Запорізька ЗОШ № 38

1. «Формування культури
здоров’я в ході освітнього
процесу початкової школи».
Методичний семінар
Методичне об’єднання
вчителів початкових
класів
ЗОШ № 38

2. Обґрунтування проблеми
 Останнім часом в Україні спостерігається погіршення
здоров'я дітей шкільного віку. Поряд з несприятливими
для здоров'я соціальними і екологічними чинниками,
негативний вплив спричиняє на здоров'я дітей навчання
у школі. Школярам, що мають проблеми із здоров'ям,
важко вчитися. Видатний педагог В.О. Сухомлинський
відзначав: “Досвід переконав нас в тому, що приблизно
у 85% всіх невстигаючих учнів головною причиною
відставання в навчанні є поганий стан здоров'я, яке-
небудь нездужання або захворювання”.
 Здоров'я - безцінне надбання і кожної людини, і всього суспільства.
Здоров'я - основа формування особистості.
 Проблема охорони і зміцнення
здоров'я школярів дуже багатогранна і
складна. Поліпшення їх здоров'я є
однією з найперспективніших форм
оздоровлення всього суспільства.
Тому турбота про збереження
здоров'я школірів - найважливіший
обов'язок школи, вчителів, батьків і
самих дітей.

3. Статистичні дані:
80-85%
денного часу –
учні проводять
у сидячому
положенні
Пропуск
занять через хворобу
у початковій
школі - 50%
Учні
засвоюють
програмовий
матеріал на 70%
12% -
захоплення
шкідливими
звичками
24%
учнів відчувають
труднощі
у навчанні
У 2 рази –
збільшилась кількість
нервово-психічних
розладів
У 3 рази –
збільшилося
захворювань
органів
травлення
У 4-5 разів –
збільшилось
захворювання
органів зору
70%
функціональних
розладів –
у стійку хронічну
патологію
За час навчання
в школі

4. Складові здоров’я дитини
Соціальне
Ясередлюдей
Емоційне
Я радію
Духовне
Я
особистість
Фізичне
Яздоровий
Психічне
Я
щ
асливий
Інтелектуальне
Я розумію
“Я”
здоров’я
дитини
“Я”
здоров’я
дитини

5. Здоров’я дитини – це стан фізичного,
психічного і соціального благополуччя,
високої працездатності, соціальної
активності
Фізичне здоров’я – це досконале (за нормою) фізіологічне функціонування
організму.
Психічне здоров’я – наявність динамічної рівноваги між середовищем та
особистістю, повноцінний психічний розвиток дитини у всі періоди
розвитку.
Емоційне здоров’я – стан душевного комфорту, що сприяє розвитку
повноцінної особистості
Соціальне здоров’я – стан гармонійного функціонування дитини в основних
видах взаємодії з людьми на основі взаєморозуміння і взаємоповаги.
Інтелектуальне здоров’я – пов’язане з особливостями мислення, характеру
розумової діяльності, здібностей людини.
Духовне здоров’я – духовний світ особистості, сприйняття духовної культури
людства, моралі, етики, ставлення до сенсу життя у контексті власних
ідеалів і світогляду.

6. Здоров’язберігаючі освітні технології
 Здоров’язберігаючі технології - це система заходів по
охороні та зміцненню здоров’я учнів, що враховує важливі
характеристики освітнього середовища та умови життя
дитини, що впливають на його здоров’я.
 Мета здоров’язберігаючих технологій навчання - забезпечити
дитині можливість збереження здоров’я за період навчання в
школі, сформувати у нього необхідні компетенції щодо
здорового способу життя, навчити використовувати отримані
знання в повсякденному житті.
 У здоров’язберігаючих освітніх технологіях навчання
застосовуються дві групи методів: специфічні (характерні
лише для процесу педагогіки оздоровлення) і загально
педагогічні (вживані у всіх випадках навчання і виховання).
Лише оптимальне поєднання цих методів відповідно до
методичних принципів може забезпечити успішну
реалізацію комплексу завдань здоров’язберігаючих
технологій навчання.

7.  Лікувально-оздоровчі технології
 Медико-гігієнічні технології
 Фізкультурно-оздоровчі технології
 Організаційно-педагогічні технології
 Психолого-педагогічні технології
 Здоров’язберігаючі освітні технології
 Навчально-виховні технології
 Технології забезпечення безпеки життєдіяльності
Технології
здоров’язбереження

8.  Лікувально-оздоровчі технології (медичний огляд, профілактика
захворювань).
 Медико-гігієнічні технології (дотримання гігієнічних норм, врахування
особливостей вікової фізіології).
 Фізкультурно-оздоровчі технології (фізхвилинки, фізкультпаузи, вправи по
попередженню порушень постави, зору, пальчикова, дихальна гімнастика,
валеологічні вправи, корегуюча гімнастика)
 Організаційно-педагогічні технології (дотримання норм СанПіН щодо
організації навчального процесу).
 Психолого-педагогічні технології (артпедагогіка, кольоротерапія, звукова
гімнастика, релаксаційні вправи та інш.).
 Здоров’язберігаючі освітні технології (особистісно – орієнтоване навчання,
диференційоване навчання, ігрові технології. інтерактивне навчання та інш.).
 Навчально-виховні технології (формування культури здоров’я у позакласній
роботі).
 Технології забезпечення безпеки життєдіяльності (курс «Основи здоров’я»,
бесіди, змагання, тренінги з техніки безпеки ).
Зміст технологій здоров’язбереження

9. Вивчення та використання
здоров’язберігаючих технологій
Створення ситуації успіху для всіх учнів
Особистісто-оріієнтоване
навчання
Проектна діяльність
Ігрові
технології
Інтерактивне
навчання ІК
Т
Групове
навчання
Щ
о?
Щ
о?
З якою
метою?З якою
метою?
Як?Як?
Очікуваний
результат
Очікуваний
результат
дитина, успішна і активна у
пізнанні, навчанні, суспільній
діяльності
Здорова,
всебічно
розвинена
Фізкультурно-оздоровчі
вправи
Психоемоційні ігри та вправи
Забезпечення безпеки життєдіяльності
формування культури здоров’я у позакласній роботі
Проблемне навчання

10. Обов'язкові здоров’язбережувальні
елементи уроку
• Комплексне планування завдань уроку, в т.ч. завдань, що мають оздоровчу
спрямованість. Наповнення навчальних програм валеологічним змістом.
• Забезпечення необхідних санітарно-гігієнічних умов навчання на уроці
• Врахування стану здоров'я учнів, їх індивідуальних психофізіологічних
особливостей учнів при виборі форм, методів і прийомів навчання.
Забезпечення диференціації навчання.
• Обґрунтованість (з точки зору збереження здоров’я учнів) методів роботи, що
використовує вчитель. Оптимальне сполучення видів діяльності учнів на уроці.
• Забезпечення правильного чергування праці і відпочинку, зміни одних форм
роботи іншими. Забезпечення умов рухової активності.
• Дотримання гігієнічних вимог до постави учнів. Збереження функції зору
• Оптимальний ритм праці. Своєчасне закінчення уроку.
• Дотримання норм домашніх завдань
• Оптимальні взаємовідносини між учителем та учнем, між учнем та учнем.,
комфортна психологічна обстановка, ситуація успіху
• Гуманістична спрямованість контрольно – оцінної діяльності вчителя

11. Особливості
уроків здоров’я
 Це урок побудови і збереження
здоров’я (власного, а також тих,
хто тебе оточує).
 Проводяться в класі, в інших
аудиторіях школи, на свіжому
повітрі,
 На заняття запрошуються батьки,
вчителі, медичні працівники.
 На уроці обов'язкове проведення
фізкультурних пауз, гімнастики,
вправ на релаксацію.
 Проведені вправи спрямовані на
поліпшення роботи органів та
систем організму, створюють
душевну рівновагу и психічну
гармонію.
 Всі вправи повинні мати яскраво
виражене емоційне забарвлення.

12. 

Використання в освітньому процесі
здоров’язберігаючих технологій
спрямоване на збереження працездатності
та розширення функціональних
можливостей організму учнів
Здоров’язберігаючі освітні технології:
- особистісно – орієнтоване навчання
- диференційоване навчання,
- ігрові технології.
- інтерактивне навчання
та інш.

13. Здоров’язберігаючі освітні технології:
 ігрових ситуацій на уроках,
 різних форм уроків (казки, вікторини, гра, подорож);
 інтерактивних вправ;
 методу драматизації діалогів з рухом,
 розігруванням сценок літературних, побутових сюжетів;
 яскравою наочності;
 цікавих вправ;
 фантазування;
 творчого характеру домашніх завдань
1) При використанні здоров’язберігаючих технологій освітній
процес носить творчий характер. Включення дитини в творчий
процес, пошук рішень служить її розвитку, забезпечує працездатність,
знижує стомлення. Це досягається використанням:

14. 2) Використання різних методів,
які сприяють активізації
ініціативи і творчого
самовираження учнів:
 метод вільного вибору (бесіда,
свобода творчості, вибір дії, вибір
способу дії);
 активні методи (навчання дією,
обговорення в групах, учень як
дослідник);
 методи, спрямовані на
самопізнання, саморозвиток
(інтелекту, емоцій, уяви,
спілкування, здібностей і ін.).
Здоров’язберігаючі освітні технології:

15. 3) Для забезпечення
здоров’язбережувальної функції
уроку обов'язкове чергування різних
видів навчальної діяльності:
 опитування учнів
 письмо
 читання
 слухання
 розповідь
 розгляд наочних посібників
 відповіді на питання
 вирішення завдань, проблем
Норма: 4-7 видів за урок.
Здоров’язберігаючі освітні технології:

16.  вправи по попередженню порушень постави, зору,
 вправи по попередженню порушень і втоми органів зору,
 дихальна гімнастика,
 пальчикова гімнастика,
 валеологічні вправи,
 корегуюча гімнастика
 вправи для рук, ніг; суглобів;
 самомасаж
 елементи релакс - тренінгу.
Фізкультурно-оздоровчі технології
Здоровязберігаючим компонентом уроку
є обов'язкове, своєчасне і систематичне
проведення на всіх уроках динамічних
пауз (фізхвилинки, фізкультпаузи):

17.  Навчання пов'язане з сильним
зростанням навантаження на зір.
Зорове стомлення призводить до
різкого зниження працездатності
школяра, погіршення його загального
стану. Надмірна напруга зору сприяє
розвитку захворювань органів зору.
 Профілактикою цього є своєчасна зміна
різних видів діяльності на заняттях і
спеціальна гімнастика для очей.
 Щоб уникнути втоми очей, потрібно
кілька разів протягом дня виконувати
спеціальні вправи. Роблячи правильно
гімнастику для очей, ми працюємо зі
всім організмом, покращуючи не лише
зір, але і загальний стан організму.
Фізкультурно-оздоровчі технології
Вправи по попередженню
порушень і втоми органів
зору

18. Гімнастика для зміцнення окорухових м'язів
та зняття напруги з очей

19. 1
2
4
5
3
Зоровий тренажер

20.  Учені, які вивчають діяльність дитячого
мозку, психіку дітей, відзначають велике
стимулююче значення функції руки. Рівень
розвитку мови дітей знаходиться в прямій
залежності від ступеня сформованості тонких
рухів пальців рук.
 Діти, що мають мовні порушення, мають
проблеми з моторикою, координацією рухів,
погано орієнтуються в просторі. Все це
позначається на загальному фізичному
розвитку і стані здоров'я і може привести до
гіподинамії.
 Усуненню рухових розладів допомагають різні
ігри, а також пальчикова
гімнастика і фізхвилинки, поєднанні з мовним
матеріалом. Виконуючи пальчиками різні
вправи, діти досягають необхідного розвитку
дрібної моторики рук, яка не лише сприяє
розвитку мови, але і забезпечує успішне
опанування письма і малювання
Фізкультурно-
оздоровчі технології
Пальчикові ігри як засіб успішної
адаптації дитини до навчання в
школі
«Ріпка»
Пальці ми переплели,
Ріпку дружно потягли.
Стиглу ріпку щоб дістати,
Пальці міцно слід тримати.
«Півник»
Ішов півник – молодець,
На голівці гребінець,
На лапках кігтики хороші.
Не порви, друже, мій зошит.
«Слон»
В зоопарку стоїть слон.
Вуха, хобот, сірий він.
Головою він мотає,
ніби в гості нас чекає

21. Руховий режим як фактор збереження здоров’я
школярів молодшого шкільного віку
Стабільний щоденний руховий режим передбачає в
ході освітнього процесу:
 проведення ранкової гімнастики,
 активний відпочинок на перерві,
 прогулянки та ігри на свіжому повітрі,
 спортивні години,
 фізкультурні хвилинки на уроках,
 фізкультурні паузи,
 туристські походи, екскурсії,
 півторагодинні прогулянки з рухливими іграми і
спортивними змаганнями в ГПД.
 Дослідження показали, що проведення спортивної години на свіжому повітрі
дозволяє підвищити розумову працездатність, компенсувати до 40 % біологічну
потребу дітей в русі.
Фізкультурно-оздоровчі технології

22. Важливе значення має емоційний клімат на уроці
(“гарна усмішка дарує здоров’я”)
Фактори:
 мажорний настрій всього уроку;
 емоційна мотивація на початку уроку
 створення ситуації успіху;
 цінність кожного на уроці.
 В урок обов'язково включаються елементи
психотерапевтичних практик. Такі вправи
створюють душевну рівновагу і психічну
гармонію. Всі завдання повинні мати яскраво
виражений емоційний ефект і інтелектуальне
навантаження.
Психолого-педагогічні технології
• артпедагогіка,
• кольоротерапія,
• ігротерапія
• звукова гімнастика,
• релаксаційні вправи
• психоемоційні ігри
та інш.

23. Артпедагогіка
 Артпедагогіка – залучення учнів до
різних видів діяльності (малювання,
ліплення, слухання музики, танець, рух і
мову).
 Функції артпедагогіки:
 виховна – вона впливає на морально-
етичні, естетичні, комунікативно -
рефлексивні основи особистості і сприяє
соціокультурній адаптації за допомогою
мистецтва.
 психотерапевтична – допомагає дітям
справлятися зі своїми психологічними
проблемами, відновлювати емоційну
рівновагу, переключатися з негативних
переживань на позитивно забарвлені
почуття і думки
Психолого-
педагогічні
технології

24. ІГРИ З ПАПЕРОМ І ФАРБАМИ
гри-вправи з образотворчими матеріалами знижують емоційну
напруженість дітей, допомагають їм усвідомлювати свої відчуття,
переживання, учать управляти ними.
 1. Малюнок на асфальті.
 2.Наскальний живопис.
 3.Малюнок на склі.
 4.Восковий малюнок.
 5.Пластиліновий живопис.
 6.Відбитки.
 7.Зображення свого настрою.
 8.Перемога над страхом.
 9.Плями.
 10. Малювання
спіралеподібними лініями.
 11. Малювання по крапках.
 12.Малювання в повітрі.
 13.Пустотливі малюнки.
 14.Графічна музика.
 15.Пальцевий живопис.
 16.Танцюючі руки.
 17.Чарівний салют.
 18.Крупний масштаб.
 19.Робота з глиною
 20. Робота з папером (колаж)
Психолого-педагогічні технології

25.  Психогімнастичні вправи, які можна
використовувати в роботі з молодшими школярами.
 «Передай ритм по кругу».
 «Передай рух по кругу».
 «Передай відчуття по кругу». .
 . Вправи на зняття психофізичної напруги: «Я йду по воді», «Я йду по
льоду», «Я йду по гарячому піску»
 Вправи на зображення емоцій. ( радість, роздратування, образу,
співчуття).
 «Дзеркало». (повторення рухів свого партнера).
 «Розмова через скло». Домовитися один з одним без слів, лише за
допомогою жестів.
 Слід мати на увазі, що всі предмети і події, використовувані в
психогімнастичних вправах, мають бути уявними. Недопустимо
використання яких-небудь атрибутів.
Психогімнастика
Психолого-педагогічні технології
Психогімнастика – це спеціальні вправи, в яких діти
спілкуються один з одним без допомоги слів;
виражають свої переживання і емоційні стани за
допомогою рухів, міміки і пантоміміки; вчаться знімати
психофізичну напругу, долати бар'єри в спілкуванні,
краще розуміти себе і інших.

26. Ігри і вправи, спрямовані на зняття психоемоційної
напруженості, можуть використовуватися вчителями
початкової школи в різних ситуаціях:
 на уроках образотворчого
мистецтва, музики, читання,
природознавства;
 на будь-яких інших уроках в
час, що залишився;
 як відпочинок або
розвантаження як на самому
уроці, так і на перервах
 у групі продовженого дня;
 на початку або кінці чверті або
навчального року як спосіб
особливим чином відзначити цю
подію.
Психолого-педагогічні технології

27. Впровадження технологій
здоров’язбереження передбачає:
 Зміну освітнього простору учнів
на рівнях технологій, змісту,
структури уроку та освітнього
процесу загалом (“Не цінність
знань, вмінь та навичок, а
цінність здоров’я”)
 Формування нової свідомості, яка
пов'язана із формуванням та
збереженням здоров’я учня та
вчителя
(“Зрозуміти проблеми
внутрішнього світу
особистості та побачити
шляхи їх вирішення”)

28. Використана література
 Ананьев В.А. Введение в психологию здоровья: Учеб. пос. СПб., 1998;
 Митина Л.М. Профессиональная деятельность и здоровье педагога. М., 2005
 Психология здоровья: Учебник /Под ред. Г. С. Никифорова.
 СПб., 2003
 Алябьева Е.А. Психогимнастика в начальной школе. – М., 2003.
 Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании. – М., 2001.
 Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций. – Ярославль: Академия развития, 2000.
 Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М., 1996. С.
123–136.
 Оклендер В. Окна в мир ребенка. – М., 2000.
 Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М., 2000.
 Панфилова М.А. Игротерапия общения. – М., 2000.
 Уфимцева Л., Осипова Н. Артпедагогика – лекарство от стресса. –
Красноярск, 2009
 Филиппова Ю.В. Общение: дети 7–10 лет. – Ярославль: Академия развития,
2002.