What can Open Access offer me as a teacher?: A guide to Open Access and to ed...Stian Håklev
Presentation given with Clare Brett as part of Master of Teachers Tech Day at OISE, Oct 20 2010.
Abstract: Open Access (OA) and Open Educational Resources (OER's) are terms being increasingly used in educational circles. There are a lot of free, well-designed and interesting curriculum resources out there for the discerning teacher to find and use in their classroom. This workshop will provide a tour of some of the key locations for finding such resources for k-12 teachers, as well as introducing you to the ideas behind Open Access in general, and a discussion of interesting new directions for lifelong professional development, such as the Peer-to-Peer university. The workshop will consist of introducing you to the terms and resources of Open Access as well as small group discussions on strategies and issues about using these resources in your classroom. This will be an interactive session, where your questions are welcome and will guide the kinds of materials we discuss.
How the Land Tenure Project’s Participatory Mapping Manual Provides Land Open...Neil Sorensen
USAID Land Tenure Project Objectives
Support broad based economic development
Improve livelihoods in rural communities
Encourage sustainable land use management
Assist resilient community development
Challenges
Planning traditionally done based on ideal targets, less based on current facts, often due to “lack of information”.
Information often exists, but
largely underutilized (analysis capacities)
not shared/ not accessible (practices)
often heterogeneous and scattered (data management)
sectoral perspectives (planning processes)
→ Challenges of information access and integration across sectors and levels
Open Access and Open Data in Vietnam Current Status and Challenges Neil Sorensen
Open educational resources (OER) are freely accessible, openly licensed documents and media that are useful for teaching, learning, and assessing as well as for research purposes. It is the leading trend in distance education/open and distance learning domain as a consequence of the openness movement.
34. ลักษณะของการสอน กับสื่อการเรียน
š Key Online Education Research and Practice under KADP
(1) Media affordance perspective (Example: Online Learning Continuum)
kimh@chonnam.ac.kr
People Remember
What they DO
What they SAY or WRITE
What they HEAR and SEE
What they SEE
What they
READ
• Interactive live-classes/seminars
• Interactive e-courses
• E-mentoring or e-coaching
• Simulations
• Games
• projects
• E-courses with audio and video
• Records live e-learning sessions
• E-courses with visuals
• Online self-study guides
• Online PowerPoint presentations
• E-mail
• E-documents
• E-whitepaper
e-reading e-learning
Low HighLevel of Instruction
Less
More
84. Traditional Marker-based Optical Motion
Capture Systems
š Strengths
š Accuracy
š Reliability and speed
š Large capture volumes
š High sample rate capture
š Weaknesses
š Extensive and time consuming setup
š Optical data requires extensive post-processing time
š Hardware is expensive
š Cannot capture motion when markers are occluded
85. Modern Marker less Motion Capture Technology
š No Markers - Markerless motion capture systems use advanced
computer vision technology to identify and track subjects without
the need for any special suits or markers. To accomplish this,
advanced algorithms are required, especially when the expectation
is to track motion in real-time.
š Availability - This cutting edge technology is an active field of
research at leading universities throughout the world. Organic
Motion’s OpenStage 2 is the only commercially available
professional markerless motion capture system on the market
š today.
105. Teaching MethodsObjectiveOverview Thinking Media Evaluation Case Study OLE Mix
8. ไตรยางค์การศึกษา (OLE)5. ไตรยางค์การศึกษา
O
O : Objective ได้แก่
1. วัตถุประสงค์ปลายทาง
2. วัตถุประสงค์เฉพาะ หรือ วัตถุประสงค์นำทาง
ว ัตถุประสงค์ปลายทาง ว ัตถุประสงค์เฉพาะหรือ
ว ัตถุประสงค์นําทาง
Revised Bloom's Taxonomy(RBT)
106. Teaching MethodsObjectiveOverview Thinking Media Evaluation Case Study OLE Mix
ว ัตถุประสงค์ปลายทาง ว ัตถุประสงค์เฉพาะหรือ
ว ัตถุประสงค์นําทาง
ตัวอย่างการเขียนวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่ดี
107. Teaching MethodsObjectiveOverview Thinking Media Evaluation Case Study OLE Mix
8. ไตรยางค์การศึกษา (OLE)5. ไตรยางค์การศึกษา
O
L : LearningExperience ได้แก่
1. วิธีการสอน (Teaching Methods)
2. วิธีการคิด (Thinking Methods)
3. การใช้สื่อ/เทคโนโลยี (Media And Technology)
L
L1 : วิธีการสอน L2 : วิธีการคิด L3 : การใช้สื่อ/เทคโนโลยี
- แบบครูเป็นศูนย์กลาง
- แบบผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
- แบบหลากหลาย
(ตั้งแต่ 2 วิธีการขึ้นไป)
- กลุ่มการคิดพื้นฐาน
- กลุ่มการคิดอย่างมีเหตุผล
- กลุ่มการคิดสร้างสรรค์
- กลุ่มการคิดองค์รวม
- กลุ่มการคิดสู่ความสำเร็จ
- กลุ่มสื่อออฟไลน์
- กลุ่มสื่อออนไลน์
- กลุ่มสื่อชุมชน
108. Teaching MethodsObjectiveOverview Thinking Media Evaluation Case Study OLE Mix
8. ไตรยางค์การศึกษา (OLE)5. ไตรยางค์การศึกษา
O
E : Evaluation ได้แก่
1. การประเมินเพื่อการพัฒนา (Formative Evaluation)
2. การประเมินผลรวบยอด (Summative Evaluation)
3. การประเมินนวัตกรรม (Innovation Evaluation)
L
E1 : ประเมินเพื่อการพัฒนา E2 : ประเมินผลรวบยอด E3 : ประเมินนวัตกรรม
- การทดสอบหลังเรียนประจำ
หน่วย (Unit Test)
- การสังเกตอย่างมีแบบแผน
(Formal Observation)
- แฟ้มสะสมงาน (Portfolio)
- ข้อสอบที่ครูสร้างขึ้นเอง
(Teacher Made Test)
- ข้อสอบมาตรฐาน
(Standardized Test)
- แบบประเมินผลงาน
(Performance)
- แฟ้มสะสมงาน (Portfolio)
- การทดสอบประสิทธิภาพสื่อ
(Developmental Testing of
Media)
- การคำนวณค่าดัชนีประสิทธิผล
(Effectiveness index)
- การใช้กระบวนทัศน์ใหม่ของการ
ประเมินนวัตกรรม
E