педагогічна рада з проблеми «формування здорової особистості в умовах розвивального

2. •мотиваційно-цільова;
•методична;
•комунікаційна.
Функції педради:

3. - створититеоретично-інформаційне підґрунтя
впровадження здоров'язбе-режувальних технологій;
- розширити діапазон знайомства педагогів із
сучасними технологіями здоров'яформування та
здоров'язбереження;
- з'ясуватиумови побудови здоров'язберігаючого
середовища в навчально-виховному процесі;
виявити чинники, які позитивно впливають на
формування здорової особистості в умовах
розвивального середовища, визначити шляхи
оптимізації інноваційних технологій.
МЕТА:

4. - опрацювання інтенсифікуючих
здоров'язбережувальних технологій, які мають
впливати на формування здорової особистості в
межах єдиного освітнього простору;
- розробка та обговорення проектів
розвитку особистості школяра в умовах
здоров'язберігаючого середовища;
- розвиток творчої позиції вчителя як фактора
здоров'я вихованців.
ЗАВДАННЯ:

5. І. Вступна частина.
1.Актуальність і значущість використання
теоретичного підґрунтя здоров’язберігаючих
технологій.
(Крохмаль Н.Б.)
2. Внутрішньошкільні фактори, які є потенційною
загрозою для здоров’я учнів.
(Пліс В.М.)
3. Інформаційно-аналітична презентація нормативних
документів, методичних напрацювань науковців.
(Коршунова Н.І., Конограй І.В.)
4. Банк діагностичного інструментарію
(Панфілова Г.М.)

6. ІІ. Презентація здоров’язберігаючих інновацій.
Теоретико-практичне обґрунтування технологій.
1. Технологія особистісно-орієнтованого навчання:
1.1. Гуманістично-особистісне навчання.
1.2. Технологія співпраці.
1.3. Технологія вільного вибору.
(Шокарєва О.Є.)
2. Толерантні відносини вчителя і учнів.
(Конкіна О.С.)
3. Ігрові технології на уроках української мови та читання як
фактор збереження емоційного та психічного стану учнів.
(Ботнарєва Н.В.)

7. 2. Нетрадиційні здоров’язбережувальні технології у навчально-
виховному процесі:
2.1. Психогімнастика.
(Коваленко О.М.)
2.2. Гімнастика для очей. Су Джоктерапія.
(Синявіна Ю.А.)
2.3. Методика «Кнопка мозоку».
(Свірюков В.І.)
2.4. Вплив театрального мистецтва на духовне та моральне здоров’я
молодших школярів.
(Максименко І.М.)
2.5. Формування культури здоров’я вихованців шляхом інноваційного
рекреаційного комплексу «Плей-стік».
(Макаренко В.В.)
2.6. .«Гарна постава-гарне життя».
(Доценко І.В.)
3. Урок з позиції здоров’язбереження.
(Бондаренко Л.М.)
4. Концептуальна модель розвитку особистості «Квітка
потенціалів»
(Мандрикіна Г.О.)
ІІІ. Рефлексія «Картка зворотнього зв’язку»

9. це відпрацювання концептуальної моделі реабілітаційного
простору в Центрі
проведення науково-практичного семінару за участю науковців кафедри
корекційної педагогіки ЗОІППО, який спрямував роботу педколективу на
створення здоров’язбережувального середовища в навчальному закладі
це неухильне виконання працівниками закладу вимог охоронно-педагогічного режиму.
Все це сприяло усвідомленню педпрацівниками закладу необхідності використання
сучасних здоров’язберігаючих технологій.

10. створення комфортних умов навчання вихованців
(матеріально-технічне забезпечення навчально-
виховного процесу);
опрацювання педагогами банку даних для
проведення моніторингових досліджень;
робота над підвищенням пізнавальної активності
та мовленнєвої компетентності учнів;
інтенсифікація навчального процесу завдяки
використанню інноваційних освітніх технологій.

11. створення комфортних умов навчання вихованців
(матеріально-технічне забезпечення навчально-
виховного процесу);
опрацювання педагогами банку даних для
проведення моніторингових досліджень;
робота над підвищенням пізнавальної активності
та мовленнєвої компетентності учнів;
інтенсифікація навчального процесу завдяки
використанню інноваційних освітніх технологій.

12. впровадження інтерактивних
освітніх технологій.
опрацювання діагностичного
інструментарію для визначення
стану здоров’я учнів;

13. використання нетрадиційних
здоров’язбережувальних технологій.
моніторингу особистісного розвитку
вихованців;
модернізації освітнього середовища в Центрі;

15. ?
?
??
?
?
?
?
Як організувати навчально-виховний процес із
урахуванням основних принципів здоров’язберігаючої
педагогіки?
Як побудувати компетентну вертикаль реалізації завдань
«Школи здоров’я»?
Що найголовніше у діяльності адміністрації закладу для
створення умов здоров’язбереження учнів?
Чи існують ефективні технології формування
духовності?
А чим пахне здоров’я?
Що потрібно знати і дорослим і дітям щодо здорового
способу життя?
Як ліквідувати тривожні симптоми зниження
концентрації уваги?
Що ж дає нам акупунктура?
Як відновитися після стресу, перевтоми?
За допомогою якого раціону можливо підвищити
працездатність?
Як підвищити самооцінку дитини (або ж педагога)?
Чому веселе серце йде й співає, а сумне – швидко
втомлюється?

16. Духовне благополуччя
Позитивні цінності, ідеали, мета
і сенс життя
Емоційне
благополуччя
Як людина реагує на
події, як
справляється з
невдачами і стресами
Інтелектуальне благополуччя
Здатність набувати і
застосовувати знання,
аналізувати проблеми і
приймати рішення
Фізичне благополуччя
Вправи, харчування,
гігієна, відпочинок
Соціальне
благополуччя
Спілкування і
взаємодія з іншими
людьми
Здоров’я – це стан повного
фізичного, психологічного і
соціального благополуччя

17. З яких компонентів
складається
здоров’язбережувальна
діяльність навчального
закладу?
Що ж за умови
мають бути
створені?
І що ж являє
собою
здоров’язбере
жувальне
середовище?

18. Безпечний життєвий і освітній простір
(комфортні умови для особистісного
зростання та збереження здоров’я учнів)
Комунікативний компонент
Корекційно-розвивальне, оздоровче
середовище (передбачає не лише
збереження, зміцнення, відновлення, а й
формування здоров’я)
Санітарно-технічний, медичний, харчування, світлення,
режим
Рівень міжособистісних стосунків
Ефективність використання методів, прийомів, засобів, форм
роботи, які забезпечують здоров’яформувальний освітній процес.
учень
педагогбатьки

19. Покращення якісних
показників навчальних
досягнень учнів
Розвиток в учнів
суб’єктності та
доказового
альтернативног
о мислення.
Формування в
учнів творчих
здібностей,
впевненості у
своїх
можливостях
Гармонійний розвиток
особистості, активізація
креативних
можливостей учня
Розвиток кожного
учня відповідно до
його потенційних
можливостей.
Підвищення
самооцінки,
рівня
самовизначе
ння учня
Формування
авторської позиції
дитини в питаннях
культури

20. Учень
Охоронно-
педагогічний
режим
Освітні
здоров’язбережувал
ьні технології
Нетрадиційні технології,
спеціальні здоров'язбережувальні
програми та корекційно-
розвиваючі курси
Лікувальне дихання
Ароматерапія
Су Джок
Фітотерапія
Зцілення через
королівську ходу
Музикотерапія
Кольоротерапія
Збереження здоров’я
пальцевими вправами
Ізотерапія
Геонотерапія
Програми корекційно-
розвиваючого курсу
психосоматичної
реабілітації:
- «Допоможи собі сам»
- «Твоє здоров’я в твоїх
руках»
- «Антистресова
гімнастика»

21. Реалізація отриманої
підготовки на практиці, в
тісній взаємодії один з
одним, з медиками, з самими
учнями та їх батьками.
Усвідомлення проблеми
негативного впливу школи на
здоров’я учнів і необхідності її
термінового вирішення.
Визнання педпрацівниками
закладу міри
відповідальності за
неблагополуччя стану
здоров’я школярів.
Оволодіння необхідними
здоров’язберігаючими
технологіями (придбання
компетенцій).

22. Модель професійно-педагогічної діяльності педагога з
організації здоров’язберігаючого навчально-виховного процесу
Усвідомлення ідей
здоров’язбереження та
здоров’яформування в
навчальному процесі
Сукупність знань і умінь, які
забезпечують готовність до
здійснення здоров’язберігаючої
діяльності
Передбачає аналіз, осмислення
результатів роботи та
корекцію власної діяльності
Аналітико-
результативний
Когнітивно-
процесуальний
Мотиваційно-
ціннісний

23. - ст ворення здоров’язберігаючої
інфраст руктури;
- забезпечення раціональної організації
освіт ньо-виховного процесу;
- акт ивізацію динамічних спост ережень
за ст аном здоров’я учнів;
- організацію т а використ ання сист еми
просвіт ньо-виховної робот и з учнями
та педагогами.

26. Навчити, як навчатися і як мислити
(незалежно від віку), як застосовувати знання для
розв'язання будь-якої життєвої проблеми.
Яке має на меті розвиток і саморозвиток
особистості учня як суб'єкта пізнавальної та
предметної діяльності, покликане забезпечити
кожній дитині, спираючись на її здібності,
нахили, інтереси, можливість реалізувати себе в
різних видах діяльності.

28. Гуманістично-особистісна;
Технологія співпраці;
Вільного вибору.

29. Гуманістично-
особистісна технологія
Психотерапевтична
спрямованість
Підтримка
особистості
Повага та любов до
дітей
Віра в творчі сили
учнів

31. демократизм,рівність,
партнерство
пріоритет виховання
над навчанням
співдружність,
співпраця
співтворчість

33. формування
самостійності
розвиток
творчої думки
формування
особистості
вибір власного
шляху

34. Мотиваційний
етап
Цілевизначення
та планування
Опрацювання
навчального
матеріалу
Рефлексивно-
оцінювальний
етап
-емоційна
готовність;
- актуалізація
опорних знань:
- актуалізація
суб'єктивного
досвіду.
- методика
незакінчених
речень;
- діалог.
- “Ажурна пилка”
- робота в парах;
-мозковий
штурм;
-асоціативні
ряди;
- мозаїка;
-Два-чотири-всі
разом.
-рефлексивні
заняття;
-незакінчені
речення.

35. Об’єктом оцінювання має стати ступінь сформованості
здоров’язберігаючих компетенцій кожної дитини.
Слід спрямувати діяльність
Центру на:
формування здорового способу
життя;
психоемоційної стабільності;
підвищення працездатності;
зниження рівня захворюваності;
більш високого рівня адаптації учнів;
духовне збагачення школярів;
позитивну динаміку стабільності
навчання.
Розробити засоби захисту дерева

36. Рефлексія

38. 1. Підготувати та провести декаду відкритих уроків з обміну досвідом роботи з проблеми.
(МР, березень 2011р.)
2. Створити творчу групу педагогів з підготовки методичного вісника «Використання
здоров'язбережувальних технологій на уроках та в позаурочний час»
(МР, січень 2011р.)
3. На батьківських зборах розглянути питання «Психологічний комфорт у сім’ї як
запорука здоров'язбереження учнів»
(Відповідальні: соціально-психологічна служба
/ Мандрикіна Г.О., Жук О.А./, січень 2011р.)
4. Підготувати та провести семінар на тему: «Використання здоров'язбережувальних
технологій в навчально-виховному процесі».
(Відповідальна: Крохмаль Н.Б., березень 2011р.)
5. Продовжувати здійснювання моніторингових досліджень щодо визначення стану
здоров'я вихованців Центру.
(Відповідальні: медико-психолого-соціальна служба,
голови МО, соціологічна група, протягом ІІ семестру 2011р.)
6. Організувати і провести тренінгові заняття з проблеми «Впровадження
здоров'язберігаючих технологій в освітній процес» .
(Відповідальні: МР, заступники директора, соціально-психологічна служба, голови МО,
лютий 2011р.)
7. Вивчити та узагальнити систему роботи педагогів Рилушко І.О., Ткаченко О.В.,
Шокарєвої О.Є., Флюр О.Г., Арзамаскова Л.М.
(Відповідальні: МР, заступники директора, голови МО, вересень 2011р.)
8. Продовжити роботу щодо формування методичного збірника «Здоров'я через
освіту» («Інноваційні шляхи до здоров'я»)
(Відповідальні: Конограй І.В.)