Документ исследует типы задач, способствующих формированию регулятивных универсальных учебных действий (РУУД) в курсе литературного чтения для 2 класса. Предлагаются примеры заданий, направленных на улучшение целеполагания, планирования, контроля, оценки и коррекции результатов учебной деятельности. Основное внимание уделяется взаимодействию учащихся со сверстниками и взрослыми в процессе учебного обучения.

1. Изучение типологии задачИзучение типологии задач
по формированию регулятивныхпо формированию регулятивных
универсальных учебных действийуниверсальных учебных действий
на примере предметана примере предмета
«Литературное чтение»«Литературное чтение»
во 2 классево 2 классе
Выполнила:Выполнила:
Камышова Ольга Моисеевна,Камышова Ольга Моисеевна,
учитель начальных классовучитель начальных классов
ГБОУ СОШ с. РождественоГБОУ СОШ с. Рождествено
м. р. Волжский Самарской областим. р. Волжский Самарской области

2. Цель работыЦель работы::
изучить типы задач по формированию РУУД визучить типы задач по формированию РУУД в
курсе литературного чтения 2 классакурсе литературного чтения 2 класса
ЗадачиЗадачи::
- совершенствовать теоретические знания;совершенствовать теоретические знания;
- научиться с помощью текста любого жанранаучиться с помощью текста любого жанра
формировать группу РУУД.формировать группу РУУД.

3. Регулятивные УУД:Регулятивные УУД:
 Целеполагание;Целеполагание;
 Планирование;Планирование;
 Контроль и самоконтроль;Контроль и самоконтроль;
 Оценка и самооценка;Оценка и самооценка;
 Коррекция результатов деятельности.Коррекция результатов деятельности.

4. Система мер, направленных на формирование РУУДСистема мер, направленных на формирование РУУД
Разработать задания, в ходе выполнения которых учить:Разработать задания, в ходе выполнения которых учить:
- целенаправленно и планомерно управлять своей- целенаправленно и планомерно управлять своей
деятельностью и поведением;деятельностью и поведением;
- - действовать по плану и планировать свою- действовать по плану и планировать свою
деятельность;деятельность;
- - работать, опираясь на предложенные образцы и- работать, опираясь на предложенные образцы и
правила;правила;
- - контролировать процесс и результат деятельности;- контролировать процесс и результат деятельности;
- - оценивать результаты деятельности;- оценивать результаты деятельности;
- - корректировать свои действия;- корректировать свои действия;
- - взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в- взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в
учебной деятельности.учебной деятельности.

5. Примеры типовых задач поПримеры типовых задач по
формированию РУУДформированию РУУД

6. РУУД:РУУД: целенаправленное и планомерноецеленаправленное и планомерное
управление своей деятельностью иуправление своей деятельностью и
поведениемповедением
 Пример заданияПример задания..
-- ПрочитайПрочитай всёвсё
стихотворениестихотворение
вполголоса.вполголоса.
-- Постарайся не мешатьПостарайся не мешать
товарищам в классе.товарищам в классе.
-- Старайся читатьСтарайся читать вв
одном темпе с ними.одном темпе с ними.
(Задание на(Задание на
воспроизведениевоспроизведение
последовательности.)последовательности.)

7. РУУД:РУУД: планирование своей деятельностипланирование своей деятельности
((планированиепланирование))
 Примеры заданий:Примеры заданий:
1.1. ОпределиОпредели
последовательностьпоследовательность
своих действий присвоих действий при
звонке по телефону.звонке по телефону.
Поставь номерПоставь номер..
1) Подхожу к телефону. …1) Подхожу к телефону. …

8. РУУД:РУУД: планирование своей деятельностипланирование своей деятельности
((планированиепланирование))
2.2. ВспомниВспомни, как ты выполняешь домашнее задание., как ты выполняешь домашнее задание.
ОбсудиОбсуди с одноклассниками ис одноклассниками и составьсоставь правила выполненияправила выполнения
заданий дома:заданий дома:
1) Надо взять дневник. Прочитать все задания на1) Надо взять дневник. Прочитать все задания на
следующий день. …следующий день. …
(Задания на установление последовательности.)(Задания на установление последовательности.)

9. РУУД:РУУД: работа с опорой на предложенныеработа с опорой на предложенные
образцы или правилаобразцы или правила
 Пример задания:Пример задания:
ПрочитайтеПрочитайте стихотворение по очереди в томстихотворение по очереди в том
темпе, который указан на схеме: умеренно,темпе, который указан на схеме: умеренно,
быстро, медленно.быстро, медленно.
(Задание на работу по образцу.)(Задание на работу по образцу.)

10. РУУД:РУУД: контролирование процесса иконтролирование процесса и
результатов деятельностирезультатов деятельности (контроль)(контроль)
 Пример задания:Пример задания:
Выскажи предположениеВыскажи предположение,,
чем мог бы закончитьсячем мог бы закончиться
этот рассказ.этот рассказ. ПридумайПридумай
продолжение рассказа...продолжение рассказа...
ПопросиПопроси учителяучителя
прочитатьпрочитать рассказрассказ
полностью.полностью. СравниСравни свойсвой
рассказ с рассказомрассказ с рассказом
автора. Совпал ли конецавтора. Совпал ли конец
твоего рассказа ствоего рассказа с
рассказом автора?рассказом автора?
(Задание со свободным(Задание со свободным
полным ответом. )полным ответом. )

11. РУУД:РУУД: оценивание результатаоценивание результата
деятельностидеятельности (оценка)(оценка)
 Пример задания:Пример задания:
ПрочитайтеПрочитайте ваш диалог товарищам в классе.ваш диалог товарищам в классе.
ПослушайтеПослушайте, какие диалоги прочитают ваши, какие диалоги прочитают ваши
одноклассники.одноклассники. ОценитеОцените, чей диалог оказался, чей диалог оказался
самым интересным. Почему? Какой из них былсамым интересным. Почему? Какой из них был
самым правильным?самым правильным?
(Задание на оценку по заданному или(Задание на оценку по заданному или
самостоятельно определённому критерию.)самостоятельно определённому критерию.)

12. РУУД:РУУД: корректирование своих действийкорректирование своих действий
(коррекция)(коррекция)
 Пример задания:Пример задания:
ПослушайтеПослушайте, какие правила составили ваши, какие правила составили ваши
одноклассники.одноклассники. СравнитеСравните ваши правила с тем,ваши правила с тем,
что получилось у друзей. Какие правила вашичто получилось у друзей. Какие правила ваши
товарищи назвали, а вы о них не вспомнили?товарищи назвали, а вы о них не вспомнили?
(Задание со свободным полным ответом.)(Задание со свободным полным ответом.)

13. РУУД:РУУД: взаимодействие со взрослыми ивзаимодействие со взрослыми и
сверстниками в учебной деятельностисверстниками в учебной деятельности
 Пример задания.Пример задания.
ОбсудиОбсуди с соседом по парте. Почему тетерев не послушалс соседом по парте. Почему тетерев не послушал
лисицу?лисицу? НазовитеНазовите вместе как можно больше качестввместе как можно больше качеств
тетерева.тетерева. ДоговоритесьДоговоритесь, кто из вас будет читать за лису,, кто из вас будет читать за лису,
а кто – за тетерева.а кто – за тетерева. ПопроситеПопросите кого-то из одноклассниковкого-то из одноклассников
прочитатьпрочитать слова автора.слова автора.
(Задание с выбором одного или нескольких правильных(Задание с выбором одного или нескольких правильных
ответов.)ответов.)

14. Регулятивные универсальныеРегулятивные универсальные
учебные действия отражаютучебные действия отражают
содержание ведущей деятельностисодержание ведущей деятельности
младшего школьника –младшего школьника – учебнойучебной
деятельностидеятельности..

15. Спасибо за внимание!Спасибо за внимание!