يتناول البحث مفهوم الخيال لدى الأطفال وأهمية تنميته في مراحل الطفولة المبكرة. يناقش كيف يمكن للخيال أن يؤثر إيجابيًا على نمو الطفل وتطوره الشخصي والإبداعي. كما يستعرض المصادر التي تستمد منها الأطفال أفكارهم الخيالية وكيفية تعزيز هذه القدرة.

1. ‫بحث‬‫تنميته‬ ‫وكيفية‬ ‫الطفل‬ ‫خيال‬ ‫عن‬
‫ال‬ ‫مفهوم‬ ‫عن‬‫والخيال‬ ‫طفل‬
‫البحث‬ ‫يتناول‬‫الطفل‬ ‫مفهوم‬
‫الخيالى‬ ‫والطفل‬ ‫الخيال‬ ‫ومفهوم‬
‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫الخيال‬ ‫وإجابيات‬
‫خيال‬ ‫تنمية‬ ‫وكيفية‬ ‫ومنابعه‬
‫األطفال‬.
‫سليمان‬ ‫أمل‬ :‫إعداد‬
:‫ـ‬‫ل‬ ‫مقدم‬
‫ـاطمة‬‫ف‬ |‫أ.د‬‫فوزي‬

2. ‫والخيال‬ ‫الطفل‬ ‫مفهوم‬ ‫عن‬ Amal soliman
2| P a g e
‫المحتويات‬
....................................................................................................... ‫مقدمة‬3
‫الطفل‬ ‫مفهوم‬.....................................................................................................................3
) ‫الخيالى‬ ‫بالطفل(الطفل‬ ‫وعالقته‬ ‫الخيال‬ ‫مفهوم‬..........................................................................4
‫الخيال‬ ‫إيجابيات‬‫األطفال‬ ‫لدى‬................................................................................................5
‫الخيال‬ ‫منابع‬..................................................................................................................6
‫األطفال‬ ‫خيال‬ ‫لتنمية‬ ‫مقترحات‬............................................................................................7
‫مقدمة‬
‫الطفل‬ ‫تكوين‬ ‫مراحل‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫الطفولة‬ ‫مرحلة‬ ‫عد‬ٌ‫ت‬‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫إن‬ ‫بل‬ ،‫ونموشخصيتة‬
‫كما‬ ‫األولى‬ ‫الخمس‬ ‫السنوات‬ ‫في‬ ‫وبخاصة‬ ،‫اإلنسان‬ ‫شخصية‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫الحاسمة‬ ‫المرحلة‬ ‫هي‬
‫اإلهتمام‬ ‫لزاما‬ ‫أصبح‬ ‫لذلك‬ ‫متطور‬ ‫مجتمع‬ ‫أى‬ ‫لبناء‬ ‫األساسية‬ ‫البنية‬ ‫الطفل‬ ‫يعد‬ .‫البعض‬ ‫يذهب‬
‫بناء‬ ‫فى‬ ‫األساسية‬ ‫األكارن‬ ‫أحد‬ ‫هو‬ ‫الخيال‬ ‫ان‬ ‫وبما‬ ، ‫وتطوره‬ ‫بتنميته‬ ‫المتعلقة‬ ‫الجوانب‬ ‫بكل‬
‫تنميته‬ ‫وكيفية‬ ‫والخيال‬ ‫الطفل‬ ‫مصطلح‬ ‫على‬ ‫نتعرف‬ ‫فتعال‬ ‫الطفل‬.
:‫أوال‬‫الطفل‬
‫قبل‬ ‫ما‬ ‫وحتى‬ ‫والدته‬ ‫منذ‬ ‫اإلنسان‬ ‫على‬ ً‫ة‬‫عاد‬ ‫طلق‬ُ‫ي‬ ‫مصطلح‬ ‫هو‬ )‫مؤنثة‬ ‫(الطفلة‬ ‫الطفل‬
‫المراهقة.وقد‬ ‫مرحلة‬،‫اإلنسان‬ ‫عمر‬ ‫في‬ ‫الطفولة‬ ‫مرحلة‬ ‫على‬ ‫التربية‬ ‫وخبراء‬ ‫العلماء‬ ‫إختلف‬

3. ‫والخيال‬ ‫الطفل‬ ‫مفهوم‬ ‫عن‬ Amal soliman
3| P a g e
‫اإلنسان‬ ‫مولد‬ ‫من‬ ‫وتبدأ‬ ،‫الطفولة‬ ‫األولى:مرحلة‬ ،‫مرحلتين‬ ‫إلى‬ ‫اإلنسان‬ ‫حياة‬ ‫البعض‬ ‫فقسم‬
،‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫وتبدأ‬ ،‫األنوثة‬ ‫أو‬ ‫الرجولة‬ ‫مرحلة‬ :‫والثانية‬ ،‫العشرين‬ ‫أو‬ ‫عشرة‬ ‫الثامنة‬ ‫يبلغ‬ ‫وحتى‬
‫و‬ ،‫العمر‬ ‫نهاية‬ ‫حتى‬ ‫وتستمر‬‫مرحلة‬ ‫طور‬ ‫في‬ ‫والشباب‬ ‫المراهقة‬ ‫مرحلة‬ ‫تدخل‬ ‫التقسيم‬ ‫بهذا‬
‫وحدها‬ ‫الطفولة‬ ‫مرحلة‬ ‫آخر‬ ‫فريق‬ ‫قسم‬ .‫الطفولة‬-‫المبكرة(من‬ ‫الطفولة‬ :‫هي‬ ‫فترات‬ ‫ثالث‬ ‫إلى‬
‫والطفولة‬ ،)‫عشرة‬ ‫الثانية‬ ‫إلى‬ ‫السادسة‬ ‫المتوسطة(من‬ ‫والطفولة‬ ،)‫السادسة‬ ‫وحتى‬ ‫المولد‬
‫وت‬ ،) ‫العشرين‬ ‫وحتى‬ ‫عشرة‬ ‫الثانية‬ ‫المتأخرة(من‬‫ومطلع‬ ،‫والمراهقة‬ ‫البلوغ‬ ‫فترات‬ ‫ضمنها‬ ‫دخل‬
.)‫للفتاة‬ ‫بالنسبة‬ ‫الحيض‬ ‫وبداية‬ ،‫الشباب‬
(‫المبكرة‬ ‫الطفولة‬ ‫هو:مرحلة‬ ‫الطفل‬ ‫نفس‬ ‫علماء‬ ‫لدى‬ ً‫ا‬‫حالي‬ ‫الشائع‬ ‫التقسيم‬ ‫لكن‬3-6،)‫سنوات‬
(‫المتوسطة‬ ‫الطفولة‬ ‫ومرحلة‬6-9(‫المتأخرة‬ ‫الطفولة‬ ‫ومرحلة‬ ،) ‫سنوات‬9-21‫مرحلة‬ ً‫ا‬‫وأخير‬ ،)
‫ا‬ ‫أو‬ ‫المثالية‬(‫سن‬ ‫من‬ ‫وتبدأ‬ ‫لرومانسية‬21-‫إلى‬ ‫أو‬ ‫الطفولة‬ ‫مرحلة‬ ‫نهاية‬ ‫إلى‬21. )‫سنة‬
:‫ثانيا‬‫الخيال‬ ‫مفهوم‬
‫له‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫والتدوير‬ ‫التصوير‬ ‫في‬ ‫ويبدأ‬ ‫صاحبه‬ ‫إليه‬ ‫يلجأ‬ ‫العقـل‬ ‫داخل‬ ‫تصوير‬ ‫هو‬ ، ‫الخيال‬
‫تحقيقه‬ ‫الصعب‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ‫بالحيـاه‬ ‫عالقه‬،.‫الفضاء‬ ‫من‬ ‫قادم‬ ‫انه‬ ‫يتخيل‬ ‫أن‬ ‫يريد‬ ‫شخص‬ ً ‫فمثال‬
‫في‬) ‫تحقيقه‬ ‫الصعب‬ ‫من‬ ‫هذا‬ ( ‫الخ‬ .. ‫سيفعـل‬ ‫وماذا‬ ‫نفسه‬ ‫ويتخيله‬ ‫عقله‬ ‫في‬ ‫بالتصوير‬ ‫بدأ‬
‫يتخيل‬ ‫آخر‬ ‫وشخص‬‫يقود‬ ً ‫طيـارا‬ ‫وهو‬ ‫نفسـه‬ ‫ويرى‬ ‫الوقت‬ ‫لذاك‬ ‫بالتصوير‬ ‫فيبدأ‬ .. ‫طيـار‬ ‫انه‬
) ‫بجهد‬ ‫تحقيقه‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ( ‫الطائره‬.
‫وأحداث‬ ‫وشخصيات‬ ‫صور‬ ‫فيها‬ ‫تعيش‬ ،‫حدود‬ ‫بال‬ ‫عالم‬ ‫الطفل‬ ‫خيال‬‫بعضها‬ ‫مستمدة‬ ،‫ومرئيات‬
‫من‬ ‫مبتكره‬ ‫لها‬ ‫أصول‬ ‫ال‬ ‫حكايات‬ ‫واالخر‬ ‫به‬ ‫المحيط‬ ‫واقعه‬ ‫من‬‫يستوحيها‬ ‫دنيا‬ ‫فيها.إنها‬ ‫التفكير‬
‫له‬ ‫يحلو‬ ‫وكما‬ ،‫رؤيته‬ ‫حسب‬ ‫العالم‬ ‫تنظيم‬ ‫فيها‬ ‫ويعيد‬ ،‫حكايات‬ ‫أو‬ ‫قصص‬ ‫من‬ ‫يسمعه‬ ‫مما‬ ‫الطفل‬
‫اليوم‬ ‫وأطفال‬ ..‫يصوره‬ ‫أن‬‫ا‬ ‫القصص‬ ‫لهم‬ ‫تبدوا‬ ‫لذلك‬ ‫األمس‬ ‫أطفال‬ ‫غير‬ ‫لم‬‫بساط‬ ‫مثل‬ ‫لقديمة‬
‫مازنج‬ ‫مثل‬ ‫كرتونية‬ ‫وشخصيات‬ ‫الدين‬ ‫وعالء‬ ‫الريح‬‫ال‬ ‫لذلك‬ ‫معنى‬ ‫ذات‬ ‫وليست‬ ‫بسيطة‬ ‫أشياء‬ ‫ر‬
‫فى‬ ‫مفيدة‬ ‫يجدوها‬ ‫وال‬ ‫بها‬ ‫يستمتعون‬‫علينا‬ ‫وجبن‬ ‫لذلك‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫ماهو‬ ‫يصنع‬ ‫خيالهم‬ ‫أن‬ ‫حين‬
‫البالغين‬ ‫نحن‬ ‫مشاكلنا‬ ‫األحيان‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫فى‬ ‫تستوعب‬ ‫التى‬ ‫عقولهم‬ ‫بقدر‬ ‫نخاطبهم‬ ‫ان‬.‫يختلط‬ ‫وقد‬
‫إليها‬ ‫يتمعون‬ ‫التى‬ ‫الحكايات‬ ‫فكل‬ ‫الخامسة‬ ‫دون‬ ‫األطفال‬ ‫وخاصة‬ ‫األطفال‬ ‫عند‬ ‫والخيال‬ ‫الكذب‬
‫الخيال‬ ‫من‬ ‫الحد‬ ‫يجب‬ ‫لذلك‬ ‫أيضا‬ ‫الحدوث‬ ‫ممكنة‬ ‫خيالهم‬ ‫قصص‬ ‫فكل‬ ‫لذلك‬ ‫الحدوث‬ ‫ممكنة‬
‫المفرط‬.‫بهم‬ ‫المحيط‬ ‫الواقع‬ ‫عن‬ ‫ينفصلوا‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ‫األطفال‬ ‫لدى‬
‫الخ‬ ‫صاحب‬ ‫هوالطفل‬ :‫الخيالي‬ ‫الطفل‬‫كأنها‬ ‫ألعابه‬ ‫يعامل‬ ‫دائما‬ ‫نالحظه‬ ‫فقد‬ ,‫الحدود‬ ‫أبعد‬ ‫إلى‬ ‫اإلبداعي‬ ‫يال‬
‫قصة‬ ‫لك‬ ‫يؤلف‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫وهو‬ ،‫يحدثه‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫شخص‬ ‫وكأن‬ ‫طويلة‬ ‫مكالمة‬ ‫الهاتف‬ ‫فى‬ ‫يتكلم‬ ‫ونراه‬ ،‫أشخاص‬
‫صادقا‬ ‫كان‬ ‫اذا‬ ‫دائما‬ ‫كالمه‬ ‫فى‬ ‫يفكرون‬ ‫ويجعلهم‬ ‫منه‬ ‫الوالدين‬ ‫يزعج‬ ‫قد‬ ‫مما‬ ,‫خياله‬ ‫من‬ ‫الياء‬ ‫إلى‬ ‫األلف‬ ‫من‬
‫أم‬‫أن‬ ‫فيجب‬ ,‫والتمييز‬ ‫والتفوق‬ ‫لإلبداع‬ ‫يدفعه‬ ‫مما‬ ‫عاليه‬ ‫خياليه‬ ‫بقدرات‬ ‫يتمتع‬ ‫الطفل‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫الحقيقه‬ ‫ولكن‬ ,‫ال‬
.‫التخيل‬ ‫في‬ ‫الحرية‬ ‫من‬ ‫مساحة‬ ‫عقولهم‬ ‫ونعطى‬ ‫أطفالنا‬ ‫خيال‬ ‫دائما‬ ‫نحترم‬

4. ‫والخيال‬ ‫الطفل‬ ‫مفهوم‬ ‫عن‬ Amal soliman
4| P a g e
:‫ثالثا‬‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫الخيال‬ ‫إجابيات‬
‫فيمكن‬ ،‫التعلم‬ ‫في‬ ‫والحيوية‬ ‫القوة‬ ‫بالغ‬ ‫تاثير‬ ‫له‬ ‫الطفل‬ ‫خيال‬‫عن‬ ‫تربويا‬ ‫األطفال‬ ‫خيال‬ ‫توظيف‬
‫باألدوار‬ ‫القيام‬ ‫تتضمن‬ ‫بألعاب‬ ‫للعب‬ ‫البيت‬ ‫أو‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫بإعداد‬ ‫وذلك‬ ،‫اللعب‬ ‫طريق‬
‫أجل‬ ‫من‬ ، ‫وهكذا‬ .. ‫الجندي‬ ‫أو‬ ‫المعلم‬ ‫أو‬ ‫األب‬ ‫دور‬ ‫بأداء‬ ‫الطفل‬ ‫كقيام‬ ،‫المختلفة‬ ‫االجتماعية‬
‫في‬ ‫تؤديه‬ ‫الذي‬ ‫عملها‬ ‫وطبيعة‬ ،‫األدوار‬ ‫هذه‬ ‫حقيقة‬ ‫تعليمهم‬‫جزء‬ ‫هو‬ ‫الذي‬ ‫الكبير‬ ‫المجتمع‬ ‫خدمة‬
‫مهندسا‬ ‫أو‬ ‫طبيا‬ ‫يصبح‬ ‫أن‬ ‫أراد‬ ‫إذا‬ ‫فمثال‬ ‫الحياة‬ ‫فى‬ ‫هدفه‬ ‫خدمة‬ ‫الطفل‬ ‫لخيال‬ ‫يمكن‬ ‫وكذلك‬ ،‫منه‬
. ‫خياله‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫ويحفزه‬ ‫شهيته‬ ‫الدراسى‬ ‫تحصيله‬ ‫لزيادة‬ ‫مجهود‬ ‫سيبذل‬ ‫فإنه‬
‫مبتكرة‬ ‫جديدة‬ ‫عوالم‬ ‫لخلق‬ ‫ذلك‬ ‫يؤدى‬ ‫قد‬ ‫خياله‬ ‫إستخدام‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫إعتاد‬ ‫إذا‬‫قصص‬ ‫فى‬ ‫كما‬
‫تعتمد‬ ‫خاصة‬ ‫بطريقة‬ ‫وتركيبها‬ ‫الجيدة‬ ‫المعرفة‬ ‫على‬ ‫األساس‬ ‫فى‬ ‫تعتمد‬ ‫والتى‬ ‫العلمى‬ ‫الخيال‬
‫اإلبتكار‬ ‫مدى‬ ‫على‬‫يدركها‬ ‫لم‬ ‫عوالم‬ ‫تنتج‬ ‫قد‬ ‫الخاصة‬ ‫العثلية‬ ‫القوى‬ ‫تلك‬ ‫والتذكر‬ ‫واإلدراك‬
‫زمان‬ ‫دون‬ ‫يرتقى‬ ‫الخيال‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫.أن‬ ‫المستقبل‬ ‫فى‬ ‫واقع‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫اإلنسان‬
‫قد‬ ‫بل‬ ‫الواقع‬ ‫عن‬ ‫اإلنفصال‬ ‫بالضرورة‬ ‫يعنى‬ ‫ال‬ ‫وهذا‬ ‫خاص‬ ‫نوع‬ ‫من‬ ‫إرتقاء‬ ‫فهو‬ ‫محدد‬ ‫ومكان‬
‫الخياالت‬ ‫هذه‬ ‫تكون‬‫كانت‬ ‫فقديما‬ ‫خاصة‬ ‫بطريقة‬ ‫العلوم‬ ‫أنواع‬ ‫لفهم‬ ‫قدرات‬ ‫على‬ ‫مبنية‬ ‫تنبؤات‬
‫ال‬ ‫واقع‬ ‫الخيال‬ ‫هذا‬ ‫جعل‬ ‫فرناس‬ ‫ابن‬ ‫بعباس‬ ‫بدء‬ ‫العلماء‬ ‫خيال‬ ‫ولكن‬ ‫مستحيلة‬ ‫الطيران‬ ‫فكرة‬
‫اإلست‬ ‫يمكن‬. ‫المستقبل‬ ‫وكذلك‬ ‫الحاضر‬ ‫الوقت‬ ‫فى‬ ‫عنه‬ ‫غناء‬
‫الحل‬ ‫تستوجب‬ ‫مشكلة‬ ‫أمام‬ ‫أنه‬ ‫تخيله‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫الطفل‬ ‫لى‬ ‫الخيال‬ ‫يستثار‬ ‫لكى‬‫من‬ ‫على‬ ‫وواجب‬
‫االطفال‬ ‫حكايات‬ ‫فمعظم‬ ‫الطفل‬ ‫تشجيع‬ ‫من‬ ‫كنوع‬ ‫المالئمة‬ ‫الحلول‬ ‫تخيل‬ ‫على‬ ‫التشجيع‬ ‫حوله‬
‫الخير‬ ( ‫الصراع‬ ‫فكرة‬ ‫على‬ ‫تقوم‬–‫بين‬ ‫أو‬ ‫حرامى‬ ‫واألربعين‬ ‫بابا‬ ‫على‬ ‫مثل‬ ‫البشر‬ ‫بين‬ ) ‫الشر‬
‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫وفى‬ ‫المصباح‬ ‫مارد‬ ‫كحكاية‬ ‫العفاريت‬ ‫أو‬ ‫الوحوش‬ ‫مثل‬ ‫أخرى‬ ‫ومخلوقات‬ ‫البشر‬
‫والحوار‬ ‫اللغة‬ ‫أو‬ ‫السر‬ ‫طريقة‬ ‫فى‬ ‫سواء‬ ‫للقصة‬ ‫الراوى‬ ‫خيال‬ ‫الطفل‬ ‫خيال‬ ‫يفوق‬ ‫قد‬ ‫القصص‬
‫إعاد‬ ‫أسلوب‬ ‫من‬ ‫اليوم‬ ‫المدارس‬ ‫فى‬ ‫يطبق‬ ‫ما‬ ‫ولعل‬‫المعلمة‬ ‫ترويها‬ ‫التى‬ ‫القصة‬ ‫صياغة‬ ‫ة‬
‫حيث‬ ‫الخيال‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫ذلك‬ ‫يبين‬ ‫بكتابته‬ ‫األطفال‬ ‫يقوم‬ ‫تعبير‬ ‫موضوع‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫لألطفال‬
‫الحلول‬ ‫أما‬ ‫مبسطة‬ ‫بطريقة‬ ‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫تحليل‬ ‫أسلوب‬ ‫يتعلمون‬‫الطفل‬ ‫مقدرة‬ ‫على‬ ‫فتعتمد‬
‫سبق‬ ‫من‬ ‫خيال‬ ‫ثمرة‬ ‫هو‬ ‫الواقعى‬ ‫العالم‬ ‫ان‬ ‫ندرك‬ ‫أن‬ ‫.وعلينا‬ ‫تخيله‬ ‫وسعة‬‫يقدم‬ ‫الذى‬ ‫.فالفنان‬ ‫ونا‬
‫السابقه‬ ‫قرأته‬ ‫على‬ ‫وبناء‬ ‫خياله‬ ‫فى‬ ‫يرى‬ ‫ما‬ ‫بل‬ ‫حرفيا‬ ‫يراه‬ ‫ما‬ ‫ينقل‬ ‫ال‬ ‫ومشكالته‬ ‫للواقع‬ ‫رؤية‬
‫وبنفس‬ ‫سيكون‬ ‫بما‬ ‫تنباء‬ ‫أو‬ ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫يقدم‬ ‫األحيان‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫وفى‬ ‫الخبراتيه‬ ‫ومعلوماته‬
‫ل‬ ‫مجهود‬ ‫يتطلب‬ ‫الذى‬ ‫العقلى‬ ‫النمو‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫يعد‬ ‫الطفل‬ ‫خيال‬ ‫نقل‬ ‫المنطق‬‫من‬ ‫نوع‬ ‫وهو‬ ‫لبناء‬
‫جيدة‬ ‫بطريقة‬ ‫الطفل‬ ‫تربية‬.
‫رابعا‬‫الخيال‬ ‫:منابع‬

5. ‫والخيال‬ ‫الطفل‬ ‫مفهوم‬ ‫عن‬ Amal soliman
5| P a g e
‫بصفة‬ ‫واإلعالم‬ ‫الثقافة‬ ‫أجهزة‬ ‫تقدمها‬ ‫التي‬ ‫الخيال‬ ‫موارد‬ ‫من‬‫عامة‬,‫بصفة‬ ‫والتلفزيون‬ ‫واإلذاعة‬
‫خاصة‬‫األساطير‬: ‫مثل‬
‫العبادة‬ ‫بعمليات‬ ‫ترتبط‬ ‫التي‬ ‫الطقوسية‬ ‫االساطير‬
‫وما‬ ‫الكون‬ ‫تفسر‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫االسطورة‬. ً‫ا‬‫ميتافيزيقي‬ ً‫ا‬‫تفسير‬ ‫فيه‬
‫من‬ ‫جو‬ ‫يكتنفها‬ ‫التي‬ ) ‫واألمثال‬ ‫والمجاوزات‬ ‫الرموز‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هي‬ ( ‫الرمزية‬ ‫االسطورة‬
‫الغموض‬
‫وسيزيف‬ ‫اوديب‬ ( ‫كأسطورة‬‫التاريخية‬ ‫االسطورة‬)
‫األطفال‬ ‫خيال‬ ‫لتنمية‬ ‫مقترحات‬ :‫خامسا‬
‫وتنمية‬ ‫الخيال‬ ‫وإعمال‬ ‫الذكاء‬ ‫نسبة‬ ‫ارتفاع‬ ‫بين‬ ‫وطيدة‬ ‫عالقة‬ ‫هناك‬‫وتعلم‬ ،‫ناحية‬ ‫من‬ ‫اإلبداع‬
‫اللغة‬ ‫هي‬ ‫للتعليم‬ ‫لغة‬ ‫أصلح‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫التربوية‬ ‫الدراسات‬ ‫دلت‬ ‫حيث‬ .‫أخرى‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫األم‬ ‫اللغة‬
‫وتكمن‬ ،‫أخرى‬ ‫بلغة‬ ‫ويعبر‬ ،‫بلغة‬ ‫يفكر‬ ‫ال‬ ‫كي‬ ،ً‫ا‬‫ممكن‬ ‫ذلك‬ ‫كان‬ ‫كلما‬ ‫الطالب‬ ‫بها‬ ‫يفكر‬ ‫التي‬
‫النقاش‬ ‫جو‬ ‫وتوفير‬ ،‫وطالبه‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫االتصال‬ ‫سهولة‬ ‫في‬ ‫كذلك‬ ‫الضرورة‬‫من‬ ‫الخالي‬ ‫العلمي‬
.‫أحيانا‬ ‫الترجمة‬ ‫تسببه‬ ‫الذي‬ ‫والتكلف‬ ‫الحرج‬
2-‫قوامها‬ ‫الشخصية‬ ‫وتكتسب‬ ،‫التفكير‬ ‫عناصر‬ ‫تتضح‬ ‫حتى‬ ‫بإحترام‬ ‫وخياله‬ ‫الطفل‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬
‫القدرة‬ ‫لألطفال‬ ‫تتيح‬ ‫التي‬ ‫والميدانية‬ ‫العملية‬ ‫الممارسة‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫ينبغي‬ ‫ولذلك‬ ،‫وانسجامها‬
‫أل‬ ‫ذلك‬ ,‫خيالهم‬ ‫من‬ ‫النسج‬ ‫على‬‫والتعبير‬ ‫االبتكار‬ ‫موهبة‬ ‫يمتلك‬ ‫الطفل‬ ‫ن‬
1-‫اللعب‬ ‫يساعد‬ ‫حيث‬ ،‫السوية‬ ‫للطفولة‬ ‫اليومية‬ ‫األلعاب‬ ‫من‬ ‫أساسيا‬ ‫جزءا‬ ‫التخيلية‬ ‫األلعاب‬ ‫تعتبر‬
‫فيمكن‬ ،‫المواقف‬ ‫مختلف‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫النفسية‬ ‫قدراته‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫التخيلي‬–‫مثال‬-‫أن‬
،‫الطبيب‬ ‫إلى‬ ‫الذهاب‬ ‫في‬ ‫مخاوفه‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫يتغلب‬.‫المريض‬ ‫أو‬ ‫الطبيب‬ ‫دور‬ ‫لعب‬ ‫طريق‬ ‫عن‬
‫مع‬ ‫والعمل‬ ‫التحدث‬ ‫ومهارات‬ ‫المشاركة‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫تدريب‬ ‫على‬ ‫التخيلي‬ ‫اللعب‬ ‫يساعد‬ ‫كذلك‬
.‫واإلبداع‬ ‫الذات‬ ‫واكتشاف‬ ‫اآلخرين‬
3-‫الحيوانات‬ ‫كأصوات‬ ‫المختلفة‬ ‫الصوات‬ ‫وتقليد‬ ‫والدمى‬ ‫بالعرائس‬ ‫األطفال‬ ‫مع‬ ‫اللعب‬ ‫مشاركة‬
‫فيه‬ ‫تعيش‬ ‫الذى‬ ‫المكان‬ ‫وتخيل‬‫الألطفال‬ ‫على‬ ‫يقتصر‬ ‫ال‬ ‫فاللعب‬ ‫البيت‬ ‫خارج‬ ‫نزهة‬ ‫تخيل‬ ‫أو‬
‫سن‬ ‫دون‬ ‫لمن‬ ‫اللعب‬ ‫بإعتبر‬ ‫سنا‬ ‫الكبر‬ ‫أطفالهم‬ ‫مع‬ ‫األباء‬ ‫بعض‬ ‫يفعل‬ ‫كما‬ ‫عيبا‬ ‫ليس‬ ‫وهو‬ ‫وحدهم‬
.‫فادح‬ ‫خطأ‬ ‫ويعتبر‬ ‫فقط‬ ‫المدرسة‬
4-‫خيالهم‬ ‫تساير‬ ‫والمضمون‬ ‫العرض‬ ‫أسلوب‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫ألنها‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫ألعاب‬ ‫يعشقون‬ ‫األطفال‬
‫وت‬ ‫الواسع‬‫من‬ ‫السلبي‬ ‫للتلقي‬ ‫ا‬ً‫أسير‬ ‫ابننا‬ ‫يقع‬ ‫أال‬ ‫على‬ ‫نحرص‬ ‫أن‬ ‫البد‬ ‫لكن‬ ،‫وتجذبهم‬ ‫وقتهم‬ ‫شغل‬
‫القدرة‬ ‫يفقد‬ ‫ال‬ ‫وحتى‬ ‫بل‬ ،‫االجتماعية‬ ‫والمشاركة‬ ‫البدنية‬ ‫الحركية‬ ‫القدرة‬ ‫يفقد‬ ‫ال‬ ‫حتى‬ ،‫الكمبيوتر‬
،‫والتصور‬ ‫الخيال‬ ‫من‬ ‫يصاحبها‬ ‫بما‬ ‫المادة‬ ‫يقدم‬ ‫األحيان‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫ألن‬ ‫التخيل؛‬ ‫على‬

6. ‫والخيال‬ ‫الطفل‬ ‫مفهوم‬ ‫عن‬ Amal soliman
6| P a g e
‫كما‬‫األمر‬ ،‫الخيال‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫يغرق‬ ‫أن‬ ‫شأنه‬ ‫من‬ ‫اإللكترونية‬ ‫األلعاب‬ ‫أمام‬ ‫الساعات‬ ‫طول‬ ‫أن‬
.‫الواقع‬ ‫مواجهة‬ ‫من‬ ‫ويهرب‬ ،‫اليقظة‬ ‫أحالم‬ ‫في‬ً‫ا‬‫دائم‬ ‫يحيا‬ ‫ويجعله‬ ،‫الواقعية‬ ‫طاقته‬ ‫يبدد‬ ‫الذي‬
،‫والرحالت‬ ،‫الحوار‬ ‫مثل‬ ،‫الطفل‬ ‫تجذب‬ ‫تربوية‬ ‫بدائل‬ ‫توفير‬ ‫على‬ ‫اآلباء‬ ‫يحرص‬ ‫أن‬ ‫البد‬ ‫لذلك‬
‫والحكايا‬‫ويلهو‬ ‫يلعب‬ ‫الحديقة‬ ‫في‬ ‫أسبوعية‬ ‫نزهه‬ ‫على‬ ‫تعويده‬ ‫مثال‬ ‫فينبغي‬ ،‫الورقي‬ ‫والكتاب‬ ،‫ت‬
،‫وللطبيعة‬ ‫لألسرة‬ ‫طفلك‬ ‫انتماء‬ ‫يقوي‬ ‫أي‬ ‫ذلك‬ ‫شأن‬ ‫من‬ ‫فإن‬ ،‫األسرة‬ ‫أفراد‬ ‫برفقه‬ ‫بالطبيعة‬
.ً‫ا‬‫وسلوكي‬ ً‫ا‬‫وفكري‬ ً‫ا‬‫نفسي‬ ‫أفضل‬ ‫نموا‬ ‫ويمنحه‬
5-‫التشك‬ ‫أو‬ ‫الرسم‬ ( ‫له‬ ‫المخطط‬ ‫غير‬ ‫العفوي‬ ‫اللعب‬ ‫من‬ ‫لنجعل‬‫تركيب‬ ‫أو‬ ‫الصلصال‬ ‫بطين‬ ‫يل‬
‫باالهتمام‬ ‫اإلحساس‬ ‫ويتعمق‬ ،‫الحواجز‬ ‫فيه‬ ‫تتالشى‬ ،‫أطفالنا‬ ‫مع‬ ‫نقضيه‬ ‫ا‬ً‫ت‬‫ووق‬ ‫تعة‬ُ‫م‬ ).. ‫المكعبات‬
‫يمكن‬ ‫الفني‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫طفله‬ ‫تجاه‬ ‫المربي‬ ‫بها‬ ‫يتقدم‬ ‫التي‬ ‫ِّدات‬‫المحد‬ ‫أن‬ ‫ندرك‬ ‫أن‬ ‫بد‬ ‫وال‬ ،‫والقرب‬
‫األطفال‬ ‫ولعب‬ ‫الحديقة‬ ‫ارسم‬ ‫مثال‬ ‫له‬ ‫قلنا‬ ‫فلو‬ ،‫تأسره‬ ‫أن‬‫لته‬ِّ‫مخي‬ ‫يعوق‬ ‫أن‬ ‫شأنه‬ ‫من‬ ‫فهذا‬ ،‫فيها‬
‫أن‬ ‫مثل‬ ،‫الكثير‬ ‫الخيال‬ ‫إطالق‬ ‫من‬ ‫فيه‬ ‫يكون‬ ً‫ال‬‫سؤا‬ ‫نطرح‬ ‫أن‬ ‫فاألولى‬ .‫واإلبداع‬ ‫االبتكار‬ ‫عن‬
‫فكره‬ ‫ب‬ِّ‫ع‬ْ‫ت‬ُ‫ي‬ ،‫ثرية‬ ‫تجربة‬ ‫أمام‬ ‫الطفل‬ ‫نضع‬ ‫هنا‬ ،‫أفريقية‬ ‫غابة‬ ‫إلى‬ ‫رحلة‬ ‫عن‬ ‫الموضوع‬ ‫يكون‬
‫وهو‬ ،‫أمامه‬ ‫الورقة‬ ‫على‬ ‫ويضعه‬ ،‫تصور‬ ‫إلى‬ ‫يصل‬ ‫حتى‬ ‫وجهده‬،‫ويفكر‬ ،‫يستمتع‬ ‫يجعله‬ ‫ما‬
.‫الخيال‬ ‫عنده‬ ‫وينمو‬
6-‫واألماكن‬ ‫واألحداث‬ ‫األشخاص‬ ‫عن‬ ‫ذاتية‬ ‫صور‬ ‫لتكوين‬ ‫بإثارته‬ ‫الطفل‬ ‫خيال‬ ‫تنمي‬ ‫القصص‬
‫تعليمها‬ ‫نبغي‬ ‫تربوية‬ ‫مضامين‬ ‫يغرسوا‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫التربويون‬ ‫تمكن‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ،‫عنها‬ ‫له‬ ‫نحكى‬ ‫التي‬
:‫مثل‬ ،‫الغابة‬ ‫حيوانات‬ ‫لسان‬ ‫على‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫خاصة‬ ،‫للصغار‬‫أو‬ ‫التعاون‬ ‫أو‬ ‫اآلخرين‬ ‫مساعدة‬
‫دون‬ ‫تحكي‬ ‫التي‬ ‫القصص‬ ‫ويفضل‬ ،‫وغيرها‬ .. ‫تعالى‬ ‫هللا‬ ‫مخافة‬ ‫أو‬ ‫الوالدين‬ ‫واحترام‬ ‫حب‬
‫ومحاولة‬ ،‫والجسد‬ ‫الوجه‬ ‫وتعبيرات‬ ،‫واإليماءات‬ ،‫اإلشارات‬ ‫مستخدمين‬ ‫كتاب‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬
‫ينبغ‬ ‫لكن‬ ،‫وتحفزه‬ ‫الطفل‬ ‫خيال‬ ‫تثير‬ ‫ألنها‬ ‫والحركة‬ ‫بالصوت‬ ‫الشخصيات‬ ‫محاكاة‬‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ي‬
.‫الطفل‬ ‫عمر‬ ‫بمستوى‬ ‫القصص‬ ‫هذه‬
‫حول‬ ‫موضوعاتها‬ ‫تدور‬ ‫التي‬ ‫القصيرة‬ ‫القصص‬ ‫يناسبهم‬ ‫المدرسة‬ ‫قبل‬ ‫األطفال‬ ‫أن‬ ‫يذكر‬
‫أو‬ ‫الكوميدية‬ ‫القصص‬ ‫يحبون‬ ‫أنهم‬ ‫كما‬ .‫واألطفال‬ ‫الحيوانات‬ ‫من‬ ‫أبطالها‬ ‫أو‬ ‫األسرية‬ ‫العالقات‬
( ‫األطفال‬ ‫أما‬ .‫الفكاهية‬6-21‫الت‬ ‫الخرافية‬ ‫القصص‬ ‫يحبون‬ )‫سنوات‬‫الشخصيات‬ ‫عن‬ ‫تتحدث‬ ‫ي‬
( ‫ا‬ً‫ن‬‫س‬ ‫األكبر‬ ‫واألطفال‬ .‫والمغامرات‬ ‫الخارقة‬21-21‫وقصص‬ ‫الواقعية‬ ‫القصص‬ ‫يتقبلون‬ )‫سنة‬
‫أو‬ ‫الشعبية‬ ‫واألساطير‬ ‫المغامرات‬ ‫تستهويهم‬ ‫كما‬ ،‫إيجابية‬ ‫شخصية‬ ‫تتضمن‬ ‫التي‬ ‫األبطال‬
‫ا‬ ‫لألطفال‬ ‫بالنسبة‬ ‫جلسات‬ ‫لعدة‬ ‫الواحدة‬ ‫القصة‬ ‫تقسيم‬ ‫ويمكن‬ .‫وليلة‬ ‫ليلة‬ ‫ألف‬ ‫حكايات‬‫وأما‬ ،‫لكبار‬
‫طويلة‬ ‫لمدة‬ ‫واالنتباه‬ ‫التركيز‬ ‫على‬ ‫قدرتهم‬ ‫لعدم‬ ‫السريعة‬ ‫النهاية‬ ‫ذات‬ ‫القصص‬ ‫فيفضل‬ ‫الصغار‬.

7. ‫والخيال‬ ‫الطفل‬ ‫مفهوم‬ ‫عن‬ Amal soliman
7| P a g e