pelajar pelbagai kedudukan tempat dalam kelas.Beri masa untuk pelajar berfikir dan menjawab.Soalan mestilah jelas dan mudah difahami.
  41. 41. Sambungan…Lontaran suara lantang.Menyoal pelajar yang kurang memberi tumpuan untuk menarik perhatian kepada pelajaran.
  42. 42. Fikir2kan….Terima kasih!!!!
  43. 43. SEKIAN TERIMA KASIH

×