Week 8 Presentation, an visual script for manager speech. Please note, this presentation is only for study, discuss purposes with no intent of provoke or discrimination any football club.
Спільнота Global Shapers Kyiv Hub (GS Kyiv Hub) завернулись до TheRespo для проведення опитування активної молоді у великих містах України. Головною метою опитування було отримання інформації щодо того, (1) що саме цікавить активну молодь, (2) які нагальні проблеми перед ними постають та (3) яким чином вони їх вирішують. Серед іншого через опитування респондентів - потенційних активістів спільноти GS Kyiv Hub - ми намагалися дізнатися наскільки відомими є бренд Всесвітнього Економічного Форму (WEF), як площадка для вирішення глобальних питань лідерами світу, та Global Shapers, як осередки (хаби) молодих лідерів у містах. Зокрема нас цікавило чи мають українці належне розуміння діяльності таких організацій, наскільки українці вірять у можливість вирішення ними глобальних та локальних проблем та чи готові вони приєднатися до цих організацій.
What is it like to be a part of the Global Shapers Community and what they do? Wondering how #ShapersKyiv shape Ukraine?
Please find attached an Annual Report for the period of July 2015 - June 2016 led by Olha Sto (Olha Stoliarchuk) where you could find information on our projects and initiatives, meet our shapers in action and discover some good news from Ukraine.
УМК "Теория и практика взаимодействия языков и культур в процессе обучения ру...menrf
Учебно-методический комплекс "Теория и практика взаимодействия языков и культур в процессе обучения русскому языку как неродному в средней (полной) общеобразовательной школе с составом учащихся из числа коренных малочисленных народов Сибири и Дальнего Востока"
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС «Современные технологии в обучении русскому язык...menrf
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС «Современные технологии в обучении русскому языку как неродному в средней (полной) общеобразовательной школе с составом учащихся из числа коренных малочисленных народов Сибири и Дальнего Востока»
5. 1.Организовать актуализацию изученных
способов действий, достаточных для построения
новых знаний.
2.Зафиксировать актуализацию способа действия в
речи.
3.Зафиксировать актуализацию
способов действия в знаках (эталоны решения на
доске, схемы, опора по правилам).
6. 4. Организовать обобщение
актуализирующих способов действия.
Мотивировать к учебному действию.
5. Организовать выполнение учащимися учебного
действия.
6.Зафиксировать учебные
затруднения (групповые или индивидуальные).
7. Познавательные:
Общеучебные умения структурировать знания,
контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
Логические:
Анализ, сравнение, синтез.
Регулятивные:
Контроль и оценка прогнозирования (при анализе
учебного действия).
Тесты, дополнительные вопросы, продолжи
ответ учащихся, вызов к доске несколько учащихся.
8. Опрос по отдельным пунктам плана.
Разноуровневые контрольные и самостоятельные
работы.
Сообщение темы и цели урока в виде
проблемного задания.
Сообщение темы в виде эвристического вопроса,
составление карты мыследеятельности,
составление кластера.
9. Организовать построение проекта изучения нового
знания:
1)Учащиеся ставят цель проекта (что является
темой).
2)Учащиеся определяют средства (алгоритмы,
модели, справочники, Интернет).
3)Учащиеся формулируют шаги, которые
необходимо сделать для реализации поставленной
цели.
10. Регулятивные:
Целеполагание как постановка учебной задачи.
Планирование.
Прогнозирование.
Познавательные:
Умение структурировать знания, постановка и
формулировка проблемы, умение осознанно и
правильно строить речевые высказывания.
Общеучебные:
Моделирование.
Выбор наиболее эффективных способов решения
задач.
11. Работа с определением вводимых понятий.
Использование бытовых аналогий.
Представление основного материала: словесный
и в знаково-символичных формах.
Представление основного материала в
сравнительных и классификационных таблицах,
модульное обучение, проектное обучение
12. 1. Организовать реализацию построенного проекта в
соответствии с планом.
2. Организовать фиксацию нового способа действия
в речи.
3. Организовать фиксацию нового действия в знаках.
Обсуждение возможности применения нового
способа действий для решения всех заданий
данного типа.
4. Организовать усвоение детьми нового способа
действий во внешней речи (работа в парах,
группах).
15. 1. Организовать самостоятельное
выполнение учащимися типовых
заданий на новый способ
действия.
2. Организовать сопоставление
работы с эталоном для
самопроверки.
По результатам выполнения
самостоятельной работы
организовать рефлексию
деятельности по применению
нового способа деятельности.
16. Регулятивные:
Контроль и коррекция в форме сравнения способа
действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные:
Общеучебные умения осознанно и произвольно
строить высказывание.
17. Тесты, разноуровневые самостоятельные и
контрольные работы.
Задания на конструирование несколькими
способами.
Задания на выделение существенных признаков.
18. 1. Организовать выявление типов заданий, где
используется новый способ действия.
2. Организовать повторение учебного содержания,
необходимого для обеспечения содержательной
непрерывности.
19. Применение специальных заданий, разделённых
на мелкие этапы.
Структурно-логические схемы с пустым
пропуском.
Задания с избыточными, противоречивыми
данными.
20. 1. Организовать фиксацию нового
содержания изученного на уроке.
2.Организовать фиксацию
неразрешённых затруднений на
уроке как направление будущей
учебной деятельности.
3.Организовать обсуждение и
запись домашнего задания.
22. Три уровня домашнего задания.
Сообщение учителя о работе класса.
Подведение итогов самими
учащимися.
23. Организовать рефлексию учащихся по
поводу своего психо-эмоционального
состояния, мотивации, своей деятельности,
взаимодействия с учителем и
одноклассниками.
Коммуникативные:
Умение выражать свои мысли;
Оценивание качества своей и общей учебной
деятельности.