Документ представляет собой информацию о проведении xii территориальной научно-практической конференции педагогов, посвященной развитию творческого потенциала учащихся через научную деятельность по математике. Основное внимание уделяется важности формирования творческого мышления у детей и использованию научной деятельности как инструмента для достижения этой цели. Рассматриваются разные виды работ, включая исследовательскую деятельность, кружки и олимпиады, а также подчеркивается успех учащихся в различных конкурсах и олимпиадах.

1. XII территориальная научно-практическая конференция педагогов
«Развитие системы образования Поволжского округа
в условиях реализации ФГОС»
Тема:
«Развитие творческого потенциала учащихся
через научную деятельность
по математике во внеурочное время»
Автор
Калинкина Елена Николаевна
Место работы
государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение Самарской области основная общеобразовательная школа № 11 города
Новокуйбышевска городского округа Новокуйбышевск Самарской области
Занимаемая должность
учитель математики
Новокуйбышевск, 2015 г.
15

2. Содержание
1. Введение
2. Основная часть
3. Результаты научной деятельности учащихся
4. Заключение
5. Список литературы

3. 1. Введение
Большое внимание на совершенствование всей системы образования в стране
оказывает социальный заказ на творческую, активную личность, способную проявить себя
в нестандартных условиях, гибко и самостоятельно использовать приобретенные знания в
разнообразных реальных ситуациях.
Естественно, что выполнение этого общественного заказа ложится, в первую очередь,
на школу, как общественный образовательный институт. Новое время предъявляет и
новые требования к выпускнику школы. Школа должна создать условия для
самореализации и самоопределения личности каждого ученика. Выпускник школы
должен обладать способностью творческого роста, практического применения
теоретических знаний, полученных при обучении в школе. Выполнение этих задач
ложится на каждого учителя – предметника и в первую очередь на учителя математики,
так как именно на уроках математики идёт формирование математического, а затем
практического мышления. Но нельзя сформировать глубокие, прочные знания, а на их
основе – творческое мышление без выработки непосредственного интереса к предмету
изучения.
Пробуждая интерес к своему предмету, учителю необходимо укреплять веру в свои
силы у каждого ребёнка независимо от его способностей. Каждый учитель должен
развивать творческие возможности у слабых учеников, не давать останавливаться в своём
развитии более способным детям, воспитывать у ребят силу воли, целеустремлённость
при решении сложных заданий. Для создания глубокого интереса учащихся к предмету,
для развития их познавательной активности необходим поиск дополнительных средств,
стимулирующих активность, самостоятельность, личной инициативы и творчества
учащихся разного возраста. Использование научной деятельности служит одним из
эффективных средств развития творческих способностей учащихся и творческого
процесса в целом. А так как творческий процесс в любой интеллектуальной сфере не
может осуществляться без участия одаренной, целостной, интересной личности, то
учителю необходимо способствовать развитию одаренности и соответственно
оптимизировать творческие умения и способности всех учащихся.
Таким образом, в современной школе обозначились противоречия между
традиционными методами и формами обучения, ориентированными на передачу готовых
знаний, и ориентацией нового содержания на развитие творческих способностей
учащихся в процессе предметного образования.
Следовательно, актуальность выбора данной темы диктуется потребностями практики,

4. поскольку школа должна выпускать людей творческих, способных самостоятельно
приобретать новые знания и применять их в изменяющихся условиях современной
действительности.
И поэтому главной целью в своей работе считаю развитие творческого потенциала
личности ученика. Добиться же этого можно, если включать учащихся в познавательный
поиск, развивать их наблюдательность, мышление, то есть умение подмечать важное и
существенное, сравнивать и анализировать, обобщать и делать выводы. Основная
нагрузка в процессе обучения должна падать не на память учащихся, а на их мышление.
Другими словами, основой обучения должна быть не воспроизводящая деятельность, а
творческая, когда большую часть знаний школьники должны усваивать не со слов
учителя, а в процессе самостоятельного поиска информации и способов решения задач.
Ожидаемые результаты:
• повышение качества знаний учащихся по математике;
• развитие творческих способностей учащихся.
2. Основная часть
2.1. Творческие способности учащихся
как условие реализации научной деятельности
Современная педагогика уже не сомневается в том, что учить творчеству возможно.
Вопрос, по словам И.Я. Лернера, состоит лишь в том, чтобы найти оптимальные условия
для такого обучения. Можно рассматривать творческие способности применительно к
понятию общие интеллектуальные способности.
Под творческими (креативными) способностями учащихся понимают то, что не
сводится к знаниям, умениям и навыкам, а способность создавать, формулировать и
разрабатывать необычные, оригинальные идеи, а также использовать нестандартные
способы деятельности.
Основными показателями сформированности творческих способностей являются:
1. Определенный фонд знаний и умений, их качество и степень обобщенности.
2. Уровень развития: внимания, памяти, воображения.
3. Уровень развития мышления, который определяется степенью сложности
умственных действий и операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение,
классификация, конкретизация).
4. Владение приемами поисковой и творческой деятельности.
Потенциал (от лат. – сила) – в широком словоупотреблении трактуется как средства,
запасы, источники, имеющиеся в наличии, а также средства, которые могут быть
мобилизированы, приведены в действие, использованы для достижения определенной

5. цели.
Творческий потенциал представляет собой сложное, интегральное понятие, которое
включает в себя природно-генетический, социально-личностный и логический
компоненты, в совокупности, представляющие собой знания, умения, способности и
стремления личности преобразовать (улучшить) окружающий мир в различных сферах
деятельности в рамках общечеловеческих норм морали и нравственности. Проявившийся
в той или иной сфере деятельности «творческий потенциал» представляет собой
«творческие способности» личности в конкретном виде деятельности, а также сложное
личностно-деятельностное образование, включающее мотивационно–целевой,
содержательный, операционно-деятельностный, рефлексивно–оценочный компоненты,
отражающие совокупность личностных качеств и способностей, психологических
состояний, знаний, умений и навыков, необходимых для достижения высокого уровня его
развития. Сам термин часто может употребляться как синоним «творческая личность»,
«одаренная личность». Ценность творчества, его функции, заключаются не только в
результативной стороне, но и в самом процессе творчества.
Первое условие успешного развития творческих способностей – раннее начало.
Второе важное условие эффективного развития способностей – заранее окружение
ребёнка такой средой и такой системой отношений, которые бы стимулировали самую
разнообразную его творческую деятельность и развивали бы в нём именно то, что в
соответствующий момент способно наиболее эффективно развиваться. Не по этой ли
причине в семьях музыкантов, где ребёнок с младенчества слышит музыку и очень рано
пробует свои силы в этой области, дети, как правило, обладают высокоразвитыми
способностями? А в семьях художников изобразительными способностями, математиков
– математическими и т.д.
Третье условие успешного развития творческих способностей вытекает из самого
характера творческого процесса, который требует максимального напряжения сил.
Оказывается, способности развиваются тем успешнее, чаще в своей деятельности
человек добирается до потолка своих возможностей и постепенно поднимает этот
«потолок» всё выше и выше. В это время малыш больше, чем когда-либо вынужден
заниматься творчеством, решать многое, для него совершенно новые задачи,
самостоятельно и без предварительного обучения (если, разумеется, взрослые позволяют
это делать, а не решают их за него).
Четвёртое важное условие – ребёнку надо предоставлять большую свободу в выборе
деятельности, в чередовании дел, в продолжительности занятий одним каким-либо делом,
выборе способов работы и т.д. Здесь желание ребёнка, его интерес, эмоциональный
подъём служат надёжной гарантией того, что даже большое напряжение ума пойдём

6. малышу на пользу.
Но представленная ребёнку свобода не только не исключает, а наоборот предполагает
ненавязчивость, умную, доброжелательную помощь взрослых – вот пятое немаловажное
условие успешного развития творческих способностей. Самое сложное здесь, заключается
в том, чтобы не превращать свободу в безнаказанность, а помощь – в подсказку. Нельзя
делать за ребёнка то, что он сам может сделать, думать за него, когда он может
додуматься. Подсказка – распространённая форма «помощи» детям, она только вредит
делу!
Развивать творческий потенциал можно через научную деятельность во внеурочное
время.
Организовать деятельность учащихся необходимо так, чтобы они сами «открывали»
новые для них научные истины. Выделим задачи, способствующие формированию
творческой личности:
- развитие познавательных навыков, умений ориентироваться в информационном
пространстве, умений видеть проблему и способы её решения;
- развитие творческого мышления;
- приобретение навыков поисково–исследовательской деятельности.
2.2. Научная деятельность учащихся как средство развития
творческих способностей учащихся
Научная деятельность включает в себя следующие виды работы:
1. Научно- исследовательская работа;
2. Факультативы;
3. Олимпиады;
4. Математические конкурсы.
1. Исследовательская деятельность
Важное место в формировании творческих способностей школьников занимает
исследовательская деятельность, при которой учащиеся ставятся в ситуацию, когда они
самостоятельно овладевают понятиями и подходами к решению проблем в процессе
познания, в большей или меньшей степени направляемого учителем, решают творческие
задачи с неизвестным заранее результатом. Именно исследовательский подход в обучении
позволяет ребятам стать участниками творческого процесса, а не пассивными
потребителями готовой информации, повышает познавательную активность и
интеллектуальный потенциал личности ученика, развивает воображение, интуицию,
потребность в самоактуализации, раскрывает и расширяет собственные созидательные
возможности учащихся.

7. Главная цель исследовательской работы – формирование у учащегося способности
самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в
любой сфере человеческой культуры.
Задачи:
• развитие умений и навыков самостоятельного приобретения знаний на основе
работы с научно-популярной, учебной и справочной литературой;
• обобщение и систематизация знаний по предмету;
• формирование информационной культуры учащихся.
В своей работе использую такие виды исследовательской деятельности:
• проблемно-реферативный: аналитическое сопоставление данных различных
литературных источников с целью освещения проблемы и проектирования
вариантов ее решения;
• экспериментально-исследовательский: проверка предположения о
подтверждении или опровержении результата;
В результате участия в исследовательской деятельности у ученика формируется
следующие умения:
• самостоятельно приобретать новые знания, эффективно применять их на
практике.
• критически и творчески мыслить, находить рациональные пути преодоления
трудностей, генерировать новые идеи;
• грамотно работать с информацией: уметь собирать необходимые факты,
анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблем, делать необходимые
обобщения, устанавливать закономерности; формулировать аргументированные
выводы, находить решения;
• быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах;
• самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта,
культуры.
Методика организации исследовательской работы с одаренными детьми
Основной формой организации учебно-познавательной деятельности в предлагаемой
системе работы для одаренных учащихся выступает исследовательская деятельность.
Метод исследования – это один из возможных методов работы с одаренными детьми.
Огромную роль играет детская исследовательская деятельность в современных
школьных программах. Подобная деятельность, ставящая учащихся в позицию

8. «исследователя», занимает ведущее место в системах развивающего обучения. Для
развития умений исследовательской деятельности, как и любых других умений,
необходимо найти и реализовать такие условия, которые отвечают поставленной цели.
Формы, позволяющие представить результаты исследования:
- конференции, на которых учащиеся представляют краткий доклад о проделанной работе
и отвечают на вопросы аудитории;
- презентации, на которых ярко, красочно и привлекательно представляются достижения
учеников;
- выступления, как правило, для определенного круга – своих одноклассников, учащихся
параллельных классов, заинтересованных данной темой;
- доклад с целью сообщения новых знаний;
- реферат, публикация, веб-сайт.
Методы и приемы:
В процессе исследовательской работы учащиеся используют следующие методы и
приемы работы:
- изучение теоретических источников;
- наблюдение;
- поисковый эксперимент;
- описательный;
- анкетирование;
- интервьюирование.
Конечный результат – защита исследовательских работ и проектов на школьной,
окружной конференции научно-исследовательских работ публикация работ в средствах
массовой информации.
2. Кружки
Задачи:
• учет индивидуальных возможностей учащихся;
• повышение степени самостоятельности учащихся;
• расширение познавательных возможностей учащихся.
На кружковых занятиях даю дополнительный материал, не входящий в рамки
школьной программы. Темами кружковой работы являются такие как: «Алгоритмы
Евклида», «Задачи с практическим содержанием», «Развитие пространственного

9. воображения на примере оригами», «Анаграммы и различные виды логических задач».
Веду индивидуальную работу с сильными учениками.
3. Предметная неделя
Задачи:
• представление широкого спектра форм внеурочной деятельности;
• повышение мотивации учеников к изучению математики;
• развитие творческих способностей учащихся.
Развитие способностей неразрывно связано с формированием интереса к
математике. Привить интерес помогает предметная неделя.
Развитию творческих способностей учащихся, умению самостоятельно добывать
знания, применять их в незнакомых или нестандартных ситуациях подчинена и
внеклассная работа по предмету. Математические кружки, факультативы, спецкурсы
вызывают интерес учащихся к предмету, способствуют развитию математического
кругозора учащихся, привитию навыков самостоятельной работы. Их дополняют
мероприятия, проводимые в рамках предметной недели. Это математические вечера,
викторины, различные дидактические игры: «Что? Где? Когда?», «Счастливый случай»,
КВН и другие. В подготовке этих мероприятий принимают участие как «сильные», так и
слабоуспевающие ученики. Здесь в полной мере проявляются их артистические,
художественные, музыкальные способности, развиваются смекалка, логическое
мышление.
4. Олимпиады
Эффективная и популярная форма работы с одаренными учащимися – олимпиады,
позволяющие ребенку проявить свои способности. Одной из возможностей
продемонстрировать свои знания и выделиться на фоне других – это успешное участие в
олимпиадах. Учащиеся попадают в атмосферу успеха, общаются между равными по
интеллекту, появляется желание снова встретиться соревноваться и общаться, а для этого
появляется необходимость дополнительной подготовки по выбранному предмету.
Дети активно участвуют в олимпиадах разного уровня и занимают призовые места.
Результатом моей работы является повышение уровня самооценки и самоконтроля
учащихся, их творческие успехи, стабильные показатели качества знаний.
Дистанционные олимпиады
Дистанционная олимпиада проводится через Интернет. Все задания присылаются по

10. электронной почте, учащиеся в течение определенного времени выполняют эти задания и
отправляют готовые ответы.
Результаты участия во Всероссийских дистанционных эвристических олимпиадах входят
в портфель достижений - портфолио ученика. Эти результаты учитываются при итоговом
оценивании в школе и могут представляться в приемные комиссии вузов наряду с
результатами ЕГЭ.
3. Результаты деятельности учащихся
Одной из наиболее эффективных форм работы по развитию творческого потенциала
личности ребенка является научная деятельность по математике во внеурочное время:
научно - практических конференциях, творческих мастерских, олимпиадах,
математических конкурсах, внеклассных мероприятий по математике (КВН, « Клуб
любителей математики» и т.д.) позволяющих обучающимся проявить свои возможности.
Такая практика дают свои результаты. Мои ученики являются постоянными участниками
и победителями всероссийских и международных олимпиад по математике. Являются
авторами публикаций своих работ в номинации «Портфолио» проекта «Фестиваль
педагогических идей». Обучающиеся принимают участие в научно-практических
конференциях.
Показателем результативности является высокий уровень творческой деятельности
учащихся во внеклассных мероприятиях.
Результаты участия учащихся в конкурсах и олимпиадах
Год Название мероприятия с
указанием статуса
(международный, всероссийский,
региональный, городской и пр.)
Количество
(фамилия, имя)
обучающихся,
принявших участие
Результат участия
(количество лауреатов,
победителей и др.)
2011 Школьная предметная олимпиада 3 III место
II место
III место
25 Международный чемпионат
математических и логических игр
1
Участник финала
Сертификат
Всероссийский конкурс
по математике «Эврика» 1
(86 баллов из 100)
4 место по стране
1 место по городу

11. VIII международная олимпиада по
основам наук
10 Победители 1этапа
XX Межрегиональная олимпиада
школьников «САММАТ»
1 Победитель отборочного тура
Всероссийский уровень:
«Фестиваль педагогических идей»
«Портфолио» 1
Диплом
Национальная Образовательная
программа «Интеллектуально-
творческий потенциал России».
Всероссийский заочный конкурс
«Познание и творчество»
2
Лауреат
Участник
2012 Школьная научно-практическая
конференция 1
I место
Школьная предметная олимпиада
1
III место
Окружная предметная олимпиада
1
участник
VIII международная олимпиада по
основам наук 9
Диплом I степени -1
Диплом II степени- 4
Диплом III степени- 4
XX Межрегиональная олимпиада
школьников «САММАТ» 1
Участник
Финала
IX международная олимпиада по
основам наук 8
Победители 1этапа
2013 IX международная олимпиада по
основам наук 6
Диплом II степени - 4
Диплом III степени - 2
Общероссийская предметная
олимпиада «Олимпус» 5
3 место - 2
7 место - 2
9 место -1
28 Международный чемпионат
математических и логических игр 1
Победитель четверть финала
Школьная предметная олимпиада
4
I место - 1
II место- 2
III место - 3
X международная олимпиада по
основам наук 9
Победитель 1 этапа
2014 Окружная предметная олимпиада 4 Участники
Всероссийский конкурс
по математике «Эврика»
2 (130 баллов из 150)
5 место по стране
1 по городу

12. X международная олимпиада
по основам наук
9 Диплом III степени - 6
Диплом II степени -3
Всероссийский дистанционный
конкурс
по математике «Инфоурок»
10 II место
III место
Общероссийская предметная
олимпиада «Олимпус»
10 1 место - 1
5 место - 2
28 Международный чемпионат
математических и логических игр
1 Участник полуфинала
X международная олимпиада по
основам наук(финальный этап)
4 Участник финала
Международный дистанционный
конкурс по математике проекта
«Новый урок»
10 I место-3
II место- 2
III место - 1
4.Заключение
Познавательный интерес и творческие способности ребенка необходимо поддерживать
и развивать. Нужно всячески поощрять инициативу. И поэтому в своей работе я
стараюсь применять разнообразные методы, которые дают возможность одаренным детям
выбрать подходящие формы и виды творческого самоопределения. Выстраиваю
внеурочную деятельность таким образом, чтобы обучающийся мог проявить свои
возможности в самых разных сферах творчества, создаю условия для развития у учащихся
потребности в исследовательской деятельности. Постоянно активизирую познавательную
и мыслительную деятельность во внеурочное время через научную работу, учу
школьников использовать свои знания на практике, применять их к решению
теоретических и практических проблем, учу рациональным приемам и методам научного
познания мира. Результатом моей работы служат достижения учащихся в научной
деятельности.

13. 5. Список литературы
1. Ахметгалиев А. М.. Мотивация деятельности на уроках математики -1996 г.,
Математика в школе - № 2, стр. 59 – 60
2. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. –
М.: Просвещение, 1985г.
3. Зильберберг Н. И. Приобщение к математическому творчеству. Уфа, Башкирское
книжное издательство,1988.
4.Большая советская энциклопедия. Т. 24. – М., 1976 – 622с.
5. «Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования».
М.: Просвещение. 2012.
6. http://21422s05.edusite.ru/
7. http://www.dslib.net/
8. http://festival.1september.ru/authors/211-570-542
9. http://www.zavuch.ru/
10. http://nsportal.ru/
11. http://videouroki.net/
12. http://www.allbest.ru/