Формирование метапредметной компетентности Литвинова Е.А.

1. ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ДОНЕЦКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА № 150 ГОРОДА ДОНЕЦКА»
ВИРТУАЛЬНАЯ ВЫСТАВКА-ПРЕЗЕНТАЦИЯ
«СОВРЕМЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ДНР - 2017»
Номинация «Бонус. «Методическая сокровищница»
«Применение проектных технологий для формирования
метапредметной компетентности»
Литвинова Елена Александровна,
учитель немецкого языка,
учитель высшей квалификационной
категории, «Старший учитель»
МОУ «Школа № 150 г. Донецка»

2. «Кто не знает
иностранных языков,
тот ничего не смыслит
и в своем родном языке»
В. Гёте
Немного о себе
Образование: Высшее, Донецкий Национальный университет, факультет романо-
германскй филологии.
Специалность: «Немецкий язык и литература»
Квалификация: Высшая квалификационная категория. Педагогическое звание
«Старший учитель».
Стаж работы: 33 года
Место работы: Муниципальное образовательное учреждение «Школа № 150 города
Донецка» Пролетарского района.
Цель приема: способствовать более глубокому пониманию и качественному усвоению
учащимися иностранного языка путем вовлечения в процесс познания всех органов чувств и
каналов восприятия; активизировать и развивать все виды мышления через драматизацию,
использование песен и музыки; совершенствовать и формировать навыки коллективной
творческой деятельности; развивать интерес к изучению немецкого языка, стремление к
успеху.
Школа, как понятие в широком смысле этого слова, должна стать важнейшим
фактором общественно-экономических отношений, формировании новых жизненных
установок личности. Нашему обществу нужны современно образованные, нравственные,
предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в различных
жизненных ситуациях, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом,
конструктивностью, обладают чувством ответственности за судьбу страны, за её социально-
экономическое процветание.
Основой всех преобразований должны стать реальные возможности учащихся,
прогнозирование их потребностей и развитие личностных компетенций.
Ребенок как субъект педагогического процесса, реализуя свои интеллектуальные и
творческие способности, личностные интересы и потребности, встречается с трудностями и
проблемами, решение которых, возможно только с помощью новейших технологий, форм и
методов работы и с помощью учителя профессионала.
В настоящее время становится все более явным, что классически модели, которые
используются в образовательном процессе, не всегда соответствуют современным
требованиям общества. Многие педагоги считают, что пришло время искать новые пути
использования эффективных методических приемов.
Выдающийся российский педагог В.В. Давыдов сказал: «Школа должна в первую
очередь учить детей мыслить – причем всех детей, без всякого исключения, несмотря на
разное имущественное и социальное положение семей, а также наследственных задатков
детей». Современный учитель должен не только вооружить детей знаниями, а и способом
познания.
Основным результатом преподавания школьных предметов должна стать не только
система знаний и умений, а и ключевые компетентности в различных сферах. Одной из таких
компетентностей является метапредметная.
Метапредметная компетенция – это система универсальных учебных действий,
которые позволяют ученикам продуктивно выполнять познавательные и коммуникативные
задачи как в рамках общеобразовательного процесса, так и при решении проблем в реальной
жизненной ситуации.

3. Метапредметная компетентность находится вне какой-либо конкретной дисциплины,
т.е. являет собой нетрадиционный учебный предмет, который основывается на материале
нескольких учебных дисциплин. Это усвоение обучающимися учебных действий, которые
помогают овладению ключевыми компетенциями, а это включает в себя умение учиться и
межпредметные понятия. Основная идея здесь лежит в обучении учащихся мыслить.
Содержание современных учебных предметов исключает развитие самостоятельного
мышления.
Метапредметы – это новая образовательная форма, которая является надстройкой для
традиционных учебных предметов. Это учебный предмет нового типа, в основе которого
лежит мыслительный тип традиционного учебного материала, цель которого научить
ребенка самостоятельно добывать знания при этом умело используя справочники, словари,
энциклопедии.
Метапредметная компетенция – это как новый инновационный подход служит в
современной практике одновременно инструментом содержания образования и реализацией
ее целей.
Метапредметная компетенция положительно влияет на развитие иноязычной
компетенции, а это помогает достигать высоких метапредметных результатов в обучении
иностранному языку. Для меня, как учителя немецкого языка, это очень важно. Ребенок,
попадая в мир иностранного языка, воспринимает его эмоционально и активно, с огромным
желанием. И это дает мне использовать на уроках игровую, познавательную форму обучения
и соединять ее с другими предметами (история, география, литература). Соединяя все
инновационные методы и приемы можно получить метапредметные результаты: развивать
умения и навыки общения с окружающими, познавательный интерес, развитие
коммуникативных задач.
Для пробуждения интереса к изучению иностранного языка необходимо использовать
целый комплекс мероприятий. В своей работе я использую метод проектов . Свои проекты
мы воплощаем в постановки сказок, пьесы, танцы, песни.
Для этого используем поисковую деятельность, информацию в сети Интернет,
обращаемся к истории, биологии, литературе, танцевальному искусству.
Такие технологии развивают у детей творческие способности, повышение интереса к
иностранному языку, самоконтроль, самооценка.
Исходя из моего опыта работы, можно сказать, что интерес к изучению иностранного
языка (в моей ситуации второго иностранного немецкого языка) велик лишь на начальной
стадии обучения, а затем он ослабевает. Для решения данной проблемы необходимо
пробудить интерес, мотивацию учащихся. Такой мотивацией, на мой взгляд, может стать
проектная деятельность, которая поможет решить многие ключевые задачи.
- потребность в коммуникации, причем социальные контакты помогают развитию
умения работать сообща в рамках определенной группы, вести переговоры по теме;
- потребность в активном, самостоятельном обучении, результаты которого можно
будет использовать на практике;
- потребность в успехе во время выполнения практической работы, поиск новой
информации.
В ориентации на проект роль учителя меняется; учитель не предлагает ученикам
готовые ответы на решение проблем, а выступает инициатором и организатором во время
всего периода работы, который направлен на решение проблемы, а именно, на развитие и
воспитание личности, готовой к целостному решению жизненных задач.
На уроках дети учатся самостоятельно определять цели своего обучения,
формулировать новые задачи, планировать пути достижения целей.
Таким образом, овладение метапредметными компетенциями будет более успешным
при наличии у школьников мотивации, а использование различных приемов, методов, схем
может помочь в развитии интереса к совершенствованию метапредметных умений.

4. Современный мир характеризуется сегодня быстрыми и резкими изменениями в
общественной жизни. В таких условиях очень важно формировать у подрастающего
поколении способность к творчеству. Реализовать потенциал учащихся можно с помощью
проектной технологии. Участие обучающихся в проектно-исследовательской деятельности
стимулирует их развитие и взаимодействие сразу в нескольких направлениях:
- информационном;
- практическом;
- эмоциональном;
- этическом.
Метод проектов является одним из ключевых методов по формированию социально-
коммуникативной компетентности обучающих. В основе метода проектов лежит развитие
познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания,
умений ориентироваться в информационном пространстве развитие критического и
творческого мышления. Данный метод органично сочетается с групповыми методами.
Главной особенностью метода проектов является обучение на активной основе, через
целесообразную деятельность ученика соответствующую его личным интересам.
Суть метода: стимулировать интерес учеников к знанию и научить практически,
применять эти знания для решения конкретных проблем вне стен школы.
Метод проектов – дидактическая категория. Это совокупность приемов, операций
овладения определенной областью практического или теоретического знания той или иной
деятельности. Это путь познания, способ достижения дидактической цели через детальную
разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным,
практическим результатом.
Применяя проектную технологию обучения на уроках иностранного языка хочу
отметить, что проектная деятельность может много научит детей: умению распознать
проблему и преобразовать её в цель собственной деятельности; умению поставить
стратегическую цель и разбить её на тактические шаги; умению оценивать имеющиеся
ресурсы, в т.ч. собственные силы и время, распределить их; умение добывать информацию,
критически оценивать её, ранжировать по значимости, использовать различные источники;
умение, выполнив работу, оценить её результат, сравнить его с тем, что было заявлено в
качестве цели работы; умение увидеть допущенные ошибки и не допускать их в будущем.
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся -
индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение
определенного отрезка времени. Этот подход органично сочетается с групповым подходом к
обучению. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы,
предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных методов, средств
обучения, а с другой, интегрирование знаний, умений из различных областей науки, техники,
технологии, творческих областей. Результаты выполненных проектов должны быть, что
называется, "осязаемыми", т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение,
если практическая, конкретный результат, готовый к внедрению.
Таким образом, умение пользоваться методом проектов, групповым обучением для
формирования метапредметной компетентности - показатель высокой квалификации
преподавателя, его прогрессивной методики обучения и развития. Недаром эти технологии
относят к технологиям XXI века, предусматривающим, прежде всего умение адаптироваться
к стремительно изменяющимся условиям жизни человека постиндустриального общества.
Я работаю учителем потому, что..
«…Вы знаете, мне по прежнему верится,
что если останется жить Земля,
Высшим достоянием Человечества
станут когда-нибудь учителя».
Р. Рождественский