открытый урок правописание предологов 2 класс

Урок русского языка
Тема: «Правописание предлогов с именами существительными»
Цель: формирование навыка правописания предлогов и приставок
Задачи:
Образовательные: содействовать в формировании чёткого представления о роли
предлогов в речи человека; способствовать в формировании умений правильного
написания слов с приставками и предлогами; создание условий для формирования
орфографической зоркости;
Развивающие: формирование психологических функций (память, внимание,
логическое мышление); развитие устной и письменной речи;
Воспитывающие: прививать любовь к родному языку, интерес к предмету;
умение работать в микрогруппах.
Ход урока
1.Психологический настрой «Моё настроение» - солнечные лучики
Какое время года у нас сейчас?
2.Представление гостей Мишутки и Пашутки.
Ну-ка, проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5»?
3.Минутка чистописания
про под в у за
проход подход вход уход заход
Рефлексия (оценочный лист)
4.Актуализация знаний
Слайд «Прочтите слова» Что это? (о частях речи и частях слова)
Проблемная ситуация ( работа со слова из каллигр. минутки)
Слайд «Таблица о приставках»
Прочтите слова, записанные на второй строчке.
Что общего у них?
Как называются эти слова? (однокоренные)
Определите корень в данных словах.
Какая это часть речи? Что стоит перед корнем? (приставка)
«Таблица о предлогах»
Прочтите слова, записанные на первой строчке.
Что общего у них?
Как называются эти слова? (предлоги)

Что такое предлоги?
Диаграмма Вена « Общее и различие»
5. Определение темы урока. Постановка задач.
6. Решение проблемной ситуации.
Как отличить предлог от приставки?
Работа в группах.
Посоветуйтесь в группах. Найдите ответ на этот вопрос.
Вывод: между предлогом и следующим словом можно поставить слово.
7.Обобщение. Работа с правилом.
Физминутка
8. Закрепление
Работа в группах по карточкам
Обсуждение.
Игра на закрепление . Учитель называет слова . Если слово с приставкой, учащиеся
хлопают, если с предлогом- щелкают.
Творческое задание (в группах)
Вставьте в предложения пропущенные слова.
Что у нас получилось? (текст)
Понятен ли смысл текста? Почему?
Важно ли правильно поставить предлоги и приставки в тексте? Почему?
Каких птиц можно увидеть зимой?
А почему о них зимой нужно заботиться?
9.Самостоятельная работа (карточки с цветными дорожками)
Попробуйте применить это правило самостоятельно. Выберите ту дорожку, на
которой вы будете чувствовать себя уверенно. Выполните это задание.
10.Итог урока
Вспомните, о чем мы говорили на уроке?
С каким настроением вы заканчиваете урок?
Оцените свою работу и работу своих товарищей на уроке. Дополните
предложения.
Слайд «Продолжи предложение»
11.Д/з разноуровневые задания.

КАРТОЧКА № 1
Природа (до)жила (до) весны.
(С)текает вода (с) сосулек.
Скоро (по)бегут (по) дорогам ручьи.
(На) деревьях (на)бухнут почки.

Запиши слова, раскрывая скобки:
(по)двору, (с)вернула, (за)рекой, (на)летела, (под)снегом
Выпиши слова с предлогами:
(от)крывать, (по)земле, (от) мороза, (про)читать, (на)столе
Запиши предложения, раскрывая скобки:
Отец (на)писал адрес (на)конверте.
Лодка (от)чалила (от)берега и (за)вернула (за) лес.
Вставь подходящие по смыслу предлоги и приставки:
…катилась …небо синяя туча и …шумела.

Цветограмма
Белый –чистота , искренний, невинный, безобидный, прямодушный.
Голубой – справедливый, правдивый, мудрый, сострадательность,честность.
Синий – трусливый, пугливый, тревожность.
Жёлтый –жизнерадостный, добрый, теплота.
Оранжевый – весёлый, счастливый.
Зелёный –миролюбивый, спокойный, воспитанный, уважительный.
Коричневый –безразличный, равнодушный, бессердечный.
Фиолетовый –лживый, завистливый, мстительный, обманщик.
Чёрный – властный, могущественный, мрачный, жадный.
Серый – унылый, грустный, задумчивый, рассеянный, мечтатель.
Красный – злой, агрессивный, пылкий, энергичный, непоседа.
Бордовый – храбрый, смелый, сильный, стойкий.
Цветограмма
Белый –чистота , искренний, невинный, безобидный, прямодушный.
Голубой – справедливый, правдивый, мудрый, сострадательность,честность.
Синий – трусливый, пугливый, тревожность.
Жёлтый –жизнерадостный, добрый, теплота.
Оранжевый – весёлый, счастливый.
Зелёный –миролюбивый, спокойный, воспитанный, уважительный.
Коричневый –безразличный, равнодушный, бессердечный.
Фиолетовый –лживый, завистливый, мстительный, обманщик.
Чёрный – властный, могущественный, мрачный, жадный.
Серый – унылый, грустный, задумчивый, рассеянный, мечтатель.
Красный – злой, агрессивный, пылкий, энергичный, непоседа.
Бордовый – храбрый, смелый, сильный, стойкий.

Домашнее задание
1. Стр. упр.
2.Дополни предложение подходящим по смыслу словом, либо с приставкой, либо с
предлогом.
Ранним летним утром мы с дедушкой отправились…
Осенью листья с кустов и деревьев…
Семь раз отмерь, один раз…
Лейся дождь веселей
Мы с тобою дружим!
Хорошо нам бегать
Босиком…
3.Напиши мини-сочинение на тему: «Я мечтаю…»
1. Стр. упр.
предлогом.
Босиком…
1. Стр. упр.
предлогом.
Босиком…

Платонова Анна Лаврентьевна,
учитель начальныхклассов
ГУ «Красноармейская СОШ»
Павлодарского района
Русский язык
2 класс
Тема: «Правописание предлогов с имена
существительными»
2013 год

Методические рекомендации и разработки
уроков-экскурсий по предмету
"Естествознание" в начальной школе
Дата публикации: 31.08.2012

Раздел: Природоведение
Количество просмотров: 6420
Автор: Лемтюгова Лилия Алексеевна, учитель начальных классов МБОУ "СОШ №2"
(Кемеровская область)
Многие годы учителя использовали и используют экскурсию и относят эту форму
обучения к основной. Однако некоторые учителя по разным причинам вообще
отказываются от проведения экскурсий. Если проводят их, то только предусмотренные
программой, да и то не все.
В своей педагогической работе я большое внимание уделяю экскурсиям. Мною
разработаны уроки – экскурсии, на основе закона периодичности в природе.
Цель этих уроков – ознакомить учащихся с объектами и явлениями природы при помощи
опытов, наблюдения, самостоятельной работы. Результаты моей работы убедительно
доказывают, что процесс формирования у младших школьников познавательного
интереса, умения наблюдать происходит в процессе проведения экскурсий. Выявлению и
раскрытию этих возможностей способствует проведение экскурсий.
Содержание экскурсий должно иметь непосредственную связь с пройденным на
предшествующих уроках материалом. В тоже время полученные на экскурсиях
представления, результаты наблюдений и собранные материалы используют на
последующих уроках.
Экскурсии бывают:
• Учебные (програмные).
• Внеучебные (непрограмные).
Каждую экскурсию руководитель заранее тщательно готовит. Успех экскурсии во многом
зависит от ее организации.
Главное, чтобы учащиеся знали, что и как надо увидеть, рассмотреть, узнать в природе.
Соответственно месту и объектам изучения учитель определяет структуру, методы
проведения экскурсии и составляет план-маршрут.
Перед каждой экскурсией учитель должен провести большую подготовительную работу,
познакомиться с планом местности, с отдельными элементами природы по намеченному
маршруту, прочитать о растениях и животныхсвоей местности, разработать
индивидуальные задания для учащихся и т. д. Особенно надо обратить внимание на
самостоятельную работу учащихся во время экскурсий.
Собранный на экскурсии материал оформляют соответствующим образом и используют
на различных уроках.
Знакомство с природой в начальных классах вызывает у школьников радость, видя и
понимая свое единство с природой, они переживают заботу и тревогу о сохранении и
умножении природныхбогатств.
Успех проведения экскурсии во многом определяется учителем, его мастерством,
любовью к природе, чутким отношением к детям. Необходимо, чтобы увиденное
отразилось и на эстетическом воспитании детей, вызвало у них живой образ, обострило их
глаз, обогатило мысль, язык поэтическими образами.
Таким образом, экскурсии имеют большое познавательное и воспитательное значение.
Они расширяют и углубляют знания учащихся. Дети видят объекты природы в
естественной среде, наблюдают взаимосвязь растений с почвой, животныхс растениями.
Это позволяет сформировать у учащихся представление о природе как о едином целом, в

котором все части теснейшим образом взаимосвязаны. Отдельные понятия, полученные
на классных занятиях, экскурсиях сливаются в более широкое понятие - "природа".
1. Экскурсия как основной прием формирования у младших школьников познавательного
интереса и умения наблюдать в процессе проведения экскурсии.
Каждый педагог хорошо знает, что пробудить интерес к своему предмету во многом
зависит успех урока, экскурсии, беседы, любого воспитательного мероприятия.
Наблюдение как метод познания окружающей действительности играет ведущую роль в
формировании правильных первоначальных представлений и понятий, на основе которых
делаются более сложные теоретические построения.
В процессе правильно организованных наблюдений формируется очень важное качество
личности - умение наблюдать. Развитие наблюдательности в начальной школе происходит
не только в рамках природоведения.
Теоретически формировать наблюдательность прекрасно можно и на уроках математики,
русского языка, рисования, технологии, но приоритет в её формировании принадлежит
всё же урокам природоведения. Здесь всё предполагает развитию наблюдательности -
экскурсии в природу, и опыт по определению свойств тех или иных явлений и предметов,
наблюдений в неживой и живой природе.
Рассмотрим основные приёмы формирования умения наблюдать.
1. Так, программой начального природоведения предусматривается знакомство учащихся
с изменением окраски листьев на деревьях и кустарниках осень. Для ознакомления с этим
вопросом на экскурсии в природу, учитель предлагает детям найти и назвать знакомые им
деревья и кустарники. Далее работа может идти следующим образом:
- Рассмотрите листья этого дерева.
- Какого они цвета?
Для этого надо посоветовать, чтобы каждый ребёнок выбрал для наблюдения 1-2 листочка
и рассмотреть его в деталях. Полезно предложить детям посмотреть на форму, окраску
выбранного им листа. Потом закрыть глаза и представить его. Затем учитель предлагает
вспомнить, какими были листья на этих деревьях и кустарниках летом. Теперь следует
предложить сравнить летние и осенние листья, найти в них отличия и сделать вывод об
изменениях окраске листьев с приходом осени. Такой приём делает наблюдение более
точным, детальным.
2. Хороший приём развития наблюдательности - это приём фиксации наблюдений. Это
могут быть зарисовки в тетрадях, раскрашивание чёрно-белых рисунков и т.д. Выполнять
рисунки можно по памяти или с натуры. При этом учитель должен требовать, чтобы
рисунок был как можно ближе к оригиналу. Это заставляет детей внимательно наблюдать
предмет, всматриваться в его детали, подмечать подробности, проводить повторные
наблюдения.
3. Не менее интересен следующий приём, развивающий у детей наблюдательность, - это
приём имитации учениками движений, звуков предметов и явлений природы. Учитель
предлагает послушать природу так внимательно, чтобы этот звук можно было повторить.
Например, можно повторить, как машут крыльями птицы во время полёта, звук сильно
ветра , как падает листок с дерева и т.п.
4. Интересным приёмом развития наблюдательности является использование на уроках-
экскурсиях стихотворений, отрывков художественных произведений различных авторов,
использование пословиц и поговорок.

После прочтения идёт беседа:
- Что подметил автор в своём отрывке?
- Можно ли это явление увидеть в природе? - Видели ли вы это?
- Какие образные слова использует автор, чтобы описать это явление? Почему? - С чем
сравнивает автор это явление природы?
5. Развитию речи учащихся, сообразительности, наблюдательности может помочь
использование на экскурсиях в природу народных примет, пословиц, поговорок, загадок.
Это активизирует познавательную деятельность младших школьников. Детям очень
нравиться находить в различной литературе приметы того, или иного явления природы,
предсказывать погоду следующих дней.
Чтобы развить у детей наблюдательность и пробудить интерес к природе родного края,
рекомендую составлять для каждого времени года памятки-инструкции. Эти памятки
вывешиваются в классе рядом с календарём природы.
Вот примеры таких памяток.
Памятки
Что наблюдать и делать осенью.
1. Изменения природы в окрестностях школы в травяном покрове.
2. Подготовка растений к зиме: кустарники и деревья осенью.
3. Окраска листьев. Листопад.
4. Вечнозелёные растения.
5. Сельскохозяйственные растения.
6. Сезонные работы в саду и в огороде.
7. Плоды и семена декоративных растений. Их сбор и хранение.
8. Различные способы распространены семян дикорастущих растений.
9. Сбор лекарственных растений и их заготовка.
10. Подготовка животныхк зиме.
11. Жизнь в водоёме и др.
Что наблюдать и делать зимой.
1. Определение средней толщиной снежного покрова.
2. Значение роста снежного покрова.
3. Жизнь растений под снегом.
4. Снегозадержание.
5. Влияние полезащитных полос для снегозадержания.
6. Жизнь животных. Чьи следы на снегу?
7. Организация подкормки птиц.
8. Проверка пригодности семян к посеву.
9. Водоёмы зимой и др.
Что наблюдать и делать весной.
1. Таяние снега.
2. Протравливание семян, работа в парках, в саду, на огороде, в поле.
3. Наблюдение за развитием кустарников и деревьев.
4. Сокодвижение.

5. Распускание листьев. Начало цветения.
6. Наблюдение за развитием травянистых растений.
7. Подготовка почвы к севу.
8. Посев и посадка полевых и огородных растений.
9. Наблюдение за насекомыми, птицами и другими животными.
10. Пробуждение жизни в водоёме и др.
Что наблюдать и делать летом.
1. Летний травяной покров.
2. Строение цветка.
3. Сорные растения в полях и огородах (описание и гербарий)
4. Борьба с сорняками.
5. Развитие кустарников и деревьев в летних условиях.
6. Летние работы в огороде, саду, колхозе.
7. Уход за культурными растениями.
8. Пропалывание.
9. Цветение и созревание зерновых культур.
10. Сенокошение.
11. Летняя жизнь животных.
12. Растительность и животный мир водоёмов.
Основной задачей учителя при формировании наблюдательности, я считаю, должно быть
обучение детей приёмам наблюдения с целью перенесения того знания на объекты или
явления природы, которые они будут потом наблюдать самостоятельно.
2. Содержание и структура экскурсии.
Структура экскурсии:
1. вводная беседа;
2. коллективное наблюдение;
3. индивидуальное самостоятельное наблюдение детей;
4. сбор материала;
5. игры детей с собранным материалом;
6. заключительная часть, во время которой учитель подводит итог экскурсии и
напоминает от необходимости бережного отношения к природе.
Подготовка учителя:
Заключаются, прежде всего, в определении цели экскурсии и отборе программного
содержания. Намечает учитель экскурсию, исходя из требований программы и
особенностей окружающей местности.
Определяя место экскурсии, учитель выбирает наилучший путь к нему - не утомительный,
не отвлекающий учащихся от намеченной цели. При определении расстояния до места
экскурсии следует исходить из физических возможностей детей. При этом следует
учитывать особенности дороги, состояние погоды.
Как бы ни было знакомо место экскурсии, необходимо за день, за два до неё осмотреть

его. Побывав на месте будущей экскурсии, учитель уточняет маршрут, находит нужные
объекты, намечает содержание и объём тех знаний, которые должны получить дети о
данном круге явлений, последовательность проведения отдельных частей экскурсии,
устанавливает места для коллективных и самостоятельных наблюдений, для отдыха детей.
Предварительное ознакомление с местом будущей экскурсии даёт возможность не только
уточнить и конкретизировать план, но и продумать приёмы её ведения. Для того чтобы
экскурсия была интересной, надо подготовить стихи, загадки, пословицы, игровые
приёмы.
Подготовка учащихся:
Начинается с сообщения цели экскурсии. Ученики должны знать, куда пойдут, зачем, что
узнают, что нужно собрать.
Ученики должны знать, что экскурсия - это занятие, которое проводится не в помещении,
а в природе, поэтому на экскурсии необходимо быть дисциплинированным и
внимательным. Напомнить детям правила поведения на улице.
При подготовке к экскурсии нужно обратить внимание на одежду детей. Дети должны
быть одеты удобно, в соответствии с погодой и сезоном.
К экскурсии учителю следует подготовить экскурсионное снаряжение и оборудование для
размещения собранного материала в уголке природы. Хорошо привлечь к его подготовке
детей. Это способствует возбуждению у них интереса к предстоящей экскурсии.
Ниже приводится примерный перечень оборудования, необходимого на экскурсиях в
природу:
Оборудование для сбора растений:
Лопатки или совочки для выкапывания растений -- 3.
Нож складной для срезания веток с дерева или кустарника -- 1.
Папки для растений -- 2.
Корзиночки для шишек, листьев -- 2.
Сачки водяные для вылавливания растений из водоемов -- 2.
Ведерки полиэтиленовые (или корзинки) для переноски растений -- 2--3.
Оборудование для сбора животных:
Сачки воздушные для ловли насекомых в воздухе -- 1--2.
Сачки водяные для вылавливания животныхиз водоема -- 1--2.
Коробки с отверстиями для переноски животных -- 4--5.
Посуда для переноски водных животных -- 2--3.
Всё оборудование должно находиться в определённом месте. Перед экскурсией учитель
должен тщательно продумать, какой материал собрать для дальнейшей работы в группе и
какое оборудование в связи с этим взять с собой.
Заключительный этап экскурсии:
Знания, полученные на экскурсии, расширяются и закрепляются на занятиях, в
наблюдениях в уголке природы за принесенными объектами. Сразу же после возвращения
с экскурсии собранный материал необходимо разместить в уголке природы (растения
поставить в вазы, цветочные горшки; животныхпоместить в аквариум, террариум, садки),
за растениями и животными организовать наблюдения.

Через 2--3 дня после экскурсии учитель проводит занятия с использованием раздаточного
материала, рисование, лепку, дидактические игры с природным материалом, читает
художественную литературу, заслушивает рассказы детей о том, где были и что видели. В
заключение проводится обобщающая беседа.
Планируя беседу после экскурсии, учитель должен поставить вопросы так, чтобы в
памяти учащихся восстановить весь ход экскурсии, подчеркнуть наиболее важные в
образовательном и воспитательном отношении моменты, подвести их к установлению
связей между явлениями.
Методика организации и проведения экскурсий.
Природоведческая экскурсия включает вводную беседу, коллективное наблюдение,
индивидуальные самостоятельные наблюдения и сбор природного материала,
заключительную часть, где учитель, подводя итог, обращает внимание учеников на
общую картину природы.
Построение экскурсий и последовательность их проведения варьируются в зависимости
от цели, от сезона. Приведя детей к месту экскурсии, учитель в краткой беседе
напоминает цель занятия, дает им осмотреться, затем дети приступают к наблюдению
намеченных объектов и явлений природы.
Основная часть экскурсии - коллективное наблюдение. Здесь решаются основные
программные задачи занятия. Учитель помогает детям подметить и осознать характерные
признаки предметов и явлений. Он дополняет наблюдения своим рассказом и пояснением.
Основное внимание в наблюдении уделяется вопросам, вопросам-заданиям,
заставляющим учащихся рассматривать предмет, сравнивать, находить отличие и
сходство, устанавливать связь между явлениями природы.
Полезно в процессе наблюдения явлений использовать произведения детской
художественной литературы, стихотворения, загадки. Обращение к поэзии должно быть
естественным, ненавязчивым.
По окончании основной части надо дать детям возможность удовлетворить
любознательность в индивидуальных самостоятельных наблюдениях и сборе
природоведческого материала. Однако, давая задание собрать материал, следует строго
ограничивать его количество, с тем, чтобы сосредоточить внимание ребят только на
определенных растениях или животныхи, кроме того, решать задачи воспитания
бережного отношения к природе.
3. Методические рекомендации и разработки уроков-экскурсий по предмету
«Естествознание» в начальной школе.
РАННЯЯ ОСЕНЬ (общие рекомендации).
Цель: подвести учащихся к пониманию того, что человек — часть живой природы, что
природа, в частности лес или парк, оказывает благоприятное воздействие на здоровье,
самочувствие и настроение человека.
Экскурсии в лес (парк) желательно проводить в одну и ту же местность. Можно
совмещать их с природоведческими экскурсиями, тогда, соответственно, удлиняется
время их проведения. Первая из таких экскурсий проводится в начале учебного года, в
период ранней осени, в ясный солнечный день.
При проведении экскурсии важно обратить внимание на одежду и обувь учащихся,
побеседовать на тему, какая одежда и обувь наиболее соответствуют погодным условиям,
почему.

Детей могут сопровождать, кроме учителя, 1—2 родителя. Не следует придерживаться
жесткой дисциплины во время экскурсии. Дети идут свободно, общаясь между собой,
высказывая свои впечатления.
Следует подчеркнуть пользу пеших прогулок, обратить внимание на радостное,
приподнятое настроение детей, на те факторы, которые их вызывают. Можно поговорить,
как влияет природа на органы чувств, рассказать, что зеленый цвет успокаивающе
действует на нервную систему, зрение, что лесной шум и шелест листьев благоприятны
для слуха, обратить внимание детей на разнообразие запахов и осязательных ощущений в
лесу. С этой целью можно предложить детям потрогать кору разных деревьев, листья,
понюхать цветы. Учитель беседует о том, чем можно полакомиться в осеннем лесу, а что
нельзя есть, можно ли пробовать на вкус незнакомые растения, плоды, ягоды и семена.
Педагог учит детей правилам поведения в лесу — идти по тропинке, не шуметь, не рвать
растения, не ломать ветки, не разрушать гнезда и муравейники и т.д. Можно поговорить о
возможных неожиданных встречах — с дикими животными, насекомыми, змеями,
посторонними людьми, о том, как вести себя, чтобы не заблудиться. При беседах с
учащимися необходимо обращаться к жизненному опыту детей: были ли у вас
неприятные случаи, встречи в лесу? как вы с ними справились? и т.д.
Если в лесу (парке) встретятся лекарственные растения (шиповник, рябина и др.), грибы,
следует о них поговорить подробнее.
Во время экскурсии возможны различные дидактические игры. Например, выбери самый
красивый уголок в лесу, попробуй рассказать, чем он тебе понравился. Нарисуй
словесный портрет дерева. Расскажи про самое удивительное растение. Правда ли, что
растения чувствуют добро, зло, боль? Поговори с деревом. Кто больше услышит звуков?
Какой запах кажется тебе наиболее приятным? Есть ли в лесу запоздалые цветы? Найди
их.
При подведении итогов экскурсии можно коротко поговорить на тему Природа и
здоровье, что дала экскурсия для здоровья детей, как лес повлиял на настроение и
самочувствие детей.
Экскурсия в осенний лес. 2 класс.
(проводится в начале учебного года).
Задачи экскурсии:
 сформировать у учащихся общее представление о лесе;
 показать красоту и разнообразие растении леса, приспособленность к совместной
жизни;
 познакомить, с некоторыми животными леса;
 расширить знания учащихся о грибах.
Оборудование: коробки для сбора раздаточного материала, совок, секатор или нож (у
учителя), термометр, компас.
План экскурсии.
1. Правила поведения на экскурсии.
2. Погода сегодняшнего дня (характеристика состояния неба, измерение температуры
воздуха по термометру, определение наличия ветра (по верхушкам деревьев) и его на

правления с помощью компаса).
3. Общий вид леса (преобладающая окраска, очертания вершин деревьев).
4. Условия жизни в лесу (освещенность, влажность, температура воздуха, особенности
почвы).
5. Растения леса (самостоятельные наблюдения учащихся по карточкам-заданиям,
приведенным в учебнике). Охватываются все жизненные формы растений: деревья,
кустарники, травянистые растения.
6. Ярусы леса (рассказ учителя с привлечением результатов наблюдений учащихся на
данной экскурсии).
В лесу растут деревья, кустарники и травянистые растения. Все они требуют разное
количество света, тепла, влаги. Одни из них светолюбивые, а другие, наоборот, хорошо
растут в тени и на открытых участках погибают от перегрева. Третьи нуждаются в тепле и
т. д. Чтобы ужиться вместе большому разнообразию растений, необходимы специальные
приспособления. Одно из них — ярусное расположение. Верхний, или первый, ярус
образуют деревья, выносящие свои кроны к свету, например дуб, липа, старая береза. Под
ни ми во втором ярусе растут рябина, черемуха. Третий ярус составляют кустарники, а
четвертый — травянистые растения. Пятый ярус составляют мхи и грибы. Освещенность
в лесу уменьшается от яруса к ярусу, но этому внизу растут самые теневыносливые
растения. Почва в лесу покрыта опавшими листьями деревьев и кустарником, остатками
отмерших травянистых растений, которые образуют лесную подстилку. Она населена
мельчайшими организмами — микробами. Под действием микробов остатки растений
разлагаются, образуя перегной. Перегной превращается в минеральные вещества. В
результате в почву пол вращаются взятые у нее растениями питательные вещества.
7. Животные леса (коллективные наблюдения учащихся). Внимание учащихся обращается
на то, что каждое животное принадлежит к определенному ярусу. Там оно добывает пищу,
скрывается от врагов, устраивает жилище и выращивает потомство.
8. Грибы и правила их сбора (проводится беседа в объеме информации учебника).
9. Беседа об использовании леса и мероприятиях по его охране.
10. Сбор материала для проведения уроков в классе, для изготовления гербариев и
коллекций. Собираются опавшие листья разной окраски, плоды и
шишки; срезаются ветки деревьев и кустарников; выкапывается с корнем 2—3 экземпляра
травянистых растений.
11. Подведение итогов экскурсии.
12. Домашнее задание.
Растения леса. Грибы. 3 класс.
Задачи урока:
 уточнить представления учащихся об условиях жизни в лесу, приспособленности
растений леса к совместной жизни;
 продолжить знакомство с особенностями растений леса (на основе материала,
собранного на экскурсии);
 научить различать эти растения.
На уроке используются ветки и гербарии хвойных и лиственныхдеревьев, ветки
кустарников, гербарии травянистых растений леса, таблица или картина "Лес".
Урок можно начать с чтения стихотворения Вс. Рождественского "Когда ты входишь в
лес, душистый и прохладный..." Это позволит не только создать определенный
эмоциональный настрой, но и вспомнить впечатления о лесе, полученные во время
экскурсии.
В ЗАПИСНУЮ КНИЖКУ УЧИТЕЛЯ

Лес — природный комплекс, состоящий из древесных растений одного или нескольких
видов, растущих близко друг от друга (образующих более или менее сомкнутый
древостой), и множества других организмов разных царств вместе с почвами,
поверхностными водами и прилежащим слоем атмосферы.
В начале урока учитель предлагает учащимся сравнить условия жизни на лугу и в лесу. На
основе сравнения дети подводятся к выводу о том, что состав растений на определенной
территории зависит от условий окружающей среды (освещенность, влажность,
температура воздуха, состав почвы). В то же время и сами растения (прежде всего
деревья) оказывают влияние на окружающую среду.
Затем учитель просит учащихся вспомнить о значении ярусного расположения растений в
лесу. Если экскурсия не проводилась или данный вопрос не рассматривался, учитель
рассказывает о ярусах леса.
Далее учащиеся читают по учебнику статью "Какие растения растут в лесу".
Работая с текстом статьи, дети узнают о том, что разные деревья по-разному влияют на
окружающую среду. Так, сосновые леса светлые и сухие, а еловые тенистые и влажные. В
лиственном лесу светлее, чем в еловом, но темнее, чем в сосновом. Поэтому растения
нижнихярусов лиственного леса отличаются от растений нижнихярусов елового и
соснового леса.
На следующем этапе урока проводится практическая работа по изучению особенностей
хвойных растений леса. Учащимся предлагаются следующие задания:
1. Рассмотрите ветки сосны и ели. Сравните их хвоинки по размеру, форме, окраске,
запаху, на ощупь, по расположению на ветке.
2. Рассмотрите шишки сосны и ели. Сравните их по размеру, форме и окраске.
3. Рассмотрите семена сосны и ели. По внешнему виду определите способ их
распространения.
4. Сравните по рисункам кроны сосны и ели. Объясни те различия между ними.
Затем учащиеся приступают к выполнению практической работы по изучению
лиственныхрастений леса. Задания для этой работы могут быть следующими:
1. Рассмотрите ветки лиственныхдеревьев и кустарников. Сравните их листья по размеру,
форме, окраске, рас положению на ветке.
2. Сравните стебли веток по форме, окраске, на ощупь.
3. Рассмотрите плоды этих растений. Определите способ распространения плодов и семян.
Знакомство с кустарничками и травянистыми растения ми леса целесообразно провести в
форме беседы с демонстрацией гербариев этих растений. Следует обратить внимание
учащихся на некоторые признаки приспособленности растений к жизни в условиях
сильной или частичной затененности (светлая окраска цветков для привлечения
насекомых опылителей, яркие сочные плоды, привлекающие птиц, которые
распространяют их семена). Далее учитель рассказывает о строении и жизни шляпочных
грибов. О разнообразии и правилах сбора грибов дети читают по учебнику в статьях
«Грибы» и «Как собирать грибы».
В ЗАПИСНУЮ КНИЖКУ УЧИТЕЛЯ
Лиственные деревья леса
Дуб легко узнать даже поздней осенью или зимой по его мощному стволу, широкой
раскидистой кроне и толстым корявым веткам. У молодых дубов ствол покрыт гладкой
корой, а у старых — грубой с глубокими трещинами. Он крепко держится в земле широко
и глубоко уходящими и нее корнями. Дуб требователен к теплу, поэтому хорошо растет,
когда окружен другими деревьями, задерживающими холодные ветры. Но в то же время
он нуждается в хорошем освещении. Крупные жесткие листья дуба держатся на ветках до
самой зимы. Ежегодно на дубе образуются плоды-желуди, которые висят на ветках до

осени, а затем падают на землю.
Первой из деревьев зацветает ольха. Как только повеет в воздухе теплом, так начинают
распускаться ее мужские соцветия — сережки, рассыпая пыльцу. Пыльца подхватывается
ветром, который свободно проникает в безлистный лес. Опыленные женские сережки
созревают очень долго. Только глубокой осенью высыпаются из них крылатые золотистые
плоды. Сережки же одревесневают, превращаясь в маленькие «шишечки», а затем
опадают.
Экскурсия в природу “Осень, осень...” 4 класс.
Цели:
 Развивать воображение и творческие способности детей;
 учить их видеть красоту осени, восхищаться этой красотой, замечать осенние
изменения в природе;
 воспитывать чувство прекрасного через поэтическое восприятие осенней природы;
 подготовить учащихся к письму сочинения “Осень, осень...”
Оборудование: Блокноты, карандаши, папки для сбора осенних листьев.
Ход урока
I. Слово учителя перед экскурсией
Учитель. Бродит осень по дорогам,
Ищет осень, где присесть,
Чтобы с грустью и
тревогой
О себе оставить весть...
Вот и к нам заглянула вечная странница – осень. Мы сейчас пойдем и посмотрим, какие
весточки она нам оставила.
II. Любование осенней природой
У. Вот пенек. На нем несколько осенних листочков. Это осень оставила записки о себе.
Прочитайте весточки осени.
Дети подходят, берут с пенька осенние листья клена, дуба и любуются ими.
– На что похожи осенние листочки?
Дети. На желтые кораблики.
– Последние послания лета и первые – осени.
– Слезы осени.
– Брошки осени. Она ими себе украсила платье.
У. А как можно стихами сказать о красоте осенних листьев?
Дети читают наизусть строчки из стихотворений И.Бунина, В.Семенова, А.Пушкина.
Д. Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный...
– Береза машет “на ветру крылом оранжевой расцветки”.
– ...В багрец и золото одетые леса.
У. Вы прочитали первые весточки-листочки осени и хорошо о них сказали. А теперь
обратите внимание на особенности этого года. Подходят ли к осени этого года такие
слова:

Затерялась осень где-то.
Уж кончается сентябрь.
А теплом все дарит лето.
Не спешит с дождем октябрь.
Опишите лето, которое заблудилось в сентябрьском парке.
Дети отмечают, что очень тепло, стоит даже жара, нет дождей и т.д.
III. Звуки осени
У. Садитесь вот здесь или встаньте, прижавшись спиной к стволу дуба, и послушайте
звуки осени. Расскажите о них так, чтобы мы их тоже услышали.
Д. Листья шуршат под ногами.
– Листья опадают, как будто осень плачет.
– Под ногами живой ковер из листьев, листья на нас ворчат за то, что мы их топчем.
– Птицы тоскливо переговариваются.
– Ветерок еле шелестит листвой.
– Прошуршала мышка.
– Солнышко тихо и ласково греет щеку...
У. Какая музыка подходит под эту осень?
Д. Спокойная и грустная: Бетховен, Чайковский, Брамс.
У. А какие инструменты могут озвучить осень?
Д. Скрипка. Осень играет на скрипке, а смычок у нее из листьев.
– Гитара. Переборы струн – точно рябь по осенней воде.
– Саксофон. У него высокий звук, как высокое бездонное осеннее небо.
IV. Наброски плана сочинения
У. Посмотрите на осеннюю природу и набросайте на листочках в блокноте план. О чем бы
вы написали в сочинении “Осень, осень...”? План, ребята, у каждого должен быть свой. Я
вам дам условный план.
Остальные строки пусть родит ваше воображение и ваше видение осени. Можно
представить план, как кадры фильма об осени.
Условный план:
1. Вот я любуюсь...
2. У осени такие звуки...
3. Я вижу осень...
4. Я чувствую: мы с осенью близки...
Ребята составляют план и попутно к каждому пункту плана записывают опорные слова.
Выполняя это задание, они вспоминают описание осени у Аксакова.
Затем дети зачитывают свой план, рассказывают о творческих находках.
V. Спасибо, осень
У. За что же, ребята, мы можем сказать осени спасибо?
Д. За лист, дрожащий на ветру, и прелесть листопада.

У. А чем вам в душе отзываются звуки осени? Ее краски, ее весточки?
Дети говорят, что осень отзывается грустью в душе, светлой печалью, яркой красотой,
одиночеством, небрежностью художника-осени и т.д.
Затем дети собирают букеты из осенних листьев.
VI. Домашнее задание
У. Во-первых, перечитайте стихи и попробуйте написать стихи про осень сами. Во-
вторых, на основе сегодняшних наблюдений сделайте небольшие письменные зарисовки к
сочинению об осени, которое мы будем завтра писать.
Приложение
Я приведу примеры только двух сочинений, которые дети написали после этой экскурсии.
Все сочинения получились абсолютно разными. Это не шаблоны, а творческие работы!
Осень, осень...
Если признаться честно, такой осени я не видел. Это не то осень, не то лето. В прошлом
году осень была пасмурная и дождливая. А в этом году она как будто переродилась. Уже
кончается сентябрь, но стоит жара.
Два дня назад мы с мамой и бабушкой ходили в лес. Я люблю осенний лес. Но ничто не
говорило в лесу о том, что в него пришла осень. Даже грибов не было ни одного. Не
растут они в жару! Мы подышали свежим воздухом и поехали домой на велосипедах. Где
же ты заблудилась, осень? И ни одной весточки от тебя нет!
Я думаю, что осени в этом году и не будет. Сразу придет зима. Это, наверное, она держит
осень и не хочет ее отпускать. Но и у позднего лета есть осенние приметы. Это мягкая
паутина повсюду и стаи птиц, которые все равно улетают.(Стас С. 3-й класс)
Осень, осень...
В этом году очень красивая осень. Она больше похожа на лето, чем на осень. Листья на
деревьях – будто золото. Я смотрю на тебя, осень, и радуюсь. Какая же ты красивая! Но
ты куда-нибудь умчишься от меня вдаль.
Осень золотая, желтые листья,
Как прекрасна ты сейчас!
Мне б хотелось с тобою умчаться
На твоих желтых сияниях в глазах!
Это стихотворение я придумала, потому что я люблю осень. Я собираю в парке листья и
дружу с осенью. Никто этого не понимает. А я все равно дружу. Мне с ней хорошо, как с
моей подругой Танюшкой. Я не знаю, любит ли кто-нибудь осень, как люблю ее я.
Красоту нельзя не любить! (Оля Ж. 3-й класс)
ЗИМНЯЯ ПРОГУЛКА (общие рекомендации).
Если учитель располагает временем, зимнюю прогулку с детьми желательно организовать
два раза. Первый раз — в начале зимы перед изучением темы «Зима в мире растений», а
второй раз — в феврале, когда основной «зимний» материал по естествознанию изучен, а
зимние природные явления наиболее выражены, что очень удобно для фенологических
наблюдений. В феврале также активизируется жизнь зимующих птиц, поэтому наиболее
вероятны встреча с ними и наблюдения за их жизнью в лесу (парке). Далее будет
приведено описание модели одной экскурсии, в котором раскрывается изучаемый
материал учебника и начала, и конца зимы.
Экскурсии проводятся в городской парк или пригородный лес во внеурочное время. Не
следует организовывать экскурсию в такое время, когда в парке или в лесу слишком
много народа: это может помешать восприятию детьми природы. Цель этих экскурсий —

разгадка «загадок» зимнего леса: наблюдение за строением снежного пласта, за жизнью
деревьев, а также растений под снегом, за зимующими птицами. Главное при этом —
создание атмосферы любования загадочной красотой спящего леса.
Во время зимних прогулок большое внимание должно уделяться созданию
положительного эмоционального фона. Дело в том, что зимой детям большую часть
времени приходится проводить дома, а это не может не сказываться на их настроении.
Длинная зима характерна для климата России, и в особенности Сибири. Она
сформировала во многом и характер, и мировосприятие россиян. Поэтому привитие детям
умения чувствовать таинственную прелесть русского заснеженного леса, неяркую красоту
зимнего дня, желания слушать загадочное молчание спящей природы — это тоже часть
патриотического воспитания.
В конце зимы ослабляется иммунитет у многих детей, поэтому на экскурсиях
целесообразно усилить внимание к здоровьесберегающим технологиям (тренировочные
дыхательные упражнения на свежем воздухе).
Во время зимних экскурсий дети активно используют атлас-определитель "От земли до
неба" А. А. Плешакова.
Лесные загадки Зимушки-зимы. 2 класс.
Остановка 1. Первая загадка Зимушки-зимы.
Учитель: "Ребята, давайте отгадаем загадки Зимушки-зимы и определим самые главные ее
приметы:
Скатерть бела весь свет одела. (Снег.)
Что за звездочки сквозные на пальто и на платке,
Все сквозные, вырезные, а возьмешь — вода в руке? (Снежинки.)
Ни в огне не горит, ни в воде не тонет. (Лед.)
Далее учитель может прочитать стихотворение С. Державина о снеге:
Снег летает и сверкает
В золотом сиянье дня.
Словно пухом устилает
Все долины и поля...
Все в природе замирает
И поля, и темный лес.
Снег летает и сверкает,
Тихо падая с небес.
Учитель: Рассмотрите снежинку. Правда, она очень красивая? Звездочка, прилетевшая с
неба.
Чем тише морозная погода, тем красивее падающие на землю снежинки. При сильном
ветре у них обламываются лучи и грани, и белые цветы и звезды обращаются в снежную
пыль.
Падая на землю, снежинки лепятся друг к другу и, если нет сильного мороза, образуют
хлопья. Слой за слоем ложится снег на землю, и каждый слой сначала бывает рыхлым,
потому что между снежинками содержится воздух.
А вот кто из вас знает, почему хрустит снег под ногами? Он хрустит оттого, что под
тяжестью вашего тела ломаются звездочки и лучи.
Идет зима, растут сугробы, и снежный покров постепенно становится плотным. А тут еще
пригревает солнце, и ни на минуту не забывает о своей работе ветер. Иногда он налетает с
юга и приносит оттепели. А когда после оттепели ударит мороз, то на снегу образуется
твердая корочка. Это наст. Давайте раскопаем большой сугроб, чтобы получился

отвесный срез, и тогда мы узнаем по чередованию плотных и рыхлых слоев, как часто
зимой были снегопады и оттепели.
Дети вместе с учителем рассматривают вертикальный срез снега, отмечая, когда было
холодно, а когда стояла оттепель.
Учитель продолжает: «Снег может рассказать и о зимней жизни лесных обитателей,
только надо научиться читать эту „белую книгу“...
Дети рассматривают отпечаток лапы сороки, серой вороны, следы прыжка белки.
Учитель: Давайте с вами тихо полюбуемся красотой зимнего леса и подумаем, каким
должно быть настроение человека, любующегося красотой родной природы. От какого
слова происходит слово «любоваться»? Любуются тем, что нравится, что любят... Если вы
научитесь видеть красоту родной природы, любоваться ею, она щедро наградит вас
своими волшебными силами, поднимет настроение, укрепит здоровье.
Остановка 2. Вторая загадка Зимушки-зимы.
Учитель: Покрытое белым пушистым ковром, зеленое царство спит... Какие уже знакомые
нам деревья играют с нами в прятки? Вспомните, осенью на экскурсии мы собирали
листья и по ним определяли, какое дерево перед нами. Сейчас листьев нет, и определять,
какое же перед нами дерево, придется по цвету коры, силуэту, почкам. А поможет нам в
этом атлас-определитель.
Вот перед нами дерево с белой корой. Какое это дерево? (Береза.) Правильно, других
деревьев с белой корой нет. Как называется кора березы? (Береста.)
Теперь подойдем к дереву с черной корой. Такая черная, вся в глубоких трещинах кора у
липы и дуба. Как их отличить зимой? Найдем в атласе-определителе силуэты дуба и липы.
Действительно, у дуба ствол мощнее, чем у липы. Но если в лесу липы растут рядом с
дубами слишком близко друг от друга, то стволы их очень похожи. Поэтому отличают их
не по силуэтам, а по тому, что сохранилось с осени на этих деревьях. Прочитаем этот
материал в атласе-определителе на с. 85 и с. 87. А теперь посмотрим вверх. На каком
дереве сохранились сморщенные бурые листья? (На дубе.) А на каком дереве листьев нет,
но есть малюсенькие плодики с крылышком? (На липе.)
Зимой трудно отличить американский клен от ясеня. Рассмотрим на с. 84 атласа-
определителя силуэты этих деревьев. Как можно отличить эти деревья по силуэту? Ствол
американского клена изогнут, будто, того и гляди, упадет, а у ясеня ствол прямой. По
каким еще признакам можно различить зимой американский клен и ясень? По форме
плодиков. У клена плодики спаренные и крылышки полупрозрачные. У ясеня плодик без
пары и крылышко непрозрачное, похоже на язычок. Прочитаем об этом на с. 85 в атласе-
определителе.
Физкультминутки. Учитель: А теперь, чтобы немножко погреться, сделаем несколько
упражнений, попрыгаем и побегаем.
Остановка 3. Третья загадка Зимушки-зимы.
Учитель: Ребята, а теперь подойдем к хвойным деревьям и подышим их запахом. Это
очень полезно. Какие хвойные деревья вы знаете? Как отличить ель от сосны?»
Дети отвечают, а затем рассматривают иллюстрации на с. 82 атласа-определителя и
читают текст на с. 83.
Если в лесу или в парке растут кедровые сосны (кедры сибирские) и пихты, то учитель
предлагает детям определить их.
Учитель продолжает: «А это что за дерево? Хвои нет, а весь снег вокруг него усеян
маленькими шишечками. Правильно, это лиственница. Осенью мы видели, как ее хвоя
желтеет и опадает.
А теперь подойдем к можжевельнику. В отличие от других хвойных это кустарник, а не
дерево. У него тоже маленькие иголки, как у ели, но более колючие. Посмотрите в атласе-

определителе на с. 83, есть ли у можжевельника шишки. Таких шишек, как у ели или
сосны, нет, но на некоторых веточках бывают синеватые ягодки, которые называются
шишкоягодами. Это любимый корм лесных птиц, особенно глухарей и тетеревов.
Остановка 4. Четвертая загадка Зимушки-зимы.
Учитель: А все ли растения спят под белым снежным одеялом? Давайте-ка аккуратно
раскопаем лопаткой снег и посмотрим. Оказывается, под снегом есть зеленые растения:
земляника, копытень, осока, живучка ползучая, пастушья сумка. И это далеко не полный
список травянистых растений нашей полосы, которые зимуют под снегом зелеными. К
группе морозоустойчивых растений относится и озимая рожь, которую сеют под зиму.
Под снежным покровом продолжается и жизнь некоторых животных. Глубоко в земле, в
своих коридорах, в поисках личиноки червей бродит не засыпающий на зиму крот. Под
покрывалом снега прячутся лесные мыши.
Кто такие „братья наши меньшие“ и как мы можем им помочь зимой?
Сейчас как раз самое время послушать звуки зимнего леса... Прислушаемся, а так ли тихо
в лесу? Все ли спят? Можно идти долго и не услышать ни одного голоса, а потом на
опушке встретить целую стаю синиц. Будут слышны тихие, неясные писки, и вдруг
вырвется громкое „хеее“ — это синица-гаичка, непременный участник смешанных
синичьих стай. Если рядом держится поползень, то время от времени он будет подавать
звучное „теть... теть... теть“. А из темных еловых крон может доноситься звон стеклянных
колокольчиков. Это корольки — самые мелкие птички нашей страны.
Многие зимующие птицы не доживают до весны из-за голода. Ребята, если мы будем
подкармливать их зимой, мы спасем им жизнь. Развесьте кормушки, которые вы сделали
дома, и насыпьте в них корм для птиц».
Остановка 5. Прощание с зимним лесом.
В конце экскурсии учитель обращается к детям: Поблагодарим лес за ту красоту и
радость, которыми он щедро поделился с нами. Какое у вас сейчас настроение? Какой
отметкой вы оценили бы его? Это отметка, которую поставил нам очень мудрый учитель
— окружающая нас родная природа за урок любви к своей Родине. Не забывайте, что
настроением возвращается к вам ваше же отношение ко всему, что вас окружает. Будьте
добрыми!
Зимняя экскурсия во 3 классе.
Цели урока:
учить детей видеть красоту родной природы в разные времена года и беречь её.
развивать наблюдательность;
умение делать выводы, обобщения.
прививать любовь к своей Родине.
воспитывать у учащихся чувство прекрасного.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: флажки для передвижения по улицам, линейка, деревянная лопатка,
карандаш, блокнот, градусник, кормушки из бросового материала.
Структура урока:
1. Сообщение темы и цели экскурсии.
2. Беседа о ТБ во время экскурсии.
3. Повторение ПДД.
Ход урока.

1. Учитель: Многие поэты, художники любили зиму и в произведениях отображали ее
красоту. Кто помнит стихотворение о зиме А.С.Пушкина?
Под голубыми небесами,
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит.
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит. А.С.Пушкин
Здравствуй, гостья-зима!
Просим милости к нам
Песни Севера петь
По лесам и степям.
Есть раздолье у нас,
Где угодно гуляй,
Строй мосты по рекам
И ковры расстилай. И.Никитин
Заколдован невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна.
Словно белою косынкой
Подвязалася сосна.
Понагнулась, как старушка,
Оперлася на клюку,
А под самою макушкой
Долбит дятел на суку. С.Есенин
2. Наблюдения за деревьями
3. Игра "Угадай дерево"
Учитель называет дерево – дети бегут к этому дереву.
Зима
Стоит зима прекрасная,
Деревья в серебре.
Пушистый снег, как звездочки,
Сверкают при луне.
В лесу ни звука, тихо,
Как будто кто-то взял
И палочкой волшебной
Все звуки сразу снял.
И вот подходим к елочке,
красавице лесной,
Она в нарядном платьице
Красуется зимой.
– Зима у нас устанавливается не сразу, ранние морозы часто перемежаются оттепелями.
Чаще всего зима начинается по-настоящему в конце ноября.
Зима бывает с частыми снегопадами. Зимой ветры особенно сильны, часто бывают
сильные метели Больше всего метелей бывает в январе-феврале.

Январь – самый холодный зимний месяц. В отдельные дни января температура падает до
30-40 градусов ниже нуля.
Укрытые сугробами поля, сверкающие инеем леса зовут к себе. Хорошо промчаться на
лыжах по крутому склону! А когда застынет лед, в ход идут коньки, санки – все, на чем
только можно кататься.
Зимой снег прикрывает от морозов озимые посевы. Чем больше снега на полях, тем
больше влаги. Существует такая примета – «Зимой снег глубокий, летом хлеб высокий».
4. Наблюдения под снегом.
Измерения толщины снежного покрова, температуры воздуха, снега. По итогам
измерений делают записи.
– Ребята, а кто считал, сколько лучиков у снежинки? Какие они по форме?
5. Наблюдения за снежинками
– Ребята, а какие зимние праздники вы знаете?
Декабрь – Святки.
Январь – Рождество Христово.
Февраль – март – Масленица.
– Посмотрите, какие птички сидят на ветках? Как им приходится зимовать?
– Развешивание кормушек, сделанных на уроках технологии из бросового материала.
6. Возвращение детей в класс
7. Итоговая беседа о чувствах, которые вызвала экскурсия.
По окончании экскурсии планируется написание творческой работы учащимися и
выполнение рисунков.
Экскурсия в зимний лес в 4 классе.
• На основе наблюдений углубить и расширить представления учащихся об изменениях в
природе зимой, о видовом разнообразии растений Кемеровской области и явлениях
природы.
• Развитие компетенции: информационной (извлечение первичной информации),
коммуникативной (публичное выступление)
• Продолжить воспитание гуманного отношения к природе.
Ход экскурсии:
I. Подготовительный этап.
Определяется место в зимнем лесу, где будет проходить экскурсия, уточняется, какой
наглядный материал смогут собрать учащиеся для использования его на предметных
уроках.
• Вспомните, какой был лес поздней осенью.
• Какие изменения произошли в природе с приходом поздней осени?
• Что вы заметили в лесу на осенней экскурсии?
• Какие деревья сбрасывают листья на зиму, а какие – нет?
До экскурсии учащимся даются задания:
• Понаблюдать за птицами;
• Присмотреться, какие животные живут в лесу зимой, определить их по внешнему виду,
следам;
• Собрать природный материал (шишки, опавшие ветки, кору)

II. Проведение экскурсии в январе в том же лесу, что и поздней осенью.
1.Наблюдения за неживой и живой природой.
Стимул: увидеть глазами всё, что происходит вокруг.
Придя с детьми в лес, предлагаю им вопросы и задания:
а) – Остановитесь, посмотрите вокруг, послушайте лесную тишину, полюбуйтесь
красотой зимнего пейзажа.
- Что вы слышите?
- Какое у вас ощущение от зимнего леса?
- Какие стихи приходят вам на память?
-Какие загадки, пословицы, поговорки о зиме вы знаете?
б) - Понаблюдайте за небом. Как оно изменилось по сравнению с осенью?
Каким стало солнце? Чем покрыта земля зимой? Что падает с неба? Какая температура
воздуха? Выше или ниже нуля?
в) – Поймайте снежинку на рукавичку и рассмотрите её, а теперь – на ладонь. Что
произошло со снежинкой?
-Попробуйте зарисовать снежинку в блокноте.
2. Опытно – исследовательская работа
Уровень2. (Информационная компетентность)
Аспект: Извлечение первичной информации: самостоятельно проводят эксперимент,
планируя его ход.
Стимул: - Мы будем исследователями, у нас заработают 3 научных лаборатории, ваши
задания прописаны на карточках.
Г) Задачная формулировка. Вы будете выполнять следующие задания и результаты
записывать в блокноты: «Способы определения названий деревьев» по алгоритму:
1 группа: Способы определения названия деревьев. Вид растения:
• По почкам.
• Остались ли листья.
• По побегам.
• По коре.
5 баллов – все 4 способа
3 балла – только 2 способа
2 балла – 1 способ
2 группа: рассмотрите сугробы. Где их намело и почему?
Какие деревья остались на зиму с листьями (хвоинками)? Найдите и укажите эти деревья.
Ветви елей очень упруги, под снегом за зиму они поникают, а летом поднимаются вверх.
Кончик еловой хвои заканчивается острием, что отличает ее от хвои пихты, у которой
конец хвоинки круглый. Во время сильных морозов растрескиваются шишки у елей и
сосен, и семена, медленно вращаясь, разлетаются на небольшие расстояния.
Способы определения хвойных деревьев по алгоритму
1.По хвоинкам
2.По коре
3.По плодам
4.По веткам

3 группа: Найдите ель и сосну. Чем сосна отличается от ели?
Ее всегда в лесу найдешь.
Пойдем гулять и встретим:
Стоит колючая, как еж,
Зимою в платье летнем.
(Ель)
У меня длинней иголки,
Чем у елки.
Очень прямо я расту
В высоту.
Если я не на опушке,
Ветви — только на макушке.
(Сосна)
Отличие сосны от ели
1. По хвоинкам
2. По шишкам
3. По нижним веткам
III. Итоги наблюдений за природой.
Обработка информации: делают вывод на основе полученной информации, используя
свои знания и опыт.
Представители групп докладывают о выполненной работе.
- Что мы сегодня наблюдали?
- Что нового узнали?
-Какие изменения в природе вы заметили?
-Подготовьте рассказ для одноклассников:
1гр – как вы определяли название лиственных деревьев
2гр – как вы определяли названия хвойных деревьев
3 гр. – как вы отличали сосну от ели
Итог: Вы наверняка знаете, какие растения растут возле вашего дома и школы, во дворе и
по дороге к магазину. Запомните их зимний облик и попробуйте узнать эти растения,
оказавшись в незнакомом месте. Летом отмечайте для себя те черты растения, которые
помогут вам узнать его и зимой. Обращайте внимание не только на вид побегов и почек,
но и на форму кроны, а также на места, где эти растения встречаются.
РАННЯЯ ВЕСНА (общие рекомендации).
Цель: продолжить формирование у детей представлений о влиянии весеннихявлений в
природе на здоровье, самочувствие и настроение людей, учить детей одеваться по погоде,
предупреждать простудные заболевания. При изучении данного раздела целесообразно
провести 3-4 экскурсии.
Темы экскурсий могут быть следующими:
• Весна ранняя;
• Весна воды;
• Зеленая весна (названия примерные).
Первая из экскурсий проводится в конце марта, когда ярче начинают проявляться первые
признаки наступления весны. Вторая экскурсия проводится в период окончания таяния

снега, во время ледохода или большой воды. Третья — когда зацветают первые цветы,
появляется молодая зелень. Все эти экскурсии проводятся под одним девизом Весна такая
разная.
Содержание первой из экскурсий может быть следующим. Обращается внимание детей на
изменение погоды, а вместе с тем и на изменения в одежде человека, его самочувствии;
здоровье, настроении.
Можно рассказать детям о пользе весеннего солнца как источника витамина D, о весенней
усталости организма, авитаминозе, недостатке света и красок, о том, что весенние пешие
прогулки укрепляют здоровье человека, закаляют его организм.
Ранней весной учащаются случаи простудных заболеваний, так как организм ослаблен, а
погода часто сырая и прохладная — можно побеседовать в связи с этим о профилактике
простудных заболеваний. Выясняется, какие новые запахи, звуки, цвета, другие ощущения
появились. Ребята могут попытаться сформулировать, за что они любят весну.
Во время экскурсии отрабатываются правила ходьбы группой, безопасной ходьбы по
пересеченной местности, приемы преодоления различных препятствий, правила перехода
улиц и дорог.
На этой и на всех последующих экскурсиях осуществляется межпредметная связь с
занятиями по курсу «Мир вокруг нас». Новые знания, умения и навыки формируются с
учетом полученных ранее по этому предмету.
Итогами экскурсии могут стать рисунки детей, их устные рассказы на тему: «Весна и
здоровье».
ВЕСНА ЗЕЛЕНАЯ (общие рекомендации)..
Цель: продолжить наблюдения за весенними явлениями в природе, установить их связь со
здоровьем, самочувствием и настроением детей, учить детей предупреждать несчастные
случаи и заболевания.
Экскурсия проводится в лес (парк) в период появления первой зелени, цветения разных
раннецветущих растений в ясный, теплый день.
Накануне экскурсии, как и ранее, проводится краткая беседа о содержании наблюдений за
весенними явлениями в природе, о том, что можно взять с собой, как одеться и т.д.
Содержание экскурсии включает решение нескольких ш дач, сравнение с наблюдениями
предыдущей экскурсии.
Примерные вопросы:
• что изменилось в природе?
• какой стала погода?
• как изменились растения — деревья, кустарники, травы?
• какие новые краски, звуки, запахи, осязательные ощущения появились?
• как изменилась одежда? обувь?
- как влияет весенняя погода на самочувствие, настроение? и т.д.
На этом этапе важно отметить, как приятны для человеческого глаза после черно-белой
зимы зелень молодой листвы, голубизна неба, яркие краски первых цветов.
Можно напомнить, что зеленый цвет не только приятен для зрения, но и действует
успокаивающе. Лучи весеннего солнца помогают образованию витамина D, Ароматы
весенней листвы и цветов действуют целебно. Дети уточняют, что им доставляют
эстетическую радость цветы, молодая зелень. Можно обратить внимание и на
осязательные ощущения: теплый ветерок ласкает кожу, молодая листва нежная и клейкая
на ощупь.
Учитель может прочитать наизусть несколько стихотворений о весне русских и
белорусских поэтов. Можно предложить детям сочинить сказку, рассказ, загадку,
стихотворение о весне, деревьях, цветах.
Вторая задача — предупреждение различных несчастных случаев и заболеваний. Решение

этой задачи зависит от конкретных местных условий (ходьба по пересеченной местности,
при наличии лесных тропинок и без них, переход улиц и дорог и т.д.). Это также
формирование умения одеться по погоде, чтобы избежать простудных заболеваний.
Третья задача — выполнение правил экологического поведения в природе. Детей следует
учить находить возможности оказания помощи живой природе и реализовать эти
возможности. Проводится экологическая игра «Поможем природе».
При подведении итогов экскурсии учитель обращает внимание на пользу весенней
прогулки, на самочувствие, настроение, на то, что нового и интересного узнали дети.
Урок-экскурсия "Учись наблюдать". 2-й класс.
Цели:
• развивать наблюдательность, умения целенаправленно использовать содержательный
план наблюдений;
• обогатить учащихся предметными знаниями о признаках весны с учетом местного
природного окружения.
Урок проводится в мае, учитель заранее предупреждает детей об экскурсии на природу,
советует, как нужно одеться, что взять с собой для проведения точных наблюдений и
записей (лупы, альбомы для зарисовок, блокноты для записей, коробочки, баночки,
небольшие сумочки).
Перед началом экскурсии в классе проводится беседа о том, что дети будут наблюдать и
как они будут проводить наблюдения, а также об известных им правилах поведения в
природе (не шуметь, не срывать растения, не ломать ветки, не отходить от группы и т.д.).
ХОД БЕСЕДЫ.
Учитель. Тема сегодняшней нашей экскурсии "Учись наблюдать". На экскурсии мы будем
наблюдать весенние явления в природе и учиться приемам наблюдения.
Мы с вами наблюдали весенние изменения в природе, читали рассказы, рассматривали
рисунки, картины о весне. Назовите весенние месяцы. Какой сейчас идет месяц? (Дети
называют).
– Когда вы заметили первые признаки весны? Расскажите о своих наблюдениях.
-. Обобщите данные ваших наблюдений за март, апрель по календарю природы и труда.
Дети подходят к классному календарю. Отмечают, что несколько раз в марте шел снег,
считают числа ясных солнечных и пасмурных дней в марте и апреле.
– Какой вывод вы сделали? ( В апреле стало значительно теплее, стало больше солнечных
дней. )
-. Вспомните, как мы называли разные периоды весны. ( Март – весна света; апрель –
весна воды.)
-. Как мы назовем весну в мае? ( Весна цветов. Цветы в мае. Цветение деревьев. Зеленая
весна.)
- Я запишу на доске памятку-план из ваших предложений – за чем мы будем наблюдать,
сделаю небольшие дополнения.
Учитель записывает на доске план.
План.
1. Состояние погоды: температура воздуха, ясно или облачно. Какие облака.
2. Как цветут деревья.
3. Цветение травянистых растений.
4. Поведение насекомых и птиц.
5. Работа на приусадебных участках.
6. Жизнь водоема (на примере пруда за школой).
– Теперь подумаем, какие качества характерны для наблюдательного человека.
- Почему многие деревья цветут до появления листьев?

- Какие еще качества характерны для наблюдательного человека?
- Кто видел листья мать-и-мачехи, нарисуйте их. Когда они появляются у растения?
Дети рисуют листья, рассказывают, что они появляются летом.
– Вы выделили очень важное качество: наблюдательный человек подмечает изменения в
природном явлении, подмечает малозаметные детали.
Приведите примеры, когда наблюдательность помогала людям.
– Нужно уметь различать ядовитые растения и не собирать их в лесу, например ягоды
(плоды) ландыша.
– Нужно уметь различать и знать редкие растения, которые надо охранять.
– Когда я смотрю в окно и вижу, как люди одеты, я узнаю, как мне нужно одеваться.
- Вы привели очень хорошие примеры. Наблюдательность важна в жизни человека любой
профессии. Я хотела, чтобы вы выделили еще одно очень важное качество
наблюдательного человека. Подумаем, почему это качество важно в жизни.
– Например, какой лед на реке и можно ли переходить реку или это опасно.
- Давайте запишем качества наблюдательного человека, о которых вы говорили.
1. Умение полно подмечать особенности объектов, явлений.
2. Умение подмечать малозаметные детали. Умение пользоваться лупой.
3. Умение вести длительные наблюдения, фиксировать изменения.
4. Умения вести наблюдения планомерно.
5. Умение делать выводы из наблюдений.
6. Умение вести записи по результатам наблюдений.
Экскурсия проводится в окрестностях школы.
План проведения экскурсии, намеченный учителем, соответствовал выделенным
направлениям наблюдений весеннихизменений в природе первой половины мая.
1. В начале учащиеся фиксировали температуру воздуха по термометру, сопоставляли с
данными сводки погоды. Наблюдали цвет неба, облаков. Сделали заключение, что
хорошая солнечная погода создает хорошее настроение.
2. Далее учитель сосредоточил внимание детей на особенностях роста и развития
растений в этот период весны.
Учащиеся рассматривали и характеризовали молодые листочки березы, тополя.
Подметили, что на земле много почечных чешуек тополя, некоторые ребята пояснили, что
почечные чешуйки защищают почки от замерзания зимой, а сейчас почки лопаются и
чешуйки опадают. Учитель предложил внимательно рассмотреть чуть лопнувшие почки
на кусте сирени, использовать лупы. Учащиеся правильно назвали листовые и цветочные
почки, вспомнили рисунки почек в разрезе из учебника, с интересом рассматривали
нераспустившиеся цветки сирени.
По собственному побуждению ребята стали делать записи, рисунки в своих блокнотах.
Они расходятся по участку небольшими группами в 5–6 человек, обсуждают то, что их
заинтересовало.
Учитель предложил продолжить наблюдения в течение нескольких дней и потом
рассказать ребятам, насколько быстро растут листочки весной.
Второклассники рассматривают, как цветут клен, черемуха.
3. Учитель в ходе экскурсии показывает подготовленные красочные альбомы, открытки
цветущих растений, декоративных садовых культур. Для создания поэтического видения
неповторимости и красоты природных явлений читает поэтические строки стихотворения
С.Есенина "Черемуха".
Черемуха душистая,
Развесившись стоит,
А зелень золотистая
На солнышке горит.

Учитель использует игровые приемы, загадки.
4. В ходе экскурсии учитель сообщает дополнительные сведения о градации периодов
весны по наблюдениям роста и развития растений. Зеленая весна – от полного схода снега
на полянах до зацветания черемухи в лесу; поздняя весна – от зацветания черемухи до
отцветания яблони. Учащиеся делают вывод, что на экскурсии они наблюдают конец
зеленой весны, потому что уже зацветает черемуха.
5. На открытой местности, за участком школы, ребята видят множество цветущих
одуванчиков, крапиву, подорожник, листья лопуха. Называют эти растения.
6. Во время экскурсии учащиеся видели бабочек, слышали голоса птиц – свист скворцов,
чириканье воробьев, видели ворону.
Сделали вывод, что грач и ворона похожи по величине, форме клювов, отличаются
расцветкой оперения, формой головы. Попутно повторили определения, каких птиц
называют зимующими, оседлыми и перелетными.
7.В конце экскурсии учитель возвращает школьников к обозначенной теме урока: "Учись
наблюдать". Подводит некоторые итоги, констатирует, что все провели достаточно
интересные наблюдения, сделали много открытий, обогатили свои знания.
Учащиеся получают задания подумать, какие качества наблюдательности они проявляли и
какие качества каждому еще нужно тренировать.
Содержательный итог наблюдений весеннихизменений в природе учитель проводит в
классе в соответствии с расписанием занятий по предмету "Окружающий мир".
Предлагаются темы творческих сочинений "Моя зеленая весна", "Я и природа весной",
"Как я изучаю окружающий мир". Эту работу учащиеся могут выполнять по желанию.
Здравствуй, Лето красное!
(игровая прогулка в школьном лагере)
Ход прогулки:
1.Вступление.
Здравствуй, лето! Здравствуй, лето!
Ярким солнцем все согрето!
В лес зеленый побежим
На полянке полежим!
Здравствуй, речка голубая!
Здравствуй, Здравствуй, рожь густая!
Здравствуй, белая ромашка!
Здравствуй, розовая кашка!
Много надо нам цветов
Для букетов и венков!
Здравствуй, ягода лесная!
Здравствуй, белка озорная!
Снова лето к нам пришло
Это очень хорошо!
-Как вы думаете, о каком времени года эти строки? А какие признаки лета вы знаете?
Какие изменения вы заметили в нашем парке по сравнению с весной?
2. Основная часть.
Отгадайте-ка мои загадки! Сейчас мы проверим, как вы знаете деревья!
Русская красавица стоит на поляне
В зеленой кофточке, в белом сарафане! (береза)
Какое дерево живет дольше других деревьев? (дуб)

Все паны скинули кафтаны. Один пан не скинул кафтан. (сосна, ель)
-А зачем нам нужны деревья?
-А сейчас мы проверим, как вы знаете цветы!
1 Я шарик пушистый
Белею в поле чистом.
А дунул ветерок
Остался стебелек. (одуванчик)
2. Стоит в саду кудряшка
Белая рубашка
Сердечко золотое
Что это такое? (ромашка)
3. Эй, звоночки, синий цвет
С язычком, а звону нет. (колокольчик)
Эстафеты.
- А теперь угадайте, про какое насекомое я вам загадаю!
Не птица, а с крыльями
Не пчела, а летает. (бабочка)
Домовитая хозяйка
Пролетает над лужайкой
Похлопочет над цветком
Он поделится медком. (пчела)
Не зверь, не птица
А нос как спица. (комар) 4. С ветки на тропинку
С травки на былинку
Прыгает пружинка
Зеленая спинка (кузнечик)
Эстафеты.
3.Заключительная часть.
Заключительная беседа о красоте лета, о бережном отношении к природе.
4.Задание по группам.
Нарисовать рисунки на тему: "Как я отдыхаю летом в лагере".
5.Список учебников и учебных пособий по курсу "Естествознание". для начальных
классов.
1. Мир вокруг нас. 1 кл. (1-4). Плешаков А.А. - Просвещение, 2007.
2. Мир вокруг нас. 2 кл. (1-4), 3 кл. (1-4). Плешаков А.А. - Просвещение, 2008.
3. Мир вокруг нас. 4 кл. (1-4). Плешаков А.А. - Просвещение, 2008.
4. 100 заданий по природоведению. Тетрадь для учащихся. 3 кл. (1-4). Плешаков А.А.
- Вита-Пресс, 2007.
5. 100 и еще 14 заданий по природоведению. Тетрадь для учащихся. 4 кл. (1-4) -
Плешаков А.А. - Вита-Пресс, 2007.
6. Что меня окружает. Альбом-задачник к учебнику "Мир вокруг нас". 1 кл. (1-4).
Плешаков А.А., Сонин Н.И. - Дрофа, 2007.
7. Твои открытия. Альбом-задачник к учебнику "Природоведение". 2 кл. (1-4), 3 кл.
(1-4) Плешаков А.А., Сонин Н.И. - Дрофа, 2007.

8. Твои открытия. Альбом-задачник к учебнику "Природоведение". 3 кл. (1-4).
Плешаков А.А., Сонин Н.И. - Дрофа, 2006.
9. Мир вокруг нас. Хрестоматия. 1-2 кл. (1-4). Плешаков А.А. - АСТ-Пресс, 2008.
10. Природа. Книга для учащихся начальных классов. Плешаков А.А. - Вентана-Граф,
2006.
11. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов. Плешаков А.А.. -
Просвещение, 2009.
12. Рабочие тетради "Окружающий мир". 1-4 кл.. Плешаков А.А. - Просвещение, 2008.
Заключение.
В данной работе представлены:
 методические рекомендации учителям начальных классов по формированию
познавательного интереса и развитию умения наблюдать у младших школьников в
процессе проведения экскурсии;
 разработки уроков-экскурсий по предмету "Естествознание" в начальной школе;
 список учебников и учебных пособий по курсу "Естествознание" для начальных
классов.
Наблюдения - важнейший источник знаний об окружающем мире. Они дают материал,
основу, на которой строятся мыслительные операции. Поэтому наблюдения являются
важным средством развития мышления детей. Умение наблюдать не заложено в каждом
человеке с рождения, это качество необходимо развивать, стимулировать.
Из практики своей работы, я вижу, что уровень умения наблюдать у учащихся возрастает
от класса к классу. Д ля этого я веду целенаправленную систематическую работу по
развитию умения наблюдать природу, и в первую очередь, природу родного края на
уроках естествознания в начальной школе в ходе проведения экскурсий.
Процесс формирования познавательного интереса на экскурсии будет более
эффективным, если содержание материала будет разностороннем, а процесс учебной
деятельности учащихся и их общение будет многообразным, что и даёт нам экскурсия –
открытие мира новых явлений общественной жизни.
В данной работе представлены разработки уроков – экскурсий по теме "Закон
периодичности в природе". Особенности заключаются в том, что они были выстроены в
усложнённой от класса к классу системе.
Литература.
1. Алексеев С.В., Симонова Л.В. Идея целостности в системе экологического
образования младших школьников. //Начальная школа, 1999, №1.
2. Бурова Л.И. Формирование у младших школьников первоначальной системы
знаний о природе. - М., 2006.
3. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. Сто кроссвордов о растениях и животных. Ярославль:
Академия развития, 2008.
4. Исаева Н.Н. Научить понимать и любить природу. Начальная школа плюс и минус,
2000, №8.
5. Клепинина З.А., Мельчаков Л. Ф. Природоведение. М.: Просвещение, 1996.
6. Климцова Т.А. Экология в начальной школе. Начальная школа, 2000, №6.
7. Колесникова Г.И. Экологические экскурсии с младшими школьниками. Начальная
школа, 1998, №6.
8. Павленко Е.С. Экологическое образование и воспитание младших школьников.
//Начальная школа, 1998, №5.
9. Плешаков А.А..: Методические рекомендации к учебнику. М.: Просвещение, 2003.

10. Плешаков А.А.: Мир вокруг нас : учебник для 1,2,3,4 класса. М.: Просвещение,
2008.
11. Плешаков А.А. Сто заданий по природоведению: Рабочая тетрадь для 3 класса. М.:
Вита -Пресс, 2009.
12. Плешаков А.А. Сто и ещё 14 заданий по природоведению: Рабочая тетрадь для 4
класса. М.: Вита-Пресс, 2009.
Урок познания мира в 3-м классе "Редкие
растения и животные Казахстана"
Яковенко Людмила Владимировна, учитель начальных классов
Статья отнесена к разделу: Преподавание в начальной школе
Цели:
 Обобщитьзнания учащихсяо значении растенийв жизни животных и человека,учить
бережноотноситьсякрастениям,рассмотретьосновные экологическиеправила,которые
для каждого человекадолжныстатьнормойповеденияв природе.
 Развивать мышление учащихся, познавательныйинтерес.
 Воспитыватьбережное отношение кприроде.
Оборудование:
 Иллюстрацииизображенийландыша,ветреницы,колокольчика,валерианыидр.
 Видеофильмо Красной книге,слайдфильмо редких растениях Казахстана.
 Схемы“Правилаповеденияв природе”.
 Карточкидля индивидуальнойработы.
Ход урока
1. Организационный момент
Учитель: Вы уже очень много узнали о растениях и эти знания сейчас покажете. Тема
сегодняшнего урока “Растительный мир нуждается в защите человека”.
– Как вы думаете, нужно ли охранять растения? Зачем?
– Какие меры по охране растений вам известны?
2. Проверкадомашнего задания
А) фронтальный опрос
– Какие группы растений вы знаете? (Водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые)
– А по внешнему виду как можно разделить растения? (На деревья, кустарники и травы)
– Что вы можете рассказать о деревьях? Кустарниках? Травянистых растениях?

– Расскажите о дыхании растений.
– Расскажите о питании растений.
– Почему растения не могут жить без солнечного света?
– Почему же животные и люди не могут жить на Земле без растений?
– Сколько лет могут жить растения? (1 год или несколько)
– Приведите примеры однолетних растений.
– Почему такие растения, как капуста, пшеница, рис, редис называют культурными?
– Приведите примеры многолетних растений.
– А по условиям произрастания какие виды растений вы знаете? (1. Влаголюбивые и
водные; 2. Засухоустойчивые; 3. Теплолюбивые; 4. Холодостойкие; 5.Светолюбивые;
6.Теневыносливые.)
Б) Индивидуальный опрос по карточкам 2 человека
Карточка 1. Могут ли животные и растения жить на Земле без растений? Почему? Ответ
напишите.
Карточка 2. Прочитайте текст. Сколько в нем ошибок? Перепишите текст правильно.
У хвойных растений нет листьев, а есть хвоинки. У сосны, лиственницы они всю зиму
зеленые. Ранней весной можно увидеть, как цветут хвойные растения. У сосны и ели
созревают плоды- шишки. В них находятся семена.
3. Работапо теме
1) – Давайте проведем викторину “Узнаем растения” с целью повторения- это нам
поможет в работе над новой темой.
Учитель читает описания растения. Первый отгадавший ученик вписывает название
растения в пустые клетки на доске.
А) Вся поляна покрыта голубыми, синими, розовыми цветами. Все чуть склонили головки
и кажется: вот-вот пробежит ветерок- и над поляной послышится тихий серебряный
перезвон.
Б) Гирлянды белых маленьких колокольчиков висят весной между остроконечными
листьями. А летом на месте цветков появляется красная ягода. Но не бери её в рот – она
ядовита.

В) Один из самых ранних цветков в наших лесах и степях. Часто его называют
подснежником, ведь появляется он, когда кое-где ещё лежит снег, когда ветрено, холодно.
И как будто дрожит цветок на ветру.
– Пред вами 3 растения: колокольчик, ландыш и ветреница. Что вы можете рассказать про
эти растения? (Это травянисты растения. Относятся к группе цветковых растений.)
– Что вы знаете про цветковые растения?
– Часто вы встречаете эти растения? (Нет.)
– Эти растения занесены в особую книгу, куда записывают очень редкие, исчезающие,
виды растений. Кто знает, как называют эту книгу? (Красной).
– Как нужно относиться к растениям, которые занесены в Красную книгу?
2) Определение цели урока:
– Как вы думаете, о чем на уроке мы будем говорить? (О редких растениях, зачем их
нужно охранять)
3) Беседа о значении растений для животных и человека.
– Как хорошо, что есть растения! Без растений не было бы жизни на планете Земля.
– Какое значение имеют растения для человека? (Человек получает от растений
кислород,пищу,лекарство, ткани – лен, хлопок, древесину.)
– Какое значение имеют растения для животных? (Растения дают кислород служат
убежищем, пищей, лекарством.)
– К сожалению, хозяйственная деятельность человека изменяет условия жизни растений.
К примеру, на месте леса люди строят завод или роют карьер, на месте луга устраивают
ферму. Много дикорастущи х растений гибнет. Так постепенно человек как бы наступает
на природу. Поэтому растения нуждаются в защите, охране.
– Давайте посмотрим небольшой отрывок из фильма о растениях, где говорится о Красной
книге.
Просмотр фильма.
– Как вы считаете, все ли соблюдают правила поведения в природе, когда едут отдыхать,
идут в лес?
– Все ли бережно относятся к растениям? А вы?
4. Работа по выработке “Правил друзей природы”.

– Давайте выработаем с вами правила, как вести себя должен каждый, находясь на
природе, чтобы не навредить растениям.
– Вы будете работать по 6 человек в группе и для каждого знака выработаете
запрещающие правила. А затем по 1 человеку от каждой группы представите эти правила,
а мы все вместе запишем их в тетрадь.
Каждой группе детей выдается 1 запрещающий знак и по нему дети формулируют
правило.
А) Не рви цветы.
Б) Правильно собирай лекарственные растения.
В) Не вытаптывай травуи почву.
Г) Не ломай ветки.
Д) Не повреди кору деревьев.
5. Работа с учебником.
– Мы поговорили о правилах поведения в природе, о Красной книге. А сейчас давайте
прочитаем статью учебника и сравним, все ли вопросы об охране мы затронули или что-то
вы еще узнали нового.
Чтение текста по частям.
– Какие знания вы почерпнули из этого текста, о чем мы еще не говорили? (О
заповедниках.)
– Для чего создают заповедники? (Все объекты заповедников- растения, животные,
почва, вода- находятся под защитой государства. Законом запрещено срывать в этих
зонах растения, охотиться на животных, увозить почву и камни.)
– В Республике Казахстан 10 заповедников и национальные парки.
– Кто из вас посещал национальный паркКаркаралинска?
– Как вы себя вели в национальном парке?
– Давайте посмотрим слайд-фильм о растениях Казахстана, которые нужно охранять, они
занесены в Красную книгу. Эти растения можно встретить в Каркаралинске, в других
заповедниках. А некоторые даже растут в нашей местности.
– Постарайтесь записать названия этих растений к себе в тетрадь.
Просмотр слайд-фильма.
– Какие растения вы записали? (Зачитайте.)
– А кто из вас был в Ботаническом саду г. Караганды? В зимнем саду нашего города?
– Там выращивают не только наши местные растения, но и наиболее интересные и редкие
растения со всего мира. Ботанический сад похож на природный музей. Человек, который
посетил ботанический сад, знакомится с растениями нашей страны и всего мира.

4. Закрепление
– Ребята, над какой темой мы сегодня работали?
– Эта тема завершает раздел “Растения”. Я подготовила вам тест по проверке знаний этого
раздела.
Тест по теме “Разнообразие и жизнь растений”:
1. Как называется наука о растениях?
А) ботаника
Б) зоология
В) астрономия.
2. Подчеркни названия хвойных растений одной чертой, цветковых растений- двумя
чертами:
Яблоня, сосна, ель, одуванчик, смородина, можжевельник.
3. Что растения получают из почвы?
А) перегной, песок, глину
Б) остатки растений и животных
В) воздух, воду, соли
4. Какие условия требуются растению, чтобы образовать сахар, крахмал?
А) наличие воды и углекислого газа
Б) наличие почвы и воздуха
В) наличие света, воды, углекислого газа
5. Какое важное вещество образуется в листе вместе с питательными веществами?
А) азот
Б) углекислый газ
В) кислород
6. Впиши пропущенные слова:
Корни растений дышат……………, который содержится в почве. Они всасывают из
почвы…………, растворенные в ней………….
– Отложите тесты. Сдадите после окончания урока.
5. Итогурока
– А теперь вспомните наш урок и сформулируйте одно предложение с самой главной
мыслью.

6. Домашнеезадание
Написать небольшое сочинение на тему охраны природы.
13. Плешаков А.А. Экология для младших школьников. Просвещение, 2005.
Урок познания мира в 3-м классе
"Воспитание любви и уважения к
народным традициям"
Чернышёва Галина Николаевна, учитель начальных классов
1) ввести в лексикон детей слово традиция, обряд, ритуал; ввести понятие и учить им
пользоваться;
2) развивать умение работать на уроке индивидуально, в группах, анализировать и делать
выводы;
3) воспитывать бережное отношение к традициям народным и семейным.
Ход урока
I .Повторение
1. Сведения о месяце (дети работают по самодельным календарям);
2. Сведения о дне (по схеме: число, месяц, положение солнца, небо, t воздуха, растения,
животные, люди);
3. Графический диктант (если да - , если нет - ) :
1. У Казахстана есть граница с Россией, Китаем, Узбекистаном.
2. Реки Казахстана – Иртыш, Лимпопо, Волга.
3. Краем белого риса в Казахстане называют Шымкент.
4. Изменения в природе – явления природы.

5. Национальная казахская игра – прятки.
6. Казахстан – это город.
7. Столица Казахстана – Алматы.
Ключ:
4. Индивидуальная работа:
А) одень куклу по сезону (девочка и мальчик)
Б) работа по карточкам (ответы на вопросы):
1) перечисли признаки хорошей погоды.
2) перечисли признаки ненастья.
3) на гербе какой страны изображены: шанырак, уаки, два мифологических коня, звезда?
4) какие животные и растения внесены в Красную книгу Казахстана?
5) какой стране принадлежат флаг голубого цвета с золотым Солнцем, парящим орлом и
орнаментом?
6) с какими государствами граничит Казахстан?
7) по каким признакам судят о культуре и воспитанности семьи?
Ответы:
1. ласточки летают высоко, цветут одуванчики, стрекочут кузнечики.
2. мычат коровы, лягушки лезут на берег.
3. Казахстан.
4. исчезающие.
5. Казахстан.
6. Китай, Россия, Узбекистан.
7. по тому, как встречают гостей.
II. Подготовка к восприятию нового
Проблемный вопрос:
* Чем отличается один народ от другого?
В чем лучше всего раскрывается душа любого народа?

III. Новый материал
1. работа по словарю (Ожегов, Даль), дети самостоятельно ищут значение слов: обряд,
традиция, ритуал;
2. фронтальная беседа (обмен мнениями, обсуждение)
- что такое традиция, обряд, ритуал?
3. ознакомление с традициями русского и казахского народа, обсуждение, пояснение
учителя (для ознакомления детям предлагаются дополнительные таблицы):
Традиция русского народа
Свадебный обряд - очень сложный спектакль с большим числом действующих лиц.
Венчание проводит священник. Все обряды направлены на то, чтобы уберечь
новобрачных от порчи и сглаза. После венчания начинается веселый пир. Свадебный
ужин проходит в веселых плясках, песнях, розыгрышах. Составные части этого самого
прекрасного праздника имеют особый смысл и назначение.
Родильный обряд - один из самых древних обрядов, его назначение в том, чтобы
обеспечить безопасность новорожденному, уберечь от сглаза. Купая новорожденного
бабка-повитуха заговаривала его. Пели специальные песни - колыбельные, с пожеланиями
всех мирских благ.
Крещение - обряд крещения означает, что человек становится ближе к богу, теперь он
равноправный член православных, приобретает крестных мать и отца. Обряд совершается
в церкви. Батюшка омывает тельце ребенка трижды, читая молитвы, обмочив его губы
сладкой водой. Батюшка надевает крестик и передаёт ребенка в руки крестных родителей.
Теперь они отвечают за духовное воспитание, оберегают его.
Рождество Христово - главный христианский праздник. В доме стоит новогодняя ёлка и
свечи. Рождество издавна сопровождается хождениями со звездой, ряжеными и
колядками. Колядки - специальные песни с пожеланиями богатого урожая, здоровья,
согласия в семье. В это время принято веселиться, развлекаться.
Пасха - христиане называют этот день праздник праздников и торжество торжеств. В храм
приносят особую пасхальную пищу, на стол ставят блюда, которые готовят раз в году -
пасхальный кулич, творожную пасху, крашенные яйца. На пасху принято
“христосоваться” - поздравлять друг друга с праздником, родным и близким дарят
крашенные яйца.
Татьянин день - 25 января именины всех Татьян. В этот день в 1755 году Императрица
Елизавета Петровна подписала указ об учреждении Московского университета. С этого
дня Татьянин день - веселый студенческий праздник. В семьях в этот день устраивают
вечеринки с песнями и играми. Даже если в семье нет студентов сейчас, то они были в
прошлом и будут в будущем.
Чайная церемония - справлялась с помощью самовара. Если на столе самовар не стоял, то
ставили два чайника: один поменьше - заварочный, а другой побольше - доливочный.
Такая “чайная пара” позволяет каждому гостю пить чай, какой он любит - покрепче или
послабее. На стол также ставят печенье, пряники или пирог. Для чайного стола стелют

цветную скатерть и салфетки. Этот обычай свидетельствует о гостеприимстве русского
народа, его радушии.
Обряд, ритуал, традиция - преемственная связь поколении, передача от старших младшим
знаний, нравственныхнорм. Это богатство любой нации.
Традиции казахского народа.
Неке ?ияр - обряд бракосочетания. Брак святое понятие, акт верности и любви. Для
совершения обряда призывают муллу, ставят перед ним чашу с водой, накрытую платком.
Собираются родные и близкие невесты и жениха. Мулла читает молитвы, затем при
свидетелях, следуя традиционной форме, спрашивает о согласии юноши и девушки на
вступление в брак.
Шiлдехана - той, устраиваемый при появлении на свет младенца. Днем знакомые и
близкие приходят с пожеланиями и говорят “??тты болсын”. Вечером все веселятся, поют
песни, играют на домбре. Шiлдехана - праздник в честь новорожденного.
Кыз куу - догнать девушку. Это национальная игра, по условиям которой джигит верхом
на лошади старается догнать девушку - всадницу. Если ему удается догнать девушку, то
он должен, поцеловать её, несмотря на сопротивление. Потом джигит скачет назад,
спасаясь бегством, а девушка гонится за ним и нещадно бьет по спине камчой.
Бата - благословение. Это особый вид молитвы, когда произносящий просит милости от
Всевышнего. Благословение произносят самые старшие аксакалы. Виды “бата”
разнообразны: благословение перед дальней дорогой, проявление благодарности за
угощение, за доброту и милосердие, благословение новому месяцу (преклонение пере
природой).
Жылу - материальная помощь. Людям пережившим стихийные бедствия, несчастья вроде
пожара или наводнения, оказывают материальную и моральную помощь. Для этого не
обязательно быть родственником иди близким. Пострадавшим выделяли скот, одежду,
жильё.
Жылу - проявление человечности, доброты.
Карашанырак - юрта или дом. Дом - наследство, переходящее потомству. Оно считается
священным, почитаемым. Наследник - по обычаю младший сын. В обязанность
наследника входит соблюдение всех обычаев и традиций, как при живых родителях, так и
после их кончины.
Tуган кун - день рождения, один из знаменательных дней в жизни человека. По новой
традиции дни рождения отмечают поздравлениями, застольем. Особенно радуются дети,
получив подарки и приглашая друзей.
Салт - традиция. У каждого народа традиции складывались веками в соответствии с
вероисповеданием, особенностями национальной жизни и быта. Той, наурыз, жылу,
?араша?ыра? - это традиции предков. Традиции искусства, истории, культуры - это
великое наследие.
IV Первичное закрепление

1) составление таблицы, пояснение детей, сравнение традиций.
2) беседа, рассказы детей о традициях в их семьях.
V. Работа по учебнику
1. Ознакомительное чтение по вариантам.
1в. стр. 108-109
2в. стр. 113-114

Найдите название двух обычаев, о которых мы еще не говорили.
2. Ответ на поставленный вопрос, обсуждение.
VI.Итог:
1. Ответы на проблемный вопрос, заданный в начале урока;
2.Урок познания мира в 3-м классе по
теме "Если хочешь быть здоров"
3. Амангельдина Лариса Леонидовна, учитель начальных классов
4. Статья отнесена к разделу: Преподавание в начальной школе
5.
6. Цель: Расширить знания учеников о видах спорта, о пользе занятий физической
культурой, спортом. Привить любовь к спорту.
7. Ход урока
8. I. Организационный момент. (Звучит песня: "Песенка Фогоцидов" из м/ф,
"Песенка Микробуса")
9. II. Работа по теме. (Побуждение)
10. - Люди с давних времён уделяют большое внимание укреплению своего здоровья.
11. Говорят: "В здоровом теле - здоровый дух".
12. - Что влияет на здоровье человека?
13. (Ответы и предложения учащихся)
14. Задание: У каждой группы на столе задание (1) . Обведите только то, что
укрепляет здоровье человека. (1минута)
15. На доске: "МЫ ЗА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ"
16. Презентация (ответы на наборном полотне)
17. Выделите слово, которое есть на всех листах. (Спорт)
18. III. Реализация.
19. 1) Ассоциации.
20. - Какие возникают ассоциации к слову СПОРТ.
21. - Какие спортивные игры вам нравятся?
22. - Как вы занимаетесь спортом? (зарядка, физкультура, игры)
23. 2) - В тетрадях заполним "Дискуссионную карту".
24. - Нужно ли заниматься спортом, чтобы быть здоровым?
25. СПОРТ
ДА НЕТ
26. 3) "Культурный спор".
27. Нужен ли спорт?
28. На каждый аргумент приводится контраргумент.
29. Вывод: - Так нужно ли заниматься спортом?
30. 4) - Какая польза от занятий спортом?
31. На доске:
32. - Укрепляет (организм, мышцы, здоровье)
33. - Развивает (физически и умственно)
34. - Способствует (активности, трудоспособности)

35. - Готовит ( к взрослой жизни, защищать Родину).
36. Физминутка.
37. Информация об Олимпийских играх.
38. - Сейчас мы проведём нашу малую олимпиаду.
39. Игра: "Виды спорта".
40. - Я называю вид спорта или игру, а вы движениями должны показать:
41. - хоккей
42. - прыжки в высоту
43. - лыжи
44. - фигурное катание
45. - теннис
46. - плаванье
47. IV. Рефлексия.
48. 1) Командное задание (ролевая игра 5 минут).
49. - Каждая команда получает задание.
50. а) Дети: Как я укрепляю здоровье.
51. б) Спортсмены: Соедините вид спорта и инвентарь, который к нему относится.
52. в) Художники-оформители: Плакат "Тема: Спорт".
53. г) Правительство: Что делается в республике, для того чтобы люди занимались
спортом?
54. д) Тренера: Подготовить и провести 2 упражнения.
55. е) Учителя: Составить советы и пожелания детям: "Как укрепить своё здоровье".
56. 2) Презентация каждой команды.
57. Музыка "Учат в школе".
58. V. Итог урока:
59. Закончи предложение:
60. ЕСЛИ ХОЧЕШЬ БЫТЬ ЗДОРОВ :
61. - Ребята! Ведите здоровый образ жизни. Занимайтесь физкультурой и спортом.
62. Берегите здоровье с детства.
63. - На уроке физической культуры разучим и приведём казахские спортивные игры.
64. VI. Д/з по учебнику стр. 118 - 120 читать, пересказывать.
65. Эссе "Я буду здоровым".
66. Выставление оценок;
67. Домашнее задание.
Урок познания мира во 2-м классе. Тема:
"Права человека"
Пырикова Елена Алексеевна, учитель начальных классов
Цель:
1. Формировать представление о «Всеобщей декларации прав человека», познакомить
учащихся с конкретными статьями.

2. Способствовать развитию мышления, умения грамотно выражать свои мысли,
вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения.
3. Способствовать воспитанию правовой культуры, чувства справедливости,
создавать условия для понимания учащимися своих прав и обязанностей.
Технология развивающего обучения и критического мышления.
Оборудование: учебник «Познания мира», текст «Всеобщей декларации прав человека»,
иллюстрации к сказкам, карточки для работы в группах.
Ход урока
1. Организационный момент урока.
а) Исполняется гимн РК.
б) На фоне музыки учитель читает стихотворение Т. Айбергенова «Моя Республика».
Она велика: от Алтая до Каспия,
Она широка как народа душа.
Она же – Европа,
Она же и Азия,
И волны Урала,
И плеск Иртыша.
Родная земля –
Молодая и древняя –
Пою о тебе
И тобою живу!
На север взгляну –
Вижу зелень деревьев,
На юг посмотрю –
Ветры сушат траву.
Есть всё у тебя:
И леса, и озёра,
И синие глуби натруженных рек,
Бескрайние степи,
Высокие горы,
И я – твой хозяин
И твой человек!
2. Активизация знаний.
 Как называется страна, в которой мы с вами живём?
 Сейчас я попрошу вас ответить на вопрос: «Что вы можете рассказать о стране, в
которой мы с вами живём?»
 Докажите, что Казахстан свободное и независимое государство.
 Почему к городу Астана у нас особое отношение?
 Каждое государство живёт по своим законам. Как называется книга, в которой
записаны законы страны?
 В Конституции записаны права и обязанности граждан страны. Дайте лексическое
толкование слова право.

Право- совокупность установленных и охраняемых государственной властью норм и
правил, которые регулируют отношения между людьми.
3. Целеполагание.
Учитель: Попробуйте предположить: о чём пойдёт речь на уроке?
Дети: На уроке будем говорить о правах людей.
Учитель: Совершенно верно. На уроке будем знакомиться с документом, где записаны
права человека – с Всеобщей декларацией прав человека.
4. Работа по изучению темы урока.
а) Словарная работа.
Учитель: Знакомо ли вам значение слова декларация?
Как можно узнать лексическое значение этого слова?
Учащиеся работают со словарями, находят и зачитывают значение слова декларация.
Декларация – название некоторых официальных документов с сообщением каких-нибудь
нужных сведений.
б) Устный рассказ учителя о декларации: когда, где, с какой целью была принята
декларация.
в) Чтение статьи учебника (с.111).
г) Работа с текстом Всеобщей декларации прав человека (на партах у учащихся лежат
отпечатанные тексты, Приложение 1).
Учитель: Чем Декларация отличается от Конституции?
Дети: В Конституции записаны права и обязанности. В Декларации записаны только
права.
На доске помещаются опорные схемы:
5. Физкультминутка (Используется здоровьесберегающая технология).
Учитель: А сейчас, чтобы не нарушать вашего права на отдых, проведём минутку
релаксации.
6. Работа в группах.

Каждая группа получает иллюстрацию к сказке и карточку с заданиями.
Карточка с заданиями для 1 группы. По мотивам сказки «Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка».
1. Выбери право, которое нарушила ведьма в этой сказке:
 право на жизнь;
 право на получение образования;
 право на владение имуществом.
2. Скажи, чьи права были нарушены в этой сказке.
Карточка с заданиями для 2 группы. По мотивам сказки «Лиса и заяц».
1. Выбери право, нарушение которого изображено на рисунке:
 право на жизнь;
 право на неприкосновенность жилища;
 право на труд;
 право на справедливый суд.
2. Скажи, кто защитил зайца и помог ему восстановить свои права.
Карточка с заданиями для 3 группы. По мотивам сказки «Лягушка-путешественница».
 выбери право, которым воспользовалась лягушка:
 право на свободное передвижение;
 право на неприкосновенность жилища;
 право на образование;
 право на труд.
2. Как далеко могла передвигаться лягушка, используя своё право на свободу
передвижения:
 в пределах болота;
 в пределах страны;
 без ограничений.
После обсуждения заслушиваются ответы учащихся.
Учитель: Каждая группа подготовила выступление. Внимательно послушайте и скажите:
о каких правах идёт речь?
Дети показывают инсценировки.
1-я группа.
Я шагаю в первый раз,
Ну, конечно, в первый класс.
И, поверьте мне, друзья,
Это школа моя!

2-я группа.
Ну а я студент-дипломник,
Скоро буду я историк.
И поверьте мне, друзья,
Я окончил эту школу!
3-я группа.
Ну а я бабушка студента,
Ныне я пенсионерка.
И поверьте мне, друзья,
Я училась тоже в этой школе!
Заслушиваются ответы детей.
Учитель: Совершенно верно. В выступлениях говорилось о праве на образование, на
свободный выбор профессии, о праве на отдых и социальное обеспечение пожилых
людей.
7. Игра «Что я знаю хорошо и что я знаю хуже».
Каждая группа инсценирует ситуации, после чего происходит анализ показанных
ситуаций.
1-я ситуация. Командир: Ваня, ты сегодня дежурный. Останься, пожалуйста, вымой доску,
полей цветы.
Ваня: Аскар, не имеешь права! Конвенцией ребёнка труд детей запрещён!
2-я ситуация. Максим: Мадина! Я мыл-мыл доску, а ты её разрисовала!
Мадина: Ну и что здесь плохого! Я имею право на занятие любимым делом!
3-я ситуация. Мария Ивановна: Коля, ты уже который понедельникне готов к
информатике!
Коля: Вчера было воскресенье. Я имею полное право на отдых.
Учитель: Что хорошо усвоили ребята? (Права)
Что хуже знают? (Обязанности)
Чтобы ликвидировать этот пробел, поработаем над проектами документов для нашего
класса: 1-я группа – Кодекс класса; 2-я группа – Обязанности ученика; 3-я группа –
Декларация 2 «В» класса.
Проекты «документов» смотри в Приложении 1. Учащиеся работают в группах,
редактируют предложенные проекты документов., после чего заслушиваются
выступления каждой группы.
Учитель:

 К чему приведёт соблюдение этих правил?
 Сформулируйте вывод: для чего нужна Всеобщая декларация прав человека?
 Прочитайте вывод в учебнике (с.112)
8. Итог урока. Обобщение. Рефлексия.
 С чем познакомились на уроке?
 Что нового узнали?
 Чем Конституция отличается от Декларации?
 Какое задание было наиболее интересным?
 Оцените свою работу на уроке: «5» - красная карточка, «4» - зелёная, «3» - жёлтая.
9. Домашнее задание: прочитать статью учебника с.111-112; заполнить анкету.
Анкета.
1. Какие права ты имеешь, как ученик? ______________________
2. Что ты обязан делать как ученик? _________________________
3. С какими нарушениями ты чаще встречаешься: прав или
бязанностей?___________________________________________
4. Что такое право?________________________________________
5. Что такое обязанности?__________________________________
6. Зачем придумали права людей и обязанности?_______________
Урок познания мира. 1-й класс "Разнообразие животных. Различные группы животных"
Цели:
- Создать условия для ознакомления с разновидностями животных: млекопитающие, птицы, земноводные,
рыбы, пресмыкающиеся, насекомые - по среде обитания и внешнему виду; по типу питания: травоядные и
хищники; домашние и дикие, используя методы развития критического мышления на уроке.
- Развивать логическое мышление детей, умение обобщать, делать выводы и классифицировать.
- Воспитывать любовь к животным и природе.
Ход урока (см. приложение)
См. презентацию и звуковое сопровождение.
Урок природоведения "Птицы зимой", 2-й класс
Ануфриева Лидия Федоровна, учитель начальных классов
Цель:
 познакомить с зимующими птицами, дать представление о их значении;
 познакомить с мероприятиями по охране птиц;
 воспитывать любовь к природе и бережное отношение к птицам.
Оборудование: предметные картинки птиц, шапочки с изображением птиц; смена для птиц, кормушка,
учебник, альбомные листы с изображением птиц, цветные карандаши.
Ход урока

1.Организационный момент
- Готовность детей к уроку. (Сообщение темы урока)
2. Проверка домашнего задания
- Назовите диких животных, которые живут в лесу?
- Какие животные ложатся в спячку? (Плакат с изображением диких животных)
- Почему говорят, что медведь «сосёт» лапу?
- Где белка устраивает своё гнездо?
- Чем питаются зайцы зимой?
- Что больше всего любят лоси?
3. Объяснение нового материала
- Кто ещё живет в лесу?
- Каково значение птиц в природе?
( Аудиозапись с голосами птиц )
- Зима навела строгий порядок в лесах и на полях. Всё у неё прибрано и сверкает
белизной.
Мы знаем, что с наступлением холодов много птиц у летает.
- Как называют птиц, которые улетают в теплые края?
- Много птиц остается у нас. Эти птицы называются зимующие. О птицах, которые у нас остаются, чем они
кормятся мы узнаем на уроке.
1. Игра «Отгадайка»
(По ходу угадывания птиц, выставляются картинки с изображением птиц)
Красногрудый, чернокрылый,
Любит зернышки клевать.
С первым снегом на рябине
Он появится опять. (Снегирь)
Снегирь-птица, про которую принято говорит. что это наши зимние гости. И особенно они красивы, когда
обнажаются деревья, и их сидит на них много, как будто яблоки созрели среди зимы. (Сообщения о птицах
читают подготовленные ученики)
Маленький мальчишка
В сером армячишке
По двору шныряет
Крохи собирает. (Воробей)
Воробьи-всем известные смелые, умные птички. Они могут поселятся в шумных многолюдных городах.
Воробьи ещё и очень осторожные птички, они редко попадают в лапы кошкам.
Среди леса кузнец куёт. (Дятел)
Дятел-быстро передвигается по дереву, постукивая своим клювом ствол, словно медицинским молоточком.
Недаром его называют лесным докторам. Если есть в лесу дятлы-значит, лес будет жить.
Непоседа пестрая
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая. (Сорока)
Сорока-прозвище у неё белобока. По бокам перышки у неё белые, а голова, крылья и хвост черные. Сороку
невозможно слушать с другими птицами. Сорока селится в открытом месте. Вы её каждый день встречайте
на улице.
Носит серенький жилет
А у крыльев черный цвет.
Видишь, кружат двадцать пар
И кричат: «Кар-кар! Кар-кар» (Ворона)
Кто там ловко и упорно
Лазит острым клювом вниз?
Это поползень проворный
Перед стайкою синиц.
Поползень-птичка, которая лазит по стволу дерева вниз головой, с поразительной проворностью.
Очень оригинален окрас этих птиц. Пепельно-серая спинка, грудка-желто-красная, через глаз проходит
черная полоса.
-Кого называют «крылатой милицией леса»? (Синица)
Синица-очень подвижная и ловкая птица. Лазая по веткам, они обшаривают все трещины в поисках
пищи. Приносят большую пользу лесам, они за сутки съедают столько насекомых, сколько весят сами.
-Каких птиц называют лесными петушками? (Свиристель)
Свиристели-отличаются большой прожорливостью и кормятся весь день. Их можно узнать по приятным
свистящим звукам, и по заметному хохолку на голове. Они не боятся шума больших городов и человека.
-Как называется птица, глохнущая во время токования? (Глухарь)
Глухари-оседлые птицы, но, поселившись в лиственном лесу, они вынуждены поздней осенью перекочевать

в хвойный лес, где усилено поедают хвою, а к весне возвращаются обратно.
-А жена его называется. (Копалуха)
Всем им не страшна зима, если есть корм. Сыта копалуха и тепло ей под пухом и перьями. Краснеют
гроздья рябины, не пролетят мимо них снегири и свиристели. Снегири к стати поедают только семечки ягод,
а мякоть выбрасывают. Пестрый дятел постучит по дереву клювом и достанет из коры короеда. А ещё есть
удивительные птицы. Почему они удивительные? Послушайте разговор двух птиц.
2. Сценка «Разговор двух птиц».
Дятел: -Чего ты, клест, визжишь? Обидели тебя что ли?
Клест:- Да нет, дятел, это я радуюсь!
Дятел:- Нашел время радоваться..............
Клест:-Как раз самое время, у меня в гнезде птенчики вывелись, и до чего милы!
Дятел:-В такой морозптенцы! Да они замерзнут!
Клест:-Нет! Я им еловых веток натаскаю, а клестиха-мать греет их. Им тепло и сытно.
-Ребята, почему у клеста птенцы зимой выводятся?
-Да, питаются эти птицы семенами еловых и сосновых шишек. Интересно ещё то, что птенцы рождаются с
прямыми клювами, как все остальные птицы, а когда подрастают и начинают добывать семена из шишек, то
у них клюв меняется.
-Чем же кормятся птицы. Посмотрим на таблицу.
-Теперь вы знаете, чем кормить зимующих птиц. Но не всегда птички довольны нашими семенами. Давайте
послушаем птиц.
3. Сценка «Жалобы лесных жителей»
(К доске выходят 6 человек в шапочках птиц: сорока, снегирь, воробей,синица, клест, щегол)
Сорока:-Тра-та-та-та. Что я видела, что слышала. Ребята птицам сделали прекрасные столовые, а они не
благодарные, на соседнем сугробе на них жалобы пишут, привередничают.
Щегол:-Семечки и конопля в столовой недавленые. Клюв свихнёшь, пока не раскусишь.
Воробей:-Безобразие! Прилетел перекусить, а столовую снегом засыпало! Хоть бы навес на кормушках
сделали, что ли.
Синица:-Сало салу рознь! Могли бы навестить несоленое, у нас от соленого животы болят.
Клест:-Остался голодный, обед ветром сдуло. Кто сделал, кормушку без бортиков? Ветер у него в голове!
Снегирь:-А где семена сорняков? Где рябина, арбузные семечки?
-Успокойтесь птицы! Всё будет в порядке. Как видите ребята, мало сделать кормушку, насыпать в неё корм,
надо ещё подумать, хороша ли кормушка и смогут ли птицы есть корм.
4. Выставка книги сочинений учащихся.
-Посмотрите на эту выставку книг. Здесь очень много книг, разных писателей о птицах. Вы их можете
посмотреть и почитать. Они помогут вам подробнее узнать о жизни птиц. А это сочинения детей о
зимующих.
5. Разукрашивание птиц.
-А сейчас возьмите альбомы, карандаши и разукрасьте птиц, которые у вас нарисованы.
6. Итог урока.
-Итак, мы познакомились с зимующими птицами.
-Какие птицы зимуют у нас?
-Почему они у нас остаются?
-Когда придете домой покормите птиц?
-Вы теперь знаете чем их кормить.
7. Выставление оценок и домашнее задание
Урок природоведения во 2-м классе "Какие бывают животные"

Зимина Любовь Васильевна, учитель начальных классов
Цели:
1. Создать условия для формирования общих понятий о животных, на основе сравнения выделить
группы животных
2. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к животному миру
3. Развивать речь, внимание, умение сравнивать группы животных
Оборудование: учебник, карточки- тесты, слайды с иллюстрациями животных (Приложение 1)
Урок прислан в виде таблицы.
Урок природоведения во 2-м классе по теме "Земноводные"
Захарова Елена Викторовна, Учитель начальных классов
Цель:
 повторить и расширить детские представления о земноводных;
 обогатить знания учащихся новыми сведениями о жизни лягушек, жаб, тритонов
 сопоставлять и сравнивать основные признаки животных разных групп;
 продолжать формировать умение высказываться;
 развитие любознательности и умения работы с книгой и хрестоматией.
ХОД УРОКА
1. Орг. момент.
2. Постановка целей урока
У. - Сегодня на уроке мы познакомимся с новой группой животных, узнаем каких животных относят в эту
группу, по каким признакам происходит классификация, постараемся отвечать на вопросы полными
ответами и помогать своим товарищам.
3. Проверка домашнего задания
 2 ученика получают карточку-задание и работают самостоятельно
 1 ученик выходит к доске и заполняет мини-таблицу
Напиши признаки рыб:
 дышат
 едят
 имеют на теле
Все ученики отвечают на вопросы (только ДА-НЕТ)
 животные как и растения относятся к живой природе?
 так как лягушка плавает - она рыба?
 шмели и бабочки питаются цветочным нектаром?
 стрекоза - это травоядное насекомое,т. к. оно ест траву?
 у насекомых t тела такая же как t воздуха?.
4. Проверка задания у доски (ученик рассказывает о рыбах)
Учитель может задать дополнительный вопрос - Зачем рыбам хвост?
ВОПРОС к классу: А что важнее для животного ХВОСТ или ЯЗЫК?
Ученики: хвост для птицы -о на летает; язык для лягушки - она им ест и т. д.
Учитель - Мнения разделились. А хотите знать точный ответ?
Тогда тема урока "ЗЕМНОВОДНЫЕ "
И проблемный вопрос:что важнее для животного ХВОСТ или ЯЗЫК.
5. Учитель: - Каких животных называют земноводными?
Ученики: - Эти животные родились в воде, а живут на суше.
- К ним можно отнести: лягушку, жабу, тритона
(иллюстрации на доске и слова в таблицу "Запомни")
Учитель: - Проверим наше суждение словами из текста учебника с. 15
(чтение по цепочке )
Вывод: - Для земноводных нужна и суша и вода СУША+ВОДА
б. Работа в парах
Учитель: - Рассмотрите иллюстрации в учебнике и работая в парах с соседом по парте дайте характеристику
земноводного по плану:
 сравни кожу( цвет, наличие шерсти)
 опиши форму тела
 укажи наличие хвоста
 укажи наличие ног
Дети договариваются друг с другом, кто из них будет рассказывать о внешнем виде земноводного.
Рассказы - описание детей о зеленой лягушке и о гребенчатом тритоне.

- Кто хочет добавить?(2-3 добавления с места)
7. Работа с учебником с. 16 (чтение по цепочке)
Учитель: Что еще можем отнести к отличительным признакам земноводных?
Ученики:
 у тритона есть хвост, у жаб и лягушек хвоста нет;
 у тритона короткие ноги, у лягушки между пальцами задних ног имеются перепонки и т. д.
Вывод: ЕСТЬ ХВОСТ, ЕСТЬ ПЕРЕПОНКИ
8. Работа с хрестоматией.
Учитель. Дополнительные сведения о земноводных вы можете получить, работая с хрестоматией.
Ученики: надо открыть оглавление, найти нужную тему и открыть на странице 77 б.
Работа по рядам
 1 ряд: чтение -1статьи
 2 ряд: чтение 2 статьи
 3 ряд: чтение 3 статьи
(самостоятельное чтение про себя)
Учитель проверяет прочитанное, задавая вопросы каждому ряду:
- Какое животное не имеет ни ног, ни хвоста?
- Как отличить жабу от лягушки?
- Зачем тритону хвост?
Ученики 1 ряда: Это червяга. Живет в тропических лесах. Похожа и на лягушку формой тела, а на тритона -
хвостом. Червягу еще называют амфибия.
Ученики 2 ряда: У лягушки кожа - гладкая... а у жабы - с наростами. Лягушки - квакают, а жабы - нет.
Если затронешь руками жабу или лягушку на руках останется слизь;
Слизь может попасть тебе в организм, если ты не вымоешь руки. Ученики 3 ряда: Тритону хвост нужен для
плавания. Но главное - тритон дышит хвостом.
ВЫВОД:
 ГОЛАЯ КОЖА
 АМФИБИЯ
 ДЫШАТ ЛЕГКИМИ И КОЖЕЙ
Учитель: так что важнее для животных - ХВОСТ или ЯЗЫК?
9. Сообщение ученика о способе литания лягушки.
ВЫВОД: ХИЩНИКИ
10. Закрепление пройденного материала.
Работа в тетради с печатной основой - ТПО с. 10
Проверка:
 кожа гладкая - лягушка,
 две пары ногу тритона,
 дышат легкими и жабрами.
Домашнее задание: ТПО с. 11.
- Что узнали нового? Что было интересного? О чем можете рассказать другу?
Ученики: есть животное - червягя; тритон дышит хвостом; жабы не квакают и т. д.
Выставление оценок.
Урок окружающего мира по теме "Размножение и развитие животных". 3-й класс
Гаммершмидт Валентина Михайловна, учитель начальных классов
Цели:
1. ознакомление с размножением и развитием животных; закрепление знаний о делении животных по
группам, по составлению невидимых цепей и экологических пирамид;
2. развитие логического мышления, сообразительности, самостоятельности;
3. воспитывать доброе отношение к братьям нашим меньшим.
1. Иллюстрации животных разных групп в природе и со своими детёнышами
2. Учебный фильм “Жизнь животных”
3. Тесты, тетради “Проверь себя”, рабочие тетради, учебники
Ход урока
(Класс разделен на группы.)
1. Организационный момент.
– Всё на месте, всё в порядке: книжки, ручки и тетрадки?
Не ленись, не зевай, всё что знаешь, отвечай.
Дружно поработаем – пятёрки заработаем.

2. Сообщение темы, целей.
– Я речь свою веду о том,
Что вся Земля – наш общий дом,
Наш добрый дом, просторный дом,
Мы все с рожденья в нём живём!
(Р. Рождественский)
3. Проверка домашнего задания.
– Я загадаю вам загадки. Вы называете отгадку и группу, к которой это животное относится.
Я – зверёк лесной,
Встал, как столбик, под сосной
И стою среди травы-
Уши больше головы.
(Заяц – млекопитающие.)
Я – не зверь, не птица,
Носок, как спица.
Лечу – кричу,
Сяду – молчу
(Комар – насекомые.)
Я – долгорукий старичок,
В уголке сплёл гамачок,
Приглашаю: “Мошки!
Отдохните, крошки!”
(Паук – паукообразные.)
Вильну хвостом
Туда – сюда,
И нет меня,
И нет следа.
(Рыба – рыбы.)
Звонко – звонко распеваю,
Возвратившись с юга в срок,
А вот песни занимаю
У дроздов, синиц, сорок.
(Скворец – птицы.)
В траве мелькнёт,
Хвостом вильнёт.
Хвост оторвётся –
Другой наживёт.
(Ящерица – пресмыкающиеся.)
– Какие группы животных мы ещё не назвали?
(Черви,моллюски, иглокожие,ракообразные.)
– Разгадываем кроссворд
1. Животные, тело которых покрыто перьями.
2. Их тело покрыто иголками.
3. Мягкое тело защищено раковиной.
4. Часть жизни проводят на земле, часть в воде.
5. Тело состоит из сегментов, покрытых панцирем.
6. Тело покрыто сухими чешуйками.
7. Тело покрыто шерстью.
8. У них три пары ног.
9. Передвигаются с помощью плавников.
10. Дождевые ….. помогают улучшать почву.
ПО вертикали – У них восемь ног (четыре пары).
Составляем цепи питания и экологическую пирамиду. В помощь – иллюстрации.

– Работа в тетрадях “Проверь себя” стр. 28 и “Тесты” стр. 30–31 (Обговаривают верные варианты ответов, а
учётчики за верные ответы ставят плюсики напротив фамилии отвечающего.)
4. Изучение нового материала.
Просмотр фрагментов из фильма “Жизнь животных”
(Звучат позывные сигналы. Висит плакат звёздного неба с названием некоторых планет и под ними
кармашки с заданиями.)
– Жители этих планет просят вас самостоятельно добыть знания по теме “Размножение и развитие
животных” и прислали вам задания.
1-я группа – Насекомые.
2-я группа – Рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.
3-я группа – Птицы, звери.
Дети читают тексты в учебниках, обсуждают в группах, договариваются, кто будет рассказывать для всего
класса.
Выступления детей с заполнением таблицы на доске. Все заполняют таблицы в рабочих тетрадях. Учитель
добавляет выступления материалом, которого нет в учебнике.
НАЗВАНИЕ ГРУППЫ СТАДИИ РАЗВИТИЯ ВЗРОСЛОЕ ЖИВОТНОЕ
насекомые
рыбы
земноводные
пресмыкающиеся
птицы
млекопитающие
Учитель проверяет листки учётчиков, выставляет отметки.
Есть одна планета – сад
В этом космосе холодном,
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных.
Лишь на ней одной увидишь

Ландыши в траве зелёной.
И стрекозы только тут
В реку смотрят удивлённо.
Береги свою планету,
Ведь другой на свете нету!
(Я. Аким)
Д.З. В.Зотов “Лесная мозаика” сообщение по выбору.
Урок окружающего мира по теме "Хищные и растительноядные животные". 1-й класс
Лутфиева Гузель Минихаевна, учитель начальных классов
Цель урока: учить делить животных на группы по способу питания.
Задачи:
 сформировать у детей понятия хищное и растительноядное животное;
 учить выделять во внешнем строении животных признаки, указывающие на способы питания;
 развивать наблюдательность, внимательность, логическое мышление;
 воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
 Учебник: Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. «Мы и окружающий мир». II часть;
 картинки с изображениями животных;
 телевизор;
 видеомагнитофон;
 видеофильм;
 Красная книга России;
 Б.Заходер «Про всех на свете»
Ход урока
I. 1) Организационный момент.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Слушаем внимательно,
Работаем старательно.
2) Сообщение темы и постановка цели.
— Чтобы определить тему нашего урока, мы должны посмотреть на доску и сказать на какие две группы
можно разделить эти объекты живой природы?
— Растения и животные.
— Очень хорошо. Я сейчас уберу растения, и вы мне скажете, на какие группы можно разделить животных?
— Птицы, насекомые, звери.
— Молодцы. Ребята, а теперь попробуйте разделить этих животных на две группы по способу питания?
— Хищники и животные, которые питаются растениями.
— Замечательно. Значит, о ком пойдёт речь на сегодняшнем уроке? (О хищных и растительноядных
животных)
II. Изучение нового материала.
Итак, повторяем: хищные и растительноядные.
Ребята, давайте попробуем этих животных расставить по местам. Собираем под этой записью хищников, а
здесь растительноядных животных.
(Учащиеся называют животных и говорят, к какой группе кого относят, учитель вывешивает животных
на доске по группам).
Белка Лиса
Обезьяна Тигр
Мышь Орёл
Гусеница Щука
Гусь Волк
Ребята, а к какой группе отнесём медведя?
— К хищникам, к растительноядным.
Чем же на самом деле питается медведь, нам расскажут ребята. (2 ученика выступают с сообщением о
медведях).
Медведи

Есть бурые и белые медведи.
Белые медведи живут на Севере. От холода их спасает толстый слой жира и белая шкура с густой, тёплой
шерстью. Они отлично плавают в ледяной воде, ныряют. У них отличный слух и зрение. Белые медведи
питаются рыбой, тюленями, морскими котиками.
Бурые медведи живут в различных местах на Земле: Европе, Азии, Северной Америке. Любят жить в лесу,
недалеко от рек. Они едят не только рыбу и мясо, но с удовольствием полакомятся ягодами, корнями,
орехами, злаками. Медведи готовы терпеть укусы пчёл, лишь бы добраться до мёда.
— Так к какой же всё-таки группе отнесём медведя?
— К хищникам.
— Медведь — всеядное животное, но всё-таки является и хищником. Ребята, а что же отличает хищных
животных от растительноядных?
Мы с вами должны научиться определять признаки во внешнем строении животных, которые будут
указывать на способ питания.
Животные, которые питаются растениями, имеют зубы, перетирающие траву. Они языком захватывают
пучки травы, ветки, листья, удерживают их губами, а зубами срезают.
Какие части растений могут служить пищей для животных?
— Плоды, семена, листья, корни.
— Чем питаются хищники?
— Мясом.
— Верно. Хищники питаются другими животными. Хищники бывают и среди млекопитающих, птиц, рыб,
пресмыкающихся, насекомых.
Откройте стр. 13. Посмотрите на зубы и когти волка. Какие они?
— Острые зубы с длинными клыками, большие когти.
— Для чего им нужны острые клыки, мощные когти?
— Да, у хищников хорошо развиты клыки, чтобы удерживать и разрывать добычу, а резцы с режущей
поверхностью для разгрызания костей.
— Почему хищники должны быть сильными и выносливыми?
— А как защищаются растительноядные?
— Рогами, копытами.
Да, ещё они хорошо бегают, прячутся. У них остро развиты слух и зрение. У хищников хорошо развиты
обоняние, слух, зрение. А для чего? (Чтобы выслеживать, подбираться и хватать добычу). Итак, что же в
первую очередь отличает эти группы?
— Строение зубов.
— Правильно. Ребята, а ёж, он хищник или растительноядное животное?
— Хищник, травоядное.
— А мы сейчас узнаем, когда посмотрим видеосюжет о нём.
(Дети с учителем смотрят видеосюжет).
— Чем же питается ёжик?
— Змеями,лягушками, мышами. Значит, он хищник.
— Правильно.
III. Физкультминутка.
Раз - присядка,
Два - прыжок.
Это заячья зарядка.
А лисята как проснуться
(кулачками потереть глаза)
Любят долго потянуться,
(потянуться)
Обязательно зевнуть,
(зевнуть, прикрывая рот ладошкой)
Ну и хвостиком вильнуть.
(движение бедрами в стороны)
А волчата спинку выгнуть
(прогнуться в спине вперед)
И легонечко подпрыгнуть.
(легкий прыжоквверх)
Ну, а мишка косолапый,
(руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса)
Широко расставив лапы,
(ноги на ширине плеч)
То одну, то обе вместе
(переступание а ноги на ногу)
Долго топчется на месте.

(раскачивание туловища в стороны)
А кому зарядки мало -
Начинает все сначала!
(развести руки в стороны на уровне пояса ладонями вверх)
А.Барто
IV. Закрепление.
1) Чтение по цепочке текста (стр.12-13).
- Что общего между этими объектами природы, и чем они различаются?
2) Работа в парах с взаимопроверкой.
- Определите, кто кем питается. Соедините их линиями (рис.внизу на стр. 13)
3) Ребята, а раз хищники такие кровожадные, поедают других животных, может зря их природа создала,
может они вовсе и не нужны? Представьте, если бы на Земле остались одни растительноядные животные,
что бы тогда случилось?
— Они съели бы всю растительность.
— Да и наша планета осталась бы совсем пустынной. Значит, не зря Матушка-природа нас создавала.
Значит, каждый на этой Земле для чего-то нужен. Вот что пишет об этом Б.Заходер в своём стихотворении
«Про всех на свете».(Учитель читает стих).
— Ребята, что это за книга? (показывает «Красную книгу»)
— В этой книге рассказывается о животных и растениях, которых осталось совсем мало.
— Да, ребята, здесь описаны не только исчезающие растения, но и редкие животные, которых нужно
охранять. Сейчас вы узнаете о некоторых животных, которые занесены в эту книгу.
(Учащиеся выступают с сообщениями: филин, жук-олень).
Ребята, эти животные находятся на грани исчезновения, их нужно беречь. А каким образом мы с вами
можем помочь природе, животным?
— Вешать кормушки, кормить птиц.
А как мы должны вести себя в природе?
— Не рвать попусту растения.
— Не ломать деревья.
— Не топтать растения, ходить по тропинке.
— Не ловить бабочек, стрекоз.
— Не разорять гнезда, не брать яйца из гнёзд.
— Не уничтожать лягушек, жаб.
— Народная мудрость гласит:
Жизнь дана на добрые дела. Ребята, прожить свою жизнь мы должны совершая только добрые дела, не
принося вред ни животным, ни растениям. Мы должны беречь и хранить всё, что создано природой и
руками человека. И тогда жизнь наша будет прекрасной.
VI. Итог урока.
— Что нового мы узнали сегодня на уроке?
— Как мы должны относиться к природе?
Конспект урока по русскому языку в 3 классе по теме:
«Второстепенные члены предложения. Определение»
Цели:
- дать понятие об определении, его основныхсвойствах;
- развивать навык самостоятельной работы при обобщении материала;
- продолжить работу над развитием речи учащихся, воспитывать толерантность, чувство
взаимопомощи.
Тип урока: проблемный, постановочный.

Оборудование: учебники, тетради, опорный материал, карточки для работы в группах,
карточки – подсказки разных уровней сложности, мультимедийные картинки в качестве
наглядного материала.
I. Организационный момент.
Учащиеся сидят группами по 4 человека в каждой. Таким образом, в классе получилось 7
столов – групп.
Речь учителя.
У нас сегодня необычный урок русского языка. Нам предстоит решить проблему, которая
касается темы нашего урока. Открываем тетради и приступаем к работе (число, классная
работа). Ребята, пропустите одну строку, чтобы дописать позже тему нашего урока. А
чтобы справиться с этой задачей, давайте проверим, как вы выполнили домашнее задание.
II. Проверка дом. задания.
1. Начнем повторение с теории.
- Скажите, как называется второстепенный член предложения, который мы изучали на
прошлом уроке? (Дополнение)
- Что обозначает дополнение? (Предмет)
- На какие вопросы отвечает дополнение? (Вопросы косвенных падежей)
- А какие падежи мы называем косвенными? (Все, кроме именительного)
- Какие слова в предложении поясняет дополнение? (Главные и второстепенные члены
предложения)
- Какими частями речи оно может быть выражено? (Существительными)
2. Проверим домашнее задание.
Вы дома составили предложения к схемам. Прочитайте, пожалуйста, что получилось. (2-3
чел.)
_____ ===== _ _ _ _ _ _ _ _ . (Ребята ждали прилёта скворцов)
_ _ _ _ ====== _______ . (В зоопарке живут медведи)
- А как определили в предложении, что данное слово – дополнение?
III. Словарная работа.
1. Игра-соревнование «Кто больше запомнит?»
Нам предстоит сегодня на уроке совершить новые открытия, узнать много интересного, а
для этого вы должны быть очень наблюдательны и иметь хорошую память. Проверим,
хорошая ли у вас память? Сейчас узнаем, как вы запомнили словарные слова.
Переходим к словарно-орфографической работе.
…птека, в…гон, в…кзал, к…стрюля, кв…ртира, зап…д, завтр…к, к…ртина, н…зад,
р…кета, р…стение.
Обозначьте склонение существительных.
2. Взаимопроверка.
Обменяйтесь тетрадями и проверьте записанные слова друг у друга.
3. Знакомство с новым словом.
1) Мы сегодня познакомимся еще с одним словарным словом "хороший".
Спишите его, поставьте ударение, подчеркните «опасные места». Назовите ударный и
безударные слоги.
2) Как вы понимаете значение этого слова? (В словаре Ожегова)
Хороший – вполне положительный по своим качествам, такой, как следует, например,

работник, голос, характер.
3) Это слово древнерусское, имело значение "красивый" или "чистый", известно с XI века.
Существует несколько версий относительно происхождения данного слова. Согласно
одной из них, слово образовалось на базе общеславянского корня "чистый", "убранный".
Согласно другой – оно было заимствовано из языков жителей Кавказа. В современном
языке слово употребляется в значении «то, что не приносит вреда, то, что внушает
доверие».
4) Подберите однокоренные слова, синонимы и антонимы к данному слову.
5) Вспомните пословицы, в которых употребляется это слово.
Хорошее дело само светится. Хорошая книга – лучший друг. Хорошая речь лучше меда.
- Какая подойдет нам?
IV. Чистописание.
1. Переходим к минутке чистописания.
1) Отгадайте загадку: Красная девица по небу ходит. (Солнце).
Орфограмма?
2) Сейчас мы с вами определим, какую букву будем писать на минутке чистописания. Эта
буква обозначает в слове «солнце» согласный, глухой, парный, твёрдый звук. (Буква «С»)
Мы напишем её с буквами, которые являются в алфавите её соседями.
На экране запись: с р т СС р т с Р р. Найдите закономерность и продолжите запись.
Какими элементами дополнили цепочку?
Хорошо, справились с заданием. А сейчас мы приступим к самому главному: вы должны
подумать и сказать, какая тема сегодняшнего урока. Для этого выполним следующее
задание.
III. Новый материал.
Внимание на экран.
Я к нашему слову "солнце" добавила ещё 3. Прочтите их.
Доска: солнце, весенний, аллея, осветило.--?
1) Что объединяет все слова? (есть орфограмма)
Назовите орфограммы, подберите, если возможно, проверочные слова (комментирование).
2) Чем различаются слова? (разные части речи)
- Докажите.
3) Посмотрите на доску и составьте предложение к этой схеме (она состоит из вопросов):
1. Какое?... 2. Что?... 3. Что делало?... 4. Что?...
Давайте его запишем в тетради и на доске. (Под схемой) – 1 ученик у доски.
- Разберите предложение по членам предложения и частям речи (объяснение после
выполнения).
- Назовите номера, под которыми стоят главные члены предложения (2,3).
- Как еще мы называем их? (Грамматическая основа предложения)
- Как одним словом назвать все остальные члены? (Второстепенные)
- Какой известный второстепенный член нам встретился? (Дополнение)
- А есть ли здесь ещё второстепенный член? Это дополнение?
- С каким второстепенным членом мы недостаточно знакомы? Кто знает, как он
называется?
- Какая тема урока? Запишем ее в тетради.
(Вт. член - определение)

2) Нам необходимо собрать все сведения об определении. Работаем в группах. Группа
получит предложение (см. приложение). Каждый из вас поработает в карточке с ним,
разберет синтаксически. Поучите друг друга, посовещайтесь. Затем обменяйтесь
тетрадями для взаимопроверки. Подайте сигнал, когда будете готовы.
Схемы записаны на доске с обратной стороны. Открываю доску, ученики по очереди
выходят и делают вывод.
1. Пришла долгожданная весна!
2. Мелькнул лисий хвост.
3. Зелёным ковром покрылась земля?
Есть что сказать? Дополнить?
- С каким членом предложения согласуется определение в 1 и 2 предложениях? (С
подлежащим)
- С каким еще членом предложения может согласоваться определение? (Дополнение).
- Вот какое ещё мы знание для себя открыли. А сейчас соберите все сведения об
определении и попытайтесь сделать вывод о том, что же называется определением?
Физкультминутка.
- А сейчас разминка. Я буду называть словосочетание. Если в нем есть дополнение, все
приседаем; если определение – хлопаем.
Растёт в саду, густая трава, тонкий лёд, освободиться ото льда, греться на солнышке,
хороший день.
- Потянулись все, вдох-выдох. Мы сделали вывод об определении, давайте познакомимся
с теорией в учебнике. Откроем стр. 83, почитаем правило и подумаем, правы ли были мы.
- Что ещё нового вы для себя узнали о второстепенном члене предложения - определении?
Признак предмета или явления.
Обозначает определение.
«Чей?» и «Какой?» вопросы просты.
Лишь не хватает волнистой черты.
IV. Закрепление.
1) Упражнение 438, найдите предложение, в котором определение отвечает на вопрос
«чьи?». Запишите его (с комментированием).
Остальные предложения по рядам.
1 ряд – 1
2 ряд – 2
3 ряд – 3
Обменяйтесь тетрадями для взаимопроверки.
2) Скажите, пожалуйста, нужны ли нам определения в речи? Будет ли понятен смысл
предложения без определений?
Давайте поработаем с упр. 443 и убедимся, для чего нужны определения. Читаем без
определений и с ними.
Сделаем вывод, какой текст точнее рисует картину: с определениями или без них?
А как называется определение, создающее образное представление о предмете, рисующее
картину? (Эпитет)
3) Запишем под диктовку предложение.
Наступила долгожданная многоголосая весна.

- Найдем определения. Чем они выражены? Какое слово поясняют? Есть ли среди них
эпитет? Назовите.
4) А теперь творческая работа. Напишите мини-сочинение из 3 предложений, используя
определения. Первое предложение у вас уже есть. Подумайте, кто по какому варианту
будет работать:
1 вар – пишу сам, 2 вар – прошу помощи, 3 вар – прошу большой помощи. Кто пойдет по
3 варианту? Возьмите подсказки. Кто по 2 вар?
V. Итоги.
- С каким второстепенным членом мы сегодня познакомились?
- Чем, кроме прилагательного, может быть выражено определение?
- Для чего нужны определения в речи?
- Как называются образные определения?
Дети оценивают свою работу, используя кружки трёх цветов: хотят знать больше; знают,
но могут больше; затрудняются.
VI. Дом. задание.
с. 83 правило. Упр. 445. Либо написать миниатюру о пробуждении весенней природы.
Дополнительный материал:
Упр.452 (стих. И. Бунина)
Музыка.
Урок русского языка во 2 классе«Слово. Словосочетание»
Урок русского языка во 2 классе
учитель начальных классов ГУ Комплекса
«Детский сад-школа-гимназия №47» УО г.Астаны
Дорохова Н.А.
Тема: «Слово. Словосочетание»
Цель урока: систематизировать знания учащихсяпо заданной теме.
Задачи:

1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ: - уточнить знания о словосочетании;
- закрепить знанияоб отличии словосочетания от слова и предложения;
- формировать представление о главном и зависимом слове в словосочетании;
- повторить пройденный материал о частях речи;
2. РАЗВИВАЮЩИЕ: - развивать умение находить в предложении пары слов (словосочетания);
- расширить словарный запас учащихся;
- развивать речь, мышление, познавательный интерес, интеллект;
- развивать навык самостоятельной работы;
3. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ: - воспитывать в детях интерес к предмету, творческую активность;
- учить видеть необычное в окружающей природе;
- формирование потребности отстаиватьсвою точку зрения;
Тип урока: урок формирования умений и навыков.
Оборудование: слайды «Словосочетания», пособие «Солнце», карточки с предложениями и
словосочетаниями, 14 карточек с буквами, карточки – тестовые задания, наглядность для рефлексии.
Ход урока
1. Оргмомент.
- Давайте улыбнемся друг другу. Я рада видеть ваши улыбки, лица, думаю, что сегодняшний урок принесет
нам всем радость общения друг с другом.
Сегодня на уроке мы будем работать под девизом «Мало уметь писать, надо уметь думать».
Значит продолжим красиво и грамотно писать, будем думать и рассуждать.
2. Актуализация знаний. Сообщение темы урока постановка целей урока.
На доске 14 штук карточек.
С Л О В О С О Ч Е Т А Н И Е
(Если ответ верный, карточка с буквой переворачивается. Если ребята ошиблись, карточка остается
закрытой).
Вопросы:
1. Что такое имя существительное? (Открываются карточки с буквой О.)
2. Как изменяются имена существительные? (Открываются карточки с буквой Е).
3. На какие вопросы отвечают одушевленные и неодушевленные существительные? (Открывается карточка
с буквой И).
4. С какой буквы пишутся имена собственные? (Открывается карточка с буквой А).
5. Как пишутся имена существительные с шипящим на конце слова? (Открывается карточка с буквой Ч).
6. Как называются слова,которые называют признак предмета и отвечают на вопрос Какой? Какая? Какое?
Какие? (Открывается карточка с буквой Н).
7. как изменяются имена прилагательные? (Открывается карточка с буквой Т).
8. Что такое глагол? (Открывается карточка с буквой В).
9. Найдите «лишнее» слово: нос, носик, носатый,носильщики. (Открывается карточка с буквой Л).
10. Для чего служат предлоги? (Открываются карточки с буквой С).
3. Работа в тетрадях.
Народная мудрость гласит:«Красиво писать – красоту творить». Открыли тетради и аккуратно красиво
записали число, класснаяработа.
(На доске слайд1)
Тема нашего урока «Словосочетание». Сегодня на уроке мы продолжим работу над словосочетанием и
узнаем, в чем отличие словосочетания от слова и предложения.
4. Работа по теме урока.
Загадка:Дева краснаяпришла, цветов много принесла. (Весна)
- Вспомните месяцы весны.
- Со словом Весна составьте предложение. (записьв тетради)

- Устно подберите однокоренные слова к слову Весна.
- Наконец, мы дождались теплых лучей солнца,ласково согревающих нас. На уроке у нас тоже будет
весеннее солнышко. (Солнышко с надписью весна)
- Но мне нужна ваша помощь, чтобы у солнца появились лучики, для этого надо ответить на вопросы.
(лучики – ответы вывешиваются на доске)
- Звонкое журчание чего мы слышим весной? (журчание ручейков)
- Когда тают сосульки, звон чего мы слышим? (звон капели)
- А что набухает на ветках деревьев весной? (набухают почки)
- А какой цветок первым появляется из-под снега весной? (подснежник)
- А что еще зеленеет на проталинках? (первая травка)
- Весна пришла к нам молодая,
Я здесь пою приход весны!
Какая птичка пела эту песенку? (жаворонок)
- И песню раннюю запел
В лазури жаворонок звонкий…
- Молодцы! Теперь у нас получилось настоящее весеннее солнышко.
По свету солнышко идет
Весна деревьям платье шьет!
Смотрите, тянуться –смотрите!
К березам солнечные нити!
Раскрылисьв золотых лучах липучие листочки
У всех деревьев на плечах зеленые сорочки.
- Ребята, что написано на каждом лучике? (На каждом лучике написаны слова)
- А что можно составить с помощью слов? (можно составить словосочетания и предложения)
А что такое словосочетание?
(Словосочетание – это два или несколько слов, связанных по смыслу и грамматически, одно из них главное,
а другое зависимое).
главное зависимое
слово слово
- Как вы думаете, почему главное и зависимое слово в словосочетании называют именно так? (От главного
слова ставится вопрос; какую форму имеет главное слово, такую будет иметь и зависимое, оно от него
зависит).
- А какие сочетания не являются словосочетаниями? (Не являются главные члены предложения:
подлежащее и сказуемое)
- Давайте составим словосочетания с данными словами на доске. (Запись словосочетаний на доске и в
тетрадях)
Говорливые ручейки
Почки вербы
Белый подснежник
Зеленая травка
Первый жаворонок
Звонкая капель
- Обозначьте главное и зависимое слово.
- Разберите слово подснежник по составу.
- А что конкретнее, точнее называет предмет – слово или словосочетание? (словосочетание)

Рубрика «Давайте подумаем»
- Прочитайте предложение и словосочетания. Какая группа слов составляет предложение, а какая
словосочетания?
Весна радует звонкими капелями и ярким солнцем. Радует капелями, ярким солнцем, звонкими капелями,
радует солнцем.
-Выражает ли словосочетание законченную мысль? (не выражает законченную мысль)
- А предложение? (выражает законченную мысль)
- Может ли словосочетание входить в состав предложения? (Да, входит в составпредложения,
распространяяего.)
5. Составление алгоритма.(работа в паре)
(Найдите слова, которые помогли бы рассказать о слове, словосочетании, предложении.)
Слово Называет предметы, признаки, действия,
но более конкретно
Словосочетание Выражает законченную мысль
Предложение Называет предметы, признаки, действия
6.Физминутка. Игра «Перестрой сочетание слов в соответствии со схемой (сущ. + прил.)»
Весна, пришедшая рано – ранняя весна.
Утро весной – весеннее утро.
Цветок из стекла – стеклянный цветок.
Сок из малины – малиновый сок.
Окунь из моря – морской окунь.
Дождь летом – летний дождь, дождливое лето.
Дорога у деревни – деревенская дорога.
Мороз ночью – морозная ночь, ночной мороз.
Суп из грибов – грибной суп.
Каша из гречки - гречневая каша.
7. Закрепление. Работа над словосочетанием.
А) Самостоятельная работа. Работа в паре. Работа по карточке.
Карточка
Выписать из предложения словосочетания (прил.+сущ). Второе предложение разобратьпо членам
предложения. Обозначить частиречи.
Весенние солнце пригрело землю. Зазвенела веселая капель. У домов галдят крикливые воробьи. С
пригорков побежали говорливые ручейки. Появилась молодая травка. Прогудел первый шмель.
Б) Работа с учебником (стр. 196,упр. 525)
8. Подведение итогов урока.
- Над какой темой мы работали сегодня?
Послушайте стихотворение о словосочетании.
Внимание! Внимание!
Вот словосочетание.
В нем ходят парою слова,
Но не равны у них права.
В нем слово главное всегда.
С зависимым шагает.

А кто тут главный – без труда
Вопрос определяет.
Вопрос от главного идет
К зависимому слову.
И никогда – наоборот.
Запомни, как основу.
9. Работа с тестом
Тест
1. Что такое словосочетание?
А) два слова
Б) два или несколько слов, связанных по смыслу и грамматически
В) слова, связанные по смыслу
Г) два слова с предлогом
2. Из чего состоит словосочетание?
А) из двух слов
Б) из двух слов с предлогом
В) из главного и зависимого слова
Г) из равноправных слов
3. Что не является словосочетанием?
А) подлежащее и сказуемое
Б) прилагательное + существительное
В) существительное + существительное
Г) глагол + глагол
4. Что является словосочетанием?
А) прозвенел звонок
Б) началсяурок
В) вошел в класс
Г) листья падают
Молодцы!
Спасибо, ребята!
Вы меня очень порадовали!
10. Домашнее задание. Выставление оценок.
11. Рефлексия. (На доске плакат с предложениями. Дети подходят и ставят знак у тех слов, которые им
больше всего подходят к окончанию урока.)
1. Урок полезен, все понятно.
2. Лишь кое-что чуть-чуть неясно.
3. Еще придется потрудиться.
4. Да, трудно все-таки учиться!

ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ГРАММАТИКУ
(праздник для учащихся 1 – 3 классов)
Цель: развивать интерес к изучению родного языка, формировать положительную мотивацию школьной
деятельности, формировать навык коллективной работы.
Ведущая. Дорогие друзья! Сегодня мы завершаем неделю русского языка. Много было интересного на
этой неделе. Вы были очень активны и во всём помогали учителям. Ребята узнали много нового о русском
языке. Но праздник продолжается! И сегодня мы отправимся в далёкий путь – в царство Королевы
Грамматики. Мы поблагодарим её за все те знания, что вы приобрели. Путь будет долгим и интересным.
Всякие трудности предстоят нам на пути, но с нами будут наши верные помощники – наши знания.
- Посмотрите, какой славный паровозик ожидает нас!
На доске появляется весёлый паровозик. И ребята встают со своих мест, становятся друг за другом,
кладут руки на плечи впереди стоящим и имитируют движения.
ПЕСНЯ
Мы едем, едем, едем
В далёкие края.
И много интересного
Узнаем вновь, друзья.
А солнце ярко светит,
И радостно всем нам.
Мы станем чуть умнее,
Все беды пополам.
Припев:
Чух-чух-чух! Чух-чух-чух!
Все слова исправим, друг!
Точки, запятые, знаки дорогие,
Орфограммы, сочетания –
- Где вы, интересные задания?
Станция «Алфавит»
Ведущая. Ребята, вас встречает дежурный по станции!
Дежурный. Здравствуйте, ребята, вы прибыли на станцию «Алфавит».
Буквы строго встали в ряд,
Будто на линейке,
Каждый знает своё место
И уйти не смеет.
Все они стоят красиво
По порядку красиво!
По порядку, посмотри!
Ну а ты теперь сумеешь
Повторить все 33?
Ведущая. Ребята, давайте назовём весь алфавит! (Задание для 1 кл.)
- Какие гласныевы знаете? Согласные?
- А что вы знаете о согласных? (они могут быть парными, звонкими, глухими, твёрдыми, мягкими.)
Дежурный. Действительно парными! Так найдите пару для согласной и вставьте нужную букву.
ГОРО-Д-----Т ЛАНДЫ-Ш-------Ж
ПОЕЗ-Д-----Т ДОРО-Ж-КА-----Ш
ДУБ-Б---------П СКА-З-КА--------С (Задание для 3 кл.)

Ученик. Если слышишь парный звук,
Будь внимательным, мой друг,
Парный сразу проверяй,
Слово смело изменяй:
«Зуб» - на «зубы», «лёд» - на «льды» -
Будешь грамотным и ты!
Дежурный. Молодцы, ребята, знаете буквы, не забывайте их. А то они такие хитрые! Так и хотят вас
запутать.
- А вот вам и зелёный свет семафора! В путь, друзья, до свидания!
Звучит песенка, дети поют припев.
Станция «Буквостихотворово»
Дежурный 2. Здравствуйте, путешественники! Вы прибыли на станцию, где живут буквы-озорницы. Они
любят играть в прятки. Разрешите им поиграть с вами!
Ведущая. Мы рады поиграть. Ребята, давайте вместе поищем озорные буквы.
Ученик. Эта буква широка
И похожа на жука (Ж) (Задание для 1 кл.)
Ученик. На эту букву посмотри
Она совсем как цифра 3. (З)
Ученик. Вот два столба наискосок
А между ними – поясок.
Ты эту букву знаешь? А?
Перед тобою буква . . . (А)
Ученик. Ты с этой буквою знаком.
Стоят два колышка рядком,
А между ними – поясок.
Натянутый наискосок. (И)
Ученик. В этой букве нет угла,
До того она кругла.
До того она кругла –
Укатиться бы могла.(О)
Дежурный. Вот как здорово вы отгадали буквы! А для ребят постарше заданияпосложнее.
Неизвестно, как случилось,
Только буква заблудилась:
Заскочила в чей-то дом
И хозяйничает в нём!
Но едва туда вошла
Буква-озорница,
Очень странные дела
Начали твориться.
Ученик. Закричал охотник: «Ой!
Двери гонятся за мной!» (Задание для 3 кл.)
На виду у детворы Тает снег. Течёт ручей.
Крысу красят маляры. На ветвях полно врачей
Врач напомнил дяде Мите: Куклу выронив из рук,
- Не забудьте об одном: Маша мчится к маме:
Обязательно примите - Там ползёт зелёный лук
Десять цапель перед сном. С длинными усами.
Ведущая. Дорогой дежурный! Мы справилисьс твоими заданиями, но наше путешествие продолжается.
Включите нам зелёный свет вашего семафора.
Звучит песенка паровозика.

Станция «Почтовая»
Ведущая. Ребята, как вы думаете, почему эта станция называется «Почтовая»? (Ответы ребят)
На этой станции всегда много писем и почтовых отправлений.
Люди живут в разных городах,скучают и не всегда могут встретиться друг с другом. И вы можете писать
письма своим родным и близким. Но для этого нужно научиться писатькрасиво и грамотно.
Ученик. Ты лети, письмо, скорей
От моих больших друзей.
Буквы учимся писать,
Чтоб друзей не забывать.
Ведущая. Ребята, а на этой станции нас ожидает письмо от Незнайки.
Зачитывается письмо, которое учащиеся видят на доске.
летом я со своей собакой булькой был на даче.
дачя была улеса. Утром я пошёл на речьку.
Над водой кружылис чяйки я поймал щюку идва лещя.
- Незнайка допустил так много ошибок. Давайте поможем эти ошибки найти и исправить. (Задание для 1
и 3 кл.)
Ведущая. Мы прощаемся со станцией «Почтовой» и въезжаем в дремучий лес. Но что это?
Станция «Лесная»
Звучит мелодия «Звуки леса».
Ведущая. Проводим разминку
Мишка шёл, шёл, шёл,
Земляничку нашёл.
Сел, поел и дальше пошёл.
И грибок нашёл.
Сел, поел и дальше пошёл.
Мишка мишку нашёл.
Стали прыгать да плясать,
Громко лапами топтать.
На полянке сидит ёжик.
Ведущая. Здравствуй, ёжик! Почему ты такой печальный?
Ёжик. Под ольхой в тени ветвей
Я созвал своих друзей.
Усадил их всех на кочку,
Дал росы им по глоточку.
Но внезапно за бугром
Громкий-громкий грянул гром.
Гости все свалилисьс кочки,
Разлетелись на кусочки.
Вам не сложно угадать?
Помогите их собрать!
МЕД ДЯ СУК
БАР ЛИ ВЕДБ ЯЦ
ТЕЛ ЗА СА (Задание для 1 кл.)
Ведущая. Ребята, составьте предложения с этими словами так, чтобы в конце стояли разныезнаки
препинания.
- А какие знакипрепинания вам знакомы? (Ответы учащихся.)
- Расставьте знакипрепинания в предложениях:
Медведь ловил рыбу _______
Догонит лиса зайца _______

Дятел, дятел, прилетай,
Червяков моих съедай _____ (Задание для 3 кл.)
Ведущая. Ну что же, ёжик, нам пора, а тебя ждут твои друзья.
Звучит песенка паровозика.
Ведущая. Как много можно увидеть и услышать вокруг. А вот новая станция «Антонимово»!
Станция «Антонимово»
Ученик. Я житель здешних мест. Здравствуйте, друзья!
У нас что ни слово – АНТОНИМЫ.
А что это за слова?
Ответы учащихся.
- Точно, тогда вам не трудно будет отыскать их в моём стихотворении.
У прохожих на виду
Висело яблоко в саду.
Ну кому, какое дело?
Просто яблоко висело. (Задание для 1 и 3 кал.)
Только КОНЬ сказал,
Что низко.
А МЫШОНОК – высоко.
Воробей сказал, что близко,
А УЛИТКА – далеко.
А ТЕЛЁНОК – озабочен
Тем, что яблоко мало.
А ЦЫПЛЁНОК – тем,
Что очень велико и тяжело.
А КОТЁНКУ всё равно:
Кислое – зачем оно?
- Что вы! – шепчет ЧЕРВЯЧОК –
Сладкий у него бочок.
Ведущая. Молодцы, ребята! Вы все слова услышали и назвали.Значит, Вы были очень внимательными.
Ну, до свидания, местные жители! А наш путь продолжается.
Звучит песенка.
Появляется Королева Грамматика.
Грамматика. Здравствуйте, дорогие ребята! Я за вами наблюдала во время нашего путешествия в своё
волшебное зеркало. Какие же Вы умелые, сообразительные! Вы всё выполняли правильно! Невозможно
объехать всю мою страну. Но то, что вы уже знаете, - меня очень радует!
Ведущая. Спасибо, дорогая Грамматика,за знаниянаших ребят! Не покидай их трудную минут, будь
всегда рядом, чтобы они выросли умными и грамотными!
Ученик. Спасибо, Грамматика,
Наука прекрасная!
За буквы, слова, предложения ясные.
Где трудное место в словах –
Ты же рядом
И с правилом чётко подскажешь, как надо
Писать, говорить, размышлять
И трудиться –
Нам в жизни, Грамматика,всё пригодится!
Грамматика. Спасибо, вам, ребята, за тёплые слова! Я не прощаюсь, а говорю вам «до свидания»!
Ведущая. А наше путешествие завершено. Надеемся, ребята, Вы ничего не забудете из сегодняшней
встречи. Удачи Вам во всём!
Звучит весёлая песенка, дети поют.

открытый урок правописание предологов 2 класс

More Related Content

What's hot

Similar to открытый урок правописание предологов 2 класс

More from Вспомогательный образовательный сайт

открытый урок правописание предологов 2 класс