Download to read offline
5543
- 2. ( −א − − ) מא -٢-
- 3. ﻃﺒﻘﺎ ﻟﻘﻮﺍﻧﲔ ﺍﳌﻠﻜﻴﺔﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ א א א . אא א )ﻋـﱪ ﺍﻻﻧﱰﻧـﺖ ﺃﻭ א אא ﻟﻠﻤﻜﺘﺒــﺎﺕ ﺍﻻﻟﻜﱰﻭﻧﻴــﺔ ﺃﻭ ﺍﻷﻗــﺮﺍﺹ ﺍﳌﺪﳎــﺔ ﺃﻭ ﺍﻯ א ﻭﺳﻴﻠﺔ ﺃﺧﺮﻯ ( א א . . א א
- 4. ﺇﻫﺩﺍﺀ ﺇﻟﻲ ﻜل ﺃﻡ ﻭﺃﺏ ﺇﻟﻰ ﻜل ﻤﻌﻠﻡ ﻭﻤﻌﻠﻤﺔ ﺇﻟﻰ ﻜل ﻤﻥ ﻴﺴﻌﻲ ﻟﺴﻌﺎﺩﺓ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓﻠﺫﺍﺕ ﺍﻷﻜﺒﺎﺩ ﻭﺇﻟﻰ ﺍﻹﺒﻨﺔ ﻓﺎﻁﻤﺔ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻌﺯﻴﺯ ﺃﻨﺒﺘﻬﺎ ﺍﷲ ﻨﺒﺎﺘﺎ ﺤﺴﻨﺎ ﻭﺠﻌﻠﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻌﺩﺍﺀ ﻭﺩﻋﺎﺌﻨﺎ ﻟﻬﺎ ﺒﺎﻟﻨﻤﻭ ﹰ ﺍﻟﺴﻭﻱ ﻭﺍﻟﻌﻤﺭ ﺍﻟﻤﺩﻴﺩ ﺃﻫﺩﻯ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻭﺴﻭﻋﺔ . -٣-
- 5. ﻓﻬﺭﺱ ........................................................ -٤ - ﺘﻘﺩﻴﻡ .......................................................... - ٦ - ﺤﺭﻑ ﺍﻷﻟﻑ ................................................ - ٠١ - ﺤﺭﻑ ﺍﻟﺒﺎﺀ ................................................ - ١٤١ - ﺤﺭﻑ ﺍﻟﺘﺎﺀ ................................................ - ٥٦١ - ﺤﺭﻑ ﺍﻟﺜﺎﺀ ................................................ - ٩٢٢ - ﺤﺭﻑ ﺍﻟﺠﻴﻡ ............................................... - ٦٣٢ - ﺤﺭﻑ ﺍﻟﺤﺎﺀ ............................................... - ٧٤٢ - ﺤﺭﻑ ﺍﻟﺨﺎﺀ ............................................... - ٢٨٢ - ﺤﺭﻑ ﺍﻟﺩﺍل ............................................... - ٩٩٢ - ﺤﺭﻑ ﺍﻟﺫﺍل ............................................... - ٤١٣ - ﺤﺭﻑ ﺍﻟﺭﺍﺀ ............................................... - ٤٢٣ - ﺤﺭﻑ ﺍﻟﺯﻴﻥ............................................... - ٧٤٣ - ﺤﺭﻑ ﺍﻟﺴﻴﻥ .............................................. - ١٥٣ - ﺤﺭﻑ ﺍﻟﺸﻴﻥ .............................................. - ٧٨٣ - -٤-
- 6. ﺤﺭﻑ ﺍﻟﺼﺎﺩ ..............................................- ٩٩٣ - ﺤﺭﻑ ﺍﻟﻀﺎﺩ .............................................. - ١٢٤ - ﺤﺭﻑ ﺍﻟﻁﺎﺀ ............................................... - ٩٣٤ - ﺤﺭﻑ ﺍﻟﻅﺎﺀ ............................................... - ٨٧٤ - ﺤﺭﻑ ﺍﻟﻌﻴﻥ ............................................... - ٩٧٤ - ﺤﺭﻑ ﺍﻟﻐﻴﻥ ............................................... - ٨٢٥ - ﺤﺭﻑ ﺍﻟﻔﺎﺀ ................................................ - ٢٣٥ - ﺤﺭﻑ ﺍﻟﻘﺎﻑ .............................................. - ٤٤٥ - ﺤﺭﻑ ﺍﻟﻜﺎﻑ .............................................. - ٨٨٥ - ﺤﺭﻑ ﺍﻟﻼﻡ................................................ - ٤٠٦ - ﺤﺭﻑ ﺍﻟﻤﻴﻡ ............................................... - ٧١٦ - ﺤﺭﻑ ﺍﻟﻨﻭﻥ ............................................... - ٨٢٧ - ﺤﺭﻑ ﺍﻟﻬﺎﺀ ............................................... - ٣٦٧ - ﺤﺭﻑ ﺍﻟﻭﺍﻭ ............................................... - ٦٧٧ - ﺤﺭﻑ ﺍﻟﻴﺎﺀ ................................................ - ٩٨٧ - -٥-
- 7. ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﺤﻤﺩ ﷲ ﻭﺤﺩﻩ،ﺤﻤﺩﺍ ﻴﻠﻴﻕ ﺒﺠﻼل ﻭﺠﻬﻪ ﻭﻋﻅﻴﻡ ﺴﻠﻁﺎﻨﻪ، ﹰ ﻭﺍﻟﺼﻼﺓ ﻭﺍﻟﺴﻼﻡ ﻋﻠﻰ ﻤﻥ ﻻ ﻨﺒﻲ ﺒﻌﺩﻩ، ﺴﻴﺩﻨﺎ ﻤﺤﻤﺩ ﺃﺸـﺭﻑ ﺍﻷﻨﺒﻴﺎﺀ ﻭﺨﺎﺘﻡ ﺍﻟﻤﺭﺴﻠﻴﻥ ﺍﻟﻨﺒﻲ ﺍﻟﻬﺎﺩﻱ ﺍﻷﻤﻴﻥ ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴـﻪ ﻭﺴﻠﻡ،،، ﻭﺒﻌﺩ... ﻓﻬﺫﻩ ﻤﻭﺴﻭﻋﺔ ﻭﻨﻤﻭ ﻭﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔل، ﺍﻟﺘـﻲ ﻗﻤﻨـﺎ ﺒﺘﺠﻬﻴﺯﻫﺎ ﻭﺍﻟﺴﻬﺭ ﻋﻠﻰ ﺇﻋﺩﺍﺩﻫﺎ ﺨﺩﻤﺔ ﻷﺒﻨﺎﺌﻨﺎ ﺍﻷﻋﺯﺍﺀ ﻭﻓﻠﺫﺍﺕ ﺃﻜﺒﺎﺩﻨﺎ، ﻭﺨﺩﻤﺔ ﻟﻠﻤﻬﺘﻤﻴﻥ ﺒﺎﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻴﻼﺩ ﻭﺤﺘﻰ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﻟﻔﺘﺭﺓ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻭﺍﻻﻨﻁﻼﻕ ﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ،ﻤﻥ ﺍﻵﺒـﺎﺀ ﻭﺍﻷﻤﻬـﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻭﺃﻤﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﺩﺍﺭﺴﻴﻥ ﺒﺎﻟﺩﺭﺍﺴـﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻓﻲ ﺃﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻭﺍﻟﺩﺍﺭﺴـﺎﺕ ﺒﻬـﺎ ﻭﻟﺨﺩﻤـﺔ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻭﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﺕ، ﻓﻲ ﻤﺼﺭ ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻭﺘﺭﺒﻴﺘﻬﺎ ﻭﺭﻋﺎﻴﺘﻬﺎ ﻭﺘﻨﺸﺌﺘﻬﺎ ﺘﻨﺸﺌﺔ ﺴﻭﻴﺔ، ﻭﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺃﻨﺤـﺎﺀ ﺍﻟﻌـﺎﻟﻡ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ، ﻭﻓﻲ ﻜل ﻤﻜﺎﻥ، ﻭﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺒﺤﺜـﻭﻥ ﻋـﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ ﻭﺍﻟﺤﻴﻭﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻁﻔﻭﻟﺔ، ﻓﻼ ﻴﺠﺩﻭﻨﻬﺎ ﺇﻻ ﺒﺼﻌﻭﺒﺔ ﺒﺎﻟﻐﺔ ﺒﻌﺩ ﺠﻬﺩ ﺸﺎﻕ، ﻷﻥ ﺁﻓﺘﻨﺎ ﺃﻥ ﻨﺒ ـﻁ ﻜـل ﹶ ﺴ ﺍﻟﺘﺒﺴﻴﻁ، ﻓﻼ ﻨﺒﺎﺸﺭ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻤﻌﻘﻭﻟﺔ، ﻭﻗﺩ ﻨﻌﻘﺩ ﻜـل -٦-
- 8. ﺍﻟﺘﻌﻘﻴﺩ ﻭﻨﻔﻠﺴﻑ ﺍﻷﻤﻭﺭﻓﻨﺒﻌﺩﻫﺎ ﻋﻥ ﺍﻟﻭﻀﻭﺡ ﺍﻟﺠﻠـﻲ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺘﻤﺭﻜﺯﺓ ﻓﻴﻬﺎ، ﻓﻼ ﻴﺴﺘﻔﻴﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺙ ﺍﻟﻤﺒﺘـﺩﺃ ﻭﻻ ﺍﻟﻌـﺎﻟﻡ ﺍﻟﺠﻠﻴل ﻭﻻ ﺍﻟﻤﺠﺘﻬﺩ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﻭﻻ ﺫﺍﻙ؟؟!!! ﻭﻟﺫﻟﻙ ﺴﻬﺭﻨﺎ ﺍﻟﻠﻴﺎﻟﻲ ﺍﻟﻁﻭﺍل ﻭﺒﺫﻟﻨﺎ ﺍﻟﺠﻬﺩ ﺍﻟﻔﺎﺌﻕ ﻟﺘﺨـﺭﺝ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻭﺴﻭﻋﺔ ﺒﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﻭﺍﺴﻌﺔ ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﻭﺍﻓـﺭﺓ ﻤﺒﺴﻁﺔ ﻻ ﺘﺨـل ﺒـﺎﻟﻤﻌﻨﻰ ﻭﻻ ﺒﺎﻟﻤﻀـﻤﻭﻥ ﺍﻟﺜـﺭﻱ ﻟﻬـﺫﻩ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩﺓ، ﻭﻟـﻡ ﻨﺒﺨـل ﺒﺠﻬـﺩ ﻓـﻲ ﺍﻻﺴـﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﺎﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺒﺴﻁﺔ ﺍﻟﺸﺤﻴﺤﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻋﻥ ﻋﺎﻟﻡ ﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺘﻨﺸﺌﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻭﺍﺴﻊ ﺍﻟﻔﺴﻴﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﻭﺜﻴﻘﺔ ﺍﻟﺼﻠﺔ ﺒﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻉ ﻭﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻭﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﺤﻴﻭﻱ ﻭﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻁﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ، ﻭﻻ ﻨﺠﺩ ﺴﻭﻱ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻗﻠﻴﻠﺔ ﻓﻲ ﺃﻏﻠﺏ ﺍﻷﺤﻴـﺎﻥ، ﻭﻤﺘﺩﺍﻭﻟـﺔ ﻋﻠـﻰ ﺍﺴﺘﺤﻴﺎﺀ ﻫﻨﺎ ﻭﻫﻨﺎﻙ، ﻭﻟﺫﻟﻙ ﺁﺜﺭﻨﺎ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﺍﻟﺘﻨﻘﻴـﺏ ﻟﻨﺨـﺭﺝ ﻤﻌﻅﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻭﺠﻭﺩ، ﺤﺘﻰ ﺘ ﻡ ﺍﻟﻔﺎﺌﺩﺓ ﻋﻠـﻰ ﻌ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ ﺒﺘﺠﻤﻴﻊ ﻤﻌﻅﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠـﺎل ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﻭﺍﺴﻊ ﺍﻟﺭﺤﺏ )ﺭﻋﺎﻴﺔ ﻭﻨﻤﻭ ﻭﺘﻨﺸﺌﺔ ﺍﻟﻁﻔـل( ﺍﻟـﺫﻱ ﻴﺤﺘﺎﺠﻪ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ. -٧-
- 9. ﻭﻗﺩ ﺁﺜﺭﻨﺎ، ﻓﻲﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻭﺴﻭﻋﺔ، ﺃﻥ ﻨﺤﺎﻭل ﺍﻟﺘﻜﺎﻤل ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻲ ﻓﻴﻬﺎ، ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺸﺭﺡ ﻭﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺴﺭﻴﻊ ﻋﻥ ﺠﺫﻭﺭ ﺍﻟﻤﺸـﻜﻠﺔ ﻭﻜﻴﻑ ﺘﻜﻭﻨﺕ ﻭﻤﻔﺎﺘﻴﺢ ﺤﻠﻬﺎ ﺃﻭ ﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﻤﻨﻬﺎ ﺃﻭ ﻤﻌﺎﻟﺠﺘﻬـﺎ )ﺇﻥ ﺃﻤﻜﻥ ﺫﻟﻙ( ﺩﻭﻥ ﺇﻫﻤﺎل ﻋﻨﺼﺭﻱ ﺍﻟﺯﻤﺎﻥ ﻭﺍﻟﻤﻜـﺎﻥ ﻭﺍﻟﺴـﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ، ﻭﻓﻲ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﺃﺨﺭﻯ ﻨﻘﻑ ﻟﻠﺸـﺭﺡ ﻭﺍﻟﺘﺤﻠﻴـل ﺍﻟﻤﻭﺠﺯ. ﻭﻨﺄﻤل ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻭﺴﻭﻋﺔ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﻋﻥ ﺭﻋﺎﻴﺔ ﻭﻨﻤـﻭ ﻭﺘﺭﺒﻴﺔ ﺃﻁﻔﺎﻟﻨﺎ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﻟﺜﻭﺭﺓ ﺤﻘﻴﻘﻴـﺔ ﻓـﻲ ﻤﺠـﺎل ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠـﺔ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘﺔ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻤﻨﺎ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ، ﺍﻟﺫﻱ ﻤﺎﺯﺍل ﻻ ﻴﻌﺘﺭﻑ )ﺒـﺎﻟﻘﻭل ﻭﺍﻟﻔﻌـل ﻭﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ( ﺒﺎﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻭﻤﺸﻜﻼﺘﻬﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺎﻨﻲ ﻤﻨﻬﺎ، ﻭﻤﺎ ﺯﺍﻟـﺕ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻟﻠﺫﻜﻭﺭ ﻭﺍﻹﻨﺎﺙ ﺘﺌﻥ ﺘﺤﺕ ﻭﻀﻊ ﺍﺠﺘﻤـﺎﻋﻲ ﻭﺘﺭﺒﻭﻱ ﺴﻲﺀ ﻟﻠﻐﺎﻴﺔ، ﻭﻭﻀﻊ ﺼﺤﻲ ﺼﻌﺏ ﻟﻠﻐﺎﻴﺔ ﻭﻭﻀـﻊ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻤﺘﺭﺩﻱ ﻭﻭﻀﻊ ﻨﻔﺴﻲ ﻴﻌﻴﻕ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﻤﻘﻭﻤـﺎﺕ ﺍﻟﻨﻤـﻭ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤل ﺍﻟﺴﻠﻴﻡ ﻟﻤﺨﺘﻠﻑ ﺃﺠﻨﺤﺔ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ...ﻭﻨﺩﻋﻭ ﺍﷲ ﻋﺯ ﻭﺠل ﺃﻥ ﻴﻜﻠل ﺠﻬﻭﺩ ﺍﻟﻤﺨﻠﺼﻴﻥ ﻤﻥ ﺃﻤﺘﻨـﺎ ﻓـﻲ ﻤﺠـﺎل ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺒﺎﻟﻔﻼﺡ ﻭﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﻟﺘﻐﻠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻭﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﺎﺒﻠﻬﻡ، ﺤﺘﻰ ﻻ ﻴﻨﺘﻜﺱ ﻨﻤﻭﻫﻡ ﺍﻟﺴﻭﻱ ﺍﻟﺫﻱ ﻨﺭﻴﺩﻩ.. -٨-
- 10. ﻭﻨﺄﻤل ﻷﻥ ﻨﻜﻭﻥﻗﺩ ﻭﻓﻘﻨﺎ ﺍﷲ ﺘﻌﺎﻟﻰ ﺒﻔﻴﺽ ﻴﺴﻴﺭ ﻤﻥ ﻋﻠﻤﻪ ﺍﻟﻐﺯﻴﺭ ﻓﻲ ﺘﺒﺼﻴﺭ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺍﻵﺒـﺎﺀ ﻭﺍﻷﻤﻬـﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻤـﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺎﺕ ﺒﻤﺸﺎﻜل ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺤﺘﻰ ﻻ ﻴﺯﻴﺩﻭﺍ ﻤﻥ ﺘﻌﻘﻴـﺩ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﻭﻴﺴﻬﻤﻭﻥ ﺒﻜل ﺠﻬﺩﻫﻡ ﻭﻁﺎﻗﺎﺘﻬﻡ ﻓﻲ ﺤـل ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﺤﻘﻴﻕ ﻫﺩﻑ ﻭﺍﺤـﺩ ﺃﻻ ﻭﻫـﻭ: ﺘﺤﻘﻴـﻕ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﺴﻌﻴﺩﺓ ﻟﻜل ﺃﻁﻔﺎل ﺍﻷﻤﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻓـﻲ ﻜـل ﻤﻜـﺎﻥ ﻋﺭﺒﻲ... ﻭﻓﻘﻨﺎ ﺍﷲ ﺇﻟﻰ ﻤﺎ ﻴﺤﺒﻪ ﻭﻴﺭﻀﺎﻩ ﺍﻟﻤﺅﻟﻑ ﺩ. ﺇﺴﻤﺎﻋﻴل ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻔﺘﺎﺡ ﻗﻭﻴﺴﻨﺎ ﻓﻲ ﺩﻴﺴﻤﺒﺭ ٥٠٠٢ﻡ -٩-
- 11. - ١٠ -
- 12. ﺍﺒﺘﺴﺎﻡ Smiling ﺍﺒﺘﺴﺎﻤﺔ ﺍﻟﻁﻔلﻫﻲ ﺃﻭل ﻤﺎ ﻴﺩﺨل ﺍﻟﺒﻬﺠﺔ ﻭﺍﻟﺴـﻌﺎﺩﺓ ﻓـﻲ ﻗﻠﻭﺏ ﺍﻵﺒﺎﺀ ﻭﺍﻷﻤﻬﺎﺕ، ﻷﻨﻬـﺎ ﺘﻌﻨـﻲ ﺍﻟﺒـﺭﺍﺀﺓ ﻭﺍﻟﺴـﺭﻭﺭ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل ﺍﻟﺒﺎﻫﺭ ﻭﺍﻷﻤل ﻭﺍﻟﺜﻘﺔ، ﻭﻤﻥ ﻫﻨـﺎ ﺠـﺎﺀﺕ ﺃﺴـﺱ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻻﺒﺘﺴﺎﻡ Cognitive Theory Of .Smiling ﻓﺎﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻻﺒﺘﺴﺎﻡ ﺘﺤـﺎﻭل ﺃﻥ ﺘﻔﺴـﺭ ﺍﻻﺒﺘﺴﺎﻡ ﺒﺄﻨﻪ ﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻨﻔﻌﺎﻟﻲ ﺃﻭﻟﻲ ﺒﺎﻟﻔﺭﺡ ﻴﻤﺎﺭﺴﻪ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﺸﻌﺭ ﺒﺎﻟﻨﺠﺎﺡ ﻓﻲ ﺃﺩﺍﺀ ﻭﺍﺠﺏ ﻤﻌﺭﻓﻲ، ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﻗﺩ ﺠﺎﺀﺕ ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﻅل ﺍﻻﻋﺘﻘﺎﺩ ﻟﻤﺩﺓ ﻁﻭﻴﻠﺔ ﺃﻥ ﺍﺒﺘﺴﺎﻤﺔ ﺍﻟﻭﻟﻴﺩ ﻫﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋـﻥ ﺴـﻠﻭﻙ ﻤـﺘﻌﻠﻡ،ﺃﻱ ﺍﺴـﺘﺠﺎﺒﺔ ﺸـﺭﻁﻴﺔ ﻟﻭﺠـﻪ ﺍﻟﺤﺎﻀﻥ،ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻻﻗﺘﺭﺍﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺒﺎﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻐﺫﺍﺀ ﻭﺍﻻﻨﺘﺒﺎﻩ ﻭﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺈﺸﺒﺎﻉ ﺤﺎﺠﺎﺕ ﻟﻠﻭﻟﻴﺩ. - ١١ -
- 13. ﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ Creativity ﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ ﺸﻜلﺭﺍﻕ ﻤﻥ ﺃﺸﻜﺎل ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻹﻨﺴـﺎﻥ ﻭﺼـﻭﺭﺓ ﺨﺼﺒﺔ ﻤﻥ ﺼﻭﺭ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ، ﻷﻨﻪ ﻫﻭ ﺍﻟﻁﺭﻴﻕ ﻟﺘﻁـﻭﺭ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﻨﻤﻭ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻭﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺒﺄﺴﺭﻩ..ﻭﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻻﺒﺘﻜـﺎﺭ ﻭﺍﺴﻊ ﻤﺘﺴﻊ ﻴﺸﻤل ﻜل ﺍﻻﻜﺘﺸـﺎﻓﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴـﺔ ﻭﺍﻻﺨﺘﺭﺍﻋـﺎﺕ ﻭﺍﻹﺒﺩﺍﻋﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﻷﺩﺒﻴﺔ ﻭﻜـل ﺍﻟﺘﻁـﻭﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﺠﺩﻴـﺩﺍﺕ ﺍﻷﺼﻠﻴﺔ ﻋﻠﻲ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻜﻠﻪ.. ﻓﺎﻻﺒﺘﻜﺎﺭ ﻤﺎ ﻫﻭ ﺇﻻ ﻭﻟﻴـﺩ ﻨﻤﻭ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺘﻘﺩﻤﻬﺎ ﻭﺘﻁﻭﺭﻫﺎ ﻤﺭﻫﻭﻥ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ...ﻭﻜﻠﻤﺔ ﺍﺒﺘﻜﺎﺭ Innovationﺃﻭ ﻤﺎ ﺘﺴﻤﻰ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻨﺘﺸـﺎﺭ ﺍﻟﻤﺒﺘﻜـﺭﺍﺕ Diffusion Of Innovationsﺘﻌﻨﻲ ﺃﻥ ﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ ﻴﺸﻤل ﺍﻻﺒﺩﺍﻉ ﺍﻷﺩﺒﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﻔﻨﻰ،ﻭﻴﺸﻤل ﺍﻻﺨﺘﺭﺍﻉ Inventionﻭﻫـﻭ ﺍﻟﺸـﻜل ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﻼﺒﺘﻜﺎﺭ، ﻭﻴﺸﻤل ﺍﻟﺘﺠﺩﻴﺩ ﻭﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺤل ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻭﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﺤﺩﺜﺔ ﻭﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺇﺜﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﺴـﺎﺅﻻﺕ. ﻓﻬﻨﺎﻙ ﺍﻹﺒﺘﻜﺎﺭ ﺍﻟﻔﻨﻲ ،Aritistic Creationﻭﻫﻭ ﺠﺯﺀ ﺃﺴﺎﺴﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ،Cultural Developmentﻭﻴﻘﺼﺩ ﺒـﻪ ﺃﻥ ﻴﺘﻡ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻭﻋﻲ ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﻔﻨﻴـﺔ ﻋﻨـﺩ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﺨﺼﻭﺼﺎ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺨﻠﻕ ﺃﺠﻴﺎل ﺘﺘﻤﻴﺯ ﺒﺎﻟﺤﺱ ﺍﻟﻔﻨﻰ ﺍﻟﻤﺭﻫﻔﻰ، ﹰ - ٢١ -
- 14. ﻭ ﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ ﺍﻟﻔﻨﻰ:ﺒﺒﺴﺎﻁﺔ ﻫﻭ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻴﺠـﺎﺩ ﺍﻷﺜـﺭ ﺍﻟﻔﻨﻰ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻁﻭﻴﻊ ﺨﻴﺎﻟﻪ ﻭﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻪ ﻟﺘﺭﻜﻴﺏ ﻫﺫﺍ ﺍﻷﺜﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻹﻨﺠﺎﺯﻩ. ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﺍﺒﺘﻜـﺎﺭ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﺍﻟﻁﻔل: Child creativityﻭﻫﻭ ﻜل ﺇﻨﺘﺎﺝ ﻴﻨﺘﺠﻪ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻔﻨـﻰ ﺃﻭ ﺍﻷﺩﺒﻰ ﺃﻭ ﺭﻴﺎﻀﻲ ﺃﻭ ﻤﻬﺎﺭﻱ، ﻭﺍﻟﺫﻯ ﻴﺼـﺩﺭ ﻋﻨـﻪ ﻓـﻰ ﺘﻠﻘﺎﺌﻴﺔ ﻭﺒﺴﺎﻁﺔ ﻤﻤﺎ ﻻﻴﺭﻭﻕ ﻟﻠﻜﺒﺎﺭ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭﻫﻡ، ﻓﺎﻟﺘﻠﻘﺎﺌﻴـﺔ ﹰ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺴﺎﻁﺔ ﺘﺤﻤل ﺒـﺫﻭﺭ ﻤﻴـﻭﻟﻬﻡ ﺍﻻﺒﺩﺍﻋﻴـﺔ ﻟﻠﻔـﻥ ﻭﺍﻷﺩﺏ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﺜل ﺭﺴﻭﻤﻬﻡ ﺍﻟﻌﻔﻭﻴﺔ ﻭﺃﺸﻐﺎﻟﻬﻡ ﺍﻟﻔﻨﻴـﺔ، ﻭﻤﻨﺎﺸﻁﻬﻡ ﺍﻷﺩﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ. - ٣١ -
- 15. ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﻟﺩﻯ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻹﺒﺩﺍﻉﻫﻭ ﻗﻤﺔ ﺍﻹﻨﺠﺎﺯ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻲ، ﻭﻫﻭ ﻨﺘﻴﺠـﺔ ﻟﻠﺘﻔﻜﻴـﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﻨﻲ ﺠﺩﻴﺔ ﺍﻹﻨﺘـﺎﺝ ﺃﻭ ﻨﺩﺭﺘـﻪ ﺃﻭ ﻓﺎﺌﺩﺘـﻪ ﺃﻭ ﻤﻨﻔﻌﺘﻪ ﻭﻏﻴﺭ ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺤﻜﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻨﺤﻜﻡ ﺒﻬﺎ ﻋﻠـﻰ ﻨـﻭﺍﺘﺞ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﻟﻺﻨﺴﺎﻥ، ﻓﺎﻹﺒﺩﺍﻉ ﻫﻭ ﺘﻔﻜﻴﺭ ﺘﺒﺎﻋﺩﻱ ﻴﺸـﻤل ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻀﻤﻨﺔ ﻓﻴﻪ، ﻭﻟﻜﻨﻪ ﺇﻨﺘﺎﺠﻲ ﺃﻴﻀﹰ، ﺎ ﻓﺎﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﻫﻭ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﺴﻡ ﺒﻌﺩﻡ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﻭﺘﺘﺴﻡ ﻨﻭﺍﺘﺠﻪ ﺒﺎﻟﺠﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﻟﺩﻯ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺍﻟﻤﻔﻜﺭ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓـﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻨﺘﺴﺏ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻭﺘﺩﻓﻊ ﺍﻟﻤﻔﻜﺭ ﺇﻟﻴﻪ ﺩﺍﻓﻌﻴـﺔ ﻗﻭﻴـﺔ ﻭﻤﺜـﺎﺒﺭﺓ ﻋﺎﻟﻴﺔ، ﻭﺘﺘﻀﻤﻥ ﺍﻟﻤﻬﺎﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻬﺎ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺒﺴﻌﻲ ﻟﺼـﻴﺎﻏﺔ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻏﺎﻤﻀﺔ ﻭﻏﻴﺭ ﻤﺤﺩﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺩﺍﻴﺔ، ﻭﻗﺩ ﻴﺤﺩﺙ ﻋﻨﺩ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺒﺩﻋﻴﻥ ﻤﺎ ﻴﺠﻌل ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻴﺔ ﻋﻨﺩﻫﻡ ﻜﻤﺎ ﻟﻭ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﺒﺩﺃ ﺒﺈﻟﻬﺎﻡ ﻤﻔﺎﺠﻲﺀ ﻴﺘﻠﻭﻩ ﺒﻌﺩ ﺫﻟﻙ ﺠﻬـﺩ ﻭﺍﻉ ﺸـﻌﻭﺭﻱ ﺍﺴﺘﺩﻻﻟﻲ. ﻭﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺎﺕ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﺘﺘﻌﺩﺩ، ﻷﻥ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒـﺩﺍﻋﻲ ﻜﻐﻴﺭﻩ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻗﺎﺒل ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘـﺩﺭﻴﺏ، ﻓﺎﻟﻤﻌﻠﻡ ﻟﻪ ﺩﻭﺭ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻁﺭﻴﻘﺔ - ٤١ -
- 16. ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﺠﻊﺇﺒﺩﺍﻉ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻤﻤﺎ ﻴﺴـﻬﻡ ﻓـﻲ ﺯﻴـﺎﺩﺓ ﺇﺒﺩﺍﻋﺎﺘﻬﻡ ﺒﺎﻟﻔﻌل، ﻷﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻤﺘﻐﻴﺭ ﺃﺴﺎﺴﻲ ﻓﻲ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺇﺒـﺩﺍﻉ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ، ﻭﻟﺫﺍ، ﻓﻼﺒﺩ ﻤﻥ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻤﺩﺭﺱ ﻟﻠﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻹﺒـﺩﺍﻋﻲ، ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﻻﺒـﺩ ﺃﻥ ﺘﺤﺘـﻭﻯ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴـﺭ ﺍﻟﺘﺒﺎﻋﺩﻱ ﻭﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﺘﺒﺎﻋﺩﻴﺔ ﻭﺜﻴﻘﺔ ﺍﻟﺼﻠﺔ ﺒﺎﻹﺒﺩﺍﻉ، ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻓﺈﻥ ﺘﻀﻤﻴﻥ ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺘﻬﻲﺀ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻗﺩﺭﺍﺘﻬﻡ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻴﺔ، ﻭﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﻭﻀﻊ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻤﺜل: ﺨﻔﺽ ﺍﻟﺤﺩ ﺍﻟﺯﻤﻨﻲ ﺍﻟـﺫﻱ ﻴﺤﺘﺎﺠـﻪ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴـﺫ ﺍﻟﻤﺒﺩﻉ ﻹﺤﺭﺍﺯ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﺩﺩﺓ ﻟﻠﺘﻠﻤﻴـﺫ ﺍﻟﻌـﺎﺩﻱ، ﻭﻤﺒﺩﺃ ﺍﻟﺘﺠﻤﻴﻊ: ﺃﻱ ﻭﻀﻊ ﺍﻟﻤﺒﺩﻋﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﻲ ﻓﺼـﻭل ﺨﺎﺼﺔ ﺒﻬﻡ ﻟﻬﺎ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﻋﻥ ﺍﻟﻔﺼﻭل ﺍﻟﻌﺎﺩﻴﺔ ﻟﻸﻁﻔـﺎل ﺍﻟﻌﺎﺩﻴﻴﻥ، ﻭﺍﻹﺜﺭﺍﺀ: ﺃﻱ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺨﺎﺼﺔ ﻟﻬﻡ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﻓـﻲ ﺍﻟﻜﻴﻑ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﻋﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﺩﻡ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﺍﻟﻌﺎﺩﻴﻴﻥ، ﻓﻼﺒـﺩ ﻤﻥ ﺍﻹﻋﺘﺭﺍﻑ ﺒﺄﻫﻤﻴﺔ ﻓﺭﺩﻴﺔ ﺍﻟﻤﺒـﺩﻉ ﻭﺃﻫﻤﻴـﺔ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠـﻡ ﻜﻤﺭﺸﺩ ﻟﻠﻤﺒﺩﻉ ﻭﺤل ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﻭﺍﻓـﻕ ﺍﻻﺠﺘﻤـﺎﻋﻲ ﻟﻠﻁﻔـل ﺍﻟﻤﺒﺩﻉ ﻭﺘﻭﻓﻴﻕ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﻟﻪ، ﻭﺠﻌـل ﺍﻟﺒﻴﺌـﺔ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﻴﺔ ﻤﺩﻋﻤﺔ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﻭﻋﺎﻤل ﻤـﻥ ﻋﻭﺍﻤل ﺘﻨﻤﻴﺘﻪ ﻟﺩﻯ ﺍﻷﻁﻔﺎل. - ٥١ -
- 17. ﻭﺇﺫﺍ ﻨﻅﺭﻨﺎ ﺇﻟﻰﺍﻷﺒﺩﺍﻉ ﻜﻤﻌﻨﻰ، ﻨﺠﺩ ﺃﻥ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺤﻠﻠـﻴﻥ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﻴﻥ ﻤﺜـل ﻓﺭﻭﻴـﺩ ﻴـﺭﻭﻥ ﺃﻥ ﺍﻷﺒـﺩﺍﻉ ﻫـﻭ ﺭﺩ ﻓﻌـل ﻻﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﻋﺎﻁﻔﻴﻪ... ﻓﻬـﻭ ﻴـﺭﻯ ﺃﻥ ﺇﺒـﺩﺍﻉ ﺍﻟﻤﻭﺴـﻴﻘﻰ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺒﻪ ﻭﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻜﻠﻬﺎ ﺇﻤﺎ ﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﻬﺭﻭﺏ ﻤﻥ ﻤﺸﻜﻠﻪ ﻋﺎﻁﻔﻴﻪ ﺃﻭ ﺃﻥ ﺍﻻﺒﺩﺍﻉ ﻫﻭ ﺘﺤﻘﻴـﻕ ﻟﺭﻏﺒـﺎﺕ ﻤﻌﻴﻨـﻪ، ﻓﺎﻟﻁﻔل ﻴﺼﻨﻊ ﺨﻴﺎﻻ ﻭﻴﻌﺭﻑ ﻤﺴﺒﻘﺎ ﺃﻨﻪ ﻏﻴﺭ ﺤﻘﻴﻘـﻰ ﻭﻟﻜﻨـﻪ ﻴﻁﺒﻘﻪ ﻻﺤﻘﺎ ﻋﻠﻰ ﺸﻜل ﺇﺒﺩﺍﻉ.ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻹﺒـﺩﺍﻉ ﻴﻅﻬـﺭ ﻤـﻥ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭﺓ، ﻓﺘﻅﻬﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﻔل ﺃﻋﺭﺍﺽ ﺍﻻﺒﺩﺍﻉ ﻤﺒﻜﺭﺍ، ﻓﺎﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﺒﺩﻉ ﻴﻜﻠﻡ ﻨﻔﺴﻪ ﺒﻁﺭﻴﻘﻪ ﻏﺭﻴﺒﻪ ﻭﻤﺨﺎﻟﻔﻪ ﻟﻤـﺎ ﻴﺄﺘﻴـﻪ ﺃﻗﺭﺍﻨﻪ ﻤﻥ ﺘﺼﺭﻓﺎﺕ ﻁﺒﻴﻌﻴﺔ، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻓﻰ ﺘﺼﺭﻓﺎﺘﻬﻡ ﺍﻟﺤﻴﺎﺘﻴـﺔ ﻭﺍﻟﻨﺸﺎﻁﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ٠ ﻓﺎﻻﺒﺩﺍﻉ ﻤﻭﻫﺒﻪ ﻜﺒﺭﻯ ﻗﺩ ﻴﻭﻟﺩ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﻭﻻﻴﻌﺭﻑ ﺃﻨـﻪ ﻴﺒﺩﻉ ﺇﻻ ﺤﻴﻨﻤﺎ ﻴﺭﺴﻡ ﻟﻭﺤـﺔ ﺃﻭ ﻴﻜﺘـﺏ ﻗﺼـﺔ ﺃﻭ ﻤﻘﻁﻭﻋـﺔ ﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ ﺃﻭ ﺃﻟﻑ ﻤﻌﺎﺩﻟﺔ، ﺜﻡ ﻻﻴﺩﺭﻯ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻭﻜﻴﻑ ﻗـﺎﻡ ﺒﻬـﺫﺍ ﺍﻟﻌﻤل ﺃﻭﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ؟! ﺒل ﺃﻥ ﻜﺜﻴﺭﺍ ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺘﺨـﻭﻨﻬﻡ ﻗـﺩﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﺫﻭﺍﻴﻬﻡ، ﺒﻤﻌﻨﻰ ﺃﻨﻬﻡ ﻴﻘﻭﻤﻭﻥ ﺒﺎﺒـﺩﺍﻋﻬﻡ ﻭﻟﻜـﻨﻬﻡ ﻻﻴﺠﻴﺩﻭﻥ ﺸﺭﺡ ﻫﺫﺍ ﺍﻻﺒﺩﺍﻉ. - ٦١ -
- 18. ﻭﺍﻻﺒﺩﺍﻉ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻋﺎﻡﻴﻁﻠﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﺩﻴﻨﺎﻤﻴﻜﻴﺔ ﺒـﻴﻥ ﺍﻟﻜﺎﺌﻥ ﺍﻟﺤﻰ ﻭﺒﻴﺌﺘﻪ ﻓﻰ ﺸﻜل ﻭﻅﻴﻔﻰ ﺨﺎﺹ ﻜﺎﻟﺭﺴﻡ ﻭﺍﻟﺸـﻌﺭ ﻭﺍﻟﻘﺼﺔ ﻭﺍﻟﻐﻨﺎﺀ، ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﻻﺘﻜﻭﻥ ﻓـﻰ ﺸـﻜل ﻅـﺎﻫﺭﺓ ﺴﻠﻭﻜﻴﻪ ﻴﻤﻜﻥ ﻤﻼﺤﻅﺘﻬﺎ ﻓﻘﻁ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻻﺒﺩﺍﻋﻰ ﺍﻟﺨـﺎﺭﺠﻰ، ﻭﻟﻜﻥ ﻜﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﺴﺘﺩﻻﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﻤﻀﻤﻭﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺸﻜل ﻭﻤﺩﻯ ﻗﺩﺭﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﺨﺼﻭﺼﻴﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ، ﻓﺎﻻﺒﺩﺍﻉ ﻻﻴﻨﻁﻠـﻕ ﻤﻥ ﻓﺭﺍﻍ ﻭﻻﻴﺼﻨﻊ ﻓﻰ ﻤﻌﺎﻤل ﻭﻟﻜﻨﻪ ﻴﺤﻘﻕ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺴـﻠﻭﻙ ﻴﻬﺩﻑ ﻓﻰ ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ﻭﺨﻔﺽ ﺍﻟﺘﻭﺘﺭ ﻭﺘﻔﺠﻴـﺭ ﺍﻟﻁﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﻜﺎﻤﻨﻪ ﺍﻟﻤﺜﻴﺭﺓ ﻟﻠﻘﻠﻕ ﻋﻨﺩ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ. ﻭﺩﻭﺍﻓﻊ ﺍﻻﺒﺩﺍﻉ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﺘﻌﺒﺭ ﻋـﻥ ﺍﻷﺼـﺎﻟﺔ ﻤـﻥ ﺍﻟﺩﻭﺍﻓﻊ ﺍﻟﻔﻁﺭﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻋـﻥ ﻁﺭﻴـﻕ ﺍﻟﻭﺭﺍﺜـﻪ ﺍﻟﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻴـﻪ ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﻭﻤﻥ ﺍﻟﺩﻭﺍﻓﻊ ﺍﻟﺸﻌﻭﺭﻴﺔ ﻜﺎﻟﺭﻏﺒﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﺸﻬﺭﺓ ﺃﻭﻻ ﺸﻌﻭﺭﻴﺔ ﻜﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺍﻟﺭﻓﺽ ﺍﻟﻤﺒﻁﻥ ﻟﻤﻭﻗﻑ ﻤﻌﻠﻥ ﻭﺍﻻﺒﺩﺍﻉ ﻗﺩﺭﺓ ﻨﻭﻋﻴﺔ ﺨﺎﺼـﺔ، ﻭﻟـﻴﺱ ﻤﺭﺍﺩﻓﺎ ﻟﻠﻌﺒﻘﺭﻴﺔ، ﻓﺈﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻜل ﺍﻟﻌﺒﺎﻗﺭﺓ ﻤﺒـﺩﻋﻴﻥ ﻓﻠـﻴﺱ ﻜـل ﺍﻟﻤﺒﺩﻋﻴﻥ ﻋﺒﺎﻗﺭﺓ ﻷﻥ: - ٧١ -
- 19. ﺍﻟﻌﺒﻘﺭﻴﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺨﻠﻕﺘﺼﻨﻊ ﻤﺒﺎﺩﻯﺀ ﻭﻨﻅﺭﻴـﺎﺕ ﺨﺎﺼـﺔ ﻭﺍﻻﺒﺩﺍﻉ ﻗﺩﺭﺓ ﺘﻔﻭﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺫﺍﺕ ﻭﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺨﺭﻭﺝ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻁﺭ ﺍﻟﻤﺄﻟﻭﻓﺔ ﻭﺍﻟﻘﻭﺍﻟﺏ ﺍﻟﺠﺎﻫﺯﺓ. ﻭﺍﻻﺒﺩﺍﻉ ﻤﻭﻫﺒﻪ ﺘﺼﻨﻊ ﻤﻌﺠﺯﺓ ﺃﻭ ﻤﻌﺠﺯﺍﺕ، ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ- ﻓـﻲ ﺤﺩ ﺫﺍﺘﻬﺎ- ﻟﻴﺴﺕ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺇﻋﺠﺎﺯ ﻓﺎﻻﻋﺠﺎﺯ ﻗﺩﺭﺓ ﺭﺒﺎﻨﻴـﻪ، ﻭﺇﺫﺍ ﺍﺤﺘﻭﺕ ﺍﻟﻤﻭﻫﺒﻪ ﻓﻘﺩ ﺘﺘﺤﻭل ﺇﻟﻰ ﻋﺒﻘﺭﻴﻪ ﻭﻫﻰ ﺤﺎﻻﺕ ﻨـﺎﺩﺭﺓ ﻭﻤﺤﺩﻭﺩﺓ. ﻓﺎﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﻌﺠﺯﺓ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺩﺨل ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﺎﺴﻌﺔ ﺃﻭ ﻴﻜﺘﺏ ﺍﻟﻨﻭﺘﻪ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﺴﺎﺩﺴﺔ ﻤﺜل ﻤﻭﺯﺍﺭﺕ ﺍﻟﺫﻯ ﻋﺯﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ ﻓﻰ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ ﻤﻥ ﻋﻤﺭﻩ ﻫـﻭ ﻋﺒﻘـﺭﻯ ﻤﺒـﺩﻉ، ﻭﻟﻜـﻥ ﺍﻟﻤﺒﺩﻋﻴﻥ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻤﺜل ﻜﻭﻟﻭﻥ ﻭﻫﻤﻨﺠﻭﺍﻯ ﻭﺍﻟﺒﻴﺭ ﻜـﺎﻤﻭ ﻟـﻡ ﻴﻜﻭﻨﻭﺍ ﻋﺒﺎﻗﺭﺓ. ﻓﺎﻻﺒﺩﺍﻉ ﺃﺤﺩ ﻤﻅﺎﻫﺭ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟـﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﻤﺘﻔـﻭﻕ ﻭﺍﻟﻨﻀﻭﺝ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭ ﻭﻫﻰ ﺃﺤﺩ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﻓﻬﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼـﻴﺔ ﺍﻟﺴـﻭﻴﻪ، ﺇﺫﻥ ﻓﺎﻟﻌﺒﻘﺭﻴﺔ ﺘﻔﺭﺽ ﻨﻔﺴﻬﺎ ﻟﺤﻅﻪ ﻭﻻﺩﺘﻬﺎ ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺍﻻﺒﺩﺍﻉ ﻴﻅل ﻓﻰ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﻅل ﻤﻐﻤﻭ ﺍ ﻓﻰ ﺍﻨﺘﻅﺎﺭ ﺍﻟﻀﻭﺀ. ﺭ - ٨١ -
- 20. ﻓﺎﻻﺒﺩﺍﻉ ﻟﻴﺱ ﻤﺭﺘﺒﻁﺎﺒﺎﻟﻭﺭﺍﺜﺔ ﻜﺎﻟﻌﺒﻘﺭﻴﺔ، ﻭﺇﻥ ﻜﺎﻥ ﻋﺎﻤﻼ ﻫﺎﻤﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﺤﺎﻟﺘﻴﻥ، ﻓﺎﻻﺒﺩﺍﻉ ﺤﺎﻟﺔ ﺘﻔﺭﺩ ﻤﺘﻤﻴﺯﻩ ﺩﺍﺨـل ﺍﻟﻔـﺭﺩ، ﺘﻔﺭﺩ ﻓﻰ ﺍﻟﺸﻜل ﻭﺘﺘﻤﻴﺯ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻀﻤﻭﻥ. ﻭﻟﺫﻟﻙ،،،، ﻓﺈﻥ ﺃﻯ ﺍﺘﺠﺎﻩ ﻋﻨﺩ ﺍﺒﻨﺎﺌﻨﺎ ﻤﺜل ﺍﻟﻬﻭﺍﻴﺎﺕ ﻜﺎﻟﺭﺴﻡ ﻭﺍﻟﻘﺼـﺔ ﻭﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺒل ﻭﺍﻻﺸﺭﺍﻑ ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻅﻴﻑ ﺍﻟﺤﺩﻴﻘـﺔ ﻭﺍﻟﻬﻭﺍﻴـﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺯﻟﻴﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﺍﺒﺩﺍﻉ ﻟﺩﻯ ﺃﺒﻨﺎﺌﻨﺎ ﻴﺠﺏ ﺘﺸﺠﻴﻌﻪ ﺩﻭﻤـﺎ ﻭﻋـﺩﻡ ﺯﺠﺭ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻥ ﻤﻤﺎﺭﺴﺘﻪ. - ٩١ -
- 21. ﺍﻷﺏ ﺃﻭ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩ ﺃﺏﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻫﻭ ﺃﺼﻠﻪ ﺃﻭ ﻤﻨﺒﺘﻪ، ﻓﺎﻷﺏ ﻫﻭ ﺴﺒﺏ ﺍﻟﻭﺠـﻭﺩ ﺍﻟﺫﻱ ﺴﺨﺭﻩ ﺍﷲ ﻻﻨﺠﺎﺏ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ، ﻭﻤﻥ ﺜﻡ، ﻓـﺈﻥ ﺍﻷﺏ ﺸـﻲﺀ ﻜﺒﻴﺭ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺘﻨﺎ، ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻷﺏ ﻻﻴﺭﻴﺩ ﺃﺤﺩ ﺃﺤﺴﻥ ﻤﻨﻪ ﺇﻻ ﺍﺒﻨـﻪ ﻓﻘﻁ، ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻷﺏ ﺍﻟﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻲ Biological Parentﺃﻭ ﺍﻟﻭﺍﻟـﺩ ﺍﻟﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻲ ,ﺍﻟﻭﺍﻟﺩ ﺍﻟﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻲ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﺃﻁﻠﻘﻪ ﺍﻟـﺩﻜﺘﻭﺭ ﺤﺎﻤـﺩ ﺯﻫﺭﺍﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺏ ﻭﺍﻷﻡ ﺍﻟﻠﺫﺍﻥ ﺃﻨﺠﺒﺎ ﺍﻟﻁﻔل، ﻤﻔﺭﻗﺎ ﺒﻴﻨﻬﻡ ﻭﺒﻴﻥ ﹰ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ،Pasychological Parentﻓﺎﻟﻭﺍﻟـﺩ ﺍﻟﻨﻔﺴـﻲ ﻴﻘﺼﺩ ﺒﻪ ﻤﻥ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻷﺒﻭﺓ ﻭﺍﻷﻤﻭﻤﺔ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺭﻋﺎﻴـﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ، ﻭﻴﻨﻁﺒﻕ ﻫﺫﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺏ ﺍﻟﺒﺩﻴل ﻭﺍﻷﻡ ﺍﻟﺒﺩﻴﻠﺔ ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﺱ ﻭﺍﻟﻁﺒﻴﺏ ﻭﺍﻟﻁﺒﻴﺒﺔ ﻭﻜل ﻤﻥ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺭﻋﺎﻴﺔ ﻨﻤـﻭﻩ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ، ﻭﺍﻟﻭﺍﻟﺩ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻗﺎﺩﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺩﻭﺭ ﹰ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﻭﺃﻥ ﻴﺤﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻴﻘﺩﺭﻩ ﻭﻴﺤﺘﺭﻤﻪ ﻜﺸﺨﺹ ﻭﻴﺤـﺏ ﺼﺤﺒﺘﻪ ﻭﺘﺭﺒﻴﺘﻪ ﻭﻴﻔﻬﻡ ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻴﻤﺩﻩ ﺒﺎﻟﺩﻋﻡ ﻭﺍﻟﺭﻋﺎﻴـﺔ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻭﻴﺘﺤﻠﻰ ﺒﺎﻟﺼﺒﺭ ﻭﻴﺴﺘﺠﻴﺏ ﻟﺤﺎﺠﺎﺘﻪ ﻭﺃﻥ ﻴﺘﻘﺒﻠﻪ ﻭﻴﺴﻌﺩ Parent ﺒﻪ ﻭﻴﺴﻌﺩﻩ.، ﻭﻻ ﻨﻨﺴﻰ ﺃﺏ ﺁﺨﺭ ﻴﺴﻤﻰ ﺍﻷﺏ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ Teacher - ٠٢ -
- 22. ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻔﺘﺭﺽ ﺃﻥﻴﺠﻤﻊ ﺍﻷﺏ ﺒﻴﻥ ﺩﻭﺭﻩ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌـﻲ ﻜﻭﺍﻟـﺩ ﻭﺒﻴﻥ ﺩﻭﺭﻩ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻜﻤﻌﻠﻡ ﻷﺒﻨﺎﺌﻪ، ﻓﻴﺴﻤﻰ ﺍﻷﺏ ﺤﻴﻨـﺫﺍﻙ: ﺍﻷﺏ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ، ﺤﻴﺙ ﻴﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺨﻠﻕ ﺍﻟﻤﻨﺎﺥ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ ﻭﺍﻟﻤﻤﺘـﺎﺯ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻤﺩﻯ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ، ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﺈﻥ ﻫﻨـﺎﻙ ﻋﻼﻗـﺔ ﺒـﻴﻥ ﺍﻟﺤﺭﻤﺎﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﻭﺍﻟﺘﺄﺨﺭ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ. - ١٢ -
- 23. ﺍﺤﻼﻡ ﺍﻟﻁﻔل Childdreams ﺤﻠﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﺎ ﻫﻭ ﺇﻻ ﺍﻷﺨﻴﻠﺔ ﻭﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﻜﻤﺎ ﻴﺭﺍﻫﺎ ﺍﻟﻁﻔـل ﻓﻰ ﻨﻭﻤﻪ، ﻭﻗﺩ ﻴﺭﻭﻴﻬﺎ ﻓﻰ ﻴﻘﻅﺘﻪ، ﻓﻬﻰ ﺘﺭﺠﻤﺔ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﺭﻏﺒﺎﺕ ﻤﻜﺒﻭﺘﺔ ﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻨﻬﺎ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻏﻴﺭ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ، ﻭﻤﻨﻬﺎ ﺍﻷﺤﻼﻡ ﻓﻰ ﺼﻭﺭﻫﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ. ﻭﺃﺤﻼﻡ ﺍﻟﻴﻘﻅﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل: ﻓﻬﻲ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﻁﻔـل ﻭﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﻼﺯﻤﺔ ﻟﻨﻤﻭﻩ ﻫﻭ ﺨﻴﺎﻟﻪ ﺍﻟﻭﺍﺴﻊ ﺍﻟﺨﺼﺏ، ﻓﺎﻟﺨﻴﺎل ﻓﻰ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻁﻔل ﻴﺸﻐل ﺤﻴﺯﺍ ﻜﺒﻴﺭﺍ ﻤـﻥ ﺍﻟﻨﺸـﺎﻁ ﺍﻟﻌﻘﻠـﻰ ﻷﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻋﻨﺩﻩ ﺘﻜﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺠﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﻀـﻭﺡ، ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺯ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻁﻔل: ﻭﺨﺼﻭﺼﺎ ﻓﻰ ﺴﻥ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻭﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤﺭ، ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﻭﺍﻟﺨﻴﺎل ﺃﻤﺭ ﺼﻌﺏ ﻓﻘﺩ ﻴﻘﺎﺒﻠﻙ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻴﻘﺹ ﻋﻠﻴﻙ ﺃﻨﻪ ﺼﺎﺭﻉ ﺍﻟﺜﻭﺭ ﺃﻭ ﺃﻨﻪ ﺫﻫﺏ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻐﺎﺒﻪ ﻭﻗﺘل ﺫﺌﺒﺎ ﻫﻨﺎﻙ، ﻭﻏﻴـﺭ ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻴﺎل، ﻭﻤﺎﻫﻰ ﻓﻰ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺇﻻ ﺘﻌﺒﻴﺭ ﺨﻴﺎﻟﻰ ﻋﻥ ﺭﻏﺒﺎﺕ ﻭﺩﻭﺍﻓﻊ ﻜﺎﻤﻨﻪ ﻓﻰ ﻨﻔﺴﻪ، ﻓﻬﺫﻩ ﺍﻟﺨﻴﺎﻻﺕ ﻭﺃﺤﻼﻡ ﺍﻟﻴﻘﻅﻪ ﻻ ﺘﻌﻨﻰ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﺇﻟﻴﻪ ﺃﻜﺎﺫﻴﺏ ﻴﻠﻔﻘﻬﺎ ﻋﻥ ﻋﻤﺩ، ﺒل ﻫﻰ ﻟﻴﺴـﺕ ﺴـﻭﻯ - ٢٢ -
- 24. ﻨﺸﺎﻁ ﻟﻁﺎﻗﻪ ﺤﻴﻭﻴﻪﺠﺴﻤﻴﻪ ﻭﻋﻘﻠﻴﻪ ﺘﺴﺎﻋﺩﻩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻓـﻰ ﺤل ﻤﺸﻜﻼﺘﻪ، ﻭﺘﻜﻭﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﺨﺩﻤﻪ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺭﻏﺒﺎﺘﻪ ﻭﺩﻭﺍﻓﻌﻪ... ﻓﺎﻟﺨﻴﺎل ﻭﺍﻟﺘﺨﻴل ﻭﺃﺤﻼﻡ ﺍﻟﻴﻘﻅﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﻫﻤـﺎ ﻓـﻰ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﺤﻭﺍﻓﺯ ﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﺸﺨﺼﻴﺎﺘﻬﻡ، ﻓﻤـﻥ ﺍﻟﺨﻁـﺄ ﻜﺒﺘﻬﺎ ﺃﻭ ﻤﻨﻌﻬﺎ، ﺒل ﻴﺠـﺏ ﺘﺸـﺠﻴﻌﻬﺎ ﻭﻤﻨﺎﺼـﺭﺘﻬﺎ ﻭﻋـﺩﻡ ﺇﺤﺒﺎﻁﻬﺎ، ﻷﻥ ﻤﺠﺎﺭﺍﺓ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓﻰ ﺘﺨﻴﻼﺘﻬﻡ ﻭﺃﺤﻼﻤﻬﻡ ﻴﺼﺏ ﻓﻰ ﻤﺼﻠﺤﺘﻬﻡ ﻭﺘﻭﺴﻴﻊ ﻤﺩﺍﺭﻜﻬﻡ ﻭﺃﻓﻘﻬﻡ ﻭﻴﺴـﻬﻡ ﻓـﻰ ﺒﻨـﺎﺀ ﺸﺨﺼﻴﺘﻬﻡ ﺒﻨﺎﺀ ﺴﻠﻴﻤﺎ ﺼﺤﻴﺤﺎ.. - ٣٢ -
- 25. ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻫﻲ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕﻟﻘﻴﺎﺱ ﻗﺩﺭﺍﺕ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻓﻨﺠﺩ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺃﻭ Performance ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ، ﻓﻬﻨﺎﻙ ﺍﺨﺘﺒـﺎﺭﺍﺕ ﺍﻷﺩﺍﺀ )ﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺔ( Testsﻭﻫﻲ ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ ﻤﻥ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ، ﻭﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠـﻰ ﻗﻭﺓ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺔ ﻭﺴﺭﻋﺔ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺔ ﻭﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺯ،ﻭﻴﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺨﻤﺴﺔ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻫﻲ:ﺇﻜﻤﺎل ﺍﻟﺼﻭﺭ ﻭﺘﺭﺘﻴـﺏ ﺍﻟﺼـﻭﺭ ﻭﺘﺼـﺎﻤﻴﻡ ﺍﻟﻤﻜﻌﺒﺎﺕ ﻭﺘﺠﻤﻴﻊ ﺃﺠﺯﺍﺀ ﺸﻜل ﺃﻭﺠﺴﻡ. ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﺍﻻﺨﺘﺒـﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻠﻔﻅﻴﺔ ﻟﻠﺫﻜﺎﺀ Verbal Intelligence Testﻭﻫﻭ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺫﻜﺎﺀ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﻬﻡ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺃﻭ ﻜﻠﻴﻬﻤﺎ ﻟﻠﻜﺸﻑ ﻋـﻥ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﻠﻔﻅﻲ، ﻭﻴﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺴﺘﺔ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ: ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻔﻬﻡ ﻭﺍﻟﻤﺘﺸﺎﺒﻬﺎﺕ ﻭﺍﻟﺤﺴﺎﺏ ﻭﺍﻟﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻠﻐﻭﻴـﺔ ﻭﺇﻋـﺎﺩﺓ ﺘـﻼﻭﺓ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺇﻜﻤﺎل ﺍﻟﺼﻭﺭ Picture Completion ﻭﻫﻭ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻴﻘﻴﺱ ﻗﻭﺓ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻗﺩﺭﺘـﻪ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺯ، ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﺘﻔﺎﺼﻴل ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻠﺼﻭﺭﺓ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﺠﻤﻴﻊ ﺃﺠﺯﺍﺀ ﺸﻜل ﺃﻭ ﺠﺴﻡ Object Assemblyﻭﻫﻭ ﺃﺤﺩ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻟﻠﺫﻜﺎﺀ )ﺍﻷﺩﺍﺀ(، ﻭﻓﻴـﻪ ﻴﻁﻠـﺏ ﻤـﻥ - ٤٢ -
- 26. ﺍﻟﻁﻔل ﺘﺠﻤﻴﻊ ﺃﺠﺯﺍﺀﺠﺴﻡ ﺃﻭ ﺸﻲﺀ ﻤﺎ ﻤﺜل )ﺭﺠل- ﺤﻴـﻭﺍﻥ- ﻁﺎﺌﺭ- ﻤﻨﻅﺭﻁﺒﻴﻌﻲ ﻤﺄﻟﻭﻑ( ﻤﻘﺴﻡ ﺇﻟﻰ ﻗﻁﻊ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ، ﻟﻴ ﱠـﻭﻥ ﻜ ﺸﻜﻼ ﺃﻭ ﻤﻨﻅﺭﺍ ﺃﻭ ﻤﺭﺴﻭﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﻭﺭﻗـﺔ ﺃﻭ ﻟﻭﺠـﻪ.ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﹰ ﹶ ﹰ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﺼﻭﺭ Picture Arrangementﻭﻫـﻭ ﺃﺤـﺩ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻟﻠﺫﻜﺎﺀ، ﻭﻫﻭ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻴﻘـﻴﺱ ﻤـﺩﻯ ﺘﻔﻬـﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻭﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻭﺘﺄﺜﻴﺭﻫـﺎ ﻓﻲ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ، ﻭﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﻌﻁﻰ ﻟﻠﻁﻔل ﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﻭﻴﻁﻠﺏ ﻤﻨﻪ ﺘﺭﺘﻴﺒﻬﺎ ﻟﻴﻜﻭﻥ ﻤﻨﻬﺎ ﻗﺼﺔ ﻤﻌﻘﻭﻟﺔ ﺫﺍﺕ ﻤﻌﻨﻰ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺘﺭﻤﻴﺯ Codingﻭﻫﻭ ﺃﺤﺩ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻟﻠﺫﻜﺎﺀ )ﺍﻷﺩﺍﺀ(، ﻭﻫﻭ ﻴﻘﻴﺱ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤـل ﻤﻊ ﺍﻟﺭﻤﻭﺯ ﺴﻤﻌﻴﺎ ﻭﺒﺼﺭﻴﺎ، ﺃﻱ ﺍﻟﺭﺒﻁ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﻤﻜﺘﻭﺏ ﺃﻭ ﹰ ﹰ ﺍﻟﻤﺴﻤﻭﻉ ﻟﻠﻜﻠﻤﺔ، ﻭﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺔ ﻤﻨﻬﺎ، ﺃﻭ ﺍﻟﺭﻤﻭﺯ ﺍﻟﺭﻗﻤﻴﺔ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﻭﻤﻌﺎﻨﻴﻬﺎ ﺃﻭ ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ.ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺘﺼﺎﻤﻴﻡ ﺍﻟﻤﻜﻌﺒﺎﺕ Cube Designﻭﻫﻭ ﺃﺤﺩ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻟﻠﺫﻜﺎﺀ )ﺍﻷﺩﺍﺀ(، ﻭﻴﻘﻴﺱ ﻫﺫﺍ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﺍﻟﺒﺼﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﻭﺘﺂﺯﺭ ﺤﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻴﺩ ﻤﻊ ﺍﻟﻌﻴﻥ، ﺤﻴﺙ ﺘﻌﻁﻰ ﻟﻠﻁﻔل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤـﻥ ﺍﻟﻤﻜﻌﺒـﺎﺕ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﻘﺴﻴﻡ ﻭﺃﻟﻭﺍﻥ ﻜل ﻭﺠﻪ ﻤـﻥ ﺍﻷﻭﺠـﻪ ﺍﻟﺴـﺘﺔ ﻟﻠﻤﻜﻌﺏ ﻋﻥ ﺍﻷﻭﺠﻪ ﺍﻷﺨﺭﻯ. - ٥٢ -
- 27. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻔﻬﻡ Comprehensionﻭﻫﻭ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻴﻘﻴﺱ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﻟﻠﻁﻔل ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻜﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﻭﺩﺭﺠـﺔ ﻓﻬﻤـﻪ ﻭﻭﻋﻴﻪ ﻟﻤﺎ ﻴﺤﺩﺙ ﺤﻭﻟﻪ ﻭﻟﻤﺎﺫﺍ ﺘﺤﺩﺙ ﺒﺎﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺠـﺭﻱ ﺒﻬﺎ.ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻤﺘﺸﺎﺒﻬﺎﺕ )ﺃﻭﺠﻪ ﺍﻟﺘﺸـﺎﺒﻪ( Similarities ﻭﻫﻭ ﺃﺤﺩ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﻠﻔﻅﻲ، ﻭﻫﻭ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻴﻘﻴﺱ ﺍﻟﻘـﺩﺭﺓ ﺍﻟﻠﻔﻅﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺩ ﻭﻋﻠﻰ ﺇﺩﺭﺍﻙ ﻭﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻌﻼﻗـﺎﺕ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻭﻋﻠـﻰ ﺍﺴـﺘﺭﺠﺎﻉ ﺍﻟﻤﻔـﺎﻫﻴﻡ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ﺒﺴﻬﻭﻟﺔ، ﻭﺘﺘﺩﺭﺝ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻬﻭﻟﺔ ﻟﻠﺼﻌﻭﺒﺔ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ Infdrmationﻭﻫﻭﺃﺤﺩ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﻠﻔﻅﻲ، ﻭﺍﻟﻬﺩﻑ ﻤﻨﻪ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺩﻯ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺎﻟﻌـﺎﻟﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﺤﻭﻟﻪ ﻭﻜﻡ ﺤﺠﻤﻪ ﻭﺩﻗﺔ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻪ ﻋﻨﻪ، ﺒﺎﻹﻀـﺎﻓﺔ ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﺤﻘﺎﺌﻕ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﻗﺩ ﺍﻜﺘﺴﺒﻬﺎ ﻤﻥ ﺘﻔﺎﻋﻠﻪ ﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘـﻲ ﻴﻌﻴﺸﻬﺎ.ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ Vocabularyﻭﻴﻌﺘﺒﺭ ﺃﺤﺩ ﺃﻫﻡ ﻭﺃﻓﻀل ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﻠﻔﻅـﻲ، ﻭﺍﻟﺘـﻲ ﺘﻘـﻴﺱ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﻁﻔل، ﻭﺘﺘﺩﺭﺝ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤـﻥ ﺍﻟﺴـﻬﻭﻟﺔ ﻟﻠﺼﻌﻭﺒﺔ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻤﻜﺎﻨﻲ Spatial Testﻭﻫﻭ ﺍﺨﺘﺒـﺎﺭ ﻤﻥ ﺍﺨﺘﺒـﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟـﺫﻜﺎﺀ ﻟﻘﻴـﺎﺱ ﺇﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﻁﻔـل ﻟﻠﻌﻼﻗـﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺎﻨﻴﺔ.ﻭﻨﺠﺩ ﺃﻴﻀﺎ ﺇﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻤﺠﺴﻤﺎﺕ: Block design test ﹰ - ٦٢ -
- 28. ﻭﻫﻭﺇﺨﺘﺒﺎﺭ ﻨﻔﺴﻰ ﻟﻘﻴﺎﺱﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﻁﻔل، ﻴﺠﺭﻯ ﻟﻪ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺘﺤﺎﻗـﻪ ـﺔ – ـﻥ ـﻼل ـﻭﻴﻥ ﺘﻜـ ﻤـ ﺨـ ـﺒﻌﺽ ـﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺠﻴـ ﺍﻟﻤـ ﺒـ ﺍﻟﻤﻜﻌﺒﺎﺕ.ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻭﻴﻜﺴﻠﺭ ﻟـﺫﻜﺎﺀ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﺍﻟﻤﻌـﺩل ...Wisc-R - ٧٢ -
- 29. ﺍﻻﺨﺘﻼﺝ Convulsion ﺍﻻﺨﺘﻼﺝ ﻫﻭﺘﻘﻠﺹ ﻋﻀﻠﻲ ﻋﻨﻴﻑ ﻻ ﺇﺭﺍﺩﻱ ﻤﺘﻁـﺎﻭل ﺃﻭ ﺘﺸﻨﺠﻲ،ﻭﻴﺼﺎﺏ ﺒﻪ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﺃﻱ ﺘﺨﺘﻠﺞ ﻋﻀﻼﺘﻬﻡ ﻭﺘـﺘﻘﻠﺹ ﻭﺘﺭﺘﺨﻲ ﺒﺸﻜل ﻤﺘﻜﺭﺭ،ﺃﻭ ﺘﺘﻘﻠﺹ ﻭﺘﺘﺸﻨﺞ ﺩﻭﻥ ﺍﺭﺘﺨﺎﺀ.ﻭﻴﺠﺏ ﺍﻟﺤﺫﺭ ﻤﻥ ﺇﺼﺎﺒﺔ ﺃﻁﻔﺎﻟﻨﺎ ﺒﺄﻱ ﺘﻭﺘﺭ ﺃﻭ ﺍﻨﻔﻌﺎل ﺸﺩﻴﺩ ﺤﺘـﻰ ﻻ ﻴﺼﺎﺒﻭﻥ ﺒﺎﻻﺨﺘﻼﺝ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻜﻭﻥ ﻟﻪ ﺁﺜﺎﺭﺍ ﻀﺎﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﹰ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺎﻀﺭ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل: ﺼﺤﻴﺎ ﻭﺒﺩﻨﻴﺎ ﻭﺴﻠﻭﻜﻴﺎ ﻭﺍﻨﻔﻌﺎﻟﻴﺎ... ﹰ ﹰ ﹰ ﹰ ﺍﻷﺨﻼﻕ Ethics ﻭﻫﻭ ﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﻗﻴﻡ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﻤﺜﺎﻟﻴﺎﺘﻪ، ﺃﻱ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺴـﻠﻭﻙ ﻭﺍﻟﻐﺎﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻭﻴﺤﺎﻭل ﻓﺤﺼﻬﺎ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻨﻘﺩﻴـﺔ ﻻﺨﺘﺒـﺎﺭ ﺼﺤﺘﻬﺎ، ﻤﻤﺎ ﻴﺅﺩﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺔ ﻟﺼﻴﺎﻏﺔ ﻗﻴﻡ ﺠﺩﻴﺩﺓ. - ٨٢ -
- 30. ﺍﻷﺩﺍﺀ ﻭﺃﻫﻤﻴﺘﻪ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﻟﻪﺃﻫﻤﻴﺔ ﻜﺒﺭﻯ ﻟﺩﻯ ﺃﻁﻔﺎﻟﻨﺎ، ﻷﻨﻪ ﻴﻌﻨـﻲ ﺍﻟﺤﺭﻜـﺔ ﻭﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﺘﻌﻨﻲ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺍﻟﻨﻤـﻭ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤـل ﺍﻟﺴـﻠﻴﻡ، Motor ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻋﺩﺓ ﻤﺴﻤﻴﺎﺕ ﻟﻸﺩﺍﺀ ﻤﻨﻬـﺎ:ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﺤﺭﻜـﻲ ،Reproductionﻓﺎﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﺤﺭﻜﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟﺤﺭﻜـﻲ ﻋـﻥ ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻲ ﻟﻠﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ ﺍﻟﺫﻱ ﺘـﻡ ﺍﻻﺤﺘﻔـﺎﻅ ﺒـﻪ ﻭﺍﺴﺘﺩﺨﺎﻟﻪ ﻭﺘﻤﺜﻴﻠﻪ، ﻭﻫﻨﺎ ﻗﺩ ﺘﺅﺜﺭ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻟﻁﻔل ﺯﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻭﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ Internal Imageﺇﻟﻰ ﺴﻠﻭﻙ ﺨﺎﺭﺠﻲ ﻓﻌﻠﻲ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻁﻔل Performance, Childﻭﻫﻭ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﺃﻭ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﺠﺴﻤﺎﻨﻰ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﻘﻠـﻰ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﻔﺴـﻰ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻬـﺎﺭﻱ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ، ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻴﻌﻤل ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻌﺎﺩﻯ، ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺭﺍﺤـل ﺍﻟﺴﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ. - ٩٢ -
- 31. ﺃﺩﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل Children`s Literature ﺃﺩﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻫﻭ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻔـﻥ ﺍﻟﺠﻤﻴـل ﺍﻟﻤﻭﺠـﻪ ﻟﻸﻁﻔـﺎل ﺒﻤﺨﺘﻠﻑ ﻤﺭﺍﺤﻠﻬﻡ ﺍﻟﺴﻨﻴﺔ، ﻭﻫﻭ ﺃﺩﺏ ﻴﻜﺘﺒﻪ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﻟﻸﻁﻔـﺎل ﺃﻭ ﻴﻜﺘﺒﻪ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻟﺯﻤﻼﺌﻬﻡ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﻫﻭ ﺃﺩﺏ ﻴﺘﻀﻤﻥ ﻤﺨﺘﻠـﻑ ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤل ﻭﺍﻟﺴﻠﻴﻡ ﻟﻠﻁﻔل ﻤﻥ ﺍﻟﺸﻌﺭ ﻭﺍﻟﻘﺼﺔ ﻭﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﺨﻴﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻷﺴـﺎﻁﻴﺭ ﻭﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ، ﻭﻤﻥ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔـﺔ، ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﻭﻜﺘﺏ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺫﻜﺎﺀ، ﻭﺃﺩﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻴﺘﻡ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻠﻤﻌﺎﺩﻟﺔ: ﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﻨﻌﺔ ﻭﻗﻠﻴل ﻤﻥ ﹰ ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ، ﻷﻨﻪ ﺃﺩﺏ ﻟﻪ ﻤﺤـﺩﺩﺍﺕ ﻭﻤﻌـﺎﻴﻴﺭ ﺘﺭﺒﻭﻴـﺔ ﻭﻨﻔﺴـﻴﺔ ﻭﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﻰ ﻭﺃﺩﺒﻴﺔ ﻭﻟﻐﻭﻴﺔ ﻭﻭﻁﻨﻴﺔ ﻭﺩﻴﻨﻴﺔ،ﻭﻴﺨﺘﻠﻁ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺃﺩﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺒﻤﻔﻬﻭﻡ ﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻁﻔل. Children`s ﻭﻴﻌﺭﻑ ﺃﺩﺏ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﺒﺄﻨـﻪ ﻋﻠـﻡ ﻭﻓـﻥ Literature: Science & Artﻓﺄﺩﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻠﻡ ﻭﻓﻥ ﻜﺘـﺎﺏ ﺃﺴﺎﺴﻲ ﻓﻲ ﺃﺩﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﺒل ﻫﻭ ﻤﻥ ﺃﻭل ﺍﻟﻜﺘـﺏ ﻓـﻲ ﺃﺩﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ، ﻤﻥ ﺘﺄﻟﻴﻑ ﺍﻟﺭﺍﺌﺩ ﺍﻟﻜﺒﻴـﺭ ﻓـﻲ ﻋـﺎﻟﻡ - ٠٣ -
- 32. ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﻟﻠﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺭﺤﻭﻡﺃﺤﻤﺩ ﻨﺠﻴﺏ، ﺍﻟﺫﻱ ﻜﺘﺏ ﻤﺎ ﻴﻘﺭﺏ ﻤﻥ ٠٠٥ ﻜﺘﺎﺏ ﻟﻸﻁﻔﺎل، ﻭﻨﺎل ﺠﺎﺌﺯﺓ ﺍﻟﻤﻠﻙ ﻓﻴﺼل ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻓـﻲ ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﺴﻠﻡ ﻭﻨﺎل ﺠﺎﺌﺯﺓ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﻓﻲ ﺃﺩﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﺭﺘﻴﻥ ﻋﺎﻤﻲ ٢٧٩١، ٩٨٩١ﻡ، ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻤﻨﺸﻭﺭ ﻓﻲ ﻤﺼـﺭ ﻋـﺎﻡ ١٩٩١، ﻭﻴﻌﺘﻤﺩ ﺃﺴﺎﺴﺎ ﻋﻠﻰ ﻤﺎﺩﺓ ﻜﺘﺎﺏ: ﻓﻥ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﻟﻸﻁﻔـﺎل، ﹰ ﺍﻟﺫﻱ ﻜﺎﻥ ﺃﻭل ﻜﺘﺎﺏ ﻋﺭﺒﻲ ﻟﻠﻜﺒﺎﺭ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﻭﺼﺩﺭ ﻋﺎﻡ ٨٦٩١ﻡ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﺴـﻠﻡ Literature's of the Muslim Childﻭﻫﻭ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻴﻘﺼﺩ ﺒـﻪ ﺍﻟﻔﻨـﻭﻥ ﺍﻟﺸـﻌﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻅﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﺜﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﻜﺘﺒﻬـﺎ ﺍﻷﺩﻴـﺏ ﺍﻟﻤﺴـﻠﻡ ﻭﻴﻭﺠﻬﻬـﺎ ﻟﻸﻁﻔﺎل، ﻭﻴﻜﺘﺒﻬﺎ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﺜﻭﺍﺒـﺕ ﺍﻟﻌﻘﻴـﺩﺓ ﺍﻹﺴـﻼﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘـﻴﻡ ﹰ ﺍﻷﺨﻼﻗﻴﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻷﺨﻼﻗﻴﺔ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘﺘﻔـﻕ ﻤـﻊ ﻗـﻴﻡ ﺍﻹﺴﻼﻡ، ﻭﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﺘﺤل ﺤﺭﺍﻤﺎ ﻭﻻ ﺘﺤـﺭﻡ ﹰ ﺤﻼﻻ، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻴﻘﺩﻡ ﻨﻤﺎﺫﺝ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﻠﻕ ﺍﻹﺴﻼﻤﻲ ﺍﻟﺭﻓﻴﻊ ﺴـﻭﺍﺀ ﹰ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺴﻴﺭﺓ ﺍﻷﻨﺒﻴﺎﺀ ﺃﻭ ﺴﻴﺭﺓ ﻨﺒﻲ ﺍﻹﺴـﻼﻡ ﺃﻭ ﺍﻟﺨﻠﻔـﺎﺀ ﺍﻟﺭﺍﺸﺩﻴﻥ ﻭﺍﻟﺼﺤﺎﺒﺔ ﻭﺃﺌﻤﺔ ﺍﻟﺘﺎﺒﻌﻴﻥ ﻭﻏﻴﺭﻫﻡ ﻤﻥ ﻗﺎﺩﺓ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﺍﻟﻌﻅﺎﻡ. ﻭﻨﺠﺩ ﺃﻴﻀﺎ ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻥ Compartive Child ﹰ Literatureﻭﻫﻭ ﺃﺤﺩ ﺃﻫﻡ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﻴﻥ ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻰ ﻟﻐﺔ ﻋﺎﻟﻤﻴﺔ ﻤﺎ ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻷﺩﺏ ﻓﻲ ﻟﻐﺔ ﻋﺎﻟﻤﻴﺔ ﺃﺨـﺭﻯ، - ١٣ -
- 33. ﺒﻬﺩﻑ ﺍﻟﻭﻗﻭﻑ ﻋﻠﻰﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﺔ ﻓﻰ ﻜل ﺃﺩﺏ ﻤﻨﻬﻤﺎ ﻭﻤﻅﺎﻫﺭ ﺍﺨﺘﻼﻓﻬﻤﺎ ﺃﻭ ﺤﺘﻰ ﺘﻨﺎﻓﺭﻫﻤﺎ، ﺒﺎﻟﻤﻘﺎﺭﻨـﺔ ﻭﺍﻟﺘﺸـﺒﻴﻪ ﻭﺍﻟﺘﻭﺍﻓﻕ ﻤﻊ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ، ﺃﻭ ﻜﺸﻑ ﻅـﺎﻫﺭﺓ ﻤـﺎ ﻜـﺫﻴﻭﻉ ﺍﻟﺤﻜﺎﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻟﺴﺎﻥ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻥ ﻓﻰ ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴـﺔ، ﻭﺃﻴﻀـﺎ ﺘﺘﺒﻊ ﻨﺸﻭﺀ ﺃﻭ ﺘﻁﻭﺭ ﺃﺩﻴﺒﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻰ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴـﺔ ﺒـﻴﻥ ﺍﻷﺨﺫ ﻭﺍﻟﻌﻁﺎﺀ، ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻷﺼﺎﻟﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ، ﻭﺒـﻴﻥ ﺍﻟﺘﺠﺩﻴـﺩ ﻭﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﻭﺍﻟﺜﺒﺎﺕ، ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻹﺤﻴـﺎﺀ ﻭﺍﻟﺠﻤـﻭﺩ. ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﺍﻷﺩﺏ Courtesyﻭﻫﻭ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﺨﻼﻗﻰ ﺸﺎﺌﻊ ﻴﺭﺒﻁ ﻤﻔﻬـﻭﻡ ﺍﻟﺘﻬﺫﻴﺒﻰ ﺍﻷﺩﺏ ﺒﺎﻷﺩﺍﺏ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺔ ﻓﻰ ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﺍﻻﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻤﻨﺫ ﺍﻟﻘـﺩﻡ، ﻭﻫﻭ ﻨﻤﻁ ﺃﺼﻴل ﻤﺘﺠﺩﺩ ﻓﻰ ﺍﻷﺩﺏ ﺍﻟﻌﺭﺒﻰ ﻭﻴﺤﺎﻓﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﻭﺍﻟﻤﺜل ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻭﺘﻬﺫﻴﺏ ﺴـﻠﻭﻜﻴﺎﺕ ﺍﻟﻔـﺭﺩ/ﺍﻟﻁﻔـل، ﻓﺎﻟﻭﻅﻴﻔـﺔ ﺍﻷﺨﻼﻗﻴﺔ ﺘﺘﺼﺩﺭ ﺴﺎﺌﺭ ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻨﻤﻁ ﺸﺄﻨﻪ ﺸـﺄﻥ ﻜﺎﻓـﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻟﻴﻡ ﺍﻷﺨﻼﻗﻴﺔ ﻓﻰ ﺍﻷﺩﺍﺏ ﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ.ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟـﺔ Childhood Literatureﻭﻫﻭ ﻨﻭﻉ ﺃﺩﺒﻰ ﻤﺘﺠـﺩﺩ ﻓـﻰ ﺍﻷﺩﺏ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻴﺘﻭﺠﻪ ﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﻋﻤﺭﻴﺔ ﻤﺘﺩﺭﺠﺔ ﻤﻥ ﻋﻤـﺭ ﺍﻻﻨﺴـﺎﻥ ﻭﻴﻜﺘﺒﻪ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ )ﻟﻠﺼﻐﺎﺭ( ﻓـﻰ ﺍﻟﻔﻨـﻭﻥ ﺍﻟﺸـﻌﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺸـﻌﺭﻴﺔ )ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋﺔ( ﻓﻰ ﻟﻐﺔ ﺘﻨﺎﺴﺏ ﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﻤﺩﺍﺭﻜﻬﻡ ﻭﻓﻘـﺎ ﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻟﻨﺹ ﺍﻷﺩﺒﻰ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻭﻟﻴﺱ ﻋﻨﻬﻡ. ﻭﻤﻥ ﺃﻫـﻡ - ٢٣ -
- 34. ﺭﻭﺍﻓﺩ ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔﻓـﻰ ﺃﺩﺏ ﺃﻯ ﻟﻐـﺔ ﺍﻟﺤﻜﺎﻴـﺎﺕ ﺍﻟﺸـﻔﻬﻴﺔ ﻭﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﻭﻴﻬﺩﻑ ﺍﻟﻨﺹ ﺍﻷﺩﺒﻰ ﻟﻠﻁﻔل ﻓﻰ ﺴﺎﺌﺭ )ﻗﻭﺍﻟﺒﻪ( ﺇﻟـﻰ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ: ﺍﻷﺨﻼﻗﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺔ ﻋﻨـﺩ ﺠﻤﺎﻫﻴﺭ ﺍﻷﻁﻔﺎل. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻟﻔﻅ ﻭﻤﺼﻁﻠﺢ ﻫﺎﻡ ﺠﺩﺍ ﻫﻭ: ﺍﻷﺩﺏ ﻋﻥ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﹰ Literature About Childrenﻭﻫﻭ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻴﻘﺼﺩ ﺒﻪ ﻜـل ﻤﺎﻴﻜﺘﺒﻪ ﺍﻷﺩﺒﺎﺀ )ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ( ﻤﻥ ﺇﺒﺩﺍﻉ ﺸﻌﺭﻯ ﺃﻭ ﻨﺜـﺭﻯ )ﺤـﻭل( ﺃﻁﻔﺎﻟﻬﻡ ﺃﻭ ﺃﻁﻔﺎل ﺍﻗـﺎﺭﺒﻬﻡ ﺃﻭ ﺃﺒﻨـﺎﺀ ﺃﺼـﺤﺎﺒﻬﻡ ﻭﺠﻴـﺭﺍﻨﻬﻡ ﻭﺃﺼﺩﻗﺎﺌﻬﻡ، ﻓﺎﻻﺒﺩﺍﻉ ﻫﻨﺎ )ﻋﻥ( ﺃﻁﻔﺎل ﺒﺫﻭﺍﺘﻬﻡ، ﻭﻓﻰ ﻤﻨﺎﺴﺒﺎﺕ ﺨﺎﺼﺔ ﻭﺍﻟﻤﻼﺤﻅ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﻫﻨﺎ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﻁﺭﻓﺎ ﻓﻴﻬـﺎ، ﹰ ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻨﻼﺤﻅ ﺸﻌﺭ ﺍﻟﻌﻘﺎﺩ ﻤـﺜﻼ ﻋـﻥ ﺃﺒﻨـﺎﺀ ﺃﺼـﺩﻗﺎﺌﻪ ﹰ ﻭﺠﻴﺭﺍﻨﻪ، ﻭﻜﺎﻨﺕ ﻤﺴﺎﻫﻤﺎﺘﻪ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﻗﻭﻴﺔ ﻤﻨﻬﺎ ﻗﺼﻴﺩﺓ ﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﻬﻭﺭﺓ. ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﻘﺎل ﺍﻷﺩﺏ ﻟﻸﻁﻔﺎل Literature for Children ﻭﻨﻌﻨﻲ ﺒﺫﻟﻙ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭﻴـﺔ ﻭﺍﻟﻠﻐﻭﻴـﺔ )ﺍﻟﺸـﻌﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﺜﺭﻴﺔ( ﺍﻟﺘﻰ ﻴﻜﺘﺒﻬﺎ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﻟﻠﺼﻐﺎﺭ، ﻭﺘﺘﻭﺠﻪ ﻓـﻰ ﺃﺴﺎﺴـﻬﺎ ﺍﻟﻴﻬﻡ ﻁﺒﻘﺎ ﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﻜل ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻋﻤﺭﻴﺔ ﻤﻥ ﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ، ﻭﻴﻘﺼﺩ ﺍﻟﻤﺒﺩﻉ ﻓﻰ ﻜﺘﺎﺒﺎﺘﻪ ﺇﻟﻴﻬﻡ ﻤﻼﺌﻤﺔ ﻤﺎﻴﻜﺘـﺏ ﻟﻤﺴـﺘﻭﺍﻫﻡ - ٣٣ -
- 35. ﺍﻟﻠﻐﻭﻯ ﻭﺍﻻﺩﺭﺍﻜﻰ ﻭﺍﻟﺨﻴﺎﻟﻰﻋﻨﺩ ﺍﺴﺘﻘﺒﺎﻟﻬﻡ )ﺍﻷﻨﻭﺍﻉ ﺍﻷﺩﺒﻴـﺔ( ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋﺔ، ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻷﺩﺏ ﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﺸﻔﻬﻴﺎ ﺃﻭ ﻤﻜﺘﻭﺒﺎ ﺃﻭ ﻤﺼـﻭﺭﺍ ﹰ ﹰ ﹰ ﺃﻭ ﻤﺴﻤﻭﻋﺎ ﺃﻭ ﻤﺴﻤﻭﻋﺎ ﻭﻤﺭﺌﻴﺎ ﻤﻌﺎ، ﻓﻬـﻭ ﻴﺘﻀـﻤﻥ ﻜﺎﻓـﺔ ﹰ ﹰ ﹰ ﹰ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟﻤﻭﺠﻬﺔ ﻟﻸﻁﻔﺎل. ﺃﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﻗﻠﻨﺎ ﺍﻷﺩﺏ ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل Literature For Children ﻓﻨﺠﺩﻩ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻴﻊ-ﺒﺭ ﻋﻥ ﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻁﻔل ﺫﺍﺘﻪ ﻭﺇﺒﺩﺍﻋﺎﺘﻪ ﺍﻟﻨﺜﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻅﻤﻴﺔ، ﻓﻰ ﻤﺤﺎﻭﻻﺘﻬﻡ ﺍﻷﺩﺒﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ، ﻤﺜل ﻜﺘﺎﺒﺘﻪ ﻟﻠﻘﺼﺹ ﺃﻭ ﻨﻅﻤﻪ ﻟﻸﺸﻌﺎﺭ ﻭﺍﻷﺯﺠﺎل ﺒﻠﻐﺘﻪ ﻫﻭ، ﺃﻭ ﺨﻴﺎﻟﻪ ﺍﻟﻤﻌﺒﺭ ﻋـﻥ ﺫﺍﺘﻪ، ﻭﻓﻘﺎ ﻟﺩﺭﺠﺔ ﻤﻭﻫﺒﺘﻪ ﻭﻤﻴﻠﻪ ﻟﻼﺒﺩﺍﻉ ﺍﻷﺩﺒﻰ... ﻭﺃﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻫﻨﺎ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﻴﺭﺍﺩﻑ ﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻷﺩﺏ ﺒﻤﻘﻴـﺎﺱ ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ. - ٤٣ -
- 36. ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﺤﺴﻲ Perception ﻫﻭﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ ﺍﻟﻭﻋﻲ ﺒﺎﻷﺸﻜﺎل ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﻭﺘﻘﺩﻴﺭﻫﻤﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺤﻭﺍﺱ، ﻭﻴﺒﺩﺃ ﺨﻼل ﺍﻟﻨﺼﻑ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﻌـﺎﻡ ﺍﻷﻭل ﻟﻠﻁﻔل، ﻭﻴﺒﺩﺃ ﺒﺩﺍﺌﻴﺎ ﺃﻭل ﺍﻷﻤﺭ ﺜﻡ ﻴﺘﻁﻭﺭ ﻭﻴﺴﺘﻤﺭ ﻁﻭل ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ، ﹰ ﻭﻤﻥ ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﺤﺴﻲ: ﺍﺤﺴﺎﺴﺎﺕ ﺒﺼﺭﻴﺔ ﻭﺴـﻤﻌﻴﺔ ﻭﺘﺫﻭﻗﻴـﺔ ﻭﺸﻤﻴﺔ ﻭﻟﻤﺴﻴﺔ، ﻭﺇﺤﺴﺎﺴﺎﺕ ﺍﻟﻀﻐﻁ ﻭﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ ﻭﺍﻟﺭﻁﻭﺒـﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺜﻠﺠﻴﺔ. ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺍﻓﻌﻴﺔ Motivational Tools ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺍﻓﻌﻴﺔ ﻫﻲ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻟﻠﺘﻌﻠﻡ، ﻭﻫـﻲ ﺨﻤـﺱ ﺃﺩﻭﺍﺕ، ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﻫﻲ: ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﻌﻤل ﺫﺍﺘﻪ، ﻭﺍﻻﻫﺘﻤـﺎﻡ ﺒﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻷﺩﺍﺀ، ﻭﺃﻫﻤﻴﺔ ﺩﺭﺱ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ ﻓﻲ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﻫـﺩﻑ ﻤﻥ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ، ﻭﻤﻴل ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻨﺤﻭ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻤﺎ ﺃﻭ ﻟﺸﻌﻭﺭﻩ ﺒﺤﺎﺠﺔ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺤﻘﻴﻘﻬﺎ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺩﺭﺱ، ﻭﺍﻻﻨﺘﺒﺎﻩ. ﻭﺇﺫﺍ ﻨﻅﺭﻨﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺩﺍﻓﻌﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠـﻴﻡ Learning Motivation ﻨﺠﺩ ﺃﻥ ﺍﻟﺩﺍﻓﻌﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻡ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻴﻘﺼﺩ ﺒﻪ ﺍﻜﺘﺸـﺎﻑ ﺍﻟـﺩﻭﺍﻓﻊ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺠﻌل ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻡ ﻴﻘﺒل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ، ﻭﺃﺴﺎﺱ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﻭﺍﻓﻊ ﻫﻲ - ٥٣ -
- 37. ﺍﻟﺤﻭﺍﻓﺯ ﺱ-ﻭﺍﺀ ﺃﻜﺎﻨﺕﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﺃﻭ ﺴﻠﺒﻴﺔ، ﻭﻤﻨﻬـﺎ: ﺍﻟﺜـﻭﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻘﺎﺏ ﻭﺍﻟﻤﺩﺡ ﺃﻭ ﺍﻟﺫﻡ ﻭﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﺃﻭ ﺍﻟﻔﺸل. ﺍﻻﺭﺘﺠﺎل Improvisation ﺍﻻﺭﺘﺠﺎل ﻫﻭ ﻜل ﻤﺎﻴﺼﺩﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺒﻼ ﺘﺼﻨﻊ ﺃﻭ ﺍﻜـﺭﺍﻩ ﺃﻭ ﺍﻋﺩﺍﺩ ﻤﺴﺒﻕ ﻷﺩﺍﺀ ﻋﻤل ﻤﺎ، ﻭﻤﻨـﻪ ﺍﻟﺨﻁﺒـﺔ ﺍﻻﺭﺘﺠﺎﻟﻴـﺔ ﻭﺍﻷﺤﺎﺩﻴﺙ ﺍﻟﻤﻨﺒﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻠﻘﺎﺌﻴﺔ ﺃﻭ ﻤﺤﺎﻭﻟﺕ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﻻﺭﺘﺠـﺎل ﻋﻤل ﺃﺩﺒﻰ ﺃﻭ ﻓﻨﻰ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻋﻔﻭﻴﺔ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺘﻘﻴﺩ ﺒـﻨﺹ ﻤﺤـﺩﺩ، ﻓﺎﻻﺭﺘﺠﺎل ﻓﻥ ﺴﺭﻋﺔ ﺍﻟﺒﺩﻴﻬﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴـﻕ ﻭﺍﻟﻘﻔﺸـﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﺤـﺔ ﻭﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻤﺜل ﻭﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ. ﻭﺇﺫﺍ ﻨﻅﺭﻨﺎ ﺇﻟﻰ ﻓﻥ ﺍﻻﺭﺘﺠﺎل Improvisationﻨﺠـﺩﻩ ﻓﻨـﺎ ﹰ ﻤﺴﺭﺤﻴﺎ، ﻴﻘﻭﻡ ﻋﻠﻰ ﻗﻴﺎﻡ ﺍﻟﻤﻤﺜل ﺒﺎﻻﺭﺘﺠﺎل، ﺃﻱ ﺒﻌـﺩﻡ ﺍﻟﺘﻘﻴـﺩ ﹰ ﺒﻨﺹ ﻤﻌﻴﻥ ﻭﺍﻟﺘﺤﻭﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺹ ﺤﺴﺏ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻤﺴﺭﺡ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺠﺫﺏ ﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻟﺤﺎﻀﺭﻴﻥ، ﻭﻴﺴﻤﻰ ﺍﻟﻔﻥ ﺍﻻﺭﺘﺠﺎل ﺍﻟﻔـﻭﺭﻱ، ﺤﻴﺙ ﻴﺨﻠﻕ ﻭﻴﻁﻭﺭ ﺍﻟﻤﻤﺜﻠﻭﻥ ﺍﻟﻔﻨﻴـﻭﻥ ﺒﻤﺸـﺎﺭﻜﺔ ﺠﻤﻬـﻭﺭ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻗﺼﺼﺎ ﺼﻐﻴﺭﺓ ﺭﺍﺌﻌﺔ ﻋﻔﻭﻴﺔ ﻴﺤﺒﻬﺎ ﺒـل ﻭﻴﻌﺸـﻘﻬﺎ ﹰ ﻭﻴﺘﺠﺎﻭﺏ ﻤﻌﻬﺎ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﺸﺎﻫﺩﻴﻥ، ﻭﺍﻻﺭﺘﺠﺎل ﺃﻴﻀﺎ ﻭﺴـﻴﻠﺔ ﹰ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺘﺴﺘﻐل ﻓﻲ ﺤﺠﺭﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻹﻁﻼﻕ ﺍﻟﻁﺎﻗﺎﺕ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻴﺔ - ٦٣ -
- 38. ﻟﻠﻁﻔل ﻭﺇﻋﻤﺎل ﺨﻴﺎﻟﻪﻭﺘﻨﺸﻴﻁ ﺫﺍﻜﺭﺘـﻪ ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻴـﺔ ﺍﻟﺴـﻤﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺭﺌﻴﺔ، ﺒﻬﺩﻑ ﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺘﺭﺒﻭﻱ ﻫﻭ ﺇﺤﺎﻁﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺒﺄﺴـﺒﺎﺏ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻭﻤﻭﺍﻀﻴﻌﻬﺎ، ﻭﺒﺄﺴﻠﻭﺏ ﺘﺠﺭﻴﺒﻲ ﺘﻁﺒﻴﻘﻲ ﻓـﻲ ﻗﺎﻋﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ. ﺍﻹﺭﺸﺎﺩ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ Counselling ﻫﻭ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻭﺍﻋﻴﺔ ﻤﺴﺘﻤﺭﺓ ﺒﻨﺎﺀﺓ ﻭﻤﺨﻁﻁـﺔ ﺘﻬـﺩﻑ ﺇﻟـﻰ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻭﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻟﻜﻲ ﻴﻔﻬﻡ ﻨﻔﺴﻪ ﻭﻴﺤﻠﻠﻬﺎ، ﻭﻴﻔﻬﻡ ﻤﻴﻭﻟـﻪ ﻭﺍﺴﺘﻌﺩﺍﺩﺍﺘﻪ ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻪ ﻭﻗﺩﺭﺍﺘﻪ ﻭﺨﺒﺭﺍﺘﻪ ﻭﻤﺸﻜﻼﺘﻪ ﻭﻨـﻭﺍﺤﻲ ﻗﺼﻭﺭﻩ ﻭﻨﻭﺍﺤﻲ ﺘﻔﻭﻗﻪ ﻭﻨﺒﻭﻏﻪ ﻭﺤﺎﺠﺎﺘﻪ ﻭﺃﻥ ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﻭﻴﻨﻤﻲ ﻜل ﺇﻤﻜﺎﻨﺎﺘﻪ ﺇﻟﻰ ﺃﻗﺼﻰ ﺤﺩ ﻤﺴﺘﻁﺎﻉ ﻭﺃﻥ ﻴﺤـﺩﺩ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﺍﺘـﻪ ﻭﻴﺘﺨﺫ ﻗﺭﺍﺭﺘﻪ ﻭﻴﺤل ﻤﺸﻜﻼﺘﻪ ﻓﻲ ﻀـﻭﺀ ﻤﻌﺭﻓﺘـﻪ ﺒﻨﻔﺴـﻪ، ﻓﺎﻻﺭﺸﺎﺩ ﺍﻟﻨﻔﺴﻰ ﻤﺎ ﻫﻭ ﺇﻻ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﻭﺠﻴـﻪ ﺍﻟﻔـﺭﺩ ﻭﺍﺭﺸـﺎﺩﻩ ﻭﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻪ ﻟﻜﻰ ﻴﻔﻬﻡ ﺫﺍﺘﻪ ﻭﻴﺩﺭﺱ ﺸﺨﺼﻴﺘﻪ ﻭﻴﻌﺭﻑ ﺨﺒﺭﺘـﻪ ﻭﻴﺤﺩﺩ ﻤﺸﻜﻠﺘﻪ. - ٧٣ -
- 39. ﺃﺯﻤﺔ ﺍﻟﻬﻭﻴﺔ ﻋﻨﺩﺍﻷﻁﻔﺎل ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺫﺍﺕ ﻋﻨﺩ ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ ﺘﺒﺩﺃ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﻤـﻥ ﺨـﻼل ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ ﺒﻪ ﻤﺜل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴـﻪ ﻟـﻸﻡ ﻭﺍﻷﺏ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻨﺸﺄ ﻓﻰ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘﺔ ﻭﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻟﺒﺸـﺭﻴﺔ ﺍﻟﻘـﺩﻭﺓ ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺓ ﻓﻰ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻨﻔﺴﻰ ﻟﻪ ﻓﻰ ﻤﺭﺍﺤل ﻨﻤﻭﻩ ﺍﻷﻭﻟﻰ، ﻭﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺇﻁﺎﺭﻩ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﺭﺍﺤل ﻨﻤﺎﺌﻴﺔ ﺍﻨﺘﻘﺎﻟﻴﻪ ﻤﺘﺩﺭﺠﻪ ﺘﻁﻭ ﺍ ﻭﻨﻀﺠﺎ ﺤﺘﻰ ﻴﺘﺨﺫ ﺸﻜل ﻫﻭﻴﻪ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻤﺤﺩﺩﺓ ﻟﺫﺍﺘﻪ... ﺭ ﻭﺍﻟﻬﻭﻴﺔ ﺒﺒﺴﺎﻁﻪ ﺘﻌﻨﻰ: ﻤﻥ ﻫﻭ؟! ﺃﻭ ﻤﻥ ﺃﻨﺎ؟!... ﻭﺍﻟﻬﻭﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺫﺍﺘﻴﻪ ﺘﻜﺘﻤل ﺒﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺎﺕ ﺍﻟﺘـﻰ ﺘﻤﻜـﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻘﻤﺹ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻭﺤﺩ ﻤﻊ ﺍﻷﺸـﺨﺎﺹ”ﺫﻭﻯ ﺍﻟﻌﻼﻗـﺔ ﺒﺎﻟﻤﻭﻀﻭﻉ" ﻤﻥ ﺤﻭﻟﻪ ﺩﺍﺨل ﺃﺴـﺭﺘﻪ ﻭﻤﺩﺭﺴـﺘﻪ ﻭﻤﺠﺘﻤﻌـﻪ، ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﻬﻭﻴﺔ ﺨﻁﻭﺓ ﻫﺎﻤﺔ ﻓﻰ ﺘﻤﺎﺴﻙ ﻭﻭﺤﺩﺓ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻟﻜﻰ ﻴﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺒﻠﻭﻍ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻨﻀـﺞ ﺍﻟﺘـﻰ ﺘﺤﺼـﻨﻪ ﻀـﺩ ﺍﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﻭﺍﻤﺘﻼﻙ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻓﻰ ﺤﻴﺎﺘﻪ ﺍﻟﻼﺤﻘﻪ. ﻭﺃﺯﻤﺔ ﺍﻟﻬﻭﻴﺔ ﺘﺤﺩﺙ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘﻴﻥ ﺃﺴﺎﺴﺎ، ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﻻﺘﺤﺩﺙ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﻓﻘﻁ ﻭﺇﻥ ﻜﺎﻨﺕ ﻓﺘﺭﺓ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘﺔ ﺘﺘﻤﻴﺯ ﺒﺎﻟﺘﺤﻭﻻﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴـﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺘﻀﺎﺭﺏ ﺃﺩﻭﺍﺭ ﺍﻟـﺘﻘﻤﺹ ﺒﻌﻤـﻕ ﻭﺸـﺩﺓ - ٨٣ -
- 40. ﻴﺅﺜﺭﺍﻥ ﻓﻰ ﺘﺤﺩﻴﺩﺼﻭﺭﺓ ﺜﺎﻨﻴﺔ ﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻔﺭﺩ، ﻭﻗﺩ ﺘﺤـﺩﺙ ﺃﻴﻀﺎ ﻓﻰ ﻜل ﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ ﺍﻟﻤﻔﺎﺠﻰﺀ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻭل ﺍﻟﺴﺭﻴﻊ ﻨﺤﻭ ﺍﻷﻓﻀل ﺃﻭ ﺍﻷﺴﻭﺃ ﻓﻰ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﺸﻌﻭﺏ٠ ﻭﺃﺯﻤﺔ ﺍﻟﻬﻭﻴﺔ ﺘﺤﺩﺙ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘـﺔ ﺃﺴﺎﺴـﺎ ﻋﻨـﺩ ﻓﺸـل ﺍﻟﺩﻓﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻓﻰ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻻﻨﺘﻤﺎﺀ ﻭﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﻟﻠﺘﻘﺩﻴﺭ ﻭﺍﻟﺭﻏﺒﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﻘﺒﻭل ﻭﺍﺸﺒﺎﻉ ﺍﻟﺭﻏﺒﺎﺕ ﻓﻰ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻋﺒﻭﺭ ﻨﻔـﺱ ﻭﻁﻔﺭﺓ ﻨﻤﺎﺌﻴﺔ ﻭﺘﺤﻭل ﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻰ ﺠﺫﺭﻯ ﻓﻰ ﺤﻴـﺎﺓ ﺍﻻﻨﺴـﺎﻥ، ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﻟﻴﺴﺕ ﻭﻗﻔﺎ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺒﺩﻟﻴل ﺤﺩﻭﺜﻬﺎ ﻓﻰ ﻤﻭﺍﻗﻑ ﺃﺨﺭﻯ، ﻜﻤﺎ ﺃﻨﻬﺎ ﻟﻴﺴﺕ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﻻﺯﻤﺔ ﻟﻬﺎ ﺒﺸﻬﺎﺩﺓ ﺨﺭﻭﺝ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭﻴﻥ ﻤﻨﻬـﺎ ﺩﻭﻥ ﻤﻀﺎﻋﻔﺎﺕ. ﻓﻁﺒﻴﻌﺔ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘﺔ ﺘﻘﺘﻀﻰ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺍﻟﺫﺍﺕ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﺘﺠﻌل ﺍﻟﺘﻨﺎﻗﺽ ﻓﻰ ﺍﻟﺴـﻠﻭﻙ ﺍﻻﺴـﺘﻘﻼﻟﻰ ﺍﻹﺘﻜـﺎﻟﻰ ﺍﻟﻤﻠﺘﺯﻡ ﺍﻟﻤﺘﻤﺭﺩ ﻭﺍﻟﻤﻨﺩﻓﻊ ﺍﻟﻤﺘﺭﺩﺩ، ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻷﺩﻭﺍﺭ ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﺭﻀـﺔ ﺍﻟﻤﺭﻜﺒﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﻤﻨﺴﻭﺨﺔ ﻷﺸﺨﺎﺹ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﺘﻘﻤﺹ ﻻﺒﺩ ﺃﻥ ﺘﺴﺘﺒﺩل ﺃﻭ ﺘﺘﻭﺤﺩ ﻓﻰ ﺩﻭﺭ ﻭﺍﺤﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﻓﻰ ﺫﺍﺘـﻪ ﺍﻟﺜﺎﺒﺘـﻪ ﻭﻫﻭﻴﺘﻪ ﺍﻟﻭﺍﻀﺤﺔ، ﻭﺭﻏﻡ ﺍﺨﺘﻼﻑ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ ﺘﻅل ﺃﺯﻤـﺔ ﺍﻟﻬﻭﻴﺔ ﺃﺸﺒﻪ ﺒﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻘﺼﺼـﻰ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺴـﺭﺤﻰ ﺍﻟـﺫﻯ ﺘﺘﻀﺎﺭﺏ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﺭﻀﺔ ﺃﻜﺜﺭ ﻤـﺎﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﺘﻀـﺎﺭﺏ - ٩٣ -
- 41. ﻟﺘﺒﺭﺯ ﻋﻤﻕ ﺍﻷﺯﻤﺔﺃﻭ ﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﺘﺸﻜل ﻓﻰ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺩﺭﺍﻤﻰ.ﻭﺃﺯﻤﺔ ﺍﻟﻬﻭﻴﺔ ﺘﻌﻨﻰ ﻓﻴﻤﺎ ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻟﻴﻪ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﻭﺴﺎﺌل ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺫﺍﺕ ﻜﺎﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺸﻬﺎﺩﺓ ﺃﻭ ﺍﻻﻨﺨﺭﺍﻁ ﻓﻰ ﻋﻤل ﺃﻭ ﺍﻻﺤﺘـﺭﺍﻑ ﻟﻬﻭﺍﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﻤﻬﺎﺭﺓ ﻓﻜﺭﻴﻪ ﺃﻭ ﻟﻐﻭﻴﻪ ﺃﻭ ﻴﺩﻭﻴـﻪ ﺘﺠﻌـل ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻤﻘﺒﻭﻻ ﻓﻰ ﻜل ﺍﻷﻁﺭ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ. ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻭﺠﺏ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘﻴﻥ ﻭﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﻥ ﺍﻟﻭﻗﻭﻉ ﻓـﻰ ﺒﺭﺍﺜﻴﻥ ﺃﺯﻤﺔ ﺍﻟﻬﻭﻴـﻪ ﺒﺎﻟﺘﻀـﺎﻓﺭ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌـﻰ ﺒـﻴﻥ ﺍﻷﺴـﺭﺓ ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﻭﺴﺎﺌل ﺍﻻﻋﻼﻡ ﻟﺘﻜﺎﻤل ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻨﻔﺴـﻰ ﻟﺸﺨﺼـﻴﺔ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻕ ﻭﺩﻓﻌﻪ ﺇﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺎ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﺒﻌﺩ ﻋﻥ ﺍﻟﺠﻨﻭﺡ، ﺒﺎﻟﻌﻼﻗـﺎﺕ ﺍﻷﺴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻘﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻨﺎﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﻪ ﻭﺍﻷﻋـﻼﻡ ﺍﻟﻤﻭﺠﻪ ﺍﻟﻬﺎﺩﻑ ﻭﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﻭﺭﻓﻘﺎﺀ ﺍﻟﺨﻴﺭ ﻭﺍﻟﻌﻁـﺎﺀ ﻭﺍﻷﺼـﺩﻗﺎﺀ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻌﻀﺩﻭﻥ ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻟﻨﻔﺴﻰ، ﻭﺍﻟﺘﻜﻴﻑ ﻭﺍﻟﻤﻼﺌﻤﺔ ﺍﻟﺴﻠﻴﻤﺔ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ، ﺒﺎﻷﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﻁﻤﺄﻨﻴﻨـﻪ ﻭﺍﻷﻤـﻥ ﻭﻤـﻸ ﺍﻟﻔﺭﺍﻍ ﺍﻟﻨﻔﺴﻰ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻕ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﻨﺸﺄ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﻭﺍﺀ ﺍﻟﻌـﺎﻁﻔﻰ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻰ ﺍﻟﻤﻤﺘﻠﻰﺀ ﺒﺎﻟﻤﺸﺎﻋﺭ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﻪ ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻵﺨـﺭﻴﻥ ﻜﺎﻟﺤﻘـﺩ ﻭﺍﻷﻨﺎﻨﻴﻪ ﻭﺍﻟﻜﺭﺍﻫﻴﻪ.ﻭﺒﻬﺫﺍ ﻨﺤﻤﻰ ﺃﻁﻔﺎﻟﻨﺎ ﻭﻓﺘﻴﺎﺘﻨﺎ ﻭﺸﺒﺎﺒﻨﺎ ﻤـﻥ ﺃﺯﻤﺔ ﺍﻟﻬﻭﻴﺔ!!.. - ٠٤ -
- 42. ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺘﺘﻨﻭﻉ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﻫﻲ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ، ﻭﻤﻨﻬﺎ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﺘﺴﺎﻉ ﺍﻟﺘﺼـﻨﻴﻑ Breadth Categorizationﻭﻫـﻭ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﻴﺘﻤﻴﺯ ﺒﺎﻟﺘﻔﻀﻴل ﺍﻟﻤﺴـﺘﻤﺭ ﺒـﻴﻥ ﺸـﻤﻭﻟﻴﺔ ﻋﻨﺎﺼـﺭ ﺍﻟﻤﺜﻴﺭﺍﺕ ﺃﻭ ﻋﺩﻡ ﺸﻤﻭﻟﻴﺘﻬﺎ ﻟﻠﺒﻌﺩ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻔﻲ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺃﺴـﻠﻭﺏ ﺍﻻﺴﺘﻘﻼل )ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺠﺎل( Field - Independence Dependeceﻭﻫﻭ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴـل ﺍﻹﺩﺭﺍﻜـﻲ، ﻓﺎﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﺴﺘﻘل ﻤﺠﺎﻟﻴﺎ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺈﺭﺠﺎﻉ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺇﻟـﻰ ﺃﺠﺯﺍﺌﻬـﺎ ﹰ ﺒﻤﻌﺯل ﻋﻥ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﻜﻠﻲ ﻟﻬﺎ، ﻭﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩ ﻤﺠﺎﻟﻴـﺎ ﻴﻨﻅـﺭ ﹰ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﻜل ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻨﻅﺭﺓ ﺸﻤﻭﻟﻴﺔ ﻜﻠﻴﺔ ﺒﻌﻴﺩﺓ ﻋﻥ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل، ﻷﻨﻪ ﻴﻬﻤل ﺍﻷﺠﺯﺍﺀ، ﻭﻴﺘﻤﻴﺯ ﺒﺎﻻﺴﺘﻘﻼل. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺇﻤﻌﺎﻥ ﺍﻟﻨﻅﺭ Scanningﻭﻫﻭ ﺃﺴﺎﻭﺏ ﻴﺘﺼﻑ ﺒﺸﺩﺓ ﺍﻻﻨﺘﺒﺎﻩ ﻭﺸﻤﻭﻟﻴﺘﻪ، ﻭﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺍﺨﺘﻼﻓﺎﺕ ﻓﺭﺩﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺨﺼـﻭﺒﺔ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﻭﺍﻤﺘﺩﺍﺩ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺘﺄﻤﻠﻲ- ﺍﻻﻨﺩﻓﺎﻋﻲ Reflective Impulsivityﻭﻫﻭ ﺃﺤﺩ ﺃﻫﻡ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴـﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﺃﻜﺜﺭﻫﺎ ﺘﺄﺜﻴﺭﺍ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﺭﺒـﻭﻱ، ﻓﺎﻟﻁﻔـل ﹰ - ١٤ -
- 43. ﺍﻟﻤﺘﺄﻤل ﻫﻭ ﺍﻟﻁﻔلﺍﻟﺫﻱ ﻴﻤﻴل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﺭﻭﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺍﻟﺒﺩﺍﺌل ﺃﺜﻨﺎﺀ ﻤﻭﺍﺠﻬﺘﻪ ﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل، ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺍﻟﻁﻔـل ﺍﻻﻨﺩﻓﺎﻋﻲ ﻫﻭ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻤﻴل ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﺴـﺭﻋﺔ ﻓـﻲ ﺍﺘﺨـﺎﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺘﺒﺼﺭ ﺒﺎﻟﻨﺘﺎﺌﺞ. ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﺃﺴـﻠﻭﺏ ﺍﻟﺘﺒﺴـﻴﻁ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ Cognitive Simpicityﻭﻫﻨـﺎﻙ ﺃﺴـﻠﻭﺏ ﺍﻟﺘﻌﻘﻴـﺩ / ﺍﻟﺘﺒﺴﻴﻁ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ Cognitive Complexity Simpicityﻭﻫﻭ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﻴﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﻤﻴل ﺍﻟﻁﻔل ﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻟﻌـﺎﻟﻡ ﺍﻟـﺫﻱ ﺤﻭﻟـﻪ، ﻭﺒﺎﻷﺨﺹ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ، ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﺘﺼـﻑ ﺒﺎﻟﻌﻤﻕ ﻭﺍﻟ ﻌﺩ ﻭﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻑ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺴﻴﻁﺭﺓ ﺍﻟﻤﺤﺩﻭﺩﺓ ﺒ ﻭﺍﻟﺴﻴﻁﺭﺓ ﺍﻟﻤﺭﻨﺔ Constricted - Flexible Controlﻭﻫـﻭ ﻤﺎ ﻴﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺴﺄﻟﺔ ﺍﻟﻘﺎﺒﻠﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺤﺴﺎﺴـﻴﺔ ﻟﻠﺘﺩﺍﺨﻼﺕ ﻭﺍﻻﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔـﺎل. ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺸﺎﺨﺹ / ﺍﻟﻨﺎﻓﺫ Leveling Sharpiningﻭﺍﻟـﺫﻱ ﻴﺘﺼﻑ ﺒﻀﺒﺎﺒﻴﺔ ﺍﻻﺴﺘﻴﻌﺎﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﺫﺍﻜﺭﺓ ﻭﺍﻟﺨﻠﻁ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﺸـﻴﺎﺀ ﺍﻟﻤﺘﺸﺎﺒﻬﺔ ﻭﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﺍﻟﻤﺘﻤﺎﺜﻠﺔ ﺤﻴﻥ ﺍﺴﺘﺩﻋﺎﺌﻬﺎ ﻤـﻥ ﺍﻟـﺫﺍﻜﺭﺓ، ﻭﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻨﺎﻓﺫ ﻴﻜﻭﻥ ﺃﻗل ﻋﺭﻀﺔ ﻟﻠﺨﻠـﻁ ﺒـﻴﻥ ﺍﻟﻤﺜﻴـﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﺸﺎﺒﻬﺔ، ﻭﺃﻜﺜﺭ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ. ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﹰ Tolerance ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻤل ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻗﻀـﺔ - ٢٤ -
- 44. For IncongruosExperiencesﻭﻫﻭ ﺃﺴـﻠﻭﺏ ﻫـﺎﻡ ﻤـﻥ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﻫﻭ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﻴﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺘﻨﻭﻉ ﺍﻟﺭﻏﺒﺎﺕ ﺤﻭل ﻗﺒﻭل ﺍﻟﻤﺩﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﻭﺘﺘﻌﺎﺭﺽ ـﺎﻫﻴﻤﻲ ـﻠﻭﺏ ﺍﻟﻤﻔـ ـﺎﻙ ﺍﻷﺴـ ـﺔ. ﻭﻫﻨـ ـﺭﺓ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴـ ـﻊ ﺍﻟﺨﺒـ ﻤـ Conceptualizing Styleﻭﻴﺴﻤﻰ ﻜـﺫﻟﻙ ﻷﻨـﻪ ﺫﻭ ﻋﻼﻗـﺔ ﺒﺎﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ، ﻭﻫﻭ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﻴﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﺯﻋﺔ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴـﺔ ﻟﺘﺼـﻨﻴﻑ ﺍﻟﻤﺘﺸﺎﺒﻬﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺜﻴﺭﺍﺕ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻟﺘﻔﺎﺼـﻴل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻟﻠﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﺤﺘﺴﺎﺏ ﻭﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻜﺄﺤﺩ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓـﺔ.ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﺍﻷﺴـﻠﻭﺏ ﺍﻟﻨﺎﻓـﺫ / ﺃﻨﻅﺭ ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺸﺎﺨﺹ Leveling Sharpining - ٣٤ -
- 45. ﺍﺴﺘﺭﺨﺎﺀ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺒﺩﻨﻴﺔ ﻭﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻻﺴﺘﺭﺨﺎﺀ ﻴﺒﺩﺃ ﻤﻊ ﺍﻟﺼﻐﺎﺭ، ﻨﻌﻡ... ﻓﺎﻷﻁﻔﺎل ﻟﻬﻡ ﺼﻔﺎﺘﻬﻡ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺘﻌﻭﻴـﺩﻫﻡ ﻋﻠـﻰ ﺍﻻﺴـﺘﺭﺨﺎﺀ ﻭﻋـﺩﻡ ﺍﻟﻌﺼﺒﻴﺔ ﻤﻨﺫ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺇﺩﺭﺍﻜﻬﻡ، ﻓﺎﻷﻁﻔـﺎل ﻴﺘﻤﺘﻌـﻭﻥ ﺒﺎﻟﻨﺸـﺎﻁ ﺍﻟﻤﻔﺭﻁ، ﻓﻬﻡ ﻴﺼﺭﺨﻭﻥ ﺒﺩﻻ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺤﺩﺙ، ﻭﻴﺭﻜﻀﻭﻥ ﺒﺩﻻ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻴﺭ ﺍﻟﻬﺎﺩﺉ، ﻭﻴﺠﻌﻠﻭﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻠﻭﺱ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺭﻴﻜﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻟﻬﻭ ﻭﺘﺴﻠﻕ ﻟﻤﻜﺎﻥ ﻤﺭﺘﻔﻊ، ﻭﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺃﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻴﻌﺎﻨﻭﻥ ﻤﻥ ﺍﻻﻀﻁﺭﺍﺏ ﻭﺍﻟﺘﻭﺘﺭ ﻭﻋـﺩﻡ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴـﺯ ﻤﺜـل ﺍﻟﻜﺒـﺎﺭ ﺘﻤﺎﻤـﺎ ﹸ ﻭﻴﺠﺘﺎﺯﻭﻥ ﺃﻭﻗﺎﺘﺎ ﺼﻌﺒﺔ ﻴﺤﺘﺎﺠﻭﻥ ﻓﻴﻬﺎ ﻟﻠﻬﺩﻭﺀ ﻭﺍﻻﺴﺘﺭﺨﺎﺀ٠٠ ﹰ ﻭﻟﺫﻟﻙ، ﻻﺒﺩ ﻭﺃﻥ ﻨﻌ ﺩ ﺃﻁﻔﺎﻟﻨﺎ ﻋﻠـﻰ ﺍﻻﺴـﺘﺭﺨﺎﺀ، ﻭﻋـﻥ ﻭ ﻁﺭﻴﻕ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺒﻌﺽ ﺘﻤﺎﺭﻴﻥ ﺍﻟﻴﻭﺠـﺎ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘﻔﻴـﺩ ﺍﻟﻜﺒـﺎﺭ ﻭﺍﻟﺼﻐﺎﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻭﺍﻻﺴﺘﺭﺨﺎﺀ ﻭﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻟﻁﺎﻗـﺔ، ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﺘﻤﺎﺭﻴﻥ ﺨﺎﺼﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻴﻭﺠﺎ ﻟﻠﺼـﻐﺎﺭ ﺘﻌﻤـل ﻋﻠـﻰ ﻀـﻤﺎﻥ ﺍﻻﻨﺴﺠﺎﻡ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻭﺍﻟﺠﺴﺩﻱ ﻭﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﻌﺎﻁﻔﻲ ﺍﻟﺴﻠﻴﻡ ﻟﻠﻁﻔل، ﻷﻨﻪ ﺒﺎﻤﺘﺼﺎﺹ ﻁﺎﻗﺔ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﻭﺘﺒﺩﻴﺩ ﺍﻻﻀﻁﺭﺍﺏ ﻗﺩ ﻨﺴﺎﻋﺩ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺘﺭﻜﻴﺯ ﺃﻜﺜﺭ ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻴﺴﺎﻋﺩﻩ ﺫﻟﻙ ﻋﻠﻰ ﺍﻜﺘﺸﺎﻑ ﺃﻓﻀـل - ٤٤ -
- 46. ﻟﻠﻌﺎﻟﻡ ﻤﻥ ﺤﻭﻟﻪ،ﻜﻤﺎ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻻﻀﻁﺭﺍﺏ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻲ ﻟﻠﻁﻔل، ﻭﻫﻭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘﻘﺎﺒـل ﺃﻁﻔﺎﻟﻨـﺎ ﻓـﻲ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ. ﻜﻤﺎ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﺘﻤﺎﺭﻴﻥ ﺍﻟﻴﻭﺠﺎ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻠﻰ ﺤـل ﺃﻭﺠـﺎﻋﻬﻡ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺩ ﻨﻅﻨﻬﺎ ﺃﻤﺭﺍﻀﺎ ﻋﻀﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﻤل ﺃﻋﺭﺍﺽ ﹰ ﺍﻟﺼﺩﺍﻉ ﻭﺃﻭﺠﺎﻉ ﺍﻟﺒﻁﻥ ﻭﺍﻟﻐﺜﻴﺎﻥ ﻭﺍﻷﺭﻕ ﻭﺍﻟﻜـﻭﺍﺒﻴﺱ ﻟـﻴﻼ، ﹰ ﻓﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻴﻭﺠﺎ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻠﻰ ﺘﺨﻁﻲ ﺃﺯﻤﺎﺘﻬﻡ ﻭﺒﻠﻭﻏﻬﻡ ﺍﻻﺴﺘﺭﺨﺎﺀ ﻭﺇﻜﺴﺎﺒﻬﻡ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟـﺘﺤﻜﻡ ﻓـﻲ ﻋـﻭﺍﻁﻔﻬﻡ ﻭﺍﻟﺴﻴﻁﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺫﺍﺘﻬﻡ ﻭﺘﺭﻜﻴﺯ ﺍﻨﺘﺒﺎﻫﻬﻡ ﻭﺘﻭﻅﻴـﻑ ﻁﺎﻗـﺎﺘﻬﻡ، ﻭﻤﻥ ﺘﻤﺎﺭﻴﻥ ﺍﻻﺴﺘﺭﺨﺎﺀ ﻟﻸﻁﻔﺎل: - ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻲ: ﺍﻻﺴﺘﻠﻘﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻅﻬﺭ:ﻨـﺩﻉ ﺍﻟﻁﻔـل ﻴﺴﺘﻠﻘﻲ ﻋﻠﻰ ﻅﻬﺭﻩ ﻭﺫﺭﺍﻋﻴﻪ ﻭﺴﺎﻗﻴﻪ ﻤﺘﺒﺎﻋﺩﺘﻴﻥ ﻗﻠﻴﻼ ﻭﻋﻴﻨﻴـﻪ ﻤﻐﻤﻀﺘﻴﻥ، ﺜﻡ ﻨﻁﻠﺏ ﻤﻨﻪ ﺘﺤﺭﻴﻙ ﺴﺎﻗﻴﻪ ﺒﻠﻔﻬﻤﺎ ﻟﻠﺩﺍﺨل ﺜﻡ ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﺨﺎﺭﺝ ﻗﺒل ﺃﻥ ﻴﻌﻭﺩ ﻟﻠﻭﻀﻊ ﺍﻷﻭل، ﻭﻴﻜـﺭﺭ ﺍﻟﺘﻤـﺭﻴﻥ ﻤـﻊ ﺫﺭﺍﻋﻴﻪ ﻗﺒل ﺃﻥ ﻴﺭﺨﻴﻬﻤﺎ ﺜﻡ ﻴﻨﺘﻘل ﺇﻟﻰ ﻭﺠﻬﻪ ﻤﻊ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﻜل ﺠﺯﺀ ﻓﻴﻪ ﻤﺜل ﺍﻟﺫﻗﻥ ﻭﺍﻟﺠﺒﻴﻥ ﻭﺍﻟﻠﺴﺎﻥ ﻭﺍﻷﻨـﻑ ﻭﺍﻟﻌﻴﻨـﻴﻥ ﻭﺍﻷﺫﻨﻴﻥ، ﺜﻡ ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺸﺩ ﺠﺴﻤﻪ ﻭﺫﺭﺍﻋﻴﻪ ﻭﺴﺎﻗﻴﻪ ﺜﻡ ﻴﻌﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺜﺒﺎﺕ ﻟﻤﺩﺓ ﺩﻗﻴﻘﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ. - ٥٤ -
- 47. - ﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻟﻀﻔﺩﻉ:ﻴﺠﻠﺱ ﺍﻟﻁﻔل ﺠﻠﺴﺔ ﺍﻟﻘﺭﻓﺼﺎﺀ ﻭﻴﻀـﻊ ﻴﺩﻴﻪ ﻋﻠﻰ ﺭﺃﺴﻪ، ﺜﻡ ﻴﻁﻠﺏ ﻤﻨﻪ ﺃﻥ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻘﻔﺯ ﻗﻔﺯﺍﺕ ﺼـﻐﻴﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻤﺸﻁﻲ ﻗﺩﻤﻴﻪ، ﻓﻬﺫﺍ ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻥ ﻴﺸـﻌﺭ ﺍﻟﻁﻔـل ﺒـﺎﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ﻭﻴﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺘﻠﻴﻴﻥ ﺍﻟﻤﻔﺎﺼل ﻭﺘﻘﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﻀﻼﺕ - ﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻟﺒﺎﻟﻭﻥ: ﻴﻜـﻭﻥ ﻓـﻲ ﺃﻱ ﻭﻀـﻊ ﺍﻻﺴـﺘﻠﻘﺎﺀ ﺃﻭ ﺍﻟﺠﻠﻭﺱ ﺃﻭ ﺍﻟﻭﻗﻭﻑ، ﻓﻴﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﺃﻥ ﻴﻀﻊ ﻴﺩﻴﻪ ﻋﻠـﻰ ﺒﻁﻨﻪ ﻤﻊ ﻀﻡ ﺃﺼﺎﺒﻌﻪ ﺜﻡ ﻴﻁﻠﺏ ﻤﻨﻪ ﺃﻥ ﻴﺄﺨﺫ ﺸﻬﻴﻘﻪ ﺒﻠﻁﻑ ﻤﻥ ﺃﻨﻔﻪ ﻭﻜﺄﻨﻪ ﻴﺸﻡ ﺯﻫﺭﺓ ﺠﻤﻴﻠﺔ، ﻭﺒﻔﻌل ﺩﺨﻭل ﺍﻟﻬـﻭﺍﺀ ﺴـﺘﻨﺘﻔﺦ ﺒﻁﻨﻪ ﻜﺎﻟﺒﺎﻟﻭﻥ ﻭﺘﺘﺒﺎﻋﺩ ﺃﺼﺎﺒﻌﻪ ﺒﻔﻌل ﺍﻟﺘﻤﺩﺩ، ﻭﻤﻊ ﺍﻟﺯﻓﻴﺭ ﻴﻌﻭﺩ ﺍﻟﺒﻁﻥ ﺇﻟﻰ ﻭﻀﻌﻪ ﺍﻷﻭل ﻭﺘﻨﻀﻡ ﺃﺼﺎﺒﻊ ﻴﺩﻴﻪ، ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻤـﺭﻴﻥ ﻴﺒﺩﺩ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﺒﻔﻌل ﺍﻟﺘﺩﻟﻴﻙ ﻋﻠﻰ ﻋﻀﻼﺕ ﺍﻟﺒﻁﻥ. - ﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻟﺤﺼﺎﻥ ﺍﻟﻤﺘﺄﺭﺠﺢ: ﻨﺩﻉ ﺍﻟﻁﻔـل ﺠﺎﻟﺴـﺎ ﻋﻠـﻰ ﻗﺎﻋﺩﺘﻪ ﻁﺎﻭﻴﺎ ﺴﺎﻗﻴﻪ ﺒﻀﻤﻬﻤﺎ ﻨﺤﻭﻩ ﺸﺎﺒﻜﺎ ﻴﺩﻴﻪ ﻭﺠﻌﻠﻬﻤﺎ ﻤﻠﺘﻔﻴﻥ ﹰ ﹰ ﺤﻭل ﺴﺎﻗﻴﻪ، ﻭﻴﻁﻠﺏ ﻤﻨﻪ ﺃﻥ ﻴﺘﺭﻙ ﻨﻔﺴﻪ ﻴﺘﺄﺭﺠﺢ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻠـﻑ ﻭﺇﻟﻰ ﺍﻷﻤﺎﻡ ﺩﻭﻥ ﻓﻙ ﺍﻟﻴﺩﻴﻥ.ﻭﻴﻬﺩﻑ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻟﻠﺫﻴﺫ ﺇﻟـﻰ ﺘﻠﻴﻴﻥ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﻅﻬﺭ ﻭﺍﻟﺨﺼﺭ. - ﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻟﻘﻁﺔ: ﻴﺭﺘﻜﺯ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﻤﺸﻁ ﻴﺩﻴـﻪ ﻭﻗﺩﻤﻴـﻪ، ﻭﻴﻘﻭﺱ ﺍﻟﻁﻔل ﻅﻬﺭﻩ ﻜﺎﻟﻘﻁﺔ، ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺎﻻﺭﺘﻜﺎﺯ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻴـﺩﻴﻥ - ٦٤ -
- 48. ﻭﺍﻟﺭﻜﺒﺘﻴﻥ ﻭﻴﺭﻓﻊ ﺭﺃﺴﻪﻭﻴﻘﻭﺱ ﻅﻬﺭﻩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺩﺍﺨل، ﺜﻡ ﻴﻁﻠـﺏ ﻤﻨﻪ ﺃﻥ ﻴﺸﺩ ﺇﺤﺩﻯ ﺴﺎﻗﻴﻪ ﻭﻴﻨﻅﺭ ﺇﻟﻰ ﻗﺩﻤﻪ ﺒﺎﻻﺴﺘﺩﺍﺭﺓ ﻟﻠﺨﻠﻑ، ﻭﺃﻥ ﻴﻜﺭﺭ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﻤﻊ ﺍﻟﺴﺎﻕ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻁﺭﻑ ﺍﻵﺨـﺭ، ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻭﻀﺎﻉ ﺘﺩﺭﺏ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﻭﺘﺸﺩﻩ ﻭﺘﺴـﺎﻫﻡ ﻓـﻲ ﺍﺴـﺘﻘﺎﻤﺘﻪ ﻭﻟﻴﺎﻗﺘﻪ ﺍﻟﻜﺎﻤﻠﺔ. - ﺘﻤﺭﻴﻥ ﺍﻟﺤ ﱠﺎﺏ: ﻨﺩﻉ ﺍﻟﻁﻔل ﻴﺠﺴﺩ ﺤﻁﺎﺒﺎ ﻤﺴﺘﻐﺭﻗﺎ ﻓـﻲ ﻁ ﻋﻤﻠﻪ )ﺃﻱ ﻓﻲ ﻗﻁﻊ ﺍﻷﺸﺠﺎﺭ( ﻓﻴﻘﻭﻡ ﺒﻤﺒﺎﻋﺩﺓ ﻜﻠﺘﺎ ﻗﺩﻤﻴﻪ ﻭﺃﻻﻥ ﻴﺸﺒﻙ ﻴﺩﻴﻪ ﺒﺒﻌﻀﻬﻤﺎ ﺒﻌﻀﺎ ﻓﻭﻕ ﺭﺃﺴﻪ ﻭﻴﺅﺭﺠﺢ ﺠﺴﻤﻪ ﺇﻟـﻰ ﹰ ﺍﻟﺨﻠﻑ ﻭﺇﻟﻰ ﺍﻷﻤﺎﻡ ﺒﻴﻥ ﺴﻴﻘﺎﻨﻪ ﺒﻤﻌﺩل ﻋﺸﺭ ﻤـﺭﺍﺕ ﻭﻜﺄﻨـﻪ ﻴﻘﻁﻊ ﺍﻟﺤﻁﺏ.ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻥ ﻴﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺸـﺩ ﺍﻟﻌﻤـﻭﺩ ﺍﻟﻔﻘـﺭﻱ ﻭﻴﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺘﻔﺭﻴﻎ ﺍﻟﺸﺤﻨﺎﺕ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩﺓ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل. ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻑ ﺃﻥ ﺍﻟﻴﻭﺠﺎ ﺘﺴﺘﺜﻴﺭ ﻤﺠﻤل ﻋﻀﻼﺕ ﺍﻟﺠﺴـﻡ ﺨﻼﻓﺎ ﻟﺒﺎﻗﻲ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺘﺜﻴﺭ ﻤﻨﺎﻁﻕ ﻭﻋﻀـﻼﺕ ﹰ ﻤﺤﺩﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﻜﺎﻟﺫﺭﺍﻋﻴﻥ ﻭﺍﻟﻜﺘﻔﻴﻥ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺘﻨﺱ ﻭﺍﻟﺴﺎﻗﻴﻥ ﻟﻜﺭﺓ ﺍﻟﻘﺩﻡ، ﻭﻟﻜﻲ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻴﻭﺠﺎ ﻤﻔﻴﺩﺓ ﻻﺒﺩ ﻭﺃﻥ ﺘﺘﻨﺎﺴـﺏ ﻤـﻊ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﻭﺴﻥ ﺍﻟﻁﻔل، ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻓﺈﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻴﻥ ﺍﻟﺘﻲ ﺫﻜﺭﻨﺎﻫـﺎ ﺘﺜﻴﺭ ﺨﻴﺎل ﺍﻟﻁﻔل ﻜﺄﻥ ﻴﻘﻠﺩﻭﺍ ﻤﺸﻴﺔ ﺃﻭ ﻗﻔﺯﺓ ﺍﻟﻀﻔﺩﻋﺔ ﺃﻭ ﺘﺤﻠﻴﻕ - ٧٤ -
- 49. ﺍﻟﻁﺎﺌﺭ ﺃﻭ ﺜﺎﺒﺘﻴﻥﻜﺠﺯﻉ ﺍﻟﻨﺨﻠﺔ ﻭﻏﻴﺭ ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺍﻷﻭﻀﺎﻉ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺠﺫﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻤﻌﺭﻓﺘﻬﺎ ﻭﻤﻤﺎﺭﺴﺘﻬﺎ. ﻭﺠﺩﻴﺭ ﺒﺎﻟﺫﻜﺭ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻨﻔﺱ ﺍﻟﺴﻠﻴﻡ ﻭﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﻴﺴـﺎﻋﺩ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ﻭﻴﻨﺸﻁ ﺍﻟﺩﻭﺭﺓ ﺍﻟﺩﻤﻭﻴﺔ ﻭﻤﺩ ﺍﻷﻋﻀﺎﺀ ﺒﺎﻷﻜﺴـﻭﺠﻴﻥ، ﻭﻴﻘﻀﻲ ﺍﻟﺘﻨﻔﺱ ﺍﻟﺴﻠﻴﻡ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺸﺘﺕ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ ﻭﻗﻠﺔ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻭﺍﻟﻤﺨﺎﻭﻑ ﻭﺍﻟﻘﻠﻕ. - ﺍﻟﻨﻭﻡ ﺍﻟﻬﺎﺩﺉ ﺍﻟﻬﺎﻨﺊ: ﻤـﻥ ﻋﻭﺍﻤـل ﺍﻻﺴـﺘﺭﺨﺎﺀ ﻋﻨـﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﻋﻨﺩ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﺃﻴﻀﺎ: ﺍﻟﻨﻭﻡ ﺍﻟﻌﻤﻴﻕ، ﻓﺎﻹﻨﺴﺎﻥ ﻴﻘﻀـﻲ ﹰ ﺜﻠﺙ ﺤﻴﺎﺘﻪ ﻨﺎﺌﻤﺎ، ﻭﻟﺫﺍ ﻻ ﻴﻨﺒﻐﻲ ﺍﻻﺴﺘﻬﺎﻨﺔ ﺇﻁﻼﻗﺎ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﻔﺘـﺭﺓ ﹰ ﹰ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺠﺩﺩ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﻨﺸﺎﻁﻪ، ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﻏﻨﻰ ﻟﻪ ﻋﻨﻬﺎ، ﻓـﻨﺤﻥ ﻻ ﻨﻌﻁﻲ ﻟﻠﻨﻭﻡ ﺤﻘﻪ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﻌﺩﺓ ﻋﻭﺍﻤل ﻜﺴﻭﺀ ﺍﻟﺘﻐﺫﻴﺔ ﻭﺍﻟﻀﺠﺔ ﻭﺍﻟﺘﺩﺨﻴﻥ ﻭﻨﻤﻁ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﺴﺎﻜﻥ ﺍﻟﻤﻔﺘﻘـﺭ ﻟﻠﻨﺸـﺎﻁ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀـﻲ ﻭﺍﻹﻓﺭﺍﻁ ﻓﻲ ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻘﻬﻭﺓ ﻭﺍﻷﺩﻭﻴﺔ.٠ ﻭﻤﻊ ﻜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﻨﺨﻀﻊ ﻟﻬﺎ، ﻓﺈﻨﻨـﺎ ﻻ ﺒـﺩ ﻭﺃﻥ ﻨﺼﺎﺏ ﺒﺎﻷﺭﻕ، ﻭﻫﻭ ﺃﻫﻡ ﻤﺭﺽ ﺃﻭ ﻋﻠﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻘﺭﻥ.. - ٨٤ -
- 50. ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﻫﻰ ﻤﻥﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻭﺍﺠﻪ ﺃﻁﻔﺎﻟﻨﺎ، ﻓﻼ ﺒﺩ ﻤـﻥ ﺃﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻷﺴﻤﺎﺀ ﺍﻟﺠﻤﻴﻠﻪ ﺍﻟﺭﺍﺌﻌﺔ ﻜﻤﺎ ﺃﻭﺼﺎﻨﺎ ﺒﺫﻟﻙ ﺭﺴـﻭل ﺍﷲ ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ. ﻭﺘﺠﺩ ﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ﺒﺴﺒﺏ ﻅﺭﻭﻑ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺃﻭ ﻨﻔﺴﻴﻪ ﻟﺩﻯ ﺍﻷﺒﻭﻴﻥ ﺃﻥ ﻴﻘﻭﻤﺎﻥ ﺒﺘﺴﻤﻴﺔ ﻁﻔﻠﻬﻤﺎ ﺒﺄﺴﻤﺎﺀ ﻴﺨﺠل ﻤﻨﻪ ﻋﻨـﺩﻤﺎ ﻴﻜﺒـﺭ، ﻭﻴﻤﺱ ﻜﺭﺍﻤﺘﻪ ﻭﻴﺠﻌﻠﻪ ﻤﺩﻋﺎﺓ ﻟﻼﺴـﺘﻬﺯﺍﺀ ﻭﺍﻟﺴـﺨﺭﻴﻪ ﺒـﻴﻥ ﺃﺼﺩﻗﺎﺌﻪ ﻭﺯﻤﻼﺌﻪ ﻭﺫﻭﻴﻪ... ﻓﺎﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﺒﺎﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻤﻭﻟـﻭﺩ ﻴﻌـﺯﺯ ﻤﻜﺎﻨﻪ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻴﻌﻁﻴﻪ ﺜﻘﻪ ﻓﻰ ﻨﻔﺴﻪ ﻭﻓﻰ ﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻪ ﻓﻼ ﻴﺴﺒﺏ ﻟﻪ ﺫﻟﻙ ﺍﻷﺴﻡ ﺤﺭﺠﺎ ﺃﻭ ﺴﺨﺭﻴﻪ... ﻭﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻨﺘﺨﻠﺹ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺩ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻌﺘﻨـﻰ ﺒﻨﻘـل ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺍﻵﺒﺎﺀ ﺃﻭ ﺍﻷﺠﺩﺍﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ، ﺤﺘﻰ ﻟﻭ ﻜﺎﻨﺕ ﻤﺜل ﺘﻠـﻙ ﺍﻷﺴﻤﺎﺀ ﻻﺘﻤﺕ ﺒﺼﻠﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﻭﺘﺴﺒﺏ ﻟﺤﺎﻤﻠﻬﺎ ﺤﺭﺠﺎ ﻭﺃﺯﻤﺔ ﻨﻔﺴﻴﻪ.... ﻭﻟﺫﻟﻙ... ﻓﺎﻟﺤل ﻴﻜﻤﻥ ﻓﻰ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻤﻭﻟﻭﺩ ﻤﻥ ﺒﻴﻥ ﺁﻻﻑ ﺍﻻﺴﻤﺎﺀ ﺍﻟﺠﻤﻴﻠﺔ ﺘﻁﺒﻴﻘﺎ ﻟﻭﺼﻴﺔ ﺍﻟﺭﺴﻭل ﺍﻟﻌﻅﻴﻡ ﺤﻴﻥ ﻗﺎل” ﺇﻨﻜﻡ ﺘﺩﻋﻭﻥ ﻴﻭﻡ ﺍﻟﻘﻴﺎﻤﻪ ﺒﺄﺴﻤﺎﺌﻜﻡ ﻭﺃﺴﻤﺎﺀ ﺁﺒﺎﺌﻜﻡ ﻓﺎﺤﺴﻨﻭﺍ ﺃﺴﻤﺎﺀﻜﻡ” ﺼﺩﻕ ﺭﺴﻭل ﺍﷲ.. - ٩٤ -
- 51. ﺃﺴﻨﺎﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﻭﺍﻟﺤﻠﻭل ﺃﺴﻨﺎﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻫﻲ ﺜﺭﻭﺓ ﻟﻠﻤﺴﺘﻘﺒل، ﻓﻤـﻥ ﺍﻷﺴـﻨﺎﻥ ﺘﺒـﺩﺃ ﺍﻟﻭﺠﺎﻫﺔ ﻭﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﻭﺍﻟﺠﻤﺎل ﻭﻤﻨﻬﺎ ﺘﺒﺩﺃ ﺍﻟﻀﻐﻭﻁ ﺍﻟﻌﺼـﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ، ﻓﺎﻷﺴﻨﺎﻥ ﻤﻬﻤﺔ ﺠﺩﺍ ﻟﻤﺴﺘﻘﺒل ﺍﻟﻁﻔـل، ﻓﺒـﺩﻭﻨﻬﺎ ﻻ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ، ﻭﻤـﻥ ﺨﻼﻟﻬـﺎ ﻴﻜﺘﺴـﺏ ﺍﻟﺜﻘـﺔ ﻭﺍﻷﻤـﺎﻥ ﻭﺍﻻﻁﻤﺌﻨﺎﻥ، ﻭﺍﻷﺴﻨﺎﻥ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺒﺕ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓـﻲ ﺃﻭﺍﺨـﺭ ﻋﺎﻤﻬﻡ ﺍﻷﻭل ﺘﻜﻭﻥ ﺃﺴﻨﺎﻥ ﻟﺒﻨﻴﺔ ﺘﺘﺴﺎﻗﻁ ﻗﺒل ﻤﺭﺤﻠـﺔ ﺍﻟﺒﻠـﻭﻍ ﻭﺘﻨﺒﺕ ﺒﺩﻟﻬﺎ ﺃﺴﻨﺎﻥ ﺩﺍﺌﻤﺔ ﺜﻡ ﻀﺭﻭﺱ ﻗﻭﻴﺔ ﺜﻡ ﻀﺭﻭﺱ ﺍﻟﻌﻘل ﺒﻌﺩ ﺫﻟﻙ، ﻭﻴﺠﺏ ﺘﻌﻭﻴﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﻨﻅﺎﻓﺔ ﺃﺴﻨﺎﻨﻪ ﺩﻭﻤﺎ ﻭﻗﺒـل ﹰ ﻜل ﻁﻌﺎﻡ ﻭﺒﻌﺩﺓ ﺤﺘﻰ ﻻ ﻴﺼـﺎﺏ ﺒﺘﺴـﻭﺱ ﺍﻷﺴـﻨﺎﻥ ﻭﺁﻻﻡ ﺍﻷﺴﻨﺎﻥ. ﻭﺘﺒﺩﺃ ﺍﻷﺴﻨﺎﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﻅﻬﻭﺭ ﻋﻨﺩ ﺴﻥ ﺍﻟﺸﻬﺭ ﺍﻟﺴـﺎﺩﺱ ﻤﻥ ﻋﻤﺭ ﺍﻟﻁﻔل... ﻭﺘﺴﺘﻤﺭ ﺤﺘﻰ ﻋﻤﺭ ﺴﻨﺘﻴﻥ ﻭﻨﺼﻑ، ﻭﻴﺒﻠﻎ ﻋﺩﺩﺍﻷﺴﻨﺎﻥ ٠٢ﺴﻨﺔ ٠١ ﻓﻰ ﺍﻟﻔﻙ ﺍﻟﻌﻠﻭﻯ ﻭ ٠١ ﻓـﻰ ﺍﻟﻔـﻙ ﺍﻟﺴﻔﻠﻰ.... ﺒﻴﻥ ٦-٢١ ﺸﻬﺭﺍ ﺘﻨﻤﻭ ﺍﻟﻘﻭﺍﻁﻊ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻷﻤﺎﻤﻴﺔ ٢ﺃﻋﻠﻰ ﻭ ٢ﺃﺴﻔل.ﻭﺒﻴﻥ ٨-٢١ﺸﻬﺭﺍ ﺘﻨﻤﻭ ٤ ﻗﻭﺍﻁـﻊ ﺠﺎﻨﺒﻴـﻪ ﺇﺜﻨﻴﻥ ﺃﻋﻠﻰ ﻭﺇﺜﻨﻴﻥ ﺃﺴﻔل.ﻭﺒﻴﻥ ﻋﻤﺭ ٢١-٥١ﺸـﻬﺭﺍ ﺘﻅﻬـﺭ - ٠٥ -
- 52. ﺍﻷﻀﺭﺍﺱ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺍﻟﺠﺎﻨﺒﻴﻪﺇﺜﻨﻴﻥ ﺃﻋﻠﻰ ﻭﺇﺜﻨﻴﻥ ﺃﺴـﻔل، ﻭﺒـﻴﻥ ٨١-٠٢ﺸﻬﺭﺍ ﺘﻅﻬﺭ ﺍﻷﻨﻴﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻨﺒﻴﻪ ﺇﺜﻨـﻴﻥ ﺃﻋﻠـﻰ ﻭﺇﺜﻨـﻴﻥ ﺃﺴﻔل.ﻭﺘﻜﺘﻤل ﺍﻷﻀﺭﺍﺱ ﺍﻟﺠﺎﻨﺒﻴﻪ ﺍﻷﺨﻴﺭﺓ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﻓـﻲ ﻋﻤﺭ ﺴﻨﺘﻴﻥ ﺇﻟﻰ ﺴﻨﺘﻴﻥ ﻭﻨﺼﻑ ﺤﻴﺙ ﺘﻨﻤﻭ ﺁﺨﺭ ﺍﻷﻀـﺭﺍﺱ ﺇﺜﻨﻴﻥ ﺃﻋﻠﻰ ﻭﺇﺜﻨﻴﻥ ﺃﺴﻔل. ﻭﻴﺒﺩﺃ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻰ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﻤﻨﺫ ﻤﻭﻟﺩﻩ ﻭﻟﻜﻥ ﺘﺒﺩﺃ ﺃﺴـﻨﺎﻨﻪ ﻓـﻰ ﺍﻟﻅﻬﻭﺭ ﻤﻨﺫ ﺍﻟﺸﻬﺭ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﻤﻥ ﻋﻤﺭﻩ، ﻭﺘﻅﻬﺭ ﻜـل ﺃﺴـﻨﺎﻨﻪ ﺍﻟﻠﺒﻨﻴﻪ ﻋﻨﺩ ﺇﻜﻤﺎﻟﻪ ﺍﻟﺴﻨﺘﻴﻥ ﻭﺍﻟﻨﺼﻑ ﺴﻨﻪ ﻤﻥ ﻋﻤـﺭﻩ٠ﻭﺘﺒـﺩﺃ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺴﻨﻴﻥ ﺒﺎﺴﻬﺎل ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺒﺩﺀ ﺴﻴﻼﻥ ﻟﻌﺎﺒﻪ ﻭﺍﺤﻤﺭﺍﺭ ﺨﺩﻴﻪ ﻭﺯﻴﺎﺩﺓ ﺒﻜﺎﺌﻪ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻻﻵﻡ ﻓﻰ ﺍﻟﻠﺜﻪ ﻭﺘﺴﺘﻤﺭ ﻓﺘﺭﺓ ﺍﻟﺘﺴﻨﻴﻥ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﺃﺴﺒﻭﻋﻴﻥ ﺇﻟﻰ ﺜﻼﺜﺔ ﺃﺴﺎﺒﻴﻊ ﻭﻗﺩ ﻴﺼﺎﺏ ﺍﻟﻁﻔـل ﺃﺜﻨـﺎﺀ ﺍﻟﺘﺴﻨﻴﻥ ﺒﻁﻔﺢ ﺠﻠﺩﻯ ﻭﻗﺩ ﺘﻜﻭﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻋﻤﻠﻴﻪ ﺘﻐﻴﺭ ﻓﻰ ﺭﺍﺌﺤـﺔ ﺍﻟﺒﻭل ﻭﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﻓﻰ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ.ﻭﻟﺘﺨﻔﻴﻑ ﺁﻻﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻨـﺩ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺴﻨﻴﻥ ﻴﻤﻜﻥ ﻋﻤل ﻤﺎﻴﻠﻲ: ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺠﺯﺭ ﺃﻭ ﺨﻴﺎﺭ ﻟﻠﻁﻔل ﻟﻜﻰ ﻴﻌﺽ ﻋﻠﻴﻬﺎ. ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺤﻠﻘﻪ ﺍﻟﺘﺴﻨﻴﻥ ﺍﻟﺒﻼﺴـﺘﻴﻜﻴﺔ ﺒﻭﻀـﻌﻬﺎ ﺃﻭﻻ ﻓـﻰ ﺍﻟﺜﻼﺠﺔ ﺜﻡ ﺘﻘﺩﻴﻤﻬﺎ ﻟﻠﻁﻔل ﻓﻘﺩ ﺘﺴﺎﻋﺩﻩ ﻓﻰ ﺘﺨﻔﻴﻑ ﺁﻻﻤﻪ. ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺠل ﺍﻷﺴﻨﺎﻥ ﺍﻟﺨﺎﻟﻰ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻜﺭ. - ١٥ -
- 53. ﺘﺩﻟﻴﻙ ﻟﺜﻪ ﺍﻟﻁﻔلﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﻻ ﺘﺅﻟﻤﻪ. ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺃﺤﺩ ﺍﻟﻤﻬﺩﺌﺎﺕ ﻵﻻﻡ ﺍﻷﺴﻨﺎﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺼـﻴﺩﻟﻴﻪ ﺒﻌـﺩ ﺍﺴﺘﺸﺎﺭﺓ ﺍﻟﻁﺒﻴﺏ. ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻟﻌﺎﺒﻪ ﻴﺴﻴل ﺨﺎﺭﺝ ﻓﻤﻪ ﻓﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻜﺭﻴﻡ ﻋﺎﺯل ﻟﺤﻤﺎﻴﺔ ﻭﺠﻬﻪ ﻤﻥ ﺍﻻﺼﺎﺒﺔ ﺒﺎﻻﻜﺯﻴﻤﺎ. ﺍﻟﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﺘﻐﻁﻴﻪ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺘﺩﻓﺌﺘﻪ ﺠﻴﺩﺍ ﻓﻰ ﺍﻟﺠﻭ ﺍﻟﺒـﺎﺭﺩ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺁﻻﻡ ﺍﻷﺴﻨﺎﻥ. ﻭﺒﻤﺠﺭﺩ ﻅﻬﻭﺭ ﺍﻟﺴﻥ ﺍﻷﻭل ﻟﻠﻁﻔل ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﻌﻨﺎﻴـﺔ ﺒﺄﺴـﻨﺎﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻰ: ﺍﻟﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﻏﺴل ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻤﻪ ﻭﺃﺴﻨﺎﻨﻪ ﺒﻔﺭﺸﺔ ﺍﻷﺴﻨﺎﻥ ﻤﺭﺘﻴﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﻭﻤﻨﺫ ﺒﺩﺍﻴﻪ ﻤﻘﺩﺭﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻙ ﻷﻥ ﺫﻟﻙ ﺃﻓﻀل. ﻤﻨﺫ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﺘﺴﻨﻴﻥ ﻭﺤﺘﻰ ﻋﻤﺭ ٦ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﻴﺘﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻓﺭﺸﺔ ﺃﺴﻨﺎﻥ ﻨﺎﻋﻤﺔ ﻟﻠﻁﻔل ﻤﻊ ﻤﻌﺠﻭﻥ ﺃﺴـﻨﺎﻥ ﺨـﺎل ﻤـﻥ ﺍﻟﺴـﻜﺭ ﻭﻤﻨﺨﻔﺽ ﺍﻟﻔﻠﻭﺭﺍﻴﺩ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻜﻤﻴﺔ ﻤﻌﺠﻭﻥ ﺍﻷﺴﻨﺎﻥ ﻗﻠﻴﻠﻪ ﻴﺘﻡ ﺘﺠﻨﻴﺏ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﻌﺠﻭﻥ ﺃﺴﻨﺎﻥ ﺫﻯ ﻨﻜﻬﺔ ﻓﺎﻜﻬﺔ ﻷﻨﻬـﺎ ﺘﻀﺭ ﺒﺄﺴﻨﺎﻥ ﺍﻟﻁﻔل. ﺍﻟﺤﺫﺭ ﻤﻥ ﺇﺒﺘﻼﻉ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻤﻌﺠﻭﻥ ﺍﻷﺴﻨﺎﻥ. - ٢٥ -
- 54. ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔﺍﻟﻤﺜﻠﻰ ﻟﻐﺴل ﺍﻷﺴﻨﺎﻥ ﻭﻫـﻰ ﺍﻟﻘﻴـﺎﻡ ﺒﺤﺭﻜﻪ ﺩﺍﺌﺭﻴﺔ ﺤﻭل ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺇﻟﺘﻘﺎﺀ ﺍﻟﺴﻥ ﺒﺎﻟﺜﻪ ﻭﺩﺭﺒـﻰ ﺍﻟﻁﻔـل ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻙ. ﻻ ﻴﻨﺼﺢ ﻋﺎﺩﺓ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻔﻠﻭﺭﺍﻴﺩ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﺍﻟﺼﻐﺎﺭ ﺇﻻ ﺇﺫﺍ ﺘﻤﺕ ﻤﺸﺎﻫﺩﺓ ﺁﺜﺎﺭ ﺘﺴﻭﺱ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﻨﺎﻨﻬﻡ ﻭﻴﺘﻡ ﺇﻋﻁﺎﺀﻩ ﺍﻟﻔﻠﻭﺭﺍﻴﺩ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﻁﺒﻴﺏ ﺍﻷﺴﻨﺎﻥ. ﺃﻤﺎ ﻋﻥ ﻭﻗﺎﻴﺔ ﺃﺴﻨﺎﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺴﻭﺱ: ﻓﻴـﺘﻡ ﻭﻗﺎﻴـﺔ ﺃﺴﻨﺎﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺴﻭﺱ ﺒﺎﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻭﺭﺍﻴﺩ، ﻭﻫـﻭ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﺸﻜﻠﻴﻥ ﺃﻤﺎ ﺭﻏﻭﺓ ﺃﻭ ﺠﻴﻠﻰ، ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﻠﻭﺭﺍﻴﺩ ﻴﻌﻁـﻰ ﻟﻠﻁﻔل ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻔﻡ ﻴﻭﻤﻴﺎ، ﻭﺘﻘـﻭﻡ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘـﺔ ﻋﻠـﻰ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﻤﻭﺍﺩ ﻏﻨﻴﻪ ﺒﻔﻠﻭﺭﻴـﺩ ﺍﻟﺼـﻭﺩﻴﻭﻡ.ﻭﻋـﻥ ﺍﺴـﺘﻌﻤﺎل ﺍﻟﻔﻠﻭﺭﺍﻴﺩ، ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻟﻁﺒﻴﺏ ﺒﺘﻨﻅﻴﻑ ﺍﻷﺴﻨﺎﻥ ﺠﻴـﺩﺍ، ﺜـﻡ ﻭﻀـﻊ ﺍﻟﻔﻠﻭﺭﺍﻴﺩ )ﺭﻏﻭﺓ ﺃﻭ ﺠﻴﻠﻰ( ﺩﺍﺨل ﺃﻁﺒﺎﻕ ﺨﺎﺼﺔ ﻤﺼﻨﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﻤﺎﺩﺓ ﺃﺴﻔﻨﺠﻴﻪ ﺨﺎﺼﺔ ﺘﻭﻀﻊ ﺒﺩﻭﺭﻫﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﻔﻡ ﺒﺤﻴـﺙ ﺘﻐﻁـﻰ ﺃﺴﻨﺎﻥ ﺍﻟﻔﻙ ﺍﻟﻌﻠﻭﻯ ﺒﺎﻟﻜﺎﻤل، ﻭﺘﺴﺘﻤﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻟﻤﺩﺓ ﺩﻗﻴﻘﺘﻴﻥ ﻭﺘﻜﺭﺭ ﺒﻨﻔﺱ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﻟﻌﻼﺝ ﺍﻟﻔﻙ ﺍﻟﺴﻔﻠﻰ، ﻭﻋﺎﺩﺓ ﻤﺎ ﺘﺄﺘﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻐﻨﻴﻪ ﺒﺎﻟﻔﻠﻭﺭﺍﻴﺩ ﺒﻨﻜﻬﺎﺕ ﺍﻟﻔﺎﻜﻬﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻜﻰ ﻴﺴﺘﺜﻴﻐﻬﺎ - ٣٥ -
- 55. ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻜﻤﺎ ﻴﻨﺼﺢﺃﻁﺒﺎﺀ ﺍﻷﺴﻨﺎﻥ ﺒﺎﺘﺒـﺎﻉ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘـﺔ ﺍﻟﻭﻗﺎﺌﻴﺔ ﻤﺭﺘﻴﻥ ﺴﻨﻭﻴﺎ ﻟﻸﻁﻔﺎل. ﻭﻴﻨﺼﺢ ﺨﺒﺭﺍﺀ ﺍﻷﺴﻨﺎﻥ ﺒﻌﺩﻡ ﺍﻟﺘﻌﺠل ﺒﺨﻠﻊ ﺃﺴﻨﺎﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﺇﺫﺍ ﺃﺼﺎﺒﻬﺎ ﺍﻟﻭﺠﻊ، ﻭﺨﺼﻭﺼﺎ ﺍﻷﺴﻨﺎﻥ ﺍﻟﻠﺒﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ: ﹰ - ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻤﻜﻥ ﻋﻤل ﻋﻼﺝ ﺠﺫﻭﺭ ﻟﻸﻀـﺭﺍﺱ ﻭﺍﻷﺴـﻨﺎﻥ ﺍﻟﻠﺒﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﻌﺩ ﻋﻥ ﺨﻠﻌﻬـﺎ ﻭﺘﻐﻁﻴﺘﻬـﺎ ﺒـﺎﻟﻁﺭﺍﺒﻴﺵ ﺍﻟﺨﺎﺼـﺔ ﺒﺎﻷﻁﻔﺎل. - ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻐﻁﻴﺔ ﺍﻷﻀﺭﺍﺱ ﺒﻁﺒﻘﺎﺕ ﻤﻥ ﻤﺎﺩﺓ ﺼﻠﺒﺔ ﺤﺩﻴﺜـﺔ ﻟﻤﻨﻊ ﺘﺴﻭﺱ ﺍﻷﺴﻨﺎﻥ ﻭﺍﻟﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺴﻠﻴﻤﺔ. - ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻹﻀﻁﺭﺍﺭ ﺇﻟﻰ ﺨﻠﻊ ﺃﺤﺩ ﺍﻷﻀـﺭﺍﺱ ﺍﻟﻠﺒﻨﻴـﺔ ﻴﺠﺏ ﺘﺭﻜﻴﺏ ﺤﺎﻓﻅﺔ ﻤﺴﺎﻓﺎﺕ ﺤﺘﻰ ﻻ ﺘﺘﺤﺭﻙ ﺍﻷﺴﻨﺎﻥ ﻭﺘﻜﻭﻥ ﺴﺒﺒﺎ ﻓﻲ ﺘﺯﺍﺤﻡ ﺍﻷﺴﻨﺎﻥ ﻤﺴﺘﻘﺒﻼ. ﹰ ﹰ - ﺇﺫﺍ ﻻ ﺤﻅﺕ ﺒﺩﺀ ﻁﻔﻠﻙ ﺒﺎﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﻌﺎﺩﺓ ﻤﺹ ﺍﻷﺼـﺎﺒﻊ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﻡ ﺃﻭ ﺍﻟﺠﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺴﻨﺎﻥ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﻨـﻭﻡ، ﻻ ﺘﺅﺠـل ﺍﺴﺘﺸﺎﺭﺓ ﺃﺨﺼﺎﺌﻲ ﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻷﺴﻨﺎﻥ، ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﻤـﺹ ﺍﻷﺼـﺎﺒﻊ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﺘﻨﻔﺱ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﻡ ﻴﻜﻭﻥ ﺴﺒﺒﺎ ﻓﻲ ﺒـﺭﻭﺯ ﺍﻟﻔـﻙ ﺍﻟﻌﻠـﻭﻱ ﹰ ﻭﺤﺩﻭﺙ ﺍﻟﻌﻀﺔ ﺍﻷﻤﺎﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻔﺘﻭﺤﺔ، ﻭﻴﺒﺩﺃ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤـﻊ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﻓﻲ ﺴﻥ ﻤﺒﻜﺭﺓ ﻤﻊ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺘﺒﺩﻴل ﺍﻷﺴﻨﺎﻥ، ﺃﻱ ﻓﻲ ﺴـﻥ - ٤٥ -
- 56. ﺍﻟﺴﺎﺩﺴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺴﺎﺒﻌﺔﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤﺭ، ﻭﻴﺘﻡ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﻤﻨﻊ ﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺴﻴﺌﺔ ﻭﺇﺼﻼﺡ ﻤﺎﺤﺩﺙ ﻤﻥ ﺘﺸﻭﻫﺎﺕ ﻭﺘﻭﺠﻴـﻪ ﻨﻤﻭ ﺍﻟﻔﻜﻴﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ. - ﻋﻨﺩ ﻤﻼﺤﻅﺔ ﻅﻬﻭﺭ ﺒﺭﻭﺯ ﺒﺎﻷﺴﻨﺎﻥ ﺃﻭ ﺍﻟﻔﻙ ﺍﻟﻌﻠﻭﻱ ﺃﻭ ﺍﻟﺴﻔﻠﻲ ﺃﻭ ﻅﻬﻭﺭ ﺘﺯﺍﺤﻡ ﺒﺎﻷﺴﻨﺎﻥ ﺍﻷﻤﺎﻤﻴﺔ ﻤﻊ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﺘﺒﺩﻴل ﻻ ﺘﺅﺠل ﺯﻴﺎﺭﺓ ﺃﺨﺼﺎﺌﻲ ﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻷﺴـﻨﺎﻥ، ﻷﻥ ﺍﻹﺼـﻼﺡ ﻓـﻲ ﺍﻟﺒﺩﺍﻴﺔ ﺴﻬل ﻭﺒﻌﺩ ﺫﻟﻙ ﺼﻌﺏ ﻟﻠﻐﺎﻴﺔ. ﻭﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﻨﺎﻥ ﻁﻔﻠﻙ ﻨﻅﻴﻔـﺔ، ﻭﺘﻌﻭﻴـﺩﻩ ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻅﻴﻑ ﺃﺴﻨﺎﻨﻪ ﻗﺒل ﻭﺒﻌﺩ ﺍﻷﻜل، ﺤﺘﻰ ﻭﻟﻭ ﻜـﺎﻥ ﺍﻷﻜـل ﺒﺴﻴﻁﺎ. ﹰ - ٥٥ -
- 57. ﺇﺸﺎﺭﺍﺕ ﻭﺤﺭﻜﺎﺕ ﻭﺃﺤﺎﺴﻴﺱ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺇﻥ ﻟﻐﺔ ﺍﻟﺤﺭﻜﺎﺕ ﻫﻰ ﻤﺠﻤل ﺍﻹﺸﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﻨﺘﺠﻬﺎ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﻭﻴﺭﺴﻠﻬﺎ ﺒﺈﺴﺘﻤﺭﺍﺭ.ﻭﻫﻰ ﻻ ﺘﻨﺠﻡ ﻓﻰ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺤﻴﺎﻥ ﻋﻥ ﻨﻭﺍﻴﺎ ﻤﻘﺼﻭﺩﺓ ﺒل ﺘﺼﺩﺭ ﻋﻥ ﺘﺒﺎﺩﻻﺕ ﺨﻔﻴﺔ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﻭﺒﻴﺌﺘـﻪ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭﺓ. ﻭﺘﺴﺎﻫﻡ ﺒﺫﻟﻙ ﻓﻰ ﺍﻟﻜﻡ ﺍﻟﻌﺎﺌل ﻤﻥ ﺍﻹﺸﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﺩﻟﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻜﺎﺌﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺔ ﺒﻭﺼﻔﻬﺎ ﻤﺤﻁﺎﺕ ﻭﺸـﺒﻜﺎﺕ ﻤـﻥ ﻨﺴـﻴﺞ ﺍﻟﻭﺠﻭﺩ. ﻭﺴﻨﺘﻨﺎﻭل ﺒﺴﺭﻋﺔ ﺒﻌﺽ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺘﺤﻠﻴل ﺃﻫﻡ ﺘﻠﻙ ﺍﻹﺸﺎﺭﺍﺕ: ١ – ﺍﻟﻨﻅﺭﺓ: ﺇﻨﻬﺎ ﺇﺤﺩﻯ ﺃﻭﻟﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺼﻐﻴﺭ. ﻭﻫﻰ ﻟﻐﺔ ﻏﻴﺭ ﻜﻼﻤﻴﺔ ﻓﻰ ﻏﺎﻴﺔ ﺍﻷﻫﻤﻴـﺔ. ﻴﻨﻅـﺭ ﺇﻟﻴﻨـﺎ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺤﺘﻰ ﻟﻭ ﺘﻅﺎﻫﺭﻭﺍ ﺒـﺄﻨﻬﻡ ﻻ ﻴﺭﻭﻨﻨـﺎ،ﻭ ﺃﻋﺘﻘﺩ ﺃﻨﻨﺎ ﻨﻨﻅﺭ ﺇﻟﻴﻬﻡ ﻗﻠﻴﻼ ﺠﺩﺍ.ﺇﻨﻨﺎ ﻨﺭﺍﻫﻡ ﻁﺒﻌﺎ، ﻭﻟﻜﻥ ﺭﺅﻴﺘﻬﻡ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﻋﻥ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﺇﻟـﻴﻬﻡ. ﻨﺤـﻥ ﻨﺭﺍﻗﺏ ﺘﺼﺭﻓﺎﺘﻬﻡ ﻭﻨﺴﻬﺭ ﻋﻠﻴﻬـﺎ ﻤـﻥ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ - ٦٥ -
- 58. ﻨﺘﺫﻜﺭ ﺃﻥ ﺍﻟﻨﻅﺭﻨﺸﺎﻁ ﺩﻴﻨﺎﻤﻴﻜﻰ ﻤـﺅﺜﺭ. ﺤـﻴﻥ ﺘﻭﻗﻑ ﺃﻯ ﻨﺸﺎﻁ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﻪ ﻟﺘﻨﻅـﺭ ﺇﻟـﻰ ﻁﻔﻠﻬـﺎ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭ ﻭﻫﻭ ﻴﺼﻌﺩ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺴـﻠﻡ، ﺃﻭ ﻴﺘﺴـﻠﻕ ﻜﺭﺴﻴﺎ، ﻓﺈﻥ ﻁﻔﻠﻬﺎ ﻴﺘﻠﻘﻰ ﻋﺒـﺭ ﻨﻅﺭﺘﻬـﺎ ﻫـﺫﻩ ﺘﻭﻜﻴﺩﺍ.. ﻴﺸﻌﺭ ﺃﻥ ﻨﻅﺭﺘﻬﺎ ﺘﺤﻤﻠﻪ ﻭﺘﻘﻭﻴﻪ ﻭﺘﻤﻜﻨﻪ ﻤﻥ ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ. ﻴﺒﺩﻭ ﻟﻰ ﻤﻬﻤﺎ ﺃﻥ ﻨﻭﻓﺭ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟـﻼﺯﻡ ﻟﻠﺘﻭﻗـﻑ ﻭﺍﻟﻨﻅـﺭ ﻭﺘﺒﺎﺩل ﺇﺸﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﻋﺘﺭﺍﻑ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺍﻟﻌﻴﻨﻴﻥ. ﻓﺈﻥ ﻏﻴﺎﺏ ﻨﻅﺭﻨﺎ ﻋﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻴﻜﻭﻥ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻷﺨﻴﺭ ﺒﻤﺜﺎﺒﺔ ﻋـﺩﻭﺍﻥ ﺴـﻠﺒﻰ ﻭﺘﺠﺎﻫل. ﺇﻥ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻁﻔل ﻴﻌﻨﻰ ﺫﻟﻙ ﺍﻻﻋﺘﺭﺍﻑ ﺍﻷﺴﺎﺴﻰ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺤﺘﺎﺠﻪ ﻜل ﻁﻔل. ﻭﺃﺩﻋﻭﻜﻡ ﻫﻨﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﺨﻠﻰ ﻋﻥ ﺍﻻﻋﺘﻘﺎﺩ ﺍﻟﻘﺎﺌل ﺒـﺄﻥ ﺴـﻠﻭﻙ ﺍﻟﻁﻔل ﻴﺤﻤل ﻓﻘﻁ ﻁﻠﺒﺎ ﻟﻠﺤﺏ ﻭﻁﻠﺒﺎ ﻹﺭﻀﺎﺀ ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ.ﻨﺤـﻥ ﺒﺎﻟﻁﺒﻊ ﺒﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﺏ ﻭﻟﻜﻥ ﺃﻴﻀﺎ ﺒﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟـﻰ ﺃﻥ ﻨﺤـﺏ. ﻭﺃﻋﺘﻘﺩ ﺃﻴﻀﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺕ ﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺎﻟﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟـﻰ ﺃﻥ ﻴﻌﺘﺭﻑ ﺒﻨﺎ ﻭﺍﻟﻰ ﺍﻥ ﻨﻌﺘـﺭﻑ ﺒـﺎﻵﺨﺭﻴﻥ، ﺃﻯ ﺃﻥ ﻨﻨﺴـﺞ ﻭﺠﻭﺩﻨﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ. - ٧٥ -
- 59. ﺇﻥ ﺍﻟﻨﻅﺭﺓ ﻫﻰﻭﺴﻴﻠﺔ ﺤﻴﻭﻴﺔ ﺘﺅﻜﺩ ﺍﻵﺨﺭ ﻓﻰ ﻭﺠﻭﺩﻩ ﻭﻫﻰ ﺘﻌﻨﻰ: ))ﺃﻨﺎ ﺃﺭﺍﻙ.. ﺃﻨﺕ ﻤﻭﺠﻭﺩ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻰ. ﺃﻨـﺕ ﻤﻭﺠـﻭﺩ ﺒﺸﻜل ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻋﻨﻰ((. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻋﺩﻴﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻅﺭﺍﺕ ﻭﻤﻌﺎﻨﻰ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ. ﻫﻨـﺎﻙ ﺍﻟﻨﻅﺭﺓ – ﺍﻟﻨﺩﺍﺀ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻘﻭل( ﺃﻨﺎ ﺃﺜﻕ ﺒﻙ ﺃﻭ ﺃﻨﺎ ﺨـﺎﺌﻑ، ﺘﻌـﺎل ﺇﻟﻰ ﻨﺠﺩﺘﻰ(. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﻨﻅﺭﺓ – ﺍﻟﺘﺄﻨﻴـﺏ ﻭﺍﻟﻨﻅـﺭﺓ – ﺍﻟﻌﺘـﺏ ﻭﺍﻟﻨﻅﺭﺓ - ﺍﻻﺘﻬﺎﻡ ﻭﺍﻟﻨﻅﺭﺓ – ﺍﻟﺘﺤﺩﻯ. ﻴﻠﺘﻘﻰ ﺍﻟﻁﻔل ﺒـﺎﻵﺨﺭ ﻭﻴﻠﺘﻘﻰ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺎﻟﻌﺎﻟﻡ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺍﻟﻨﻅﺭ. ﻭﻴﺩﺨل ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺇﻟﻰ ﺃﻋﻤﺎﻗﻪ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﺃﻴﻀﺎ. ٢ – ﺍﻻﺒﺘﺴﺎﻤﺔ: ﺇﻥ ﺍﺒﺘﺴﺎﻤﺔ ﻜل ﻭﺍﺤﺩ ﻤﻨﺎ ﻭﺃﻴﻀـﺎ ﺍﺒﺘﺴـﺎﻤﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﺘﺤﻤل ﻤﻌﺎﻨﻰ ﻜﺜﻴـﺭﺓ: ﺇﻨﻬـﺎ ﻤﺤﺎﻭﻟـﺔ ﻟﺘﺩﺠﻴﻥ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻵﺨـﺭ، ﻭﻤﺅﺸـﺭ ﺍﺭﺘﻴـﺎﺡ، ﻭﺍﻋﺘﺭﺍﻑ ﻭﻤﻨﺸﻁ ﻟﻠﺘﻠﻘﻰ. ﺘﻔـﺘﺢ ﺍﻻﺒﺘﺴـﺎﻤﺔ ﺍﻟﺒﺎﺏ ﻟﻌﻁﺎﺀ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ. ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺒﺎﻟﻁﺒﻊ ﺃﻥ ﻨﺒﺘﺴﻡ ﺘﺤﺕ ﺍﻟﻁﻠﺏ. ﻓﺤﻴﻥ ﻨﻜﻭﻥ ﺘﻌﺒﻴﻥ ﺃﻭ ﻤﺜﻘﻠﻴﻥ ﺒﺎﻟﻬﻤﻭﻡ ﺘﺼﺒﺢ ﺍﻻﺒﺘﺴﺎﻤﺔ ﺼﻌﺒﺔ. ﻭﻓﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻭﻀﻊ، ﻤﻥ ﺍﻷﻓﻀل ﺃﻥ ﻨﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﺤﺎﻟﻨﺎ، ﻟﻴﺱ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺸﻜﻭﻯ، ﺒل ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻰ ﺒﻤﺎ ﻨﺸﻌﺭ، ﻟـﺌﻼ ﻴـﺩﺭﻙ ﺍﻟﻁﻔـل - ٨٥ -
- 60. ﺘﻭﺘﺭﻨﺎ ﻭﻴﺤﺱ ﺒﻪﻭﻴﻨﺴﺏ ﺍﻟﺴﺒﺏ ﺇﻟﻴﻪ، ﻓﻴﻅﻥ ﺃﻨﻪ ﻫﻭ ﺍﻟﻤـﺫﻨﺏ. ﻓﺈﺫﺍ ﻜﻨﺎ ﻻ ﻨﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻻﺒﺘﺴﺎﻡ، ﻓﺈﻥ ﺒﺈﻤﻜﺎﻨﻨﺎ ﺃﻥ ﻨﺭﺨﻰ ﺠﺴﻤﻨﺎ، ﻭ ﺃﻥ ﻨﺭﺨﻰ ﺤﻨﻜﻨﺎ ﺍﻟﺴﻔﻠﻰ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺨﺹ ﻭﻜﺘﻔﻴﻨﺎ ﻭﺘﻨﻔﺴﻨﺎ. ﻨﺤـﻥ ﻨﻨﻘل ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻋﺒﺭ ﻨﻅﺭﺘﻨﺎ ﺍﻟﺠﺎﻤـﺩﺓ ﻭ ﺍﻟﺒﺎﺭﺩﺓ ﻭﺍﻟﻐﺎﺌﺒﺔ، ﻭﻋﺒﺭ ﺘﺸﻨﺞ ﻜﺘﻔﻴﻨﺎ ﻭﻋﻨﻘﻨﺎ. ٣ - ﺍﻟﺘﻨﻔﺱ: ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻨﻔﺱ ﻫﻭ ﺃﻭﻟﻰ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﻨﻤﺘﻠﻙ ﺤـﻴﻥ ﻨﺄﺘﻰ ﺇﻟﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ. ﺇﻨﻬﺎ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﻭﻟـﻰ ﺍﻟﺘـﻰ ﺘﺘﺭﺠﻡ ﻋﻼﻗﺘﻨﺎ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﺩﻟﺔ ﻤﻊ ﻤﺤﻴﻁﻨﺎ. ﻭﻫﻰ ﺘﻌﺒﺭ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺇﻴﻘﺎﻋﻬﺎ ﻭﺤﺩﺘﻬﺎ ﻭﺘﻘﻠﺒﺎﺘﻬﺎ ﻋﻥ ﻋﻼﻗﺘﻨـﺎ ﺒﺎﻟﻌﺎﻟﻡ. ﺤﻴﻥ ﻴﻁﺭﺡ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﻁﻔل ﺴﺅﺍﻻ ﻤﺯﻋﺠﺎ ﺃﻭ ﻤﻘﻠﻘـﺎ، ﻴﺘﻌـﺩل ﺇﻴﻘﺎﻉ ﺘﻨﻔﺴﻨﺎ، ﺭﺒﻤﺎ ﻗﻁﻌﻨﺎﻩ ﻟﻠﺤﻅﺎﺕ ﺃﻭ ﺭﺒﻤﺎ ﺘﺴﺎﺭﻉ. ﻭ ﺍﻟﻁﻔل ﻴﺤﺱ ﺒﺫﻟﻙ ﻭﻴﺩﺭﻙ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺼﻌﺏ ﺃﻭ ﻤﺅﻟﻡ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻨﺎ. ﻓﻰ ﻟﺤﻅﺎﺕ ﺍﻟﺘﻭﺘﺭ ﻭﺍﻻﻨﻔﻌﺎل ﺍﻟﺘﻰ ﻴﻌﻴﺸﻬﺎ ﺍﻵﺨـﺭ ﻴﻤﻜﻨﻨـﺎ ﺒﺒﺴﺎﻁﺔ ﺃﻥ ﻨﺴﻤﻌﻪ ﺘﻨﻔﺴﻨﺎ،ﺫﻟﻙ ﺃﻥ ﺯﻓﻴﺭﻨﺎ ﺍﻟﻬﺎﺩﺉ ﻭﺍﻟﻌﻤﻴﻕ ﻫﻭ ﺩﻋﻭﺓ ﻟﻪ ﺤﺘﻰ ﻴﺯﻓﺭ ﺍﻷﻟﻡ ﻭﺍﻟﻤﻀﺎﻴﻘﺔ. - ٩٥ -
- 61. ﻓﻰ ﺍﻷﺸﻬﺭ ﺍﻷﻭﻟﻰﻤﻥ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ، ﻭﻓﻴﻤﺎ ﺒﻌﺩ، ﻓـﻰ ﻟﺤﻅـﺎﺕ ﺍﻷﺯﻤﺔ، ﻴﻨﺒﻐﻰ ﺃﻥ ﻴﺤﻤل ﺍﻟﺘﻨﻔﺱ ﻤﻌﻪ ﺒﻌﻀﺎ ﻤﻥ ﻨﺒﺽ ﺍﻟﺤﻴـﺎﺓ ﺍﻟﻬﺎﺌل ﺍﻟﺫﻯ ﻴﻨﺘﻘل ﻤﻨﺎ ﻭﺍﻟﻴﻨﺎ. ٤ – ﺍﻟﺘﻭﺘﺭﺍﺕ: ﺇﺫﺍ ﻜﻨﺎ ﻓﻰ ﺤﺎﻟﺔ ﻗﻠﻕ ﺃﻭ ﻏﻀﺏ ﻓﺈﻨﻨﺎ ﺴﻨﻅﻬﺭ ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻨﻭﻋﻴﺔ ﺘﻨﻔﺴﻨﺎ )ﺘﻭﻗﻔـﻪ ﺍﻟﻤﺅﻗـﺕ ﻭﺘﻌﺩﻴل ﺇﻴﻘﺎﻋـﻪ( ﻭﺭﻁﻭﺒـﺔ ﻴـﺩﻴﻨﺎ ﻭﺍﻨﻜﻤـﺎﺵ ﻋﻀﻼﺘﻨﺎ. ﻭﺴﻨﻨﻘل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﻬـﺫﻩ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘـﺔ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﺴﺎﺌل. ﻭﺒﺎﺴﺘﻁﺎﻋﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻰ ﺴﻥ ﻤﺒﻜﺭﺓ ﺠﺩﺍ ﺃﻥ ﻴﺴﺘﻭﻋﺏ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺭﺴﺎﺌل ﻓﻰ ﺠﺴﻤﻪ ﻭﺃﻥ ﻴﺤﺎﻭل ﺤﻤﺎﻴﺔ ﻨﻔﺴﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻬﺩﻴـﺩ ﺃﻭ ﺍﻟﻘﻠـﻕ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺸﻌﺭ ﺒﻪ. ﻭﻨﻜﺭﺭ ﻫﻨﺎ ﺍﻟﻘﻭل ﺒﺄﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻻ ﻴﺩﺭﻙ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺇﻻ ﺠﺯﺀﺍ ﻴﺴﻴﺭﺍ. ﻓﺎﻟﻭﺍﻗﻊ ﻤﺠﺯﺃ ﻭﻤﺸﺭﺫﻡ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻪ، ﺇﻨﻪ ﻴـﺩﺭﻙ ﻓﻘـﻁ ﻭﺍﻗﻌﻪ ﺍﻟﺨﺎﺹ، ﺤﻘﻴﻘﺘﻪ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ، ﻭﻫﻰ ﻨﺘـﺎﺝ ﻟﻘـﺎﺀ ﺍﻟﻭﺍﻗـﻊ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻰ ﻤﻊ ﺨﻴﺎل ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺒﻪ. ﻭﻴﻠﻌﺏ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺨﻠﻴﻁ ﻋﻠﻰ ﺜﻼﺙ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻰ ﺁﻥ ﻭﺍﺤﺩ ﻫﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟـﻭﺍﻗﻌﻰ ﻭﺍﻟﺨﻴﺎﻟﻰ ﻭﺍﻟﺭﻤﺯﻯ. ﻭﻴﺼـﻌﺏ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻜﺒـﺎﺭ ﻓﻬـﻡ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻤﺴﺄﻟﺔ،ﻟﺘﺒﻘﻰ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﻪ ﻟﻠﻁﻔل ﻤﺼﺩﺭ ﻨﺯﺍﻉ ﻭﺘﻨﺎﻗﻀﺎﺕ. - ٠٦ -
- 62. ﺇﻟﻴﻜﻡ ﻤﺜﺎل ﺠﺎﻥﺍﻟﺼﻐﻴﺭ ﺍﻟﺫﻯ ﺭﻓﺽ ﻤﻐﺎﺩﺭﺓ ﺍﻟﻤﻘﺒﺭﺓ ﺤﻴﺙ ﺩﻓﻥ ﺠﺩﻩ ﻤﻨﺫ ﺩﻗﺎﺌﻕ. ﻭﻜﺎﺩ ﺃﻫﻠﻪ ﻴﻔﻘـﺩﻭﻥ ﺼـﺒﺭﻫﻡ ﻭﻫـﻡ ﻻ ﻴﻔﻬﻤﻭﻥ ﻋﻨﺎﺩﻩ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺒﺭﺭ. ﻭﺃﺨﻴﺭﺍ ﻗﺎل ﺠﺎﻥ ﻻﻤﻪ: )ﻭﻟﻜﻥ ﻴﺎ ﺃﻤﻰ، ﺇﻨﻨﻰ ﺃﻨﺘﻅﺭ ﺃﻥ ﻴﺼﻌﺩ ﺠﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﻤﺎﺀ!(. ﻭﻜـﺎﻨﻭﺍ ﻗـﺩ ﻗﺎﻟﻭﺍ ﻟﻪ ﻋﻨﺩ ﻭﻓﺎﺓ ﺠﺩﻩ ﺃﻨﻪ ﺫﺍﻫﺏ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﻤﺎﺀ ﻤﺎﺫﺍ ﻟﻭ ﻟﻡ ﻴﺴﺘﻁﻊ ﺠﺎﻥ ﺃﻥ ﻴﻘﻭل ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ، ﻭﺍﺤﺘﻔﻅ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻻﻨﺘﻅﺎﺭ ﻓﻰ ﺩﺍﺨﻠﻪ؟ ﻜﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺕ ﺍﻟﻘﻠﻘﺔ ﺴﺘﺘﻭﻟﺩ ﻋﻥ ﺍﻨﺘﻅﺎﺭﻩ ﻭﻋﻥ ﺘﺴـﺎﺅﻻﺘﻪ. ﺫﻟﻙ ﻫﻭ ﻟﻐﺯ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﻌﻴﺸﻪ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺍﻟﺫﻯ ﻨﻌﺠﺯ ﻋﻥ ﻓﻬﻤﻪ ﻓﻰ ﺃﻏﻠﺏ ﺍﻷﺤﻴﺎﻥ. ٥ – ﺍﻹﻴﻘـﺎﻉ: ﺇﻥ ﺇﻴﻘﺎﻉ ﺤﻴﺎﺘﻨﺎ ﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﻋﺎﻤل ﻋﻨﻑ ﻭﻋﺩﻭﺍﻥ ﺃﻭ ﻋﺎﻤل ﻁﻤﺄﻨﻴﻨﺔ. ﺇﻨﻰ ﺃﺭﻏﺏ ﺤﻘـﺎ ﺃﻥ ﻴـﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻤﻬﺘﻤﻭﻥ ﺒﺎﻷﻁﻔﺎل ﺤﺭﻜـﺎﺕ ﺭﻗﺼـﺔ ﺍﻟﺒﺎﻟﻴـﻪ ﺍﻟﻜﻼﺴﻴﻜﻴﺔ، ﺍﻟﺒﻁﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﻔﺘﻭﺤﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻵﺨﺭ ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ. ﺫﻟﻙ ﺃﻥ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ، ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﺴـﺘﻘﺒﻠﻭﻥ ﻁﻔـﻼ ﻴﻘﻭﻤﻭﻥ ﺒﺤﺭﻜﺎﺕ ﺴﺭﻴﻌﺔ ﺠﺩﺍ ﻻ ﺘﺤﺘﺭﻡ ﺍﻟـﺯﻤﻥ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻰ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻁﻔل. ﺤﻴﻥ ﻨﺤﻀﻥ ﻁﻔـﻼ ﺒـﻴﻥ ـﻙ ـل ﺫﻟــ ـﻰ ﺃﻥ ﻨﻔﻌــ ـﺎ ﻻ ﻴﻨﺒﻐــ ﺫﺭﺍﻋﻴﻨــ - ١٦ -
- 63. ﺒﺎﺴﺘﻌﺠﺎل،ﻓﺎﺴﺘﻘﺒﺎل ﻁﻔل ﻴﻌﻨـﻰﺍﻟـﺫﻫﺎﺏ ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﻜﻭﻥ ﻋﻠﻴﻪ. ٦ – ﺍﻟﻁﺎﻗﺔ: ﺍﻋﺘﻘﺩ ﺃﻨﻨﺎ ﻨﻜﺘﺸﻑ ﺃﻜﺜﺭ ﻓـﺄﻜﺜﺭ ﻜـل ﻴـﻭﻡ ﺃﻥ ﺒﺈﻤﻜﺎﻨﻨﺎ ﺃﻥ ﻨﺭﺴل ﺇﻟﻰ ﺍﻵﺨﺭ، ﻭﺍﻟﻰ ﺍﻟﻁﻔل، ﻁﺎﻗﺔ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﺃﺸﺒﻪ” ﺒﺎﻟﻔﻴﺘﺎﻤﻴﻨﺎﺕ” ﻭﻁﺎﻗﺔ ﺴﻠﺒﻴﺔ ﺃﺸـﺒﻪ” ﺒﺎﻟﺴﻤﻭﻡ”.ﺇﺫﺍ ﻤﺎ ﺍﻨﺘﺒﻬﻨﺎ ﻗﻠﻴﻼ ﺇﻟﻰ ﺫﺍﺘﻨﺎ ﻨﺴـﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﻨﺤﺱ ﺒﻁﺎﻗﺘﻨﺎ ﺍﻟﺴـﻠﺒﻴﺔ ﻭﺤﻴﻨﺌـﺫ ﻗـﺩ ﻨﻘـﻭل ﻟﻶﺨﺭ:” ﺍﻨﺘﺒﻪ ﺇﻟﻰ ﻨﻔﺴﻙ ﺍﻟﻴﻭﻡ، ﻟﻥ ﺃﻜﻭﻥ ﻁﻴﺒـﺎ ﻤﻌﻙ”. ﻭﺍﻋﺘﻘﺩ ﺃﻥ ﻜل ﻭﺍﺤﺩ ﻤﻨﺎ ﻓﺎﻗﺩ ﺍﻟﻤﻨﺎﻋﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠـﻕ ﺒـﺒﻌﺽ ﺍﻟﺤﺭﻜﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﺃﻭ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺒﺩﻭ ﺘﺎﻓﻬﺔ ﻭﺍﻟﺘﻰ ﺘﻤﺴﻪ ﻜﻤﺎ ﻟﻭ ﺃﻨﻬﺎ ﻀﺭﺒﺎﺕ ﻗﺎﺘﻠﺔ. ﻨﺤﻥ ﻨﻔﻘﺩ ﻤﻨﺎﻋﺘﻨـﺎ ﺃﻤـﺎﻡ ﺒﻌـﺽ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺕ ﻭﺒﻌﺽ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ،ﻭﺘﻨﺘﺎﺒﻨﺎ ﺤﺎﻟﺔ ﻀﻌﻑ ﺸﺩﻴﺩﺓ. ﺍﻨﻅﺭﻭﺍ ﻤﺎﺫﺍ ﻴﺤﺩﺙ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ: ﺍﻨﺘﻡ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﻗﺩ ﺍﺴﺘﻴﻘﻅﺘﻡ ﺼﺒﺎﺤﺎ ﻤﻤﺘﻠﺌﻴﻥ ﺒﺎﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻰ. ﻴﻘﻭل ﻟﻜﻡ ﺃﺤﺩ ﺯﻤﻼﺌﻜﻡ ﺸﻴﺌﺎ ﻴﻤﺴﻜﻡ ﻭﻴﺤﺭﻙ ﻀﻴﻘﺎ ﻓﻰ ﺩﺍﺨﻠﻜﻡ. ﺘﺠﻴﺒﻭﻨﻪ ﺒﺸﻜل ﺴﺨﻴﻑ ﻭﻤﻥ ﺩﻭﻥ ﺍﻓﺘﻌﺎل ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻭﻟﻜﻥ ﻴﻭﻤﻜﻡ ﺒﺄﻜﻤﻠﻪ ﻗـﺩ ﺃﻓﺴﺩ. ﻟﻘﺩ ﻗﺩﻡ ﺇﻟﻴﻜﻡ ﺍﻟﺯﻤﻴل ﺴﻤﺎ، ﻤﻥ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻴﺩﺭﻯ ﺭﺒﻤﺎ، ﺃﻭ - ٢٦ -
- 64. ﻤﻥ ﺩﻭﻥ ﺃﻥﻴﻘﺼﺩ. ﻻ ﻨﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﻨﺘﺤﻜﻡ ﺒﺴـﻬﻭﻟﺔ ﺒﻤﻔﻬـﻭﻡ ﺍﻟﻁﺎﻗﺔ ﻫﺫﻩ ﻷﻨﻨﺎ ﻻ ﻨﻌﻠﻡ ﻤﻤﺎ ﻗﺩ ﺼﻨﻌﺕ. ﻤﺎ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺠﻌﻠﻬﺎ ﺘﻨﺘﻘل ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻁﺏ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻰ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻘﻁﺏ ﺍﻟﺴﻠﺒﻰ؟ ﻤـﺎ ﺍﻟـﺫﻯ ﻴﺠﻌﻠﻨـﺎ ﻀﻌﻔﺎﺀ ﺇﻟﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺃﻤﺎﻡ ﻜﻠﻤﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﺃﻭ ﻤﻭﻗﻑ ﻤﻌﻴﻥ.ﻭﻤﻊ ﺫﻟﻙ ﻓﺈﻥ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺤﺫﺭ ﻭﺍﻹﺼﻐﺎﺀ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺫﺍﺕ ﻴﻤﻜﻨﻨﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺯ ﺒﺸﻜل ﺃﻓﻀل ﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻁﺎﻗﺔ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻓﻰ ﺩﺍﺨﻠﻨﺎ ﻭﺘﻠﻙ ﺍﻟﺘـﻰ ﻨﺭﺴﻠﻬﺎ ﺃﻭ ﻨﺘﻠﻘﺎﻫﺎ. ٧ – ﺍﻟﺼﻤﺕ: ﻜل ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺼﻤﺕ ﻫﻰ ﻓﻰ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﻟﻐﺎﺕ ﻭﻟﻜﻥ ﺫﺍﺕ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻤﺘﻔﺎﻭﺘﺔ ﺒﺎﻟﻁﺒﻊ. ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﻴﺘﺤﺩﺜﻭﻥ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺍﻟﺼﻤﺕ. ﺇﻥ ﺍﻟﺨﻴﺎل ﻗﻭﻯ ﺇﻟﻰ ﺩﺭﺠﺔ ﺃﻨﻪ ﻴﺴﻜﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﺃﺤﻴﺎﻨـﺎ ﻭﻴﻤﻨﻌـﻪ ﻤـﻥ ﺍﻟﺨﺭﻭﺝ ﻤﻨﻪ.. - ٣٦ -
- 65. ﺃﺸﻌﺎﺭ ﺍﻷﻁﻔﺎل ChildPoetry ﺃﺸﻌﺎﺭ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﻜﺘﺒﻬﺎ ﺍﻟﺸﻌﺭﺍﺀ ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﻟﻴﺱ ﻋﻨﻬﻡ، ﻭﻗﺩ ﺘﺼـﺩﺭ ﻤـﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺘﺠﺎﺭﺏ ﺸﻌﺭﻴﺔ ﺒﺴـﻴﻁﺔ ﻭﺴـﺎﺫﺠﺔ ﻭﻟﻜﻨﻬـﺎ ﺘﺘﻤﻴـﺯ ﺒﺎﻻﻨﺘﻅﺎﻡ ﻭﺍﻟﺼﺩﻕ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭﻱ، ﺃﻤﺎ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﺍﻟﺸﻌﺭﻴﺔ ﻟﻬـﻡ ﻓﻬﻰ: ﺍﻷﻏﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﺸـﻴﺩ ﻭﺍﻟﻤﻘﻁﻭﻋـﺎﺕ ﺍﻟﺨﻔﻴﻔـﺔ ﻭﺍﻟﻘﺼـﺹ ﺍﻟﺸﻌﺭﻯ ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻉ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻟﺸﻌﺭ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻰ، ﻭﻴﻤﻜﻥ ﻟﻠﺸـﻌﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﻭﺴﻊ ﻓﻰ ﺃﺸﻌﺎﺭ ﻤﻼﺌﻤﺔ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻴﺭﺩﺩﻭﻨﻬﺎ ﻓـﻲ ﻤﻨﺎﺴـﺒﺎﺘﻬﻡ ﻭﺃﻋﻴﺎﺩﻫﻡ ﻭﺭﺤﻼﺘﻬﻡ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺃﺸﻌﺎﺭ ﻏﻨﺎﺌﻴـﺔ Lyricsﻭﻫـﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﻜﻠﻤﺎﺕ ﻏﻨﺎﺌﻴﺔ ﺃﻭ ﻨﺹ ﻤﻨﻅﻭﻡ، ﻴﻘﺩﻤﻪ ﺍﻟﻤﺅﻟﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﻰ ﻟﺠﻨﺔ ﺃﺩﺒﻴﺔ ﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻟﻺﺠﺎﺯﺓ ﻤﻥ ﻋﺩﻤـﻪ، ﻭﻓﻰ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﺠﺎﺯﺘﻪ ﻟﻠﻐﻨﺎﺀ ﺘﺘﺤﻭل ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﻅﻭﻤﺔ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﺤﺎﻥ ﻤﻨﻐﻭﻤﺔ ﻴﺅﺩﻴﻬﺎ ﻓﻨﺎﻥ ﻤﺎ، ﻭﺍﻷﺸﻌﺎﺭ ﺍﻟﻐﻨﺎﺌﻴﺔ ﻟﻸﻁﻔـﺎل ﺘﻜـﻭﻥ ﺨﻔﻴﻔﺔ ﻭﺘﺘﻤﺘﻊ ﺒﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺠﻤﻴﻠـﺔ ﻭﺇﻴﻘـﺎﻉ ﻤﺘﻤﻴـﺯ، ﻭﺘﺘﻨـﺎﻭل ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺤﺒﻬﺎ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﺘﺅﺜﺭ ﺃﻜﺜﺭ ﻓﻲ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺇﺫﺍ ﻤﺎ ﻏﻨﺎﻫﺎ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺃﻨﻔﺴﻬﻡ ﻤـﻥ ﺨـﻼل ﻜـﻭﺭﺍل ﻟﻸﺼـﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻏﻤﺔ ﺍﻟﺠﻤﻴﻠﺔ. - ٤٦ -
- 66. ﺃﺸﻜﺎل ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ Forms Modes Discourse ﻫﻨﺎﻙ ﺃﺸﻜﺎل ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻷﺩﺒﻲ ﻭﺍﻟﻔﻨﻲ ﻭﺍﻟﻌﻠﻤـﻲ، ﻓﻨﺠـﺩ ﺃﻥ ﺃﺸ ـﻜﺎل ﺍﻟﺘﻌﺒﻴ ـﺭ ﺍﻷﺩﺒ ـﻰ Forms Modes of literary ـ ـ ـ Discourseﻫﻲ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺃﻭ ﺃﺠﻨﺎﺱ ﻤﻥ ﻓﻨﻭﻥ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻷﺩﺒﻰ ﻓﻰ ﺃﺤﺩ ﻤﺠﺎﻟﻰ ﺍﻟﺸﻌﺭ)ﺍﻟﻨﻅﻡ( ﻭﺍﻟﻨﺜﺭ، ﻭﻴﻜﺘﺒﻬﺎ ﻤﺒـﺩﻉ ﻤﺘﺨﺼـﺹ ﻋﻠﻰ ﻫﻴﺌﺔ: ﺃﻏﻨﻴﺔ، ﻤﻘﻁﻭﻋﺔ ﺸﻌﺭﻴﺔ ﺃﻭ ﺯﺠﻠﻴﺔ، ﻤﻭﺸﺢ ﺸﻌﺭﻯ ﺃﻭ ﻗﺼﺔ ﻗﺼﻴﺭﺓ، ﺃﻭ ﻗﺼﺔ ﺭﻭﺍﺌﻴﺔ ﺃﻭ ﻨﺎﺩﺭﺓ ﺃﻭ ﺘﺭﺠﻤﺔ ﺍﻟﺤﻴـﺎﺓ ﺃﻭ ﻤﻘﺎﻟﺔ ﺃﺩﺒﻴﺔ ﺃﻭ ﻤﺴﺭﺤﻴﺔ ﻨﺜﺭﻴﺔ ﺃﻭ ﻤﺴﺭﺤﻴﺔ ﺃﻭ ﻗﺼﺔ ﻋﻠﻤﻴـﺔ ﺃﻭ ﺴﻴﺭﺓ ﺫﺍﺘﻴﺔ ﺃﻭ ﺨﻭﺍﻁﺭ...ﺍﻟﺦ، ﻭﺘﺴﺘﻬﺩﻑ ﻫـﺫﻩ ﺍﻷﺸـﻜﺎل ﺠﻤﻴﻌﺎ ﺍﻟﻤﺘﻠﻘﻰ ﻤﻥ”ﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ" ﺃﻭ”ﺍﻟﺼﻐﺎﺭ" ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻤﻌـﺎﻴﻴﺭ ﹰ ﺘﻭﺠﻪ ﺍﻟﻨﺹ ﺍﻷﺩﺒﻰ ﻟﻠﻤﺘﻠﻘﻰ. ﺃﻤﺎ ﺃﺸﻜﺎل ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟﻔﻨﻰ Forms Modes of Artistic Discourseﻓﻬﻲ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺃﻭ ﺍﺠﻨﺎﺱ ﻤـﻥ ﻓﻨﻭﻥ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻰ ﻭﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻰ ﻭﺍﻟﻔﻨـﻭﻥ ﺍﻟﻤﺭﻜﺒـﺔ ﻭﻤـﻥ ﺃﻤﺜﻠﺘﻬﺎ: ﻓﻨﻭﻥ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﻤﺜل ﺍﻟﺭﻗﺹ ﻭﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻭﺍﻟﻐﻨﺎﺀ، ﻭﻓﻨﻭﻥ ﺍﻟﺴﻜﻭﻥ ﻤﺜل ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﺓ ﻭﺍﻟﻨﺤـﺕ ﻭﺍﻟﺘﺼـﻭﻴﺭ، ﻭﻤـﻥ ﺍﻟﻔﻨـﻭﻥ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ ﻤﺜل ﺍﻟﺭﺴﻡ ﺍﻟﺩﻗﻴﻕ ﻭﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﻟﻨﺴﺠﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺨﺯﻓﻴـﺎﺕ، ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﺍﻟﻤﺭﻜﺒﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺠﻤﻌﺔ ﻤﺜل ﺍﻷﻭﺒﺭﺍ ﻭﺍﻷﻭﺒﺭﻴﺕ، ﻤﻊ ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﺍﻟﻤﺭﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻓﺔ ﻜﺎﻟﺘﻤﺜﻴل ﻭﺍﻟﻐﻨﺎﺀ...ﺍﻟﺦ. - ٥٦ -
- 67. ﺃﺼﺩﻗﺎﺀ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ ﻭﺍﻟﺭﻓﺎﻕﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒـﺔ ﻭﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻻﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻻﺒﺩ ﺃﻥ ﻴﺤﺘﺎﺠﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻴﺼﺒﺢ ﻜﺎﺌﻨﺎ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺎ... ﻭﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ ﻓﻥ ﻻﻴﺠﻴﺩﻩ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﺎﺩﺓ، ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻓﻬﻭ ﻓﻰ ﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻷﺨﺘﻴﺎﺭ ﺃﺼﺩﻗﺎﺌﻪ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺴﻴﻀـﻴﻔﻭﻥ ﺇﻟﻴـﻪ ﻭﻴﻀﻴﻑ ﺇﻟﻴﻬﻡ، ﻭﺘﺨﺘﻠﻑ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ ﻤﻥ ﻤﺭﺤﻠـﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﻓﻰ ﻋﻤﺭ ﺍﻟﻁﻔل، ﻷﻥ ﻜـل ﻤﺭﺤﻠـﺔ ﻟﻬـﺎ ﺨﺼﺎﺌﺼﻬﺎ ﻭﻟﻬﺎ ﺃﻴﻀﺎ ﻨﻭﻋﻴﻪ ﻤﻥ ﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ. ﻓﻘﺒل ﺴﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻤﻥ ﻋﻤﺭ ﺍﻟﻁﻔل ﻻﺘﻭﺠﺩ ﺼﺩﺍﻗﺎﺕ ﺒـﺎﻟﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ، ﻓﺎﻟﻁﻔل ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺄﻯ ﻁﻔل ﺁﺨﺭ ﻓﻰ ﻨﻔﺱ ﻋﻤﺭﻩ، ﺒـل ﻭﻴﻌﺘﺒﺭﻩ ﻤﺜل ﺃﻴﺔ ﻟﻌﺒﻪ ﺃﻭ ﺩﻤﻰ ﺤﻭﻟﻪ ﻓﻴﺤﺎﻭل ﺃﻥ ﻴﻜﺘﺸﻔﻪ ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺸﺩﻫﻡ ﻭﻀﺭﺒﻬﻡ ﻟﻜﻰ ﻴﺭﻯ ﺭﺩﻭﺩ ﺃﻓﻌﺎﻟﻬﻡ، ﻭﻴﺘﻌﻠﻕ ﺍﻟﻁﻔل ﺃﻴﻀﺎ ﺒﺎﻟﻜﺒﺎﺭ ﺍﻟﻤﺄﻟﻭﻓﻴﻥ ﻟﺩﻴﻪ ﻤﺜل ﺍﻷﺏ ﻭﺍﻷﻡ ﻭﺍﻷﺨـﻭﺍﺕ، ﻭﻴﻜـﻭﻥ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﻪ ﺒﺎﻷﻁﻔﺎل ﺍﻷﺨﺭﻴﻥ ﻗﺼﺭ ﺍﻟﻤﺩﻯ ﻤﺅﻗﺕ، ﻭﻻﻴﻤﻜﻥ ﺘﺭﻜﻪ ﻤﻊ ﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ. - ٦٦ -
- 68. ﻭﻋﻨﺩ ﻤﺭﻭﺭ ﺴﻨﺘﻴﻥﻭﻨﺼﻑ ﻤﻥ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻁﻔل ﻴﺩﺭﻙ ﺍﻟﻁﻔـل ﻤﺎﺤﻭﻟﻪ ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻭﻴﺘﻔﺎﻋل ﻤﻌﻬﻡ ﻭﻴﻘﻴﻡ ﻋﻼﻗـﺎﺕ ﻁﻴﺒﻪ ﻤﻊ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﻤﺜل ﺍﻷﺨﻭﺓ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﻭﺍﻷﻋﻤﺎﻡ ﻭﺍﻷﺨﻭﺍل ﻭﻴﻭﺴﻊ ﺩﺍﺌﺭﺓ ﻤﻌﺎﺭﻓﻪ، ﻭﻴﺒﺩﺃ ﻴﺘﺸﺒﺙ ﺒﺄﻁﻔﺎل ﺁﺨﺭﻴﻥ ﻭﻴﺘﻤﺘﻊ ﺒﺼﺤﺒﺘﻬﻡ ﻭﻴﻨﻅﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻤﻥ ﺒﻌﺩﻩ ﺍﻟﺸﺨﺼﻰ ﻭﻻ ﻴﻌﻁﻴﻬﻡ ﻟﻌﺒﻪ ﻭﻻ ﺃﺩﻭﺍﺘﻪ ﻭﻻﻴﻬﺘﻡ ﻜﺜﻴﺭﺍ ﺒﺒﻜﺎﺌﻬﻡ ﻭﺤﺎﺠﺎﺘﻬﻡ، ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻓﻬـﻭ ﻻﻴﺘﻌﺎﻭﻥ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﻤﻊ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻭﻻﻴﻘﺒل ﻤﺸﺎﺭﻜﺘﻬﻡ ﻭﺘﺒـﺎﺩل ﺍﻷﺩﻭﺍﺭ ﻤﻌﻬﻡ ﺇﻻ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻁﻠﺏ ﻤﻨﻪ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﺫﻟﻙ ﺒﺈﻟﺤﺎﺡ. ﻭﻋﻨﺩ ﻤﺭﻭﺭ ﺃﺭﺒﻊ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﺭ ﺍﻟﻁﻔل، ﺘﺘﺴﻊ ﺩﺍﺌـﺭﺓ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓﻰ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻴﻘﻀﻰ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﻭﻗﺘـﻪ ﻤـﻊ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﻤﻊ ﺃﻁﻔﺎل ﺁﺨﺭﻴﻥ، ﻭﻴﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻁﻔل ﻤـﻥ ﺍﻷﻨﺎﻨﻴـﺔ ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﻪ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ، ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﺒﺩﺃ ﻟﻐﺘﻪ ﻓﻰ ﺍﻻﺘﺴﺎﻉ ﻭﺍﻟﺘﻁـﻭﺭ ﺴﻴﺅﺩﻯ ﺫﻟﻙ ﺇﻟﻰ ﺨﻠﻕ ﺍﻟﻤﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻷﺘﺼﺎل ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﻴﺒﺩﺃ ﻓﻰ ﺘﺒﺎﺩل ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﻤﻊ ﺃﺼﺩﻗﺎﺌﻪ، ﻭﻴـﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻁﻔـل ﻋـﺩﻡ ﺸـﺩ ﻭﺨﻁﻑ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﻤﻥ ﺃﺼﺩﻗﺎﺌﻪ ﻭﻴﻨﻔﺼل ﻋـﻥ ﺃﻤـﻪ ﺒﺴـﻬﻭﻟﺔ ﻭﻴﻘﻀﻰ ﻭﻗﺘﺎ ﺃﻜﺒﺭ ﻤﻊ ﺃﺼﺩﻗﺎﺌﻪ، ﻭﻴﺒﺩﺃ ﻓﻰ ﺍﺨﺘﻴـﺎﺭ ﺃﺼـﺩﻗﺎﺌﻪ ﺤﺘﻰ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺎﻟﻠﻌﺏ ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻨﺒﻬﻡ ﻗﺒل ﻤﺸﺎﺭﻜﺘﻬﻡ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﺘﻘﺭﺒﺎ ﻤﻨﻬﻡ - ٧٦ -
- 69. ﻭﻴﻔﻬﻡ ﻭﻴﻘﺩﺭ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﻪﻭﺘﺒﺎﺩل ﺍﻷﺩﻭﺍﺭ ﻓـﻰ ﺍﻟﻠﻌـﺏ، ﻭﻟـﻥ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﺨﺭﻭﺝ ﻟﻠﻌﺏ ﺒﻌﻴﺩﺍ ﻋﻥ ﻤﻨﺯﻟﻪ. ﺒﻌﺩ ﺴﻥ ﺍﻟﺨﻤﺱ ﺴﻨﻭﺍﺕ: ﻴﺒﺩﺃ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻤـﺭ ﻓـﻰ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺼﺩﻴﻕ ﺃﻭ ﺇﺜﻨﺎﻥ ﻤﻥ ﺒﻴﻥ ﺃﻗﺭﺏ ﺭﻓﻘﺎﺌﻪ، ﻭﻴﺒـﺩﺃ ﺍﻟﻁﻔـل ﺒﺎﻟﻨﻅﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﻤﻥ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ، ﻭﻴﺸﻌﺭ ﺒﺎﻷﺴﻑ ﻟﺴﻭﺀ ﻤﻌﺎﻤﻠﺘﻪ ﻷﺼﺩﻗﺎﺌﻪ... ﻭﻤﻊ ﺫﻟﻙ ﻓﻬﻭ ﻓﻰ ﺤﺎﺠـﺔ ﻭﺭﻏﺒﺔ ﻟﻘﻀﺎﺀ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺒﻤﻔﺭﺩﻩ ﺭﻏﻡ ﺒﺤﺜﻪ ﻋﻥ ﺃﺼﺩﻗﺎﺌﻪ، ﻭﻴﻌﺭﻑ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻤﺭ ﺃﻥ ﺍﻟﻀـﺭﺏ ﻭﺍﻟﺸـﺩ ﺨﻁـﺂﻥ ﻭﻤﻤﻨﻭﻋﺎﻥ، ﻭﻴﺤل ﻤﻌﻅﻡ ﻨﺯﺍﻋﺎﺘﻪ ﻭﻴﺘﻘﺒل ﺍﻟﺨﺴﺎﺭﺓ ﺒﺴـﻬﻭﻟﺔ، ﻭﻟﻜﻨﻪ ﻴﻘﺎﻁﻊ ﻜﺜﻴﺭﺍ ﻭﻻ ﻴﻨﺘﻅﺭ ﺩﻭﺭﻩ ﻓﻰ ﺍﻟﻜﻼﻡ، ﻭﻴﻤﻜﻥ ﻟﻠﻁﻔل ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻭﺍﺜﻘﺎ ﻓﻰ ﻨﻔﺴﻪ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺘﻘﺎﺌﻪ ﻤﻊ ﺃﺼﺩﻗﺎﺌﻪ ﺍﻟﻤﻘﺭﺒﻴﻥ ﻟﻜﻰ ﻴﻠﻌﺒﻭﺍ ﻤﻌﻪ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻨﺯل ﻭﻴﻜﻭﻥ ﺫﻟﻙ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺘﻌﻠﻴﻤـﻪ ﻋـﺩﻡ ﺍﻷﻨﺎﻨﻴﺔ ﻭﺤﺏ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﺇﻟﻴﻬﻡ ﻭﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺍﻻﻫﺘﻤـﺎﻡ ﺒﺎﻵﺨﺭﻴﻥ ﻭﺒﻌﺩﻩ ﻋﻥ ﺍﻷﻨﺎﻨﻴﺔ... ﺒﺫﻟﻙ ﻴﻜﺴﺏ ﺃﺼﺩﻗﺎﺀ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻟﻴﺼﺒﺤﻭﺍ ﺃﺼﺩﻗﺎﺌﻪ ﻤﺩﻯ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ. - ٨٦ -
- 70. ﺍﻹﺼﻐﺎﺀ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﻫﻭﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻭﺍﺠﻪ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋـﺩﻡ ﺍﻟﻘـﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺼﻐﺎﺀ ﺇﻟﻰ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻭﺍﻷﻨﺘﺒﺎﻩ ﻟﻜﻼﻤﻬﻡ، ﻭﻫـﺫﺍ ﻴـﺄﺘﻰ ﻀﻤﻥ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ، ﻭﻋـﺩﻡ ﺍﻻﺼـﻐﺎﺀ ﺇﻟـﻰ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻤﺸﻜﻠﻪ ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻘﺎﻡ ﺍﻷﻭل، ﻭﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﺘﻐﺭﺱ ﻓﻰ ﺍﻟﻁﻔل ﺘﻌﻠﻡ ﺍﻻﺼﻐﺎﺀ ﻭﺍﻟﺘﻭﻜﻴﺩ ﻭﺤل ﺍﻟﻨﺯﺍﻋـﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ، ﻓﻌﻨﺩ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﺇﻟﻰ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﻔﻌل ﻤﺎ ﻴﻠﻰ: ﺍﻟﺠﻠﻭﺱ ﻤﻘﺎﺒل ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺙ. • ﺘﺒﻨﻰ ﻤﻭﻗﻑ ﻤﻨﻔﺘﺢ ﻭﺼﺎﺩﻕ. • ﺘﺠﻨﺏ ﺍﻟﺤﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﻗﺩ ﺘﻌﻴﻕ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ. • ﺍﻟﻨﻅﺭ ﺇﻟﻰ ﻭﺠﻪ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺙ ﺩﺍﺌﻤﺎ. • ﺍﻻﺤﺘﻔﺎﻅ ﺒﺎﻟﺼﻤﺕ ﻭﺍﻟﺘﻤﺘﻊ ﺒﺎﻟﻴﻘﻅـﺔ ﺨـﻼل ﺤـﺩﻴﺙ • ﺍﻟﻀﻴﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻁﻔل. ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻕ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﻴﻘﻭﻟﻭﻩ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺙ ﻭﺍﻟﺘﻌﻘﻴﺏ ﻋﻠﻴﻪ. • ﺘﻭﻀﻴﺢ ﺘﻔﻬﻡ ﻤﺸﺎﻋﺭ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺙ ﻟﻪ ﻭﺘﺒﻴﻴﻨﻪ ﻟﻪ ﻭﺍﻟﺘﺄﻜﻴﺩ • ﻋﻠﻰ ﻤﺸﺎﻁﺭﺘﻪ ﻭﺠﻬﻪ ﻨﻅﺭﻩ، ﻭﻟﻜـﻥ... ﻓـﻰ ﻨﻬﺎﻴـﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺃﻥ ﻴﻠﺨﺼﻭﺍ ﻤﺎ ﻗﺎﻟﻪ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺙ. - ٩٦ -
- 71. ﻭﻜﺫﻟﻙ: • ﻋﺩﻡ ﺍﻟﻨﻘﺩ ﻭﺍﻻﺩﺍﻨﺔ ﻭﺍﻟﺘﻭﺒﻴﺦ. • ﺇﻋﻁﺎﺀ ﺍﻟﺭﺃﻯ ﺒﺼﺩﻕ ﻭﺍﺨﻼﺹ ﻭﺘﻔﻜﻴﺭ ﻋﻤﻴﻕ. • ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺤﻘﻴﻘﺔ ﺒﺎﻵﺨﺭﻴﻥ ﻭﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﻀـﻴﺎﻓﺔ ﺍﻟﻼﺯﻤـﺔ • ﻟﻬﻡ. ﻻﺒﺩ ﺃﻥ ﻴﺸﻌﺭ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﺒﺄﻨﻬﻡ ﻬﻤﻴﻥ ﻓﻰ ﻨﻅﺭ ﺍﻟﻁﻔل. ﻤ • ﻴﻤﻜﻥ ﻁﺭﺡ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺒﺩﻻ ﻤﻥ ﺍﻻﻨﺘﻘﺎﺩﺍﺕ ﺃﻭ ﺍﻷﻭﺍﻤﺭ... • - ٠٧ -
- 72. ﺍﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻴﺘﻌﺭﻀﻭﻥﻹﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﻤﻌﻴﻨـﺔ ﻨﺘﻴﺠـﺔ ﻋﻭﺍﻤـل ﻭﺩﻭﺍﻓﻊ ﻴﺘﺄﺜﺭﻭﻥ ﺒﻬﺎ، ﻭﺍﻻﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﻗﺩ ﺘﻜـﻭﻥ ﻨﺎﺘﺠـﺔ ﻋـﻥ ﺃﻤﺭﺍﺽ ﻭﻗﺩ ﺘﺘﺴﺒﺏ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ، ﻓﻬﻨﺎﻙ ﺍﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻠﻔﻅ Articulation Disordersﻭﻫـﻲ ﺃﺤـﺩ ﺃﻫـﻡ ﺃﻨـﻭﺍﻉ ﺍﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻴﻌﺎﻨﻲ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﻤـﻥ ﻤﺘﺎﻋﺏ ﺍﻟﻨﻁـﻕ ﺒﺎﻟﻜﻠﻤـﺎﺕ. ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﺍﻀـﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﺍﻟﻠﺴـﺎﻥ Stuttering Disordersﻭﺘﺴﻤﻰ ﺍﻟﻠﺠﻠﺠﺔ، ﻭﻫﻲ ﺃﺤﺩ ﺃﻨـﻭﺍﻉ ﺍﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻴﻌﺎﻨﻲ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﻤـﻥ ﻤﺘﺎﻋﺏ ﺍﻟﻨﻁﻕ ﺒﺎﻟﻜﻠﻤﺎﺕ، ﻭﺍﻟﻠﺠﻠﺠﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﺘﻌﺘﻌﺔ ﻭﻤﻀﻎ ﺍﻟﻜﻼﻡ، ﻭﻫﻲ ﺍﻀﻁﺭﺍﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﻴﺄﺨﺫ ﺼـﻭﺭﺓ ﺍﺨـﺘﻼل. ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﺍﻻﻀﻁﺭﺍﺏ ﺍﻟﺘﻭﺼﻴﻠﻲ Conductive Disorderﻭﻫﻭ ﻤﺎ ﻴﻨﺘﺞ ﻋﻥ ﻭﺠﻭﺩ ﻋﺎﺌﻕ ﻴﺤﻭل ﺩﻭﻥ ﺍﻨﺘﻘﺎل ﺍﻟﺼﻭﺕ ﻤﻥ ﺨـﻼل ﺍﻷﺫﻥ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻭﺴﻁﻰ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﺫﻥ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻻﻀﻁﺭﺍﺏ ﺍﻟﺤﺴﻲ Sensorineural Disorderﻭﻫﻭ ﻤﺎ ﻴﻨﺘﺞ ﻋﻥ ﺒﻌـﺽ ﺍﻟﻌﻴﻭﺏ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻷﺫﻥ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﺼﺏ ﺍﻟﺴﻤﻌﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺼل ﺒﻴﻥ ﺍﻷﺫﻥ ﻭﺍﻟﻤﺦ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﺍﻟﺫﺍﻜﺭﺓ Memory - ١٧ -
- 73. Dicturbanceﻭﺘﺘﻤﺜل ﻓﻲﻗﺼﻭﺭ ﺍﻟﺫﺍﻜﺭﺓ ﺍﻟﺒﺼـﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘـﻲ ﺘﺘﻀﻤﻥ ﻋﺩﻡ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻋﻠﻰ ﺘﺫﻜﺭ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﻭﺃﺭﻗﺎﻡ ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺃﻭ ﺘﺫﻜﺭ ﺸﻜل ﺍﻟﻤﺜﻠـﺙ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺭﺒـﻊ ﻟﺭﺴـﻤﻪ ﻓـﻲ ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ، ﻭﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺫﺍﻜﺭﺓ ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺼﻌﻭﺒﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻓﻲ ﺘﺫﻜﺭ ﻤﺎ ﻗﻴل ﻟﻪ ﻤﻥ ﺘﻌﻠﻴﻘﺎﺕ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺃﻭ ﻤﺎ ﺘﻡ ﺴﺅﺍﻟﻪ ﻓﻴﻪ ﻭﺨﺼﻭﺼﺎ ﺍﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﺸﻔﻭﻱ. ﺃﻤﺎ ﺍﻟﺤـﺩﻴﺙ ﻋـﻥ ﹰ ﺍﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﺍﻟﻨﻤـﻭ ﺍﻟﺸـﺎﻤل Pervasive Developmental Disordersﻓﻴﻤﻜﻥ ﻭﺼﻔﻬﺎ ﺒﺄﻨﻬﺎ ﺤـﺎﻻﺕ ﺍﻀـﻁﺭﺍﺏ ﺫﺍﺘـﻲ ﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻲ ﻋﺼﺒﻲ ﻴﺘﻤﺜل ﻓﻲ ﺘﻭﻗﻑ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﻭﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺃﻭ ﻓﻘﺩﺍﻨﻬﺎ ﺒﻌﺩ ﺘﻜﻭﻴﻨﻬﺎ، ﺒﻤﺎ ﻴﺅﺜﺭ ﺴﻠﺒﺎ ﻤﺴﺘﻘﺒﻼ ﻋﻠﻰ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻀﻁﺭﺍﺏ ﻫﺎﻡ ﹰ ﹰ ﻴﺼﻴﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﻫـﻭ ﺍﻀـﻁﺭﺍﺏ ﺍﻟﻘـﺩﺭﺓ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻘـﺭﺍﺀﺓ Dyslexiaﻓﻴﻌﺘﺒﺭﺍﻀﻁﺭﺍﺏ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺃﻫـﻡ ﻓﺌـﺎﺕ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻌﺎﻨﻭﻥ ﻤﻥ ﺇﻋﺎﻗﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻜﻴﻑ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﻫـﻰ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋـل ﺍﻟﻨﻔﺴﻰ ﻋﻨﺩ ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﻅﺭﻭﻑ ﻭﺤﻭﺍﺩﺙ ﺠﺩﻴـﺩﺓ ﻤﺜـل ﺍﻟﻨﻘﻠـﻪ ﺍﻟﻜﺒﻴـﺭﺓ ﻓـﻰ ﺍﻟﻌﻤـل ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺴـﻜﻥ، ﻭﺘﺼـﻨﻑ ـ ـ ـ ﺍﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻜﻴﻑ ﻀﻤﻥ ﺍﻟﻤﺤـﻭﺭ ﺍﻷﻭل ﻓـﻰ ﺍﻷﻤـﺭﺍﺽ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﻴﺒﻠﻎ ﻋﺩﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﺼﺎﺒﻴﻥ ﺒﻬﺎ ﻨﺤـﻭ - ٢٧ -
- 74. ٢٣% ﻤﻥ ﺠﻤﻠﺔﺍﻟﻤﺼﺎﺒﻴﻥ.ﻭﻫـﻰ ﺤـﺎﻻﺕ ﻨﻔﺴـﻴﺔ ﺒﺴـﻴﻁﺔ ﻭﻋﺎﺒﺭﺓ، ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﺃﺸﺩ ﻤﻤﺎ ﻴﺘﻭﻗﻊ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺘﻌﺭﺽ ﻷﻯ ﻜـﺭﺏ ﺃﻭ ﺸﺩﺓ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺃﻭ ﻨﻔﺴﻴﺔ، ﻭﻗﺩ ﻴﻨﺘﺞ ﻤﻨﻬﺎ ﺘﺩﻨﻰ ﻭﺘـﺩﻫﻭﺭ ﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﻭﺍﻨﺨﻔﺎﺽ ﻨﺎﺘﺞ ﻋﻤﻠﻪ ﻓﻰ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ.ﻭﻓﻰ ﺍﻟﻐﺎﻟﺏ ﺘﻨﺘﻬﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﻭﻴﺸﻔﻰ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻨﻬﺎ ﺇﺫﺍ ﺃﺯﻴل ﺍﻟﻌﺎﻤـل ﺍﻟﻤﺴﺒﺏ ﻟﻬﺎ، ﻭﻴﻨﺩﺭ ﺃﻥ ﺘﺴﺘﻤﺭ ﻓﺘﺭﺓ ﺍﻟﻌﻼﺝ ﺃﻜﺜﺭ ﻤـﻥ ﺜﻼﺜـﺔ ﺸﻬﻭﺭ ﻤﻨﺫ ﺇﺒﺘﺩﺍﺀ ﺍﻷﺯﻤﺔ، ﺤﻴﺙ ﻴﺸﻔﻰ ﺃﻜﺜﺭ ﻤـﻥ ٠٩% ﻗﺒـل ﺜﻼﺜﺔ ﺸﻬﻭﺭ.ﻜﻤﺎ ﻴﺘﻌﺭﺽ ﺍﻟﻁﻔـل ﺍﻟﻤﺼـﺎﺏ ﺒﺎﻀـﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻜﻴﻑ ﺇﻟﻰ ﺃﻋﺭﺍﺽ ﻤﺜل ﺍﻻﻜﺘﺌﺎﺏ ﺃﻭ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﺃﻭ ﺍﻻﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﻪ ﻤﺜل ﻨﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﻐﻀﺏ ﻭﺍﻟﺘﺨﺭﻴﺏ ﻟﻠﻤﻤﺘﻠﻜﺎﺕ ﻭﺍﻟﻜـﺫﺏ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ ﻭﺍﻟﻬﺭﻭﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﺍﻟﻁﺭﺩ ﻤﻨﻬﺎ ﻭﺍﻟﻌﺼﺒﻴﻪ. ﻭﻴﺘﻤﺜل ﻋﻼﺝ ﻫﺫﻩ ﺍﻻﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﻓﻰ ﺍﻟﺠﻠﺴـﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴـﻴﺔ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ ﻭﻓﻴﻬﺎ ﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻀﻐﻭﻁ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻌـﺭﺽ ﻟﻬـﺎ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﻭﻜﻴﻑ ﺃﺜﺭﺕ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﻤﺎﺫﺍ ﻴﺠﺏ ﻋﻠﻴﻪ ﺃﻥ ﻴﻌﻤل ﺤﺘـﻰ ﻴﺘﻐﻠﺏ ﻋﻠﻰ ﺁﺜﺎﺭﻫﺎ، ﺜﻡ ﺍﻟﺠﻠﺴﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴـﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﻴـﺔ، ﻭﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﺴﺘﻌﻤل ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﺔ ﻗﺩ ﻟﻌﺒﺕ ﺩﻭ ﺍ ﻜﺒﻴﺭﺍ ﻓﻰ ﺭ ﺃﺤﺩﺍﺙ ﺍﻷﺯﻤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺜﻡ ﺍﻟﻌﻘﺎﻗﻴﺭ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺴﺘﻌﻤل ﻓـﻰ ﻋـﻼﺝ ﺍﻷﻋﺭﺍﺽ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺅﻟﻡ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﻤﺜل ﺍﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﺍﻟﻨﻭﻡ ﻭﺍﻟﻘﻠـﻕ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻠﻌﺏ ﺍﻟﺩﻭﺭ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻓﻰ ﻤﻌﺎﻨﺎﺓ ﺍﻟﻤﺭﻴﺽ. - ٣٧ -
- 75. ﺍﻷﻁﻌﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺭﻓﻊ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﻁﻔل ﺇﻥ ﺍﻟﺩﻤﺎﻍ ﻋﻀﻭ ﻨﺸﻴﻁ ﺠﺩﺍ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﻓﻰ ﺨﻼﻴﺎﻩ ﺍﻟﺤﻴﻪ ﻭﺘﺠﺩﺩﻫﺎ، ﻤﺎ ﻴﺠﻌﻠﻪ ﺒﺤﺎﺠﺔ ﺩﺍﺌﻤﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻭﻗﻭﺩ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭﻴﺘﻪ ﻭﻨﺸﺎﻁﻪ ﻭﺃﺩﺍﺌﻪ ﻟﻤﻬﺎﻤـﻪ ﺒﺸﻜل ﺴﻠﻴﻡ، ﻭﻟﺫﺍ ﻓﺈﻥ ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻷﻁﻌﻤﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻫﻰ ﺒﻤﺜﺎﺒﺔ ﺍﻟﻭﻗـﻭﺩ ﺨﺼﻭﺼﺎ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺤﻭﻯ ﻤـﻭﺍﺩ ﻜﻴﻤﻭ ﻋﺼـﺒﻴﺔ ﻴﺭﻓـﻊ ﻤﺴـﺘﻭﻯ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟـﺫﻫﻨﻰ ﻜـﺎﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﻴﻘﻅﺔ، ﻜﻤﺎ ﻴﻘـﻭﻯ ﺍﻟـﺫﺍﻜﺭﺓ ﻭﺴـﺭﻋﺔ ﺍﻟﺒﺩﻴﻬﺔ ﻭﻴﺒﺩﺩ ﺍﻻﺠﻬﺎﺩ ﻭﻴﻤﻨﻊ ﺍﻟﻜﻬﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭﺓ ﻟﻠﺩﻤﺎﻍ. ﻭﻟﻘﺩ ﺜﺒﺕ ﺃﻨﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻤﻜﻥ ﺘﻘﻭﻴﺔ ﺍﻟﺫﺍﻜﺭﺓ ﻭﺍﻟﻴﻘﻅﺔ ﻭﻤﻘﺎﻭﻤﺘـﻪ ﺍﻻﺠﻬﺎﺩ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺍﺘﺒﺎﻉ ﺤﻤﻴﺔ ﻏﺫﺍﺌﻴﺔ ﺘﺤﻭﻯ ﻤﺤﻔـﺯﺍﺕ ﻨﺘـﺎﺌﺞ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻜﻴﻤﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﻨﺎﻗﻠﺔ ﻟﻺﺸﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺼﺒﻴﻪ ﺍﻟﺩﻤﺎﻏﻴﺔ ﺍﻟﻤﻬﻤـﺔ، ﻭﺭﻏﻡ ﺃﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻷﺨﺘﺒﺎﺭ ﻜﺎﻥ ﻗﺩ ﺃﺠﺭﻯ ﻓﻘﻁ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻌﺎﻨﻭﻥ ﻤﻥ ﺴﻭﺀ ﺍﻟﺘﻐﺫﻴﺔ، ﺇﻻ ﺃﻨﻪ ﻭﻟﺯﻴﺎﺩﺓ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻨﺴﺎﺀ ﺍﻟﻠﻭﺍﺘﻰ ﻴﻤﺎﺭﺴﻥ ﺍﻟﺤﻤﻴﺔ ﺒﺎﻨﺘﻅﺎﻡ ﻓﻘﺩ ﺃﻜﺩ ﺍﻷﺨﺘﺒﺎﺭ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻫﺎﻤﺔ ﺘﻨﻁﺒﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ ﻭﻫﻰ: ﺃﻥ ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﺴـﻜﺭ ﺒﻜﻤﻴـﺎﺕ - ٤٧ -
- 76. ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻭﻓﻰ ﺍﻟﻭﻗﺕﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ ﻴﺠﻌﻠﻙ ﺤﺎﻀﺭ ﺍﻟﺒﺩﻴﻬـﺔ ﻭﺍﻀـﺢ ﺍﻟﺭﺅﻴﺔ ﻭﻴﻜﻭﻥ ﻟﻪ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻜﺒﻴﺭ ﻓﻰ ﺘﻨﺸـﻴﻁ ﺍﻟـﺩﻤﺎﻍ، ﻜﻤـﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻜﺭﺒﻭﻫﻴﺩﺭﺍﺕ ﻭﺨﺼﻭﺼﺎ ﺇﻥ ﻜﺎﻨﺕ ﺨﺎﻟﻴـﻪ ﻤـﻥ ﺍﻟﺒـﺭﻭﺘﻴﻥ ﻭﺍﻟﺩﻫﻨﻴﺎﺕ ﺘﻠﻌﺏ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﻬﺩﻯﺀ ﺍﻟﺫﻫﻨﻰ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺩﻤﺎﻍ، ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﻤﺭﻜﺏ ﻓﻴﺘﺎﻤﻴﻥ ﺏ ﻟﻪ ﺃﺜﺭ ﻜﺒﻴﺭ ﻓﻰ ﺍﻟﺤﺎﻟـﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴـﻴﺔ ﻭﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﺫﻫﻨﻰ. ﻭﻤﻥ ﺒﻴﻥ ﻜل ﺍﻷﺤﻤﺎﺽ ﺍﻟﺩﻫﻨﻴﺔ ﻫﻨﺎﻙ ﻨﻭﻋﺎﻥ ﻴﻁﻠﻕ ﻋﻠﻴﻬﻤﺎ ﺃﺤﻤﺎﺽ ﺩﻫﻨﻴﻪ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻷﻨﻪ ﻻﻴﻤﻜﻥ ﻟﻠﺠﺴﻡ ﺇﻨﺘﺎﺠﻬﺎ ﺫﺍﺘﻴﺎ ﻭﻴﺠﺏ ﺘﻭﻓﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻐﺫﺍﺀ ﺍﻟﻴﻭﻤﻰ ﻭﻫﺫﺍﻥ ﺍﻟﻨﻭﻋﺎﻥ ﻫﻤﺎ: - ﺍﻷﻭل ﻴﺴﻤﻰ ﺤﻤﺽ ﻟﻴﻨﻭﻟﺘﻴﻙ 6 -،Nﻭﺍﻟﺜـﺎﻨﻰ ﺘﺴـﻤﻰ ﺤﺎﻤﺽ ﻟﻴﻨﻭﻟﻨﻴﻙ 3 ،Nﻭﻜﻼﻫﻤﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﻫﻭﻥ ﻏﻴـﺭ ﺍﻟﻤﺸـﺒﻌﺔ ﻭﻴﺤﺘﺎﺝ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﺇﻟﻰ ﻤﻘﺩﺍﺭ ﻤﻠﻌﻘﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﻨﻬﻤﺎ ﻴﻭﻤﻴﺎ. ﻓﺎﻷﺤﻤﺎﺽ ﺍﻟﺩﻫﻨﻴﺔ ﻫﻰ ﺫﺍﺕ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺒﺎﻟﻐﺔ ﻓﻰ ﻨﻤﻭ ﺍﻟـﺩﻤﺎﻍ ﺍﻟﺒﺸﺭﻯ ﻗﺒل ﺍﻟﻭﻻﺩﺓ ﻭﺒﻌﺩﻫﺎ ﺃﻯ ﻓﻰ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟـﺔ، ﺇﺫ ﺃﻨـﻪ ﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﻏﺸﺎﺀ ﺍﻟﺨﻼﻴﺎ ﺍﻟﻌﺼﺒﻴﻪ ﺍﻟﻐﻨﻴـﻪ ﺒﻤـﺎﺩﺓ ﻤﺭﻜﺒـﺎﺕ ﻋﻀﻭﻴﺔ ﺩﻫﻨﻴﻪ، ﺘﻤﺭ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻷﺸﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺼﺒﻴﻪ، ﻭﻫﺫﺍ ﺒـﺩﻭﺭﻩ ﻴﻘﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺃﻏﺸﻴﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﺘﻐﻠﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺨﻼﻴﺎ، ﻓﺈﻥ ﺠﻤﻴـﻊ - ٥٧ -
- 77. ﺍﻷﻏﺸﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﻟﺨﻼﻴﺎﺍﻟـﺩﻤﺎﻍ ﺘﺤﺘـﺎﺝ ﺇﻟـﻰ ﺘﺯﻭﻴـﺩﻫﺎ ﺒﺎﻷﺤﻤﺎﺽ ﺍﻟﺩﻫﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﻐﺫﻴﺘﻬﺎ. ﻭﺃﺸﺎﺭﺕ ﺁﺨﺭ ﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺤﻤـﺎﺽ ﺍﻟﺩﻫﻨﻴـﺔ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻴﺔ ﻫﻰ ﺍﻷﻓﻀل ﻤـﻥ ﺃﺠـل ﺃﺩﺍﺀ ﺃﻤﺜـل ﻟﻭﻅـﺎﺌﻑ ﺍﻟﺩﻤﺎﻍ.ﻭﻟﺫﻟﻙ ﺘﻨﺼﺢ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻌﺩﻡ ﺍﺴـﺘﻌﻤﺎل ﺯﻴـﺕ ﺍﻟـﺫﺭﺓ ﻭﺍﻟﻌﺼﻔﺭ ﻭﺯﻴﺕ ﺩﻭﺍﺭ ﺍﻟﺸﻤﺱ ﻷﻨﻬﺎ ﻻﺘﺤﺘﻭﻯ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺤﻤﺎﺽ ﺍﻟﺩﻫﻨﻴﺔ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻴﺔ 53 ،Nﺒل ﻫﻰ ﻤﺸﺒﻌﺔ ﺒﺎﻟﻨﻭﻉ ﺍﻵﺨﺭ 56-N ﻭﺘﻨﺼﺢ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺎﺴﺘﻌﻤﺎل ﺯﻴﻭﺕ ﺒﺫﻭﺭ ﺍﻟﻠﻔﺕ ﻭﺍﻟﺼﻭﻴﺎ ﻭﺯﻴﺕ ﺍﻟﺠﻭﺯ ﻭﺠﻤﻴﻌﻬﺎ ﺘﺤﺘﻭﻯ ﻋﻠﻰ ﻜﻤﻴﺎﺕ ﻭﻓﻴﺭﺓ ﻤـﻥ ﺍﻷﺤﻤـﺎﺽ ﺍﻟﺩﻫﻨﻴﺔ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻴﻪ، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻷﺴـﻤﺎﻙ ﻷﻨﻬـﺎ ﻏﻨﻴـﻪ ﺒﻬـﺫﻩ ﺍﻷﺤﻤﺎﺽ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺘﻨﺎﻭل ﺯﻴﺕ ﺍﻟﺴﻤﻙ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﻘـﻰ ﻤـﻥ ﺘﻠـﻑ ﺍﻟﺩﻤﺎﻍ ﻓﻰ ﺤﺎﻟﺔ ﺘﻌﺭﺽ ﻟﻠﺠﻠﻁﺔ. ﻭﻜﺫﻟﻙ، ﻭﺠﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﺃﻥ ﺍﻷﺤﻤﺎﺽ ﺍﻟﺩﻫﻨﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺴﻠﺴـﻠﺔ ﺍﻟﻁﻭﻴﻠﺔ ﻫﻰ ﺃﻴﻀﺎ ﻨﺎﻓﻌﺔ ﻟﻺﻨﺴﺎﻥ ﻭﺘﺅﺜﺭ ﺘﺄﺜﻴﺭﺍ ﻜﺒﻴﺭﺍ ﻓﻰ ﺃﺩﺍﺌﻪ ﺍﻟﻔﻜﺭﻯ، ﺨﺼﻭﺼﺎ ﻓﻰ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻨﻤﻭ، ﻓﻔﻰ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﺠﺭﺍﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺨﺩﺝ، ﺘﺒﻴﻥ ﻟﻪ ﺃﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺍﻋﺘﻤﺩﻭﺍ ﻓـﻰ ﺍﻟﺭﻀﺎﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﺤﻠﻴﺏ ﺍﻷﻡ ﻴﺘﻤﺘﻌﻭﻥ ﺒﻤﻌﺩل ﺫﻜﺎﺀ ﺃﻋﻠـﻰ ﻤـﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺘﻨﺎﻭﻟﻭﺍ ﺃﻨﻭﺍﻋﺎ ﺃﺨﺭﻯ ﻤـﻥ ﺍﻟﺤﻠﻴـﺏ، - ٦٧ -
- 78. ﺨﺼﻭﺼﺎ ﺨﻼل ﺴﻨﻭﺍﺕﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺜﻤﺎﻨﻰ ﺍﻷﻭﻟﻰ، ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻔﻭﻕ ﻓﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻴﺭﺠﻊ ﺇﻟﻰ ﺤﺎﻤﺽ ﺩﻫﻨﻰ ﻤﻌـﻴﻥ ﻤﻭﺠﻭﺩ ﻓﻰ ﺤﻠﻴﺏ ﺍﻷﻡ. ﻜﻤﺎ ﺃﺜﺒﺘﺕ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﺃﻥ ﺍﻟﺠﻠﻭﻜﻭﺯ ﻗﺩ ﻴﺴـﺎﻋﺩ ﻋﻠـﻰ ﺘﺤﺴﻥ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺍﻟﺫﻫﻨﻰ ﺨﺼﻭﺼﺎ ﻓـﻰ ﻤﺠـﺎل ﺍﻟـﺫﺍﻜﺭﺓ ﻭﺍﻟﺤﻔﻅ، ﻓﺸﺭﺍﺏ ﺍﻟﺠﻠﻭﻜﻭﺯ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺸـﺎﻁ ﺍﻟـﺩﻤﺎﻏﻰ، ﻭﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻤﺜﻠﻰ ﻟﺘﺯﻭﻴﺩ ﺍﻟﺩﻤﺎﻍ ﺒﺎﻟﺠﻠﻭﻜﻭﺯ ﻓﻬﻰ ﻓﻰ ﺍﺘﺒﺎﻉ ﻨﻅﺎﻡ ﻏﺫﺍﺌﻰ ﻤﺘﻭﺍﺯﻥ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻭﻉ ﺍﻟﻐﺫﺍﺀ ﻭﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻜﺭﺒﻭﻫﻴﺩﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺩﻤﺎﻍ ﻴﻬﺘﻡ ﻜﺜﻴﺭﺍ ﺒﻨﻔﺴﻪ ﺇﻟﻰ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻷﻨﺎﻨﻴﻪ، ﺇﺫ ﻴﺴﺘﻐل ﻜـل ﻗﻁﺭﺓ ﺠﻠﻭﻜﻭﺯ ﻓﻰ ﻤﺠﺭﻯ ﺍﻟﺩﻡ، ﺒل ﻭﻴﻌﻁﻰ ﺃﻭﺍﻤـﺭﻩ ﺃﺤﻴﺎﻨـﺎ ﺒﺘﺤﻭﻴل ﻤﻐﺫﻴﺎﺕ ﺃﺨﺭﻯ ﺇﻟﻰ ﺠﻠﻭﻜـﻭﺯ. ﻜﻤـﺎ ﺃﺜﺒﺘـﺕ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺃﻥ ﺍﻟﺩﻤﺎﻍ ﻴﺴﺘﻬﻠﻙ ﻤﻥ ﺍﻷﻭﻜﺴﺠﻴﻥ ﺃﻜﺜـﺭ ﻤـﻥ ﺃﻯ ﻋﻀﻭ ﺁﺨﺭ ﻓﻰ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﻭﺘﺘﻭﺍﻓﺭ ﻓﻰ ﺃﻭﺭﺍﻕ ﺍﻟﺸـﺎﻯ ﺍﻷﺨﻀـﺭ ﻭﺍﻷﺴﻭﺩ ﻤﺎ ﻴﻘﺎﻭﻡ ﺍﻷﻜﺴﺩﺓ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺦ ﺒﺘﻨﺎﻭل ﺨﻤﺴﺔ ﺃﻜﻭﺍﺏ ﻤـﻥ ﺍﻟﺸﺎﻯ ﻴﻭﻤﻴﺎ ﻴﺴﺒﺏ ﻗﻴﺎﻤـﻪ ﺒﺒـﺙ ﺁﻻﻑ ﻤﻀـﺎﺩﺍﺕ ﺍﻷﻜﺴـﺩﺓ ﻭﻜﻴﻤﺎﻭﻴﺎﺕ ﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﻓﻰ ﺍﻻﺤﺘﻔﺎﻅ ﺒﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﺩﻤﺎﻍ. ﻭﻴﺤﺩﺩ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺀ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻰ ﺍﻷﻨﺴﺏ ﻟﻠﺩﻤﺎﻍ ﺒﺄﻨـﻪ ﻫـﻭ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺩﻋﻡ ﻗﺩﺭﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻭﻴﺴـﺎﻋﺩﻩ ﻋﻠـﻰ ﺃﺩﺍﺀ ﻤﻬﺎﻤـﻪ - ٧٧ -
- 79. ﻭﻭﻅﺎﺌﻔﻪ.ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻰﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﺒﻤﺠﻤﻠـﻪ ﻋﻠـﻰ ﺍﻷﻁﻌﻤﺔ ﺍﻟﻐﻨﻴﻪ ﺒﺎﻟﻔﻴﺘﺎﻤﻴﻨﺎﺕ ﻭﺍﻟﻜﻴﻤﺎﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﻴﻪ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺤـﺎﻓﻅ ﻋﻠﻰ ﺴﻼﻤﺔ ﺍﻟﺩﻤﺎﻍ ﻭﺘﺤﺴﻴﻥ ﺃﺩﺍﺀﻩ ﺍﻟﺫﻫﻨﻰ ﻭﻫﻰ: ﺍﻟﺒـﺭﻭﺘﻴﻥ: ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺤﺘﻭﻯ ﻋﻠﻰ ٤ ﺴﻌﺭﺍﺕ ﺤﺭﺍﺭﻴﻪ ﻓﻰ ﺍﻟﺠـﺭﺍﻡ ﺍﻟﻭﺍﺤـﺩ، ﻭﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﺸﻜل ٥١% ﻤﻥ ﻤﺠﻤـﻭﻉ ﺍﻟﺴـﻌﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﻴـﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ، ﻓﺎﻟﺒﺭﻭﺘﻴﻥ ﻴﺼﻨﻊ ﺨﻼﻴﺎ ﺍﻟـﺩﻤﺎﻍ ﻭﺍﻟﺨﻤـﺎﺌﺭ ﻭﻨـﺎﻗﻼﺕ ﺍﻻﺸﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺼﺒﻴﻪ ﻭﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﻜﻴﻤﺎﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﻤﺎﻍ، ﻭﺍﻟﺒـﺭﻭﺘﻴﻥ ﻴﺘﻭﻓﺭ ﻓﻰ ﺍﻟﺩﺠﺎﺝ )ﺒﺩﻭﻥ ﺠﻠﺩ( ﻭﺍﻟﻠﺤﻭﻡ ﺍﻟﺨﺎﻟﻴﻪ ﻤﻥ ﺍﻟـﺩﻫﻭﻥ، ﻭﺍﻷﺴﻤﺎﻙ ﻭﺍﻟﻤﺄﻜﻭﻻﺕ ﺍﻟﺒﺤﺭﻴﻪ، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻟﺤﻠﻴﺏ ﺍﻟﺨـﺎﻟﻰ ﻤـﻥ ﺍﻟﺩﺴﻡ ﻟﻠﻜﺒﺎﺭ ﻭﻜﺎﻤل ﺍﻟﺩﺴﻡ ﻟﻠﺼﻐﺎﺭ ﻭﺒﺭﻭﺘﻴﻥ ﺍﻟﺼﻭﻴﺎ ﻭﺤﻠﻴـﺏ ﺍﻟﺼﻭﻴﺎ ﻭﺍﻟﺨﻀﺎﺭ. ﻭﺍﻟﻜﺭﺒﻭﻫﻴﺩﺭﺍﺕ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﺸﻜل ٥٦% ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﻜﻠﻰ ﻟﻠﺴﻌﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﻴﺔ ﻤﺜل ﺍﻟﺨﻀﺎﺭ ﻭﺍﻟﻔﻭﺍﻜـﻪ ﻤـﻥ ﺍﻟﻘـﺭﻨﺒﻴﻁ ﻭﺍﻟﻤﻠﻔﻭﻑ ﻭﺍﻟﻠﻔـﺕ ﻭﺍﻟﺒﻨـﺩﻭﺭﺓ ﻭﺍﻟﺠـﺯﺭ ﻭﺍﻟﻘـﺭﻉ ﻭﺍﻟﺘﻔـﺎﺡ ﻭﺍﻟﻤﺸﻤﺵ ﻭﺍﻟﺒﺭﺘﻘﺎل ﻭﺍﻟﻌﻨﺏ ﺍﻷﺤﻤﺭ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﻕ ﻭﺍﻟﺘﻭﺕ ﻭﺍﻟﻜﺭﺯ ﻭﺍﻟﺤﻤﺹ ﻭﺍﻟﻔﻭﻟﻭﺍﻟﺩﻫﻭﻥ ﻭﻴﺠﺏ ﺃﻻ ﺘﺸﻜل ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ٠٢% ﻤﻥ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﻴﺔ ﻟﻠﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺩﻤﺎﻍ ﺴـﻠﻴﻡ، ﻓﻬـﻰ ﻻﺘﻘل ﻋﻥ ٠٢% ﻭﻻﺘﺯﻴﺩ ﻋﻥ ٠٣% ﻭﻴﻨﺼﺢ ﺒﺎﻻﺒﺘﻌﺎﺩ ﻋـﻥ - ٨٧ -
- 80. ﺍﻟﺯﺒﺩﺓ، ﻭﻨﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎﻤﻥ ﺒﺫﺭ ﺍﻟﻜﺘـﺎﻥ ﻭﺍﻟﻠﻔـﺕ ﻭﺍﻟﺼـﻭﻴﺎ ﻭﺯﻴﻭﺕ ﺍﻟﺠﻭﺯ ﻭﺯﻴﺕ ﺍﻟﺯﻴﺘﻭﻥ ﻭﺍﻷﺴﻤﺎﻙ ﻜﺎﻟﺴﺭﺩﻴﻥ ﻭﺍﻟﺘﻭﻨـﺎ ﻭﺍﻟﺴﻠﻤﻭﻥ ﻭﺍﻟﻜﺎﻓﻴﺎﺭ، ﻭﻜـﺫﻟﻙ ﻴﻨﺼـﺢ ﺒـﺎﻟﻨﻭﻡ ﻭﺍﻷﻋﺸـﺎﺏ ﻭﺍﻟﻁﺤﺎﻟﺏ ﺍﻟﺒﺤﺭﻴﻪ. ﺃﻥ ﺍﻟﺤﻤﻴﺔ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻴﺔ ﻫﺎﻤﺔ ﺠﺩﺍ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻗﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟـﺫﻜﺎﺀ ﻟـﺩﻯ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺃﺴﺎﺴﺎ ﻭﻟﺩﻯ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﺃﻴﻀﺎ. - ٩٧ -
- 81. ﺃﻁﻔﺎل ﺍﻟﺒﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﺭﻭﻤﺔﺜﻘﺎﻓﻴﺎ Culturally ﹰ Deprived ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺒﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﺯﻭﻟﺔ ﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺎ ﺃﻭ ﺍﻟﺼﺤﺭﺍﻭﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺎﺕ ﺍﻟﻨﺎﺌﻴﺔ، ﻭﻫﺅﻻﺀ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻴﻌﺎﻨﻭﻥ ﻤﻥ ﻗﺼـﻭﺭ ﻓـﻲ ﻗـﺩﺭﺍﺘﻬﻡ ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ ﻭﻗﻠﺔ ﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ ﻟﻬﻡ ﻤﻤﺎ ﻴﺅﺩﻱ ﻟﻘﺼﻭﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﻟﺩﻱ ﺃﻁﻔﺎل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ. ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺸﻬﺩﺍﺀ Martyr Children's ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺸﻬﺩﺍﺀ ﻫﻡ ﺃﻁﻔﺎل ﺩﻭﻥ ﺴﻥ ﺍﻟﺭﺠﻭﻟﺔ، ﻴﻀـﺤﻭﻥ ﺒﺄﺭﻭﺍﺤﻬﻡ ﻓﺩﺍﺀﺍ ﻟﻠﻭﻁﻥ، ﻭﻴﺘﻡ ﺫﻟﻙ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺠﻬـﺎﺩﻫﻡ ﺍﻻﺴـﺘﻌﻤﺎﺭ ﹰ ﺍﻟﻐﺎﺼﺏ ﺒﺄﻯ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﻤﻥ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺩﻓﺎﻉ ﺃﻭ ﻤﻥ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﻤﻥ ﺤﺯﺍﻡ ﻨﺎﺴﻑ ﺃﻭ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﻓﺎﻉ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺍﻟﺭﺸﻕ ﺒﺎﻟﺤﺠـﺎﺭﺓ، ﺃﻭ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺴﻠل ﻭﺯﺭﻉ ﺍﻷﻟﻐـﺎﻡ ﻭﺍﻟﻘﻨﺎﺒـل، ﻭﻜﻠﻬـﺎ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﻤﺸﺭﻭﻋﺔ ﻁﺎﻟﻤﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﻀﺩ ﺍﻟﻐﺎﺼﺏ ﺍﻟ ﺤﺘل. ﻤ ﹰ - ٠٨ -
- 82. ﺍﻹﻋﺎﻗﺔ Disability ﺍﻹﻋﺎﻗﺔ ﻫﻲﺃﻱ ﻗﺼﻭﺭ ﻓﻲ ﺠﻬﺎﺯ ﺃﻭ ﺃﻜﺜـﺭ ﻤـﻥ ﺃﺠﻬـﺯﺓ ﺍﻟﺠﺴﻡ، ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻋﺩﻡ ﻗﻴﺎﻡ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﺃﻭ ﺍﻟﺠﺯﺀ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺴـﻡ ﺒﻭﻅﺎﺌﻔﻪ ﻜﺎﻤﻠﺔ، ﻭﻴﺅﺩﻱ ﺍﻟﻌﺠﺯ ﺇﻟﻰ ﺇﻋﺎﻗﺔ ﻗﻴﺎﻡ ﺍﻟﻔـﺭﺩ ﺒـﺩﻭﺭﻩ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻔﺭﻀﻪ ﻋﻠﻴﻪ ﺴﻨﻪ ﻭﺠﻨﺴـﻪ ﻭﺍﻻﻋﺘﺒـﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ ﻭﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺘﻤﻌﻪ. ﻭﻤﻥ ﺍﻹﻋﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻌـﺭﺽ ﻟﻬـﺎ ﺍﻟﻁﻔل: - ﺇﻋﺎﻗﺔ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ Socially Handicapped Childern ﻭﺍﻹﻋﺎﻗﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻹﻋﺎﻗﺎﺕ ﻟﻠﻁﻔل، ﻭﻴﺼﺎﺏ ﺒﻬﺎ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺘﻌﺜﺭﻭﻥ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺎ، ﺃﻱ ﺃﻥ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻟﻠﻔﺭﺩ ﻤﻨﺫ ﻁﻔﻭﻟﺘﻪ ﻻ ﻴﻤﺭﺍﻥ ﻓـﻲ ﺍﻟﻤﺴـﺎﺭ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﻟﺴﺒﺏ ﺃﻭ ﻵﺨﺭ. - ﺇﻋﺎﻗﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ Learning Disabilityﻭﺇﻋﺎﻗﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻫـﻲ ﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻹﻋﺎﻗﺎﺕ ﺘﻅﻬﺭ ﻟﺩﻯ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻌﺎﺩﻴﻴﻥ، ﻭﻟﻜـﻥ ﺘﻅﻬﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﻌﺽ ﻤﻅﺎﻫﺭ ﺍﻟﺘﺨﻠﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﻷﺴﺒﺎﺏ ﻗﺩ ﺘﻜﻭﻥ ﺼﺤﻴﺔ ﺃﻭ ﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺄﺴﺭﺘﻪ ﺃﻭ ﺒﻅـﺭﻭﻑ ﺍﻟﻤﻌﻴﺸـﺔ ﺃﻭ ﺒﺴﺒﺏ ﻁﺭﻕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﺃﻭ ﻨﻘﺹ ﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺃﻭ ﻜﺜـﺭﺓ ﻋـﺩﺩ - ١٨ -
- 83. ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺼل،ﻭﻤﻥ ﺃﻋﺭﺍﺽ ﺇﻋﺎﻗﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ: ﺸﺭﻭﺩ ﺍﻟﺫﻫﻥ ﻭﻗﺼﻭﺭ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ، ﻭﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺔ ﻓﻲ ﺘﻌﻠـﻡ ﺍﻟﻘـﺭﺍﺀﺓ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ، ﻭﺘﻜﺭﺍﺭ ﺃﺨﻁﺎﺀ ﻓﻲ ﻨﻘل ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ. - ﺍﻹﻋﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ Mental Disabilitiesﻭﻫﻲ ﺇﻋﺎﻗـﺎﺕ ﻏﻴﺭ ﺠﺴﺩﻴﺔ، ﺘﺘﻌﻠﻥ ﺒﺎﻟﺫﻫﻥ ﻭﺍﻟﻌﻘل ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻭﻤﻨﻬـﺎ:ﺍﻟﺘﺨﻠـﻑ ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ. - ﺇﻋﺎﻗﺔ ﺠﺴﻤﺎﻨﻴﺔ Physically Handicapped Childern ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺸﺄ ﻋﻥ ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﺃﺤﺩ ﺃﻁﺭﺍﻑ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﺃﻭ ﻋـﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﺃﺠﺯﺍﺀ ﻤﻨﻬﺎ، ﺃﻭ ﺃﻥ ﺘﻔﻘﺩ ﺃﺤﺩ ﺃﺠﺯﺍﺀ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﻤﺜل: ﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﺸﻠل، ﺍﻟﺘﺸﻭﻫﺎﺕ ﺍﻟﺨﻠﻘﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﻠﺏ ﻭﺍﻟﻌﻤﻭﺩ ﺍﻟﻔﻘـﺭﻱ، ﺍﻟﻔﻡ، ﺍﻟﻘﺩﻤﻴﻥ. - ﻋﺎﻗﺔ ﺤﺴﻴﺔ Seusory Handicapped Childernﻭﻫﻲ ﺍﻹﻋﺎﻗﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺼﻴﺏ ﺃﻱ ﻤﻥ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﺤﺴﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻁﻔل، ﻤﺜل ﺇﻋﺎﻗﺔ ﺍﻟﻨﻅﺭ، ﺍﻟﺴﻤﻊ، ﺍﻟﻜﻼﻡ،..ﺍﻟﺦ. - ﺇﻋﺎﻗـﺔ ﺨﻔﻴـﺔ )ﻏﻴـﺭ ﻤﺭﺌﻴـﺔ( Invisible Disability ﻭﺍﻹﻋﺎﻗﺔ ﺍﻟﺨﻔﻴﺔ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻴﻁﻠﻕ ﺃﺴﺎﺴﺎ ﻋﻠﻰ ﺇﻋﺎﻗﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻋﻨـﺩ ﹰ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻷﻨﻬﺎ ﺇﻋﺎﻗﺔ ﻏﻴﺭ ﻅﺎﻫﺭﻴﺔ ﻭﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﺘﻌـﺭﻑ ﻋﻠﻴﻬـﺎ - ٢٨ -
- 84. ﺒﺎﻟﻤﻼﺤﻅﺔ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﻓﻘﻁﺒل ﺒﺎﻟﻜﺸﻑ ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ، ﻭﻴﻁﻠﻕ ﻋﻠﻬـﺎ ﺃﻴﻀﺎ ﺍﻹﻋﺎﻗﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺭﺌﻴﺔ. - ﺍﻻﻋﺎﻗﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ Mental Handicapﻭﺍﻹﻋﺎﻗﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻫﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻀﻌﻑ ﺍﻟﻌﻘﻠﻰ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻭﻟﺩ ﺒﻪ ﺍﻟﻔﺭﺩ )ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻭﺭﺍﺜﻴﺎ(، ﹰ ﺃﻭ ﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﺘﺨﻠﻔﺎ ﻋﻘﻠﻴﺎ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻴﺸﻴﺭ ﺍﻟﻰ ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻓﺎﺕ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﹰ ﹰ ﺍﻟﻨﺎﺘﺠﺔ ﻋﻥ ﺼﻌﻭﺒﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺒﺴﺒﺏ ﻨﻘﺹ ﺃﻭ ﻀﻌﻑ ﺃﻭ ﺘﺨﻠـﻑ ﻓﻰ ﺍﻟﺫﻫﻥ ﺃﻭ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻋﻭﺍﻤل ﺃﻭ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﻤﺭﻀـﻴﺔ ﺃﻭ ﺒﻴﺌﻴـﺔ ﺃﻭ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﺃﻭ ُﺴﺭﻴﺔ ﺃﻭ ﻨﺸﺎﻁﻴﺔ. ﺃ - ﺍﻹﻋﺎﻗﺔ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻭﻻﺩﺓ Birth Traumaﻭﺍﻹﻋﺎﻗـﺔ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻭﻻﺩﺓ ﻫﻲ ﺍﻹﻋﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﺠﺴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺩﺙ ﻷﻁﻔﺎﻟﻨﺎ ﺒﺴﺒﺏ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻭﻻﺩﺓ ﺍﻟﺨﺎﻁﺌﺔ ﺫﺍﺘﻬﺎ، ﺤﻴﺙ ﻻ ﺘﻜـﻭﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﺤﺘﻴﺎﻁﺎﺕ ﻁﺒﻴﺔ ﻜﺎﻓﻴﺔ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﻭﻻﺩﺓ ﺃﻭ ﺒﺴﺒﺏ ﻋﺩﻡ ﻤﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﻘﺎﺌﻡ ﺒﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻭﻟﻴﺩ. - ﺇﻋﺎﻗﺔ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﻭﺍﻟﺘﻌﺒﻴـﺭ، ﻭﻫـﻲ ﻤـﺎ ﺘﺴـﻤﻰ:ﺍﻷﻓﻴﺯﻴـﺎ Aphasiaﻭﺍﻷﻓﻴﺯﻴﺎ ﻫﻲ ﺇﻋﺎﻗﺔ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﻭﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻭﻟﻬﺎ ﺘﻌﺭﻴﻔـﺎﺕ ﻋﺩﻴﺩﺓ: ﻓﻬﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﻓﻘﺩ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﺠﺯﺌﻴﺎ ﺃﻭ ﻜﻠﻴﺎ ﻋﻠـﻰ ﺍﺴـﺘﻌﻤﺎل ﹰ ﹰ ﺍﻷﻟﻔﺎﻅ ﻭﺍﻟﺠﻤل ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺨﺎﻁﺏ، ﻭﻫﻲ ﺇﻋﺎﻗـﺔ ﺘـﺘﻠﺨﺹ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ: ﻗﺼﻭﺭ ﺃﻭ ﺘﻌﺫﺭ ﻓﻲ ﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟﻔـﺭﺩ ﻋـﻥ ﺃﻓﻜـﺎﺭﻩ ﺃﻭ - ٣٨ -
- 85. ﺭﻏﺒﺎﺘﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻼﻡ،ﺼﻌﻭﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﻭﻓﻲ ﺘﺴﻤﻴﺔ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ، ﻭﺼﻌﻭﺒﺔ ﺃﻭ ﺍﻀﻁﺭﺍﺏ ﻓﻲ ﻓﻬﻡ ﻜﻼﻡ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ، ﻭﻫﻲ ﺃﻴﻀﺎ ﺨﻠل ﺃﻭ ﺍﻀﻁﺭﺍﺏ ﻤﺭﻜﺏ ﻓﻲ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻠﻐـﺔ ﻨﺘﻴﺠـﺔ ﺇﺼﺎﺒﺔ ﺃﻭ ﺘﻠﻑ ﻓﻲ ﺨﻼﻴﺎ ﻗﺸﺭﺓ ﺍﻟﻤﺦ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻤﻌﺎﻨﺎﺓ ﺍﻟﻔـﺭﺩ ﻤﻥ ﺼﻌﻭﺒﺔ ﻓﻲ ﻓﻬﻡ ﺃﻭ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺭﻤﻭﺯ ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺨﺎﻁﺏ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل، ﻭﻋﻤﻭﻤﺎ ﻫﻲ ﺇﻋﺎﻗﺔ ﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻏﻴﺭ ﻭﺭﺍﺜﻴﺔ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﹰ ﺘﺼﻴﺏ ﺃﻱ ﻓﺭﺩ ﺒﺼﺭﻑ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻋـﻥ ﺍﻟ ﻤـﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﺠـﻨﺱ ﺃﻭ ﻌ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺃﻭ ﻋﻥ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﺔ ﻭﺍﻷﺼـﻭل ﺍﻟﻌﺭﻴﻘﺔ. Psychologically Handicapped ـﻴﺔ ـﺔ ﻨﻔﺴـ - ﺇﻋﺎﻗـ Childernﻭﻫﻲ ﺇﻋﺎﻗﺔ ﺘﺼﻴﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﺼﻁﺩﻡ ﺍﻟﻨﻤـﻭ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﺒﻌﻘﺒﺎﺕ ﻭﺼﺩﻤﺎﺕ ﻻ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﻁﻔـل ﺍﻟﻨﻔﺴـﻲ ﺍﺴﺘﻴﻌﺎﺒﻬﺎ، ﻭﻋﻨﺩﺌﺫ ﻴﻅﻬﺭ ﺍﻟﻁﻔل ﺃﻋﺭﺍﺽ ﻭﺴﻠﻭﻙ ﻏﻴﺭ ﻤﻼﺌـﻡ ﻟﺴﻨﻪ ﻭﺭﺒﻤﺎ ﺘﺘﺄﺜﺭ ﺃﺠﻬﺯﺘﻪ ﺍﻟﻌﻀـﻭﻴﺔ ﻭﺘﺘﺤـﻭل ﺇﻟـﻰ ﺤﺎﻟـﺔ ﻤﺭﻀﻴﺔ. - ٤٨ -
- 86. ﺍﻷﻋﺴﺭ ﻁﻔل ﺒﻼ ﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻷﻋﺴﺭ ﻫﻭ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﻴﺩﻩ ﺍﻟﻴﺴﺭﻯ ﻓﻰ ﻜل ﺸﻰﺀ ﻤﻥ ﺍﻷﻜل ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻭﺘﻜﻭﻥ ﻴﺩﻩ ﺍﻟﻴﺴﺭﻯ ﺃﻗﻭﻯ ﻤﻥ ﻴﺩﻩ ﺍﻟﻴﻤﻨﻰ، ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﺜل ﻴﻘﻭل”ﺍﻟﻌﺴﺭﺍﻭﻴﻪ ﻤﻭﻫﺒﻪ ﻤﻥ ﺍﷲ.." ﻭﻜل ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﺤﻭﻟﻨﺎ ﻤﺼﻤﻤﺔ ﻟﻼﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺒﺎﻟﻴﺩ ﺍﻟﻴﻤﻨﻰ ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻴﻭﺍﺠﻪ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻷﻋﺴﺭ ﻤﺸﺎﻜل ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻜﻴـﻑ ﻤـﻊ ﻜـل ﻤﺎﺤﻭﻟﻬﻡ، ﻭﺒﻌﺽ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺘﺭﺒﻁ ﺒﻴﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻁﻔـل ﻟﻴـﺩﻩ ﺍﻟﻴﺴﺭﻯ ﻭﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻷﻴﻤﻥ ﻤـﻥ ﺩﻤﺎﻏـﻪ... ﻭﻟـﺫﻟﻙ ﻓﺎﻷﻁﺒـﺎﺀ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﻭﻥ ﻴﻨﺼﺤﻭﻥ ﺍﻷﻫل ﺒﻌﺩﻡ ﺇﺠﺒﺎﺭ ﺃﻁﻔﺎﻟﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻴﺩ ﺍﻟﻴﻤﻨﻰ ﻷﻥ ﺫﻟﻙ ﺴﻴﻜﻭﻥ ﺃﻤ ﺍ ﻏﻴﺭ ﺫﺍﺕ ﺠﺩﻭﻯ... ﺭ ﻭﻴﻭﺍﺠﻪ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻷﻋﺴﺭ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺴﺨﺭﻴﺔ ﻭﺍﻷﺴﺘﻐﺭﺍﺏ ﻤـﻥ ﺍﻷﻫل ﻭﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﻥ ﻭﺍﻟﺯﻤﻼﺀ... ﻭﻴﺠﺏ ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻭﻥ ﺍﻟﻴﺩ ﺍﻟﻴﺴﺭﻯ ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻭﺍﻫﺒﻬﻡ ﺤﻴﺙ ﻴﺠﻴﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻌﺴﺭﺍﻭﻴﻴﻥ ﺃﻋﻤﺎل ﺍﻟﺭﺴـﻡ ﻭﻜﺭﺓ ﺍﻟﻘﺩﻡ ﻷﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﻡ ﻟﻠﻘﺩﻡ ﺍﻟﻴﺴﺭﻯ ﻭﺍﻟﻴﺩ ﺍﻟﻴﺴﺭﻯ ﻴﺭﺒﻙ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺍﻟﻤﻘﺎﺒل، ﻭﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻨﻌﺭﻑ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ﻟﻴﺴﺕ ﺇﺭﺍﺩﻴـﺔ - ٥٨ -
- 87. ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﺩﻤﺎﻏﻴﺔ ﻭﻟﺫﻟﻙﻴﺠﺏ ﻋﺩﻡ ﺇﺠﺒﺎﺭﻫﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻴـﺩ ﺍﻟﻴﻤﻨﻰ ﻷﻨﻬﻡ ﻟﻥ ﻴﺤﺴﻨﻭﺍ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﻭﺴﻴﻜﻭﻨﻭﻥ ﻤﺜﺎﺭ ﻟﻠﺴﺨﺭﻴﻪ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻕ ﺃﻜﺜﺭ ﻭﺃﻜﺜﺭ... ﻭﺍﻟﻁﻔل ﻷﺒﻭﻴﻥ ﺃﻋﺴﺭﻴﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺃﻋﺴﺭ ﺒﻨﺴﺒﺔ ٦٤% ﻭﻴﻅﻬﺭ ﺍﻟﻤﻴل ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻴﺩﻩ ﺍﻟﻴﺴﺭﻯ ﻤﻨﺫ ﺍﻷﺴﺎﺒﻴﻊ ﺍﻷﻭﻟـﻰ ﻟﻭﻻﺩﺘﻪ ﻭﻟﻜﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﺴﻥ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﻪ ﺘﻅﻬﺭ ﺒﻭﻀﻭﺡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻅـﺎﻫﺭﺓ، ﻭﻫﻰ ﺘﻜﻭﻥ ﻟﺩﻯ ٠١% ﻤﻥ ﺃﻁﻔﺎل ﺍﻟﻌـﺎﻟﻡ ﻴﺴـﺘﺨﺩﻤﻭﺍ ﻴـﺩﻫﻡ ﺍﻟﻴﺴﺭﻯ، ﻭﻴﻌﺘﻘﺩ ﺍﻟﺒﻌﺽ ﺃﻥ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﺒﺎﻟﻴﺩ ﺍﻟﻴﺴﺭﻯ ﺃﺸﺎﺭﺓ ﺇﻟـﻰ ﺫﻜﺎﺀ ﻭﻋﺒﻘﺭﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭ ﺴـﺘﺠﻌل ﺇﺴـﻤﻪ ﻤﺤﻔـﻭﺭﺍ ﻓـﻰ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ. ﻭﻴﺠﺏ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻷﻫل ﻟﻠﻁﻔل ﺍﻷﻋﺴـﺭ ﺃﻥ ﻴﻤﺴـﻙ ﺒﻘﻠﻤـﻪ ﺒﻤﻬﺎﺭﺓ ﻭﺴﺭﻋﺔ ﺩﻭﻥ ﺘﺸﻨﺞ ﻭﻻﻴﺘﻡ ﺇﺠﺒﺎﺭﻩ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻴـﺩﻩ ﺍﻟﻴﺴﺭﻯ، ﻭﻏﺎﻟﺒﺎ ﻤﺎ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻌﺴﺭﺍﻭﻯ ﺜﻨﺎﺌﻰ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻴـﺩﻴﻥ ﻭﻟﻜﻥ ﻨﺴﺒﺔ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﻤﻘﺩﺭﺓ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺓ ﺒﻜﻠﺘﺎ ﻴﺩﻴﻪ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻤﺎ ﺘﻜﻭﻥ ﻨﺎﺩﺭﺓ.ﻭﻻﺒﺩ ﻟﻸﺴﺭﺓ ﺃﻥ ﺘﻘﺘﻨﻊ ﺒﻤﺎ ﻴﻠﻰ: ﺍﻻﻗﺘﻨﺎﻉ ﺒﺄﻥ ﻜﻭﻥ ﺍﻷﺒﻥ ﺃﻋﺴﺭ ﻫﻭ ﺃﻤـﺭ ﻁﺒﻴﻌـﻰ ﻻ • ﻴﺩﻋﻭ ﻟﻺﻨﺯﻋﺎﺝ. - ٦٨ -
- 88. ﺍﻹﻨﺘﺒﺎﻩ ﺇﻟﻰ ﺒﺩﺍﻴﺔﻜﺘﺎﺒﺎﺘﻪ ﻭﺘﻭﺠﻴﻬﻬـﻪ ﺒﺭﻓـﻕ، ﺇﺫ ﺃﻥ • ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﻭﺍﻟﺠﺯﻉ ﻴﺭﺒﻜﺎﻨﻪ ﻋﺩﻡ ﺍﻻﻟﺘﻔﺎﺕ ﻟﻨﺼﺎﺌﺢ ﺍﻷﺨﺭﻴﻥ ﻓﻘـﺩ ﺘﻜـﻭﻥ ﻏﻴـﺭ • ﺼﺤﻴﺤﻪ. ﻋﺩﻡ ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺨﻠﻕ ﻤﺸﻜﻠﻪ ﻋﻥ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻷﻋﺼﺭ. • ﻋﺩﻡ ﺘﺭﻙ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﻤﻔﺭﺩﻩ ﻴﻐﻭﺹ ﻓﻰ ﻤﺼﺎﻋﺏ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ • ﺒﺎﻟﻴﺩ ﺍﻟﻴﺴﺭﻯ، ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻷﺏ ﺃﻭ ﺍﻷﻡ ﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻪ ﻓﻰ ﺫﻟﻙ. - ٧٨ -
- 89. ﺇﻏﻔﺎﺀﺓ The Nap ﺍﻹﻏﻔﺎﺀﺓﻫﻲ ﺃﻫﻡ ﻤﺎ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻷﻡ ﻓﻲ ﺍﻗﺘﻨـﺎﺹ ﺒﻌـﺽ ﺍﻟﺭﺍﺤﺔ ﻤﻥ ﻋﺏﺀ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﻫﻲ ﺠﺯﺀﺍ ﻤﺤﺘﻭﻤﺎ ﻭﻤﻘﺒﻭﻻ ﻤـﻥ ﹰ ﹰ ﹰ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ، ﻭﺍﻷﻁﻔﺎل ﻻﺒﺩ ﻭﺃﻥ ﻴﺤﺼﻠﻭﺍ ﻋﻠﻰ ﺇﻏﻔﺎﺀﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻬـﺎﺭ، ﻓﻬﻡ ﻓﻲ ﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺇﻏﻔﺎﺀﺓ ﻗﺼﻴﺭﺓ ﻜل ﻋﺩﺓ ﺴﺎﻋﺎﺕ، ﻓﺎﻹﻏﻔﺎﺀﺓ ﺘﺯﻴل ﺍﻹﺭﻫﺎﻕ ﻭﺍﻟﺘﻌﺏ ﻭﺘﺒﻌﺙ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻭﻟﻭ ﻜﺎﻨﺕ ﻟﻌﺸﺭ ﺩﻗﺎﺌﻕ ﻓﻘﻁ، ﺍﻟﻤﻬﻡ ﺘﻐﻤﻴﺽ ﺍﻟﻌﻴﻨﻴﻥ ﻁﻭﺍل ﺍﻹﻏﻔﺎﺀﺓ ﺤﺘﻰ ﻨﺴﺘﻌﻴﺩ ﺍﻟﺤﻴﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﻭﻨﺠﺩﺩ ﻗﺩﺭﺍﺘﻨﺎ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ. ﺃﻏﻨﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔل Nursey Rhyme ﺃﻏﻨﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻫﻲ ﺃﻏﻨﻴﺔ ﺍﻴﻘﺎﻋﻴﺔ ﻤﻨﻐﻭﻤﺔ ﻗﺼـﻴﺭﺓ ﻜﻠﻤﺎﺘﻬـﺎ ﺴﻬﻠﺔ ﺒﺴﻴﻁﺔ ﺘﻨﻤﻲ ﻭﺠﺩﺍﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻤﻭﺴﻴﻘﺎﻫﺎ ﻫﺎﺩﺌـﺔ ﻴﺘﻔﺎﻋـل ﻤﻌﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل، ﻭﻴﺘﻐﻨﻰ ﺒﻬﺎ ﺃﻁﻔﺎل ﺍﻟﺭﻭﻀﺔ ﺒﺸـﻜل ﻓـﺭﺩﻯ ﺃﻭ ﺠﻤﺎﻋﻰ، ﻭﺘﻤﻴل ﺍﻟﻰ ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭ ﻭﺍﻻﻴﺠﺎﺯ ﻭﺍﻟﺒﻼﻏـﺔ ﻭﺍﻟﺒﺴـﺎﻁﺔ ﻭﺴﻬﻭﻟﺔ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﻭﺼﺩﻭﻴﺔ ﺍﻻﻴﻘﺎﻉ.ﺃﻤﺎ ﻋﻥ ﺃﻏﺎﻨﻰ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل Games, Songsﻓﺄﻏﺎﻨﻲ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﻫﻲ ﺃﺤـﺩ ﺃﻨـﻭﺍﻉ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ ﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﺭﺩﺩﻫﺎ ﺍﻷﻁﻑ-ﺍل ﻓﻰ ﺃﻟﻌـﺎﺒﻬﻡ - ٨٨ -
- 90. ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ، ﻭﻗﺩ ﺘﻜﻭﻥﺃﻏﺎﻨﻲ ﺍﻷﻋﺎﺏ ﻫﺫﻩ ﻤﻘﺼﻭﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻨﻴﻥ ﻭﺤﺩﻫﻡ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﻨﺎﺕ، ﻜﺫﻟﻙ ﺃﻭ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺸﺘﺭﻜﺔ ﺒـﻴﻥ ﺍﻟﻨـﻭﻋﻴﻥ، ـﻑ ـﺔ ﺍﻟﻤﺅﻟـ ـﺎﺏ ـﺎ ﺃﻥ ـﻭﻥ ﻤﺠﻬﻭﻟـ ﺘﻜـ ـﺎﻨﻰ ﺍﻷﻟﻌـ ﺇﻤـ ﻭﺃﻏـ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ”ﺸﻌﺒﻴﺔ" ﺃﻭ ﺘﺅﻟﻑ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻟﺫﻟﻙ ﺍﻟﻐﺭﺽ. ﺍﻷﻗﻨﻌﺔ Masks ﺍﻷﻗﻨﻌﺔ ﻫﻲ ﺃﻏﻁﻴﺔ ﻤﺭﺴﻭﻤﺔ ﺘﻭﻀﻊ ﻋﻠﻰ ﻭﺠﻪ ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ ﺃﻭ ﺃﺤﺩ ﺍﻋﻀﺎﺀ ﺠﺴﺩﻩ، ﻓﻴﺘﻨﻜﺭ ﻤـﻥ ﺨﻼﻟﻬـﺎ، ﻭﻓـﻰ ﻨﻤﺎﺫﺠﻬـﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ، ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻌﺎﺭﺓ، ﻤﻤﺎ ﺘﺭﻤﺯ ﺍﻟﻴﻪ، ﺴﻭﺍﺀ ﻓﻰ ﻗﺎﻟﺏ ﺘﻨﻜﺭﻯ ﺃﻭ ﻓﻰ ﻤﺸﻬﺩ ﺘﻤﺜﻴﻠﻰ، ﻭﻋﺎﺩﺓ ﻤﺎﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻷﻗﻨﻌـﺔ ﻓـﻰ ﺒـﺭﺍﻤﺞ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﻭﺍﻟﻤﺴﺭﺡ، ﺃﻭ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺭﻭﺽ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻠﻴـﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺃﻭ ﻓﻲ ﺤﻔﻼﺕ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻷﻗﻨﻌﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟﻤﺴﺎﺒﻘﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ، ﻭﻗﺩ ﺘﺴـﺘﺨﺩﻡ ﻓـﻲ ﺍﻟﺩﻋﺎﻴـﺔ ﻭﺍﻟﺘـﺭﻭﻴﺞ ﻟﻤﻨﺘﺠﺎﺕ ﻴﺤﺒﻬﺎ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﻴﻘﺒﻠﻭﻥ ﻋﻠﻴﻬﺎ، ﻭﻴﺯﺩﺍﺩ ﺍﻷﻗﺒﺎل ﻤـﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺭﻭﻴﺞ. - ٩٨ -
- 91. ﺍﻜﺘﺌﺎﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل Depression ﺍﻻﻜﺘﺌﺎﺏﻫﻭ ﺤﺎﻟﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻤﻥ ﺴﻴﻁﺭﺓ ﺍﻷﻓﻜـﺎﺭ ﺍﻟﺴـﻭﺩﺍﺀ ﺘﺼﻴﺏ ﻓﺭﺩ ﻤﺎ، ﻓﺘﺤﻭل ﺩﻭﻥ ﺍﺴﺘﺜﺎﺭﺘﻪ ﺃﻭ ﺍﻨﺩﻤﺎﺠﻪ ﻤﻊ ﺍﻵﺨـﺭ ﻓﺘﺭﺓ ﻁﺎﺭﺌﺔ. ﻭﺍﻟﺨﻁﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻷﻤﺭ ﻫﻭ ﺇﺼﺎﺒﺔ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﺒﻬـﺫﺍ ﺍﻟﻤﺭﺽ ﺃﻭ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺨﻁﻴﺭﺓ، ﻭﺃﻜﺜﺭ ﻤﺎ ﻴﺼﺎﺏ ﻤـﻥ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﺒﺎﻹﻜﺘﺌﺎﺏ ﻫﻡ ﺍﻟﻔﺘﻴﺎﺕ، ﻓﻠﻨﺘﻭﻗﻑ ﻗﻠﻴﻼ ﻋﻨﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻷﻤﺭ: ﹰ ﺍﻜﺘﺌﺎﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل: ﻤﺎ ﻫﻭ ﺇﻻ ﺤﺎﻻﺕ ﺨﺎﺼﺔ ﻴﺼـﺎﺏ ﺒﻬـﺎ ﺍﻟﻁﻔل، ﻓﺤﺎﻻﺕ ﺍﻻﻜﺘﺌﺎﺏ ﺍﻟﺨﻁﻴﺭﺓ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﺒﺩﺃ ﻓـﻲ ﻭﻗـﺕ ﻤﺒﻜﺭ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻭﺤﺘﻰ ﻤﻨﺫ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ.. ﻓﺘﻘﺩﻴﺭﺍﺕ ﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﻜﺂﺒﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺘﺘﺭﺍﻭﺡ ﻨﺴﺒﺘﻬﺎ ﺒﻴﻥ ٧٢ ﻭ ٢٥ % ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﺴﺭﻴﺭﻴﺔ )ﻭﺒﻴﻨﺕ ٧٨٩١(. ﻭﻨﺠﺩ ﺃﻴﻀﺎ ﺃﻥ ﻨﺴﺒﺔ ﺃﻤﺭﺍﺽ ﺍﻻﻜﺘﺌﺎﺏ ﺘﺯﺩﺍﺩ ﻟﺩﻯ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻷﻜﺒﺭ ﺴﻨﺎ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘﻴﻥ ﻭﻗﺩ ﻟﻭﺤﻅﺕ ﺃﻋﺭﺍﺽ ﺍﻟﻜﺂﺒﺔ ﺒﻨﺴﺒﺔ ﺃﻜﺒﺭ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺒﻨﺎﺕ ﻤﻨﻬﺎ ﻟﺩﻯ ﺍﻷﻭﻻﺩ. ﺇﻥ ﻤﺭﺽ ﺍﻻﻜﺘﺌﺎﺏ ﻭﻻ ﺸﻙ ﻟﻪ ﺍﻨﻌﻜﺎﺴﺎﺘﻪ ﻭﺁﺜﺎﺭﻩ ﺍﻟﺴـﻠﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻋﻠﻲ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺨﺎﺼﺔ ﻓﻴﻤـﺎ ﻴﺘﻌﻠـﻕ ﺒﻤﺴـﺘﻘﺒﻠﻪ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ. - ٠٩ -
- 92. ﺍﻷﻋﺭﺍﺽ: ﺘﺨﺘﻠﻑ ﺍﻷﻋﺭﺍﺽﻁﺒﻘﺎ ﻟﻠﺴﻥ ﻭﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻨﻤـﻭ.. ﻓﻤﻥ ﺨﻼل ﻋﻴﻨﺔ ﻤﻜﻭﻨﺔ ﻤﻥ ٠٠٠١ ﻁﻔل ﻓﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﺎ ﻗﺒـل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﺤﻀﺭﻭﺍ ﺇﻟﻲ ﻤﺭﻜﺯ ﻟﻌﻼﺝ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﻀﺢ ﺃﻥ ﻨﺴﺒﺔ ٩ ﺒﺎﻟﻤﺎﺌﺔ ﻤﻨﻬﻡ ﻓﻘﻁ ﺘﻌﺎﻨﻰ ﻤﻥ ﺍﻜﺘﺌﺎﺏ ﺨﻁﻴﺭ. ﻭﻗـﺩ ﺘﻤﺜﻠـﺕ ﺃﻋﺭﺍﺽ ﺍﻻﻜﺘﺌﺎﺏ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟﺸـﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﺤﺯﻥ،ﻓﻘﺩﺍﻥ ﺍﻟﺸﻬﻴﺔ، ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻨـﻭﻡ، ﺍﻟﺸـﻜﻭﻯ ﻤـﻥ ﺍﻹﺠﻬﺎﺩ ﺍﻟﻌﺼﺒﻲ ﻭﺍﻟﺠﺴﺩﻱ. ﻭﻴﻌﺘﻘﺩ )ﻜﺎﺸـﺎﻨﻲ ﻭﻜﺎﺭﻟﺴـﻭﻥ – ٧٨٩١(، ﺃﻥ ﻨﻤﻁ ﺍﻟﺸﻜﻭﻯ ﺍﻟﻤﺘﻜﺭﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻹﺠﻬـﺎﺩ ﺍﻟﺠﺴـﺩﻱ، ﺘﺸﻴﺭ ﺇﻟﻲ ﺍﻻﻜﺘﺌﺎﺏ ﻓﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﺎ ﻗﺒل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ.. ﻭﻫﻨﺎ ﻨﺠﺩ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻟﻬﺎ ﺃﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ﺃﻴﻀﺎ. ﺇﻥ ﻜـل ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﺍﻟـﺫﻴﻥ ﺃﺼﻴﺒﻭﺍ ﺒﺤﺎﻻﺕ ﺍﻻﻜﺘﺌﺎﺏ، ﻫﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺘﻌﺭﻀـﻭﺍ ﻟﻠﻤﻌﺎﻤﻠـﺔ ﺍﻟﺴﻴﺌﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻓﻘﺩﻭﺍ ﺍﻟﺭﻋﺎﻴﺔ ﻭﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺸﻜل ﻜﺒﻴﺭ.. ﻭﻏﺎﻟﺒﺎ ﻤﺎ ﻨﺠﺩ ﺃﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺘﻌﺭﻀﻭﻥ ﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﻤﺭﺽ ﺍﻻﻜﺘﺌﺎﺏ ﻫﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻔﺘﻘﺭﻭﻥ ﺇﻟﻲ ﺍﻻﺴـﺘﻘﺭﺍﺭ ﺍﻷﺴـﺭﻯ. ﻓـﺎﻟﻤﺯﺍﺝ ﺍﻟﻤﻜﺘﺌﺏ ﻴﺒﺭﺯ ﺒﺸﻜل ﺃﻭﻀﺢ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘﺔ. ﻓﺄﻋﺭﺍﺽ ﺤﺎﻻﺕ ﺍﻻﻜﺘﺌﺎﺏ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ﻭﺍﻟﺤﺎﺩﺓ ﻭﺠﺩﺕ ﻟـﺩﻯ ٣١% ﻤـﻥ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻷﻭﻻﺩ ﻭﻟﺩﻯ ٧،٣٣ % ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘـﺎﺕ ﻤـﻥ ﺍﻟﺒﻨﺎﺕ. - ١٩ -
- 93. ﻭﺭﻏﻡ ﺃﻥ ﺃﺴﺒﺎﺏﺍﻻﻜﺘﺌﺎﺏ ﻟﻡ ﺘﺤﺩﺩ ﺒﺸﻜل ﻨﻬﺎﺌﻲ ﺤﺘﻰ ﺍﻵﻥ، ﺇﻻ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻲ ﻴﻅل ﺒﺎﺭﺯﺍ ﻭﺫﻟﻙ ﻤﺎ ﺘﺅﻜﺩ ﻋﻠﻴﻪ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﺠﺭﻴﺕ ﻋﻠﻲ ﺘﻭﺍﺌﻡ.. ﻭﻅﻬﻭﺭ ﺍﻻﻜﺘﺌﺎﺏ ﺒﺸـﻜل ﻜﺒﻴـﺭ ﻟـﺩﻯ ﺍﻷﺨﻭﻴﻥ ﻤﻥ ﺃﺒـﻭﻴﻥ ﻴﻌﺎﻨﻴـﺎﻥ ﻤـﻥ ﺍﻻﻋـﺘﻼل ﺍﻟﺠﺴـﺩﻱ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ.ﻭﻤﻥ ﻨﺎﺤﻴﺔ ﺃﺨﺭﻯ، ﻓﺈﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﺍﻟـﺫﻴﻥ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﺍﻟﻘﺎﺒﻠﻴﺔ ﺒﺸﻜل ﻤﺘﻜﺭﺭ ﻷﻋﺭﺍﺽ ﻤﺭﺽ ﺍﻻﻜﺘﺌﺎﺏ ﻭﺫﻟـﻙ ﻟﻔﺘﺭﺓ ﺘﻤﺘﺩ ﻋﻠﻲ ﺍﻷﻗل ﻟﻌﺎﻤﻴﻥ.. ﻭﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﺼﺎﺒﻭﻥ ﺒﻤـﺭﺽ ﺍﻻﻜﺘﺌﺎﺏ ﻴﻅﻬﺭﻭﻥ ﻋﺠﺯﺍ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻻﻨﺴﺠﺎﻡ ﻤﻊ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ. ﻭﻴﺘﻀﺢ ﺒﺠﻼﺀ ﺃﻥ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﻤﺭﺽ ﺍﻻﻜﺘﺌﺎﺏ ﺘﺤﺩﺙ ﻓﻲ ﺴﻥ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻭﺃﻴﻀﺎ ﻓﻲ ﺴﻥ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘﺔ.. ﻭﺍﻷﻁﻔﺎل ﺒﺨﺎﺼﺔ ﻋﺭﻀﺔ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻏﻴﺭﻫﻡ ﻟﻠﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺒﻴﺌﻴـﺔ ﺍﻟﻤﺴـﺒﺒﺔ ﻟﻬـﺫﺍ ﺍﻟﻤـﺭﺽ ﻻﻓﺘﻘﺎﺭﻫﻡ ﻟﻠﻨﻀﺞ ﻭﺍﻟﻘـﺩﺭﺍﺕ ﺍﻷﺨـﺭﻯ ﻟﻤﻘﺎﻭﻤـﺔ ﺍﻟﻀـﻐﻭﻁ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ.. ﻓﺎﻷﻭﻀﺎﻉ ﻤﺜل ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻔﻘﺭ، ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻷﺒـﻭﻴﻥ ﻏﻴـﺭ ﺍﻟﺴﻭﻴﺔ ﺒﺎﻟﻁﻔل، ﻤﺭﺽ ﺍﻟﻭﺍﻟـﺩﻴﻥ، ﺍﻻﻓﺘﻘـﺎﺭ ﺇﻟـﻲ ﺍﻻﺭﺘﺒـﺎﻁ ﺒﺎﻵﺨﺭﻴﻥ، ﺍﻹﻫﻤﺎل ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﺍﻟﺴﻴﺌﺔ، ﺇﻥ ﻫﺫﻩ ﻜﻠﻬﺎ ﺘﻘﻭﺩ ﺇﻟـﻲ ﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﺩﻭﻨﻴﺔ ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺘﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﻗﺎﺒﻠﻴﺔ ﺍﻹﺼـﺎﺒﺔ ﺒﻤـﺭﺽ ﺍﻻﻜﺘﺌﺎﺏ. - ٢٩ -
- 94. ﺇﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﺼﺎﺒﻴﻥﺒﺎﻻﻜﺘﺌﺎﺏ ﻴﻅ ِـﺭﻭﻥ ﺍﻟﻜﺜﻴـﺭ ﻤـﻥ ﹾﻬ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻨﺠﺩﻫﺎ ﺃﻴﻀﺎ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺒﺎﻟﻐﻴﻥ ﺴـﻥ ﺍﻟﺭﺸـﺩ ﻤـﻥ ﺍﻟﻤﺼﺎﺒﻴﻥ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻟﻤﺭﺽ..ﻓﻠﺩﻴﻬﻡ ﺸﻌﻭﺭﺍ ﺃﻜﺜﺭ ﺒﺎﻟﺩﻭﻨﻴﺔ ﻭﻏﺎﻟﺒـﺎ ﻤﺎ ﻴﻨﻬﻤﻜﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻭﻡ ﻭﺍﻟﻨﻘﺩ ﺍﻟﺫﺍﺘﻴﻴﻥ. ﻭﻓﻲ ﺤـﺎﻻﺕ ﻤـﺭﺽ ﺍﻻﻜﺘﺌﺎﺏ ﻟﺩﻯ ﺍﻷﻁﻔـﺎل، ﻓـﺈﻥ ﺍﻟﺘـﺩﺭﻴﺏ ﻋﻠـﻲ ﺍﻟﻤﻬـﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻼﺝ ﺍﻟﻨﻔﺴـﻲ ﻭﻭﺴـﺎﺌل ﺍﻟﻌـﻼﺝ ﺍﻷﺨـﺭﻯ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ، ﻗﺩ ﺃﻅﻬﺭﺕ ﻓﻌﺎﻟﻴﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل. ﻭﺒﺼﻭﺭﺓ ﻋﺎﻤﺔ، ﻭﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﻤﺎ ﺃﻅﻬﺭﺘـﻪ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺎﺕ ﺍﻟﺘـﻲ ﺃﺠﺭﻴﺕ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺸﺄﻥ، ﻓﺈﻥ ﻁﺭﻕ ﺍﻟﻌﻼﺝ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔـﺔ، ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻜل ﺤﺎﻟﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﺒﻌﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل، ﻗﺩ ﻜﺎﻨﺕ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﻘﺒﻭﻟﺔ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻏﻴﺭﻫﺎ، ﺃﻱ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻘﺎﻗﻴﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﻋـﺎﺩﺓ ﻓـﻲ ﺤﺎﻻﺕ ﺃﻤﺭﺍﺽ ﺍﻻﻜﺘﺌﺎﺏ. ﻭﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺨﺼﻭﺹ،ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺘـﺩﺨل ﺍﻟﻌﻼﺠﻲ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﺒﻐﺭﺽ ﺇﻜﺴﺎﺏ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ ﻫـﻭ ﺍﻟﻤﻔﻀل.. ﻭﺒﺎﻟﻁﺒﻊ ﻓﺈﻥ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻟﻠﻌﻼﺝ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﻤـﻥ ﺤﺎﻟـﺔ ﻷﺨﺭﻯ. ﻭﻭﻀﻊ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ٠١ ﺨﻁﻭﺍﺕ ﺘﻘﻀﻰ ﻋﻠﻲ ﺍﻻﻜﺘﺌـﺎﺏ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻔﺘﻴﺎﺕ ﺨﺼﻭﺼﺎ ﻷﻨﻬﻡ ﺃﻜﺜﺭ ﻓﺌـﺎﺕ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﺘﺼـﺎﺏ ﹰ ﺒﺎﻻﻜﺘﺌﺎﺏ ﻭﺍﻟﻨﺴﺎﺀ ﻋﻤﻭﻤﺎ، ﻓﻼﺸﻙ ﺃﻥ ﺍﻻﻜﺘﺌﺎﺏ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﺴﺔ ﻫﻤـﺎ ﹰ ﻤﻥ ﻋﻼﻤﺎﺕ ﺍﻻﻀﻁﺭﺍﺏ”ﺍﻟﻌﺼﺒﻲ" ﻫﺫﺍ ﻤﺎ ﻴﺅﻜﺩ ﻋﻠﻴﻪ ﻋﻠﻤـﺎﺀ - ٣٩ -
- 95. ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻉ ﺤﻴﺙﻴﺅﻜﺩﻭﻥ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴـﺎﺘﻬﻡ ﻋﻠـﻲ ﺃﻫـﻡ ﻤﺼﺩﺭ ﻤﻥ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻜﺂﺒﺔ ﺃﻻ ﻭﻫﻭ ﺍﻻﺒﺘﻌـﺎﺩ ﻋـﻥ ﺍﻟﺴـﻌﺎﺩﺓ ﻭﺍﻟﻨﻅﺭ ﺍﻟﺩﺍﺌﻡ ﺇﻟﻲ ﺍﻟﻤﺎﻀﻲ ﻭﻤﺤﺎﻜﻤﺘﻪ ﻭﺘﺤﻠﻴل ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﻔﺸـل، ﻭﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺘﺠﻨﻲ ﻜﺒﻴﺭ ﻻ ﻴﻌﻁﻰ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻤﺎ ﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﺎﻀـﻲ ﻤﻀﻰ ﻭﻤﺎ ﺩﺍﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﺤﺩﺙ ﻓﻴﻪ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﻐﻴﺭ ﺃﻭ ﻴﺴﺘﺒﺩل ﺒل ﺍﻟﻌﺒﺭﺓ ﺘﻜﻤﻥ ﻓﻲ ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺘﺠـﺎﺭﺏ ﻤﻬﻤـﺎ ﺒـﺩﺕ ﺼﻐﻴﺭﺓ ﺃﻭ ﻜﺒﻴﺭﺓ.. ﻭﻤﻥ ﺍﻟﺴﻬل ﺃﻥ ﺘﺼﺎﺏ ﺍﻟﻔﺘﺎﺓ ﻭﺍﻟﻤـﺭﺃﺓ ﺒﺎﻻﻜﺘﺌـﺎﺏ ﻨﺘﻴﺠـﺔ ﹸ ﺍﻟﻀﻐﻭﻁ ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﺭ ﺒﻬﺎ ﻭﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﺤﺴﺎﺴـﻴﺔ ﺍﻟﻤﻔﺭﻁـﺔ ﻭﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﺘﻔﺎﺼﻴل ﻭﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﻤـﺭﺃﺓ ﺍﻟﺤﺎﻤـل ﺤﻴﺙ ﻟﺩﻴﻬﺎ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻀﺎﻋﻔﺔ ﻜﺭﺒـﺔ ﻤﻨـﺯل، ﻭﻜﺄﻡ، ﻜﺯﻭﺠﺔ، ﻭﻗﺩ ﺘﺼﺎﺏ ﺒﺎﻻﻜﺘﺌﺎﺏ ﺃﻴﻀﺎ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﻅـﺭﻭﻑ ﻤﺭﺕ ﺒﻬﺎ ﺃﻭ ﺃﺤﺯﺍﻥ، ﻷﻥ ﺍﻟﺤـﺯﻥ ﻭﺍﻻﻜﺘﺌـﺎﺏ ﻤﺘﻼﺯﻤـﺎﻥ.. ﻭﺍﻻﻜﺘﺌﺎﺏ ﻫﻭ ﻋﺩﻡ ﺍﻻﻜﺘﺭﺍﺙ ﺒﺎﻟﺤﻴﺎﺓ ﻭﺒﻜل ﻤﺎ ﻫﻭ ﺠﻤﻴل ﺒـل ﻴﺼل ﺃﻴﻀﺎ ﺇﻟﻲ ﺤﺩ ﺍﻟﻌﺯﻟﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻭﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ ﻭﻤـﻥ ﺜـﻡ ﺘﺼل ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺇﻟﻲ ﺍﻹﺤﺴﺎﺱ ﺍﻟﻤﺭﻴﺭ ﺒﺎﻟﻔﺸل ﻭﺍﻟﻴﺄﺱ ﻭﺍﻹﺤﺒﺎﻁ، ﻓﺈﺫﺍ ﺍﺴﺘﺴﻠﻤﺕ ﺍﻟﻔﺘﺎﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﻟﻜل ﺫﻟـﻙ ﺃﺼـﺒﺤﺕ ﺤﻴﺎﺘﻬـﺎ ﻤﻌﺭﻀﺔ ﻟﻜل ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻷﻟـﻡ ﻭﺍﻟﺤـﺯﻥ ﺒـل ﺍﻟﻭﺼـﻭل ﺇﻟـﻰ - ٤٩ -
- 96. ﺍﻟﺠﺤﻴﻡ.ﻭﻫﺫﺍ ﺒﺩﻭﺭﻩ ﻴﻌﺭﻀﻬﺎﻟﻠﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ.. ﻭﻤﻥ ﻫﻨﺎ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻔﺘﺎﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﺍﻟﻭﻗﻭﻑ ﺒﺭﻫﺔ ﻤﻊ ﻨﻔﺴﻬﺎ ﻭﺇﻋﺎﺩﺓ ﺤﺴﺎﺒﺎﺘﻬﺎ ﻭﻗﺭﺍﺀﺓ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻨﺼﺎﺌﺢ ﺍﻟﺘﻲ ﻨﻘﺩﻤﻬﺎ ﻟﻬﺎ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺃﺤﺩ ﺃﻋـﺩﺍﺩ ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺍﻟﻌﺼﺭﻴﺔ”ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ ﻭﺍﻟﺸﺒﺎﺏ"، ﻓﻤﻬﻤﺎ ﺒﺩﺕ ﻤﺄﻟﻭﻓﺔ ﺇﻻ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﺸﻜل ﺍﻟﻭﺴﻴﻠﺔ ﺍﻷﻜﻴﺩﺓ ﻟﻠﻘﻀﺎﺀ ﻋﻠﻲ ﺍﻻﻜﺘﺌﺎﺏ ﻭﺘﻤﻨﺤﻬﺎ ﺸﻌﻭﺭﺍ ﺒﺎﻟﺘﻔﺎﺅل ﻭﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﺅل ﻭﺍﻷﻤل..ﻭﻤﺎ ﻋﻠﻴﻙ ﺃﻴﺘﻬـﺎ ﺍﻟﻔﺘﺎﺓ ﺇﻻ ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺎﻵﺘﻲ: - ﺍﻟﺘﺠﺩﻴﺩ: ﻭﻴﻘﺼﺩ ﺒﺫﻟﻙ ﺍﻟﺘﺠﺩﻴﺩ ﻓﻲ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺤﻴﺎﺘﻙ ﻭﺇﻴﺠﺎﺩ ﻫﻭﺍﻴﺎﺕ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻭﺍﻻﺴﺘﻤﺘﺎﻉ ﺒﺎﻟﺤﻴﺎﺓ ﻭﺍﻟﺒﻌﺩ ﻋﻥ ﺍﻟﺭﻭﺘﻴﻥ ﻭﺍﻟﺭﺘﺎﺒﺔ ﻷﻥ ﻫﺫﺍ ﺴﻴﺸﻌﺭﻙ ﺒﺎﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﻭﺘﻁﻭﺭﻫﺎ ﻜﻤﺎ ﺃﻨﻪ ﺴـﻴﻌﻴﺩ ﺇﻟﻴﻙ ﺍﻷﻤل ﻭﺍﻟﺜﻘﺔ ﺒﺎﻟﺤﻴـﺎﺓ.. ﻭﺍﻟﺘﺠﺩﻴـﺩ ﻴﺸـﻤل، ﻤﻅﻬـﺭﻙ، ﻤﻨﺯﻟﻙ..ﺍﻟﺦ... ﺃﻭﻻ: ﻴﻤﻜﻨﻙ ﺘﻐﻴﻴﺭ ﻗﺼﺔ ﺸﻌﺭﻙ ﺃﻭ ﻟﻭﻨﻪ ﺍﺘﺭﻜﻲ ﺍﻷﻟـﻭﺍﻥ ﺍﻟﻘﺎﺘﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺒﺩﺃﺕ ﺘﺨﺘﺎﺭﻴﻨﻬﺎ ﻤﻨﺫ ﺍﻟﻔﺘـﺭﺓ ﺍﻷﺨﻴـﺭﺓ ﺃﻱ ﻓﺘـﺭﺓ ﺸﻌﻭﺭﻙ ﺒﺎﻟﻜﺂﺒﺔ، ﺍﺨﺘﺎﺭﻱ ﺃﻟﻭﺍﻨﺎ ﺯﺍﻫﻴﺔ ﺒﻬﻴﺠﺔ ﻭﻀﻌﻲ ﻤﻜﻴﺎﺠﻙ ﺒﺒﺴﺎﻁﺔ ﻭﻻ ﺒﺄﺱ ﺃﻥ ﺘﻐﻴﺭﻱ ﻟﻭﻥ ﻅـﻼل ﻋﻴﻨﻴـﻙ ﺃﻭ ﺃﺤﻤـﺭ ﺸﻔﺘﻴﻙ ﻻ ﺘﺨﺘﺎﺭﻱ ﺍﻷﻟﻭﺍﻥ ﺍﻟﻘﺎﺘﻤﺔ ﻜﺎﻷﺴﻭﺩ ﺇﺫﺍ ﻜﻨﺕ ﺴـﻤﺭﺍﺀ ﺍﺨﺘﺎﺭﻱ ﺍﻟﻠﻭﻥ ﺍﻷﺨﻀﺭ ﻟﻌﻴﻨﻴﻙ ﺍﻟﻔﺎﺘﺤﺘﻴﻥ ﺍﻟﻠﺘﻴﻥ ﺘﻤﻴﻼﻥ ﺇﻟـﻲ - ٥٩ -
- 97. ﺍﻷﺨﻀﺭ ﻭﻻ ﺒﺄﺱﻓـﻲ ﻭﻀـﻊ ﺍﻟﻠـﻭﻥ ﺍﻟـﺫﻫﺒﻲ ﺍﻟﻨﺤﺎﺴـﻲ ﺃﻴﻀﺎ.ﻓﺎﻟﺘﻐﻴﻴﺭ ﻓﻲ ﻤﻜﻴﺎﺠﻙ ﻴﻜﻭﻥ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﻨﺴﺠﻡ ﻤﻊ ﻭﺠﻬـﻙ ﻜﺫﻟﻙ ﺘﻐﻴﻴﺭ ﻗﺼﺔ ﺸﻌﺭﻙ ﻭﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﺴﺭﻴﺤﻪ، ﻗﺼـﻴﻪ ﺇﻥ ﻜـﺎﻥ ﻁﻭﻴﻼ ﻭﻟﻭﻨﻴﻪ ﺒﻠﻭﻥ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻋﻥ ﻟﻭﻥ ﺸﻌﺭﻙ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﺒﺸـﺭﻁ ﺃﻥ ﻴﻨﺴﺠﻡ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻠﻭﻥ ﻤﻊ ﻟﻭﻥ ﺒﺸﺭﺘﻙ ﻭﺃﻴﻀﺎ ﻤﻊ ﺸﺨﺼﻴﺘﻙ. - ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ: ﺍﺒﺩﺌﻲ ﻤﻥ ﺍﻵﻥ ﺒﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﻨﻭﻉ ﻤﻌﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ ﻭﺤﺩﺩﻱ ﻭﻗﺘﺎ ﻟﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﺒﺎﺡ ﺍﻟﺒﺎﻜﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺴﺎﺀ ﻭﻴﻌﺘﻤﺩ ﺫﻟﻙ ﻋﻠﻲ ﻭﻗـﺕ ﻓﺭﺍﻋـﻙ ﻭﻟﻜـﻥ ﻋﻠﻴـﻙ ﺍﻻﻨﺘﻅـﺎﻡ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻅﺒﺔ ﻋﻠﻲ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ ﺒﻘﺩﺭ ﺍﻹﻤﻜﺎﻥ ﻟﻤﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﻤـﻥ ﻓﺎﺌﺩﺓ ﺠﺴﺩﻴﺔ ﻭﻨﻔﺴﻴﺔ.ﻋﻭﺩﻱ ﻨﻔﺴﻙ ﻋﻠـﻲ ﻤﻤﺎﺭﺴـﺔ ﺭﻴﺎﻀـﺔ ﺍﻟﻤﺸﻲ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻜﻭﺭﻨﻴﺵ ﻭﺍﺴﺘﻨﺸﺎﻕ ﺍﻟﻬﻭﺍﺀ ﺍﻟﻨﻘﻲ ﻭﺍﻨﻅﺭﻱ ﺇﻟـﻲ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺒﺤﺏ ﻭﺤﻤﺎﺱ ﻭﺘﺄﻤﻠﻲ ﻜل ﻤﺎ ﻫﻭ ﺠﺩﻴﺩ ﻭﻤﺜﻴﺭ، ﻭﺃﻁﻠﻘﻲ ﻋﻨﺎﻥ ﻨﻔﺴﻙ ﻟﻼﺴﺘﺠﻤﺎﻡ ﻭﺍﻻﺴﺘﺭﺨﺎﺀ ﻓﻬﺫﺍ ﻴﻤﻨﺤﻙ ﺸﻌﻭﺭﺍ ﻤﺭﻴﺤﺎ ﻤﻤﺘﻌﺎ ﻭﻴﺠﻌﻠﻙ ﺘﻘﺒﻠﻴﻥ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺒﻜل ﻨﺸﺎﻁ ﻭﺤﻴﻭﻴﺔ. - ﺍﻻﻨﺘﻅﺎﻡ ﻓﻲ ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ: ﺘﻌﻭﺩﻱ ﻤﻥ ﺍﻵﻥ ﻓﺼﺎﻋﺩﺍ ﺃﻥ ﺘﺘﻨﺎﻭﻟﻲ ﻁﻌﺎﻤﻙ ﻓﻲ ﻤﻭﺍﻋﻴﺩ ﻤﻨﺘﻅﻤـﺔ ﻭﻤﺤـﺩﺩﺓ ﻭﺤـﺎﻭﻟﻲ ﺃﻥ ﻴﺸﻤل ﻨﻅﺎﻤﻙ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻲ ﺍﻷﻟﻴﺎﻑ ﻭﺍﻟﺨﻀﺎﺭ ﻭﺍﻟﻔﻭﺍﻜﻪ ﺍﻟﻁﺎﺯﺠـﺔ - ٦٩ -
- 98. ﻭﺍﻻﺒﺘﻌﺎﺩ ﻋﻥ ﺍﻟﺩﻫﻭﻥﻭﺸﺭﺏ ﻜﻤﻴـﺎﺕ ﻭﺍﻓـﺭﺓ ﻤـﻥ ﺍﻟﻤـﺎﺀ ﻭﺍﻟﻌﺼﻴﺭ ﺍﻟﻁﺎﺯﺝ. - ﺍﻟﻘﻀﺎﺀ ﻋﻠﻲ ﺍﻷﺭﻕ: ﺇﺫﺍ ﻜﻨﺕ ﻤﺼﺎﺒﺔ ﺒﺎﻷﺭﻕ ﻓـﺎﺫﻫﺒﻲ ﺇﻟﻰ ﻓﺭﺍﺸﻙ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﻋﺩ ﺍﻟﻤﺤﺩﺩ ﺍﻟـﺫﻱ ﺘﻨـﺎﻤﻴﻥ ﻓﻴـﻪ ﺩﺍﺌﻤـﺎ ﻭﺍﻟﻤﻁﺎﻟﻌﺔ ﺃﻓﻀل ﻭﺴﻴﻠﺔ ﺘﺠﻠﺏ ﺇﻟﻴﻙ ﺍﻟﻨﻭﻡ، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻻﺴـﺘﻤﺎﻉ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﻬﺎﺩﺌﺔ ﻷﻨﻬﺎ ﻗﺎﺩﺭﺓ ﻋﻠﻲ ﺘﻬﺩﺌﺔ ﺃﻋﺼﺎﺒﻙ ﻭﺘﻭﻓﺭ ﻟﻙ ﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻻﺴﺘﺭﺨﺎﺀ، ﻭﻴﻨﺼﺢ ﺨﺒﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﻐﺫﻴﺔ ﺒﺄﺨﺫ ﻜـﻭﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻠﻴﺏ ﺍﻟﺩﺍﻓﺊ ﺃﻭ ﻜﻭﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﻠﺒﻥ ﺍﻟﺯﺒﺎﺩﻱ ﺍﻟﻤﻀﺎﻑ ﺇﻟﻴـﻪ ﺍﻟﻔﻭﺍﻜﻪ ﻓﻬﺫﺍ ﻴﺴﺎﻋﺩﻙ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻨﻭﻡ. - ﺍﻟﺘﻔﺎﺅل: ﺇﻋﻁﺎﺀ ﺍﻟﻌﻘل ﺃﺠـﺎﺯﻩ ﻭﻟـﻭ ﻟﻔﺘـﺭﺓ ﻗﺼـﻴﺭﺓ ﻀﺭﻭﺭﻱ، ﻓﺎﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ ﻫﻭ ﺍﻟﺴﺒﺏ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻲ ﻟﻠﻘﻠﻕ ﻭﺍﻟﻜﺂﺒﺔ ﻭﻨﻌﻨﻰ ﻫﻨﺎ ﺒﺎﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﺇﻟﻲ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺴـﺎﺒﻘﺔ ﺃﻭ ﺘﺤﻠﻴـل ﺃﺴﺒﺎﺏ ﻓﺸل ﺘﺠﺭﺒﺔ ﻤﺎ ﺃﻭ ﺘﺤﻠﻴل ﻜل ﻜﻠﻤﺔ ﺃﻭ ﺠﻤﻠﺔ ﺼـﺩﺭﺕ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁﻴﻥ ﺒﻙ، ﻭﺍﻨﻅﺭﻱ ﺇﻟﻲ ﺍﻟﻨﻭﺍﺤﻲ ﺍﻟﻤﺸﺭﻗﺔ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺘﻙ ﻭﺍﻟﺯﻭﺍﻴﺎ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ، ﻭﺤﺎﻭﻟﻲ ﺃﺨـﺫ ﺭﺃﻯ ﺼـﺩﻴﻘﺔ ﻟـﻙ ﺃﻭ ﺃﻱ ﺸﺨﺹ ﻗﺎﺩﺭ ﻋﻠﻲ ﺍﻻﺴﺘﻤﺎﻉ ﺇﻟﻴﻙ ﺘﺜﻘﻴﻥ ﺒﻪ ﻷﻥ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴـﺭ ﻋـﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻭﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻋﻨﻬﺎ ﻴﺴﺎﻋﺩﻙ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﺭﺍﺤﺔ. - ٧٩ -
- 99. - ﺍﻟﺒﻜﺎﺀ: ﺇﺫﺍﺸﻌﺭﺕ ﺃﻨﻙ ﺒﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻲ ﺍﻟﺒﻜﺎﺀ ﻓـﻼ ﺘﻤﺴـﻜﻲ ﺩﻤﻭﻋﻙ ﺒل ﺩﻋﻴﻬﺎ ﺘﻨﻬﻤﺭ ﻷﻨﻬﺎ ﻗﺎﺩﺭﺓ ﻋﻠﻲ ﺘﺨﻔﻴـﻑ ﺤﺯﻨـﻙ ﻭﺘﻭﺘﺭﻙ ﻭﻏﺴل ﺘﻌﺎﺴﺘﻙ، ﻓﺎﻟﺒﻜﺎﺀ ﻓﻲ ﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻷﻭﻗﺎﺕ ﻴـﺭﻴﺢ ﺼﺎﺤﺒﻪ ﻭﻴﺒﻌﺩ ﻋﻨﻪ ﺍﻟﺤﺯﻥ. - ﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ: ﺨﺼﺼﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻟﻠﺨﺭﻭﺝ ﻤـﻥ ﺍﻟﺒﻴﺕ ﻭﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﺍﻟﺼﺩﻴﻘﺎﺕ ﻭﺍﻷﻗﺎﺭﺏ ﻓﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘـﺔ ﺘﻜﺴـﺭﻴﻥ ﺭﻭﺘﻴﻥ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﻭﺘﺸﻌﺭﻴﻥ ﺒﺎﻟﺴﻌﺎﺩﺓ ﻭﺍﻹﻗﺒﺎل ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺒﻤﻨﻅﺎﺭ ﺇﻴﺠﺎﺒﻲ. -ﺍﻻﺴﺘﻤﺎﻉ ﻭﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ: ﺤﺎﻭﻟﻲ ﺃﻥ ﺘﻨـﺩﻤﺠﻲ ﻤـﻊ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻭﺃﻥ ﺘﺴﺎﻋﺩﻴﻬﻡ ﻭﺘﺘﻌﺭﻓﻲ ﻋﻠﻴﻬﻡ ﺇﻟﻲ ﻤﺸـﺎﻜﻠﻬﻡ. ﻷﻥ ﻤﻥ ﻴﺭﻯ ﻤﺼﻴﺒﺔ ﻏﻴﺭﻩ ﺘﻬـﻭﻥ ﻋﻠﻴـﻪ ﻤﺼـﻴﺒﺘﻪ، ﻭﻤﺴـﺎﻋﺩﺓ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻭﺇﺴﻌﺎﺩﻫﻡ ﻴﺠﻠﺒﺎﻥ ﻟﻙ ﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ ﻭﻴﺨﺭﺠﺎﻨﻙ ﻤﻥ ﺤﻴـﺯ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻓﻲ ﺫﺍﺘﻙ ﻭﻤﺸﺎﻜﻠﻙ. - ﺍﻟﺭﻀﺎ ﻋﻥ ﺍﻟﻨﻔﺱ: ﻜﻭﻨﻲ ﺭﺍﻀﻴﺔ ﻋﻥ ﻨﻔﺴـﻙ ﻭﻋﻤـﺎ ﺤﻘﻘﺘﻪ ﻤﻥ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﻭﻻ ﺘﻔﺭﻀﻲ ﻋﻠﻲ ﻨﻔﺴﻙ ﺃﻤﻭﺭﺍ ﺃﻨـﺕ ﻏﻴـﺭ ﻗﺎﺩﺭﺓ ﻋﻠﻲ ﺘﺤﻘﻴﻘﻬﺎ ﻓﺘﻌﺭﻓﻲ ﺇﻟﻲ ﺇﻤﻜﺎﻨﺎﺘﻙ ﻭﺘﻌﺎﻤﻠﻲ ﻤـﻊ ﻫـﺫﻩ ﺍﻹﻤﻜﺎﻨﺎﺕ ﺒﺸﻜل ﺇﻴﺠﺎﺒﻲ، ﻭﻻ ﺘﻘﺎﺭﻨﻲ ﻨﻔﺴﻙ ﺒﻐﻴﺭﻙ ﻓﻜل ﺇﻨﺴﺎﻥ ﻟﻪ ﻅﺭﻭﻓﻪ ﻭﺇﻤﻜﺎﻨﺎﺘﻪ، ﻭﻜﻭﻨﻲ ﻗﻨﻭﻋﺔ ﺒﻤﺎ ﻟﺩﻴﻙ.. - ٨٩ -
- 100. ﺍﻻﺴﺘﻤﺘﺎﻉ ﺒﺼﺤﺒﺔ ﺍﻟﻤﺘﻔﺎﺌﻠﻴﻥ:ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺭﻓـﻪ ﻋـﻥ ﻨﻔﺴﻪ ﻻﺒﺩ ﺃﻥ ﻴﻼﻗﻰ ﺍﺴﺘﺭﺨﺎﺀ ﻓﻲ ﺠﺴﻤﻪ ﻭﻋﻘﻠﻪ ﻭﺸﻌﻭﺭﺍ ﺠﻤﻴﻼ ﻓﻲ ﻨﻔﺴﻪ، ﻟﺫﻟﻙ ﻋﻠﻴﻙ ﺒﺨﻭﺽ ﺍﻷﺠﻭﺍﺀ ﺍﻟﻤﺭﺤﺔ ﺍﻟﺒﻌﻴـﺩﺓ ﻋـﻥ ﺍﻟﺯﻴﻑ ﻭﺍﻟﺘﻌﻘﻴﺩ ﻭﺍﻟﺘﺼﻨﻊ ﻭﺍﺒﺘﻌﺩﻱ ﻋﻥ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ ﺍﻟﻤﺘﺸﺎﺌﻤﻴﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺠﻠﺒﻭﻥ ﻟﻙ ﺍﻟﺘﻌﺎﺴﺔ. ﻟﺫﻟﻙ ﻋﺯﻴﺯﺘﻲ ﺃﻗﺒﻠﻲ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺤﻴـﺎﺓ ﺒﻜل ﻤﺎ ﺃﻭﺘﻴﺕ ﻤﻥ ﻗﻭﺓ ﻭﺨﺫﻯ ﻗﺴﻁﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﺍﺤﺔ. ﻭﺍﻫﻨﺌﻲ ﺒﻨﻭﻡ ﻋﻤﻴﻕ ﻓﻲ ﻓﺘﺭﺍﺕ ﻓﺭﺍﻋﻙ ﻭﺍﺴﺘﻤﻌﻲ ﻟﻠﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻭﻻ ﺘﻜﺘﺭﺜﻲ ﻟﻠﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﺘﻌﻴﺴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺒل ﺍﺴﺘﻐﻠﻰ ﻤﺒﺎﻫﺠﻬﺎ، ﻭﺘﺄﻜﺩﻱ ﺒﻌﺩ ﺫﻟﻙ ﺃﻨﻙ ﺴﺘﻜﻭﻨﻴﻥ ﺴﻌﻴﺩﺓ ﻭﺴﻴﺘﻼﺸـﻰ ﺸـﻌﻭﺭﻙ ﺒﺎﻻﻜﺘﺌﺎﺏ ﺒل ﺴﻴﺯﻭل ﻨﻬﺎﺌﻴﺎ. ﻭﻫـﺫﺍ ﻴﻌﺘﻤـﺩ ﻋﻠـﻲ ﺇﺭﺍﺩﺘـﻙ ﻭﺸﺠﺎﻋﺘﻙ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻲ ﺘﺨﻁﻰ ﺍﻷﺯﻤﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﺒﺭﺓ، ﻭﻋﻠﻴﻙ ﺃﻥ ﺘﺘﻘﻨﻲ ﻓﻥ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺒﻨﺸﺎﻁﻙ ﺍﻟﻤﻨﺘﺞ ﻭﻋﻼﻗﺘﻙ ﺍﻟﻁﻴﺒﺔ ﻤـﻊ ﺍﻟﻨـﺎﺱ ﻭﺼﺤﺒﺘﻙ ﺍﻟﻤﺨﻠﺼﺔ ﻭﻗﻨﺎﻋﺘﻙ ﺒﻨﻔﺴﻙ ﻭﻜﻭﻨﻲ ﻋﻠﻲ ﺜﻘـﺔ ﺘﺎﻤـﺔ ﺒﺄﻨﻪ ﻤﺎ ﻤﻥ ﻋﺩﻭ ﻟﺠﻤﺎل ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﻭﺍﻻﻜﺘﺌﺎﺏ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻘﺭﺒﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﻴﺨﻭﺨﺔ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭﺓ ﻓﻴﻅﻬﺭ ﺍﻟﺸﻴﺏ ﻤﺒﻜﺭﺍ ﻓﻲ ﺭﺃﺴﻬﺎ ﻭﺘﻅﻬﺭ ﺒﻭﺍﺩﺭ ﺍﻟﺘﺠﺎﻋﻴﺩ ﻋﻠﻲ ﻭﺠﻬﻬﺎ ﺒﺎﻟﺘﺠﺎﻭﻴﻑ ﻭﺘﺘﺠﻌﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﺓ ﻭﺘﺼﻴﺭ ﺒﺎﻫﺘﺔ ﻓﺎﻗﺩﺓ ﻟﻠﺒﺭﻴـﻕ ﻭﺍﻟﺤﻴﻭﻴـﺔ ﻭﺍﻟﺠﺎﺫﺒﻴـﺔ ﻭﺘﻅﻬـﺭ ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﺠﻠﺩﻴﺔ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭﺓ.. ﻓﺩﻋﻰ ﺍﻻﻜﺘﺌـﺎﺏ ﻭﺃﻗﺒﻠـﻲ ﻋﻠـﻲ ﻤﺒﺎﻫﺞ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ. - ٩٩ -
- 101. ﺍﻟﺘﻬﺎﺏ Inflammmation ﺃﻱ ﺍﻟﺘﻬﺎﺏ ﻴﺅﺫﻱ ﺠﺴﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ، ﻓﺎﻻﺘﻬﺎﺏ ﻴﺼـﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺍﻟﻜﺒﻴﺭ ﻭﻫﻭ ﺩﻟﻴل ﻋﻠﻰ ﺤﺎﻟﺔ ﻗﺘﺎﻟﻴﺔ ﺩﻓﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﻌﺭﻜـﺔ ﺍﻟﺠﺭﺍﺜﻴﻡ ﻭﺍﻟﻜﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺽ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﻡ،ﻭﻟﻬﺫﺍ ﺘﺭﺘﻔﻊ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ ﻓـﻲ ﺍﻻﻟﺘﻬﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ. ﻭﻤﻥ ﺃﺸﻬﺭ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻻﻟﺘﻬﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺼﻴﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل: ﺍﻻﻟﺘﻬﺎﺏ ﺍﻟﺴﺤﺎﺌﻲ Meningitisﻭﻫﻭ ﻤﺭﺽ ﺍﻟﺘﻬﺎﺒﻲ ﻴﺼﻴﺏ ﺍﻟﻐﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﻐﻠﻑ ﻟﻠﻤﺦ ﺃﻭ ﺍﻟﺤﺒل ﺍﻟﺸﻭﻜﻲ، ﻭﺭﻏﻡ ﺃﻥ ﻟـﻪ ﺨﻁﻭﺭﺓ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﺇﻻ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﻟﻠﻭﻗﺎﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻹﺼﺎﺒﺔ ﺒﻪ. ﺃﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﻁﻔل Child Games ﺃﻟﻌﺎﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﺎ ﻫﻲ ﺇﻻ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﻤﺘﻨﻭﻋـﺔ ﻤـﻥ ﺍﻷﻓﻌـﺎل ﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ ﻭﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺨﻴﻠﺔ، ﻴﻤﺎﺭﺴﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﻁـﻭﺍل ﻤﺭﺍﺤـل ﻁﻔﻭﻟﺘﻪ، ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﻜل ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﺭﻴـﺔ، ﻭﻤﻨﻬـﺎ ﺃﻟﻌـﺎﺏ ﻋ ﺤﺭﻜﻴﺔ ﻤﺼﺤﻭﺒﺔ ﺒﺎﻟﻜﻼﻡ، ﺃﻭ ﻤﺼﺤﻭﺒﺔ ﺒﺎﻟﻐﻨﺎﺀ ﻭﻴﺅﺩﻴﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﻨﻔﺴﻪ، ﺃﻭ ﺒﺎﻻﺸﺘﺭﺍﻙ ﻤﻊ ﺃﻗﺭﺍﻨﻪ، ﻭﺘﻬﺩﻑ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﻋﻤﻭﻤﺎ ﺍﻟﻰ ﹰ ﺘﻔﺠﻴﺭ ﺍﻟﻁﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﺠﺴﻤﺎﻨﻴﺔ ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﻠﻐﻭﻴـﺔ ﻭﺍﻟﻌﻘﻠﻴـﺔ - ٠٠١ -
- 102. ﻭﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺱ ﺍﻹﻨﻔﻌﺎﻟﻰ.ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺃﻟﻌﺎﺏﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ Linguistic Games Childﻭ ﺃﻟﻌﺎﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ ﻟﻭﻥ ﻤﻥ ﺃﻟﻭﺍﻥ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻁﻔل، ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻲ ﺃﻋﻤﺎل ﺍﻟﻌﻘل ﻓﻰ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﻟﻐﺯ ﻟﻐﻭﻯ ﻤﺎ، ﺃﻭ ﻟﻌﺏ ﺒﺎﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ﺒﻴﻥ ﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻤﻤﺎ ﻴﻨﻤﻰ ﺍﻟﺫﻫﻥ ﻭﺍﻟﻤﺤﺼﻭل ﺍﻟﻠﻐﻭﻯ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻼﻋﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﺤﺎﻭﺭﻴﻥ، ﺃﻭ ﻓـﻰ ﻓﻙ ﺍﻟﺭﻤﻭﺯ ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﻭﺒﺔ، ﻭﻤﻨﻬﺎ ﺍﻷﻟﻐﺎﺯ ﻭﺍﻷﺤﺎﺠﻲ ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺸﻌﺭﻴﺔ، ﻭﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﺒﺎﻷﻟﻔﺎﻅ ﻭﺍﻟﻘﺼﺹ ﻭﺍﻟﻔﻭﺍﺯﻴﺭ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻭﻤﻔﺭﺍﺩﺘﻬﺎ ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻓﻴﻬﺎ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻷﻟﻌـﺎﺏ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺒﻴﺔ Construction Playsﻭﻫﻲ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘﻬـﺘﻡ ﺒﺎﻟﺘﺭﻜﻴﺏ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ، ﻭﻴﺄﺨﺫ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺒﻲ ﺍﻟﺒﻨـﺎﺌﻲ ﺃﺸـﻜﺎﻻ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ، ﻭﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺒﻴﺔ: ﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﻭﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻙ ﻭﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺏ، ﺒﻨﺎﺀ ﻗﻁﻊ ﻭﺃﺸﻜﺎل ﺒﻨﻤﺎﺫﺝ ﻭﻁـﺭﻕ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ، ﻭﺘﺼﻤﻴﻡ ﺃﺸﻜﺎل ﻤﻌﺒﺭﺓ ﻤﻥ ﻤﻭﺍﺩ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺠـﻡ ﻭﺍﻟﻠﻭﻥ ﻭﺍﻟﺸﻜل، ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ. ﻭﺃﻴﻀﺎ ﻤﻥ ﺃﻫـﻡ ﹰ ﺃﺸﻜﺎل ﺍﻷﻟﻌـﺎﺏ ﺃﻟﻌـﺎﺏ ﺍﻟﺘﺸـﻜﻴل Structured Activities ﻭﺃﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴل ﻴﻘﺼﺩ ﺒﻬﺎ ﺘﻠﻙ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﻤﻲ ﺍﻟﺘﻭﺍﻓﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻌﻀﻼﺕ ﺍﻟﺭﻗﻴﻘﺔ ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﻌﻴﻥ ﻭﺍﻟﻴﺩ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻤﻴـﺔ ﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﺤﺠﻡ ﻭﺍﻟﺸﻜل ﻭﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﻭﺍﻟﻌﺩﺩ ﻟﺩﻯ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﻜـﺫﻟﻙ - ١٠١ -
- 103. ﹸﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺘﻌﺒﻴﺭﺍﻟﻁﻔل ﻋﻥ ﻨﺯﻋﺎﺘﻪ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻴﺔ ﺒﺸـﻜل ﻤﻘﺒـﻭل ﺘ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺎ، ﻜﻤﺎ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺜﻘﺘﻪ ﺒﻨﻔﺴﻪ ﻤﻥ ﺨﻼل ﹰ ﺇﺤﺴﺎﺴﻪ ﺒﻘﺩﺭﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺼﻨﻊ ﻤﻨﺘﺞ، ﻭﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ: ﺍﻟﻨﺠﺎﺭﺓ، ﺍﻟﺒﻴﺕ، ﺍﻟﺴﻠﻡ، ﺍﻟﻠﻌﺏ ﺒﺎﻟﻁﻴﻥ، ﺍﻟﺘﺨﻤﻴﻥ ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﻲ، ﺃﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﺤﻅ، ﺃﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﻤﺠﺯﺃﺓ. ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﺍﻜﻤـﺎل ﺍﻟﺼـﻭﺭ Picture Completionﻭﺇﻜﻤﺎل ﺍﻟﺼﻭﺭ ﻁﺭﻴﻘـﺔ ﻹﺴـﺘﻜﻤﺎل ﺍﻟﺭﺴـﻭﻡ ﻭﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﻨﺎﻗﺼﺔ ﻓﻲ ﻜﺘﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺃﻭ ﻓﻲ ﻤﺠﻼﺕ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﻤﻥ ﺃﻟﻌﺎﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭﻴﺔ، ﻭﻴﻘﻭﻡ ﺒﻬﺎ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﺒﻤﻔـﺭﺩﻫﻡ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﻜﺘﺏ ﻤﺒﺎﺩﻯﺀ ﺍﻟﻘـﺭﺍﺀﺓ ﻭﺍﻟﻜﺘـﺏ ﺍﻟﻤﺼـﻭﺭﺓ ﻭﻜﺘﺏ ﺘﺴﻭﻴﻕ ﺍﻟﺴﻠﻊ ﺍﻟﻤﺼﻭﺭﺓ، ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺎﺒﻘﺎﺕ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘﻘـﻴﺱ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻷﻟﻌـﺎﺏ ﺍﻟﺩﺭﺍﻤﻴـﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ Social Dramatic Activitiesﻭﻫﻲ ﺃﻟﻌﺎﺏ ﺘﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺘﺨﻠﺹ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻤﺭﻜﺯ ﺤﻭل ﺫﺍﺘﻪ ﻭﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﻤﺸﺎﻋﺭ ﻏﻴـﺭﻩ ﻤـﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﻓﻬﻡ ﺍﻷﺩﻭﺍﺭ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ ﻓـﻲ ﻤﺠﺘﻤﻌﻪ، ﻭﻫﻲ ﻟﻌﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﻥ ﺨﻼل ﺃﺨﺫ ﻤﻭﺍﻗﻑ ﺘﻨﻜﺭﻴـﺔ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﻤﻊ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ، ﻭﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻷﻟﻌـﺎﺏ: ﺍﻟﻌـﺯﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﻭ، ﻭﺍﻟﺒﻘﺎل، ﻭﺍﻟﻨﻘل، ﺘﺄﻟﻴﻑ ﻗﺼﺔ ﻭﺘﻤﺜﻴﻠﻬـﺎ، ﺯﻴـﺎﺭﺓ Wind Up ﺍﻟﺠﺩ، ﺍﻟﻤﻁﻌﻡ. ﻜﻤﺎ ﺘﻭﺠﺩ ﺃﻴﻀﺎ ﺃﻟﻌﺎﺏ ﺯﻨﺒﺭﻜﻴـﺔ ﹰ - ٢٠١ -
- 104. Toysﻭﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﺯﻨﺒﺭﻜﻴﺔﻫﻲ ﺃﻟﻌﺎﺏ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﺘﻌﺘـﺩ ﻋﻠـﻰ ﺍﻹﺜﺎﺭﺓ ﻟﻼﻜﺘﺸﺎﻑ، ﻭﺘﺼﻠﺢ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻤﻥ ﻋﻤﺭ ﺴﻨﺘﻴﻥ، ﻭﺘﺸـﺒﻊ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟـﺩﺍﻓﻊ ﻟﻼﻜﺘﺸـﺎﻑ .Explorationﺃﻤـﺎ ﺃﻟﻌـﺎﺏ ﺍﻟﺴﻴﺭﻙ Circus Worksﻓﻬﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋـﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ ﻤـﻥ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﻘﺩﻤﻬﺎ ﻋﺭﺽ ﺍﻟﺴـﻴﺭﻙ ﻓـﻰ ﻓﻘﺭﺍﺘـﻪ ﻭﺘﺸﻤل: ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ )ﺤﺭﻜﺎﺕ ﺍﺴﺘﻌﺭﺍﻀﻴﺔ( ﺃﻭ ﺒﺎﺸﺘﺭﺍﻙ ﻤﻊ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ ﻭﺍﻟﻁﻴﻭﺭ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﻠﻌـﺏ ﺍﻟﺘﺭﻭﻴﺤﻰ ﻭﺍﻻﺴﺘﻌﺭﺍﻀﻰ، ﻭﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﻴﺎﻟﻭﻥ ﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﺴـﻴﺭﻙ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺘﻬﻭﻴﻬﻡ ﺘﻤﺎﻤﺎ ﺒﻤﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﻤﻥ ﺇﺒﻬﺎﺭ ﻭﺭﺸﺎﻗﺔ ﻭﻗﻭﺓ ﻭﺇﺜﺎﺭﺓ. ﹰ ﻭﺍﺴﺘﺤﺩﺜﺕ ﺍﻵﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﻭﺼـﻠﺕ ﻟﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻷﻭﻟﻴﻤﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺒﺩﺃﻫﺎ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﻨﺫ ﺯﻤﻥ ﻁﻭﻴـل ﺃﻻ ﻭﻫﻲ ﻤﺎ ﺘﺴﻤﻰ ﺏ-: ﺃﻟﻌـﺎﺏ ﺍﻟﺸـﺎﻁﻰﺀ Coast Gamesﻭ ﺃﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﺸﺎﻁﻲﺀ ﻨﻡ-ﻁ ﻤﻥ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟﺤﺭﻜـﻰ ﺃﻭ ﺍﻟﻔﻨـﻰ ﺍﻟﺤﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻨﺠﺯﻫﺎ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺃﻭ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﻤﻔﺭﺩﻩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺎﻁﻰﺀ، ﺃﻭ ﺒﺎﻻﺸﺘﺭﺍﻙ ﻤﻊ ﺃﻗﺭﺍﻨﻪ ﻓﻰ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻨـﺎﺕ ﺍﻟﺭﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺸﺎﻁﺌﻴﺔ، ﺃﻭ ﺘﻘﻤﺹ ﺃﺩﻭﺍﺭ ﺍﻟﻤﻬﻥ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺒﺎﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﺩﻭﺍﺘﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺎﻁﻰﺀ، ﻭﺃﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﺸـﺎﻁﻲﺀ ﺃﺼـﺒﺤﺕ ﻤـﻥ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻷﻭﻟﻴﻤﺒﻴﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ، ﻤﺜل ﻜﺭﺓ ﺍﻟﻁﺎﺌﺭﺓ ﺍﻟﺸﺎﻁﺌﻴﺔ ﻭﻜﺭﺓ - ٣٠١ -
- 105. ﺍﻟﻴﺩ ﻭﺍﻟﺘﻨﺱ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎﻤﻥ ﺃﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﺸﺎﻁﻲﺀ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺤﺒﻬﺎ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ. ﻭﺃﻴﻀﺎ: ﺍﻷﻟﻐﺎﺯ Pyzzlesﻭﻫﻲ ﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺃﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﺘـﻲ ﹰ ﻴﺤﺒﻬﺎ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﻫﻲ ﺃﻟﻌﺎﺏ ﺘﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﻤﺠـﺯﺃﺓ، ﻭﻫـﻲ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﻫﺎﻤﺔ ﻹﺸﺒﺎﻉ ﺤﺎﺠﺔ ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤلﺀ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻁﻔل، ﺤﻴﺙ ﻴﻤﻴل ﺇﻟﻰ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻷﺠﺯﺍﺀ ﺃﻭ ﺍﻟﻘﻁـﻊ ﺍﻟﻤﻜﻭﻨـﺔ ﻷﻟﻌـﺎﺏ ﺍﻟﺘﺠﻤﻴﻊ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻤﺭﺘﺒﺔ ﻭﺼﺤﻴﺤﺔ. ﻜﻤـﺎ ﺃﻥ ﻫﻨـﺎﻙ ﺃﻏـﺎﻨﻰ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ Games, Songsﻭﺃﻏﺎﻨﻲ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﻫﻲ ﺃﺤـﺩ ﺃﻨـﻭﺍﻉ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ ﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﺭﺩﺩﻫﺎ ﺍﻷﻁﻑ-ﺍل ﻓﻰ ﺃﻟﻌـﺎﺒﻬﻡ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ، ﻭﻗﺩ ﺘﻜﻭﻥ ﺃﻏﺎﻨﻲ ﺍﻷﻋﺎﺏ ﻫﺫﻩ ﻤﻘﺼﻭﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻨﻴﻥ ﻭﺤﺩﻫﻡ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﻨﺎﺕ، ﻜﺫﻟﻙ ﺃﻭ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺸﺘﺭﻜﺔ ﺒـﻴﻥ ﺍﻟﻨـﻭﻋﻴﻥ، ـﻑ ـﺔ ﺍﻟﻤﺅﻟـ ـﺎﺏ ـﺎ ﺃﻥ ـﻭﻥ ﻤﺠﻬﻭﻟـ ﺘﻜـ ـﺎﻨﻰ ﺍﻷﻟﻌـ ﺇﻤـ ﻭﺃﻏـ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ”ﺸﻌﺒﻴﺔ" ﺃﻭ ﺘﺅﻟﻑ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻟﺫﻟﻙ ﺍﻟﻐﺭﺽ. ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻠﻌﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺸﻜل ﺃﻏﻨﻴﺔ، ﻭﺨﺼﻭﺼﺎ ﻓـﻲ ﹰ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭﺓ، ﻭﻫﻲ ﻤـﺎ ﺘﺴـﻤﻰ ﺏ-: ﺍﻷﻤﻬـﻭﺩﺓ Child ،Dancing Songﻓﺎﻷﻤﻬﻭﺩﺓ ﻫﻲ ﺃﻏﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﻬﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻐﻨﻰ ﺒﻬﺎ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻓﻲ ﻤﻬﺩﻫﻡ،ﻓﻬﻲ ﺃﻏﻨﻴﺔ ﺸﻌﺭﻴﺔ ﻗﺼﻴﺭﺓ ﻴﺭﺘﺠﺯﻫﺎ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﻷﻁﻔﺎل ﺴﻥ ﺍﻟﻤﻬﺩ ﻓﻰ ﺍﻟﻘﺎﻟﺒﻴﻥ ﺍﻟﻔﺼﻴﺢ ﻭﺍﻟﻌﺎﻤﻰ ﻭﺘﻘﻭﻡ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭ ﻭﺍﻹﻴﺠﺎﺯ ﻭﺍﻹﻴﻘﺎﻉ ﺍﻟﻤﻨﻐﻭﻡ ﻤﻤﺎ ﻴﺴﺘﺠﻴﺏ ﻟﻪ ﺍﻟﻁﻔـل، - ٤٠١ -
- 106. ﻭﺃﺩﺍﺏ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻴﺯﺨﺭ ﺒﻤﺜل ﺘﻠـﻙ ﺍﻷﻏـﺎﻨﻰ ﺍﻟﻤﻭﺭﻭﺜﺔ ﻋﻥ ﺍﻷﻤﻬﺎﺕ ﻭﺍﻟﺠـﺩﺍﺕ ﻭﻋـﻥ ﺍﻷﺠﻴـﺎل ﺍﻟﺴـﺎﺒﻘﺔ ﻭﺍﻟﻤﻨﻘﻭﻟﺔ ﻭﺍﻟﻤﺤﻔﻭﻅﺔ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﺘﺭﺍﺙ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ، ﺃﻭ ﻋﻠـﻰ ﺸـﻜل ﺃﻭﺒﺭﺍ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻷﻁﻔﺎل ﺘﺴﻤﻰ ﺃﻭﺒﺭﺍ ﺍﻟﻌﺭﺍﺌﺱ Puppet Opera ﻭﺃﻭﺒﺭﺍ ﺍﻟﻌﺭﺍﺌﺱ ﻫﻲ ﻓﻥ ﺃﻭﺒـﺭﺍ ﻋﺭﺍﺌﺴـﻰ ﻤـﺯﺩﻭﺝ ﺠﻤﻴـل ﻭﺠﺎﺫﺏ ﻭﻫﺎﺩﻑ، ﻭﻟﻜﻨﻪ ﻟﻡ ﻴﺤﻅ ﺤﺘﻰ ﺍﻵﻥ ﺒﺸـﻌﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴـﺭﺡ ﺍﻟﻌﺭﺍﺌﺴﻰ، ﻭﻫﻭ ﻴﺯﻴﺩ ﻋﻠﻰ ﻋﺭﺽ ﻤﺴﺭﺡ ﺍﻟﻌﺭﺍﺌﺱ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻠـﻰ )ﺒﺎﻟﻐﻨﺎﺀ ﺍﻷﻭﺒﺭﺍﻟﻰ( ﻓﻲ ﺨﻠﻑ ﺍﻟﻤﺴﺭﺡ، ﺒﺤﻴﺙ ﻴﻨﺘﻅﻡ ﺍﻟﻐﻨﺎﺀ ﻓﻰ ﻨﺴﻴﺞ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﺍﻟﻌﺭﺍﺌﺴﻲ ﺍﻟﻤﺸﻭﻕ. ﻜﻤﺎ ﺘﻨﻔـﻊ ﺍﻷﻋـﺎﺏ ﻓـﻲ ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻤﻥ ﺃﺨﻁﺭ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻭﺍﺠﻬﻬﺎ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤـﻊ ﺃﻻ ﻭﻫﻲ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻷﻤﻲ-ﺓ Iliteracyﻭﺨﺼﻭﺼﺎ ﺍﻷﻤﻴﺔ ﺍﻟﻨﺎﺘﺠﺔ ﻋﻥ ﹰ ﺍﻟﺘﺴﺭﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻟﻔﺌﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻓﺎﻷﻤﻴﺔ ﻫﻲ ﺒﺒﺴـﺎﻁﺔ ﻋـﺩﻡ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺒـﺔ، ﺃﻭ ﻋـﺩﻡ ﺘـﻭﺍﻓﺭ ﺍﻟﻤﻬـﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻤﻜﻥ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﺒﻴﺴﺭ ﻓﻰ ﻤﺠﺘﻤﻌﻪ ﻭﻫﻰ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺴـﻠﺒﻴﺔ ﺘـﺅﺜﺭ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺤﻴـﺎﺓ ﺍﻻﻗﺘﺼـﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ، ﻭﺘﻠﻌﺏ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﺩﻭﺭﺍ ﻫﺎﻤﺎ ﻓﻲ ﹰ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺍﻟ ﻌﺩ ﻋﻥ ﺍﻷﻤﻴﺔ. ﺒ - ٥٠١ -
- 107. ﺇﻟﻬﺎﻡ Inspiration ﺍﻹﻟﻬﺎﻡ ﻫﻭﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﻥ ﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻹﺒـﺩﺍﻋﻲ، ﻭﻫـﻲ ﺼﻭﺭﺓ ﻤﻥ ﺼﻭﺭ ﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ، ﻭﺘﻁﺭﺃ ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﺍﻟ ﻠ ﻤﺔﻋﻠﻰ ﺫﻫـﻥ ﻤﻬ ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ ﺃﻭ ﺍﻷﺩﻴﺏ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻤﻔﺎﺠﺌﺔ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻻﺒﺩﺍﻉ ﺍﻟﻔﻨـﻰ ﺃﻭ ﺍﻷﺩﺒﻰ، ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻡ ﻓﻲ ﻫﺩﻭﺀ ﻋﻘﺏ ﺍﻻﺴﺘﺭﺨﺎﺀ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴـﺭ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯ ﺃﻭ ﺤﻀﻭﺭ ﻤﻠﻬﻤﺔ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴـﺭ ﻓـﻲ ﻭﻗـﺕ ﺍﻟﺨﺼـﻭﺒﺔ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ.ﺃﻨﻅﺭ: ﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ- ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ - ٦٠١ -
- 108. ﺍﻻﻤﺘﺤﺎﻨﺎﺕ ﻭﻜﻴﻑ ﻴﻭﺍﺠﻬﻬﺎ ﺃﻁﻔﺎﻟﻨﺎ؟ ﺍﻻﻤﺘﺤﺎﻨ ـﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻻﺨﺘﺒ ـﺎﺭﺍﺕ ﻤﺤﻁـﺔ ﻴﻨﻅﺭﻫ ـﺎ ﺭﻜ ـﺎﺏ ـ ـ ـ ـ ـ ﺃﺭﺒﻌﺔ:ﻁﺎﻟﺏ ﻟﻴﺭﺘﻘﻰ ﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺃﻜﺒﺭ، ﻭﺃﻜﺜﺭ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻁﺭﻴـﻕ ﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻪ،ﺃﻫل ﻗﻠﻘﻭﻥ، ﻟﻴﻌﺭﻓﻭﺍ ﻨﺘﻴﺠـﺔ ﻓﻠـﺯﺍﺕ ﺃﻜﺒـﺎﺩﻫﻡ ﻭﻗـﺩ ﺍﻨﺘﻅﺭﻭﻫﻡ ﺃﻋﻭﺍﻤﺎ ﻭﺴﻬﺭﻭﺍ ﺇﻟـﻰ ﺠـﺎﻨﺒﻬﻡ ﺒﺎﻨﺘﻅـﺎﺭ ﻟﺤﻅـﺔ ﹰ ﺍﻟﺤﺼﺎﺩ، ﻟﺤﻅﺔ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﻜﻤﺤﻁﺔ ﻓﻰ ﻤﺸﻭﺍﺭ ﺍﻟﺤﻴـﺎﺓ، ﻭﻤﻌﻠـﻡ ﻟﻴﺭﻯ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺠﻬﺩﻩ ﻭﻋﻤﻠﻪ ﻭﻟﻴﻘﺩﻡ ﻟﻠـﻭﻁﻥ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤـﻊ ﺭﺠـﺎﻻ ﹰ ﻗﺎﺩﺭﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﻟﺘﻀﺤﻴﺔ. ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻻﻤﺘﺤﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺘﻅﺭ ﻤﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺠﺎﻨﺏ، ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺔ،ﺨﺎﺼﺔ ﻟﻤﻥ ﻴﺤﺎﻟﻔﻬﻡ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﺴﻭﺍﺀ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺃﻭ ﺍﻷﻫل ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ. ﻏﻴﺭ ﺃﻨﻬﺎ ﻭﺒﻨﻔﺱ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺘﺤﻤل ﺴﻠﺒﻴﺎﺕ ﻋﺩﻴﺩﺓ ﻭﻜﺜﻴﺭﺓ ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻻﻨﻌﻜﺎﺱ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻰ ﻟﺠﻤﻭﺩ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﻭﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﻓﺎﻟﻁﺎﻟﺏ ﻴـﺩﺭﺱ ﻟﻴﻨﺠﺢ ﻻ ﻟﻴﺘﻌﻠﻡ ﺃﻤﻭﺭﺍ ﺘﻔﻴﺩﻩ ﻓﻰ ﺤﻴﺎﺘﻪ، ﻟﺫﻟﻙ ﻓﻬﻭ ﻴﺩﺭﺱ ﺘﻠﻘﺎﺌﻴﺔ ﹰ ﻭﺒﻘﻠﺔ ﺭﻏﺒﺔ ﻷﻨﻪ ﻻ ﻴﺸﻌﺭ ﺃﻥ ﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻤﻪ ﻴﻠﻘﻰ ﺼﺩﺍﻩ ﻓﻰ ﺭﺤﺎﺏ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻨﻅﺎﻤﻴﺔ ﻭﺸﻬﺎﺩﺍﺘﻪ ﺍﻟﺭﺴﻤﻴﺔ. - ٧٠١ -
- 109. ﻜﺫﻟﻙ ﻓﺈﻥ ﻏﻴﺎﺏﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴـﺔ ﺍﻟﻭﺍﻀـﺤﺔ، ﻭﻏﻴـﺎﺏ ﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻕ ﺒﻴﻥ ﻗﻁﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ، ﻭﺍﻨﻌﺩﺍﻡ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﻭﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺎﺕ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻤﺎ ﺘﺩﻓﻊ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻷﻥ ﻴﺨﺘﺎﺭ ﻁﺭﻴﻕ ﺘﺨﺼﺼﻪ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ ﻭﻓﻕ ﹰ ﺭﻏﺒﺎﺕ ﺫﻭﻴﻪ ﺃﻭ ﺃﺤﻼﻤﻪ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ، ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻴﻌـﺭﻑ ﻤﺼـﻴﺭﻩ ﺴﻴﻜﻭﻥ ﻜﻤﺌﺎﺕ ﺍﻟﺨﺭﺠﻴﻥ ﺒل ﺁﻻﻑ ﺍﻟﺨﺭﺠﻴﻥ ﺍﻟﺫﻱ ﻻ ﻴﺠـﺩﻭﻥ ﻋﻤﻼ ﺃﻭ ﻻ ﻴﻜﻔﻬﻡ ﺍﻟﻤﺭﺩﻭﺩ ﺍﻟﺤﺎﻟﻰ ﺍﻟـﺫﻯ ﻴﺘﻘﺎﻀـﻭﻨﻪ ﻤﻘﺎﺒـل ﹰ ﺘﺨﺼﺼﻬﻡ ﻭﺠﻬﺩﻫﻡ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﻁﻭﺍل. ﺇﻥ ﺍﻻﻤﺘﺤﺎﻨﺎﺕ، ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻰ ﺴﻭﺍﺀ ﻜﺎﻨﺕ ﺭﺴﻤﻴﺔ ﺃﻡ ﻤﺩﺭﺴﻴﺔ، ﻤﺤﻁﺔ ﻴﺠـﺏ ﺍﻟﺘﻭﻗـﻑ ﻋﻨـﺩﻫﺎ ﻟـﻴﺱ ﻹﻨﺠﺎﺯﻫـﺎ ﺃﺘﻭﻤﺎﺘﻴﻜﻴﺎ، ﻭﺇﻨﻤﺎ ﻟﺘﺸﻜل ﻤﻨﻁﻠﻘﺎ ﻟﺘﻐﻴﻴﺭ ﺒﺎﺕ ﻀﺭﻭﺭﻴﺎ ﻭﻻﺯﻤﹰ، ﺎ ﹰ ﹰ ﹰ ﻭﻜل ﺍﻷﻤل ﻓﻰ ﺃﻥ ﻴﻨﺠﺢ ﻤﻥ ﺩﺭﺱ ﻭﺍﺠﺘﻬﺩ،ﻭﺃﻥ ﻴﻌﺘﺒـﺭ ﻤـﻥ ﺃﻤﻀﻰ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻤﺘﻨﻘﻼ ﺒﻴﻥ ﻤﺤﻁﺔ ﺘﻠﻴﻔﺯﻴﻭﻨﻴﺔ ﻭﺃﺨﺭﻯ … ﹰ ﻭﻨﺠﺩ ﺃﻨﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻱ ﺃﻥ ﻨﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ ﺍﻟﻨﺎﺠﺤﺔ: ﻓﺎﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻨﺎﺠﺤﺔ ﺘﺘﻁﻠﺏ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴـﺯ ﺘﺒﻌـﺎ ﹰ ﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺍﻟﺠﺴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ. ﻭﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻓﻰ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﻴﺔ ﻴﻌﻨﻰ ﺍﻟﺘﻐﻠﺏ ﻋﻠﻰ ﺠﻤﻴﻊ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺘﺸﻭﺵ ﻭﻫﻰ ﺜﻼﺙ: ﺘﺸﻭﺸﺎﺕ ﻓﻰ ﺸﻜل ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺩﺨﻴﻠﺔ ﻟﻴﺴﺕ ﻤﻥ ﺼﻠﺏ ﺍﻟـﺩﺭﺱ، ﺘﺸﻭﺸـﺎﺕ ﻨﺎﺘﺠﺔ ﻋﻥ ﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺩﺭﺱ. ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﺘﺸﻭﺸﺎﺕ ﺘﻌـﺎﻟﺞ ﺒﺎﻟﺤـﺫﻑ - ٨٠١ -
- 110. ﻭﺍﻹﻟﻐﺎﺀ، ﻓﻤﻥ ﺍﻷﻓﻀلﻟﻠﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﺭﺍﻏﺏ ﻓﻰ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﺃﻥ ﻴﻘﻀﻰ ﻋﻠﻰ ﻜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺘﺸﻭﺸﺎﺕ ﻭﻋﻠﻰ ﻤﺴـﺒﺒﺎﺘﻬﺎ ﻜﺎﺨﺘﻴـﺎﺭ ﻤﻜـﺎﻥ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺔ ﺨﺎﻟﻰ ﻤﻥ ﺠﻤﻴﻊ ﻀﺭﻭﺏ ﺍﻟﻀﺠﺔ ﻭﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻜل ﺸﻲﺀ ﻤﺯﻋﺞ ﻭﻋﻥ ﺍﻟﺘﺸﻭﺸﺎﺕ ﺍﻟﺠﺴﻤﻴﺔ، ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻻﺒﺘﻌﺎﺩ ﻋـﻥ ﺍﻹﺠﻬﺎﺩ ﻭﺍﻟﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺼﺤﺔ ﺴﻠﻴﻤﺔ ﻭﻋﺯﻴﻤﺔ ﻗﻭﻴﺔ ﻭﺍﻻﺒﺘﻌـﺎﺩ ﻋﻥ ﺍﻻﺨﺘﻼﻻﺕ ﺍﻟﻬﻀﻤﻴﺔ ﻭﺘﺄﻤﻴﻥ ﺍﻷﺠﻭﺍﺀ ﺍﻟﻤﻼﺌﻤﺔ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴـﺔ ﺍﻟﻨﺎﺠﺤﺔ. ﻭﺘﺫﻜﺭ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﻭﺍﺠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺭﻴـﺩ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﺇﺘﺒﺎﻋﻬﺎ. ﻤﺎ ﻴﺠﺏ ﻋﻤﻠﻪ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﺘﺤﻀﻴﺭ: ﻤﺎﺭﺱ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ ﻋﻨﺩ ﻨﻬﻭﻀﻙ ﻓﻰ ﺍﻟﺼﺒﺎﺡ ﻓﺈﻨﻬﺎ ﺘﻨﺸﻁ • ﺍﻟﺠﺴﻡ ﻭﺘﻔﺘﺢ ﺍﻟﺫﻫﻥ. ﻻ ﺘﺩﺭﺱ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻋﺸﺭ ﻟـﻴﻼ. ﻭﻻ ﻗﺒـل ﹰ • ﺍﻟﺴﺎﺩﺴﺔ ﺼﺒﺎﺤﺎ، ﻭﻟﻴﻜﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﻔﺎﺼل ﻟﻠﻨﻭﻡ. ﹰ ﺍﻤﺘﻨﻊ ﻋﻥ ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﺤﺒﻭﺏ ﺍﻟﻤﻬﺩﺌﺔ ﺃﻭ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻤﻨﻌﻙ • ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻭﻡ. ﻓﺈﻥ ﻓﻰ ﺫﻟﻙ ﻀﺭﺭﺍ ﺒﺎﻟﻐﺎ ﺴـﻭﻑ ﻴﺘﻭﻟـﺩ ﹰ ﹰ ﻭﻗﺕ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻻﻤﺘﺤﺎﻨﺎﺕ. - ٩٠١ -
- 111. ﺍﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﺃﻥﺘﺄﺨﺫ ﻗﻴﻠﻭﻟﺔ ﻟﻤﺩﺓ ﻨﺼﻑ ﺴﺎﻋﺔ ﺒﻌـﺩ • ﺍﻟﻐﺩﺍﺀ، ﻓﺭﺍﺤﺔ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﻻﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﻋﻤﻠﻪ ﺒﺸﻜل ﻁﺒﻴﻌﻰ. ﻗﻡ ﺒﻨﺯﻫﺔ ﻟﻤﺩﺓ ﻨﺼﻑ ﺴﺎﻋﺔ ﻋﻨـﺩ ﺍﻟﻐـﺭﻭﺏ ﻋﻠـﻰ • ﺸﺎﻁﺊ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺃﻭ ﻓﻰ ﺃﺤﻀﺎﻥ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ. ﻓـﺫﻟﻙ ﻴـﺭﻴﺢ ﺍﻟﺫﻫﻥ ﻭﻴﻌﻁﻴﻪ ﻗﻭﺓ ﺍﻟﻌﻤل ﻤﻥ ﺠﺩﻴﺩ. ﺃﻋﻁ ﻜل ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺤﻘﻬﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ، ﻭﻻ ﺘﻌﺘﻤـﺩ ﻓﻘـﻁ • ﻋﻠﻰ ﻤﺎﺩﺓ ﺃﻭ ﻤﺎﺩﺘﻴﻥ ﺘﻌﺘﻘﺩ ﺍﻨﻙ ﻤﺘﻔﻭﻕ ﺒﻬﻤﺎ. ﻓﻘـﺩ ﻻ ﺘﺘﻔﻭﻕ ﻓﻰ ﻫﺎﺘﻴﻥ ﺍﻟﻤﺎﺩﺘﻴﻥ، ﺃﻭ ﻗﺩ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺇﻟﻰ ﻋﻼﻤﺔ ﺃﻭ ﺍﺜﻨﻴﻥ ﻟﻠﻨﺠﺎﺡ. ﻗﺒل ﺯﻤﺎﻥ ﺍﻻﻤﺘﺤﺎﻥ ﺒﺸﻬﺭ، ﻻ ﺘﻌﻤﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ ﺃﻭ • ﺤل ﺍﻟﻤﺴﺎﺌل ﻤﻊ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ، ﻓﻬﺫﺍ ﺍﻟﻌﻤل ﻤﻬﻡ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻰ. ﺃﻤﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﺍﻷﺨﻴﺭﺓ ﻓﺈﻨﻙ ﻤﻁﺎﻟﺏ ﺒﺎﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﻭﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﻭﻗﺘﻙ. ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﺼﻌﺏ ﻋﻠﻴﻙ ﻓﻬﻡ ﻤﺴﺄﻟﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻓﻰ ﺃﻯ ﻤـﺎﺩﺓ، • ﻓﺎﺤﺭﺹ ﻓﻭﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﻀﺎﻓﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻷﻫل ﻭﺍﻷﻗـﺎﺭﺏ ﹰ ﺃﻭ ﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ ﺃﻭ ﺃﺤﺩ ﺍﻷﺴﺎﺘﺫﺓ، ﻤﻬﻤﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﺼـﻐﻴﺭﺓ، - ٠١١ -
- 112. ﻷﻥ ﺘﺭﻙ ﺍﻟﻤﺴﺎﺌلﻏﻴﺭ ﺍﻟﻭﺍﻀﺤﺔ ﺴﻴﻨﻌﻜﺱ ﺴﻠﺒﺎ ﻋﻠﻰ ﹰ ﺍﻟﺘﻤﻜﻥ ﺍﻟﺠﻴﺩ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ. ﻤﺎ ﻴﺠﺏ ﻋﻤﻠﻪ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻻﻤﺘﺤﺎﻥ: ﻟﻴﻠﺔ ﺍﻻﻤﺘﺤﺎﻥ ﻨﺎﻡ ﺤﻭﺍﻟﻰ ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ ﺍﻟﺤﺎﺩﻴـﺔ ﻋﺸـﺭﺓ، • ﻭﺃﺴﺘﻴﻘﻅ ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ ﺍﻟﺨﺎﻤﺴﺔ ﻟﺘﻤﺎﺭﺱ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ، ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﺘﻨﺎﻭل ﻁﻌﺎﻡ ﺍﻟﻔﻁﻭﺭ ﺤﺘﻰ ﻭﻟﻭ ﻟﻡ ﺘﺴﻤﺢ ﺸﻬﻴﺘﻙ ﺒﺫﻟﻙ. ﺍﺘﺨﺫ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﺘﺩﺍﺒﻴﺭ ﺍﻟﻜﻔﻴﻠﺔ ﺒﻤﺩﻙ ﺒﺎﻟﺸـﺠﺎﻋﺔ ﺃﺜﻨـﺎﺀ • ﺍﻻﻤﺘﺤﺎﻨﺎﺕ، ﻓﺎﻟﺨﻭﻑ ﻴﻨﺴﻴﻙ ﻤﻌﻅﻡ ﻤﺎ ﺩﺭﺴﺘﻪ. ﺤﺎﻓﻅ ﻋﻠﻰ ﻫﺩﻭﺌﻙ ﻭﺭﺒﺎﻁﺔ ﺠﺄﺸـﻙ ﻤﻬﻤـﺎ ﻜﺎﻨـﺕ • ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁﺔ ﺒﻙ، ﻭﻤﻬﻤﺎ ﻜﻨﺕ ﺘـﺭﻯ ﺍﻷﺴـﺌﻠﺔ ﺼﻌﺒﺔ، ﻓﻐﻥ ﺫﻟﻙ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻭﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ. ﺍﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻠﻴـﺔ • ﺒﺸﻜل ﺩﻗﻴﻕ، ﻭﻓﺴﺭ ﻜل ﻨﻘﻁﺔ ﻓﻴﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﻭﺩﺓ. ﺍﺴﺘﻬﻠﻙ ﻜل ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﻤﺨﺼﺹ ﻟﻤﺎﺩﺓ ﻤﺎ، ﻭﻋﻨﺩ ﺍﻨﺘﻬﺎﺀ • ﻤﻥ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺭﺍﺠﻊ ﻤﺎ ﻜﺘﺒﺘﻪ ﺒﺸﻜل ﺩﻗﻴﻕ. ﻻ ﺘﺤﺎﻭل ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺃﺤﺩ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻻﻤﺘﺤﺎﻨﺎﺕ، ﻓﺫﻟﻙ ﻴﻀﻴﻊ • ﻤﻥ ﻭﻗﺘﻙ ﺒﻐﺽ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻋﻥ ﺘﺼﻨﻴﻑ ﺫﻟﻙ ﻏﺸﺎ. ﹰ - ١١١ -
- 113. ﻻ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﺃﺜﻨﺎﺀﺍﻻﻤﺘﺤﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﻤﺴـﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻁـﻼﺏ ﺃﻭ • ﺍﻟﻤﺭﺍﻗﺒﻴﻥ ﻷﻥ ﻓﻰ ﺫﻟﻙ ﻀﻌﻑ ﺜﻘﺔ ﺒﺎﻟﻨﻔﺱ ﻭﺤﺎﻟﺔ ﺘﺭﺩﺩ ﻗﺩ ﺘﻔﻘﺩ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﺒﻤﺎ ﺘﻌﻠﻡ ﻋﺩﺍ ﻋﻥ ﺇﻥ ﻜﺜﻴﺭ ﻤـﻥ ﺃﺠﻭﺒـﺔ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻻﻤﺘﺤﺎﻨﺎﺕ ﻗﺩ ﺘﻜﻭﻥ ﻏﻴـﺭ ﺼـﺤﻴﺤﺔ، ﻓﺘﺩﻓﻌﻙ ﻻﺴﺘﺒﺩﺍل ﺠﻭﺍﺏ ﺼﺤﻴﺢ ﺒﻤﻌﻠﻭﻤﺔ ﺨﻁﺄ، ﻫـﺫﺍ ﺇﺫﺍ ﻟﻡ ﻴﺸﺎﻫﺩﻙ ﺍﻟﻤﺭﺍﻗﺏ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﻴﻌﺎﻗﺒﻙ. ﺃﺨﻴﺭﺍ، ﺇﻥ ﺤﺼﺭ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﺒﺄﺴﻠﻭﺏ ﺍﻻﻤﺘﺤﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻰ ﻭﻓﻕ ً ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻤﺘﺒﻊ ﻋﻨﺩﻨﺎ، ﻟﻴﺱ ﺘﻘﻴﻴﻤﺎ ﺼﺤﻴﺤﺎ ﺍﻭ ﻋـﺎﺩﻻ ﻋﻠـﻰ ﹰ ﹰ ﹰ ﺍﻷﻗل، ﻭﺇﻨﻤﺎ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻰ ﻫﻭ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺭﺍﻓﻕ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻁﻴﻠﺔ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻰ ﻓﻴﺭﺼﺩ ﻤﻜﺎﻤﻥ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﻭﻤﻜﺎﻤﻥ ﺍﻟﻔﺸل، ﻭﻴﻜﻭﻥ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺭﺒﻰ ﺘﻘﻭﻴﺔ ﺍﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻷﻭل ﻭﺍﻟﺘﺨﻔﻴـﻑ ﻤـﻥ ﺍﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﺜﺎﻨﻰ. - ٢١١ -
- 114. ﺃﻤﺭﺍﺽ ﻭﺁﻻﻡ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺘﺨﻔﻴﻔﻬﺎ ﻋﻠﻴﻬﻡ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺼﺎﻴﺎ ﻭﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘـﻰ ﺘﺨﻔـﻑ ﺁﻻﻡ ﺃﻯ ﻤﺭﺽ ﻤﻥ ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﻋﻨﺩ ﺃﻁﻔﺎﻟﻨﺎ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﺼﻐﺎﺭ ﻤﻨﻬﻡ ﻷﻨﻬﻡ ﻴﺘﺄﻟﻤﻭﻥ ﻤﻥ ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﺒﺸﺩﺓ: ﻭﻤﻨﻬﺎ: ﺇﺫﺍ ﻅل ﺍﻟﻁﻔل ﻴﺒﻜﻰ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻏﻴـﺭ ﻁﺒﻴﻌﻴـﺔ ﻋﻠﻴﻨـﺎ • ﺒﺎﺴﺘﺸﺎﺭﺓ ﺍﻟﻁﺒﻴﺏ ﻓـﻭﺭﺍ ﻭﻨﺘﺒـﻊ ﺤﺭﻓﻴـﺎ ﻭﺼـﻔﺘﻪ ﻭﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺘﻪ ﻭﺍﺭﺸﺎﺩﺍﺘﻪ. ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺠﺴﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﺴﺎﺨﻨﺎ ﻭﻤﻠﺘﻬﺒﺎ.. ﻨﻨﺘﻅﺭ ﻨﺼـﻑ • ﺴﺎﻋﺔ ﻓﺈﻥ ﻟﻡ ﺘﻨﺨﻔﺽ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺤـﺭﺍﺭﺓ، ﻨﺤـﺎﻭل ﺃﻥ ﻨﺨﻔﺽ ﺩﺭﺠﺔ ﺤﺭﺍﺭﺘﻪ ﺇﻟﻰ ﺃﻗـل ﻤـﻥ ٩٣ ﺩﺭﺠـﺔ ﻭﻨﻀﻌﻪ ﺘﺤﺕ ﺍﻟﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺍﻟﺘﺎﻤﺔ ﻭﻨﻐﻤﺴﻪ ﻓﻰ ﻤﺎﺀ ﻓـﺎﺘﺭ ﺃﻗل ﺩﺭﺠﺘﻴﻥ ﻤﻥ ﺤﺭﺍﺭﺘـﻪ، ﺜـﻡ ﺇﻋﻁﺎﺌـﻪ ﻤﺨﻔـﺽ ﻟﻠﺤﺭﺍﺭﺓ ﻜل ٣ ﺴﺎﻋﺎﺕ ﻭﻨﻨﺯﻉ ﻋﻨﻪ ﺍﻷﻏﻁﻴﺔ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭﺓ، ﻭﻨﺭﻁﺒﻪ ﺒﻴﻥ ﺤﻴﻥ ﻭﺁﺨﺭ ﺒﻤﺎﺀ ﺒﺎﺭﺩ ﻗﻠـﻴﻼ، ﻭﻨﻠﺒﺴـﻪ ﺃﻟﺒﺴﺔ ﻗﻁﻨﻴﺔ ﺘﺴﺎﻋﺩﻩ ﻋﻠﻰ ﺇﻤﺘﺼﺎﺹ ﻜﻤﻴﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﺭﻕ، ﻭﻨﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺠﺔ ﺤﺭﺍﺭﺘﻪ ﺤﺘﻰ ﺘﻨﺨﻔﺽ٠ - ٣١١ -
- 115. ﺇﺫﺍ ﺭﻓﺽ ﺘﻨﺎﻭلﻁﻌﺎﻡ ﻻﻴﺘﻡ ﺇﺭﻏﺎﻤﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ ﺇﺫﺍ • ﻟﻡ ﻴﻁﻠﺒﻪ ﻭﻟﻜﻥ ﻻﺒﺩ ﻤـﻥ ﺍﻟﺴـﻭﺍﺌل ﻭﺍﻟﺨﻀـﺭﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺴﻠﻭﻗﺔ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻤﻔﻁﻭﻤﺎ ﻭﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻤﺎﻴﺯﺍل ﻴﺭﻀـﻊ ﻓﻴﺘﻡ ﺇﺭﻀﺎﻋﻪ ﻟﻔﺘﺭﺓ ﺃﻜﺒﺭ. ﺇﺫﺍ ﺒﻘﻰ ﺭﺍﻗﺩﺍ ﻁﻭﺍل ﺍﻟﻴﻭﻡ: ﻨﺘﺭﻜﻪ ﻴﺭﺘﺎﺡ ﻭﻨﺯﻭﺭﻩ ﻜل • ﻨﺼﻑ ﺴﺎﻋﺔ ﻟﻠﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺃﻨﻪ ﻋﻠﻰ ﻤـﺎ ﻴـﺭﺍﻡ ﻭﻻﻴـﺘﻡ ﺇﻴﻘﺎﻅﻪ ﻻﻋﻁﺎﺌﻪ ﺍﻟﺩﻭﺍﺀ. ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻴﺭﻴﺩ ﺃﻤﻪ ﺃﻭ ﺃﺒﺎﻩ ﺒﺎﻟﻘﺭﺏ ﻤﻨﻪ: ﻓـﻼ ﺒـﺩ ﺃﻥ • ﻨﺴﺘﺠﻴﺏ ﻟﺭﻏﺒﺘﻪ ﻭﺒﻀﻤﻪ ﺇﻟﻰ ﺃﺤﻀﺎﻨﻨﺎ ﻓﻬﺫﺍ ﺴﻴﻌﻁﻴﻪ ﺩﻓﻌﺔ ﻤﻌﻨﻭﻴﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ. ﺇﺫﺍ ﺭﻏﺏ ﻓﻰ ﺍﻟﺩﻻل ﻭﺍﻟﺩﻟﻊ، ﻓﻨﺘﺭﻜﻪ ﻴﺘﺼﺭﻑ ﻋﻠـﻰ • ﺭﺍﺤﺘﻪ ﻭﻨﺩﻟﻙ ﺼﺩﺭﻩ ﻭﻅﻬﺭﻩ، ﻭﻻ ﺒﺄﺱ ﻤﻥ ﺃﻥ ﻨﺄﺨﺫﻩ ﻓﻰ ﺃﺤﻀﺎﻨﻨﺎ ﻟﻨﺯﻴﺩﻩ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺏ ﻭﺍﻷﻁﻤﺌﻨـﺎﻥ ﻭﻨﺩﻋـﻪ ﻴﻀﺤﻙ ﻤﺘﻰ ﺃﺭﺍﺩ ﻭﻨﺴﺎﻋﺩﻩ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﺭﺨﺎﺀ. ﺇﺫﺍ ﺭﻓﺽ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺒﻘﺎﺀ ﻓﻰ ﺍﻟﺴﺭﻴﺭ، ﻓﻼ ﻨﺭﻏﻤﻪ ﻋﻠﻰ • ﺍﻟﻨﻭﻡ ﻭﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﻟﺩﻴﻪ ﺍﻟﺭﻏﺒﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﺤﺭﻜـﺔ ﻓﻠﻨﺘﺭﻜـﻪ ﻴﺘﺤﺭﻙ ﺒﺤﺭﻴﻪ ﻭﻨﻌﻁﻴﻪ ﺍﻟﺴﻭﺍﺌل ﻭﺍﻟﺩﻭﺍﺀ ﻓﻰ ﻤﻭﻋﺩﻩ. ﻭﻨﺴﺄل ﺍﷲ ﺍﻟﺸﺎﻓﻰ ﺍﻟﻤﻌﺎﻓﻰ ﺃﻥ ﻴﺸﻔﻰ ﺃﺒﻨﺎﺀﻨﺎ ﻭﻴﺤﻤﻴﻬﻡ • ﻤﻥ ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ. - ٤١١ -
- 116. ﺍﻷﻨﺎ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل MOI ﺍﻷﻨﺎ ﻋﻨﺼﺭ ﻤﻥ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ، ﻴﺘﻴﺢ ﺍﻟﺘﻜﻴﻑ ﻤـﻊ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﻭﻀﺒﻁ ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻻﺕ، ﻭﺍﻷﻨﺎ ﺍﻷﻋﻠـﻰ ﻭﺍﻷﻨـﺎ ﺍﻟﻤﺜﺎﻟﻲ Surmoiﻤﺎ ﻫﻲ ﺇﻻ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﺘﻘﻑ ﻋﻘﺒﺔ ﺩﻭﻥ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺭﻏﺒﺔ، ﻭﻫﻲ ﺘﻘﻭﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻴﺴﻠﻙ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟـﺫﻱ ﻴﺭﻏﺒﻪ ﻭﺍﻟﺩﺍﻩ ﺤﺘﻰ ﻴﺼل ﺇﻟﻰ ﻤﺤﺎﻜﺎﺘﻬﻤﺎ ﻭﺍﺭﻀﺎﺌﻬﻤﺎ. ﻭﻤﻥ ﺍﻟﺼﻌﺏ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻷﻨﺎ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴـﺔ، ﻓﻔـﻰ ﺨـﻼل ﺍﻟﻘﺭﻭﻥ ﺍﻟﻤﺎﻀﻴﺔ ﻋﺭﻓﺕ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﻤﻭﻗﻊ ﺍﻷﻨﺎ ﺘﻐﻴﻴﺭﺍﺕ ﺠﺫﺭﻴﻪ، ﻓﻤﺭ ﻤﻭﻗﻊ ﺍﻷﻨﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺒﺩ ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﻘﻠـﺏ ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﻐـﺩﺓ ﺍﻟﺼﻨﻭﺒﺭﻴﻪ ﺃﻭ ﻤﻭﺍﻗﻊ ﺃﺨﺭﻯ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﻤﺎﻍ ﺍﻟﺘﻰ ﺍﻋﺘﺒـﺭﺕ ﻤﻘـﺭﺍ ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﺍﻟﻭﻋﻰ... ﻭﻴﻌﺘﻘﺩ ﻋﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﺃﻥ”ﺍﻷﻨـﺎ" ﻟـﻴﺱ ﺴﻭﻯ ﻨﻅﺎﻡ ﺫﻫﻨﻰ ﻤﻌﻘﺩ ﺠﺩﺍ ﻴﺴﻤﺢ ﻟﻨﺎ ﺒﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﻨﺘﻠﻘﺎﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻰ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ، ﻭﺍﻷﻨﺎ ﻴﻌﻨﻰ ﻭﺠـﻭﺩ ﺨﺎﺹ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﺘﺼﺎﻻﺕ ﺒﺎﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻰ ﻭﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺩﺍﺌﻤﺔ ﻤـﻊ ﺒﻴﺌﺘﻨﺎ ﻭﻤﻊ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ... ﻓﺎﻷﻨﺎ ﻴﺸﻜل ﻗﺩﺭﺘﻨﺎ ﺍﻻﺒﺩﺍﻋﻴﺔ ﻭﺤﻴﻭﺘﻨـﺎ ﻭﻋﻔﻭﻴﺘﻨﺎ. - ٥١١ -
- 117. ﻭﺘﻌﺘﺒﺭ ﻓﺘﺭﺓ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﺍﻟﻌﺼﺒﻴﻪ ﻓـﻰ ﺘﻁـﻭﺭ ﺍﻷﻨـﺎ، ﻓﺎﻟﻁﻔل ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺸﻌﺭ ﺃﻨﻪ ﻤﺤﺒﻭﺏ ﻭﻴﻤﺘﻠﻙ ﻨﻤﺎﺫﺝ ﺼﺎﻟﺤﺔ ﻟﻠﺘﻘﻠﻴـﺩ ﻭﺍﻟﻤﺤﻴﻁﻴﻥ ﺒﻪ ﻴﺸﻌﺭﻭﻨﻪ”ﺃﻨﻪ ﻤﻭﺠﻭﺩ ﻭﺃﻨﻪ ﻤﻬﻡ" ﻴﻤﺘﻠﻙ ﻓﺭﺼـﺔ ﻤﻤﺘﺎﺯﺓ ﻟﺼﻨﻊ ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻴﺠﺎﺒﻴﻪ ﻋﻥ ﻨﻔﺴﻪ ﻭﻴﺅﻜﺩ ﺫﺍﺘﻪ ﻭﻴﻁـﻭﺭ ﺒﺸﻜل ﺠﻴﺩ ﺍﻷﻨﺎ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ.ﻭﻓﻰ ﺍﻟﻤﻘﺎﺒل، ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺫﻯ ﻴﻜﺒـﺭ ﻓﻰ ﺒﻴﺌﺔ ﺴﻴﻁﺭ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﺨﻭﻑ ﻭﺍﻟﻴﺄﺱ ﻭﺍﻟﻜﺭﺍﻫﻴﺔ ﻭﺍﻟﻼﻤﺒﺎﻻﺓ ﻗﺩ ﻴﺸﻜل ﻋﻥ ﺫﺍﺘﻪ ﺼﻭﺭﺓ ﺴﻠﺒﻴﻪ ﺠﺩﺍ، ﻴﺤﺘﻔﻅ ﺒﻬﺎ ﺤﻴﻥ ﻴﻜﺒﺭ ﻤﻤـﺎ ﻴﺤﺘﻡ ﻋﻭﺍﻗﺏ ﻭﺨﻴﻤﻪ ﻋﻠﻰ ﺸﺨﺼﻴﺘﻪ، ﻓﻘﺩ ﻴﻁﻭﺭ” ﺃﻨﺎ ﺯﺍﺌﻔﻪ” ﺃﻭ ﻗﻨﺎﻋﺎ ﺼﻠﺒﺎ ﻴﺤﺘﻤﻰ ﺒﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻰ ﺃﻭ ﻤـﻥ ﺸـﻌﻭﺭﻩ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻰ ﺒﺎﻨﻌﺩﺍﻡ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ، ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺫﻯ ﻋﺎﻨﻰ ﻤـﻥ ﺴـﻭﺀ ﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﻭﻋﻨﻑ ﺠﺴﺩﻯ ﻭﻨﻔﺴﻰ ﺘﺠﺩﻩ ﻤﺼﺎﺒﺎ ﺒﺸﺭﺥ ﻓـﻰ ﺒﻨﻴـﻪ ﺍﻷﻨﺎ ﻭﻫﻭ ﺸﺭﺥ ﻗﺩ ﻴﺅﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﺘﺤﻠل ﺍﻷﻨﺎ ﻜﻤﺎ ﻨﺭﻯ ﻓﻰ ﺤﺎﻻﺕ ﺍﻨﻔﺼﺎﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﻪ. ﻭﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻷﻨﺎ ﻋﺩﻴﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ: ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺤﺴﺎﺱ ﺒﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻨﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﻋﺭ • ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻋﻤﻴﻘﻪ ﻭﻗﻭﻴﻪ ﻭﻋﻔﻭﻴﻪ. ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺭﺃﻯ ﺸﺨﺼﻰ. • ﺍﻟﺘﻤﺘﻊ ﺒﺎﻟﻜﺭﺍﻤﺔ ﻭﺍﺤﺘﺭﺍﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ. • - ٦١١ -
- 118. ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺇﺯﺍﻟﺔﺍﻟﻤﺨﺎﻭﻑ ﻭﺍﻟﺴﻴﻁﺭﺓ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻘﻠـﻕ • ﻭﺘﺤﻤل ﺍﻟﻤﻌﺎﻨﺎﺓ. ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﻓﺎﺀ ﺒﺎﻻﻟﺘﺯﺍﻤﺎﺕ ﻭﺘﺤﻤل ﺍﻟﻤﺴﺌﻭﻟﻴﺎﺕ. • ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺒﺩﺍﻉ ﻭﺍﻷﻨﺘﺎﺝ. • ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻴﺵ ﻭﺤﻴﺩﺍ ﺃﻭ ﻋﻠﻰ ﺇﻗﺎﻤـﺔ ﻋﻼﻗـﺎﺕ • ﻭﺜﻴﻘﺔ ﻤﻊ ﺃﻨﺎ ﺁﺨﺭ. ﺍﻷﻨﺎ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻰ ﺜﺎﺒﺕ ﻭﺩﺍﺌﻡ ﻓﻰ ﺍﻟﺯﻤﺎﻥ ﻭﺍﻟﻤﻜﺎﻥ. • ﻭﻴﺘﻔﻕ ﺃﻏﻠﺏ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻥ ﺒﺄﻥ ﺃﻓﻀل ﻁﺭﻴﻘﺔ ﻟﺘﻁﻭﻴﺭ • ﺼﻭﺭﺓ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﻪ ﻋﻥ ﺃﻨﻔﺴﻨﺎ ﻫﻰ ﺍﻟﺘﺨﻠﺹ ﻤﻥ ﺍﻷﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺌﺔ، ﻟﻨﺘﻤﺎﺜل ﺘﺩﺭﻴﺠﻴﺎ ﻤﻊ ﺍﻟﻨﻭﺍﺓ ﺍﻟﺼﻠﺒﻪ ﻓﻰ ﺍﻷﻨﺎ، ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺒﻌﺽ ﺍﻻﺭﺸﺎﺩﺍﺕ ﻟﺘﺤﺴﻴﻥ ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻷﻨﺎ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﻤﻨﻬﺎ: ﺘﺠﻨﺏ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴل ﻤﻥ ﺸﺄﻨﻙ ﺃﻭ ﺴـﻭﺀ ﺘﻘـﺩﻴﺭ ﻨﻔﺴـﻙ ﺃﻭ • ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺒﺄﺸﻴﺎﺀ ﺴﻠﺒﻴﺔ ﺤﻭل ﻨﻔﺴﻙ. ﺍﺒﺫل ﺠﻬﺩﺍ ﻨﺤﻭ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺫﺍﺘﻙ ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ ﺸﺨﺼﻴﺘﻙ ﻜـل • ﻴﻭﻡ. ﺍﻜﺘﺏ ﻋﻠﻰ ﻭﺭﻗﺔ ﻋﺸﺭﻴﻥ ﺘﺄﻜﻴﺩﺍ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺎ ﺤﻭل ﺫﺍﺘـﻙ • ﻭﻜﺭﺭﻫﺎ ﺒﺎﻨﺘﻅﺎﻡ. - ٧١١ -
- 119. ﺍﺤﻴﻁ ﻨﻔﺴﻙ ﺒﺄﺸﺨﺎﺹﺼﺎﻟﺤﻴﻥ ﻟﻸﻗﺘﺩﺍﺀ ﺒﻬﻡ. • ﻻﺘﺘﺭﺩﺩ ﻓﻰ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﺇﻟﻰ ﻨﻔﺴﻙ ﻓﻰ ﺍﻟﻤـﺭﺁﺓ ﻟﻤﻼﺤﻅـﺔ • ﺘﻐﻴﻴﺭﺍﺕ ﻭﺠﻬﻙ ﺤﺴﺏ ﺍﻨﻔﻌﺎﻻﺘﻙ ﻭﺤﺎﻻﺘﻙ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ. ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻓﻰ ﺴﻴﺭ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ. • ﺒﻬﺠﺔ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻭﻟﻭ ﻤﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻴﻭﻤﻴﺎ ﻀﺭﻭﺭﻴﺔ ﺠﺩﺍ. • ﺘﻜﺭﻴﺱ ﻋﺸﺭ ﺩﻗﺎﺌﻕ ﻜل ﻤﺴـﺎﺀ ﻻﺴـﺘﻌﺭﺍﺽ ﻜـل • ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﻋﺭ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻨﺘﺎﺒﻙ ﺨﻼل ﺍﻟﻨﻬﺎﺭ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ ﻭﻨﺸـﺎﻁ ﺁﺨـﺭ ﻴﺭﻀـﻰ • ﺤﺎﺠﺘﻜﻡ. ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﻭﺍﻟﺩﻴﺎﻨﺎﺕ ﻭﺴﻴﺭ ﺍﻷﻨﺒﻴﺎﺀ ﻫﺎﻡ ﺠﺩﺍ. • ﺘﺤﺩﺙ ﻤﻊ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﺤﻴﺎﺓ ﺫﺍﺘﻴـﻪ ﺜﺭﻴـﻪ • ﻭﻤﻌﺭﻓﺔ ﺠﻴﺩﺓ ﺒﺫﺍﺘﻬﻡ. ﺍﻟﺤﻤﺎﺴﺔ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻤﻬﻤﺔ ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻷﻫـﺩﺍﻑ ﺃﻫـﻡ... • ﻭﻫﻰ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﻨﺭﻏﺏ ﺒﺎﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻴﻬﺎ. ﺤﺏ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﺸﻰﺀ ﻁﺒﻴﻌﻰ ﻤﺎﻟﻡ ﻴﺘﺤﻭل ﺇﻟـﻰ ﻤـﺭﺽ • ﻨﺭﺠﺴﻰ. - ٨١١ -
- 120. ﺍﻨﺤﺭﺍﻑ ﺍﻷﻁﻔﺎل... ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔﻭﺍﻟﺤل ﺍﻨﺤﺭﺍﻑ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻫﻭ ﺴﻠﻭﻜﻬﻡ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺴـﻭﻯ ﺃﻭ ﺴـﻠﻭﻜﻬﻡ ﺍﻟﺸﺎﺫ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﻌﺠﺯ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻥ ﺍﻟﺘﻭﺍﻓﻕ ﻤﻊ ﻨﻔﺴﻪ ﺃﻭﻻ ﻭﻤـﻊ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ.ﻭﺤﺎﻟﺔ ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﺍﻟﺘﻰ ﻨﺭﺼﺩﻫﺎ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﻤﻥ ﻤﺭﺤﻠـﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﺨﺭﻯ، ﻓﻔﻰ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﻥ ﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺘﻜـﻭﻥ ﻅـﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﻤﻨﺤﺭﻓﻪ ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻫﻰ ﻓﻰ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺃﻋﻠﻰ ﺴﻠﻭﻙ ﻁﺒﻴﻌـﻰ... ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻓﺎﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﻫﺫﺍ ﺸﻰﺀ ﻨﺴﺒﻰ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺒﻴﺌـﺔ ﻭﺒﺎﻟﻨﺴـﺒﺔ ﻟﻌﻤﺭ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻤﺭﺤﻠﺔ ﻨﻤﻭﻩ. ﻓﺎﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﺸﺎﺫ ﻴﺘﻐﻴﺭ ﻁﺒﻘـﺎ ﻟﻌﻭﺍﻤـل ﻜﺜﻴـﺭﺓ، ﻓﺎﻟﺸـﻘﺎﻭﺓ ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﻜﺴﺔ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﺴﻠﻭﻜﺎ ﺸﺎﺫﺍ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﻅﻬﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓـﻰ ﺴﻥ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤﺭ، ﺃﻤﺎ ﺒﻌﺩ ﺫﻟﻙ ﻓﻼ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﺴﻠﻭﻜﺎ ﺸﺎﺫﺍ، ﻭﻜـﺫﻟﻙ ﺍﻟﻤـﺯﺍﺝ ﺍﻟﺤـﺎﺩ ﻭﺍﻟﺴـﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌﺼـﺒﻰ ﻭﺍﻟﻤﺨﺎﻭﻑ ﺍﻟﺘﻰ ﻓﻰ ﻏﻴﺭ ﻤﻜﺎﻨﻬﺎ ﻭﻤﺤﻠﻬـﺎ ﻭﺍﻟﻘﻠـﻕ ﻭﺍﻟﺘـﻭﺘﺭ ﻭﺍﻟﻐﻀﺏ ﺍﻟﻌﺎﺩﻯ ﻜﻠﻬﺎ ﻤﻅﺎﻫﺭ ﻋﺎﺩﻴﻪ ﻭﺃﻨﻭﺍﻉ ﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻟﻠﺴـﻠﻭﻙ ﻓﻰ ﺍﻟﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤﺭ، ﻭﻤﺜل ﺫﻟﻙ ﻨﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﻐﻀـﺏ ﻭﺭﻓﺽ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ ﻭﺍﻟﺘﺒﻭل ﺍﻟﻼﺇﺭﺍﺩﻯ ﻭﻗﻠـﺏ ﺍﻟﺸـﻔﺘﻴﻥ ﻭﻤـﺹ - ٩١١ -
- 121. ﺍﻷﺼﺒﻊ ﻜﻠﻬﺎ ﻤﻥﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﻌﺩﻫﺎ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭﻻ ﺘﻌﺘﺒﺭﺍﻨﺤﺭﺍﻓﺎ ﻷﻨﻬﺎ ﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺕ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻴﺴﻬل ﺍﻟﺘﻐﻠﺏ ﻋﻠﻴﻬﺎ. ﺃﻤﺎ ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺸﻜل ﺨﻁﺭﺍ ﺃﻭ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﻤﺭﻀﻴﺔ ﻫـﻭ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺴﻭﻯ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺘﻜﺭﺭ ﻜﺜﻴﺭﺍ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻁﻔـل ﻭﺍﻟـﺫﻯ ﻴﺒﺩﻭﺍ ﺒﺎﺭﺯﺍ ﻭﺤﺎﺩﺍ، ﺨﺼﻭﺼﺎ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻜﻭﻥ ﺼﺎﺤﺏ ﺍﻟﺴـﻠﻭﻙ، ﻭﻫﻭ ﺍﻟﻁﻔل، ﻗﺎﺼﺩﺍ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﻭﺒﺸﻜل ﻤﺘﻌﻤﺩ ﺭﻏﻡ ﻋﻠﻤﻪ ﺒﺄﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﻴﺴﺒﺏ ﻏﻀﺏ ﻭﻗﻠﻕ ﺍﻷﺨﺭﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻵﺒﺎﺀ ﻭﺍﻷﻤﻬﺎﺕ ﻭﺍﻷﺨﻭﺓ ﻤﺜل ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻴﻪ ﻭﺍﻟﻜﺫﺏ ﻭﺍﻟﺴﺭﻗﺔ ﻭﺍﻻﻨﻁﻭﺍﺀ ﻭﺍﻟﺨـﻭﻑ ﻭﺍﻟﻬﺭﻭﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﻗﻀﻡ ﺍﻷﻅﺎﻓﺭ. ﻭﺘﺭﺠﻊ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﻫﺫﺍ ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﺇﻟﻰ ﻋﺩﻡ ﺍﺸـﺒﺎﻉ ﺤﺎﺠـﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻻﺴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺨﺼﻭﺼﺎ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﺤـﺏ ﻭﺍﻟﻌﻁـﻑ ﻭﺍﻟﺤﻨﺎﻥ ﻭﻋﺩﻡ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺠﻭ ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻤﺌﻨﺎﻥ ﻟﻠﻁﻔل ﻤﻤﺎ ﻴﺨﻠﻕ ﻋﻨﺩﻩ ﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﻘﻠﻕ ﺍﻟﺩﺍﺌﻡ ﻭﺍﻟﺘﻭﺘﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ ﻤﻤﺎ ﻴﺅﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﺼـﺭﺍﻉ ﻨﻔﺴﻰ ﻟﺩﻴﻪ ﻻﻴﺠﺩ ﻤﺨﺭﺠﺎ ﻤﻨﻪ ﺴﻭﻯ ﺒﺴﻠﻭﻙ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻟﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﺍﻟﺴﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﺘﻠﻘﺎﻫﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﺩﺍﺨل ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻤﺜـل ﺍﻟﻀﺭﺏ ﻭﺍﻟﺘﻭﺒﻴﺦ ﻭﺍﻟﻌﻘﻭﺒﺎﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ، ﻭﺸﻌﻭﺭ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺎﻟﻨﻘﺹ ﺍﻟﻨﺎﺠﻡ ﻋﻥ ﻭﺠﻭﺩ ﻋﺎﻫﺔ ﺠﺴﺩﻴﻪ ﻟﺩﻴﻪ... - ٠٢١ -
- 122. ﺃﻤﺎ ﻁﺭﻕ ﻋﻼﺝﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﻓﻬﻰ ﻤﻴﺴﺭﺓ ﻭﻟﻬﺎ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﻋﺩﻴﺩﺓ ﻭﻁﺭﻗﺎ ﻜﺜﻴﺭﺓ ﻭﻤﻨﻬﺎ: ﺍﻷﺥ ﺒﻴﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻪ ﻭﺘﺠﻨﺏ ﺍﻟﻀﻐﻭﻁ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﻤﻌﺎﻤﻠﺘﻪ ﺒﺎﻟﻠﻴﻥ ﻭﺍﻟﺭﻗﻪ ﻭﺍﻟﻨﺼﺢ. ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﺘﻰ ﺃﺩﺕ ﺇﻷﻯ ﺇﻨﺤﺭﺍﻑ ﺍﻟﻁﻔـل ﻭﺘﻼﻓﻴﻬﺎ ﻭﺃﺭﺸﺎﺩﻩ ﺇﻟﻰ ﻤﺨﺎﻁﺭﻫﺎ ﻭﺨﻁﻭﺭﺘﻬﺎ. ﺍﻟﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﺠﻴﺩﺓ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻭﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﻓﻬـﻡ ﻗـﺩﺭﺍﺘﻬﻡ ﻭﺍﺴﺘﻐﻼﻟﻬﺎ ﺍﻻﺴﺘﻐﻼل ﺍﻷﻤﺜل. ﺇﺸﻌﺎﺭ ﺍﻟﻁﻔل ﺩﺍﺌﻤﺎ ﺃﻨﻪ ﻤﻭﻀﻊ ﺤﺏ ﻭﺘﻘـﺩﻴﺭ ﻤـﻥ ﻗﺒـل ﺍﻷﺨﺭﻴﻥ، ﻭﺘﻌﺘﺒﺭ ﺍﻟﺤﻴﺎﻩ ﺍﻟﻤﻨﺯﻟﻴﺔ ﺍﻟﻬﺎﺩﺌﺔ ﻭﺍﻟﻤﻨﺴﺠﻤﺔ ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻁﻴﺒﺔ ﺒﻴﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩﺓ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ ﻟﺘﺠﻨﺏ ﺍﻟﻁﻔـل ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﻭﻭﻗﻭﻋﻪ ﻓﻰ ﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻟﻁﻔل ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺴﻭﻯ. ﺇﺸﺒﺎﻉ ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻠﻁﻔل ﻤﺜل ﺍﻟﻁﻌـﺎﻡ ﻭﺍﻟﺸـﺭﺍﺏ ﻭﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﺤﺏ ﻭﺍﻟﺤﻨﺎﻥ، ﻭﺍﻋﻁﺎﺌﻪ ﻤﺠـﺎﻻ ﻭﺤﺭﻴـﻪ ﺃﻭﺴـﻊ ﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﻨﺸﺎﻁﻪ ﻤﻤﺎ ﻴﺨﻠﻕ ﻋﻨﺩﻩ ﺍﻻﻁﻤﺌﻨﺎﻥ ﻭﺍﻟﺜﻘـﺔ ﺒـﺎﻟﻨﻔﺱ ﻭﻴﺒﻌﺩﻩ ﻋﻥ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻰ. - ١٢١ -
- 123. ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺒﻴﺕ ﻫﺎﻡﺠﺩﺍ ﻓﻰ ﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻓﻰ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﻤﻨﺎﺥ ﺍﻟﻤﻼﺌﻡ ﻟﻠﻁﻔـل ﻟﺘﻔﺭﻴـﻎ ﻁﺎﻗﺎﺘـﻪ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴـﺔ ﻭﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ ﻓﻰ ﻋﻤل ﻤﻔﻴﺩ ﻭﻨﺎﻓﻊ ﻟﻪ. ﺇﺒﻌﺎﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻥ ﺭﻓﺎﻕ ﺍﻟﺴﻭﺀ ﺍﻟـﺫﻴﻥ ﻫـﻡ ﺃﺼـل ﺍﻟـﺒﻼﺀ ﻭﺍﻟﺴﺒﺏ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﻭﺍﻷﻫﻡ ﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﺍﻟﻁﻔل ﻤـﻥ ﺃﻫـﻡ ﻭﺴـﺎﺌل ﺍﻟﻌﻼﺝ. ﻭﻜل ﺫﻟﻙ ﻭﺴﺎﺌل ﻭﻗﺎﺌﻴﺔ ﻫﺎﻤﺔ ﺘﺠﻌل ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻰ ﺘﺼـﺭﻓﺎﺘﻪ ﻭﺴﻠﻭﻜﻪ ﻋﺎﺩﻴﺎ ﻭﻟﻴﺱ ﺸﺎﺫﺍ. ﻭﻟﻘﺩ ﻗﺎل ﺍﻟﺸﺎﻋﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﺼﺩﺍﻗﺔ: ﻻ ﺘﻴﺄﺴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻠﺒﻴﺏ ﻭﺇﻥ ﺠﻔﺎ ﻭﺍﻗﻁﻊ ﺤﺒﺎﻟـﻙ ﻤـﻥ ﺤﺒـﺎل ﺍﻷﺤﻤﻕ ﻓﻌﺩﺍﻭﺓ ﻤﻥ ﻋﺎﻗل ﻤﺘﺠﻤل ﺃﻭﻟﻰ ﻭﺃﺴﻠﻡ ﻤﻥ ﺼﺩﺍﻗﺔ ﺃﺨﺭﻕ - ٢٢١ -
- 124. ﺃﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ Learning Activities ﺃﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻫﻲ ﻜل ﻤﺎ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻪ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﻭﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﻭﻟﺘﺭﺠﻤﺘﻬﺎ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﻟﻤﻬـﺎﺭﺍﺕ ﻓﻜﺭﻴـﺔ ﻭﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ ﻭﺤﺭﻜﻴﺔ ﻭﻗﻴﻤﻴﺔ، ﻭﺘﻌﺘﺒﺭ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺒﻤﺜﺎﺒﺔ ﺍﻟﻘﻠـﺏ ﺒﺎﻟﻨﺴـﺒﺔ ﻟﻠﻤﻨﻬﺞ، ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﻟﻬﺎ ﺩﻭﺭﺍ ﻫﺎﻤﺎ ﻭﺭﺌﻴﺴﻴﺎ ﻓﻲ ﺘﺸـﻜﻴل ﺨﺒـﺭﺓ ﹰ ﹰ ﹰ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺫ ﻭﺘﺭﺒﻴﺘﻪ، ﻓﺎﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺠﻴﺩﺓ ﻭﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﻤﺘﺎﺯ ﻻ ﻴﺤﻘﻘﺎﻥ ﺸﻴﺌﺎ ﻴﺫﻜﺭ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺸﺘﺭﻙ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻻ ﹰ ﺘﻤﺩﻫﻡ ﺒﺨﺒﺭﺓ ﻟﻬﺎ ﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭﻴﺔ ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ. ﻭﻤﻨﻬﺎ ﺃﻴﻀـﺎ: ﺃﻨﺸـﻁﺔ ﹰ ﺨﺎﺭﺝ ﺍﻟﺼـﻑ: Activities Extra-classﻭﻫـﻲ ﺃﻨﺸـﻁﺔ ﻴﻤﺎﺭﺴﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﺨﺎﺭﺝ ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻰ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺃﻭ ﺨﻁﺔ ﹰ ﻤﻌﺩﺓ ﺴﻠﻔﺎ ﺘﺤﺕ ﺇﺸﺭﺍﻑ ﺠﻬﺔ ﻤﻌﻨﻴﺔ.ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﻭﻅﻴﻔﻴـﺔ: ﹰ Activities, functionalﻭﻫﻲ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﺫﺍﺕ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﻭﻅﻴﻔﻴـﺔ ﺘﺘﺼل ﺒﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺘﺴﻬﻡ ﻓﻰ ﻨﻤـﻭﻩ ﺍﻟﻤﺘـﻭﺍﺯﻥ، ﻭﺘﺨﻀـﻊ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻴـﺔ ﻋـﺎﺩﺓ ﻟﻺﺸـﺭﺍﻑ ﺍﻟﺘـﺭﺏ-ﻭﻯ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤل.ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺃﻭ ﻨﺸﺎﻁ ﻫﺎﻡ ﻴﺠﺏ ﻤﻼﺤﻅﺘﻪ ﻭﻴﺴﻤﻰ ﺍﻻﻨﻘﺭﺍﺌﻴﺔ Readabilityﻭﺍﻻﻨﻘﺭﺍﺌﻴﺔ ﻴﺴﻤﻴﻬﺎ ﺍﻟﺒﻌﺽ ﺍﻟﻘﺭﺍﺌﻴﺔ ﺃﻭ - ٣٢١ -
- 125. ﺍﻟﻤﻘﺭﻭﺌﻴﺔ، ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻤﺤﺼﻠﺔﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻴﺔ ﻟﻌﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼـﺭ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘﺸﺘﻤل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻤﺎﺩﺓ ﻤﻁﺒﻭﻋﺔ ﺒﻤﺎ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﺃﺸﻜﺎل ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﺒـﻴﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻨﺠﺎﺡ ﻋﺩﺩ ﻤـﻥ ﺍﻟﻘـﺭﺍﺀ ﻓـﻲ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺒﻬﺎ، ﻭﻴﻘﺎﺱ ﻫﺫﺍ ﺒﻤﺩﻯ ﻓﻬﻡ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻭﻤـﺩﻯ ﺴﺭﻋﺘﻬﻡ ﻓﻲ ﻗﺭﺍﺀﺘﻬﺎ ﻓﻀﻼ ﻋﻥ ﻤﻴﻠﻬﻡ ﻨﺤﻭﻫﺎ. ﹰ - ٤٢١ -
- 126. ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺫﻜﺎﺀ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻻﻜﺘﺸﺎﻑ ﻫـﺎﻡ ﺠـﺩﺍ ﻟﻶﺒـﺎﺀ ﻭﺍﻷﻤﻬـﺎﺕ... ﻭﻓـﻰ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻐﺭﺒﻴﻪ ﻴﻘﺎﺱ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺨﺎﺼـﺔ، ﻭﻟﻜﻥ ﻗﺩﻡ ﺩ٠ﺘﻭﻤﺎﺱ ﺃﺭﻤﺴﺘﺭﻭﻨﺞ ﻜﺘﺎﺒﺎ ﺘﺤﺕ ﻋﻨـﻭﺍﻥ”ﻜﻴـﻑ ﺘﺼﺒﺢ ﺃﻜﺜﺭ ﺫﻜﺎﺀ" ﺃﻜﺩ ﻓﻴﻪ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺃﺨﺭﻯ ﻤﻥ ﺍﻟـﺫﻜﺎﺀ ﻴﻤﻜﻥ ﻨﻌﺭﻓﻬﺎ ﻭﻨﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻭﺍﻋﻬﺎ ﻟﻨﺘﻌﺭﻑ ﺒﺎﻟﻀﺒﻁ ﻋﻠـﻰ ﺫﻜﺎﺀ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ...ﻓﺎﻟﺫﻜﺎﺀ ﻫﻭ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺒﺸﻜل ﻓﻌـﺎل ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩﺓ ﻭﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤـﻥ ﺍﻟﺘﺠـﺎﺭﺏ ﺍﻟﻤﺎﻀﻴﻪ... ﻓﺎﻟﺫﻜﺎﺀ ﺭﻫﻥ ﺒﺎﻟﻭﻀﻊ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻬﻤـﺔ ﺍﻟﺘـﻰ ﻴﺠـﺏ ﺇﻨﺠﺎﺯﻫﺎ ﻭﺍﻟﻌﻘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻘﻑ ﻓﻰ ﻁﺭﻴﻘﻨﺎ، ﻭﻻ ﻋﻼﻗﺔ ﻟﻪ ﺒﻤﻌﺩل ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ. ﻭﻴﺅﻜﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺃﻥ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﺃﻨﻭﺍﻉ، ﻤﺅﻜﺩﺍ ﺃﻨﻪ ﻻﺘﻭﺠﺩ ﺃﻴـﻪ ﻁﺭﻴﻘﻪ ﻟﺭﺴﻡ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﺒﺩﻗﻪ، ﻭﻟﻜﻥ ﺒﺎﻻﺴﺘﻁﺎﻋﺔ ﺍﻟﻭﺼـﻭل ﺇﻟﻰ ﻤﻌﺭﻓﻪ ﺠﻴﺩﻩ ﻻﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﻓﻰ ﻤﺨﺘﻠـﻑ ﺤﻴﺜﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ... ﻭﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻨﻭﺍﻉ: - ٥٢١ -
- 127. ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﻠﻐﻭﻯ: ﺃﻭﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﻭﻫﻭ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﺫﻯ ﻴﻤﺎﺭﺴﻪ ﺍﻟﺼﺤﻔﻰ ﺃﻭ ﺍﻟﻘﺎﻀﻰ ﺃﻭ ﺍﻟﺸﺎﻋﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﺭﻭﺍﺌﻰ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺤﺎﻤﻰ، ﻭﻫﻭ ﻨﻤﻁ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﺫﻯ ﺃﻭﺭﺜﻨﺎ”ﺃﻭﺩﻴﺴﻴﻪ" ﻫـﻭﻤﻴﺭﻭﺱ ﻭﺃﻟـﻑ ﻟﻴﻠـﻪ ﻭﻤﺴﺭﺡ ﺸﻜﺴﺒﻴﺭ، ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻨﻭﻉ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﻭﻤﻌﺩﻻﺘﻪ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﺎ ﻴﻠﻰ: ﻫل ﻨﻌﻁﻰ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻟﻠﻜﺘﺏ؟ • ﻫل ﺃﺴﻤﻊ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﻓﻰ ﺭﺃﺴﻰ ﻗﺒل ﺃﻥ ﺃﻗﺭﺃﻫﺎ ﺃﻭ ﺃﻗﻭﻟﻬﺎ • ﺃﻭ ﺃﻜﺘﺒﻬﺎ؟ ﻫل ﺃﻓﻀل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺫﺍﻋـﺔ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ • ﺍﻟﻤﺘﻠﻔﺯﺓ، ﻭﺃﻓﻀل ﺍﻟﻜﺎﺴﻴﺕ ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔ ﻋﻠـﻰ ﻜﺎﺴـﻴﺕ ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ؟ ﻫل ﺍﻨﺎ ﻤﻭﻫﻭﺏ ﻓﻰ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻘﺎﻁﻌﺔ؟ • ﻫل ﺃﺤﺏ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﺒﺎﻟﻜﻠﻤﺎﺕ؟ • ﻫل ﻴﺴﺄﻟﻨﻰ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁﻭﻥ ﺒﻰ ﻋﻥ ﻤﻌﺎﻨﻰ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ • ﺍﻟﺘﻰ ﺍﺴﺘﻌﻤﻠﻬﺎ؟ ﻫل ﺃﻓﻀل ﺃﻨﺎ ﺩﺭﺱ ﺍﻟﻠﻐـﻪ ﻭﺍﻟﺘـﺎﺭﻴﺦ ﻋﻠـﻰ ﺩﺭﺱ • ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ؟ - ٦٢١ -
- 128. ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺭﻴﻕ: ﻫلﺃﻜﺭﺱ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻟﻠﻭﺤﺔ ﺍﻟﺩﻋﺎﺌﻴﺔ ﺃﻜﺜﺭ • ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻨﺘﻅﺭ؟ ﻫل ﻨﺴﺘﺸﻬﺩ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻷﺤﺎﺩﻴﺙ ﺒﻤﺎ ﻨﻘﺭﺃ ﺃﻭ ﻨﺴﻤﻊ؟ • ﻫل ﻜﺘﺒﺕ ﺸﻴﺌﺎ ﻤﺅﺨﺭﺍ ﺴﻌﺩﺕ ﺒـﻪ ﺃﻭ ﺤـﺎﺯ ﻋﻠـﻰ • ﺃﻋﺠﺎﺏ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ؟ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﻰ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻰ: ﺃﻭ ﺫﻜﺎﺀ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ: ﻭﻫﻭ ﺍﻟﺨـﺎﺹ ﺒﺎﻟﻌﺎﻟﻡ ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﺴﺏ ﻭﺍﻟﻤﺒﺭﻤﺞ ﺃﻨﻪ ﺫﻜـﺎﺀ ﻨﻴـﻭﺘﻥ ﻭﺍﻴﻨﺸـﺘﺎﻴﻥ، ﻭﻨﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻴﻪ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ: ﻫل ﺃﻨﺎ ﻤﻭﻫﻭﺏ ﻓﻰ ﺍﻟﺤﺴﺎﺏ ﺍﻟﺫﻫﻨﻰ؟ • ﻫل ﻜﻨﺕ ﺃﻓﻀل ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﻭﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺒﺎﻗﻰ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ • ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ؟ ﻫل ﻋﻨﺩﻯ ﺸﻐﻑ ﺒﻜل ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺘﻁﻠﺏ ﺘﻔﻜﻴﺭﺍ ﺃﻭ • ﻤﻨﻁﻘﺎ؟ ﻫل ﺃﺤﺏ ﺃﻥ ﺃﻟﻌﺏ ﺒﻠﻌﺒﻪ”ﻤﺎﺫﺍ ﻴﺤﺼـل ﻟـﻭ...؟ ﺃﻯ • ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺘﺠﺎﺭﺏ. ﻫل ﻋﻨﺩﻯ ﻤﻴل ﻟﻠﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﻋﻥ ﺒﻨﻰ ﺃﺴﺎﺴـﻴﺔ • ﻭﺭﺴﻭﻡ ﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ ﻭﺘﺴﻠﺴل ﻤﻨﻁﻘﻰ؟ ﻫل ﺃﺒﻘﻰ ﻤﻁﻠﻌﺎ ﻋﻠﻰ ﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ؟ • - ٧٢١ -
- 129. ﻫل ﺃﺅﻤﻥ ﺒﺄﻨﻪﻻﻴﻭﺠﺩ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﻋﻘﻼﻨﻰ ﻟﻜل ﺸﻰﺀ؟ • ﻫل ﺃﻓﻜﺭ ﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻤﺠﺭﺩﺓ ﻤﻥ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﺃﺤﺘـﺎﺝ • ﺇﻟﻰ ﻜﻠﻤﺎﺕ ﺃﻭ ﺼﻭﺭ؟ ﻫل ﺃﺠﺩ ﻤﺘﻌﻪ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﺜﻭﺭ ﻋﻠﻰ ﺃﺨﻁﺎﺀ ﻤﻨﻁﻘﻴـﺔ ﻓـﻰ • ﺘﺼﺭﻴﺤﺎﺕ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﺃﻭ ﺃﻋﻤﺎﻟﻬﻡ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻨﺯل ﺃﻭ ﻓـﻰ ﺃﻯ ﻤﻜﺎﻥ ﺁﺨﺭ؟ ﻫل ﺃﺸﻌﺭ ﺒﺭﺍﺤﺔ ﺃﻜﺒﺭ ﻋﻨﺩ ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﻭﺘﺼـﻨﻴﻔﻬﺎ • ﻭﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ؟ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﻘﻀﺎﺌﻰ: ﻭﻫﻭ ﺜﺎﻟﺙ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ، ﻭﻴﻔﺘﺭﺽ ﻨﻤـﻁ ﺘﻔﻜﻴﺭ ﻤﺭﺘﻜﺯﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﻭﺍﻟﺭﺅﻴﻪ ﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﺩﺭﺍﻙ ﻭﺘﺤﻭﻴل ﻭﺘﻐﻴﻴﺭ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﺭﺌﻰ، ﺇﻨﻪ ﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﻤﻬﻨﺩﺱ ﺍﻟﻤﻌﻤﺎﺭﻯ ﻭﺍﻟﻤﺼﻭﺭ ﻭﺍﻟﻨﺤﺎﺕ، ﻭﻗـﺩ ﺃﻋﻁﺎﻨـﺎ ﻫـﺫﺍ ﺍﻟـﺫﻜﺎﺀ ﺃﻫﺭﺍﻤﺎﺕ ﻤﺼﺭ ﻭﺍﺒﺩﺍﻋﺎﺕ ﺩﺍﻓﻨﺸﻰ ﻭﺍﻴﻔل ﻭﺒﻴﻜﺎﺴـﻭ ﻭﺭﻭﺩﺍﻥ، ﻭﻨﻌﺭﻓﻪ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻻﺠﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺴﺎﺅﻻﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ: ﻫل ﺤﻴﻥ ﺃﻏﻠﻕ ﻋﻴﻨﻰ ﺃﺭﻯ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺒﻭﻀﻭﺡ؟ • ﻫل ﻫﻨﺎﻙ ﺤﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻸﻟﻭﺍﻥ؟ • ﻫل ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺁﻟﺔ ﺍﻟﺘﺼﻭﻴﺭ ﻻﺴﺠل ﻤـﺎ ﺃﺭﻯ ﺃﻭ ﻤـﺎ • ﻴﺠﺭﻯ ﺤﻭﻟﻰ؟ - ٨٢١ -
- 130. ﻫل ﺃﺤﺏ ﺍﻟﺒﺎﺯلﻭﺍﻟﺩﻫﺎﻟﻴﺯ؟ • ﻫل ﺃﺤﻼﻤﻰ ﺤﻴﻪ ﻭﻤﻠﻭﻨﻪ؟ • ﻫل ﺃﺤﺏ ﺍﻟﺭﺴﻡ ﺃﻭ ﺭﺴﻡ ﺍﻟﺨﻁﻭﻁ ﺍﻟﻌﺸـﻭﺍﺌﻴﺔ ﻋﻠـﻰ • ﺍﻟﻭﺭﻕ؟ ﻫل ﻜﻥ-ﺕ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻭﻫﺒﺔ ﻭﺇﺒﺩﺍﻋﺎ ﻓﻰ ﻋﻠﻡ ﹰ • ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﺔ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻨﻪ ﻓﻰ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﺠﺒﺭ؟ ﻫل ﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﺘﺘﺨﻴل ﺒﺴﻬﻭﻟﺔ ﻤﺸﻬﺩﺍ ﻜﻤﺎ ﻟـﻭ ﺃﻨـﻪ • ﻴﺠﺭﻯ ﺃﻤﺎﻡ ﻋﻴﻨﻰ؟ ﻫل ﺘﻔﻀل ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﻤﺼﻭﺭﺓ؟ • ﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﻭﺍﻟﺤﺭﻜﺔ: ﻭﻫﻭ ﺸﻜل ﻤﻥ ﺃﺸﻜﺎل ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﻭﻫـﻭ ﻴﻌﻨﻰ ﺍﻟﺴﻴﻁﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺤﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﺠﺴـﻡ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻤـل ﻤـﻊ ﺍﻵﻻﺕ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﻭﺇﻨﻪ ﻤﻥ ﻨﺼﻴﺏ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﻴﻥ ﻭﺍﻟﺤﺭﻓﻴﻴﻥ ﻭﺍﻟﺠﺭﺍﺤﻴﻥ ﻭﺃﺼﺤﺎﺏ ﺍﻟﻔﻥ... ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻴﻪ ﻤﻥ ﺍﻷﺠﺎﺒـﺔ ﻋﻠـﻰ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ: ﻫل ﺘﻤﺎﺭﺱ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ ﺒﺎﻨﺘﻅﺎﻡ ﻨﻭﻋﺎ ﻤﺎ؟ • ﻫل ﻻﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﺒﻘﺎﺀ ﺠﺎﻟﺴﺎ ﺒﺎﺴﺘﻤﺭﺍﺭ؟ • ﻫل ﺃﻋﻤل ﺍﻟﻌﻤل ﺒﻴﺩﻯ ﻭﺃﻤﺎﺭﺱ ﺍﻷﻋﻤـﺎل ﺍﻟﻴﺩﻭﻴـﻪ • ﻜﺎﻟﺨﻴﺎﻁﺔ ﻭﺍﻟﺤﻴﺎﻜﻪ ﻭﺍﻟﻨﺤﺕ ﻭﺍﻟﻨﺠﺎﺭﺓ؟ - ٩٢١ -
- 131. ﻫل ﺘﻔﻜﺭ ﺒﺸﻜلﺃﻓﻀل ﺤﻴﻥ ﻨﻤﺸـﻰ ﺃﻭ ﻨـﺭﻜﺽ ﺃﻭ • ﺤﻴﻥ ﻨﻘﻭﻡ ﺒﺄﻯ ﻨﺸﺎﻁ ﺠﺴﺩﻯ؟ ﻫل ﻴﻤﻀﻰ ﺃﻏﻠﺏ ﺃﻭﻗﺎﺕ ﺍﻟﻔﺭﺍﻍ ﺨﺎﺭﺝ ﺍﻟﻤﻨﺯل؟ • ﺤﻴﻥ ﺘﺘﻨﺎﻗﺵ ﻤﻊ ﺃﺤﺩ... ﻫل ﺘﻘﻭﻡ ﺒﺤﺭﻜـﺎﺕ ﻜﺜﻴـﺭﺓ • ﻭﻨﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﺃﻨﻔﺴﻨﺎ ﺒﺄﺠﺴﺎﺩﻨﺎ؟ ﻫل ﺘﺸﻌﺭ ﺒﺎﻟﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﻟﻤﺱ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﻟﻠﺘﻌﺭﻑ ﺇﻟﻴﻬﺎ؟ • ﻫل ﺘﻌﺘﻘﺩ ﺃﻥ ﻴﺩﻴﻙ ﻤﺎﻫﺭﺘﺎﻥ؟ • ﻫل ﺘﺤﺏ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺘﻘﻨﻴﻪ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﻭﺍﻟﻜﺎﺴﻴﺕ؟ • ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ: ﻭﻫﻭ ﺫﻜﺎﺀ ﻴﺘﻤﻴﺯ ﺒﺎﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠـﻰ ﺍﺩﺭﺍﻙ ﻭﺍﻨﺘﺎﺝ ﺍﻻﻴﻘﺎﻋﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻐﻤﺎﺕ، ﺇﻨﻪ ﺫﻜﺎﺀ ﺒـﺎﺥ ﻭﻤـﻭﺯﺭﺍﺕ ﻭﺃﻯ ﻤﺅﻟﻑ ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻴﻨﺘﻤﻰ ﺇﻟﻰ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺎﺕ ﺍﻟﻐﺭﺒﻴـﻪ، ﻭﺍﻟـﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻴﺴﻜﻥ ﺃﻴﻀﺎ ﻜل ﻤﻥ ﻴﺘﻤﺘﻌـﻭﻥ ﺒـﺈﺫﻥ ﻤﻭﺴـﻴﻘﻴﻪ، ﻓﻴﻘﺩﺭﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻐﻨﺎﺀ ﺒﺸﻜل ﺼﺤﻴﺢ ﻭﻋﻠﻰ ﺘﻤﻴﺯ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ، ﻭﻤﻥ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻭﻀﺢ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ: ﻫل ﻟﺩﻯ ﺼﻭﺕ ﺠﻤﻴل؟ • ﻫل ﻟﺩﻯ ﺃﺫﻥ ﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ؟ • ﻫل ﺃﺴﻤﻊ ﺒﺎﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ ﻓﻰ ﺍﻷﺫﺍﻋـﺔ • ﻭﺸﺭﺍﺌﻁ ﺍﻟﻜﺎﺴﻴﺕ؟ - ٠٣١ -
- 132. ﻫل ﺃﻋﺯﻑ ﻋﻠﻰﺁﻟﺔ ﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ؟ • ﻫل ﺤﻴﺎﺘﻰ ﺴﺘﻜﻭﻥ ﺃﻗل ﺜﺭﺍﺀ ﻟﻭﻻ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ؟ • ﻫل ﺃﺠﺩ ﻓﻰ ﻨﻔﺴﻰ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺩﻨﺩﻨﺔ ﺒﺄﻨﻐﺎﻡ ﻤﻭﺴﻴﻘﻴﻪ • ﻓﻰ ﺍﻟﺸﺎﺭﻉ؟ ﻫل ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻤﺎ ﺃﺭﺍﻓﻕ ﺍﻴﻘﺎﻉ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺘـﻰ ﺃﺴـﻤﻌﻬﺎ • ﺒﻘﺩﻤﻰ ﻭﺒﺄﺼﺎﺒﻌﻰ ﺃﻭ ﺒﺄﻯ ﺸﻰﺀ ﺁﺨﺭ؟ ﻫل ﺃﻨﺎ ﻗﺎﺩﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺇﻟـﻰ ﺃﻯ ﻨﻐـﻡ ﺃﻭ ﺃﺇﻨﻴـﺔ • ﺴﻤﻌﺘﻬﺎ ﻤﺭﺓ ﺃﻭ ﻤﺭﺘﻴﻥ ﻭﺃﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﺃﺭﺩﺩﻫﺎ؟ ﻫل ﺤﻴﻥ ﺃﻗﻭﻡ ﺒﺄﻱ ﻋﻤل ﺃﻭ ﺃﺩﺭﺱ ﻗﺩ ﺃﺩﻨﺩﻥ ﻟﺤﻨـﺎ ﺃﻭ • ﺃﻀﺭﺏ ﺇﻴﻘﺎﻋﺎ ﺒﺄﺼﺒﻌﻰ ﺃﻭ ﻗﺩﻤﻰ؟ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻰ: ﻭﻫﻭ ﺸﻜل ﻤﻥ ﺃﺸـﻜﺎل ﺍﻟـﺫﻜﺎﺀ ﻭﻫـﻭ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻓﻬﻡ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻭﺍﻟﻌﻤـل ﻤﻌﻬـﻡ ﻭﺍﺩﺭﺍﻙ ﻤـﺯﺍﺠﻬﻡ ﻭﻁﺒﺎﻋﻬﻡ ﻭﻨﻭﺍﻴﺎﻫﻡ ﻭﺭﻏﺒﺎﺘﻬﻡ، ﺇﻨﻪ ﺫﻜﺎﺀ ﺭﺏ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﺏ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻰ ﻭﺍﻟﻘﺎﺌﺩ ﻟﻸﻭﺭﻜﺴﺘﺭﺍ ﻭﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﺍﻟﻤﺭﺒـﻰ... ﻭﺍﻟـﺫﻴﻥ ﻴﻤﺘﻠﻜﻭﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﻴﻜﻭﻨﻭﻥ ﻜﺭﻤﺎﺀ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻭﻟﻜـﻨﻬﻡ ﻻﻴﺴﺘﻁﻴﻌﻭﻥ ﺃﻥ ﻴﺭﻭﺍ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺒﻌﻴﻭﻥ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ... ﻭﻴﻤﻜﻥ ﻤﻌﺭﻓﻪ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻫﺫﻩ ﺍﻻﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ: ﻫل ﻜﺜﻴﺭﺍ ﻤﺎ ﻴﻁﻠﺏ ﺍﻵﺨﺭﻭﻥ ﺭﺃﻴﻰ ﻭﺍﺴﺘﺸﺎﺭﺘﻰ؟ • - ١٣١ -
- 133. ﻫل ﺃﻓﻀل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴﻪ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀـﺎﺕ • ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ؟ ﺤﻴﻥ ﺃﻭﺍﺠﻪ ﻤﺸﻜﻠﺔ: ﻫل ﺃﻓﻀل ﻁﻠﺏ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺒﺩﻻ ﻤـﻥ ﺤﻠﻬﺎ ﺒﻨﻔﺴﻰ؟ ﻫل ﻟﺩﻯ ﺜﻼﺜﺔ ﺃﺼﺩﻗﺎﺀ ﻤﻘﺭﺒﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗل؟ • ﻫل ﺃﻓﻀل ﺍﻟﻠﻬﻭ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻬﻭﺍﻴﺎﺕ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﻪ؟ • ﻫل ﺃﺤﺏ ﺃﻥ ﺃﻋﻠﻡ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻤﺎ ﺃﻋﺭﻑ ﻭﺃﺨﺒﺭﻫﻡ ﻋـﻥ • ﺘﺠﺎﺭﺒﻰ؟ ﻫل ﺃﺸﻌﺭ ﺒﺎﻻﺭﺘﻴﺎﺡ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻨﺎﺱ؟ • ﻫل ﺍﻋﺘﺒﺭ ﻨﻔﺴﻰ ﻗﺎﺌﺩﺍ ﺃﻭ ﻴﻌﺘﺒﺭﻨﻰ ﺍﻵﺨﺭﻭﻥ ﻜﺫﻟﻙ؟ • ﻫل ﺃﺤﺏ ﺍﻟﻌﻤل ﻓﻰ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴـﻴﺔ • ﻭﺍﻟﻨﻘﺎﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ؟ ﻫل ﺃﻓﻀل ﺍﻟﺫﻫﺎﺏ ﺇﻟﻰ ﺤﻔﻼﺕ ﺍﻻﺴﺘﻘﺒﺎل ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ • ﻭﺍﻟﺴﻬﺭﺍﺕ ﺒﺩﻻ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻘﺎﺀ ﻟﻭﺤﺩﻯ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻨﺯل؟ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻰ: ﻭﻤﻥ ﻴﻤﺘﻠﻙ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﻴـﺭﻯ ﺒﻭﻀﻭﺡ ﺍﻨﻔﻌﺎﻻﺘﻪ ﻭﺃﺤﺎﺴﻴﺴـﻪ ﻭﻴﻔﻬﻤﻬـﺎ ﻭﻴﺴـﻴﻁﺭ ﻋﻠﻴﻬـﺎ، ﻭﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻴﻀﺎ ﺃﻥ ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﻤﻌﺭﻓﺘﻪ ﻟﻨﻔﺴـﻪ ﻟﺘﻭﺠﻴـﻪ ﺤﻴﺎﺘـﻪ ﻭﺇﺜﺭﺍﺌﻬﺎ، ﺇﻨﻪ ﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﻤﺴﺘﺸﺎﺭﻴﻥ ﻭﻋﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻭﺭﺠﺎل ﺍﻟﺩﻴﻥ، - ٢٣١ -
- 134. ﻭﺼﺎﺤﺏ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀﻴﻜﻭﻥ ﻗﺎﺩ ﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﻟﻭﺝ ﺩﺍﺨـل ﻨﻔﺴـﻪ ﺭ ﻭﺍﻟﺘﺄﻤل ﻭﺍﻟﺴﻌﻰ ﺍﻟﺭﻭﺤﻰ، ﻭﻏﺎﻟﺒـﺎ ﻤـﺎﻴﻜﻭﻥ ﻏﻴـﻭ ﺍ ﻋﻠـﻰ ﺭ ﺍﺴﺘﻘﻼﻟﻴﺘﻪ ﻴﻔﻀل ﺍﻟﻌﻤل ﻟﻭﺤﺩﺓ، ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﻜﺘﺸﺎﻑ ﺫﻟﻙ ﺒﺎﻻﺠﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ: ﻫل ﺃﻤﻀﻰ ﺠﺯ ﺍ ﻜﺒﻴﺭﺍ ﻤﻥ ﻭﻗﺘﻰ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﺄﻤل ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺀ • ﺒﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ؟ ﻫل ﺃﺸـﺎﺭﻙ ﻓـﻰ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﻭﻨـﺩﻭﺍﺕ ﻭﺍﺠﺘﻤﺎﻋـﺎﺕ • ﻭﻤﺤﺎﻀﺭﺍﺕ ﻷﺤﺎﻭل ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻨﻔﺴﻰ ﺒﺎﻟﻘﺩﺭ ﺍﻷﻜﺒﺭ؟ ﻫل ﺘﺘﻤﻴﺯ ﺁﺭﺍﺌﻰ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻋﻥ ﺁﺭﺍﺀ ﺍﻷﻏﻠﺒﻴﻪ؟ • ﻫل ﻟﺩﻯ ﻫﻭﺍﻴﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻻ ﺃﺤﺏ ﺃﻥ ﻴﺸـﺎﺭﻜﻨﻰ ﻓـﻰ • ﻤﻤﺎﺭﺴﺘﻬﺎ ﺃﺤﺩ ﻤﻬﻤﺎ ﻜﺎﻥ؟ ﻫل ﻟﺩﻯ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﻓﻰ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺃﻓﻜﺭ ﻓﻴﻬﺎ ﺒﺎﺴﺘﻤﺭﺍﺭ؟ • ﻫل ﺃﻋﺭﻑ ﺠﻴﺩﺍ ﻨﻘﺎﻁ ﻀﻌﻔﻰ ﻭﻗﻭﺘﻰ؟ • ﻫل ﺃﻓﻀل ﺃﻥ ﺃﻤﻀﻰ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻷﺴﺒﻭﻉ ﻭﺤﺩﻯ ﻓﻰ ﻜﻭﺥ • ﻓﻰ ﺃﻋﻤﺎﻕ ﺍﻟﻐﺎﺒﻪ ﺒﺩﻻ ﻤﻥ ﺘﻤﻀﻴﺘﻬﺎ ﻓﻰ ﻓﻨﺩﻕ ﻓﺨﻡ؟ ﻫل ﺍﻋﺘﻘﺩ ﺒﺄﻥ ﻟﺩﻯ ﺇﺭﺍﺩﺓ ﻭﻓﻜ ﺍ ﻤﺴﺘﻘﻼ؟ ﺭ • ﻫل ﺍﻜﺘﺏ ﺒﺎﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﻤﺫﻜﺭﺍﺘﻰ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ؟ • - ٣٣١ -
- 135. ﻫل ﺃﻋﻤل ﻓﻰﻤﻬﻨﺔ ﺘﺅﻤﻥ ﻟﻰ ﺍﻻﺴـﺘﻘﻼﻟﻴﻪ، ﺃﻭ ﺃﻨـﻰ • ﻓﻜﺭﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗل ﻓﻰ ﺇﻨﺸﺎﺀ ﻤﺅﺴﺴﺘﻰ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ؟ ﻫل ﺃﺤﺏ ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻟﻭﺤﺩﻯ ﺩﻭﻥ ﺃﻯ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ؟ • ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻨﻭﻉ ﺫﻜﺎﺌﻙ... ﻭﻻ ﺘﻨﺴﻰ ﺃﺒﺩﺍ ﺃﻨـﻪ ﺤﺘﻰ ﻟﻭ ﺸﻌﺭﺕ ﺒﺄﻨﻙ ﺃﻗﺭﺏ ﺇﺃﻯ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﺃﻭ ﺫﺍﻙ ﻤﻥ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﻓﺈﻨﻙ ﺘﻤﺘﻠﻙ ﺍﻷﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺴﺒﻌﺔ ﺒﺄﺴﺭﻫﺎ ﻭﺇﻥ ﻜﺎﻨﺕ ﺒﻤﻌﺩﻻﺕ ﻤﺘﻔﺎﻭﺘﻪ، ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﻜل ﺸﺨﺹ ﻁﺒﻴﻌﻰ ﻭﻋﺎﺩﻯ ﺒﺎﺴـﺘﻁﺎﻋﺘﻪ ﺃﻥ ﻴﻁﻭﺭ ﻭﻴﺴﻤﻰ ﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﻤﺫﻜﻭﺭﺓ ﺤﺘﻰ ﻤﺴـﺘﻭﻯ ﻤﻌﻘﻭل٠ ﻭﻴﻤﺘﻠﻙ ﻏﺎﻟﺒﻴﻪ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻨﻭﻋﺎ ﺃﻭ ﻨﻭﻋﻴﻥ ﻤـﻥ ﺍﻟـﺫﻜﺎﺀ ﻓـﻭﻕ ﺍﻟﻤﻌﺩل، ﻭﻨﻭﻋﻴﻥ ﺃﻭ ﺜﻼﺜﺔ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﻌـﺩل ﺃﻤـﺎ ﺍﻟﺒﺎﻗﻰ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻨﻘﺼﻨﺎ ﻭﻫﻰ ﺍﻟﺘـﻰ ﺘﺴـﺒﺏ ﻟﻨـﺎ ﻤﺸـﻜﻼﺘﻨﺎ ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ... ﻓﺤﺎﻭل ﺃﻥ ﺘﺨﺘﺒﺭ ﺫﻜﺎﺌﻙ ﻟﺘﻌﺭﻑ ﻓﻰ ﺃﻯ ﻨﻭﻉ ﺘﺘﻤﻴﺯ ﺃﻨﺕ!! - ٤٣١ -
- 136. ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ Types of Knowledge ﻴﻤﻴﺯ ﺒﻴﺎﺠﻴﻪ ﺒﻴﻥ ﻨﻭﻋﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ: ﺍﻟﻤﻌﺭﻓـﺔ ﺍﻟﺸـﻜﻠﻴﺔ Figurative Knowledgeﻭﻫﻲ ﺘﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻤﺜﻴـﺭﺍﺕ ﺒﻤﻌﻨﺎﻫﺎ ﺍﻟﺨﺭﺍﻓﻲ، ﻭﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻷﺸﻜﺎل ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﻤﺜﻴﺭﺍﺕ، ﻭﻤﻥ ﻫﻨﺎ ﺠﺎﺀﺕ ﺘﺴـﻤﻴﺘﻬﺎ ﺒﺎﻟﻤﻌﺭﻓـﺔ ﺍﻟﺸﻜﻠﻴﺔ، ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻻ ﺘﻨﺒﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺤﺎﻜﺎﺓ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ، ﺃﻤﺎ ﻫـﺫﻩ ﺍﻷﺨﻴﺭﺓ ﻓﻴﻁﻠﻕ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺒﻴﺎﺠﻴﻪ ﺍﺴﻡ: ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀ ﺃﻭ ﺍﻟﻔﻌـل Operative Knowledgeﻭﻫﻲ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﻁﻭﻱ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺘﻭﺼل ﺇﻟﻰ ﺍﻻﺴﺘﺩﻻل ﻓﻲ ﺃﻱ ﻤﺴـﺘﻭﻯ ﻤـﻥ ﺍﻟﻤﺴـﺘﻭﻴﺎﺕ، ﻭﺒﺼﻭﺭﺓ ﻋﺎﻤﺔ ﻓﺎﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻹﺠﺭﺍﺌﻴﺔ ﺘﻬﺘﻡ ﺒﺎﻟﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻐﻴـﺭ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﻤﻥ ﺤﺎﻟﺘﻬﺎ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺇﻟﻰ ﺤﺎﻟﺘﻬـﺎ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴـﺔ ﺒﻴﻨﻤـﺎ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﺸﻜﻠﻴﺔ ﻓﺘﻬﺘﻡ ﺒﺎﻷﺸﻴﺎﺀ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺘﻬﺎ ﺍﻟﺴﺎﻜﻨﺔ ﻓﻲ ﻟﺤﻅـﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ. - ٥٣١ -
- 137. ﺍﻷﻨﻴﻤﻴﺎ ﺃﺨﻁﺭ ﺃﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﻭﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻴﺼﺎﺏ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺒﺎﻟﻨﻘﺹ ﺍﻟﻤﻌﺘﺩل ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩ”ﻓﻘﺭ ﺍﻟﺩﻡ ﺃﻭ ﺍﻷﻨﻴﻤﻴﺎ"، ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻀﻌﻑ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﻋﻠﻰ ﺤﻤل ﺍﻷﻭﻜﺴﺠﻴﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﻀﻼﺕ، ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺴﺒﺏ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﻨﻅﺎﻡ ﻏﺫﺍﺌﻲ ﻏﻴـﺭ ﺼﺤﻲ. ﻭﺃﺤﺩ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﻤﺸﻜﻠﻪ ﻨﻘﺹ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﻫـﻭ ﺘﻘﻠﻴـل ﺍﺴﺘﻬﻼﻙ ﺍﻟﺩﻫﻭﻥ ﻋﻤﻠﻴﺎ ﻋﻥ ﺍﻟﻠﺤﻡ ﺍﻷﺤﻤـﺭ ﻭﻫـﻭ ﺍﻟﻤﺼـﺩﺭ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻲ ﻟﻠﺤﺩﻴﺩ، ﻭﻫﺫﺍ ﻗﺩ ﻻ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﻼﺌﻤﺎ، ﻓﺈﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺒﻌـﺽ ﺍﻟﺨﻀﺭﺍﻭﺍﺕ ﺘﺤﻭﻯ ﻋﻠﻰ ﻤﻘﺎﺩﻴﺭ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩ، ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﻻ ﻴﻤﺘﺹ ﺒﺎﻟﺴﻬﻭﻟﺔ ﺫﺍﺘﻬﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﺘﺹ ﺒﻬﺎ ﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻠﺤﻭﻡ. ﻭﻴﻤﻜﻥ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﻓﻘﺭ ﺍﻟﺩﻡ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺃﻥ ﻴﺸﻌﺭﻭﺍ ﺒﺎﻟﻬﺒﻭﻁ ﻭﻴﺤﺴﻭﺍ ﺒﺎﻟﺨﻤﻭل ﻭﺍﻟﻜﺴل، ﻓﻼ ﺒﺩ ﻤﻥ ﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﺍﻟﻁﺒﻴﺏ ﺍﻟـﺫﻱ ﻴﺄﻤﺭ ﻋﺎﺩﺓ ﺒﺈﺠﺭﺍﺀ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺘﺤﺎﻟﻴل ﺍﻟﺒﺴﻴﻁﺔ ﻟﻠـﺩﻡ، ﻭﻴﻭﺼـﻰ ﺒﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻲ ﻟﻠﻁﻔل.ﻭﻓﻰ ﺤﺎﻟﺔ ﻓﻘﺭ ﺍﻟـﺩﻡ”ﺍﻷﻨﻴﻤﻴـﺎ" ﻴﻨﺼﺢ ﺒﺈﻋﻁﺎﺀ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﻋﺼﻴﺭ ﺍﻟﻠﻴﻤـﻭﻥ ﻭﻟﻴﻤـﻭﻥ ﺍﻟﺠﻨﻪ”ﺍﻟﻜﺭﻴﺏ ﻓﺭﻭﺕ" ﻭﺍﻟﻁﻤﺎﻁﻡ،ﺫﻟﻙ ﺃﻥ ﻓﻴﺘـﺎﻤﻴﻥ ﺝ ﺍﻟـﺫﻱ - ٦٣١ -
- 138. ﺘﺤﻭﻴﻪ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻨﻭﺍﻉﻤﻥ ﺍﻟﻌﺼﻴﺭﻴﺴﺎﻋﺩ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻤﺘﺼﺎﺹ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩ... ﻭﻴﺠﺏ ﺘﺠﻨﺏ ﺍﻟﻘﻬﻭﺓ ﻭﺍﻟﺸﺎﻱ ﻷﻨﻬﻤﺎ ﻗﺩ ﻴﻤﻨﻌﻭﺍ ﺍﻤﺘﺼـﺎﺹ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩ، ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﻭﻀﻊ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺤﻠﻴﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺎﻱ ﺃﻭ ﺍﻟﻘﻬﻭﺓ ﺤﺘﻰ ﺘﺅﻜﺴﺩ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻟﺸﺎﻱ ﻭﺍﻟﻘﻬﻭﺓ ﻋﻠﻰ ﻤﻨﻊ ﺍﻤﺘﺼﺎﺹ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩ٠ ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺇﻋﻁﺎﺀ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﺯﻴﺩﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺄﻜﻭﻻﺕ ﺍﻟﻤﻤﺘﻠﺌﺔ ﺒﺎﻟﺤﺩﻴﺩ ﻤﺜل ﺍﻷﺴﻤﺎﻙ ﺍﻟﻐﻨﻴﺔ ﺒﺎﻟﺤﺩﻴﺩ ﻤﺜل ﺍﻟﺘﻭﻨﺔ ﻭﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻠﺤﻡ ﺍﻷﺤﻤـﺭ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺤﻴﻥ ﻭﺍﻵﺨﺭ، ﻓﺎﻷﻨﻴﻤﻴﺎ ﻭﻓﻘﺭ ﺍﻟﺩﻡ ﻭﺠﻬﺎﻥ ﻟﻌﻤﻠﺔ ﻭﺍﺤـﺩﺓ، ﻓﻴﻨﺘﺞ ﻓﻘﺭ ﺍﻟﺩﻡ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩﻱ ﻋﻥ ﻨﻘﺹ ﻓﻲ ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﻤﻜﻭﻨﺎ ﺃﺴﺎﺴﻴﺎ ﻟﻠﻬﻴﻤﻭﺠﻠﻭﺒﻴﻥ، ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﻘل ﺍﻷﻜﺴﺠﻴﻥ ﹰ ﹰ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﺌﺘﻴﻥ ﺇﻟﻰ ﺨﻼﻴﺎ ﺍﻟﺠﺴﻡ. ﻭﻴﺘﻀﺢ ﺃﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ ﺘﻌﺭﻀـﺎ ﻟﻺﺼـﺎﺒﺔ ﺒﻔﻘـﺭ ﺍﻟـﺩﻡ ﹰ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩﻱ ﻫﻲ: - ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺭﻀﻊ ﻭﺍﻷﻁﻔﺎل ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺨﺎﻤﺴﺔ. - ﺍﻹﻨﺎﺙ ﻓﻲ ﺴﻥ ﺍﻟﺒﻠﻭﻍ ﻭﺃﺜﻨﺎﺀ ﻓﺘﺭﺓ ﺍﻟﺤﻤل ﻭﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ﺨﻼل ﺍﻟﻌﺎﺩﺓ ﺍﻟﺸﻬﺭﻴﺔ. - ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻔﻘﺩﻭﻥ ﻜﻤﻴﺎﺕ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟـﺩﻡ ﺃﺜﻨـﺎﺀ ﺍﻟﻨﺯﻴﻑ ﺍﻟﺩﻤﻭﻱ. - ٧٣١ -
- 139. - ﺍﻟﻤﺼﺎﺒﻭﻥ ﺒﺒﻌﺽﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﻤﻌﺩﻴـﺔ ﻤﺜـل ﺍﻟﺩﻴـﺩﺍﻥ ﺍﻟﻤﻌﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻼﺭﻴﺎ. ﺃﻤﺎ ﻋﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﻟﻔﻘﺭ ﺍﻟﺩﻡ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩﻱ: ﻓﻬﻨﺎﻙ ﻋﻼﻗـﺔ ﻭﺜﻴﻘﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﺴﺘﻬﻼﻙ ﺍﻷﻁﻌﻤﺔ ﺍﻟﻐﻨﻴﺔ ﺒﺎﻟﺤﺩﻴﺩ ﻭﺍﻹﺼﺎﺒﺔ ﺒﻔﻘﺭ ﺍﻟﺩﻡ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩﻱ، ﻭﺘﺘﻤﻴﺯ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻴﺔ ﻤﻥ ﺃﺼل ﺤﻴﻭﺍﻨﻲ ﻜـﺎﻟﻠﺤﻡ )ﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﻜﺒﺩ( ﻭﺍﻟﺩﺠﺎﺝ ﻭﺍﻟﺴﻤﻙ ﺒﺎﺤﺘﻭﺍﺌﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻜﻤﻴﺎﺕ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﺠﻴﺩ ﺍﻻﻤﺘﺼﺎﺹ، ﻜﻤﺎ ﻴﺘﻭﺍﺠﺩ ﻋﻨﺼﺭ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩ ﻓـﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺨﻀﺭﺍﻭﺍﺕ ﻤﺜل ﺍﻟﺴﺒﺎﻨﺦ ﻭﺍﻟﺒﻘﺩﻭﻨﺱ ﻭﺒﻌﺽ ﺍﻟﺤﺒـﻭﺏ ﻤﺜل ﺍﻟﻌﺩﺱ ﻭﺍﻟﺒﺎﺯﻴﻼﺀ ﻭﺒﻌﺽ ﺍﻟﻔﻭﺍﻜﻪ، ﻭﻴﺤﺩﺙ ﺍﻟﺨﻠـل ﻓـﻲ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﺴﺘﻬﻼﻙ ﺍﻷﻏﺫﻴﺔ ﻭﺍﻹﺼﺎﺒﺔ ﺒﻔﻘﺭ ﺍﻟﺩﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ: - ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﻔﺘﻘﺭ ﺍﻷﻁﻌﻤـﺔ ﺇﻟـﻰ ﻋﻨﺼـﺭ ﺍﻟﺤﺩﻴـﺩ ﺍﻟﺠﻴـﺩ ﺍﻻﻤﺘﺼﺎﺹ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﺤﻭﻡ. - ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺘﻐﺫﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻜﻠﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﻠﻴـﺏ ﻟﻔﺘـﺭﺓ ﹰ ﻁﻭﻴﻠﺔ ﺨﻼل ﻤﺭﺍﺤل ﻨﻤﻭﻩ. - ﺍﻹﻜﺜﺎﺭ ﻤﻥ ﺸﺭﺏ ﺍﻟﺸﺎﻱ ﻭﺍﻟﻘﻬﻭﺓ، ﺇﺫ ﻴﺤـﺩ ﻫـﺫﺍ ﻤـﻥ ﺍﻤﺘﺼﺎﺹ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﻟﻠﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩ ﻓﻲ ﺍﻷﻏﺫﻴﺔ. ﻭﻟﻠﻭﻗﺎﻴﺔ ﻤﻥ ﻓﻘﺭ ﺍﻟﺩﻡ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩﻱ ﻴﺠﺏ ﺍﺘﺒﺎﻉ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ: - ٨٣١ -
- 140. - ﺍﺘﺒﺎﻉ ﻨﻅﺎﻡﻏﺫﺍﺌﻲ ﻤﺘﻭﺍﺯﻥ ﻴﻘﻭﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻁﻌﻤـﺔ ﺍﻟﻐﻨﻴـﺔ ﺒﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩ ﻭﺒﺨﺎﺼﺔ ﻏﺫﺍﺀ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺍﻟﺒﻨﺎﺕ ﻓﻲ ﺴـﻥ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘﺔ ﻭﺍﻟﻨﺴﺎﺀ ﺍﻟﺤﻭﺍﻤـل، ﺇﺫ ﺃﻥ ﻓﻘـﺭ ﺍﻟـﺩﻡ ﻋﻨـﺩ ﺍﻟﺤﻭﺍﻤل ﻗﺩ ﻴﺄﺘﻲ ﺒﻨﺘﺎﺌﺞ ﺘﺅﺜﺭ ﺴﻠﺒﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻭﻟﻭﺩ. ﹰ - ﺍﻹﻜﺜﺎﺭ ﻤﻥ ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻔﻭﺍﻜﻪ ﻭﺍﻟﻌﺼﺎﺌﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺘﻭﻯ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻔﻴﺘﺎﻤﻴﻥ ﺝ ﻷﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﻴﺘﺎﻤﻴﻥ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻤﺘﺼـﺎﺹ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩ. - ﺍﻻﻋﺘﺩﺍل ﻓﻲ ﺸﺭﺏ ﺍﻟﻘﻬﻭﺓ ﻭﺍﻟﺸﺎﻱ، ﻭ ﻔﻀل ﺘﻨﺎﻭﻟﻬﺎ ﺒﻌﺩ ﻴ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ ﺒﺤﻭﺍﻟﻲ ٣ ﺴﺎﻋﺎﺕ. - ﺘﻔﺎﺩﻱ ﺍﻹﺼﺎﺒﺔ ﺒﺎﻷﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﻤﻌﺩﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻓﻘـﺭ ﺍﻟﺩﻡ ﻭﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﻤﻌﺎﻟﺠﺘﻬﺎ ﻋﻨﺩ ﺍﻹﺼﺎﺒﺔ ﺒﻬﺎ. - ﺍﻟﻤﻭﺍﻅﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﻔﺤﻭﺹ ﻟﻠﺩﻡ ﻟﻠﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻬﻴﻤﻭﺠﻠﻭﺒﻴﻥ، ﺨﺎﺼﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻔﺌـﺎﺕ ﺍﻷﻜﺜـﺭ ﻋﺭﻀـﺔ ﻟﻺﺼﺎﺒﺔ ﺒﻪ. - ٩٣١ -
- 141. ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ Instructional goals ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻴﻘﺼﺩ ﺒﻪ ﻤﺠﻤـﻭﻉ ﺍﻷﻫـﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﻘﺼﻭﺩ ﺇﻜﺴﺎﺒﻬﺎ ﻟﻠﻔﺭﺩ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻡ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺒﺭﻨـﺎﻤﺞ ﺘﺭﺒـﻭﻯ ﻤﺘﻭﺍﺯﻥ، ﻴﺸﺘﻤل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻷﺨﻼﻗﻴـﺔ ﻭﺍﻟﻔﻨﻴـﺔ ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺔ، ﻭﻴﺤﻭﻯ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻰ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺘﻠـﻙ ﺍﻷﻫـﺩﺍﻑ ﺠﻤﻴﻌﺎ ﻁﻭﺍل ﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ، ﺒﺤﻴﺙ ﺘﺘﻜﺎﻤل ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﹰ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﻤﻘﺎﺼـﺩ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒـﺔ ﻤـﻥ ﻭﺭﺍﺀ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴـﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ. ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﻤﻥ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻟﻁﻔـل ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻴﺠﺎﺯ ﺍﻟﺸﻜﻠﻲ Schematizationﻭﺍﻹﻴﺠـﺎﺯ ﺍﻟﺸـﻜﻠﻲ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﻤﻼﺤﻅﺔ ﻓﻲ ﻨﻤﻭ ﺍﻟﻔﺭﺩ، ﻓﻬﻭ ﻴﻤﺭ ﻓـﻲ ﺃﺜﻨـﺎﺀ ﻨﻤـﻭﻩ ﺒﺨﺒﺭﺍﺕ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ، ﻭﻟﻜﻲ ﻴﺴﺘﻔﻴﺩ ﻤﻥ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﺨﺒـﺭﺍﺕ ﺒﺴـﻬﻭﻟﺔ ﻭﺍﻗﺘﺼﺎﺩ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻭﺍﺠﻪ ﻤﻭﺍﻗﻑ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻤﺸﺎﺒﻬﺔ، ﻨﺠﺩﻩ ﻴﻠﺨـﺹ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﺃﺸﻜﺎل ﻤـﻭﺠﺯﺓ ﺃﺸـﺒﻪ ﺒـﺎﻟﺭﻤﻭﺯ، ﻭﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻤﻠﺨﺼﺎﺕ ﺍﻟﺭﻤﺯﻴﺔ ﺃﻁﻠﻕ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻋﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺩﺭﺴـﻭﺍ ﺭﺴﻭﻡ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﺴﻡ ﺍﻟﻤﻭﺠﺯﺍﺕ ﺍﻟﺸﻜﻠﻴﺔ ﺃﻭ ﻅـﺎﻫﺭﺓ ﺍﻹﻴﺠـﺎﺯ ﺍﻟﺸﻜﻠﻲ، ﻭﻤﻌﻨﺎﻫﺎ ﺘﻌﻤﻴﻡ ﻟﻠﺨﺒـﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭﻴـﺔ ﻋﻠـﻰ ﺍﺨـﺘﻼﻑ ﺼﻭﺭﻫﺎ ﺃﻭ ﺘﺠﺭﻴﺩﻫﺎ ﻓﻲ ﺸﻜل ﻤﻘﺘﺼﺩ ﻴﺴﻬل ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻤﻪ ﻓﻲ ﻤﻭﺍﻗﻑ ﻤﺸﺎﺒﻬﺔ ﻟﻠﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﺒﺒﺕ ﻭﻻﺩﺘﻪ. - ٠٤١ -
- 142. - ١٤١ -
- 143. ﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﻁﻔل Child literature research ﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﻁﻔل ﻫﻰ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴـﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻴـﺔ ﺍﻟﺘـﻰ ﻴﺠﺭﻴﻬﺎ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻓﻰ ﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺃﺩﺒﻴـﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟـﺔ ﺒﺎﻷﻗﺴـﺎﻡ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﺔ ﺒﺎﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻌﺎﻫﺩ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ، ﻤﺜل ﺃﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺒﻜﻠﻴﺎﺕ ﺍﻷﺩﺍﺏ ﻭﻁﺭﻕ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺒﻜﻠﻴـﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ، ﺃﻭ ﺍﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺃﻭ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﺍﻟﻨﻤﺎﺌﻰ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤـﻥ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﻭﺜﻴﻘﺔ ﺍﻟﺼﻠﺔ ﺒﺄﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔـل ﻭﻭﺴـﺎﺌﻁﻪ ﻓـﻰ ﺍﻟﻤﻌﺎﻫـﺩ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻜﺯ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﺒﺤﻴـﺙ ﻴﻜـﻭﻥ ﺍﻷﺩﺏ ﻭﺍﻟﻨﻤـﻭ ﺍﻟﻁﻔـﻭﻟﻲ ﻭﺤﺎﺠ ـﺎﺕ ﺍﻷﻁﻔ ـﺎل ﻭﺍﻫﺘﻤﺎﻤ ـﺎﺘﻬﻡ ﻤﺎﺩﺘ ـﻪ ﻫ ـﺫﻩ ﺍﻟﺒﺤ ـﻭﺙ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻭﻤﻭﻀﻭﻋﻬﺎ، ﻭﻤﺤﻭﺭﺍ ﻟﺘﻠﻙ ﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﻟﺤﻔـﺎﻅ ﻋﻠـﻰ ﹰ ﺤﻴﻭﻴﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﻨﻤﻭﻫﻡ ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ ﻭﺍﻟﺒﺩﻨﻲ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴـﻲ ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻓـﻲ ﺍﻟﺴﻠﻴﻡ، ﻷﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻫﻡ ﺜﺭﻭﺓ ﺍﻷﻤﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل. - ٢٤١ -
- 144. ﺒﺩﺍﻨﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺒﺩﺍﻨﺔ ﺘﺒﺩﺃﻤـﻥ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟـﺔ ﺤﻘـﺎ، ﻓﻠﻘـﺩ ﻜﺸـﻔﺕ ﺇﺤـﺩﻯ ﹰ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺎﺕ ﺇﻥ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﺒﺩﺍﻨﺔ ﺍﻟﺒﺴﻴﻁﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﺍﺭﺘﻔﻌـﺕ ﻤﺅﺨﺭﺍ ﺒﻤﻘﺩﺍﺭ ٧١ % ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺍﺭﺘﻔﻌﺕ ﺍﻟﺒﺩﺍﻨﺔ ﺍﻟﺨﻁﺭﺓ ﺒﻨﺴﺒﺔ ٨٢ %، ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺘﻘﺭﻉ ﺃﺠﺭﺍﺱ ﺍﻹﻨﺫﺍﺭ ﻓﻲ ﻜل ﺒﻴـﺕ، ﻓـﺈﺫﺍ ﻭﺠﺩﺕ ﻟﺩﻴﻙ ﻁﻔﻠﻙ ﻤﻴﺎﻻ ﻟﻠﺒﺩﺍﻨﺔ، ﻜﻥ ﺤﺫﺭﺍ، ﻭﺤﺎﻭل ﺃﻥ ﺘﺘﺒـﻊ ﹰ ﺍﻟﻨﺼﺎﺌﺢ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ، ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻴﻘﺩﻤﻬﺎ ﻟﻙ ﺃﻜﺒﺭ ﺨﺒﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﻐﺫﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ، ﻭﺃﻋﻠﻡ ﺩﺍﺌﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﺒﺩﺍﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻐﺭ ﻻ ﺒﺩ ﻭﺃﻥ ﺘﺅﺩﻯ ﹰ ﺇﻟﻰ ﺒﺩﺍﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﺒﺭ:- ﺴﺠل ﻭﺯﻥ ﻁﻔﻠﻙ ﻭﻁﻭﻟﻪ ﻓـﻲ ﺒﻁﺎﻗﺘـﻪ ﺍﻟﺼـﺤﻴﺔ: • ﺍﻟﺘﺴﺠﻴل ﻴﺘﻡ ﻤﺭﺓ ﺒﻤﻌﺩل ﻭﺍﺤﺩﺓ ﺸـﻬﺭﻴﺎ، ﻭﻴﺠـﺏ ﺃﻻ ﹰ ﺘﺼﺒﺢ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌـﺎﺩﺓ ﻜﺎﻟﻭﺴـﻭﺍﺱ، ﻭﺇﺫﺍ ﻻﺤﻅـﺕ ﺇﻥ ﻤﻨﺤﻨﻰ ﺍﻟﺒﺩﺍﻨﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻁﻔـل ﻴﺨـﺭﺝ ﻋـﻥ ﻤﺴـﺎﺭﻩ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ)ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﺎﻟﻤﻨﺤﻨﻰ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ(.. ﻓﻌﻠﻴﻙ ﺍﻻﻨﺘﺒﺎﻩ ﻭﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﺫﻟﻙ ﺒﻤﺜﺎﺒﺔ ﺠﺭﺱ ﺇﻨﺫﺍﺭ. ﻻ ﺘﺩﻓﻊ ﻁﻔﻠﻙ ﻤﻥ ﺘﻠﻘﺎﺀ ﻨﻔﺴـﻪ ﻻﺘﺒـﺎﻉ ﺭﺠـﻴﻡ: ﻷﻥ • ﺍﻟﺭﺠﻴﻡ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺹ ﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﻓﻲ ﻏﺎﻴﺔ ﺍﻟﺼﺭﺍﻤﺔ، - ٣٤١ -
- 145. ﻟﺩﺭﺠﺔ ﺤﺭﻤﺎﻥ ﺍﻟﻁﻔلﻤـﻥ ﺍﻟﻔﻴﺘﺎﻤﻴﻨـﺎﺕ ﻭﺍﻷﻤـﻼﺡ ﺍﻟﻤﻌﺩﻨﻴﺔ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﻨﻤﻭﻩ، ﻤﻤﺎ ﻴﺩﻓﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ﻻﻟﺘﻬﺎﻡ ﹰ ﻤﺎ ﻴﻠﺫ ﻟﻪ ﻤﻥ ﺃﻁﻌﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﻔﺎﺀ، ﻟﺫﻟﻙ ﻴﻔﻀل ﺩﺍﺌﻤـﺎ ﺍﻟﻠﺠﻭﺀ ﻟﻁﺒﻴﺏ ﺃﻭ ﺃﺨﺼﺎﺌﻲ ﺘﻐﺫﻴﺔ ﻟﻴﺸﻴﺭ ﻋﻠﻴﻙ ﺒﺄﻨﺴﺏ ﺭﻴﺠﻴﻡ ﻟﺴﻨﻪ ﻭﻭﺯﻨﻪ. ﻻ ﺘﻘﺩﻡ ﻟﻁﻔﻠﻙ ﻨﻔﺱ ﻜﻤﻴﺎﺕ ﺍﻷﻁﻌﻤـﺔ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘﻘـﺩﻡ • ﻟﻠﺒﺎﻟﻐﻴﻥ: ﻓﻬﻭ، ﻗﺒل ﺒﻠﻭﻍ ﺴﻥ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘﺔ ﻻ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ٠٨ ﺇﻟﻰ ٠٠١ ﺠﺭﺍﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﻠﺤﻭﻡ ﻴﻭﻤﻴﺎ ﻭﻤﻥ ﹰ ٠٠١ ﺇﻟﻰ ٠٥١ ﺠﺭﺍﻤﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺸﻭﻴﺎﺕ، ﻭﻤـﻥ ٠٣ – ٠٤ ﺠﺭﺍﻤﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺒﻥ، ﻭﻤﺎ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﻤﻥ ﺨﻀـﺭﺍﻭﺍﺕ ﻭﻓﻭﺍﻜﻪ ﻁﺎﺯﺠﺔ. ﻀﻴﻕ ﻋﻠﻲ ﻁﻔﻠﻙ ﺍﻟﺨﻨﺎﻕ )ﺩﺍﺌﻤﺎ( ﺤﺘـﻰ ﻻ ﻴﺘﻨـﺎﻭل ﹰ • ﻜﻤﻴﺎﺕ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻠﻭﻴﺎﺕ: ﺍﺠﻌﻠﻪ ﻴﺸﺘﺭﻯ ﺍﻟﺤﻠـﻭﻯ ﻭﺍﻟﺸﻭﻜﻭﻻﺘﻪ ﻤﻥ ﻤﺼﺭﻭﻓﻪ ﺍﻟﺨﺎﺹ، ﻭﻻ ﺘﻌﺩﻩ ﺒﺸﺭﺍﺀ ﺍﻟﺤﻠﻭﻯ ﻜﻤﻜﺎﻓﺄﺓ، ﻓﻲ ﺤﺎﻟـﺔ ﺇﻨﺠـﺎﺯﻩ ﻋﻤـﻼ ﻤـﺎ ﺃﻭ ﺤﺼﻭﻟﻪ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ، ﻭﻟﺘﻜﻥ ﻤﻜﺎﻓﺄﺘﻪ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﻟﻌﺒـﺔ ﺠﺩﻴـﺩﺓ ﺃﻭ ﺃﺩﺍﺓ ﺭﻴﺎﻀـﻴﺔ ﻴﺤﺒﻬﺎ، ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻙ، ﺘﺠﻨﺏ ﺘﺨـﺯﻴﻥ ﻜﻤﻴـﺎﺕ - ٤٤١ -
- 146. ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻠـﻭﻯﻓـﻰ ﺍﻟﻤﻨـﺯل، ﺃﻭ ﺍﻻﺴـﺘﺠﺎﺒﺔ ﻟﻠﻌﺭﻭﺽ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺘﺸﺭﺓ ﻤﻥ ﻨﻭﻉ” ﺍﺜﻨﺎﻥ ﺒﺴـﻌﺭ ﻭﺍﺤ ـﺩﺓ". ـﺎﻭل ﺍﻟﺤ ـﺩ ﻤ ـﻥ ﺸ ـﺭﺍﺀ ﺍﻟﺒﻭﻨﺒ ـﻭﻥ ـ ـ ـ ـ ـ ﻭﺤـ ﻭﺍﻟﻌﻠﻜﺔ)ﺍﻟﻠﺒﺎﻥ( ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﻤل ﺸﻌﺎﺭ” ﺨﺎل ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻜﺭ".. ﻓﻬﺫﻩ ﺍﻷﻨﻭﺍﻉ ﹸﻌﺩ ﻏﻨﻴﺔ ﺒﺎﻟﺴﻌﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﻴﺔ، ﺒﻌﻜـﺱ ﺘ ﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﺘﻭﻗﻊ، ﻭﺘﻨﺎﻭل ﻜﻤﻴﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﻨﻬـﺎ ﻴﻤﻜـﻥ ﺃﻥ ﻴﺼﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺎﻹﺴﻬﺎل ﻭﺒﺂﻻﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﺩﺓ ﻭﺍﻷﻤﻌﺎﺀ. ﻻ ﺘﻘﺩﻡ ﻟﻁﻔﻠﻙ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﻐﺎﺯﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻜﺭﻴﺔ: ﻓـﺈﺫﺍ • ﻁﻠﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻨﻙ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﺒﺎﺕ، ﻗﺩﻡ ﻟﻪ ﺍﻷﻨـﻭﺍﻉ ﺍﻟﻤﺨﻔﻔﺔ ﻤﻨﻬﺎ” ﻻﻴﺕ”.. ﻭﻴﻜﻔﻴﻪ ﺘﻨﺎﻭل ﻋﻠﺒـﺔ ﻭﺍﺤـﺩﺓ ﻴﻭﻤﻴﺎ ﻤﻨﻬﺎ.. ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺫﻟﻙ ﺒﻌﺩ ﺴﻥ ﺍﻟﺨﺎﻤﺴﺔ ﺃﻭ ﹰ ﺍﻟﺴﺎﺩﺴﺔ. ﻻ ﺘﺤﺭﻡ ﻁﻔﻠﻙ ﺘﻤﺎﻤﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺎﺘﺸـﺎﺏ ﺇﺫﺍ ﻜـﺎﻥ ﻤـﻥ • ﻋﺸﺎﻗﻪ: ﻓﻌﺩﺩ ﺍﻟﺴﻌﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩ ﺒﻪ ﻤﺤﺩﻭﺩ ﺠﺩﺍ، ﺇﺫﺍ ﺘﻨﺎﻭل ﻜﻤﻴﺎﺕ ﻤﻌﻘﻭﻟﺔ ﻤﻨﻪ )ﻤﻌﻠﻘﺘﺎﻥ ﻜﺒﻴﺭﺘﺎﻥ ﹰ ﻓﻲ ﻜل ﻭﺠﺒﺔ(. ﺃﻤﺎ ﺒﺎﻟﻨﺴـﺒﺔ ﻟﺼﻠﺼـﺔ ﺍﻟﻤـﺎﻴﻭﻨﻴﺯ، ﻓﺎﻷﻤﺭ ﻴﺨﺘﻠﻑ، ﻨﻅﺭﺍ ﻟﻐﻨﺎﻫﺎ ﺒﺎﻟﺴﻌﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﻴـﺔ.. ﹰ ﻟﺫﻟﻙ ﻴﺠﺏ ﺘﻘﺩﻴﻤﻬﺎ ﻟﻠﻁﻔل ﻓﻘﻁ ﻤﻥ ﺤﻴﻥ ﻵﺨﺭ ﻭﻟـﻴﺱ - ٥٤١ -
- 147. ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻴﻭﻤﻴﺔ..ﻋﻠﻰ ﺃﻻﻴﺯﻴﺩ ﻤﻘﺩﺍﺭ ﻤﺎ ﻴﺘﻨﺎﻭﻟﻪ ﻤﻨﻬـﺎ ﻋﻠﻰ ﻤﻠﻌﻘﺔ ﺼﻐﻴﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺓ ﺍﻟﻭﺍﺤـﺩﺓ.. ﻭﺒﺎﻟﻨﺴـﺒﺔ ﻟﻠﺯﻴﺕ ﻭﺍﻟﺯﺒﺩ، ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﺘﻀﻤﻨﻬﻤﺎ ﻁﻌﺎﻡ ﺍﻟﺼـﻐﻴﺭ، ﻭﻟﻜﻥ ﺒﻜﻤﻴﺎﺕ ﺒﺴﻴﻁﺔ، ﻭﺘﺫﻜﺭ ﺩﺍﺌﻤـﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻜـﺭﻴﻡ-ﺓ ﹰ ﺍﻟﻁﺎﺯﺠﺔ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﺃﻗل ﺍﻷﻁﻌﻤﺔ ﺍﻟﺩﺴﻤﺔ ﺩﺴﺎﻤﺔ )ﺘﺤﺘﻭﻯ ﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ ٢٣% ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺩﺴﻤﺔ ﻓﻲ ﻤﻘﺎﺒـل ٠٠١ % ﻟﻠﺯﻴﺕ ﻭ٢٨ % ﻟﻠﺯﺒﺩ ﻭﺍﻟﻤﺎﺭﺠﻴﻥ(. ﻗﺩﻡ ﻟﻠﻁﻔل ﻭﺠﺒﺔ ﺇﻓﻁﺎﺭ ﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ:ﻋﻠﻰ ﺴﺒﻴل ﺍﻟﻤﺜـﺎل، • ﻗﺩﻡ ﻟﻁﻔﻠﻙ ﻭﺠﺒﺔ ﺇﻓﻁﺎﺭ ﺘﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ: ﺨﺒﺯ )ﺃﻭ ﺘﻭﺴﺕ( ﺒﺎﻟﻤﺭﺒﻰ + ﻓﻨﺠﺎﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺎﻜﺎﻭ ﺒﺎﻟﺤﻠﻴﺏ + ﺯﺒـﺎﺩﻱ + ﻋﺼﻴﺭ ﻓﺎﻜﻬﺔ ﻁﺎﺯﺠﺔ، ﺃﻭ ﻁﺒﻘﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺒﻭﺏ )ﻜـﻭﺭﻥ ﹰ ﻓﻠﻴﻜﺱ( ﻤﻊ ﻜﻭﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻠﻴﺏ ﻭﺯﺒﺎﺩﻱ ﻭﺜﻤﺭﺓ ﻓﺎﻜﻬـﺔ ﻁﺎﺯﺠﺔ..ﻓﺈﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻁﻔﻠﻙ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﺍﻟـﺫﻱ ﻻ ﻴﺸـﻌﺭ ﺒﺎﻟﺠﻭﻉ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﺴﺘﻴﻘﻅ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﺒﺎﺡ ﻓﺄﻋﻁﻴـﻪ ﺜﻤـﺭﺓ ﻓﺎﻜﻬﺔ ﻤﻘﻁﻌﺔ ﻭﺠﺎﻫﺯﺓ ﻤﻊ ﺴﺎﻨﺩﻭﻴﺘﺵ ﺠﺒﻥ ﻭﻗﻁﻌـﺔ ﺸﻭﻜﻭﻻﺘﻪ ﺒﺎﻟﺤﻠﻴﺏ. ﻓﻲ ﻓﺘﺭﺓ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﻅﻬﺭ ﺍﻤﻨﻊ ﺍﻷﻁﻌﻤﺔ ﺍﻟﻤﺴﻜﺭﺓ ﻭﺍﻟﺩﺴﻤﺔ • ﻋﻥ ﻤﺘﻨﺎﻭل ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻨﻬﺎﺌﻴﺎ: ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﺸﺎﻱ ﻤـﻊ ﹰ - ٦٤١ -
- 148. ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺃﺴﺭﺘﻙ ﺒﻌﺩﺍﻟﻅﻬﺭ، ﺍﺴﺘﺒﺩل ﺍﻟﺤﻠﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺴـﻤﺔ ﻭﺍﻟﻜﻌﻙ ﻭﺒﺴﻜﻭﺕ ﺍﻟﺯﺒﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﺩﻴﻤﻬﺎ ﻟﻁﻔﻠﻙ، ﺒﻜـﻭﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻠﻴﺏ ﻨﺼﻑ ﺩﺴﻡ ﻤﻊ ﻗﻁﻌﺔ ﺸﻭﻜﻭﻻﺘﻪ ﺃﻭ ﻜﻭﺏ ﺯﺒﺎﺩﻱ ﺃﻭ ﺘﻔﺎﺤﺔ، ﻭﺍﺤﺭﺹ ﻋﻠـﻰ ﺇﻥ ﻴﺘﻨـﺎﻭل ﻫـﺫﻩ ﺍﻷﻁﻌﻤﺔ ﺠﺎﻟﺴﺎ.. ﺤﺘﻰ ﻻ ﻴﻬﻀﻡ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ ﺒﺴﺭﻋﺔ. ﺍﻤﻨﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺴﺎﻟﻲ ﺃﻤـﺎﻡ ﺍﻟﺘﻠﻴﻔﺯﻴـﻭﻥ ﻭﺃﻟﻌـﺎﺏ • ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ:ﻴﺠﺏ ﺇﻥ ﺘﺭﺴﺦ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺒﺩﺃ ﻓﻲ ﺫﻫـﻥ ﺠﻤﻴـﻊ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻷﺴﺭﺓ: )ﻻ ﻟﺘﻨﺎﻭل ﺍﻷﻁﻌﻤﺔ ﻭﺍﻟﻤﺴﻠﻴﺎﺕ ﺃﻤـﺎﻡ ﺸﺎﺸﺔ ﺍﻟﺘﻠﻴﻔﺯﻴﻭﻥ ﺃﻭ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﻠﻬـﻭ ﺒﺄﻟﻌـﺎﺏ ﺍﻟﻔﻴـﺩﻴﻭ ﻭﺍﻷﺘﺎﺭﻯ(.. ﻷﻥ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ، ﻓﻲ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟـﺔ ﻴﻜـﻭﻥ ﻋﺭﻀﺔ ﻟﺘﻨـﺎﻭل ﻜﻤﻴـﺎﺕ ﻜﺒﻴـﺭﺓ ﻤـﻥ ﺍﻟﻤﺴـﻠﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻘﺭﻤﺸﺎﺕ، ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻴﺸـﻌﺭ، ﻫـﺫﺍ ﺇﻟـﻰ ﺠﺎﻨـﺏ ﺍﻻﻤﺘﻨﺎﻉ ﻋﻥ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ، ﻭﺍﻟﺴﻜﻭﻥ ﻟﻔﺘﺭﺍﺕ ﻁﻭﻴﻠﺔ، ﻤﻤﺎ ﻴﻨﺘﺞ ﻋﻨﻪ ﺘﺨﺯﻴﻥ ﺍﻟﻤـﻭﺍﺩ ﺍﻟﺩﺴـﻤﺔ ﺍﻟﻤﻭﺠـﻭﺩﺓ ﻓـﻲ ﺍﻷﻁﻌﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﻴﺌﺔ ﺩﻫﻭﻥ ﺇﻀﺎﻓﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺴﻡ. ﺤﺎﻭل ﺃﻥ ﺘﺤﺩ ﻤﻥ ﺫﻫﺎﺏ ﻁﻔﻠـﻙ ﻟﻤﻁـﺎﻋﻡ ﺍﻟﻔﺎﺴـﺕ • ﻓﻭﻭﺩ: ﻻ ﺘﺴﻤﺢ ﻟﻁﻔﻠﻙ ﺒﺎﻟﺫﻫﺎﺏ ﺇﻟﻰ ﻤﻁﺎﻋﻡ ﺍﻟﻔﺎﺴـﺕ - ٧٤١ -
- 149. ﻓﻭﻭﺩ ﻤﺜل ﻤﻁﻌﻡﺍﻟﺒﻴﺘﺯﺍ ﻭﺍﻟﻬﺎﻤﺒﻭﺭﺠﺭ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻤـﺭﺓ ﻜل ﺨﻤﺴﺔ ﻋﺸﺭ ﻴﻭﻤﺎ. ﹰ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺍﻟﺒﺩﺍﻨﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔـﺎل: ﻓﺒﺩﺍﻨـﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻜﺒﺭﻯ، ﻷﻥ ﺍﻟﺒﺩﺍﻨﺔ ﺇﺫﺍ ﺒـﺩﺃﺕ ﻤـﻥ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟـﺔ ﺍﺴﺘﻤﺭﺕ ﻤﻊ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻁﻭل ﺤﻴﺎﺘﻪ، ﻭﺃﺼـﺒﺢ ﻤﺭﻴﻀـﺎ ﻗﻠﻴـل ﹰ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ، ﺨﺎﻤﻼ ﻏﻴﺭ ﻨﺸﻴﻁ ﻭﺒﺩﻭﻥ ﺭﺸﺎﻗﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺩﻯ ﺴـﻨﻭﺍﺕ ﹰ ﻋﻤﺭﻩ، ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﻤﺴﺌﻭﻟﻴﺔ ﻜﺒﺭﻱ ﻓـﻲ ﻤﻭﺍﺠﻬـﺔ ﺒﺩﺍﻨـﺔ ﺃﻁﻔﺎﻟﻬﻡ.٠ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﻭﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺘﺼﻠﺢ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ ﺒﺎﺘﺒﺎﻋﻬﺎ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﺠﻨﺏ ﺍﻟﺴﻤﻨﺔ ﻭﺍﻟﺒﺩﺍﻨﺔ، ﻭﻟﻜﻥ ﻨﻘﺩﻤﻬﺎ ﻟﻸﻁﻔـﺎل ﺒﺼـﻔﺘﻬﻡ ﺍﻷﻤل ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺨﻠﺹ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻤﻨﺔ ﻭﺍﻟﺒﺩﺍﻨـﺔ ﺍﻟﻘﺎﺘﻠـﺔ، ﻭﻷﻨﻬـﻡ ﻻ ﻴﺩﺭﻜﻭﻥ ﺨﻁﻭﺭﺘﻬﺎ، ﻓﻴﻘﻊ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻫل ﺍﻟﻌﺏﺀ ﺍﻷﻜﺒﺭ ﻓﻲ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺃﺒﻨﺎﺌﻬﻡ ﻤﻨﻬﺎ.٠ ﻭﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﻟﻸﺒﻭﻴﻥ ﺍﺘﺒﺎﻋﻬﺎ: - ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﻭﺯﻥ ﺒﺎﺴﺘﻤﺭﺍﺭ: ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﻤﻴﺯﺍﻥ ﻭﻤﻘﻴـﺎﺱ • ﻁﻭل، ﻓﻌﻠﻰ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠـﻰ ﻭﺯﻥ ﻭﻁـﻭل ﺃﻁﻔﺎﻟﻬﻡ ﻭﺍﻟﻌﻭﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻌﺩﻻﺕ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻓـﺔ ﻟﻤﺭﺍﻗﺒـﺔ ﺴﻼﻤﺔ ﻨﻤﻭ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺯﻴﺎﺩﺓ ﻭﺯﻨﻪ، ﻭﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﻤﻼﺤﻅﺔ ﺘﻔﺎﻭﺕ ﻭﺍﻀﺢ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﻭﺍﻟﻤﻌـﺩﻻﺕ ﺍﻟﻨﻅﺎﻤﻴـﺔ ﻴﺴﺘﺤﺴﻥ ﻋﺭﺽ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺒﻴﺏ ﺒﺩﻭﻥ ﺘـﺄﺨﻴﺭ، - ٨٤١ -
- 150. ﻭﻻ ﺴﻴﻤﺎ ﺇﺫﺍﻜﺎﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﺼﻐﻴﺭﺍ، ﺇﺫ ﺃﻥ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻭﺯﻥ ﹰ ﻓﻲ ﺴﻥ ٦ ﺃﻋﻭﺍﻡ ﻤﺅﺸﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﺤﺘﻤﺎل ﺍﻹﺼﺎﺒﺔ ﺒﺎﻟﺒﺩﺍﻨﺔ ﻻ ﺤﻘﺎ. ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ: ﻴﺠﺏ ﺍﻻﻤﺘﻨﺎﻉ ﻋـﻥ ﺴـﻜﺏ • ﻜﻤﻴﺎﺕ ﻏﺫﺍﺀ ﺇﻀﺎﻓﻴﺔ ﻟﻸﻁﻔﺎل، ﻭﺍﻟﻀﻐﻁ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﺘﻨﺎﻭل ﻜﻤﻴﺎﺕ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﺒﺴﺭﻋﺔ ﺒﺎﻟﻐﺔ، ﻓﻼﺒﺩ ﻤﻥ ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻜل ﺒﺒﻁﻲﺀ ﻭﻤﻀﻎ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ ﺠﻴﺩﺍ. ﹰ ﺍﻻﻨﺘﻅﺎﻡ ﻓﻲ ﻤﻭﺍﻋﻴﺩ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ: ﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ﻴﻌﻭﺩ ﺴﺒﺏ ﺯﻴﺎﺩﺓ • ﺍﻟﻭﺯﻥ ﺇﻟﻰ ﺴﻭﺀ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﻭﺠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻴﺔ، ﻭﻴﻨﺼـﺢ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻐﺫﻴﺔ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﺃﻜﺜﺭ ﻓﻲ ﺘﻨﻅﻴﻡ ﻤﻭﺍﻋﻴﺩ ﺍﻟﻭﺠﺒﺎﺕ، ﺒﺩﻻ ﻤﻥ ﺍﻻﻤﺘﻨﺎﻉ ﻋﻥ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ ﹰ ﻟﺒﻠﻭﻍ ﻏﺎﻴﺔ ﺍﻟﺭﺠﻴﻡ ﻭﺘﺨﻔﻴﻑ ﺍﻷﻭﺯﺍﻥ، ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﻔـل ﺍﻟﺯﺍﺌﺩ ﺍﻟﻭﺯﻥ ﺘﻭﺯﻴﻊ ﻏﺫﺍﺌﻪ ﻋﻠﻰ ﺃﺭﺒﻌﺔ ﻭﺠﺒﺎﺕ. ﺘﻘﻠﻴل ﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﺴﻜﺭ: ﺍﻟﺴﻜﺭ ﺒﺎﻟﻁﺒﻊ ﻫﻭ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻴﺔ • ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻬﺩﺩ ﺭﺸﺎﻗﺔ ﻭﺼﺤﺔ ﺃﻁﻔﺎﻟﻨﺎ ﻥ ﺤﻴـﺙ ﺃﻥ ﺍﺴﺘﻬﻼﻙ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺴﻜﺭﻴﺔ ﺍﺯﺩﺍﺩ ﻓﻲ ﻋﺼﺭﻨﺎ ﺃﻀﻌﺎﻑ ﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﻤﻥ ﻗﺒل، ﻓﺘﺨﻔﻴﻑ ﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﺴـﻜﺭ ﻀـﺭﻭﺭﺓ، ﻭﺒﺎﻹﻤﻜﺎﻥ ﺘﻌﻭﻴﻀﻪ ﺒﺴﻜﺭ ﺍﻟﻔﺎﻜﻬﺔ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ، ﻭﻜـﺫﻟﻙ - ٩٤١ -
- 151. ﺒﺴﻜﺭ ﺍﻻﺴﺒﺎﺭﺘﺎﻡ ﻟﻠﻤﺤﺎﻓﻅﺔﻋﻠﻰ ﻟﺫﺓ ﺍﻟﻁﻌﻡ ﻭﺤـﻼﻭﺓ ﺍﻟﻤﺫﺍﻕ. ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺒﺩﻻ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﻐﺎﺯﻴـﺔ: ﻭﺃﻴﻀـﺎ ﺍﻟﻤﺭﻁﺒـﺎﺕ ﹰ ﹰ • ﺍﻟﻐﺎﺯﻴﺔ ﺘﺸﻜل ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻜﺒﺭﻯ ﻟﻐﺯﺍﺭﺓ ﺍﺴﺘﻬﻼﻙ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻟﻬﺎ، ﻋﻠﻤﺎ ﺒﺄﻥ ﻟﺘﺭﺍ ﻤﻨﻬﺎ ﻴﻌﺎﺩل ﺘﻨﺎﻭل ٢٢ ﻤﻜﻌﺒﺎ ﻤـﻥ ﹰ ﹰ ﹰ ﺍﻟﺴﻜﺭ، ﺃﻱ ﺒﻤـﺭﺩﻭﺩ ﻁﺎﻗـﺔ ﻴﻘـﺎﺭﺏ ٠٢٤ ﺴـﻌﺭ ﺤﺭﺍﺭﻱ.ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻤﻘﺎﺒل ﻓﺈﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻐﺫﺍﺀ ﺍﻟﺴﺎﺌل ﻻ ﻴﺸﺒﻊ ﺍﻟﻤﻌ ـﺩﺓ ﺍﻟﺘ ـﻲ ﺘﻁﺎﻟ ـﺏ ﺒﺎﻟﻤﺯﻴ ـﺩ ﻤ ـﻥ ﺍﻟﺴ ـﻌﺭﺍﺕ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﻴﺔ.ﻭﺒﺩﻻ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺭﻁﺒﺎﺕ ﺍﻟﻐﺎﺯﻴﺔ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻘـﺩﻴﻡ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺍﻟﻤﻌﺩﻨﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﺼﻴﺭ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﻟﻸﻁﻔﺎل. ﺘﺨﻔﻴﺽ ﺴﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺠﻠﻭﺱ ﺃﻤـﺎﻡ ﺍﻟﺘﻠﻴﻔﺯﻴـﻭﻥ: ﺘﺅﻜـﺩ • ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺃﻥ ﻟﻠﺘﻠﻴﻔﺯﻴﻭﻥ ﺩﻭﺭ ﻜﺒﻴـﺭ ﻓـﻲ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﺼﺎﺒﻴﻥ ﺒﺎﻟﺒﺩﺍﻨـﺔ، ﺤﻴـﺙ ﺃﻥ ﺍﻟﺠﻠﻭﺱ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﺸﺎﺸﺔ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭﺓ ﻟﺴﺎﻋﺎﺕ ﻴﻭﻤﻴﺎ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﹰ ﻋﻠﻰ ﺃﻜل ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ ﻭﺍﻟﺘﻬـﺎﻡ ﺍﻟﺸﻴﺒﺴـﻲ ﻭﺍﻟﺒﺴـﻜﻭﻴﺕ ﻭﺍﻟﺸﻜﻭﻻﺘﻪ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺄﻜﻭﻻﺕ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺴﻜﺭﻴﺎﺕ. ﺍﻟﻤﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺒﺩﻨﻲ ﻭﺍﻟﺠﺴﻤﺎﻨﻲ: ﺍﻟﺭﺸﺎﻗﺔ ﻟﻴﺴﺕ • ﻤﻭﻀﺔ ﻓﻘﻁ ﺒل ﻫﻲ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﻨﻅﺭﺍ ﻟﻨﻤﻁ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﺫﻱ ﹰ - ٠٥١ -
- 152. ﻨﻌﻴﺸﻪ ﺨﺼﻭﺼﺎ ﺼﻐﺎﺭﻨﺎ،ﻓﻼﺒﺩ ﻤﻥ ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﹰ ﻋﻠﻰ ﻤﺯﺍﻭﻟﺔ ﻨﺸﺎﻁ ﺒﺩﻨﻲ ﻤﻨﺘﻅﻡ ﺒﻤﻌﺩل ﻤـﺭﺘﻴﻥ ﺇﻟـﻰ ﺜﻼﺙ ﻤﺭﺍﺕ ﺃﺴﺒﻭﻋﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗل. ﻓﺎﻟﺘﺨﻤﺔ ﻭﺍﻟﺒﺩﺍﻨـﺔ ﻭﺍﻟﺴـﻤﻨﻪ ﺃﺼـﺒﺤﺕ ﻅـﺎﻫﺭﺓ ﺘﺠﺘـﺎﺡ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺴﻭﺍﺀ ﺃﻜﺎﻨﺕ ﻏﺭﺒﻴﺔ ﺃﻡ ﺸﺭﻗﻴﺔ، ﻭﻏﺎﻟﺒﺎ ﻤﺎ ﹰ ﺘﻔﺘﺭﺱ ﺍﻟﺘﺨﻤﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻭﺍﻟﻜﺒﺎﺭ، ﻓﺘﺸل ﺘﻔﻜﻴﺭﻫﻡ ﻭﺘﻐل ﻨﺸﺎﻁﻬﻡ ﻭﺘﺜﻘل ﺤﺭﻜﺘﻬﻡ ٠٠٠ﻭﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻨﻌﺭﻑ ﺃﻥ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﺍﻟﺒـﺩﻨﺎﺀ ﻤﻌﺭﻀـﻭﻥ ﻟﻬﺸﺎﺸﺔ ﺍﻟﻌﻅﺎﻡ: ﻓﺎﻟﺒﺩﺍﻨﺔ ﻓﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺘﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺨﻁـﺭ ﺍﻹﺼﺎﺒﺔ ﺒﺘﺭﻗﻕ ﺍﻟﻌﻅﻡ ﻓﻲ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺒﻠﻭﻍ ﻭﺍﻟﺸـﺒﺎﺏ، ﺒﺴـﺒﺏ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﺩﻫﻭﻥ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺴﻡ٠٠٠ ﻭﻟﻘﺩ ﺤﺫﺭ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﻤﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺒﺩﺍﻨﺔ ﻓﻲ ﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﻁﻔﻭﻟـﺔ ﻗـﺩ ﺘﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﻨﻤﻭ ﺍﻟﻌﻅﺎﻡ ﻭﺘﺯﻴﺩ ﺨﻁﺭ ﹲﺼﺎﺒﺔ ﺒﻬﺸﺎﺸـﺔ ﻭﺘﺭﻗـﻕ ﺍ ﺍﻟﻌﻅﻡ ﻓﻲ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺒﻠﻭﻍ ﻭﺍﻟﺸﺒﺎﺏ، ﺒﺴﺒﺏ ﺍﻟﺩﻫﻭﻥ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻌﻅﻤﻴﺔ، ﻭﻟﻜﻥ ﺍﻟﺒﺩﻨﺎﺀ ﺍﻟﺒﺎﻟﻐﻴﻥ ﻋﺎﺩﺓ ﻤـﺎ ﻴﻜﻭﻨﻭﻥ ﺃﻗل ﻋﺭﻀﺔ ﻟﻬﺸﺎﺸﺔ ﺍﻟﻌﻅﺎﻡ، ﻷﻥ ﺍﻟﻭﺯﻥ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩ ﻴﻘﻭﻱ ﺍﻟﻌﻅﻡ ﻋﻜﺱ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓﺎﻟﻭﺯﻥ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩ ﺘﺯﻴﺩ ﺨﻁﺭ ﺇﺼﺎﺒﺘﻬﻡ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻟﻤﺭﺽ ﺤﻴﻥ ﻴﻜﺒﺭﻭﻥ. - ١٥١ -
- 153. ﺒﺭﺍﻤﺞ ﻫﺎﻤﺔ ﻟﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻀﻌﻬﺎ ﺍﻟﻌﻠﻤـﺎﺀ ﻭﺘﻀـﻌﻬﺎ ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻤﻥ ﺃﺠل ﻨﻤـﻭ ﺍﻟﻁﻔـل ﻭﺭﻋﺎﻴﺘـﻪ، ﻭﻟـﻡ ﻻ...؟؟!!، ﻓﻼﺒﺩ ﻤﻥ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﻗﺎﺒﻠﺔ ﻟﻠﺘﻁﺒﻴﻕ ﺃﻭ ﻗﺎﺒﻠﺔ ﻟﻼﺴـﺘﻔﺎﺩﺓ Enrichment ﻤﻨﻬﺎ، ﻭﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ: ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺇﻏﻨﺎﺀ ﺍﻟﺒﻴﺌـﺔ Programsﻭﺒﺭﺍﻤﺞ ﺇﻏﻨﺎﺀ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺘﺯﻭﻴـﺩ ﺍﻟﺒﻴﺌـﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﺭﻭﻤﺔ ﺒﺎﻟﻤﺜﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤـﻥ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻭﻤـﻭﺍﺩ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ ﻭﺃﻟﻌﺎﺏ ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﻤﻭﺍﺩ ﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻤﺜل ﺍﻟﻜﺘﺏ ﻭﺍﻟﻤﺠـﻼﺕ، ﻭﻫـﻲ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺘﻬﺩﻑ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﺘﻘﺒل ﺍﻟﻁﻔل ﻟﺫﺍﺘﻪ ﻭﺒﻴﺌﺘﻪ. ﻭﻤﻨﻬـﺎ ﺃﻴﻀـﺎ: ﹰ ﺒـﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘـﺩﺨل ﺍﻟﻤﺒﻜـﺭ Early Intervention Programs ﻭﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﺩﺨل ﺍﻟﻤﺒﻜﺭ ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﺩﺨل ﻓﻲ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭﺓ ﻹﻜﺴﺎﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻜﻭﻥ ﻗـﺩ ﻓـﺎﺘﺘﻬﻡ ﺨﻼل ﺍﻟﻔﺘﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺎﺴﻤﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤﺭ ﺒﻬﺩﻑ ﺍﻹﺴﺭﺍﻉ ﺒﻬﻡ ﻟﻠﺤـﺎﻕ ﺒﺯﻤﻼﺌﻬﻡ ﻤﻤﻥ ﺘﻘﺩﻤﻭﺍ ﺒﺩﻭﻥ ﺘﻌﺜﺭ، ﻭﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺒﺭﻨـﺎﻤﺞ ﺴﻜﻠﻴﺯ ﻋﺎﻡ ٠٨٩١ ﻭﻫﻭ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻤﺘﻁﻭﺭ ﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﻋﻠﻰ ﺃﺼﻭﺍﺕ ﻭﻤﺨﺎﺭﺝ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ. ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﺃﻴﻀـﺎ: ﹰ - ٢٥١ -
- 154. ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻴﺔ Affective Programsﻭﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻴﺔ ﻟﺘﻘﺒل ﺍﻟﺫﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻫﻲ ﺒﺭﺍﻡ-ﺝ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻗﺩﻤﻬﺎ ﺭﻨﺠﻭ ﻋﺎﻡ ٢٨٩١ﻡ ﻭﻏﻴﺭﻩ، ﻭﺘﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺘﺯﻭﻴﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺎﻟﺤﺏ ﻭﺍﻟﺤﻨﺎﻥ ﻭﺍﻟﻌﻁﻑ ﻭﺇﺸﻌﺎﺭﻩ ﺒﺎﻟﻁﻤﺄﻨﻴﻨﺔ ﻭﺍﻟﺭﺍﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ، ﻤﻤـﺎ ﻴﻨﻤﻲ ﻋﻨﺩﻩ ﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻲ ﺒﺘﻘﺒل ﺍﻟﺫﺍﺕ ﻭﺍﻟﺭﻓﺎﻕ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤـﻊ ﺒﺄﺴﺭﻩ. ﻭﻤﻥ ﺍﻟﺒـﺭﺍﻤﺞ ﺃﻴﻀـﺎ ﺒﺭﻨـﺎﻤﺞ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴـﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼـﺔ ﹰ ـﺔ Programme, Special Educationﻭ ـﺎﻤﺞ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴـ ﺒﺭﻨـ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻫﻭ ﻤﺎﺘﻘﺩﻤﻪ ﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼـﺔ ﻤـﻥ ﺒـﺭﺍﻤﺞ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﻌﻭﻗﻴﻥ ﺫﻫﻨﻴﺎ ﺃﻭ ﺍﻟﺼﻡ ﻭﺍﻟﺒﻜﻡ ﻭﺍﻟﻤﻜﻔـﻭﻓﻴﻥ ﺃﻭ ﻀﻌﺎﻑ ﺍﻟﻌﻘﻭل. ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﺍﻟﺒﺭﻨـﺎﻤﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤـﻲ ﺍﻟﻔـﺭﺩﻱ ) Individualized Education Program (IEPﻭﺍﻟﺒﺭﻨـﺎﻤﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺍﻟﻔﺭﺩﻱ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻋﻼﺠﻲ ﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺨـﺎﺹ ﺒﺎﻷﻁﻔـﺎل ﺍﻟﺘﻭﺤﺩﻴﻴﻥ، ﻭﻫﻭ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﺒﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻓﺘﺭﺍﺽ ﺃﻥ ﻟﻜـل ﻁﻔـل ﺘﻭﺤﺩ ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﻪ ﻭﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﻨﻤـﻭ ﻤﺘﺒﺎﻴﻨـﺔ ﻟﻘﺩﺭﺍﺘﻪ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ، ﻭﺒﺎﻷﺤﺭﻱ ﻓﻠﻜل ﻁﻔل ﺼﻔﺤﺔ ﺒﻴﺎﻨﻴﺔ Profile ﺨﺎﺼﺔ ﺘﺤﺩﺩ ﻤﺸﻜﻼﺘﻪ ﻭﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺘﻪ ﻭﺍﻟﻌﻤﺭ ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ ﻟﻤﺴـﺘﻭﻴﺎﺕ ﻨﻤﻭ ﻜل ﻗﺩﺭﺓ ﻤﻥ ﻗﺩﺭﺍﺘﻪ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻌﻤﺭﻩ ﺍﻟﺯﻤﻨﻲ. ﺃﻤﺎ ﺒﺭﻨـﺎﻤﺞ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻷﻁﻔﺎل Programme, Child Readingﻓﻬﻭ ﺒﺭﻨـﺎﻤﺞ - ٣٥١ -
- 155. ﺘﺭﺒﻭﻱ ﻭﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﺘﻌﻠﻴﻡﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻭﺘﺠﻭﻴﺩﻫﺎ ﻭﻟﺘﺤﺴـﻴﻥ ﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻬﻡ ﺍﻷﺩﺍﺌﻴﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ، ﺃﻭ ﺒﻬﺩﻑ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻋـﺎﺩﺓ ﺍﻟﻘـﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﺤﺭﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻤﻭﺠﻬﺔ ﻟﻸﻁﻔﺎل، ﻭﻴﺘﻡ ﺘﻨﻔﻴﺫﻩ ﺒﺎﻟﺘﻭﺍﺯﻱ ﻤـﻊ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺠﻤﻌﻴﺎﺕ ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﺎ ﻴﺴﻤﻰ ﺏ-: ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻴﻠﺯ ﻭﺒﻭﻨﺩ Milles & Bond Programﻭﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻴﻠﺯ ﻭﺒﻭﻨﺩ ﻫﻭ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻴﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻔﻬﻭﻡ )ﻟﻠﺫﺍﺕ( ﺇﻴﺠـﺎﺒﻲ ﺨﻼل ﺍﻟﺴﺕ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻤﻥ ﻋﻤﺭﻩ، ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻨﻴﺔ ﺍﻟﺤﺎﺴﻤﺔ ﻟﻤﻔﻬﻭﻡ ﺘﻘﺒل ﺍﻟﺫﺍﺕ ﻭﺍﻟﺭﻓﺎﻕ ﻋﻨـﺩ ﺍﻷﻁﻔـﺎل، ﻭﻫـﻭ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺸﺎﺌﻊ ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻋﻠﻤﻴﺎ. ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﺒﺭﻨـﺎﻤﺞ ﺍﻟﺒﺭﻭﻓﻴـل ﹰ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻲ ﻟﻠﻁﻔل Infant Behavior Profileﻭﻫﻭ ﻤـﺎ ﻴﺴـﻤﻰ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺒﻴﻠﻲ ﻟﻠﻭﻟﻴﺩ Bayley Infantile Scaleﻭﻤﻘﻴﺎﺱ ﺒﻴﻠـﻲ ﻟﻠﻭﻟﻴﺩ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﻫﺎﻡ ﻟﻠﺤﺭﻜﻴﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻟﻨﻤﻭ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻗﺩﻤﺘﻪ ﺒﻴﻠﻲ ﻓﻲ ﻋﺎﻡ ٣٣٩١ﻡ، ﻭﺘﻀﻤﻥ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ٥٨١ ﺒﻨﺩﺍ ﻤﻐﻁﻴﺎ ﻓﺘﺭﺓ ﺍﻟﺜﻼﺙ ﹰ ﹰ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻤﻥ ﻋﻤﺭ ﺍﻟﻁﻔـل ﻭﻴﻘـﻴﺱ ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﺤﺴـﻲ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ ﺍﻟﺩﻗﻴﻘﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻴﻑ ﻟﻠﻤﻭﺍﻗـﻑ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ ﻭﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﻠﻐﻭﻱ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ ﻤﺜـل ﺍﻟﺤﺒـﻭ ﻭﺍﻟﻤﺸـﻲ ﻭﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺒﺭﻨـﺎﻤﺞ ﻟﻤﻘﻴـﺎﺱ ﻟﻼﺴـﺘﺜﺎﺭﺓ ﺍﻟﻤﻨﺯﻟﻴـﺔ - ٤٥١ -
- 156. Inventory ofHome Stimulationﻭﻟﻘﺩ ﻗـﺎﻡ ﻓﺭﻴـﻕ ﻤـﻥ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﺒﻭﻀﻊ ﻭﺘﻘﻨﻴﻥ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﻟﻼﺴـﺘﺜﺎﺭﺓ ﺍﻟﻤﻨﺯﻟﻴـﺔ ﻀـﻤﻥ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭ ﺒﺎﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﻨﺯﻟﻴﺔ ﻭﻤﺩﻯ ﺘﺄﺜﻴﺭﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﻋﻤﻭﻤﺎ ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ ﻟﻠﻁﻔل ﺨﺼﻭﺼﺎ، ﻓﻭﻀﻌﻭﺍ ﻫـﺫﺍ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﻋﺎﻡ ٦٦٩١ﻡ ﺤﺘﻰ ﻴﺴﺘﻁﻴﻌﻭﺍ ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﻨﻭﺍﺤﻲ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﻨﺯﻟﻴﺔ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺒﻁﺀ ﺍﻟﻘـﺭﺍﺀﺓ Brady Lexiaﻭﻫﻭ ﺤﺎﻟﺔ ﻤﺭﻀﻴﺔ ﺃﻭ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﺘﺼﻴﺏ ﺍﻟﻔـﺭﺩ، ﻭﻋﻠـﻰ ﺍﻷﺨﺹ ﺍﻟﻁﻔل، ﺃﺜﻨﺎﺀ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ، ﻓﻴﺠﺩ ﺼﻌﻭﺒﺔ ﻓـﻰ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﺭﻤﻭﺯ ﺍﻷﺒﺠﺩﻴﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﻭﺒﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻔﺭﻗﺔ ﺒـﻴﻥ ﺍﻟﺤـﺭﻭﻑ ﺒﻌﻀﻬﺎ ﻭﺒﻌﺽ، ﻭﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﻫﻨﺎ ﻻ ﺘﻤﺜل ﻅﺎﻫﺭﺓ ﻗﺭﺍﺌﻴﺔ ﻋﺎﻤﺔ ﺒﻴﻥ ﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻷﻁﻔﺎل. - ٥٥١ -
- 157. ﺍﻟﺒﺭﺩ ﻭﻀﺭﻭﺓ ﺘﺠﻨﻴﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺃﺨﻁﺎﺭﻩ ﺍﻟﺒﺭﺩ ﺃﻭ ﻨﺯﻻﺩ ﺍﻟﺒﺭﺩ ﺃﻭ ﻗﺭﺼﺔ ﺍﻟﺒﺭﺩ ﻜﻠﻬـﺎ ﻤﺼـﻁﻠﺤﺎﺕ ﺘﻌﻨﻲ ﻹﺼﺎﺒﺔ ﺃﺤﺩ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﺒﻪ ﺒﺴﺒﺏ ﺘﻌﺭﻀﻪ ﻟﻠﺼﻘﻴﻊ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺠﻤﺩ ﺃﻭ ﺘﻴﺎﺭﺍﺕ ﻫﻭﺍﺌﻴﺔ ﺸﺩﻴﺩﺓ ﺃﻭ ﺘﻐﻴﺭ ﺴـﺭﻴﻊ ﻭﺤـﺎﺩ ﻓـﻲ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ، ﻤﻤﺎ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻓﻘﺩﺍﻥ ﺍﻟﻠﻭﻥ ﻭﺍﻹﺤﺴﺎﺱ ﻓـﻲ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺍﻟﻤﺼﺎﺒﺔ ﺒﺎﻟﺘﺠﻤﺩ ﻭﺍﻟﺘﻐﻴﺭ، ﻭﺃﻜﺜﺭ ﺍﻟﻤﻨـﺎﻁﻕ ﺘﻌﺭﻀـﺎ ﹰ ﻟﻺﺼﺎﺒﺔ ﻫﻲ ﺍﻷﻨﻑ ﻭﺍﻷﺫﻥ ﻭﺍﻟﻭﺠﻪ ﻭﺃﺼﺎﺒﻊ ﺍﻷﻴﺩﻱ ﻭﺍﻟﻘﺩﻤﻴﻥ، ﻭﺼﻐﺎﺭ ﺍﻟﺴﻥ ﻭﺍﻷﻁﻔﺎل ﻫﻡ ﺃﻜﺜﺭ ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ ﺘﻌﺭﻀـﺎ ﻟﻺﺼـﺎﺒﺔ ﹰ ﺒﺎﻟﺒﺭﺩ... ﻭﻴﺼﺎﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺎﻟﺒﺭﺩ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﺘﻌـﺭﺽ ﻟﻤﻭﺠـﺎﺕ ﺍﻨﺨﻔﺎﺽ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ ﺍﻟﺸﺩﻴﺩ ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﺘﻘل ﺩﺭﺠﺔ ﻤﻨﺎﻋـﺔ ﺍﻟﺠﺴﻡ، ﻤﻤﺎ ﻴﺅﺩﻱ ﻟﺴﻬﻭﻟﺔ ﺍﻹﺼﺎﺒﺔ ﺒـﺄﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﺸـﺘﺎﺀ ﻤـﻥ ﺍﻹﻨﻔﻠﻭﻨﺯﺍ ﻭﺁﻻﻡ ﺍﻟﺭﻭﻤﺎﺘﻴﺯﻡ ﻭﺒﻌﺽ ﺍﻻﻀـﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴـﻴﺔ، ﻓﻌﻨﺩ ﺍﻟﺘﻌﺭﺽ ﻟﻠﺒﺭﺩ ﺍﻟﺸﺩﻴﺩ ﺘﻨﻘﺒﺽ ﺍﻷﻭﻋﻴـﺔ ﺍﻟﺩﻤﻭﻴـﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟﺠﻠﺩ- ﻜﺭﺩ ﻓﻌل ﻁﺒﻴﻌﻲ ﻟﻠﺠﺴﻡ ﻓﻲ ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﻟﻼﺤﺘﻔﺎﻅ ﺒﺤﺭﺍﺭﺓ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﻭﺘﻘﻠﻴل ﺍﻟﻔﺎﻗﺩ ﻤﻨﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺠﻭ، ﻭﻟﻜﻥ ﻗﺩ ﻴﺤﺩﺙ ﺍﻨﻘﺒـﺎﺽ - ٦٥١ -
- 158. ﺸﺩﻴﺩ ﻓﻲ ﺒﻌﺽﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻤﻤـﺎ ﻴـﺅﺩﻱ ﻟـﻨﻘﺹ ﻓـﻲ ﺍﻟـﺩﻡ ﺃﻭ ﺍﻷﻭﻜﺴﺠﻴﻥ ﻭﻓﻘﺩﺍﻥ ﺍﻟﻐﺫﺍﺀ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻱ ﻷﻨﺴﺠﺔ ﺃﻁﺭﺍﻑ ﺍﻟﺠﺴﻡ. ﻭﻴﺘﻡ ﻭﻗﺎﻴﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﻥ ﺍﻹﺼﺎﺒﺔ ﺒﺎﻟﺒﺭﺩ ﺒﺈﺠﺒﺎﺭﻫﻡ ﻭﺇﻗﻨﺎﻋﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﺭﺘﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻼﺒﺱ ﺍﻟﺸﺘﻭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻤﻊ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﺃﺠﻬـﺯﺓ ﺍﻟﺘﻜﻴﻴﻑ ﻭﺍﻟﺘﺩﻓﺌﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻜل ﺯﻤﺎﻥ ﻭﻤﻜﺎﻥ، ﻭﺘﺠﻨﺏ ﺘﻌﺭﺽ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻟﻠﺘﻐﻴﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻔﺎﺠﺌﺔ ﻓـﻲ ﺩﺭﺠـﺎﺕ ﺍﻟﺤـﺭﺍﺭﺓ ﺤﻴـﺙ ﻴﻀﻌﻑ ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﻗﺩﺭﺍﻫﻡ ﺍﻟﻤﻨﺎﻋﻴـﺔ، ﻤـﻊ ﻀـﺭﻭﺭﺓ ﻟﺒﺴـﻬﻡ ﺍﻟﺠﻭﺍﺭﺏ ﻭﺍﻟﻘﻔﺎﺯﺍﺕ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﺸﺘﺎﺀ، ﻭﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻹﺼﺎﺒﺔ ﻴﺘﻡ ﻏﻤﺭ ﺍﻟﻘﺩﻡ ﻭﺍﻷﺼﺎﺒﻊ ﺍﻟﻤﺼﺎﺒﺔ ﻓﻲ ﻤﺎﺀ ﺩﺍﻓﻲﺀ، ﻤﻊ ﻁﻠﺏ ﺍﻟﻤﺴـﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻁﺒﻴﺔ ﻓﻭﺭﺍ، ﻭﻴﻨﺼﺢ ﺒﻌﺩﻡ ﺍﻟﺤﺭﻜـﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌـﺭﺽ ﻟﻠﺘﻐﻴﻴـﺭﺍﺕ ﹰ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻔﺎﺠﺌﺔ. - ٧٥١ -
- 159. ﺍﻟﺒﺎﻟﻐﻭﻥ ﻭﻤﺸﺎﻜﻠﻬﻡ Adults ﺍﻟﺒﺎﻟﻎﻜﻠﻤﺔ ﺃﻭ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻴﻌﻨﻰ ﻤﻥ ﻫﻭ ﻓﻰ” ﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻨﻀـﺞ” ﺃﻤﺎ ﻜﻠﻤﺔ” ”Matureﺘﻌﻨﻰ ﺍﻟﻨﻤﻭﺍﻟﻜﺎﻤل ، ﻭﻟﻴﺼﺒﺢ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺒﺎﻟﻐـﺎ ﹰ ﻴﻔﺘﺭﺽ ﺃﻨﻪ ﻗﺩ ﺤﻘﻕ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻷﺩﻨـﻰ ﻤـﻥ ﺍﻟﻨﻤـﻭ ﺍﻟﻌــﺎﻁﻔﻰ ﻭﺍﻹﺠﺘﻤــﺎﻋﻰ ﻭﺍﻟﻔﻴﺯﻴﻘــﻰ، ﻜﻤــﺎ ﻴﺸــﻴﺭ ﻤﺼﻁﻠﺢ” "Maturityﺇﻟﻰ” ﺍﻟﻨﻀﺞ” ﺃﻴﻀﺎ ﺇﻟﻰ ﺘﺤﻘﻴـﻕ ﺃﺩﻨـﻰ ﺘﻁﻭﺭ ﻓﻰ ﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻭﺍﻷﺨﻼﻗﻴﺔ، ﺃﻤـﺎ ﻓﺭﻭﻴـﺩ”"Freud ـﺔ””The Genital Stage ـﻕ ـﻰ ـﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠـ ﻓﻴﻁﻠـ ﻋﻠـ ﻫـ )ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔﺍﻟﺘﻨﺎﺴﻠﻴﺔ( ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻅﻬﺭﻋﻨﺩ ﺍﻟﺒﻠﻭﻍ ، ﻭﻫﻰ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﻤـﻥ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻨﺸﻁ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻐﺭﻴـﺯﺓ ﺍﻟﺠﻨﺴـﻴﺔ، ﻭﻤﻨﺸـﺄ ﺍﻟﻤﺘﻌـﺔ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﺔ ﻴﺼﺒﺢ ﻭﻗﺘﻬﺎ ﺒﻌﻴﺩﺍ ﻋﻥ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺸﺊ ، ﻭﻴﻌﺘﻘﺩ ﹰ ﻓﺭﻭﻴﺩ ﺃﻥ ﻨﺯﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﺴﺎﻫل ﻤﻊ ﺍﻷﺒﺎﺀ ﺘﻨﺸﺄ ﻤﺠﺩﺩﺍ ﺨﻼل ﻓﺘـﺭﺓ ﹰ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘﺔ ، ﻭﻴﺤﺩﺙ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺴﺎﻫل ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﺼﺒﺢ ﺍﻟﻔـﺭﺩ ﻗـﺎﺩﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﺘﻁﻭﺭ ﻨﻀﺠﻪ ﻓﻰ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺤﺏ ، ﻭﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺇﺴﺘﻘﻼﻟﻴﺘﻪ. ﺃﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﺘﺤﺩﺜﻨﺎ ﻋﻥ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺒﻠﻭﻍ ،Pubertyﻓﻨﺤﻥ ﻨﺘﺤـﺩﺙ ﻋﻥ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺒﺩﺀ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘﺔ ، ﺃﻭﺍﻟﺴﻥ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺒﺩﺃ ﻓﻴﻬـﺎ ﻨﻀـﻭﺝ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﻭﻴﺔ ، ﻭﺇﻓﺭﺍﺯ ﺍﻟﺴﺎﺌل ﺍﻟﻤﻨﻭﻯ ﻓﻰ ﺍﻟﺫﻜﺭ ، ﻭﻤﺠﺊ - ٨٥١ -
- 160. ﺍﻷﻴﺽ ﺃﻭﺍﻟﻁﻤﺙ enstruationﻭﻨﻀﺞ ﺍﻟﺒﻭﻴﻀﺔ ﻓﻰ ﺍﻻﻨﺜـﻰ، ﻭﺘﺄﺘﻲ ﺒﻌﺩﻫﺎ ﺍﻟﻐﻠﻭﻤﺔ :Middle Adolescenceﻓﻬﻭﻏﻼﻡ ﻭﻫﻰ ﻏﻼﻤﺔ ﻭﻫﻡ ﻏﻠﻤﺎﻥ، ﺜﻡ ﺘﺄﺘﻲ ﺒﻌﺩﻫﺎ ﺍﻟﻴﻔﻊ :Late Adolescnce ﺍﻟﻴﺎﻓﻊ ﻫﻭ ﺍﻟﺸﺎﺏ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺯ ﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﺭﺸﺩ. - ٩٥١ -
- 161. ﺍﻟﺒﻜﺎﺀ ﺩﻭﺍﺀ ﺴﺤﺭﻱ ﻟﻨﺎ ﻭﻷﻁﻔﺎﻟﻨﺎ ﺍﻟﺒﻜﺎﺀ ﻴﻌﻨﻲ ﺫﺭﻑ ﺍﻟﺩﻤﻭﻉ ﻜﺤﺎﻟﺔ ﻤﻥ ﺼﻠﺏ ﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﻜﺎﺌﻥ ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ، ﻓﺎﻹﻨﺴﺎﻥ ﺨﻠﻴﻁ ﺭﻫﻴﺏ ﻭﻤﻌﻘﺩ ﻤﻥ ﺍﺤﺒﺎﻁﺎﺕ ﻭﺍﻨﻜﺴﺎﺭﺍﺕ ﻭﺼﻼﺒﺎﺕ ﻭﺘﺤﺩﻴﺎﺕ ﻤﻤﺎ ﻴـﺅﺜﺭ ﻋﻠـﻰ ﺃﻋﺼـﺎﺒﻪ ﻭﺍﻨﻔﻌﺎﻻﺘﻪ.٠٠ ﻓﺎﻟﺒﻜﺎﺀ ﻻ ﻴﺘﻡ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﺇﻻ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻭﻨﻔﺴﻪ، ﻭﻴـﺘﻡ ﺒﺎﻟـﺩﻤﻭﻉ ﹰ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻅل ﺭﻤﺯﺍ ﺤﻴﺎ ﻟﻌﺒﻭﺭ ﺍﻟﺯﻤﻥ، ﻭﻗﺩ ﻴﻨﻡ ﺍﻟﺒﻜـﺎﺀ ﻋﻠﻨـﺎ ﺃﻭ ﹰ ﹰ ﹰ ﺴﺭﺍ، ﻭﻟﻜﻨﻪ ﻟﻴﺱ ﻗﻁﻌﺎ ﺤﺎﻟﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻴﺄﺱ، ﻷﻨﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻴﺄﺱ ﻴﻨﻬﺎﺭ ﹰ ﹰ ﻜل ﺸﻲﺀ، ﻭﻟﻜﻥ ﺍﻟﺒﻜﺎﺀ ﻨﻘﺎﺀ ﺘﻠﻘﺎﺌﻲ.٠ ﻭﺍﻟﺒﻜﺎﺀ ﻴﻌﺎﻟﺞ ﺍﻻﻨﻔﻌﺎل، ﻭﻟﺫﻟﻙ ﺘﺠﺩ ﺃﻥ ﺃﻨﺒل ﺍﻟـﺩﻤﻭﻉ ﻫـﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺫﺭﻓﻬﺎ ﺍﻟﺭﺠل ﻨﺩﺍﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺫﻨﺏ ﺍﻗﺘﺭﻓـﻪ ﺒﺤـﻕ ﺭﺒـﻪ ﺃﻭ ﺒﺤﻘﻭﻕ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻓﻴﺘﺭﺠﻡ ﺒﻜﺎﺀﻩ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻪ ﻤﻨﺎﺠﺎﺓ ﺍﺴﺘﻐﻔﺎﺭ ﻓـﻲ ﻗﻤﺘﻬﺎ ﹸﺭﻴﺢ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻨﻔﺴﻴﺎ ﻭﺒﺩﻨﻴﺎ، ﻭﻟﺫﻟﻙ ﺃﻜﺩ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﺃﻥ ﺍﻟﺒﻜﺎﺀ ﹰ ﹰ ﺘ ﺩﻭﺍﺀ ﺴﺤﺭﻱ ﻟﻸﻋﺼﺎﺏ ﻋﺎﻤﺔ.٠٠ ﻭﺍﻟﺒﻜﺎﺀ ﺍﺭﺘﺒﻁ ﺒﺎﻟﻤﺭﺃﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﻔﻌل ﺒﺴـﺭﻋﺔ، ﺇﻻ ﺃﻨـﻪ ﺩﻭﺍﺀ ﺴﺤﺭﻱ ﻟﻠﺭﺠل ﻭﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﻴﻐﺴل ﺍﻟﻬﻤﻭﻡ ﻭﻴﻨﻘﻲ ﺍﻟﻔﻜـﺭ ﻭﻴﺸـﻌﺭ - ٠٦١ -
- 162. ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺒﻌﺩﻩ ﺒﺎﻟﺭﺍﺤﺔﻭﺍﻟﻬﺩﻭﺀ ﻭﺍﻟﺴﻜﻴﻨﺔ ﻭﺍﻻﻁﻤﺌﻨﺎﻥ، ﻓﺎﻟﺩﻤﻭﻉ ﻭﺍﻟﺒﻜﺎﺀ ﻴﺨﻔﻑ ﻤﻥ ﺍﻻﻨﻔﻌﺎل ﻭﺍﻷﻋﺼـﺎﺏ ﺍﻟﻤﺜـﺎﺭﺓ ﺍﻟﻤﻨﻔﻠﺘـﺔ ﻭﻴﺨﻔﻑ ﻤﻥ ﺁﺜﺎﺭ ﺘﻠﻙ ﺍﻻﻨﻔﻌـﺎﻻﺕ، ﻭﺨﺼﻭﺼـﺎ ﺇﺫﺍ ﻭﺍﺠـﻪ ﹰ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻓﻘﺩﺍﻥ ﻋﺯﻴﺯ ﻜﻘﻭل ﺍﺒﻥ ﺍﻟﺭﻭﻤﻲ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻓﻘﺩ ﻭﻟﺩﻩ: ﺒﻜﺎﺅﻜﻤﺎ ﻴﺸﻔﻲ ﻭﺇﻥ ﻜﺎﻥ ﻻ ﻴﺠﺩﻱ ﻓﺠﻭﺩﺍ ﻓﻘﺩ ﺃﻭﺩﻱ ﻨﻅﻴﺭﻜﻤﺎ ﻋﻨﺩﻱ ﻭﻫﻭ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻨﻔﻌﺎل ﻭﺒﻜﺎﺀ ﺇﻨﺴـﺎﻨﻲ، ﺒـل ﻭﻴﻘـﻲ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻴﺄﺱ، ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻨﺠﺩﻩ ﻴﺤـﺎﺭﺏ ﻜـل ﺍﻻﻨﻔﻌـﺎﻻﺕ ﻓﻴﺘﻼﺸﻲ ﺍﻟﺘﻭﺘﺭ ﻭﺍﻟﻘﻠﻕ ﻭﺍﻟﻀﻴﻕ ﻭﻴﺴﻭﺩ ﺍﻹﻨﺴـﺎﻥ ﺍﻻﺭﺘﻴـﺎﺡ ﻭﻴﺨﻔﻑ ﺃﻟﻤﻪ ﻭﻴﻔﺭﻍ ﺸﺤﻨﺔ ﺍﻟﺤﺯﻥ ﺍﻟﻘﻭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺠﻴﺵ ﺒﺩﺍﺨﻠﻪ. ﻓﺎﻟﺒﻜﺎﺀ ﺘﻨﻔﻴﺱ ﻋﻥ ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻻﺕ ﻭﺍﻟﻜﺭﺒﺎﺕ، ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻗﺎل ﺃﻤﺭﺅ ﺍﻟﻘﻴﺱ: ﺒﻜﻰ ﺼﺎﺤﺒﻲ ﻟﻤﺎ ﺭﺃﻯ ﺍﻟﺩﺭﺏ ﺩﻭﻨﻪ ﻭﺃﻴﻘﻥ ﺃﻨـﺎ ﻻﺤﻘـﺎﻥ ﺒﻘﻴﺼﺭﺍ. ﻓﻘﻠﺕ ﻟﻪ ﻻ ﺘﺒﻙ ﻋﻴﻨﻙ ﺇﻨﻤﺎ ﻨﺤﺎﻭل ﻤﻠﻜﺎ ﺃﻭ ﻨﻤﻭﺕ ﻓ ﹸﻌﺫﺭﺍ ﻨ ﹰ - ١٦١ -
- 163. ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺩﺭﺍﻤﻲ Dramatic Structure ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺩﺭﺍﻤﻲ ﻟﻠﻘﺼـﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺴـﺭﺤﻴﺔ ﻫـﺎﻡ ﺠـﺩﺍ، ﻷﻥ ﹰ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻴﺔ ﻟﻬﺎ ﺸﻜل ﺨﺎﺭﺠﻲ ﻭﻤﻀـﻤﻭﻥ ﺩﺍﺨﻠـﻲ، ﻭﻻﺒـﺩ ﺃﻥ ﻴﻨﺴﺠﻤﺎ ﻟﻴﺘﺤﻘﻕ ﺍﻟﺘﻭﺍﻓﻕ ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺨﻠـﻕ ﺒﻨﻴـﺔ ﺩﺭﺍﻤﻴـﺔ ﻤﻨﺴﺠﻤﺔ ﻟﻠﻨﺹ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻲ، ﻓﺎﻟﻨﺹ ﻴﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺃﺠـﺯﺍﺀ ﻤﺜـل: ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ ﻭﺍﻟﺤﻭﺍﺭ ﻭﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺼﺭﺍﻉ..ﺍﻟﺦ، ﻭﻻﺒﺩ ﻤـﻥ ﺃﻥ ﺘﺘﻀﺎﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﻭﺘﻨﺴﺠﻡ ﺴﻭﻴﺎ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺘﻭﺍﻓﻕ ﻭﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ﹰ ﻭﺍﻟﺘﻜﺎﻤل، ﻭﻟﻜﻲ ﻴﻜﺘﻤل ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺩﺭﺍﻤﻲ ﻟﻠﻨﺹ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻲ ﻻﺒـﺩ ﺃﻥ ﻴﺭﺍﻋﻲ ﺍﻟﻤﺅﻟﻑ ﺍﺸﺘﻤﺎل ﺍﻟﻨﺹ ﻋﻠﻰ ﺤﺒﻜﺔ ﻭﻋﻘـﺩﺓ، ﻭﻓـﻲ ﻤﺴﺭﺡ ﺍﻟﻁﻔل ﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺃﻥ ﺘﺸﺘﻤل ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﻭﻭﺴﻁ ﻭﻨﻬﺎﻴﺔ، ﻭﺇﺫﺍ ﺭﺘﺒﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺠﺯﺍﺀ ﺒﺸﻜل ﻤﻘﻨﻊ ﺤﻘﻘﺕ ﻟﻠﻤﺴﺭﺤﻴﺔ ﻭﺤﺩﺓ ﻋﻀﻭﻴﺔ ﻭﻜﻴﺎﻨﺎ ﻤﺘﻨﺎﺴﻘﺎ ﻴﺴﻤﻰ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺩﺭﺍﻤﻲ ﻟﻠﻤﺴﺭﺤﻴﺔ ﹰ ﹰ ﺃﻭ ﻟﻠﻔﻴﻠﻡ ﺃﻭ ﻟﻠﻤﺴﻠﺴل. - ٢٦١ -
- 164. ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺜﺭ ﻓﻰ ﺫﻜﺎﺌﻪ ﺃﺜﺒﺘﺕ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺃﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﺨﻼل ﺴـﻨﻭﺍﺘﻪ ﺍﻟـﺜﻼﺙ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻴﺨﻀﻊ ﺩﻤﺎﻏﻪ ﻟﺘﻐﻴﻴﺭﺍﺕ ﻫﺎﺌﻠﻪ ﻭﻴﻅﻬﺭ ﻨﺸﺎﻁ ﻻﻤﺜﻴل ﻟﻪ ﻤﻨﺘﺠﺎ ﻤﻠﻴﺎﺭﺍﺕ ﻤﻥ ﺤﻠﻘﺎﺕ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺒـﻴﻥ ﺍﻟﺨﻼﻴـﺎ ﺍﻟﻌﺼـﺒﻴﻪ ﻭﻻﻴﺼل ﺍﻟﻁﻔل ﺇﻟﻰ ﺴﻨﺘﻪ ﺍﻟﻌﺎﺸﺭﺓ ﺇﻻ ﻭﻗﺩ ﺇﻜﺘﻤل ﺩﻤﺎﻏﻪ ﻟﻴﺠﻌل ﻤﻨﻪ ﺇﻨﺴﺎﻨﺎ ﻓﺭﻴﺩﺍ ﻤﻥ ﺤﻴـﺙ ﺇﻨﻔﻌﺎﻻﺘـﻪ ﻭﺃﻓﻜـﺎﺭﻩ ﻭﻤﺸـﺎﻋﺭﻩ ﻭﺸﺨﺼﻴﺘﻪ. ﻭﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺘﻠﻌﺏ ﺩﻭﺭﺍ ﻫﺎﻤﺎ ﻓﻰ ﺍﻜﺘﻤﺎل ﺩﻤﺎﻍ ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ، ﻓﺎﻟﺩﻤﺎﻍ ﻴﻨﺸﻁ ﻗﺒل ﺍﻜﺘﻤﺎﻟﻪ ﺒﻜﺜﻴﺭ، ﻓﺒﻌﺩ ﺍﻟﻭﻻﺩﺓ ﺤﻴﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﺩﻤﺎﻍ ﻗـﺩ ﺍﻜﺘﺴﺏ ﺠﻤﻴﻊ ﺨﻼﻴﺎﻩ ﺍﻟﻌﺼﺒﻴﻪ، ﻭﻴﺒﺩﺃ ﺍﻟﺩﻤﺎﻍ ﻓﻰ ﺍﺭﺴﺎﺀ ﺍﻟﺒﻨﻴـﻪ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﻪ ﻟﻠﺭﺅﻴﻪ ﻭﺍﻷﺤﺴﺎﺱ ﻭﺍﻟﻜﻼﻡ... ﺇﻟﺦ، ﺃﻤﺎ ﺘﻁـﻭﻴﺭ ﺘﻠـﻙ ﺍﻟﺒﻨﻴﻪ ﻭﺘﺤﺴﻴﻨﻬﺎ ﻭﺍﻻﺭﺘﻘﺎﺀ ﺒﻬﺎ ﻓﺄﻨﻪ ﺭﻫﻥ ﺒﺎﻟﻤﺅﺜﺭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﻪ ﻭﻫﻨﺎ ﺒﻴﺕ ﺍﻟﻘﺼﻴﺩ.ﺃﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﺤﺭﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ، ﻓﺈﻥ ِ ﻨﻤﻭ ﺩﻤﺎﻏﻪ ﺴﻴﺘﺄﺜﺭ ﺒﺫﻟﻙ، ﻭﻗﺩ ﺃﺜﺒﺘﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺎﺕ ﺃﻥ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻻﻴﻠﻌﺒﻭﻥ ﻜﺜﻴﺭﺍ ﻭﻻﻴﺤﻅﻭﻥ ﺒﺎﻟﺤﺏ ﻭﺍﻟﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻫل ﻭﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ ﻴﻌﺎﻨﻭﻥ ﻤﻥ ﻨﻘﺹ ﻓﻰ ﺤﺠﻡ ﺍﻟﺩﻤﺎﻍ ﺒﻨﺴﺒﺔ - ٣٦١ -
- 165. ٠٢-٠٣% ﺒﺎﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﻤﻊﺒﻘﻴﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻌﺎﺩﻴﻴﻥ ﻓﻰ ﺴﻨﻬﻡ ﻤﻤﺎ ﻴﻌﻨﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﺎﺌﻠﻴﺔ ﺘﻨﺘﺞ ﺫﻜﺎﺀ ﻗﻭﻴـﺎ، ﻭﻋﻠـﻰ ﺍﻷﻫل ﺃﻥ ﻴﻭﻓﺭﻭﺍ ﻷﺒﻨﺎﺌﻬﻡ ﺍﻟﺘﺠـﺎﺭﺏ ﺍﻟﻌﺎﻁﻔﻴـﻪ ﻭﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻴـﻪ ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﻪ ﺨﻼل ﺍﻟﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺜﻼﺙ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻤﻥ ﺤﻴﺎﺘﻪ، ﻓـﺩﻤﺎﻍ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻟﻥ ﻴﺼل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ ﻤﺎﻟﻡ ﻨﻤﺩﻩ ﺒﺎﻟﺘﺠـﺎﺭﺏ ﻭﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ.ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻋﻥ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁﺔ ﺒﺎﻟﻁﻔل The Surrounding of the Childﻓﺎﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁـﺔ ﺒﺎﻟﻁﻔل ﻫﻲ ﻜل ﻤﺎ ﻴﺤﻴﻁ ﺒﺎﻟﻁﻔل ﻓـﻰ ﺒﻴﺌﺘـﻪ ﻤـﻥ ﻋﻨﺎﺼـﺭ ﻭﻋﻭﺍﻤل ﻭﻅﻭﺍﻫﺭ، ﻜﺎﻷﺴﺭﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻜﻜل، ﺃﻭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺤﻀﺭﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺭﻴﻔﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺼﺤﺭﺍﻭﻴﺔ، ﻭﻜﻠﻬﺎ ﺘﺅﺜﺭ ﻓﻲ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺘﺴﻬﻡ ﻓـﻲ ﺘﺤﺩﻴـﺩ ﺸﺨﺼﻴﺎﺘﻬﻡ ﻭﻤﻴﻭﻟﻬﻡ ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻬﻡ. - ٤٦١ -
- 166. - ١٦٥ -
- 167. ﺘﺤﻠﻴل ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻁﻔل Child skill analysis ﺘﺤﻠﻴل ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﺎ ﻫﻲ ﺇﻻ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻟﺘﻘﺼـﻰ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺠﺴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻁﻔل، ﻭﻓﻘﺎ ﻟﺴﻨﻪ، ﻟﻜﺸﻑ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﻘﻭﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﻀـﻌﻑ ﻓـﻰ ﻤﻬـﺎﺭﺍﺕ ﻭﻗﺩﺭﺍﺕ ﻭﺇﺒﺩﺍﻋﺎﺕ ﻭﻤﻭﺍﻫﺏ ﺍﻟﻁﻔل. ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻷﺴﺎﺴـﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﺤﻠﻴل ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻗﻴﺎﺱ ﻤﺩﻯ ﺘﺒﻠﺩ ﺍﻟﻁﻔل، ﻷﻥ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺘﺒﻠﻴﺩ ﺍﻟﺤﺴﺎﺴﻴﺔ Dulling Sensitivityﻤﺼﻁﻠﺢ ﻴﻘﺼﺩ ﺒﻪ ﻤـﺎ ﻴﻔﻌﻠﻪ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻓﻴﺼﻴﺏ ﺒﺎﻟﺘﺒﻠﺩ ﻗـﺩﺭﺓ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺴﺎﺴﻴﺔ ﺒﺎﻟﺤﻭﺍﺩﺙ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ، ﻓﺤﻴﻥ ﺘﺘﻨـﺎﻗﺹ ﻭﺍﻗﻌﻴـﺔ ﻤﻭﻗﻑ ﻤﺎ ﺘﺼﺒﺢ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻟﻪ ﺃﻗـل ﺍﻨﻔﻌـﺎﻻ ﹰ ﻭﻴﻜﻭﻨﻭﻥ ﺃﺸﺒﻪ ﺒﺎﻟﻤﺘﻔﺭﺠﻴﻥ، ﻭﻴﺴﺒﺏ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺃﺓ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻁﻔل. ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺤﻜﻡ ﺍﻟﺤﺭﻜـﻰ Motor Control ﻭﺍﻟﺘﺤﻜﻡ ﺍﻟﺤﺭﻜﻲ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻴﻘﺼﺩ ﺒﻪ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺓ ﺍﻷﺴﺎﺴـﻴﺔ ﺍﻟﺘـﻲ ﻴﺘﻘﻨﻬﺎ ﺃﻁﻔﺎل ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟـﺔ ﺍﻟﻤﺘـﺄﺨﺭﺓ، ﻭﺃﻫﻤﻬـﺎ ﺍﻟﺜﺒـﺎﺕ ﻭﺍﻻﺘﺯﺍﻥ. - ٦٦١ -
- 168. ﺘﺤﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻡ Saluting Of The Flag ﻫﻲ ﺃﻫﻡ ﺼﻭﺭ ﺍﻻﻨﺘﻤﺎﺀ ﻭﺍﻟﻭﻻﺀ ﻟﻠﻭﻁﻥ، ﻭﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﻬﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﻨﻔﻭﺱ ﺍﻟﺸﻌﺏ، ﻷﻥ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺭﻤﺯ ﻫﺎﻡ ﻤﻥ ﺭﻤﻭﺯ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﻭﺘﺤﻴﺘـﻪ ﻭﺍﺠﺒﺔ ﻭﺩﻟﻴل ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﻌﺩﺍﺩ ﻟﻠﺘﻀﺤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﺩﺍﺀ ﻤﻥ ﺃﺠﻠﻪ، ﻭﻟﺫﻟﻙ ﺘﺤﺭﺹ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﺒﺎﺡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺎﺕ ﺍﻟﻘﻭﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﺃﺜﻨـﺎﺀ ﺍﻟﺯﻴﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﺒﺎﺭﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺎﺕ. ﻭﻴﺠﺏ ﺘﻌﻭﻴﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﺤﺘﺭﺍﻡ ﻭﺘﻘﺩﻴﺱ ﻋﻠﻡ ﺒﻼﺩﻩ، ﻷﻨـﻪ ﺭﻤﺯ ﻟﻠﺒﻼﺩ ﺒﺸﺨﻭﺼﻬﺎ ﻭﺘﺎﺭﻴﺨﻬﺎ ﻭﺤﻀﺎﺭﺘﻬﺎ ﻭﺸﻌﺒﻬﺎ، ﻓﺎﺤﺘﺭﺍﻡ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻭﺘﻘﺩﻴﺴﻪ ﻤﺎ ﻫﻭ ﺇﻻ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﻟﺒﻨـﺎﺀ ﺍﻟﺸﺨﺼـﻴﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴـﺔ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺎﻟﻭﻁﻥ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ، ﻭﺍﻟﻤﺘﻭﺤﺩﺓ ﻤﻌﻪ، ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻔـﺎﻨﻰ ﻓﻲ ﺴﺒﻴﻠﻪ ﺒﺎﻟﻐﺎﻟﻲ ﻭﺍﻟﻨﻔﻴﺱ، ﻤﻥ ﺃﺠل ﻗﻭﺓ ﺍﻟـﻭﻁﻥ ﻭﺴـﻼﻤﺘﻪ، ﻭﺘﺩﺍﻓﻊ ﻋﻨﻪ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﻤﺨﺎﻁﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻭﺍﺠﻬﻬﺎ، ﻓﺘﻘﺩﻴﺱ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻭﺘﺤﻴﺘﻪ ﻭﺍﺠﺏ ﺘﺭﺒﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﻜل ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ. - ٧٦١ -
- 169. ﺍﻟﺘﺨﺭﻴﺏ ﺴﻠﻭﻙ ﻴﺠﺏ ﻤﺠﺎﺒﻬﺘﻪ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻗﺩ ﻴﺅﺩﻯ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩ ﻟﻠﻁﻔل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻀـﺎﻴﻘﺔ ﺍﻟﻤﺴـﺘﻤﺭﺓ ﻭﺨﺼﻭﺼﺎ ﺒﺘﺨﺭﻴﺏ ﻭﺘﺤﻁﻴﻡ ﺃﺜﺎﺙ ﺍﻟﻤﻨﺯل ﻭﺫﻟﻙ ﻟﻜﻰ ﻴﻨﺘﻘﻡ ﻤﻥ ﻭﺍﻟﺩﻩ ﺃﻭ ﻭﺍﻟﺩﺘﻪ ﺃﻭ ﺃﺨﻭﺘﻪ، ﻓﺎﻻﻨﺘﻘﺎﻡ ﺍﻟﺒﺭﻯﺀ ﻫﻭ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﻤﺜﻴـﺭﺓ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻁﻔل.. ﻓﺎﻟﺘﺨﺭﻴﺏ ﻓﻰ ﻤﻘﺩﻤﺔ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻨﺘﻘﺎﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﻷﻨـﻪ ﺍﻷﺴـﻬل ﻭﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺇﻨﺘﺸﺎ ﺍ ﺒﻴﻨﻬﻡ، ﻓﻴﻘﻭﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺎﻟﻠﻌﺏ ﻭﺍﻟﻌﺒـﺙ ﺭ ﻓﻰ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺠﻬـﺯﺓ ﺍﻟﻤﻭﺠـﻭﺩﺓ ﺒـﺎﻟﻤﻨﺯل ﻤﺜـل ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴـﻭﻥ ﻭﺍﻟﺒﻭﺘﺎﺠﺎﺯ ﻭﺍﻟﺜﻼﺠﺔ ﻤﻤﺎ ﻴﺅﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﺘﺨﺭﻴﺒﻬﺎ، ﻭﻫـﻭ ﻻﻴﻘﺼـﺩ ﺘﺩﻤﻴﺭ ﺃﻭ ﺘﺨﺭﻴﺏ ﻭﺇﻨﻤﺎ ﻴﺭﻴﺩ ﻓﻘﻁ ﻤﻀﺎﻴﻘﻪ ﻭﺍﻟﺩﻴﻪ ﻓﻰ ﻜل ﺸﻰﺀ ﻤﺜل: ﺍﻷﺒﺎﺠﻭﺭﺓ ﻭﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﺘﺴﺠﻴل ﻭﺃﻯ ﺸﻰﺀﻭﺘﺄﺘﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻭﺴﻴﻠﺔ ﺍﻟﺘﺨﺭﻴﺒﻴﻪ ﺍﻻﻨﺘﻘﺎﻤﻴﻪ ﻻﺼﺭﺍﺭ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﺎﻗﺒـﺔ ﺍﻟﺒﺩﻨﻴـﻪ ﻟﻁﻔﻠﻬﻤﺎ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺨﻁﺄﻩ ﻓﻰ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻤﻭﺭ. ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻴﻠﺠﺄ ﺍﻟﻁﻔل ﺇﻟﻰ ﺍﻻﻫﻤﺎل ﻭﺍﻟﻼﻤﺒﺎﻻﻩ، ﻓﺎﻟﻁﻔـل ﻗـﺩ ﻴﺴﻤﻊ ﻭﺍﻟﺩﺘﻪ ﺃﻭ ﺍﻟﺩﻩ ﻴﻨﺎﺩﻯ ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻼ ﻴﺭﺩ ﻋﻠﻴﻬﻤﺎ... - ٨٦١ -
- 170. ﻭﻴﻁﻠﺏ ﻤﻨﻪ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥﺃﻯ ﺸﻰﺀ ﻓﻼ ﻴﺴﺘﺠﻴﺏ ﻟﻬﻤـﺎ، • ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻤﻊ ﺍﻷﺨﻭﺓ ﻓﻼ ﻴﻠﺘﻔﺕ ﺇﻟﻴﻬﻡ ﻭﻻ ﻴﻨﻅﺭ ﻨﺎﺤﻴﺘﻬﻡ، ﻭﻤﻬﻤل ﻜل ﻤﻥ ﺤﻭﻟﻪ ﺒﺸﻜل ﻤﻠﺤﻭﻅ ﻭﻴﺴﺘﻤﺭ ﻓﻰ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺇﺫﺍ ﺸﻌﺭ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﺅﺘﻰ ﺜﻤﺎﺭﻫـﺎ ﻭﺴـﺒﺒﺕ ﻀﻴﻘﺎ ﻭﺘﻭﺘﺭﺍ ﻟﻬﺅﻻﺀ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ... ﻓﻴﺭﺩ ﻋﻠﻴﻬﻡ ﺒﺄﺴـﻠﻭﺒﻪ ﺍﻟﺨﺎﺹ. - ٩٦١ -
- 171. ﺍﻟﺘﺨﻠﻑ ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ Mental Retardation ﺍﻟﺘﺨﻠﻑ ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ ﻫﻭ ﺘﺭﺍﺠﻊ ﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻹﻨﺴـﺎﻥ، ﺃﻭ ﻋﺩﻡ ﻗﻴﺎﻡ ﺍﻟﻤﺦ ﺒﻭﻅﺎﺌﻔﻪ ﻜﺎﻤﻠﺔ. / ﺃﻨﻅﺭ ﺍﻟﻤﺘﺨﻠﻔﻭﻥ ﻋﻘﻠﻴﺎ ﹰ ﺍﻟﺘﺨﻴﻼﺕ Imagination ﺍﻟﺘﺨﻴﻼﺕ ﻫﻲ ﺍﺴﺘﺤﻀﺎﺭ ﺫﻫﻨﻰ ﻨﺎﺘﺞ ﻋﻥ ﺇﻨﻔﻌـﺎل ﺍﻟﻔـﺭﺩ ﻟﻤﺜﻴﺭﺍﺕ ﺤﺴﻴﺔ ﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﺃﻭ ﺨﺎﺭﺠﻴﺔ، ﻓﻴﺘﺼـﻭﺭ ﻓـﻰ ﺍﻟـﺫﻫﻥ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻨﻰ ﺍﻟﻤﺘﺨﻴﻠﺔ ﻭﻓﻘﺎ ﻹﺴﺘﻌﺩﺍﺩﺘﻪ، ﻓﺎﻟﺘﺨﻴﻼﺕ ﻻ ﺘﺄﺘﻲ ﻤﻥ ﻓﺭﺍﻍ، ﻭﺇﻨﻤﺎ ﺘﺼﻨﻊ ﻤﻥ ﻭﺍﻗﻊ ﺃﻓﻕ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺨﻴﺎﻟﻪ ﺍﻟﺒﺴـﻴﻁ ﻭﺍﻟﻤﺘﺠﺩﺩ، ﻓﺎﻟﺨﻴﺎل ﻫﻭ ﺍﻷﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﺼﻠﺒﺔ ﻟﻠﻤﻌﺎﻨﻲ ﺍﻟﻤﺘﺨﻴﻠﺔ. - ٠٧١ -
- 172. ﺍﻟﺘﺭﺍﺙ ﺍﻟﺸﻌﺒﻲ Folk - Tradition ﺍﻟﺘﺭﺍﺙ ﺍﻟﺸﻌﺒﻲ ﻫﻭ ﻤﺤﺼﻠﺔ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺭﺍﻜﻤﺔ ﻤـﻥ ﺃﻗﺩﻡ ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ، ﻭﺍﻟ ﺴﺎﻴﺭﺓ ﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﺸﻌﺏ ﻋﻠﻰ ﻤـﺭ ﺍﻟﺯﻤـﺎﻥ، ﻤ ﻭﺘﻨﻭﻉ ﻤﻅﺎﻫﺭ ﺤﻴﺎﺘﻪ، ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺭﺍﺙ ﺍﻟﺸﻌﺒﻲ ﻫﻭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤـﺎﻓﻅ ﻋﻠﻰ ﺩﻋﺎﻤﺔ ﺍﻷﺼﺎﻟﺔ ﻭﻻ ﻴﻘﻑ ﻓﻲ ﻭﺠﻪ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ، ﻓـﺎﻟﺘﺭﺍﺙ ﺍﻟﺸﻌﺒﻲ ﻫﻭ ﻗﻭﺍﻡ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ، ﻷﻥ ﺍﻟﺘﺭﺍﺙ ﻫﻭ ﻓـﻲ ﻭﺍﻗـﻊ ﺍﻷﻤﺭ ﺍﻟﺤﺼﻴﻠﺔ ﺍﻟﻜﺎﻤﻠﺔ ﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﺸﻌﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﺨـﺘﻼﻑ ﺃﺠﻴﺎﻟـﻪ ﻭﺒﻴﺌﺎﺘﻪ ﻭﻤﺭﺍﺤل ﺘﻌﻠﻴﻤﻪ ﺍﻟﻨﻅﺎﻤﻲ ﻭﻏﻴﺭ ﺍﻟﻨﻅﺎﻤﻲ، ﻓﻬﻭ ﺒﺒﺴﺎﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺍﺙ ﺍﻟﺭﻭﺤﻲ ﻟﻠﺸﻌﺏ. - ١٧١ -
- 173. ﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺃﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻤﻨﺎ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭ ﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﺤﻘﻴﻕ ﻫﺩﻑ ﻜﺒﻴـﺭ ﺃﻻ ﻭﻫﻭ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ ﻟﻠﻁﻔل ﻟﻴﺸﺏ ﺴﻭﻴﺎ ﺼـﺤﻴﺤﺎ ﻗﻭﻴـﺎ، ﹰ ﹰ ﹰ ﻴﻨﻔﻊ ﻨﻔﺴﻪ ﻭﺃﺴﺭﺘﻪ ﻭﻭﻁﻨﻪ، ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻤﺩﺨﻼﺕ ﺍﻟﻨﻤـﻭ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ: ﻓﻬﺎﻙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴـﺔ ﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭﻴـﺔ: Creative Education ﻓﺎﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭﻴﺔ ﻫﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻔـﺭﺩ ﺘﺭﺒﻴـﺔ ﻤﺤﻔـﺯﺓ ﻟﻼﺒﺘﻜﺎﺭ ﻭﻤﺸﺠﻌﺔ ﻟﻼﺒﺩﺍﻉ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺴﻴﺎﺴﺔ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺘﻨﻤﻰ ﻓﻰ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﺴﺘﻨﺒﺎﻁ ﻭﺍﻟﻜﺸـﻑ ﻭﺍﻻﺨﺘـﺭﺍﻉ ﻤـﻊ ﺘﻘـﺩﻴﻡ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﻁﻁ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﺍﺯﻨـﺔ. ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﺘﺭﺒﻴﺔ ﺃﺨﻼﻗﻴﺔ Moral Educationﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻷﺨﻼﻗﻴـﺔ ﻫـﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻠﻘﻴﻥ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻭﺍﻟﻁﻔل ﺍﻷﺴﺱ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻟﻠﻌﻘﻴﺩﺓ ﺍﻟﺭﻭﺤﻴﺔ ﻭﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌـﺎﺭﻑ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﺎﻟﻘﻴﻡ ﻭﺍﻷﺨﻼﻕ ﻭﻤـﺎ ﺘﺸـﻤﻠﻪ ﻤـﻥ ﺍﻟﻘـﺩﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺕ ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ، ﻭﻓﻥ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ، ﻭﺍﻻﻟﺘـﺯﺍﻡ ﺒﺜﻭﺍﺒﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻘـﻴﻡ ﻭﺍﻟﻌـﺎﺩﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﻘﺎﻟﻴـﺩ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﺜﻴـﻕ ﺍﻷﺨﻼﻗﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ، ﻤﻤﺎ ﻴﺅﺩﻯ ﺍﻟﻰ ﺇﻜﺘﺴﺎﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻷﺨـﻼﻕ - ٢٧١ -
- 174. ﻭﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻤﺭﻏﻭﺏﻓﻴﻬﺎ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺘﺭﺒﻴﺔ ﺃﺴﺭﻴﺔ Family Educationﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻷﺴﺭﻴﺔ ﻫﻲ ﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻓـﻰ ﺍﻷﺴﺭﺓ )ﻭﺴﻁ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﻭﺍﻷﺨﻭﺓ( ﺤﻴﺙ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﺃﺤﺩ ﺃﻫﻡ ﻭﺴﺎﺌﻁ ﺍﻟﺘﻨﺸﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ )ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ(، ﻓﺎﻷﺴﺭﺓ ﻋﻤﺎﺩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ، ﻭﺇﺫﺍ ﻨﺠﺤﺕ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻓﻲ ﺘﻨﺸﺌﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﺘﻨﺸﺌﺔ ﺴـﻠﻴﻤﺔ ﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ، ﻨﺠﺤﺕ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻨﺸﺌﺔ، ﻷﻨﻬﺎ ﺍﻟﻭﺴﻴﻁ ﺍﻷﻭل ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻨﻤﻭ ﻭﻴﺘﺭﻋﺭﻉ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻁﻔل، ﻭﻤﻥ ﻫﻨﺎ ﻴﺩﻋﻭ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ ﺇﻟﻰ ﺇﻗﺎﻤﺔ ﺤﻴـﺎﺓ ﺃﺴﺭﻴﺔ ﺴﻌﻴﺩﺓ ﺘﻜﻭﻥ ﺒﻤﺜﺎﺒﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺴـﻠﻴﻤﺔ ﻟﻠﺘﺭﺒﻴـﺔ ﺍﻷﺴـﺭﻴﺔ ﺍﻟﻔﺎﻀﻠﺔ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺘﺭﺒﻴـﺔ ﺠﻤﺎﻟﻴـﺔ Aesthetic Educationﻭ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺔ ﻫﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻯ ﻟﻠﻔـﺭﺩ /ﺍﻟﻁﻔـل ﻟﻴﺘﺫﻭﻕ ﺍﻟﺠﻤﺎل، ﻭﻴﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﻭﺍﻁﻨﻪ ﻓﻰ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ، ﻭﻤـﻥ ﺜـﻡ ﺤﻔﺯﻩ ﻟﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺍﻨﺘﺎﺝ ﺃﻭ ﻤﺤﺎﻜﺎﺓ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﺍﻟﺠﻤﻴﻠﺔ، ﻭﻗﺩ ﺘﺴـﻤﻰ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺔ ﺘﺭﺒﻴـﺔ ﺍﻟـﺫﻭﻕ ﺍﻟﺠﻤـﺎﻟﻰ: Education of ،Aestheticﺤﻴﺙ ﺘﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﺘﻬﻴﺅ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻼﻨﻔﻌـﺎل ﺒﺎﻟﺠﻤـﺎل ﻭﻤﻅﺎﻫﺭﻩ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﺭﺒﻴﺔ ﻤﺘﻭﺍﺯﻨﺔ ﺘﻨﻤﻰ ﺍﻟﻤﺩﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴـﻴﺔ، ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺘﺩﺭﻴﺏ ﻤﻠﻜﺔ ﺍﻻﺤﺴﺎﺱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺫﻭﻕ ﺍﻟﻔﻨﻰ.ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ Education Specialﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼـﺔ ﻤﺼـﻁﻠﺢ ﻴﻘﺼﺩ ﺒﻪ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺘﺭﺒﻴﺔ ﻤﺨﺼﻭﺼﺔ ﻟﻔﺌﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﻤﺘﺒﺎﻴﻨـﺔ - ٣٧١ -
- 175. ﻤﻥ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻟﺩﻴﻬﻡﻨﻘﺹ ﺃﻭ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﻋﻘﻠﻲ ﺃﻭ ﻓﻜﺭﻱ ﺃﻭ ﺒﺩﻨﻲ ﻤﻌﻴﻥ.ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﺘﺭﺒﻴـﺔ ﺩﻴﻨﻴـﺔ Religious Education ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﻫﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺇﻜﺴﺎﺏ )ﺍﻟﻁﻔل – ﺍﻟﻔﺭﺩ( ﺍﻷﺴـﺱ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻟﻠﻌﻘﻴﺩﺓ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﻭﺘﻌﺎﻟﻴﻤﻬﺎ، ﻭﻴﺘﻡ ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﻨﻬﺞ ﺘﺭﺒﻭﻯ ﺩﻴﻨﻲ ﻤﺘﻭﺍﺯﻥ، ﻭﻴﺘﻭﺍﻓﻕ ﻫﺫﺍ ﻤﻊ ﻤﺎ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﻪ ﻤﺅﺴﺴـﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻤﻥ ﺃﺩﻭﺍﺭ ﺒﻬﺩﻑ ﺘﻌﻤﻴـﻕ ﻤﻔـﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﻌﻘﻴـﺩﺓ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴـﺔ ﻭﺘﺭﺴﻴﺦ ﺘﻌﺎﻟﻴﻤﻬﺎ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺘﺭﺒﻴﺔ ﻋﺎﺌﻠﻴـﺔ Family Education ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍ ُﺴﺭﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﻴﺔ ﺘﻌﻨﻰ ﺒﺒﺴﺎﻁﺔ ﺸﺩﻴﺩﺓ ﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻷ – ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻷﺨﺹ ﺍﻟﻁﻔل – ﻓﻰ ﻤﺤﻴﻁ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﺔ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭﺓ )ﻋﺎﺌﻠـﺔ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﻤﻌﺎ ﺃﻭ ﺃﺤﺩﻫﻤﺎ(.. ﺒﺤﻴﺙ ﺘﺠﻰﺀ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻷﺴﺭﻴﺔ ﺒـﻴﻥ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﻓﻰ ﻤﺭﺘﺒﺔ ﺜﺎﻨﻴﺔ ﺒﻌﺩﻫﻤﺎ، ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻤﻁ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻯ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﻰ ﻟﻪ ﻤﺯﺍﻴﺎﻩ ﻭﻋﻴﻭﺒﻪ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻨﻌﻜﺱ ﻋﻠﻰ ﺘﻨﺸـﺌﺔ ﺍﻟﻁﻔـل، ﻭﻟﻜـﻥ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻫﻲ ﺃﻫﻡ ﻋﺎﻤل ﻭﻭﺴﻴﻁ ﻤﻥ ﻋﻭﺍﻤل ﻭﻭﺴﺎﺌﻁ ﺍﻟﺘﻨﺸـﺌﺔ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ ﻟﻠﻁﻔل ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴـﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴـﺔ Science Educationﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻏﺎﻴﺔ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ، ﻷﻥ ﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻫﻲ ﺃﺴﺎﺴﺎ ﻨﻘل ﻤﻘﺭﺭ ﻤﻌﻴﻥ ﻭﻁﺎﺌﻔﺔ ﻤﻥ ﹰ ﺍﻟﺤﻘﺎﺌﻕ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭﺓ، ﺍﻟﺘـﻲ ﺘﺘـﺄﻟﻑ ﻤـﻥ ﺍﻜﺘﺸـﺎﻓﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤـﺎﺀ ﻭﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺠﺎﺘﻬﻡ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻟﻴﻌﺭﻓﻭﻫـﺎ ﻭﻴﻁﺒﻘﻭﻫـﺎ، ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻴـﺔ - ٤٧١ -
- 176. ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻤﺎ ﻫﻲﺇﻻ ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘـﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴـﺔ ﻭﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ Art Edcation ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﺎﺭﺱ ﻓﻲ ﻤﻜﺎﻥ ﻤﻌﺩ ﻟﻤﻤﺎﺭﺴـﺔ ﺍﻟﻌﻤـل ﺍﻟﻔﻨـﻰ ـﺯ ـﺯ ـﺎﻓﻰ ﺃﻭ ﻤﺭﻜـ ـﻑ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺭﻜـ ﺍﻟﺜﻘـ ـﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺘﺤـ ﺒﺎﻟﻤﺩﺭﺴـ ـﺔ،ﻭﺍﻟﺨﺎﻤﺎﺕ ـﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴـ ـﺭ ﺍﻟﺒﺸـ ـﻭﻥ،ﻭﻴﺯﻭﺩ ﺒﺎﻟﻌﻨﺎﺼـ ﺍﻟﻔﻨـ ﻭﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺯﺍﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﻟﻼﺯﻤـﺔ. ﻭﻫﻨﺎﻜﺎﻟﺘﺭﺒﻴـﺔ ﻗﺒـل ﺍﻟﻤﺭﺤﻠـﺔ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ Pre – Primary Educationﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻗﺒل ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ ﻫﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻬﻴﺅ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻷﺴﺎﺴﻰ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺭﻭﻀﺔ ﺃﻁﻔﺎل ﻤﺎﻗﺒل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ )ﺭﺴـﻤﻴﺔ ﺃﻭ ﺃﻫﻠﻴـﺔ(، ﺃﻭ ﻤـﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻷﺴﺭﻴﺔ ﻟﻬﺅﻻﺀ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻹﻜﺎﺴـﺒﻬﻡ ﻤﺒـﺎﺩﻯﺀ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﻭﺍﻟﺤﺴﺎﺏ، ﻗﺒل ﺍﻻﻟﺘﺤﺎﻕ ﺒﺎﻟﺼﻑ ﺍﻷﻭل ﻤـﻥ Integrative ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻻﺴﺎﺴﻰ. ﻭﻴﻘﺼﺩ ﺒﺎﻟﺘﺭﺒﻴـﺔ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤﻠـﺔ Educationﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻟﻠﺤﻴﺎﺓ، ﻭﺘﺘﻁﻠﺏ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴـﺔ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤﻠـﺔ ﺍﺸﺘﺭﺍﻙ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻭﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻤﻥ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺇﻋﻼﻡ ﻭﺃﻓﺭﺍﺩﻩ ﻓﻰ ﻤﻨﻅﻭﻤﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ )ﺍﻟﻤﻨﺸﺄﺓ – ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ – ﺍﻟﻤـﻨﻬﺞ – ﺍﻟﻭﺴﺎﺌﻁ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﺔ – ﺍﻻﺩﺍﺭﺓ – ﺍﻷﺴﺭﺓ – ﺍﻟﻤﺠﺘﻤـﻊ(، ﺍﻟﺘﺭﺒﻴـﺔ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻫﺎﻡ ﻭﻫﺩﻑ ﺘﺴﻌﻰ ﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﺍﻟﻰ ﺘﺤﻘﻴﻘﻪ، ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ Civicsﻭﻫﻴﻤﻨﺎﻫﺞ ﺩﺭﺍﺴﻴﺔ - ٥٧١ -
- 177. ﺇﺠﺒﺎﺭﻴﺔ ﻴﺩﺭﺴﻬﺎ ﺠﻤﻴﻊﻁﻼﺏ ﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺍﻟﺨـﺎﺹ ﻭﺍﻟﻌﺎﻟﻲ، ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻋﻭﺍﻤل ﺍﻟﻭﻻﺀ ﻭﺍﻻﻨﺘﻤﺎﺀ ﻟﻠﻭﻁﻥ ﻓـﻲ ﻨﻔﻭﺱ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ، ﻤﻤﺎ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺘﺤﻤـﺱ ﺍﻟﻁـﻼﺏ ﻭﺇﺩﺭﺍﻜﻬـﻡ ﻟﺤﻘﻭﻗﻬﻡ ﻭﻭﺍﺠﺒﺎﺘﻬﻡ ﺒﻨﺎﺀ ﻋﻠـﻰ ﻗﻭﺍﻋـﺩ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴـﺔ، ﻭﺍﻟـﺭﻭﺡ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺒﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ، ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺸﻲﺀ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻠﻰ ﻤﺒﺎﺩﻱﺀ ﻭﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺘﺭﺒﻴﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻴﻔﻀل ﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ ﺒﻨﺎﺀ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻤﺼﻠﺤﺔ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﻋﻠﻰ ﻤﺼﺎﻟﺤﻪ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ.ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﺼـﻭﺭ Picture Arrangementﻨﺠـﺩﻫﺎ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻴﺩﻭﻴﺔ ﻭﺫﻫﻨﻴﺔ ﻭﻤﻬﺎﺭﻴﺔ، ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﺭﺴﻭﻡ ﺃﻭ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﻓﻰ ﻜﺘﺎﺏ ﻤﺼﻭﺭ ﺃﻭ ﻟﻌﺒـﺔ ﻤﻬﺎﺭﻴـﺔ ﻟﻠﻤﺴـﺎﺒﻘﺎﺕ ﺍﻻﻋﻼﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺼﻭﺭﺓ. - ٦٧١ -
- 178. ﺘﺭﻗﻕ ﺍﻟﻌﻅﺎﻡ ﺃﻨﻅﺭ ﻫﺸﺎﺸﺔ ﺍﻟﻌﻅﺎﻡ Osteoporosis ﺍﻟﺘﺴﺎﻤﻲ Sublismation ﺍﻟﺘﺴﺎﻤﻲ ﻴﻌﻨﻰ ﺍﻻﺭﺘﻔﺎﻉ ﻭﺍﻟﺴﻤﻭ، ﻓﺎﻟﺘﺴﺎﻤﻲ ﺒﺎﻟﻐﺭﻴﺯﺓ ﻫـﻭ ﺍﻨﺘﻘﺎل ﻤﻥ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻹﻟﺤﺎﺡ ﺇﻟﻰ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻻﺘﺯﺍﻥ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﺒـﺩﻭﻥ ﺍﻟﻤﺭﻭﺭ ﺒﺎﻹﺸﺒﺎﻉ، ﻓﺎﻟﻁﻔل ﻻ ﻴﻭﻟﺩ ﻭﻋﻨﺩﻩ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ، ﻭﻟﻜﻥ ﻋﻨـﺩﻩ ﺍﻻﺴﺘﻌﺩﺍﺩ، ﻭﺍﻻﺴﺘﻌﺩﺍﺩ ﻴﺘﺤﻭل ﺇﻟﻰ ﻗﺩﺭﺓ، ﻭﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﺘﺘﺤﻭل ﺇﻟـﻰ ﻤﻬﺎﺭﺓ، ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺓ ﺘﺘﺤﻭل ﺇﻟﻰ ﻤﻭﻫﺒﺔ، ﻭﻤﻥ ﻫﻨﺎ ﺘﺘﺤﻘﻕ ﺍﻟﺩﻭﺍﻓﻊ ﻟﻴﺼﺒﺢ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻤﻥ ﻴﺘﺴﺎﻤﻭﻥ ﺃﻭ ﻴﺴﻤﻭﻥ ﻭﻴﺭﺘﻔﻌﻭﻥ ﺒﻤـﻭﻫﺒﺘﻬﻡ ﻭﺒﻁﻭﻟﺘﻬﻡ، ﻭﺍﻟﺘﺴﺎﻤﻲ ﻟﻔﻅ ﻤﺴﺘﻌﺎﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ، ﻷﻨـﻪ ﺘﻭﺠـﺩ ﻤﻭﺍﺩ ﺘﺘﺤﻭل ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺼﻠﺒﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻐﺎﺯﻴﺔ ﻤﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻭﻻ ﺘﻤﺭ ﺒﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺴﻴﻭﻟﺔ. - ٧٧١ -
- 179. ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻨﻁﻕ ﻋﻨﺩﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻤﺎ ﻫﻲ ﺇﻻ ﺃﺩﺍﺓ ﺃﻭ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﻤﻤﺘﺎﺯﺓ ﻴﻌﺒﺭ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻥ ﻨﻔﺴﻪ، ﻭﺘﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻜﺎﻵﺘﻲ: ﻤﻨﺫ ﺒﺩﺃ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻭﻋﻤﺭﺓ ﺜﻼﺜﺔ ﺃﺸﻬﺭ ﺴـﻨﻼﺤﻅ ﺃﻨـﻪ ﻴﺭﺩﺩ ﺴﻠﺴﻠﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﺤﺭﻑ ﺘﺘﺭﺍﺒﻁ ﺒﺩﻭﻥ ﻨﻬﺎﻴﺔ، ﻭﻟﻜـﻥ ﺇﺫﺍ ﻟـﻡ ﻴﺴﻤﻊ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭ ﺼﻭﺘﻪ ﺠﻴﺩﺍ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﻻ ﻴﺘﻁﻭﺭ ﻋﻨﺩﻩ، ﻓﻬﻨﺎﻙ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﻟﻤﺤﺎﺩﺜﺔ ﺍﻟﻁﻔل. ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺸﻬﺭﻴﻥ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﺠﺎﺓ ﺘﺼﺩﺭ ﻋـﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺄﺤﺭﻑ ﺼﻭﺘﻴﻪ ﻭﺴﺎﻜﻨﻪ ﻭﺍﻀﺤﺔ، ﺇﻨﻬﺎ ﻤﺭﺤﻠـﺔ )ﺒﺎﺒـﺎ ﻭﺩﺍﺩﺍ( ﻭﺍﻟﻁﻔل ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻤﺭ ﻴﻨﻅﻡ ﻜل ﺇﻤﻜﺎﻨﺎﺘﻪ ﻓـﻲ ﺍﻟﻨﻁـﻕ ﻭﻴﻠﻌﺏ ﺒﺎﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﻭﻴﺘﺴﻠﻰ ﺒﻬﺎ ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﻤﻥ ﺤﻭﻟﻪ ﺃﻥ ﻴﻌﻴﻨﻭﺍ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﺠﻴﺩﺍ ﻭﻴﻌﻠﻤﻭﺍ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﺒﺸﻜل ﺼﺤﻴﺢ ﻭﺴـﻠﻴﻡ، ﻭﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺍﻟﺴﻬﻠﺔ ﻓﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺴﻥ )ﺒﺎﺒﺎ - ﻤﺎﻤﺎ(.ﻴﺘﺒﻠﻭﺭ ﺍﻟﺤﻭﺍﺭ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻤﻥ ﺤﻭﻟﻪ ﻭﻫﻭ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺸﻬﺭﻴﻥ ﺍﻟﺜﺎﻤﻥ ﻭﺍﻟﻌﺎﺸﺭ ﻤﻥ ﻋﻤﻠﻪ ﻓﻴﺒﺩﺃ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺎﻻﺴﺘﻤﺎﻉ ﻭﺍﻟﺭﺩ ﻭﻴﻘﻭل ﺃﻭﻟﻰ ﻜﻠﻤﺎﺘﻪ ﺍﻟﺘﺎﻤﺔ. ﻭﺘﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺒﺴﻬﻭﻟﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻜﻠﻤﺔ ﻭﺭﺍﺀ ﻜﻠﻤﺔ، ﻭﻴﻜﻭﻥ ﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻤﻪ ﺍﻟﻁﻔل ﺤﺘﻰ ﻴﺒﻠﻎ ﺍﻟﻌﺎﻤﻴﻥ ﻤﺩﻫﺸـﺎ ﺘﻤﺎﻤـﺎ.ﻭﻫﻨـﺎﻙ - ٨٧١ -
- 180. ﺍﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﻗﺩ ﻴﺘﻌﺭﺽﻟﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻰ ﺍﻟﻨﻁﻕ ﻭﺍﻟﻜﻼﻡ ﻭﻴﻤﻜـﻥ ﺘﺤﺩﻴﺩﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ: ﺍﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﺍﻟﻨﻁﻕ ﺒﻭﻀﻭﺡ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﻻ ﻴﻨﻁﻕ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺸﻜل ﺠﻴﺩ ﻭﻟﻜﻥ ﻜﻼﻤﻪ ﻴﻜﻭﻥ ﺼﺤﻴﺤﺎ ﻭﺠﻴﺩﺍ، ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻷﻤﺭ ﻻ ﻴﺴﺒﺏ ﻟﻪ ﺍﻟﺤﺭﺝ ﺃﻤﺎﻡ ﺃﻫﻠﻪ ﻭﺭﻓﺎﻗﻪ ﺍﻟﺼﻐﺎﺭ ﻭﻟﺫﺍ ﻓـﻼ ﺩﺍﻋـﻲ ﻟﻠﻌﺠﻠﺔ ﻓﻲ ﻨﻁﻘﻪ ﻨﻁﻘﺎ ﻜﺎﻤﻼ. ﻓﺎﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﺘﺘﻤﻴﺯ ﺒﺘﺤﺭﻴﻑ ﻭﺘﺸﻭﻴﻪ ﺍﻟﻜﻼﻡ، ﺒل ﺍﻟﺴﻬﻭ ﺍﻟﻤﺘﻜﺭﺭ ﻋﻨﻪ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺃﻴﻀﺎ ﺒﻌﺽ ﺍﻻﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺘﺘﺭﺍﻓـﻕ ﻤـﻊ ﺍﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻭﺍﻟﻔﻬﻡ ﻭﻓﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺘﺘﻁﻠﺏ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎ ﺨﺎﺼﺎ ﻭﻜﺒﻴﺭﺍ ﺒﺎﻟﻁﻔل. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻋﻼﻗﺔ ﻭﻁﻴﺩﺓ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺴﻤﻊ ﻭﺍﻟﻜﻼﻡ ﻓﻼﺒﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺄﻜـﺩ ﻤﺒﻜﺭﺍ ﻤﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺴﻤﻊ ﺠﻴﺩ ﻋﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺤﻤﺎﻴـﺔ ﺴـﻤﻊ ﺍﻟﻁﻔـل ﻭﺃﺫﻨﻴﻪ ﻫﺎﻡ ﻟﺤﻴﺎﺘﻪ ﻭﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻪ، ﻭﻤﻥ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺘﺄﺨﺭ ﺍﻟﻨﻁﻕ: ﺍﻟﺘﺄﺘﺄﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺤل ﺒﻬﺎ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﺍﻟﻤﺸـﻜﻠﺔ ﺒﺄﻨﻔﺴـﻬﻡ، ﻭﺍﻟﺘﺄﺘـﺄﺓ ﻫـﻲ ﺍﻀﻁﺭﺍﺏ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﻭﻋﺩﻡ ﻨﻁﻘﻬﺎ ﻜﺎﻤﻠﺔ ﻭﻫﻰ ﺼﻌﻭﺒﺔ ﺍﻟﻨﻁـﻕ ﺒﺴﺒﺏ ﺍﻟﺘﻭﺘﺭ... - ٩٧١ -
- 181. ﻭﺍﻷﻭﻻﺩ ﻴﻌﺎﻨﻭﻥ ﻤﻥﺍﻟﺘﺄﺘﺄﺓ ﺒﻨﺴﺒﺔ ﺃﺭﺒﻌﺔ ﺃﻀﻌﺎﻑ ﻤﺎ ﺘﻌﺎﻨﻴﻪ ﺍﻟﺒﻨﺎﺕ، ﻭﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﻴﻁ ﺒﺎﻟﻁﻔل ﺩﻭﺭ ﻤﻬﻡ ﻓﻲ ﻅﻬﻭﺭ ﺍﻟﺘﺄﺘﺄﺓ... ﻭﺃﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﺃﻥ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﺘﺨﻠﻔـﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻁﻕ ﻴﺘﻤﺘﻌﻭﻥ ﺒﺫﻜﺎﺀ ﻋﺎل، ﻭﺫﻟﻙ ﻴﻌﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﻤﻨﺼﺭﻓﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﻏﻴﺭ ﻤﻬﺘﻡ ﺒﻌﻼﻗﺘﻪ ﺒـﺎﻵﺨﺭﻴﻥ، ﻭﻫﻭ ﻟﺫﻟﻙ ﻴﺅﺠل ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻪ ﻟﻠﻜﻠﻤﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﻭﻗﺕ ﺁﺨﺭ. ﻭﻤﻥ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺴﻤﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﺎﻁﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺒﺏ ﺍﻟﺘﺄﺨﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻁﻕ ﺍﻟﺼﻤﻡ ﻭﻫﻭ ﻤﻥ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﻤﺄﻟﻭﻓﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﻑ ﻋﻘﺒﻪ ﻓـﻲ ﻁﺭﻴﻕ ﻜﻼﻡ ﺍﻟﻁﻔل، ﻭﺒﻌﺽ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺘﺘـﺄﺨﺭ ﻋﻤﻠﻴـﺔ ﺍﻟﻨﻁـﻕ ﻋﻨﺩﻫﻡ ﻟﻤﺭﺽ ﻓﻲ ﺍﻷﺫﻥ، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺩ ﺘﻌﻴﻕ ﺍﻟﻨﻁﻕ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻫﻰ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻨﻌﺯﺍﻟﻪ ﻋﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻋﺎﺌﻠﺘﻪ ﻭﺍﻨﺸـﻐﺎﻟﻬﻡ ﻋﻨﻪ، ﻓﻴﺒﻘﻰ ﻭﺤﺩﻩ ﻤﺘﺭﻭﻜﺎ ﻟﻠﻤﺭﺒﻴﺎﺕ ﺍﻟﻼﺘﻲ ﻗﺩ ﻻ ﻴﻔﺩﻥ ﺍﻟﻁﻔـل ﻓﻲ ﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻨﻁﻕ ﺃﻭ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ، ﻭﻻ ﻨﻨﺴـﻰ ﺃﻻ ﻴﻬـﺯﺃ ﺃﺨﻭﺓ ﺍﻟﻁﻔل ﺃﻭ ﺃﺼﺩﻗﺎﺌﻪ ﺃﻭ ﺃﺒﻭﻴﻪ ﻤﻥ ﺘﺄﺨﺭ ﺍﻟﻨﻁﻕ ﻋﻨﺩ ﻫـﺫﺍ ﺍﻟﻁﻔل، ﻷﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻷﻤﺭ ﻴﻀﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻲ ﻤﻭﻗﻑ ﻨﻔﺴﻲ ﺼـﻌﺏ ﻭﻴﺅﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﻓﻘﺩﺍﻥ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﺒﺎﻟﻨﻔﺱ ﻭﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﻭﺤﺩﺓ. - ٠٨١ -
- 182. ﺘﻌﺎﻤل ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻤﻊﺍﻟﻁﻔل )ﻤﻨﻬﺎﺝ ﺍﻟﻌﻤل( ﺘﺸﺒﻪ ﺤﻴﺎﺓ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻁﻔﺎل )ﻭﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻫل( ﺼـﺭﺍﻋﺎ ﻻ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻟﻪ، ﻴﺤﺎﻭل ﻜل ﻭﺍﺤﺩ ﻓﻴﻪ ﺃﻥ ﻴﻔـﺭﺽ ﺃﻭ ﻴﻬـﺭﺏ ﺃﻭ ﻴﻭﺍﺯﻥ ﺃﻭ ﻴﺨﻀﻊ ﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻵﺨﺭ. ﻓﻜل ﺇﻨﺴﺎﻥ ﺒﺎﻟﻎ ﻴﻤﺘﻠﻙ ﺘﺼﻭﺭﺍ ﻭﻗﻨﺎﻋـﺎﺕ ﺤـﻭل ﺍﻟﺤﻴـﺎﺓ ﹰ ﻭﺍﻟﺤﺏ ﻭﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺴﻴﺠﺩ ﻜل ﻁﻔل ﺫﺍﺘـﻪ ﺃﻤـﺎﻡ ﺒﺩﺍﺌل ﻋﺩﻴﺩﺓ. ﻓﺄﻤﺎ ﺃﻥ ﻴﺤﺎﺭﺏ ﻭﻴﺅﻜﺩ ﻨﻔﺴﻪ ﻭﻴﺘﺨﻁﻰ ﺍﻟﺤـﺩﻭﺩ ﻓﻰ ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﻹﺜﺒﺎﺕ ﻭﺠﻭﺩﻩ ﻜﻜﺎﺌﻥ ﻤﺨﺘﻠﻑ، ﻓﻴﻭﺍﺠـﻪ ﻗﻨﺎﻋـﺎﺕ ﺃﻫﻠﻪ، ﻭﻴﻨﺼﺏ ﻓﻰ ﻗﺎﻟﺒﻬﺎ ﻓﻴﻌﻴﺵ ﻨﺼﻑ ﻭﺠﻭﺩ ﻋﻠﻰ ﺃﻤـل ﺃﻥ ﻴﺅﻤﻥ ﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭﻩ ﻭﺒﻘﺎﺀﻩ ﻭﺃﻥ ﺘﺴﻨﺢ ﻟﻪ ﻓﺭﺼﺔ” ﻭﻻﺩﺓ" ﻤﺅﺠﻠـﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺴﺘﻘﺒل ﻗﺭﻴﺏ ﺃﻭ ﺒﻌﻴﺩ. ﻭﺍﻟﻘﻨﺎ ﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﺤﻤﻠﻬـﺎ ﺍﻷﻫـل ﻋﺩﻴﺩﺓ ﻭﻤﺘﻁﻠﺒﺔ ﻭﻤﺘﻜﺭﺭﺓ، ﻻ ﺭﺤﻤﺔ ﻓﻴﻬﺎ ﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ﻭﻻ ﺘﺤﺘﻤل ﺃﻯ ﻨﻘﺎﺵ ﻤﻥ ﺒﻴﻨﻬﺎ ﺍﻟﻘﻨﺎ ﻋﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻁﻌﺎﻡ ﻤﺜﻼ. ﻭﺍﻟﻴﻜﻡ ﺒﻌﺽ ﹰ ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﻋﻨﻬﺎ: ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻨﺄﻜل ﻤﻥ ﻜل ﺸﺊ ﺤﺘﻰ ﻟﻭ ﻜﻨـﺎ ﻻ ﻨﺤـﺏ. ﻭﺇﺫﺍ ﻁﻠﺒﺕ ﻁﺒﻘﺎ ﻤﻌﻴﻨﺎ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺃﻨﻬﻴﻪ. ﹰ ﹰ - ١٨١ -
- 183. ﻴﺠﺏ ﺃﻻ ﻨﺭﻤﻰﺍﻟﺨﺒﺯ. ﻴﺠﺏ ﺃﻻ ﻨﺄﻜل ﻜﺜﻴﺭﺍ. ﺇﻥ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﻴﺔ ﻫـﻰ ﻤﺩﺭﺴـﺘﻨﺎ ﺍﻷﻭﻟـﻰ ﻓـﻰ ﺍﻟـﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻌﺎﻁﻔﻰ،ﻓﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺤﻤﻴﻤﺔ ﻨﺘﻌﻠﻡ ﻜﻴﻑ ﻨﺸﻌﺭ ﺇﺯﺍﺀ ﺃﻨﻔﺴﻨﺎ ﻭﻜﻴﻑ ﺴﻴﺘﺼﺭﻑ ﺍﻵﺨﺭﻭﻥ ﺤﻴﺎل ﻤﺸـﺎﻋﺭﻨﺎ، ﻭﻜﻴـﻑ ﻨﻔﻬـﻡ ﺍﻵﻤﺎل ﻭﺍﻟﻤﺨﺎﻭﻑ ﻭﻨﻌﺒﺭ ﻋﻨﻬـﺎ. ﻻ ﺘﻌﻤـل ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﺔ ﺍﻟﻌﺎﻁﻔﻴﺔ ﻓﻘﻁ ﻋﺒﺭ ﻤﺎ ﻴﻘﻭﻟﻪ ﺍﻷﻫل ﻭﻴﻔﻌﻠﻭﻨﻪ ﻤﻊ ﺃﻭﻻﺩﻫﻡ ﺒـل ﺃﻴﻀﺎ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﻘﺩﻤﻭﻨﻬﺎ ﻟﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﻌﺎﻤﻠﻬﻡ ﻤﻊ ﻤﺸﺎﻋﺭﻫﻡ ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﻋﺭ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﺩﻟﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺯﻭﺝ ﻭﺍﻟﺯﻭﺠﺔ،ﻭ ﻗﺩ ﻴﻜـﻭﻥ ﺒﻌـﺽ ﺍﻷﻫل ﺃﺴﺎﺘﺫﺓ ﻋﺎﻁﻔﻴﻴﻥ ﻤﻭﻫﻭﺒﻴﻥ ﻭﺍﻟـﺒﻌﺽ ﺍﻵﺨـﺭ ﺃﺴـﺎﺘﺫﺓ ﻓﻅﻴﻌﻴﻥ. ﻫﻨﺎﻙ ﻤﺌﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻅﻬﺭ ﺃﻥ ﻜﻴﻔﻴـﺔ ﻤﻌﺎﻤﻠـﺔ ﺍﻷﻫل ﻷﻭﻻﺩﻫﻡ )ﺃﻤﺎ ﺒﺎﻻﻨﻀﺒﺎﻁ ﺍﻟﻘﺎﺴﻰ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻔﻬﻡ ﺍﻟﻤﺘﻌﺎﻁﻑ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺠﺎﻫل ﺃﻭ ﺍﻟﺩﻑﺀ ﺍﻟﺦ …( ﺘﺤﻤل ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻋﻤﻴﻘﺔ ﻭﺩﺍﺌﻤﺔ ﻋﻠـﻰ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻭﻟﺩ ﺍﻟﻌﺎﻁﻔﻴﺔ. ﻭﺘﺒﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺃﻥ ﺍﻷﺯﻭﺍﺝ ﺍﻟـﺫﻴﻥ ﻴﻨﺠﺤﻭﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺃﻜﺜـﺭ ﻓﺎﻋﻠﻴـﺔ ﻓـﻰ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺃﻭﻻﺩﻫﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﻓﺘﺭﺍﺕ ﺼﻌﻭﺩﻫﻡ ﻭﻫﺒﻭﻁﻬﻡ - ٢٨١ -
- 184. ﺍﻟﻌﺎﻁﻔﻰ. ﻭﺇﻟﻴﻜﻡ ﻓﻴﻤﺎﻴﻠﻰ ﺜﻼﺙ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺸﺎﺌﻌﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻫل ﻓـﻰ ﺴﻭﺀ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﺍﻟﻌﺎﻁﻔﻰ ﻤﻊ ﺃﻭﻻﺩﻫﻡ: ﺘﺠﺎﻫل ﺍﻟﻤﺸﺎﻋﺭ ﺒﺎﻟﻜﺎﻤل: ﻴﻨﻅﺭ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻷﻫل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻀﻴﻑ ﺍﻟﻌﺎﻁﻔﻰ ﻋﻨﺩ ﺃﻭﻻﺩﻫﻡ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻪ ﺘﺎﻓﻪ ﺃﻭ ﻤﺯﻋﺞ. ﻭﻻ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻭﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻠﺤﻅﺎﺕ ﺒﻭﺼﻔﻬﺎ ﻓﺭﺼﺔ ﻟﻠﺘﻘﺭﺏ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻁﻔل ﺃﻭ ﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺘﻌﻠﻡ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﻋﻭﺍﻁﻔﻪ. ﺍﻟﺘﺴﺎﻫل ﺍﻟﺸﺩﻴﺩ:ﻴﻼﺤﻅ ﺍﻷﻫل ﻤﺸـﺎﻋﺭ ﺍﻟﻁﻔـل ﻭﻟﻜـﻨﻬﻡ ﻴﺅﻤﻨﻭﻥ ﺒﺄﻨﻪ ﻤﻬﻤﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﺘﻌﺎﻁﻰ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﻤـﻊ ﻤﺸﺎﻋﺭﻩ ﻓﻬﻰ ﺠﻴﺩﺓ، ﺤﺘﻰ ﻟﻭ ﻋﺒﺭ ﻋﻨﻬﺎ ﺒﺎﻟﻀﺭﺏ ﻤﺜﻼ، ﻭﻜﻤﺎ ﹰ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺘﺠﺎﻫﻠﻭﻥ ﻤﺸﺎﻋﺭ ﺍﻟﻁﻔل، ﻨﺎﺩﺭﺍ ﻤﺎ ﻴﺘﺩﺨل ﺍﻷﻫل ﻟﻴﺒﻴﻨﻭﺍ ﹰ ﻟﻠﻁﻔل ﺭﺩﺍ ﺍﻨﻔﻌﺎﻟﻴﺎ ﺒﺩﻴﻼ. ﻗﺩ ﻴﺤـﺎﻭﻟﻭﻥ ﺘﻬﺩﺌـﺔ ﻜـل ﺃﻨـﻭﺍﻉ ﹰ ﹰ ﺍﻨﺯﻋﺎﺠﻪ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﻡ ﻤﺜﻼ ﺍﻟﻤﺴﺎﻭﻤﺔ ﻭﺍﻟﺭﺸﻭﻩ ﺤﺘـﻰ ﻴﺘﻭﻗـﻑ ﹰ ﺍﻟﻭﻟﺩ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﺒﻜﺎﺀ. ﺍﻟﻐﻀﺏ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﺤﺘﺭﺍﻡ ﻤﺸﺎﻋﺭ ﺍﻟﻁﻔل: ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻷﻫل ﻗﺴﺎﺓ ﺠﺩﺍ ﻓﻰ ﻨﻘﺩﻫﻡ ﻭﻋﻘﺎﺒﻬﻡ. ﻭﻴﺤﻅﺭﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﻔـل ﺇﻅﻬـﺎﺭ ﺃﻯ ﹰ ﻤﺸﺎﻋﺭ ﻏﻀﺏ ﻤﺜﻼ ﻭﻴﻌﺎﻗﺒﻭﻨﻪ ﻋﻠﻴﻬﺎ. ﹰ ﻭﻫﻨﺎﻙ، ﺃﺨﻴﺭﺍ، ﺃﻫل ﻴﻐﺘﻨﻤﻭﻥ ﻓﺭﺼـﺔ ﺍﻨﺯﻋـﺎﺝ ﺍﻟﻁﻔـل ﹰ ﻟﻴﺘﺼﺭﻓﻭﺍ ﻜﻤﺩﺭﺒﻴﻥ ﻋﺎﻁﻔﻴﻴﻥ. ﻴﺄﺨﺫﻭﻥ ﻤﺸﺎﻋﺭ ﺍﻟﻁﻔـل ﻋﻠـﻰ ﻤﺤﻤل ﺍﻟﺠﺩ ﺒﻤﺎ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻜﻔﺎﻴﺔ ﺤﺘﻰ ﻴﻔﻬﻤﻭﺍ ﺤﻘـﺎ ﻤـﺎ ﻴﺯﻋﺠـﻪ - ٣٨١ -
- 185. ﻭﻴﺴﺎﻋﺩﻭﻩ ﻋﻠﻰ ﺇﻴﺠﺎﺩﺤل ﺇﻴﺠﺎﺒﻰ ﻴﻭﺍﺴﻴﻪ، ﻜﻘﻭﻟﻬﻡ ﻤﺜﻼ: ﺒـﺩل ﹰ ﺃﻥ ﺘﻀﺭﺏ ﺭﻓﻴﻘﻙ ﺍﻟﺫﻯ ﺃﻏﻀﺒﻙ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻻ ﺘﺠﺩ ﻟﻌﺒﺔ ﺘﻠﻌﺏ ﺒﻬـﺎ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺘﺸﻌﺭ ﺒﺄﻨﻙ ﻗﺎﺩﺭ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺘﻠﻌﺏ ﻤﻌﻪ ﻤﺠﺩﺩﺍ؟!!!... ﹰ ﻭﻗﺩ ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﺃﺠﺭﻴﺕ ﻓﻰ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻭﺍﺸـﻨﻁﻥ ﺃﻨﻪ ﺤﻴﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻷﻫل ﺠﻴﺩﻴﻥ ﻋﺎﻁﻔﻴﺎ ﻴﺘﻔﻕ ﺃﻭﻻﺩﻫﻡ ﻤﻌﻬﻡ ﺃﻜﺜﺭ ﻭﻴﻅﻬﺭﻭﻥ ﻋﺎﻁﻔﺔ ﺘﺠﺎﻫﻬﻡ ﻭﻻ ﻴﺘﻨﺎﺯﻋﻭﻥ ﻤﻌﻬﻡ ﻜﺜﻴﺭﺍ. ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻴﻜﻭﻨﻭﻥ ﺃﻜﺜﺭ” ﺍﺴﺘﺭﺨﺎﺀ” ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴـﺘﻭﻯ ﺍﻟﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻰ ﻓﻼ ﻴﻔﺭﺯﻭﻥ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﻫﺭﻤﻭﻨﺎﺕ ﺍﻟﻀﻴﻕ ﻭﺍﻟﻀﻐﻁ ﻭﻻ ﻴﺤﻤﻠﻭﻥ ﻤﺅﺸﺭﺍﺕ ﺃﺨﺭﻯ ﻤﻥ ﺍﻹﺸﺎﺭﺓ ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻤﻤﺎ ﻴﺒﺸﺭ ﺒﺘﻤﺘﻌﻬﻡ ﺒﺼﺤﺔ ﺠﻴﺩﺓ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل، ﺫﻟﻙ ﺃﻨﻬﻡ ﻴﻜﻭﻨﻭﻥ ﺃﻓﻀـل ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﻤﺸﺎﻋﺭﻫﻡ ﻭﺃﻜﺜﺭ ﻗﺩﺭﺓ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺘﺨﻔﻴـﻑ ﻤـﻥ ﻀﻴﻘﻬﻡ.ﻭﺘﺒﻴﻥ ﺃﻴﻀﺎ ﺃﻥ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺃﻜﺜﺭ ﺸﻌﺒﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺭﻓﺎﻗﻬﻡ ﹰ ﻭﻴﺤﻅﻭﻥ ﺒﺘﻘﺩﻴﺭ ﺠﻴﺩ ﻤـﻥ ﺃﺴـﺎﺘﺫﺘﻬﻡ،ﺇﺫ ﺃﻨﻬـﻡ ﻻ ﻴﻅﻬـﺭﻭﻥ ﻋﺩﻭﺍﻨﻴﺔ ﺃﻭ ﻗﺴﻭﺓ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤـل ﻜﻤـﺎ ﺃﻨﻬﻡ،ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻤﺴـﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ، ﻗﺎﺩﺭﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺒﺫل ﺍﻨﺘﺒﺎﻩ ﺍﻜﺒﺭ ﻤﻤﺎ ﻴﺨﻭﻟﻬﻡ ﺘﺤﺼـﻴل ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺃﻓﻀل. ﻭﻫﻜﺫﺍ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻔﻭﺍﺌﺩ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﺠﻨﻴﻬﺎ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﻤﻥ ﺤﺴﻥ ﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﺃﻫﻠﻬﻡ ﻟﻬﻡ ﺘﻔﻭﻕ ﺒﻜﺜﻴﺭ ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻔﻭﺍﺌﺩ ﺍﻟﻌﺎﻁﻔﻴﺔ ﻭﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻭ ﺤﺴﺏ ﻟﺘﺼل ﺇﻟﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﻭﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻭﺍﻟﺤﻴﺎﻩ. - ٤٨١ -
- 186. ﺍﻟﺘﻌﺼﺏ Prejudice ﺍﻟﺘﻌﺼﺏ ﻤﻔﻬﻭﻡﺃﻭ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻨﻔﺴـﻲ ﺘﺭﺒـﻭﻱ، ﻴﻌﻨﻲ ﻤﻭﻗﻑ ﺃﻭ ﺍﺘﺠﺎﻩ ﻴﻨﻁﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻬﻴﺅ ﺍﻟﻔﺭﺩﻱ ﺃﻭ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻔﻜﻴﺭ ﻭﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﻭﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﻭﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺒﺸﻜل ﺇﻴﺠﺎﺒﻲ ﺃﻭ ﺴـﻠﺒﻲ ﺘﺠﺎﻩ ﺠﻤﺎﻋﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﺃﻭ ﺃﻱ ﻤﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩﻫﺎ، ﻭﺍﻷﺴﺎﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺼﺏ ﻫﻭ ﺍﻟﺤﻜﻡ ﺍﻟﻤﺴﺒﻕ Pre - Judgingﺩﻭﻥ ﺍﻟﺘﺤﻘﻕ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺜﺒـﺕ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﻓﻲ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻭﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﻭﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﻭﺍﻟﺴـﻠﻭﻙ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﺴﻠﺒﻲ ﺘﺠﺎﻩ ﺠﻤﺎﻋﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﻜﻜل ﺃﻭ ﺘﺠﺎﻩ ﻜل ﻓﺭﺩ ﻤﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩﻫﺎ ﻤﻨﻔﺼﻠﻴﻥ. ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ Learning ﻫﻭ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﻴﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﻤﻬـﺎﺭﺍﺕ ﺃﻭ ﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ﺃﻭ ﺨﺒﺭﺍﺕ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺩﺨﻭل ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺭﺴـﻤﻴﺔ، ﺃﻱ ﺩﻭﻥ ﺍﻻﻟﺘﺤﺎﻕ ﺒﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻨﻅﺎﻤﻲ ﺍﻟﺭﺴﻤﻲ، ﻓﻬـﻭ ﻋﺒـﺎﺭﺓ ﻋـﻥ ﺘﺭﺍﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﻴﺎﺘﻴﺔ، ﻓﻬﻭ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﻤﻥ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺘﻠﻘـﻲ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ، ﻭﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺘﻌﻨﻰ ﺃﻨﻨﺎ ﻨـﺩﺭﺱ ﺍﻟﺘﻐﻴـﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﺩﺙ ﻓﻲ ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻜﺎﺌﻥ ﺍﻟﺤﻲ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺨﺒﺭﺍﺘـﻪ ﺍﻟﺴـﺎﺒﻘﺔ، - ٥٨١ -
- 187. ﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﻌﻠﻡﻨﺒﺩﺃ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﻨﻭﻋﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺤﻜﻡ ﻓـﻲ ﺃﻨﻔﺴـﻨﺎ ﻭﻓﻲ ﺒﻴﺌﺘﻨﺎ ﻭﺭﺒﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ )ﻗﻀﻴﺔ( Definition of Learningﻓﻘﻀﻴﺔ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻗﻀﻴﺔ ﺠﺩﻟﻴﺔ، ﻓﺎﻟﺒﻌﺽ ﻴﻌﻠﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻫﻭ ﺘﻐﻴﺭ ﻓـﻲ ﺍﻟﺴـﻠﻭﻙ ﻨـﺎﺠﻡ ﻋـﻥ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻤﻌﺯﺯ، ﻭﺍﻟﺒﻌﺽ ﻴﻘﻭل ﺒﺄﻥ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻭﺤـﺩﻩ ﻴﻜﻔـﻲ ﻟﺤﺩﻭﺙ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ، ﻭﻟﻜﻥ ﺒﻴﺎﺠﻴﻪ ﻴﺼﺭ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟـﺫﻱ ﻟـﻪ ﻤﻌﻨﻰ ﺃﻭ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﻫﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻨﺸﺄ ﻋﻥ ﺍﻟﺘﺄﻤل ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺭﻭﻱ، ﻓﺎﻟﺘﻌﺯﻴﺯ ﻋﻨﺩ ﺒﻴﺎﺠﻴﻪ ﻻ ﻴﺄﺘﻲ ﻤـﻥ ﺍﻟﺒﻴﺌـﺔ، ﺒـل ﺇﻥ ﺍﻟﺘﻌﺯﻴﺯ ﻴﻨﺒﻊ ﻤﻥ ﺃﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻡ ﺫﺍﺘﻪ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻤﺸﺘﻘﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻤﺜل ﺘﻌﻠﻡ ﺍﻻﺘﺠﺎﻫـﺎﺕ Attitudinal Learningﻭﺘﻌﻠـﻡ ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﻫﻭ ﻨﻤﻁ ﻤﻥ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ، ﻭﻫـﻭ ﻨﻤـﻁ ﻴﺨـﺘﺹ ﺒﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻫﻲ ﺒﻤﺜﺎﺒﺔ ﻤﻴﻭل ﻌﻤﻤﺔ ﻨﺤﻭ ﺃﺸـﻴﺎﺀ ﻤ ﺨﺎﺼﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﺃﻭ ﺃﻓﻜﺎﺭ ﺃﻭ ﺃﺸﺨﺎﺹ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻟﺘﻌﻠﻡ ﺍﻹﺩﺭﺍﻜـﻲ Perceptual Learningﻭﻴﻌﻨﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻴﻼﺤـﻅ ﻭﻴﺴـﺘﻘﺒل ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﻭﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﻓﻲ ﺒﻴﺌﺘﻪ ﻭﻴﻜﺘﺴﺏ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻴﻬﺎ ﻭﻴﺤﺩﺙ ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼﻟـﻪ ﺤﻭﺍﺴـﻪ ﺍﻟﺨﻤـﺱ ﻭﻤـﻥ ﺨـﻼل ﻤﻌﺭﻓﺘـﻪ ﻟﻠﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﺩﻨﺎ ﺒﺎﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺍﻷﻓﻌﺎل ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﺍﻷﺴﺎﺱ ﻟﻠﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻜﻭﻥ ﺫﺍﺕ ﻁﺒﻴﻌـﺔ - ٦٨١ -
- 188. ﻋﺎﻤﺔ ﻭﻤﺠﺭﺩﺓ،ﻭ ﺴﻤﻰﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﺤﺴﻲ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﺘﺭﺍﺒﻁﻲ ﻴ Associative Learningﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﺘﺭﺍﺒﻁﻲ ﻴﻌﻨﻰ ﺃﻥ ﺍﻟـﺘﻌﻠﻡ ﻴﺄﺘﻲ ﻋﻥ ﺘﺭﺍﺒﻁ ﺍﻟﺤﻘﺎﺌﻕ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﻟﻨﺼل ﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻭﺘﺯﺍﻴـﺩ ﺨﺒﺭﺍﺘﻪ، ﻓﺎﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﺘﺼﺒﺢ ﻤﺘﺭﺍﺒﻁﺔ ﻤـﻊ ﺍﻟﻤﻌـﺎﺭﻑ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻟﺘﻌﻁﻰ ﺩﻓﻌﺔ ﺃﻭ ﺘﻘﺩﻤﺎ ﻟﻠﻤﻌـﺎﺭﻑ ﺍﻟﺠﺩﻴـﺩﺓ، ﹰ ﻭﻫﻜﺫﺍ، ﻓﺎﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﺘﻨﻤﻭ ﻭﺘﺘﻁﻭﺭ ﺒﺎﺭﺘﺒﺎﻁ ﺍﻟﻤﻌـﺎﺭﻑ ﺍﻟﺠﺩﻴـﺩﺓ ﺒﺎﻟﻘﺩﻴﻤﺔ، ﻤﻥ ﻫﻨﺎ ﻴﺘﻌﻠﻡ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻭﻤﻥ ﻫﻨﺎ ﺠـﺎﺀ ﺍﺴـﻡ ﺍﻟـﺘﻌﻠﻡ Adjustment ﺍﻟﺘﺭﺍﺒﻁﻲ ﺃﻭ ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁﻲ.ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﺘﻭﺍﻓﻘﻲ Learningﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﺘﻭﺍﻓﻘﻲ ﻴﻌﻨﻲ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻤﺎ ﻫﻭ ﺇﻻ ﻋﻤﻠﻴـﺔ ﺘﻭﺍﻓﻕ، ﻓﺎﻟﺘﻌﻠﻡ ﻴﺘﻀﻤﻥ ﺘﻭﺍﻓﻕ ﺍﻟﻔـﺭﺩ ﻟﺒﻴﺌﺘـﻪ ﻭﺘﻭﺍﻓﻘـﻪ ﻤـﻊ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺩﺙ ﺤﻭﻟﻪ. ﻭﺃﻴﻀﺎ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟـﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﺤﺭﻜـﻰ ﹰ Motor Learningﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﺤﺭﻜﻲ ﻫﻭ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﻓﻨﻰ ﺃﻭ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺁﺩﺍﺀ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ، ﻁﺒﻘﺎ ﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﺤﺭﻜـﻰ ﻋﻨـﺩ ﹰ ﺍﻟﻔﺭﺩ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻟﻺﺘﻘـﺎﻥ Mastery Learningﻭﺍﻟـﺘﻌﻠﻡ ﻟﻺﺘﻘﺎﻥ ﻴﺴﻤﻴﻪ ﺍﻟﺒﻌﺽ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻟﻠﺘﻤﻜﻥ، ﻭﻫﻭ ﺃﺴـﻠﻭﺏ ﺘﻌﻠﻴﻤـﻲ ﻴﺼﻠﺢ ﻟﻠﺘﻁﺒﻴﻕ ﻋﻠﻰ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟ ﻤﺭﻴﺔ، ﻭﻴﺼﻠﺢ ﺃﻜﺜـﺭ ﻌ ﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺭﻴﺎﺽ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ ﺍﻟﺩﻨﻴﺎ ﺤﺘﻰ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﺴـﺘﻭﻯ ﺘﻌﻠﻡ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺠﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ - ٧٨١ -
- 189. ﺃﺩﺍﺀ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻨﺤﺩﺩﻫﺎﻤﺴﺒﻘﺎ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺃﻴﻀـﺎ ﺍﻟـﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻤﻔﻬـﻭﻤﻲ ﹰ ﹰ Conceptual Learningﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻤﻔﻬﻭﻤﻲ ﻴﺴﻤﻰ ﺃﻴﻀﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﹰ ﺍﻟﺘﺼﻭﺭﻱ، ﻭﻓﻴﻪ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻋﻴﺎﻨﻴﺔ Concreteﺘﻘﻭﺩ ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﻤﺠﺭﺩ ،Abstractﻭﻴﺘﻜﻭﻥ ﻋـﻥ ﻁﺭﻴـﻕ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓـﺔ ﺍﻟﻌﻴﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤﻴﻡ ﻭﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻁﻔل، ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﺘﺭﺴـﺦ ﺘﻠـﻙ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻁﻔل ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻗﺩ ﺘﻤﺕ ﻋـﻥ ﻁﺭﻴـﻕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻤﻔﻬﻭﻤﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻭﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ. ﻭﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭ ﻫﻲ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴـﺔ ﺍﻟﺠﺸﻁﻠﺘﻴﺔ Gestalitismﻭﺍﻟﺠﺸﻁﻠﺘﻴﻭﻥ ﻫﻡ ﺍﻟﺭﻋﻴـل ﺍﻟﺜـﺎﻨﻲ ﻟﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﻭﻥ ﺍﻟﺠﺩﺩ ﺃﻭ ﺃﺼـﺤﺎﺏ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺍﺒﻁﻴﺔ، ﻭﻗﺎﺩﺓ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺃﺭﺒﻌـﺔ ﻫـﻡ: ﻤـﺎﻜﺱ ﻓﻴﺭﺘﻬﻴﻤﺭ ﻭﻭﻟﻔﺠﺎﻨﺞ ﻜﻭﻫﻠﺭ ﻭﻜﻴﺭﺕ ﻜﻭﻓﻜـﺎ ﻭﻜﻴـﺭﺕ ﻟـﻴﻔﻥ، ﻭﻨﺸﺄﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ﻓﻲ ﺃﻟﻤﺎﻨﻴﺎ، ﻭﻴﻨﻅﺭ ﺍﻟﺠﺸـﻁﻠﺘﻴﻭﻥ ﺇﻟـﻰ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻜﻅﺎﻫﺭﺓ ﻭﺜﻴﻘﺔ ﺍﻟﺼﻠﺔ ﺒﺎﻹﺩﺭﺍﻙ، ﻓﻬﻡ ﻴﻌﺭﻓـﻭﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻪ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﺃﻭ ﺍﻟﻌـﺎﻟﻡ ﺍﻟﺴـﻴﻜﻭﻟﻭﺠﻲ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻡ، ﻭﻫﻭ ﻤﺎ ﻴﺴﻤﻭﻨﻪ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻡ Learning Field ﺃﻭ ﺤﻘل ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺃﻭ ﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻡ. - ٨٨١ -
- 190. ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ Education ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻤﻥﺃﻫﻡ ﻭﺴﺎﺌﻁ ﺍﻟﺘﻨﺸﺌﺔ، ﻓﻌﻥ ﻁﺭﻴﻘﻪ ﻴﻜﺘﺴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻘﻴﻡ ﻭﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻭﻻﺀ ﻟﻠﻭﻁﻥ ﺒﺎﻹﻀـﺎﻓﺔ ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓـﺔ، Political ﻭﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻓـﻲ ﻏـﺭﺱ ﻋﻘﻴـﺩﺓ ﺴﻴﺎﺴـﻴﺔ Doctrinationﻋﻨﺩ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ، ﻭﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻤﻨـﺎﻫﺞ Syllabusesﻭﺍﻷﻨﺸـﻁﺔ ﻭﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠـﻡ ﻭﺍﻟﻨﻅـﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤـﻲ ـ ـ ﺫﺍﺘﻪ.ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﻻﺒﺩ ﻤـﻥ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻤﺜل: ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺇﻟﺯﺍﻤﻲ Compulsory Education ﻭﻫﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻠﺘﺯﻡ ﻜل ﻤﻭﺍﻁﻥ ﻓﻲ ﺒﻠﺩ ﻤﺎ ﺒﺎﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻴﻪ ﻁﺒﻘﺎ ﻟﻠﻘﺎﻨﻭﻥ ﺃﻭ ﺍﻟﺩﺴﺘﻭﺭ ﻭﻤﻥ ﻴﺨﺎﻟﻑ ﺘﻭﻗﻊ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﻐﺭﺍﻤـﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﺃﻱ ﺍﻟﺤﺩ ﺍﻷﺩﻨﻰ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟـﺫﻱ ﻴﺠـﺏ ﺃﻥ ﻴﺤﺼل ﻋﻠﻴﻪ ﻜل ﻤﻭﺍﻁﻥ، ﻭﻓﻲ ﻤﺼﺭ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻹﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩﻴﺔ ﺒﻤﺜﺎﺒﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻹﻟﺯﺍﻤﻲ ﻟﻜل ﺍﻟﻤﺼـﺭﻴﻴﻥ. ﻭﻤﺜل ﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻡ ﺍﻟﺭﺴـﻤﻲ )ﺍﻟﻨﻅـﺎﻤﻲ( Formal Education ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺭﺴﻤﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﻅﺎﻤﻲ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻴﻘﺼﺩ ﺒﻪ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟـﺫﻱ ﻴﺘﻡ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﺭﺴﻤﻴﺔ ﻭﺘﺤﻜﻤﻊ ﻗﻭﺍﻋـﺩ ﻭﻟـﻭﺍﺌﺢ ﺘﺤﺩﺩ ﺩﺭﺠﺎﺘﻪ ﻭﻤﺭﺍﺤﻠﻪ ﻭﺘﺩﺭﺠﻪ، ﻭﺍﻟﺫﻱ ﺘﺒﺩﺃ ﻤﻥ ﺃﻭﻟﻰ ﺩﺭﺠﺎﺕ - ٩٨١ -
- 191. ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻷﻭﻟﻲ ﺃﻭﺍﻹﺒﺘﺩﺍﺌﻲ ﻭﺤﺘﻰ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ، ﻭﻴﺘﻡ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻡ ﻋﺒﺭ ﻤﺭﺍﺤل ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﻤﺭﺍﺤل ﻨﻤﻭ ﺍﻟﻁﻔـل. ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺭﺴﻤﻲ)ﻏﻴـﺭ ﺍﻟﻤـﻨﻅﻡ( Informal Education ﻭﻭﻴﻘﺼﺩ ﺒﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺭﺴﻤﻲ ﺃﻭ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻨﻅﺎﻤﻲ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘﺴﺘﻤﺭ ﻤﻊ ﺤﻴﺎﺓ ﻜل ﺇﻨﺴﺎﻥ ﻭﻴﻜﺘﺴﺏ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺍﻟﻤﻬـﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﺨﻼل ﺤﻴﺎﺘﻪ ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ، ﻭﻴﻜﺘﺴﺒﻪ ﻋﺒﺭ ﻜل ﻤﺎ ﻴﻤﺭ ﺒـﻪ ﻤﻥ ﻤﻭﺍﻗﻑ ﻓﻲ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﻟﻠﻌـﺏ ﻭﺍﻟﺴـﻔﺭ ﻭﺍﻟﻘـﺭﺍﺀﺓ ﻭﺍﻹﻋﻼﻡ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺃﻴﻀﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻡ ﺍﻟﻼﻨﻅـﺎﻤﻲ Non Formal ﹰ Educationﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻼﻨﻅﺎﻤﻲ ﻴﻘﺼﺩ ﺒﻪ ﻨﺸﺎﻁﺎ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺎ ﺭﺘﺒﺎ ﹰﻤ ﹰ ﹰ ﻭﻤﺤﺩﺩﺍ ﻴﺘﻡ ﺨﺎﺭﺝ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ، ﺒﻬﺩﻑ ﺘﻘـﺩﻴﻡ ﺃﻨـﻭﺍﻉ ﹰ ﻤﺤﺩﺩﺓ ﻭﻤﻨﺘﻘﺎﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ، ﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ ﻤﺤﺩﺩﺓ ﻤـﻥ ﺍﻷﻁﻔـﺎل، ﻭﻴﺘﻀﻤﻥ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﻤﺤﻭ ﺍﻷﻤﻴﺔ ﻭﺘﻁـﻭﻴﺭ ﺨﺒـﺭﺍﺕ ﻭﻤﻬـﺎﺭﺍﺕ ﺍﻷﻁﻔﺎل. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻓﻲ ﻨﻔـﺱ ﺍﻟﻤﺠـﺎل ﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻡ ﻤـﺩﻯ ﺍﻟﺤﻴـﺎﺓ Lifelong Educationﻭﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻤﺩﻯ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﻴﻌﻨـﻰ ﺃﻥ ﻴﻜـﻭﻥ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻤﺴﺘﻌﺩﺍ ﻟﻠﺘﻌﺭﺽ ﻟﻜﺎﻓﺔ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻡ ﻓـﻲ ﺃﻱ ﹰ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﻥ ﻤﺭﺍﺤل ﺤﻴﺎﺘﻪ، ﻭﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺩﻭﻤـﺎ ﻤﺴـﺘﻌﺩﺍ ﻟﺘﻘﺒـل ﹰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﻭﺘﻘﺒل ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﻤﻥ ﺍﻵﺨـﺭﻴﻥ، ﻓﻬﺫﺍ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻴﻌﻨﻰ ﺒﺒﺴﺎﻁﺔ ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﻜل ﺍﻟﻔﺭﺹ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ - ٠٩١ -
- 192. ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﺎﺒل ﺍﻟﻔﺭﺩﻓﻲ ﺃﻱ ﻭﻗﺕ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺘﻪ، ﺴﻭﺍﺀ ﻜﺎﻨـﺕ ﺘﻠـﻙ - Non ﺍﻟﻔﺭﺹ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻤﻬﻨﻴﺔ Vocationalﺃﻭ ﻏﻴﺭ ﻤﻬﻨﻴﺔ ،Vocationalﻓﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻤﺩﻯ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓﻴﺒﺩﺃ ﻗﺒل ﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻡ ﺍﻟﻨﻅـﺎﻤﻲ ﻭﻴﺴﺘﻤﺭ ﻤﺩﻯ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻔﺭﺩ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻫﺎﻡ ﻫـﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻡ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ ﻟﻠﻜﺒﺎﺭ Continuing /Adult Sustained Education Educationﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭ ﻫﻭ ﻨﺸﺎﻁ ﺘﻌﻠﻤـﻲ ﻴﻘﺼـﺩ ﺒـﻪ ﺘﺠﺩﻴﺩ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﻭﺘﻨﺸﻴﻁ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻬﻡ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻭﻤﺩﻫﻡ ﺒﺎﻟﺠﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ، ﺒﻘﺼﺩ ﺍﻜﺴﺎﺒﻬﻡ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﺘﺴـﻬﻡ ﻓـﻲ ﺤـل ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ، ﻭﺘﻘﺩﻴﻡ ﻓﺭﺹ ﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻡ ﻟﻤـﻥ ﻓﺎﺘﺘـﻪ ﻓﺭﺹ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺭﺴﻤﻲ ﺍﻟﻨﻅـﺎﻤﻲ، ﻓﻬـﻭ ﻤﺠﻤـﻭﻉ ﺍﻷﻨﺸـﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺠﺩ ﺨﺎﺭﺝ ﺤﺩﻭﺩ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻨﻅﺎﻤﻲ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﺩﻡ ﻟﻠﺸﺒﺎﺏ ﻭﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﻤﺴﺘﻬﺩﻓﺔ ﻨﻭﺍﺤﻲ ﺍﻟﻘﺼﻭﺭ ﻓـﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻡ ﺍﻟﺭﺴﻤﻰ ﻭﺇﺤﺩﺍﺙ ﺘﻐﻴﻴﺭﺍﺕ ﻤﺭﻏﻭﺒﺔ ﻋﻨـﺩ ﺍﻟـﺭﺍﻏﺒﻴﻥ ﻟﺯﻴـﺎﺩﺓ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻬﻡ ﻭﺘﺤﺴﻴﻥ ﻤﺅﻫﻼﺘﻬﻡ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ. ﺃﻤﺎ ﻟﻔﻅ ﺘﻌﻠﻴﻤﻰ Didacticﻓﻬﻭ ﺼﻔﺔ ﺘﻁﻠﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻰ ﻤﻥ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ، ﺃﻭ ﻫﻭ ﺼﻔﺔ ﺘﻁﻠﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻷﺩﺒﻰ ﺍﻟﺫﻯ - ١٩١ -
- 193. ﻴﺤﻤل ﻏﺎﻴﺔ ﺍﺨﻼﻗﻴﺔﺃﻭ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺃﻭ ﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﺃﻭ ﺩﻴﻨﻴﺔ ﻭﻗﺩ ﻴﺼـﺏ ﻓﻰ ﻗﻭﺍﻟﺏ ﺍﻟﺸﻌﺭ ﻭﺍﻟﻨﺜﺭ. ﻭﻴﻤﻜﻨﻨﺎ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻘﺎﻡ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻋﻥ ﺍﻟﺤﺎﻟـﺔ ﺍﻷﻭﻟـﻰ ﻤـﻥ ﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﻫـﻲ ﺍﻟﺘﻬﻴـﺅ ﻟﻠﻤﺩﺭﺴـﺔ School Aptitude ﻭﺍﻟﺘﻬﻴﺅ ﻟﻠﻤﺩﺭﺴﺔ ﻫﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻁﻔل ﻤﺎ ﻗﺒـل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﺔ، ﺘﺤﺕ ﺇﺸﺭﺍﻑ ﺃﺴﺭﺘﻪ ﻤﻊ ﺍﻟﺭﻭﻀﺔ، ﻟﻠﺘﻬﻴﺅ ﻟﻼﻟﺘﺤﺎﻕ ﺒﺎﻟﻤﺩﺭﺴـﺔ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ، ﻭﻤﻥ ﻤﻅﺎﻫﺭ ﺍﻟﺘﻬﻴﺅ ﺍﻻﻟﻤﺎﻡ ﺒﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻟﻠﻘﺭﺍﺀﺓ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﻭﺍﻹﺴﺘﻌﺩﺍﺩ ﺍﻟﺸﺨﺼـﻰ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴـﻰ ﻭﺍﻟﻌﻘﻠـﻲ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ. ﻭﺘﺄﺘﻲ ﺒﻌﺩﻫﺎ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻓﻲ ﻏﺎﻴﺔ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺘﻤﺩﺭﺱ Schoolingﻭﺍﻟﺘﻤـﺩﺭﺱ ﻫـﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺩﺨﻭل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻷﻭل ﻤﺭﺓ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﺴﻭﺍﺀ ﻓﻲ ﺭﻴﺎﺽ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺃﻭ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻹﺒﺘﺩﺍﺌﻲ، ﻭﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻲ ﺍﻻﻨﺘﻅﺎﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﺤﺘﻰ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩﻴﺔ، ﻓﺎﻟﺘﻤﺩﺭﺱ- ﻤﻥ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ- ﻫﻭ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﻁﻔﻭﻟـﺔ ﺍﻟﻤﺒﻜـﺭﺓ، ﺃﻭ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﺎ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ، ﻭﻫﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻫﺎﻤﺔ ﺠﺩﺍ ﻓـﻲ ﹰ Learning ﻨﻤﻭ ﺍﻟﻁﻔل. ﺃﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﺘﺤﺩﺜﻨﺎ ﻋﻥ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ،Strategyﻓﻨﺠﺩ ﺃﻥ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻴﻁﻠﻕ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻟﻘﻁﺭﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻡ ﻓـﻲ ﺯﻤـﻥ ﻤﻌـﻴﻥ ﻓـﻲ ﺍﻟﺤﺎﻀـﺭ - ٢٩١ -
- 194. ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل، ﻭﻭﻓﻘﺎ ﻟﺨﻁﺔﺃﻭ ﺨﻁﻁ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ،ﻭﺍﻟﺘﻰ ﺘﻨﻔﺫﻫﺎ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ، ﺘﺤﻘﻴﻘﺎ ﻟﻸﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ ﹰ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺸﻭﺩﺓ،ﻭ ﻓﻰ ﻀﻭﺀ ﺍﻹﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺸـﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ. ﻭﻻ ﻴﻤﻜﻨﻨﺎ ﺃﻥ ﻨﺘﺭﻙ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺤـﺩﻴﺙ ﻋـﻥ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ Economics Of Educationﻓﺎﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻴﻘﺼﺩ ﺒﻬﺎ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻌﺎﺌﺩ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻤﻥ ﻭﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻡ، ﺴﻭﺍﺀ ﻜﺎﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﺎﺌﺩ ﻤﺒﺎﺸﺭﺍ ﺃﻭ ﻏﻴﺭ ﻤﺒﺎﺸﺭ، ﻭﺴﻭﺍﺀ ﻜﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﹰ ﺍﻟﻤﺩﻯ ﺍﻟﻘﺼﻴﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﻁﻭﻴل، ﻭﻴﻌﻨﻰ ﺒﺒﺴﺎﻁﺔ: ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻡ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻪ ﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﻗﺼﻴﺭ ﺃﻭ ﻁﻭﻴل ﺍﻷﺠل ﻋﺒﺭ ﺍﻷﺠﻴـﺎل، ﻭﺘﻌﺘﺒـﺭ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻤﻥ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﺒﻤﻜﺎﻥ، ﻭﺘـﺄﺘﻲ ﻓـﻲ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﺒﻌﺩ ﺒﺤﻭﺙ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺩﺍﺠﻭﺠﻴﺔ، ﻷﻨﻬﺎ ﺘﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭﻯ ﺃﻭ ﺍﻟﻔﻭﺍﺌﺩ ﻤﻥ ﻭﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ. ﺃﻤـﺎ ﻋـﻥ ﺍﻻﻓـﻼﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ Films, Iinstructionalﻑ ﺍﻷﻓﻼﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ ﻫـﻲ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﻓﻨﻴﺔ ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻤﻔﻴﺩﺓ ﻓﻰ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ ﺤﻴـﺙ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻜﻭﺴﻴﻠﺔ ﺘﻌﻴﻤﻴﺔ ﺸﺎﺭﺤﺔ ﺃﻭ ﻤﺴﺎﻨﺩﺓ، ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨـﻼل ﻋﺭﺽ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻓﻰ ﻓﻴﻠﻡ” ﻤﺴﻤﻭﻉ ﻤﺭﺌﻰ” ﻋﺒﺭ ﺸﺎﺸـﺔ ﻋﺭﺽ ﺴﻴﻨﻤﺎﺌﻴﺔ، ﺃﻭﻋﺒﺭ ﺸﺎﺸﺔ ﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻨﻴﺔ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ، - ٣٩١ -
- 195. ﺃﻭ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺩﺍﺌﺭﺓﺃﻭ ﺩﻭﺍﺌﺭ ﺘﻠﻴﻔﺯﻴﻭﻨﻴﺔ ﻤﻐﻠﻘﺔ ﺃﻭ ﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻓـﻲ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﻭﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻓﺼل، ﻭﺤﻴﺙ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﺒﻭﺴﺎﺌل ﺃﺨﺭﻯ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ، ﻭﻴﺨﻀﻊ ﺍﻨﺘﺎﺝ ﻭﻋـﺭﺽ ﺘﻠـﻙ ﺍﻷﻓـﻼﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴـﺔ ﻟﻼﺸﺭﺍﻑ ﺍﻟﻔﻨﻰ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻯ. - ٤٩١ -
- 196. ﺍﻟﺘﻐﺫﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﺍﺯﻨﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ ﻫﺎﻤﺔ ﺠﺩﺍ ﻟﻠﻁﻔﻭﻟﺔ ﹰ ﺘﻠﻌﺏ ﺍﻟﺘﻐﺫﻴﺔ ﺩﻭﺭﺍ ﻤﻬﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ ﻭﺍﻟﺒﺩﻨﻲ ﻟﻠﻁﻔـل ﹰ ﹰ ﻤﻨﺫ ﻤﻭﻟﺩﻩ ﻭﺤﺘﻰ ﺍﻨﺘﻬﺎﺀ ﻓﺘﺭﺓ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ، ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻓﺈﻥ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﻐﺫﺍﺀ ﺍﻟﻤﺘﻭﺍﺯﻥ ﺍﻟﻜﺎﻤل ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻭﻓﺭ ﻟﻠﻁﻔل ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼـﺭ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻴـﺔ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﻠﻨﻤﻭ ﻭﺘﻭﻟﻴﺩ ﺍﻟﻁﺎﻗﺔ ﺃﻤﺭ ﻤﻬﻡ ﻻﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺒﺎﻟﺸﻜل ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ، ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻐﺫﻴﺔ ﺍﻟﺴﻠﻴﻤﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﺇﺤﺩﻯ ﺍﻟﺩﻋﺎﺌﻡ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻟﻠﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺒﺩﻨﻲ ﻭﺍﻟﻌﻘﻠﻲ ﻟﻠﻁﻔـل، ﻓﻼﺒـﺩ ﺃﻥ ﻴﺤﺘﻭﻯ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺼﺭ ﺍﻟﺒﺭﻭﺘﻴﻨﺎﺕ ﻷﻥ ﻟﻬﺎ ﺩﻭﺭ ﻤﻬﻡ ﻓﻲ ﺇﻤﺩﺍﺩ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﺒﺎﻟﻁﺎﻗﺔ، ﻓﻬﻲ ﺘﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﻨﻤﻭ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﻭﺘﻌﻭﻴﺽ ﻤﺎ ﻴﻔﻘﺩﻩ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﻼﻴﺎ ﻭﻤﻨﺘﺠﺎﺘﻬﺎ، ﻭﺘﺩﺨل ﺍﻟﺒﺭﻭﺘﻴﻨﺎﺕ ﻓﻲ ﺘﺭﻜﻴـﺏ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﻜﺎﻟﻬﺭﻤﻭﻨﺎﺕ ﻭﺍﻟﺨﻤﺎﺌﺭ، ﻭﻤـﻥ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺒﺭﻭﺘﻴﻨﺎﺕ: ﺍﻟﻠﺤـﻭﻡ ﻭﺍﻷﺴـﻤﺎﻙ ﻭﺍﻟﺒـﻴﺽ ﻭﺍﻟﺤﻠﻴـﺏ ﻭﻤﺸﺘﻘﺎﺘﻪ ﻭﺍﻟﺒﻘﻭل ﻤﺜل ﺍﻟﻔﻭل ﻭﺍﻟﻌﺩﺱ ﻭﺍﻟﻔﺎﺼﻭﻟﻴﺎ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ، ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻔﻴﺘﺎﻤﻴﻨﺎﺕ ﻭﺍﻷﻤﻼﺡ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻥ ﻓﻬﺔ ﺃﻏﺫﻴﺔ ﺍﻟﺘﺄﻟﻕ ﻟﺠﺴﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻬﻲ ﻀﺭﻭﺭﻴﺔ ﻭﻴﺤﺘﺎﺠﻬﺎ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﺒﻜﻤﻴﺎﺕ ﻗﻠﻴﻠﺔ ﻤﻥ ﺃﺠل ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴل ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻲ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴـﺔ، ﻭﻫـﻲ ﻤﻭﺠـﻭﺩﺓ ﻓـﻲ ﺍﻟﻔﻭﺍﻜـﻪ - ٥٩١ -
- 197. ﻭﺍﻟﺨﻀﺭﻭﺍﺕ، ﻜﻤﺎ ﺃﻥﺍﻟﻤﺎﺀ ﻀـﺭﻭﺭﻱ ﻻﺴـﺘﻤﺭﺍﺭ ﺍﻟﺤﻴـﺎﺓ ﻭﻴﺸﻜل ﺍﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻷﻜﺒﺭ ﻓﻲ ﺘﺭﻜﻴﺏ ﺍﻟﺠﺴـﻡ، ﻭﻜـﺫﻟﻙ ﺍﻟﻤـﻭﺍﺩ ﺍﻟﻜﺭﺒﻭﻫﻴﺩﺭﺍﺘﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﺸﻭﻴﺎﺕ ﻻ ﻏﻨﻰ ﻟﻠﺠﺴﻡ ﻋﻨﻬﺎ، ﺃﻤﺎ ﺍﻟـﺩﻫﻭﻥ ﻓﻬﻲ ﻤﺼﺩﺭ ﺍﻟﺤﻴﻭﻴﺔ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺒﻜﻤﻴـﺎﺕ ﻤﻨﺎﺴـﺒﺔ، ﻭﻴﻨﺼـﺢ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺀ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﻐﺫﻴﺔ ﺼـﺤﻴﺔ ﻟﻸﻁﻔـﺎل ﻤـﺎﻴﻠﻲ: ﺘﻨـﺎﻭل ﺍﻟﺨﻀﺭﻭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻭﺍﻜﻪ ﻁﺎﺯﺠﺔ، ﻭﺇﻀﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﻠـﺢ ﻋﻨـﺩ ﺘﻨـﺎﻭل ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ ﻓﻘﻁ ﻭﺘﺠﻨﺏ ﺇﻀﺎﻓﺘﻪ ﻋﻨﺩ ﻁﺒﺦ ﺍﻟﺨﻀﺭﻭﺍﺕ، ﻭﺘﺠﻨـﺏ ﺘﻜﺭﺍﺭ ﺘﺴﺨﻴﻥ ﺍﻷﻁﻌﻤﺔ، ﻭﺘﻘﺼﻴﺭ ﻤﺩﺓ ﺍﻟﻁﻬﻲ ﺇﻟـﻰ ﺤـﺩﻭﺩﻫﺎ ﺍﻟﺩﻨﻴﺎ ﻟﺘﻘﻠﻴل ﺃﺜﺭ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ ﻋﺎﻯ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻐﺫﻟﺌﻴـﺔ ﻭﻹﻨﻘـﺎﺹ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻷﻜﺴﺩﺓ، ﻭﺍﻟﻐﺫﺍﺀ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤل ﺍﻟﻤﺘﻭﺍﺯﻥ ﻻﺒﺩ ﻭﺃﻥ ﻴﺤﺘـﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﻜﻤﻴﺎﺕ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻠﺤﻭﻡ ﻭﺍﻟﺨﺒﺯ ﻭﺍﻟﺤﻠﻴـﺏ ﻭﻤﺸـﺘﻘﺎﺘﻪ ﻭﺍﻟﻔﻭﺍﻜﻪ ﻭﺍﻟﺨﻀﺭﻭﺍﺕ ﺍﻟﻁﺎﺯﺠﺔ ﻭﺍﻹﻗﻼل ﻤﻥ ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﺤﻠﻭﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺴﻜﺭﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺸﻴﻜﻭﻻﺘﻪ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺒـﻴﻥ ﺍﻟﻭﺠﺒـﺎﺕ، ﻭﻴﻤﻜـﻥ ﺍﺴﺘﺒﺩﺍﻟﻬﺎ ﺒﺎﻟﻔﻭﺍﻜﻪ ﻭﺍﻟﺨﻀـﺭﻭﺍﺕ ﺍﻟﻁﺎﺯﺠـﺔ، ﻭﺍﻟﺒﻌـﺩ ﻋـﻥ ﺍﻟﻭﺠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻫﺯﺓ ﻷﻨﻬﺎ ﻻ ﺘﺘﻜﺎﻤل ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻁﻔل. - ٦٩١ -
- 198. ﺍﻟﺘﻔﺎﺅل ﻭﺃﻫﻤﻴﺘﻪ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺘﻔﺎﺅل ﻟﻴﺱ ﻤﻭﻫﺒﻪ، ﻭﻟﻜﻨﻪ ﻤﻭﻗﻑ ﻴﻜﺘﺴﺏ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﺍﻷﺴﺭﺓ، ﻭﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻔﺎﺅل ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ.ﻭﻟـﺫﻟﻙ ﻴﺠـﺏ ﺠﻌل ﺍﻟﻁﻔل ﻓﺭﺤﺎ ﺴﻌﻴﺩﺍ ﻤﺘﻔﺎﺌﻼ ﻓﻰ ﻤﺴﺘﻘﺒل ﻤﺒﻬﺭ ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﺭﻭﺡ ﺍﻟﻤﺘﻔﺎﺌﻠﺔ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻜﺎﻷﺘﻰ: ﺃﻭﻻ: ﺒﺩﺃ ﺍﻟﻨﻬﺎﺭ ﺒﺸﻜل ﺠﻴﺩ... ﻓﻼﺒﺩ ﻤﻥ ﺍﻻﺴﺘﻴﻘﺎﻅ ﻤﺒﻜـﺭﺍ ﻭﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻔﻁﻭﺭ ﺍﻟﺼﺒﺎﺤﻰ ﺒﺎﻁﻤﺌﻨﺎﻥ ﻭﺴﻁ ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻫﺎﺩﺌﺔ ﺜﻡ ﺍﻟﺫﻫﺎﺏ ﺇﻟـﻰ ﻤﺩﺭﺴـﺘﻪ ﺒﺨﻔـﻪ ﻭﺤﻴﻭﻴـﺔ ﻭﻨﺸﺎﻁ.. ﺜﺎﻨﻴﺎ: ﺍﺘﺒﺎﻉ ﺍﻟﻌﻼﺝ ﺒﺎﻟﻀﺤﻙ، ﻓﺤﻴﻨﻤﺎ ﺘﺴﻨﺢ ﻓﺭﺹ ﺍﻟﻀﺤﻙ ﺒﺸﻜل ﻜﺎﻑ ﻜل ﻴﻭﻡ ﺘﺘﺨﺫ ﺍﻨﻔﺎﻋﺎﻻﺘﻨﺎ ﻤﻨﺤﻨﻰ ﺃﻜﺜـﺭ ﺘﻔﺎﺅﻻ، ﻓﺎﻟﻀﺎﺤﻙ ﻴﺼﺒﺢ ﺃﻜﺜﺭ ﺴﻌﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﻏﻴﺭﻩ ﻭﺇﺫﺍ ﻟﻡ ﻴﻀﺤﻙ ﻓﺈﻥ ﻤﺸﺎﻋﺭ ﺍﻟﻴﺄﺱ ﻭﺍﻷﻜﺘﺌﺎﺏ ﺒﺎﻟﺘﻀﺎﺅل ﺘﺤﺎﺼﺭﻩ، ﻓﺎﻟﺘﻔﺎﺅل ﻴﺘﻁﻠﺏ ﺍﻟﺜﻘﻪ ﺒﺎﻟﻨﻔﺱ ﻭﺍﻟﻀـﺤﻙ ﺩﺍﺌﻤﺎ - ٧٩١ -
- 199. ﺜﺎﻟﺜﺎ: ﺍﻷﺴﺘﻤﺎﻉ ﺇﻟﻰﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻟﺭﻓﻊ ﺍﻟﻤﻌﻨﻭﻴﺎﺕ، ﻭﻫﻰ ﻤـﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﺘﻁﻠﺒﻬﺎ ﺍﻟﺘﻔﺎﺅل، ﻓﺎﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺘﺭﻴﺢ ﺍﻷﻋﺼ ـﺎﺏ ﻭﺘﻨﺸ ـﻁ ﺍﻟﻔﻜ ـﺭ ﺍﻟﻤﺘﻔﺎﺌ ـل ﻭﺘﺴ ـﻤﺢ ـ ـ ـ ـ ـ ﺒﺎﻻﺴﺘﺭﺨﺎﺀ، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻟﺤﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺘﻅﻤـﺔ ﺘﻌﺩل ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻟﻠﻁﻔل. ﺭﺍﺒﻌﺎ: ﺍﻟﻤﺸﻰ ﻜﺜﻴﺭﺍ ﻭﻫﻭ ﺘﻤﺭﻴﻥ ﺠﺴﺩﻯ ﻤﻥ ﺃﻓﻀل ﺍﻷﺩﻭﻴﺔ ﻀﺩ ﺍﻻﻜﺘﺌﺎﺏ، ﻭﺍﻟﻤﺸﻰ ﻴﺤﺴـﻥ ﺍﻟﻤـﺯﺍﺝ ﻭﻴـﺅﺩﻯ ﻟﻠﺘﻔﺎﺅل. ﺨﺎﻤﺴﺎ: ﺍﻟﺤﺏ: ﻓﺎﻟﺤﺏ ﺍﻷﺴﺭﻯ ﻴﻌﻁﻰ ﺍﻟﻁﻔل ﺩﻓﺌﺎ ﻭﺘﻔـﺎﺅﻻ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل، ﻓﺎﻟﺤﺏ ﻭﺍﻟﻌﻁﺎﺀ ﻟﻶﺨﺭﻴﻥ ﻭﺍﻟﺼﺩﺍﻗﺎﺕ ﺍﻟﻤﻔﺘﻭﺤﺔ ﻤﻊ ﺍﻷﺼـﺤﺎﺏ ﻴﻌﻁـﻰ ﺜﻘـﺔ ﻭﺘﻔـﺎﺅل، ﻓﺎﻟﺼﺩﺍﻗﺔ ﻭﺍﻟﺤﺏ ﻤﺴـﺄﻟﺔ ﺭﺌﻴﺴـﻴﺔ ﻓـﻰ ﺍﻟﺘﻔـﺎﺅل ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ. ﺴﺎﺩﺴﺎ: ﺇﻋﻁﺎﺀ ﺃﻗﺼﻰ ﺠﻬﺩ ﻤﻤﻜﻥ، ﻓﺎﻟﻤﺘﻔﺎﺌل ﻴﺒﺫل ﺠﻬﺩﺍ ﻓﻰ ﻗﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﻭﻓﻰ ﺍﻟﻤﺫﺍﻜﺭﺓ ﻭﻴﻌﻁﻰ ﺃﻗﺼـﻰ ﻤـﺎ ﻋﻨﺩﻩ ﻤﻥ ﺠﻬﺩ ﻟﻠﺘﻔﻭﻕ، ﻭﺘﻌﻁﻰ ﺍﻤﻜﺎﻨﻴـﺎﺕ ﺍﻟﺘﻔـﺎﺅل ﺍﻟﺩﻤﺎﻍ ﺜﺭﻭﺓ ﻻ ﺘﻨﻀﺏ ﻭﻴﻤﻠﻙ ﺍﻟﻤﺘﻔـﺎﺌﻠﻭﻥ ﻗـﺩﺭﺍﺕ - ٨٩١ -
- 200. ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺄﺸﻴﺎﺀﻤﻬﻤﺔ ﺭﻏﻡ ﺃﻥ ﻗـﺩﺭﺍﺘﻬﻡ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴـﻪ ﺃﻜﺒﺭ ﻤﻥ ﻗﺩﺭﺍﺕ ﻏﻴﺭﻫﻡ. ﺴﺎﺒﻌﺎ: ﺍﻟﺘﻔﺎﺅل ﻴﺅﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﺤﺩﺙ ﺒﻁﺭﻴﻘﻪ ﻤﻨﻁﻘﻴﺔ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴـﻪ ﻓﺎﻟﺘﻔﺎﺅل ﻴﻌﻁﻰ ﺍﻟﻁﻔل ﺜﻘﻪ ﺒﻨﻔﺴـﻪ ﻭﺒﻨﺘﺎﺌﺠـﻪ ﻷﻨـﻪ ﻴﺤﻘﻕ ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺭ ﺍﻟﻨﻔﺴﻰ ﻟﺩﻴﻪ. ﻭﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻨﻌﺭﻑ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻔﺎﺅل ﻴﺸﻜل ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﺭﺤﻪ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘـﻰ ﻴﺠﺘﻤـﻊ ﺤﻭﻟﻬﺎ ﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ ﻭﺍﻷﺤﺒﺎﺏ، ﻓﺎﻟﺘﻔﺎﺅل ﻫﻭ ﺘﺭﻤـﻭﻤﺘﺭ ﺍﻟﺴـﻌﺎﺩﺓ ﻭﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﻴﺅﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﺤﺏ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓـﺔ ﻭﺍﻻﻁـﻼﻉ ﻭﺤﺏ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻭﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﺒﻼ ﺤﺩﻭﺩ ﻟﻠﻁﻔل ﺍﻟﺴﻌﻴﺩ. ﺜﺎﻤﻨﺎ: ﺍﺤﺎﻁﺔ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﺒﺄﺸﺨﺎﺹ ﻤﺘﻔﺎﺌﻠﻴﻥ ﺍﻴﺠﺎﺒﻴﻴﻥ ﺤﻤﺎﺴـﻴﻴﻥ ﻟﻴﺤﺎﻓﻅﻭﺍ ﻋﻠﻰ ﺘﻔﺎﺅل ﺃﺼﺩﻗﺎﺌﻬﻡ ﻭﻴﺩﻋﻤﻭﻥ ﻤﻌﻨﻭﻴﺎﺘﻬﻡ ﻭﻴﺴﺎﻋﺩﻭﻫﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺤﺴﺎﺱ ﺒﻘـﻭﻟﻬﻡ ﺒﻌﻴـﺩﺍ ﻋـﻥ ﺍﻻﻜﺘﺌﺎﺏ ﻭﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ. ﺘﺎﺴﻌﺎ: ﺘﻐﻴﻴﺭ ﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻫﺎﻡ ﺠﺩﺍ ﻤﺜـل ﺘﻐﻴﻴﺭ ﻋﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺴﻬﺭ ﺃﻤـﺎﻡ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴـﻭﻥ، ﺃﻭ ﻗـﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺒﺼﻭﺕ ﻋﺎل ﺃﻭ ﺘﻐﻴﻴﺭ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻨﻔﺴـﻬﺎ ﺃﻭ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ. - ٩٩١ -
- 201. ﻋﺎﺸﺭﺍ: ﻻﺒﺩ ﻤﻥﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﺭﻭﺤـﻰ ﺒـﺎﷲ ﻋـﺯ ﻭﺠـل، ﻓﺎﻻﻴﻤﺎﻥ ﻴﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻔﺎﺅل، ﻭﺍﻟﺼﻼﺓ ﻭﺍﻟﺼﻴﺎﻡ ﻴﺯﻴـﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻔﺎﺅل ﻭﻴﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﻗﻭﺓ ﺍﻟﻤﺘﻔﺎﺌﻠﻴﻥ، ﻭﻫﺫﺍ ﺸـﻰﺀ ﻫﺎﻡ ﺠﺩﺍ ﻟﻠﺘﻔﺎﺅل. ﺤﺎﺩﻯ ﻋﺸﺭ: ﺘﻐﻴﻴﺭ ﺭﺘﺎﺒﺔ ﺍﻟﺤﻴﺎﻩ ﻭﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﺼـﺩﻗﺎﺀ ﺠﺩﺍ ﻭﻁﺭﺩ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻟﺴﻠﺒﻴﻪ ﻭﺍﻟﺘﺤﺩﺙ ﺇﻟﻰ ﻤﻥ ﻫﻡ ﺃﻗل ﻤﻨﻙ ﺴﻨﺎ ﻭﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﻨﻅﺭﺓ ﺍﻟﻤﺸﻭﻫﺔ ﺘﺠـﺎﻩ ﺒﻌـﺽ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﻭﻋﺩﻡ ﺘﻀﺨﻴﻡ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﻭﻏﻴـﺭ ﺫﻟـﻙ ﻤـﻥ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺠﻌل ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓﻰ ﻤﻨﺘﻬـﻰ ﺍﻟﺴـﻌﺎﺩﺓ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﺅل. - ٠٠٢ -
- 202. ﺍﻟﺘﻔﺭﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ ﻭﺍﻟﺒﻨﺎﺕ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻭﺍﺠﻪ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﻪ ﻭﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻫﻰ ﻤﺸﻜﻠﻪ ﺍﻟﺘﻔﺭﻗﻪ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻭﻟﺩ ﻭﺍﻟﺒﻨﺕ... ﻭﻫﻰ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻗﺩ ﺘﺅﺜﺭ ﻓﻰ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻨﻔﺴﻰ ﻟﻜل ﻤﻨﻬﻤﺎ..ﻓـﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌـﺎﺕ ﺘﻔﻀل ﺍﻟﻭﻟﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻨﺕ ﻭﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺘﻘﺩﺭ ﺍﻟﺒﻨﺕ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻭﻟﺩ.. ﻭﻓﻰ ﻜل ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻔﺎﺭﻗﺎﺕ ﻋﻴﻭﺏ ﺨﻁﻴﺭﻩ ﺘﺅﺜﺭ ﻓـﻰ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﻨﻔﺴﻰ ﻷﺒﻨﺎﺌﻨﺎ٠ ﻓﻴﺠﺏ ﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﺍﻷﺒﻥ ﻭﺍﻟﺒﻨﺕ ﺒﻨﻔﺱ ﺍﻟﻤﻌﺎﻤﻠﻪ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﺘﻔﺭﻴـﻕ ﺒﻴﻨﻬﻡ ﺃﺒﺩﺍ ﻷﻨﻬﻡ ﺠﻤﻴﻌﺎ ﻓﻠﺫﺍﺕ ﺍﻷﻜﺒـﺎﺩ ﺍﻟﺘـﻰ ﺘﻤﺸـﻰ ﻋﻠـﻰ ﺍﻷﺭﺽ. ﻭﻨﺠﺩ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺘﺒﺩﺃ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻌﺯل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﻥ ﻓﻰ ﺴﻥ ﻤﺒﻜﺭﺓ ﻭﺃﺨﺭﻯ ﻻﺘﻔﺭﻕ ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ، ﻭﺇﻥ ﻜﺎﻨـﺕ ﻗﻴﻡ ﺍﻟﺫﻜﻭﺭﺓ ﺘﻬﻴﻤﻥ ﻋﻠﻰ ﺃﻏﻠﺏ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﻭﺘﻌﻜﺱ ﺤﺎﻟﺔ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺒﻘﻴﻤﻬﺎ ﻭﻋﺎﺩﺍﺘﻬﺎ ﻭﺜﻘﺎﻓﺘﻬﺎ، ﻭﺘﺸﻴﺭ ﻗﻴﻡ ﺍﻟﺫﻜﻭﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﺴﻠﻁ ﻭﺍﻟﺴﻴﻁﺭﺓ ﻭﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻴﺔ ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺘﺸﻴﺭ ﺍﻷﻨﻭﺜﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻀﻭﻉ - ١٠٢ -
- 203. ﻭﺍﻟﺤﻴﺎﺀ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻴـﻪ ﻭﺍﻟﺭﻀـﺎﻋﺔﻭﻫـﻰ ﻤﺭﺘﺒﻁـﺔ ﺒـﺎﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻰ ﻟﻠﺠﻨﺴﻴﻥ. ﻭﻜﺫﻟﻙ... ﻴﺠﺏ ﺍﻟﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﻋﺩﻡ ﺘﻔﻀﻴل ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ ﻋﻠـﻰ ﺒﻌﺽ ﻭﺃﻋﻁﺎﺌﻬﻡ ﻨﻔﺱ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻤﻌﺎﻤﻠـﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻡ ﻭﺍﻟﺘﻭﺠﻴـﻪ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻴﻪ ﻭﺒﺎﻟﻁﺒﻊ ﻻﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﻤﺘﺴـﺎﻭﻴﺔ ﺘﻤﺎﻤـﺎ ﺤﻴـﺙ ﺍﻷﺨﺘﻼﻑ ﺍﻟﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻰ ﻴﺅﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﺇﺨﺘﻼﻑ ﻓﻰ ﻨﻬـﺞ ﻭﺃﺴـﻠﻭﺏ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﻪ ﻭﻟﻜﻥ ﻻﻴﺘﻡ ﺘﻤﻴﻴﺯ ﺃﺤﺩ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻵﺨﺭ. ﻭﻨﻼﺤـﻅ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ ﻭﺍﻷﺴﻼﻡ ﺍﻟﻌﻅﻴﻡ ﺤﺜﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴـﺎﻭﺍﻩ ﺒـﻴﻥ ﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﺍﻟﺒﻨﺎﺕ ﻤﺜل ﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﺍﻟﺒﻨﻴﻥ، ﻤﺼـﺩﺍﻗﺎ ﻟﻘـﻭل ﺍﻟﺭﺴـﻭل ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ”)ﻤﻥ ﻜﺎﻨﺕ ﻟﻪ ﺃﻨﺜﻰ ﻓﻠﻡ ﻴﺌﺩﻫﺎ ﻭﻟﻡ ﻴﻬﻨﻬﺎ ﻭﻟﻡ ﻴﺅﺜﺭ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻭﻟﺩﻩ ﺃﺩﺨﻠﻪ ﺍﷲ ﺍﻟﺠﻨﻪ(" ﺭﻭﺍﻩ ﺍﻟﺒﻴﻬﻘﻰ ﻓـﻰ ﺸـﻌﺏ ﺍﻷﻴﻤـﺎﻥ، ﻭﻜﻘﻭل ﺍﻟﺭﺴﻭل ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ”)ﺃﻨﺎ ﺃﺒﻭ ﺍﻟﺒﻨﺎﺕ(". ﻭﻟﻘـﺩ ﺭﺩ ﺍﻻﺴﻼﻡ ﺍﻷﻋﺘﺒﺎﺭ ﻟﻠﺒﻨﺕ ﻭﻤﻨﻊ ﻭﺃﺩﻫﻡ ﻜﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﻴﻔﻌل ﺃﻫـل ﺍﻟﺠﺎﻫﻠﻴﺔ، ﺒل ﺤﺎﺭﺏ ﻜﺭﻫﻬﺎ ﻭﺍﻟﺘﺸﺎﺅﻡ ﺒﻬﺎ ﻭﻜﺭﻡ ﺍﷲ ﺒﻨـﻰ ﺁﺩﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻤﻭﻡ ﻭﻟﻡ ﻴﺨﺹ ﺒﺫﻟﻙ ﺍﻟﻭﻟﺩ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺒﻨـﺕ ﻭﻻ ﺍﻟﺭﺠـﺎل ﺩﻭﻥ ﺍﻟﻨﺴﺎﺀ، ﻭﺃﻗﺭ ﺍﻻﺴـﻼﻡ ﺍﺴـﺘﻘﻼل ﺍﻟﺒﻨـﺕ ﺒﺸﺨﺼـﻴﺘﻬﺎ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻜﻘﻭﻟﻪ ﺴﺒﺤﺎﻨﻪ ﻭﺘﻌـﺎﻟﻰ ﻟﻠﺭ ـﺎل ﻨ ِـﻴﺏ ﻤ ـﺎ ِ ﺠ ِ ﹶ ﺼ ِ ﻤ - ٢٠٢ -
- 204. ﺍﻜﺘﺴ ﻭﺍ ﻭِﻠﻨ ﺎﺀ ﻨ ِﻴﺏ ﻤ ﺎ ﺍﻜﺘ ﺒ ﺍﺴﺄﹸﻭﺍ ﺍﻟﻠﻪ ﻤﻥ ﻓﻀ ِ ِ ﱠ ِ ﹶ ﻠﻪ ﹾ ﹶ ﺒ ﻟ ﱢﺴ ِ ﹶﺼ ِ ﻤ ﹾ ﹶﺴ ﻥ ﻭ َ ﻟ ﺇﻥ ﺍﻟﻠﻪ ﹶﺎﻥ ﺒﻜ ﱢ ﺸﻲ ٍ ﻋ ِﻴﻤﺎ) ﺍﻟﻨﺴﺎﺀ: ﻤﻥ ﺍﻵﻴﺔ٢٣(.. ِ ﱠ ﻜ ِ ﹸل ﹶ ﺀ ﻠ ﹰ ﻭﺴﺎﻭﻯ ﺍﻻﺴﻼﻡ ﻓﻰ ﺍﻟﺤﻘﻭﻕ ﺒـﻴﻥ ﺍﻟﺒﻨـﺕ ﻭﺍﻟﻭﻟـﺩ ﻓـﻰ ﺍﻟﺭﻀﺎﻋﺔ ﻟﻤﺩﺓ ﺤﻭﻟﻴﻥ ﻜﺎﻤﻠﻴﻥ ﻭﻓﻰ ﺍﻟﺤﻀـﺎﻨﺔ ﻭﻓـﻰ ﺍﻟﻨﻔﻘـﺔ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻓﻰ ﺍﻷﺭﺙ ﺒﻤﻘﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﺴﺌﻭﻟﻴﺔ. ﻓﺎﻟﺤﺙ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺎﻭﺍﺓ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺒﻨﺕ ﻭﺍﻟﻭﻟﺩ ﺃﺼل ﻤﻥ ﺃﺼـﻭل ﺍﻻﺴﻼﻡ ﻓﻠﻜل ﻤﻨﻬﻤﺎ ﻗﻴﻤﺔ ﺇﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﺤﻴﺎﻩ ﻭﻫﻤﺎ ﻤﻥ ﺃﺼـل ﻭﺍﺤﺩ ﻫﻭ ﺁﺩﻡ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺴﻼﻡ. ﻭﻟﺫﻟﻙ.... ﻓﻼﺒﺩ ﻤﻥ ﻋﺩﻡ ﺍﻟﺘﻔﺭﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻭﻟﺩ ﻭﺍﻟﺒﻨﺕ ﺤﺘـﻰ ﻻﺘﺘﺴﺒﺏ ﻓﻰ ﺁﻻﻡ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﺘﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻨﺸـﺌﺔ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤﻠـﺔ ﻟﻜـل ﻤﻨﻬﻤﺎ. ﻭﺍﻟﺘﻔﺭﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ ﻭﺍﻹﻨﺎﺙ ﺘﺘﺴﺒﺏ ﻓﻲ ﺴـﻴﻁﺭﺓ ﻨﺯﻋﺔ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﺘﺘﺤﺩﺙ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻋﻥ ﺃﻥ ﺃﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻴﻴﻥ ﻫﻲ ﻟﻸﻭﻻﺩ ٧،١٤ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺌﺔ،ﻭﻟﻺﻨﺎﺙ ١،٨٣ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺌﺔ..ﻭﻫﻡ ﻴﺄﺘﻭﻥ ﻤﻥ ﻤﻨﺎﺯل ﻋﻠـﻰ ﺩﺭﺠﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺴﺎﻫل ﻭﺍﻹﺒﺎﺤﻴﺔ ﻭﺘﺘﻤﻴﺯ ﺃﻤﻬﺎﺘﻬﻡ ﺒﺎﻟﻘﺴـﻭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻘﺎﺏ.ﻭﺃﻗل ﻨﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻌـﺩﻭﺍﻨﻴﻴﻥ )١،٧٣ ﻓـﻲ - ٣٠٢ -
- 205. ﺍﻟﻤﺎﺌﺔ ﻟﻸﻭﻻﺩ، ٣،٣١ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺌﺔ ﻟﻺﻨﺎﺙ( ﻴﺄﺘﻭﻥ ﻤـﻥ ﻤﻨـﺎﺯل ﺘﺘﻤﻴﺯ ﺃﻤﻬﺎﺘﻬﻡ ﻓﻴﻬﺎ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻤﻨﺨﻔﻀﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﻘﺎﺏ ﻭﺍﻟﺘﺴﺎﻫل. ﻭﻴﺭﺘﺒﻁ ﻅﻬﻭﺭ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻲ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻷﺏ ﻭﺍﻷﻡ ﻟﻠﻌﻘﺎﺏ ﻭﺍﻟﺘﺴﺎﻤﺢ ﺘﺠﺎﻩ ﻤﺴـﺎﻟﻙ ﺍﻷﺒﻨـﺎﺀ، ﺤﻴـﺙ ﺃﺠﻤﻌﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﻋﻠﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﻋﺩﻭﺍﻥ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ ﻭﺍﻟﻘﺴﻭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻘﺎﺏ ﻭﺍﻟﺴﻴﻁﺭﺓ، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺒﻴﻥ ﺍﻹﻓﺭﺍﻁ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺴﺎﻫل ﻭﺍﻟﺘﺴﺎﻤﺢ ﻭﺒﻴﻥ ﻋﺩﻭﺍﻨﻬﻡ. ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻐﺎﻻﺓ ﻭﺍﻹﺴﺭﺍﻑ ﻓﻲ ﻤﺩﺡ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺍﻟﻤﺒﺎﻟﻐﺔ ﻓـﻲ ﺘﻘﺩﻴﺭ ﻋﻭﺍﻁﻔﻪ ﺘﺠﻌﻠﻪ ﻤﺜل ﺍﻟﻁﺎﻭﻭﺱ ﺍﻟﻤﺨﺘﺎل ﺒـﻴﻥ ﺯﻤﻼﺌـﻪ، ﻭﺘﻨﻘﺼﻪ ﺭﻭﺡ ﺍﻟﺨﻴﻼﺀ ﻭﺍﻹﻋﺠﺎﺏ ﺒﺎﻟﻨﻔﺱ، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻤﻐﺎﻻﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻨﺎﻴﺔ ﺒﺎﻟﻁﻔل ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺎﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﺘﻲ ﻜـﺎﻥ ﻤﻔﺭﻭﻀـﺎ ﺃﻥ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻬﺎ ﻫﻭ ﻨﻔﺴﻪ ﻜﺎﺭﺘﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻼﺒﺱ ﻭﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻁﻌـﺎﻡ، ﺘﺠﻌﻠـﻪ ﻤﺸﻠﻭل ﺍﻹﺭﺍﺩﺓ ﻓﻲ ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻨﻔﺼل ﻋﻥ ﺃﺴﺭﺘﻪ. ﻭﺘﺸﻴﺭ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺇﻟﻲ ﺃﻥ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻨـﺯﻭﻉ ﺇﻟـﻲ ﺍﻟﺠﺭﻴﻤـﺔ ﺘﺘﻨﺎﺴﺏ ﺘﻨﺎﺴﺒﺎ ﻋﻜﺴﻴﺎ ﻤﻊ ﻤﻘﺩﺍﺭ ﺍﻟـﻭﻋﻲ ﻭﺍﻟﺤـﺏ ﺍﻟﻤﻤﻨـﻭﺡ ﻟﻠﻁﻔل، ﺒﻤﻌﻨﻰ ﺃﻨﻪ ﺇﺫﺍ ﺤﺭﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻥ ﻤﺤﺒﺔ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩ ﻭﺘﻔﺎﻫﻤـﻪ، ﺍﺯﺩﺍﺩﺕ ﻓﺭﺹ ﺘﻌﺭﻀﻪ ﻟﻠﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴـﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨـﺯﻭﻉ ﺇﻟـﻲ - ٤٠٢ -
- 206. ﺍﻟﺠﺭﻴﻤﺔ. ﻭﻟﻴﺱ ﻤﻌﻨﻰﺫﻟﻙ ﺃﻥ ﺍﻷﺏ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﺴﺅﻭﻻ ﻋﻥ ﺠﺭﺍﺌﻡ ﺍﺒﻨﻪ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﻗﻴﺎﻤﻪ ﺒﻭﺍﺠﺒﻪ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴـﻲ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒـﻭﻱ ﻨﺤﻭﻩ، ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﺍﻨﺤﺭﺍﻑ ﺍﻻﺒﻥ ﺒﻌﺩ ﺫﻟﻙ ﻷﺴﺒﺎﺏ ﺨﺎﺭﺠﺔ ﻋـﻥ ﺇﺭﺍﺩﺓ ﺍﻷﺏ. ﻭﻟﻜﻥ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻌﻴﺵ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻲ ﺃﺴﺭﺓ ﻴﺘﻭﺍﻓﺭ ﻓﻴﻬـﺎ ﺍﻟﺤﺏ ﻭﺍﻟﻔﻬﻡ ﻭﺍﻟﻭﻋﻲ ﺒﺤﺎﺠﺎﺘﻪ، ﻓﺈﻨﻪ ﻴﺤـﺱ ﺒـﺎﻟﻭﻻﺀ ﻟﻬـﺎ، ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺒﺎﻟﻭﻻﺀ ﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻪ ﻭﻭﻁﻨﻪ، ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻔﺘﻘﺭ ﺇﻟﻲ ﺍﻟﺤﺏ ﻭﺍﻟﺤﻨﺎﻥ ﻭﺍﻟﻭﻋﻲ ﻓﺈﻨﻪ ﻴﺘﻌﺭﺽ ﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻨﻔﺴﻴﻪ ﻤـﻊ ﻭﺍﻟﺩﻴـﻪ ﻭﻴﻜﻭﻥ ﻭﻻﺅﻩ ﻏﻴﺭ ﻭﺍﻀﺢ ﻟﻸﺴﺭﺓ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ. ﻭﻟﻭﺤﻅ ﺃﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻌﻴﺸﻭﻥ ﺤﻴﺎﺓ ﺘﻔﺘﻘﺭ ﺇﻟﻲ ﺍﻟﺤﻨـﺎﻥ ﻭﺍﻟﻭﺩ ﻴﺤﺘﺎﺠﻭﻥ ﺇﻟﻲ ﺘﻌﻭﻴﺽ ﻋﺎﻁﻔﻲ ﻫﺎﺌـل ﻤـﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤـﻊ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ ﺒﻬﻡ ﺤﺘﻰ ﺘﻨﻤﻭ ﺸﺨﺼﻴﺎﺘﻬﻡ، ﻓﻼ ﺘﺘﻌﺭﺽ ﻟﺼـﺭﺍﻋﺎﺕ ﺩﺍﺨﻠﻴﺔ، ﻭﺍﻨﻔﺠﺎﺭﺍﺕ ﺘﺅﺩﻯ ﺇﻟﻲ ﺒﻌﺽ ﻤﻅﺎﻫﺭ ﺴـﻭﺀ ﺍﻟﺘﻭﺍﻓـﻕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺼﻌﺏ ﻋﻼﺠﻬﺎ. ﻭﻗﺩ ﺘﻤﺕ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺒﺂﺨﺭﻴﻥ ﻴﺘﻤﺘﻌﻭﻥ ﺒﺎﻟﺤﻨﺎﻥ ﻭﺍﻟﺤﺏ، ﻭﺍﺘﻀﺢ ﺃﻨﻬﻡ ﻴﺘﻤﻴﺯﻭﻥ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﺃﻋﻠـﻰ ﻤـﻥ ﺍﻟـﺫﻜﺎﺀ ﻭﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻭﺍﻹﻗﺒﺎل ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ. - ٥٠٢ -
- 207. ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ Thinking ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻤﻥﻗﺒل ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﺘﺠـﺎﻩ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗـﻑ ﻭﺍﻷﺸـﻴﺎﺀ، ﻭﻴﻭﺼﻑ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺒﺎﻟﻨﻤﻁ ﺍﻟﻌﺎﺩﻯ ﻏﻴﺭ ﺍﻹﺒﺘﻜﺎﺭﻯ ﺃﻭ ﻏﻴـﺭ ﺍﻟﻤﻭﺠﻪ ﻤﻥ ﺍﻵﺨﺭ، ﻷﻨﻪ ﺘﻔﻜﻴﺭ ﺘﻘﻠﻴﺩﻱ ﻻ ﻴﻀﻴﻑ ﺠﺩﻴﺩﺍ ﻟﻠﺤﻴﺎﺓ Inferential ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻻﺴﺘﺩﻻﻟﻲ Reasoningﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻻﺴﺘﺩﻻﻟﻲ ﻴﻌﺒﺭ ﻓـﻲ ﺠـﻭﻫﺭﻩ ﻋﻠـﻰ ﻤﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻤﺘﻘﺩﻤﺔ، ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﻁـﻲ ﻟﻔﺎﻋﻠﻬـﺎ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﻤﻭﺍﺩ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ، ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻻﺴﺘﺩﻻﻟﻲ ﻤﺎﻫﻭ ﺇﻻ ﺍﻵﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺭﺩﺓ ﻟﻠﻘﺭﺍﺀﺓ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠـﻰ ﺍﺴـﺘﺨﻼﺹ ﺍﺴﺘﻨﺘﺎﺠﺎﺕ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺃﺤﻜﺎﻡ ﻭﺘﻔﺴﻴﺭ ﻭﺨﻠﻕ ﺃﻓﻜﺎﺭ ﺠﺩﻴـﺩﺓ ﻤـﻥ Intuitive ﺨﻼل ﻤﺎ ﻴﻘﺭﺃﻩ ﺍﻟﻤﺭﺀ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴـﺭ ﺍﻟﺤﺩﺴـﻲ Thinkingﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﺤﺩﺴﻲ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻟﺒﻴﺎﺠﻴﻪ، ﻭﻫـﻭ ﺫﻟـﻙ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺨﻤﻥ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺤل ﺒﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﺘﻅﻬﺭﻩ ﻟـﻪ ﺤﻭﺍﺴﻪ، ﻓﺎﻟﻁﻔل ﻓﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻷﺭﺒﻊ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻤﻥ ﺤﻴﺎﺘـﻪ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻓﻲ ﺘﻔﻜﻴﺭﻩ ﻋﻠﻰ ﺤﻭﺍﺴﻪ ﺒﺸﻜل ﺃﻜﺒﺭ، ﻭﻋﻠﻰ ﺘﺨﻴﻠﻪ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺃﻱ ﺸﻲﺀ ﺁﺨﺭ، ﻷﻥ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟ ﻤﺭ ﻴﻜـﻭﻥ ﻌ ﺴﻁﺤﻴﺎ ﻭﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻠﻴﺠﺄ ﻟﻠﺤـﻭﺍﺱ ﻭﺍﻟﺘﺨﻤـﻴﻥ. ﹰ - ٦٠٢ -
- 208. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﺨﻼﻕ Creativeﻭﻫﻭ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻴﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﻜل ﺸﻲﺀ ﻴﺤﺩﺙ ﻭﻴﻘﻀﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﻤﺘﺂﻜل ﻓﻲ ﺴـﺒﻴل ﺍﻟﺠﺩﻴـﺩ ﺍﻟﻭﺍﻋﺩ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﺸﻜﻠﻲ Formflieﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﺸﻜﻠﻲ ﻗﺎﺌﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺸﻜﺎل، ﻫﻭ ﺘﻔﻜﻴﺭ ﻤﺴﺘﻤﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻕ ﺒﻴﻥ ﻋـﺩﺩ ﻤـﻥ ﺍﻷﺸﻜﺎل.ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ Rational Thinkingﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻴﻁﻠﻕ ﻋﻠﻰ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻤـﺎ ﺯﺍﻟﺕ ﻤﺴﺘﻤﺭﺓ ﻓﻲ ﻤﺩﺍﺭﺴﻨﺎ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻠﻘـﻴﻥ ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ ﺩﻭﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴـﺎﺕ ﺍﻟﺠﺩﻴـﺩﺓ ﻭﺍﻟﻭﺴـﺎﺌل ﺍﻟﻤﺴﺘﺤﺩﺜﺔ ﻤﺜل ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ ﻭﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻁﻭﺭﺓ، ﻭﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﺭﺡ ﻭﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺨﻼﻟﻬﺎ ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸـﺭﺓ، ﻜﻤـﺎ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴـﺔ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤـﺔ ﺩﻭﻥ Visual ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺤﺎﺴﺒﺎﺕ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﻤﺭﺌـﻲ Thinkingﺃﻭ ﻟﻐﺔ ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ ﻭﻫﻲ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻴﻁﻠﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻴـﺩﻴﻭ ﻜﻠﻐﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﻤﺭﺌـﻲ ،Visual Thinking ﺤﻴﺙ ﻴﺼﺒﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻱ ﻟﻔﻬﻡ ﺍﻟﺭﺴﺎﻟﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻀـﻤﻨﻬﺎ ﺃﻱ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﺴﺠل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ ﺃﻥ ﻨﺘﻌﻠﻡ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﻟﻐﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤـﻊ ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ ﺤﺘﻰ ﻨﺤﺴﻥ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻌﻬﺎ، ﻭﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﻗﻭﺍﻋـﺩ ﺍﻟﻠﻐـﺔ: ﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟﻠﻘﻁﺎﺕ ﺍﻟﻤﺼﻭﺭﺓ )ﺍﻟ ﻘﺭﺒﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﻌﻴـﺩﺓ( ﻤ - ٧٠٢ -
- 209. ﻭﻤﻌﻨﻰ ﺘﺴﻠﺴل ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ،ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﻭﺍﻟﺨﻴﺎل ﻭﺍﻟﺭﺅﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﻜﺎﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﻤﺘﺤﺭﻜﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺭﺴﻭﻡ ﺍﻟﻤﺘﺤﺭﻜﺔ، ﻭﺘﺸﻤل ﻓﻨﻭﻥ ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔـﺔ ﻭﻤﻨﻬﺎ: ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻭﺍﻟﺭﺴﻡ ﻭﺍﻟﺘﺼﻭﻴﺭ ﻭﺍﻟﺘﺼﻭﺭ ﻭﺍﻟﺴﻴﻨﻤﺎ ﻭﻜﻠﻬﺎ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﻟﻤﻬﺎﺭﺓ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻻﺘﻘﺎﻥ ﻟﻐﺘﻬﺎ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ. - ٨٠٢ -
- 210. ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻁﻔلﻴﺘﺨﺫ ﻗﺩﻭﺓ ﻓﻰ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﻤﻨﺫ ﻨﻌﻭﻤـﺔ ﺃﻅـﺎﻓﺭﻩ، ﻭﻤﻨـﺫ ﺇﺩﺭﺍﻜﻪ ﻟﻤﺎ ﺤﻭﻟﻪ... ﻓﺈﺫﺍ ﺩﺍﻋﺒﺘﻪ ﻭﺍﻟﺩﺘﻪ ﺩﺍﻋﺏ ﻟﻌﺒﺘـﻪ ﺒـﻨﻔﺱ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﻪ ﻭﺃﺜﻨﺎﺀ ﻟﻌﺒﻪ ﻤﻊ ﺭﻓﺎﻗﻪ ﺘﺠﺩﻩ ﻴﻘﻠﺩ ﻭﺍﻟﺩﻩ ﻋﻨﺩ ﻏﻀـﺒﻪ، ﻭﺘﺭﺍﻩ ﻴﻘﻠﺩ ﺇﺨﻭﺘﻪ ﻭﻤﻥ ﺤﻭﻟﻪ... ﻓﺎﻟﺘﻘﻠﻴﺩ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺸﻰﺀ ﻤﻬﻡ ﻤﻥ ﺤﻴﺎﺘﻪ، ﻓﻴﻘﻠﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻤـﺎ ﻴﺴﻤﻌﻪ ﻭﻤﺎ ﻴﺭﺍﻩ، ﻭﻗﺩ ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﺃﻟﻔﺎﻅﻪ ﻭﺴﻠﻭﻜﻪ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﻟﻴﻜﻭﻥ ﺒﺫﻟﻙ ﻤﺸﻬﺩﺍ ﻤﺘﻤﻴﺯﺍ... ﻭﺘﺯﺩﺍﺩ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩ ﺒﻌﺩ ﺴﻥ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﻋﻤـﺭﻩ ﻭﻟﺫﻟﻙ ﺘﺠﺩﻩ ﺠﻴﺩ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩ ﻭﺤﻔﻅ ﺍﻟﻤﻘﺎﻁﻊ ﺍﻟﺘﻰ ﺴﻤﻌﻬﺎ ﻋﻥ ﻅﻬﺭ ﻴ ﻗﻠﺏ ﻭﻴﻨﺸﻁ ﺨﻴﺎﻟﻪ ﻟﺘﻤﺜﻴل ﻤﺎ ﺭﺁﻩ ﻭﻫﻭ ﻴﻘﻠﺩ ﺍﻟﺤﺭﻜﺎﺕ ﻭﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﻭﺤﺘﻰ ﺍﻻﻴﻤﺎﺀﺍﺕ.... ﻭﻴﻘﻠﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﺃﺨﻭﺘﻪ ﻓﻰ ﺤﺭﻜﺘﻬﻡ ﻭﻏﻀﺒﻬﻡ ﻭﺘﺼﺭﻓﺎﺘﻬﻡ ﻤﻤﺎ ﻗﺩ ﻴﻨﻌﻜﺱ ﻋﻠﻴﻪ ﺒﺎﻻﻴﺠﺎﺏ ﺃﻭ ﺍﻟﺴﻠﺏ... ﻭﻟﻜﻥ ﻻ ﻴﻘﻠﻕ ﺍﻷﺏ ﺃﻭ ﺍﻷﻡ ﻤﻥ ﺘﻘﻠﻴﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻷﻥ ﺫﻟﻙ ﻴﻜﺴﺒﻬﻡ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻬـﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﻭﻤﻨﻬﺎ: - ٩٠٢ -
- 211. ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﻭﺍﻻﺴـﺘﻤﺎﻉ ﻭﺍﻟﺘـﺫﻜﺭ ﺜـﻡ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻤﻬـﺎﺭﺍﺕ ﺒﺼـﻭﺭﺓ ﺠﻴـﺩﺓ ﻭﺨﺼﻭﺼﺎ ﻓﻰ ﺩﺭﺍﺴﺘﻪ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺘﻘﻠﻴﺩﻩ ﻟﻤﺩﺭﺴﻴﻪ ﻭﻟﻸﻁﻔـﺎل ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻭﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ. ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩ ﻴﻨﻤﻰ ﺨﻴﺎل ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻴﺠﻌﻠﻪ ﺃﻜﺜـﺭ ﺨﻴـﺎﻻ ﻭﻨﺸـﺎﻁﺎ ﻭﻤﻬﺎﺭﺓ. ﻴﻜﺴﺒﻪ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩ ﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﻭﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻭﻴﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﻗﺩﺭﺘﻪ ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﻪ ﻤﻤﺎ ﻴﺠﻌﻠﻪ ﺃﻜﺜﺭ ﻗﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻬﻡ ﻭﺍﻻﺴﺘﻴﻌﺎﺏ ﻭﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻭﺍﻻﺘﺼﺎل. ﻴﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﻗﺩﺭﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺘﺨﺯﻴﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺘﻘﻠﻴﺩﻫﺎ ﺒﺼـﻭﺭﺓ ﺩﻗﻴﻘﺔ ﻭﻤﻬﺎﺭﺓ ﻓﺎﺌﻘﺔ، ﻤﻤﺎ ﺘﻤﻜﻨـﻪ ﻤـﻥ ﺒﻨـﺎﺀ ﺫﺍﻜـﺭﺓ ﻏﻨﻴـﻪ ﺒﺎﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻷﻓﻜﺎﺭ. ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﻤﺸﺎﻫﺩﺓ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻠﻴﻔﺯﻴـﻭﻥ ﻭﺍﻟﻔﻴـﺩﻴﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﻪ ﺤﺘﻰ ﻴﺘﻌﻠﻡ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﻔﻀل ﺃﻥ ﺘﺤﺘـﻭﻯ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﻭﺍﻟﺤﺭﻭﻑ. ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩ ﻴﻌﻠﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻜﺜﻴـﺭ ﻤـﻥ ﺍﻟﺴـﻠﻭﻙ ﻭﺍﻟﺘﺼـﺭﻓﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ﻓﻰ ﺤﻴﺎﺘﻪ، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺴﻴﺘﻌﻠﻡ ﺘﺒـﺎﺩل ﺍﻷﺩﻭﺍﺭ - ٠١٢ -
- 212. ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋـﺎﺕﻭﻴـﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻤﺸـﺎﺭﻜﻪ ﻭﺍﻟﺘﻌـﺎﻭﻥ ﻭﺍﻷﺨﻼﻕ ﺍﻟﻔﺎﻀﻠﻪ ﻭﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﻤﻴﺩﻩ... ﻭﻴﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﺠﻤﻴﻠﻪ ﻤﻥ ﺇﺤﺘـﺭﺍﻡ ﺍﻟﻜﺒﻴـﺭ ﻭﺍﻟﻨﻅﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﻁﻤﻭﺡ ﻭﺍﻷﻤﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺭﺍﺌﻌﺔ، ﻤﻤـﺎ ﻴﺴـﺎﻋﺩﻩ ﻋﻠـﻰ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺁﺭﺍﺌﻪ ﻭﻤﻌﺘﻘﺩﺍﺘﻪ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﻪ. ﻗﺩ ﻴﻘﻠﺩ ﺍﻟﺘﺼﺭﻓﺎﺕ ﻭﺍﻷﻟﻔﺎﻅ ﺍﻟﺴﻴﺌﻪ، ﻭﺍﻟﺘﻰ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﺒﺘﻌـﺩ ﻋﻨﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺘﻌﻠﻴﻤﻪ ﻤﺎ ﻴﻀﺎﺩﻫﺎ ﻤﻥ ﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺕ ﺍﻴﺠﺎﺒﻴﻪ.. ﻓﺎﻟﺘﻘﻠﻴﺩ ﻫﺎﻡ ﺠﺩﺍ ﻓﻰ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻴﺠﺏ ﺘﺸﺠﻴﻌﻪ ﻋﻠﻴﻪ ﻷﻨـﻪ ﻴﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﺭﺴﻴﺦ ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ ﺍﻟﺴﻭﻯ ﻓﻰ ﺩﺍﺨﻠﻪ. - ١١٢ -
- 213. ﺍﻟﺘﻘﻤﺹ Identification ﺍﻟﺘﻘﻤﺹ ﻅﺎﻫﺭﺓﺴﻠﻭﻜﻴﺔ ﻤﻌﺭﻭﻓﺔ ﻋﻨـﺩ ﺍﻟﻁﻔـل ﻭﺘﺴـﻤﻰ ﺍﻟﺘﻭﺤﺩ، ﻭﺘﻅﻬﺭ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﺘﺨﺫ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻥ ﻭﺍﻟﺩﻴﺔ ﺃﻭ ﺃﺤﺩ ﺃﺴﺎﺘﺫﺘﻪ ﻗﺩﻭﺓ ﻴﺤﺘﺫﻯ ﺒﻬﺎ، ﻭﻴﺘﻡ ﺫﻟﻙ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻻ ﺸﻌﻭﺭﻴﺔ ﺤﻴﺙ ﻴﻜﺘﺴـﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﺠﻤﻴﻊ ﻗﻴﻤﻪ ﻭﺩﻭﺍﻓﻌﻪ ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻪ ﻤﻥ ﺨﺼـﺎﺌﺹ ﻫـﺅﻻﺀ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ. ﻭﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻭﺃﺸﻜﺎل ﺍﻟﺘﻘﻤﺹ ﻤـﺎ ﺴـﻤﻰ ﺒــ: ﻴ ﺍﻟﺘﻘﻤﺹ ﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻲ Empathyﻭﻫﻭ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻋﻠﻰ ﺘﻘﻤـﺹ ﻤﺸﺎﻋﺭ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ، ﺃﻱ ﻓﻬﻡ ﺩﻭﺭ ﺸﺨﺹ ﺁﺨﺭ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻴﻔﻘﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺸﻌﻭﺭﻩ ﺒﺫﺍﺘﻪ، ﻭﻴﺘﻡ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻘﻤﺹ ﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻲ ﻟﺩﻯ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻷﻨﻬﺎ ﺘﺤﺭﻙ ﻨﻔﺱ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺒﺩﻻ ﻤﻥ ﺘﺤﺭﻜﻬﻡ ﺍﻟﻤﺎﺩﻱ ﺍﻟﻔﻌﻠﻲ. ﹰ - ٢١٢ -
- 214. ﺘﻘﻭﻴﻡ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﻭﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻟﻠﻁﻔل Variety Show ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴـﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴـﻴﺔ ﻴﻌﻨـﻰ: ﺍﻟﺘﻌـﺩﻴل ﻭﺍﻟﺘﺤﺴﻴﻥ ﻭﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ، ﻟﻤﺎ ﻫﻭ ﻜﺎﺌﻥ، ﺃﻤﺎ ﺃﺩﺒﻴﺎﺕ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻓﺘﻤﻴل ﺇﻟﻰ )ﺘﻘﻴﻴﻡ( ﺒﻤﻌﻨﻰ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﻨﺹ ﺍﻷﺩﺒﻰ ﻭﻤﻌـﺎﻴﻴﺭﻩ ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺃﺠﻨﺒﻰ ﺁﺨﺭ ﺸﺎﺌﻊ ﻟﻠﺘﻘﻭﻴﻡ ﻭﻫﻭ: ،Evaluationﻓﺎﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﻫﻭ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﻲ ﻤﻥ ﺃﺠـل ﺘﻠﻤـﺱ ﻨﻘـﺎﻁ ﺍﻟﻘـﻭﺓ ﻟﺘﻌﺯﻴﺯﻫﺎ ﻭﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﻀﻌﻑ ﻟﺘﺠﻨﺒﻬﺎ ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠـﻰ ﺍﺴـﺘﺩﺭﺍﻜﻬﺎ ﻭﺘﻌﺩﻴﻠﻬﺎ ﻟﻴﺼﺒﺢ ﺍﻟﻨﺹ ﺼﺎﻟﺤﺎ ﻟﻤﻥ ﻴﻭﺠﻪ ﺇﻟﻴﻪ. ﻭﻋﻨﺩ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﹰ ﻋﻥ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﻓﻼﺒﺩ ﻤﻥ ﺘﻨﺎﻭل ﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻭﺴـﺎﺌل ،Evaluating Programmes Through Medias ﻓﺎﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﻋﻤﻭﻤﺎ ﻫﻭ ﺸﻲﺀ ﻤﻬﻡ ﺠﺩﺍ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺘﻨﺎ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﺼﺤﻴﺢ ﹰ ﹰ ﺍﻷﺨﻁﺎﺀ ﻭﺘﻼﻓﻲ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺎﺕ، ﻭﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺒـﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ ﻴﺸﻤل ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﻴﻥ ﻭﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﺴﺘﻴﻌﺎﺒﻬﻡ ﻟﻠﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ ﻨﻘﻠﻬﺎ ﻟﻠﺩﺍﺭﺴﻴﻥ ﺃﻭ ﺍﻟﺠﻤﻬـﻭﺭ ﻭﻤﺩﻯ ﺴﻬﻭﻟﺘﻬﺎ ﻭﻁﺭﻕ ﻨﻘﻠﻬﺎ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺍﻟﻭﺴﻴﻠﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﻤـﻥ ﺤﻴﺙ ﺨﻭﺍﺹ ﺍﻟﻭﺴﻴﻠﺔ ﻨﻔﺴﻬﺎ، ﻭﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﺩﺭﺱ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻭﺠﻪ ﻓـﻲ - ٣١٢ -
- 215. ﺃﻥ ﻴﺨﺭﺝ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺒﺸﻜل ﻤﺸﻭﻕ ﻭﻤﺭﺘـﺏ ﻟﻴﺼـل ﻟﻠﻤﺩﺭﺴﻴﻥ ﻭﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺒﺴﻬﻭﻟﺔ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﺎ ﻴﺴﻤﻰ ﺒـ: ﺍﻟﺘﻘﻴـﻴﻡ ـﻭﻱ ) NAEP) The Nationalـﺩﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒــﻭﻤﻲ ﻟﻠﺘﻘـﺍﻟﻘـ Assessment Of Educational Progressﻭﻫـﻭ ﺘﻘﻴـﻴﻡ ﺩﻭﺭﻱ ﻴﺭﻋﺎﻩ ﺍﻟﻤﻌﻬﺩ ﺍﻟﻘﻭﻤﻲ ﻟﻠﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﺒﻊ ﻟﻠﺤﻜﻭﻤﺔ ﺍﻟﻔﻴﺩﺭﺍﻟﻴﺔ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ ﻤﻨﺫ ﻋﺎﻡ ٠٦٩١ﻡ، ﻭﻴﺸﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﺨﺘﺒـﺎﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺘﻤﺜل ﺃﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﻓﻲ ﺃﻨﺤﺎﺀ ﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ، ﻭﺍﻟﻐﺭﺽ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻘﻴـﻴﻡ ﻫﻭ ﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﻓﻲ ﻓﺘـﺭﺓ ﺯﻤﻨﻴﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ، ﻭﻴﻘﺩﻡ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻤﺴﺤﻴﺔ ﺃﻜﺩﺕ ﺍﻟﺘﺭﺍﺠﻊ ﺍﻟﻤﺴـﺘﻤﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺼﻔﻭﻑ ﺨـﻼل ﺴﺒﻌﻴﻨﺎﺕ ﻭﺜﻤﻨﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﻤﺎﻀﻲ. - ٤١٢ -
- 216. ﺍﻟﺘﻜﺎﻤل ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻟﻠﻁﻔل ﺍﻟﺘﻜﺎﻤلﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻟﻠﻁﻔل ﺸﻲﺀ ﻫﺎﻡ ﺠﺩﺍ ﻤـﻥ ﺃﺠـل ﺍﻟﻨﻤـﻭ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤل ﺒﻼ ﻋﻘﺩ ﺃﻭ ﺍﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ، ﻭﺘﻠﻌﺏ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺍﻟﺩﻭﺭ ﺍﻷﻜﺒﺭ ﻓﻲ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻜﺎﻤل، ﻭﻟﻡ ﻻ..؟؟!!!، ﻓﺎﻷﺴﺭﺓ ﻤﺩﺨل ﺭﺌﻴﺴﻰ ﻭﺃﺴﺎﺴﻲ ﻴﻤﻜﻨﻨﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺩﻋﻴﻡ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴـﻴﺔ ﻟﻸﻁﻔـﺎل ﻋـﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﻋﺩﺓ ﺃﺩﻭﺍﺭ ﻤﻨﻬﺎ: ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻷﺘﻔﺎﻕ ﻭﺍﻷﻨﺴﺠﺎﻡ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻭﺍﻟـﺩﻴﻥ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﺇﻷﻯ ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺘﺒﻌﺎﻨﻪ ﻓﻰ ﺘﺭﺒﻴﻪ ﺃﻁﻔﺎﻟﻬﻤﺎ. ﺃﻥ ﻴﺴﻭﺩ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺠﻭ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﻴﻤﻘﺭﺍﻁﻴـﺔ ﻭﺍﻟﺤﺭﻴـﻪ ﻴﻤﻜـﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﺃﻨﻔﺴﻬﻡ ﻭﻋﻥ ﺃﻓﻜﺎﺭﻫﻡ ﻭﺤﺎﺠﺎﺘﻬﻡ ﻤـﻥ ﺩﻭﻥ ﺨﻭﻑ ﺃﻭ ﺘﺭﺩﺩ. ﺃﻥ ﺘﻌﻤل ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺇﺸﺒﺎﻉ ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻷﻁﻔﺎﻟﻬـﺎ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﺴﻴﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﻜـﺎﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﺤﺏ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﺅل ﻭﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﻭﺍﻟﺘﻘﺩﻴﺭ ﻭﺍﻻﻨﺘﻤﺎﺀ. ﺃﻥ ﻴﻜﺜﺭ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﺍﻥ ﻤﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺜﻭﺍﺏ ﻤﻊ ﺃﻁﻔﺎﻟﻬﻤـﺎ ﻓـﻰ ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﻠﻴل ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻘـﺎﺏ، ﻭﺒﺨﺎﺼـﺔ ﺍﻟﻌﻘـﺎﺏ - ٥١٢ -
- 217. ﺍﻟﺒﺩﻨﻰ، ﻭﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥﺍﻟﺜﻭﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻘﺎﺏ ﻋﻠﻰ ﻗـﺩﺭ ﺍﻟﻔﻌـل ﺍﻟـﺫﻯ ﻴﺼﺩﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻋﺎﺠﻼ ﻭﻟﻴﺱ ﺁﺠﻼ. ﺃﻥ ﻴﻌﺘﺭﻑ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﺍﻥ ﺒﺎﻟﻔﺭﻭﻕ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﻪ ﺒـﻴﻥ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﻓـﻰ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩﺓ، ﻭﻋﺩﻡ ﻤﻘﺎﺭﻨﺘﻬﻡ ﺒﺒﻌﻀﻬﻡ ﺒﻌﻀﺎ، ﻭﺃﻻ ﻨﻁﻠـﺏ ﻤﻨﻬﻡ ﻤﺎﻻ ﻴﻁﻴﻘﻭﻥ ﻓﻌﻠﻪ ﻤﻥ ﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻰ ﺃﻭ ﻏﻴﺭﻩ ﺃﻥ ﻴﺸﺘﺭﻙ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﻊ ﺍﻵﺒﺎﺀ ﻓﻰ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺘﻌﻠﻕ ﺒﻬﻡ ﻭﺒﺤﻴﺎﺘﻬﻡ ﻭﺍﻟﺘﻰ ﺘﻜﻭﻥ ﻓـﻰ ﻤﺴـﺘﻭﻯ ﻨﻤـﻭﻫﻡ ﻭﻨﻀﺠﻬﻡ. ﺃﻥ ﺘﻀﻊ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻷﻁﻔﺎﻟﻬﺎ ﺃﻫﺩﺍﻓﺎ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺤﻘﻴﻘﻬﺎ ﻓﻰ ﺤﻴﺎﺘﻬﻡ، ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻤﻬﻡ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻭﻭﺍﻗﻌﻴﻪ ﻭﺘﺘﻨﺎﺴﺏ ﻤﻊ ﻗﺩﺭﺍﺕ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﻭﺍﻤﻜﺎﻨـﺎﺘﻬﻡ ﻭﻅـﺭﻭﻓﻬﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ ﻭﺍﻟ ﻤﺭﻴﺔ. ﻌ ﺃﻥ ﻴﺯﻭﺩ ﺍﻵﺒﺎﺀ ﻭﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﻓﻰ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺒﻨﻤﺎﺫﺝ ﺴﻠﻭﻜﻴﻪ ﺼﺎﻟﺤﺔ ﻴﻤﻜﻨﻬﻡ ﺍﻻﻗﺘﺩﺍﺀ ﺒﻬـﺎ ﻓـﻰ ﺤﻴـﺎﺘﻬﻡ ﻓـﻰ ﺍﻟﺤﺎﻀـﺭ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل. ﺇﺘﺎﺤﺔ ﺍﻟﻔﺭﺼﺔ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻟﻼﺴﺘﻤﺘﺎﻉ ﺒﻁﻔﻭﻟﺘﻬﻡ ﺒﻤﺎ ﺘﺘﻀـﻤﻨﻪ ﻤﻥ ﻟﻬﻭ ﻭﻟﻌﺏ ﺒﺭﻯﺀ،ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺒـﺎﺭ ﺃﻻ ﻴﻔﺭﻀـﻭﺍ ﻤﻌـﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻁﻔﺎل٠ - ٦١٢ -
- 218. ﺇﺘﺎﺤﺔ ﺍﻟﻔﺭﺼﺔ ﻟﻸﻁﻔﺎلﻓﻰ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻭﺨﺎﺭﺠﻬـﺎ ﻻﻜﺘﺴـﺎﺏ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﻭﺨﺎﺭﺠﻬﺎ ﻻﻜﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔـﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻤﻜﻨﻬﻡ ﻤﻥ ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻜﺒﺭﻭﻥ ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺍﺤﺎﻁﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺠﻭ ﺃﺴﺭﻯ ﻴﺴﻭﺩﻩ ﺍﻟﺤﺏ ﻭﺍﻟـﺩﻑﺀ ﻭﺍﻟﻭﻓﺎﻕ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ، ﻓﻬﺫﺍ ﺍﻟﺠﻭ ﻴﺴﺎﻋﺩﻩ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻴﻨﻤﻭ ﻨﻤﻭﺍ ﺴﻠﻴﻤﺎ ﺨﺎﻟﻴﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﺭﺍﻋﺎﺕ ﻭﺍﻟﻌﻘﺩ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻭﺘﺭ ﻭﺍﻟﻘﻠﻕ... - ٧١٢ -
- 219. ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﻭﺍﻟﺴﻤﻨﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻤﻨﺔ، ﻭﻫﻭ ﺃﺤﺩ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ ﻟﻠﺒﺩﺍﻨﺔ ﻭﺍﻟﺴﻤﻨﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓـﻲ ﺍﻟﻌـﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼـﺭ. ﻓﺎﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟ ﻤﺎﻥ ﻴﺘﺠﺎﻭﺯﻭﻥ ﻭﺠﺒﺔ ﺍﻹﻓﻁﺎﺭ ﻭﻴﻨﺴﻭﻥ ﺃﻨﻔﺴـﻬﻡ ﺴ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﻭﻫﻡ ﻴﻘﻀﻤﻭﻥ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ، ﻭﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻀﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻘﻀﻡ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﺃﻓﻀل ﻭﺴﻴﻠﺔ ﻟﺒﻠﻭﻍ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻬـﺩﻑ ﻫﻲ: ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻭﺠﺒﺔ ﺇﻓﻁﺎﺭ ﺠﻴﺩﺓ، ﺜﻡ ﺩﻋﻭﺓ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻟﻠﻌﺏ ﻭﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ، ﺒﺩﻻ ﻤـﻥ ﺍﻟﺠﻠـﻭﺱ ﺃﻤـﺎﻡ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴـﻭﻥ ﺒﺎﻟﺴﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻁﻭﻴﻠﺔ، ﻭﻫﻲ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﺠﻴﺩﺓ ﻹﺒﻌﺎﺩ ﺸﺒﺢ ﺍﻟﺒﺩﺍﻨﺔ ﻋـﻥ ﺃﻁﻔﺎﻟﻨﺎ.ﻭﺍﻟﻌﻼﺝ ﻴﻜﻤﻥ ﻓﻲ ﻋﺩﻡ ﺤﺭﻤﺎﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﺨﻼل ﺍﻟﻌـﺎﻤﻴﻥ ﺍﻷﻭﻟﻴﻥ ﻤﻥ ﻋﻤﺭﻩ ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻌﻤـﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺴـﻌﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﻴـﺔ ﺍﻟﻤﺭﺘﻔﻌﺔ: ﻜﺎﻟﺩﻫﻭﻥ ﻭﺍﻟﺸﻜﻭﻻﺘﻪ، ﻷﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻨﻤﻭ ﻭﺘﻁﻭﺭ ﻤﻬﻤﺔ ﻭﺤﻴﻭﻴﺔ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﺇﻟﻴﻪ، ﻭﻻ ﺩﺍﻋﻲ ﻟﻠﻘﻠـﻕ ﺇﺫﺍ ﺯﺍﺩ ﻭﺯﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻲ ﺴﻥ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ، ﻷﻥ ﺫﻟﻙ ﻴﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻬﺭﻤﻭﻨﻴﻪ ﻭﺍﻜﺘﻤﺎل ﻨﻤﻭ ﻋﻀﻼﺘﻪ ﻭﻋﻅﺎﻤـﻪ، ﻭﻫـﺫﺍ ﺃﻤﺭ ﻁﺒﻴﻌﻲ، ﻭﻟﻜﻥ ﺍﻟﻤﻬﻡ ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴـل ﻤـﻥ - ٨١٢ -
- 220. ﺍﺴﺘﻬﻼﻜﻪ ﻟﻠﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺩﻫﻨﻴﺔﻭﺍﻷﻁﻌﻤﺔ ﺍﻟﺴﺭﻴﻌﺔ ﻭﺇﺒﺩﺍﻟﻬﺎ ﺒﺎﻟﻔﻭﺍﻜـﻪ ﻭﺍﻟﺨﻀﺭﺍﻭﺍﺕ، ﻭﺘﺸﺠﻴﻌﻪ ﺃﻴﻀﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩﺓ ﻟﺤـﺭﻕ ﺍﻟﺴﻌﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩﺓ. ﻭﺃﻴﻀﺎ ﻫﻨﺎﻙ ﺩﻭﺭ ﻟﻠﻭﺍﻟﺩﻴﻥ: ﺒﺤﻴﺙ ﻴﻘﻭﻤﻭﻥ ﺒﺘﺯﻭﻴﺩ ﺍﻟﻁﻔـل ﺒﻭﺠﺒﺎﺕ ﻏﺫﺍﺌﻴﺔ ﻤﺘﻭﺍﺯﻨﺔ، ﺘﻜﻭﻥ ﻗﻠﻴﻠﺔ ﺍﻟﺩﺴﻡ، ﻤﻊ ﺍﻟﺴـﻤﺎﺡ ﻟـﻪ ﺒﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻭﺠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺨﻔﻴﻔﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻭﺠﺒﺎﺕ، ﻭﻟﻜﻥ ﻋﻠـﻰ ﻓﺘـﺭﺍﺕ ﺯﻤﻨﻴﺔ ﻟﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻭﺠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ، ﻭﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﺘﺩﺨل ﺍﻷﻫل ﺤﺘﻰ ﻻ ﻴﺘﺭﻙ ﺍﻷﻤﺭ ﺒﺭﻤﺘـﻪ ﻟﻤـﺯﺍﺝ ﻭﺭﻏﺒـﺔ ﺍﻟﻁﻔل، ﻭﻟﻜﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﺘﺩﺨل ﺘﺩﺨﻼ ﻏﻴﺭ ﻤﺒﺎﺸﺭ، ﻜﺄﻥ ﻴﻭﻀـﻊ ﺍﻟﺒﻴﺽ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻴﻙ، ﻭﺍﻟﺨﻀﺭﺍﻭﺍﺕ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻜﺭﻭﻨﺔ، ﻭﺍﻟﻔﻭﺍﻜﻪ ﻓـﻲ ﺍﻟﻜﻴﻙ ﻭﺍﻟﺤﻠﻭﻴـﺎﺕ ﻭﺍﻟﺠﺎﺘﻭﻫـﺎﺕ، ﻭﻨﻘﻠـل ﺍﻟـﺩﻫﻨﻴﺎﺕ ﺒﻘـﺩﺭ ﺍﻹﻤﻜﺎﻥ... ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻋﺩﻡ ﺘﻤﻴﻴﺯ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻥ ﺒﻌـﺽ ﺒﺎﻷﻁﻌﻤـﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ، ﻭﻴﺠﺏ ﺘﻨﻭﻴﻊ ﺍﻷﺼﻨﺎﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻨﺎﻭﻟﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل، ﻭﻴﺠﺏ ﺘﻘﻠﻴل ﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﻌﺸﺎﺀ ﻟـﻪ، ﻭﺤﺜـﻪ ﻋﻠـﻰ ﻤﻤﺎﺭﺴـﺔ ﺍﻷﻨﺸـﻁﺔ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ، ﻭﺇﺤﺎﻁﺘﻪ ﺒﺎﻟﺤﺏ ﻟﻜﻲ ﺘﺯﺩﺍﺩ ﺜﻘﺘﻪ ﺒﻨﻔﺴﻪ ﻭﻴﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﺨﻔﻴﺽ ﻭﺯﻨﻪ ﻭﻴﺘﻐﻠﺏ ﻋﻠﻰ ﻤﻀﺎﻴﻘﺎﺕ ﺍﻟﺯﻤﻼﺀ ﻟﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ - ٩١٢ -
- 221. ﻭﺍﻟﺸﺎﺭﻉ... ﻓﺎﻟﻁﻔل ﺍﻟﺒﺩﻴﻥﻴﺤﺘﺎﺝ ﻟﺭﻋﺎﻴﺔ ﺨﺎﺼـﺔ ﻤـﻥ ﺍﻷﻡ ﻭﺍﻷﺏ ﻭﺍﻷﺴﺭﺓ ﻜﻠﻬﺎ. ﻭﻴﺠﺏ ﻤﻼﺤﻅﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﺴﻤﻨﺔ ﻗﺩ ﺘﻘﻊ ﻋﻨﺩ ﺴﻥ ﺍﻟﺒﻠﻭﻍ ﻴﺴـﺒﺏ ﺍﻻﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﺍﻟﻬﺭﻤﻭﻨﻴﻪ، ﻓﻴﺠﺏ ﺍﻟﺘﻨﺒﻪ ﻟﺫﻟﻙ ﺘﻤﺎﻤـﺎ، ﺤﺘـﻰ ﻻ ﺘﺘﺴﺒﺏ ﻓﻲ ﺃﺯﻤﺔ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﻔﺘﻴﺎﺘﻨﺎ ﻭﻓﺘﻴﺎﻨﻨﺎ، ﻭﻫﻰ ﺘﺤـﺩﺙ ﺒﺴـﺒﺏ ﻨﻘﺹ ﻓﻲ ﺇﻓﺭﺍﺯﺍﺕ ﺍﻟﻐﺩﺩ ﺍﻟﺠﻴﻨﻴﻪ ﻭﺍﻟﻐﺩﺩ ﺍﻟﺩﺭﻗﻴﺔ... ﻭﺃﻴﻀـﺎ، ﹰ ﻴﺠﺏ ﺘﺠﻨﺏ ﺍﻷﻏﺫﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺴﻌﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﻜﺒﻴـﺭﺓ، ﻤﺜـل ﺍﻟﺸﻜﻭﻻﺘﻪ ﻭﺍﻟﺴﻜﺎﻜﺭ ﻭﺍﻟﺤﻠﻭﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺭﺒـﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻤـﺭ ﻭﺍﻷﺭﺯ ﻭﺍﻟﻤﻜﺭﻭﻨﺔ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺄﻜﻭﻻﺕ. - ٠٢٢ -
- 222. ﺘﻤﺜﻴل ﺍﻟﻁﻔل ChildArts ﺍﻟﺘﻤﺜﻴل ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﻗﻴﺎﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﻠﻌﺏ ﺃﺤـﺩ ﺍﻷﺩﻭﺍﺭ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻠﻴﺔ ﻓﻰ ﻋﺭﺽ ﻤﺴﺭﺤﻰ ﺃﻭ ﺘﻤﺜﻴﻠﻰ ﻤﺎ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻨﺹ ﹰ ﻤﻜﺘﻭﺏ ﺘﺤﺕ ﺇﺸﺭﺍﻑ ﻓﻨﻰ ﻭﺘﺭﺒﻭﻯ، ﻭﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌـﺭﺽ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﺃﻭ ﺒﻤﺴﺭﺡ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ..ﺍﻟﺦ. ﻭﻗﺩ ﻴﻤﺜـل ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺃﻫﻠﻪ ﺃﻨﻪ ﻤﺭﻴﺽ ﺇﺫﺍ ﺸﻌﺭ ﺃﻨﻬﻡ ﺃﺼﺒﺤﻭﺍ ﻻ ﻴﻬﺘﻤﻭﻥ ﺒﻪ، ﻭﻫﻜﺫﺍ، ﻓﺎﻟﺭﻓﻴﻕ ﺍﻟﺨﻴﺎﻟﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺼـﺎﺤﺏ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﻋﻨـﺩ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴل ﺍﻟﻼﻤﺤﺴﻭﺱ ﻟﻠﻁﻔـل، ﻭﻫﻨـﺎﻙ Space & Time ﺍﻟﺘﻤﺜﻴـ ـل ﺍﻟﺯﻤـ ـﺎﻨﻲ ﻭﺍﻟﻤﻜـ ـﺎﻨﻲ ـ ـ ـ Representationsﻭﺍﻟﺘﻤﺜﻴل ﺍﻟﺯﻤﺎﻨﻲ ﻭﺍﻟﻤﻜﺎﻨﻲ ﻭﺼﻑ ﻴﻁﻠﻕ ﻋﻠﻰ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺭﺴﻭﻡ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﻴﺴﻤﻰ ﻋﻠﻤﻴﺎ: ﺘﻐﻠﻴﺏ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﺍﻟﻤﺭﺌﻴﺔ، ﻭﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴل ﺍﻟﻔﻨﻰ ﻻ ﻴﺘﻘﻴﺩ ﺍﻟﻁﻔـل ﻓﻲ ﺭﺴﻤﻪ ﺒﺎﻟﻨﻅﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺭﺌﻴﺎﺕ ﻤﻥ ﻤﻜﺎﻥ ﻤﻌﻴﻥ ﻭﻻ ﻴﺘﻘﻴﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻨﻔﺴﻪ ﺒﻠﺤﻅﺔ ﺯﻤﻨﻴﺔ ﺨﺎﺼﺔ، ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻓﻬﻭ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﺴـﺘﻤﻊ ﻟﻘﺼﺔ ﻴﺭﻱ ﺃﻥ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻓﻲ ﺠﺯﺀ ﻤﻨﻬﺎ ﻭﺇﻨﻤﺎ ﺘﺘـﻭﺍﻓﺭ ﻓﻲ ﺴﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﺒﻌﺔ ﻓﻲ ﻜل ﺍﻟﻘﺼﺔ ﻭﻴﺭﻯ ﺃﻥ ﺃﺤﺴـﻥ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﻟﺭﺴﻤﻬﺎ ﻫﻲ ﺃﻥ ﻴﺭﺴﻡ ﺼﻭﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﺘﺠﻤـﻊ ﻏﺎﻟﺒﻴـﺔ - ١٢٢ -
- 223. ﺍﻟﻤﻨﺎﻅﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺴﺘﻤﺘﻊﺒﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺼﺔ. ﺃﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﺘﺤﺩﺜﻨﺎ ﻋﻥ ﺘﻤﺜﻴل ﺍﻟﺒﺭﻭﺘﻴﻥ ) PhenyKetonurea (PKUﻓﻨﺤﻥ ﻨﺘﺤﺩﺙ ﻋﻥ ﺤﺎﻟﺔ ﺘﻤﺜﻴل ﺍﻟﺒﺭﻭﺘﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﻫﻲ ﻋﺎﻤل ﻭﺭﺍﺜﻲ ﻓﻁﺭﻱ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺨﻠل ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴل ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻲ، ﻭﻫﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺘﻭﺭﺙ ﻤﻥ ﺠﻴـل ﺇﻟـﻰ ﺠﻴل، ﻭﺇﺫﺍ ُﻫﻤل ﻋﻼﺠﻬﻡ ﻓﻴﺅﺩﻱ ﺍﻷﻤﺭ ﺇﻟـﻰ ﺘﺨﻠـﻑ ﻋﻘﻠـﻲ ﺃ ﺸﺩﻴﺩ. ﺍﻟﺘﻤﺭﻜﺯ ﺤﻭل ﺍﻟﺫﺍﺕ Egocentrism / conceptual–Pre ﻫﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﻥ ﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ ﻟﻠﻁﻔل ﺘﺴﻤﻰ ﻤﺭﺤﻠـﺔ ﺍﻟﺘﻤﺭﻜﺯ ﺤﻭل ﺍﻟﺫﺍﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﺎ ﻗﺒل ﺍﻟﺘﺼﻭﺭﻴﺔ ﺃﻭ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﺎ ﻗﺒل ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ، ﻭﺫﻟﻙ ﻨﻅﺭﺍ ﻟﺘﻤﺭﻜﺯ ﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﻁﻔل ﺤﻭل ﻨﻔﺴﻪ ﹰ ﻭﻤﺎ ﻴﺨﺼﻪ، ﺒﺤﻴﺙ ﻻ ﻴﺭﻯ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ، ﻭﻻ ﻴﻘﺼـﺩ ﺒﻴﺎﺠﻴﻪ ﺃﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﻴﻜﻭﻨﻭﻥ ﺃﻨﺎﻨﻴﻴﻥ، ﺒل ﻴﻘﺼﺩ ﻓﻘﻁ ﺃﻨﻬﻡ ﻴﺩﺭﻜﻭﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻤﻥ ﻤﻨﻅﻭﺭﻫﻡ ﺍﻟﺨﺎﺹ. - ٢٢٢ -
- 224. ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺯ ﺍﻟﺒﺼﺭﻱ Visual Discrimination ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻤﻬﺩﺓ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺯ ﺍﻟﺒﺼﺭﻱ، ﻓﺎﻟﻁﻔل ﻟﻜﻲ ﻴﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻋﻠﻴـﻪ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴـﺯ ﺒـﻴﻥ ﺸـﻜل ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ﻭﻴﺭﺒﻁ ﺒﻴﻥ ﺸﻜل ﻜل ﺤﺭﻑ ﻭﺼﻭﺘﻪ ﻋﻨـﺩ ﻨﻁﻘـﻪ، ﻭﻴﺘﺩﺭﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻁﻕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﻟﻠﺤﺭﻭﻑ ﻭﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ. ﻭﺘﺴﺎﻋﺩ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﻭﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺯ ﺍﻟﺒﺼﺭﻱ ﻟـﺩﻱ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﻤﺜـل ﺍﻟﻤﺼـﻭﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺒﻁﺎﻗﺎﺕ ﻭﺘﺭﻜﻴﺏ ﺍﻷﺤﺠﻴـﺔ Puzzlesﻭﺃﻟﻌـﺎﺏ ﺍﻟـﺩﻭﻤﻴﻨﻭ )ﺩﻭﻤﻴﻨـﻭ ﺍﻟﺼـﻭﺭ Picture Dominoesﻭﺩﻭﻤﻴﻨـﻭ ﺍﺭﻗـﺎﻡ ﻭﺩﻭﻤﻴﻨﻭ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ( ﻭﺒﻁﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ ﻭﺍﻟﺯﻤـﺎﻥ Location Cardﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل.ﻭﺘﺭﺘﺒﻁ ﺒﺘﻠﻙ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺔ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﺨﻠﺹ ﻤﻥ ﻋﺩﻡ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻐﻴﻡ ﻨﻁﻕ ﺍﻟﻜﻠﻤـﺎﺕ Auxiliary Languageﻭﺘﻨﻐﻴﻡ ﻨﻁﻕ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺼـﻔﺔ ﻟﻠﻁﻔـل ﻜﺎﻤل ﺍﻟﻨﻁﻕ ﻭﺘﻨﻐﻴﻡ ﻨﻁﻕ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﻤﻌﻨﺎﻩ ﺘﺠﻭﻴﺩ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﻭﻨﻁﻘـﻪ ﻤﻥ ﻤﺨﺎﺭﺝ ﺍﻷﻟﻔﺎﻅ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ. ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻟﺘﻬﺘﻬـﺔ Stuttering ﻭﺍﻟﺘﻬﺘﻬﺔ ﻫﻲ ﻋﺩﻡ ﻭﻀﻭﺡ ﻤﺨﺎﺭﺝ ﺍﻷﻟﻔـﺎﻅ ﻓـﻲ ﺍﻟﻘـﺭﺍﺀﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﺒﺼﻭﺕ ﻋﺎﻟﻲ، ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻻ ﺘﻜـﻭﻥ ﻤﺨـﺎﺭﺝ ﺍﻷﻟﻔـﺎﻅ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻭﺘﺼﺒﺢ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﻏﻴﺭ ﻭﺍﻀﺤﺔ. - ٣٢٢ -
- 225. ﺍﻟﺘﻨﺸﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ Processes Of Socislization ﻫﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻊ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻺﻨﺴﺎﻥ، ﺃﻭ ﻫﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﺤﻭل ﺨﻼﻟﻬﺎ ﺍﻟﻔـﺭﺩ ﻤـﻥ ﻜـﺎﺌﻥ ﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻲ ﻋﻨﺩ ﻤﻭﻟﺩﻩ ﺇﻟﻰ ﻜـﺎﺌﻥ ﺍﺠﺘﻤـﺎﻋﻲ ،Social Being ﻓﻴﺘﻌﻠﻡ ﻤﻤﻥ ﺴﺒﻘﻭﻩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﻭﻴﻨﻤﻰ ﺍﺴﺘﻌﺩﺍﺩﺍﺘﻪ ﻭﻴﺴﻬﻡ ﺒﺩﻭﺭﻩ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﻴﺵ ﻓﻴﻪ، ﻭﺘﺘﻡ ﺍﻟﺘﻨﺸـﺌﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻭﺴﺎﺌﻁ ﺍﻟﺘﻨﺸﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻤﻥ: ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﺔ ﻭﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺠﻤﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺭﻓﺎﻕ ﻭﺍﻟﻤﺴـﺠﺩ ﻭﺍﻟﻜﻨﻴﺴـﺔ ﻭﺍﻟﻨـﻭﺍﺩﻱ ﻭﺍﻟﺠﻴﺵ...ﺍﻟﺦ. - ٤٢٢ -
- 226. ﺍﻟﺘﻭﺍﻀﻊ ﺴﻠﻭﻙ ﻫﺎﻡ ﺠﺩﺍ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﹰ ﺤﻴﻥ ﻴﺘﻌﺎﻤل ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻤﻊ ﺒﻌﻀﻬﻡ ﺒﻌﻀﺎ ﺒﺎﻟﺘﻭﺍﻀﻊ ﺘﺴﻭﺩ ﺒﻴﻨﻬﻡ ﹰ ﺍﻟﻤﻭﺩﺓ ﻭﺍﻟﻤﺤﺒﺔ، ﻭﺘﺯﻭل ﻤﻥ ﺤﻴﺎﺘﻬﻡ ﺍﻟﻌﺩﺍﻭﺓ ﻭﺍﻟﺒﻐﻀـﺎﺀ. ﻟﻘـﺩ ﺨﻠﻘﺎ ﺍﷲ ﺁﺩﻡ ﻤﻥ ﻁﻴﻥ.. ﻓﺈﺫﺍ ﺘﺄﻤل ﺍﻹﻨﺴـﺎﻥ ﺃﺼـل ﺨﻠﻘﺘـﻪ، ﺘﻭﺍﻀﻊ ﻭﻟﻡ ﻴﺘﻌﺎﻟﻰ ﻋﻠﻰ ﺨﻠﻕ ﺍﷲ. ﻴﻘﻭل ﺍﷲ ﺘﻌﺎﻟﻰ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻭﺍﻀﻊ:ﻤﺤﻤﺩ ﺭ ﻭل ﺍﻟﻠﻪ ﺍﱠـ ِﻴﻥ ﺴ ُ ﱠ ِ ﻭ ﻟ ﺫ ﻤﻌﻪ ﺃﺸ ﺍﺀ ﻋ ﹶﻰ ﺍﻟﻜ ﱠﺎﺭ ﺭﺤ ﺎﺀ ﺒﻴﻨﻬﻡ ﹶـ ﺍﻫﻡ ﺭ ﱠﻌـﺎ ـ ﺩﺍ ِ َ ﺩ ﻠ ﹾ ﹸ ﻔ ِ ﻤ ﹶ ﺘ ﺭ ﻜ ﹰ ﺴ ﺠ ﹰ ﻴﺒﺘﻐﻭﻥ ﻓﻀ ﹰ ﻤﻥ ﺍﻟﻠﻪ ﻭﺭﻀ ﺍﻨﺎ ِﻴ ﺎﻫﻡ ِﻲ ﻭ ﻭﻫﻬﻡ ِـﻥ ﹶ ﹸ ﹶ ﻼ ِ ﱠ ِ ِ ﻭ ﹰ ﺴ ﻤ ﻓ ﺠ ِ ِ ﻤ ﺃﺜ ِ ﺍﻟﺴ ﻭﺩ ﺫ ِ ﻤﺜﻠﻬﻡ ِﻲ ﺍﻟﺘﻭ ﺍﺓ ﺜﻠﻬﻡ ِﻲ ﺍﻷﻨ ِﻴل ﻜ ﺭ ٍ َ ﹶﺭ ﺠ ِ ﹶﻟﻙ ﹶﹸ ﻓ ﱠ ﺭ ِ ﻭﻤ ﹶﹸ ﻓ ِ ﹾﺠ ِ ﹶﺯ ﻉ ﺃﺨ ﺸﻁﺄﻩ ﹶﺂﺯﺭﻩ ﹶﺎﺴﺘﻐﻠﻅ ﹶﺎﺴﺘ ﻯ ﻋ ﹶﻰ ـﻭﻗﻪ ﻴﻌ ِـﺏ َ ﹾﺭﺝ ﹶ ﹾ َ ﻓ ﻓ ﹶ ﹾ ﹶ ﹶ ﻓ ﹶﻭ ﻠ ﺴ ِ ِ ﺠ ﺍﻟﺯ ﺍﻉ ﻟﻴﻐﻴﻅ ﺒﻬﻡ ﺍﻟﻜ ﱠﺎﺭ ﻭﻋﺩ ﺍﻟﻠﻪ ﺍﱠـ ِﻴﻥ ﺁﻤ ﹸـﻭﺍ ﻭﻋﻤﹸـﻭﺍ ِ ﻠ ﺭ ِ ِ ﹶ ِ ِ ﹾ ﹸ ﻔ ﱠ ﻟ ﺫ ﻨ ﺍﻟ ﺎﻟ ﺎﺕ ﻤﻨﻬﻡ ﻤﻐﻔﺭﺓ ﻭﺃﺠﺭﺍ ﻋ ِﻴﻤﺎ ﺴﻭﺭﺓ ﺍﻟﻔﺘﺢ ﺍﻵﻴﺔ ٩٢. ﺼ ِ ﺤ ِ ِ ﹾ ﹾ ِ ﹰ َ ﹰ ﻅ ﹰ ﻭﻴﻘﻭل ﺍﻟﺭﺴﻭل ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ:" ﺇﻥ ﺍﷲ ﺃﻭﺤﻰ ﺇﻟـﻰ ﺃﻥ ﺘﻭﺍﻀﻌﻭﺍ ﻭﻻ ﻴﺒﻐﻰ ﺒﻌﻀﻜﻡ ﻋﻠﻰ ﺒﻌﺽ". ﻓﺎﻟﺘﻭﺍﻀﻊ ﻓﻀﻴﻠﺔ ﺃﺨﻼﻗﻴﺔ ﺘﻌﻨﻰ ﻋﺩﻡ ﺍﻟﺘﻜﺒﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻌـﺎﻟﻰ ﺃﻭ ﺍﻟﻐﺭﻭﺭ ﺃﻭ ﺍﺤﺘﻘﺎﺭ ﺍﻟﻨﺎﺱ، ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺍﻟﺘﻜﺒﺭ ﻫﻭ ﺍﻟﺘﺭﻓﻊ ﻋﻥ ﻗﺒـﻭل - ٥٢٢ -
- 227. ﺍﻟﺤﻕ ﻭﺇﻨﻜﺎﺭ ﺤﻘﻭﻕﺍﻵﺨﺭﻴﻥ، ﻭﺍﺤﺘﻘـﺎﺭ ﺍﻟﻨـﺎﺱ ﻭﺍﻟﺴـﺨﺭﻴﺔ ﻤﻨﻬﻡ.ﻭﺍﻟﺴﺨﺭﻴﺔ ﺘﺅﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﺍﻨﺘﺸﺎﺭ ﺍﻟﺒﻐﻀﺎﺀ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻨـﺎﺱ. ﻭﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﺠﺎل ﻟﻠﺘﻔﺎﻀل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻓﺒﺎﻟﺘﻘﻭﻯ ﻭﻁﺎﻋـﺔ ﺍﷲ ﻻ ﺒﺎﻷﺤﺴﺎﺏ ﻭﺍﻷﻨﺴﺎﺏ. ﻭﻟﻘﺩ ﺤﺭﻡ ﺍﻹﺴﻼﻡ ﺍﻟﻜﺒﺭ. ﻭﺘﻭﻋﺩ ﺍﷲ ﺍﻟﻤﺘﻜﺒﺭﻴﻥ. ﻴﻘـﻭل ﺍﷲ ﺘﻌﺎﻟﻰ ﺄﺼ ِﻑ ﻋﻥ ﺁ ﺎﺘﻲ ﺍﻟ ِﻴﻥ ﻴﺘﻜﺒ ﻭﻥ ِﻲ ﺍﻟﺄﺭﺽ ِﻐﻴ ِ ﺴ َ ﺭ ﹸ ﻴ ِ ﱠﺫ ﹶ ﹶ ﺭ ﻓ ﹾ َ ِ ﺒ ﹶ ﺭ ﺍﻟﺤﻕ ﻭﺇﻥ ﻴﺭﻭﺍ ﻜ ﱠ ﺁﻴﺔ ﻻ ﻴﺅﻤ ﹸﻭﺍ ﺒ ﺎ ﻭﺇﻥ ﻴﺭﻭﺍ ﺴ ِﻴل ﺍﻟﺭﺸﺩ ﹾ ﱢ ِﹸل ِ ْ ٍ ﻨ ِﻬ ِﺒ َ ﹾ ِ ﻻ ﻴﺘﺨ ﹸﻭﻩ ﺴ ِﻴﻼ ﻭﺇﻥ ﻴﺭﻭﺍ ﺴ ِﻴل ﺍﻟﻐﻲ ﻴﺘﺨ ﹸﻭﻩ ـ ِﻴﻼ ﺫ ِـﻙ ﱠ ِﺫ ﺒ ﹰ ِﺒ َ ﹾ ﹶ ﱠ ِﺫ ﺴ ﺒ ﹰ ﹶﻟ ﺒﺄﻨﻬﻡ ﻜﺫ ﻭﺍ ِﺂﻴﺎﺘ ﹶﺎ ﻭ ﹶﺎ ﹸﻭﺍ ﻋﻨ ﺎ ﹶﺎﻓ ِﻴ ) ﻷﻋﺭﺍﻑ:٦٤١( ِ َ ﱠ ﹶ ﱠﺒ ﺒ ِﻨ ﻜ ﻨ ﹾﻬ ﻏ ِﻠ ﻥ ﻭﺘﻌﻭﻴﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻭﺍﻀﻊ، ﻓﻼ ﻴﺘﻜﺒﺭ ﻋﻠﻰ ﺯﻤﻼﺌـﻪ، ﻭﻻ ﻴﻤﻥ ﻋﻠﻴﻬﻡ، ﻭﻻ ﻴﺘﻌﺎﻟﻰ ﻋﻠﻴﻬﻡ ﺒﻤﺎ ﺭﺯﻗﻪ ﺍﷲ ﻤﻥ ﻤﺎل ﺃﻭ ﻤـﻥ ﺠﺎﻩ ﻟﻪ ﺃﻭ ﻷﺴﺭﺘﻪ، ﺃﻭ ﻤﻥ ﻋﻠﻡ ﻭﻗﺩﺭﺓ ﻋﻠـﻰ ﺍﻻﺴـﺘﻴﻌﺎﺏ ﺃﻭ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ، ﻓﻼﺒﺩ ﺃﻥ ﻴﻌﺭﻑ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻭﺍﻀﻊ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻨﺼﺭ ﻫﻭ ﺴﻤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻼﺀ ﻭﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﻭﺍﻟﺤﻜﻤﺎﺀ، ﻓﻜﻤﺎ ﻴﻘﻭل ﺍﻟﻤﺜل: ﻻﺒـﺩ ﻤـﻥ ﺍﻟﺘﻭﺍﻀﻊ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻨﺼﺭ ﻭﺍﻟﺼﺒﺭ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﻴﺄﺱ ﻭﺍﻻﺒﺘﺴﺎﻤﺔ ﻋﻨـﺩ ﺍﻟﻬﺯﻴﻤﺔﻭﺍﻷﻤل ﻓﻲ ﺘﻌﻭﻴﻀﻬﺎ.. ﻭﻓﻲ ﺫﻟﻙ ﻴﻘﻭل ﺍﻟﺭﺴﻭل ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ” ﻻ ﻴﺩﺨل ﺍﻟﺠﻨﺔ ﻤﻥ ﻜﺎﻥ ﻓﻰ ﻗﻠﺒﻪ ﻤﺜﻘﺎل ﺫﺭﺓ ﻤﻥ ﻜﺒﺭ”.ﻭﻗﺩ ﻴﻔﻬﻡ ﺍﻟﺒﻌﺽ ﺨﻁﺄ ﺃﻥ ﺍﻻﻋﺘﺯﺍﺯ ﺒﺎﻟﻨﻔﺱ )ﻤـﻥ ﺩﻭﻥ - ٦٢٢ -
- 228. ﺍﻟﻐﺭﻭﺭ( ﻭﺍﻟﺘﺯﻴﻥ ﻭﺍﻟﺘﺠﻤﻴلﻭﺍﻻﻋﺘﻨـﺎﺀ ﺒـﺎﻟﺜﻭﺏ )ﻤـﻥ ﺩﻭﻥ ﺇﺴﺭﺍﻑ( ﻤﻥ ﺃﺸﻜﺎل ﺍﻟﻜﺒﺭ. ﻭﺍﺤﺫﺭ ﻤﻥ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺸﺨﺼﺎ ﻏﻴﺭ ﻤﺘﻭﺍﻀﻊ، ﺒل ﻭﻤﺘﻜﺒـﺭ ﹰ ﻭﻤﻐﺭﻭﺭ ﻭﻻ ﺘﻬﺘﻡ ﺒﺎﻟﻨﺎﺱ ﻭﺘﺘﻌﺎﻟﻰ ﻋﻠﻴﻬﻡ. ﻓﺒﻼ ﺸﻙ ﺃﻨﺕ ﺘﺨﺴﺭ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻭﺘﻔﻘﺩ ﺤﺒﻬﻡ، ﺤﺎﻭل ﺃﻥ ﺘﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺒﻤـﻭﺩﺓ ﻭﺘﻘﺒل ﻭﺍﺤﺘﺭﺍﻡ. ﻭﻀﻊ ﻻﻓﺘﺔ ﺃﻤﺎﻤﻙ ﻓﻰ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﻭﻓﻰ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﻓـﻰ ﺍﻟﻤﻨـﺯل ﺘﻘﻭل” ﻤﻥ ﺘﻭﺍﻀﻊ ﷲ ﺭﻓﻌﻪ ﻭﻤﻥ ﺘﻜﺒﺭ ﺨﻔﻀﻪ”، ﺤﺘﻰ ﺘﺘـﺫﻜﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﻀﻴﻠﺔ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﻤﺘﺎﺯﺓ ﺩﺍﺌﻤﺎ. ﹰ - ٧٢٢ -
- 229. ﺍﻟﺘﻭﺤﺩ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺭﺽ ﺍﻟﺘﻭﺤﺩ ﻜﻠﻤﺔ ﺘﻁﻠﻕ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ، ﻜﻤﺎ ﺘﻁﻠـﻕ ﻋﻠـﻰ ﻤﺭﺽ ﻫﺎﻡ ﻴﺼﻴﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻓﺎﻟﺘﻭﺤـﺩ ﻜﻌﻤﻠﻴـﺔ ،Identification ﻓﺎﻟﺘﻭﺤﺩ ﻜﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻫﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﺭﺘﻘﺎﺀ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﺘـﻲ ﻴﺠـﺏ ﺃﻥ ﺘﺴﻴﺭ ﺒﺎﻟﺘﻭﺍﺯﻱ ﻤﻊ ﺍﻻﺭﺘﻘﺎﺀ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻟﻠﻁﻔل، ﻓﻴﻜﺘﺴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﺃﻨـﺎﻩ ﺍﻷﻋﻠﻰ Super-Egoﺒﺎﻟﺘﻭﺤﺩ ﻤﻊ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ، ﻓﻴﻘﻭﻡ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﺍﻥ ﺒـﺩﻭﺭ ﻤﻤﺜﻠﻲ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ، ﻓﻴﻌﻠﻤﺎﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻘﻭﺍﻋﺩ ﺍﻷﺨﻼﻗﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘـﻴﻡ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴـﺔ ﻭﺍﻟﻤﺜل ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﺃﻭ ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻌﻴﺵ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻁﻔل، ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺯﺭﻉ ﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻟﺜﻭﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻘﺎﺏ ﻭﺍﻟﺤﻭﺍﻓﺯ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ. ﺃﻤﺎ ﺍﻟﺘﻭﺤﺩ ﻜﻤﺭﺽ Autismﻓﻴﺴﻤﻰ ﺍﻟﺘﻭﺤﺩ ﺃﻭ ﺍﻷﻭﺘﻴـﺯﻡ ﻭﻫﻭ ﻤﺭﺽ ﻤﻥ ﺃﻤﺭﺍﺽ ﺍﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﺸﺎﻤل، ﺒل ﻫـﻭ ﺇﻋﺎﻗﺔ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﻌﺭﻑ ﻗﺩﻴﻤﺎ ﺒﺄﻨﻬﺎ ﻤﻥ ﺤﺎﻻﺕ ﺍﻻﻀﻁﺭﺍﺏ ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﻔﺼﺎﻡ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﺼﻤﻡ ﻭﺍﻟﺒﻜﻡ، ﻭﻨﺠـﺩ ﺍﺨﺘﻼﻓـﺎ ﺒـﻴﻥ ﹰ ﺍﻟﺘﻭﺤﺩﻴﻴﻥ ﻋﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﻤﻥ ﺤﻴـﺙ ﺨﺼـﺎﺌﺹ ﺍﻟﺠﻠـﺩ ﻭﺒﺼﻤﺎﺕ ﺍﻷﺼﺎﺒﻊ Finger Printsﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺘﺸﺭ ﺒـﻴﻥ ﺃﻁﻔـﺎل ﺍﻟﺘﻭﺤﺩ. - ٨٢٢ -
- 230. - ٢٢٩ -
- 231. ﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل Children`sCulture ﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻁﻔل Child Culture ﻫﻰ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺒﻤﻌﻨﺎﻫـﺎ ﺍﻟﻭﺍﺴﻊ، ﺃﻯ ﺤﺼﻴﻠﺔ: ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﻼﻤﺩﺭﺴﻴﺔ، ﻭﺃﻴﻀـﺎ ﹰ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﺫﺍﺘﻴﺔ، ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻤـﻥ ﻭﺴـﺎﺌﻁ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓـﺔ ﺍﻟﻤﺴـﻤﻭﻋﺔ ﻭﺍﻟﻤﺭﺌﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻘﺭﻭﺀﺓ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺠﺎﻟﻴﻥ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻰ ﻭﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻰ، ﻭﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻰ ﻀﻭﺀ ﺫﻟﻙ ﺃﺸﻤل ﻤﻥ ﻤﻔﻬﻭﻡ” ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔل” ﺃﻭ ﺘﺭﺒﻴﺘﻪ ﺃﻭ ﺭﻋﺎﻴﺘﻪ، ﻷﻨﻬﺎ ﺘﺘﻀـﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠـﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴـﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴـﺔ ﻭﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻴﺔ ﻭﻓﻘﺎ ﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔل. ﹰ / ﺃﻨﻅﺭ ﺃﺩﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل - ٠٣٢ -
- 232. ﺍﻟﺜﻘﻪ ﻭﺯﺭﻋﻬﺎ ﻓﻲ ﻨﻔﻭﺱ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺘﻌﺯﻴﺯ ﺜﻘﻪ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﻨﻔﺴﻪ ﻭﺘﺩﻋﻴﻡ ﺇﺭﺍﺩﺘﻪ ﻭﺒﻨﺎﺀ ﺃﻤﻨﻪ ﺍﻟﻨﻔﺴـﻰ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻰ ﻤﻥ ﺃﺴﺱ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﻪ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﻪ ﻟﻁﻔل ﺍﻟﻘـﺭﻥ ﺍﻟﻭﺍﺤـﺩ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻴﻥ... ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻋﺩﺓ ﺴﺒل ﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﺒﻨﻔﺴﻪ ﻭﻴﻘﺩﻤﻬﺎ ﻟﻨﺎ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻨﻔﺴﻰ ﺭﻴﺘﺸﺎﺭﺩ ﻭﻭﻟﻔﺴﺘﻭﻥ ﻭﻫﻰ: ﺃﻭﻻ: ﺘﻌﻤﻴﻕ ﺼﻠﺘﻪ ﺍﻟﺭﻭﺤﻴﻪ ﻭﺍﻟﻌﻘﻴﺩﻴﻪ ﺒﺎﷲ ﻭﺒﺎﻟﻜﻭﻥ. ﺜﺎﻨﻴﺎ: ﺘﻜﺭﻴﺭ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﺍﻟﺘﻰ ﻨﺤﺒﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺎﻤﻌﻪ ﺤﺘﻰ ﺘﺘﺭﺴﺦ ﻓﻰ ﺸﺨﺼﻴﺘﻪ. ﺜﺎﻟﺜﺎ: ﻋﻠﻴﻨﺎ ﺃﻥ ﻨﺩﻋﻪ ﻴﺘﺨﺫ ﻗﺭﺍﺭﺍﺘﻪ ﺒﻨﻔﺴﻪ ﻤﺜل ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﻨـﻭﻉ ﺍﻟﻤﻼﺒﺱ ﺍﻟﺘﻰ ﺴﻴﺭﺘﺩﻴﻬﺎ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ ﺍﻟﺫﻯ ﺴﻴﺫﻫﺏ ﺇﻟﻴﻪ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﻁﻼﺕ ﻭﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻷﺴﺒﻭﻉ. ﺭﺍﺒﻌﺎ: ﺘﺭﻙ ﺍﻟﻁﻔل ﻴﻌﺭﻑ ﺃﻓﻜﺎﺭﺍ ﻭﺍﻀـﺤﺔ ﻋـﻥ ﺃﻓـﺭﺍﺩ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻭﻨﻅﺎﻤﻬﺎ ﻭﻗﻭﺍﻋﺩ ﻗﻴﻤﻬﺎ ﻭﻋﺎﺩﺍﺘﻬﺎ، ﻓﻬﻭ ﻴﻔﻬﻡ ﻭﻴﻌﻰ ﻤﺎﻴﺤﺩﺙ ﺤﻭﻟﻪ. - ١٣٢ -
- 233. ﺨﺎﻤﺴﺎ: ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺃﺴﻠﻭﺏﺍﻟﺜـﻭﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻘـﺎﺏ، ﻭﺍﻟﺘﺭﻏﻴـﺏ ﻭﺍﻟﺘﺭﻫﻴﺏ، ﻭﻟﻜﻥ ﺒﻌﻴﺩﺍ ﻋﻥ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ. ﺴﺎﺩﺴﺎ: ﻋﺩﻡ ﺍﻨﺘﻘﺎﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﺩﻭﻤﺎ، ﻭﺘﺠﻨـﺏ ﺇﺜـﺎﺭﺓ ﺍﻟﻁﻔـل ﻭﻏﻴﻅﻪ، ﻭﻻﻨﺠﻌل ﺍﻟﻨﻘﺩ ﻭﺍﻟﺘﻭﺒﻴﺦ ﺴـﻼﺤﺎ ﻴﺼـﻭﺏ ﻟﻠﻁﻔل ﺩﺍﺌﻤﺎ. ﺴﺎﺒﻌﺎ: ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﻴﻪ ﻭﺍﻟﻤﻨﻁﻘﻴﻪ ﻓﻰ ﺍﻵﻤﺎل ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻐﺫﻯ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﻬﺎ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻤﺴﺘﻭﺍﻩ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻰ ﻭﻤﺴﺘﻭﻯ ﻨﻤﻭﻩ ﻭﻋﻤﺭﻩ. ﺜﺎﻤﻨﺎ: ﺘﺸﺞ-ﻴﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﻤﻭﺍﺼﻠﺔ ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﻟـﺔ ﻭﺍﻟﺘﺠﺭﺒـﻪ ﻭﺍﻜﺘﺸﺎﻑ ﺃﺴﺱ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﻭﻤﺒﺎﺩﺌﻬﺎ ﺒﻨﻔﺴﻪ. ﺘﺎﺴﻌﺎ: ﺍﻤﺘﺩﺍﺡ ﺍﻨﺠﺎﺯﺍﺕ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺎﺴﺘﻤﺭﺍﺭ. ﻋﺎﺸﺭ: ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﻫﻭﺍﻴﺎﺕ ﻭﻨﺸﺎﻁﺎﺘﻪ ﻓﻰ ﻜل ﺍﻷﻭﻗﺎﺕ. ﺃﻤﺎ ﻋﻥ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻁﻔل: ﻓﻬﻨﺎﻙ ﺴﺒل ﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻁﻔﻠﻙ ﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﺒﻨﻔﺴﻪ ﻭﻴﻘﺩﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻨﻔﺴﻰ ﺭﻴﺘﺸﺎﺭﺩ ﻭﻭﻟﻔﺴﻭﻥ ﻟـﻸﻡ ﺠﻤﻠﺔ ﻨﺼﺎﺌﺢ ﻟﻜﻲ ﺘﺘﺒﻌﻬﺎ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﻟـﺩﻯ ﺃﻁﻔﺎﻟﻬـﺎ، ﻭﻫﻲ: ﻜﺭﺭﻯ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺎﻤﻌﻪ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﺍﻟﺘـﻰ ﺘﺤﺒﻴﻨﻬـﺎ ﺃﻜﺜـﺭ ﻓـﻰ ﺸﺨﺼﻴﺘﻪ. - ٢٣٢ -
- 234. ﺩﻋﻴﻪ ﻴﺘﺨﺫ ﻗﺭﺍﺭﺍﺕﻤﺜل ﺍﺨﺘﻴـﺎﺭ ﻨـﻭﻉ ﺍﻟﻤﻼﺒـﺱ ﺍﻟﺘـﻰ ﺴﻴﺭﺘﺩﻴﻬﺎ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ ﺍﻟﺫﻯ ﺴﻴﺫﻫﺏ ﺇﻟﻴﻪ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﻁﻼﺕ. ﺩﻋﻴﻪ ﻴﻌﺭﻑ ﺃﻓﻜﺎﺭﺍ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻋﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻭﻗﻭﺍﻋـﺩﻫﺎ ﹰ ﻭﺘﺄﻜﺩﻯ ﻤﻥ ﺃﻨﻪ ﻋﻠﻰ ﻋﻠﻡ ﺒﻬﺎ ﻭﺘﻔﻬﻤﻬﺎ ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﻰ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺜﻭﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻘﺎﺏ. ﻻ ﺘﺠﻌﻠﻰ ﻤﻥ ﺍﻻﻨﺘﻘﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺴﻼﺡ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺼﻭﺏ ﺇﻟﻴﻪ ﺩﻭﻤﺎ.. ﹰ ﻭﺘﺠﻨﺒﻰ ﺇﺜﺎﺭﺘﻪ ﻭﻏﻴﻅﻪ ﻜﺜﻴﺭﺍ. ﹰ ﻟﺘﻜﻥ ﺍﻵﻤﺎل ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻐﺫﻴﻨﻬﺎ ﻓﻰ ﻨﻔﺱ ﻁﻔﻠﻙ ﻓﻰ ﺤﺩﻭﺩ ﺍﻟﻤﻌﻘﻭل ﺃﻭ ﻭﺍﻗﻌﻴﺔ. ﺸﺠﻌﻰ ﻁﻔﻠﻙ ﻋﻠﻰ ﻤﻭﺍﺼﻠﺔ ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﻭﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ. ﺍﻤﺘﺩﺤﻰ ﺇﻨﺠﺎﺯﺍﺘﻪ. ﻭﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻭﺩﺍﺌﻤﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻷﻁﻔﺎل: ﻓﻴﺒﺩﻭ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺃﻜﺜﺭ ﺜﻘﺔ ﻤﻥ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ، ﻟﻜﻥ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻴﺤﻤل ﺒﺼﻤﺎﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺤﻴﺎﺘﻨﺎ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺒﻠﻭﻍ ﻭﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻭﻜل ﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ، ﻭﻴﺒﻨﻰ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺜﻘﺘﻬﻡ ﺒﺄﻨﻔﺴﻬﻡ ﺒﺴﺒﺏ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﺤﻤﻠﻬﺎ ﺍﻵﺨﺭﻭﻥ ﺘﺠﺎﻫﻬﻡ. ﻭﻜﻠﻤﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻨﻅﺭﺓ ﻟﻠﻁﻔل ﺇﻴﺠﺎﺒﻴـﺔ ﻜﻠﻤﺎ ﺘﺭﻋﺭﻉ ﻭﻟﺩﻴﻪ ﺜﻘﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﺒﻨﻔﺴﻪ. - ٣٣٢ -
- 235. ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻨﻅﺭﺓﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﺘﺅﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﺘﺤﻁـﻴﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺘﻌﻠﻤﻪ ﺃﻨﻪ ﻻ ﻴﺴﺎﻭﻯ ﺸﻴﺌﺎ ﺒل ﻋﺩﻴﻡ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﻭﻫﻜﺫﺍ ﻓـﺈﻥ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﻴﻜﺭﺴﺎﻥ ﺍﻟﻨﻅﺭﺓ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﺫﺍﺕ ﻋﻨـﺩ ﺍﻟﻁﻔـل ﺇﺫﺍ ﻭﺍﺼﻼ ﺇﻫﺎﻨﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺍﻟﺤﺩ ﻤﻥ ﻗﺩﺭﺍﺘﻪ. ﻭﺘﻨﺼﺢ ﺍﻟﻁﺒﻴﺒﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴـﺎﻨﻴﺔ ﺠﻴـل ﻟﻴﻨﺩﻓﻴﻠـﺩ ﻓـﻰ ﻜﺘﺎﺒﻬـﺎ ) (Confidenceﺍﻟﺒﺎﻟﻐﻴﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻻ ﻴﺭﻭﻥ ﻗﻀﻴﺔ ﻤﻬﻤﺔ ﺘﺸـﻐﻠﻬﻡ ﻓﻰ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﺎ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺃﻥ ﻴﺴﺒﺭﻭﺍ ﺃﻏﻭﺍﺭ ﺍﻟﻤﺎﻀـﻰ ﻓـﻰ ﺤﻴﺎﺘﻬﻡ. ﻭﺘﻁﻠﺏ ﺠﻴل ﺃﻥ ﻴﻁﺭﺡ ﻜـل ﺇﻨﺴـﺎﻥ ﻋﻠـﻰ ﻨﻔﺴـﻪ ﺍﻟﺘﺴﺎﺅﻻﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ: ﻫل ﻜﺎﻨﺕ ﻁﻔﻭﻟﺘﻙ ﺤﺯﻴﻨﺔ؟ • ﻫل ﺘﻌﺭﻀﺕ ﻟﻠﺴﺨﺭﻴﺔ ﻭﺍﻹﻏﺎﻅﺔ؟ • ﻫل ﻜﺎﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺘﺤﺼﻴﻠﻙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻰ ﻤﺘﺭﺩﻴﺎ؟ • ﻫل ﺘﻌﺭﻀﺕ ﻻﻨﺘﻘﺎﺩﺍﺕ ﺸﺩﻴﺩﺓ ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻜﻨﺕ ﺘﺤﺎﻭل ﺒﺫل • ﺍﻟﻤﺴﺘﺤﻴل ﻟﻔﻌل ﺍﻷﻓﻀل؟ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻹﺠﺎﺒﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺘﺴﺎﺅﻻﺕ”ﻨﻌﻡ" ﻓﻼ ﺸـﻙ ﺃﻥ ﺜﻘﺘﻙ ﺒﻨﻔﺴﻙ ﻗﺩ ﺘﺄﺜﺭﺕ، ﻟﻜﻥ ﺍﻷﻨﺒﺎﺀ ﺍﻟﻁﻴﺒﺔ ﻫﻰ ﺃﻥ ﺒﺈﻤﻜﺎﻥ ﺃﻯ ﺇﻨﺴﺎﻥ ﺃﻥ ﻴﺴﺘﻌﻴﺩ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﺍﻟﻀﺎﺌﻌﺔ ﻭﻴﺒﻨﻴﻬﺎ ﻤﻥ ﺠﺩﻴﺩ. - ٤٣٢ -
- 236. ﺜﻭﺭﺓ ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ The Video Revolution ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ ﺃﺼﺒﺢ ﺍﻵﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻟﻪ ﺍﻨﺘﺸﺎﺭ ﻭﺍﺴﻊ ﻭﺘﺄﺜﻴﺭ ﻜﺒﻴﺭ ﻓﻲ ﻨﺸﺭ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﻭﻓﻲ ﺍﻨﺘﻘـﺎل ﺍﻟﻔـﻥ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﺭﻓﻴﻪ، ﻭﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ ﻴﻜﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺸﺭﺍﺌﻁ ﻭﻜﺎﺴﻴﺘﺎﺕ ﻭﻤﻠﺘﻲ ﻤﻴﺩﻴﺎ ﻭﺃﻗﺭﺍﺹ ﺩﺍﺌﺭﻴﺔ ﺍﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ، ﻭﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ ﻋﻠﻰ ﻨﻁﺎﻕ ﻭﺍﺴﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ، ﻭﺨﺼﻭﺼﺎ ﻓﻲ ﺍﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﹰ ﻭﺘﻭﺯﻴﻌﻬﺎ ﻭﻓﻲ ﺍﻟﺘﺴﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻘﻀـﺎﺀ ﻋﻠـﻰ ﻭﻗـﺕ ﺍﻟﻔﺭﺍﻍ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻷﻓﻼﻡ ﺍﻟﻬﺎﺩﻓﺔ، ﻭﻴﺴﺎﻋﺩ ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ ﻓﻲ ﺘﻭﺴـﻴﻊ ﺍﻟﻤﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﻭﺘﺒﺎﺩل ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺼﺭﻴﺔ ﺒﺴﻬﻭﻟﺔ ﻭﻴﺴﺭ. - ٥٣٢ -
- 237. - ٢٣٦ -
- 238. ﺠﻭﺍﺌﺯ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﺄﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻫﻨﺎﻙ ﻋﺩﺓ ﺠﻭﺍﺌﺯ ﻋﺎﻟﻤﻴﺔ ﺘﻘـﺩﻡ ﻟﻠﻘـﺎﺌﻤﻴﻥ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟـﺔ، ﻭﺒﺎﻷﺨﺹ ﺃﺩﺒﺎﺀ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺭﺴﺎﻤﻲ ﻜﺘﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺠﻭﺍﺌﺯ: ﺠـﺎﺌﺯﺓ ﻫـﺎﻨﺯ ﻜﺭﻴﺴـﺘﻴﺎﻥ ﺃﻨﺩﺭﺴـﻭﻥ The Hans Christian Anderson Rewardﻭﻫـﻭ ﻤﺅﻟـﻑ ﺩﺍﻨﻤﺭﻜـﻲ، ـ ـ ـ ﻭﻗﺼﺼﻪ ﻤﺸﻬﻭﺭﺓ ﻋﺎﻟﻤﻴﺎ ﻟﺩﺭﺠﺔ ﺃﻥ ﺍﻻﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﺴﻭﻓﻴﺘﻲ ﺍﻟﺴـﺎﺒﻕ ﹰ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺒﺩﺃ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺄﺩﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺘﺭﺠﻡ ﺃﻋﻤﺎﻟﻪ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻭﻨﺸﺭﻫﺎ ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﺭﻭﺴﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ٦٣ ﻁﺒﻌﺔ ﺒﺤﻭﺍﻟﻲ ٠٥ ﻤﻠﻴﻭﻥ ﻨﺴـﺨﺔ، ﻭﺍﺸﺘﻬﺭ ﺒﺠﺎﺌﺯﺓ ﺘﺤﻤل ﺍﺴﻤﻪ ﻫﻲ ﺠﺎﺌﺯﺓ ﻫﺎﻨﺯ ﻜﺭﻴﺴﺘﻴﺎﻥ ﺃﻨﺩﺭﺴﻭﻥ ،The Hans Christian Anderson Rewardﻭﺍﻟﺘﻲ ﻤﻨﺤـﺕ ﻷﻭل ﻤﺭﺓ ﻋﺎﻡ ٦٥٩١ﻡ، ﻭﻫﻲ ﺘﻤﻨﺢ ﻜل ﺴﻨﺘﻴﻥ، ﻭﺘﻤﻨﺢ ﻟﻤﺅﻟﻔﻴﻥ ﻭﺭﺴﺎﻤﻴﻥ ﻤﻌﺎﺼﺭﻴﻥ ﻋﻥ ﺍﺸﺘﺭﺍﻜﻬﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻨﺘـﺎﺝ ﻜﺘـﺏ ﺠﻴـﺩﺓ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻭﺍﻟﻨﺎﺸﺌﺔ، ﻭﺘﻘﻭﻡ ﺒﺘﺨﺼﻴﺹ ﺍﻟﺠﺎﺌﺯﺓ ﺍﻟﻠﺠﻨـﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴـﺔ ﻟﻜﺘﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ،.IBBYﻭﻫﻨﺎﻙ ﺠـﺎﺌﺯﺓ ﻟـﻭﺭﺍ ﺃﻨﺠﻠـﺯ Laura Ingalls Rewardﻭﺠﺎﺌﺯﺓ ﻟﻭﺭﺍ ﺃﻨﺠﻠﺯ ﻋﺒـﺎﺭﺓ ﻋـﻥ ﻤﻴﺩﺍﻟﻴـﺔ ﺒﺭﻭﻨﺯﻴﺔ ﻴﻤﻨﺤﻬﺎ ﻗﺴﻡ ﺨـﺩﻤﺎﺕ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﺒﺠﻤﻌﻴـﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺎﺕ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ ﻜل ﺨﻤﺱ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﻟﻤﺅﻟﻑ ﺃﻭ ﺭﺴﺎﻡ ﺃﻭ ﻤﺼـﻭﺭ ﻗـﺩﻡ ﺇﺴﻬﺎﻤﺎ ﻗﻭﻴﺎ ﺒﺎﻗﻴﺎ ﻭﺨﺎﻟﺩﺍ ﻓﻲ ﺃﺩﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل. ﹰ ﹰ - ٧٣٢ -
- 239. ﺠﻤﺎﻋﺎﺕ ﺍﻵﺒﺎﺀ ParentGroups ﺠﻤﺎﻋﺎﺕ ﺍﻵﺒﺎﺀ ﻫﻲ ﺠﻤﺎﻋﺎﺕ ﻏﻴﺭ ﺭﺴـﻤﻴﺔ ﺘﻬـﺩﻑ ﺇﻟـﻰ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺸﺌﻭﻥ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ، ﻭﺘﺯﺍﻴـﺩﺕ ﻗـﻭﺓ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋـﺎﺕ ﻭﺨﺼﻭﺼﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﺠﺎﻟﺱ ﺍﻵﺒﺎﺀ، ﻭﻫﺩﻑ ﻫﺫﻩ ﹰ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ ﻓﻲ ﺃﻭﺭﺒﺎ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻗﺭﺍﺀﺍﺕ ﺃﻁﻔﺎﻟﻬﻡ، ﻭﺘﺯﺍﻴﺩﺕ ﻓـﻲ ﺍﻵﻭﻨﺔ ﺍﻷﺨﻴﺭﺓ ﻋﺩﺩ ﺠﻤﺎﻋﺎﺕ ﺍﻵﺒﺎﺀ ﺍﻟﻤﻬﺘﻤﺔ ﺒﻜﺘﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل. ﺍﻟﺠﻤﻊ Collections ﺍﻟﺠﻤﻊ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﺘﻌﻨﻰ ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺭﻗﻡ ﺇﻟﻰ ﺭﻗﻡ ﺒﺎﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﻋﻼﻤﺔ + ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ، ﻭﺍﻟﺠﻤﻊ ﺃﻴﻀﺎ ﻫﻭﺍﻴﺔ ﻫﺎﻤﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻬﻭﺍﻴـﺎﺕ ﻟﺩﻱ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻴﻤﺎﺭﺴﻬﺎ ﺍﻟﺠﻤﻴـﻊ ﻟﺠﻤـﻊ ﺒﻌـﺽ ﺍﻟﻤﻘﺘﻨﻴـﺎﺕ ﻭﺘﺼﻨﻴﻔﻬﺎ ﻭﺘﺒﻭﻴﺒﻬﺎ، ﻭﻤﻨﻬﺎ: ﺠﻤـﻊ ﻁﻭﺍﺒـﻊ ﺍﻟﺒﺭﻴـﺩ ﻭﺠﻤـﻊ ﺍﻟﻌﻤﻼﺕ ﺍﻟﻨﻘﺩﻴﺔ ﻭﺠﻤﻊ ﺍﻟﺒﻁﺎﻗﺎﺕ ﻭﺍﻟﺼﻭﺭ ﻭﺍﻟﻜﺭﺍﺕ ﺍﻟﺯﺠﺎﺠﻴﺔ )ﺍﻟﺒﻠﻲ(، ﻭﺠﻤﻊ ﺍﻟﻔﺭﺍﺸﺎﺕ، ﻭﻴﺠﺏ ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻴـﺎﻡ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﻬﻭﺍﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﻤﻲ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ. - ٨٣٢ -
- 240. ﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻷﻁﻔﺎل ChildrenSociety ﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻫﻭ ﺍﻟﻤﺘﻠﻘﻰ ﻫـﻭ ﺍﻟـﺫﻯ ﺘﺴـﺘﻬﺩﻓﻪ • ﺃﺴﺎﺴﺎ ﻜﺎﻓﺔ ﻭﺴﺎﺌﻁ ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ، ﻭﺘﺘﻀﺢ ﻤﻼﻤﺢ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭﺍﻟﻤﺘﻠﻘﻰ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﺴـﻥ ﻭﻓﻘـﺎ ﻟﻠﻭﺴـﻴﻁ ﺃﻭ ﺍﻟﻭﺴﻴﻠﺔ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ، ﻓﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻰ ﺍﻟﻤﺸﺎﻫﺩ ﻟﻨﺹ ﺩﺭﺍﻤﻰ ﺃﻭ ﺘﻌﻠﻴﻤﻰ ﻟﻥ ﻴﻜﻭﻨﻭﺍ ﺃﺒﺩﺍ ﻫـﻡ ﺃﻁﻔـﺎل ﹰ ﻤﺎﻗﺒل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ، ﻭﻟﻜﻥ ﻟﻬﻡ ﻤﺴﺭﺤﻬﻡ ﺍﻟﺨﺎﺹ، ﻭﻜـﺫﺍ ﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻟﻤﺠﻼﺕ ﻭﺍﻟﻜﺘﺏ ﻻﺒﺩ ﻭﺃﻥ ﻴﻜﻭﻨﻭﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺘﻘﻨﻭﻥ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﻓﻭﻕ ﺴﺒﻊ ﺴﻨﻭﺍﺕ... ﺇﻟﺦ، ﻭﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻭﻉ ﺍﻋﻤـﺎﺭﻫﻡ ﻫـﺩﻓﺎ ﹰ ﻟﻭﺴﻴﻁ ﻓﻨﻰ ﻜﺄﻓﻼﻡ ﺍﻟﺭﺴﻭﻡ ﺍﻟﻤﺘﺤﺭﻜﺔ. - ٩٣٢ -
- 241. ﺠﻨﻭﺡ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺼﻐﻴﺭ ﻭﺍﻟﺤﺩﺙ Child delinquency ﺠﻨﻭﺡ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻔﻬﻭﻡ ﻴﻁﻠﻕ ﻋﺎﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﻔل ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫـﻕ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺨﺭﺝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﺃﻭ ﺍﻟﻌـﺎﺩﺍﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﻌـﺭﻑ ﺃﻭ ﺍﻟﻘـﻴﻡ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ، ﺨﺭﻭﺠﺎ ﻤﺤﺩﺩﺍ، ﺃﻭ ﻴﺨﺭﺝ ﹰ ﹰ ﻨﺴﺒﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﻯﺀ ﺍﻟﺨﻠﻘﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺤﻴﺎ ﻓﻴﻬﺎ. ﹰ ﻭﺍﻟﺠﻨﻭﺡ ﻫﻭ ﺍﻟﻔﻌل ﺃﻭ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﺠﺎﻨﺢ، ﻭﺍﻟﺠﺎﻨﺢ ﻫﻭ ﺍﻟﺤﺩﺙ )ﺍﻟﻁﻔل ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻕ( ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺭﺘﻜﺏ ﻋﻤﻼ ﺨﺎﺭﺠﺎ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻌـﺎﻴﻴﺭ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ. ﻭﻤﺸـﻜﻠﺔ ﺠﻨـﻭﺡ ﺍﻻﺤـﺩﺍﺙ ﻤـﻥ ﺍﻟﻤﺸـﻜﻼﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴـﻴﺔ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻭﺍﺠـﻪ ﺍﻷﺴـﺭﺓ ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﺔ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻬﻡ ﻋﻠﻤﺎﺀ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻉ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻴﻪ ﻭﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ. ﻭﺘﺘﻌﺩﺩ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺠﻨﻭﺡ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﻭﻤﻨﻬﺎ: ﺍﻷﺴـﺒﺎﺏ ﺍﻟﺤﻴﻭﻴـﻪ ﻤﺜل ﺘﺄﺨﺭ ﺍﻟﻨﻀﺞ ﻭﺍﻟﺘﺸﻭﻫﺎﺕ ﺍﻟﺨﻠﻘﻴﻪ ﻭﺍﻟﻌﺎﻫـﺎﺕ ﺍﻟﺠﺴـﻤﻴﺔ ﻭﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﻤﺯﻤﻨﺔ، ﻭﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﺭﻉ ﻭﺍﻻﺤﺒﺎﻁ ﻭﺍﻟﺘﻭﺘﺭ ﻭﺍﻟﻘﻠﻕ ﻭﺍﻟﺤﺭﻤﺎﻥ ﺍﻟﻌﺎﻁﻔﻰ ﻭﺍﻟﺠﻭﻉ ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻰ ﻭﺍﻨﻌﺩﺍﻡ ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺅﻟﻤﺔ ﻭﺍﻷﺯﻤﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴـﻴﺔ ﻭﻋـﺩﻡ ﺇﺸـﺒﺎﻉ - ٠٤٢ -
- 242. ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﻤﻀﻁﺭﺏﻟﻠﺫﺍﺕ )ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟـﺫﺍﺕ ﺍﻟﺴـﺎﻟﺏ( ﻭﻋﺩﻡ ﺘﻌﺩﻴل ﺍﻟﺩﻭﺍﻓﻊ ﻭﺍﻟﻀﻌﻑ ﺍﻟﻌﻘﻠﻰ ﻭﺍﻟﻀﻌﻑ ﺍﻟﺨﻠﻘﻰ ﻭﺘﺄﺨﺭ ﺍﻟﻨﻀﺞ ﺍﻟﻨﻔﺴﻰ، ﻭﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴـﺔ ﻤﺜـل ﺃﺴـﻠﻭﺏ ﺍﻟﺘﻨﺸـﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﻁﺌﻪ ﻭﺍﻟﻨﻘﺹ ﻓﻰ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﻭﺍﻟﻤﻌـﺎﻴﻴﺭ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺠﺎﻨﺤﺔ ﻭﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﻜﺒـﺎﺭ ﻭﻨﻘـﺹ ﻭﺴـﺎﺌل ﺍﻟﺘﺭﻗﻴﻪ ﻭﻤﺸﻜﻼﺕ ﻭﻗﺕ ﺍﻟﻔﺭﺍﻍ ﻭﺴﻭﺀ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﻪ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﻪ ﻭﺍﻟﻔﻘﺭ ﻭﺍﻟﺠﻬل ﻭﺍﻟﻤﺭﺽ، ﻭﻤﻨﻬﺎ ﻤﺎ ﻴﻜﻭﻥ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﻨﺯل ﻤﺜل ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﻪ ﺍﻟﺨﺎﻁﻰﺀ ﻤﺜل ﺇﻓﺭﺍﻁ ﺍﻟﻠﻴﻥ ﻭﺍﻟﺘﺴﺎﻫل ﻭﺍﻻﻓـﺭﺍﻁ ﻓـﻰ ﺍﻟﻌﻘﺎﺏ ﻭﺍﻟﺘﻔﺭﻗﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﻭﺍﻀـﻁﺭﺍﺏ ﺍﻟﻌﻼﻗـﺎﺕ ﺒـﻴﻥ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﻭﺍﻟﻁﻔل، ﻭﺍﻷﻫﻤﺎل ﻭﺍﻟﺭﻓﺽ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺭ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﻰ ﻭﺘﻔﻜﻙ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻭﺍﻟﻨﺎﺤﻴـﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼـﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﺤﺎﻟـﺔ ﺍﻷﺨﻼﻗﻴـﻪ ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﻀﻁﺭﺒﺔ ﺩﺍﺨل ﺍﻷﺴﺭﺓ، ﻭﻤﻥ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﺃﻴﻀﺎ ﻤﺜل ﻗﺭﻨﺎﺀ ﺍﻟﺴﻭﺀ ﻭﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﺍﻟﻬـﺭﻭﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﺍﻟﻔﺸل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻰ ﻭﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻌﻤل. ﻭﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺃﻋﺭﺍﺽ ﺠﻨﻭﺡ ﺍﻻﺤﺩﺍﺙ: ﺍﻟﻜﺫﺏ - ﺍﻟﻤـﺭﺽ - ﺍﻟﺴﺭﻗﻪ ﻭﺍﻟﻨﺸل ﻭﺍﻟﺘﺯﻴﻴﻑ ﻭﺍﻟﺘﺨﺭﻴﺏ ﻭﺍﻟﺸﻐﺏ ﻭﺍﻟﺨﻁﻭﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻤﻥ، ﻭﺍﻟﻬﺭﻭﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻨﺯل ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺸـﺭﺩ ﻭﺍﻟﺒﻁﺎﻟـﺔ ﻭﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻥ ﻭﺍﻟﺘﻤﺭﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻠﻁﺔ ﻭﻋﺩﻡ ﻀﺒﻁ ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻻﺕ )ﺤـﺩﺓ - ١٤٢ -
- 243. ﺍﻟﻁﺒﻊ ﻭﺍﻟﺘﻘﻠﺏ( ﻭﺍﻟﺴـﻠﻭﻙﺍﻟﺠﻨﺴـﻰ ﺍﻟﻤﻨﺤـﺭﻑ ﻭﺘﻌـﺎﻁﻰ ﺍﻟﻤﺨﺩﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﺴﻜﺭﺍﺕ ﻭﺍﻷﺩﻤﺎﻥ ﻭﻏﻴﺭ ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻷﺠﺭﺍﻤﻰ، ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺃﻴﻀﺎ ﻤﻥ ﺍﻷﻋﺭﺍﺽ: ﺍﻟﺸـﻌﻭﺭ ﺒـﺎﻟﺭﻓﺽ ﻭﺍﻟﺤﺭﻤﺎﻥ ﻭﻨﻘﺹ ﺍﻟﺤﺏ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻷﻤﻥ ﻭﻋﺩﻡ ﻓﻬﻡ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻟـﻪ ﻭﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﻌﺠﺯ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻰ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺘﺨﻴل ﻭﻤﺸﺎﻋﺭ ﺍﻟـﻨﻘﺹ ﻓـﻰ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﻤﻊ ﺍﻟﺭﻓﺎﻕ ﻭﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﻤﺭﺍﺭﺓ ﻭﺍﻟﻐﻴﺭﺓ ﻨﺤﻭ ﻭﺍﺤﺩ ﺃﻭ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺍﻷﺨﻭﺓ ﺒﺴﺒﺏ ﺍﻟﺘﻔﺭﻗﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﻭﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﺫﻨﺏ، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻨﺢ ﻨﺤﻭ ﺫﺍﺘـﻪ ﺘﺘﻤﻴـﺯ ﺒﺎﻟﺴـﻠﺒﻴﻪ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﺴﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻜﻭﻨﻬﺎ ﻋﻥ ﻨﻔﺴﻪ ﻭﺘﻘـﺩﻴﺭ ﺍﻟﺠـﺎﻨﺢ ﻴﺘﻤﻴﺯ ﺒﺎﻟﻘﺼﻭﺭ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﻴﺔ، ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻨﻘﺹ ﺍﻟﺒﺼﻴﺭﺓ ﻭﻋـﺩﻡ ﺍﻟﺘﺒﺼﺭ ﺒﻌﻭﺍﻗﺏ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﻜﻡ ﺍﻟﺴﻠﻴﻡ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻻﺴﺘﻬﺘﺎﺭ ﺒﺎﻟﺘﻌﺎﻟﻴﻡ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴـﻪ ﻭﺍﻟﻘـﻴﻡ ﺍﻷﺨﻼﻗﻴﻪ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ... ﻭﻴﻼﺤﻅ ﺃﻥ ﻗﻠﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺎﻨﺤﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺒﻠﻭﻍ ﻭﺍﻟﻁﻔﻭﻟـﺔ ﻴﻜﻭﻨﻭﻥ ﺃﺫﻜﻴﺎﺀ ﻭﻟﻜﻥ ﺼﺤﺘﻬﻡ ﺃﻗل ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﻭﻟﺩﻴﻬﻡ ﺯﻴـﺎﺩﺓ ﻓﻰ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺤﺭﻜﻰ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺭ ﻭﻋـﺩﻡ ﻀـﺒﻁ ﺍﻟـﻨﻔﺱ ﻭﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺩﻓﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻴﻪ ﻭﻨﻘـﺹ ﺍﻟﺘﻌـﺎﻭﻥ ﻭﻤﻨـﺎﻭﺃﺓ ﺍﻟﺴﻠﻁﺔ ﻭﺍﻟﻤﺨﺎﻁﺭﺓ ﻭﺍﻟﺘﻤﺭﺩ ﻭﺍﻟﺘﺩﺨﻴﻥ. - ٢٤٢ -
- 244. ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﻭﻗﺎﻴﻪ ﻤﻥﺠﻨﻭﺡ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﻤﻥ ﺘﺒﻨﻰ ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅـﺭ ﺃﺼﺤﺎﺏ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﺩﻓﺎﻉ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻰ ﻭﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﺘـﺩﺍﺒﻴﺭ ﺍﻟﻭﻗﺎﺌﻴـﺔ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻓﻰ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺭﻓﻊ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﻌﻴﺸﺔ ﻭﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻭﻋﻴـﻪ، ﻭﺘﻀﺎﻓﺭ ﺠﻬﻭﺩ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﺍﻻﻋﻼﻡ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻟﺘﻔـﺎﺩﻯ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﻨﻭﺡ. ﻜﻤﺎ ﺘﻜﻤﻥ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻭﻗﺎﻴﻪ ﻤﻥ ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺍﻟﺘﻨﺒﺅ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭ ﺒﺎﻟﺠﻨﻭﺡ ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻘﺎﺒﻠﻴﻥ ﻟﻪ ﺒﺎﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﻤﻘـﺎﻴﻴﺱ ﺍﻟﻘﺎﺒﻠﻴـﻪ ﻟﻼﻨﺤـﺭﺍﻑ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻰ ﻭﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻻﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻭﻗﺎﺌﻴﻪ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﻪ ﻟﺩﻴﻬﻡ، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻟﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺤـﺎﻻﺕ ﺍﻟﺠﻨـﻭﺡ ﻭﻤﻭﺍﺠﻬـﺔ ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ، ﻭﺇﺭﺸﺎﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘﻴﻥ ﻤﻊ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺒﻬﺅﻻﺀ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺒﺩﻭﻥ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎ ﻤﺒﻜﺭﺍ ﻨﺤـﻭ ﺍﻟﺠﻨـﻭﺡ، ﻭﺘﻭﺠﻴـﻪ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﺒﺨﺼﻭﺹ ﻋﻤﻠﻴـﺔ ﺍﻟﺘﻨﺸـﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ ﻟﻸﻁﻔـﺎل ﻭﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘﻴﻥ ﻭﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﻤﻨﺎﺥ ﺍﻷﺴﺭﻯ ﺍﻵﻤﻥ ﻭﺍﻟﻤﺴـﺘﻘﺭ ﻭﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻷﺤﻜﺎﻡ ﺍﻟﺘﺸﺭﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺩﺍﺒﻴﺭ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ ﻟﺤﻤﺎﻴـﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻤﻥ ﺍﻻﻫﻤﺎل ﻭﺍﻟﺘﻌﺭﺽ ﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﻨﻭﺡ. - ٣٤٢ -
- 245. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺃﻴﻀﺎ ﺘﺩﺍﺒﻴﺭﻭﻗﺎﺌﻴﺔ ﺘﺘﻤﺜل ﻓـﻰ ﺇﻨﺸـﺎﺀ ﻤﺅﺴﺴـﺎﺕ ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺍﻷﺭﺸﺎﺩ ﺍﻟﻨﻔﺴﻰ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺍﻷﺭﺸﺎﺩ ﺍﻟﺯﻭﺍﺠـﻰ ﻭﺍﻷﺴﺭﻯ ﻭﺇﺭﺸﺎﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺍﻟﺸﺒﺎﺏ. ﺃﻤﺎ ﻋﻼﺝ ﺠﻨﻭﺡ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﻓﺘﺘﻤﺜل ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻰ: ﺍﻟﻌﻼﺝ ﺍﻟﻨﻔﺴﻰ ﺍﻟﻔﺭﺩﻯ ﻭﺍﻟﺠﻤـﺎﻋﻰ، ﻭﻤﺤﺎﻭﻟـﺔ ﺘﺼـﺤﻴﺢ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﺠﺎﻨﺢ ﻭﺘﻌﺩﻴل ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺫﺍﺕ ﻋـﻥ ﻁﺭﻴـﻕ ﺍﻟﻌـﻼﺝ ﺍﻟﻨﻔﺴﻰ ﺍﻟﻤﻤﺭﻜﺯ ﺤﻭل ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻊ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻌﻼﺝ ﺍﻟﺸﺨﺼـﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺎﻟﺠﻨﻭﺡ، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﺸﺒﺎﻉ ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴـﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺸﺒﻌﺔ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻤﻥ ﻭﺇﻨﺸﺎﺀ ﺍﻟﻤﺯﻴﺩ ﻤـﻥ ﺍﻟﻌﻴﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻰ ﻋﻼﺝ ﺠﻨﻭﺡ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﺍﻟﻌﻼﺝ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻯ ﻭﺍﻟﻤﻬﻨﻰ ﻟﻠﺤﺩﺙ ﺒﺎﻟﻌﻴﺵ ﻓﻰ ﺠـﻭ ﻨﻔﺴـﻰ ﻤﻼﺌﻡ ﻴﺘﺴﻡ ﺒﺎﻟﺼﺒﺭ ﻭﺍﻟﻔﻬﻡ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻨﺩﺓ ﻭﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻟﺴـﻠﻴﻡ ﻨﺤـﻭ ﺴﻠﻭﻙ ﻓﻌﺎل ﻤﻘﺒﻭل ﻭﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﺤﺩﺙ ﺍﻟﺠﺎﻨﺢ ﻋﻠﻰ ﺭﺴﻡ ﻓﻠﺴـﻔﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻟﺤﻴﺎﺘﻪ، ﻭﻓﻰ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻴﺠﺏ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺈﺭﺸﺎﺩ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﻭﺘﺼﺤﻴﺢ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ. ﺍﻟﻌﻼﺝ ﺍﻟﺒﻴﺌﻰ ﻭﺘﻌﺩﻴل ﺍﻟﻌﻭﺍﻤـل ﺍﻟﺒﻴﺌﻴـﺔ ﺩﺍﺨـل ﺍﻟﻤﻨـﺯل ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺸﻐل ﻭﻗﺕ ﺍﻟﻔﺭﺍﻍ ﻭﺍﻟﺘﺭﻓﻴـﻪ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴـﺏ ﻭﺍﻟﺭﻴﺎﻀـﺔ - ٤٤٢ -
- 246. ﻭﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻰ، ﻭﺘﻭﻓﻴﺭﺍﻟﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﺎﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﺤﺩﺙ ﻓﻰ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ. ﻓﻼ ﺒﺩ ﻤﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓـﻰ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺨﺼﻭﺼﺎ ﻭﻓﻰ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻋﻤﻭﻤﺎ ﻟﻠﻤﻌﺎﻟﺠـﺔ ﺍﻟﻬﺎﺩﺌـﺔ ﻟﺠﻨﻭﺡ ﺍﻻﺤﺩﺍﺙ ﻭﺍﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻊ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻰ ﻭﺘﻌﺩﻴل ﺍﻟـﺩﻭﺍﻓﻊ ﻭﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﻓﻰ ﻀﻭﺀ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺨﻁﻁ ﻋﻼﺠﻴـﻪ ﻤﺩﺭﻭﺴـﻪ ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﺠﺎﻨﺤﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺱ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﻬﻡ ﻭﺍﻟﺭﻋﺎﻴﺔ ﺘﻬـﺩﻑ ﺍﻻﺼﻼﺡ ﻭﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ. - ٥٤٢ -
- 247. ﺠﻬﺎﺯ ﻋﺼﺒﻲ ﻤﺭﻥ Elastic Nervous System ﻭﻫﻭ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻨﻅﻡ ﻭﻴﻨﺴﻕ ﺤﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﺠﺴـﻡ ﻭﺍﻟﺘﻨﺒﻴـﻪ ﻟﻠﺨﻁﺭ، ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺨﺼﻭﺼﺎ، ﻤﺭﻭﻨﺔ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﻤﻴﻼﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻔﻴﺩ ﹰ ﻓﻲ ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ. ﺠﻴل ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ Television Generation ﻟﻔﻅ ﻴﻁﻠﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺠﻴﺎل ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﺃﻭ ﺃﻁﻔﺎل ﺍﻟﻴﻭﻡ ﻭﺍﻷﻤـﺱ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺵ-ﺍﻫﺩﻭﻥ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴـﻭﻥ ﺒﻐـﺯﺍﺭﺓ ﻏﻴـﺭ ﻋﺎﺩﻴـﺔ، ﺒـل ﻭﻴﺸﺎﻫﺩﻭﻥ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﻤﻨﺫ ﻨﻌﻭﻤﺔ ﺃﻅـﺎﻓﺭﻫﻡ ﻭﻤﻨـﺫ ﻁﻔـﻭﻟﺘﻬﻡ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭﺓ، ﻭﻴﺩﻤﻥ ﺃﻏﻠﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺠﻠﻭﺱ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ، ﻭﻴﺅﺜﺭ ﻓﻴﻬﻡ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﺒﺸﺩﺓ. - ٦٤٢ -
- 248. - ٢٤٧ -
- 249. ﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ Needs ﺇﺨﺘﻠﻑﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻭﻥ ﺤﻭل ﺍﻟﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟـﺫﻯ ﻴﻤﻜـﻥ ﺃﻥ ﻴﻁﺭﺤـﻪ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ Needﺤﺘﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻔﻬﻭﻡ ﺃﺼﺒﺢ ﻴﻤﺎﺜل ﻓﻰ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺤﻴﺎﻥ ﺍﻻﺼﻁﻼﺤﺎﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻜﺎﻟﺭﻏﺒﺔ ، Desireﻭﺍﻟﺤـﺎﻓﺯ ، Incentiveﻭﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ،Interestﻓﻴﺭﻯ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻌﻠﻤـﺎﺀ” ﺃﻥ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﻤﻜﺎﻓﺌﺎ ﻟﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ، ﻭﻤﻊ ﺫﻟﻙ ﻓﺈﻥ” ﺭﻭﻜﻴﺘﺵ ﹰ ”Rokeachﻴﺭﻯ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﺨﺘﻼﻓﺎ ﻭﺍﻀﺤﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻔﻬـﻭﻤﻴﻥ ، ﹰ ﹰ ـﻴﻼﺕ ﻤﻌﺭﻓﻴـــﺔـﻥ ﺘﻤﺜـــﺎﺭﺓ ﻋـــﺔ ﻋﺒــﻓﺎﻟﻘﻴﻤــ CognitiveRepresentationﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻔـﺭﺩ ﺃﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤـﻊ ، ﻭﺍﻻﻨﺴﺎﻥ ﻫﻭﺍﻟﻜﺎﺌﻥ ﺍﻟﻭﺤﻴﺩ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﻤﻜﻨـﻪ ﻋﻤـل ﻤﺜـل ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻼﺕ ﻓﺎﻟﺤﺎﺠﺔ ﺘﻭﺠﺩ ﻟﺩﻯ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻜﺎﺌﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴـﺔ )ﺇﻨﺴـﺎﻥ ﻭﺤﻴﻭﺍﻥ( ﻓﻰ ﺤﻴﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﻴﻘﺘﺼﺭ ﻭﺠﻭﺩﻫﺎ ﻋﻠـﻰ ﺍﻹﻨﺴـﺎﻥ ﻓﻘﻁ.ﺃﻤﺎ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﻓﻰ ﻤﻌﺠﻡ ﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻓﻬﻰ” ﻤﻅﻬﺭ ﻴﻌﺒﺭﻋﻥ ﺍﻻﺤﺴﺎﺱ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻰ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﻭﻗﻅ ﻤﻴل ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻰ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﻔﻌل ﻤﺎ ، ﺃﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺃﺸﻴﺎﺀ ﺃﻭﻤﻭﺍﺩ ﺒﻌﻴﻨﻬﺎ.”ﻭﺍﻟﺨﻼﺼﺔ ﺃﻥ ﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﻤﺜل ﺍﻟﺩﺍﻓﻊ، ﻭﺍﻟﺤﺎﻓﺯ ، ﻭﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ، ﻭﺍﻟﺭﻏﺒـﺔ ، ﺘﺘﺩﺍﺨل ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻴﻨﻬﺎ ﻓﺎﻟﺩﺍﻓﻊ ﻜﻠﻤﻪ ﺘﺸـﻴﺭﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤـل ﺍﻟﻔﻁﺭﻴـﺔ - ٨٤٢ -
- 250. ﺃﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﺍﻟﺸﻌﻭﺭﻴﺔ ﻭﻏﻴﺭﺍﻟﺸﻌﻭﺭﻴﺔ، ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﺃﻭﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴـﺔ ﻟﻜل ﻤﺎ ﻴﺩﻓﻊ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﺸﺎ ﻁ ﺍﻟﺤﺭﻜﻰ ﺃﻭﺍﻟﺫﻫﻨﻰ ، ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺍﻟﺭﻏﺒـﺔ ﺘﺸﻴﺭ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﺩﺍﻓﻊ ﺍﻟﺸﻌﻭﺭﻯ ﺍﻟﻤﺤﺩﺩ ، ﺃﻤﺎ ﺍﻟﺤﺎﻓﺯ Driveﻓﻬـﻭ ﺩﺍﻓﻊ ﺩﺍﺨﻠﻰ ، ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺍﻟﺒﺎﻋﺙ Incentiveﻭﻫﻭ ﺩﺍﻓﻊ ﺨﺎﺭﺠﻰ ، ﻭﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻋﺎﺩﺓ ﻟﻠﺩﻭﺍﻓﻊ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ.ﻭﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﺤﺎﺠـﺎﺕ: ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺍﻟﻰ ﺍﻻﺴﺘﻘﻼل Need for Independenceﻭﺍﻟﺤﺎﺠـﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﺴﺘﻘﻼل ﺘﻌﻨﻲ ﺸﻌﻭﺭ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺎﻻﺴﺘﻘﻼل ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁـﻴﻥ ﺒﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ، ﻓﻰ ﺃﻋﻘﺎﺏ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘﺔ ﻭﺒﺩﺍﻴﺔ ﺴﻥ ﺍﻟﺭﺸﺩ، ﺃﻯ ﻫﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﻨﻀﺞ ﺍﻟﺠﺴـﻤﻰ ﻭﺍﻟﻌﻘﻠـﻰ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴـﻲ ﻭﺍﻟﻌﺎﻁﻔﻲ، ﻭﻴﺘﻡ ﺇﺸﺒﺎﻋﻬﺎ ﺒﺎﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺫﺍﺕ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻤﻥ Need For Safetyﻭﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻤﻥ ﺘﻘﻑ ﻋﻠﻰ ﺭﺃﺱ ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﻠﻜﺎﺌﻥ ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ، ﻭﺘﺘﻨﻭﻉ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﻟﻸﻤﻥ: ﻤﻨﻬﺎ ﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻤﻥ ﺍﻷﺨﻁﺎﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻬﺩﺩﻩ، ﻭﻤﻨﻬﺎ ﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻪ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻲ، ﻭﻤﻨﻬﺎ ﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﻤﺴﺘﻭﺍﻩ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﺃﻭ ﻤﺭﻜﺯﻩ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ، ﻓﺎﻟﺤﺎﺤﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻤـﻥ ﺍﻟﺘـﻲ ﻴﺤﺘﺎﺠﻬـﺎ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺘﺘﻁﻠﺏ ﺇﺤﺴﺎﺱ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺎﻟﻁﺄﻨﻴﻨﺔ ﻭﻋـﺩﻡ ﺍﻟﺨـﻭﻑ ﺃﻭ ﺍﻟﺭﻋﺏ، ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺒﺙ ﺍﻷﻤل ﻭﺍﻟﺜﻘـﺔ ﻭﻋـﺩﻡ ﺍﻟﺨـﻭﻑ ﻤـﻥ ﺍﻟﻤﺨﺎﻁﺭ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺃﻴﻀﺎ ﺤﺎﺠﺔ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻤﻬﻤﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﹰ - ٩٤٢ -
- 251. ﺍﻻﻨﺘﻤﺎﺀ NeedFor Belongingﻭﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﻨﺘﻤﺎﺀ ﻤـﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﻠﻜﺎﺌﻥ ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ، ﻭﻫﻲ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﻤﺎ ﻴﺤﺘﺎﺠﻪ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺘﻪ ﺃﻥ ﻴﺸﻌﺭ ﺒﺎﻻﻨﺘﻤﺎﺀ ﺇﻟﻰ ﺠﻤﺎﻋﺔ ﻤـﺎ ﺘﺘﻘﺒﻠـﻪ ﻭﻴﺘﻘﺒﻠﻬﺎ، ﻓﻤﻥ ﺃﻗﺴﻰ ﻤﺎ ﻴﺸﻌﺭ ﺒﻪ ﺍﻹﻨﻤﺴﺎﻥ ﺃﻥ ﺘﻨﺒـﺫﻩ ﺠﻤﺎﻋـﺔ ﻜﺎﻥ ﻴﺘﻤﻨﻰ ﺍﻹﻨﺘﺴﺎﺏ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻭﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﺒﻬﺎ ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻤﻥ ﺃﺠﻠﻬـﺎ، ﻭﺘﻨﺸﺄ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﻟﻼﻨﺘﻤﺎﺀ ﻤﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻨﺫ ﺃﻥ ﻴﺩﺭﻙ ﺃﻥ ﻟﻪ ﺃﺴـﺭﺓ ﻫﻭ ﻋﻀﻭ ﻓﻴﻬﺎ ﻭﺇﻥ ﻟﻪ ﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﻬﻤﺎ ﻭﻴﺘﻌﻠﻘﺎﻥ ﺒﻪ، ﻭﻴﻨﺘﻘل ﺍﻹﺤﺴﺎﺱ ﺒﺎﻻﻨﺘﻤﺎﺀ ﻭﺍﻟﻭﻻﺀ ﻤﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻲ ﻜل ﻤﺭﺤﻠـﺔ ﻤـﻥ ﻤﺭﺍﺤل ﻨﻤﻭﻩ: ﻓﻴﺸﻌﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺩﺍﻴﺔ ﺒﺎﻻﻨﺘﻤﺎﺀ ﻟﻠﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﻭﻟﻸﺴـﺭﺓ، ﻭﺘﺘﻜﻭﻥ ﻟﻪ ﺼﺩﺍﻗﺎﺕ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻤﻊ ﺍﻟﺯﻤﻥ، ﻭﻴﻨﻀﻡ ﺇﻟﻰ ﺠﻤﺎﻋـﺎﺕ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻴﻌﺘﺯ ﺒﻬﺎ ﻭﺘﻌﺘﺯ ﺒﻪ، ﺜﻡ ﺇﻟﻰ ﻭﻁﻥ ﻴﻔﺤﺭ ﺒﺎﻟﻨﺘﺴﺎﺏ ﺇﻟﻴـﻪ ﻭﻴﺩﺍﻓﻊ ﻋﻨﻪ ﻭﻴﻔﺘﺩﻴﻪ ﺒﺤﻴﺎﺘﻪ، ﻭﺘﺴﻤﻰ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ: ﺩﻭﺍﺌـﺭ ﺍﻻﻨﺘﻤﺎﺀ ﻭﺍﻟﻭﻻﺀ ﺒﺩ ﺍ ﻤﻥ ﺃﻜﺒﺭ ﺍﻟﺩﻭﺍﺌﺭ ﺤﺘﻰ ﺃﺼﻐﺭﻫﺎ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺀ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﺘﺂﻟﻑ: Affiliation needﻭﻫﻲ ﺤﺎﺠﺔ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﺭﺘﺒﺎﻁ ﺒﻐﻴﺭﻩ، ﻭﺘﺒﺩﻭ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻁﻔـل ﻓـﻰ ﻤﻅـﺎﻫﺭ ﺇﺭﺘﺒﺎﻁـﻪ ﺒﺄﻗﺭﺍﻨﻪ، ﺃﻭ ﺃﻗﺭﺏ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁﻴﻥ ﺒﻪ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟـﻰ ﺘﺤﻘﻴـﻕ ﺍﻟﺫﺍﺕ Need For Self-Actulizationﻭﺘﻌﺘﺒﺭﺍﻟﺤﺎﺠـﺔ ﺇﻟـﻰ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺫﺍﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻟﻤﻬﻤـﺔ ﺍﻟﺘـﻲ ﻴﺤﺘﺎﺠﻬـﺎ - ٠٥٢ -
- 252. ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ، ﻓﻠﺩﻯ ﻜلﻓﺭﺩ ﺇﺤﺴﺎﺴﺎ ﺒﺄﻨﻪ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﻋﻤل ﺸﻲﺀ ﻤـﺎ ﹰ Self ﻭﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻤل ﺫﺍﺕ ﻗﻴﻤﺔ، ﻓﻤﻬﻭﻡ ﺍﻟﻤﺭﺀ ﻋﻥ ﺫﺍﺘﻪ Conceptﻭﺘﺼﻭﺭﻩ ﻟﻘﺩﺭﺍﺘﻪ ﻤﻥ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺩﺩ ﻟـﻪ ﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻪ ﻭﺃﺴﻠﻭﺏ ﺤﻴﺎﺘﻪ،ﻭﻜﻤﺎ ﻴﻘﻭل ﻤﺎﺴﻠﻭ )ﺍﻟﺫﻱ ﻭﻀﻊ ﺍﻟﺒﻨـﺎﺀ ﺍﻟﻬﺭﻤﻲ ﻟﻠﺤﺎﺠﺎﺕ ﻋﺎﻡ ٣٤٩١ﻡ(: ﻋﻠﻰ ﻗﺩﺭ ﻤﺎ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﻤﺭﺀ ﻴﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ،What A Man Can Be He Must Beﻓﻜل ﺇﻨﺴﺎﻥ، ﺼﻐﻴﺭ ﺃﻭ ﻜﺒﻴﺭ، ﻟﺩﻴﻪ ﻤﻴﻼ ﺇﻟﻰ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺫﺍﺘﻪ ﻤﻥ ﺨـﻼل ﹰ ﺘﻭﻅﻴﻑ ﻁﺎﻗﺎﺘﻪ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺤﺱ ﺒﻬﺎ، ﻓﺎﻟﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﺤﻘﻴـﻕ ﺍﻟـﺫﺍﺕ ﺤﺎﺠﺔ ﻫﺎﻤﺔ ﻤﻥ ﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺴﻌﻰ ﻹﺸﺒﺎﻋﻬﺎ ﺒﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﻭﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ، ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻜـل ﻁﻔل ﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺤﺎﺠﺘﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﺴﺘﻘﻼل. ﻭﻫﻨﺎﻜﺎﻟﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻘﺩﻴﺭ Need For Esteemﻭﺘﻌﺘﺒﺭﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻘﺩﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺤﺘﺎﺠﻬﺎ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ، ﻷﻥ ﺃﺨﻁﺭ ﻤﺎ ﻴﺘﻌـﺭﺽ ﻟـﻪ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺍﻹﺤﺴﺎﺱ ﺒﺎﻟﻅﻠﻡ ﻭﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﻨﻘﺹ ﻭﺒﺄﻨـﻪ ﻻ ﻴﻨـﺎل ﺍﻟﺘﻘﺩﻴﺭ ﺍﻟﻼﺯﻡ ﻭﻻ ﻴﺤﻅﻰ ﺒﺎﻻﺤﺘﺭﺍﻡ ﺍﻟﻤﻨﺸﻭﺩ، ﻭﺘﻘﺘﻀﻲ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺩﻓﻊ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻟﻺﺤﺴﺎﺱ ﺒﺎﻟﺤﺎﺠﺔ ﻷﻥ ﻴﻌﻤل ﺃﻓﻀل ﻤـﺎ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﻭﺃﻥ ﻴﺄﺘﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻭﺃﻥ ﻴﺒﺫل ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻬﺩ ﻤﺎﻴﺤﻅﻰ ﺒﺘﻘﺩﻴﺭ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟ ﺏ Need For Love ﺤ - ١٥٢ -
- 253. ﻭﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﺏﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﻠﻜﺎﺌﻥ ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ، ﻭﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﺏ ﻨﻌﻨﻲ ﺃﻤﺭﻴﻥ: ﺃﻥ ﻴﺤﺏ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺍﻵﺨـﺭﻴﻥ Yo Loveﻭﺃﻥ ﻴﺤﺒﻪ ﺍﻵﺨﺭﻭﻥ ،To Be Lovedﻓﺎﻟﻁﻔل ﻓـﻲ ﻤﺴﻴﺱ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﻴﺒﺎﺩﻟﻬﻤﺎ ﺤﺒﺎ ﺒﺤـﺏ ﻭﺇﻟـﻰ ﺃﺴـﺭﺓ ﹰ ﻴﺘﻭﺤﺩ ﻤﻌﻬﺎ ﻭﺇﻟﻰ ﺃﺼﺩﻗﺎﺀ ﻴﺤﺒﻬﻡ ﻭﻴﺤﺒﻭﻨﻪ ﻭﺇﻟﻰ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﻴﻌﻁﻲ ﻓﻴﻪ ﻭﻴﺄﺨﺫ ﺤﻘﻭﻗﻪ ﺒﺎﻟﺤﺏ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﺭﺍﺤﺔ ﻭﺍﻟﻨـﻭﻡ Need for Rest and Sleepﻭﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺭﺍﺤﺔ ﻭﺍﻟﻨﻭﻡ ﻫﻲ ﺤﺎﺠﺔ ﻓﺴﻴﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﻠﺤﺔ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺍﻟﻴﻬﺎ ﺠﺴﻡ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺍﻟﻤﺘﻌـﺏ،ﻋﻥ ﻤ ﻁﺭﻴﻕ ﺘﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻁﺎﻗﺔ ﻭﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﺍﻟﻭﻫﻥ ﺒﺎﻻﺴﺘﺭﺨﺎﺀ ﺃﻭ ﺍﻟﻨـﻭﻡ، ﻭﻴﻜﻭﻥ ﺫﻟﻙ ﺒﻬﺩﻑ ﻤﻌﺎﻭﺩﺓ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺠﺴﻤﻰ ﻭﺍﻟﻌﻘﻠﻰ ﻟـﻪ ﻭﺍﻟﺘﻤﺘﻊ ﺒﺎﻟﺤﻴﻭﻴﺔ ﻭﺍﻻﺘﺯﺍﻥ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻭﺍﻟﺒﺩﻨﻲ ﻭﺍﻟﻌﻘﻠﻲ. ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺍﻟﻔﻬﻡ & Need For Desire To Know Understandﻭﺘﻌﺘﺒﺭﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺍﻟﻔﻬﻡ ﻤـﻥ ﺃﻜﺜـﺭ ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻟﻤﻠﺤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺤﺘﺎﺠﻬﺎ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻓـﻲ ﺍﻟﻭﻗـﺕ ﺍﻟﺤﺎﻀﺭ، ﻭﺨﺼﻭﺼﺎ ﻓﻲ ﻋﺼﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺘـﺩﻓﻘﻬﺎ، ﻭﻫـﻲ ﹰ ﺤﺎﺠﺔ ﻋﻘﻠﻴﺔ ﺘﺴﻤﻰ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﺴﺘﻁﻼﻉ، ﻓﻬـﻲ ﺍﻟﻤﺤـﺭﻙ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻭﺭﺍﺀ ﺩﺍﻓﻊ ﺍﻟﺘﺤﺼـﻴل Schievement Motivation ﻋﻨﺩ ﻁﻔل ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ، ﻭﺘﺘﺤﻘﻕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﻤﻥ ﺨـﻼل - ٢٥٢ -
- 254. ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻭﺍﻻﻁﻼﻉ ﻭﺘﻨﻤﻴﺔﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺍﻟﻔﻜﺭ ﻭﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻴﻭل ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ، ﻭﻻ ﺘﻘﺘﺼﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻘـﻁ، ﻭﺇﻨﻤـﺎ ﺘﺘﻌﺩﺍﻫﺎ ﻟﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﺃﺩﺒﻴﺔ ﻜﺎﻨﺕ ﺃﻭ ﺜﻘﺎﻓﻴـﺔ ﺃﻭ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﻋﺴﻜﺭﻴﺔ...ﺍﻟﺦ ﻤﻥ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻤﻌـﺎﺭﻑ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ Need for Activityﻭﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﻨﺸﺎﻁ ﺤﺎﺠﺔ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻴﺤﺘﺎﺠﻬﺎ ﻜل ﻁﻔل، ﻓﺎﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺤﺭﻜـﻰ ﺃﻭ ﺍﻟﺠﺴﻤﺎﻨﻰ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺍﻟﻴﻪ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻋﺎﻤﺔ ﻭﺍﻟﻁﻔـل ﺨﺎﺼـﺔ، ﻭﺘﺒـﺩﻭ ﻤﻅﺎﻫﺭﻩ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﻭﺤﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻘﻔﺯ ﻭﺍﻟﺜﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ﻭﺍﻟﺤﺠل ﻭﺍﻟﺠﺭﻯ..ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺃﻟﻭﺍﻥ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺤﺭﻜﻰ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻨﻤﻭ Need for Growthﻭﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﻫﻲ ﺤﺎﺠﺔ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻋﺎﻤﺔ ﻭﺍﻟﻁﻔل ﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﺠﺴﺎﻨﻰ ﻭﺍﻟﻌﻘﻠﻰ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻲ.. ﻭﻏﻴﺭﻫﻡ، ﻭﻭﻓﻘﺎ ﻟﺤﺎﺠﺔ ﻜل ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻋﻤﺭﻴﺔ. ﹰ - ٣٥٢ -
- 255. ﺤﺏ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻔﺘﻴﻪ ﻭﺍﻟﻔﺘﻴﺎﺕ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻤﺸﻜﻠﻪ ﺤﺏ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻤﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﺍﻷﻤـﺭﺍﺽ ﺍﻟﺠﻠﺩﻴـﻪ ﺸﻴﻭﻋﺎ ﻭﺨﺼﻭﺼﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻔﺘﻴﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﺴﻥ ٤١، ١٢ ﺴﻨﺔ... ﻭﺍﻟﻤﺼﺎﺒﻴﻥ ﻋﺎﺩﺓ ﺒﻤﺭﺽ ﺤﺏ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ، ﻭﻫﻡ ﻜـل ﺍﻟﻔﺘﻴـﺔ ﻭﺍﻟﻔﺘﻴﺎﺕ، ﻴﺘﻡ ﺸﻔﺎﺅﻫﻡ ﺘﻤﺎﻤﺎ ﻤﻥ ﺤﺏ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ، ﻭﻟﻜﻥ ﺍﻟﺨـﻭﻑ ﻤﻥ ﺤﺩﻭﺙ ﺍﻟﻨﺩﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﺸﻭﻫﺎﺕ ﻓﻰ ﺍﻟﺠﻠﺩ، ﻭﺨﺼﻭﺼـﺎ ﺠﻠـﺩ ﹰ ﺍﻟﻭﺠﻪ، ﻫﻭ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺠﻌل ﺍﻟﻔﺘﻴﺎﺕ ﻓﻰ ﺤﺎﻟﺔ ﻗﻠﻕ ﻟﻬـﺫﺍ ﺍﻟﻤـﺭﺽ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺼﻴﺏ ﻭﺠﻭﻩ ﺍﻟﻔﺘﻴﺎﺕ ﺨﺼﻭﺼﺎ ﻭﺍﻟﻔﺘﻴﺎﻥ ﻋﻤﻭﻤﺎ... ﻭﺃﺴﺒﺎﺏ ﻅﻬﻭﺭ ﺤﺏ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻫﻭ ﺃﻨﻪ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺒﻠـﻭﻍ ﺘﺭﺘﻔـﻊ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻬﺭﻤﻭﻨﺎﺕ ﻋﻨﺩ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟـﺫﻜﻭﺭ ﻭﺍﻷﻨـﺎﺙ ﻭﺒﺨﺎﺼـﺔ ﻫﺭﻤﻭﻥ ﺍﻟﺘﺴﺘﻭﺴﺘﻴﺭﻭﻥ ﻭﺍﻟـﺫﻯ ﻴﺯﻴـﺩ ﺍﻓـﺭﺍﺯﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨـﺎﻁﻕ ﺍﻟﻤﻌﺭﻀﺔ ﻟﻸﺼﺎﺒﺔ، ﻤﻤﺎ ﻴﺅﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﻅﻬﻭﺭ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺤﺒﻭﺏ ﻓـﻰ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺴﻡ، ﻭﺒﻔﻌل ﺍﻟﺒﻜﺘﺭﻴﺎ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻓﻰ ﺍﻟﺠﻠـﺩ ﺘﺘﻌﺭﺽ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺤﺒﻭﺏ ﻟﻼﻟﺘﻬﺎﺏ ﺍﻟﻤﺘﻜﺭﺭ ﺍﻟﺫﻯ ﻗﺩ ﻴﺅﺩﻯ ﺇﻟـﻰ ﺘﻠﻑ ﺍﻷﻨﺴﺠﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﺠﻠﺩ، ﻭﻗﺩ ﻴﺅﺩﻯ ﺍﻷﻤﺭ ﻓـﻰ ﺍﻟﻨﻬﺎﻴـﺔ ﺇﻷﻯ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﻨﺩﻭﺏ ﻓﻰ ﺍﻟﻭﺠﻪ ﻭﺃﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺩﺭ. - ٤٥٢ -
- 256. ﻓﻜل ﺍﻟﺒﻘﻊ ﺍﻟﺘﻰﺘﺼﻴﺏ ﺍﻟﻭﺠﻪ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﻓﺘﺭﺓ ﺍﻟﺒﻠﻭﻍ ﻫﻰ ﺤـﺏ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺤﻴﺙ ﺘﺯﻴﺩ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺤﺒﻭﺏ ﻭﺍﻟﺒﻘﻊ ﻋﻘﺏ ﺤﺼﻭل ﺍﻟـﺩﻭﺭﺓ ﺍﻟﺸﻬﺭﻴﺔ ﻟﻠﻔﺘﻴﺎﺕ، ﻭﻴﺯﺩﺍﺩ ﺤﺏ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻗﺒل ﻨﺯﻭل ﺍﻟﺩﻭﺭﺓ ﺒﺄﻴﺎﻡ ﻭﻫﺫﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻏﻠﺏ ﺴﺒﺒﻪ ﺘﻐﻴﺭ ﻓﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻬﺭﻤﻭﻥ ﻋﻨﺩ ﺘﻠـﻙ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﺩﻭﺭﺓ ﺍﻟﺸﻬﺭﻴﺔ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺤﺒﻭﺏ ﺘﻘﻠل ﺍﻓﺭﺍﺯ ﺍﻟﻬﺭﻤﻭﻥ ﻭﺍﻟﺩﻫﻭﻥ ﺒﻨﺴﺒﺔ ٠٢% ﻭﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻌﻼﺝ ﻓﻬﻨـﺎﻙ ﺍﻟﻜﺭﻴﻤـﺎﺕ ﻭﻤﺤﺎﻟﻴـل ﺍﻟﻭﺠـﻪ ﻭﺍﻟﻤﻀﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺤﻴﻭﻴﻪ ﻭﻤﺭﻜﺒﺎﺕ ﺍﻟﺯﻨﻙ ﻭﻓﻴﺘﺎﻤﻴﻥ” "Aﻭﺍﻟﻜﺭﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻌﻤل ﺒﺸﻜل ﻤﻭﻀﻌﻰ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺇﺯﺍﻟﺔ ﺍﻟﺭﺅﻭﺱ ﺍﻟﺴﻭﺩ ﺍﻟﻤﺭﺍﻓﻘﺔ ﻭﺘﻘﻭﻡ ﺒﺘﻨﻅﻴﻑ ﺍﻟﻭﺠﻪ ﻭﻁﺒﻘﺎﺕ ﺍﻟﺠﻠﺩ ﺍﻟﻤﺼﺎﺏ، ﻭﻗـﺩ ﺘﺴﺒﺏ ﻓﻰ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺤﻴﺎﻥ ﺤﻜﺔ ﻭﺤﺴﺎﺴﻴﺔ ﻤﻭﻀـﻌﻴﻪ ﻭﻟـﺫﻟﻙ ﻴﺠﺏ ﻋﺩﻡ ﺍﻟﺘﻭﻗﻑ ﻋﻨﻬﺎ ﻷﻨﻬﺎ ﻤﻬﻤﺔ ﻷﻨﻬﺎ ﺘﻘﻀﻰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻜﺘﺭﻴﺎ ﻭﺘﻘﻠل ﻓﻰ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻨﻔﺴﻪ ﻤﻥ ﺍﻓﺭﺍﺯ ﺍﻟﺩﻫﻭﻥ... ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻜﺭﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺸﺘﻘﺔ ﻤﻥ ﻓﻴﺘﺎﻤﻴﻥ Aﻭﻴﺴﺘﻌﻤل ﺒﺸﻜل ﻤﺴﺘﻤﺭ ﻷﻨﻪ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺘﺭﻁﻴﺏ ﺍﻟﺒﺸﺭﺓ ﻭﺍﻟﻭﺠﻪ ﻭﺇﺯﺍﻟﺔ ﺍﻟﺒﻘﻊ ﺍﻟﺴﻭﺩﺍﺀ ﻭﻤﻨﻌﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﻤﺭﺓ ﺜﺎﻨﻴﺔ، ﻭﻟﻜﻥ ﻗﺩ ﺘـﺅﺩﻯ ﻜﺜﺭﺓ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎﻟﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﺤﻤﺭﺍﺭ ﻭﺤﺭﻗﺎﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﻭﺠﻪ، ﻓﻴﺘﻡ ﺘﻘﻠﻴـل - ٥٥٢ -
- 257. ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﻤﺭﺓﻭﺍﺤﺩﺓ ﻴﻭﻤﻴﺎ ﻭﺍﻀﺎﻓﺔ ﺒﻌـﺽ ﺍﻟﻤﺭﻁﺒـﺎﺕ ﻟﻠﺠﻠﺩ ﻟﻠﺘﺨﻔﻴﻑ ﻤﻥ ﺍﻵﺜﺎﺭ. ﻭﻗﺩ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻀﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺤﻴﻭﻴﺔ ﺒﺸـﻜل ﻤﻭﻀـﻌﻰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﻤﺼﺎﺒﻪ ﻤﺜل ﺍﻟﺘﺘﺭﺍﺴـﺎﺒﻜﻠﻴﻥ ﻭﺍﻷﺯﺜﺭﻤﺎﻴﺴـﻴﻥ ﻭﺍﻟﻜﻠﻨﺩﺍﻤﺎﺴﻴﻥ ﻭﺍﻟﺘﻰ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺘﻘﻠﻴل ﺍﻟﺒﻜﺘﺭﻴـﺎ ﺍﻻﻟﺘﻬﺎﺒﻴـﺔ ﻭﺍﻻﺤﻤﺭﺍﺭ ﻓﻰ ﺍﻟﻭﺠﻪ ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎﻟﻬﺎ ﻤﻊ ﺍﻟﻜﺭﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺸﺘﻘﺔ ﻤﻥ ﻓﻴﺘﺎﻤﻴﻥ .A ﻭﻟﻜﻥ ﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﺒﺭ ﻷﻥ ﻓﺘﺭﺓ ﺍﻟﻌﻼﺝ ﺘﺴﺘﻤﺭ ﻨﺤﻭ ﺴـﺕ ﺸﻬﻭﺭ، ﻭﻴﺠﺏ ﺍﻟﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﺃﺨﺫ ﺍﻟﻤﻀﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺤﻴﻭﻴـﺔ ﻓـﻰ ﻤﻭﺍﻋﻴﺩ ﻗﺒل ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ ﺒﻔﺘﺭﺓ ﻻﺘﻘل ﻋﻥ ﻨﺼﻑ ﺴﺎﻋﺔ ﺤﺘﻰ ﻻﻴﺅﺜﺭ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ ﻓﻰ ﺍﻤﺘﺼﺎﺼﻬﺎ. ﻭﻋﻨﺩ ﻋﺩﻡ ﺍﻟﺸﻔﺎﺀ ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﺃﻁﺒﺎﺀ ﺍﻟﺠﻠﺩﻴﺔ ﺒﻌـﺽ ﻋﻘـﺎﻗﻴﺭ ﺍﻟﺯﻨﻙ، ﻭﻫﻭ ﻋﻼﺝ ﻗﺩﻴﻡ ﻻﻴﺯﺍل ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﻭﻋﺎﺩﺓ ﻴﺴـﺘﺨﺩﻡ ﻤـﻊ ﺍﻟﻤﻀﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺤﻴﻭﻴﻪ ﻟﻠﺘﻘﻠﻴل ﻤـﻥ ﺇﻓـﺭﺍﺯﺍﺕ ﺍﻟﻤـﻭﺍﺩ ﺍﻟﺩﻫﻨﻴـﺔ ﻭﻟﻠﺘﺨﻔﻴﻑ ﻤﻥ ﺁﺜﺎﺭ ﺍﻻﻟﺘﻬﺎﺒﺎﺕ. ﻭﻴﻨﺼﺢ ﺨﺒﺭﺍﺀ ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﺠﻠﺩﻴـﺔ ﺒﺎﻻﻫﺘﻤـﺎﻡ ﺒﺎﻟﺘﻐﺫﻴـﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﺍﺯﻴﺔ، ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺯﻴﺎﺩﺓ ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻷﻏﺫﻴﺔ ﺍﻟﻐﻨﻴـﺔ ﺒﺎﻟﺒﺭﻭﺘﻴﻨـﺎﺕ ﻭﺯﻴﺎﺩﺓ ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﺨﻀﺭﻭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻔﻭﺍﻜﻪ ﻭﺍﻻﺒﺘﻌـﺎﺩ ﻋـﻥ ﺘﻨـﺎﻭل - ٦٥٢ -
- 258. ﺍﻟﺩﻫﻨﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻭﺠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺩﺴﻤﺔﺍﻟﻐﻨﻴـﺔ ﺒﺎﻟـﺩﻫﻭﻥ ﻭﺍﻟﺴـﻜﺭﻴﺎﺕ، ﻭﺍﻻﺒﺘﻌﺎﺩ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻨﺒﻬﺎﺕ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﺘﻭﺘﺭ ﺍﻟﻨﻔﺴﻰ. ﻭﻴﺠﺏ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺒﺄﻥ ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻭﺍﻟﻔﺘﻴﺎﺕ ﺘﺘﺤﺴـﻥ ﻋﻨـﺩﻫﻡ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺒﻌﺩ ﺴﻥ ﺍل-١٢ ﻭﻴﺨﺘﻔﻰ ﻨﻬﺎﺌﻴﺎ ﺒﻌﺩ ﺴﻥ ﺍل-٥٢ ﺒﺴﺒﺏ ﺍﺴﺘﻘﺭﺍﺭ ﺍﻟﻬﺭﻤﻭﻨﺎﺕ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﺔ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﻭﻻﻴﻘﻠﻕ ﺍﻵﺒﺎﺀ ﻭﺍﻷﻤﻬـﺎﺕ ﻤﻥ ﺤﺏ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ. - ٧٥٢ -
- 259. ﺤﺩﺙ ﻤﺴﻲﺀ Juvenile Offender ﺍﻟﺤﺩﺙ ﻫﻭ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺫﻱ ﻟﻡ ﻴﺒﻠﻎ ﺴﻥ ﺍﻟﺒﻠﻭﻍ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻨﻴـﺔ ﺒﻌـﺩ )٨١ ﺴﻨﺔ ﻁﺒﻘﺎ ﻟﻼﺘﻔﺎﻗﻴﺔ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﻟﺤﻘـﻭﻕ ﺍﻟﻁﻔـل(، ﻭﺍﻟﺤـﺩﺙ ﹰ ﺍﻟﻤﺴﻲﺀ ﺤﺩﺙ ﺍﺭﺘﻜﺏ ﺇﺴﺎﺀﺓ ﻟﻡ ﺘﺼل ﺇﻟﻰ ﺤﺩ ﺍﻟﺠﻨﻭﺡ. ﺤﺩﻴﻘﺔ ﺍﻟﻁﻔل Child Garden Library ﺤﺩﻴﻘﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﺤﺩﻴﻘﺔ ﻏﻴﺭ ﻨﻤﻁﻴﺔ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﺍﻷﻏﺭﺍﺽ، ﺘﺘﻤﻴﺯ ﺒﺎﻟﺨﻀﺭﺓ ﻭﺍﻟﺠﻤﺎل ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﺤﺎﺕ ﺍﻟﺨﻀﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻨﻁﻠﻑ ﻓﻴﻬـﺎ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻴﻠﻬﻭﻥ ﻭﻴﻠﻌﺒﻭﻥ، ﻭﻤﻠﺤﻕ ﺒﻬﺎ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﻭﻤﺭﺴـﻡ ﻭﻗﺎﻋـﺔ ﻟﻠﻤﺤﺎﻀﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺤﺎﺴﺏ ﺍﻵﻟﻰ،ﻭﻴﺸﺘﺭﻙ ﻓﻰ ﺃﻨﺸـﻁﺘﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔـل ﻭﻴﻨﺩﻤﺞ ﻤﻊ ﺃﻗﺭﺍﻨﻪ ﻓﻴﺄﻟﻑ ﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻭﺘﺫﻭﻕ ﺍﻟﺠﻤﺎل. - ٨٥٢ -
- 260. ﺤﺭﻜﺎﺕ ﻭﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺕ ﻭﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺇﻨﻬﺎ ﺍﻟﺤﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻜﺭﺭﺓ ﻭﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭﺓ ﺍﻟﺘﻰ ﺴﺘﺩﺨل ﻓﻰ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﻭﻫﺩﻓﻬﺎ ﺘﺩﺠﻴﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻭﺍﻟﺘﺂﻟﻑ ﻤﻌﻪ. ﻭﺍﻟﺸﻌﺎﺌﺭ ﻫﻰ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻠﺩﻓﺎﻉ ﻋﻥ ﻨﻔﺴﻪ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﺘﻬﺩﻴـﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨـﺔ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭﺓ ﻋﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻰ ﻭﻫﻰ ﻁﺭﻴﻘﺘﻪ ﺃﻴﻀﺎ ﻻﺴـﺘﻴﻌﺎﺏ ﺘﻨﺎﻗﻀﺎﺕ ﺒﻴﺌﺘﻪ. ﻴﻨﺘﺞ ﺍﻟﻁﻔل ﺃﺫﻥ ﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺕ ﻫﻰ ﻭﺴﻴﻁ ﺒـﻴﻥ ﻤﻘﺎﺭﺒـﺔ • ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻰ ﻟﻪ ﻭﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﺴـﺘﻴﻌﺎﺒﻪ ﻓﻴﻬﺎ.ﻭﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺴـﻠﻭﻜﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁـﺔ ﺒﺎﻟﻁﻌـﺎﻡ ﻭﺍﻟﻨﻅﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﻤﻼﺒﺱ ﻭﺍﻟﻨﻭﻡ ﻭﺍﻻﺴﺘﻴﻘﺎﻅ ﺴﺘﺸﻬﺩ ﻋﻠـﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻠﻘﺎﺀ ﻤﻊ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ. ﺍﻨﻅﺭﻭﺍ ﻜﻴﻑ ﺃﻥ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻴﺠﺩﻭﻥ ﺼﻌﻭﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻻﺴﺘﻴﻘﺎﻅ ﻭﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﻨﻬﺎﺭ ﺠﺩﻴﺩ، ﻭﺍﻟﺩﺨﻭل ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ، ﻭﺍﻟﻤﻜﺎﻥ. ﻻ ﻴﺨﺭﺠﻭﻥ ﻤﻥ ﺃﺴﺭﺘﻬﻡ ﺒﺒﺴﺎﻁﺔ ﻟﻠﺩﺨﻭل ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ، ﺒل ﻴﺤﺘﺎﺠﻭﻥ ﺇﻟﻰ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌﻁ. ﻭﻜﻠﻤﺔ” ﻭﺴﺎﻁﺔ” ﻫﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻟﺸﻌﺎﺌﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻨﺘﺤﺩﺙ ﻋﻨﻬﺎ. ﻭﺴﺎﻁﺔ ﺒﻴﻥ ﻭﺍﻗﻊ ﻤﻌﻴﻥ ﻭﻋﺎﻟﻡ ﻤﻤﻠﻭﺀ ﺒﺎﻟﺤﺭﻜﺔ ﻭﺍﻟﻀﺠﺔ ﻭﺒﻴﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺼﻐﻴﺭ - ٩٥٢ -
- 261. ﻭﺍﻟﻭﻟﺩ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭ ﺍﻟﺫﻯﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﻠﺞ ﺇﻟﻰ ﺩﺍﺨﻠﻪ، ﻭﺍﻟﺫﻱ ﺴﻴﺤﺎﻭل ﺍﻟﺒﻘﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﻤﺸﺎﺭﻓﻪ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻋﺎﺠﺯﺍ ﻋﻥ ﻓﻬﻤﻪ. ﺇﻥ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺤﺭﻜﺎﺕ ﻭﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﺴﺘﺨﻭﻟﻪ ﺍﻟﺒﻘﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺤﺎﻓﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ، ﺨﺎﺭﺝ ﺘﺄﺜﻴﺭﺍﺘﻪ ﻟﺒﻌﺽ ﺍﻟﻭﻗﺕ. ﻻ ﺤﺼﺭ ﻟﻠﺤﺭﻜﺎﺕ ﻭﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﺒﺘﻜﺭﻫﺎ ﺍﻷﻁﻔـﺎل. ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﺘﺸﻜل ﺇﻁﺎﺭﺍ ﻟﻬـﺎ.ﻓﻔـﻰ ﻤﺠـﺎل ﺍﻟﻨﻅﺎﻓـﺔ ﻭﺍﻟﺤﻤﺎﻡ ﻤﺜﻼ، ﻗﺩ ﻴﺒﺩﺃ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﻐﺴل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺠـﺯﺀ ﺃﻭ ﺫﺍﻙ ﻤـﻥ ﺠﺴﻤﻪ ﻭﻗﺩ ﻴﻀﻊ ﺃﻏﺭﺍﺽ ﺍﻟﺤﻤﺎﻡ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻤﻌﻴﻨـﻪ ﻭﺍﻟﻤﻼﺒـﺱ ﺃﻴﻀﺎ. ﺜﻡ ﺍﻨﻪ ﻗﺩ ﻴﺭﻓﺽ ﻟﻤﺱ ﻤﻨﺎﻁﻕ ﻤﻌﻴﻨﻪ ﻓﻰ ﺠﺴﻤﻪ. ﻫﻨﺎﻙ ﺃﻴﻀﺎ ﺸﻌﺎﺌﺭ ﻏﻨﻴﺔ ﻭﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻟﻁﻌﺎﻡ ﻤﺜﻼ: ﻗﺩ ﻴﻘﺴﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﺼﺤﻨﻪ ﻭﻴﺒﻨﻰ ﺘﻼﻻ ﺼﻐﻴﺭﺓ ﻓﻴﻪ. ﻗﺩ ﻴﺒﺩﺃ ﺒﻤﺎ ﻴﺤﺒﻪ ﺃﻗـل ﺃﻭ ﺒﻤﺎ ﻴﺤﺒﻪ ﺃﻜﺜﺭ. ﻭﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻁﺒـﻕ ﺃﻭ ﺫﺍﻙ ﺫﺍ ﻤﻌﻨـﻰ ﻤﻌﻴﻥ ﺃﻭ ﻭﻅﻴﻔﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ.ﻭﺘﺭﺘﺒﻁ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺸﻌﺎﺌﺭ ﺒﺎﻟﻁﺒﻊ ﺒﻭﻅﻴﻔﺔ ﺭﻤﺯﻴﺔ، ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻸﻏﺭﺍﺽ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭﺓ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﻬـﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺍﻟﺘﻰ ﺘﺭﺍﻓﻘﻪ ﺇﻟﻰ ﺤﻴﺙ ﻴﺫﻫﺏ ﺤﺘﻰ ﺇﻟﻰ ﺴﺭﻴﺭﻩ. ﻭﻗﺩ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺕ ﺍﻟﺸـﻌﺎﺌﺭﻴﺔ ﻋﻠـﻰ ﻁـﺭﺍﺯ ﺨـﺎﺹ ﺒﺎﻟﻭﻀﻊ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﻭﺍﺠﻬﻪ ﺍﻟﻁﻔل، ﻜﺫﻟﻙ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺒﺎﻟﻎ ﺴﺘﺔ ﺃﻋـﻭﺍﻡ ﻭﺍﻟﺫﻯ ﻗﻴل ﻟﻪ” ﺇﻥ ﺠﺩﺘﻪ ﻗﺩ ﺫﻫﺒﺕ ﻭﻏﺎﺩﺭﺕ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ”، )ﺒﻤﻌﻨﻰ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﻭﻓﻴﺕ ﻓﻜﺎﻥ ﻴﺴﺘﻴﻘﻅ ﻜل ﻟﻴﻠﻪ ﻭﻴﻔﺘﺢ ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺤﺘـﻰ ﺘﺭﺠـﻊ - ٠٦٢ -
- 262. ﺠﺩﺘﻪ. ﻜﺎﻥ ﺃﻫﻠﻪﻴﺅﻨﺒﻭﻨﻪ ﻭﻜﺎﻥ ﻫﻭ ﻴﺤﻘﺩ ﻋﻠﻬﻡ ﻷﻨﻪ ﻅﻥ ﺍﻨﻬـﻡ ﻁﺭﺩﻭﻫﺎ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺒﺎﻟﻎ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤﺭ ﺴﺒﻊ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﻭﻨﺼﻑ ﺴﻨﻪ ﻭﺍﻟﺫﻯ ﻴﻌﺭﻑ ﺃﻥ ﻴﻌﺩ ﻋﻠﻰ ﺃﺼﺎﺒﻌﻪ ﻭﻟﻜﻨـﻪ ﻴﻘﻔـﺯ ﻋﻠـﻰ ﺍﻹﺼﺒﻊ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ ﻭﻻ ﻴﻌﺩ ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ، ﺒل ﻭ ﻴﺭﻓﺽ ﺃﻥ ﻴﻌﺩﻫﺎ.ﻭﻗﺩ ﺭﺒﻁﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﺒﺤﺩﺙ ﻭﻓﺎﺓ ﺠﺩﺘﻪ ﺍﻟﺘﻰ ﺭﺒﺘﻪ ﺤﺘﻰ ﺒﻠﻎ ﺍﻟﺨﺎﻤﺴﺔ، ﻓﻤﻜﻨﺘﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﺃﻟﻤﻪ ﻭﺍﻟﺘﺤﺩﺙ ﻋﻨﻪ. ﻭﻓﻰ ﺃﺤﺩ ﺍﻷﻴﺎﻡ ﻋﺎﺩ ﻤﻨﺘﺼﺭﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻗﺎﺌﻼ:” ﺍﻋـﺭﻑ ﻜﻴـﻑ ﹰ ﹰ ﺃﻗﻭل ﺨﻤﺴﺔ. ﺇﻨﻬﺎ ﻫﻨﺎ” ﻭﺩل ﻋﻠﻰ ﺇﺼﺒﻌﻪ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ. ﺃﻭﺩ ﺃﻥ ﺃﺭﻜﻥ ﺜﺎﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﺭﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﻭ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘـﻰ. ﺇﻥ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺩﺭﻜﻪ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﺭﺍﻫـﺎ ﺒﻭﺍﺴـﻁﺔ ﻤﺯﻴﺞ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻰ ﻭﺨﻴﺎﻟﻪ ﻭﺘﺼﻭﺭﺍﺘﻪ ﻭﺸﻌﺎﺌﺭﻩ ﻴﺨﺘﻠﻑ ﻋﻥ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻰ. ﻓﻬﺫﺍ ﺍﻷﺨﻴﺭ ﺴﻴﻌﺎﺩ ﺭﺴﻤﻪ ﻭﺘﻌﺩﻴﻠﻪ ﻤﻥ ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻁﻔـل ﺤﺘﻰ ﻴﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﺴﺘﻴﻌﺎﺒﻪ. ﻭﺘﻀﻡ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸـﻌﺎﺌﺭ ﺃﻴﻀـﺎ ﻜـل ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﻁﺭﺤﻬﺎ ﺍﻷﻁﻔﺎل.ﺇﻥ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﻬﻤﺎ ﺒـﺩﺕ ﻤﻔﺎﺭﻗﺔ ﻫﻰ ﻟﻐﺔ ﻏﻴﺭ ﻜﻼﻤﻴﺔ ﻤﻬﻤﺔ ﺠـﺩﺍ، ﺫﻟـﻙ ﺃﻥ ﺍﻷﺴـﺌﻠﺔ ﹰ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﻟﻴﺴﺕ ﺃﺒﺩﺍ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﺨﺘﺼﺎﺼﻴﻭﻥ ﻓﻰ ﹰ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﻤﻥ ﻜل ﻨﻭﻉ: - ١٦٢ -
- 263. " ﺃﻤﻰ ﻟﻤﺎﺫﺍﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻘﻤﺭ ﻤﻌﻠﻘﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﺴﻤﺎﺀ؟”“ ﺃﻴﻥ ﻜﻨﺕ ﻗﺒل ﺃﻥ ﺁﺘﻰ ﺇﻟﻰ ﺒﻁﻨﻙ؟” " ﻜﻴﻑ ﻴﺼﻨﻊ ﺍﻟﺨﺒﺯ؟”“ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻨﻨﺎﻡ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻤﺴﺎﺀ؟” ﻜل ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺘﺤﺎﻭل ﻗﻭل ﻤﺎ ﻻ ﻴﻘﺎل، ﻭﺘﺤﺎﻭل ﺃﻥ ﺘﺴﻤﻰ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﻤﺎ ﻻ ﻴﺴﻤﻰ. ﺇﻥ ﺍﻟﻁﻔـل ﻴﺤـﺎﻭل ﺒﻭﺍﺴـﻁﺔ ﺃﺴﺌﻠﺘﻪ ﺍﻟﻔﻭﻀﻭﻴﺔ ﺃﻥ ﻴﻭﻀﺢ ﺃﻟﻐﺎﺯ ﺍﻟﺤﻴـﺎﺓ ﺍﻟﻜﺒـﺭﻯ ﺍﻟﻤـﻭﺕ ﻭﺍﻟﺤﺏ ﻭﻭﺠﻭﺩﻩ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ. ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﻭﻴﺔ ﻟﻸﻭﻻﺩ: ﺤﻴﻥ ﻨﺴﺄل ﺍﻷﻫل ﻋﻥ ﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻷﻭﻻﺩ ﺘﺄﺘﻴﻨﺎ ﺇﺠﺎﺒﺎﺕ ﻻ ﺘﺩل ﻋﻠﻰ ﺇﻟﻤﺎﻡ ﻜﺎﻤل ﻤﻥ ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻷﻫل ﺒﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺤﻴﻭﻴﺔ. ﻓﻬﻨﺎﻙ ﻤﻥ ﻴﻘﻭل:" ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺍﻟﻁﻔـل ﺃﻥ ﻨﻬﺘﻡ ﺒﻪ” ﺃﻭ” ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺃﻻ ﻨﺘﺭﻜﻪ ﻴﻔﻌل ﻤﺎ ﻴﺸﺎﺀ” ﺍﻟﺦ..ﺃﻤﺎ ﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺤﻴﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻰ ﻻ ﻴﻨﺒﻐﻰ ﺍﻥ ﻨﺨﻠﻁﻬﺎ ﺒﺭﻏﺒﺎﺘﻪ ﺃﻭﻁﻠﺒﺎﺘـﻪ ﻓﻬﻰ: ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﻘﺎﺀ )ﺍﻵﻜل، ﺍﻟﺸﺭﺏ، ﺍﻟﻨﻭﻡ، ﺍﻟﺘﺒﺭﺯ، ﺍﻟﺘﻨﻔﺱ(. ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻤﺎﻥ )ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﺤﻤﻴﺎ ﻭﻤﻌﺘﺭﻓﺎ ﺒﻪ ﻭﻤﺤﺒﻭﺒﺎ، ﹰ ﹰ ﺃﻥ ﻴﻘﺩﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺏ، ﻭﺍﻥ ﻴﺼﻐﻰ ﺇﻟﻴﻪ ﺍﻵﺨﺭﻭﻥ(. ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ )ﺍﻻﻨﺘﻤﺎﺀ ﺇﻟﻰ ﺃﺴﺭﺓ ﻭﺒﻴﺌـﺔ ﻭﺍﺜﻨﻴﺔ ﻭﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻌﺘﻘﺩﺍﺕ ﻜﺎﻟﺩﻴﻥ ﻤﺜﻼ(. ﹰ - ٢٦٢ -
- 264. ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﻋﺘﺭﺍﻑﻭﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻭﺍﻻﻨﺩﻤﺎﺝ )ﺍﻟﻌﻤل ﻤـﻊ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﺃﻭ ﻭﺤﺩﻩ، ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ(. ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻤﺎﻴﺯ:” ﺃﻨﺎ ﻓﺭﻴﺩ ﻭﻤﺎ ﺃﺸﻌﺭ ﺒﻪ ﻤﻠﻙ ﻟﻰ”. ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ:” ﻤﺎ ﻫﻭ ﺠﻴﺩ ﺒﺎﻟﻨﺴﺏ ﻟﻰ ﺍﻵﻥ ﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﻏﻴﺭ ﻜﺎﻑ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻌﺩ” ﺇﻨﻪ ﺃﻤﺭ ﻤﺘﻤﻡ ﻟﻠﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﺘﻤـﺎﻴﺯ. ﺃﻥ ﺤﺎﺠﺎﺘﻰ ﻻ ﺘﺘﻌﺎﺭﺽ ﺤﺘﻰ ﻟﻭ ﺒﺩﺕ ﻤﺘﻌﺎﺭﻀـﺔ. ﻭﻫـﺫﺍ ﺃﻤـﺭ ﻨﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﻨﻠﻤﺴﻪ ﺒﻌﺩ ﻜل ﺃﺯﻤﺔ ﺘﻁﻭﺭ. ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘـﺔ ﻤـﺜﻼ ﹰ ﻫﻨﺎﻙ ﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﺴﺘﻘﻼل ﻭﺍﻟﺤﺭﺒﺔ ﻭﺤﺎﺠـﺔ ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﺘﻘـﺎﺭﺏ ﻭﺍﻟﻌﻨﺎﻴﺔ ﻓﻰ ﻭﻗﺕ ﻭﺍﺤﺩ. ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻔﻌﻴل ﻭﺍﻟﺘﻔﺭﺩ:" ﺃﻨﺎ ﺃﻋﻴﺵ ﻓﻰ ﺍﻟﺤﺎﻀﺭ ﺤﺘﻰ ﻟﻭ ﻜﺎﻥ ﻤﺎﻀﻰ ﻴﺸﺩﻨﻰ ﻭﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻰ ﻴﻘﻠﻘﻨـﻰ”. ﻴﻜـﺭﻩ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﺍﻹﺠﺎﺒﺎﺕ”ﺍﻟﻤﻌﻠﺒﺔ" ﺃﻯ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺼﻠﺢ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ. ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﺼﺎﻟﺢ ﻭﺍﻟﺘﻭﺤـﺩ:" ﻫﻨـﺎﻙ ﻭﺭﺍﺀ ﻨﺯﻋـﺎﺘﻰ ﻭﺘﻨﺎﻗﻀﺎﺘﻰ ﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺃﻜﻭﻥ ﻤﺘﺼﺎﻟﺤﺎ ﻤﻊ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺃﺠـﺯﺍﺀ ﹰ ﺫﺍﺘﻰ”. ﻭﻴﻘﻊ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺘﻕ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﺃﻥ ﻴﺴﻌﻭﺍ ﺇﻟﻰ ﺇﺭﻀـﺎﺀ ﺘﻠـﻙ ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﻭﻟﻴﺱ ﺇﻟﻰ ﺇﺭﻀﺎﺀ ﺍﻟﺭﻏﺒـﺎﺕ ﺍﻟﺘـﻰ ﺘﺨﻔـﻰ ﺘﻠـﻙ ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ﻭﺘﺸﻭﻫﻬﺎ. ﻭﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺕ ﻫﻰ ﻟﻐـﺎﺕ ﺭﻤﺯﻴـﺔ - ٣٦٢ -
- 265. ﻗﺎﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺒﻨﺎﺀﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺴﻴﻘﻴﻤﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺍﻟﺒﺎﻟﻎ ﻤﻥ ﺒﻌـﺩﻩ ﻤﻊ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ ﺒﻪ. ﺇﻥ ﻏﺎﻟﺒﻴﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻨﺸﻴﻁﻭﻥ ﺠﺩﺍ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﻁﻠﺒـﺎﺘﻬﻡ ﹰ ﻭﺘﻭﻜﻴﺩ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﻋﻼﻗﺎﺘﻬﻡ ﻤـﻊ ﺍﻵﺨـﺭﻴﻥ ﻭﺘﺤﺴـﻴﻥ ﻨﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺭﻏﺒﻭﻥ ﻓﻴﻪ ﻤﻊ ﺒﻴﺌﺘﻬﻡ. ﺴﻴﻭﻅﻔﻭﻥ ﻜل ﺤﻴﻭﻴﺘﻬﻡ ﻹﻓﻬﺎﻡ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻤﺎﻫﻰ ﺍﻟﺤﺎﺠـﺎﺕ ﺍﻟﺘـﻰ ﻴﺘﻭﻗﻌـﻭﻥ ﺇﺭﻀﺎﺀﻫﺎ. ﻭﻫﻨﺎ، ﻭﺭﺒﻤﺎ، ﺴﻴﻨﺸﺄ ﺍﻟﺨﻼﻑ ﺍﻷﺴﺎﺴﻰ ﻓﻰ ﻋﻤﻠﻴـﺔ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼل. ﻨﺤﻥ ﻨﺩﺨل ﻓﻰ ﻋﻼﻗﺔ ﻤﻊ ﺒﻴﺌﺘﻨﺎ ﻭﻤـﻊ ﺍﻵﺨـﺭ ﻭﻻ ﻨﻨﻅﺭ ﺇﻟﻴﻪ ﻜﻤﺎ ﻫﻭ ﺃﻭ ﻜﻤﺎ ﻴﺭﻴﺩ ﺒل ﻜﻤﺎ ﻨﺭﻴﺩﻩ ﻭﻨﺩﺭﻜﻪ ﻨﺤـﻥ. ﻭﺍﻟﻁﻔل ﻴﺩﺭﻙ ﺍﻵﺨﺭ ﻟﻴﺱ ﻜﻤﺎ ﻴﺭﻴﺩ ﺍﻵﺨﺭ ﺒـل ﻜﻤـﺎ ﻴﺒﻁﻨـﻪ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻰ ﺇﺩﺭﺍﻜﺎ ﺘﻪ ﻭﺨﻴﺎﻻﺘﻪ. ﻭﻏﺎﻟﺒﺎ ﻴﺴﺘﻨﻔﺭ ﻋـﺎﻟﻡ ﺍﻟﻜﺒـﺎﺭ ﹰ ﺤﻭل ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻫﻭ ﻤﺸﺒﻊ ﺒﺎﻟﻨﻭﺍﻴﺎ ﺍﻟﺠﻴﺩﺓ ﻤﻥ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻴﺼﻐﻰ ﺇﻟﻰ ﺘﻭﻗﻌﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻭﺠﻭﺩﻴﺔ. ﺇﻥ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻷﺴﺎﺴﻰ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻵﺘﻰ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻫﻭ ﺍﻟﻭﺠﻭﺩ ﺃﻯ ﺍﻟﺨﺭﻭﺝ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻁﻥ ﻭﺍﻟﺨﺭﻭﺝ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﻴـﺎل ﺍﻟـﺫﻯ ﺤﻤﻠﻪ ﺃﻫﻠﻪ ﻭﺃﻤﻪ ﺤﻭﻟﻪ، ﻭﺍﻟﺫﻯ ﺭﺒﻤﺎ ﺴﻴﺴﺘﻤﺭﻭﻥ ﻓـﻰ ﺤﻤﻠـﻪ. ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﺭﻕ ﺒﻴﻥ ﺤﻘﻴﻘﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺍﻟﺨﻴﺎل ﺍﻟﺫﻯ ﺤﻴﻙ ﻤﻥ ﺤﻭﻟـﻪ ﺴﻴﻜﻭﻥ ﻤﺼﺩﺭ ﺃﻟﻡ ﻟﻪ. - ٤٦٢ -
- 266. ﻭﻤﻥ ﺃﻤﺜﻠﺔ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓﺍﻟﺨﻴﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﻁﻔل ﺘﻭﻗﻊ ﺠﻨﺱ ﺍﻟﺠﻨﻴﻥ،ﻓﺈﺫﺍ ﻤﺎ ﺃﺘﻰ ﻤﺨﺎﻟﻔﺎ ﻟﻠﺭﻏﺒﺔ ﺘﺨﺘﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻫـل ﻭﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻁﻔـل ﺃﻥ ﹰ ﻴﻌﻴﺸﻭﺍ ﺨﻴﺒﺔ ﺍﻷﻤل. ﻭﺴﻴﺄﺨﺫ ﺍﻟﻭﺠـﻭﺩ ﺃﻯ” ﺍﻟﺨـﺭﻭﺝ ﻤـﻥ" ﺍﺘﺠﺎﻫﻴﻥ ﺤﻴﻭﻴﻴﻥ ﻟﻜل ﻜﺎﺌﻥ ﻤﻘﺒل ﺇﻟﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ: ﺍﺘﺠﺎﻩ ﻓﻰ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﻭﺍﻹﺭﺍﺩﺓ ﺒﺄﻥ ﻴﻌﺘﺭﻑ ﺒﻪ ﻜﻤﺎ ﻫﻭ. ﺍﺘﺠﺎﻩ ﻓﻰ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﻋﺘﺭﺍﻑ ﺒﺎﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﺍﻵﺨـﺭﻴﻥ ﺒﻭﺼﻔﻪ ﻤﺨﺘﻠﻔﻴﻥ ﻋﻨﻪ. ﺃﻥ ﻴﻌﺘﺭﻑ ﺒﻪ ﻜﻤﺎ ﺃﻨﺎ ﻭﺃﻥ ﺃﻗﺒل ﻤﻥ ﺩﻭﻥ ﺸﺭﻭﻁ، ﺘﻠﻙ ﻫﻰ ﺇﺤﺩﻯ ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻰ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﻭﺠﻭﺩ. ﺇﻥ ﻫﺎﺘﻴﻥ ﺍﻟﺩﻴﻨﺎﻤﻴﺘﻴﻥ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺘﻴﻥ ﺴﺘﻘﻭﺩﺍﻥ ﺠﺯﺀﺍ ًﻜﺒﻴﺭﺍ ﻤﻥ ﻭﺠﻭﺩﻨﺎ، ﺨﻼل ﻁﻔﻭﻟﺘﻨﺎ ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ ﻨﻜﺒﺭ ﺃﻴﻀﺎ، ﺃﻯ ﺍﻻﻋﺘﺭﺍﻑ ﺒﻨﺎ ﻜﺈﻨﺴﺎﻥ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻭﻗﺩﺭﺘﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻋﺘـﺭﺍﻑ ﺒـﺎﻵﺨﺭ ﻜﺈﻨﺴـﺎﻥ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺃﻴﻀﺎ. ﺇﻥ ﺍﻟﻌﻴﺵ ﻴﻌﻨﻰ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﺘﻠﻙ ﺍﻟـﻭﻻﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔـﺔ، ﻭﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﺩﻭﻥ ﺃﻯ ﺘﺭﺘﻴﺏ، ﻭﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ﻓﻰ ﻭﻀﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﻭﻀﻰ ﺍﻟﻜﺎﻤﻠﺔ. ﻭﻗﺩ ﺘﺘﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺒﻭﺠﻭﺩ ﻨﻘﺎﻁ ﺍﺭﺘﻜﺎﺯ،ﻗﺩ ﺘﻐﻴﺏ ﺃﻭ ﺘﺘﻐﻴﺭ، ﻭﺒﺭﻓﻘﺔ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺴﻴﺭﺘﺩﻭﻥ ﺃﻫﻤﻴﻪ ﻜﺒﻴﺭﺓ. ﺇﻥ ﻜل ﻭﺍﺤﺩ ﻤﻨﺎ ﻗﺩ ﻋﺎﺵ ﻟﻘﺎﺀﺍﺕ ﻤﻬﻤﺔ ﺃﺼﺒﺤﺕ ﻨﻘﺎﻁ ﺍﺭﺘﺒﺎﻁ - ٥٦٢ -
- 267. ﻀﺭﻭﺭﻴﺔ ﻓﻰ ﺘﻨﺎﺴﻕﺤﻴﺎﺘﻨﺎ ﻭﺍﻨﺴﺠﺎﻤﻬﺎ. ﻓﺘﻠﻙ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ﻫﻰ ﺍﻟﺘﻰ ﺴﺘﺒﻨﻰ ﻋﻼﻗﺘﻨﺎ ﺒﺎﻟﻌﺎﻟﻡ.ﺇﻨﻬﺎ ﻫﻰ ﻤﻥ ﺴﻴﻌﻁﻰ ﺘﻤﺎﺴـﻜﺎ ﻟﻌﻨﺎ ﺼﺭﻨﺎ ﺍﻟﻤﺸﺭﺫﻤﺔ. ﻓﺈﻋﺎﺩﺓ ﺘﻭﺤﻴﺩ ﺫﻭﺍﺘﻨﺎ ﺘﻤﺭ ﻋﺒـﺭ ﺘﻠـﻙ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ. ﺍﻟﺤﺼﺒﺔ Measles ﺍﻟﺤﺼﺒﺔ ﻤﻥ ﺃﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ، ﻭﻫﻲ ﻤﺭﺽ ﺸـﺎﺌﻊ ﻻﻴﺼﺎﺏ ﺒﻪ ﺍﻟﻁﻔل ﺨﻼل ﺍﻷﺸﻬﺭ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻤﻥ ﺤﻴﺎﺘـﻪ ﺒﺴـﺒﺏ ﻤﻨﺎﻋﺘﻪ ﺍﻟﻤﻭﺭﻭﺜﺔ ﻀﺩ ﺍﻟﻤﺭﺽ، ﻭﻟﻜﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻨﺎﻋﺔ ﺘﺯﻭل ﻓـﻲ ﺍﻟﺸﻬﺭ ﺍﻟﺜﺎﻤﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤﺭ، ﻭﻴﻭﺼـﻰ ﺒﺈﻋﻁـﺎﺀ ﺍﻟﻁﻔـل ﻟﻘـﺎﺡ ﺍﻟﺤﺼﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻬﺭ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﺃﻭ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤﺭ. ﻭﻤﻥ ﺃﻨﻭﺍﻉ German ﺍﻟﺤﺼﺒﺔ ﺃﻴﻀـﺎ ﺍﻟﺤﺼـﺒﺔ ﺍﻷﻟﻤﺎﻨﻴـﺔ / Rubella ﹰ ،Measlesﻭﺍﻟﺤﺼﺒﺔ ﺍﻷﻟﻤﺎﻨﻴﺔ ﻤﺭﺽ ﻗﺩ ﻴﺼﻴﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺤﺘﻰ ﻭﻫﻡ ﺃﺠﻨﺔ ﺩﺍﺨل ﺒﻁﻭﻥ ﺃﻤﻬﺎﺘﻬﻡ، ﻭﻟﺫﺍ ﻴﺠﺏ ﺘﻁﻌﻴﻡ ﺍﻷﻟﻡ ﻗﺒـل ﺍﻟﺤﻤل ﺒﻠﻘﺎﺡ ﺍﻟﺤﺼﺒﺔ ﺍﻷﻟﻤﺎﻨﻴﺔ )ﻗﺒل ﺍﻟﺤﻤل ﺒﺜﻼﺜﺔ ﺃﺸﻬﺭ ﻋﻠـﻰ ﺍﻷﻗل(. - ٦٦٢ -
- 268. ﺤﻜﺎﻴﺎﺕ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻗﺼﺹ ﻭﺤﻜﺎﻴﺎﺕﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻗﺼﺹ ﺸﻴﻘﺔ ﻭﺠﺫﺍﺒﺔ ﻭﻻﺒﺩ ﻭﺃﻥ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻤﺘﻊ ﺒﺎﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻭﺍﻟﺘﺸﻭﻕ ﻟﻤﻌﺭﻓـﺔ ﺘﺘـﺎﺒﻊ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ ﺍﻟﺴﻬﻠﺔ ﺍﻟﺴﺭﻴﻌﺔ ﻭﺍﻟﺤﺒﻜﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺴﻠﺴﻠﺔ ﻭﺍﻟﻌﻘﺩﺓ ﺍﻟﺸﺎﺌﻜﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺠﻌـل ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﻴﻔﻜـﺭﻭﻥ ﻭﻴﻔﻜﺭﻭﻥ، ﺜﻡ ﻴﺄﺘﻲ ﺒﻌﺩ ﺫﻟﻙ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺭﺴﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼـﻴﺎﺕ ﺒﺩﻗـﺔ ﻭﺍﻟﺤﻭﺍﺭ ﺒﻴﻨﻬﻡ ﺒﺴﻬﻭﻟﺔ ﻭﺘﺸﻭﻴﻕ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺒﺎﻟﻘﺼﺔ ﺇﻟﻰ ﻨﻬﺎﻴﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﻴﺔ ﺍﻟﺭﺍﺌﻌﺔ... ﻭﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺤﻜﺎﻴﺎﺕ ﺍﻷﻁﻔﺎل: ﺤﻜﺎﻴﺔ ﺍﻟﺠﺎﻥ Fairy Taleﻭﺤﻜﺎﻴﺔ ﺍﻟﺠﺎﻥ ﻫﻲ ﺤﻜﺎﻴﺔ ﺨﺭﺍﻓﻴﺔ ﻤﺒﺴـﻁﺔ ﻫﺩﻓﻬﺎ ﺘﺴﻠﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ ﺨﻴﺎﻟﻪ، ﻭﺘﺘﻨﺎﻭل ﺒﺎﻟﺴﺭﺩ ﺍﻟﺸـﻔﻬﻰ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻜﺘﻭﺏ ﺤﻜﺎﻴﺎﺕ ﻤﺘﺨﻴﻠﺔ ﺤﻭل ﻜﺎﺌﻨﺎﺕ ﻏﻴﺭ ﺒﺸﺭﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﻗﻭﻯ ﺴﺤﺭﻴﺔ، ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻯ ﺘﻨﻘﻴﺔ ﺒﻌﺽ ﺘﻠـﻙ ﺍﻟﺤﻜﺎﻴـﺎﺕ ﻤـﻥ ﻤﺜﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺨﻭﻑ ﺍﻟﺸﺩﻴﺩ ﺍﻟﺫﻯ ﻗﺩ ﻴﺘﺴﺭﺏ ﻓﻰ ﺍﻋﻤﺎﻕ ﺍﻟﻁﻔـل ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩ ﺍﻷﻋﻤﻰ ﻟﻤﺎ ﻴﺴﻤﻌﻪ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻴﻜﻭﻥ ﻫﻼﻜـﻪ،ﻤﺜل ﺤﻜﺎﻴـﺔ ﺨﺎﺘﻡ ﺴﻠﻴﻤﺎﻥ ﻭﻤﻥ ﻴﺠﺩﻩ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﺠﻨﻲ ﺃﻥ ﻴﻘﺩﻡ ﻟﻪ ﻜـل ﻤـﺎ ﻴﺤﺘﺎﺠﻪ ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ ﺴﻤﻌﻬﺎ ﻁﻪ ﺤﺴﻴﻥ ﻭﻫﻭ ﻁﻔل ﺼﻐﻴﺭ،ﻜﻤﺎ ﻴﺫﻜﺭ ﻓﻲ ﻜﺘﺎﺒﻪ ﺍﻷﻴﺎﻡ، ﻭﺴﻤﻊ ﻤﻥ ﺸﺎﻋﺭ ﺍﻟﺭﺒﺎﺒﺔ ﺃﻨﻪ ﻤﻭﺠﻭﺩ ﻓﻲ ﻗﺎﻉ - ٧٦٢ -
- 269. ﺍﻟﺒﺤﺭ ﻨﺯل ﻟﻠﺘﺭﻋﺔﻟﻴﺒﺤﺙ ﻋﻨﻪ ﻭﻜﺎﺩ ﻴﻐﺭﻕ،ﻓﻬـﺫﻩ ﺍﻟﺤﻜﺎﻴـﺎﺕ ﻴﺠﺏ ﺘﻨﻘﻴﺘﻬﺎ ﺘﺭﺒﻭﻴﺎ ﻟﺘﺼﻠﺢ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺨﻴـﺎل ﺃﻁﻔﺎﻟﻨـﺎ. ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﺍﻟﺤﻜﺎﻴﺔ ﺍﻟﺭﻤﺯﻴﺔ Fableﻭ ﺍﻟﺤﻜﺎﻴﺔ ﺍﻟﺭﻤﺯﻴﺔ ﻫﻲ ﺤﻜﺎﻱ-ﺓ ﺥ- ﻴﺎﻟﻴﺔ ﺘﺘﻀﻤﻥ ﺴﺭﺩ ﺃﺡ-ﺩﺍﺙ ﺨﺎﺭﻕ- ﻋﻠﻰ ﻟﺴﺎﻥ ﺍﻟﺤﻴـﻭﺍﻥ، ﺃﻭ ﻏﻴﺭﻩ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺎﺌﻨﺎﺕ، ﻭﺘﺭﻤﻰ ﺍﻟﻰ ﺇﺒﺭﺍﺯ ﻤﻐﺯﻯ ﻤﻌﻴﻥ ﺍﻟﻤﻘﺼﻭﺩ ﺒﻪ ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ، ﻤﺜﺎل ﺫﻟﻙ: ﺤﻜﺎﻴﺎﺕ ﺍﻴﺴﻭﺏ، ﻭﺤﻜﺎﻴـﺎﺕ ﻜﻠﻴﻜﻠـﺔ ﻭﺩﻤﻨﺔ، ﻭﺤﻜﺎﻴﺎﺕ ﻻﻓﻭﻨﺘﻴﻥ، ﻭﺤﻜﺎﻴـﺎﺕ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺔ ﺍﻟﺨﻀـﺭﺍﺀ، ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻜﺎﻴﺎﺕ ﺍﻟﺨﻴﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺭﻤﺯﻴـﺔ. ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﺍﻟﺤﻜﺎﻴـﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ Falk Talesﻭﻫﻲ ﻗﺼﺹ ﻤﺴﺘﻤﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺭﺍﺙ ﺍﻟﺸﻌﺒﻲ ﻭﺘﺤﻜﻲ ﻋﻥ ﺤﺎﺩﺜﺔ ﺃﻭ ﺃﻤﺭ ﻤﻥ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﻟـﻪ ﻤﻐـﺯﻯ ﺨـﺎﺹ، ﺒﺤﻴﺙ ﺘﺤﻤﻠﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻋﺘﻘﺎﺩ ﺒﻥ ﻤﺎ ﻴﺤﻜﻰ ﻋﻨﻪ ﻫﻭ ﻭﺍﻗﻊ ﻨﻌﻴﺸﻪ، ﻭﻗﺩ ﺘﺩﻭﺭ ﺤﻭل ﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﻟﻬﺎ ﺠﺫﻭﺭ ﺸﻌﺒﻴﺔ،ﺍﻟﺤﻜﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸـﻌﺒﻴﺔ Folk Taleﻫﻲ ﺠﻨﺱ ﺃﺩﺒﻰ ﻗﺩﻴﻡ ﻤﺘﺠﺩﺩ ﻴﻀﻡ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻷﺸـﻜﺎل ﺍﻟﻘﺼﺼﻴﺔ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ: ﺍﻟﺘﺭﺩﻴﺩ – ﺍﻷﻨﺸﺎﺩ – ﺍﻟﺭﻭﺍﻴﺔ ﻭﺍﻟﺤﻜﺎﻴـﺔ، ﻭﻫﻭ ﻓﻰ ﺃﻏﻠﺏ ﺍﻷﺤﻭﺍل ﻭﺍﻟﺤﻜﺎﻴﺎﺕ ﻤﺠﻬﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺅﻟﻑ ﻭﺘﻨـﺩﺭﺝ ﺘﺤﺕ ﻤﻅﻠﺔ ﺍﻷﺩﺏ ﺍﻟﺸﻌﺒﻰ، ﻭﻤﻥ ﻤﻤﻴﺯﺍﺘﻬﺎ ﻭﺠﻭﺩ ﻨﻅﺎﺌﺭﻫﺎ ﻓﻰ ﺃﺩﺏ ﻟﻐﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻭﻤﺄﺜﻭﺭﺍﺘﻪ ﺍﻟﻘﻭﻟﻴﺔ، ﻭﺍﻟﺤﻜﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﺘﻌﺘﺒـﺭ ﻤﻥ ﺍﻷﺠﻨﺎﺱ ﺍﻷﺩﺒﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺍﻟﻤﻭﺠﻬﺔ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺩﻭل - ٨٦٢ -
- 270. ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﻤﺜل ﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﻭﻓﺭﻨﺴـﺎ ﻭﺭﻭﺴـﻴﺎ ﻭﺍﻟﺼـﻴﻥ ﻭﺍﻟﻴﺎﺒﺎﻥ. ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﺍﻟﺤﻜﺎﻴـﺎﺕ ﺍﻟﻐﺭﻴﺒـﺔ Vestern Fictions ﻭﺍﻟﺤﻜﺎﻴﺎﺕ ﺍﻟﻐﺭﺒﻴﺔ ﻫﻲ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻜﺎﻴـﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴـﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻁﺎﺒﻊ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻰ، ﻅﻬﺭﺕ ﻓﻰ ﺍﻵﺩﺍﺏ ﺍﻟﻐﺭﺒﻴﺔ ﻤﺜل ﺤﻜﺎﻴـﺎﺕ: ﺍﻻﺨﻭﺍﻥ ﺠﺭﻴﻡ، ﻭﺃﻟﻴﺱ ﻓﻰ ﺒـﻼﺩ ﺍﻟﻌﺠﺎﺌـﺏ، ﻭﺍﻟـﻭﺯﺓ ﺍﻷﻡ، ﻭﺭﺤﻼﺕ ﺠﻠﻴﻔﺭ.. ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ، ﻤﻥ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﻻﻓﻭﻨﺘﻴﻥ ﻭﻫﺎﻨﺯ ﺃﻨﺩﺭﺴﻥ ﻭﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺭﻭﺍﺩ ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔـل ﺍﻟﻐﺭﺒـﻰ. ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﺍﻟﺤﻜﺎﻴـﺎﺕ ﺍﻟﻤﺸﺭﻗﻴﺔ )ﺍﻟﺸﺭﻗﻴﺔ( Oriental Fictionﻭﺍﻟﺤﻜﺎﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺸـﺭﻗﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺤﻜﺎﻴﺎﺕ ﺍﻟﺸﺭﻗﻴﺔ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻴﻁﻠﻘﻪ ﺍﻟﻐﺭﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﻜﺎﻴـﺎﺕ ﺍﻟﻘﺼﺼﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﻬﺩﻫﺎ ﺩﻭل ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺸﺭﻗﻴﺔ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ ﻭﺒﻠﺩﺍﻥ ﺍﻟﺸﺭﻕ ﺍﻷﺩﻨﻰ ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ ﻤﺜل: ﺍﻟﺤﻜﺎﻴﺎﺕ ﺍﻟﻬﻨﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﺼﻴﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﺎﺭﺴﻴﺔ ﺍﻷﺼل، ﻭﻫﻰ ﺤﻜﺎﻴـﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﻁـﺎﺒﻊ ﺇﻨﺴـﺎﻨﻰ ﺃﻭ ﺃﺴﻁﻭﺭﻯ ﻋﻤﻴﻘﺔ ﻤﻐﺯﻯ ﺍﻟﺤﻜﻤﺔ، ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ، ﻭﻟﻘﺩ ﻨﻘـل ﺃﻏﻠﺒﻬﺎ – ﻋﻥ ﺃﻓﻜﺎﺭﻫﺎ ﺍﻷﺼﻠﻴﺔ – ﻟﻠﺤﻀﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺠﺎﻭﺭﺓ ﻭﻋﻨﻬﺎ ﻟﻠﺤﻀﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻐﺭﺒﻴﺔ ﺨﺼﻭﺼﺎ، ﻓﻜﺎﻨﺕ ﻤﺼﺩﺭ ﺇﺸﻌﺎﻉ ﺜﻘـﺎﻓﻲ ﹰ Humanistic ﻟﻠﻌﺎﻟﻡ ﺃﺠﻤﻊ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻨﻭﻉ ﻴﺴﻤﻰ ﺤﻜﺎﻴﺔ ﺍﻨﺴﺎﻨﻴﺔ Fictionﻭﺍﻟﺤﻜﺎﻴﺔ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﻫﻲ ﻗﺼﺔ ﺸﺎﺌﻌﺔ ﺘﺘﺭﺩﺩ ﺒﺄﺴـﺎﻟﻴﺏ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻓﻰ ﺴﺎﺌﺭ ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﺍﻻﻨﺴﺎﻨﻴﺔ، ﻭﺘﻨﺎﻗﻠﻬـﺎ ﺍﻷﺠﻴـﺎل - ٩٦٢ -
- 271. ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺃﻤﺜﺎل ﺤﻜﺎﻴﺎﺕﻤﻥ ﻜﻠﻴﻠﺔ ﻭﺩﻤﻨـﺔ، ﺃﻴﺴـﻭﺏ، ﻻﻓـﻭﻨﺘﻴﻥ ﻭﻏﻴﺭﻫﻡ. ﻭﻓﻰ ﺍﻟﺤﻜﺎﻴﺎﺕ ﺍﻻﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﺘﺠﺩ ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﺩﻟﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺤﻜﺎﻴﺎﺕ ﺍﻟﺸﺭﻗﻴﺔ ﻭﺍﻟﻐﺭﺒﻴﺔ. ﺃﻤـﺎ ﻋﻤﻠﻴـﺔ ﺤﻜـﻲ ﺍﻟﻘﺼـﺹ ﻟﻸﻁﻔﺎل Story Hoursﺃﻭ ﻤﺎ ﻴﺴﻤﻰ ﺭﻭﺍﻴﺔ ﺍﻟﻘﺼﺹ ﻓﻬﻭ ﻓﻥ ﻫﺎﻡ ﺠﺩﺍ ﻟﻠﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭﺓ ﻭﺍﻟﻭﺴﻁﻰ، ﺒل ﻫﻭ ﻓﻥ ﻫﺎﻡ ﻟﻠﺼـﻐﺎﺭ ﹰ ﻭﺍﻟﻜﺒﺎﺭ، ﺤﻴﺙ ﻴﺴﺘﻤﺘﻊ ﺒﻪ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ، ﻭﻴﻘﻊ ﺍﻟﻌﺏﺀ ﺍﻷﻜﺒﺭ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﻥ ﻋﻠﻰ ﻤﻌﻠﻤﺎﺕ ﺭﻴﺎﺽ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺃﻤﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺎﺕ، ﺤﻴـﺙ ﻴﺘﻁﻠﺏ ﻤﻨﻬﻥ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻘﺼﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻭﻗﺭﺍﺀﺘﻬﺎ ﻋﺩﺓ ﻤﺭﺍﺕ ﺜـﻡ ﺘﺠﺭﺒﺔ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺤﻜﻲ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﻤﺭﺁﺓ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺤﺭﻜﺎﺕ ﻭﻨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﺼﻭﺕ ﻭﺍﻹﺸﺎﺭﺓ ﻭﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﻟﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺘﺭﺍﺒﻁ ﺍﻟﺒﺼﺭﻱ ﺒﻴﻨﻬﺎ ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﻁﻔل، ﺜﻡ ﻗﻴﺎﻤﻬﺎ ﺒﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓﻲ ﺃﺤﺩﺍﺙ ﺍﻟﻘﺼﺔ ﻟﺘﻌﺭﻑ ﻤﺩﻯ ﺍﺴﺘﻴﻌﺎﺒﻬﻡ ﻟﻬﺎ. ﻭ ﺍﻟﺤﺒﻜﺔ Plot ﻫﺎﻤﺔ ﺠﺩﺍ ﻓﻲ ﺤﻜﺎﻴﺎﺕ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﻴﻘﺼﺩ ﺒﺎﻟﺤﺒﻜﺔ ﻓﻲ ﻗﺼـﺹ ﹰ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺴﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﺤﻭﺍﺩﺙ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺠﺭﻯ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺼﺔ، ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺭﺘﺒﻁ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻴﻨﻬﺎ ﺍﺭﺘﺒﺎﻁﺎ ﻤﻨﻁﻘﻴﺎ ﻴﺠﻌل ﻤﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﻬـﺎ ﻭﺤـﺩﺓ ﺫﺍﺕ ﹰ ﹰ ﺩﻻﻻﺕ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻤﺤﺩﺩﺓ، ﻭﻓﻲ ﺍﻟﺤﺒﻜﺔ ﻴﺘﻡ ﺴﺭﺩ ﺤﻭﺍﺩﺙ ﺍﻟﻘﺼﺔ ﻤﻊ ﺘﺭﻜﻴﺯ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﻜﺎﻤﻨﺔ ﻭﺭﺍﺀ ﻜل ﺤﺩﺙ ﻓﻴﻬـﺎ، ﻭﻴﺸﺘﻤل ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻋﻥ ﺍﻟﺤﺒﻜﺔ ﻋﺩﺓ ﻋﻨﺎﺼـﺭ ﻤﻨﻬـﺎ: ﺍﻟﺤﻜﺎﻴـﺔ - ٠٧٢ -
- 272. ﻭﺍﻟﺴﺭﺩ ﻭﺍﻟﺤﻭﺍﺭ ﻭﺍﻟﺼﺭﺍﻉﻭﺍﻟﻌﻘﺩﺓ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺔ، ﻓﺎﻟﺤﺒﻜﺔ ﺇﺫﻥ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻨﺎﺒﻌﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ ﻭﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﻋﻘﺩﺓ ﺘﺤﺘـﺎﺝ ﺇﻟـﻰ ﺤل، ﻭﻓﻲ ﺍﻟﺤﺒﻜﺔ ﻴﻅﻬﺭ ﺍﻟﺼﺭﺍﻉ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋـل ﺒـﻴﻥ ﺍﻷﺒﻁـﺎل ﻭﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﻭﻴﺴﺘﻤﺭ ﺤﺘﻰ ﺒﻠﻭﻍ ﺍﻟﻘﻤﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺫﺭﻭﺓ ﻭﻴﻨﺘﻬﻲ ﻋـﺎﺩﺓ ﺒﺤل ﻤﺭﻴﺢ. ﻭﺍﻟﺤﻜﺎﻴﺔ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﹸﺴﻤﻰ ﺃﻴﻀﺎ ﺤﺩﻭﺘـﺔ ﺍﻟﻁﻔـل ﹰ ﺘ Nursery Taleﻭﺤﺩﻭﺘﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻫﻲ ﺤﻜﺎﻴﺔ ﻗﺼـﻴﺭﺓ ﻭﺠﻤﻴﻠـﺔ ﻭﻤﺸﻭﻗﺔ ﺫﺍﺕ ﻤﻐﺯﻯ، ﺘﻘﺹ-ﻫﺎ – ﻏﺎﻟﺒﺎ ﺍﻟﺠﺩﺍﺕ ﻭﺍﻷﻤﻬـﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺭﺒﻴﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﻁﻔل ﻤﺎ ﻗﺒل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﺔ ﻋـﺎﺩﺓ، ﻭﻴﺤﺘل ﺍﻟﺤﻜﻰ ﺍﻟﺸﻔﻬﻰ ﻓﻰ ﺴﺭﺩ ﺍﻟﺤﺩﻭﺘﻪ ﻤﻜﺎﻨﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻭﻤﺤﺒﺒﺔ ﻟﺩﻯ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﻗﺩ ﺘﺤﻜﻰ ﺍﻟﺤﺩﻭﺘﺔ ﺒﺘﻔﺼـﻴﻼﺕ ﺃﻁـﻭل ﻭﺃﻫﺩﺍﻑ ﺃﻜﺜﺭ ﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺘﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﺄﺨﺭﺓ، ﻭﺃﺸﻬﺭ ﺍﻟﺤﻭﺍﺩﻴﺕ ﻫﻲ ﺤﻭﺍﺩﻴﺕ ﻤﺎ ﻗﺒل ﺍﻟﻨﻭﻡ، ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺩﻏﺩﻍ ﺇﺤﺴﺎﺴـﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﺘﺠﻌﻠﻪ ﻴﻨﺎﻡ ﺴﺭﻴﻌﺎ ﻭﻴﺘﻤﺘﻊ ﻓﻲ ﻨﻭﻤﻪ ﺒﺎﻟﺭﺍﺤﺔ ﻭﺍﻟﻬـﺩﻭﺀ ﻭﺍﻷﺤﻼﻡ ﺍﻟﺴﻌﻴﺩﺓ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﺨﺭﺍﻓﺔ ﻭﺍﻷﺴﻁﻭﺭﺓ Myth & Legendﻭﺍﻟﺨﺭﺍﻓـﺔ ﺸﻜل ﺤﻜﺎﺌﻲ ﺒﺴﻴﻁ، ﻴﻀﻡ ﻭﻴﻨﻅﻡ ﺍﻟﻤﻌﺘﻘﺩﺍﺕ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻘﻭﻯ ﺍﻟﻐﻴﺒﻴﺔ ﻭﻋﻥ ﺃﺼل ﺍﻟﻜﻭﻥ ﺃﻭ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﺃﻭ ﺃﺼل ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺃﻭ ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺸﻌﺏ ﻤﺎ، ﻭﻟﻤﺜل ﻫـﺫﺍ - ١٧٢ -
- 273. ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﺤﻜﺎﺌﻲ ﻤﻜﻭﻨﺎﺘﻪﻭﻤﻘﻭﻤﺎﺘﻪ، ﻭﻫﻭ ﺸﻜل ﻗﺩ ﻴﺘﻁﻭﺭ- ﺃﻭ ﻗﺩ ﻻ ﻴﺘﻁﻭﺭ- ﺇﻟﻰ ﺍﻷﺴﻁﻭﺭﺓ، ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺩ ﺘﻜـﻭﻥ ﻓـﻲ ﺍﻷﺼـل ﺨﺭﺍﻓﺔ ﺃﻭ ﻗﺩ ﻻ ﺘﻜﻭﻥ، ﻭﻟﻜﻥ ﺍﻷﺴﻁﻭﺭﺓ ﻋﺎﺩﺓ ﻤﺎ ﺘﻜﻭﻥ ﺃﻜﺜـﺭ ﺍﻨﺘﻅﺎﻤﺎ ﻭﺇﺤﻜﺎﻤﺎ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺒﻨﺎﺌﻬﺎ، ﻭﺃﺩﺨل ﻓﻲ ﻨﺴـﻴﺞ ﺍﻟﺤﻴـﺎﺓ ﹰ ﹰ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﻨﺎﺱ، ﻭﺃﻜﺜﺭ ﺍﺭﺘﺒﺎﻁﺎ ﺒﺒﻁـل ﺃﻭ ﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ ﻤـﻥ ﹰ ﺍﻷﺒﻁﺎل ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﻴﻥ ﺃﻭ ﺤـﺭﺒﻴﻴﻥ ﺃﻭ ﻋـﺎﻁﻔﻴﻴﻥ ﺃﻭ ﺴﻴﺎﺴـﻴﻴﻥ ﺃﻭ ﻋﻠﻤﻴﻴﻥ، ﻭﻟﻠﺨﺭﺍﻓﺔ ﻭﻅﻴﻔﺔ ﻤﺤﺩﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﻷﻨﻬﺎ ﺘﻌﻜـﺱ ﻭﺘﺠﺴﺩ ﺍﻟﻨﻅـﺎﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤـﺎﻋﻲ ﺍﻷﺨﻼﻗـﻲ ﻭﻨﻅـﺎﻡ ﺍﻟﻌﻼﻗـﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺜل ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﺒﺩﺍﺌﻴﺔ، ﺃﻤﺎ ﺍﻷﺴﻁﻭﺭﺓ، ﻓﺘﻘﻭﻡ ﺒﻨﻔﺱ ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻟﺨﺭﺍﻓﺔ ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﺘﻌﻜﺱ ﻤﻊ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻤﺜـل ﺍﻟﻌﻠﻴـﺎ ﻭﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﺃﺨﻼﻗﻴﺎ ﻭﺴﻠﻭﻜﻴﺎ ﻭﻭﻁﻨﻴﺎ. ﹰ ﹰ ﹰ - ٢٧٢ -
- 274. ﺤﻤﺎﻤﺎﺕ ﺍﻟﻀﻭﺀ ﻋﻼﺝ ﻭﻭﻗﺎﻴﺔ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻤﻥ ﺍﻻﻜﺘﺌﺎﺏ ﺒﻌﺩ ﺘﺠﺎﺭﺏ ﻤﻜﺜﻔﺔ ﺃﺜﺒﺕ ﻓﺭﻴﻕ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﻔﺭﻨﺴـﻴﻴﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻀﻭﺀ ﻤﻥ ﺃﻓﻀل ﺍﻟﻁﺭﻕ ﻟﻌﻼﺝ ﻤﺭﺽ ﺍﻻﻜﺘﺌـﺎﺏ ﺍﻟﻨﻔﺴـﻲ، ﻭﺘﻭﺼل ﺍﻟﻔﺭﻴﻕ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﻻﺤﻅ ﺃﻥ ﺃﺼﺤﺎﺏ ﺍﻟﻤﻬﻥ ﺍﻷﻗل ﺘﻌﺭﻀﺎ ﻟﻠﻀﻭﺀ ﻴﻜﻭﻨـﻭﻥ ﺃﻜﺜـﺭ ﻋﺭﻀـﺔ ﻟﻺﺼـﺎﺒﺔ ﹰ ﺒﺎﻻﻜﺘﺌﺎﺏ، ﻭﺒﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻙ، ﻗﺭﺭ ﺍﻟﻔﺭﻴﻕ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻀـﻭﺀ، ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺎﺨﺘﺭﺍﻕ ﺸﺒﻜﻴﺔ ﺍﻟﻌﻴﻥ ﺜﻡ ﻴﺼل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤـﺦ ﻓﻴـﺅﺜﺭ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﻌﺼﺒﻲ ﻟﻺﻨﺴﺎﻥ، ﻭﻫـﻭ ﺍﻟﻤـﺘﺤﻜﻡ ﻓـﻲ ﹰ ﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻻﻜﺘﺌﺎﺏ، ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﺃﻁﻠﻘﻭﺍ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘـﺔ ﺍﺴـﻡ ﺍﻟﻌﻼﺝ ﺒﺤﻤﺎﻤﺎﺕ ﻀﻭﺀ ﺍﻟﺸﻤﺱ ﺃﻭ ﺤﻤﺎﻤﺎﺕ ﺍﻟﻀﻭﺀ. ﻟﻘﺩ ﺃﺜﺒﺕ ﺍﻜﺘﺸﺎﻑ ﻤﻘﻠﻕ ﻭﻫﻭ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﻭﻗﺎﻴﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤـﻥ ﺍﻻﻜﺘﺌﺎﺏ ﻭﺍﻻﻨﻬﻴﺎﺭ ﻭﻟﻴﺱ ﻓﻘﻁ ﻋﻼﺠﻬﻡ، ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻻﻜﺘﺸﺎﻑ ﻴﻌﻠﻥ ﺃﻥ ﻓﺘﺭﺍﺕ ﺍﻻﻨﻬﻴﺎﺭ )ﺤﺘﻰ ﺍﻟﺨﻔﻴﺔ ﻤﻨﻬﺎ( ﻗـﺩ ﺘﺒﺸـﺭ ﺒﺤـﺩﻭﺙ ﺍﻨﻬﻴﺎﺭﺍﺕ ﺃﺸﺩ ﻋﻨﻔﺎ ﻓﻲ ﻤﺭﺍﺤل ﻻﺤﻘﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ، ﻭﻫـﺫﺍ ﻤـﺎ ﹰ ﻴﻨﻔﻲ ﺍﻟﻘﻭل ﺍﻟﻘﺩﻴﻡ ﺒﺄﻥ ﺍﻻﻜﺘﺌﺎﺏ ﺃﻭ ﺍﻻﻨﻬﻴﺎﺭ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﺴﺄﻟﺔ ﺒﺴﻴﻁﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺩﻯ ﺍﻟﻁﻭﻴل ﻤﺎﺩﺍﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﺴﻴﻜﺒﺭ ﻭﻴﺨﺭﺝ ﻤـﻥ - ٣٧٢ -
- 275. ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ، ﺒﺎﻟﻁﺒﻊ،ﺇﻥ ﻜل ﻁﻔل ﻤﻌﺭﺽ ﻟﻠﺤﺯﻥ ﻤـﻥ ﻭﻗـﺕ ﺇﻟﻰ ﺁﺨﺭ، ﻓﺎﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘﺔ ﺘﺤﻤل ﻤﻌﻬـﺎ ﺨﻴﺒـﺎﺕ ﺃﻤﻠﻬـﺎ ﻭﺨﺴﺎﺭﺍﺕ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻭﺼﻐﻴﺭﺓ ﻴﺼﺎﺤﺒﻬﺎ ﺍﻟﺤﺯﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ ﻟﻬﺎ، ﻭﻻ ﺘﺘﻌﻠﻕ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﺒﺘﻠﻙ ﺍﻟﻠﺤﻅﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴـﺔ ﺒل ﺘﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺘﺤﻤﻠﻬﻡ ﻜﺂﺒﺘﻬﻡ ﻓﻲ ﺩﻭﺍﻤـﺔ ﺍﻟﺴـﻘﻭﻁ ﻭﺍﻟﻴﺄﺱ ﻭﺍﻟﻐﻀﺏ ﻭﺍﻻﻨﻜﻔﺎﺀ ﺍﻟﺸﺩﻴﺩ. ﻓﺎﻟﺤﺯﻥ ﻭﺍﻟﻜﺂﺒﺔ ﺍﻟﻠﺫﺍﻥ ﻴﺴﺘﻭﻟﻴﺎﻥ ﻋﻠـﻰ ﻫـﺅﻻﺀ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﻴﺤﻭﻻﻥ ﺩﻭﻥ ﻗﻴﺎﻤﻬﻡ ﺒﺎﺘﺼﺎﻻﺕ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ، ﻭﻗﺩ ﻴﺘﺠﻨﺒـﻭﻥ ﺃﻱ ﻁﻔل ﻴﺤﺎﻭل ﺇﻗﺎﻤﺔ ﺼﻠﺔ ﻤﻌﻬﻡ، ﻭﺘﻜـﻭﻥ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠـﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﻁﻔـل ﺍﻟﻤﻜﺘﺌﺏ ﻴﺼﺒﺢ ﻁﻔﻼ ﻤﻨﺒﻭﺫﺍ ﺃﻭ ﻤﻬﻤﻼ ﺒﻴﻥ ﺭﻓﺎﻗﻪ ﻤﻤـﺎ ﻴﺯﻴـﺩ ﹰ ﹰ ﹰ ﻭﻀﻌﻪ ﺴﻭ ﺍ. ﺀ ﻭﻴﻌﺎﻨﻲ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﻜﺘﺌﺒﻭﻥ ﻤﻥ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺴﻴﺌﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﺔ، ﺫﻟﻙ ﺃﻥ ﺍﻨﻬﻴﺎﺭﻫﻡ ﺍﻟﻌﺼﺒﻲ ﻴﻌﻴﻕ ﺫﺍﻜﺭﺘﻬﻡ ﻭﺘﺭﻜﻴﺯﻫﻡ ﻭﻴﺼﻌﺏ ﻋﻠﻴﻬﻡ ﺍﻻﻨﺘﺒﺎﻩ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻑ ﻭﺤﻔﻅ ﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻤﻭﻥ، ﻓﺎﻟﻁﻔل ﺍﻟﺫﻱ ﻻ ﻴﺸﻌﺭ ﺒﻤﺘﻌﺔ ﻓﻲ ﺃﻱ ﺸﻲﺀ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻪ ﻴﺼﻌﺏ ﻋﻠﻴﻪ ﺃﻥ ﻴﺴـﺘﺠﻤﻊ ﻁﺎﻗﺎﺘﻪ ﻟﺘﻌﻠﻡ ﺩﺭﻭﺱ ﺼﻌﺒﺔ، ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﺸل ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻲ ﺒﺎﻟﻁﺒﻊ ﻤﻥ ﺸﺄﻨﻪ ﺘﻌﻘﻴﺩ ﺍﻷﻤﻭﺭ. ﻭﻴﺅﺩﻱ ﺍﻻﻜﺘﺌﺎﺏ ﺃﻴﻀﺎ ﺇﻟﻰ ﻨﻅﺭﺓ ﺘﺸﺎﺅﻤﻴﺔ ﹰ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻁﻔل، ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻨﻅﺭﺓ ﺍﻟﺘﺸﺎﺅﻤﻴﺔ ﺘﻐﺫﻱ ﺍﻹﺤﺴـﺎﺱ ﺒـﺎﻟﻌﺠﺯ - ٤٧٢ -
- 276. ﻭﺍﻟﻴﺄﺱ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻭﻻﺩﺍﻟﻤﺼﺎﺒﻴﻥ ﺒﺎﻻﻨﻬﻴﺎﺭ، ﻭﻗﺩ ﺘﺒﻴﻥ ﺃﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻷﻜﺜﺭ ﻋﺭﻀﺔ ﻟﻼﻨﻬﻴﺎﺭ ﻴﻨﻅﺭﻭﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﻴـﺎﺓ ﺘﻠـﻙ ﺍﻟﻨﻅـﺭﺓ ﺍﻟﺘﺸﺎﺅﻤﻴﺔ ﺤﺘﻰ ﻗﺒل ﺃﻥ ﻴﺼـﺎﺒﻭﺍ ﺒﺎﻻﻜﺘﺌـﺎﺏ، ﻭﻴﻔـﺘﺢ ﻫـﺫﺍ ﺍﻻﻜﺘﺸﺎﻑ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻗﺒل ﺃﻥ ﻴﻘﻌﻭﺍ ﻓﺭﻴﺴـﺔ ﻟﻼﻨﻬﻴﺎﺭ ﺃﻭ ﺍﻻﻜﺘﺌﺎﺏ، ﻓﺎﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﺘﺸﺎﺌﻡ ﻤـﺜﻼ ﻴـﺭﺩ ﻓﺸـﻠﻪ ﺃﻭ ﹰ ﺭﺴﻭﺒﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﻋﺠﺯ ﺩﺍﺨﻠﻲ ﻓﻴﻪ ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﺘﻔﺎﺌل ﻴﻘﻭل ﻓﻲ ﻨﻔﺴﻪ: ﻟﻭ ﺩﺭﺴﺕ ﺃﻜﺜﺭ ﻟﺤﺼﻠﺕ ﻋﻠﻰ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺃﻓﻀـل ﻭﻫﺫﺍ ﻤﺎ ﺴﺄﻓﻌﻠﻪ. ﺇﻥ ﻨﻅﺭﺓ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻻﻜﺘﺌﺎﺏ ﻭﺍﻻﻨﻬﻴﺎﺭ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺸـﺒﺎﺏ ﺘﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﻨﻘﺹ ﻓﻲ ﻜﻔﺎﺀﺘﻴﻥ ﺃﺴﺎﺴﻴﺘﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﻌﺎﻁﻔﻴﺔ ﻭﻫﻤﺎ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺓ ﻓﻲ ﺇﻗﺎﻤﺔ ﺍﻟﻌﻼﻗـﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ ﻤـﻥ ﻨﺎﺤﻴـﺔ ﻭﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻟﻔﺸل ﻤﻥ ﻨﺎﺤﻴﺔ ﺜﺎﻨﻴـﺔ، ﻭﺇﻥ ﻜﺎﻨـﺕ ﺒﻌـﺽ ﺍﻟﻨﺯﻋﺎﺕ ﻨﺤﻭ ﺍﻻﻜﺘﺌﺎﺏ ﻨﺎﺠﻤﺔ ﻋﻥ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﻭﺭﺍﺜﻴﺔ، ﻏﻴـﺭ ﺃﻥ ﻨﺯﻋﺎﺕ ﺃﺨﺭﻯ ﺘﺒﺩﻭ ﻨﺎﺠﻤﺔ ﻋﻥ ﻋﺎﺩﺍﺕ ﺘﻔﻜﻴﺭ ﺘﺸﺎﺅﻤﻴﺔ ﺘﺤﻤـل ﺍﻟﻁﻔل ﺃﻭ ﺍﻟﺸﺎﺏ ﺇﺯﺍﺀ ﻤﺼـﺎﻋﺏ ﺍﻟﺤﻴـﺎﺓ ﺍﻟﺼـﻐﻴﺭﺓ ﻋﻠـﻰ ﺍﻹﺤﺴﺎﺱ ﺒﺎﻻﻜﺘﺌﺎﺏ، ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺩﻻﺌـل ﺘﺸـﻴﺭ ﺇﻟـﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻴـل ﻟﻼﻜﺘﺌﺎﺏ ﻭﺍﻻﻨﻬﻴﺎﺭ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻗﺩ ﺘﺤﻭل ﺇﻟﻰ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺘﻨﺘﺸـﺭ ﺃﻜﺜﺭ ﻓﺄﻜﺜﺭ. - ٥٧٢ -
- 277. ﻭﻴﺒﺩﻭ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﺭﻥﺍﻟﺤﺎﺩﻱ ﻭﺍﻟﻌﺸﺭﻴﻥ ﻗﺩ ﻴﺤﻤل ﺍﺴﻡ ﻋﺼـﺭ ﺍﻟﻜﺂﺒﺔ ﻜﻤﺎ ﺤﻤل ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﻌﺸﺭﻴﻥ ﺍﺴﻡ ﻋﺼﺭ ﺍﻟﻘﻠﻕ، ﻓﺎﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﺘﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﻤﺎ ﻴﺒﺩﻭ ﻭﻜﺄﻨﻪ ﻭﺒﺎﺀ ﺍﻜﺘﺌﺎﺏ ﻋﺼﺭﻱ ﻴﻨﺘﺸـﺭ ﻓﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﺃﺭﺠﺎﺀ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻤﻊ ﺍﻨﺘﺸﺎﺭ ﻁﺭﻕ ﺍﻟﻌﻴﺵ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ، ﻓﻜل ﺠﻴل ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻤﻨﺫ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﻌﺸﺭﻴﻥ ﻗﺩ ﻭﺍﺠـﻪ ﺨﻁـﻭﺭﺓ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻴل ﺍﻟﺫﻱ ﺴﺒﻘﻪ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻹﺼﺎﺒﺔ ﺒﺎﻨﻬﻴﺎﺭ ﻋﺼﺒﻲ، ﻭﻟﻴﺱ ﻓﻘﻁ ﻤﺠﺭﺩ ﻤﺭﺍﺤل ﺤﺯﻥ ﺃﻭ ﻜﺂﺒﺔ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺘـﻪ، ﻭﻫـﺎﻫﻲ ﺘﻠﻙ ﺍﻷﺯﻤﺎﺕ ﺘﺒﺩﻭ ﻓﻲ ﺴﻥ ﻤﺒﻜﺭﺓ ﺃﻜﺜـﺭ ﻓـﺄﻜﺜﺭ، ﻓﺎﻻﻨﻬﻴـﺎﺭ ﺍﻟﻌﺼﺒﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﺫﻱ ﻜﺎﻥ ﻏﻴﺭ ﻤﻌﺭﻭﻑ ﺒﺎﺕ ﻴﻅﻬﺭ ﻓـﻲ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ. - ٦٧٢ -
- 278. ﺍﻟﺤﻤﻰ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل Hyperpyrexia ﺍﻟﺤﻤﻰ ﻤﺭﺽ ﻴﺘﻌﺭﺽ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻪ ﺨﻤﺱ ﻤﺭﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗل ﻜل ﻋﺎﻡ، ﻭﺃﻫﻡ ﺃﻋﺭﺍﻀﻪ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺭﺘﻔﻌﺔ، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻴﻔﻘﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﺤﻴﻭﻴﺘﻪ ﻭﻴﻔﻘﺩ ﺸﻬﻴﺘﻪ، ﻭﻴﺤﺘﺎﺝ ﺍﻟﻁﻔـل ﻟﺤﻤـﺎﻡ ﻤﻌﺘـﺩل ﻭﺩﻭﺍﺀ ﺨﺎﻓﺽ ﻟﻠﺤﺭﺍﺭﺓ. ﺤﻭﺍﺩﺙ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﻜﻴﻑ ﻨﺘﺠﻨﺒﻬﺎ ﺍﻟﺤﻭﺍﺩﺙ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻌﺭﺽ ﻟﻬﺎ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﺩﻴﺩﺓ ﻭﻜﺜﻴﺭﺓ، ﻭﺘـﺄﺘﻲ ﻤﻥ ﺃﺨﻁﺎﺀ ﺴﺎﺫﺠﺔ، ﻭﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﻤﻨﻬﺎ ﺴﻬل ﻭﻤﻴﺴﻭﺭ ﺇﺫﺍ ﺍﺘﺨﺫ ﺍﻷﺏ ﻭﺍﻷﻡ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﻋﻤﻭﻤﺎ ﺒﻌـﺽ ﺍﻹﺠـﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻭﻗﺎﺌﻴـﺔ ﹰ ﺍﻟﺒﺴﻴﻁﺔ، ﻭﺘﺄﺘﻲ ﺨﻁﻭﺭ ﺍﻟﺤﻭﺍﺩﺙ ﻤﻥ ﺃﻥ ﻨﺘﻴﺠﺘﻬﺎ ﻗﺩ ﺘﺤﺩﺙ ﺃﻥ ﻴﺼﺎﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺎﻟﺠﺭﻭﺡ ﺃﻭ ﻗﺩ ﺘﺼل ﺒﺎﻟﻁﻔل ﺇﻟﻰ ﺤﺎﻓﺔ ﺍﻟﻭﻓـﺎﺓ، ﻭﻋﻠﻰ ﺫﻟﻙ ﻴﺠﺏ ﺘﺠﻨﺏ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺤﻭﺍﺩﺙ ﺒﺄﺨﺫ ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﻁﺎﺕ ﺍﻷﻤﻨﻴﺔ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻠﻰ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻷﻋﻤﺎﺭ، ﻭﻤﻥ ﻁـﺭﻕ ﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻭﺍﺩﺙ: - ٧٧٢ -
- 279. ﻤﻥ ﺴﻥ ﺸﻬﺭﺇﻟﻰ ٣ ﺸﻬﻭﺭ: ﻴﺠﺏ ﻋﺩﻡ ﺍﺼـﻁﺤﺎﺏ • ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺭﻀﻊ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻤﺎﻜﻥ ﺍﻟﻤﺯﺩﺤﻤﺔ ﺃﻭ ﻤﺠﺎﻟﺴـﺔ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻌﺎﻨﻭﻥ ﻤﻥ ﺃﻤﺭﺍﺽ ﻤﻌﺩﻴﺔ، ﺤﻴـﺙ ﺃﻥ ﻗـﺩﺭﺓ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺼﻐﺎﺭ ﻋﻠﻰ ﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﺘﺒـﺩﺃ ﻤـﻥ ﺍﻟﺸﻬﺭ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ، ﻜﻤﺎ ﻴﺠﺏ ﻭﻀﻊ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺭﻀﻊ ﻓﻲ ﻤﻜﺎﻥ ﺁﻤﻥ ﻋﻨﺩ ﺭﻜﻭﺏ ﺍﻟﻤﺭﻜﺒﺎﺕ، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻴﺠﺏ ﻋﺩﻡ ﺘﺭﻙ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓﻲ ﺃﻤﺎﻜﻥ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﺩﻭﻥ ﻤﺭﺍﻗﺒﺔ. ﻤﻥ ﺴﻥ ٣ ﺸﻬﻭﺭ ﺇﻟﻰ ﺴﻥ ٦ ﺸﻬﻭﺭ: ﺍﻟﺘﺄﻜﺩ ﻤـﻥ ﺃﻥ • ﻓﺭﺍﺵ ﺍﻟﺴﺭﻴﺭ ﺜﺎﺒﺘﺔ ﻭﺍﻟﺸﺭﺍﺸﻑ ﻤﺸﺩﻭﺩﺓ ﺠﻴﺩﺍ ﻟﻤﻨـﻊ ﹰ ﺤﺩﻭﺙ ﺍﺨﺘﻨﺎﻕ ﻟﻠﻁﻔل، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻟﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﻗﻔل ﺍﻟﺩﺒﺎﺒﻴﺱ ﺠﻴﺩﺍ ﻭﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎﻟﻬﺎ ﻓﻲ ﻤﻼﺒـﺱ ﺍﻟﻁﻔـل، ﹰ ﻭﺘﺠﻨﺏ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺃﻱ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻼﺴل ﺃﻭ ﺍﻟﺨﻴﻭﻁ ﺤـﻭل ﺭﻗﺒﺔ ﺍﻟﻁﻔل، ﻭﻋﺩﻡ ﺇﻋﻁﺎﺀ ﺯﺠﺎﺠﺔ ﺍﻟﺭﻀﺎﻋﺔ ﻭﺘﺭﻜﻬﺎ ﻓﻲ ﻓﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﺩﻭﻥ ﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﻟﻤﻨﻊ ﺤـﺩﻭﺙ ﺍﻻﺨﺘﻨـﺎﻕ، ﻭﻋﺩﻡ ﺇﻋﻁﺎﺀ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻌﺒﺔ ﺫﺍﺕ ﺤﻭﺍﻑ ﺤـﺎﺩﺓ ﺃﻭ ﺒﻬـﺎ ﺃﺠﺯﺍﺀ ﻴﻤﻜﻥ ﻜﺴﺭﻫﺎ ﺒﺴﻬﻭﻟﺔ ﺃﻭ ﺒﻠﻌﻬـﺎ ﺃﻭ ﺃﻱ ﻟﻌﺒـﺔ ﺘﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﻤﻭﺍﺩ ﺴﺎﻤﺔ ﻤﺜل ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺭﺼﺎﺹ، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻋﺩﻡ ﺘﺭﻙ ﺃﻜﻴﺎﺱ ﺍﻟﻨﺎﻴﻠﻭﻥ ﻓﻲ ﻤﺘﻨﺎﻭل ﺍﻷﻁﻔﺎل. - ٨٧٢ -
- 280. ﻤﻥ ﺴﻥ ٦ﺸﻬﻭﺭ ﺇﻟﻰ ٩ ﺸﻬﻭﺭ: ﻋﺩﻡ ﺘﺭﻙ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘـﺎﺕ • ﺍﻟﻁﻴﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺘﻨﺎﻭل ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﺤﺘﻭﻯ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﻤﺩﺓ ﺃﻭ ﻤﻭﺍﺩ ﺴﺎﻤﺔ، ﻭﻋـﺩﻡ ﺘـﺭﻙ ﺃﻱ ﻤـﻥ ﺍﻟﺩﺒﺎﺒﻴﺱ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﻤـﻼﺕ ﺍﻟﻤﻌﺩﻨﻴـﺔ ﺃﻭ ﺍﻷﺯﺭﺍﺭ ﻋﻠـﻰ ﺍﻷﺭﺽ ﻭﺫﻟﻙ ﻟﺘﺠﻨﺏ ﺒﻠﻌﻬﺎ، ﻭﺭﻓﻊ ﻜل ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﺍﻟﻘﺎﺒﻠﺔ ﻟﻠﻜﺴﺭ ﻤﺜل ﺍﻷﻜﻭﺍﺏ ﺍﻟﺯﺠﺎﺠﻴﺔ ﻭﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺜﺎﺒﺘـﺔ ﻤﺜل ﻤﻔﺎﺭﺵ ﺍﻟﺒﻼﺴﺘﻴﻙ ﻤﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﺎﻀﺩ ﺍﻟﻤﻨﺨﻔﻀﺔ، ﻭﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺒﻭﺍﺒﺎﺕ ﺃﻭ ﻤﻭﺍﻨﻊ ﺃﻤﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻼﻟﻡ. ﻤﻥ ﺴﻥ ٩ ﺸﻬﻭﺭ ﺇﻟﻰ ﺴﻥ ٢١ ﺸﻬﺭ: ﻴﺠﺏ ﺘﻐﻁﻴـﺔ • ﻜل ﺍﻟﻔﺘﺤﺎﺕ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴﺔ ﻭﺍﻷﺴﻼﻙ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠـﺔ ﻤﻨﻬـﺎ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﻟﻠﻁﻔل ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻴﻬﺎ، ﻭﻴﺠـﺏ ﺤﻤﺎﻴـﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺩﺍﻓﻲﺀ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻭﺡ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴﺔ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺸﺎﺒﻬﺔ، ﻭﻴﺠﺏ ﺍﻟﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﻋﺩﻡ ﻭﺼـﻭل ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﻟﻸﺩﻭﻴﺔ ﺃﻭ ﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻑ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺃﻭ ﺇﻟﻰ ﺃﻴﺔ ﻤـﻭﺍﺩ ﺃﺨﺭﻯ ﻜﻴﻤﺎﻭﻴﺔ ﺃﻭ ﺴﺎﻤﺔ، ﻭﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﻋـﺩﻡ ﻭﺠ ـﻭﺩ ﺃﻱ ﻤ ـﻥ ﺍﻵﻻﺕ ﺍﻟﺤ ـﺎﺩﺓ ﻤﺜ ـل ﺍﻟﻤﻁ ـﺎﻭﻯ ـ ـ ـ ـ ـ ﻭﺍﻟﺴﻜﺎﻜﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﺘﻨﺎﻭل ﺍﻷﻁﻔـﺎل، ﻭﻀـﺭﻭﺭﺓ ﻋـﺩﻡ - ٩٧٢ -
- 281. ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺃﺴﺭﺓ ﺍﻟﻁﻔلﺘﻜﻭﻥ ﺤﻭﺍﻓﻬﺎ ﺃﻗل ﻤـﻥ ﺜﻼﺜـﺔ ﺃﺭﺒﺎﻉ ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﺍﻟﻁﻔل. ﻤﻥ ﺴﻥ ﺴﻨﺔ ﺇﻟﻰ ﺴﻥ ٣ ﺴﻨﻭﺍﺕ: ﻴﺠـﺏ ﻤﻌﺭﻓـﺔ ﺃﻥ • ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻤﺭ ﻴﺤﺎﻭﻟﻭﻥ ﺃﻥ ﻴﺨﺘﺒـﺭﻭﺍ ﻜـل ﺸﻲﺀ، ﻭﻟﺫﺍ ﻴﺠﺏ ﺤﻔﻅ ﻜل ﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻑ ﻭﺍﻟﺩﻫﺎﻨﺎﺕ ﻭﻤﺨﺼﺒﺎﺕ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﺎﺕ ﻭﻤﺒﻴﺩﺍﺕ ﺍﻟﺤﺸﺭﺍﺕ ﻭﺍﻷﺩﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﻜﺎﻥ ﺒﻌﻴﺩ ﻋﻥ ﻤﺘﻨﺎﻭل ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻴﺠﺏ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺃﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻴﺤﺎﻭﻟﻭﻥ ﺃﻥ ﻴﻀﻌﻭﺍ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭﺓ ﻓﻲ ﺇﺤﺩﻯ ﻓﺘﺤﺎﺕ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺃﻭ ﻴﺒﻠﻌﻭﻫﺎ، ﻭﻟﺫﺍ ﻴﺠﺏ ﻤﻨﻊ ﺃﻭ ﺇﺯﺍﻟﺔ ﺍﻷﺠﺯﺍﺀ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺜﺎﺒﺘﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻘﺎﺒﻠﺔ ﻟﻠﻜﺴـﺭ ﻤﻥ ﺃﻤﺎﻜﻥ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﻭﻜﺫﺍ ﺍﻟﻌﻤﻼﺕ ﺍﻟﻤﻌﺩﻨﻴـﺔ ﻭﺤﺒـﻭﺏ ﺍﻟﻤﻜﺴﺭﺍﺕ ﺃﻭ ﺤﺘﻰ ﺍﻟﺒﻠﻲ ﻭﺍﻟﺤﺼﻰ، ﻭﻀﺭﻭﺭﺓ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻥ ﻓﺭﺼﺔ ﺤﺩﻭﺙ ﺃﻱ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺤﻭﺍﺩﺙ، ﻤﺜل: ﺍﻟﻭﻗﻭﻉ، ﺍﻟﺠﺭﻱ ﻤﻥ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺍﺕ، ﻟﻤـﺱ ﺍﻷﺸـﻴﺎﺀ ﺍﻟﺴﺎﺨﻨﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺤﺎﺩﺓ. ﻤﻥ ﺴﻥ ٣ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺇﻟﻰ ﺴﻥ ٥ ﺴـﻨﻭﺍﺕ: ﺍﻟﺤـﻭﺍﺩﺙ • ﺍﻟﺸﺎﺌﻌﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺴﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﺭﻜﻭﺏ ﺍﻟﺩﺭﺍﺠﺎﺕ ﺍﻟﻬﻭﺍﺌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺠﺎﺕ ﺍﻟﻨﺎﺭﻴـﺔ ﻭﺍﻟﺤﺭﺍﺌـﻕ ﻭﺍﻟﻐـﺭﻕ - ٠٨٢ -
- 282. ﻭﺍﻟﺘﺴﻤﻡ ﻭﺍﻟﻭﻗﻭﻉ، ﻭﻟﺫﺍﻴﺠﺏ ﺘﻭﺨﻲ ﺍﻟﺤﺫﺭ ﻭﻤﺭﺍﻗﺒـﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺘﻭﺠﻴﻬﻬﻡ، ﻭﻴﺠﺏ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺃﺤﺯﻤﺔ ﺍﻷﻤـﺎﻥ ﻋﻨﺩ ﺭﻜﻭﺏ ﺍﻟﺴـﻴﺎﺭﺍﺕ، ﻭﻴﺠـﺏ ﺇﻋﻁـﺎﺀ ﻨﺼـﺎﺌﺢ ﺇﺭﺸﺎﺩﻴﺔ ﺒﺴﻴﻁﺔ ﻋﻥ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺃﻨﻔﺴﻬﻡ، ﺤﻴﺙ ﺃﻨﻬﻡ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺴﻥ ﻴﻤﻜﻨﻬﻡ ﻓﻬﻡ ﻭﺍﺘﺒﺎﻉ ﻫـﺫﻩ ﺍﻹﺭﺸـﺎﺩﺍﺕ، ﻭﻴﺠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻨﺎ ﻗﺩﻭﺓ ﺤﺴﻨﺔ ﻷﻁﻔﺎﻟﻬﻡ.. ﻭﺃﻫﻡ ﻁﺭﻕ ﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﺤﺫﺭ ﻭﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭﺓ ﻤـﻥ ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻷﻫل، ﻷﻥ ﻫﺫﻩ ﻤﺴﺌﻭﻟﻴﺘﻬﻡ ﺘﺠﺎﻩ ﺃﻁﻔﺎﻟﻬﻡ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﷲ ﻭﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ ﻭﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﻨﺎﺱ، ﻭﻜل ﺫﻟﻙ ﻟﻨﺘﺠﻨﺏ ﻭﻗﻭﻉ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﻓـﻲ ﺃﺨﻁﺎﺭ ﺍﻟﺤﻭﺍﺩﺙ ﺍﻷﻟﻴﻤﺔ ﻭﺍﻟﺨﻁﺭﺓ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺯﻟﺯل ﺍﻟﻘﻠـﻭﺏ ﻷﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﻭﺍﺩﺙ ﺘﻐﺘﺎل ﺒﺭﺍﺀﺓ ﺍﻷﻁﻔـﺎل، ﻓﻭﻗﺎﻴـﺔ ﺃﻁﻔﺎﻟﻨـﺎ ﻤـﻥ ﺍﻟﺤﻭﺍﺩﺙ ﻤﻬﻤﺔ ﺍﻵﺒﺎﺀ ﻭﺍﻷﻤﻬﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺸﺭﻓﻴﻥ ﻋﻠـﻰ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﺠﻤﻴﻌﺎ ﻭﻻ ﺴﺄل ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﻭﺍﺩﺙ. ﻴ ﹰ - ١٨٢ -
- 283. - ٢٨٢ -
- 284. ﺍﻟﺨﺎﻨﻭﻕ )ﺍﻟﻜﺭﻭﺏ( Croup ﻫﻭﻤﺭﺽ ﺍﻟﺘﻬﺎﺏ ﺍﻟﺤﻨﺠﺭﺓ ﺍﻟﺤﺎﺩ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﺍﻟﺤﻨﺠﺭﺓ ﻫﻲ ﻋﻀﻭ ﺍﻟﺘﺼﻭﻴﺕ ﻭﺃﻨﻬﺎ ﺃﻴﻀﺎ ﻤﻤﺭ ﻫـﻭﺍﺌﻲ، ﻭﻟﻬـﺫﺍ،ﻓﺈﻥ ﹰ ﺇﺼﺎﺒﺘﻬﺎ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺒﺤﺔ ﺍﻟﺼﻭﺕ ﺃﻭ ﻏﻴﺎﺒـﻪ ﻭﺇﻟـﻰ ﺼـﻌﻭﺒﺔ ﺍﻟﺘﻨﻔﺱ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﺸﺩﺓ ﺤﺘﻰ ﺍﻻﺨﺘﻨﺎﻕ. ﺨﺒﻴﺭ ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ Expert of Childhood Lierature ﺨﺒﻴﺭ ﺃﺩﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻫﻭﺸﺨﺹ ﻟﻪ ﺨﺒﺭﺍﺘﻪ ﺍﻻﺒﺩﺍﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻓﻰ ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻓﻨﻭﻨـﻪ: ﺘﺄﻟﻴﻔـﺎ ﹰ ﻭﺘﺨﻁﻴﻁﺎ ﻭﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺒﺤﺜﻴﺔ، ﻭﻴﺘﺴﻡ ﺇﻨﺘﺎﺠﻪ ﺍﻟﻔﻜـﺭﻯ ﺍﻟﻤﻠﺤـﻭﻅ ﹰ ﺒﺎﻷﺼﺎﻟﺔ، ﻭﻟﻪ ﺇﺜﺭﺍﺀ ﻜﺒﻴﺭ ﻓﻲ ﻤﻴﺎﺩﻴﻥ ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻓﻰ ﻟﻐﺘـﻪ ﺍﻷﺼﻠﻴﺔ، ﺃﻭ ﺒﺎﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﻤﻥ ﻟﻐﺔ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ، ﻭﻟـﻴﺱ ﺸـﺭﻁﺎ ﺃﻥ ﹰ ﻴﻜﻭﻥ ﺃﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺎ ﻴﻨﺘﺴﺏ ﻟﻤﻌﻬﺩ ﻋﻠﻤﻰ ﺃﻭ ﺠﺎﻤﻌﺔ. ﹰ - ٣٨٢ -
- 285. ﺍﻟﺨﺠل ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﺭﺽ ﺃﻡ ﺴﻠﻭﻙ؟ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻴﺨﺠل ﺍﻟﻁﻔل؟ ﻭﻤﺎ ﻫﻭ ﺇﺤﺴﺎﺱ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺨﺠﻭل؟ ﻫل ﻫﻭ ﺴﻌﻴﺩ؟ ﻭﻜﻴﻑ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻨﺴﺎﻋﺩﻩ ﻋﻠـﻰ ﺘﺨﻁـﻰ ﻫـﺫﺍ ﺍﻟﺨﺠل ﻭﻟﻭ ﻨﺴﺒﻴﹰ؟!، ﻓﺄﻫﻡ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺨﺠل ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻴﺱ ﺍﻟﺸـﻌﻭﺭ ﺎ ﺒﺎﻟﻨﻘﺹ، ﻓﻘﺩ ﻴﻨﺸﺄ ﺍﻟﻁﻔل ﺴﻠﻴﻤﺎ ﻤﻌﺎﻓﻰ، ﻭﻟﻜﻥ ﻨﺸـﺄﺘﻪ ﺘﺠﻌﻠـﻪ ﹰ ﺨﺠﻭﻻ ﻓﺎﻷﺒﻭﺍﻥ ﺍﻟﻠﺫﺍﻥ ﻴﺨﺎﻓﺎﻥ ﺍﻟﺤﺴﺩ ﻭﻴﺨﻔﻴﺎﻥ ﺍﺒﻨﻬﻤـﺎ ﻋـﻥ ﹰ ﺃﻋﻴﻥ ﺍﻟﺯﺍﺌﺭﻴﻥ ﺃﻭ ﻴﻠﺒﺴﺎﻨﻪ ﻤﻼﺒﺱ ﺍﻟﺒﻨﺎﺕ ﺤﺘﻰ ﺴﻥ ﺍﻟﺨﺎﻤﺴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺴﺎﺩﺴﺔ ﻤﻊ ﺇﻁﺎﻟﺔ ﺸﻌﺭﻩ، ﺇﻟﻰ ﻏﻴﺭ ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺍﻷﺴـﺒﺎﺏ ﺍﻟﺘـﻰ ﺘﻀﻊ ﺤﺎﺌﻼ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ، ﺘﺠﻌﻠﻪ ﻴﻨﺸﺄ ﺨﺠﻭﻻ.ﻜﻤﺎ ﺍﻥ” ﹰ ﹰ ﺍﻟﻭﻟﺩ ﺍﻟﻭﺤﻴﺩ" ﺒﻴﻥ ﻋﺩﺓ ﺃﺨﻭﺍﺕ ﺒﻨﺎﺕ ﻴـﺩﻟل ﻋـﺎﺩﺓ ﺘـﺩﻟﻴﻼ ﻻ ﹰ ﹰ ﺸﻌﻭﺭﻴﺎ ﺭﻏﻡ ﺇﻨﻜﺎﺭ ﺍﻵﺒﺎﺀ ﺫﻟﻙ، ﻓﻴﻨﺸﺄ ﻤﺘﻭﻗﻌﺎ ﻤﻥ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﺃﻥ ﹰ ﹰ ﻴﻌﺎﻤﻠﻭﻩ ﺍﻟﻨﺎﻋﻤﺔ ﺍﻟﺤﺴﻨﺔ ﺍﻟﻤﺘﻤﻴﺯﺓ ﺍﻟﺘﻰ ﻋﻭﻤل ﺒﻬﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻨﺯل، ﻭﻁﺒﻌﺎ ﻟﻥ ﻴﺠﺩ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻌﺎﻤﻠـﺔ ﺍﻟﻤﺘﻤﻴـﺯﺓ ﺨـﺎﺭﺝ ﺍﻟﻤﻨـﺯل.. ﹰ ﺨﺼﻭﺼﺎ ﻤﻥ ﺃﻗﺭﺍﻨﻪ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻫﻡ ﻓﻰ ﺴﻨﻪ، ﻭﺍﻟﺫﻴﻥ ﻟﻡ ﻴﺘﻌﻠﻡ ﺒﻌـﺩ ﹰ ﺍﻟﺘﻨﺎﻓﺱ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻌﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﺘﻜﺎﻓﺊ، ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﻴﻬﺭﺏ ﻤﻨﻬﻡ ﻭﻴﻨﺯﻭﻯ ﻋﻨﻬﻡ ﻭﻴﺸﻌﺭ ﺒﺎﻟﻨﻘﺹ ﺘﺠﺎﻫﻬﻡ. - ٤٨٢ -
- 286. ﻭﻜﻤﺎ ﻴﻔﻌل ﺍﻟﺘﺩﻟﻴلﺫﻟﻙ ﻟﻠﻁﻔل، ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺘﺸﺩﺩ ﻓـﻰ ﻤﻌﺎﻤﻠﺘـﻪ ﻭﺍﻹﻜﺜﺎﺭ ﻤﻥ ﺯﺠﺭﻩ ﻭﺘﻭﺒﻴﺨﻪ ﻭﺘﺄﻨﻴﺒﻪ ﻷﺘﻔﻪ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﻭﻤﺤﺎﻭﻟـﺔ ﺘﺼﺤﻴﺢ ﺃﺨﻁﺎﺌﻪ ﺒﺄﺴﻠﻭﺏ ﻗﺎﺱ، ﺨﺼﻭﺼﺎ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﻐﻴﺭ، ﻴﺜﻴﺭ ﻓﻰ ﹰ ﻨﻔﺴﻪ ﻤﺸﺎﻋﺭ ﺍﻟﻨﻘﺹ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﻨﻔﺱ، ﻤﺎ ﻴﺅﺩﻯ ﺒﻪ ﻓـﻰ ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﺠل ﻭﺍﻻﻨﺯﻭﺍﺀ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺫﻯ ﻟﺩﻴﻪ ﻋﺎﻫﺔ ﺠﺴﻤﻴﺔ، ﻤﺜل ﻀﻌﻑ ﺍﻟﺴﻤﻊ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺼﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺄﺘﺄﺓ ﻓﻰ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﺃﻭ ﺍﻟﺸﻠل ﺍﻟﺠﺯﺌﻰ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﺭﺝ ﺃﻭ ﺍﻟﺴﻤﻨﺔ ﺍﻟﻤﻔﺭﻁﺔ ﺃﻭ ﻁﻭل ﺍﻟﻘﺎﻤﺔ ﺍﻟﻤﻔﺭﻁ ﺃﻭ ﻅﻬﻭﺭ ﺍﻟﺒﺜﻭﺭ ﻓـﻰ ﺍﻟﻭﺠﻪ، ﻭﻏﻴﺭ ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻟﺸﺎﺫﺓ، ﻤﻤﺎ ﻴﺅﺩﻯ ﺒـﻪ ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﻨﻘﺹ ﻭﺍﻟﺨﺠل. ﻜﺫﻟﻙ ﺇﺸﻌﺎﺭ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﻌﺩﻡ ﻭﺴﺎﻤﺘﻪ ﺃﻭ ﻋﺩﻡ ﺘﻨﺎﺴﻕ ﺘﻘﺎﻁﻴﻊ ﻭﺠﻬﻪ ﻭﺴﻭﺀ ﻤﻨﻅﺭﻩ ﺃﻭ ﻀـﻌﻑ ﻗﺩﺭﺍﺘـﻪ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ”. ﻭﻴﻨﺼﺢ ﺩ. ﻤﻼﻙ ﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺠل ﺒﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻵﺒـﺎﺀ ﻭﺍﻟﺒﺎﻟﻐﻴﻥ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁﻴﻥ ﺒﺎﻟﻁﻔل ﻓـﻰ ﺍﻷﺴـﺭﺓ ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﺔ ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﺘﺸﺠﻴﻊ ﻜل ﻁﻔل ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺜﻘـﺔ ﺒﻨﻔﺴـﻪ ﻭﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﻭﺍﺤﻰ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﻤﺘﺎﺯ ﻓﻴﻬﺎ ﻋﻥ ﻏﻴﺭﻩ ﺤﺘﻰ ﺘﺸـﻐﻠﻪ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﻭﺍﺤﻰ ﻋﻥ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻓﻰ ﺃﻤﻭﺭ ﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﻀﻌﻴﻔﺎ ﻓﻴﻬﺎ، ﻓﻜل ﹰ ﻁﻔل ﻟﺩﻴﻪ ﻗﺩﺭﺍﺕ ﻴﻤﻜﻥ ﺇﺒﺭﺍﺯﻫﺎ ﻭﺍﻟﻔﺨﺭ ﺒﻬﺎ. ﻜﻤﺎ ﻴﻭﺼﻰ ﺒﻌﺩﻡ - ٥٨٢ -
- 287. ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺄﻗﺭﺍﻨﻪﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﻭﺴﺎﻤﺔ، ﻭﺘـﻭﻓﻴﺭ ﻗﺩﺭ ﻤﻌﻘﻭل ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻁﻑ ﻭﺍﻟﺭﻋﺎﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺤﺒﺔ ﻭﻋـﺩﻡ ﺘﻌـﺭﻴﺽ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻠﻨﻘﺩ ﺍﻟﺸﺩﻴﺩ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﻨﺔ، ﺨﺼﻭﺼﺎ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ.. ﹰ ﻓﺎﻷﻁﻔﺎل ﻴﺸﻌﺭﻭﻥ ﺒﺎﻟﺨﺠل ﻋﻨـﺩ ﻤـﻭﺍﺠﻬﺘﻬﻡ ﺸﺨﺼـﺎ ﻻ ﹰ ﻴﻌﺭﻓﻭﻨﻪ.. ﻭﻫﻭ ﺭﺩ ﻓﻌل ﻁﺒﻴﻌﻰ ﻭﺘﺼﺭﻑ ﻋﺎﻗـل، ﺇﺫ ﻴﺤﻤـﻰ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﻪ ﻨﻔﺴﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﻁﺭ ﻭﻴﺤﺫﺭ ﺍﻟﻐﺭﺒﺎﺀ.ﻓﻜل ﺸﺨﺹ ﻴﺠـﺏ ﺃﻥ ﻴﺸﻌﺭ ﺒﺎﻟﺭﺍﺤﺔ ﻓﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﺍﻵﺨﺭ، ﻓﻼ ﺒﺩ ﻤﻥ ﺍﺤﺘﺭﺍﻡ ﺤـﻕ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻰ ﺨﺼﻭﺼﻴﺘﻪ. ﻭﻟﻜﻰ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺨﻠﺹ ﻤﻥ ﺨﺠﻠـﻪ ﻋﻠﻴـﻙ ﺃﻥ ﺘﺯﻭﺩﻩ ﺒﻼﺌﺤﺔ ﻭﺍﺴﻌﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻋـﻥ ﻁﺭﻴـﻕ ﺍﻟﻠﻌﺏ،ﻭﺘﺸﺠﻴﻌﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻓﻰ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺍﻵﺨﺭ ﻭﺫﻟﻙ ﻋـﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴل.ﺃﺨﺒﺭﻩ ﻤﺜﻼ ﺃﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻵﺨﺭ ﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﻓﻰ ﻨﻔﺱ ﹰ ﺤﺎﻟﺘﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺠل ﻭﺍﻟﺘﺭﺩﺩ، ﻭﻋﻠﻤﻴﻪ ﻜﻴﻑ ﺍﻟﺒﺩﺀ ﺒﺎﻟﺤـﺩﻴﺙ ﻓـﻰ ﺍﻟﺩﻗﺎﺌﻕ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻤﻥ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻪ ﺒﻁﻔل ﺁﺨـﺭ.. ﻭﺃﻓﻀـل ﺒﺩﺍﻴـﺔ ﻟﻠﺤﻭﺍﺭ ﻫﻭ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﻋﻥ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻠﻴﻔﺯﻴﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﻔﻀﻠﺔ. ﻭﺍﻟﺨﺠل ﻴﻅﻬﺭ ﻓﻰ ﻋﻤﺭ ﺴﻨﺘﻴﻥ ﻭﺍﻨﺘﺸﺎﺭﻩ ﻭﺍﺴﻊ ﺠـﺩﺍ ﻭﺇﻥ ﺤﻭﺍﻟﻰ ٠٤% ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘﻴﻥ ﻭﺍﻟﺭﺍﺸﺩﻴﻥ ﻟﻴﺼﻔﻭﻥ ﺃﻨﻔﺴﻬﻡ ﺒﺄﻨﻬﻡ ﺨﺠﻭﻟﻴﻥ ﻭﻏﻴﺭ ﻗﺎﺩﺭﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ ﻤﻊ ﺍﻵﺨـﺭﻴﻥ. - ٦٨٢ -
- 288. ﻭﺇﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺨﺠﻭﻟﻴﻥﻴﺸﻌﺭﻭﻥ ﺒﻌـﺩﻡ ﺍﻻﺭﺘﻴـﺎﺡ ﺍﻟـﺩﺍﺨﻠﻰ ﻭﻴﻌﺎﻨﻭﻥ ﻤﻥ ﺃﻋـﺭﺍﺽ ﺍﻟﻘﻠـﻕ ﻭﺍﻻﺒﺘﻌـﺎﺩ ﻋـﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗـﻑ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ. ﻭﻴﺭﺠﻊ ﺍﻟﺨﺠل ﻟﻠﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﻨﺫﻜﺭ ﻤﻨﻬﺎ: ﻤﺸﺎﻋﺭ ﻋﺩﻡ ﺍﻷﻤﻥ، ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻏﻴﺭ ﺍﻵﻤﻨـﻴﻥ ﻻ ﻴﺸـﻌﺭﻭﻥ ﺒﺎﻟﻁﻤﺄﻨﻴﻨﺔ ﻟﻜﻰ ﻴﻐﺎﻤﺭﻭﺍ ﺒﺘﻌﺭﺽ ﻷﻨﻔﺴﻬﻡ ﻟﻶﺨﺭﻴﻥ، ﺘﻨﻘﺼـﻬﻡ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﺒﺎﻟﻨﻔﺱ، ﻻ ﻴﻤﺎﺭﺴﻭﻥ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﻴﺘﺨﺫ ﺼﺩﻴﻘﺎ ﺃﻭ ﺍﺜﻨﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺠﻭﻟﻴﻥ ﺃﻤﺜﺎﻟﻪ. * ﺍﻟﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩﺓ / ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻵﺒﺎﺀ ﻭﻫﺫﺍ ﻴﺅﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺠﺒﻥ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﻴﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﺼﺭﻑ ﻭﺍﻵﺒﺎﺀ ﺍﻟﺨـﻭﺍﻓﻴﻥ ﻴﺤﺭﺼـﻭﻥ ﺒﺸﻜل ﺯﺍﺌﺩ ﻋﻠﻰ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺃﻁﻔﺎﻟﻬﻡ. ﻋﺩﻡ ﺍﻟﻤﻴل / ﻋﺩﻡ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻷﺒﻨﺎﺀ ﻭﻴﻅﻨﻪ ﺍﻵﺒﺎﺀ ﺃﻥ ﻋـﺩﻡ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﻴﺴﺎﻋﺩﻫﻡ ﺍﻻﺴﺘﻘﻼل ﻭﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻭﻫﺫﺍ ﻴﺅﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺨﺎﺌﻔﺔ ﺨﺠﻭﻟﺔ. ﺍﻟﻨﻘﺩ / ﺍﻨﺘﻘﺎﺩ ﺍﻵﺒﺎﺀ ﻷﻁﻔﺎﻟﻬﻡ، ﻴﻨﻤﻰ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﺍﻟﺠﺒﻥ ﻭﻴﺼﺒﺤﻭﻥ ﻤﺘﺭﺩﺩﻴﻥ ﻭﺨﺠﻭﻟﻴﻥ. ﺍﻹﻏﺎﻅﺔ / ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺘﻌﺭﻀﻭﻥ ﻟﻠﺴﺨﺭﻴﺔ ﻭﺍﻹﻏﺎﻅـﺔ ﻴﺼﺒﺤﻭﻥ ﺨﺠﻭﻟﻴﻥ، ﻤﻨﻬﻡ ﻴﺘﺠﻨﺒـﻭﻥ ﺍﻻﺘﺼـﺎل ﺍﻻﺠﺘﻤـﺎﻋﻰ ﻟﺨﻭﻓﻬﻡ ﺍﻟﻨﺒﺫ ﻤﻥ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ. - ٧٨٢ -
- 289. ﻋﺩﻡ ﺍﻟﺜﺎﺒﺕ /ﺍﻵﺒﺎﺀ ﻴﻜﻭﻨﻭﻥ ﺤﺎﺯﻤﻴﻥ ﺠﺩﺍ ﺜـﻡ ﻤﺘﺴـﺎﻫﻠﻴﻥ ﺠﺩﺍ، ﻴﺼﺒﺢ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻏﻴﺭ ﺁﻤﻨﻴﻥ. ﺍﻟﺘﻬﺩﻴﺩ / ﺍﻟﻌﻘﺎﺏ ﻭﻴﺴﺘﺠﻴﺏ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﻟﻠﺘﻬﺩﻴـﺩ ﺒـﺎﻟﺨﻭﻑ ﻭﺍﻟﺠﺒﻥ. ﺍﻟﺘﺩﻟﻴل / ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻐﻴﺭ. ﺘﺴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺫﺍﺕ ﻜﺨﺠﻭل / ﺇﻨﻨﻰ ﻤﺠﺭﺩ ﺸﺨﺹ ﺨﺠﻭل ﻫﺫﻩ ﻫﻰ:ﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﻨﻘﺹ. ﺍﻟﻤﺯﺍﺝ ﺃﻭ ﺍﻹﻋﺎﻗﺔ ﺍﻟﺠﺴﻤﻴﺔ: / ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﻤـﻥ ﻴﺤـﺏ ﺍﻟﻀﻭﻀﺎﺀ ﻭﺍﻻﻨﻁﻼﻕ ﻭﻤﻨﻬﻡ ﻤﻥ ﻴﻤﻴل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻬﺩﻭﺀ ﻭﺍﻻﻨﻔﺭﺍﺩ، ﻭﺇﺫﺍ ﻋﻭﻤل ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺨﺠﻭل ﺘﻜﻭﻴﻨﻴﺎ ﺒﺄﺴﻠﻭﺏ ﻋﺩﻡ ﺍﻵﻤﻥ، ﻤـﻥ ﺍﻟﻤﺤﺘﻤل ﺃﻥ ﻴﻅﻬﺭ ﺍﻟﺨﺠل ﻭﺃﻴﻀﺎ ﺍﻹﻋﺎﻗﺔ ﺍﻟﺠﺴﻤﻴﺔ ﻴﺼـﺒﺤﻭﺍ ﺤﺴﺎﺴﻴﻥ ﻭﻴﺘﺠﻨﺒﻭﻥ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ. ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ / ﺍﻷﺒﻭﻴﻥ ﺍﻟﺨﺠﻭﻟﻴﻥ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻤﺎ ﻴﻨﺘﺠﺎﻥ ﺃﻁﻔﺎﻻ ﺨﺠﻭﻟﻴﻥ، ﻭﺭﺍﺜﺔ ﺘﺤﻤل ﺍﺴﺘﻌﺩﺍﺩﺍ ﻟﻠﺨﺠل ﻭﺍﻟﻌﻴﺵ ﻤﻊ ﻨﻤﺎﺫﺝ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﺍﺸﺩﻴﻥ ﺍﻟﺨﺠﻭﻟﻴﻥ ﻴﺯﺭﻋﻭﻥ ﺍﻟﺨﻭﻑ ﻓﻰ ﻨﻔﻭﺱ ﺃﺒﻨﺎﺌﻬﻡ. ﻭﺘﺘﻌﺩﺩ ﻁﺭﻕ ﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺠل ﻋﻨﺩ ﺃﻁﻔﺎﻟﻨﺎ، ﻭﻤﻨﻬﺎ: ﺗﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻨﺸﺎﻃﺎﺕ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﻣﻜﺎﻓﺄﺎ، ﺍﳋﱪﺍﺕ ﺍﻟﺴﻌﻴﺪﺓ ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﻣﻊ ﺍﻟﺮﻓﺎﻕ ﻭﺯﻳﺎﺭﺓ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﻭﺍﻟﺮﺣﻼﺕ ﻭﻣﺸﺎﺭﻛﺔ ﺃﻃﻔﺎﻝ ﺁﺧﺮﻳﻦ ﻳﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﻢ ﺍﳋﺠﻮﻝ ﻭﺗﻘﺪﱘ ﻫﺪﺍﻳﺎ ﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻬﻢ ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ ﻭﺃﻥ ﻳﺒﲔ ﻟﻠﻄﻔﻞ ﻛﻴﻒ ﻳﺘﺼﺮﻑ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ. - ٨٨٢ -
- 290. ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﺒﺎﻟﺫﺍﺕﻭﺍﻟﺘﺼﺭﻑ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌـﻰ، ﺍﻟﺘﻌﺒﻴـﺭ ﻋـﻥ ﺁﺭﺍﺌﻬﻡ ﺒﺼﺭﺍﺤﺔ ﻭﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺍﻟﺼـﺭﺍﻋﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘـﻭﺘﺭﺍﺕ ﻭﻟـﻴﺱ ﺍﻟﻬﺭﺏ ﻤﻨﻬﺎ ﻭﺃﻥ ﻻ ﻴﺘﻌﺭﻀﻭﺍ ﻟﻠﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩﺓ. ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﻤﻜﻥ ﻤﻨﻬﺎ، ﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﻜﻔـﺎﺀﺓ ﻭﺍﻷﻫﻤﻴﺔ، ﺘﺸﺠﻴﻌﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻓﻰ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﻟﻠﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﻤﺎ ﻴﺭﻏﺒﻭﻥ. ﺘﺯﻭﻴﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺠﻭ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻘﺒل ﻭﺍﻟﺩﻑﺀ، ﻭﻤﻥ ﺍﻟﺤﺏ ﻭﺍﻟﺤﻨﺎﻥ ﺍﻟﺘﻘﺒل ﻭﺃﻥ ﻴﺴﻤﺢ ﻟﻪ ﺃﻥ ﻴﻘﻭل )ﻻ( ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﺨﺘـﺎﺭ ﻓﻴﻬﺎ ﻭﺃﻥ ﻴﺸﻌﺭ ﺃﻨﻪ ﻤﻨﺘﻤﻰ ﻟﻸﺴﺭﺓ. ﻭﻨﺤﺩﺩ ﺒﻌﺽ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﻌﻼﺝ ﻟﻠﺨﺠل: ١- ﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﻤﻜﺎﻓﺌﺔ ﺍﻟﻤﻬـﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ: ﺃﻯ ﺇﻗﺎﻤـﺔ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﻤﻊ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻴﻨﺒﻐﻰ ﺃﻥ ﺘﻤﺘﺩﺡ ﻭﺘﻜﺎﻓﺄ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻤﺎ ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻻﻨﺨﺭﺍﻁـﻪ ﻓـﻰ ﺃﻯ ﺴـﻠﻭﻙ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻰ ﺒﺤﻴﺙ ﻴﺅﺩﻯ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺼﻌﻭﺒﺔ )ﻤﺜـل ﺍﻟﺫﻫﺎﺏ ﺇﻟﻰ ﺤﺎﻟﺔ ﻭﺍﻟﺘﺤﺩﺙ ﻤﻊ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل( ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﺴﺘﺒﺩل ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﺒﻤﻜﺎﻓﺄﺓ ﺃﻭ ﺍﻤﺘﻴـﺎﺯﺍﺕ، ﻭﺇﺫﺍ ﺸﻌﺭ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺃﻨﻨﺎ ﻨﺴﺎﻋﺩﻫﻡ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻨﻭﺠﻪ ﻟﻬﻡ ﺍﻟﻨﻘـﺩ ﻓﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﻐﻴﺭ ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﺨﺠـل ﻟـﺩﻴﻬﻡ ﻭﺃﻥ ﺘﻜـﻭﻥ - ٩٨٢ -
- 291. ﻤﺘﻌﺎﻁﻔﺎ ﻤﻊ ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕﺍﻟﺘﻰ ﻴﻭﺍﺠﻬﻭﻨﻬـﺎ ﻭﺃﻥ ﺘﻘـﺩﻡ ﺍﻗﺘﺭﺍﺤﺎﺕ ﻟﻁﺭﻑ ﺒﺩﻴﻠﺔ ﻟﻠﺘﻌﺎﻤـل ﻤـﻊ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗـﻑ ﺇﻥ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ ﻴـﺘﻡ ﺤﺴـﺏ ﺍﻟﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ: ﺇﻋﻁﺎﺀ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ – ﺘﻘﺩﻴﻡ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻥ ﺍﻷﺩﺍﺀ – ﺘﻜﺭﺍﺭ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ – ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ – ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺠﻴﺩﺓ – ﺘﻤﺜﻴل ﺍﻟﺩﻭﺭ. ٢- ﺘﻘﻠﻴل ﺍﻟﺤﺴﺎﺴﻴﺔ ﻤـﻥ ﺍﻟﺨﺠـل: ﺘﻌﻠـﻴﻡ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻴﺴـﺕ ﻤﺨﻴﻔـﺔ ﻭﺃﻥ ﻴﺼـﺒﺤﻭﺍ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﻴﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﻓﻰ ﺍﻟﺨﻁﻭﺍﺕ ﺘﺩﺭﻴﺠﻴﺔ – ﺍﻻﺴﺘﺭﺨﺎﺀ ﻭﺘﺨﻴل ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺘﺼﺭﻓﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﻻ ﻴﺴﺘﻁﻴﻌﻭﻥ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﻬﺎ ﻭﺒﻌﺩ ﺫﻟﻙ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﻘﻭﻤﻭﺍ ﺒﺘﺠﺭﻴﺏ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺴـﻠﻭﻜﻴﺎﺕ ﻭﺍﻗﻌﻴﺎ ﻨﺤﻭ ﺘﺩﺭﻴﺠﻰ ﻭﺃﻥ ﻨﺠﻌل ﺍﻟﻤﻭﺍﻗـﻑ ﺍﻟﺠﺩﻴـﺩﺓ ﻤﺜﻴﺭﺓ ﻟﻠﺒﻬﺠﺔ ﺩﻋﻭﺓ ﺼﺩﻴﻕ ﻟﺯﻴﺎﺭﺓ ﺍﻟﻁﻔـل ﻭﺇﺫﺍ ﻗـﺎﻡ ﺒﺯﻴﺎﺭﺓ ﺤﻔﻠﺔ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻗﺭﺍﻨﻪ ﺒﺼـﺩﻴﻕ ﻭﺍﺤـﺩ ﺤﺘـﻰ ﻻ ﻴﺸﻌﺭ ﺒﺎﻹﺭﺒﺎﻙ ﻭﺘﻜﻠﻴﻑ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺒﻌﺽ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﻓـﻰ ﺍﻟﺤﻔﻠﺔ ﻟﻠﺘﻐﻠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺭﺝ ﻭﺃﻥ ﻴﺘﺠﻨﺏ ﻭﻀﻌﻪ ﺘﺤﺕ ﺍﻷﻀﻭﺍﺀ. ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﺘﺼﻠﻭﺍ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺃﺨـﺭﻯ ﻏﻴـﺭ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺭﺴﻡ ﻭﺃﻥ ﻴﻨﺎﻗﺸـﻭﺍ ﺭﺴـﻭﻤﺎﺘﻬﻡ - ٠٩٢ -
- 292. ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﻤﺭﻓﻰ ﻭﺘﻌﻴﻴﻥﺃﺤﺩ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﻜﻤﺭﺍﻓﻕ ﻟﻠﻁﻔل ﺒﺤﻴﺙ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺘﻌﺭﻴﻀﻪ ﻋﻠﻰ ﻨﻤﻭ ﺘﺩﺭﻴﺠﻰ ﻟﻤﻭﺍﻗـﻑ ﻤﺨﺘﻠﻔـﺔ ﻭﺇﺸﻌﺎﺭ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺎﻻﺤﺘﺭﺍﻡ ﻭﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻰ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﻜﻭﻴﻥ ﻤﺸﺎﻋﺭ ﻁﻴﺒﺔ ﻨﺤﻭ ﺃﻨﻔﺴﻬﻡ. ٣- ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﺠﺭﺃﺓ: ﻴﺘﻌﻠﻤﻭﺍ ﻜﻴﻑ ﻴﺘﻐﻠﺒﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﺒﻥ ﺃﻭ ﺍﻟﺨﻭﻑ ﺃﻭ ﺍﻟﺤﺭﺝ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﺃﻨﻔﺴﻬﻡ ﻭﺃﻥ ﻴﻘﻭل ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻻ ﻴﺭﻏﺏ ﻓﻰ ﻋﻤل ﺸﺊ ﻤﺎ، ﻷﻥ ﺍﻟﺨﺠـﻭل ﻻ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺭﻓﺽ ﻋﻤل ﺃﺸﻴﺎﺀ ﻻ ﻴﺤﺒﻬﺎ، ﻟﺫﺍ ﻴﻌﻠﻤﻭﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﺜﻡ ﻴﺸﻌﺭﻭﻥ ﺒﺎﻷﺸﻴﺎﺀ ﻨﺤﻭ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻭﺍﻟﻀﻌﻑ ﺍﻟﺸﺨﺼﻰ ﻭﻫﺫﻩ ﺭﺩﻭﺩ ﺍﻷﻓﻌﺎل ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﺘﺠﻌﻠﻬـﻡ ﻗﺎﺩﺭﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻭﻟـﺩﻴﻬﻡ ﺍﻟﺠـﺭﺃﺓ ﻓـﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻌﻬﻡ ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺘﻤﺜﻴل ﺍﻟـﺩﻭﺭ ﻭﻴﻌﻨـﻰ ﺇﺒﺭﺍﺯ ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﺠﺭﺃﺓ ﻭﺇﻋﺎﺩﺓ ﺘﻤﺜﻴﻠﻪ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﺤﺴﻨﺔ. ٤- ﺇﺸﺭﺍﻙ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋـﺎﺕ ﺍﻟﻠﻌـﺏ ﺍﻟﻤﻭﺠـﻪ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ: ﻤﺸﺎﺭﻜﺘﻬﻡ ﻓﻰ ﺍﻟﻨﺸـﺎﻁﺎﺕ ﻴﺠﻌﻠﻬﻡ ﻴﺘﻔﺎﻋﻠﻭﻥ ﺒﺸﻜل ﻁﺒﻴﻌﻰ ﻤﻊ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ.. ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﻠﻌﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻊ ﺃﻁﻔﺎل ﺃﺼـﻐﺭ ﻤﻨـﻪ ﺴـﻨﺎ ﻭﺃﻥ - ١٩٢ -
- 293. ﻴﺸﺘﺭﻜﻭﺍ ﻓﻰ ﺃﻟﻌﺎﺏﺠﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺃﻥ ﻴﺘﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺠﻌل ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﺘﺼﻠﻴﻥ ﺒﻌﻀﻬﻡ ﺒﺒﻌﺽ. ٥- ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺘﺤﺩﺙ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻰ ﻤﻊ ﺍﻟﺫﺍﺕ: ﺃﻜﺜﺭ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺴﻠﺒﺎ ﺃﻥ ﻴﻘﺘﻨﻊ ﺍﻟﺨﺠﻭل ﺃﻨﻪ ﺫﻭ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺨﺠﻭﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﺍﻟﺴﺎﻟﺏ ﻤﻊ ﺍﻟﺫﺍﺕ ﻴﺅﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﺍﻟﺨﺠـل … ﺃﻥ ﻴﺼﺎﻓﺢ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺨﺠﻭل ﺃﻓﺭﺍﺩ ﻓﺼﻠﻪ ﻷﺸﺎﺩﺓ ﻭﺠﻭﺍﻨـﺏ ﺍﻟﻘﻭﺓ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﻭﺘﺭﻓﻊ ﻤﻥ ﻗﻴﻤﺔ ﺫﺍﺘﻬﺎ ﻭﺘﻔﻜﻴﺭﻫﻡ ﻫﻭ ﺭﺍﺌﻊ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﻤﺜل ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸـﺎﺭﻜﺎﺕ ﻭﺍﻟﻬﻭﺍﻴـﺎﺕ ﺍﻟﻤﺜﻴﺭﺓ ﺃﻥ ﻴﺘﺤـﺩﺙ ﻤـﻊ ﺫﺍﺘـﻪ… ﻋﻠـﻰ ﺃﻥ ﺘﻔﻜـﺭ ﺒﺈﻨﺠﺎﺯﺍﺘﻰ ﻭﻤﻭﺍﻫﺒﻰ ﺒﺩل ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺃﻥ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﺃﻓﻀل ﻤﻨﻰ… )ﺇﻨﻨﻰ ﺸﺨﺹ ﺠﻴﺩ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠـﻡ ﻴﺤﺒﻨـﻰ( ﺃﻭ ﺇﺫﺍ ﻀﺤﻙ ﺯﻤﻼﺌﻰ ﻻ ﻴﻌﻨﻰ ﺇﻨﻨﻰ ﻀﻌﻴﻑ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﻐﻴﻴﺭ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﻔﻜﺭ ﺒﻬﺎ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺨﺠﻭﻟﻴﻥ ﻭﺃﻥ ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻟﻤﺭﺒﻰ ﺒﺘﺤﺩﻯ ﺍﻟﻤﻌﺘﻘﺩﺍﺕ ﻏﻴـﺭ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﻴـﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺒﺄﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻜﺎﻤﻼ ﺃﻭ ﺃﻨﻪ ﻻ ﻴﺴـﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﻴﺘﺤﻤل ﻨﻘﺩ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ. - ٢٩٢ -
- 294. ﺍﻟﺨ ﺝ ﹸﺩ Premature Babies ﺍﻟﺨ ﺝ ﻫﻡ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻭﻟﺩﻭﻥ ﻗﺒل ﺇﺘﻤﺎﻡ ﺘﺴـﻌﺔ ﺃﺸـﻬﺭ ﹸﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﻤل، ﺃﻱ ﻴﻭﻟﺩﻭﻥ ﻗﺒل ﺇﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﺤﻤل ﺃﻭ ﻗﺒل ﺍﻵﻭﺍﻥ، ﻭﻫﻡ ﺃﻁﻔﺎل ﻀﻌﻔﺎﺀ ﺠﺎﺀﺕ ﻤﺒﻜﺭﺍ ﺇﻟـﻰ ﺍﻟـﺩﻨﻴﺎ ﺩﻭﻥ ﺇﺭﺍﺩﺓ ﻤﻨﻬـﺎ، ﹰ ﻭﺘﻜﻭﻥ ﺃﺠﻬﺯﺘﻬﻡ ﻏﻴﺭ ﻜﺎﻤﻠﺔ ﺃﻭ ﻏﻴﺭ ﻗﺎﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻤل ﻟﺘﻭﻓﻴﺭ ﺤﻴﺎﺓ ﺼﺤﻴﺔ ﺴﻭﻴﺔ ﻟﻬﻡ. ﺨﻁ ﺍﻷﺭﺽ Base Line ﺨﻁ ﺍﻷﺭﺽ ﻫﻭ ﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻤﺎ ﻴﻔﻌﻠﻪ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﺒﺩﺃ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻭﻋﻲ ﺒﻌﻼﻗﺘﻪ ﺒﺎﻟﺒﻴﺌﺔ ﻓﺈﻨﻪ ﻴﻀﻊ ﻜل ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ: ﻤـﻥ ﺃﺸـﺨﺎﺹ ﻭﻤﻨﺎﺯل ﻭﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ ﻭﺃﺸﺠﺎﺭ ﻋﻠﻰ ﺨﻁ ﺃﺭﺽ ﻭﺍﺤﺩ ﻟﻴﺭﺒﻁﻬـﺎ ﺒﻌﻀﻬﺎ ﺒﺒﻌﺽ، ﺜﻡ ﻴﻨﻤﻭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺨﻁ ﻤﻊ ﻨﻤﻭ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻴﺴـﺘﺨﺩﻤﻪ ﻓﻲ ﺘﻤﺜﻴل ﺍﻟﺸﺎﺭﻉ، ﻭﻜل ﺨﻁ ﺃﺭﺽ ﻟﻪ ﺨﻁ ﻟﻸﻓﻕ ﺃﻭ ﺍﻟﺴـﻤﺎﺀ ﻓﻲ ﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺍﻷﻁﻔﺎل. ﺃﻨﻅﺭ ﺍﻟﺩﻓﺘﻴﺭﻴﺎ ﺍﻟﺨﻨﺎﻕ Diphtheria - ٣٩٢ -
- 295. ﺍﻟﺨﻭﻑ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻭﺍﻟﻌﻼﺝ ﻤﺸﻜﻠﻪ ﺍﻟﺨﻭﻑ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﺸـﻜﻠﻪ ﻜﺒﻴـﺭﺓ ﻭﻤﺘﺸـﻌﺒﺔ، ﻭﺘﻌﺘﺭﻯ ﺃﻏﻠﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﻫﺫﺍ ﻨﺎﺘﺞ ﻋﻥ ﺍﺤﺘﻜﺎﻜﻪ ﺒﻤﺎ ﻴﺤﻴﻁ ﺒﻪ ﻭﺘﻌﺭﻓﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ ﺒﻪ، ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺃﻨـﻭﺍﻉ ﺸـﺎﺌﻌﺔ ﻤـﻥ ﺍﻟﺨﻭﻑ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﺘﻐﻠﺏ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻤﺜل ﺍﻟﺨﻭﻑ ﻤـﻥ ﺍﻻﺴـﺘﺤﻤﺎﻡ ﺃﻭ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺘﻭﺍﻟﻴﺕ ﻓﻬﺫﺍ ﺨﻭﻑ ﺩﺍﺨﻠﻰ ﻻﺒﺄﺱ ﺒﻪ ﻭﻴﻌﺎﻟﺞ ﺒﻤﺭﻭﺭ ﺍﻟﻭﻗﺕ، ﺃﻤﺎ ﺍﻟﺨﻭﻑ ﺍﻟﻤﺭﻀﻰ ﻓﻬﻭ”ﺍﻟﻔﻭﻴﺒﺎ” ﺍﻟﺫﻯ ﺇﺫ ﻟﻡ ﻴﻌـﺎﻟﺞ ﻴﺴﺘﻔﺤل ﻭﻴﺘﻁﻭﺭ ﻭﻴﺅﺜﺭ ﺘﺄﺜﻴﺭﺍ ﺴﻠﺒﻴﺎ ﻭﺨﻁﻴﺭﺍ ﻓـﻰ ﻤﺴـﺘﻘﺒل ﺍﻟﻁﻔل. ﻭﻗﺩ ﺃﺜﺒﺘﺕ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺃﻥ ٢% ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻴﻌـﺎﻨﻭﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﻭﻑ ﺍﻟﻤﺭﻀﻰ، ﻭﻴﺘﺠﻨﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﺫﻟﻙ ﺍﻟﺩﺨﻭل ﻓﻰ ﻤﻭﺍﻗﻑ ﺘﻌﺭﻀﻪ ﻟﻤﺎ ﻴﺨﺎﻑ ﻤﻨﻪ ﻤﺜل ﻋﺩﻡ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﻓﻰ ﺍﻟﺤﺩﻴﻘـﺔ ﺨﻭﻓﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻨﺎﻜﺏ ﺃﻭ ﺍﻟﺤﺸﺭﺍﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ. ﻭﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻰ ﺒﻌﺽ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺨﻭﻑ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺼﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﻤﻌﺎﻟﺠﺘﻬﺎ: - ٤٩٢ -
- 296. ﺨﻭﻑ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻥﺼﻭﺕ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺍﻟﻤﻨﺴﺎﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﺤـﻭﺽ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻭﺍﻟﻴﺕ، ﻭﺨﻭﻑ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻥ ﺍﺤﺘﻤﺎل ﻭﻗﻭﻋﻪ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺭﺤﺎﺽ ﺃﻭ ﻨﺯﻭﻟﻪ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺍﻟﻤﺘﺴﺭﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻭﺽ، ﻭﺍﻟﺨﻭﻑ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻠﻭﺱ ﻓﻭﻕ ﺍﻟﺘﻭﺍﻟﻴﺕ ﺨﺸﻴﻪ ﺍﻟﻭﻗﻭﻉ ﻓﻴﻪ ﺃﻭ ﻻﻋﺘﻘﺎﺩﻫﻡ ﺒﻭﺠﻭﺩ ﻤﺨﻠﻭﻕ ﻤﺨﻴﻑ ﻤﻘﻴﻡ ﻓﻴﻪ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻘﻀﻡ ﻤﺅﺨﺭﺍﺘﻬﻡ. ﻭﻴﻜﻤﻥ ﺍﻟﺤل ﺍﻟﻌﺎﺠل ﻭﺍﻟﺴﺭﻴﻊ ﻫﻨﺎ ﻓﻰ ﺇﻓﻬﺎﻤـﻪ ﺃﻨـﻪ ﻤـﻥ ﺍﻻﺴﺘﺤﺎﻟﺔ ﺘﺴﺭﺒﻪ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺍﻟﻤﻨﺴﺎﺏ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻤـﻥ ﺍﻟﻤﻤﻜـﻥ ﺃﻥ ﻨﻀﻊ ﻟﻠﻁﻔل ﻜﺭﺴﻰ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻭﺍﻟﻴﺕ ﺤﺘﻰ ﻴﺸﻌﺭ ﺒﺎﻷﻤﺎﻥ ﻭﻻﻴﺨﺎﻑ ﻤﻥ ﺍﺤﺘﻤﺎل ﺴﻘﻭﻁﻪ ﻭﻴﻤﻜﻥ ﻁﻤﺄﻨﺘـﻪ ﺒﻌـﺩﻡ ﻭﺠـﻭﺩ ﻭﺤﻭﺵ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻭﺍﻟﻴﺕ ﺒﺘﻔﻘﺩﻩ ﻗﺒل ﺍﺴﺘﻌﻤﺎﻟﻪ. ﺘﻨﺸﻴﻁ ﺨﻴﺎل ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻰ ﺍﻟﻅﻼﻡ ﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﺴﺒﺏ ﺨﻭﻓﻪ ﻤـﻥ ﻅل ﺍﻟﻤﻼﺒﺱ ﺍﻟﻤﻌﻠﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﺎﺱ ﺃﻭ ﺼﻭﺕ ﻨﻘﺭ ﻏﺼﻥ ﺸﺠﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻨﺎﻓﺫﺘﻪ ﻓﻴﺘﺼﻭﺭ ﻤﺨﻠﻭﻗﺎﺕ ﻤﻭﺠـﻭﺩﺓ ﻓـﻰ ﺨﻴﺎﻟـﻪ ﻤﺜـل ﺍﻟﻭﺤﻭﺵ ﻭﺍﻻﺸﺒﺎﺡ ﻭﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﻔﺘﺭﺴﺔ، ﻭﻴﺨﺎﻑ ﺨﻭﻓﺎ ﻴﺼل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻬﻠﻊ. ﻭﻴﻤﻜﻥ ﻋﻼﺝ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺒﺘﺭﻜﻴﺏ ﻤﺼﺒﺎﺡ ﻟﻴﻠﻰ ﻓﻰ ﻏﺭﻓـﺔ ﺍﻟﻁﻔل، ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﺴﺘﻴﻘﻅ ﻓﻰ ﺍﻟﻠﻴل ﻤﻔﺯﻭﻋﺎ ﻴﺴﺘﻤﻊ ﻟـﻪ ﺍﻷﺏ ﺃﻭ ﺍﻷﻡ ﻭﻴﺘﻡ ﺍﺤﺘﻀﺎﻨﻪ ﻟﺘﺄﻜﻴﺩ ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﺃﻯ ﺸﻰﺀ ﻴﺨـﺎﻑ ﻤﻨـﻪ، - ٥٩٢ -
- 297. ﻭﺇﺫﺍ ﻟﺯﻡ ﺍﻷﻤﺭﻨﺘﻔﻘﺩ ﻤﻌﻪ ﺘﺤﺕ ﺍﻟﺴﺭﻴﺭ ﻟﻴﺘﺄﻜﺩ ﺒﻨﻔﺴﻪ ﻤﻥ ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﺸﻰﺀ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻷﻤﺭ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻨﺎﻓﺫﺓ، ﻭﻟﻴﻜﻥ ﺫﻟﻙ ﺴﺭﻴﻌﺎ، ﻭﻴﺠﺏ ﺍﻻﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﻤﻌﻪ ﺤﺘﻰ ﺍﻟﻨﻭﻡ ﻭﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﺤﺩﺙ ﻤﻌﻪ ﺒﺎﻷﺸـﻴﺎﺀ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﺤﺒﻬﺎ ﻭﻴﻔﺭﺡ ﺒﻬﺎ. ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻴﺨﺎﻓﻭﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺸﺭﺍﺕ ﺍﻟﺯﺍﺤﻔﺔ ﺨﺼﻭﺼـﺎ ﹰ ﻭﻤﻥ ﺍﻟﺤﺸﺭﺍﺕ ﻭﺤﺘﻰ ﺍﻟﻔﺭﺍﺸﺎﺕ ﻋﻤﻭﻤﺎ، ﻤﺜـل ﺍﻟﻌﻨﺎﻜـﺏ ﺃﻭ ﹰ ﺍﻟﺫﺒﺎﺏ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﺩﺒﻭﺭ ﻭﺨﻼﻓﻪ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﺘﻠﺴﻌﻪ، ﻭﺇﺫﺍ ﺭﺁﻫـﺎ ﻴﺼﺎﺒﻪ ﺍﻟﻬﻠﻊ ﻭﺍﻟﺨﻭﻑ. ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﺨﻭﻑ ﻴﻨﺘﻘل ﻤﻥ ﺍﻷﺏ ﻭﺍﻷﻡ ﻭﻤﻥ ﺍﻷﺨـﻭﺓ ﺍﻟﻜﺒـﺎﺭ ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﻋﻤﻭﻤﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻁﻔل، ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻴﺠﺏ ﻋﺩﻡ ﺍﻟﻬﻠﻊ ﺃﻤـﺎﻡ ﹰ ﺍﻟﺤﺸﺭﺍﺕ ﺤﺘﻰ ﻻﻴﺨﺎﻑ ﺍﻟﻁﻔل، ﻭﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺃﻥ ﻴﻜـﻭﻥ ﻫـﺎﺩﺌﻴﻥ ﻗﺩﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻁﺎﻉ، ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻨﻁﻤﺌﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻨﻘﻭل ﻟـﻪ”ﺇﻥ ﺍﻟﻨﺤﻠﻪ ﺍﻟﻤﺴﻜﻴﻨﺔ ﺘﺭﻴﺩ ﺃﻥ ﺘﻌﻭﺩ ﻟﺨﻠﻴﺘﻬﺎ ﻓﻠﻤﺎﺫﺍ ﻻﻨﻔﺘﺢ ﻟﻬﺎ ﺍﻟﻨﺎﻓﺫﺓ ﻟﻨﺴﺎﻋﺩﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﺠﻭﻉ"، ﻭﺘﺩﺭﻴﺠﻴﺎ ﻨﺠﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻴﻁﻤﺄﻥ ﻭﻴﺤﺴﻥ ﺍﻟﺘﺼﺭﻑ ﻭﻻﻴﺼﺎﺏ ﺒﺎﻟﻔﺯﻉ ﻋﻨﺩ ﺭﺅﻴﺔ ﺍﻟﺤﺸﺭﺍﺕ. ﺍﻷﺼﻭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﺯﻋﺠﺔ ﻭﺍﻟﻤﻔﺎﺠﺌـﺔ ﺘﺴـﺒﺏ ﺍﻟﺭﻋـﺏ ﻭﺍﻟﺨﻭﻑ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺨﺼﻭﺼﺎ ﺼﻭﺕ ﺍﻟﺭﻋﺩ ﻓـﻰ ﺍﻟﻠﻴـل ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﺴﺘﻴﻘﻅ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺼﻭﺘﻪ. - ٦٩٢ -
- 298. ﻭﻴﺠﺏ ﻁﻤﺄﻨﺔ ﺍﻟﻁﻔلﻭﻨﺒﻘﻰ ﻤﻌﻪ ﺤﺘﻰ ﺇﻨﺘﻬﺎﺀ ﺍﻟﻌﺎﺼﻔﺔ، ﻭﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻤﺼﺩﺭ ﺍﻟﺼﻭﺕ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﻤﺜﻼ ﻓﻨﺩﻋﻭ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻴﻘﻭﻡ ﺒﻨﻔﺴﻪ ﺒﺨﻔﺽ ﺼﻭﺕ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﺤﺘﻰ ﻨﻌﻁﻴﻪ ﺸﻌﻭ ﺍ ﺒﺎﻷﻤﻥ. ﺭ ﻭﻴﺠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓـﻰ ﺍﻟﺘﻐﻠـﺏ ﻋﻠـﻰ ﺨﻭﻓﻬﻡ ﻓﺫﻟﻙ ﻴﺴﺎﻋﺩﻫﻡ ﻋﻠﻰ ﺒﻨﺎﺀ ﺜﻘﺘﻬﻡ ﻓـﻰ ﺃﻨﻔﺴـﻬﻡ ﻭﺒﻨـﺎﺀ ﺸﺨﺼﻴﺘﻬﻡ ﺒﻨﺎﺀ ﺴﻠﻴﻤﺎ، ﻭﻴﺠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻵﺒﺎﺀ ﻭﺍﻷﻤﻬﺎﺕ ﻤﻌﺭﻓـﻪ ﻤﺼﺩﺭ ﺨﻭﻑ ﻁﻔﻠﻬﻤﺎ ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻷﻤﺭ ﺒﺄﺴﺭﻉ ﻭﻗﺕ ﻤﻤﻜﻥ ﺒﻌﻴﺩﺍ ﻋﻥ ﺍﻟﺨﻭﻑ ﻭﺍﻟﻌﻨﻑ ﺤﺘﻰ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺘﺨﻠﺹ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﻭﻑ ﺒﺴﺭﻋﺔ. - ٧٩٢ -
- 299. ﺍﻟﺨﻴﺎل ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎلImagination ﻴﺘﻤﻴﺯ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺠﻤﻴﻌﻬﻡ ﺒﺎﻟﺨﻴﺎل ﺍﻟﺨﺼﺏ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻤـﻥ ﺃﻫﻡ ﻤﺘﻼﺯﻤﺎﺕ ﻓﺘﺭﺓ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ، ﻓﺎﻟﻁﻔل ﺒﻁﺒﻴﻌﺘﻪ ﺨﺼﺏ ﺍﻟﺨﻴـﺎل ﻭﻫﻭ ﻴﺤﻠﻕ ﻤﻊ ﺍﻟﺨﻴﺎل ﺃﻴﻨﻤﺎ ﻜﺎﻥ، ﻭﻻ ﻴﺠﺏ ﺍﻟﺴﺨﺭﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻴﺎل ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻤﺜل ﻟﻌﺒﻪ ﻟﻌﺒﺔ ﺨﻴﺎل ﺍﻟﻅل ﺃﻭ ﺍﻟﺭﻓﻴﻕ ﺍﻟﺨﻴﺎﻟﻲ، ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﻴﺎل ﻋﻨﺩ ﻤﻨﻬـﺎ:ﺍﻟﺨﻴـﺎل ﺍﻟﻘﺭﻴـﺏ Immediate Imaginationﻓﺎﻟﺨﻴﺎل ﺍﻟﻘﺭﻴﺏ ﻫﻭ ﺤﺼﻭل ﺼـﻭﺭﺓ ﺍﻟﺸـﻰﺀ ﺍﻟﻤﺘﺨﻴل ﻓﻰ ﺍﻟﻌﻘل ﺒﺴﺭﻋﺔ ﻭﻴﺴﺭ، ﺒﺴـﺒﺏ ﺒﺴـﺎﻁﺔ ﻋﻨﺎﺼـﺭ ﺍﻟﺨﻴﺎل ﻭﺩﻭﺭﻫﺎ ﻓﻰ ﺘﻘﺭﻴﺏ ﺍﻟﺼـﻭﺭ ﺍﻟﻤﺘﺨﻴﻠـﺔ ﻟﻠﻤﺘﻠﻘـﻰ ﺩﻭﻥ ﺘﻌﻘﻴﺩ، ﻓﺎﻟﺨﻴﺎل ﺍﻟﻘﺭﻴﺏ ﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺨﻴﻼﺕ ﺍﻟﺴﺭﻴﻌﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﺤﻭل ﺇﻟﻰ ﺼﻭﺭﺓ ﺫﻫﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﻘل ﺍﻟﻁﻔل، ﻓﺘﺘﺭﺴـﺦ ﻓـﻲ ﻭﺠﺩﺍﻨـﻪ ﺴﺭﻴﻌﺎ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﺨﻴﺎل ﺍﻟﻤﺭﻜـﺏ Complex Imaginationﻭ ﹰ ﺍﻟﺨﻴﺎل ﺍﻟﻤﺭﻜﺏ ﻤﺎﻫﻭ ﺇﻻ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺃﻭ ﻤﺯﺠﻬﺎ ﻓﻰ ﺍﻷﺩﺏ ﻭﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﻤﻥ ﻋﺩﺓ ﻋﻨﺎﺼﺭ: ﺫﻫﻨﻴﺔ ﻭﺤﺴﻴﺔ ﻭﻤﻌﺭﻓﻴﺔ، ﻜﻤﺎ ﻴﻠﻌﺏ ﺍﻟﺘﻌﻘﻴﺩ ﺍﻟﻠﻔﻅﻰ ﻭﺍﻟﺭﻤﻭﺯ ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ ﺍﻟﺼﻌﺒﺔ ﺩﻭﺭﻫﻤـﺎ ﻓـﻰ ﺭﺴﻡ ﺍﻟﺨﻴﺎل ﺍﻟﻤﺭﻜﺏ )ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺒﻰ( ﻓﻰ ﺍﻟﻨﺹ ﺍﻷﺩﺒﻰ ﻭﺍﻟﻌﻠﻤـﻲ ﻤﻤﺎ ﻴﺼﻌﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﺩﺭﺍﻜﻪ. - ٨٩٢ -
- 300. - ٢٩٩ -
- 301. ﺩﺍﺀ ﺍﻟﺯﻻﻗﻲ Celiac Disease ﻤﺭﺽ ﻴﺘﻌﺭﺽ ﻟﻪ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﻴﻌﺎﻨﻲ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻴﻪ ﻤـﻥ ﻋـﺩﻡ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻷﻤﻌﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻤﺘﺼﺎﺹ ﺍﻟﻐﺫﺍﺀ، ﻓﻬﻭ ﺃﺤﺩ ﺃﻤﺭﺍﺽ ﺴـﻭﺀ ﺍﻻﻤﺘﺼﺎﺹ Malabsorptionﺍﻟﺘﻲ ﻴﻌﺎﻨﻲ ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻷﻁﻔﺎل. ﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ Encyclopedia ﻫﻲ ﺍﻟﻤﻭﺴﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻼﻗﺔ ﺍﻟﺸـﺎﻤﻠﺔ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘﻘـﺩﻡ ﺃﻏﻠـﺏ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺤﺘﺎﺠﻬﺎ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻓﻲ ﺸﺘﻰ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺒﺄﻱ ﻟﻐﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ، ﻭﺃﻋﻅﻡ ﺩﻭﺍﺌﺭ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﺔ ﺤﺎﻟﻴﺎ ﺒﺎﻟﻠﻐـﺔ ﹰ Encyclopaedia ﺍﻹﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ ﻫﻲ ﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ .(Britannica (EB - ٠٠٣ -
- 302. ﺩﺭﺍﻤﺎ ﺍﻟﻁﻔل ChildDrama ﻤﺼﻁﻠﺢ ﺩﺭﺍﻤﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﻴﺘﺴﺎﻭﻯ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﻤـﻊ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﺩﺭﺍﻤﺎ ﺇﺒﺩﺍﻋﻴﺔ ،Creative Dramaﻭﻟﻜﻨﻪ ﻴﻌﻨﻲ ﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ ﻤﻊ ﺯﻤﻼﺌﻪ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﺩﺭﺏ ﻟﻬﻡ ﻴﻌﻤل ﻋﻠـﻰ ﺘﻔﺠﻴﺭ ﻁﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﺔ ﻤـﻥ: ﺇﺩﺭﺍﻙ- ﺘﻔﻜﻴـﺭ- ﺘﺫﻜﺭ- ﻨﻤﻭ ﺍﻟﻠﻐﺔ- ﻨﻤﻭ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ..ﺍﻟﺦ، ﻓـﻲ ﺫﻟـﻙ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ، ﻤﻥ ﺨﻼل ﺫﻭﺍﺘﻬﻡ ﺃﻭ ﺒﺄﻓﻜﺎﺭ ﻴﻁﺭﺤﻬﺎ ﻋﻠﻴﻬﻡ ﺍﻟﻤﺩﺭﺏ، ﻭﺘﺅﺩﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻓﻲ ﺸﻜل ﻤﺸﺎﻫﺩ ﺃﻭ ﻤﺴـﺭﺤﻴﺎﺕ، ﺒﺤـﻭﺍﺭ ﻭﺤﺭﻜﺔ ﻤـﺭﺘﺠﻠﻴﻥ، ﺒﻬـﺩﻑ ﺘﻁـﻭﻴﺭ ﺍﻟﻘـﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼـﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸﺘﺭﻜﻴﻥ ﻭﻟﻴﺱ ﻹﺭﻀﺎﺀ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﻓﻘﻁ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻋﺩﺓ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﻤﺎ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﺒﺄﺸﻜﺎﻟﻬﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔـﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋﺔ، ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺇﺴﻌﺎﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﻤﺎ ﺩﺭﺍﻤﺎ ﺇﺒﺩﺍﻋﻴﺔ Creative Dramaticﻭﻫﻲ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﻤﻥ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﻟﺩﻯ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﺘﺴﻤﻰ ﺩﺭﺍﻤﺎ ﺍﻟﺨﻠﻕ ﻭﺍﻹﺒـﺩﺍﻉ، ﻭﻓﻲ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﻴﺘﺤﻘﻕ ﻟﻪ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺘﻌﺩﻴل ﺴﻠﻭﻜﻪ ﻭﺘﻐﻴﻴﺭ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻪ ﻭﺘﺄﻜﻴﺩ ﺒﻌـﺽ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﻟﺩﻴﻪ، ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻪ، ﺴﻭﺍﺀ ﺃﻜﺎﻨﺕ ﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﺃﻡ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ - ١٠٣ -
- 303. ﺃﻡ ﺃﺩﺒﻴﺔ ﺃﻡﻓﻨﻴﺔ، ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﻤﺎ ﺘﺤﺎﻭل ﺒﻭﺴﺎﺌﻠﻬﺎ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻟﻠﻁﻔل ﻭﺇﻟﻰ ﺘﻌﻠﻴﻤﻪ ﻤﻥ ﺨـﻼل ﺍﻻﻜﺘﺸـﺎﻑ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ ﻟﻨﻔﺴﻪ، ﻭﺘﺘﻴﺢ ﻟﻪ ﻓﺭﺹ ﺇﻁﻼﻕ ﻗﻭﺍﻩ ﺍﻟﺫﺍﺘﻴﺔ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻴـﺔ ﻤﻥ ﻨﺎﺤﻴﺔ ﻭﻋﻤل ﻋﻼﻗﺔ ﻤﻊ ﺯﻤﻼﺌﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﻨﺎﺤﻴـﺔ ﺃﺨﺭﻯ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﺩﺭﺍﻤﺎ ﺍﻷﺨﻼﻗﻴـﺔ Moral Dramaﻭﺍﻟـﺩﺭﺍﻤﺎ ﺍﻷﺨﻼﻗﻴﺔ ﻫﻲ ﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﻤﺎ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺠﻬﺔ ﻟﻠﻁﻔـل ﺃﻭ ﺍﻟﺸﺎﺏ ﺨﺼﻭﺼﺎ، ﻭﻫﻲ ﺇﺸﺎﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﻤﺴﺭﺤﻴﺔ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺘﺭﺒﻭﻴـﺔ ﹰ ﺫﺍﺕ ﻫﺩﻑ ﺃﺨﻼﻗﻲ ﺘﺭﻤﻲ ﺇﻟﻴﻪ، ﺃﻭ ﻫﻲ ﻤﻠﻬـﺎﺓ ﺃﻭ ﻤﺴﻠﺴـل ﺃﻭ ﻓﻴﻠﻡ ﺃﻭ ﺘﻤﺜﻴﻠﻴﺔ )ﺇﺫﺍﻋﻴﺔ ﺃﻭ ﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻨﻴﺔ(، ﺘﻠﺘﺯﻡ ﺒﻤﻭﻗﻑ ﺃﺨﻼﻗـﻰ ﺤﻴﺎل ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻤﻨﺤﺭﻑ ﻋﻥ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ، ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺩﺭﺍﻤﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﺒﺴﻁﺔ Simplified Child Dramaﻭﺩﺭﺍﻤـﺎ ﺍﻟﻁﻔـل ﺍﻟ ﺒﺴﻁﺔ ﻫﻲ ﺩﺭﺍﻤﺎ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻁﻔل، ﻭﺘﻘﺩﻡ ﺇﻟﻴﻪ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﻜﺎﻓـﺔ ﻤ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌﻁ ﺍﻹﻋﻼﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻨﻴﺔ، ﻭﺘﻤﺜل ﻤﻊ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﺍﻟﺘﺨﻴﻠﻰ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻠﻰ ﻟﻠﻁﻔل ﻨﻭﺍﺓ ﻟﻠﺩﺭﺍﻤﺎ ﺍﻟﻤﺒﺴﻁﺔ ﻟﺩﻴﻪ، ﺜﻡ ﻴﺴﻬﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﻓـﻰ ﻟﻌـﺏ ﺍﻷﺩﻭﺍﺭ ﺍﻟﺩﺭﺍﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻴﺔ ﺍﻟﻘﺼﻴﺭﺓ ﻤﻊ ﺃﻗﺭﺍﻨﻪ ﺃﻭ ﻤﻊ ﺍﻟﻜﺒـﺎﺭ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﺭﻭﺽ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺨﻠﻭ ﻤـﻥ ﺍﻟﺘﻌﻘﻴـﺩ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻁﻭﻴل ﺍﻟﺩﺭﺍﻤﻴﻴﻥ، ﻭﺘﺘﻨﺎﺴﺏ ﻤﻊ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻨﻤﻭﻩ ﻭﺘﻜﻭﻴﻨﻪ ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ. - ٢٠٣ -
- 304. ﺍﻟﺩﻓﺘﻴﺭﻴﺎ Diphtheria ﺍﻟﺩﻓﺘﺭﻴﺎ ﺃﻭﺍﻟﺨﻨﺎﻕ ﻤﺭﺽ ﻤﻥ ﺃﺨﻁـﺭ ﺍﻷﻤـﺭﺍﺽ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘﺼﻴﺏ ﺁﻻﻑ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺤﺩﻴﺜﻲ ﺍﻟﻭﻻﺩﺓ، ﻭﻴﻜﻭﻥ ﻟـﺩﻯ ﺍﻟﻁﻔـل ﻤﻨﺎﻋﺔ ﻋﻨﺩ ﻭﻻﺩﺘﻪ ﻭﺘﺴﺘﻤﺭ ﻋﺩﺓ ﺸـﻬﻭﺭ، ﻭﻴﺘﺼـﻑ ﺍﻟﺨﻨـﺎﻕ ﺒﺴﻴﻼﻥ ﺃﻨﻔﻲ ﻭﺼﺩﺍﻉ ﻭﺤﺭﺍﺭﺓ ﻭﺃﻟﻡ ﻓـﻲ ﺍﻟﺒﻠﻌـﻭﻡ ﻭﻴﺴـﺒﺏ ﺼﻌﻭﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﻔﺱ، ﻭﻴﺒﺩﺃ ﻜﻭﻋﻜﺔ ﺨﻔﻴﻔﺔ ﺜـﻡ ﻴﺸـﻌﺭ ﺍﻟﻁﻔـل ﺒﺎﻟﺘﻌﺏ ﺒﺎﻟﺴﻬﻭﻟﺔ ﻭﻴﻔﻘﺩ ﺸﻬﻴﺘﻪ ﻟﻠﻁﻌﺎﻡ ﻭﻻ ﻴﻤﻴل ﻟﻠﻌﺏ ﻭﻴﻐﻁـﻲ ﺍﻟﺤﻠﻕ ﻏﺸﺎﺀ ﺃﺒﻴﺽ، ﻭﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﻻ ﺘﺄﺘﻲ ﺇﻻ ﺒﺘﻠﻘﻴﺢ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﻁﻌـﻡ ﺍﻟﻠﻘﺎﺡ ﺍﻟﺜﻼﺜﻲ. - ٣٠٣ -
- 305. ﺍﻟﺩﻻل ﻭﺍﻟﺩﻟﻊ ﻭﺘﺄﺜﻴﺭﻫﻤﺎ ﻓﻰ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﺘﺩﻟﻴل ﺍﻟﻁﻔل ﻴﺅﺜﺭ ﺒﺸﺩﺓ ﻓﻰ ﺸﺨﺼـﻴﺔ ﺍﻷﺒﻨـﺎﺀ، ﻓﺎﻟﺘـﺩﻟﻴل ﻭﺍﻟﺩﻟﻊ ﻭﺍﻷﻓﺭﺍﻁ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﺴﺎﻤﺢ ﻤﺘﻌﺩﺩ ﺍﻷﻭﺠﻪ... ﻭﻫﻭ ﺒﺒﺴـﺎﻁﺔ ﺸﺩﻴﺩﺓ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﻨﻴﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﻤﺎ ﻴﻁﻠﺏ ﻤﻨﻪ ﻤﻥ ﻭﺍﺠﺒﺎﺕ ﻤـﻊ ﻋﺩﻡ ﺘﻭﺠﻴﻬﻪ ﻟﺘﺤﻤل ﺃﻴﺔ ﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺎﺕ ﺘﺘﻨﺎﺴﺏ ﻤﻊ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻨﻤـﻭ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﻤﺭ ﺒﻬﺎ، ﻭﻗﺩ ﻴﺘﻀﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺸﺠﻴﻊ ﻗﻴﺎﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺄﻟﻭﺍﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻋﺎﺩﺓ ﻏﻴﺭ ﻤﺭﻏﻭﺏ ﻓﻴﻪ ﺇﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺎ، ﻜﺫﻟﻙ ﻗﺩ ﻴﺘﻀﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻻﺘﺠﺎﻩ ﺩﻓﺎﻉ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﻋﻥ ﺍﻻﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﻪ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺭﻏﻭﺏ ﻓﻴﻬﺎ ﻀﺩ ﺃﻯ ﺘﻭﺠﻴﻪ ﺃﻭ ﻨﻘﺩ ﻗﺩ ﻴﺼﺩﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺎﺭﺝ ﻭﻴﺅﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻓﺭﺍﻁ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﺴـﺎﻤﺢ ﻭﺍﻟﺘﺴـﺎﻫل ﻭﺍﻟﺼﻔﺢ ﻤﻥ ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻵﺒﺎﺀ ﻤﻤﺎ ﻴﺅﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﺤﺩﻭﺙ ﺁﺜﺎ ﺍ ﺴـﻴﺌﺔ ﺭ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﻨﻔﺴﻰ ﻟﻠﻁﻔل. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﻋﺩﻴﺩﺓ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﻤﻨﻬﺎ ﺼﺭﺍﻉ ﺍﻷﺏ ﻭﺍﻷﻡ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻘﺭﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻜﺴﺏ ﺤﺒﻪ ﺍﻷﻜﺒـﺭ، ﻭﻋـﺩﻡ ﺍﻟﺘﻔـﺭﻍ ﻟﻤﺴﺌﻭﻟﻴﺎﺕ ﺍﻷﻤﻭﻤﺔ ﺃﻭ ﺍﻷﺒﻭﻴﻪ، ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﻘـﺩﺭﺓ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻘﻴـﺎﻡ - ٤٠٣ -
- 306. ﺒﻭﺍﺠﺒﺎﺕ ﺍﻷﺏ ﺃﻭﺍﻷﻡ ﻭﻀﻌﻑ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻷﺏ ﺃﻭ ﺍﻷﻡ، ﻭﺍﻟﻐﻨﻰ ﺍﻟﻔﺎﺤﺵ ﺍﻟﺫﻯ ﻗﺩ ﻴﺘﺴﺒﺏ ﻓﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺩﻻل ﺍﻟﺯﺍﺌﺩ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺠﺭﻋﺔ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺩﻻل ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﻪ ﻟﻜل ﺃﺒﻨﺎﺌﻨـﺎ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻀﻌﻑ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﻨﻀﺞ ﺍﻻﻨﻔﻌـﺎﻟﻰ ﻟـﺩﻴﻬﻡ ﻭﻋـﺩﻡ ﻗﺩﺭﺘﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﻗﻀﺎﺀ ﺃﻭﻗﺎﺘﻬﻡ ﺒﻤﻔﺭﺩﻫﻡ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﻤﺴﺌﻭﻟﻴﻪ ﻭﺘﻘﺩﻴﺭﻫﺎ.ﻭﺇﺫﺍ ﺘﻤﻴﺯﺕ ﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ ﺒﺎﻟﺘﺴﺎﻫل ﻭﺍﻟﺘﺩﻟﻴل ﻓﺈﻨﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﻗﻊ ﺃﻥ ﺘﻅﻬﺭ ﻤﺴﺎﻟﻙ ﻭﺴﻠﻭﻙ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻟﺩﻯ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻷﺒﻨـﺎﺀ ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﻼﻤﺒﺎﻻﺓ ﻭﺍﻷﻫﻤﺎل ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﻁﺎﻋﺔ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ، ﻭﻴﺘﻼﺸﻰ ﺍﻻﺤﺒﺎﻁ ﺍﻟﻨﺎﺘﺞ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺸﺩﺩ ﻭﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻴﻪ ﺃﻴﻀـﺎ ﻭﻋـﺩﻡ ﻀـﺒﻁ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ. ﻭﻴﻘﺘﺭﺡ ﻋﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﺃﻥ ﺘﻘﻭﻡ ﺍﻷﺴـﺭﺓ ﺒﻭﺍﺠﺒﺎﺘﻬـﺎ ﺘﺠـﺎﻩ ﺃﻁﻔﺎﻟﻬﻥ ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻤﻘﺒﻭل، ﻓﺴﻠﻭﻙ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻴﺨﺘﻠﻑ ﺘﺒﻌﺎ ﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻀﺒﻁ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ ﺍﻷﺒﺎﺀ ﺘﺠﺎﻩ ﺃﺒﻨﺎﺌﻬﻥ ﻓﻐﺎﻟﺒﺎ ﻤﺎﻨﺠﺩ ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻴﻴﻥ ﻭﺍﻻﻤﺒﺎﻟﻴﻥ ﻴﻨﺘﻤﻭﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﺴﺭ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺘﺼﻑ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻷﻡ ﺒﺎﻟﺴﻴﻁﺭﺓ ﺍﻟﻤﺒﺎﻟﻎ ﻓﻴﻬﺎ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺴﺎﻫل ﺍﻟﻤﺒﺎﻟﻎ ﻓﻴﻪ ﺘﺠﺎﻩ ﻤﺴﺎﻟﻙ ﺃﻁﻔﺎﻟﻬﺎ. ﻜﻤﺎ ﻴﻨﺼﺢ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﺍﻵﺒـﺎﺀ ﻭﺍﻷﻤﻬـﺎﺕ ﺒﻌـﺩﻡ • ﺍﻟﻤﺒﺎﻟﻐﺔ ﻭﺍﻷﺴﺭﺍﻑ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﻨﺎﻴﺔ ﺒﺎﻟﻁﻔل ﻭﻤﻨﺤﻪ ﺍﻟﺤـﺏ - ٥٠٣ -
- 307. ﻭﺍﻟﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺯﻨﺔ، ﻭﻋﺩﻡﻤﻨﺤﻪ ﺃﻤﻭﺍﻻ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﺘﺠﻌﻠﻪ ﻤﺴﺭﻓﺎ ﻻﻤﺒﺎﻟﻴﺎ ﻤﻬﻤـﺎ ﻜـﺎﻥ ﻏﻨـﻰ ﺍﻷﺴـﺭﺓ ﻭﻤﻘﺩﺭﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﻪ، ﻓﺎﻷﻤﻭﺍل ﺍﻟﻜﺒﻴﺭﺓ ﺘﺠﻌـل ﺍﻟﻁﻔـل ﻤﻨﺤﺭﻓﺎ ﺒﻁﺒﻴﻌﺘﻪ ﻭﻋﺩﻡ ﻤﻘﺩ ﺍ ﻟﻠﻤﺴﺌﻭﻟﻴﺔ ﻭﻤﺘﺩﺭﺒﺎ ﺠﻴﺩﺍ ﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻼﻤﺒﺎﻻﻩ ﻭﺍﻟﺩﻟﻊ ﻭﺍﻟﺩﻻل ﺍﻟﺯﺍﺌﺩ.ﻭﻜـﺫﻟﻙ ﻴﺠـﺏ ﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻥ ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻷﻡ ﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﻤﻠﺅﻫﺎ ﺍﻟﺭﻋﺎﻴـﺔ ﻭﺍﻷﺸﺭﺍﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺘﻭﺠﻴﻬـﻪ ﻤـﻥ ﺒﻌﻴـﺩ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺘﺩﺨل ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﻓﻰ ﺸﺌﻭﻨﻪ ﺃﻭ ﺘﻨﻅﻴﻡ ﺠـﺩﻭل ﺍﻟﻌﻤـل ﻭﺍﻟﻠﻌﺏ ﻟﻪ ﻓﻬﺫﻩ ﺍﻟﺭﻋﺎﻴﻪ ﻫﺎﻤﺔ ﺠﺩﺍ ﻟﻠﺒﻌﺩ ﻋﻥ ﺍﻟـﻨﻘﺹ ﻓﻰ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔل. - ٦٠٣ -
- 308. ﺍﻟﺩﻤﻭﻉ ﻓﻲ ﻋﻴﻭﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻴﺘﻜﺭﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻭﻗﻑ ﻜﺜﻴﺭﺍ.. ﺇﻨﺴﺎﻥ ﻴﺘﻌﺭﺽ ﻷﺯﻤﺔ ﺤﺎﺩﺓ ﺃﻭ ﺼﺩﻤﺔ ﻤﺅﻟﻤﺔ، ﻓﻴﺘﻅﺎﻫﺭ ﺒﺎﻟﺼﻼﺒﺔ ﻭﻴﺭﻓﺽ ﺍﻟﺒﻜﺎﺀ ﺤﺘـﻰ ﻓـﻰ ﻏﺭﻓﺔ ﻤﻐﻠﻘﺔ. ﻭﻴﻌﺘﻘﺩ – ﻭﺍﻫﻤﺎ – ﺃﻨﻪ ﻴﺘﺠﺎﻭﺯ ﺍﻟﻤﺤﻨﺔ، ﻤـﻊ ﺃﻥ ﺃﻓﻀل ﻭﺴﻴﻠﺔ ﻟﺫﻟﻙ ﻫﻭ ﻓﻙ ﺴﺠﻥ ﺍﻟﺩﻤﻭﻉ ﻷﻥ ﺍﻟﺒﻜـﺎﺀ ﻴﻬـﺩﺉ ﺍﻷﻋﺼﺎﺏ ﺍﻟﻤﺘﻭﺘﺭﺓ ﻭﻴﺨﻠﺹ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﻭﺍﻟـﺭﻭﺡ ﻤـﻥ ﺴـﻤﻭﻡ ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻻﺕ ﺍﻟﺸﺩﻴﺩﺓ. ﻭﻗﺒل ﺃﻥ ﻨﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﺎﺌﺩﺓ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﻠﺒﻜﺎﺀ، ﻨﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠـﻰ ﻤﺎﻫﻴﺔ ﺍﻟﺩﻤﻭﻉ ﻭﻤﻥ ﺃﻴﻥ ﺘﺄﺘﻰ: ﻓﺎﻟﺩﻤﻌﺔ ﻫﻰ ﺇﻓﺭﺍﺯ ﻁﺒﻴﻌﻰ ﻤـﻥ ﻏﺩﺓ ﺘﻭﺠﺩ ﺒﺄﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻴﻥ، ﻭﺘﺴﻴﺭ ﺍﻟﺩﻤﻭﻉ ﻋﺒﺭ ﺃﻏﺸـﻴﺔ ﺍﻟﻌـﻴﻥ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﻗﻨﻭﺍﺕ ﺨﺎﺼﺔ، ﻭﺘﻨﺘﺸﺭ ﻓﻰ ﻜل ﺃﻨﺤﺎﺀ ﺍﻟﻌﻴﻥ ﻜﻠﻤﺎ ﺭﻕ ﺍﻟﺠﻔﻥ. ﻭﺘﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺩﻤﻭﻉ ﻤﻥ ﺴﺎﺌل ﻤﺎﺌﻰ ﻴﺤﺘﻭﻯ ﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻤﻼﺡ” ﻜﻠﻭﺭﻴﺩ ﺍﻟﺼﻭﺩﻴﻭﻡ” ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺍﻟـﺒﻌﺽ ﺍﻷﻨﺯﻴﻤـﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻜﻴﻤﺎﻭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﻗﺘل ﺍﻟﺒﻜﺘﻴﺭﻴﺎ. ﻫﻨﺎﻙ ﻋﺩﺓ ﻭﻅﺎﺌﻑ ﻫﺎﻤﺔ ﻟﻠﺩﻤﻭﻉ ﻓﻬﻰ ﺘﺤﺎﻓﻅ ﻋﻠﻰ ﺘﺭﻁﻴﺏ ﺃﻏﺸﻴﺔ ﺍﻟﻌﻴﻥ، ﻭﺤﻤﺎﻴﺘﻬﺎ ﺒﻘﻨﺎﻉ ﺸﻔﺎﻑ ﻟﻜﻨﻪ ﻭﺍﻕ. ﻜﻤﺎ ﺜﺒـﺕ ﺃﻥ - ٧٠٣ -
- 309. ﺍﻟﺩﻤﻭﻉ ﺘﺤﺘﻭﻯ ﻋﻠﻰﻜﻤﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻨﺯﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺇﺫﺍﺒﺔ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺭﺍﺜﻴﻡ. ﻭﺍﻟﺩﻤﻭﻉ ﺒﺼﻔﺘﻬﺎ ﺘﻌﺒﻴﺭﺍ ﻋﻥ ﺍﻷﻟﻡ ﻓﻬﻰ ﺭﺩﺓ ﻓﻌل ﻋﻀـﻭﻴﺔ ﻻ ﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻹﺭﺍﺩﺓ ﻀﺒﻁﻬﺎ ﺨﺎﺼﺔ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﻷﻟـﻡ ﺠﺴـﺩﻴﺎ ﺃﻭ ﻨﻔﺴﻴﺎ ﺤﺎﺩﺍ، ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﻤﻭﻉ ﻤﻔﻴـﺩ ﺠـﺩﺍ ﻷﻨـﻪ ﻴـﺭﻴﺢ ﺍﻟﻤﺭﺍﻜﺯ ﺍﻟﻌﺼﺒﻴﺔ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺘﻭﺘﺭ ﺍﻟﺫﻯ ﺴﺒﺒﻪ ﻟﻬﺎ ﺍﻷﻟﻡ. ﺃﺜﺒﺘﺕ ﺃﺤـﺩﺙ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴـﺔ ﺃﻥ ﺩﻤـﻭﻉ ﺍﻟﺤـﺯﻥ ﺃﻜﺜﺭ”ﻤﻠﻭﺤﺔ" ﻤﻥ ﺩﻤﻭﻉ ﺍﻟﻔﺭﺡ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﺯﻴﺎﺩﺓ ﺇﻓﺭﺍﺯ ﺍﻷﻨﺯﻴﻤـﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺤﺘﻭﻯ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻤﻼﺡ ﻓﻰ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺤﺯﻥ ﺍﻟﺸﺩﻴﺩ ﻋﻨﻬﺎ ﻓـﻰ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻔﺭﺡ ﻭﺍﻟﺴﺭﻭﺭ. ﻭﺍﻟﺩﻤﻭﻉ ﻨﻌﻤﺔ ﻤﻥ ﺍﷲ، ﻭﻟﻡ ﻻ؟ ﺍﻟﺩﻤﻭﻉ ﻟﻴﺴـﺕ ﻤﻅﻬـﺭﺍ ﻟﻀﻌﻑ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ. ﻭﺇﻨﻤﺎ ﻫﻰ ﻤﻅﻬﺭ ﺴـﻠﻭﻜﻰ ﻟﺤﺎﻟـﺔ ﺍﻨﻔﻌﺎﻟﻴـﺔ ﺘﺄﺜﺭﻴﺔ ﺘﺒﺩﻭ ﻓﻰ ﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﺤﺯﻥ ﺃﻭ ﺍﻟﻔﺭﺡ ﺍﻟﺸﺩﻴﺩ. ﻭﻫﻰ ﺘﻐﺴـل ﺭﻭﺡ ﺼﺎﺤﺒﻬﺎ ﻜﻤﺎ ﻴﻐﺴل ﻤﺎﺅﻫﺎ ﻋﻴﻨﻴﻪ. ﻭﺘﺫﻜﺭ ﺍﻟﻤﺜل ﺍﻟﻘﺎﺌـل: ﺍﻟﺒﻜﺎﺀ ﻀﺭﻭﺭﺓ.. ﻟﻜﻨﻪ ﻟﻴﺱ ﺤﻼ!. ﻭﻻ ﺘﻨﺱ ﻗﻭل ﺍﻟﺸﺎﻋﺭ ﺤﺎﻓﻅ ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ. ﻴﺎ ﻤﻥ ﺨﻠﻘﺕ ﺍﻟﺩﻤﻊ ﻟﻁﻔﺎ ﻤﻨﻙ ﺒﺎﻟﺒﺎﻜﻰ ﺍﻟﺤﺯﻴﻥ ﺒﺎﺭﻙ ﻟﻌﺒﺩﻙ ﻓﻰ ﺍﻟﺩﻤﻭﻉ ﻓﺈﻨﻬﺎ ﻨﻌﻡ ﺍﻟﻤﻌﻴﻥ - ٨٠٣ -
- 310. ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻀﻌﻑﺍﻟﺒﺸﺭﻯ ﺤﻕ ﻟﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﺭﺠـل ﻭﺍﻟﻤـﺭﺃﺓ. ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻰ ﻓﻤﻥ ﺤﻕ ﺍﻟﺭﺠل ﺃﻥ ﻴﺒﻜﻰ ﻫﻭ ﺍﻵﺨـﺭ ﻤﺜـل ﺍﻟﻤـﺭﺃﺓ ﻭﺍﻟﻁﻔل.ﻭﻓﻰ ﺤﺎﻟﺔ ﻜﺒﺕ ﺍﻟﻤﺸﺎﻋﺭ، ﺒﺼﻔﺔ ﻋﺎﻤـﺔ، ﻴﻤﻜـﻥ ﺃﻥ ﻴﺼﺎﺏ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺒﺘﻭﺘﺭ ﻨﻔﺴﻰ ﺃﻭ ﻗﻠﻕ ﺸﺩﻴﺩ، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻴﻤﻜـﻥ ﺃﻥ ﻴﺼﺎﺏ ﺒﺄﺭﺍﺽ” ﺴﻴﻜﻭﺴﻭﻤﺎﺘﻴﺔ” ﺃﻯ ﺃﻋﺭﺍﺽ ﺠﺴـﻤﻴﺔ ﻨﻔﺴـﻴﺔ ﻤﺜل ﺍﻟﻤﻐﺹ ﺃﻭ ﺍﻟﻘﻭﻟﻭﻥ ﺍﻟﻌﺼﺒﻰ ﺃﻭ ﺴﺭﻋﺔ ﻀﺭﺒﺎﺕ ﺍﻟﻘﻠﺏ ﺃﻭ ﺍﻹﻤﺴﺎﻙ ﺃﻭ ﻋﺴﺭ ﺍﻟﻬﻀﻡ. ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺍﻟﺒﺎﻜﻰ ﻫﻭ ﺒﺎﻟﻘﻁﻊ ﺃﻗل ﺘﻭﺘﺭﺍ ﻭﺃﻜﺜـﺭ ﺍﻁﻤﺌﻨﺎﻨـﺎ ﻭﻫﺩﻭﺀﺍ ﻤﻥ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺍﻟﻜﺘﻭﻡ ﺍﻟﻤﺘﺤﺎﻤل ﻋﻠـﻰ ﻨﻔﺴـﻪ. ﻓﺎﻟﺒﻜـﺎﺀ ﺼﺤﺔ، ﻭﺍﻟﺩﻤﻭﻉ ﺘﻐﺴل ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻭﺘﻁﻬﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﻭﺍﺴـﺏ ﻓـﺈﻥ ﺤﺒﺱ ﺍﻟﻤﺸﺎﻋﺭ ﻴﺅﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﻅﻬﻭﺭﻫﺎ ﻓﻰ ﺼﻭﺭﺓ ﻤﺭﻀﻴﺔ ﻨﻔﺴﻴﺔ، ﻭﻟﺫﺍ ﻴﻘﻭل ﺍﻟﻤﺜل: ﻟﻭﻻ ﺍﻟﺩﻤﻭﻉ ﻻﺤﺘﺭﻗﺕ ﺍﻟﻀﻠﻭﻉ. ﻭﻗﺩ ﺨﻠﻕ ﺍﷲ ﺴﺒﺤﺎﻨﻪ ﻭﺘﻌﺎﻟﻰ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻭﻤﻨﺤﻪ ﺃﺴﺱ ﺼﺤﺘﻪ ﻭﺠﻌل ﻟﻠﺒﻜﺎﺀ ﻁﺎﻗﺔ ﺇﻓﺭﺍﺯ ﻤـﻭﺍﺩ Emdenphinsﻤـﻥ ﻤـﺦ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ، ﻭﻨﺠﺩ ﺃﻥ ﺍﻟﺒﻜﺎﺀ ﻫﺩﻭﺀ ﻭﻁﻤﺄﻨﻴﻨﺔ ﻭﻋﻭﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻭﻀﻊ ﻟﻺﻨﺴﺎﻥ ﻭﺍﻟﺼﺒﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻜﺎﺭﻩ ﻴﺜﻴﺭ ﻁﺎﻗﺔ ﺍﻟﺠﻬـﺎﺯ ﺍﻟﻌﺼـﺒﻰ ﺒﺴﺭﻋﺔ ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ﻭﺫﻫﺎﺏ ﺍﻻﻜﺘﺌﺎﺏ. - ٩٠٣ -
- 311. ﻭﺇﻟﻰ ﻤﻥ ﻴﻨﻜﺭﻭﻥﻋﻠﻰ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ – ﺭﺠﻼ ﺃﻭ ﺍﻤﺭﺃﺓ – ﺍﻟﺤﻕ ﻓﻰ ﺍﻟﺩﻤﻭﻉ ﻨﻬﺩﻯ ﺇﻟﻴﻬﻡ ﻤﺎ ﻗﺎﻟـﻪ ﻗـﺩﻭﺘﻨﺎ ﻭﺭﺴـﻭﻟﻨﺎ ﺍﻟﺤﺒﻴـﺏ ﺼﻠﻭﺍﺕ ﺍﷲ ﻭﺴﻼﻤﻪ ﻋﻠﻴﻪ: ﻓﻌﻥ ﺃﻨﺱ ﺭﻀﻰ ﺍﷲ ﻋﻨﻪ ﺃﻥ ﺭﺴﻭل ﺍﷲ ﺼـﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴـﻪ ﻭﺴﻠﻡ ﺩﺨل ﻋﻠﻰ ﺍﺒﻨﻪ ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ﺭﻀﻰ ﺍﷲ ﻋﻨﻪ ﻭﻫﻭ ﻴﺠﻭﺩ ﺒﻨﻔﺴﻪ ﻓﺠﻌﻠﺕ ﻋﻴﻨﺎ ﺍﻟﺭﺴﻭل ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ ﺘﺫﺭﻓﺎﻥ ﻓﻘـﺎل ﻟـﻪ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺤﻤﻥ ﺒﻥ ﻋﻭﻑ: ﻭﺃﻨﺕ ﻴﺎ ﺭﺴﻭل ﺍﷲ؟ ﻓﻘﺎل:” ﻴﺎ ﺃﺒـﻥ ﻋﻭﻑ ﺇﻨﻬﺎ ﺭﺤﻤﺔ” ﺜﻡ ﺃﺘﺒﻌﻬﺎ ﺒﺄﺨﺭﻯ. ﻓﻘﺎل:” ﻭﻻ ﻨﻘﻭل ﺇﻻ ﻤـﺎ ﻴﺭﻀﻰ ﺭﺒﻨﺎ، ﻭﺇﻨﺎ ﺒﻔﺭﺍﻗﻙ ﻴﺎ ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ﻟﻤﺤﺯﻭﻨـﻭﻥ ﺇﻥ ﺍﻟﻌـﻴﻥ ﺘﺩﻤﻊ ﻭﺍﻟﻘﻠﺏ ﻴﺤﺯﻥ”. ﺭﻭﺍﻩ ﺍﻟﺒﺨﺎﺭﻯ ﻭﻤﺴﻠﻡ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﻔﻬـﻭﻡ ﺍﻟﺩﻤﻭﻉ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭﺓ Watering Eyesﻭﺍﻟﺩﻤﻭﻉ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭﺓ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺘﻅﻬﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺘﺤﺩﺙ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻨﺴـﺩﺍﺩ ﻤﺠـﺭﻯ ﺍﻟـﺩﻤﻊ، ﻭﺘﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺘﺩﻟﻴﻙ ﺨﺎﺹ ﺩﺍﺌﺭﻱ ﻗﺭﺏ ﺠـﺫﺭ ﺍﻷﻨـﻑ، ﻭﻗـﺩ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺘﺩﺨل ﻤﻥ ﻁﺒﻴﺏ ﺍﻟﻌﻴﻭﻥ ﻟﻔﺘﺢ ﻤﺠﺭﻯ ﺍﻟﺩﻤﻊ ﺇﺫﺍ ﻟـﻡ ﻴﻔﺘﺢ ﺍﻟﻤﺠﺭﻯ ﺫﺍﺘﻴﺎ ﺤﺘﻰ ﻋﻤﺭ ﺴﻨﺔ ﻟﻠﻁﻔل ﺍﻟﻤﻭﻟﻭﺩ. - ٠١٣ -
- 312. ﺍﻟﺩﻤﻰ Puppets ﻭﺃﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺓ ﺃﻁﻔﺎﻟﻨﺎ ﺍﻟﺩﻤﻲ ﺘﻌﻨﻲ ﺩﻤﻴﺔ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﻭﺍﻟﻌﺭﻭﺽ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ، ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻴﺼﻨﻌﻬﺎ ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ ﻭﺘﺴﻭﻕ ﻟﻠﻌﺏ، ﻭﺘﻭﺠﺩ ﺃﻴﻀﺎ ﻜﻘﻨﺎﻉ ﻴﻤﺜل ﺩﻭﺭ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﹰ ﻤﺎ ﻓﻰ ﺃﺤﺩ ﻋﺭﻭﺽ ﻤﺴﺭﺡ ﺍﻟﻌﺭﺍﺌﺱ، ﺃﻭ ﺘﻜـﻭﻥ ﻜﺨﻴـﺎل ﺃﻭ ﺍﻷﺭﺍﺠﻭﺯ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺤﺭﻜﻬﺎ ﻓﻨﻰ ﻤﺘﺨﺼﺹ، ﺃﻭ ﺒﺎﻟﻤﺸـﺎﺭﻜﺔ ﻓـﻰ ﻋﺭﻭﺽ ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻌﺔ، ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﺼﺎﻨﻊ ﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﺘﺼـﻨﻊ ﺍﻟﺩﻤﻰ ﻋﻠﻰ ﻨﻁﺎﻕ ﻭﺍﺴﻊ ﻭﺃﺤﺠﺎﻡ ﻤﺘﺒﺎﻴﻨﺔ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺩﻤﻲ ﺨﻴـﺎل ﺍﻟﻅل Shadow Puppetﻭﻋﺭﻭﺽ ﻤﺴﺭﺡ ﻋـﺭﺍﺌﺱ ﻭﺩﻤـﻲ ﺨﻴﺎل ﺍﻟﻅل ﻫﻭ ﻨﻭﻋﻴﺔ ﻤﻥ ﻋﺭﻭﺽ ﺍﻟﻌﺭﺍﺌﺱ ﺘﻌﺘﻤـﺩ ﺒﺸـﻜل ﺃﺴﺎﺴﻲ ﻋﻠﻰ ﺴﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺩﻤﻲ ﺍﻟﻤﺘﺤﺭﻜﺔ، ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺎﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺤ ﺒﺴﺘﺎﺭﺓ ﺒﻴﻀﺎﺀ ﺘﺸﺩ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺴﺘﺎﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺤﺎﻤﻠﻴﻥ ﻗﺎﺌﻤﻴﻥ ﻭﺨﻠـﻑ ﺍﻟﺴﺘﺎﺭﺓ ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻟﻼﻋﺏ ﺒﺘﺤﺭﻴﻙ ﺍﻟﺩﻤﻲ ﺍﻟﻤﺼﻨﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻠﺩ ﺃﻭ ﺍﻟﻭﺭﻕ ﺍﻟﻤﻘﻭﻯ ﺃﻭ ﺍﻟﻘﻤﺎﺵ ﺃﻤﺎﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺨﻠﻔﻴـﺔ، ﻭﻋـﻥ ﻁﺭﻴـﻕ ﻤﺼﺒﺎﺡ ﺇﻀﺎﺀﺓ ﻴﻌﻜﺱ ﺤﺭﻜﺎﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟـﺩﻤﻲ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺴـﺘﺎﺭﺓ ﺒﺎﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﻘﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﻼﻋﺏ ﻋﻠﻰ ﺘﻘﻠﻴﺩ ﺍﻷﺼﻭﺍﺕ ﻭﺇﻟﻘﺎﺀ ﺍﻟﻨﻜﺎﺕ ﻭﺍﻟﺠﻤل ﺍﻟﻤﺭﺘﺠﻠﺔ، ﻭﻤﺴﺭﺡ ﺨﻴﺎل ﺍﻟﻅل ﻤﺴﺭﺡ ﺘﺭﺒـﻭﻱ ﺒـﻪ - ١١٣ -
- 313. ﺜﻼﺜﺔ ﺃﻨﻭﺍﻉ: ﺍﻟﻨﻭﻉﺍﻟﺜﺎﺒﺕ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﺘﺤﺭﻙ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﺸﺎﺸـﺔ ﻭﺘﺘـﺎﺒﻊ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻤﻨﺎﻅﺭ ﻅﻬﻭﺭ ﺸﺨﻭﺹ ﺍﻟﻘﺼﺔ ﺜﺎﺒﺘﺔ ﻤﺜل ﺼﻨﺩﻭﻕ ﺍﻟﺩﻨﻴﺎ، ﻭﺍﻟﻨﻭﻉ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﺜﺒﺕ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﺸﺎﺸﺔ ﻭﺘﺘﺤـﺭﻙ ﺍﻟﺸـﺨﻭﺹ ﺨﻠﻔﻬـﺎ ﻭﺘﺩﺍﺭ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺭﺃﺴﻴﺔ، ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺸﺨﻭﺹ ﻓﻴﻪ ﻤﺜﺒﺘﻪ ﺒﺎﻷﺴﻴﺎﺥ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩﻴﺔ ﻓﻼ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﻟﺤﻤﻠﻬﺎ ﻭﺭﻓﻌﻬﺎ، ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻟﻤﻔﺭﺩ ﺃﻥ ﻴﺤﺭﻙ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺸﺨﺼﻴﺔ، ﻭﺍﻟﻨﻭﻉ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﻫﻭ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﺘﺤﺭﻙ ﺸﺨﻭﺼﻪ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺃﻓﻘﻴﺔ، ﻭﻫـﻲ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘـﺔ ﺍﻟﻤﻔﻀﻠﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻷﺘﺭﺍﻙ، ﻭﻫﻲ ﺘﻤﺘﺎﺯ ﺒﺈﻤﻜﺎﻥ ﺇﺨﻔـﺎﺀ ﺍﻷﺴـﻴﺎﺥ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩﻴﺔ ﺍﻟﻤﻤﺴﻜﺔ ﺒﺎﻟﺸﺨﻭﺹ، ﻜﻤﺎ ﺃﻨﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻤﻜﻥ ﺍﻟﺘﺤﻜﻡ ﻫﻨﺎ ﻓﻲ ﺃﺩﻕ ﺤﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﻭﺹ ﻜﺤﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﻓﻕ ﺃﻭ ﺍﻟﺭﻗﺒﺔ.ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﺩﻤﻲ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺨﻴﻭﻁ Marionetteﺃﻭ ﻤﺎ ﺘﺴﻤﻰ ﺒﺎﻟﻤﺎﺭﻴﻭﻨﻴـﺕ ﻓﺎﻟﻤﺎﺭﻴﻭﻨﻴﺕ ﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺃﻨـﻭﺍﻉ ﻤﺴـﺭﺡ ﺍﻟﻌـﺭﺍﺌﺱ، ﻭﺘﺴـﻤﻰ ﺍﻟﻌﺭﺍﺌﺱ ﺃﻭ ﺍﻟﺩﻤﻲ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺨﻴﻭﻁ، ﻭﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﺒﺴـﻴﻁﺔ ﺤﻴﺙ ﺘﺄﺘﻲ ﺤﺭﻜﺘﻬﺎ ﻤﻥ ﺃﻋﻠﻰ ﻴﺤﺭﻜﻬﺎ ﺍﻟﻼﻋﺏ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻏﻴـﺭ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺼﻠﻴﺏ ﺍﻟﺘﺤﺭﻴﻙ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺭﺘﺒﻁ ﺒﻪ ﻋﺩﺩ ﻤـﻥ ﺍﻟﻔﺘل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﺼل ﻭﺘﻜﻭﻥ ﻤﻭﺯﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﺠﺯﺍﺀ ﺠﺴﻡ ﺍﻟﻌﺭﻭﺴـﺔ ﻭﻤﻔﺎﺼﻠﻬﺎ، ﻭﺒﻤﺠﺭﺩ ﺃﻥ ﺘﺘﺤﺭﻙ ﺍﻟﻔﺘل ﺃﻭ ﺼﻠﻴﺏ ﺘﻨﺒﺽ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺒﻌﺭﻭﺴﺔ ﺍﻟﻤﺎﺭﻴﻭﻨﻴﺕ، ﻭﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻼﻋﺏ ﻤﺘﺨﻔﻴﺎ ﻭﺭﺍﺀ ﺴﺘﺎﺭﺓ ﻫﻲ ﹰ - ٢١٣ -
- 314. ﺨﻠﻔﻴﺔ ﺍﻟﻌﺭﺍﺌﺱ، ﻭﻫﻨﺎﻙﺍﻟﺩﻤﻲ ﺍﻟﻴﺩﻭﻴﺔ ﺍﻟﻘﻔﺎﺯﻴـﺔ )ﺍﻟﺠـﻭﺍﻨﺘﻲ( Hand or Golve Puppetﻭﺘﻌﻨﻰ ﺍﻟﺩﻤﻰ ﺍﻟﻴﺩﻭﻴـﺔ ﺍﻟﻘﻔﺎﺯﻴـﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻼﻋﺏ ﻟﻴﺩﻴﻪ ﻟﻴﻠﺒﺴﻬﺎ ﺩﻤﻴﺔ ﺴﻭﺍﺀ ﻓﻲ ﺇﺤﺩﻯ ﺍﻟﻴﺩﻴﻥ ﺃﻭ ﺍﻹﺜﻨﻴﻥ ﻤﻌﺎ ﻋﻠﻰ ﺸﻜل ﻗﻔﺎﺯ )ﺠﻭﺍﻨﺘﻲ(، ﻭﻴﻠﻌﺏ ﺍﻟﻼﻋﺏ ﺒﻤﻬﺎﺭﺓ ﹰ ﻓﻲ ﺍﺴﺘﻐﻼل ﺃﺼﺎﺒﻌﻪ ﺤﺘﻰ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﻴﻭﻓﺭ ﻟﺩﻤﻴﺘـﻪ ﺍﻟﻤﻘـﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺃﺩﺍﺀ ﻤﺎ ﻴﺘﻁﻠﺒﻪ ﺩﻭﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺘﻌﺒﻴﺭ ﻭﺍﻨﻔﻌﺎﻻﺕ، ﻭﺘﺘﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﻼﻋﺏ ﺃﻥ ﻴﺨﺘﻔﻰ ﻭﺭﺍﺀ ﺍﻟﺴﺘﺎﺭﺓ ﻭﺘﻅﻬﺭ ﻴﺩﻴﻪ ﻟﻠﻤﺸﺎﻫﺩﻴﻥ ﻤـﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل.ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺩﻤﻴﺔ ﻤﺘﺤﺭﻜﺔ ﻓﺎﻟﺩﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺤﺭﻜﺔ ﻫـﻲ ﻤﺠـﺭﺩ ﻟﻌﺒﺔ ﻤﺘﺤﺭﻜﺔ ﻤﺼﻨﻌﺔ، ﺘﻁﺭﺡ ﺒﻴﻥ ﻴﺩﻯ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓـﻰ ﻫﻴﺌـﺔ ﺃﺸﻜﺎل ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺒﻴﺌﻴﺔ ﻤﺩﺭﻭﺴﺔ ﻭﻫﺎﺩﻓـﺔ، ﻭﻤﻨﻬـﺎ ﻤﺎ ﺤﺙ ﺼﻭﺘﺎ ﺃﻭ ﺃﺼﻭﺍﺘﺎ ﻤﻊ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﻤﻤﺎ ﻴﺄﻟﻔﻪ ﺍﻷﻁﻔﺎل. ﹰ ﹰ ﻴ ﺩﻴﺴﻠﻜﺴﻴﺎ Dyslexia ﺩﻴﺴﻠﻜﺴﻴﺎ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻴﻁﻠﻘﻪ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﻟﻭﺼﻑ ﺇﻋﺎﻗـﺔ ﺍﻟﻘـﺭﺍﺀﺓ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ، ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺨﻠل ﺃﻭ ﺍﻻﻀﻁﺭﺍﺏ ﺃﻭ ﻗﺼﻭﺭ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ. - ٣١٣ -
- 315. - ٣١٤ -
- 316. ﺍﻟﺫﺍﻜﺭﺓ Memory ﺍﻟﺫﺍﻜﺭﺓ ﻫﻲﺇﺤﺩﻯ ﺍﻟﻤﻠﻜﺎﺕ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻟﻠﻌﻘل ﺍﻟﺤﻲ، ﻭﺨﺎﺼﺔ ﻋﻘل ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ، ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻤﻠﻜﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻁﻠﻕ ﻋﻠﻴﻬـﺎ ﺍﻟﻌـﺭﺏ ﺍﺴـﻡ ﺍﻟﺤﺎﻓﻅﺔ، ﻓﻘﻴﺩﻭﻫﺎ ﺒﺤﻔﻅ ﺍﻷﺸـﻴﺎﺀ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﺠـﺎﺭﺏ ﻓﺤﺴﺏ، ﻭﺍﻟﺫﺍﻜﺭﺓ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﻠﻜﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴـﻤﺢ ﻟﻠﺸـﺨﺹ ﺒﻌـﺩﺓ ﻭﻅﺎﺌﻑ ﻤﻨﻬﺎ: ﺍﺴﺘﻌﺎﺩﺓ ﺤﺩﺙ ﻓﻲ ﻤﺎﻀﻴﻪ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ، ﻭﺍﺴﺘﻌﺎﺩﺓ ﺤﻘﻴﻘﺔ ﻤﺎ ﻭﺭﺍﺀ ﺤﺩﻭﺩ ﺨﺒﺭﺘﻪ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﺍﺴﺘﻌﺎﺩﺓ ﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻗﺩ ﺤﺩﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﻀﻲ، ﻓﻬﺫﻩ ﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻟﺜﻼﺙ ﻻﺘﺴـﻤﺢ ﺒﺘﻜﻭﻴﻥ ﻋﺎﻡ ﻭﺸﺎﻤل ﻋـﻥ ﺍﻟـﺫﺍﻜﺭﺓ، ﻻﺭﺘﺒﺎﻁﻬـﺎ: ﺒﺎﻟﻤﻌﺭﻓـﺔ ﻭﺒﺎﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻟﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﻭﻫﻲ ﻤﻥ ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻟﻤﺦ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘﺴـﺎﻋﺩ ﺍﻟﻜﺎﺌﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺔ ﻭﺒﺩﺭﺠﺎﺕ ﻤﺘﻔﺎﻭﺘﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴـﺘﺠﺎﺒﺔ ﻟﻅـﺭﻭﻑ ﺭﺍﻫﻨﺔ ﺃﻭ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﺘﺠﺎﺭﺏ ﺴﺎﺒﻘﺔ. ﻭﺫﺍﻜﺭﺓ ﺍﻟﺒﻨﺕ ﺃﻗﻭﻯ ﻤﻥ ﺫﺍﻜﺭﺓ ﺍﻟﻭﻟﺩ، ﻓﻠﻘﺩ ﺃﺜﺒﺘـﺕ ﺩﺭﺍﺴـﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺤﺩﻴﺜﺔ ﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﻜﻼﺭﻴﻤﻭﻨﺕ ﻤﺎﻜﻴﻨﺎ ﺒﺎﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺃﻥ ﺍﻟﺒﻨﺎﺕ ﺘﺘﺫﻜﺭ ﺃﻓﻀل ﻤﻥ ﺍﻷﻭﻻﺩ ﻟﻠﺼﻭﺭ ﺍﻟﺸﺩﻴﺩﺓ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﺒﻨﺴﺒﺔ ٥٧% ﻟﻠﺒﻨﺎﺕ ﻤﻘﺎﺒل ٠٦% ﻟﻠﺼﺒﻴﺎﻥ، ﺤﻴـﺙ ﺘﻭﺍﻓﻘـﺕ ﻨﺘـﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻊ ﺒﺤﺙ ﺴﺎﺒﻕ ﺃﺜﺒﺕ ﺃﻥ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﻋﻤل ﺩﻤﺎﻍ ﺍﻟﻔﺘﻴـﺎﺕ - ٥١٣ -
- 317. ﻴﺨﺘﻠﻑ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻘﺔﻋﻤل ﺩﻤﺎﻍ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ، ﻤﻤﺎ ﻗﺩ ﻴﻌﺩ ﺩﻟﻴﻼ ﻋﻠﻰ ﹰ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﻭﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺩﻤﺎﻍ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ، ﻭﺘﻭﺍﻓﻘـﺕ ﻤـﻊ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺴﺎﺒﻘﺔ ﺘﻌﻠﻥ ﺃﻥ ﺍﻹﻨﺎﺙ ﻴﺘﻤـﺘﻌﻥ ﺒـﺫﺍﻜﺭﺓ ﺫﺍﺘﻴـﺔ ﻟﻜـل ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﻭﻟﻴﺱ ﻓﻘﻁ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﺍﻟﻌﺎﻁﻔﻴﺔ. ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ Intelligence ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻤﻴﺯﺓ ﻋﻘﻠﻴﺔ، ﻭﻴﺘﺼﻑ ﺒﻬـﺎ ﺍﻟﻔـﺭﺩ ﺍﻟﻤﺘﻤﺘـﻊ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻟﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ، ﻭﺘﻅﻬـﺭ ﺩﺭﺠـﺔ ﺍﻟـﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ ﻟﻠﻔﺭﺩ، ﻭﺨﺼﻭﺼﺎ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻤﻥ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﺨﺘﺒـﺎﺭﺍﺕ ﹰ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﺫﻯ ﺘﻜﺸﻑ ﻋﻨﻪ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﻭﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ. ﻭﻴﺘﺼﻑ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺎﻟﺫﻜﺎﺀ ﻟﺤﺴﻥ ﺘﺼـﺭﻓﻪ ﻭﻗـﻭﺓ ﺫﺍﻜﺭﺘـﻪ ﻭﺍﺘﺴﺎﻉ ﺃﻓﻕ ﺨﻴﺎﻟﻪ ﻭﺍﺩﺭﺍﻜﻪ ﺍﻟﺤﺴﻰ ﻟﻸﺤﺩﺍﺙ ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ، ﻭﺫﻜـﺎﺀ ﺍﻟﻁﻔل ﻴﺘﻁﻭﺭ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻨﻤـﻭﻩ، ﻓﻤﻨـﺫ ﺍﻟﻠﺤﻅـﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻟﻠﻭﻻﺩﺓ ﻭﺍﻷﻁﻔﺎل ﻴﺘﻤﺘﻌﻭﻥ ﺒﺎﻟـﺫﻜﺎﺀ ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﺘﻌﺭﻴـﻑ ﺇﺠﺭﺍﺌﻲ )ﻟﻠـﺫﻜﺎﺀ( Operational Definitrionﻭﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻔـﺎﺕ ﺍﻹﺠﺭﺍﺌﻴﺔ ﺘﻀﻔﻲ ﺍﻟﺸﻤﻭل ﻋﻠـﻰ ﻓﻬـﻡ ﺍﻟﻅـﺎﻫﺭﺓ ﻭﺘﻔﺴـﻴﺭﻫﺎ ﻭﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺯ ﺒﻴﻨﻬﺎ ﻭﺒﻴﻥ ﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﺘﻤﻴﻴﺯﺍ ﻭﺍﻀﺤﺎ، ﻜﻤﺎ ﹰ ﹰ - ٦١٣ -
- 318. ﹸﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡﺒﺈﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﻋﻠﻴﻬـﺎ، ﻭﻤـﻥ ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻔـﺎﺕ ﺘ ﺍﻹﺠﺭﺍﺌﻴﺔ ﻟﻠﺫﻜﺎﺀ ﺃﻨﻪ ﻤﺎ ﺘﻘﻴﺴﻪ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ. ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺘﻘﺴﻴﻡ ﻤﺭﺍﺤل ﺘﻁﻭﺭ ﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﻁﻔل ﺤﺘﻰ ﺴـﻥ ﻋـﺎﻡ ﻜﺎﻵﺘﻰ: ﻤﻥ ﺴﻥ ﺍﻟﻤﻭﻟﺩ ﺇﻟﻰ ﺴﻥ ﺜﻼﺜﺔ ﺃﺸﻬﺭ: ﻭﺍﻟﻁﻔل ﻓﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻤﺭ ﻴﺘﺄﻤل ﻭﻴﺤﺎﻭل ﺃﻥ ﻴﺘﺫﻜﺭ ﻤﺎ ﻴﺤﻴﻁ ﺒﻪ ﻤﻥ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ ﻭﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﻭﻴﻔﺴﺭ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﺫﻟﻙ ﺒﺄﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﺭﺒﻁ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻤﺩﻩ ﺒﻬﺎ ﺤﻭﺍﺴﻪ ﺍﻟﺨﻤﺱ، ﻓﻬﻭ ﻴﻌﻰ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻤﺎ ﻨﻌﺘﻘﺩ. ﻓﺎﻟﻁﻔل ﻋﻨﺩ ﺒﻠﻭﻏﻪ ﺍﻟﺸﻬﺭ ﺍﻷﻭل ﻤﻥ ﻋﻤﺭﻩ ﻴﺼـﺒﺢ ﻟﺩﻴـﻪ ﺭﺼﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺒل ﻭﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻰ ﻋﻤـﺭ ﻴـﻭﻤﻴﻥ ﻓﻘﻁ ﺃﻥ ﻴﻤﻴﺯ ﺒﻴﻥ ﺃﻤﻪ ﻭﺒﻴﻥ ﺃﻴﺔ ﺃﻤـﺭﺃﺓ ﺃﺨـﺭﻯ، ﻭﻴﺴـﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﺍﻟﺘﻰ ﺴﺒﻕ ﻟﻪ ﻟﻤﺴﻬﺎ ﺒﺸﻜل ﻀﻌﻴﻑ ﻤﺜل ﺍﻟﻠﻌﺒﺔ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﺘﻤﻴﺯ ﺒﻴﻥ ﺼﻭﺕ ﺃﻤﻪ ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻷﺼـﻭﺍﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ، ﺒل ﻭﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﻴﻤﻴﺯ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺭﻭﺍﺌﺢ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﻌﺭﻓﻬﺎ ﻤﺜل ﺭﺍﺌﺤﺔ ﺍﻟﺤﻠﻴﺏ - ﺭﺍﺌﺤﺔ ﺍﻟﻴﺎﻨﺴﻭﻥ - ﺍﻟﻤﺫﺍﻗﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺤﻠـﻭﻩ ﺃﻭ ﻤﺎﻟﺤﺔ... ﻭﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﻋﻨﺩ ﺒﻠﻭﻏﻪ ﺜﻼﺜﺔ ﺃﺸﻬﺭ ﺇﺩﺭﺍﻙ ﺍﻷﺸـﻴﺎﺀ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺭﻗﺩ ﻓﻴﻪ ﻭﺍﻷﺸﺨﺎﺹ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺭﺍﻫﻡ - ٧١٣ -
- 319. ﺒﺼﻔﻪ ﻤﺴﺘﻤﺭﻩ ﻭﺍﻟﺫﺍﻜﺭﺓﺍﻷﻭﻟﻰ ﺨﻼل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﻫﻰ ﺃﺴـﺎﺱ ﺸﺨﺼﻴﺘﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻌﺩ ﻤﻥ ﺴﻥ ٣ ﺸﻬﻭﺭ ﺇﻟﻰ ٨ ﺸﻬﻭﺭ: ﻭﻓﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﻴﺒـﺩﺃ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻰ ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺍﻟﺭﺒﻁ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﺭﺍﻫـﺎ ﻭﺍﻷﺸـﻴﺎﺀ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﺭﻴﺩ ﺍﻷﻤﺴﺎﻙ ﺒﻬﺎ، ﻭﻴﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺘﻘﺴﻴﻡ ﺍﻷﺸـﺨﺎﺹ ﺇﻟـﻰ ﻓﺌﺎﺕ ﺘﺒﻌﺎ ﻟﻁﺎﺒﻌﻬﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻰ ﻭﻴﺒﺩﺃ ﻓﻰ ﻭﻀﻊ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋـﻥ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﺍﻟﻤﺘﻤﺎﺜﻠﻪ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺒﻌﻀﻬﺎ ﺍﻟﺒﻌﺽ ﻭﻴﺒﺩﺃ ﺍﻟﻁﻔل ﻓـﻰ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﻨﻔﺴﻪ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻷﺼﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﺼـﺩﺭﻫﺎ ﻤـﻥ ﺍﻟﺒﻜﺎﺀ ﻭﺍﻟﺤﺭﻜﺎﺕ ﻭﺍﻻﻟﺘﻔﺎﺘﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻁﻕ ﺒﺎﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻷﻭﻟـﻰ ﺒﻌـﺩ ﺍﻟﺸﻬﺭ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ. ﻤﻥ ﻋﻤﺭ ٨ ﺸﻬﻭﺭ ﻭﺤﺘﻰ ﻋﻤﺭ ٢١ ﺸـﻬﺭﺍ: ﻭﻓـﻰ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﺃﻥ ﻴﺘﻌﻠﻡ ﻜﻠﻤﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻓﻰ ﻜل ﺴـﺎﻋﺔ، ﻭﻴﺒﺩﺃ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﻨﻔﺴﻪ ﺒﻜﻠﻤﺎﺕ ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ، ﻭﻜﻠﻤﺎ ﻨﻤﺎ ﻗﺎﻤﻭﺴﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﻜﺘﺴﺒﻬﺎ ﻜﻠﻤﺎ ﻨﻤﺎ ﺫﻜﺎﺅﻩ، ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻓﻬﻭ ﻴﺒﺩﺃ ﻓﻰ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﺇﻟﻰ ﻋﺎﻟﻤﻪ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ ﺒﻪ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻪ ﺤﻘﻴﻘﻪ ﻭﺍﻗﻌﻪ، ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﺫﻟﻙ ﻓﺈﻨﻪ ﻴﺒﺩﺃ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﺨﻴل ﺇﻟﻰ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻘﻊ ﺒﻌﻴﺩﺍ ﻋﻥ ﻤﺠﺎل ﻨﻅﺭﻩ، ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﻴﺒﺩﺃ ﻓﻰ ﺘﺠﺴﻴﺩﻫﺎ ﻓﻰ ﺨﻴﺎﻟﻪ ﺜـﻡ ﻓـﻰ ﺍﻟﺒﺤـﺙ ﻋﻨﻬﺎ. - ٨١٣ -
- 320. ﻭﻴﺒﺩﺃ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻰﺇﻁﻼﻕ ﺨﻴﺎﻟﻪ ﻟﻠﻌﻤل ﻓﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ، ﻜﻤﺎ ﺃﻨﻪ ﻴﺒﺩﺃ ﻓﻰ ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﺒﺩﺃ ﻓﻰ ﺍﻟﺤﺭﻜـﻪ ﺴـﻭﺍﺀ ﻜﺎﻥ ﺫﻟﻙ ﺤﺒﻭﺍ ﺃﻡ ﻤﺸﻴﺎ، ﻭﺘﺯﺩﺍﺩ ﺤﺎﺠﺘﻪ ﻟﻸﺨﺭﻴﻥ ﻟﻴﻭﻓﺭﻭﺍ ﻟـﻪ ﺍﻟﺴﺒل ﻭﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺴﺎﻋﺩﻩ ﻋﻠﻰ ﺇﻋﻤﺎل ﺫﻜﺎﺌﻪ. ﻟﺫﺍ، ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻨﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﺇﻤﺩﺍﺩﻩ ﺒﺎﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺘﺸـﺠﻴﻌﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﻨﻔﺴﻪ ﻭﺍﻟﺘﺼـﺭﻑ ﺒﺸـﻜل ﻤﻌﻘـﻭل ﻨﻔﺴـﻴﺎ ﻭﺇﻋﻁﺎﺌﻪ ﺍﻟﺩﺍﻓﻊ ﻭﺇﻤﺩﺍﺩﻩ ﺒﻜل ﻤﺎ ﻤـﻥ ﺸـﺄﻨﻪ ﺘﻭﺴـﻴﻊ ﺩﺍﺌـﺭﺓ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻪ ﻤﺜل ﺍﻟﻠﻌﺏ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟـﺩﻓﺎﺘﺭ ﻭﺍﻷﻟـﻭﺍﻥ ﻭﺍﻟﻜﺘـﺏ ﺍﻟﻤﺼﻭﺭﺓ ﻭﺸﺭﺍﺌﻁ ﺍﻟﻜﺎﺴﻴﺕ ﻭﺍﻟﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﻤﻜﺎﻓﺄﺘﻪ ﻭﺘﻬﻨﺌﺘـﻪ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻨﺠﺢ ﻓﻰ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺄﻴﺔ ﻤﻬﻤﺔ ﺃﻭ ﺭﺩ ﻓﻌل ﺠﺩﻴـﺩ ﺒﺎﻟﻨﺴـﺒﺔ ﻟﻪ.ﺒﺎﻷﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻙ ﻴﺠﺏ ﺃﻻ ﻨﻨﺴﻰ ﺃﻥ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﻁﻔل ﻤﻨﺫ ﻭﻻﺩﺘﻪ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺫﻜﺎﺌﻪ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﻐﺫﺍﺀ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤل ﻟـﻪ ﻭﺘﺭﺒﻴﺘﻪ ﻓﻰ ﻤﻨﺎﺥ ﺼﺤﻰ ﻭﺴﻭﻯ ﻭﺇﺤﺎﻁﺘﻪ ﺒﺎﻟﻌﻁﻑ ﻭﺍﻟﺤﻨﺎﻥ ﻭ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻟﻬﺎ ﻗﺩﺭﺓ ﻓﺎﺌﻘﺔ ﻭﺩﻭﺭ ﻤﻬﻡ ﻓﻲ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠـﺎل ﻋﻨﺩ ﺃﻁﻔﺎﻟﻬﺎ، ﻓﻬﻲ ﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﺘﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻋﺒﻘﺭﻴﺘﻪ: ﻓﺎﻟﺘﺤﺩﺙ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺼﻐﺎﺭ ﻟﻬﺎ ﺩﻭﺭ ﻜﺒﻴـﺭ ﻓـﻰ ﺘﻨﻤﻴـﺔ ﻗـﺩﺭﺍﺘﻬﻡ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ، ﻫﺫﺍ ﻤﺎ ﺃﺜﺒﺘﺘﻪ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺠﺩﻴـﺩﺓ ﻭﺃﻜـﺩﺕ ﺃﻨـﻪ ﻴﺠـﺏ ﺘﺨﺼﻴﺹ ﻤﺎﻻ ﻴﻘل ﻋﻥ ﻨﺼﻑ ﺴﺎﻋﺔ ﻴﻭﻤﻴﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﺤﺩﺙ ﻤـﻊ - ٩١٣ -
- 321. ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻥ ﺃﺸﻴﺎﺀﻴﺤﺒﻭﻨﻬﺎ ﻭﺘﻠﻘﻰ ﺃﻫﺘﻤﺎﻡ ﻻﻨﺸﺎﺀ ﺠﻴـل ﻤـﻥ ﺍﻷﺫﻜﻴﺎﺀ. ﻭﻟﻘﺩ ﺃﻭﺼﻰ ﻋﻠﻤﺎﺀ ﻨﻴﻭﺠﺭﺴﻰ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻷﻡ ﻤﺘﻌﻠﻤﺔ ﻜﻠﻤـﺎ ﻜﺎﻥ ﻤﻌﺩل ﺫﻜﺎﺀ ﺃﻁﻔﺎﻟﻬﺎ ﺃﻜﺒﺭ، ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻭﻟﻭﺩ ﻴﺤﺘﻭﻯ ﺩﻤﺎﻏﻪ ﻋﻠﻰ ٠٠٢ﺒﻠﻴﻭﻥ ﺨﻠﻴﻪ، ﻭﻜﻠﻤﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺘﻨﺒﻴﻪ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﺘﻠﻘﺎﻫـﺎ ﺍﻟﺠﻨﻴﻥ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﻨﺫ ﻭﻻﺩﺘﻪ ﻜﻠﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﺘﺭﺍﺒﻁ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺨﻼﻴﺎ ﻜﺒﻴـﺭﺍ ﻭﻜﻠﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﺘﻨﺒﻴﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺼﺒﻴﻪ ﺸـﺩﻴﺩﺍ. ﻜﻤـﺎ ﻴﻔﻴـﺩ ﺘﺠﻨﺏ ﺍﻟﺘﻭﺘﺭ ﻭﺍﻟﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﺃﺨﺫ ﻗﺴﻁ ﻭﺍﻓﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﺍﺤﺔ ﻓـﻰ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺩﻭﺭﺓ ﺇﻴﺼﺎل ﺍﻷﻭﻜﺴﺠﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤـﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﻐﺫﻴـﻪ ﻟﻠﺠﻨـﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻓﻰ ﺭﻓﻊ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﻤﺎ ﻻﻴﻘل ﻋﻥ ﻋﺸﺭﺓ ﻨﻘﺎﻁ.ﻭﺜﺒﺕ ﺃﻴﻀﺎ ﺃﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺘﺴﻤﻌﻬﻡ ﺃﻤﻬـﻡ ﻤﻭﺴـﻴﻘﻰ ﹰ ﻜﻼﺴﻴﻜﻴﺔ ٠١ﺩﻗﺎﺌﻕ ﻴﻭﻤﻴﺎ ﻤﻨﺫ ﻜﺎﻨﻭﺍ ﻓﻰ ﺍﻟﺸﻬﺭ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ ﻤـﻥ ﺍﻟﺤﻤل ﺃﺼﺒﺤﻭﺍ ﻴﻨﺎﻤﻭﻥ ﺒﺸﻜل ﺃﺴﺭﻉ ﻭﺒﺩﺃﻭﺍ ﻓﻰ ﻨﻁﻕ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﻗﺒل ﺴﺘﺔ ﺃﺸﻬﺭ ﻤﻥ ﻏﻴﺭﻫﻡ ﻭﻨﻤﺕ ﻗﺩﺭﺍﺘﻬﻡ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻷﻥ ﺍﺴﻤﺎﻉ ﺍﻟﺠﻨﻴﻥ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﺩﻤﺎﻏﻪ ﻓﻰ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺃﻜﺒﺭ ﻋـﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﻼﻴﺎ ﺍﻟﺩﻤﺎﻏﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﻭﻻﺩﺘﻪ. ﻭﻟﺫﻟﻙ ﺘﻨﺼﺢ ﺃﻨﺎﺒﻴل ﻜﺭﺍﻤل ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﻤﺅﻟﻔﺔ ﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﺜﺎﻟﻰ ﻭﺍﻟﻭﺠﺒﺔ ﺍﻟﻤﻐﺫﻴﻪ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺍﻷﺴﺭ ﺒﻨﺼﺎﺌﺢ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺫﻜﺎﺀ ﺃﻁﻔﺎﻟﻬﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻰ: - ٠٢٣ -
- 322. ﺍﻟﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﺇﻋﻁﺎﺀﺍﻟﺼﻐﻴﺭ ﻜﻤﻴﺔ ﻭﺍﻓﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩ ﻷﻥ ﻨﻘﺹ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩ ﻫﻭ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺸﻴﻭﻋﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﻴﺠﻌﻠﻬﻡ ﻴﺸﻌﺭﻭﻥ ﺒﺎﻻﻋﻴﺎﺀ ﻭﺍﻟﺘﻌﺏ ﺍﻟﺸﺩﻴﺩ ﻋﻨﺩ ﻗﻴﺎﻤﻬﻡ ﺒﺄﻗل ﺠﻬﺩ، ﻜﻤﺎ ﻴﺼﺒﺤﻭﻥ ﺃﻗل ﻗﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ، ﻭﺍﻟﺤﺩﻴـﺩ ﻴﻭﺠـﺩ ﺒﺎﻟﻜﺒـﺩﻩ ﻭﺍﻟﻠﺤـﻭﻡ ﺍﻟﺤﻤﺭﺍﺀ ﻭﺍﻟﻤﺸﻤﺵ ﺍﻟﻤﺠﻔﻑ، ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻤﻔﻴﺩ ﺍﻋﻁﺎﺀ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻴﺘﺎﻤﻴﻥ ﺝ، ﺍﻟﻤﺘﻭﻓﺭ ﻓﻰ ﻋﺼﻴﺭ ﺍﻟﺒﺭﺘﻘﺎل ﻭﺍﻟﻔﻠﻔل ﺍﻷﺤﻤﺭ ﻭﺜﻤﺎﺭ ﺍﻟﻜﻴﻭﻯ ﻋﻨﺩ ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻭﺠﺒﻪ ﻨﻔﺴﻬﺎ ﻷﻨﻪ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﻓـﻰ ﺍﻤﺘﺼـﺎﺹ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩ. ﺍﻟﺤﺭﺹ ﺍﻟﺸﺩﻴﺩ ﻋﻠﻰ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﺤﻠﻴﺏ ﺍﻟﻤﻀﺎﻑ ﺇﻟﻴﻪ ﻓﻴﺘﺎﻤﻴﻨﺎﺕ ﻭﻤﻭﺍﺩ ﻤﻐﺫﻴﻪ ﺃﺨﺭﻯ ﻟﻠﻁﻔل ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺴﺘﺠﻌﻠﻪ ﺃﻜﺜﺭ ﺫﻜﺎ ﺍ. ﺀ ﺘﺠﻨﺏ ﺍﻋﻁﺎﺀ ﺍﻟﻁﻔل ﺩﻤﻴﻪ ﻴﻠﻬﻭ ﺒﻬﺎ ﻷﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻋﻼﻗﺔ ﺒـﻴﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺩﻤﻴﻪ ﻭﺍﻨﺨﻔﺎﺽ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ. ﺍﻟﺘﺤﺩﺙ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭ ﻟﻤﺩﺓ ﻻﺘﻘل ﻋﻥ ٠٣ﺩﻗﻴﻘﺔ ﻴﻭﻤﻴـﺎ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻴﺨﺘﻠﻁ ﺍﻟﺼﻭﺕ ﺒﻤﻭﺴـﻴﻘﻰ ﺃﻭ ﻀـﺠﻴﺞ ﺤﺘـﻰ ﻻﺘﺨـﺘﻠﻁ ﺍﻷﺼﻭﺍﺕ ﻭﻴﺘﺸﻭﺵ ﺘﻔﻜﻴﺭﻩ ﺫﻜﺎﺌﻪ. ﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺘﻌﻭﻴﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﻟـﻪ ﻤﻨـﺫ ﺍﻟﺸـﻬﺭ ﺍﻟﺘﺎﺴﻊ ﻤﻥ ﺃﻋﻤﺎﺭﻫﻡ ﻭﻫﺫﺍ ﻴﺅﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﺘﻔﻭﻗﻬﻡ ﻭﺇﻅﻬﺎﺭ ﻗـﺩﺭﺍﺕ ﺇﻀﺎﻓﻴﺔ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻰ. - ١٢٣ -
- 323. ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﻟﻌﺒﻪ ﺍﻻﺤﺼﺎﺀﻤﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﺜل ﺘﺭﻗﻴﻡ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻟﺴﻠﻡ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﺼﻌﻭﺩ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﻋﺩ ﺍﻟﻤﻼﻋﻕ ﻋﻨﺩ ﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﻤﺎﺌﺩﺓ ﻟﻴﺘﺸـﻜل ﺍﻟﻤﻨﻁﻕ ﺍﻟﺴﻠﻴﻡ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻁﻔل. ﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﻟﻤﺱ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺘﺩﻟﻴﻜﻪ ﻭﺘﺩﺭﻴﺒـﻪ ﻭﺘﻌﻭﻴـﺩﻩ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ ﻓﺫﻟﻙ ﻴﻨﺸﻁﻪ ﻭﻴﻨﻤﻰ ﺫﻜﺎﺌﻪ ﻭﺨﺼﻭﺼﺎ ﺍﻟﺤﻤل ﻋﻠـﻰ ﺍﻷﻜﺘﺎﻑ ﻭﺍﻟﺫﺭﺍﻋﻴﻥ ﻴﻨﻤﻰ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﻭﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ. ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﻤﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺍﻟﻠﻌﺏ ﻤﻌﻪ ﻭﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻪ ﻭﺘﺭﻜﻪ ﻋﻠـﻰ ﺴﺠﻴﺘﻪ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻨﻔﻊ ﺫﺍﻜﺭﺘﻪ ﻭﻋﻘﻠﻪ. * ﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻌﺩ ﻋﻥ ﺘﻘﻴﻴﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺎﻟﺠﻭﺍﺭﺏ ﻭﺍﻷﺤﺫﻴﺔ • ﻷﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﻗﺩﻤﻴﻪ ﻜﻴﺩﻴﻪ ﻓﻰ ﺍﻜﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﻌـﺎﻟﻡ ﺤﻭﻟﻪ ﻭﺇﻟﺒﺎﺴﻪ ﺍﻟﺠﻭﺍﺭﺏ ﻭﺍﻷﺤﺫﻴﺔ ﺘﻜﺒل ﻗﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ. - ٢٢٣ -
- 324. ﺍﻟﺫﻜﻭﺭﺓ Masculinity ﺍﻟﺫﻜﻭﺭﺓ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻴﻘﺼﺩ ﺒﻊ ﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻭﻟﺩ ﺍﻟﺫﻜﺭ ﺃﻭ ﻤﺠﺘﻤـﻊ ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ، ﻭﻴﻘﺼﺩ ﺒﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ ﻫﻴﻤﻨـﺔ ﻭﺴﻴﻁﺭﺓ ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻹﻨﺴـﺎﻨﻲ،، ﻭﺘﻔﻀـﻴل ﻫـﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻷﻨﺜﻭﻯ، ﻓﺎﻟﺫﻜﻭﺭﺓ ﻜﺠﻨﺱ ﺘﺸﻴﺭ ﺇﻟـﻰ ﻗﻴﻡ ﺍﻟﺴﻴﻁﺭﺓ ﻭﺍﻟﺘﺴﻠﻁ ﻭﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻥ ﻭﺍﻟﻌﻠﻭ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻨﻭﺜﺔ. ﺫﻫﺎﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل Psychotic Children ﺍﻟﺫﻫﺎﻥ Psychosisﺍﻀﻁﺭﺍﺏ ﺸـﺩﻴﺩ ﻴﺼـﻴﺏ ﻭﻅـﺎﺌﻑ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻭﺍﻻﻨﻔﻌﺎل ﻭﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ، ﻤﻤﺎ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻓﻘـﺩﺍﻥ ﺼﻠﺔ ﺍﻟﻤﺭﻴﺽ ﺒﻭﺍﻗﻌﻪ ﻓـﻲ ﺍﻟﺤـﺎﻻﺕ ﺍﻟﺸـﺩﻴﺩﺓ، ﻓﺎﻷﻁﻔـﺎل ﺍﻟﺫﻫﺎﻨﻴﻴﻥ ﻫﻡ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﻀﻁﺭﺒﻴﻥ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﺃﻜﺒﺭ ﻤﻤﺎ ﻫﻲ ﻓـﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺴﻭﻱ، ﻭﻤﺸﺎﻫﺩﺓ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻟـﺫﻫﺎﻨﻴﻴﻥ ﻟﻠﺘﻠﻔﺯﻴـﻭﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺃﺸﺩ ﺘﺩﻤﻴﺭﺍ ﻟﻬﻡ. ﹰ - ٣٢٣ -
- 325. - ٣٢٤ -
- 326. ﺍﻟﺭﺒﻭ ﺍﻟ ﹸﻌﺒﻲ)ﺍﻟﻘﺼﺒﻲ( ﺸ Asthma ﻫﻭ ﻤﺭﺽ ﺘﺤﺴﺴﻲ ﻴﺼﻴﺏ ﺍﻟ ﹸﻌﺏ )ﺍﻟﻘﺼﺒﺎﺕ( ﺍﻟﻬﻭﺍﺌﻴـﺔ، ﺸ ﻭﻴﻜﺜﺭ ﻤﻊ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﻓﺼل ﺍﻟﺭﺒﻴﻊ، ﻭﺘﻔﺘﺢ ﺍﻷﺯﻫﺎﺭ ﻭﻨﻤﻭ ﺍﻷﻋﺸﺎﺏ، ﻭﻴﺴﺒﺏ ﺍﺨﺘﻨﺎﻕ ﺒﺴﺒﺏ ﻀﻴﻕ ﺍﻟﻘﺼﺒﺎﺕ ﺍﻟﻬﻭﺍﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺘﻌـﺭﺽ ﻷﻱ ﻤﺎﺩﺓ ﺘﺜﻴﺭ ﺍﻟﺤﺴﺎﺴﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺭﺸﺢ، ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻴﺼﻌﺏ ﺍﻟﺘﻨﻔﺱ، ﻭﻗﺩ ﻴﺘﺤﻭل ﺍﻻﻟﺘﻬﺎﺏ ﺍﻟﺸﻌﺒﻲ ﻟﺭﺒﻭ ﻜﺎﻤـل، ﻭﻟﻜـﻥ ﺍﻟﻐﺎﻟﺒﻴـﺔ ﺍﻟﻌﻅﻤﻰ ﻴﺸﻔﻭﻥ ﻤﻥ ﺍﻻﻟﺘﻬﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ، ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺘﺠﻨﺏ ﺍﻟﺭﺒـﻭ ﺍﻟﺸﻌﺒﻲ ﺒﺴﻬﻭﻟﺔ ﺇﺫﺍ ﺘﺠﻨﺒﻨﺎ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﺘـﻲ ﻗـﺩ ﺘﺘﺴـﺒﺏ ﻓـﻲ ﺍﻹﺼﺎﺒﺔ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻟﻤﺭﺽ ﺍﻟﻠﻌﻴﻥ، ﻤﻊ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﻠﺠـﻭﺀ ﻟﻁﺒﻴـﺏ ﻤﺘﺨﺼﺹ ﻓﻲ ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﺼﺩﺭﻴﺔ ﺤﺘﻰ ﻻ ﺘﺘﻔﺎﻗﻡ ﺍﻻﻟﺘﻬﺎﺒـﺎﺕ ﺍﻟﺭﺌﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﺤﻭل ﻟﺭﺒﻭ ﺸﻌﺒﻲ ﺇﺫﺍ ﻤﺎ ﺃﻫﻤل ﻋﻼﺝ ﺃﺴﺒﺎﺒﻬﺎ. ﻭﺍﻟﺭﺒﻭ ﻴﺼﻴﺏ ﻨﺤﻭ ٠١% ﻤﻥ ﺃﻁﻔﺎﻟﻨـﺎ، ﻭﻴﻤﻜﻨﻨـﺎ ﺍﺘﻘـﺎﺀ ﹲﺼﺎﺒﺔ ﺒﺒﻌﺽ ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﻁﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻤﺜل: ﺍﻟﺒﻌﺩ ﻋﻥ ﻋﺙ ﻏﺒﺎﺭ ﺍ ﺍﻟﻤﻨﺯل ﻭﺍﻟﻘﻁﻁ ﻭﺍﻟﺼﺭﺍﺼﻴﺭ، ﻭﻴﺠﺏ ﺍﻟﺒﻌﺩ ﻋﻥ ﺍﻷﻤﺎﻜﻥ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺯﻴﺩ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﺭﻁﻭﺒﺔ ﺒﻬﺎ ﻋﻥ ٠٣%، ﻭﺍﻟﺒﻌـﺩ ﻋـﻥ ﺍﻟﻤﻨـﺎﻁﻕ - ٥٢٣ -
- 327. ﺍﻟﻤﻠﻭﺜﺔ، ﻜﻤﺎ ﻴﺠﺏﺃﻥ ﻴﺒﺘﻌﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻥ ﻤﺴﺒﺒﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺴـﻴﺔ ﻭﺘﺠﻨﺏ ﻤﻬﻴﺠﺎﺕ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﺘﻨﻔﺴﻲ ﻭﺍﻟﺭﻭﺍﺌﺢ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻭﻋﻭﺍﺩﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺍﺕ ﻭﻨﺯﻻﺕ ﺍﻟﺒﺭﺩ ﻭﺍﻻﺒﺘﻌﺎﺩ ﻋﻥ ﻏﺴﻴل ﺍﻷﻴﺩﻱ ﺒﺸـﻜل ﻤﺴﺘﻤﺭ ﻭﺍﻻﻤﺘﻨﺎﻉ ﻋﻥ ﺘﻘﺒﻴل ﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ. ﺍﻟﺭﺠﺯ Rajaz ﺍﻟﺭﺠﺯ ﻫﻭ ﺃﺤﺩ ﺃﻫﻡ ﺒﺤﻭﺭ ﺍﻟﺸﻌﺭ ﺍﻟﻌﺭﺒـﻰ، ﺒـل ﺃﻗـﺩﻤﻬﺎ ﻭﺃﻜﺜﺭﻫﺎ ﺫﻴﻭﻋﺎ ﻭﺇﻴﻘﺎﻋﺎ، ﻓﻰ ﻤﺜل ﺃﻏـﺎﻨﻰ ﺍﻟﻌﻤـل ﻭﺍﻟﺤـﺩﺍﺀ ﹰ ﹰ ﻭﺍﻟﺘﻠﺒﻴﺎﺕ ﻭﺘﺭﻗﻴﺹ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺎﻟﻜﻼﻡ ﺍﻟﻤـﻭﺯﻭﻥ، ﻭﻫـﺫﺍ ﺍﻟﺒﺤـﺭ ﻭﻤﺠﺯﻭﺀﺍﺘﻪ ﻴﺼﻠﺢ ﻷﻏﺎﻨﻰ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺃﺸﻌﺎﺭﻫﻡ، ﻨﻅـﺭﺍ ﻟﻤـﺎ ﹰ ﻴﺘﻤﺘﻊ ﺒﻪ ﻤﻥ ﺨﻔﺔ ﺃﻭﺯﺍﻨﻪ ﻭﻗﺼﺭ ﺘﻔﻌﻴﻼﺘﻪ. - ٦٢٣ -
- 328. ﺍﻟﺭﺴﻡ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺭﺴﻡﺃﺤﺩ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺠﺫﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻓﻬـﻭ ﺃﺤـﺩ ﻤﻨﺎﺸـﻁ ﻭﺇﻅﻬﺎﺭ ﻤﻭﺍﻫﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻓﺎﻟﺭﺴﻡ ﻤﺨﺭﺝ ﻹﺒﺩﺍﻋﺎﺕ ﻭﺍﺒﺘﻜﺎﺭﺍﺕ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻜﻤﺎ ﺃﻨﻪ ﺃﺤﺩ ﻋﻨﻠﺼﺭ ﺍﻟﺠﺫﺏ ﻟﻸﻁﻔﺎل، ﺤﻴﺙ ﺘﺠـﺫﺏ ﺍﻟﺭﺴﻭﻡ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓﻲ ﻜﺘﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻓﺎﻟﺭﺴﻡ ﺃﺤﺩ ﻋﻨﺼﺭﻱ ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔل، ﻓﻼ ﺃﺩﺏ ﻟﻠﻁﻔل ﺒﺩﻭﻥ ﺭﺴﻡ، ﺤﺘﻰ ﺃﻨـﻪ ﻓـﻲ ﻤﺭﺤﻠـﺔ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭﺓ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺭﺴﻭﻡ ﺜﻠﺜﻲ ﻤﺴﺎﺤﺔ ﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻁﻔل، ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻟﻠﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭﺓ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺭﺴـﻭﻡ ﺃﻜﺜـﺭ ﻤـﻥ ٠٩% ﻤﻥ ﻤﺴﺎﺤﺔ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ، ﻭﺘﻌﺘﻤﺩ ﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﻋﻠـﻰ Child book ﺍﻟﻌﻨﺼﺭ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻲ ﻭﻫﻭ ﺭﺴﺎﻡ ﻜﺘﺏ ﺍﻷﻁﻔـﺎل: drawerﻭﺭﺴﺎﻡ ﻤﺘﺨﺼﺹ ﻓﻰ ﺭﺴـﻭﻡ ﻜﺘـﺏ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﺃﻭ ﻤﺠﻼﺕ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﺍﻟﻤﺭﺌﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻘﺭﻭﺀﺓ ﻭﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺠﻪ ﻟﻸﻁﻔﺎل، ﻭﻴﺭﺍﻋﻰ ﻓﻰ ﺃﻋﻤﺎﻟﻪ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺘﻭﺍﻓﻕ ﻤﻊ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻘﺎﺭﻯﺀ، ﻭﻤﻊ ﻤﻀﻤﻭﻥ ﺍﻟﻜﺘـﺎﺏ ﻤﻭﻀـﻭﻉ ﺍﻟﺭﺴﻡ، ﻭﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﻌﻤﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺘﻭﺠـﻪ ﺭﺴـﻭﻤﻪ ﻭﺃﻟﻭﺍﻨﻪ ﺍﻟﻴﻬﺎ، ﻓﻀﻼ ﻋﻥ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟﻔﻨﻰ ﺍﻟﻤﺘﻭﺍﺯﻯ ﻤﻊ ﻤﻀﻤﻭﻥ ﹰ - ٧٢٣ -
- 329. ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻭﻤﻘﺎﺼﺩﻩ، ﻤﻊﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﻟﻭﺍﻥ ﺍﻟﻤﺒﻬﺠﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﺴﻥ ﻤﻥ ﺘﻭﺠﻪ ﺇﻟﻴﻪ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻤﺔ. ﺃﻤﺎ ﻋﻥ ﺃﺸﻜﺎل ﺭﺴﻭﻡ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓﻌﺩﻴﺩﺓ، ﻓﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﺭﺴـﻡ • ﺒﺎﻷﺼﺎﺒﻊ Finger Paintingﻭﺍﻟﺭﺴﻡ ﺒﺎﻷﺼﺎﺒﻊ ﻫـﻭ ﺭﺴﻡ ﺤﺭ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻪ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺒﺭﺴﻡ ﺍﻟﺼـﻭﺭ ﺃﻭ ﺍﻷﺸـﻜﺎل ﺒﺄﺼﺎﺒﻌﻪ ﺩﻭﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻔﺭﺸﺎﺓ ﺃﻭ ﺍﻷﻗﻼﻡ، ﻭﻴﻤﻨﺢ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻠﻭﻥ ﻗﺩﺭﺓ ﺘﻌﺒﻴﺭﻴﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﺫﺍﺕ، ﻭﺤﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﺴﻬﻠﺔ ﻟﻠﺭﺴﻡ، ﻭﻗﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺸـﻜﻴل ﻭﺇﺯﺍﻟـﺔ ﻋﺎﺌﻕ ﻋﺩﻡ ﺘﻭﺍﻓﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺭﺴﻡ، ﻭﻟﻜﻥ ﻟﻪ ﻤﺨـﺎﻁﺭﻩ ﻤﻥ ﺇﺼﺎﺒﺔ ﺍﻟﺠﻠﺩ ﺒﺎﻟﺘﺸﻭﻫﺎﺕ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴـﺔ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﺒﺎﻷﻟﻭﺍﻥ، ﻭﻟﻜﻥ ﺍﻟﻔﺭﻱ ﻫﺎﻨﺩ ﻤﻬﻡ ﺠﺩﺍ ﻓـﻲ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟﻔﻨﻰ ﻭﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﻌﻠﻴﻤـﻪ ﻷﻁﻔﺎﻟﻨـﺎ. ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﺍﻟﺭﺴﻡ ﺍﻟﻅﻠﻲ Silhouetteﻭﺍﻟﺭﺴﻡ ﺍﻟﻅﻠﻲ ﻫﻭ ﺭﺴـﻭﻡ ﻗﺭﻴﺒﺔ ﻟﺘﺨﻴﺭ ﺍﻷﻭﻀﺎﻉ ﺍﻟﻤﺜﺎﻟﻴﺔ، ﻓﻴﺴـﺘﺨﺩﻡ ﻹﻅﻬـﺎﺭ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﻓﻲ ﺍﻷﻭﻀﺎﻉ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻜﻭﻥ ﻓﻴﻬﺎ ﺃﻜﺜﺭ ﻭﻀﻭﺤﺎ، ﹰ ﻭﺍﻷﻁﻔﺎل ﻴﻘﺒﻠﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﺴﻡ ﺍﻟﻅﻠﻲ ﺒﺴﺒﺏ ﺴـﻬﻭﻟﺘﻪ ﻭﺘﺤﻘﻴﻘﻪ ﻷﻏﺭﺍﻀﻬﻡ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺭﺴﻡ ﺍﻟﻤﻜﻌﺒﺎﺕ: Block designﻭﺭﺴﻡ ﻭﺘﺼﻭﺭ ﺍﻟﻤﻜﻌﺒﺎﺕ، ﻟﻌﺒﺔ ﻴﺩﻭﻴﺔ ﺘﻨﻤﻰ - ٨٢٣ -
- 330. ﺫﻫﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺘﺠﻌﻠﻪﻴﻜﺘﺸﻑ ﺍﻷﺒﻌـﺎﺩ ﻭﺍﻟﻤﺠﺴـﻤﺎﺕ ﺨﻼل ﺍﻟﻠﻌﺏ ﺒﻬﺎ ﺃﻭ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺘﺸﻜﻴل ﻤﻜﻭﻨﺎﺘﻬـﺎ. ﻭﻫﻨـﺎﻙ Easel ـﻭﻴﺭﻴﺔ Graphics ـﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﺼــ ﺍﻟﺭﺴــ ﻭﺍﻟﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﺼﻭﻴﺭﻴﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﻀﺢ ﻭﺘﺸﺭﺡ، ﻭﻻ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ٤- ٥ ﻜﻠﻤـﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻁﺭ ﻭﻻ ﻴﺯﻴﺩ ﻋﺩﺩ ﺍﻷﻋﻤﺩﺓ ﻋﻥ ﺜﻼﺜﺔ ﻭﺘﻜﺜـﻑ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ﻭﻴﻜـﻭﻥ ﺍﻟﺸـﺭﺡ ﻤﻬﺘﻤـﺎ ﺃﻜﺜـﺭ ﹰ ﺒﺎﻟﺭﺴﻭﻤﺎﺕ، ﻭﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻻﺨﺘﺼﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺭﻤﻭﺯ، ﻭﻜﻠﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﺭﻤﺯ ﻜﺒﻴﺭﺍ ﻜﻠﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﺘـﺄﺜﻴﺭﻩ ﻜﺒﻴـﺭﺍ ﺠـﺩﺍ... ﹰ ﹰ ﹰ Purely Schematic ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺭﺴﻭﻡ ﺭﻤﺯﻴﺔ ﺨﺎﻟﺼﺔ Drawingsﻭﺍﻟﺭﺴﻭﻡ ﺍﻟﺭﻤﺯﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﻟﺼﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﺭﺴﻭﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺒﺩﻋﻬﺎ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻜﺘﺸـﺎﻑ ﺍﻟﺭﻤـﻭﺯ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟﺭﺴـﻡ ،Ideoplastic Stageﻭﻫـﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﻥ ﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭﺓ، ﺘﺴﺒﻕ ﻤﺭﺤﻠـﺔ ﻫﺎﻤﺔ ﻫﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻜﺘﺸـﺎﻑ ﺍﻟﺸـﻜل ﺍﻟﻤﺭﺌـﻲ The Physicoplastic Stageﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺘﺞ ﺒﺩﻭﺭﻫﺎ ﺭﺴﻭﻡ ﺘﻨﻁﺒﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻅﻬﺭ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻲ ﻟﻠﻤﺭﺌﻴـﺎﺕ. ﻭﺍﻟﺭﺴـﻡ ﺍﻟﺭﻤـﺯﻱ Schematic Drawingﻫـﻭ ﻨـﻭﻉ ﻤـﻥ - ٩٢٣ -
- 331. ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﺍﻟﻤﻨﻔﺼﻠﺔﻭﺃﻫﻡ ﻤﺎ ﻴﻤﻴﺯﻩ ﻫـﻭ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺤﺭﻜﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻭﺘﻜﺭﺍﺭﻫﺎ ﺒﺸﻜل ﻤﺘﻨﻭﻉ ﻤﻨﻔﺼل، ﻭﺘﺴﻤﻰ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺭﺴﻭﻡ ﺒﺎﻜﻭﺭﺓ ﺍﻟﻤـﻭﺠﺯﺍﺕ ﺍﻟﺸـﻜﻠﻴﺔ. ﻭﺃﻴﻀﺎ ﻫﻨـﺎﻙ ﺭﺴـﻭﻡ ﺴـﺎﺫﺠﺔ: Drawing naïve ﹰ ﻭﺍﻟﺭﺴﻭﻡ ﺍﻟﺴﺎﺫﺠﺔ ﻤﺼـﻁﻠﺢ ﻴﻁﻠـﻕ ﻋﻠـﻰ ﺭﺴـﻭﻡ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺼﻐﺎﺭ ﺍﻟﺘﻠﻘﺎﺌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻰ ﺘﻌﺒـﺭ ﻋـﻥ ﺃﻭﻟـﻰ ﻤﺤﺎﻭﻻﺘﻬﻡ ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟﻔﻨﻰ ﺍﻟﺴﺎﺫﺝ ﺴﻭﺍﺀ ﻓﻰ ﺍﻟﺨﻁـﻭﻁ ﺃﻭ ﻤﻊ ﺍﻷﻟﻭﺍﻥ ﺃﻭ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺴﺎﺤﺔ، ﻭﻴﻨﺒﻐﻰ ﺘﺭﻙ ﺤﺭﻴـﺔ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟﻔﻨﻰ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﻓﻰ ﺍﻟﺒﺩﺍﻴﺔ ﺜﻡ ﺘﺒﺩﺃ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻭﺠﻴـﻪ Comic ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﺭﺴﻭﻡ ﺍﻟﻜﻭﻤﻴﺩﻴﺔ Stripsﻭﺍﻟﺭﺴﻭﻡ ﺍﻟﻜﻭﻤﻴﺩﻴﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﺭﺴﻭﻡ ﺍﻟﻨﻘﺩﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺒﺏ ﺼﻨﻊ ﺍﻻﺒﺘﺴﺎﺒﺔ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻟﻺﻨﺴـﺎﻥ، ﻭﺍﻷﻁﻔﺎل ﺃﻜﺜﺭ ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ ﺘﺄﺜﺭﺍ ﺒﺎﻟﺭﺴﻭﻡ ﺍﻟﻜﺎﺭﻴﻜﺎﺘﻭﺭﻴـﺔ ﹰ ﺍﻟﺴﺎﺨﺭﺓ، ﻭﻫﻲ ﻓﻥ ﺼﺤﻔﻲ ﻭﺘﻌﺒﻴﺭﻱ ﻀـﺨﻡ ﺘﻜـﻭﻥ ﻓﻜﺭﺘﻪ ﻭﺭﺴﻭﻤﻪ ﺠﺎﺫﺒﺔ ﻟﻠﻘـﺭﺍﺀ. ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﺍﻟﺭﺴـﻭﻡ ﺍﻟﻤﺘﺤﺭﻜﺔ: Cartoonsﻭﺭﺴﻭﻡ ﻤﺼـﻭﺭﺓ ﻤﻠﻭﻨـﺔ ﺃﻭ ﻏﻴﺭ ﻤﻠﻭﻨﺔ، ﻤﺴﻠﺴﻠﺔ ﻤﺸـﻭﻗﺔ ﻟﻸﻁﻔـﺎل، ﻴﺭﺴـﻤﻬﺎ ﺍﻟﻔﻨﺎﻨﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﻫﻴﺌﺔ ﻗﺼﺔ ﻤﺴﻠﺴﻠﺔ ﺃﻭ ﺤﻜﺎﻴﺔ ﻤﺘﺘﺎﺒﻌـﺔ - ٠٣٣ -
- 332. ﺫﺍﺕ ﻤﻐﺯﻯ ﺘﺘﺤﻭلﺍﻟﻰ ﻓﻥ ﻤﺭﺌﻰ، ﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﺴﻤﻭﻋﺎ ﺃﻴﻀﺎ، ﺒﺈﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﺍﻟﻤﺘﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﻤﺠﻤﻌـﺔ، ﻭﻫـﻰ ﹰ ﻟﻭﻥ ﻓﻨﻰ ﺤﺩﻴﺙ ﻴﻘﺒل ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺼﻐﺎﺭ ﻭﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﻟﻤﺎ ﻓﻴـﻪ ﻤﻥ ﺘﺸﻭﻴﻕ ﻭﺴﺭﻋﺔ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﻭﺘﻨﺎﺴﻕ ﺍﻟـﻨﺹ ﻤـﻊ ﺍﻟﺭﺴﻭﻡ ﻭﻤﺘﻌﺔ ﻭﺘﺭﻭﻴﺢ ﻭﻓﺎﺌﺩﺓ ﺃﻭ ﻏﺭﺍﺌﺏ ﻓﻰ ﺒﻌـﺽ ـﺔ ـﺎل ﺒﺎﻹﻁﺎﻟـ ـﻭﻡ ﺍﻷﻁﻔـ ـﺎﻥ. ﻭﺘﻤﺘـ ـﺎﺯ ﺭﺴـ ﺍﻷﺤﻴـ Lengtheningﻓﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﺭﺴﻭﻡ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻫﻲ ﺍﻹﻁﺎﻟﺔ، ﻓﻠﻘﺩ ﻟﻭﺤﻅ ﺃﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻴﻁﻴﻠﻭﻥ ﻓﻲ ﺒﻌـﺽ ﺍﻷﺠﺯﺍﺀ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺩﻱ ﻭﻅﻴﻔﺔ ﺨﺎﺼﺔ، ﻭﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﺴـﺒﺏ ﺍﻹﻁﺎﻟﺔ ﻓﻲ ﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻫﻭ ﺸﻌﻭﺭ ﺍﻟﻁﻔل ﻤـﻥ ﺍﻟﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﻌﻀﻭﻴﺔ ﺒﺎﻟﺩﻭﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺅﺩﻴﻪ ﺍﻟﻌﻨﺼﺭ ﺍﻟـﺫﻱ ﺒﺎﻟﻎ ﻓﻲ ﻁﻭﻟﻪ، ﻭﺘﻌﺘﺒﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻟﺭﻤﺯﻴﺔ ﻭﺍﻟﺤﻴﺎﺘﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻠﺠﺄ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴـﺭ ﺍﻟﻔﻨﻲ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﺘﺴـﻁﻴﺢ –Folding / Flattening Overﻭﻫﻭ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻓﻨﻲ ﻴﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﺭﺴﻭﻡ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺨﺭﺝ ﻤﺴﻁﺤﺔ ﻭﺃﺸﺒﻪ ﻤـﺎ ﺘﻜـﻭﻥ ﺒـﺎﻻﻨﻔﺭﺍﺩ، ﹰ ﻓﺎﻟﻁﻔل ﻴﺴﺠل ﻤﺎ ﺃﻤﺎﻤﻪ ﻭﻻ ﻴﺘﻘﻴـﺩ ﺒﻭﻀـﻊ ﻤﻌـﻴﻥ، ﻓﻴﺤﺭﻙ ﻨﻔﺴﻪ ﺘﺎﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻴﻤﻴﻥ ﻭﺃﺨﺭﻯ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻴﺴـﺎﺭ، - ١٣٣ -
- 333. ﻭﻤﺭﺓ ﻴﻨﻅﺭ ﻤﻥﺍﻷﻤﺎﻡ ﻭﺜﺎﻨﻴﺔ ﻴﻨﻅﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﻠـﻑ ﺜـﻡ ﻴﺭﺴﻡ ﺼﻭﺭﺓ ﺘﺠﻤﻊ ﺒﻴﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻭﻀﺎﻉ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓـﻲ ﻭﻗﺕ ﻭﺍﺤﺩ.ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﺘﻠﻭﻴﻥ ﺒﺎﻷﺼـﺎﺒﻊ Finger Paint ﻓﺎﻟﺘﻠﻭﻴﻥ ﺒﺎﻷﺼﺎﺒﻊ، ﻟﻪ ﺨﻁﻭﺭﺓ ﺸـﺩﻴﺩﺓ ﻋﻠـﻰ ﺠﻠـﺩ ﺍﻟﻁﻔل،ﻭﻟﺫﻟﻙ ُﻋﺩﺕ ﺃﻟﻭﺍﻥ ﺨﺎﺼﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺅﺜﺭﺓ ﻋﻠـﻰ ﺃ ﺒﺸﺭﺓ ﺍﻟﻁﻔل، ﻷﻥ ﺃﺼﺎﺒﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﺘﻌﻁﻴﺔ ﻤﺭﻭﻨﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟﺘﻠﻭﻴﻥ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﺭﺸﻴﻘﺔ ﻷﺼﺎﺒﻊ ﺍﻟﻴﺩ ﻓـﻲ ﺍﻟﺭﺴﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻜﻔﺭﺸﺎﺓ ﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﺒﻴـﺭ ﺍﻟﻔﻨـﻲ ﺒﺎﻟﺭﺴﻡ.ﺃﻤﺎ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻋﻥ ﺒﻴﻨﺎﻟﻲ ﺭﺴﻭﻡ ﻜﺘﺏ ﺍﻷﻁﻔـﺎل Beinnale Of Illustraditionﻓﻬﻭ ﺍﻟﻤﻌﺭﺽ ﺍﻟﺩﻭﻟﻲ ﻟﻸﻋﻤﺎل ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﻷﺼﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﻜﺘﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﻴﻬـﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺘﻌﺎﺭﻑ ﺍﻟﻔﻨﺎﻨﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﻜﺘﺏ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ ﻭﺘﺸﺠﻴﻊ ﺃﻓﻀل ﺍﻟﺭﺴﻭﻡ ﻓﻲ ﻜﺘـﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﻴﻌﻘﺩ ﺍﻟﺒﻨﺎﻟﻲ ﺴﻨﻭﻴﺎ، ﻭﻗﺩ ﺒﺩﺃ ﻷﻭل ﻤﺭﺓ ﻋﺎﻡ ٧٦٩١ﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﻴﻜﻭﺴﻠﻭﻓﺎﻜﻴﺎ. - ٢٣٣ -
- 334. ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﻌﺎﻗﻴﻥ ﺃﺜﺒﺘﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻴـﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﻨﺎﻴـﻪ ﺒﺎﻟﻁﻔـل ﺍﻟﻤﻌﺎﻕ ﻭﺭﻋﺎﻴﺘﻪ ﺘﺠﻌﻠﻪ ﻴﻘﺒل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﻴﺎﻩ ﻭﺘﺨﻔﻑ ﻤـﻥ ﺁﻻﻤـﻪ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﻪ... ﻓﺎﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﻌﺎﻕ ﻴﻭﺍﺠﻪ ﻤﺼﺎﻋﺏ ﺍﻟﺤﻴﺎﻩ ﻤﻨﺫ ﻤـﻴﻼﺩﻩ ﻭﺨﺭﻭﺠﻪ ﻤﻥ ﺭﺤﻡ ﺍﻷﻡ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﻭﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺠﺩﻴـﺩﺓ، ﻴﻭﺍﺠـﻪ ﻤﻬﺎﻡ ﻋﺩﻴﺩﺓ ﺘﺯﺩﺍﺩ ﻓﻰ ﻜل ﻴﻭﻡ ﻭﻓﻰ ﻜل ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤـﻥ ﻤﺭﺍﺤـل ﺤﻴﺎﺘﻪ، ﻓﺎﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﻌﺎﻕ ﻤﻌﺎﻨﺎﺘﻪ ﺃﺼﻌﺏ ﻜﺜﻴﺭﺍ، ﻭﺍﻟﻔﺘـﺭﺓ ﺒـﻴﻥ ﺍﻟﻤﻭﻟﺩ ﻭﺍﻜﺘﺸﺎﻑ ﺍﻻﻋﺎﻗﺔ، ﺜﻡ ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻨﻬﺎ ﻭﺘﻘﺒﻠﻬﺎ ﺘﻜﻭﻥ ﻤـﻥ ﺃﺼﻌﺏ ﻓﺘﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ، ﺜﻡ ﺍﻟﺘﻜﻴﻑ ﻤﻊ ﺍﻷﻋﺎﻗﺔ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺼـﻌﺒﺔ ﺃﺨﺭﻯ، ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﻠﻁﻔل ﺍﻟﻤﻌﺎﻕ ﺃﻤﺭ ﺘﻔﺭﻀﻪ ﻅﺭﻭﻑ ﺍﻻﻋﺎﻗﺔ ﻤﻥ ﺠﺎﻨﺏ، ﻭﻤﺩﻯ ﺘﻘﺒل ﻭﺘﻔﻬﻡ ﻤـﻥ ﻴﺘﻭﻟـﻭﻥ ﺃﻤﺭﻩ ﻭﺭﻋﺎﻴﺘﻪ ﻤﻥ ﺠﺎﻨﺏ ﺁﺨﺭ. ﻭﺘﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﻰ ﻴﻭﺍﺠﻬﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﻌﺎﻕ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻨـﻭﻉ ﺍﻻﻋﺎﻗﺔ ﻭﺩﺭﺠﺘﻬﺎ... ﻓﺎﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﻠﻁﻔل ﺍﻟﻤﻌـﺎﻕ ﺫﻫﻨﻴـﺎ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﺎﻕ ﺒﺼﺭﻴﺎ ﺃﻭ ﺴﻤﻌﻴﺎ، ﻭﻟﻜـﻥ ﺘﺘﺤﺩ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﻓﻰ ﺃﻤﺭ ﻭﺍﺤﺩ ﻭﻫﻭ ﻤﺩﻯ ﺘﻘﺒل ﺍﻷﺴـﺭﺓ ﻟﻠﻁﻔـل - ٣٣٣ -
- 335. ﻭﻤﺩﻯ ﻗﺩﺭﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺭﻋﺎﻴﺘﻪ، ﻓﺎﻟﻔﺭﺩ ﻭﺍﻟﻁﻔل ﺫﻭ ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺝ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻻﺴﺘﻘﻼﻟﻴﻪ ﻭﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻭﺘﺩﺭﻴﺒﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺸﺌﻭﻥ ﺍﻟﺸﺨﺼـﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻨﺎﻴـﺔ ﺒﺎﻟﺫﺍﺕ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﺘﺘﻨﺎﺴﺏ ﻤﻊ ﻅﺭﻭﻓﻪ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺤﺘﻰ ﻻﻴﻜﻭﻥ ﻋﺎﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ. ﻓﺎﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﻌﺎﻕ ﺫﻫﻨﻴﺎ ﺘﺘﻤﺜل ﻓﻰ ﺇﻜﺴـﺎﺒﻪ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻨﺎﻴﺔ ﺒﺎﻟﻨﻔﺱ ﺃﻭ ﺍﻟﻭﻅـﺎﺌﻑ ﺍﻻﺴـﺘﻘﻼﻟﻴﻪ ﻻﺸـﺒﺎﻉ ﺤﺎﺠﺎﺘﻬﻡ، ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻌﺯﻴﺯ ﺸﻌﻭﺭ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﻘﻴﻤﺘﻪ ﺍﻟﺫﺍﺘﻴـﻪ ﻭﻭﺠﻭﺩﻩ ﺍﻟﺸﺨﺼﻰ، ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻰ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻭﺫﻟﻙ ﻋـﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻪ ﻭﻗﺩﺭﺍﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻁﻕ ﻭﺍﻟﻜﻼﻡ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﻴﻥ، ﻭﺤﺜﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﻠﻔﻅﻰ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻫﻡ ﻤﻊ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻭﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻭﺍﻟﺯﻤﻥ ﻭﺍﻟﺘﻨﻘل ﻭﺍﻟﻤﻌـﺎﻤﻼﺕ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻷﺭﻗﺎﻡ، ﻭﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﺴـﻤﺎﺀ ﺍﻷﺸـﻴﺎﺀ ﻭﺘﻤﻴﻴﺯﻫـﺎ ﻭﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺍﻟﺴﻠﻴﻤﻪ ﻭﻤﻤﺎﺭﺴـﺘﻬﺎ ﻟﻠﺤﻔـﺎﻅ ﻋﻠـﻰ ﺼﺤﺘﻪ. ﻜﻤﺎ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺍﻟﻤﻌﺎﻕ ﺇﻟﻰ ﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﺒﺎﻟﻨﻔﺱ ﻭﺍﻟﻀﺒﻁ ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻰ ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ ﻗﺩﺭﺘـﻪ ﺍﻟﺒﺼـﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴـﻤﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺤﺭﻜﻴـﺔ ﻭﺍﻟﻌﻀﻠﻴﺔ ﻭﺇﻜﺴﺎﺒﻪ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻼﺯﻤـﺔ ﻟﺸـﻐل ﻭﻗـﺕ - ٤٣٣ -
- 336. ﺍﻟﻔﺭﺍﻍ ﻭﺇﺘﻘﺎﻥ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﻭﺍﻟﺘﻭﺠـﻪ ﻭﺍﻟﺘﻨﻘـل ﺒﺎﻟﻨﺴـﺒﺔ ﻟﻠﻤﻌﺎﻗﻴﻥ ﺒﺼﺭﻴﺎ ﻭﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻬﻡ ﻓـﻰ ﺍﻻﻋﺘﻤـﺎﺩ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟـﻨﻔﺱ، ﻭﺍﻻﺘﺼﺎل ﺒﺎﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﺍﻟﺘﺤﻜﻡ ﻓﻴﻬﺎ ﻻﻜﺴﺎﺒﻬﻡ ﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻷﻤﺎﻥ. ﻜﺫﻟﻙ ﺍﻻﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﺎﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺍﺕ ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﻠﻁﻔل ﺍﻷﺼﻡ ﻻﻜﺴﺎﺒﻪ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻨﻁﻕ ﻭﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻰ. - ٥٣٣ -
- 337. ﺍﻟﺭﻀﺎﻋﺔ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ Breast Feeding ﻫﻲ ﻗﻴﺎﻡ ﺍﻷﻡ ﺒﺈﺭﻀﺎﻉ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻭﺭ ﻭﻻﺩﺘﻪ ﻤﻥ ﺜﺩﻴﻬﺎ، ﺒـﺩ ﺍ ﺀ ﻤﻥ ﻤﺭﻭﺭ ﻨﺼﻑ ﺴﺎﻋﺔ ﻋﻘﺏ ﺍﻟﻭﻻﺩﺓ )ﺭﻀﺎﻋﺔ ﺍﻟﺴﺭﺴـﻭﺏ( ﻭﺤﺘﻰ ﺍﻨﺘﻬﺎﺀ ﻭﻗﺕ ﺍﻟﺭﻀﺎﻋﺔ )ﻋﺎﻤﺎﻥ( ﻭﻨﻼﺤـﻅ ﺃﻥ ﺍﻟﺸـﻬﻭﺭ ﺍﻟﺴﺘﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺃﻨﻪ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﻜﺘﻔﻰ ﺒﺤﻠﻴﺏ ﺍﻷﻡ ﺘﻤﺎﻤﺎ ﻜﻤﺼـﺩﺭ ﹰ ﻭﺤﻴﺩ ﻟﻐﺫﺍﺀ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﺒﻌﺩ ﺫﻟﻙ ﻴﻤﻜﻥ ﺇﻀﺎﻓﺔ ﻤـﻭﺍﺩ ﻏﺫﺍﺌﻴـﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﺒﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﺭﻀﺎﻋﺔ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻤﻥ ﺜﺩﻱ ﺍﻷﻡ. ﻭﺍﻟﺭﻀﺎﻋﺔ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﺘﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﻁﻔـل: ﻓﻠﻘـﺩ ﺃﻜـﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻭﻥ ﺃﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺘﻐﺫﻭﻥ ﺒﺎﻟﺭﻀﺎﻋﺔ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﺘﻤﻴﺯﻭﺍ ﻓﻰ ﺍﺨﺘﺒـﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟـﺫﻜﺎﺀ ﻭﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﻰ ﻋـﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻌﺘﻤﺩﻭﻥ ﻓﻰ ﺘﻐﺫﻴﺘﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﻠﻴﺏ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻰ. ﻭﻗﺩ ﺘﻭﺼﻠﺕ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻨﻴﻭﺯﻴﻼﻨﺩﻴﻪ ﺍﺴﺘﻐﺭﻗﺕ ٨١ ﻋﺎﻤﺎ ﺇﻟـﻰ ﺃﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻤﻴﺯ ﻴﺩﻭﻡ ﻓﻘﻁ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻴﺘﻤﻡ ﺍﻟﻁﻔـل ﻋﺎﻤـﻪ ﺍﻟﺜـﺎﻤﻥ ﻋﺸﺭ، ﻓﻘﺩ ﻗﺎﺭﻥ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻭﻥ ﺒﻴﻥ ﻋﻭﺍﻤل ﻤﻌﻴﻨﻪ ﻤﺜل ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﻭﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﺭﺓ ﻭﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫﺓ ﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻁﻔل ﻓـﻰ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻭﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﻟﺩﻯ ﺃﻟﻑ ﻁﻔل ﺒﺩ ﺍ ﻤﻥ ﺴﻥ ﺍﻟﺜﺎﻤﻨﺔ ﺇﻟـﻰ ﺀ - ٦٣٣ -
- 338. ﺴﻥ ﺍﻟﺜﺎﻤﻨﺔ ﻋﺸﺭﻋﺎﻤﺎ... ﻓﻭﺠﺩﻭﺍ ﺃﻨﻪ ﻜﻠﻤﺎ ﻁﺎﻟﺕ ﻓﺘﺭﺓ ﺘﻐﺫﻴـﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺎﻟﺭﻀﺎﻋﺔ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻜﻠﻤﺎ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺃﻓﻀل ﺒﻐـﺽ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻋﻥ ﺨﻠﻔﻴﺔ ﺍﻷﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺸﻰﺀ ﻤﺎ ﻓﻰ ﺤﻠﻴﺏ ﺍﻷﻡ ﻜﺎﻷﺤﻤﺎﺽ ﺍﻟﺩﻫﻨﻴﻪ ﻤـﺜﻼ ﻭﺍﻟﺒﺭﻭﺘﻴﻨﺎﺕ ﻭﺍﻟﺩﻫﻭﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻠﻁﻔل، ﺃﻭ ﺸﻰﺀ ﻤﺎ ﻓﻰ ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻷﻡ ﺍﻟﺤﺎﻀﻨﺔ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﺴﺌﻭﻻ ﻋـﻥ ﺘﺤﺴـﻴﻥ ﺍﻟﻨﻤـﻭ ﺍﻻﺩﺭﺍﻜﻰ ﻭﻓﻘﺎ ﻻﺭﺍﺀ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ.ﻭﺘﺯﻭﻴﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺒﻴﺌـﺔ ﺼـﺤﻴﺔ ﻭﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺃﻨﺸﻁﺔ ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺘﻌﺯﻴﺯ ﺃﻭ ﺘﻨﺸﻴﻁ ﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴـﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻁﻔل ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﻨﻅﺎﻡ ﺘﻌﻠﻴﻤﻰ ﺠﻴﺩ ﻫـﻰ ﺃﻤﻭﺭ ﻜﻠﻬﺎ ﺘﺩﻭﺭ ﻓﻰ ﺇﻁﺎﺭ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺘﻠﻌﺏ ﺩﻭ ﺍ ﺃﻫﻡ ﺭ ﻓﻰ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺎﻟﻤﺩﺭﺴﺔ، ﺒﺎﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﺎﻟﺩﻭﺭ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﻠﻌﺒﻪ ﺤﻠﻴﺏ ﺍﻷﻡ، ﻓﻌﻠﻰ ﺍﻷﺒﻭﻴﻥ ﺃﻥ ﻴﻔﻌﻼ ﻜل ﻤﺎ ﺒﻭﺴﻌﻴﻬﻤﺎ ﻟﺯﻴـﺎﺩﺓ ﻗﺩﺭﺍﺕ ﻭﺍﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺤﻠﻴﺏ ﺍﻷﻡ ﻟﻴﺱ ﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻟﻭﺤﻴﺩ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺤﺩﺩ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻻﺩﺭﺍﻜﻰ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻜﻨﻪ ﺒﺎﻟﺘﺄﻜﻴـﺩ ﺃﺤـﺩ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ. - ٧٣٣ -
- 339. ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺭﻀﻴﻊ Baby Andchild Care ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻫﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻁﻔل ﺃﻥ ﻴﻠﻘﻰ ﺭﻋﺎﻴﺔ ﻓﺎﺌﻘﺔ ﻤﻥ ﺃﻤـﻪ ﻋﻠﻰ ﻭﺠﻪ ﺍﻟﺨﺼﻭﺹ، ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﺭﻋﺎﻴﺔ ﺴﻴﻜﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﻭﻓﺴﻴﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﻜﺎﻤﻠﺔ، ﻭﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺭﻋﺎﻴﺔ ﺒﺎﻟﺤﺯﻡ ﻭﺍﻟﻜﻴﺎﺴﺔ ﻭﺘﻌﻭﻴﺩﻩ ﻋﻠﻰ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺤﺭﻴﺘﻪ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺃﻴﻀﺎ ﻤﻨﺫ ﻨﻌﻭﻤﺔ ﺃﻅﺎﻓﺭﻩ، ﻭﺘﺤـﺕ ﹰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻨﻭﺍﻥ ﻜﺘﺏ ﺒﻨﻴﺎﻤﻴﻥ ﺴﺒﺎﻙ ﻁﺒﻴﺏ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﺍﻷﻤﺭﻴﻜـﻲ Pedia.Tricianﻭﺍﻟﻤﻭﻟﻭﺩ ﻋﺎﻡ ٣٠٩١ﻡ، ﻜﺘﺎﺒﻪ ﺫﺍﺌﻊ ﺍﻟﺼـﻴﺕ ﻋﺎﻡ ٦٤٩١ﻡ، ﻭﺍﻟﺫﻱ ﺍﻨﺘﺸﺭ ﺃﺴﻠﻭﺒﻪ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻟﺭﺼﻴﻥ ﻓﻲ ﻜل ﺃﻨﺤﺎﺀ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ، ﻷﻨﻪ ﺸﺭﺡ ﻟﻸﻤﻬﺎﺕ ﺒﺄﺴﻠﻭﺏ ﺒﺴﻴﻁ ﻜﻴﻑ ﺘﺭﻋـﻰ ﺍﻟﺭﻀﻴﻊ. - ٨٣٣ -
- 340. ﺍﻟﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ Integrative Care ﺍﻟﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﻨﺸﺎﻁ ﻤﻭﺍﺯ ﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴـﺔ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﻪ ﻤﺅﺴﺴﺔ ﺃﻫﻠﻴﺔ ﻗﻁﺭﻴﺔ، ﻤﺜل ﺠﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﺭﻋﺎﻴـﺔ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ ﻓﻰ ﻤﺼﺭ ﻭﻓﺭﻭﻋﻬﺎ ﺒﺎﻷﻗﺎﻟﻴﻡ، ﺒﻬﺩﻑ ﺘﻘـﺩﻴﻡ ﺃﻭﺠـﻪ ﺍﻟﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ ﻟﻠﻁﻔل: ﺼﺤﻴﺎ ﻭﻏـﺫﺍﺌﻴﺎ ﻭﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺎ ﻭﺜﻘﺎﻓﻴـﺎ ﹰ ﹰ ﹰ ﹰ ﻭﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺎ.. ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﺨﺎﺭﺠﻬﺎ ﻭﺘﺒﺭﺯ ﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺭﻋﺎﻴﺔ ﹰ ﺍﻟﻤﻜﺜﻔﺔ ﻓﻰ ﺃﻭﻟﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻨﺎﻴﺔ ﺒﺎﻟﻤﻜﺘﺒـﺎﺕ ﻭﺘـﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﻜﺘـﺎﺏ ﺃﻭ ﺒﺎﻹﻟﺘﻔﺎﻑ ﺇﻟﻰ ﻁﻔل ﺍﻟﺭﻴﻑ ﺃﻭ ﺃﻁﻔﺎل ﺍﻟﺸـﻭﺍﺭﻉ ﺃﻭ ﻤﻌﺎﻟﺠـﺔ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﻋﻤﺎﻟﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﺃﻭ ﻨﺸـﺭ ﻤﻔﻬـﻭﻡ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓـﺔ ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻴـﺭ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ، ﻭﻨﺸﺭ ﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﺤﺎﺴﺏ..ﺍﻟﺦ. - ٩٣٣ -
- 341. ﺍﻟﺭﻑ ﺍﻟﻤﺘﺤﺭﻙ ﺴﻬلﺍﻟﺘﻌﺩﻴل Adjustable - Shelves ﺍﻟﺭﻑ ﺍﻟﻤﺘﺤﺭﻙ ﺴﻬل ﺍﻟﺘﻌﺩﻴل ﺃﺤﺩ ﺍﻷﺸﻜﺎل ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻓـﻲ ﺭﻓﻭﻑ ﺃﻱ ﻤﻜﺘﺒﺔ، ﻭﻴﻔﻀل ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻪ ﻓﻲ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻁﻔـل ﻷﻨـﻪ ﻤﺘﺤﺭﻙ ﻭﻟﻘﺎﺒﻠﻴﺘﻪ ﻟﻠﺘﻌﺩﻴل ﺒﺤﻴﺙ ﻴﺘﻼﺌﻡ ﻭﺃﻱ ﺘﻨﻅﻴﻡ ﺠﺩﻴﺩ ﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﻟﻠﺘﻨﻅﻴﻡ ﻜل ﻓﺘﺭﺓ ﺤﺘﻰ ﺘﺸﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺇﻟﻴﻬﺎ. - ٠٤٣ -
- 342. ﺭﻭﺍﺩ ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔل Pioneers of Child Litreature ﺭﻭﺍﺩ ﺃﺩﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻫﻡ ﺍﻟﻤﺒﺩﻋﻭﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺃﺜﺭﻭﺍ ﺒﻤﺅﻟﻔﺎﺘﻬﻡ ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻰ ﻟﻐﺘﻬﻡ ﺍﻷﺼﻠﻴﺔ، ﻭﺘﺠﺎﻭﺯ ﺇﻨﺘﺎﺠﻬﻡ ﺍﻷﺩﺒـﻲ ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻓـﻲ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﺃﻤﺜﺎل:ﺍﻴﺴﻭﺏ، ﻻﻓﻭﻨﺘﻴﻥ، ﺃﻨﺩﺭﺴﻥ، ﺍﻻﺨﻭﺍﻥ ﺠﺭﻴﻡ، ﺼﺎﻤﻭﺌﻴل ﻤﺎﺭﺸﺎﻙ، ﻭﻜﺎﻤل ﻜﻴﻼﻨﻰ ﻭﺃﺤﻤﺩ ﻨﺠﻴﺏ ﻭﻋﺒـﺩ ﺍﻟﺘﻭﺍﺏ ﻴﻭﺴﻑ ﻭﻴﻌﻘﻭﺏ ﺍﻟﺸﺎﺭﻭﻨﻲ.. ﻭﻏﻴﺭﻫﻡ. ﺭﻭﺍﻴﺔ ﺍﻟﻘﺼﺹ Story Hours ﻓﻥ ﺭﻭﺍﻴﺔ ﺃﻭ ﺤﻜﺎﻴﺔ ﺍﻟﻘﺼﺹ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﺍﻟﺼﻐﺎﺭ ﻓﻥ ﻫﺎﻡ ﺠﺩﺍ ﹰ ﻟﻠﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭﺓ ﻭﺍﻟﻭﺴﻁﻰ، ﺒل ﻫﻭ ﻓﻥ ﻫﺎﻡ ﻟﻠﺼﻐﺎﺭ ﻭﺍﻟﻜﺒﺎﺭ، ﺤﻴﺙ ﻴﺴﺘﻤﺘﻊ ﺒﻪ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ، ﻭﻴﻘﻊ ﺍﻟﻌﺏﺀ ﺍﻷﻜﺒﺭ ﻓﻲ ﻫـﺫﺍ ﺍﻟﻔـﻥ ﻋﻠﻰ ﻤﻌﻠﻤﺎﺕ ﺭﻴﺎﺽ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺃﻤﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ، ﺤﻴﺙ ﻴﺘﻁﻠـﺏ ﻤﻨﻬﻥ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻘﺼﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻭﻗﺭﺍﺀﺘﻬﺎ ﻋﺩﺓ ﻤﺭﺍﺕ ﺜﻡ ﺘﺠﺭﺒـﺔ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺤﻜﻲ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﻤـﺭﺁﺓ ﺒﺎﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺤﺭﻜـﺎﺕ ﻭﻨﺒـﺭﺍﺕ ﺍﻟﺼﻭﺕ ﻭﺍﻹﺸﺎﺭﺓ ﻭﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﻟﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠـﻰ - ١٤٣ -
- 343. ﺍﻟﺘﺭﺍﺒﻁ ﺍﻟﺒﺼﺭﻱ ﺒﻴﻨﻬﺎﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﻁﻔل، ﺜﻡ ﻗﻴﺎﻤﻬﺎ ﺒﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓﻲ ﺃﺤﺩﺍﺙ ﺍﻟﻘﺼﺔ ﻟﺘﻌﺭﻑ ﻤﺩﻯ ﺍﺴﺘﻴﻌﺎﺒﻬﻡ ﻟﻬﺎ. ﺭﻭﻀﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل Kindergarten ﺭﻭﻀﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻫﻲ ﻤﺅﺴﺴﺔ ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺘﺨﺼﺹ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻓﻰ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻌﻤﺭ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻠﻰ”ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺔ"، ﻗﺒل ﺍﻻﻟﺘﺤـﺎﻕ ﺒﺎﻟﻤﺩﺭﺴـﺔ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ – ﻭﺘﺨﻀﻊ ﻟﻼﺸﺭﺍﻑ ﺍﻟﺘﺭﺒـﻭﻯ ﻭﺍﻟﻔﻨـﻰ ﻟﻠﺴـﻠﻁﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺭﺴﻤﻴﺔ، ﻭﻓﻴﻬﺎ ﻴﺘﻌﻭﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨـﺭﻭﺝ ﻤـﻥ ﻨﻁﺎﻕ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﺍﻟـﺯﻤﻼﺀ ﻭﺍﻷﺼـﺩﻗﺎﺀ، ﻭﻓﻴﻬﺎ ﻴﺘﻌﻠﻤﻭﻥ ﻤﺒﺎﺩﻱﺀ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ، ﻭﻟﻬـﻡ ﺨـﻼل ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﻜﺘﺏ ﺃﻁﻔﺎل ﺨﺎﺼﺔ ﺘﺘﻤﻴﺯ ﺒﺎﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﻜﺒﻴـﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﺒـﺭﺓ ﻭﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻘﻠﻴﻠﺔ ﺍﻟﻤﻭﺠﻬﺔ ﻟﻶﺒﺎﺀ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ. - ٢٤٣ -
- 344. ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ ﻫﺎﻤﺔ ﺠﺩﺍ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﹰ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ ﻭﻤﻤﺎﺭﺴﺘﻬﺎ ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ ﺸﻲﺀ ﻫﺎﻡ ﺠـﺩﺍ ﻭﻀـﺭﻭﺭﻱ ﹰ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓﻲ ﻜل ﺃﻭﻗﺎﺕ ﺍﻟﺴـﻨﺔ، ﻷﻨـﻪ ﺘﺠﻌﻠـﻪ ﺨﻔﻴﻔـﺎ ﹰ ﻭﻨﺸﻁﺎ، ﻜﻤﺎ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﻤﺎﺭﺱ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ ﺍﻟﺘـﻲ ﻴﺤﺒﻬـﺎ ﹰ ﻭﻴﻘﺒل ﻋﻠﻴﻬﺎ، ﻭﺃﻥ ﻴﺭﺘﺩﻱ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﻤﻤﺎﺭﺴﺘﻪ ﻟﻠﺭﻴﺎﻀـﺔ ﻤﻼﺒـﺱ ﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﻤﺭﻴﺤﺔ ﻭﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻭﺨﺼﻭﺼﺎ ﺍﻷﺤﺫﻴﺔ، ﻭﺍﻻﺒﺘﻌﺎﺩ ﻋـﻥ ﹰ ﺍﻟﻤﻼﺒﺱ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺸـﺭﺍﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀـﻴﺔ ﺍﻟﺠﻴـﺩﺓ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻷﺤﺫﻴﺔ، ﺤﺘﻰ ﻻ ﺘﻜﻭﻥ ﻗﺩﻤﻪ ﻤﻌﺭﻀﺔ ﻟﺤﺩﻭﺙ ﺍﻟﺘـﻭﺍﺀ ﻟﺭﺴﺦ ﺍﻟﻘﺩﻡ، ﻭﻫﺎﻡ ﺠﺩﺍ ﺃﻥ ﻴﺒﺩﺃ ﺍﻟﻁﻔـل ﻤﻤﺎﺭﺴـﺘﻪ ﺍﻟﻴﻭﻤﻴـﺔ ﹰ ﻟﻠﺭﻴﺎﻀﺔ ﺒﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺴﺨﻴﻥ ﻟﺘﻘﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﻀﻼﺕ ﻭﺘﻬﻴﺌﺘﻬﺎ ﻟﻤﻤﺎﺭﺴـﺔ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ ﻤﻥ ﺃﻱ ﻨﻭﻉ. ﻭﻻ ﻴﻠﻌﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﺃﻱ ﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀـﺎﺕ ﺇﻻ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀـﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻪ، ﻓﻬﻨﺎﻙ ﺩﺍﺌﻤﺎ: ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻜل ﻁﻔل: ﻭﻟـﻡ ﹰ ﻻ...؟؟!!!، ﻓﻠﻜل ﻁﻔل ﻗﺩﺭﺍﺕ ﺤﺭﻜﻴﺔ ﻤﻌﻴﻨﻪ، ﻭﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﻤﻌﺭﻓﻪ ﺤﺠﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻗﺩﺭﺍﺘﻪ ﺍﻟﺒﺩﻨﻴﻪ ﺤﺘـﻰ ﻴﻤﻜـﻥ ﺩﻓﻌـﻪ ﻟﻠﺭﻴﺎﻀـﺔ ﺍﻟﺴﻠﻴﻤﻪ. - ٣٤٣ -
- 345. ﻭﺒﺩﺍﻴﺔ ﻻﺒﺩ ﻟﻠﻁﻔلﺃﻥ ﻴﻠﻌﺏ ﺃﻯ ﺭﻴﺎﻀﺔ ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﻤﺼﺩ ﺍ ﺭ ﻟﻠﺼﺤﺔ ﻭﺭﻓﻌﺎ ﻟﻠﻴﺎﻗﺔ ﺍﻟﺒﺩﻨﻴﻪ ﻭﺍﻟﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﺸـﺎﻗﺔ ﻭﺴـﻼﻤﺔ ﺍﻟﺒﺩﻥ ﻭﺍﻨﺘﻌﺎﺵ ﺍﻟﺫﻫﻥ، ﻭﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺴﻌﺎﺩﺓ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻫﻭ ﻴﻤـﺎﺭﺱ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ ﻷﻥ ﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ ﻤﺼﺩﺭ ﺃﺴﺎﺴﻰ ﻟﻠﺤﻴﺎﺓ، ﻓﺎﻟﺠﺴـﻡ ﺍﻋﺘـﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺇﻓﺭﺍﺯ ﻫﺭﻤﻭﻥ”ﺍﻻﻨﺩﺭﻭﻓﻴﻥ" ﻋﻨﺩ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ ﻋﻠـﻰ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﻬﺭﻤﻭﻥ ﻤﻥ ﻭﻅﺎﺌﻔﻪ ﺍﻷﺴﺎﺴـﻴﺔ ﺒـﺙ ﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ ﻓﻰ ﺍﻟﻨﻔﻭﺱ. ﻭﺍﻷﻁﻔﺎل ﻴﻤﺎﺭﺴﻭﻥ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺎﺕ ﺍﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ ﻗﺒـل ﺃﻥ ﻴﻔﻬﻤـﻭﺍ ﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺔ، ﻭﻤﻥ ﺍﻟﺸﺎﺌﻊ ﺃﻥ ﻴﺘﺭﻙ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﺘﺤـﺕ ﺴـﻥ ﺍﻟﺜﺎﻤﻨﺔ ﺍﻟﻤﺒﺎﺭﻴﺎﺕ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻴﻌﺭﻓﻭﺍ ﻤﻥ ﻫﻭ ﺍﻟﻔﺎﺌﺯ ﺃﻭ ﺍﻟﺨﺎﺴـﺭ، ﻓﺎﻷﻁﻔﺎل ﻓﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺴﻥ ﻴﻌﻤﻠﻭﻥ ﻤﺎ ﺒﻭﺴﻌﻬﻡ ﻟﺘﺄﻜﻴﺩ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺔ ﺃﺨﻭﻴﻪ ﻭﻻﻴﻬﻤﻬﻡ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﻟﻔﻭﺯ، ﻭﻨﻅﺭﺍ ﻟﺒـﺩﻥ ﺍﻟﻁﻔـل ﻭﺤﺭﻜﺎﺘﻪ ﻭﻨﻤﻭﻩ، ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻷﻁﺒﺎﺀ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﻴﻥ ﻴﻤﻨﻌـﻭﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺩﻭﻥ ﺴﻥ ﺍﻟـ ٢١ ﻋﺎﻤﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺘﻅﻤﺔ ﻟﻜﺭﺓ ﺍﻟﻘﺩﻡ ﻭﻴﺭﻭﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺫﻯ ﻟﻡ ﻴﺒﻠﻎ ﻫـﺫﺍ ﺍﻟﺴـﻥ ﻴﺘﻌـﺭﺽ ﻟﻤﺨﺎﻁﺭ ﺍﻻﺼﺎﺒﺔ ﻷﻥ ﺠﺴﻤﻪ ﺃﻀﻌﻑ ﻤﻥ ﺘﺤﻤل ﻋﻨـﻑ ﻜـﺭﺓ ﺍﻟﻘﺩﻡ ﻭﻤﺭﺍﻭﻏﺎﺘﻬﺎ، ﻭﻟﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻤﻜﻥ ﺘﻌﻠﻡ ﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺘﻬﺎ ﻭﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻬﺎ ﻭﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟـ”ﺍﻟﺒﺴﺒﻭل” ﻓﺈﻥ ﻗﺫﻑ ﺍﻟﻜﺭﺓ ﻟﻤﻥ ﻫـﻡ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺜﺎﻤﻨـﺔ - ٤٤٣ -
- 346. ﺨﻁﺭ ﻭﻫﻡ ﺒﺒﺴﺎﻁﺔﺃﺼﻐﺭ ﻤﻥ ﺃﻥ ﻴﺘﻌﻠﻤﻭﻩ، ﻭﺍﻟﻘـﺫﻑ ﻟﻤﺴـﺎﻓﺔ ﺒﻌﻴﺩﺓ ﻴﻌﺭﻀﻬﻡ ﻷﺼﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﻓﻘﻴﻥ. ﻭﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻨﻌﻠﻡ ﺃﻥ ﺠﺴﺩ ﺒﻌـﺽ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﻴﺘـﻭﺍﺀﻡ ﻤـﻊ ﺭﻴﺎﻀﺎﺕ ﻤﻌﻴﻨﺔ، ﻓﺜﻤﺔ ﺭﻴﺎﻀﺎﺕ ﻓﺭﺩﻴﻪ ﻻﺘﻨﺎﺴﺏ ﻤﻥ ﻴﻨﺘـﺎﺒﻬﻡ ﺍﻟﻐﻀﺏ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﺨﻁﺌﻭﻥ ﻭﻴﻘﻭﺩﻫﻡ ﻫﺫﺍ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﺘﻌﺎﺴـﺔ ﻤﺜل ﺍﻟﺠﻤﺒﺎﺯ ﻭﺍﻟﺴﺒﺎﺤﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﺱ، ﻭﻫﺅﻻﺀ ﻗﺩ ﺘﻨﺎﺴﺒﻬﻡ ﺭﻴﺎﻀﺎﺕ ﺃﺨﺭﻯ ﻤﺜل ﺍﻟﻬﻭﻜﻰ ﻭﻜﺭﺓ ﺍﻟﻘﺩﻡ ﺤﻴﺙ ﻻﻴﻜﻭﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺸـﺨﺹ ﻭﺍﺤﺩ ﻓﻰ ﺍﻟﻭﺍﺠﻬﺔ ﻭﺍﻟﻔﺭﻴﻕ ﻜﻠﻪ ﻴﻌﻤل ﻤﻌـﺎ، ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﺒﻌـﺽ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺘﻁﻠﺏ ﺍﻟﺘﺯﺍﻤﺎ ﺒﻤﻤﺎﺭﺴﺘﻬﺎ ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻟﺴﻨﻪ ﻤﺜـل ﺍﻟﺠﻤﺒﺎﺯ ﺍﻟﺫﻯ ﻻﻴﺩﻉ ﻟﻠﻁﻔل ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺃﻯ ﻨﺸﺎﻁ ﺁﺨـﺭ، ﻭﻋﻠـﻰ ﺍﻵﺒﺎﺀ ﺃﻥ ﻴﻘﺭﺭﻭﺍ ﻤﺩﻯ ﻗﺩﺭﺓ ﺃﺒﻨﺎﺌﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﻓﻰ ﻤﺜـل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ ﻗﺒل ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻫﺎ، ﻭﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻴﺭﻴﺩ ﺃﻥ ﻴﻤﺎﺭﺱ ﻟﻌﺒﻪ ﻻﺘﻨﺎﺴﺏ ﻨﺯﻋﺘﻪ ﺃﻭ ﻤﺯﺍﺠﻪ ﻓﻼ ﻨﻘﻑ ﻓﻰ ﻭﺠﻬﻪ ﻤﺒﺎﺸـﺭﺓ، ﻭﺇﻥ ﻜﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﺍﻟـﺩ ﺃﻥ ﻴﻨﺼـﺤﻪ ﻭﻨﺩﻋـﻪ ﻴﺘﺄﻤـل ﺍﻟﻠﻌﺒـﺔ ﻭﻤﻤﺎﺭﺴﻴﻬﺎ ﺒﻭﻋﻰ ﺤﺘﻰ ﻴﺘﺨﺫﻭﺍ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ. ﻭﻴﺠﺏ ﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺃﺼﺤﺎﺏ ﺍﻷﺠﺴﺎﻡ ﺍﻟﺼـﻐﻴﺭﺓ ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻨﺎﺴﺒﻬﻡ ﻤﺜل ﺍﻟﺠـﺭﻯ ﻭﺍﻟﺴـﺒﺎﺤﺔ ﻭﺍﻟﺠﻤﺒـﺎﺯ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻤﺎ ﻴﺘﻁﻠـﺏ ﺭﺸـﺎﻗﺔ ﻭﺘﻭﺍﺯﻨـﺎ ﺃﻜﺜـﺭ ﻤـﻥ ﺍﻟﻘـﻭﺓ - ٥٤٣ -
- 347. ﻭﺍﻟﻀﺨﺎﻤﺔ، ﻭﻻﺒﺩ ﺃﻥﻨﺸﺠﻌﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﻤﻤﺎﺭﺴـﺔ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀـﺔ ﻭﻻ ﻨﻁﻠﺏ ﻤﻨﻬﻡ ﺍﻟﺘﺨﻠﻰ ﻋﻨﻬﺎ، ﻭﻓﻰ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﺼﺭﺍﺭ ﺍﻟﻁﻔل ﺼـﺎﺤﺏ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﻟﻌﺒﺔ ﻻﺘﻨﺎﺴﺒﻪ ﻓﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﺴـﺠل ﻀﻤﻥ ﻓﺭﻴﻕ ﺃﺼﻐﺭ ﻤﻥ ﺴﻨﻪ.ﻓﺎﻷﻫﻡ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺘﺤـﺕ ٢١ ﺴﻨﺔ ﻫﻭ ﺍﻻﺴﺘﻤﺘﺎﻉ ﺒﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﻟﻌﺒﺎﺘﻬﻡ. ﻭﻴﺠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻵﺒﺎﺀ ﺃﻻ ﻴﺘﺭﻜﻭﺍ ﺃﺒﻨﺎﺌﻬﻡ ﻴﻨﻀﻤﻭﻥ ﻟﻔﺭﻕ ﻻﺘﺘﺒﻊ ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻤﻨﻊ ﺍﻻﺼﺎﺒﺎﺕ، ﻭﻋﻠﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺭﻕ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻟﺩﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﻌﺩﺍﺕ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﻀﻤﺎﻥ ﺍﻷﻤﻥ، ﻜﻤﺎ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﺯﻭﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺒﺎﻟﻤﺸﺭﻭﺒﺎﺕ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﻤﻤﺎﺭﺴـﺔ ﺍﻟﻠﻌـﺏ ﻨﻅﺭﺍ ﻷﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺴﻭﺍﺌل ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻷﺠﺴﺎﻤﻬﻡ ﻜﻤﺎ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﺴﺎﻋﺩﻫﻡ ﻓﻰ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺃﻓﻀل، ﻭﻗﻠﺔ ﺍﻟﺴﻭﺍﺌل ﻗـﺩ ﺘﺼـﻴﺒﻬﻡ ﺒﺎﻟﺠﻔـﺎﻑ ﻭﺘﻌﺭﺽ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻟﻸﺼﺎﺒﺔ ﺒﺎﺭﺘﻔﺎﻉ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺤـﺭﺍﺭﺓ ﺍﻟﻨﺎﺠﻤـﺔ ﻋﻥ ﺍﻷﺠﻬﺎﺩ. ﺒﻬﺫﺍ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻁﻔل ﺁﻤﻨﻪ ﻭﺴﻠﻴﻤﻪ ﻭﺘﺴـﺎﻋﺩﻩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﺴﻠﻴﻡ. - ٦٤٣ -
- 348. - ٣٤٧ -
- 349. ﺯﺍﻭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻼﻓﻴﻑ Angular Gyrus ﺯﺍﻭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻼﻓﻴﻑ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﺒﺎﻟﻤﺦ ﺘﺴﻤﻰ ﻤﻴﻑ ﺍﻟﺯﺍﻭﻱ ﺃﻭ ﺘﻠﻔﻴﻑ ﺯﺍﻭﻱ، ﻭﻫﻲ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺼﻑ ﺍﻷﺨﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﺹ ﺍﻟﻤﺅﺨﺭﻱ، ﻓﺎﻟﺸﺨﺹ ﺍﻟﺫﻱ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﺘﻠﻑ ﻓﻲ ﺃﻨﺴﺠﺔ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﻓﻘـﺩ ﻴﻔﻬﻡ ﻤﺎ ﻴﺴﻤﻌﻪ ﻭﻟﻜﻨﻪ ﻻ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﻜﺘﺎﺒﺔ ﻤﺎ ﺴﻤﻌﻪ ﺒﺎﻟﻤﺭﺓ، ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﺘﺎﻑ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﻻ ﻋﻼﻗﺔ ﻟﻪ ﺒﺎﻟﻜﻠﻤﺔ ﺍﻟﻤﺴﻤﻭﻋﺔ، ﻓﻭﻅﻴﻔﺔ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔ ﺘﺭﺠﻤﺔ ﺍﻟﺭﻤﺯ ﺍﻟﺒﺼﺭﻱ ﺇﻟﻰ ﺭﻤﺯ ﺴﻤﻌﻲ ﺼﻭﺘﻲ. - ٨٤٣ -
- 350. ﺯﻴﺕ ﺍﻟﺴﻤﻙ ﻫﺎﻡ ﺠﺩﺍ ﻟﻌﻘﻭل ﺃﻁﻔﺎﻟﻨﺎ ﹰ ﺯﻴﺕ ﺍﻟﺴﻤﻙ ﻤﻥ ﺍﻟ ﻜﻤﻼﺕ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻓﺔ ﺒﻘﺩﺭﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻤ ﺘﻘﻭﻴﺔ ﺍﻟﺒﺼﺭ ﺒﻤﺎ ﺘﺤﺘﻭﻴﻪ ﻤـﻥ ﻓﻴﺘـﺎﻤﻴﻥ ،Aﻭﻟﻜـﻥ ﺩﺭﺍﺴـﺔ ﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ﺤﺩﻴﺜﺔ ﺃﺜﺒﺘﺕ ﺃﻥ ﺇﻋﻁﺎﺀ ﺃﻁﻔـﺎل ﺍﻟﺤﻀـﺎﻨﺔ ﺠﺭﻋـﺔ ﻴﻭﻤﻴﺔ ﻤﻥ ﺯﻴﺕ ﺍﻟﺴﻤﻙ ﺃﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺘﻬﻡ ﻭﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻬﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻫﺎﺌﻠﺔ، ﻓﺒﻌﺩ ﻤـﺭﻭﺭ ﺴـﺘﺔ ﺃﺴـﺎﺒﻴﻊ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺠﺭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ ﻤﻥ ﺯﻴﺕ ﺍﻟﺴﻤﻙ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻑ ﺒﺎﺴﻡ )ﺃﻭﻤﻴﺠﺎ٣( ﻻﺤﻅ ﺃﻭﻟﻴﺎﺀ ﺍﻷﻤﻭﺭﺘﻁﻭﺭﺍ ﻜﺒﻴﺭﺍ ﻓﻲ ﺴـﻠﻭﻜﻴﺎﺘﻬﻡ ﻭﻗـﺩﺭﺍﺘﻬﻡ ﹰ ﹰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ، ﺤﺘﻰ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤـﺭ، ﻭﻟﻔﺘـﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻻﻨﺘﺒﺎﻩ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﺒﻤﻌﻬـﺩ ﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻴـﺎ ﺍﻟﺘﻜـﺎﺜﺭ ﻭﺍﻟﻨﻤﻭ ﺒﺎﻟﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺒﻠﻨﺩﻥ، ﺤﻴﺙ ﻨﺎﻗﺸﻭﺍ: ﻜﻴﻑ ﻴﻬﺩﻱﺀ ﺯﻴﺕ ﺍﻟﺴﻤﻙ ﻤﻥ ﺭﻭﻉ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﻤﺯﻗﻴﻥ ﺍﻟـﺫﻴﻥ ﺘﺒﻠـﻎ ﺃﻋﻤـﺎﺭﻫﻡ ﺍﻟﺴﺎﺩﺴﺔ، ﻭﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﻤﺤﺘﻤـل ﻷﻭﻤﻴﺠـﺎ ٣ ﻋﻠـﻰ ﻨﻤـﻭ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﺎﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺩﺃﺒﻭﺍ ﻋﻠﻰ ﺘﻨﺎﻭل ﻭﺠﺒﺎﺕ ﻓﻘﻴﺭﺓ ﺒﺯﻴﺕ ﺃﻭﻤﻴﺠﺎ ٣، ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻭﺠﺩ ﺃﻨﻪ ﻴﺘﻭﺍﻓﺭ ﺒﻜﻤﻴﺎﺕ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻓﻘـﻁ ﻓﻲ ﺍﻷﺴﻤﺎﻙ ﺍﻟﺩﻫﻨﻴﺔ ﻭﻴﺸﻜل ﺭﺒـﻊ ﺍﻟﻤـﺎﺩﺓ ﺍﻟﺭﻤﺎﺩﻴـﺔ ﺒـﺎﻟﻤﺦ - ٩٤٣ -
- 351. ﺍﻟﻤﺴﺌﻭﻟﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﺫﺍﻜﺭﺓ،ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻓﻬﻭ ﺒﺎﻟﻎ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﻟﻨﻤـﻭ ﺍﻟﻤـﺦ ﻭﺍﻟﻌﻴﻨﻴﻥ، ﻭﻟﻘﺩ ﻜﺸﻔﺕ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﺘﻲ ُﺠﺭﻴﺕ ﻋﻠﻰ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺃ ﺯﻴﺕ ﺍﻟﺴﻤﻙ ﻜﻤ ﹶﻤل ﻏﺫﺍﺌﻲ ﺃﻨﻪ ﻴﺘﻤﺘﻊ ﺒﻔﻭﺍﺌﺩ ﻗﻭﻴـﺔ ﺒﺎﻟﻨﺴـﺒﺔ ﹶ ﻜ ﻟﻠﻨﺴﺎﺀ ﺍﻟﺤﻭﺍﻤـل ﻭﺃﻁﻔـﺎل ﺍﻟﻤـﺩﺍﺭﺱ ﻭﻷﻭل ﻤـﺭﺓ ﺃﻁﻔـﺎل ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺔ، ﻓﺘﻡ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻗﺒل ﺍﻟﺘﺠﺭﺒـﺔ ﻤـﻥ ﻨﺎﺤﻴـﺔ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ ﻭﻤﻌﺩل ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﻭﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﻭﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻘـﺭﺍﺀﺓ ﻭﺍﻟﻬﺠﺎﺀ، ﻭﺴﺠﻠﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻨﺎﻗﺼﺎ ﻜﺒﻴﺭﺍ ﻓـﻲ ﻗﻠـﺔ ﺘﺭﻜﻴـﺯ ﹰ ﹰ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺍﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ، ﻤﻊ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺘﺭﻜﻴﺯﻫﻡ ﺒﺼـﻭﺭﺓ ﻏﻴﺭ ﻋﺎﺩﻴﺔ ﺒﺠﺎﻨﺏ ﺘﺤﺴﻥ ﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺘﻬﻡ ﺒﺸﻜل ﻫﺎﺌـل، ﻭﻻﺤـﻅ ﺍﻵﺒﺎﺀ ﺃﻥ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ ﺃﺼﺒﺤﻭﺍ ﺃﻜﺜﺭ ﻗﺭﺒﺎ ﻤﻥ ﻭﺍﻟﺩﻴﻬﻡ ﻋﻥ ﺫﻱ ﻗﺒـل ﹰ ﻭﺯﺍﺩﺕ ﺍﻟﺭﻭﺍﺒﻁ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻴﻨﻬﻡ ﻭﺁﺒﺎﺌﻬﻡ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻟﻡ ﻴﺄﻟﻔﻬﺎ ﺍﻵﺒﺎﺀ ﻤﻥ ﻗﺒل، ﻜﻤﺎ ﺯﺍﺩﺕ ﻗﺩﺭﺍﺘﻬﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺩﺭﺠﺔ ﺘﺤﺼﻴﻠﻬﻡ. - ٠٥٣ -
- 352. - ٣٥١ -
- 353. ﺴﺤﺏ ﺍﻟ ﺏ ﺤ Love Withdrawal ﺴﺤﺏ ﺍﻟ ﺏ ﻫﻭ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﻤﻥ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﻀﺒﻁ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﺎﺭﺴﻬﺎ ﺤ ﺍﻵﺒﺎﺀ ﻤﻊ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ، ﻭﻟﻪ ﺘﺄﺜﻴﺭﻩ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﻓﻲ ﺍﻟﻁﻔـل، ﻭﺴـﺤﺏ ﺍﻟﺤﺏ ﻴﻘﻀﻲ ﺒﺘﺠﺎﻫل ﺍﻵﺒﺎﺀ ﻷﺒﻨﺎﺌﻬﻡ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﺤـﺒﻬﻡ ﻟﻬﻡ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﺼﺩﺭﻭﻥ ﻀﺭﻭﺒﺎ ﻏﻴﺭ ﻤﺭﻏﻭﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ. ﹰ - ٢٥٣ -
- 354. ﺍﻟﺴﺭﻁﺎﻥ ﻭﺤﻤﺎﻴﺔ ﺃﻁﻔﺎﻟﻨﺎﻤﻨﻬﺎ Malignancie ﻴﺒﺩﺃ ﺃﻱ ﺴﺭﻁﺎﻥ ﻤﻥ ﺨﻠﻴﺔ ﺤﻴﺔ، ﻭﻜل ﺍﻟﺨﻼﻴﺎ ﺘﻨﻘﺴﻡ )ﺍﻟﺨﻠﻴﺔ ﺃﺼﻐﺭ ﻭﺤﺩﺓ ﺤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ(، ﻭﻟﻜﻥ ﻷﺴﺒﺎﺏ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ )ﻤﺜـل ﺍﻟﺘﻌﺭﺽ ﻟﻸﺸﻌﺔ ﺃﻭ ﻟﻔﻴﺭﻭﺱ ﺃﻭ ﻷﺴـﺒﺎﺏ ﻭﺭﺍﺜﻴـﺔ ﺃﻭ ﺨﻠـل ﻤﻌﻴﻥ( ﺘﺒﺩﺃ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺨﻼﻴﺎ ﺒﺎﻻﻨﻘﺴﺎﻡ ﺍﻟﺴﺭﻴﻊ ﻋﻠﻰ ﻫﻭﺍﻫﺎ ﻤﺸـﻜﻠﺔ ﻜﺘﻠﻪ ﺘﺤﺘل ﺤﺠﻤﺎ ﻜﺒﻴﺭﺍ ﻓﻲ ﻤﻜﺎﻥ ﺤﺩﻭﺜﻬﺎ، ﻭﺘﻨﺘﺸﺭ ﺒﺄﺫﺭﻋﻬـﺎ ﹰ ﻜﺎﻟﺴﺭﻁﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻷﻤﺎﻜﻥ ﺍﻟﻤﺠﺎﻭﺭﺓ ﻭﺍﻟﺒﻌﻴﺩﺓ، ﻭﺘﻨﺘﻘـل ﻟﻤﺨﺘﻠـﻑ ﺃﺠﺯﺍﺀ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﻋﺒﺭ ﺍﻷﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﺩﻤﻭﻴﺔ. ﻁﺭﻕ ﻭﻗﺎﻴﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤـﻥ ﺍﻟﺴـﺭﻁﺎﻥ: ﺨﻁـﺭ ﺍﻻﺼـﺎﺒﺔ ﺒﺎﻟﺴﺭﻁﺎﻥ ﺨﻁﺭ ﻴﻬﺩﺩ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻻﻨﺴـﺎﻥ ﻓـﻰ ﻤﺭﺍﺤـل ﻋﻤـﺭﻩ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ، ﺼﺤﻴﺢ ﺃﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻻ ﻴﺼﺎﺒﻭﻥ ﺒﻪ ﺒﺸﻜل ﻤﺒﺎﺸـﺭ، ﻭﻟﻜﻥ ﺘﺘﻡ ﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﻤﻨﻪ ﻓﻰ ﻓﺘﺭﺓ ﻤﺒﻜﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤﺭ، ﺒـل ﻭﺘﺒـﺩﺃ ﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﺭﻁﺎﻥ ﻤﻨﺫ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ، ﺤﻴﺙ ﺃﺜﺒﺘﺕ ﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺃﻨﻪ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻔﺎﺩﻯ ٠٣% ﻤﻥ ﺇﺼﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﺴﺭﻁﺎﻥ ﺒﻤﺠﺭﺩ ﺍﻻﺒﺘﻌﺎﺩ ﻋﻥ ﺍﻟﺘﺩﺨﻴﻥ ﻭﺤﺩﻩ ﻭﻫﺫﺍ ﻴﺜﺒﺕ ﺃﻥ ﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﻫﺎﻤﺔ ﺠـﺩﺍ ﻓﻰ ﺍﻻﺒﺘﻌﺎﺩ ﻋﻥ ﺸﺒﺢ ﺍﻟﺴﺭﻁﺎﻥ.ﻭﻟﻘﺩ ﺃﻋﻠـﻥ ﺍﻟﺨﺒـﺭﺍﺀ ﺴـﺒﻊ - ٣٥٣ -
- 355. ﺨﻁﻭﺍﺕ ﻟﻠﻭﻗﺎﻴﺔ ﻤﻥﺍﻟﺴﺭﻁﺎﻥ ﻭﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﻤﻥ ﺸﺒﺢ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺭﺽ ﺍﻟﻠﻌﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻤﻥ ﺨـﻼل ﺨﻁـﻭﺍﺕ ﻤﺤﺩﺩﺓ، ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﺨﻁﻭﺍﺕ ﺃﻏﻠﺒﻬﺎ ﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺕ ﺘﺒـﺩﺃ ﻓـﻰ ﻤﺭﺤﻠـﺔ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻭﻫﻰ: ﺍﻟﺘﻘﻠﻴل ﻤﻥ ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻠﺤﻭﻡ ﻭﺍﻷﻜﺜﺎﺭ ﻤﻥ ﺘﻨـﺎﻭل ﺍﻷﺴـﻤﺎﻙ، ﻭﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﺒﺭﻭﺘﻴﻥ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺤﺘﺎﺠﻪ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﺁﺘﻴﺎ ﻤﻥ ﻟﺤـﻡ ﺍﻟﺩﺠﺎﺝ ﺍﻟﻤﻨﺯﻭﻉ ﺍﻟﺠﻠﺩ ﻭﺍﻟﺒﺭﻭﺘﻴﻥ ﺍﻟﻨﺒـﺎﺘﻰ ﻭﻤﺨﺘﻠـﻑ ﺃﻨـﻭﺍﻉ ﺍﻷﺴﻤﺎﻙ ﻷﻨﻪ ﺜﺒﺕ ﺃﻥ ﺍﻷﺤﻤـﺎﺽ ﺍﻟﺩﻫﻨﻴـﻪ ﺍﻟﻤﻭﺠـﻭﺩﺓ ﻓـﻰ ﺍﻷﺴﻤﺎﻙ )ﺃﻭﻤﻴﺠﺎ ٣( ﺘﻜﺎﻓﺢ ﺍﻟﺴﺭﻁﺎﻥ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻋﺎﻗﺔ ﺍﻨﻘﺴﺎﻡ ﺍﻟﺨﻼﻴﺎ. ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ: ﻓﺎﻟﺘﻤﺎﺭﻴﻥ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺘﻅﻤﺔ ﻴﻤﻜﻨﻬﺎ ﺃﻥ ﺘﺨﻔﺽ ﺍﺤﺘﻤﺎﻻﺕ ﺍﻻﺼﺎﺒﺔ ﺒﺴﺭﻁﺎﻥ ﺍﻟﻘﻭﻟﻭﻥ ﺒﻨﺴـﺒﺔ ٠٥%، ﻓﺎﻟﺠﻬﺩ ﺍﻟﺒﺩﻨﻰ ﻴﺨﻔﺽ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻻﻴﺴﺘﺭﻭﺠﻴﻥ ﻭﻫﻭ ﺍﻟﻬﺭﻤـﻭﻥ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﻨﺸﻁ ﺃﻭﺭﺍﻡ ﺴﺭﻁﺎﻥ ﺍﻟﺜﺩﻯ. ﺍﻻﻜﺜﺎﺭ ﻤﻥ ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻁﻤﺎﻁﻡ ﻭﺍﻟﺼﻠﺼـﺔ ﻷﻥ ﺒﻬـﺎ ﻤـﺎﺩﺓ ﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﻫﻰ ﺍﻟﻠﻴﻜﻭﻴﻥ ﻭﻫﻰ ﻤﺎﺩﺓ ﻨﺒﺎﺘﻴﻪ ﻟﻬﺎ ﺼﻠﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﺒـﺩﺭﺀ ﺍﻟﺴﺭﻁﺎﻥ، ﻜﻤﺎ ﺘﻌﻤل ﻤﺭﻜﺒﺎﺕ ﺍﻟﻔﻴﺘﺎﻤﻴﻨﺎﺕ ﻭﺍﻷﻤﻼﺡ ﺍﻟﻤﻌﺩﻨﻴـﺔ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﻌﺩﻨﻴﺔ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻓﻰ ﺍﻟﺨﻀﺭﻭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻔﺎﻜﻬﺔ - ٤٥٣ -
- 356. ﻤﻌﺎ ﻟﺩﺭﺀ ﺍﻟﺴﺭﻁﺎﻥﻤﺨﻔﻀﺔ ﺍﺤﺘﻤﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻌﺭﺽ ﻟﻠﺴﺭﻁﺎﻥ ﻤﻥ ٠٣ - ٠٤%. ﻋﺩﻡ ﺇﻫﻤﺎل ﺍﻷﻟﻴﺎﻑ: ﻓﻴﺠـﺏ ﺘﻨـﺎﻭل ﻤـﺎ ﺘﺴـﺘﻁﻴﻊ ﻤـﻥ ﺍﻹﺴﺒﺎﺤﻴﺘﻰ ﺍﻟﻤﺼﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺩﻗﻴﻕ ﺍﻟﺤﻨﻁﺔ ﺍﻟﻜﺎﻤل ﻭﻻ ﺒـﺩ ﻤـﻥ ﺘﻨﺎﻭل ٥٢-٥٣ ﺠﺭﺍﻤﺎ ﻴﻭﻤﻴﺎ ﻤﻥ ﺍﻷﻟﻴﺎﻑ ﻓـﻰ ﺍﻟﻴـﻭﻡ ﻭﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﺘﻜﻔﻰ ﻟﺘﻘﻠﻴﺹ ﺍﺤﺘﻤﺎﻻﺕ ﺍﻻﺼـﺎﺒﺔ ﺒﺴـﺭﻁﺎﻥ ﺍﻟﺜـﺩﻯ ﻭﺍﻟﻘﻭﻟﻭﻥ ﺇﻟﻰ ﺤﺩ ﻜﺒﻴﺭ. ﺘﺨﻔﻴﻑ ﺍﻟﻭﺯﻥ: ﺃﺜﺒﺘﺕ ﺃﺤﺩﺙ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻫﺎﺭﻓـﺎﺭﺩ ﺃﻥ ﺍﻟﻨﺴﺎﺀ ﺍﻟﻠﻭﺍﺘﻰ ﻴﺭﺘﻔﻊ ﻭﺯﻨﻬﻡ ٥٢ ﻜﻴﻠﻭ ﺠﺭﺍﻡ ﺒﻌﺩ ﺴﻥ ﺍﻟﺜﺎﻤﻨـﺔ ﻋﺸﺭ ﻴﺯﺩﺍﺩ ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﺘﻌﺭﻀﻬﻥ ﻟﺴﺭﻁﺎﻥ ﺍﻟﺜﺩﻯ ﺒﻌﺩ ﺴﻥ ﺍﻟﻴـﺄﺱ ٠٤% ﻋﻥ ﺍﻟﻨﺴﺎﺀ ﺍﻟﻠﻭﺍﺘﻰ ﻴﺯﻴﺩ ﻭﺯﻨﻬﻥ ﺃﻜﺜـﺭ ﻤـﻥ ٢ ﻜﻴﻠـﻭ ﻓﻘﻁ... ﻓﺎﻟﻨﺴﻴﺞ ﺍﻟﺩﻫﻨﻰ ﻴﻨﺘﺞ ﺍﻻﻴﺴﺘﺭﻭﺠﻴﻥ ﻭﺍﻷﻨﺴﻭﻟﻴﻥ ﺍﻟﻠـﺫﻴﻥ ﻴﻨﺸﻁﺎﻥ ﻨﻤﻭ ﺍﻷﻭﺭﺍﻡ. ﺍﻟﺘﻘﻠﻴل ﻤﻥ ﺍﻟﺩﻫﻭﻥ: ﺍﻷﻏﺫﻴﺔ ﺍﻟﻐﻨﻴﺔ ﺒﺎﻟﺩﺴﻡ ﺘﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺨﻁـﺭ ﺍﻟﺘﻌﺭﺽ ﻟﺴﺭﻁﺎﻥ ﻋﻨﻕ ﺍﻟﺭﺤﻡ ﻭﺍﻟﺜﺩﻯ ﻭﺍﻟﻘﻭﻟﻭﻥ ﻭﺍﻟﺴﺭﻁﺎﻨﺎﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﺒﻨﺴﺏ ﻗﺩ ﺘﺼل ﺇﻟﻰ ٠٤% ﻭﻴﻔﻀل ﺍﻋﺩﺍﺩ ﺍﻷﻁﻌﻤـﺔ ﺒﺯﻴﻭﺕ ﺃﺤﺎﺩﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﻤﺸﺒﻌﺔ ﻤﺜل ﺯﻴﺕ ﺍﻟﺯﻴﺘﻭﻥ. - ٥٥٣ -
- 357. ﺍﻟﺭﻓﻕ ﺒﺎﻟﺠﻠﺩ: ﻴﻤﻜﻥﺘﻔﺎﺩﻯ ٠٩% ﻤﻥ ﺍﺼـﺎﺒﺎﺕ ﺴـﺭﻁﺎﻥ ﺍﻟﺠﻠﺩ ﺒﺎﻻﺤﺘﻤﺎﺀ ﻤﻥ ﺃﺸﻌﺔ ﺍﻟﺸﻤﺱ ﺃﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻟﺯﻴﻭﺕ ﻭﺩﻫﻭﻥ ﺍﻟﻤﺴﺢ ﺍﻟﻭﺍﻗﻴﺔ، ﻭﻴﺠﺏ ﻓﺤﺹ ﺍﻟﺠﻠﺩ ﺩﺍﺌﻤـﺎ ﻤـﺭﺓ ﺃﻭ ﻤﺭﺘﻴﻥ ﺴﻨﻭﻴﺎ. ﻓﺎﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﺭﻁﺎﻥ ﻜﻠﻬﺎ ﺘﺒﺩﺃ ﻤﻨﺫ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ، ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻓﻤـﻥ ﺃﺠل ﺼﺤﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓﻰ ﺤﺎﻀﺭﻫﻡ ﻭﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻬﻡ ﻴﺠﺏ ﻭﻗﺎﻴﺘﻬﻡ ﻤﻥ ﺨﻁﺭ ﺍﻷﺼﺎﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﺭﻁﺎﻥ. - ٦٥٣ -
- 358. ﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻴﺘﻁﻠﺏ ﺍﻹﺤﺴﺎﺱ ﺒﺎﻟﺴﻌﺎﺩﺓ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺒﻴﺌﺔ ﺁﻤﻨﺔ ﻤﺴﺘﻘﺭﺓ، ﻭﻗﺩ ﻴﺘﻭﻗﻑ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻥ ﺍﻟﺘﻘﺩﻡ ﻤﺎﻟﻡ ﺘﺘﻭﺍﻓﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺒل ﻴﻤﻜﻨﻪ ﺃﻥ ﻴﻨﺴﺎﻕ ﺇﻟﻰ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺴﻠﻭﻜﻴﺔ ﻋﺩﻴـﺩﺓ ﻏﺎﻟﺒـﺎ ﻤـﺎ ﺘﺘﺴـﻡ ﹰ ﺒﺎﻻﻨﻁﻭﺍﺀ ﺃﻭ ﻴﺘﺤﻭل ﺇﻟﻰ ﺘﻤﺭﺩ ﻭﻋﺼﻴﺎﻥ، ﻭﺘﻜﻭﻥ ﻜل ﺁﺩﺍﺀﺍﺘـﻪ ﺜﻘﻴﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻔﺱ، ﻓﺈﻤﺎ ﺃﻥ ﻴﺤﺩﺙ ﻟﻪ ﺇﺤﺠﺎﻡ ﺃﻭ ﻴﻨﻘﻠﺏ ﺴـﻠﻭﻜﻪ ﺇﻟﻰ ﻋﺩﺍﺀ ﺃﻭ ﺨﺭﻭﺝ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻨﻀﺒﺎﻁ ﻜﻲ ﻴﺤﻤـﻲ ﻨﻔﺴـﻪ ﻤـﻥ ﺍﻟﻀﻌﻑ، ﻓﺎﻟﻨﺯﻋﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﺭ ﻭﺍﻟﺸﺭﺍﺴﺔ ﻤﺎ ﻫﻲ ﺇﻻ ﺘﻌﺒﻴـﺭﺍﺕ ﺍﻨﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﺴﻠﺒﻴﺔ ﻨﺘﺠﺕ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻌﺎﻨﺎﺓ ﻭﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﺸﻘﺎﺀ.ﻭﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺒﺏ ﻭﺘﺤﻘﻕ ﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ ﻟﻠﻁﻔل ﻓﻲ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻤﻥ ﺴﻥ ٥-٦ﺴﻨﻭﺍﺕ ﻫﻲ: ﺍﻟﺘﻔﻭﻕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ، ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﺴـﻌﺎﺩﺓ ﻋﻨـﺩ • ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﺒﺎﻟﺭﻏﻡ ﺃﻨﻬﻡ ﻤﺎﺯﺍﻟﻭﺍ ﻓﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺔ ﺇﻻ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻔﻭﻕ ﻴﺠﻠﺏ ﻟﻬﻡ ﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ. ﺍﻟﺼﺩﺍﻗﺔ ﺘﺤﻘﻕ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﺍﻟﺴـﻌﺎﺩﺓ ﺒﻭﺠـﻭﺩ ﺃﺼـﺩﻗﺎﺀ • ﻴﻠﻌﺒﻭﻥ ﻤﻌﻬﻡ. - ٧٥٣ -
- 359. ﻤﺸﺎﻫﺩﺓ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﻴﻤﻜﻨﻪﺃﻥ ﻴﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﺸﻌﻭﺭ ﺍﻟﻁﻔل • ﺒﺎﻟﺴﻌﺎﺩﺓ، ﻭﺨﺼﻭﺼـﺎ ﺘـﻭﺍﻓﺭ ﻋﻨﺎﺼـﺭ ﺍﻟﺤﺭﻜـﺔ ﻭﺍﻻﺴﺘﺜﺎﺭﺓ ﻭﺍﻟﺨﺩﻉ ﹸﺴﻌﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﻴﺒﻬﺭﻫﻡ ﺍﻟﻀـﻭﺀ ﺘ ﻭﺍﻷﻟﻭﺍﻥ. ﺘﻘﺩﻴﺭ ﺍﻷﺏ ﻟﻠﻁﻔل ﻭﺤﺼﻭل ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻘﻭﺩ ﻤـﻥ • ﺃﺒﻭﻴﻪ ﻴﺴﺒﺏ ﻟﻪ ﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ ﻭﺍﻟﺴﺭﻭﺭ ﻭﺍﻻﻁﻤﺌﻨﺎﻥ. ﻁﺎﻋﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻪ ﻴﻘﻌﺎﻥ ﻀﻤﻥ ﻋﻭﺍﻤل ﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ. • ﺯﻴﺎﺭﺓ ﺍﻷﻗﺎﺭﺏ ﻭﺤﻀﻭﺭ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺎﺕ ﺍﻟﺴﻌﻴﺩﺓ ﺒﺎﻷﺴﺭﺓ • ﻴﺠﻠﺏ ﻟﻠﻁﻔل ﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ. ﺤﺼﻭل ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﻤﻼﺒﺱ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻴﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺇﺤﺴﺎﺴﻪ • ﺒﺎﻟﺴﻌﺎﺩﺓ. ﺃﻤﺎ ﻓﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺘﺄﺨﺭﺓ ﻤﻥ ﺴﻥ ١١-٢١ ﺴـﻨﺔ، ﻓﺘﻜﻤﻥ ﻋﻭﺍﻤل ﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓﻲ: ﺴﻌﺎﺩﺓ ﺍﻵﺒﺎﺀ ﻭﺍﻷﻤﻬﺎﺕ ﻭﺍﻷﺨﻭﺓ ﺘﺴﻌﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓـﻲ • ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺴﻥ، ﻓﺴﻌﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﺤﻭﻟﻬﻡ ﺘﻨﻌﻜﺱ ﻋﻠﻴﻬﻡ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ. ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﻭﺍﻟﺘﻔﻭﻕ ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻤﻥ ﺃﺠل ﺫﻟﻙ ﻭﺍﻟﺭﻏﺒﺔ ﻓﻴـﻪ • ﻤﻥ ﻋﻭﺍﻤل ﺴﻌﺎﺩﺓ ﺍﻷﻁﻔﺎل. - ٨٥٣ -
- 360. ﺘﻘﺩﻴﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻴﺘﻭﻗﻑﻋﻠﻴﻪ ﺴﻌﺎﺩﺓ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ، • ﻭﺃﻁﻔﺎل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺌﺔ ﻴﻘﺩﺭﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻭﺍﻟﻭﺩ ﻭﺍﻟﺤﺯﻡ ﻓﻲ ﺤﻔﻅ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﻭﺍﻟﻌﺩل ﻭﺍﻟﻤـﺭﺡ ﻭﺍﻟﺸـﺭﺡ ﺍﻟﻭﺍﻀﺢ، ﻭﻴﺴﺘﺎﺀﻭﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻘﺎﺏ ﺍﻟﺠﺴﺩﻱ. ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﺤﻼﺕ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﻤﻅﺎﻫﺭ ﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ ﻟﻬﺫﻩ • ﺍﻟﺴﻥ. ﺍﻟﺼﺩﺍﻗﺎﺕ ﻋﻨﺼﺭﺍ ﻫﺎﻤﺎ ﻹﺤﺴﺎﺱ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺒﺎﻟﺴﻌﺎﺩﺓ. ﹰ • ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﻤﻥ ﻋﻭﺍﻤل ﺴـﻌﺎﺩﺓ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﻓـﻙ ﺍﻟﻠﻌـﺏ • ﻭﺘﺠﺭﻴﺒﻬﺎ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻌﻬﺎ ﺒﺤﺭﻴﺔ، ﻓﻬـﺫﺍ ﻴﻨﻤـﻲ ﺭﻭﺡ ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﻭﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ ﻟﺩﻴﻪ، ﻓﻴﺸﻌﺭ ﺒﺎﻟﺴﻌﺎﺩﺓ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻁﻼﻉ ﺃﺼﺩﻗﺎﺌﻪ ﻭﺫﻭﻴﻪ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﺼﻨﻊ. ﻜﺫﻟﻙ ﻴﺠﻠﺏ ﻟﻪ ﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ ﺍﻻﺤﺘﻜﺎﻙ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸـﺭ ﺒﺎﻟﺒﻴﺌـﺔ • ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻤﺜل ﺍﻟﺼﻼﺓ ﻭﺍﻟﺫﻫﺎﺏ ﻟﻠﻤﺘﺠﺭ ﻟﻠﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﻊ ﻭﺍﻟﺸﺭﺍﺀ، ﻭﻫﺫﺍ ﻴﺸﻌﺭ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺎﻟﺜﻘﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﻁﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺠﺯﺀ ﻤﻥ ﺒﻴﺌﺘﻪ، ﻭﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺴﻌﺎﺩﺓ ﻻ ﺤﺩﻭﺩ ﻟﻬﺎ ﻟﻨﻔﺴﻪ. ﻭﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺒﺙ ﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻤﻭﺍﻟﻴﺩ ﺍﻟﺠﺩﺩ: ﻓﻠﻘﺩ ﺃﺜﺒـﺕ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﺃﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻴﺒﺘﺴﻡ ﺒﻌﺩ ﺒﻀﻊ ﺴـﺎﻋﺎﺕ ﻓﻘـﻁ ﻤـﻥ - ٩٥٣ -
- 361. ﻭﻻﺩﺘﻪ، ﻭﻴﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰﺭﺍﺌﺤﺔ ﺃﻤﻪ ﺒﻌﺩ ﻋﺸﺭﺓ ﺃﻴﺎﻡ ﻭﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﻴﻔﺭﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺭﺠﺎل ﻭﺍﻟﻨﺴﺎﺀ ﺒﻌﺩ ﺨﻤﺴﺔ ﻋﺸﺭ ﻴﻭﻤﺎ، ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺭﻀﻴﻊ ﻴﻌﺭﻑ ﺍﻻﺒﺘﺴﺎﻤﺔ ﻭﺍﻟﻀﺤﻙ ﻗﺒل ﺃﻥ ﻴﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﻤﻪ، ﻭﻤﻊ ﺃﻨﻪ ﻻ ﻴﻌﺭﻑ ﺃﻥ ﺍﺒﺘﺴﺎﻤﺘﻪ ﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﺴﺭﻭﺭﻩ، ﻭﺇﻨﻤﺎ ﻫﻲ ﻓﻘﻁ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﺭﺘﺨﺎﺀ ﻋﻀﻼﺕ ﺍﻟﻭﺠﻪ ﺇﻻ ﺃﻨﻬﺎ ﺘﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﺭﺍﺤـﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ، ﻭﺘﺄﺘﻰ ﺘﻠﻘﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﺩﺍﻋﺏ ﻭﺠﻨﺘﻪ ﺃﻭ ﻓﻤـﻪ، ﻭﻴﺠـﺏ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﺃﻥ ﻨﺴﻌﺩ ﺃﻁﻔﺎﻟﻨﺎ ﺩﺍﺌﻤﺎ. ﻭﺃﻓﻀل ﻭﺴﻴﻠﺔ ﻹﺴﻌﺎﺩ ﺍﻟﻁﻔل، ﻭﻻﺴﻴﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﻟـﻰ ﻤﻥ ﻋﻤﺭﻩ، ﻫﻲ ﺃﻥ ﺘﻁﺎﻟﻌﻪ ﺃﻤﻪ ﺒﻭﺠﻪ ﺤﻨﻭﻥ ﻫﺎﺩﺉ ﺩﺍﺌﻤﺎ، ﻓـﺈﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻷﻡ ﺼﺎﺭﺨﺔ ﻤﺘﺫﻤﺭﺓ ﺫﺍﺕ ﻭﺠﻪ ﻋﺒﻭﺱ ﺼـﺎﺭﻡ ﺨﺎﻓﻬـﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺍﻨﻔﺭﻁ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻜﺎﺀ، ﻭﺒﺘﻜﺭﺍﺭ ﺘﻁﻠﻊ ﺍﻟﻭﻟﻴـﺩ ﺇﻟـﻰ ﺃﻤـﻪ ﺒﻭﺠﻬﻬﺎ ﺍﻟﻬﺎﺩﺉ ﺍﻟﺤﻨﻭﻥ ﻭﺒﺘﻜﺭﺍﺭ ﺴﻤﺎﻉ ﻏﻨﺎﺌﻬﺎ ﺍﻟﻌﺫﺏ ﺍﻟـﺭﺨﻴﻡ ﻴﻬﺠﺭ ﺍﻟﺭﻀﻴﻊ ﺒﻜﺎﺀﻩ ﻭﻴﺘﺤﻭل ﺇﻟﻰ ﻁﻔل ﻫﺎﺩﺉ ﺍﻟﻁﺒﺎﻉ ﻟﻁﻴـﻑ ﺍﻟﻤﺯﺍﺝ ﻭﻫﺫﻩ ﻫﻲ ﺒﺫﻭﺭ ﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ.ﻭﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻷﻡ ﺘﺴﺘﻌﻴﻥ ﺒﻤﺭﺒﻴﻪ ﺃﻭ ﻤﺭﻀﻌﺔ ﻟﺘﺴﺎﻋﺩﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺘﻨﺸﺌﺔ ﺍﻟﻁﻔل، ﻓﻼﺒﺩ ﻓـﻲ ﻋﻤﻠﻴـﺔ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻫﺎ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﻼﻤﺤﻬﺎ ﻫﺎﺩﺌﺔ ﻭﻭﺠﻬﻬﺎ ﺼـﺒﻭﺡ ﺤﻨـﻭﻥ، ﻭﻻﺸﻙ ﺃﻥ ﺘﻐﺫﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻻ ﺘﻘﺘﺼﺭ ﻋﻠﻰ ﺇﻁﻌﺎﻤﻪ ﻓﺤﺴﺏ، ﺒـل ﺘﺸﺘﻤل ﻋﻠﻰ ﺩﻑﺀ ﺍﻟﻌﺎﻁﻔﺔ ﻭﺯﺍﺩ ﺍﻟﺤﻨﺎﻥ. - ٠٦٣ -
- 362. ﻭﻓﻰ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻔﻁﺎﻡﻴﺤﺘﺎﺝ ﺍﻟﻁﻔل ﺇﻟﻰ ﻤﺯﻴﺩ ﻤـﻥ ﺍﻟﻌﻁـﻑ ﻭﺍﻟﺭﻋﺎﻴﺔ ﻤﻊ ﺍﻟﺒﺴﻤﺔ ﺍﻟﺤﻠﻭﺓ ﻋﻠﻰ ﻭﺠﻪ ﺃﻤﻪ ﺍﻟﻬﺎﺩﺉ ﻟﺘﺨﻔﻑ ﻋﻨﻪ ﻤﺼﺎﺒﻪ ﺍﻷﻟﻴﻡ ﻓﻲ ﻓﻘﺩ ﺍﻟﺭﻀﺎﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺜﺩﻱ، ﻓﺈﺫﺍ ﺤﺭﻡ ﻤﻥ ﺫﻟﻙ ِ ﺨﻼل ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻔﻁﺎﻡ، ﺘﺤﻭل ﺇﻟﻰ ﻁﻔل ﻋﺼـﺒﻲ ﺜـﺎﺌﺭ ﻜﺜﻴـﺭ ﺍﻟﺒﻜﺎﺀ، ﻭﺒﻔﻀل ﺤﻨﺎﻥ ﺍﻷﻡ ﺍﻟﻤﺘﺩﻓﻕ ﻭﻭﺠﻬﻬﺎ ﺍﻟﺤﺎﻟﻡ ﻗﺩ ﻨﺘﻐﻠـﺏ ﻋﻠﻰ ﺼﺭﺨﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺒﻜﺎﺌﻪ ﻭﺍﻤﺘﻨﺎﻋﻪ ﻋـﻥ ﺍﻟﻨـﻭﻡ ﻭﺇﻋـﺎﺩﺓ ﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ ﺇﻟﻴﻪ.ﻭﻴﻘﺩﻡ ﻟﻨﺎ ﺨﺒﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻋﺩﺓ ﻨﺼﺎﺌﺢ ﻹﺩﺨﺎل ﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﻗﻠﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻴﻜﻑ ﻋﻥ ﺍﻟﺒﻜﺎﺀ ﻭﻤﻨﻬﺎ: ﺇﻁﻌﺎﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻭﺭ ﺍﻟﺒﻜـﺎﺀ ﻭﺨﺼﻭﺼـﺎ ﺇﺫﺍ ﻜـﺎﻥ ﺤـﺩﻴﺙ ﺍﻟﻭﻻﺩﺓ، ﻷﻨﻪ ﻗﺩ ﻴﺸﻌﺭ ﺒﺎﻟﺠﻭﻉ ﻭﺇﻥ ﻜﺎﻥ ﻗﺩ ﺘﻨﺎﻭل ﺭﻀﻌﺘﻪ ﻤﻨﺫ ﺴﺎﻋﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻓﻘﻁ. ﺴﻘﺎﺀ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺎﻟﻤﺎﺀ ﺍﻟﻔﺎﺘﺭ. ﺍﻟﻐﻨﺎﺀ ﻟﻠﻁﻔل ﻭﻤﻨﺎﻏﺸﺘﻪ ﺤﺘﻰ ﺍﻟﻨﻭﻡ. ﺘﻐﻴﻴﺭ ﺍﻟﺤﻔﺎﺽ ﺃﻭ ﺍﻟﻐﻴﺎﺭ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻲ ﻟﻠﻁﻔل. ﺤﻤل ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺫﺭﺍﻉ ﻭﺍﺤﺘﻀﺎﻨﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺩﺭ ﺤﺘﻰ ﻴﺘﻡ ﺍﻨﺘﺯﺍﻋﻪ ﻤﻥ ﻫﻤﻭﻤﻪ ﻭﺒﻌﺩﻩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻜﺎﺀ. ﻭﻀﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﺴﺘﻠﻘﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﻤﻌﺩﺘﻪ، ﻋﺒﺭ ﺤﺠﺭ ﺍﻷﻡ ﺍﻟﺤﺎﻨﻲ، ﻭﺘﺩﻟﻴﻙ ﻅﻬﺭﻩ ﺒﺭﻗﻪ ﻭﺨﻔﻪ. - ١٦٣ -
- 363. ﺤﻤل ﺍﻟﻁﻔل ﻷﻋﻠﻰﻭﺍﻟﺘﺠﻭل ﺒﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻐﺭﻓﻪ. ﻤﻨﺢ ﺍﻟﻁﻔل ﺸﻴﺌﺎ ﻟﻴﻤﺼﻪ ﻤﺜل ﺇﺼﺒﻊ ﺍﻷﻡ ﺃﻭ ﺍﻷﺏ، ﺃﻭ ﺃﻴـﺔ ﺩﻤﻲ ﺒﻼﺴﺘﻴﻜﻴﺔ ﻨﻅﻴﻔﺔ ﹸﻬﺩﺉ ﻤﻥ ﺭﻭﻋﻪ. ﺘ ﻴﺘﻡ ﺃﺭﺠﺤﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﻨﺤﻭ ﺃﻓﻘﻲ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻤﻨﺘﻅﻤـﺔ ﻭﻫـﻭ ﻤﺤﻤﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺫﺭﺍﻉ. ﻴﺘﻡ ﺤﻤل ﺍﻟﻁﻔل ﻷﻋﻠﻰ ﻋﻠﻰ ﻜﺘﻔﻴﻪ ﻭﺘﺩﻟﻴﻙ ﻅﻬـﺭﻩ ﺒﻠﻁـﻑ ﻟﺘﺨﻔﻴﻑ ﺁﻻﻡ ﺍﻟﺒﻁﻥ. ﺒﺙ ﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻷﻤﺎﻥ ﻭﺍﻷﻤﻥ ﻭﺫﻟﻙ ﺒﻠﻑ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻲ ﺒﻁﺎﻨﻴـﺔ ﺃﻭ ﺸﺎل. ﻗﻁﻊ ﺒﻜﺎﺀ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺘﺸﺘﻴﺕ ﻨﻅﺭﻩ ﻨﺤﻭ ﺤﺎﺠﺔ ﻴﺤﺒﻬـﺎ، ﻤﺜـل ﻋﺭﻭﺱ ﺃﻭ ﺩﻤﻲ، ﺤﺘﻰ ﺘﺴﺘﻭﻟﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻨﺘﺒﺎﻫﻪ. ﻭﺃﻫﻡ ﺸﺊ ﺇﺸﻌﺎﺭ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺤﺏ ﻭﺍﻟﺩﻴﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺩﻭﺍﻡ، ﻷﻥ ﺫﻟﻙ ﺴﻌﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻴﻬﺩﺉ ﻴ ﻤﻥ ﺭﻭﻋﻪ٠ - ٢٦٣ -
- 364. ﺍﻟﺴﻌﺎل ﺍﻟﺩﻴﻜﻲ Whooping Cough ﺍﻟﺴﻌﺎل ﺍﻟﺩﻴﻜﻲ ﺃﺤﺩ ﺃﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ، ﻭﻴﺘﺼﻑ ﺒﻨﻭﺒﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻌﺎل ﺍﻟﺘﺸﻨﺠﻲ ﺍﻟﻌﻨﻴﻑ ﻴﻨﺘﻬﻲ ﺒﺸﻬﻴﻕ ﻴﺸﺒﻪ ﺼـﻴﺎﺡ ﺍﻟـﺩﻴﻙ ﺃﻭﻗﻲﺀ ﺇﺫﺍ ﺤﺩﺜﺕ ﺍﻟﻨﻭﺒﺔ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ ﺃﻭ ﻴﺼﺎﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺎﻟﻐﺸـﻲ ﻭﺍﻹﺯﺭﻗﺎﻕ ﻭﺘﻭﻗﻑ ﺍﻟﺘﻨﻔﺱ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﻜﻤﺎ ﻴﺤﺩﺙ ﻓﻲ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺭﻀﻊ، ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻌﺎل ﺍﻟـﺩﻴﻜﻲ ﺒﺘﻠﻘـﻴﺢ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻠﻘﺎﺡ ﺍﻟﺜﻼﺜﻲ، ﻭﺍﻹﺼﺎﺒﺔ ﺒﺎﻟﻤﺭﺽ ﻤﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﺘﻌﻁـﻲ ﻤﻨﺎﻋﺔ ﻟﻠﻁﻔل ﻤﺩﻯ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ، ﻓﻼ ﻴﺼﺎﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻟﻤﺭﺽ ﻤﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ ﻁﻭﺍل ﺤﻴﺎﺘﻪ. - ٣٦٣ -
- 365. ﺍﻟﺴل Tuberculosis ﻤﺭﺽ ﺍﻟﺴلﻤﻥ ﺃﻗﺩﻡ ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﺘﻲ ﻋﺎﻨﺕ ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ، ﻭﻴﺴﻤﻰ ﺍﻵﻥ ﺒﺎﻟﺘﺩﺭﻥ، ﻭﺍﻟﺴل ﻤﺭﺽ ﻤﻌﺩﻱ ﻴﻨﺘﻘل ﻤﻥ ﺍﻟﻔـﺭﺩ ﻟﻠﻶﺨﺭ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﻜﺎﻓﺔ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻻﺘﺼﺎل، ﻭﻴﺘﻌﺭﺽ ﻟﻺﺼـﺎﺒﺔ ﺒﺎﻟﺴل ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ ﺍﻟﻤﻀﻌﻔﻭﻥ ﺍﻟﻭﺍﻫﻨﻭﻥ ﺴﻴﺌﻭ ﺍﻟﺘﻐﺫﻴﺔ، ﻭﻟـﺫﻟﻙ ﻓﺎﻷﻁﻔﺎل ﺃﻜﺜﺭ ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ ﺇﺼﺎﺒﺔ ﺒﻪ ﻷﻨﻬﻡ ﻴﺼﺎﺒﻭﻥ ﺒﺴﻬﻭﻟﺔ ﻤـﻥ ﺫﻭﻴﻬﻡ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻨﺘﺸﺎﺭ ﺍﻟﺠﺭﺍﺜﻴﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺭﻀﻰ ﺍﻟﻤﺨـﺎﻟﻁﻴﻥ، ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﻤﻨﻪ ﺒﺎﻟﺘﻁﻌﻴﻡ ﺒﺎﻟﻠﻘﺎﺡ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻑ )ﺏ ﺙ ﺝ(ﻭﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﻁﻌﻴﻡ ﻓﻭﺭ ﺍﻟﻭﻻﺩﺓ ﻭﺒﻌﺩ ﻤﺭﻭﺭ ٣١ ﺴﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﻭﻻﺩﺓ ﺍﻟﻁﻔـل ﺃﻱ ﻓﻲ ﺴﻥ ﺍﻟﺒﻠﻭﻍ ﺘﻘﺭﻴﺒﺎ ﻟﻠﺫﻜﻭﺭ ﻭﺍﻹﻨﺎﺙ. ﹰ - ٤٦٣ -
- 366. ﺍﻟﺴﻤﻨﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺴﻤﻨﺔ ﺃﺼل ﺍﻷﻤـﺭﺍﺽ، ﻭﻤﻨﺒـﻊ ﺍﻷﺨﻁـﺎﺭ ﺍﻟﺼـﺤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ، ﻭﺘﺤﺩﺙ ﺍﻟﺴﻤﻨﺔ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﺤﺼل ﺍﻟﺠﺴﺩ ﻋﻠﻰ ﻜﻤﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻗﺔ ﺘﻘﻭﻕ ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺘﻪ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﺤﺭﻜﺘـﻪ ﻭﻗﻴﺎﻤـﻪ ﺒﺄﻨﺸـﻁﺘﻪ ﺍﻟﺤﻴﺎﺘﻴﺔ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻁﺎﻗﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻠـﺯﻡ ﻟﻠﻌﻤﻠﻴـﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﻭﻴﺔ ﺍﻟﻼﺇﺭﺍﺩﻴﺔ ﻜﺎﻟﺘﻨﻔﺱ، ﻭﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺴـﻤﻨﺔ ﻋﻨـﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻫﻭ ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﺩﻫﻭﻥ ﻭﺍﻹﺴﺭﺍﻑ ﻓﻲ ﺘﻨﺎﻭﻟﻬﺎ، ﺤﻴﺙ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻭﺯﻥ ﻭﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺒﺩﺍﻨﺔ. ﻭﻤﻥ ﻫﻨﺎ ﻓﺎﻟﺴﻤﻨﺔ ﻫﻲ ﺘﻀﺨﻡ ﺍﻟﺠﺴـﻡ ﻭﺘﺭﻫﻠـﻪ ﺒـﺎﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺩﻫﻨﻴﺔ، ﻭﺘﺄﺘﻰ ﻤﻥ ﻜﺜﺭﺓ ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﺩﻫﻭﻥ ﻭﺍﻟﺤﻠﻭﻴﺎﺕ، ﻤـﺭﺽ ﻴﺼﻴﺏ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻭﺍﻟﻜﺒﺎﺭ، ﻭﺒﺩﺃﺕ ﺘﻬﺩﺩ ﺍﻟﺼﻐﺎﺭ ﺃﻴﻀﺎ.ﻓﺎﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟ ﻤﻨﺎﺀ ﺃﻜﺜﺭ ﻋﺭﻀﺔ ﻟﻺﺼﺎﺒﺔ ﺒـﺄﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﺴـﻜﺭ ﻭﺘﺼـﻠﺏ ﺴ ﺍﻟﺸﺭﺍﻴﻴﻥ، ﻭﺘﻌﻭﺩ ﺇﺼﺎﺒﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻟﻤـﺭﺽ ﺇﻟـﻰ ﻜﺜـﺭﺓ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﺠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺴﺭﻴﻌﺔ ﺍﻟﺠﺎﻫﺯﺓ ﻜﺎﻟﺒﻭﺭﺠﺭ ﻭﺍﻟﺴـﺠﻕ ﻭﺍﻟﺸﺎﻭﺭﻤﺎ، ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺘﻭﻯ ﻋﻠﻰ ﻜﻤﻴﺎﺕ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤـﻥ ﺍﻟـﺩﻫﻭﻥ، ﻭﺍﻟﻌﺎﻤل ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻠﻌﺏ ﺩﻭ ﺍ ﻫﺎﻤﺎ ﻭﻴﻤﺜل ﻨﺤﻭ ٤٣% ﻤﻥ ﺭ - ٥٦٣ -
- 367. ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺒﺒﺔ ﻟﻠﺴﻤﻨﺔ. ﻭﻗﺩﺃﺜﺒﺘﺕ ﺁﺨﺭ ﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ، ﺃﻥ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﺴـﻤﻨﺔ، ﻟﻬـﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﺒﺭﻭﺘﻴﻥ ﻴﺴﻤﻰ ﺍﻟﻠﺒﺘﻴﻥ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻔﺭﺯﻩ ﺍﻟﺨﻼﻴﺎ ﺍﻟﺩﻫﻨﻴﺔ ﻓـﻲ ﺒﻼﺯﻤﺎ ﺍﻟﺩﻡ ﻟﻺﻨﺴﺎﻥ، ﻭﺃﻨﻪ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺤﺩﻭﺙ ﺨﻠل ﻤﻌـﻴﻥ ﻓـﻲ ﺍﻟﺠﺴﻡ، ﻓﺈﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺭﻭﺘﻴﻥ ﻴﺤﺩﺙ ﺨﻠﻼ ﻓﻲ ﺘﻨﻅﻴﻡ ﻭﺯﻥ ﺍﻟﺠﺴـﻡ ﻭﻟﻪ ﺼﻠﺔ ﻓﺴﻴﻭﻟﻭﺠﻴﻪ ﺒﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻀﺒﻁ ﺍﻟﺫﻱ ﻴـﺘﺤﻜﻡ ﻓـﻲ ﻭﺯﻥ ﺍﻟﺠﺴﻡ، ﻭﺘﺤﺩﺙ ﺍﻟﺴﻤﻨﺔ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺃﺴـﺒﺎﺏ ﻋﺩﻴـﺩﺓ، ﻤﻨﻬـﺎ ﺨﻠـل ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺴﻡ، ﻭﻫﻰ ﺘﻨﻘﺴﻡ ﺇﻟﻰ ﺜﻼﺜﺔ ﺃﻨﻅﻤﺔ: ﺍﻷﻭل: ﻫﻭ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻹﺭﺴﺎل ﻭﻫﻭ ﻤﻭﺠﻭﺩ ﺒﺄﻁﺭﺍﻑ ﺍﻟﺠﺴﻡ، ﻭﻴﻘـﻭﻡ ﺒﺈﺨﺒـﺎﺭ ﺍﻟﻤﺦ ﺒﻜﻡ ﻤﺨﺯﻭﻥ ﺍﻟﺩﻫﻥ.ﻭﺍﻟﺜـﺎﻨﻲ: ﻓﻬـﻭ ﻨﻅـﺎﻡ ﺍﻟﻀـﺒﻁ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺭﺠﻤﺔ ﺍﻟﺫﺍﺘﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺦ، ﻭﻓﻴﻪ ﻴﺘﻠﻘﻰ ﺍﻟﻤﺦ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﻴﻘﺎﺭﻨﻬﺎ ﺒﻤﻌﻴﺎﺭ ﺩﺍﺨﻠﻲ ﻟﻤﺨﺯﻭﻥ ﺍﻟﺩﻫﻥ ﻭﻴﺴﻤﻰ ﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﻀـﺒﻁ.ﻭﺃﻤـﺎ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ: ﻓﻬﻭ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻤﺅﺜﺭ ﺍﻟـﺫﻱ ﻴﻘـﻭﻡ ﺒﺘﻌـﺩﻴل ﺃﻱ ﺍﻨﺤﺭﺍﻑ ﻓﻲ ﻭﺯﻥ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻌﻴـﺎﺭ ﺍﻟـﺩﺍﺨﻠﻲ ﻟﻤﺨـﺯﻭﻥ ﺍﻟﺩﻫﻥ. ﻭﺒﺭﻭﺘﻴﻥ ﺍﻟﻠﺒﺘﻴﻥ ﻫﻭ ﺒﺭﻭﺘﻴﻥ ﺘﻨﺘﺠﻪ ﺍﻟﺨﻼﻴﺎ ﺍﻟﺩﻫﻨﻴﺔ، ﻭﻴﻔﺭﺯ ﻓﻲ ﺒﻼﺯﻤﺎ ﺍﻟﺩﻡ، ﻭﻴﺭﺘﺒﻁ ﺒﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﺩﻫﻥ ﻓﻲ ﺠﺴﻡ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ.ﻭﻗـﺩ ﺃﺜﺒﺘﺕ ﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ: ﺃﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﺼﺎﺒﻴﻥ ﺒﺎﻟﺴﻤﻨﺔ ﻟـﺩﻴﻬﻡ - ٦٦٣ -
- 368. ﻨﺴﺒﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻤﻥﺍﻟﻠﺒﺘﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﻡ، ﻭﺃﻨﻪ ﺒﻘﻴﺎﺱ ﺘﺭﻜﻴﺯﻩ ﻓﻲ ﺍﻟـﺩﻡ ﻋﻨﺩ ﺤﺩﻴﺜﻲ ﺍﻟﻭﻻﺩﺓ، ﻭﺠﺩ ﺃﻨﻪ ﻴﺭﺘﺒﻁ ﺒﻭﺯﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻤﻌﺎﻤل ﻜﺘﻠﻪ ﺠﺴﻤﻪ ﻫﺫﺍ، ﻜﻤﺎ ﻟﻭﺤﻅ ﺃﻥ ﻤﺴﺘﻭﺍﻩ ﻴﺘﺄﺜﺭ ﺒﻌﻭﺍﻤل ﻤﻌﻴﻨـﻪ ﻤـﻥ ﺃﻫﻤﻬﺎ ﺍﻟﻜﻭﺭﺘﻴﺯﻭﻥ ﻭﺍﻷﻨﺴﻭﻟﻴﻥ، ﻭﻗﺩ ﻟﻭﺤﻅ ﺃﻥ ﺍﻷﻤﻬﺎﺕ ﺍﻟﻼﺘﻲ ﻴﻌﺎﻟﺠﻥ ﺒﻪ ﻓﻲ ﻓﺘﺭﺓ ﺍﻟﺭﻀﺎﻋﺔ ﻴﺼﺎﺏ ﺃﻁﻔﺎﻟﻬﻥ ﺒﺎﻟﺴـﻤﻨﺔ.ﻜﻤـﺎ ﺍﺘﻀﺢ ﺃﻥ ﺍﻷﻨﺴﻭﻟﻴﻥ ﻴﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﻤﻌﺩل ﺇﻓﺭﺍﺯ ﺍﻟﻠﺒﺘﻴﻥ ﻟﻴﻼ، ﻭﻓـﻰ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺼﻴﺎﻡ ﻴﺤﺩﺙ ﺨﻔﺽ ﺒﻨﺴـﺒﺔ ٠١% ﻤـﻥ ﻭﺯﻥ ﺍﻟﺠﺴـﻡ ﻴﺼﺎﺤﺒﻪ ﺨﻔﺽ ﻓﻲ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻠﺒﺘﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟـﺩﻡ ﺒﻨﺴـﺒﺔ ٣٥%، ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻹﻓﺭﺍﻁ ﻓﻲ ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻐﺫﺍﺀ، ﻴﺭﺘﻔﻊ ﻤﺴﺘﻭﺍﻩ ﺇﻟـﻰ ٠٠٣%، ﻭﻴﺼﺎﺤﺒﻪ ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﻤﻘﺩﺍﺭﻩ ٠١% ﻟﻭﺯﻥ ﺍﻟﺠﺴﻡ. - ﻭﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴـﻤﻨﺔ، ﻭﻫـﻭ ﺃﺤـﺩ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ ﻟﻠﺒﺩﺍﻨﺔ ﻭﺍﻟﺴﻤﻨﺔ ﻋﻨـﺩ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﻓـﻲ ﺍﻟﻌـﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭ. ﻓﺎﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟ ﻤﺎﻥ ﻴﺘﺠﺎﻭﺯﻭﻥ ﻭﺠﺒـﺔ ﺍﻹﻓﻁـﺎﺭ ﻭﻴﻨﺴـﻭﻥ ﺴ ﺃﻨﻔﺴﻬﻡ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﻭﻫﻡ ﻴﻘﻀﻤﻭﻥ ﺍﻟﻁﻌـﺎﻡ، ﻭﻻﺒـﺩ ﻤـﻥ ﺍﻟﻘﻀﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻘﻀﻡ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﺃﻓﻀل ﻭﺴﻴﻠﺔ ﻟﺒﻠﻭﻍ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﻫﻲ: ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻭﺠﺒﺔ ﺇﻓﻁﺎﺭ ﺠﻴﺩﺓ، ﺜﻡ ﺩﻋـﻭﺓ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻟﻠﻌﺏ ﻭﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ، ﺒﺩﻻ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻠـﻭﺱ ﺃﻤـﺎﻡ - ٧٦٣ -
- 369. ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﺒﺎﻟﺴﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻁﻭﻴﻠﺔ،ﻭﻫﻲ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﺠﻴﺩﺓ ﻹﺒﻌﺎﺩ ﺸـﺒﺢ ﺍﻟﺒﺩﺍﻨﺔ ﻋﻥ ﺃﻁﻔﺎﻟﻨﺎ. ﻭﺍﻟﻌﻼﺝ ﻴﻜﻤﻥ ﻓﻲ ﻋﺩﻡ ﺤﺭﻤﺎﻥ ﺍﻟﻁﻔـل ﺨـﻼل ﺍﻟﻌـﺎﻤﻴﻥ ﺍﻷﻭﻟﻴﻥ ﻤﻥ ﻋﻤﺭﻩ ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻌﻤـﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺴـﻌﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﻴـﺔ ﺍﻟﻤﺭﺘﻔﻌﺔ: ﻜﺎﻟﺩﻫﻭﻥ ﻭﺍﻟﺸﻜﻭﻻﺘﻪ، ﻷﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻨﻤﻭ ﻭﺘﻁﻭﺭ ﻤﻬﻤﺔ ﻭﺤﻴﻭﻴﺔ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﺇﻟﻴﻪ، ﻭﻻ ﺩﺍﻋﻲ ﻟﻠﻘﻠـﻕ ﺇﺫﺍ ﺯﺍﺩ ﻭﺯﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻲ ﺴﻥ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ، ﻷﻥ ﺫﻟﻙ ﻴﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻬﺭﻤﻭﻨﻴﻪ ﻭﺍﻜﺘﻤﺎل ﻨﻤﻭ ﻋﻀﻼﺘﻪ ﻭﻋﻅﺎﻤـﻪ، ﻭﻫـﺫﺍ ﺃﻤﺭ ﻁﺒﻴﻌﻲ، ﻭﻟﻜﻥ ﺍﻟﻤﻬﻡ ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴـل ﻤـﻥ ﺍﺴﺘﻬﻼﻜﻪ ﻟﻠﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺩﻫﻨﻴﺔ ﻭﺍﻷﻁﻌﻤﺔ ﺍﻟﺴﺭﻴﻌﺔ ﻭﺇﺒﺩﺍﻟﻬﺎ ﺒﺎﻟﻔﻭﺍﻜـﻪ ﻭﺍﻟﺨﻀﺭﺍﻭﺍﺕ، ﻭﺘﺸﺠﻴﻌﻪ ﺃﻴﻀﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩﺓ ﻟﺤـﺭﻕ ﺍﻟﺴﻌﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩﺓ، ﻭﺃﻴﻀﺎ ﻫﻨﺎﻙ ﺩﻭﺭ ﻟﻠﻭﺍﻟﺩﻴﻥ: ﺒﺤﻴﺙ ﻴﻘﻭﻤﻭﻥ ﺒﺘﺯﻭﻴﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﻭﺠﺒﺎﺕ ﻏﺫﺍﺌﻴﺔ ﻤﺘﻭﺍﺯﻨﺔ، ﺘﻜﻭﻥ ﻗﻠﻴﻠـﺔ ﺍﻟﺩﺴﻡ، ﻤﻊ ﺍﻟﺴﻤﺎﺡ ﻟﻪ ﺒﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻭﺠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺨﻔﻴﻔﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻭﺠﺒـﺎﺕ، ﻭﻟﻜﻥ ﻋﻠﻰ ﻓﺘﺭﺍﺕ ﺯﻤﻨﻴﺔ ﻟﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻭﺠﺒـﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ، ﻭﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﺘﺩﺨل ﺍﻷﻫل ﺤﺘﻰ ﻻ ﻴﺘﺭﻙ ﺍﻷﻤﺭ ﺒﺭﻤﺘﻪ ﻟﻤﺯﺍﺝ ﻭﺭﻏﺒﺔ ﺍﻟﻁﻔل، ﻭﻟﻜﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﺘﺩﺨل ﺘﺩﺨﻼ ﻏﻴﺭ ﻤﺒﺎﺸﺭ، ﻜﺄﻥ ﻴﻭﻀﻊ ﺍﻟﺒﻴﺽ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻴﻙ، ﻭﺍﻟﺨﻀﺭﺍﻭﺍﺕ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻜﺭﻭﻨـﺔ، - ٨٦٣ -
- 370. ﻭﺍﻟﻔﻭﺍﻜﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻙ-ﻴﻙﻭﺍﻟﺤﻠﻭﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺠﺎﺘﻭﻫﺎﺕ، ﻭﻨﻘﻠل ﺍﻟﺩﻫﻨﻴﺎﺕ ﺒﻘﺩﺭ ﺍﻹﻤﻜﺎﻥ... ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻋﺩﻡ ﺘﻤﻴﻴﺯ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻥ ﺒﻌﺽ ﺒﺎﻷﻁﻌﻤﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ، ﻭﻴﺠﺏ ﺘﻨﻭﻴﻊ ﺍﻷﺼـﻨﺎﻑ ﺍﻟﺘـﻲ ﻴﺘﻨﺎﻭﻟﻬـﺎ ﺍﻟﻁﻔل، ﻭﻴﺠﺏ ﺘﻘﻠﻴل ﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﻌﺸﺎﺀ ﻟﻪ، ﻭﺤﺜﻪ ﻋﻠـﻰ ﻤﻤﺎﺭﺴـﺔ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ، ﻭﺇﺤﺎﻁﺘﻪ ﺒﺎﻟﺤﺏ ﻟﻜﻲ ﺘﺯﺩﺍﺩ ﺜﻘﺘـﻪ ﺒﻨﻔﺴـﻪ ﻭﻴﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﺨﻔﻴﺽ ﻭﺯﻨﻪ ﻭﻴﺘﻐﻠﺏ ﻋﻠﻰ ﻤﻀﺎﻴﻘﺎﺕ ﺍﻟﺯﻤﻼﺀ ﻟﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﺍﻟﺸﺎﺭﻉ... ﻓﺎﻟﻁﻔل ﺍﻟﺒﺩﻴﻥ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﻟﺭﻋﺎﻴﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻡ ﻭﺍﻷﺏ ﻭﺍﻷﺴﺭﺓ ﻜﻠﻬﺎ. ﻭﻴﺠﺏ ﻤﻼﺤﻅﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﺴﻤﻨﺔ ﻗﺩ ﺘﻘﻊ ﻋﻨﺩ ﺴﻥ ﺍﻟﺒﻠﻭﻍ ﻴﺴـﺒﺏ ﺍﻻﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﺍﻟﻬﺭﻤﻭﻨﻴﻪ، ﻓﻴﺠﺏ ﺍﻟﺘﻨﺒﻪ ﻟﺫﻟﻙ ﺘﻤﺎﻤـﺎ، ﺤﺘـﻰ ﻻ ﺘﺘﺴﺒﺏ ﻓﻲ ﺃﺯﻤﺔ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﻔﺘﻴﺎﺘﻨﺎ ﻭﻓﺘﻴﺎﻨﻨﺎ، ﻭﻫﻰ ﺘﺤـﺩﺙ ﺒﺴـﺒﺏ ﻨﻘﺹ ﻓﻲ ﺇﻓﺭﺍﺯﺍﺕ ﺍﻟﻐﺩﺩ ﺍﻟﺠﻴﻨﻴﻪ ﻭﺍﻟﻐﺩﺩ ﺍﻟﺩﺭﻗﻴﺔ... ﻭﺃﻴﻀـﺎ، ﹰ ﻴﺠﺏ ﺘﺠﻨﺏ ﺍﻷﻏﺫﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺴﻌﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﻜﺒﻴـﺭﺓ، ﻤﺜـل ﺍﻟﺸﻜﻭﻻﺘﻪ ﻭﺍﻟﺴﻜﺎﻜﺭ ﻭﺍﻟﺤﻠﻭﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺭﺒـﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻤـﺭ ﻭﺍﻷﺭﺯ ﻭﺍﻟﻤﻜﺭﻭﻨﺔ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺄﻜﻭﻻﺕ. ﻭﺍﻟﺒﺩﺍﻨﺔ ﺤﻘﻴﻘﺔ ﺘﺒﺩﺃ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟـﺔ ﻓﻠﻘـﺩ ﻜﺸـﻔﺕ ﺇﺤـﺩﻯ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺎﺕ ﺇﻥ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﺒﺩﺍﻨﺔ ﺍﻟﺒﺴﻴﻁﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﺍﺭﺘﻔﻌـﺕ ﻤﺅﺨﺭﺍ ﺒﻤﻘﺩﺍﺭ ٧١ % ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺍﺭﺘﻔﻌﺕ ﺍﻟﺒﺩﺍﻨﺔ ﺍﻟﺨﻁﺭﺓ ﺒﻨﺴﺒﺔ ٨٢ - ٩٦٣ -
- 371. %، ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞﺘﻘﺭﻉ ﺃﺠﺭﺍﺱ ﺍﻹﻨﺫﺍﺭ ﻓﻲ ﻜل ﺒﻴـﺕ، ﻓـﺈﺫﺍ ﻭﺠﺩﺕ ﻟﺩﻴﻙ ﻁﻔﻠﻙ ﻤﻴﺎﻻ ﻟﻠﺒﺩﺍﻨﺔ، ﻜﻥ ﺤﺫﺭﺍ، ﻭﺤﺎﻭل ﺃﻥ ﺘﺘﺒـﻊ ﹰ ﺍﻟﻨﺼﺎﺌﺢ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ، ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻴﻘﺩﻤﻬﺎ ﻟﻙ ﺃﻜﺒﺭ ﺨﺒﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﻐﺫﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ، ﻭﺃﻋﻠﻡ ﺩﺍﺌﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﺒﺩﺍﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻐﺭ ﻻ ﺒﺩ ﻭﺃﻥ ﺘﺅﺩﻯ ﹰ ﺇﻟﻰ ﺒﺩﺍﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﺒﺭ:- - ﺴﺠل ﻭﺯﻥ ﻁﻔﻠﻙ ﻭﻁﻭﻟﻪ ﻓﻲ ﺒﻁﺎﻗﺘﻪ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ: ﻭﺍﻟﺘﺴﺠﻴل ﻴﺘﻡ ﻤﺭﺓ ﺒﻤﻌﺩل ﻭﺍﺤﺩﺓ ﺸﻬﺭﻴﺎ، ﻭﻴﺠﺏ ﺃﻻ ﺘﺼﺒﺢ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﺎﺩﺓ ﹰ ﻜﺎﻟﻭﺴﻭﺍﺱ، ﻭﺇﺫﺍ ﻻﺤﻅﺕ ﺇﻥ ﻤﻨﺤﻨﻰ ﺍﻟﺒﺩﺍﻨﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻁﻔل ﻴﺨﺭﺝ ﻋﻥ ﻤﺴﺎﺭﻩ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ)ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﺎﻟﻤﻨﺤﻨﻰ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ(.. ﻓﻌﻠﻴﻙ ﺍﻻﻨﺘﺒﺎﻩ ﻭﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﺫﻟﻙ ﺒﻤﺜﺎﺒﺔ ﺠﺭﺱ ﺇﻨﺫﺍﺭ. - ﻻ ﺘﺩﻓﻊ ﻁﻔﻠﻙ ﻤﻥ ﺘﻠﻘﺎﺀ ﻨﻔﺴﻪ ﻻﺘﺒﺎﻉ ﺭﺠﻴﻡ: ﻷﻥ ﺍﻟﺭﺠﻴﻡ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺹ ﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﻓﻲ ﻏﺎﻴﺔ ﺍﻟﺼﺭﺍﻤﺔ، ﻟﺩﺭﺠﺔ ﺤﺭﻤﺎﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻥ ﺍﻟﻔﻴﺘﺎﻤﻴﻨﺎﺕ ﻭﺍﻷﻤﻼﺡ ﺍﻟﻤﻌﺩﻨﻴﺔ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﻨﻤﻭﻩ، ﻤﻤﺎ ﻴﺩﻓﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ﻻﻟﺘﻬﺎﻡ ﻤﺎ ﻴﻠﺫ ﻟﻪ ﻤﻥ ﺃﻁﻌﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﻔﺎﺀ، ﹰ ﻟﺫﻟﻙ ﻴﻔﻀل ﺩﺍﺌﻤﺎ ﺍﻟﻠﺠﻭﺀ ﻟﻁﺒﻴﺏ ﺃﻭ ﺃﺨﺼﺎﺌﻲ ﺘﻐﺫﻴﺔ ﻟﻴﺸﻴﺭ ﻋﻠﻴﻙ ﺒﺄﻨﺴﺏ ﺭﻴﺠﻴﻡ ﻟﺴﻨﻪ ﻭﻭﺯﻨﻪ. - ﻻ ﺘﻘﺩﻡ ﻟﻁﻔﻠﻙ ﻨﻔﺱ ﻜﻤﻴﺎﺕ ﺍﻷﻁﻌﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﺩﻡ ﻟﻠﺒﺎﻟﻐﻴﻥ: ﻓﻬﻭ، ﻗﺒل ﺒﻠﻭﻍ ﺴﻥ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘﺔ ﻻ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ٠٨ ﺇﻟﻰ ٠٠١ ﺠﺭﺍﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﻠﺤﻭﻡ ﻴﻭﻤﻴﺎ ﻭﻤﻥ ٠٠١ ﺇﻟﻰ ٠٥١ ﺠﺭﺍﻤﺎ ﻤﻥ ﹰ ﺍﻟﻨﺸﻭﻴﺎﺕ، ﻭﻤﻥ ٠٣ – ٠٤ ﺠﺭﺍﻤﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺒﻥ، ﻭﻤﺎ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ - ٠٧٣ -
- 372. ﻤﻥ ﺨﻀﺭﺍﻭﺍﺕ ﻭﻓﻭﺍﻜﻪﻁﺎﺯﺠﺔ. - ﻀﻴﻕ ﻋﻠﻲ ﻁﻔﻠﻙ ﺍﻟﺨﻨﺎﻕ )ﺩﺍﺌﻤﺎ( ﺤﺘﻰ ﻻ ﻴﺘﻨﺎﻭل ﻜﻤﻴﺎﺕ ﹰ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻠﻭﻴﺎﺕ: ﺍﺠﻌﻠﻪ ﻴﺸﺘﺭﻯ ﺍﻟﺤﻠﻭﻯ ﻭﺍﻟﺸﻭﻜﻭﻻﺘﻪ ﻤﻥ ﻤﺼﺭﻭﻓﻪ ﺍﻟﺨﺎﺹ، ﻭﻻ ﺘﻌﺩﻩ ﺒﺸﺭﺍﺀ ﺍﻟﺤﻠﻭﻯ ﻜﻤﻜﺎﻓﺄﺓ، ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺇﻨﺠﺎﺯﻩ ﻋﻤﻼ ﻤﺎ ﺃﻭ ﺤﺼﻭﻟﻪ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ، ﻭﻟﺘﻜﻥ ﻤﻜﺎﻓﺄﺘﻪ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﻟﻌﺒﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﺃﻭ ﺃﺩﺍﺓ ﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﻴﺤﺒﻬﺎ، ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻙ، ﺘﺠﻨﺏ ﺘﺨﺯﻴﻥ ﻜﻤﻴﺎﺕ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻠﻭﻯ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻨﺯل، ﺃﻭ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻟﻠﻌﺭﻭﺽ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺘﺸﺭﺓ ﻤﻥ ﻨﻭﻉ” ﺍﺜﻨﺎﻥ ﺒﺴﻌﺭ ﻭﺍﺤﺩﺓ". ﻭﺤﺎﻭل ﺍﻟﺤﺩ ﻤﻥ ﺸﺭﺍﺀ ﺍﻟﺒﻭﻨﺒﻭﻥ ﻭﺍﻟﻌﻠﻜﺔ)ﺍﻟﻠﺒﺎﻥ( ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﻤل ﺸﻌﺎﺭ” ﺨﺎل ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻜﺭ".. ﻓﻬﺫﻩ ﺍﻷﻨﻭﺍﻉ ﹸﻌﺩ ﻏﻨﻴﺔ ﺒﺎﻟﺴﻌﺭﺍﺕ ﺘ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﻴﺔ، ﺒﻌﻜﺱ ﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﺘﻭﻗﻊ، ﻭﺘﻨﺎﻭل ﻜﻤﻴﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﻨﻬﺎ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﺼﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺎﻹﺴﻬﺎل ﻭﺒﺂﻻﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﺩﺓ ﻭﺍﻷﻤﻌﺎﺀ. - ﻻ ﺘﻘﺩﻡ ﻟﻁﻔﻠﻙ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﻐﺎﺯﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻜﺭﻴﺔ:ﻓﺈﺫﺍ ﻁﻠﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻨﻙ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﺒﺎﺕ، ﻗﺩﻡ ﻟﻪ ﺍﻷﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻤﺨﻔﻔﺔ ﻤﻨﻬﺎ” ﻻﻴﺕ”.. ﻭﻴﻜﻔﻴﻪ ﺘﻨﺎﻭل ﻋﻠﺒﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻴﻭﻤﻴﺎ ﻤﻨﻬﺎ.. ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﹰ ﺫﻟﻙ ﺒﻌﺩ ﺴﻥ ﺍﻟﺨﺎﻤﺴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺴﺎﺩﺴﺔ. - ﻻ ﺘﺤﺭﻡ ﻁﻔﻠﻙ ﺘﻤﺎﻤﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺎﺘﺸﺎﺏ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻤﻥ ﻋﺸﺎﻗﻪ: ﻓﻌﺩﺩ ﺍﻟﺴﻌﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩ ﺒﻪ ﻤﺤﺩﻭﺩ ﺠﺩﺍ، ﺇﺫﺍ ﺘﻨﺎﻭل ﹰ ﻜﻤﻴﺎﺕ ﻤﻌﻘﻭﻟﺔ ﻤﻨﻪ )ﻤﻌﻠﻘﺘﺎﻥ ﻜﺒﻴﺭﺘﺎﻥ ﻓﻲ ﻜل ﻭﺠﺒﺔ(،ﺃﻤﺎ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺼﻠﺼﺔ ﺍﻟﻤﺎﻴﻭﻨﻴﺯ، ﻓﺎﻷﻤﺭ ﻴﺨﺘﻠﻑ، ﻨﻅﺭﺍ ﻟﻐﻨﺎﻫﺎ ﹰ - ١٧٣ -
- 373. ﺒﺎﻟﺴﻌﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﻴﺔ.. ﻟﺫﻟﻙﻴﺠﺏ ﺘﻘﺩﻴﻤﻬﺎ ﻟﻠﻁﻔل ﻓﻘﻁ ﻤﻥ ﺤﻴﻥ ﻵﺨﺭ ﻭﻟﻴﺱ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻴﻭﻤﻴﺔ..ﻋﻠﻰ ﺃﻻ ﻴﺯﻴﺩ ﻤﻘﺩﺍﺭ ﻤﺎ ﻴﺘﻨﺎﻭﻟﻪ ﻤﻨﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻤﻠﻌﻘﺔ ﺼﻐﻴﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺓ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩﺓ.. ﻭﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺯﻴﺕ ﻭﺍﻟﺯﺒﺩ، ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﺘﻀﻤﻨﻬﻤﺎ ﻁﻌﺎﻡ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭ، ﻭﻟﻜﻥ ﺒﻜﻤﻴﺎﺕ ﺒﺴﻴﻁﺔ، ﻭﺘﺫﻜﺭ ﺩﺍﺌﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻤﺔ ﺍﻟﻁﺎﺯﺠﺔ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﺃﻗل ﺍﻷﻁﻌﻤﺔ ﹰ ﺍﻟﺩﺴﻤﺔ ﺩﺴﺎﻤﺔ )ﺘﺤﺘﻭﻯ ﻋﻠﻰ ﻨﺴﺒﺔ ٢٣% ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺩﺴﻤﺔ ﻓﻲ ﻤﻘﺎﺒل ٠٠١ % ﻟﻠﺯﻴﺕ ﻭ٢٨ % ﻟﻠﺯﺒﺩ ﻭﺍﻟﻤﺎﺭﺠﻴﻥ(. - ﻗﺩﻡ ﻟﻠﻁﻔل ﻭﺠﺒﺔ ﺇﻓﻁﺎﺭ ﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ:ﻋﻠﻰ ﺴﺒﻴل ﺍﻟﻤﺜﺎل، ﻗﺩﻡ ﻟﻁﻔﻠﻙ ﻭﺠﺒﺔ ﺇﻓﻁﺎﺭ ﺘﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ: ﺨﺒﺯ )ﺃﻭ ﺘﻭﺴﺕ( ﺒﺎﻟﻤﺭﺒﻰ + ﻓﻨﺠﺎﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺎﻜﺎﻭ ﺒﺎﻟﺤﻠﻴﺏ + ﺯﺒﺎﺩﻱ + ﻋﺼﻴﺭ ﻓﺎﻜﻬﺔ ﻁﺎﺯﺠﺔ، ﺃﻭ ﻁﺒﻘﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺒﻭﺏ )ﻜﻭﺭﻥ ﻓﻠﻴﻜﺱ( ﻤﻊ ﻜﻭﺏ ﻤﻥ ﹰ ﺍﻟﺤﻠﻴﺏ ﻭﺯﺒﺎﺩﻱ ﻭﺜﻤﺭﺓ ﻓﺎﻜﻬﺔ ﻁﺎﺯﺠﺔ..ﻓﺈﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻁﻔﻠﻙ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﺍﻟﺫﻱ ﻻ ﻴﺸﻌﺭ ﺒﺎﻟﺠﻭﻉ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﺴﺘﻴﻘﻅ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﺒﺎﺡ ﻓﺄﻋﻁﻴﻪ ﺜﻤﺭﺓ ﻓﺎﻜﻬﺔ ﻤﻘﻁﻌﺔ ﻭﺠﺎﻫﺯﺓ ﻤﻊ ﺴﺎﻨﺩﻭﻴﺘﺵ ﺠﺒﻥ ﻭﻗﻁﻌﺔ ﺸﻭﻜﻭﻻﺘﻪ ﺒﺎﻟﺤﻠﻴﺏ. - ﻓﻲ ﻓﺘﺭﺓ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﻅﻬﺭ ﺍﻤﻨﻊ ﺍﻷﻁﻌﻤﺔ ﺍﻟﻤﺴﻜﺭﺓ ﻭﺍﻟﺩﺴﻤﺔ ﻋﻥ ﻤﺘﻨﺎﻭل ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻨﻬﺎﺌﻴﺎ:ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﺸﺎﻱ ﻤﻊ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺃﺴﺭﺘﻙ ﹰ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﻅﻬﺭ، ﺍﺴﺘﺒﺩل ﺍﻟﺤﻠﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﺴﻤﺔ ﻭﺍﻟﻜﻌﻙ ﻭﺒﺴﻜﻭﺕ ﺍﻟﺯﺒﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﺩﻴﻤﻬﺎ ﻟﻁﻔﻠﻙ، ﺒﻜﻭﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻠﻴﺏ ﻨﺼﻑ ﺩﺴﻡ ﻤﻊ ﻗﻁﻌﺔ ﺸﻭﻜﻭﻻﺘﻪ ﺃﻭ ﻜﻭﺏ ﺯﺒﺎﺩﻱ ﺃﻭ ﺘﻔﺎﺤﺔ، ﻭﺍﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﺇﻥ ﻴﺘﻨﺎﻭل ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻁﻌﻤﺔ ﺠﺎﻟﺴﺎ.. ﺤﺘﻰ ﻻ ﻴﻬﻀﻡ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ ﺒﺴﺭﻋﺔ. - ٢٧٣ -
- 374. - ﺍﻤﻨﻊ ﺍﻟﻁﻔلﻤﻥ ﺍﻟﺘﺴﺎﻟﻲ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﺘﻠﻴﻔﺯﻴﻭﻥ ﻭﺃﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ: ﻭﻴﺠﺏ ﺇﻥ ﺘﺭﺴﺦ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺒﺩﺃ ﻓﻲ ﺫﻫﻥ ﺠﻤﻴﻊ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻷﺴﺭﺓ: )ﻻ ﻟﺘﻨﺎﻭل ﺍﻷﻁﻌﻤﺔ ﻭﺍﻟﻤﺴﻠﻴﺎﺕ ﺃﻤﺎﻡ ﺸﺎﺸﺔ ﺍﻟﺘﻠﻴﻔﺯﻴﻭﻥ ﺃﻭ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﻠﻬﻭ ﺒﺄﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ ﻭﺍﻷﺘﺎﺭﻯ(..ﻷﻥ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ، ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﻴﻜﻭﻥ ﻋﺭﻀﺔ ﻟﺘﻨﺎﻭل ﻜﻤﻴﺎﺕ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺴﻠﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻘﺭﻤﺸﺎﺕ، ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻴﺸﻌﺭ، ﻫﺫﺍ ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻻﻤﺘﻨﺎﻉ ﻋﻥ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ، ﻭﺍﻟﺴﻜﻭﻥ ﻟﻔﺘﺭﺍﺕ ﻁﻭﻴﻠﺔ، ﻤﻤﺎ ﻴﻨﺘﺞ ﻋﻨﻪ ﺘﺨﺯﻴﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺩﺴﻤﺔ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻷﻁﻌﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﻴﺌﺔ ﺩﻫﻭﻥ ﺇﻀﺎﻓﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺴﻡ. - ﺤﺎﻭل ﺃﻥ ﺘﺤﺩ ﻤﻥ ﺫﻫﺎﺏ ﻁﻔﻠﻙ ﻟﻤﻁﺎﻋﻡ ﺍﻟﻔﺎﺴﺕ ﻓﻭﻭﺩ:ﻻ ﺘﺴﻤﺢ ﻟﻁﻔﻠﻙ ﺒﺎﻟﺫﻫﺎﺏ ﺇﻟﻰ ﻤﻁﺎﻋﻡ ﺍﻟﻔﺎﺴﺕ ﻓﻭﻭﺩ ﻤﺜل ﻤﻁﻌﻡ ﺍﻟﺒﻴﺘﺯﺍ ﻭﺍﻟﻬﺎﻤﺒﻭﺭﺠﺭ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻤﺭﺓ ﻜل ﺨﻤﺴﺔ ﻋﺸﺭ ﻴﻭﻤﺎ. ﹰ ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺍﻟﺒﺩﺍﻨﺔ ﻋﻨـﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻓﺒﺩﺍﻨﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻜﺒﺭﻯ، ﻷﻥ ﺍﻟﺒﺩﺍﻨﺔ ﺇﺫﺍ ﺒـﺩﺃﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﺴﺘﻤﺭﺕ ﻤﻊ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻁـﻭل ﺤﻴﺎﺘـﻪ، ﻭﺃﺼـﺒﺢ ﻤﺭﻴﻀﺎ ﻗﻠﻴل ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ، ﺨﺎﻤﻼ ﻏﻴﺭ ﻨﺸﻴﻁ ﻭﺒﺩﻭﻥ ﺭﺸﺎﻗﺔ ﻋﻠـﻰ ﹰ ﹰ ﻤﺩﻯ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﻋﻤﺭﻩ.ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﻤﺴﺌﻭﻟﻴﺔ ﻜﺒﺭﻱ ﻓﻲ ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺒﺩﺍﻨﺔ ﺃﻁﻔﺎﻟﻬﻡ.٠ ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﻭﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺘﺼﻠﺢ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ ﺒﺎﺘﺒﺎﻋﻬﺎ ﻤﻥ ﺃﺠـل ﺘﺠﻨﺏ ﺍﻟﺴﻤﻨﺔ ﻭﺍﻟﺒﺩﺍﻨﺔ، ﻭﻟﻜﻥ ﻨﻘﺩﻤﻬﺎ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﺒﺼﻔﺘﻬﻡ ﺍﻷﻤـل - ٣٧٣ -
- 375. ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺨﻠﺹ ﻤﻥﺍﻟﺴﻤﻨﺔ ﻭﺍﻟﺒﺩﺍﻨﺔ ﺍﻟﻘﺎﺘﻠﺔ، ﻭﻷﻨﻬﻡ ﻻ ﻴـﺩﺭﻜﻭﻥ ﺨﻁﻭﺭﺘﻬﺎ، ﻓﻴﻘﻊ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻫل ﺍﻟﻌﺏﺀ ﺍﻷﻜﺒﺭ ﻓﻲ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺃﺒﻨـﺎﺌﻬﻡ ﻤﻨﻬﺎ.٠ ﻭﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﻟﻸﺒﻭﻴﻥ ﺍﺘﺒﺎﻋﻬﺎ: - ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﻭﺯﻥ ﺒﺎﺴﺘﻤﺭﺍﺭ: ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﻤﻴﺯﺍﻥ ﻭﻤﻘﻴﺎﺱ ﻁﻭل، ﻓﻌﻠﻰ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻭﺯﻥ ﻭﻁﻭل ﺃﻁﻔﺎﻟﻬﻡ ﻭﺍﻟﻌﻭﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻌﺩﻻﺕ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻓﺔ ﻟﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺴﻼﻤﺔ ﻨﻤﻭ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺯﻴﺎﺩﺓ ﻭﺯﻨـﻪ، ﻭﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﻤﻼﺤﻅﺔ ﺘﻔﺎﻭﺕ ﻭﺍﻀﺢ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﻭﺍﻟﻤﻌـﺩﻻﺕ ﺍﻟﻨﻅﺎﻤﻴﺔ ﻴﺴﺘﺤﺴﻥ ﻋﺭﺽ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺒﻴﺏ ﺒﺩﻭﻥ ﺘـﺄﺨﻴﺭ، ﻭﻻ ﺴﻴﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﺼﻐﻴﺭﺍ، ﺇﺫ ﺃﻥ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻭﺯﻥ ﻓﻲ ﺴﻥ ﹰ ٦ ﺃﻋﻭﺍﻡ ﻤﺅﺸﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﺤﺘﻤﺎل ﺍﻹﺼﺎﺒﺔ ﺒﺎﻟﺒﺩﺍﻨﺔ ﻻ ﺤﻘﺎ. - ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ: ﻴﺠﺏ ﺍﻻﻤﺘﻨﺎﻉ ﻋﻥ ﺴﻜﺏ ﻜﻤﻴﺎﺕ ﻏﺫﺍﺀ ﺇﻀﺎﻓﻴﺔ ﻟﻸﻁﻔﺎل، ﻭﺍﻟﻀﻐﻁ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﺘﻨﺎﻭل ﻜﻤﻴـﺎﺕ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﺒﺴﺭﻋﺔ ﺒﺎﻟﻐﺔ، ﻓﻼﺒﺩ ﻤﻥ ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔـل ﻋﻠـﻰ ﺍﻷﻜـل ﺒﺒﻁﻲﺀ ﻭﻤﻀﻎ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ ﺠﻴﺩﺍ. ﹰ - ﺍﻻﻨﺘﻅﺎﻡ ﻓﻲ ﻤﻭﺍﻋﻴﺩ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ: ﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ﻴﻌﻭﺩ ﺴﺒﺏ ﺯﻴـﺎﺩﺓ ﺍﻟﻭﺯﻥ ﺇﻟـﻰ ﺴـﻭﺀ ﺘﻭﺯﻴـﻊ ﺍﻟﻭﺠﺒـﺎﺕ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻴـﺔ، ﻭﻴﻨﺼـﺢ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻐﺫﻴﺔ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﺃﻜﺜﺭ ﻓﻲ ﺘﻨﻅـﻴﻡ ﻤﻭﺍﻋﻴﺩ ﺍﻟﻭﺠﺒﺎﺕ، ﺒﺩﻻ ﻤﻥ ﺍﻻﻤﺘﻨﺎﻉ ﻋﻥ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ ﻟﺒﻠﻭﻍ ﻏﺎﻴـﺔ ﹰ - ٤٧٣ -
- 376. ﺍﻟﺭﺠﻴﻡ ﻭﺘﺨﻔﻴﻑ ﺍﻷﻭﺯﺍﻥ،ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺯﺍﺌﺩ ﺍﻟﻭﺯﻥ ﺘﻭﺯﻴـﻊ ﻏﺫﺍﺌﻪ ﻋﻠﻰ ﺃﺭﺒﻌﺔ ﻭﺠﺒﺎﺕ. - ﺘﻘﻠﻴل ﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﺴﻜﺭ: ﺍﻟﺴﻜﺭ ﺒﺎﻟﻁﺒﻊ ﻫﻭ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻴـﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻬﺩﺩ ﺭﺸﺎﻗﺔ ﻭﺼﺤﺔ ﺃﻁﻔﺎﻟﻨﺎ ﻥ ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﺍﺴﺘﻬﻼﻙ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺴﻜﺭﻴﺔ ﺍﺯﺩﺍﺩ ﻓﻲ ﻋﺼﺭﻨﺎ ﺃﻀﻌﺎﻑ ﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﻤﻥ ﻗﺒـل، ﻓﺘﺨﻔﻴﻑ ﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﺴﻜﺭ ﻀﺭﻭﺭﺓ، ﻭﺒﺎﻹﻤﻜﺎﻥ ﺘﻌﻭﻴﻀـﻪ ﺒﺴـﻜﺭ ﺍﻟﻔﺎﻜﻬﺔ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺒﺴﻜﺭ ﺍﻻﺴﺒﺎﺭﺘﺎﻡ ﻟﻠﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﻟﺫﺓ ﺍﻟﻁﻌﻡ ﻭﺤﻼﻭﺓ ﺍﻟﻤﺫﺍﻕ. - ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺒﺩﻻ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﻐﺎﺯﻴﺔ: ﻭﺃﻴﻀﺎ ﺍﻟﻤﺭﻁﺒﺎﺕ ﺍﻟﻐﺎﺯﻴﺔ ﹰ ﹰ ﺘﺸﻜل ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻜﺒﺭﻯ ﻟﻐﺯﺍﺭﺓ ﺍﺴﺘﻬﻼﻙ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻟﻬﺎ، ﻋﻠﻤﺎ ﺒـﺄﻥ ﹰ ﻟﺘﺭﺍ ﻤﻨﻬﺎ ﻴﻌﺎﺩل ﺘﻨﺎﻭل ٢٢ ﻤﻜﻌﺒﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺴـﻜﺭ، ﺃﻱ ﺒﻤـﺭﺩﻭﺩ ﹰ ﹰ ﻁﺎﻗﺔ ﻴﻘﺎﺭﺏ ٠٢٤ ﺴﻌﺭ ﺤﺭﺍﺭﻱ.ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻤﻘﺎﺒل ﻓﺈﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻐﺫﺍﺀ ﺍﻟﺴﺎﺌل ﻻ ﻴﺸﺒﻊ ﺍﻟﻤﻌﺩﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻁﺎﻟﺏ ﺒﺎﻟﻤﺯﻴـﺩ ﻤـﻥ ﺍﻟﺴـﻌﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﻴﺔ.ﻭﺒﺩﻻ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺭﻁﺒﺎﺕ ﺍﻟﻐﺎﺯﻴﺔ ﻴﻤﻜـﻥ ﺘﻘـﺩﻴﻡ ﺍﻟﻤـﺎﺀ ﺍﻟﻤﻌﺩﻨﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﺼﻴﺭ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﻟﻸﻁﻔﺎل. - ﺘﺨﻔﻴﺽ ﺴﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺠﻠﻭﺱ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﺘﻠﻴﻔﺯﻴﻭﻥ: ﺘﺅﻜﺩ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺃﻥ ﻟﻠﺘﻠﻴﻔﺯﻴﻭﻥ ﺩﻭﺭ ﻜﺒﻴـﺭ ﻓـﻲ ﺯﻴـﺎﺩﺓ ﻨﺴـﺒﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﺼﺎﺒﻴﻥ ﺒﺎﻟﺒﺩﺍﻨﺔ، ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﺍﻟﺠﻠﻭﺱ ﺃﻤـﺎﻡ ﺍﻟﺸﺎﺸـﺔ - ٥٧٣ -
- 377. ﺍﻟﺼﻐﻴﺭﺓ ﻟﺴﺎﻋﺎﺕ ﻴﻭﻤﻴﺎﻴﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺃﻜـل ﺍﻟﻁﻌـﺎﻡ ﻭﺍﻟﺘﻬـﺎﻡ ﹰ ﺍﻟﺸﻴﺒﺴﻲ ﻭﺍﻟﺒﺴﻜﻭﻴﺕ ﻭﺍﻟﺸﻜﻭﻻﺘﻪ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺄﻜﻭﻻﺕ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺴﻜﺭﻴﺎﺕ. - ﺍﻟﻤﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺒﺩﻨﻲ: ﺍﻟﺭﺸﺎﻗﺔ ﻟﻴﺴﺕ ﻤﻭﻀﺔ ﻓﻘـﻁ ﺒل ﻫﻲ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﻨﻅﺭﺍ ﻟﻨﻤﻁ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﺫﻱ ﻨﻌﻴﺸـﻪ ﺨﺼﻭﺼـﺎ ﹰ ﹰ ﺼﻐﺎﺭﻨﺎ،ﻓﻼ ﺒﺩ ﻤﻥ ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻠﻰ ﻤﺯﺍﻭﻟﺔ ﻨﺸﺎﻁ ﺒـﺩﻨﻲ ﻤﻨﺘﻅﻡ ﺒﻤﻌﺩل ﻤﺭﺘﻴﻥ ﺇﻟﻰ ﺜﻼﺙ ﻤﺭﺍﺕ ﺃﺴﺒﻭﻋﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗل. ﺍﻟﺘﺨﻤﺔ ﺃﺼﺒﺤﺕ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺘﺠﺘﺎﺡ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺴـﻭﺍﺀ ﺃﻜﺎﻨﺕ ﻏﺭﺒﻴﺔ ﺃﻡ ﺸﺭﻗﻴﺔ، ﻭﻏﺎﻟﺒﺎ ﻤﺎ ﺘﻔﺘﺭﺱ ﺍﻟﺘﺨﻤـﺔ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﹰ ﻭﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻭﺍﻟﻜﺒﺎﺭ، ﻓﺘﺸل ﺘﻔﻜﻴـﺭﻫﻡ ﻭﺘﻐـل ﻨﺸـﺎﻁﻬﻡ ﻭﺘﺜﻘـل ﺤﺭﻜﺘﻬﻡ.٠٠ ﻭﺒﺩﺍﻨﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺘﻤﺜل ﺃﺨﻁﺎﺭﺍ ﺃﻜﻴﺩﺓ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺼـﺤﺔ ﻓـﻲ ﹰ ﺍﻟﺤﺎﻀﺭ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل، ﻭﻴﺒﺩﻭ ﺃﻥ ﺃﻁﻔﺎل ﺍﻟﻴﻭﻡ ﻏﻴﺭ ﻨﺸﻁﻴﻥ ﺒﺸﻜل ﻜﺎﻓﻲ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﻜﻤﺎ ﻴﻔﺘﺭﺽ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻨﻭﺍ. ﻭﻨﺠﺩ ﺍﻥ ﺨﻭﻓﻬﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺭﻜﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻷﻤﺎﻥ ﻴﺩﻓﻌﻬﻡ ﻟﻠﺒﻘﺎﺀ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺯل ﻟﻴﻘﺘﺼﺭ ﻨﺸﺎﻁﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﻤﺸﺎﻫﺩﺓ ﺍﻷﻓـﻼﻡ ﻭﺍﻟﻠﻌـﺏ ﺒﺎﻟﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﺃﻭ ﺃﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ. ﺃﻤﺎ ﻋﻨﺩ ﺨﺭﻭﺠﻬﻡ، ﻓﻴﻜﻭﻨﻭﺍ ﻋﺎﺩﺓ ﹰ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺓ ﺒﺩﻻ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﻲ ﻋﻠﻰ ﺃﺭﺠﻠﻬـﻡ.ﻭﺃﻜـﺩ ﺍﺴـﺘﻁﻼﻉ ﹰ - ٦٧٣ -
- 378. ﺤﺩﻴﺙ ﻗﺎﻤﺕ ﺒﻪﻤﺅﺴﺴﺔ ﺍﻟﻐﺫﺍﺀ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ ﻭﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻴـﺔ ﺃﻥ ﺃﻁﻔﺎل ﻤﺎ ﻗﺒل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ )ﺍﻟﺭﻭﻀﺔ( ﻴﺴﺘﻬﻠﻜﻭﻥ ﻏـﺫﺍﺀ ﻴﺘﻌـﺩﻯ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺒﻜﺜﻴﺭ ﻻﺤﺘﻭﺍﺌﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟـﺩﻫﻭﻥ ﻭﺍﻟﺴﻜﺭﻴﺎﺕ. ﻭﺠﺎﺀ ﻓﻲ ﺍﻻﺴﺘﻁﻼﻉ ﺃﻥ ﺍﻟﻐﺫﺍﺀ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺴﺘﻬﻠﻜﻪ ﻴﻭﻤﻴﺎ ﺃﻜﺜـﺭ ﹰ ﻤﻥ ٠٧ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺌﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺘﺘﺭﺍﻭﺡ ﺃﻋﻤﺎﺭﻫﻡ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﺴﻨﺔ ﻭﻨﺼﻑ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﻴﺸﺘﻤل ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺒﺴـﻜﻭﻴﺕ، ﺍﻟﺸـﻭﻜﻭﻻﺘﻪ، ﺍﻟﺒﻁﺎﻁﺎ ﺍﻟﻤﻘﻠﻴﺔ، ﺍﻟﻭﺠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺨﻔﻴﻔﺔ ﺍﻟﻤﻨﻜﻬﺔ ﻭﺭﻗـﺎﺌﻕ ﺍﻟﺒﻁﺎﻁـﺎ ﺍﻟﻤﻘﻠﻴﺔ. ﻭﻜﻠﻤﺎ ﻜﺒـﺭ ﺍﻟﻁﻔـل ﺯﺍﺩ ﺍﺴـﺘﻬﻼﻜﻪ ﻟﻸﻁﻌﻤـﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺴﻌﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺭﺘﻔﻌﺔ. ﻭﺃﻗل ﻤﻥ ﺃﺭﺒﻌﺔ ﺃﻁﻔـﺎل ﻤـﻥ ﻋﺸﺭﺓ ﻜﺎﻨﻭﺍ ﻴﺘﻨﺎﻭﻟﻭﻥ ﻜﻤﻴﺎﺕ ﻗﻠﻴﻠﺔ ﺠﺩﺍ ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻌﻤﺔ ﺍﻟﺼـﺤﻴﺔ ﹰ ﻭﺫﺍﺕ ﺍﻟﺴﻌﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺨﻔﻀـﺔ ﻤﺜـل ﺍﻟﺨﻀـﺭﺍﻭﺍﺕ ﺍﻟﺨﻀﺭﺍﺀ، ﻭﺃﻗل ﻤﻥ ﺍﻟﺭﺒﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻓـﻲ ﺍﻻﺴـﺘﻁﻼﻉ ﻜﺎﻨﻭﺍ ﻴﺘﻨﺎﻭﻟﻭﻥ ﺍﻟﺨﻀﺭﺍﻭﺍﺕ ﺍﻟﻨﻴﺌﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺴﻠﻁﺔ. ﻭﻫﻜﺫﺍ ﻨﺠﺩ ﺃﻥ ﺍﻟﺴﻤﻨﺔ ﻤﺅﺫﻴﺔ ﻟﻸﻁﻔﺎل: ﻓﺒﻭﺠﻭﺩ ﻤﺜل ﻫـﺫﺍ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﻻ ﻴﺴـﺘﻁﻴﻊ ﺒﻌـﺽ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﺘﺠﻨـﺏ ﺘﻌﺭﻀﻬﻡ ﻟﻠﺴﻤﻨﺔ. ﻭﻟﻜﻥ ﺍﻟﺴﻤﻨﺔ ﻏﻴﺭ ﺠﻴـﺩﺓ ﻟﻸﻁﻔـﺎل، ﻓﻬـﻡ ﻤﻌﺭﻀﻭﻥ ﺍﻜﺜﺭ ﻟﻺﺼـﺎﺒﺔ ﺒـﺄﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﺼـﺩﺭ، ﻭﺇﺫﺍ ﻜـﺎﻨﻭﺍ - ٧٧٣ -
- 379. ﻤﺼﺎﺒﻴﻥ ﺒﺩﺍﺀ ﺍﻟﺭﺒﻭﺃﻭ ﺩﺍﺀ ﺍﻟﺒﻭل ﺍﻟﺴـﻜﺭﻱ، ﻓﺈﻨـﻪ ﻴﺼـﻌﺏ ﺍﻟﺴﻴﻁﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﻴﻥ ﺍﻟﻤﺭﻀﻴﻥ، ﻫﺫﺍ ﻭﺘﻜـﻭﻥ ﻟﻴـﺎﻗﺘﻬﻡ ﺃﻗـل، ﻭﻴﻨﺘﻬﻲ ﺒﻬﻡ ﺍﻟﻤﻁﺎﻑ ﻟﻴﻜﻭﻨﻭﺍ ﻤﺼﺩﺭﺍ ﺩﺍﺌﻤﺎ ﻟﻤﻀﺎﻴﻘﺎﺕ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﹰ ﹰ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ، ﻭﻋﺭﻀﺔ ﻟﻠﺭﻓﺽ ﻭﺍﻻﻨﻌﺯﺍل ﻋﻥ ﺃﻗﺭﺍﻨﻬﻡ. ﻭﻟﻜﻥ، ﺃﻟﻴﺴﺕ ﺍﻟﺴﻤﻨﺔ ﺃﻤﺭﺍ ﻭﺭﺍﺜﻴﺎ؟ ﹰ ﹰ ﺼﺤﻴﺢ ﻷﻥ ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟ ﻤﺎﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺃﺤﺩ ﻭﺍﻟﺩﻴﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺴ ﺍﻷﻗل، ﺴﻤﻴﻨﺎ، ﻭﻟﻜﻥ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻁﻔل ﺃﻫﻡ ﺒﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺠﻴﻨﺎﺘﻪ ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻴﺔ، ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻨﻪ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﺘﺩﺨل ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺒﺔ ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻴﺔ ﻟﺠﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔل، ﻓﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻘﻭل ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻐﻴﻴـﺭﻩ، ﻭﻟﻴﺱ ﻤﺎ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻐﻴﻴﺭﻩ. ﻭﻨﺠﺩ ﺃﻥ ﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﻭﺯﻥ ﻫﺎﻡ ﻟﻠﺘﺨﻠﺹ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻤﻨﺔ: ﻓﻤـﻥ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﺃﻥ ﻴﺯﺩﺍﺩ ﻭﺯﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻲ ﺍﻷﺸﻬﺭ ﺍﻟﺘﺴﻌﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻤﻥ ﻋﻤﺭﻩ، ﻭﻋﺎﺩﺓ ﻤﺎ ﻴﻜﻭﻥ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﺃﺴﻤﻥ ﻤـﻥ ﺃﻱ ﻭﻗـﺕ ﺁﺨﺭ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺘﻪ. ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﺒﺩﺃ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺎﻟﺘﺤﺭﻙ ﻴﺄﺨﺫ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺤﻭل، ﻭﻴﺼل ﺇﻟﻰ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺴﻤﻨﺔ ﺜﺎﻨﻴﺔ ﺘﻘﺭﻴﺒﺎ ﻓﻲ ﺴﻥ ﺍﻟﺴﺎﺩﺴﺔ.ﻭﻟﻜـﻥ ﹰ ﻋﺎﺩﺓ ﻤﺎ ﻴﻌﻭﺩ ﻟﻔﻘﺩ ﻭﺯﻨﻪ ﺜﺎﻨﻴﺔ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻁﺒﻴﻌﻴﺔ. ﻭﺩﻟﻴﻠﻙ ﺍﻷﻜﻴـﺩ ﻋﻠﻰ ﺴﻤﻨﺘﻪ ﻴﻜﻭﻥ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﺇﻟﻰ ﺠﺴﻤﻪ ﻭﻫﻭ ﻋﺎﺭ: ﻫل ﻴﻭﺠﺩ ﻫﻨﺎﻙ ﺒﺎﻟﻔﻌل ﻁﺒﻘﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﺤﻭﻡ ﻭﺇﻓﺭﺍﺯﺍﺕ ﻋﻤﻴﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﺨﺫ ﻭﺃﻋﻠﻰ ﺍﻟﺫﺭﺍﻉ؟، ﻫل ﻴﺒﺩﻭ ﺃﺴﻤﻥ ﻤﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﻋﻠﻴﻪ؟، ﻫـل - ٨٧٣ -
- 380. ﻫﻭ ﺃﺴﻤﻥ ﻤﻥﺃﺼﺩﻗﺎﺌﻪ؟، ﻫل ﺘﻌﺘﻘﺩ ﻋﻨﺩ ﺸﺭﺍﺀﻙ ﻟﻤﻼﺒﺴﻪ ﺩﺍﺌﻤﺎ ﹰ ﺃﻨﻬﺎ ﺃﻜﺒﺭ ﻤﻥ ﻋﻤﺭﻩ؟، ﻓﺈﺫﺍ ﻜﻨﺕ ﻗﻠﻘﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺯﻴـﺎﺩﺓ ﻭﺯﻥ ﹰ ﻁﻔﻠﻙ، ﻓﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﺘﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﻁﺒﻴﺒﻪ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺞ ﻤﻼﺤﻅﺔ ﻭﺯﻨـﻪ ﻭﻗﻴﺎﺴﻪ ﺒﺩﻗﺔ ﻭﻭﻀﻭﺡ، ﻭﻋﻠﻰ ﻀﻭﺀ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻋﻠـﻰ ﺠﺩﻭل ﺍﻟﻨﻤﻭ، ﻭﺘﺴﺘﻁﻴﻊ ﻗﻴﺎﺱ ﻭﺯﻨﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺯل ﻜـل ﺃﺭﺒﻌـﺔ ﺃﺴﺎﺒﻴﻊ ﺒﺼﻔﺔ ﺩﺍﺌﻤﺎ، ﻭﻓﻰ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻨﻔﺴﻪ ﻭﺯﻨﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻴـﻭﻡ ﻋﻠـﻰ ﹰ ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﻥ ﻨﻔﺴﻪ ﻭﺍﻟﻭﻀﻊ ﻨﻔﺴﻪ ﺇﺫﺍ ﻜـﺎﻥ ﻋﺎﺭﻴـﺎ ﺃﻡ ﺒﻤﻼﺒﺴـﻪ ﹰ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﺃﻭ ﺒﺤﻔﺎﻅﺎﺘﻪ. ﻭﻨﻼﺤﻅ ﺃﻥ ﺠﺩﻭل ﺍﻟﻨﻤﻭ ﻤﻘﺴﻡ ﺇﻟﻰ ﺃﻋﻤـﺩﺓ ﻴﻤﺘـﺩ ﻁﻭﻟﻬـﺎ ﻤﺘﻭﺍﺯﻴﺎ ﻤﻊ ﺃﻋﻤﺩﺓ ﺍﻟﻭﺯﻥ ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻷﻤﺭ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺃﻋﻠﻰ ﻤﻥ ﺃﻋﻤـﺩﺓ ﹰ ﺍﻟﻁﻭل ﺒﻌﻤﻭﺩ ﻭﺍﺤﺩ. ﺇﺫﺍ ﺃﺭﺘﻔﻊ ﻋﻤﻭﺩ ﺍﻟﻭﺯﻥ ﺒﺨﻁﻭﻁ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻁﻭل، ﻓﺈﻥ ﻭﺯﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻴﺯﻴﺩ ﺒﺴﺭﻋﺔ. ﻭﺇﺫﺍ ﻨﻅﺭﻨﺎ ﺇﻟﻰ ﺃﻁﻔﺎل ﺍﻟﺭﻭﻀﺔ: ﻓﻨﺠﺩ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺃﻁﻔﺎل ﺍﻟﺭﻭﻀﺔ ﻴﺤﺘﺎﺠﻭﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻭﺠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺨﻔﻴﻔﺔ، ﺨﺼﻭﺼﺎ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﹰ ﻭﺠﺒﺘﻬﻡ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺎﺀ. ﻓﻴﺠﺏ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﻭﺠﺒﺔ ﺨﻔﻴﻔﺔ ﻤﻌﺘﺒﺭﺓ ﻟﻪ، ﻭﻜﻥ ﻤﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺘﻨﺎﻭﻟﻪ ﻭﺍﺴﺘﻤﺘﺎﻋﻪ ﺒﺎﻟﻭﺠﺒﺔ. ﻭﻟﻠﻭﺠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺨﻔﻴﻔﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﺴـﻴﺩﺓ ﺍﻟﺒﻴـﺕ ﻓﻭﺍﻜـﻪ ﻁﺎﺯﺠﺔ ﻤﺜل: ﺍﻟﺒﻁﻴﺦ ﺍﻷﺤﻤـﺭ، ﺘﻔـﺎﺡ، ﻜﻤﺜـﺭﻯ، ﻭﺨـﻭﺥ، - ٩٧٣ -
- 381. ﻭﺨﻀﺭﺍﻭﺍﺕ ﻨﻴﺌﺔ )ﺨﻴﺎﺭ،ﺠـﺯﺭ، ﻓﻠﻔـل ﺃﺨﻀـﺭ ﻭﺃﻋـﻭﺍﺩ ﺍﻟﻜﺭﻓﺱ(، ﻭﺭﻭﺏ ﺃﻭ ﺯﺒﺎﺩﻱ ﺃﻭ ﻟﺒﻨﺔ ﻤﻊ ﻗﻁﻊ ﺍﻟﻔﻭﺍﻜﻪ، ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻗﻁﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺒﺯ، ﻭ" ﻤﻴﻠﻙ ﺸﻴﻙ” ﻗﻠﻴل ﺍﻟﺩﺴﻡ، ﻭﺒﺴـﻜﻭﻴﺕ ﻨﻘﻰ ﻭﺴﺎﻨﺩﻭﻴﺘﺵ ﺼﻐﻴﺭ. ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ ﺘﻔﺘﺢ ﺍﻟﺸﻬﻴﺔ، ﻓـﺈﺫﺍ ﻟﻡ ﺘﺴﺘﻁﻴﻌﻭﺍ ﺍﻟﺨﺭﻭﺝ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﺘﺎﺀ، ﺘﺴﺘﻁﻴﻌﻭﻥ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺒﻌـﺽ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻁﻠﺏ ﺤﺭﻜﺔ ﻭﻨﺸﺎﻁﺎ ﺩﺍﺨـل ﺍﻟﻤﻨـﺯل.ﺃﻤـﺎ ﺇﺫﺍ ﺍﺴﺘﻁﻌﺘﻡ ﺍﻟﺨﺭﻭﺝ ﻓﺎﻟﻤﺸﻲ ﺃﻓﻀل ﻤﻥ ﻭﻀﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺭﺒﺔ، ﺃﻭ ﺩﻋﻭﻩ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺩﻓﻊ ﻋﺭﺒﺘﻪ ﺒﻨﻔﺴﻪ ﺇﺫﺍ ﻜـﺎﻥ ﻴﺴـﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﻤﺸـﻲ ﻟﺒﻌﺽ ﺍﻟﻭﻗﺕ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺘﺼﺭﻓﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﻭﺯﻥ ﺍﻟﻤﺜﺎﻟﻲ ﻤﻨﻬﺎ: ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺼﺤﻨﺎ ﻭﻤﻌﻠﻘﺔ ﺼﻐﻴﺭﺓ ﻟﻠﻁﻔل، ﻭﺘﺄﻜﺩ ﻤـﻥ ﺃﻥ ﻴﻜـﻭﻥ ﹰ ﻤﻨﻅﺭ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ ﺸﻬﻴﺎ ﻭﻴﺤﺘﻭﻯ ﻋﻠﻰ ﺃﻟﻭﺍﻥ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ، ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﹰ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻜل ﺒﺒﻁﻲﺀ. ﻗﺩﻤﻭﺍ ﻟﻠﻁﻔل ﻟﻪ ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻷﻜل ﻭﺘﺄﻜﺩﻭﺍ ﻤﻥ ﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺃﺤﺩ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﻟﻪ ﻭﺠﺒﺘﻪ، ﻭﻻ ﺘﺘﺭﻜﻭﻩ ﻴﺄﻜل ﻭﺤﺩﻩ، ﺘﺠﻨﺒﻭﺍ ﻤﻜﺎﻓﺄﺘﻪ ﺒﺎﻟﺴﻜﺭﻴﺎﺕ ﻭﺇﻨﻤﺎ ﺒﺎﻟﻨﻘﻭﺩ، ﻭﺍﻷﻟﻌﺎﺏ، ﻭﺍﻟﺩﻤﻰ، ﻭﺍﻟﻜﺘﺏ ﻭﺍﻟﻘﺼﺹ. ﻭﺸﺠﻌﻭﺍ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻜﺫﻟﻙ ﻋﻠـﻰ ﺃﺘﺒـﺎﻉ ﺍﻷﺴـﻠﻭﺏ ﻨﻔﺴﻪ. - ٠٨٣ -
- 382. ﺍﻟﺴﻴﺭ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﻨﻭﻡ "ﺍﻟﺴﻴﺭﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﻨﻭﻡ" ﻤﺭﺽ ﻏﺭﻴﺏ ﻴﺼﻴﺏ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﻗﺒـل ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ، ﻟﻜﻨﻪ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻤﻥ ﺃﺸﻬﺭ ﺃﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﻠﻴل. ﻭﻗﺩ ﻴﺜﻴﺭ ﻤﻨﻅـﺭ ﺍﻟﻤﺼﺎﺏ ﺒﻪ ﺍﻟﻀﺤﻙ ﻭﺍﻟﺴﺨﺭﻴﺔ، ﺼﻐﻴﺭﺍ ﻜﺎﻥ ﺃﻡ ﻜﺒﻴﺭﺍ، ﺤﻴﺙ ﻴﻨﻬﺽ ﻤﻥ ﺴﺭﻴﺭﻩ ﻭﻴﻤﺸﻰ ﺒﺎﺴﻁﺎ ﺫﺭﺍﻋﻴﻪ ﺃﻤﺎﻡ ﺠﺴﻤﻪ، ﻓﺎﺘﺤـﺎ ﻋﻴﻨﻴﻪ ﻤﻥ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻴﺠﻴﺏ ﻋﻥ ﺃﻯ ﺴﺅﺍل ﻴﻁﺭﺡ ﻋﻠﻴﻪ. ﻭﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ﻴﺒﺩﻭ ﺘﺼﺭﻑ ﺍﻟﻨﺎﺌﻡ ﻏﺭﻴﺒﺎ، ﻜﺄﻥ ﻴﺘﺒﻭل ﻓﻰ ﺨﺯﺍﻨﺔ، ﺃﻭ ﻴﻌـﺯﻑ ﻋﻠﻰ ﺁﻟﺔ ﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ، ﺃﻭ ﻴﻔﺘﺢ ﺍﻟﺜﻼﺠﺔ ﻟﻠﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﻁﻌﺎﻡ ﻭﻜﺄﻨﻪ ﻟﻡ ﻴﺄﻜل ﻤﻨﺫ ﺃﻴﺎﻡ؛ ﻭﻗﺩ ﻴﺤﺩﺙ ﺃﻥ ﻴﺩﺨل ﺃﺤﺩﻫﻡ ﺍﻟﺤﻤـﺎﻡ ﻗﺎﺼـﺩﺍ ﺍﻻﺴﺘﺤﻤﺎﻡ ﻓﻰ ﻋﺯ ﺍﻟﻠﻴل. ﻭﻻ ﻴﻔﺘﺭﺽ ﻓﻰ ﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺃﻥ ﻨﺤﺩﺙ ﺍﻟﻤﺭﻴﺽ ﻋﻤـﺎ ﺃﺼﺎﺒﻪ ﺒﻌﺩﻤﺎ ﻴﺴﺘﻴﻘﻅ ﻷﻨﻪ ﺤﺘﻤﺎ ﻟﻥ ﻴﺘﺫﻜﺭ ﺸﻴﺌﺎ، ﻭﻗـﺩ ﻴـﺩﻫﺵ ﻜﺜﻴﺭﺍ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻨﺨﺒﺭﻩ ﺒﺘﺼﺭﻓﺎﺘﻪ ﻭﻴﻌﺘﻘﺩ ﺃﻨﻨـﺎ ﻨﺨﺘـﺭﻉ ﻗﺼﺼـﺎ ﺨﻴﺎﻟﻴﺔ.ﻭﺘﺨﺘﻠﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﻋﻥ ﺍﻷﺤﻼﻡ ﻭﺍﻟﻜـﻭﺍﺒﻴﺱ ﺍﺨﺘﻼﻓـﺎ ﻜﺜﻴﺭﺍ، ﻓﻔﻰ ﺤﻴﻥ ﻴﻨﺴﻰ ﺍﻟﻨﺎﺌﻡ ﻫﻨﺎ ﻜل ﻤﺎ ﻤﺭ ﻤﻌﻪ، ﻴﻤﻜﻥ ﻟﻤـﻥ ﺭﺃﻯ ﺤﻠﻤﺎ ﺃﻭ ﻜﺎﺒﻭﺴﺎ ﺃﻥ ﻴﺴﺘﻌﻴﺩ ﺍﻟﺘﻔﺎﺼﻴل ﺍﻟﺩﻗﻴﻘﺔ ﻭﻴﺭﻭﻯ ﻜل ﻤﺎ ﺤﺩﺙ ﻤﻌﻪ ﻟﻴﻼ. ﹰ - ١٨٣ -
- 383. ﻓﻰ ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﻜﺎﻥﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﻴﻌﺘﺒﺭﻭﻥ”ﺍﻟﺴﻴﺭ ﺨﻼل ﺍﻟﻨﻭﻡ" ﻅﺎﻫﺭﺓ ﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺎﻷﺤﻼﻡ، ﻟﻜﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﺃﺜﺒﺘﺕ ﺃﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﻻ ﺘﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻷﺤﻼﻡ. ﻭﻗﺩ ﺃﺜﺒﺘﺕ ﺍﻟﺘﺴﺠﻴﻼﺕ ﺍﻟﺩﻤﺎﻏﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺃﺠﺭﺍﻫﺎ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﻨﺸﺎﻁﺎﺕ”ﺍﻟﺴﻴﺭ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﻨـﻭﻡ" ﺃﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺸـﺎﻁﺎﺕ ﻻ ﺘﺤـﺩﺙ ﺨـﻼل ﻤﺭﺤﻠـﺔ ﺍﻷﺤـﻼﻡ. ﻭﻴﻌﺘﺒﺭ”ﺍﻟﺴﻴﺭ ﺨﻼل ﺍﻟﻨـﻭﻡ" ﺍﻀـﻁﺭﺍﺒﺎ ﻴﺼـﻴﺏ ﺍﻟﺠﺴـﺩ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺼﺭﻓﺎﺕ، ﻜﻤﺎ ﻴﻘﻭل ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ”ﻟﻭﺴﻨﺩﺭﻭ"، ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺹ ﻓﻰ ﻋﻠﻡ ﻨﻔﺱ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺭﺌﻴﺱ ﻗﺴﻡ ﺍﺴﺘﺸـﺎﺭﺍﺕ ﺍﻀـﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﺍﻟﻨـﻭﻡ ﻭﺍﻟﻌﻼﺝ ﺍﻟﻨﻔﺴﻰ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﻭﺍﻟﻤـﺭﺍﻫﻘﻴﻥ ﻓـﻰ ﻤﺴﺘﺸـﻔﻰ ﺭﻭﺒﺭﺕ ﺩﻴﺒﺭﻴﻪ ﻓﻰ ﻓﺭﻨﺴﺎ. ﻭﻴﻀﻴﻑ:” ﻴﺄﺘﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻻﻀﻁﺭﺍﺏ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺴﺘﻴﻘﻅ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﺠﺴـﻡ ﺨﻼل ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻨﻭﻡ ﺍﻟﻌﻤﻴﻕ ﺃﻭ ﺨـﻼل ﺍﻟﻨـﻭﻡ ﺫﻯ ﺍﻟﻤﻭﺠـﺎﺕ ﺍﻟﺒﻁﻴﺌﺔ، ﻭﺘﻜﻭﻥ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻴﻘﻅﺔ ﻏﻴﺭ ﺘﺎﻤﺔ، ﻭﻓﻰ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ، ﻴﺤﺩﺙ ﻜل ﺸﺊ ﻭﻜﺄﻥ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﻤﺴﺘﻴﻘﻅ ﺘﻤﺎﻤﺎ، ﻭﻴﺴﺘﺠﻴﺏ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﻟﻜل ﺸﺊ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻌﻴﺩ ﺍﻟﺤﺭﻜﻰ، ﻟﻜﻥ ﺘﻔﻜﻴﺭﻩ ﻴﺒﻘﻰ ﻨﺎﺌﻤﺎ ﺒﻌﻤﻕ. ﻭﻴﺤﺩﺙ”ﺍﻟﺴﻴﺭ ﺨﻼل ﺍﻟﻨﻭﻡ” ﻋﺎﺩﺓ ﻓﻰ ﺍﻟﺜﻠﺙ ﺍﻷﻭل ﻤﻥ ﺍﻟﻠﻴل ﺒﻌﺩ ﺴﺎﻋﺘﻴﻥ ﺃﻭ ﺜﻼﺜﺔ ﻤﻥ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﻨﻭﻡ، ﺃﻯ ﻓﻰ ﻤﺭﺤﻠـﺔ ﺍﻟﻨـﻭﻡ ﺍﻟﻌﻤﻴﻕ ﻭﻋﻨﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻴﻜﻭﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﻀﻁﺭﺍﺏ ﻓﻰ ﻨﻀﻭﺝ ﺠﻬـﺎﺯ - ٢٨٣ -
- 384. ﺍﻟﻴﻘﻅﺔ ﻭﺍﻟﻨﻭﻡ، ﻭﻫﺫﺍﺍﻻﻀﻁﺭﺍﺏ ﻴﻔﺴﺭ ﺍﻻﻨﺘﻘﺎل ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﺒﻴﻥ ﻤﺭﺤﻠﺘﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻭﻡ.ﻭﻟﻜﻥ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭ، ﻓﻴﺤﺩﺙ ﺍﻟﻌﻜـﺱ، ﺇﺫ ﻴﺭﺘﺒﻁ ﻫﺫﺍ ﺍﻻﻀﻁﺭﺍﺏ ﺒﺴﺒﺏ ﻋﺼﺒﻰ )ﻤـﺭﺽ ﺒﺎﺭﻜﻨﺴـﻭﻥ ﻤﺜﻼ( ﺃﻭ ﻨﻔﺴﻰ. ﻭﻓﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﻴﺘﺭﺠﻡ ﺍﻟﺴﻴﺭ ﺨـﻼل ﺍﻟﻨـﻭﻡ ﹰ ﻋﺩﻭﺍﻨﻴﺔ ﺃﻭ ﻨﺯﻗﺎ ﻏﻴﺭ ﻭﺍﻋﻴﻴﻥ ﺃﺤﻴﺎﻨﺎ.ﻭﻤﻥ ﻨﺎﺤﻴﺔ ﺜﺎﻨﻴﺔ. ﻟﻠﻭﺭﺍﺜﺔ ﹰ ﺩﻭﺭ ﻓﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ، ﻓﻘﺩ ﻭﺠﺩ ﺃﻥ ﻤﻥ ﺒﻴﻥ ﻋﺸـﺭﺓ ﻭﻋﺸـﺭﻴﻥ ﺒﺎﻟﻤﺎﺌﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻌﺎﻨﻭﻥ ﻤﻥ” ﺍﻟﺴﻴﺭ ﺨﻼل ﺍﻟﻨﻭﻡ” ﻴﻨﺤـﺩﺭﻭﻥ ﻤﻥ ﻋﺎﺌﻼﺕ ﻜﺎﻥ ﻓﻴﻬﺎ ﺤﺎﻻﺕ ﻤﻤﺎﺜﻠـﺔ، ﺃﻭ ﻅـﻭﺍﻫﺭ ﺍﻟﺨـﻭﻑ ﺍﻟﻠﻴﻠﻰ. ﻭﺃﺨﻴﺭﹰ، ﺒﻘﻰ ﺃﻥ ﻨﻌـﺭﻑ ﺃﻥ ٥١ ﺒﺎﻟﻤﺎﺌـﺔ ﻤـﻥ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﺍ ﻴﺘﻌﺭﻀﻭﻥ ل-” ﺍﻟﺴﻴﺭ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﻨﻭﻡ" ﻓﻰ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺭﺍﺤـل، ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗل ﺨﻼل ﻟﻴﻠﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ، ﻭﻤﺎﺒﻴﻥ ﺜﻼﺜـﺔ ﻭﺴـﺘﺔ ﺒﺎﻟﻤﺎﺌـﺔ ﺘﺤﺩﺙ ﻋﻨﺩﻫﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﻓﻰ ﺃﻏﻠﺏ ﺍﻷﺤﻴﺎﻥ. ﻜﺫﻟﻙ ﻓﺈﻥ ﻨﺴـﺒﺔ ﺤﺩﻭﺜﻬﺎ ﺘﺼﻴﺏ ﺴﺒﻌﺔ ﺼﺒﻴﺔ ﻤﻥ ﺃﺼل ﻋﺸﺭﺓ، ﺃﻤـﺎ ﺒﺎﻟﻨﺴـﺒﺔ ﻟﻠﻜﺒﺎﺭ ﻓﺈﻨﻬﺎ ﺘﺼﻴﺏ ﻭﺍﺤﺩﺍ ﺒﺎﻟﻤﺎﺌﺔ ﻤﻥ ﺴﻜﺎﻥ ﺍﻟﺒﻠﺩ ﺍﻟﻭﺍﺤـﺩ.ﻭﺇﺫﺍ ﹰ ﺤﺩﺜﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﻴﻭﻤﻴﺎ ﺃﻭ ﻋﺩﺓ ﻤﺭﺍﺕ ﺨﻼل ﻟﻴﻠﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﹰ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ،ﻓﺈﻨﻬﺎ ﺘﺨﻑ ﺘﺩﺭﻴﺠﻴﺎ ﻜﻠﻤﺎ ﺯﺍﺩ ﻋﻤﺭ ﺍﻟﻁﻔل. ﹰ - ٣٨٣ -
- 385. ﻭﻏﺎﻟﺒﺎ ﻤﺎ ﺘﺒﺩﺃﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺴﻴﺭ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﻨﻭﻡ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤـﺎﺒﻴﻥ ﹰ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ ﻭﺍﻟﻌﺎﺸﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤﺭ ﻤﻥ ﺩﻭﻥ ﺴﺒﺏ ﻅـﺎﻫﺭ، ﻭﺘﺨـﻑ ﺘﺩﺭﻴﺠﻴﺎ ﺤﺘﻰ ﺘﺨﺘﻔﻰ ﻜﻠﻴﺎ ﻓﻰ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘﺔ، ﻭﻟﺩﻯ ﺍﻟﺒﻌﺽ ﹰ ﹰ ﺘﻌﻭﺩ ﺒﻌﺩ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺴﻥ ﻤﺠﺩﺩﺍ. ﻓﺄﺴﻠﻭﺏ ﻟﻌﻼﺝ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺴﻴﺭ ﺍﻟﻠﻴﻠﻲ ﹰ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل: ﻜﻤﺎ ﻓﻰ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺨﻭﻑ ﺍﻟﻠﻴﻠﻰ، ﻴﺠﺏ ﺍﻻﻤﺘﻨﺎﻉ ﻋﻥ ﺇﻴﻘﺎﻅ ﺍﻟﻤﺭﻴﺽ: ﺃﻭﻻ ﻷﻥ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻴﻘﻅﺔ ﺍﻟﺘﺎﻤﺔ ﺘﺘﻁﻠـﺏ ﻭﻗﺘـﺎ ﹰ ﹰ ﻁﻭﻴﻼ ﻗﺩ ﻴﺴﺘﻤﺭ ﻤﻥ ﻋﺸﺭﻴﻥ ﺇﻟﻰ ﺨﻤﺱ ﻭﻋﺸـﺭﻴﻥ ﺩﻗﻴﻘـﺔ، ﹰ ﻭﺜﺎﻨﻴﺎ ﻷﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻴﻘﻅﺔ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﺯﻴـﺩ ﻤـﻥ ﻗﻠـﻕ ﹰ ﺍﻟﺸﺨﺹ، ﻓﻴﺸﻌﺭ ﺃﻨﻪ ﻓﻰ ﺨﻁﺭ. ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﺅﺩﻯ ﺫﻟـﻙ ﺇﻟـﻰ ﺭﺩﻭﺩ ﺃﻓﻌﺎل ﻋﻨﻴﻔﺔ ﻓﻴﺤﺎﻭل ﺍﻟﻬﺭﺏ ﺃﻭ ﻴﺩﺍﻓﻊ ﻋﻥ ﻨﻔﺴﻪ،ﻤﺎ ﻴﺴﺒﺏ ﻟﻪ ﺠﺭﻭﺤﺎ ﻭﺼﺩﻤﺎﺕ. ﹰ ﺇﺫﺍ، ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻨﻌﻴﺩ ﺍﻟﻤﺭﻴﺽ ﺇﻟﻰ ﻓﺭﺸﻪ ﺒﻜل ﻫﺩﻭﺀ ﻤﻥ ﺩﻭﻥ ﹰ ﺇﻴﻘﺎﻅﻪ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﺠﻌﻠﻪ ﻴﺩﺨل ﻓﻰ ﺩﻭﺭﺓ ﺍﻟﻨﻭﻡ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ. ﻭﻓﻰ ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﻻ ﻴﺤﺘﺎﺝ” ﺍﻟﺴﻴﺭ ﺨﻼل ﺍﻟﻨﻭﻡ” ﺇﻟﻰ ﻋﻼﺝ ﺨﺎﺹ. ﻟﻜﻥ ﺇﺫﺍ ﺘﻜﺭﺭﺕ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﻋﺩﺓ ﻤﺭﺍﺕ ﻓﻰ ﺍﻟﻠﻴﻠﺔ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ ﻭﻜل ﻴﻭﻡ، ﻭﺇﺫﺍ ﺸﻜل ﺍﻷﻤﺭ ﺨﻁﻭﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺭﻴﺽ، ﻓﻴﺠﺏ ﺤﻴﻥ ﺇﺫﺍ ﺍﺴﺘﺸـﺎﺭﺓ ﺍﻟﻁﺒﻴﺏ. - ٤٨٣ -
- 386. ﻭﻓﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ،ﻴﺠﺭﻯ ﺍﻟﻁﺒﻴﺏ ﻋﺩﺓ ﺼـﻭﺭ ﻟﺘﺴـﺠﻴﻼﺕ ﻭﻨﺸﺎﻁﺎﺕ ﺍﻟﺩﻤﺎﻍ، ﻭﻴﺅﻜﺩ ﺒﻌﺩﻫﺎ ﺃﻭ ﻻ ﻴﺅﻜﺩ ﻋﻠﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﺼﺭﻉ ﺃﻭ ﺃﻯ ﺍﻀﻁﺭﺍﺏ ﺁﺨﺭ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ. ﻭﻓﻰ ﺃﻏﻠـﺏ ﺍﻷﺤﻴـﺎﻥ ﻴﻼﺤﻅ ﺍﻟﻁﺒﻴﺏ ﺃﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻴﻌﺎﻨﻰ ﻤﻥ ﻤـﺭﺽ ﻨﻔﺴـﻰ ﺃﻭ ﻤـﻥ ﺍﻀﻁﺭﺍﺏ ﻓﻰ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﺫﻫﻨﻰ ﻴﺘﻁﻭﺭ ﺒﺸﻜل ﻜﺒﻴﺭ ﻭﺴﺭﻴﻊ. ﻭﻟﺘﺨﻔﻴﻑ ﺘﻜﺭﺍﺭ ﺍﻟﺴﻴﺭ ﺨﻼل ﺍﻟﻨﻭﻡ ﻴﺠﺭﻯ ﺍﻟﻁﺒﻴﺏ ﻋﻼﺠـﺎ ﻨﻔﺴﻴﺎ ﻟﺘﺼﺭﻓﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﻤﻌﺩل ﺤﻭﺍﻟﻰ ﻋﺸﺭ ﺠﻠﺴﺎﺕ، ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺠﻠﺴﺎﺕ ﻤﺭﺓ ﻜل ﺃﺴﺒﻭﻉ ﺃﻭ ﻜل ﺃﺴﺒﻭﻋﻴﻥ. ﻜﺫﻟﻙ ﻴﻨﺼﺢ ﺒﺎﻟﻌﻼﺝ ﺒﺎﻷﺩﻭﻴﺔ، ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻼﺝ ﻴﻔﻴﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺃﻭ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﺍﻟـﺫﻴﻥ ﻴﺘﻌﺭﻀﻭﻥ ﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺴﻴﺭ ﺨﻼل ﺍﻟﻨﻭﻡ ﻤﺭﺍﺭﺍ ﻭﺘﻜﺭﺍﺭﺍ ﺤﺘـﻰ ﻻ ﹰ ﹰ ﻴﺼﺎﺏ ﺍﻟﻤﺭﻴﺽ ﺒﺠﺭﻭﺡ ﺃﻭ ﻴﺼـﻴﺏ ﻏﻴـﺭﻩ ﺨـﻼل ﺤﺎﻟﺘـﻪ ﺍﻟﻤﺭﻀﻴﺔ. ﻨﺼﺎﺌﺢ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻨﻘﺩﻤﻬﺎ ﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻥ ﺍﻷﺫﻱ ﺒﺴﺒﺏ ﺍﻟﺴﻴﺭ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﻨﻭﻡ: ﻭﻴﻜﻤﻥ ﺍﻟﺨﻁﺭ ﺍﻷﻜﺒﺭ ﻟـﺩﻯ ﺍﻷﺸـﺨﺎﺹ ﺍﻟـﺫﻴﻥ ﻴﺴﻴﺭﻭﻥ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﻨﻭﻤﻬﻡ ﻓﻰ ﺇﺼﺎﺒﺔ ﺃﻨﻔﺴﻬﻡ ﺃﻭ ﻏﻴﺭﻫﻡ ﺒﺎﻟﺼﺩﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﺠﺭﻭﺡ. ﻭﻟﺘﺠﻨﺏ ﺤﺩﻭﺙ ﻤﺜل ﻫـﺫﺍ ﺍﻷﻤـﺭ ﻴﺠـﺏ ﺍﺘﺨـﺎﺫ ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﻁﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ: ١- ﻭﻀﻊ ﺴﺭﻴﺭ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻰ ﻏﺭﻓﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﻁﺎﺒﻕ ﺍﻷﺭﻀﻰ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻨﺯل. - ٥٨٣ -
- 387. ٢- ﺇﻏﻼﻕ ﻜلﺍﻟﻤﻨﺎﻓﺫ ﺍﻟﻤﻭﺼﻠﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﻼﻟﻡ. ٣- ﺘﺠﻨﺏ ﺘﺭﻙ ﺃﻯ ﺁﻟﺔ ﺤﺎﺩﺓ ﺃﻭ ﺃﻯ ﺠﺴﻡ ﺨﻁﻴﺭ، ﺃﻭ ﺃﻯ ﺃﺜﺎﺙ ﺫﻯ ﺯﻭﺍﻴﺎ، ﺒﺎﻟﻘﺭﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻔل. ٤- ﻋﺩﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺍﻟﻤﺭﻜﺒﺔ ﻓﻭﻕ ﺒﻌﻀﻬﺎ ﻜﻰ ﻻ ﻴﺴﻘﻁ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻥ ﺴﺭﻴﺭﺓ ﺍﻟﻤﺭﺘﻔﻊ ﻓﻰ ﺤﺎﻟﺔ ﻨﻭﻤﻪ ﻫﻜﺫﺍ ﺜﻡ ﺤﺩﻭﺙ ﻴﻘﻅﺘﻪ ﺍﻟﻤﺭﻀﻴﺔ. ٥- ﺘﺭﻙ ﻤﺼﺒﺎﺡ ﻤﻀﺎﺀ ﻓﻰ ﻏﺭﻓﺔ ﺍﻟﻤﺭﻴﺽ ﺃﻭ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻤﺭ ﺍﻟﻤﺘﺎﺨﻡ ﻟﻬﺎ. ٦- ﺇﻋﺘﻤﺎﺩ ﺃﻗﻔﺎل ﻤﺤﻜﻤﺔ ﻟﻜل ﺍﻟﻨﻭﺍﻓﺫ، ﺨﺼﻭﺼﺎ ﺘﻠﻙ ﹰ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻓﻰ ﻏﺭﻓﺘﻪ. ﻭﻀﻊ ﺒﻌﺽ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻹﻨﺫﺍﺭ ﺇﻥ ﻟﺯﻡ ﺍﻷﻤﺭ. - ٦٨٣ -
- 388. - ٣٨٧ -
- 389. ﺍﻟﺸﺠﺎﻋﺔ ﺼﻔﺔ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﺘﺤﻠﻰ ﺒﻬﺎ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻗﺎل ﺍﻟﺤﻜﻤﺎﺀ: ﺃﺭﺒﻌﺔ ﻻ ﻴﻌﺭﻑ ﺇﻻ ﻋﻨﺩ ﺃﺭﺒﻌﺔ: ﻻ ﻴﻌـﺭﻑ ﺍﻟﺸﺠﺎﻋﺔ ﺇﻻ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﺯﻤﺎﺕ، ﻭﻻ ﺍﻟﺤﻠﻴﻡ ﺇﻻ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻐﻀـﺏ، ﻭﻻ ﺍﻷﻤﻴﻥ ﺇﻻ ﻋﻨـﺩ ﺍﻷﺨـﺫ ﻭﺍﻟﻌﻁـﺎﺀ، ﻭﻻ ﺍﻹﺨـﻭﺍﻥ ﺇﻻ ﻋﻨـﺩ ﺍﻟﻨﻭﺍﺌﺏ.ﻓﺎﻟﺸﺠﺎﻋﺔ ﺼﻔﺔ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻴﺠﺏ ﻜل ﺇﻨﺴﺎﻥ ﻴﺘﺤﻠﻰ ﺒﻬـﺎ، ﻭﻫﻰ ﻋﻜﺱ ﺍﻟﺨﻭﻑ ﻭﺍﻟﺭﻫﺒﺔ ﻭﺍﻟﺠـﺒﻥ ﻭﺍﻟﺘـﺭﺩﺩ ﻭﺍﻟﺘﺭﺍﺠـﻊ. ﻭﺍﻟﺤﻴﺎﺓ، ﻓﻰ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭ، ﺒﻤﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﻤـﻥ ﻀـﻐﻭﻁ ﻋـﺩﺓ ﻭﻤﺸﻜﻼﺕ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ، ﻭﻤﺎ ﻴﻭﺍﺠﻬﻪ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻤﻥ ﻤﻭﺍﻗـﻑ ﺍﻟﺸـﺩﺓ ﻭﺍﻷﺯﻤﺎﺕ، ﺘﺘﻁﻠﺏ ﻤﻨﻪ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺸﺠﺎﻋﺎ، ﻴﻭﺍﺠـﻪ ﻭﻴﻔـﺎﻭﺽ ﹰ ﻭﻴﺘﺤﻤل ﻭﻴﺘﻁﻭﺭ ﻭﻴﺴﻴﻁﺭ ﻋﻠﻰ ﻨﻔﺴﻪ ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗـﻑ ﺍﻟﺘـﻰ ﻴﻭﺍﺠﻬﻬﺎ. ﻭﺍﻷﻁﻔﺎل ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﺘﺤﻠﻭﻥ ﺒﺎﻟﺸﺠﺎﻋﺔ ﻷﻨﻬﺎ ﺼﻔﺔ ﻤﻜﺘﺴﺒﺔ، ﻓﻤﻥ ﺸﺏ ﻋﻠﻰ ﺸﻲﺀ ﺸﺎﺏ ﻋﻠﻴﻪ، ﻭﺍﻟﺸـﺠﺎﻋﺔ ﺘﻜـﻭﻥ ﻋﻨـﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓﻲ ﺍﻟﻘﻭل ﻭﺍﻟﻔﻌل ﻭﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﻭﺍﻟﻌﻤل، ﻓﻤـﻥ ﺍﻋﺘـﺭﻑ ﺒﺨﻁﺌﻪ ﻓﻬﻭ ﺸﺠﺎﻉ، ﻭﻤﻥ ﺍﻋﺘﺭﻑ ﺒﺘﻘﺼﻴﺭﻩ ﻓﻬﻭ ﺸﺠﺎﻉ، ﻭﻤـﻥ ﻻ ﻴﺨﺎﻑ ﻤﻥ ﻏﻴﺭﻩ ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓﻬﻭ ﺸﺠﺎﻉ، ﻭﻤﻥ ﻴﺩﺍﻓﻊ ﻋـﻥ - ٨٨٣ -
- 390. ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺒﻼ ﺘﻬﻭﺭﻭﻻ ﺍﻨﺩﻓﺎﻉ ﻓﻬﻭ ﺸﺠﺎﻉ، ﻭﻤﻥ ﻴﺩﺍﻓﻊ ﻋﻥ ﻤﺠﺘﻤﻌﻪ ﻭﻭﻁﻨﻪ ﻓﻬﻭ ﺸﺠﺎﻉ، ﻭﻤﻥ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻭﺍﺠﺒﺎﺘﻪ ﺒﻜل ﺠﺩ ﻭﺍﺠﺘﻬﺎﺩ ﻓﻬﻭ ﺸﺠﺎﻉ، ﻓﺎﻟﺸﺠﺎﻋﺔ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻭﻤﻁﻠﻭﺒﺔ ﻋﻨﺩ ﻜل ﺍﻟﺼﻌﺎﺏ.. ﻭﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﻌﻠﻡ ﺃﻥ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﻴﻜﻭﻥ ﻏﻴﺭ ﺸﺠﺎﻉ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻌﺎﻨﻰ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﻭﻑ ﻭﺍﻟﺘﺭﺩﺩ ﻭﺍﻟﺤﺭﺹ ﺍﻟﺸﺩﻴﺩﻴﻥ. - ٩٨٣ -
- 391. ﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﺍﻷﻁﻔﺎل Characters ﻴﻘﺼﺩ ﺒﺎﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﻗﺼﺹ ﺍﻷﻁﻔﺎل: ﻜﺎﻓـﺔ ﺍﻟﻜﺎﺌﻨـﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ ﺍﻟﻤﺅﻟﻑ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺼـﺔ ﻭﺘـﺩﻭﺭ ﻋﻠـﻰ ﻴـﺩﻴﻬﺎ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ، ﺴﻭﺍﺀ ﺃﻜﺎﻨﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﻭﺍﻗﻌﻴـﺔ ﺃﻡ ﺨﻴﺎﻟﻴـﺔ، ﻭﺴﻭﺍﺀ ﺃﻜﺎﻨﺕ ﺘﻨﺘﻤﻲ ﺇﻟﻰ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻜﺎﺌﻨـﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴـﺔ ﺃﻡ ﺍﻟﺠﻤـﺎﺩ، ﻭﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻴﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺤﻤﻠﻬـﺎ ﺍﻟﻤﺅﻟـﻑ ﺃﻓﻜـﺎﺭﻩ ﻭﻫﻤﻭﻤﻪ، ﻭﺘﺴﻌﻰ ﺠﺎﻫﺩﺓ ﻋﻥ ﻁﺭﻴـﻕ ﻋﺭﻀـﻬﺎ ﻟﻤﻭﻀـﻭﻉ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺇﻨﺎﺭﺓ ﺍﻟﺴﺒﻴل ﺃﻤﺎﻤﻨﺎ ﻭﺘﻌﺭﻴﻔﻨﺎ ﺒﻜل ﺸﺨﺼﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻲ. ﻭﻋﻥ ﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔل، ﻨﺠـﺩ ﺸﺨﺼـﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔـل Child characterﻭﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔـل ﻫـﻲ ﺘﻌﺒﻴـﺭ ﻋـﻥ ﻤﺠﻤـﻭﻉ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕ ﺍﻻﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺼﺩﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺘﻤﻴﺯﻩ ﻋﻥ ﺃﻗﺭﺍﻨﻪ ﻑ-ﻯ ﺇﻟﺘﺯﺍﻤﻪ ﺒﺎﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﺨﻠﻘﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻭﺍﻁـﻑ ﻭﺍﻟﻤﺜـل ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ، ﻭﺘﺠﻌل ﺃﻓﻌﺎﻟﻪ ﺍﻴﺠﺎﺒﻴﺔ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﺸﺨﺼـﻴﺔ ﺍﻟﻔﺼـﺎﻤﻴﺔ Schizoid or Schizotypal Personalityﺃﻭ ﻤـﺎ ﺘﺴـﻤﻰ ﻤﺘﻼﺯﻤﺔ ﺍﺴﺒﺭﺠﺭ Asperger Syndromeﻭﻤﺘﻼﺯﻤﺔ ﺍﺴﺒﺭﺠﺭ - ٠٩٣ -
- 392. ﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻹﻋﺎﻗﺎﺕ،ﺒل ﻫﻲ ﻨـﻭﻉ ﻤـﻥ ﺍﻀـﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﺍﻟﻨﻤـﻭ ﺍﻟﺸﺎﻤل، ﻭﻤﻼﺯﻤﺔ ﺍﺴﺒﺭﺠﺭ ﻫﻲ ﺇﺤﺩﻯ ﺍﻹﻋﺎﻗﺎﺕ ﻻﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺫﺍﺕ ﺍﻷﺼـﻭل ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻨﻴـﺔ ﺍﻟﺒﻨﻴﻭﻴـﺔ Constitutional ﻭﺍﻟﺨﻠﻘﻴﺔ ﺍﻟﻭﻻﺩﻴـﺔ Congenitalﺃﻱ ﺘﻜـﻭﻥ ﻤﻭﺠـﻭﺩﺓ ﻋﻨـﺩ ﺍﻟﻤﻴﻼﺩ، ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﻻ ﺘﻨﻜﺸﻑ ﻤﺒﻜﺭﺍ، ﺒل ﺒﻌﺩ ﻨﻤﻭ ﻋـﺎﺩﻱ ﻋﻠـﻰ ﹰ ﻤﻌﻅﻡ ﻤﺤﺎﻭﺭ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺘﻤﺘﺩ ﻟﻌﻤﺭ ﻤﻥ ٤-٦ ﺴـﻨﻭﺍﺕ ﻭﺘﺼـﻴﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺫﻭ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﻨـﺎﺩﺭﺍ ﻤـﺎ ﻴﺼـﺎﺤﺒﻬﺎ ﹰ ﺘﺨﻠﻑ ﻋﻘﻠﻲ ﺒﺴﻴﻁ، ﻭﺒﺩﻭﻥ ﺘـﺄﺨﺭ ﻓـﻲ ﺍﻟﻨﻤـﻭ ﺍﻟﻠﻐـﻭﻱ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ، ﻭﺘﺘﻤﻴﺯ ﺇﻋﺎﻗﺔ ﺍﺴﺒﺭﺠﺭ ﺒﺒﺴﺎﻁﺔ ﺃﻋﺭﺍﻀﻬﺎ ﻭﺴـﺭﻋﺔ ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﺼﺎﺏ ﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﺩﺨل ﺍﻟﻌﻼﺠﻲ ﻭﺍﻟﺘﺄﻫﻴـل، ﻭﻫﻲ ﺃﺨﻑ ﺤﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻭﺤﺩ ﻭﺃﻜﺜﺭ ﻗـﺩﺭﺓ ﻋﻠـﻰ ﺍﻻﺴـﺘﺠﺎﺒﺔ ﻟﻠﻌﻼﺝ. - ١٩٣ -
- 393. ﺍﻟﺸﺨﻴﺭ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺸﺨﻴﺭ ﻤﺭﺽ ﻤﺯﻋﺞ ﻴﺅﺭﻕ ﻨﻭﻡ ﺍﻟﻤﺼﺎﺏ ﺒﻪ، ﻭﻴﺼﺎﺏ ﺒﻪ ﻭﺍﺤﺩ ﻜل ﺜﻼﺜﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﺠﺎل....ﻭﻤﻌﻅﻡ ﺍﻟـﺫﻴﻥ ﻴﻌـﺎﻨﻭﻥ ﻤـﻥ ﺍﻟﺸﺨﻴﺭ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﻨﻭﻡ ﻴﻌﺎﻨﻭﻥ ﻤﻥ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﻓﻰ ﺍﻟﻭﺯﻥ، ﻭﻜﻤﺎ ﺘﺘﺭﺍﻜﻡ ﺍﻟﺸﺤﻭﻡ ﻓﻰ ﺨﻼﻴﺎ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﺒﻌﺎﻤﺔ، ﻭﺘﺘﺭﺍﻜﻡ ﻓﻰ ﺍﻟﻐﻠﺼﻤﺔ، ﺫﻟـﻙ ﺍﻟﺤﺎﺠﺯ ﺍﻟﻌﻀﻠﻰ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﻔﺼل ﺍﻟﺤﻨﻙ ﻋﻥ ﺍﻟﺒﻠﻌﻭﻡ، ﻭﻜﻰ ﻴﻤـﺭ ﺍﻟﻬﻭﺍﺀ ﺒﻜل ﺤﺭﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻨﺨﺭﻴﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺭﺌﺘﻴﻥ، ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﻜـﻭﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺤﺎﺠﺯ ﻤﺸﺩﻭ ﺍ ﻭﺫﺍ ﻤﺴﺎﺤﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻜﻤـﺎ ﻟـﺩﻯ ﺍﻟﺼـﻐﺎﺭ ﺩ ﻭﻨﺤﻴﻠﻰ ﺍﻟﻘﺎﻤﺔ...ﺃﻤﺎ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﺘﺭﺍﻜﻡ ﺍﻟﺩﻫﻭﻥ ﻓﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺤـﺎﺠﺯ، ﻜﻤﺎ ﻟﺩﻯ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺫﻭﻯ ﺍﻟﺴﻤﻨﻪ، ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻬﻭﺍﺀ ﻴﺠﺩ ﺼﻌﻭﺒﺔ ﻓـﻰ ﺍﻟﻤﺭﻭﺭ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﺒﻠﻌﻭﻡ، ﻤﺎ ﻴﺅﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﺍﻫﺘﺯﺍﺯ ﺍﻟﻐﻠﺼﻤﺔ ﻭﺍﻟﻠﻬﺎﺙ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﺸﻬﻴﻕ ﻭﺤﺩﻭﺙ ﺫﻟـﻙ ﺍﻟﺼـﻭﺕ ﺍﻟﻤـﺯﻋﺞ ﺍﻟﻤﻌـﺭﻭﻑ ﺒﺎﻟﺸﺨﻴﺭ.. ﻭﺍﻟﻤﺼﺎﺏ ﺒﺎﻟﺸﺨﻴﺭ ﻴﻨﻘﻁﻊ ﻨﻔﺴﻪ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻤﺘﻜـﺭﺭﺓ، ﻭﻴﻀﻁﺭﺏ ﻨﻭﻤﻪ، ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺩﻯ ﺍﻟﻁﻭﻴل ﺘﺒﺩﺃ ﻤﻀـﺎﻴﻘﺎﺕ ﻓـﻰ ﺍﻟﻘﻠﺏ ﻭﺍﻷﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﺩﻤﻭﻴﺔ ﻤﺜل ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﻀﻐﻁ ﺍﻟﺩﻡ، ﻜﻤﺎ ﺘﻅﻬـﺭ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻭﺯﻥ ﻭﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﺴﻜﺭ ﻓﻰ ﺍﻟـﺩﻡ - ٢٩٣ -
- 394. ﻭﻴﺤﺩﺙ ﺫﻟﻙ ﻜﻠﻪﺒﺴﺒﺏ ﻋـﺩﻡ ﻭﺼـﻭل ﻜﻤﻴـﺔ ﻜﺎﻤﻠـﺔ ﻤـﻥ ﺍﻷﻭﻜﺴﺠﻴﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻼﻴﺎ ﻤﺎﻴﺅﺩﻯ ﺇﻟـﻰ ﺍﻀـﻁﺭﺍﺏ ﻋﻤﻠﻴـﺎﺕ ﺍﻻﺤﺘﺭﺍﻕ ﻓﻴﻬﺎ. ﻭﺍﻟﻌﻼﺝ ﻀﺭﻭﺭﻯ ﺴﻭﺍﺀ ﺒﺎﻟﺠﺭﺍﺤﺔ ﻻﺴﺘﺌﺼﺎل ﺠﺯﺀ ﻤـﻥ ﺍﻟﻐﻠﺼﻤﺔ ﻭﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺠﺯ ﺍ ﺼﻐﻴﺭﺍ ﺠﺩﺍ ﺤﺘﻰ ﻻ ﺘﺘﺴـﺒﺏ ﺀ ﺍﻟﺠﺭﺍﺤﺔ ﻓﻰ ﺘﻐﻴﻴﺭ ﺼﻭﺕ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﺭﻴﺽ ﻭﻴﻜـﻭﻥ ﺍﻟﺘـﺩﺨل ﺍﻟﺠﺭﺍﺤﻰ ﻤﻠﺠﺄ ﺃﺨﻴﺭ ﻟﻠﻁﺒﻴﺏ، ﻭﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻠﺠﻭﺀ ﺇﻟـﻰ ﺃﺸـﻌﺔ ﺍﻟﻠﻴﺯﺭ ﻭﺨﺼﻭﺼﺎ ﻟﻸﻁﻔﺎل، ﻓﻬﺫﺍ ﺍﻟﻠﻴـﺯﺭ ﻴﻘﻀـﻰ ﺒﺄﺤـﺩﺍﺙ ﻓﺘﺤﺘﻴﻥ ﻓﻰ ﺠﺎﻨﺒﻰ ﺍﻟﻠﻬﺎﺓ ﻴﺅﺩﻯ ﺘﻘﻠﺼﻬﻤﺎ ﺇﻟـﻰ ﺘﻘﻠﻴـل ﺤﺠـﻡ ﺍﻟﻐﻠﺼﻤﺔ ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻰ ﻴﺴﻬل ﻤﺭﻭﺭ ﺍﻟﻬﻭﺍﺀ ﻭﺍﻟﻘﻀﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺨﻴﺭ. ﻭﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺴﺭﻋﺔ ﻋﻼﺝ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺤﺘﻰ ﻻﻴﺅﺜﺭ ﺍﻟﺸﺨﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺼﺤﺘﻬﻡ ﻭﺃﻤﺭﺍﻀﻬﻡ. - ٣٩٣ -
- 395. ﺍﻟﺸﺭﻴﻁ ﺍﻟﺴﻤﻌﻲ AudioTape ﻴﻘﺼﺩ ﺒﻪ ﺸﺭﻴﻁ ﺍﻟﺘﺴﺠﻴل ﺍﻟﻜﺎﺴﻴﺕ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺴﻤﻊ ﻓﻘﻁ، ﻫﻨﺎﻙ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻤﻥ ﺍﻷﺼﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺠﺴﻤﺔ، ﻭﻴﻜﻭﻥ ﻤﺸﻭﻗﺎ ﻭﺠﺎﺫﺒﺎ ﻟﻠﻁﻔـل ﹰ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻴﺤﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺘﺼﻭﻴﺭﻴﺔ ﺨﻔﻴﻔـﺔ، ﻭﺍﻟﻜﺎﺴـﻴﺕ ﺍﻟﺴﻤﻌﻲ ﻫﺎﻡ ﺠﺩﺍ ﻻﻨﺨﻔﺎﺽ ﺘﻜﻠﻔﺘﻪ ﻭﻗﺩﺭﺘـﻪ ﻋﻠـﻰ ﺍﻻﻨﺘﺸـﺎﺭ ﹰ ﺍﻟﺴﺭﻴﻊ، ﻓﻬﻭ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻫﺎﻤﺔ ﺠﺩﺍ ﻭﺴﻬﻠﺔ ﺍﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻭﻫﻭ ﹰ ﺃﻴﻀﺎ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﺍﺘﺼﺎل ﻫﺎﻤﺔ. ﹰ ﺍﻟﺸﻔﺎﻓﻴﺔ ﺍﻟﺘﺼﻭﻴﺭﻴﺔ Transparency X Ray Pictures ﺍﻟﺸﻔﺎﻓﻴﺔ ﻫﻲ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺭﻏﺒﺘﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻤﺎ ﻴﻌﺭﻓﻪ، ﻭﻫﻲ ﺘﺅﻜﺩ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺭﺴﻡ، ﻜﻠﻐﺔ ﺃﻭﻟﻰ، ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻨﻘـل ﺃﻓﻜﺎﺭﻩ ﻟﻶﺨﺭﻴﻥ، ﻭﻗﺩ ﺴﻤﻴﺕ ﺍﻟﺸﻔﺎﻓﻴﺔ ﺒﺄﺸﻌﺔ ﺇﻜﺱ ﻭﺭﺴـﻭﻤﻬﺎ ﻟﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻷﺸﻌﺔ ﻤﻥ ﺸﺒﻪ، ﻓﻬﻭ ﻴﺭﻯ ﻤﻥ ﺨـﻼل ﺍﻟﺴﻁﻭﺡ ﺴﻭﺍﺀ ﺃﻜﺎﻨﺕ ﺸﻔﺎﻓﺔ ﺃﻭ ﻏﻴﺭ ﺸﻔﺎﻓﺔ، ﻜﻤﺎ ﺘﺭﻱ ﺍﻷﺸﻌﺔ ﻤﺎ ﺒﺩﺍﺨل ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ، ﻓﺎﻟﺸﻔﺎﻓﻴﺔ ﻤـﻥ ﺃﻫـﻡ ﺨﺼـﺎﺌﺹ ﺭﺴـﻭﻡ ﺍﻷﻁﻔﺎل. - ٤٩٣ -
- 396. ﺸﻘﺎﻭﺓ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻗﺩ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﻔﻴﺩﺓ ﻭﻋﻠﻰ ﻋﻜﺱ ﻤﺎ ﻴﻌﺘﻘﺩ ﺒﺎﻥ ﺍﻟﺸﻘﺎﻭﺓ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩﺓ ﻋﻼﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﻁﻔل ﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﻋﻼﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻨﺨﻔﺎﺽ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﻭﻀﻌﻑ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﺴﺘﻌﺩﺍﺩ ﻋﺼﺒﻰ ﻭﺘﻭﺘﺭ ﻭﻨﺸﺎﻁ ﺫﻫﻨﻰ ﺯﺍﺌﺩ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻌﺘﺎﺩ. ﺃﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﺸﻘﺎﻭﺓ” ﻤﻭﺠﻬﺔ" ﺒﻤﻌﻨﻰ ﺃﻥ ﻴﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺘﻨﻅﻴﻡ ﺤﺭﻜﺘﻪ ﻓﺫﺍﻙ ﻴﻌﻨﻰ”ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ" ﻭﻤﻥ ﻭﺍﺠﺏ ﺍﻟـﻡ ﻫﻨﺎ ﺘﻔﻬﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺘﺼﺭﻓﺎﺕ ﺍﻟﺩﺍﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻘل ﻴﺘﻔـﺘﺢ ﻭﺃﻥ ﺘﻜـﻭﻥ ﺠﺎﻫﺯﺓ ﺒﺎﻷﺠﻭﺒﺔ ﺍﻟﻤﻘﻨﻌﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺘﻨﺎﺴﺏ ﻤﻊ ﻋﻘﻠﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺤﻴـﺙ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺎﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﺎﺩﻯ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ ﺒﻪ ﻓﺘﻀﺭﺏ ﻟﻪ ﺃﻤﺜﻠﺔ ﻤﻥ ﻭﺍﻗﻊ ﻜﺎﻟﻁﻴﻭﺭ ﻭﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﺒﺎﺘﺎﺕ ﺤﺘﻰ ﻴﻜـﻭﻥ ﺍﺴـﺘﻴﻌﺎﺏ ﺃﻜﺒﺭ.. ﻭﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺘﺠﻬل ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺴـﺌﻠﺔ ﻴﺘﻌـﻴﻥ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺘﺄﺠﻴل ﺍﻟﺭﺩ ﺤﺘﻰ ﺘﺠﺩ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺍﻟﻤﻘﻨﻌﺔ. ﻓﺎﻟﻠﻌﺏ ﺍﻟﻤﻘﻨﻥ ﻫﺎﻡ ﺠﺩﺍ ﺭﻏﻡ ﺃﻨﻪ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻤﻥ ﺸﻘﺎﻭﺓ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﹰ ﻓﺈﺫﺍ ﺭﺃﻴﻨﺎ ﻭﺴﺎﺌل ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﻁﻔل ﻨﺠﺩ ﺃﻥ ﺍﻟﻘـﺭﺍﺀﺓ ﻭﻗـﺹ ﺍﻟﺤﻜﺎﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺭﺴﻡ ﻭﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻭﺍﻷﻏﺎﻨﻰ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﺠﻤﻴﻌـﺎ ﺃﺸـﻴﺎﺀ - ٥٩٣ -
- 397. ﻤﻤﺘﻌﺔ ﻭﻤﺤﺒﺒﺔ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔﻟﻠﻁﻔل، ﺤﻴﺙ ﺘﻨﺸﻁ ﺨﻴﺎﻟـﻪ ﻭﺒﺎﻟﺘـﺎﻟﻰ ﺫﻜﺎﺀﻩ ﻓﻼ ﻴﺠﺏ ﺇﻫﻤﺎﻟﻬﺎ ﻟﻤﺎ ﻟﻬﺎ ﻤﻥ ﺃﺜﺭ ﻜﺒﻴﺭ ﻓﻰ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻗﺩﺭﺍﺘﻪ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ.. ﻭﺫﻟﻙ ﺨﻼل ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﻤﻥ ﺜﻼﺙ ﺇﻟﻰ ﺴﺕ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﻰ ﺘﻌﺩ ﻓﺘﺭﺓ ﻨﺸﺎﻁ ﺨﻴﺎﻟﻰ ﻜﺒﻴﺭ ﺠﺩﺍ ﻭﻻ ﻴﺼﺢ ﺇﺠﻬﺎﺩ ﻋﻘل ﺍﻟﻁﻔـل ﻓﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﺒﺘﻌﻠﻴﻤﻪ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﺒﺸﻜل ﻤﻨﻅﻡ ﻭﺘﻘﻴﻴﺩﻩ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻷﻥ ﺫﻟﻙ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺇﺨﻤﺎﺩﺍ ﻭﻜﺒﺘﺎ ﻟﻠﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺨﻴﺎﻟﻰ ﻓﻰ ﻓﺘﺭﺓ ﻴﻜﻭﻥ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﺃﺤﻭﺝ ﻤﺎ ﻴﻜﻭﻥ ﻟﻼﺴﺘﻤﺘﺎﻉ ﻭﺍﻟﻠﻬﻭ. ﺜﻡ ﺘﺄﺘﻰ ﺒﻌﺩ ﺫﻟﻙ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤﻨﻅﻡ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ.. ﻭﺤﺘﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻻ ﺒﺩ ﻤﻥ ﺇﺩﺨﺎل ﺍﻟﻠﻌﺏ ﻭﺍﻟﻔﻥ ﻓﻴـﻪ ﻟﺘﻨﺸـﻴﻁ ﺍﻟﻤﺦ ﻭﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﻴﻌﺎﺏ ﻭﺤﺏ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ. ﻭﻓﻴﻤﺎ ﻴﺨﺹ ﻟﻌﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻻﺒﺩ ﺃﻥ ﺘﺒﺘﻌﺩ ﺍﻷﻡ ﻋﻥ ﺍﻟﻠﻌـﺏ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺯﺭﻉ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻓﻰ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺃﻓﻼﻡ ﺍﻟﺭﻋـﺏ ﻭﺍﻟﻌﻨـﻑ ﻭﺍﺴﺘﺒﺩﺍﻟﻬﺎ ﺒﺄﻟﻌﺎﺏ ﺘﺴﺘﺜﻴﺭ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﺭﻏﺒﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺍﻻﺴﺘﻤﺘﺎﻉ ﺒﻬﺎ ﺃﻭ ﻟﻌﺏ ﺘﺘﻤﻴﺯ ﺒﺎﻟﺘﺴﻠﺴل – ﺨﻁﻭﺓ ﺘـﺅﺩﻯ ﺇﻟـﻰ ﺨﻁـﻭﺓ- ﻜﺘﺭﻜﻴﺏ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﻭﺍﻟﻤﻜﻌﺒﺎﺕ ﻓﻬﻰ ﺠﻤﻴﻌﺎ ﺘـﺅﺩﻯ ﺇﻟـﻰ ﺘﻨﻤﻴـﺔ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﻭﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ. - ٦٩٣ -
- 398. ﺸﻠل ﺍﻷﻁﻔﺎل Polio ﺸﻠلﺍﻷﻁﻔﺎل ﻫﻭ ﻤﺭﺽ ﺤﺎﺩ ﻴﺼﻴﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻤﻭﻤﺎ ﻤـﻥ ﹰ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻭﺤﺘﻰ ٦١ ﺴﻨﺔ ﺘﻘﺭﻴﺒﺎ، ﻜﻤﺎ ﻴﺼـﻴﺏ ﺍﻟﺒـﺎﻟﻐﻴﻥ ﹰ ﻭﻟﻜﻥ ﺒﻨﺴﺒﺔ ﻗﻠﻴﻠﺔ، ﻭﻴﺼﺎﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﺃﻭﻻ ﺒﺤﻤﻰ ﺸﻠل ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﻭﻫﻲ ﺘﺼﻴﺏ ﺍﻷﻋﺼﺎﺏ ﺍﻟﻤﺤﺭﻜﺔ ﻟﻠﻌﻀﻼﺕ ﻭﺘﻀﻌﻔﻬﺎ، ﻭﻤـﻥ ﺍﻟﺼﻌﺏ ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺒﻌﺩ ﺍﻹﺼﺎﺒﺔ ﺒﻬﺎ ﻓﻼ ﻴﻭﺠﺩ ﺩﻭﺍﺀ ﺸﺎﻑ ﻟﻬﺎ، ﻭﻟﻜﻥ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﻤﻨﻬﺎ ﺒﺎﻟﺘﻁﻌﻴﻡ ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺩ ﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﺸـﻬﺭ ﺀ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻔﻡ ﺒﺸﻜل ﻨﻘﻁ، ﺒﺜﻼﺙ ﺠﺭﻋـﺎﺕ ﺒﻔﺎﺼـل ﺯﻤﻨﻲ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺴﺘﺔ ﺃﺴﺎﺒﻴﻊ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﺭﻋﺔ ﻭﺍﻷﺨﺭﻯ، ﺜﻡ ﺘﻜـﺭﺭ ﺍﻟﺠﺭﻋﺔ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﺒﻠﻎ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺴﻨﺔ ﻭﺍﻟﻨﺼﻑ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤﺭ ﻭﻋﻨـﺩﻤﺎ ﻴﺒﻠﻎ ﺴﻥ ﺍﻟﻁﻔل ٥ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤﺭ. - ٧٩٣ -
- 399. ﺍﻟﺸﻠل ﺍﻟﺩﻤﺎﻏﻲ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﺘﻌﺘﺒﺭﺍﻹﺼﺎﺒﺔ ﺒﺎﻟﺸﻠل ﺍﻟﺩﻤﺎﻏﻲ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺃﻗﺼﻰ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻹﺼﺎﺒﺔ ﺍﻟﻤﺭﻀﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺘﺩﻋﻲ ﺭﻋﺎﻴﺔ ﻤﻜﺜﻔﺔ ﻭﺠﻬﻭﺩﺍ ﻤﻜﺜﻔﺔ ﹰ ﻤﻥ ﺍﻷﻤﻬﺎﺕ، ﻷﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺭﺽ ﻴﺴﺒﺏ ﺇﻋﺎﻗﺔ ﻟﻠﻁﻔل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺒﺏ ﺍﻀﻁﺭﺍﺒﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺤﻜﻡ ﺒﺎﻟﻌﻀﻼﺕ ﻭﺼﻌﻭﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﺃﻭ ﻓـﻲ ﹰ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺄﺒﺴﻁ ﻤﺎ ﻴﻘﻭﻡ ﺒـﻪ ﺍﻟﻁﻔـل ﻜﺎﻟﻁﻌـﺎﻡ ﻭﺍﻟﺸـﺭﺍﺏ ﺩﻭﻥ ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻐﻴﺭ، ﻭﻴﻌﺎﻨﻲ ﺍﻟﻤﺼﺎﺏ ﺒﺎﻟﺸﻠل ﺍﻟـﺩﻤﺎﻏﻲ ﻤـﻥ ﺼﻌﻭﺒﺔ ﺃﻭ ﺍﻀﻁﺭﺍﺏ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻤﻀﻎ ﻭﺒﻠﻊ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ ﻭﺸـﺭﺏ ﺍﻟﺴﻭﺍﺌل، ﻭﻓﻲ ﺃﺤﻴﺎﻥ ﻜﺜﻴﺭﺓ ﻴﺘﺴﺭﺏ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻭﺍﻟﺴـﻭﺍﺌل ﻭﻓﺘـﺎﺕ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻘﺼﺒﺔ ﺍﻟﻬﻭﺍﺌﻴﺔ ﻭﺇﻟﻰ ﺍﻟﺭﺌـﺔ ﻓﺘﺴـﺒﺏ ﻤﺸـﻜﻼﺕ ﺼﺤﻴﺔ ﻟﻠﻁﻔل ﻟﻌل ﺃﻫﻤﻬﺎ ﺍﻻﻟﺘﻬﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﺌﻭﻴـﺔ. ﻭﻻﺒـﺩ ﻤـﻥ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﺒﺤﺫﺭ ﻤﻊ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﺭﻀﻲ ﺍﻟـﺫﻴﻥ ﻴﺼـﺎﺒﻭﻥ ﺒﻌﺩﻡ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﺴﻠﺴﺔ ﻭﺍﻟﻌﺎﺩﻴﺔ ﻭﻴﺤﺘﺎﺠﻭﻥ ﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺎﺤﺘﻴﺎﺠﺘﻬﻡ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻴﺔ. - ٨٩٣ -
- 400. - ٣٩٩ -
- 401. ﺍﻟﺼﺒﺭ Patience ﻭﺘﻌﻭﻴﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺼﺒﺭ Patienceﻫﻭ ﺍﻟﺘـﺭﻭﻯ ﻭﺍﻟﺠﻠـﺩ ﻭﺍﻟﺘـﺄﻨﻰ، ﺃﻤـﺎ ﺍﻻﺴﺘﻌﺠﺎل ﻭﺍﻻﻨﺩﻓﺎﻉ ﻭﺍﻟﺠﺯﻉ ﻓﻬﻰ ﺍﻟﻌﻜﺱ ﺘﻤﺎﻤـﺎ، ﻭﺍﻟﺼـﺒﺭ ﹰ ﺃﻴﻀﹰ، ﻫﻭ ﺤﺒﺱ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻜﺭﻭﻩ، ﻭﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﺤﺘﻤـﺎل ﺎ ﺍﻟﻤﺸﺎﻕ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ. ﻭﻟﻘﺩ ﺫﻜﺭﺕ ﻜﻠﻤﺔ ﺍﻟﺼﺒﺭ ﻓﻰ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ ٨٦ ﻤﺭﺓ ﻨﺫﻜﺭ ﻤﻨﻬﺎ. ﻴﻘﻭل ﺍﷲ ﺴﺒﺤﺎﻨﻪ ﻭﺘﻌﺎﻟﻰ:ِﻻ ﺍﱠـ ِﻴﻥ ﺁﻤ ﹸـﻭﺍ ﻭﻋﻤﹸـﻭﺍ ِ ﻠ ﺇ ﻟ ﺫ ﻨ ﺍﻟ ﺎﻟ ﺎﺕ ﺘ ﺍﺼﻭﺍ ِﺎﻟﺤﻕ ﻭﺘ ﺍ ـﻭﺍ ِﺎﻟ ـﺒﺭ} ﺴـﻭﺭﺓ ﺒ ﺼ ِ ﺼ ِﺤ ِ ﻭ ﹶﻭ ﺒ ﹾ ﱢ ﹶﻭ ﺼ ﺍﻟﻌﺼﺭ، ﺍﻵﻴﺔ ٣ { ﻭﻗﺎل ﺴﺒﺤﺎﻨﻪ ﻭﺘﻌﺎﻟﻰ ﺎ ﺃﻴ ﺎ ﺍﻟ ِﻴﻥ ﺁﻤ ﹸﻭﺍ ﻴ َ ﻬ ﱠﺫ ﻨ ﺍﺴﺘ ِﻴ ﹸﻭﺍ ِﺎﻟﺼﺒﺭ ﺍﻟ ﻼﺓ ﺇﻥ ﺍﻟﻠﻪ ﻤﻊ ﺍﻟ ـﺎﺒ ِﻴﻥ} ﺴـﻭﺭﺓ ﹶﻌ ﻨ ﺒ ِ ﻭ ﺼ ِ ِ ﱠ ﺼ ِﺭ ﺍﻟﺒﻘﺭﺓ ﺍﻵﻴﺔ ٣٥١{. ﻭﻴﻘﻭل ﺍﻟﺭﺴﻭل ﺍﻟﻜـﺭﻴﻡ ﻋﻠﻴـﻪ ﺍﻟﺼـﻼﺓ ـﺒﺭ ـﺎﻥ، ﻭﺍﻟﺼـ ـﺩﻗﺔ ﺒﺭﻫـ ـﻼﺓ ﻨﻭﺭ،ﻭﺍﻟﺼـ ـﻼﻡ:" ﺍﻟﺼـ ﻭﺍﻟﺴـ ﻀﻴﺎﺀ”.ﻭﺘﻘﻭل ﺍﻷﻤﺜﺎل ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ: ﺍﻟﺼﺒﺭ ﺠﻤﻴل، ﻭﺍﻟﺼﺒﺭ ﻤﻔﺘﺎﺡ ﺍﻟﻔﺭﺝ. ﻤﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻨﻘﻭل ﺇﻥ ﺍﻟﺼﺒﺭ ﻤﻥ ﺼـﻔﺎﺕ ﺍﻹﻨﺴـﺎﻥ ﺍﻟﻨﺎﺠﺢ، ﻭﻤﻥ ﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﺅﻤﻨﻴﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺴﻴﻜﺭﻤﻬﻡ ﺍﷲ ﻓﻰ ﺍﻟﺤﻴـﺎﺓ - ٠٠٤ -
- 402. ﻭﻓﻰ ﺍﻵﺨﺭﺓ، ﻭﻴﺠﺏﺘﻌﻭﻴﺩ ﺃﻁﻔﺎﻟﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺒﺭ ﻤﺜل: ﺍﻟﺼـﺒﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺫﺍﻜﺭﺓ، ﺍﻟﺼﺒﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺫﻫﺎﺏ ﻟﻠﻤﺩﺭﺴﺔ، ﺍﻟﺼﺒﺭ ﻋﻠـﻰ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﻭﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﺭﻓﻴﻔﻴﺔ، ﺍﻟﺼﺒﺭ ﻋﻠـﻰ ﺍﺤﺘﻤﺎل ﺍﻟﺼﻴﺎﻡ ﻭﺍﻟﺼﻼﺓ...ﺍﻟﺦ، ﻓﻜل ﺍﻷﻋﻤـﺎل ﻭﺍﻟﻨﺸـﺎﻁﺎﺕ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﻟﻠﺼﺒﺭ، ﻭﺒﺩﻭﻥ ﺘﻌﻭﻴﺩ ﺃﻁﻔﺎﻟﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺒﺭ ﻓﻼ ﻴﺭﺠـﻲ ﺘﻨﺸﺌﺘﻬﻡ ﻭﺘﺭﺒﻴﺘﻬﻡ ﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺘﻨﺸﺌﺔ ﺴﻠﻴﻤﺔ... ﻭﻗﺩ ﻴﻔﻬﻡ ﺍﻟﺒﻌﺽ ﺍﻟﺼﺒﺭ، ﺒﻤﻌﻨﻰ ﺨﺎﻁﺊ، ﻋﻠﻰ ﺍﻨﻪ ﺍﻟﺴﻜﻭﻥ ﻭﺍﻟﺼﻤﺕ ﻭﺍﻨﺘﻅﺎﺭ ﻭﻗﻭﻉ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ، ﺃﻭ ﺃﻨﻪ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺍﻟﻀﻌﻴﻔﺔ ﻟﻠﻅﺭﻭﻑ ﻭﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ، ﻭﺍﻟﺘﺤﺭﻙ ﺍﻟﺒﻁﻰﺀ ﺘﺠﺎﻫﻬﺎ، ﻟﻜﻨﻪ ﻋﻜﺱ ﺫﻟﻙ ﺘﻤﺎﻤﺎ، ﻷﻨﻪ ﻴﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﺤﺘﻤﺎل ﺍﻟﻤﺸـﺎﻕ ﻤـﻊ ﻀـﺭﻭﺭﺓ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺤﺭﻙ ﺍﻟﻤﻼﺌﻡ ﻓﻰ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ ﻋﻨﺩ ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﻭﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻭﻓﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﺍﻟﻔﻌﺎل ﻤﻊ ﺍﻟﻨﺎﺱ، ﻤﻊ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻹﻴﻤﺎﻥ ﺒﺄﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻭﺍﺠﻪ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻫـﻰ ﻗﺩﺭ ﻻ ﻤﻔﺭ ﻤﻨﻪ، ﻭﺒﻼﺀ ﻤﻥ ﺍﷲ ﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻓﻰ ﺇﻴﻤﺎﻨﻪ. - ١٠٤ -
- 403. ﺼﺒﻰ Appentice ﺍﻟﺼﺒﻲ ﻫﻭﺍﻟﻭﻟﺩ ﺃﻭ ﺍﻟﻐﻼﻡ، ﺃﻭ ﻤﻥ ﻴﺴﻠﻙ ﺘﻌﻠﻡ ﻤﻬﻨﺔ • ﺃﻭ ﺤﺭﻓﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﺨﺎﺭﺝ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺭﺴـﻤﻰ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒـﻭﻯ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﻟﻤﻥ ﺃﻗﺘﺭﺏ ﻋﻤﺭﻩ ﻤﻥ ﺴﻥ ﺍﻟﺒﻠـﻭﻍ ﻏﺎﻟﺒـﺎ، ﹰ ﻭﺍﻟﺼﺒﻴﺔ ﺘﻁﻠﻕ ﻋﻠﻰ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺘﺄﺨﺭﺓ، ﻤﺎﺒﻴﻥ ٢١-٥١ ﻋﺎﻤﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤﺭ ﻭﻗﺩ ﺘﻁﻠﻕ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﻫﻡ ﺩﻭﻥ ﹰ ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤﺭ، ﻜﻤﺎ ﺠﺎﺀ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﻋﻥ ﺴﻴﺩﻨﺎ ﻋﻴﺴﻰ ﺒﻌﺩ ﻭﻻﺩﺘﻪ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ، ﻗﺎل ﺘﻌﺎﻟﻰ: ﻓﺄ ﹶﺎﺭﺕ ِﻟﻴ ِ ﹶﺎﹸﻭﺍ ﹶ َﺸ ﹾ ﺇ ﹶ ﻪ ﻗ ﻟ ﻜﻴﻑ ﻨﻜﱢﻡ ﻤﻥ ﹶﺎﻥ ِﻲ ﺍﻟﻤﻬﺩ ﺼﺒ ﺎ) ﻤﺭﻴﻡ:٩٢(ﻭﻋﻥ ﹶ ﹶ ﹸ ﹶﻠ ﻜ ﻓ ﹾ ِ ِ ﻴ ﺴﻴﺩﻨﺎ ﻴﺤﻴﻲ ﺒﻥ ﺯﻜﺭﻴﺎ، ﻗﺎل ﺘﻌﺎﻟﻰ: ﺎ ﻴﺤ ـﻰ ﹸـﺫ ﺨ ِ ﻴ ﻴ ﺍﻟﻜ ﹶﺎﺏ ﺒﻘﻭﺓ ﺁﺘﻴ ﹶﺎﻩ ﺍﻟﺤﻜﻡ ﺼﺒ ﺎ) ﻤﺭﻴﻡ:٢١( ﹾ ِﺘ ِ ﹸ ٍ ﻭ ﹶ ﻨ ﹾ ﹾ ِ ﻴ ً - ٢٠٤ -
- 404. ﺍﻟﺼﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺍﺠﻪﺍﻷﻁﻔﺎل ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻭﺍﻟﻌﻼﺝ ﺍﻟﺼﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺍﺠﻪ ﺃﻁﻔﺎﻟﻨﺎ ﻋﺩﻴـﺩﺓ، ﻭﺘـﺄﺘﻲ ﻋﻨـﺩﻤﺎ ﻻ ﻴﺘﻤﻜﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻥ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﻁﻤﻭﺤﺎﺘﻪ ﺴـﻭﺍﺀ ﻓـﻲ ﺍﻷﻨﺸـﻁﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ، ﻓﺎﻹﺨﻔﺎﻕ ﻴﻌﻨﻲ ﺼﺩﻤﺔ ﺸﺩﻴﺩﺓ ﻟﻠﻁﻔل، ﻭﻟﻜﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﺨﻭﻑ ﺍﻟﺨﻴﺎﻟﻲ ﻤﻥ ﺍﻹﺨﻔـﺎﻕ، ﺇﻥ ﺘﻌﻠـﻡ ﺇﻟﻐـﺎﺀ ﺍﻟﺨﻭﻑ ﺒﺸﻜل ﻁﺒﻴﻌﻰ ﻭﺘﺩﺭﻴﺠﻰ ﻏﻴﺭ ﻭﺍﺭﺩ ﻟﺩﻯ ﺍﻷﺸـﺨﺎﺹ ﺍﻟﻤﺼﺎﺒﻴﻥ ﺒﺎﻀﻁﺭﺍﺏ ﻤﺎ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺼﺩﻤﺔ. ﻭﻟﻜﻥ ﺇﺫﺍ ﻤـﺎ ﻗﻭﺒـل ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ ﺒﺎﻟﻌﻼﺝ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ ﻓﺈﻨﻪ ﺒﺎﻹﻤﻜﺎﻥ ﺍﻟﺘﺨﻔﻴﻑ ﻤﻥ ﺫﻜﺭﻴﺎﺘﻬﻡ ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻘﻭﻴﺔ. ﻭﻴﺘﻡ ﺍﻟﻌﻼﺝ ﻋﺒﺭ ﺘﺴـﻠﻴﻁ ﺍﻟﻌﻘـل ﺍﻟﻤﻔﻜﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻭﻑ، ﺇﻥ ﺍﻟﺨﻭﻑ ﺍﻷﺴﺎﺴﻰ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﺘﺠﺫﺭﺍ ﻓـﻰ ﹰ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﻌﺼﺒﻰ ﺍﻟﺒﺩﺍﺌﻰ ﻭﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﻟﻪ ﺃﻥ ﻴﻤﺤﻰ ﺒﺎﻟﻜﺎﻤل ﻏﻴـﺭ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﻘل ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻰ ﺍﻟﻤﻔﻜﺭ ﺒﺎﺴﺘﻁﺎﻋﺘﻪ ﺃﻥ ﻴﺄﻤﺭ ﺍﻟﻌﻘل ﺍﻟﺒـﺩﺍﺌﻰ ﻭﻴﺤﻭل ﺩﻭﻥ ﺴﻴﻁﺭﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﺩﻤﺎﻍ ﻭﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﻌﺼﺒﻰ ﻓﻼ ﻴﺴﻴﻁﺭ ﺍﻟﺨﻭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ. ﻫﺫﺍ ﻴﻌﻨﻰ ﺃﻨﻪ ﻴﻤﻜﻥ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺤﻠﻘﺔ ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻴﺔ، ﻭﻴﻤﻜﻥ ﻟﻀﺤﺎﻴﺎ ﺍﻀﻁﺭﺍﺏ ﻤﺎ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺼـﺩﻤﺔ ﺃﻥ ﻴﺸﻔﻭﺍ ﻤﻥ ﺤﺎﻟﺘﻬﻡ، ﻭﺫﻟﻙ ﻋﺒﺭ ﺘﻌﻠﻡ ﺭﺩﻭﺩ ﺃﻓﻌﺎل ﺠﺩﻴﺩﺓ. - ٣٠٤ -
- 405. ﻭﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﺒﺎﻟﻐﻭﻥﻤﺭﻭﺍ ﺒﺘﺠﺎﺭﺏ ﻋﻨﻴﻔﺔ ﻗﺩ ﻴﻌﺎﻨﻭﻥ ﻤﻥ ﺨﺩﺭ ﻨﻔﺴﻰ ﻴﺤﻭل ﺩﻭﻥ ﺘﺫﻜﺭﻫﻡ ﺍﻟﻜﺎﺭﺜﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻋﺎﺸﻭﻫﺎ، ﻓﺈﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻴﺘﻌﺎﻤﻠﻭﻥ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ﺫﺍﺘﻬﺎ ﺒﺸﻜل ﻤﺨﺘﻠﻑ،ﺇﺫ ﺃﻨـﻪ ﻨـﺎﺩﺭﺍ ﻤـﺎ ﹰ ﻴﺼﻴﺒﻬﻡ ﺍﻟﺨـﺩﺭ ﻭﺍﻟﻨﺴـﻴﺎﻥ ﺇﺯﺍﺀ ﺍﻟﺼـﺩﻤﺔ، ﻭﻴﻌﺘﻘـﺩ ﺒـﺄﻨﻬﻡ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻭﻥ ﺍﻟﺨﻴﺎل ﻭﺍﻟﻠﻌﺏ ﻭﺃﺤﻼﻡ ﺍﻟﻴﻘﻅـﺔ ﻟﺘـﺫﻜﺭ ﻤﺤﻨـﺘﻬﻡ ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻓﻴﻬﺎ.ﺇﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺫﻜﺭ ﺍﻹﺭﺍﺩﻯ ﻟﻠﺼﺩﻤﺔ ﻗﺩ ﻴﺤـﻭل ﺩﻭﻥ ﺍﺨﺘﺯﺍﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺫﻜﺭﻴﺎﺕ ﻓﻰ ﺍﻟﻼﻭﻋﻰ ﻟﺘﻌﻭﺩ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻌﺩ ﻋﻠﻰ ﺸﻜل ﻭﻤﻀﺎﺕ. ﻓﺈﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﺼﺩﻤﺔ ﻁﻔﻴﻔﺔ، ﻜﺎﻟﺫﻫﺎﺏ ﻋﻨـﺩ ﻁﺒﻴـﺏ ﺍﻷﺴﻨﺎﻥ ﻤﺜﻼ، ﻴﻠﻌﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﺩﺜﺔ ﻤﺭﺓ ﺃﻭ ﻤﺭﺘﻴﻥ ﺃﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﹰ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﺼﺩﻤﺔ ﺃﻜﺒﺭ ﺒﻜﺜﻴﺭ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺘﻜﺭﺍﺭﻫﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﺨﻴﺎل ﻭﻋﺒﺭ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴل ﺃﻭ ﺍﻟﺭﺴﻡ ﻤﺭﺍﺕ ﻭﻤﺭﺍﺕ ﻋﺩﻴﺩﺓ. ﻭﺍﻟﻔـﻥ ﺒﺤﺩ ﺫﺍﺘﻪ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻭﺴـﻴﻠﺔ ﻟﻠﻭﺼـﻭل ﺇﻟـﻰ ﻤﺨـﺯﻭﻥ ﺍﻟﻼﻭﻋﻰ. ﻓﺎﻟﺩﻤﺎﻍ ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻰ ﻴﺘﺄﺜﺭ ﺒﺸﺩﺓ ﺒﺎﻟﻤﻌـﺎﻨﻰ ﺍﻟﺭﻤﺯﻴـﺔ، ﺍﻟﺘﻰ ﻴﺤﻤﻠﻬﺎ ﺍﻟﻔﻥ. ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻤﺎ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻰ ﻋـﻼﺝ ﹰ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻌﺎﻨﻭﻥ ﻤﻥ ﺼﺩﻤﻪ ﺸﺩﻴﺩﺓ. ﻭﻗﺩ ﻴﻔﺘﺢ ﺍﻟﻔﻥ ﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ﹰ ﺍﻟﻁﺭﻴﻕ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻴﺘﺤﺩﺙ ﻋﻥ ﻟﺤﻅﺎﺕ ﺍﻟﺭﻋﺏ ﺍﻟﺘﻰ ﻋﺎﺸﻬﺎ ﻭﺍﻟﺘﻰ ﻻ ﻴﺠﺭﺅ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﻋﻨﻬﺎ ﻓﻰ ﻅﺭﻭﻑ ﺃﺨﺭﻯ.ﺇﻥ ﻓﻌـل - ٤٠٤ -
- 406. ﺍﻟﺭﺴﻡ ﻓﻰ ﺤﺩﺫﺍﺘﻪ ﻫﻭ ﻓﻌل ﻋﻼﺠﻰ ﻭﻫﻭ ﺍﻟﺨﻁﻭﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻓـﻰ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺴﻴﻁﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺩﻤﺔ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺨﻁﻭﺍﺕ ﺘﺩﺭﻴﺠﻴﺔ ﻟﻠﻌﻼﺝ ﻭﺍﻟﺸﻔﺎﺀ ﻤـﻥ ﺍﻟﺼـﺩﻤﺔ، ﺨﺼﻭﺼﺎ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻓﻴﺭﻯ ﻋﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟـﻨﻔﺱ ﺃﺸـﻴﺎﺀ ﺜﻼﺜـﺔ ﹰ ﻟﻠﺸﻔﺎﺀ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﺩﻤﺔ: ﺍﻷﻭﻟﻰ: ﺍﻟﺘﻭﺼل ﺇﻟﻰ ﺇﺤﺴﺎﺱ ﺒﺎﻷﻤﺎﻥ، ﺜﻡ ﺘﺫﻜﺭ ﺘﻔﺎﺼـﻴل ﺍﻟﺼﺩﻤﺔ،ﻭﺍﻷﺨﻴﺭﺓ.. ﻓﺘﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺩﺍﺩ ﻭﺍﻟﺤﺯﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺴـﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﻰ ﺃﺤﺩﺜﺘﻬﺎ ﺍﻟﻜﺎﺭﺜﺔ: ﻭﺼﻭﻻ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺔ. ﹰ ﺇﻥ ﺍﻟﺨﻁﻭﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ، ﺃﻯ ﺍﺴﺘﺭﺠﺎﻉ ﺍﻹﺤﺴﺎﺱ ﺒﺎﻷﻤﺎﻥ، ﺘﺘﺭﺠﻡ ﻋﺒﺭ ﺇﻴﺠﺎﺩ ﻁﺭﻕ ﻟﺘﻬﺩﺌﺔ ﺍﻟﺩﻭﺍﺌﺭ ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﺯﺍﺌﺩﺓ ﺍﻟﺤﺴﺎﺴﻴﺔ ﺤﺘﻰ ﺘﺘﻭﺍﻓﺭ ﻅﺭﻭﻑ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ. ﻭﻏﺎﻟﺒﺎ ﻤﺎ ﻴﺒﺩﺃ ﺫﻟﻙ ﺒﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﹰ ﺍﻟﻤﺭﻴﺽ ﻋﻠﻰ ﻓﻬﻡ ﺃﻥ ﺤﺴﺎﺴﻴﺘﻪ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩﺓ ﻭﻜﻭﺍﺒﺴﻪ ﻭﻴﻘﻅﺘﻪ ﺍﻟﻤﻔﺭﻁﺔ ﻭﻨﻭﺒﺎﺕ ﺭﻋﺒﻪ ﻫﻰ ﺠﺯﺀ ﻤﻥ ﺍﻀﻁﺭﺍﺏ ﻤﺎ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺼﺩﻤﺔ. ﺇﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﻬﻡ ﻴﺠﻌل ﺍﻟﻌﻭﺍﺭﺽ ﺒﺤﺩ ﺫﺍﺘﻬﺎ ﻤﺨﻴﻔﺔ ﺒﺸﻜل ﺃﻗل ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺭﻴﺽ. ﻭﻴﻨﺒﻐﻰ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻤﺭﻴﺽ ﻋﻠﻰ ﺍﻜﺘﺴـﺎﺏ ﺤـﺱ ﺒـﺒﻌﺽ ﺍﻟﺴﻴﻁﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﻴﺤﺼـل ﻤﻌـﻪ، ﺃﻯ ﺃﻨـﻪ ﺩﺭﺱ ﻤﻨـﺎﻗﺽ ﻹﺤﺴﺎﺴﻪ ﺒﺎﻟﻌﺠﺯ ﺨﻼل ﺍﻟﺤﺎﺩﺜـﺔ.ﻭﻴﺘﻌـﺩﻯ ﻋـﺩﻡ ﺇﺤﺴـﺎﺱ ﺍﻟﻤﺭﻴﺽ ﺒﺎﻷﻤﺎﻥ ﺸﻌﻭﺭﻩ ﺒﺎﻟﺨﻭﻑ ﻤﻥ ﺨﻁﺭ ﻭﻫﻤـﻰ ﻟﻴﻁـﺎل - ٥٠٤ -
- 407. ﺇﺤﺴﺎﺴﻪ ﺒﺄﻨﻪ ﻏﻴﺭﻗﺎﺩﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻴﻁﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﻴﺤل ﺒﺠﺴـﻤﻪ ﻭﺒﺎﻨﻔﻌﺎﻻﺘﻪ. ﻭﻫﻨﺎ ﻗﺩ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺩﻭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﺼﻔﻬﺎ ﺍﻷﻁﺒﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺇﻋﻁﺎﺀ ﺍﻟﻤﺭﻴﺽ ﺇﺤﺴﺎﺴﺎ ﺒﺄﻨﻪ ﻟﻴﺱ ﺘﺤﺕ ﺭﺤﻤﺔ ﺤـﺎﻻﺕ ﹰ ﺍﻟﻁﻭﺍﺭﺉ ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻴﺔ.ﻭﺒﺈﻤﻜﺎﻥ ﺍﻟﻤﺭﻴﺽ ﺃﻴﻀـﺎ ﺘﻌﻠـﻡ ﺘﻘﻨﻴـﺎﺕ ﹰ ﺍﻻﺴﺘﺭﺨﺎﺀ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻌﻁﻲ-ﻩ ﺍﻟﻕ-ﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻤﻭﺍﺠﻪ-ﺓ ﺤﺴﺎﺴﻴﺕ-ﻩ ﺍﻟﺯﺍﺉ-ﺩﺓ ﻭﻋﺼﺒﻴﺘﻪ. ﻭﺍﻟﺨﻁﻭﺓ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻁﺭﻴـﻕ ﺍﻟﺸـﻔﺎﺀ ﺘﻜﻤﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻋﻥ ﺍﻟﺤﺎﺩﺜﺔ ﻭﺇﻋﺎﺩﺓ ﺘﻜﺭﺍﺭﻫﺎ ﻤﺭﺍﺕ ﻭﻤﺭﺍﺕ ﻓﻰ ﺠﻭ ﻤﻥ ﺍﻷﻤﺎﻥ ﻴﺴﻤﺢ ﻟﻠﺤﻠﻘﺔ ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﺒﺎﻜﺘﺴﺎﺏ ﻓﻬﻡ ﺠﺩﻴﺩ ﻭ ﺃﻜﺜﺭ ﻭﺍﻗﻌﻴﺔ ﻟﻠﺤﺩﺙ ﻭﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺃﻗل ﻋﻨﻔﺎ ﻟﻸﺸـﻴﺎﺀ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺫﻜﺭ ﺒﻪ. ﻭﻴﺸﺠﻊ ﺍﻟﻁﺒﻴﺏ ﻤﺭﻴﻀﻪ ﻋﻠﻰ ﺭﻭﺍﻴﺔ ﺍﻟﺤﺎﺩﺜﺔ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﺤﻴـﺔ ﻗﺩﺭ ﺍﻹﻤﻜﺎﻥ، ﻭﺒﻜل ﺍﻟﺘﻔﺎﺼﻴل ﺍﻟﻔﻅﻴﻌﺔ. ﻭﻫﺫﺍ ﻻ ﻴﺘﻀﻤﻥ ﻓﻘـﻁ ﻤﺎ ﺭﺃﺘﻪ ﺍﻟﻀﺤﻴﺔ ﺃﻭ ﺴﻤﻌﺘﻪ ﺃﻭ ﺸﺘﻤﺘﻪ ﺃﻭ ﺃﺤﺴﺕ ﺒﻪ ﺒل ﻴﺘﻀﻤﻥ ﺃﻴﻀﺎ ﺭﺩﻭﺩ ﺃﻓﻌﺎﻟﻬﺎ، ﻜﺎﻟﺨﻭﻑ ﻭﺍﻟﻘﺭﻑ ﻭﺍﻟﻐﺜﻴﺎﻥ. ﻭﺍﻟﻬﺩﻑ ﻫﻨﺎ ﹰ ﻫﻭ ﺘﺤﻭﻴل ﺍﻟﺫﺍﻜﺭﺓ ﺒﺄﺴﺭﻫﺎ ﺇﻟﻰ ﻜﻠﻤﺎﺕ ﻤﻤﺎ ﻴﻌﻨﻰ ﺍﻟﺘﻘﺎﻁ ﺃﺠﺯﺍﺀ ﻤﻥ ﺍﻟﺫﺍﻜﺭﺓ ﺭﺒﻤﺎ ﺘﻜﻭﻥ ﻗﺩ ﺍﻨﻔﺼﻠﺕ ﻭﻏﺎﺒـﺕ ﻋـﻥ ﺍﻟﺘـﺫﻜﺭ ﺍﻟﻭﺍﻋﻰ.ﻋﻨﺩ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﻋﻴﺵ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﺍﻷﻟﻴﻤﺔ ﺒﺎﻨﻔﻌﺎﻻﺘﻬـﺎ ﻴﻜـﻭﻥ ﺍﻟﻤﺭﻴﺽ ﻗﺩ ﺨﻁﺎ ﺨﻁﻭﺍﺕ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻁﺭﻴﻕ ﺇﻋـﺎﺩﺓ ﺍﻟـﺘﻌﻠﻡ، - ٦٠٤ -
- 408. ﺫﻟﻙ ﺃﻨﻪ ﻴﻌﻴﺵﺍﻟﺤﺎﺩﺜﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺓ ﻓـﻰ ﺒﻴﺌـﺔ ﺁﻤﻨـﺔ ﻭﺒﺭﻓﻘـﺔ ﺃﺸﺨﺎﺹ ﻴﺜﻕ ﻓﻴﻬﻡ. ﻭﺃﺨﻴﺭﺍ، ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺍﻟﻤﺭﻴﺽ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻴﻤﻀﻰ ﻓﺘﺭﺓ ﺤﺯﻥ ﻭﺤﺩﺍﺩ ﹰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺴﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﻰ ﺃﺼﺎﺒﺘﻪ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﺤﺎﺩﺜـﺔ )ﺠـﺭﺡ ﺃﻭ ﻭﻓـﺎﺓ ﻋﺯﻴﺯ ﺃﻭ ﺃﺴﻑ ﻭﻨﺩﻡ ﺃﻭ ﻓﻘﺩﺍﻥ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﻓﻰ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻜﺎﻥ ﻴﺜﻕ ﻓﻴﻬﻡ..(. ﻭﺘﻌﺘﺒﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﻀـﺭﻭﺭﻴﺔ ﺇﺫ ﺃﻨﻬـﺎ ﺘﻤﻜـﻥ ﺍﻟﻤﺭﻴﺽ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺨﻠﺹ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﺩﻤﺔ ﺒﺤﺩ ﺫﺍﺘﻬﺎ ﻭﻋـﺩﻡ ﺍﻟﻌـﻴﺵ ﺒﻴﻥ ﺒﺭﺍﺜﻨﻬﺎ ﺤﺘﻰ ﻴﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﻭﻀﻊ ﺨﻴﺎﺭﺍﺕ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻟﺤﻴﺎﺘﻪ. ﻗﺩ ﻴﻌﺎﻨﻰ ﺍﻟﻤﺭﻴﺽ، ﺤﺘﻰ ﺒﻌﺩ ﺸﻔﺎﺌﻪ، ﻤﻥ ﻋـﻭﺩﺓ ﺒﻌـﺽ ﺍﻟﻌﻭﺍﺭﺽ ﻭﻟﻜﻨﻪ ﺴﻴﻜﻭﻥ ﻗﺎﺩﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻴﻁﺭﺓ ﻋﻠﻴﻬﺎ. ﻓﺈﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﹰ ﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺨﻭﻑ ﺍﻟﺒﺩﺍﺌﻰ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩ ﻓﻰ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﻌﺼﺒﻰ ﻗﺎﺩﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﹰ ﺇﺭﺴﺎل ﺭﺩﻭﺩ ﺃﻓﻌﺎل ﺍﻨﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﺸﺩﻴﺩﺓ، ﻓﺈﻥ ﻋﻘل ﺍﻟﻤﺭﻴﺽ ﺍﻟﻤﻔﻜﺭ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﻌﻼﺝ ﺴﻴﻜﻭﻥ ﺠﺎﻫﺯ ﻟﻠﺴﻴﻁﺭﺓ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻭﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺒﺸـﻜل ﺼﺤﻰ ﺇﺯﺍﺀﻫﺎ. ﻤﻤﺎ ﻴﻌﻨﻰ ﺃﻨﻪ ﻴﻤﻜﻥ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺘﺸﻜﻴل ﺤﺘﻰ ﺃﺴـﻭﺀ ﺭﺩﻭﺩ ﺍﻷﻓﻌﺎل ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻭﻟﻜﻥ ﻫﺫﺍ ﻻ ﻴﻨﻔﻰ ﺃﻥ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻫﺫﻩ ﻗﺩ ﺘﺩﻭﻡ ﻤﺩﻯ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ. - ٧٠٤ -
- 409. ﺼﺭﺍﺥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺼﺭﺍﺥ ﻟﻌﻼﺝﺍﻻﻨﻔﻌﺎل ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻫﺎﻡ ﺠـﺩﺍ ﻭﻤﺸـﻜﻠﺔ ﹰ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻨﻌﺭﻓﻬﺎ، ﻓﺎﻟﻨﺩﺍﺀ:"ﺍﺼﺭﺥ.ﺒﺎﻟﺼﻭﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻰ،ﻭﻻ ﺘﺨﺠـل ﻤﻥ ﺼﺭﺍﺨﻙ ؛ﻓﻬﻭ ﻴﺤﻘﻕ ﻟـﻙ ﺍﻟﺼـﺤﺔ ﻭﺍﻟﻘـﻭﺓ ﻭﺍﻟﺤﻴﻭﻴـﺔ” ﺍﻟﻨﺼﻴﺤﺔ ﻴﻭﺠﻬﻬﺎ ﻟﻙ ﺍﻷﻁﺒﺎﺀ ﻭﻋﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺅﻜﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﻐﻀﺏ ﻭﺍﻟﺤﺯﻥ ﻭﺍﻷﻟﻡ ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﻋﺭ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﻗﺎﻴﺔ ﻭﻋﻼﺝ ﻤﻥ ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ. ﺃﻤﺎ ﻜﺒﺕ ﻭﻜﺘﻤﺎﻥ ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻻﺕ ﻓﻴﺼﻴﺒﺎﻥ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺒﺎﻟﻀـﻌﻑ ﻭﺍﻟﺘـﺩﻫﻭﺭ ﻭﻴﺠﻌﻼﻨـﻪ ﻓﺭﻴﺴـﺔ ﺴـﻬﻠﻪ ﻟﻠﻤﺭﺽ.ﺒﺎﺨﺘﺼﺎﺭ، ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺼﺭﺍﺥ ﻴﻘـﻭﻯ ﺍﻟﺼـﺤﺔ ﻭﻴﻁﻴـل ﺍﻟﻌﻤﺭ.. ﻟﻜﻥ ﻜﻴﻑ؟ ﻭﻟﻤﺎﺫﺍ؟ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺘﺤﻤﻠﻬﺎ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺴﻁﻭﺭ. • ﺃﻥ ﺍﻟﺼﺭﺍﺥ ﻫﻭ ﺃﺤﺩ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﺨﻔﻴﺔ ﻟﻠﺼـﺤﺔ، ﻭﺍﻟﺘـﻰ ﻻ ﻴﺩﺭﻜﻬﺎ ﺃﻭ ﻴﺭﺍﻫﺎ ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻟﻸﺴﻑ ﺍﻟﺸﺩﻴﺩ..ﻓﻘﺩ ﻏـﺭﺱ ﺍﻟﺒﻌﺽ ﻓﻰ ﺃﺫﻫﺎﻨﻨﺎ ﺍﻥ ﺍﻟﺼﺭﺍﺥ ﺇﺯﻋﺎﺝ، ﻭﺃﻥ ﺍﻟﺒﻜﺎﺀ ﻴﺘﻨﺎﻓﻰ ﻤﻊ ﺍﻟﺼﻼﺒﺔ ﻭﺍﻟﺭﺠﻭﻟـﺔ، ﻭﺃﻥ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴـﺭ ﻋـﻥ ﺍﻟﻐﻀـﺏ ـﺎﻉ ـﻌﻑ ـﻜﻭﻯ ـﻥ ﺍﻵﻻﻡ ﻭﺍﻷﻭﺠـ ﻀـ ﻤـ ـﺏ.،ﻭﺍﻟﺸـ ﻋﻴـ ﻭﻫﻭﺍﻥ.ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﺨﻁﺄ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻭﺨﻁﻭﺭﺘﻬـﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﺴـﻤﻴﺔ،ﻓﺈﻥ ﻜـل ﺍﻟﻤﺅﺸـﺭﺍﺕ - ٨٠٤ -
- 410. ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺘﺅﻜﺩﺃﻥ ﺍﻟﺘﻭﻗﻑ ﻋﻥ ﺍﻟﺼﺭﺍﺥ ﻫﻭ ﺃﺤﺩ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻠﺘﻭﺘﺭ ﻭﺍﻟﻘﻠـﻕ ﻭﺍﻻﻜﺘﺌـﺎﺏ ﻭﺍﻟﻔﺼـﺎﻡ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ.. ﻓﻌﻨﺩﻤﺎ ﻴﻜﺒﺕ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻤﺸﺎﻋﺭﻩ ﻭﻴﺨﻔﻰ ﺍﻨﻔﻌﺎﻻﺘـﻪ ﻭﻴﺩﺍﺭﻯ ﻏﻀﺒﻪ ﻭﻴﻜﺘﻡ ﺁﻻﻤﻪ، ﻴﺼﺎﺏ ﺒﺎﻟﻘﻠﻕ ﺍﻟﻤﺭﻀﻰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻭﺭ، ﻭﻫﻭ ﻤﺭﺽ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﺘﺨﻠﺹ ﻤﻨﻪ ﺴﻭﻯ ﻓﻰ ﻋﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻁﺒﻴﺏ.. ﻓﺈﺫﺍ ﺍﺴﺘﻤﺭ ﻴﻌﻴﺵ ﺤﻴﺎﺘﻪ ﺒﺎﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﻨﻔﺴﻬﺎ ﻴﺘﻁﻭﺭ ﺍﻷﻤﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﻜﺘﺌﺎﺏ ﺒﻜل ﻤﺎ ﻴﻌﻨﻰ ﺫﻟﻙ ﻤـﻥ ﻋﺯﻟـﺔ ﻋـﻥ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻭﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﺤﺯﻥ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﺭﻏﺒﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﻤل ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ.ﻭﻓﻰ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﺍﻟﻀﻐﻭﻁ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻤﻥ ﺩﻭﻥ ﺼﺭﺍﺥ ﻓﻰ ﻭﺠﻬﻬﺎ، ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﻤﻌﺎﻨﺎﺘﻪ، ﺘﻨﻘﻠـﺏ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺇﻟﻰ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺨﻁﻴﺭﺓ،ﻭﻫﻰ ﺍﻹﺼﺎﺒﺔ ﺒﺎﻟﻔﺼﺎﻡ ﺍﻟـﺫﻯ ﻴﺴﺘﻐﺭﻕ ﻋﻼﺠﻪ ﻓﺘﺭﺍﺕ ﻁﻭﻴﻠﺔ ﺠﺩﺍ. ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺘﺎﻋﺏ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﻬﺎ ﻤﻀﺎﻋﻔﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺼﺤﺔ ﺃﺠﻬـﺯﺓ ﺍﻟﺠﺴـﻡ،ﻭﻤﻥ ﺒﻴﻨﻬـﺎ ﻀﻌﻑ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﻤﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﻌﻨﻰ ﺘﺭﻙ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﻓﺭﻴﺴﺔ ﺴﻬﻠﺔ ﻟﻠﻤﻴﻜﺭﻭﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻔﻴﺭﻭﺴﺎﺕ،ﻤﻥ ﺩﻭﻥ ﻭﺠـﻭﺩ ﻤـﺎ ﻴﺤﻤـﻰ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻤﻨﻬﺎ، ﺍﻷﻤﺭ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺴﻬﻡ ﻓـﻰ ﺴـﻬﻭﻟﺔ ﺍﻹﺼـﺎﺒﺔ ﺒﺎﻷﻤﺭﺍﺽ. - ٩٠٤ -
- 411. ﺍﻟﺼﺭﻉ ﻤﺭﺽ ﻴﺼﻴﺏﺍﻷﻁﻔﺎل Epilepsy ﻫﻭ ﻤﺭﺽ ﻴﺼﻴﺏ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﻭﺍﻟﺼـﻐﺎﺭ، ﻭﻫـﻭ ﺍﻀـﻁﺭﺍﺏ ﺍﻟﻭﻋﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺭﺍﻓﻘﻪ ﺍﺨﺘﻼﺝ، ﻭﻴﺼﺎﺏ ﺒﻪ ﻤـﻥ ١-٣% ﻤـﻥ ﺍﻟﺒﺸﺭ، ﻭﺍﻟﺼﺭﻉ ﺍﻀﻁﺭﺍﺏ ﺩﻤﺎﻏﻲ ﻴﺅﺜﺭ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟـﻭﻋﻲ ﺃﻭﻻ ﻭﻟﻪ ﻨﻭﻋﺎﻥ: ﺃﺴﺎﺴﻲ ﻤﺠﻬﻭل ﺍﻟﺴﺒﺏ ﻭﻫﻭ ﺍﻟﻨﻤﻁ ﺍﻟﺸﺎﺌﻊ ﻭﺜﺎﻨﻭﻱ ﺘﺎل ﻵﻓﺔ ﻋﺼﺒﻴﺔ، ﻭﺘﺒﺩﺃ ﹸﻠﺙ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﻗﺒل ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺨﺎﻤﺴﺔ ﻤـﻥ ﺜ ﺍﻟﻌﻤﺭ ﻭﺜﻼﺜﺔ ﺃﺭﺒﺎﻉ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﻗﺒل ﺍﻟﺜﺎﻤﻨﺔ ﻋﺸﺭ، ﻤﻤﺎ ﻴﺅﻜـﺩ ﺃﻥ ﻤﺭﺽ ﺍﻟﺼﺭﻉ ﻤﺭﺽ ﻴﻼﺯﻡ ﺍﻷﻁﻔﺎل.. ﻭﺍﻟﺼﺭﻉ ﻤﺭﺽ ﻴﻨﺘﺞ ﻋﻥ ﺍﻀﻁﺭﺍﺏ ﻓﻰ ﺍﻟﺩﻤﺎﻍ، ﻓﺎﻟﺼﺭﻉ ﻟﻴﺱ ﺇﻻ ﻋﺎﺭﻀﺎ ﻴﻌﻜﺱ ﺍﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﻤﺘﻜـﺭﺭﺓ ﻓـﻰ ﺍﻟﻨﺸـﺎﻁ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻰ ﻟﻠﺩﻤﺎﻍ ﻭﻴﻨﺘﺞ ﻋﻥ ﻭﺠﻭﺩ ﺸﺤﻨﺎﺕ ﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴﺔ ﻤﻔﺎﺠﺌﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﺩﻤﺎﻍ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﻭﺍﻟﻜﻤﻴﻪ ﻭﺍﻟﺸـﻜل ﻭﺍﻟﺘﻜـﺭﺍﺭ ﺒﺎﺨﺘﻼﻑ ﺍﻟﻤﺭﻀﻰ... ﻭﺍﻟﺼﺭﻉ ﻴﻨﻁﻠﻕ ﻤﻥ ﺍﻟـﺩﻤﺎﻍ، ﻭﺘﺸـﻴﺭ ﺍﻻﺤﺼﺎﺀﺍﺕ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ٥١% ﻤﻥ ﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﺼﺭﻉ ﻭﺭﺍﺜﻴﺔ، ﻨﺎﺘﺠﺔ ﻋﻥ ﻭﺠﻭﺩ ﺸﺨﺹ ﺃﻭ ﺃﺸﺨﺎﺹ ﺁﺨﺭﻴﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠـﺔ ﺃﻭ ﻜـﺎﻨﻭﺍ ﻤﺼﺎﺒﻴﻥ ﺒﺎﻟﺼﺭﻉ، ﻭﻗﺩ ﺃﺜﺒﺘﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺃﻥ ﺍﻟﺠﻴﻨـﺎﺕ ﺘﻠﻌـﺏ - ٠١٤ -
- 412. ﺩﻭﺭﻫﺎ ﻓﻰ ﺍﻹﺼﺎﺒﺔﻭﻴﺒﻴﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻭﺍﺌﻡ ﺍﻟﻤﺘﺸﺎﺒﻬﺔ ﺘﻤﺎﻤﺎ ﻴﺼﺎﺒﻭﻥ ﺒﺎﻟﺼﺭﻉ ﻓﻰ ﺍﻟﺴﻥ ﻨﻔﺴﻪ ﻭﻴﻌﺎﻨﻭﻥ ﻤـﻥ ﺍﻷﻋـﺭﺍﺽ ﻨﻔﺴـﻬﺎ، ﻭﻴﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻤﺭﺽ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﺒﺎﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺫﺍﺘﻬﺎ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺃﺨﺭﻯ ﻟﻠﺼﺭﻉ ﻤﻥ ﺃﺒﺭﺯﻫﺎ ﺍﻷﺼﺎﺒﺎﺕ ﻓـﻰ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﻌﺼﺒﻰ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯﻯ ﻭﺍﻟﺘﻰ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﻨﺘﺞ ﻋـﻥ ﻋﺎﻤـل ﺨﺎﺭﺠﻰ ﻭﻴﺴﻤﻰ ﺍﻟﺼﺭﻉ ﺍﻟﻌﺭﻀﻰ ﺃﻭ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻯ، ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻨـﻭﻉ ﺁﺨﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﺭﻉ ﻴﺴﻤﻰ ﺍﻟﺼﺭﻉ ﺍﻟﺫﺍﺘﻰ ﺍﻟﻌﻠﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻠﻘـﺎﺌﻰ، ﺃﻯ ﺃﻨﻪ ﻻ ﻴﻨﺘﺞ ﻋﻥ ﻤﺭﺽ ﺁﺨﺭ ﺃﻭ ﺇﺼﺎﺒﺔ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﻓـﻰ ﺍﻟﺠﻬـﺎﺯ ﺍﻟﻌﺼﺒﻰ. ﻭﺍﻟﻤﺼﺎﺏ ﺒﺎﻟﺼﺭﻉ ﻴﺘﻌـﺭﺽ ﻟﻨﻭﺒـﺎﺕ ﺍﻟﺼـﺭﻉ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﻓﺘﺤﺩﺙ ﺒﺸﻜل ﻤﺘﻜﺭﺭ ﻭﻴﻨﺘﺞ ٠٦% ﻤﻨﻬﺎ ﻋﻥ ﻭﺠـﻭﺩ ﺃﻭﺭﺍﻡ ﻓﻰ ﺍﻟﺩﻤﺎﻍ ﺃﻭ ﻋﻥ ﺇﺼـﺎﺒﺎﺕ ﻓـﻰ ﺍﻷﻭﻋﻴـﺔ ﺍﻟﺩﻤﻭﻴـﺔ ﺍﻟﺩﻤﺎﻏﻴﺔ ﺃﻭ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻵﻻﻡ ﺃﻭ ﻤﻌﺎﻨﺎﺓ ﻋﻨـﺩ ﺍﻟﻤﻭﺍﻟﻴـﺩ ﺍﻟﺠـﺩﺩ ﺃﻭ ﺘﺸﻭﻫﺎﺕ ﺨﻠﻘﻴﺔ ﺃﻭ ﺼﺩﻤﺎﺕ ﺨﻁﻴﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﺃﺱ ﺃﻭ ﺍﻻﻟﺘﻬﺎﺒﺎﺕ ﻓﻰ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﻌﺼﺒﻰ ﻭﺍﻟﺩﻤﺎﻍ.ﻭﺃﺒـﺭﺯ ﻨﻭﺒـﺎﺕ ﺍﻟﺼـﺭﻉ ﻟـﻪ ﺃﻋﺭﺍﺽ ﺘﺘﻤﺜل ﺒﺎﻻﺨﺘﻼﺠﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﺸﻨﺠﺎﺕ ﺍﻟﻌﻀـﻠﻴﺔ ﻭﻓﻘـﺩﺍﻥ ﺍﻟﻭﻋﻰ ﻭﻴﺒﻴﻥ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻨﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﺼﺭﻉ: ﺍﻟﻨﻭﺒﺔ ﺍﻟﺘﺸﻨﺠﻴﺔ ﺍﻟﺸﺎﻤﻠﺔ: ﻭﻫﻰ ﻤﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﻨﻭﺒـﺎﺕ ﺍﻟﺼـﺭﻉ ﺍﻨﺘﺸﺎ ﺍ ﻭﻴﻔﻘﺩ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﺭﻴﺽ ﺍﻟﻭﻋﻰ ﺒﺸﻜل ﻤﻔﺎﺠﻰﺀ ﻭﻴﺘﺼـﻠﺏ ﺭ - ١١٤ -
- 413. ﺠﺴﻤﻪ ﻭﻴﺴﻘﻁ ﻋﻠﻰﺍﻷﺭﺽ ﻭﻴﺘﻨﻔﺱ ﺒﺼﻌﻭﺒﺔ ﻭﻴﻜـﻑ ﻋـﻥ ﺍﻟﺤﺭﺍﻙ. ﻨﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﻐﻴﺒﻭﺒﺔ ﺍﻟﻌﺎﺒﺭﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﺼﺭﻉ ﺍﻟﺼـﻐﻴﺭ ﺍﻻﻴﺠـﺎﺒﻰ، ﻭﻏﺎﻟﺒﺎ ﻤﺎ ﺘﺼﻴﺏ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﻭﺒﺎﺕ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺼﻐﺎﺭ، ﻭﻫﻰ ﻨﻭﺒﺎﺕ ﺘﻁﻭل ﺃﻭ ﺘﻘﺼﺭ، ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﺘﺭﺍﻭﺡ ﺒﻴﻥ ﺜﻭﺍﻥ ﻤﻌﺩﻭﺩﺓ ﻭﺩﻗﻴﻘﺔ ﺃﻭ ﺩﻗﻴﻘﺘﻴﻥ ﻭﻴﻨﻘﻁﻊ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭ ﺃﺜﻨﺎﺀﻫـﺎ ﻋـﻥ ﻤﺤﻴﻁـﻪ ﺒﺸـﻜل ﻤﻔﺎﺠﻰﺀ، ﻓﻼ ﻴﺠﻴﺏ ﻋﻥ ﺃﻯ ﺴﺅﺍل ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﻁﺭﺡ ﻋﻠﻴﻪ، ﻭﻻ ﻴﺴﺘﺠﻴﺏ ﻷﻴﻪ ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﻟﻠﺘﻭﺍﺼل ﻤﻌﻪ، ﻭﺘﺒـﺩﻭ ﻋﻠﻴـﻪ ﺒـﻭﺍﺩﺭ ﺍﻷﻨﻬﺎﻙ ﻭﺘﺼﺒﺢ ﻨﻅﺭﺍﺘﻪ ﻓﺎﺭﻏﺔ ﺠﺎﻤﺩﺓ، ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﺘﺨﻠل ﺫﻟﻙ ﺘﻐﻴﻴﺭ ﻤﻔﺎﺠﻰﺀ ﻋﻥ ﺤﺎﻟﺔ ﻋﺎﻁﻔﻴﺔ ﻤﺤﺩﺩﺓ ﺃﻭ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﻨﺨﻔﺽ ﺃﻨﺘﺒﺎﻩ ﺍﻟﻤﺭﻴﺽ ﺍﻨﺨﻔﺎﻀﺎ ﻜﺒﻴ ﺍ ﺃﻭ ﻴﺼﺎﺏ ﺒﺠﻤﻭﺩ ﻋﺎﺒﺭ. ﺭ ﺍﻟﻨﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ: ﻭﻫﻰ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺼﻴﺏ ﺠﺯ ﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺴـﻡ ﻭﻻ ﺀ ﺘﺸﻤﻠﻪ ﻜﻠﻪ ﻭﺘﻨﺘﺸﺭ ﻓﻰ ﺼﻔﻭﻑ ﺍﻟﻤﺭﻀﻰ ﺍﻟﺒﺎﻟﻐﻴﻥ. ﻭﺍﻟﺼﺭﻉ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺼﻴﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻟﻴﺱ ﻟﻬﺎ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺴﻠﺒﻰ ﻋﻠـﻰ ﺍﻷﻁﻼﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺫﺍﻜﺭﺓ ﻭﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ، ﻭﻜﺜﻴﺭ ﻤﺎ ﻴﻔﻭﻕ ﺫﻜـﺎﺀ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﺼﺎﺒﻴﻥ ﺒﺎﻟﺼﺭﻉ ﻤﻌﺩﻻﺕ ﺫﻜﺎﺀ ﺃﻗـﺭﺍﻨﻬﻡ، ﻭﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻌﻜﺱ ﻤﻥ ﺫﻟﻙ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺼﺭﻉ ﺍﻟﺠﺯﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺭﻜﺒﺔ ﻨﺎﺘﺠﺔ ﻋﻥ ﻭﺭﻡ ﺩﻤﺎﻏﻰ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻬﺎﺏ ﺩﻤﺎﻏﻰ ﺘﺴﺒﺏ ﻓﻰ ﺘﺨﻠﻑ ﻋﻘﻠﻰ. - ٢١٤ -
- 414. ﻭﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﺼﺭﻉ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭﺓﻓﻰ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻷﻭﻟـﻰ، ﻭﺒﺨﺎﺼـﺔ ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﺼﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻼﺝ ﻻ ﺒﺩ ﻭﺃﻨﻬﺎ ﺘﺅﺜﺭ ﻓﻰ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ، ﻭﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﺍﻟﻨﻭﺒﺎﺕ ﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﻟﻪ ﺃﺜﺭ ﻓﻰ ﻨﻤـﻭ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺤﺭﻜﻰ ﺍﻟﻨﻔﺴﺎﻨﻰ، ﻭﻴﺅﺜﺭ ﺫﻟﻙ ﻓـﻰ ﺍﻟﻜﻔـﺎﺀﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴـﺔ ﻭﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﻭﺍﻟﺴﻠﻭﻙ. ﻏﻴﺭ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻴﻁﺭﺓ ﻋﻠـﻰ ٠٩% ﻤـﻥ ﺤـﺎﻻﺕ ﺍﻟﺼﺭﻉ ﺘﺨﻔﻑ ﻤﻥ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻀﺎﻋﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ. ﻭﻨﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﺼﺭﻉ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓﺈﻨﻬﺎ ﻜﺜﻴـﺭﺍ ﻤـﺎ ﺘﺘﻼﺸـﻰ ﻭﺘﺸﻔﻰ ﺘﻠﻘﺎﺌﻴﺎ ﺨﻼل ٣-٤١ ﺴﻨﺔ، ﻭﻓﻰ ﺴـﻥ ﺍل- ٥١ ﺴـﻨﺔ ﻴﻜﻭﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ٠٦- ٠٧% ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﻗﺩ ﺸـﻔﻴﺕ ﻨﻬﺎﺌﻴـﺎ ﻭﻋﻨﺩﻫﺎ ﻓﻘﻁ ﻴﺤﻕ ﻟﻠﻁﺒﻴﺏ ﺃﻥ ﻴﻘﺭﺭ ﺘﻭﻗﻑ ﺍﻟﻌﻼﺝ. ﻭﻋﻼﺝ ﺍﻟﺼﺭﻉ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻴﻨﻘﺴﻡ ﺇﻟﻰ ﻗﺴﻤﻴﻥ ﺍﻟﻌﻼﺝ ﺒﺎﻷﺩﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺩﺨل ﺍﻟﺠﺭﺍﺤﻰ ﺤﺴﺏ ﺭﺃﻯ ﺍﻟﻁﺒﻴـﺏ ﺍﻟﻤﺨـﺘﺹ ﻭﺃﻏﻠﺒﻴﺔ ﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﺼﺭﻉ ﺘﺴﺘﺠﻴﺏ ﻟﻠﻌﻘﺎﻗﻴﺭ ﺍﻟﺘـﻰ ﺘﻌﻤـل ﻓـﻰ ﻤﻌﻅﻤﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺘﻌﺯﻴﺯ ﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﺍﻟﺩﻤﺎﻍ ﻟﻠﻨﻭﺒﺎﺕ، ﻓﻤـﺜﻼ ﺍﻟـﺩﻭﺍﺀ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﻨﻔﻊ ﻓﻰ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺼﺭﻉ ﺍﻟﻐﻴﺎﺒﻰ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭ ﻻ ﻴﻨﺎﺴﺏ ﺒﻘﻴـﺔ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺼﺭﻉ ﻭﻴﺼﻠﺢ ﻟﻌﻼﺝ ﺍﻟﺼﺭﻉ ﺍﻟﻐﻴﺎﺒﻰ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭ ﺍﻟـﺫﻯ ﻴﺼﻴﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﻨﻬﺎ: - ٣١٤ -
- 415. ﺍﻟﻭﺒﺭﻭﻴﺕ ﺃﻭ ﺩﻴﺒﺎﻜﻴﻥﻭﻫﻭ ﻤﻥ ﺍﻷﺩﻭﻴﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﻪ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻔﻴـﺩ ﺍﻟﺼﻐﺎﺭ ﻓﻰ ﻋﻼﺠﻬﻡ. ﺩﻴﺎﺯﻴﺒﺎﻡ )ﻓﺎﻟﻴﻭﻡ( ﻭﻴﺴﺘﻌﻤل ﻟﻭﻗﻑ ﺍﻟﻨﻭﺒﺔ ﻋﻨﺩ ﺤﺩﻭﺜﻬﺎ ﻋـﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺤﻘﻨﻪ ﻓﻰ ﺍﻟﻭﺭﻴﺩ ﺃﻭ ﻟﺒﻭﺱ ﺸﺭﺠﻰ ﻋﺎﺩﺓ ﻤﺎ ﻴﺴﺘﻌﻤل ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻴﺎﺕ ﻭﻻ ﻴﻌﻁﻰ ﺇﻻ ﻓﻰ ﺒﻌـﺽ ﺍﻟﺤـﺎﻻﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼـﺔ ﺒﺎﻷﻁﻔﺎل، ﻭﻻﺒﺩ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻌﻼﺝ ﻷﻱ ﺸـﻜل ﻤـﻥ ﺃﺸـﻜﺎل ﺍﻟﻤﺭﺽ ﺘﺤﺕ ﺇﺸﺭﺍﻑ ﺍﻟﻁﺒﻴﺏ ﺍﻟﻤﺨﺘﺹ. ﻭﺍﻟﺼﺭﻉ ﻜﻤﺎ ﺭﺃﻴﻨﺎ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﺸﻔﺎﺀ ﻤﻨﻪ ﻓﻼ ﻴﺤﺯﻥ ﺍﻷﻫـل ﺇﺫﺍ ﻤﺎ ﺃﺼﻴﺏ ﺼﻐﺎﺭﻫﻡ ﺒﻪ... ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺤﺩﻴﺜـﻪ ﺃﻜـﺩﺕ ﺃﻥ ﺍﻷﻏﺫﻴـﺔ ﺍﻟﻐﻨﻴـﻪ • ﺒﺎﻟﺩﻫﻭﻥ ﻗﺩ ﺘﻘﻠل ﻨﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﺼﺭﻉ ﺼﻌﺒﻪ ﺍﻟﻌﻼﺝ ﺍﻟﺘـﻰ ﺘﺼﻴﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﺃﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘـﻰ ﺃﺠﺭﺍﻫـﺎ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻭﻥ ﻓـﻰ ﻤﺴﺘﺸـﻔﻰ ﺠﺎﻤﻌـﺔ ﺠﻭﻨﻜﺭﻫـﻭﺒﻜﻨﺯ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﺼﺎﺒﻴﻥ ﺒﻨﻭﺒـﺎﺕ ﺼـﺭﻉ ﺘﺼﻌﺏ ﺍﻟﺴﻴﻁﺭﺓ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺃﻥ ﺇﺘﺒﺎﻋﻬﻡ ﻟﻤﺎ ﻴﺴﻤﻰ )ﺍﻟﻐﺫﺍﺀ ﺍﻟﻜﻴﺘﻭﻨﻰ( ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺤﺘﻭﻯ ﻋﻠﻰ ﻜﻤﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﻫﻭﻥ ﺃﻜﺜـﺭ ـﺎﺕـﺔ ﺍﻟﺒﺭﻭﺘﻴﻨــﻭﺍﻟﻰ ٤ ـﺭﺍﺕ ـﻥ ﻜﻤﻴـ ﻤـ ﻤـ ﺒﺤـ ﻭﺍﻟﻜﺭﺒﻭﻫﻴﺩﺭﺍﺕ ﻗﻠل ﺍﻟﻨﻭﺒﺎﺕ ﻟﺩﻯ ٠٤% ﻤﻨﻬﻡ ﺒﺄﻜﺜﺭ - ٤١٤ -
- 416. ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺼﻑ ﺒﻌﺩﻋﺎﻡ ﻤﻥ ﺘﻨﺎﻭﻟﻪ، ﻓﻀﻼ ﻋﻥ ﺃﻥ ٠١% ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺘﺨﻠﺼﻭﺍ ﻤﻥ ﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﻭﺒﺎﺕ ﺒﻌﺩ ﺴـﻨﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ، ﻭﺃﻭﻀﺢ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻭﻥ ﺃﻥ ﺃﺜﺭ ﺍﻟﻐﺫﺍﺀ ﺍﻟﺩﻫﻨﻰ ﻴﺸﺒﻪ ﺃﺜﺎﺭ ﺍﻟﺼﻴﺎﻡ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺴﺒﺏ ﺘﻜـﻭﻥ ﻤﺭﻜﺒـﺎﺕ ﺍﻟﻜﻴﺘـﻭﻥ ﺍﻟﻜﻴﻤﺎﻭﻴﺔ ﺍﻟﻨﺎﺠﻤﺔ ﺒﺸﻜل ﺜﺎﻨﻭﻯ ﻋﻥ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺘﻜـﻭﻥ ﺍﻟﺩﻫﻭﻥ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﺒﺩﻭﺭﻫﺎ ﻓﻰ ﻤﻨﻊ ﺤﺩﻭﺙ ﻨﻭﺒـﺎﺕ ﺍﻟﺼﺭﻉ ﺍﻟﻤﺘﻜﺭﺭﺓ. - ٥١٤ -
- 417. ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺩ ﻭﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻡ ﻭﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ Abstracting Generalizing And Conceptualizing Difficulties ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺩ ﻭﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻡ ﻭﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺃﺤﺩ ﺃﻫـﻡ ﺍﻷﺒﻌﺎﺩ ﻓﻲ ﺘﺼﻨﻴﻑ ﺜﻭﺭﻨﺘﻭﻥ Thorntonﻟﺘﺸﺨﻴﺹ ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺴﺎﺏ ﻟﺩﻱ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻭﻀﻌﻪ ﻋﺎﻡ ٣٨٩١ﻡ، ﻓﺎﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﻜﻤﻲ ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺩﻱ ﺘﻜﻭﻥ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﻤﻬﻤﺔ ﻟﻠﻨﺠﺎﺡ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ، ﻭﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴـﺫ ﻏﻴـﺭ ﻗﺎﺩﺭﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺤل ﻤﺴﺎﺌل ﻋﻠﻰ ﻨﻤﻁ ﺍﻷﻤﺜﻠﺔ. - ٦١٤ -
- 418. ﺼﻔﺤﺔ ﺍﻟﻁﻔل ChildPaper ﺼﻔﺤﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﺼﻔﺤﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻤﻥ ﻗﻁﻊ ﺍﻟﺼﺤﻴﻔﺔ ﺍﻷﻡ ﺘﺼﺩﺭ ﺩﺍﺨل ﺠﺭﻴﺩﺓ ﻴﻭﻤﻴـﺔ ﺃﻭ ﻋـﻥ ﻤﺠﻠـﺔ ﺃﺴـﺒﻭﻋﻴﺔ ﺘﺼﺩﺭﻫﺎ ﻤﺅﺴﺴﺔ ﺼﺤﻔﻴﺔ ﺒﺼﻔﺔ ﺩﻭﺭﻴﺔ ﻤﻊ ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻷﺴـﺒﻭﻋﻰ ﺃﻭ ﺍﻟﺸﻬﺭﻯ،ﺃﻭ ﻓﻰ ﻴﻭﻡ ﺜﺎﺒﺕ ﻤـﻥ ﺃﻴـﺎﻡ ﺍﻷﺴﺒﻭﻉ،ﺘﺨﺼـﺹ ﻟﻁﻔل، ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ ﻴﻜﺘﺒﻬﺎ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻥ ﻓـﻲ ﺜﻘﺎﻓـﺔ ﺍﻟﻁﻔل،ﻭﻫﻰ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﻤﺼﻐﺭ ﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﻤﺎ ﺘﺤﻭﻴﻪ ﻤﻥ ﻤـﺎﺩﺓ ﺘﻬﻡ ﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻘﺭﺃﻭﻨﻬﺎ ﺃﻭ ﻴﻜﺘﺒﻭﻥ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺤﺭﺭﻴﻥ ﻤﺎﺩﺘﻬﺎ،ﻭﻗﺩ ﺘﺯﻴﺩ ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ ﺍﻟﻰ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﺒﺸﻜل ﻏﻴﺭ ﺩﻭﺭﻯ ﻓﻲ ﻤﺜل ﻤﻨﺎﺴﺒﺎﺕ ﻭﺍﺤﺘﻔﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﺭﺴـﻤﻴﺔ ﻜﻴـﻭﻡ ﺍﻟﻁﻔـل ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ.. - ٧١٤ -
- 419. ﺍﻟﺼﻤﻡ Deafmess ﻴﻘﺼﺩ ﺒﺎﻟﺼﻤﻡﺤﺩﻭﺙ ﺇﻋﺎﻗﺔ ﺴﻤﻌﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺠﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﺩﺓ، ﺒﺤﻴﺙ ﻻ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﻤﻌﻬﺎ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻗﺎﺩﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻤﻊ ﻭﻓﻬﻡ ﹰ ﻤﻨﻁﻭﻕ ﺍﻟﻜﻼﻡ. / ﺃﻨﻅﺭ ﺍﻷﺼﻡ ﺼﻨﺩﻭﻕ ﺍﻟﺤﻤﻠﻘﺔ Goggle Box ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻴﻁﻠﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﺤﻴﺙ ﻴﺘﺴﻤﺭ ﺃﻤﺎﻤﻪ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻟﺴﺎﻋﺎﺕ ﻁﻭﺍل ﻤﻥ ﻏﻴﺭ ﺍﻨﻘﻁﺎﻉ، ﺒل ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻁﻔـل ﻤﺸـﺩﻭﻫﺎ ﻭﻫﻭ ﻤﻨﺯﻭﻴﺎ ﻴﺘﺎﺒﻊ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﻤﺜﻴﺭﺓ ﺒﻪ. ﹰ ﺼﻨﺩﻭﻕ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﺘﺎﺒﻊ ﻟﻸﻤﻡ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ (United NationsChildern,s Fund (UNICEF ﻭﻫﻭ ﻫﻴﺌﺔ ﺩﻭﻟﻴﺔ ﺘﺨﺘﺹ ﺒﺸﺌﻭﻥ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻭﺭﻋﺎﻴﺘﻬـﺎ ﻓـﻲ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺃﻨﺤﺎﺀ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ. - ٨١٤ -
- 420. ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ EideticImages ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻫﻲ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﺒﺼﺭﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻌﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺒﺩﻭ ﺃﻥ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻴﺤﺘﻔﻅ ﺒﻬﺎ ﻓﻲ ﺨﻴﺎﻟﻪ ﻋﻘﺏ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﺇﻟـﻰ ﺸﻲﺀ ﻤﺎ ﻜﺎﻟﺼﻭﺭ، ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺴﺘﻤﺭ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺜﻭﺍﻥ ﻗﻠﻴﻠﺔ ﻴﺨﺘﺯﻥ ﺍﺨﺘﺯﺍﻨﺎ ﻜﺎﻤﻼ ﻓﻲ ﺫﺍﻜﺭﺘﻪ ﻭﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﻴﻌﻁﻲ ﻭﺼـﻔﺎ ﺃﻜﺜـﺭ ﹰ ﹰ ﹰ ﺘﻔﺼﻴﻼ ﻟﻬﺎ، ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺘﻘﺩﻡ ﺩﻟﻴﻼ ﺇﻀﺎﻓﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﺍﻨﻘﺴﺎﻡ ﹰ ﹰ ﹰ ﺜﻨﺎﺌﻲ ﻟﻔﻅﻲ ﺒﺼﺭﻱ ﻓﻲ ﺩﻤﺎﻍ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ. /ﺃﻨﻅﺭ ﺍﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﻌﻨﻰ The Meaning Construction Strategy - ٩١٤ -
- 421. ﺼﻭﺭﺓ ﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ ﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ )Psycho Educational Profile (PEP- R ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ ﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻫﻲ ﻤﺤﺎﻭﺭ ﺍﻟﻨﻤـﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ )ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ( ﻭﺘﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ٤٧١ ﺒﻨﺩﺍ ﻤﻌﻅﻤﻬﺎ ﻋﻤﻠﻴـﺔ ﺃﺩﺍﺀ Performanceﻭﺘﻘﻴﺱ ﺴﺒﻌﺔ ﻤﺤـﺎﻭﺭ ﻟﻠﻨﻤـﻭ ﻫـﻲ: ﺍﻟﺘﻘﻠﻴـﺩ، ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ، ﺘﺂﺯﺭ ﺍﻟﻴﺩ ﻭﺍﻟﻌﻴﻥ، ﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﻌﻀﻼﺕ ﺍﻟﻜﺒﻴـﺭﺓ، ﺤﺭﻜـﺔ ﺍﻟﻌﻀـﻼﺕ ﺍﻟﺼـﻐﻴﺭﺓ، ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓـﻲ ﺍﻟﻠﻔﻅـﻲ، ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ـ ـ ـ ـ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ، ﻭﺘﺅﺍﺯﺭﻫﺎ ﺃﺭﺒﻌﺔ ﻤﺤﺎﻭﺭ ﻟﻠﺴﻠﻭﻙ ﻫﻲ ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻲ، ﻭﺍﻟﻠﻌﺏ، ﻭﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﻴﺔ، ﻭﺍﻟﻠﻐﺔ، ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﺘﻜﺎﻤل ﻤﻭﺠﻪ ﻟﻶﺒﺎﺀ ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﻥ ﻟﺘﺄﻫﻴل ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺘﺩﺭﻴﺒـﻪ ﻭﺍﻟﺘﺩﺨل ﺍﻟﻌﻼﺠﻲ ﻟﻠﺴﻭﻜﻴﺎﺕ ﺍﻟﺸﺎﺫﺓ، ﻭﺘﺴـﻤﻰ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﺼـﻭﺭﺓ ﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ: ﺘﻌﺩﻴﻼﺕ ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺸﻜﻭﺒﻠﺭ ﻟﻌـﺎﻡ ٨٩٩١ﻡ ﻓﻲ ﺘﺸﺨﻴﺹ ﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻭﺤﺩ ﺍﻟﺸﺩﻴﺩ ﺍﻥ ﻭﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻤﻊ ﺃﻁﻔﺎل ﻤـﻥ ﺴﻥ ٦ ﺸﻬﻭﺭ ﺇﻟﻰ ﺴﺒﻊ ﺴﻨﻭﺍﺕ، ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻤﻪ ﺤﺘـﻰ ٢١ ﺴﻨﺔ، ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﻟﻪ ﺼﻭﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻤﻊ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤـﺭﺍﻫﻘﻴﻥ ﻭﺍﻟﺒﺎﻟﻐﻴﻥ ﻤﺎ ﻓﻭﻕ ٢١ ﻋﺎﻤـﺎ Psycho Educational Profile ﹰ ).For Adolescents & Adults (PEP-AA - ٠٢٤ -
- 422. - ٤٢١ -
- 423. ﺍﻟﻀﺒﻁ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ Self-Control ﺍﻟﻀﺒﻁﺍﻟﺫﺍﺘﻲ ﻟﺩﻯ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻴﻌﻨﻰ ﺘﺭﺴﻴﺦ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﻴﺘﻡ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻀﺒﻁ ﺍﻟـﺫﺍﺘﻲ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺴـﺎﺌل ﺍﻟﻬﺎﻤـﺔ، ﻤﻨﻬـﺎ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﺤﻴـﺙ ﻴﺘﻁﻠﺏ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻋﻠﻰ ﻀـﺒﻁ ﻭﺍﻟـﺘﺤﻜﻡ ﻓـﻲ ﺍﻟـﺫﺍﺕ ﻭﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﻘﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﻠﻌﺒﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻡ ﻤﻤﺎﺭﺴﺘﻬﺎ. - ٢٢٤ -
- 424. ﺍﻟﻀﺠﺭ... ﻭﻟﻤﺎﺫﺍ ﻴﺤﺩﺙ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل؟ ﺍﻟﻀﺠﺭ ﺤﺎﻟﺔ ﺘﺼﻴﺏ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻁﻔل، ﻭﻫﻭ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﻨﻘـﺹ ﻜﺒﻴﺭ ﻴﺼﻴﺏ ﺭﻭﺡ ﻭﻨﻔﺴﻴﻪ ﺍﻟﻁﻔل، ﻭﺍﻟﻌﻼﺝ ﻴﺄﺘﻰ ﻤـﻥ ﺩﺍﺨـل ﺍﻟﻁﻔل ﺫﺍﺘﻪ... ﻓﺎﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﻀﺠﺭ ﺸﻰﺀ ﻨﻔﺴﻰ ﻴﺤـﺩﺙ ﻟﻠﻁﻔـل ﻭﻫﻭ ﻤﻥ ﺤﻘﻭﻗﻪ ﺍﻟﺘﻰ ﺃﻋﻁﺎﻫﺎ ﻟﻪ ﺍﻟﻤﻴﺜـﺎﻕ ﺍﻟﻌـﺎﻟﻤﻰ ﻟﺤﻘـﻭﻕ ﺍﻟﻁﻔل. ﻭﻤﻥ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻁﻔل ﺃﻴﻀﺎ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺴﺎﻋﺩﻫﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻐﻠﺏ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻀﺠﺭ ﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻬﻡ ﻓﻰ ﺍﻻﻨﺨﺭﺍﻁ ﻓﻰ ﻋـﺩﺓ ﺃﻨﺸـﻁﺔ ﻤﺨﺘﻠﻔـﺔ ﻭﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﺘﻤﺘﻨﻊ ﻋﻨﻬﻡ ﺍﻟﻤﻠل ﻭﺍﻟﺴﺄﻡ، ﻓﺎﻟﻨﺸﺎﻁ ﻭﺍﻟﺘﺠﻭﺍل ﻭﺯﻴﺎﺭﺓ ﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻬﻭﺍﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﺜل ﺠﻤـﻊ ﻁﻭﺍﺒـﻊ ﺍﻟﺒﺭﻴﺩ ﺃﻭ ﻤﻁﺎﺭﺩﺓ ﺍﻟﺤﺸﺭﺍﺕ ﻭﻏﻴﺭ ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺍﻟﻬﻭﺍﻴﺎﺕ ﺘﻜـﻭﻥ ﺍﻟﻌﻼﺝ ﺍﻷﻜﻴﺩ ﻟﻠﻀﺠﺭ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺫﻟﻙ ﻷﻨﻬﺎ ﺘﻌﻁـﻰ ﺍﻟﻁﻔـل ﺃﻓﻘﺎ ﻭﺍﺴﻌﺎ ﻭﻓﺭﺼﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﺤﻼﻤﻪ ﻭﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ ﻭﺍﻟﺨﻴﺎل ﻭﻤـﻸ ﻭﻗﺕ ﺍﻟﻔﺭﺍﻍ ﻓﻼ ﻴﺸﻌﺭ ﺒﺎﻟﻀﺠﺭ ﻭﺍﻟﻤﻠل ﻜل ﺤﻴﺎﺘﻪ. - ٣٢٤ -
- 425. ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﺴﻠﻴﻪﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﻤﻔﻴﺩﻩ ﻭﺫﺍﺕ ﻗﻴﻤﻪ ﺘﻜـﻭﻥ ﺃﻴﻀـﺎ ﻓﺭﺼﺔ ﻟﻠﻬﺭﻭﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻠل، ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﺘﺴﻠﻴﻪ ﺘﻌﻁـﻰ ﻟﻠﻁﻔـل ﺩﺭﻭﺴﺎ ﻭﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺘﺴﺘﻔﻴﺩ ﻤﻨﻬﺎ ﻓﻰ ﺤﻴﺎﺘﻪ ﺃﻴﻀﺎ. ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺘﻌﻭﻴﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻼﺓ ﻓﻰ ﻤﻭﺍﻋﻴـﺩﻫﺎ ﻭﻋﻠـﻰ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻘﺭﺁﻥ ﻭﻋﻠﻰ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻘﺼﺹ ﺍﻟﺨﻴﺎﻟﻴﻪ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻨﻘـل ﻟـﻪ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﻪ ﻤﻊ ﺍﻟﺨﻴﺎل ﻓﻰ ﺁﻥ ﻭﺍﺤﺩ ﻤﻔﻴﺩ ﺠﺩﺍ ﻟﻤﻌﺎﻟﺠـﺔ ﺍﻟﻤﻠل ﻭﺍﻟﻀﺠﺭ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻁﻔل. ﻭﻜﺜﺭﺓ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﻻﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﻌﺎﻟﺞ ﺍﻟﻤﻠل ﻭﺍﻟﻀﺠﺭ ﻋﻨﺩ • ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻓﺎﻟﻭﻓﺭﺓ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺤﺒﻭﺤﺔ ﺘﺴـﺒﺏ ﺍﻟﻜﺂﺒـﺔ ﻭﺍﻟﻀﺠﺭ ﻭﺍﻟﻤﻠل، ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﻭﻟـﻭ ﻜـﺎﻥ ﺒﺴـﻴﻁﺎ ﻭﻻﻴﺤﺘﺎﺝ ﻟﻠﺘﻜﺎﻟﻴﻑ ﻻﻴﺴﺒﺏ ﺍﻟﻀﺠﺭ ﻭﻴﻘﻀﻰ ﻋﻠﻴـﻪ، ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻓﺈﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﺍﻟﻤﺼﺎﺒﻴﻥ ﺒﺎﻟﻀﺠﺭ ﻭﺍﻟﻤﻠل ﻫﻡ ﺃﻁﻔﺎل ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻟﻤﺘﻘﺩﻤﺔ ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺃﻁﻔﺎل ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻟﻨﺎﻤﻴـﺔ ﺍﻟﻔﻘﻴـﺭﺓ ﻻﻴﺼﺎﺒﻭﻥ ﺒﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ. - ٤٢٤ -
- 426. ﺍﻟﻀﺤﻙ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل Laughter ﺍﻟﻀﺤﻙ ﻫﻭ ﺴﻠﻭﻙ ﻤﻼﺯﻡ ﻟﻠﺤﻴﺎﺓ، ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻤﺄﻟﻭﻑ ﺃﻥ ﻴﻀﺤﻙ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺤﻴﻥ ﻴﻠﻌﺒﻭﻥ ﻭﻴﻤﺭﺤـﻭﻥ، ﻓﺎﻟﻀـﺤﻙ ﻴـﺅﺩﻱ ﺩﻭﺭﺍ ﹰ ﻜﻤﺅﺸﺭ ﻟﻠﻌﺏ، ﻜﻤﺎ ﻗﺎل ﺠﻴﻤﺱ ﺴـﻭﻟﻲ James Sullyﻓـﻲ ﻜﺘﺎﺒﻪ ﻋﻥ ﺍﻟﻀﺤﻙ ،Essay on Laughterﻓﺎﻟﻀـﺤﻙ ﺃﻤـﺭ ﺃﺴﺎﺴﻲ ﻟﻠﻨﺸﺎﻁ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﻀﻤﻥ ﻭﺠﻭﺩ ﺭﻓﻴـﻕ ﻓـﻲ ﺍﻟﻠﻌﺏ، ﻓﺎﻟﻌﻨﻑ ﻭﺍﻟﺩﻏﺩﻏﺔ ﻭﺍﻟﺯﻏﺯﻏﺔ ﻫـﻡ ﻫﺠـﻭﻡ ﻟﻁﻴـﻑ، ﻭﻴﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﺘﻌﺩ ﻜﺫﻟﻙ، ﻟﻤﺠﺭﺩ ﺃﻥ ﺍﻟﻀﺤﻙ ﺍﻟﻤﺼﺎﺤﺏ ﻟﻬﻡ ﻴﺨﺒﺭ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﻴﻥ ﺃﻨﻪ ﻟﻴﺱ ﻫﻨﺎﻙ ﺃﺫﻯ ﺤﻘﻴﻘﻲ ﻤﻘﺼﻭﺩ ﻤﻨﻬﺎ، ﻓﺎﻟﻀﺤﻙ ﻴﻜﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﺃﺤﺩ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﻭﻫﻭ ﺍﺘﺠﺎﻩ ﻟﻁﺭﺡ ﺍﻟﺘﺤﻔﻅ ﺠﺎﻨﺒﺎ، ﹰ ﺤﻴﺙ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﺴﺭﻭﺭ ﻭﺍﻻﺴﺘﻤﺘﺎﻉ ﺃﻤـﻭﺭﺍ ﺠﻭﻫﺭﻴـﺔ ﺒﺎﻟﻨﺴـﺒﺔ ﹰ ﻟﻠﻀﺤﻙ. ﻭﺍﻟﻀﺤﻙ ﻤﻼﺯﻡ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﺩﺍﺌﻤﺎ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺒﻬﺠﺔ ﺤﻴﺎﺘﻬﻡ ﻭﺒﺙ ﹰ ﻜﻭﺍﻤﻥ ﺍﻷﻤل ﻭﺍﻟﺒﺸﺭ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺴـﺘﻘﺒل ﻓـﻰ ﻨﻔﻭﺴـﻬﻡ، ﻭﻟـﺫﻟﻙ ﻓﺎﻟﻀﺤﻙ ﻤﻁﻠﻭﺏ ﺩﺍﺌﻤﺎ ﻟﺩﻯ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﻟﻜﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺴﺘﺩﻋﻰ ﺫﻟﻙ...ﻓﺎﻟﻤﺜل ﺍﻟﺸﻌﺒﻰ ﻴﻘﻭل”ﺍﻀﺤﻙ ﺘﻀﺤﻙ ﻟﻙ ﺍﻟﺩﻨﻴﺎ" - ٥٢٤ -
- 427. ﻭﻫﻭ ﻤﺜل ﺸﻌﺒﻰﻴﻌﺒﺭ ﺒﺒﺴﺎﻁﻪ ﻭﻭﻀﻭﺡ ﻋﻥ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﻤﺯﺍﺝ ﻋﻥ ﺭﺅﻴﻪ ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ ﻭﺘﻔﺎﻋﻠﻪ ﻤﻊ ﻤﺤﻴﻁﻪ ﺒﻜل ﻤﺎ ﻓﻴـﻪ ﻤـﻥ ﺃﻓـﺭﺍﺡ ﻭﻫﻨﺎﺀ... ﻭﺍﻟﻀﺤﻙ ﻓﻜﺎﻫﺔ ﻭﺍﻟﻔﻜﺎﻫﻪ ﻫﻰ ﻗﻭﺓ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻤﻥ ﺃﺠـل ﺍﻻﺤﺘﻔﺎﻅ ﺒﺼﺤﺔ ﻋﻘﻠﻴﺔ ﻭﺠﺴﺩﻴﻪ ﻁﻴﺒﺔ... ﻭﻟﻘﺩ ﺃﺜﺒﺘﺕ ﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻀﺤﻙ ﺍﻟﺒﺎﻋﺙ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺭﺡ ﻴﻨﺒﻪ ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﻔﺴﻴﻭﻟﻭﺠﻴﻪ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﻪ ﻓﻰ ﺍﻟﺠﺴﺩ... ﻭﻴﻘﻭل ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ: ﺇﻥ ﻀﺤﻜﻪ ﻤﻥ ﺍﻷﻋﻤﺎﻕ ﺘﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺴـﺭﻋﺔ ﺍﻟﻘﻠﺏ ﻭﺘﺤﺴﻥ ﺠﺭﻴﺎﻥ ﺍﻟﺩﻡ ﻭﺘﺸﻐل ﺍﻟﻌﻀﻼﺕ ﻓﻰ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﻜﻠﻪ... ﺇﻨﻪ ﺘﻤﺭﻴﻥ ﺭﻴﺎﻀﻰ ﻭﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﻴﻨﺘﻬﻰ ﺍﻟﻀـﺤﻙ ﻴﺸـﻌﺭ ﺍﻟﻤـﺭﺀ ﺒﺎﻻﺴﺘﺭﺨﺎﺀ... ﻓﺎﻟﻀﺤﻙ ﻴﻬﺩﻯ ﺍﻟﺘـﻭﺘﺭ ﻭﺍﻟﻀـﻐﻁ ﺍﻟﻨﻔﺴـﻰ ﻭﺍﻟﻐﻀﺏ، ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻀﺤﻙ ﻴﻔﺭﺯ ﺍﻟﻤﻨﺎﻋﺔ ﻤﻥ ﺨﻼﻴـﺎ ﺯﻴﺎﺩﺘـﻪ ﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﻜﺭﻴﺎﺕ”ﺘﻰ" ﻓﻰ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﻭﻫﻰ ﺍﻟﻜﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘـﻰ ﺘﻬـﺎﺠﻡ ﺍﻟﺨﻼﻴﺎ ﺍﻟﻤﺼﺎﺒﻪ ﺒﻌﺩﻭﻯ ﻓﻴﺭﻭﺴﻴﻪ، ﻭﺍﻟﻀـﺤﻙ ﻴـﺩﻋﻡ ﺍﻟﻨﻤـﺎﺀ ﺍﻟﻨﻔﺴﻰ ﻭﺍﻟﺠﺴﺩﻯ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻰ ﻟﻸﻁﻔﺎل، ﻷﻥ ﺍﻟﻤﺯﺍﺝ ﺍﻟﻁﻴـﺏ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﻨﺯﻉ ﺍﻟﺨﻭﻑ ﻭﺍﻟﻬﻭﺍﺠﺱ ﻤـﻥ ﻨﻔـﻭﺱ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﺍﻟﻤﺭﻀﻰ. ﻭﻫﻜﺫﺍ...ﻓﻴﺠﺏ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﺃﻥ ﻨﺘﺭﻙ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﻋﻠـﻰ ﺴـﺠﻴﺘﻬﻡ ﻴﻀﺤﻜﻭﻥ ﻭﻴﻠﻌﺒﻭﻥ ﺒﻼ ﺤﻭﺍﺠﺯ ﻭﺒﻼ ﻗﻴﻭﺩ، ﻭﻁﺒﻌﺎ ﺫﻟـﻙ ﻓـﻰ - ٦٢٤ -
- 428. ﺤﺠﺭﺍﺘﻬﻡ ﻭﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﺘﻠﻴﻔﺯﻴﻭﻥﻭﻓﻰ ﻭﺴﻁ ﺍﻷﺴـﺭﺓ، ﻭﻴﺠـﺏ ﺃﻥ ﻴﺘﺤﻜﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻀﺤﻙ ﻋﻨﺩ ﻤﻭﺍﻀﻊ ﻏﻴﺭ ﻤﻁﻠﻭﺏ ﻓﻴﻬﺎ ﺫﻟﻙ ﻭﻴﺘﻡ ﺇﻓﻬﺎﻤﻪ ﺫﻟﻙ ﻜﺎﻟﻤﺴﺎﺠﺩ ﻭﺒﻴﻭﺕ ﺍﷲ ﻭﺃﺜﻨـﺎﺀ ﺯﻴﺎﺭﺘﻨـﺎ ﻟﺒﻴﻭﺕ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ. - ٧٢٤ -
- 429. ﻀﺭﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻴﺤﺩ ﻤﻥ ﺫﻜﺎﺌﻬﻡ ﻀﺭﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺃﻏﻠﺒﻬﺎ ﻏﻴﺭ ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ، ﻷﻨﻬﺎ ﺘﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﻫﻴﺎﺝ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻋﺩﻭﺍﻨﻴﺘﻪ، ﻭﺘﺭﺴﺦ ﻓﻲ ﻨﻔﺴﻪ ﻤﻌﻨﻰ ﺍﻹﻨﺯﻭﺍﺀ ﻭﻜﺭﻩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺍﻟ ﻌﺩ ﻋﻥ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ، ﻭﻫﻲ ﺘﹼﺠﻡ ﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﻁﻔـل ﻠ ﺒ ﻭﺘﺒﻌﺩﻩ ﻋﻥ ﺍﻟﺯﻜﺎﺀ، ﻭﺘﺤﺭﻤﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﻴـﺎل، ﻭﺘﻜﺒـل ﻤﻭﻫﺒﺘـﻪ ﻭﺇﺒﺩﺍﻋﻪ ﻭﺘﻤﻨﻌﻪ ﻤﻥ ﻤﺠﺭﺩ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﺃﻓﻜـﺎﺭﻩ ﺨﻭﻓـﺎ ﻤـﻥ ﹰ ﺍﻟﻌﻘﺎﺏ ﺍﻟﺫﻱ ﺴﻴﺤل ﺒﻪ ﻟﻭ ﺍﻜﺘﺸـﻑ ﺍﻟﻜﺒـﺎﺭ ﺃﻥ ﻴﻔﻜـﺭ!!!... ﻓﺎﻟﺫﻜﺎﺀ ﻻ ﻴﻌﻁﻰ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻜﺒﺴﻭﻻﺕ، ﺒل ﻴﻜﺘﺴﺏ ﻤﻥ ﺨـﻼل ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻨﻭﻋﻴﺔ ﻤﻌﺎﻤﻠﺘﻪ، ﻓﻠﻭ ﻜﺎﻥ ﻫﻨـﺎﻙ ﻗـﺭﺹ ﺩﻭﺍﺀ ﻴﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﻨﺴﺒﺔ ﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻴﺴﺎﻋﺩﻩ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻴﺼﺒﺢ ﺃﻜﺜﺭ ﺘﻬﺫﻴﺒﺎ ﻭﻫﺩﻭﺀﺍ ﻭﺇﺤﺴﺎﺴﺎ ﺒﺎﻟﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ ﻟﻨﻔﺫ ﻓﻰ ﺍﻟﺤﺎل ﻤﻥ ﻋﻠـﻰ ﺃﺭﻓﻑ ﺍﻟﺼﻴﺩﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻵﻥ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺃﻥ ﻤﺜـل ﻫـﺫﺍ ﺍﻟﺩﻭﺍﺀ ﻤﻭﺠﻭﺩ ﻭﻫﻭ: ﺍﻻﻤﺘﻨﺎﻉ ﻋﻥ ﻀﺭﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل. ﻓﻔﻰ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﺴﺘﻐﺭﻗﺕ ﺃﺭﺒﻌﺔ ﺃﻋﻭﺍﻡ ﺃﺠﺭﻴﺕ ﻋﻠـﻰ ﺃﻁﻔـﺎل ﺘﺘﺭﺍﻭﺡ ﺃﻋﻤﺎﺭﻫﻡ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ ﻭﺍﻷﺭﺒﻌـﺔ ﺃﻋـﻭﺍﻡ ﻭﺠـﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻭﻥ ﺃﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻀﺭﺒﻬﻡ ﺃﺤﺩ ﻭﺍﻟﺩﻴﻬﻡ ﺜﻼﺙ ﻤﺭﺍﺕ - ٨٢٤ -
- 430. ﺃﺴﺒﻭﻋﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗلﺘﻨﺨﻔﺽ ﻨﺴﺒﺔ ﺫﻜﺎﺌﻬﻡ ﺩﺭﺠﺘﻴﻥ ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺘﺭﺘﻔﻊ ﻨﺴﺒﺔ ﺫﻜﺎﺀ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻻ ﻴﻌﺎﻗﺒﻭﻥ ﺒﺎﻟﻀﺭﺏ ﺜﻼﺙ ﺩﺭﺠﺎﺕ. ﻭﺨﻠﺹ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻭﻥ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺴﺒﺏ ﺍﻟﻔﺎﺭﻕ ﻓﻰ ﻨﺴﺏ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﻴﺭﺠﻊ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻌﺎﻗﺒﻭﻥ ﺒﺎﻟﻀﺭﺏ ﺘﻘل ﻓﺭﺼﻬﻡ ﻓﻰ ﺒﻨﺎﺀ ﻗﺩﺭﺘﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﻰ ﻭﺤل ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﻭﺇﺘﻘﺎﻥ ﻤﻬـﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻭﺍﻷﻫﻡ ﻤﻥ ﺫﻟﻙ ﻫﻭ ﺃﻥ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻀﺭﺏ ﻻ ﻴﻔﻠﺢ ﺃﺒﺩﺍ ﻓﻰ ﺘﻬﺫﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل، ﻓﺎﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻌﻴﺸﻭﻥ ﻤﻊ ﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﻻ ﻴﻀﺭﺒﺎﻥ ﻴﺘﻌﻠﻤﻭﻥ ﻭﺴﺎﺌل ﻟﻠﺴﻴﻁﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻏﻀﺒﻬﻡ ﻻ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻭﻑ ﻤﻥ ﺍﻟﻀﺭﺏ ﺃﻭ ﺘﺄﺘﻰ ﻜﺎﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻓﻘﻁ ﻟﻠﻀﺭﺏ. ﻓﺒﺎﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻀﺭﺏ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﻭﻗﻑ ﻓﻰ ﺍﻟﺤﺎل ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺭﻏﻭﺏ ﺒﻪ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻜﻥ ﻓﻌﺎﻟﻴﺘﻪ ﺘﻨﺨﻔﺽ ﺘـﺩﺭﻴﺠﻴﺎ ﻤﻊ ﺍﻻﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻟﻤﺘﻜﺭﺭ ﻟﻪ. ﻭﻓﻜﺭﺓ ﺃﻥ ﺍﻟﻀﺭﺏ ﻫـﻰ ﻭﺴـﻴﻠﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻓﻰ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﺼﺭﻑ ﺒﺸـﻜل ﺴـﻠﻴﻡ ﻫـﻰ ﻤﻐﺭﻭﺴﺔ ﻭﻤﺘﺄﺼﻠﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺍﺕ. ﻓﻤﻌﻅﻡ ﺍﻵﺒـﺎﺀ ﻭﺍﻷﻤﻬﺎﺕ ﻤﻤﻥ ﻴﺅﻴﺩﻭﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻷﺴـﻠﻭﺏ ﻻ ﻴﻌﺘﺒﺭﻭﻨـﻪ ﻤﺠـﺭﺩ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺘﺄﺩﻴﺒﻰ ﻟﻜﻨﻬﻡ ﻴﺭﻭﻨﻪ ﻜﻁﺭﻴﻘﺔ ﻟﺘﺩﻋﻴﻡ ﻭﺘﻌﺯﻴﺯ ﺍﻟﻘـﻭﺍﻨﻴﻥ ﻭﺍﻟﻘﻴﻡ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻨﺯل. ﻏﻴﺭ ﺃﻥ ﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻤﻪ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻥ ﺍﻟﻀﺭﺏ ﻫـﻭ ﺃﻤﺭﺍﻥ ﺃﻭﻟﻬﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﻴﺘﻤﺘﻌﻭﻥ ﺒﺴﻠﻁﺔ ﻭﻗﻭﺓ ﺃﻜﺒـﺭ، ﻭﺜﺎﻨﻴـﺎ - ٩٢٤ -
- 431. ﻋﺩﻡ ﺍﻋﺘﺭﺍﻑ ﺍﻟﻁﻔلﺒﺨﻁﺌﻪ ﻭﺒﺫل ﺠﻬﺩ ﺃﻜﺒﺭ ﻟﻠـﺘﻤﻠﺹ ﻤﻨـﻪ. ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻴﻁﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺃﻋﺼﺎﺒﻪ ﻫﻭ ﻤﺎ ﻴـﺩﻓﻊ ﺃﺤـﺩ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﻟﻠﺠﻭﺀ ﻟﻠﻀﺭﺏ ﻋﺎﺩﺓ. ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠـﻰ ﻤﻘﺎﻭﻤـﺔ ﺇﻏﺭﺍﺀ ﻀﺭﺏ ﺃﻭ ﺼﻔﺢ ﺍﻟﻁﻔل ﻴﺤﺩﺙ ﻋﺎﺩﺓ ًﺤﻴﻨﻤﺎ ﻴﺼل ﺍﻟﻤـﺭ ﺇﻟﻰ ﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﻐﻠﻴﺎﻥ ﺃﻭ ﻴﺘﻌﺫﺭ ﻭﺠﻭﺩ ﺤل ﺁﺨﺭ. ﺇﻟﻴﻙ ﺒﻌﺽ ﻤﻥ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺘﻰ ﻗﺩ ﺘﺴﺎﻋﺩﻙ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅـﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﺩﻭﺀ ﺃﻋﺼﺎﺒﻙ ﺤﻴﻨﻤﺎ ﺘﻔﻠﺕ ﺯﻤﺎﻡ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﻤﻥ ﺒﻴﻥ ﻴﺩﻴﻙ: ﺍﺨﺭﺝ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ ﻓﺤﻴﻨﻤﺎ ﻴﺸﺘﺩ ﻏﻀﺒﻙ ﻭﺘﻔﻘـﺩ ﺴـﻴﻁﺭﺘﻙ ﻋﻠﻰ ﺃﻋﺼﺎﺒﻙ ﺍﺨﺘﻠﻰ ﺒﻨﻔﺴﻙ ﺃﻭ ﺃﺩﺨل ﻏﺭﻓﺘﻙ ﻭﺍﻏﻠﻕ ﺍﻟﺒـﺎﺏ ﻭﻀﻊ ﺴﻤﺎﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﺫﻨﻴﻙ ﺃﻭ ﺍﺤﺒﺱ ﻨﻔﺴﻙ ﻓﻰ ﺍﻟﺤﻤﺎﻡ ﺒﻌﺩ ﺘﺭﻙ ﻁﻔﻠﻙ ﻓﻰ ﻤﻜﺎﻥ ﻤﺄﻤﻭﻥ ﻜﺎﻟﻤﻬﺩ ﻤﺜﻼ ﻟﺒﻀﻌﺔ ﺩﻗـﺎﺌﻕ ﻭﺒـﺩﻭﻥ ﹰ ﺼﺭﺍﺥ، ﻭﺃﻋﻠﻡ ﺃﻁﻔﺎﻟﻙ ﺒﺄﻨﻙ ﻏﺎﻀﺏ ﻜﺎﻥ ﺘﻘﻭل:ﺃﻨـﺎ ﻏﺎﻀـﺏ ﺠﺩﺍ ﺍﻵﻥ ﻭﻻ ﺃﺭﻴﺩ ﺃﻥ ﺃﺭﻯ ﺃﻯ ﻤﻨﻜﻡ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺘﻬﺩﺃ ﺃﻋﺼﺎﺒﻰ. ﺃﻤﺴﻙ ﻟﺴﺎﻨﻙ ﻓﺎﻟﺸﺨﺹ ﺍﻟﻐﺎﻀﺏ ﺍﻟﻤﻨﺯﻋﺞ ﻻ ﻴﺴـﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﻴﻨﺎﻗﺵ ﺃﻭ ﻴﺠﺎﺩل ﺒﺸﻜل ﻤﻨﻁﻘﻰ ﻭﻟﺫﻟﻙ ﺃﺼﻤﺕ ﻟﻔﺘﺭﺓ. ﻓﺎﻻﻨﺘﻅﺎﺭ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺘﻬﺩﺃ ﺃﻭﻻ ﺴﻴﺠﻌﻠﻙ ﺘﺴﺘﺠﻴﺏ ﺒﺸﻜل ﺃﻜﺜﺭ ﻜﻔﺎﺀﺓ، ﻭﺃﻨﺘـﻕ ﹰ ﻤﻌﺎﺭﻜﻙ، ﻓﺎﻷﻁﻔﺎل ﻋﺎﺩﺓ ﻴﺘﻌﻤﺩﻭﻥ ﺇﺴﺎﺀﺓ ﺍﻟﺘﺼـﺭﻑ ﻟﻤﺠـﺭﺩ ﺍﺴﺘﺜﺎﺭﺓ ﺭﺩ ﻓﻌل ﻟﺩﻴﻙ، ﻜﺄﻥ ﻴﻁﺎﺭﺩ ﺃﺤﺩﻫﻡ ﺍﻵﺨﺭ ﺤﻭل ﺍﻟﻤﻨﺯل - ٠٣٤ -
- 432. ﺃﻭ ﻴﻀﻊ ﻗﻁﺔﺒﺎﺯﻻﺀ ﺩﺍﺨل ﺍﻨﻔﻪ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﻭﺠﺒﺔ ﻜﻤﺎ ﺍﻨﻬﻡ ﻭﻴﺌﻨﻭﻥ ﻭﻴﺒﻜﻭﻥ ﻟﺴﺎﻋﺎﺕ ﺇﺫﺍ ﻤﺎ ﺭﻓﻀﺕ ﻟﻬﻡ ﺸﻴﺌﺎ. ﻭﻓـﻰ ﻤﺜـل ﻫـﺫﻩ ﹰ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﺴﺄل ﻨﻔﺴﻙ ﺃﻭﻻ: ﻤﺎ ﻤﺩﻯ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻤﺎ ﻓﻌﻠـﻪ ﺍﻟﻁﻔـل؟ ﻭﻫل ﺴﻴﻬﻤﻙ ﻤﺎ ﻓﻌﻠﻪ ﺒﻌﺩ ﺃﺴﺒﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻵﻥ؟!، ﻭﺃﺜﻨﺎﺀ ﺘﺴﺎﺅﻻﺘﻙ ﺘﻠﻙ ﺴﺘﺠﺩ ﺃﻥ ﺃﻋﺼﺎﺒﻙ ﻗﺩ ﻫﺩﺃﺕ. ﻭﻴﺭﺠﺢ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺀ ﺇﺘﺒﺎﻉ ﻭﺴﺎﺌل ﻟﻬﺎ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻁﻭﻴل ﺍﻷﻤﺩ ﻟﺘﻌﻭﻴﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺩﺏ ﻭﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﻜﺎﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ: ﺍﺘﺭﻙ ﺍﻨﻁﺒﺎﻋﺎ ﻗﻭﻴﺎ ﻓﻰ ﺫﻫﻥ ﺍﻟﻁﻔل: ﻓﺈﺫﺍ ﻤﺎ ﺃﺭﺘﻜﺏ ﺍﻟﻁﻔـل ﹰ ﹰ ﺘﺼﺭﻑ ﺃﺤﻤﻕ ﻜﺎﻻﻨﺩﻓﺎﻉ ﻓﻰ ﺍﻟﺸﺎﺭﻉ ﻤﺜﻼ ﻓﺈﻨـﻙ ﺒـﺩﻻ ﻤـﻥ ﹰ ﹰ ﻀﺭﺒﻪ ﺒﺈﻤﻜﺎﻨﻙ ﺃﻥ ﺘﻤﺴﻜﻪ ﺒﻘﻭﺓ ﻤﻥ ﻜﺘﻔﻴﻪ ﻭﺘﻘﻭل ﻟـﻪ ﺒﻨﺒـﺭﺓ ﺼﺎﺭﻤﺔ ﺘﺒﻴﻥ ﻟﻪ ﻤﺩﻯ ﻏﻀﺒﻙ ﻭﺨﻭﻓﻙ ﻤﻤﺎ ﻓﻌل: ﺤـﺫﺍﺭﻯ ﺃﻥ ﺘﻔﻌل ﺫﻟﻙ ﻤﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ. ﻭﺍﻷﻓﻀل ﻫﻭ ﺘﻠﻘﻴﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﺩﺭﺱ ﺩﺍﺌﻡ. ﻓﻤﺜﻼ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺫﻯ ﻴﻌﺒﺙ ﺒﻌﻭﺩ ﺍﻟﻜﺒﺭﻴﺕ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﺨـﺫﻩ ﻟﻤﺭﻜـﺯ ﹰ ﺍﻟﻤﻁﺎﻓﻰ ﻟﺘﻨﺒﻴﻬﻪ ﻟﻌﻭﺍﻗﺏ ﻭﻤﺨﺎﻁﺭ ﺍﻟﺤﺭﻴﻕ ﺃﻭ ﺃﻋﺭﺽ ﻋﻠﻴـﻪ ﻗﺼﺎﺼﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﺼﺤﻑ ﻋﻥ ﺤﺎﺩﺙ ﺤﺭﻴﻕ ﺩﻤﺭ ﻤﻨﺯﻻ ﻭﻗﺘل ﻓﻴﻪ ﹰ ﻀﺤﺎﻴﺎ ﻟﺘﺤﺫﻴﺭﻩ ﻤﻥ ﻤﻐﺒﺔ ﺍﻟﻌﺒﺙ ﺒﺎﻟﻜﺒﺭﻴﺕ. ﺘﺤﺩﺙ ﺒﻨﺒﺭﺓ ﺼﺎﺭﻤﺔ، ﻓﻨﺒﺭﺓ ﺍﻟﺼﻭﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻅﻬﺭ ﻨﻭﻋﺎ ﻤﻥ ﹰ ﺍﻟﺴﻠﻁﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻘﻭﺓ ﻫﻰ ﺍﻜﺜﺭ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﺄﺩﻴﺏ ﻜﻔﺎﺀﺓ ﻜﺫﻟﻙ ﻋـﻭﺩﻯ - ١٣٤ -
- 433. ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺃﻥﻜﻠﻤﺘﻙ ﻫﻰ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻭﺒﺄﻨﻙ ﺒﻌﺩﻫﺎ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻟﻙ ﺘﺼﺭﻑ ﺁﺨﺭ ﻜﻰ ﻴﺸﻌﺭ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﻭﺯﻥ ﻜﻠﻤﺎﺘﻙ. ﺃﺯل ﺍﻟﻤﻐﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺩﻓﻊ ﻁﻔﻠﻙ ﻟﻠﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﺨﺎﻁﺊ ﻤﻥ ﻁﺭﻴﻘﻪ ﻓﻤﺜﻼ ﺍﺭﻓﻊ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﺍﻟﺘﻰ ﻻ ﺘﺭﻴﺩ ﺃﻥ ﻴﻠﻤﺴﻬﺎ ﻁﻔﻠﻙ ﻤﻥ ﻤﺘﻨﺎﻭل ﹰ ﻴﺩﻩ ﻭﻀﻊ ﻓﻰ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﻙ ﺃﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺭﻀﻊ ﻴﻀﻌﻭﻥ ﻜل ﻤـل ﻴﺠﺩﻭﻨﻪ ﺃﻤﺎﻤﻬﻡ ﻓﻰ ﺃﻓﻭﺍﻫﻬﻡ، ﺜﺒﺕ ﺒﻭﺍﺒﺎﺕ ﺃﻤﺎﻥ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻷﺒـﻭﺍﺏ ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻼﻟﻡ ﻭﺍﺴﺘﻌﻤل ﻗﻔﻭل ﻟﻠﺩﻭﺍﻟﻴﺏ ﻭﻗﻡ ﺒﻐﻁـﺎﺀ ﻓﺘﺤـﺎﺕ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺀ ﻭﺒﻤﻌﻨﻰ ﺁﺨﺭ ﺍﺠﻌل ﻤﻨﺯﻟﻙ ﻤﻜﺎﻨـﺎ ﺁﻤﻨـﺎ ﻟﻸﻁﻔـﺎل ﹰ ﹰ ﻭﺴﺘﺠﺩﻴﻥ ﺃﻥ ﺤﻴﺎﺘﻙ ﺃﺼﺒﺤﺕ ﺍﻜﺜﺭ ﻴﺴﺭﺍ ﺒﻭﺠﻭﺩﻫﻡ. ﹰ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺘﻭﻗﻊ ﺃﻥ ﺘﻀﻁﺭ ﻟﺘﺭﺩﻴﺩ ﻤﺎ ﺘﺘﻭﻗﻌﻴﻥ ﺃﻥ ﻴﻤﺘﺜل ﺒﻪ ﺃﻁﻔﺎﻟﻙ. ﻓﺘﻌﻭﻴﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﻫﻭ ﺸﻲﺀ ﻻ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﻟﺼﺒﺭ ﻭﻭﻗﺕ ﻁﻭﻴﻠﻴﻥ. ﺍﺠﻌل ﻁﻔﻠﻙ ﻋﺭﻀﺔ ﻟﻠﻤﺤﺎﺴﺒﺔ ﻓﻤﺜﻼ ﺇﺫﺍ ﺃﺭﺘﻜـﺏ ﻁﻔﻠـﻙ ﹰ ﺴﻠﻭﻜﺎ ﺨﺎﻁﺌﺎ ﻜﺄﻥ ﻴﻘﻭل ﻜﻠﻤﺔ ﺒﺫﻴﺌﺔ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﻀـﻴﻭﻑ ﻻ ﺘﻨـﺩﻓﻊ ﹰ ﹰ ﻟﻀﺭﺒﻪ ﻜﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻻﻋﺘﺫﺍﺭ ﻟﻠﻀﻴﻭﻑ ﻭﻟﻜﻥ ﻗل ﻟﻪ ﺒﻨﺒﺭﺓ ﻫﺎﺩﺌﺔ ﻭﺤﺎﺯﻤﺔ: ﺒﻤﺠﺭﺩ ﺃﻥ ﻨﺼل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻨﺯل ﻓﺈﻨﻨﺎ ﺴﻨﺘﻜﻠﻡ ﻓﻰ ﺍﻷﻤﺭ. ﻭﻻﺤﻘﺎ ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﺘﻌﻁﻰ ﺍﻟﻁﻔل ﺩﺭﺴﺎ ﻓﻰ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﻟﻬﺠﺘﻪ ﹰ ﹰ ﺍﻁﻠﺏ ﻤﻨﻪ ﺃﻥ ﻴﺘﺼل ﺒﻀﻴﻭﻓﻙ ﺒﺎﻟﻬﺎﺘﻑ ﻟﻼﻋﺘﺫﺍﺭ ﻋﻤﺎ ﺘﻠﻔﻅـﻪ ﺃﻤﺎﻤﻬﻡ، ﻭﺒﺫﻟﻙ ﺴﻴﺸﻌﺭ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺎﻟﻤﺴﺌﻭﻟﻴﺔ ﺘﺠﺎﻩ ﺃﻓﻌﺎﻟﻪ ﻭﺴﻴﺩﺭﻙ - ٢٣٤ -
- 434. ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺃﻓﻌﺎﻟﻪ ﻋﻠﻰﻤﺸﺎﻋﺭ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻭﻴﻔﻬﻡ ﺃﻥ ﺍﻟﺴـﻠﻭﻙ ﺍﻟـﻭﻗﺢ ﻴﻜﻭﻥ ﻟﻪ ﻋﻭﺍﻗﺏ. ﻭﺃﺨﻴﺭﺍ ﺘﺫﻜﺭ ﺃﻥ ﺍﻟﻀﺭﺏ ﻭﺍﻟﺼﻔﺢ ﻭﺍﻟﻘﺭﺹ ﹰ ﻻ ﻴﻌﻠﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺤﻠﻭل ﻏﻴﺭ ﻋﻨﻴﻔﺔ ﻟﻤﺸـﺎﻜﻠﻪ. ﻭﻤـﺎ ﻴﺅﺜﺭ ﺤﻘﺎ ﻓﻰ ﺘﺤﺴﻴﻥ ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺠﻌﻠـﻪ ﺃﻜﺜـﺭ ﺇﺤﺴﺎﺴـﺎ ﹰ ﹰ ﺒﺎﻟﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ ﻭﺃﻜﺜﺭ ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﻟﻤﺸﺎﻋﺭ ﺍﻵﺨـﺭﻴﻥ ﻫـﻭ ﺍﻟﺭﺍﺒﻁـﺔ ﺍﻟﻘﻭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻭﺍﻟﺩﻴﻪ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻫﻡ ﺍﻟﻘﺩﻭﺓ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻪ. ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﺭﺍﺒﻁﺔ ﻴﻨﺒﻐﻰ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻗﻭﺍﻤﻬـﺎ ﺍﻟﺤـﺏ ﻭﺍﻟﺜﻘـﺔ ﻭﺍﻻﺤﺘﺭﺍﻡ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﺩل ﻭﻟﻴﺱ ﺍﻟﻐﻀﺏ ﻭﺍﻟﺨﻭﻑ ﻭﺍﻷﻟﻡ. - ٣٣٤ -
- 435. ﻀﺭﺒﺔ ﺍﻟﺸﻤﺱ Heat Stroke ﻫﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﻤﻥ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺭﺘﻔﻌﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺼﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔـل ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺘﻌﺭﻀﻪ ﻟﻤﻭﺠﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ ﺍﻟﺸﻤﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﻓﺼل ﺍﻟﺼﻴﻑ، ﻓﻬﻲ ﻤﺭﺽ ﻴﺼﻴﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﺘﻌﺭﺽ ﻷﺸـﻌﺔ ﺍﻟﺸﻤﺱ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻤﻥ ﻭﻫﻲ ﻤﺭﺘﻔﻌﺔ ﻓﻲ ﺩﺭﺠﺔ ﺤﺭﺍﺭﺘﻬﺎ، ﻓﺘﻨﺘﻘل ﺩﺭﺩﺓ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻁﻔﺎل )ﻭﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﺃﻴﻀﺎ( ﻓﻴﺼﺎﺒﻭﻥ ﺒﻀﺭﺒﺔ ﹰ ﺍﻟﺸﻤﺱ ﻫﺫﻩ، ﻭﻴﺼﺎﺏ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺍﻟﻜﺒﻴﺭ، ﻭﻴﺤﺩﺙ ﺍﻻﺭﺘﻔـﺎﻉ ﻓﻲ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺘﺄﺫﻱ ﺍﻟﺩﻤﺎﻍ ﻭﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻟﺠﺴﺩ ﻜﺎﻟﻜﻠﻴﺔ ﺒﺎﻟﺤﺭﺍﺭﺓ، ﻭﻴﺩﺍﻓﻊ ﺍﻟﺠﺴﺩ ﻋﻥ ﻨﻔﺴﻪ ﻋﻨـﺩ ﺍﺭﺘﻔـﺎﻉ ﺍﻟﺤـﺭﺍﺭﺓ ﺒﺎﻟﺘﻌﺭﻕ ﺍﻟﻐﺯﻴﺭ ﺍﻟﺤﺎﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻭﻤﻠﺢ ﻜﻠـﻭﺭ ﺍﻟﺼـﻭﺩﻴﻭﻡ )ﻤﻠﺢ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ( ﺤﻴﺙ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﺘﺒﺨﺭﻩ ﻋﻠﻰ ﺘﺨﻔﻴﺽ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ. - ٤٣٤ -
- 436. ﻀﻌﺎﻑ ﺍﻟﺴﻤﻊ The Hard of Hearing ﻀﻌﺎﻑ ﺍﻟﺴﻤﻊ ﻫﻡ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺘﻘﻭﻡ ﺤﺎﺴﺔ ﺍﻟﺴـﻤﻊ ﻟﺩﻴﻪ-ﻡ ﺒﻭﻅﻴﻔﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﻭﺠﻭﺩ ﻋﺠـﺯ ﺒﻬـﺎ، ﻭﺫﻟـﻙ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺃﻭ ﺒﺩﻭﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻌﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﺴـﻤﻌﻴﺔ، ﻓﻬـﻡ ﺍﻟـﺫﻴﻥ ﻴﺸﻜﻭﻥ ﻀﻌﻔﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻤﻊ ﻭﻓﻲ ﻗﺩﺭﺘﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻟﻠﻜـﻼﻡ ﹰ ﺍﻟﻤﺴﻤﻭﻉ ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺘﺩل ﻋﻠﻰ ﺇﺩﺭﺍﻜﻬﻡ ﻟﻤﺎ ﻴﺩﻭﺭ ﺤﻭﻟﻬﻡ ﻭﺫﻟـﻙ ﺒﺸﺭﻁ ﺃﻥ ﻴﻘﻊ ﻤﺼﺩﺭ ﺍﻟﺼﻭﺕ ﻓﻲ ﺤﺩﻭﺩ ﻗﺩﺭﺘﻬﻡ ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔ. ﺍﻟﻀﻌﻑ ﺍﻟﻌﻘﻠﻰ )Amentia (mental deficiency ﺍﻟﻀﻌﻑ ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻴﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﺤﺎﻻﺕ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺘﺼـﻴﺏ ﻋﻘل ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺒﺎﻟﻀﻊ-ﻑ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺨﻠﻑ، ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻷﺴﺒﺎﺏ ﻋﻀﻭﻴﺔ ﺃﻭ ﺇﻨﺢ-ﺭﺍﻓﺎﺕ ﻋﻘﻠﻴﺔ ﻨﺎﺘﺠﺔ ﻋﻥ ﺼﻌﻭﺒﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ، ﺃﻭ ﻋﻭﺍﻤل ﺒﻴﺌﻴـﺔ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ. - ٥٣٤ -
- 437. ﻀﻌﻑ ﺸﻬﻴﺔ ﺃﻁﻔﺎﻟﻨﺎ ﻤﻥﺃﻜﺜﺭ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﻐﺫﻴﺔ ﺇﻨﺘﺸﺎﺭﺍ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺨﺼﻭﺼﺎ ﻓﻰ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭﺓ ﻭﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻭﺴﻁﻰ. ﻭﺘﻌﻭﺩ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﻪ ﺇﻟﻰ ﻓﺘﺭﺓ ﺍﻟﺭﻀـﺎﻋﺔ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴـﺔ ﻭﻤـﺎ ﻴﺼﺎﺤﺒﻬﺎ ﻤﻥ ﻤﻭﺍﻗﻑ ﻤﻥ ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻷﻡ ﻭﺍﻟﻁﻔل ﻭﺭﻓﺽ ﺍﻟﻁﻔـل ﺍﻷﻏﺫﻴﺔ ﺍﻟﺘﻜﻤﻴﻠﻴﺔ ﻟﻠﺒﻥ ﺍﻷﻡ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺸﻬﺭ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ. ﻭﻴﺭﻓﺽ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﺎﺩﺓ ﺍﻷﻏﺫﻴﺔ ﺍﻟﺘﻜﻤﻴﻠﻴﺔ ﻭﺨﺼﻭﺼـﺎ ﺒﻌـﺩ ﺸﺒﻌﻪ ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺍﻷﻫل ﻴﺼﺭﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﻤﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻻﻁﻌﺎﻡ ﻟﻪ.ﻭﻴﺒـﺩﺃ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﻋﻤﺭ ﺘﺴﻌﺔ ﺸﻬﻭﺭ ﻭﺃﺭﺒﻊ ﺴـﻨﻭﺍﺕ ﺍﻹﺼـﺎﺒﺔ ﺒﻀﻌﻑ ﺍﻟﺸﻬﻴﺔ، ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺴﺒﺏ ﻤﻭﺍﻋﻴﺩ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ ﻭﻤﺤﺎﻭﻟﺘﻪ ﺇﺜﺒﺎﺕ ﺫﺍﺘﻪ ﺒﺭﻓﻀﻪ ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ ﻭﻏﻴﺭ ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ. ﻭﻗﺩ ﻴﺘﺄﺜﺭ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺄﻤﻪ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﺒﺘﻌﺩ ﻋـﻥ ﺍﻟﻁﻌـﺎﻡ ﺒﺴـﺒﺏ ﺍﻟﺭﻴﺠﻴﻡ ﺃﻭ ﺼﻴﺎﻡ ﺭﻤﻀﺎﻥ ﻤﻤﺎ ﻴﺼﺭﻑ ﺍﻟﻁﻔل ﻋـﻥ ﺍﻟﻁﻌـﺎﻡ ﻭﻴﻔﻘﺩ ﺸﻬﻴﺘﻪ ﻟﻪ. ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻓﻬﻨﺎﻙ ﻋﻭﺍﻤل ﻤﺭﻀﻴﻪ ﻭﺭﺍﺀ ﻨﻘﺹ ﺍﻟﺸـﻬﻴﺔ ﻤﺜـل ﺍﻻﻤﺴﺎﻙ ﻭﺍﻟﺘﻬﺎﺏ ﺍﻟﻠﻭﺯﺘﻴﻥ ﻭﺍﺭﺘﻔﺎﻉ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ ﻭﺒـﺩﺀ ﻅﻬـﻭﺭ ﺍﻷﺴﻨﺎﻥ ﻜﻠﻬﺎ ﺘﺴﺒﺏ ﻓﻘﺩﺍﻥ ﺸﻬﻴﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل. - ٦٣٤ -
- 438. ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔﺘﺅﺜﺭ ﻓﻰ ﺍﻟﺤﺩ ﻤﻥ ﺸﻬﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﺜـل ﻋـﺩﻡ ﻨﻅﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺴﻜﻥ ﻭﺍﻟﻤﻨﺯل ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺼﺤﻰ ﻭﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻫﻭﺍﺀ ﻁﻠﻕ ﻭﺘﻘﻴﻴﺩ ﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻋﻁﺎﺌـﻪ ﻓﺭﺼـﺔ ﻟﻠﺘﻌﺒﻴـﺭ ﻋـﻥ ﻨﻔﺴﻪ.ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻠﻭل ﻟﻔﺘﺢ ﺸﻬﻴﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل... ﻓﺎﻟﻁﻔل ﺍﻟﻬﺎﺩﻯﺀ ﻴﺄﻜل ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﺍﻟﺤﺭﻜﻪ. ﻭﻻﺒﺩ ﻟﻸﻡ ﻭﺍﻷﺏ ﺍﻴﻘﺎﻑ ﺍﻟﺘﺭﻫﻴﺏ ﻭﺍﻟﺘﺭﻏﻴﺏ ﻭﺘﺭﻙ ﺍﻟﻁﻔل ﻴﺄﻜل ﻤﺎﻴﺸﺎﺀ... ﻓﻴﺨﺘﺎﺭ ﻭﻴﺄﻜل ﻤﺎ ﻴﺤﻠﻭ ﻟﻪ.ﻭﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﻋﺩﻡ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﺇﻟﻰ ﻁﺒﻘﺔ ﺒﺎﻫﺘﻤﺎﻡ ﻭﻗﻠﻕ، ﻭﺍﻷﻓﻀل ﺃﻻ ﻴﺄﻜـل ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺤﻠﻭﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺴﻜﺭﻴﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻭﺠﺒﺎﺕ. ﻭﺃﻴﻀﺎ ﻴﻨﺼﺢ ﺒﺎﻟﻤﺭﻭﻨﻪ ﻓﻰ ﻤﻭﺍﻋﻴﺩ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ ﻓﻼ ﻴﺭﻏﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺘﺭﻙ ﻟﻌﺒﻪ ﻭﺃﻟﻌﺎﺒﻪ ﻟﻴﺫﻫﺏ ﺇﻟﻰ ﻤﺎﺌﺩﺓ ﺍﻟﻁﻌـﺎﻡ ﻭﺍﻷﻓﻀـل ﺘﺭﻙ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻴﺴﺘﻜﻤل ﻟﻌﺒﻪ.ﻭﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻰ ﺤﺎﻟﺔ ﻏﻀﺏ ﺃﻭ ﺇﺭﻫﺎﻕ، ﻓﻼ ﻴﺘﻡ ﺇﺭﻏﺎﻤﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ ﻭﺇﻻ ﺴﺘﺭﻓﻀﻪ ﻤﻌﺩﺘﻪ. ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻻﻋﺘﻨﺎﺀ ﺒﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ ﺒﺸﻜل ﻤﺤﺒﺏ ﻟﻠﻁﻔـل ﻋـﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻷﻁﺒﺎﻕ ﺍﻟﻤﻠﻭﻨﺔ ﻭﺍﻟﺭﺴﻭﻡ ﺍﻟﻤﻌﺩﺓ ﺨﺼﻴﺼـﺎ ﻟﻠﻁﻔـل، ﻭﻤﺸﺎﺭﻜﻪ ﺯﻤﻼﺌﻪ ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻟﻪ ﻓﻰ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ ﻭﺍﺼﻁﺤﺎﺒﻪ ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﻨﺯﻫﺎﺕ ﻓﻰ ﺍﻟﻬﻭﺍﺀ ﺍﻟﻁﻠﻕ. - ٧٣٤ -
- 439. ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﺯﻴﺩﺍﻷﻡ ﻤﻥ ﺸﻬﻴﺔ ﺃﻁﻔﺎﻟﻬﺎ ﺒﻁﻠﺏ ﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻬﻡ ﻟﻬﺎ ﻓﻰ ﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﻤﺎﺌﺩﺓ ﻤﺜل ﺍﺤﻀﺎﺭ ﺍﻟﻤﻼﻋﻕ ﻭﺍﻷﻁﺒﺎﻕ ﻤﻤﺎ ﻴﻌﺯﺯ ﺍﻻﺘﺠﺎﻩ ﺍﻻﻴﺠﺎﺒﻰ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ. ﻭﻴﺠﺏ ﻋﺩﻡ ﺘﺄﻨﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ ﻜﺜﻴﺭﺍ ﺒﺤﺠﺔ ﺘﻌﻠﻴﻤـﻪ ﺁﺩﺍﺏ ﺍﻟﻤﺎﺌﺩﺓ، ﻓﺂﺩﺍﺏ ﺍﻟﻤﺎﺌﺩﺓ ﻴﺘﻌﻠﻤﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔـل ﺒﻤـﺭﻭﺭ ﺍﻟـﺯﻤﻥ ﻭﻟﻴﺱ ﻓﻰ ﻴﻭﻡ ﻭﻟﻴﻠﻪ ﻭﺴﻴﻘﻠﺩ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﺤﺘﻤﺎ ﻓﻼ ﺘﻘﻠﻕ ﺍﻷﻡ ﻭﻻ ﻴﻘﻠﻕ ﺍﻷﺏ ﻤﻥ ﺫﻟﻙ. ﻀﻴﻕ ﻤﺴﺎﺤﺔ ﺤﻘل ﺍﻟﺭﺅﻴﺔ Field Vision ﻀﻴﻕ ﻤﺴﺎﺤﺔ ﺤﻘل ﺍﻟﺭﺅﻴﺔ ﺃﺤـﺩ ﺃﻫـﻡ ﺃﻋـﺭﺍﺽ ﺇﻋﺎﻗـﺔ )ﺩﻴﺴﻠﻜﺴﻴﺎ(، ﺒﻤﻌﻨﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺼﺎﺏ ﻴﺭﻯ ﻓﻘﻁ ﺍﻟﺠـﺯﺀ ﺍﻟﻤﻘﺎﺒـل ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻟﻠﻌﻴﻥ، ﻜﻤﺎ ﻟﻭ ﻜﺎﻥ ﻴﻨﻅﺭ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺃﻨﺒﻭﺏ ﺃﻭ ﻤﺎﺴﻭﺭﺓ ﻗﻁﺭﻴﺔ ،Tunnel Visionﻭﺒﺫﻟﻙ ﻻﻴﺭﻯ ﺍﻟﻤﺼـﺎﺏ ﺇﻻ ﺠـﺯﺀ ﻓﻘﻁ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﻭﻻ ﻴﺭﺍﻩ ﻜﺎﻤﻼ. ﹰ - ٨٣٤ -
- 440. - ٤٣٩ -
- 441. ﻁﺎﺒﻊ ﺒﺩﻨﻲ ﻤﻤﻴﺯ Physical Struture ﻴﻭﻟﺩ ﻜل ﻁﻔل ﺒﻁﺎﺒﻊ ﺒﺩﻨﻲ ﻤﻤﻴﺯ ﻋﻥ ﻏﻴﺭﻩ ﻤﺜل: ﺍﺨـﺘﻼﻑ ﻟﻭﻥ ﺍﻟﺒﺸﺭﺓ، ﺍﻟﻌﻴﻨﻴﻥ، ﺍﻟﺸﻌﺭ، ﻁﻭل ﺍﻟﻘﺎﻤﺔ، ﻋﺭﺽ ﺍﻟﻤﻨﻜﺒـﻴﻥ، ﺍﺨﺘﻼﻑ ﻗﻭﺓ ﺍﻟﺠﺴﻡ... ﺍﻟﺦ. ﻁﺎﻋﺔ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ ﻟﻶﺒﺎﺀ ﻁﺎﻋﺔ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ ﻟﻶﺒﺎﺀ ﺴﻠﻭﻙ ﻀﺭﻭﺭﻱ ﻤﻥ ﺃﺠـل ﺍﻟﺘﺭﺒﻴـﺔ ﺍﻟﺴﻠﻴﻤﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﺸﺌﺔ ﺍﻟﻘﻭﻴﻤﺔ، ﻷﻥ ﺍﻷﺏ ﻻﻴﻬﻤﻪ ﺇﻻ ﻤﺼﻠﺤﺔ ﻏﺒﻨﻪ، ﺜﻡ ﺃﻥ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺤﻨﻜﺔ ﻭﺍﻟﻘﻴﻡ ﻻ ﺘﻨﺘﻘل ﺇﻻ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻭﺍﺼل ﺍﻷﺠﻴﺎل ﺒﻴﻥ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ ﻭﺍﻵﺒﺎﺀ، ﻭﻟﻜﻥ ﺍﻟﻁﺎﻋﺔ ﻻ ﺘﻔﺭﺽ ﺍﻟﻘﺴـﻭﺓ ﻭﺍﻟﻌﻨﻑ، ﻓﻼﺒﺩ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻁﺎﻋﺔ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ ﻤﻘﺎﺒل ﺤﻨﺎﻥ ﺍﻵﺒﺎﺀ!!،... ﻭﻟﻜﻥ ﻫل ﻴﻌﻨﻲ ﻫﺫﺍ ﺃﻥ ﻴﺘﻨﺤـﻰ ﺍﻷﺏ ﻋـﻥ ﺩﻭﺭﻩ ﺍﻟﺴـﻠﻁﻭﻱ ﺍﻟﺤﺎﺯﻡ ﻟﻔﺭﺽ ﻁﺎﻋﺔ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ؟ ﻭﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺃﻥ ﻜل ﺸﺊ ﺒﻤﻘﺩﺍﺭ ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ.. ﺍﻟﻠـﻴﻥ ﺒﻤﻘﺩﺍﺭ ﻭﺍﻟﺸﺩﺓ ﺒﻤﻘﺩﺍﺭ، ﻭﻗﺩ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺸﺩﺓ ﻫﻨﺎ ﻋﻠﻲ ﺸﻜل ﻋﻘﺎﺏ - ٠٤٤ -
- 442. ﺇﻴﺠﺎﺒﻲ ﺒﺎﻟﺤﺭﻤﺎﻥ ﻤﻥﺃﻤﺭ ﻴﺤﺒﻪ ﺍﻟﺼـﻐﻴﺭ ﻓﻴﺸـﻌﺭ ﺒﺎﻟﺨﻁـﺄ ﻭﻴﺘﺭﺍﺠﻊ ﻤﻥ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻲ ﺍﻟﻀﺭﺏ ﻭﺍﻟﻘﺴﻭﺓ ﺍﻟﺠﺴﺩﻴﺔ. ﻭﻻ ﺩﺍﻋﻲ ﻷﻥ ﻴﺘﻨﺤﻰ ﺍﻷﺏ، ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻌﻜﺱ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴـﺯﺩﺍﺩ ﺤﻀﻭﺭﺍ ﻓﻲ ﻁﻔﻭﻟﺔ ﻭﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ، ﻓﺎﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻤﺸـﺘﺭﻜﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﺏ ﻭﺍﻷﻡ ﻭﻟﻴﺴﺕ ﻤﻠﻘﺎﺓ ﻓﻲ ﻏﺎﻟﺒﻬﺎ ﻋﻠﻲ ﺍﻷﻡ، ﻭﻫﺫﺍ ﻤـﻥ ﺸﺄﻨﻪ ﺨﻠﻕ ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺇﻀﺎﻓﻴﺔ ﻓـﻲ ﻁﺭﻴﻘـﺔ ﺘﺭﺒﻴـﺔ ﺍﻷﺒﻨـﺎﺀ ﻭﺨﺼﻭﺼﺎ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻨﺘﻘﻠـﻭﻥ ﺇﻟـﻲ ﻤﺭﺤﻠـﺔ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘـﺔ. ﻤـﻥ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻯ ﺠﺩﺍ ﺤﻀﻭﺭ ﺍﻷﺏ ﻭﻤﺸﺎﺭﻜﺘﻪ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ. ﻭﻨﻼﺤﻅ ﺃﻥ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺸـﻜل ﻤﻠﺤـﻭﻅ ﺒﻅﺎﻫﺭﺓ ﻏﻴﺎﺏ ﺍﻷﺏ ﻋﻥ ﺍﻟﺒﻴﺕ ﻭﺘﺭﺍﺠـﻊ ﺩﻭﺭﻩ ﻓـﻲ ﻋﻤﻠﻴـﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺨﺼﻭﺼﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﺍﻟﻌﻤﺭﻴﺔ ﻟﻸﺒﻨﺎﺀ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﺴـﻨﺘﻴﻥ ﺇﻟﻲ ﺨﻤﺱ ﺴﻨﻭﺍﺕ، ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻌﻨﻲ ﻓﻴﻬـﺎ ﻭﺠـﻭﺩ ﺍﻷﺏ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ ﻭﺍﻟﺜﻘﺔ ﺒﺎﻟﻨﻔﺱ ﻓﻲ ﺫﺍﺕ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ، ﻤﻥ ﺃﺠـل ﺃﻥ ﻴﺴﻠﻜﻭﺍ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺨﻴﺭ ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﻟﻨﺠﺎﺡ. ﻭﻻ ﻨﻨﺴﻰ ﺍﻟﺴﻠﻁﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻘﺔ ﻭﺍﻟﺤﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻘـﺔ، ﻓﺎﻹﺸـﻜﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﻫﻲ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴـﺔ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤـﺔ ﺘﻤﺜـل ﺍﻟﺴﻠﻁﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻘﺔ ﺃﻱ ﺴﻠﻁﺔ ﺍﻷﺒﻭﻴﻥ ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﺘﻤﺜل ﺍﻟﺤﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻘﺔ ﺃﻱ ﺤﺭﻴﺔ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ، ﻭﻨﺘﺴﺎﺀل ﻜﻴﻑ؟، ﻓﻨﺠﺩ - ١٤٤ -
- 443. ﺃﻥ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔﻜﺎﻨﺕ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠـﻲ ﺼـﺭﺍﻤﺔ ﺍﻷﺏ ﺃﻭ ﺍﻷﻡ ﺍﻟﻠﺫﻴﻥ ﻴﺤﺩﺩﺍﻥ ﺴﻘﻑ ﺍﻟﻤﺴﻤﻭﺡ ﻭﺍﻟﻤﻤﻨﻭﻉ ﻭﻨﺎﺩﺭﺍ ﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﻴﺅﺨﺫ ﺒﺭﺃﻯ ﺍﻟﻁﻔل ﺇﻻ ﻓﻲ ﺤﺎﻻﺕ ﺘﺠل ﻓﻲ ﺘﺩﻟﻴﻠﻪ. ﻭﻟﻬـﺫﻩ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴـﺔ ﻓﻭﺍﺌﺩ ﻭﻤﺴﺎﻭﺉ ﻜﺜﻴﺭﺓ.ﻤﻥ ﺃﺒﺭﺯ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺴﺎﻭﺉ ﺇﺫﺍ ﻜـﺎﻥ ﺍﻷﺏ ﻏﻴﺭ ﻤﺜﻘﻑ ﻭﻟﻴﺱ ﻟﺩﻴﻪ ﺍﻷﻓﻕ ﺍﻟﻭﺍﺴـﻊ ﻭﺍﻟﻨﻅـﺭﺓ ﺍﻟﻤﺴـﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﺍﻟﺸﻤﻭﻟﻴﺔ ﻓﻴﻘﻊ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﺸﺩﺩ ﻭﺍﻟﺘﺴﻠﻁ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺴﺊ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ ﺒﺴﺒﺏ ﻤﺎ ﻴﻠﺠﺄ ﺇﻟﻴﻪ ﻤﻥ ﻗﺴﻭﺓ ﻭﺼﺭﺍﻤﺔ ﻭﻋﻨﻑ ﻅﻨﺎ ﻤﻨﻪ ﺃﻨـﻪ ﺒﻬـﺫﻩ ﹰ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﻴﻔﺭﺽ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﻭﺍﻟﻁﺎﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ ﻭﻴﻀﺒﻁ ﺴﻠﻭﻜﻬﻡ ﻭﺘﺼﺭﻓﺎﺘﻬﻡ. ﻭﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻫﺫﺍ ﻫﻭ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺤﺎل ﻤﻊ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻜﺎﻨﺕ ﺴﺎﺌﺩﺓ ﻓﻰ ﻁﻔﻭﻟﺘﻨﺎ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﺍﻟﻤﻁﺒﻘﺔ ﻤﻊ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﻭﺍﻷﺤﻔﺎﺩ ﻻ ﺘﺨﻠﻭ ﺒﺩﻭﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺸﻭﺍﺌﺏ ﺍﻟﺘـﻰ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﺎ ﺘﺘﺠﻠﻰ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺒﺎﻟﻐﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﺩﻟﻴل ﻭﻏﻨﺞ ﺍﻟﺼﻐﺎﺭ ﺤﺘﻰ ﻻ ﻴﻌﻭﺩ ﺒﺈﻤﻜﺎﻥ ﺍﻷﻫل ﻭﻀﻊ ﺤﺩ ﻟﻤﺴـﺄﻟﺔ ﺍﻟﻔﻭﻀـﻰ ﻭﺍﻟﺘﺴـﻴﺏ ﻭﺍﻟﻼﻤﺒﺎﻻﺓ. ﻭﻤﺎ ﻨﻼﺤﻅﻪ ﻓﻰ ﻤﺠﺎل ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻷﻁﺭ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻥ ﺤﻀـﻭﺭ ﺍﻷﺏ ﻭﺴﻴﻁﺭﺘﻪ ﺒﺩﺍ ﻴﻀﻌﻔﺎﻥ ﻟﺘﺤل ﻤﺤﻠﻬﻤﺎ ﻓﻠﺴﻔﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﺒﺄﺴـﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﺍﻟﻭﺍﻋﻴﺔ،ﺇﻻ ﺇﻥ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭﻴﻥ ﻏـﺎﻟﻭﺍ ﻓـﻰ ﻓﻬﻤﻬـﻡ ﻟﻠﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻓﺎﻨﺘﻘﻠﻭﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻘﻴﺽ ﺇﻟﻲ ﺍﻟﻨﻘﻴﺽ ﺃﻯ ﻤﻥ ﺭﻓﺽ - ٢٤٤ -
- 444. ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻀﺭﺏ ﻭﺍﻟﻘﺴﻭﺓﻓﻰ ﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﺇﻟﻲ ﻤﻨﺘﻬﻰ ﺍﻟﻠـﻴﻥ ﻭﺍﻟﺘﺴﺎﻫل ﻓﺭﺍﺡ ﺍﻟﻁﻔل ﻴﺘﺼﺭﻑ ﻜﻤﺎ ﻴﺤﻠﻭﺍ ﻟﻪ ﻤﻥ ﺩﻭﻥ ﻀﺎﺒﻁ ﻭﻻ ﺭﺍﺩﻉ ﺘﺤﺕ ﺸﻌﺎﺭ ﺤﺭﻴﺔ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﻭﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﻨﻔﺴـﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔـل ﻭﺘﻜﻭﻴﻨﻪ ﺍﻟﺴﻴﻜﻭﻟﻭﺠﻲ ﻭﻤﺎ ﺍﻟﻰ ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺫﺭﺍﺌﻊ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﺤﺩ ﺍﻟـﺫﻯ ﺃﻓﻠﺘﺕ ﻓﻴﻪ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﻭﺍﻋﺘﺎﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﺘﻨﻔﻴﺫ ﻤﺎ ﻴﺤﻠﻭ ﻟﻪ ﺤﺘـﻰ ﻭﻟـﻭ ﻜﺎﻥ ﺴﻴﺌﺎ. ﻭﻫﻜﺫﺍ ﻴﻨﺸﺄ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻓﻰ ﻅﻨﻪ ﺍﻨﻪ ﻴﻤﻠﻙ ﺍﻟﺤﺭﻴـﺔ ﻟﻠﺘﺼـﺭﻑ ﻜﻤﺎ ﻴﺤﻠﻭ ﻟﻪ.. ﺍﻷﻤﺭ ﺍﻟﺫﻯ ﺴﻴﺅﺜﺭﻋﻠﻴﻪ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻜﺒﺭ ﻭﻴﺨﺭﺝ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ،ﻓﻴﺘﺼﻭﺭﺃﻨﻪ ﻴﻤﻠﻙ ﺍﻟﺤﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻘﺔ ﻭﻻ ﻴﻘـﺩﺭ ﺃﻥ ﺤﺭﻴﺘﻪ ﻴﺠﺏ ﺇﻥ ﺘﻨﺘﻬﻰ ﺒﻤﺠـﺭﺩ ﺍﻥ ﺘﺘﻌـﺎﺭﺽ ﻤـﻊ ﺤﺭﻴـﺔ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ. ﻓﻼﺒﺩ ﺇﺫﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻤﻊ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺤﺯﻡ ﻭﺍﻟﻠﻴﻥ، ﺤﻴـﺙ ﺇﻥ ﺨﻴـﺭ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺍﻟﻭﺴﻁ، ﻭﻫﺫﺍ ﻴﻌﻨﻲ ﺍﻟﻤﺯﺝ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺤـﺯﻡ ﻭﺍﻟﻠـﻴﻥ ﻓـﻲ ﺼﻴﻐﺔ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻤﻘﺒﻭﻟﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻗﺎﺩﺭﺓ ﻋﻠﻲ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻁﻔـل ﻋﻠﻲ ﺤﺴﻥ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻭﺍﻟﺘﺼﺭﻑ ﻭﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺯ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺼـﺢ ﻭﺍﻟﺨﻁـﺄ ﻭﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻤﻊ ﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻌﻴﻥ ﺍﻟﺴﺎﻫﺭﺓ)ﻋـﻴﻥ ﺍﻷﻫل( ﻟﻠﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﻭﺍﻟﺘﺩﺨل ﻟﻤﻨﻊ ﺃﻯ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺨﺎﻁﺊ ﺃﻭ ﺍﻨﺤﺭﺍﻑ. ﻓﺎﻟﻁﻔل ﻓﻲ ﺴﻨﻭﺍﺘﻪ ﺍﻟﻌﺸﺭ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻻ ﻴﺴـﺘﻁﻴﻊ ﻓـﻲ - ٣٤٤ -
- 445. ﺍﻟﻐﺎﻟﺏ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺯ ﺒﻴﻥﺍﻟﺤﺴﻥ ﻭﺍﻷﺤﺴﻥ ﻭﻜﺜﻴﺭﺍ ﻤﺎ ﻻ ﻴﻔﺭﻕ ﺃﺴﺎﺴﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺼﺢ ﻭﺍﻟﺨﻁﺄ ﻓﻜﻴﻑ ﻟﻨﺎ ﺃﻥ ﻻ ﻨﻭﺠﻪ ﺘﺼﺭﻓﺎﺘﻪ ﻭﺴـﻠﻭﻜﻪ ﻭﻨﺭﺩﻋﻪ ﺇﺫﺍ ﺍﻀﻁﺭ ﺍﻷﻤﺭ ﻷﻥ ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺴﻥ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭﺓ ﺴﺘﻭﻗﻌﻪ ﻓﻲ ﻤﻁﺒﺎﺕ ﻭﻤﻘﺎﻟﺏ ﻜﺜﻴﺭﺓ. ﺜﻡ ﺇﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﻁﺒﻌﻪ ﻤﻘﻠﺩ، ﻻ ﺴﻴﻤﺎ ﻟﻤﺎ ﻴﺴﺘﻬﻭﻴﻪ ﻤﻥ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺍﻟﻤﺒﻬﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﻴﻁ ﺒﻪ ﻓﻲ ﻤﺠﺘﻤﻌﻨﺎ، ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻜﻭﻥ ﻋـﺎﻤﻼ ﺭﺌﻴﺴﻴﺎ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﻗﻴﻡ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻁﺭﻴﻘﺔ ﺴـﻠﻭﻜﻪ، ﻓﺘﺼـﺒﺢ ﺠﺯﺀﺍ ﺃﺴﺎﺴﻴﺎ ﻓﻲ ﺘﺭﺒﻴﺘﻪ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻡ ﺘﻌﺩ ﺘﻘﺘﺼﺭ ﻋﻠـﻲ ﻤﺼـﺩﺭ ﺍﻷﻫل ﻓﻘﻁ،ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﺘﺠﺎﻭﺯﺘﻪ ﺇﻟﻲ ﺍﻷﺼـﺩﻗﺎﺀ ﺍﻟـﺫﻴﻥ ﻴﺭﻴـﺩ ﺃﻥ ﻴﻘﻠﺩﻫﻡ ﻭﻴﺘﺄﺜﺭ ﺒﻬﻡ ﻭﺇﻟﻲ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﻘﻭﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺴـﻠﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘـﻲ ﻴﺭﺍﻫﺎ ﻋﻠﻲ ﺸﺎﺸﺎﺕ ﺍﻟﺘﻠﻴﻔﺯﻴﻭﻥ ﻭﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ. - ٤٤٤ -
- 446. ﻁﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﻟﺩﻯﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ ﻋﺎﺩﺓ ﻤﺎ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﺩﻴﻪ ﻁﺎﻗﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻭﻨﺸـﺎﻁ ﻭﺤﺭﻜـﻪ، ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﺴﺘﻐﻼل ﺤﺭﻜﻪ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻠﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻓﻰ ﺃﻋﺒـﺎﺀ ﺍﻟﻤﻨـﺯل، ﺤﺘﻰ ﻴﺘﻌﻭﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﻪ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻭﻻ ﻴﺭﻓﺽ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻜﺒﺭ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﻪ ﻓﻰ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﻤﻨﺯﻟﻴﺔ... ﻭﻴﺄﺘﻰ ﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻰ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﻤﻨﺯﻟﻴﺔ ﻜﻭﺴﻴﻠﺔ ﺠﻴـﺩﺓ ﻟﺘﻁﻭﻴﺭ ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺃﺤﺴﺎﺴﻬﻡ ﺒﺎﻟﻤﺴﺌﻭﻟﻴﻪ ﺒﺼﻔﺘﻪ ﻋﻀﻭﺍ ﻤﻥ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﻪ. ﻭﻴﺼﻠﺢ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻟﺒﻌﺽ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﻤﻨﺯﻟﻴﺔ ﻁﺒﻘﺎ ﻟﻤﺴـﺘﻭﻯ ﻋﻤﺭﻩ ﻭﺘﻔﻜﻴﺭﻩ ﻭﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻪ، ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺘﻜﻠﻴﻑ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻁﺒﻘﺎ ﻟﻌﻤﺭﻫﻡ ﻭﻭﻓﻘﺎ ﻟﻘﺩﺭﺍﺘﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻰ: ﻓﺎﻷﻁﻔﺎل ﺩﻭﻥ ﺴﻥ ﺍﻟﺨﺎﻤﺴﺔ ﻴﻤﻜﻨﻬﻡ ﺍﻟﻤﺴـﺎﻋﺩﺓ ﻓـﻰ ﺭﻯ ﺍﻟﻨﺒﺎﺘﺎﺕ ﻭﺘﺭﺘﻴﺏ ﻏﺭﻓﻬﻡ ﻭﺍﻟﺘﻘﺎﻁ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﻤـﻥ ﻋﻠـﻰ ﺍﻷﺭﺽ ﻭﺘﺨﺯﻴﻨﻬﺎ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻓﻰ ﺘﻨﺸﻴﻑ ﺍﻷﻁﺒﺎﻕ ﺍﻟﺒﻼﺴﺘﻴﻜﻴﺔ،ﻭﺘﺭﺘﻴﺏ ﺠﻭﺍﺭﺒﻪ، ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻓﻰ ﺇﺯﺍﻟﺔ ﺍﻟﻐﺒـﺎﺭ ﻋـﻥ ﻗﻁـﻊ ﺍﻷﺜـﺎﺙ ﻤﻨﺨﻔﻀﺔ ﺍﻹﺭﺘﻔﺎﻉ٠ - ٥٤٤ -
- 447. ﺃﻤﺎ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺩﻭﻥﺍﻟﺘﺎﺴﻌﺔ ﻓﻴﻤﻜﻨﻬﻡ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻓﻰ ﺍﻻﻫﺘﻤـﺎﻡ ﺒﺎﻟﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ ﺍﻷﻟﻴﻔﻪ ﻭﺍﻟﻁﻴـﻭﺭ ﺍﻟﻤﻨﺯﻟﻴـﺔ، ﻭﺘﺭﺘﻴـﺏ ﺍﻷﺴـﺭﺓ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻓﻰ ﻏﺴل ﺍﻷﻁﺒﺎﻕ ﻭﺘﻨﺸﻴﻔﻬﺎ، ﻭﺜﻨﻰ ﻭﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﺜﻴﺎﺏ، ﻭﻭﻀﻊ ﺍﻟﺼﺤﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺎﺌﺩﺓ ﻭﺭﻓﻌﻬـﺎ، ﻭﺇﺨـﺭﺍﺝ ﺍﻟﻘﻤﺎﻤـﺔ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻓﻰ ﺘﺤﻀﻴﺭ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺴﻠﻁﺎﺕ ﻭﻏﺴـل ﺍﻟﺨﻀـﺎﺭ، ﻭﺇﺩﺨﺎل ﺍﻟﺨﻀﺭﻭﺍﺕ ﻭﺤﻔﻅﻬﺎ ﺒﺎﻟﺜﻼﺠﺔ. ﺃﻤﺎ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﻥ ﺴﻥ ٠١-٤١ ﺴﻨﺔ ﻓﻴﻤﻜﻨﻬﻡ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﻤﻌﻅـﻡ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﻤﻨﺯﻟﻴﺔ، ﻤﺜل ﺘﻨﻅﻴﻑ ﺍﻟﻐﺒﺎﺭ ﻤﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺜﺎﺙ ﻭﻏﺴل ﻭﺘﺠﻔﻴﻑ ﺍﻟﻤﻼﺒﺱ ﻭﻜﻨﺱ ﺍﻟﺴﺠﺎﺩ ﺒﺎﻟﻤﻜﻨﺴﺔ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴﺔ ﻭﺘﻨﻅﻴﻑ ﺍﻟﻐﺭﻑ ﻭﻏﺴل ﻭﺘﺠﻔﻴﻑ ﺍﻷﻁﺒﺎﻕ ﻭﻜﻰ ﺒﻌﺽ ﻗﻁﻊ ﺍﻟﻤﻼﺒـﺱ ﺍﻟﺒﺴﻴﻁﺔ ﺘﺤﺕ ﺇﺸﺭﺍﻑ ﺍﻷﻫل ﻭﻤﺠﺎﻟﺴـﺔ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﺍﻟﺼـﻐﺎﺭ ﻭﺇﻁﻌﺎﻤﻬﻡ ﻭﺍﻟﻠﻌﺏ ﻤﻌﻬﻡ، ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟـﺫﻫﺎﺏ ﻟﻠﺴـﻭﻕ ﻟﺠﻠﺏ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻭﺍﺕ،ﻭﺘﻨﻅﻴﻑ ﺍﻟﻤﻁﺒﺦ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺓ. ﻭﻴﻤﻜﻥ ﻤﻜﺎﻓﺄﺓ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻠﻰ ﺍﺘﻘﺎﻨﻬﻡ ﻷﻋﻤﺎﻟﻬﻡ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻨـﺯل ﻭﺫﻟﻙ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺸﺭﺍﺀ ﻟﻌﺏ ﻟﻬﻡ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻜﺘﺏ ﻭﻏﻴﺭ ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻜﺎﻓﺂﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺸﺠﻊ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻠﻰ ﻤﺯﻴـﺩ ﻤـﻥ ﺍﻟﻤﺸـﺎﺭﻜﻪ ﺍﻟﻤﻨﺯﻟﻴﺔ. - ٦٤٤ -
- 448. ﻭﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﻀﻊﻓﻰ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﺒﻌـﺽ ﺍﻷﺨـﺘﻼﻑ ﻓـﻰ ﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ﺒﻴﻥ ﻁﻔل ﻭﻏﻴﺭﻩ، ﻓﺎﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ﻏﻴﺭ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻭﻴﻤﻜـﻥ ﺃﻥ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻘﻭﺓ ﺍﻟﺒﺩﻨﻴﺔ، ﺤﺘﻰ ﻻ ﻨﺤﻤل ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻭﻕ ﻁﺎﻗﺘـﻪ ﻓﻴﺼﺎﺏ ﺒﺎﻟﻀﺠﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻠل ﻭﺭﺒﻤﺎ ﻴﺼﺎﺏ ﺒﺎﻻﺤﺒﺎﻁ.... ﻁﺭﻕ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻷﺩﺏ ﻟﻸﻁﻔﺎل Child Literature Teaching ﻁﺭﻕ ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻷﺩﺏ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻫﻲ ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴـﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻀﻌﻬﺎ ﺍﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﻭﻁﺭﻕ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﺒﺎﻟﻜﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﻤﻭﺍﺩ ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ، ﻭﺘﺸﻤل ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻭﺘﻭﺼـﻴﻑ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭﺍﺕ، ﻭﺍﻟﺴﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ ﻟﻜل، ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺃﺴـﺱ ﺍﻷﺩﺏ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻭﻨﻤﺎﺫﺠﻪ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﺘﻡ ﺘﺴﺠﻴﻠﻬﺎ ﻓﻰ ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻴﺔ ﻓﻰ ﺘﺨﺼﺹ )ﺍﻷﺩﺏ ﺍﻟﻌﺭﺒﻰ( ﺃﺴﺎﺴﺎ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻷﻨﺴﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻓﻰ ﻀﻭﺀ ﺍﻟﺘﺨﺼﺹ. - ٧٤٤ -
- 449. ﻁﺭﻕ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ The Methods Evaluation ﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻫﺎﻡ ﺠﺩﺍ، ﻭﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻜل ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ، ﺤﻴﺙ ﺘﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﻥ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻵﺨﺭ، ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺃﺒﻌﺎﺩ ﺸﺎﺌﻌﺔ ﺍﻻﺴﺘﻌﻤﺎل ﻟﺘﺼﻨﻴﻑ ﺘﺼﻤﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ The Most Common Dimensions For Classifying Evaluation Designsﻭﻫﻲ ﺜﻤﺎﻨﻴﺔ ﺃﺒﻌﺎﺩ: ﺘﺸﻜﻴﻠﻲ ﺃﻭ ﺘﺠﻤﻴﻌﻲ Submmative–Formative ﻭﺭﺴﻤﻲ ﺃﻭ ﻏﻴﺭ ﺭﺴﻤﻲ ، Informal–Formalﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﺎﻡ ، Generalisation–Case_Particularﺍﻟﻤﻨﺘﺞ ﺃﻭ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ، Process–Productﺘﺼﻭﻴﺭﻱ ﺃﻭ ﻜﻤﻲ –Descriptive ﺤ ،Judgmentalﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻕ ﺃﻭ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻲ Pre-ordinate –Wholistic – ، Responsiveﺍﻹﺠﻤﺎﻟﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ ،Analyticﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻲ ،Internal - Externalﻭﻫﻨﺎﻙ ﻁﺭﻕ ﺘﺴﻌﺔ ﻟﻠﺘﻘﻭﻴﻡ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ﻤﻨﻬﺎ ﺤﺴﺏ ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﻨﻭﻋﻪ. - ٨٤٤ -
- 450. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺭﻕﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺩﻴـﺩ ﻤـﻥ ﺍﻟﻁـﺭﻕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻁﺒﻘﻬﺎ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻤـﻥ ﺨـﻼل ﺍﻟﻤﺅﺴﺴـﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ، ﻭﻤﻨﻬﺎ: ﺍﻟﻁـﺭﻕ ﺍﻟﻬﺠﺎﺌﻴـﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴـﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ Methods - A B Cﻭﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﻬﺠﺎﺌﻴﺔ ﻫـﻲ ﻁـﺭﻕ ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﻤﻨﻬﺎﺠﻴﺔ ﺠﺭﺒﺔ ﻟﺘﻌﻠـﻴﻡ ﺼـﻐﺎﺭ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﻤ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ﺍﻷﺒﺠﺩﻴﺔ ﻓﻰ ﺃﻯ ﺠﻤﺎﻋﺔ ﻟﻐﻭﻴﺔ، ﻨﻁﻘﺎ ﻭﻜﺘﺎﺒﺔ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﹰ ﻤﻌﻠﻡ ﺃﻭ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻭﺴﺎﺌل ﺴﻤﻌﻴﺔ ﻭﺒﺼﺭﻴﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ.، ﻭﻓﻲ ﻨﻔـﺱ ﺍﻹﻁﺎﺭ ﻫﻨﺎﻙ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺤﺩﻴﺜﺔ ﺃﺨـﺭﻯ ﺘﺠﺭﻴﺒﻴـﺔ ﻫـﻲ ﻁﺭﻴﻘـﺔ ﻤﻨﺘﺴﻭﺭﻯ ،Montessori Methodﻭﻁﺭﻴﻘﺔ ﻤﻴﻨﺘﺴﻭﺭﻱ ﻫـﻲ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻁﻔل، ﻭﺘﻨﺴﺏ ﻟﻠﻤﺭﺒﻴﺔ ﺍﻻﻴﻁﺎﻟﻴﺔ”ﻤﺎﺭﻴﺎ ﻤﻨﺘﺴﻭﺭﻯ"، ﻭﺘﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺫﺍﺘﻰ ﺍﻟﻤﻬـﺎﺭﻱ، ﺒﺘـﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ)ﺍﻟﺤﺱ-ﺤﺭﻜﻴﺔ(، ﻭﻤﻌﻬﺎ ﻴﻜﺘﺴﺏ ﺍﻟﻁﻔـل ﺒﺴﻬﻭﻟﺔ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﻭﺍﻟﺤﺴﺎﺏ. - ٩٤٤ -
- 451. ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﺩﺍﺨل ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺍﻹﺤﺴﺎﺱ ﺒﺎﻟﺴﻌﺎﺩﺓ ﻟﻴﺱ ﺒﻌﻴﺩﺍ.. ﺇﻨـﻪ ﺃﻗـﺭﺏ ﺇﻟﻴـﻙ ﻤـﻥ ﹰ ﻨﻔﺴﻙ..ﻓﺈﺫﺍ ﺃﺭﺩﺕ ﺴﻌﺎﺩﺘﻙ ﻓﺄﺒﺘﻌﺩ ﻋﻥ ﺍﻟﺘـﻭﺘﺭ، ﻭﺤـﺎﻭل ﺃﻥ ﺘﺼﻨﻊ ﻋﺸﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﻭﺍﺠﺯ ﺒﻴﻨﻙ ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﻘﻠﻕ، ﻭﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻟﻠﺴـﻌﺎﺩﺓ ﻁﺭﻴﻕ ﻓﻬﻭ ﺍﻻﻨﺴﺠﺎﻡ ﻤﻊ ﻨﻔﺴﻙ، ﻭﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻻﻨﺴﺠﺎﻡ ﺜﻤـﻥ ﻓﻬﻭ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻌﻴﺸﻬﺎ ﻤﻊ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ. ﻭﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ ﺘﻌﻨﻰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ.. ﺇﻨﻬﺎ ﺍﻟﺘﻭﺍﻓﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻁﻔـل ﻓﻰ ﺩﺍﺨﻠﻨﺎ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻕ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺭﻫﻘﻨﺎ، ﻭﺍﻷﺏ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺤﺴﺏ ﻟﻜـل ﺨﻁﻭﺓ ﺤﺴﺎﺒﺎ.. ﻓﺈﺫﺍ ﺘﻐﻠﺏ ﺍﻟﻁﻔـل ﻋﻠـﻰ ﺴـﻠﻭﻜﻨﺎ.. ﻁﻐـﻰ ﹰ ﺍﻻﻨﺩﻓﺎﻉ، ﻭﺇﺫﺍ ﺴﻴﻁﺭ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻕ ﺍﻨﺩﻓﻌﻨﺎ ﻭﺭﺍﺀ ﺇﺤﺴﺎﺴﻨﺎ ﻭﺘﺭﻜﻨـﺎ ﻋﻘﻭﻟﻨﺎ.. ﺃﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﺘﻐﻠﺏ ﺍﻟﻨﺎﻀﺞ ﻓﻴﻨﺎ ﻭﺴﻴﻁﺭ.. ﺒـﺩﺕ ﺍﻟﺤﻴـﺎﺓ ﺠﺎﺩﺓ.. ﺠﺎﻓﺔ..ﺼﺎﺭﻤﺔ... ﻭﻟﻜﻥ.. ﺇﺫﺍ ﺘﻤﻜﻨﺎ ﻤﻥ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻕ ﻭﺍﻷﺏ ﻓﻰ ﺤﻴﺎﺘﻨﺎ..ﻤﻠﻜﻨﺎ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ، ﻭﺃﻴﻀﺎ ﺤﻘﻘﻨﺎ ﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ.. ﺍﻟﺩﻋﻭﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ.. ﹰ ﻭﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﻜﻼ ﻤﻨﺎ ﻋﺭﻀﺔ ﻟﻺﺼـﺎﺒﺔ ﺒـﺎﻟﻤﺭﺽ ﺍﻟﻨﻔﺴـﻰ، ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﻘﻠﻕ.. ﻷﻥ ﺃﺤﺩﺍﺙ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﺸﺩﻴﺩﺓ ﻭﺍﻟﻌﻨﻴﻔـﺔ.. ﻤـﻥ - ٠٥٤ -
- 452. ﻤﺸﻜﻼﺕ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﻤل..ﺃﻭ ﻓﻰ ﺍﻟـﺯﻭﺍﺝ.. ﺃﻭ ﺍﻟﺤـﺏ.. ﺃﻭ ﻓـﻰ ﺍﻟﻨﻭﺍﺤﻰ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﺒﻌﻴﺩﺓ ﻜل ﺍﻟﺒﻌﺩ ﻋﻥ ﺍﻟﺘﺴﺒﺏ ﻓﻰ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻰ، ﻭﻟﻜﻥ ﺘﺭﺍﻜﻡ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭﺓ ﻭﺍﻟﺒﺴﻴﻁﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺩﻯ ﺍﻷﻴﺎﻡ ﻫﻭ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺴﺒﺏ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻰ، ﻭﻟﻜﻥ ﻋﺎﺩﺓ ﻤـﺎ ﻴﻌـﺯﻭ ﺍﻟﻤـﺭﻴﺽ ﻤﺭﻀﻪ ﻷﻗﺭﺏ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ... ﻭﺩﻋﻭﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ ﺭﺤﻠـﺔ ﺇﻟـﻰ ﺃﻋﻤﺎﻕ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻫﻰ ﻜل ﺃﻟﻭﺍﻥ ﻭﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻤﺭﺽ ﺍﻟﻨﻔﺴﻰ. ﻓﺎﻻﻜﺘﺌﺎﺏ، ﻭﺍﻟﻔﺼﺎﻡ: ﺍﻨﻔﺼﺎل ﺒـﻴﻥ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴـﺭ ﻭﺍﻟﻌﺎﻁﻔـﺔ.. ﺘﺘﺴﺎﻭﻯ ﻓﻴﻪ ﺍﻹﺼﺎﺒﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﻥ، ﻭﺃﻭﻀﺢ ﺼﻭﺭﺓ ﻟﻤﺭﻴﺽ ﺍﻟﻔﺼﺎﻡ.. ﺘﺘﻠﺨﺹ ﻓﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻼﻤﺢ.. ﺸﺎﺏ ﺨﺠﻭل.. ﻤﻨﻁﻭ.. ﺘﻭﻗﻑ ﻋﻥ ﺇﺘﻤﺎﻡ ﺩﺭﺍﺴﺘﻪ ﺒﻌﺩ ﻓﺸـل ﻋﺎﻡ ﺃﻭ ﻋﺎﻤﻴﻥ.. ﻤﻬﻤل ﺠﺩﺍ ﻓﻰ ﻤﻅﻬﺭﻩ.. ﻻ ﻴﻬﺘﻡ ﺒﻤﻼﺒﺴﻪ.. ﻻ ﹰ ﻴﺴﺘﺠﻴﺏ ﻟﻠﻨﺼﻴﺤﺔ، ﻭﻻ ﻴﺭﺩ.. ﻻ ﻴﺴﺘﻤﺘﻊ ﺒﻤﺒﺎﻫﺞ ﺍﻟﺤﻴـﺎﺓ.. ﻻ ﻴﻬﺘﻡ ﺒﻘﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﺼـﺤﻑ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺠـﻼﺕ.. ﻻ ﻴﻔﻀـل ﻤﺸـﺎﻫﺩﺓ ﺍﻟﺘﻠﻴﻔﺯﻴﻭﻥ، ﻭﻻ ﻴﺤﺏ ﺍﻟﺘﺤﺩﺙ ﻤﻊ ﺃﻯ ﺇﻨﺴـﺎﻥ... ﻭﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨـﺕ ﻓﺘﺎﺓ.. ﻓﻬﻰ ﻁﻴﺒﺔ ﺠﺩﺍ.. ﻭﻻ ﺘﻌﺭﻑ ﺸﻴﺌﺎ ﻋﻥ ﺃﻤـﻭﺭ ﺍﻟـﺩﻨﻴﺎ.. ﹰ ﹰ ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﻠﻭﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﺼﺎﻡ.. ﻫﻭ ﺍﻟﻔﺼﺎﻡ ﺍﻟﺒﺴﻴﻁ. ﺇﻥ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻻ ﻴﺭﺴﺏ ﻓﻰ ﺍﻻﻤﺘﺤﺎﻥ ﺇﻻ ﻷﺤﺩ ﺜﻼﺙ ﺃﺴﺒﺎﺏ. ﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﻏﺒﻴﺎ، ﻭﻤﺴﺘﻭﻯ ﺫﻜﺎﺌﻪ ﻻ ﻴﺴﺘﻭﻋﺏ ﺍﻟﻌﻠـﻭﻡ ﺍﻟﺘـﻰ ﻴﺴﺘﺫﻜﺭﻫﺎ.. ﺃﻭ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﺭﻴﻀﺎ.. ﺃﻭ ﺃﻨﻪ ﻟﻡ ﻴﺫﺍﻜﺭ ﺃﺼﻼ، ﻭﺃﻫـﻡ ﹰ ﹰ - ١٥٤ -
- 453. ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﻤﺭﻀﻴﺔ ﻫﻨﺎ..ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺭﺽ ﺍﻟﻔﺼﺎﻡ.. ﺤﻴﺙ ﻨﺠﺩ ﺃﻥ ﺍﻟﺸﺎﺏ ﺍﻟﻤﺭﻴﺽ ﻴﺸﻌﺭ ﺒﺄﻥ ﺭﺃﺴﻪ ﻤﺯﺩﺤﻤﺔ ﺒﺎﻷﻓﻜـﺎﺭ، ﻭﻟﻜـﻥ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻨﺴﺄﻟﻪ ﻨﺠﺩ ﺍﻨﻪ ﻻ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ.. ﺜﻡ ﺘﻜﺘﻤل ﻤﻼﻤﺢ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻤﺭﻀﻴﺔ.. ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﺫﻜﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺸـﺎﺏ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﻥ ﻴﺴﺤﺏ ﻤﻥ ﻋﻘﻠﻪ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺒـﺄﺠﻬﺯﺓ ﺨﺎﺼـﺔ.. ﺃﻭ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﻥ ﻴﺤﻘﺩ ﻋﻠﻴـﻪ ﻭﻴـﺩﻓﻊ ﻤﺨـﻪ ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﺘﻭﻗـﻑ ﻋـﻥ ﺍﻟﻌﻤل.ﻭﺘﺘﻭﺍﻟﻰ ﺼﻭﺭ ﻤـﺭﻴﺽ ﺍﻟﻔﺼـﺎﻡ.. ﺘﺴـﻴﻁﺭ ﻋﻠﻴـﻪ ﺍﻻﻋﺘﻘﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺨﺎﻁﺌﺔ.. ﺃﻫﻤﻬﺎ ﺍﻻﻀﻁﻬﺎﺩ.. ﻴﻅـﻥ ﺃﻨـﻪ ﺃﺫﻜـﻰ ﺍﻟﺒﺸﺭ.. ﻴﺸﻌﺭ ﺒﺎﻟﻌﻅﻤﺔ.. ﺃﻭ ﻴﺘﺼﻭﺭ ﻤﺎ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺤﺩﻭﺜﻪ.. ﺃﻭ ﻴﺘﻭﻫﻡ ﺃﻨﻪ ﻤﺭﻴﺽ ﺒﺎﻹﻴﺩﺯ ﺃﻭ ﺒﺎﻟﺴﺭﻁﺎﻥ.. ﻴﺴﻤﻊ ﻤﺎ ﻻ ﻴﺴﻤﻌﻪ ﻏﻴﺭﻩ.. ﺃﻭ ﻴﺭﻯ ﻤـﺎ ﻻ ﻴـﺭﺍﻩ ﺃﺤـﺩ، ﻤﺼـﺎﺏ ﺒـﺎﻟﻬﻼﻭﺱ ﺍﻟﺒﺼﺭﻴﺔ،ﻭﺍﻟﻬﻼﻭﺱ ﺍﻟﻠﻤﺴﻴﺔ، ﻭ ﺍﻟﻬﻼﻭﺱ ﺍﻟﺴﻤﻌﻴﺔ.. ﻭﺍﻟﻌـﻼﺝ ﺴﻬل.ﻭﺩﻋﻭﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ.. ﺒﻌﻴﺩﺍ ﻋﻥ ﺍﻻﻜﺘﺌـﺎﺏ، ﻭﺍﻟﺼـﺭﻉ، ﹰ ﻭﺍﻟﻔﺼﺎﻡ ﻭﺍﻟﻬﺴﺘﺭﻴﺎ.. ﻨﺫﻫﺏ ﺇﻟﻰ ﺩﻨﻴﺎ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ.. ﺯﻴﻨﺔ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﺩﻨﻴﺎ.. ﻴﺸـﺭﺡ ﻟﻨـﺎ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ.. ﻴﻔﺴﺭ ﻟﻨﺎ ﺤﺯﻥ ﻭﻤﺭﺽ ﺍﻷﻁﻔﺎل.. ﻴﺅﻜﺩ ﺃﻥ ﺍﻟﻁﻔـل ﺍﻟﺼﻐﻴﺭ ﻴﺼﺎﺏ ﺒﺎﻻﻜﺘﺌﺎﺏ ﺘﻤﺎﻤﺎ ﻤﺜل ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ، ﻭﻟﻜﻨﻪ ﻏﻴﺭ ﻗﺎﺩﺭ ﹰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ..ﻓﻴﺼﺎﺏ ﺒﺎﻻﻀﻁﺭﺍﺏ ﻓﻰ ﺍﻟﻨـﻭﻡ، ﺍﻷﺭﻕ ﻋﻨـﺩ - ٢٥٤ -
- 454. ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻼﻤﺔ ﻫﺎﻤﺔﻋﻠﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﺍﻟﻤﺘﺎﻋﺏ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ، ﻭﻋﻨـﺩﻤﺎ ﻴﺤﺩﺙ ﺍﻷﺭﻕ ﻜﻌﻼﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﺍﻻﻜﺘﺌﺎﺏ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻴﻜﻭﻥ ﺴﺒﺒﻪ ﻋﺩﻡ ﺍﻟﺘﻭﺍﻓﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﻭﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﻭﺠـﻭﺩ ﻤﺸـﺎﺤﻨﺎﺕ ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﻤﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺼﻐﻴﺭ. ﻭﻗﺩ ﺘﻨﺸﺄ ﺍﻟﻤﺘﺎﻋﺏ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﺃﻭﻻﺩﻨـﺎ.. ﻋﻨـﺩﻤﺎ ﻴـﺩﻓﻊ ﺍﻷﺒﻭﺍﻥ ﻁﻔﻠﻬﻤﺎ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺔ ﻭﺍﻟﺼﺭﺍﻋﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﺠـل ﺍﻟﺘﻔﻭﻕ.. ﻭﺘﺘﻐﻴﺭ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﻷﻋﺭﺍﺽ ﺍﻻﻜﺘﺌـﺎﺏ ﺍﻟﻨﻔﺴـﻰ ﻋﻨـﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل.. ﻤﻥ ﺃﺭﻕ، ﻭﺘﻭﺘﺭ، ﻭﺼﻌﻭﺒﺔ ﺘﺭﻜﻴﺯ، ﻭﺒﻜﺎﺀ ﻤﺴﺘﻤﺭ، ﻭﺍﻟﻤﺸﻰ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﻨﻭﻡ، ﻭﺍﻟﻜـﺎﺒﻭﺱ ﻭﺍﻟﻔـﺯﻉ ﺍﻟﻠﻴﻠـﻰ، ﻭﺍﻟﺘﺒـﻭل ﺍﻟﻼﺇﺭﺍﺩﻯ. ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻠﻴﻔﺯﻴﻭﻥ ﻗﺩ ﻴﺴﺒﺏ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﻟﻠﻁﻔل ﺍﻟﺼﻐﻴﺭ.. ﻓﺎﺴﺘﻐﺭﻕ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻰ ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺃﺤﺩﺍﺙ ﺭﻭﺍﻴﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻠﻴﻔﺯﻴﻭﻥ ﻗـﺩ ﻴﺠﻌﻠﻪ ﻴﺘﻘﻤﺹ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺃﺤﺩ ﺍﻷﺒﻁﺎل، ﻭﻫﺫﺍ ﺒﺎﻟﻁﺒﻊ ﻴﺴﺒﺏ ﻟـﻪ ﺍﻻﻜﺘﺌﺎﺏ ﺍﻟﻤﺅﻗﺕ. ﻭﺍﻟﺘﻠﻌﺜﻡ ﺃﻴﻀﺎ ﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﺒﺴﺒﺏ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﻭﺍﻻﻜﺘﺌﺎﺏ، ﻭﺍﻟﺘﻠﻌـﺜﻡ ﻴﻨﺘﺸﺭ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻭﻻﺩ ﺒﻨﺴﺒﺔ ﺃﻜﺒﺭ ﻤﻥ ﺤﺩﻭﺜﻪ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺒﻨﺎﺕ، ﻭﻋـﺎﺩﺓ ﻤﺎ ﻴﺒﺩﺃ ﺍﻟﺘﻠﻌﺜﻡ ﻓﻰ ﺴﻥ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ ﻤﻥ ﻋﻤﺭ ﺍﻟﻁﻔل..... ﺃﻭ ﻋﻨﺩ ﺩﺨﻭﻟﻪ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻷﻭل ﻤﺭﺓ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺘـﻪ.. ﺤﻴـﺙ ﺘﺒـﺩﺃ ﺍﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺔ ﻤﻊ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ. - ٣٥٤ -
- 455. ﻭﻨﺤﺫﺭ ﻤﻥ ﺍﻻﻋﺘﻘﺎﺩﺍﻟﺨﺎﻁﺊ ﺒﺄﻥ ﺍﻟﻁﻔـل ﺴـﻴﺘﻐﻠﺏ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺘﻠﻌﺜﻡ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻜﺒﺭ ﻭﻴﺼل ﺇﻟﻰ ﺴﻥ ﺍﻟﺒﻠﻭﻍ.. ﻓﺎﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﺍﻟﺘﻠﻌﺜﻡ ﻴﺅﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﺍﻹﺤﺴﺎﺱ ﺒﺎﻟﻨﻘﺹ، ﻭﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻵﻻﻡ ﺒﺎﻷﻟﻡ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ، ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺭ ﻭﺍﻟﺘﻭﺘﺭ. ﻭﻓﻰ ﺩﻋﻭﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ.. ﺘﻘﻭل ﻻ ﺘﻘﻠـﻕ ﺇﺫﺍ ﻻﺤﻅـﺕ ﺃﻥ ﺍﺒﻨﻙ ﻴﺘﻠﻌﺜﻡ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻘﺭﺃ.. ﻓﻬﺫﺍ ﺍﻻﻀﻁﺭﺍﺏ ﻗﺎﺒل ﻟﻠﺸﻔﺎﺀ، ﻭﻤﻥ ﻗﺒل ﻜﺎﻥ ﺍﻟﺯﻋﻴﻡ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻰ ﻭﻴﻨﺴﺘﻭﻥ ﺘﺸﺭ ﺸل ﻗﺩ ﺒﺩﺃ ﺤﻴﺎﺘـﻪ ﻭﻫﻭ ﻴﻌﺎﻨﻰ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻠﻌﺜﻡ.. ﺜﻡ ﺃﺼﺒﺢ ﺨﻁﻴﺒﺎ ﺒﺎﺭﻋﺎ.. ﻴﺄﺴﺭ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺒﻤﺎ ﻴﻘﻭل. ﻭﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﻓﻰ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﺍﻷﺨﻴﺭﺓ ﺍﻨﺘﺸﺭﺕ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻓﻼﻥ ﻤﺭﻴﺽ ﻨﻔﺴﻰ.. ﻓﻤﻥ ﻫﻭ ﺍﻟﻤﺭﻴﺽ ﺍﻟﻨﻔﺴﻰ؟ ﺍﻟﺴـﺅﺍل ﺼـﻌﺏ ﻭﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﺃﺼﻌﺏ؟؛ ﻭﺃﻭل ﺍﻻﻋﺘﺭﺍﻀﺎﺕ.. ﻫل ﻫﻭ ﻤﺭﻴﺽ ﻓﻌﻼ.. ﺃﻡ ﺃﻨﻬﺎ ﻤﺠﺭﺩ ﻜﻠﻤﺔ ﺘﻁﻠﻕ ﻋﻠﻰ ﻤﻥ ﻴﻌﺠﺯ ﻋﻥ ﺍﻟﺘﻜﻴﻑ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺍﻟﺘـﺄﻗﻠﻡ ﻤﻊ ﻤﻥ ﺤﻭﻟﻪ؟ ﻭﻫﻭ ﻓﻰ ﻜل ﺍﻷﺤﻭﺍل.. ﻴﺒﺩﻉ ﻭﻴﻨﺘﺞ، ﻭﻴﻜـﺎﻓﺢ ﻟﻠﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﻏﺎﻴﺘﻪ، ﻭﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ﻴﺘﻭﻗﻑ ﻋـﻥ ﻤﻌﺎﻨﺎﺘـﻪ ﺘﻤﺎﻤـﺎ.. ﺒﺨﻀﻭﻉ ﺠﻬﺎﺯﻩ ﺍﻟﻌﺼﺒﻰ ﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺕ ﻤﺜل ﺍﻟﻘﻠـﻕ ﻭﺍﻻﻜﺘﺌـﺎﺏ ﻭﺍﻟﻬﺴﺘﻴﺭﻴﺎ ﻭﺍﻟﻭﺴﺎﻭﺱ.. ﻓﺎﻟﻔﺼﺎﻤﻰ.. ﺇﻨﺴﺎﻥ ﻏﻴﺭ ﻗﺎﺩﺭ ﻋﻠـﻰ - ٤٥٤ -
- 456. ﺍﻟﺘﻜﻴﻑ ﺴﻭﺍﺀ ﻟﻸﻓﻀلﺃﻡ ﻟﻸﺴﻭﺃ، ﻭﻓﻰ ﻜﻠﺘﺎ ﺍﻟﺤـﺎﻟﺘﻴﻥ ﻴﻨﺒﻐـﻰ ﺍﻟﺤﺫﺭ ﻤﻥ ﺃﻥ ﻨﺼﻔﻪ ﺒﺎﻟﻤﺭﺽ. ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻤﺭﻴﺽ ﺍﻟﻌﻘﻠﻰ.. ﺍﻟﺫﻯ ﻴﻘﺎل ﻋﻨﻪ ﻤﺠﻨﻭﻥ.. ﻓﺈﻥ ﻫـﺫﺍ ﺍﻟﻠﻔﻅ ﻟﻡ ﻴﻌﺩ ﻟﻪ ﻤﻜﺎﻥ ﻓﻰ ﻗﺎﻤﻭﺱ ﺍﻟﻁﺏ ﺍﻟﻨﻔﺴﻰ.. ﻓـﺎﻟﻤﺭﺽ ﺍﻟﻌﻘﻠﻰ ﻨﺴﺒﻰ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺍﻟﺒﻴﺌﺔ، ﻭﺍﻟﻤﺭﻴﺽ ﺍﻟﻌﻘﻠﻰ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﻼﺝ.. ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﺍﻻﻀﻁﺭﺍﺏ ﺍﻟﻌﻘﻠﻰ ﻴﺤﺩﺙ ﺇﻤـﺎ ﻤـﻥ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﻋﻀﻭﻴﺔ.. ﺃﻭ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﻭﻅﻴﻔﻴﺔ ﻨﻔﺴﻴﺔ. ﻭﺩﻋﻭﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ.. ﺤﻤل ﺇﻟﻴﻨﺎ ﻤﻼﻤﺢ ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ، ﻭﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻌﺘﺭﺽ ﺼﺤﺘﻨﺎ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ، ﻭﻨﺅﻜﺩ ﺃﻨﻪ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻓﻰ ﺍﺴﺘﻁﺎﻋﺘﻨﺎ ﺍﻹﺤﺴﺎﺱ ﺒﺎﻟﺴﻌﺎﺩﺓ.. ﻓﺈﻥ ﺫﻟﻙ ﻴﻌﻨـﻰ ﺍﻻﺒﺘﻌـﺎﺩ ﻋﻥ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﻭﺍﻟﺘﻭﺘﺭ. ﻭﻟﻜﻰ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺒﻌﻴـﺩﺍ ﻋـﻥ ﺍﻟﻘﻠـﻕ ﻭﺍﻟﺘﻭﺘﺭ.. ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻓﻰ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻨﺴﺠﺎﻡ ﻤﻊ ﺫﺍﺘﻪ، ﻭﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﺤﺩﺙ ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻨﻔﺴﻪ، ﻭﻟﻜﻥ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﺠﺎﺭﺒﻪ ﻤـﻊ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺍﻵﺨﺭﻴﻥ.ﻓﺄﺴﺎﺱ ﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ ﺍﻟﻨﺴﺒﻴﺔ ﻫﻭ ﺇﺤﺴﺎﺱ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺒﺎﻨﺘﻤﺎﺌﻪ.. ﺍﻻﻨﺘﻤﺎﺀ ﺇﻟﻰ ﺃﺴﺭﺓ.. ﺇﻟـﻰ ﻋﻘﻴـﺩﺓ.. ﺇﻟـﻰ ﻭﻁـﻥ. ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻻ ﻴﺸﻌﺭ ﺒﺎﻟﺴﻌﺎﺩﺓ ﺇﻻ ﺇﺫﺍ ﺃﺤﺱ ﻭﺸﻌﺭ ﺒﺄﻨـﻪ ﺤﻘـﻕ ﺫﺍﺘﻪ، ﻭﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺫﺍﺕ ﻻ ﻴﻨﺒﻊ ﻤﻥ ﺍﻻﻤﺘﻼﻙ، ﻭﻻ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺎل، ﻭﻻ ﺍﻟﻘﻭﺓ، ﻭﻻ ﺤﺘﻰ ﺍﻟﺴﻴﻁﺭﺓ، ﻭﻟﻜﻥ ﻴﻨﺒﻊ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺱ ﺃﻨـﻪ ﻴﺨـﺩﻡ - ٥٥٤ -
- 457. ﻓﻜﺭﺓ ﻤﻌﻴﻨﺔ.. ﻴﻨﺘﻤﻰﺇﻟﻰ ﺸﺊ ﻤﻥ ﺤﻭﻟﻪ، ﻭﺫﻟﻙ ﻻ ﻴﻜـﻭﻥ ﺇﻻ ﺒﺎﻻﻨﺘﻤﺎﺀ ﺍﻟﻌﻘﺎﺌﺩﻯ ﺍﻷﺴﺭﻯ ﺍﻟﺩﻴﻨﻰ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻰ.. ﺼﺤﻴﺢ ﺘﻘـﺩﻡ ﺍﻟﻌﻠﻡ، ﻭﺘﻁﻭﺭﺕ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺓ، ﻭﺘﻡ ﺍﻜﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤـﻥ ﺃﺴـﺒﺎﺏ ﺍﻟﻤﺭﺽ ﺍﻟﻨﻔﺴﻰ ﻭﺍﻟﻌﻘﻠﻰ.. ﻏﻴﺭ ﺃﻥ ﻫﺫﺍ ﻟﻡ ﻴﺤل ﺩﻭﻥ ﻭﺠـﻭﺩ ﺍﻟﻤﺭﺽ ﺍﻟﻨﻔﺴﻰ ﻭﺍﻟﻌﻘﻠﻰ، ﻭﻟﻡ ﻴﻜﻑ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻌﺎﻨﺎﺓ.. ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻓﻰ ﻤﺄﺴﺎﺘﻪ ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ. ﻟﻘﺩ ﺜﺒﺕ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻭﺤﺩﻩ ﻋﺎﺠﺯ ﻋﻥ ﺇﺴﻌﺎﺩ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ.. - ٦٥٤ -
- 458. ﻁﻌﺎﻡ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺘﻭﺍﺠﻪﻜل ﺃﺴﺭﺓ، ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻴﺭﻓﻀﻭﻥ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ ﺍﻟـﺫﻯ ﺘﻘﺩﻤﻪ ﺍﻷﻤﻬﺎﺕ ﻟﻬﻡ، ﻭﻴﺨﺘﺎﺭﻭﻥ ﺒﺄﻨﻔﺴﻬﻡ ﺃﻨﻭﺍﻋﺎ ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻌﻤـﺔ، ﻭﺍﻷﻡ ﺘﺭﻴﺩ ﻟﻠﻁﻔل ﺍﻟﺒﺩﻴﻥ ﺃﻻ ﻴﺄﻜل ﻭﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻨﺤﻴـﻑ ﺃﻥ ﻴﺄﻜـل ﺃﻜﺜﺭ... ﻭﺍﻷﻁﻔﺎل ﻻﻴﺴﺘﺠﻴﺒﻭﻥ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻨﺼﺎﺌﺢ. ﻭﺃﺜﺒﺘﺕ ﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﻭﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﺃﻨﻪ ﻴﺠﺏ ﺘـﺭﻙ ﺍﻟﻁﻔـل ﻴﺨﺘﺎﺭ ﺒﻨﻔﺴﻪ ﻤﺎ ﻴﺭﻴﺩﻩ ﻤﻥ ﺃﻁﻌﻤﺔ ﻟﻴﺄﻜﻠﻬـﺎ، ﻭﺃﻥ ﻋﻠـﻰ ﺍﻷﺏ ﻭﺍﻷﻡ ﺃﻥ ﻴﺭﻏﺒﻭﻩ ﻓﻘﻁ ﻓﻰ ﺍﻷﻁﻌﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ. ﻓﺎﻷﺏ ﻭﺍﻷﻡ ﺘﻜﻤﻥ ﻤﺴﺌﻭﻟﻴﺘﻬﻡ ﻓﻰ ﺍﺨﺘﻴـﺎﺭ ﺍﻟﻁﻌـﺎﻡ ﺍﻟـﺫﻯ ﻴﺘﻭﺍﺠﺩ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻨﺯل ﻭﻴﻭﻀﻊ ﻋﻠﻰ ﻁﺎﻭﻟﺔ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺍﻟﻁﻔـل ﺘﺘﺭﻙ ﻟﻪ ﺤﺭﻴﺔ ﺘﻨﺎﻭل ﺃﻯ ﺼﻨﻑ ﻤﻥ ﺃﺼﻨﺎﻑ ﺍﻷﻁﻌﻤﺔ، ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺫﻟﻙ ﻓﻘﻁ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﺘﺩﺨل ﻀﺩ ﺭﻏﺒـﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔـل ﺤﺘﻰ ﻻﺘﺄﺘﻰ ﺘﻭﺠﻴﻬﺎﺘﻬﻤﺎ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻋﻜﺴﻴﺔ ﻓﻴﻌﺎﻨﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻴﺭﻓﺽ ﺍﺴﺘﻜﻤﺎل ﻁﻌﺎﻤﻪ. ﻓﺎﻷﻁﻔﺎل ﻴﺤﺴﻨﻭﻥ ﺃﺩﺍﺀ ﺃﺨﺘﻴﺎﺭ ﻨﻭﻋﻴﻪ ﻭﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ ﺍﻟـﺫﻯ ﻴﺭﻴﺩﻭﻨﻪ، ﻓﻬﻡ ﻴﺴﺘﺠﻴﺒﻭﻥ ﺒﺎﻟﻔﻌل ﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻁﺎﻗﺔ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻓﻰ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ، ﻭﺇﺫﺍ ﻓﺭﺽ ﺍﻵﺒﺎﺀ ﺍﻟﺴﻴﻁﺭﺓ ﺍﻟﺸﺩﻴﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﻤـﺎ ﻴﺄﻜﻠـﻪ - ٧٥٤ -
- 459. ﺍﻟﻁﻔل ﻓﺴﻭﻑ ﻴﺅﺩﻯﻫﺫﺍ ﺇﻟﻰ ﺍﻋﺎﻗﺔ ﺁﻟﻴﻪ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻟﻁﻔـل ﻋﻠـﻰ ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ، ﻭﻟﻜﻥ ﻴﺒﺩﻭ ﺃﻥ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻰ ﻓـﻰ ﺇﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﻁﻔـل ﻻﻴﻌﺭﻑ ﻤﺩﻯ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺨﻀﺭﻭﺍﺕ.ﻓﺈﺫﺍ ﺃﺭﺩﻨﺎ ﻟﻠﻁﻔـل ﺃﻥ ﻴﺄﻜل ﺼﻨﻔﺎ ﻤﻥ ﺃﺼﻨﺎﻑ ﺍﻟﺨﻀﺎﺭ ﻓﻴﺠﺏ ﻋﺭﺽ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺼـﻨﻑ ﻋﺩﺓ ﻤﺭﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺸﻜل ﻤﺘﺘﺎل، ﻴﺅﺩﻯ ﺫﻟﻙ ﺇﻟـﻰ ﻫـﺩﻡ ﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺭﻓﻀﻪ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﺼﻨﻑ. ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻻﺴﺘﻤﺘﺎﻉ ﺒﺎﻟﻨﻜﻬﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﻁﻌـﺎﻡ، ﺒﺘﺭﻏﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻰ ﺍﻷﻁﻌﻤﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ.ﻭﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺘﻀﻤﻴﻥ ﻏﺫﺍﺀ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺼﻐﺎﺭ ﻁﻌﺎﻤﺎ ﻤﻨﺨﻔﺽ ﺍﻟﺩﺴـﻡ ﻷﻥ ﺍﻟﻁﻔـل ﻴﻨﻤـﻭ ﺒﺴﺭﻋﺔ، ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﻴﻜﻭﻥ ﻓﻰ ﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﻜل ﺴﻌﺭﺓ ﺤﺭﺍﺭﻴﻪ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﺴﺘﻬﻠﻜﻬﺎ، ﻜﻤﺎ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻰ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻤﻥ ﻋﻤـﺭﻩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺩﻫﻭﻥ ﻟﺘﻁﻭﺭ ﻨﻤﻭ ﺍﻷﻋﺼﺎﺏ ﻭﺍﻟﻤﺦ، ﻭﻟـﺫﻟﻙ ﻴﺠـﺏ ﺃﻻ ﻨﺤﺼﺭ ﺍﻟﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﺴﺘﻬﻠﻜﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻠﻴﺏ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌـﻰ ﺃﻭ ﻤﻌﺎﺩﻻﺘﻪ ﺃﻭ ﺤﻠﻴﺏ، ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﺒﺩﺃ ﻤﻨﺫ ﺍﻟﺼﻐﺭ ﻭﺘﻜـﻭﻥ ﻗﺎﺘﻠـﻪ ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻴﻨﺼﺢ ﺍﻷﻁﺒﺎﺀ ﺒﺘﺨﻔﻴﺽ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻫﻭﻥ ﺍﻟﻤﺸﺒﻌﺔ ﻓـﻰ ﻏﺫﺍﺌﻪ ﻭﺘﺨﻔﻴﺽ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﻫﻭﻥ ﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ. ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻓﺎﻟﻐﺫﺍﺀ ﺍﻟﻐﻨﻰ ﺒﺎﻟﻔﻭﺍﻜﻪ ﻭﺍﻟﺨﻀﺭﻭﺍﺕ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠـﻰ ﻤﻨﻊ ﺍﻻﺼﺎﺒﺔ ﺒﺎﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺃﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﺴﺭﻁﺎﻥ ﻭﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺤﺼﻭل - ٨٥٤ -
- 460. ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺸﻭﻴﺎﺕﻭﺍﻟﺨﻀﺭﻭﺍﺕ ﻭﺍﻷﻟﻴﺎﻑ ﻭﺍﻟﻔﻭﺍﻜـﻪ ﻷﻥ ﺍﻟﺨﻀﺭﻭﺍﺕ ﻤﺼﺩﺭ ﺠﻴﺩ ﻟﻸﻟﻴﺎﻑ ﻭﺍﻟﻔﻴﺘﺎﻤﻴﻨـﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌـﺎﺩﻥ، ﺒﺸﺭﻁ ﺃﻻ ﻨﺩﻓﻊ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺇﻟﻰ ﺘﻨﺎﻭل ﻤﺎﻻ ﻴﺭﻴﺩ. ﻭﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﻤﺎ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻨﻼﺤﻅﻪ ﻓﻰ ﺃﻁﻔﺎﻟﻨﺎ: ﻫـل ﻴﻘﻭﻤـﻭﻥ ﺒﻤﻀﻎ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ ﻤﻀﻐﺎ ﺘﺎﻤﺎ ﺃﻡ ﻻ؟! ﻭﻫل ﻴﻘﻭﻤﻭﻥ ﺒﺎﺒﺘﻼﻉ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ ﺃﻡ ﻻ؟ ﻓﻬﺫﺍ ﺸﻰﺀ ﻀﺭﻭﺭﻯ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻁﻔل. ﻭﺇﺫﺍ ﺇﻤﺘﻨﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻥ ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ ﻜﻠﻴﺔ، ﻓﻬﺫﻩ ﺤﺎﻟـﺔ ﹸ • ﻴﺠﺏ ﺍﻟﺘﻭﻗﻑ ﺃﻤﺎﻤﻬﺎ، ﻓـﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﻜـﻭﻥ ﻤﺭﻴﻀـﺎ ﺨﺼﻭﺼﺎ ﺇﺫﺍ ﺇﻤﺘﻨﻊ ﻟﻤﺩﺓ ﻴﻭﻤﻴﻥ ﺃﻭ ﺜﻼﺜـﺔ، ﻭﻜـﺫﻟﻙ ﻴﺠﺏ ﻋﺩﻡ ﺇﺠﺒﺎﺭ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻁﻌـﺎﻡ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻤﺎﺌﺩﺓ ﻭﺤﺠﺒﻪ ﻋﻨﻪ ﺒﺎﻗﻰ ﺍﻷﻭﻗﺎﺕ، ﻓﺎﻟﻁﻔل ﻴﺄﻜل ﻤﺘﻰ ﺃﺭﺍﺩ ﻭﻓﻰ ﺃﻯ ﻭﻗﺕ. - ٩٥٤ -
- 461. ﺍﻟ ﹸﻌﻡ ﺍﻟﺜﻼﺜﻲﺍﻟﺠﺩﻴﺩ .M.M.R ﻁ ﺍﻟ ﹸﻌﻡ ﺍﻟﺜﻼﺜﻲ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩ ﻫﻭ ﹸﻌﻡ ﺃﻭ ﺘﻁﻌﻴﻡ ﺃﻭ ﺘﺤﺼﻴﻥ ﻏﻴـﺭ ﻁ ﻁ ﺇﺠﺒﺎﺭﻱ ﻟﻸﻁﻔﺎل، ﻭﻴﻜ ِﺏ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻁﻌﻴﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻨﺎﻋـﺔ ﻀـﺩ ﹾﺴ ﺜﻼﺜﺔ ﺃﻤﺭﺍﺽ ﺨﻁﻴﺭﺓ ﻫﻲ: ﺍﻟﺤﺼـﺒﺔ، ﻭﺍﻟﺤﺼـﺒﺔ ﺍﻷﻟﻤﺎﻨﻴـﺔ ﻭﺍﻟﺘﻬﺎﺏ ﺍﻟﻐﺩﺓ ﺍﻟﻨﻜﻔﻴﺔ، ﻭﻴﻌﻁﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟ ﹸﻌﻡ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻬﺭ ﻁ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ ﻋﺸﺭ ﻤﻥ ﻋﻤﺭﻩ ﻋﺎﺩﺓ. - ٠٦٤ -
- 462. ﺍﻟﻁﻔل: ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ.. ﻜﻴﻑ ﺘﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻨﻭﻉ ﻁﻔﻠﻙ؟! ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻴﻭﻟﺩﻭﻥ ﺒﻨﻭﻋﻴﺔ ﺃﻭ ﺒﺄﻨﻭﺍﻉ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺤﺴـﺏ ﺍﻟﺒﻴﺌـﺔ ﻭﺤﺴﺏ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻭﺍﺭﺜﻴﺔ ﻭﺤﺴﺏ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻤﻜﺘﺴﺏ ﻭﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ، ﻭﻨﺘﻌﺭﺽ ﻫﻨﺎ ﻟـﺒﻌﺽ ﺃﻨـﻭﺍﻉ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻟﺘﻌﺭﻑ ﻤﻥ ﺃﻱ ﻨﻭﻉ ﻴﻨﺘﺴﺏ ﻁﻔﻠﻙ؟، ﻓﻬﻨﺎﻙ: ـﻭﺍﺌﻰ Introvert Childﻭ ـل ﺍﻟﻁﻔـ ـل ﺍﻻﻨﻁـ ﺍﻟﻁﻔـ • ﺍﻻﻨﻁﻭﺍﺌﻲ ﻫﻭ ﻁﻔل ﺴﻠﻭﻜﻪ ﻏﻴﺭ ﺘﻭﺍﻓﻘﻰ ﻟﺩﻯ ﻁﻔل ﻤﺎ، ﻤﻤﺎ ﻴﺠﻌﻠﻪ ﻴﻤﺎﺭﺱ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺕ ﺍﻻﻨﻌﺯﺍﻟﻴﺔ ﺒﻌﻴﺩﺍ ﻋـﻥ ﹰ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁﻴﻥ ﺒﻪ. ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺒﺩﻭﻯ Bedouin Childﻭﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺒﺩﻭﻱ ﻫـﻭ • ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﻭﻟﻭﺩ ﻓﻰ ﺒﻴﺌﺔ ﺼـﺤﺭﺍﻭﻴﺔ ﺒﺩﺍﺌﻴـﺔ ﺒﺩﻭﻴـﺔ، ﻭﻴﻨﺘﻤﻰ ﻷﺴﺭﺓ ﺒﺩﻭﻴﺔ ﻭﻴﻌﻴﺵ ﻤﻌﻬﺎ ﻓﻲ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﺒﻴﺌـﺔ ﺍﻟﺼﺤﺭﺍﻭﻴﺔ ﺍﻟﺒﺩﻭﻴﺔ، ﻭﻴﻜﺘﺴﺏ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕ ﻟﻠﺒﺩﻭ ﺴﻭﺍﺀ ﺍﻟﺒﺩﻭ ﺍﻟﺭﺤل ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺘﻭﻁﻨﻴﻥ، ﻭﻴﻨﻘـل ﺴـﻠﻭﻜﻴﺎﺘﻪ ﺍﻟﻰ ﻤﺠﺘﻤﻌﻪ ﻭﺒﻴﺌﺘﻪ ﺍﻷﻡ ﺒﻤﻌﻨﺎﻫﺎ ﺍﻟﻭﺍﺴﻊ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻌﺩ. - ١٦٤ -
- 463. ﻁﻔل ﺍﻟﺒﺭﻴﺔ Feral Childﻭﻫﻭ ﻟﻔـﻅ ﻴﻁﻠـﻕ ﻋﻠـﻰ • ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺘﺭﺒﻭﺍ ﻓﻲ ﻋﺯﻟﺔ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ، ﻭﻫﻡ ﺃﻭﻟﺌﻙ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻨﺎﺠﻭﻥ ﻤﻥ ﻁﻔﻭﻟﺔ ﻤﺒﻜﺭﺓ ﻤﺤﺭﻭﻤﺔ ﻤﻥ ﻜل ﺍﺘﺼﺎل ﺇﻨﺴﺎﻨﻲ، ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻤﻔﺘﺭﺽ ﺃﻥ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨـﺎﺕ ﻫـﻡ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻗﺎﻤﻭﺍ ﺒﺘﺭﺒﻴﺘﻬﻡ، ﻜﺄﻤﺜﺎل ﻤﻭﻜﻠﻲ، ﻭﻫﻡ ﻴﺤﺘﺎﺠﻭﻥ ﺇﻟﻰ ﻭﻗﺕ ﻁﻭﻴل ﻭﺠﻬﺩ ﺤﺘﻰ ﻴﺘﻜﻠﻤـﻭﺍ ﺒﻠﻐـﺔ ﺍﻟﻨـﺎﺱ ﻭﺘﻌﺎﻤﻠﻭﺍ ﻤﻌﻬﻡ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺎ. ﻁﻔـل ﺍﻟﺤﻀـﺭ )ﺍﻟﻤـﺩﻥ( Cicilian Childﻭﻁﻔـل • ﺍﻟﺤﻀﺭ ﺃﻭ ﻁﻔل ﺍﻟﻤﺩﻥ ﻫﻭ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤـﻭل-ﻭﺩ ﻓـﻰ ﻤﺩﻴﻨﺔ ﻤﺎ، ﻭﻴﻨﺘﻤﻰ ﻷﺴﺭﺓ ﺘﻘﻁﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﻭﻴﻌـﻴﺵ ﻤﻌﻬﺎ، ﻭﻋﻨﻬﺎ ﻴﻭﺭﺙ ﻭﻴﻜﺘﺴـﺏ ﺍﻟﺴـﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻌـﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺤﻀﺭﻴﺔ، ﻭﻴﻨﻘل ﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺘﻪ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻰ ﺒﻴﺌﺘﻪ ﺍﻷﻡ ﺒﻤﻌﻨﺎﻫﺎ ﺍﻟﻭﺍﺴﻊ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻌﺩ. ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ Outistic Childﻭﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟـﺫﺍﺘﻲ ﻫـﻭ • ﻁﻔل ﻴﺘﻤﻴﺯ ﺒﺎﻻﻨﺴﺤﺎﺏ ﺍﻟﺸﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻌـﻴﺵ ﻓﻴﻬﺎ، ﻭﺍﻻﻨﻁﻭﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﻨﻔﺴﻪ، ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﻋﺎﺩﻴﺔ ﻤﻊ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ، ﻭﻫـﻭ ﻴﺘﻤﻴـﺯ ﺒﺎﻟﻌﻨـﺎﺩ - ٢٦٤ -
- 464. ﻭﺍﻟﻨﺯﻋﺎﺕ ﺍﻟﺩﻓﺎﻋﻴﺔ، ﻭﻗﺩﺘﻅﻬـﺭ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻨﺯﺍﻋـﺎﺕ ﺍﻻﻨﻌﺯﺍﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺒﻭﺍﻜﻴﺭ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ. ﻁﻔل ﺍﻟﺭﻴﻑ Rural Childﻭﻁﻔل ﺍﻟﺭﻴﻑ ﻫﻭ ﻁﻔـل • ﻭﻟﺩ ﻷﺒﻭﻴﻥ ﻤﺤل ﺇﻗﺎﻤﺘﻬﻤﺎ ﺍﻟﺭﻴﻑ، ﻭﻴﻌـﻴﺵ ﺒﻴﻨﻬﻤـﺎ ﺒﺼﻔﺔ ﺩﺍﺌﻤﺔ، ﻭﻴﻜﺘﺴﺏ ﺴـﻠﻭﻜﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺌـﺔ ﺍﻟﺭﻴﻔﻴـﺔ ﻭﻋﺎﺩﺍﺘﻬﺎ ﻤﻤﺎ ﻴﻨﻌﻜﺱ ﻋﻠﻰ ﻨﺸﺄﺘﻪ ﻭﻨﻤـﻭﻩ ﻭﺘﻁـﻭﺭﻩ ﻭﻋﺎﺩﺍﺘﻪ ﻭﺘﻘﺎﻟﻴﺩﻩ ﻭﻗﻴﻤﻪ ﺠﻤﻴﻌﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﺴﻡ ﺒﺎﻟﺭﻴﻔﻴـﺔ ﺃﻭ ﹰ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ، ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻜﻭﻥ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﺒﻼ ﺘﺯﻭﻴـﻕ ﹰ ﺃﻭ ﺒﻼ ﺘﺯﻴﻴﻑ. ﻁﻔل ﺸﺭﻩ Voracious Childﻭﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺸﺭﻩ ﺤﺎﻟﺔ ﻨﻬﻡ • ﻟﻠﻁﻌﺎﻡ ﻭﺍﻟﺸﺭﺍﺏ ﺘﻭﺠﺩ ﻟﺩﻯ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﺍﻟـﺫﻴﻥ ﻻﻴﺨﻀﻌﻭﻥ ﻟﻨﻅﺎﻡ ﺃﻭ ﺇﺸﺭﺍﻑ ﺃﺴﺭﻯ ﻏﺫﺍﺌﻰ ﺼـﺤﻰ ﺴﻠﻴﻡ، ﻭﻓﻰ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﻴﻌﺩ ﺍﻟﻨﻬﻡ ﻟﻸﻜـل ﺴـﺒﺒﺎ ﹰ ﻭﻨﺘﻴﺠﺔ ﻷﻤﺭﺍﺽ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﻁﻔﻴﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ. ـﻰ Naturalistic Childﻭ ـل ﺍﻟﻁﻔـ ـل ﺍﻟﻁﺒﻴﻌـ ﺍﻟﻁﻔـ • ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﻫﻭ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﻭﻟﻭﺩ ﺒﻌﺩ ﺍﻨﻘﻀﺎﺀ ﻓﺘﺭﺓ ﺤﻤـل ﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﺩﻭﻥ ﺘﺩﺨل ﻁﺒﻰ ﺃﻭ ﺠﺭﺍﺤﻰ، ﻭﻴﺘﻡ ﺘﻭﻟﻴﺩﻩ ﻋﻥ ﺃﻤﻪ، ﻭﻴﺘﻤﺘﻊ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻰ ﺒـﺎﻟﻭﺯﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴـﺏ - ٣٦٤ -
- 465. ﻭﺴﻼﻤﺔ ﺼﺤﺘﻪ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ،ﻭﺨﺼﻭﺼﺎ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﺠﺴﺩﻴﺔ ﹰ ﻭﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ. ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻌﺎﺩﻯ Normal Childﻭﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ ﻫـﻭ • ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﺘﻤﺘﻊ ﺒﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴـﺔ ﺍﻟﺠﺴـﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻤﻨﺫ ﻤﻭﻟﺩﻩ ﺤﺘﻰ ﺍﻨﺘﻬـﺎﺀ ﻓﺘﺭﺓ ﻁﻔﻭﻟﺘﻪ، ﻓﻼ ﺘﻅﻬﺭ ﻁﻭﺍل ﻤﺭﺍﺤل ﻁﻔﻭﻟﺘﻪ ﺃﻴـﺔ ﻤﻅﺎﻫﺭ ﻟﻼﻋﺎﻗﺔ ﺍﻟﻌﻀﻭﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﻔﺴـﻴﺔ، ﻭﻻ ﻴﺘﻌﺜﺭ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﻭﺍﻟﺤﺴﺎﺏ،ﻭﻻ ﻴﻌﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﺃﻤﺭﺍﺽ ﺘﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﻭﻅﺎﺌﻔﻪ ﺍﻟﺤﻴﻭﻴﺔ. ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻁﻔـل ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻌﺎﺩﻯ Exceptional Childﻓﻬﻭ ﻁﻔل ﻴﺨﺘﻠـﻑ ﻓﻰ ﻤﻅﺎﻫﺭﻩ ﺍﻟﺠﺴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻁﻔـل ﺍﻟﻌـﺎﺩﻯ، ﻭﻫﻭ ﻤﺼﺎﺏ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﺒﺄﺤﺩ ﺍﻟﻌﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺠﺴﻤﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﹰ ﻤﺜل: ﻜﻑ ﺍﻟﺒﺼﺭ ﺃﻭ ﺼﻡ ﺍﻷﺫﻥ ﺃﻭ ﺍﻟﻀﻌﻑ ﺍﻟﻌﻘﻠـﻰ، ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺸﺭﻴﺤﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﻤﺘﺒﺎﻴﻨﺔ ﻓﻰ ﻨﻁﺎﻕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻔﻬﻭﻡ ﺘﻀﻡ: ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺏ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺘﻔﻭﻕ ﺍﻟﻌﻘﻠﻰ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺘﻔﻭﻕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻰ ﻭﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺫﻜﻲ ﻭﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﺒﺘﻜﺭ، ﻭﻫﻡ ﺃﻁﻔﺎل ﻤﻥ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻌﺎﺩﻴﻴﻥ ﺃﻴﻀﺎ، ﻭﻴﺤﺘﺎﺝ ﻜل ﻓﺌـﺎﺕ ﻫـﺅﻻﺀ ﹰ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺇﻟﻰ ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺨﺎﺼﺔ. - ٤٦٤ -
- 466. ـل ـل ـﺩﻭﺍﻨﻰ Aggressive Childﻭﺍﻟﻁﻔـ ﺍﻟﻁﻔـ ﺍﻟﻌـ • ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻲ ﻫﻭ ﻁﻔل ﻴﻤﻴل ﺴﻠﻭﻜﻪ ﺍﻟﻰ ﺍﻟـﺘﻬﺠﻡ ﻋﻠـﻰ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ، ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺸﻌﻭﺭﻩ ﺒﺎﻟﻅﻠﻡ ﺃﻭ ﺘﻌﺭﻀﻪ ﻟﻠﻘﺴﻭﺓ ﺃﻭ ﻟﻠﺤﺭﻤﺎﻥ. ﻁﻔل ﻏﻴﺭ ﻤﺭﺘـﺏ Untidy Childﻭﺍﻟﻁﻔـل ﻏﻴـﺭ • ﺍﻟﻤﺭﺘﺏ ﺃﻭ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﻨﻅﻡ ﻫﻭ ﻁﻔل ﻻ ﻴﻬـﺘﻡ ﺒﻨﻅﺎﻓﺘـﻪ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺃﻭ ﻤﻅﻬﺭﻩ ﺍﻟﻌﺎﻡ، ﻓﻴﻬﻤل ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅـﺔ ﻋﻠـﻰ ﻨﻅﺎﻓﺔ ﻤﻼﺒﺴﻪ ﺃﻭ ﻋﺎﺩﺍﺘﻪ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ. ﻁﻔل ﻏﻴﺭ ﻤﻁﻴﻊ Undutiful Childﻭﺍﻟﻁﻔـل ﻏﻴـﺭ • ﻁﻴﻊ ﻫﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻨـﺎﺩ ﺃﻭ ﺍﻟﺘـﺫﻤﺭ ﺃﻭ ﺍﻟـﺭﻓﺽ ﻤ ﺍﻟﻤﺘﻜﺭﺭ ﺘﺼﻴﺏ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﺍﻟـﺫﻴﻥ ﻻ ﻴﺘﻘﺒﻠـﻭﻥ ﺒﺴﻬﻭﻟﺔ ﻤﺎ ﻴﻁﻠﺒﻪ ﻤﻨﻬﻡ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁﻴﻥ ﺒﻬﻡ، ﻭﻓﻰ ﺒﻌـﺽ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﺸﺩﻴﺩﺓ ﺍﻟﻌﻨﺎﺩ ﻴﺠﺏ ﻋـﺭﺽ ﺍﻷﻤـﺭ ﻋﻠـﻰ ﺍﺨﺼﺎﺌﻰ ﺍﻹﺭﺸﺎﺩ ﺍﻟﻨﻔﺴﻰ. ﻁﻔل ﻤﺎﻗﺒل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ Pre – School Childﻭﻁﻔـل • ﻤﺎ ﻗﺒل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻫﻭ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺫﻯ ﻴﻠﺘﺤـﻕ ﺒﺭﻭﻀـﺔ ﺃﻁﻔﺎل ﺭﺴﻤﻴﺔ ﺃﻭ ﺃﻫﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ )ﻤﻥ ٣- ٥ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﻤﻥ ﻋﻤﺭﻩ(، ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﻟﺘﻬﻴـﺅ ﻟﻠـﺘﻌﻠﻡ - ٥٦٤ -
- 467. ﻭﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻋﻠـﻰ ﺍﻻﺴـﺘﻌﺩﺍﺩﻟﻠﺩﺭﺍﺴـﺔ ﻭﺍﻻﻨـﺩﻤﺎﺝ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ، ﻭﻴﺨﻀﻊ ﻹﺸﺭﺍﻑ ﻓﻨﻰ ﻭﺘﺭﺒﻭﻯ ﻟﻠﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻌﻤﺭﻴﺔ ﺒﻴﻥ )٣-٦ ﺴﻨﻭﺍﺕ( ﺘﻘﺭﻴﺒﺎ ً. ﻁﻔل ﻤﺘﻘﻠﺏ Variable Childﻭﻴﻘﺼﺩ ﺒﻁﻔـل ﻤﺘﻘﻠـﺏ • ﺍﻟﻤﺯﺍﺝ، ﺃﻱ ﺤﺎﻟﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻁﺎﺭﺌﺔ ﺘﻨﺘﺎﺏ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺒﻔﻌل ﺴﻠﺒﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻷﺴﺭﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁﺔ ﺒﻬﻡ. ﻁﻔـل ﻤﺤـﺭﻭﻡ Disadvantaged Childﻭﺍﻟﻁﻔـل • ﺍﻟﻤﺤﺭﻭﻡ ﻟﻔﻅ ﻴﻁﻠﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟـﺫﻴﻥ ﺘﻨﻘﺼـﻬﻡ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ، ﻭﻴﻜﻭﻥ ﻋﺎﺩﺓ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﻨﺎﺌﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﻌﻴﺩﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﻬﺩ ﺼﺭﺍﻋﺎﺕ ﻭﻨﺯﺍﻋﺎﺕ ﻤﺴﻠﺤﺔ ﺃﻭ ﻓﻭﻀـﻰ ﺴﻴﺎﺴﻴﺔ.. ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﻬﻤل Neglected Childﻭﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﻬ ِـل ﻤ • ﻫﻭ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻔﻭﻀﻭﻯ ﺍﻟﻜﺴﻭل، ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺘﻌﻤـﺩ ﺃﻥ ﻴﻬﻤل ﺸﺌﻭﻨﻪ ﻭﻭﺍﺠﺒﺎﺘﻪ ﻓﻰ ﺍﻟﺒﻴﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺃﻭ ﻓـﻲ ﻫﻨﺩﺍﻤﻪ ﻭﻨﻅﺎﻓﺘﻪ، ﺃﻭ ﻓﻲ ﻟﻌﺒﻪ ﻭﻤﺫﺍﻜﺭﺘﻪ ﺃﻭ ﻤﻊ ﺃﺨﻭﺘﻪ ﺃﻭ ﻤﻊ ﺯﻤﻼﺌﻪ ﻭﺃﺼﺩﻗﺎﺘﻪ، ﻓﻬﻭ ﻤﻬﻤل ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺘﻪ ﻜﻠﻬﺎ. - ٦٦٤ -
- 468. ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻨﺸـﻁ Activity Childﻭﺍﻟﻁﻔـل ﺍﻟﻨﺸـﻴﻁ • ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻫﺎﻡ ﻨﺴﻤﻌﻪ ﻤﻥ ﺨـﻼل ﺍﻵﺒـﺎﺀ ﻭﺍﻷﻤﻬـﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺎﺕ، ﻓﺄﺼﺒﺢ ﺼﻔﺔ ﺘﻁﻠـﻕ ﻋﻠـﻰ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﻫﻭ ﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ: ﺃﻓﻌﺎل ﺤﺭﻜﻴﺔ ﻋﻘﻠﻴﺔ ﺃﻭ ﻋﻘﻠﻴﺔ ﺤﺭﻜﻴﺔ ﻴﺅﺩﻴﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻰ ﺤﻴﺎﺘـﻪ ﺍﻟﻴﻭﻤﻴـﺔ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻤﻠﺤﻭﻅﺔ ﻋﻥ ﺃﻗﺭﺍﻨﻪ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺴﻨﻪ ﻭﻤﺠﺘﻤﻌﻪ. ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻭﺤﻴﺩ Only Childﻭﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻭﺤﻴﺩ ﻫﻭ ﺍﻟﻁﻔل • ﺍﻟﻭﺤﻴﺩ ﻷﺒﻭﻴﻥ ﻟﻡ ﻴﻨﺠﺒﺎ ﺴﻭﺍﻩ ﻭﻴﻌﻴﺵ ﺒﻴﻨﻬﻤـﺎ، ﻭﻗـﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﺫﻜﺭﺍ ﺃﻭ ﺃﻨﺜﻰ، ﻭﻴﺘﻤﺘﻊ ﻫـﺫﺍ ﺍﻟﻁﻔـل ﺒﺎﻟـﺩﻻل ﹰ ﺍﻷﺴﺭﻱ ﻭﺒﺘﻨﻔﻴﺫ ﻤﻁﺎﻟﺒﻪ ﻓﻭﺭﺍ ﻭﺒﺎﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻴﻪ ﺨﻭﻓﺎ ﹰ ﹰ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺴﺩ، ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻓﺘﺠﺎﺭﺒﻪ ﻗﻠﻴﻠﺔ ﻭﺃﺼﺩﻗﺎﺌﻪ ﻨـﺎﺩﺭﻭﻥ ﻭﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﺤﺘﻜﺎﻜﻪ ﺒﺎﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻀﻌﻴﻔﺔ ﻟﻠﻐﺎﻴـﺔ، ﻭﻴﻭﺍﺠـﻪ ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﻤﺭﻀﻴﺔ ﻭﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﻨﻔﺴﻴﺔ ﺘـﺅﺜﺭ ﻋﻠﻴـﻪ ﻁﻭل ﺤﻴﺎﺘﻪ. ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻴﺘﻴﻡ Orphan Childﻭﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻴﺘﻴﻡ ﻫﻭ ﺍﻟﻁﻔل • ﺍﻟﺫﻱ ﻓﻘﺩ ﺃﺒﻭﻴﻪ ﺃﻭ ﺃﺤﺩﺍﻫﻤﺎ ﻓﻰ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤـﻥ ﻤﺭﺍﺤـل ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻭﺘﻭﻟﻰ ﺍﻷﻗﺎﺭﺏ ﻭﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻜﻔﺎﻟﺘـﻪ ﻭﺘﻌﻠﻴﻤﻪ ﻭﻤﻌﻴﺸﺘﻪ، ﻭﻴﺴﻤﻰ ﺍﻟﻴﺘﻴﻡ ﻤـﻥ ﻓﻘـﺩ ﻭﺍﻟـﺩﻩ، - ٧٦٤ -
- 469. ﻭﻴﺴﻤﻰ ﺍﻟﻠﻁﻴﻡ ﻤﻥﻓﻘﺩ ﻭﺍﻟﺩﻩ ﻭﻭﺍﻟﺩﺘﻪ، ﻭﻴﺴﺘﻤﺭ ﺍﻟﻴـﺘﻡ ﺤﺘﻰ ﺯﻭﺍﺝ ﺍﻟﻔﺘﺎﺓ، ﻭﺤﺘﻰ ﺍﻨﺘﻬﺎﺀ ﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻡ ﻟﻠـﺫﻜﺭ ﺃﻭ ﺒﻠﻭﻏﻪ ١٢ ﺴﻨﺔ، ﻭﺘﺤﺘﻔل ﻤﺼﺭ ﺒﻴﻭﻡ ﺍﻟﻴﺘﻴﻡ ﻓﻲ ﺍﻷﻭل ﻤﻥ ﺇﺒﺭﻴل ﻤﻥ ﻜل ﻋﺎﻡ، ﺤﻴﺙ ﺘﻜﺭﺱ ﺍﻟﺠﻬﻭﺩ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﻟﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻴﺘﻴﻡ ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺸﺎﻤﻠﺔ ﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ، ﻭﻜﺎﻥ ﺃﻭل ﻴﻭﻡ ﻴﺘﻴﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﻤﺫﻜﻭﺭ ﻤﻥ ﻋﺎﻡ ٥٠٠٢ﻡ. - ٨٦٤ -
- 470. ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﺒﺩﻉ ﺍﻜﺘﺸﺎﻓﻪ- ﺭﻋﺎﻴﺘﻪ- ﺤﻘﻭﻗﻪ ﺘﺴﺎﺀﻟﺕ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺤﺩﻴﺜﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﻭﺃﻋﻠﻨﺕ” ﺇﻨﻪ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﻴﺅﺩﻯ ﺃﻨﻭﺍﻋﺎ ﻤﻥ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻔﻜﺭﻯ ﻭﺍﻟﺤﺭﻜﻰ، ﺘﻤﺘﺎﺯ ﺒﺎﻟﺠﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﻁﺭﺍﻓﺔ ﻭﺘﻤﻜﻨـﻪ ﻤـﻥ ﺃﻥ ﻴﻐﻴـﺭ ﻤﺠﺭﻯ ﺘﻔﻜﻴﺭﻩ ﻓﻰ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﺒﺴﺭﻋﺔ ﻭﺴـﻬﻭﻟﺔ ﻓـﻰ ﺁﻥ ﻭﺍﺤﺩ". ﻭﺍﻟﻁﻔل ﻓﻰ ﺤﺎﺠﺔ ﻤﺎﺴﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻠﻌـﺏ ﻟـﻴﺱ ﻟﻤﺠـﺭﺩ ﺍﻟﺘﺭﻓﻴﻪ، ﻭﻟﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﺠل ﺇﺘﺎﺤﺔ ﻤﺴﺎﺤﺔ ﻤﻥ ﺍﻹﺒـﺩﺍﻉ ﻭﺍﻟﺘﺤـﺭﺭ ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻯ ﺃﻤﺎﻤﻪ، ﻤﺸﻴﺭﺍ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻟﻠﻁﻔل ﻴﻜﻭﻥ ﻟﻬﺎ ﺒﺎﻟﻎ ﺍﻷﺜﺭ ﻓﻰ ﺫﻟﻙ". ﻭﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭﺓ ﻫﻰ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﺠﺏ ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻓﻴﻬﺎ ﻋﻥ ﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ ﻭﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻁﻔل، ﻭﻫﺫﺍ ﻟﻥ ﻴﺘﺄﺘﻰ ﺇﻻ ﺇﺫﺍ ﻤﻜﻨﺎﻩ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﻭﺍﻻﺴﺘﻜﺸـﺎﻑ ﻭﺃﻋﻁﻴﻨـﺎﻩ ﺍﻟﺤﺭﻴـﺔ ﻓـﻰ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺏ، ﻭﻻ ﻴﻘﺘﺼﺭ ﺍﻷﻤﺭ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺤﺩ، ﺒل ﻴﺘﻌﻴﻥ ﻋﻠﻴﻨـﺎ ﺃﻥ ﻨﺨﻔﻑ ﺩﺍﺌﻤﺎ ﻤﻥ ﻭﻁﺄﺓ ﻤﺎ ﻗﺩ ﻴﺼﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻥ ﺇﺤﺒﺎﻁﺎﺕ ﻗﺩ ﻴﺘﻌﺭﺽ ﻟﻬﺎ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﻟﻬﻭﻩ ﻭﻟﻌﺒﻪ، ﺨﺼﻭﺼﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻁﻔـل ﺍﻟﻤﺒـﺩﻉ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻤﺎ ﺘﻅﻬﺭ ﻟﺩﻴﻪ ﺍﺴﺘﻌﺩﺍﺩﺍﺕ ﺨﺎﺼﺔ ﻟﻺﻨﺸﺎﺀ ﻭﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺏ، ﻭﻗﺩ - ٩٦٤ -
- 471. ﻴﺘﺠﻠﻰ ﺫﻟﻙ ﻤﺜﻼﻓﻰ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺤﻠﻪ ﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﻟﻜﻥ ﺒﻁﺭﻴﻘـﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻓﻰ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻰ، ﻭﻫﻨﺎ ﻴﺘﻌﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻪ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺘﻔﻭﻗﻪ ﺍﻟﻭﺍﻀﺢ.ﺃﻤﺎ ﻋﻥ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﺒﺩﻉ: ﻓﺎﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﺒﺩﻉ ﻴﺘﻤﺘﻊ ﺒﻤﻼﻤﺢ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺘﺘﻤﻴـﺯ ﺒﺎﻟﻤﺭﻭﻨﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ، ﻭﺍﻟﻌﻘل ﺍﻟﻤﺘﻔﺘﺢ ﻓﻬﻭ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻤﺎ ﻴﻜﻭﻥ ﻗﺎﺩﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﻓﻰ ﻋﺩﺓ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﻭﺃﻓﻜﺎﺭ ﻓﻰ ﻭﻗﺕ ﻭﺍﺤﺩ ﻗﺩﺭﺘـﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻨﺘﻘﺎل ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻴﺎل ﻭﻫﻭ ﻤﺎ ﻴﻌﻜﺱ ﻤﻴﻠﻪ ﻨﺤﻭ ﺘﺠﺎﻭﺯ ﺍﻟﻤﺄﻟﻭﻑ ﻭﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻰ. ﺇﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﺒﺩﻉ ﻴﻌﺸﻕ ﺍﻟﺤﺭﻴﺔ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ، ﻭﻴﻜﺭﻩ ﻓـﻰ ﻤﻘﺎﺒل ﺫﻟﻙ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻤﻁﻴﺔ، ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﻓﺈﻨﻪ ﻴﻨﻁﻭﻯ ﻋﻠﻰ ﻨﻔﺴﻪ ﻭﻴﻌﻴﺵ ﻓﻰ ﺩﺍﺨﻠﻬﺎ ﺇﺫﺍ ﺃﻜﺭﻩ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻙ. ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻴﺘﻌﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻡ ﺃﻻ ﺘﻨﺩﻫﺵ ﻟﺼﻤﻭﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻁﻔل ﻗﺩﺭﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻤـل ﺍﻟﻐﻤـﻭﺽ ﺍﻟﺫﻯ ﻗﺩ ﺘﺭﺍﻩ ﻓﻰ ﺴﻠﻭﻜﻪ، ﺇﺫ ﺃﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻐﻤﻭﺽ ﻴﻌﻨـﻰ ﻋﻠﻤﻴـﺎ ﺭﻏﺒﺔ ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻰ ﺍﻜﺘﺸﺎﻑ ﻜل ﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﻌﻘﺩ ﻭﻏﻴﺭ ﻤﻨﻅﻡ ﻤﻥ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ. ﻭﻤﻥ ﻫﻨﺎ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﺒﺩﻉ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻤﺎ ﻴﻘـﺩﺭ ﻋﻠـﻰ ﺘﺤﻤـل ﺃﺨﻁﺎﺀ ﻭﻨﺘﺎﺌﺞ ﺘﻔﻜﻴـﺭﻩ ﺒﺴـﻬﻭﻟﺔ ﻭﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﺘﻬﺘـﺯ ﻗﻨﺎﻋﺘـﻪ، ﻭﻴﻘﻭل:”ﺇﻨﻪ ﻻ ﻴﻜﺘﺭﺙ ﺒﺄﺨﻁﺎﺌﻪ.. ﻟﻴﺱ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻁـﻴﺵ، ﻭﻟﻜـﻥ - ٠٧٤ -
- 472. ﺒﺴﺒﺏ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩﺓﻓﻰ ﺫﺍﺘﻪ ﻭﺇﺤﺴﺎﺴﻪ ﺒﺄﻨﻪ ﻗﺎﺩﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺭﻭﺝ ﺩﺍﺌﻤﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﻁﺄ ﺃﻭ ﺍﻟﻔﺸل ﻤﺴﺘﻨﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﺠﻬﺩﻩ ﻭﺫﻜﺎﺌﻪ ﻭﻓﻁﻨﺘـﻪ، ﻤﺎ ﻟﻡ ﻴﻭﻗﻌﻪ ﺍﻵﺨﺭﻭﻥ ﻓﻰ ﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻹﺤﺒﺎﻁ". ﻭﺇﺫﺍ ﻨﻅﺭﻨﺎ ﻟﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﺒﺩﻉ: ﻓﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﺒـﺩﻉ ﻴﺠﺏ ﻤﻌﺭﻓﺘﻬﺎ ﻭﺍﻟﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻴﻬﺎ.. ﻭﺃﻭﻟﻬﺎ ﺤﺭﻴﺔ ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﻭﻋـﺩﻡ ﻟﻠﺘﻭﻗﻑ ﻋﻥ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ، ﻓﺎﻷﺴﺭﺓ ﻫﻰ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﺘﻨﺸـﺌﺔ ﺍﻟﻁﻔـل ﻭﺇﻜﺴﺎﺒﻪ ﺃﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﻭﻋﻠﻴﻬﺎ ﻭﺤﺩﻫﺎ ﻴﻘﻊ ﺍﻟﻌﺏﺀ ﻋﺒﺭ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺘﺭﺒﻭﻯ ﻤﻌﺘﺩل ﻟﻠﺼﻐﺎﺭ ﻴﺸﺠﻊ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﻘﻼﻟﻴﺔ ﻓـﻰ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴـﺭ ﻭﺇﺘﺒﺎﻉ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺘﻔﺎﻫﻡ ﺒﺎﻟﺤﻭﺍﺭ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻭﻟـﻴﺱ ﺍﻷﺴـﻠﻭﺏ ﺍﻟﺘﺴﻠﻁﻰ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺘﺴﻡ ﺒﺈﻟﻘﺎﺀ ﺍﻷﻭﺍﻤﺭ ﻤـﻥ ﺍﻟﻭﺍﻟـﺩﻴﻥ ﻭﺍﻟﺴـﻤﻊ ﻭﺍﻟﻁﺎﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﺩﻭﻥ ﻓﻬـﻡ ﺃﻭ ﻤﻨﺎﻗﺸـﺔ ﻤﺒـﺭﺭﺍﺕ ﻫـﺫﻩ ﺍﻷﻭﺍﻤﺭ، ﻭﻴﻘﻭل:”ﻻ ﻴﺠﺏ ﻭﻀﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻰ ﻗﺎﻟﺏ ﻤﻌﻴﻥ ﻴﺭﻴـﺩﻩ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﺍﻥ ﻓﻬﻭ ﻟﻴﺱ ﻗﻁﻌﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﻠﺼﺎل ﻓﻰ ﻴﺩ ﻨﺤﺎﺕ ﺒل ﻫـﻭ ﻜﺎﺌﻥ ﺤﻰ ﻴﻌﻴﺵ ﺁﻻﻑ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﻭﻴﻤـﺭ ﺒﻅـﺭﻭﻑ ﻭﻤﻭﺍﻗـﻑ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺇﻜﺭﺍﻩ ﻋﻠﻰ ﻁﺭﻴﻕ ﻤﻌﻴﻥ ﺩﻭﻥ ﺇﻗﻨﺎﻉ ﺴﺘﺴـﺒﺏ ﻟﻪ ﺍﻟﻔﺸل ﻭﺍﻹﺤﺒﺎﻁ ﻭﻟﻠﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﺍﻹﺭﻫﺎﻕ ﺍﻟﻌﺼﺒﻰ. ﻭﺃﻓﻀل ﻤـﺎ ﻴﺴﺘﻁﻴﻌﻪ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﺍﻥ ﻟﻠﻁﻔل ﺍﻟﻤﺒﺩﻉ ﻫﻭ ﺇﺸﻌﺎﺭﻩ ﺒﺎﻷﻤﻥ ﻭﺍﻟﻁﻤﺄﻨﻴﻨﺔ ﻭﺘﺭﻙ ﺤﺭﻴﺔ ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ﻟﻪ”. - ١٧٤ -
- 473. ﻭﻨﺅﻜﺩ ﺃﻥ ﺘﻘﺩﻡﺍﻷﺴﺭﺓ ﻟﻠﻁﻔل ﺍﻟﻤﺜﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻭﺍﻟﻜﺜﻴﺭﺓ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺘﻴﺢ ﻟﻪ ﻓﺭﺹ ﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺜﻴﺭﺍﺕ ﻟﻴﺴﺕ ﻏﻨﻴﺔ ﻤـﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﻟﻜﻨﻬﺎ ﻏﻨﻴﺔ ﺒﺎﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻤﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﺒﺩﻉ ﺒﺎﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻴﺔ ﻟﻼﺒﺘﻜﺎﺭ، ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﺍﺤﺘـﺭﺍﻡ ﻤﺤﺎﻭﻻﺕ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺼﺩﺭ ﻋﻨﻪ ﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤـﺎ ﻴـﺩﻭﺭ ﺤﻭﻟـﻪ ﻭﺍﺤﺘﺭﺍﻡ ﺃﺴﺌﻠﺘﻪ ﻭﺘﺸﺠﻴﻌﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﻔﺴـﺎﺭ ﻭﺍﺴـﺘﻐﻼل ﺤﺒـﻪ ﻟﻼﺴﺘﻁﻼﻉ ﻭﺍﻟﺘﻔﺘﻴﺵ ﻋﻥ ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻋﺩﻡ ﺤﺭﻤﺎﻨـﻪ ﻤﻥ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﺒﺩﻋﺎ ﻜﺒﻴﺭﺍ ﻭﺼﻐﻴﺭﺍ. - ٢٧٤ -
- 474. ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺏ ﺍﻜﺘﺸﺎﻓﻪ ﻭﺭﻋﺎﻴﺘﻪ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺏ ﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﻤﻼﺤﻅﺔ ﻤﻭﻫﺒﺘﻪ ﻤﻨـﺫ ﺍﻟﺼـﻐﺭ ﻭﺭﻋﺎﻴﺘﻬﺎ ﻓﻘﺩ ﻨﻘﺩﻡ ﻟﻠﻌﺎﻟﻡ ﻜﻠﻪ ﻁﻔﻼ ﻤﺒﺘﻜﺭﺍ ﺃﻭ ﻤﺨﺘﺭﻋﺎ... ﻓﻜل ﻁﻔل ﻴﻭﻟﺩ ﻭﻟﺩﻴﻪ ﺒﺫﺭﺓ ﺇﺒﺩﺍﻉ، ﻓﺎﻟﻤﻭﻫﺒﻪ ﺘﻭﻟﺩ ﺘﻘﺭﻴﺒﺎ ﻤـﻊ ﻜـل ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﻟﻜﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﻭﻫﺒﻴﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺘﻡ ﺇﻜﺘﺸﺎﻓﻬﻡ ﻗﻠﻴﻠـﻭﻥ ﻭﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺏ ﻴﻤﺜل ﻗﻁﺎﻋﺎ ﻤﺘﻤﻴﺯﺍ ﻭﻤﺘﻔﻭﻗﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺎﻋـﺩﺓ ﺍﻟﻌﺭﻴﻀﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﻟﺫﺍ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﺤﺘل ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﻭﻫﺒﻭﻥ ﻤﻜﺎﻨﻪ ﺨﺎﺼﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻌﻬﻡ ﻭﺭﻋﺎﻴﺘﻬﻡ.... ﻭﻻﺒﺩ ﻤﻥ: ﺘﻭﺴﻴﻊ ﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻟﻤﻭﻫﺒﺔ ﻟﺘﺸﻤل ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﻜﺎﻓﻪ. ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﺒﺼـﻔﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﻜـﺎﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴـﺏ ﻻﺒﺭﺍﺯ ﺍﻟﻤﻭﺍﻫﺏ ﻭﺘﺄﺼﻴﻠﻬﺎ ﻭﺼﻘﻠﻬﺎ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﺠﻭﺍﺌﺯ ﺍﻟﻤﻼﺌﻤﺔ ﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﻬﻭﺍﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﺒﻘﺎﺕ ﻓـﻰ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻻﻋﻼﻡ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ، ﻋﻠﻰ ﺃﻻ ﺘﻜﻭﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺠﻭﺍﺌﺯ ﻤﺎﺩﻴﻪ. ﺩﻓﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﺫﺍﺘﻪ ﺒﺤﺭﻴﻪ ﻭﺒﺸﻜل ﻴﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﻤﻭﺍﻫﺒﻪ ﻭﻤﻠﻜﺎﺘﻪ - ٣٧٤ -
- 475. ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻥﺍﻟﺘﺴﺎﻤﺢ ﻋﻨـﺩﻤﺎ ﻴﺘﻌﺎﻤـل ﻤـﻊ ﺍﻵﺨـﺭﻴﻥ ﻭﺍﻟﺘﻭﺍﻀﻊ ﻭﺍﻟﺤﺏ ﻟﻶﺨﺭﻴﻥ. ﺍﻟﻤﻨﺎﺥ ﺍﻷﺴﺭﻯ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺸﺠﻊ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻤﻴـﺔ ﻤﻭﺍﻫﺒﻬﻡ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﻪ ﻤﻊ ﺘﻐﺫﻴﺘﻬﻡ ﺘﻐﺫﻴﻪ ﺴﻠﻴﻤﻪ ﻭﺭﻋﺎﻴﺘﻬﻡ ﺼﺤﻴﺔ. ﻴﺠﺏ ﺃﻻ ﻨﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺃﻨـﻪ ﻤﺸـﺎﻏﺏ ﺃﻭ ﻏﻴـﺭ ﻁﺒﻴﻌﻰ ﺃﻭ ﺸﺎﺫ ﻓﻰ ﺘﺼﺭﻓﺎﺘﻪ، ﻭﻗﺩ ﻻﻴﻜﻭﻥ ﻤﺘﻔﻭﻗﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﻗﺭﺍﻨﻪ ﻷﻥ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﻻﺘﻘﻴﺱ ﺴﻭﻯ ﻤﻘـﺩﺭﺓ ﺍﻟﻁﺎﻟـﺏ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺤﻔـﻅ ﻭﺍﻟﺘﻠﻘﻴﻥ ﻭﻟﻴﺱ ﺍﻟﻔﻬﻡ ﻭﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ ﻭﺍﻻﺒﺩﺍﻉ. ﺃﻥ ﻨﻌﺘﻨﻰ ﺒﻜﺎﻓﺔ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻤﻭﺍﻫﺏ ﻤﻥ ﺭﺴـﻡ ﻭﺘـﺄﻟﻴﻑ • ﻭﻨﺤﺕ ﻭﻏﻨﺎﺀ ﻭﻋﺯﻑ ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻭﻏﻴـﺭ ﺫﻟـﻙ ﻤـﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻫﺏ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ. - ٤٧٤ -
- 476. ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻭﺤﻴﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻭﺤﻴﺩﻟﻸﺴﺭﺓ ﻴﺘﺤﻭل ﺇﻟﻰ ﻤﺤﻭﺭ ﺍﻻﻫﺘﻤـﺎﻡ ﻟﻜﺎﻓـﺔ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻭﻴﺩﷲ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ ﻭﻴﻔﻘﺩ ﺜﻘﺘﻪ ﺒﻨﻔﺴﻪ ﻭﻴﺼﺎﺏ ﺒﺎﻟﻌﺩﻴـﺩ ﻤﻥ ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ... ﻓﺎﻟﺘﺩﻟﻴل ﺍﻟﺯﺍﺌﺩ ﻴﻘﻀﻰ ﻨﻬﺎﺌﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﻓﺭﺼـﺔ ﺘﻜـﻭﻴﻥ ﺍﻻﺭﺍﺩﺓ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﺤﺏ ﻀﺭﻭﺭﻯ ﻟﻠﻨﻤﻭ ﺍﻟﺼﺤﻰ ﻭﺨﻴﺭ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺍﻟﻭﺴﻁ ﺩﻭﻥ ﺸﺩﺓ ﺃﻭ ﺇﻓﺭﺍﻁ، ﻓﺎﻟﻌﺎﻁﻔﺔ ﺍﻟﻭﺍﻋﻴﺔ ﻤﻊ ﺍﻟﺸﺩﺓ ﺍﻟﻤﺘﺯﻨﺔ ﻭﺍﻟﺤﺯﻡ ﺍﻟﻤﺴﺘﺤﺏ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻠﺯﻭﻡ. ﻓﺨﻭﻑ ﺍﻷﻡ ﺍﻟﺸﺩﻴﺩ ﻋﻠﻰ ﺇﺒﻨﻬﺎ ﺍﻟﻭﺤﻴﺩ ﻭﺤﺭﺼﻬﺎ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩ ﻋﻠﻴﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺨﺎﻁﺭ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺠﻌﻠﻬﺎ ﺘﺒﺎﻟﻎ ﻓﻰ ﺘﺩﻟﻴﻠﻪ ﻭﺘﻠﺒﻴـﻪ ﺭﻏﺒﺎﺘـﻪ، ﻭﺘﺤﺎﻭل ﺇﺭﻀﺎﺌﻪ ﺒﺸﺘﻰ ﺍﻟﻁﺭﻕ، ﻜﺫﻟﻙ ﻨﺠﺩ ﺃﻥ ﻫﻨـﺎﻙ ﺃﻴﻀـﺎ ﺒﻌﺽ ﺍﻵﺒﺎﺀ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺨﺎﻓﻭﻥ ﻤﻥ ﺇﻓﺴﺎﺩ ﺇﺒﻨﻬﻡ ﺍﻟﻭﺤﻴـﺩ ﺒﺘﺩﻟﻴﻠـﻪ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩ ﻓﻴﺤﺭﻤﻭﻨﻪ ﻤﻥ ﻜل ﺸﻰﺀ: ﺍﻟﺨﺭﻭﺝ - ﺍﻟﺘﻨـﺯﻩ - ﺤﺘـﻰ ـل ـﺫﻫﺏ ـﻭﻥ ﺍﻟﻁﻔـ ﻴـ ـﺔ ﻻ ﻴﺘﺭﻜـ ـﺫﻫﺎﺏ ـﻰ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـ ﺇﻟـ ﺍﻟـ ﺒﻤﻔﺭﺩﻩ٠ﻭﺍﻟﺤﺭﺹ ﺍﻟﺸﺩﻴﺩ ﻭﺍﻟﺨﻭﻑ ﻴﺠﻌﻼﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻴﻔﻘﺩ ﺍﻟﺜﻘـﺔ ﺒﻨﻔﺴﻪ ﺒﺤﻴﺙ ﻻ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﻋﻤل ﺃﻯ ﺸﻰﺀ ﺒﻤﻔﺭﺩﻩ، ﻭﻴﻜﻭﻥ ﺴﻠﺒﻴﺎ ﻤﺘﺭﺩ ﺍ ﻷﻨﻪ ﻟﻡ ﻴﻌﺘﺩ ﺇﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ.ﻭﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﻌﺎﻤـل ﺍﻟﻁﻔـل ﺩ - ٥٧٤ -
- 477. ﺍﻟﻭﺤﻴﺩ ﻜﺄﻯ ﻁﻔلﻋﺎﺩﻯ ﺒﺎﻟﺤﺏ ﻭﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﻭﺘﺭﻜﻪ ﻴﻨﻤﻰ ﻤﻭﺍﻫﺒﻪ ﻭﻗﺩﺭﺍﺘﻪ ﺩﻭﻥ ﻤﺤﺎﺼﺭﺘﻪ ﺒﺎﻟﺨﻭﻑ. ﻓﺎﻟﻤﻐﺎﻻﺓ ﻓﻰ ﻤﻨﺢ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻭﺤﻴﺩ ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺘﻪ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻴﻔﻘـﺩﻫﺎ ﺍﻟﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﻨﻭﻁ ﺒﻬﺎ، ﻓﻘﺩ ﺘﻤﻨﺤﻪ ﺍﻟﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩﺓ ﺸﻌﻭ ﺍ ﻋﻜﺴـﻴﺎ ﺭ ﻓﻴﺘﻭﻟﺩ ﻟﺩﻴﻪ ﻋﺎﻤل ﺍﻟﻘﻠﻕ، ﻓﺤﻤﺎﻴﺘﻪ ﻤﻥ ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﻭﻤﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﺒﺸﻜل ﻤﺒﺎﻟﻎ ﻓﻴﻪ ﺘﺠﻌﻠﻪ ﻴﻨﻔﺭ ﻤﻨﻬﻡ ﻭﻴﺘﺠﻨﺒﻬﻡ ﻭﺘﻘﺘل ﻓﻴﻪ ﺍﻟﺸﺠﺎﻋﺔ ﻭﺍﻷﻗﺩﺍﻡ٠ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻓﻴﻬﺎ ﻗﺩﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ﻭﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺘﻔﺎﺩﻯ ﺍﻟﺘﻭﺘﺭ ﺍﻟﻨﻔﺴﻰ ﻟﻸﺴﺭﺓ ﻫـﻭ ﺍﻟﻌـﻼﺝ ﺍﻟﺤﺎﺴﻡ ﻟﻠﻁﻔل ﺍﻟﻭﺤﻴﺩ، ﺩﻭﻥ ﻤﻐﺎﻻﺓ ﺃﻭ ﺘﻔﺭﻴﻁ. - ٦٧٤ -
- 478. ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭﺓ Babyhood ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔﺍﻟﻤﺒﻜﺭﺓ ﻫﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﻥ ﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﻌﻤﺭ ﺘﺒﺩﺃ ﻤﻥ ﺴﻥ ﺍﻟﻤﻬﺩ ﺍﻟﻰ ﺴﻥ ﻤﺎﻗﺒل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﺘﺴﻤﻰ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﺎ ﻗﺒل ﺍﻟﻜﺘﺎﺒـﺔ ﺃﻭ ﻤﺎ ﻗﺒل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ، ﻭﺘﺘﻤﻴﺯ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﺒﺈﻀـﻁﺭﺍﺩ ﻤﻅـﺎﻫﺭ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﺠﺴﻤﻰ ﻭﺍﻟﻌﻘﻠﻰ ﻭﺍﻟﻠﻐﻭﻯ ﻭﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻰ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل. ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻤﺭﺍﺤل: Childhood ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﻤﺭﺍﺤل ﻋﻤﺭﻴﺔ ﻤﺘﺩﺭﺠـﺔ ﻤـﻥ ﻋﻤـﺭ ﺍﻟﻜﺎﺌﻥ ﺍﻟﺒﺸﺭﻯ ﻤﻥ ﺴﻥ ﺍﻟﻤﻴﻼﺩ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﺒﻠﻭﻍ، ﻭﻗـﺩ ﺘﻁـﻭل – ﺍﺤﻴﺎﻨﺎ – ﺍﻟﻰ ﻗﺒﻴل ﺴﻥ ﺍﻟﺭﺸﺩ ﺤﻴﺙ ﺤﺩﺩﺕ ﺍﻻﺘﻔﺎﻗﻴـﺔ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴـﺔ ﻟﺤﻘﻭﻕ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﻭﻗﻌﺔ ﻋﺎﻡ ٩٨٩١ﻡ ﻓﺘﺭﺓ ﺍﻨﺘﻬﺎﺀ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻋﻨـﺩ ٨١ ﺴﻨﺔ ﻤﻥ ﻋﻤﺭ ﺍﻟﻔﺭﺩ. / ﺃﻨﻅﺭ ﻤﺭﺍﺤل - ٧٧٤ -
- 479. - ٤٧٨ -
- 480. - ٤٧٩ -
- 481. ﺍﻟﻌﺒﻘﺭﻴﺔ ﻭﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻌﺒﻘﺭﻴﺔ ﻫﺒﺔﻤﻥ ﺍﷲ ﺴﺒﺤﺎﻨﻪ ﻭﺘﻌﺎﻟﻰ ﻭﻫﻰ ﺘﻌﻨـﻰ ﺍﻟﻨﺒـﻭﻍ ﻭﺍﻟﺘﻤﻴﺯ ﻭﺍﻻﺒﺩﺍﻉ ﻤﻌﺎ، ﻭﻴﺘﺼﻑ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺍﻟﻌﺒﻘـﺭﻯ ﺒﺄﻨـﻪ ﺫﻭ ﺩﺭﺠﺔ ﺫﻜﺎﺀ ﻋﺎﻟﻴﻪ، ﻭﻴﺘﻤﻴﺯ ﺒﺄﻨﻪ ﺴﺒﺎﻕ ﻓﺭﻴﺩ ﻤﺘﻤﻴﺯ ﻤﺒﺩﻉ ﻗـﻭﻯ ﺍﻻﺭﺍﺩﺓ ﻤﺜﺎﺒﺭ ﺸﺩﻴﺩ ﺍﻟﺤﺏ ﻟﻠﻘﺭﺍﺀﺓ ﻭﺍﻟﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺍﻟﺒﺤـﺙ، ﻭﻴﻬﻤل ﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﺒﻘﺭﻯ ﺍﻟﻤﻅﻬﺭ ﺍﻟﺸﺨﺼﻰ ﻓﻰ ﻤﻨﺎﺴﺒﺎﺕ ﻋﺩﻴﺩﺓ، ﻭﻴﻬﻤل ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻷﺴﺭﺓ ﻓﻰ ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻷﺤﻭﺍل. ﻭﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻌﺒﺎﻗﺭﺓ ﻫﻡ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻘﻭﻤﻭﻥ ﺒﺄﻋﻤـﺎل ﻭﻤﻬـﺎﺭﺍﺕ ﻻﻴﻘﺩﺭ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻨﻅﺭﺍﺌﻬﻡ ﻭﻫﻡ ﻓﻰ ﺍﺨﺘﺒـﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟـﺫﻜﺎﺀ ﻴﻜﻭﻨـﻭﻥ ﻀﻤﻥ ﻨﺴﺒﺔ ﺍل- ١% ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﻌﺩﻻﺘﻬﻡ ﻤـﺎ ﺒـﻴﻥ ٠٥١- ٠٦١ ﺩﺭﺠﺔ ﻭﻫﻡ ﺍﻟﻘﻤﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﻁﺎﺀ ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﻤﻴـﺯﺍﺕ ﺘﻤﻴـﺯﻫﻡ ﻋﻥ ﻏﻴﺭﻫﻡ: ﺩﺍﺌﻤﺎ ﻤﺎ ﺘﺠﺩﻫﻡ ﻴﺸﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻠـل ﺍﻟـﺫﻯ ﻴﻌﺎﻨﻭﻨـﻪ ﻤـﻥ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﻤﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﻥ ﻴﻌﻴﺩﻭﻥ ﻭﻴﻜﺭﺭﻭﻥ. ﻴﺒﺩﺃ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻌﺒﺎﻗﺭﺓ ﺍﺴﺘﻌﺩﺍ ﺍ ﻤﺒﻜﺭﺍ ﻟﻠﻘﺭﺍﺀﺓ. ﺩ ﻴﻨﺠﺤﻭﻥ ﻤﺒﻜﺭﺍ ﻓﻰ ﺘﺭﻜﻴﺏ ﺍﻟ ﻤل ﻭﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﺍﻟﻤﺘﻤﺎﺴﻙ. ﺠ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻴﺴﺄﻟﻭﻥ ﺃﺴﺌﻠﺔ ﻤﻌﻘﺩﺓ ﻭﻤﺤﺭﺠﺔ. - ٠٨٤ -
- 482. ﻴﻨﺠﺫﺒﻭﻥ ﻋﺎﺩﺓ ﻟﻸﻁﻔﺎلﺍﻷﻜﺒﺭ ﺴﻨﺎ ﻭﺍﻟﺒﺎﻟﻐﻴﻥ. ﻤﻭﻀﻊ ﺤﺏ ﻭﺘﻘﺩﻴﺭ ﺍﻷﻫل ﻭﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ. ﺩﺍﺌﻤﻰ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﻭﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻤﻊ ﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ. ﺘﻅﻬﺭ ﺍﺒﺩﺍﻋﺎﺘﻬﻡ ﻭﻤﻭﺍﻫﺒﻬﻡ ﻓﻰ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﺜل ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﻔﻨﻴﻪ ﻭﺍﻷﺩﺒﻴﻪ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ. ﻭﻴﺤﺘﺎﺝ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻨﻼﺤﻅﻬﻡ ﻤﻥ ﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺘﻬﻡ ﺇﻟﻰ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺨﺎﺹ ﻤﻥ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻟﺼﻘل ﻤﻭﺍﻫﺒﻬﻡ ﻭﻋﺒﻘﺭﻴﺎﺘﻬﻡ. • ﻭﻓﻰ ﺁﺨﺭ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴـﺎﺕ ﺍﻟﺠﺩﻴـﺩﺓ ﻓـﻰ ﺍﻟﻌﺒﻘﺭﻴـﺔ، ﺃﻜـﺩﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻴﺔ ﺃﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻌﺒﺎﻗﺭﺓ ﺼـﻨﻌﻭﻥ ﻭﻻ ﻴ ﻭﻟﺩﻭﻥ، ﻓﺎﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ﺍﻷﺴﺘﺜﻨﺎﺌﻴﺔ ﻓﻰ ﺴﻥ ﻤﺒﻜﺭﺓ ﺘﺭﺠﻊ ﺇﻟـﻰ ﻴ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ ﻭﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻷﻫل ﻭﻟﻴﺱ ﺇﻟﻰ ﺠﻴﻨﺎﺕ ﺃﻭ ﻫﺒﺔ ﻁﺒﻴﻌﻴﺔ، ﻭﻫﺫﺍ ﻻﻴﻌﻨﻰ ﺃﻥ ﺒﻠﻭﻍ ﻤﺭﺘﺒﻪ ﺍﻟﻌﺒﻘﺭﻴﻪ ﺃﻤﺭ ﺴﻬل ﺒل ﻴﺘﻁﻠﺏ ﺍﻷﻤﺭ ﺸﺨﺼﺎ ﻟﺩﻴﻪ ﺩﺍﻓﻊ ﻗﻭﻯ ﻭﺜﻘﻪ ﻓﻰ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻭﺘﻌﻠﻴﻡ ﺠﻴـﺩ ﻭﺍﻟﺘﺯﺍﻡ ﻻﻴﺘﺯﻋﺯﻉ ﻭﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻜﺜﻴـﺭ ﻤـﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻅﺒـﺔ ﻭﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ، ﻭﻫﺫﺍ ﻻﻴﻤﻨﻊ ﻤﻥ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺒﻌـﺽ ﺍﻟﻌﺒـﺎﻗﺭﺓ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﺍﺴﺘﻌﺩﺍﺩ ﻭﺭﺍﺜﻰ ﻟﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻭﺍﻫﺏ، ﻭﺘﺅﻜﺩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺼﻨﻊ ﺍﻟﻌﺒﺎﻗﺭﺓ ﺘﺒﺩﺃ ﻓﻰ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺫﺭﻭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻤﺎ ﺒـﻴﻥ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ ﻭﺍﻟﺴﺎﺒﻌﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤﺭ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ. - ١٨٤ -
- 483. ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻗﺒلﺃﻥ ﻨﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻲ ﻨﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﻌﻨـﻰ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻥ ،Aggressionﻓﻜﻠﻤﺔ ﻋﺩﻭﺍﻨﻲ ﺘﺴﺘﻭﻋﺏ ﻓﻲ ﻤﻌﻨﺎﻫـﺎ ﺒﻌﺽ ﻀﺭﻭﺏ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻲ ﻜﺎﻟﻤﺒﺎﺩﺃﺓ ﺃﻭ ﺘﺄﻜﻴﺩ ﺍﻟﺫﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺴﺒﻴل ﺍﻟﻤﺜﺎل، ﻭﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﻤﻌﺎﻨﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ، ﺃﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻓﻼ ﺘﺘﻀﻤﻥ ﻅﻭﺍﻫﺭ ﺴﻴﻜﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴـﺔ، ﺒـل ﻫـﻲ ﻤﺼﺒﻭﻏﺔ ﺘﻤﺎﻤﺎ ﺒﺎﻟﺼﺒﻐﺔ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ، ﻓﺈﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﺴـﺎﻭﻙ ﻭﺍﻟـﺩﺍﻓﻊ ﹰ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻘﻑ ﺨﻠﻔﻪ ﻤﺩﻓﻭﻋﺎ ﺒﺎﻟﺭﻏﺒﺔ ﻓﻲ ﺘﺤﻘﻴـﻕ ﺃﻫـﺩﺍﻑ ﻏﻴـﺭ ﹰ ﻋﺩﺍﺌﻴﺔ ﻓﺈﻨﻪ ﻴﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻥ، ﻓﺎﻟﻌﺩﻭﺍﻥ ﻴﺸﻴﺭ ﺇﻟـﻰ ﺃﻱ ﺃﺫﻯ ﻴﻠﺤﻘﻪ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﻨﻔﺴﻪ ﺃﻭ ﺒﺎﻵﺨﺭﻴﻥ، ﺴﻭﺍﺀ ﻜﺎﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻷﺫﻯ ﺒـﺩﻨﻴﺎ ﹰ ﺃﻭ ﻤﻌﻨﻭﻴﺎ، ﻤﺒﺎﺸﺭﺍ ﺃﻭ ﻏﻴﺭ ﻤﺒﺎﺸـﺭ، ﺼـﺭﻴﺤﺎ ﺃﻭ ﻀـﻤﻨﻴﺎ، ﹰ ﹰ ﹰ ﹰ ﻭﺴﻴﻁﻴﺎ ﺃﻭ ﻏﺎﻴﺔ ﻓﻲ ﺫﺍﺘﻪ، ﻜﻤﺎ ﻴﺩﺨل ﻓﻲ ﻨﻁﺎﻕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺴـﻠﻭﻙ ﹰ ﺃﻴﻀﺎ ﺃﻱ ﺘﻌﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼـﻴﺔ ﺒﺸـﻜل ﹰ ﻤﻘﺼﻭﺩ ﺴﻭﺍﺀ ﺃﻜﺎﻨﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﻤﻠﻜﺎ ﻟﻠﻔﺭﺩ ﺃﻭ ﺍﻟﻐﻴﺭ. ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻲ ﻓﻬﻭ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻴﺴﻠﻙ ﺴﻠﻭﻜﺎ ﻋﺩﻭﺍﻨﻴﺎ ﹰ ﹰ ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ، ﻓﺎﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻲ ﻋﻼﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﻤﺸـﻜﻠﺔ ﻻﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﺤﻠﻬﺎ ﺒﻨﻔﺴﻪ، ﻤﺜل ﺍﻟﻤﺸﻜﺴـﺔﻤﻊ ﺍﻟﻤـﺩﺭﺱ ﺃﻭ - ٢٨٤ -
- 484. ﺃﺤﺩ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺃﻭﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﻘﻭﺓ ﺃﻭ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻀﺭﺏ، ﻭﻻﺒﺩ ﻤـﻥ ﺍﻤﺘﺼﺎﺹ ﺩﻭﺍﻓﻌﻪ ﻭﻏﻀﺒﺔ ﻭﻤﻌﺎﻤﻠﺘﻪ ﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﺠﻴﺩﺓ ﻭﻤﺤﺎﻭﻟـﺔ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﻤﻌﻪ ﻻﻤﺘﺼﺎﺹ ﺒﻌﺽ ﻗﻭﺘﻪ. ﻭﻋﺩﻭﺍﻨﻴﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻤﺎ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺅﺸﺭﺍ ﻟﺤﻴـﺎﺓ ُﺴـﺭﻴﺔ ﺃ ﹰ ﹰ ﺘﺘﻤﻴﺯ ﺇﻤﺎ ﺒﺎﻹﻫﻤﺎل ﺃﻭ ﺍﻟﻘﺴﻭﺓ ﻤﻥ ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻷﻫل، ﻤﻤﺎ ﻴﺴـﺘﻨﻔﺭ ﻤﺸﺎﻋﺭ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻴﺠﻌﻠﻪ ﻋﺩﻭﺍﻨﻴﺎ، ﻭﻟﻜﻥ ﻟـﻴﺱ ﻜـل ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﹰ ﺍﻟﻐﺎﻀﺒﻴﻥ ﻋﺩﻭﺍﻨﻴﻴﻥ، ﻓﻬﻨﺎﻙ ﻤﻥ ﻴﻨﻜﻔﺊ ﻤـﻨﻬﻡ ﻋـﻥ ﺍﻟﺤﻴـﺎﺓ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﻻ ﻴﺘﺼﺭﻑ ﺒﺎﻨﻔﻌﺎل ﺸﺩﻴﺩ ﺇﻻ ﻋﻨـﺩﻤﺎ ﻴﺜـﺎﺭ، ﺃﻭ ﻴﺸﻌﺭ ﺃﻨﻪ ﻴﻌﺎﻤل ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻅﺎﻟﻤﺔ، ﻭﻟﻜﻥ ﺍﻟﻘﺎﺴﻡ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻙ ﺒـﻴﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻴﻴﻥ ﻭﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﻨﻜﻔﺌﻴﻥ ﻫﻭ ﺇﺤﺴﺎﺴـﻬﻡ ﺒـﺄﻨﻬﻡ ﻴﺘﻌﺭﻀﻭﻥ ﻟﻠﻅﻠﻡ ﺃﻭ ﺍﻷﺫﻯ ﺤﻴﺙ ﻻ ﺃﺤـﺩ ﻴﻘﺼـﺩ ﻅﻠﻤﻬـﻡ ﺃﻭ ﺃﺫﻴﺘﻬﻡ ﻓﻴﺘﺨﻴﻠﻭﻥ ﺃﻥ ﺭﻓﺎﻗﻬﻡ ﺃﻜﺜﺭ ﻋﺩﻭﺍﻨﻴﺔ ﺘﺠﺎﻫﻬﻡ ﻤﻤﺎ ﻫﻡ ﻋﻠﻴﻪ ﺤﻘﻴﻘﺔ، ﻭﻫﺫﺍ ﻫﻭ ﻤﺎ ﻴﺠﻌﻠﻬﻡ ﻴﺩﺭﻜﻭﻥ ﺒﺸـﻜل ﺨـﺎﻁﺊ ﺒﻌـﺽ ﺍﻷﻓﻌﺎل ﺍﻟﺒﺭﻴﺌﺔ، ﻓﺈﺫﺍ ﻤﺎ ﺼﺩﻤﻬﻡ ﺃﺤﺩ ﻤﺜﻼ ﻋﻥ ﻏﻴﺭ ﻗﺼﺩ ﻅﻨﻭﺍ ﹰ ﺃﻨﻪ ﻴﺭﻴﺩ ﺒﻬﻡ ﺍﻟﺸﺭ ﺃﻭ ﺃﻨﻪ ﻴﺘﺤﺩﺍﻫﻡ ﺃﻭ ﻴﻬﺎﺠﻤﻬﻡ ﻓﻴﻨﺯﻋﻭﻥ ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﺜﺄﺭ ﻭﺇﻟﻰ ﺍﻟﻬﺠﻭﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻘﺎﺒل. ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﻴﻌﻨﻲ ﺃﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺴﻴﺒﺘﻌﺩﻭﻥ ﻋﻨﻬﻡ ﻭﺴﻴﺤﺎﻭﻟﻭﻥ ﺘﺠﻨﺒﻬﻡ ﻤﻤـﺎ ﻴﺯﻴـﺩ ﺇﺤﺴﺎﺴـﻬﻡ ﺒﺎﻟﻌﺯﻟﺔ ﺃﻜﺜﺭ ﻓﺄﻜﺜﺭ، ﺇﻥ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻐﺎﻀﺒﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﻌﺯﻭﻟﻴﻥ - ٣٨٤ -
- 485. ﺸﺩﻴﺩﻭ ﺍﻟﺤﺴﺎﺴﻴﺔ ﺇﺯﺍﺀﺃﻴﺔ ﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﻅﺎﻟﻤﺔ ﻭﻫﻡ ﻴﺭﻭﻥ ﺃﻨﻔﺴـﻬﻡ ﻀﺤﺎﻴﺎ ﻟﻶﺨﺭﻴﻥ ﻭﺒﺎﺴﺘﻁﺎﻋﺘﻬﻡ ﺃﻥ ﻴﺫﻜﺭﻭﺍ ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﻻﻤﻬﻡ ﻓﻴﻬﺎ ﺃﺴﺎﺘﺫﺘﻬﻡ، ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻫﻡ ﺒﺭﻴﺌﻭﻥ ﻓـﻲ ﺍﻟﻭﺍﻗـﻊ، ﻭﺴـﻤﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﺘﻤﻴﺯ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﻫﻲ ﺭﺩﻭﺩ ﺍﻷﻓﻌﺎل ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻘﻭﻤﻭﻥ ﺒﻬﺎ ﻓﻲ ﻟﺤﻅﺔ ﺍﻟﻐﻀﺏ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﺠﻪ ﺒﺎﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﻨﺤﻭ ﺍﻻﻨﻔﺠﺎﺭ. ﻭﻴﺅﺩﻱ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻔﻭﻑ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ، ﻭﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻏﺎﻟﺒﻴﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺨﺎﺼـﺔ ﺍﻷﻭﻻﺩ ﻤﻨﻬﻡ ﺼﻌﺒﻲ ﺍﻟﻤﺭﺍﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺔ ﻭﺍﻟﺼﻑ ﺍﻷﻭل ﺍﻻﺒﺘـﺩﺍﺌﻲ، ﻏﻴﺭ ﺃﻥ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﻋﺩﻭﺍﻨﻴﺔ ﺒﻴﻨﻬﻡ ﻴﻔﺸـﻠﻭﻥ ﻓـﻲ ﺘﻌﻠـﻡ ﻭﺴـﺎﺌل ﺍﻟﺴﻴﻁﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺫﺍﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻲ، ﻭﺒﻴﻨﻤﺎ ﻴﻜﻭﻥ ﺒﻘﻴﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻗﺩ ﺒﺩﺀﻭﺍ ﺒﺘﻌﻠﻡ ﻓﻨﻭﻥ ﺍﻟﻤﻔﺎﻭﻀﺎﺕ ﻭﺍﻟﺤﻠﻭل ﺍﻟﻭﺴﻁ ﻟﻠﺤﻼﻓﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺩﻭﺭ ﺭﺤﺎﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﺎﺤﺔ ﻭﺍﻟﻔﺼـل، ﻨﺠـﺩ ﺃﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻴﻴﻥ ﻴﺯﺩﺍﺩﻭﻥ ﺸﺭﺍﺴﺔ ﺃﻜﺜﺭ ﻓﺄﻜﺜﺭ. ﻭﻨﺠﺩ ﺃﻥ ﻨﺼﻑ ﺍﻷﻭﻻﺩ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜﺴﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﻨﻔﻠﺘـﺔ ﺃﻋﺼـﺎﺒﻬﻡ ﻭﻏﻴﺭ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺘﻔﺎﻕ ﻤﻊ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻭﻏﻴـﺭ ﺍﻟﻤﻁﻴﻌـﻴﻥ ﻷﻫﻠﻬﻡ ﻭﺃﺴﺎﺘﺫﺘﻬﻡ ﻴﺴﻴﺭﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺨﻁ ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘﺔ، ﻭﻫﺫﺍ ﻻ ﻴﻌﻨﻲ ﺃﻥ ﻜل ﺍﻷﻭﻻﺩ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻴﻴﻥ ﺴﻴﺼﺒﺤﻭﻥ ﺒﺎﻟﺘﺄﻜﻴـﺩ - ٤٨٤ -
- 486. ﻤﺠﺭﻤﻴﻥ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻌﺩ،ﻭﻟﻜﻨﻬﻡﺃﻜﺜﺭ ﻋﺭﻀﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻭﻻﺩ ﻻﻗﺘـﺭﺍﻑ ﺠﺭﺍﺌﻡ ﻋﻨﻴﻔﺔ٠ ﻭﻴﺒﺩﺃ ﺍﻟﻤﺴﺎﺭ ﺍﻟﻤﺅﺩﻱ ﻟﻠﻌﻨـﻑ ﻭﺍﻹﺠـﺭﺍﻡ ﻤـﻊ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻴﻴﻥ ﻭﺼﻌﺒﻲ ﺍﻟﻤﺭﺍﺱ ﻓـﻲ ﺍﻟﺼـﻔﻴﻥ ﺍﻷﻭل ﻭﺍﻟﺜـﺎﻨﻲ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﻴﻥ ﻭﻤﻊ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺴﻨﻭﺍﺘﻬﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻴﺴﻬﻡ ﻋﺠﺯﻫﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻴﻁﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻨﻔﻌﺎﻻﺘﻬﻡ ﻓﻲ ﻜﻭﻨﻬﻡ ﺘﻼﻤﻴﺫ ﺴﻴﺌﻴﻥ ﻴﺤﻜﻤﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻔﺴﻬﻡ ﻜﻤﺎ ﻴﺤﻜﻡ ﻋﻠﻴﻬﻡ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﺒﺄﻨﻬﻡ ﺃﻏﺒﻴﺎﺀ، ﻭﻟـﺫﻟﻙ ﻓﻴﺘﺤﺩﻭﻥ ﻗﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﺼﻑ، ﻭﻫﺫﺍ ﺴﻠﻭﻙ ﻁﺒﻴﻌﻲ ﻟـﺩﻯ ﻫـﺅﻻﺀ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﻴﻌﻨﻲ ﺃﻨﻬﻡ ﻴﻀﻴﻌﻭﻥ ﻭﻗﺘـﺎ ﻜـﺎﻥ ﺒﺎﺴـﺘﻁﺎﻋﺘﻬﻡ ﺃﻥ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻭﻩ ﻓﻲ ﺴﺒﻴل ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ.ﻭﻋﻨﺩ ﻭﺼﻭﻟﻬﻡ ﻟﻠﺼﻑ ﺍﻟﺭﺍﺒـﻊ ﺃﻭ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﻴﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻗﺩ ﺍﻜﺘﻤل ﺠـﻭ ﺍﻟـﺭﻓﺽ ﺍﻟﻤﺤـﻴﻁ ﺒﻬﺅﻻﺀ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﻥ ﺠﺎﻨﺏ ﺭﻓﺎﻗﻬﻡ، ﻓﻼ ﻴﻌﻭﺩﻭﻥ ﻗﺎﺩﺭﻴﻥ ﻋﻠـﻰ ﺇﻗﺎﻤﺔ ﺍﻟﺼﺩﺍﻗﺎﺕ، ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟـﻰ ﻓﺸـﻠﻬﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﻲ، ﻭﻴـﺩﻓﻌﻬﻡ ﺇﺤﺴﺎﺴﻬﻡ ﺒﺎﻟﻌﺯﻟﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﻌﺎﺸﺭﺓ ﺍﻟﻤﻨﺒﻭﺫﻴﻥ ﺃﻤﺜـﺎﻟﻬﻡ، ﻓﻴﻨﺘﻤـﻭﻥ ﺍﻨﺘﻤﺎﺀ ﺸﺩﻴﺩﺍ ﺇﻟﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺘﻬﻡ ﻟﺘﺒﺩﺃ ﺤﻴﺎﺘﻬﻡ ﺍﻟﻤﻨﺤﺭﻓﺔ ﺘﺘﺨﺫ ﺸﻜﻼ ﹰ ﹰ ﺠﺩﻴﺩﺍ، ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻓﻠﻭ ﺍﻫﺘﻤﻤﻨﺎ ﺒﻬﺅﻻﺀ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﻨﺫ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻨﻔﻌـﺎﻟﻬﻡ ﹰ ﻭﺠﻨﻭﺤﻬﻡ ﻟﻤﺎ ﺘﻁﻭﺭﺕ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﻟﻺﺠﺭﺍﻡ ﻭﺍﻟﺨﺭﻭﺝ ﻋﻥ ﺍﻟﻘﺎﻨﻭﻥ، ﻭﻷﺼﺒﺤﻭﺍ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺃﺴﻭﻴﺎﺀ. - ٥٨٤ -
- 487. ﻭﺍﻟﺩﺍﻓﻊ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻥﻤﻥ ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﺃﻭ ﻤﺎ ﻨﺴﻤﻴﻪ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻲ، ﻋﺎﺩﺓ ﻤﺎﻴﻜﻭﻥ ﻤﻘﺎﺒل ﻟﻸﺤﺒﺎﻁ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﻌﺎﻨﻴﻪ ﺍﻟﻁﻔـل... ﻓﻬﻭ ﺴﻠﻭﻙ ﻏﻴﺭ ﺴﻭﻯ ﻤﻥ ﺠﺎﻨـﺏ ﺍﻷﻁﻔـﺎل، ﻭﻫـﻭ ﺴـﻠﻭﻙ ﻋﺩﻭﺍﻨﻰ ﻤﻥ ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻴﺘﻡ ﻤﻭﺍﺠﻬﺘﻪ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻌﻘﺎﺏ، ﻭﻟﻜﻥ ﻗﺩ ﻴﻌﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺼﻭﺭﺓ ﺃﺸﺩ ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﻴﺘﻭﻗﻑ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻰ ﻟﻔﺘﺭﺓ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﻌﻘﺎﺏ، ﻭﻗـﺩ ﻴﻜـﻭﻥ ﺍﻟﻌﻘـﺎﺏ ﺇﺤﺒﺎﻁﺎ ﺇﻀﺎﻓﻴﺎ ﻴﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺇﺤﺴﺎﺴﻪ ﺒﺎﻷﺤﺒﺎﻁ ﻭﺒﺎﻟﺘـﺎﻟﻰ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺇﻨﺩﻓﺎﻋﻪ ﻭﺭﺍﺀ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻰ ﻜﻨﺘﻴﺠﺔ ﻭﺭﺩ ﻓﻌل ﻤﻌـﺎ. ﻓﺎﻟﺘﺸﺩﺩ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﻫﻭ ﺒﻤﺜﺎﺒـﺔ ﻓـﺭﺽ ﻤﻌـﺎﻴﻴﺭ ﻤﺭﺘﻔﻌﻪ ﻋﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻴﺘﻀﻤﻥ ﺫﻟـﻙ ﺍﻟﻭﻗـﻭﻑ ﺃﻤـﺎﻡ ﺭﻏﺒﺎﺘﻪ ﺍﻟﺘﻠﻘﺎﺌﻴﺔ ﺃﻭ ﻤﻨﻌﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺴﻠﻭﻙ ﻤﻌﻴﻥ، ﻭﻗﺩ ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﺍﻥ ﻓﻰ ﺴﺒﻴل ﺫﻟﻙ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻤﻨﻬﺎ ﺼﻨﻭﻑ ﺍﻟﺘﻬﺩﻴـﺩ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻀﺭﺏ ﺃﻭ ﺍﻟﺤﺭﻤﺎﻥ، ﻭﻏﻴﺭ ﺫﻟﻙ ﻤﻤﺎ ﻴﺅﺩﻯ ﺇﻟـﻰ ﻓﺭﺽ ﺍﻟﺭﺃﻯ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺒﺎﻟﻌﻨﻑ ﻭﺘﺄﺼﻴل ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻰ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﻭﻋﺩﻡ ﻤﻘﺩﺭﺓ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻊ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻰ ﻤﻤﺎ ﻴﺅﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﺸﺫﻭﺫ ﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺘﻬﻡ ﻭﻤﻴﻠﻬﻡ ﻟﻠﻌﺩﻭﺍﻨﻴﻪ، ﻓﻘﺴـﻭﺓ ﺍﻟﻭﺍﻟـﺩﻴﻥ ﺃﻭ ﺘﺭﺍﺨﻴﻬﻡ ﺍﻟﺸﺩﻴﺩ ﻴﺅﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻰ، ﻤﺜل ﺍﻷﻓﺭﺍﻁ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﻘﺎﺏ، ﻭﻫﻭ ﺍﻟﻤﻅﻬﺭ ﺍﻟﺸﺎﺌﻊ ﻟﻠﺼﺭﺍﻤﺔ ﻭﺍﻟﻘﺴﻭﺓ ﻜﻌﻘﺎﺏ ﺒـﺩﻨﻰ - ٦٨٤ -
- 488. ﺸﺩﻴﺩ ﻻﻴﻘﺎﻉ ﻨﻭﻉﻤﻥ ﺍﻷﺫﻯ ﻭﺍﻷﻟﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﻔل ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﺴـﻠﻭﻜﻪ ﺃﻭ ﺨﻁﺄ ﺍﺭﺘﻜﺒﻪ ﻤﻤﺎ ﻴﺅﺼل ﻓﻰ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻴﺭﺴﺦ ﺒﻪ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻰ. ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻟﺘﺨﻭﻴﻑ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻬﺩﻴﺩ ﻴﺅﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﺸﺭﺥ ﻨﻔﺴـﻰ ﻓﻰ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻴﺅﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﺍﻟﻤﻴـﻭل ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻴـﻪ ﻓـﻰ ﺴﻠﻭﻜﻪ، ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﻋﺩﻡ ﺍﻷﺸﺭﺍﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺘﻭﺠﻴﻬـﻪ ﺍﻟـﺩﺍﺌﻡ ﻴﺅﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ، ﻓﺎﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﻭﺍﻟﻤﻼﺤﻅﻪ ﻫﺎﻤـﺔ ﻟـﺩﺭﺀ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻰ ﻤﻥ ﺩﺍﺨل ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻁﻔل. ﺃﻤﺎ ﻋﻥ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻴﺔﺍﻟﺫﻱ ﻴﻅﻬﺭ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻥ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺇﻟﻰ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺃﻤﻨﻪ ﻭﺴﻌﺎﺩﺘﻪ، ﻭﻫﻰ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺅﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﺇﻟﺤﺎﻕ ﺍﻷﺫﻯ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﺒﺎﻟﻐﻴﺭ، ﻭ ﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻷﺫﻯ ﻨﻔﺴﻴﺎ )ﻤﺜل ﹰ ﺍﻹﻫﺎﻨﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻘﻴﺭ( ﺃﻭ ﺠﺴﻤﻴﺎ ﺃﻭ ﻋﺎﻁﻔﻴﺎ ﻤﺜل ﺍﻹﻫﻤﺎل ﺍﻟﺘﺎﻡ ﹰ ﹰ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻻﻟﺘﻔﺎﺕ ﻟﻤﺎ ﻴﻘﻭﻟﻪ ﺃﻭ ﻴﻔﻌﻠﻪ ﺍﻟﻁﻔل، ﻭﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻲ ﻴﻤﻴل ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻗﻭﻴﺎ ﻭﻤﺘﻬﻴﺠﺎ ﻭﻏﻴﺭ ﹰ ﹰ ﻨﺎﻀﺞ ﻭﻀﻌﻴﻑ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﺸﻌﻭﺭﻩ. ﻭﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻲ ﻤﺘﻤﺭﻜﺯ ﺤﻭل ﺫﺍﺘﻪ، ﻴﺠﺩ ﺼﻌﻭﺒﺔ ﻓﻲ ﺘﻘﺒل ﺍﻻﻨﺘﻘﺎﺩ ﻭﺍﻹﺤﺒﺎﻁ، ﻭﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻷﻗل ﺫﻜﺎﺀ ﻴﻤﻴﻠﻭﻥ ﻟﻪ. ﻭﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﻥ ٣ ﺇﻟﻰ ٧ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﻴﻤﻴﻠﻭﻥ ﻓﻲ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻥ ﻭﺃﻥ ﻴﺘﺴﺎﻭﻯ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻭﻻﺩ ﻭﺍﻟﺒﻨﺎﺕ. ﻭﺘﺘﻌﺩﺩ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻴﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﺜل: - ٧٨٤ -
- 489. ١ – ﻏﺭﻴﺯﺓﻋﺎﻤﺔ ﻟﻠﻤﻘﺎﺘﻠﺔ ﻤﺩﻯ ﺍﻷﻨﺴﺎﻕ. ٢ – ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺔ ﻟﻠﻨﻤـﺎﺫﺝ ﻭﺍﻵﺒـﺎﺀ ﻭﺍﻷﺨـﻭﺓ ﻭﺍﻟﺭﻓﺎﻕ. ٣ – ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻥ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺘﺼﺭﻓﺎﺕ ﻋﺩﻭﺍﻨﻴﺔ. ٤ – ﺍﻹﺤﺒﺎﻁﺎﺕ ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ ﺘﺴﺘﺜﻴﺭ ﺩﻭﺍﻓﻊ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻥ. ٥ – ﺍﻟﺼﺭﺍﻉ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻤﺘﻠﻜﺎﺕ. ٦ – ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻋﻥ ﺍﻟﻌـﺩﻭﺍﻥ، ﻭﺇﺴـﺎﺀﺓ ﻤﻌﺎﻤﻠـﺔ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ، ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ ﺍﻹﺭﻫﺎﺒﻴﺔ. ٧- ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺘﺨﻴل. ٨- ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻌﻘﺎﻗﻴﺭ/ﺍﻟﻜﺤﻭل ﺘﺴـﺘﺜﻴﺭ ﺍﻟﺘﺼـﺭﻓﺎﺕ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻴﺔ)ﺍﻟﻜﺤﻭل ﻴﻀﻌﻑ ﺴﻴﻁﺭﺓ ﺍﻷﻨﺎ(. ٩- ﻏﻴﺎﺏ ﺍﻷﺏ ﻭﺇﻅﻬﺎﺭ ﺍﻟﺘﻤﺭﺩ ﻋﻠﻲ ﺍﻷﻡ. ﺃﻤﺎ ﺒل ﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻤﻥ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻴﺔ: ﺴ ١- ﺘﺠﻨﺏ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﻭﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﻁﺌﺔ ﻓﻲ ﺘﻨﺸﺌﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل/ ﺍﻟﺘﺴﻴﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﻭﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻵﺒﺎﺀ ﺃﻭ ﺍﻻﺴﺘﺴﻼﻡ ﻟﻤﻁﻠﺏ ﺍﻷﻭﻻﺩ ﻭﺍﻟﺩﻻل ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﻌﻁﻑ. ٢- ﺍﻹﻗﻼل ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﺭﺽ ﻟﻠﻀﺭﺏ / ﻤﺸﺎﻫﺩﺓ ﺍﻟﺘﻠﻴﻔﺯﻴﻭﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻷﻭﻻﺩ ﻤﻥ ٨ ﺇﻟﻲ ٩ ﻗﺩ ﺘﺅﺜﺭ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ - ٨٨٤ -
- 490. ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻲ ﻟﻠﻁﻔل ﻓﻲﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﻭﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘﺔ ﺍﻟﻤﺘﺄﺨﺭﺓ. ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﺴﻌﺎﺩﺓ / ﺘﺸﻴﺭ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺇﻟﻲ ﺃﻥ ٣- ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻌﻴﺸﻭﻥ ﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ ﻴﻜﻭﻨﻭﺍ ﻟﻁﻴﻔﻴﻥ ﻨﺤﻭ ﺃﻨﻔﺴﻬﻡ ﻭﺍﻵﺨﺭﻴﻥ. ﺍﻟﺒﻌﺩ ﻋﻥ ﺍﻟﻨﺯﺍﻋﺎﺕ ﺍﻟﺯﻭﺠﻴﺔ / ﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ٤- ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻰ. ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺠﺴﻤﻰ ﻭﻏﻴﺭﻩ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺩﺍﺌل /ﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﺘﻭﺘﺭ ٥- ﻭﺍﻟﻁﺎﻗﺔ. ﻏ ﺭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ / ﺍﺘﺴﺎﻉ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻴﻘل ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻥ ﻭﺍﻟﻠﻌﺏﻴ ٦- ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻰ ﻭﻟﻌﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻊ ﺍﻷﻜﺒﺭ ﻤﻨﻪ ﺴﻨﺎ. ﹰ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﻟﺭﺍﺸﺩﻴﻥ ﻭﺘﻘﻠﻴل ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ. ٧- ﻭﺘﺘﻌﺩﺩ ﻜﺫﻟﻙ ﺒل ﻭﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﻌﻼﺝ ﻟﻠﻌﺩﻭﺍﻨﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﺴ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﻤﻨﻬﺎ: ١- ﺘﻌﺯﻴﺯ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻤﺭﻏﻭﺏ/ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﻤﻔﺭﺯﺍﺕ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ. ٢- ﺍﻟﺘﺠﺎﻫل ﺍﻟﻤﺘﻌﻤﺩ ﻤﺎ ﻟﻡ ﻴﺅﺩ ﺇﻟﻲ ﺘﻬﺩﻴﺩ ﺠﺩﻱ ﻟﺴﻼﻤﺔ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﺍﻟﺠﺴﻤﻴﺔ. ٣- ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ / ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺘﺄﻜﻴﺩ ﺍﻟﺫﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﻤﺸﺎﻋﺭﻩ ﺩﻭﻥ ﻋﺩﻭﺍﻨﻴﺔ ﺃﻥ ﻴﺸﻌﺭ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﺒﺎﻷﻤﻭﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺯﻋﺠﻪ. - ٩٨٤ -
- 491. ﺘﻁﻭﺭ ﻤﻬﻤﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻡﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ / ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﺠﻴﺩ ﻗﺒل ٤- ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺘﻭﻗﻊ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻔﺭﺩ ﻭﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﺃﻥ ﺘﺼﻨﻑ ﺸﺠﺎﺭﺍ ﻟﻠﻁﻔل ﺒﺈﻅﻬﺎﺭ ﺴﻠﺒﻴﺎﺘﻪ )ﺨﺴﺎﺭﺓ ﺼﺩﻴﻕ، ﹰ ﻤﻀﺎﻴﻘﺔ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ( ﻭﺘﻌﻠﻴﻤﻪ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﺴﺌﻭﻻ ﻋﻥ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻭﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻤﺸﺎﻋﺭ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ، ﹰ ﻭﺍﺤﺘﺭﺍﻡ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺼﺭﻑ ﺒﻤﻤﺘﻠﻜﺎﺘﻬﻡ ﻭﺒﺘﻤﻴﺯ ﻤﺎ ﻫﻭ ﻟﻪ ﻭﻤﺎ ﻫﻭ ﻟﻠﻐﻴﺭ ﻭﺍﻻﺴﺘﺌﺫﺍﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺼﺭﻓﺎﺕ ﺒﺸﺌﻭﻥ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ. ﺤﺩﻴﺙ ﺍﻟﺫﺍﺕ: ﻋﺩ ﻤﻥ ﻭﺍﺤﺩ ﻟﻠﻌﺸﺭﺓ ﺃﻭ ﺘﺤﺩﺙ ﻭﻻ ٥- ﺘﻀﺭﺏ ﻭﻗﻑ ﻭﻓﻜﺭ ﻗﺒل ﺃﻥ ﺘﺘﺼﺭﻑ. ﺍﻟﺘﻘﻠﻴل ﻤﻥ ﻓﺭﺽ ﺍﻟﺘﻌﺭﺽ ﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﻋﺩﻭﺍﻨﻴﺔ.ﻭﺘﺸﻴﺭ ٦- ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺇﻟﻲ ﺃﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺸﺎﻫﺩﻭﻥ ﺘﺼﺭﻓﺎﺕ ﻋﺩﻭﺍﻨﻴﺔ ﻓﻬﻡ ﻴﻤﻴﻠﻭﻥ ﻷﻥ ﻴﺘﺼﺭﻓﻭﺍ ﺒﻌﺩﻭﺍﻨﻴﺔ ﺃﻜﺜﺭ، ﻤﺸﺎﻫﺩﺓ ﻋﺭﻭﺽ ﺍﻟﺘﻠﻔﺎﺯ / ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻟﻔﻴﻠﻡ ﺘﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﺩﻭﺍﻓﻊ ﻫﺯﻴﻤﺔ ﺍﻟﺫﺍﺕ. ﺘﻘﺩﻴﻡ ﻁﺭﻕ ﺒﺩﻴﻠﺔ ﻟﻠﺘﺨﻠﺹ ﻤﻥ ﺍﻟﻐﻀﺏ: ﻤﻥ ﺨﻼل ٧- ﻨﺸﺎﻁﺎﺕ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﻴﺸﺒﻊ ﺍﻟﺭﻏﺒﺎﺕ ﻭﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻭﺍﻟﺘﺨﻠﺹ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻴﺔ ﺃﻭ ﺃﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﻭﻟﻴﺱ ﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ ﺍﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ. ﺍﻟﺘﺄﻜﻴﺩ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺤﺎﺯﻡ / ﺭﺒﻤﺎ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻥ ٨- ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻟﻠﺘﺴﺎﻫل ﺍﻷﺒﻭﻴﻥ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ. - ٠٩٤ -
- 492. ﺍﻟﻌﻘﺎﺏ – ﻋﻘﻭﺒﺔﺍﻟﻌﺯل: ٩- ﻜﻠﻤﺎ ﺃﺤﺩﺙ ﺇﺯﻋﺎﺝ ﺃﻭ ﺸﺠﺎﺭ ﻭﺃﺭﺴل ﺇﻟﻲ ﺍﻟﻌﺯل. • ﻻ ﻴﺘﻡ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻤﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻫﻭ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺯل. • ﺇﺫﺍ ﺃﺤﺩﺙ ﺇﺯﻋﺎﺝ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺯل ﺘﻁﻭل ﺍﻟﻤﺩﺓ. • ﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻷﻏﺭﺍﺽ ﻭﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﻋﻨﺩ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎﻟﻬﺎ ﺃﺜﻨـﺎﺀ • ﻓﺘﺭﺓ ﺍﻟﻌﺯل. ﺇﺫﺍ ﺃﺤﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻌﺭﺽ ﺍﺴﺘﻌﻤل ﺸـﻜﻼ ﺁﺨـﺭ • ﻟﻠﻌﻘﺎﺏ)ﺴﺤﺏ ﺍﻤﺘﻴﺎﺯﺍﺕ(. ﺇﻗﺎﻤﺔ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﺼﺩﺍﻗﺔ ﻤﻊ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ. ٠١- ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻲ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻐﻴﺭ ﺒﻪ ﻭﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻵﺨﺭﻴﻥ.. ١١- ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺘﺸﻴﺭ ﺇﻟﻲ ﺃﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﻥ ﻋﻤﺭ ﺴﻨﻪ ﻴﻅﻬﺭﻭﻥ ﺘﻌﺎﻁﻔﺎ ﻤﻊ ﻤﺸﺎﻋﺭ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ. ﺘﻘﻭﻴﺽ ﺍﻟﺩﻓﺎﻋﺎﺕ. ٢١- ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻭﻜﺸﻑ ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﻏﻴﺭ ٣١- ﺍﻟﻤﺸﺒﻌﺔ. - ١٩٤ -
- 493. ﺍﻟﻌﺭﺽ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻰ ﻟﻠﻁﻔل Theatrical Show for Child ﺍﻟﻌﺭﺽ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻲ ﻟﻠﻁﻔل ﻫﻭﻋﺭﺽ ﻤﺴﺭﺤﻰ ﻴﻌﺩ ﺒﺼـﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻷﻁﻔﺎل،ﺴـﻭﺍﺀ ﺃﻜـﺎﻨﻭﺍ ﻤـﻥ ﺍﻟﻤﻤﺜﻠـﻴﻥ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺸﺎﻫﺩﻴﻥ، ﻭﻴﺭﺍﻋﻰ ﻓﻰ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻤـﺩﺍﺭﻙ ﻭﺨﺼـﺎﺌﺹ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻟﻤﺘﻠﻘﻰ ﻤﻨﻬﻡ، ﻭﺸﺭﻭﻁ ﺘﺤﻭﻴل ﺍﻟﻨﺹ ﺍﻷﺩﺒـﻰ ﺇﻟـﻰ ﻋﺭﺽ ﻓﻰ ﺍﻟﻨﻭﺍﺤﻰ ﺍﻟﻔﻨﻲ-ﺓ ﻭﺍﻟﺯﻤﻨﻴﺔ، ﻭﻁﺒﻘﺎ ﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﹰ ﺍﻟﻤﺸﺎﻫﺩﻴﻥ ﻭﺨﺼﺎﺌﺼﻬﻡ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻥ ﺤﻴـﺙ ﺍﻟﻨﻤـﻭ ﺍﻟﻌﻘﻠـﻲ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻭﺍﻟﺒﺩﻨﻲ. - ٢٩٤ -
- 494. ﻋﺴﺭ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻭﺍﻟﻔﻬﻡﻭﺍﻟﺤﺴﺎﺏ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﺴﺭ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻭﺍﻟﻔﻬﻡ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻭﺍﺠـﻪ ﻁﻔـل ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ )٦-٢١ﺴﻨﺔ(، ﻭﻴﻌﺘﺒﺭﻫﺎ ﺍﻟﺒﻌﺽ ﺘﺄﺘﻰ ﺒﺴﺒﺏ ﺍﻟﻀﻐﻁ ﻭﺍﻻﻀﻁﺭﺍﺏ ﺍﻟﻌﺼﺒﻰ، ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻴﺭﺍﻫﺎ ﺍﻟـﺒﻌﺽ ﺍﻵﺨـﺭ ﺒﺴﺒﺏ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﻁﺭﻕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﻪ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﻪ ﺍﻟﺨﺎﻁﺌﺔ، ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻴﺭﺍﻫـﺎ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻤﺸﻜﻠﻪ ﻨﻔﺴﻴﻪ ﻤﺎ... ﻭﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﻌﺭﻑ ﺃﻨﻪ ﻓﻰ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺒﺩﺍﻴﻪ ﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﻪ ﻴﻘﻊ ﻜل ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓﻰ ﺃﺨﻁﺎﺀ ﻤﺜل: ﻗﻠﺏ ﻤﻭﺍﻀﻊ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ، ﻗﻠﺏ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ﺫﺍﺘﻬـﺎ، ﺍﻟﻤـﺯﺝ ﺒـﻴﻥ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ﻭﺒﻌﻀﻬﺎ ﺍﻵﺨﺭ ﺍﻟﻤﺸﺎﺒﻪ ﻟﻬﺎ، ﺍﻟﻤـﺯﺝ ﺒـﻴﻥ ﺒﻌـﺽ ﺍﻟﻤﻘﺎﻁﻊ ﺍﻟﺼﻭﺘﻴﻪ ﻟﻠﺤﺭﻭﻑ،ﻭﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺒﺼﻌﻭﺒﺔ ﻭﺒﻁﺀ، ﻭﺍﻟﺘﺄﺨﺭ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻰ ﺍﻟﺸﺎﻤل٠ ﻭﻋﺴﺭ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺘﺨﺘﻔﻰ ﻤﻊ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺒﺴﺭﻋﺔ ﺇﻻ ﻤـﻊ ﺒﻌـﺽ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻤﺭﻭﻥ ﺒﺎﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭﺓ: ﻭﻓﻰ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟـﺔ ﻓﺈﻥ ﺃﺨﻁﺎﺀ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺌﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺘﺘﻭﺍﺼل ﻭﺘﺘﻀﺎﻋﻑ، ﻭﻗـﺩ ﺘﺼل ﺇﻟﻰ ﺘﻌﻘﻴﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ... ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻌﻭﺍﺌـﻕ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺴﺒﺏ ﻋﺴﺭ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻤﺜل: ﺒﺩﺃ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻓـﻰ ﻭﻗـﺕ - ٣٩٤ -
- 495. ﻤﺒﻜﺭ ﻏﻴﺭ ﻤﻨﺎﺴﺏ،ﻭﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻘـﺭﺍﺀﺓ ﺨﻁـﺄ ﺒﻁﺭﻴﻘـﺔ ﺨﺎﻁﺌـﺔ ﻭﻀﻌﻑ ﺍﻟﺒﺼﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﺴﻤﻊ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﻀﻼﺕ، ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺃﻴﻀﺎ ﺒﻌـﺽ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﻪ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺴﺒﺒﻬﺎ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺫﺍﺘﻴﻪ. ﻭﻋﻼﺝ ﻤﺸﻜﻠﻪ ﻋﺴﺭ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺘﺄﺘﻰ ﺒﺈﺨﻀﺎﻉ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻔﺘـﺭﺓ ﻋﻼﺠﻴﻪ ﻋﻨﺩ ﺃﺨﺼﺎﺌﻰ ﺒﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﻨﻁﻕ، ﺤﻴﺙ ﺘـﺘﻡ ﻤﻌﺎﻟﺠـﺔ ﻋﺴﺭ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺒﺸﻜل ﻤﺤﺩﺩ، ﻭﻴﻌﻁﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻼﺝ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻤﻤﺘـﺎﺯﺓ ﻋﻨﺩ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻁﻔﺎل. ﻭﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺘﻀﺎﻓﺭ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﻨﻁـﻕ ﻤﻊ ﺍﻟﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻤﻤﺎ ﻴﺴﻤﺢ ﺒﺎﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻤﻭﻀـﻭﻉ ﻋﺴﺭ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻭﺃﺴﺒﺎﺒﻪ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻓﻰ ﺁﻥ ﻭﺍﺤﺩ. ﻭﺃﻜـﺩﺕ ﺃﺤـﺩﺙ ﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺃﻥ ﻭﺠﻭﺩ ﻤﻜﺘﺒﻪ ﻓﻰ ﺩﺍﺭ ﺤﻀﺎﻨﺔ ﺃﻭ ﺭﻭﻀﺔ ﺍﻟﻁﻔـل ﻫﺎﻤﺔ ﺠﺩﺍ ﻤﺅﺜﺭﺓ ﻓﻰ ﺘﻜﻴﻴﻔﻪ ﺍﻟﺸﺨﺼـﻰ ﻭﻨﻤـﻭﻩ ﻭﺤﺼـﻴﻠﺘﻪ ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ، ﻓﻭﺠﻭﺩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺒﺎﻟﺤﻀﺎﻨﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺭﻭﻀﺔ ﻻ ﻴـﺅﺜﺭ ﻓـﻰ ﺍﻟﻤﺤﺼﻭل ﺍﻟﻠﻐﻭﻯ ﻭﺍﻟﻠﻔﻅﻰ ﻟﻠﻁﻔل ﻓﺤﺴﺏ، ﺒـل ﻴـﺅﺜﺭ ﻓـﻰ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﺴﻠﻭﻜﻪ ﻭﺸﺨﺼﻴﺘﻪ ﻭﺘﻜﻴﻔﻪ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻤﻊ ﺒﻘﻴﺔ ﺃﻗﺭﺍﻨﻪ، ﻓﺘﺭﺩﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﻤﻜﺘﺒﻪ ﺍﻟﺭﻭﻀﻪ ﻴﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﻗﺩﺭﺘـﻪ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻘـﺭﺍﺀﺓ ﻭﺍﻟﻔﻬﻡ ﻭﺍﻟﺫﻜﺎﺀ. - ٤٩٤ -
- 496. ﺍﻟﺘﻌﺜﺭ ﻓﻰ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ: ﻴﺯﻋﺞﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﻥ، ﻭﺘﻌﺘﺒـﺭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒـﺔ ﺤﺭﻜﺔ، ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻓﺎﻟﻤﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﺠﺴﺩﻴﺔ ﺘﻠﻌﺏ ﺩﻭ ﺍ ﻤﻬﻤﺎ ﻓﻰ ﻋﻤﻠﻴـﺔ ﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻤﺘﺩ ﻤﻥ ﺴﻥ ﺴﺕ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﻭﺤﺘﻰ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﻪ ﻋﺸﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤﺭ، ﻭﻴﻨﺘﻘل ﺍﻟﻁﻔل ﺨﻼﻟﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻟﻤﺭﺘﺠﻔﺔ ﺇﻟـﻰ ﺨـﻁ ﻭﺍﺜﻕ ﻴﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﺸﺨﺼﻪ ﻭﺸﺨﺼﻴﺘﻪ... ﻭﺘﻨﻘﺴﻡ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺜـﺭ ﻓﻰ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺨﻁ ﻨﻔﺴﻪ ﻤﺜل ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ﺒﺤﺠﻡ ﻜﺒﻴـﺭ ﻭﻏﻴﺭ ﻤﺘﻨﺎﺴﻘﻪ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﻏﻴﺭ ﻤﺴﺘﻘﻴﻤﻪ ﻭﺘﻌﺒﺭ ﻁﺭﻴﻘـﻪ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒـﻪ ﻋﻥ ﺸﺨﺼﻴﻪ ﺍﻟﻁﻔل ﺴﻭﺍﺀ ﺃﻜﺎﻨﺕ ﻓﺭﺤﻪ ﺃﻭ ﺤﺯﻴﻨﻪ، ﻤﺭﺤـﺔ ﺃﻡ ﻜﺌﻴﺒﻪ ﻤﻬﻤﻭﻤﻪ... ﻜﻤﺎ ﺘﺒﺭﺯ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﻪ ﻭﺸﻜﻠﻬﺎ ﺍﻟﻀـﻐﻭﻁ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﺘﻌﺭﺽ ﻟﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﺴﻭﺍﺀ ﻓﻰ ﺤﻴﺎﺘﻪ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﻪ ﺃﻭ ﺤﻴﺎﺘـﻪ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﻴﻪ، ﻓﻬﻨﺎﻙ ﻀﻐﻭﻁ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻻﺕ ﻭﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺠﺴﺩﻴﺔ، ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻓﺩﺍﺌﻤﺎ ﻤﺎ ﺘﻜﻭﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺜـﺭ ﻓـﻰ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒـﺔ ﻤﺅﺸﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﻗﺩ ﺘﺘﻁﻠﺏ ﺘﺩﺨل ﺃﺨﺼﺎﺌﻰ ﻨﻔﺴﻰ، ﻭﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﺤل ﻓﻰ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﺤﺭﻜـﻰ ﻭﺘﻌﻠـﻡ ﺍﻻﺴﺘﺭﺨﺎﺀ، ﺇﺫ ﺃﻥ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﺤﺭﻜﺔ ﺠﺴﺩﻴﻪ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺘﻌﺜﺭ ﻓﻰ ﺍﻻﻤﻼﺀ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل: ﺤﻴﺙ ﻴﺒـﺩﺃ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻻﻤﻼﺀ ﻓﻰ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺜﺎﻨﻰ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻰ، ﻭﻻﺒﺩ ﺃﻥ ﻴﺠﺘـﺎﺯﻩ - ٥٩٤ -
- 497. ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﻤﻬﺎﺭﺓ ﻓﻰﺍﻟﺼﻔﻴﻥ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﻭﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﺍﻷﺒﺘـﺩﺍﺌﻰ، ﻭﺒﻌـﺩ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﺍﻷﺒﺘﺩﺍﺌﻰ ﻻﺒﺩ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﻬـﺎﺭﺓ ﺍﻻﻤـﻼﺀ ﻗـﺩ ﺍﻜﺘﻤﻠﺕ ﺘﻤﺎﻤﺎ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻁﻔل، ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﻥ ﻴﻌﺎﻨﻰ ﻤـﻥ ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻓﻴﻪ، ﻤﻥ ﺃﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﺨﻁﺎﺀ ﺍﻟﺴـﻬﻭ ﺃﻭ ﺍﻟﻘﻭﺍﻋﺩ ﺃﻭ ﺍﻟﺨﻁ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﻘﺭﻭﺀ ﻭﺴـﻭﻑ ﺘﻘﻁـﻊ ﺍﻟﻤﻘـﺎﻁﻊ ﺍﻟﺼﻭﺘﻴﻪ.. ﻭﻻﻴﻭﺠﺩ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﻭﺍﻀﺢ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﺜﺭ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﻌﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﻋﺩﻴﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ: ﻤﺎﻴﺭﺘﺒﻁ ﺒﺎﻀـﻁﺭﺍﺏ ﺍﻟﻘـﺭﺍﺀﺓ، ﻓﺤﻴﻥ ﺘﺴﺠل ﺍﻟﺫﺍﻜﺭﺓ ﻜﻠﻤﺎﺕ ﻤﻘﺭﻭﺀﺓ ﺒﺸﻜل ﻏﻴﺭ ﺼﺤﻴﺢ ﺘﺄﺘﻰ ﻜﺘﺎﺒﺘﻬﺎ ﺒﺸﻜل ﻤﻤﺎﺜل ﻭﺸﻰﺀ ﻭﺍﺤﺩ ﻤﺅﻜﺩ ﻫﻭ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﺴﻬﻠﺔ ﻭﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺘﻤﻬﺩ ﻟﻸﻤﻼﺀ ﺍﻟﺠﻴﺩ، ﻏﻴﺭ ﺃﻨﻬﺎ ﻻ ﺘﻔﺴﺭ ﻭﺤﺩﻫﺎ ﺴـﻭﺀ ﺍﻷﻤﻼﺀ، ﻷﻥ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻴﺤﺴﻨﻭﻥ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻤﻥ ﺩﻭﻥ ﻤﺸﻜﻠﻪ ﻭﻟﻜﻨﻬﻡ ﻴﻘﻌﻭﻥ ﻓﻰ ﺃﺨﻁﺎﺀ ﺇﻤﻼﺌﻴﺔ ﻋﺩﻴﺩﺓ. ﻭﻻ ﻴﺨﻀﻊ ﺍﻟﺘﻌﺜﺭ ﻓﻰ ﺍﻷﻤﻼﺀ ﺇﻟﻰ ﻗﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﻰ، ﺒل ﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻨﻔﺴﻴﺔ، ﻭﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺨﻠل ﻓﻰ ﺍﻟﻨﻁـﻕ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻴﺘﻡ ﻋﻼﺝ ﺫﻟﻙ ﻋﻨﺩ ﺃﺨﺼﺎﺌﻰ ﺘﺼـﺤﻴﺢ ﺍﻟﻨﻁـﻕ ﻭﺃﻴﻀﺎ ﻟﺩﻯ ﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻰ ﺍﻟﻨﻔﺴﻰ. ﻭﻴﺠﺏ ﻋﺩﻡ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺫﻯ ﻴﻌﺎﻨﻰ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﺜﺭ ﻓﻰ ﺍﻻﻤﻼﺀ ﻭﻻﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻰ ﺠﻠﺴﺎﺕ ﺇﻤﻼﺀ ﻴﻭﻤﻴﻪ، ﺤﻴـﺙ - ٦٩٤ -
- 498. ﺴﺘﻜﻭﻥ ﻤﺼﺩﺭ ﻨﺯﻋﺎﺕﺇﻀﺎﻓﻴﺔ ﻤﺯﻋﺠﺔ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻪ، ﺒـل ﺘـﺘﻡ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻗﺩﺭﺍﺕ ﺃﺨﺭﻯ ﻟﺩﻴﻪ ﻤﺜـل ﺤﺴـﻥ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﻭﺤﺴﻥ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻭﺤﺴﻥ ﺍﻟﺘﺼﺭﻑ ﻭﻫﻰ ﺒﻌﻴﺩﺓ ﺘﻤﺎﻤﺎ ﻋﻥ ﺍﻻﻤﻼﺀ!!. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺘﻌﺜﺭ ﻓﻰ ﺍﻟﺤﺴﺎﺏ ﻋﻨـﺩ ﺍﻷﻁﻔـﺎل: ﻭﻫـﻭ ﺼﻌﻭﺒﺔ ﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ، ﻭﻫﻭ ﺘﻌﺜﺭ ﻗﺩ ﻴﻅﻬﺭ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﺫﻭﻯ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻰ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺘﻔﻭﻕ.. ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﻪ ﻗﺩﻴﻤﻪ، ﻓﻔﻰ ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﻜﺎﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺎﺌﺯ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﺼﻔﺭﺍ ﻓﻰ ﺍﻟﺤﺴـﺎﺏ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻴﻨﺠﻡ ﻋﻥ ﺫﻟﻙ ﻗﻠﻘﺎ ﻋﻤﻴﻘﺎ ﻟـﺩﻯ ﺃﻫﻠـﻪ، ﺃﻤـﺎ ﺍﻟﻴـﻭﻡ ﻓﺎﻟﻀﻌﻑ ﻓﻰ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﻤﺼﻴﺒﻪ ﻜﺒﺭﻯ ﺘﺴـﺒﺏ ﺍﻟﻘﻠـﻕ ﻓـﻰ ﺍﻟﻤﻨﺯل ﻭﺍﻟﺭﻓﺽ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ... ﻭﺘﺘﻌﺩﺩ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﺘﻌﺜـﺭ ﻓـﻰ ﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﺤﺴﺎﺏ ﺃﻭ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﻭﻤﻨﻬﺎ: ﺃﺴﺒﺎﺏ ﻨﻔﺴﻴﻪ ﻭﻋﺎﻁﻔﻴﻪ: ﻓﺎﻟﺭﻗﻡ ﺭﻤﺯ ﻗـﺩ ﻴﺤﻤـل ﻤﻌـﺎﻨﻰ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﻋﻤﺎ ﻴﺤﻤﻠﻬﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ، ﻭﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺫﻯ ﻴﻌﺎﻨﻰ ﻤـﻥ ﺼﻌﻭﺒﺔ ﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﻋﺎﻤﺔ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻤﺎ ﻴﻔﺸل ﻓﻰ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﻫﻰ ﻤﺎﺩﺓ ﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ، ﻭﻴﻨﺒﻐﻰ ﻫﻨﺎ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺠﺫﻭﺭ ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺔ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﻋﻤﻭﻤﺎ ﺴﻭﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻨﻔﺴﻰ ﺍﻟﻔﺭﺩﻯ ﺃﻭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﻰ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻯ. - ٧٩٤ -
- 499. ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﻨﻀﺞ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﻰ:ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻷﺴـﺒﺎﺏ ﺘﻌـﻭﺩ ﺇﻟـﻰ ﺃﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻟﻡ ﻴﺼﻠﻭﺍ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﻀﺞ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﻰ ﺒﻌـﺩ ﻟـﺩﻯ ﺩﺨـﻭﻟﻬﻡ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ، ﻓﻴﺒﺩﺃﻭﻥ ﺒﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻌﺩ ﻭﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﻭﺘﺴﻤﻴﺘﻬﺎ ﻭﻫﻡ ﻤـﺎﺯﺍﻟﻭﺍ ﻏﻴﺭ ﺠﺎﻫﺯﻴﻥ ﺒﻌﺩ، ﻓﻼ ﻴﻔﻬﻤﻭﻥ ﻤﻨﻁﻕ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ، ﻭﻻﻴﺴﺘﻁﻴﻌﻭﻥ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺤﺴﺎﺒﻴﻪ ﻋﻘﻠﻴﻪ، ﻓﺎﻟﺭﻗﻡ ﻭﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴـﺎﺒﻴﻪ ﻻ ﻴﻌﻨﻴﺎﻥ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻬﻡ ﺸﻴﺌﺎ، ﻓﻠﻡ ﺍﻟﻘﺴﻤﺔ ﻭﻤﺎ ﻓﺎﺌﺩﺓ ﺠﺩﻭل ﺍﻟﻀﺭﺏ. ﻋﺩﻡ ﺍﻟﺘﻤﺘﻊ ﺒﺫﺍﻜﺭﺓ ﺠﻴﺩﺓ: ﻭﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻻ ﻴﺘﻤﺘﻊ ﺒﺎﻜﺭﺓ ﺠﻴﺩﺓ، ﻓﻼ ﻴﻨﺘﺒﻪ ﺇﻟﻰ ﻤﻥ ﺤﻭﻟﻪ ﺴﺭﻴﻌﺎ، ﻭﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻤﺒﻜﺭﺍ ﻭﻗﺩ ﻴﺤﻔﻅ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴـﺫ ﺍﻷﺭﻗـﺎﻡ ﻭﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﻭﻴﺒﺩﻭﺍ ﻤﺘﻔﻭﻗﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﺤﺴﺎﺏ ﻭﻟﻜﻨﻪ ﻴﺘﻌﺜﺭ ﻓﻰ ﺍﻟﺤﺴﺎﺏ ﻓﻰ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻰ ﻷﻨﻪ ﺒﺩﺃ ﺍﻟﻔﻬﻡ ﻭﺒﺩﺃ ﺍﻟﻨﻀﺞ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﻰ. ﻭﻴﻘﺘﻀﻰ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴل ﻓـﻰ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀـﻴﺎﺕ ﻋـﻥ ﻁﺭﻴـﻕ ﻤﺼﻤﻤﻭﺍ ﺍﻟﻨﻁﻕ ﻭﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻴﻭﻥ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﻭﻥ ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻭﻥ ﺍﻟـﺫﻴﻥ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﻗﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺫﻭﻯ ﺍﻟﺫﺍﻜﺭﺓ ﺍﻟﻀﻌﻴﻔﺔ ﺃﻭ ﺃﺼﺤﺎﺏ ﺘﺄﺨﺭ ﺍﻟﻨﻀﺞ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﻰ. - ٨٩٤ -
- 500. ﺍﻟﻌﺴل ﻫﺎﻡ ﺠﺩﺍ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﹰ ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻟﻠﻌﺴل ﻫﺎﻡ ﺠﺩﺍ، ﻭﺨﺼﻭﺼﺎ ﻋﺴل ﺍﻟﻨﺤـل، ﹰ ﹰ ﻓﻠﻘﺩ ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻌﺴل ﻴﻘﻠـل ﻤـﻥ ﺍﺤﺘﻤـﺎﻻﺕ ﺍﻹﺼﺎﺒﺔ ﺒﺄﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﻘﻠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﻤﺤﺘﻭﺍﻩ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻤـﻥ ﺍﻟﺴﻜﺭﻴﺎﺕ، ﻭﺃﻭﻀﺢ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻭﻥ ﺃﻥ ﻋﺴل ﺍﻟﻨﺤل ﻴﺘﻜـﻭﻥ ﻤـﻥ ﺴﻜﺭﻴﺎﺕ ﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻫـﻲ ﺍﻟﺴـﻜﺭﻭﺯ ﻭﺍﻟﺠﻠﻭﻜـﻭﺯ ﻭﺍﻟﻔﺭﻜﺘـﻭﺯ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻓﺔ ﺒﺘﺄﺜﻴﺭﺍﺘﻬﺎ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﻠـﺏ ﻭﺍﻟﻌﻭﺍﻤـل ﺍﻟﻤﺴـﺒﺒﺔ ﻟﻤﺭﻀﻪ... ﻭﻤﻊ ﺫﻟﻙ ﻓﻠﻘﺩ ﺃﺜﺒﺘﺕ ﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﻭﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻴﺭ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻐﺫﺍﺀ ﻭﺍﻟﻨﻤﻭ ﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﺍﻟﻌﺴل ﻓﻲ ﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﻌﻀﻠﺔ ﺍﻟﻘﻠﺒﻴﺔ ﻭﻭﻗﺎﻴﺘﻬﺎ ﻤـﻥ ﺍﻟﺘﻠﻑ ﻭﺍﻻﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ، ﻭﺃﺜﺒﺘﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﺴل ﻫﻭ ﺨﻠـﻴﻁ ﻏﺫﺍﺌﻲ ﻤﻌﻘﺩ ﻴﺤﺘﻭﻯ ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﺴﻜﺭﻴﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﻋﺩﺩ ﻜﺒﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻷﻨﺯﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻔﻴﺩﺓ ﻭﺍﻷﺤﻤﺎﺽ ﺍﻷﻤﻴﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺼﺒﻐﺎﺕ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴـﺔ ﻭﺤﺒﻭﺏ ﺍﻟﻠﻘﺎﺡ ﻭﺍﻟﺸﻤﻊ ﻭﻜﻤﻴﺎﺕ ﻀﺌﻴﻠﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻴـﺔ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﺤل ﻭﻫـﻭ ﻤـﺎ ﻴﻜﺴـﺒﻪ ﺨﺼﺎﺌﺼـﻪ ﺍﻟﻌﻼﺠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﻴﺔ... - ٩٩٤ -
- 501. ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻑ ﺃﻥﻟﻠﻌﺴل ﺨﺼﺎﺌﺹ ﻤﻀـﺎﺩﺓ ﻟﻠﺒﻜﺘﻴﺭﻴـﺎ ﻭﻴﺴﺭﻉ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺂﻡ ﺍﻟﺠﺭﻭﺡ، ﻭﻴﻘﻠل ﻤﺴـﺘﻭﻴﺎﺕ ﺒﻌـﺽ ﺍﻟﻤـﻭﺍﺩ ﺍﻟﺴﺎﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺨﻁـﺭ ﺍﻹﺼـﺎﺒﺔ ﺒـﺎﻷﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﻘﻠﺒﻴـﺔ ﻭﺍﻟﻭﻋﺎﺌﻴﺔ، ﻭﻴﺴﺎﻋﺩ ﺍﻟﻌﺴل ﻋﻠـﻰ ﺍﻨﺨﻔـﺎﺽ ﻓـﻲ ﻤﺴـﺘﻭﻯ ﺍﻟﻜﻭﻟﺴﺘﺭﻭل ﻭﺍﻟﺸﺤﻭﻡ ﻭﺍﻨﺨﻔـﺎﺽ ﻤﺴـﺘﻭﻯ ﺍﻟﻬﻭﻤﻭﺴﻴﺴـﺘﻴﻥ ﺍﻟﻤﺅﺫﻱ، ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﻷﻜل ﺍﻟﻌﺴل ﺘﺄﺜﻴﺭﺍﺕ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻓﺭﻴـﺩﺓ ﻋﻠـﻰ ﻋﻭﺍﻤل ﺍﻟﺨﻁﺭ ﺍﻟﻤﺴﺒﺒﺔ ﻷﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﻘﻠﺏ، ﻓﻬﻭ ﻤﻔﻴﺩ ﻟﻠﻨﻤﻭ ﻋﻨـﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﻤﻔﻴﺩ ﻟﺼﺤﺘﻬﻡ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺎﻀﺭ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل. - ٠٠٥ -
- 502. ﺍﻟﻌﺼﺒﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻨﺠﺩﺩﺍﺌﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺘﺅﺜﺭ ﻓﻲ ﺸﺨﺼـﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔـل ﺘـﺄﺜﻴﺭﺍ ﹰ ﻜﺒﻴﺭﺍ، ﻭﻟﺫﺍ، ﻓﻨﻭﻉ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺌﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﺒـﻭﻴﻥ ﻭﺒﻴﻨﻬﻤﺎ ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻴﺤﺩﺩ ﺇﻟﻲ ﻤﺩﻯ ﻜﺒﻴﺭ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﺍﻷﻁﻔﺎل. ﺇﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻴﺘﻔﺎﻋل ﻤﻊ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺘﻔﺎﻋﻠﻪ ﻤﻊ ﺃﻯ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺁﺨﺭ ﺨﺼﻭﺼﺎ ﻓﻲ ﺴﻨﻭﺍﺘﻪ ﺍﻷﻭﻟﻰ، ﻭﻻ ﻴﻨﻔﺼل ﻓﻲ ﻤﺸﺎﻋﺭﻩ ﻋﻥ ﺍﻷﺴﺭﺓ. ﻭﺍﻟﻁﻔل ﻜﻭﻥ ﻓﻜﺭﺘﻪ ﻋﻥ ﻨﻔﺴﻪ ؛ ﺃﻱ ﻴ ﻋﻥ ﺫﺍﺘﻪ ﻓﻲ ﺒﺎﺩﺉ ﺍﻷﻤﺭ ﻤﻥ ﻋﻼﻗﺎﺘﻪ ﺒﺎﻷﺴﺭﺓ، ﻓﻘﺩ ﻴﺭﻯ ﻨﻔﺴﻪ ﻤﺤﺒﻭﺒﺎ ﻭﻤﺭﻏﻭﺒﺎ ﻓﻴﻪ، ﺃﻭ ﻤﻨﺒﻭﺫﺍ، ﻜﻔﺅﺍ ﺃﻭ ﻏﻴﺭ ﻜﻑﺀ.. ﻭﻤـﻥ ﹰ ﺜﻡ ﻴﻨﺸﺄ ﺭﺍﻀﻴﺎ ﻋﻥ ﻨﻔﺴﻪ ﺃﻭ ﻨﺎﻓﺭﺍ ﻤﻨﻬﺎ،ﺃﻭ ﺴﺎﺨﻁﺎ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻭﻏﻴﺭ ﻭﺍﺜﻕ ﻓﻴﻬﺎ،ﻓﺘﺴﻭﺩ ﺤﻴﺎﺘﻪ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻭﺘﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺼﺭﺍﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘﺘﻤﻴﺯ ﺒﻤﺸﺎﻋﺭ ﺍﻟﻀﻴﻕ ﻭﺍﻟﻌﺼﺒﻴﺔ ﻭﺒﻤﺸﺎﻋﺭ ﺍﻟـﺫﻨﺏ ﻭﺍﻟﻘﻠـﻕ ﻭﺍﻟﻨﻘﺹ ﻭﺍﻟﺭﺜﺎﺀ ﻟﻠﺫﺍﺕ ﻭﺍﻻﻜﺘﺌﺎﺏ ﻭﺍﻟﻀﺠﺭ. ﻭﻴﺭﻯ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﺃﻥ ﺃﻫﻡ ﺃﺴـﺒﺎﺏ ﻋﺼـﺒﻴﺔ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﻭﻗﻠﻘﻬﻡ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﺘﺭﺠـﻊ ﺇﻟـﻲ ﺍﻟﺸـﻌﻭﺭ ﺒـﺎﻟﻌﺠﺯ، ﻭﺍﻟﺸـﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﻌﺩﺍﻭﺓ،ﻭﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﻌﺯﻟﺔ،ﻜﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﺤﺭﻤـﺎﻨﻬﻡ ﻤـﻥ ﺍﻟـﺩﻑﺀ ﺍﻟﻌﺎﻁﻔﻲ ﻓﻲ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻭﻋﺩﻡ ﺇﺸﺒﺎﻉ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻲ ﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﺤـﺏ - ١٠٥ -
- 503. ﻭﺍﻟﻘﺒﻭل ﻭﺇﻟﻲ ﺴﻴﻁﺭﺓﺍﻵﺒﺎﺀ ﺍﻟﺘﺴﻠﻁﻴﺔ ﻭﻋﺩﻡ ﺇﺸـﻌﺎﺭ ﺍﻟﻁﻔـل ﺒﺎﻟﺘﻘﺩﻴﺭ. ﻭﻤﻥ ﺃﻤﺜﻠﺔ ﺫﻟﻙ ﻗﺴﻭﺓ ﺍﻵﺒﺎﺀ ﻭﺘﻔﺭﻗﺘﻬﻡ ﺒـﻴﻥ ﺍﻷﺨـﻭﺓ،ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﻭﻟﺩ ﻭﺍﻟﺒﻨﺕ، ﻜﻤﺎ ﺘﺭﺠﻊ ﻋﺼﺒﻴﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺇﻟﻲ ﺘﻌﻘﻴﺩﺍﺕ ﺍﻟﺒﻴﺌـﺔ ﻭﺘﻨﺎﻗﻀﺎﺘﻬﺎ ﺒﻤﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﻤﻥ ﻏﺵ ﻭﺨـﺩﺍﻉ ﻜﻌـﺩﻡ ﻭﻓـﺎﺀ ﺍﻵﺒـﺎﺀ ﺒﻭﻋﻭﺩﻫﻡ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻭﺤﺭﻤﺎﻨﻬﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻴﺔ. - ٢٠٥ -
- 504. ﺍﻟﻌﺼﻴﺭ ﻭﺍﻟﺤﺩﻴﺩ ﺒﻜﺜﺭﺓ ﺘﻀﺭ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺒﺸﺩﺓ ﺍﻟﺒﻌﺽ ﻴﻔﺭﺡ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻜﺜﺭ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﻥ ﺸـﺭﺏ ﺍﻟﻌﺼـﻴﺭ ﻭﺸﺭﺏ ﺍﻟﻔﻴﺘﺎﻤﻴﻨﺎﺕ ﻭﺍﻟﺤﺩﻴﺩ ﻭﻴﻘﻭﻟـﻭﻥ ﻫـﺫﺍ ﻤﻤﺘـﺎﺯ ﻟﻨﻤـﻭ ﺼﺤﺘﻬﻡ... ﻭﻟﻜﻥ ﺜﺒﺕ ﻋﻠﻤﻴﺎ ﻭﻋﻤﻠﻴﺎ )ﻭﺒﻤـﺎ ﻻ ﻴـﺩﻉ ﻤﺠـﺎﻻ ﹰ ﹰ ﻟﻠﺸﻙ( ﺃﻥ ﻜﺜﺭﺓ ﺍﻟﻌﺼﻴﺭ ﻭﻜﺜﺭﺓ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩ ﻭﺍﻟﻔﻴﺘﺎﻤﻴﻨـﺎﺕ ﺘﻀـﺭ ﺍﻷﻁﻔﺎل... ﻓﻠﻘﺩ ﻨﺼﺢ ﺒﺎﺤﺜﻭﻥ ﺃﻤﺭﻴﻜﻴﻭﻥ ﺍﻷﻫل ﺒﻌﺩﻡ ﺘـﺭﻙ ﺃﻁﻔـﺎﻟﻬﻡ ﻴﺸﺭﺒﻭﻥ ﻋﺼﻴﺭ ﺍﻟﻔﻭﺍﻜﻪ ﻁﻭﺍل ﺍﻟﻴﻭﻡ، ﻭﺫﻟﻙ ﻷﻥ ﺃﺒﺤﺎﺜﻬﻡ ﺃﺜﺒﺘﺕ ﺃﻥ ﻤﺎ ﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ٢١ ﺃﻭﻨﺼﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻴـﻭﻡ ﻴﻤﻜـﻥ ﺃﻥ ﺘﻌـﺭﺽ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻟﺨﻁﺭ ﺍﻟﺴﻤﻨﺔ ﻭﻗﺼﺭ ﺍﻟﻘﺎﻤﺔ.. ﻭﻟﻔﺕ ﻨﻅﺭ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﺍﻷﻫل ﺇﻟﻰ ﻤﺎ ﻗﺩ ﻴﻌﺘﻘـﺩﻭﻥ ﺃﻨـﻪ ﻤﻘﺩﺍﺭ ﻤﻌﺘﺩل ﻤﻥ ﺍﻟﻌﺼﻴﺭ ﻗﺩ ﻻ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﻌﺘﺩﻻ، ﻓﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﺒﻌﺽ ﻴﺘﻨﺎﻭل ﺩﻫﻭﻨﺎ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻤﺎ ﻴﺠﺏ، ﻓﻤﻥ ﺍﻟﻤﻤﻜـﻥ ﺃﻴﻀـﺎ ﺸـﺭﺏ ﻋﺼﻴﺭ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻤﺎ ﻴﺠﺏ، ﻭﻴﻘﻭل ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻭﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﻐـﺫﺍﺌﻲ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻴﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﺘﻭﺍﺯﻨﺎ ﺘﻤﺎﻤﺎ، ﻭﻫﻡ ﻴﻨﺼﺤﻭﻥ ﺍﻷﻫل ﺒﺈﻁﻌﺎﻡ ﺃﻁﻔﺎﻟﻬﻡ ﺼﻨﻔﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﻭﺍﻜﻪ ﻴﻭﻤﻴﺎ: - ٣٠٥ -
- 505. - ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺘﺅﻜل -ﻭﺍﻷﺨﺭﻯ ﻋﻠﻰ ﺸﻜل ﻋﺼﻴﺭ ﻻ ﺘﺯﻴﺩ ﻋﻥ ٢١ ﺃﻭﻨﺼﺔ ﻤﻨﻪ. ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻷﻏﺫﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻘﺎﻗﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺒﺩﺃﺕ ﻓﻲ ﺇﻟﺯﺍﻡ ﺍﻟﺸﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺔ ﻟﻸﺩﻭﻴﺔ ﺒﺈﻟﺼﺎﻕ ﺘﺤﺫﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﻋﻠﺏ ﺍﻟﻔﻴﺘﺎﻤﻴﻨﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﻭﻯ ﺍﻟﺤﺩﻴـﺩ ﻭﺫﻟﻙ ﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﻥ ﺘﻌﺭﻀﻬﻡ ﻟﻠﺘﺴﻤﻡ. ﻭﻴﻌﺘﻘﺩ ﺍﻷﻫل- ﺨﻁﺄ- ﺃﻨﻪ ﺒﻘﺩﺭ ﻤﺎ ﻴﺘﻨﺎﻭل ﺃﻁﻔﺎﻟﻬﻡ ﺤﺩﻴـ ﺍ ﺩ ﺃﻜﺜﺭ ﻴﻜﻭﻥ ﺫﻟﻙ ﺃﻨﻔﻊ ﻟﻬﻡ، ﺒﺎﻋﺘﺒﺎﺭ ﺃﻥ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩ ﻫـﻭ ﻓﻴﺘـﺎﻤﻴﻥ، ﻭﻟﻜﻥ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩ ﺘﺤﺩﻴﺩﺍ ﻓﺈﻥ ﺇﻋﻁﺎﺀ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﺠﺭﻋـﺎﺕ ﺃﻜﺒﺭ ﻤﻤﺎ ﻴﺠﺏ، ﻴﺅﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﺘﺴﻤﻡ ﺍﻷﻁﻔﺎل. ﻭﻴﻘﻭل ﻤﺴﺅﻭﻟﻭﻥ: )ﺃﻥ ﺍﻟﺘﺤﺫﻴﺭ ﺴﺘﻠﺼﻕ ﻋﻠﻰ ﻜل ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺘﻭﻯ ﻋﻠﻰ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ٠٣ ﻤﻠﻠﻴﺠـﺭﺍﻡ ﻤـﻥ א (. א א א - ٤٠٥ -
- 506. ﺍﻟﻌﻅﺎﺕ Sermonies ﺍﻟ ِﻅﺎﺕﻫﻲ ﻨﺼﺎﺌﺢ ﻭﻤﻭﺍﻋﻅ ﻭﺘﻨﺒﻴﻬﺎﺕ ﻋﺎﻤﺔ ﻴﺘﻠﻘﺎﻫﺎ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻌ ﻓﻰ ﻤﺠﺘﻤﻌﻪ ﻭﺒﻴﺌﺘﻪ، ﻋﺒﺭ ﻭﺴﺎﺌﻁ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ، ﺃﻫﻤﻬﺎ ﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻬـﺎﺕ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻟﻴﻡ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺔ ﻭﺍﻷﺨﻼﻗﻴﺔ، ﻭﺘﻌﺩ ﺍﻷﻤﺜﺎل ﻭﺍﻟﺤﻜـﻡ ﺍﻟﻨﺜﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺸﻌﺭﻴﺔ ﻤﻥ ﻭﺴﺎﺌﻁ ﺍﺒﻼﻍ ﺍﻟﻌﻅـﺎﺕ ﻓـﻰ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤـﻊ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻭﻟﻠﻜﺒﺎﺭ، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻴﺘﻡ ﻨﻘل ﺍﻟﻌﻅﺎﺕ ﻤﻥ ﺠﻴل ﻵﺨﺭ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺠﺩﺍﺕ ﻭﺍﻷﺠﺩﺍﺕ ﻭﺍﻵﺒﺎﺀ ﻭﺍﻷﻤﻬﺎﺕ. - ٥٠٥ -
- 507. ﺍﻟﻌ ﹰﺩ ﻋﻨﺩﺍﻷﻁﻔﺎل ﻘ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻟﻤﺯﻤﻨﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺒﺏ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﺘـﻼﺯﻡ ﺨﻁﻴﺭ ﻤﻊ ﺇﺤﺩﻯ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﻤﺭﻜﺒﺔ، ﺃﻤـﺎ ﻜﻠﻤـﺔ ﺍﻟﻌﻘـﺩﺓ Climaxﻓﻴﻘﺼﺩ ﺒﺎﻟﻌﻘﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺼـﺹ ﺍﻟﻁﻔـﻭﻟﻲ ﻭﺤﻜﺎﻴـﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ: ﺍﻟﺫﺭﻭﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﻘﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺒﻠﻐﻬﺎ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺼﺔ ﻓـﻲ ﺘﻌﻘﺩﻫﺎ، ﻭﻫﻲ ﻨﻘﻁﺔ ﻓﺎﺼﻠﺔ ﺘﺘﺩﺭﺝ ﺍﻟﺤﻭﺍﺩﺙ ﻗﺒﻠﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻻﺭﺘﻔﺎﻉ ﺤﺘﻰ ﺘﺼل ﺇﻟﻰ ﺃﻋﻠﻰ ﺩﺭﺠﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻭﺘﺭ ﺘﺒﺩﺃ ﺒﻌﺩﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻜﺸﻑ ﺤﺘﻰ ﺘﺼل ﻟﺤل ﺍﻟﻌﻘﺩﺓ. ﺃﻤﺎ ﻋﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻘﺩ ﺍﻟﺘـﻲ ﻴﻤـﺭ ﺒﻬـﺎ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓﻨﺠﺩ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻋﻘﺩﺓ ﺃﻭﺩﻴﺏ The Oedipe Complex ﻭﻋﻘﺩﺓ ﺃﻭﺩﻴﺏ ﺃﻭ ﻓﺘﺭﺓ ﺃﻭﺩﻴﺏ ﺃﻭ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺃﻭﺩﻴﺏ، ﻫﻲ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﺘﺜﺒﻴﺘﺎﺕ ﻭﺍﻷﺤﺎﺴﻴﺱ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤـﺭ ﺒﻬـﺎ ﺍﻟﻁﻔـل ﺇﺯﺍﺀ ﻭﺍﻟﺩﻴﻪ ﺨﻼل ﻋﺩﺓ ﺴﻨﻭﺍﺕ، ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻴﻜﺘﺸﻑ ﺒﻤﻭﺠﺒﻬﺎ ﻤﻜﺎﻨﻪ ﻜﻔﺭﺩ ﻟﻪ ﺠﻨﺱ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻷﺴﺭﺓ، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻭﻀـﻌﻪ ﺒﺎﻟﻨﺴـﺒﺔ ﻟﻠﻌـﺎﻟﻡ The Castration ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ ﺒﻪ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺃﻴﻀﺎ ﻋﻘﺩﺓ ﺍﻟﺨﺼـﺎﺀ ﹰ Complexﻭﻋﻘﺩﺓ ﺍﻟﺨﺼﺎﺀ ﺘﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﻀﻴﻕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﺍﻟﻨﺎﺸﻲﺀ ﻋﻥ ﺍﻟﺨﺼﺎﺀ، ﻭﻫﻭ ﺇﺤﺴﺎﺱ ﻴﻨﺸﺄ ﻋﻥ ﺍﻟﺨﻭﻑ ﻤﻥ ﻓﻘﺩ ﺍﻟﻘﻀﻴﺏ The ﺃﻭ ﺍﻟﺤﺭﻤﺎﻥ ﻤﻨـﻪ. ﻭﺃﻴﻀـﺎ ﻫﻨـﺎﻙ ﻋﻘـﺩﺓ ﺴـﻨﺩﺭﻴﻼ ﹰ - ٦٠٥ -
- 508. Cinderella Complexﻭﻫﻲﻋﻘﺩﺓ ﺤﺩﻴﺜﺔ ﻜﺎﻨـﺕ ﺃﻭل ﻤـﻥ ﻜﺘﺒﺕ ﻋﻨﻬﺎ ﻜﻭﻟﺕ ﺩﺍﺭﻭﻟﻨﺞ Colette Dowlingﻋﺎﻡ ٢٨٩١ﻡ، ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺩﺜﺕ ﻋﻥ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﻭﺴﻌﻴﻬﺎ ﻟﻼﺴﺘﻘﻼل ﻤﺅﻜـﺩﺓ ﺃﻥ ﻋﻘﺩﺓ ﺴﻨﺩﺭﻴﻼ ﻤﺎﻫﻲ ﺇﻻ ﺨﻭﻑ ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻤﺴـﺘﻘﻠﺔ .Women,s Hidden Fear Of Independence ﺍﻟﻌﻘﻲ ﺍﻷﺴﻭﺩ ﺍﻟﻤﺨﻀﺭ Meconium ﻫﻭ ﺃﻭل ﺒﺭﺍﺯ ﻟﻠﻤﻭﻟﻭﺩ، ﻭﻴﻜﻭﻥ ﻟﻭﻨﻪ ﺃﺨﻀﺭ ﻤﺎﺌل ﻟﻠﺴـﻭﺍﺩ، ﻭﺘﻘﻭﻡ ﺍﻟﺼﻤﻐﺔ )ﺃﻭل ﺤﻠﻴﺏ ﻴﻔﺭﺯﻩ ﺜـﺩﻱ ﺍﻷﻡ ﺒﻌـﺩ ﺍﻟـﻭﻻﺩﺓ ﻭﻴﺴﻤﻰ ﺍﻟﺴﺭﺴﻭﺏ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺴﻤﺎﺭ( ﺒﺩﻭﺭﻫﺎ ﺍﻟﻬﺎﻡ ﻓﻲ ﺘﻨﻅﻴﻑ ﺒﻁﻥ ﺍﻟﻤﻭﻟﻭﺩ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻘﻲ. ﻭﻻﺒﺩ ﻟﻸﻡ ﺃﻥ ﺘﻼﺤﻅ ﺨـﺭﻭﺝ ﻫـﺫﺍ ﺍﻟﺒﺭﺍﺯ ﻤﻥ ﺒﻁﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﻓﺘﺤﺔ ﺍﻟﺸﺭﺝ ﻓـﻲ ﺍﻷﻴـﺎﻡ ﺍﻟﺜﻼﺜﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻤﻥ ﻋﻤﺭ ﺍﻟﻁﻔل. - ٧٠٥ -
- 509. ﺍﻟﻌﻼﺝ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﻟﻌﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﻫﻭ ﻤﻥ ﺃﺤﺩﺙ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﻋﻼﺝ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﻀﻁﺭﺒﻴﻥ ﻨﻔﺴﻴﺎ ﻭﺍﻨﻔﻌﺎﻟﻴﺎ ﻭﻫﻭ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﻤﻭﺠﻭﺩ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻴﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻓﻰ ﻋﻴﺎﺩﺍﺕ ﺍﻷﻁﻔﺎل. ﻭﻴﺨﺼﺹ ﺃﻤﺎﻜﻥ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻐﺭﺽ ﻤﻠﻴﺌﺔ ﺒـﺎﻟﻌﺭﺍﺌﺱ ﻭﺍﻟـﺩﻤﻰ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻤﺜل ﺠﺫﺒﺎ ﻟﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻨﻤﺎﺫﺝ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺭﺍﻜﺏ ﻭﺍﻟﺴﻔﻥ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭﺓ، ﻭﺍﺸﻜﺎل ﺃﺨﺭﻯ ﻤﻥ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﻭﺍﻟﻤﻜﻌﺒﺎﺕ، ﺜـﻡ ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻰ ﺒﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﻠﻌﺏ، ﻭﻴﺘﺩﺨل ﺒﺴﺅﺍل ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻥ ﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺭﺍﺌﺱ ﻭﺍﻟﻠﻌﺏ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﻠﻌﺏ ﺒﻬﺎ. ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﻓﻰ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻥ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﻀﻁﺭﺏ ﻨﻔﺴﻴﺎ ﻭﺭﺃﻴﻪ ﻭﻤﺸﻜﻼﺘﻪ ﺍﻟﺘـﻰ ﻴﻭﺍﺠﻬﻬﺎ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁﻪ ﺒﻪ ﻭﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﻴﻥ ﻓﻴﻬﺎ٠ ﻭﻴﺴﺄل ﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻰ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻤﺴﻙ ﺩﻤﻴﻪ ﺘﻤﺜل ﻁﻔـﻼ: ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻁﻔل؟، ﻓﻴﺠﻴﺒﻪ: ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺫ … ﻓﻴﺴﺄﻟﻪ: ﻤﻥ ﻫـﻭ؟ ﻓﻴـﺭﺩ ﺍﻟﻁﻔل: ﻓﻰ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺜﺎﻨﻰ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻰ... ﺜﻡ ﻴﺘﻌﺭﻑ ﺍﻻﺨﺼـﺎﺌﻰ ﻤﻥ ﺭﺩﻭﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﺃﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺫ ﻟﻴﺱ ﻤﺘﻔﻭﻗـﺎ ﻷﻨـﻪ ﻻﻴـﺫﺍﻜﺭ - ٨٠٥ -
- 510. ﻭﻴﺤﺏ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﻭﻴﻜﺭﻩﺍﻟﺤﺴﺎﺏ ﻭﻴﻜﺭﻩ ﻤﺩﺭﺴﻪ ﺍﻟﺤﺴـﺎﺏ ﻷﻨﻬـﺎ ﺘﻀﺭﺒﻪ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻻﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺤل ﺍﻟﻤﺴﺎﺌل ﺍﻟﺤﺴـﺎﺒﻴﻪ، ﻭﺃﻥ ﻫـﺫﺍ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺤﻴﺩﺍ ﻟﻴﺱ ﻟﻪ ﺃﺼﺩﻗﺎﺀ ﻏﻴﺭ ﺼﺩﻴﻕ ﻭﺍﺤﺩ ﻷﻥ ﺯﻤﻼﺌـﻪ ﺴﻴﺌﻭﻥ ﻭﻴﻀﺎﻴﻘﻭﻨﻪ ﺒﺎﺴﺘﻤﺭﺍﺭ، ﻭﻴﺴﺘﻤﺭ ﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻰ ﻓﻰ ﻤﻼﺤﻅﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﺃﺜﻨﺎﺀ ﻟﻌﺒﻪ ﻭﺴﺅﺍﻟﻪ ﻭﺍﻟﺤﻭﺍﺭ ﻤﻌﻪ ﻟﻴﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔل ﻨﺤﻭ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﻌﻴﺵ ﻓﻴﻬﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻨـﺯل ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﺔ ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔل ﻨﺤـﻭ ﺸﺨﺼـﻴﺎﺕ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﺒﻴﺌـﺎﺕ ﻭﻴﻘـﻭﻡ ﺍﻻﺨﺼﺎﺌﻰ ﺒﺎﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺭﺼﻴﺩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻬﻤـﺔ ﻋـﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻪ ﻭﺍﻟﺘﻰ ﻴﻀﻌﻬﺎ ﻓﻰ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤـﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻋﻨﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻌﻼﺝ ﺒﻤﺎ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﻋﻼﺠـﻪ ﺒﺴﺭﻋﺔ ﻭﺒﺴﻬﻭﻟﺔ. - ٩٠٥ -
- 511. ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﻴﺔ Family Relationships ﻫﻲ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩﺓ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺠﻭﻫﺭ ﻭﹸﺏ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻨﺸﺌﺔ ﺒﻴﻥ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﺔ، ﻭﻜـﺫﻟﻙ ﻟ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻴﺴـﻴﻁﺭﻭﺍ ﻋﻠـﻰ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ، ﻭﻗﺩ ﺘﺘﻀﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺘﻨﻭﻋﺎ ﻫﺎﺌﻼ ﹰ ﻟﻠﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺒﺎﻻﺓ .Political Activity Or Apathy ﻋﻼﻤﺎﺕ ﻭﻻﺩﻴﺔ Birthmarks ﻫﻲ ﺍﻟﻌﻼﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻅﻬﺭ ﻓﻲ ﺃﻏﻠـﺏ ﺍﻟﻤﻭﺍﻟﻴـﺩ، ﻭﻋﻠـﻰ ﺠﻠﻭﺩﻫﻡ ﺨﺎﺼﺔ، ﻭﻟﻴﺱ ﻟﻬﺎ ﺩﻻﻻﺕ ﻤﺭﻀﻴﺔ ﺼﺎﺭﺨﺔ، ﻭﻤﻨﻬﺎ: ﺍﻟﺒﻘﻊ ﺍﻟﻤﻨﻐﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﺯﺭﻕ ﻓﻲ ﺍﻟﻅﻬـﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﺠـﺯ، ﻭﻻ ﺃﻫﻤﻴـﺔ ﻤﺭﻀﻴﺔ ﻟﻬﺎ. - ٠١٥ -
- 512. ﻋﻠﻡ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻨﻤﻭ Devolopment Psychology ﻋﻠﻡ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﻫﻭﻋﻠﻡ ﻴﺒﺤـﺙ ﻓـﻰ ﺩﺭﺍﺴـﺔ )ﺍﻷﺴـﺱ ﻭﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﻭﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ( ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺼﻠﺔ ﺍﻟﻭﺜﻴﻘـﺔ ﺒﻨﻤـﻭ ﺍﻟﻔـﺭﺩ ﺍﻟﺠﺴﻤﻰ ﻭﺍﻟﻌﻘﻠﻰ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻰ ﻭﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻰ، ﻭﺫﻟﻙ ﻓﻰ ﺨـﻼل ﻜـل ﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻁﻭﺍل ﺤﻴﺎﺘﻪ ﻭﺨﺼﻭﺼﺎ ﻓـﻲ ﻤﺭﺍﺤـل ﹰ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ )ﺍﻟﻁﻔﻭﻟـﺔ ﺍﻷﻭﻟـﻰ ﻭﺍﻟﻤﺒﻜـﺭﺓ، ﻭﺍﻟﻁﻔﻭﻟـﺔ ﺍﻟﻭﺴﻁﻰ ﻭﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺘﺄﺨﺭﺓ ﻭﻤﺎ ﺘﺘﻀﻤﻨﻬﺎ ﻤﻥ ﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﺒﻠـﻭﻍ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘﺔ..ﺍﻟﺦ( ﻭﻤﺎ ﻴﻌﻘﺒﻬﺎ ﻤﻥ ﻤﺭﺍﺤل ﻤـﻥ ﺍﻟﺸـﺒﺎﺏ ﺍﻟـﻰ ﺍﻟﺸﻴﺨﻭﺨﺔ. - ١١٥ -
- 513. ﺍﻟﻌﻤﺭ ﺍﻟﻘﺎﻋﺩﻱ BasalAge ﺍﻟﻌﻤﺭ ﺍﻟﻘﺎﻋﺩﻱ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻴﻘﺼﺩ ﺒﻪ ﻤﺎ ﻴﺘﻡ ﻓـﻲ ﺍﺨﺘﺒـﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﺤﻴﺙ ﻴﺴﺘﻤﺭ ﺍﻟﻔﺎﺤﺹ ﻓﻲ ﺇﻋﻁﺎﺀ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺴـﺘﻭﻯ ﺍﻷﺩﻨﻰﺤﺘﻰ ﻴﺼل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﻤﻔﺤﻭﺹ ﻓﻴـﻪ ﺃﻥ ﺠﻴﺏ ﻋﻠﻰ ﺠﻤﻴﻊ ﺃﺴﺌﻠﺘﻪ ﻓﻴﺼﺒﺢ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﻫﻭ ﺍﻟﻌﻤـﺭ ﻴ ﺍﻟﻘﺎﻋﺩﻱ ﻟﻠﻤﻔﺤﻭﺹ، ﺜﻡ ﻴﻭﺍﺼل ﺍﻟﻔﺎﺤﺹ ﻋﻤﻠﻪ ﻓﻲ ﺍﻻﺨﺘﺒـﺎﺭ ﻓﻴﻌﻁﻲ ﺍﻟﻤﻔﺤﻭﺹ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺤﺘﻰ ﻴﺼل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻔﺸل ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻤﻔﺤﻭﺹ ﻓﻲ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺠﻤﻴـﻊ ﺃﺴـﺌﻠﺘﻪ، ﻭﻴﺴﻤﻰ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ: ﺍﻟﺤﺩ ﺍﻷﻋﻠـﻰ ﻟﻠﻌﻤـﺭ Ceiling Age ﻭﻴﺘﻭﻗﻑ ﺍﻟﻔﺎﺤﺹ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﻋﻥ ﻤﻭﺍﺼﻠﺔ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ. - ٢١٥ -
- 514. ﻋﻨﺎﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل )ﺇﺼﺭﺍﺭ( Obstinacy ﺍﻟﻌﻨﺎﺩ ﺴﻠﻭﻙ ﺇﻨﻔﻌﺎﻟﻰ ﻁﺎﺭﻯﺀ، ﻴﻅﻬﺭ ﻓﻰ ﺘﺼﺭﻓﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔـل ﺍﻟﻤﺘﻤﺭﻜﺯ ﺤﻭل ﺫﺍﺘﻪ- ﻏﺎﻟﺒﺎ- ﺤﻴﺙ ﺘﺒﺩﻭ ﻤﻅﺎﻫﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺴـﻠﻭﻙ ﹰ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻨﺎﺩ ﻭﺍﻹﺼﺭﺍﺭ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﻤﺎ ﻴﺭﻴﺩ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁﻴﻥ ﺒـﻪ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺃﻤﻪ ﻭﺃﺒﻴﻪ ﻭﺃﺨﻭﺍﺘﻪ، ﻭﻴﺘﻤﺜل ﺫﻟﻙ ﺍﻻﺼﺭﺍﺭ ﺍﻟﻤﻌﺎﻨﺩ ﻓﻰ ﻤﻭﻗﻑ ﺃﻭ ﺭﺃﻯ، ﻭﻓﻰ ﺍﻟﺘﺸﺒﺙ ﺒﺸﻰﺀ ﻤﻥ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ. ﻭﻋﻨﺎﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻅﺎﻫﺭﺓ ﻤﺯﻋﺠﺔ ﺘﻌﺎﻨﻰ ﻤﻨﻬﺎ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺴـﺭ، ﻭﺘﻨﻌﻜﺱ ﺒﺸﺩﺓ ﻤﻊ ﻤﺭﻭﺭ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻋﻠﻰ ﺘﺼﺭﻓﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔـل ﻓـﻰ ﺴﻨﻰ ﻋﻤﺭﻩ ﺍﻷﻭﻟﻰ، ﻭﺘﻅﻬﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﻓﻰ ﺼﻭﺭ ﻤﺘﻌـﺩﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ ﺍﺼﺭﺍﺭ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﻋﺩﻡ ﺘﻨﺎﻭل ﻨﻭﻉ ﻤﻌﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ ﺃﻭ ﺍﻀﺭﺍﺒﻪ ﻋﻥ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ ﻟﻔﺘﺭﺓ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻓﻰ ﺴﺒﻴل ﻟﻔﺕ ﺍﻷﻨﻅﺎﺭ ﺇﻟﻴﻪ ﺃﻭ ﺘﻤﺎﺩﻴﺎ ﻓﻰ ﺴﻠﻭﻙ ﺨﺎﻁﻰﺀ. ﻭﻗﺩ ﻴﺘﺨﺫ ﺍﻟﻌﻨﺎﺩ ﻓﻰ ﻤﺭﺍﺤل ﺘﻁﻭﺭﻩ ﺃﺸـﻜﺎﻻ ﻋﺩﺍﺌﻴـﻪ ﻤـﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﺜل ﺃﻥ ﻴﻭﺠﻪ ﺴﻠﻭﻜﻪ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻰ ﺘﺠﺎﻩ ﺃﺸﻘﺎﺌﻪ ﻓﻰ ﺍﻟﺒﻴﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺼﺭﻑ ﻋﻜﺱ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ ﻤﻨﻪ، ﻭﺍﻟﺼﻴﺎﺡ ﻭﺍﻟﺒﻜـﺎﺀ ﺃﻭ ﻴﻘـﻭﻡ ﺒﺤﺭﻜﺎﺕ ﻋﺸﻭﺍﺌﻴﻪ ﺍﻨﻔﻌﺎﻟﻴﻪ ﻭﻗﺩ ﻴﺼﻤﺕ ﻟﻔﺘﺭﺓ ﻁﻭﻴﻠﻪ ﺃﺤﺘﺠﺎﺠﺎ. - ٣١٥ -
- 515. ﻭﺃﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﻌﻨﺎﺩ ﻋﻨﺩﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﺩﻴﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﺘﺩﻟﻴل ﺍﻟﺯﺍﺌـﺩ ﺃﻭ ﺃﻫﻤﺎل ﺍﻷﺒﻭﻴﻥ، ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻋﺩﺓ ﻨﻘﺎﻁ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﺘﻐﻠﺏ ﺒﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻭﻤﻨﻬﺎ: • ﻋﺩﻡ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺍﻟﻜﺎﻤﻠﺔ ﻟﻜل ﻤﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺘﻭﻀـﻴﺢ ﻤﺒﺭﺭﺍﺕ ﺍﻟﺭﻓﺽ ﻟﻠﻁﻔل ﻟﻴﻘﺘﻨﻊ ﺒﻬﺎ. • ﻋﺩﻡ ﺘﻌﻨﻴﻑ ﺍﻵﺒﺎﺀ ﻟﻸﺒﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺘﻬﻡ ﺍﻟﺨﺎﻁﺌﺔ ﺒل ﻴﺤﺎﻭل ﺍﻤﺘﺼﺎﺹ ﻏﻀﺒﻬﻡ ﻭﺸﻐﻠﻪ ﻓﻰ ﻨﺸﺎﻁﺎﺕ ﺘﻨﺎﺴﺏ ﻗﺩﺭﺍﺘﻪ ﻭﻤﻭﺍﻫﺒﻪ. • ﻋﺩﻡ ﻤﺴﺎﺭﻋﺔ ﺃﺤﺩ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﻟﻼﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻟﺭﻏﺒﺎﺕ ﺍﻷﺒﻥ ﺘﺭﻀﺒﻴﺔ ﻟﻪ ﺒﻌﺩ ﺭﻓﺽ ﺍﻟﻁﺭﻑ ﺍﻵﺨﺭ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﺭﻏﺒﺔ. • ﻴﻌﻨﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻻﻴﺠﺩ ﻤﺎ ﻴﻔﻌﻠﻪ، ﺃﻯ ﻤـﺎ ﻴﺸـﻌﺭﻩ ﺒﻘﻴﻤﺘﻪ ﺍﻷﺴﺭﻴﺔ. • ﺘﻘﻠﻴﺩ ﺍﻹﺒﻥ ﻷﺤﺩ ﻭﺍﻟﺩﻴﻪ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﻨﺎﺩ ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩ ﺃﻭ ﺍﻷﻡ ﻗﺩﻭﺓ ﻟﻸﺒﻥ ﻭﻴﻘﻠﺩﻩ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻰ ﺍﻟﻌﻨﺎﺩ. • ﻋﺩﻡ ﻗﻴﺎﻡ ﺍﻷﻡ ﺒﻘﺹ ﺴﻠﻭﻙ ﻋﻨﺎﺩ ﺍﺒﻨﻬﺎ ﻋﻠـﻰ ﺃﺼـﺩﻗﺎﺌﻬﺎ ﺤﺘﻰ ﻻﻴﺸﻌﺭ ﺒﺄﻨﻪ ﻤﺼﺩﺭ ﻗﻠﻕ ﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻪ ﻓﻴﺘﻤﺎﺩﻯ ﻓﻰ ﻋﻨﺎﺩﻩ. • ﺍﺤﺘﺭﺍﻡ ﺨﺼﻭﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺍﻋﻼﺀ ﺸﺄﻨﻪ ﻭﺴﻁ ﺃﻫﻠـﻪ ﻭﺯﻤﻼﺌﻪ ﻴﺨﻔﻑ ﻤﻥ ﻁﺎﺒﻊ ﺍﻟﻌﻨﺎﺩ ﻟﺩﻴﻪ ﻭﻤﻥ ﻫﻨﺎ ﻨﺘﺨﻠﺹ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﺎﺩﺓ ﺍﻟﺴﻴﺌﺔ ﻋﻨﺩ ﺃﺒﻨﺎﺌﻨﺎ. - ٤١٥ -
- 516. ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻰ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﻪ ﻭﺍﻟﺤل ﺘﺘﻌﺩﺩ ﻤﻅﺎﻫﺭ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﻰ ﻭﺍﺘﺨـﺫﺕ ﺍﻟﻌﺩﻴـﺩ ﻤـﻥ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺕ ﻤﺜل ﺍﻟﻀﺭﺏ ﻭﺍﻻﻴﺫﺍﺀ ﻭﻋـﺩﻡ ﺴـﻤﺎﻉ ﺍﻟﻨﺼـﻴﺤﺔ ﻭﻅﻬﻭﺭ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﺯﻋﺎﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻟﺘﺠﻤﻌﺎﺕ ﻤـﻥ ﺃﺠل ﺍﻟﻤﺸﺎﺠﺭﺓ ﻭﺍﻟﺘﺸﺎﺠﺭ ﺒﺎﻷﻴﺩﻯ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺒـﺔ ﻋﻠـﻰ ﺠـﺩﺭﺍﻥ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﺘﺨﺭﻴﺏ ﺃﺜﺎﺙ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﺔ ﻭﻋـﺩﻡ ﺍﺤﺘـﺭﺍﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠـﻡ ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺎﺩﺓ ﻓـﻰ ﺒﻌـﺽ ﺍﻷﺤﻴـﺎﻥ ﻟﻠﻤﺸـﺎﺠﺭﺓ ﻭﺘﻤﺯﻴﻕ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﻭﺭﻤﻴﻬﺎ ﻭﺘﺨﺭﻴﺏ ﺍﻟﺤﺎﻓﻼﺕ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﻭﺘﺨﺭﻴﺏ ﺴﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻭﺍﻻﺘﻌﺩﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ. ﻭﺘﻅﻬﺭ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺃﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﻟﻔﺎﻅ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﺔ ﻫﻭ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺍﻨﺘﺸﺎ ﺍ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻁﻼﺏ. ﺭ ﻭﺃﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻰ ﻋﺩﻴﺩﺓ ﺃﻴﻀـﺎ ﻭﻤﻨﻬـﺎ ﻀـﻌﻑ ﺍﻻﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﺎﻟﺩﻴﻥ ﻭﻫﻭ ﺴﺒﺏ ﻗﻭﻯ ﻭﻟﻪ ﺘـﺄﺜﻴﺭ ﻜﺒﻴـﺭ، ﻭﻜـﺫﻟﻙ ﺍﻟﺘﺤﺩﻯ ﻭﺤﺏ ﺇﺜﺒﺎﺕ ﺍﻟﺫﺍﺕ، ﻭﻋﺩﻡ ﻤﺘﺎﺒﻌﻪ ﻭﻟﻰ ﺍﻷﻤﺭ ﻟﻠﻁﺎﻟـﺏ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺒﺎﻟﺘﻭﺠﻴﻪ، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ ﻭﺘـﺄﺜﻴﺭﻫﻡ، ﻭﺤﺏ ﺍﻟﺯﻋﺎﻤﺔ ﻭﺍﻟﺸﻬﺭﺓ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻭﻭﺠﻭﺩ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻜﺒـﺎﺭ - ٥١٥ -
- 517. ﺍﻟﺴﻥ ﺒﺎﻟﻤﺩﺭﺴﺔ، ﻭﺍﻟﺘﺼـﺭﻓﺎﺕﺍﻟﺴـﻴﺌﺔ ﻟـﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤـﻴﻥ ﻭﺍﻟﻀﻌﻑ ﻭﺍﻟﻔﺸل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻰ ﻭﻀﻌﻑ ﺴـﻴﻁﺭﻩ ﻭﻟـﻰ ﺍﻷﻤـﺭ، ﻭﺍﻟﻘﺩﻭﺓ ﺍﻟﺴﻴﺌﻪ ﻟﻭﻟﻰ ﺍﻷﻤﺭ ﺒﺎﻟﻤﻨﺯل، ﻭﺍﻟﻼﻤﺒﺎﻻﻩ ﻭﺍﻻﺴـﺘﻬﺘﺎﺭ ﻭﺍﻟﻐﺭﻭﺭ ﻭﺍﻟﺘﻜﺒﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻭﺍﻟﺭﻏﺒﻪ ﻓـﻰ ﺍﻻﻨﺘﻘـﺎﻡ ﻤـﻥ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻻﺌﺤﺔ ﻋﻘﺎﺏ، ﻭﺍﻫﻤﺎل ﺍﻻﺩﺍﺭﺓ ﻓﻰ ﻋﻘﺎﺏ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ، ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﻤﺭ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻁﺎﻟـﺏ، ﻭﻜـﺫﻟﻙ ﻭﺠـﻭﺩ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺃﺴﺭﻴﻪ ﻭﻗﻠﻪ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﻭﻋﺩﻡ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺜﻡ ﺘﻘﻠﻴﺩ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻷﺒﻁﺎل ﺍﻷﻓﻼﻡ. ﻭﻴﺸﻴﺭ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻋﺩﺓ ﻨﻘﺎﻁ ﻫﺎﻤﺔ ﺘﺅﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻰ ﻤﻨﻬﺎ ﺘﺩﻨﻰ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﺍﻟﻌﻠﻤـﻰ ﻟﻠﻁـﻼﺏ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻰ ﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ، ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﺨﺘﻼﻻ ﻭﻋﺩﻡ ﺘـﻭﺍﺯﻥ ﻓﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺅﺸﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﻪ ﻭﻫﻰ ﺍﺨﺘﻼل ﺍﻟﺘـﻭﺍﺯﻥ ﻓﻰ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻬﻭﺍﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﻤﺎﺭﺴﻬﺎ ﺸـﺒﺎﺒﻨﺎ ﻭﻏﻠﺒـﺔ ﺍﻟﻬﻭﺍﻴـﺎﺕ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﻪ ﺩﻭﻥ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﻬﻭﺍﻴﺎﺕ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﻴـﺔ، ﻭﻋـﺩﻡ ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﻭﻗﺕ ﺍﻟﻔﺭﺍﻍ ﺒﺎﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻭﻋﺩﻡ ﻓﻌﺎﻟﻴـﺔ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﻭﺍﻷﺭﺸﺎﺩ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﺘﻠﻘﺎﻫﺎ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻤﻥ ﻭﻟﻰ ﺍﻷﻤﺭ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﻨﻭﻴﻌﻬﺎ ﻭﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺠﺩﻴﺩﺓ - ٦١٥ -
- 518. ﻴﻜﻭﻥ ﻟﻬﺎ ﺇﻗﻨﺎﻉﻭﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺃﻜﺒﺭ ﻟﺘﻌﺩﻴل ﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺕ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺭﻏﻭﺒﺔ ﻟﺩﻯ ﺸﺒﺎﺒﻨﺎ. ﻭﻴﺤﺩﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻭﻥ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﻟﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﻤﻨﻬﺎ ﺇﺯﺩﻴﺎﺩ ﺍﻟﺤﺎﺭﺱ ﺍﻟﺩﻴﻨﻰ ﺍﻟﺫﺍﺘﻰ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻰ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺤﻤﻴﻬﻡ ﻤﻤﺎ ﻴﺤﻴﻁ ﺒﻬـﻡ ﻤﻥ ﻤﺨﺎﻁﺭ ﻭﺍﻨﺤﺭﺍﻓﺎﺕ ﻭﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺕ ﻏﺭﻴﺒـﻪ ﻋـﻥ ﻤﺠﺘﻤﻌﻨـﺎ ﻭﻋﺎﺩﺍﺘﻨﺎ ﻭﺘﻘﺎﻟﻴﺩﻨﺎ، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺍﻟﻀـﺭﻭﺭﻯ ﺘﺸـﻜﻴل ﻤﺠﻠـﺱ ﻟﻸﺸﺭﺍﻑ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻯ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺎﻷﺸﺭﺍﻑ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻔﻴﺫ ﺨﻁـﺔ ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺘﻁﺒﻴﻘﻰ ﻴﻨﻔﺫ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻤـﺩﺍﺭﺱ، ﻭﻜـﺫﻟﻙ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺍﻟﺒﻌـﺩ ﺍﻟﺘﺭﺒـﻭﻯ ﻓـﻰ ﺘﻘﻴـﻴﻡ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻷﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﺒﺤﻴﺙ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﺠﺎل ﺘﻨﺎﻓﺱ ﻭﺘﻤـﺎﻴﺯ ﺒـﻴﻥ ﺍﻷﺩﺍﺭﺍﺕ ﻭﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻴـﺔ ﺍﻟﺘـﻰ ﺘﻤﺎﺭﺴـﻬﺎ ﺍﻷﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﻭﺘﻬﺩﻑ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﻏـﺭﺱ ﺍﻷﺨـﻼﻕ ﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﻓﻰ ﻨﻔﻭﺱ ﺍﻟﻁﻼﺏ، ﻭﻀﺭﻭﺭﺓ ﻗﻴﺎﻡ ﺍﻷﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﻭﺍﻷﺸﺭﺍﻑ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻰ ﺒﺭﺼﺩ ﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺕ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺴـﻭﻴﻪ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻰ ﻭﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻟﺠﺎﻨـﺏ ﻤـﻊ ﺍﻋﻁﺎﺌﻪ ﺍﻷﻭﻟﻭﻴﺔ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﻤﺘﺎﺒﻌﻪ ﻭﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﻭﻭﻀﻊ ﺍﻟﺒـﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺭﺘﻘﻰ ﺒﺄﺨﻼﻕ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻷﻨﻪ ﻻﻴﻨﻔﻊ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺒﺩﻭﻥ ﺃﺨـﻼﻕ، ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺩﻭﺭ ﻫﺎﻡ ﻟﻸﺴﺭﺓ ﻭﻭﺴﺎﺌل ﺍﻷﻋﻼﻡ ﻭﺍﻟﻔﻀـﺎﺌﻴﺎﺕ ﻓـﻰ - ٧١٥ -
- 519. ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻁﻔﺎلﻭﺍﻟﺤﺩ ﻤﻥ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻓﻰ ﺍﻟﻤـﺩﺍﺭﺱ، ﺒﻭﺴﺎﺌل ﻭﻗﺎﺌﻴﻪ، ﻭﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻟﻁﻔل ﺘﻭﺠﻴﻬﺎ ﻏﻴﺭ ﻤﺒﺎﺸـﺭ ﻭﺘﺒﻨـﻰ ﺴﻴﺎﺴﺎﺕ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻻﺜﺭﺍﺀ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻯ ﻓـﻰ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﺔ ﻭﻓـﻰ ﺍﻷﺴﺭﺓ. ﻓﺎﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺒﺄﺴﺭﻩ ﻤﺴﺌﻭل ﻋﻥ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻓﻰ ﺍﻟﻤـﺩﺍﺭﺱ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﻁﻼﺏ... ﺍﻟﻌﻭﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ Back To School ﺍﻟﻌﻭﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻴﻘﺼﺩ ﺒـﻪ ﺍﻨﺘﻬـﺎﺀ ﺍﻟﻌﻁﻠـﺔ ﺍﻟﺼﻴﻔﻴﺔ ﻭﺍﻗﺘﺭﺍﺏ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﻋﺎﻡ ﺩﺭﺍﺴﻲ ﺠﺩﻴﺩ، ﻤﻤﺎ ﻴﺘﻁﻠﺏ ﺘﻬﻴﺌـﺔ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻟﺩﺨﻭل ﻋﺎﻡ ﺩﺭﺍﺴﻲ ﺠﺩﻴﺩ، ﻭﺘﻭﻓﻴﺭ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﻤﻥ ﻤﻼﺒﺱ ﻭﻜﺘﺏ ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ ﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﻭﻜﺘﺎﺒﻴﺔ. - ٨١٥ -
- 520. ﻋﻴﺎﺩﺍﺕ ﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻟﻠﻔﺤﺹﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻲ Child Development Evaluation Centers ﺍﻟﻌﻴﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺤﺹ ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻲ ﻫـﻲ ﻤﺭﺍﻜـﺯ ﻟﻠﻔﺤﻭﺹ ﺍﻟﺠﻴﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻁﺒﻴﺔ ﻟﻠﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺨﻠﻭ ﺍﻟﺯﻭﺠﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﻤﺴﺒﺒﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺘﻘل ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻭﺭﺍﺜـﺔ ﻭﺇﺠـﺭﺍﺀ ﺍﻟﻔﺤـﻭﺹ ﺍﻟﻁﺒﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﻲ ﺍﻟﻭﻻﺩﺓ، ﻭﺫﻟـﻙ ﻷﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤـل ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻴﺔ ﻟﻬﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺴﺒﺒﻴﺔ ﺒﺎﻟﻌﺩﻴـﺩ ﻤـﻥ ﺍﻹﻋﺎﻗـﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴـﻴﺔ ﻭﺍﻟﺤﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﺴﺩﻴﺔ، ﻭﺃﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﺤﺹ ﻗﺒل ﺍﻟﺯﻭﺍﺝ ﻗﺩ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴل ﻤﻥ ﺍﻹﻋﺎﻗﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ. - ٩١٥ -
- 521. ﻋﻴﺩ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻰ Day Interntional Child ﻋﻴﺩ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻫﻭ ﻋﻴﺩ ﻋﺎﻟﻤﻰ ﻟﻠﻁﻔﻭﻟﺔ ﺘﻨﻅﻤﻪ ﻫﻴﺌـﺔ ﺍﻷﻤـﻡ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺤﻜﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻷﻋﻀـﺎﺀ ﻭﻤﻨﻅﻤـﺎﺕ ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﺸﺭﻴﻥ ﻤﻥ ﻨﻭﻓﻤﺒﺭ ﻤﻥ ﻜل ﻋـﺎﻡ، ﻭﻫـﻭ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﺍﻟﻤﻭﺍﻓﻕ ﻻﻋﻼﻥ ﺍﻷﻤﻡ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺍﻟﻤﻴﺜﺎﻕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻰ ﻟﺤﻘـﻭﻕ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﺎﻡ ٩٥٩١ﻡ، ﻭﻫﻭ ﺨﻼﻑ ﻴﻭﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻭﻏﻴـﺭﻩ ﻤﻥ ﺍﺤﺘﻔﺎﻻﺕ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ. - ٠٢٥ -
- 522. ﻋﻴﻭﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻭﺤﻤﺎﻴﺘﻬﺎ ﻋﻴﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻏﺎﻟﻴﺔ ﺠﺩﺍ ﻭﺜﻤﻴﻨﺔ ﻟﻠﻐﺎﻴﺔ، ﻭﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺍﻻﻫﺘﻤـﺎﻡ ﹰ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭ ﺒﻬﺎ ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻗﻭﻴﺔ ﻤﺒﺼﺭﺓ، ﻓﻬﻲ ﺠﻭﻫﺭﺓ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺭﺯﻗﻨﺎ ﺍﷲ ﺇﻴﺎﻫﺎ، ﻓﻴﺠﺏ ﺍﻟﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﺭﻋﺎﻴﺔ ﻭﺤﻤﺎﻴﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺠﻭﺍﻫﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻤﻥ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﺒﻬﺎ... ﻭﺘﺸﻴﺭ ﺍﻹﺤﺼﺎﺀﺍﺕ ﺃﻥ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﻤﻜﻔﻭﻓﻴﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻴﻘﺘـﺭﺏ ﻤﻥ ٨٣ ﻤﻠﻴﻭﻥ ﺸﺨﺹ ﻴﻌﻴﺵ ﻨﺤﻭ ٠٩% ﻤﻨﻬﻡ ﻓﻰ ﺒﻠﺩﺍﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ...ﻭﺍﻻﺼﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﺒﺼﺭﻴﻪ ﻋﺩﻴﺩﺓ ﺘﺴﺒﺒﻬﺎ ﺃﺴـﺒﺎﺏ ﻤﺘﻌـﺩﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﺴﺎﺩ ﺃﻭ ﻜﺜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻌﺩﺴﺔ ﺍﻟﺒﻠﻭﺭﻴـﻪ ﻟﻠﻌـﻴﻥ ﺃﻭ ﺍﻟﺤﺜـﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺭﺍﺨﻭﻤﺎ ﺃﻭ ﺍﻟﺯﺭﻕ ﺃﻭ ﺇﺭﺘﻔﺎﻉ ﻀﻐﻁ ﺍﻟﻌﻴﻥ ﺃﻭ ﻨﻘﺹ ﻓﻴﺘﺎﻤﻴﻥ )ﺃﻟﻑ(، ﺃﻭ ﺍﻟﺤﻭﺍﺩﺙ، ﻭﻜـﺫﻟﻙ ﺍﻷﺼـﺎﺒﺔ ﺒﻤـﺭﺽ ﺍﻟﺤﺼـﺒﺔ ﻭﺍﻟﺤﺼﺒﺔ ﺍﻷﻟﻤﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻗﺩ ﺘﺴﺒﺏ ﺃﻤـﺭﺍﺽ ﺍﻟﻌﻴـﻭﻥ ﺃﻭ ﻓﻘـﺩ ﹸ ﺍﻷﺒﺼﺎﺭ.. ﻭﺃﻫﻡ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﻌﻤﻰ ﺃﻭ ﻓﻘﺩ ﺍﻷﺒﺼﺎﺭ ﺃﻭ ﻀﻌﻑ ﺍﻷﺒﺼﺎﺭ ﻫﻭ ﺴﻭﺀ ﺍﻟﺘﻐﺫﻴﻪ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩ ﻓﻰ ﺒﻌﺽ ﺃﻨﺤﺎﺀ ﺁﺴﻴﺎ ﻭﺃﻓﺭﻴﻘﻴﺎ ﻭﺍﻟﺸﺭﻕ ﺍﻷﻭﺴﻁ، ﻭﻫﻭ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﻨﻘﺹ ﻤﺘﺯﺍﻴﺩ ﻓﻰ ﺍﻟﻔﻴﺘﺎﻤﻴﻥ )ﺃ( ﻟـﺩﻯ - ١٢٥ -
- 523. ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻷﻤﺭ ﺍﻟﺫﻯﻴﻘﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﺤﺩﻭﺙ ﺠﻔﺎﻑ ﻓﻰ ﻤﻠﺘﺤﻤﺔ ﺍﻟﻌـﻴﻥ ﻭﺘﻠﻴﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﻘﺭﻨﻴﻪ ﻭﺍﻟﺫﻯ ﻴﺄﺨﺫ ﻓﻰ ﺍﻷﺯﺩﻴﺎﺩ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺠﻰ، ﻓﺘﻅﻬـﺭ ﻜﺜﺎﻓﺎﺕ ﻭﻋﺘﻤﺎﺕ ﻓﻰ ﺍﻟﻘﺭﻨﻴﻪ ﻗﺩ ﺘﻭﺩﻯ ﺒﺒﺼﺭ ﺍﻟﻁﻔل ﻨﻬﺎﺌﻴـﺎ ﺇﺫﺍ ﻟﻡ ﻴﻘﺩﻡ ﺍﻟﻌﻼﺝ ﻓﻰ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ.ﻭﺃﺜﻨﺎﺀ ﺃﺼـﺎﺒﺔ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﺒﺎﻟﺤﺼﺒﺔ ﺘﺯﺩﺍﺩ ﺤﺎﺠﺔ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﺍﻟﻤﺼﺎﺏ ﻟﻔﻴﺘﺎﻤﻴﻥ )ﺃ( ﻻﺴﻴﻤﺎ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻌﺎﻨﻭﻥ ﻤﻥ ﺴﻭﺀ ﺍﻟﺘﻐﺫﻴﺔ ﻭﺍﻹﺴـﻬﺎل، ﻭﺘـﺅﺩﻯ ﺍﻟﺤﺼﺒﻪ ﺇﻟﻰ ﺤﺩﻭﺙ ﺠﻔﺎﻑ ﺍﻟﻤﻠﺘﺤﻤﺔ ﻭﺍﻟﻘﺭﻨﻴﻪ ﻭﺤﺩﻭﺙ ﻜﺜﺎﻓﺎﺕ ﻗﺩ ﺘﻭﺩﻯ ﺒﺎﻟﺒﺼﺭ. ﻭﺘﺸﻴﺭ ﺇﺤﺼﺎﺀﺍﺕ ﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻏﺎﻟﺒﻴـﻪ ﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻤﻰ ﻓﻰ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﻓﺘﺭﺓ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻓﻰ ﺃﻓﺭﻴﻘﻴﺎ ﺘﻌـﻭﺩ ﺇﻟـﻰ ﻤﺭﺽ ﺍﻟﺤﺼﺒﺔ ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﺠﻤﻴﻌﻬﺎ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﻭﻗﺎﻴـﺔ ﻤﻨﻬـﺎ ﻭﺘﺠﻨﺒﻬﺎ ﺇﺫﺍ ﻤﺎ ﺘﻤﺕ ﻤﻜﺎﻓﺤﺔ ﺤﺎﻻﺕ ﺴـﻭﺀ ﺍﻟﺘﻐﺫﻴـﺔ ﻭﻨﻘـﺹ ـﺎل ـﺩ ـﻴﻡ ﺍﻷﻁﻔـ ﻀـ ـﺎﻓﺔ ـﻰ ﺘﻁﻌـ ـﺎﻤﻴﻥ”ﺃ” ﺒﺎﻻﻀـ ﺇﻟـ ﺍﻟﻔﻴﺘـ ﺍﻟﺤﺼﺒﺔ.ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻑ ﺃﻥ ﻓﻴﺘﺎﻤﻴﻥ ﺃ ﻴﻜﺜﺭ ﻓﻰ ﺍﻟﺠﺯﺭ ﻭﺍﻟﻔﻭﺍﻜـﻪ ﻭﺍﻟﺨﻀﺭﻭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻜﺒﺩ ﻭﺍﻟﺒﻴﺽ ﻭﻤﺸﺘﻘﺎﺕ ﺍﻟﺤﻠﻴﺏ. ﻭﻴﺼﺎﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺤـﺭﻜﺘﻬﻡ ﺍﻟﺩﺍﺌﺒـﺔ ﻭﺍﻜﺘﺸـﺎﻓﺎﺘﻬﻡ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭﺓ ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﻌﻴﺸﻭﻥ ﻓﻴﻬﺎ، ﻭﻨﺸﺎﻁﻬﻡ ﺍﻟـﺩﺍﺌﻡ ﺒـﺒﻌﺽ ﺍﻟﺠﺭﻭﺡ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﻴﻥ ﻭﺤﻭل ﺍﻟﻌﻴﻥ. - ٢٢٥ -
- 524. ﻓﺎﻟﻌﻴﻥ ﻜﺜﻴﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﺭﺽﻟﻼﺼﺎﺒﺎﺕ ﺒﺎﻟﺭﻀﻭﺽ ﻭﺍﻟﺠـﺭﻭﺡ ﻭﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ، ﻭﻗﺩ ﺘﻜﻭﻥ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﺼﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﻴﻥ ﺨﻁﺭﻩ، ﺤﺘﻰ ﺍﻟﺴﺤﺠﺎﺕ ﺍﻟﺴﻁﺤﻴﺔ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﺅﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﺘﻨـﺩﺏ ﺴـﻁﺢ ﺍﻟﻌﻴﻥ” ﺍﻟﻘﺭﻨﻴﻪ” ﺃﻭ ﺘﺅﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﺩﻭﻯ ﺒﺎﻟﻌﻭﺍﻤـل ﺍﻟﺠﺭﺜﻭﻤﻴـﻪ ﻭﺍﻟﻔﻴﺭﻭﺴﻴﻪ، ﻭﻫﻰ ﺤﺎﻻﺕ ﺇﺫﺍ ﻟﻡ ﺘﻌﺎﻟﺞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻭﺭ ﺘﻘﻭﺩ ﺇﻟـﻰ ﺘﺩﻨﻰ ﺍﻟﺭﺅﻴﻪ ﻭﺭﺒﻤﺎ ﺍﻟﻌﻤﻰ ﺍﻟﺩﺍﺌﻡ.ﻭﺘﺼـﺎﺏ ﻋﻴـﻭﻥ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﺨﺼﻭﺼﺎ ﺒﺎﻟﺠﺭﻭﺡ ﺇﺫﺍ ﻤﺎ ﺘﻌﺭﻀﺕ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﺼﺎﺒﺔ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﺃﻭ ﺃﺼﻴﺒﺕ ﺒﺠﺴﻡ ﺼﻠﺏ ﺃﻭ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺘﺤﻁﻡ ﺍﻟﻨﻅﺎﺭﺍﺕ ﻭﺘﻬﺸـﻤﻬﺎ ﺃﻭ ﺤﺘﻰ ﻟﻭ ﺃﺼﻴﺒﺕ ﺒﺤﺒﺎﺕ ﺍﻟﺭﻤل ﺃﻭ ﺍﻟﺯﺠﺎﺝ... ﻭﺘﺤﺩﺙ ﻓﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﻤﺎ ﻴﻠﻰ: ﻓﻘﺩﺍﻥ ﺍﻟﺭﺅﻴﻪ ﺍﻟﺠﺯﺌﻰ ﺃﻭ ﺍﻟﻜﺎﻤل ﻓﻰ ﺍﻟﻌﻴﻥ ﺍﻟﻤﺼـﺎﺒﻪ • ﻭﺤﺘﻰ ﺒﺩﻭﻥ ﻭﺠﻭﺩ ﺠﺭﺡ ﻭﺍﻀﺢ. ﺍﺤﺘﻘﺎﻥ ﺩﻤﻭﻯ ﻤﺅﻟﻡ ﻤﻊ ﺍﺤﺘﻤﺎل ﻭﺠﻭﺩ ﺠﺭﺡ ﻭﺍﻀـﺢ • ﻓﻰ ﺍﻟﻌﻴﻥ ﺃﻭ ﺍﻟﺠﻔﻥ. ﺨﺭﻭﺝ ﺩﻡ ﺃﻭ ﺴﺎﺌل ﺭﺍﺌﻕ ﻤﻥ ﺠﺭﺡ ﺍﻟﻌﻴﻥ ﻤﻊ ﺍﺤﺘﻤﺎل • ﺠﻔﺎﻑ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ ﺍﻟﻜﺭﻭﻯ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻰ ﻟﻠﻌﻴﻥ ﺒﺴﺒﺏ ﺘﺴﺭﺏ ﻤﺎ ﺒﺩﺍﺨﻠﻬﺎ. - ٣٢٥ -
- 525. ﻭﻁﺒﻌﺎ ﻻﺒﺩ ﻤﻥﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺈﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺼﺎﺒﺎﺕ • ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻘﺎﻡ ﺍﻷﻭل ﻭﻋﻠﻴﻨﺎ ﻓﻭﺭﺍ ﺃﻥ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻤﺎ ﻴﻠﻰ: ﻨﻘﻠل ﻤﻥ ﺤﺭﻜﻪ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﺼﺎﺏ ﻭﻨﺤﺎﻓﻅ ﻋﻠﻴﻪ ﺜﺎﺒﺘـﺎ ﻗـﺩﺭ ﺍﻷﻤﻜﺎﻥ. ﻨﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺼﺎﺏ ﺇﻏﻼﻕ ﻋﻴﻨﻪ ﺍﻟﻤﺼﺎﺒﻪ ﺜﻡ ﻨﻘﻭﻡ ﺒﺘﻐﻁﻴﺘﻬﺎ ﺒﻠﻁﻑ ﺒﺭﻓﺎﺩﺓ ﺃﻭ ﻀﻤﺎﺩﺓ ﻤﻌﻘﻤﺔ ﻭﻨﺜﺒـﺕ ﺍﻟﻀـﻤﺎﺩ ﺒﺭﺒـﺎﻁ ﺃﻭ ﺸﺭﻴﻁ ﻻﺼﻕ ﺩﻭﻥ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺃﻯ ﻀﻐﻁ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻴﻥ. ﻴﺠﺏ ﻋﺩﻡ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﻭﻀﻊ ﺃﻯ ﻤﺎﺩﺓ ﺩﻭﺍﺌﻴﺔ ﺃﻭ ﻏﻴﺭﻫﺎ ﺩﺍﺨـل ﺍﻟﻌﻴﻥ ﺍﻟﻤﺼﺎﺒﻪ. ﻓﻰ ﺤﺎﻟﺔ ﻭﺠﻭﺩ ﺠﺴﻡ ﻏﺭﻴﺏ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻌﻴﻥ ﻴﺠﺏ ﻋﺩﻡ ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﻨﺯﻋﻪ ﻷﻥ ﺫﻟﻙ ﻗﺩ ﻴﺅﺫﻯ ﺍﻟﻌﻴﻥ ﻴﺠﺏ ﻁﻤﺄﻨﻪ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﺼﺎﺏ ﻷﻥ ﻫﺫﺍ ﻴﺨﻔﻑ ﻤـﻥ ﻫﻴﺎﺠـﻪ ﻭﺨﻭﻓﻪ ﻭﻨﺫﻫﺏ ﻟﻠﻁﺒﻴﺏ ﻓﻭﺭﺍ ﺃﻭ ﻨﺴﺘﺩﻋﻴﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻨﺯل ﻭﻟـﻴﻜﻥ ﻁﺒﻴﺏ ﺍﻟﻌﻴﻭﻥ. ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﻴﻥ ﺠﻭﻫﺭﺓ ﺜﻤﻴﻨﻪ ﻭﻨﻌﻤﻪ ﺃﻨﻌﻤﻬﺎ ﺍﷲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﺸـﺭ ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻷﺏ ﺃﻭﺍﻷﻡ ﺃﻥ ﺘﺴﺘﺸـﻴﺭ ﺍﻟﻁﺒﻴـﺏ ﺇﺫﺍ ﻻﺤﻅﺕ ﺃﻴﻪ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﻁﺒﻴﻌﻴﻪ ﻷﻥ ﺍﻟﺸﻔﺎﺀ ﻴﻜﻭﻥ ﺃﺴﺭﻉ ﺇﺫﺍ ﻜـﺎﻥ ﺍﻟﻌﻼﺝ ﻤﺒﻜﺭﺍ، ﻭﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﻋﻴﻭﺏ ﺍﻟﺭﺅﻴﻪ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل: - ٤٢٥ -
- 526. ﻓﻰ ﺸﻬﺭﻩ ﺍﻟﺜﺎﻨﻰﻋﺸﺭ ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﻋﺸـﺭ ﺘﺘﻜـﻭﻥ ﺍﻟﺭﺅﻴـﻪ ﻭﺘﺘﻁﻭﺭ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﻟﻜﻥ ﺘﻅﻬﺭ ﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ﻓﻰ ﺍﻷﺸﻬﺭ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻤﻥ ﻋﻤﺭﻩ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻟﻐﺭﻴﺒﻪ ﻜﺎﻟﺤﻭل ﺒﻌـﻴﻥ ﻭﺍﺤـﺩﺓ ﺃﻭ ﺒﺎﻷﺜﻨﻴﻥ ﻤﻌﺎ” ﺍﻨﺤﺭﺍﻑ ﻋﻴﻨﻰ” ﻫﺫﺍ ﺍﻷﻨﺤﺭﺍﻑ ﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﻋـﺎﺒﺭﺍ ﻭﻴﺨﺘﻠﻑ ﻋﻥ ﺍﻟﺤﻭل ﺍﻟﺩﺍﺌﻡ. ﺍﻟﻨﻘﺹ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ )ﺃﻯ ﻁﻭل ﺃﻭ ﻗﺼﺭ ﺍﻟﻨﻅﺭ( ﻭﻫﻭ ﻤـﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﻋﻴﻭﺏ ﺍﻟﻌﻴﻥ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻓﻪ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻓﺎﻟﻌﻴﻥ ﻤﺜـل ﺁﻟـﺔ ﺘﺼﻭﻴﺭ ﺩﻗﻴﻘﺔ ﻭﻤﺘﻘﻨﻪ ﻭﺴﺭﻴﻌﺔ ﺠﺩﺍ، ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﻜـﻭﻥ ﻤﺨﺘﻠـﻑ ﺃﺠﺯﺍﺌﻬﺎ ﻤﺘﻭﺍﺯﻨﺔ ﻓﺈﻨﻬﺎ ﺘﺭﻯ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﻤﻥ ﺒﻌﻴﺩ ﺒﻭﻀـﻭﺡ ﻭﺩﻭﻥ ﺃﻯ ﺠﻬﺩ، ﺃﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺨﻠل ﻓﻰ ﺍﻟﺭﺅﻴﻪ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺇﻤـﺎ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺒﻬﻤﻪ )ﻗﺼﺭ ﺃﻭ ﻁﻭل ﻨﻅﺭ( ﺃﻭ ﻤﺸﻭﻫﻪ، ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻰ ﻴﺠﺏ ﻀﺒﻁ ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ﺒﻴﻥ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺃﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﻌﻴﻥ.. ﻓﻁﻭل ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻜﺜﻴـﺭ ﺍﻟﺤﺩﻭﺙ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭﻩ ﻴﺅﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﺁﻻﻡ ﻓﻰ ﺍﻟـﺭﺃﺱ ﻤﻊ ﺘﻌﺏ ﻭﺤﻭل، ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﺼﻼﺤﻪ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﻋﺩﺴﺎﺕ ﻤﺤﺩﺒﺔ... ﻭﻗﺼﺭ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻨﺎﺩﺭ ﺠﺩﺍ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﻭﻻﺩﺓ، ﻭﻴﻜﻭﻥ ﻓﻰ ٠٨% ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﻭﺭﺍﺜﻴﺎ ﻭﻴﻅﻬﺭ ﻋﻤﻭﻤﺎ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﻓﺘﺭﺓ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘﺔ، ﻭﻴﺘﺭﺴـﺦ ﺒﻜﺜﺭﺓ ﻓﻰ ﻓﺘﺭﺓ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ، ﻭﻓﻰ ﺤﺎﻟﺔ ﻗﺼﺭ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻴﺭﻯ ﺍﻟﻁﻔـل ﺒﺸﻜل ﺠﻴﺩ ﻤﻥ ﻗﺭﻴﺏ، ﻭﺒﻤﻘﺩﺍﺭ ﻤﺎ ﻴﺯﺩﺍﺩ ﻗﺼﺭ ﺍﻟﻨﻅـﺭ ﻋﻨـﺩﻩ - ٥٢٥ -
- 527. ﺘﺯﺩﺍﺩ ﺭﺅﻴﺘﻪ ﻋﻥﺒﻌﺩ ﺴﻭﺍﺀﺍ، ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟـﺔ ﻴﻤﻜـﻥ ﺍﺼـﻼﺤﻬﺎ ﺒﻌﺩﺴﺎﺕ ﻤﻘﻌﺭﺓ. ﺘﺸﻭﻩ ﺍﻟﺭﺅﻴﻪ ﻓﻴﺘﺭﺍﻓﻕ ﻓﻰ ﺍﻟﻐﺎﻟﺏ ﻤﻊ ﻗﺼﺭ ﺃﻭ ﻁﻭل ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻭﻴﻨﺸﺄ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻨﻘﺹ ﻓﻰ ﺘﻘﻭﺱ ﺍﻟﻌﻴﻥ، ﻭﻴﺘﻡ ﺍﺼﻼﺤﻪ ﺒﻭﺍﺴـﻁﺔ ﻋﺩﺴﺎﺕ ﺘﻌﻴﺩ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﺇﻟﻰ ﺤﺎﻟﺘﻬﺎ. ﺍﻟﺭﺅﻴﺔ ﺍﺤﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﻁﺭﻑ، ﻭﻫﻰ ﺭﺅﻴﻪ ﺭﺩﻴﺌﻪ ﻟﻌﻴﻥ ﻭﺍﺤـﺩﺓ ﺃﻭ ﻜﻠﺘﺎ ﺍﻟﻌﻴﻨﻴﻥ” ﺜﻨﺎﺌﻴﺔ” ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﻤﻨﻬـﺎ ﺼـﻭﺭﺓ ﺍﻟﻌﻀـﻭﻴﻪ: ﻭﺘﺼﻴﺏ ﺍﻟﻌﻴﻨﻴﻥ ﻤﻌﺎ ﻭﺘﻜﻭﻥ ﻗﺭﻴﺒﻪ ﻤـﻥ ﺍﻟﻌﻤـﻰ ﻭﻴﻤﻜـﻥ ﺃﻥ ﺘﺤﺩﺙ ﻟﺩﻯ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻟﻴﺩ ﺍﻟﺠﺩﺩ، ﻭﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻴﻪ ﺘﺼﻴﺏ ﻋﻴﻨﺎ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻭﻫﻰ ﺘﺼﻴﺏ ﺤﻭﺍﻟﻰ ٥١ ﺃﻟﻑ ﻁﻔـل ﻜـل ﻋﺎﻡ. ﻭﻴﻌﺘﺒﺭ ﺍﻻﻜﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭ ﻓﻰ ﺍﻷﺸﻬﺭ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻤـﻥ ﻋﻤـﺭ ﺍﻟﻁﻔل )٢-٤ ﺸﻬﻭﺭ( ﺃﻤﺭﺍ ﻀﺭﻭﺭﻴﺎ ﻟﻠﻌـﻼﺝ ﻗﺒـل ﺃﻥ ﻴﺒﻠـﻎ ﺍﻟﻁﻔل ﺴﻨﺘﻴﻥ ﻭﻨﺼﻑ ﺍﻟﺴﻨﺔ، ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻼﺝ ﻴﺅﺩﻯ ﺇﻟـﻰ ﻨﺘـﺎﺌﺞ ﻤﻤﺘﺎﺯﺓ ﻭﻴﺴﺘﻌﻴﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺭﺅﻴﻪ ﻜﺎﻤﻠﺔ، ﺃﻤﺎ ﻓﻰ ﻋﻤـﺭ ﺍﻷﺭﺒـﻊ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﻓﺎﻟﻌﻼﺝ ﻗﺩ ﻴﺴﺘﻐﺭﻕ ﻭﻗﺘﺎ ﺃﻁﻭل، ﻭﻴﺴﺠل ﺍﻟﻌﻼﺝ ﻨﺠﺎﺤﺎ ﺃﻴﻀﺎ، ﺃﻤﺎ ﺒﻌﺩ ﺴﻥ ﺍﻟﺨﻤﺱ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﻓﺈﻥ ﻓﺸل ﺍﻟﻌﻼﺝ ﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﺒﻨﺴﺒﺔ ٠٥% ﻭﺘﺒﻘﻰ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻌﻼﺝ ﺍﻟﻨﺎﺠﺢ ﻗﻠﻴﻠﻪ ﺒﻌﺩ ﺴﻥ ﺴـﺕ - ٦٢٥ -
- 528. ﺴﻨﻭﺍﺕ، ﻭﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻌﻼﺝﺒﺈﻏﻼﻕ ﺍﻟﻌﻴﻥ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺭﻯ ﺠﻴـﺩﺍ ﻟﻜـﻰ ﺘﻌﻤل ﺍﻟﻌﻴﻥ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﻪ. ﺍﻟﺤﻭل: ﻴﻌﻨﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﻴﻨﻴﻥ ﻻ ﺘﻨﻅﺭﺍﻥ ﻓﻰ ﺍﺘﺠﺎﻩ ﻭﺍﺤﺩ، ﻨﺘﻴﺠﺔ ﺨﻁﺄ ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻯ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ ﺍﻟﺒﺼﺭﻴﻪ، ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ ﻗﺩ ﺘﻨﺤﺭﻑ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﺩﺍﺨل )ﺤﻭل ﻤﺘﻘﺎﺭﺏ( ﺃﻭ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﺨﺎﺭﺝ )ﺤﻭل ﻤﺘﺒﺎﻋـﺩ( ﻭﻴﺘﻡ ﺇﺼﻼﺤﻪ ﺒﺠﻠﺴﺎﺕ ﺘﻘﻭﻴﻡ ﻭﻭﻀﻊ ﻨﻅﺎﺭﺍﺕ ﺨﺎﺼﺔ، ﻭﺘﺼل ﻨﺴﺒﺔ ﻨﺠﺎﺡ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺠﺭﺍﺤﻰ ﻟﻠﺤﻭل ﺇﻟﻰ ٨٩%. ﺍﻟﻌﻤﻰ ﺍﻟﺩﻟﺘﻭﻨﻰ ﺃﻭ ﺍﻟﻠﻭﻨﻰ، ﻭﻫﻭ ﺍﻀـﻁﺭﺍﺏ ﻓـﻰ ﺍﺩﺭﺍﻙ ﺍﻷﻟﻭﺍﻥ ﻭﻫﻭ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻤﺎ ﻴﻜﻭﻥ ﻭﺭﺍﺜﻴﺎ٠ ﻭﺍﻟﻤﺭﺽ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺍﻨﺘﺸﺎ ﺍ ﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ ﻫﻭ ﻋﺩﻡ ﺘﻤﻴﻴﺯ ﺍﻟﻠﻭﻨﻴﻥ ﺭ ﺍﻷﺤﻤﺭ ﻭﺍﻷﺨﻀﺭ ﻭﻫﻭ ﺒﻨﺴﺒﺔ ٨% ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ ﻭ ٦% ﻋﻨـﺩ ﺍﻟﻨﺴﺎﺀ ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻴﺭﻯ ٢-٣ ﺃﺸﺨﺎﺹ ﻤﻥ ﺃﺼل ﺃﻟﻑ ﻁﻔل ﺒﺎﻟﻠﻭﻨﻴﻥ ﺍﻷﺒﻴﺽ ﻭﺍﻷﺴﻭﺩ ﻓﻘﻁ. ﻭﻴﺠﺏ ﻋﻨﺩ ﺴﻥ ﺍﻟﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺜﻼﺙ ﻤﻥ ﻋﻤﺭ ﺍﻟﻁﻔل ﺃﻥ ﻴـﺘﻡ ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻋﻥ ﻗﺭﺏ ﺃﻭ ﺒﻌﺩ ﻟﻠﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﻋﻴﻭﺏ ﺍﻟﻌﻴﻭﻥ ﺃﻭ ﻁﻭل ﺃﻭ ﻗﺼﺭ ﺍﻟﻨﻅﺭ، ﻭﻓﻰ ﺴﻥ ﺴﺕ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﻴﺘﻡ ﺃﻴﻀﺎ ﻜﺸﻑ ﺁﺨﺭ. - ٧٢٥ -
- 529. - ٥٢٨ -
- 530. ﺍﻟﻐﺩﺩ ﺍﻟﺼﻤﺎﺀ Endocrine Glands ﺍﻟﻐﺩﺩ ﺍﻟﺼﻤﺎﺀ Endocrine Glandsﻫﻲ ﻏﺩﺩ ﺨﻤﺱ ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺴـﻠﻭﻙ ﺍﻹﻨﺴـﺎﻥ، ﻭﻟـﺫﺍ ﻻﻏﻨـﻰ ﻟﻺﻨﺴـﺎﻥ ﻋﻨﻬﺎ،ﺃﻭﻟﻬﺎ ﺍﻟﻐﺩﺓ ﺍﻟﺩﺭﻗﻴﺔ Thyroidﻭﻫﻲ ﻏﺩﺘﺎﻥ، ﻭﺍﻟﻐﺩﻴـﺩﺍﺕ ﻓﻭﻕ ﺍﻟﺩﺭﻗﻴﺔ ،Para - Thyroidﺍﻟﻐـﺩﺓ ﺍﻟﻜﻅﺭﻴـﺔ ،Adrenal ﻭﺍﻟﻐﺩﺓ ﺍﻟﺘﻨﺎﺴﻠﻴﺔ ،The Gonadﻭﺃﺨﻴﺭﺍ ﺍﻟﻐﺩﺓ ﺍﻟﻨﺨﺎﻤﻴـﺔ The ﹰ .Pituitry Glandﻭﺇﺫﺍ ﻨﻅﺭﻨﺎ ﺇﻟﻰ ﺃﺤﺩ ﺍﻟﻐﺩﺩ ﺍﻟﺼـﻤﺎﺀ ﻫـﺫﻩ ﻟﻨﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻭﻋﻠﻰ ﻭﻅﻴﻔﺘﻬﺎ، ﻨﺠﺩ ﺃﻥ ﺍﻟﻐﺩﺓ ﺍﻟﺩﺭﻗﻴﺔ Thyroid ﻫﻲ ﺇﺤﺩﻯ ﺍﻟﻐﺩﺩ ﺍﻟﺼﻤﺎﺀ Endocrine Glandsﺍﻟﺨﻤﺱ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ، ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻏﺩﺘﺎﻥ ﺩﺭﻗﻴﺘﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺘﻘﻌﺎﻥ ﻗﺭﺏ ﺍﻟﺤﻨﺠﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﻜل ﺠﻬﺔ ﻤﻥ ﺠﻬﺘﻲ ﺍﻟﻌﻨـﻕ، ﻓﺎﻟﻐﺩﺓ ﺍﻟﺩﺭﻗﻴﺔ ﻫﺎﻤﺔ ﺠﺩﺍ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻭﻓﺤﺼﻬﺎ ﻟﺒﻴﺎﻥ ﺴﻼﻤﺘﻬﺎ ﻤﻥ ﹰ ﺃﻫﻡ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻻﻁﻤﺌﻨﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﺼﺤﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻋﻠـﻰ ﻤﺴـﺘﻭﻯ ﺫﻜﺎﺌﻪ ﻭﺘﺤﺼﻴﻠﻪ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ. - ٩٢٥ -
- 531. ﻏﺫﺍﺀ ﺍﻟﻁﻔل Child Nutrition ﻏﺫﺍﺀ ﺍﻟﻁﻔل ﻫﻭ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸـﺘﻤﻠﺔ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻴﺔ ﻟﺒﻨﺎﺀ ﺠﺴﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺍﻟﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺤﻴﻭﻴﺘﻪ، ﻭﺘﺨﺘﻠﻑ ﻜﻤﻴﺔ ﻭﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻷﻁﻌﻤﺔ ﻭﺍﻟﺴﻭﺍﺌل ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻘـﺩﻡ ﻟﻠﻁﻔـل ﺒﺎﺨﺘﻼﻑ ﻋﻤﺭﻩ ﻭﻤﺩﻯ ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺘﻪ ﻤﻥ ﻜل ﻨـﻭﻉ ﻤـﻥ ﺃﻨـﻭﺍﻉ ﺍﻟﻐﺫﺍﺀ، ﻭﺍﻟﻐﺫﺍﺀ ﺃﺤﺩ ﺃﻫﻡ ﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﺠﺴﻤﻰ ﻭﺍﻟﻌﻘﻠﻰ ﻤـﻊ ﺤﻴﻭﻴﺘﻪ ﻻﻤﺩﺍﺩﺓ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺒﺎﻟﻁﺎﻗﺔ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻭﺃﻫﻤﻴﺘﻪ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺤﻴـﺎﺓ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻭﺤﻴﻭﻴﺘﻪ ﻭﻨﺸﺎﻁﻪ. - ٠٣٥ -
- 532. ﻏﻴﺎﺏ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻭﺍﻻﻨﺘﺒﺎﻩ Predominantly Inattantive ﻏﻴﺎﺏ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻭﺍﻻﻨﺘﺒﺎﻩ ﻫﻲ ﺍﻟﻔﺌﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻤـﻥ ﻓﺌﺎﺕ ﻗﺼﻭﺭ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻭﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺤﺭﻜﻲ ﺍﻟﺯﺍﺌـﺩ،، ﻭﻟﻬﺎ ﺃﻋﺭﺍﺽ ﻋﺩﻴﺩﺓ، ﻓﻜﺜﺭﺍ ﻤﺎ ﻴﻔﺸل ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻲ ﺇﺘﻤـﺎﻡ ﻋﻤـل ﹰ ﻭﺇﻨﺠﺎﺯﻩ ﺃﻭ ﺍﺘﻤﺎﻡ ﺃﻱ ﻨﺸﺎﻁ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻪ، ﻭﻻ ﻴﺭﻜﺯ ﻭﻻ ﻴﺴﺘﻤﻊ ﺇﻟﻰ ﻤﺎ ﻴﻭﺠﻪ ﺇﻟﻴﻪ ﻤﻥ ﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ، ﻭﻤﻥ ﺍﻟﺴﻬل ﻋﻠﻰ ﺃﻴﺔ ﻤﺜﻴـﺭﺍﺕ ﺃﻭ ﻤﻨﺒﻬﺎﺕ ﺃﺨﺭﻯ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺃﻥ ﺘﺸﺩﻩ ﺃﻭ ﺘﺒﻌﺩ ﺘﺭﻜﻴﺯﻩ ﻋﻥ ﺍﻟﻌﻤـل ﺍﻟﻤﻜﻠﻑ ﺒﻪ ﺃﺼﻼ ﺒﺴﺒﺏ ﺍﻟﺴﺭﺤﺎﻥ ﻭﺘﺸﺘﺕ ﺍﻟﻔﻜﺭ، ﻭﻻ ﻴﺴـﺘﻤﺭ ﹰ ﺃﻭ ﻴﻬﺘﻡ ﺒﻠﻌﺒﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﺃﻭ ﻨﺸﺎﻁ ﺘﺭﻓﻴﻬﻲ ﻤﺤﺩﺩ. - ١٣٥ -
- 533. - ٥٣٢ -
- 534. ﻓﺭﻁ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ Hyperkinetic Syndrome ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻓﺭﻁ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤـﻥ ﻤﻤﻴـﺯﺍﺕ ﻫـﺅﻻﺀ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﻟﻴﺱ ﻋﻴﺒﺎ ﺃﻭ ﻤﺭﻀﺎ، ﺤﻴﺙ ﻴﻜﻭﻨﻭﺍ ﺯﺍﺌﺩﻱ ﺍﻟﻨﺸـﺎﻁ، ﹰ ﹰ ﻓﺎﻟﻁﻔل ﺩﺍﺌﻡ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﻻ ﻴﺭﻜﺯ ﻁـﻭﻴﻼ ﻋﻠـﻰ ﺃﻱ ﺸـﻲﺀ ﻭﻻ ﹰ ﻴﺴﺘﻐﺭﻕ ﻁﻭﻴﻼ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻭﻡ ﻟﻴﻼ. ﹰ ﹰ ﻓﺼﺎﺌل ﺍﻟﺩﻡ Serological Traits ﻴﻨﺘﻤﻲ ﻜل ﺍﻟﺒﺸﺭ ﺇﻟﻰ ﺃﺭﺒـﻊ ﻓﺼـﺎﺌل ﺩﻡ Blood Group ﻴﺭﻤﺯ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺒﺎﻟﺤﺭﻭﻑ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ: ﻓﺼﻴﻠﺔ ABﻭﻓﺼﻴﻠﺔ Aﻭﻴﻨﺘﻤـﻰ ﺇﻟﻲ ﻜل ﻤﻨﻬﺎ ٠٢% ﻤﻥ ﺴﻜﺎﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ، ﻭﻓﺼﻴﻠﺔ Oﻭﻓﺼـﻴﻠﺔ B ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻨﺘﻤﻲ ﺇﻟﻲ ﻜل ﻤﻨﻬﺎ ٠٣% ﻤﻥ ﺴﻜﺎﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ. - ٣٣٥ -
- 535. ﻓﺼﻭل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ Family Grouping ﺘﻀﻡ ﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل Infant Schoolﻓﻲ ﺍﻨﺠﻠﺘـﺭﺍ ﻤـﺎ ﻴﺴﻤﻰ ﺒﺎﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻷﺴﺭﻱ ﻓﻲ ﺘﻭﺯﻴﻌﻬﺎ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻋﻠـﻰ ﻓﺼـﻭل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ، ﺒﺤﻴﺙ ﻴﺤﺘﻭﻱ ﻜل ﻓﺼل ﺩﺭﺍﺴﻲ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋـﺎﺕ ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﺌﻼﺕ، ﻤﻤﺎ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺘﻘـﺎﺭﺏ ﺍﻟﻌـﺎﺌﻠﻲ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺃﻴﻀﺎ. ﹰ - ٤٣٥ -
- 536. ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻡ Esentialism ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻡ ﺃﻭ ﻤﺎ ﺘﺴﻤﻰ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﺔ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴـﺔ Clasicalﺘﻘﻭﻡ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺱ ﺃﻥ ﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴـﺔ ﻫـﻲ ﺤﻔـﻅ ﺍﻟﺘﺭﺍﺙ ﺍﻟﻘﺎﻓﻲ ﻭﻨﻘﻠﻪ ﻋﺒﺭ ﺍﻷﺠﻴﺎل ﻤﻥ ﺠﻴل ﺇﻟﻰ ﺠﻴل، ﻓﺎﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻠﻤﺩﺭﺴﺔ ﻫﻲ ﻨﻘل ﺍﻟﺘﺭﺍﺙ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﻏـﺭﺱ ﺍﻟﻌﻘﺎﺌﺩ ﻭﺍﻟﻤﺒﺎﺩﻱﺀ ﻭﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻜﻭﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺭﺍﺙ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﻓﻲ ﻨﻔﻭﺱ ﺍﻟﻨﺵﺀ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ، ﻭﺘﻨﺎﺩﻱ ﺍﻟﻔﻠﺴـﻔﺔ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﺒﺄﻫﻤﻴﺔ ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻌﻘل ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ ﻋﻠـﻰ ﺇﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﺤﻘـﺎﺌﻕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺒﻤﺎ ﺘﺤﻭﻴﻪ ﻤﻥ ﻗﻴﻡ ﻭ ﺜل ﻭﺃﻓﻜﺎﺭ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺃﻴﻀﺎ ﺍﻟﻔﻠﺴـﻔﺔ ﹰ ﻤ ﺍﻟﺘﻘﺩﻤﻴﺔ )ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻡ( Progressivismﻭﺘﻘﻭﻡ ﺍﻟﻔﻠﺴـﻔﺔ ﺍﻟﺘﻘﺩﻤﻴـﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺱ ﺃﻥ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻠﺘﺭﺒﻴﺔ ﻫﻲ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻤﻴﻭل ﻭﺤﺎﺠﺎﺕ ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻭﻜـﺫﻟﻙ ﺍﻻﻫﺘﻤـﺎﻡ ﺒﻤﺸـﻜﻼﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ، ﻭﻴﻨﺎﺩﻱ ﺃﻨﺼﺎﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﺒﺘﻨﻤﻴﺔ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺫ ﻭﺇﻁﻼﻕ ﺤﺭﻴﺘﻪ ﻓﻲ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﻤﺎ ﻴﻨﺎﺴﺒﻪ ﻤﻥ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺩﻭﻥ ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﺒﻤـﻨﻬﺞ ﻤﺩﺭﺴﻲ ﻗﺩ ُﻋﺩ ﺴﻠﻔﺎ ﺜﻡ ﻓﺭﺽ ﻋﻠﻴﻪ. ﹰ ﺃ - ٥٣٥ -
- 537. ﻓﻥ ﺘﻌﺎﻤل ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﻊ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﻥ ﻫﻭ ﺴﻠﻭﻙ ﺇﺠﺘﻤﺎﻋﻰ ﻻﺒـﺩ ﺃﻥ ﻴﺘﻌﻠﻤـﻪ ﺍﻟﻁﻔـل ﻟﻴﺤﺴﻥ ﻋﻼﻗﺎﺘﻪ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺩﺍﺨل ﺃﺴﺭﺘﻪ ﻭﺩﺍﺨل ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺭﻓﺎﻗﻪ ﻭﺩﺍﺨل ﻤﺩﺭﺴﺘﻪ. ﻓﻼﺒﺩ ﻤﻥ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﺤﺎﻭﻟـﺔ ﺘﻔﻬـﻡ ﺍﻟﺭﺅﻴـﻪ ﺍﻟﺨﺎﺼـﺔ ﺒﺎﻵﺨﺭﻴﻥ ﻭﻨﻅﺭﺘﻬﻡ ﻟﻠﺤﻴﺎﺓ ﻭﺍﻟﻤﻌﺘﻘﺩﺍﺕ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﺅﻤﻨـﻭﺍ ﺒﻬﺎ ﻭﺍﻟﺘﻰ ﺍﻜﺘﺴﺒﻭﻫﺎ ﻤﻨﺫ ﻁﻔﻭﻟﺘﻬﻡ ﻭﺤﺎﺠﺘﻬﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ... ﺤﺘﻰ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﺃﻥ ﻴﻔﺴﺭ ﺴﻠﻭﻜﻬﻡ ﻭﻴﻘﺘﻨﻊ ﺒﻬﺎ... ﻭﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻨﻌﺭﻑ ﺃﻨﻪ ﻤﻥ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﻔﻴﺩ ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺘﻐﻴﻴﺭ ﻨﻅـﺭﺓ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻟﻠﻌﺎﻟﻡ ﺒل ﻴﺠﺏ ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺘﻬﻡ ﺒﺎﻟﻁﺭﻴﻘـﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﻨﺼﺢ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻭﻥ ﻭﻴﺠـﺏ ﻜـﺫﻟﻙ ﻋـﺩﻡ ﺇﻟﻘـﺎﺀ ﺍﻟﻤﻭﺍﻋﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﺤﺘﻰ ﻨﺘﺠﻨﺏ ﺍﻟﻌﻨﺎﺩ ﻭﺍﻟﺘﻁﻠﺏ، ﺒل ﻴﺠﺏ ﺍﻟﻠﺠﻭﺀ ﻟﻠﺤﻴﻠﺔ ﻤﻌﻬﻡ. ﻭﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺘﺠﻨﺏ ﺍﻟﺴﺨﺭﻴﻪ ﺒﺎﻵﺨﺭﻴﻥ ﻷﻨﻬﺎ ﻟﻥ ﺘﺅﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﺴﻭﻯ ﻤﺯﻴـﺩ ﻤـﻥ ﺍﻻﻋﺎﻗـﺔ ﻭﻤﻨـﻊ ﺘﻁـﻭﻴﺭ ﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺘﻬﻡ.ﻭﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻨﺘﺤﺩﺙ ﻤﻊ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﺒﺒﺙ ﺍﻟﻁﻤﺄﻨﻴﻨﻪ ﻓـﻰ ﻨﻔﻭﺴﻬﻡ ﺩﺍﺌﻤﺎ ﺤﺘﻰ ﻴﺘﻌﺎﻤﻠﻭﺍ ﻤﻌﻨﺎ ﺒﺴﻬﻭﻟﺔ ﻭﻴﺴﺭ. - ٦٣٥ -
- 538. ﻭﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻨﻌﺭﻑﻜﻴﻑ ﻨﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﻜل ﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﺒﺸﺭﻴﻪ ﻋﻠﻰ ﺤﺩﺓ ﻤﺜل: ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺍﻟﻤﻭﺴﻭﺱ: ﻭﻫﻭ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺩﻗﻴﻘﺔ ﺠﺩﺍ، ﻴﺤﺏ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺸﺩﻴﺩ ﻭﺍﻟﺘﺭﺘﻴﺏ ﻭﺍﻟﻌﻨﺎﻴﺔ ﺍﻟﻔﺎﺌﻘﺔ، ﺤﺘﻰ ﻓﻰ ﺤﺩﻴﺜﻪ ﻓﺈﻨﻪ ﻴﻨـﺎﻗﺵ ﻜل ﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺒﻬﺩﻭﺀ ﻭﻴﺭﺍﺠﻊ ﺒﻨﻔﺴـﻪ ﻜـل ﺼـﻐﻴﺭﺓ ﻭﻜﺒﻴﺭﺓ ﺤﺘﻰ ﻭﻟﻭ ﺘﺄﺨﺭﺕ، ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺍﻟﻤﺼﺎﺏ ﺒﺎﻟﻭﺴﻭﺍﺱ ﻴﺤﺘﺭﻡ ﻭﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ ﻭﻴﺤﺏ ﺘﻁﺒﻴﻘﻬﺎ ﺤﺭﻓﻴﺎ، ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻨﻭﻋﻴﺎﺕ ﻤﻥ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ ﺘﻘﻀﻰ ﺴﺎﻋﺎﺕ ﻟﻠﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﻏﺴل ﺍﻟﻴـﺩﻴﻥ ﻭﺨﻼﻑ ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻭﺴﻭﺍﺱ.. ﻭﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﻌﺭﻑ ﺍﻟﻁﻔل ﺃﻨﻪ ﻻﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻨﻁﻠﺏ ﻤﻨﻪ ﺃﻥ ﻴﺨﺎﻟﻑ ﺍﻟﻘﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﺘﻰ ﺤﺩﺩﻫﺎ ﻟﻨﻔﺴﻪ ﻭﻻﻴﺘﻡ ﺍﺘﻬﺎﻤﻪ ﺒﺎﻟﻭﺴﻭﺴﺔ ﻭﺇﻨﻤﺎ ﻴﺘﻡ ﺍﺘﺒـﺎﻉ ﺃﺴـﻠﻭﺏ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸـﺔ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻰ ﺍﻟﻌﻘﻠﻰ، ﻓﻴﺘﻡ ﺍﻟﺸﺭﺡ ﻟﻪ ﺒﻬـﺩﻭﺀ ﻭﺒﺩﻗـﻪ ﻭﺒﺎﻟﺘﻔﺼـﻴل ﻭﺍﻷﻤﺜﻠﻪ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺍﻟﻘﻠﻕ: ﻫﻭ ﺩﺍﺌﻤﺎ ﻤﻨﺘﺒﻪ ﻭﺤﺫﺭ، ﻋﻴﻨﺎﻩ ﺘﺭﺼﺩﺍﻥ ﺃﻯ ﺸﻰﺀ ﻭﻜل ﺸﻰﺀ ﻭﻴﻨﻅﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁﻴﻥ ﺒﻪ ﻜﻤﺎ ﻟﻭ ﻜﺎﻨﺕ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﺼﻴﺒﻪ ﺴﺘﻘﻊ ﻓﻭﻕ ﺭﺃﺴﻪ، ﻭﻓﻰ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﺎﺕ، ﻭﻓﻰ ﺍﻷﻤﺴﻴﺎﺕ، ﻭﻓﻰ ﺍﻟﺴﻴﻨﻤﺎ، ﻴﺠﻠﺱ ﺒﺠﺎﻨﺏ ﺃﺒﻭﺍﺏ ﺍﻟﻁﻭﺍﺭﻯﺀ ﻭﻴﺘﻭﻗﻊ ﺤﺩﻭﺙ ﺤﺭﺍﺌﻕ ﺃﻭ ﺯﻻﺯل،ﻭﻭﺠﻬﻪ ﻴﺒﺩﻭ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻻﺤﺒﺎﻁ ﺩﺍﺌﻤـﺎ، ﻴﻅﻬـﺭ - ٧٣٥ -
- 539. ﻋﻠﻰ ﻭﺠﻬﻪ ﺤﺒﻭﺏ،ﻭﻤﺼﺎﺏ ﺒﺼﺩﺍﻉ ﻨﺼﻔﻰ ﻴﺼﺎﺏ ﺒـﺎﻟﻬﻠﻊ ﻷﻯ ﻤﺭﺽ ﻭﻟﻭ ﺒﺴﻴﻁ.ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﻭﻋﻴﺔ ﺒﺎﺘﺒﺎﻉ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﻤﺭﺡ ﻟﻁﻴﻑ ﻭﻤﺠﺭﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﺨﺭﻴﻪ، ﻭﺘﺠﻨﺏ ﺘﻌﺭﻴﻀـﻪ ﻟﻠﻤﻔﺎﺠﺂﺕ، ﻭﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﺜﻘﺘﻪ، ﻭﻨﻤﻬﺩ ﻟﻪ ﺍﻟﻁﺭﻴـﻕ ﺸـﻴﺌﺎ ﻓﺸﻴﺌﺎ، ﻭﻻﻴﺘﻡ ﺘﻌﺭﻀﻪ ﻤﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻟﺨﺒـﺭ ﻤـﺯﻋﺞ، ﻭﻴﺠـﺏ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻌﻬﻡ ﺒﻬﺩﻭﺀ ﻭﻋﻘﻼﻨﻴﻪ. ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻨﺭﺠﺴﻴﺔ ﺃﻯ ﺍﻟﻤﺤﺒﻪ ﻟﻠﺫﺍﺕ، ﻭﻫﻭ ﺸﺨﺹ ﻴﺤﺏ ﻤﻼﺒﺴﻪ ﻭﻴﺤﺏ ﺃﻥ ﻴﺒﺭﺯ ﺸﻬﺎﺩﺍﺘﻪ ﻭﻤﻤﻴﺯﺍﺘﻪ ﻭﺫﻟﻙ ﻟﻴﻘـﻭل ﺃﻨـﺎ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﻓﺭﻴﺩﺓ، ﻭﺍﻟﻨﺭﺠﺴﻰ ﻻﻴﺨﻀﻊ ﺃﺒﺩﺍ ﻟﻠﻘﺎﻨﻭﻥ، ﻓﻬـﻭ ﻓـﻰ ﻨﻅﺭﻩ ﻟﻡ ﻴﻭﻀﻊ ﻟﺸﺨﺹ ﻤﺜﻠﻪ، ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻴﺘﺼﺭﻑ ﺒﻔﺭﺩﻴﻪ ﻭﻴﺜﻴـﺭ ﺍﻟﺸﻐﺏ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺤﻼﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻭﺍﻷﻨﺩﻴﺔ.ﻭﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺘﻜﻤﻥ ﻓﻰ ﻤﺩﺤﻪ ﻟﺫﻭﻗﻪ ﺍﻟﺭﻓﻴﻊ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻠﺒﺱ ﻭﻷﻨﺎﻗﺘـﻪ ﻭﻟﺴﺎﻨﻪ ﺍﻟﻌﺫﺏ، ﻭﻟﻜﻥ ﺒﺩﻭﻥ ﺘﻤﻠﻕ ﻷﻨﻪ ﺨﺒﻴﺭ ﻓـﻰ ﻓـﻥ ﺘﻤﻠـﻕ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻭﻴﻌﺭﻑ ﻤﺎﺒﻴﻥ ﺍﻷﻁﺭﺍﺀ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻰ ﻭﺍﻟﻤﺯﻴـﻑ، ﻴﺘﺸـﺎﺠﺭ ﻜﺜﻴﺭﺍ ﻭﻻﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﺤﺩﺙ ﺃﻤﺎﻤﻪ ﻋﻥ ﺍﻟﺸﻬﺎﺩﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻤﻴﺯﺍﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﻙ ﻷﻨﻪ ﻻﻴﺤﺘﻤل ﺃﻥ ﻴﺭﻯ ﻤﻥ ﻫﻭ ﺃﻓﻀل ﻤﻨﻪ. ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺍﻻﺴﺘﻌﺭﺍﻀﻰ: ﻫﻭ ﺸﺨﺹ ﻴﺸﻌﺭ ﺒﺤﺎﺠـﺔ ﻟﻠﻔـﺕ ﺍﻻﻨﺘﺒﺎﻩ ﺇﻟﻴﻪ ﻭﺇﺜﺎﺭﺓ ﺍﻷﻋﺠﺎﺏ ﺒﻪ، ﺃﻜﺜﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺴﺎﺀ، ﻓـﺎﻟﻤﺭﺃﺓ - ٨٣٥ -
- 540. ﺘﺤﺏ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻻﺴﺘﻌﺭﺍﻀﻴﺔﻤﻥ ﺍﻟﻜﻌﺏ ﺍﻟﻌـﺎﻟﻰ ﻭﺍﻟﺼـﻭﺕ ﺍﻟﺠﻬﻭﺭﻯ ﻭﺍﻟﻤﻼﺒﺱ ﺍﻟﻤﻠﻔﺘﻪ ﻭﻁﻠﻴﻘﻪ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ، ﻓﻼ ﺘﺒﺤﺙ ﺇﻻ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺤﻁ ﺍﻻﻨﻅﺎﺭ، ﻭﺫﻟﻙ ﻓﻰ ﺍﺘﻔﻌﺎﻻﺘﻬﺎ ﺘﻨﺘﻘل ﻤﻥ ﻤﺸـﺎﻋﺭ ﺍﻟﺤﺏ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻜﺭﺍﻫﻴﺔ ﻓﻰ ﻟﺤﻅﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ، ﻜﻤـﺎ ﺘﻨﺘﻘـل ﺍﻟﻀـﺤﻙ ﺍﻟﻬﺴﺘﻴﺭﻯ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﻜﺎﺀ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﻰ.ﻭﻴﺠـﺏ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤـل ﻤـﻊ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺒﺄﻻ ﻨﺘﺄﺜﺭ ﺒﺎﻟﻤﺤﺎﻭﻻﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﻬـﺎ ﻟﻸﺴـﺘﺤﻭﺍﺫ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻋﺠﺎﺏ، ﻭﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﺴﺎﻓﺔ ﺒﻴﻨﻙ ﻭﺒﻴﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ، ﻟﻴﺱ ﻟﺩﻴﻬﺎ ﺤﺴﻥ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺃﻭ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﺍﻟﻌﻘﻼﻨﻰ، ﻭﻴﺠﺏ ﺍﻟﺤﺩ ﻤﻥ ﺤﻤﺎﺱ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﺇﻋﺎﺩﺘﻬﺎ ﻟﻼﻋﺘﺩﺍل. ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﺤﻤﺎﺴﻴﺔ: ﻫﻭ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺍﻟﻌﺼﺒﻰ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ، ﻭﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻟﻤﻌﺎﻜﺱ ﻟﻪ ﻫﻭ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﺒﺎﺭﺩﺓ، ﺇﻨـﻪ ﺇﻋﺼـﺎﺭ ﻭﺯﻭﺒﻌﺔ ﻭﻤﺼﺎﺏ ﺒﺎﻟﻀﻐﻁ ﻭﺍﻟﺘـﻭﺘﺭ ﻭﺩﺍﺌﻤـﺎ ﻴﻌـﻴﺵ ﻋﻠـﻰ ﺃﻋﺼﺎﺒﻪ، ﻫﻭ ﻜﺎﻷﺴﺩ ﻓﻰ ﺍﻟﻘﻔﺹ، ﻴﺘﻤﻠﻤل ﻋﻠﻰ ﻤﻘﻌﺩﻩ، ﻴﺤـﺏ ﺍﻟﺴﻴﻁﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻜل ﺸﻰﺀ ﻭﻴﺼﻌﺏ ﻋﻠﻴﻪ ﺃﻥ ﻴﻭﻜل ﺸﺨﺼﺎ ﺁﺨﺭ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﻤل، ﻭﻜل ﺸﻰﺀ ﻫﻭ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻪ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻠﺘﻨﺎﻓﺱ ﻭﻤﺸﻜﻠﺘﻪ ﺃﻨﻪ ﻤﺘﻌﺏ ﺩﺍﺌﻤﺎ ﻴﻌﻴﺵ ﻋﻠﻰ ﺃﻋﺼﺎﺒﻪ. ﻭﻴﺠﺏ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻌﻪ ﺒﺩﻗﻪ ﻭﺒﺎﺤﺘﻭﺍﺀ ﻏﻀﺒﻪ، ﻭﺃﺜﻨﺎﺀ ﻏﻀﺒﻪ ﻴﻜﻭﻥ ﻋﻨﻴﻔﺎ ﻭﻏﻴﺭ ﻗﺎﺩﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻔﺎﻭﺽ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﺩﺙ ﺒﻬﺩﻭﺀ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﻅﻬﺭ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻓﻰ ﺍﻷﻓـﻕ، - ٩٣٥ -
- 541. ﻭﺇﻨﻤﺎ ﻴﻨﻔﺠﺭ ﻓﻰﺜﻭﺭﺓ ﻋﺎﺭﻤﺔ، ﻭﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﻤﻭﺍﺠﻬﺘـﻪ ﺒـﺎﻟﺒﺭﻭﺩ ﻭﺍﻟﻼﻤﺒﺎﻻﺓ.ﻭﻴﺠﺏ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻌﻪ ﺒﺈﻴﺠﺎﺒﻴﻪ ﻭﻋﺩﻡ ﺤﺭﻤﺎﻨـﻪ ﻤـﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﻪ ﻷﻨﻪ ﻋﻨﺩﺌﺫ ﺴﻴﺤﺯﻥ ﻭﻴﻜﺘﺌﺏ. ﻫﺫﺍ ﻫﻭ ﻓﻥ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﻴﺠـﺏ • ﺃﻥ ﻨﺭﺍﻗﺏ ﺃﻁﻔﺎﻟﻨﺎ ﻭﻨﺭﺍﻗﺏ ﺃﺼﺩﻗﺎﺀ ﺃﻁﻔﺎﻟﻨـﺎ ﻟﻨﻌـﺭﻑ ﺸﺨﺼﻴﺎﺘﻬﻡ ﻭﻨﺭﺸﺩ ﺃﻁﻔﺎﻟﻨﺎ ﻋﻥ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻌﻬﻡ. - ٠٤٥ -
- 542. ﻓﻨﻭﻥ ﺍﻟﻁﻔل Child Acting ﻓﻨﻭﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻫﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﺍﻷﺩﺍﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻁﺭﻓﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﺃﻭ ﻤﻭﻀﻭﻋﺎ ﻟﻬﺎ، ﻭﺘﻤﻴل ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻔﻨـﻭﻥ ﹰ ﹰ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻭﺭﻭﺙ ﺍﻟﺸﻌﺒﻰ ﻤﺜل: ﺤﻭﺍﺩﻴﺕ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺤﻜﺎﻴﺎﺘﻬﻡ ﹰ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﻭﺍﻷﻟﻐﺎﺯ ﻭﺍﻷﺤﺎﺠﻰ ﻭﺃﻏـﺎﻨﻰ ﺍﻟﻠﻌـﺏ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﺴـﺒﺎﺕ ﻭﺍﻷﺸﻐﺎل ﺍﻟﻴﺩﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﺤﺕ ﻭﺍﻟﺭﺴﻡ ﻭﺍﻟﺘﻤﺜﻴل ﻭﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ ﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ ﺍﻟﺘﻠﻘﺎﺌﻴﺔ. ﻭﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﻓﻨﻭﻥ ﺍﻟﻁﻔل: ﻓﻥ ﺍﻟﻤﻜﻴﺎﺝ - Mak / Upﻓﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻨﻜﺭ، ﻓﻥ ﺍﻟﺘﻨﻜﺭ Up–Makingﻭﻴﺘﻡ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﻓﻥ ﺍﻟﻤﻜﻴﺎﺝ ،Mak - Upﺤﻴﺙ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺩﻭﺍﺭ ﻟﺘﻨﻔﻴـﺫﻫﺎ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﻤﻤﺜﻠﻴﻥ ﻟﺘﺩﺨل ﺍﻟﻤﺎﻜﻴﻴﺭ، ﺤﻴـﺙ ﻴﺘـﺩﺨل ﺒﺄﺼـﺒﺎﻏﻪ ﻭﺃﻟﻭﺍﻨﻪ ﻋﻠﻰ ﻭﺠﻪ ﺍﻟﻤﻤﺜل ﻟﺘﻐﻴﻴﺭ ﻤﻼﻤﺤﻬﺎﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﻟﺘﺘﻨﺎﺴﺏ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻼﻤﺢ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻤﺭﺍﺩ ﺘﻤﺜﻴﻠﻬﺎ، ﻜﺄﻥ ﻴﻁﻴل ﻤﻥ ﺍﻷﻨـﻑ ﺃﻭ ﻴﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺤﺠﻡ ﺍﻟﺤﻭﺍﺠﺏ ﺃﻭ ﻴﻐﻁﻰ ﺍﻟﺒﺸﺭﺓ ﺒﺒﻌﺽ ﺍﻷﺼـﺒﺎﻍ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺒﺭ ﻋﻥ ِﺒﺭ ﺍﻟﺴﻥ ﻤﻀﻴﻔﺎ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺨﻁﻭﻁ ﻭﺘﻨﻭﻋﺎﺕ ﺘﻌﺒﺭ ﹰ ﻜ ﻋﻥ ﻤﻼﻤﺢ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﻭﻋﻤﺭﻫﺎ. - ١٤٥ -
- 543. ﺍﻟﻔﻬﻡ Understanding ﻭﻫﻭ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻴﺸﻴﺭ ﻟﻠﻘﻭﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻠﻜﺔ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘـﺩﺭﻙ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ، ﻭﻴﺤﺩﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻌﻘل ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻓﻲ ﺘﺩﺍﺭﻙ ﺍﻷﻤﻭﺭ، ﻓﺎﻟﻔﻬﻡ ﻫـﻭ ﺍﻟﻬـﺩﻑ ﻤـﻥ ﺍﻟـﺘﻌﻠﻡ، ﻭﺃﻥ ﺍﻻﺴﺘﺒﺼﺎﺭ ﻫﻭ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﻔﻬﻡ ﺍﻟﻜﺎﻤل ﻟﻸﺸﻴﺎﺀ، ﻭﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻗﺩ ﺘﻡ ﺤﺼﻭﻟﻪ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﺴﺘﺒﺼـﺎﺭ ﺃﻭ ﻓﻬـﻡ ﺤﺴـﺏ ﺭﺃﻱ ﺍﻟﺠﺸﻁﻠﺕ. ﺍﻟﻔﻭﺒﻴﺎ Phopia ﻭﺍﻟﻔﻭﺒﻴﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﺨﻭﻑ ﺍﻟﻤﺭﻀﻲ، ﺃﻱ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﺎﻨﻲ ﻤﻨـﻪ ﺍﻟﻤﺭﻴﺽ ﻭﻤﺎ ﻴﻌﺎﻨﻴﻪ ﻤﻥ ﺍﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﺘﺘﻌﻠﻕ ﺒﻤﺨﺎﻭﻓﻪ ﻭﻗﻠﻘﻪ ﻤﻥ ﻤﺭﻀﻪ. / ﺃﻨﻅﺭ ﻤﺩﺭﺝ ﺍﻟﻘﻠﻕ - ٢٤٥ -
- 544. ﺍﻟﻔﻭﻨﻴﻡ Phonemes ﺍﻟﻔﻭﻨﻴﻡ ﻟﻐﺔﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻤﻥ ﻟﻐﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻸﻨﻴﻨﻴﺔ، ﻭﻫﻲ ﻟﻐـﺔ ﺘﻠﻘﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓﻲ ﺴﻥ ﻤﻥ ﺸﻬﺭﻴﻥ ﺇﻟﻰ ﺘﺴـﻌﺔ ﺸـﻬﻭﺭ، ﻭﻴﻨﻁﻕ ﺍﻟﻁﻔل ﺨﻼل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻷﺴﺎﺴـﻴﺔ ﺍﻟﺼﻭﺘﻴﺔ، ﻭﻴﺭﺩﺩ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ- ﺃﻱ ﻤﺎ ﺒـﻴﻥ ﺍﻟﺸـﻬﺭ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﻭﺍﻟﺸﻬﺭ ﺍﻟﺜﺎﻤﻥ ﺘﻘﺭﻴﺒﺎ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺼﻭﺍﺕ ﻤﺜـل: ﺒﺎﺒـﺎ، ﹰ ﻤﺎﻤﺎ، ﻭﻴﺤﺎﻜﻲ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ، ﻭﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻬﺭ ﺍﻟﺜﺎﻤﻥ، ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﻤﺎ ﻴﻨﻁﻘﻭﻨﻪ ﻟﻪ. - ٣٤٥ -
- 545. - ٥٤٤ -
- 546. ﻗﺎﺒﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ Educability ﺍﻟﻘﺎﺒﻠﻴﺔﻟﻠﺘﻌﻠﻡ ﻫﻲ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻭﺍﻻﺴﺘﻌﺩﺍﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺩﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺒﻭﺠﻪ ﻋﺎﻡ، ﺃﻭ ﻋﻠﻰ ﻤﻭﺍﺼـﻠﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺒﻨﺠﺎﺡ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﻤﻌﻴﻨﺔ. ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻌﻨﻰ ﻴﺨﺘﻠﻑ ﻋـﻥ ﻗﺎﺒﻠﻴﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﻫﻲ ﻗﺎﺒﻠﻴﺔ ﻟﻠﻨﻤﻭ ﺍﻟﻔﺴـﻴﻭﻟﻭﺠﻲ Physcological Ability For Growthﻭﻫﻲ ﺼﻔﺔ ﻴﺘﺼﻑ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔـل ﻋﻨـﺩ ﻤﻭﻟﺩﻩ، ﻭﺘﻌﻨﻰ ﺒﺒﺴﺎﻁﺔ ﺸﺩﻴﺩﺓ ﺍﺨﺘﻼﻑ ﺍﻻﺴﺘﻌﺩﺍﺩﺍﺕ ﻤﻥ ﺸﺨﺹ ﻵﺨﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻤﻭ. ﻗﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ )Educational Resources Informationer (ERIC ﻗﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻫﻲ ﺠﻬﺔ ﺘﻭﻓﻴﺭ ﻜل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ، ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﻤﺢ ﺒﺎﺴﺘﺨﺭﺍﺝ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺒﺴﻬﻭﻟﺔ ﻭﻴﺴﺭ، ﻭﺍﻟﻐﺎﻴـﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴـﻴﺔ ﻟﻠﺘﺭﺒﻴﺔ ﻋﻤﻭﻤﺎ ﻭﻹﻨﺸﺎﺀ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻫـﻲ ﺘﻨﻤﻴـﺔ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻹﺠﺭﺍﺌﻴﺔ Operational Skillsﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻴـﺭ ﺍﻟﺘﻘﻨـﻰ Technical Reasoningﻓﻲ ﺍﺭﺘﺒﺎﻁ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻬـﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻠﻐﻭﻴـﺔ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻴﺔ،ﻭﺍﻟﺤﺎﺴﻭﺏ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﻤﻼﺌﻤﺔ ﻟﺘﻌﻤﻴﻕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻐﺎﻴﺎﺕ ﻭﺘﻴﺴﻴﺭ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ. - ٥٤٥ -
- 547. ﻗﺎﻋﺔ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻰ Theatrical Activities Hall ﻗﺎﻋﺔ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻫﻲ ﻗﺎﻋـﺔ ﻟﻠﺘﺩﺭﻴﺏ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺭﺍﻥ ﻤﺠﻬﺯﺓ ﻭﻤﻠﺤﻘـﺔ ﺒﺎﻟﻤﺩﺭﺴـﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺭﻜـﺯ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻰ، ﻭ ﻴﻤﺎﺭﺱ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺒﺭﻭﻓﺎﺕ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﻤﺴـﺭﺤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﻤﻴﺔ، ﻭﺫﻟﻙ ﻗﺒل ﺘﻨﻔﻴـﺫ ﺍﻟﻌـﺭﺽ ﺍﻟﻤﺴـﺭﺤﻲ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻰ، ﻭﺘﺨﻀﻊ ﺍﻟﻘﺎﻋﺔ – ﻋﺎﺩﺓ – ﻹﺸﺭﺍﻑ ﻓﻨﻰ ﻭﺘﺭﺒﻭﻯ. ﻗﺎﻨﻭﻥ ﺠﺭﻴﺸﺎﻡ ﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻷﻁﻔﺎل Gresham`s Law Of Child Activity ﻭﻀﻊ ﺠﺭﻴﺸﺎﻡ ﻗﺎﻨﻭﻨﺎ ﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻓﺎﻟﻭﺴﻴﻠﺔ ﺍﻟﺠﻴﺩﺓ ﻟﻠﻌﺏ ﹰ ﺘﻁﺭﺩ ﺍﻟﻭﺴﻴﻠﺔ ﺍﻟﺭﺩﻴﺌﺔ، ﻭﺍﻟﻤﺸﻭﻗﺔ ﺘﻁﺭﺩ ﺍﻟﻐﻴﺭ ﻤﺸﻭﻗﺔ، ﻭﺍﻟﺴﻬﻠﺔ ﺘﻁﺭﺩ ﺍﻟﺼﻌﺒﺔ..ﺍﻟﺦ، ﻭﻫﻨﺎ ﺴﻭﻑ ﺘﻁﺭﺩ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﺴﻠﻴﺔ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ، ﻓﺒﻤﺎ ﺃﻥ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﺴﻠﻴﺔ ﺘﺴﺘﻠﺯﻡ ﻤﺠﻬﻭﺩﺍ ﺃﻗـل ﹰ ﻤﻤﺎ ﻫﻭ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺤﺎل ﻤﻊ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ، ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﺘﻔﺭﺽ ﻭﺍﻗﻊ ﺃﻥ ﻤﻥ ﺍﻷﻓﻀل، ﻓـﻲ ﺤﺎﻟـﺔ ﺘﺴـﺎﻭﻱ ﺠﻤﻴـﻊ ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ، ﻋﻤل ﺍﻟﺸﻲﺀ ﺍﻷﺴﻬل ﻭﻟﻴﺱ ﺍﻷﺼﻌﺏ. - ٦٤٥ -
- 548. ﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﺘﻘﻨﻬﺎ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻫﻨﺎﻙ ﻗﺩﺭﺍﺕ ﻋﺎﻤﺔ ﺃﻭ ﺨﺎﺼـﺔ ﻴﺠـﺏ ﺃﻥ ﻴﺘﻘﻨﻬـﺎ ﺠﻤﻴـﻊ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻷﻥ ﺇﺘﻘﺎﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ﺘﻌﻨﻲ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﻭﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺒـل ﻭﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﺃﻴﻀﺎ، ﻓﺎﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ﻤﺎ ﻫﻲ ﺇﻻ ﻭﺴﺎﺌل ﻟﺘﻨﺸﻴﻁ ﺍﻟﻤﻭﻫﺒـﺔ ﹰ ﻭﺇﻅﻬﺎﺭ ﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﻜﺎﻤﻨﺔ ﻤﻥ ﺇﺒﺩﺍﻋﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﺒﺘﻜﺎﺭﻴﺔ ﺃﻭ ﻨﺸـﺎﻁﻴﺔ ﺃﻭ ﻓﻨﻴﺔ ﺃﻭ ﺃﺩﺒﻴﺔ، ﻭﻨﺴﺘﻌﺭﺽ ﺒﻌﺽ ﻗﺩﺭﺍﺕ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ: - ﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﺫﺍﺕ ﺤﺭﻜﻴﺔ Psychomotorﻭﺘﻤﺜل ﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﺫﺍﺕ ﺤﺭﻜﻴﺔ ﻤﻊ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻭﺍﻻﻨﺘﺒﺎﻩ ﺃﻫـﻡ ﻤﺤـﺎﻭﺭ ﺍﻟﻨﻤﻭ، ﻓﻬﻲ ﺘﺘﻘﺩﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻀﺞ ﻜﻠﻤﺎ ﻨﻀﺞ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺘﻘﺩﻡ، ﻭﺘﺘﻌﺜﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻋﻭﺍﻤل ﺒﻴﺌﻴﺔ ﺃﻭ ﻭﺭﺍﺜﻴـﺔ ﻤﺨﺘﻠﻔـﺔ ﻭﻋﻭﺍﻤـل ﺍﻹﻋﺎﻗﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻌﺭﺽ ﺍﻟﻁﻔل. - ﻗﺩﺭﺓ ﺤﺭﻜﻴﺔ Motor Abilityﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ ﺘﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﻨﻔﺴﻬﺎ ﻓﻲ ﺼﻭﺭﺓ ﺤﺭﻜﺎﺕ ﻋﺸﻭﺍﺌﻴﺔ ﺘﻠﻘﺎﺌﻴﺔ ﻻ ﻫﺩﻑ ﻟﻬـﺎ، ﻭﺘﻭﻟﺩ ﻤﻊ ﺍﻟﻜﺎﺌﻥ ﺍﻟﺤﻲ. - ﻗﺩﺭﺓ ﺼﻭﺘﻴﺔ Vocal Abilityﻭﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﺍﻟﺼﻭﺘﻴﺔ ﺘﻜـﻭﻥ ﻤﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﺠﻬﺎﺯ ﺼﻭﺘﻲ ﻗـﺎﺩﺭ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻨﻁـﻕ: ﻜﺎﻟﺼـﺭﺍﺥ - ٧٤٥ -
- 549. ﻭﻜﺎﻷﻨﻐﺎﻡ ﻭﺍﻟﺘﻠﻘﺎﺌﻴﺔ، ﻭﻫﻲﻗﺩﺭﺓ ﻴﻜﺘﺴﺒﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﻤـﻊ ﻤـﻴﻼﺩﻩ ﻭﻫﻲ ﻗﺩﺭﺓ ﺘﻠﻘﺎﺌﻴﺔ ﻭﺘﻌﺘﺒﺭ ﺘﻤﻬﻴﺩﺍ ﻟﻠﻜﻼﻡ. ﹰ - ﻗﺩﺭﺓ ﻋﻘﻠﻴﺔ Intellectual Abilityﻭﻫﻲ ﻗﺩﺭﺓ ﺘﻭﻟﺩ ﻤـﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺘﻨﻤﻭ ﻤﻌﻪ ﻤﺜل ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﻭﺍﻟﺘﺫﻜﺭ ﻭﺍﻟﺘﺨﻴـل ﻭﺍﺨﺘـﺯﺍﻥ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﻭﺍﻻﺴﺘﺩﻻل ﻭﺍﻟﻘﺼﻭﺭ ﻭﺍﻟﺘﺨﻤﻴﻥ ﻭﺍﻟـﺭﺒﻁ ﻭﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﻭﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺯ... ﺍﻟﺦ ﻤﻥ ﻗﺩﺭﺍﺕ ﻋﻘﻠﻴﺔ. - ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺩ Ability To Abstractﻭﻤﻥ ﺃﻫـﻡ ﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﺒﺩﻋﻴﻥ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺩ، ﻭﺘﺸﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﻀـﺭﻭﺭﺓ ﺘﻭﺍﻓﺭ ﻤﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﺘﻀﻤﻨﺔ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻠﻴل ﻋﻨﺎﺼـﺭ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﻭﻓﻬﻡ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ. - ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺏ Ability To Synthesizaﻭﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺏ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺼﻔﺎﺕ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ ﺍﻟﻤﺒﺘﻜﺭﻴﻥ، ﻭﺘﻌﻨـﻲ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻤﺯﺝ ﻋﺩﺓ ﻋﻨﺎﺼﺭ، ﻟﻠﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﺍﺒﺘﻜﺎﺭ ﺠﺩﻴﺩ. Ability, verbal ـﺎﻅ - ـﺩﺭﺓ ـﻰ ـﻡ ﺍﻷﻟﻔـ ﻋﻠـ ﻓﻬـ ﺍﻟﻘـ comprehensionﻭﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻓﻬﻡ ﺍﻷﻟﻔﺎﻅ ﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﻗـﺩﺭﺓ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻋﻠﻰ ﻓﻬﻡ ﻤﻌﺎﻨﻰ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﻤﻭﻋﺔ ﻭﺍﻟﻤﻘﺭﻭﺀﺓ ﻓﻰ ﻟﻐﺘﻪ ﺍﻷﺼﻠﻴﺔ ﺃﻭ ﻓﻰ ﻟﻐﺎﺕ ﺃﺨﺭﻯ ﻴﺘﻘﻨﻬﺎ، ﻭﻤﺎ ﺘﻌﻨﻴﻪ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻟﻔﺎﻅ ﻤﻥ ﻤﻌﺎﻨﻲ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻭﻤﺎ ﺘﺭﻤﺯ ﺇﻟﻴﻪ ﻤﻥ ﺭﻤﻭﺯ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺒﻴﺌﻴﺔ. - ٨٤٥ -
- 550. - ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ Musical Abilityﻭﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﺍﻟﻤﻭﺴـﻴﻘﻴﺔ ﻤﺎ ﻫﻲ ﺇﻻ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻋﻠﻰ ﺃﺩﺍﺀ ﻤﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﻌـﺯﻑ ﺍﻟﻤﻭﺴـﻴﻘﻰ، ﻋﻠﻰ ﺃﻴﺔ ﺁﻟﺔ ﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ، ﺃﻭ ﺍﺴـﺘﻌﻤﺎل ﺍﻟﻔـﺭﺩ ﺍﻟﺼـﺤﻴﺢ ﻵﻟـﺔ ﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ ﺃﻭ ﻋﺩﺓ ﺁﻻﺕ ﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ، ﻓﻰ ﺍﺘﻘﺎﻥ ﻭﺩﻗـﺔ ﻭﻤﻬـﺎﺭﺓ، ﺴﻭﺍﺀ ﺃﻜﺎﻥ ﺒﻤﻔﺭﺩﻩ ﺃﻭ ﻓﻰ ﻤﻨﻅﻭﻤﺔ ﺍﻟﻔﺭﻴﻕ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻟﻠﻌـﺯﻑ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻲ. - ٩٤٥ -
- 551. ﺍﻟﻘﺩﻭﺓ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺓ ﺃﻁﻔﺎﻟﻨﺎ ﻗﺩ ﻨﺘﺴﺎﺀل: ﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻻﺤﺘﺭﺍﻡ.. ﻭﻤﺎ ﻤﻌﻨﺎﻩ.. ﻭﻫل ﺍﻻﺤﺘـﺭﺍﻡ ﻀﺩ ﺍﻟﻘﺩﻭﺓ ﺍﻟﻁﻴﺒﺔ؟!! ﻴﻘﻭﻟﻭﻥ ﺇﻥ ﺠﻴل ﺍﻟﻴﻭﻡ ﻻ ﻴﻌﺭﻑ ﺍﻻﺤﺘﺭﺍﻡ ﻭﻻ ﻴﻬـﺎﺏ ﺍﻷﺏ ﻜﻤﺎ ﻜﻨﺎ ﻨﺤﺘﺭﻤﻪ ﻭﻨﻬﺎﺒﻪ ﻓﻲ ﻁﻔﻭﻟﺘﻨﺎ. ﻭﻫﻨﺎ ﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺴـﺎﺅل ﺤﻭل ﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻟﻤﻘﺼﻭﺩ ﺒﺎﻻﺤﺘﺭﺍﻡ ﻭﺍﻟﻬﻴﺒﺔ؟.. ﻫل ﻫﺫﺍ ﻴﻌﻨـﻰ ﺍﻥ ﻴﺨﺎﻁﺏ ﺍﻟﻭﻟﺩ ﻤﺭﺘﺠﻔﺎ ﻭﺍﻟﺩﻩ ﺒﺎﻟﻘﻭل”ﺤﻀﺭﺘﻙ"،ﻭ”ﺴﻌﺎﺩﺘﻙ" ﺃﻡ ﺃﻥ ﹰ ﺍﻻﺤﺘﺭﺍﻡ ﻴﻌﻨﻰ ﺍﺤﺘﺭﺍﻡ ﺃﻓﻜـﺎﺭ ﻭﻤﺸـﺎﻋﺭ ﻭﺁﺭﺍﺀ ﻭﺍﺤﺘﻴﺎﺠـﺎﺕ ﺍﻵﺨﺭ؟ ﻭﻟﻨﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺍﻻﺤﺘﺭﺍﻡ ﺒﺎﺘﺠﺎﻩ ﺁﺨﺭ ﻤﻥ ﺍﻷﻫل ﺍﻟﻰ ﺍﻻﺒﻥ،ﻫل ﻴﺤﺘﺭﻡ ﺍﻷﺏ )ﺃﻭ ﺍﻷﻡ ﻁﺒﻌﺎ(ﺍﺒﻨﻪ، ﻫل ﻴﻌﺎﻤﻠﻪ ﻜﻤﺎ ﻴﺠﺏ ﺇﺫﺍ ﺃﺭﺍﺩ ﹰ ﺇﻥ ﻴﻠﻌﺏ ﺃﻭ ﺃﻥ ﻴﺄﻜل ﺃﻭ ﻴﺨﺭﺝ ﻟﻠﻨﺯﻫﺔ؟ ﻓﻰ ﺇﻋﺘﻘﺎﺩﻯ ﻟﻭ ﺴﺄﻟﻨﺎ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ ﻟﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﻓﻰ ﺼﺎﻟﺢ ﺍﻷﺒﺎﺀ ﺍﻟﺸﺎﻜﻴﻥ ﻤﻥ ﻓﻘـﺩﺍﻥ ﺍﻟﻬﻴﺒﺔ ﻭﺍﻟﺴﻁﻭﺓ ﻭﺍﻻﺤﺘﺭﺍﻡ.ﻓﻤﻥ ﺍﻟﺨﻁﺄ ﺃﻥ ﻨﻔﺘﺭﺽ ﺃﻥ ﺍﻵﺒـﺎﺀ ﺩﺍﺌﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺤﻕ ﻭﻫﺫﺍ ﻻ ﻴﻌﻨﻰ ﺘﻐﻴﺏ ﺴﻠﻁﺔ ﺍﻷﺏ ﻭﻤﺭﺠﻌﻴﺘﻪ ﻓﻰ ﹰ ﻓﺭﺽ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺭﺘﺌﻴﻪ ﻭﻴﺠﺩﻩ ﻤﻨﺎﺴﺒﹰ، ﻤﻥ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻴﻌﻨـﻰ ﺎ - ٠٥٥ -
- 552. ﺫﻟﻙ ﺇﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻌﻨﻑﺃﻭ ﺍﻟﻘﺴﻭﺓ ﻭﺍﻟﺘﺸﺩﺩ ﻓﻰ ﻓﺭﺽ ﺍﻟﻬﻴﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻓﻬﻨﺎﻙ ﺴﺒل ﺃﺨﺭﻯ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﺭﻭﻨﺔ ﻭ ﺘﻘﺒﻼ. ﻭﻻ ﺃﻅﻥ ﺃﻥ ﹰ ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﻓﻰ ﺃﺫﻫﺎﻨﻨﺎ ﻟﻸﺏ ﺍﻟﻐﺎﻀﺏ ﺍﻟﻭﻗﻭﺭ ﺍﻟﻤـﺭﺘﺒﻁ ﺒﺎﻟﻀﺭﺏ ﻭﺍﻟﻘﺴﻭﺓ ﻫﻰ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺜﺎﻟﻴﺔ ﺩﺍﺌﻤﺎ. ﻭﻟﻜﻥ ﹰ ﻴﺒﻘﻰ ﺃﻤﺎﻤﻨﺎ: ﺍﻟﻤﺜل ﻭﺍﻟﻘﺩﻭﺓ، ﺇﺫﺍ ﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻟﻤﻌﻴﻥ ﺍﻷﺴﺎﺴـﻰ ﻓـﻰ ﹰ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ؟.. ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻨﻌﺭﻑ ﺃﻥ ﻤﻥ ﺃﺒﺭﺯ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﻤﻬﻤـﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻐﻴﺏ ﻋﻥ ﺒﺎل ﺃﻭﻟﻴﺎﺀ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﻫﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴـﺔ ﺍﻟﺼـﺎﻟﺤﺔ ﺘﻘﻭﻡ ﺃﺴﺎﺴﺎ ﻋﻠﻰ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﻤﺜل ﻭﺍﻟﻘﺩﻭﺓ ﺍﻟﺤﺴﻨﺔ. ﻓﺎﻟﺼﻐﻴﺭ ﺼﻭﺭﺓ ﹰ ﻋﻥ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺭﻋﺎﻩ ﻭﻴﺭﺒﻴﻪ ﻓﺈﺫﺍ ﻜﻨﺎ ﻻ ﻨﺭﻴﺩ ﻟﻠﺼـﻐﻴﺭ ﺃﻥ ﻴﻜﺫﺏ ﻓﻤﻥ ﺍﻷﺠﺩﻯ ﺃﻥ ﻻ ﻴﻜﺫﺏ ﺍﻷﺏ ﺃﻤﺎﻤﻪ، ﻭﺇﺫﺍ ﻜﻨﺎ ﻻ ﻨﺭﻴﻪ ﻋﻨﻴﻔﺎ ﻭﻏﺎﻀﺒﺎ ﻓﺤﺒﺫﺍ ﻟﻭ ﺍﻥ ﺍﻷﺏ ﻻ ﻴﻐﻀﺏ ﻭﻴﻨﻔﻌل ﻭﻴﻀﺭﺏ ﹰ ﹰ ﺍﻷﻡ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ. ﻭﻻﺒﺩ ﺃﻥ ﻨﻌﺭﻑ ﺃﻴﻀﺎ ﺃﻥ ﺤﻀﻭﺭ ﺍﻷﺏ ﻀﺭﻭﺭﻱ ﻭﻫـﺎﻡ ﹰ ﻟﻠﻐﺎﻴﺔ، ﻭﻟﻜﻥ ﻫل ﻴﻌﻨـﻲ ﻫـﺫﺍ ﺃﻥ ﻴﺘﻨﺤـﻰ ﺍﻷﺏ ﻋـﻥ ﺩﻭﺭﻩ ﺍﻟﺴﻠﻁﻭﻱ ﺍﻟﺤﺎﺯﻡ ﻟﻔﺭﺽ ﻁﺎﻋﺔ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ؟ ﺴﺄﻟﻨﺎ ﺍﻟﻁﺒﻴﺏ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﺍﻟﺫﻯ ﻗﺎل: ﻜل ﺸـﺊ ﺒﻤﻘـﺩﺍﺭ ﻭﻓـﻲ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ.. ﺍﻟﻠﻴﻥ ﺒﻤﻘﺩﺍﺭ ﻭﺍﻟﺸﺩﺓ ﺒﻤﻘﺩﺍﺭ، ﻭﻗـﺩ ﺘﻜـﻭﻥ ﺍﻟﺸﺩﺓ ﻫﻨﺎ ﻋﻠﻲ ﺸﻜل ﻋﻘﺎﺏ ﺇﻴﺠﺎﺒﻲ ﺒﺎﻟﺤﺭﻤﺎﻥ ﻤﻥ ﺃﻤﺭ ﻴﺤﺒـﻪ - ١٥٥ -
- 553. ﺍﻟﺼﻐﻴﺭ ﻓﻴﺸﻌﺭ ﺒﺎﻟﺨﻁﺄﻭﻴﺘﺭﺍﺠﻊ ﻤﻥ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻲ ﺍﻟﻀﺭﺏ ﻭﺍﻟﻘﺴﻭﺓ ﺍﻟﺠﺴﺩﻴﺔ. ﻭﻻ ﺩﺍﻋﻲ ﻷﻥ ﻴﺘﻨﺤﻰ ﺍﻷﺏ، ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻌﻜـﺱ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﺯﺩﺍﺩ ﺤﻀﻭﺭﺍ ﻓﻲ ﻁﻔﻭﻟﺔ ﻭﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ، ﻓﺎﻟﺘﺭﺒﻴـﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻤﺸﺘﺭﻜﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﺏ ﻭﺍﻷﻡ ﻭﻟﻴﺴﺕ ﻤﻠﻘﺎﺓ ﻓﻲ ﻏﺎﻟﺒﻬﺎ ﻋﻠـﻲ ﺍﻷﻡ، ﻭﻫﺫﺍ ﻤﻥ ﺸﺄﻨﻪ ﺨﻠﻕ ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺇﻀﺎﻓﻴﺔ ﻓﻲ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ ﻭﺨﺼﻭﺼﺎ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻨﺘﻘﻠﻭﻥ ﺇﻟﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘﺔ. ﻤـﻥ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻯ ﺠﺩﺍ ﺤﻀﻭﺭ ﺍﻷﺏ ﻭﻤﺸﺎﺭﻜﺘﻪ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ. ﻭﺃﺘﺫﻜﺭ ﻫﻨﺎ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ ﺴﺎﺒﻘﺔ ﺘﻤﺕ ﻤـﻊ ﻓﺭﻴـﻕ ﻋﻤل ﻤﺘﺨﺼﺹ ﻓﻲ ﻤﺭﻜﺯ ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﻓﻲ ﺇﺤﺩﻯ ﺍﻟﻤـﺩﻥ ﺍﻟﺨﻠﻴﺠﻴﺔ ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ ﺤﻭل ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ. ﻭﺃﺘﻀﺢ ﻟﻨﺎ ﺤﻴﻨﻬﺎ ﺃﻥ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﻨﺴﺒﺔ ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﺸﻜل ﻤﻠﺤﻭﻅ ﺒﻅﺎﻫﺭﺓ ﻏﻴـﺎﺏ ﺍﻷﺏ ﻋﻥ ﺍﻟﺒﻴﺕ ﻭﺘﺭﺍﺠﻊ ﺩﻭﺭﻩ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺨﺼﻭﺼـﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﺍﻟﻌﻤﺭﻴﺔ ﻟﻸﺒﻨﺎﺀ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﺴﻨﺘﻴﻥ ﺇﻟﻲ ﺨﻤﺱ ﺴـﻨﻭﺍﺕ، ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻌﻨﻲ ﻓﻴﻬﺎ ﻭﺠﻭﺩ ﺍﻷﺏ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﻀـﻤﻴﺭ ﻓـﻲ ﺫﺍﺕ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ، ﻟﻴﺴﻠﻜﻭﺍ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺨﻴﺭ ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﻟﻨﺠﺎﺡ. ﻭﻟﻜﻥ: ﻤﺎ ﺍﻟﻔﺭﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺴﻠﻁﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻘﺔ ﻭﺍﻟﺤﺭﻴـﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻘـﺔ؟ ﻭﻫل ﻫﻤﺎ ﻭﺠﻬﺎﻥ ﻟﻌﻤﻠﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ؟؟!!، ﺍﻹﺸﻜﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻫﻲ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ ﺘﻤﺜل ﺍﻟﺴﻠﻁﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻘﺔ ﺃﻱ ﺴﻠﻁﺔ ﺍﻷﺒـﻭﻴﻥ ﻓـﻲ - ٢٥٥ -
- 554. ﺤﻴﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﺘﻤﺜل ﺍﻟﺤﺭﻴـﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻘـﺔ ﺃﻱ ﺤﺭﻴـﺔ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ، ﻭﻨﺴﺄل ﻜﻴﻑ؟، ﻓﺘﻜﻭﻥ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ: ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ ﻜﺎﻨـﺕ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻲ ﺼـﺭﺍﻤﺔ ﺍﻷﺏ ﺃﻭ ﺍﻷﻡ ﺍﻟﻠـﺫﻴﻥ ﻴﺤـﺩﺩﺍﻥ ﺴـﻘﻑ ﺍﻟﻤﺴﻤﻭﺡ ﻭﺍﻟﻤﻤﻨﻭﻉ ﻭﻨﺎﺩﺭﺍ ﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﻴﺅﺨﺫ ﺒﺭﺃﻯ ﺍﻟﻁﻔل ﺇﻻ ﻓﻲ ﺤﺎﻻﺕ ﺘﺠل ﻓﻲ ﺘﺩﻟﻴﻠﻪ. ﻭﻟﻬـﺫﻩ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴـﺔ ﻓﻭﺍﺌـﺩ ﻭﻤﺴـﺎﻭﺉ ﻜﺜﻴﺭﺓ.ﻤﻥ ﺃﺒﺭﺯ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺴﺎﻭﺉ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﻷﺏ ﻏﻴﺭ ﻤﺜﻘﻑ ﻭﻟﻴﺱ ﻟﺩﻴﻪ ﺍﻷﻓﻕ ﺍﻟﻭﺍﺴﻊ ﻭﺍﻟﻨﻅﺭﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﺍﻟﺸﻤﻭﻟﻴﺔ ﻓﻴﻘﻊ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﺸﺩﺩ ﻭﺍﻟﺘﺴﻠﻁ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺴﺊ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ ﺒﺴﺒﺏ ﻤﺎ ﻴﻠﺠﺄ ﺇﻟﻴﻪ ﻤﻥ ﻗﺴـﻭﺓ ﻭﺼﺭﺍﻤﺔ ﻭﻋﻨﻑ ﻅﻨﺎ ﻤﻨﻪ ﺃﻨﻪ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﻴﻔـﺭﺽ ﺍﻟﻨﻅـﺎﻡ ﹰ ﻭﺍﻟﻁﺎﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ ﻭﻴﻀﺒﻁ ﺴﻠﻭﻜﻬﻡ ﻭﺘﺼﺭﻓﺎﺘﻬﻡ. ﻭﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻫﺫﺍ ﻫﻭ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺤﺎل ﻤﻊ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻜﺎﻨﺕ ﺴﺎﺌﺩﺓ ﻓﻰ ﻁﻔﻭﻟﺘﻨﺎ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﺍﻟﻤﻁﺒﻘـﺔ ﻤـﻊ ﺍﻟﺒﻨـﺎﺀ ﻭﺍﻷﺤﻔﺎﺩ ﻻ ﺘﺨﻠﻭ ﺒﺩﻭﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺸﻭﺍﺌﺏ ﺍﻟﺘﻰ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﺎ ﺘﺘﺠﻠﻰ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺒﺎﻟﻐﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﺩﻟﻴل ﻭﻏﻨﺞ ﺍﻟﺼﻐﺎﺭ ﺤﺘﻰ ﻻ ﻴﻌـﻭﺩ ﺒﺈﻤﻜﺎﻥ ﺍﻷﻫل ﻭﻀﻊ ﺤﺩ ﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ﺍﻟﻔﻭﻀﻰ ﻭﺍﻟﺘﺴﻴﺏ ﻭﺍﻟﻼﻤﺒﺎﻻﺓ. ﻭﻤﺎ ﻨﻼﺤﻅﻪ ﻓﻰ ﻤﺠﺎل ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻷﻁﺭ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻥ ﺤﻀـﻭﺭ ﺍﻷﺏ ﻭﺴﻴﻁﺭﺘﻪ ﺒﺩﺍ ﻴﻀﻌﻔﺎﻥ ﻟﺘﺤل ﻤﺤﻠﻬﻤﺎ ﻓﻠﺴﻔﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﺒﺄﺴـﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﺍﻟﻭﺍﻋﻴﺔ،ﺇﻻ ﺇﻥ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭﻴﻥ ﻏـﺎﻟﻭﺍ ﻓـﻰ ﻓﻬﻤﻬـﻡ - ٣٥٥ -
- 555. ﻟﻠﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﻓﺎﻨﺘﻘﻠﻭﺍﻤﻥ ﺍﻟﻨﻘﻴﺽ ﺇﻟﻲ ﺍﻟﻨﻘﻴﺽ ﺃﻯ ﻤﻥ ﺭﻓﺽ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻀﺭﺏ ﻭﺍﻟﻘﺴﻭﺓ ﻓﻰ ﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﺇﻟﻲ ﻤﻨﺘﻬﻰ ﺍﻟﻠـﻴﻥ ﻭﺍﻟﺘﺴﺎﻫل ﻓﺭﺍﺡ ﺍﻟﻁﻔل ﻴﺘﺼﺭﻑ ﻜﻤﺎ ﻴﺤﻠﻭﺍ ﻟﻪ ﻤﻥ ﺩﻭﻥ ﻀﺎﺒﻁ ﻭﻻ ﺭﺍﺩﻉ ﺘﺤﺕ ﺸﻌﺎﺭ ﺤﺭﻴﺔ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﻭﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﻨﻔﺴـﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔـل ﻭﺘﻜﻭﻴﻨﻪ ﺍﻟﺴﻴﻜﻭﻟﻭﺠﻲ ﻭﻤﺎ ﺍﻟﻰ ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺫﺭﺍﺌﻊ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﺤﺩ ﺍﻟـﺫﻯ ﺃﻓﻠﺘﺕ ﻓﻴﻪ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﻭﺍﻋﺘﺎﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﺘﻨﻔﻴﺫ ﻤﺎ ﻴﺤﻠﻭ ﻟﻪ ﺤﺘـﻰ ﻭﻟـﻭ ﻜﺎﻥ ﺴﻴﺌﺎ. ﻭﻫﻜﺫﺍ ﻴﻨﺸﺄ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻓﻰ ﻅﻨﻪ ﺍﻨﻪ ﻴﻤﻠﻙ ﺍﻟﺤﺭﻴـﺔ ﻟﻠﺘﺼـﺭﻑ ﻜﻤﺎ ﻴﺤﻠﻭ ﻟﻪ.. ﺍﻷﻤﺭ ﺍﻟﺫﻯ ﺴﻴﺅﺜﺭﻋﻠﻴﻪ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻜﺒﺭ ﻭﻴﺨﺭﺝ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ،ﻓﻴﺘﺼﻭﺭ ﺃﻨﻪ ﻴﻤﻠﻙ ﺍﻟﺤﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻁﻠﻘﺔ ﻭﻻﻴﻘـﺩﺭ ﺃﻥ ﺤﺭﻴﺘﻪ ﻴﺠﺏ ﺇﻥ ﺘﻨﺘﻬﻰ ﺒﻤﺠـﺭﺩ ﺍﻥ ﺘﺘﻌـﺎﺭﺽ ﻤـﻊ ﺤﺭﻴـﺔ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ. ﻓﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻟﺤل؟، ﻫل ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﺠﻤﻊ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺤﺯﻡ ﻭﺍﻟﻠﻴﻥ، ﻭﻫـل ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺩﻻل ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﺠﺩﻴﺎ ﻓﻲ ﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ؟، ﻓﻨﻘـﻭل ﺇﻥ ﺨﻴﺭ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺍﻟﻭﺴﻁ، ﻭﻫﺫﺍ ﻴﻌﻨﻲ ﺍﻟﻤﺯﺝ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺤﺯﻡ ﻭﺍﻟﻠـﻴﻥ ﻓﻲ ﺼﻴﻐﺔ ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﻤﻘﺒﻭﻟﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻗﺎﺩﺭﺓ ﻋﻠـﻲ ﻤﺴـﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻲ ﺤﺴﻥ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻭﺍﻟﺘﺼﺭﻑ ﻭﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺯ ﺒـﻴﻥ ﺍﻟﺼـﺢ ﻭﺍﻟﺨﻁﺄ ﻭﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻲ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻤـﻊ ﺍﺴـﺘﻤﺭﺍﺭ ﺘﻠـﻙ ﺍﻟﻌـﻴﻥ - ٤٥٥ -
- 556. ﺍﻟﺴﺎﻫﺭﺓ)ﻋﻴﻥ ﺍﻷﻫل( ﻟﻠﻤﺭﺍﻗﺒﺔﻭﺍﻟﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﻭﺍﻟﺘـﺩﺨل ﻟﻤﻨـﻊ ﺃﻯ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺨﺎﻁﺊ ﺃﻭ ﺍﻨﺤﺭﺍﻑ. ﻓﺎﻟﻁﻔل ﻓﻲ ﺴﻨﻭﺍﺘﻪ ﺍﻟﻌﺸﺭ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻻ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﻐﺎﻟﺏ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺯ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺤﺴﻥ ﻭﺍﻷﺤﺴﻥ ﻭﻜﺜﻴﺭﺍ ﻤﺎ ﻻ ﻴﻔﺭﻕ ﺃﺴﺎﺴﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺼﺢ ﻭﺍﻟﺨﻁﺄ ﻓﻜﻴـﻑ ﻟﻨـﺎ ﺃﻥ ﻻ ﻨﻭﺠـﻪ ﺘﺼﺭﻓﺎﺘﻪ ﻭﺴﻠﻭﻜﻪ ﻭﻨﺭﺩﻋﻪ ﺇﺫﺍ ﺍﻀﻁﺭ ﺍﻷﻤﺭ ﻷﻥ ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺴﻥ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭﺓ ﺴﺘﻭﻗﻌﻪ ﻓﻲ ﻤﻁﺒﺎﺕ ﻭﻤﻘﺎﻟﺏ ﻜﺜﻴﺭﺓ. ﺜﻡ ﺇﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﻁﺒﻌﻪ ﻤﻘﻠﺩ، ﻻ ﺴﻴﻤﺎ ﻟﻤﺎ ﻴﺴﺘﻬﻭﻴﻪ ﻤﻥ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺍﻟﻤﺒﻬﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﻴﻁ ﺒﻪ ﻓﻲ ﻤﺠﺘﻤﻌﻨﺎ، ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻜﻭﻥ ﻋـﺎﻤﻼ ﺭﺌﻴﺴﻴﺎ ﻓﻲ ﺘﺸﻜﻴل ﻗﻴﻡ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻁﺭﻴﻘﺔ ﺴـﻠﻭﻜﻪ، ﻓﺘﺼـﺒﺢ ﺠﺯﺀﺍ ﺃﺴﺎﺴﻴﺎ ﻓﻲ ﺘﺭﺒﻴﺘﻪ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻡ ﺘﻌﺩ ﺘﻘﺘﺼﺭ ﻋﻠـﻲ ﻤﺼـﺩﺭ ﺍﻷﻫل ﻓﻘﻁ،ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﺘﺠﺎﻭﺯﺘﻪ ﺇﻟﻲ ﺍﻷﺼـﺩﻗﺎﺀ ﺍﻟـﺫﻴﻥ ﻴﺭﻴـﺩ ﺃﻥ ﻴﻘﻠﺩﻫﻡ ﻭﻴﺘﺄﺜﺭ ﺒﻬﻡ ﻭﺇﻟﻲ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﻘﻭﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺴـﻠﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘـﻲ ﻴﺭﺍﻫﺎ ﻋﻠﻲ ﺸﺎﺸﺎﺕ ﺍﻟﺘﻠﻴﻔﺯﻴﻭﻥ ﻭﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ. - ٥٥٥ -
- 557. ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ Reading ﻭﻫﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﺼﺤﻑ ﻭﺍﻟﻜﺘﺏ ﻭﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺸـﻭﺭﺓ، ﺃﻱ ﺍﻹﻟﻤﺎﻡ ﺒﺸﻜل ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ﻭﻨﻁﻘﻬﺎ ﺒﺎﻟﻠﺴﺎﻥ، ﻭﻟﻠﻘﺭﺍﺀﺓ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻤﺘﺩﺭﺠﺔ ﻤﻁﻠﻭﺏ ﺘﻨﻤﻴﺘﻬﺎ ﻋﻨﺩ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻟﻠﻭﺼﻭل ﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﺘﻘﺩﻡ ﻤﻨﻬﺎ، ﺘﺒﺩﺃ ﺒﺎﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻤﺘﻌﺠﻠﺔ Skimming Readingﺜﻡ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺍﻻﻨﺘﻘﺎﺌﻴﺔ Skipping Readingﺜﻡ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻌﺎﺩﻴـﺔ Normal Readingﻭﺃﺨﻴﺭﺍ ﺍﻟﻘـﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻤﺘﻌﻤﻘـﺔ ،In-Depth Reading ﹰ ﻭﻗﺩ ﺘﻌﻨﻲ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻷﺤـﺩﺍﺙ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴـﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁـﺔ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﻓﺎﺤﺼﺔ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﺴﺘﺸﻔﺎﻑ ﺁﻓﺎﻕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل، ﻭﺍﻜﺘﺸـﺎﻑ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ، ﻭﻗﺩ ﺘﻜـﻭﻥ ﺒﻘـﺭﺍﺀﺓ ﻤـﺎ ﺒـﻴﻥ ﺍﻟﺴﻁﻭﺭ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﻘـﺭﺍﺀﺓ ﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭﻴـﺔ Reading, Creative ﻓﺎﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭﻴﺔ ﻫﻲ ﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﻘـﺎﺭﺉ ﻤـﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﺘﻭﻟﻴﺩ ﻤﻌﺎﻥ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻤﻤﺎ ﻴﻘﺭﺅﻩ، ﺃﻱ ﻴﻘﺭﺃ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺴﻁﻭﺭ ﻭﻤﺎ ﻭﺭﺍﺀﻫﺎ، ﻭﻤﺎ ﺘﺘﻀﻤﻨﻪ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﺠﻤل ﻤﻥ ﺁﺭﺍﺀ ﻤﻌـﺎﻨﻲ ﻭﺍﺤﺘﻤﺎﻻﺕ، ﺇﻨﻬﺎ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺒﺎﻟﻌﻘل ﻭﺍﻟﻜﻴﺎﻥ ﻭﺍﻟﻭﺠـﺩﺍﻥ ﻭﺒﻜﺎﻓـﺔ ﺍﻟﺤﻭﺍﺱ، ﻭ ﹸﻌﺭﻑ ﺃﻴﻀﺎ ﺒﺄﻨﻬﺎ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻨﺘﺞ ﻋﻨﻬـﺎ ﺇﺜـﺎﺭﺓ ﹰ ﺘ ﺍﻟﺘﺴﺎﺅﻻﺕ ﻭﺤل ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ. - ٦٥٥ -
- 558. ﻭﻟﻜﻥ ﻜﻴﻑ ﻴﺤﺏﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ: ﻻﺒﺩ ﺃﻭﻻ ﻤـﻥ ﺘﻌﻭﻴـﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻠﻰ ﺤﺏ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﻭﺍﻟﻠﺠـﻭﺀ ﺇﻟﻴـﻪ ﻟﻠﺤﺼـﻭل ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ، ﻓﺎﻟﻜﺘﺎﺏ ﻫﻭ ﻤﺼﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻪ ﻜﻤﺎ ﺃﻨﻪ ﻭﺴﻴﻠﻪ ﻤﻬﻤﺔ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺨﻴﺎل ﻭﺃﺜﺭﺍﺌﻪ،ﻭﺯﻴﺎﺩﺓ ﻤﻘﺩﺭﺓ ﺍﻟﻌﻘـل ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴـﺭ ﻭﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺝ٠ ﻭﻷﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﻌﻭﻗﺎﺕ ﻜﺜﻴﺭﺓ ﺘﺤـﻭل ﺩﻭﻥ ﺤـﺏ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﻟﻠﻘﺭﺍﺀﺓ ﻨﻅـﺭﺍ ﻟﻭﺠـﻭﺩ ﺍﻟﺘﻠﻴﻔﺯﻴـﻭﻥ ﻭﺍﻟﻔﻴـﺩﻴﻭ ﻭﺍﻟﻜﻤﺒﻴـﻭﺘﺭ ﻭﺍﻷﻨﺘﺭﻨﺕ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﻭﺴﺎﺌل ﺠﺫﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل... ﻓﺈﻨﻪ ﻴﻤﻜـﻥ ﺘﺤﺒﻴﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓﻰ ﺍﻟﻘـﺭﺍﺀﺓ ﺒﺎﻟﺼـﺒﺭ ﻭﺍﻟﺤﻴﻠـﻪ ﻭﺍﻟﺘﺨﻁـﻴﻁ ﻭﺍﻟﺘﻌﻭﺩ... ﻭﻴﻘﺩﻡ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺀ ﻋﺩﺓ ﺨﻁﻭﺍﺕ ﻟﺘﺤﺒﻴﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻤﻨﻬﺎ: ﻋﺩﻡ ﻗﻁﻊ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻥ ﺃﺠل ﺸﺭﺡ ﻤﻌـﺎﻨﻰ ﺍﻟﻜﻠﻤـﺎﺕ ﺍﻟﺼﻌﺒﻪ ﻷﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻰ ﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﻭﺍﺼل ﻭﺘﺸﻭﻴﻕ ﻭﺍﻟﺘﺨﻴـل ﻭﻴﻌﺭﻑ ﻤﻌﺎﻨﻰ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﻤﻥ ﺠﺭﺴﻬﺎ ﻭﺼﻭﺘﻬﺎ ﻭﻭﺯﻨﻬﺎ ﻭﻻ ﺤﺎﺠﺔ ﻟﻘﻁﻊ ﺫﻟﻙ ﺒﺸﺭﺡ ﻤﻌﺎﻨﻰ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ. ﻋﺩﻡ ﺍﻟﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺎﻋﺎﺩﺓ ﻗﺹ ﺍﻟﻘﺼﺔ ﻤﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ ﺤﺘﻰ ﻻ ﻴﺸﻌﺭ ﺃﻨﻪ ﻓﻰ ﺃﻯ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻤﺘﺤﺎﻥ. ﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺎﻟﻘﺭﺍﺀﺓ، ﻭﺇﺒﺩﺍﺀ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺇﺯﺍﺀ ﻤـﺎ ﻴﻘـﺭﺃﻩ - ٧٥٥ -
- 559. ﺍﻟﻁﻔل. ﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﺘﻌﺘﻪﻓﻰ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ، ﻭﻤﺸﺎﺭﻜﺘﻪ ﻓـﻰ ﺘﺤﺩﻴـﺩ ﻭﻗﺕ ﻟﻠﻘﺭﺍﺀﺓ ﻤﻌﺎ. ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻘﺼﺹ ﺍﻟﻤﺴﻠﻴﺔ ﻟﻠﻁﻔل ﻤﻌﻪ ﺤﺘﻰ ﻟـﻭ ﻜـﺎﻥ ﻴﻤﻠﻙ ﻤﻬﺎﺭﺓ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ، ﻓﻘﺩ ﻴﺴﺎﻋﺩﻩ ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﺸﻴﻕ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴـﺭ ﻋﻥ ﺃﺠﻭﺍﺀ ﺍﻟﻘﺼﺹ ﻓﻴﺸﺩ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﻪ ﻟﻠﻘﺭﺍﺀﺓ، ﻭﻻ ﻴﺠﺏ ﺍﻟﺘﻭﻕ- ﻑ ﻋﻥ ﺍﻟﻕ-ﺭﺍﺀﺓ ﻋﻨﺩ ﺘﻤﻙ-ﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺘﺎﻡ ﻤﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ. ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺍﺸﺘﺭﺍﻙ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻰ ﻤﺠﻼﺕ ﺃﻭ ﺴﻼﺴل ﻤﻨﺎﺴـﺒﺔ ﻟﺴﻨﻪ ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺯﻴﺎﺩﺓ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻪ ﻭﺘﻭﺴﻴﻊ ﺩﺍﺌﺭﺓ ﻤﻌﺎﺭﻓـﻪ، ﺤﺘﻰ ﻴﻨﺘﻅﺭ ﺼﺩﻭﺭ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺴﻠﺴﻼﺕ ﺒﻔﺎﺭﻍ ﺍﻟﺼﺒﺭ. ﺇﺼﻁﺤﺎﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺸﻰﺀ ﻀﺭﻭﺭﻯ ﺤﺘﻰ ﻴﺨﺘﺎﺭ ﺒﻨﻔﺴﻪ ﺍﻟﻘﺼﺹ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﻔﻀﻠﻬﺎ ﺤﺘﻰ ﻴﻘﺒل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺒﺸـﻭﻕ ﻭﺭﻏﺒﺔ ﻭﻴﺨﺘﺎﺭ ﻤﺎ ﻴﻨﺎﺴﺏ ﺴﻨﻪ ﻭﻗﺩﺭﺍﺘﻪ ﻭﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻪ ﻤﻨﻬﺎ. ﻻ ﻴﺘﻡ ﺇﺭﻏﺎﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﻜﺘﺎﺏ ﻤﻌﻴﻥ ﻟﻡ ﻴﺭﻕ ﻟﻪ ﺃﻭ ﺃﺒﺩﻯ ﻀﺠﺭﻩ ﻤﻨﻪ ﺃﻭ ﻭﺠﺩﻩ ﻤ ِﻼ، ﻭﻴﺘﻡ ﺍﺴﺘﺒﺩﺍﻟﻪ ﻓﻭ ﺍ ﺒﻜﺘـﺎﺏ ﺭ ﻤ ﺁﺨﺭ ﻴﺤﺒﻪ ﺍﻟﻁﻔل ﺤﺘﻰ ﻻﻴﺯﻫﺩ ﻋﻥ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ. ﺍﻟﺴﻤﺎﺡ ﻟﻠﻁﻔل ﺒﻘﺭﺍﺀﺓ ﻗﺼﺹ ﺇﺨﻭﺍﻨﻪ ﺍﻟﺼﻐﺎﺭ، ﺃﻯ ﺍﻟﺴﻤﺎﺡ ﻟﻠﻁﻔل ﺒﻘﺭﺍﺀﺓ ﻜﺘﺏ ﺩﻭﻥ ﻤﺴﺘﻭﺍﻩ ﺤﺘﻰ ﻴﺴﺘﻌﻴﺩ ﺫﻜﺭﻴﺎﺘﻪ. - ٨٥٥ -
- 560. ﺍﻟﺘﺭﺤﻴﺏ ﺒﻘﻴﺎﻡ ﺍﻟﻁﻔلﺒﻘﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻘﺼﺹ ﻭﺤﻜﺎﻴﺘﻬـﺎ ﻷﺨﻭﺘـﻪ ﺍﻟﺼﻐﺎﺭ ﻓﻬﺫﺍ ﻴﻌﻁﻴﻪ ﺇﺤﺴﺎﺴﺎ ﺒﺎﻷﻫﺘﻤﺎﻡ ﻭﺍﻟﺘﻘﺩﻴﺭ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻭﻴﺸﺠﻌﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺯﻴﺩ ﻤﻨﻬﺎ. ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻴﺤﺒﻭﻥ ﺘﻜﺭﺍﺭ ﺇﻨﻔﻌـﺎﻻﺘﻬﻡ ﻭﻴﻘـﺭﺃﻭﻥ ﺍﻟﻜﺘـﺎﺏ ﺃﻭ ﺍﻟﻘﺼﺔ ﺜﻼﺙ ﺃﻭ ﺨﻤﺱ ﺃﻭ ﺤﺘﻰ ﻋﺸﺭ ﻤﺭﺍﺕ، ﻓﻼ ﻴﺘﻡ ﺘـﻭﺒﻴﺦ ﺍﻟﻁﻔل ﺃﻭ ﻟﻭﻤﻪ ﺇﺫﺍ ﻗﺎﻡ ﺒﺫﻟﻙ. ﻻ ﻴﺘﻡ ﺍﻟﺨﻭﻑ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺭﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺼﺹ ﺍﻟﻤﺸﻭﻗﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺨﻴﻔﺔ ﺸﺭﻁ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺔ ﻤﻨﻁﻘﻴﺔ ﻭﺴﻌﻴﺩﺓ ﻷﻥ ﺍﻟﻘﺼﺔ ﻫﻨﺎ ﺘﻜـﻭﻥ ﺒﻤﺜﺎﺒﺔ ﻤﺴﺭﺤﺎ ﻴﻔﺭﻍ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻁﻔل ﺸﺤﻨﺎﺘﻪ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻴـﻪ ﻭﺍﻟﻘـل-ﻕ ﻭﺘﺴﺎﻉ-ﺩﻩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻰ ﻭﺍﻟﻭﻁﻨﻲ ﻭﺃﺤـﺎﺱ-ﻴﺴـﻪ ﺍﻟﻌﺎﻁﻔﻴﻪ. ﺍﺴﺘﻜﻤﺎل ﻓﺘﺭﺍﺕ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺒﺎﻟﻨﻬﺎﺭ ﺒﻔﺘﺭﺍﺕ ﺃﺨﺭﻯ ﺒﺎﻟﻠﻴل ﺤﺘﻰ ﻴﻭﺍﺼل ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺤﺏ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻟﻴﻼ ﻭﻨﻬﺎ ﺍ. ﺭ ﺘﻌﻭﻴﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻠﻰ ﺍﺤﺘﺭﺍﻡ ﻤﻭﺍﻋﻴﺩ ﺍﻟﻘـﺭﺍﺀﺓ ﻭﺨﺼﻭﺼـﺎ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻘﺼﺹ ﻜﻤﺎ ﻫﻭ ﻴﺤﺘﺭﻡ ﻤﻭﺍﻋﻴﺩ ﺍﻟﺘﻠﻴﻔﺯﻴـﻭﻥ، ﻭﺇﺘﺎﺤـﺔ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻟﻨﺴﺞ ﺍﻟﻘﺼﺹ ﻭﺘﺄﻟﻴﻔﻬﺎ ﻭﺘﻤﺜﻴﻠﻬﺎ ﺃﻴﻀﺎ. ﻴﺘﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﻗﺼﺹ ﻤﻭﺠﺯﺓ ﻭﻤﻠﺤﻘﻪ ﻋـﻥ ﺍﻷﺩﺏ ﺍﻟﻌـﺎﻟﻤﻰ ﻭﺍﻟﻌﺭﺒﻰ ﻭﺒﺫﻟﻙ ﻴﺘﻡ ﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻟﻁﻔل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺩﺭﺏ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟـﺫﻯ - ٩٥٥ -
- 561. ﺴﻴﻭﺼﻠﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ. ﻭﻤﻥ ﻫﻨـﺎ ﺘـﺄﺘﻲ ﺃﻫﻤﻴـﺔ ﺍﻟﺘﻭﺠﻴـﻪ ﺍﻟﻘﺭﺍﺌـﻲ Reading ،Guidanceﻓﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻟﻘﺭﺍﺌﻲ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﻫﺎﻤـﺔ ﺠـﺩﺍ ﹰ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻟﻠﻜﺒﺎﺭ ﻭﻟﻠﺼﻐﺎﺭ، ﻓﻔﻲ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻤﻭﺠﻬﺔ ﺃﻭ ﺇﺭﺸﺎﺩ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀ ﻓﻲ ﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﻴﺄﺘﻲ ﺍﻟﻘﺎﺭﻱﺀ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ ﺘﺩﻓﻌﻪ ﺤـﻭﺍﻓﺯ ﺍﻟﺭﻏﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ، ﻭﻴﺭﻴﺩ ﺃﻥ ﻴﺘﺩﺭﺝ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺘﻪ ﻟﻤـﺎﺩﺓ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻋﻠﻴﻪ ﺃﻭ ﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺠﺩﻴﺩ ﻋﻠﻴﻪ، ﻭﻟﻜﻨﻪ ﻻ ﻴﻌﺭﻑ ﻤﻥ ﺃﻴﻥ ﻴﺒﺩﺃ؟ ﺃﻭ ﺃﻱ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺒﺎﻟﻤﻜﺘﺒﻪ ﺘﻔﻴﺩﻩ ﻟﺴﺩ ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺘﻪ، ﻭﻴﻨﻁﺒﻕ ﺫﻟﻙ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻟﻘﺭﺍﺌﻲ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺼﻐﺎﺭ، ﻏﻴﺭ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﺘﺘﺴﻊ ﻟﺘﺸﻤل ﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺇﻟﻰ ﻗﺭﺍﺀﺍﺕ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻗـﺩ ﻴﻜﻭﻨﻭﻥ ﻫﻡ ﺃﻨﻔﺴﻬﻡ ﻟﻡ ﻴﺸﻌﺭﻭﺍ ﺒﻌﺩ ﺒﺤﺎﺠﺘﻬﻡ ﺇﻟﻴﻬـﺎ. ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀ ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل Reader`s Servicesﻭﺨـﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀ ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻫﻲ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﺩﻡ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺃﻭ ﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﻤﻥ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﺨـﺩﻤﺎﺕ: ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﺤﺭﺓ، ﺍﻹﻁﻼﻉ، ﺍﻹﻋﺎﺭﺓ، ﺭﻭﺍﻴﺔ ﺍﻟﺤﻜﺎﻴﺎﺕ ﺍﻟﻘﺼﺹ، ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺎﻟﺭﺤﻼﺕ، ﻨﺩﻭﺍﺕ ﻭﻤﺤﺎﻀﺭﺍﺕ، ﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻟﻘﺭﺍﺌﻲ، ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺒﻠﻭﺠﺭﺍﻓﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﻬﻡ، ﺍﻟﻤﺴﺎﺒﻘﺎﺕ ﺤﻭل ﺍﻟﻜﺘﺏ ﻭﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ. - ٠٦٥ -
- 562. ﻗﺸﺭﺓ ﺍﻟﺩﻤﺎﻍ CerebralCortex ﻗﺸﺭﺓ ﺍﻟﺩﻤﺎﻍ ﻫﻲ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﺠﺯﺀ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﻤﺎﻍ ﺍﻟﻤﺴـﺅﻭل ﻋـﻥ ﺃﺸﻜﺎل ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘﻤﻴـﺯ ﺍﻟﻜﺎﺌﻨـﺎﺕ ﺍﻟﺒﺸـﺭﻴﺔ ﻋـﻥ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ ﺍﻟﺩﻨﻴﺎ، ﻭﻫﻲ ﻟﻴﺴﺕ ﻭﺤﺩﺓ ﻤﻨﻔﺼﻠﺔ، ﻓﻬﻲ ﺘﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﻨﺼﻔﻰ ﻜﺭﺓ ﻤﺴﺘﻘﻠﻴﻥ ﺘﺭﺒﻁﻬﻤﺎ ﺤﺯﻤﺔ ﻤﻌﻘﺩﺓ ﻤـﻥ ﺍﻷﻨﺴـﺠﺔ، ﻭﻟﻜل ﻨﺼﻑ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺭﺓ ﺍﻟﺩﻤﺎﻏﻴﺔ ﻋﺩﺩﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻟﻔﺭﻴـﺩﺓ ﹰ ﻭﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ، ﻭﻟﻜل ﻨﺼﻑ ﻤﻥ ﻜـﺭﺓ ﺍﻟـﺩﻤﺎﻍ ﻴـﺘﺤﻜﻡ ﻓـﻲ ﺍﻟﺤﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ ﻟﻠﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻤﻘﺎﺒل ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺴﻡ. - ١٦٥ -
- 563. ﺍﻟﻘﺼﺹ ﻭﺃﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺓ ﺃﻁﻔﺎﻟﻨﺎ ﺍﻟﻘﺼﺹ ﻫﻲ ﺍﻟﺤﻜﺎﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﻜﻲ ﻟﻠﻜﺒﺎﺭ ﻭﺍﻟﺼﻐﺎﺭ، ﻭﻟﻬﺎ ﺤﺒﻜﺔ ﻗﺼﺼﻴﺔ ﺘﺒـﺩﺃ ﺒﺎﻟﻤﻘﺩﻤـﺔ ﻭﺍﻟﻌﻘـﺩﺓ ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴـﺔ ﻤـﺭﻭﺭﺍ ﹰ ﺒﺎﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺯﻤﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻜﺎﻨﻴﺔ، ﻭﺍﻟﻘﺼﺹ ﻗﺩ ﻴﻜـﻭﻥ ﻗﺼﻴﺭﺍ ﻭﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﺭﻭﺍﺌﻴﺎ ﻁﻭﻴﻼ )ﺍﻟﺭﻭﺍﻴﺔ (Novelﺃﻭ ﻗﺼﺹ ﹰ ﹰ ﺃﻁﻔﺎل ﺒﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﻭﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﻨﻔﺴـﻴﺔ ﻭﺃﺩﺒﻴـﺔ، ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﺍﻟﻘﺼﺹ ﺍﻟﻐﺭﺍﻤﻴـﺔ ﺍﻟﻌﻨﻴﻔـﺔ ﻭﺍﻟﻐﺭﻴﺒـﺔ ﻭﺍﻟﻨـﺎﺩﺭﺓ Romonceﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﻘﺼﺹ ﺍﻟﺨﺭﺍﻓـﻲ Fairy Talesﻭﻫـﻲ ﻗﺼﺹ ﺨﻴﺎﻟﻲ ﻤـﻥ ﺍﻟﺨﺭﺍﻓـﺎﺕ Mythﺃﻭ ﻤـﻥ ﺍﻷﺴـﻁﻭﺭﺓ Fableﺃﻭ Legemdﻭﻫﻨﺎﻙ ﻗﺼﺹ ﺍﻟﺨﻴـﺎل ﺍﻟﻌﻠﻤـﻲ ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﻗﺼﺹ ﺍﻟﺨﻴﺎل ﺍﻟﻌﺎﺒﺙ ،Phantasyﻭﺍﻷﺼل ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺼﺹ ﻫﻭ ﺍﻟﻘﺼﺹ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻲ ﻭﺍﻟﻤﻐﺎﻤﺭﺍﺕ. ﻭﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻘﺹ Narrativeﻴﻘﺼﺩ ﺒـﻪ ﻋﻤﻠﻴـﺔ ﺍﻟﻘـﺹ ﺃﻭ ﺍﻟﺤﻜﻰ ﺃﻭ ﺍﻟﺭﻭﺍﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﺴﺭﺩ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻁﺭﻓـﺔ ﺃﻭ ﻨـﺎﺩﺭﺓ ﺃﻭ ﺤﻜﺎﻴﺔ ﺃﻭ ﻨﻅﺎﺌﺭ ﻟﻬﺎ، ﻋﻠﻰ ﺁﺨﺭ ﺃﻭ ﻋﺩﺓ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺒﺎﻟﻘﺹ ﺍﻟﺸﻔﻬﻰ ﺃﻭ ﻫﻰ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺴﺭﺩﻴﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻷﺩﺒـﻰ ﺍﻟﻤﻜﺘـﻭﺏ، - ٢٦٥ -
- 564. ﻭﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻘﺹ ﻤﻬﻤﺔﺠﺩﺍ ﻭﻤﻬﺎﺭﺓ ﻓﻲ ﻏﺎﻴﺔ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﻟﻸﻁﻔـﺎل ﹰ ﻭﻟﻨﻤﻭﻫﻡ ﺍﻟﺒﺩﻨﻲ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻭﺍﻟﻌﻘﻠﻲ، ﻭﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﺘﻌﻠﻤﻬـﺎ ﺃﻤﻴﻨـﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺃﻭ ﻤﻌﻠﻤﺔ ﺭﻴﺎﺽ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺤﺘﻰ ﺘﺠﺫﺏ ﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻟﻬﺎ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﻗﺼﺹ ﺍﻷﻁﻔﺎل Child fictionﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﺃﻨﻤﺎﻁﺎ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﺩﺏ ﺍﻟﻘﺼﺼﻰ ﺍﻟﺸﻔﻬﻰ ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﻭﺏ ﺘﺸﻤل: ﹰ ﺍﻟﺤﻭﺍﺩﻴﺕ ﻭﺍﻟﺤﻜﺎﻴﺎﺕ ﺒﺄﻨﻭﺍﻋﻬﺎ، ﻭﺍﻟﻘﺼﺹ ﺒﺄﻨﻭﺍﻋﻬـﺎ ﻭﻫـﻰ ﻓﻨﻭﻥ ﻗﺩ ﺘﺭﻭﻴﻬﺎ ﺍﻟﺞ-ﺩﺍﺕ ﻭﺍﻷﻤﻬﺎﺕ، ﺃﻭ ﻴﻜﺘﺒﻬـﺎ ﻗﺼﺎﺼـﻭﻥ ﺒﺎﻟﺘﺄﻟﻴﻑ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ ﻟﻜل ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﻥ ﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺠـﺔ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﻤﺤﺩﺩﺓ، ﺃﻭ ﻴﺘﻡ ﻜﺘﺎﺒﺘﻬﺎ ﻭﻤﻌﺎﻟﺠﺘﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻤـﻭﺭﻭﺙ ﹰ ﺍﻷﺩﺒﻰ ﻋﻠﻰ ﻟﺴﺎﻥ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻥ ﺘﺎﺭﺓ، ﺃﻭﻤﻬﺫﺒﺔ ﻋﻥ ﺤﻜﺎﻴﺎﺕ ﺘﺭﺍﺜﻴﺔ ﻤﺜل ﺃﻟﻑ ﻟﻴﻠﺔ ﻭﻟﻴﻠﺔ ﺘﺎﺭﺓ ﺃﺨﺭﻯ، ﻭﺘﻌﺘﺒﺭ ﻗﺼـﺹ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﺍﻟﻤﺘﺭﺠﻤﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻌﺭﺒﺔ ﺃﺤﺩ ﺭﻭﺍﻓﺩ ﻗﺼﺹ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻥ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺎﺕ ﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ، ﻭﺍﻟﻘﺼﺹ ﻗﺩ ﺘﻜﻭﻥ ﺨﻴﺎﻟﻴﺔ ﺃﻭ ﺃﺩﺒﻴﺔ ﺃﻭ ﺘﺎﺭﻴﺨﻴـﺔ ﺃﻭ ﻋﻠﻤﻴﺔ..ﺍﻟﺦ.ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﻨﺠـﺩ ﻤﻔﻬـﻭﻡ ﺍﻟﻘﺼـﺹ ﺍﻟﺨﻴﺎﻟﻴﺔ Historical Fictionﻭﺍﻟﻘﺼﺹ ﺍﻟﺨﻴﺎﻟﻴﺔ ﻫﻲ ﺤﻜﺎﻴﺎﺕ ﺘﻘﻭﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻓﺘﺭﺍﺽ ﺸﺨﻴﺎﺕ ﻭﺃﻋﻤﺎل ﺨﺎﺭﻗﺔ ﻭﻻ ﻭﺠﻭﺩ ﻟﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ، ﻭﺘﺩﻭﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﻜﺎﻴﺎﺕ ﺤﻭل ﺨﻭﺍﺭﻕ ﻭﺃﺤـﺩﺍﺙ ﻏﻴـﺭ - ٣٦٥ -
- 565. ﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﺘﺴﺘﻤﺩ ﻭﺠﻭﺩﻫﺎﻤﻥ ﺍﻓﺘﺭﺍﻀﺎﺕ ﻴﺘﺨﻴﻠﻬﺎ ﺍﻟﻤﺅﻟﻑ، ﻭﻤـﻥ ﺃﻤﺜﻠﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻘﺼﺹ: ﺍﻟﺨﻴﺎل ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ، ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل، ﺍﻟﻘﺼﺹ ﺍﻟﺭﻤﺯﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺼﻭﺭ ﻤﺴﺘﻘﺒل ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺒﺎﻹﻨﺴﺎﻥ ﻭﺒﺎﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁ ﺒﻪ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﺃﻡ ﻤﺠﻬﻭﻻ، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻟﺨﺭﺍﻓﺎﺕ Fables ﹰ ﹰ ﻭﺍﻟﺤﻜﺎﻴﺎﺕ ﺍﻟﺨﺭﺍﻓﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻀﻤﻥ ﺃﻓﻌﺎﻻ ﻭﺃﻗﻭﺍﻻ ﺘﺩﻭﺭ ﺤـﻭل ﹰ ﹰ ﺍﻟﻜﺎﺌﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﻬﻭﻟﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺨﺭﺍﻓﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﻭﺠﻭﺩ ﻟﻬـﺎ، ﻭﺘﺘﻤﻴـﺯ ﺍﻟﻘﺼﺹ ﺍﻟﺨﻴﺎﻟﻴﺔ ﺒﺎﺨﺘﻔﺎﺀ ﺍﻷﺒﻌﺎﺩ ﺍﻟﺯﻤﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻜﺎﻨﻴﺔ ﻭﺍﻨﺘﺤﺎﺌﻬﺎ ﻤﻨﺤﻰ ﺘﺠﺭﻴﺩﻱ. ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻤﻘﺎﺒل ﻨﺠﺩ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﻘﺼـﺹ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴـﺔ Religious Storiesﻭﺍﻟﻘﺼﺹ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﻫﻲ ﺤﻜﺎﻴﺎﺕ ﺘﺴـﺘﻤﺩ ﺃﺤﺩﺍﺜﻬﺎ ﻭﺸﺨﺼﻴﺎﺘﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﻤﻘﺩﺴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺭﺍﺙ ﺍﻟﺩﻴﻨﻲ، ﻭﻗﺩ ﺘﺩﻭﺭ ﺤﻭل ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻷﻨﺒﻴﺎﺀ ﺃﻭ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﺃﻭ ﺘﺼﻭﺭ ﺤﺎﺩﺜﺔ ﺩﻴﻨﻴﺔ ﺃﻭ ﻤﻭﻗﻑ ﺩﻴﻨﻲ، ﻤﺜل ﻗﺼﺹ ﺍﻷﻨﺒﻴﺎﺀ ﻭﺍﻟﻘﺩﻴﺴـﻴﻥ ﻭﺍﻟﺸﻌﺎﺌﺭ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﺼﻴل ﺍﻟﻌﻘﺎﺌﺩﻴﺔ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ. ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻘﺼـﺹ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺃﻜﺜﺭ ﺭﻏﻡ ﺃﻨﻬﺎ ﻏﻴﺭ ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻓﻬﻲ ﻗﺼـﺹ ﺍﻟﺭﺠـل ﺍﻟﺨـﺎﺭﻕ ﻟﻠﻁﺒﻴﻌـﺔ Superman Or Bionic Man Storiesﻭﻗﺼﺹ ﺍﻟﺭﺠل ﺍﻟﺨﺎﺭﻕ ﻟﻠﻁﺒﻴﻌﺔ )ﺍﻟﺭﺠل ﺍﻷﺨﻀـﺭ ﺃﻭ ﺴﻭﺒﺭﻤﺎﻥ( ﻫﻲ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻘﺼﺹ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﻜﻲ ﺃﺤﺩﺍﺜﺎ ﻗـﺎﻡ ﺒﻬـﺎ ﹰ ﺒﻁل ﻻ ﻴﻐﻠﺒﻪ ﺃﺤﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺸﺭ، ﻭﻗﺎﺩﺭ ﻋﻠﻰ ﺘﺴـﺨﻴﺭ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌـﺔ - ٤٦٥ -
- 566. ﻭﺍﻻﻨﺘﺼﺎﺭ ﻋﻠﻰ ﻜﺎﺌﻨﺎﺘﻬﺎ،ﻭﺘﺘﻀﻤﻥ ﺃﺤﺩﺍﺜﺎ ﻋﻨﻴﻔﺔ ﻋﺎﺩﺓ ﻭﻏﻴـﺭ ﹰ ﻤﺘﻭﻗﻌﺔ، ﻭﺘﺤﻭﻱ ﻗﺩﺭﺍ ﻜﺒﻴﺭﺍ ﻤﻥ ﺍﻹﺜﺎﺭﺓ، ﻭﻴﻨﺼـﺢ ﺍﻟﺨﺒـﺭﺍﺀ ﹰ ﹰ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﻴﻥ ﺒﻌﺩﻡ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻘﺼﺹ ﻷﻨﻬـﺎ ﺘﺘﻀـﻤﻥ ﺨﻴﺎﻻ ﺠﺎﻨﺤﺎ ﻟﻴﺱ ﻟﻪ ﻫﺩﻑ ﺘﺭﺒﻭﻱ، ﺒل ﺘﺘﻀﻤﻥ ﺇﺜـﺎﺭﺓ ﻏﻴـﺭ ﹰ ﹰ ﺸﺭﻴﻔﺔ، ﻗﺩ ﻴﺼﺩﻗﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻴﺤﺎﻭل ﺘﻘﻠﻴﺩﻫﺎ، ﻓﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻌﻭﺍﻗـﺏ ﻭﺨﻴﻤﺔ. ﻭﻟﻜﻥ ﻨﺠﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻘﺎﺒل ﻗﺼﺹ ﻟﻬﺎ ﺃﺒﻌﺎﺩ ﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻫﺎﺩﻓـﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﻘﺼﺹ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴـﺔ Scientific Storiesﻭﻫـﻲ ﻗﺼـﺹ ﺘﺭﻭﻱ ﺃﺤﺩﺍﺙ ﻭﻗﻌﺕ ﻟﻌﺎﻟﻡ ﺃﻭ ﻟﻤﺨﺘﺭﻉ ﺃﻭ ﻟﻤﻜﺘﺸﻑ ﻓﻲ ﺃﺜﻨـﺎﺀ ﻋﻤﻠﻬﻡ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ، ﻭﻗﺩ ﺘﺘﻀﻤﻥ ﻗﺼﺔ ﺍﺨﺘـﺭﺍﻉ ﺃﻭ ﺍﻜﺘﺸـﺎﻑ ﺃﻭ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻠﻤﻴﺔ، ﻭﻤﻥ ﺃﻤﺜﻠﺔ ﻫـﺫﺍ ﺍﻟﻨـﻭﻉ: ﺤﻴـﺎﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤـﺎﺀ ﻭﺍﻟﻤﺨﺘﺭﻋﻴﻥ ﻭﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﺩ ﺍﻟﻘﺎﺭﻱﺀ ﺒﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺃﻭ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ، ﺃﻭ ﺘﺯﻭﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺒﻌﺽ ﺍﻟﺤﻘﺎﺌﻕ ﻭﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻭﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴـﺔ، ﻭﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﻘﺼﺹ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ Informational Booksﺍﻟﺘﻲ ﺘﺯﻭﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺎﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻌﻠﻡ ﻤﻨﻬﺎ ﻤﺎ ﻴﻔﻴﺩﻩ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺘـﻪ.ﻭﻻ ﻨﻨﺴـﻰ ﺍﻟﻘﺼـﺹ ﻟﻸﻁﻔـﺎل Stories For Younger Readersﻭﻫﻲ ﺍﻟﻘﺼـﺹ ﺍﻟﻤﻴﺴـﻁﺔ ﺍﻟﻤﻭﺠﻬـﺔ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﺤﺘﻰ ﺤﻭﺍﻟﻲ ﺴﻥ ﺍﻟﻌﺎﺸﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤﺭ، ﻭﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﻘﺼﺹ - ٥٦٥ -
- 567. ﻟﻸﻁﻔﺎل ﺤﺘﻰ ﺴﻥﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻋﺸﺭ، ﻓﻔﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ﻭﻓﻲ Normal ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺘﺄﺨﺭﺓ ﻨﻘﺩﻡ ﺃﻨﻭﺍﻋﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺼﺹ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﹰ ،Chilgren`s Fictionﻭﻫﻨـﺎﻙ ﻗﺼﺼـﺎ ﻟﻸﻁﻔـﺎل ﺍﻷﻜﺒـﺭ ﹰ ،Senior Fictionﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺼﻠﺢ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻤﻥ ﺴﻥ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻋﺸﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺤﻭﺍﻟﻲ ﺍﻟﺜﺎﻤﻨﺔ ﻋﺸﺭﺓ، ﻭﺘﻀـﻡ ﻗﺼـﺹ ﺍﻟﻤـﺭﺍﻫﻘﻴﻥ ﺃﻭ ﻗﺼﺹ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﻴل ﺍﻷﻁﻔـﺎل- ﻤـﻴﻼ ﺸـﺩﻴﺩﺍ- ﺇﻟـﻰ ﹰ ﹰ ﻗﺭﺍﺀﺘﻬﺎ.ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺃﺨﺭﻯ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺼﺹ ﻻﺒـﺩ ﺃﻥ ﻨﺘﻌـﺭﻑ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻤﺜل: ﺍﻟﻘﺼﺹ ﺍﻟﻤﺼﻭﺭﺓ Picture Storiesﻭﺍﻟﻘﺼﺹ ﺍﻟﻤﺼﻭﺭﺓ ﻫﻲ ﺍﻟﻘﺼﺹ ﺍﻟﻤﻭﺠﻬﺔ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﺍﻟﺼﻐﺎﺭ ﺠﺩﺍ، ﻭﺍﻟﺘﻲ ﹰ ﻴﻜﻭﻥ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻨﺹ ﻤﺠﺭﺩ ﻋﺎﻤل ﻤﺴﺎﻋﺩ ﻟﻠﺭﺴﻭﻡ ﺍﻟﺘﻭﻀﻴﺤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﻸ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ، ﻭﻋﺎﺩﺓ ﻤﺎ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻨﺹ ﺍﻟﻤﻜﺘﻭﺏ ﻤﻭﺠﻪ ﻟﻤﻥ ﻴﻘﺭﺃ ﻭﻴﺸﺭﺡ ﻤﻀﻤﻭﻥ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻟﻠﻁﻔل. ﺃﻤـﺎ ﻗﺼـﺹ ﺍﻟﻤﻐـﺎﻤﺭﺍﺕ Adventure Storiesﻓﻬﻲ ﺤﻜﺎﻴﺎﺕ ﺘﺭﻭﻯ ﺃﻓﻌﺎﻻ ﺤﺩﺜﺕ ﻤـﻥ ﹰ ﺃﻭ ﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﻭﺍﻗﻌﻴﺔ، ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻴﻨﻁﻭﻱ ﺃﺤﺩﺍﺜﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻤﻔﺎﺠﺂﺕ ﻭﺃﻋﺎﺠﻴﺏ، ﻤﺜل ﺍﻟﻘﺼﺹ ﺍﻟﺒﻭﻟﻴﺴـﻲ، ﻭﻗﺼـﺹ ﺍﻟـﺭﺤﻼﺕ، ﻭﻗﺼﺹ ﺍﻟﺠﺎﺴﻭﺴﻴﺔ، ﻭﻗﺼـﺹ ﺭﻋـﺎﺓ ﺍﻟﺒﻘـﺭ ﻭﻤﻐـﺎﻤﺭﺍﺕ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺍﻷﺤﺩﺍﺙ ﺍﻟﻐﺎﻤﻀﺔ ﻭﺍﻷﻟﻐﺎﺯ. ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻫﻨﺎﻙ ﻗﺼـﺹ ﺍﻟﻤﻜﺎﻴﺩ ﻭﺍﻟﺤﻴل Devicesﺃﻭ ﻤﺎ ﺘﺴﻤﻰ ﺍﻟﻬﺯﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻁﺭﺍﺌـﻑ - ٦٦٥ -
- 568. Comicsﻭﻫﻲ ﻨﻭﻉﻤﻥ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻗﺼﺹ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﻫﻲ ﻗﺼﺹ ﺘﺭﻭﻱ ﺃﺤﺩﺍﺜﺎ ﺘﺴﺘﺜﻴﺭ ﺍﻟﻀﺤﻙ ﻭﻤﻭﺍﻗـﻑ ﻴﺴـﺘﺤﺩﺜﻬﺎ ﺍﻟﻐﺒـﺎﺀ ﹰ ﻭﺍﻟﺒﻼﺩﺓ ﻭﺍﻟﺨﺩﻋﺔ ﻤﻥ ﺃﻭ ﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﺘﺎﺭﻴﺨﻴـﺔ ﻟﻬـﺎ ﺠـﺫﻭﺭ ﺸﻌﺒﻴﺔ، ﻭﺘﻌﺭﻑ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺤﻜﺎﻴﺎﺕ ﺒـﺎﻟﻨﻭﺍﺩﺭ ﻭﻗﺼـﺹ ﺍﻟﻤﻜﺎﻴـﺩ ﻭﺍﻟﺤﻴل Devicesﻭﺍﻟﻘﺼﺹ ﺍﻟﺸـﻌﺒﻴﺔ، ﻭﻜـﺫﻟﻙ ﺍﻟﻁﺭﺍﺌـﻑ ﻭﺍﻟﻐﺭﺍﺌﺏ ﻭﺃﻏﻠﺒﻬﺎ ﺤﻜﺎﻴﺎﺕ ﺸﻌﺒﻴﺔ، ﻭﺃﻴﻀـﺎ ﻨﺠـﺩ ﺃﻥ ﻫﻨـﺎﻙ ﹰ ﺍﻟﻘﺼﺹ ﺍﻟﻬﺯﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﺭﺴـﻭﻤﺔ Comicsﻭﺍﻟﻘﺼـﺹ ﺍﻟﻬﺯﻟﻴـﺔ ﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻤﺔ ﻫﻲ ﻗﺼﺹ ﻤﻭﻀﺤﺔ ﺒﺎﻟﺼﻭﺭ ﻤﺼﺤﻭﻴﺔ ﺃﻭ ﻏﻴـﺭ ﻤﺼﺤﻭﺒﺔ ﺒﻨﺼﻭﺹ ﻤﻜﺘﻭﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﻴﺌـﺔ ﺤـﻭﺍﺭ )ﺴـﻴﻨﺎﺭﻴﻭ(، ﻭﺘﻨﺸﺭﻫﺎ ﺍﻟﻤﺠﻼﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻁﻔل، ﻜﻤﺎ ﻗﺩ ﺘﻨﺸﺭ ﻓـﻲ ﻜﺘـﺏ ﻤﺴﺘﻘﻠﺔ، ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻘﺼﺹ ﻴﻘﺒل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻟﺴﻬﻭﻟﺘﻬﺎ ﻭﺇﺜﺎﺭﺘﻬﺎ ﻭﻗﺩﺭﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺠﺫﺏ ﺍﻨﺘﺒﺎﻩ ﺍﻟﻁﻔل. ﻭﻻ ﻨﻨﺴﻰ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻗﺼﺔ ﺠﻴﺩﺓ ﻭﻗﺼﺔ ﺭﺩﻴﺌـﺔ، ﻓﺎﻟﻘﺼـﺔ ﺍﻟﺠﻴﺩﺓ Good Storyﻫﻲ ﺃﻭل ﻭﺃﻫﻡ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻻﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻲ ﺍﻟﺠﻴﺩ ﻟﻸﻁﻔـﺎل ،Elements Of Good Productionﻭﻫـﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﻤﻬﻤﺔ ﺘﻭﻀﻴﺢ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺴﻭﺍﺀ ﺃﻜﺎﻨـﺕ ﻗﺼﺼـﺎ ﹰ ﺨﻴﺎﻟﻴﺔ ﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﺃﻭ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻨﺎﻭل ﻗﺼﺼﺎ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻗﻌﻴـﺔ، ﹰ ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻻﺒﺩ ﺃﻥ ﻨﻌﺭﻑ ﻤﺎ ﻤﻌﻨـﻰ ﻗﺼـﺔ ﻭﺍﻗﻌﻴـﺔ Realistic - ٧٦٥ -
- 569. ،Fictionﻓﻬﻲ ﺤﻜﺎﻴﺔﺘﺴﺘﻤﺩ ﺃﺤﺩﺍﺜﻬﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﻭﻴﺼﻭﺭ ﻓﻴﻬـﺎ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ﻤﻅﻬﺭﺍ ﻤﻥ ﻤﻅﺎﻫﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺤﺩﻭﺩ ﺍﻹﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺸـﺭﻴﺔ ﹰ ﺍﻟﻌﺎﺩﻴﺔ، ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﺘﻕ ﺃﺤﺩﺍﺜﻬﺎ ﻤﻥ ﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺤﻴﺎﺘـﻪ ﺍﻟﺘـﻲ ﻴﻌﻴﺸﻬﺎ ﺃﻭ ﺘﻌﺎﻟﺞ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ، ﻭﻤﻨﻬـﺎ ﺍﻟﻘﺼـﺹ ﺍﻟﺒﻴﺌﻲ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﻭﺼﻔﻲ ﻭﺍﻟﻌﺎﻁﻔﻲ ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻲ ﻭﻗﺼـﺹ ﺍﻟ ﺜل ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻭﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ. ﻤ - ٨٦٥ -
- 570. ﺍﻟﻘﺼﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ Brain Storming ﻫﻭ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﻟﻠﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﺃﻏﺭﺍﺽ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ ﺤل ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻭﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﺒﻘﺼﺩ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺎﺕ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ، ﻭﻴﺘﻡ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻘﻭﺍﻋﺩ ﻭﻤﺒﺎﺩﻱﺀ ﺘﻨﻅﻡ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋـﺔ ﹰ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﺔ ﻓﻴﻪ ﻭﺍﻟﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﻀﻲ ﻭﻓﻘـﺎ ﻟﻬـﺎ ﻭﺼـﻴﺎﻏﺔ ﹰ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﻔﺭ ﻋﻨﻬﺎ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ، ﻭﻴﻘﻭﻡ ﺍﻟﻘﺼﻑ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﺼـﻑ ﺍﻟﺫﻫﻨﻲ ﻋﻠـﻰ ﻤﺒـﺩﺃﻴﻥ: ﻀـﺭﻭﺭﺓ ﺇﺭﺠـﺎﺀ ﺍﻟﺘﻘﻴـﻴﻡ ﻭﺍﻟﻨﻘـﺩ Deferment Of Judjmentﻷﻴﺔ ﻓﻜﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﻤﺎ ﺒﻌﺩ ﺠﻠﺴﺔ ﺘﻭﻟﻴﺩ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ، ﻭﺃﻥ ﺍﻟﻜﻡ ﻴﻨﺘﺞ ﺍﻟﻜﻴﻑ Quantity Breedsﺃﻱ ﺍﻟﺘﺴـﻠﻴﻡ ﺒﺄﻥ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻭﺍﻟﺤﻠﻭل ﺍﻟﻤﺒﺘﻜﺭﺓ ﻟﻠﻤﺸﻜﻼﺕ ﺘﺄﺘﻲ ﺘﺎﻟﻴﺔ ﻟﻌﺩﺩ ﻤـﻥ ﺍﻟﺤﻠﻭل ﻏﻴﺭ ﺍﻟﺠﻴﺩﺓ. - ٩٦٥ -
- 571. ﻗﻀﺎﺀ ﻭﻗﺕ ﺍﻟﻔﺭﺍﻍ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ ﻤﻊ ﺤﻠﻭل ﺍﻟﺼﻴﻑ ﻭﺍﻨﺘﻬﺎﺀ ﺍﻻﻤﺘﺤﺎﻨﺎﺕ ﻭﺍﻟﺤﺼـﻭل ﻋﻠـﻰ ﺃﺠﺎﺯﺓ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ، ﻴﻭﺍﺠﻪ ﺃﺒﻨﺎﺅﻨﺎ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺘﻘﻠﻕ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ، ﺍﻵﺒﺎﺀ ﻭﺍﻷﺒﻨﺎﺀ ﻭﺍﻟﻤﺴـﺅﻭﻟﻴﻥ، ﻭﺒﺨﺎﺼـﺔ ﺭﺠـﺎل ﺍﻟﺸـﺭﻁﺔ ﻭﺍﻷﺨﺼﺎﺌﻴﻭﻥ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﻭﻥ، ﻫﻲ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻔﺭﺍﻍ. ﻭﻷﻫﻤﻴﺔ ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻜﺎﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻡ ﻋﻠﻰ ﺃﻭﺴﻊ ﻨﻁﺎﻕ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﺴﺘﻘﺼﺎﺀ ﻜﺒﻴﺭ، ﻭ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺤﺎﻭل ﺃﻥ ﻴﻭﻀﺢ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻭﻗﺕ ﺍﻟﻔﺭﺍﻍ ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭﻩ. ﻴﻘﻭل ﺴـﻘﺭﺍﻁ:” ﺇﻥ ﻭﻗﺕ ﺍﻟﻔﺭﺍﻍ ﻟﻬﻭ ﺃﺜﻤﻥ ﻤﺎ ﻨﻤﺘﻠﻙ”. ﻭﻴﻘﻭل ﻫـﻭﺒﺯ:”ﻭﻗـﺕ ﺍﻟﻔﺭﺍﻍ ﻫﻭ ﺃﺒﻭ ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ". ﻭﺘﻘﻭل ﺍﻷﻤﺜﺎل:” ﺃﺨﺒﺭﻨﻰ ﻋﻥ ﺘﺴﻠﻴﺘﻙ ﻓﻰ ﻭﻗﺕ ﻓﺭﺍﻏﻙ ﺃﺨﺒﺭﻙ ﻋﻥ ﻁﺒﺎﻋﻙ ﻭﺃﺨﻼﻗﻙ”. ﻭﻴﺸﻴﺭ ﺒﻭﺠﺎﺭﺩﻭﺱ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻭﻗﺕ ﺍﻟﻔﺭﺍﻍ )(Leasure time ﻫﻭ” ﻓﻥ ﻫﻨﺩﺴﺔ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ”ﻭ ﺒﻤﻌﻨـﻰ ﺃﻥ ﻭﻗـﺕ ﺍﻟﻔﺭﺍﻍ ﻟﻪ ﺩﺨل ﻜﺒﻴﺭ ﻓﻰ ﺘﺸﻜﻴل ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ. - ٠٧٥ -
- 572. ﻭﻟﻴﺱ ﻫﻨﺎﻙ ﺸﻙﻓﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻘـﺩﻡ ﺍﻟﺤﻀـﺎﺭﻯ ﻗـﺩ ﺤﻘـﻕ ﺘﺴﻬﻴﻼﺕ ﻭﺇﻤﻜﺎﻨﺎﺕ ﻜﺜﻴﺭﺓ ﻭﻓﺭﺕ ﻤﺯﻴﺩﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﺍﺤﺔ ﻭﺍﻟﻔـﺭﺍﻍ، ﻭﻤﺯﻴﺩﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﺨل ﻟﻠﺘﻤﺘﻊ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻟﻔﺭﺍﻍ. ﻭﻟﻘﺩ ﺍﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻓﻰ ﻤﺎ ﺒﻴﻨﻬﻡ ﻓﻰ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺸـﻐل ﺃﻭﻗـﺎﺕ ﻓﺭﺍﻏﻬﻡ؛ ﻓﻤﻨﻬﻡ ﻤﻥ ﻴﻤﺎﺭﺱ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﻤﻘﺒﻭﻟﺔ ﺃﻭ ﻏﻴـﺭ ﻤﻘﺒﻭﻟـﺔ، ﺇﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﺃﻭ ﺴﻠﺒﻴﺔ، ﻨﺎﻓﻌﺔ ﺃﻭ ﻀﺎﺭﺓ. ﻭﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻓﻰ ﺃﻤﺱ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﺤﻭل ﻭﻗﺕ ﺍﻟﻔﺭﺍﻍ ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻻﺴﺘﻤﺘﺎﻉ ﺒﻪ ﻤﻥ ﺩﻭﻥ ﻀﺭﺭ ﻟﻪ ﻭﻟﻶﺨﺭﻴﻥ، ﺒل ﺘﺤﻘﻴﻕ ﻓﺎﺌﺩﺓ ﻟﻪ ﻭﻟﻶﺨﺭﻴﻥ. ﻴﻘﻭل ﺍﻟﺭﺴﻭل ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ ﻓﻰ ﺤﺩﻴﺜﻪ: ﺍﻏﺘﻨﻡ ﺨﻤﺴﺎ ﻗﺒل ﺨﻤﺱ، ﻤﻨﻬﺎ: ﻓﺭﺍﻏﻙ ﻗﺒل ﺸﻐﻠﻙ. ﻭﻗﺩ ﻗﺎل ﺍﻹﻤﺎﻡ ﻋﻠﻰ ﺒﻥ ﺃﺒﻰ ﻁﺎﻟﺏ ﻜﺭﻡ ﺍﷲ ﻭﺠﻬﻪ”ﺭﻭﺤﻭﺍ ﻋﻥ ﺃﻨﻔﺴﻜﻡ ﻓﺈﻨﻬﺎ ﺘﺼﺩﺃ ﻜﻤﺎ ﻴﺼﺩﺃ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩ”. ﻭﻴﻘﻭل ﺩ. ﻓﺅﺍﺩ ﻤﻭﺴﻰ: ﺇﻥ ﺴـﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻔـﺭﺍﻍ ﺃﻗﻭﻯ ﻓﻰ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻤﻥ ﺴﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺘﻰ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﺴـﻴﺭﺍ ﺘﺤﺕ ﻀﻭﺍﺒﻁ ﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﺘﺤﺩ ﻤﻥ ﺴﻠﻭﻜﻪ ﻭﺘﺼﺭﻓﺎﺘﻪ. ﻭﻏﺎﻟﺒﺎ ﻤﺎ ﻨﻤﺎﺭﺱ ﻓﻰ ﻭﻗﺕ ﻓﺭﺍﻏﻨـﺎ ﺍﻟﺘـﺭﻭﻴﺢ ﻭﺍﻟﺘﺭﻓﻴـﻪ ﻭﺍﻻﺴـﺘﻤﺘﺎﻉ ﺒﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﻭﻫﻭﺍﻴﺎﺕ ﻤﺤﺒﺒﺔ ﻟﻨﺎ، ﻤﺜل: ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻭﺍﻟﺭﺴﻡ ﻭﺍﻟﻐﻨﺎﺀ ﻭﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻭﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺃﺤـﺩ ﺃﻨـﻭﺍﻉ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀـﺔ، ﺍﻟﺴـﻔﺭ ﻭﺍﻟﺘﺼﻭﻴﺭ. - ١٧٥ -
- 573. ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﻭﻗﺕﺍﻟﻔﺭﺍﻍ، ﺃﻭ ﻤﺎ ﻴﺴﻤﻰ ﺍﻟﻭﻗـﺕ ﺍﻟﺤـﺭ، ﺒﺄﻨﻪ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﻤﺘﺎﺡ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺘﺒﻘﻰ ﻟﻨﺎ ﺒﻌﺩ ﺴﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤـل ﻭﺍﻟﻨـﻭﻡ ﻭﺍﻟﻤﺄﻜل ﻭﺍﻟﻤﻠﺒﺱ، ﻭﻨﻜﻭﻥ ﺃﺤﺭﺍﺭﺍ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﺼﺭﻑ ﻓﻴﻪ، ﻭﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﻨﻭﻉ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺫﻯ ﻨﻔﻀﻠﻪ. ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﻘﻭﻡ ﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩ ﺃﻭ ﺍﻷﺏ ﺃﻭ ﺍﻟﺸﺎﺏ ﺒﻘﻴـﺎﺱ ﻭﻗﺕ ﺍﻟﻔﺭﺍﻍ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻓﻰ ﺍﻹﺠﺎﺯﺓ ﺍﻟﺼـﻴﻔﻴﺔ ﻤـﻥ ﺨـﻼل ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻵﺘﻴﺔ: ﻭﻗﺕ ﺍﻟﻔـﺭﺍﻍ = ٤٢- )ﻭﻗـﺕ ﺍﻟﻨـﻭﻡ + ﻭﻗـﺕ ﻗﻀـﺎﺀ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﺍﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻓﻰ ﺍﻟﺤﻴـﺎﺓ، ﻤﺜـل: ﺍﻟﻤﺄﻜـل ﻭﺍﻟﻤﻠـﺒﺱ ﻭﺍﻟﻨﻅﺎﻓﺔ(. ٤٢- )٨+٤( = ٢١ ﺴﺎﻋﺔ. ﺃﻤﺎ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺍﻟﻨﺎﻀﺞ ﻓﻰ ﺴﻥ ﺍﻟﻌﻤل، ﻓـﻴﻤﻜﻥ ﺤﺴﺎﺏ ﻭﻗﺕ ﻓﺭﺍﻏﻪ ﻜﺎﻵﺘﻰ: ﻭﻗﺕ ﺍﻟﻔﺭﺍﻍ = ٤٢- )ﻭﻗﺕ ﺍﻟﻌﻤل + ﻭﻗﺕ ﺍﻟﻨﻭﻡ + ﻭﻗـﺕ ﻗﻀﺎﺀ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﺍﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻓﻰ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ، ﻤﺜل ﺍﻟﻤﺄﻜل ﻭﺍﻟﻤﻠـﺒﺱ ﻭﺍﻟﻨﻅﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﺴﻭﻕ(. ٤٢ – )٨+٨+٥( =٣ ﺴﺎﻋﺎﺕ. - ٢٧٥ -
- 574. ﺍﻟﻘﻠﻕ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻘﻠﻕﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻟﻴﺱ ﻗﻠﻘﺎ ﻤﺭﻀـﻴﺎ ﻭﺇﻨﻤـﺎ ﻫـﻭ ﻗﻠـﻕ ﹰ ﹰ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻲ، ﻓﺎﻟﻘﻠﻕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻫﻭ ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺍﻨﻔﻌﺎﻟﻴـﺔ ﻭﻤﻌﺭﻓﻴـﺔ ﻭﺴﻠﻭﻜﻴﺔ ﻟﻤﻭﻗﻑ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻴﺩﺭﻙ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻪ ﻴﺘﻀـﻤﻥ ﺘﻬﺩﻴـﺩﺍ ﹰ ﻟﻠﺫﺍﺕ، ﻭﺨﻭﻓﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻟﺴﻠﺒﻲ ﻟﻶﺨﺭﻴﻥ ﺍﻟﺫﻱ ﻴـﺅﺩﻱ ﺇﻟـﻰ ﹰ ﻤﺸﺎﻋﺭ ﺍﻻﻨﺯﻋﺎﺝ ﻭﺍﻟﻀﻴﻕ، ﻭﻗـﺩ ﻴـﺅﺩﻱ ﺇﻟـﻰ ﺍﻹﻨﺴـﺤﺎﺏ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﺘﺤﻔﻅ ﻭﺍﻟﻜﻑ، ﻭﺃﻫﻡ ﻤﺎ ﻴﻤﻴﺯ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﺍﻻﺠﺘﻤـﺎﻋﻲ ﻫﻭ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺭﺩﻭﺩ ﻓﻌل ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ، ﻭﻴﺘﻀﻤﻥ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺜﻼﺜﺔ ﺠﻭﺍﻨﺏ: ﻭﺠﺩﺍﻨﻴﺔ ﻭﺴﻠﻭﻜﻴﺔ ﻭﻤﻌﺭﻓﻴﺔ، ﻭﻫﻲ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﻤﺘﺭﺍﺒﻁﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻴﻨﻬﺎ ﻭﺃﻭﺠﻪ ﻤﺨﺘﻠﻔـﺔ ﻟﻌﻤﻠـﺔ ﻭﺍﺤـﺩﺓ، ﻭﺘﺘﺼل ﺒﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻋﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ: ﺍﻟﺨﺠل ﻭﺍﻹﺭﺘﺒﺎﻙ ﻭﻗﻠﻕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﻌﻴﻥ )ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ( ﻭﺍﻟﺨﻭﻑ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻟﺴﻠﺒﻲ ﻭﺍﻟﺘﺠﻨـﺏ ﻭﺍﻟﻀـﻴﻕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﻗﻠـﻕ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋـل ﻭﺨـﻭﻑ ﺍﻟﺘﻭﺍﺼـل ﻭﺍﻟـﺘﺤﻔﻅ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ. ﻭﺍﻟﻘﻠﻕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﻴﻕ ﺍﻟﻁﻔل ﻋـﻥ ﺇﻗﺎﻤﺔ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﻤﺸﺒﻌﺔ ﻭﻨﺎﺠﺤﺔ ﻤﻊ ﺃﻗﺭﺍﻨﻪ، ﻭﻤﻥ ﻫﻨﺎ، ﻻﺒﺩ ﻤـﻥ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﻤﺅﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﻗﺼﻭﺭ ﺍﻟﻁﻔـل ﺍﻻﺠﺘﻤـﺎﻋﻲ - ٣٧٥ -
- 575. ﻭﺍﻓﺘﻘﺎﺭﻩ ﻟﺭﻭﺡ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥﻭﺍﻟﻤﺒـﺎﺩﺭﺓ ﻭﺍﻟﻘـﺩﺭﺓ ﻋﻠـﻰ ﻀـﺒﻁ ـﻰ ـﺎﻻﺕ ـﻠﺒﻴﺔ. ﻭﻫ ـﺎﻙ ـﻭﻡ ـﻕ ﺍﻟﺤﺭﻜـ ﻨـ ﻤﻔﻬـ ﺍﻟﻘﻠـ ﺍﻟﺴـ ﺍﻻﻨﻔﻌـ Fidgetinessﻭ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﺍﻟﺤﺭﻜﻲ ﻫﻭﻨﺸﺎﻁ ﺤﺭﻜﻰ ﺯﺍﺌﺩ ﻴﺘﺼﻑ ﺒﻪ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﻴﻌﺯﻯ ﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ﺍﻟﻰ ﺘﻤﻜﻥ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﻤﻥ ﻨﻔـﻲ ﺍﻟﻁﻔـل ﻭﻋﺩﻡ ﺘﻨﻅﻴﻡ ﻤﻴﻭﻟﻪ ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻪ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ، ﻭﺍﻟﻘﻠﻕ ﻴﺴﺒﺏ ﺍﻟﺘـﻭﺘﺭ، ﻓﺎﻟﻘﻠﻕ ﺍﻟﺤﺭﻜﻲ ﻴﺅﺫﻱ ﺘﻁﻠﻌﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻴﺨﻔﺽ ﻤـﻥ ﻗﺩﺭﺍﺘـﻪ ﻭﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻪ. ﻭ ﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻘﻠﻕ ﺍﻗل ﺤﺴﺎﺴﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻷﺠﻬﺯﺓ ﺘﻌﺩﻴل ﺍﻟﺠﻬﺩ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﻟﻠﺩﻤﺎﻍ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺒﻌﺙ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﻓﻴـﻪ ﺍﻟﻨﺎﻗـل ﺍﻟﻌﺼـﺒﻲ) Gamma-amino butric Acid,(GABAﻭﻴـﺭﻯ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻭﻥ ﺃﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺘﺯﻭﺩ ﺃﺩﻤﻐﺘﻬﻡ ﺒﻨﺴﺒﺔ ﺠﻴﺩﺓ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺭﻜﺏ، ﺃﻭ ﺃﻥ ﺃﺩﻤﻐﺘﻬﻡ ﺘﺴﺘﺠﻴﺏ ﻟﻬﺎ ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺤﺴﻨﺔ، ﻴﻤﻜـﻥ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻨﻔﻌﺎﻻﺘﻬﻡ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻫﺎﺩﺌﺔ ﻭ ﻭﺩﻴﻌﺔ٠ ﻭﺒﺎﻟﻤﻘﺎﺒل ﺭﺒﻁﺕ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﺜﻴﺭﺓ ﻟﻼﻫﺘﻤﺎﻡ ﺃﺠﺭﻴﺕ ﻋﺎﻡ ٦٩٩١ ﺒﻴﻥ ﺠﻴﻨـﺔ ﺃﻁﻠـﻕ ﻋﻠﻴﻬﺎ )4(SLC6Aﻭ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺠﻨﺢ ﺩﺍﺌﻤﺎ ﻟﻠﺤﻴﺭﺓ ﻭﺍﻟﻘﻠﻕ ﹸ ﻭﺍﻟﺘﺸﺎﺅﻡ ﻭ ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴـﺭ ﺍﻟﺴـﻠﺒﻲ، ﻭﻓـﻲ ﺩﺭﺍﺴـﺔ ﺭﺍﺌـﺩﺓ ﻗﺩﻤﻬﺎ”ﺠﻴﺭﻭﻡ ﻜﺎﺠﺎﻥ" ﻜﺸﻑ ﺃﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﺤﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﺯﺍﺝ ﺨـﻼل ﺴﻥ ﻤﺒﻜﺭﺓ ﻴﺼﺒﺤﻭﻥ ﻓﻲ ﻓﺘﺭﺓ ﻻﺤﻘﺔ ﻤﻥ ﺤﻴﺎﺘﻬﻡ ﺸﺩﻴﺩﻱ ﺍﻟﺘﻭﺘﺭ - ٤٧٥ -
- 576. ﻭﺍﻟﺨﺠل ﻭﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﻘﻠﻕ٠ﻭﻗﺩ ﺃﻅﻬﺭﺕ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﻤﺴﺢ ﺍﻟﺩﻤﺎﻍ ﺃﻥ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻔﻜﺭﻭﻥ ﻜﺜﻴﺭﺍ ﻴﻤﺘﻠﻜﻭﻥ ﻨﺸﺎﻁﺎ ﺇﻀﺎﻓﻴﺎ ﻓﻲ ﹸ ﹸ ﺠﺯﺀ ﻤﻥ ﺍﺩﻤﻐﺘﻬﻡ ﻴﺴﻤﻰ ﺍﻟﻘﺸﺭﺓ ﺍﻟﻠﻭﻨﻴﺔ٠ ﻭ ﻴﻨﺼﺢ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻭﻥ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴـﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜـﺔ ﻟﻠﺘﻭﻗﻑ ﻋﻥ ﺘﻭﺠﻴﻪ ﺍﻟﻠـﻭﻡ ﻟﻸﺸـﺨﺎﺹ ﺍﻟﻘﻠﻘـﻴﻥ ﻭ ﺘﺤﻤـﻴﻠﻬﻡ ﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ ﺇﻴﺠﺎﺩ ﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﻭ ﺍﻟﺒﺩﺀ ﻓﻲ ﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻬﻡ ﻟﻴﺤﻅـﻭﺍ ﺒﺎﻟﺘﺤﺴﻥ، ﻭﺘﺸﻴﺭ ﺃﺤﺩﺙ ﺍﻻﻜﺘﺸﺎﻓﺎﺕ ﺇﻟﻲ ﺃﻥ ﺍﻷﺩﻤﻐـﺔ ﻗـﺎﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻜﻴﻑ ﻭﺍﻟﻤﺭﻭﻨﺔ٠ ﻭﻗﺩ ﻻ ﻴﻜﻭﻥ ﺒﺈﻤﻜﺎﻨﻙ ﺍﺴﺘﺒﺩﺍل ﺩﻤﺎﻏﻙ ﺒﺩﻤﺎﻍ ﺁﺨﺭ ﻭ ﻟﻜﻥ ﺒﺎﺴﺘﻁﺎﻋﺘﻙ ﺘﻌﺩﻴل ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻪ ﻭ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺜﻘـﺔ ﺇﻟﻴﻪ ﻭﺘﻜﺭﻴﺱ ﺍﺴﺘﻘﺭﺍﺭﻩ، ﺃﻱ ﻴﻤﻜﻥ ﺇﺯﺍﻟـﺔ ﺍﻟﻘﻠـﻕ ﻭ ﺍﻟﺘﻐﻴـﺭ، ﻭﺘﻌﻭﺩ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﻟﺩﻯ ﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ ﺇﻟﻰ ﻓﻘﺩﺍﻥ ﺜﻘﺘﻬﻡ ﺒﺸﺨﺹ ﻤﺎ ﺃﻭ ﺒﺎﻷﺨﺭﻴﻴﻥ ﻋﻤﻭﻤﺎ، ﻓـﺈﺫﺍ ﺘﻘﺎﺴـﻡ ﻫـﺅﻻﺀ ﻤـﺎ ﻴﺸﻌﺭﻭﻥ ﺒﻪ ﺤﻘﻴﻘﺔ ﻓﻲ ﻗﺭﺍﺭﺓ ﺃﻨﻔﺴﻬﻡ، ﻓﺎﻥ ﻗﺼـﺘﻬﻡ ﺴﺘﻜﺸـﻑ ﺍﻟﻨﻘﺎﺏ ﻋﻥ ﻤﺭﺽ ﻋﻤﻴﻕ ﻭ ﺃﺯﻤـﺔ ﻗﺩﻴﻤـﺔ ﻤﺘﺭﺴـﺨﺔ ﻓـﻲ ﺍﻻﻋﻤﺎﻕ٠ ﻭ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﻓﺎﻥ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﺭﻱ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺘﺒﻘﻰ ﻗﻨﺎﻋﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺯﻥ ﻤﺩﻓﻭﻨﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﺕ! ﻭ ﺍﻟﻤﻠﻔـﺕ ﺃﻥ ﹸ ﹸ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻗﺩ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻭﻥ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﻜﺨﻁ ﺩﻓﺎﻋﻲ ﻨﻔﺴـﻲ ﻓﻲ ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺃﺤﺯﺍﻥ ﻤﺩﻓﻭﻨﺔ ﻤﻨﺫ ﺃﻤﺩ ﺒﻌﻴﺩ؟ ﻭ ﻓﻲ ﺍﻷﻏﻠﺏ ﻴﻌـﻲ - ٥٧٥ -
- 577. ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺍﻟﻤﺼﺎﺏ ﺒﺎﻟﻘﻠﻕﺍﻟﻤﻭﺍﻁﻥ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺒﻌﺙ ﺫﻟـﻙ ﺍﻟﻘﻠـﻕ، ﻭ ﻜﺄﻨﻤﺎ ﻓﻲ ﺩﺍﺨﻠﻪ ﺼﻭﺕ ﻴﻘﻭل ﻟﻪ ﺃﻥ ﺍﻟﺤل ﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻗﻠﻘﻙ ﻴﻜﻤـﻥ ﻓﻲ ﺃﻥ ﺘﺭﺤل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﻤﺎل ﻭ ﻟﻜﻨﻙ ﻻ ﺘـﺯﺍل ﺘﻤﻀـﻰ ﻤﻌﻅـﻡ ﺤﻴﺎﺘﻙ ﺘﺭﺤل ﺇﻟﻰ ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﻜﻠﻬﺎ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﺘﺭﺤل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﻤﺎل! ﻭ ﻴﺒﺩﺃ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ﺒﻁﺭﺡ ﺍﺤﺘﻤﺎﻻﺕ ﺴﻠﺒﻴﺔ ﻤﺜل ﺍﻟﻘﻭل: ﻭ ﻤﺎﺫﺍ ﻟﻭ٠٠؟ ﻭ ﻗﺩ ﻴﻘﻭﺩ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﺇﻨﺴﺎﻨﺎ ﺇﻟﻰ ﺘﻔﺭﻋﺎﺕ ﻤﺘﺸﻌﺒﺔ ﻭ ﻤﻌﻘـﺩﺓ ﹸ ﺘﺨﺭﺝ ﻜﻠﻬﺎ ﺩﻓﻌﺔ ﻭﺍﺤﺩﺓ٠٠ ﻭﺘﻘﻭل ﻤﺭﻴﻀﺔ:”ﻟﻥ ﺘﺼﺩﻗﻭﺍ ﻜﻴﻑ ﺍﻨﺘﻘل ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﻷﺠﺩ ﻨﻔﺴـﻲ ﺃﻤـﺎﻡ ﺴﻠﺴـﻠﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﻁﻭﻴﻠﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ!"٠ ﺇﻥ ﻤﺜل ﻫـﺫﺍ ﺍﻟﻨـﻭﻉ ﻤـﻥ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ ﺍﻟﻘﻠﻘﻴﻥ ﻻ ﻫﻡ ﻟﻬﻡ ﺴﻭﻯ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺒﺎﻟﻤﺸـﻜﻼﺕ ﻤـﻥ ﺩﻭﻥ ﺇﻨﻘﻁﺎﻉ٠٠ ﻓﻌﻨﺩﻤﺎ ﻴﻬﻴﻤﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻘل ﻫﺎﺠﺱ ﻤﺎ ﻟﻤﺠـﺭﺩ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺢ ﺇﻟﻴﻪ ﻴﺒﺩﺃ ﺍﻟﻘﻠﻕ، ﻴﺸﻌﺭ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺒﻤﻌﺎﻨـﺎﺓ ﻤـﻥ ﻨـﻭﻉ ﺍﻻﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﻫﺎﺠﺴﻴﺔ ﻗﻬﺭﻴﺔ، ﻭ ﺘﺸـﻴﺭ ﺍﻹﺤﺼـﺎﺀﺍﺕ ﺃﻥ ٥ ﻤﻼﻴﻴﻥ ﺃﻤﺭﻴﻜﻲ ﻴﻌﺎﻨﻭﻥ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ، ﻭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﺃﻥ ﺍﻷﻁﺒﺎﺀ ﻻ ﻴﺘﻭﺍﻓﺭ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﺃﻱ ﻋﻼﺝ ﻟﻬﺎ ﻓﺎﻥ ﻟـﺩﻴﻬﻡ ﻋﻼﺠـﺎﺕ ﺭﺍﺌﻌﺔ ﻴﻤﻜﻨﻬﺎ ﺃﻥ ﺘﻘﻠل ﺤﺩﺓ ﺍﻷﻋﺭﺍﺽ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻜﺒﻴﺭﺓ٠ﻭﺍﻟﻘﻠـﻕ ﻟﻪ ﻋﺩﺓ ﺃﻭﺠﻪ: - ٦٧٥ -
- 578. ﺍﻟﻘﻠﻕ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﻨﺘﻴﺠﺔﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ ﻅﺭﻭﻓﺎ ﻭﻤﻭﺍﺠﻬﺎﺕ ﺃﻭ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺤﻴﺎﺘﻴﻪ... ﻤﺜل ﺍﻟﻘﻠﻕ ﻤﻥ ﺍﻻﻤﺘﺤﺎﻥ - ﺼﻌﻭﺒﺔ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ - ﺍﻟﻘﻠﻕ ﻋﻠﻰ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻷﺏ ﻭﺍﻷﻡ... ﺍﻟﻘﻠﻕ ﻭﺍﻟﻤﺨﺎﻭﻑ ﻤﻥ ﻤﺭﺽ ﻤﻌﻴﻥ، ﺍﻟﻘﻠﻕ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﻤﻭﺍﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤل، ﻭﻫﺫﺍ ﻨﻭﻉ ﺒﺴﻴﻁ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﻴﻤﻜﻥ ﻟﻸﻨﺴـﺎﻥ ﻤﻭﺍﺠﻬﺘـﻪ ﺒﻨﻔﺴـﻪ ﻭﺤﺴـﻤﻪ ﻭﻴﺘﺨﻠﺹ ﻤﻨﻪ ﺒﺴﻬﻭﻟﺔ، ﻭﻴﻤﻜـﻥ ﺃﻥ ﻴﺴـﺎﻋﺩ ﺍﻵﺨـﺭﻴﻥ ﻫـﺫﺍ ﺍﻟﻤﺭﻴﺽ: ﻟﻘﻠﻕ ﻟﻠﺘﺨﻠﺹ ﻤﻥ ﻗﻠﻘﻪ. ﺍﻟﻘﻠﻕ ﺍﻟﻌﺎﻡ... ﻭﻫﻭ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺼﻴﺏ ﺍﻻﻨﺴـﺎﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ، ﺤﻴﺙ ﺘﺠﺩ ﺍﻟﻜﺜﻴـﺭﻴﻥ ﻴﺼـﺎﺒﻭﻥ ﺒـﺎﻟﻘﻠﻕ ﻭﻻﻴﻌﺭﻓﻭﻥ ﻤﺼﺩﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﻭﻻ ﺴﺒﺒﻪ، ﻓﺎﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺫﻯ ﻨﻌـﻴﺵ ﻓﻴﻪ ﻴﺴﻤﻰ ﻋﺼﺭ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﻭﺍﻟﺘﻭﺘﺭ... ﻭﺃﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﻟﻺﻨﺴﺎﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻋﺩﻴﺩﺓ ﻭﻤﻨﻬﺎ: ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ ﻴﻌﻴﺵ ﻓﻰ ﻋﺎﻟﻡ ﺸﺩﻴﺩ ﺍﻟﺘﻐﻴﺭ ﻓﻰ ﻜل ﺸﻰﺀ... ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﻻﻨﺘﺎﺝ ﻭﺍﻟﻤﻌﻴﺸﺔ ﻭﻭﺴﺎﺌل ﺍﻻﺘﺼﺎل. ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭ ﻴﻭﺍﺠﻪ ﺘﻐﻴﻴﺭﺍ ﻤﺴـﺘﻤﺭﺍ ﻓـﻰ ﺍﻟﻘـﻭﺍﻨﻴﻥ ﻭﺍﻟﻠﻭﺍﺌﺢ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺤﻜﻡ ﺃﻓﻌﺎﻟﻪ ﻭﺴﻠﻭﻜﻪ ﻭﺘﺼﺭﻓﺎﺘﻪ. ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺓ ﻭﺍﻟﻤﺴـﺘﻤﺭﺓ ﺍﻟﺘـﻰ ﺘﺴـﺒﺏ ﺍﻟﺘﻭﺘﺭ ﻭﺍﻟﻘﻠﻕ. - ٧٧٥ -
- 579. ﺍﻟﺴﻌﻰ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﺼﻭلﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﻌﻴﺸﺔ ﺃﻓﻀل ﺘﻌﻁـﻰ ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ ﻤﺯﻴﺩﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﻭﺍﻟﺘﻭﺘﺭ. ﺍﻟﺨﻭﻑ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل ﻴﺴﺒﺏ ﺘﻭﺘﺭﺍ ﺨﺎﺼﺎ ﻭﺸﺩﻴﺩﺍ. ﺍﻟﺨﻭﻑ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﻬﻭل ﻭﺍﻷﺤﺒﺎﻁ ﻭﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﻅﺭﻭﻓﺎ ﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻴﺴﺒﺏ ﺘﻭﺘﺭﺍ ﻭﻗﻠﻕ ﻜﺒﻴﺭﺍ. ﻭﻤﻅﺎﻫﺭ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﻭﺃﻋﺭﺍﻀﻪ ﻤﺘﻌـﺩﺩﺓ ﻭﻜﺜﻴـﺭﺓ، ﻤـﻥ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻤﻅﺎﻫﺭ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﻤﻥ ﺸﺨﺹ ﺇﻟﻰ ﺁﺨﺭ، ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻨﺸـﻴﺭ ﺇﻟﻰ ﻤﺎ ﻴﻠﻰ: ﺍﻟﻅﻬﻭﺭ ﺒﻤﻅﻬﺭ ﺍﻟﻤﻬﻤﻭﻡ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺸﻌﺭ ﺒﺄﻨﻪ ﻻﺤﻭل ﻟـﻪ ﻭﻻ ﻗﻭﺓ. ﺍﻟﻅﻬﻭﺭ ﺒﺎﻟﻌﺼﺒﻴﻪ ﻭﺍﻟﺤﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺸﺩﻴﺩﺓ ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘـﻰ ﺘﺴﺒﺏ ﺍﻟﻘﻠﻕ. ﺍﻻﻨﺯﻋﺎﺝ ﻤـﻥ ﺼـﻭﺕ ﺠـﺭﺱ ﺍﻟﺒـﺎﺏ ﺃﻭ ﺍﻟﻬـﺎﺘﻑ ﺃﻭ ﺍﻟﺨﻁﺎﺒﺎﺕ. ﻴﺼﺎﺤﺏ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﻨﺸﺎﻁ ﻋﺼﺒﻰ ﺸﺩﻴﺩ ﻴﺠﻌل ﺠﺴﻡ ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ ﻓﻰ ﺤﺎﻟﺔ ﺘﻌﺒﺌﺔ، ﻭﺇﺫﺍ ﻁﺎل ﻭﻗﺕ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﻴﺴـﺒﺏ ﺍﻟﻨﺸـﺎﻁ ﺍﻟﻌﺼـﺒﻰ ﺇﺭﻫﺎﻕ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﻭﺇﻨﻬﺎﻜﻪ ﻭﺍﺴﺘﻨﺯﺍﻑ ﻁﺎﻗﺎﺘﻪ. ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﺤﺎﻟﺔ ﺘﺘﺭﺍﻭﺡ ﺒﻴﻥ ﺍﻻﺭﻫﺎﻕ ﺍﻟﺒﺩﻨﻰ ﻭﺍﻟﻌﺼﺒﻰ. - ٨٧٥ -
- 580. ﺍﻟﺘﻼﺯﻡ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻘﻠﻕﻭﻋﺩﻡ ﺍﻻﺴﺘﻘﺭﺍﺭ ﻭﻋـﺩﻡ ﺍﻟﻘـﺩﺭﺓ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ. ﺍﻟﻠﺠﻭﺀ ﺇﻟﻰ ﻗﻀﻡ ﺍﻷﻅﺎﻓﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﺩﻕ ﺒﺎﻷﺼﺎﺒﻊ ﺒﻌﺼﺒﻴﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﻀﺩﺓ ﺃﻭ ﺘﻜﺭﺍﺭ ﺍﻟﺤﺭﻜﺎﺕ ﻤﻥ ﻏﻴﺭ ﺩﺍﻉ، ﺃﻭ ﺍﻟﺴـﻴﺭ ﺒـﻼ ﻫﺩﻑ. ﻭﺠﻭﺩ ﺍﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﻤﻌﻭﻴﻪ ﻭﺘﻘﺭﺡ ﻟﻠﻤﻌﺩﺓ ﻭﺒﻌﺽ ﺤـﺎﻻﺕ ﺍﻟﺼﺩﺍﻉ ﻭﺁﻻﻡ ﻭﺃﻭﺠﺎﻉ ﺍﻟﻌﻀﻼﺕ، ﺒﺎﻷﻀـﺎﻓﺔ ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﻨـﺒﺽ ﺍﻟﺴﺭﻴﻊ ﻭﺍﻟﺨﻔﻘﺎﻥ ﻭﺃﻟﻡ ﺒﺎﻟﺼﺩﺭ. ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﺍﻻﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﻭﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺴـﺭﻋﺔ ﺍﻻﺴﺘﺜﺎﺭﺓ. ﺍﻟﺘﻼﺯﻡ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﻭﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻐﻴﺭ ﺘﻭﺍﻓﻘﻰ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺼﺩﺭ ﻋﻥ ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ. ﺍﻟﻘﻠﻕ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺼﻴﺏ ﺍﻟﻤﺘﻔﻭﻗﻴﻥ ﻗﺒل ﺍﻻﻤﺘﺤﺎﻨﺎﺕ ﻭﻫﻭ ﻨﺎﺘﺞ ﻋﻥ ﺜﻘﺔ ﺍﻷﻫل ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻔﻭﻕ ﻭﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭ ﻓﻴﻅﻬﺭ ﻗﺒل ﺍﻻﻤﺘﺤﺎﻨﺎﺕ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺫﻭﻯ ﺍﻟﺤﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻭﻫﻭ ﻗﻠﻕ ﺇﻴﺠـﺎﺒﻰ ﻗـﺩ ﻴﺼل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﺒﻌﺩ ﺫﻟﻙ، ﻭﻗﺩ ﻴﺘﺤﻭل ﺇﻟﻰ ﻗﻠﻕ ﺴﻠﺒﻰ ﻴﺅﺜﺭ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻔﻭﻕ. - ٩٧٥ -
- 581. ﻭﻴﺭﺘﺒﻁ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﺒﺎﻟﻌﺠﺯﻋﻥ ﺍﻟﺭﻓﺽ ﻭﻤﻥ ﺍﻟﺨـﻭﻑ ﻤـﻥ ﺃﻻ ﻴﻜﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ ﺃﻭ ﺍﻟﺨﻭﻑ ﻤﻥ ﺤﻜﻡ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ. ﻭﻴﺭﺘﺒﻁ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﺒﺎﻟﺨﻭﻑ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﺸل ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻨﻘـﺩ ﺒﻘﻠـﺔ ﺍﻟﺜﻘـﺔ ﺒﺎﻟﺫﺍﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻘﺘﺭﺏ ﻤﻥ ﻋﻘﺩﺓ ﺍﻟﻨﻘﺹ. ﻭﻴﻅﻬﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﻀﻴﻕ ﻭﺘﺴﺎﺭﻉ ﻓﻰ ﻀـﺭﺒﺎﺕ ﺍﻟﻘﻠـﺏ ﻭﺇﺤﺴﺎﺱ ﺒﺎﻷﺨﺘﻨﺎﻕ ﻭﺍﻨﺸﺩﺍﺩ ﻋﻀﻠﻰ ﻭﺍﺭﺘﺠﺎﻑ ﻓﻰ ﺍﻟﺼـﻭﺕ ﻭﺍﺤﻤﺭﺍﺭ ﻓﻰ ﺍﻟﻭﺠﻪ. ﻭﻴﻅﻬﺭ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ، ﻤﺜل ﻗﻠﺔ ﺘﻨﻅﻴﻡ ﻤﻊ ﺴـﻠﻭﻙ ﻴﺘﺴﻡ ﺇﻤﺎ ﺒﺎﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻴﻪ ﺃﻭ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﻪ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺠﻨﺏ. ﻭﻋﻠﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻴﻅﻬﺭ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﺘﺸـﻭﺵ ﻓـﻰ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻤﻊ ﺼﻌﻭﺒﺔ ﻓﻰ ﺠﻤـﻊ ﺍﻻﻓﻜـﺎﺭ ﻭﻜـﺫﻟﻙ ﺍﻟﻐﻀـﺏ ﻭﺍﻻﺤﺴﺎﺱ ﺒﻘﻠﺔ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ. ﻋﻼﺝ ﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل:ﻭﻴﻜﻤﻥ ﻋﻼﺝ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﻓـﻰ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻻﺴﺘﺭﺨﺎﺀ ﻭﺍﻟﺘﺩﻴﻥ ﺍﻟﺴﻠﻴﻡ... ﻭﻤﻥ ﺫﻟﻙ: ﻴﻠﻌﺏ ﺍﻟﺘﺩﻴﻥ ﺩﻭ ﺍ ﻜﺒﻴﺭﺍ ﻓﻰ ﻋﻼﺝ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﺍﻟﺸﺩﻴﺩ، ﻓﺎﻟﺘـﺩﻴﻥ ﺭ ﻭﺍﻻﻴﻤﺎﻥ ﺒﺎﷲ ﻴﻌﻁﻴﺎﻥ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻗﺩ ﺍ ﻜﺒﻴﺭﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻤﺄﻨﻴﻨﺔ ﻭﺍﻷﻤﻥ، ﺭ ﻭﻴﻘﻠل ﻤﻥ ﺍﻻﻀﻁﺭﺍﺏ ﻭﺍﻟﻘﻠﻕ ﻓﻰ ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺍﺤﺒﺎﻁـﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴـﺎﺓ ﻭﻤﺘﺭﺘﺒﺎﺘﻬﺎ. - ٠٨٥ -
- 582. ﺍﻟﺘﺩﻴﻥ ﺍﻟﺤﻕ ﻴﺠﻌلﺍﻟﻔﺭﺩ ﻏﻴﺭ ﺤﺯﻴﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﻤﺎﻴﻭﺍﺠﻬﻪ ﻤـﻥ ﻤﺼﺎﺌﺏ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﻔﺭﺡ ﺍﻟﺸﺩﻴﺩ ﺒﻤﺎ ﻴﺤﺼل ﻋﻠﻴﻪ ﻤﻥ ﻨﻌﻡ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ، ﻭﻴﻤﻜﻨﻪ ﻤﻥ ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺒﻘﻭﺓ ﻭﺼﻤﻭﺩ. ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻓﻰ ﺴﻴﺭ ﺍﻟﻌﻅﻤﺎﺀ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺒﺩﺃﻭﺍ ﺤﻴـﺎﺘﻬﻡ ﺒﻘﻠـﻕ ﺜـﻡ ﺃﺼﺒﺤﻭﺍ ﻋﻅﻤﺎﺀ ﻤﻤﺎ ﻴﺯﻴل ﺍﻟﻘﻠﻕ ﻭﺍﻟﺘﻭﺘﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻔﻭﺱ. ﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻴﻥ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﺍﻟﺒﺩﻨﻴﻪ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺇﺯﺍﻟﺔ ﺍﻟﻘﻠﻕ، ﻭﺫﻟـﻙ ﺒﺎﺠﺭﺍﺌﻬﺎ ﻗﺒل ﺍﻟﻨﻭﻡ ﺜﻡ ﺇﺘﺒﺎﻋﻬﺎ ﺒﺤﻤﺎﻡ ﺩﺍﻓﻰﺀ ﺜﻡ ﺤﻤﺎﻡ ﺒﺎﺭﺩ. ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﻬﺎﺩﺌﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺭﺨﻰ ﺍﻷﻋﺼﺎﺏ ﻭﺘﺜﺒﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺘﺠﻌل ﺍﻟﻌﻘل ﻭﺍﻟﻨﻔﺱ ﺃﻜﺜﺭ ﺍﺴﺘﺭﺨﺎﺀ. ﻭﻀﻊ ﺴﻠﻡ ﻟﻸﻭﻟﻭﻴﺎﺕ ﻭﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺒﺎﻟﺘﺴﻠﺴل ﻭﺤﺴﺏ ﺃﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ﻤﻊ ﺯﺭﻉ ﺍﻟﻴﻘﻴﻥ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﺃﻥ ﻤﺎ ﻤـﻥ ﻤﺸـﻜﻠﺔ ﻓـﻰ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺇﻻ ﻭﻟﻬﺎ ﺤﻼ، ﻓﺈﻥ ﺫﻟﻙ ﺴﻴﺴﺎﻋﺩﻩ ﻋﻠﻰ ﻤﻘﺎﺭﺒﺔ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﻤﻥ ﻭﺠﻬﻬﺎ ﺍﻟﻤﺸﺭﻕ. ﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺘﻐﻴﻴﺭ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻯ ﺍﻟﺫﻯ ﻨﻭﺍﺠـﻪ ﺍﻟﻁﻔـل ﺒـﻪ ﺩﺍﺌﻤﺎ: ﻤﺎﻫﻰ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﻰ ﻭﺍﺠﻬﺘﻙ ﺍﻟﻴﻭﻡ؟، ﻭﻨﺴـﺄﻟﻪ: ﻤﺎﻟـﺫﻯ ﺠﻌﻠﻙ ﺴﻌﻴﺩﺍ ﺍﻟﻴﻭﻡ؟! ﻻﺩﺨﺎل ﺍﻟﺒﻬﺠﺔ ﻟﻨﻔﺴﻪ. ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻋﻨﺎﻕ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺍﻷﻤﺴﺎﻙ ﺒﻴﺩﻩ ﺨﻼل ﺃﻯ ﺘﺠﺭﺒﺔ ﻋﺼﺒﻴﻪ ﻴﻤﺭ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل، ﻓﺎﻟﻁﻔل ﺤﻴﻥ ﻴﻌﺭﻑ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﻥ ﻴﻬـﺘﻡ ﺒـﻪ - ١٨٥ -
- 583. ﻭﻴﻘﺩﺭﻩ ﻭﻴﺤﺒﻪ ﺒﺎﺴﺘﻁﺎﻋﺘﻪﺃﻥ ﻴﻭﺍﺠﻪ ﺍﻟﺤﻴﺎﻩ ﻭﻤﺼﺎﻋﺒﻬﺎ ﺒﺼـﻔﺔ ﺃﻜﺒﺭ. ﺍﻟﺘﻨﻔﺱ ﺍﻟﻌﻤﻴﻕ ﻭﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻻﺴﺘﺭﺨﺎﺀ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻯ ﺘﺴﻬﻡ ﻓﻰ ﺇﺯﺍﻟﺔ ﺍﻟﻘﻠﻕ. ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻷﺒﻥ ﻜﻴﻑ ﻴﺤل ﻤﺸﺎﻜﻠﻪ ﺒﻨﻔﺴﻪ... ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻻﺴﺘﻤﺘﺎﻉ ﺒﻠﺤﻅﺎﺕ ﻫﺩﻭﺀ ﻭﺴـﻜﻴﻨﺔ ﻤﺜـل ﺍﻟﻤﺸـﻰ ﺒﺠﻭﺍﺭ ﺸﺎﻁﻰﺀ ﺍﻟﺒﺤﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﻬﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﻬﻭﺍﻴﻪ ﻤﻔﻀﻠﻪ ﻤﺜـل ﺍﻟﺭﺴﻡ ﻭﺍﻟﻨﺤﺕ. ﺍﻻﻋﺘﺩﺍل ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻭﺘﺤﻠﻴل ﺍﻻﺤﺩﺍﺙ ﻤﻥ ﻋﺩﺓ ﺯﻭﺍﻴﺎ ﺤﺘﻰ ﻻﻨﺸﻌﺭﻩ ﺒﺎﻟﺘﺸﺎﺅﻡ. ﺍﻟﺘﻐﺫﻴﺔ ﺍﻟﺴﻠﻴﻤﻪ ﻭﺍﻟﻤﺘﻭﺍﺯﻨﺔ ﺩﻭﻥ ﺍﻻﻜﺜﺎﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻬﻡ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴل ﺤﺘﻰ ﺍﻟﻨﺤﺎﻓﺔ. ﺘﺠﻨﺏ ﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﺨﺴﺎﺭﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﺩﻭﻨﻴـﻪ، ﻭﻴﺠـﺏ ﺃﻥ ﻴﻜـﻭﻥ ﺍﻷﺨﻭﺓ ﻭﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ ﻟﻸﺒﻨﺎﺀ ﺩﻭﺭ ﻓﻰ ﺤﻴﺎﺘﻬﻡ ﻷﻥ ﺍﻷﺥ ﻭﺍﻟﺼﺩﻴﻕ ﻴﻜﻭﻨﺎﻥ ﻁﻭﻕ ﺍﻟﻨﺠﺎﻩ ﻟﻠﻁﻔل ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﺃﺤﻴﺎﻨﺎ. ﺘﺠﻨﺏ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻨﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻬﺩﺌﺎﺕ ﺒﺄﻯ ﺸﻜل ﻤﻥ ﺍﻷﺸﻜﺎل ﻷﻥ ﻟﻬﺎ ﺃﻏﺭﺍﻀﻬﺎ ﻭﻤﻘﺎﻭﻤﺘﻬﺎ ﻭﺘﺄﺜﻴﺭﺍﺘﻬﺎ ﺍﻟﻀﺎﺭﺓ - ٢٨٥ -
- 584. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻰﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﺍﻟﻘﻠﻕ ﺒﻤﻔﻬﻭﻤﻪ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻻ ﻴﺨﺘﻠﻑ ﻓﻰ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﻭﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻓﻬﻭ ﺤﺎﻟﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺘـﻭﺘﺭ ﺍﻟﻨﻔﺴـﻰ ﺘﺼﺎﺤﺏ ﺸﻌﻭﺭﺍ ﺒﺎﻟﺨﻭﻑ ﻭﺍﻟﻀﻴﻕ ﻭﺍﻟﺘﺒﺭﻡ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻭﻗﺩ ﻴﺼﺎﺤﺏ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﻓﺴـﻴﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﺃﻋﺭﺍﻀـﻬﺎ ﺇﻓﺭﺍﺯﺍﺕ ﻓﻰ ﺍﻟﻐﺩﺩ ﺍﻟﻌﺭﻗﻴﺔ، ﻭﺴﺭﻋﺔ ﻨﺒﻀﺎﺕ ﺍﻟﻘﻠﺏ، ﻭﻨﺸـﺎﻁ ﻓﻰ ﺇﻓﺭﺍﺯﺍﺕ ﺍﻟﻐﺩﺩ ﺍﻟﺼﻤﺎﺀ ﻭﺼﺩﺍﻉ ﻭﻓﻘﺩﺍﻥ ﺍﻟﺸﻬﻴﺔ ﻭﻴﺼﺎﺤﺏ ﺫﻟﻙ ﺃﻴﻀﺎ ﺃﻋﺭﺍﺽ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﻤﺜل ﺍﻟﺨﻭﻑ ﺍﻟﺸﺩﻴﺩ، ﻭﻋـﺩﻡ ﺍﻟﺜﻘـﺔ ﺒﺎﻟﻨﻔﺱ، ﻭﺍﻟﺘﺸﺎﺅﻡ ﻭﺘﻭﻗﻊ ﺍﻟﻤﺼـﺎﺌﺏ ﻭﺍﻷﺫﻯ ﻭﺍﻟﻬـﺭﺏ ﻤـﻥ ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺍﻟﻤﻭﻗﻑ، ﻭﻴﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﻋﻥ ﺍﻟﺨﻭﻑ ﻓﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺨـﻭﻑ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﺼﺩﺭﻩ ﻭﺍﻀﺤﺎ ﻓﻰ ﺫﻫـﻥ ﺍﻟﺸـﺨﺹ، ﺒﻴﻨﻤـﺎ ﺍﻟﻘﻠـﻕ ﺍﻟﻌﺼﺎﺒﻰ ﻫﻭ ﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﺍﻟﻬﺎﺌﻡ ﺍﻟﺫﻯ ﻻ ﻴـﺩﺭﻙ ﺍﻟﻤـﺭﻴﺽ ﺃﺴﺒﺎﺒﻪ. ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ ﻨﺘﺤﺩﺙ ﻋﻥ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓﻨﺤﻥ ﻫﻨﺎ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻨﻨﻅﺭ ﺇﻟﻴﻪ ﻤﻥ ﻤﻨﻅﻭﺭ ﻴﺨﺘﻠﻑ ﻨﻭﻋﺎ ﻤﺎ ﻋﻥ ﺍﻟﺒـﺎﻟﻐﻴﻥ، ﻭﻫـﻭ ﻤﻨﻅﻭﺭ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﻭﺍﻟﺘﻁﻭﺭ، ﻓﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻥ ﻤﺸـﺎﻋﺭﻩ ﻴﺨﻀـﻊ ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻨﻤﻭﻩ ﻭﺘﻁﻭﺭﻩ ﻓﻤﻥ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻤﻬﺩ ﺇﻟﻰ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟـﺔ ﺍﻟﻤﺘﺄﺨﺭﺓ ﻴﺘﻀﺢ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻰ ﻴﻜﻭﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴـﺭ - ٣٨٥ -
- 585. ﺍﻟﻠﻔﻅﻰ ﻓﻜﻠﻤﺎ ﺘﻘﺩﻡﺍﻟﻁﻔل ﻓﻰ ﻋﻤﺭﻩ ﺃﺼﺒﺢ ﺘﻌﺒﻴﺭﻩ ﻋـﻥ ﻗﻠﻘـﻪ ﻟﻔﻅﻴﺎ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻨﻪ ﺴﻠﻭﻜﻴﺎ. ﻭﻤﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﺍﻟﻌﺼﺎﺒﻰ ﺍﻨﺘﺸﺎﺭﺍ ﻫﻰ:ﻗﻠﻕ ﺍﻻﻨﻔﺼﺎل Separation Anxietyﻭﻫﻭ ﻗﻠﻕ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺨﻭﻓﻪ ﻤﻥ ﺃﻥ ﻴﻨﻔﺼل ﻋﻥ ﻭﺍﻟﺩﻴﻪ ﺇﻥ ﻤﻥ ﻫﻭ ﻤﺘﻌﻠﻕ ﺒﻬﻡ ﻋﺎﻁﻔﻴﺎ، ﻭﻋﺎﺩﺓ ﻴﺒـﺩﺃ ﻫـﺫﺍ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﻓﻰ ﺍﻟﻅﻬﻭﺭ ﻤﻥ ﻋﻤﺭ ٨١ ﺸﻬﺭﺍ ﺇﻟـﻰ ﺒﺩﺍﻴـﺔ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟـﺔ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭﺓ، ﻭﻤﻥ ﻤﻅﺎﻫﺭﻩ ﺍﻵﺘﻰ: ﺭﻓﺽ ﺍﻟﺫﻫﺎﺏ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ. ﻅﻬﻭﺭ ﺃﻋﺭﺍﺽ ﺠﺴﻤﻴﺔ ﻭﻨﻔﺴﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﺜـل ﺘﻜـﺭﺍﺭ ﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺂﻻﻡ ﺍﻟﺒﻁﻥ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﺅ ﻭﻏﻴﺭﻩ. ﺍﻟﺭﻏﺒﺔ ﺍﻟﺸﺩﻴﺩﺓ ﻓﻰ ﺍﻟﺭﺠﻭﻉ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻨﺯل ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺨﺭﻭﺝ ﻤﻨﻪ، ﻭﺘﻜﺭﺍﺭ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺒﺎﻷﻫل ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺒﻌﺩ ﻋﻨﻬﻡ ﻭﻟﻭ ﻟﻔﺘﺭﺓ ﺒﺴﻴﻁﺔ. ﻭﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﻁﺒﻴﻌﻴـﺎ ﻟﻤﺭﺤﻠـﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻤﻥ ﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﻨﻤﻭ ﻭﻟﻜﻥ ﻴﻠﺯﻡ ﺍﻟﺘـﺩﺨل ﺍﻟﻁﺒـﻰ ﻭﺃﺨـﺫ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺒﺠﺩﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﺤﺩﺙ ﺍﻟﺘﺎﻟﻰ: ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﻁﻭل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﻭﺘﺘﻌﺩﻯ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻌﻤﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﻤﻭﺡ ﺒﻬﺎ. ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻷﻋﺭﺍﺽ ﺸﺩﻴﺩﺓ. ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﺅﺩﻯ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻋﺭﺍﺽ ﺇﻟﻰ ﺍﻀﻁﺭﺍﺏ ﻓﻰ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻷﺴﺭﻯ ﻭﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻰ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻰ. - ٤٨٥ -
- 586. ﻓـﺎﻟﻘﻠﻕ ﺍﻟﻌﺼـﺎﺒﻰ ﺍﻟﻌـﺎﻡGeneral Anxiety Disordes ﻭﻋﺎﺩﺓ ﻤﺎ ﻴﻅﻬﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﻤﻥ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺘﺄﺨﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘﺔ، ﻭﺃﻋﺭﺍﻀـﻪ ﻻ ﺘﺨﺘﻠـﻑ ﻋـﻥ ﺃﻋﺭﺍﺽ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻓﺔ ﻜﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﻭﺫﻜﺭﺕ، ﻭﻟﻜﻥ ﻫﻨﺎ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﻌﻅﻤﻬﺎ ﻴﺩﻭﺭ ﺤﻭل ﺍﻟﺭﻏﺒﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻤﻴﺯ ﻭﺍﻟﺘﻨـﺎﻓﺱ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻗﺭﺍﻥ ﻤﻤﺎ ﻴﻨﺸﺄ ﻋﻨﻪ ﺼﺭﺍﻉ ﻨﻔﺴﻰ ﻴﺅﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻠﻕ. ﺃﻤﺎ ﺍﻀﻁﺭﺍﺏ ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻻﺕ Reactive Attachment Disorderﻓﻴﻅﻬﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﻤﻥ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻤﻬﺩ ﺇﻟـﻰ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭﺓ، ﻭﻴﻨﺸﺄ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻘﻠـﻕ ﻨﺘﻴﺠـﺔ ﺍﻟﺘﻘﺼـﻴﺭ ﺍﻟﺸﺩﻴﺩ ﻓﻰ ﺇﺸﺒﺎﻉ ﺍﻟﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﻁﻔـل، ﻓﻬﻨـﺎﻙ ﺒـﺭﻭﺩ ﻋﺎﻁﻔﻰ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ، ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺍﻷﻡ ﺘﺠﺎﻩ ﻭﻟﻴﺩﻫﺎ. ﻭﺍﻟﻘﻠﻕ ﻫﻨـﺎ ﻴﻅﻬﺭ ﻓﻰ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ: ﺘﻜﺭﺍﺭ ﻅﻬﻭﺭ ﺍﻟﻤﻐﺹ ﻟﺩﻯ ﺍﻷﻁﻔﺎل. ﺘﻜﺭﺍﺭ ﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻘﻴﺅ. ﻀﻌﻑ ﺍﻟﺸﻬﻴﺔ ﻟﻸﻜل. ﺜﻡ ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ ﻭﻫﻰ ﺍﻟﻨﺎﺘﺠﺔ ﻋﻤﺎ ﺴﺒﻕ ﻓﻬﺅﻻﺀ ﺍﻟﺼـﻐﺎﺭ ﻴﻌﺎﻨﻭﻥ ﻤﺴﺘﻘﺒﻼ ﻤﻥ ﺘﺄﺨﺭ ﻓﻰ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﻭﻓﻰ ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﻭﺯﻥ. - ٥٨٥ -
- 587. ﻗﻭﺍﺌﻡ ﺍﻟﻤﺘﺭﺍﺩﻓﺎﺕ Idiomatic Expressions ﻭﻫﻲ ﻗﻭﺍﺌﻡ ﻟﻸﻟﻔﺎﻅ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ ﻤﻌﻨﻰ ﻭﺍﺤـﺩ ﻭﺘﺴـﺘﺨﺩﻡ ﻓـﻲ ﺍﻟﺒﺩﻴﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻼﻏﺔ، ﻭﻫﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘـﻲ ﺘﻭﻓﺭ ﺍﻟﺩﻋﻡ ﻟﻠﻤﺅﻟﻔﻴﻥ ﻟﻭﺠﻭﺩ ﻤﻌﺎﺠﻡ ﻟﻐﻭﻴﺔ ﺃﻭ ﻗـﻭﺍﻤﻴﺱ ﻟﻬـﺫﻩ ﺍﻟﻤﺘﺭﺍﺩﻓﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻷﻟﻔﺎﻅ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺘﺸﺎﺒﻬﺎﺕ، ﻤﻤـﺎ ﻴﺴـﻬل ﻋﻤﻠﻴـﺔ ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ ﻟﻠﻤﺅﻟﻔﻴﻥ ﻭﺘﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺴﺭﺍﻉ ﻓـﻲ ﻋﻤﻠﻴـﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ. - ٦٨٥ -
- 588. ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ )ﻗﻀﻴﺔ( Measurement of Learning ﻗﻀﻴﺔ ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻗﻀﻴﺔ ﺨﻼﻓﻴﺔ، ﻓﺎﻟﺒﻌﺽ ﻴﻌﻠﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻐﻴﺭ ﻓﻲ ﻤﻌﺩل ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻡ ﺃﻓﻀل ﻭﺴﻴﻠﺔ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ، ﻓـﺈﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻌﺩل ﻻ ﻴﺘﻐﻴﺭ ﺇﻻ ﺒﺤﻀﻭﺭ ﻤﺜﻴﺭﺍﺕ ﻤﻌﻴﻨﺔ، ﻓﻤﻌﻨﻰ ﻫﺫﺍ ﺃﻥ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺍﻟﻤﻌﻨﻲ ﻗﺩ ﺘﻌﻠﻡ ﺸـﻴﺌﺎ ﺨﺎﺼـﺎ ﻋـﻥ ﻫـﺫﻩ ﹰ ﺍﻟﻤﺜﻴﺭﺍﺕ، ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﻥ ﻴﻘﻭل ﺒﺄﻨﻬﻡ ﻴﻔﻀﻠﻭﻥ ﻗﻴﺎﺱ ﺸﻜل ﺃﻭ ﻨﻤﻁ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﺫﻱ ﺠﺭﻯ ﺘﻌﻠﻤﻪ، ﻤﺜل ﻓﺤـﺹ ﺸـﻜل ﺍﻻﺴـﺘﺠﺎﺒﺔ ﺍﻟﻌﺩﺍﺌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻜﻲ ﻨﺭﻯ ﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻟﻬﺎ ﻨﻔـﺱ ﺍﻟﻨﻤﻁ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻅﻬﺭﻩ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ، ﻭﻜﻼ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺴﻴﻥ ﻴﺸﻴﺭﺍﻥ ﺇﻟﻰ ﺤﺩﻭﺙ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ، ﻭﻟﻜﻥ ﻜﻼ ﻤﻨﻬﻤﺎ ﻴﻤﺜل ﻭﺠﻬﺔ ﻨﻅﺭ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ. - ٧٨٥ -
- 589. - ٥٨٨ -
- 590. ﻜﺎﺌﻥ ﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻲ Biological Being ﺍﻟﻜﺎﺌﻥ ﺍﻟﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻲ ﻟﻔﻅ ﻴﻁﻠﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻭﻟﻴﺩ، ﻭﻜل ﻭﻟﻴﺩ، ﻓﺎﻟﻭﻟﻴﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ ﻤﺨﻠﻭﻕ ﻴﻨﺒﺽ ﺒﺎﻟﺤﻴﺎﺓ ﻭﻟﻜﻨﻪ ﻏﻴﺭ ﻗﺎﺩﺭ ﻋﻠـﻰ ﺍﻻﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﻓﻴﻬﺎ ﺃﻭ ﺍﻟﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺒﻤﻔﺭﺩﻩ، ﻭﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺍﺴـﺘﻐﻼل ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻭﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻟﻴﻨﻤﻭ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻴﺼﺒﺢ ﻗﺎﺩﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﹰ ﺒﺎﻟﺘﺤﻭل ﺇﻟﻰ ﻜﺎﺌﻥ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﺒﺭ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻨﺸﺌﺔ ﻭﻋﺒﺭ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﺒﺩﻨﻲ ﻭﺍﻟﻌﻘﻠﻰ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ. - ٩٨٥ -
- 591. ﻜ ﱠﺎﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﹸﺘ ﺃﻜﺜﺭ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎ ﺒﺎﻟﻁﻔل ﹰ ﺘﺠﺩ ﹸﺘﺎﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺃﻭ ﻤﺅﻟﻔﻲ ﻜﺘﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ ﻜ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺭﺍﻗﺏ ﻭﺘﺩﺭﺱ ﻭﺘﻼﺤﻅ ﻭﺘﺩﻭﻥ ﻭﺘﻔﻜﺭ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻭﻋـﻨﻬﻡ ﻭﺘﻤﺯﺝ ﺤﻴﺎﺘﻬﻡ ﺒﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟـﺔ، ﻓﻴﺼـﺒﺤﻭﺍ ﻤﻨـﺩﻤﺠﻴﻥ ﻤـﻊ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﻜﺎﺘﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﺒﺩﻉ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻌﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﻘﺼﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻴﺔ ﺃﻭ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻘﺎل ﺃﻭ ﻋﺎﻟﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ، ﻜل ﺤﺴﺏ ﺘﺨﺼﺼﻪ ﻭﻗﺩﺭﺍﺘﻪ ﻭﻤﺎ ﻴﻬﺩﻑ ﺇﻟﻴﺔ، ﻭﻨﺘﻨـﺎﻭل ﺒﻌـﺽ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ: - ﻜﺎﺘﺏ ﺃﻏﺎﻨﻰ ﺍﻷﻁﻔﺎل Author of Child Songsﻭﻜﺎﺘﺏ ﺃﻏﺎﻨﻰ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺸﺎﻋﺭ ﻴﻨﻅﻡ ﺍﻷﻏﺎﻨﻰ ﻟﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ، ﻭﻴﺅﻟﻑ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﺃﻨﺎﺸﻴﺩﻫﻡ، ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﺨﺎﺭﺠﻬﺎ ﻭﺘﺘﻨـﻭﻉ ﺍﻷﻏـﺎﻨﻰ ﻭﻓﻘﺎ ﻷﺸﺒﺎﻉ ﺤﺎﺠﺎﺘﻬﻡ ﻭﻟﻠﻤﻨﺎﺴﺒﺎﺕ ﻭﺍﻷﻋﻴﺎﺩ ﻭﺍﻟﻌﺭﻭﺽ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ، ﻭﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺒﺩﻋﻴﻥ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺭﺒﻴﻥ. - ﻜﺎﺘﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل Author–Childrenﻭﻜﺎﺘﺏ ﺃﻭ ﺃﺩﻴـﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻫﻭ ﻤﺅﻟﻑ ﻨﺎﺩﺭ ﻤﺘﺨﺼﺹ ﺃﻭ ﻫﻭ ﻗﺎﺹ ﻤﺒﺩﻉ ﻴﻜﺘـﺏ ﺴﻴﺭﺓ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﻔﺫﺓ ﺃﻭ ﻜﺘﺏ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ، ﻭﻴﺘﻤﺘﻴﺯ - ٠٩٥ -
- 592. ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ﺃﻭﺃﺩﻴﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺒﺎﻟﻨﺒﻭﻍ ﻓﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﺃﻭ ﺃﻜﺜﺭ ﻤـﻥ ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﺍﻟﻨﺜﺭﻴﺔ ﻤﺜل: ﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻟﺤﻜﺎﻴﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻠﻴـﺎﺕ ﺃﻭ ﻜﺘـﺎﺏ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﻨﺜﺭﻴﺔ ﺍﻟﺤﻭﺍﺭﻴﺔ. ﻭﻴﺘﻤﻴﺯ”ﺃﺩﻴﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل" ﺒﺎﻟﺘـﺄﻟﻴﻑ ﺍﻷﺼﻴل ﺍﻟﻤﺴﺘﻘل ﻟﻠﻁﻔل ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻠﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﻭﺍﻟﻤﺤـﺩﺩﺍﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼـﺔ ﹰ ﺒﺎﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﻟﻸﻁﻔﺎل. - ﻜﺎﺘﺏ ﻜﺘﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل Author of Ahild Booksﻭﻜﺎﺘﺏ ﻜﺘﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﺅﻟﻑ ﻤﺘﺨﺼﺹ ﻓﻰ ﺘﺄﻟﻴﻑ ﻜﺘﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ، ﻭﺨﺼﻭﺼﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠـﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴـﺔ ﹰ ﻭﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ،، ﻓﻬﻭ ﻜﺎﺘﺏ ﻟـﻪ ﻋﺎﻟﻤﻪ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﻤﻥ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﺩ ﺒﺒﺭﻨـﺎﻤﺞ ﺩﺭﺍﺴـﻰ ﺃﻭ ﺨﻁـﺔ ﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﺃﻭ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻋﻤﺭﻴﺔ ﻤﻥ ﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ. - ١٩٥ -
- 593. ﻜﺎﺭﺘﻭﻥ )ﺭﺴﻭﻡ( Cartoons ﻴﻘﺼﺩﺒﺎﻟﺭﺴﻭﻡ ﺍﻟﻜﺎﺭﺘﻭﻨﻴﺔ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺭﺴﻭ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺸﻴﻭﻋﺎ ﻓـﻲ ﹰ ﺼﺤﺎﻓﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺒـﺭ ﻋـﻥ ﺃﻓﻜـﺎﺭ ﻭﺤـﻭﺍﺩﺙ ﻭﻤﻭﺍﻗﻑ، ﻭﺘﻜﻭﻥ ﺴﺭﻴﻌﺔ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ، ﻨﺼﻬﺎ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻜﻠﻤﺔ ﻤﻘﺘﻀﺒﺔ ﺃﻭ ﺘﻔﻭﻩ ﺍﻟﺒﻁل ﺍﻟﻜﺎﺘﻭﻨﻲ ﺒﺄﻗﻭﺍل ﺃﻭ ﺒﺄﻟﻔﺎﻅ، ﻓﻬﺫﻩ ﺍﻟﺭﺴﻭﻡ ﺴﺭﻴﻌﺔ ﻤﺘﺘﺎﺒﻌﺔ ﻤﻌﺒﺭﺓ ﻋﻥ ﻤﻀﻤﻭﻥ ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ، ﻭﺍﻟﺭﺴـﻭﻡ ﺍﻟﻜﺭﺘﻭﻨﻴـﺔ ﺘﻨﺎﺴﺏ ﺃﻜﺜﺭ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻁﺎﺒﻊ ﺍﻟﻬﺯﻟﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺭﺡ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺃﻴﻀﺎ ﺍﻟﻜﺎﺭﻴﻜﺎﺘﻴﺭﻴﺔ )ﻜﺭﺴـﻭﻡ( Caricature ﹰ • ﻭﻫﻲ ﺭﺴﻭﻡ ﺘﻬﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺍﻟﺸﺎﺏ ﻭﻴﻨﺠﺫﺏ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺃﻜﺜـﺭ ﻤﻥ ﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﺴﻭﻡ، ﻷﻨﻬﺎ ﺘﺘﻤﻴﺯ ﺒﺎﻟﺒﺴﺎﻁﺔ ﻭﻗﻠـﺔ ﺍﻟﻜﻠﻤـﺎﺕ ﻭﻭﻀـﻭﺡ ﺍﻟﻤﻌﻨـﻰ، ﻭﻴﻘﺼـﺩ ﺒﺎﻟﺭﺴـﻭﻡ ـ ـ ـ ـ ـ ﺍﻟﻜﺎﺭﻴﻜﺎﺘﻴﺭﻴﺔ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺸﻴﻭﻋﺎ ﻓﻲ ﺼـﺤﺎﻓﺔ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﹰ ﺘﺼﻭﻴﺭ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﺸﻜل ﻤﺜﻴﺭ ﻟﻠﻀﺤﻙ ﻗﺒل ﺃﻱ ﺸﻲﺀ ﺁﺨﺭ، ﻭﺘﻌﺘﻤﺩ ﺍﻟﺭﺴﻭﻡ ﺍﻟﻜﺎﺭﻴﻜﺎﺘﻴﺭﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺇﺒﺭﺍﺯ ﺍﻟﺴﻤﺎﺕ ﺍﻟﻭﺍﻀـﺤﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺸـﺎﺫﺓ، ﻭﻴﻘـﺎل ﺃﻥ ﺃﺼـل ﺍﻟﻜﺎﺭﻴﻜﺎﺘﻴﺭ ﻤﺄﺨﻭﺫ ﻤﻥ ﻜﻠﻤﺔ ﻻﺘﻴﻨﻴﺔ ﺘﻔﻴﺩ ﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟﺭﺴﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺒﺎﻟﻎ ﻓﻲ ﺇﺒﺭﺍﺯ ﺍﻟﻌﻴﻭﺏ، ﺃﻭ ﻤﻥ ﻜﻠﻤﺔ ﻜـﺎﺭﻴﻜﻴﺭ - ٢٩٥ -
- 594. ﺍﻹﻴﻁﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻔﻴﺩﻤﻌﻨﻰ: ﻴﺒﺎﻟﻎ، ﻭﺃﻫـﻡ ﻤـﺎ ﻴﻤﻴـﺯ ﺍﻟﻜﺎﺭﻴﻜﺎﺘﻴﺭ ﻫﻭ ﻗﻭﺓ ﺘﺄﺜﻴﺭﻩ ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻲ ﺍﻟﺭﺍﺠﻊ ﺇﻟﻰ ﻗﻭﺓ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻭﻋﻨﻔﻪ ﻭﻋﻤﻘـﻪ، ﻭﻗـﺩ ﻴﻌـﺎﻟﺞ ﺍﻟﻜﺎﺭﻴﻜـﺎﺘﻴﺭ ﻤﻭﻀﻭﻋﺎ ﻜﺎﻤﻼ ﺃﻭ ﻗﺼﺔ ﺃﻭ ﺤﺎﺩﺜﺎ ﺃﻭ ﺘﻌﻠﻴﻘـﺎ ﻋﻠـﻰ ﹰ ﹰ ﹰ ﹰ ﺤﺎﺩﺙ ﺒﺎﻟﺴﺨﺭﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻤﺠﻴﺩ ﺃﻭ ﺍﻟﻬﺠﺎﺀ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺄﻴﻴـﺩ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺩﺡ ﺃﻭ ﺍﻟﺫﻡ. ﺍﻟﻜﺒﺕ Refoulement ﺍﻟﻜﺒﺕ ﻫﻭ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺩﻓﻊ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻭﻜﺫﺍ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁﺔ ﺒﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻼﺸﻌﻭﺭ، ﻭﻴﻅﻬﺭ ﺍﻟﻜﺒﺕ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ: ﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺇﺸﺒﺎﻉ ﺍﻟﺭﻏﺒﺔ ﻴﺨﺸﻰ ﻤﻌﻪ ﺃﻥ ﻴﺜﻴﺭ ﺍﻷﻟـﻡ ﻭﺍﻟﻜـﺩﺭ، ﻭﺫﻟـﻙ ﺤﻴـﺎل ﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻟﻠﻔﺭﺩ، ﻭﺍﻟﺸﻲﺀ ﺍﻟﻤﻜﺒﻭﺕ ﻫﻭ ﺍﻻﻨـﺩﻓﺎﻋﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻤﺜﻼﺕ ﺤﻴﻨﻤﺎ ﻴﺤﺼل ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ. - ٣٩٥ -
- 595. ﻜﺘﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺃﻨﻭﺍﻉﻭﺃﺸﻜﺎل ﻜﺘﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺘﺘﻌﺩﺩ ﻭﺘﺘﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﺸﻜل ﻭﻤﻥ ﺤﻴـﺙ ﺍﻟﻤﻀﻤﻭﻥ ﺃﻴﻀﺎ، ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﺘﺅﺩﻱ ﻫﺩﻑ ﺴﺎﻤﻲ ﻭﺠﻤﻴل ﻭﻤﺤـﺩﺩ، ﹰ ﺃﻻ ﻭﻫﻭ ﺴﺩ ﻓﺭﺍﻍ ﺃﻭ ﺤﺎﺠﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﺴﻭﺍﺀ ﺃﻜﺎﻨﺕ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺃﻭ ﺃﺩﺒﻴﺔ ﺃﻭ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻴﺔ...، ﻭﻨﺘﻨﺎﻭل ﻫﻨﺎ ﺒﻌﺽ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻨـﻭﺍﻉ ﻤـﻥ ﻜﺘﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﺒﻊ ﺤﺎﺠﺔ ﻤﻥ ﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻬﺎﻤـﺔ، ﻭﻤﻨﻬﺎ: ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻰ Textbooksﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻫـﻭ • ﻜﺘﺎﺏ ﻴﺴﻴﺭ ﻓﻰ ﺨﻁ ﻤﺴﺎﻭ ﻟﻠﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﻰ، ﻓـﻼ ﻴﺭﺘﺒﻁ ﺒﻪ ﻓﻰ ﻤﺎﺩﺓ ﻤﻨﻬﺞ ﺃﻭ ﻤﺎﺩﺓ ﻤﻘﺭﺭﺓ ﺒﺎﻟﻤﺩﺭﺴـﺔ، ﻭﺇﻨﻤﺎ ﻴﺅﻟﻑ – ﺩﺍﺌﻤﺎ – ﺨﺎﺭﺝ ﺍﻟﺒﺭﻨـﺎﻤﺞ ﺍﻟﺘﺭﺒـﻭﻯ ﹰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻰ، ﻭﻴﺤﺘﻭﻯ ﻋﻠـﻰ ﻤـﺎﺩﺓ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ ﻭﺘﺜﻘﻴﻔﻴـﺔ ﻭﻤﻌﺎﺭﻑ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ، ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﻋﻜﺱ ﺍﻟﻜﺘـﺎﺏ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﻲ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺜﻴﺭﺓ ﻭﻤﺸﻭﻗﺔ ﻭﺠﺎﺫﺒﺔ ﻻﻫﺘﻤﺎﻤﺎﺕ ﺍﻷﻁﻔـﺎل، ﻭﻴﺘﻭﺠﻪ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻓﻰ ﺃﻏﻠﺏ ﺍﻷﺤﻭﺍل. ﻜﺘﺏ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ Experiment Booksﻭﻜﺘـﺏ • ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﻫﻲ ﻜﺘﺏ ﻋﻠﻤﻴـﺔ ﺘﻁﺒﻴﻘﻴـﺔ، ﺘﻨﻤـﻲ - ٤٩٥ -
- 596. ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻋﻨﺩﺍﻟﻁﻔل، ﻭﺘﺤﻔﺯﻩ ﻟﻴﻘﻭﻡ ﺒﺎﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ ﻟﻠﻌﻠﻭﻡ ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﻏﻴـﺭ ﺍﻟﻀـﺎﺭﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺅﺫﻴـﺔ ﻟﻠﻁﻔل، ﻭﺘﺤﺩﺩ ﻟﻪ ﺨﻁﻭﺍﺕ ﻭﻤﻭﺍﺩ ﻭﻜﻤﻴـﺎﺕ ﺍﻟﻤـﻭﺍﺩ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ، ﻭﺘﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠـﻰ ﺘﻨﻤﻴـﺔ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﻸﻁﻔﺎل، ﻭﻫﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺸﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺘﺸﻭﻴﻘﻪ ﺒﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﺘﺠـﺎﺭﺏ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﺍﻟﻤﻔﻴﺩﺓ. ﻜﺘﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل Child Booksﻭ ﹸﺘﺏ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﻫـﻲ ﻜ • ﻜﺘﺏ ﻏﻴﺭ ﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﻴﺅﻟﻔﻪ ﺍﻟﻤﺅﻟـﻑ ﻜﺎﺘـﺏ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﻟﻠﻁﻔل ﻭﻴﻜﻭﻥ ﻤﺘﺨﺼﺼﺎ ﻓﻲ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﻤﺎ، ﻭﻓـﻰ ﺃﻯ ﻓﺭﻉ ﻤﻥ ﻓﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ، ﺒﻤﺎ ﻴﻨﺎﺴـﺏ ﻟﻐـﺔ ﺍﻟﻁﻔـل ﻭﺇﺩﺭﺍﻜﻪ، ﻭﻴﺘﻜﺎﻤل ﻓﻰ ﻤﻀﻤﻭﻨﻪ ﺍﻟﺘﺄﻟﻴﻔﻰ ﻤﻊ ﺍﻟﻌﻘﻴـﺩﺓ ﺍﻟﺭﻭﺤﻴﺔ ﻭﺍﻹﻨﺘﻤﺎﺀ ﺍﻟـﻭﻁﻨﻰ ﻭﺍﻟﻤﺤـﺩﺩﺍﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴـﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻨﻤﻭ، ﻭﻴﻭﺠﻪ ﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﻋﻤﺭﻴﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ، ﻭﺒﻌﺽ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻴﻁﻠﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﺒﺄﻨﻬﺎ ﻜﺘﺏ ﺃﻁﻔﺎل ﻻﻨﻁﺒﺎﻕ ﺸﺭﻭﻁ ﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻴﻬﺎ. ﺍﻟﻜﺘـﺏ ﺍﻹﻋﻼﻤﻴـﺔ Infirmation Booksﻭﺍﻟﻜﺘـﺏ • ﺍﻹﻋﻼﻤﻴﺔ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻫﻭ ﻜﺘﺏ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓـﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ - ٥٩٥ -
- 597. ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﺘﻌﺘﻤﺩﻋﻠﻰ ﻋﻨﺼﺭ ﺍﻟﻘﺼﺔ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻱ ﻓﻲ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻸﻁﻔﺎل، ﻭﺇﻨﻤﺎ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠـﻰ: ﺍﻟﺘﻘـﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﻫﺭ ﻓﻲ ﺘﻘﻨﻴﺔ ﻁﺒﺎﻋﺔ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﻭﺇﺨﺭﺍﺠﻬـﺎ ﺒﻁﺭﻴﻘـﺔ ﺸﺎﺌﻘﺔ ﺘﺸﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﺍﻟﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﻤﺫﻫل ﻓـﻲ ﻤﺠـﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﻭﺍﻟﻜﺸﻭﻑ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ، ﻓﻲ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ، ﺤﺘﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻹﻋﻼﻤﻴﺔ ﺃﺼﺒﺤﺕ ﺍﻵﻥ ﺘﻤﺜل ﺃﻜﺒﺭ ﺍﺘﺠـﺎﻩ ﻋﺎﻟﻤﻲ ﻤﻌﺎﺼﺭ ﻓﻲ ﻜﺘﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ. ﻜﺘﺏ ﺍﻷﻟﻐﺎﺯ )ﺍﻷﺤـﺎﺠﻰ( Riddle Booksﻭﻜﺘـﺏ • ﺍﻷﻟﻐﺎﺯ ﺃﻭ ﺍﻷﺤﺎﺠﻲ ﻫﻲ ﻜﺘﺏ ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﺴﻠﻴﺔ ﻭﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻨﻔﻌﺔ ﻭﺸﻐل ﺃﻭﻗﺎﺕ ﺍﻟﻔـﺭﺍﻍ ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴـﺔ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴـﺔ ﻭﺴﺭﻋﺔ ﺍﻟﺒﺩﻴﻬﺔ ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﻤﻨﻅﻡ، ﻭﺘﺨﺎﻁﺏ – ﻏﺎﻟﺒـﺎ ﹰ – ﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﺘﺸﻤل ﻤﺎﺩﺘﻬﺎ ﻋﻠـﻰ ﺍﻷﻟﻐـﺎﺯ ﺍﻟﻠﻔﻅﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﺩﺩﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻷﻟﻐﺎﺯ ﺍﻟﻤﺼﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘـﻰ ﻴﻘـﻭﻡ ﺒﺤﻠﻬﺎ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻤﻤﺎ ﻴﻨﻤﻰ ﺍﻟﻌﻘل ﻭﺍﻟﺨﻴﺎل ﻭﻏﻴﺭﻫـﺎ ﻤـﻥ ﺍﻷﻟﻐﺎﺯ، ﻭﻫﻲ ﻤﺎ ﻨﺴﻤﻴﻬﺎ ﺍﻷﺤـﺎﺠﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﻔـﻭﺍﺯﻴﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﻐﻁﺎﻭﻱ. ﻜﺘﺏ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ A.B.C. Booksﻭﻜﺘﺏ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻠﻐـﺔ • ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻫﻲ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻭﺠﻬﺔ ﻟﻁﻔل ﺭﻴـﺎﺽ - ٦٩٥ -
- 598. ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﻥ ﺴﻥ٥,٣-٦ ﺴﻨﻭﺍﺕ، ﻭﺘﻬﺘﻡ ﺒﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﺃﺒﺠﺩﻴﺎﺕ ﻭﺤﺭﻭﻑ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔـﺔ ﻭﺘﻬـﺘﻡ ﺒﺭﺴـﻡ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﻐﺔ ﻓﻲ ﺼﻭﺭﺓ ﻤﺸﻭﻗﺔ، ﻭﺘﻠﻭﻴﻨﻬﺎ، ﻭﺠﺫﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻗﺩﺭﺍﺘﻪ ﻓﻲ ﺘﻨﻤﻴـﺔ ﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻪ ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ. ﺍﻟﻜﺘـﺏ ﺍﻟﻤﺘﺭﺠﻤـﺔ Translated Booksﻭﺍﻟﻜﺘـﺏ ـ ـ ـ • ﺍﻟﻤﺘﺭﺠﻤﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺼﻠﻴﺔ ﻋﻥ ﻟﻐﺔ ﺃﺠﻨﺒﻴﺔ ﺃﺨﺭﻯ، ﻟﻤﺅﻟﻑ ﺃﻭ ﺃﻜﺜﺭ ﻓﻰ ﺸﺘﻰ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ، ﻭﻜﺘﺏ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﺍﻟﻤﺘﺭﺠﻤﺔ ﺘﺸﻜل ﻨﺴﺒﺔ ﻤﻠﺤﻭﻅﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﻤﺘﺭﺠﻤﺔ ﻋﻥ ﻟﻐﺔ ﺃﺠﻨﺒﻴﺔ. ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ School Booksﻭﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ • ﻫﻲ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭ ﺘﺩﺭﻴﺴﻬﺎ ﻋﻠـﻰ ﺘﻼﻤﻴـﺫ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﺔ ﻭﻓﻘـﺎ ﻟﺴـﻨﻭﺍﺕ ﺩﺭﺍﺴـﺘﻬﻡ، ﻓـﻰ ﻜﺎﻓـﺔ ـ ـ ـ ﹰ ـ ـ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔـﺔ، ﺘﺒﻌـﺎ ﻟﺘﻭﺼـﻴﻑ ﹰ ﻟﻠﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ ﺴﻠﻔﺎ ﻤﻥ ﻗﺒل ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﹰ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ، ﻭﻴﺘﻡ ﺘﻘﺴﻴﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻜﺘـﺏ ﺘﺒﻌـﺎ ﻟﺴـﻨﻭﺍﺕ ﹰ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ، ﻭﻁﺒﻘﺎ ﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﻜل ﻓﺼل ﺩﺭﺍﺴـﻲ، ﻭﻭﻓﻘـﺎ ﹰ ﹰ ﻟﻠﺘﺨﺼﺹ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﻌﻠﻤﻪ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤـﺎ ﺒﻌـﺩ - ٧٩٥ -
- 599. ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ، ﻭﻴﻌﺘﺒﺭﺨﺒـﺭﺍﺀ ﺃﺩﺏ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﺃﻥ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﺭﺍﻓﺩ ﻫﺎﻡ ﻤﻥ ﺭﻭﺍﻓـﺩ ﺃﺩﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺃﻭ ﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻁﻔـل، ﻭﻴﻁـﺎﻟﺒﻭﻥ ﺒﺎﺴـﺘﻐﻼﻟﻬﺎ ﺍﻻﺴﺘﻐﻼل ﺍﻷﻤﺜل ﺒﺘﻀـﻤﻴﻨﻬﺎ ﻤـﻭﺍﺩ ﺠﺎﺫﺒـﺔ ﻷﺩﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻁﻔل، ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﻟﻼﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻬـﺎ ﻤـﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻹﻋﺩﺍﺩ ﻭﺍﻹﺨﺭﺍﺝ ﻭﺍﻟﻁﺒﺎﻋﺔ ﻭﺍﻟﺘﺸﻭﻴﻕ ﺍﻟﻼﺯﻡ. ﻜﺘـﺏ ﺍﻟﻤﺴـﻤﻴﺎﺕ Identification or Naming Books • ﻭﻜﺘﺏ ﺍﻟﻤﺴﻤﻴﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﻤﻭﻀـﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘﻘـﺩﻡ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﺒﺄﺴﻠﻭﺏ ﺸﻴﻕ ﻴﺘﻨﺎﺴﺏ ﻤـﻊ ﻤﺭﺤﻠـﺔ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭﺓ، ﻭﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﻭﻋﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺘﻘﺩﻡ ﺼﻭﺭ ﻷﺸﻴﺎﺀ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻜﺄﺩﻭﺍﺕ ﺃﻭ ﺼﻭﺭ ﻟﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ ﻤﺼﺤﻭﺒﺔ ﺒﻜﻠﻤﺔ ﺃﻭ ﺠﻤﻠﺔ ﺃﻭ ﺠﻤﻠﺘﻴﻥ ﺘﺤﻤل ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻨﻬﺎ. ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﻤﺼﻭﺭﺓ ﻟﻠﻁﻔﻭﻟـﺔ ﺍﻟﻤﺒﻜـﺭﺓ Baby Books • ﻭﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﻤﺼﻭﺭﺓ ﻫﻲ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﻤﻭﺠﻬـﺔ ﻟﻸﻁﻔـﺎل، ﻭﺨﺼﻭﺼﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭﺓ ﻭﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻭﺴـﻁﻰ، ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻁﻐﻲ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﻜﺘﻭﺒﺔ، ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻋﺎﺩﺓ ﻤﺎ ﺘﻜﻭﻥ ﺒﺨﻁ ﻜﺒﻴﺭ ﺍﻟﺒﻨﻁ، ﻭﺍﻟﺼﻭﺭ ﻋﺎﺩﺓ ﻤـﺎ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﻠﻭﻨﺔ ﺤﺘﻰ ﻴﻜﺘﻤل ﺍﻟﺘﺸﻭﻴﻕ. - ٨٩٥ -
- 600. ـﺏ ـﻭﺭﺓ Pictorial Booksﻭﺍﻟﻜﺘـ ـﺏ ﺍﻟﻤﺼـ ﺍﻟﻜﺘـ • ﺍﻟﻤﺼﻭﺭﺓ ﻫﻲ ﻜﺘﺏ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻓـﻲ ﻤﺤﺘﻭﺍﻫـﺎ ﺍﻟـﺩﺍﺨل ﻭﺸﻜﻠﻬﺎ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﺴـﻭﻡ ﻭﺍﻟﺼـﻭﺭ ﺒﺸـﻜل ﺃﺴﺎﺴﻲ، ﻭﻗﺩ ﺘﺩﺨل ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﻭﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ﻓـﻰ ﺍﻟﻤـﺎﺩﺓ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﺒﺴﻴﻁﺔ ﻭﻗﻠﻴﻠﺔ، ﻭﻗﺩ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﻭﺍﻷﺭﻗـﺎﻡ ﻤﻭﺠﻬﺔ ﻟﻤﻥ ﻴﺸﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺎﺕ ﻭﺍﻵﺒﺎﺀ ﻭﺍﻷﻤﻬﺎﺕ، ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻴﺨﺎﻁﺏ ﻋﺎﺩﺓ ﺴﻥ ﻤﺎ ﻗﺒل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺘﺤﻅـﻰ ﺍﻟﻜﺘـﺏ ﺍﻟﻤﺼﻭﺭﺓ ﺒﻌﻨﺎﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼـﺭﺓ ﺒﺤﺜـﺎ ﻭﺘﺩﺭﻴﺴﺎ ﻟﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ. ﻜﺘﺏ ﺍﻟﻬﻭﺍﻴﺎﺕ Hobby Booksﻭﻜﺘﺏ ﺍﻟﻬﻭﺍﻴﺎﺕ ﻫﻲ • ﻜﺘﺏ ﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻟﻸﻁﻔـﺎل ﻭﺍﻟﺸـﺒﺎﺏ ﺨﺼﻭﺼـﺎ، ﹰ ﺘﺼﺩﺭﻫﺎ ﺠﻬﺔ ﻤﺎ، ﻟﻤﺅﻟﻑ ﺃﻭ ﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﻴﻥ، ﻭﺘﺘﻨﺎﻭل ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻬﻭﺍﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﻤﻴـل ﺍﻟﻴﻬـﺎ ﺍﻟﻔـﺭﺩ ﺃﻭ ﻴﻤﺎﺭﺴﻬﺎ ﻤﺜل ﻜﺘﺏ ﺠﻤﻊ ﺍﻟﻁﻭﺍﺒـﻊ ﻭﻜﺘـﺏ ﺍﻟﺭﺴـﻡ ﺍﻟﺘﺼﻭﻴﺭ، ﻭﻤﺜل ﻜﺘﺏ ﺍﻷﻟﻐﺎﺯ ﻭﺍﻻﺤﺎﺠﻰ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﺒﻘﺎﺕ، ﺃﻤﺎ ﺠﻤﻬﻭﺭ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﻓﺄﻏﻠﺒﻪ ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺍﻟﻔﺘﻴﺎﻥ. - ٩٩٥ -
- 601. ﻜﺫﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل Child Lies ﻜﺫﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻫﻭ ﺤﺎﻟﺔ ﺩﻓﺎﻋﻴﺔ ﻤﺭﻀﻴﺔ ﺘﺼﻴﺏ ﻁﻔـل ﻤـﺎ ﺘﺤﺕ ﻀﻐﻭﻁ ﻗﺴﺭﻴﺔ ﻤﺤﻴﻁﺔ ﺒﻪ، ﻓﻴﻠﺠـﺄ ﺍﻟﻁﻔـل ﺇﻟـﻰ ﻗﻠـﺏ ﺍﻟﺤﻘﺎﺌﻕ ﻭﺍﻹﺩﻋﺎﺀ ﺒـﺎﻟﻭﻫﻡ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺒﺎﻟﻐـﺔ ﻓـﻰ ﺍﻟﻜـﺫﺏ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁﻴﻥ ﺒﻪ، ﻭﺍﻟﻜﺫﺏ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻫﻭ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﻫﺭﻭﺒﻴﺔ ﻤـﻥ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﻭﻁﺎﺭﺌﺔ، ﻭﻴﻨﺘﻬﻰ ﺒﺯﻭﺍل ﺃﺴﺒﺎﺒﻪ ﻭﺩﻭﺍﻓﻌﻪ. ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻜﺫﺏ: ﻫﻭ ﺫﻜﺭ ﺸﻲﺀ ﻏﻴﺭ ﺤﻘﻴﻘﻲ، ﺇﻥ ﺃﻁﻔﺎل ﻤـﺎ ﻗﺒل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻻ ﻴﻤﻴﺯﻭﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺨﻴﺎل ﻭﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ، ﻓﻴﺄﺨﺫ ﺍﻟﻜـﺫﺏ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺃﺸﻜﺎﻻ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ: ﹰ - ﻗﻠﺏ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﺍﻟﺒﺴﻴﻁ، ﻭﺫﻟﻙ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺇﺫﺍ ﻤﺎ ﻗﺎﻡ ﺒﺈﻨﺠـﺎﺯ ﻭﺍﺠﺒﺎﺘﻪ ﻭﺇﻨﻪ ﻟﻡ ﻴﻔﻌل ﺫﻟﻙ. - ﺍﻟﻤﺒﺎﻟﻐﺔ ﻓﻲ ﻭﺼﻑ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺃﻤﺎﻡ ﺯﻤﻼﺌﻪ. - ﺍﻻﺨﺘﻼﻕ ﻓﻲ ﻭﺼﻑ ﺭﺤﻠﺔ ﻟﻡ ﻴﻘﻡ ﺒﻬﺎ. - ﺍﻻﺘﻬﺎﻡ ﺍﻟﺒﺎﻁل ﺒﺄﻥ ﻴﺘﻬﻡ ﺸﻘﻴﻘﻪ ﺒﺄﻨﻪ ﺴﻜﺏ ﺍﻟﺤﻠﻴﺏ ﻤـﺜﻼ ﹰ ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﺃﻨﻪ ﻫﻭ ﺍﻟﺫﻱ ﻗﺎﻡ ﺒﺫﻟﻙ ﺒﺎﻟﻔﻌل. - ٠٠٦ -
- 602. ﻭﺘﺘﻌﺩﺩ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﻜﺫﺏﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﻤﻨﻬﺎ: - ﺍﻟﺩﻓﺎﻉ ﻋﻥ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻟﻠﺘﻬﺭﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺘـﺎﺌﺞ ﻏﻴـﺭ ﺍﻟﺴـﺎﺭﺓ ﻟﻠﺴﻠﻭﻙ. - ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻟﺘﺠﻨﺏ ﺍﻟﺫﻜﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺅﻟﻤﺔ ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﻋﺭ ﻭﺍﻟﺨﻴﺎﻻﺕ. - ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩ ﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﺭﺍﺸﺩﻴﻥ. - ﺍﻟﺘﻠﻔﺎﺯ ﻭﻤﺎ ﻴﺒﺜﻪ ﻤﻥ ﺃﻓﻜﺎﺭ ﺘﺒﺭﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻜﺫﺏ. - ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻷﺒﻭﻴﻥ ﺒﺎﻟﻭﺍﻗﻊ ﻭﺍﻟﺨﻴﺎل. - ﺍﻟﻭﻻﺀ ﻴﻤﻲ ﺃﻁﻔﺎل ﺁﺨﺭﻴﻥ. - ﺍﻟﻌﺩﺍﺀ ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ. - ﺍﻟﻤﻜﺴﺏ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ. - ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﺫﺍﺕ، ﻷﻥ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ ﻭﺼﻔﻭﻩ ﺒﺄﻨﻪ ﻜﺎﺫﺏ. - ﻋﺩﻡ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﺒﻭﺍﻥ، ﻷﻨﻬﻤﺎ ﻻ ﻴﺼﺩﻗﺎﻨﻪ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴـﺘﻜﻠﻡ ﺍﻟﺼﺩﻕ. ﻭﻟﻠﻭﻗﺎﻴﺔ ﻤﻥ ﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻜﺫﺏ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻴﻤﻜﻥ ﺍﺘﺒﺎﻉ ﺍﻵﺘﻲ: - ﻻ ﺘﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﺃﻥ ﻴﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻨﻔﺴﻪ، ﻭﻴﻘﻭﻡ ﺍﻷﺏ ﺒﺘﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻤﻥ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺃﺨﺭﻯ. - ﺍﻟﺘﺯﺍﻡ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﺼﺩﻕ. - ١٠٦ -
- 603. - ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻟﻘﻀﺎﻴﺎﺍﻷﺨﻼﻗﻴﺔ ﻤﻨﺎﻗﺸـﺎﺕ ﻋﺎﺌﻠﻴـﺔ ﻭﻴﻜـﻭﻥ ﻤﺤﻭﺭﻫﺎ: ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻴﻌﺘﺒﻼﺭ ﺍﻟﻜﺫﺏ ﻤﻥ ﺍﻷﻋﻤـﺎل ﺍﻟﺴـﻴﺌﺔ؟ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻴﺸﺎﺭﻙ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻷﻁﻔﺎل. - ﺘﺠﻨﺏ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻌﻘﺎﺏ ﺍﻟﺸﺩﻴﺩ ﺤﺘﻰ ﻻ ﻴﺩﺍﻓﻊ ﻋﻥ ﻨﻔﺴﻪ. - ﻗﻡ ﺒﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ ﺘﻜﻭﻥ ﻓﻴﻬﺎ ﺼﺎﺩﻗﺎ، ﺒﻌـﺩﻡ ﺍﻟﻤﺒﺎﻟﻐـﺔ ﻓـﻲ ﹰ ﺭﻭﺍﻴﺔ ﻗﺼﺔ ﺃﻭ ﺒﻬﺩﻑ ﺍﻟﺘﻬﺭﺏ ﻤﻥ ﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﻏﻴﺭ ﻤﺭﻏﻭﺏ ﻓﻴﻬﺎ، ﺃﻭ ﺇﻨﻜﺎﺭ ﻗﻴﺎﻤﻙ ﺒﺨﻁﺄ ﺍﺭﺘﻜﺒﺘﻪ، ﺃﻭ ﻻ ﺘﺩﻋﻲ ﺃﻨـﻙ ﻏﻴﺭ ﻤﻭﺠﻭﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﺕ، ﺃﻭ ﺇﺨﺒﺎﺭ ﺍﻟﻁﻔل ﺃﻨﻙ ﺴـﺘﻜﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺯل ﻓﻲ ﺤﻴﻥ ﺃﻨﻙ ﺘﻨﻭﻯ ﻋﻜﺱ ﺫﻟﻙ. ﻭﻋﻼﺝ ﺍﻟﻜﺫﺏ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻴﺄﺨﺫ ﻁﺭﻕ ﻋﺩﻴﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ: - ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺠﺯﺍﺀ ﻭﺍﻟﻌﻘﺎﺏ. - ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻷﺨﻼﻗﻴﺔ. - ﺍﻟﻭﻋﻲ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ، ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺫﻜﺭ ﺍﻟﺤﺎﺩﺜﺔ ﺒﺎﻟﺘﻔﺼﻴل ﻭﻤﺴـﺎﻋﺩﺓ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﺒﺘﻭﺭﻁﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ. ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﺜﻨﺎﺀ ﻭﺍﻟﺸﻬﺭﺓ ﻭﺘﺠﻨـﺏ • ﺍﻟﻌﻘﺎﺏ ﻭﺍﻟﻜﺫﺏ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻱ، ﻭﺍﻟﺘﻬـﺭﺏ ﻤـﻥ ﺍﻟﻔﺸـل، ﻭﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺸﻲﺀ ﻤـﺎ، ﻭﺍﻟﺘﻘﻠﻴـل ﻤـﻥ ﺸـﺄﻥ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ، ﻭﺍﻹﺨﻼﺹ ﻭﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ، ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻴﺔ. - ٢٠٦ -
- 604. ﺍﻟﻜﺯﺍﺯ )ﺍﻟﺘﻴﺘﺎﻨﻭﺱ( Tetanus ﺍﻟﻜﺯﺍﺯ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻴﺘﺎﻨﻭﺱ ﻤﺭﺽ ﺨﻁﻴﺭ ﻴﺼﻴﺏ ﺁﻻﻑ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﺤﺩﻴﺜﻲ ﺍﻟﻭﻻﺩﺓ، ﻭﻴﺴﺒﺏ ﺍﻟﻤﺭﺽ ﺠﺭﺜﻭﻡ ﻴﻌﻴﺵ ﻓـﻲ ﺍﻟﺘﺭﺒـﺔ ﺍﻟﺭﻁﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﻤﺎﻜﻥ ﺍﻟﻘﺫﺭﺓ ﺍﻟﻤﻠﻭﺜﺔ ﺒﺭﻭﺙ ﺍﻟﺨﻴل ﻜﺎﻻﺴﻁﺒﻼﺕ، ﻭﻴﺩﺨل ﺍﻟﺠﺴﻡ ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺠﺭﻭﺡ، ﻭﺘﻜﺜﺭ ﺍﻹﺼـﺎﺒﺔ ﺒﻪ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺤﺩﻴﺜﻲ ﺍﻟﻭﻻﺩﺓ، ﻭﺘﺘﻡ ﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺯﺍﺯﺒﻌـﺩﻡ ﺍﻟﺴﻤﺎﺡ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﺒﺎﻟﻠﻌﺏ ﺃﻭ ﺍﻟﺭﻜﺽ ﺤﻔـﺎﺓ ﺍﻟﻘـﺩﻤﻴﻥ ﻭﺘﻠﻘـﻴﺢ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﻁﻌﻡ ﺍﻟﻠﻘﺎﺡ ﺍﻟﺜﻼﺜﻲ ﻀﺩ ﺃﻤـﺭﺍﺽ ﺍﻟﺴـﻌﺎل ﺍﻟـﺩﻴﻜﻲ ﻭﺍﻟﺨﻨﺎﻕ ﻭﺍﻟﻜﺯﺍﺯ ﻓﻲ ﻋﻤﺭ ﺜﻼﺜﺔ ﻭﺃﺭﺒﻌﺔ ﻭﺨﻤﺴﺔ ﺸﻬﻭﺭ ﻭ٨١ ﺸﻬﺭ. - ٣٠٦ -
- 605. - ٦٠٤ -
- 606. ﻟﻐﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻜﻴﻑﺘﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻠﻐﺔ Langugeﺒﺒﺴﺎﻁﺔ ﻫﻲ ﻤﻠﻜﺔ ﺍﻻﻗﺘﺩﺍﺭ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻨﻁـﻕ ﻭﺍﻟﻠﻔﻅ، ﻭﻫﻲ ﺃﺼﻭﺍﺕ ﻴﻌﺒﺭ ﺒﻬﺎ ﻜل ﻗﻭﻡ ﻋـﻥ ﺃﻏﺭﺍﻀـﻬﻡ ﺃﻭ ﻴﻌﺒﺭ ﺒﻬﺎ ﻜل ﺠﻴل ﻋﻥ ﻭﺠﺩﺍﻨﻬﻡ ﺃﻭ ﺘﻌﺒﺭ ﺒﻬﺎ ﻜـل ﺃﻤـﺔ ﻋـﻥ ﻋﻠﻭﻤﻬﺎ، ﻭﻴﺒﻴﻥ ﺒﻬﺎ ﻜل ﺸﺨﺹ ﻋﻤﺎ ﻴـﺭﺍﻭﺩ ﻨﻔﺴـﻪ ﻭﻋﻘﻠـﻪ ﻭﻭﺠﺩﺍﻨﻪ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺩﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﺒﺴﻁﺔ Simplified Literary Languageﻭﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺩﺒﻴﺔ ﺍﻟ ﺒﺴﻁﺔ ﻫﻲ ﻟﻐﺔ ﺨﺎﺼـﺔ ﻴﻜﺘﺒﻬـﺎ ﻤ ﺍﻷﺩﺒﺎﺀ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﻓﻰ ﺇﺘﻨﺎﺠﻬﻡ ﺍﻷﺩﺒﻰ ﻟﻠﻁﻔل، ﻭﺘﺘﻤـﺎﻴﺯ ﺒﺎﻟﺘﻴﺴـﻴﺭ ﺍﻟﻠﻐﻭﻯ، ﻭﺍﻟﺨﻴﺎل ﺍﻟﻘﺭﻴﺏ، ﻭﺍﻟﻔﺼﺤﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﺍﻟﺒﺴﻴﻁﺔ، ﻤﻊ ﺍﻹﻴﺠﺎﺯ ﺍﻟﺩﺍل، ﻭﺍﻹﺒﺘﻌﺎﺩ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻐﺭﻴﺒﺔ ﻭﺍﻟﺒﻌﻴﺩﺓ ﺘﻤﺎﻤﺎ ﹰ ﻋﻥ ﻗﺎﻤﻭﺱ ﺍﻟﻁﻔل ﺃﻭ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﺩﺭﺍﻜﻪ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻟﻐـﺔ ﺍﻻﺸﺎﺭﺍﺕ Language, Signﻭﻟﻐﺔ ﺍﻹﺸﺎﺭﺍﺕ ﻫﻲ ﺃﻗـﺩﻡ ﺃﺩﺍﺓ ﺘﻔﺎﻫﻡ ﺒﺸﺭﻴﺔ ﺇﺘﺼﺎﻟﻴﺔ ﺒﻌﺩ ﻟﻐﺔ ﺍﻹﻨﻔﻌﺎل )ﺍﻟﺼﺭﺍﺥ( ﻭﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻟﻠﺘﻔﺎﻫﻡ ﻤﻊ ﻏﻴﺭﻩ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺸﺭ، ﻭﺫﻟﻙ ﻤـﻥ ﺨـﻼل ﻫﻴﺌـﺔ ﺍﺸﺎﺭﺍﺕ ﺒﺴﻴﻁﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺘﻌﺒﻴﺭﺍﺕ ﺃﻭ ﺤﺭﻜـﺎﺕ ﺍﻟﺤـﻭﺍﺱ ﺃﻭ ﺍﻷﺼﺎﺒﻊ ﺃﻭ ﻜﻑ ﺍﻟﻴﺩ ﺃﻭ ﻟﻐﺔ ﺍﻟﻌﻴﻭﻥ ﻭﺍﻟﺭﻤﻭﺵ ﻭﺍﻹﻴﻤـﺎﺀﺍﺕ، ﻭﻟﻐﺔ ﺍﻻﺸﺎﺭﺍﺕ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺼﻡ ﻭﺍﻟﺒﻜﻡ ﻤﻥ ﺃﻋﻘﺩ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺘﻜﻠﻡ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ - ٥٠٦ -
- 607. ﺍﻻﺸﺎﺭﻴﺔ ﻭﺃﻜﺜﺭﻫﺎ ﺍﻨﺘﺸﺎﺭﺍﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻟﻐﺔ ﺤﺩﻴﺜﺔ ﻫـﻲ ﹰ ﻟﻐﺔ ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ Video Languageﻭﻟﻐﺔ ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻴﻁﻠـﻕ Visual ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ ﻜﻠﻐﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﻤﺭﺌﻲ ،Thinkingﺤﻴﺙ ﻴﺼﺒﺢ ﻤﻥ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻱ ﻟﻔﻬﻡ ﺍﻟﺭﺴﺎﻟﺔ ﺍﻟﺘـﻲ ﻴﺘﻀﻤﻨﻬﺎ ﺃﻱ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﺴﺠل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ ﺃﻥ ﻨﺘﻌﻠﻡ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﻟﻐـﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ ﺤﺘﻰ ﻨﺤﺴﻥ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻌﻬﺎ، ﻭﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﻠﻐﺔ: ﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟﻠﻘﻁﺎﺕ ﺍﻟﻤﺼﻭﺭﺓ )ﺍﻟ ﻘﺭﺒـﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴـﻁﺔ ﺃﻭ ﻤ ﺍﻟﺒﻌﻴﺩﺓ( ﻭﻤﻌﻨﻰ ﺘﺴﻠﺴل ﺍﻷﺤﺩﺍﺙ، ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﻭﺍﻟﺨﻴﺎل ﻭﺍﻟﺭﺅﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﻜﺎﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﻤﺘﺤﺭﻜﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺭﺴـﻭﻡ ﺍﻟﻤﺘﺤﺭﻜﺔ، ﻭﺘﺸﻤل ﻓﻨﻭﻥ ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﻤﻨﻬﺎ: ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻭﺍﻟﺭﺴـﻡ ﻭﺍﻟﺘﺼـﻭﻴﺭ ﻭﺍﻟﺘﺼـﻭﺭ ﻭﺍﻟﺴﻴﻨﻤﺎ ﻭﻜﻠﻬﺎ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﻟﻤﻬﺎﺭﺓ ﻤﻌﻴﻨـﺔ ﻻﺘﻘـﺎﻥ ﻟﻐﺘﻬـﺎ ﺍﻟﻔﻨﻴـﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ. ﻭﻟﻜﻥ ﻟﻐﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﺤﺎﺠﺔ ﺃﺨﺭﻱ، ﻓﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻤﺸـﺎﻜل ﺍﻟﺘـﻲ ﺘﻭﺍﺠﻪ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻋﺘﺒﺎ ﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻤﻥ ﻋﻤﺭ ﺍﻟﻁﻔل ﻫﻲ ﺭ ﻟﻐﺘﻪ، ﻓﺎﻷﻫل ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻨﻁﻕ ﺍﻟﻁﻔـل ﺒﻜﻠﻤـﺔ ﻤﺎﻤـﺎ... ﺒﺎﺒـﺎ... ﻴﻔﺭﺤﻭﻥ ﻟﻠﻐﺎﻴﺔ ﻭﺘﺯﺩﺍﺩ ﻟﻐﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﺘﺩﺭﻴﺠﻴﺎ ﺤﺘﻰ ﺘﺼـل ﺇﻟـﻰ ﻨﺤﻭ ﺜﻼﺜﻤﺎﺌﺔ ﻜﻠﻤﺔ ﻓﻲ ﺴﻥ ﺜﻼﺙ ﺴـﻨﻭﺍﺕ... ﻭﺘﻌﻠـﻡ ﺍﻟﻠﻐـﺔ ﺍﻟﻜﺎﻤﻠﺔ ﻴﺒﺩﺃ ﻤﻥ ﻋﻤﺭ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺤﺘﻰ ﺍﻟﺨﺎﻤﺴﺔ، ﻫـﺫﻩ - ٦٠٦ -
- 608. ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺒﻌﻴﺩﺓ ﻋﻥﻟﻐﺔ ﺍﻻﺨﺘﺯﺍل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﻠﻤﻬﺎ، ﻭﻫﺫﻩ ﻫﻲ ﺍﻟﻔﺘـﺭﺓ ﺍﻟﺫﻫﺒﻴﺔ ﻟﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻁﻔل، ﻓﻔﻲ ﺨﻼل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺘـﺭﺓ ﻴـﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺠﻤل ﺍﻟﻜﺎﻤﻠﺔ ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﺩﺜﺔ ﻤﻊ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﺩﻭﻥ ﻓﻬﻡ ﻟﻤﻌﻨـﻰ ﺃﻏﻠﺏ ﻤﺎ ﻴﺭﺩﺩﻩ.ﻓﺎﻟﻠﻐﺔ ﺘﻨﻤﻭ ﻤﻊ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ ﻟﻠﻁﻔـل، ﻭﻟﻤـﺎ ﻻ؟!.. ﻓﻬﻲ ﻤﻅﻬﺭ ﻫﺎﻡ ﻤﻥ ﻤﻅﺎﻫﺭ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ، ﻜﻤﺎ ﺃﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻨﻔﺴﻪ ﻋﺎﻤل ﻭﺴﺒﺏ ﻤﻬﻡ ﻤﻥ ﺃﺴـﺒﺎﺏ ﻫـﺫﺍ ﺍﻟﻨﻤـﻭ ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ. ﻓﺎﻜﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻠﻜﻼﻡ ﻴﻌﺩ ﺍﻜﺘﺴﺎﺒﺎ ﻷﺩﺍﺓ ﺜﻤﻴﻨﺔ ﻤـﻥ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺘﻔﻜﻴﺭﻩ، ﻓﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﻟﻪ ﻭﺘﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﺥ ﺍﻷﺴﺭﻯ ﺍﻟﻤﻼﺌﻡ ﻤـﻥ ﺤﻭﻟﻪ ﻴﺴﺎﻋﺩﺍﻨﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻘﺎﻁ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻭﺘﺨﺯﻴﻥ ﺍﻟﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺎﻋﺩﻩ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﻭﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻋﻭﺍﻤل ﺘﻌﻭﻕ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﻠﻐﻭﻱ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﺜل ﺍﻟﻀﻐﻁ ﻋﻠﻴﻪ ﻹﺠﺒﺎﺭﻩ ﻋﻠﻰ ﺘﻌﻠـﻡ ﺍﻟﻠﻐـﺔ ﻀـﺩ ﺍﺴـﺘﻌﺩﺍﺩﺍﺘﻪ ﻟـﺫﻟﻙ.. ﻓﺎﻟﻤﻁﻠﻭﺏ ﺘﺭﻙ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺫﻱ ﻻ ﻴﻌﺎﻨﻰ ﻤﻥ ﺃﻱ ﻋﻭﺍﺌﻕ ﻋﻀﻭﻴﻪ ﺃﻭ ﻤﺭﻀﻴﻪ، ﻟﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻋﻠﻰ ﺴﺠﻴﺘﻪ ﻭﺍﻜﺘﺴﺎﺒﻬﺎ ﺒﻤﺭﻭﺭ ﺍﻷﻴﺎﻡ، ﻭﻴﺴﺎﻋﺩﻩ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻙ ﺍﺨﺘﻼﻁﻪ ﺒﺄﻜﺒﺭ ﻋﺩﺩ ﻤﻤﻜﻥ ﻤـﻥ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﺴﻭﺍﺀ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻀﺎﻨﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺭﻭﻀﺔ ﺃﻭ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺤـﻴﻁ ﺍﻟﻌـﺎﺌﻠﻲ ﻷﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻴﻜﺘﺴﺒﻭﻥ ﻤﻥ ﺒﻌﻀﻬﻡ ﺍﻟﺒﻌﺽ ﺃﻤﻭﺭﺍ ﻜﺜﻴﺭﺓ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻤﻥ ﺒﻴﻨﻬﺎ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻭﺍﻟﺘﺨﺎﻁﺏ ﻭﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ. - ٧٠٦ -
- 609. ﺍﻟﻠﻌﺏ ﻀﺭﻭﺭﻱ ﻟﻜل ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻠﻌﺏ ﻤﻥ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺫﺍﺘﻬﺎ، ﻓﻴﻪ ﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻁﻔـل ﻭﻓﻴـﻪ ﺃﻴﻀﺎ ﻋﺎﻟﻤﻬﺎ ﻭﺭﻜﺎﺌﺯ ﻨﻤﻭﻫﺎ، ﻓﺎﻟﻠﻌﺏ ﻫﻭ ﻨﺸﺎﻁ ﻏﺎﻴﺘـﻪ ﺍﻟﻠـﺫﺓ ﻭﺍﻟﺴﺭﻭﺭ، ﻭﻓﻴﻪ ﻴﺴﺘﺸﻌﺭ ﺍﻟﻁﻔـل ﺒﻬﺠـﺔ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟـﺔ.ﻭﺍﻟﻠﻌـﺏ ﻀﺭﻭﺭﻯ ﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﻁﻔل ﻷﻨﻪ ﻴﺘﻀﻤﻥ ﺍﻟﻜﺜﻴـﺭ ﻤـﻥ ﺍﻟﻤﺜﻴـﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺎﻋﺜﻪ ﻋﻠﻰ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﻗﺩﺭﺍﺘﻪ ﻭﺨﺼﺎﺌﺹ ﺸﺨﺼﻴﺘﻪ: ﻓﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﺠﺴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻔﺴـﻴﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﻴـﺅﺩﻯ ﺍﻟﻠﻌـﺏ ﺩﻭ ﺍ ﺭ ﺃﺴﺎﺴﻴﺎ ﻓﻰ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻋﻀﻼﺕ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﻨﺤﻭ ﺴـﻠﻴﻡ، ﻭﻜـﺫﻟﻙ ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﻜﻤﺘﻨﻔﺱ ﻟﻠﻁﺎﻗﺔ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩﺓ ﺍﻟﺘﻰ ﺇﺫﺍ ﺃﺤﺘﺴﺒﺕ ﺘﺠﻌل ﺍﻟﻁﻔل ﻤﺘﻭﺘﺭﺍ ﻋﺼﺒﻴﺎ، ﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻠﻌﺏ ﺃﻴﻀﺎ ﺘﺘﻜـﻭﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﻤﻌﻴﻨﻪ ﻨﺤﻭ ﻜﻴﺎﻨﻪ ﺍﻟﺠﺴﻤﻰ ﺍﻟﻨﺎﻤﻰ ﻭﻴﺴﺘﻌﺩ ﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺤﺭﻜﻴﻪ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ. ﻭﻴﺅﺩﻯ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﺩﻭ ﺍ ﻓﻰ ﻨﻀﺞ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻰ ﻭﺍﺘﺯﺍﻨـﻪ ﺭ ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻰ ﻓﺈﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻰ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺤﻴﺎﺘﻪ ﻤﺘﻤﺭﻜﺯﺍ ﺤﻭل ﺫﺍﺘـﻪ ﻓﺈﻥ ﺍﻨﺨﺭﺍﻁﻪ ﻓﻰ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻰ ﻴﺠﻌﻠﻪ ﻴﺘﺨﻔﻑ ﻤـﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺯﻋﺔ ﻓﻴﺭﺘﺒﻁ ﺒﺎﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ﻭﻴﺘﻘﺎﺴﻡ ﻤﻌﻬـﺎ ﺍﻷﺩﻭﺍﺭ ﻋـﻼﻭﺓ - ٨٠٦ -
- 610. ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﻴﺘﻌﻠﻡﺍﻟﻁﻔل ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻠﻌﺏ ﺍﻟﺤﺭ ﺨـﺎﺭﺝ ﺤـﺩﻭﺩ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻤﻊ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻬﻭ ﻴﻜﺘﺴﺏ ﺒﺎﻟﺘﺩﺭﻴﺞ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻟﻭﺍﻋﻰ ﻟﺴﻠﻭﻜﻪ ﻭﻓﻘـﺎ ﻟﻠﻤﻌـﺎﻴﻴﺭ ﺇﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ، ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﺸﻜل ﺭﺌﻴﺴﻰ ﻤﻥ ﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﻁﻔل ﺘﻨﻤـﻭ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻪ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﻪ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔـﻪ، ﻭﻟﻜـﻥ ﻜﻴـﻑ ﻴﻠﻌـﺏ ﺍﻟﻁﻔل؟، ﻓﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺃﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻠﺘﻁﻭﺭ، ﻓﺠﻤﻴﻊ ﺃﻟﻌﺎﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻵﻥ ﻭﺴﺎﺌل ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺤﺩﻴﺜﻪ ﻤﺜل: ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ. ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻻﻟﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ )ﺭﺍﺩﻴﻭﻫﺎﺕ - ﺴـﺎﻋﺎﺕ - ﺴـﻴﺎﺭﺍﺕ ﻤﻭﺠﻬﺔ ﻻﺴﻠﻜﻴﺎ(. ﻜﺘﺏ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﻪ ﻭﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﺍﻟﺘﻰﺘﺴـﻤﺢ ﺒﺘﻠﻭﻴﻨﻬـﺎ ﻭﺘﻤﺯﻴﻘﻬﺎ ﻭﺍﻟﻠﺼﻕ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻭﺜﻨﻴﻬﺎ ﻭﺴﻤﺎﻉ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﺃﻭ ﻗﺭﺍﺀﺘﻬﺎ ﺒﺎﻟﺘﻭﺍﻓﻕ ﻤﻊ ﺃﺸﺭﻁﺔ ﺍﻟﺘﺴﺠﻴل. ﺍﻟﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻜﺠﻬﺎﺯ ﺠﺎﺩ ﻭﻜﺠﻬﺎﺯ ﺸﺨﺼﻰ ﻓﻰ ﺍﻟﺒﻴﺕ ﻟﻠﻌـﺏ ﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺭﻤﺠﺔ ﺍﻟﺒﺴﻴﻁﺔ ﺃﻭ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﺘﻌﻠﻡ ﺃﻭ ﻜﺤﻠﻘﺔ ﻭﺼـل ﻟﺘﻌﻭﻴﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻵﻟﺔ. ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔـﺔ ﻜـﺎﻟﻤﺠﻬﺭ ﻭﺍﻟﻜـﺭﺓ ﺍﻷﺭﻀﻴﺔ ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻜﻴﻤﺎﺌﻴﺔ. - ٩٠٦ -
- 611. ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ )ﻤﺤﺭﻙ ﺴﻴﺎﺭﺓﻴﻌﻤل ﻓﻌﻠﻴﺎ ﺃﻭ ﻤﺤﺭﻙ ﻟﻸﻋﻼﻨـﺎﺕ ﺍﻟﻀﻭﺌﻴﺔ(. ﻭﻜل ﻫﺫﻩ ﺃﻭﺠﻪ ﻟﻸﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺃﻭﺠـﻪ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺸﻜل ﺃﻟﻌﺎﺏ ﻤﺜل ﺍﻟﺨﺎﺭﻁﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻜـﺭﺓ ﺍﻷﺭﻀـﻴﺔ ﻭﺃﺠﺯﺍﺀ ﺠﺴﻡ ﺍﻷﻨﺴﺎﻥ ﻭﺍﻟﻬﻴﻜل ﺍﻟﻌﻅﻤـﻰ ﻟـﻪ، ﻭﺍﻟﻜﻤﺒﻴـﻭﺘﺭ ﺍﻟﺸﺨﺼﻰ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺒﺴﻴﻁﺔ ﻤﻥ ﻤﻐﻨﺎﻁﻴﺱ ﻭﺨﻼﻓـﻪ ﻭﺍﻷﺸﻜﺎل ﺍﻟﻬﻨﺩﺴﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﺸﺒﻴﻪ ﺇﻟﻰ ﺤﺩﻴﺩﻴﺔ ﻭﺒﻼﺴﺘﻴﻜﻴﺔ. ﻭﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻨﻌﺭﻑ ﺃﻨﻪ ﻻﺒﺩ ﻟﻠﻁﻔل ﺃﻥ ﻴﻠﻌﺏ، ﻭﻟﻜﻥ ﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺘﻨﻅﻴﻡ ﻟﻌﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﻥ ﺃﺠل ﺩﻓﻌﻬﻡ ﻟﻸﺒﺘﻜﺎﺭ ﻭﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﺍﻻﻴﻬﺎﻤﻰ ﻭﻏﻴﺭ ﺫﻟﻙ. ﻭﻻﺒﺩ ﺃﻥ ﻨﺴﺎﻋﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﻷﻥ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﻴﺨﻔﻑ ﻤـﻥ ﺍﻟﻤﺨﺎﻭﻑ ﻭﺍﻟﺘﻭﺘﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻘﻠﻕ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﻔﺭﺽ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﻔـل ﻓـﻰ ﺍﻟﻤﻨﺯل ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻓﺎﻟﻠﻌﺏ ﻓﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟـﺔ ﻋـﻼﺝ ﻨﻔﺴـﻰ ﻭﻤﺩﺨل ﻟﻠﺘﺸﺨﻴﺹ ﺍﻻﻜﻠﻴﻨﻴﻜﻰ ﻭﻁﺭﻴﻘﻪ ﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻁﻔل.... ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﺭﻓﻴﻪ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﺤﺘﺎﺠﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل، ﻭﻴﺠﺏ ﺘﺨﺼﻴﺹ ﺃﻤﺎﻜﻥ ﻟﻠﻌﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﻨﺎﺯل ﻭﺍﻟﻨﻭﺍﺩﻯ ﺤﺘﻰ ﻴﺸﻌﺭﻭﻥ ﺒﺤﺭﻴﻪ ﺘﺎﻤﺔ ﻓﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻟﻌﺒﻬﻡ. ﻓﺎﻟﻠﻌﺏ ﻤﻥ ﻀﺭﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻁﻔل. - ٠١٦ -
- 612. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻟﻌﺏ ﺘﺨﻴﻠﻲ Imaginative Playﻭﺍﻟﻠﻌﺏ ﺍﻟﺘﺨﻴﻠﻲ ﻫـﻭ ﻟﻌﺏ ﻴﻐﺫﻴﻪ ﺨﻴﺎل ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺒﻴﻥ ٣، ٤ ﺴـﻨﻭﺍﺕ ﻤـﻥ ﺍﻟﻌﻤﺭ، ﻭﻴﺴﻤﻴﻪ ﺍﻟﺒﻌﺽ ﺍﻟﺭﻓﻴﻕ ﺍﻟﺨﻴﺎﻟﻲ، ﻜﺄﻥ ﻴﺭﻜـﺏ ﺍﻟﻁﻔـل ﻋﺼﺎ ﻜﺄﻨﻬﺎ ﺤﺼﺎﻥ ﻤﺜﻼ ﻭﻴﻌﻴﺵ ﻤﻌﻬﺎ ﺍﻟﺩﻭﺭ ﻜﻠﻪ ﻜﺄﻨﻬﺎ ﺤﻴـﺔ ﹰ ﺃﻤﺎﻤﻪ ﻴﻜﻠﻤﻬﺎ ﻭﻴﻀﺭﺒﻬﺎ ﻭﻴﺘﻌﺎﻤل ﻤﻌﻬﺎ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺒﻰ Manipulative Playﻭﺍﻟﻠﻌﺏ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺒﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋـﻥ ﺃﻟﻌـﺎﺏ ﻴﺩﻭﻴﺔ، ﻏﻴﺭ ﻤﺼﻨﻌﺔ ﺁﻟﻴﺎ ﻏﺎﻟﺒﺎ، ﻭﻴﺘﻡ ﺘﺸﻜﻴﻠﻬﺎ ﻤﻥ ﺨﺎﻤﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﹰ ﹰ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﺍﻓﺭﺓ ﺒﻜﺜﺭﺓ ﻓﻴﻬﺎ، ﻭﻫﻰ ﻤﻥ ﺃﻗﺩﻡ ﻨﻤﺎﺫﺝ )ﺍﻟﻠﻌـﺏ( ﻓﻰ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺦ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﻋﻨﺩ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘﻴﻥ ﻭﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﻓـﻲ ﻨﻔـﺱ ﺍﻟﻭﻗﺕ، ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﻨﻭﻉ ﻭﻤﺠﺎل ﺍﻟﻠﻌﺏ ﺍﻟﻴﺩﻭﻯ ﺘﻌﺩ ﻤﻥ ﺃﻭل ﻤﻨﺎﺸﻁ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻁﻔل، ﻭﺘﺅﺩﻱ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻻﺒﺘﻜـﺎﺭﻱ ﻋﻨـﺩﻫﻡ ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻬﻡ ﻭﻤﻭﺍﻫﺒﻬﻡ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴـﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻔﻙ ﻭﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺏ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻟﻌﺒﺔ ﺍﻟﺘﻜﺘﻜﺘﻭ Tic Tac Toe ﻭﻟﻌﺒﺔ ﺍﻟﺘﻜﺘﻜﺘﻭ ﻟﻌﺒﺔ ﻴﺘﻨﺎﻭﺏ ﻓﻴﻬﺎ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻼﻋﺒﻴﻥ ﺭﺴﻡ ﻋﻼﻤﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﻪ ﻀﻤﻥ ﻤﺭﺒﻊ ﻤﻥ ﻤﺭﺒﻌﺎﺕ ﺭﻗﻌﺔ ﻤﺎ، ﻭﻴﻔﻭﺯ ﻓﻴﻬﺎ ﻤﻥ ﻴﻭﻓﻕ ﻗﺒل ﻏﻴﺭﻩ ﺇﻟﻰ ﻤلﺀ ﺜﻼﺜﺔ ﻤﺭﺒﻌـﺎﺕ ﻤﺘﻭﺍﻟﻴـﺔ ﺒﻌﻼﻤﺘـﻪ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ، ﻭﻫﻲ ﻤـﻥ ﺃﻟﻌـﺎﺏ ﺴـﺭﻋﺔ ﺍﻻﺴـﺘﺠﺎﺒﺔ ﻭﺍﻟﺒﺩﻴﻬـﺔ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺓ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻟﻌﺒﺔ ﺍﻟﺠﻼﺠل Grelotsﻭﻫﻲ ﻟﻌﺒﺔ ﺭﻓـﺕ ﻋ ﻟﺩﻱ ﺃﻁﻔﺎل ﻗﺩﻤﺎﺀ ﺍﻹﻏﺭﻴﻕ ﻭﺍﻟﺭﻭﻤﺎﻥ، ﻭﻫﻲ ﻟﻌﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺼﺩﺭ ﺃﺼﻭﺍﺘﺎ ﺘﺴﺘﺜﻴﺭ ﻤﺘﻌﺔ ﺍﻟﻁﻔل، ﺤﻴﺙ ﻜﺎﻨـﺕ ﺘﺘﺨـﺫ ﹰ ﺃﺸﻜﺎل ﺍﻷﻭﺍﻨﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺼﻨﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻴﻥ ﺍﻟﻤﺤﺭﻭﻕ - ١١٦ -
- 613. ﻭﺒﺩﺍﺨﻠﻬﺎ ﺃﺤﺠﺎﺭ ﺼﻐﻴﺭﺓﺃﻭ ﺯﻟـﻁ ﻹﺤـﺩﺍﺙ ﺼـﻭﺕ ﻋﻨـﺩ ﺘﺤﺭﻴﻜﻬﺎ.ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻟﻌﺒﺔ ﺍﻟﺠﻼﺩ Hang Manﻭﺍﻟﺠﻼﺩ ﻟﻌﺒﺔ ﻜﻠﻤﺎﺕ ﻴﻠﻌﺒﻬﺎ ﺍﺜﻨﻴﻥ ﻓﻘﻁ )ﻭﺍﺤﺩ ﻀﺩ ﻭﺍﺤﺩ( ﻭﺘﻌﺘﻤـﺩ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻤﻌـﺎﻨﻲ ﻭﺍﻟﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﻭﺤﺴﻥ ﺍﻟﺘﺼﺭﻑ ﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﻔﻜﺭ، ﻷﻨﻬﺎ ﻟﻌﺒﺔ ﺘﺘﻁﻠـﺏ ﺴﺭﻋﺔ ﺍﻟﺒﺩﻴﻬﺔ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻟﻌﺒﺔ ﺍﻟﺨﺸﺨﺎﺸﺔ Hochetﻭﻫﻲ ﻟﻌﺒـﺔ ﺭﻓﺕ ﻟﺩﻱ ﺃﻁﻔﺎل ﻗﺩﻤﺎﺀ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﻴﻥ ﻭﺍﻹﻏﺭﻴﻕ، ﻭﻫﻲ ﻟﻌﺒـﺔ ﻋ ﻤﻥ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺼﺩﺭ ﺃﺼﻭﺍﺘﺎ ﺘﺴﺘﺜﻴﺭ ﻤﺘﻌﺔ ﺍﻟﻁﻔل. ﺃﻤـﺎ ﺇﺫﺍ ﹰ ﻗﻠﻨﺎ ﻟﻌﺒﺔ ﺭﻤﺯﻴﺔ Jeu Symboliqueﻓﻬﻲ ﺍﻟﻠﻌﺒﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﻁـﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺭﺠﺎﻉ ﻓﻌل ﺨﺎﺭﺝ ﻋﻥ ﺍﻟﺴﻴﺎﻕ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﻜﻤﺎ ﻗﺎل ﺒﻴﺎﺠﻴﻪ. ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﺍﻟﻤﺘﻭﺍﺯﻱ Parallel Playﻓﻬﻭ ﻟﻌﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺒﻠﻌـﺏ ﻤﺘﻤﺎﺜﻠﺔ ﺒﺭﻏﻡ ﺃﻥ ﻜل ﻁﻔل ﻤﻨﻬﻡ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺎﻟﻠﻌﺏ ﺒﻤﻔـﺭﺩﻩ، ﻭﻫـﺫﺍ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﻴﺤﺩﺙ ﻜﺜﻴﺭﺍ ﻓﻲ ﺤﺠﺭﺓ ﺭﻴﺎﺽ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻷﻥ ﻜل ﻁﻔل ﹰ ﻴﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﻠﻌﺒﺔ ﺒﺨﺼﻭﺼﻴﺔ ﺸﺩﻴﺩﺓ، ﻜﻤﺎ ﻴﺤﺩﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻌـﺏ ﺍﻟﺘﺨﻴﻠﻲ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻨﺼﺎﺌﺢ ﻟﻸﻤﻬﺎﺕ ﻭﺍﻵﺒﺎﺀ ﺒﺨﺼﻭﺹ ﻟﻌﺏ ﺃﻁﻔﺎﻟﻬﻥ، ﻓﻠﻘﺩ ﻭﺭﺩ ﻓﻰ ﻜﺭﺍﺴﺔ ﻴﺼـﺩﺭﻫﺎ ﻤﺠﻠـﺱ ﺍﻷﻟﻌـﺎﺏ ﺍﻟـﻭﻁﻨﻰ ﺍﻟﺒﺭﻴﻁﺎﻨﻰ ﺘﺤﻤل ﻋﻨﻭﺍﻥ: ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﻟﻠﺒﻨﺎﺕ ﻭﺍﻷﻭﻻﺩ، ﺃﻥ ﺍﻷﻭﻻﺩ ﻭﺍﻟﺒﻨﺎﺕ ﻴﺒﺩﺀﻭﻥ ﻤﻥ ﺴﻥ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜـﺔ ﻤـﻥ ﺍﻟﻌﻤـﺭ ﺒﺎﻻﺨﺘﻼﻑ ﻓﻰ ﺍﺨﺘﻴـﺎﺭﻫﻡ ﻟﻸﻟﻌـﺎﺏ، ﻓـﺎﻷﻭﻻﺩ ﻴﺨﺘـﺎﺭﻭﻥ ﺩﻤﻰ”ﺍﻟﺴﻭﺒﺭ ﻫﻴﺭﻭ" ﻭﺍﻟﺴـﻴﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺒﻨـﺎﺕ ﻴﻔﻀـﻠﻥ ﺍﻟـﺩﻤﻰ - ٢١٦ -
- 614. ﻭﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﻤﻨﺯﻟﻴﺔ. ﻭﻴﻘﻭﻡﺍﻟﻤﺼﻨﻌﻭﻥ ﻋﺎﺩﺓ ﺒﺎﻟﺘﺭﻭﻴﺞ ﻟﻸﻟﻌـﺎﺏ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻬﺎ”ﻟﻸﻭﻻﺩ" ﺃﻭ”ﻟﻠﺒﻨﺎﺕ" ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻰ ﻓﺈﻥ ﺼـﻨﺩﻭﻗﺎ ﻭﺭﺩﻴـﺎ ﺒﻨﻤﻭﺫﺝ ﺩﻤﻴﺔ ﺒﺎﺭﺒﻰ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺩﻤﻴﺔ ﻟﻠﺒﻨﺎﺕ، ﻟﻜﻥ ﻫـﺫﺍ ﻴﻨﺒﻐـﻰ ﺃﻻ ﻴﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﻤﺸﺘﺭﻯ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﺒﺤﻴﺙ ﻴﻔﻜﺭﻭﻥ ﺒـﺄﻥ ﻟﻌﺒـﺔ ﻤـﺎ ﻤﺨﺼﺼﺔ ﻟﻸﻭﻻﺩ ﻓﻘﻁ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺒﻨﺎﺕ ﺃﻭ ﻟﻠﺒﻨـﺎﺕ ﺩﻭﻥ ﺍﻷﻭﻻﺩ، ﻓﻜﻼﻫﻤﺎ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺨﺒـﺭﺍﺕ ﺍﻟﻠﻌـﺏ ﻟﺘﻁـﻭﻴﺭ ﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻪ ﻭﻤﻭﺍﻗﻔﻪ. ﺇﻥ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻵﺒﺎﺀ ﻴﻨﺘﺎﺒﻬﻡ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﺤﻴﺎل ﺍﻟﺴﻤﺎﺡ ﻷﻭﻻﺩﻫـﻡ ﺒﺎﻟﻠﻌﺏ ﺒﺎﻟﺩﻤﻰ ﻤﻊ ﺃﻨﻪ ﻻ ﻴﻭﺠﺩ ﺩﻟﻴل ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻷﻤﺭ ﻴﻁﻭﺭ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﺍﻟﻤﺯﺍﻴﺎ ﺍﻷﻨﺜﻭﻴﺔ. ﻭﻴﻨﺼﺢ ﺍﻵﺒﺎﺀ ﺍﻟﻘﻠﻘﻴﻥ ﺒﻤﺎ ﻴﻠﻰ: * ﻻ ﺘﻀﻌﻭﺍ ﻗﻴﻭﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ ﻨﻭﻉ ﻭﺍﺤﺩ ﻓﻘﻁ ﻤﻥ ﺍﻟﺩﻤﻰ ﺃﻭ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ. * ﺸﺠﻌﻭﺍ ﺍﻷﻭﻻﺩ ﻭﺍﻟﺒﻨﺎﺕ ﺍﻟﺼﻐﺎﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﻤﻌﺎ ﻭﺨﻠﻁ ﺍﻟﺩﻤﻰ ﺍﻟﻤﺨﺼﺼﺔ ﻟﻜﻼ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﻥ ﻤﻊ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴـﺔ ﻓﻰ ﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﻠﻌﺏ. * ﺇﻥ ﻋﺩﻡ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺯ ﻓﻰ ﺸﺭﺍﺀ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﻻ ﻴﻌﻨﻰ ﺭﻓﺽ ﺸﺭﺍﺀ ﺯﻯ ﻤﻤﺭﻀﺔ ﻟﻠﺒﻨﺎﺕ ﺃﻭ ﺯﻯ ﺴﻭﺒﺭﻤﺎﻥ ﻟﻠﻭﻟﺩ. - ٣١٦ -
- 615. ﻭﺘﺸﻴﺭ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺇﻟﻰﺃﻥ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﻨﻔﺴﻬﺎ ﻫﻰ ﺍﻟﺘـﻰ ﺘﺤـﺩﺩ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻠﻌﺏ، ﻓﺎﻟﻜﺭﺍﺕ ﺘﺩﻋﻭ ﺍﻟﻁﻔل ﺇﻟـﻰ ﺭﻜﻠﻬـﺎ ﻭﺍﻟـﺩﻤﻰ ﺘﺼﺭﺥ ﻓﺘﻘﻭﻡ ﺍﻟﺒﻨﺕ ﺒﺎﺤﺘﻀﺎﻨﻬﺎ ﺇﺫﻥ ﻴﻨﺒﻐـﻰ ﻋﻠـﻰ ﺍﻷﺒـﻭﻴﻥ، ﻭﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﻫﺫﻩ، ﺃﻥ ﻴﺨﺘﺎﺭﺍ ﺃﻟﻌﺎﺏ ﺃﻁﻔﺎﻟﻬﻤﺎ ﺒﻌﻨﺎﻴﺔ ﻓﺎﺌﻘﺔ. - ٤١٦ -
- 616. ﺍﻟﻠﻌﺜﻤﺔ Stammeting ﻫﻲ ﺍﻟﺘﻌﺜﺭﻓﻲ ﺍﻟﻨﻁﻕ ﻭﻋﺩﻡ ﻭﻀﻭﺡ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﻁﻠـﻕ ﻤﻥ ﺍﻟﻠﺴﺎﻥ، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﺨﺘﻼﻁ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ﺃﻭ ﺘﺂﻜل ﺒﻌﻀﻬﺎ، ﻭﻜﻠﻬـﺎ ﺇﻋﺎﻗﺎﺕ ﺘﻤﺜل ﺼﻭﺭ ﻤﻥ ﺍﻹﻋﺎﻗﺔ ﺍﻻﺘﺼﺎﻟﻴﺔ ﻭﺇﻋﺎﻗﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻁـﻕ ﻭﺍﻟﺘﻠﻔﻅ ﻭﺍﻟﻜﻼﻡ. ﺍﻟﻠﻭﺤﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻫﻨﺎﻙ ﻋﺩﺓ ﻟﻭﺤﺎﺕ ﺘﺴﻬﻡ ﻓـﻲ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ ﺩﺍﺨـل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﺨﺎﺭﺠﻬﺎ، ﻭﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻠﻭﺤﺎﺕ: ﺍﻟﻠﻭﺤـﺎﺕ ﺍﻟﻀـﺎﺭﺒﺔ Slap Boordsﻭﻫﻲ ﻟﻭﺤﺎﺕ ﺼﻭﻓﻴﺔ ﺃﻭ ﺫﺍﺕ ﺨﻁﺎﻑ ﺃﻭ ﻋﻘﺩﺓ ﺃﻭ ﻤﻤﻐﻨﻁﺔ، ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ، ﻭﺘﺴـﻤﻰ ﻟﻭﺤـﺎﺕ ﻀﺎﺭﺒﺔ ﺒﺴﺒﺏ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺘﻜﻠﻡ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻭﻀﻊ ﻗﻁﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻋـﺎﺕ ﺃﻭﺯ ﺍﻟﺭﺴﻭﻤﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﻔﻭﺘﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺴـﻁﺢ ﻟﻭﺤـﺔ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﺃﻭ ﻭﻀﻊ ﺸﺭﺍﺌﺢ ﻻﺼﻘﺔ ﺼﻐﻴﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻅﻬﺭ ﺍﻟﺸـﻲﺀ ﺍﻟﻤﺭﺍﺩ ﻋﺭﻀﻪ، ﻭﻴﺘﻡ ﺘﺼﻨﻴﻊ ﺍﻟﻠﻭﺤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﻐﻨﻁﺔ ﻤﻨﻬـﺎ ﻤـﻥ ﺴﻁﺢ ﻤﻌﺩﻨﻲ ﻟﻠﻜﺘﺎﺒﺔ ﺃﻭ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﻤﻐﻁـﺎﺓ ﺒﺴـﻁﺢ ﺭﻗﻴﻕ ﻭﻨﺎﻋﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻤﺎﺵ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺃﺸﻬﺭ ﺍﻟﻠﻭﺤـﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﺠـﻭﺩﺓ - ٥١٦ -
- 617. ﺒﺄﻏﻠﺏ ﻤﺩﺍﺭﺴﻨﺎ ﻭﻫﻲ:ﻟﻭﺤـﺎﺕ ﺍﻟﻁﺒﺎﺸـﻴﺭ Chalk Boords ﻭﺘﺴﻤﻰ ﺍﻟﺴﺒﻭﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺼﻭل ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ، ﻭﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﻟﻠﻜﺘﺎﺒﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺒﺎﺸﻴﺭ ﺍﻟﻁﺒﻲ ﺍﻷﺒﻴﺽ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻠﻭﻥ، ﻭﺘﻜﻭﻥ ﺃﺭﻀﻴﺘﻬﺎ ﻤﻁﻠﻴﺔ ﺒﻨﻭﻉ ﺨﺎﺹ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻼﺀ ﺃﺴﻭﺩ ﺃﻭ ﺃﺨﻀﺭ، ﻭﺘﻁـﻭﺭﺕ ﺤﺎﻟﻴﺎ ﻟﺘﺴﻤﺢ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺃﻗﻼﻡ ﺤﺒﺭ ﻤﻠﻭﻨـﺔ )ﻓﻠﻭﻤﺎﺴـﺘﺭ ﻴﺴـﻬل ﹰ ﻤﺴﺤﻪ(، ﻭﺘﻜﻭﻥ ﻟﻭﻥ ﺍﻟﻠﻭﺤﻪ ﺒﻴﻀﺎﺀ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟـﺔ ﺃﻭ ﺫﺍﺕ ﺨﻠﻔﻴﺔ ﻓﺎﺘﺤﻪ، ﺤﻴﺙ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﺴﻁﺢ ﻤﻌﺎﻟﺞ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻟﻴﺴﻬل ﺘﻨﻅﻴﻔﻪ. - ٦١٦ -
- 618. - ٦١٧ -
- 619. ﺍﻟﻤﺎﺭﻴﻭﻨﻴﺕ )ﺍﻟﺩﻤﻲ ﺫﺍﺕﺍﻟﺨﻴﻭﻁ( Marionette ﺍﻟﻤﺎﺭﻴﻭﻨﻴﺕ ﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻤﺴـﺭﺡ ﺍﻟﻌـﺭﺍﺌﺱ، ﻭﺘﺴـﻤﻰ ﺍﻟﻌﺭﺍﺌﺱ ﺃﻭ ﺍﻟﺩﻤﻲ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺨﻴﻭﻁ، ﻭﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﺒﺴـﻴﻁﺔ ﺤﻴﺙ ﺘﺄﺘﻲ ﺤﺭﻜﺘﻬﺎ ﻤﻥ ﺃﻋﻠﻰ ﻴﺤﺭﻜﻬﺎ ﺍﻟﻼﻋﺏ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻏﻴـﺭ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺼﻠﻴﺏ ﺍﻟﺘﺤﺭﻴﻙ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺭﺘﺒﻁ ﺒﻪ ﻋﺩﺩ ﻤـﻥ ﺍﻟﻔﺘل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﺼل ﻭﺘﻜﻭﻥ ﻤﻭﺯﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﺠﺯﺍﺀ ﺠﺴﻡ ﺍﻟﻌﺭﻭﺴـﺔ ﻭﻤﻔﺎﺼﻠﻬﺎ، ﻭﺒﻤﺠﺭﺩ ﺃﻥ ﺘﺘﺤﺭﻙ ﺍﻟﻔﺘل ﺃﻭ ﺼﻠﻴﺏ ﺘﻨﺒﺽ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺒﻌﺭﻭﺴﺔ ﺍﻟﻤﺎﺭﻴﻭﻨﻴﺕ، ﻭﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻼﻋﺏ ﻤﺘﺨﻔﻴﺎ ﻭﺭﺍﺀ ﺴﺘﺎﺭﺓ ﻫﻲ ﹰ ﺨﻠﻔﻴﺔ ﺍﻟﻌﺭﺍﺌﺱ. - ٨١٦ -
- 620. ﻤﺒﺎﺩﻯﺀ ﺘﻌﻠﻡ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ Learning Principles of Writing Skill ﻤﺒﺎﺩﻱﺀ ﺘﻌﻠﻡ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﻴﻌﻨﻰ ﺒﺒﺴﺎﻁﺔ ﻋﻤﻠﻴـﺔ ﺘﻬﻴـﺅ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻰ ﺍﻟﺼﻔﻭﻑ ﺍﻷﻭﻟﻰ – ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻻﺴﺎﺴـﻰ، ﻟـﺘﻌﻠﻡ ﻤﺒﺎﺩﻯﺀ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻠﻜﺘﺎﺒﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠـﻡ ﻭﺍﻷﺴﺭﺓ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻥ ﻭﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﺔ، ﻭﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒـﺔ ﺘﺸـﻤل ﺘﻌﻠﻡ ﺸﻜل ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ﻭﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺯ ﺒﻴﻥ ﺸﻜل ﻜل ﺤـﺭﻑ ﻭﺁﺨـﺭ، ﻭﻜﺘﺎﺒﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ﻭﺭﺒـﻁ ﺍﻟﺤـﺭﻭﻑ ﺒﺎﻟﻌـﺎﻨﻲ ﻭﺍﻟﺼـﻭﺭ ﻭﺍﻷﺨﻴﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺭﺍﺩ ﺘﺜﺒﻴﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﺘﺭﺘﺒﻁ ﻋﻤﻠﻴـﺔ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﺒﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ. - ٩١٦ -
- 621. ﺍﻟﻤﺒﺎﻟﻐﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﺤﺠﺎﻡ Over Emphasis ﺼﻔﺔ ﻤﻥ ﺼﻔﺎﺕ ﺭﺴﻭﻡ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻫﻲ ﻤﺒﺎﻟﻐﺔ ﺍﻟﻁﻔـل ﻓـﻲ ﺃﺤﺠﺎﻡ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺭﺴﻤﻬﺎ، ﻓﻬﻭ ﻴﻜﺒﺭ ﺠﺴـﻤﺎ ﻋـﻥ ﹰ ﺃﺠﺴﺎﻡ ﺃﺨﺭﻯ، ﻭﺘﺭﺠﻊ ﺍﻟﻤﺒﺎﻟﻐﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺠﻡ ﻟﻤﺎ ﻴﻌﺘﻘـﺩﻩ ﺍﻟﻁﻔـل ﻭﻴﺤﺱ ﺒﻪ، ﺒﺴﺒﺏ ﺼﻐﺭﻩ ﻭﻜﺒﺭ ﺍﻵﺨـﺭﻴﻥ، ﻭﺒﺴـﺒﺏ ﺨﻴﺎﻟـﻪ ﺍﻟﻁﻠﻴﻕ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺠﻌﻠﻪ ﻗﺎﺩﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﺘﺼﻭﺭ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﺍﻟﺨﻴﺎﻟﻴﺔ، ﹰ ﺜﻡ ﺇﻋﺘﻘﺎﺩﻩ ﺒﺄﻥ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭ ﺃﻗﺩﺭ ﻤﻨﻪ ﻋﻠﻰ ﺤل ﻤﺸـﻜﻼﺘﻪ ﺍﻟﺘـﻲ ﻻ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺒﺘﻔﻜﻴﺭﻩ ﺍﻟﻤﺤﺩﻭﺩ ﺃﻥ ﻴﺨﻭﺽ ﻓﻴﻬﺎ، ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻓﻬﻭ ﻴﺭﺴـﻡ ﺒﻤﺎ ﻴﻌﺘﻘﺩﻩ ﻭﺒﻤﺎ ﻴﺼﻭﺭﻩ ﻟﻪ ﺨﻴﺎﻟﻪ ﻭﻗﺩ ﻻ ﻴﻔﺭﻕ ﺒـﻴﻥ ﺍﻟﺨﻴـﺎل ﻭﺍﻟﻭﺍﻗﻊ. - ٠٢٦ -
- 622. ﻤﺘﺤﻑ ﺍﻟﻁﻔل Child exhibition ﻤﺘﺤﻑ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻜﺎﻥ ﻴﻘﺎﻡ ﻋﻠﻰ ﻁـﺭﺍﺯ ﻤﻌﻤـﺎﺭﻯ ﺠﻤـﺎﻟﻰ ﻴﻨﺎﺴﺏ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻴﻀﻡ ﻋﺩﺓ ﻗﺎﻋﺎﺕ ﻟﻌﺭﺽ ﺍﻟﻤﻘﺘﻨﻴﺎﺕ ﻭﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻌﻼﻗـﺔ ﺒﺎﻟﺒﻨـﺎﺀ ﺍﻟﻭﺠـﺩﺍﻨﻰ ﺍﻹﻨﻔﻌﺎﻟﻰ ﺍﻟﺭﻭﺤﻰ ﻟﻠﻁﻔل، ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺍﻟﻰ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﻓﻨﻴﺔ ﻭﺃﺨـﺭﻯ ﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ، ﻭﺠﻨﺎﺡ ﺩﺍﺌﻡ ﻟﻌﺭﺽ ﻜﺘﺏ ﻭﻗﺼﺹ ﻭﻤﺨﺘﻠﻑ ﺃﺩﺒﻴﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻓﻨﻭﻨﻪ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ، ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻘﺎﻋﺔ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴـﻴﺔ ﺒـﺎﻟﻤﺘﺤﻑ ﻓﺘﻀﻡ ﻏﺎﻟﺒﺎ: ﺒﺎﻨﻭﺭﺍﻤﺎ، ﺃﻭ ﻤﺘﺤﻑ ﻁﺒﻴﻌﻰ ﻟﻤﺨﺘﻠـﻑ ﻤﺭﺍﺤـل ﹰ ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ، ﻭﻤﺘﺎﺤﻑ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﻤﻘﺎﺼـﺩ ﻫﺎﻤﺔ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺸﺎﻤﻠﺔ ﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺘﺠﻌﻠﻪ ﺴﻌﻴﺩﺍ ﺒﻤﺎ ﻴﺸﻬﺩﻩ ﻤﻥ ﹰ ﻤﻭﺍﺩ ﻤﺸﻭﻗﺔ ﻭﺘﻨﻤﻲ ﻏﺭﻴﺯﺓ ﺍﻻﻨﺘﻤﺎﺀ ﻭﺍﻟﻭﻻﺀ ﺍﻟﻭﻁﻨﻰ ﻋﻨـﺩﻩ، ﻭﺘﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺜﻘﺎﻓﺘﻪ ﻭﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻪ ﻭﻤﻌﺭﻓﺘﻪ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ. - ١٢٦ -
- 623. ﺍﻟﻤﺘﻔﺘﺢ ﺫﻫﻨﻴﺎ ﹰ OPEN-MINDEDNES ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺍﻟﻤﺘﻔﺘﺢ ﺫﻫﻨﻴﺎ ﻫﻭ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻭﺍﻓﻕ ﻤﻊ ﹰ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﺼﺭ، ﻭﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻭﺍﻜﺏ ﻤﻊ ﻜل ﺠﺩﻴـﺩ ﺩﻭﻥ ﺘﺤﻔﻅ، ﻭﺍﻟﺸﺨﺹ ﺍﻟﺫﻱ ﻟﺩﻴﻪ ﺍﺴﺘﻌﺩﺍﺩ ﺨﺎﺹ ﻟﻼﺒﺩﺍﻉ ﻭﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ. ﻤﺘﻼﺯﻤﺔ ﺍﺴﺒﺭﺠﺭ Asperger Syndrome ﻤﺘﻼﺯﻤﺔ ﺍﺴﺒﺭﺠﺭ ﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻹﻋﺎﻗﺎﺕ، ﺒل ﻫﻲ ﻨـﻭﻉ ﻤـﻥ ﺍﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﺸﺎﻤل، ﻭﻤﻼﺯﻤﺔ ﺍﺴـﺒﺭﺠﺭ ﻫـﻲ ﺇﺤـﺩﻯ ﺍﻹﻋﺎﻗﺎﺕ ﻻﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺫﺍﺕ ﺍﻷﺼﻭل ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻨﻴﺔ ﺍﻟﺒﻨﻴﻭﻴـﺔ Constitutionalﻭﺍﻟﺨﻠﻘﻴﺔ ﺍﻟﻭﻻﺩﻴـﺔ Congenitalﺃﻱ ﺘﻜـﻭﻥ ﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻤﻴﻼﺩ، ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﻻ ﺘﻨﻜﺸﻑ ﻤﺒﻜﺭﺍ، ﺒل ﺒﻌﺩ ﻨﻤـﻭ ﹰ ﻋﺎﺩﻱ ﻋﻠﻰ ﻤﻌﻅﻡ ﻤﺤﺎﻭﺭ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺘﻤﺘﺩ ﻟﻌﻤﺭ ﻤﻥ ٤-٦ ﺴـﻨﻭﺍﺕ ﻭﺘﺼﻴﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺫﻭ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ ﺃﻭ ﺍﻟﻌـﺎﻟﻲ ﻭﻨـﺎﺩﺭﺍ ﻤـﺎ ﹰ ﻴﺼﺎﺤﺒﻬﺎ ﺘﺨﻠﻑ ﻋﻘﻠﻲ ﺒﺴﻴﻁ، ﻭﺒﺩﻭﻥ ﺘﺄﺨﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﻠﻐـﻭﻱ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ، ﻭﺘﺘﻤﻴﺯ ﺇﻋﺎﻗـﺔ ﺍﺴـﺒﺭﺠﺭ ﺒﺒﺴـﺎﻁﺔ ﺃﻋﺭﺍﻀـﻬﺎ - ٢٢٦ -
- 624. ﻭﺴﺭﻋﺔ ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺍﻟﻁﻔلﺍﻟﻤﺼﺎﺏ ﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘـﺩﺨل ﺍﻟﻌﻼﺠـﻲ ﻭﺍﻟﺘﺄﻫﻴل، ﻭﻫﻲ ﺃﺨﻑ ﺤﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻭﺤﺩ ﻭﺃﻜﺜـﺭ ﻗـﺩﺭﺓ ﻋﻠـﻰ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﻟﻠﻌﻼﺝ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﺘﻼﺯﻤﺔ ﻤﺭﺘﺒﻁـﺔ ﺃﺨـﺭﻯ ﻫـﻲ ﻤﺘﻼﺯﻤﺔ ﺭﻴﺕ Rett Syndromeوﻤﺘﻼﺯﻤﺔ ﺭﻴﺕ ﻫﻲ ﺇﻋﺎﻗـﺔ ﺘﺼﻴﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺒﻨﺎﺕ ﻓﻘـﻁ، ﻭﻫـﻲ ﺇﺤـﺩﻱ ﺍﻀـﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﺍﻟﻨﻤﻭﺍﻟﺸﺎﻤل. - ٣٢٦ -
- 625. ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻫﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﻭﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﻭﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﻨﻭﻉ ﻤﻌﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ، ﻭﻗﺩ ﺘﻜـﻭﻥ ﻤـﺩﺍﺭﺱ ﻤﺜـل ﺍﻟﺠﺸﻁﻠﺘﻴﺔ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ، ﻭﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ: ﺍﻟﻤﺠـﺎل ﺍﻟﻌـﺎﻁﻔﻲ Affective Domainﻭﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﻌﺎﻁﻔﻲ ﺃﺤﺩ ﺃﻫـﻡ ﺍﻷﻫـﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻡ، ﻭﻴﺸﻤل ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺒﺭ ﻋـﻥ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨـﺏ ﺍﻟﻌﺎﻁﻔﻴﺔ ﻭﺘﺘﺼل ﺒﺩﺭﺠﺔ ﻗﺒﻭل ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺃﻭ ﺭﻓﻀﻪ ﻟﺸﻲﺀ ﻤﻌـﻴﻥ، ﻭﻫﻭ ﻴﺘﻀﻤﻥ ﺃﻨﻭﺍﻋﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺘﺘﺼﻑ ﺇﻟﻰ ﺩﺭﺠـﺔ ﻜﺒﻴـﺭﺓ ﹰ ﺒﺎﻟﺜﺒﺎﺕ ﻤﺜل ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﻭﺍﻟﻘـﻴﻡ ﻭﺍﻟﻤﻴـﻭل ﻭﺃﻭﺠـﻪ ﺍﻟﺘﻘـﺩﻴﺭ، ﻭﻴﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﻌﺎﻁﻔﻲ ﻤـﻥ ﺨﻤﺴـﺔ ﻤﺴـﺘﻭﻴﺎﺕ، ﻭﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ ﺘﺸﺘﺭﻙ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ ﻭﺘﻜﻭﻥ ﻨﻅﺎﻤﺎ ﹰ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﺼﻔﺔ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻓﻴﻪ ﻫﻲ ﺇﺩﻤﺎﺝ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ Internalisation Valueﺃﻱ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﺩﻤﺎﺝ ﺴﻠﻭﻙ ﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻟﻠﻔﺭﺩ ﻭﺍﻟﻌﻤل ﺒﻪ، ﻭﻫﺫﺍ ﻴﺨﺘﻠﻑ ﻋﻥ ﻤﺠﺭﺩ ﺍﻟﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻴﻤـﺔ ﺃﻭ ﻗﺒﻭﻟﻬﺎ، ﻭﻤـﻥ ﻤﺴـﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠـﺎل ﺍﻟﻌـﺎﻁﻔﻲ: ﺍﻻﺴـﺘﻘﺒﺎل، ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ، ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ، ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻡ، ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺯ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻌﺭﻓـﻲ - ٤٢٦ -
- 626. Cognitive Domainﻭﺍﻟﻤﺠﺎلﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ ﺃﺤﺩ ﺃﻫـﻡ ﺍﻷﻫـﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻡ، ﻭﻴﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﻜﺩ ﺍﻟﻨﻭﺍﺤﻲ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻤﺜل ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺍﻟﻔﻬﻡ ﻭﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ، ﻭﻫـﻭ ﻴﺘﻀﻤﻥ ﺃﻨﻭﺍﻋﺎ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﻤﺜل ﺍﻟﺘﺫﻜﺭ ﻭﺤل ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﹰ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺃﻭ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ، ﻭﻴﻨﻘﺴﻡ ﺇﻟﻰ ﺴﺘﺔ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﻨﻅﺎﻡ ﻫﺭﻤﻲ ﻤﺘﺼﺎﻋﺞ: ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ، ﺍﻟﻔﻬﻡ، ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ، ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل، ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺏ، ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻬـﺎﺭﻱ Psychomotor Domain ﻭﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﻱ ﺃﺤﺩ ﺃﻫـﻡ ﺍﻷﻫـﺩﺍﻑ ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻴـﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠـﻴﻡ، ﻭﻴﺘﺸﺘﻤل ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘﻌﺒـﺭ ﻋـﻥ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻴﺩﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠـﻰ ﺘﻨـﺎﻭل ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﻭﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﻭﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺄﺩﺍﺀ ﻤﻌﻴﻥ ﻴﺘﻁﻠﺏ ﺍﻟﺘﻨﺎﺴﻕ ﺍﻟﺤﺭﻜﻲ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻭﺍﻟﻌﺼﺒﻲ، ﻭﻴﺼـﻨﻑ ﻫـﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺇﻟﻰ ﺴﺘﺔ ﻤﺴـﺘﻭﻴﺎﺕ ﻫـﻲ: ﺍﻟﺤﺭﻜـﺎﺕ ﺍﻻﻨﻌﻜﺎﺴـﻴﺔ، ﺍﻟﺤﺭﻜﺎﺕ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ، ﺍﻟﻘـﺩﺭﺍﺕ ﺍﻹﺩﺭﺍﻜﻴـﺔ، ﺍﻟﻘـﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﺠﺴﻤﻴﺔ، ﺍﻟﺤﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﻴﺔ، ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﻼﻨﺘﻘﺎﻟﻲ. - ٥٢٦ -
- 627. ﺍﻟﻤﺠﻠﺱ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ ﻟﻜﺘﺏﺍﻟﺼﻐﺎﺭ International Board of Books for )Young People (IBBY ﺍﻟﻤﺠﻠﺱ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ ﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﺼﻐﺎﺭ ﻫﻭ ﻤﺠﻠﺱ ﻴﺨﺘﺹ ﺒﺘﻨﻤﻴـﺔ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﻜﺘﺏ ﻭﺃﺩﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ، ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﻠـﺱ ﻟـﻪ ﻓﺭﻭﻉ ﻓﻲ ﺩﻭل ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ )ﺸﻌﺏ ﻭﻁﻨﻴﺔ( ﻭﻴﺼﺩﺭ ﺃﻴﻀﺎ ﻤﺠﻠﺔ The ﹰ Bridﻭﻫﻲ ﻤﺠﻠﺔ ﻟﻠﺩﺍﺭﺴـﻴﻥ ﻭﺍﻟﺒـﺎﺤﺜﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﻬﺘﻤـﻴﻥ ﺒﻜﺘـﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺘﺼﺩﺭ ﻓﺼﻠﻴﺎ ﺒﺩ ﺍ ﻤـﻥ ﻋـﺎﻡ ٧٥٩١ﻡ، ﻭﺇﻨﺸـﻲﺀ ﺀ ﺍﻟﻤﺠﻠﺱ ﻋﺎﻡ ١٥٩١ﻡ ﺒﺯﻴﻭﺭﺥ ﺒﺴﻭﻴﺴﺭﺍ، ﻭﻴﺘﻜﻭﻥ ﺃﻋﻀـﺎﺅﻩ ﻤﻥ ﻤﻤﺜﻠﻴﻥ ﻟﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻬﺘﻤﺔ ﺒﺄﺩﺏ ﺍﻷﻁﻔـﺎل، ﻭﻴﻬـﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺘﺸﺠﻴﻊ ﻭﺯﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻔﺎﻫﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل. - ٦٢٦ -
- 628. ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻁﻔل ChildMagazine ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻫﻲ ﻤﻁﺒﻭﻋﺔ ﺩﻭﺭﻴـﺔ ﻤﺘﺨﺼﺼـﺔ ﺘﺨﺎﻁـﺏ ﺒﻤﺎﺩﺘﻬﺎ، ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﺸﻜل ﻭﺍﻟﻤﻀﻤﻭﻥ ﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟـﺫﻴﻥ ﺒﻠﻐﻭﺍ ﺴﻥ ﺍﻟﻌﻤﺭ ﺍﻟﻘﺭﺍﺌﻰ، ﻭﺘﺤﺘﻭﻯ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻷﺍﺒـﻭﺍﺏ ﺍﻟﺜﺎﺒﺘ ـﺔ ﻭﺍﻟﻘﺼ ـﺹ ﻭﺍﻷﺸ ـﻌﺎﺭ ﻭﺍﻟﻁﺭﺍﺌ ـﻑ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤ ـﺎﺕ ـ ـ ـ ـ ـ ﻭﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻘﺼﺹ ﺍﻟﻤﺭﺴﻭﻤﺔ ﻭﺍﻟﻤﺴـﺎﺒﻘﺎﺕ ﻭﺍﻟﺼـﻭﺭ ﺍﻟﻤﻠﻭﻨﺔ ﻭﻏﻴﺭﻫـﺎ، ﻭﻴﻜﺘﺒﻬـﺎ ﻭﻴﺭﺴـﻤﻬﺎ ﻜﺘـﺎﺏ ﻭﺭﺴـﺎﻤﻭﻥ ﻤﺘﺨﺼﺼﻭﻥ، ﻭﺘﺼﺩﺭ ﻋﻥ ﻤﺅﺴﺴـﺔ ﺜﻘﺎﻓﻴـﺔ ﺃﻭ ﺘﺭﺒﻭﻴـﺔ ﺃﻭ ﺍﻋﻼﻤﻴﺔ ﻭﻴﻜﺘﺏ ﻟﻬﺎ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﺎﺩﺓ. ﻭﻤﺠﻼﺕ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﻋـﺎﻟﻡ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻋﻥ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﻤﻥ ﺤﻴـﺙ ﺍﻟﺸـﻜل ﻭﺍﻟﻤﻀـﻤﻭﻥ ﻭﺍﻟﺘﻭﺠﻪ ﻭﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ، ﻷﻨﻪ ﻋﺎﻟﻡ ﻤﺭﺘﺒﻁ ﺒﺎﻟﺼﻐﺎﺭ.. - ٧٢٦ -
- 629. ﻤﺤﺎﻜﺎﺓ ﺤﺭﻜﻴﺔ Echophraxia ﺍﻟﻤﺤﺎﻜﺎﺓ ﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻴﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻓﻰ ﺘﻘﻠﻴﺩ ﺤﺭﻜﺔ ﻤﺎ ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ، ﻜﻤﺜﺎل: ﺘﻘﻠﻴـﺩ ﺍﻟﻁﻔـل ﻟﻤﺤﺎﻜـﺎﺓ ﺍﻟﺤﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﻤﺜﻠﻴﻥ، ﺃﻭ ﻤﺤﺎﻜﺎﺘﻪ ﻟﻠﺤﺭﻜﺎﺕ )ﺍﻟﺘﻤﺭﻴﻨـﺎﺕ( ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺃﻭ ﺘﻘﻠﻴﺩﻩ ﻷﺸﻴﺎﺀ ﻤﻊ ﺃﻗﺭﺍﻨﻪ ﻓـﻰ ﺃﻯ ﻤﻜﺎﻥ. ﻭﻋﻜﺱ ﺍﻟﻤﺤﺎﻜـﺎﺓ ﺍﻟﺤﺭﻜﻴـﺔ ﺍﻟﻤﺤﺎﻜـﺎﺓ ﺍﻟﻠﻔﻅﻴـﺔ Echolalia or Echoprasiaﻭﺍﻟﻤﺤﺎﻜﺎﺓ ﺍﻟﻠﻔﻅﻴﺔ ﻤـﺎ ﻫـﻲ ﺇﻻ ﺘﺭﺩﻴﺩ ﺍﻟﻔﺭﺩ- ﻻ ﺃﺭﺍﺩﻴﺎ- ﻟﻜﻠﻤﺔ ﺃﻭ ﺠﻤﻠﺔ ﻴﻨﻁﻕ ﺒﻬـﺎ ﺸـﺨﺹ ﹰ ﺁﺨﺭ ﺩﻭﻥ ﺍﻨﺘﺏ-ﺍﻩ ﻟﻠﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟﻤﺭﺍﺩ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺠﻤﻠـﺔ، ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺤﺎﻜﺎﺓ ﺘﺘﻜﺭﺭ ﻓﻰ ﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﻠﻐﻭﻯ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻁﻔل. - ٨٢٦ -
- 630. ﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ Content Curriculum ﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﻫﻭ ﻤﻀﻤﻭﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﺍﻟﻤﻘﺭﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﻲ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻟﺴﻨﻭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻔﺼﻭل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ، ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﻥ ﻴﺭﻯ ﺃﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﻴﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓـﺔ ﻤﺜـل ﺍﻟﺤﻘـﺎﺌﻕ ﻭﺍﻟﻤﺒﺎﺩﻱﺀ ﺍﻟﺘﻌﺎﺭﻴﻑ، ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻤﺜل ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﻭﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﻨﺎﻗﺩ ﻭﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﺘﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺭﺍﺭ ﻭﺍﻻﺘﺼﺎل ﺒﺎﻟﻐﻴﺭ، ﻭﺍﻟﻘﻴﻡ ﻤﺜل ﺍﻟﻨﻌﺘﻘﺩﺍﺕ ﺤﻭل ﺍﻟﺨﻴﺭ ﻭﺍﻟﺸـﺭ ﻭﺍﻟﺨﻁﺄ ﻭﺍﻟﺼﻭﺍﺏ ﻭﺍﻟﺠﻤﺎل ﻭﺍﻟﻘﺒﺢ، ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻴـﺭﻯ ﺁﺨـﺭﻭﻥ ﺃﻥ ﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﻴﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻷﻓﻜـﺎﺭ ﻭﺍﻟﻤﻔـﺎﻫﻴﻡ ﻭﺍﻟﺘﻌﻤﻴﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺒﺎﺩﻱﺀ. - ٩٢٦ -
- 631. ﻤﺤﺭﻙ ﺍﻟﻌﺭﺍﺌﺱ Puppet Player ﻤﺤﺭﻙ ﺍﻟﻌﺭﺍﺌﺱ ﻫﻭ ﺃﺨﺼﺎﺌﻰ ﻓﻨﻰ ﻤﻬﻤﺘﻪ ﺘﺤﺭﻴﻙ ﺍﻟـﺩﻤﻰ ﻓﻰ ﻋﺭﻭﺽ ﻤﺴﺭﺡ ﺍﻟﻌﺭﺍﺌﺱ، ﻭﻴﻘﻭﻡ ﺒﻌﻤﻠﻪ ﺍﻟﻬﺎﻡ ﻓﻰ ﺘﻨﺎﻏﻡ ﻤﻊ ﻓﺭﻴﻕ ﻤﻜﻤﻼﺕ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻰ ﻟﻸﻁﻔﺎل، ﻭﻴﻌﺭﻑ ﺒﺎﻹﻟﺘﺯﺍﻡ ﻭﺍﻟﺩﻗﺔ ﻭﺍﻟﺘﺯﺍﻤﻥ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺓ ﻤﻊ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻌﺭﺽ، ﺤﺘﻰ ﻻ ﻴﺨﺘل ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻲ ﻟﻠﻌﺭﺽ ﻓﻴﺨﺘل ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻔﻨﻲ ﻜﻠﻪ. - ٠٣٦ -
- 632. ﻤﺨﺎﻭﻑ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺨﻴﺎل ﺍﻷﻁﻔﺎلﺍﻟﻭﺍﺴﻊ ﺍﻟﺨﺼﺏ ﻗﺩ ﻴﺼﻭﺭ ﻟﻬﻡ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤـﻥ ﺍﻟﻤﺨﺎﻭﻑ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺤﻭل ﺤﻴﺎﺘﻬﻡ ﺇﻟﻰ ﺨﻭﻑ ﻭﺭﻋـﺏ ﻭﻗﻠـﻕ ﻟـﻪ ﻭﻟﻸﺴﺭﺓ، ﻭﻴﺠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺃﻥ ﺘﻘﻑ ﻤـﻊ ﺍﻟﻁﻔـل ﻟﺘﺯﻴـل ﻤﺨﺎﻭﻓﻪ ﻭﻻ ﺘﺯﺠﺭ ﺃﻁﻔﺎﻟﻬﺎ ﻓﻰ ﺤﺎﻟﺔ ﺤﺩﻭﺙ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺨﺎﻭﻑ. ﻓﻤﺜﻼ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﺨﺎﻭﻑ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺭﻭﺝ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﻴﺕ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﻤﺎﺒﻴﻥ ٥-٦ ﺴﻨﻭﺍﺕ، ﻭﻴﺭﻓﺽ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺨﺭﻭﺝ ﻟﻠﻌـﺏ ﻤـﻊ ﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ ﻭﻻﻴﺩﻋﻭ ﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ ﻟﺯﻴﺎﺭﺘﻪ ﻭﻴﻔﻀـل ﺍﻟﺒﻘـﺎﺀ ﻓـﻰ ﺍﻟﻤﻨﺯل، ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﻫﻰ ﻋﺩﻡ ﺜﻘﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻭﺍﻟﺘﺨﻭﻑ ﻤﻥ ﺃﻥ ﻴﺭﻓﻀﻬﻡ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﺃﻭ ﺃﺴﺭﻫﻡ ﻭﺘﻜﻭﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﻋﻨـﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻭﺤﻴﺩ ﺍﻟﺫﻯ ﻟﻡ ﻴﺘﻌﻭﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻭﺍﻟﻠﻌﺏ ﻤﻊ ﺍﻷﺨﻭﺓ ﻭﺍﻷﺨﻭﺍﺕ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻻﻴﻨﺎﻟﻭﻥ ﻗﺴـﻁﺎ ﻜﺎﻓﻴﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺏ ﻭﺍﻟﺭﻋﺎﻴﻪ ﻭﺫﻟﻙ ﻻﻨﺸﻐﺎل ﺍﻷﺒﻭﻴﻥ ﻋﻨﻬﻡ. ﻭﺍﻟﺤل ﺒﺴﻴﻁ ﻓﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﻫﻭ ﺃﺜﺒﺎﺕ ﺍﻟﺤﺏ ﻟﻠﻁﻔـل ﻤـﻥ ﺍﻷﺒﻭﻴﻥ ﻭﻤﻥ ﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ، ﻭﻴﺘﻡ ﺩﻋﻭﺓ ﺃﻁﻔﺎل ﺍ ٌﻗﺭﺒﺎﺀ ﻭﺍﻟﺠﻴﺭﺍﻥ ﻷ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻨﺯل ﻭﺍﻟﺘﺭﺤﻴﺏ ﺒﻬﻡ، ﻭﺍﻟﺜﻨﺎﺀ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻁﻔـل ﺃﻤـﺎﻤﻬﻡ، ﻭﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺓ ﻭﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﻟﻠﻌﺏ ﻤـﻊ ﺍﻷﻁﻔـﺎل - ١٣٦ -
- 633. ﻻﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﻓﻰﺍﻟﻨﻔﺱ ﻟﺩﻴﻪ، ﻭﺍﻻﺸﺘﺭﺍﻙ ﻟﻪ ﻓﻰ ﺃﺤﺩ ﺍﻟﻨـﻭﺍﺩﻯ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﺍﻟﺫﻯ ﺴﻴﺴﺎﻋﺩﻩ ﻜﺜﻴﺭﺍ ﻟﻤﻤﺎﺭﺴـﺔ ﻫﻭﺍﻴﺎﺘـﻪ ﻭﺇﻗﺎﻤـﺔ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﻤﻊ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﺸﻜﻠﻪ ﺩﺍﺌﻤﺎ ﻫﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﻭﺤـﺵ ﺘﺤـﺕ ﺍﻟﺴـﺭﻴﺭ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﺜﻼﺙ ﻭﺜﻤﺎﻥ ﺴﻨﻭﺍﺕ، ﻨﺘﻴﺠـﺔ ﺨﻴـﺎل ﺍﻟﻁﻔـل ﺍﻟﻭﺍﺴﻊ، ﻭﺭﺒﻤﺎ ﻴﻜﻭﻥ ﺨﻭﻑ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﺃﻭ ﻤـﻥ ﻗﺴـﻭﺓ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﻋﻠﻴﻪ، ﻭﺍﻟﺤل ﻴﻜﻤﻥ ﻓﻰ ﻋﺩﻡ ﺍﻻﺴﺘﺨﻔﺎﻑ ﺒﺨﻴﺎل ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺍﻟﺘﻬﻜﻡ ﻋﻠﻴﻪ، ﻷﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻭﺤﻭﺵ ﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻓﻌﻼ ﻓـﻰ ﻤﺨﻴﻠـﻪ ﺍﻟﻁﻔل، ﻭﺍﻷﻓﻀل ﺃﻥ ﻨﺸﻌل ﺍﻟﻀﻭﺀ ﻭﻨﻌﻠﻥ ﺨﻠﻭ ﺍﻟﺤﺠﺭﺓ ﻓﻌـﻼ ﻤﻥ ﺃﻯ ﺸﻰﺀ. ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺘﺭﻙ ﺒﺎﺏ ﺍﻟﻐﺭﻓﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻁﻔل ﻤﻔﺘﻭﺤـﺎ ﻗﻠـﻴﻼ ﻟﻴﺩﺨل ﺸﻰﺀ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻭﺭ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻭﻫﻭ ﻤﺎ ﻴﻁﻤﺌﻥ ﺍﻟﻁﻔـل ﺒﻭﺠـﻭﺩ ﺍﻷﻫل ﻓﻴﺨﻠﺩ ﻟﻠﻨﻭﻡ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﺸﻜﻠﻪ ﺍﻟﺘﺨﻭﻑ ﻤﻥ ﺍﻟﺫﻫﺎﺏ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﺔ ﻭﻫـﺫﻩ ﺍﻟﺭﻏﺒﻪ ﻤﻥ ﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻰ ﻋﺩﻡ ﺍﻟﺫﻫﺎﺏ ﻟﻠﻤﺩﺭﺴﺔ، ﻭﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺍﻟﺴﺒﺏ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻰ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺠﻌل ﺍﻟﻁﻔـل ﻴﺨـﺎﻑ ﻤـﻥ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﻴﻜﺭﻩ ﺍﻟﺫﻫﺎﺏ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻭﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻐﻠﺏ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺨﻭﻑ، ﻤﺜل ﺨﻭﻓﻪ ﻤـﻥ ﺒﻌـﺽ ﺍﻷﺼـﺩﻗﺎﺀ ﺃﻭ ﻤـﻥ ﺃﺤـﺩ - ٢٣٦ -
- 634. ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﻥ، ﻭﻁﺭﺡ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﻪﻤﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﻜﻔﻴﻠﻪ ﺒﺤﻠﻬـﺎ ﻭﻴﻌﻁﻴـﻪ ﺍﻟﺜﻘﻪ ﻭﻴﺸﺠﻌﻪ ﻋﻠﻰ ﻤﻭﺍﺠﻬﺘﻬﺎ.ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﺸﻜﻠﻪ ﻫﻰ ﻜﺜﺭﺓ ﺤـﺩﻴﺙ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺒﻠﻎ ﺍﻟﺨﺎﻤﺴﺔ ﻤﻥ ﻋﻤﺭﻩ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻭﺕ ﻭﻋﺩﻡ ﺭﻏﺒﺘﻪ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻭﺕ، ﻭﺭﺒﻤﺎ ﻴﻜﻭﻥ ﺫﻟﻙ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﻔﻴﻠﻡ ﺃﻭ ﻟﻤﺸﺎﻫﺩﺓ ﻋﻨـﻑ ﺸﺎﻫﺩﻫﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ، ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﻬﺎﺠﺱ ﻴﺜﻴﺭ ﻤﺨـﺎﻭﻑ ﺍﻟﻁﻔـل ﻭﻴﻤﻨﻌﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻭﻡ. ﻭﻻﺒﺩ ﺃﻥ ﻴﻌﺭﻑ ﺍﻟﻁﻔل ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻭﺕ ﺤﻕ ﻭﺃﻥ ﻴﻜـﻭﻥ ﺫﻟـﻙ ﺠﺯ ﺍ ﻤﻥ ﺘﻭﻋﻴﺔ ﺸﺎﻤﻠﺔ، ﻭﻻﺒﺩ ﺃﻥ ﻨﺸﺭﺡ ﻟﻪ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻭﺕ ﺠـﺯﺀ ﺀ ﻤﻥ ﺤﻘﺎﺌﻕ ﺍﻟﺤﻴﺎﻩ، ﻭﻴﺠﺏ ﺃﻻ ﻨﺨﻔﻰ ﺍﻟﺤﺴﺭﺓ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻨﻔﻘﺩ ﻋﺯﻴﺯﺍ ﺃﻭ ﻗﺭﻴﺒﺎ...ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻋﺩﻡ ﺘﺭﻙ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺤﻴـﺩﺍ ﺃﻤـﺎﻡ ﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﻴﺭﺍﻗﺏ ﻤﺸﺎﻫﺩ ﺍﻟﺤﺭﺏ ﻭﺍﻟﺨـﻭﻑ ﻭﺍﻟﺭﻋـﺏ ﻭﻨﻜﻭﻥ ﺒﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﺩﺍﺌﻤﺎ٠ ﻓﻬﺫﻩ ﺍﻟﻤﺨﺎﻭﻑ ﺴﻬﻠﺔ ﺍﻟﺤل ﻟﺠﻌل ﺍﻟﻁﻔل ﻴﺸـﻌﺭ ﺒﺎﻷﻤـﺎﻥ ﻭﺍﻟﺜﻘﺔ ﺒﺎﻟﻨﻔﺱ. ﻭﻻﺒﺩ ﺃﻥ ﻨﻌﺭﻑ ﺃﻥ ﺍﻟﺨﻭﻑ ﻴﻨﺠﻡ ﻋﻥ ﻨﺸﺎﻁ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤـﻥ ﺍﻟﺨﻼﻴﺎ ﺍﻟﻌﺼﺒﻴﺔ ﻤﻨﺘﻅﻤﺔ ﻷﺩﺍﺀ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ﻓﻰ ﺩﻤﺎﻏﻨﺎ. ﻭﺘﻨﺘﺎﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﺴﻥ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﻪ ﻭﺍﻟﺨﺎﻤﺴﺔ ﻤﺨﺎﻭﻑ ﺘﺭﻫﺒﻪ ﻭﺘﺠﻌﻠﻪ ﺨﺎﺌﻔﺎ ﺘﻨﺘﻬﻰ ﺒﺸﻜل ﻋﻔﻭﻯ ﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺨﺎﻤﺴﺔ ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺴـﺔ - ٣٣٦ -
- 635. ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤﺭ، ﻭﻫﻰﺘﺘﺒﻊ ﻤﺴﻴﺭﺓ ﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﻴﺠﺎﺩﻫـﺎ ﻋﻨـﺩ ﺠﻤﻴﻊ ﺃﻁﻔﺎل ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ، ﺘﺒﺩﺃ ﺒﺎﻟﺨﻭﻑ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻯ ﻤﻥ ﺍﻟﻅﻼﻡ، ﺜﻡ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻭﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ ﺍﻟﺨﻭﻑ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭﺓ، ﻜﺎﻟﻜﻼﺏ ﻤﺜﻼ، ﻭﺤﻴﻥ ﻴﻬﺩﺃ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﺨﻭﻑ ﺃﻯ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ ﻭﺍﻟﺨﺎﻤﺴﺔ ﻗـﺩ ﻴﺤـل ﻤﺤﻠﻪ ﺍﻟﺨﻭﻑ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭﺓ ﻭﺍﻟﺤﺸﺭﺍﺕ.ﻭﻗﺩ ﺘﺼﻴﺏ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻕ ﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ﻨﻭﺒﺎﺕ ﺨﻭﻑ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﺌﺭﺍﻥ ﻭﺍﻟﺤﺸـﺭﺍﺕ ﺘـﺩﻭﻡ ﺒﻀﻌﺔ ﺃﺴﺎﺒﻴﻊ، ﻭﻻﻴﺒﺩﻭ ﻫﻨﺎﻙ ﺃﻴﺔ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺤﻭﺍﺩﺙ ﻓﻰ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻭﺒﻴﻥ ﺭﻫﺒﺔ ﺍﻟﺒﺎﻟﻎ، ﻓﺎﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺨـﺎﺌﻔﻭﻥ ﻻﻴﺼـﺒﺤﻭﻥ ﻜﺒﺎ ﺍ ﺨﺎﺌﻔﻴﻥ. ﺭ - ٤٣٦ -
- 636. ﺍﻟﻤﺨﻁﻁ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻯ Educational Planner ﺍﻟﻤﺨﻁﻁ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﻫﻭ ﺨﺒﻴﺭ ﻓـﻰ ﻤﺠـﺎل ﺍﻟﺘﺨﻁـﻴﻁ • ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻯ ﻴﺘﻨﺎﻏﻡ ﻓﻜﺭﻩ ﻤـﻊ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴـﺔ ﺍﻻﺴـﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﻭﻴﺴـﺘﻌﻴﻥ – ﺩﺍﺨـل ﺍﺩﺍﺭﺘـﻪ – ﺒﺎﻟﻤﻭﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﻭﺍﻻﺴـﺎﻟﻴﺏ ﺍﻹﺤﺼـﺎﺌﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﺔ ﻓﻰ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺨﻁـﻴﻁ ﺍﻟﺘﺭﺒـﻭﻯ، ﺃﻱ ﻴﺴﺘﻌﻴﻥ ﺒﻜﺎﻓـﺔ ﺍﻟﻤﻘﻭﻤـﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴـﺔ ﻭﺍﻟﻨﻅﺭﻴـﺎﺕ ﻭﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺃﻥ ﻴﺴﻬﻡ ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﻓـﻲ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ. ﺍﻟﻤﺨﻴﺦ Cerebellum ﻫﻭ ﺠﺯﺀ ﺃﺴﺎﺴﻲ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺦ، ﻭﺍﻟﻤﺨﻴﺦ ﻫﻭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﺤﻜﻡ ﻓـﻲ ﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﻌﻴﻭﻥ، ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﺈﻥ ﻓﺤﺹ ﻗـﻭﺓ ﺍﻹﺒﺼـﺎﺭ ﻭﻤﺠـﺎل ﺍﻟﺭﺅﻴﺔ Vision Fieldﻴﺘﻁﻠﺏ ﻓﺤﺹ ﺍﻟﻤﺨﻴﺦ. - ٥٣٦ -
- 637. ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ Integrated School ﺘﻘﻭﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺱ ﺍﻟﺘﻭﻓﻴﻕ ﺒﻴﻥ ﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺫ ﻭﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ، ﻭﻴﺴﺘﻨﺩ ﺃﻨﺼﺎﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺱ ﺼﻌﻭﺒﺔ ﺍﻟﻔﺼل ﺒﻴﻥ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﻭﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻔـﺭﺩ ﻭﺃﻫـﺩﺍﻑ ﻭﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻷﻥ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﻨﻤﻭ ﺸﺨﺼﻴﺘﻪ ﻨﻤﻭﺍ ﹰ ﻁﺒﻴﻌﻴﺎ ﺇﻻ ﻓﻲ ﻭﺴﻁ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻴﻭﻓﺭﻩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻷﻓﺭﺍﺩﻩ، ﻭﻴﺭﻭﺍ ﹰ ﺃﻴﻀﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻜﺎﻤل ﻻ ﻴﺘﺤﻘـﻕ ﺇﻻ ﺒﺎﻫﺘﻤـﺎﻡ ﺍﻟﻤﻨـﺎﻫﺞ ﺒﺩﺭﺍﺴـﺔ ﹰ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺎﺕ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﺘﻔﻬﻡ ﺍﻟﻘﻭﻯ ﺍﻟﻔﺎﻋﻠﺔ ﻓﻴﻬﺎ ﻭﺘﻭﺠﻴـﻪ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻤﻬﻨﻴﺎ ﻭﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺎ ﻭﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﻤﻨﺎﺥ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﻟﺘﺒﺎﺩل ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﹰ ﹰ ﻭﺍﺤﺘﺭﺍﻡ ﺍﻻﺨﺘﻼﻑ ﻓﻲ ﻭﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻋﻨﺩ ﺘﻨـﺎﻭل ﺍﻟﻘﻀـﺎﻴﺎ ﻭﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺍﺠﻪ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ، ﻭﺘﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﻓـﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺤﻭل ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﺒﺩﻨﻲ ﻭﺍﻟﻌﺎﻁﻔﻲ ﻟﻬﻡ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔـﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﻨﻔﺴﻪ ﻭﺍﻻﺘﺼﺎل ﺒﻐﻴﺭﻩ ﻤﻥ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ. - ٦٣٦ -
- 638. ﻤﺩﻴﻨﺔ ﺍﻟﻤﻼﻫﻰ Luna - Park ﻤﺩﻴﻨﺔﺍﻟﻤﻼﻫﻲ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﻤﻜﺎﻥ ﻟﻠﻨﺯﻫﺔ ﻴﺭﺘﺎﺩﻩ ﺍﻻﻁﻔﺎل ﻤﻊ ﺫﻭﻴﻬﻡ ﺃﻭ ﺒﻤﻔﺭﺩﻫﻡ – ﻤﺠﺎﻨﺎ ﺃﻭ ﻨﻅﻴﺭ ﺭﺴـﻭﻡ ﺭﻤﺯﻴـﺔ – ﻟﻤﻤﺎﺭﺴـﺔ ﺍﻻﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺒﻤﺠﻤﻊ ﺘﺭﻭﻴﺤﻰ ﻤﺎ، ﻭﺘﺯﻭﺩ ﻤﺩﻴﻨﺔ ﺍﻟﻤﻼﻫـﻰ ﻋﺎﺩﺓ ﺒﺤﺩﺍﺌﻕ ﻤﺼﻐﺭﺓ ﻭﻗﺎﻋﺎﺕ ﻟﻠﻁﻌﺎﻡ.. ﻭﺘﺠﻤﻊ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﻓـﻰ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻻﺜﺎﺭﺓ ﻭﺍﻟﻤﺘﻌﺔ ﻭﺍﻟﺘﺴﻠﻴﺔ، ﻓﻬـﻲ ﻤﻜـﺎﻥ ﺘﺭﻓﻴﻬـﻲ ﺠﺎﺫﻱ ﻴﺤﺒﻪ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﻴﺭﺘﺎﺩﻭﻨﻪ ﻤﻥ ﺃﺠـل ﺍﻟﻠﻌـﺏ ﻭﺍﻟﺘﺭﻓﻴـﻪ ﻭﺍﻟﺘﺴﻠﻴﺔ. - ٧٣٦ -
- 639. ﺍﻟﻤﺫﺍﻜﺭﺓ ﻭﺃﺴﺎﻟﻴﺒﻬﺎ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﺫﺍﻜﺭﺓ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻭﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺨﺎﺼـﺔ، ﻭﻻ ﺸﻙ ﺃﻥ ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺠﺩﻴﺩﺓ ﻓﻰ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤـﺫﺍﻜﺭﺓ ﻴﺴـﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺃﻜﺒﺭ ﻗﺩﺭ ﻤﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﻰ ﺍﻟﺠﻴـﺩ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻗـﺩﺭﺍﺘﻨﺎ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴـﺔ ﻭﺘﻬـﺫﻴﺏ ﺴـﻠﻭﻜﻨﺎ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﺸﺨﺼﻴﺘﻨﺎ ﻭﺘﺤﻘﻴﻕ ﻁﻤﻭﺤﻨﺎ ﻭﺁﻤﺎﻟﻨﺎ ﻭﺃﻤﻨﻴﺎﺘﻨﺎ ﻭﻫﺫﺍ ﻫﻭ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻷﺴﺎﺴﻰ ﻭﺍﻟﺒﻌﻴﺩ ﻟﻠﻌﻠﻡ ﻭﺃﻴﻀﺎ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺘﻔﻭﻕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﻰ ﹰ ﻭﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺃﻋﻠﻰ ﺍﻟﺩﺭﺠﺎﺕ ﻭﻫﺫﺍ ﻫـﻭ ﺍﻟﻬـﺩﻑ ﺍﻟﻘﺭﻴـﺏ ﻭﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﻟﻠﻤﺫﺍﻜﺭﺓ، ﻭﻤﻥ ﻁﺭﻕ ﻭﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﻤﺫﺍﻜﺭﺓ ﻨﺘﻨﺎﻭل: )١( ﺤﺎﻭل ﺃﻥ ﺘﺫﺍﻜﺭ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻗﺒل ﺍﻻﻤﺘﺤﺎﻥ ﺒﻔﺘﺭﺓ ﻁﻭﻴﻠﺔ ﻭﺍﺠﻌل ﺍﻟﻴﻭﻡ ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﻟﻼﻤﺘﺤﺎﻥ ﻤﻭﻋﺩﺍ ﻟﻠﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﻓﺘﺭﻙ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﻟﻤﺎ ﹰ ﻗﺒل ﺍﻻﻤﺘﺤﺎﻥ ﺒﻴﻭﻡ ﺤﺘﻰ ﺘﺫﺍﻜﺭﻫﺎ ﻓﻴﻪ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺇﺼﺎﺒﺘﻙ ﺒﺎﻹﺠﻬﺎﺩ ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ ﺨﺎﺼﺔ ﻭﺃﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺘﺭﻜﻴﺯ ﹰ ﻨﻔﺴﻲ ﻜﺎﻤل ﻭﻤﻥ ﻨﻭﻉ ﺨﺎﺹ. )٢(ﺍﺨﺘﺭ ﻤﻜﺎﻨﺎ ﻤﻨﺎﺴﺒﺎ ﻟﻠﻤﺫﺍﻜﺭﺓ ﺒﺤﻴﺙ ﻴﻜﻭﻥ ﺒﻌﻴﺩﺍ ﻋﻥ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﹰ ﹰ ﹰ ﺘﺸﺘﻴﺕ ﺍﻟﺫﻫﻥ ﻜﺎﻟﺘﻠﻔﺎﺯ ﻭﺍﻟﺸﺭﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﻁﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺎﺭﻉ - ٨٣٦ -
- 640. ﻭﺇﺯﻋﺎﺝ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻜﻤﺎﻴﺸﺘﺭﻁ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺠﻴﺩﺓ ﺍﻟﺘﻬﻭﻴﺔ ﻭ ﺍﻹﻀﺎﺀﺓ. )٣( ﺍﻟﺭﺍﺤﺔ ﻭﺍﻻﺴﺘﺭﺨﺎﺀ ﻤﻬﻤﺎﻥ ﻟﺯﻴﺎﺩﺓ ﻗﺩﺭﺍﺘﻙ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻬﻡ ﻭﺍﻟﺤﻔﻅ ﻭﺍﻟﻤﺫﺍﻜﺭﺓ.. ﻗﻡ ﺒﺘﻨﻅﻴﻡ ﺠﺩﻭل ﺍﻟﻤﺫﺍﻜﺭﺓ ﺒﺤﻴﺙ ﻴﺘﻀﻤﻥ ﻓﺘﺭﺍﺕ ﺍﺴﺘﺭﺍﺤﺔ ﻗﺼﻴﺭﺓ ﻭﻤﺘﻘﻁﻌﺔ ﻭﻟﻜﻥ ﻏﻴﺭ ﻤﺒﺎﻟﻎ ﻓﻴﻬﺎ ﺘﻘﻀﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﻋﻤل ﺃﺸﻴﺎﺀ ﺒﻌﻴﺩﺓ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺫﺍﻜﺭﺓ ﻭﻟﻜﻥ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻻ ﺘﺘﻁﻠﺏ ﻤﻨﻙ ﺘﺭﻜﻴﺯﺍ ﺫﻫﻨﻴﺎ ﹰ ﹰ ﻭﺘﻔﻜﻴﺭﺍ ﻋﻤﻴﻘﺎ..ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻴﻥ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﻋﻤل ﺠﻴﺩ ﹰ ﹰ ﻓﻬﻲ ﺘﻜﺴﺭ ﺭﻭﺘﻴﻥ ﺍﻟﻤﺫﺍﻜﺭﺓ ﻭﺘﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺭﺨﺎﺀ ﺍﻟﻌﻀﻼﺕ ﻭﺘﺨﻠﻴﺹ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻭﺘﺭ. )٤( ﺭﺍﻗﺏ ﻁﻌﺎﻤﻙ ﻭﻨﻭﻤﻙ.. ﺍﺒﺘﻌﺩ ﻋﻥ ﺍﻷﻁﻌﻤﺔ ﺍﻟﺩﺴﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻌﺏ ﺍﻟﻤﻌﺩﺓ.. ﺘﻨﺎﻭل ﻭﺠﺒﺔ ﻏﺫﺍﺌﻴﺔ ﻏﻨﻴﺔ ﺒﺎﻟﻜﺎﺭﺒﻭﻫﻴﺩﺭﺍﺕ ﻭﺍﺒﺘﻌﺩ ﻋﻥ ﺍﻹﻜﺜﺎﺭ ﻤﻥ ﺸﺭﺏ ﺍﻟﻤﻨﺒﻬﺎﺕ.. ﻭﻻ ﺘﻨﺴﻰ ﺃﻥ ﺠﺴﺩﻙ ﺒﺤﺎﺠﺔ ﻟﻠﺭﺍﺤﺔ ﻭﺃﺨﺫ ﻗﺴﻁ ﻤﻘﺒﻭل ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻭﻡ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﺭﺨﺎﺀ. )٥( ﻀﻊ ﻟﻨﻔﺴﻙ ﺠﺩﻭﻻ ﻟﻠﻤﺫﺍﻜﺭﺓ ﺒﺤﻴﺙ ﺘﺒﺩﺃ ﺒﺎﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﹰ ﺍﻟﺼﻌﺒﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺘﺭﻜﻴﺯ ﻭﺠﻬﺩ ﺍﺴﺘﺜﻨﺎﺌﻲ ﺒﺤﻴﺙ ﺘﺘﺭﻙ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺴﻬﻠﺔ ﻟﻠﻨﻬﺎﻴﺔ ﻭﺘﺨﺘﻡ ﺍﻟﻤﺫﺍﻜﺭﺓ ﺒﺠﺯﺌﻴﺎﺕ ﺴﻬﻠﺔ ﻭﺒﺴﻴﻁﺔ.. - ٩٣٦ -
- 641. ﻭﻤﻥ ﻁﺭﻕ ﺍﻟﻤﺫﺍﻜﺭﺓﻭﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺘﻬﺎ: ﺍﻟﻤﺫﺍﻜﺭﺓ ﺍﻟﺘﺤﻀﻴﺭﻴﺔ، ﻭﻫﻰ ﻋﺒـﺎﺭﺓ ﻋـﻥ ﺍﻟﻤـﺫﻜﺭﺓ • ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺒﻕ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﻤﺭﺍﺩ ﺇﻋﻁﺎﺅﻩ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﻤﻭﻀﻭﻉ ﻭﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ. ﻭﻫﻰ ﻤﻤﺘﺎﺯﺓ ﺠﺩﺍ ﺘﻀﻤﻥ ﻟﻙ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﹰ ﻋﺎﻟﻴﺔ.ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻟﻤﺫﺍﻜﺭﺓ ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ: ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﺠﻴﺩ ﺠﺩﺍ ﹶ ﺤﻴﺙ ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺍﻟﻤﺄﺨﻭﺫ ﻴﻭﻤﻴـﺎ ﹰ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﻌﻭﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻨﺯل ﻭﺃﺨﺫ ﺍﻟﺭﺍﺤﺔ ﺍﻟﻜﺎﻓﻴﺔ ﻭﺘﻨـﺎﻭل ﻭﺠﺒﺔ ﻏﺫﺍﺌﻴﺔ، ﺃﻭ ﻗﺒل ﺫﻟﻙ ﻓﻰ ﻭﻗـﺕ ﺍﻟﻔـﺭﺍﻍ ﻓـﻰ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﻤﺫﺍﻜﺭﺓ ﺍﻻﺴﺒﻭﻋﻴﺔ: ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻻ ﺒﺄﺱ ﺒـﻪ • ﺤﻴﺙ ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﺎﻟﻤﺫﺍﻜﺭﺓ ﻓﻰ ﻋﻁﻠﺔ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻷﺴﺒﻭﻉ ﻓﻘﻁ، ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨـﻼل ﻤﺭﺍﺠﻌـﺔ ﺠﻤﻴـﻊ ﺍﻟـﺩﺭﻭﺱ ﻭﻗﺭﺍﺀﺘﻬﺎ ﺠﻴﺩﺍ.ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻤﺫﻜﺭﺓ ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭﻴﺔ )ﺍﻟﻤﻭﺴـﻤﻴﺔ(: ﹰ ﻓﻬﺫﻩ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺠﺎﺯﻓﺔ ﻭﺍﻟﻤﻐﺎﻤﺭﺓ ﺤﻴـﺙ ﻴﺩﺭﺱ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻘﻁ ﻟﻴﻠﺔ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺃﻭ ﻗﺒﻠﻪ ﺒﻴﻭﻡ، ﻤﻌﺘﻤﺩﺍ ﹰ ﻋﻠﻰ ﺤﻀﻭﺭﻩ ﻭﺍﻨﺘﺒﺎﻫﻪ ﻓﻰ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﺔ ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺫﺍﻜﺭﺓ. - ٠٤٦ -
- 642. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻨﻭﻉ ﻴﺴﻤﻰﺍﻟﻤﺫﺍﻜﺭﺓ ﺍﻟﻬﻭﺍﺌﻴﺔ: ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨـﻭﻉ • ﻫﻭ ﺍﻷﺴﻭﺃ ﺤﻴﺙ ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﺎﻟﻤﺫﺍﻜﺭﺓ ﻓﻘﻁ ﻋﻨـﺩﻤﺎ ﺘﺸﺘﺎﻕ ﻨﻔﺴﻪ ﻟﻠﻤﺫﺍﻜﺭﺓ ﺃﻭ ﻴﻘﻭﻡ ﻭﻟﻰ ﺍﻷﻤﺭ ﺒﺎﻟﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺃﻭ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺘﺤﻔﻴﺯ ﻓﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﺘﺫﺒﺫﺒﺎ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻤﻭﻗﻑ، ﹰ ﻓﻘﺩ ﻴﺤﺼل ﻋﻠﻰ ﺘﻘﺩﻴﺭ ﻤﻤﺘـﺎﺯ ﺃﻭ ﺭﺍﺴـﺏ ﺤﺴـﺏ ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﺤﻴﻨﻪ ﻭﺍﺴﺘﻌﺩﺍﺩﻩ ﺍﻟﺸﺨﺼﻰ، ﻭﻨـﻭﻉ ﺍﻟﻤـﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ. ﻭﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻨﺘﺫﻜﺭ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻟﻠﻤـﺫﺍﻜﺭﺓ، • ﻤﻨﻬﺎ: ﺍﻟﺘﻠﺨﻴﺹ، ﻓﻜﻠﻤﺎ ﺤﺭﺹ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﻠﻰ ﺘﻠﺨﻴﺹ ﺍﻟﺩﺭﺱ ﻭﻓﺼﻭل ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻜﻠﻤﺎ ﺃﻋﺎﻨﻪ ﺫﻟﻙ ﻋﻠﻰ ﺴﻬﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺫﺍﻜﺭﺓ ﻭﺴﺭﻋﺔ ﺍﻻﺴﺘﻴﻌﺎﺏ ﻭﺤﻔﻅ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺔ ﻭﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﺘﻠﺨﻴﺹ ﺒﺎﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻟﻤﻨﻘﻁﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﻴﺌﺔ ﺃﻓﻜﺎﺭ ﺭﺌﻴﺴـﻴﺔ ﻭﺃﺨﺭ ﺠﺯﺌﻴﺔ. ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻭﺴﺎﺌل ﻤﺘﻌـﺩﺩﺓ: ﻓﻜﻠﻤـﺎ ﺤـﺭﺹ • ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﺴﻤﻌﻴﺔ ﻭﺒﺼﺭﻴﺔ ﻭﻟﻤﺴﻴﺔ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﺫﺍﻜﺭﺓ ﻜﻠﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﺍﻻﺴﺘﻴﻌﺎﺏ ﺃﻜﺒﺭ ﻭﺃﺩﻭﻡ ﻟﺘﻌـﺩ ﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﺴﺘﻘﺒﺎل ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ. - ١٤٦ -
- 643. ﻭﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﺤﺭﺹﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭ: ﺃﻱ ﻗـﺭﺍﺀﺓ • ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﻭﺍﺤﺩ )ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ٣ ﻤﺭﺍﺕ( ﻓﻰ ﺍﻟﻘـﺭﺍﺀﺓ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﻭﺍﻟﺘﺴﻤﻴﻊ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻌﺔ ﺤﺘﻰ ﻴﺅﻜـﺩ ﺍﺴـﺘﻴﻌﺎﺏ ﺃﻜﺒﺭ ﻨﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺤﻴﺙ ﺘﺤﻠل ﻭﺘﻔﻬﻡ ﻭﺘﺨﺯﻥ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﺃﻓﻀل ﻭﺃﺠﻭﺩ ﻭﺃﺒﻘﻰ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺦ. ﺃﻤﺎ ﺍﻟﺘﺄﺸﻴﺭ: ﻓﻬﻭ ﺃﻴﻀﺎ ﻤﻥ ﺍﻷﺴـﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺠﻴـﺩﺓ ﻫـﻭ ﹰ • ﺍﻟﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺄﺸﻴﺭ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﺫﺍﻜﺭﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺒﺩﻭﺭﻫﺎ ﺘﻌﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺤﻔﻅ ﻭﺘﺫﻜﺭ ﺍﻟﻤﻌﻭﻤـﺎﺕ ﻭﻜـﺫﻟﻙ ﺴﻬﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺫﺍﻜﺭﺓ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻌﺔ.)ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻘﻠﻡ ﺍﻟﻔﺴﻔﻭﺭﻯ، ﻜﻠﻤﺔ ﻤﻬﻤﺔ،ﺨﻁ ﺃﻭ ﻨﻘﻁ، ﺩﻭﺍﺌﺭ، ﻤﺭﺒﻌﺎﺕ، ﺘﻅﻠﻴل، ﺍﻟﻘﺹ ﻭﺍﻟﻠﺯﻕ … ﺍﻟﺦ( ﻜﻤﺎ ﻴﺠﺏ ﺘﺜﺒﻴﺕ ﻨﻭﻉ ﺍﻹﺸﺎﺭﺓ ﻤﻊ ﻨـﻭﻉ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺔ، • ﻤﺜﺎل: ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻘﻠﻡ ﺍﻟﻔﺴﻔﻭﺭﻯ ﺍﻷﺤﻤﺭ ﻟﻠﺘﺄﺸﻴﺭ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﺭﻴﻑ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ﻭﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻟﻘﻠﻡ ﺍﻟﻔﺴﻔﻭﺭﻯ ﺍﻷﺨﻀﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻭﺍﻨﻴﻥ … ﺍﻟﺦ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﻤﺫﺍﻜﺭﺓ ﻤﻊ ﺯﻤﻴل: ﻓﻼ ﺒﺄﺱ ﻓـﻰ ﺍﻟﻤـﺫﺍﻜﺭﺓ • ﺍﻟﺜﻨﺎﺌﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ )ﻻ ﺘﺯﻴﺩ ﻋﻥ ٥ ﺃﻓـﺭﺍﺩ( ﺤﻴـﺙ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻌﻠﻨﻴﺔ ﻭﻁﺭﺡ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﺎﺒﻌـﺔ ﻤـﻊ - ٢٤٦ -
- 644. ﺍﻟﺯﻤﻴل ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺵ ﻓﻰﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺴﺎﺌل ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻤﻘﺎﺭﻨـﺔ ﺍﻟﺤﻠﻭل ﻭﻭﺴﺎﺌل ﺠﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘـﻰ ﺒـﺩﻭﺭﻫﺎ ﺘﻌﻁﻰ ﻓﺭﺼﺔ ﺃﻜﺒﺭ ﻟﻠﺘﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﻔﻬﻡ ﻭﺍﻟﺘﺫﻜﺭ. ﻭﻴﻔﻀل ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺫﺍﻜﺭﺓ ﻟﻠﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺴﻨﻴﺔ ﻤﺎ ﺒﻌﺩ ﻋﺸﺭ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﺘﺤﺕ ﻤﻼﺤﻅﺔ ﻭﻟﻰ ﺍﻷﻤﺭ ﻭﺭﻗﺎﺒﺘﻪ. - ٣٤٦ -
- 645. ﻤﺭﺍﺤل ﻨﻤﻭ ﺍﻷﻁﻔﺎل Development Phases ﻤﺭﺍﺤل ﻨﻤﻭ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﻤﻥ ﺴﻥ ﺇﻟـﻰ ﺁﺨﺭ ﻭﺘﺘﻤﻴﺯ ﻜل ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻋﻥ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﺒﺨﺼﺎﺌﺹ ﺒﺩﻨﻴﺔ ﻭﻋﻘﻠﻴﺔ ﻭﺴﻠﻭﻜﻴﺔ ﻭﻤﻬﺎﺭﻴﺔ ﻭﺘﺨﻴﻠﻴﺔ، ﻭﻫﻲ ﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﺘﻐﻴﻴﺭ ﻤﻀـﻁﺭﺩ ﻓﻰ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻴﺘﻤﻴﺯ ﺒﺨﺼﺎﺌﺹ ﺒﺩﻨﻴﺔ ﻭﻋﻘﻠﻴﺔ ﻭﻨﻔﺴﻴﺔ ﻤﻌﻴﻨـﺔ ﺘﺘﺨﺫ ﺃﺴﺎﺴﺎ ﻟﺘﺭﺒﻴﺘﻪ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﻜل ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻨﻤﺎﺌﻴـﺔ ﻓـﻲ ﹰ ﺤﻴﺎﺘﻪ ﺒﺩ ﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻴﻼﺩ ﻭﺤﺘﻰ ﺍﻟﻭﻓﺎﺓ، ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻫﻨﺎﻙ ﻋـﺩﺓ ﺀ ﻤﺭﺍﺤل ﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﻁﻔل، ﻭﺘﺨﺘﻠﻑ ﺘﻔﺴﻴﻡ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺭﺍﺤل ﻤﻥ ﻜﺎﺘـﺏ ﻵﺨﺭ، ﻭﻤﻥ ﺒﺎﺤﺙ ﻟﺒﺎﺤﺙ ﺜﺎﻨﻲ، ﻜﻤﺎ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﺴـﻤﻴﺎﺕ ﻜـل ﻤ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﺨﺼﺎﺌﺼﻬﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ.ﻭﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺍﺤل: ﻤﺭﺤﻠـﺔ ﹰ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﻴﺔ ﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ Sensorimotor /Motor Thought ﻭﻫﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻫﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻁﻔل ﺘﺴﻤﻰ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺤﺴﺤﺭﻜﻴﺔ، ﺃﻭ ﻓﺘﺭﺓ ﺍﻟﻔﻜﺭ ﺍﻟﺤﺴﻲ ﺍﻟﺤﺭﻜﻲ، ﻭﻫﻲ ﺃﻭل ﻓﺘﺭﺓ ﻴﻤﺭ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺘﻁﻭﺭﻩ ﺃﻭ ﻨﻤﻭﻩ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ ﺍﻟﻔﻜﺭﻱ، ﻭﺘﻤﺘﺩ ﺒﻴﻥ ﻟﺤﻅﺔ ﺍﻟﻤﻴﻼﺩ ﻭﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸﻬﺭ ﺍﻟﺜﺎﻤﻥ ﻋﺸﺭ ﻤﻥ ﻋﻤﺭ ﺍﻟﻁﻔـل، ﻭﺘﻠﻴﻬـﺎ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﺎ ﻗﺒل ﺍﻟﻔﻜﺭ ﺍﻟﻔﻌﺎل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺘﻤﺭ ﺤﺘـﻰ ﻨﻬﺎﻴـﺔ ﺍﻟﻌـﺎﻡ - ٤٤٦ -
- 646. ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﻤﻥ ﻋﻤﺭﺍﻟﻁﻔل ﺜﻡ ﺘﻌﻘﺒﻬﺎ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻔﻜﺭ ﺍﻟﺤﺴﻲ ﺍﻟﻔﻌﺎل ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺘﻬﻲ ﺒﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺤﺎﺩﻱ ﻋﺸﺭ ﻤﻥ ﻋﻤﺭ ﺍﻟﻁﻔل، ﺜـﻡ ﺘﺄﺘﻲ ﺒﻌﺩﻫﺎ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ ﻭﺍﻷﺨﻴﺭﺓ ﻭﻫﻲ ﻤﺭﺤﻠـﺔ ﺍﻟﻔﻜـﺭ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﻲ ﺍﻟﻔﻌﺎل ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺘﻤﺭ ﻤﺩﻯ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ، ﻜل ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺭﺍﺤـل ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ ﻗﺩﻤﻬﺎ ﻟﻨﺎ ﺍﻟﻌـﺎﻟﻡ ﺍﻟﺸـﻬﻴﺭ ﺠـﺎﻥ ﺒﻴﺎﺠﻴـﻪ ﺍﻟﺴﻭﻴﺴـﺭﻱ ﺍﻷﺼ ـل )٦٩٨١-٠٨٩١ﻡ(. ﻭﻤ ـﻥ ﺍﻟﻤﺭﺍﺤ ـل ـ ـ ـ ـ The Stage Of Child ﺍﻷﺨ ـﺭﻯ: ﺍﻟﻤﺭﺤﻠ ـﺔ ﺍﻟﺭﻤﺯﻴ ـﺔ ـ ـ ـ Symbolismﻭﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺭﻤﺯﻴﺔ ﻫﻲ ﺜﺎﻨﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﻥ ﻤﺭﺍﺤل ﻨﻤﻭ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟﻔﻨﻲ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻁﺒﻘﺎ ﻟﺘﻘﺴـﻴﻡ ﺘﻤﻠﻨﺴـﻭﻥ R.R ﹰ ،Tomlinsonﻭﺘﻘﻊ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﺎﺒﻴﻥ ﺴﻥ ٣ ﺇﻟﻰ ٨ ﺴﻨﻭﺍﺕ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻌﻴﺎﻨﻴﺔ Concrete Operationalﺃﻭ ﻤﺎ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺴـﻤﻴﺘﻬﺎ ﺏ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠـﺔ ﺍﻹﺠﺭﺍﺌﻴـﺔ ﺍﻟﻤﺤﺴﻭﺴـﺔ Concrete Operationalﻭﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻌﻴﺎﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ ﻟﻸﻁﻔـﺎل ﻁﺒﻘﺎ ﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺒﻴﺎﺠﻴﻪ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜـﺔ ﻟﻠﻨﻤـﻭ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓـﻲ، ﹰ ﻭﺘﺴﻤﻰ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻹﺠﺭﺍﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﺴﻭﺴﺔ، ﻭﺘﺸﻤل ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﻤﺎ ﺒـﻴﻥ ﺍﻟﺴﺎﺒﻌﺔ ﺤﺘﻰ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻋﺸﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤﺭ، ﻭﺘﺘﻔﻕ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺴـﻥ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﻨﺎﻗﺹ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﺘﻤﺭﻜﺯ ﺤﻭل ﺍﻟﺫﺍﺕ ﺘﻤﺎﻤﺎ ﻭﻴﺤل ﺍﻟﺘﻌـﺎﻭﻥ ﹰ ﻤﻊ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﻤﺤل ﺍﻟﻠﻌﺏ ﺍﻟﻤﻨﻔﺭﺩ، ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠـﺔ ﻴﻠﺘﺤـﻕ - ٥٤٦ -
- 647. ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺎﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻜﻨﻘﻁﺔﺘﺤﻭل ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻴﺼﺒﺢ ﻗـﺎﺩﺭﺍ ﹰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺒﻤﺭﻭﻨﺔ ﻭﻗﺎﺩﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻬﻡ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻭﺍﻟﺤﻭﺍﺭ ﻤﻊ ﹰ ﺭﻓﺎﻗﻪ ﻭﺍﻟﻠﻌﺏ ﺍﻟﻤﻨﻅﻡ ﻭﺇﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﻬﺭﻤﻴﺔ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﺼﻑ ﺒﻬﺎ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻁﻔل ﺫﻫﻨﻴﺎ ﻭﻓﻜﺭﻴﺎ ﻭﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺎ ﻭﻋﻘﻠﻴﺎ ﻭﻨﻤﻭﺍ ﺒﺩﻨﻴﺎ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﺭﺤﻠـﺔ ﹰ ﹰ ﹰ ﹰ ﺍﻟﻤﺭﺁﺓ Miroirﻭﺍﻟﻤﺭﺁﺓ ﺃﻭ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻤﺭﺁﺓ ﻫﻲ ﻓﺘﺭﺓ ﻴﺘﻌﺭﻑ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻲ ﺼﻭﺭﺘﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺁﺓ، ﻭﻴﺴﺘﺩل ﻋﻠـﻰ ﺠﺴـﻤﻪ ﻓـﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﻪ ﻭﻟﻴﺱ ﻓﻲ ﺠـﺯﺀ ﻤﻨـﻪ، ﻜﻤـﺎ ﻴﺒـﺩﺃ ﻓـﻲ ﺍﻟـﻭﻋﻲ ﺒﺫﺍﺘـﻪ.ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠـﺔ ﺍﻹﺠﺭﺍﺌﻴـﺔ ﺍﻟﺼـﻭﺭﻴﺔ Formal Operationalﻭﻫﻲ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﻤﺎ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻋﺸﺭﺓ ﻤـﻥ ﺍﻟﻌﻤـﺭ ﺤﺘﻰ ﺍﻨﺘﻬﺎﺀ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ، ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠـﺔ ﺍﻷﺨﻴـﺭﺓ ﻤـﻥ ﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺩﻋﺎ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺒﻴﺎﺠﻴﻪ، ﻭﻫـﻲ ﺘﺴـﻤﻰ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺭﺩﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﺘﺒﻁـﺔ ﺒﺎﻟﺸـﻜل ﺃﻭ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺼﻭﺭﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻻﺴﺘﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻔﺭﻀﻲ، ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﻴﺘﻡ ﺇﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻌﻴﺎﻨﻴﺔ ﺒﺼـﻭﺭﺓ ﻤﺠـﺭﺩﺓ، ﻭﺘﻨﻤـﻭ ﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﻤﺴﺎﺤﺔ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﺴﺭﻋﺔ ﻭﺍﻟﺤﺠﻡ ﻭﺍﻟﻌﺩل ﻭﺍﻟﺤﺭﻴـﺔ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ، ﻭﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﺘﺼﻭﺭ ﺍﻟﻔﺭﻭﺽ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘﻴـﺎﻡ ﺒﺎﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻔﺭﻀﻴﺔ ﻭﺍﺴﺘﻴﻌﺎﺏ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻻﺕ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﻭﺍﻟﻬﻨﺩﺴﻴﺔ. - ٦٤٦ -
- 648. ﻭﻨﺠﺩ ﺃﻥ ﻫﺘﻙﻤﺎ ﻴﺴﻤﻰ ﺏ ﻤﺭﺤﻠـﺔ ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﻭﺍﻟﺘـﻴﻘﻅ The Stage Of Realization & Awakeningﻭﻤﺭﺤﻠـﺔ ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﻭﺍﻟﺘﻴﻘﻅ، ﻭﻫﻲ ﺭﺍﺒﻊ ﻭﺁﺨﺭ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﻥ ﻤﺭﺍﺤل ﻨﻤـﻭ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴـﺭ ﺍﻟﻔﻨﻲ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻁﺒﻘﺎ ﻟﺘﻘﺴﻴﻡ ﺘﻤﻠﻨﺴـﻭﻥ ،R.R Tomlinson ﹰ ﻭﺘﻌﺎﺩل ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺒﻠﻭﻍ ﻓﻭﻕ ﺴﻥ ١١ ﻋﺎﻤـﺎ. ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﺃﻴﻀـﺎ ﹰ Ideoplastic ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻜﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﺭﻤﻭﺯ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟﺭﺴـﻡ Stageﺃﻭ ﻤﺎ ﺘﺴﻤﻰ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺭﺴﻭﻡ ﺭﻤﺯﻴﺔ ﺨﺎﻟﺼـﺔ، ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻜﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﻤﺭﺌﻲ The Physicoplastic Stage ﻭﻫﻲ ﻨﻔﺱ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺭﺴﻭﻡ ﺭﻤﺯﻴﺔ ﺨﺎﻟﺼﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺘﺞ ﺒـﺩﻭﺭﻫﺎ ﺭﺴﻭﻡ ﺘﻨﻁﺒﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻅﻬﺭ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻲ ﻟﻠﻤﺭﺌﻴﺎﺕ.ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺃﻴﻀـﺎ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺃﻭﺩﻴﺏ The Oedipeﺃﻭ ﻤﺎ ﺘﺴـﻤﻰ ﻋﻘـﺩﺓ ﺃﻭﺩﻴـﺏ، ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟـﺫﺍﺘﻲ Scribbling Stageﻭﻤﺭﺤﻠـﺔ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ ﻫﻲ ﻤﺭﺍﺤل ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻁﺒﻘﺎ ﻟﺘﻘﺴﻴﻡ ﻟﻭﻨﻔﻴﻠﺩ Victor ﹰ ،Lowenfeldﻭﺘﺴﻤﻰ ﺃﻴﻀﺎ ﺍﻟﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁﻴﺔ، ﻭﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﹰ ﺴﻥ ٢- ﺴﻥ ٤ ﺴﻨﻭﺍﺕ، ﻭﺘﻌﻘﺒﻬﺎ ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﻻﺕ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻟﻠﺘﻤﺜﻴـل ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ Preschematic Stageﻤﻥ ﺴـﻥ ٤-٦ ﺴـﻨﻭﺍﺕ، ﻭﺘﻠﻴﻬﺎ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻹﻴﺠﺎﺯ ﺍﻟﺸﻜﻠﻲ Schematic Stageﻤﻥ ﺴـﻥ The ٧-٩ ﺴﻨﻭﺍﺕ، ﻭﺘﺄﺘﻲ ﺒﻌﺩﻫﺎ ﺒﺩﺍﻴـﺔ ﺍﻟﺭﺴـﻡ ﺍﻟـﻭﺍﻗﻌﻲ - ٧٤٦ -
- 649. Dawning Realismﻤﻥﺴﻥ ٩-١١ ﺴﻨﺔ، ﺜﻡ ﺘﺄﺘﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠـﺔ ﺍﻟﺨﺎﻤﺴﺔ ﻓﻲ ﺘﻘﺴﻴﻡ ﻟﻭﻨﻔﻴﻠﺩ ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠـﺔ ﺍﻟﺴـﺎﺒﻘﺔ ﻟﻠﺭﺴـﻡ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﻲ ﺃﻭ ﺍﻹﺼﻁﻼﺤﻲ The Stage Of Decisionﻤﻥ ﺴﻥ ١١-٢١ ﺴﻨﺔ، ﻭﺃﺨﻴﺭﺍ ﺘﺄﺘﻲ ﻓﺘﺭﺓ ﺍﻟﺘﻘﺭﻴﺭ ﻭﺍﻟﺘﺼﻤﻴﻡ، ﻭﺘﺸـﻤل ﹰ ﺃﺯﻤﺔ ﺍﻟﺒﻠـﻭﻍ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘـﺔ Mental And Scholastic Tests ﻭﺘﺒﺩﺃ ﻤﻥ ﺴﻥ ٣١ ﺴﻨﺔ ﺤﺘﻰ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﺎ ﺘﺴﻤﻰ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺨﻴﺎﻟﻴﺔ Fantastic Voyageﻭﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺨﻴﺎﻟﻴﺔ ﻫﻲ ﻋﻤل ﻗﺼﺼﻰ ﺨﻴﺎﻟﻰ ﻫﺎﺩﻑ ﻴﻨﻘل ﻟﻠﻘﺎﺭﻯﺀ ﻤﻐﺎﻤﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺅﻟـﻑ ﻓﻰ ﺭﺤﻠﺔ ﻤﺎ، ﺒﻤﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﻤﻥ ﻏﺭﺍﺌﺏ ﻭﻋﺠﺎﺌﺏ ﻤﺜـل ﺭﺤـﻼﺕ ﺍﻟﺴﻨﺩﺒﺎﺩ ﺍﻟﺒﺤﺭﻯ، ﻭﺭﺤﻼﺕ ﺠﻠﻴﻔﺭ، ﻭﻗﺩ ﺘﻁﻭﺭ ﻓـﻥ ﺍﻟﺭﺤﻠـﺔ ﺍﻟﺨﻴﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻰ ﻟﻭﻥ ﻤﻥ ﻗﺼﺹ ﺍﻟﺨﻴﺎل ﺍﻟﻌﻠﻤﻰ ﺤﻭل ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺠﻬﻭل ﻭﻋﻭﺍﻟﻡ ﺍﻟﻔﻀﺎﺀ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺃﻴﻀﺎ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﹰ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻟﻠﻭﺍﻗﻌﻴـﺔ/ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠـﺔ ﺍﻻﻨﺘﻘﺎﻟﻴـﺔ The Stage Of Realization,A Transitional Stageﻭﺍﻟﻤﺭﺤﻠـﺔ ﺍﻟﺴـﺎﺒﻘﺔ ﻟﻠﻭﺍﻗﻌﻴﺔ ﺃﻭ ﻤﺎ ﻴﻁﻠﻕ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻻﻨﺘﻘﺎﻟﻴﺔ ﻫﻲ ﺜﺎﻟﺙ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺭﺍﺤل ﺍﻷﺭﺒﻌﺔ ﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟﻔﻨﻲ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﻁﺒﻘـﺎ ﹰ ﻟﺘﻘﺴﻴﻡ ﺘﻤﻠﻨﺴﻭﻥ ،R.R Tomlinsonﻭﺘﻘﻊ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﺎﺒﻴﻥ Early ﺴﻥ ٨ ﺇﻟﻰ ١١ ﺴﻨﺔ.ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺒﻜـﺭﺓ - ٨٤٦ -
- 650. Childhood Phasesﻭﻤﺭﺤﻠﺔﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭﺓ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺴﺒﻕ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻭﺴﻁﻰ، ﻭﻴﻨﺨﺭﻁ ﻓﻰ ﺘﺼـﻨﻴﻔﻬﺎ: ﺃﻁﻔﺎل ﺴﻥ ﺍﻟﻤﻬﺩ ﺍﻟﻰ ﺴﻥ ﻤﺎﻗﺒل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ، ﻭﻗـﺩ ﺘﻤﺘـﺩ ﺍﻟـﻰ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺜﺎﻨﻰ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻻﺴﺎﺴﻰ، ﻭﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺨﺼﺎﺌﺼﻬﺎ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﺴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﻤﻴﺯﺓ ﻟﻬﺎ، ﻭﺘﺴﻤﻰ ﺒﻤﺭﺤﻠـﺔ ﻤـﺎ ﻗﺒل ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﺃﻭ ﻤﺎ ﻗﺒل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ، ﻭﻫﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻫﺎﻤﺔ ﻤﻥ ﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﺒﺩﻨﻲ ﻭﺍﻟﻌﻘﻠﻲ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ. ﻭﻋﺩﻫﺎ ﺘﺄﺘﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴـﻁﺔ Middle Childhood Phaseﻭﻤﺭﺤﻠـﺔ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ﻫﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻋﻤﺭﻴﺔ ﺘﺘﻭﺴﻁ ﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺠﻤﻴﻌﺎ، ﻭﺘﺒﺩﺃ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﻭﺘﻨﺘﻬﻰ ﺘﻘﺭﻴﺒﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻻﻋﻭﺍﻡ )٨-٢١( ﹰ ﹰ ﺴﻨﺔ ﻤﻥ ﺍﻟ ﻤﺭ، ﻭﺘﺘﻤﻴﺯ ﺒﺎﻀﻁﺭﺍﺩ ﻨﻤـﻭ ﺍﻟﻁﻔـل ﻓـﻰ ﺸـﺘﻰ ﻌ ﻤﻅﺎﻫﺭﻩ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﺴﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴـﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ ﻭﺍﻟﺤﺭﻜﻴـﺔ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﺸﺎﻁﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ. ﺃﻤﺎ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺘـﺄﺨﺭﺓ Late Childhood Phaseﻓﻬﻲ ﺁﺨﺭ ﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ، ﻭﻴﻠﻴﻬﺎ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﺘﻬﻴﺅ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘﺔ ﻭﺍﻟﺒﻠﻭﻍ، ﻭﺘﻅﻬﺭ ﻓﻰ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﻋﻼﻤﺎﺕ ﺍﻟﺒﻠﻭﻍ ﻭﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﻨﻤـﻭ ﻓـﻰ ﺍﻟﻨـﻭﻋﻴﻥ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺃﻴﻀﺎ ﻤـﺎ ﻴﺴـﻤﻰ ﺒﺎﻟﻤﺭﺤﻠـﺔ ﺍﻟﻔﻤﻴـﺔ Orale Stage ﹰ ﻭﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻔﻤﻴﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺭﺘﺒﻁ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻠﺫﺓ ﺒﺄﺤﺎﺴﻴﺱ - ٩٤٦ -
- 651. ﺍﻟﻔﻡ ﻭﺍﻟﺸﻔﺘﻴﻥ ﺒﺘﻨﺎﻭلﺍﻟﻐـﺫﺍﺀ، ﻭﻴﺴـﻤﻴﻬﺎ ﺍﻟـﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠـﺔ Pre ﺍﻟﺸﻔﻬﻴﺔ. ﺃﻤﺎ ﻤﺎ ﺘﺴﻤﻰ ﺒﺎﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤـﺎ ﻗﺒـل ﺍﻹﺠﺭﺍﺌﻴـﺔ Operationalﻓﻬﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﻌﻘﻠـﻲ ﻁﺒﻘـﺎ ﹰ ﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺒﻴﺎﺠﻴﻪ، ﻭﺘﺴﺘﻤﺭ ﻤﻥ ﻋﻤﺭ ﺴـﻨﺘﻴﻥ ﺤﺘـﻰ ﺍﻟﺴـﺎﺒﻌﺔ، ﻭﺘﺘﺼﻑ ﺒﺼﻔﺔ ﻋﺎﻤﺔ ﻫﻲ ﺃﻨﻪ ﻻ ﺘﻭﺠﺩ ﺒﻬﺎ ﻋﻤﻠﻴـﺎﺕ ﻤﻨﻁﻘﻴـﺔ ﺒﺼﻭﺭﺘﻬﺎ ﺍﻟﻨﺎﻀﺠﺔ، ﻓﻬﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺘﻤﺘﺎﺯ ﺒﻨﻤـﻭ ﻓـﻲ ﻋﻤﻠﻴـﺔ ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ، ﻓﻴﺒﺩﺃ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻲ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﻓﻲ ﺼﻭﺭﺘﻬﺎ ﺍﻟﺭﻤﺯﻴﺔ ﻭﻟﻴﺱ ﻤﺠﺭﺩ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﺴﻭﺴﺔ، ﻭﻴﺴـﻴﻁﺭ ﺍﻟﻁﻔـل ﻋﻠﻰ ﻟﻐﺘﻪ، ﻭﻴﻜﺘﺴﺏ ﻁﻼﻗﺔ ﺃﻜﺜـﺭ ﻓـﻲ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴـﺭ ﺍﻟﺭﻤـﺯﻱ ﻭﺍﻹﻴﻤﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﺠﺴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻷﺼﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ، ﻭﻻ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺃﻥ ﻴﻀﻊ ﻨﻔﺴﻪ ﻤﻜـﺎﻥ ﺸـﺨﺹ ﺁﺨـﺭ، ﻭﻻ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﻴﺭﻜﺯ ﻋﻠﻰ ﺒﻌﺩﻴﻥ ﻟﻠﺸﻲﺀ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻜـﺎﻟﻁﻭﺍ ﻭﺍﻟﻌﺭﺽ ﻤﺜﻼ، ﻭﻴﺭﻜﺯ ﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻅﻬﺭ ﺍﻟﺨـﺎﺭﺠﻲ -Pre ﻟﻸﺸﻴﺎﺀ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺃﻴﻀﺎ ﺭﺤﻠﺔ ﻤﺎ ﻗﺒل ﺍﻟﻜﺘﺎﺒـﺔ Writing ﹰ ﻭﻫﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻻﺴﺘﻌﺩﺍﺩ ﻟﻠﻜﺘﺎﺒﺔ ﻭﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ، ﻭﻴﺤﺘﺎﺝ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻴﻬـﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺩﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒـﺔ ﻗﺒل ﺃﻥ ﻴﻁﻠﺏ ﻤﻨﻪ ﺃﻥ ﻴﻜﺘﺏ، ﻭﻴﺭﻯ ﺍﻟـﺒﻌﺽ ﺃﻥ ﺍﻻﺴـﺘﻌﺩﺍﺩ ﻟﻠﻜﺘﺎﺒﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﺘﺠﻌﻠﻪ ﻴﻜﺘﺴﺏ ﺠﺯﺀﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴـﺔ - ٠٥٦ -
- 652. ﻟﻠﻨﻤﻭ، ﻭﻴﺘﻡ ﺇﻋﺩﺍﺩﺍﻟﻁﻔل ﻟﻠﻜﺘﺎﺒﺔ ﻤﻥ ﺨـﻼل ﻤﺨﻁـﻁ ﻤﺤـﺩﺩ ﺍﻟﺨﻁﻭﺍﺕ ﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻭﻓﻴﺭ ﻨﻤﺎﺫﺝ ﻴﻤﻜﻥ ﻟﻠﻁﻔل ﻨﻘﻠﻬﺎ ﻭﺘـﺫﻜﺭ - Pre ﺸﻜﻠﻬﺎ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﺎ ﻴﺴﻤﻰ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﺎ ﻗﺒـل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﺔ School Educationﻭﻫﻲ ﻓﺘﺭﺓ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭﺓ، ﻤـﺎ ﻗﺒـل ﺩﺨﻭل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ، ﻤﻥ ﺴﻥ ٤- ٦ ﺴﻨﻭﺍﺕ، ﻭﻫﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺭﻴﺎﺽ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ ﺨﺼﺎﺌﺼﻬﺎ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ، ﺤﻴﺙ ﻴﺤـﺏ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﺍﻟﺭﻓﻴﻕ ﺍﻟﺨﻴﺎﻟﻲ، ﻭﻴﻨﻁﻠﻕ ﺍﻟﺨﻴﺎل ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔـﺎل، ﻭﻓﻴﻬـﺎ ﻴﺒـﺩﺃ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻷﺼﺩﻗﺎﺀ ﻭﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺒﻌﻴﺩﺍ ﻋﻥ ﻨﻁـﺎﻕ ﹰ ـﺔ ـﺎ ـل ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘـ ـﺔ ـﺎ ﻤﺭﺤﻠـ ﻤـ ﻗﺒـ ـﺭﺓ. ـﺎﻙ ﺃﻴﻀـ ﺍﻷﺴـ ﻭﻫﻨـ Preadolescenceﻭﺘﺱ-ﻤﻰ ﺃﺤﻴﺎﻨـﺎ ً)ﻤـﺎ ﻗﺒـل ﺍﻟﺒﻠـﻭﻍ( ،Prepubescenceﻭﻴﻁﻠﻕ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺡ-ﻟﺔ ﺃﻴﻀﺎ )ﻤﺭﺤﻠﺔ ﹰ ﺍﻟﺘﺤﻔﺯ ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻤﺔ( ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺒﻴﻥ ﺴﻥ ﺍﻟﻌﺎﺸـﺭﺓ ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻴـﺔ ﻋﺸﺭﺓ )٠١ – ٢١( ﺘﻘﺭﻴﺒﺎ ﻭﺘﻅﻬﺭ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺘﻤﻬﻴﺩﺍ ﻟﻼﻨﺘﻘـﺎل ﹰ ﹰ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻤﻭ ، ﻭﻜﺫﺍ ﺘﺒﺩﻭ ﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﺘﺒﺫﻟﻬﺎ ﺍﻟﺫﺍﺕ ﻀﺩ ﺘﺤﻔﺯ ﺍﻟﻤﻴﻭل ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﺔ ، ﻭﻤﻥ ﻋﻼﻤﺎﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺤﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺒﺠﻨﺴﻪ ، ﻭﻨﻔﻭﺭ ﺍﻟﻔﺘﻰ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﺘﺎﺓ ﻭﺍﻻﺒﺘﻌﺎﺩ ﻋﻨﻬﺎ ﻭﻜﺫﺍ ﺘﺠﻨﺏ ﺍﻟﻔﺘﺎﺓ ﺍﻟﻔﺘﻰ ، ﻓﺎﻟﻁﻔل ﺍﻟﺫﻱ ﻜﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻻ ﻴﺠﺩ ﻏﻀﺎﻀﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﻤﻊ ﺍﻟﻔﺘﻴﺎﺕ ﺍﻟﻼﺘﻲ ﻓﻲ ﺴﻨﻪ - ١٥٦ -
- 653. ، ﺃﺼﺒﺢ ﻴﺸﻌﺭﺒﺎﻟﺤﺭﺝ ﺍﻟﺸﺩﻴﺩ ﻭﻴﺨﺸﻰ ﺘﻬﻜﻡ ﺃﻗﺭﺍﻨﻪ ﻭﺭﻓﺎﻗﻪ ﺇﺫﺍ ﻤﺎ ﺸﺎﻫﺩﻭﻩ ﻴﻠﻌﺏ ﻤﻊ ﺍﻟﻔﺘﻴﺎﺕ ، ﺤﺘﻰ ﻻ ﻴـﺘﻬﻡ ﺒـﺄﻥ ﺨﺸـﻭﻨﺔ ﺍﻟﺭﺠﺎل ﺘﻨﻘﺼﻪ ، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻟﺤﺎل ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻔﺘﺎﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﺯﺍﻴﺩ ﺇﺤﺴﺎﺴﻬﺎ ﻭﻨﻔﻭﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﺘﻴﺎﻥ ﻟﺘﻔﻭﻗﻬﻡ ﻭﺨﺸـﻭﻨﺘﻬﻡ. ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﻤﺭﺤﻠـﺔ ـﺭﺓ Earlyadolescnceﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘـ ﻤـ ـﺔ ـﻥ ـﺔ ﺍﻟﻤﺒﻜـ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘـ ﺴﻥ)٣١ﺇﻟﻰ٦١( ﻋﺎﻤﺎ ﻭﻫﻰ ﺘﻤﺘﺩ ﻤﻨﺫ ﺒﺩﺀ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﺴﺭﻴﻊ ﺍﻟـﺫﻯ ﻴﺼﺎﺤﺏ ﺍﻟﺒﻠﻭﻍ ﺤﺘﻰ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺒﻠﻭﻍ ﺒﺴﻨﺔ ﺘﻘﺭﻴﺒﺎ ، ﻋﻨﺩ ﺇﺴـﺘﻘﺭﺍﺭ ﹰ ﺍﻟﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻔﺭﺩ ، ﻭﻓﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻤﺒﻜـﺭﺓ ﻴﺴﻌﻰ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻕ ﺇﻟﻰ ﺍﻹﺴﺘﻘﻼل ، ﻭﻴﺭﻏﺏ ﺩﺍﺌﻤﺎ ﻓﻰ ﺍﻟـﺘﺨﻠﺹ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻴﻭﺩ ﻭﺍﻟﺴﻠﻁﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺤﻴﻁ ﺒﻪ ، ﻭﻴﺴﺘﻴﻘﻅ ﻟـﺩﻯ ﺍﻟﻔـﺭﺩ ﺇﺤﺴﺎﺴﺎ ﺒﺫﺍﺘﻪ ﻭﻜﻴﺎﻨـﻪ.ﺃﻤـﺎ ﻤﺭﺤﻠـﺔ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘـﺔ ﺍﻟﻤﺘـﺄﺨﺭﺓ ﹰ Lateadolescnceﻓﻬﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺴﻥ )٧١ – ١٢( ﻭﻓﻴﻬﺎ ﻴﺘﺠﻪ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻤﺤﺎﻭﻻ ﺃﻥ ﻴﻜﻴﻑ ﻨﻔﺴﻪ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﻌـﻴﺵ ﻓﻴـﻪ، ﻭﻴﻭﺍﺌﻡ ﺒﻴﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺸﺎﻋﺭ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﻭﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻟﻴﺤﺩﺩ ﻤﻭﻗﻔﻪ ﻤﻥ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻟﻨﺎﻀﺠﻴﻥ ، ﻤﺤﺎﻭﻻ ﺍﻟﺘﻌﻭﺩ ﻋﻠﻰ ﻀـﺒﻁ ﺍﻟـﻨﻔﺱ، ﹰ ﻭﺍﻹﺒﺘﻌﺎﺩ ﻋﻥ ﺍﻟﻌﺯﻟﺔ ﻭﺍﻹﻨﻁﻭﺍﺀ ﺘﺤﺕ ﻟﻭﺍﺀ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ، ﻓﺘﻘﺘـل ﻨﺯﻋﺎﺘﻪ ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ ، ﻭﻟﻜﻥ ﻓﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺘﺘﺒﻠﻭﺭ ﻤﺸﻜﻠﺘﻪ ﻓـﻰ - ٢٥٦ -
- 654. ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﻭﻗﻔﻪ ﺒﻴﻥﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ، ﻭﺘﺤﺩﺩ ﺇﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻪ ﺇﺯﺍﺀ ﺍﻟﺸـﺌﻭﻥ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺴﻌﻰ ﺍﻟﻴﻪ. ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﻤﺭﺤﻠـﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠـﺔ ﺍﻟﻴﺩﻭﻴـﺔ The Stage Of Manipulationﻭﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻟﻴﺩﻭﻴﺔ ﻫﻲ ﺃﻭل ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﻥ ﻤﺭﺍﺤل ﻨﻤﻭ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟﻔﻨﻲ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻁﺒﻘﺎ ﻟﺘﻘﺴﻴﻡ ﺘﻤﻠﻨﺴـﻭﻥ ﹰ ...R.R Tomlinsonﻭﺘﻘﻊ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﺎﺒﻴﻥ ﺴﻥ ٢ ﺇﻟـﻰ ٣ ﺴﻨﻭﺍﺕ. ﻭﺃﺨﻴﺭﺍ ﻓﺈﻥ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘـﺔ ﺃﻱ ﻭﺼـﻭل ﺍﻟﻁﻔـل ﹰ ﻭﺍﻟﻁﻔﻠﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﺭﺘﺒـﺔ ﻤﺭﺍﻫﻘـﻭﻥ ﻭﻤﺭﺍﻫﻘـﺎﺕ Adolescence ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘﺔ ﺘﺒﺩﺃ ﺒﺎﻟﺒﻠﻭﻍ ﻭﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ، ﻭﺘﻨﺘﻬﻰ ﺒﻜﻤﺎل ﺍﻟﻨﻀـﺞ ، ﺃﻭﺍﻟﺭﺸﺩ ، ﻓﻬﻭ ﻤﺭﺍﻫﻕ ﻭﻫﻰ ﻤﺭﺍﻫﻘﺔ ﻭﻫﻡ ﻤﺭﺍﻫﻘﻭﻥ ، ﻭﻫـﻥ ـﺎ” ـﺎﺕ ،Adolescenceﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘـ ﻜﻤـ ـﺔ ـﺎ ﺘﻌﺭﻓﻬـ ﻤﺭﺍﻫﻘـ ”Encyclopedia of psychologyﻫﻰ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﺍﻹﻨﺘﻘﺎﻟﻴﺔ ﻤـﻥ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﻠﻭﻍ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺒﺩﺃ ﻓﻰ ﻋﻤﺭ ١١ – ٣١ ﺴﻨﺔ ﺘﻘﺭﻴﺒﺎ ﻭﺘﻨﺘﻬﻰ ﻓﻰ ﻋﻤﺭ ٨١ – ١٢ ﺴﻨﺔ ﻭﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﺩﻗﻴﻕ ﻤـﻥ ﹰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤـل ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋـﺔ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁـﺔ ﺒﺎﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻁﻭﺭﺍﻟﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻰ ، ﻭﺍﻹﻨﺘﻘـﺎل ﻴـﺭﺘﺒﻁ ﺒـﺎﻟﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻤﻭﺍﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻰ. - ٣٥٦ -
- 655. ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘﻭﻥ ﻭﻁﺭﻕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻌﻬﻡ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻕ ﻟﺩﻴﻪ ﻁﺎﻗﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻭﺤﺎﻟﺘﻪ ﺍﻟﻤﺯﺍﺠﻴﻪ ﻤﺘﻘﻠﺒﻪ، ﻭﻤـﻥ ﺍﻟﻤﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻨﺘﻌﺎﻤل ﻤﻌﻪ ﻟﻼﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﻁﺎﻗﺎﺘﻪ ﻜﺎﻷﺘﻰ: ﺘﻔﺭﻴﻎ ﻁﺎﻗـﺔ ﺍﻟﻤـﺭﺍﻫﻘﻴﻥ ﻋـﻥ ﻁﺭﻴـﻕ ﺍﻷﻨﺸـﻁﺔ • ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ. ﺘﻔﺭﻴﻎ ﻁﺎﻗﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻬﻭﺍﻴـﺎﺕ • ﻤﺜل ﺍﻟﺭﺴﻡ ﻭﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﻭﺍﻷﺫﺍﻋﺔ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ. ﺘﻜﻠﻴﻑ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘﻴﻥ ﺒﺄﻋﻤﺎل ﻗﻴﺎﺩﻴﻪ ﻓـﻰ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﺔ ﺃﻭ • ﺍﻟﻤﻨﺯل ﺤﺴﺏ ﻤﻴﻭﻟﻬﻡ، ﻭﻫﻨﺎ ﻴﻅﻬﺭ ﻭﻴﺒﺭﺯ ﺤﺏ ﺇﻅﻬﺎﺭ ﺍﻟﺫﺍﺕ ﻭﻨﺤﻘﻕ ﻫﺩﻓﺎ ﺁﺨﺭ ﻭﻫﻭ ﺘﻨﻤﻴـﺔ ﺍﺘﺠﺎﻫـﻪ ﻨﺤـﻭ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻰ. ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻤﻴﻭﻟﻪ ﻭﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻻﻴﺠﺎﺒﻰ ﻤﻨﻬﺎ. • ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻯ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻕ ﺒﺎﻻﻁﺭﺍﺀ ﻭﺍﻟﺜﻨﺎﺀ ﻋﻠﻴﻪ • ﺒﺩﻻ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺄﻨﻴﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻁﺄ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺃﻤﺎﻡ ﺯﻤﻼﺌﻪ. ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻨﻘﺎﺵ ﺍﻟﺤﺭ ﺤﺘﻰ ﻟﻭ ﻭﺼـل ﺇﻟـﻰ ﺩﺭﺠـﺔ • ﺍﻟﻤﺤﺎﺒﺎﻩ ﺤﺘﻰ ﺘﺄﺘﻰ ﺍﻟﺜﻘـﺔ ﺒـﻴﻥ ﺍﻟﻭﺍﻟـﺩ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻫـﻕ - ٤٥٦ -
- 656. ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﺱ ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻕ ﺤﺘﻰﻨﺼل ﺇﻟﻰ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻗﻭﻴﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل. ﺘﺭﺴﻴﺦ ﺍﻟﻭﺍﺯﻉ ﺍﻟﺩﻴﻨﻰ ﻭﺘﻘﻭﻴﺘﻪ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻤﻥ ﺃﻫـﻡ • ﻋﻭﺍﻤل ﺍﺴﺘﻘﺭﺍﺭ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻕ ﻭﻨﻤﻭﻩ ﻨﻤﻭﺍ ﺴﻠﻴﻤﺎ. ﺘﺭﺴﻴﺦ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻻﺴﻼﻤﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻕ. • ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫـﻕ ﻭﺨﺼﻭﺼـﺎ ﺯﻴـﺎﺩﺓ • ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻪ ﻋﻥ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻭﺍﻟﺤﻴﺎﺓ. ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻕ ﺒﻤﺴﺎﻭﻯﺀ ﺍﻟﺘـﺩﺨﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺨـﺩﺭﺍﺕ • ﻭﺭﻓﺎﻕ ﺍﻟﺴﻭﺀ ﺤﺘﻰ ﺘﻜﺘﻤل ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﻟﺩﻴـﻪ ﻭﻴﺘﺒﺼـﺭ ﺒﻌﻭﺍﻗﺏ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺨﺎﻁﺭ. ﺘﻌﺎﻭﻥ ﺃﻭﻟﻴﺎﺀ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﻥ ﻟﺘﺨﻠﻴﺹ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻕ • ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻭﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻭﺍﺠﻬﻪ. ﻅﻬﻭﺭ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﻥ ﺒﺎﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﺍﻵﺒﺎﺀ ﻓـﻰ ﺍﻟﻌـﺎﺌﻼﺕ • ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﺯل ﺒﻤﻅﻬﺭ ﺍﻟﻘﺩﻭﺓ ﻟﻠﻤﺭﺍﻫﻘﻴﻥ ﻓـﻰ ﺘﺼـﺭﻓﺎﺘﻬﻡ ﻭﺤﺭﻜﺎﺘﻬﻡ. ﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺇﺸﻌﺎﺭ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻕ ﺒﺎﻷﻤﻥ ﻭﺍﻷﻤـﺎﻥ ﺒﻨﻭﻋﻴـﻪ • ﺍﻟﻤﺎﺩﻯ ﻭﺍﻟﻤﻌﻨﻭﻯ ﻓﻰ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺘﺠﻨﺏ ﺍﻟﻨﻘﺩ ﻭﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺢ ﻭﺍﻟﺴﺨﺭﻴﻪ ﻭﺍﻻﻫﺎﻨﻪ ﻟﻠﻤﺭﺍﻫﻘﻴﻥ. • - ٥٥٦ -
- 657. ﺇﺸﻌﺎﺭﻩ ﺒﺤﺏ ﺍﻷﺴﺭﺓﻭﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻟﻪ ﻭﺍﻻﻋﺘـﺭﺍﻑ ﺒـﻪ • ﺩﺍﺨل ﻤﺠﺎﻟﺱ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﺔ ﺒﺼﻔﺘﻪ ﺃﺤﺩ ﺸﺒﺎﺒﻬﺎ. ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﺘﻐﺫﻴﻪ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺍﻟﺴﻠﻴﻤﻪ ﻟﺒﻨﺎﺀ ﻭﻨﻤـﻭ • ﺃﺠﺴﺎﻤﻬﻡ ﺒﺸﻜل ﺼﺤﻰ ﻭﺴﻠﻴﻡ ﻷﻥ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﺠﺴﻤﻰ ﻓﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﻴﻜﻭﻥ ﺴﺭﻴﻌﺎ ﻭﻴﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﻏﺫﺍﺀ ﺼـﺤﻰ ﻤﺘﻭﺍﺯﻥ ﻜﻤﺎ ﻭﻨﻭﻋﺎ٠ ﺘﺸﺠﻴﻌﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀـﻰ ﻭﺘﻨﻅـﻴﻡ • ﻭﺍﺴﺘﻐﻼل ﻭﻗﺕ ﺍﻟﻔﺭﺍﻍ ﺒﻁﺭﻴﻘﻪ ﻤﻔﻴﺩﺓ. ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ ﻋﻠﻰ ﻤﻜﺎﺭﻡ ﺍﻷﺨﻼﻕ ﻤﻨﺫ ﺍﻟﺼﻐﺭ ﻭﻏـﺭﺱ • ﺤﺏ ﻭﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺍﷲ ﺒﺎﺘﺒﺎﻉ ﺃﻭﺍﻤﺭﻩ ﻭﺍﻟﺒﻌﺩ ﻋﻥ ﻨﻭﺍﻫﻴﻪ. ﻋﺩﻡ ﺇﻫﻤﺎل ﺍﻷﺏ ﻟﻠﻤﺭﺍﻫﻕ ﻓﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﻭﺍﻟﺤـﺩﻴﺙ • ﻤﻌﻪ ﻭﻤﺭﺍﻓﻘﺘﻪ ﻓﻰ ﺃﻏﻠﺏ ﺯﻴﺎﺭﺍﺘﻪ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﻴـﺔ ﻭﺘﻌﻭﻴـﺩﻩ ﻋﻠﻰ ﺘﺼﺭﻓﺎﺕ ﺍﻟﺭﺠﺎل. ﺘﻜﻠﻴﻑ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻕ ﺒﺄﻋﻤﺎل ﻟﻴﺅﺩﻴﻬﺎ ﻟﻴﺼﻘل ﺨﺒﺭﺍﺘﻪ ﻭﻤﻪ- • ﺍﺭﺍﺘﻪ ﻭﻴﻜﺘﺴﺏ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﻓﻰ ﺫﺍﺘﻪ. ﻋﺩﻡ ﺘﻌﻨﻴﻑ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫـﻕ ﻭﻋـﺩﻡ ﻀـﺭﺒﻪ ﻨﻬﺎﺌﻴـﺎ ﻷﻥ • ﺍﻟﻀﺭﺏ ﻴﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﻋﺼﺒﻴﺘﻪ ﻭﺘﻤﺭﺩﻩ ﻭﻫﻴﺎﺠﻪ … ﺒـل ﻴﺠﺏ ﻤﻌﺎﻤﻠﺘﻪ ﺒﺭﻓﻕ ﻭﻟﻴﻥ ﻭﺇﺨﻭﺓ. - ٦٥٦ -
- 658. ﻤﺭﺍﻜﺯ ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻫﻨﺎﻙﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﻤﺭﺍﻜﺯ ﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﻤﺜـل ﺍﻟﻤﺭﺍﻜـﺯ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴ ـﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴ ـﺔ ﻭﺍﻟﺘﺭﻓﻴﻬﻴ ـﺔ ﻭﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻴ ـﺔ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴ ـﺔ ـ ـ ـ ـ ـ ﻭﺍﻹﻋﻼﻤﻴﺔ، ﻭﻤﻨﻬﺎ: ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻋﻼﻡ ﺍﻟﻁﻔل Child Information Centreﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻜﺯ ﺍﻹﻋﻼﻤﻴﺔ ﻟﻠﻁﻔل ﻤﻥ ﻤﻨﺘﺩﻴﺎﺕ ﻭﻤﺭﺍﻜﺯ ﻫﻲ ﻤﺭﺍﻜﺯ ﺘﻨﺸﺌﺔ ﻭﺘﺜﻘﻴﻑ ﺇﻋﻼﻤﻴﺔ ﻤﻭﺠﻬﺔ ﻟﻸﻁﻔﺎل، ﻴﻀـﻡ ﻜﺎﻓـﺔ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺭﻓﻴﻬﻴﺔ، ﻭﻴﺭﺒﻁ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﻭﻁﻨﻪ ﻭﻤﻭﻗﻌﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺒﻤﺎ ﻴﺤﻘﻕ ﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻻﻨﺘﻤﺎﺀ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺄﺴـﻠﻭﺏ ﻤﺤﺒـﺏ ﻜﺎﻟﻤﺴﺎﺒﻘﺎﺕ ﻭﺍﻟﺭﺤﻼﺕ ﻭﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤـﺔ ﻭﺇﻗﺎﻤـﺔ ﺍﻟﻨﺩﻭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭﺍﺕ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻻﺘﺠﺎﻩ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺃﻴﻀﺎ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﺒﺤﺙ ﻭﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ Center For ﹰ (Educational Research & Innouation (C E R Iﻭﻟﻘـﺩ ﺒﺩﺃ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﺒﺤﺙ ﻭﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ ﻨﺸﺎﻁﻪ ﺒﻔﺭﻨﺴـﺎ ﻋـﺎﻡ ٩٦٩١، ﺒﺎﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﻟﻠﺘﻐﻴﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻟﻸﺤﺴﻥ، ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻅﻬﻭﺭ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻭﺍﻟﻬﻴﺎﻜل ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺒﻬﺎ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻁﺭﻕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤـﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﻨﻔﺴﻪ ﺃﻭ ﺍﻹﻋﻼﻤﻲ ﻨﻔﺴﻪ، ﻭﻴﻬﺘﻡ ﺍﻟﻤﺭﻜـﺯ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤـﺎ ﹰ - ٧٥٦ -
- 659. ﺨﺎﺼﺎ ﺒﺎﺴﺘﺤﺩﺍﺙ ﺍﻟﻁﺭﻕﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻤﻥ ﹰ ﺃﺠل ﺘﻌﻤﻴﻕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭﻱ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﺭﻜﺯ ﺜﻘﺎﻓـﺔ ﺍﻟﻁﻔل Child Culture Centreﻭﻤﺭﻜﺯ ﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻫﻭ ﻫﻴﺌﺔ ﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻤﺭﻜﺯﻴﺔ ﺃﻭ ﻤﺤﻠﻴﺔ ﺘﻬﺘﻡ ﺒﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻓﻨﻭﻨـﻪ ﻭﺃﺩﺍﺒـﻪ، ﻤﻘﺭﻫﺎ ﻋﺎﺼﻤﺔ ﻤﺎ، ﻭﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﻟﻪ ﻓﺭﻭ ﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺩﻥ ﺃﻭ ﺍﻷﺤﻴﺎﺀ ﻋ ﺃﻭ ﺍﻟﻘﺭﻱ، ﻭﻴﻀﻡ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺒﺸـﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻨﻴـﺔ ﺍﻟﺘـﻰ ﺘﺨﺎﻁﺏ ﻋﻘل ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻭﺠﺩﺍﻨﻪ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻠﺴﻴﺎﺴﺔ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻟﻠﺩﻭﻟـﺔ ﺃﻭ ﹰ ﺒﺎﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻤﻊ ﻤﻨﻅﻤﺔ ﺩﻭﻟﻴﺔ ﻤﺨﺘﺼﺔ، ﻴﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻨﺸﻴﻁ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻤﻥ ﻜﺘـﺏ ﻭﻤﺠـﻼﺕ ﻭﻤﻌـﺎﺭﺽ ﻭﻤﺴﺎﺒﻘﺎﺕ ﻭﻨﺩﻭﺍﺕ ﻭﻭﺭﺵ ﻋﻤل ﻭﺃﺒﺤـﺎﺙ، ﺃﻱ ﺇﻨـﻪ ﻤﺭﻜـﺯ ﺸﺎﻤل ﻴﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺒﻤﺨﺘﻠﻑ ﺠﻭﺍﻨﺒﻬـﺎ. ﻭﻴﻭﺠـﺩ ـﺔ ـﺔ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭﻴـ ـﺔ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓـ ـﺯ ـﺩﻭﻟﻲ ﻟﻨﻅﺭﻴـ ـﺎ ﺍﻟﻤﺭﻜـ ﺍﻟـ ﺃﻴﻀـ ﹰ Thegutermational Center For Cemelic Epistemolog ﻭﺍﻟﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﺩﻭﻟﻲ ﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭﻴﺔ ﺃﻨﺸﺄﻩ ﺠﺎﻥ ﺒﻴﺎﺠﻴﻪ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺸﻬﻴﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻋـﺎﻡ ٥٥٩١ ﺒـﺩﻋﻡ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺔ ﺍﻟﺴﻭﻴﺴﺭﻴﺔ، ﻭﺃﺩﺍﺭﻩ ﺒﻴﺎﺠﻴﻪ ﺤﺘﻰ ﻭﻓﺎﺘـﻪ ﻓـﻲ ﻋـﺎﻡ ٠٨٩١، ﻭﺠﻌﻠﻪ ﻤﻠﺘﻘﻰ ﻟﺭﺠﺎل ﺍﻟﻔﻜﺭ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯﻴﻥ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﻴﻥ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻲ ﺸﺘﻰ ﺃﺭﺠﺎﺀ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻴﺠﺘﻤﻌﻭﻥ ﻓﻴﻪ ﻜل ﻋـﺎﻡ ﻟﺘﺒـﺎﺩل ﺍﻟﺭﺃﻱ ﻭﺇﻟﻘﺎﺀ ﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭﺍﺕ ﻭﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﻨﺎﻅﺭﺍﺕ، ﻭﺍﻫﺘﻡ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯ - ٨٥٦ -
- 660. ﺒﺈﻋﻼﻥ ﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﻨﻤﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﻨﺫ ﺴﻥ ﻤﺒﻜـﺭﺓ ﻭﺤﺘﻰ ﻓﺘﺭﺓ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘﺔ. ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﺭﻜـﺯ ﺼـﺤﺔ ﺍﻟﻁﻔـل Child Health Centreﻭﻤﺭﻜﺯ ﺼﺤﺔ ﺍﻟﻁﻔـل ﻫـﻭ ﻤﺭﻜـﺯ ﺼﺤﻰ ﻋﺎﻡ ﺃﻭ ﺨﺎﺹ ﻴﻬﺘﻡ ﺒﺸﺌﻭﻥ ﺍﻟﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻟﻸﻁﻔـﺎل ﻤﻥ ﺯﻤﻥ ﻭﻻﺩﺘﻬﻡ ﺍﻟﻰ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺎﻗﻬﻡ ﺒﺎﻟﻤﺩﺭﺴﺔ، ﻭﻴﺸﻤل ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻟﻁﺒﻴﺔ ﺍﻻﺠﺒﺎﺭﻴﺔ ﻜﺎﻟﺘﻁﻌﻴﻡ ﺍﻟﺩﻭﺭﻯ ﻭﻏﻴﺭ ﺍﻟـﺩﻭﺭﻯ، ﻭﺃﻴﻀﺎ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﻁﺒﻴﺔ ﺍﻟﻭﻗﺎﺌﻴﺔ ﻭﻋﻼﺝ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﺤﺭﺠﺔ، ﹰ ﻭﻴﺸﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺭﺍﻜﺯ ﺩﺍﺌﻤﺎ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻬﻴﺌـﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺍﻻﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺎﺕ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﺭﻜـﺯ ﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ﺜﻘﺎﻓـﺔ ﺍﻟﻁﻔـل The Information Center On Children`s Culturesﻭﻤﺭﻜﺯ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﺭﻜﺯ ﺘﺎﺒﻊ ﻟﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﻪ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﺍﻟﻴﻭﻨﺴﻴﻑ، ﻭﻤﻬﻤﺘـﻪ ﺍﻷﺴﺎﺴـﻴﺔ ﻨﺸﺭ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺜﻘﺎﻓـﺔ ﺍﻟﻁﻔـل ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻨﻁﺎﻕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ. - ٩٥٦ -
- 661. ﺍﻟﻤﺭﻭﻨﺔ Flexibility ﺍﻟﻤﺭﻭﻨﺔ ﻤﻥﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﺒﺘﻜﺭﻴﻥ ﻭﻤﻥ ﺨﺼﺎﺌﺼﻬﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ، ﻭﺘﻌﻨﻰ ﺍﻟﻤﺭﻭﻨﺔ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻜﻴﻑ ﺍﻟﺴﺭﻴﻊ ﻤـﻊ ﺍﻟﺘﻁـﻭﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ، ﻭﻻ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﺸﺨﺹ ﻤﺤﺎﻓﻅﺎ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻘـﺩﻴﻡ ﹰ ﻤﺘﻤﺴﻜﺎ ﺒﻪ ﺤﺘﻰ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﺘﺤﻘﻕ ﺍﻟﺠﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﺒﺩﺍﻋﻪ ﺃﻭﺍﺒﺘﻜﺎﺭﻩ. ﹰ ﻤﺴﺎﺒﻘﺎﺕ ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔل Child Literature Competitions ﻤﺴﺎﺒﻘﺎﺕ ﺃﺩﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻫﻲ ﻟﻭﻥ ﻤﻥ ﺃﻟﻭﺍﻥ ﺍﻟﺘﻨﺎﻓﺱ ﺍﻷﺩﺒـﻰ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﻟﻠﻁﻔل، ﻨﻐﺭﺽ ﺍﻜﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﻤﻭﺍﻫـﺏ ﺍﻷﺩﺒﻴـﺔ ﻭﺭﻋﺎﻴﺘﻬﺎ، ﺘﻨﻅﻤﻪ ﻫﻴﺌﺔ ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﻓﻰ ﻤﺭﺍﺤل ﻋﻤﺭﻴﺔ ﺘﺤﺩﺩﻫﺎ ﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﺘﺴﺎﺏ-ﻕ ﻟﻠﻜﺘﺎﺒـﺔ ﻑ-ﻯ ﺃﺤﺩ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻷﺩﺒﻰ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻓـﻰ ﺍﻟﻔﻨـﻭﻥ ﺍﻟﺸـﻌﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﺜﺭﻴﺔ، ﻓﻰ ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﻤﺤﺩﺩﺓ، ﺃﻭ ﺒﺎﻁﻼﻕ ﺤﺭﻴﺔ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒـﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻁﻔل، ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻫﻴﺌﺎﺕ ﺘﺘﻭﺴﻊ ﻓﻰ ﻫـﺫﺍ ﺍﻟﻤﻔﻬـﻭﻡ ﻓﺘﻌﻘـﺩ ﺍﻟﻤﺴﺎﺒﻘﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻬﺘﻤﻴﻥ ﺒﺄﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻥ ﺍﻟﺸـﺒﺎﺏ ﻭﺍﻟﻜﺒـﺎﺭ ﻟﺤﻔﺯﻫﻡ ﻋﻠﻰ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺃﻋﻤﺎل ﺠﻴﺩﺓ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﺘﺭﺍﻋﻲ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﻷﺩﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻭﺘﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺘﺠﻭﻴـﺩ ﺃﻋﻤـﺎﻟﻬﻡ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ ﻟﻠﺼﻐﺎﺭ، ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺴﺎﺒﻘﺎﺕ ﻫﺎﻤﺔ ﻟﺘﻨﻨﺸﻴﻁ ﻤﺠـﺎل ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔل. - ٠٦٦ -
- 662. ﻤﺴﺎﺒﻘﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔل ﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩﻤﻥ ﺍﻟﻤﺴﺎﺒﻘﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺠﻪ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻻﻜﺘﺸـﺎﻑ ﺍﻟﻤﻭﺍﻫﺏ ﻤﻨﻬﻡ، ﻭﻤﻨﻬـﺎ: ﻤﺴـﺎﺒﻘﺔ ﺭﺴـﻭﻡ ﺍﻷﻁﻔـﺎل Child Drawings Competitionsﻭﻤﺴﺎﺒﻘﺎﺕ ﺭﺴﻭﻡ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻟـﻭﻥ ﻤﻥ ﺃﻟﻭﺍﻥ ﺍﻟﺘﻨﺎﻓﺱ ﺍﻟﻔﻨﻰ ﻻﻜﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﻤﻭﺍﻫﺏ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺭﻋﺎﻴﺘﻬـﺎ ﺒﻴﻥ ﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﺘﻨﻅﻤﻪ ﻫﻴﺌﺔ ﻤﺤﻠﻴﺔ ﺃﻭ ﺩﻭﻟﻴﺔ ﻓﻰ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟﻔﻨﻰ ﺍﻟﻤﺴـﺎﺒﻘﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌـﺎﺭﺽ ﺍﻟﻔﻨﻴـﺔ، ﻤـﻊ ﺤﻔـﺯ ﺍﻟﻤﺘﺴﺎﺒﻘﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺸﺘﺭﺍﻙ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺎﺒﻘﺔ ﺒﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻹﻏـﺭﺍﺀﺍﺕ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﻜﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﻤﻭﺍﻫﺏ ﻭﺍﻟﻤﻭﻫـﻭﺒﻴﻥ. ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﻤﺴـﺎﺒﻘﺔ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﺤﺭﺓ Freereading Comptitionﻭ ﻤﺴﺎﺒﻘﺔ ﺍﻟﻘـﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﺤﺭﺓ ﻫﻲ ﻟﻭﻥ ﻤﻥ ﺃﻟﻭﺍﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﻓﺴـﺔ ﺍﻟﻘﺭﺍﺌﻴـﺔ ﺍﻟﺤـﺭﺓ ﺒـﻴﻥ ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻟﻘﺎﺭﻯﺀ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﻐﺎﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ، ﻭﺘﺩﻭﺭ ﺤﻭل ﻤـﺎﺩﺓ ﻗﺭﺍﺌﻴﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﺃﻭ ﻤﻔﺘﻭﺤﺔ، ﻓﻰ ﻤﺴﺎﺒﻘﺔ ﺘﻨﻅﻤﻬﺎ ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺃﻭ ﻫﻴﺌـﺔ ﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﺃﻭ ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ، ﻭﺍﻟﻬـﺩﻑ ﻤﻨﻬـﺎ ﺘﺸـﺠﻴﻊ ﻋـﺎﺩﺓ ﺍﻟﻘـﺭﺍﺀﺓ ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭﻴﺔ ﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺤﺭﺓ ﺒﻴﻥ ﻴـﺩﻯ ﺍﻟﻘـﺎﺭﻯﺀ. ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﻤﺴﺎﺒﻘﺔ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻤﻭﺠﻬـﺔ Guided Reading Competition ﻭﻤﺴﺎﺒﻘﺔ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻤﻭﺠﻬﺔ ﻫﻲ ﻟﻭﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺍﻥ ﺍﻟﺘﻨﺎﻓﺱ ﺍﻟﻘﺭﺍﺌﻰ - ١٦٦ -
- 663. ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀ ﺘﻨﻅﻤﻪﺠﻬﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ، ﺴﻭﺍﺀ ﺃﻜﻠﻨﺕ ﺭﺴﻤﻴﺔ ﺃﻭ ﺃﻫﻠﻴـﺔ، ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺃﻭ ﻤﺅﺴﺴﺔ ﺃﻭ ﺠﻬﺔ ﺤﻜﻭﻤﻴﺔ ﺃﻭ ﺸﻌﺒﻴﺔ، ﻓﻰ ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﻗﺭﺍﺌﻴﺔ ﻤﺤﺩﺩﺓ، ﻭﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀ ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﺃﻫـﻡ ﺸـﺭﻴﺤﺔ ﺘﺘﻭﺠﻪ ﺍﻟﻴﻬﺎ ﻤﺜل ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺴﺎﺒﻘﺎﺕ ﻷﻫﺩﺍﻑ ﻤﻘﺼﻭﺩﺓ، ﻜﻤﺎ ﺘﺨﻀﻊ ﺍﻟﻤﺴﺎﺒﻘﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﺠﻬﺔ ﻹﺸﺭﺍﻑ ﻓﻨﻰ ﻭﺘﺭﺒﻭﻯ ﻭﺜﻘﺎﻓﻰ ﻭﺴﻴﺎﺴﻰ. - ٢٦٦ -
- 664. ﺍﻟﻤﺴﺭﺡ ﻟﻸﻁﻔﺎل Theatre ﺍﻟﻤﺴﺭﺡ ﻫﺎﻡ ﺠﺩﺍ ﻟﻸﻁﻔﺎل، ﻓﻬﻭ ﻴﺠﻌﻠﻪ ﻴﺸﺎﻫﺩ ﻭﻴﺘﻔﺎﻋل ﻤﻊ ﹰ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻤﻥ ﺨـﻼل ﺍﻟﺭﺅﻴـﺔ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸـﺭﺓ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ ﻤﻌﻬﻡ، ﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻕ ﺒﺨﻴﺎل ﺍﻟﻁﻔـل، ﻓﻠﻴﺱ ﻤﻥ ﺸﺎﻫﺩ ﻜﻤﻥ ﺴﻤﻊ، ﻭﺍﻟﻁﻔل ﻴﺘﺄﺜﺭ ﺘﺄﺜﺭﺍ ﻜﺒﻴﺭﺍ ﺒﺎﻟﻤﺴﺭﺡ ﹰ ﹰ ﻭﺨﺼﻭﺼﺎ ﺍﻟﻤﺴﺭﺡ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ، ﻭﻨـﺭﻯ ﻫﻨـﺎ ﺒﻌـﺽ ﺃﻨـﻭﺍﻉ ﹰ ﺍﻟﻤﺴـﺭﺡ ﺍﻟﻀـﺭﻭﺭﻴﺔ ﻟﻠﻁﻔـل ﻤﺜـل: ﺍﻟﻤﺴـﺭﺡ ﺍﻟﺘﺭﺒـﻭﻯ ـ ـ ـ ـ ـ ـ Educational Theatreﻓﺎﻟﻤﺴﺭﺡ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﻫﻭ ﻭﺴـﻴﻁ ﻓﻨـﻰ ﻭﺘﺭﺒﻭﻯ ﻓﻌﺎل ﻓﻰ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ، ﻭﻫﻭ ﻨﺸﺎﻁ ﻓﻨﻰ ﻤﺭﻜـﺏ ﻟﺘﻭﻅﻴﻑ ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﺍﻟﺩﺭﺍﻤﻴﺔ ﻟﺨﺩﻤﺔ ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﻤﺴﺭﺤﺘﻬﺎ، ﺃﻭ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺇﺸﺭﺍﻙ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻭﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓﻰ ﻗﻭﺍﻟﺏ ﻭﺃﺸﻜﺎل ﻤﺴﺭﺤﻴﺔ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ، ﻤﺜـل ﺍﻟﻤﺴـﺭﺤﻴﺔ ﻭﺍﻻﺴـﺘﻌﺭﺍﺽ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻰ، ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻠﻴﺔ ﺍﻟﺼﺎﻤﺘﺔ،ﺍﻟﻠﻭﺤﺔ ﺍﻟﺤﻴﺔﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﻴﺔ ﺍﻟﺤﺭﺓ، ﺘﻤﺜﻴﻠﻴـﺔ ﺍﻟﻤﺸـﻜﻼﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴـﻴﺔ، ﺘﻤﺜﻴﻠﻴـﺔ ﻟﻠﻤﺸـﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ، ﺘﻤﺜﻴل ﺍﻟﺩﻭﺭ )ﺍﻟﻠﻌﺏ ﺒﺎﻟﺩﻤﻰ ﻭﺍﻟﻌﺭﺍﺌﺱ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ(، ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﻥ ﻴﻌﻠـﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺴـﺭﺡ ﺍﻟﺘﺭﺒـﻭﻱ - Drama - In - ٣٦٦ -
- 665. Educationﻟﻪ ﺃﻫﺩﺍﻑﺃﺭﺒﻌﺔ: ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻗـﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﻁﻔـل ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ، ﻭﺘﻨﻤﻴﻭ ﺇﺩﺭﺍﻜﻪ ﻟﻨﻔﺴﻪ ﻭﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻤﻥ ﺤﻭﻟﻪ، ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ ﺜﻘﺘﻪ ﺒﻨﻔﺴﻪ، ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ ﺃﺤﺎﺴﻴﺴﻪ ﻭﺨﻴﺎﻟﻪ، ﻓﺎﻟﻬﺩﻑ ﺇﺫﻥ ﻤـﻥ ﻫـﺫﺍ ﺍﻟﻤﺴﺭﺡ ﻫﻭ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻔﻬﻡ ﻭﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻥ ﺃﺠـل ﻓﻬـﻡ ﻨﻔﺴﻪ ﻭﺴﻠﻭﻜﻪ ﻭﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻤﻥ ﺤﻭﻟﻪ، ﻭﻟﻪ ﻫﺩﻑ ﺜﺎﻨﻭﻱ ﻴﺘﻤﺜل ﻓـﻲ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻟﺩﺭﺍﻤﺎ ﻜﻭﺴﻴﻠﺔ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺇﻴﻀﺎﺤﻴﺔ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻹﻓﺎﺩﺓ ﻤﻨﻬـﺎ ﻓﻲ ﺘﻌﻤﻴﻕ ﻓﻬﻡ ﺍﻟﻁﺎﻟـﺏ ﻟﻘﻀـﻴﺔ ﻤﻌﻴﻨـﺔ ﺘﺘﻌﻠـﻕ ﺒـﺎﻟﻤﻨﻬﺞ، ﻭﺨﺼﻭﺼﺎ ﻟﺒﻌﺽ ﺫﻭﻱ ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻤـﻥ ﺍﻟﻤﻌـﺎﻗﻴﻥ ﻋﻘﻠﻴﺎ ﻭﺴﻤﻌﻴﺎ. ﻭﻤﺜل: ﻤﺴﺭﺡ ﺘﺭﻜﻴﺒﻲ ﺸـﺎﻤل Synthetisch ﹰ ﹰ ﻭﻤﺴﺭﺡ ﺘﺭﻜﻴﺒﻲ ﺸﺎﻤل ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻴﻁﻠﻕ ﻋﻠﻰ ﺃﻱ ﻤﺴﺭﺡ ﻴﺘﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻤﺜل ﻗﺩﺭﺍﺕ ﺘﻌﺒﻴﺭﻴﺔ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ، ﻓﺒﺠﺎﻨﺏ ﺍﺴﺘﻁﺎﻋﺘﻪ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴل ﻻﺒﺩ ﻭﺃﻥ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﻐﻨﺎﺀ ﻭﺍﻟﻌﺯﻑ ﻋﻠﻰ ﺁﻟﺔ ﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘـﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﻗﺹ ﻭﺍﻟﻤﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻷﻜﺭﻭﺒﺎﺘﻴﺔ ﺃﻴﻀـﺎ، ﹰ ﻭﻤﻥ ﺃﺸﻬﺭ ﺍﻟﻤﺴﺎﺭﺡ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺒـﺔ ﺍﻟﺸـﺎﻤﻠﺔ ﻤﺴـﺭﺡ ﺍﻟﻜﺴـﻨﺩﺭ ﺒﻴﺭﻴﺎﻨﺴﻴﻑ ﻓﻲ ﻤﻭﺴﻜﻭ ﻭﻫﻭ ﻴﺸﻜل ﺍﻟﻤﺴﺭﺡ ﺒﺸﻜل ﺩﺍﺌﺭﻱ ﺃﻱ ﺃﻥ ﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻴﺤﻴﻁﻭﻥ ﺒﻤﻜﺎﻥ ﺍﻟﻌﺭﺽ ،Arenabuhne ﺤﺘﻰ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﺸﺔ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻴﺔ ﻜﻠﻴﺔ ﺘﺼﻨﻊ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻻﻟﺘﻔﺎﻑ ﻤﻥ ﺠﻤﻴﻊ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﺍﻟﻤﺴـﺭﺤﻲ، ﻭﻴﺴـﻤﻰ ﺍﻟﻜﺴـﻨﺩﺭ - ٤٦٦ -
- 666. ﻤﺴﺭﺤﻪ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺒﻲ ﺍﻟﺸﺎﻤلﻟﻸﻁﻔﺎل ﺒﺎﺴﻡ )ﺘﻴﻭﺱ .(Tjusﻭﻫﻨﺎﻙ Koffer ﻤﺴﺭﺡ ﻤﺘﻁﻭﺭ ﻴﻨﺎﺴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻫﻭ ﻤﺴـﺭﺡ ﺍﻟﺤﻘﻴﺒـﺔ Theaterﻭﻫﻭ ﻤﺴﺭﺡ ﻴﺎﺒﺎﻨﻲ ﻟﻸﻁﻔـﺎل ﺃﻨﺸـﺄ ﻋـﺎﻡ ٥٧٩١ﻡ ﻭﺃﺼﺒﺢ ﺃﺸﻬﺭ ﻤﺴﺎﺭﺡ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ،، ﻭﺘﻘﻭﻡ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭﺓ ﺍﻟﻁﻠﻴﻌﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻤﺜﻠﻴﻥ ﺒﺎﻟﺘﻭﺠﻪ ﺇﻟﻰ ﺃﻱ ﻤﻜﺎﻥ ﻴﺘﻭﺍﺠﺩ ﻓﻴﻪ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺤﺎﻤﻠﺔ ﻤﻌﻬﺎ ﻋﺩﺓ ﺤﻘﺎﺌﺏ ﺼﻐﻴﺭﺓ ﺘﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﺃﻫﻡ ﻤﻜﻭﻨﺎﺕ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻤـﻥ ﺍﻻﻜﺴﺴـﻭﺍﺭﺍﺕ ﻭﺍﻷﻭﺭﺍﻕ ﻭﺍﻷﻗﻨﻌـﺔ ﻭﺍﻷﺭﺒﻁﺔ ﻭﺍﻟﺤﺒﺎل ﻭﺍﻟﻤﻼﺒﺱ ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ ﻟﺘﻘﺩﻡ ﻋﺭﻭﻀﻬﺎ ﺍﻟﻔﻭﺭﻴـﺔ ﻭﻓﻲ ﺃﻱ ﻤﻜﺎﻥ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺴﻌﺎﺩﺓ ﺍﻷﻁﻔـﺎل، ﻭﻴﻘـﻭﻡ ﺍﻟﻤﻤﺜﻠـﻭﻥ ﺒﺎﻻﺭﺘﺠﺎل ﺍﻟﻔﻭﺭﻱ ﻓﻲ ﻨﺼﻭﺼﻬﻡ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻴﺔ ﻟﻸﻁﻔﺎل. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﺴﺭﺡ ﺍﻟﻌﺭﺍﺌﺱ Puppet Showﻭﻤﺴﺭﺡ ﺍﻟﻌﺭﺍﺌﺱ ﻟﻸﻁﻔـﺎل ﻫﻭ ﻤﺴﺭﺡ ﻏﻴﺭ ﺘﻘﻠﻴﺩﻯ ﻴﻘﺩﻡ ﻋﺭﻭﻀﻪ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻠﻴﺔ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﺨﺎﺼﺔ ﺃﻭ ﻤﻊ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ، ﻓﺘﻠﻌﺏ ﺍﻟﻌﺭﺍﺌﺱ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﻴﺔ ﻭﻏﻴﺭﻫـﺎ ﺍﻷﺩﻭﺍﺭ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻴﺔ ﻓﻭﻕ ﺨﺸﺒﺔ ﺍﻟﻌﺭﺽ، ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺘﺤﺭﻴـﻙ ﺒﺎﻟﻴﺩ ﺃﻭ ﺒﺎﻟﺨﻴﻭﻁ ﺃﻭ ﺒﺭﻓﺎﺌﻊ ﺨﺸﺒﻴﺔ ﺃﻭ ﺤﺩﻴﺩﻴـﺔ ﺃﻭ ﺒﻼﺴـﺘﻴﻜﻴﺔ ﻭﻨﺤﻭﻫﺎ، ﻭﺘﻠﻌﺏ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﻭﺍﻟﻤﻜﻤﻼﺕ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻴﺔ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻤﻥ ﺃﺼﻭﺍﺕ ﻭﺃﺯﻴﺎﺀ ﻭﺃﻀﻭﺍﺀ ﻭﻤﻭﺴﻴﻘﻲ ﺃﺩﻭﺍﺭﻫـﺎ ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻏﻤـﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺼﺎﺤﺒﺔ ﻟﻠﻌﺭﺍﺌﺱ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﻌﺭﺽ، ﻭﺠﻤﻬﻭﺭ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﹰ - ٥٦٦ -
- 667. ﻭﺃﺴﺭﻫﻡ، ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺃﻨﻭﺍﻉﻤﻥ ﻤﺴﺭﺡ ﺍﻟﻌﺭﺍﺌﺱ ﺃﻭ ﻤﺴﺭﺡ ﺍﻟﺩﻤﻲ: ﺍﻟﺩﻤﻲ ﺍﻟﻴﺩﻭﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻘﻔﺎﺯﻴﺔ ،Hand of Glovepuppetﺍﻟـﺩﻤﻲ ﺍﻟﻘﻔﺎﺯﻴﺔ ﻭﺍﻷﺼﺒﻊ ،Gloves & Finger Puppetﺍﻟـﺩﻤﻲ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻘﺎﺌﻡ ،Rod Puppetﺩﻤﻲ ﺨﻴﺎل ﺍﻟﻅـل ،Shadow Puppet ﺍﻟﻤﺎﺭﻴﻭﻨﻴﺕ ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺩﻤﻲ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺨﻴﻭﻁ .Marionetteﻜﻤـﺎ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﺎ ﻴﻌﺭﻑ ﺃﻭ ﺴﻤﻰ ﺒﺎﻟﻤﺴﺭﺡ ﺍﻟﻤﺘﻨﻘل Moving Theatre ﻴ ﻭﺍﻟﻤﺴﺭﺡ ﺍﻟﻤﺘﻨﻘل ﻫﻭ ﺘﺼﻤﻴﻡ ﻟﻬﻴﻜل ﻤﺴﺭﺤﻰ ﺸﺒﻪ ﺤﻘﻴﻘﻰ ﻗﺎﺒل ﻟﻠﺘﺭﻜﻴﺏ )ﻭﺍﻟﻔﻙ(، ﻭﻴﻨﺘﻘل ﻤﻥ ﻤﻜﺎﻥ ﻵﺨـﺭ، ﻭﺫﻟـﻙ ﻟﺘﻘـﺩﻴﻡ ﺍﻟﻌﺭﻭﺽ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻴﺔ، ﻭﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﺭﺍﻋﻰ ﻓﻰ ﺘﺼﻤﻴﻤﻪ: ﻤﻨﺎﺴﺒﺘﻪ ﻻﻗﺎﻤﺔ ﺍﻟﻌﺭﻭﺽ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺘﺤﻤل ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﺜـﻡ ﺍﻟﻔـﻙ ﻭﺍﻟﺘﻨﻘل، ﻭﺘﺼﻨﻊ ﻤﺎﺩﺘﻪ ﺍﻟﺨﺎﻡ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻤﻥ ﺍﻷﺨﺸﺎﺏ ﻭﻤﺴﺘﻠﺯﻤﺎﺕ ﹰ ﺍﻟﺩﻴﻜﻭﺭ ﺍﻟﻘﺎﺒﻠﺔ ﻟﻠﻁﻰ ﻭﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ، ﻭﻴﻤﺜل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺸﻜل ﺍﻟﻤﻌﻤـﺎﺭﻯ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻨﺎﻀﺞ ﻟﺼﻨﺩﻭﻕ ﺍﻟﺩﻨﻴﺎ ﻭﺨﻴﺎل ﺍﻟﻅـل ﻭﺍﻷﺭﺍﺠـﻭﺯ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺃﻴﻀﺎ ﺍﻟﻤﺴﺭﺡ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺠﻤﺎﻋـﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴـﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻡ ﹰ ـﺔ ـﺭﺡ ﺘﺠﺭﺒـ Theater In Education Teamsﻭﻫﺫﺍﺍﻟﻤﺴـ ﺍﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ ﻫﺎﻤﺔ ﻓﻲ ﻤﺴﺭﺡ ﺍﻟﻁﻔل ﺘﺤﺕ ﻋﻨﻭﺍﻥ: )ﺍﻟﻤﺴﺭﺡ ﻤـﻥ ﺨﻼل ﺠﻤﺎﻋﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ( ﻭﺘﻌﺘﺒﺭ ﻤﻥ ﺃﻨﻀﺞ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﻓﻲ ﻤﺴﺭﺡ ﺍﻟﻁﻔل، ﺤﻴﺙ ﻴﻘﻭﻡ ﻓﻨﺎﻨﻭﻥ ﻤﺤﺘﺭﻓﻭﻥ ﻭﻤﺠﻤﻭﻋـﺔ ﻤـﻥ - ٦٦٦ -
- 668. ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﻴﻥ ﺒﺎﻻﺸﺘﺭﺍﻙ ﻤﻊﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴل ﻓـﻲ ﺤﺠﺭﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ، ﻤﺴﺘﻌﻴﻨﻴﻥ ﺒﻔﻥ ﺍﻻﺭﺘﺠﺎل ﺍﻟﻌﻔـﻭﻱ. ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﺃﻴﻀﺎ ﻤﺴﺭﺡ ﺍﻟﻤﺸـﺎﺭﻜﺔ Particepation Theatreﻭﻤﺴـﺭﺡ ﹰ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔﻫﻭ ﻤﺴﺭﺡ ﻴﻬﺘﻡ ﺒﺩﻓﻊ ﻜل ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﻟﻠﻤﺸـﺎﺭﻜﺔ ﻓﻴـﻪ، ﻭﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﺤﻴﻭﻴﺔ ﻭﻤﺭﺴﻭﻤﺔ ﻤﺴﺒﻘﺎ، ﻭﻟﻜﻥ ﺘﺒﺩﻭ ﹰ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺘﻠﻘﺎﺌﻴﺔ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺃﻥ ﻴﺘﺤﻘﻕ ﻟﻠﻤﺘﻔـﺭﺝ ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﺯﻴﺩﺍ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﺒﻁ ﺒﻴﻨﻪ ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻤﺜﻠﻴﻥ، ﻓﺎﻟﻤﺸـﺎﺭﻜﺔ ﹰ ﺘﻌﻨﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺤﻭﺍﺭ ﺍﻟﺨﻔﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺴـﺭﻱ ﻤـﻥ ﺍﻟﻌـﺭﺽ ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﻤﺘﻔﺭﺠﻴﻥ، ﻭﺒﺎﻟﻌﻜﺱ، ﺃﻱ ﺒﻤﻌﻨﻰ ﺁﺨﺭ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﻫﻨﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻤﺜل ﻭﺍﻟﻤﺘﻔﺭﺝ ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻔﺭﺝ ﻭﺍﻟﻤﺘﻔﺭﺠﻴﻥ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ. ﻭﺃﺨﻴﺭﺍ، ﻴﻤﻜﻨﻨﺎ ﺍﻟﻭﻗﻭﻑ ﻗﻠﻴﻼ ﻤﻊ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻤﺴﺭﺡ ﺍﻟﻁﻔـل ﹰ ﹰ ﻭﺃﻫﻤﻴﺔ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﻤﺴﺭﺡ: ﻓﻤﺴﺭﺡ ﺍﻟﻁﻔل Child Theatreﻴﻌﺘﺒـﺭ ﻭﺴﻴﻁﺎ ﻓﻨﻴﺎ ﻭﺘﺭﺒﻭﻴﺎ، ﻤﻥ ﻭﺴﺎﺉ-ل ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻭﻴﺴﻪ-ﻡ ﻤﻥ ﹰ ﹰ ﹰ ﺥ-ﻻل ﺘﺤﻭﻴل” ﺍﻟﻨﺹ ﺍﻷﺩﺒـﻰ ﺍﻟﻤﺴـﺭﺤﻰ” ﺍﻟـﻰ” ﻋـﺭﺽ ﻤﺴﺭﺤﻰ" ﻴﺴﻬﻡ ﻓﻰ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻘﻠﻴﺎ ﻭﻋﺎﻁﻔﻴـﺎ ﻭﺠﻤﺎﻟﻴـﺎ ﹰ ﹰ ﹰ ﻭﻟﻐﻭﻴﺎ ﻭﺜﻘﺎﻓﻴﺎ، ﻭﻟﻤﺴﺭﺡ ﺍﻟﻁﻔل ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻜﺒﻴﺭ ﻓﻰ ﻨﻘـل ﺍﻷﻓﻜـﺎﺭ ﹰ ﹰ ﻭﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻭﺍﻟﻘﻴﻡ ﺒﺸﻜل ﻤﺠﺴﺩ ﻭﻤﻠﻤﻭﺱ ﻭﻤﺴﻤﻭﻉ ﻭﻤﺭﺌﻰ، ﻭﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﺸﺎﺭﻜﺎ ﻟﻠﻜﺒﺎﺭ ﻓﻰ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻰ ﺃﻭ ﻤﺸﺎﻫﺩﺍ ﹰ - ٧٦٦ -
- 669. ﻟﻬﻡ.. ﺃﻭ ﻴﻠﻌﺏﺍﻟﻁﻔل ﻤﻊ ﺍﻗﺭﺍﻨـﻪ ﺍﻷﺩﻭﺍﺭ ﺍﻟﻤﺴـﺭﺤﻴﺔ ﻓـﻰ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻤﻤﺎ ﻴﻨﻌﻜﺱ ﻋﻠﻰ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻁﻑ-ل ﺒﺎﻟﺤﻔﺯ ﺍﻻﻴﺠﺎﺒﻰ ﻓﻰ ﺍﻟﺤﻴـﺎﺓ. ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﻤﻔﻬـﻭﻡ ﺍﻟﻤﺴـﺭﺤﺔ Dramatization ﻭﺍﻟﻤﺴﺭﺤﺔ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻴﻌﻨﻲ ﺘﺤﻭﻴل”ﺍﻟﻨﺹ" ﺍﻷﺩﺒﻰ ﺍﻟﻰ”ﻋـﺭﺽ ﻤﻤﺴﺭﺡ ﻓﻭﻕ ﺨﺸﺒﺔ ﺍﻟﻤﺴﺭﺡ، ﻭﺘﻭﺴﻊ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻔﻬﻭﻡ ﻟﻴﺸﻤل ﻤﺴﺭﺤﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﻓﻰ ﻗﻭﺍﻟﺏ ﻤﺴﺭﺤﻴﺔ ﺘﻤﺜﻴﻠﻴـﺔ ﻓـﻰ ﻀﻭﺀ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﻤﻴﺔ ﻭﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺭﺡ ﻜﺄﺩﺍﺓ ﻓﻌﺎﻟـﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ. ﻤﺸﺭﻓﺔ ﺭﻭﻀﺔ ﺃﻁﻔﺎل Nursery Supervisor ﻤﺸﺭﻓﺔ ﺭﻭﻀﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻫﻲ ﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻰ ﺘﺭﺒﻴﺔ ﻁﻔل ﻤﺎ ﻗﺒل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ، ﻭﻫﻲ ﻤﺸﺭﻓﺔ ﻴﺘﻡ ﺍﻋـﺩﺍﺩﻫﺎ ﻭﺘﺄﻫﻠﻴﻬـﺎ ﻟﻠﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻻﺩﺍﺭﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻜﻠﻴـﺔ ﺠﺎﻤﻌﻴـﺔ ﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﺘﺠﻤﻊ ﺒﻴﻥ ﻋﻠﻡ ﻨﻤﻭ ﺍﻟﻁﻔل ﻓـﻲ ﻤﺭﺤﻠـﺔ ﺭﻴـﺎﺽ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺒﻴﻥ ﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﺍﻹﺸﺭﺍﻑ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻤـﻭ، ﻭﺘﺘـﺩﺭﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺸﺭﺍﻑ ﻋﻠﻰ ﺭﻭﻀﺔ ﺃﻁﻔﺎل ﺒﻌﺩ ﺫﻟﻙ، ﻭﺘﺨﻀﻊ ﻟﻠﺘﻭﺠﻴﻪ ﻭﺍﻻﺸﺭﺍﻑ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻯ ﻭﺍﻟﺭﺴﻤﻰ. - ٨٦٦ -
- 670. ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻭﺍﺠﻪ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﺭﺽ ﻤﺴﻴﺭﺓ ﺃﻁﻔﺎﻟﻨﺎ ﻓﻲ ﻨﻤﻭﻫﻡ ﻭﺤﻴﺎﺘﻬﻡ، ﻭﻗﺩ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺒﺎﻟﻨﺴـﺒﺔ ﻟﻨـﺎ ﻤﺸـﺎﻜل ﺒﺴﻴﻁﺔ، ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻀﺨﻤﺔ ﻟﻠﻐﺎﻴﺔ ﻭﻜﺒﻴﺭﺓ ﺠﺩﺍ، ﻭﻤﻥ ﹰ ﺃﻫ ـﻡ ﺘﻠ ـﻙ ﺍﻟﻤﺸ ـﻜﻼﺕ:ﺍﻟﻤﺸ ـﺎﻜل ﺍﻟﻨﻔﺴ ـﻴﺔ ﺍﻟﺘ ـﻰ ﺘﻭﺍﺠ ـﻪ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ﺍﻷﻁﻔﺎل:ﻓﻴﻌﺎﻨﻰ ﻁﻔﻼ ﻤﻥ ﺒﻴﻥ ﻜل ﺜﻼﺜﺔ ﺃﻁﻔﺎل ﻤـﻥ ﺍﻷﺠﻬـﺎﺩ ﺍﻟﻤﺭﻀﻰ ﺍﻟﻤﺼﺤﻭﺏ ﺒﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟـﺩﻭﺍﺭ ﻭﺁﻵﻡ ﻓـﻰ ﺍﻟﺼـﺩﺭ ﻭﺍﺼﺩﺍﺭ ﺼﻔﻴﺭ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﺘﻨﻔﺱ، ﻭﺍﻻﺼﺎﺒﺔ ﺒـﺎﻷﺭﻕ ﻭﺍﻻﻜﺘﺌـﺎﺏ ﺍﻟﻨﻔﺴﻰ ﻭﺍﻟﺘﻭﺘﺭ ﻭﺍﻟﺨﻭﻑ، ﻭﻻﻴﺩﺭﻙ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﻭﻻ ﻜﻴﻑ ﻴﻭﺍﺠﻬﻬﺎ ﺇﻻ ﺒﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻷﻫـل...ﻭﻨﺴـﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﻨﻠﺨـﺹ ﺃﻋﺭﺍﺽ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﻨﻔﺴـﻴﺔ ﻤـﻥ ﺃﺠﻬـﺎﺩ ﻭﺘـﻭﺘﺭ ﻭﺃﺭﻕ ﻭﺍﻜﺘﺌﺎﺏ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻋﺭﺍﺽ ﻭﺍﻟﺤﻠﻭل ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻭﺍﻟﻤﻼﺯﻤﺔ ﻟﻬﺎ ﻓﻰ ﻜل ﻓﺘﺭﺓ ﻋﻤﺭﻴﻪ ﻜﺎﻟﺘﺎﻟﻰ: ﻤﻥ ﻋﻤﺭ ﺴﻨﺔ ﺇﻟﻰ ﺴﻨﺘﻴﻥ:ﺃﻋﺭﺽ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ: ﺍﻷﻓﺭﺍﻁ ﻓﻰ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﻭﺍﻟﻐﻀـﺏ ﻭﺘﻠﺨﺒﻁ ﻨﻅﺎﻡ ﻨﻭﻤﻪ ﻭﻴﺭﻓﺽ ﺘﻨﺎﻭل ﻁﻌﺎﻤﻪ... ﻭﺒﺸـﻜل ﻋـﺎﻡ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻌﺭﻀﺎ ﻟﻺﺠﻬﺎﺩ ﻭﺒﺴﺒﺏ ﺍﻟﻤﺭﺽ ﺃﻭ ﺍﻻﻨﻔﺼـﺎل - ٩٦٦ -
- 671. ﻋﻥ ﻭﺍﻟﺩﺘﻪ ﺃﻭﺃﻯ ﺘﻐﻴﻴﺭ ﻜﺒﻴﺭ ﻓﻰ ﺭﻭﺘـﻴﻥ ﺤﻴﺎﺘـﻪ ﺍﻟﻴﻭﻤﻴـﺔ، ﻭﺍﻟﺤﻠﻭل ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﻓﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺴﻥ ﺘﻜﻤـﻥ ﻓـﻰ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺨﻠﺹ ﻤﻥ ﻗﻠـﻕ ﺍﻻﻨﻔﺼـﺎل ﻭﺍﻟﻔﻁﺎﻡ، ﻭﻴﺘﻡ ﺍﺭﺴﺎل ﺍﻟﻠﻌﺒﺔ ﻤﻌﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﻀـﺎﻨﺔ، ﻭﻤﺤﺎﻭﻟـﺔ ﺍﻟﻤﻜﻭﺙ ﻤﻌﻪ ﻓﺘﺭﺓ ﺃﻁﻭل.ﻭ ﻤﻥ ﻋﻤـﺭ ﺴـﻨﺘﻴﻥ ﺇﻟـﻰ ﻋﻤـﺭ ٥ﺴﻨﻭﺍﺕ:ﺍﻷﻋﺭﺍﺽ: ﻴﻌﻭﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻻﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻟﻤﺼﺎﺼﺔ ﻤـﺭﺓ ﺜﺎﻨﻴﺔ، ﻭﻴﺒﻠل ﺴﺭﻭﺍﻟﻪ ﻤﻥ ﺠﺩﻴﺩ ﻭﻴﻅﻬﺭ ﻋﻠﻴﻪ ﺨﻭﻑ ﻤﺒﺎﻟﻎ ﻓﻴـﻪ ﻤﻊ ﻨﻭﺒﺎﺕ ﻋﺼﺒﻴﻪ ﻭﻻ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺴﻴﻁﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺃﻋﺼﺎﺒﻪ ﺃﻭ ﻴﻅﻬﺭ ﻋﻠﻴﻪ ﺴﻠﻭﻙ ﻋﺩﻭﺍﻨﻰ، ﺃﻭ ﻓﺄﻓﺄﺓ، ﺃﻭ ﻴﺘﺼﺭﻑ ﺒﺴﻠﺒﻴﻪ، ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﻜل ﺘﺠﺭﺒﻪ ﻴﻤﺭ ﺒﻬﺎ ﺘﻨﺘﻬﻰ ﺒﺎﻟﺩﻤﻭﻉ ﻤﻊ ﺍﻀﻁﺭﺍﺒﻪ ﻓﻰ ﻨﻭﻤﻪ ﻭﺍﻟﻁﻔل ﻓﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﻴﺒﺩﺃ ﻓﻰ ﺍﻻﺴﺘﻘﻼل ﺍﻟﻜﺎﻤل ﻋـﻥ ﻭﺍﻟﺩﺘﻪ.ﻭﺍﻟﺤﻠﻭل: ﻨﺘﺭﻙ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻊ ﻟﻌﺒﻪ ﻭﺍﻻﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺘﺴﺎﺅﻻﺘﻪ، ﻭﺘﺭﻜﻪ ﻓﻰ ﻤﺤﺎﻭﺭﺍﺘﻪ ﻤﻊ ﻟﻌﺒﻪ ﻭﺘﻔﻜﻴـﺭﻩ ﻭﺘﺄﻤﻠـﻪ، ﻭﺇﺸـﻌﺎﺭﻩ ﺒﺎﻷﻤﺎﻥ ﻗﺩﺭ ﺍﻻﻤﻜﺎﻥ، ﻭ ﻤﻥ ﻋﻤﺭ ٥ - ٠١ ﻨﻭﺍﺕ. ﺍﻷﻋﺭﺍﺽ: ﺸﻌﻭﺭ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺄﻭﺠـﺎﻉ ﻭﺁﻻﻡ ﻻ ﻤﺒـﺭﺭ ﻟﻬـﺎ، ﻭﻴﻜﻭﻥ ﺩﺍﺌﻤﺎ ﻤﺸﻐﻭل ﺍﻟﺒﺎل ﻋﻠﻰ ﻨﻔﺴﻪ، ﻓﻬﻭ ﻤﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺃﻥ ﻜـل ﻨﺯﻟﺔ ﺒﺭﺩ ﻟﺩﻴﻪ ﻤﻤﻴﺘﻪ، ﻴﺭﻓﺽ ﺍﻟﺫﻫﺎﺏ ﻟﻠﻤﺩﺭﺴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﻤـﻊ ﺃﺼﺩﻗﺎﺌﻪ، ﻟﺩﻴﻪ ﻋﺎﺩﺍﺕ ﻤﺯﻋﺠﺔ ﻭﺨﻭﻑ ﺯﺍﺌـﺩ ﻋـﻥ ﺍﻟﻠـﺯﻭﻡ، - ٠٧٦ -
- 672. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﺸﺎﻜل ﻓﻰﺍﻟﻨﻭﻡ ﻭﺍﻷﻜل ﻤﻊ ﺭﺅﻴﻪ ﺍﻟﻜﻭﺍﺒﻴﺱ ﻭﺃﻋﺼﺎﺒﻪ ﺘﻨﻔﻠﺕ ﺒﺴﺭﻋﺔ ﻭﺘﺤﺼﻴﻠﻪ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻰ ﻤﻨﺨﻔﺽ. ﻭﺘﻜﻤﻥ ﺍﻟﺤﻠﻭل ﻓﻰ ﻤﻼﺤﻅﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺍﻟﺘﻘﺭﺏ ﻤﻨﻪ ﻭﺴـﺅﺍﻟﻪ ﻋﻤﺎ ﻴﺒﺩﻭ ﻟﻪ ﻭﺴﻴﺠﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺼﺭﺍﺤﺔ ﻭﻭﻀﻭﺡ، ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﻜﺫﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻬﻡ ﺠﺩﺍ ﻓﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﻭﻴﺠﺏ ﺃﺨﺒﺎﺭﻩ ﺒﺎﻟﺤﻘﺎﺌﻕ ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻭﺘﻌﻠﻴﻤﻪ ﻜﻴﻑ ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﻋﻘﻠﻪ ﻭﺨﻴﺎﻟﻪ. ﻭﻴﺠﺏ ﻋﺭﻀﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺒﻴﺏ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻷﻋﺭﺍﺽ ﺸﺩﻴﺩﺓ ﻟﻠﺘﺄﻜﺩ ﻤـﻥ ﺃﻥ ﺍﻵﻻﻡ ﻭﺍﻷﻭﺠﺎﻉ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﺸﻜﻭ ﻤﻨﻬﺎ ﻟﻴﺴﺕ ﺃﻋﺭﺍﻀﺎ ﻤﺭﻀﻴﻪ. ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﺒﺼـﺭﻱ Visual Perceptionﻭﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﺒﺼﺭﻱ ﺃﺤﺩ ﺃﻫﻡ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﻘﺼﻭﺭ ﺍﻹﺩﺭﺍﻜﻲ ﻓـﻲ ﺼـﻌﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺴﺎﺏ، ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻀﺢ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ: ﻋﺩﻡ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻟﻁﻔـل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺯ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻌﻼﻤﺎﺕ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺯﺍﺌﺩ ﻭﻨﺎﻗﺹ ﻭﻴﺴـﺎﻭﻱ ﻭﺍﻟﻀﺭﺏ ﻭﺍﻟﻘﺴﻤﺔ، ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺯ ﺒـﻴﻥ ﺍﻷﺭﻗـﺎﻡ ﺍﻟﻤﺘﺸﺎﺒﻬﺔ، ٢، ٦- ٦، ٩- ٧١،١٧ ﺍﻟﺦ، ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠـﻰ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺃﺭﻗﺎﻡ ﻤﻜﺘﻭﺒﺔ ﻓﻲ ﺴﻠﺴﻠﺔ ﺭﻗﻤﻴﺔ ﻭﻋﺩﻡ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻟﺒﻌﺽ ﻋﻠﻰ ﺇﻨﻬﺎﺀ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺤﺴﺎﺒﻴﺔ ﺒﺴﻴﻁﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤﻊ ﻭﺍﻟﻁﺭﺡ ﻭﺍﻟﻀـﺭﺏ ﻭﺍﻟﻘﺴﻤﺔ. - ١٧٦ -
- 673. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻹﺩﺭﺍﻙﺍﻟﺴﻤﻌﻲ Auditory Perception ﻭﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﺴﻤﻌﻲ ﺃﺤﺩ ﺠﻭﺍﻨـﺏ ﺍﻟﻘﺼـﻭﺭ ﺍﻹﺩﺭﺍﻜـﻲ ﻓـﻲ ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺴﺎﺏ، ﻭﺘﺒﺩﻭ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺴـﻤﻌﻴﺔ ﺃﻗل ﻅﻬﻭﺭﺍ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺴﺎﺏ ﺭﺒﻤﺎ ﻷﻨﻪ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﺃﻜﺜﺭ ﻋﻠـﻰ ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﹰ ﺍﻟﺒﺼﺭﻱ، ﻭﻟﻜﻥ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺴـﻤﻌﻴﺔ ﻴﺤﺘﺎﺠﻭﻥ ﺒﺈﻟﺤﺎﺡ ﺇﻟﻰ ﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﻟﻔﻅﻴﺔ ﻭﺍﻀـﺤﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟﻔﺼـل ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ، ﻭﻴﻤﻜﻥ ﻗﻴﺎﺱ ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻟﺸﻔﻬﻴﺔ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘﻘﺩﻡ ﻟﻠﺘﻼﻤﻴﺫ، ﺃﻭ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺇﺠﺎﺒﺎﺘﻬﻡ ﺍﻟﺘﺤﺭﻴﺭﻴﺔ ﻋﻠـﻰ ﺒﻌـﺽ ﺍﻟﺘﺴﺎﺅﻻﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﺇﺩﺭﺍﻜﻬﻡ ﺍﻟﺴـﻤﻌﻲ ﻟﻤـﺎ ﺴـﺒﻕ ﺃﻥ ﺘﻌﻠﻤﻭﻩ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺸـﻜل ﻭﺍﻷﺭﻀـﻴﺔ Figure-Ground Problemsﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺘﻜﻭﻥ ﺃﺤـﺩ ﺠﻭﺍﻨـﺏ ﺍﻟﻘﺼـﻭﺭ ﺍﻹﺩﺭﺍﻜﻲ ﻓﻲ ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺘﻌﻠـﻡ ﺍﻟﺤﺴـﺎﺏ ﻟﺘﻼﻤﻴـﺫ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠـﺔ ﺍﻹﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ، ﻭﻴﺒﺩﻭ ﺫﻟﻙ ﻭﺍﻀﺤﺎ ﻓﻲ ﻋﺩﻡ ﻗﺩﺭﺓ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴـﺫ ﹰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺯ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺜﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻠﻭﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﺍﻟﻤﻭﺠـﻭﺩﺓ ﻋﻠـﻰ ﺍﻷﺭﻀﻴﺔ، ﻓﻬﻡ ﻏﻴﺭ ﻗﺎﺩﺭﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺤـل ﻤﺸـﻜﻼﺕ ﺭﻴﺎﻀـﻴﺔ ﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﺼﻔﺤﺔ ﻤﺯﺩﺤﻤﺔ. - ٢٧٦ -
- 674. Hyperactivity ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻤﺩﺍﻭﻤﺔ ﻭﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩ ـﺔ And Perseveration Problemsﻭ ـﻜﻼﺕ ﺍﻟﻤﺩﺍﻭﻤـ ﻤﺸـ ﻭﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩ ﺃﺤﺩ ﺃﻫﻡ ﺍﻷﺒﻌـﺎﺩ ﻓـﻲ ﺘﺼـﻨﻴﻑ ﺜﻭﺭﻨﺘـﻭﻥ Thorntonﻟﺘﺸﺨﻴﺹ ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻓـﻲ ﺍﻟﺤﺴـﺎﺏ ﻟـﺩﻱ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻭﻀﻌﻪ ﻋـﺎﻡ ٣٨٩١ﻡ، ﻓﺎﻷﻁﻔﺎل ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺃﻜﺜﺭ ﻨﺸﺎﻁﺎ ﻤﻥ ﺯﻤﻼﺌﻬـﻡ ﹰ ﺍﻟﻌﺎﺩﻴﻴﻥ، ﻭﻤﻥ ﺍﻟﺴﻬل ﺇﺜﺎﺭﺘﻬﻡ، ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟـﻰ ﺃﻨﻬـﻡ ﺩﺍﺌﻤـﻲ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﻭﻟﻴﺱ ﻟﻬﻡ ﻫﺩﻑ ﻤﺒﺎﺸﺭ، ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﻓـﻲ ﺍﻟﺘﻜﺎﻤل ﺍﻟﺤﺭﻜﻲ ﻭﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﻭﺍﻟﻠﻐﺔ ﻭﻟﺩﻴﻬﻡ ﻗﺼﻭﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺫﺍﻜﺭﺓ، ﻭﻴﻤﻴﻠﻭﻥ ﻟﻼﻨﺩﻓﺎﻉ ﻭﺍﻟﺘﺴﺭﻉ ﻓﻲ ﺤل ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﻋﻠﻰ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﻤﻠﻭﻨـﺔ، ﻭﻴﺘﺴـﻡ ﺴﻠﻭﻜﻬﻡ ﺒﺎﻟﻤﺩﺍﻭﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﻜﺭﺍﺭ ﺍﻟﺤﻠﻭل ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻨﻤﻁ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ، ﻓﺈﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤﻊ، ﻓﺈﻨﻬﻡ ﻴﻌﺎﻟﺠﻭﻥ ﺒﻘﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ ﺇﻟﻴﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻬﺎ ﺠﻤﻊ. - ٣٧٦ -
- 675. ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻭﺍﺠﻪ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻴﻌﺎﻨﻰ ﻁﻔﻼ ﻤﻥ ﺒﻴﻥ ﻜل ﺜﻼﺜﺔ ﺃﻁﻔﺎل ﻤﻥ ﺍﻷﺠﻬﺎﺩ ﺍﻟﻤﺭﻀﻰ ﺍﻟﻤﺼﺤﻭﺏ ﺒﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﺩﻭﺍﺭ ﻭﺁﻵﻡ ﻓﻰ ﺍﻟﺼﺩﺭ ﻭﺍﺼﺩﺍﺭ ﺼﻔﻴﺭ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﺘﻨﻔﺱ، ﻭﺍﻻﺼﺎﺒﺔ ﺒﺎﻷﺭﻕ ﻭﺍﻻﻜﺘﺌﺎﺏ ﺍﻟﻨﻔﺴـﻰ ﻭﺍﻟﺘـﻭﺘﺭ ﻭﺍﻟﺨﻭﻑ، ﻭﻻﻴﺩﺭﻙ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﻭﻻ ﻜﻴﻑ ﻴﻭﺍﺠﻬﻬـﺎ ﺇﻻ ﺒﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻷﻫل... ﻭﻨﺴﺘﻁﻴﻊ ﺃﻥ ﻨﻠﺨﺹ ﺃﻋﺭﺍﺽ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﻨﻔﺴـﻴﺔ ﻤـﻥ ﺃﺠﻬﺎﺩ ﻭﺘﻭﺘﺭ ﻭﺃﺭﻕ ﻭﺍﻜﺘﺌﺎﺏ ﻤـﻥ ﺨـﻼل ﺍﻟﺘﻌـﺭﻑ ﻋﻠـﻰ ﺍﻷﻋﺭﺍﺽ ﻭﺍﻟﺤﻠﻭل ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻭﺍﻟﻤﻼﺯﻤﺔ ﻟﻬﺎ ﻓـﻰ ﻜـل ﻓﺘـﺭﺓ ﻋﻤﺭﻴﻪ ﻜﺎﻟﺘﺎﻟﻰ: - ﻤﻥ ﻋﻤﺭ ﺴﻨﺔ ﺇﻟﻰ ﺴﻨﺘﻴﻥ:ﺃﻋﺭﺽ ﺍﻟﻤﺸـﺎﻜل ﺍﻟﻨﻔﺴـﻴﺔ: ﺍﻷﻓﺭﺍﻁ ﻓﻰ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﻭﺍﻟﻐﻀﺏ ﻭﺘﻠﺨﺒﻁ ﻨﻅﺎﻡ ﻨﻭﻤﻪ ﻭﻴﺭﻓﺽ ﺘﻨﺎﻭل ﻁﻌﺎﻤﻪ... ﻭﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻌﺭﻀﺎ ﻟﻺﺠﻬﺎﺩ ﻭﺒﺴـﺒﺏ ﺍﻟﻤﺭﺽ ﺃﻭ ﺍﻻﻨﻔﺼﺎل ﻋﻥ ﻭﺍﻟﺩﺘﻪ ﺃﻭ ﺃﻯ ﺘﻐﻴﻴﺭ ﻜﺒﻴﺭ ﻓﻰ ﺭﻭﺘﻴﻥ ﺤﻴﺎﺘﻪ ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ. - ٤٧٦ -
- 676. ﻭﺍﻟﺤﻠﻭل ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜلﻓﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺴﻥ ﺘﻜﻤﻥ ﻓـﻰ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﻟﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺨﻠﺹ ﻤﻥ ﻗﻠـﻕ ﺍﻻﻨﻔﺼـﺎل ﻭﺍﻟﻔﻁﺎﻡ، ﻭﻴﺘﻡ ﺍﺭﺴﺎل ﺍﻟﻠﻌﺒﺔ ﻤﻌﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﻀـﺎﻨﺔ، ﻭﻤﺤﺎﻭﻟـﺔ ﺍﻟﻤﻜﻭﺙ ﻤﻌﻪ ﻓﺘﺭﺓ ﺃﻁﻭل. - ﻤﻥ ﻋﻤﺭ ﺴﻨﺘﻴﻥ ﺇﻟﻰ ﻋﻤﺭ ٥ﺴﻨﻭﺍﺕ: ﺍﻷﻋﺭﺍﺽ: ﻴﻌـﻭﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻻﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻟﻤﺼﺎﺼﺔ ﻤﺭﺓ ﺜﺎﻨﻴﺔ، ﻭﻴﺒﻠل ﺴـﺭﻭﺍﻟﻪ ﻤـﻥ ﺠﺩﻴﺩ ﻭﻴﻅﻬﺭ ﻋﻠﻴﻪ ﺨﻭﻑ ﻤﺒﺎﻟﻎ ﻓﻴﻪ ﻤﻊ ﻨﻭﺒـﺎﺕ ﻋﺼـﺒﻴﻪ ﻭﻻ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺴﻴﻁﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺃﻋﺼﺎﺒﻪ ﺃﻭ ﻴﻅﻬﺭ ﻋﻠﻴﻪ ﺴـﻠﻭﻙ ﻋﺩﻭﺍﻨﻰ، ﺃﻭ ﻓﺄﻓﺄﺓ، ﺃﻭ ﻴﺘﺼﺭﻑ ﺒﺴﻠﺒﻴﻪ، ﺤﻴﺙ ﺃﻥ ﻜل ﺘﺠﺭﺒـﻪ ﻴﻤﺭ ﺒﻬﺎ ﺘﻨﺘﻬﻰ ﺒﺎﻟﺩﻤﻭﻉ ﻤﻊ ﺍﻀﻁﺭﺍﺒﻪ ﻓﻰ ﻨﻭﻤﻪ ﻭﺍﻟﻁﻔل ﻓـﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﻴﺒﺩﺃ ﻓﻰ ﺍﻻﺴﺘﻘﻼل ﺍﻟﻜﺎﻤل ﻋﻥ ﻭﺍﻟﺩﺘﻪ. ﻭﺍﻟﺤﻠﻭل: ﻨﺘﺭﻙ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻊ ﻟﻌﺒﻪ ﻭﺍﻻﺠﺎﺒﺔ ﻋﻥ ﺘﺴـﺎﺅﻻﺘﻪ، ﻭﺘﺭﻜﻪ ﻓﻰ ﻤﺤﺎﻭﺭﺍﺘﻪ ﻤﻊ ﻟﻌﺒﻪ ﻭﺘﻔﻜﻴـﺭﻩ ﻭﺘﺄﻤﻠـﻪ، ﻭﺇﺸـﻌﺎﺭﻩ ﺒﺎﻷﻤﺎﻥ ﻗﺩﺭ ﺍﻻﻤﻜﺎﻥ. - ﻤﻥ ﻋﻤﺭ ٥ - ٠١ ﺴﻨﻭﺍﺕ:ﺍﻷﻋﺭﺍﺽ: ﺸـﻌﻭﺭ ﺍﻟﻁﻔـل ﺒﺄﻭﺠﺎﻉ ﻭﺁﻻﻡ ﻻ ﻤﺒﺭﺭ ﻟﻬﺎ، ﻭﻴﻜﻭﻥ ﺩﺍﺌﻤﺎ ﻤﺸﻐﻭل ﺍﻟﺒﺎل ﻋﻠـﻰ ﻨﻔﺴﻪ، ﻓﻬﻭ ﻤﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺃﻥ ﻜل ﻨﺯﻟﺔ ﺒﺭﺩ ﻟﺩﻴﻪ ﻤﻤﻴﺘـﻪ، ﻴـﺭﻓﺽ ﺍﻟﺫﻫﺎﺏ ﻟﻠﻤﺩﺭﺴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﻤﻊ ﺃﺼﺩﻗﺎﺌﻪ، ﻟﺩﻴﻪ ﻋﺎﺩﺍﺕ ﻤﺯﻋﺠﺔ - ٥٧٦ -
- 677. ﻭﺨﻭﻑ ﺯﺍﺌﺩ ﻋﻥﺍﻟﻠﺯﻭﻡ، ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﺸﺎﻜل ﻓﻰ ﺍﻟﻨﻭﻡ ﻭﺍﻷﻜل ﻤﻊ ﺭﺅﻴﻪ ﺍﻟﻜﻭﺍﺒﻴﺱ ﻭﺃﻋﺼﺎﺒﻪ ﺘﻨﻔﻠﺕ ﺒﺴﺭﻋﺔ ﻭﺘﺤﺼﻴﻠﻪ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﻰ ﻤﻨﺨﻔﺽ. ﻭﺘﻜﻤﻥ ﺍﻟﺤﻠﻭل ﻓﻰ ﻤﻼﺤﻅﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺍﻟﺘﻘﺭﺏ ﻤﻨﻪ ﻭﺴـﺅﺍﻟﻪ ﻋﻤﺎ ﻴﺒﺩﻭ ﻟﻪ ﻭﺴﻴﺠﻴﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺼﺭﺍﺤﺔ ﻭﻭﻀﻭﺡ. ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﻜﺫﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻬﻡ ﺠﺩﺍ ﻓﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﻭﻴﺠﺏ ﺃﺨﺒﺎﺭﻩ ﺒﺎﻟﺤﻘﺎﺌﻕ ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻭﺘﻌﻠﻴﻤﻪ ﻜﻴﻑ ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﻋﻘﻠﻪ ﻭﺨﻴﺎﻟﻪ. ﻭﻴﺠﺏ ﻋﺭﻀﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺒﻴﺏ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻷﻋﺭﺍﺽ ﺸﺩﻴﺩﺓ ﻟﻠﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺃﻥ ﺍﻵﻻﻡ ﻭﺍﻷﻭﺠﺎﻉ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﺸﻜﻭ ﻤﻨﻬـﺎ ﻟﻴﺴـﺕ ﺃﻋﺭﺍﻀـﺎ ﻤﺭﻀﻴﻪ. - ٦٧٦ -
- 678. ﻤﺸﻠﻔﻁﺔ Blurring ﻟﻔﻅ ﻤﺸﻠﻔﻁﺔﻤﻥ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴـﺔ ﺍﻟﻔﺼـﻴﺤﺔ ﺍﻟﻤﺒﺴـﻁﺔ ﺃﻭ ﺍﻷﻗﺭﺏ ﻟﻠﺸﻌﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ ﻭﺃﻏﻠﺏ ﺩﻭل ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ، ﺤﻴـﺙ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﻡ ﺃﻤﺎﻡ ﺍﻟ ﺸﺎﻫﺩ ﻏﻴﺭ ﻭﺍﻀﺤﺔ، ﻭﻻ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻤﻴﻴﺯﻫـﺎ ﻤ ﺘﻤﻴﻴﺯﺍ ﺩﻗﻴﻘﺎ، ﻭﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﻠﻔﻅ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﺃﺤـﺩ ﺃﻋـﺭﺍﺽ ﹰ ﹰ ﺇﻋﺎﻗﺔ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ )ﺍﻟﺩﻴﺴﻠﻜﺴﻴﺎ( ﺤﻴﺙ ﻴﻌﺎﻨﻲ ﺍﻟﻤﺼﺎﺏ ﻤﻥ ﻋﺩﻡ ﻭﻀﻭﺡ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﻤﻜﺘﻭﺒﺔ، ﺤﻴﺙ ﻴﺭﻯ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ﺃﻭ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﻏﻴﺭ ﻭﺍﻀﺤﺔ ﺍﻟﻤﻌـﺎﻟﻡ )ﺃﻱ ﻤﺸـﻠﻔﻁﺔ( ﺃﻭ ﻴﺭﺍﻫـﺎ ﻤﺯﺩﻭﺠﺔ ﺫﺍﺕ ﻅل ﺃﻭ ﻤﺘﺤﺭﻜﺔ ﺃﻭ ﻤﺘﺩﺍﺨﻠﺔ ﻓـﻲ ﺒﻌﻀـﻬﺎ ﺃﻭ ﻤﺸﻭﺸﺔ... ﻭﻴﺠﺏ ﺍﻟ ﻌﺩ ﺒﺄﻁﻔﺎﻟﻨﺎ ﻋﻥ ﺃﻱ ﻤﺸـﻠﻔﻁﺎﺕ، ﻷﻨﻬـﺎ ﺒ ﺘﺅﺩﻱ ﻟﻠﻌﻘﺩ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﻨﻔﺼﺎل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﻁﻔل ﻋﻥ ﺃﻗﺭﺍﻨﻪ. - ٧٧٦ -
- 679. ﺍﻟﻤﺸﻲ ﻭﺃﻫﻤﻴﺘﻪ ﺍﻟﻘﺼﻭﻯ ﻟﻨﺎ ﻭﻷﻁﻔﺎﻟﻨﺎ ﺼﺩﻕ ﻤﻥ ﻗﺎل: ﺍﻟﻤﺸﻰ ﻁﺭﻴﻘﻨﺎ ﻟﻠﺼﺤﺔ ﻭﺍﻟﺤﻴﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ ﻭﻟﻼﺴﺘﺭﺨﺎﺀ، ﻭﻫﻭ ﺃﻤﻠﻨﺎ ﻓﻲ ﺒﻨﺎﺀ ﺠﺴﺩ ﺤﻴـﻭﻱ ﻭﻨﺸـﻁ ﻟـﺩﻱ ﺃﻁﻔﺎﻟﻨﺎ، ﻓﻬﻭ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤﺔ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻟﻤﻤﺎﺭﺴـﺔ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀـﺔ ﻭﺍﻟﺒـﺩﻴل ﺍﻟﻘﻭﻯ ﺍﻟﺤﻴﻭﻱ ﻟﻬﺎ، ﻭﻴﺴﺘﻌﻴﺩ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﺭﺸﺎﻗﺘﻪ، ﻭﺘﺤﺘﺭﻕ ﺍﻟﺩﻫﻭﻥ، ﻭﺘﺠﺭﻯ ﺍﻟﺩﻤﺎﺀ ﺃﺴﺭﻉ ﻓﻰ ﺍﻟﺸﺭﺍﻴﻴﻥ. ﻓﻤﺩﺓ ﻤﺸـﻲ ٠٣ ﺩﻗﻴﻘـﺔ ﻴﻭﻤﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﻔﻠﺕ ﺍﻟﻁﺭﻴﻕ، ﺘﺯﻴﺩ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻟﺭﺌﺘﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘـﻨﻔﺱ، ﻴﺴﺘﻘﺭ ﺍﻟﻘﻠﺏ ﻓﻰ ﻤﻜﺎﻨﻪ، ﻭﻴﻔﺭﺯ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﻫﺭﻤﻭﻨـﺎﺕ ﺍﻟﺴـﻌﺎﺩﺓ!. ﺍﻟﻤﺸﻰ.، ﻭﻟﻡ ﻻ...؟!!، ﻓﻬﻭ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻻ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺤﺫﺍﺀ ﺭﻴﺎﻀﻰ، ﻭﻗﺭﺍﺭ ﺒﺄﻥ ﺘﺘﺭﻙ ﻤﻘﻌﺩﻙ ﻓﻰ ﺍﻟﺒﻴﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻜﺘﺏ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺓ ﻭﺘﺘﺤﺭﻙ ﺨﻁﻭﺍﺘﻙ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﺭﻴـﻕ ﻭﻤﻌﻬـﺎ ﺘﺴـﻘﻁ ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ، ﻭﺍﻟﺩﻫﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻠﺏ ﻭﺍﻟﺸﺭﺍﻴﻴﻥ، ﻭﻴﺫﻫﺏ ﺍﻹﺤﺴﺎﺱ ﺒﺎﻟﺘﻌﺏ ﻭﺍﻟﺨﻤﻭل، ﻭﻴﺨﺘﻔﻰ ﺍﻟﺼﺩﺃ ﻤﻥ ﻓﻭﻕ ﺍﻟﻌﻀﻼﺕ، ﻭﺘﺼﺒﺢ ﺇﻨﺴﺎﻨﺎ ﺁﺨﺭ. ﻭﻻﺒﺩ ﺃﻥ ﻨﻌﻤل ﺠﻤﻴﻌﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻨﺠﻌل ﺍﻟﻤﺸﻲ ﻋﺎﺩﺓ ﹰ ﺃﻭ ﺭﻭﺘﻴﻥ ﻴﺩﺨل ﻓﻰ ﺼﻠﺏ ﻤﻤﺎﺭﺴﺘﻨﺎ ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ. - ٨٧٦ -
- 680. ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﻰ: ﻴﻌﺩﺍﻟﻤﺸﻰ ﻓﺎﻋﻼ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻤﺫﻫﻠﺔ، ﺇﺫ ﻴﺤﺴﻥ ﻤﻥ ﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﻘﻠﺏ ﻭﺍﻷﻭﻋﻴﺔ، ﺤﻴﺙ ﻴﻌﻤل ﻋﻠـﻰ ﺘﻘﻭﻴـﺔ ﺍﻟﻘﻠـﺏ ﻭﺍﻟﺭﺌﺘﻴﻥ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﺘﺩﺭﻴﺠﻴﺔ، ﻭﻴﺠﻌﻠﻬﺎ ﺃﻜﺜﺭ ﻗﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻀﺦ ﺍﻟﺩﻡ ﺍﻟﻤﺸﺒﻊ ﺒﺎﻷﻭﻜﺴﺠﻴﻥ ﺇﻟﻰ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺃﺠﺯﺍﺀ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﺒﺠﻬﺩ ﺃﻗل. ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺩﻯ ﺍﻟﻁﻭﻴل، ﻴﻜﺴﺒﻨﺎ ﺍﻟﻤﺸﻰ ﺍﻟﻤﺯﻴﺩ ﻤـﻥ ﺍﻟﺤﻴﻭﻴـﺔ ﻭﺍﻟﻁﺎﻗﺔ ﺇﻟﻰ ﺠﺎﻨﺏ ﻗﺩﺭﺓ ﺃﻜﺒﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺤﻤل. ﺇﻥ ﺍﻟﻤﺸﻰ ﺃﺴﻬل ﻤﻥ ﺃﻯ ﺭﻴﺎﻀﺔ ﺃﺨﺭﻯ، ﻜﻤﺎ ﺃﻨﻪ ﺃﻗل ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺎﺕ ﺇﻓﺭﺍﺯﺍ ﻟﻠﻌﺭﻕ ﻭﺃﻗﻠﻬﺎ ﺃﻴﻀﺎ ﺨﻁﻭﺭﺓ. ﻴﺠﻌل ﺍﻟﻤﺸﻰ ﺸﻜل ﺍﻟﺴﺎﻗﻴﻥ ﻤﻨﺴﺠﻤﺎ ﻭﻤﺘﻨﺎﻏﻤﺎ ﻤـﻊ ﺠﻤﻴـﻊ ﺃﺠﺯﺍﺌﻬﻤﺎ ﺩﻭﻥ ﺒﺭﻭﺯ ﺘﺼﻠﺏ ﻓﻰ ﻤﻜﺎﻥ ﻤﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﺴـﺎﻕ ﻋﻠـﻰ ﺤﺴﺎﺏ ﻟﻴﻭﻨﺔ ﻓﻰ ﻤﻜﺎﻥ ﺁﺨﺭ. ﺃﻤﺎ ﺍﻟﺭﻜﺽ ﻓﻴﻌﻤل ﻋﻠـﻰ ﻨﻤـﻭ ﻋﻀﻼﺕ ﺭﺒﻠﺔ ﺍﻟﺴﺎﻕ ﺘﺤﺩﻴﺩﺍ ﻭﺘﻀﺨﻤﻬﺎ ﺩﻭﻥ ﺒﻘﻴـﺔ ﺍﻷﺠـﺯﺍﺀ ﺍﻷﻤﺭ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﻌﻤل ﻤﻨﻅﺭ ﺍﻟﺴﺎﻕ ﻤﻨﻔﺭﺍ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺸـﺊ ﺨﺎﺼـﺔ ﻟﻠﻤﺭﺃﺓ. ﻴﻌﻤل ﺍﻟﻤﺸﻰ ﻋﻠﻰ ﺠﻌل ﺍﻷﺭﺩﺍﻑ ﻤﺸﺩﻭﺩﺓ، ﻜﻤﺎ ﺃﻨﻪ ﺤـﻴﻥ ﺘﺅﺭﺠﺤﻴﻥ ﺫﺭﺍﻋﻴﻙ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻤﺎﻡ ﻭﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻠﻑ ﻓﺈﻨﻙ ﺘﻌﻤﻠﻴﻥ ﺃﻴﻀﺎ ﻋﻠﻰ ﺘﻘﻭﻴﺔ ﺍﻟﻌﻀﻼﺕ ﻓﻰ ﺍﻟﻜﺘﻔﻴﻥ ﻭﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻟﻌﻠﻭﻯ ﻤﻥ ﺍﻟﻅﻬﺭ. - ٩٧٦ -
- 681. ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻤﺸﻰ ﻴﻘﻭﻡﺍﻟﺠﺴﻡ ﺒﺈﻴﺩﺍﻉ ﺍﻟﻤﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴـﻴﻭﻡ ﻓـﻰ ﺍﻟﻌﻅﺎﻡ، ﺍﻷﻤﺭ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﻓﻰ ﺘﺠﻨﺏ ﺍﻹﺼﺎﺒﺔ ﺒﻤﺭﺽ ﺘﺨﻠﺨل ﺍﻟﻌﻅﺎﻡ ﺃﻭ ﻫﺸﺎﺸﺘﻬﺎ. ﻴﺴﺎﻋﺩ ﺍﻟﻤﺸﻰ ﻋﻠﻰ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺇﻨﺘـﺎﺝ” ﺍﻻﻨـﺩﻭﺭﻓﻴﻨﺎﺕ” ﻭﺍﻟﺘـﻰ ﺘﻌﺭﻑ ﺏ" ﻫﺭﻤﻭﻨﺎﺕ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﺍﻟﺴﻌﻴﺩ"، ﺤﻴﺙ ﺘﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺭﻓـﻊ ﻤﻌﻨﻭﻴﺎﺘﻙ ﻜﻤﺎ ﺘﻐﻤﺭﻙ ﺒﺸﻌﻭﺭ ﻋﺎﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﺍﺤﺔ ﻭﺍﻟﺴﻌﺎﺩﺓ. ﻻ ﻴﺴﺒﺏ ﺍﻟﻤﺸﻰ ﺃﻴﺔ ﻤﺸﺎﻜل ﺼﺤﻴﺔ ﻜﻤﺎ ﻻ ﻴﻠﺤﻕ ﺒﺎﻟﻤﺭﺀ ﺃﻴﺔ ﺍﺼﺎﺒﺎﺕ ﺨﻁﻴﺭﺓ، ﻨﻅﺭﺍ ﻟﻜﻭﻨﻪ ﺭﻴﺎﻀﺔ ﺨﻔﻴﻔﺔ ﻭﻏﻴـﺭ ﺸـﺎﻗﺔ. ﻟﺫﻟﻙ ﻴﻌﺩ ﺍﻟﻤﺸﻰ ﻤﺜﺎﻟﻴﺎ ﻷﻯ ﺸﺨﺹ ﻟﺩﻴﻪ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﻓﻰ ﺍﻟﺭﻜﺒـﺔ ﻤﺜﻼ ﺃﻭ ﻓﻰ ﺍﻟﻅﻬﺭ. ﺍﻟﻤﺸﻲ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺤﺭﻕ ﺍﻟﺩﻫﻭﻥ: ﻟﻌل ﺍﻟﻤﻔﺎﺠﺄﺓ ﺍﻟﺴﺎﺭﺓ ﻫﻨﺎ ﻫﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺸﻰ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺤﺭﻕ ﺍﻟـﺩﻫﻭﻥ، ﻓﻭﻓﻘـﺎ ﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ ﺃﺠﺭﺘﻬﺎ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻤﺎﺴﺎﺸﻭﺴﺘﺱ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ، ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻤﺸﻰ ﻤـﺩﺓ ٥٤ ﺩﻗﻴﻘﺔ ﺒﻤﻌﺩل ﺃﺭﺒﻊ ﻤﺭﺍﺕ ﺃﺴﺒﻭﻋﻴﺎ ﻗﺩ ﻴﺠﻌﻠﻙ ﺘﻔﻘﺩﻴﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﻤـﻥ ﺜﻤﺎﻨﻴﺔ ﻜﻴﻠﻭ ﺠﺭﺍﻤﺎﺕ ﺴﻨﻭﻴﺎ – ﺩﻭﻥ ﺤﺘﻰ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻨﻰ ﻤﻀـﻁﺭﺓ ﻟﺘﻐﻴﻴﺭ ﻨﻅﺎﻤﻙ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻰ. ﻭﻜﻘﺎﻋﺩﺓ ﻋﺎﻤﺔ ﻴﻌﻤل ﺍﻟﻤﺸﻰ ﺒﺴـﺭﻋﺔ ﻤﻴﻠﻴﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ ﻋﻠﻰ ﺤﺭﻕ ﻤـﻥ ٠٨١ ﺇﻟـﻰ ٠٢٢ ﺴـﻌﺭﺍ ﺤﺭﺍﺭﻴﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ، ﻭﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺨﻁﻭﺍﺕ ﺤﺘـﻰ ﻨﺘﻌـﻭﺩ ﹰ - ٠٨٦ -
- 682. ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﻲ ﺍﻟﺼﺤﻲﺍﻟﺴﻠﻴﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺤﻤﻴﻨﺎ ﻭﻴﺤﻤﺏ ﺃﻁﻔﺎﻟﻨﺎ ﻤـﻥ ﺍﻷﻀﺭﺍﺭ: ﺍﻟﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻟﻠﻤﺸﻲ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﺍﻟﺴﻠﻴﻡ: - ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻴﻤﺎﺭﺱ ﺭﻴﺎﻀﺔ ﺍﻟﻤﺸﻰ ﻷﻭل ﻤﺭﺓ، ﻓﻼﺒﺩ ﺃﻥ ﻴﺒﺩﺃ ﺒﺒﻁﺀ ﺜﻡ ﻴﺯﻴﺩ ﺍﻟﺴﺭﻋﺔ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺘـﺩﺭﻴﺠﻴﺎ. ﻭﻴﻤﺸـﻰ ﺒﺴﺭﻋﺔ ﺘﺴﻤﺢ ﻟﻪ ﺒﺎﻟﺘﻨﻔﺱ ﻻ ﺒﺎﻟﻠﻬﺎﺙ!. ﺍﺤﻤل ﻤﻌﻙ ﺯﺠﺎﺠﺔ ﻤﺎﺀ، ﺒﺤﻴﺙ ﺘﺄﺨﺫ ﻤﻨﻬﺎ ﺭﺸﻔﺎﺕ ﻤﺘﻘﻁﻌﺔ ﻜﻰ ﻻ ﺘﺼﺎﺏ ﺒﺎﻟﺠﻔﺎﻑ. ﻻ ﺘﺤﻤل ﻤﻌﻙ ﺃﻯ ﺸﺊ ﺨﺎﺼـﺔ ﻻ ﺘﺤﻤـل ﺤﻘﻴﺒـﺔ ﻋﻠـﻰ ﻅﻬﺭﻙ، ﻜﻰ ﻻ ﺘﺸﻌﺭ ﺒﺎﻟﺘﻌﺏ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﺸﻰ. ﺍﺨﺘﺎﺭ ﻁﺭﻴﻘﺎ ﺁﻤﻨﺎ ﻭﻤﻴﺴﺭﺍ ﻭﻤﺴﺘﻭﻴﺎ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻤﺸﻰ ﻻ ﺘﻭﺠـﺩ ﹰ ﹰ ﻓﻴﻪ ﻋﺭﺍﻗﻴل ﺃﻭ ﻋﻘﺒﺎﺕ ﻤﻥ ﺃﻯ ﻨﻭﻉ، ﻭﺍﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﺘﻐﻴﻴﺭﻩ ﻤﻥ ﺤﻴﻥ ﺇﻟﻰ ﺁﺨﺭ ﺘﺠﻨﺒﺎ ﻟﻠﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﻤﻠل ﻭﺍﻟﻀﺠﺭ. ﺇﺫﺍ ﻟﻡ ﻴﻜﻥ ﻟﺩﻴﻙ ﺃﺩﻨﻰ ﻭﻗﺕ ﻟﻤﺯﺍﻭﻟﺔ ﺭﻴﺎﻀﺔ ﺍﻟﻤﺸﻰ ﻴﻭﻤﻴﺎ، ﺤﺎﻭل – ﻜﺒﺩﺍﻴﺔ – ﺃﻥ ﺘﺘﺭﺠل ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺓ ﻓﻰ ﻤﻜﺎﻥ ﺒﻌﻴﺩ ﻗﻠﻴﻼ ﻋﻥ ﺍﻟﺠﻬﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻘﺼﺩﻫﺎ، ﺒﺤﻴﺙ ﺘﻘﻁﻊ ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺘﺒﻘﻴﺔ ﻤﺸـﻴﺎ. ﻭﻴﻤﻜﻨﻙ ﺃﻴﻀﺎ ﺍﻻﺴﺘﻐﻨﺎﺀ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺼﻌﺩ ﻜﻠﻤﺎ ﺴﻨﺤﺕ ﺍﻟﻔﺭﺼـﺔ، ﻭﺍﺴﺘﺒﺩﺍﻟﻪ ﺒﺼﻌﻭﺩ ﺍﻟﺩﺭﺝ ﻭﻫﺒﻭﻁﻪ. - ١٨٦ -
- 683. ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﺩﺭﻙﺃﻥ ﺍﻟﻤﺸﻰ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﺃﺴﺭﻉ ﻤﺩﺓ ﺨﻤﺱ ﺩﻗﺎﺌﻕ ﻻ ﻴﻨﻁﻭﻯ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﺎﺌﺩﺓ ﺫﺍﺘﻬﺎ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﺤﻘﻘﻬﺎ ﺍﻟﻤﺸﻰ ﺒﺨﻁﻭﺍﺕ ﺜﺎﺒﺘﺔ ﻭﻤﻨﺘﻅﻤﺔ ﻤﺩﺓ ﻋﺸﺭ ﺩﻗﺎﺌﻕ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻋﺩﺓ ﻗﻭﺍﻋﺩ ﻫﺎﻤﺔ ﻭﺼﺤﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸﻰ ﺍﻟﺴﻠﻴﻡ ﻭﺍﻟﺼﺤﻴﺢ: ﻓﻼ ﺘﻜﻤﻥ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﻫﻨﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺸﻰ ﻓﻰ ﺤﺩ ﺫﺍﺘﻪ ﻭﺇﻨﻤﺎ ﻓـﻰ ﺍﻵﻟﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻨﻤﺸﻰ ﺒﻬﺎ، ﻨﻌﻡ ﻷﻨﻬﺎ ﺍﻷﻫﻡ، ﻓﻘﺩ ﻨﻤﺸﻲ ﻭﻻ ﻨﺴﺘﻔﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺸﻲ ﺇﻻ ﺍﻟﺘﻌﺏ ﻭﺍﻹﺠﻬﺎﺩ. ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻰ ﻋﺯﻴـﺯﻱ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻘﻭﺍﻋﺩ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻨﻨﺼﺤﻙ ﺒﺎﺘﺒﺎﻋﻬـﺎ ﻋﻨـﺩ ﺍﻟﻤﺸﻰ ﻟﻠﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺃﻓﻀل ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ: ﺍﻟﻭﻀﻌﻴﺔ: ﺍﺭﻓﻊ ﺹ-ﺩﺭﻙ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻤـﺎﻡ، ﻭﺍﺠﻌـل ﻜﺘﻔﻴـﻙ ﻤﻔﺘﻭﺤﺘﻴﻥ ﻭﻤﺴﺘﺭﺨﻴﺘﻴﻥ. ﺍﻟﺫﺭﺍﻋﺎﻥ: ﺍﺜﻥ ﺍﻟﻤﺭﻓﻘﻴﻥ ﻋﻨﺩ ﺯﺍﻭﻴﺔ ﺘﺴﻌﻴﻥ ﺩﺭﺠﺔ ﻭﺍﺠﻌﻠﻬﻤﺎ ﻗﺭﻴﺒﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺴﻡ. ﻭﺘﺄﻜﺩ ﺃﻥ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﻤﺼـﺩﺭﻫﺎ ﺍﻟﻜﺘﻔـﺎﻥ ﻻ ﺍﻟﺫﺭﺍﻋﻴﻥ. ﺍﻟﻘﺩﻤﺎﻥ: ﺒﺨﻼﻑ ﺍﻟﺭﻜﺽ ﺤﻴﻥ ﻴﺘﻌﻴﻥ ﻭﻀﻊ ﺍﻟﻘﺩﻡ ﻜﻠﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺭﺽ، ﻓﺈﻨﻪ ﻴﺘﻌﻴﻥ ﻋﻠﻴﻙ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺸﻰ ﻭﻀﻊ ﺍﻟﻜﻌﺏ ﺃﻭﻻ ﺘﻠﻴـﻪ ﺃﺼﺎﺒﻊ ﺍﻟﻘﺩﻡ. - ٢٨٦ -
- 684. ﺍﻟﺒﻁﻥ: ﺍﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻋﻀﻼﺕ ﺍﻟﺒﻁﻥ ﻤﺸـﺩﻭﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺩﺍﺨل. ﺍﻟﺨﻁﻭﺓ: ﺍﺨﺘﺎﺭ ﺨﻁﻭﺓ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻤﺸﻰ، ﺒﺤﻴﺙ ﻻ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻘﺩﻤﺎﻥ ﻤﺘﺒﺎﻋﺩﺘﻴﻥ ﺠﺩﺍ ﺃﻭ ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺘﻴﻥ ﺠﺩﺍ. - ٣٨٦ -
- 685. ﻤﻀﺎﺩﺍﺕ ﺍﻻﻜﺘﺌﺎﺏ ﻭﺃﺨﻁﺎﺭﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺃﺜﺒﺘﺕ ﺍﻷﺒﺤﺎﺙ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ ﺍﻟﺠﺩﻴـﺩﺓ ﺃﻥ ﺘﻨـﺎﻭل ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﻟﻸﺩﻭﻴﺔ ﺍﻟﻤﻀﺎﺩﺓ ﻟﻺﻜﺘﺌﺎﺏ ﻗﺩ ﻴﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﺼﺤﺘﻬﻡ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻋﺒﺭ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﻭﺍﻻﻜﺘﺌﺎﺏ، ﻓﺎﻟﻌﻘﺎﻗﻴﺭ ﺍﻟﻤﻀﺎﺩﺓ ﻟﻺﻜﺘﺌـﺎﺏ ﺍﻷﻜﺜﺭ ﺸﻴﻭﻋﺎ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﺭﺒﻤﺎ ﺘﺅﺜﺭ ﺴﻠﺒﺎ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺼـﺤﺔ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴـﺔ ﹰ ﹰ ﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻐﺩ، ﻭﻴﻌﺘﻘﺩ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﺃﻥ ﻋﻘﺎﺭ ﺇﺱ ﺇﺱ ﺁﺭ ﺁﻱ ﺍﻟـﺫﻱ ﻴﻤﻨﻊ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻤﺘﺼﺎﺹ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻜﻴﻤﺎﻭﻴﺔ )ﺴﻴﺭﻭﺘﻭﻨﻴﻥ( ﺍﻟﻤﻀﺎﺩﺓ ﻟﻺﻜﺘﺌﺎﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﻴﺘﺩﺨل ﻓﻲ ﺇﺤﺩﻯ ﺍﻟﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﺨﻁﻴﺭﺓ ﻓـﻲ ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻤﺦ ﺒﺸﻜل ﻴﺠﻌل ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ ﻋﺭﻀـﺔ ﻟﻼﻀـﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻁﻔﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻻ ﺤﻘﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ، ﻭﻟﻡ ﻴﻌﺭﻑ ﺒﺼـﻭﺭﺓ ﻗﺎﻁﻌﺔ ﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻤﺨﺎﻁﺭ ﺘﻨﻁﺒﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﺸـﺭ ﺃﻡ ﻻ؟، ﻏﻴﺭ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺩﻟﻴﻼ ﻭﺭﺍﺜﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺭﺒﻤﺎ ﻴﻜﻭﻨﻭﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﹰ ﹰ ﻋﺭﻀﺔ ﻟﺘﻠﻙ ﺍﻷﻋﺭﺍﺽ. ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻑ ﺃﻥ ﻤـﺽ-ﺍﺩﺍﺕ ﺍﻹﻙ-ﺘﺌـﺎﺏ ﻤﺜـل • ﺒﺭﻭﺯﺍﻙ )ﻓﻠﻭﻜﺴﻴﺘﻴﻥ( ﻭﺴﻴﺭﻭﻜﺴﺎﺕ )ﺒﺎﺭﻭﻜﻴﺴـﺘﻴﻥ( ﺘﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺘﺭﻜﻴﺯ ﺍﻟﻤﻭﺼل ﺍﻟﻌﺼﺒﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ - ٤٨٦ -
- 686. ﺍﻟﻜﻴﻤﺎﻭﻴﺔ ﺍﻟﺩﻤﺎﻏﻴﺔ )ﺴﻴﺭﻭﺘﻭﻨﻴﻥ(ﻨﻅﺭﺍ ﻷﻨﻬـﺎ ﺘﻤﻨـﻊ ﹰ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻤﺘﺼﺎﺼﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﻤﻤﺎ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟـﻰ ﺒﻘـﺎﺀ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻤﺭﺘﻔﻌﺔ ﻟﻔﺘﺭﺓ ﻁﻭﻴﻠﺔ، ﻜﻤـﺎ ﺃﻥ ﻨﻘﺹ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻜﻴﻤﺎﻭﻴﺔ ﺍﻟﺩﻭﺍﺌﻴﺔ ﺍﻟﺩﻤﺎﻏﻴـﺔ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘﻌﻤل ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺦ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻹﻜﺘﺌﺎﺏ ﻭﺍﻟﻘﻠﻕ. - ٥٨٦ -
- 687. ﺍﻟﻤﻀﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺤﻴﻭﻴﺔ Antibiotics ﻟﻠﻤﻀﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺤﻴﻭﻴﺔ ﻓﻭﺍﺌﺩ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻭﻋﺩﻴﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﻀﺎﺀ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺠﺭﺍﺜﻴﻡ ﺒﻤﺨﺘﻠﻑ ﺃﻨﻭﺍﻋﻬﺎ، ﻭﺍﻟﺠﺭﺍﺜﻴﻡ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﺘﺴﺒﺒﺔ ﻓﻲ ﺃﻏﻠـﺏ ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻭﺍﺠﻬﻬﺎ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭ ﻭﺍﻟﺼـﻐﻴﺭ، ﻭﻤـﻥ ﻅﺄﺸـﻬﺭ ﺃﻨﻭﺍﻋﻬﺎ ﺍﻟﺒﻨﺴﻠﻴﻥ، ﻭﻟﻜﻥ ﻟﻬﺎ ﺁﺜﺎﺭ ﺘﺩﻤﻴﺭﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻼﻴﺎ ﺍﻟﺤﻴـﺔ ﻓﻲ ﺠﺴﻡ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ، ﻭﻻ ﺒﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻀﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺤﻴﻭﻴﺔ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﻤﺜل: ﺍﻟﻠﺒﻥ ﺍﻟﺭﺍﺌﺏ ﻭﺍﻟﺜﻭﻡ ﻭﺍﻟﺯﻋﺘﺭ ﻭﺍﻟﺘﻭﺕ ﺍﻟﺸـﺎﻤﻲ ﻭﺍﻟﻠﻴﻤﻭﻥ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻭ ﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺍﺴﺘﺸﺎﺭﺓ ﺍﻟﻁﺒﻴﺏ ﻗﺒل ﺘﻨﺎﻭل ﺃﻴـﺔ ﺃﺩﻭﻴﺔ. - ٦٨٦ -
- 688. ﺍﻟﻤﻌﺎﻗﻭﻥ Handicapped ﺍﻟﻤﻌﺎﻗﻴﻥ ﻫﻡ ﺇﺤﺩﻱ ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ ﺫﻭﻱ ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ، ﻨﻅﺭﺍ ﻟﻘﺼﻭﺭ ﺠﺴﺩﻱ ﺃﻭ ﻋﻘﻠﻲ ﺃﻭ ﻨﻔﺴﻲ ﻓﻲ ﺃﺠﻬﺯﺘﻬﻡ، ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻗﻴﻥ ﻫﻡ ﺍﻟﻤﺘﺨﻠﻔﻴﻥ ﻋﻘﻠﻴﺎ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻌﺎﻗﻴﻥ ﺠﺴﺩﻴﺎ ﺒﺄﻱ ﺸﻜل ﻤﻥ ﺍﻷﺸـﻜﺎل، ﹰ ﹰ ﻭﺘﺸﻤل ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﻗﻴﻥ: ﻓﺎﻗﺩﻱ ﺃﻭ ﻀﻌﻴﻔﻲ ﺍﻟﺒﺼـﺭ، ﻭﺍﻟﺼـﻡ ﻭﺍﻟﺒﻜﻡ، ﻭﻨﺎﻗﺼﻲ ﺍﻷﻁﺭﺍﻑ ﺃﻭ ﺇﺤﺩﻫﺎ ﻭﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﻌﺎﻗﻴﻥ ﻨﻔﺴﻴﺎ ﹰ ﻭ ﻋﺎﻁﻔﻴﺎ ﻭﺍﻟﻤﺘﺨﻠﻔﻴﻥ ﻋﻘﻠﻴﺎ ﺒـﺄﻱ ﻤﺴـﺘﻭﻯ ﻤـﻥ ﻤﺴـﺘﻭﻴﺎﺕ ﹰ ﹰ ﺍﻟﺘﺨﻠﻑ،ﻭﻫﺅﻻﺀ ﺠﻤﻴﻌﺎ ﻓﻲ ﺤﺎﺠﺔ ﻟﺘﻜـﺎﺘﻑ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤـﻊ ﻤﻌﻬـﻡ ﹰ ﻭﺘﻴﺴﻴﺭ ﺸﺌﻭﻨﻬﻡ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺃﻥ ﻴﺼﺒﺤﻭﺍ ﻗﻭﺓ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ. - ٧٨٦ -
- 689. ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﻟﻸﻁﻔﺎل Criteria Childhood Literature ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﻭﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻫﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤـﻥ • ﺍﻟﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﻭﺍﻟﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻘﺎﺱ ﺒﻬﺎ ﺍﻷﺴﺱ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻟﻜﺘﺎﺒﺔ”ﺍﻟـﻨﺹ ﺍﻷﺩﺒـﻰ” ﺍﻟﻤﻭﺠـﻪ ﻟﻠﻁﻔل ﻭﻤﺩﻯ ﻤﻨﺎﺴـﺒﺔ ﺸـﻜل ﺍﻟـﻨﺹ ﻭﻤﻀـﻤﻭﻨﻪ ﻹﺴﺘﻌﺩﺍﺩﺘﻪ ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ ﻭﺍﻹﺩﺭﺍﻜﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻤﺭﻴـﺔ"، ﻓﻴﻠﺘـﺯﻡ ﻜﺎﺘﺏ ﺍﻟﻨﺹ ﺒـﺎﻟﻭﻋﻲ ﺒﻤﺘﻁﻠﺒـﺎﺕ ﻨﻤـﻭ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﻭﺤﺎﺠﺎﺘﻬﻡ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔـﺔ، ﻭﻴﻠﺘـﺯﻡ ﺒﻤﺠﻤـﻭﻉ ﺍﻟﻤﻌـﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ:ﺍﻟﺘﺄﻜﻴﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺜﻭﺍﺒﺕ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻭﺘﺒﺴﻴﻁ ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﻤﻊ ﺍﻋﻼﺀ ﺍﻟﻘﻴﻡ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻜﺎﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﻭﺍﻻﻨﺘﻤﺎﺀ ﻭﻨﻅﺎﺌﺭﻫﻤﺎ ﻓـﻰ ﺃﺴـﺎﻟﻴﺏ ﻓﻨﻴـﺔ ﺤﻜﻴﻤـﺔ، ﻭﺍﻻﺒﺘﻌﺎﺩ ﻋﻥ ﺍﻟﺘﻠﻘﻴﻥ ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭ، ﺍﻻﺒﺘﻌﺎﺩ ﻋﻥ ﺍﻟﺘﻌﻘﻴـﺩ ﺍﻟﻠﻐﻭﻯ ﺃﻭ ﺍﻻﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻟﻘﺎﻤﻭﺴﻰ ﻟﻠﻐﺔ، ﺍﻻﺒﺘﻌﺎﺩ ﻋـﻥ ﺍﻟﺘﻌﻘﻴﺩ ﺍﻟﻔﻨﻰ ﺍﻟﺒﻼﻏﻰ ﻓﻰ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺠﻤل ﺃﻭ ﺭﺴﻡ ﺍﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﺸﻌﺭﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻌﻘﻴﺩ ﺍﻟﺩﺭﺍﻤﻰ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩ، ﺍﻻﺒﺘﻌـﺎﺩ ﻋـﻥ ﺍﻏﺭﺍﻕ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺎﻷﺴﺎﻁﻴﺭ ﺍﻟﺨﺭﺍﻓﻴﺔ ﻏﻴـﺭ ﺍﻟﻬـﺎﺩﻑ-ﺓ - ٨٨٦ -
- 690. ﻭﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ، ﺍﻻﺒﺘﻌﺎﺩﻋﻥ ﺍﻻﺴﺘﻁﺭﺍﺩ ﺃﻭ ﺍﺴـﺘﻌﻤﺎل ﺍﻟﺒﺤﻭﺭ ﺍﻟﻁﻭﻴﻠﺔ ﻭﺍﻻﻴﻘﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺭﺘﻴﺒﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﻨﻐﻭﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻟﺸـﻌﺭﻴﺔ، ﻭﻜـﺫﺍ ﺍﻻﺒﺘﻌـﺎﺩ ﻋـﻥ ﺒـﺙ )ﺍﻟﻌﻨﺼﺭﻴﺔ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﺭﻗﻴﺔ ﻭﺍﻟﺫﻫﺒﻴﺔ( ﻓﻰ ﻤﺤﺘـﻭﻯ ﺍﻟﻨﺼﻭﺹ ﺍﻷﺩﺒﻴﺔ، ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟﻔﻨﻰ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ – ﻭﻓﻘﺎ ﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﻜل ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻋﻤﺭﻴﺔ – ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺤﺠﻡ ﻭﻤﻘﺎﺱ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ﺃﻭ ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻷﻟﻭﺍﻥ ﺍﻟﻁﺒﺎﻋﻴﺔ ﻓﻰ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻋﺔ ﻟﻠﻁﻔل، ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺘﻘﺴـﻡ ﺇﻟﻰ ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ: ﺃﺩﺒﻴﺔ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻠﻨﺹ، ﻭﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻠﺴـﻥ ﺍﻟﻤﻭﺠﻪ ﺇﻟﻴﻪ ﺍﻟﻨﺹ ﻭﺨﺼﺎﺌﺹ ﻜل ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻋﻤﺭﻴـﺔ، ﻭﻓﻨﻴﺔ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻜﺘﺏ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻜﺎﺘﺏ ﻨﺼﻪ ﻭﻤﺠﺎﻟﻪ ﺍﻟﻔﻨﻰ، ﻭﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﻭﻁﻨﻴـﺔ ﻭﻋﻘﺎﺌﺩﻴـﺔ ﻭﺩﻴﻨﻴﺔ ﻭﻟﻐﻭﻴﺔ، ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﻁـﻲ ﻟﻨـﺎ ﺃﺩﺏ ﺃﻁﻔﺎل ﻤﺘﻤﻴﺯ ﻋﻥ ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ. - ٩٨٦ -
- 691. ﻤﻌﺭﺽ ﻜﺘﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل Child book fair ﻤﻌﺭﺽ ﻜﺘﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻫﻭ ﻤﻜﺎﻥ ﻤﻨﺎﺴﺏ ﻴﺭﺘـﺎﺩﻩ ﺠﻤﻬـﻭﺭ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺍﻟﻜﺒﺎﺭ، ﻓﻰ ﻤﻭﻋﺩ ﻤﺎ ﺘﻨﻅﻤﻪ ﻫﻴﺌﺔ ﺜﻘﺎﻓﻴـﺔ ﻟﻌـﺭﺽ ﻋﻨﺎﻭﻴﻥ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻭﻤﺎ ﻴـﺭﺘﺒﻁ ﺒﻬﺎ ﻤﻥ ﻜﺘﺏ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻭﺍﻷﻤﻭﻤﺔ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ، ﻭﺫﻟﻙ ﻓﻰ ﺃﺠﻨﺤﺔ ﺘﺤﻤل ﺍﺴﻤﺎﺀ ﺩﻭﺭ ﻨﺸﺭ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﺽ ﺍﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺩﻭﻟﻴﺎ ﻓﺘﺯﻴﺩ ﺃﺠﻨﺤﺘﻪ ﻭﻋﻨﺎﻭﻴﻥ ﻤﻌﺭﻭﻀﺎﺘﻪ، ﻭﻴﻠﺤﻕ ﺒـﺎﻟﻤﻌﺭﺽ ﹰ ﻋﺎﺩﺓ ﻗﺎﻋﺎﺕ ﻟﻠﻔﻨﻭﻥ ﻭﺍﻟﺘﺭﻓﻴﻪ ﻭﺃﺠﻨﺤـﺔ ﻟﻤﻌﺭﻭﻀـﺎﺕ ﺍﻟﻠﻌـﺏ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﺼﺭﻴﺔ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺍﻟﻰ ﻨﺩﻭﺍﺕ ﺤﻭل ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ، ﻭﻤﻥ ﺃﺸﻬﺭ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﺽ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻁﻔل ﻤﻌـﺭﺽ ﺒﻭﻟﻭﻨﻴـﺎ ﻟﻜﺘﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﻤﻌﺭﺽ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ﻟﻜﺘﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل. - ٠٩٦ -
- 692. ﻌﺩ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤ Programmer of Child ﻌﺩ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻫﻭ ﺇﺫﺍﻋﻲ ﺃﻭ ﺘﻠﻴﻔﺯﻴـﻭﻨﻲ ﺃﻭ ﻜﺎﺘـﺏ ﻤ ﻤﺘﺨﺼﺹ ﻌﺩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻴ ﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ )ﻤﺴﻤﻭﻉ ﺃﻭ ﻤﺴﻤﻭﻉ ﻤﺭﺌﻲ( ﺒﺤﻴﺙ ﻴﻨﺎﺴﺏ ﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﻭﺠﻪ ﺇﻟﻴﻬﻡ ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﺴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟ ﻤﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻭﺍﻓﻕ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﻱ، ﻤﻊ ﻌ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﻭﺠﻭﺩ ﻋﻨﺼﺭ ﺍﻟﺘﺸﻭﻴﻕ ﺍﻟﺠﺎﺫﺏ ﻟﻀﻤﺎﻥ ﻨﺠﺎﺡ ﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ، ﻭﻴﻘﻊ ﺍﻟﺩﻭﺭ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻟﻨﺠﺎﺡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟ ﻌﺩ ﺃﻭﻻ ﻭﻋﻠﻰ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺜﺎﻨﻴﺎ ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺤﺴﻨﺎﺕ ﺍﻷﺩﺍﺌﻴﺔ ﹰ ﻤ ﺍﻟﻤﺸﻭﻗﺔ ﺜﺎﻟﺜﺎ. ﹰ ﻤﻌﻠﻡ ﺍﻷﻭﻻﺩ Pedagogue ﻤﻌﻠﻡ ﺍﻷﻭﻻﺩ ﺍﺴﻡ ﻴﻁﻠﻕ ﻋﻠﻰ ﻤﻌﻠﻡ ﺃﺒﻨﺎﺀﻨﺎ ﻤﻨﺫ ﺍﻟﻘﺩﻡ، ﻭﻫـﻭ ﻤﻭﺭﻭﺙ ﻋﻥ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺓ ﺍﻹﻏﺭﻴﻘﻴﺔ )ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻥ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ(، ﻭﺘﻁـﻭﺭ ﻓﻰ ﺍﻟﻨﻅﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻟﻴﺸﻤل )ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ – ﺍﻟﻤﺅﺩﺏ – ﺍﻟﻤﺭﺒـﻰ ﻓـﻰ ﺤﻘل ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﻓﻲ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ(. - ١٩٦ -
- 693. ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺫﺍﺕ ﻋﻨﺩﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺫﺍﺕ ﻫﺎﻡ ﺠﺩﺍ ﻟﻺﻨﺴﺎﻥ، ﻷﻨﻪ ﻴﻌﻜﺱ ﻭﺠﻬـﺔ ﻨﻅـﺭ ﹰ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺘﺠﺎﻩ ﻨﻔﺴﻪ ﻭﺘﺠﺎﻩ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ، ﻓﻬﻭ ﻫﺎﻡ ﻟﻠﻔﺭﺩ ﻭﻟﻠﻤﺠﺘﻤـﻊ، ﻭﺘﺒﺩﺃ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺫﺍﺕ )ﺍﻷﻨﺎ( ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻤﻨـﺫ ﻨﻌﻭﻤـﺔ ﺃﻅـﺎﻓﺭﺓ، ﻓﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺫﺍﺕ ﻴﺘﻜﻭﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﻴﻨﻁﺒﻊ ﻓﻲ ﺃﺫﻫﺎﻨﻬﻡ ﻭﻴﻅل ﻤﻌﻬﻡ ﺒﻘﻴﺔ ﺍﻟﻌﻤﺭ، ﻭﻟﻜﻥ ﻴﺨﻀﻊ ﻟﻠﺘﻐﻴﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ، ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺫﺍﺕ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻲ Positive Self Conceptﻭﻴﺘﻤﺜل ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺫﺍﺕ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻲ ﻓﻲ ﺘﻘﺒل ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻟﺫﺍﺘﻪ ﻭﺭﻀـﺎﻩ ﻋﻨﻬـﺎ، ﺤﻴـﺙ ﺘﻅﻬﺭ ﻟﻤﻥ ﻴﺘﻤﺘﻊ ﺒﻤﻔﻬـﻭﻡ ﺫﺍﺕ ﺇﻴﺠـﺎﺒﻲ ﺼـﻭﺭﺓ ﻭﺍﻀـﺤﺔ ﻭﻤﺘﺒﻠﻭﺭﺓ ﻟﻠﺫﺍﺕ ﻴﻠﻤﺴﻬﺎ ﻜل ﻤﻥ ﻴﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺃﻭ ﻴﺤﺘﻙ ﺒﻪ ﻭﻴﻜﺸﻑ ﻋﻨﻬﺎ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺘﻌﺎﻤﻠﻪ ﻤﻊ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ، ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻴﻅﻬﺭ ﻓﻴـﻪ ﺩﺍﺌﻤﺎ ﺍﻟﺭﻏﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﺤﺘﺭﺍﻡ ﺍﻟﺫﺍﺕ ﻭﺘﻘﺩﻴﺭﻫﺎ ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻅـﺔ ﻋﻠـﻰ ﹰ ﻤﻜﺎﻨﺘﻬﺎ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺩﻭﺭﻫﺎ ﻭﺃﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ﻭﺍﻟﺜﻘﺔ ﺍﻟﻭﺍﻀﺤﺔ ﺒﺎﻟﻨﻔﺱ ﻭﺍﻟﺘﻤﺴﻙ ﺒﺎﻟﻜﺭﺍﻤﺔ ﻭﺍﻻﺴﺘﻘﻼل ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ، ﻤﻤﺎ ﻴﻌﺒﺭ ﻋـﻥ ﺘﻘﺒـل ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻟﺫﺍﺘﻪ ﻭﺭﻀﺎﺌﻪ ﻋﻨﻬﺎ، ﻭﻤﻤﺎ ﻴﻌﺒﺭ ﻜﺫﻟﻙ ﻋﻥ ﺘﺤﻤل ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺍﻟﻤﺴﺌﻭﻟﻴﺔ ﻭﺃﻨﻪ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺃﻨﻪ ﻴﺘﻔﺎﻫﻡ ﻭﻴﺘﻔﺎﻋل ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﺤﻴـﺎﺓ، ﻭﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺍﻹﻨﺠﺎﺯ ﻭﺍﻟﺘﺤﺼﻴل ﺍﻷﻜـﺎﺩﻴﻤﻲ ﺍﻟﻤﺭﺘﻔـﻊ ﻟـﺩﻯ - ٢٩٦ -
- 694. ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻷﻗل ﻤﻥﻋﺸﺭﺓ ﺴﻨﻭﺍﺕ، ﺤﻴﺙ ﺘﻜﻭﻥ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻔﺘـﺭﺓ ﺤﺎﺴﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺫﺍﺕ ﺇﻴﺠﺎﺒﻲ ﺨﺎﺼﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗـﻊ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﻔﻬـﻭﻡ ﺍﻟـﺫﺍﺕ ﺍﻟﺴـﻠﺒﻲ Negative Self Conceptﻭﺍﻟﺫﻱ ﻴﻨﻁﺒﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻅﺎﻫﺭ ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻓﻴـﺔ ﻟﻠﺴـﻠﻭﻙ ﻭﺍﻷﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻗﻀﺔ ﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ، ﻭﺍﻟﺘـﻲ ﺘﺨـﺭﺠﻬﻡ ﻋﻥ ﺍﻷﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﻗﻌﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﺎﺩﻴﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ، ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺠﻌﻠﻨﺎ ﻨﺤﻜﻡ ﻋﻠﻰ ﻤﻥ ﺘﺼـﺩﺭ ﻋﻨـﻪ ﺒﺴـﻭﺀ ﺍﻟﺘﻜﻴﻑ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ، ﻓﻨﻀﻌﻪ ﻓﻲ ﻓﺌﺔ ﻏﻴﺭ ﺍﻷﺴﻭﻴﺎﺀ، ﻭﻴﺸﻤل ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺫﺍﺕ ﺍﻟﺴﻠﺒﻲ ﻋﻠﻰ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻟﻠﺴﻠﻭﻙ، ﻓﻴﺼﺎﺤﺒﻪ ﺍﻟﺘﺒﺎﻋﺩ ﻭﺍﻟﻴﺄﺱ ﻭﺍﻟﻘﻠﻕ ﻭﺒﻌـﺽ ﻤﻅـﺎﻫﺭ ﺍﻹﻀﻁﺭﺍﺏ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﺍﻷﺨﺭﻯ، ﻭﻴﻌﺎﻨﻲ ﻫﺅﻻﺀ ﻤﻥ: ﻋﺩﻡ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻭﺍﻓﻕ ﻤﻊ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﻴﺵ ﻓﻴﻪ، ﻭﺸﻌﻭﺭ ﺍﻟﺒﻌﺽ ﻤﻨﻬﻡ ﺒﺎﻟﻜﺭﺍﻫﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﺤﻴﺙ ﺘﺴﻤﻌﻪ ﻴﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﺫﻟﻙ ﺒﺄﻨﻪ ﻴﺸﻌﺭ ﺒﻌﺩﻡ ﻗﻴﻤﺘﻪ ﻭﺒﻌﺩﻡ ﺃﻫﻤﻴﺘﻪ ﺃﻭ ﺒﺄﻨﻪ ﻻ ﻴﻌﺠﺏ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ. - ٣٩٦ -
- 695. ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺃﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ﻟﺩﻯ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﻭﻋﺎﺀ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻜﻤـﺎ ﻴﻘﻭﻟـﻭﻥ، ﻭﻴﺤـﺏ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﺍﻟﺠﻠﻭﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻷﻨﻬﺎ ﺃﺤﺩ ﺍﻷﻤﺎﻜﻥ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺤﺒﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔـل، ﻭﻨﺴﺘﻌﺭﺽ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻬﻡ ﺃﻁﻔﺎﻟﻨﺎ: ﻓﻬﻨﺎﻙ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼـﺔ ﻟﻠﻁﻔـل، ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒـﺔ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ Musical Libraryﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ ﻫﻲ ﻤﻜﺘﺒـﺔ ﻨﻭﻋﻴﺔ، ﻭﺘﻀﻡ ﺍﻟﻤﺼﻨﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﺴـﻴﻘﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴـﺔ ﻭﺍﻟﻤﺤﻠﻴـﺔ، ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻗﻭﺍﺌﻡ ﺍﻟﻤﺅﻟﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺜﻴﻘﺔ ﺍﻟﺼﻠﺔ ﺒﺎﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ، ﻜﻤﺎ ﺘﺯﻭﺩ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺠﻴﺔ ﻋﺎﺩﺓ ﺒﻤﻜﺘﺒﺔ ﻓﺭﻋﻴـﺔ ﺼﻭﺘﻴﺔ ﺃﻭ ﺒﺂﻻﺕ ﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ، ﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺘـﺩﺭﻴﺏ ﺍﻟﻤﻬـﺎﺭﻱ ﻟﻠﻤﺘﺭﺩﺩﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻨﻘﺎﻟﺔ Book Mobile ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻨﻘﺎﻟﺔ ﻜﻨﺎﻴﺔ ﻋﻥ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻜﺘﺏ ﻤ ﻀـﺒﺔ ﺒﻁﺭﻴﻘـﺔ ﻭ ﻴﺴﻬل ﻨﻘﻠﻬﺎ ﻤﻥ ﻤﻜﺎﻥ ﻵﺨﺭ، ﻓﻘﺩ ﺘﺼﻤﻡ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﺩﺍﺨـل ﻋﺭﺒﺔ ﻓﺴﻴﺤﺔ ﺘﺜﺒﺕ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺭﻓﻭﻑ ﻭﺍﻟﻜﺘـﺏ، ﻭﺘﻨﺘﻘـل ﺍﻟﻌﺭﺒـﺔ ﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﻋﺩﻴﺩﺓ ﺤﺎﻤﻠﺔ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﻟﻸﻁﻔﺎل، ﻭﻫـﻲ ﺨﻴـﺭ ﻭﺴـﻴﻠﺔ ﻹﻴﺼﺎل ﺍﻟﻜﺘﺏ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﺃﻴﻨﻤﺎ ﻜﺎﻨﻭﺍ. - ٤٩٦ -
- 696. ﻤﻼﺒﺱ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻟﻭﺍﻥ ﻭﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻗﺩ ﻴﺭﻓﺽ ﺍﻟﻁﻔل ﺃﻟﻭﺍﻨﺎ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻓﻰ ﻤﻼﺒﺴـﻪ، ﻓـﻼ ﺒـﺩ ﺃﻥ ﻨﺭﺍﻋﻰ ﺫﻭﻗﻪ ﻭﻻ ﻨﺠﺒﺭﻩ ﻋﻠﻰ ﺍﺭﺘﺩﺍﺀ ﺃﻟﻭﺍﻥ ﻤﺎﻻ ﻴﺭﻴـﺩﻫﺎ!!... ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻑ ﺃﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻻﻴﺤﺏ ﺍﻟﻠﻭﻨﻴﻥ ﺍﻷﺒﻴﺽ ﻭﻻ ﺍﻷﺴﻭﺩ ﻭﻟﻜﻨﻪ ﻴﺤﺏ ﺍﻷﻟـﻭﺍﻥ ﺍﻟﻤﺒﻬﺠـﺔ: ﺍﻟﺒﺭﺘﻘﺎﻟﻴـﺔ - ﺍﻟﺤﻤـﺭﺍﺀ - ﺍﻟﺨﻀﺭﺍﺀ - ﺍﻟﺯﺭﻗﺎﺀ ﻭﺨﺼﻭﺼﺎ ﺍﻷﻟﻭﺍﻥ ﺍﻟﻔﺎﺘﺤﺔ... ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻑ ﻋﻠﻤﻴﺎ ﺃﻥ ﺍﻷﻟﻭﺍﻥ ﻫﻰ ﻤﻥ ﺃﻜﺜـﺭ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤـل ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﺘﺄﺜﻴﺭﺍ ﻓﻰ ﺤﻴﺎﺘﻨﺎ، ﻓﻬﻰ ﺘﺅﺜﺭ ﻓﻰ ﺍﻨﻔﻌﺎﻻﺘﻨـﺎ ﻭﺃﺩﺭﺍﻜﻨـﺎ ﺍﻟﺤﺴﻰ ﻭﺤﺘﻰ ﻓﻰ ﺤﻴﺎﺘﻨﺎ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﺴﺩﻴﺔ، ﻜﻤﺎ ﻴﺴﻬﻡ ﺍﻷﻟﻭﺍﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﺸﻔﺎﺀ ﻭﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﻤﻥ ﺃﻤﺭﺍﺽ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻨﻬﺎ ﻭﺠﻊ ﺍﻟﺭﺃﺱ ﻭﺃﻟﻡ ﺍﻟﺭﺃﺱ ﻭﺍﻟﺘﻬﺎﺏ ﺍﻟﻤﻔﺎﺼل ﺍﻟﺭﺜﻴﺎﻨﻰ.ﻭﺘﺅﺜﺭ ﺍﻷﻟﻭﺍﻥ ﻓﻰ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻤﻨﺫ ﻤﻭﻟﺩﻩ ﻭﺤﺘﻰ ﻴﻭﻡ ﻭﻓﺎﺘﻪ، ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﺘﺅﺜﺭ ﺃﻜﺜﺭ ﻓﻰ ﺍﻷﻁﻔﺎل. ﻓﻤﺎ ﻫﻰ ﺍﻷﻟﻭﺍﻥ؟! ﺍﻟﻠﻭﻥ ﻋﺒـﺎﺭﺓ ﻋـﻥ ﺤﺯﻤـﺔ ﻤﻭﺤﻴـﻪ ﻜﻬﺭﻭﻤﻐﻨﺎﻁﻴﺴﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﺎﻗﺔ، ﻭﻟﻜل ﻟﻭﻥ ﻁﻭل ﻤﻭﺤﻰ ﺨـﺎﺹ ﺒﻪ. - ٥٩٦ -
- 697. ﻓﻤﺜﻼ: ﺍﻟﻠﻭﻥ ﺍﻟﻘﺭﻨﻔﻠﻰﻫﻭ ﻭﺍﺤﺩ ﻤﻥ ﺃﻜﺜﺭ ﺍﻷﻤﺜﺎل ﺍﻟﻤﺫﻫﻠـﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻓﺔ ﺠﻴﺩﺍ ﻭﺍﻟﺘﻰ ﺘﺩل ﻋﻠﻰ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺍﻷﻟـﻭﺍﻥ ﻓـﻰ ﺤﻴﺎﺘﻨـﺎ ﺍﻟﺠﺴﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ، ﻷﻨﻪ ﻴﻜﺒﺢ ﺍﻟﻤﻴﻭل ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻴﺔ ﻭﻴﺨﻔﻑ ﺍﻟﻘـﻭﺓ ﺍﻟﺠﺴﺩﻴﺔ، ﻓﻬﻭ ﻟﻭﻥ ﻤﻬﺩﻯﺀ ﻟﻪ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻜﺒﻴﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟـﻨﻔﺱ، ﺒـل ﻭﻴﺒﺩﺃ ﺘﺄﺜﻴﺭﻩ ﺒﻌﺩ ﺜﺎﻨﻴﺘﻴﻥ ﻭﻨﺼﻑ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻓﻘﻁ ﻭﻴﺼـﺒﺢ ﺘـﺄﺜﻴﺭﻩ ﺸﺎﻤﻼ ﺒﻌﺩ ٥١ﺩﻗﻴﻘﺔ ﻓﻘﻁ. ﻭﺍﻟﻠﻭﻥ ﺍﻷﺤﻤﺭ ﺍﻟﺯﺍﻫﻰ ﻴﺯﻴﺩ ﻀﻐﻁ ﺍﻟﺩﻡ ﻭﻴﻨـﺒﺽ ﺍﻟﻘﻠـﺏ ﻭﻭﺘﻴﺭﺓ ﺍﻟﺘﻨﻔﺱ، ﻭﺍﻟﻠﻭﻥ ﺍﻷﺯﺭﻕ ﻴﻘﻠل ﻀﻐﻁ ﺍﻟﺩﻡ ﻭﻨﺒﺽ ﺍﻟﻘﻠﺏ ﻭﺩﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻨﻔﺱ، ﻭﺍﻟﻠﻭﻥ ﺍﻟﺒﺭﺘﻘﺎﻟﻰ ﻭﺍﻟﻠﻭﻥ ﺍﻷﺼﻔﺭ ﻴﻤﻴـل ﺇﻟـﻰ ﺘﻨﺒﻴﻪ ﺍﻟﺸﻬﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﻭﻉ، ﻜﻤﺎ ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﻠﻭﻥ ﺍﻟﺒﺭﺘﻘـﺎﻟﻰ ﻟﺘﻠﻁﻴـﻑ ﺍﻟﺭﺒﻭ ﻭﺃﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﺘﻨﻔﺱ ﻭﺘﻬﺩﺌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺹ ﻭﻤﺴـﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻬﻀـﻡ ﻭﺘﺨﻔﻴﻑ ﺃﻟﻡ ﺍﻟﻘﺭﺤﺔ... ﻭﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﻠﻭﻥ ﺍﻷﺯﺭﻕ ﺍﻟﻔﺎﺘﺢ ﻟﻌﻼﺝ ﻴﺭﻗﺎﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻟﻴﺩ ﻭﻫـﻭ ﻴﻠﻐﻰ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﻨﻘل ﺩﻡ ﺨﻁﺭﺓ. ﻭﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﺼﺎﺒﺎ ﺒﻤﺸﻜﻼﺕ ﻨﻔﺴـﻴﺔ ﻓـﻴﻤﻜﻥ ﺘﻐﻴﻴـﺭ ﺒﻴﺌﺘﻬﻡ ﻤﻥ ﺍﻷﻟﻭﺍﻥ ﺍﻟﺯﺍﻫﻴـﺔ ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﻠـﻭﻥ ﺍﻷﺯﺭﻕ ﺍﻟﻔـﺎﺘﺢ ﺃﻭ ﺍﻷﺯﺭﻕ ﺍﻟﻤﻠﻜﻰ ﺍﻟﻀﺎﺭﺏ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﺭﺠﻭﺍﻨﻰ ﻓﻬﻭ ﻴﺴـﺎﻋﺩ ﻋﻠـﻰ ﺘﺨﻔﻴﻑ ﻀﻐﻁ ﺍﻟﺩﻡ ﻭﺘﺤﺴﻥ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ. - ٦٩٦ -
- 698. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺘﺅﻜﺩﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻟﻭﺍﻥ ﻭﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻷﻥ ﻜل ﻟﻭﻥ ﻤﻥ ﺍﻷﻟﻭﺍﻥ ﻟﻪ ﻤﺩﻟﻭل ﻭﺭﻤﺯ ﻤﻌـﻴﻥ ﻋﻨـﺩ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﻭﺘﻨﺒﻲﺀ ﻋﻥ ﺸﺨﺼﻴﺎﺘﻬﻡ، ﻤﺜل: - ﻓﺎﻷﺨﻀﺭ ﻟﻭﻥ ﻤﻨﺸﻁ ﺠﺩﺍ ﻭﻴﺭﻤﺯ ﺇﻟﻰ ﻨﻤﺎﺀ ﺠﺩﻴﺩ ﻭﻴﺯﻴﺩ ﺍﻷﺤﺴﺎﺱ ﺒﺎﻟﺴﻌﺎﺩﺓ. - ﻭﺍﻟﺒﺭﺘﻘﺎﻟﻰ ﺭﻤﺯ ﻟﻠﻁﺎﻗﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﻭﻫﻭ ﻴﺩل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤـﺭﺍﺭﺓ ﻭﺍﻟﻨﺎﺭ ﻭﺍﻟﺤﺼﺎﺩ. - ﻭﺍﻷﺼﻔﺭ ﺭﻤﺯ ﺍﻟﻌﻔﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺤﻴﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺼﺒﺎ. - ﻭﺍﻷﺤﻤﺭ ﻴﻤﺜل ﺍﻟﺸﺠﺎﻋﺔ ﻭﺍﻟﺒﺴﺎﻟﺔ ﻭﺍﻟﻌﺎﻁﻔﺔ. - ﻭﺍﻷﺯﺭﻕ ﺍﻟﻔﺎﺘﺢ ﺭﻤﺯ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻭﺍﻟﺴﻤﺎﺀ ﻭﺍﻟﻨﻌﻴﻡ. - ﻭﺍﻷﺯﺭﻕ ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺭﻤﺯ ﺍﻟﺼﺩﺍﻗﺔ ﻭﺍﻷﺨﻼﺹ. - ﻭﺍﻷﺯﺭﻕ ﺍﻟﻤﻜﻬﺭﺏ ﺭﻤﺯ ﺍﻟﻘﻭﺓ. - ﻭﺍﻷﺭﺠﻭﺍﻨﻰ ﺭﻤﺯ ﺍﻟﺴﻠﻁﺔ ﻭﺍﻟﻨﺒل ﻭﺍﻟﻐﻨﻰ. - ﻭﺍﺭﺘﺩﺍﺀ ﻟﻭﻥ ﻤﻌﻴﻥ ﻴﺘﻁﻠﺏ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﺒﺎﻟﻨﻔﺱ. ﻭﻋﻨﺩ ﺍﻟﺤﺩﻴﺙ ﻋﻥ ﻤﻼﺒﺱ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺍﻷﻟـﻭﺍﻥ ﻭﺍﻟﺸﺨﺼـﻴﺔ، ﻻﺒﺩ ﺃﻥ ﻨﺘﻌـﺭﻑ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻤﻼﺒـﺱ ﺍﻟﻤﺴـﺭﺤﻴﺔ Theatrical ،Costumeﻓﺎﻟﻤﻼﺒﺱ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻴﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﻼﺒﺱ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺭﺘـﺩﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﻤﺜﻠﻭﻥ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻲ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻨﺎﺴﺏ ﻤـﻊ ﻨـﻭﻉ - ٧٩٦ -
- 699. ﺍﻟﻌﺭﺽ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻲ ﻭﻁﺒﻴﻌﺔﺸﺨﻭﺼﻪ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻴﺔ، ﻭﻻﺒﺩ ﻤـﻥ ﺘﻭﻅﻴﻑ ﺍﻟﻤﻼﺒﺱ ﺘﻭﻅﻴﻔﺎ ﺠﻴﺩﺍ، ﻓﻼﺒﺩ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﺍﻟﻤﻼﺒﺱ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﹰ ﹰ ﻟﻠﻌﺼﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﺘﺤﺩﺙ ﻋﻨﻪ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻴﺔ، ﻭﺃﻥ ﺘﻜـﻭﻥ ﻓﻭﺭﻤـﺎﺕ ﺍﻟﺸﻌﺭ ﻭﺍﻟﺤﻠﻲ ﻭﺃﻟﻭﺍﻥ ﺍﻟﻤﻼﺒﺱ ﻤﺘﻨﺎﻏﻤﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺴﻤﺎﺕ ﻫـﺫﺍ ﺍﻟﻌﺼﺭ ﻭﺃﻥ ﺘﺘﻘﺎﺭﺏ ﺨﺎﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﻼﺒﺱ ﻤـﻊ ﺨﺎﻤـﺎﺕ ﻋﺼـﺭ ﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻴﺔ، ﻭﺃﻥ ﺘﻌﺒﺭ ﺍﻟﻤﻼﺒﺱ ﻋﻥ ﻋﻤﺭ ﺍﻟﺸﺨﺼـﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻴﺔ ﻭﻭﻀﻌﻬﺎ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﻭﻀﻌﻬﺎ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ. - ٨٩٦ -
- 700. ﻤﻠﺤﻘﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺭﺡ ﻫﻨﺎﻙ ﻋﺩﺓﻤﻠﺤﻘﺎﺕ ﺒﻤﺴﺭﺡ ﺍﻟﻁﻔل ﻻﺒﺩ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﻭﺠـﻭﺩﺓ ﻗﺒل ﻭﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻲ ﻟﻸﻁﻔﺎل، ﻭﻤﻨﻬﺎ: ﻤﻠﺤﻘﺎﺕ ﻴﺩﻭﻴﺔ Hand Propsﻭﻫﻲ ﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻠﺤﻘﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻬـﺎ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻲ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻟﻤﺎ ﻟﻬﺎ ﻤﻥ ﻗﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻨﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻴﺔ ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﺸﺨﺼـﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻜـﺎﻥ ﻭﺍﻟﺯﻤﺎﻥ، ﻭﺍﻟﻤﻠﺤﻘﺎﺕ ﺍﻟﻴﺩﻭﻴﺔ ﻫﻲ ﺍﻷﺸـﻴﺎﺀ ﺍﻟﺘـﻲ ﻴﺴـﺘﺨﺩﻤﻬﺎ ﺍﻟﻤﻤﺜل ﻜﺎﻟﻤﻨﺩﻴل ﻭﺍﻟﻤﺸﺭﻭﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻜﺘﺏ...ﺍﻟﺦ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﻠﺤﻘﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﻅﺭ Set Propsﻭﻭﺍﻟﻤﻠﺤﻘﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻤﻨﻅﺭ ﻟﻬﺎ ﺃﻫﻤﻴـﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻲ، ﻭﻫﻲ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﺃﺸـﻴﺎﺀ ﺜﺎﺒﺘـﻪ ﻓﻭﻕ ﺍﻟﻤﺴﺭﺡ ﻭﻻ ﺘﺴﺘﺨﺩﻤﻬﺎ ﺍﻟﻴﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﺎﻭل ﻜﻤﻁﻔﺄﺓ ﺍﻟﺴـﺠﺎﺌﺭ ﻭﺍﻷﺒﺎﺠﻭﺭ ﻭﺩﻭﻻﺏ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﻭﺍﻟﺜﻼﺠﺎﺕ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭﺓ...ﺍﻟﺦ. - ٩٩٦ -
- 701. ﻤﻠﻜﺔ ﺍﻟﻤﺭﺡ Humour ﻤﻠﻜﺔ ﺍﻟﻤﺭﺡ ﻫﻲ ﻗﺩﺭﺓ ﺫﺍﺘﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻤـﺎ ﻴﺜﻴﺭ ﺍﻟﻀﺤﻙ ﻭﻫﻰ ﻤﻠﻜﺔ ﺘﺘﻭﻓﺭ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺒﻌﺽ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻤﻴﻠﻭﻥ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻁﻑ ﺍﻟﺒﺸﺭﻯ ﻤﻊ ﺍﻵﺨﺭﻻﻴﻥ ﻭﺘﻤﻴل ﺃﻤﺯﺠﺘﻬﻡ ﺃﻴﻀﺎ ﻟﻠﺒﺸﺭ ﻭﺍﻻﺒﺘﺴﺎﻡ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﺅل ﻭﺍﻟﻤﺭﺡ. - ٠٠٧ -
- 702. ﺍﻟﻤﻨﺎﺸﻁ ﻭﻫﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴـﺎﻋﺩ ﺍﻟﻁﻔـل ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻭﻋﻥ ﺍﻟﺘﻨﺸﻴﻁ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ، ﻓﻬـﻲ ﻤﻨﺎﺸﻁ ﻤﻨﺸﻁﺔ ﻟﻠﻁﻔل، ﻭﻤﻨﻬـﺎ: ﺍﻟﻤﻨﺎﺸـﻁ ﺍﻟﺤـﺱ ﺤﺭﻜﻴـﺔ Psychomotor Activitiesﻭﺍﻟﻤﻨﺎﺸﻁ ﺍﻟﺤﺱ ﺤﺭﻜﻴﺔ ﻫﻲ ﻜل ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻨﺎﺸﻁ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺘﻠﺯﻡ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺤﻭﺍﺱ ﻭﺃﻋﻀﺎﺀ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﻟﻠﻁﻔل. ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﺍﻟﻤﻨﺎﺸـﻁ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﻴﺔ Scholastic Activitiesﻭﺍﻟﻤﻨﺎﺸﻁ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﻫﻲ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻼﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﻤﺎﺭﺴﻬﺎ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺫ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ، ﺘﺤﺕ ﺇﺸﺭﺍﻑ ﻓﻨـﻰ ﻭﺘﺭﺒـﻭﻯ، ﻭﺘﺸﻤل ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴـﺔ ﻭﺍﻹﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ ﻭﺍﻹﻋﻼﻤﻴ ـﺔ ﻭﺍﻟﻠﻐﻭﻴ ـﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺴ ـﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺭﻓﻴﻬﻴ ـﺔ ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﻴ ـﺔ ـ ـ ـ ـ ـ ﻭﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ، ﻜﻤﺎ ﺘﻌﺩ ﺍﻟﺭﺤﻼﺕ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻷﻨﺸـﻁﺔ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﻴﺔ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﺸﻁ ﻫﺎﻡ ﺠﺩﺍ ﻫﻭ: ﺍﻟﻤﻨـﺎﻅﺭﺍﺕ Debates ﹰ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻅﺭﺍﺕ ﺘﻨﺎﻓﺱ ﻓﻜﺭﻱ ﺸﺭﻴﻑ ﺤﻴﺙ ﻴﻘﻭﻡ ﻓﺭﻴﻘﺎﻥ ﻴﺘﻨﺎﻓﺴﺎﻥ ﻓﻲ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﻭﺠﺘﻰ ﻨﻅﺭ ﻤﺨﺘﻠﻔﺘﻴﻥ ﻟﻠﻤﻭﻀﻭﻉ ﻨﻔﺴﻪ، ﻤﺜﻼ ﻴﺘﻨﺎﻓﺱ ﹰ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓﻲ ﻋﺭﺽ ﻓﻭﺍﺌﺩ ﻭﺃﻀﺭﺍﺭ ﺍﻟﺘﺩﺨﻴﻥ ﺃﻭ ﺍﻟﺤﺸـﺭﺍﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﺴﺭﻋﺔ، ﻭﺘﻘﺎﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻨﺎﻅﺭﺍﺕ ﺃﻤﺎﻡ ﺠﻤﻬﻭﺭ ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺤﺘﻰ - ١٠٧ -
- 703. ﹰﻌﻡ ﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ، ﻭﻴﺩﻴﺭﺍﻟﻤﻨﺎﻅﺭﺓ ﺃﺤﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺫﻭﻯ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﺍﻟﻔﺎﺌﻘﺔ ﺘ ﻭﺍﻟﺤﻴﺎﺩ ﺍﻟﻜﺎﻤل، ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻤﻨﺎﻅﺭ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻴﺔ Theatrical Scenery ﻓﻬﻲ ﻤﻨﺎﺸﻁ ﺃﺨﺭﻯ ﻓﺎﻟﻤﻨـﺎﻅﺭ ﺍﻟﻤﺴـﺭﺤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴـﺘﺨﺩﻤﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟﺩﻴﻜﻭﺭ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻲ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﻁﺒﻘﺎ ﻟﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻤﺴـﺭﺡ، ﻓﺎﻟﻤﺴـﺭﺡ ﹰ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﻴﺴﻤﺢ ﺒﺄﻥ ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻴﻪ ﻨﻭﻉ ﻤـﻥ ﺃﻨـﻭﺍﻉ ﺍﻟﻤﻨﺎﻅﺭ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻴﺔ ﻭﻤﻨﻬﺎ: ﺍﻟﻤﻨﻅﺭ ﺍﻟﺒﺴﻴﻁ ﻭﻤﻨﻅﺭ ﺒـﺎﻟﻜﻭﺍﻟﻴﺱ ﻭﺍﻟﻤﻨﻅﺭ ﻨﺼﻑ ﺍﻟﻤﻐﻠﻕ ﻭﺍﻟﻤﻨﻅﺭ ﺍﻟﻤﻐﻠﻕ ﻭﺍﻟﻤﻨﻅﺭ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌـﻲ، ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﻤﻨﺎﻅﺭ ﺍﻟﻤﺸﻴﺩﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻜﻭﻥ ﻏﺎﻟﺒـﺎ ﻤـﻥ ﺒﺎﻨﻭﻫـﺎﺕ ﹰ )ﺸﺎﺴﻴﻬﺎﺕ( ﺘﻭﻀﻊ ﺇﻟﻰ ﺠـﻭﺍﺭ ﺒﻌﻀـﻬﺎ ﻟﺘﻜـﻭﻥ ﺍﻟﻤﻨـﺎﻅﺭ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻴﺔ ﺜﻡ ﺘﻔﺼل ﻋﻥ ﺒﻌﻀﻬﺎ ﺒﻌﺩ ﺍﻨﺘﻬﺎﺀ ﺍﻟﻌﺭﺽ. - ٢٠٧ -
- 704. ﺍﻟﻤﻨﺎﻏﺎﺓ Cooing ﺍﻟﻤﻨﺎﻏﺎﺓ ﻓﻲﺍﻟﻘﺎﻤﻭﺱ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﻐﺎﺯﻟﺔ، ﻭﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﺘﻨﺎﻏﻲ ﺍﻟﺼﺒﻲ ﺃﻱ ﺘﻜﻠﻤﻪ ﺒﻤﺎ ﻴﻌﺠﺒﻪ ﺃﻭ ﻴﺴﺭﻩ، ﻭﻓﺘﺭﺓ ﺍﻟﻤﻨﺎﻏﺎﺓ ﺘﺒﺩﺃ ﺒﻌﺩ ﺸﻬﺭ ﻭﻨﺼﻑ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﻻﺩﺓ، ﻭﺘﺒﺩﺃ ﺨﻼل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﺍﺘﻀﺎﺡ ﺍﻷﺼﻭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻷﺼﻭﺍﺕ ﻫﻲ ﺃﻗﺭﺏ ﻤﺎ ﺘﻜـﻭﻥ ﺇﻟـﻰ ﺍﻷﺤـﺭﻑ ﺍﻟﻤﺘﺤﺭﻜﺔ ﻭﺍﻷﺤﺭﻑ ﺍﻟﺴﺎﻜﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﺒﺸـﺭﻴﺔ،ﻭﻓﻴﻬﺎ ﻴﺒﺘﺴـﻡ ﺍﻟﻀﻔل ﻭﻴﻀﺤﻙ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﺸﻌﺭ ﺒﻤﻥ ﻴﻨﺎﺠﻴﻪ ﺃﻭ ﻴﻨﺎﻏﻴﻪ ﻭﻟﻭ ﻤـﻥ ﺨﻼل ﻤﺨﺎﺭﺝ ﺤﺭﻭﻑ ﺍﻟﻜﻼﻡ. - ٣٠٧ -
- 705. ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ Curriculums ﺍﻟﻤﻨﻬﺞﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﻫﻭ ﺍﻟﻤﻘﺭﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﻓﻲ ﻜﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﻭﺍﻟﻤﻘﺭﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﺩﺭﺍﺴﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﻓﺼل ﺩﺭﺍﺴﻲ ﺃﻭ ﺴﻨﺔ ﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﻁﻭﺍل ﻓﺘﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ، ﻭﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻔﻜﺭ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ، ﻓﻠـﻡ ﻴﻌﺩ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﻗﺎﺼﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻘـﺭﺭﺍﺕ ﺒـل ﺃﺼـﺒﺢ ﺍﻟﺨﺒـﺭﺍﺕ ﹰ ﻭﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻜﺘﺴﺒﻬﺎ ﺃﻭ ﻴﻤﺎﺭﺴﻬﺎ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴـﺫ ﻁـﻭﺍل ﻓﺘﺭﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺴﻭﺍﺀ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺃﻭ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨـﺯل، ﺒﺸـﺭﻁ ﺃﻥ ﺘﺤﻘﻕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﻭﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺭﻏﻭﺒـﺔ. ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﻫﺎﻤﺔ ﻟﻠﻁﻔل، ﻓﻬﻲ ﺘﻀﻊ ﻤﺎ ﻴﺤﺘﺎﺠﻪ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻲ ﺸﻜل ﻤﻘﺭﺭﺍﺕ ﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﺤﺴﺏ ﺴﻨﻪ ﻭﺤﺴﺏ ﻋﻤﺭﻩ ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ، ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﻫﺎﻤﺔ ﺃﻴﻀﺎ ﻷﻨﻬﺎ ﺘﻀﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻨﻤـﻭ، ﻭﻫﻨـﺎﻙ: ﹰ ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺇﺠﺒﺎﺭﻴﺔ Reduired Coursesﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻹﺠﺒﺎﺭﻴﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺩﺭﺴﻬﺎ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻁﻼﺏ ﻓـﻲ ﺍﻟﺼـﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﺒﻼ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺃﻭ ﺭﻏﺒﺔ ﻤﻨﻬﻡ، ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻤـﻭﺍﺩ ﺍﻷﺴﺎﺴـﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﻏﻨﻰ ﻋﻨﻬﺎ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺴﻠﻴﻡ ﻭﺍﻟﺘﻨﺸﺌﺔ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ، ﻭﺘﺨﺘﻠﻑ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻹﺠﺒﺎﺭﻴﺔ ﻤﻥ ﺩﻭﻟـﺔ ﻷﺨـﺭﻯ ﺤﺴـﺏ ﺃﻭﻟﻭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺩﻭﻟﺔ ﻭﻨﻅﺎﻤﻬﺎ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻲ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ، ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻤـﻭﺍﺩ - ٤٠٧ -
- 706. ﺍﻹﺠﺒﺎﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﻁﻘﺔﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺩﻴﻨﻴـﺔ ﻭﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ، ﻭﺒﻌﺽ ﺍﻟﺩﻭل ﺘﻌﻁﻲ ﺃﻭﻟﻭﻴﺔ ﻟﻠﺘـﺎﺭﻴﺦ ﻭﺃﺴﺎﺴﻴﺎﺕ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﻜﻤﻨﺎﻫﺞ ﺇﺠﺒﺎﺭﻴﺔ ﻤـﻥ ﺃﺠـل ﺍﻟﺘﺄﺴﻴﺱ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﻭﺍﻟﻔﻜﺭﻱ ﺍﻟﺴﻠﻴﻡ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻁﻼﺏ، ﻭﻤﺜل ﺫﻟـﻙ ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻘﻭﻤﻴﺔ، ﻭﻤﻨﺎﻫﺞ ﺤﻘﻭﻕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﻭﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻫـﺩ ﺍﻟﻌﻠﻴـﺎ... ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﻤﻨـﺎﻫﺞ ﺇﺨﺘﻴﺎﺭﻴﺔ Electives Coursesﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭﻴﺔ ﻫﻲ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺨﺘﺎﺭﻫﺎ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺒﻨﻔﺴﻪ، ﻁﺒﻘﺎ ﻟﻤﻴﻭﻟﻪ ﺃﻭ ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎﺘﻪ ﹰ ﺃﻭ ﻗﺩﺭﺍﺘﻪ، ﻤﻥ ﺃﺠل ﺒﻠﻭﻍ ﺍﻟﺘﺨﺼـﺹ ﺍﻟﺠـﺎﻤﻌﻲ ﻓـﻲ ﺘﻠـﻙ ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ، ﻭﻴﺘﻡ ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ ﻋﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭﻴـﺔ )ﻏﻴﺭ ﺍﻹﺠﺒﺎﺭﻴﺔ( ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺨﺘﺎﺭ ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻤـﺎ ﻴﺴـﺘﻜﻤل ﺒـﻪ ﺩﺭﺍﺴﺘﻪ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﺴﻭﺍﺀ ﻓـﻲ ﺍﻟﻌﻠـﻭﻡ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴـﺔ ﺃﻭ Activity ﺍﻵﺩﺍﺏ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ Curriculumﻭﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﻫﻭ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤـﻲ ﺍﻟﺘﺭﺒـﻭﻱ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺭﻜﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺫ ﻭﻴﺠﻌﻠﻪ ﻤﺤـﻭﺭ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴـﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﻤﻴﻭﻟﻪ ﻭﺤﺎﺠﺎﺘﻪ ﻭﻗﺩﺭﺍﺘﻪ ﻭﺍﺴﺘﻌﺩﺍﺩﺍﺘﻪ ﻭﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﻤﻨﺎﺥ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ ﻟﻘﻴﺎﻤﻪ ﺒﺎﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻔﻕ ﻤﻊ ﻤﻴﻭﻟﻪ ﻭﺤﺎﺠﺎﺘﻪ ﻭﺘﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺇﺸﺒﺎﻋﻬﺎ، ﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﻠﻙ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﻴﻨﻤﻭ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴـﺫ - ٥٠٧ -
- 707. ﻭﻴﻜﺘﺴﺏ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕﻭﺘﺘﻜـﻭﻥ ﻟﺩﻴـﻪ ﺍﻻﺘﺠﺎﻫـﺎﺕ ﺍﻟﻤﺭﻏﻭﺒﺔ ﻭﻴﻨﻤﻭ ﻟﺩﻴﻪ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ، ﻓﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﻫﻭ ﻤﻨﻬﺞ ﻴﻭﺠﻪ ﻋﻨﺎﻴﺘﻪ ﺍﻟﻜﺒﺭﻯ ﺇﻟﻰ ﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺫ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ ﻭﻤﺎ ﻴﺘﻀﻤﻨﻪ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﻤﻥ ﻤﺭﻭﺭ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﻲ ﺨﺒﺭﺍﺕ ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﺘـﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺘﻌﻠﻤﻬﻡ ﺘﻌﻠﻤﺎ ﺴﻠﻴﻤﺎ ﻤﺭﻏﻭﺒﺎ ﻓﻴﻪ ﻭﺇﻟﻰ ﻨﻤﻭﻫﻡ ﻨﻤﻭﺍ ﻤﺘﻜﺎﻤﻼ ﹰ ﹰ ﹰ ﹰ ﹰ ﻤﻨﺸﻭﺩﺍ، ﻭﻴﺴﻤﻰ ﻫـﺫﺍ ﺍﻟﻤـﻨﻬﺞ ﺒﻤـﻨﻬﺞ ﺍﻟﺨﺒـﺭﺓ ﺃﻭ ﻤـﻨﻬﺞ ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻋﺎﺕ. - ٦٠٧ -
- 708. ﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﺘﺎﺒﻌﺔ ﻟﻸﻤﻡ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ United Nations Eductional , Scientific (And Culture Organization (NESCO ﻫﻲ ﻤﻨﻅﻤﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻴـﺔ ﻭﺍﻟﻌﻠـﻭﻡ ﻭﻤﻘﺭﻫـﺎ ﺒﺎﺭﻴﺱ، ﻭﺘﻀﻡ ﻨﺤﻭ ٠٠٢ ﻋﻀﻭ ﻤﻥ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﺍﻷﻤﻡ ﺍﻟﻤﺘﺤـﺩﺓ، ﻭﻟﺩﻴﻬﺎ ﻟﺠﺎﻥ ﻗﻭﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻜل ﺩﻭﻟﺔ، ﻭﺘﻘﻭﻡ ﺒﺈﺼﺩﺍﺭ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤـﻥ ﺍﻟﻤﺠﻼﺕ ﻭﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻋﺎﺕ ﻭﻋﻘﺩ ﺍﻟﻨﺩﻭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﺅﺘﻤﺭﺍﺕ، ﻭﺘﺸـﺠﻴﻊ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺭﺍﺙ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻱ ﺍﻟﻤﺸـﺘﺭﻙ ﻟﻠﺒﺸـﺭﻴﺔ، ﻭﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﺩﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻬﻭﺽ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﻭﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺍﺙ ﺍﻟﻘﻭﻤﻲ ﺒﻬﺎ، ﻭﻟﻬﺎ ﺩﻭﺭ ﻫﺎﻡ ﻓﻲ ﺇﻨﻘﺎﺫ ﻤﻌﺎﺒﺩ ﻓﻴﻠﻪ ﻭﺃﺒﻭﺴﻤﺒل ﻏﺩﺍﺓ ﺒﻨـﺎﺀ ﺍﻟﺴﺩ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ. - ٧٠٧ -
- 709. ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﻟﻠﻁﻔﻭﻟﺔ United Nation, Children's ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴﺔ ﻟﻠﻁﻔﻭﻟﺔ ﻫﻲ ﻜﺒﺭﻯ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤـﺎﺕ ﺍﻟﺩﻭﻟﻴـﺔ ﻟﻠﻁﻔﻭﻟﺔ، ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻭﻓﺔ ﺒﺎﺴﻡ ﺍﻟﻴﻭﻨﺴﻴﻑ: ،UNICEFﻭﻫﻰ ﻤﻨﻅﻤﺔ ﺘﺎﺒﻌﺔ ﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻷﻤﻡ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ، ﻭﺇﺤﺩﻯ ﻤﻨﻅﻤﺎﺘﻬـﺎ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼـﺔ، ﻭﺘﻌﻨﻰ ﺒﺸﺌﻭﻥ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻭﺭﻋﺎﻴﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ، ﻭﻟﻬـﺎ ﻤﺭﺍﻜﺯﻫـﺎ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﺭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺘﺸﺭﺓ ﻓﻰ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﺒﻠﺩﺍﻥ، ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺒﻌـﺽ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ ﺍﻟﻔﻁﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺒﺩﺃﺕ ﺘﺴﻬﻡ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻥ ﻤﺜل ﺍﻟﻤﺠﻠـﺱ ﺍﻟﻌﺭﺒﻰ ﻟﻠﻁﻔﻭﻟﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ، ﺍﻟﻤﺠﻠﺱ ﺍﻟﻘﻭﻤﻰ ﻟﻠﻁﻔﻭﻟﺔ ﻭﺍﻷﻤﻭﻤـﺔ ﻭﻏﻴﺭﻫﻤﺎ. - ٨٠٧ -
- 710. ﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﻌﻤل ﻤﻥﺃﺠل ﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل )Action For Childrens Television (ACT ﻫﻲ ﻤﻨﻅﻤﺔ ﻀﺎﻏﻁﺔ ﻤﻥ ﺍﻵﺒﺎﺀ ﻜﺎﻥ ﻟﻬﺎ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻜﺒﻴـﺭ ﻓـﻲ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﻤﻥ ٨٦٩١ﻡ، ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺘﻡ ﺤﻠﻬﺎ ﻋﺎﻡ ٢٩٩١ﻡ، ﻭﻗﺩ ﻨﻤـﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻜﻭﻨﺘﻬﺎ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻤﻬﺎﺕ ﻓﻲ ﺒﻭﺴـﻁﻥ ﺒﺎﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ، ﺒﻔﻌل ﺍﻟﻘﻠﻕ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻙ ﺍﻟﺫﻱ ﺸﻌﺭ ﺒﻪ ﺍﻵﺒـﺎﺀ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﻭﻥ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ، ﺤﻴﺙ ﻜﺎﻥ ﺃﻁﻔﺎﻟﻬﻡ ﻴﻘﻀﻭﻥ ﺴﺎﻋﺎﺕ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻤﺎ ﻴﻨﺒﻐﻲ ﻓﻲ ﻤﺸﺎﻫﺩﺓ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﺤﻴﺙ ﺴﻴﻁﺭﺕ، ﻓﻲ ﻅل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﻤﻔﺘﻭﺡ ﻭﺍﻟﻔﻀﺎﺌﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻔﺘﻭﺤـﺔ، ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻋﻠﻰ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﺍﺘﺠﻬﺕ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻤﻨﻅﻤـﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻘﺎﻡ ﺍﻷﻭل ﻨﺤﻭ ﻤﻀﻤﻭﻥ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴﻭﻥ ﻹﺯﺍﻟﺔ ﺍﻟﻌﻨﻑ ﻭﺍﻟﺭﻭﺡ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻴﺔ ﻭﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻻﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺠﻲ ﺍﻟﺘﺭﻓﻴﻬﻲ ﺍﻟﻤﻼﺌﻡ ﻟﻸﻁﻔﺎل، ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﻨﺎﺴﺏ ﻤﻊ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺘﻬﻡ ﻭﻨﻤﻭﻫﻡ. - ٩٠٧ -
- 711. ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻟﻠﻁﻔل Basic skills ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﺘﻌﻨﻰ ﺇﻟﻤﺎﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺎﻷﻤﻭﺭ ﺍﻷﺴﺎﺴـﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﻏﻨﻰ ﻋﻨﻬﺎ، ﻭﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓـﻰ ﺘﻌﻠـﻡ ﻤﺒـﺎﺩﻯﺀ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﻭﺍﻟﺤﺴﺎﺏ، ﻭﺘﻌﺩ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻬـﺎﺭﺍﺕ ﺍﻷﺴﺎﺴـﻴﺔ ﻤﺩﺨﻼ ﻭﻤﻨﻁﻠﻘﺎ ﺃﺴﺎﺴﻴﺎ ﻟـﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻁﻔـل ﺍﻟﻤﻬـﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﻴﺔ ﹰ ﹰ ﹰ ﺍﻷﺨﺭﻯ.ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﺍﻟﻤﻬـﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻠﻴـﺔ ﺍﻟﺠﻴـﺩﺓ Excellent Performance Skillsﻭﻫﻲ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﻹﻴﻘﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﺘﻠﻜﻬﺎ ﺍﻟﻤﻤﺜل ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﻨـﻭﻁ ﺒﻪ ﻋﻠﻰ ﺨﺸﺒﺔ ﺍﻟﻤﺴﺭﺡ، ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺘﺘﻤﺜل ﻓـﻲ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴـل ﻭﺍﻟﺭﻗﺹ ﻭﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻲ، ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻤﻥ ﻋﻨﺎﺼـﺭ ﺍﻻﻨﺘـﺎﺝ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻲ ﺍﻟﺠﻴﺩ ﻟﻸﻁﻔﺎل. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﻬﺎﺭﺓ ﺍﻷﺒﺠـﺩﺓ ﻭﺍﻟﺤﺴـﺎﺒﺒﺔ Skills Numeracy & Literacyﻭﺘﻌﺘﺒـﺭ ﻤﻬـﺎﺭﺓ ﺍﻷﺒﺠـﺩﺓ ﻭﺍﻟﺤﺴﺎﺏ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﻜﺘﺴﺒﻬﺎ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺫ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻤﻥ ﺩﺭﺍﺴﺘﻪ ﺍﻹﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ، ﻭﺫﻟﻙ ﺤﺘﻰ ﻴﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﻤﻭﺍﺼﻠﺔ ﻤﺴﻴﺭﺘﻪ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ، ﻭﺤﺘﻰ ﻴﺘﻭﺍﻓﻕ ﻤﻊ ﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻨﻤـﻭ ﻭﺍﻟﺘﻨﺸﺌﺔ ﺍﻷﺨﺭﻱ، ﻭﺤﺘﻰ ﻟﻭ ﻟﻡ ﻴﺴﺘﻜﻤل ﺘﻌﻠﻴﻤﻪ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻓﻴﻜـﻭﻥ - ٠١٧ -
- 712. ﻏﻴﺭ ﺃﻤﻲ ﻓﻲﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ، ﻭﺍﻵﻥ ﺃﺼـﺒﺤﺕ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻤﻬـﺎﺭﺍﺕ ﻤﻁﻠﻭﺏ ﺍﺘﻘﺎﻨﻬﺎ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺼﻔﻭﻑ ﺭﻴﺎﺽ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻗﺒل ﺍﻟﺩﺨﻭل ﻟﻠﻤﺩﺭﺴﺔ. ﺍﻟﻤﻬﺭﺝ Clown ﺍﻟﻤﻬﺭﺝ ﺸﺨﺼﻴﺔ ﻫﺯﻟﻴﺔ ﻀﺎﺤﻜﺔ ﻤﻥ ﺸﺨﺼﻴﺎﺕ”ﺍﻟﺴﻴﺭﻙ"، ﻭﻫﻭ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﺒﺒﺔ ﻟﻸﻁﻔـﺎل ﺨﺎﺼـﺔ ﻭﺍﻟﺠﻤﻬـﻭﺭ ﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ، ﻴﻤﻴل ﻓﻰ ﺤﺭﻜﺎﺘﻪ ﻭﻤﻅﻬﺭﻩ ﺍﻟﻰ ﺍﻷﺘﻴﺎﻥ ﺒﺎﻟﻐﺭﻴـﺏ ﻭﺍﻟﻌﺠﻴﺏ ﻭﺍﻟﻤﺜﻴﺭ ﻭﺍﻟﻀﺎﺤﻙ، ﻭﻴﻜﺘﺴﺏ ﺸﺨﺼﻴﺘﻪ ﻤـﻥ ـﺏ ﺤ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻟﻪ ﻭﻤﻥ ﺍﻨﺠﺫﺍﺒﻬﻡ ﺇﻟﻰ ﺤﺭﻜﺎﺘﻪ ﺍﻟﻌﻔﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﻬﻠﻭﺍﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺴﺘﻤﺘﻊ ﺒﻬﺎ ﺍﻷﻁﻔﺎل. - ١١٧ -
- 713. ﺍﻟﻤﻬﺭﺠﺎﻥ )ﺍﻻﺤﺘﻔﺎل( Festival ﺍﻟﻤﻬﺭﺠﺎﻥ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﺍﺤﺘﻔﺎل ﻓﻨﻰ ﻀﺨﻡ ﻭﺸﺎﻤل، ﻴﺠﻤﻊ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﻷﺩﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺭﻓﻴﻬﻴﺔ، ﻭﺘﻨﻅﻤـﻪ ﻫﻴﺌـﺔ ﺭﺴﻤﻴﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﺃﻭ ﻫﻴﺌﺎﺕ ﻤﺠﺘﻤﻌﺔ، ﻓﻰ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻤﺎ، ﺃﻭ ﻓﻲ ﻤﻨﻁﻘﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﺃﻭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻘﻭﻤﻲ ﻭﺍﻟﻭﻁﻨﻰ ﺃﻭ ﻓﻲ ﺃﻜﺜـﺭ ﻤـﻥ ﻤﻨﻁﻘﺔ، ﻜﺎﻟﻤﻬﺭﺠﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻤﺼﺎﺤﺒﺔ ﻷﻋﻴـﺎﺩ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟـﺔ ﻓﺘﺸـﻤل ﺍﻟﻤﺴﺎﺒﻘﺎﺕ ﻭﺤﻔﻼﺕ ﺍﻟﻐﻨﺎﺀ ﻭﺍﻻﺴﺘﻌﺭﺍﺽ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﺸﻁ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻴـﺔ، ﺃﻭ ﺤﻔﻼﺕ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﻭﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﻭﺘﺨﻀﻊ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻬﺭﺠﺎﻨﺎﺕ ﺍﻻﺤﺘﻔﺎﻟﻴﺔ ﻹﺸﺭﺍﻑ ﻜﺎﻤـل ﻤـﻥ ﺍﻟﺨﺒـﺭﺍﺀ ﻭﺍﻟﻤﺨﺘﺼﻴﻥ، ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﻟﻺﺸﺭﺍﻑ ﺍﻟﻔﻨﻰ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻯ ﻭﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻘﻲ. - ٢١٧ -
- 714. ﻤﻬﻴﺠﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺴﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﻬﻴﺠﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﺎﺴﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﺩﻴﺩﺓ ﻭﻤﺘﻨﻭﻋﺔ، ﻭﺘﺅﺫﻱ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﺭﻕ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﻫﻲ ﺃﻴﻀﺎ ﻤﺎﻨﻌﺔ ﻟﻠﻨﻭﻡ: ﺼـﺤﻴﺢ ﺃﻨﻨـﺎ ﻻ ﹰ ﻨﻔﻜﺭ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ، ﻟﻜﻥ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺜﻴﺭﺓ ﻟﻠﺤﺴﺎﺴـﻴﺔ ﻴﻤﻜـﻥ ﺃﻥ ﺘﻔﺴﺩ ﻨﻭﻤﻨﺎ، ﻓﺤﻴﻨﻤﺎ ﻨﺴﻌل ﺃﻭ ﻨﺘﻨﻔﺱ ﺒﺄﻨﻑ ﻤﺴﺩﻭﺩ ﻓﺈﻥ ﺫﻟﻙ ﻴﻌﻨﻲ ﺃﻨﻨﺎ ﻨﻭﺍﺠﻪ ﺼﻌﻭﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻭﻡ. ﻭﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ﺘﺸﺘﺩ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸـﻜﻠﺔ ﻓـﻲ ﻤﻭﺴﻡ ﻟﻘﺎﺡ ﺍﻟﻁﻠﻊ ﺤﻴﻨﻤﺎ ﻴﺼﺎﺤﺏ ﺍﻟﺤﺴﺎﺴﻴﺔ ﺴـﻴﻼﻥ ﺍﻷﻨـﻑ ﻭ ﻨﻭﺒﺎﺕ ﻋﻁﺱ ﺸﺩﻴﺩﺓ، ﻭ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻐﺭﻑ ﺍﻟﻨﻭﻡ ﻓﺈﻥ ﻋﺜﺔ ﺍﻟﻐﺒﺎﺭ ﺃﻭ ﺒﺎﻷﺤﺭﻯ ﻓﻀﻼﺘﻬﺎ ﻫﻲ ﻤﺎ ﻻ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﺒﻌﺽ ﻤﻨﺎ ﺘﺤﻤﻠﻬﺎ، ﻭ ﻤﻊ ﺫﻟﻙ ﻓﻬﻲ ﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﻤﺭﺘﺒﺔ ﺍﻟﺴـﺭﻴﺭ ﻭ ﺍﻟﺴـﺠﺎﺩ ﻭﺍﻟﺴـﺘﺎﺌﺭ ﻭ ﺍﻷﺭﺍﺌﻙ ﻭﺍﻟﻭﺴﺎﺌﺩ، ﻭ ﺃﻟﻌﺎﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﻐﻁﺎﺓ ﺒﺎﻟﻔﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﺤﺸﻭ ﻭ ﻴﺴﺘﺤﻴل ﺍﻟﺘﺨﻠﺹ ﻤﻥ ﻋﺜﺔ ﺍﻟﻐﺒﺎﺭ ﺒﺸﻜل ﻨﻬﺎﺌﻲ ﻟﻜﻥ ﺒﺎﺴـﺘﻁﺎﻋﺘﻙ ﺍﻟﺤﺩ ﻤﻥ ﺘﻜﺎﺜﺭﻫﺎ ﺒﺎﺘﺒﺎﻉ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻘﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﺒﺴﻴﻁﺔ ﻤﻨﻬﺎ: * ﺘﻤﺭﻴﺭ ﺍﻟﻤﻜﻨﺴﺔ ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻜل ﻤﻜﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗل ﻤـﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﺃﺴﺒﻭﻋﻴﺎ ﺒﻤﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﺘﺤﺕ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻭ ﻓﻭﻕ ﻤﺭﺘﺒـﺔ ﺍﻟﺴﺭﻴﺭ. - ٣١٧ -
- 715. * ﺍﻟﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰﺇﺒﻌﺎﺩ ﺍﻟﺭﻁﻭﺒﺔ ﻋﻥ ﺠﻭ ﺍﻟﻐﺭﻓﺔ ﻭﺠﻌﻠﻬـﺎ ﺠﻴﺩﺓ ﺍﻟﺘﻬﻭﻴﺔ ﻭ ﺩﺍﻓﺌﺔ ﺇﻟﻰ ﺤﺩ ﻤﺎ ﻭﺫﻟﻙ ﻷﻥ ﻋﺜﺔ ﺍﻟﻐﺒﺎﺭ ﺘﻔﻀل ﺍﻟﺭﻁﻭﺒﺔ ﺍﻟﺤﺎﺭﺓ، ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻴﻨﺒﻐـﻲ ﻓـﺘﺢ ﺍﻟﻨﻭﺍﻓـﺫ ﻟﻠﺘﻬﻭﻴﺔ ﺤﺘﻰ ﻓﻲ ﻤﻭﺍﺴﻡ ﺍﻟﺒﺭﺩ. * ﻏﺴﻴل ﻤﻔﺎﺭﺵ ﺍﻟﺴﺭ ﻴﺭ ﺒﺸﻜل ﻤﻨﺘﻅﻡ ﻭ ﻏﻠﻔـﻲ ﻤﺭﺘﺒـﺔ ﺍﻟﺴﺭﻴﺭ ﻭ ﺍﻟﻤﺨﺩﺍﺕ ﺒﺎﻟﻐﻁﺎﺀ ﺍﻟﻤﻀﺎﺩ ﻟﻠﻌﺜﺔ ﺍﻟﻤﺘﻭﻓﺭ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺼﻴﺩﻟﻴﺎﺕ. * ﺍﻻﺴﺘﻐﻨﺎﺀ ﻋﻥ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﻤﻐﻁﺎﺓ ﺒﺎﻟﻔﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﺤﺸﻭ٠ * ﺍﺴﺘﺒﺩﺍل ﺍﻟﺴﺠﺎﺩ ﺒﺎﻟﺴﻴﺭﺍﻤﻴﻙ ﻭﺍﻟﺭﺨﺎﻡ. * ﺘﺠﻨﺏ ﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻨﺎﺕ ﺍﻷﻟﻴﻔﺔ ﺒﺎﻟﻤﻨﺯل. ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻑ ﺘﻬﻴﺞ ﺍﻟﺤﺴﺎﺴﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﻭﺘﻤﻨـﻊ ﻨﻭﻤﻬﻡ: ﻓﻘﺩ ﻻ ﻴﺩﺭﻙ ﺍﻟﺒﻌﺽ ﺃﻥ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠـﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺯﻟﻴـﺔ ﺘﻌﻴﻕ ﺍﻟﻨﻭﻡ ﻓﺈﺫﺍ ﻜﻨﺕ ﺘﻌﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﺁﻻﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺭﺃﺱ ﻭ ﻤﺸﺎ ﻜل ﻓﻲ ﺍﻷﻨﻑ ﻭ ﺍﻜﺯﻴﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺘﻡ ﻓﻴﻪ ﺘﻨﻅﻴﻑ ﺍﻟﻤﻨﺯل ﺒﺸـﻜل ﺸﺎﻤل، ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭل ﻋﻥ ﺫﻟﻙ ﺴﻴﻜﻭﻥ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻤـﻭﺍﺩ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴـﻑ ﻓﻤﻠﻤﻊ ﺍﻷﺭﻀﻴﺔ ﻭ ﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺭﺵ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺼﻘل ﺃﺴﻁﺢ ﺍﻟﻁـﺎﻭﻻﺕ ﻭﺍﻟﺼﺎﺒﻭﻥ ﺍﻟﻤﻨﻅﻑ ﻟﻸﺭﻀﻴﺎﺕ ﻜﻠﻬﺎ ﺘﻠﻭﺙ ﺃﺠـﺯﺍﺀ ﺍﻟﻐﺭﻓـﺔ، ﻭﻟﺫﻟﻙ ﺍﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﺍﻨﺘﻘﺎﺀ ﻜﺎﻓﺔ ﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻑ ﻤـﻥ ﺍﻟﻤـﻭﺍﺩ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﺃﻭ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺴﺒﺒﺔ ﻟﻠﺤﺴﺎﺴﻴﺔ. - ٤١٧ -
- 716. ﻤﻭﺍﺩ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻜﺘﺏ Non Book Material ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤـﺔ ﻋﻠـﻰ ﺼﻭﺭﺓ ﻏﻴﺭ ﻤﺄﻟﻭﻓﻪ ﺒﻌﻴﺩﺍ ﻋﻥ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ، ﻤﺜل ﺃﺸﺭﻁﺔ ﺍﻟﺘﺴـﺠﻴل ﹰ ﻭﺍﻟﻔﻴﺩﻴﻭ ﻭﺍﻷﻓﻼﻡ ﻭﺍﻟﺴﻲ ﺩﻱ ﻭﺍﻟﻠﻭﺤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ ﻭﺍﻟﺸـﺭﺍﺌﺢ ﺍﻟﻔﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﻤﺴﺭﺤﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ. ﻤﻭﺴﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻨﺎﺸﺌﻴﻥ Children Encyclopedia ﻤﻭﺴﻭﻋﺎﺕ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺍﻟﻨﺎﺸﺌﻴﻥ ﻫﻲ ﻟﻭﻥ ﻤﻥ ﺃﻟﻭﺍﻥ ﺩﻭﺍﺌـﺭ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﺍﻟﻤﺒﺴﻁﺔ، ﺘﺅﻟﻑ ﻤﺎﺩﺘﻬﺎ ﺃﺼﻼ ﻟﻠﻨﺎﺸﺌﻴﻥ، ﻭﻻ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﹰ ﻋﻥ ﻤﻭﺴﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﻓﻲ ﺃﻯ ﻓﺭﻉ ﻤﻥ ﻓﺭﻭﻉ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺇﻻ ﻓﻰ ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻠﻐﻭﻯ ﻭﻤﺴﺘﻭﻯ ﻋﺭﺽ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﺒﺤﻴﺙ ﺘﻨﺎﺴﺏ ﺠﻤﻬﻭﺭ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﻓﻴﺘﻤﻜﻨـﻭﻥ ﻤـﻥ ﺍﻻﺴـﺘﻔﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﻤﻨﻬﺎ، ﻭﺘﻁﺒﻊ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻭﺴﻭﻋﺎﺕ ﻁﺒﺎﻋﺔ ﻓﺎﺨﺭﺓ ﻤﺯﻭﺩﺓ ﺒﺎﻟﺼﻭﺭ ﺍﻟﻤﻠﻭﻨﺔ ﻟﻴﺴﻬل ﺘﺩﺍﻭﻟﻬﺎ. - ٥١٧ -
- 717. ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰﻫﺎﻤﺔ ﺠﺩﺍ ﹰ ﻟﻠﻨﻤﻭ ﺍﻟﺴﻭﻱ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺘﺘﻤﻴﺯ ﺒﻘﺩﺭﺘﻬﺎ ﺍﻟﻌﺠﻴﺒﻪ ﻋﻠﻰ ﺘﺼـﻭﻴﺭ ﺍﻨﻔﻌـﺎﻻﺕ ﻭﺨﻠﺠﺎﺕ ﺍﻟﺒﺸﺭ ﻓﻰ ﻟﺤﻅﺎﺕ ﻤﺨﺘﻠﻔﻪ ﻤﻥ ﺤﻴﺎﺘﻬﻡ... ﻭﺘﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻨﺫ ﺃﻴﺎﻤﻪ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺤﻴﺙ ﻴﺸﻌﺭ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺎﻷﻟﻔﺔ ﻭﺍﻟﻁﻤﺄﻨﻴﻨـﻪ ﻟﺩﻯ ﺍﺴﺘﻤﺎﻋﻪ ﺇﻟﻰ ﺘﺭﻨﻴﻤﻪ ﺃﻤﻪ ﻟﻪ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻬﺩ ﻭﻴﻬﺩﺃ ﺇﻤﺎ ﻋﻨـﺩﻤﺎ ﺘﺼﺩﺡ ﺍﻷﻟﺤﺎﻥ ﺍﻟﺤﻤﺎﺴﻴﺔ ﻭﺃﻏﺎﻨﻰ ﺍﻷﻓﺭﺍﺡ ﻓﺴﺭﻋﺎﻥ ﻤﺎ ﺘﺘﻐﻴـﺭ ﺘﻌﺎﺒﻴﺭ ﻭﻤﻼﻤﺢ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺘﻨﺸﻁ ﺤﺭﻜﺎﺘﻪ.ﻭﺘﺒـﺩﺃ ﻋﻤﻠﻴـﻪ ﺘﻌﻠـﻴﻡ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻤﻨﺫ ﻋﻤﺭ ٣ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﻭﻨﺼﻑ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﻭﺫﻟـﻙ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ: ﺍﺴﺘﻬﻭﺍﺀ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻨﺤﻭ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻭﺍﺴﺘﺜﺎﺭﺓ ﺍﻨﻔﻌﺎﻻﺘﻬﻡ • ﺒﻬﺎ ﻭﻴﺘﻡ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺫﻟﻙ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﺴﺘﺠﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻠﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻭﺘﺭﺒﻴﻪ ﺴﻤﻌﻪ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺴﺎﻋﺩﻩ ﻋﻠﻰ ﺇﺭﻫـﺎﻑ ﺍﻟﺤﺱ ﻭﺍﻟﺘﻤﻌﻥ ﻓﻰ ﻤﻀﻤﻭﻥ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﻤﺴﻤﻭﻋﺔ. ﺇﺜﺭﺍﺀ ﺍﻨﻁﺒﺎﻋﺎﺕ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ ﺒﺎﻁﻼﻋﻬﻡ ﻋﻠـﻰ • ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ. - ٦١٧ -
- 718. ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺄﺒﺴﻁﺍﻟﻤﻔـﺎﻫﻴﻡ ﺍﻟﻤﻭﺴـﻴﻘﻴﺔ ﻭﺘﻨﻤﻴـﺔ • ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻷﺼﻐﺎﺀ ﻟﻠﻤﻭﺴـﻴﻘﻰ ﻭﺍﻟﻐﻨـﺎﺀ ﻭﺍﻟﺤﺭﻜـﺎﺕ ﺍﻻﻴﻘﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﺯﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻵﻻﺕ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ. ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﻪ ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻴﻪ ﻭﺍﻟﺴﻤﻊ ﺍﻟﻤﻘـﺎﻤﻰ ﻭﺇﺩﺭﺍﻙ • ﺤﺩﺓ ﺍﻟﺘﻨﻐﻡ ﺍﻟﺤﺴﻰ ﺒﺎﻻﻴﻘﺎﻉ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻟﺼﻭﺕ ﺍﻟﻐﻨـﺎﺌﻰ ﻭﺍﻟﺤﺭﻜﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭﻴﺔ. ﻏﺭﺱ ﺤﺏ ﺍﻟﻐﻨﺎﺀ ﻭﺘﺭﺒﻴﻪ ﺃﻭﻟﻰ ﻤﺒـﺎﺩﻯﺀ ﻤﻬـﺎﺭﺍﺕ • ﺤﺭﻜﺎﺕ ﻋﻀﻼﺕ ﺍﻟﺤﻠﻕ ﻭﺒﻠﻭﻍ ﺒﺴـﺎﻁﻪ ﻭﺍﻨﺴـﻴﺎﺒﻴﻪ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟﻐﻨﺎﺌﻰ. ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﻅﻬﻭﺭ ﺍﻟﺫﻭﻕ ﺍﻟﻤﻭﺴـﻴﻘﻰ ﻋﻠـﻰ ﺃﺴـﺎﺱ • ﺍﺴﺘﺜﺎﺭﺓ ﺍﻻﻨﻁﺒﺎﻋﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﺼﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ. ﺍﻋﺩﺍﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻻﺴﺘﻴﻌﺎﺏ ﻭﻫﻀـﻡ ﻟﻐـﺔ ﺍﻟﺘﺨﺎﻁـﺏ • ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﻪ ﻭﺍﻟﻘﻭﻤﻴﻪ. ﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻷﺒـﺩﺍﻋﻰ ﻓـﻰ ﻤﺨﺘﻠـﻑ ﺍﻟﻨﺸـﺎﻁﺎﺕ • ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻜﺈﻅﻬﺎﺭ ﺍﻟﻤﺸﺎﻫﺩ ﺍﻟﻤﺘﻤﻴﺯﺓ ﻓﻰ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﻭﻓﻰ ﺍﻟﺩﺒﻜﺎﺕ ﻭﺍﻟﺭﻗﺼﺎﺕ. ﻭﺃﻫﻡ ﻤﻥ ﺫﻟﻙ ﻜﻠﻪ ﺘﻘﺭﻴﺏ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻟﻤﻭﺴـﻴﻘﻴﺔ ﻤـﻥ • ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺘﻌﻭﻴﺩﻩ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ ﻤﺜل ﺍﻟﻜﻤﺎﻥ ﻭﺍﻟﺒﻴـﺎﻨﻭ - ٧١٧ -
- 719. ﻭﺍﻟﻤﺯﻤﺎﺭ ﻭﺍﻟﻁﺒﻠﻪ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ،ﻓﻭﺠﻭﺩ ﺘﻠﻙ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺒﻴﻥ ﻴﺩﻯ ﺍﻟﻁﻔل ﺘﺴﺎﻋﺩﻩ ﻋﻠﻰ ﺘﺫﻭﻕ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ. ﻭﺃﻫﻡ ﻤﻥ ﺫﻟﻙ ﺃﻴﻀﺎ ﻏﺭﺱ ﺍﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺩ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﻪ ﻓﻰ ﻨﻔـﺱ • ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺒﺎﻟﻐﻨﺎﺀ ﻤﻌﻬﻡ ﻭﺍﻜﺴﺎﺒﻬﻡ ﺍﻷﻏـﺎﻨﻰ ﺍﻟﺸـﻌﺒﻴﻪ ﺍﻟﻠﺫﻴﺫﻩ ﻭﺍﻟﻅﺭﻴﻔﻪ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺘﻨﺎﺴﺏ ﻤﻊ ﺃﻋﻤـﺎﺭﻫﻡ ﻭﻤـﻊ ﻗﺩﺭﺍﺘﻬﻡ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﻪ ﻓﻬﺫﺍ ﻴﺴﺎﻋﺩﻫﻡ ﻋﻠﻰ ﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻤﻭﺴـﻴﻘﻰ ﻭﻤﻥ ﺫﻟﻙ ﺃﻴﻀﺎ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻷﺤﺎﺠﻰ ﻭﺍﻷﺴـﺠﺎﻉ ﻷﻨﻬﺎ ﻻﺘﻘل ﺒﻤﺭﺩﻭﺩﻫﺎ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻯ ﻋﻤﺎ ﻟﻸﻏـﺎﻨﻰ ﻤـﻥ ﻗﻴﻤﺔ. ﺇﻥ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﺘﻭﻓﺭ ﻟﻠﻁﻔل ﻓﺭﺼﺔ ﺍﻟﻨﻤـﻭ ﺍﻟﻌﻘﻠـﻰ ﺍﻟﺴﻠﻴﻡ ﻭﺘﻭﻓﺭ ﻟﻪ ﺍﻻﺴﺘﻤﺘﺎﻉ ﺍﻷﻤﺜل ﺒﻁﻔﻭﻟﻪ ﻭﺘﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻤﻴﻪ ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ ﺃﺤﺎﺴﻴﺴﻪ ﺍﻟﺠﻤﺎﻟﻴﺔ ﻭﻗﺩﺭﺍﺘﻪ ﺍﻟﺫﺍﺘﻴﻪ ﻭﺘﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﻨﻤﻭﻩ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤل ﻭﺍﻟﺴﻠﻴﻡ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺨﻠﻕ ﺠﻴل ﻤﺘﻤﻴﺯ ﻤﺭﻫـﻑ ﺍﻟﺴـﻤﻊ ﺩﺍﺌﺏ ﺍﻷﺤﺴﺎﺱ... ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﻜﻠﻤـﺎﺕ Word Music ﻭﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﻫﻲ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﺌﺘﻼﻑ ﺍﻟﺤﺭﻭﻑ ﻭﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﻓﻰ ﻫﻤﺴﻬﺎ ﺃﻭ ﺼﺩﻭﻴﺘﻬﺎ، ﻤﻤﺎ ﻴﺤﺩﺙ ﺍﻟﺭﻨﻴﻥ ﻭﺍﻹﻴﻘﺎﻉ، ﺃﻭ ﻤﺎﻴﺸـﺒﻪ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴـﺔ ﻓـﻰ ﺍﻟﺸـﻌﺭ، ﺃﻭ ﻤﻭﺴـﻴﻘﻰ ﺍﻟﺘﺭﺍﻜﻴﺏ ﻓﻰ ﺍﻟﻨﺜﺭ ﺍﻟﻔﻨﻰ. ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﺍﻟﻤﻭﺴـﻴﻘﻰ ﻭﺍﻟﻤـﺅﺜﺭﺍﺕ - ٨١٧ -
- 720. ﺍﻟﺼـﻭﺘﻴﺔ ThrarticalMusic & Sound Effectsﻭﺘﻤﺜـل ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ، ﺒﻤﺎ ﺘﺤﺩﺜـﻪ ﻓـﻲ ﻨﻔـﻭﺱ ﺍﻟﻤﻤﺜﻠـﻴﻥ ﻭﺍﻟﺠﻤﻬـﻭﺭ ﻭﺃﺤﺎﺴﻴﺴﻬﻡ ﻋﻨﺼﺭﺍ ﻫﺎﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻜﺘﻤﺎل ﺍﻟﻌﺭﺽ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻲ، ﺫﻟﻙ ﹰ ﹰ ﺃﻥ ﺍﻟﻠﺤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻲ ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩ ﺃﻭ ﺍﻟﻠﺤﻥ ﺍﻟﻤﻨﻔﺭﺩ ﺘﺴـﻬﻡ ﺠﻤﻴﻌـﺎ ﹰ ﺒﺩﻭﺭﻫﺎ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﻟﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﺍﻟﻤﺴﻤﻭﻋﺔ ﻓﻲ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻷﺜـﺭ ﺍﻟﺴﺎﺤﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﺎﻫﺩ ﻭﺘﺩﻤﺠﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺭﺽ، ﻭﻏﺎﻟﺒﺎ ﻤﺎ ﺘﻜـﻭﻥ ﹰ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻲ ﺴﻭﺍﺀ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺴﺭﺡ ﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ، ﻤﻥ ﺍﻷﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ: ﻤﻭﺴـﻴﻘﻰ ﻤﺅﻟﻔـﺔ ﺨﺼﻴﺼﺎ ﻟﻠﻤﺴﺭﺤﻴﺔ، ﺃﻭ ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻤﻌﺩﺓ ﻤـﻥ ﻋـﺩﺓ ﻤﺅﻟﻔـﺎﺕ ﹰ ﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ، ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻤﺅﺜﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻴﺔ ﻓﻬﻲ ﺘﻜﻭﻥ ﻭﻓﻘﺎ ﻻﺤﺘﻴـﺎﺝ ﹰ ﺍﻟﻌﺭﺽ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺘﻨﺎﺴﺏ ﻤﻊ ﺠﻭ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻴﺔ، ﻤﺜل ﺃﺠﻭﺍﺀ ﺍﻟﺸﺘﺎﺀ ﻭﺍﻟﺭﻋﺩ ﻭﺍﻟﺒﺭﻕ ﺃﻭ ﺃﺼﻭﺍﺕ ﺼﻠﻴل ﺍﻟﺴﻴﻭﻑ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺩﺍﻓﻊ ﻭﻏﻴـﺭ ﺫﻟﻙ.. - ٩١٧ -
- 721. ﻤﺅﻟﻑ ﻤﺴﺭﺤﻴﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔل Author of child theatrical ﻤﺅﻟﻑ ﻤﺴﺭﺤﻴﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔل ﻫﻭ ﻜﺎﺘﺏ ﺃﻭ ﺸﺎﻋﺭ ﻤﺴـﺭﺤﻰ، ﻴﻜﺘﺏ ﺃﻭ ﻴﻨﻅﻡ ﻤﺴﺭﺤﻴﺔ ﻤﻭﺠﻬﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻁﻔـل ﺴـﻭﺍﺀ ﺃﻜﺎﻨـﺕ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻴﺔ ﺍﻟﻨﺜﺭﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺸـﻌﺭﻴﺔ، ﺒﺎﻟﻔﺼـﺤﻰ ﺃﻭ ﺒﺎﻟﻌﺎﻤﻴـﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﻭﻋﻴﻥ ﻤﻌﺎ، ﺸﺭﻴﻁﺔ ﺍﻹﻟﺘﺯﺍﻡ ﺒﻤﻌـﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒـﺔ ﺍﻟﻤﺴـﺭﺤﻴﺔ ﹰ ﻟﻠﻁﻔل ﺍﻷﺩﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻨﻴﺔ، ﻤﻊ ﺘﻭﻓﺭ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴـﺔ ﺍﻟﻌـﺭﺽ ﺍﻟﻤﺴﺭﺤﻰ ﻟﻤﺎ ﻴﻜﺘﺒﻪ ﻤﻥ ﻨﺼﻭﺹ ﻤﺴﺭﺤﻴﺔ ﻟﻸﻁﻔﺎل. - ٠٢٧ -
- 722. ﻤﻭﻫﺒﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل Talent ﺍﻟﻤﻭﻫﺒﺔﻫﻲ ﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﻤﻭﻫﺒﺔ ﺃﻭ ﻤﻨﺤﺔ ﺃﻭ ﻋﻁﻴـﺔ ﺇﻟﻬﻴـﺔ ﻟﻠﻔﺭﺩ، ﻓﻴﺘﻤﺎﻴﺯ ﺒﻬﺎ ﻋﻥ ﻨﻅﺭﺍﺌﻪ ﻓﻲ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﻭﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﻭﺴﺭﻋﺔ ﻭﺩﻗﺔ ﺇﻨﺠﺎﺯ ﻨﺸﺎﻁ ﻤﻤﻴﺯ ﻭﺘﻤﻴﺯ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔـﺔ ﻋﻥ ﻨﻅﺭﺍﺌﻪ ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺎﺴﺘﺤﺩﺍﺙ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻡ ﺘﻤﻴﺯﻩ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﻭﺠﺩﺍﻨﻲ. ﻭﺍﻟﻤﻭﻫﺒﺔ ﺘﻅل ﺨﺒﻴﺌـﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟـﻨﻔﺱ ﻭﺘﺤﺘﺎﺝ ﻟﻤﻥ ﻴﺨﺭﺠﻬﺎ ﻤﻥ ﺤﻴﺯ ﺍﻟﻜﻤﻭﻥ ﺇﻟـﻰ ﺤﻴـﺯ ﺍﻟﻭﺠـﻭﺩ ﻭﺍﻟﺘﺤﻘﻕ ﺍﻟﺨﻼﻕ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ، ﻭﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺤﻘـﻕ ﻤﺸـﺭﻭﻁ ﺒﻨﺴـﻕ ﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻤﺘﻤﻴﺯ ﻴﺘﺠﺎﻭﺯ ﺤـﺩﻭﺩ ﺍﻟﺤﻔـﻅ ﻭﺍﻟﺘﻠﻘـﻴﻥ ﻭﺍﻻﺘﺒـﺎﻉ ﻭﺍﺴﺘﻅﻬﺎﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻔﻬﻡ ﻭﺍﻟﺘﺄﻭﻴل ﻭﺍﻨﺘـﺎﺝ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓـﺔ ﻭﺍﻹﺒﺩﺍﻉ، ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺒﻴﺌﺔ ﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻤﺤﻔـﺯﺓ ﻋﻠـﻰ ﺍﻹﺒـﺩﺍﻉ ﻭﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻤﻬﻴﺌﺔ ﻟﻺﺒﺩﺍﻉ ﻭﻤﺠﺘﻤـﻊ ﻴﺸـﺠﻊ ﻋﻠـﻰ ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ. ﻭﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺏ ﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﻤﻼﺤﻅﺔ ﻤﻭﻫﺒﺘﻪ ﻤﻨﺫ ﺍﻟﺼـﻐﺭ ﻭﺭﻋﺎﻴﺘﻬﺎ ﻓﻘﺩ ﻨﻘﺩﻡ ﻟﻠﻌﺎﻟﻡ ﻜﻠﻪ ﻁﻔﻼ ﻤﺒﺘﻜﺭﺍ ﺃﻭ ﻤﺨﺘﺭﻋﺎ... ﻓﻜل ﻁﻔل ﻴﻭﻟﺩ ﻭﻟﺩﻴﻪ ﺒﺫﺭﺓ ﺇﺒﺩﺍﻉ ﻭﻤﻭﻫﺒﺔ، ﻓﺎﻟﻤﻭﻫﺒﻪ ﺘﻭﻟـﺩ ﺘﻘﺭﻴﺒﺎ ﻤﻊ ﻜل ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﻟﻜﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﻭﻫﺒﻴﻥ ﺍﻟـﺫﻴﻥ ﻴـﺘﻡ - ١٢٧ -
- 723. ﺇﻜﺘﺸﺎﻓﻬﻡ ﻗﻠﻴﻠﻭﻥ ﻭﺍﻟﻁﻔلﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺏ ﻴﻤﺜل ﻗﻁﺎﻋﺎ ﻤﺘﻤﻴﺯﺍ ﻭﻤﺘﻔﻭﻗﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺎﻋﺩﺓ ﺍﻟﻌﺭﻴﻀﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﻟـﺫﺍ ﻴﺠـﺏ ﺃﻥ ﻴﺤﺘـل ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﻭﻫﺒـﻭﻥ ﻤﻜﺎﻨـﻪ ﺨﺎﺼـﺔ ﻓـﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤـل ﻤﻌﻬـﻡ ﻭﺭﻋﺎﻴﺘﻬﻡ.... ﻭﻻﺒﺩ ﻤﻥ: ﺘﻭﺴﻴﻊ ﺩﺍﺌﺭﺓ ﺍﻟﻤﻭﻫﺒﺔ ﻟﺘﺸﻤل ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﻜﺎﻓﻪ. • ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﺒﺼﻔﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ • ﻻﺒﺭﺍﺯ ﺍﻟﻤﻭﺍﻫﺏ ﻭﺘﺄﺼـﻴﻠﻬﺎ ﻭﺼـﻘﻠﻬﺎ، ﻓﺎﻷﻨﺸـﻁﺔ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﹸﻤﺜل ﻌﺩﺍ ﻤﻬﻤﺎ ﻟﻠﻐﺎﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻜﺘﺸﺎﻑ ﻤﻭﺍﻫﺏ ﹰ ﺒ ﹰ ﺘ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻭﺘﻭﻋﻴﺘﻪ ﻓﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻭﻗﺕ، ﻓﻬﻨـﺎﻙ ﺍﻹﺫﺍﻋـﺔ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﻤﻲ ﺸﺨﺼﻴﺘﻪ ﻭﺘﺯﻭﺩﻩ ﺒﺤﺼﻴﻠﺔ ﻟﻔﻬﻡ ﺍﻟﻅﻭﺍﻫﺭ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺘﻨﻤـﻲ ﻗﺩﺭﺘـﻪ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺤـل ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻲ ﻟﻠﻤﺸﻜﻼﺕ ﻭﺍﻟﻘـﺩﺭﺓ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺘﺄﻤـل ﻭﺩﻗـﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﺘﺒﺎﻉ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﺍﻟﻌﻠﻤـﻲ، ﻭﺘﻤﺜـل ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺃﻫﻤﻴـﺔ ﺒﺎﻟﻐـﺔ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺇﻅﻬﺎﺭ ﻗﺩﺭﺍﺘﻬﻡ ﻭﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺘﻬﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺩ ﻴﻨﺘﺞ ﻋﻨﻬﺎ ﺍﻜﺘﺸﺎﻑ ﻋﺎﻟﻡ ﺼﻐﻴﺭ ﺃﻭ ﻻﻋﺏ ﺩﻭﻟﻲ ﻓﻲ ﺒﺩﺍﻴﺘﻪ ﺃﻭ ﻓﻨﺎﻥ ﻋﺒﻘﺭﻱ ﻴﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل، ﻭﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﻴﺠﻌل ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺏ ﻴﺘﻤﻴﺯ - ٢٢٧ -
- 724. ﻓﻲ ﺃﺤﺩ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕﻤﺜل: ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻟﺒﻼﻏﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴل ﺃﻭ ﺍﻟﺭﺴﻡ ﺃﻭ ﺍﻟﺸﻌﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺤﺕ ﺃﻭ ﺍﻷﺸﻐﺎل ﺍﻟﻴﺩﻭﻴ ـﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺨﻁﺎﺒ ـﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺼ ـﻭﻴﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻬ ـﺎﺭﺍﺕ ـ ـ ـ ـ ﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ ﻤﺜل ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ ﺍﻟﺒﺩﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺓ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ، ﻭﻗﺩ ﻴﺘﻔﻭﻕ ﻓﻲ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﻤﺠﺎل ﻤﻤﺎ ﻴﺠﻌﻠﻪ ﻴﺨﺘﺎﺭ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﻟﻴﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﻭﻫﺒﺘﻪ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴـﺔ ﺒﻤﺴـﺎﻋﺩﺓ ﻤﺩﺭﺴﻴﻪ ﻭﺍﻟﻤﺸﺭﻓﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ. ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﺠﻭﺍﺌﺯ ﺍﻟﻤﻼﺌﻤﺔ ﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﻬﻭﺍﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﺒﻘﺎﺕ • ﻓﻰ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻻﻋﻼﻡ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ، ﻋﻠﻰ ﺃﻻ ﺘﻜـﻭﻥ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﺠﻭﺍﺌﺯ ﻤﺎﺩﻴﻪ. ﺩﻓﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﺫﺍﺘﻪ ﺒﺤﺭﻴﻪ ﻭﺒﺸﻜل ﻴﺴﺎﻋﺩ • ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﻤﻭﺍﻫﺒﻪ ﻭﻤﻠﻜﺎﺘﻪ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻥ ﺍﻟﺘﺴﺎﻤﺢ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻵﺨـﺭﻴﻥ • ﻭﺍﻟﺘﻭﺍﻀﻊ ﻭﺍﻟﺤﺏ ﻟﻶﺨﺭﻴﻥ. ﺍﻟﻤﻨﺎﺥ ﺍﻷﺴﺭﻯ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺸﺠﻊ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻠـﻰ • ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻭﺍﻫﺒﻬﻡ ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﻪ ﻤﻊ ﺘﻐـﺫﻴﺘﻬﻡ ﺘﻐﺫﻴـﻪ ﺴـﻠﻴﻤﻪ ﻭﺭﻋﺎﻴﺘﻬﻡ ﺼﺤﻴﺔ. - ٣٢٧ -
- 725. ﻴﺠﺏ ﺃﻻ ﻨﺘﻌﺎﻤلﻤﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻪ ﻤﺸﺎﻏﺏ ﺃﻭ ﻏﻴﺭ • ﻁﺒﻴﻌﻰ ﺃﻭ ﺸﺎﺫ ﻓﻰ ﺘﺼﺭﻓﺎﺘﻪ، ﻭﻗﺩ ﻻﻴﻜـﻭﻥ ﻤﺘﻔﻭﻗـﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﻗﺭﺍﻨﻪ ﻷﻥ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﻻﺘﻘـﻴﺱ ﺴـﻭﻯ ﻤﻘـﺩﺭﺓ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﻔﻅ ﻭﺍﻟﺘﻠﻘﻴﻥ ﻭﻟﻴﺱ ﺍﻟﻔﻬﻡ ﻭﺍﻻﺒﺘﻜـﺎﺭ ﻭﺍﻻﺒﺩﺍﻉ. ﺃﻥ ﻨﻌﺘﻨﻰ ﺒﻜﺎﻓﺔ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻤﻭﺍﻫﺏ ﻤﻥ ﺭﺴـﻡ ﻭﺘـﺄﻟﻴﻑ • ﻭﻨﺤﺕ ﻭﻏﻨﺎﺀ ﻭﻋﺯﻑ ﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻭﻏﻴـﺭ ﺫﻟـﻙ ﻤـﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻫﺏ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ. ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺒﺒﺴﺎﻁﺔ ﻭﻭﻀﻭﺡ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﻭﻫـﻭﺏ ﺒﺄﻨـﻪ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﻋﻠﻲ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺫﺍﺘﻪ، ﻭﻟﻪ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻲ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﺇﻨﺘﺎﺠـﺎ ﺠﺩﻴﺩﺍ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﺇﻟﻴﻪ ﻭﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﺇﻟﻲ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ، ﻋﻠﻲ ﺃﻥ ﻴﻜـﻭﻥ ﻫـﺫﺍ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﻨﺎﻓﻌﺎ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﻴﺵ ﻓﻴﻪ، ﺃﻱ ﻫﻭ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻘـﺎﺩﺭ ﻋﻠﻲ ﺇﻨﺘﺎﺝ ﺃﻜﺒﺭ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻤﻴﺯﺓ ﺒﺎﻟﺘﻔﺭﺩ ﻭﺍﻟﺘـﻲ ﺘﺘﻀﻤﻥ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻼﻗـﺔ ﻭﺍﻟﻤﺭﻭﻨـﺔ ﻭﺍﻷﺼـﺎﻟﺔ٠ﻓﺎﻟﻁﻔـل ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺏ ﻫﻭ ﺍﻟﺫﻱ ﻟﺩﻴﺔ ﺍﺴﺘﻌﺩﺍﺩﺍﺕ ﻓﻁﺭﻴﺔ ﻭﻋﻘﻠﻴﺔ ﻭﺨﺎﺼـﺔ، ﻤﻤﺎ ﻴﻤﻜﻨﻪ ﻓﻲ ﺤﺎﻀﺭﻩ ﻭﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻪ ﻤﻥ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﻭﺇﻅﻬﺎﺭ ﻤﺴـﺘﻭﻯ ﺃﺩﺍﺀ ﻤﺭﺘﻔﻊ ﻭﺯﺍﺌﺩ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﺄﻟﻭﻑ ﻋﻥ ﺃﻗﺭﺍﻨـﻪ ﻤـﻥ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﺍﻟﻌﺎﺩﻴﻥ ﻗﺒل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻓﻲ ﺃﻱ ﻤﺠﺎل ﻤـﻥ ﻤﺠـﺎﻻﺕ ﺍﻟﻨﺸـﺎﻁ - ٤٢٧ -
- 726. ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻘﺩﺭﻫﺎﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ، ﺴﻭﺍﺀ ﺃﻜﺎﻨﺕ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺃﻭ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺃﻭ ﻗﻴﺎﺩﻴﺔ ﺃﻭ ﺠﻤﺎﻟﻴﺔ، ﺇﺫﺍ ﻤﺎ ﺘﻭﺍﻓﺭﺕ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﻁﻔـل ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺏ ﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﺩﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﻭﺍﺼﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ، ﻓﺎﻟﻤﻭﻫﺒﺔ ﺤﻘﻴﻘﺔ ﺇﻨﺴﺎﻨﻴﺔ، ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻨﻬﺎ ﻤﻨﺫ ﺍﻟﺼﻐﺭ، ﺒل ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺘﺤﺩﻴﺩﻫﺎ ﻟـﺩﻱ ﺍﻟﻁﻔـل ﺍﻟﺼﻐﻴﺭ ﻗﺒل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﻴﻤﻜﻥ ﻤﻼﺤﻅﺘﻬﺎ ﻋﻜﺱ ﺍﻻﺒﺘﻜﺎﺭ ﺍﻟـﺫﻱ ﻗﺩ ﻴﻅﻬﺭ ﻤﺭﺓ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﺒﺘﻜﺎﺭ ﺸﺊ ﺠﺩﻴـﺩ ﻭﻟﻴـﺩ ﻅـﺭﻭﻑ ﺨﺎﺼﺔ،ﻭﺇﻥ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻤﻭﻫﺒﺔ ﺘﺭﺘﺒﻁ ﻋﺎﺩﺓ ﺒﺎﻻﺒﺘﻜﺎﺭ ﻭﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل. ﺃﻤﺎ ﺍﻟﻤﻭﻫﻭﺒﻭﻥ Gifted Childrensﻓﻬﻡ ﻤﻥ ﺃﻫـﻡ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﺘﻤﻴﺯﻴﻥ ﻋﻘﻠﻴﺎ، ﻭﺘﺒﻠﻎ ﻨﺴـﺒﺔ ﻫـﺅﻻﺀ ﺇﻟـﻰ ﹰ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻨﺤﻭ ٠١% ﻤﻨﻬﻡ، ﻭﻴﺘﻤﻴﺯ ﻫـﺅﻻﺀ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﺒﻘﺩﺭﺍﺕ ﻋﻘﻠﻴﺔ ﺘﻔﻭﻕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻌـﺎﺩﻱ ﻟﻸﻁﻔـﺎل ﻓـﻲ ﻤﺜـل ﺃﻋﻤﺎﺭﻫﻡ، ﻭﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﺘﻀﺎﻓﺭ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ ﻟﺘﺸﺠﻴﻊ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻭﺍﻫﺏ... - ٥٢٧ -
- 727. ﻤﻴﺩﺍﻟﻴﺎﺕ ﻤﻥ ﺃﺠلﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﺩﻡ ﻜﺠﻭﺍﺌﺯ ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﺜﻘﺎﻓﻴﺎ، ﻭﻤﻥ ﺃﺸﻬﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻟﻴﺎﺕ: ﻤﻴﺩﺍﻟﻴﺔ ﺠﻭﻥ ﻨﻴـﻭﺒﺭﻱ John NewBery Medalﻭﻤﻴﺩﺍﻟﻴـﺔ ﺠـﻭﻥ ﻨﻴﻭﺒﺭﻱ ﻤﻴﺩﺍﻟﻴﺔ ﺘﻤﻨﺢ ﺴﻨﻭﻴﺎ ﻷﻓﻀل ﻜﺘﺎﺏ ﺼـﺩﺭ ﻟﻸﻁﻔـﺎل ﻭﻨﺸﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﻟﻤـﻨﺢ ﺍﻟﺠﺎﺌﺯﺓ، ﻭﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﺠﺎﺌﺯﺓ ﺠﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ، ﻭﻗﺩ ﻤﻨﺤﺕ ﻷﻭل ﻤﺭﺓ ﻋﺎﻡ ٢٢٩١ﻡ ﻭﻤﺎ ﺯﺍﻟﺕ ﺘﻤﻨﺢ ﺤﺘﻰ ﺍﻵﻥ. ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﻤﻴﺩﺍﻟﻴﺔ ﺭﺍﻨﺩﻭﻟﻑ ﻜﺎﻟﺩﻜﻭﺕ Randolph Caldeccoot Medal ﻭﻤﻴﺩﺍﻟﻴﺔ ﺭﺍﻨﺩﻭﻟﻑ ﻜﺎﻟﺩﻜﻭﺕ ﻤﻴﺩﺍﻟﻴﺔ ﺘﻤﻨﺢ ﺴﻨﻭﻴﺎ ﻷﻓﻀل ﻜﺘﺎﺏ ﻤﺼﻭﺭ ﺼﺩﺭ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻭﻨﺸﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ، ﻭﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﺠﺎﺌﺯﺓ ﺠﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴﺔ، ﻭﻗﺩ ﻤﻨﺤﺕ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻟﻴﺔ ﻷﻭل ﻤﺭﺓ ﻋﺎﻡ ٨٣٩١ﻡ. - ٦٢٧ -
- 728. ﺍﻟﻤﻴﻭل ﺍﻟﻘﺭﺍﺌﻴﺔ Reading Aptitudes ﺍﻟﻤﻴﻭل ﺍﻟﻘﺭﺍﺌﻴﺔ ﻫﻲ ﺭﻏﺒﺔ ﺍﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﺸﺩﻴﺩﺓ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺘﺠـﺎﻩ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ، ﻭﺘﺯﺩﺍﺩ ﺍﻟﻤﻴﻭل ﺍﻟﻘﺭﺍﺌﻴﺔ ﺒﺘﻨﻤﻴﺔ ﻋـﺎﺩﺓ ﺍﻟﻘـﺭﺍﺀﺓ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺒﻤﺨﺘﻠﻑ ﺠﻭﺍﻨﺒﻬﺎ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴـﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺸـﻭﻴﻘﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ، ﺒﺘﻴﺴﻴﺭ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﻭﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﻭﺍﻵﺩﺍﺏ ﻓﻰ ﺸـﻜل ﺴﻬل ﻭﺠﺫﺍﺏ ﻴﻘﺒل ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﻔﺭﺩ. - ٧٢٧ -
- 729. - ٧٢٨ -
- 730. ﻨﺎﺩﻯ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴل Drama Club ﻨﺎﺩﻱ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴل ﻫﻭ ﻨﺎﺩ ﻴﻀﻡ ﺍﻟﻬﻭﺍﺓ ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺃﻭ ﺍﻟﺸـﺒﺎﺏ ﻤﻊ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ، ﺍﻟﻤﺤﺒﻴﻥ ﻟﻤﻬﻨﺔ ﺜﻤﺜﻴل ﻭﺘﻘﻤﺹ ﺍﻷﺩﻭﺍﺭ ﻭﻨﻘﻠﻬﺎ ﻤـﻥ ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺴﺭﺡ ﺃﻭ ﺍﻟﺴﻴﻨﻤﺎ ﺃﻭ ﺤﺘﻰ ﺘﻘﻤﺹ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﺎﺭﻉ، ﻭﺫﻟﻙ ﻹﺸﺒﺎﻉ ﻤﻴﻭﻟﻬﻡ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﺘﻤﻴﺜل، ﻭﻤﻨﻪ ﺘﻨﺒﺜـﻕ ﺠﻤﺎﻋﺔ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴل ﺒﺎﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﺜﻘـﺎﻓﻰ ﺃﻭ ﺍﻻﺠﺘﻤـﺎﻋﻰ ﻭﻴﺨﻀﻊ ﻫﺅﻻﺀ ﻟﻺﺸﺭﺍﻑ ﺍﻟﻔﻨﻰ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻯ. ﺍﻟﻨﺸﻴﺩ Anthem ﺍﻟﻨﺸﻴﺩ ﻫﻭ ﻨﻅﺎﻡ ﺸﻌﺭﻯ ﺃﻭ ﻨﺜﺭﻱ ﺇﻴﻘﺎﻋﻲ ﻤﻨﺘﻅﻡ، ﻴﺘﻐﻨﻰ ﺒﻪ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺒﻌﺩ ﺘﻠﺤﻴﻨﻪ، ﻭﻴﻤﻴل ﺍﻟﻨﺸﻴﺩ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﺒﺴـﺎﻁﺔ ﻭﺍﻟﺘﺭﻜﻴـﺯ ﻭﺍﻟﺘﻜﺭﺍﺭ ﻭﺍﻹﻴﻘﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺼﺩﻭﻴﺔ، ﻭﺍﻟﻨﺸﻴﺩ ﻴﺤﺒﻪ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻷﻨـﻪ ﻴﺠﻌﻠﻬﻡ ﻴﻐﻨﻭﻥ ﻤﻌﺎ. ﹰ - ٩٢٧ -
- 731. ﻨﺸﺎﻁ ﺯﺍﺌﺩ Hyperkinesias / Hyperactivity ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩ ﺼﻔﺔ ﻤﻼﺯﻤـﺔ ﻟﻸﻁﻔـﺎل، ﻭﻟﻜـﻥ ﺍﻟﻁﻔـل ﺍﻟﺘﻭﺤﺩﻱ ﻗﺩ ﻴﻌﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩ ﻭﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤﺭ، ﻭﻗﺩ ﻴﻨﺩﻤﺞ ﻓﻲ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﻋﺩﻭﺍﻨﻴﺔ ﺃﻭ ﺜﻭﺭﺍﺕ ﻏﻀﺏ ﺩﻭﻥ ﺴﺒﺏ ﻤﺒﺭﺭ ﻟﺫﻟﻙ، ﻤﻤﺎ ﻗﺩ ﻴﺴـﺒﺏ ﻟـﻪ ﺇﺼـﺎﺒﺔ ﺒﺎﻟﺠﺭﻭﺡ ﺃﻭ ﺍﻟﺭﻀﻭﺽ، ﻭﺨﺎﺼﺔ ﻋﻨـﺩﻤﺎ ﻴﻁـﺭﻕ ﺒﺭﺃﺴـﻪ ﺍﻟﺤﺎﺌﻁ، ﻭﻗﺩ ﻴﺅﺫﻱ ﻏﻴـﺭﻩ ﺒـﺎﻟﻘﺭﺹ ﻭﺍﻟﻌـﺽ ﻭﺍﻟﻠﻜﻤـﺎﺕ ﻭﺍﻟﺨﺭﺒﺸﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺩﻓﻊ ﺃﻭ ﺍﻟﺠﺫﺏ ﺍﻟﻤﻔﺎﺠﻲﺀ ﺒﻘﻭﺓ، ﻜﻤﺎ ﻴﻼﺤـﻅ- ﻤﻥ ﻓﺭﻁ ﻨﺸﺎﻁﻪ- ﻜﺜﺭﺓ ﻭﺴﺭﻋﺔ ﺘﻨﻘﻠﻪ ﻤﻥ ﻋﻤل ﺃﻭ ﻨﺸﺎﻁ ﺇﻟـﻰ ﺁﺨﺭ، ﻭﻋﺠﺯﻩ ﻋﻥ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻭﺍﻻﻨﺘﺒﺎﻩ ﻟﻔﺘﺭﺍﺕ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻤﺎ ﻴﻘـﻭﻡ ﺒﻪ ﻤﻥ ﻨﺸﺎﻁ. - ٠٣٧ -
- 732. ﺍﻟﻨﻀﺞ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ Psyhologyical Maturity ﺍﻟﻨﻀﺞ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻴﻁﻠﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺴـﻭﻴﺎﺀ ﺍﻟﺒـﺎﻟﻐﻴﻥ، ﻭﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺘﻤﺘﻌﻭﻥ ﺒﻘﺩﺭ ﻜﺒﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻻﺴـﺘﻘﺭﺍﺭ، ﻭﻟﻜـﻥ ﺍﻟﻨﻀـﺞ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻗﻀﻴﺔ ﺠﺩﻟﻴﺔ ﺒﻁﺒﻴﻌﺘﻬﺎ، ﺤﻴﺙ ﺘﺨﺘﻠﻑ ﺤﻭﻟﻬﺎ ﺍﻵﺭﺍﺀ ﻓﻲ ﻜﻭﻨﻬﺎ ﺘﻤﺜل ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻋﻤﺭﻴﺔ ﻤﻌﻴﻨﺔ. ﻨﻁﻕ ﻁﻔﻭﻟﻰ Baby-talk ﺍﻟﻨﻁﻕ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﻲ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻴﻘﺼﺩ ﺒﻪ ﺍﻟﺘﻠﻔﻅ ﺒﻜﻼﻡ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓﻰ ﻟﻐﺔ ﻏﻴﺭ ﺘﺎﻤﺔ ﺍﻟﻨﻀﺞ ﺃﻭ ﺴﻠﻴﻤﺔ ﺍﻟﻨﻁﻕ، ﺫﻟﻙ ﺃﻥ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﻠﻐﻭﻯ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻴﻤﺭ ﺒﻤﺭﺍﺤل ﻨﻁﻘﻴﺔ ﻤﺘﺘﺎﺒﻌﺔ ﻤﻥ ﺍﻹﻨﻔﻌﺎل ﺍﻟﻰ ﺍﻟﺒﺄﺒﺄﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﻁﻕ ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻤﺒﻴﻥ، ﺤﺘﻰ ﻴﻜﺘﺴﺏ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻨﻁﻕ ﺍﻟﻘﺭﻴﺒـﺔ ﻤﻥ ﻟﻐﺔ ﺃﻭ ﻜﻼﻡ ﺍﻟﻤﺤﻴﻁﻴﻥ ﺒﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ. - ١٣٧ -
- 733. ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻯ Educational Institution ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﻫﻭ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﺘﻴﺤـﻪ ﺠﻬﺔ ﺭﺴﻤﻴﺔ، ﺘﻘﻭﻡ ﺒﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﺨﻁﺔ ﺍﻟ ﹸﻁﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ، ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﻘ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﺎﺕ ﺍﻟﺭﺴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴـﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ ﺍﻟﺘﺎﺒﻌﺔ ﻟﻬﺎ، ﻭﻫﻰ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻤﺎ ﺘﻜﻭﻥ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ )ﺤﺴﺏ ﺍﻟﻤﺴﻤﻰ( ﺒﺎﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻤﻊ ﺴﺎﺌﺭ ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺭﺴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺩﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﺴﻜﺭﻴﺔ، ﻭﺍﻟﺘـﻲ ﻴﻜـﻭﻥ ﻤﻨﻭﻁـﺎ ﺒﻬـﺎ ﹰ ﺍﻻﻀﻁﻼﻉ ﺒﻤﻬﻤﺎﺕ ﺍﻟﻨﻅﺎﻡ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻯ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻰ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤل. - ٢٣٧ -
- 734. ﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻫﻨﺎﻙ ﻋﺩﺓ ﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺍﻟـﺘﻌﻠﻡ، ﻜـﺎ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺘﺘﻨﺎﻭل ﺠﺎﻨﺒﺎ ﻫﺎﻤﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ، ﻭﻨﺴﺘﻌﺭﺽ ﻫﻨﺎ ﹰ ﺒﻌﻀﺎ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻤﺜل ﻫﺩﻓﻬﺎ ﻭﻤﻘﺼـﺩﻫﺎ ﻓـﻲ ﹰ ﺭﻋﺎﻴﺔ ﻭﺤﺴﻥ ﻨﻤﻭ ﻭﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﻤﻨﻬﺎ:ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻡ )ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺒﺎﻟﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﻭﺍﻟﺨﻁـﺄ( Trial & Error Learning Theoryﻭﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁﻴﺔ )ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺒﺎﻟﻤﺤﺎﻭﻟـﺔ ﻭﺍﻟﺨﻁـﺄ( ﻨﻅﺭﻴﺔ ﻹﺩﻭﺍﺭﺩ ﺜﻭﺭﻨﺩﺍﻴﻙ، ﻭﺘﺴﻤﻰ ﻨﻅﺭﻴﺘﻪ ﻓﻲ ﺍﻟـﺘﻌﻠﻡ ﺃﻴﻀـﺎ ﹰ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﻭﺼﻠﻴﺔ ،Connectionismﻭﻜﺫﻟﻙ ﺴﻤﺎﻫﺎ ﻫﻭ ﻨﻅﺭﻴـﺔ & Selecling ـﺎﺀ ـﺭﺒﻁ ـﻕ ﺍﻻﻨﺘﻘـ ﻭﺍﻟـ ـﺘﻌﻠﻡ ـﻥ ﻁﺭﻴـ ﻋـ ﺍﻟـ ،Connectingﻭﻁﺒﻘﺎ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﻫﻭ ﺤﺎﻟـﺔ ﻤـﻥ ﹰ ﺍﻟﺼﻠﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺭﺍﺒﻁ ﺃﻭ ﺍﻟﺭﺒﺎﻁ، ﻤﺜل ﺘﺸﻜﻴل ﻭﺘﻘﻭﻴـﺔ ﺍﻟـﺭﻭﺍﺒﻁ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ ﻭﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺕ، ﻭﺘﺘﺸﻜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺭﻭﺍﺒﻁ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﻭﺍﻟﺨﻁﺄ، ﻭﻴﻌﻨﻲ ﺫﻟﻙ ﺃﻨﻨﺎ ﻨـﺘﻌﻠﻡ ﻤـﻥ ﺨـﻼل ﻤﺤﺎﻭﻻﺕ، ﻨﺨﻁﻲﺀ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﻻﺕ، ﺜﻡ ﻨﻘﻭﻡ ﺒﻤﺤﺎﻭﻻﺕ ﺃﺒﻌﺩ ﺘﺯﻴل ﻭﺘﺴﺘﺄﺼل ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﻁﺌﺔ، ﻭﻫﻜـﺫﺍ، ﻓـﺎﻟﺘﻌﻠﻡ - ٣٣٧ -
- 735. ﻴﺤﺩﺙ ﺘﺩﺭﻴﺠﻴﺎ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﻟـﺔ ﻭﺍﻟﺨﻁـﺄ، ﻭﺘﻘـﻭﻡ ﹰ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻓﺭﻀﻴﺎﺕ: ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁﻴﺔ ﻭﺍﻻﺴـﺘﺠﺎﺒﺎﺕ ﻭﺍﻹﺜـﺎﺭﺓ ﻭﺘﻌﻠﻡ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻭﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻥ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ Social Learning Theoryﻭﻫﻲ ﻨﻅﺭﻴـﺔ ﻫﺎﻤـﺔ ﺘـﺭﻯ ﺃﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻴﻜﺘﺴﺏ ﺍﻟﻀﻤﻴﺭ ﺃﻭ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘـﻲ ﻓﻲ ﻀﻭﺌﻬﺎ ﻴﺤﻜﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﻨﺎﺴﺏ ﺃﻭ ﻏﻴﺭ ﻤﻨﺎﺴـﺏ ﻤﻥ ﺃﺸﻜﺎل ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺒﻨﻔﺱ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻜﺘﺴﺏ ﻤـﻥ ﺨﻼﻟﻬـﺎ ﺩﻭﺭﻩ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﺤﺴﺏ ﺍﻟﺠﻨﺱ، ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨـﻼل ﺍﻟﻨﻤـﻭﺫﺝ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ Social Modelﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻤﺤﺎﻜـﺎﺓ Imitation ﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻌﺒﺭﺓ Vicarious Learningﻭﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﺩﻋﻴﻡ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ Self-Reinforcementﻭﺍﻟﺘﺩﻋﻴﻡ ﺍﻟﺨـﺎﺭﺠﻲ. ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺒﺎﻻﺴﺘﺒﺼﺎﺭ)ﺍﻟﺠﺸﻁﻠﺕ( Gestalt or Learning by Insightﻭﺘﻌﺘﺒﺭ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺒﺎﻻﺴﺘﺒﺼـﺎﺭ ﻫـﻲ ﺍﻟـﺭﺩ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻟﻌﻤﻠﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺯﻋﺔ ﺍﻵﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﻴﻜﺎﻨﻴﻜﻴـﺔ ﺍﻟﺘﺭﺍﺒﻁﻴـﺔ، ﻓﺘﻌﻠﻥ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺃﻨﻪ ﺇﺫﺍ ﻤﺎ ﺃﺭﺩﻨﺎ ﺃﻥ ﻨﻔﻬﻡ ﻟﻤـﺎﺫﺍ ﻴﻘـﻭﻡ ﺍﻟﻜـﺎﺌﻥ ﺒﺎﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺴﻠﻜﻪ، ﻓﻼﺒﺩ ﻟﻨﺎ ﻤﻥ ﺃﻥ ﻨﻔﻬﻡ ﻜﻴﻑ ﻴﺩﺭﻙ ﻫـﺫﺍ ﺍﻟﻜﺎﺌﻥ ﻨﻔﺴﻪ ﻭﺍﻟﻤﻭﻗﻑ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻭﺠﺩ ﻓﻴﻪ، ﻭﻤﻥ ﻫﻨﺎ ﻜﺎﻥ ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻀﺎﻴﺎ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺠﺸﻁﻠﺘﻲ ﺒﻤﺨﺘﻠﻑ ﺃﺸﻜﺎﻟﻪ، - ٤٣٧ -
- 736. ﻓﺎﻟﺘﻌﻠﻡ ﺒﺎﻻﺴﺘﺒﺼﺎﺭ ﻴﺸﻴﺭﺇﻟﻰ ﺍﻟﻔﻬﻡ ﺍﻟﻔﺠﺎﺌﻲ ﻭﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﻔﺠﺎﺌﻲ ﻟﻠﺤل، ﺇﻨﻪ ﻭﻤﻀﺔ Flashﻤﻥ ﺍﻟﻔﻬﻡ ﺒـﺩﻭﻥ ﺃﻱ ﻋﻤﻠﻴـﺔ ﻤـﻥ ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﻭﺍﻟﺨﻁﺄ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺒﺎﻻﻗﺘﺭﺍﻥ Contiguity Learning Theoryﻭﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟـﺘﻌﻠﻡ ﺒـﺎﻻﻗﺘﺭﺍﻥ ﻷﺩﻭﻴـﻥ ﺁﺭ ﺠﺜﺭﻱ، ﻭﺘﻘﻭل ﺒﺄﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻫﻭ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺒﺼـﻭﺭﺓ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﻤﻭﻗﻑ ﻤﺎ ﺒﺴﺒﺏ ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺴﺎﺒﻘﺔ ﻟﻠﻤﻭﻗـﻑ، ﻭﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﻴﺯ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻜﺎﺌﻨﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻭﻫﺒﻬﺎ ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺃﻭ ﺍﻟﺤﻜﻡ ﺍﻟﺴﻠﻴﻡ، ﻓﺎﻟﺘﻌﻠﻡ ﻋﻨﺩﻫﺎ ﻫﻭ ﻤﺠﺭﺩ ﺘﻐﻴﺭ ﺴﻠﻭﻜﻲ، ﻭﻫﻭ ﻻ ﻴﻌﻨﻰ ﺘﺤﺴﻨﺎ ﺒﺎﻟﻀﺭﻭﺭﺓ، ﻭﺒﻌﺒﺎﺭﺓ ﺃﺨﺭﻱ ﻓﻘﺩ ﻨﺘﻌﻠﻡ ﻤﻥ ﹰ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻼﺯﻡ ﺍﻟﺴﻲﺀ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻼﺯﻡ ﺍﻟﺠﻴـﺩ، ﻓﻌﻨﺩﻤﺎ ﺘﺼﺎﺤﺏ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺜﻴﺭﺍﺕ ﺤﺭﻜـﺔ، ﻓـﺈﻥ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻤﺜﻴﺭﺍﺕ ﻋﻨﺩ ﺘﻜﺭﺍﺭﻫﺎ ﺴﻭﻑ ﺘﻤﻴـل ﺇﻟـﻰ ﺃﻥ ﺘﻌﻘﺒﻬـﺎ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ، ﻓﺎﻻﻗﺘﺭﺍﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺩﺍﺌﻤﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺜﻴﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺤﺭﻜﺎﺕ ﻓـﻲ ﹰ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟـﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﺸـﺭﻁﻲ ﻜﻼﺴـﻴﻜﻴﺔ Classical Conditioning Learning Theoryﻭﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﺸﺭﻁﻲ ﺍﻟﻜﻼﺴﻴﻜﻲ ﺘﻨﻁﻠﻕ ﻤﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﻱﺀ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻟﻠﺘﻌﻠﻡ ﻫﻲ ﻤﺒﺎﺩﻱﺀ ﺍﻷﺸﺭﺍﻁ ﻭﻫﻭ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﺫﻱ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻪ ﻴﺘﻡ ﺘﻌﻠـﻡ ﺍﺴـﺘﺠﺎﺒﺎﺕ - ٥٣٧ -
- 737. ﺇﺸﺭﺍﻁﻴﺔ ،ConditioningResponsesﻭﻨﺤﻥ ﺠﻤﻴﻌﺎ ﻟـﺩﻴﻨﺎ ﹰ ُﻟﻔﺔ ﺒﺎﻷﺸﺭﺍﻁ، ﻓﻜل ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﺔ ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺕ ﺸـﺭﻁﻴﺔ. ﺃ ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻻﻨﺘﻘﺎﺀ ﻭﺍﻟﺭﺒﻁ & Selecling Connectingﺃﻭ ﻤﺎ ﺘﺴﻤﻰ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻡ ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﻨﻅﺭﻴ ـﺔ ﺍﻟﺠﺸ ـﻁﻠﺕ Gestalt Theoryﺃﻭ ﻨﻅﺭﻴ ـﺔ ﺍﻟ ـﺘﻌﻠﻡ ـ ـ ـ ـ ﺒﺎﻻﺴﺘﺒﺼﺎﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﺠﺸﻁﻠﺘﻴﺔ ﻭﻫﻲ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﻤﻥ ﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟـﺘﻌﻠﻡ، ﻭﻜﻠﻤﺔ ﺠﺸﻁﻠﺕ ﻜﻠﻤﺔ ﺃﻟﻤﺎﻨﻴﺔ ﺘﻌﻨﻰ ﺍﻟﻜل ﺃﻭ ﺍﻟﺸـﻜل ﺍﻟﻜﻠـﻲ، ﻭﺘﺸﻴﺭ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻜل ﺃﻜﺜﺭ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﺠﺯﺍﺀ ﺍﻟﻤﻜﻭﻨﺔ ﻟﻪ، ﻭﻤﻥ ﻫﻨﺎ ﻓﺎﻟﺘﻌﻠﻡ ﻴﺤﺩﺙ ﻜﻜل ﺩﻭﻥ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﻟﻠﺴﻠﻭﻙ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻟﺤﺎﻓﺯ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻴل ﺍﻟﺤﺭﻜﻲ Thr Driver or Motor Set Theoryﻭﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺤﺎﻓﺯ ﺍﻟﻤﺅﺩﻱ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﻫﺩﻑ ﻤﺎ ﻴﺩﻓﻊ ﺒﺎﻟﻤﺘﻌﻠﻡ ﻨﺤﻭ ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺴﺭﻴﻌﺔ ﺤﺎﺴـﻤﺔ، ﻭﺘﻔﺴﺭ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺇﺼﺭﺍﺭ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻡ ﻋﻠﻰ ﻨﺸﺎﻁ ﻤﺎ ﺤﺘﻰ ﻴﺘﺤﻘﻕ ﻟﻪ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺍﻟﻜﺎﻤﻠﺔ ﺃﻭ ﺤﺘﻰ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﺭﻓﻀﻬﺎ ﻜﻌﻤﻠﻴﺔ ﻻ ﻗﻴﻤﺔ ﻟﻬﺎ، ﻭﺘﺅﻜﺩ ﻋﻠﻰ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﻴل ﺍﻟﻤﺘﺠﻪ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﻭﺍﻟﺫﻱ ﻴﺠﻌـل ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻡ ﻴﺤﻘﻕ ﺒﺩﺃﺏ ﺍﻨﺠﺎﺯﺍ ﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺎ ﻤﺎ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ، ﻓﻬﻲ ﹰ ﹰ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﻫﺎﻤﺔ ﻤﻥ ﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻭﻤﻥ ﺭﻭﺍﺩﻫﺎ ﺫﻱ ﻜﻭ. - ٦٣٧ -
- 738. ﻨﻘﺩ ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ Child Literature Criticism ﻨﻘﺩ ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻫﻭ: ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺤﻜﻡ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻘـﺩﻴﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﺸﺭﺡ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل، ﺍﻟﺘﻰ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻬﺎ ﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻨﺎﻗـﺩ ﺍﻷﺩﺒـﻰ ﺃﻭ ﺍﻷﻜﺎﺩﻴﻤﻰ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻯ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻟﺒﻴﻨﻴﺔﺃﻱ )ﺒـﻴﻥ ﻤﺠـﺎﻟﻲ ﺍﻷﺩﺏ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ(، ﻭﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻨﻘﺩ ﻫﻰ ﺸﺭﺡ ﻭﺘﺤﻠﻴـل ﻨﺼـﻭﺹ ﺍﻷﻨﻭﺍﻉ ﺍﻷﺩﺒﻴﺔ )ﺍﻟﺸﻌﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﺜﺭﻴﺔ ﻓﻘﻁ( ﺍﻟﺘﻰ ﻴﻜﺘﺒﻬـﺎ ﻜﺘـﺎﺏ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺃﻭ ﺸﻌﺭﺍﺀ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺃﻭ ﺃﺒﺩﺍﻉ ﺍﻟﻁﻔل ﺫﺍﺘﻪ، ﻭﻴﻬﺩﻑ ﺍﻟﻨﻘﺩ ﺍﻟﻰ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺃﻭ ﺍﻷﺴﺱ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻓﻰ ﻤﺠـﺎل ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔـل ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﻭﺍﻁﻥ ﺍﻟﺠﻤﺎل ﻓﻰ ﻨﻤﺎﺫﺠﻪ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﻜﺱ ﻓـﻰ ﻥ-ﺘـﺎﺝ ﻜﺘﺎﺒﻪ، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻤﺩﻯ ﺍﻟﺘﺯﺍﻡ ﺍﻟﻤﺅﻟـﻑ ﺒﺎﻟﻤﺤـﺩﺩﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌـﺎﻴﻴﺭ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﻷﺩﺒﻴﺔ، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻟﻨﻘﺩ ﻭﺍﻟﺘﺤﻠﻴـل ﻟﺭﺴـﻭﻤﺎﺕ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻭﺍﻹﺨﺭﺍﺝ ﺍﻟﻔﻨﻰ ﻟﻠﻜﺘﺎﺏ، ﺤﺘﻰ ﺒﻨﻁ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ، ﻭﺍﻷﻟـﻭﺍﻥ ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﺴﻘﺔ ﻭ ﹸﻼﻑ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻭﻋﻨﻭﺍﻥ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ...ﺍﻟﺦ، ﻭﺫﻟﻙ ﻭﻓﻘـﺎ ﹰ ﻏ ﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ ﻭﻤﺤﺩﺩﺍﺕ ﻜل ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﺭﻴﺔ ﻟﻠﻁﻔﻭﻟﺔ. ﻋ - ٧٣٧ -
- 739. ﻨﻘﺹ ﺍﻻﻨﺘﺒﺎﻩ ﺍﻷﺩﻭﻴﺔ ﻟﻴﺴﺕﻜﻠﻬﺎ ﻨﺎﻓﻌﺔ ﻟﻸﻁﻔﺎل، ﺒل ﻴﻨﺼﺢ ﺒـﺄﻻ ﻴﺄﺨـﺫ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺩﻭﺍﺀ ﺇﻻ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﺓ ﺍﻟﻘﺼﻭﻯ ﻭﺘﺤﺕ ﺇﺸﺭﺍﻑ ﻁﺒﻲ، ﻓﻠﻘﺩ ﻜﺸﻑ ﺒﺤﺙ ﺠﺩﻴﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺍﻷﻤﺭﻴﻜﻴـﺔ ﻋﻥ ﺃﻥ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺃﺩﻭﻴـﺔ ﻨﻘـﺹ ﺍﻻﻨﺘﺒـﺎﻩ ﻭﻓـﺭﻁ ﺍﻟﻨﺸـﺎﻁ ADHDﻴﺘﻨﺎﻤﻰ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺒﺎﻟﻐﻴﻥ ﺒﻭﺘﻴﺭﺓ ﺃﺴﺭﻉ ﻤﻥ ﺍﻨﺘﺸـﺎﺭﻩ ﺒـﻴﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﺃﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﻨﻪ ﺍﺭﺘﻔﻊ ﻤﻌﺩل ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﻫـﺫﺍ ﺍﻟﻌﻘﺎﺭ ﻟﻨﺤﻭ ٦٥% ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﺘﺸﻤل ﺃﻋـﺭﺍﺽ ﻤـﺭﺽ ﻨﻘﺹ ﺍﻻﻨﺘﺒﺎﻩ ﻭﻓﺭﻁ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺴـﻠﻭﻙ ﺍﻟـﻼﺇﺭﺍﺩﻱ ﻭﺼـﻌﻭﺒﺔ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻡ ﻭﺍﻟﻤﻤﺎﻁﻠﺔ ﻭﻓﺭﻁ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ. ﻭﺜﺒﺕ ﺒﺎﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ ﺃﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻨﺯﻗﻴﻥ ﺍﻟﻤﻨـﺩﻓﻌﻴﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻻﻴﻬﺩﺃﻭﻥ ﻭﻴﺘﺸﺘﺕ ﺇﻨﺘﺒﺎﻫﻬﻡ ﺒﺴﻬﻭﻟﺔ ﻓﻰ ﺼﻔﻭﻑ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺇﻨﻤﺎ ﻴﻌﺎﻨﻭﻥ ﻤﻥ ﺤﺎﻟﺔ ﻤﻭﺭﻭﺜﻪ ﺘﺴﻤﻰ ﺍﻀﻁﺭﺍﺏ ﻓﺭﻁ ﺍﻟﻨﺸـﺎﻁ ـﺔ ـﻰ ـﻭﺁﻡ ـﺎﻩ، ـﺯﺩﺍﺩ ـﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟـ ﻓـ ﺍﻟﺘـ ﻫـ ـﺹ ﺍﻻﻨﺘﺒـ ﻭﺘـ ﻭﻨﻘـ ﺍﻟﻤﻨﻁﺒﻘﻴﻥ.ﻭﺍﻀﻁﺭﺍﺏ ﻓﺭﺹ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﻭﻨﻘﺹ ﺍﻻﻨﺘﺒﺎﻩ ﻴﺼـﻴﺏ ﺒﻴﻥ ٤،٦ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﺎﺌﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓﻰ ﺴـﻥ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﺔ، ﻭﺘـﻡ - ٨٣٧ -
- 740. ﺇﻜﺘﺸﺎﻑ ﺜﻼﺙ ﺠﻴﻨﺎﺕﻟﻬﺎ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﻤﻌﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻀﻁﺭﺍﺏ ﻓـﺭﻁ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﻭﻨﻘﺹ ﺍﻻﻨﺘﺒﺎﻩ. ﻭﺍﺘﻀﺢ ﺃﻥ ﺍﻀﻁﺭﺍﺏ ﻓﺭﻁ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﻭﻨﻘﺹ ﺍﻷﻨﺘﺒﺎﻩ ﻴﺨﺘﻠﻑ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺜﺎﺒﺕ، ﻭﻫﺫﺍ ﻟﻪ ﻤﻀﺎﻤﻴﻥ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﺇﻟﻰ ﺘﺸﺨﻴﺹ ﺍﻻﻀﻁﺭﺍﺏ. ﻭﻁﺭﻕ ﺍﻟﺘﺸﺨﻴﺹ ﺍﻟﻤﺘﺒﻌﻪ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﺒﻘﻭﺓ ﻋﻠﻰ ﻋﺩﺩ ﺃﻋـﺭﺍﺽ ﺍﻻﻀﻁﺭﺍﺏ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ، ﻭﻫﺫﺍ ﻴﻌﻨﻰ ﺃﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟـﺫﻴﻥ ﻟـﺩﻴﻬﻡ ﺜﻤﺎﻨﻴﺔ ﺃﻋﺭﺍﺽ ﻴﺸﺨﺼﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻬـﻡ ﻴﻌـﺎﻨﻭﻥ ﻤـﻥ ﻫـﺫﺍ ﺍﻻﻀﻁﺭﺍﺏ، ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺃﻭﻟﺌﻙ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻟﺩﻴﻬﻡ ﺨﻤﺴﺔ ﺃﻋﺭﺍﺽ ﻻﻴﻌﺎﻨﻭﻥ ﻤﻨﻬﺎ، ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻓﺎﻟﻌﻼﺝ ﻫﻨﺎ ﻴﺨﺘﻠﻑ، ﻓﻘﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻻﻀﻁﺭﺍﺏ ﻤﺠﺭﺩ ﺘﺸﺘﺕ ﺍﻷﻨﺘﺒﺎﻩ ﺃﻭ ﺩﺭﺠﺔ ﻤﻨﻪ ﻭﻟﻴﺱ ﻨﻘـﺹ ﺍﻷﻨﺘﺒـﺎﻩ، ﻭﻴﻌﺘﻤـﺩ ﺍﻟﺘﺸﺨﻴﺹ ﻋﻠﻰ ﻋﺩﺓ ﻭﺴﺎﺌل ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻷﺫﻥ ﻭﺍﻟﻔﺤﺹ ﻋﻥ ﻁﺭﻴـﻕ ﻤﺜﻴﺭﺍﺕ ﺍﻷﻨﺘﺒﺎﻩ ﻓﻰ ﺍﻟﺠﺴﻡ، ﻭﺍﻟﻌﻼﺝ ﻴﻌﺘﻤﺩ ﺃﺴﺎﺴﺎ ﻋﻠﻰ ﻋـﺩﺓ ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ ﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﻫﻭ ﻋﻼﺝ ﻤـﺭﻥ ﻴﺴـﻤﺢ ﺒﻌـﻼﺝ ﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺕ ﻭﺃﻋﺭﺍﺽ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺭﺽ ﺃﻭ ﻫﺫﺍ ﺍﻻﻀﻁﺭﺍﺏ. - ٩٣٧ -
- 741. ﻨﻘﺹ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩ Iron Deficiency ﻤﺭﺽ ﻴﺼﻴﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻨﺘﻴﺠﺔﻓﻘﺭ ﺍﻟﺩﻡ ﺃﻭ ﺒﺩﻭﻥ ﻓﻘـﺭ ﺍﻟـﺩﻡ ﻭﻴﺘﺭﺍﻓﻕ ﻤﻊ ﺍﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﻜﻴﻤﻴﺎ ﺤﻴﻭﻴـﺔ ﻭﺨﻠﻭﻴـﺔ، ﻭﺘﻅﻬـﺭ ﺃﻋﺭﺍﺽ ﻨﻘﺹ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩ ﻋﻠﻰ ﻭﺠﻪ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺎﻟﺸﺤﻭﺏ ﻭﺍﻻﺼﻔﺭﺍﺭ ﻭﺴﺭﻋﺔ ﻀﺭﺒﺎﺕ ﺍﻟﻘﻠﺏ ﻭﺼﻭﺕ ﺇﻀـﺎﻓﻲ ﻴﻌـﺭﻑ ﺒﺎﻟﻨﻔﺨـﺔ، ﻭﻴﻅﻬﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺴﻭﺀ ﺍﻟﻤﺯﺍﺝ ﻭﺍﻟﺒﻜﺎﺀ ﺒﺎﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﻭﺒﺸـﻜل ﻤﺯﻋﺞ ﻭﻗﻠﺔ ﺍﻟﺸﻬﻴﺔ ﻭﺴﺭﻋﺔ ﺍﻟﺘﻌﺏ ﻋﻨﺩ ﺒﺫل ﺍﻟﺠﻬﺩ، ﻭﻏﻴﺭﻫـﺎ ﻤﻥ ﺍﻷﻋﺭﺍﺽ ﻜﻨﻘﺹ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﻭﻨﻘﺹ ﺍﻻﻨﺘﺒﺎﻩ ﻭﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﻭﺘﺄﺨﺭ ﺍﻟﻨﻤﻭ...ﺍﻟﺦ، ﻭﺍﻟﻌﻼﺝ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺍﻟﻁﺒﻴﺏ ﻭﻴﺩﻭﺭ ﺤـﻭل ﺇﻋﻁـﺎﺀ ﺍﻟﺤﺩﻴﺩ ﺍﻟﺼﺎﻓﻲ ﺒﻤﻘﺩﺍﺭ ٦ ﻤﻊ ﻟﻜل ﻜﺞ ﻓﻲ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﻟﻤﺩﺓ ﺸـﻬﺭﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗل، ﺃﻤﺎ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﺒﺴﻴﻁﺔ ﻓﻴﻜﺘﻔﻰ ﺒﻌﻼﺠﻬـﺎ ﺒﺎﻷﻏﺫﻴـﺔ ﺍﻟﻤﻠﻴﺌﺔ ﺒﺎﻟﺤﺩﻴﺩ. - ٠٤٧ -
- 742. ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻹﻨﻔﻌﺎﻟﻰ Affective development ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻻﻨﻔﻌﺎﻟﻲ ﻤﺼﻁﻠﺢ ﻴﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﻨﻤﻭ ﺍﻟﺤﻭﺍﺱ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﺘﺘﻴﺢ ﻟﻪ ﺍﻹﻨﻔﻌﺎل، ﻭﺨﺼﻭﺼﺎ ﺍﻹﻨﻔﻌﺎل ﺒـﺄﻨﻭﺍﻉ ﺍﻷﺩﺏ ﻭﺍﻟﻔﻥ ﺍﺩﺭﺍﻜﺎ ﻭﺘﻌﺎﻁﻔﺎ ﻭﺘﺄﺜﺭﺍ. ﹰ ﹰ ﹰ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﺠﺴﻤﻰ Physical Development ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﺠﺴﻤﻲ ﻫﻭ ﺍﻟﻨﻤﻭﺍﻟﻤﻀﻁﺭﺩ ﻓﻰ ﺠﺴﻡ ﺍﻟﻔﺭﺩ )ﺨﺎﺼﺔ ﻓﻰ ﻤﺭﺤﻠﺘﻰ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻭﺍﻟﺸﺒﺎﺏ(، ﻭﻴﺴﺘﻤﺭ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﺠﺴﻤﻰ ﻤﻊ ﺍﻟﻔﺭ ﺒﺩﺭﺠﺔ ﺃﻗل ﻓﻲ ﺴﻥ ﺍﻟﺭﺠﻭﻟﺔ ﻭﻴﺘﺭﺍﺠﻊ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﺠﺴﻤﻰ ﻓﻲ ﺴـﻥ ﺍﻟﺸـﻴﺨﻭﺨﺔ، ﻭﻴﻼﺯﻡ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﺠﺴﻤﻰ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﻌﻘﻠـﻰ ﻭﺍﻻﻨﻔﻌـﺎﻟﻰ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴـﻰ ﻭﺍﻟﻤﻌﺭﻓﻲ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﻱ. - ١٤٧ -
- 743. ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﻌﻘﻠﻰ ﻟﺩﻯﺍﻷﻁﻔﺎل ﺘﺭﻜﻴﺏ ﻤﺦ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻭﻻﺩﺓ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﺤﺩﺩﺍ ﻋﻥ ﻁﺭﻴـﻕ ﺍﻟﺠﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﻴﻪ، ﻭﻟﻜﻥ ﺨﺒﺭﺍﺕ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭﺓ ﻟﻬـﺎ ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺩﻗﻴﻕ ﻋﻠﻰ ﻜﻴﻔﻴﻪ ﺘﺸﻜﻴل ﺍﻷﻋﺼﺎﺏ ﺍﻟﻤﻌﻘﺩﺓ ﻟﻠﻤﺦ ﻭﻜﻴﻔﻴـﻪ ﻋﻤﻠﻬﺎ.ﻓﻜل ﻁﻔل ﻴﻭﻟﺩ ﺒﻌﻘل ﻭﻤﺦ ﻤﺒﺭﻤﺞ ﻟﻠﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻁﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺼﺎﺩﻓﻪ، ﻭﺘﺒﻴﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺩﻤﺎﻍ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﻋﺩﺓ ﺴﻨﻭﺍﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﻫﺩﺓ ﻭﺍﻻﺴﺘﻤﺘﺎﻉ ﻭﺍﻟﻠﻌﺏ، ﻭﺍﻻﺤﺘﻜﺎﻙ ﻤﻊ ﻤﻥ ﺤﻭﻟﻪ، ﻜل ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﻭﺼﻴل ﺒﻼﻴﻴﻥ ﺍﻟﺩﻭﺍﺌﺭ ﺍﻟﻌﺼﺒﻴﻪ ﺍﻟﻤﺘﺤﻜﻤﺔ ﻤـﺜﻼ ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ ﻭﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﻭﺍﻟﻤﻨﻁﻕ ﻭﺍﻟﻌﻭﺍﻁﻑ. ﻓﻨﻤﻭ ﺍﻟﻌﻘل ﻻﻴﻜﻭﻥ ﺒﺎﻟﺤﺠﻡ ﻤﺜل ﺒﻘﻴﺔ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﺍﻟﺠﺴﻡ، ﻭﻟﻜﻨﻪ ﻴﻨﻤﻭ ﺒﺘﺸﻜﻴل ﺍﻟﺭﻭﺍﺒﻁ ﺍﻟﺩﻗﻴﻘﺔ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﻜـﺎﻟﺘﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﺘﺫﻜﺭ... ﺃﻯ ﻴﻭﻟﺩ ﺍﻟﻌﻘل ﻭﻟﻜﻥ ﺩﻭﻥ ﻤﻌﺭﻓﻪ ﻜﻴﻔﻴﻪ ﺃﺩﺍﺀ ﻤﺜـل ﻫﺫﻩ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ، ﻭﻟﻜﻥ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﻤﺭ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﻌﺩ ﻭﻻﺩﺘـﻪ ﻫﻰ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﺸﻜﻴل ﻋﻘﻠﻪ ﻭﺩﻤﺎﻏﻪ ﻭﻨﻤﻭﻩ ﺒﺸﻜل ﻁﺒﻴﻌﻰ ﻭﺴﻠﻴﻡ. ﻭﻴﺒﺩﺃ ﻋﻘل ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻰ ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺒﺼﺭ، ﻓﺒﻤﺠـﺭﺩ ﺭﺅﻴﻪ ﺍﻷﻡ ﺘﺭﺘﺒﻁ ﺍﻟﺨﻠﻴﻪ ﺍﻟﻌﺼﺒﻴﻪ ﻓﻰ ﺍﻟﺸﺒﻜﻴﺔ ﺒﺄﺤﺩﻯ ﺍﻟﺨﻼﻴـﺎ - ٢٤٧ -
- 744. ﺍﻟﻌﺼﺒﻴﻪ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻓﻰﻗﺸﺭﺓ ﺍﻟﻤﺦ ﺍﻟﺒﺼﺭﻴﻪ ﻭﻤﻥ ﺜﻡ ﺘﺜﺒﺕ ﻓﻰ ﻋﻘﻠﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻷﺒﺩ ﺃﻨﻬﺎ ﺃﻤﻪ... ﻓﻌﻨﺩ ﺍﻟﻭﻻﺩﺓ ﺘﺸﻜل ﺨﻼﻴﺎ ﺃﻋﺼﺎﺏ ﺍﻟﻤﺦ ﻨﺤﻭ ﻤﺎﺌﺔ ﺒﻠﻴـﻭﻥ ﺨﻠﻴﻪ، ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ٠٥ ﺘﺭﻴﻠﻴﻭﻥ ﻨﻘﻁﺔ ﺍﺸﺘﺒﺎﻙ ﻋﺼﺒﻰ، ﻭﻴﺘﺤـﺩﺩ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺏ ﺍﻷﺴﺎﺴﻰ ﻟﻠﻤﺦ ﻭﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﺤﻤﻠﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻌﺩ ﻤﻨﺫ ﺍﻟﻠﺤﻅﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻟﺘﺸﻜﻠﻪ. ﻭﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻨﻌﻠﻡ ﺃﻥ ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻟﻤﺦ ﺃﻨﻪ ﻴﻌﻤل ﻭﻤﻨـﺫ ﺍﻟﻠﺤﻅﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﻨﺒﺽ ﺍﻟﻘﻠﺏ ﻭﺤﺙ ﺍﻟﺭﺌﺘﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻨﻔﺱ، ﻭﻟﻘﺩ ﻭﺠﺩ ﺃﻥ ﻤﻥ ﺒﻴﻥ ٠٨ ﺃﻟـﻑ ﻋﺎﻤـل ﻭﺭﺍﺜﻰ، ﻓﺈﻥ ﻨﺼﻑ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﺩﺩ ﻴﻌﻤل ﻋﻠـﻰ ﺘﺸـﻜﻴل ﻭﺘﺸـﻐﻴل ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﻌﺼﺒﻰ ﺍﻟﻤﺭﻜﺯﻯ، ﻭﻤﻊ ﺫﻟﻙ ﻓﺈﻥ ﻫﺫﺍ ﻻﻴﻌـﺎﺩل ﻤـﺎ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻴﻪ ﺍﻟﻌﻘل، ﻓﻔﻰ ﺍﻷﺸﻬﺭ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤﺭ ﻴﺯﺩﺍﺩ ﻋـﺩﺩ ﻨﻘﺎﻁ ﺍﻻﺸﺘﺒﺎﻙ ﺍﻟﻌﺼﺒﻰ ﻤﻥ ٠٢ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺇﻟـﻰ ﺃﻜﺜـﺭ ﻤـﻥ ٠٠٠١ ﺘﺭﻴﻠﻴﻭﻥ، ﻭﻴﺒﺩﻭ ﺃﻥ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﺘﻌﺭﺽ ﻟﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻰ ﺤﻴﺎﺘﻪ ﺘﻤﺎﺭﺱ ﺘﺄﺜﻴﺭﻫﺎ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺘﻘﻭﻴﻪ ﻨﻘـﺎﻁ ﺍﻻﺸـﺘﺒﺎﻙ ﺍﻟﻌﺼﺒﻰ، ﻤﺜل ﺍﻟﺫﺍﻜﺭﺓ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻀﻌﻑ ﺇﺫﺍ ﻟﻡ ﺘﺸﺤﻥ ﻤﻥ ﻓﺘﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺃﺨﺭﻯ، ﻭﻴﺘﺯﺍﻤﻥ ﺒﺩﺀ ﻅﻬﻭﺭ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻊ - ٣٤٧ -
- 745. ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺸﺫﻴﺏ ﺍﻟﺘﻰﺘﺸﻜل ﻨﻘﺎﻁ ﺍﻻﺸﺘﺒﺎﻙ ﺍﻟﻌﺼﺒﻰ ﻓﻰ ﺃﻭﻗﺎﺕ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﺃﺠﺯﺍﺀ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺦ. ﻭﻴﺒﺩﺃ ﺘﺸﻜل ﻨﻘﺎﻁ ﺍﻻﺸﺘﺒﺎﻙ ﺍﻟﻌﺼﺒﻰ ﺍﻟﺠﻨﻴﻨﻰ ﻓـﻰ ﻗﺸـﺭﺓ ﺍﻟﺤﺭﻜﺔ ﻤﻊ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﺸﻬﺭ ﺍﻟﺜﺎﻨﻰ ﻤﻥ ﻋﻤﺭ ﺍﻟﻁﻔل، ﻓﻔـﻰ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻔﺘﺭﺓ ﻴﺒﺩﺃ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺎﻟﺘﺨﻠﻰ ﻋﻥ ﺤﺭﻜﺎﺘﻪ ﺍﻟﻔﺠﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﺒﺩﺍﺌﻴﺔ، ﻭﻴﺄﺨﺫ ﺒﺘﻌﻠﻡ ﺤﺭﻜﺎﺕ ﻫﺎﺩﺌﺔ ﺫﺍﺕ ﻤﻐﺯﻯ، ﻭﻓﻰ ﺍﻟﺸﻬﺭ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﻴﺘﺭﻜـﺯ ﺘﺸﻜل ﻨﻘﺎﻁ ﺍﻻﺸﺘﺒﺎﻙ ﻓﻰ ﻗﺸﺭﺓ ﺍﻟﺭﺅﻴﻪ ﻭﻴﻌﻤل ﺍﻟﻤﺦ ﻋﻠﻰ ﻀﺒﻁ ﺍﻟﺭﻭﺍﺒﻁ، ﻤﺎ ﻴﺴﻤﺢ ﻟﻠﻌﻴﻥ ﺒﺎﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ، ﻭﻓﻰ ﺍﻟﺸـﻬﺭ ﺍﻟﺜﺎﻤﻥ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺎﺴﻊ ﻴﻜﺘﻤل ﻨﻤﻭ”ﻗﺭﻥ ﺁﻤﻭﻥ” ﺍﻟﻤﺴﺅﻭل ﻋﻥ ﺤﻔـﻅ ﻭﺘﺼﻨﻴﻑ ﺍﻟﺫﺍﻜﺭﺓ، ﻭﻓﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻓﻘﻁ ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﺘﺸﻜﻴل ﺫﺍﻜﺭﺓ ﺩﻗﻴﻘﺔ ﻭﻴﺘﺫﻜﺭ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺎﻷﺸﻴﺎﺀ. ﻓﻰ ﺍﻟﻨﺼﻑ ﺍﻟﺜﺎﻨﻰ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻴﺒﺩﺃ ﺘﺸـﻜﻴل ﺍﻟﻘﺸـﺭﺓ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻓﻰ ﻤﻘﺩﻤﺔ ﺍﻟﺠﺒﻬﺔ )ﻤﻭﻗﻊ ﺍﻟﻤﻨﻁﻕ ﻭﺍﻟﺘﺭﻭﻯ( ﺒﺘﺸـﻜل ﻨﻘﺎﻁ ﺍﻻﺸﺘﺒﺎﻙ ﺍﻟﻌﺼﺒﻰ ﺒﺴﺭﻋﺔ، ﺤﻴﺙ ﺘﺴﺘﻬﻠﻙ ﺍﻟﻁﺎﻗﺔ ﻀﻌﻑ ﻤﻘﺩﺍﺭ ﺍﺴﺘﻬﻼﻙ ﻤﺦ ﺍﻷﻨﺴﺎﻥ ﺍﻟﺒﺎﻟﻎ ﻭﻴﺴﺘﻤﺭ ﻫﺫﺍ ﻓﻰ ﺍﻟﺴـﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺸﺭ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻤﻥ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻁﻔل٠ ﻭﻓﻰ ﺍﻟﺸﻬﺭ ﺍﻟﺜﺎﻨﻰ ﻋﺸﺭ ﺘﺘﺸﻜل ﻤﻬـﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺴـﻤﻊ ﻋﻨـﺩ ﺍﻟﻁﻔل، ﻭﻟﻜﻨﻪ ﻻﻴﺘﻤﻜﻥ ﻤﻥ ﺇﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﻨﻐﻤﺎﺕ، ﻭﻜﻠﻤﺎ ﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﻁﻔل - ٤٤٧ -
- 746. ﻓﻰ ﺍﻟﺴﻥ ﺯﺍﺩﺼﺭﺍﻋﻪ ﻟﺘﻌﻠﻡ ﻟﻐﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ، ﻭﻴﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﻤﺭ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﺘﻭﺴﻴﻊ ﻻﺌﺤﺔ ﺍﻟﻤﻔﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﺘـﻰ ﻴﺘﻌﻠﻤﻬـﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻥ ﻤﻘﺩﺍﺭ ﻤﺎ ﻨﺘﺤﺩﺙ ﻟﻪ ﻤﻥ ﻜﻠﻤﺎﺕ. ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻴﺸﻜل ﺼﺤﻴﺢ ﻭﺴﻠﻴﻡ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﺭﺘﺒﻁ ﺒﻤﻭﻗﻑ ﺤﻰ ﻴﺘﻌﺭﺽ ﻟﻪ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺇﻻ ﺃﻋﺘﺒـﺭﺕ ﺍﻟﻠﻐـﺔ ﻤﺠـﺭﺩ ﻀﻭﻀﺎﺀ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﺇﻟﻴﻪ ﻭﻴﺘﺸﻜل ﻨﻤﻭ ﻋﻘﻠﻪ ﺘﺸﻜﻴﻼ ﻴﺴـﻤﺢ ﻟـﻪ ﺒﺈﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﺴﻠﻴﻤﺔ. - ٥٤٧ -
- 747. ﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻫﻨﺎﻙﻋﺩﺓ ﻨﻤﺎﺫﺝ ﻟﻠﻤﺤﺎﻜﺎﺓ ﻓـﻲ ﻤﺠـﺎل ﺍﻟﺘﻌﻠـﻴﻡ ﻭﺍﻟـﺘﻌﻠﻡ ﻨﺴﺘﻌﺭﻀﻬﺎ ﺍﺴﺘﻴﻔﺎﺀ ﻟﻠﺠﺎﻨﺏ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ، ﻭﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﻨﻤـﻭﺫﺝ ﺍﻵﻟـﻲ ﻟﻠﺘﻌﻠﻡ Mechanistic Modelﻭﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻵﻟﻲ ﻟﻠﺘﻌﻠﻡ ﻫﻲ ﺠﺯﺀ ﻤﻥ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻟﻤﺎ ﻴﻨﻅﺭ ﺇﻟﻴﻪ ﻓﻴﻀﻊ ﻗﻴﻭﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﹰ ﻴﻤﻜﻥ ﻟﻪ ﺃﻥ ﻴﺘﻭﻗﻌﻪ، ﻓﻔﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺝ ﻨﻘﻴﺱ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻋﻠﻰ ﻀﻭﺀ ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁﺎﺕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﺘﺘﻐﻴـﺭ، ﻭﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼـﺭ ﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻫﻨﺎﻙ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ، ﻭﻤﺎ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﺇﻻ ﺃﻥ ﻨﺼﻭﻍ ﻤﻨﻬﺎ ﻤﻌﺎﻨﻲ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺘﺫﻜﺭ: ﻤﺘﻰ ﻴﺄﺘﻲ ﻋﻨﺼـﺭ ﺒﻌـﺩ ﺍﻟﻌﻨﺼـﺭ ﺍﻵﺨﺭ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺭﺸﻴﺩ The Rational Building Modelﻭﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺭﺸﻴﺩ ﺃﺤﺩ ﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺨﻠﻘﻴﺔ ﺩﻋﺎ ﺇﻟﻴﻪ ﺠﻴﻤﺱ ﺸﻴﻔﺭ ﻭﻭﻟﻴﺎﻡ ﺴﺘﺭﻭﻨﺞ ﻋﺎﻡ ٦٧٩١ﻡ، ﻭﻫﻭ ﻴﻘﺘـﺭﺡ ﻁﺭﻗﺎ ﻟﻠﺘﻔﻜﻴﺭ ﺤﻭل ﺍﻟﻘﻴﻡ ﻭﺍﻷﺨﻼﻕ، ﻟﻜﻨﻪ ﻻ ﻴﺼﻑ ﺘﻔﺼﻴﻼﺕ ﹰ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺨﻠﻘﻴﺔ، ﻭﻴﺅﻜﺩ ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺝ ﻋﻠـﻰ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴـﺭ ﺍﻟﻨﻘﺩﻱ ﻤﻥ ﺠﺎﻨﺏ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤـﻴﻥ ﻭﺍﻷﻁﻔـﺎل، ﻭﺍﻟﻐـﺭﺽ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻤﻨﻪ ﻫﻭ ﻭﻀﻊ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺨﻠﻘﻴﺔ ﻓﻲ ﺴﻴﺎﻕ ﺍﺠﺘﻤـﺎﻋﻲ Values Clarifiction ﻭﺍﺴﻊ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺘﻭﻀﻴﺢ ﺍﻟﻘـﻴﻡ - ٦٤٧ -
- 748. Modelﻭﻫﻭ ﺃﺤﺩﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺨﻠﻘﻴﺔ، ﻭﻴﺤﺎﻭل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺝ ﺃﻥ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺨﻠﺹ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺸﻭﺵ ﻓﻲ ﻓﻬﻤﻬﻡ ﻟﻠﻘـﻴﻡ ﻭﻋﻠﻰ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﻨﻅﺎﻡ ﻤﺘﺴﻕ ﻟﻠﻘﻴﻡ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﺠﺩﻴﺩﺓ. - ٧٤٧ -
- 749. ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺭﺓ Open Ended Films ﻤﺼﻁﻠﺢ ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺭﺓ ﻴﻁﻠﻕ ﻋﻠـﻰ ﺍﻷﻓـﻼﻡ ﺍﻟﺨﺎﺼـﺔ ﺒﺎﻟﻁﻔل ﻭﺍﻟﺘﺱ ﺘﻌﺭﺽ ﺇﺤﺩﻯ ﺍﻟﻤﺸـﻜﻼﺕ ﻭﻻ ﺘﻘـﺩﻡ ﺍﻟﺤـل ﺃﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺔ، ﻭﺘﺘﺭﻙ ﻟﻜل ﻁﻔل ﺤﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﻘﺼﺔ ﺃﻭ ﺤل ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻌﺭﻀﻬﺎ ﺍﻟﻔﻴﻠﻡ ﺃﻭ ﺍﻟﻘﺼﺔ ﺒﺎﻟﻁﺭﻴﻘـﺔ ﺍﻟﺘـﻲ ﻴﺭﺍﻫﺎ، ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻷﻓﻼﻡ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻤﻴﺔ ﻗـﺩﺭﺓ ﺍﻟﻁﻔـل ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺨﻴﺎل ﻭﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻓﻲ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﻭﺍﻟﺘﻌﺒﻴـﺭ ﻋـﻥ ﺍﻟﺤﻠﻭل ﺒﻁﺭﻴﻘﺘﻪ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ. ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺔ Resolution ﻴﻘﺼﺩ ﺒﺎﻟﻨﻬﺎﻴﺔ ﻓﻲ ﻗﺼﺹ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘﺄﺨﺫ ﺍﻟﻌﻘﺩﺓ ﻋﻨﺩﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺤل، ﻭﺘﺘﻜﺸﻑ ﻓﻴﻬﺎ ﻨﺘﻴﺠـﺔ ﺍﻟﺼـﺭﺍﻉ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺼﺔ، ﻭﻻ ﻴﺩﺨل ﻓﻲ ﻫـﺫﺍ ﺍﻟﺘﻌﺭﻴـﻑ ﺍﻟﺤﻠـﻭل ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺎﺕ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺼـل ﺇﻟﻴﻬـﺎ ﺍﻷﺸـﻜﺎل ﺍﻟﺠﺎﻨﺒﻴـﺔ ﻟﻠﺼﺭﺍﻉ. - ٨٤٧ -
- 750. ﺍﻟﻨﻭﺍﺩﺭ ﻭﺍﻟﻤﻠﺢ Facetiae ﺍﻟﻨﻭﺍﺩﺭﻭﺍﻟ ِﻠﺢ ﻫﻲ ﻤﺘﻔﺭﻗﺎﺕ ﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﺨﻔﻴﻔﺔ، ﹸﺤﻜـﻰ ﻓـﻰ ﺘ ﻤ ﺃﻗﻭﺍل ﻭﺃﺤﺎﺩﻴﺙ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺎﺱ، ﺒﻬﺩﻑ ﺍﻟﺘﺴﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﻌﺔ، ﻭﺘﺠﻤـﻊ ﺍﻟﻨﻭﺍﺩﺭ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﺩﺏ ﻭﺍﻷﺨﺒﺎﺭ ﻭﺍﻟﻐﺭﺍﺌﺏ ﺍﻟﻤﻨﺴـﻭﺒﺔ ﻟﻌﺼـﻭﺭ ﺴﺎﺒﻘﺔ، ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﺜل ﻨﻭﺍﺩﺭ ﺤﺠﺎ، ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﺍﻟﺘـﻰ ﺘﻀﻡ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﻠﺢ ﻭﺍﻟﻁﺭﺍﺌﻑ ﻭﺍﻟﻔﻜﺎﻫﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻬﺯﻟﻴـﺎﺕ ﻭﻏﻴﺭﻫـﺎ ﻤﺜل: ﻜﺘﺎﺏ” ﺍﻟﻤﺴﺘﻁﺭﻑ ﻓﻰ ﻜل ﻓﻥ ﻤﺴﺘﻅﺭﻑ” ﻟﻼﺒﺸـﻴﻬﻰ، ﻭﺍﻟﺤﻴﻭﺍﻥ ﻟﻠﺠﺎﺤﻅ ﻭﺍﻷﺫﻜﻴﺎﺀ ﻷﺒﻲ ﻓﺭﺝ ﻭﺍﻷﻏﺎﻨﻲ ﻟﻸﺼـﻔﻬﺎﻨﻲ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ. - ٩٤٧ -
- 751. ﻨﻭﺍﺩﻱ ﺃﻨﺸﻁﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺘﺘﻌﺩﺩ ﺍﻟﻨﻭﺍﺩﻱ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﻁﻔل، ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﺎﺭﺱ ﻓﻴﻬﺎ ﺃﻨﺸﻁﺘﻪ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻨﻴﺔ، ﻭﻤـﻥ ﻫـﺫﻩ ﺍﻷﻨﺩﻴـﺔ: ﻨﻭﺍﺩﻱ ﺍﻷﺩﺏ Literary Clubsﻭﻨـﻭﺍﺩﻱ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﺃﻨﺸـﻁﺔ ﺘﻨﺸﺌﻬﺎ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﻭﺍﻷﻨﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﻤﺭﺍﻜﺯ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻭﺍﻹﻋﻼﻡ، ﻭﺘﻀﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﻭﺍﺩﻱ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﻤـﻥ ﺫﻭﻱ ﺍﻟﻤﻴـﻭل ﺍﻷﺩﺒﻴﺔ، ﻤﻥ ﺃﺠل ﺼﻘل ﺍﻟﻤﻭﺍﻫﺏ ﻭﺍﺴﺘﻀﺎﻓﺔ ﺍﻟﻘﻤﻡ ﺍﻷﺩﺒﻴﺔ ﻤـﻥ ﺃﺠل ﻨﻘل ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ، ﻭﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻤﺒﺩﻋﻴﻥ ﺍﻟﺼﻐﺎﺭ ﺒﻨﺸﺭ ﺃﻋﻤﺎﻟﻬﻡ ﻭﺇﻗﺎﻤﺔ ﺍﻟﻤﺴﺎﺒﻘﺎﺕ.. ﺍﻟﺦ، ﻭﻴﺘﻡ ﺨﻼل ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻨـﻭﺍﺩﻱ ﺃﻨﺸـﻁﺔ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻋﻠﻰ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﺍﻷﺩﺏ ﻤﻥ ﻗﺼﺔ ﻭﺸﻌﺭ ﻭﺭﻭﺍﻴﺔ ﻭﻤﺴﺭﺤﻴﺔ، ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻻﺒﺩﺍﻋﺎﺕ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭﺓ. ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﻨﻭﺍﺩﻱ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ Reading Clubsﻭﻨـﻭﺍﺩﻱ ﺍﻟﻘـﺭﺍﺀﺓ ﺃﻨﺸـﻁﺔ ﺘﻌﻠﻨﻬﺎ ﻭﺘﺸﻜﻠﻬﺎ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﻭﺍﻟﻨﻭﺍﺩﻱ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻠﻰ ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ ﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ، ﻭﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﺸﺠﻴﻊ ﻤﻥ ﺨـﻼل ﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﻜﺘﺏ ﻭﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻟﻤﺼﺎﺤﺒﺔ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ ﻭﺇﻗﺎﻤﺔ ﺍﻟﻤﺴـﺎﺒﻘﺎﺕ ﺍﻟﻘﺭﺍﺌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ، ﻭﺘﺸﺠﻴﻊ ﺭﻭﺍﻴﺔ ﺍﻟﻘﺼﺹ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻭﺇﻗﺎﻤـﺔ - ٠٥٧ -
- 752. ﺍﻟﻨﺩﻭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﻀـﺭﺍﺕ، ﻭﺘﺸـﻜﻴلﻤﺠﻤﻭﻋـﺎﺕ ﺍﻟـﺭﺤﻼﺕ ﻭﺍﻻﺴﺘﻤﺎﻉ.. ﺍﻟﺦ ﻤـﻥ ﺃﻨﺸـﻁﺔ ﻨـﻭﺍﺩﻱ ﺍﻟﻘـﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔـﺔ & .Tel ﻭﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋﺔ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻨﻭﺍﺩﻱ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﻌﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺸـﺎﻫﺩﻴﻥ Radio Forumﻭﻫﻲ ﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺍﻷﻨﺩﻴﺔ ﻴﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺠﻤﻊ ﻓﺌـﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﻌﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﻋﺩﻴﻥ ﺤﻭل ﺠﻬـﺎﺯ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴـﻭﻥ ﻭﺍﻟﺭﺍﺩﻴـﻭ ﻴﺴﺘﻤﻌﻭﻥ ﺇﻟﻰ ﺒﺭﺍﻤﺠﻪ ﻭﻴﻨﺎﻗﺸﻭﻨﻬﺎ ﻭﻴﺭﺒﻁـﻭﻥ ﺒﻴﻨﻬـﺎ ﻭﺒـﻴﻥ ﻤﺸﻜﻼﺘﻬﻡ، ﻭﺘﺴﺘﺨﺩﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻨﺩﻴﺔ ﻜﻭﺴﻴﻠﺔ ﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻜﻭﺴﻴﻠﺔ ﻟﺭﺒﻁ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺒﺎﻟﻭﻁﻥ، ﻜﻤﺎ ﻴﺤﺩﺙ ﻓﻲ ﻤﺼﺭ ﻋﻨـﺩﻤﺎ ﺃﻨﺸﺄﺕ ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻼﺴـﺘﻌﻼﻤﺎﺕ ﺃﻨﺩﻴـﺔ ﺍﻟﻤﺸـﺎﻫﺩﺓ -Tele Clubsﻟﻠﺸﺒﺎﺏ ﻤﻥ ﺴـﻥ ٨١-٥٢ ﺴـﻨﺔ. ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﻨـﻭﺍﺩﻱ ﺍﻟﻬﻭﺍﻴﺎﺕ Hobby Clubsﻭﻨﻭﺍﺩﻱ ﺍﻟﻬﻭﺍﻴﺎﺕ ﺘﻨﺸﺌﻬﺎ ﺍﻟﻤـﺩﺍﺭﺱ ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﻭﺍﺩﻱ، ﻭﺘﺠﻤﻊ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﻭﺍﺩﻱ ﻤﺠﻤﻭﻋـﺎﺕ ﻤـﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﻥ ﺫﻭﻱ ﺍﻟﻬﻭﺍﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﺔ، ﻤﺜل ﻫﻭﺍﻴـﺎﺕ: ﺠﻤـﻊ ﻁﻭﺍﺒﻊ ﺍﻟﺒﺭﻴﺩ، ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﺔ، ﺠﻤﻊ ﺍﻟﻌﻤﻼﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ، ﺼﻨﻊ ﺍﻟﺩﻤﻲ،..ﺍﻟﺦ، ﻭﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻟﻌﻨﺼﺭ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻓﻲ ﺇﺸـﺒﺎﻉ ﺠﻤﻴﻊ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻬﻭﺍﻴﺎﺕ ﻫﻭ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻭﺠﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ. - ١٥٧ -
- 753. ﺍﻟﻨﻭﻡ ﻭﻤﺸﻜﻼﺘﻪ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻗﺩ ﻴﻌﺎﻨﻰ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﻥ ﺍﻀـﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﺃﻭ ﻤﺸـﻜﻼﺕ ﺍﻟﻨـﻭﻡ، ﻭﺘﻌﻭﺩ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺇﻟﻰ ﻋﺩﺓ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﻤﻨﻬﺎ ﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﻘﻠﻕ ﺍﻟﺘـﻰ ﺘﻌﺎﻨﻰ ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﻤﻨﻬﺎ ﻤﺎﻴﺭﺠﻊ ﺇﻟﻰ ﺼﻌﻭﺒﺔ ﺍﻟﺘﻔﺎﻫﻡ ﺒـﻴﻥ ﺍﻷﻡ ﻭﺍﻟﻁﻔل.ﻓﺄﻜﺜﺭ ﻤﻥ ٠٢% ﻤـﻥ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﻴﻌـﺎﻨﻭﻥ ﻤـﻥ ﺍﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﺍﻟﻨﻭﻡ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺯﻋﺞ ﺍﻵﺒﺎﺀ ﻭﺍﻷﻤﻬﺎﺕ ﻭﺘﻘﻠﻘﻬـﻡ، ﻷﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺘﺘﻁﻠﺏ ﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺴﺘﻴﻘﻅ ﺒﺎﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﻭﺒﺸﻜل ﻤﺘﻜﺭﺭ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﻠﻴل ﻭﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ﺒﻔﺯﻉ ﻜﺒﻴﺭ. ﻓﺎﻟﻘﻠﻕ ﻭﺍﻀﻁﺭﺍﺒﺎﺕ ﺍﻟﻨﻭﻡ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺼﻴﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺘﻨﺘﺞ ﻋـﻥ ﻭﺠﻭﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﻤﺘﺯﻋﺯﻋﺔ ﻭﻏﻴﺭ ﻤﺴﺘﻘﺭﺓ ﻤﻊ ﺃﻤﻬﺎﺘﻬﻡ ﻭﺸﻌﻭﺭﻫﻡ ﺒﻌﺩﻡ ﺍﻷﻤﺎﻥ ﻭﻫﻡ ﻓﻰ ﺃﺤﻀﺎﻨﻬﻥ. ﻭﻴﺤﺘﺎﺝ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﻟﻠﻨﻭﻡ ﺒﺸﻜل ﺃﺴﺎﺴﻰ ﺒﻤﻌﺩل ٧-٩ ﺴـﺎﻋﺎﺕ ﻴﻭﻤﻴﺎ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺒﺎﻟﻐﻴﻥ ﻭﺘﺼل ﺇﻟﻰ ٢١ ﺴـﺎﻋﺔ ﻋﻨـﺩ ﺍﻷﻁﻔـﺎل، ﻓﺎﻟﻁﻔل ﻴﻘﻀﻰ ﻤﻌﻅﻡ ﻭﻗﺘﻪ ﻨﺎﺌﻤﺎ ﻓﻰ ﺍﻷﺸـﻬﺭ ﺍﻷﻭﻟـﻰ ﻤـﻥ ﺤﻴﺎﺘﻪ... ﻓﺎﻟﻨﻭﻡ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﻁﻴﺒﺔ ﻟﺭﺍﺤﺔ ﺃﺠﻬـﺯﺓ ﺍﻟﺠﺴـﻡ ﻭﻗـﻭﺍﻩ ﻭﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺘﻭﺍﺯﻥ ﺍﻻﺴﺎﺴﻰ ﻟﻜﻰ ﺘﻌﺎﻭﺩ ﻨﺸﺎﻁﻬﺎ ﺜﺎﻨﻴﻪ ﻜل ﺼﺒﺎﺡ - ٢٥٧ -
- 754. ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻓﺎﻟﻨﻭﻡ ﺸﻰﺀﺃﺴﺎﺴﻰ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻭﻻﻴﻘل ﻋـﻥ ٩ﺴـﺎﻋﺎﺕ ﻴﻭﻤﻴﺎ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺘﺄﺨﺭﺓ.ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺒﻌـﺽ ﺍﻟﺨﺒـﺭﺍﺀ ﺍﻟـﺫﻴﻥ ﻴﻨﺼﺤﻭﻥ ﻟﻨﻭﻡ ﻫﺎﺩﻯﺀ ﺒﻤﺎ ﻴﻠﻰ: ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻟﻭﺴﺎﺌﺩ ﺍﻟﻤﺼﻨﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺴﻴﺞ ﺍﻟﻨﺎﻋﻡ ﻫـﺎﻡ ﺠـﺩﺍ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻀﻐﻁ ﺍﻟﻭﺠﻪ ﻋﻠﻰ ﻏﻁﺎﺀ ﺍﻟﻭﺴﺎﺩﺓ ﻻﻴﺨﻠﻑ ﺃﻯ ﺘﺠﻌﻴﺩﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﺠﻪ ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻓﺈﻥ ﺃﻏﻁﻴﺔ ﺍﻟﺴـﺭﻴﺭ ﺍﻟﻤﻼﺌﻤـﺔ ﻭﺃﻏﻁﻴـﺔ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌﺩ ﻻﺒﺩ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻗﻁﻨﻴﺔ ﻭﺫﻟـﻙ ﻟﻠﻌﻤـل ﻋﻠـﻰ ﺭﺍﺤـﺔ ﻭﺍﻁﻤﺌﻨﺎﻥ ﻭﺍﺴﺘﺭﺨﺎﺀ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﻭﻋﻀﻼﺘﻪ ﺍﻟﻨﻭﻡ ﻭﺍﻟﺭﺃﺱ ﻤﺭﻓﻭﻉ ﻗﻠﻴﻼ ﻴﺨﻔﻑ ﻤـﻥ ﺍﻨﺘﻔـﺎﺥ ﺍﻟﻭﺠـﻪ ﺍﻟﺼﺒﺎﺤﻰ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ ﺘﻌﺘﻤـﺩ ﻋﻠـﻰ ﻗـﻭﺍﻨﻴﻥ ﻓﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ ﻫﻰ ﻗﺎﻨﻭﻥ ﺍﻟﺠﺎﺫﺒﻴﺔ ﺍﻷﺭﻀﻴﺔ، ﻭﻴﻠﻌﺏ ﺍﻷﺠﻬـﺎﺩ ﺩﻭ ﺍ ﺭ ﻓﻰ ﺫﻟﻙ، ﺇﺫ ﺘﻤﻴل ﻟﻠﺒﻘﺎﺀ ﻓﻰ ﻨﺴﻴﺞ ﺍﻟﻭﺠﻪ ﻭﺨﺼﻭﺼـﺎ ﺘﺤـﺕ ﺍﻟﻌﻴﻨﻴﻥ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺭﺃﺱ ﺃﺨﻔﺽ ﻤﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺠﺴـﻡ، ﻭﻟﺘﻔﺎﺩﻯ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻴﻨﺼﺢ ﺒﺎﻟﻨﻭﻡ ﻋﻠﻰ ﻭﺴﺎﺩﺓ ﺘﺠﻌل ﺍﻟـﺭﺃﺱ ﻤﺭﺘﻔﻌﺔ ﻗﻠﻴﻼ ﻋﻥ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺠﺴﻡ. ﻭﻴﺠﺏ ﻤﻨﻊ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﻥ ﺘﻨـﺎﻭل ﺍﻟﺴـﻭﺍﺌل ﻭﺍﻟﻤﺸـﺭﻭﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺎﻟﺤﺔ ﻗﺒل ﺍﻟﻨﻭﻡ ﻷﻨﻬﺎ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﺤﺘﺒﺎﺱ ﺍﻟﺴـﻭﺍﺌل ﻭﺘﺠﻤﻌﻬﺎ ﺩﺍﺨل ﺍﻻﻨﺴﺠﺔ ﺍﻟﺨﻠﻭﻴﺔ ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﺨﻼﻴﺎ ﻓﻴﻅﻬﺭ ﺍﻟﻭﺠـﻪ - ٣٥٧ -
- 755. ﻤﻨﺘﻔﺨﺎ ﻓﻰ ﺍﻟﺼﺒﺎﺡﻭﻴﻌﻭﺩ ﺇﻟﻰ ﺤﺎﻟﺘﻪ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﺒﻌﺩ ﻤﺭﻭﺭ ﻓﺘﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﻴﻘﺎﻅ ﺼﺒﺎﺤﺎ، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻴﺠﺏ ﻤﻨﻊ ﺍﻟﺒﻨﺎﺕ ﻤﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻜﺭﻴﻤﺎﺕ ﻭﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﻜﻴﺎﺝ ﻗﺒل ﺍﻟﻨﻭﻡ ﻷﻨﻪ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺒﺸﺭﺓ ﺍﻟﺒﻨﺎﺕ ﺩﻫﻨﻴﻪ ﻓﻴﻜﻭﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻜﺭﻴﻤﺎﺕ ﺨﻁﺭ ﻋﻠﻴﻬﻥ ﻷﻨﻬﺎ ﺘﻐﻠﻕ ﻤﺴﺎﻡ ﺍﻟﺒﺸﺭﺓ ﻭﻗﺩ ﺘﺴﺒﺏ ﻁﻔﺤﺎ ﺠﻠـﺩﻴﺎ، ﻭﻴﺠـﺏ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤـﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺭﻁﺒﺔ ﻭﺍﻟﻤﻐﺫﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺠﻌل ﻤﺴﺎﻡ ﺍﻟﺒﺸﺭﺓ ﻤﻔﺘﻭﺤـﺔ ﺒﺸـﻜل ﻴﻀﻤﻥ ﺘﺒﺎﺩل ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﺒﺸﺭﺓ ﻭﺘﺼـﺭﻴﻑ ﺍﻟﻌـﺭﻕ ﻭﻋـﺩ ﺍﺤﺘﺒﺎﺴﻪ. ﻜﺫﻟﻙ ﻏﺭﻑ ﺍﻟﻨﻭﻡ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﻜـﻭﻥ ﻫﺎﺩﺌـﺔ ﺒﻌﻴـﺩﺓ ﻋـﻥ ﺍﻟﻀﻭﻀﺎﺀ ﻭﻴﻔﻀل ﻋﺩﻡ ﺍﻟﻨﻭﻡ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﻤﺸﺎﻫﺩﺓ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴـﻭﻥ، ﺒـل ﻴﻔﻀل ﺍﻻﺼﻐﺎﺀ ﻟﻠﻤﻭﺴـﻴﻘﻰ ﺍﻟﻬﺎﺩﺌـﺔ ﺃﻭ ﻗـﺭﺍﺀﺓ ﺍﻟﻘﺼـﺹ ﺍﻟﻜﻼﺴﻴﻜﻴﺔ، ﻭﻟﺘﻜﻥ ﺍﻷﻀﻭﺍﺀ ﺨﺎﻓﺘﺔ ﻭﺍﻷﻟﻭﺍﻥ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻟﺴﺘﺎﺌﺭ ﻫﺎﺩﺌﺔ ﺨﻔﻴﻔﺔ.ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻤﻬﻡ ﺠﺩﺍ ﺃﻥ ﻨﻨﻅﻡ ﻨﻭﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻰ ﻤﻭﺍﻋﻴـﺩ ﻤﻨﺘﻅﻤﺔ ﻜل ﻤﺴﺎﺀ ﻭﺃﻥ ﻨﺤﺭﺹ ﻋﻠﻰ ﻋﺩﻡ ﺘﻨـﺎﻭل ﺍﻟﻤﻨﺒﻬـﺎﺕ ﻭﺍﻟﻁﻌﺎﻡ ﺍﻟﺜﻘﻴل ﻗﺒل ﺍﻟﻨﻭﻡ ﻭﻻﺒﺩ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻓﺘﺭﺓ ﺒﻴﻥ ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﻁﻌﺎﻡ ﻭﻤﻭﻋﺩ ﺍﻟﻨﻭﻡ، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﻴﺠﺏ ﺘﺠﻨﺏ ﺍﻟﻌﻤل ﺍﻟﻤﺠﻬﺩ ﻗﺒـل ﺍﻟﻨﻭﻡ ﻷﻨﻪ ﻴﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﻨﺸﻴﻁ ﺍﻟﺨﻼﻴﺎ ﺍﻟﻌﺼﺒﻴﻪ ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻰ ﻻﻴﻜﻭﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻨﻭﻡ ﻤﺭﻴﺢ.ﻭﻟﻘﺩ ﻨﺼﺢ ﺨﺒﺭﺍﺀ ﺼﺤﺔ ﺍﻟﻁﻔـل ﺍﻷﻤﻬـﺎﺕ - ٤٥٧ -
- 756. ﻭﺍﻵﺒﺎﺀ ﻤﻨﺫ ﻋﺎﻡ٢٩٩١ﻡ ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ ﻭﻀﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﻅﻬـﺭﻩ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻨﻭﻡ ﻷﻥ ﺫﻟﻙ ﻴﻘﻠل ﻤﻥ ﺃﺨﻁﺎﺭ ﺍﻟﻨﻭﻡ ﻋﻠﻰ ﺒﻁﻨـﻪ ﺒﻨﺴـﺒﺔ ٠٤% ﺤﻴﺙ ﻗﻠﺕ ﻭﻓﻴﺎﺕ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﻤﻔﺎﺠﺌﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻬﺩ ﺤـﻭﺍﻟﻰ ﺃﺭﺒﻌﻴﻥ ﺒﺎﻟﻤﺎﺌﺔ ﻤﻨﺫ ﻋﺎﻡ ٢٩٩١ﻡ ﻭﺤﺘﻰ ﺍﻷﻥ، ﻭﺭﻏﻡ ﺃﻥ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻴﺸﻌﺭﻭﻥ ﺒﺎﺭﺘﻴﺎﺡ ﻜﺒﻴﺭ ﻟﻠﻨﻭﻡ ﻋﻠﻰ ﺒﻁﻭﻨﻬﻡ ﻭﺍﻷﻫـﺎﻟﻰ ﺍﻟﻤﺠﻬﺩﻭﻥ ﻴﻜﻭﻨﻭﻥ ﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﻌﺩﺍﺩ ﻟﻔﻌل ﺃﻯ ﺸﻰﺀ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻭﻡ، ﻏﻴﺭ ﺃﻥ ﺫﻟﻙ ﻴﻤﺜل ﺨﻁـﺭﺍ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻁﻔـل ﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﻭﻓﺎﺓ ﺍﻟﻤﻔﺎﺠﺌﺔ، ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻯ ﺠﺩﺍ ﺃﻥ ﻴﻭﻀﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﻅﻬﺭﻩ ﺤﺘﻰ ﻴﺒﻠﻎ ﺴﺘﺔ ﺸﻬﻭﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗـل ﻭﺍﻷﻓﻀـل ﺃﻥ ﻴﺴﺘﻤﺭ ﻨﺎﺌﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﻅﻬﺭﻩ ﺤﺘﻰ ﻴﺒﻠﻎ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﻭل ﻤﻥ ﻋﻤﺭﻩ.ﻭﻤﻥ ﻋﻤﺭ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻨﺫ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻭﺤﺘﻰ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻻﺒﺩ ﻤـﻥ ﺘﻌﻭﻴـﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺫﻫﺎﺏ ﺇﻟﻰ ﺃﺴﺭﺘﻬﻡ ﻓﻰ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﻤﺤـﺩﺩ ﻭﺒـﻼ ﺘﺄﺨﻴﺭ، ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﻋﺩﺓ ﻁﺭﻕ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻤﻨﻬﺎ: ﻁﻤﺄﻨﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﻴﺴـﺘﻴﻘﻅ ﺩﻭﻥ ﻤـﺭﺽ ﺃﻭ ﻋﻁـﺵ، ﻓﻴﺠﺏ ﺃﺤﺘﻀﺎﻨﻪ ﻭﻁﻤﺄﻨﺘﻪ ﻭﺇﻋﺎﺩﺘﻪ ﺇﻟﻰ ﻓﺭﺍﺸﻪ ﻭﺘﻐﻁﻴﺘﻪ ﺠﻴﺩﺍ. ﺍﻟﺤﺯﻡ ﻤﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻊ ﺍﻨﺘﻬﺎﺀ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻁﻤﺄﻨـﻪ ﻭﺘﺭﻜـﻪ ﻓـﻰ ﺴﺭﻴﺭﻩ ﻭﻟﻭ ﻜﺎﻥ ﻻﻴﺯﺍل ﻴﺒﻜﻰ، ﻭﺇﺫﺍ ﻟﻡ ﻴﻬﺩﺃ ﺃﺭﺠﻌﻰ ﺇﻟﻴﻪ ﺒﻌﺩ ٥ ﺩﻗﺎﺌﻕ ﻭﺫﻟﻙ ﻟﻁﻤﺄﻨﺘﻪ ﺜﻡ ﻜﺭﺭﻯ ﺫﻟﻙ ﻜل ٥ ﺩﻗﺎﺌﻕ ﺤﺘﻰ ﻴﻬﺩﺃ ﻓﻰ - ٥٥٧ -
- 757. ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺔ، ﻭﺒﻌﺩ ﺜﻼﺙﺃﻭ ﺃﺭﺒﻊ ﻟﻴﺎل ﺴﻴﺘﻌﻭﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠـﻰ ﺫﻟـﻙ ﻭﻴﻨﺎﻡ ﻭﺤﻴﺩﺍ... ﻴﺘﺒﺎﺩل ﺍﻷﺏ ﻤﻊ ﺍﻷﻡ ﺯﻴﺎﺭﺓ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻰ ﻓﺭﺍﺸﻪ ﻭﺘﻬﺩﺃﺘﻪ. ﻤﻜﺎﻓﺌﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﻠﺘﺯﻡ ﺒﺎﻟﻨﻭﻡ ﺍﻟﻬﺎﺩﻯﺀ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﺒﻜﺎﺀ ﺒﺄﺴﺎﻟﻴﺏ ﺘﺸﺠﻴﻌﻴﺔ ﻋﺩﻴﺩﺓ، ﻭﻫﻭ ﺒﻤﺜﺎﺒﺔ ﺭﺸﻭﺓ ﻟﻠﻁﻔل. ﻴﺘﻡ ﺘﻌﻭﻴﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺇﺤﻀﺎﺭ ﻤﺎ ﻴﻁﻠﺒﻪ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﻨـﻭﻡ ﻤـﻥ ﺸﺭﺏ ﺃﻭ ﻟﻌﺏ ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺎﻀﺎﺀﺓ ﻤﺼﺒﺎﺡ ﻓﻰ ﺤﺠﺭﺘﻪ ﻭﺘﻭﻓﻴﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺒﺎﻟﻘﺭﺏ ﻤﻨﻪ. ﺇﺫﺍ ﻟﻡ ﻴﺘﻌﻭﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻭﻡ ﺒﻤﻔﺭﺩﻩ، ﻴﺠﺏ ﺍﺴﺘﻐﻼل ﺍﻟﻨﻭﻡ ﺍﻟﻨﻬﺎﺭﻯ ﺒﺘﻌﻭﻴﺩﻩ ﻭﺘﺩﺭﻴﺒﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻭﻡ ﺒﻤﻔﺭﺩﻩ. ﻴﺠﺏ ﺍﻟﺒﻌﺩ ﻋﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﻌﺩ ﺘﻨﻭﻴﻤﻪ ﺘﺩﺭﻴﺠﻴﺎ ﺨﻁﻭﺓ ﺒﺨﻁﻭﺓ. ﻭﻀﻊ ﻨﻅﺎﻡ ﻤﺤﺩﺩ ﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﻨﻭﻡ ﺒﻌﺩ ﺍﻻﺴﺘﺤﻤﺎﻡ ﺃﻭ ﺍﻻﻏﺘﺴﺎل. ﻴﻤﻜﻥ ﻗﺹ ﺤﻜﺎﻴﺔ ﻗﺒـل ﺍﻟﻨـﻭﻡ ﻟﻠﻁﻔـل ﻟﺘﺴـﺎﻋﺩﻩ ﻋﻠـﻰ ﺍﻻﺴﺘﺭﺨﺎﺀ. ﻴﺠﺏ ﺘﻘﺩﻴﻡ ﻤﻭﻋﺩ ﻨﻭﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻴﻜﻭﻥ ﻤﺒﻜﺭﺍ ﻋﻥ ﻤﻭﻋﺩ ﻨـﻭﻡ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺒﺤﻭﺍﻟﻰ ﺴﺎﻋﺔ ﺇﻟﻰ ﺴﺎﻋﺘﻴﻥ ﺤﺘﻰ ﻴﺘﻡ ﻤﺘﺎﺒﻌﺘﻪ. ﺘﻌﻭﻴﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻠﻰ ﻗﺹ ﺤﻜﺎﻴﺔ ﺠﻤﻴﻠﺔ ﺴﻌﻴﺩﺓ ﻗﺒـل ﺍﻟﻨـﻭﻡ ﻭﺴﻴﻠﺔ ﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻤﻔﻴﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﻠﻐﻭﻴﺔ، - ٦٥٧ -
- 758. ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻴﺠﺏ ﺃﻥﻴﺘﻌﻭﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻘﺼﺹ ﻭﺍﻟﺤﻜﺎﻴـﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻬﻴﺄﻩ ﻟﻠﻨﻭﻡ ﻭﺘﻨﻤﻰ ﺨﻴﺎﻟﻪ. ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻨﻀﻊ ﻁﻘﻭﺴﺎ ﺨﺎﺼﺔ ﻟﻤﺎ ﻗﺒل ﺍﻟﻨﻭﻡ ﻟﻴﺘﻌـﻭﺩ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﺜل ﻏﺴل ﺍﻷﺴﻨﺎﻥ ﻭﻏﺴل ﺍﻟﻭﺠﻪ ﻭﺘﺤﻴﺔ ﺃﻓـﺭﺍﺩ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻭﻻﻴﻤﻜﻥ ﻟﻠﻁﻔل ﺃﻥ ﻴﻘﺭﺃ ﺃﻭ ﻴﺫﺍﻜﺭ ﻗﺒل ﺍﻟﻨﻭﻡ ﺃﻭ ﺤﺘـﻰ ﻴﻠﻌﺏ ﻟﻌﺒﺔ ﺘﺸﻐل ﻋﻘﻠﻪ ﻜﻠﻪ. ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻨﻭﺤﻰ ﻟﻠﻁﻔل ﺒﺄﻥ ﺍﻟﻨﻭﻡ ﻴﺠﻌﻠﻪ ﻴﻜﺒﺭ ﺒﺴﺭﻋﺔ ﻭﻴﺤﻠﻡ ﺒﺄﻤﻭﺭ ﻜﺜﻴﺭﺓ ﻟﻬﺫﺍ ﻴﺩﻓﻌﻪ ﻟﺤﺏ ﺍﻟﻨﻭﻡ. ﺍﻟﻤﻭﺴﻴﻘﻰ ﺍﻟﻬﺎﺩﺌﺔ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻭﻡ ﺒﺴﺭﻋﺔ. ﺠﻌل ﻏﺭﻓﻪ ﺍﻟﻁﻔل ﺴﺎﺤﺭﺓ ﻭﺠﻤﻴﻠﺔ ﻭﻤﻠﺌﻬﺎ ﺒﺎﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﺠﻤﻴﻠﺔ ﺘﺠﻌل ﺍﻟﻁﻔل ﺃﻜﺜﺭ ﺍﻁﻤﺌﻨﺎﻨﺎ ﻟﻠﻨﻭﻡ. - ٧٥٧ -
- 759. ﺍﻟﻨﻭﻡ ﻋﺎﺩﺓ ﻴﺘﻌﻠﻤﻬﺎ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻨﺫ ﻭﻻﺩﺘﻪ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻀﻁﺭﺏ ﻨﻭﻡ ﺍﻟﻁﻔل، ﻭﻴﺴﺘﻴﻘﻅ ﺍﻟﺠﺯﺀ ﺍﻷﻜﺒﺭ ﻤـﻥ ﺍﻟﻠﻴل،ﻴﻨﻌﻜﺱ ﺫﻟﻙ ﻋﻠﻰ ﻭﺍﻟﺩﻴﻪ ﺍﻟﻠﺫﻴﻥ ﻴﻘﻀﻴﺎﻥ ﺍﻟﻠﻴل ﺴـﺎﻫﺭﻴﻥ ﻓﻴﺼﻴﺒﻬﻤﺎ ﺍﻟﺘﻭﺘﺭ ﻭﺘﺘﻌﺭﺽ ﻗﻭﺍﻫﻤﺎ ﻟﻺﻨﻬﺎﻙ.ﻓﺈﺫﺍ ﻜـﺎﻥ ﻁﻔﻠـﻙ ﻏﻴﺭ ﻤﺴﺘﻘﺭ ﻓﻰ ﺃﻭﻗﺎﺕ ﻨﻭﻤـﻪ ﻭﻴﻘﻅﺘـﻪ ﻓـﻼ ﺘﻴﺄﺴـﻰ، ﻷﻥ ﺍﻟﻨﻭﻡ،ﻤﺜل ﺃﻯ ﺸﺊ ﺁﺨﺭ، ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﺘﻌﻠﻤﻪ ﺍﻟﻁﻔـل ﺘـﺩﺭﻴﺠﻴﺎ، ﹰ ﻭﺒﺈﻤﻜﺎﻨﻙ ﺃﻥ ﺘﻌﻴﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﻁﻔﻠﻙ ﺇﻴﻘﺎﻉ ﻨﻭﻤﻪ ﻭﻴﻘﻅﺘﻪ ﺇﻥ ﺘﺤﻠﻴـﺕ ﺒﻘﻠﻴل ﻤﻥ ﺍﻟﺼﺒﺭ!، ﻴﻘﻭﻟﻭﻥ ﺇﻥ ﻨﻭﻡ ﺍﻟﺭﻀﻴﻊ ﻴﺴﺘﻘﺭ ﻋﺎﺩﺓ ﺒﻌـﺩ ﺍﻨﺘﻬﺎﺀ ﺍﻟﺸﻬﺭ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﻤﻥ ﻋﻤﺭﻩ، ﻟﻜﻥ ﺘﺠﺎﺭﺏ ﻜﺜﻴﺭﺓ ﺃﺜﺒﺘـﺕ ﺃﻥ ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻴﺘﺠﺎﻭﺯﻭﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤـﺭ، ﻭﻴﺒﻘـﻰ ﻨﻭﻤﻬﻡ ﻤﻀﻁﺭﺒﺎ، ﻓﻔﻰ ﺸﻬﺭﻩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ، ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﻨـﺎﻡ ﺍﻟﻁﻔـل ﹰ ﻨﻬﺎﺭﺍ ﻭﻴﺴﺘﻴﻘﻅ ﻟﻴﻼ، ﻭﻻ ﺘﻨﺠﺢ ﻤﻌﻪ ﻜل ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﻻﺕ ﻟﻴﻐﻔﻭﺍ ﻓﻰ ﹰ ﹰ ﺍﻟﻅﻼﻡ ﻤﺜل ﻤﺎ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﻔﻌل ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺴـﻥ. ﻭﻗـﺩ ﺘﻀﻁﺭ ﻷﻡ ﺇﻟﻰ ﺘﺭﻙ ﻁﻔﻠﻬﺎ ﻏﺎﺭﻗﺎ ﻓﻰ ﺒﻜﺎﺌﻪ، ﺃﻭ ﺘﻀﻁﺭ ﺇﻟـﻰ ﹰ ﺇﺴﻜﺎﺘﻪ ﺒﺎﻟﺭﻀﺎﻋﺔ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺭﻀـﺎﻋﺔ، ﻜﻤـﺎ - ٨٥٧ -
- 760. ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﺼﻁﺤﺒﻪﺇﻟﻰ ﻓﺭﺍﺸﻬﺎ ﻟﻜﻥ ﻜـل ﻤﺤﺎﻭﻻﺘﻬـﺎ ﺘﺒـﻭﺀ ﺒﺎﻟﻔﺸل. ﻭﺘﺄﺘﻴﻬﺎ ﺍﻟﻨﺼﺎﺌﺢ ﻤﻥ ﻜل ﺤﺩﺏ ﻭﺼﻭﺏ! ﺃﻁﻌﻤﻴـﻪ ﻭﺠﺒـﺔ ﻏﻨﻴﺔ ﺒﺎﻟﻨﺸﻭﻴﺎﺕ ﻗﺒل ﺍﻟﻨﻭﻡ، ﺍﺘﺭﻜﻰ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﻟﻪ ﻟﻴﻠﻌـﺏ ﻓﺘﻨﻬـﻙ ﻗﻭﺍﻩ ﻤﺴﺎﺀ.. ﺃﻴﻘﻅﻴﻪ ﺒﺎﻜﺭﺍ ﻜﻰ ﻴﺘﻌﻭﺩ ﺍﻟﻨـﻭﻡ ﺒـﺎﻜﺭﺍ ًﻤﺴـﺎﺀ.. ﹰ ﻭﺘﺨﻭﺭ ﻗﻭﻯ ﺍﻷﻡ ﺒﻌﺩ ﻓﺸل ﻜل ﺴﻌﻴﻬﺎ ﺍﻟﺩﺅﻭﺏ ﻟﺠﻌـل ﺫﻟـﻙ ﺍﻟﺼﻐﻴﺭ ﻴﻐﻔﻭ ﻭﻴﻬﻨﺄ ﺒﻨﻭﻡ ﻋﻤﻴﻕ. ﻭﻴﻘﻭل ﺍﻷﻁﺒـﺎﺀ ﺇﻥ ﺘﻌﻭﻴـﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺘﻨﻅﻴﻡ ﻨﻭﻤﻪ ﻴﺒﺩﺃ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﻬﺭ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤﺭ، ﻭﺇﻥ ﻟﻡ ﻴﻜﻥ ﺍﻷﻤﺭ ﻜﺫﻟﻙ، ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻴﺄﺘﻰ ﺘﺩﺭﻴﺠﻴﺎ، ﻭﻴﺒﺩﺃ ﺍﻟﺘـﻭﺍﺯﻥ ﹰ ﺒﻤﺭﺍﻋﺎﺓ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﺠﺴﺩﻯ ﺃﻭﻻ ﺜﻡ ﺒﺈﺩﺨﺎل ﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺠﻴﺩﺓ. ﹰ ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﺠﺴﺩﻯ ﻴﻨﺎﺴﺏ ﺍﻟﻨﻭﻡ: ﻓﻴﺘﻜﻭﻥ ﻨﻭﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﻭﻟـﺩ ﺤﺩﻴﺜﺎ ﻤﻥ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﻤﻨﺘﻅﻤﺔ ﺘﻤﺘﺩ ﻋﻠﻰ ﺃﺭﺒﻊ ﻭﻋﺸﺭﻴﻥ ﺴـﺎﻋﺔ، ﹰ ﻭﻴﻠﻌﺏ ﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﺠﻭﻉ ﺩﻭﺭﺍ ﻤﻬﻤﺎ ﻓﻰ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﻴﻘﻅﺔ. ﻻﻜـﻥ ﹰ ﹰ ﺒﻌﺩ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻟﺸﻬﺭ ﺍﻷﻭل، ﻴﺘﻐﻴﺭ ﺇﻴﻘﺎﻉ ﻨﻭﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺸﻜل ﻤﻠﺤﻭﻅ ﻓﺎﻟﺭﻀﻴﻊ ﺍﻟﺫﻯ ﻟﻡ ﻴﻌﺭﻑ ﺤﺘﻰ ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ ﻜﻴﻑ ﻴﻔﺭﻕ ﺒﻴﻥ ﺘﻌﺎﻗﺏ ﺍﻟﻠﻴل ﻭﺍﻟﻨﻬﺎﺭ، ﻴﻅﻬﺭ ﺘﺤﻭﻻﺕ ﺠﺫﺭﻴﺔ ﺒﺤﻴﺙ ﺘﺼـﺒﺢ ﻤﺭﺤﻠـﺔ ﺍﻟﻨﻭﻡ ﺍﻟﻠﻴﻠﻰ ﺃﻁﻭل، ﺒﻴﻨﻤﺎ ﻴﻘﺼﺭ ﺍﻟﻨﻭﻡ ﻓﻰ ﺍﻟﻨﻬﺎﺭ ﺸﻴﺌﺎ ﻓﺸـﻴﺌﺎ، ﹰ ﹰ - ٩٥٧ -
- 761. ﻭﻓﻰ ﺍﻟﻨﻬﺎﻴﺔ ﺘﺒﻘﻰﻗﻴﻠﻭﻟﺘﺎﻥ، ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻗﺒل ﺍﻟﻅﻬﺭ، ﻭﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﺒﻌـﺩﻫﺎ ﺃﻯ ﺒﻌﺩ ﻭﺠﺒﺔ ﺍﻟﻐﺩﺍﺀ. ﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺠﻴﺩﺓ ﻟﻨﻭﻡ ﺴﻌﻴﺩ: ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﻭﻟﻭﺩ ﺤـﺩﻴﺜﺎ ﹰ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺇﺸﺒﺎﻉ ﻤﻌﺩﺘﻪ ﻟﻜﻰ ﻴﻨﺎﻡ، ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻁﻔـل ﺒﻌـﺩ ﺍﻟﺸـﻬﺭ ﺍﻷﻭل ﻤﻥ ﻋﻤﺭﻩ ﻴﺘﻁﻠﺏ ﺃﻜﺜﺭ، ﻭﻴﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺭﻀﺎ ﺍﻟﻌـﺎﻁﻔﻰ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻰ ﻟﻜﻰ ﻴﻨﺎﻡ، ﺫﻟﻙ ﺃﻨﻪ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﻤﺤﻴﻁﻪ ﻭﺒﻜـل ﺸـﺊ ﻴﺘﺤﺭﻙ ﺃﻭ ﻴﺼﺩﺭ ﺼﻭﺘﺎ ﺃﻭ ﺤﺘﻰ ﻀﻭﺀﺍ. ﻤﻥ ﻫﻨﺎ ﻜﺎﻥ ﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﹰ ﺍﻟﺨﺭﻭﺝ ﺒﺎﻟﻁﻔل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺴﺎﺤﺎﺕ ﺍﻟﺨﻀﺭﺍﺀ، ﺃﻭ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﺎﺭﻉ، ﻭﻋﺭﺽ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﺍﻟﻤﻠﻭﻨﺔ ﻭﺍﻟﺼﻭﺘﻴﺔ ﻋﻠﻴﻪ. ﻭﻓﻰ ﺍﻟﺒﻴﺕ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻴﻭﻀﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻰ ﻤﻘﻌﺩ ﺨﺎﺹ ﻴﻨﺎﺴﺏ ﺴﻨﻪ، ﻓﻴﺴﺘﻁﻴﻊ ﺒﺫﻟﻙ ﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺘﺤﺭﻜﺎﺕ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﺔ ﻓﻰ ﻟﺤﻅﺎﺕ ﻴﻘﻅﺘﻪ، ﻭﺒﻬـﺫﺍ ﺍﻟﺸﻜل، ﻴﺸﻌﺭ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﺎﻟﺘﻌﺏ ﻭﻴﺸﺒﻊ ﻨﻬـﻡ ﻓﻀـﻭﻟﻪ ﺒﻤﺭﺍﻗﺒـﺔ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ،ﻓﻼ ﻴﻘﺎﻭﻡ ﻟﺤﻅﺔ ﺍﻟﻨﻌﺎﺱ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﺄﺘﻰ. ﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻟﻨﻭﻡ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل: ﺍﺒﺘﺩﺍﺀ ﻤﻥ ﺍﻷﺴﺒﻭﻉ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﺤﺘﻰ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ، ﻴﺼﺒﺢ ﺍﻟﺭﻀﻴﻊ ﻗﺎﺩﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻭﻡ ﻟﻴﻼ، ﻭﻟـﻭ ﻟﻔﺘـﺭﺓ ﹰ ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ. ﻭﺘﺨﺘﻠﻑ ﻓﺘﺭﺓ ﺍﻟﻨﻭﻡ ﺍﻟﻠﻴﻠﻰ ﻤﻥ ﻁﻔل ﻵﺨﺭ، ﻭﺘﺼـﺒﺢ ﻤﺘﺸﺎﺒﻬﺔ ﻟﺩﻯ ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺸﻬﺭ ﺍﻟﺜﺎﻨﻰ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤﺭ، ﻟﻜﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻻ ﻴﻨﺎﻡ ﻟﻴﻠﺔ ﻜﺎﻤﻠﺔ ﺇﻻ ﺒﻌﺩ ﺍﻨﺘﻬﺎﺀ ﺸﻬﺭﻩ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ، ﻷﻨﻪ ﻓﺒل - ٠٦٧ -
- 762. ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻤﺭ ﻴﺤﺘﺎﺝﺇﻟﻰ ﺭﻀﻌﻪ ﻟﻴﻠﻴﺔ. ﻭﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟـﺫﻯ ﻻ ﻴﺴـﺘﻘﺭ ﻨﻭﻤﻪ ﻟﻴﻼ ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺸﻬﺭ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﻴﻜﻭﻥ ﻗﺩ ﺍﻜﺘﺴﺏ ﻋـﺎﺩﺍﺕ ﺴـﻴﺌﺔ ﹰ ﻴﺠﺏ ﺘﺨﻠﻴﺼﻪ ﻤﻨﻬﺎ ﺘﺩﺭﻴﺠﻴﺎ، ﻻﻥ ﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﺍﺴﺘﻴﻘﺎﻅ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﻴﻼ ﹰ ﹰ ﻴﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻡ ﻤﻥ ﺠﻬﺔ، ﻓﻬﻰ ﺴﻭﻑ ﺘﻀﻁﺭ ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﻨﻬـﻭﺽ ﻟﻴﻼ، ﺍﻷﻤﺭ ﺍﻟﺫﻯ ﺘﻌﻜﺱ ﺴﻠﺒﺎ ﻋﻠﻰ ﻁﺎﻗﺎﺘﻬﺎ ﻭﻨﻔﺴﻴﺘﻬﺎ، ﻭﻋﻠـﻰ ﹰ ﹰ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻥ ﺠﻬﺔ ﺃﺨﺭﻯ، ﻻﻨﻪ ﺒﺫﻟﻙ ﻴﺼﺒﺢ ﺃﺭﻗﺎ،ﻭﺍﻟﺫﻯ ﻴﺨـﺎﻑ ﹰ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﻭﻡ ﻭﻫﻭ ﺭﻀﻴﻊ ﻴﺘﺤﻭل ﻤﺴﺘﻘﺒﻼ ﺇﻟﻰ ﻁﺎﻟﺏ ﻤﺘﻌﺏ. ﹰ ﺇﺫﺍ ﺃﻨﻬﻰ ﺍﻟﻁﻔل ﺸﻬﺭﻩ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﻭﻤﺎﺯﺍل ﻴﺴﺘﻴﻘﻅ ﻟﻴﻼ ﻓﺒﺈﻤﻜﺎﻨﻙ ﹰ ﺇﺘﺒﺎﻉ ﺍﻟﻨﺼﺎﺌﺢ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ: ١. ﺍﺘﺭﻜﻴﻪ ﻴﻨﺎﻡ ﻓﻰ ﻏﺭﻓﺘﻪ ﻗﺩﺭ ﺍﻹﻤﻜﺎﻥ: ﻻﺒﺩ ﻤـﻥ ﺘﻌﻭﻴـﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻭﻡ ﻓﻰ ﻏﺭﻓﻪ ﻤﺴﺘﻘﻠﺔ، ﻭﺇﻥ ﻜﺎﻥ ﻭﻀـﻊ ﺍﻟﺒﻴﺕ ﻻ ﻴﺴﻤﺢ ﺒﺫﻟﻙ ﻓﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﺨﺼﺹ ﻟﻠﻁﻔل ﺯﺍﻭﻴﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻓﻰ ﻏﺭﻓﺔ ﻭﺍﻟﺩﻴﻪ ﺘﻜﻭﻥ ﺒﻤﺜﺎﺒﺔ ﻏﺭﻓﺔ ﻤﺴـﺘﻘﻠﺔ. ﻭﻴﻤﻜﻥ ﻓﺼﻠﻬﺎ ﺒﻭﻀﻊ ﺴﺘﺎﺭﺓ ﺃﻭ ﺤـﺎﺠﺯ ﻤﺘﺤـﺭﻙ ﺇﻥ ﺍﻀﻁﺭ ﺍﻷﻤﺭ ﻟﺫﻟﻙ. ٢. ﺍﺘﺭﻜﻴﻪ ﻴﺒﻜﻰ: ﻻ ﻀﻴﺭ ﻤﻥ ﺘﺭﻙ ﺍﻟﻁﻔل ﻴﺒﻜﻰ ﻤﻥ ﻭﻗﺕ ﻵﺨﺭ ﻤﻊ ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﻁﻤﺄﻨﺘﻪ ﺒﺎﻟﻜﻼﻡ ﻤﻥ ﺒﻌﻴﺩ، ﻭﺫﻟﻙ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﺘﻨﻬﺽ ﺍﻷﻡ ﻟﺘﺭﺍﻩ ﺃﻭ ﺘﻘﺩﻡ ﻟﻪ ﺭﻀﺎﻋﺔ. ﻭﻴﻔﻀل ﺤﺘﻰ - ١٦٧ -
- 763. ﺃﻻ ﺘﻌﻁﻴﻪ ﻟﻴﺸﺭﺏﺍﻟﻤﺎﺀ ﻷﻥ ﺫﻟﻙ ﺴﻭﻑ ﻴﻌﻭﺩﻩ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺸﺭﺏ ﻟﻴﻼ. ﻭﻓﻰ ﺃﻏﻠﺏ ﺍﻷﺤﻴﺎﻥ ﻴﻨﺎﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺒﻜﺎﺀ ﹰ ﻭﺘﺩﺭﻴﺠﻴﺎ ﻴﺘﻌﻭﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻭﻡ ﻁﻴﻠﺔ ﺍﻟﻠﻴل ﻷﻨﻪ ﻴﺸﻌﺭ ﺃﻨﻪ ﻻ ﹰ ﻓﺎﺌﺩﺓ ﻤﻥ ﺒﻜﺎﺌﻪ. ٣. ﺃﺨﺭﻯ ﻤﻭﻋﺩ ﺁﺨﺭ ﻭﺠﺒﺔ: ﺇﺫﺍ ﺃﺴﺘﻤﺭ ﻓﻰ ﺍﻻﺴﺘﻴﻘﺎﻅ ﻟﻴﻼ ﹰ ﺒﺎﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﻤﺤﺎﻭﻻﺘﻙ ﻓﺄﺨﺭﻯ ﻤﻭﻋﺩ ﺁﺨﺭ ﻭﺠﺒﺔ ﻁﻌﺎﻡ ﻴﺘﻨﺎﻭﻟﻬﺎ، ﻓﻼ ﻴﻌﻭﺩ ﻋﻨﺩﻩ ﺤﻴﻨﺌﺫ ﺃﻯ ﻋﺫﺭ ﻟﻼﺴﺘﻴﻘﺎﻅ ﻟﻴﻼ. ﹰ ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻨﻭﻡ ﻫﺎﻡ ﺠﺩﺍ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ: ﻨﻌﻡ ﻴﺘـﺄﺜﺭ ﺍﻟـﺫﻜﺎﺀ ﺒﺎﻟﻨﻭﻡ... ﻓﺎﻟﻨﻭﻡ ﺍﻟﻜﺎﻓﻰ ﻭﺍﻻﺴﺘﺭﺨﺎﺀ ﻴﺴﺎﻋﺩ ﺍﻟﻤﺦ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻤـل ﻭﺍﻟﻨﺸﺎﻁ، ﻓﻠﻘﺩ ﺃﺜﺒﺘﺕ ﺁﺨﺭ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺃﻥ ﺇﻨﻘﺎﺹ ﻓﺘﺭﺓ ﺍﻟﻨﻭﻡ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﻋﻨﺩ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﻤﺩﺓ ﺴﺎﻋﺘﻴﻥ ﻴﻭﻤﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﻤـﺩﻯ ﺃﺴـﺒﻭﻉ ﻜﺎﻤل ﻴﺅﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﺘﺭﺍﺠﻊ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴﺔ ﻭﺘﺒﺎﻁﺅ ﺭﺩﻭﺩ ﺍﻟﻔﻌـل، ﻭﻻﺴﺘﻌﺎﺩﺓ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﻭﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻟﻠﻤﺦ ﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﻤﻨﺢ ﺍﻟﺠﺴـﻡ ﻟﻴﻠﺘـﻴﻥ ﻻﺘﻨﻘﺹ ﻓﺘﺭﺓ ﺍﻟﻨﻭﻡ ﺨﻼﻟﻬﻤﺎ ﻋﻥ ٨ﺴﺎﻋﺎﺕ، ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻓﻔﺘﺭﺓ ﺍﻟﻨﻭﻡ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻴﺠﺏ ﺃﻻ ﺘﻘل ﻋﻥ ٩ ﺴﺎﻋﺎﺕ ﻴﻭﻤﻴﺎ ﺤﺘﻰ ﻴﻜﻭﻥ ﺒﻜﺎﻓﺔ ﻗﺩﺭﺍﺘﻪ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﻪ ﻭﺍﻟﺫﻜﺎﺌﻴﺔ.. - ٢٦٧ -
- 764. - ٧٦٣ -
- 765. ﻫﺎﻨﺯ ﻜﺭﻴﺴﺘﻴﺎﻥ ﺃﻨﺩﺭﺴﻭﻥ Hans Christian Anderson ﻫﺎﻨﺯ ﻜﺭﻴﺴﺘﻴﺎﻥ ﺃﻨﺩﺭﺴﻭﻥ ﺃﺸﻬﺭ ﻤﺅﻟﻑ ﻓﻲ ﺍﻟﻌـﺎﻟﻡ ﻟﻜﺘـﺏ ﻭﻷﺩﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﻫﻭ ﻤﺅﻟﻑ ﺩﺍﻨﻤﺭﻜﻲ، ﻭﻗﺼﺼﻪ ﻤﺸـﻬﻭﺭﺓ ﻋﺎﻟﻤﻴﺎ ﻟﺩﺭﺠﺔ ﺃﻥ ﺍﻻﺘﺤﺎﺩ ﺍﻟﺴﻭﻓﻴﺘﻲ ﺍﻟﺴﺎﺒﻕ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺒﺩﺃ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﹰ ﺒﺄﺩﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺘﺭﺠﻡ ﺃﻋﻤﺎﻟﻪ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻭﻨﺸﺭﻫﺎ ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﺭﻭﺴـﻴﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ٦٣ ﻁﺒﻌﺔ ﺒﺤﻭﺍﻟﻲ ٠٥ ﻤﻠﻴـﻭﻥ ﻨﺴـﺨﺔ، ﻭﺍﺸـﺘﻬﺭ ﺒﺠﺎﺌﺯﺓ ﺘﺤﻤل ﺍﺴﻤﻪ ﻫﻲ ﺠﺎﺌﺯﺓ ﻫﺎﻨﺯ ﻜﺭﻴﺴﺘﻴﺎﻥ ﺃﻨﺩﺭﺴﻭﻥ The ،Hans Christian Anderson Rewardﻭﺍﻟﺘﻲ ﻤﻨﺤﺕ ﻷﻭل ﻤﺭﺓ ﻋﺎﻡ ٦٥٩١ﻡ، ﻭﻫﻲ ﺘﻤﻨﺢ ﻜل ﺴﻨﺘﻴﻥ، ﻭﺘﻤـﻨﺢ ﻟﻤـﺅﻟﻔﻴﻥ ﻭﺭﺴﺎﻤﻴﻥ ﻤﻌﺎﺼﺭﻴﻥ ﻋﻥ ﺍﺸﺘﺭﺍﻜﻬﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻨﺘﺎﺝ ﻜﺘـﺏ ﺠﻴـﺩﺓ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻭﺍﻟﻨﺎﺸﺌﺔ، ﻭﺘﻘﻭﻡ ﺒﺘﺨﺼﻴﺹ ﺍﻟﺠﺎﺌﺯﺓ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴـﺔ ﻟﻜﺘﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل .IBBY - ٤٦٧ -
- 766. ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻷﺨﻼﻗﻰ Ethical Objective ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻷﺨﻼﻗﻲ ﺃﺤﺩ ﺃﻫﻡ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺴﻌﻰ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺍﻷﺩﻴﺎﻥ ﻭﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ، ﻭﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻷﺨﻼﻗﻰ ﻭﻅﻴﻔﺔ ﻓﻨﻴﺔ ﻏﻴﺭ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﺘﺘﻀﻤﻨﻬﺎ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﺩﺭﺍﻤﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻷﺩﺒﻴﺔ ﻓﻰ ﺃﻨﻭﺍﻋﻬﺎﺕ ﺍﻟﻨﺜﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺸﻌﺭﻴﺔ، ﻭﺘﺯﻴـﺩ ﺠﺭﻋﺔ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻷﺨﻼﻗﻰ ﺍﻟﻤﻘﺩﻤـﺔ ﻟﻠـﻨﺵﺀ ﺩﺍﺨـل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﺔ ﻭﺨﺎﺭﺠﻬﺎ ﻋﺒﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌﻁ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ.. ﻫﺭﻡ ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ Need Hierarchy ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻟﻬﺭﻤﻲ ﻟﻠﺤﺎﺠﺎﺕ ﻴﻘﻭﻡ ﻋﻠﻰ ﻨﻅﺭﻴﺔ ﻤﺎ ﺴﻠﻭ، ﻭﻨﺠﺩ ﺃﻥ ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﻟﻬﺎ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ: ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻜﺎﻟﻤﺎﺀ ﻭﺍﻟﻬﻭﺍﺀ ﻭﺍﻟﻐﺫﺍﺀ، ﻭﺤﺎﺠﺎﺕ ﺘﺤﻘﻴـﻕ ﺍﻟـﺫﺍﺕ ﺒﺘﻭﻅﻴـﻑ ﻁﺎﻗﺎﺕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺒﺎﻟﻜﺎﻤل ﻓﺎﻟﻌﺎﻤﻠﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻬﻥ ﺍﻟـﺩﻨﻴﺎ ﻴﻬﺘﻤـﻭﻥ ﻋﺎﺩﺓ ﺒﺎﻷﻤﺎﻥ ﻭﻋﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻭﺩ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻁﻑ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻌـﺎﻤﻠﻴﻥ، ﺒﻴﻨﻤـﺎ ﻴﻬﺘﻡ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻬﻥ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻋﺎﺩﺓ ﺒﻔﺭﺹ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﻟﺤﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻴﺤﻬﺎ ﻟﻬﻡ ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﺫﺍﺕ ﻭﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﻁﻤﻭﺡ، - ٥٦٧ -
- 767. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔﻤﻥ ﺍﻟﺤﺎﺠﺔ ﻟﻸﻤﻥ ﻭﺍﻟﺤﺏ ﻭﺘﺤﻘﻴـﻕ ﺍﻟﺫﺍﺕ... ﺍﻟﺦ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺎﺠﺎﺕ. ﺍﻟﻬﺭﻡ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻲ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﻭﺍﻟﺼﺤﻲ ﻫﺭﻡ ﺍﻟﻐﺫﺍﺀ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﺩﻟﻴﻠﻙ ﻟﻨﻅﺎﻡ ﺘﻐﺫﻴﺔ ﺼﺤﻴﺢ.٠٠ﻭﻴﻨﻘﺴﻡ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻬﺭﻡ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻲ ﺇﻟﻲ ٥ ﻁﺒﻘﺎﺕ ﻭ ﺘﺭﻤﺯ ﻜل ﻁﺒﻘﺔ ﺇﻟﻰ ﻨﻭﻋﻴﺔ ﻤﺤﺩﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻌﻤﺔ: ﺃﺴﻔل ﺍﻟﻬﺭﻡ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻲ: ﻭﻨﺠﺩ ﻓﻲ ﺃﺴﻔل ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻬﺭﻡ ﺍﻟﻐـﺫﺍﺌﻲ، ﻭﻓﻲ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﺃﻭﺴﻊ ﻤﻨﻪ، ﺘﻭﺠﺩ ﺍﻷﻁﻌﻤﺔ ﺍﻟﻐﻨﻴﺔ ﺒﺎﻟﺒﺭﻭﺘﻴﻨﻴـﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﻨﺸﻭﻴﺎﺕ ﻜﺎﻟﺨﺒﺯ ﺒﺄﻨﻭﺍﻋﻪ ﻭ ﺍﻟﺒﻘﻭل ﻭ ﺍﻟﻤﻌﻜﺭﻭﻨـﺔ ﻭ ﺍﻷﺭﺯ، ﻭﻴﺠﺏ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﺘﻨﺎﻭﻟﻬﺎ ﺤﺘﻰ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﺃﺭﺩﻨﺎ ﺇﻨﻘﺎﺹ ﺍﻟﻭﺯﻥ، ﻷﻨﻬﺎ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﻟﻠﺼﺤﺔ. ﻭﻓﻲ ﻭﺴﻁ ﺍﻟﻬﺭﻡ: ﺜﻡ ﻨﺠﺩ ﺃﻨﻪ ﻴﺘﻭﺴـﻁ ﺍﻟﻬـﺭﻡ ﺍﻟﻐـﺫﺍﺌﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻴﺔ، ﻓﻨﺠﺩ ﻁﺒﻘـﺔ ﺍﻟﺨﻀـﺎﺭ ﻭ ﺍﻟﻔﻭﺍﻜﻪ ﺍﻟﻁﺎﺯﺠﺔ ﺍﻟﻐﻨﻴﺔ ﺒﺎﻷﻟﻴـﺎﻑ ﻭﺍﻟﻔﻴﺘﺎﻤﻴﻨـﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌـﺎﺩﻥ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻴﺔ ﻟﻠﺠﺴﻡ ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ٠ ﻭﻓﻲ ﻗﻤﺔ ﺍﻟﻬﺭﻡ ﺍﻟﻐﺫﺍﺌﻲ: ﻭﺍﻟﻁﺒﻘﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ، ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻨﻘﺴﻤﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﻗﺴﻤﻴﻥ: ﻭﺘﻀﻡ ﺍﻟﺤﻠﻴﺏ ﻭﻤﺸـﺘﻘﺎﺘﻪ، ﺍﻟﻐﻨﻴـﺔ ﺒﺎﻟﻜﺎﻟﺴـﻴﻭﻡ، - ٦٦٧ -
- 768. ﻭﺍﻟﺒﺭﻭﺘﻴﻨﻴﺎﺕ )ﻀﺭﻭﺭﻴﺔ ﻟﻠﻌﻅﺎﻡ(،ﻭﺍﻟﻠﺤﻭﻡ، ﻭﺍﻟﺒﻘﻭل، ﺇﻀـﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﻴﺽ ﺍﻟﻐﻨﻲ ﺒﺎﻟﻔﻴﺘﺎﻤﻴﻥ .B ﻭﻻ ﻴﺠﺏ ﺍﻹﻜﺜﺎﺭ ﻤﻥ ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﺤﻠﻭﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟـﺩﻫﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘﺘﺭﺒﻊ ﻋﻠﻰ ﺭﺃﺱ ﻫﺭﻡ ﺍﻟﻐﺫﺍﺀ ﺃﻤﺎ ﺍﻟﺨﻀﺭﺍﻭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻔﻭﺍﻜﻪ، ﻓﻠﻴﺱ ﻫﻨﺎﻙ ﺤﺩﻭﺩ ﻟﺘﻨﺎﻭﻟﻙ ﻟﻬﺎ، ﻭﺒﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﻁﺎﺯﺠﺔ ﻭﺍﻟﻤﻁﺒﻭﺨﺔ ﺒﺸﻜل ﺒﺴﻴﻁ، ﻭﻟﻜﻥ ﻻ ﺘﺤـﺎﻭل ﺇﻀﺎﻓﺔ ﺍﻟﺯﺒﺩ ﺃﻭ ﺍﻟﻤـﺎﻴﻭﻨﻴﺯ ﺃﻭ ﺒﻌـﺽ ﺃﻨـﻭﺍﻉ ﺍﻟﺼﻠﺼـﺎﺕ” ﺍﻟﻜﺎﺘﺵ-ﺍﺏ” ﺃﻭ ﺍﻟﺯﻴﻭﺕ ﻋﻠﻴﻬـﺎ،ﺤﺘﻰ ﻻ ﺘﺯﻴـﺩ ﻤـﻥ ﻨﺴـﺒﺔ ﺍﻟﺴﻌﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺘﻭﻴﻪ. ﻜﺫﻟﻙ ﺍﻟﻔﻭﺍﻜﻪ، ﺒﺈﻤﻜﺎﻨﻙ ﺘﻨﺎﻭﻟﻬﺎ ﺒﺤﺭﻴـﺔ ﺃﻜﺜـﺭ، ﻭﻟﻜـﻥ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﻟﺩﻴﻙ ﺯﻴﺎﺩﺓ ﺒﺴﻴﻁﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺯﻥ، ﻭﺘﻨﻭﻯ ﺇﻨﺯﺍﻟﻬﺎ، ﻓﻌﻠﻴـﻙ ﺘﻘﻠﻴل ﺍﻟﻔﻭﺍﻜﻪ ﺍﻟﺤﻠﻭﺓ ﻓﻘﻁ، ﻭﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﻤﻀﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻜﺭﻴﺏ ﻓﺭﻭﺕ ﻭﺍﻟﺠﻭﺍﻓﺔ ﻭﺍﻟﻜﻴﻭﻯ. ﻭﺃﻤﺎ ﺍﻟﺴﻜﺭﻴﺎﺕ ﻓﻀﺭﻭﺭﻱ ﺠﺩﺍ ﺘﻘﻠﻴﻠﻬﺎ، ﻷﻨﻬﺎ ﺫﺍﺕ ﺴﻌﺭﺍﺕ ﹰ ﺤﺭﺍﺭﻴﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ، ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﺘﻌﺎﻁﻴﻬﺎ ﻟﻐﺭﺽ ﺘﺤﻘﻴـﻕ ﺇﻨـﺯﺍل ﺍﻟﻭﺯﻥ ﻓﻲ ﻭﻗﺕ ﻗﺼﻴﺭ٠ - ٧٦٧ -
- 769. ﺍﻟﻬﺯﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻁﺭﺍﺌﻑ Comics ﻫﻲﻨﻭﻉ ﻤﻥ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻗﺼﺹ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﻫﻲ ﻗﺼﺹ ﺘﺭﻭﻱ ﺃﺤﺩﺍﺜﺎ ﺘﺴﺘﺜﻴﺭ ﺍﻟﻀﺤﻙ ﻭﻤﻭﺍﻗﻑ ﻴﺴـﺘﺤﺩﺜﻬﺎ ﺍﻟﻐﺒـﺎﺀ ﻭﺍﻟـﺒﻼﺩﺓ ﹰ ﻭﺍﻟﺨﺩﻋﺔ ﻤﻥ ﺃﻭ ﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﻟﻬـﺎ ﺠـﺫﻭﺭ ﺸـﻌﺒﻴﺔ، ﻭﺘﻌﺭﻑ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺤﻜﺎﻴﺎﺕ ﺒﺎﻟﻨﻭﺍﺩﺭ ﻭﻗﺼـﺹ ﺍﻟﻤﻜﺎﻴـﺩ ﻭﺍﻟﺤﻴـل Devicesﻭﺍﻟﻘﺼﺹ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ، ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺍﻟﻁﺭﺍﺌـﻑ ﻭﺍﻟﻐﺭﺍﺌـﺏ ﻭﺃﻏﻠﺒﻬﺎ ﺤﻜﺎﻴﺎﺕ ﺸﻌﺒﻴﺔ. ﻫﺸﺎﺸﺔ ﺍﻟﻌﻅﺎﻡ Osteoporosis ﻫﺸﺎﺸﺔ ﺍﻟﻌﻅﺎﻡ ﻤﺭﺽ ﻴﻠﺤﻕ ﺒﺎﻟﻜﺒﺎﺭ ﻭﺍﻟﺸﻴﻭﺥ ﺃﺫﻯ ﻜﺒﻴـﺭ، ﻭﻟﻜﻨﻪ ﻴﺒﺩﺃ ﻤﻊ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ، ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻋﺩﻡ ﺘﻨـﺎﻭل ﻜﻤﻴـﺎﺕ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻌﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﺘﻭﻯ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺎﻟﺴﻴﻭﻡ، ﻭﻋﺩﻡ ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﺒﺭﻭﺘﻴﻨﺎﺕ ﺒﻜﻤﻴﺎﺕ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻭﻋﺩﻡ ﺘﻨﺎﻭل ﺃﻨـﻭﺍﻉ ﻤﻌﻴﻨـﺔ ﻤـﻥ ﺍﻟﻔﻴﺘﺎﻤﻴﻨﺎﺕ ﻤﺜل ﻓﻴﺘﺎﻤﻴﻥ ﺩ، ﻭﻋﺩﻡ ﻤﻤﺎﺭﺴـﺔ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀـﺔ ﻤﻨـﺫ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭﺓ. - ٨٦٧ -
- 770. ﻫﻭﻴﺯﻨﺠﺎ Huizinga ﻫﻭﻴﺯﻨﺠﺎ ﻨﻅﺭﻴﺔﻤﺸﻬﻭﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻓﺎﻟﻠﻌﺏ ﻁﺒﻘﺎ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺃﻗﺩﻡ ﻤﻥ ﺃﺸﻜﺎل ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻷﺨﺭﻯ، ﻓﺎﻟﻭﺍﻗﻊ ﺃﻥ ﹰ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺓ ﻤﺸﺘﻘﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻠﻌﺏ، ﻭﻟﻘﺩ ﺍﻨﺘﻬﻰ ﻫﻭﻴﺯﻨﺠﺎ، ﻋﻠﻰ ﺃﺴﺎﺱ ﺘﺤﻠﻴﻠﻪ ﻟﻤﻌﻨﻰ ﻜﻠﻤﺔ ﻟﻌﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ، ﺇﻟﻰ ﺘﻘﺭﻴـﺭ ﺃﻥ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﻓﻲ ﻤﻌﻅﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻪ ﻋﻼﻗـﺔ ﻤـﺎ ﺒﺎﻟﻜﻔﺎﺡ ﻭﺍﻟﻨﻀﺎل، ﻭﺃﻥ ﺍﻟﻠﻌﺏ ﻓـﻲ ﺃﺴﺎﺴـﻪ ﻫـﻭ ﺍﻟﻘﺘـﺎل ﺃﻭ ﺍﻟﺨﺼﻭﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻜﺒﺢ ﺍﻟﺼﺩﺍﻗﺔ ﺠﻤﺎﺤﻬﺎ، ﻭﻫـﺫﺍ ﻤـﺎ ﻴﺸـﺠﻊ ﺍﻟﻔﻀﺎﺌل ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻜﺎﻟﻔﺭﻭﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﻭﻻﺀ ﻭﺍﻟﺸﺠﺎﻋﺔ ﻭﺍﻻﻨـﺩﻓﺎﻉ ﻻﺤﺘﻼل ﺍﻟﺼﺩﺍﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺓ، ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺘﺅﻜـﺩ ﻤﺎ ﻟﻠﻌﺏ ﻤﻥ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺒﺎﻟﻐﺔ ﻓﻲ ﺤﻴـﺎﺓ ﺍﻷﻤـﻡ ﻭﺍﻟﺸـﻌﻭﺏ، ﺒـل ﻭﺃﻫﻤﻴﺘﻪ ﻓﻲ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺒﻨﻴﺕ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻗﺼـﺔ ﺘﺎﺭﻴﺦ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ. - ٩٦٧ -
- 771. ﻫﻴﺎﺝ ﺍﻟﻁﻔل.. ﺃﺴﺒﺎﺏ- ﻭﻗﺎﻴﺔ- ﻋﻼﺝ ﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ﻜﺜﻴﺭﺓ ﺘﺠﺩ ﻁﻔﻠﻙ ﻫﺎﺌﺠﺎ ﻭﻻ ﺘﻔﻠﺢ ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﻻﺕ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﻓﻰ ﺘﻬﺩﺌﺘﻪ، ﺘﺠﺩﻩ ﺜﺎﺌﺭﺍ ﺒﺎﻜﻴﺎ ﺼﺎﺭﺨﺎ... ﻤﺘـﻭﺘﺭﺍ... ﻴﺠﻬـﺵ ﺒﺎﻟﺒﻜﺎﺀ ﻭﺍﻟﺼﺭﺍﺥ ﻭﺍﻟﻌﻭﻴل.. ﻭﺘﺠﺩ ﻨﻔﺴﻙ ﺤﺎﺌﺭﺍ ﻤﺎﺫﺍ ﺘﻔﻌـل؟ ﺃﺘﻀﺭﺒﻪ ﻟﻴﺴﻜﺕ؟ ﻻ... ﺒﺎﻟﻁﺒﻊ... ﻓﺎﻟﻁﻔل ﻓﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺤﻴﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺇﻤﺎ ﺨﺎﺌﻔﺎ ﺃﻭ ﺠﺎﺌﻌﺎ ﺃﻭ ﺸﺎﻋﺭﺍ ﺒﺎﻟﺭﻏﺒﺔ ﺍﻟﻌﻤﻴﻘﻪ ﻓـﻰ ﺍﻟﻨـﻭﻡ... ﻭﻏﻴﺭ ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﻤﺭﻀﻴﻪ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﻪ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺩﻋﻭﻩ ﺇﻟـﻰ ﺍﻻﻨﺯﻋﺎﺝ ﻭﺍﻟﻬﻴﺠﺎﻥ ﻭﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﺫﻟﻙ ﺒﻤﻭﺠﺎﺕ ﻤﺘﻌﺎﻗﺒﺔ ﻤـﻥ ﺍﻟﺒﻙ-ﺍﺀ ﻭﺍﻟﺼﺭﺍﺥ ﻭﺍﻟﺫﻯ ﻴﺼل ﺇﻟﻰ ﺤﺩ ﺍﻟﺘﺸﻨﺞ. ﻓﻤﺎ ﻫﻰ ﻤﺸﺎﻜل ﻫﻴﺎﺝ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺴﺒﺒﻬﺎ ﻭﻋﻼﺝ ﻜل ﻤﻨﻬﺎ: ﺍﻟﻐﻀﺏ: ﻜﺜﻴﺭﺍ ﻤﺎ ﻴﻐﻀﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻷﺴﺒﺎﺏ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻜﺄﻥ ﻴﺒﻘﻰ ﺒﻤﻔﺭﺩﻩ ﻁﻭل ﺍﻟﻨﻬﺎﺭ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﻨﺯل، ﺃﻭ ﻴﺄﻤل ﻓـﻰ ﻨﺯﻫـﻪ ﻭﻻ ﻴﺤﻘﻕ ﺃﻤﻠﻪ ﺃﻭ ﺫﻫﺎﺒﻪ ﻟﻠﻁﺒﻴﺏ ﺃﻭ ﻋﻭﺩﺘﻪ ﻤﻥ ﻋﻨﺩﻩ، ﺃﻯ ﺘﻐﻴﻴـﺭ ﻓﻰ ﺭﻏﺒﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔل ﺘﺩﻋﻭﻩ ﻟﻠﻐﻀﺏ. ﻭﺍﻟﻐﻀـﺏ ﺴـﺒﺏ ﻟﺸـﺩﺓ ﺍﻨﻔﻌﺎل ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻫﻴﺎﺠﻪ.ﻭﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺫﻟﻙ ﻴﺘﻭﺠـﺏ ﺤﻤـل ﺍﻟﻁﻔـل ﻭﺭﻓﻌﻪ ﺒﻠﻁﻑ ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻷﻋﻠـﻰ ﻭﺍﺤﺘﻀـﺎﻨﻪ، ﻭﻫـﺫﺍ ﺍﻟﺸـﻌﻭﺭ - ٠٧٧ -
- 772. ﺒﺎﻻﺭﺘﻔﺎﻉ ﻴﻌﺠﺏ ﺍﻟﻁﻔلﻭﻴﺤﻠﻭ ﻟﻪ ﻭﺨﺼﻭﺼﺎ ﺃﻨﻪ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﻬﺘﻤﺎ ﺒﺎﻻﺴﺘﻜﺸﺎﻑ ﻟﻜل ﻤﺎ ﻫﻭ ﻴﺭﺍﻩ... ﻓﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﺼل ﺇﻟـﻰ ﻨﻘﻁـﺔ ﺃﻋﻠﻰ ﻓﺄﻋﻠﻰ... ﺃﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﻟﻡ ﺘﻔﻠﺢ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﻟﺔ، ﻓﻨﻘﺘـﺭﺡ ﻋﻠﻴـﻪ ﻟﻌﺒﻪ ﻻﻴﻨﺘﺞ ﻋﻨﻬﺎ ﺃﻯ ﻀﺠﻴﺞ ﻓﻰ ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﻟﺸﺩ ﺇﻨﺘﺒﺎﻫﻪ ﻭﻟﻌـﺏ ﺍﻟﻠﻌﺒﻪ ﻤﻌﻪ. ﺍﻟﺠﻭﻉ: ﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻷﺴﺒﺎﺏ ﻟﻬﻴﺎﺝ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺒﻜﺎﺌﻪ ﻭﺨﺼﻭﺼـﺎ ﻟﻠﺼﻐﺎﺭ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻻﻴﻤﻜﻨﻬﻡ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﺃﻨﻔﺴﻬﻡ ﻓﻴﺼـﺭﺥ ﺒﺎﻜﻴـﺎ، ﻭﻴﺘﻡ ﺍﺭﻀﺎﻉ ﺍﻟﻁﻔل ﺃﻭ ﺇﻁﻌﺎﻤﻪ. ﻭﻻﺒﺩ ﺃﻥ ﻨﻌﺭﻑ ﺃﻥ ﻁﻌﺎﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﻻﻴﻨﺒﻐﻰ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻭﻗﺕ ﻤﺤﺩﺩ ﻟﻪ، ﻓﻔﻰ ﺃﻯ ﻭﻗﺕ ﻴﺠﻭﻉ ﺍﻟﻁﻔل ﻻﺒﺩ ﺃﻥ ﻴﺄﻜل ﻭﻻ ﻨﺘﺭﻜﻪ ﻴﻨﺘﻅﺭ ﻤﻭﻋﺩ ﺍﻟﻐﺫﺍﺀ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﺸﺎﺀ. ﻭﺇﺫﺍ ﻜﻨﺎ ﻨﺭﻏﺏ ﻓﻰ ﻋﺩﻡ ﺇﻁﻌﺎﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﻷﻯ ﺴﺒﺏ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻨﺤﻭل ﺍﻫﺘﻤﺎﻤﺎﺘﻪ ﻭﺘﻔﻜﻴﺭﻩ ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺘﺴﻠﻴﻪ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺘﺠﻭﺍﻟـﻪ ﻓـﻰ ﺍﻟﻤﻨﺯل، ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻴﺘﻡ ﺤﻤﻠﻪ ﻭﺘﺩﻟﻴﻜﻪ ﻭﻤﻼﻤﺴﺘﻪ ﻭﺍﻟﻠﻌﺏ ﻤﻌﻪ ﻓﻬﻭ ﻴﻔﻴﺩ ﺠﺩﺍ ﻓﻰ ﺘﻬﺩﺌﺘﻪ ﻤﺅﻗﺘﺎ ﻭﻟﻜﻥ ﻟﻔﺘﺭﺍﺕ ﻤﺤﺩﻭﺩﺓ. ﺍﻟﻘﻠﻕ ﻭﺍﻟﺘﻭﺘﺭ: ﻤﺜل ﺍﻟﻀﺠﻴﺞ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺘﻌـﺭﺽ ﻟـﻪ ﺍﻟﻁﻔـل ﻭﻜﺜﺭﺓ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻤﻥ ﺤﻭﻟﻪ ﻭﻭﻗﻭﻋﻪ ﺃﺜﻨـﺎﺀ ﺠﺭﻴـﻪ ﺃﻭﻟﻌﺒـﻪ، ﺃﻭ ﺴﺨﺭﻴﺔ ﺃﻗﺭﺍﻨﻪ ﻤﻨﻪ ﻴﺠﻌﻠﻪ ﻗﻠﻘﺎ ﻤﺘﻭﺘﺭﺍ، ﻭﻴﺠﻌﻠﻪ ﺸﺎﻋﺭﺍ ﺒﻌـﺩﻡ - ١٧٧ -
- 773. ﺍﻻﺭﺘﻴﺎﺡ ﻭﺍﻟﺨﻭﻑ ﻭﺍﻻﻨﺯﻋﺎﺝ،ﻭﺘﻘﻭﻡ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻟﻌـﻼﺝ ﻋﻠـﻰ ﺍﺤﺘﻀﺎﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺠﻬﺎ ﻟﻭﺠﻪ ﻭﻋﺯﻟﻪ ﻋﻥ ﺍﻷﺸـﻴﺎﺀ ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴـﻪ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻭﺘﺭﻩ ﻭﺘﻘﻠﻘﻪ ﻤﻊ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﺠﻨـﺏ ﺍﻟﺤﺭﻜـﺎﺕ ﺍﻟﻤﻔﺎﺠﺌـﺔ ﻭﺍﻟﺼﺭﺍﺥ ﻓﻰ ﻭﺠﻬﻪ، ﺒل ﻤﺨﺎﻁﺒﺘﻪ ﺒﻬـﺩﻭﺀ ﻭﺘﻘﺒﻴﻠـﻪ ﻭﻤﻨﺤـﻪ ﺍﻷﻤﺎﻥ ﺍﻟﺩﻻل، ﻭﻜل ﺫﻟﻙ ﻴﺠﻌل ﺍﻟﺘﻭﺘﺭ ﻭﺍﻟﻘﻠـﻕ ﻴﺨـﺭﺝ ﻤﻨـﻪ ﻭﻴﻌﻭﺩ ﻫﺎﺩﺌﺎ. ﺍﻟﺭﻏﺒﺔ ﻓﻰ ﺍﻟﻨﻭﻡ: ﻭﺨﺼﻭﺼﺎ ﻟﺩﻯ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻨـﺩﻤﺎ ﻴﺭﻴـﺩ ﺍﻟﻨﻭﻡ ﻭﻟﻜﻥ ﻴﺘﻤﻠﻜﻪ ﺍﻷﺭﻕ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﺤﺭﻤﻪ ﻤـﻥ ﺍﻟﻨـﻭﻡ، ﻓﺘﻨﺘـﺎﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻤﻭﺠﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﺼﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﻜﺎﺀ. ﻭﺍﻟﻌﻼﺝ ﺴﻬل ﺇﺫﺍ ﺒﺤﺜﻨـﺎ ﻋﻥ ﻤﺼﺩﺭ ﺍﻷﺭﻕ ﺍﻟﺫﻯ ﻴﻜﻭﻥ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻨﺎﺘﺠﺎ ﻋﻥ ﺍﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ﺍﺴﺘﻨﻔﺎﺭ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺤﻭﺍﺱ ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻨﺴﺠﺎﻤﻬﺎ ﻤﻊ ﺘﺭﺍﺨـﻰ ﺒﻌـﺽ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﺠﺴﻡ ﻭﺤﺎﺠﺘﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺭﺍﺤﺔ. ﻭﻴﻘﻭﻡ ﺍﻟﻌﻼﺝ ﻋﻠﻰ ﺘﻬﺩﺌﺔ ﺍﻟﺤﺎﺴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻨﻔﺭﺓ ﻟﺘﺘﺠﺎﻨﺱ ﻤﻊ ﻫﺩﻭﺀ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻷﺨﺭﻯ، ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺤﻤل ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻀﻤﻪ ﺇﻟﻰ ﺼﺩﺭ ﺍﻷﺏ ﺃﻭ ﺍﻷﻡ ﻟﻴﺸﻌﺭ ﺒﻨﺒﻀـﺎﺕ ﺍﻟﻘﻠﺏ ﻓﺫﻟﻙ ﻴﺒﻌﺙ ﺍﻟﻁﻤﺄﻨﻴﻨﻪ ﻓﻴﻪ، ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺘﺩﻟﻴﻙ ﻨﺎﻋﻡ ﻭﻟﻁﻴـﻑ ﻟﻠﺭﺃﺱ ﻭﺍﻟﻭﺠﻪ ﻭﺍﻟﺭﻗﺒﻪ ﻭﺍﻟﻅﻬﺭ، ﺒﺘﻤﺭﻴﺭ ﺍﻷﺼـﺎﺒﻊ ﺒﺤﺭﻜـﺔ ﺩﺍﺌﺭﻴﻪ ﺨﻔﻴﻔﻪ ﻋﻠﻰ ﺠﺒﻴﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺃﻨﻔﻪ ﻭﻗﺭﺍﺀﺓ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺩﻋﻴـﺔ ﻜل ﺫﻟﻙ ﻴﺠﻌﻠﻪ ﻴﻨﺎﻡ ﺒﺴﺭﻋﺔ ﺒل ﻭﻴﺭﻯ ﺃﺤﻼﻤﺎ ﺴﻌﻴﺩﺓ. - ٢٧٧ -
- 774. ﺃﻻﻡ ﺍﻟﺒﻁﻥ: ﻭﻫﻰﻤﻥ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﻤﺭﻀﻴﻪ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻭﺍﺠـﻪ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺒﺨﺎﺼﺔ ﺤﺩﻴﺜﻰ ﺍﻟﻭﻻﺩﺓ، ﻓﻴﻌﺎﻨﻰ ﻤﻥ ﻤﻐﺹ ﺃﻭ ﺃﻟـﻡ ﺃﻭ ﺃﻯ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﻤﻥ ﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﻬﻀﻡ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻌﺩﺓ ﻓﻴﺸﻌﺭ ﺍﻟﻁﻔل ﺒـﺎﻷﻟﻡ ﻓﻴﺒﻜﻰ ﻭﻴﺼﺭﺥ. ﻭﺘﺘﻡ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺒﺤﻤل ﺍﻟﻁﻔل ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ ﻤﻨﻔﺭﺠﻪ ﺒﺤﻴﺙ ﺘﺭﺘﻜـﺯ ﻤﻌﺩﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺫﺭﺍﻉ ﺤﺎﻤﻠﻪ، ﻭﻫﺫﺍ ﻴﻨﺘﺞ ﻋﻨﻪ ﻀﻐﻁ ﺨﻔﻴﻑ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻤﻌﺩﺓ ﻴﺨﻔﻑ ﻤﻥ ﺤﺩﺓ ﺍﻷﻟﻡ ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺘﻘﻭﻡ ﺍﻟﻴﺩ ﺍﻷﺨـﺭﻯ ﺒﻌﻤﻠﻴـﺔ ﺘﺩﻟﻴﻙ ﺒﺴﻴﻁﺔ ﻭﺨﻔﻴﻔﺔ ﻟﺒﻁﻥ ﺍﻟﻁﻔل. ﻭﻁﺒﻌﺎ ﻫﻨـﺎﻙ ﺍﻟﻜﺭﺍﻭﻴـﻪ ﻭﺍﻟﻠﻴﺴﻭﻥ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻷﺸﺭﺒﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﻴﻨﺼﺢ ﺒﺘﻘـﺩﻴﻤﻬﺎ ﻟﻠﻁﻔـل ﻗﺒل ﺍﻟﻨﻭﻡ ﻷﻨﻬﺎ ﺘﺴﺎﻋﺩﻩ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺴﺘﺭﺨﺎﺀ ﻭﺨﺼﻭﺼﺎ ﻓﻰ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺭﻀﺎﻋﺔ. ﺁﻻﻡ ﺍﻷﺴﻨﺎﻥ: ﻫﻰ ﺃﻗﻭﻯ ﺍﻷﻭﺠﺎﻉ ﺍﻟﺘـﻰ ﺘﺠﻌـل ﺍﻟﻁﻔـل ﻋﺼﺒﻰ ﺍﻟﻤﺯﺍﺝ ﻭﺨﺼﻭﺼﺎ ﻓﻰ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺒﺩﺃ ﺍﻟﺘﺴـﻨﻴﻥ. ﻭﻫﻨـﺎﻙ ﻋﺩﺓ ﻁﺭﻕ ﻟﻠﻌﻼﺝ ﻟﻭﻗﻑ ﺍﻷﻟﻡ ﺍﻟﻨﺎﺘﺞ ﻋﻥ ﺸﻕ ﺍﻷﺴﻨﺎﻥ ﻓﻰ ﺍﻟﻠﺜﻪ ﻤﻨﻬﺎ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻡ ﺍﻟﻤﺨﺩﺭﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﻀﺎﻀـﺎﺕ ﺍﻟﻤﻁﺎﻁﻴـﺔ ﺃﻭ ﺍﻋﻁﺎﺀ ﺍﻟﻁﻔل ﺃﺼﺒﻊ ﺍﻟﺴﺒﺎﺒﺔ ﺃﻭ ﺍﺒﻬﺎﻡ ﺍﻷﻡ ﺃﻭ ﺍﻷﺏ ﺒﻌﺩ ﻏﺴـل ﺍﻟﻴﺩﻴﻥ ﺠﻴﺩﺍ ﺒﺎﻟﻁﺒﻊ ﻭﺘﺭﻜﻪ ﻴﻌﺽ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻭﺫﻟﻙ ﻟﻪ ﻓﻭﺍﺌﺩ ﺃﻜﺜـﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻡ ﻭﺍﻟﻌﻀﺎﻀﺎﺕ ﻷﻥ ﺍﻷﺼﺒﻊ ﻫﻭ ﻗﺎﺱ ﻭﻟـﻴﻥ ﻓـﻰ - ٣٧٧ -
- 775. ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻭﻗﺕ... ﻓﻌﺽﺍﻟﻁﻔل ﻓﻰ ﺃﺼﺒﻊ ﺍﻟﺴﺒﺎﺒﺔ ﺃﻭ ﺍﻷﺒﻬﺎﻡ ﻤﻥ ﻴﺩ ﺍﻷﻡ ﻭﺍﻷﺏ ﻴﺸﻌﺭﻩ ﺒﺭﺍﺤﺔ ﻋﻤﻴﻘﻪ ﻭﻴﺯﻴل ﺃﻟﻤﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻭﺭ. ﻭﻁﺒﻌﺎ ﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺴﻭﺭ: ﺍﻷﺨﻼﺹ - ﺍﻟﺤﺴﺩ - ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻭﺘﻌﻭﻴﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻋﻠﻰ ﻗﺭﺍﺀﺘﻬﺎ ﻗﺒل ﺍﻟﻨﻭﻡ ﻷﻨﻬﺎ ﺘﺴﺒﺏ ﺍﻟﻬـﺩﻭﺀ ﻭﺍﻻﺴﺘﺭﺨﺎﺀ ﻭﺤﻔﻅ ﺍﻟﻤﻼﺌﻜﺔ ﻟﻪ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﻨﻭﻤﻪ ﻭﻫـﺫﺍ ﻤـﻥ ﺃﺸـﺩ ﺃﺴﺒﺎﺏ ﺍﻟﻬﺩﻭﺀ ﻭﺍﻟﺴﻜﻴﻨﻪ. - ٤٧٧ -
- 776. ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻟﺒﺤﻭﺙﺃﺩﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل The International Research Society For Children`s Literature ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻟﺒﺤﻭﺙ ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﻫﻴﺌـﺔ ﻋﺎﻟﻤﻴـﺔ ﺘﻌﻘـﺩ ﻤﺅﺘﻤﺭﺍ ﺴﻨﻭﻴﺎ ﻓﻲ ﺇﺤﺩﻯ ﺍﻟﺩﻭل ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻔﻕ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻷﻋﻀﺎﺀ، ﻜﻤﺎ ﹰ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﺘﺨﺼﻴﺹ ﺠﻭﺍﺌﺯ ﻷﻓﻀل ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﺍﻟﻤﻭﺠﻪ ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻤـﻥ ﻜﺘﺏ ﻭﺭﺴﻭﻡ ﺃﻁﻔﺎل، ﻭﻤﺎ ﺯﺍﻟﺕ ﻤﺴﺘﻤﺭﺓ ﺤﺘﻰ ﺍﻵﻥ. - ٥٧٧ -
- 777. - ٧٧٦ -
- 778. ﺍﻟﻭﺤﻤﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺘﻅﻬﺭﻭﺤﻤﺔ ﺍﻟﻭﻻﺩﺓ ﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ﻓﻰ ﺃﻤﺎﻜﻥ ﺒﺎﺭﺯﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﺴـﻡ. ﹰ ﻓﺈﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﻓﻰ ﺍﻟﻭﺠﻪ ﻓﺈﻥ ﺘﺄﺜﻴﺭﻫﺎ ﺍﻟﻨﻔﺴﻰ ﻴﻜﻭﻥ ﺃﻜﺒﺭ ﻭﺨﺎﺼـﺔ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﻤﻠﻔﺘﺔ ﻻﻨﺘﺒﺎﻩ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ. ﻭﺃﺩﺨﻠﺕ ﻜﻠﻤﺔ”ﻭﺤﻤﺔ” ﻭﺤﺎﻭﻟﺕ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻨﻬﺎ ﻓﻭﺍﻓﺎﻨﻰ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ ﻓﻭﺭﺍ ﺏ ٠٠٥١ ﺼﻔﺤﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺤﻭل ﹰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﻭﺒﻌﺩ ﺫﻟﻙ ﻜﺘﺒﺕ ﻜﻠﻤﺘﻲ” Cavernous “”Haemangiomaﻭﺭﻡ ﻋﺭﻗﻲ ﺩﻤﻭﻱ ﻜﻬﻔﻲ” ﻭﻅﻬﺭﺕ ﺼﻔﺤﺎﺕ ﻜﺜﻴﺭﺓ ﺘﺘﺤﺩﺙ ﻋﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ. ﻭﺍﻜﺘﺸﻔﺕ ﺃﻥ” ”Cavernousﺘﻌﻨﻰ”ﻋﻤﻕ"ﻭ ﺃﻥ” ”Haemanﺘﻌﻨﻰ” ﺩﻡ" ﻭﺃﻥ” ”Giomaﺘﻌﻨﻰ” ﻭﺭﻡ” ﻭﻋﻠﻤﺕ ﺃﻴﻀﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻭﺭﻡ ﺍﻟﻌﺭﻗﻲ ﹰ ﺍﻟﺩﻤﻭﻱ ﺍﻟﻜﻬﻔﻲ ﻫﻭ ﻭﺭﻡ ﺤﻤﻴﺩ ﻴﺼﺎﺏ ﺒﻪ ﻁﻔل ﻭﺍﺤﺩ ﻤﻥ ﻜل ٠٠٠٢ ﻁﻔل ﺇﻻ ﺃﻥ ﺇﺼﺎﺒﺔ ﻁﻔﻠﺘﻲ ﻜﺎﻨﺕ ﻨﺎﺩﺭﺓ ﺠﺩﺍ ﺒﺴﺒﺏ ﺍﺘﺴﺎﻉ ﺭﻗﻌﺔ ﺍﻟﻭﺤﻤﺔ. ﻭﺒﺴﺒﺏ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻭﺤﻤﺔ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭﺓ ﻜﻨﺕ ﺃﻋﺎﻤل ﻁﻔﻠﺘﻲ ﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﺭﻏﻡ ﻤﻥ ﻴﻘﻴﻨﻲ ﺃﻨﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﺼﺒﺢ ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺃﻜﺜﺭ ﺴﻭﺀﺍ ﻭﻜﻨﺕ ﺨﻼل ﺫﻟﻙ ﺃﺘﻭﻕ ﻟﻠﺤﺩﻴﺙ ﺇﻟﻰ ﺃﻱ ﺸﺨﺹ ﺤﻭل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ. ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻴﺼﺎﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺒﺎﻟﻭﺤﻤﺔ؟.. ﻴﻌﺘﻘﺩ ﺍﻷﻁﺒﺎﺀ ﺃﻥ ﺍﻟﻭﺤﻤﺔ ﺘﺘﺸﻜل ﺒﻌﺩ ٢١ ﺃﺴﺒﻭﻋﺎ ﻤﻥ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﺤﻤل. ﻟﻜﻥ ﺍﻟﺒﻌﺽ ﻴﻌﺘﻘـﺩ ﹰ - ٧٧٧ -
- 779. ﺃﻨﻪ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﻭﺠﻭﺩﻁﻔﻠﻙ ﻓﻰ ﺍﻟﺭﺤﻡ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺠﻴﻨﺎﺕ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘـﺘﺤﻜﻡ ﺒﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﺸﺭﺍﻴﻴﻥ ﻭ ﺍﻷﻭﺭﺩﺓ ﻗﺩ ﻻ ﺘﻭﻗـﻑ ﻨﺸـﺎﻁﻬﺎ ﻓﺘﺘـﺭﻙ ﺸﺭﺍﻴﻴﻥ ﻭﺃﻭﺭﺩﺓ ﺇﻀﺎﻓﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﺸﺭﺓ. ﻭﺘﻭﺠﺩ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻤﺨﺘﻠﻔـﺔ ﻟﻠﻭﺤﻤﺔ ﻭﺇﻥ ﻜﺎﻨﺕ ﺠﻤﻴﻌﻬﺎ ﺘﺘﺼﻑ ﺒﺄﻨﻬﺎ ﺒﻘﻊ ﺤﻤﺭﺍﺀ ﺘﻅﻬﺭ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻭﻻﺩﺓ ﻭﻟﻜﻥ ﺴﺭﻋﺎﻥ ﻤﺎ ﺘﺘﻼﺸﻰ ﻗﺒل ﺒﻠﻭﻍ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﻋﻤﺭﻫﺎ ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺃﻨﻭﺍﻋﺎ ﻋﺩﻴﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﺤﻤﺔ، ﻓﻤﻥ ﺃﻨﻭﺍﻋﻬﺎ: ﹰ ﻭﺤﻤﺔ ﺍﻟﻔﺭﺍﻭﻟﺔ: ﺘﻨﺘﻤﻰ ﻤﺜـل ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻭﺤﻤـﺔ ﺇﻟـﻰ • ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﻟﻭﺭﻡ ﺍﻟﻌﺭﻗﻰ ﺍﻟﺩﻤﻭﻯ ﺍﻟﻜﻬﻔﻰ ﻭﺘﺒﺩﺃ ﺒﺎﻟﺘﻐﻴﺭ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﺤﺠﻡ ﻭﺍﻟﺸﻜل. ﻓﻰ ﺍﻷﻏﻠﺏ ﺘﻅﻬـﺭ ﻋﻨـﺩ ﺒﻠﻭﻍ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻷﺴﺒﻭﻉ ﺍﻟﺜﺎﻨﻰ ﺃﻭ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ. ﻭﻓﻰ ﺍﻟﻌـﺎﺩﺓ ﺘﺘﻼﺸﻰ ﻤﻥ ﺘﻠﻘﺎﺀ ﻨﻔﺴﻬﺎ ﻋﻨﺩ ﺒﻠﻭﻍ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﺴﺎﺩﺴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺴﺎﺒﻌﺔ ﻭﻓﻰ ﺤﺎﻻﺕ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﺘﻬﺩﺩ ﺍﻟﺤﻴـﺎﺓ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺤﻨﺠﺭﺓ.ﻭﻴﺠﻭﺯ ﺃﻥ ﺘﻅﻬﺭ ﻋﻨـﺩ ﺍﻟﻌـﻴﻥ ﻭﻋﻨﺩﺌﺫ ﺘﻬﺩﺩ ﺍﻟﺒﺼﺭ ﺒﺎﻟﺘﻠﻑ. ﻟﻁﺨﺎﺕ ﺍﻟﺩﻡ: ﺘﺒﺩﻭ ﺤﻤﺭﺍﺀ ﺒﻠﻭﻥ ﺃﺭﺠـﻭﺍﻨﻰ ﻭﺘﻜـﻭﻥ • ﻤﺴﻁﺤﺔ ﻭﺘﻅﻬﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻁﺢ.ﻭﺘﻨﺘﻤﻰ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻭﺤﻤـﺔ ﺒﻔﺌﺔ ﺘﻌﺭﻑ ﺒﺘﺸﻭﻫﺎﺕ ﺸﺭﻴﺎﻨﻴﺔ ﻭﻻ ﻴﺤﺩﺙ ﻓﻴﻬـﺎ ﺃﻯ - ٨٧٧ -
- 780. ﺘﻐﻴﺭ ﺠﺫﺭﻯ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔﻟﻠﺸﻜل ﺃﻭ ﺍﻟﺤﺠﻡ.ﻓـﻰ ﺍﻷﻏﻠـﺏ ﺘﻅﻬﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﺠﻪ ﻋﻥ-ﺩ ﺍﻟﻭﻻﺩﺓ. ﺍﻟﻭﺭﻡ ﺍﻟﻌﺭﻗﻰ ﺍﻟﺩﻤﻭﻯ ﺍﻟﻜﻬﻔﻰ: ﻭﺤﻤﺔ ﺘﻅﻬﺭ ﻏـﺎﺌﺭﺓ • ﻓﻰ ﻋﻤﻕ ﺍﻟﺒﺸﺭﺓ ﻤﺜل ﻭﺤﻤﺔ ﺍﻟﻔﺭﺍﻭﻟﺔ ﻭﻗﺩ ﺘﺘﻐﻴﺭ ﻓـﻰ ﺍﻟﺸﻜل ﻭﺍﻟﺤﺠﻡ ﻭﺍﻟﻠﻭﻥ. ﻭﻗﺩ ﺘﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻠﻴﺯﺭ ﻟﻠﻌﻼﺝ ﺇﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﺃﺠﺯﺍﺀ ﺤﻴﻭﻴﺔ ﻓـﻰ ﺍﻟﺠﺴـﻡ ﻤﻬـﺩﺩﺓ ﺒـﺄﻯ ﺨﻁﻭﺭﺓ. ﻋﻼﺝ ﺍﻟﻭﺤﻤﺔ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻠﻴﺯﺭ: ﻭﻴﻤﻜﻥ ﻋﻼﺝ ﺒﻌﺽ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﺒﺄﺸﻌﺔ ﺍﻟﻠﻴﺯﺭ ﺍﻟﺘـﻰ ﺘﺼـﺩﺭ ﻨﺒﻀﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﻟﻭﻥ ﺃﺨﻀﺭ ﻭﺘﻨﻔﺫ ﻤﺜل ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﻓﻰ ﻋﻴﺎﺩﺍﺕ ﻟﻴﺯﺭ ﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﺒﻌﺩ ﻓﺤﺹ ﺩﻗﻴﻕ ﻭﺘﻭﺼﻴﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﺒﻌﻼﺝ ﺤﺎﻟﺔ ﻤﺎ ﺒﺎﻟﻠﻴﺯﺭ. ﺘﻅﻬﺭ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺃﻨﻪ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﺘﻜﻭﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺤﺎﺠﺔ ﺇﻟﻰ ﻋـﻼﺝ ﺍﻟﻭﺤﻤﺔ ﻓﺈﻨﻪ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻬﻡ ﺠﺩﺍ ﻤﻌﺎﻟﺠﺘﻬﺎ ﻓﻰ ﻓﺘﺭﺓ ﻤﺒﻜﺭﺓ ﺠـﺩﺍ ﺇﺫﺍ ﹰ ﹰ ﺃﺭﺍﺩ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﺍﻥ ﻨﺠﺎﺡ ﺍﻟﻌﻼﺝ ﻭﻴﻔﻀل ﺍﻟﻌﻼﺝ ﺒﻌﺩ ﻤﻀـﻰ ﺴـﺘﺔ ﺃﺸﻬﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﻻﺩﺓ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻁﺨﺎﺕ ﺍﻟﺩﻡ ﻭﺒﻌﺩ ﺃﺭﺒﻌﺔ ﺃﺴـﺎﺒﻴﻊ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﻻﺩﺓ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻭﺤﻤﺔ ﺍﻟﻔﺭﺍﻭﻟﺔ. - ٩٧٧ -
- 781. ﻭﺭﺸﺔ ﻓﻨﻭﻥ ﺍﻟﻁﻔل Child arts workshop ﻭﺭﺸﺔ ﻓﻨﻭﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻫﻲ ﻤﻜﺎﻥ ﺘﺠﻬﺯﻩ ﻫﻴﺌﺔ ﻤﻌﻨﻴـﺔ ﺒﻔﻨـﻭﻥ ﺍﻟﻁﻔل، ﻜﻰ ﻴﻤﺎﺭﺱ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻫﻭﺍﻴﺎﺘﻬﻡ ﻭﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻬﻡ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ، ﻭﻴﻨﻤﻭﺍ ﻗﺩﺭﺍﺘﻬﻡ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺘﺤﺕ ﺍﺸﺭﺍﻑ ﻓﻨﻰ ﺘﺭﺒﻭﻯ ﻏﻴﺭ ﻤﺩﺭﺴﻰ، ﻭﺘﺯﻭﺩ ﺍﻟﻭﺭﺸﺔ ﻋﺎﺩﺓ ﺒﺎﻟﻤﻭﺍﺩ ﺃﻭ ﺍﻟﺨﺎﻤﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻹﻁـﻼﻕ ﺤﺭﻴـﺔ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻟﻔﻨﻰ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻰ ﺃﻯ ﻓﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﻤﺜـل ﺍﻟﺭﺴـﻡ ﻭﺍﻟﻨﺤﺕ ﻭﺍﻷﺸﻐﺎل ﺍﻟﻴﺩﻭﻴﺔ ﺍﻟﺤﺭﺓ. - ٠٨٧ -
- 782. ﺍﻟﻭﺯﻥ ﻴﺅﺜﺭ ﻓﻲ ﺫﻜﺎﺀ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻜﺸﻔﺕ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺤﺩﻴﺜﺔ ﺃﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻭﻟﺩﻭﻥ ﺒﻭﺯﻥ ﺃﻜﺒﺭ ﻴﺘﻤﺘﻌﻭﻥ ﺒﻘﺩﺭ ﺃﻜﺒﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺍﺤـل ﺍﻟﻼﺤﻘـﺔ ﻤـﻥ ﻁﻔﻭﻟﺘﻬﻡ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﻤﻊ ﺃﻭﻟﺌﻙ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻭﻟﺩﻭﻥ ﺒﻭﺯﻥ ﺃﻗل، ﻭﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﺴﺒﺏ ﺫﻟﻙ ﻫﻭ ﺃﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻷﺜﻘل ﻭﺯﻨﺎ ﻗﺩ ﺤﺼﻠﻭﺍ ﻋﻠﻰ ﻏـﺫﺍﺀ ﹰ ﺃﻓﻀل ﻓﻲ ﺭﺤﻡ ﺍﻷﻡ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﻤـﺦ، ﻭﻗـﺩ ﺃﻜﺩﺕ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺃﺨﺭﻯ ﺃﻥ ﻨﻘﺹ ﻭﺯﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻭﻻﺩﺓ ﻴـﺅﺜﺭ ﺴﻠﺒﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﻨﻤﻭﻩ ﺍﻟﻔﻌﻠﻲ ﺍﻟﻼﺤﻕ. ﹰ - ١٨٧ -
- 783. ﻭﺴﺎﺌﻁ ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ Childhood Literature Media ﻭﺴﺎﺌﻁ ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﺭﺴﺎﺌل ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﻘـﺩﻡ ﻤـﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻷﺩﺒﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﻡ ﺒﺄﻨﻭﺍﻋﻬﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔـﺔ ﺍﻟـﻰ ﺠﻤﻬـﻭﺭ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﻭﺴـﺎﺌل ﺍﻟﻤﺴـﻤﻭﻋﺔ ﻭﺍﻟﻤﻘـﺭﻭﺀﺓ ﻭﺍﻟﻤﺭﺌﻴﺔ، ﺃﻯ ﺘﺤﻭﻴل” ﺍﻟﻨﺹ ﺍﻷﺩﺒﻰ” ﺍﻟﻰ ﻋﺭﺽ ﻤﻥ ﺨـﻼل ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ: ﻤﺴﺭﺡ ﺍﻟﻁﻔل – ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﻁﻔـل )ﺍﺫﺍﻋـﻰ ﺃﻭ ﺘﻠﻔﺎﺯﻯ- ﻓﻴﺩﻴﻭ ﻜﺎﺴﻴﺕ- ﺴﻲ ﺩﻱ.. ﺍﻟﺦ( – ﻤﺠﻠـﺔ ﺍﻟﻁﻔـل – ﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻤﺼﻭﺭ. ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌﻁ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺴﻬﻡ ﻓـﻰ ﺇﺜﺭﺍﺀ ﺃﺩﺏ ﺍﻟﻁﻔل.. ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﺽ.. ﺍﻟﻨﺩﻭﺍﺕ.. ﺍﻟﻌﺭﻭﺽ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ.. ﺍﻟﺤﻔﻼﺕ ﺍﻟﺨﻁﺎﺒﻴﺔ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﺒﺵ-ﺭﻁ ﺃﻥ ﻴﺤﻀـﺭﻫﺎ ﺠﻤﻬـﻭﺭ ﺍﻷﻁﻔﺎل. - ٢٨٧ -
- 784. ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ Educational Function ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺘﻤﺜل ﺃﺤﺩ ﺃﻫﻡ ﻤﻘﺎﺼﺩ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴـﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ، ﻭﺘﻬﺩﻑ ﺍﻟﻰ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺘﺭﺒـﻭﻯ ﻤﺘﻜﺎﻤل ﻭﻤﺘﻭﺍﺯﻥ، ﻭﺃﻴﻀﺎ ً ﺘﻌﻤل ﻋﻠـﻰ ﺇﻜﺴـﺎﺒﻬﻡ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓـﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﺒﺭﺓ ﺒﻔﻥ ﺴﻠﻭﻜﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻤل ﻤـﻊ ﺍﻟﺒﻴﺌـﺔ، ﻭﺒﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻴﺒﺘﻌﺩ ﺃﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻋﻥ ﺃﻤـﺭﺍﺽ ﺍﻷﻤﻴﺔ ﻓﻰ ﺸﺘﻰ ﻤﻅﺎﻫﺭﻫﺎ. ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ ﺃﻴﻀـﺎ ﹰ ﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ Directive Functionﻭﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﻫـﻲ ﺃﺤﺩ ﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻟﺒﻴﻨﻴﺔ ﺒـﻴﻥ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴـﺎﺕ ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴـﺔ ﻭﺃﻓـﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ، ﻭﻫﻰ ﻭﻅﻴﻔﺔ ﺃﺴﺭﻴﺔ ﻭﻤﺩﺭﺴـﻴﺔ، ﻴﻤﺎﺭﺴـﻬﺎ ﺍﻷﺒـﺎﺀ ﻭﺍﻟﻤﺭﺒﻭﻥ ﻋﺎﺩﺓ، ﺃﻭ ﺨﺒﺭﺍﺀ ﺍﻻﺩﺭﺍﺓ ﻭﺍﻟﺴﺎﺴﺔ ﻭﻏﻴﺭﻫﻡ، ﻭﺘﺘﻤﺜل ﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻟﺘﻭﺠﻴﻪ ﻓﻰ ﺇﺴﺩﺍﺀ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﺼـﺎﺌﺢ ﻟﻸﻓـﺭﺍﺩ، ﺃﻭ ﺒﺘﻌﺩﻴﻼﺕ ﻗﺩ ﺘﻁﺭﺃ ﻋﻠﻰ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﺍﻟﻌﻤل ﻓﻰ ﻤﻭﻗﻊ ﻤـﺎ ﻴﺨﻀـﻊ ﻻﺸﺭﺍﻑ ﺘﻭﺠﻴﻪ ﻭﺜﻴﻕ ﺍﻟﺼﻠﺔ ﺒﻪ. ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔـﺔ ﺍﻟﺠﻤﺎﻟﻴـﺔ Aesthetical functionﻭ ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻟﺠﻤﺎﻟﻴـﺔ ﺘﻌﻨـﻰ ﺃﻫﻤﻴـﺔ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻟﺠﻤﺎﻟﻰ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻨﻤﻰ ﻓﻰ ﻭﺠـﺩﺍﻥ ﺍﻟﻔـﺭﺩ:ﻜـل ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻹﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﺤﺴﻰ ﻟﺘﺫﻭﻕ ﺍﻟﺠﻤﺎل ﻭﺨﺎﺼﺔ ﻓﻰ ﻤﺠـﺎﻟﻰ ﺍﻷﺩﺏ ﻭﺍﻟﻔﻥ. - ٣٨٧ -
- 785. ﻭﻗﺎﻴﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﻥ ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﻤﻌﺩﻴﺔ ﻴﺼﺎﺏ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻜﺜﻴﺭﺍ ﺒـﺎﻷﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﻤﻌﺩﻴـﻪ، ﺤﻴـﺙ ﺃﻥ ﻤﻨﺎﻋﺘﻬﻡ ﻀﻌﻴﻔﺔ ﻓﻰ ﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﻁﻭﻓﺎﻥ ﺍﻟﻔﻴﺭﻭﺴـﺎﺕ ﻭﺍﻟﺠـﺭﺍﺜﻴﻡ ﻭﺍﻟﻤﻴﻜﺭﻭﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﻔﻁﺭ. ﻭﻁﺭﻕ ﻨﻘل ﺍﻟﻌﺩﻭﻯ ﻤﻥ ﺸﺨﺹ ﺇﻟﻰ ﺁﺨﺭ ﻤﺜل ﻤﺎ ﻴﻠﻰ: ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﺠﻠﺩﻴﺔ ﺘﻨﺘﻘل ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻻﺤﺘﻜﺎﻙ ﺒـﻴﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل. ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﺘﻨﺘﻘل ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﺭﺯﺍﺯ ﻤﺜـل ﺍﻟـﺩﺭﻥ ﺍﻟﺭﺌﻭﻯ ﻭﺍﻻﻟﺘﻬﺎﺏ ﺍﻟﺭﺌﻭﻯ ﻭﺍﻻﻨﻔﻠﻭﻨﺯﺍ ﻫﻨﺎﻙ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﺘﻨﺘﻘل ﻟﻸﻁﻔﺎل ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻟﻔﻡ ﻤﺜل ﺇﻟﺘﻬﺎﺏ ﺍﻟﻜﺒﺩ ﺍﻟﻭﺒﺎﺌﻰ ﻨﻭﻉ )ﺃ(. ﻫﻨﺎﻙ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﺘﻨﺘﻘل ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﻨﻘل ﺍﻟـﺩﻡ ﻤﺜـل ﺍﻟﺘﻬﺎﺏ ﺍﻟﻜﺒﺩ ﺍﻟﻭﺒﺎﺌﻰ ﻨﻭﻉ )ﺏ(، )ﺝ( ﻭﺍﻷﻴﺩﺯ. ﻫﻨﺎﻙ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﺘﻨﺘﻘل ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻷﺒـﺭ ﺍﻟﻤﻠﻭﺜﺔ ﻤﻥ ﺸﺨﺹ ﻵﺨﺭ - ٤٨٧ -
- 786. ﻟﺩﻏﺎﺕ ﺍﻟﺒﻌﻭﺽ ﺍﻟﺘـﻰﺘﻨﻘـل ﺃﻤـﺭﺍﺽ ﻤﺜـل ﺍﻟﻤﻼﺭﻴـﺎ ﻭﺍﻟﻠﻴﺸﻤﺎﻴﻨﺎ. ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻻﺴﺘﺤﻤﺎﻡ ﻓﻰ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﻤﻠﻭﺜﺔ ﺘﻨﺘﻘـل ﺃﻤـﺭﺍﺽ ﺍﻟﺒﻠﻬﺎﺭﺴﻴﺎ. ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﻷﻜل ﻭﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﻤﻠﻭﺜﻪ ﺘﻨﺘﻘل ﺃﻤـﺭﺍﺽ ﺍﻟﺘﻴﻔﻭﻴـﺩ ﻭﺍﻟﺒﺎﺭﺍﺘﻴﻔﻭﻴﺩ ﻭﺍﻟﻜﻭﻟﻴﺭﺍ. ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺤﺎﺠﺎﺕ ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﺍﻟﻤﺼﺎﺒﻴﻥ ﺒﻌﺩﻭﻯ ﻤﺜل ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﻔﻁﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﻠﺩﻴﺔ. ﻭﺘﺘﺴﺒﺏ ﺍﻟﺒﻜﺘﺭﻴﺎ ﻓﻰ ﺤﺩﻭﺙ ﻨﻘل ﻭﻋﺩﻭﻯ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﻤﺜل ﺍﻻﻟﺘﻬﺎﺏ ﺍﻟﺭﺌﻭﻯ ﻭﺍﻟﺠﺫﺍﻡ ﻭﺍﻟﺩﺭﻥ ﻭﺍﻟﻜﻭﻟﻴﺭﺍ، ﻭﺍﻟﻔﻴﺭﻭﺴـﺎﺕ ﺍﻟﺘـﻰ ﺘﺴﺒﺏ ﺃﻤﺭﺍﺽ ﺍﻷﻴﺩﺯ ﻭﺍﻷﻨﻔﻠﻭﻨﺯﺍ ﻭﺍﻟﺘﻬﺎﺏ ﺍﻟﻜﺒﺩ ﺍﻟﻭﺒـﺎﺌﻰ ﺒﺄﻨﻭﺍﻋـﻪ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﺍﻟﺠﺩﻴﺭﻯ ﺍﻟﻤﺎﺌﻰ، ﻭﻤﺜل ﺍﻟﻔﻁﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺴﺒﺏ ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﺠﻠﺩﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻴﻨﻴﺎ ﻭﺍﻟﺩﻴﺩﺍﻥ ﺍﻟﺘﻰ ﺘﺴﺒﺏ ﺍﻟﺒﻠﻬﺎﺭﺴﻴﺎ. ﻭﺃﻫﻡ ﻁﺭﻕ ﺍﻟﻭﻗﺎﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻤـﺭﺍﺽ ﺍﻟﻤﻌﺩﻴـﻪ ﺒﺎﺴـﺘﻌﻤﺎل ﺍﻟﻠﻘﺎﺤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﺍﻟﻤﻀـﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﺤﻴﻭﻴـﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘـﺩﻡ ﺍﻟﻤـﺫﻫل ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻰ ﻓﻰ ﻋﻠﻡ ﺍﻷﺤﻴﺎﺀ ﻭﺍﻟﺒﻴﻭﻟﻭﺠﻴﺎ. ﻓﺎﻟﺘﻁﻌﻴﻡ ﻫﺎﻡ ﺠﺩﺍ ﻟﻠﻭﻗﺎﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ ﺍﻟﻤﻌﺩﻴﺔ ﻟﻸﻁﻔـﺎل ﻭﺍﻟﺘﻰ ﺘﻭﺩﻯ ﺒﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻤﻼﻴﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻷﻁﻔﺎل. - ٥٨٧ -
- 787. ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻋﻨﺩ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺍﻟﻔﺘﻴﺔ ﻭﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻗﻴﻤﺔ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻭﻋﻅﻴﻤﺔ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻹﻨﺴـﺎﻥ، ﻭﺃﻜﺜـﺭ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺸﻜﻭﻯ ﻤﻥ ﻗﺼﺭ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻭﻀﻴﻘﻪ ﻫﻡ ﺍﻟـﺫﻴﻥ ﻴﺴـﺘﻐﻠﻭﻥ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺃﺴﻭﺃ ﺍﺴﺘﻐﻼل. ﻭﺇﺫﺍ ﺃﺭﺩﻨﺎ ﺍﻟﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻭﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭﻩ، ﻓﻴﻤﻜﻨﻨﺎ ﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل: - ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻫﻭ ﺍﻟﻌﻤﺭ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻲ، ﻭﻫﻭ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﺘـﻲ ﺘﺒﺩﺃ ﻤﻥ ﻟﺤﻅﺔ ﺍﻟﻭﻀﻊ ﻭﺘﻨﺘﻬﻲ ﺒﺴﺎﻋﺔ ﺍﻟﻤﻭﺕ. - ﻋﺩﻡ ﺍﻻﻨﺸﻐﺎل ﺒﺎﻟﻨﺩﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺍﻟﻔﺎﺌﺕ، ﻓﺈﻨﻪ ﺘﻀـﻴﻴﻊ ﻟﻠﻭﻗﺕ ﺍﻟﺤﺎﻀﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻤﻀﻲ ﻭﻻ ﻴﻌﻭﺩ ﻤﺭﺓ ﺜﺎﻨﻴﺔ. - ﺘﺭﻙ ﺍﻟﺘﺴﻭﻴﻑ، ﻭﻴﻘﻭل ﺍﻹﻤﺎﻡ ﺍﻟﺤﺴﻥ ﺍﻟﺒﺼـﺭﻱ )ﺇﻴـﺎﻙ ﻭﺍﻟﺘﺴﻭﻴﻑ ﻓﻨﻙ ﺒﻴﻭﻤﻙ ﻭﻟﺴﺕ ﺒﻐﺩﻙ( - ﺍﻟﺸﻭﺍﻏل ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﺘﻨﺘﻬﻲ ﺒل ﻫﻲ ﺘﺯﻴﺩ ﻤﻊ ﺍﻷﻴﺎﻡ، ﻭﻜﻠﻤـﺎ ﻜﺒﺭﺕ ﺴﻨﻙ ﻜﺒﺭﺕ ﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺎﺘﻙ. - ﻋﺩﻡ ﺘﻀﻴﻴﻊ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺒﺼﺤﺒﺔ ﺃﺼﺩﻗﺎﺀ ﺍﻟﺴﻭﺀ ﻭﺍﻟﺒﻁﺎﻟﻴﻥ. - ٦٨٧ -
- 788. - ﺇﻨﻤﺎ ﺘﻜﺘﻤلﺍﻟﻌﻘﻭل ﺒﺘﺭﻙ ﺍﻟﻔﻀﻭل، ﻓﻜﺎﻥ ﺍﻟﻨﺒﻲ ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ ﻴﻨﻬﻲ ﻋﻥ ﺍﻟﻘﻴل ﻭﺍﻟﻘﺎل ﻭﻜﺜﺭﺓ ﺍﻟﺴﺅل. - ﺘﺭﻭﻴﺢ ﺍﻟﻨﻔﻭﺱ ﻭﺃﺨﺫ ﻗﺴﻁ ﻤﻥ ﺍﻟﺭﺍﺤﺔ ﻴﺠﻌل ﺍﻟﻤﺭﺀ ﺍﻗﺩﺭ ﻋﻠﻰ ﻤﻭﺍﺼﻠﺔ ﺍﻟﻌﻁﺎﺀ ﻭﺃﻜﺜﺭ ﻋﻁﺎﺀ ﻭﺍﺴﺘﻔﺎﺩﺓ ﻤﻥ ﺯﻤﺎﻨﻪ. - ﺍﻟﻤﺩﺍﻭﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻤل ﻭﺍﻟﻤﺫﺍﻜﺭﺓ ﻭﺇﻥ ﻗﻠﺕ، ﻓﻌﻥ ﺭﺴـﻭل ﺍﷲ ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ ﺃﻨﻪ ﻗﺎل )ﺃﺤﺏ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺇﻟﻰ ﺍﷲ ﻤﺎ ﺩﻭﻡ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺇﻥ ﻗل( ﺭﻭﺍﻩ ﺍﻟﺒﺨﺎﺭﻱ. - ﺍﻟﺒﺩﺀ ﺒﺎﻷﻫﻡ ﻓﺎﻟﻤﻬﻡ ﺜﻡ ﺍﻷﻗل ﺃﻫﻤﻴﺔ، ﻷﻥ ﻤﻥ ﺸﻐل ﻨﻔﺴﻪ ﺒﻐﻴﺭ ﺍﻟﻤﻬﻡ ﻀﻴﻊ ﺍﻟﻤﻬﻡ ﻭﻓﻭﺕ ﺍﻷﻫﻡ. - ﻟﻜل ﻭﻗﺕ ﻤﺎ ﻴﻤﻠﺅﻩ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤل، ﻓﻠﻘﺩ ﻗﺎل ﺃﺒﻭ ﺒﻜﺭ ﺍﻟﺼﺩﻴﻕ )ﺇﻥ ﷲ ﺤﻘﺎ ﺒﺎﻟﻨﻬﺎﺭ ﻻ ﻴﻘﺒﻠﻪ ﺒﺎﻟﻠﻴل ﻭﺤﻘﺎ ﺒﺎﻟﻠﻴل ﻻ ﻴﻘﺒﻠـﻪ ﹰ ﹰ ﺒﺎﻟﻨﻬﺎﺭ( - ﻟﻜل ﺸﻲﺀ ﺤﻘﻪ، ﻓﻠﺭﺒﻙ ﻋﻠﻴﻙ ﺤﻘﺎ، ﻭﻟﻨﻔﺴﻙ ﻋﻠﻴﻙ ﺤﻘـﺎ، ﻭﻷﻫﻠﻙ ﻋﻠﻴﻙ ﺤﻘﺎ. ﹰ - ﺒﻘﺩﺭ ﻤﺎ ﺘﻌﺘﻨﻲ ﺘﻨﺎل ﻤﺎ ﺘﺘﻤﻨﻰ ﻓﺭﺩﺍ ﺃﻭ ﻤﺠﺘﻤﻌﺎ ﺃﻭ ﺃﻤﺔ. ﹰ ﹰ - ﻭﻫﻜﺫﺍ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻤﻔﻴﺩ، ﻭﻫﻜـﺫﺍ ﻴﻜﻭﻥ ﺸﻐل ﺍﻟﻭﻗﺕ ﺒﺎﻷﻫﻡ ﺍﻟﻤﻔﻴﺩ، ﻭﻫﻜـﺫﺍ ﺘﻜـﻭﻥ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل ﺍﻟﻨﺎﺼﻊ ﺍﻟﺠﻤﻴل، ﻭﻻﺒـﺩ ﻤـﻥ - ٧٨٧ -
- 789. ﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻓﻲﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻭﺍﻟﻤﺫﺍﻜﺭﺓ ﻭﺍﻻﺴﺘﻴﻌﺎﺏ ﻤـﻥ ﺃﺠل ﺍﻟﻭﺼﻭل ﻟﻤﺎ ﺘﺘﻤﻨﻰ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺇﻟﻴﻪ ﻓـﻲ ﺍﻟﻤﺴـﺘﻘﺒل ﺍﻟﺠﻤﻴل. - ٨٨٧ -
- 790. - ٧٨٩ -
- 791. ﻴﻭﺘﻭﺒﻴﺎ Utopia ﻫﻲ ﺍﻟﻤﺜﺎﻟﻴﺎﺕﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻟﻰ ﺇﺒﺭﺍﺯ ﻭﺘﻤﺠﻴﺩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻴﺔ ﺍﻟﻔﻁﺭﻴﺔ ﻟﻠﺒﺸﺭ. ﻴﻭﻨﺴﻜﻭ )(UNESCO • ﺃﻨﻅﺭ ﻤﻨﻅﻤﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﺘﺎﺒﻌﺔ ﻟﻸﻤﻡ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ • United Nations Eductional , Scientific And Culture Organization )(UNICEF ﻴﻭﻨﻴﺴﻴﻑ ﺃﻨﻅﺭ ﺼﻨﺩﻭﻕ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﺘﺎﺒﻊ ﻟﻸﻤﻡ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ United NationsChildern,s Fund - ٠٩٧ -
- 792. ﺍﻟﺨﺎﺘﻤﺔ ﺍﻟﺤﻤﺩ ﷲ ﺭﺏﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﻨﻌﻤﻪ ﺍﻟﺠﻠﻴﻠﺔ ﻭﺁﻻﺌﻪ ﺍﻟﻌﻅﻴﻤـﺔ ﻭﺍﻟﺼﻼﺓ ﻭﺍﻟﺴﻼﻡ ﻋﻠﻰ ﺴﻴﺩﻨﺎ ﻤﺤﻤﺩ ﺼﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺴﻠﻡ، ﺃﻤﺎ ﺒﻌﺩ... ﻓﻘﺩ ﺍﻨﺘﻬﻴﻨﺎ ﺒﺤﻤﺩ ﺍﷲ ﻭﻓﻀﻠﺔ ﻤﻥ ﺇﻋﺩﺍﺩ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﻤﻭﺴـﻭﻋﺔ ﺍﻟﺸﺎﻤﻠﺔ ﻭﺍﻟﻤﻴﺴﺭﺓ، ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻭﺴﻭﻋﺔ ﺍﻟﻤﺘﻔﺭﺩﺓ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺒﺭﻋﺎﻴﺔ ﻭﺘﻨﺸﺌﺔ ﻭﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔل، ﻭﺃﺤﺩﺙ ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ ﻓﻲ ﺫﻟﻙ، ﻭﻤﺎ ﻴﺭﺘﺒﻁ ﺒﻬﺎ ﻤﻥ ﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺇﻋﻼﻤﻴـﺔ ﻭﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔﻭﻁﺒﻴﺔ ﻭﺴﻴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺘﺭﺒﻭﻴـﺔ، ﻭﻤـﺎ ﻴﺼـﺎﺤﺒﻬﺎ ﻤـﻥ ﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺤﺩﻴﺜﺔ ﺘﺭﺘﺒﻁ ﺒﻔﺘﺭﺓ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻭﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺒﻜﺭﺓ ﻭﻤﺎ ﻴﻠﺤﻕ ﺒﻬﺎ ﻤﻥ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻭﺜﺭﻴﺔ... ﺇﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻭﺴﻭﻋﺔ ﻗﺩ ﺃﺨﺫﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻭﺍﻟﺠﻬـﺩ ﻭﺍﻟﻤـﺎل ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻭﺍﻟﻜﺜﻴﺭ، ﻭﻟﻜﻨﻪ ﺠﻬﺩ ﻜﺎﻥ ﻻﺒﺩ ﻤﻥ ﺇﻨﺠﺎﺯﻩ، ﺒﻔﻀـل ﺍﷲ ﻭﺘﻭﻓﻴﻘﻪ، ﻟﻨﻤﻸ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺴﺎﺤﺔ ﺍﻟﺨﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺩﻨﻴﺎ ﺍﻷﻁﻔﺎل، ﻭﻟﻨﻘـﺩﻡ ﻟﻠﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻭﺍﻟﻘﺭﺍﺀ ﺨﺩﻤﺔ ﺠﺩﻴﺩﺓ، ﻟﻴﻌﻴﺸﻭﺍ ﻭﻟﻴﺘﻌﺭﻓﻭﺍ ﻋﻠﻰ ﻤﺸﺎﻜل ﻭﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻓﻲ ﻋﺼﺭ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﻁﻔل ﻭﺍﻟﻔﺘﻰ ﻭﺍﻟﺸﺎﺏ ﺒﺼﻔﺘﻪ ﺭﺠل ﺍﻟﻐﺩ ﻭﺤﺎﻤل ﺍﻟﺭﺍﻴﺔ ﻭﺼﺎﻨﻊ ﺍﻟﻐﺩ ﻓـﻲ ﺍﻟﻤﺴـﺘﻘﺒل - ١٩٧ -
- 793. ﺍﻟﻘﺭﻴﺏ...!!!...ﻭﻻ ﻴﺴﻌﻨﺎ ﻓﻲﻫﺫﻩ ﺍﻟﺨﺎﺘﻤـﺔ ﺍﻟﻌﺎﺠﻠـﺔ ﺇﻻ ﺃﻥ ﻨﺸﻜﺭ ﻜل ﻤﻥ ﺴﺎﻋﺩﻨﺎ ﻭﺴﺎﻫﻡ ﻤﻌﻨﺎ ﻓﻲ ﺇﻨﺠـﺎﺯ ﻫـﺫﺍ ﺍﻟﻌﻤـل ﺍﻟﻌﻤﻼﻕ، ﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﻤﺜﻘﻑ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﺃﻴﻨﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﻭﻭﺠـﺩ، ﻭﻟﺨﺩﻤـﺔ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻋﻥ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﺼﺭ ﺍﻟﻁﺭﻴـﻕ ﺍﻟﺴﺭﻴﻊ ﻟﻠﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ، ﻭﻋﻠﻰ ﺭﺃﺱ ﻫﺅﻻﺀ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﺍﻟﻜﺭﻴﻤﺔ ﻤﻥ: ﺍﻟﺯﻭﺠﺔ ﻭﺍﻷﻭﻻﺩ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﺘﺤﻤﻠﻭﺍ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺃﺠل ﺨﺭﻭﺝ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻤل ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﻭﺭ ﺒﺸﻜﻠﻪ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻤل ﻭﺍﻟﺜﺭﻱ.. ﻭﺍﻟﻨﺎﺸﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﺩﻓﻊ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻤل ﻟﻴﻜﻭﻥ ﺒﻴﻥ ﻴـﺩﻱ ﺍﻟﻘـﺎﺭﻱﺀ ﺍﻟﻜﺭﻴﻡ ﻤﺘﺤﻤﻼ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺠﻬﺩ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻨﺎﺓ ﻭﺍﻟﻤﺎل ﺃﻴﻀﺎ.. ﹰ ﹰ ﻭﺃﻴﻀﺎ ﻨﺸﻜﺭ ﺍﻟﺯﻤﻼﺀ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﻤﺘﻔﺭﺩ ﺍﻟﻤﺜﻤﺭ ﻤـﻥ ﹰ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻁﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴـﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴـﺔ، ﻭﻤـﻥ ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﻼﺕ ﺍﻟﺜﺭﻴﺔ ﻤﻥ ﺯﻫﺭﺓ ﺍﻟﺨﻠﻴﺞ ﻭﻜل ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻭﺍﻟﺸﺭﻕ ﻭﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻫﺘﻤﺕ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﺍﻟﺤﻴﻭﻱ، ﻋﻠﻰ ﻤﺴـﺎﻫﻤﺎﺘﻬﻡ ﺍﻟﻜﺒﻴـﺭﺓ ﻟﺨﺩﻤـﺔ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ، ﻭﻏﻴﺭﻫﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺅﻟﻔﻴﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻗـﺩﻤﻭﺍ ﻟﻨـﺎ ﺒﻌﻀﺎ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﺸﺎﻜل ﻭﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﺅﻟﻔـﺎﺘﻬﻡ ﹰ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺭﺍﺌﺩﺓ. - ٢٩٧ -
- 794. ﻭﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ، ﺘﺠﺩﻋﺯﻴﺯﻱ ﺍﻟﻘﺎﺭﻱﺀ ﺍﺴﺘﻤﺎﺭﺓ ﺍﺴـﺘﻁﻼﻉ ﺭﺃﻱ ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ، ﻨﺄﻤل ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺸﺎﺭﻜﺎ ﻴﺈﻴﺠﺎﺒﻴـﺔ ﹰ ﻓﻲ ﺘﻁﻭﻴﺭﻩ ﻭﺘﻨﻤﻴﺘﻪ، ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺈﺭﺴﺎﻟﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺅﻟﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻨﻭﺍﻥ ﺍﻟﻤﺫﻜﻭﺭ ﺒﻌﺩ ﻤﻠﺌﻬﺎ ﻭﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺒﺤﺜﺕ ﻋﻨﻬـﺎ ﻭﻟـﻡ ﺘﺠﺩﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ، ﺤﺘﻰ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻼﻓﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻁﺒﻌﺎﺕ ﺍﻟﻘﺎﺩﻤـﺔ، ﻷﻥ ﺍﻟﻜﻤﺎل ﷲ ﻭﺤﺩﻩ، ﻭﻷﻥ ﺍﻟﺘﻜﺎﻤل ﻤﻁﻠﻭﺏ ﻟﺨﺩﻤـﺔ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓـﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ... ﻨﺴﺄل ﺍﷲ ﻋﺯ ﻭﺠل ﺃﻥ ﻴﻭﻓﻘﻨﺎ ﻭﺇﻴﺎﻜﻡ ﻟﻤﺎ ﻴﺤﺒﻪ ﻭﻴﺭﻀﺎﻩ... ﺍﻟﻤﺅﻟﻑ ﻗﻭﻴﺴﻨﺎ / ﻤﻨﻭﻓﻴﺔ ﻓﻲ ﺩﻴﺴﻤﺒﺭ ٥٠٠٢ﻡ - ٣٩٧ -
- 795. ﺍﺴﺘﻤﺎﺭﺓ ﺍﺴﺘﻁﻼﻉ ﺭﺃﻱ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﻴﺩ / ﻤﺅﻟﻑ ﻤﻭﺴﻭﻋﺔ ﺭﻋﺎﻴﺔ ﻭﺘﻨﺸﺌﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺴﻴﺩ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ / ﺇﺴﻤﺎﻋﻴل ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻔﺘﺎﺡ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻜﺎﻓﻲ ٣ ﺸﺎﺭﻉ ﻏﺭﺍﺏ / ﻗﻭﻴﺴﻨﺎ ١٣٦٢٣/ ﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﺍﻟﻤﻨﻭﻓﻴﺔ / ﻤﺼﺭ ﺘﺤﻴﺎﺘﻨﺎ،،، ﻟﻘﺩ ﻗﺭﺃﻨﺎ ﻤﻭﺴﻭﻋﺔ ﺭﻋﺎﻴﺔ ﻭﺘﻨﺸﺌﺔ ﻭﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔل، ﻭﻨﻭﺩ ﺃﻥ ﻨﻌﻠﻥ ﺭﺃﻴﻨﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻭﺠﻪ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ: ﺃﻭﻻ: ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﺍﻹﻴﺠﺎﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺩﻋﻴﻤﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻁﺒﻌﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ: ١- ٢- ٣- ﺜﺎﻨﻴﺎ: ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻼﻓﻴﻬﺎ: ١- ٢- ٣- - ٤٩٧ -
- 796. ﺜﺎﻟﺜﺎ: ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲﻴﻤﻜﻥ ﺇﻀﺎﻓﺘﻬﺎ ﻟﻠﻜﺘﺎﺏ: ﹰ ٢- ١- ٤- ٣- ٦- ٥- ﺭﺍﺒﻌﺎ: ﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ ﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻭﻨﺭﻴﺩ ﻤﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻨﻬﺎ ﹰ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﻭﺴﻭﻋﺔ: ﺨﺎﻤﺴﺎ: ﻤﻼﺤﻅﺎﺕ ﻭﺘﻌﻠﻴﻘﺎﺕ: ﹰ ﻤﻊ ﺍﻟﺸﻜﺭ،،، ﺍﺴﻡ ﺍﻟﺭﺍﺴل: ﻋﻨﻭﺍﻨﻪ: - ٥٩٧ -
- 797. ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ ﺃﻭﻻ ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ: ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ﺤﺴﻥ ﻤﺤﻤﺩ، ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫﻴـﺔ ﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴـﺎ • ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺍﻹﻋﻼﻡ، ﺒﺩﻭﻥ، ٥٩٩١ﻡ. ﺃﺤﻤﺩ ﺃﺤﻤﺩ ﻋﻭﺍﺩ، ﻤﺩﺨل ﺘﺸﺨﻴﺼﻲ ﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ • ﻟﺩﻯ ﺍﻷﻁﻔﺎل )ﺍﺨﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻭﻤﻘـﺎﻴﻴﺱ(، ﺍﻻﺴـﻜﻨﺩﺭﻴﺔ، ﺍﻟﻤﻜﺘﺏ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﻠﻜﻤﺒﻴﻭﺘﺭ ﻭﺍﻟﻨﺸﺭ ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ، ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻭﻗﻀﺎﻴﺎ ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻭﻏﻴﺭ ﺍﻟﻌﺎﺩﻴﻴﻥ، ٥٩٩١ﻡ، ﻁ ١. ﺃﺤﻤﺩ ﺤﺴﻴﻥ ﺍﻟﻠﻘﺎﻨﻲ ﻭﺃﻤﻴﺭ ﺍﻟﻘﺭﺸﻲ، ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺼـﻡ: • ﺍﻟﺘﺨﻁﻴﻁ ﻭﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﻭﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺫ، ﺍﻟﻘـﺎﻫﺭﺓ، ﻋـﺎﻟﻡ ﺍﻟﻜﺘـﺏ، ٩٩٩١ﻡ، ﻁ١. ﺃﺤﻤﺩ ﺯﻜﻲ ﺒﺩﻭﻱ، ﻤﻌﺠـﻡ ﻤﺼـﻁﻠﺤﺎﺕ ﺍﻹﻋـﻼﻡ، • ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ، ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻤﺼﺭﻱ / ﺍﻟﻠﺒﻨﺎﻨﻲ، ٥٨٩١ﻡ. ﺃﺤﻤﺩ ﺯﻟﻁ، ﻤﻌﺠﻡ ﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ، ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ، ﻫﺒﺔ • ﺍﻟﻨﻴل ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻟﻠﻨﺸﺭ ﻭﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ، ١٠٠٢ﻡ، ﻁ١. - ٦٩٧ -
- 798. ﺃﺤﻤﺩ ﺼﻘﺭ، ﻤﺴﺭﺡﺍﻷﻁﻔﺎل، ﺍﻻﺴـﻜﻨﺩﺭﻴﺔ، ﻤﺭﻜـﺯ • ﺍﻻﺴﻜﻨﺩﺭﻴﺔ ﻟﻠﻜﺘﺎﺏ، ٤٠٠٢ﻡ. ﺍﻟﺯﻴﻥ ﻋﺒﺎﺱ ﻋﻤﺎﺭﺓ، ﻤﻘﺎﻻﺕ ﻤﺨﺘﺎﺭﺓ ﺒـﻴﻥ ﺍﻟﻁـﺏ • ﻭﺍﻷﺩﺏ،، ﺍﻹﻤﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ، ﻤﻁﺒﻌـﺔ ﺭﺃﺱ ﺍﻟﺨﻴﻤﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ، ﻁ١، ٠٩٩١ ﺇﺴﻤﺎﻋﻴل ﻋﺒﺩﺍﻟﻔﺘﺎﺡ، ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﻭﺘﻨﻤﻴﺘﻪ ﻟـﺩﻯ ﺃﻁﻔﺎﻟﻨـﺎ، • ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ، ﺍﻟﺩﺭ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻟﻠﻜﺘﺎﺏ، ﻁ٢، ٧٩٩١ﻡ. ﺇﺴﻤﺎﻋﻴل ﻋﺒـﺩﺍﻟﻔﺘﺎﺡ، ﺍﻟﺘﻨﺸـﺌﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺴـﻴﺔ ﻟﻠﻁﻔـل، • ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ، ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻼﺴﺘﻌﻼﻤﺎﺕ، ٨٨٩١ﻡ ﺍﻟﻤﻭﺴﻭﻋﺔ ﺍﻟﻤﺼﻭﺭﺓ ﻟﻠﺸﺒﺎﺏ، ﺍﻟﻘـﺎﻫﺭﺓ، ﺍﻷﻫـﺭﺍﻡ، • ١٩٩١ﻡ. ﺃﻨﻁﻭﻨﻰ ﺍﺴﻜﻭﺘﻰ، ﺃﻤﻥ ﺭﺠﺎل ﺍﻷﻋﻤﺎل ﻭﺍﻷﺭﻫـﺎﺏ، • ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ، ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ، ﺒﺩﻭﻥ ﺘﺎﺭﻴﺦ. ﺍﻟﺴﻴﺩ ﺍﻟﺤﺴﻴﻨﻲ ﻭﺁﺨـﺭﻭﻥ، ﺩﺭﺍﺴـﺎﺕ ﻓـﻲ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴـﺔ • ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ، ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ، ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ، ﺴﻠﺴـﻠﺔ ﻋﻠـﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻉ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭ، ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻌﺎﺸﺭ، ٤٨٩١ﻡ، ﻁ٥. ﺍﻟﺴﻴﺩ ﻴﺎﺴﻴﻥ )ﻤﺸﺭﻑ(، ﻤﺴﺭﺡ ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻓﻲ ﻤﺼـﺭ: • ﺍﻟﺘﻘﺭﻴﺭ ﺍﻷﻭل ﻭﺍﻟﺘﻘﺭﻴﺭ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ، ﺍﻟﻘـﺎﻫﺭﺓ، ﺍﻟﻤﺭﻜـﺯ - ٧٩٧ -
- 799. ﺍﻟﻘﻭﻤﻲ ﻟﻠﺒﺤﻭﺙ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔﻭﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻴﺔ: ﻗﺴﻡ ﺒﺤـﻭﺙ ﺍﻻﺘﺼﺎل ﺍﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺭﻱ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ، ٤٠٠٢ﻡ. ُﻨﺴﻲ ﻤﺤﻤـﺩ ﺃﺤﻤـﺩ ﻗﺎﺴـﻡ، ﻋﻠـﻡ ﻨﻔـﺱ ﺍﻟـﺘﻌﻠﻡ، ﺃ • ﺍﻻﺴﻜﻨﺩﺭﻴﺔ، ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻻﺴﻜﻨﺩﺭﻴﺔ ﻟﻠﻜﺘﺎﺏ، ٩٩٩١ﻡ ﺇﻴﺎﻥ ﻜﺭﻴﺏ، ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻤﻥ ﺒﺎﺭﺴﻭﻨﺯ ﺇﻟـﻰ • ﻫﺎﺒﺭﻤﺎﺱ، ﺘﺭﺠﻤﺔ ﻤﺤﻤﺩ ﺤﺴﻴﻥ ﻏﻠـﻭﻡ، ﺍﻟﻜﻭﻴـﺕ، ﺍﻟﻤﺠﻠﺱ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ ﻟﻠﺜﻘﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﻔﻨـﻭﻥ ﻭﺍﻵﺩﺍﺏ، ﺴﻠﺴـﻠﺔ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ، ﺭﻗﻡ ٤٤٢/ ٩٩٩١ﻡ. ﺒﺎﺭﺘﺯ ﻥ ﺩ، ﺩﻴﻠﻴﻜﻭﺕ، ﺠﻭﺭﺝ، ﻤﻴﻠﺯ، ﺃﺩﻭﻴﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل، • ﺘﺭﺠﻤﺔ ﻟﺒﻴﺒﺔ ﺍﻟﺨﺭﺩﺠﻰ، ﺍﻟﻜﻭﻴﺕ، ﺍﻟﻤﺭﻜـﺯ ﺍﻟﻌﺭﺒـﻰ ﻟﻠﻭﺜﺎﺌﻕ ﻭﺍﻟﻤﻁﺒﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺃﻜﻤل، ﺭﻗﻡ ٩٢. ﺒﺭﻨﺎﺭ ﻓﻭﺍﺯﻭ، ﻨﻤﻭ ﺍﻟﺫﻜﺎﺀ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻁﻔل، ﺘﺭﺠﻤﺔ ﻤﻨﻴـﺭ • ﺍﻟﻌﺼﺭﻩ، ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ، ﺍﻟﻨﻬﻀﺔ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ، ﻴﻭﻨﻴﻭ ٦٧٩١ﻡ. ﺠﻼل ﺃﻤﻴﻥ، ﺍﻟﻌﻭﻟﻤﺔ، ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ، ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ، ﺴﻠﺴﻠﺔ • ﺍﻗﺭﺃ، ﺍﻟﻌﺩﺩ ٦٣٦، ٨٩٩١ﻡ. ﺠﻭﺭﺝ ﺇﻡ ﻏﺎﺯﺩﺍ ﻭﺭﻴﻤﻭﻨﺩ ﻜﻭﺭﺴﻴﻨﻲ، ﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ، • ﺘﺭﺠﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺤﺴﻴﻥ ﺤﺠﺎﺝ، ﺍﻟﻜﻭﻴﺕ، ﺍﻟﻤﺠﻠﺱ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ ﻟﻠﺜﻘﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﻭﺍﻵﺩﺍﺏ، ﺴﻠﺴـﻠﺔ ﻋـﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓـﺔ، - ٨٩٧ -
- 800. ﺭﻗﻤﻲ: ٠٧ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭﺸﻬﺭ ﺃﻜﺘـﻭﺒﺭ ٣٨٩١ﻡ )ﺝ ١(، ﻭ٨٠١ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﺸﻬﺭ ﺩﻴﺴﻤﺒﺭ ٦٨٩١ﻡ )ﺝ ٢(. ﺤﺴﻥ ﻋﻤﺎﺩ ﻤﻜﺎﻭﻱ ﻭﻟﻴﻠﻰ ﺤﺴﻴﻥ ﺍﻟﺴـﻴﺩ، ﺍﻻﺘﺼـﺎل • ﻭﻨﻅﺭﻴﺎﺘﻪ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭﺓ، ﺍﻟﻘـﺎﻫﺭﺓ، ﺍﻟـﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﺼـﺭﻴﺔ ﺍﻟﻠﺒﻨﺎﻨﻴﺔ، ١٠٠٢ﻡ، ﻁ ٢. ﺭﺍﻭﻴﺔ ﻫﻼل ﺃﺤﻤﺩ ﺸﺘﺎ، ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻟﺩﻱ ﻋﻴﻨﺔ • ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘﻴﻥ، ﺭﺴﺎﻟﺔ ﺩﻜﺘﻭﺭﺍﺓ ﻏﻴﺭ ﻤﻨﺸﻭﺭﺓ،ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ، ﺍﻟﻤﻌﻬﺩ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻋﻴﻥ ﺸﻤﺱ، ٥٠٠٢ﻡ. ﺭﺸﺩﻱ ﺃﺤﻤﺩ ﻁﻌﻴﻤﺔ، ﺃﺩﺏ ﺍﻷﻁﻔـﺎل ﻓـﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠـﺔ • ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ )ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ(، ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ، ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻔﻜـﺭ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ، ٨٩٩١ﻡ، ﻁ١. ﺭﺸﺩﻱ ﺃﺤﻤﺩ ﻁﻌﻴﻤﺔ، ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ ﻓـﻲ ﺍﻟﻌﻠـﻭﻡ • ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ: ﻤﻔﻬﻭﻤﻪ، ﺃﺴﺴﻪ، ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﺎﺘﻪ، ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ، ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻔﻜﺭ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ، ﺴﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴـﺔ ﻭﻋﻠـﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ، ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﺘﺎﺴﻊ ﻋﺸﺭ، ٤٠٠٢ﻡ. - ٩٩٧ -
- 801. ﺴﺎﻤﻲ ﺨﺸﺒﻪ: ﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕﻓﻜﺭﻴﺔ، ﺍﻟﻘـﺎﻫﺭﺓ، ﻤﻜﺘﺒـﺔ • ﺍﻷﺴﺭﺓ، ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤـﺔ ﻟﻠﻜﺘـﺎﺏ، ﺴﻠﺴـﻠﺔ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﻔﻜﺭﻴﺔ، ٧٩٩١ﻡ. ﺴﻌﻴﺩ ﺇﺴﻤﺎﻋﻴل ﻋﻠﻰ، ﻓﻠﺴـﻔﺎﺕ ﺘﺭﺒﻭﻴـﺔ ﻤﻌﺎﺼـﺭﺓ، • ﺍﻟﻜﻭﻴﺕ، ﺍﻟﻤﺠﻠﺱ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ ﻟﻠﺜﻘﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﻔﻨـﻭﻥ ﻭﺍﻵﺩﺍﺏ، ﺴﻠﺴﻠﺔ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ، ﺭﻗﻡ ٨٩١، ﻴﻭﻨﻴﻭ ٥٩٩١ﻡ. ﺴﻌﻴﺩ ﻨﺠﻴﺩﺓ، ﺍﻟﻌﻭﻟﻤﺔ ﻭﺤﺭﻴﺔ ﺍﻹﻋﻼﻡ، ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ، ﻅﺎﻓﺭ • ﻟﻠﻁﺒﺎﻋﺔ، ٠٠٠٢ﻡ. ﺴﻬﻴﺭ ﻤﺤﻔﻭﻅ، ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤـﺔ ﻟﻸﻁﻔـﺎل، • ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ، ﻤﻁﺒﻌﺔ ﺍﻟﻨﺎﺸﺭ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ، ٧٧٩١ﻡ، ﺒﻤﺴـﺎﻋﺩﺓ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻜﻭﻴﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺸﺭ. ﺴﻭﺯﺍﻨﺎ ﻤﻴﻠﻠﺭ، ﺴﻴﻜﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﺍﻟﻠﻌﺏ، ﺘﺭﺠﻤـﺔ ﺤﺴـﻥ • ﻋﻴﺴﻰ، ﺍﻟﻜﻭﻴﺕ، ﺍﻟﻤﺠﻠﺱ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ ﻟﻠﺜﻘﺎﻓـﺔ ﻭﺍﻟﻔﻨـﻭﻥ ﻭﺍﻵﺩﺍﺏ، ﺴﻠﺴﻠﺔ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ، ﺭﻗﻡ ٠٢١، ﺩﻴﺴـﻤﺒﺭ ٧٨٩١ﻡ. ﺼﺩﻴﻕ ﻤﺤﻤﺩ ﻋﻔﻴﻔﻲ، ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺨﻠﻘﻴﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﺔ • ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ، ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ، ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﻜﺘـﺎﺏ، ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻷﺴﺭﺓ، ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ، ٢٠٠٢ﻡ. - ٠٠٨ -
- 802. ﻏﺎﻟﺏ ﺨﻠﻴل ﺨﻼﻴﻠﻲ،ﺃﻁﻔﺎﻟﻨﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭﺍﻟﻤـﺭﺽ، • ﺃﺒﻭﻅﺒﻲ، ﻤﻨﺸﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺠﻤﻊ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ، ٨٩٩١ﻡ، ﻁ١. ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻠﻁﻴﻑ ﻤﺤﻤﺩ ﺨﻠﻴﻔﺔ، ﺇﺭﺘﻘﺎﺀ ﺍﻟﻘﻴﻡ: ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻨﻔﺴﻴﺔ، • ﺍﻟﻜﻭﻴﺕ، ﺍﻟﻤﺠﻠﺱ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ ﻟﻠﺜﻘﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﻔﻨـﻭﻥ ﻭﺍﻵﺩﺍﺏ، ﺴﻠﺴﻠﺔ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ، ﺭﻗﻡ ٠٦١، ﺃﺒﺭﻴل ٢٩٩١ﻡ. ﻋﺒﺩﺍﻟﻤﺠﻴﺩ ﻋﺒﺩﺍﻟﺭﺤﻴﻡ ﻭﻟﻁﻔﻰ ﺒﺭﻜﺎﺕ، ﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔـل • ﺍﻟﻤﻌﻭﻕ، ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ، ﺍﻟﻨﻬﻀﺔ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ، ﺒﺩﻭﻥ ﺘﺎﺭﻴﺦ. ﻋﺜﻤﺎﻥ ﻟﺒﻴﺏ ﻓﺭﺝ، ﺍﻹﻋﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﺫﻫﻨﻴـﺔ ﻓـﻲ ﻤﺭﺤﻠـﺔ • ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ، ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ، ﺍﻟﻤﺠﻠﺱ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ﻟﻠﻁﻔﻭﻟﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ، ٢٠٠٢ﻡ، ﻁ١. ﻓﺭﺍﻨﻙ ﻜﻴﻠﺵ، ﺜﻭﺭﺓ ﺍﻷﻨﻔﻭﻤﻴﺩﻴﺎ: ﺍﻟﻭﺴﺎﺌﻁ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻴﺔ • ﻭﻜﻴﻑ ﺘﻐﻴﺭ ﻋﺎﻟﻤﻨﺎ ﻭﺤﻴﺎﺘﻙ، ﺘﺭﺠﻤﺔ ﺤﺴـﺎﻡ ﺍﻟـﺩﻴﻥ ﺯﻜﺭﻴﺎ، ﺍﻟﻜﻭﻴﺕ، ﺍﻟﻤﺠﻠﺱ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ ﻟﻠﺜﻘﺎﻓـﺔ ﻭﺍﻟﻔﻨـﻭﻥ ﻭﺍﻵﺩﺍﺏ، ﺴﻠﺴﻠﺔ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ، ﺭﻗـﻡ ٣٥٢، ﻴﻨـﺎﻴﺭ ٠٠٠٢ﻡ. ﻓﺅﺍﺩ ﺒﺴﻴﻭﻨﻲ، ﺍﻷﻤﻭﻤﺔ ﻭﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ: ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ، ﺍﻟﻘـﺎﻫﺭﺓ، • ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻹﺴﻜﻨﺩﺭﻴﺔ ﻟﻠﻜﺘﺎﺏ، ﺴﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴـﺔ: ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ، ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ، ٨٩٩١ﻡ. - ١٠٨ -
- 803. ﻤﺎﺭﻱ ﻭﻴﻥ، ﺍﻷﻁﻔـﺎلﻭﺍﻻﺩﻤـﺎﻥ ﺍﻟﺘﻠﻔﺯﻴـﻭﻨﻲ، • ﺘﺭﺠﻤﺔ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻔﺘﺎﺡ ﺍﻟﺼﺒﺤﻲ، ﺍﻟﻜﻭﻴﺕ، ﺍﻟﻤﺠﻠﺱ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ ﻟﻠﺜﻘﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﻭﺍﻵﺩﺍﺏ، ﺴﻠﺴﻠﺔ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ، ﺭﻗﻡ ٧٤٢، ﻴﻭﻟﻴﻭ ٩٩٩١ﻡ. ﻤﺎﻴﻜل ﻜﺎﺭﻴﺫﺭﺱ، ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻴﻨﻔﺭﺩ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻴﺎﻟﺜﻘﺎﻓﺔ: • ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺎﺕ ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ﻨﺸﺄﺘﻬﺎ ﻭﺃﻨﻭﺍﻋﻬﺎ، ﺍﻟﻜﻭﻴﺕ، ﺍﻟﻤﺠﻠﺱ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ ﻟﻠﺜﻘﺎﻓـﺔ ﻭﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﻭﺍﻵﺩﺍﺏ، ﺴﻠﺴﻠﺔ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ، ﺭﻗﻡ ٩٢٢، ﻴﻨﺎﻴﺭ ٨٩٩١ﻡ ﻤﺠﻠﺔ ﻜل ﺍﻷﺴﺭﺓ، ﺍﻟﺸﺎﺭﻗﺔ، ﺃﻋﺩﺍﺩ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ٠ • ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺸﺭﻭﻕ، ﺍﻟﺸﺎﺭﻗﺔ، ﺃﻋﺩﺍﺩ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ. • ﻤﺠﻠﺔ ﺯﻫﺭﺓ ﺍﻟﺨﻠﻴﺞ، ﺃﺒﻭﻅﺒﻰ، ﺃﻋﺩﺍﺩ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ٠ • ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺭﻴﺎﻀﺔ ﻭﺍﻟﺸﺒﺎﺏ، ﺩﺒﻰ، ﺃﻋﺩﺍﺩ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ. • ﻤﺤﻤﺩ ﺠﻭﺍﺩ ﺭﻀﺎ )ﻤﺤﺭﺭ(، ﺍﻟﻁﻔﻭﻟـﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴـﺔ • ﻭﻤﻌﻀﻼﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺒﻁﺭﻜﻲ، ﺍﻟﻜﻭﻴﺕ، ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﻜﻭﻴﺘﻴﺔ ﻟﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ، ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﺴﻨﻭﻱ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ، ٤٨٩١/٥٨٩١ﻡ. ﻤﺤﻤﺩ ﺠﻭﺍﺩ ﺭﻀﺎ )ﻤﺤﺭﺭ(، ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻭﺍﻟﺘﺼـﺏ • ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ: ﺍﺤﺘﻤﺎﻻﺕ ﺍﻻﻨﻬﻴﺎﺭ ﺍﻟـﺩﺍﺨﻠﻲ ﻟﻠﺜﻘﺎﻓـﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴـﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼـﺭﺓ، ﺍﻟﻜﻭﻴﺕ، ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﻜﻭﻴﺘﻴﺔ ﻟﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴـﺔ، ﺍﻟﻜﺘـﺎﺏ ﺍﻟﺴـﻨﻭﻱ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ، ٨٨٩١/٩٨٩١ﻡ. ﻤﺤﻤﻭﺩ ﺍﻟﺒﺴﻴﻭﻨﻲ، ﺴﻴﻜﻠﻭﺠﻴﺔ ﺭﺴﻭﻡ ﺍﻷﻁﻔـﺎل، • ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ، ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ، ٤٨٩١ﻡ، ﻁ٢. ﻤﺼﻁﻔﻰ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻐﻨﻲ، ﺍﻟﺠﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﺒﻌﻴﺔ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴـﺔ، • ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ، ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻭﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﻜﺘﺎﺏ، ﺴﻠﺴﻠﺔ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻤﻬﺭﺠﺎﻥ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ، ٩٩٩١ﻡ. ﻤﺤﻤﺩ ﺍﻟﺤﻤﺎﺤﻤﻲ، ﻓﻠﺴﻔﺔ ﺍﻟﻠﻌﺏ، ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ، ﻤﺭﻜﺯ • ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻟﻠﻨﺸﺭ، ٩٩٩١ﻡ ﻁ١. - ٢٠٨ -
- 804. ﻤﺤﻤﺩ ﻋﻤﺎﺩ ﺍﻟﺩﻴﻥﺇﺴﻤﺎﻋﻴل، ﺍﻷﻁﻔﺎل ﻤﺭﺁﺓ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ: • ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﻁﻔل ﻓﻲ ﺴﻨﻭﺍﺘﻪ ﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻨﻴﺔ، ﺍﻟﻜﻭﻴﺕ، ﺍﻟﻤﺠﻠﺱ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ ﻟﻠﺜﻘﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﻔﻨـﻭﻥ ﻭﺍﻵﺩﺍﺏ، ﺴﻠﺴﻠﺔ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ، ﺭﻗﻡ ٩٩، ﺃﺒﺭﻴل ٢٩٩١ﻡ. ﻤﻨﻰ ﺴﻠﻴﻡ ﻤﻘﺼـﻭﺩ، ﺃﺴـﺎﻟﻴﺏ ﻤﺴـﺎﻋﺩﺓ ﺍﻷﻁﻔـﺎل • ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘﻴﻥ: ﺩﻟﻴل ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﻥ، ﺘﺭﺠﻤﺔ ﺭﺍﻨﺩﺓ ﺤﺭﻴﻕ، ﺍﻟﻜﻭﻴﺕ، ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﻜﻭﻴﺘﻴﺔ ﻟﺘﻘـﺩﻡ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟـﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ، ﻓﺒﺭﺍﻴﺭ ٢٩٩١ﻡ، ﻁ٢. ﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻌﺭﺒـﻰ ﺍﻟﻤﻭﻫـﻭﺏ، ﻜﻠﻴـﺔ ﺭﻴـﺎﺽ • ﺍﻷﻁﻔﺎل ﺒﺎﻟﻘﺎﻫﺭﺓ، ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ، ﻤﻁﺒﻌـﺔ ﺍﻟﻬﻴﺌـﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤـﺔ ﻟﻼﺴﺘﻌﻼﻤﺎﺕ، ﺃﻜﺘﻭﺒﺭ ٧٩٩١ﻡ. ﻨﺎﻫﺩ ﺼﺎﻟﺢ ﻭﺁﺨﺭﻴﻥ، ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﺭﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤـﻨﻬﺞ • ﻭﺍﻷﺨﻼﻗﻴﺎﺕ، ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ، ﺍﻟﻤﺭﻜـﺯ ﺍﻟﻘـﻭﻤﻲ ﻟﻠﺒﺤـﻭﺙ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﻨﺎﺌﻴﺔ،ﻤﺎﺭﺱ ٦٨٩١ﻡ. ﻨﺒﻴل ﻋﻠﻲ، ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴـﺔ ﻭﻋﺼـﺭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ، • ﺍﻟﻜﻭﻴﺕ، ﺍﻟﻤﺠﻠﺱ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ ﻟﻠﺜﻘﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﻔﻨـﻭﻥ ﻭﺍﻵﺩﺍﺏ، ﺴﻠﺴﻠﺔ ﻋﺎﻟﻡ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ، ﺍﻟﻌـﺩﺩ ٦٧٢، ﺇﺼـﺩﺍﺭ ﺜـﺎﻥ، ﺩﻴﺴﻤﺒﺭ ١٠٠٢ﻡ. - ٣٠٨ -
- 805. ﻨﻭﺭﻱ ﺠﻌﻔﺭ، ﺁﺭﺍﺀﺤﺩﻴﺜﺔ ﻓﻲ ﺘﻔﺴـﻴﺭ ﻨﻤـﻭ ﺍﻟﻁﻔـل • ﻭﺘﺭﺒﻴﺘﻪ، ﺒﻐﺩﺍﺩ، ﺩﺍﺭ ﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻷﻁﻔﺎل،، ﺴﻠﺴﻠﺔ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ، ٧٨٩١ﻡ، ﻁ١. ﻨﻴﻘﻭﻻ ﺘﻴﻤﺎﺸﻴﻑ، ﻨﻅﺭﻴﺔ ﻋﻠﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤـﺎﻉ: ﻁﺒﻴﻌﺘﻬـﺎ • ﻭﺘﻁﻭﺭﻫﺎ،ﺘﺭﺠﻤﺔ ﻤﺤﻤﺩ ﻋﻭﺩﺓ ﻭﺁﺨﺭﻭﻥ، ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ، ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ،ﺴﻠﺴﻠﺔ ﻋﻠﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻉ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼـﺭ، ﺍﻟﻜﺘـﺎﺏ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ،٣٨٩١ﻡ،ﻁ ٨. ﻫﺸﺎﻡ ﺍﻟﺒﺭﻫﺎﻨﻲ، ﻤﻥ ﺍﻷﻟﻑ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻴـﺎﺀ ﻓـﻲ ﺼـﺤﺔ • ﺍﻟﻁﻔل، ﺩﻤﺸﻕ- ﺍﻟﻴﻭﻨﻴﺴﻴﻑ، ﺍﻟﻁﺒﻌﺔ ﺍﻟﺭﺍﺒﻌﺔ ﻤﺯﻴـﺩﺓ ﻭﻤﻨﻘﺤﺔ، ٥٩٩١ﻡ. - ٤٠٨ -
- 806. :ﺜﺎﻨﻴﺎ: ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ ﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ ﹰ 1 -G.ALMOND & S. VERBA , COMPARATIVE POLITICS, CANADA, LITTLE BROWN, CO. LTD , 1978. 2 -ANDERSON(ED), COMMUNICATION YEAR BOOK, 12, LONDON, SAGE UBLICATIONS, 1989. 3 -BINDER, (ED) CRISES AND SEQUENCES POLITICAL DEVELOPMENT, RINCETION, UNIVERSITY PRESS, NEW JERSEY,1971. 4 -B. S.BLOOM, HUMAN CHARACTERISTICS AND SCHOOL, LEARNING, NEW YORK, MC. GRAW- HILL, 1976. 5 -C. BROCK & W. TULASIEWIEZ(ED) CLUTURAL IDENTITY & EDUCATIONAL POLICY , NEW YORK, S.T.MARTINS PRESS, 1985. 6 -CARTERV GOOD, DICTIONARY OF EDUCATION, LONDON, HILL BOOK COMPANY, THIRD EDITION , 1983. 7 -DAVID R. EVANS, TEACHER AS AGENTS OF NATIONAL DEVELOPMENT, A CASE STUDY UGENDA, LONDON, PREAGER PUBLISHERS, 1971. 8 -DANZIGER K. READINGS INCHILD SOCIALIZATION, OXFORD, PERGAMON, 1970. 9 -DAWISHA, EGYPT IN ARAB WORLD, LONDON, MACMILIAN PRESS , 1976. 10 -DEKMEJIAN R. HRAIR , PATTERNS OF POLITICAL LEAD SHIP, NEW YORK, STSTE UNIVERSITY PRESS, 1975. 11 -DRUCKER, THE POLITICAL USES OF IDEOLOGY, LONDON, THE MACMILLAN PRESS, LTD, 1974. 12 -EASTON& J.DENNIS, CHILDERN IN POLITICAL SYSTEM, CHICAGO, UNIVERSITY PRESS, 1988. 13 -ERIKSON, IDENTITY YOUTH & CRISIS, NEW YORK, NORTHON PRESS, 1968. 14 -ESPOSITE J., ISLAM & DEVELOPMENT, NEW YORK, SURACUSE UNIVERSITY PRESS, 1990. - ٨٠٥ -
- 807. 15 -FRIDMAN, CULTURE IDENTITY & WORLD PROCESS, REVIEW FERN& BRNDEL CENTER, NEW YORK, WINTER 1989. 16 -GIDDENS A., THE NATION STSTE & VIOLENCE, CAMBRIDGE, ACONTEMPORARY CRITIQUE HISTORICAL MATERIALISH, VOL.2, POLITY PRESS ,1984. 17 -HALSEY(ED) SCHOOL DICTIONARY, NEW YORK , MACMILLAN PUBLISHING COMPANY, 1987. 18 -HERMAN, JEWISH IDENTITY: A SOCIAL PSYCOLOGICAL PERSPECTIVE, CALIFORNIA , SUGE PUBLICATION, 1977. 19 -S.E.IBRAHIM & N. HOPKINS(ED), ARAB SOCITY IN TRANSITION , CAIRO, THE AMERICAN UNIVERSITY, 1977. 20 -KARABEL & A.H.HALSEY (ED) POWER & IDEOLOGY IN EDUCATION, NEW YORK & LONDON, OXFORD UNIVERSITY , 1977. 21 -KAVAVAGH D., POLITICAL CULTURE, LONDON, MACMILLAN PRESS, LTD, 1972. 22 -KOCH(ED), PSYCHOLOGY A STUDY OF SCIENCE, VOL 1-5 , MC GRAW HILL, NEW YORK, 1973. 23 -LANGTON , POLITICAL SOCIALIZATION, BOSTON, LITTIL BROWN, 1969. 24 -MILTON M. (ED) IDENTITY & INDIVIDUATION, NEW YORK, UNIVERSITY PRESS, 1971. 25 -ROBERT D. EBD(ED), ENCYCLOPEDIA OF EDUCATIONAL RESEARCH, LONDON, MACMILLAN, 1969. 26 -RUSHTON, SOCIALIZATION & SOCITY, NEW YORK, PRENTICE HALL INC., 1980. - ٨٠٦ -