ندوة دورة التفكير التاريخي. تتجلى أهمية الموضوع في كونه يشكل جزءا من أدوات اشتغال المدرس ، وأحد الخطوات المنهجية الضرورية لإنجاز تعليم معقلن وممنهج. تزويد المدرس بالأدوات المنهجية التي تمكنه من الارتقاء بدرس التاريخ من مادة لشحن الذهن بمعارف تاريخية جاهزة ، إلى إنتاج المعرفة التاريخية.

1. ‫التكوين‬‫و‬ ‫للتربية‬ ‫الجهوية‬ ‫االكاديمية‬
‫ديغة‬‫ر‬‫و‬‫الشاوية‬ ‫لجهة‬
‫التكوين‬‫و‬ ‫للتربية‬ ‫االقليمية‬‫املفتشية‬
‫خريبكة‬ ‫اقليم‬ ‫نيابة‬
‫االجتماعيات‬ ‫مادة‬‫مفتشية‬
‫م‬‫ز‬ ‫بوادي‬ ‫ي‬‫التربو‬‫الفريق‬ ‫انجاز‬:
‫ليماني‬ ‫الرحيم‬‫عبد‬
‫موستنير‬‫هشام‬
‫هشمي‬‫الفتاح‬‫عبد‬
‫املفتش‬ ‫السيد‬ ‫بإشراف‬:
‫يدي‬‫ز‬‫البو‬ ‫الدين‬‫جمال‬

2. ‫التصميم‬
‫تقديم‬
‫اوال‬:‫املفاهيم‬ ‫تحديد‬
‫ثانيا‬:‫ب‬ ‫املرتبطة‬ ‫الفكرية‬‫العمليات‬ ‫و‬ ‫يخ‬‫ر‬‫التا‬‫س‬‫ر‬‫د‬‫في‬ ‫االشكالية‬‫ها‬
‫ثالثا‬:‫به‬ ‫املرتبطة‬ ‫الفكرية‬‫العمليات‬‫و‬ ‫يخي‬‫ر‬‫التا‬‫التعريف‬
‫ابعا‬‫ر‬:‫ال‬‫ت‬‫به‬ ‫املرتبطة‬ ‫الفكرية‬‫العمليات‬ ‫و‬ ‫يخي‬‫ر‬‫التا‬ ‫فسير‬
‫خامسا‬:‫يخي‬‫ر‬‫التا‬‫التركيب‬:‫،تقنياته‬‫محطاته‬،‫وظيفته‬
‫سادسا‬:‫املفهمة‬
‫خاتمة‬
‫ببليوغرافيا‬

3. ‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ق‬‫م‬

4. ‫املوضوع‬ ‫أهمية‬:
‫الخط‬ ‫وأحد‬ ، ‫س‬‫ر‬‫املد‬‫اشتغال‬‫أدوات‬ ‫من‬ ‫جزءا‬ ‫يشكل‬ ‫كونه‬ ‫في‬ ‫املوضوع‬‫أهمية‬ ‫تتجلى‬‫وات‬
‫تعليم‬‫إلنجاز‬‫ية‬‫ر‬‫و‬‫الضر‬‫املنهجية‬‫معقلن‬‫وممنهج‬.
‫في‬ ‫ي‬‫التربو‬‫اللقاء‬ ‫هذا‬ ‫من‬‫الغاية‬‫تكمن‬ ‫و‬:
‫باملرجعية‬ ‫األساتذة‬‫السادة‬ ‫تذكير‬‫الديداكتيكية‬‫ي‬‫ر‬‫التا‬‫مادة‬ ‫في‬‫املعتمدة‬‫خ‬.
‫وضب‬ ‫خطوة‬‫كل‬ ‫وتعريف‬ ،‫يخي‬‫ر‬‫التا‬ ‫النهج‬ ‫خطوات‬ ‫على‬ ‫األساتذة‬‫السادة‬‫اطالع‬‫ط‬
‫بها‬ ‫الخاصة‬‫العقلية‬‫العمليات‬
‫تمكنهم‬ ‫مادة‬ ‫إلى‬ ‫التالميذ‬‫لشحن‬ ‫مادة‬ ‫من‬ ‫املادة‬‫يسية‬‫ر‬‫تد‬ ‫ى‬‫بمستو‬‫تقاء‬‫ر‬‫اال‬‫بناء‬ ‫من‬
‫بأنفسهم‬‫يخية‬‫ر‬‫التا‬‫املعرفة‬,

5. ‫العرض‬‫أهداف‬:
‫التوجي‬ ‫في‬‫عليه‬ ‫منصوص‬ ‫هو‬‫ما‬‫وفق‬‫يخي‬‫ر‬‫التا‬ ‫النهج‬ ‫خطوات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬‫هات‬
‫والكتابات‬ ‫األبحاث‬ ‫وبعض‬ ‫التربوية‬‫الديداكتيكية‬.
‫ل‬ ‫املصاحبة‬ ‫واألسئلة‬ ‫خطوة‬ ‫بكل‬ ‫الخاصة‬‫العقلية‬‫العمليات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬‫ها‬.
‫بالوظيفة‬ ‫تباط‬‫ر‬‫ا‬ ‫في‬‫يخ‬‫ر‬‫التا‬ ‫مادة‬ ‫تعليم‬ ‫مطلب‬ ‫تحقيق‬‫النقدية‬‫للماد‬‫مساهمتها‬ ‫و‬‫ة‬
‫دعم‬ ‫في‬‫الهوية‬
‫يخ‬‫ر‬‫التا‬ ‫س‬‫ر‬‫بد‬‫تقاء‬‫ر‬‫اال‬ ‫من‬‫تمكنه‬ ‫التي‬ ‫املنهجية‬‫باألدوات‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬‫يد‬‫و‬‫تز‬‫مادة‬ ‫من‬
‫يخية‬‫ر‬‫التا‬‫املعرفة‬‫إنتاج‬‫إلى‬، ‫جاهزة‬‫يخية‬‫ر‬‫تا‬‫ف‬‫ر‬‫بمعا‬ ‫الذهن‬‫لشحن‬.
5

6. ‫يخي‬‫ر‬‫التا‬ ‫التفكير‬‫ة‬‫ر‬‫دو‬‫مفهوم‬:
‫إل‬ ‫توظف‬ ‫بينها‬‫فيما‬ ‫ابطة‬‫ر‬‫مت‬ ‫و‬ ‫مضبوطة‬ ‫خطوات‬ ‫من‬ ‫مكونة‬‫منظمة‬ ‫ذهنية‬ ‫سيرورة‬‫نتاج‬
‫انتاجها‬‫اعادة‬ ‫او‬‫يخية‬‫ر‬‫التا‬‫املعرفة‬.‫التس‬ ‫بصيغة‬ ‫عنها‬ ‫التعبير‬ ‫و‬‫االشكالية‬ ‫بطرح‬ ‫تبدأ‬‫و‬ ‫ل‬‫اؤ‬
‫ال‬ ‫النهج‬ ‫خطوات‬ ‫ولوج‬ ‫تم‬ ‫من‬ ‫و‬‫التوثيق‬ ‫مرحلة‬ ‫الى‬‫االنتقال‬ ‫ثم‬‫الفرضيات‬ ‫صياغة‬‫اي‬‫يخي‬‫ر‬‫تا‬
‫مختلف‬ ‫ق‬‫تختر‬ ‫التي‬‫املفهمة‬ ‫مرحلة‬ ‫االخير‬ ‫في‬‫و‬ ‫التركيب‬‫و‬ ‫التفسير‬‫و‬ ‫التعريف‬‫ة‬‫ر‬‫دو‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬
‫يخي‬‫ر‬‫التا‬‫التفكير‬
‫يخي‬‫ر‬‫التا‬ ‫النهج‬‫مفهوم‬:
‫التربوية‬‫التوجيهات‬ ‫حسب‬:“‫امل‬‫واقع‬ ‫من‬ ‫معين‬ ‫جزء‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫في‬‫املعتمد‬‫املسار‬ ‫هو‬، ‫ي‬ ‫اض‬
‫عبر‬ ‫ويتم‬:‫التركيب‬ ، ‫التفسير‬ ، ‫التعريف‬“(‫ط‬ ، ‫التربوية‬ ‫التوجيهات‬2007‫ص‬ ،5.).
‫اوال‬:‫املفاهيم‬‫تحديد‬

7. ‫واهمي‬ ‫خديجة‬ ‫األستاذة‬:‫يخي‬‫ر‬‫التا‬ ‫النهج‬ ‫تعرف‬”‫سين‬ ‫الذي‬ ‫املسار‬‫بأنه‬‫هجه‬
‫إعادة‬ ‫أو‬ ‫بنفسه‬ ‫معرفته‬‫بناء‬ ‫إلى‬ ‫للتوصل‬‫التلميذ‬‫بنائها‬“
‫وبذلك‬‫بي‬‫فيما‬ ‫ابطة‬‫ر‬‫ومت‬ ‫مضبوطة‬ ‫خطوات‬ ‫من‬ ‫ن‬‫يتكو‬‫يخي‬‫ر‬‫التا‬‫فالنهج‬‫توظف‬ ‫نها‬
‫انتاجها‬‫إعادة‬‫أو‬‫يخية‬‫ر‬‫التا‬ ‫املعرفة‬‫إلنتاج‬.‫التعريف‬-‫التفسير‬-‫التركيب‬.

8. ‫النهج‬‫يخي‬‫ر‬‫التا‬‫في‬‫الوثيقة‬‫للمنهاج‬ ‫املرجعية‬
‫الوثيقة‬ ‫إلى‬‫وبالرجوع‬‫الحالي‬‫للمنهاج‬‫املرجعية‬‫ملواد‬‫والجغرافيا‬‫يخ‬‫ر‬‫التا‬‫والت‬‫ي‬‫بكيفية‬ ‫ت‬‫ر‬‫أشا‬
‫إلى‬ ‫الجغرافيا‬ ‫مادة‬‫غرار‬ ‫وعلى‬،‫صريحة‬“‫يخي‬‫ر‬‫التا‬ ‫النهج‬“‫ماد‬ ‫مقومات‬ ‫أحد‬‫واعتبرته‬ ،‫ة‬
‫يخ‬‫ر‬‫التا‬.‫كالتالي‬ ‫خصائصه‬ ‫وحددت‬:
‫التعريف‬:‫إعطاء‬‫واإلح‬‫املتناولة‬ ‫يخية‬‫ر‬‫التا‬ ‫للمعطيات‬‫معنى‬‫اطة‬‫بها‬.
‫فك‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫وهذا‬‫الترميزات‬‫والفهم‬.
‫التفسير‬:‫س‬‫و‬‫املدر‬ ‫يخية‬‫ر‬‫التا‬ ‫املعطيات‬ ‫تأويل‬ ‫من‬ ‫ينطلق‬، ‫ة‬‫وتوخى‬
‫إبراز‬:
-‫اإلنتظامات‬(‫التناسقات‬()Régularités)‫؛‬
-‫االتجاهات‬(Tendances)‫؛‬
-‫الترابطات‬(Corrélations)‫؛‬
-‫العميقة‬ ‫الحركات‬(Mouvements profonds)
.
‫التركيب‬:‫وبين‬ ‫والكلي‬ ‫الجزئي‬‫بين‬ ‫والربط‬‫العالقة‬‫إيجاد‬‫الكلي‬
،‫والجزئي‬
-‫العام‬ ‫إلى‬ ‫الخاص‬ ‫من‬‫االنتقال‬.
‫في‬‫املعتمد‬‫املسار‬
‫من‬ ‫جزء‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬
”‫واقع‬“‫ي‬ ‫املاض‬
‫عبر‬ ‫ويتم‬:
-‫التعريف؛‬
-‫؛‬‫التفسير‬
-‫التركيب‬.
‫النهج‬
‫يخي‬‫ر‬‫التا‬

9. ‫يخي‬‫ر‬‫التا‬‫التفكير‬ ‫خطوات‬(‫ي‬ ‫يس‬‫ر‬‫إد‬ ‫حسني‬ ‫مصطفى‬ ‫نموذج‬).

10. ‫ه‬ ‫بل‬ ‫خطية‬‫عالقة‬ ‫ليست‬ ‫املكونات‬‫هذه‬ ‫بين‬‫العالقة‬‫ي‬
‫ولولبية‬ ‫دائرية‬ ‫عالقة‬

11. ‫يخي‬‫ر‬‫التا‬ ‫النهج‬ ‫وظيفة‬
‫الوثائق‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫في‬‫لفكره‬ ‫املتعلم‬ ‫توظيف‬
‫يخية‬‫ر‬‫التا‬
‫مادة‬‫ل‬‫حو‬‫السلبية‬‫النمطية‬ ‫النظرة‬‫تغيير‬
‫االستظهار‬‫و‬ ‫للحفظ‬ ‫مادة‬‫ها‬‫ر‬‫باعتبا‬‫يخ‬‫ر‬‫التا‬
‫التفكي‬‫لخطوات‬ ‫يجيا‬‫ر‬‫تد‬ ‫املتعلم‬‫اكتساب‬‫ر‬
‫املنطقي‬ ‫العلمي‬
‫النقدي‬‫الحس‬‫و‬ ‫النسبية‬‫مفهوم‬ ‫اكتساب‬
-‫النقدي‬ ‫الفكر‬‫لتكوين‬ ‫يخ‬‫ر‬‫التا‬-
‫اليات‬ ‫في‬‫التحكم‬‫على‬ ‫التلميذ‬‫يساعد‬
‫منطق‬‫باستدالالت‬ ‫القيام‬‫و‬ ‫تفكيره‬‫و‬‫ية‬
‫يخية‬‫ر‬‫التا‬‫للمعرفة‬ ‫الذاتي‬‫بنائه‬-

12. ‫املفاهيم‬‫املهيكلة‬‫يخ‬‫ر‬‫للتا‬
‫هو‬‫أعيد‬ ‫كما‬‫ي‬ ‫املاض‬‫الزمن‬‫ذلك‬
‫املفاهيم‬ ‫وتمثيله‬‫تركيبه‬‫ا‬‫ملرتبطة‬
‫ي‬ ‫املاض‬‫به‬-‫الحاضر‬-‫املستقب‬‫و‬‫ل‬
‫القطيعة‬‫و‬ ‫ية‬‫ر‬‫االستمرا‬‫مفهوم‬.
‫قياس‬‫يخي‬‫ر‬‫التا‬‫الزمن‬
(،‫الحقبة‬ ‫السنة‬،‫الشهر‬،‫اليوم‬
،‫ن‬‫القر‬،‫العقد‬، ‫املرحلة‬‫الجيل‬
‫،العهد‬‫األلفية‬
‫قسم‬"‫ديل‬‫و‬‫بر‬‫إ‬ ‫يخي‬‫ر‬‫التا‬‫الزمن‬‫لى‬
‫ثالثمستويات‬‫الزمن‬‫اف‬‫ر‬‫الجغ‬‫ي‬
‫االجتماعي‬‫الزمن‬
‫الفردي‬‫الزمن‬
‫مجال‬‫البشر‬ ‫تصرف‬
‫وهو‬، ‫يخ‬‫ر‬‫التا‬‫عبر‬
‫مجال‬‫مرتبط‬ ‫مادي‬
‫الطبيعة‬ ‫بمفهوم‬
‫الى‬ ‫املجال‬‫نصنف‬
‫مجال‬‫محلي‬-‫وطني‬-
‫عاملي‬-‫ي‬‫حضار‬
‫يخ‬‫ر‬‫تا‬،‫األماكن‬
‫فهم‬ ‫اي‬‫األماكن‬‫ر‬‫باعتبا‬‫ها‬
‫مفاهيم‬‫تتغير‬ ‫يخية‬‫ر‬‫تا‬
‫باستمرار‬
‫املجتمع‬‫مع‬ ‫التعامل‬‫فهم‬‫املكونة‬‫والجماعات‬ ‫األفراد‬
‫واست‬ ،‫ي‬ ‫املاض‬‫في‬‫ما‬‫مجال‬ ‫في‬‫عاشت‬ ‫التي‬ ‫للمجتمعات‬‫يعاب‬
‫شر‬‫معرفة‬ ‫خالل‬‫من‬‫وعاداتها‬‫ومبادئها‬‫وأحكامها‬ ‫دوافعها‬‫ط‬‫و‬
‫حياتها‬‫السوسيو‬‫ـ‬‫او‬‫اقتصادية‬‫او‬‫سياسية‬‫ثقافية‬»

13. ‫اساسية‬ ‫مفاهيم‬
‫التفكير‬‫ة‬‫ر‬‫دو‬ ‫في‬
‫يخي‬‫ر‬‫التا‬
‫البنية‬‫النسق‬ ‫التاويل‬
‫التعاقب‬-
‫التحقيب‬
‫نولوجيا‬‫و‬‫كر‬
‫املنعطف‬‫االتجاهات‬
‫الترابطات‬
‫العميقة‬ ‫الحركات‬
‫االنتظامات‬
‫الحقبة‬
‫الواقعة‬ ‫التوقيت‬‫الظرفية‬‫التزامن‬

14. 14
‫االساسية‬ ‫الركيزة‬ ‫هي‬‫االشكالية‬‫ملسار‬‫بوص‬‫ها‬‫ر‬‫باعتبا‬‫يخي‬‫ر‬‫التا‬‫التفكير‬‫موجهة‬ ‫لة‬
‫إلعادة‬‫استنطاق‬ ‫طريق‬ ‫عن‬‫يخية‬‫ر‬‫التا‬‫املعرفة‬ ‫تشكيل‬‫و‬‫بناء‬‫الوثائق‬,
‫ل‬‫يقو‬‫حسني‬ ‫ي‬ ‫يس‬‫ر‬‫اد‬‫اساسية‬ ‫منهجية‬‫ة‬‫ر‬‫و‬‫ضر‬‫االشكالية‬ ‫ان‬‫لكونها‬‫ف‬ ‫تبحث‬‫تفسير‬ ‫ي‬
‫ي‬‫مركز‬ ‫ل‬‫تساؤ‬‫بصيغة‬ ‫عنها‬ ‫التعبير‬‫و‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫هدف‬‫اثبات‬.
‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫الناح‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫الديداكتيك‬‫ـذ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫للتالم‬ ‫ـه‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫نقد‬ ‫ـا‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬ ‫ـت‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫لي‬ ‫ـية‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫االسا‬ ‫ـكالية‬‫ـ‬‫ـ‬‫ش‬‫اال‬‫ـا‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ك‬‫ل‬ ‫و‬
‫يكتشفونه‬ ‫نجعلهم‬.
1-‫اإلشكالية‬ ‫تعريف‬:
‫ثانيا‬:‫االشكالية‬‫و‬ ‫يخ‬‫ر‬‫التا‬‫س‬‫ر‬‫د‬‫في‬‫العمليات‬‫الفكرية‬
‫املرتبطة‬‫بها‬

15. ‫االشكالية‬
2-‫االشكالية‬ ‫خصائص‬
‫العمليات‬ ‫لكل‬ ‫الصلبة‬ ‫النواة‬‫الفكرية‬
‫الذهنية‬‫و‬
‫املعرفة‬‫بناء‬‫إلعادة‬ ‫بوصلة‬
‫يخية‬‫ر‬‫التا‬
‫محيط‬ ‫و‬‫الحاضر‬ ‫بقضايا‬‫ترتبط‬
‫املتعلم‬
‫املتعلم‬ ‫لدى‬‫الدهشة‬ ‫و‬‫الحيرة‬‫تولد‬
‫اته‬‫ر‬‫قد‬ ‫تستنفر‬‫و‬
‫لإلنجاز‬ ‫قابلة‬
‫الوحدة‬‫تؤطر‬/‫ضمن‬ ‫س‬‫ر‬‫الد‬
‫ر‬‫املحو‬‫سياق‬
‫و‬‫ءة‬‫و‬‫املجز‬

16. 3-‫العمليات‬‫اإلشكالية‬ ‫ببناء‬ ‫املرتبطة‬ ‫الفكرية‬
‫الفرضيات‬
‫التساؤالت‬
‫ي‬‫املركز‬ ‫السؤال‬
‫يخي‬‫ر‬‫تا‬‫مشكل‬
‫االشكالية‬
‫النفي‬‫او‬‫للتأكيد‬ ‫قابلة‬ ‫هي‬‫و‬‫ل‬‫تساؤ‬‫كل‬‫عن‬‫مؤقت‬ ‫جواب‬‫الفرضية‬‫او‬
‫الوثائق‬ ‫تمحيص‬‫بعد‬‫التعديل‬
‫ي‬‫املركز‬‫ل‬‫التساؤ‬‫من‬ ‫تفريعها‬‫يتم‬
‫الطبيعة‬ ‫ذات‬ ‫االسئلة‬‫صياغة‬‫تنوع‬‫املاهوية‬‫النقدية‬‫الطبيعة‬ ‫ذات‬‫و‬
‫التقويمية‬
‫قيميا‬ ‫حكما‬ ‫يحمل‬ ‫ال‬ ‫و‬‫االشكالي‬‫بالطابع‬ ‫يتميز‬‫حيث‬‫االشكالية‬‫عن‬ ‫يعبر‬
(‫صحيح‬/‫خطأ‬/‫موافق‬/‫ض‬‫ر‬‫معا‬)‫الحل‬ ‫او‬‫البسيطة‬‫املعالجة‬ ‫يتعدى‬‫و‬
‫بمراعاة‬ ‫عمال‬‫و‬ ‫جهدا‬‫تتطلب‬ ‫تحليلية‬‫معالجة‬ ‫يتطلب‬ ‫انه‬ ‫اي‬‫املباشر‬
‫الثالثة‬ ‫األبعاد‬:‫الزمن‬–‫املجال‬-‫املجتمع‬
‫مما‬ ‫او‬‫الحاضر‬‫من‬ ‫باالنطالق‬ ‫يخية‬‫ر‬‫تا‬‫قضية‬‫عن‬ ‫يعبر‬‫تتيحه‬‫الوثائق‬

18. 18
-2-‫ن‬‫القر‬‫نهاية‬‫عند‬ ‫فرنسية‬ ‫بجريدة‬‫ر‬‫يكاتو‬‫ر‬‫كا‬19‫م‬ -1-‫م‬‫ز‬ ‫بوادي‬‫صورة‬2014
4-‫ق‬‫خالل‬ ‫املغرب‬‫على‬‫ي‬‫االستعمار‬‫الضغط‬ ‫س‬‫ر‬‫د‬‫اشكالية‬ ‫لطرح‬ ‫تطبيقي‬‫مثال‬19

19. 19
-‫بمكونات‬‫عرف‬‫داللتها‬‫حلل‬ ‫و‬ ‫ة‬‫ر‬‫صو‬ ‫كل‬
-‫تين‬‫ر‬‫الصو‬‫بين‬‫املوجودة‬‫العالقة‬ ‫حدد‬
-‫ة‬‫ر‬‫الصو‬ ‫من‬‫انطالقا‬-2-‫ل‬‫الجدو‬‫اتمم‬
‫يخي‬‫ر‬‫التا‬ ‫االطار‬‫للحدث‬
‫الزمن‬
‫املجال‬
‫املجتمع‬
-‫ن‬‫القر‬‫خالل‬ ‫املغرب‬ ‫واجه‬‫الذي‬ ‫يخي‬‫ر‬‫التا‬ ‫املشكل‬ ‫ركب‬ ‫ل‬‫الجدو‬ ‫من‬‫انطالقا‬19‫م‬
-‫يخي‬‫ر‬‫التا‬‫املشكل‬ ‫ذلك‬‫عن‬‫يعبر‬‫مركزيا‬ ‫سؤاال‬‫صغ‬
-‫يخي‬‫ر‬‫التا‬‫النهج‬ ‫خطوات‬ ‫مع‬‫ى‬ ‫تتماش‬‫فرعية‬ ‫تساؤالت‬ ‫صغ‬(‫التعريف‬-‫التفسير‬)‫ا‬ ‫من‬‫انطالقا‬‫ي‬‫املركز‬ ‫لسؤال‬
‫يخي‬‫ر‬‫التا‬‫املشكل‬ ‫عن‬ ‫يعبر‬ ‫الذي‬

20. 1-‫التعريف‬‫يخي‬‫ر‬‫التا‬:
‫ثالثا‬:‫املرتبطة‬ ‫الفكرية‬ ‫العمليات‬ ‫و‬ ‫يخي‬‫ر‬‫التا‬ ‫التعريف‬‫به‬
‫في‬‫خ‬‫ر‬‫املؤ‬ ‫ينطلق‬‫مرحلة‬‫،وت‬ ‫املقترحة‬‫الفرضيات‬‫تمحيص‬‫ألجل‬ ‫الوثائق‬ ‫من‬ ‫التعريف‬‫هذه‬ ‫تم‬
‫يخ‬‫ر‬‫التا‬ ‫املعطيات‬ ‫وانتقاء‬ ‫يخي‬‫ر‬‫التا‬‫سياقها‬ ‫في‬‫بوضعها‬‫الوثائق‬ ‫فهم‬‫خالل‬ ‫من‬‫العمليات‬‫منها‬ ‫ية‬‫وفق‬
‫ت‬ ‫أحداث‬‫بناء‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫الوثائق‬ ‫نقد‬ ‫تتطلب‬ ‫،كما‬ ‫املقترحة‬‫والفرضيات‬‫حة‬‫و‬‫املطر‬ ‫اإلشكالية‬‫ذات‬‫يخية‬‫ر‬‫ا‬
‫مصداقية‬‫علمية‬.
‫ديداكتيكيا‬:‫التعريف‬‫هو‬‫ي‬ ‫وهذا‬ ،‫بها‬‫واإلحاطة‬‫املتناولة‬ ‫يخية‬‫ر‬‫التا‬‫لألحداث‬ ‫معنى‬ ‫إعطاء‬‫ويساعد‬‫فيد‬
‫فك‬ ‫على‬‫الترميزات‬‫وفهمها‬‫لألحداث‬‫املصاحبة‬.‫امل‬‫تمكين‬ ‫يخي‬‫ر‬‫التا‬ ‫التعريف‬ ‫ويستهدف‬‫بناء‬ ‫من‬ ‫تعلم‬
‫الوثائق‬ ‫من‬ ‫معطياته‬ ‫يستخرج‬ ‫الذي‬ ‫يخي‬‫ر‬‫التا‬ ‫الحدث‬.‫خالل‬ ‫من‬ ‫يخي‬‫ر‬‫التا‬ ‫الحدث‬ ‫بناء‬ ‫ويتم‬‫ثالث‬
‫هي‬ ،‫متكاملة‬‫عقلية‬‫عمليات‬:‫والصدق‬‫واملالئمة‬،‫الفهم‬.
‫األسئلة‬ ‫هي‬ ‫وما‬‫؟‬‫عملية‬ ‫كل‬‫مكونات‬ ‫هي‬‫فما‬‫الديداكتيكية‬‫لها؟‬ ‫املصاحبة‬

21. 2-‫يخي‬‫ر‬‫التا‬ ‫التعريف‬:‫املفهومية‬
‫املفهومية‬:، ‫الوثائق‬ ‫مضامين‬ ‫وتوضيح‬‫وفهم‬ ‫معرفة‬ ‫على‬ ‫تدل‬
‫هما‬ ، ‫خطوتين‬ ‫في‬ ‫حصرها‬ ‫ويمكن‬:‫يخي‬‫ر‬‫التا‬‫والسياق‬ ‫الفهم‬.
‫الوثائق‬ ‫فهم‬:
‫مثل‬ ، ‫تجليا‬ ‫األكثر‬ ‫الوثيقة‬ ‫خصائص‬‫فهم‬ ‫أي‬:‫نوع‬
‫ها‬‫ر‬‫مصد‬ ، ‫،موضوعها‬‫لغتها‬ ، ‫يخها‬‫ر‬‫تا‬ ، ‫الوثيقة‬.
‫يخي‬‫ر‬‫التا‬ ‫السياق‬:
‫للنص‬‫يخي‬‫ر‬‫التا‬‫السياق‬ ‫على‬‫التعرف‬‫ي‬‫الضرور‬ ‫من‬،
‫األحدا‬ ‫إلى‬ ‫أدت‬‫التي‬ ‫احل‬‫ر‬‫امل‬‫تتبع‬‫ذلك‬‫ي‬ ‫ويقتض‬‫ث‬
‫يخي‬‫ر‬‫التا‬ ‫سياقها‬‫في‬‫وضعها‬ ‫مع‬‫النص‬ ‫في‬ ‫دة‬‫ر‬‫الوا‬‫الواسع‬.

22. ‫ي‬‫ر‬‫التا‬ ‫التعريف‬‫خي‬
‫ا‬‫ات‬‫ر‬‫لقد‬‫الفكري‬‫ة‬‫اإلجرائية‬ ‫األسئلة‬
‫أوال‬:‫املفهومية‬
1-‫املفردات‬‫واملصطلحات‬‫واألعالم؛‬‫واملفاهيم‬
2-‫اإلطار‬‫واملكاني؛‬‫الزمني‬
3-‫السياق‬‫يخي؛‬‫ر‬‫التا‬
4-‫نوعية‬‫الوثيقة‬‫؛‬
5-‫استخراج‬‫املعطيات‬‫استخالصه‬،‫استنتاجها‬ ،‫والوقائع‬‫ا‬..‫؛‬
6-‫تصنيف‬‫واألحداث؛‬‫الوقائع‬
7-‫تقسيم‬‫فقرات‬ ‫إلى‬.
8-‫العامة‬‫الفكرة‬
9-‫نة‬‫ر‬‫املقا‬.

23. 1-‫واألع‬‫واملفاهيم‬ ‫واملصطلحات‬‫املفردات‬‫الم؛‬
‫ن‬ ‫ينصب‬ ‫التحليل‬ ‫من‬‫ى‬‫املستو‬ ‫هذا‬ ‫في‬‫شاط‬
‫ل‬‫حو‬ ‫أسئلة‬ ‫طرح‬ ‫على‬ ‫الوثائق‬‫مفهومية‬
‫الوا‬ ‫واملصطلحات‬ ‫واملفاهيم‬‫املفردات‬‫في‬‫دة‬‫ر‬
‫الدعام‬ ‫على‬‫باالعتماد‬‫وتوضيحها‬‫النص‬‫ة‬
‫يشرح‬ ‫أن‬‫أي‬،‫ى‬‫أخر‬‫وثيقة‬‫أي‬ ‫أو‬‫املعجمية‬
‫دة‬‫ر‬‫الوا‬‫واألعالم‬ ‫واملصطلحات‬‫املفاهيم‬‫في‬
‫الوثائق‬.
‫السنة‬ ‫يخ‬‫ر‬‫التا‬‫حاب‬‫ر‬ ‫في‬2‫صفحة‬ ، ‫آداب‬‫يا‬‫ر‬‫بكالو‬123

24. 2-‫اإلطار‬ ‫أسئلة‬‫الزماني‬‫واملكاني‬:
»‫و‬‫حدوثها‬‫بمكان‬ ‫يخية‬‫ر‬‫التا‬ ‫الوقائع‬‫تتحدد‬‫مانه‬‫ز‬.
‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ق‬‫ف‬ ‫ـا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ه‬‫ل‬ ‫ـبة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫بالن‬ ‫ـان‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫والز‬‫ـان‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ك‬‫امل‬ ‫ـا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ن‬‫ألغي‬ ‫وإذا‬‫د‬
‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ط‬‫ن‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ف‬‫ـت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ودخ‬،‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫يخ‬‫ر‬‫التا‬ ‫ها‬ِ‫ـات‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬ ِ‫خ‬
َ
‫ش‬ ُ‫م‬‫اق‬
‫ـانية‬‫س‬‫اإلن‬ ‫املعلومات‬‫ـو‬‫ل‬‫الفولك‬ ‫ـل‬‫ث‬‫م‬ ‫ـة‬‫م‬‫العا‬‫ـذي‬‫ل‬‫ا‬ ‫ر‬
‫ال‬‫ـوله‬‫ـ‬‫ص‬‫أ‬‫ـرف‬‫ـ‬‫ع‬‫ت‬‫ـث‬‫ـ‬‫ح‬‫والبا‬، ‫ـد‬‫ـ‬‫ي‬‫التحد‬ ‫ـه‬‫ـ‬‫ج‬‫و‬‫ـى‬‫ـ‬‫ل‬‫ع‬‫ـي‬‫ـ‬‫ف‬
‫ـطر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ض‬‫م‬ ‫يخ‬‫ر‬‫ـا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ت‬‫ال‬‫املتع‬ ‫ـائق‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ق‬‫الح‬ ‫س‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬ ‫أن‬‫ـى‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ق‬‫ل‬
‫ـان‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫والز‬‫ـان‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ك‬‫بامل‬‫ـال‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ك‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ف‬‫املختل‬ ‫ر‬‫ـو‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫الع‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ف‬‫ـى‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ع‬
‫ـدة‬‫ـ‬‫ح‬«.‫ـان‬‫ـ‬‫م‬‫عث‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫س‬‫ح‬ ‫ر‬‫ـدكتو‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬:‫ـث‬‫ـ‬‫ح‬‫الب‬ ‫ـنهج‬‫ـ‬‫م‬
‫يخي‬‫ر‬‫التا‬،‫ص‬159‫بمصر‬ ‫ف‬‫ر‬‫املعا‬ ‫دار‬ ،.
‫السنة‬ ‫التاريخ‬ ‫رحاب‬ ‫في‬2‫باكلوريا‬، ‫آداب‬
‫صفحة‬123

25. 3-‫أسئلة‬‫يخي‬‫ر‬‫التا‬‫السياق‬:
»‫خ‬‫ر‬‫املؤ‬‫يقوم‬...‫وذلك‬‫عموديا‬ ‫يخي‬‫ر‬‫التا‬ ‫سياقها‬ ‫في‬‫األحداث‬ ‫بوضع‬‫بابراز‬‫ال‬ ‫الخيط‬، ‫بينها‬ ‫ناظم‬
‫تتابعها‬ ‫في‬‫معنى‬‫األحداث‬ ‫لهذه‬ ‫يعطي‬ ‫والذي‬‫وسيرورتها‬‫ف‬‫األحداث‬ ‫وضع‬‫إلى‬ ‫إضافة‬ ،‫سياقها‬ ‫ي‬
‫يخية‬‫ر‬‫تا‬ ‫ميادين‬ ‫ومن‬‫معاصرة‬ ‫ظواهر‬ ‫من‬ ‫س‬‫و‬‫املدر‬ ‫الحدث‬‫تقريب‬‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬‫أفقيا‬
‫للحدث‬‫شمولي‬‫لفهم‬‫ضمانا‬‫مختلفة‬«
‫ي‬‫الحسناو‬‫بة‬‫ر‬‫مقا‬ ‫يخي‬‫ر‬‫التا‬‫النص‬،‫الرحيم‬‫عبد‬‫ابستمولوجية‬‫و‬‫ديداكتيكية‬،‫ق‬‫الشر‬‫إفريقيا‬،2011،‫ص‬95.
‫الحاضر‬
‫من‬ ‫انطالقا‬ ‫يخي‬‫ر‬‫التا‬‫الحدث‬‫تحديد‬
‫الوثائق‬
‫ي‬ ‫املاض‬/‫السابق‬
‫الذ‬‫العام‬ ‫يخي‬‫ر‬‫التا‬‫السياق‬‫تحديد‬‫ي‬
‫الذي‬ ‫يخي‬‫ر‬‫التا‬‫الحدث‬‫وقوع‬‫اء‬‫ر‬‫و‬‫كان‬
‫تشير‬‫اليه‬‫الوثائق‬.

26. 4-‫الوثيقة‬ ‫نوعية‬:
»...‫كل‬‫انشغال‬ ‫الوثائق‬ ‫تعدد‬ ‫يعكس‬ ‫ما‬ ‫وغالبا‬، ‫وعديدة‬ ‫متنوعة‬ ‫وثائق‬‫خ‬‫ر‬‫للمؤ‬ ‫إذن‬ ‫تتوفر‬
‫عند‬‫الوثيقة‬ ‫فماهية‬ ،‫متخصص‬‫األركيولوجي‬‫األثرية‬‫البقايا‬ ‫هي‬(‫نبا‬ ، ‫حيوانية‬ ، ‫حجرية‬‫تية‬)‫وعند‬
‫والرسائل‬‫املخطوطات‬ ‫هي‬ ، ‫وطنية‬‫مكتبة‬ ‫على‬ ‫املعتكف‬ ‫خ‬‫ر‬‫املؤ‬‫والكناشات‬.‫ال‬ ‫وثائق‬ ‫أما‬‫ن‬‫قر‬
‫الوثائقية‬‫واألفالم‬ ‫املسجلة‬ ‫الخطب‬‫فهي‬ ‫العشرين‬‫واإلستجوابات‬.‫أيض‬‫ترتيبها‬ ‫أن‬‫كما‬‫يختلف‬ ‫ا‬: ...
‫الشواهد‬ ،‫املكتوبة‬ ‫الوثائق‬‫اإليقونوغرافية‬‫واملس‬ ،‫املرئية‬‫الرسوم‬ ،‫املادية‬ ‫األنصاب‬ ،‫الصوتية‬ ‫جالت‬
«.
‫ي‬‫الحسناو‬‫بة‬‫ر‬‫مقا‬‫يخي‬‫ر‬‫التا‬‫النص‬،‫الرحيم‬ ‫عبد‬‫ابستمولوجية‬‫و‬‫ديداكتيكية‬،‫ق‬‫الشر‬ ‫إفريقيا‬ ،2011،‫ص‬73.

27. •‫املخطوط‬ ‫أو‬ ‫ة‬‫ر‬‫الحجا‬ ‫على‬‫املنقوشة‬ ‫الكتابات‬ ‫في‬‫تتمثل‬‫على‬‫ة‬
‫ق‬‫ر‬‫والو‬ ‫الجلد‬.
‫الوثائق‬
‫املكتوبة‬
‫الجلد‬ ‫على‬ ‫مخطوطة‬ ‫كتابة‬

28. •‫اإليقونوغرافيا‬‫م‬‫ر‬‫معنى‬ ‫لها‬‫ن‬‫يكو‬‫قد‬ ‫ر‬‫صو‬‫أو‬‫برسوم‬‫التمثيل‬‫فن‬ ‫هي‬‫أو‬ ‫ي‬‫ز‬
‫مثل‬ ،‫ظاهر‬ ‫سطحي‬‫معنى‬:،‫الكهوف‬ ‫ان‬‫ر‬‫جد‬‫على‬‫الرسوم‬‫إيقونوغرافية‬‫ا‬‫آللهة‬
، ‫القديمة‬ ‫املصرية‬‫االيقونوغرافية‬‫الص‬‫الرسوم‬ ، ‫النقود‬ ،‫البيزنطية‬‫خرية‬...
‫الشواهد‬
‫افية‬‫ر‬‫اإليقونوغ‬
‫ايقونوغرافية‬‫مسيحية‬

29. •‫واأل‬ ‫واألواني‬‫القديمة‬ ‫كاملباني‬‫املادية‬ ‫اآلثار‬ ‫في‬‫تتمثل‬‫سلحة‬
‫وغيرها‬‫والتماثيل‬. ‫األنصاب‬
‫املادية‬
‫ي‬‫األثر‬ ‫شالة‬ ‫موقع‬ ‫داخل‬ ‫من‬ ‫جزء‬

30. •‫الفيد‬ ‫وتسجيالت‬‫كاألفالم‬‫املرئية‬ ‫األشرطة‬ ‫في‬‫تتمثل‬‫وغيرها‬‫يو‬. ‫الرسوم‬
‫املرئية‬

31. ‫املسجالت‬
‫الصوتية‬
•‫الغالب‬ ‫في‬‫وهي‬ ، ‫السمعية‬‫بالوثائق‬ ‫يعرف‬ ‫ما‬‫ضمن‬ ‫تدخل‬
‫تسجيالت‬
‫أشرطة‬ ‫أو‬‫اسطواني‬ ‫تسجيل‬ ‫أو‬،‫وإذاعية‬‫صوتية‬.....

32. ‫السنة‬ ‫يخ‬‫ر‬‫التا‬ ‫حاب‬‫ر‬ ‫في‬2‫صفحة‬ ، ‫آداب‬ ‫بكالوريا‬123
5-‫واألفكار‬‫املعطيات‬ ‫اج‬‫ر‬‫استخ‬ ‫أسئلة‬
‫والوقائع‬ ‫واألحداث‬:
‫هيي‬‫أسيية‬‫ـن‬‫ـ‬‫م‬ ‫ـات‬‫ـ‬‫ي‬‫املعط‬ ‫ـتخراج‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬ ‫ل‬‫ـو‬‫ـ‬‫ح‬ ‫ر‬‫ـو‬‫ـ‬‫ح‬‫تتم‬
‫ـائق‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ث‬‫الو‬‫ـف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫التعر‬ ‫ـار‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ط‬‫إ‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ف‬‫س‬‫و‬‫ـدر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫با‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ق‬‫امللح‬
‫ـداث‬‫ـ‬‫ح‬‫باأل‬‫ـة‬‫ـ‬‫ي‬‫يخ‬‫ر‬‫التا‬‫ـة‬‫ـ‬‫ط‬‫املرتب‬‫ـدة‬‫ـ‬‫ح‬‫الو‬ ‫ـكالية‬‫ـ‬‫ش‬‫بإ‬،
‫ـل‬‫ـ‬‫ث‬‫م‬ ، ‫ـة‬‫ع‬‫متنو‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ف‬‫مختل‬ ‫ـيغ‬‫ص‬‫ب‬ ‫ـدد‬‫ـ‬‫ح‬‫ت‬ ‫ـد‬‫ق‬‫و‬:‫ـت‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬‫خرج‬
‫ـين‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬ ،‫ـدد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ح‬ ،‫ـف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬ ،‫ز‬‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬‫ا‬ ،،‫ـمية‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫،ت‬‫ـتخلص‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬
، ‫ـتنت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫،ا‬...‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬ ‫ـوع‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ن‬‫ال‬ ‫ـذا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ه‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬ ‫ـال‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ث‬‫م‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ي‬ ‫ـا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫وفي‬
‫األسئلة‬.

33. 6-‫أسئلة‬‫واألحداث‬‫الوقائع‬ ‫تصنيف‬‫يخية‬‫ر‬‫التا‬:
‫ووقائع‬ ‫أحداث‬‫وفق‬
‫مرتبطة‬ ‫يخية‬‫ر‬‫تا‬
‫بالزمن‬(
‫امن‬‫ز‬‫الت‬ ‫و‬‫التعاقب‬)
‫ووقائع‬ ‫أحداث‬‫وفق‬
‫قطاعية‬ ‫يخية‬‫ر‬‫تا‬
(‫سياسية‬ ‫أحداث‬
، ‫اجتماعية‬، ‫اقتصادية‬
‫فكرية‬)..
‫ووقائع‬ ‫أحداث‬‫وفق‬
‫مرتبطة‬ ‫يخية‬‫ر‬‫تا‬
‫باملجال‬(، ‫دولي‬
‫ي‬‫جهو‬، ‫وطني‬ ،
‫محلي‬)

34. 7-‫اسئلة‬‫للوثيقة‬ ‫العامة‬ ‫الفكرة‬‫ل‬‫حو‬:
‫جميع‬ ‫اء‬‫ر‬‫استق‬ ‫الرئيسية‬ ‫الفكرة‬ ‫استخراج‬‫يعتمد‬
‫الفقرات،وتقدم‬‫الفكرة‬‫الرئيسية‬‫في‬‫جملة‬‫دالة‬‫على‬
‫ى‬‫محتو‬‫الفكرة‬‫ط‬‫و‬‫،وشر‬‫الوثيقة‬‫الرئيسية‬‫هي‬ ‫ثالث‬:
‫الوضوح‬‫والشمولية‬‫و‬‫االختصار‬.

35. 8-‫اسئلة‬‫الوثيقة‬ ‫تقسيم‬‫ل‬‫حو‬‫الى‬‫ات‬‫ر‬‫فق‬:
‫يخية‬‫ر‬‫التا‬ ‫الوثيقة‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬(‫يخي‬‫ر‬‫تا‬‫نص‬ ‫مثال‬)‫ومتعددة‬ ‫طويلة‬، ‫األفكار‬
‫مقاطع‬‫أو‬ ‫أفكار‬ ‫عدة‬ ‫إلى‬ ‫تقسيمها‬ ‫يستحسن‬-‫تساعد‬ ‫أساسية‬‫جمل‬‫على‬
‫جيدا‬ ‫فهما‬ ‫الوثيقة‬ ‫فهم‬.

36. 9-‫اسئلة‬‫نة‬‫ر‬‫املقا‬ ‫ل‬‫حو‬:
‫املعلوم‬‫لتنظيم‬ ‫األساسية‬ ‫التفكير‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫إحدى‬ ‫نة‬‫ر‬‫املقا‬‫تعتبر‬‫ر‬‫وتطو‬‫ات‬
‫واالخت‬ ‫الشبه‬‫أوجه‬ ‫على‬‫التعرف‬ ‫نة‬‫ر‬‫املقا‬‫عملية‬‫وتتطلب‬ ،‫املعرفة‬‫بين‬ ‫الف‬
‫نقاط‬‫عن‬ ‫والبحث‬ ‫بينهما‬‫العالقات‬ ‫فحص‬‫طريق‬ ‫عن‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫شيئين‬‫االتفاق‬
‫امل‬‫وتوفر‬ ،‫اآلخر‬‫في‬ ‫ومفقود‬‫أحدهما‬ ‫في‬‫موجود‬‫هو‬‫ما‬ ‫ؤية‬‫ر‬‫و‬ ‫واالختالف‬‫نة‬‫ر‬‫قا‬
‫في‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫شيئين‬‫في‬ ‫ودقة‬ ‫نة‬‫و‬‫بمر‬ ‫ا‬‫و‬‫يفكر‬ ‫كي‬‫للمتعلمين‬ ‫فرصة‬‫كما‬ ،‫واحد‬ ‫آن‬
‫التعليمي‬‫للموقف‬ ‫ة‬‫ر‬‫واإلثا‬ ‫التشويق‬‫عنصر‬‫تضيف‬‫أنها‬.

37. 3-‫يخي‬‫ر‬‫التا‬ ‫التعريف‬:‫املالءمة‬/‫االنتقاء‬
‫باملالءمة‬ ‫يقصد‬“‫املعط‬‫اختيار‬‫يات‬
‫وثيق‬‫صلة‬‫لها‬ ‫التي‬‫يخية‬‫ر‬‫التا‬‫ة‬
‫املالئ‬ ‫وبالتالي‬،‫بالفرضيات‬‫مة‬
‫للمشكل‬/‫ح‬‫و‬‫املطر‬‫السؤال‬.‫في‬‫هذا‬
‫للمعطيات‬ ‫تقويم‬‫االنتقاء‬
‫أهميتها‬‫حيث‬ ‫من‬‫يخية‬‫ر‬‫التا‬
‫ح‬‫و‬‫املطر‬‫بالسؤال‬‫وعالقتها‬.‫وه‬‫ناك‬
‫هما‬‫األحداث‬‫النتقاء‬ ‫تقنيتان‬:
‫والتزامن‬ ‫التعاقب‬“
‫حسني‬ ‫مصطفى‬‫ي‬ ‫يس‬‫ر‬‫اد‬“‫في‬ ‫مساهمة‬
‫ديداكتيكية‬‫يخي‬‫ر‬‫التا‬‫الفكر‬“.
‫التعريف‬
‫التاريخ‬
‫يات‬ ‫العم‬
‫الفكري‬
‫اإلجراةي‬ ‫األسة‬
‫ثانيا‬:‫المالء‬‫م‬
1-‫البرنامج‬ ‫إشكالي‬
2-‫المجزوءة‬
3-‫المحور‬‫؛‬
4-‫الدرس‬

38. ‫مال‬‫ـي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ف‬ ‫ـث‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ح‬‫بالب‬‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫التحل‬‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫ى‬‫ـتو‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫امل‬‫ـذا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ه‬‫ـالل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫خ‬‫ـب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫مطا‬‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫غ‬‫ـتاذ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫األ‬‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫ء‬
‫أو‬ ‫س‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـكالية‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ش‬‫إل‬ ‫ـائق‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ث‬‫الو‬‫ءة‬‫و‬‫ـز‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ج‬‫امل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ث‬‫الو‬ ‫ـوفير‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ت‬‫ب‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ق‬‫ي‬‫ـم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬ ‫ـه‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ن‬‫أ‬ ‫ـادام‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫ائق‬
‫ـرف‬‫ـ‬‫ص‬‫يت‬‫أن‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ك‬‫يم‬‫ـه‬‫ـ‬‫ن‬‫ولك‬ ،‫ي‬ ‫ـ‬‫ـ‬‫ه‬‫ر‬‫املد‬‫ـاب‬‫ـ‬‫ت‬‫الك‬‫ـي‬‫ـ‬‫ف‬ ‫ـودة‬‫ـ‬‫ج‬‫مو‬‫ـي‬‫ـ‬‫ه‬‫ف‬ ‫ـه‬‫ـ‬‫س‬‫ر‬‫لد‬‫ـة‬‫ـ‬‫ق‬‫بطري‬
‫وظيفيت‬ ‫ـد‬‫ي‬‫وتحد‬ ‫س‬‫ر‬‫ـد‬‫ل‬‫ا‬‫ـي‬‫ف‬ ‫املوجودة‬ ‫الوثائق‬ ‫في‬ ‫بالتدقيق‬ ‫ى‬‫أخر‬‫ـي‬‫ف‬ ‫ـا‬‫ه‬‫ر‬‫دو‬‫و‬ ‫ـا‬‫ه‬
‫ال‬‫ـلء‬‫ـ‬‫مل‬‫س‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬‫ـي‬‫ـ‬‫ف‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـو‬‫ـ‬‫ش‬‫مح‬‫ن‬‫ـو‬‫ـ‬‫ك‬‫ت‬‫ـد‬‫ـ‬‫ق‬ ‫ـث‬‫ـ‬‫ي‬‫بح‬‫ـة‬‫ـ‬‫ي‬‫يخ‬‫ر‬‫التا‬‫ف‬‫ر‬‫ـا‬‫ـ‬‫ع‬‫امل‬‫ـاء‬‫ـ‬‫ن‬‫ب‬‫ـفحات‬‫ـ‬‫ص‬
‫أ‬ ‫ـة‬‫ق‬‫بوثي‬ ‫ـها‬‫ض‬‫تعوي‬ ‫ـا‬‫ن‬‫وأحيا‬ ‫ـتبعادها‬‫س‬‫با‬ ‫ـتاذ‬‫س‬‫األ‬ ‫ـوم‬‫ق‬‫ي‬ ‫وهنا‬ ، ‫فقط‬‫ـا‬‫ه‬‫يرا‬‫ى‬‫ـر‬‫خ‬
‫أنسب‬.

39. 4-‫يخي‬‫ر‬‫التا‬ ‫التعريف‬:‫ال‬‫النقد‬ ‫أو‬ ‫صدق‬
‫التعريف‬
‫يخي‬‫ر‬‫التا‬
‫ال‬‫ات‬‫ر‬‫قد‬
‫الفكري‬‫ة‬
‫اإلجرائية‬ ‫األسئلة‬
‫ثالثا‬
:‫الصدق‬
‫النقد‬ ‫أو‬
1-‫النص‬ ‫صاحب‬
2-‫النص‬ ‫كتابة‬ ‫يخ‬‫ر‬‫تا‬
3-‫موجه‬ ‫هو‬ ‫ملن‬
4-‫نة‬‫ر‬‫املقا‬
5-‫التقويم‬ ‫أو‬‫املناقشة‬.
»‫مصداق‬ ‫من‬‫بالتأكد‬ ‫األمر‬‫ويتعلق‬‫ية‬
‫ن‬‫املضمو‬‫الوثا‬ ‫في‬‫د‬‫ر‬‫الوا‬‫يخي‬‫ر‬‫التا‬، ‫ئق‬
‫خضوعه‬ ‫أو‬‫العلمية‬‫صحته‬ ‫ومدى‬
‫افات‬‫ر‬‫النح‬‫الوثيق‬‫يخ‬‫ر‬‫تا‬ ‫من‬ ‫منبثقة‬،‫ة‬
‫صاحبها‬ ‫أو‬ ، ‫نوعها‬.‫تعا‬ ‫يتطلب‬ ‫وهذا‬‫مال‬
‫الوثائق‬ ‫مع‬ ‫نقديا‬«.
‫ي‬ ‫يس‬‫ر‬‫اد‬‫حسني‬‫مصطفى‬“‫في‬‫مساهمة‬‫ديداكتيكية‬
‫يخي‬‫ر‬‫التا‬ ‫الفكر‬“.

40. 1-‫النص‬‫صاحب‬‫ل‬‫حو‬‫اسئلة‬:
»‫يف‬‫ز‬ ‫أو‬ ‫صحة‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬ ‫في‬‫النص‬‫بمؤلف‬ ‫التعريف‬‫يساعد‬
‫على‬ ‫الوقوف‬ ‫يلزم‬ ‫لذا‬ ، ‫النص‬‫في‬‫دة‬‫ر‬‫الوا‬‫يخية‬‫ر‬‫التا‬ ‫املعلومات‬
‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـوع‬‫ـ‬‫ض‬‫بمو‬ ‫ـاله‬‫ـ‬‫ص‬‫ات‬ ‫ـدار‬‫ـ‬‫ق‬‫وم‬ ، ‫ـة‬‫ـ‬‫ي‬‫اإليديولوج‬ ‫ـه‬‫ـ‬‫ت‬‫وخلفي‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ي‬‫العلم‬ ‫ـه‬‫ـ‬‫ت‬‫وقيم‬ ‫ـه‬‫ـ‬‫ت‬‫هوي‬‫نص‬‫ـث‬‫ـ‬‫ي‬‫بح‬
‫؟‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫بع‬‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬ ‫ي‬‫او‬‫ر‬ ‫أم‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫معا‬ ‫ـو‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ه‬‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ه‬‫؟‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫مح‬ ‫؟‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫فا‬ ‫ـو‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ه‬‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ه‬‫ـعه‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ض‬‫و‬ ‫ـى‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫إ‬‫ـاه‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬‫االنت‬‫ـه‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ج‬‫يو‬
‫مدخال‬ ‫املؤلف‬ ‫إلى‬‫التلميذ‬ ‫توجيه‬ ‫يصبح‬ ‫وبالتالي‬‫اك‬‫ر‬‫إلد‬‫نسبية‬‫يخية‬‫ر‬‫التا‬‫الحقيقة‬.«
”‫املصطفى‬‫ي‬ ‫لخصاض‬:‫قضايا‬‫ابستمولوجية‬‫وديداكتيكية‬‫افية‬‫ر‬‫والجغ‬ ‫يخ‬‫ر‬‫التا‬ ‫مادتي‬ ‫في‬“

41. 2-‫النص‬ ‫كتابة‬ ‫يخ‬‫ر‬‫تا‬‫ل‬‫حو‬ ‫اسئلة‬:
‫الزمن‬‫ق‬‫الفار‬ ‫تحديد‬‫في‬ ‫الوثيقة‬ ‫يخ‬‫ر‬‫تا‬‫على‬‫التعرف‬ ‫فائدة‬ ‫تتجلى‬‫وقت‬ ‫بين‬‫ي‬
‫دة‬‫ر‬‫الوا‬ ‫األحداث‬‫وقوع‬‫قت‬‫و‬‫و‬ ‫كتابتها‬‫فيها‬.‫و‬‫التمي‬ ‫امكانية‬‫بالتالي‬‫املصدر‬ ‫بين‬ ‫يز‬
‫املرجع‬ ‫و‬.

42. 3-‫نة‬‫ر‬‫املقا‬:
‫تس‬ ‫بطرح‬‫مناقشته‬‫النص،وتتم‬ ‫ى‬‫محتو‬ ‫من‬‫التأكد‬ ‫إلى‬ ‫املرحلة‬‫هذه‬ ‫تهدف‬‫اؤالت‬
‫املعلو‬‫وتناقض‬ ،‫ى‬‫أخر‬ ‫مصادر‬ ‫في‬‫د‬‫ر‬‫و‬ ‫ما‬ ‫مع‬‫نها‬‫ر‬‫نقا‬ ‫معلومات،و‬ ‫من‬‫فيه‬‫د‬‫ر‬‫و‬ ‫ما‬ ‫ل‬‫حو‬‫مات‬
‫الذي‬ ‫يء‬ ‫الش‬‫النص‬ ‫كاتب‬‫له‬ ‫يخضع‬ ‫الذي‬ ‫ي‬‫الفكر‬‫التيار‬ ‫يفضح‬ ‫املوضوع‬‫ل‬‫حو‬‫يجعلنا‬
‫عمله‬‫وقيمة‬‫الكاتب‬ ‫صحة‬ ‫على‬ ‫نحكم‬.

43. 4-‫التقويم‬ ‫أو‬ ‫املناقشة‬:
‫خاللها‬ ‫ويتم‬(‫التعليمية‬ ‫املرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬‫ممكنا‬‫ذلك‬ ‫كان‬‫كلما‬ ‫مبسطة‬‫ة‬‫ر‬‫بصو‬)‫إصدار‬
‫مثل‬ ‫النص‬ ‫على‬ ‫األحكام‬:
-‫ي‬‫الفكر‬‫أو‬ ‫ي‬ ‫السياه‬‫بانتمائه‬ ‫وتأثره‬ ‫تحيزه‬ ‫وعدم‬ ‫النص‬‫صاحب‬ ‫موضوعية‬ ‫مدى‬.
-‫آخر‬ ‫نص‬‫أفكار‬ ‫مع‬‫ه‬‫ر‬‫أفكا‬ ‫تطابق‬ ‫أو‬‫ض‬‫ر‬‫تعا‬ ‫مدى‬.
-‫تناقضها‬ ‫أو‬‫ه‬‫ر‬‫وأفكا‬ ‫النص‬ ‫عناصر‬ ‫تجانس‬ ‫مدى‬...

44. ‫هللا‬ ‫عبد‬‫ي‬‫و‬‫العر‬ ‫خ‬‫ديجة‬‫واهمي‬ ‫شكير‬‫عكي‬
“‫األيام‬ ‫ر‬‫و‬‫مر‬ ‫مع‬ ‫الخبر‬‫في‬‫حتما‬ ‫يحصل‬‫الذي‬ ‫الخلل‬‫جبر‬‫عملية‬“،
‫باألساس‬ ‫وهو‬ ،‫التفسير‬ ‫ويتم‬”‫وصف‬“‫السؤال‬ ‫عن‬ ‫الجواب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،:‫ملاذا؟‬
‫بهدف‬ ‫يخية‬‫ر‬‫التا‬ ‫املعطيات‬ ‫تأويل‬ ‫من‬ ‫ينطلق‬ ‫التفسير‬:
-‫السببية‬ ،‫الصدفة‬ ،‫الحتمية‬ ‫مفاهيم‬ ‫استيعاب‬...
-‫تفسيرية‬ ‫ر‬‫صو‬ ‫از‬‫ر‬‫وإب‬ ‫إيجاد‬‫يخ‬‫ر‬‫التا‬ ‫الوثيقة‬ ‫تتضمنه‬ ‫عما‬ ‫بالبحث‬‫من‬ ‫ية‬:
*‫انتظامات‬:‫يخ‬‫ر‬‫التا‬ ‫في‬ ‫تتكرر‬ ‫أحداث‬
*‫اتجاهات‬:‫يخية‬‫ر‬‫التا‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫في‬‫الرئيسية‬ ‫ات‬‫ر‬‫التيا‬(‫املوضوعية‬‫الواقعية‬/‫التاريخية‬ ‫النسبية‬/‫التاريخية‬ ‫املادية‬)
*‫ترابطات‬:‫يخية‬‫ر‬‫التا‬ ‫األحداث‬ ‫بين‬ ‫العالقات‬(‫فرساي‬ ‫بمعاهدة‬‫الثانية‬‫العاملية‬ ‫الحرب‬ ‫ربط‬).
*‫عميقة‬‫حركات‬:‫لألحداث‬ ‫املوجهة‬ ‫املركزية‬ ‫األساسية‬‫يخية‬‫ر‬‫التا‬ ‫األحداث‬(‫القرن‬ ‫منذ‬ ‫أسمالية‬‫ر‬‫ال‬ ‫وتطور‬ ‫ظهور‬15‫م‬‫الى‬‫اآلن‬).
‫الداللة‬ ‫من‬ ‫نظام‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫حاسمة‬ ‫عملية‬ ‫التفسير‬‫و‬‫املعنى‬‫لالحداث‬‫ر‬‫التا‬‫يخية‬
‫بين‬ ‫ابط‬‫و‬‫الر‬ ‫عن‬ ‫بالكشف‬ ، ‫سة‬‫و‬‫املدر‬‫االحداث‬‫الص‬‫قلب‬ ‫في‬ ‫استيعابها‬ ‫و‬‫يرورة‬
‫ل‬‫كتحو‬ ‫إما‬ ، ‫يخية‬‫ر‬‫التا‬‫او‬‫كديمومة‬‫و‬‫ية‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫استم‬.
‫منية‬‫ز‬ ‫بة‬‫ر‬‫مقا‬ ‫املجتمعي‬ ‫الحدث‬ ‫ب‬‫ر‬‫يقا‬ ‫عندما‬ ‫يخيا‬‫ر‬‫تا‬ ‫التفسير‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫و‬‫و‬‫مكانية‬
‫ل‬‫التحو‬ ‫الستيعاب‬‫و‬‫اك‬‫ر‬‫اد‬‫ال‬ ‫املجتمعات‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫تحصل‬ ‫التي‬ ‫ات‬‫ر‬‫التغي‬‫بشرية‬..
‫ابعا‬‫ر‬:‫به‬ ‫املرتبطة‬ ‫الفكرية‬ ‫العمليات‬ ‫و‬ ‫يخي‬‫ر‬‫التا‬ ‫التفسير‬‫ا‬
1-‫تعريف‬

45. ‫التفسي‬‫ر‬
‫املجتمع‬
‫اإلشكالية‬
‫التعريف‬‫التركيب‬
‫إلنتا‬ ‫ي‬‫املركز‬ ‫السؤال‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬‫ج‬
‫ات‬‫ر‬‫التفسي‬ ‫مختلف‬ ‫عبر‬‫معنى‬
‫لإلش‬ ‫ي‬‫تفسير‬ ‫جواب‬‫تركيب‬‫كال‬
‫باالنتقا‬‫املطروح‬‫يخي‬‫ر‬‫التا‬‫من‬ ‫ل‬
‫الى‬‫يخية‬‫ر‬‫التا‬ ‫االحداث‬ ‫شتات‬‫كل‬
‫او‬‫تعاقبي‬ ‫مسلك‬‫وفق‬‫منظم‬
‫امني‬‫ز‬‫ت‬
‫باألحدا‬‫التعريف‬ ‫قصد‬ ‫الوثائق‬‫تحليل‬‫في‬ ‫ث‬
‫املش‬‫مع‬ ‫املتالئمة‬ ‫و‬،‫يخي‬‫ر‬‫التا‬ ‫سياقها‬‫كل‬
‫املطروح‬
‫متى؟‬‫أين؟‬
‫ملاذا‬/
‫كيف؟‬
2-‫يخي‬‫ر‬‫التا‬ ‫التفكير‬ ‫داخل‬‫من‬ ‫التفسير‬

46. ‫التفسير‬‫في‬‫الذاتية‬
‫التفسير‬ ‫في‬‫املوضوعية‬
‫س‬‫ر‬‫املد‬‫ثقافة‬
‫الزمن‬
‫الوثيقة‬
‫الحاضر‬‫ثقل‬/‫خلفية‬‫و‬‫املدرس‬‫مرجعيات‬(‫نظريات‬/‫انتاجات‬)
‫للزمن‬‫الخطية‬ ‫القراءة‬(‫التزامن‬)
‫او‬‫للزمن‬‫االحتمالية‬ ‫القراءة‬(‫الحاضر‬‫بين‬ ‫املراوحة‬‫و‬‫املاض‬‫ي‬)
‫املتاحة‬‫الوثائق‬ ‫على‬‫اعتمادا‬‫او‬‫و‬ ‫انتقاء‬‫ثائق‬
‫مالئمة‬‫لالشكالية‬+‫طبيعة‬‫االسئلة‬
3-‫يخي‬‫ر‬‫التا‬ ‫التفسير‬‫مرجعيات‬

47. ‫؟‬ ‫الحدث‬ ‫وقع‬ ‫ملاذا‬
‫للحدث‬ ‫لوقوع‬ ‫املوضوعي‬‫الجانب‬
‫؟‬ ‫سبب‬‫هو‬‫ما‬‫األسباب‬‫و‬‫الحدث‬ ‫أنتجت‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬
‫للحدث‬‫لوقوع‬ ‫الذاتي‬‫الجانب‬
‫الجواب‬ ‫السؤال‬
‫الهدف؟‬‫هو‬ ‫ما‬‫تحقيقها‬‫البشر‬ ‫يرمي‬‫التي‬ ‫والغايات‬ ‫املقاصد‬
‫سببي‬ ‫تفسير‬/‫عاملي‬‫قصدي‬ ‫تفسير‬
‫الحدث‬ ‫من‬ ‫فيه‬ ‫ننطلق‬/‫تفس‬‫املراد‬ ‫املشكل‬‫يره‬
‫اختيار‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫اء‬‫ر‬‫الو‬ ‫إلى‬ ‫منيا‬‫ز‬‫للرجوع‬
‫حسب‬ ‫العوامل‬ ‫وتصنيف‬:‫طبيعتها‬‫او‬‫مدتها‬/
‫فعاليتها‬
‫اي‬‫قام‬ ‫لتصرفات‬ ‫كنتاج‬ ‫الحدث‬ ‫فهم‬‫بها‬
‫ن‬‫الفاعلو‬‫افراد‬‫نوايا‬‫خالل‬ ‫من‬‫جماعات‬ ‫و‬‫و‬
‫اعتبار‬ ‫معينة،على‬ ‫ف‬‫و‬‫ظر‬‫ضمن‬‫ان‬‫تصر‬ ‫كل‬‫ف‬
‫وضعية‬‫ضمن‬ ‫ما‬ ‫مشكل‬‫حل‬ ‫محاولة‬ ‫هو‬‫ي‬‫بشر‬
‫ما‬‫يخية‬‫ر‬‫تا‬.
‫الجواب‬ ‫السؤال‬
‫ق‬ ‫خالل‬‫للعالم‬ ‫بيين‬‫ر‬‫األو‬ ‫غزو‬ ‫دوافع‬19‫م‬،‫دافع؟‬ ‫كل‬ ‫طبيعة‬ ‫وتحديد‬‫ي‬‫هنر‬ ‫النفصال‬ ‫الذاتية‬ ‫الدوافع‬‫التامن‬‫الكنيسة‬ ‫عن‬‫الكاثوليكة‬‫؟‬
4-‫يخي‬‫ر‬‫التا‬ ‫التفسير‬ ‫أنواع‬

48. 1‫العوامل‬ ‫وتصنيف‬‫انتقاء‬
‫محددة‬ ‫معايير‬ ‫حسب‬.
2‫ترتيب‬‫األسباب‬/‫العوامل‬
‫الحدث‬ ‫صنع‬ ‫في‬‫فعاليتها‬ ‫حسب‬
3‫بين‬ ‫العالقات‬ ‫بط‬‫ر‬
‫األسباب‬/‫العوامل‬
‫صيرورة‬ ‫في‬ ‫وموقعتها‬
‫ل‬‫التحو‬
5-‫يخي‬‫ر‬‫التا‬ ‫التفسير‬ ‫خطوات‬

49. ‫تصنيف‬ ‫معايير‬
‫االسباب‬/‫العوامل‬
‫الزمن‬
‫مجاالت‬‫متنوعة‬‫افية‬‫ر‬‫جغ‬:،‫محلية‬‫جهوية‬‫وطني‬ ،،‫ة‬
‫عاملية‬...
‫مثال‬1:‫االسباب‬‫الداخلية‬‫و‬‫النهيار‬ ‫جية‬‫ر‬‫الخا‬
‫اطورية‬‫ر‬‫االمب‬‫العثمانية؟‬
‫انشطة‬‫االنسان‬‫امليدان‬ ‫في‬‫ال‬‫سياه‬‫ي‬،‫اال‬‫قتصاد‬‫ي‬،
‫ال‬‫ثقاف‬‫ي‬،‫اال‬‫جتم‬‫ا‬‫ع‬‫ي‬...
‫مثال‬1:‫تصنيف‬‫اسباب‬‫فشل‬‫االصالحات‬‫ال‬ ‫خالل‬ ‫باملغرب‬‫ن‬‫قر‬
19‫؟‬
‫متباينة‬ ‫منة‬‫ز‬‫أ‬:‫متوسط‬ ،‫قصير‬
‫مثال‬1:‫العاملية‬ ‫الحرب‬ ‫الندالع‬ ‫املباشر‬ ‫السبب‬‫االولى‬‫؟‬
‫مثال‬2:‫االسباب‬‫العاملية‬ ‫للحرب‬ ‫مهدت‬ ‫التي‬‫االولى‬‫؟‬
-1‫األسباب‬ ‫وتصنيف‬‫انتقاء‬/‫محددة‬ ‫معايير‬ ‫حسب‬ ‫العوامل‬

50. ‫بعد‬‫تقييم‬‫وتصنيف‬‫العوامل‬‫حسب‬‫أهميتها‬‫في‬‫صنع‬،‫الحدث‬‫ي‬‫قوم‬
‫س‬‫ر‬‫املد‬‫ل‬‫بعز‬‫سبب‬‫أو‬‫عامل‬،‫ما‬‫يشكل‬‫في‬‫نظره‬‫العنصر‬‫األهم‬‫وال‬‫فاعل‬
‫في‬‫صنع‬‫الحدث‬(‫مرجعيات‬‫التفسير‬).
‫أدى‬ ‫الذي‬ ‫ي‬ ‫الرئيس‬ ‫العامل‬‫الى‬‫الوطنية‬ ‫الحركة‬ ‫ر‬‫ظهو‬‫خ‬ ‫املغرب‬ ‫في‬‫الل‬
‫الثالثينات‬‫؟‬
2‫األسباب‬ ‫ترتيب‬/‫الحدث‬ ‫صنع‬ ‫في‬‫فعاليتها‬ ‫حسب‬ ‫العوامل‬

51. ‫إن‬‫القصد‬‫من‬‫العمليتين‬‫السابقتين‬(‫انتقاء‬‫العوامل‬‫وترتي‬‫بها‬)‫هو‬‫تيهئ‬
‫ضية‬‫ر‬‫األ‬‫للقيام‬‫بعملية‬‫الربط‬،‫والتي‬‫ي‬ ‫تفض‬‫إلى‬‫ة‬‫ر‬‫بلو‬‫امل‬‫عنى‬‫و‬‫االجابة‬
‫عن‬‫املشكل‬‫ح‬‫و‬‫املطر‬‫وفق‬‫نسق‬‫امني‬‫ز‬‫ت‬‫او‬‫تعاقبي‬.
‫ن‬‫القر‬‫خالل‬ ‫العثمانية‬‫ية‬‫ر‬‫اإلمبراطو‬ ‫ضعف‬‫عالقة‬19‫العاملية‬ ‫الحرب‬ ‫بعد‬‫ها‬‫ر‬‫بانهيا‬ ‫م‬‫االولى‬‫؟‬
3‫األسباب‬ ‫بين‬‫العالقات‬‫بط‬‫ر‬/‫ل‬‫التحو‬ ‫صيرورة‬ ‫في‬‫وموقعتها‬ ‫العوامل‬

52. ‫أمثلة‬ ‫التدبير‬‫الديداكتيكي‬ ‫خطوات‬
‫التفسير‬
‫ن‬‫القر‬‫خالل‬‫االمبريالية‬‫دوافع‬19‫م‬
‫ي‬‫هنر‬‫النفصال‬ ‫الذاتية‬ ‫الدوافع‬8‫الكاثوليكي‬‫الكنيسة‬‫عن‬‫ة‬
*‫موضوعية‬(‫بالسياق‬‫مرتبطة‬)
*‫قصدية‬(‫بنوايا‬‫مرتبطة‬‫و‬‫اهداف‬‫الفاعلين‬)
1‫انتقاء‬‫االسباب‬‫و‬
‫تصنيفها‬
‫الحرب‬ ‫اندالع‬ ‫في‬‫النمسا‬ ‫عهد‬‫ولي‬‫اغتيال‬ ‫حدث‬‫دور‬‫ع‬1
‫العوامل‬‫و‬‫الحرب‬ ‫الندالع‬ ‫مهدت‬‫التي‬‫الظروف‬‫ع‬1
•‫قصير‬ ‫الزمن‬(‫عرضية‬‫و‬‫ل‬‫للتحو‬ ‫مباشرة‬)
*‫متوسط‬‫الزمن‬(‫مباشرة‬ ‫غير‬‫و‬‫ل‬‫التحو‬ ‫يطرأ‬ ‫ال‬ ‫بدونها‬)
‫الداخلية‬ ‫العوامل‬‫و‬‫انهيار‬ ‫في‬ ‫ساهمت‬‫التي‬‫الخارجية‬
‫االمبراطورية‬‫العثمانية‬
*‫املجال‬:‫محلي‬/‫وطني‬/‫دولي‬..
‫اسباب‬‫فشل‬‫اصالحات‬‫في‬ ‫املغربي‬‫ن‬‫املخز‬‫ق‬19 *‫املجتمع‬:‫سياسية‬/‫اقتصادية‬/‫اجتماعية‬..
‫التزايد‬ ‫في‬ ‫في‬‫ي‬ ‫الرئيس‬‫العامل‬‫السكاني‬‫باوربا‬‫خال‬‫ق‬‫ل‬19‫م‬ ‫ئيسية‬‫ر‬(‫العوامل‬ ‫بباقي‬ ‫تأثرها‬‫ضعيف‬) 2‫ترتيب‬‫االسبا‬‫ب‬
‫فعاليتها‬ ‫حسب‬‫االقتصادية‬‫لالزمة‬ ‫املباشرة‬‫غير‬ ‫العوامل‬1929 ‫تكميلية‬(‫اسباب‬‫مباشرة‬ ‫غير‬)
‫ضعف‬‫عالقة‬‫االمبراطورية‬‫ن‬‫القر‬‫خالل‬ ‫العثمانية‬19‫م‬
‫العاملية‬‫الحرب‬ ‫بعد‬ ‫بانهيارها‬‫االولى‬
‫تكامل‬ ‫عالقة‬/‫ترابط‬/‫ض‬‫ر‬‫تعا‬ 3‫العالقات‬‫بط‬‫ر‬
‫بين‬‫االسباب‬
‫يخي‬‫ر‬‫التا‬ ‫التفسير‬ ‫خطوات‬

53. ‫تفسيره‬‫اد‬‫ر‬‫امل‬ ‫يخي‬‫ر‬‫التا‬‫املشكل‬
‫ت‬
‫و‬
‫ب‬
‫د‬‫طرحه‬‫كما‬ ‫يخي‬‫ر‬‫التا‬ ‫للتفسير‬‫مثال‬:‫حسني‬ ‫مصطفى‬‫ي‬ ‫يس‬‫ر‬‫اد‬

54. ‫سياسية‬‫اقتصادية‬‫اجتماعية‬
*‫امللك‬‫انتقال‬‫في‬‫ى‬ ‫الفوض‬
‫وطاس‬ ‫بني‬ ‫اء‬‫ر‬‫أم‬‫بين‬
*‫سيط‬ ‫عن‬ ‫املناطق‬ ‫من‬‫كثير‬‫ج‬‫و‬‫خر‬‫رة‬
‫الوطاسيين‬
*‫على‬ ‫األجانب‬‫سيطرة‬
‫املغربية‬ ‫السواحل‬
*‫ر‬‫الدو‬‫ايد‬‫ز‬‫ت‬‫التحكيمي‬‫ايا‬‫و‬‫للز‬
‫الجهاد‬‫إلى‬‫ودعوتهم‬
*‫بتح‬‫املغربي‬‫االقتصاد‬‫ر‬‫تضر‬‫ويل‬
‫وبا‬‫ر‬‫أو‬‫لصالح‬‫ية‬‫ر‬‫التجا‬ ‫ق‬‫الطر‬
*‫اقت‬‫على‬‫الطبيعية‬‫ث‬‫ر‬‫الكوا‬‫أثر‬‫صاد‬
‫البالد‬
*‫الناحية‬ ‫من‬‫اوية‬‫ز‬‫ال‬‫ر‬‫تضر‬
‫االقتصادية‬
*‫اثر‬‫االجتماعية‬‫األوضاع‬‫سوء‬
‫الطبيعية‬‫ث‬‫ر‬‫الكوا‬
*‫الضريبي‬‫الثقل‬‫و‬‫في‬ ‫التعسف‬
‫جبايتها‬
*‫هجومات‬‫أضرت‬ ‫البرتغاليين‬
‫بالسكان‬
*‫الضعفاء‬‫إلطعام‬ ‫ايا‬‫و‬‫الز‬‫تدخل‬
‫واليتامى‬‫و‬‫الناس‬‫تفقيه‬
1-‫العوامل‬ ‫تصنيف‬

55. ‫تفسير‬ ‫يمكن‬‫ي‬ ‫السياه‬‫ر‬‫الدو‬‫تقوم‬‫أصبحت‬ ‫الذي‬‫به‬‫الزاوية‬‫لية‬‫و‬‫الجز‬‫حسب‬‫عوامل‬ ‫بثالثة‬‫تراتبية‬‫تخت‬‫إلى‬‫تأويل‬‫من‬‫لف‬
‫آخر‬.
‫أ‬‫ب‬‫ج‬
‫هذه‬‫التراتبية‬‫مبدأين‬ ‫على‬‫ترتكز‬:‫املدة‬ ‫ومبدأ‬ ‫التعاقب‬ ‫مبدأ‬.‫م‬ ‫ل‬‫أطو‬ ‫ومن‬ ‫الحديث‬ ‫إلى‬ ‫القديم‬ ‫من‬‫إلى‬ ‫دة‬
‫أقصرها‬.
2-‫ترتيب‬‫العوامل‬‫الحدث‬ ‫تفسير‬‫في‬‫فعاليتها‬ ‫حسب‬
1-‫املركزية‬ ‫السلطة‬ ‫ضعف‬
2-‫االحتالل‬‫ي‬‫اإليبير‬
‫املغربية‬‫للسواحل‬
3-‫الزاوية‬ ‫إشعاع‬‫لية‬‫و‬‫الجز‬‫ف‬‫ي‬
‫السكان‬ ‫أوساط‬
1-‫االحتالل‬‫ي‬‫اإليبير‬
‫املغربية‬‫للسواحل‬
2-‫الزاوية‬ ‫إشعاع‬‫لية‬‫و‬‫الجز‬
‫السكان‬ ‫أوساط‬ ‫في‬
3-‫املركزي‬ ‫السلطة‬ ‫ضعف‬‫ة‬
1-‫الزاوية‬ ‫إشعاع‬‫لية‬‫و‬‫الجز‬‫ف‬‫ي‬
‫السكان‬ ‫أوساط‬
2-‫املركزية‬ ‫السلطة‬ ‫ضعف‬
3-‫االحتالل‬‫ي‬‫اإليبير‬
‫املغربية‬‫للسواحل‬

56. ‫ـي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫السيا‬ ‫ى‬‫ـتو‬‫ـ‬‫س‬‫امل‬ ‫على‬
‫االحتالل‬ ‫أن‬ ‫يتضح‬‫العالقات‬ ‫هذه‬‫خالل‬ ‫من‬‫ي‬‫اإليبير‬‫السلطة‬ ‫وضعف‬‫الوطاسية‬‫ساه‬‫بشكل‬‫ما‬
‫املغربي‬‫املجتمع‬ ‫وسط‬ ‫في‬ ‫ايا‬‫و‬‫الز‬ ‫ر‬‫دو‬‫تزايد‬ ‫في‬‫كبير‬.‫ج‬‫و‬‫خر‬‫جهة‬ ‫من‬ ‫يفسر‬‫فكالهما‬‫من‬ ‫كثير‬
‫سيطرة‬ ‫عن‬ ‫املناطق‬‫الوطاسيين‬‫سلطة‬ ‫على‬ ‫بة‬‫ر‬‫املغا‬ ‫سخط‬ ‫وكذا‬‫الوطاسيين‬‫وحاجت‬‫من‬ ‫إلى‬‫هم‬
‫االحتالل‬ ‫ضد‬ ‫الجهادية‬‫حركتهم‬‫يقود‬‫ي‬‫اإليبير‬.
•‫بي‬ ‫امللك‬ ‫انتقال‬ ‫في‬‫ى‬ ‫الفوض‬‫اء‬‫ر‬‫أم‬ ‫ن‬
‫وطاس‬ ‫بني‬
•‫سيط‬‫عن‬‫املناطق‬‫من‬ ‫كثير‬‫ج‬‫و‬‫خر‬‫رة‬
‫الوطاسيين‬
•‫السواحل‬ ‫على‬ ‫األجانب‬‫سيطرة‬
‫املغربية‬
•‫لألجا‬ ‫ي‬‫والعسكر‬‫ي‬ ‫السياه‬‫التواجد‬‫نب‬
‫بعض‬ ‫وفي‬ ،‫املغربية‬‫السواحل‬‫على‬
‫األطلسية‬‫املناطق‬.
•‫املركزية‬ ‫السلطة‬‫إضعاف‬
•‫أ‬‫اعتبار‬‫على‬ ‫بة‬‫ر‬‫املغا‬‫معنوية‬ ‫اهتزاز‬‫ن‬
‫االحتالل‬‫ي‬‫اإليبير‬‫لإلسالم‬‫تهديد‬
•‫ر‬‫الدو‬ ‫تزايد‬‫التحكيمي‬
‫إلى‬‫ودعوتهم‬‫ايا‬‫و‬‫للز‬
‫الجهاد‬.
•‫دعوة‬ ‫في‬‫ايا‬‫و‬‫الز‬‫ر‬‫دو‬
‫مع‬‫التحالف‬ ‫إلى‬‫السكان‬
‫السعديين‬‫األشراف‬.
3-‫العالقات‬‫بط‬‫ر‬

57. ‫وهذا‬‫لن‬‫يتم‬‫إال‬‫باستحضار‬‫املفاهيم‬‫املهيكلة‬(،‫الزمن‬،‫املجال‬‫املجتمع‬)‫و‬‫ايجاد‬
‫العالقات‬‫والترابطات‬‫بين‬‫الخاص‬‫والعام‬‫وبين‬‫العام‬،‫والخاص‬‫في‬‫إطار‬‫حرك‬‫ة‬
‫انية‬‫ر‬‫دو‬،‫مستمرة‬‫قصد‬‫اإلجابة‬‫عن‬‫املشكل‬‫يخي‬‫ر‬‫التا‬.
‫الب‬ ‫من‬ ‫االنتقال‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫املرحلة‬ ‫هو‬ ‫التركيب‬‫سيط‬‫الى‬
‫املركب‬‫و‬،‫والكلي‬ ‫الجزئي‬ ‫بين‬ ‫الربط‬‫اجل‬ ‫من‬‫مجم‬ ‫صياغة‬‫وع‬
‫مرتب‬‫و‬‫البنية‬ ‫محكم‬‫ز‬‫يتجاو‬‫العشوائي‬ ‫العرض‬‫ل‬‫ألحداث‬.
‫خامسا‬:‫التركيب‬‫يخي‬‫ر‬‫التا‬
1-‫مفهوم‬‫التركيب‬

58. ‫التركيب‬ ‫وظيفة‬
2-‫وظيفة‬‫التركيب‬‫يخي‬‫ر‬‫التا‬

59. ‫التقديم‬
‫اإلشكالي‬
‫بناء‬‫التعلمات‬ ‫الخاتمة‬
‫عن‬‫لإلجابة‬ ‫استنتاجه‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫تركيب‬ ‫يتم‬ ‫الوثائقي‬ ‫االستكشاف‬ ‫بعد‬،‫اإلشكالية‬
‫التعريف‬ ‫مرحلة‬ ‫نهاية‬ ‫في‬‫العملية‬ ‫بهذه‬ ‫ونقوم‬‫او‬‫ع‬‫باعتماد‬ ‫التفسير‬‫أشكال‬ ‫دة‬:
‫خطاطة‬:‫اسس‬/‫االمبريالية‬ ‫دوافع‬
‫ل‬‫جدو‬:‫االجتماعية‬ ‫النتائ‬‫و‬‫العاملية‬ ‫للحرب‬ ‫االقتصادية‬‫االولى‬
‫مني‬‫ز‬ ‫خط‬/‫لوحة‬‫نولوجية‬‫و‬‫كر‬:‫بين‬ ‫ما‬ ‫املغرب‬ ‫على‬ ‫العسكرية‬ ‫الضغوط‬1844‫و‬1860‫م‬
‫سردي‬‫مقال‬:‫فقرة‬‫م‬‫توضح‬‫اهم‬‫القطاع‬ ‫عرفها‬ ‫التي‬ ‫التطورات‬‫الفالحي‬‫با‬‫ر‬‫باو‬‫خالل‬‫ق‬18/19‫م‬
‫النشاط‬ ‫عنوان‬/‫املقطع‬:‫النشاط‬ ‫عناصر‬ ‫يجمع‬ ‫توليفي‬ ‫سؤال‬
‫مفهوم‬:‫يخي‬‫ر‬‫تا‬ ‫مفهوم‬ ‫تركيب‬(‫االمبريالية‬/‫االسترداد‬ ‫حرب‬/‫افية‬‫ر‬‫الجغ‬ ‫االكتشافات‬/‫دة‬‫ر‬‫البا‬ ‫الحرب‬)...
‫يلخص‬ ‫عام‬‫استنتاج‬ ‫صياغة‬
‫االجابة‬‫ي‬‫ر‬‫التا‬ ‫املشكل‬ ‫عن‬‫العامة‬‫خي‬
‫موقفه‬ ‫تقديم‬‫مع‬‫و‬‫علي‬‫البرهنة‬‫مع‬ ‫ه‬
‫ة‬‫ر‬‫االشا‬‫الى‬‫املوضوع‬ ‫امتدادات‬.
‫الوطنية‬‫الحركة‬‫نضال‬‫حصيلة‬‫قوم‬‫الى‬‫الثالثي‬‫غاية‬‫نيات‬
‫بعد‬‫تاطير‬‫املوض‬‫وع‬
‫يخي‬‫ر‬‫التا‬‫و‬‫صياغ‬‫ة‬
‫االشكالية‬‫يتم‬
‫تقديم‬‫تركيب‬
‫س‬‫ر‬‫للد‬ ‫إشكالي‬
3-‫محطات‬‫يخي‬‫ر‬‫التا‬ ‫التركيب‬ ‫توظيف‬

60. ‫املغرب‬‫على‬ ‫للحماية‬‫يخي‬‫ر‬‫التا‬ ‫السياق‬‫مظاهر‬‫مة‬‫ز‬‫اال‬‫إيطاليا‬‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫االقتصادية‬‫و‬‫فرنسا‬
‫مصاغا‬ ‫الحدث‬ ‫ن‬‫يكو‬
‫على‬ ‫اعتمادا‬‫السرد‬
‫خالل‬ ‫من‬،‫يخي‬‫ر‬‫التا‬
‫ل‬‫التساؤ‬‫عن‬ ‫اإلجابة‬
‫وقع؟‬ ‫ماذا‬
‫يتم‬‫البناء‬ ‫أو‬‫الصياغة‬
‫محاولة‬ ‫من‬‫انطالقا‬
‫ل‬‫التساؤ‬‫عن‬ ‫اإلجابة‬
‫األشياء؟‬ ‫كانت‬ ‫كيف‬
4-‫تقنية‬‫التركيب‬‫يخي‬‫ر‬‫التا‬

61. .
‫االشياء‬‫ادماج‬
‫يشتغل‬‫التي‬
‫في‬‫خ‬‫ر‬‫املؤ‬‫عليها‬
‫من‬‫شبكة‬
‫املعاني‬
‫الفكرية‬ ‫الصيرورة‬
‫بالنشاط‬ ‫املرتبطة‬
‫التي‬ ‫و‬ ‫للفرد‬‫الذهني‬
‫املفهو‬‫ببناء‬‫تنتهي‬،‫م‬
‫مفاهيم‬‫صياغة‬‫عملية‬
‫األشياء‬‫لتسمية‬
‫لهذه‬ ‫تنظيم‬ ‫أو‬‫واألحداث‬
‫األحداث‬‫أو‬‫األشياء‬
‫معينة‬‫مفاهيم‬ ‫حسب‬
‫املفهمة‬‫حاضرة‬‫يخي‬‫ر‬‫التا‬‫الفكر‬‫مسار‬ ‫كل‬ ‫في‬.‫وتست‬‫هدف‬
‫اإلشكاليات‬ ‫وفق‬‫البحث‬‫توجيه‬‫حة،وجمع‬‫و‬‫املطر‬‫شتا‬‫ت‬
‫وقاب‬‫منظمة‬‫معطيات‬ ‫إلى‬‫وتحويلها‬‫املعتمدة‬‫الوثائق‬‫لة‬
‫للفهم‬.
‫سادسا‬:‫املفهمة‬

62. Identification
Sources
Mémorielles Matérielles Elaborées
Synthèse
Explication‫ـهمة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫مل‬‫ا‬
Société
TempsEspace
Problème
‫تصور‬
‫مسألة‬
‫تعريف‬ ‫تفسير‬
‫املصادر‬
‫اتية‬‫ر‬‫ذاك‬
‫مادية‬
*

63. 1-‫املفهمة‬ ‫مراحل‬
‫تشكيل‬ ‫مرحلة‬
‫املفهوم‬
•‫اال‬ ‫بعض‬ ‫تصنيف‬ ‫من‬ ‫تمكن‬‫معايير‬ ‫تشكيل‬‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬‫عملية‬‫عن‬ ‫شياء‬
‫صد‬‫ر‬‫طريق‬‫التماثالت‬‫بتشك‬‫تنتهي‬ ‫جة‬‫ر‬‫متد‬‫بنائية‬‫عملية‬ ‫فهي‬،‫مفهوم‬ ‫يل‬
‫معين‬
•
‫مرحلة‬
‫االستيعاب‬
‫للمفهوم‬
•‫ش‬ ‫تحديد‬ ‫و‬ ‫الخصائص‬ ‫و‬‫املميزات‬ ‫على‬‫التعرف‬‫خالله‬ ‫من‬‫يتم‬ ‫نشاط‬‫بكة‬
‫قب‬ ‫من‬ ‫تحديده‬ ‫تم‬‫مفهوما‬ ‫تميز‬ ‫التي‬‫الخصائص‬ ‫هذه‬‫بين‬‫العالقات‬‫ل‬,

64. 2-‫املفهمة‬‫لتعلم‬ ‫السيكولوجية‬ ‫بة‬‫ر‬‫املقا‬
‫البنائية‬ ‫سة‬‫ر‬‫املد‬
•‫بنائ‬ ‫شكل‬‫في‬ ‫املفاهيم‬ ‫تقدم‬‫ي‬
‫تحليلي‬
•‫معرفته‬ ‫املتعلم‬ ‫يبني‬‫بنفس‬‫ه‬
•‫لها‬/‫متوقف‬‫ا‬‫ر‬‫ام‬ ‫املتعلم‬ ‫تعلم‬‫على‬ ‫ا‬
‫الع‬ ‫اته‬‫ر‬‫قد‬ ‫و‬ ‫الفكرية‬ ‫بنيته‬‫و‬ ‫قلية‬
‫ما‬‫ز‬‫ال‬‫ا‬‫ر‬‫ام‬ ‫استقالليته‬ ‫تجعل‬
‫السلوكية‬ ‫سة‬‫ر‬‫املد‬
•‫است‬‫منبه‬ ‫في‬ ‫املعرفة‬‫ل‬‫تختز‬‫جابة‬
•‫للمتعلم‬‫جاهزة‬‫مفاهيم‬ ‫تقدم‬
‫واحدة‬‫دفعة‬
•‫الى‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬‫من‬ ‫املعلومات‬ ‫نقل‬
‫االست‬ ‫طريق‬‫عن‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫املتعلم‬‫ماع‬

65. 3-‫و‬ ‫وظيفية‬‫أ‬‫املفهمة‬‫همية‬
‫و‬ ‫س‬‫ر‬‫املد‬ ‫عمل‬‫توجه‬
‫املتعلم‬
‫للمص‬‫املبهم‬‫العرض‬ ‫بتحويل‬‫تقوم‬‫ادر‬
‫البناء‬‫محكمة‬ ‫و‬‫منظمة‬‫مجموعة‬‫الى‬
‫و‬‫التحليل‬ ‫و‬ ‫للتفكير‬‫اداة‬
‫يخي‬‫ر‬‫التا‬ ‫الواقع‬‫اءة‬‫ر‬‫ق‬
‫ملموس‬‫كشكل‬‫الواقعة‬ ‫من‬ ‫التدرج‬
‫ي‬‫نظر‬‫كتركيب‬‫الحدث‬‫الى‬

66. ‫املفهوم‬
‫ف‬ ‫و‬ ‫اني‬‫ر‬‫دو‬‫بشكل‬‫بناؤه‬ ‫يتم‬‫ي‬
‫ماني‬‫ز‬‫الثالثة‬‫االبعاد‬ ‫اطار‬
‫داللي‬‫مكاني‬.
‫بها‬‫يقوم‬ ‫التي‬‫العملية‬ ‫هو‬
‫احداثا‬‫يجمع‬ ‫عندما‬‫خ‬‫ر‬‫املؤ‬
‫او‬ ‫واحد‬‫نعت‬‫تحت‬‫مختلفة‬
‫واحد‬‫مفهوم‬
‫عن‬ ‫تعبيرا‬‫بل‬ ‫واقعا‬‫ليس‬
‫املعرفة‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫وهو‬ ‫واقع‬
‫خ‬‫ر‬‫املؤ‬‫انتاج‬ ‫من‬‫يخية‬‫ر‬‫التا‬ ‫ألحداث‬ ‫ذهني‬‫تمثل‬
‫مشتركة‬‫خصائص‬‫لها‬
‫أساسية‬
‫ي‬‫تمييز‬‫تجريدي‬ ‫طابع‬ ‫ذو‬
‫معين‬‫تعميمي‬ ‫و‬

67. ‫وضعه‬ ‫مثال‬"‫ـانيي‬‫ك‬"‫مفهوم‬ ‫بناء‬‫ة‬‫ر‬‫الثو‬‫الفرنسية‬
‫االمثلة‬ ‫ات‬‫ر‬‫القد‬
‫سنة‬‫ـة‬‫ي‬‫ـس‬‫ن‬‫ـر‬‫ف‬‫ال‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـو‬‫ث‬‫ال‬ ‫ـام‬‫ي‬‫ـ‬‫ق‬1789. ‫املشكلة‬
‫ات‬‫ر‬‫الثو‬ ‫يولد‬ ‫بالظلم‬ ‫ر‬‫الشعو‬–‫وتق‬‫إلصالح‬ ‫ة‬‫ر‬‫و‬‫ضر‬ ‫والتغيير‬‫التطوير‬‫دم‬
‫املجتمع‬.
‫القوانين‬ ‫تعلم‬–
‫تعميمات‬
‫امللكية‬–‫اإلستبداد‬–‫الطبقي‬‫النظام‬–‫ات‬‫ز‬‫اإلمتيا‬–‫املالية‬ ‫مة‬‫ز‬‫األ‬–
‫الوطنية‬ ‫الجمعية‬–‫اإلنسان‬‫ق‬‫حقو‬–‫ر‬‫الدستو‬–‫التشريعية‬ ‫الجمعية‬
-‫الوطني‬‫املؤتمر‬–‫ية‬‫ر‬‫الدكتاتو‬–‫الحزب‬–‫هاب‬‫ر‬‫إ‬–‫التكتل‬.
‫التالية‬ ‫املفاهيم‬ ‫تعلم‬
‫ية‬‫ر‬‫والدكتاتو‬‫الديمقراطية‬–‫ية‬‫ر‬‫والجمهو‬‫امللكية‬–‫التنفيذ‬ ‫السلطة‬‫ية‬
‫التشريعية‬ ‫والسلطة‬.
‫بين‬ ‫ـز‬‫ي‬‫التمي‬
‫إستبداد‬–‫تحكم‬–‫سيطرة‬–‫معاهدة‬–‫تحالف‬–‫صلح‬. ‫تباطات‬‫ر‬‫إ‬‫لغوية‬
‫ف‬‫السياسية‬ ‫الحياة‬ ‫على‬ ‫أثرها‬ ‫لها‬ ‫كان‬‫املفكرين‬ ‫وكتابات‬‫الحرة‬ ‫األفكار‬‫ي‬
‫ن‬‫القر‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫النصف‬ ‫منذ‬ ‫وبا‬‫ر‬‫أو‬17‫م‬.
‫تباطات‬‫ر‬‫إ‬‫مثير‬ ‫شكل‬ ‫في‬
‫واستجابة‬

69. ‫ببليوغرافيا‬
-‫خديجة‬‫واهمي‬(2002)‫نموذج‬‫وضع‬‫محاولة‬‫ديداكتيكي‬‫البيضاء‬ ‫يين،الدار‬‫و‬‫القر‬ ‫دار‬ ،‫يخ‬‫ر‬‫التا‬‫في‬.
‫شكير‬‫عكي‬:‫تعلم‬‫يخي‬‫ر‬‫التا‬ ‫التفسير‬‫بة‬‫ر‬‫مقا‬ ،‫ديداكتيكية‬‫مدخل‬‫وفق‬‫الكفايات‬‫لنيل‬ ‫بحث‬ ،‫اه‬‫ر‬‫الدكتو‬‫ف‬،‫التربية‬‫علوم‬ ‫ي‬
‫الرباط‬ ،‫التربية‬‫علوم‬‫كلية‬2010-2011.
‫ي‬‫الثانو‬‫التعليم‬ ‫بسلك‬‫والجغرافيا‬‫يخ‬‫ر‬‫التا‬ ‫يس‬‫ر‬‫بتد‬‫الخاصة‬ ‫والبرام‬ ‫التربوية‬‫التوجيهات‬‫التأهيلي‬،‫الرباط‬، ‫للنشر‬ ‫نادية‬
‫طبعة‬2007.
‫يخ‬‫ر‬‫التا‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬:‫يخ‬‫ر‬‫التا‬ ‫في‬‫البحث‬‫فريق‬ ‫نظمها‬‫التي‬‫الوطنية‬‫الندوة‬‫وقائع‬‫و‬‫ي‬‫ر‬‫بتا‬،‫والتواصل‬ ‫املجتمع‬‫خ‬16‫ماي‬2010.
‫العلمي‬‫للبحث‬‫الجامعي‬ ‫املعهد‬‫ات‬‫ر‬‫منشو‬.‫طبعة‬2012.
‫التربويين‬ ‫املفتشين‬‫من‬ ‫جماعة‬(‫الدين‬‫عز‬ ‫محمد‬ ‫ي‬‫قادر‬،‫تنسيق‬)‫األسس‬ ،‫االبستمولوجية‬‫واملنهجية‬‫والدي‬‫داكتيكية‬
‫ي‬‫الثانو‬‫بالسلك‬‫االجتماعيات‬‫يس‬‫ر‬‫لتد‬‫التأهيلي‬:‫ات‬‫ر‬‫منشو‬ ،‫نموذجا‬ ‫املشترك‬‫الجذع‬Top Edition،‫ط‬.،‫األولى‬
2007..

70. ‫املصطفى‬‫ي‬ ‫لخصاض‬:‫قضايا‬‫ابستمولوجية‬‫وديداكتيكية‬‫الب‬ ‫الدار‬،‫والجغرافية‬ ‫يخ‬‫ر‬‫التا‬‫مادتي‬ ‫في‬‫دار‬،‫يضاء‬
،‫الثقافة‬2001‫م‬.
‫عبد‬‫هللا‬‫ي‬‫و‬‫العر‬"‫مفهوم‬‫يخ‬‫ر‬‫التا‬،‫املركز‬‫الثقافي‬‫العربي‬،‫الدار‬‫البيضاء‬،‫الطبعة‬4-2005.
‫الوطنية‬ ‫التربية‬ ‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ز‬‫و‬:“‫والجغرافيا‬ ‫يخ‬‫ر‬‫التا‬‫مادة‬ ‫في‬‫تكوينية‬‫مصوغة‬“‫الت‬‫الباحثين‬‫من‬ ‫فريق‬ ‫إعداد‬، ‫ربويين‬2009.
 Mostafa Hassani Idrissi (2005) ,Contribution à une didactique de la
penseé historienne, De l’éclairage méthodologique et
épistémologique à la pratique en classe d’histoire dans les lysées du
Maroc