Download to read offline
Uploaded byTitenko1
педагогический совет
Педагогический совет №13 обсудил создание образовательного комплекса 'детский сад - школа', его цели и задачи, а также риски и возможности. Важные аспекты включают интеграцию образовательных процессов, преемственность между уровнями образования и здоровье детей. Совет подчеркнул необходимость создания единого методического пространства и внедрения современных стандартов для обеспечения эффективного обучения.
More Related Content
Similar to педагогический совет
педагогический совет
- 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ № 13ПО ТЕМЕ: «СОЗДАНИЕ КОМПЛЕКСА «ДЕТСКИЙ САД - ШКОЛА» - РЕЗУЛЬТАТЫ И РИСКИ» 30 МАЯ 2014 ГОДА
- 2. ПЛАН ПРОВЕДЕНИЕ ПЕДСОВЕТА: 1.Вступительноеслово директора образовательного комплекса – Пузанова Н.Д. 2. «Актуальность создания образовательного комплекса Детский сад – школа. Цели, задачи, миссия» - Н. Н. Здобнова 3. «Формирование единого методического пространства в соответствии с внедрением ФГОС» - Н.В.Скопич, Е.М.Запивахина, Л.А.Велегура 4. «Вместе за здоровый образ жизни» - И.В.Кириллова, К.А.Иванченко, И.А.Чистякова 5. «Возможности применения логопедического инструментария для обеспечивания и совершенствования образовательного процесса» - И.С.Горбунова, Романова И.В., Седельникова Ю.Г.,Чернышева М.В. 6. «Предоставление образовательных услуг на разных ступенях образования в рамках одного учреждения» С.А.Якушина, С.А.Нечаева, Л.А.Чеплакова, А.А.Маскова, Головина Е.В. 7. «Роль СМИ в освещении работы образовательного комплекса» - Мальнева Е.М 8. «Факторы риска и пути их предупреждения при создании образовательного комплекса «Детский сад-школа» - Е.Ю.Полянская, Н.Н.Гришина, Н.Ю.Чернышева
- 3. Директор образовательного комплекс ГБОУСОШ № 1222 Пузанова Надежда Даниловна
- 4. «Актуальность создания образовательного комплексаДетский сад – школа. Цели, задачи, миссия» Руководитель структурного подразделения Наталья Николаевна Здобнова
- 5. Создание образовательных комплексов является одной из задачГородской целевой Программы развития образования города Москвы на 2012-2016
- 6. Приоритеты создания образовательного комплекса Большойспектр образовательных услуг для московских семей в шаговой доступности Создание единого Управляющего совета Возможность создания сильного педагогического коллектива Преемственность выбора образовательного учреждения Мягкий переход из дошкольного в начальное общее образование
- 7. Задачи • создание единойобразовательной среды; • расширение возможностей социального лифта для участников образовательного процесса; • интеграция особенностей школы и дошкольных учреждений с ресурсными возможностями крупных объединений; • шаговая доступность зданий структурных подразделений образовательного комплекса • аккумуляция финансовых, кадровых, материальных ресурсов для решения крупных задач в образовательном процессе; • вывод в эффективный режим работы отдельных служб комплекса; • расширение пространства применения информационных и коммуникационных технологий.
- 8. Материально-техническая база Мониторинг материально- технической базы Работапо оснащению и улучшению материально технической базы Единую современную предметную развивающую среду
- 9.
- 10. Оплата труда Оптимизация штатного расписания Ростбазовой ставки Стимулирующие выплаты
- 11.
- 12. Только вместе мыдобьемся успеха и дальнейшего развития!!!
- 13. «Формирование единого методического пространства всоответствии с внедрением ФГОС» Председатель МО начальных классов Скопич Наталия Викторовна Старший воспитатель Запивахина Екатерина Михайловна Старший воспитатель Велегура Лилия Александрован
- 14. «Школьное обучение никогда не начинаетсяс пустого места, а всегда опирается на определённую стадию развития, проделанную ребёнком». Л. С. Выготский Согласно новому Закону об образовании РФ дошкольное образование стало первым уровнем образовательной системы
- 15. 1 сентября 2011года – введение стандарта в начальном образовании с 1 января 2014 года - введение стандарта в дошкольном образовании 1 сентября 2015 года - введение стандарта в основном образовании
- 16. Структура стандарта Общие положенияФГОС ДО и НОО Требования к структуре основной образовательной программы дошкольного образования Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования
- 17. единый структурно-организационныйподход, заключающийся в совокупности требований к: • условиям реализации стандарта • структурно-содержательным компонентам основной образовательной программы • образовательным результатам единый психолого-педагогический методологический подход: • ориентация на деятельностный подход и понятие «ведущей деятельности» • опора на зону актуального развития и ориентация на зону ближайшего развития ребёнка • понятие об универсальных учебных действиях (предпосылки к учебной деятельности) • ориентация на возрастные психофизиологические особенности детей Преемственность ФГОС дошкольного и начального общего образования
- 18. принцип организацииинклюзивного образования: • минимальная регламентация образования детей, имеющих ОВЗ, детей-инвалидов • разработка адаптированных (в некоторых случаях индивидуальных) образовательных программ • опора на индивидуальную программу реабилитации (при организации специальных образовательных условий для детей- инвалидов) направленность основных образовательных программ ДО и НОО: • формирование и развитие основ духовно-нравственной культуры, личностное и интеллектуальное развитие детей • процесс успешной социализации ребёнка • развитие творческих способностей, инициативы, самосовершенствования • сохранение и укрепление здоровья детей Преемственность ФГОС дошкольного и начального общего образования
- 19. Преемственность на уровне содержанияобразования Содержание образования ООП ДОО Содержание образование ООП НОО Образовательные области: Предметные области: Физическое развитие Речевое развитие Социально- коммуникативное развитие Познавательное развитие Художественно- эстетическое развитие Физическая культура Филология Обществознание и естествознание Математика и информатика Искусство Технология Основы религиозной культуры и светской этики
- 20. Преемственность результатов дошкольногои начального общего образования: соотнесение целевых ориентиров с УУД Инициативен, самостоятелен, способен к принятию собственных решений и воплощению замыслов Активно взаимодействует со сверстниками, способен договариваться, учитывая чувства и интересы других, хорошо понимает устную речь, способен выражать свои мысли и желания Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, контролирует свои движения и управляет ими, способен к волевым усилиям, доводит начатое до конца Обладает начальными знаниями о себе, об окружающем предметном и социальном мире, знаком с книжной культурой и детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории, имеет предпосылки грамотности Личностные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД
- 21. ОТЛИЧИЯ ФГОС ДОи НОО Критерий сравнения ФГОС ДО ФГОС НОО Характер получения образования Нецензовыйхарактер образования в связи с необязательностью данной ступени Цензовый характер образования: итоговая оценка достижения результатов ООП НОО – основание для перехода на следующую ступень Результаты освоения ООП Сформулированы как целевые ориентиры и не подлежат непосредственной оценке, не являются основанием для сравнения с реальными результатами детей • Личностные (не подлежат индивидуальной персонифицированной оценке) • Метапредметные (универсальные учебные действия) • Предметные (результаты подлежат промежуточной и итоговой индивидуальной оценке)
- 22. II направление (организационное обеспечение) создание рабочей группы по организации единого методического пространства и преемственности в работе педагогов ДО и НО ; создание условий для участия педагогических работников в учебно- методических объединениях образовательного комплекса; организация системы работы для получения методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи семьями
- 23.
- 24. Комплекс мероприятий, направленныхна формирование единого методического пространства в 2013-2014 учебном году 1. Собрание в школе для родителей будущих первоклассников, выступление по теме «Портрет выпускника современного детского сада» – сентябрь 2. Консультация - деловая игра для педагогов дошкольных отделений с присутствием учителей школы «ФГОС- ориентир развития системы дошкольного образования в РФ» - октябрь 3. Педагогический совет с учителями методического объединения начальной школы «Методический взгляд на внутренний мир современного ДОУ в условиях образовательного комплекса» – октябрь 4. Взаимодействие с педагогами школы в рамках Недели малых олимпийских игр в дошкольных отделениях - январь 5. Участие в методическом объединении учителей начальных классов «Система оценки достижения планируемых результатов в рамках работы по ФГОС» 6. Педагогический совет в школе «Мотивация обучения, или учение без принуждения». Выступление психолога и старшего воспитателя дошкольного отделения по теме «Современные аспекты подготовки детей к обучению в школе в условиях детского сада» - февраль
- 25. Педагогический совет сучителями методического объединения начальной школы «Методический взгляд на внутренний мир современного ДОУ в условиях образовательного комплекса» ОКТЯБРЬ
- 26. Взаимодействие с педагогамишколы в рамках Недели малых олимпийских игр в дошкольных отделениях ЯНВАРЬ
- 27. МО учителей начальныхклассов ФЕВРАЛЬ
- 28. Педагогический совет вшколе ФЕВРАЛЬ
- 29.
- 30. Перспективы формирование структурыобразовательного и воспитательного процесса в условиях непрерывного образования; создание системы непрерывного обучения, обеспечивающей эффективное поступательное развитие ребёнка, его успешное обучение и воспитание на основе связи и согласованности компонентов образования (целей, задач, содержания, методов, средств и форм организации); непрерывное коррекционное сопровождение участников педагогического процесса; создание комплекта учебно-методической документации; создание новых творческих мастерских и проектов, рабочих групп педагогов образовательного комплекса
- 31. «Вместе за здоровый образжизни» Ответственные за здоровьесбережение: Ирина Владимировна Кириллова, Кристина Александровна Иванченко, Ирина Афанасьевна Чистякова
- 32. 35% 90% 50% 15% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% имеют хронические заболевания при поступлении в школу имеютотклонения в здоровье (1 - 4 класс) 2-3 хронических заболевания практически здоровы при окончании школы 5- 6 класс С Т А Т И С Т И К А
- 33. Регламентируется и обеспечивается: 1.Законом РФ «Об образовании» 2. «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» (для ДОО, НОО); 3.Указами Президента России «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения Российской Федерации», «Об утверждении основных направлений государственной социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации» Сохранение и укрепление здоровья детей — одна из главных стратегических задач развития страны.
- 34. Здоровьесберегающее образование – направлениеинновационной деятельности в образовательном комплексе • Создание в ОУ необходимых условий для сохранения и укрепления здоровья детей и работников образования; Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил, нормирование учебной нагрузки и профилактика утомляемости; • Модернизация форм и методов организации образовательного процесса; • Организация медико-психолого-педагогического мониторинга состояния здоровья детей; • Создание положительного психологического климата, основанного на доверии, справедливости, уважении всех участников образовательного процесса; • Сохранение паритета образованности и здоровья обучающихся: в здоровьесберегающем образовании здоровье рассматривается как результат всего образовательного процесса.
- 35. РЕЗУЛЬТАТ ●гарантирует охрану иукрепление физического и психического здоровья воспитанников; ●обеспечивает эмоциональное и морально-нравственное благополучие воспитанников; ● способствует профессиональному развитию педагогических работников; ● создаёт условия для развивающего вариативного дошкольного образования; ● обеспечивает его открытость и создает условия для участия родителей в образовательном процессе психолого- педагогическ ие условия кадровые условия материально -технические условия финансовые условия развивающая предметно- пространствен ная среда
- 36. Медицинские аспекты Область профилактической медицины: •выявление ранних признаков заболеваний (диспансеризация), • профилактическая вакцинация, • оценка функциональных резервов организма (саногенетический мониторинг) Оценка санитарно- гигиенического благополучия взаимодействие с органами Роспотребнадзора: • территории школы, • школьного здания, • школьного питания, • структуры образовательного процесса Область клинической медицины: •оказание первой неотложной медицинской помощи при травмах и неотложных состояниях
- 37. Медико- профилактические технологии •организация мониторинга здоровья дошкольников, школьников; • разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья; • организация и контроль питания детей дошкольного и школьного возраста, физического развития, закаливания; • организация профилактических мероприятий в детском саду, школе; • организация контроля и помощь в обеспечении требований САН ПИН ; • организация здоровьесберегающей среды в ДОО, НОО.
- 38. Здоровьесберегающие образовательные технологии Физкультурно – оздоровительнаяработа Рациональная организация учебного процесса / 3 урока физкультуры Физминутки, динамические паузы Спортивные секции Педагогические аспекты Расписание с учетом норм САНПИН Дозированное домашнее задание Использование проектной работы Просветительско – воспитательная работа с учениками Уроки здоровья Классные часы по ЗОЖ Конкурсы
- 39. Направления деятельности •Формирование культурыздоровья, ЗОЖ, социальной компетенции, личностных качеств: • - система разработанных программ, «Уроков здоровья»,интегрированных курсов, проектно – исследовательской деятельности. •Развитие здоровьесберегающего пространства образовательного учреждения: • - мониторинг здоровья детей; • - применение отработанных методик для повышения качества образовательного процесса.
- 40. Формирование представлений о здоровомобразе жизни o ДЛЯ ДОО: o Режим дня o Воспитание культурно- гигиенических навыков o Питание o Закаливание o Организация двигательного режима o Воспитание положительных эмоций o Работа с родителями o ДЛЯ НОО: o Режим дня o Воспитание культурно- гигиенических навыков o Питание o Организация двигательного режима o Воспитание положительных эмоций o Работа с родителями
- 41. Патологии в развитиисовременных детей дошкольников • 60% детей - выявляется недоразвитие речи; • 30% детей - несформированность моторики; • 35% детей - несформированность зрительно- пространственного восприятия и зрительной памяти; • 30% детей - недостаточное развитые слухо- моторные и зрительно-моторные координации
- 42. Сравнительный анализ заболеваемости 122 24 4 2 184 56 6 54 0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200 ОРВИОРЗ Инфекционные заболевания Травматизм Детский сад Школа
- 43. Сравнительный анализ • 2012– 2013 уч. год • Зрительно – двигательная реакция- 57% • Координация движений – 77% • Общая работоспособность – 47% • 2013 – 2014 уч. Год • Состояние осанки – 58 % • Гибкость позвоночника – 35% • Общая работоспособность – 38 %
- 44. Диагностировано – 433человека 5% 30% 30% 33% 2% Распределение по шкале ИФЗ критический низкий неудовлетворительный удовлетворительный хороший отличный
- 45. Результаты диагностики 1. Ознакомлениеродителей с результатами диагностики. 2.Ознакомление классных руководителей со статистикой по классу. 3.Создание электронного паспорта физического здоровья ребенка и класса.
- 46. Пути решения 1. • Осознаниепроблемы негативного воздействия школы на здоровье учащихся и необходимости ее разрешения 2 • Овладение необходимыми здоровьесберегающими технологиями и их реализация на практике 3 • Введение пятидневной учебной недели
- 47. «Возможности применения логопедического инструментария для обеспечиванияи совершенствования образовательного процесса» Логопеды: Ирина Станиславовна Горбунова Юлия Геннадьевна Седельникова Марина Васильевна Чернышева
- 48. ФГОС НОО Р А Б О Т А Е М П О Н О В Ы М С Т А Н Д А Р Т А М Деятельность логопедической службыГБОУ СОШ №1222 в условиях ФГОС Учителя-логопеды: И.В. Романова М.В Чернышева Ю.Г. Седельникова И.С. Горбунова ФГОС ДОО
- 49. ФГОС НОО Задача ФГОСНОО - обеспечить «равные возможности получения качественного начального общего образования» для всех поступающих в школу Задача ФГОС ДОО - обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования Учёт индивидуальных возрастных, психологических, физиологических особенностей К сведению: До 80% новорожденных рождаются физиологически незрелыми От 83% до 92% имеют неврологическую патологию. 30% имеют генетические нарушения. Р А Б О Т А Е М П О Н О В Ы М С Т А Н Д А Р Т А М ФГОС ДОО
- 50. Р А Б О Т А Е М П О Н О В Ы М С Т А Н Д А Р Т А М Статистика нарушений речиу детей К сведению: В середине 80-х годов дефект речи наблюдался только у 8 % детей того же возраста. За 30 последних лет число речевых нарушений возросло более чем в 8 раз. ФГОС НОО 64% четырехлетних детей страдают серьезными речевыми нарушениями. ФГОС ДОО
- 51. Дошкольники 4-6 лет– 215 детей 23% 67% 10% устная речь в норме - 54 ребенка нарушения устной речи -161 ребенок биллингвизм (двуязычие) - 25 детей Первоклассники - 57 детей 61% 32% 5% 2% устная речь в норме - 35 детей нарушения устной речи - 18 детей билингвизм (двуязычие) - 3 ребенка нарушение слуха - 1 ребенок Статистика нарушений речи у первоклассников и у детей 4-6 лет нашего комплекса в 2013-2014г. ФГОС НОО Р А Б О Т А Е М П О Н О В Ы М С Т А Н Д А Р Т А М ФГОС ДОО
- 52. ФГОС НОО Выводы: Большоечисло детей попадают в категорию группы риска – дети «со специальными потребностями», «с трудностями обучения», «часто болеющие дети». Совершенствование образовательного процесса с учётом необходимости организации специальной пропедевтической помощи (педагог, логопед, психолог). Деятельность комплекса должна быть направлена на обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся ФГОС ДОО Р А Б О Т А Е М П О Н О В Ы М С Т А Н Д А Р Т А М
- 53. Р А Б О Т А Е М П О Н О В Ы М С Т А Н Д А Р Т А М Требования по ФГОС: ФГОСНОО ФГОС ДОО Учет образовательных потребностей Индивидуально-ориентированная педагогическая помощь Комфортная развивающая среда Взаимодействие со специалистами Интеграция образовательных областей Владение ИКТ
- 54. Дошкольное отделение Цель: • оказаниелогопедической помощи воспитанникам, имеющим различные нарушения устной речи. Задачи: • коррекция нарушений звукопроизношения и звуковосприятия; • формирование и развитие фонематического слуха у детей с нарушениями речи; •своевременное предупреждение и преодоление трудностей речевого развития; • пропаганда логопедических занятий среди педагогов ДОУ, родителей воспитанников. Школьное отделение Цель: • преодоление трудностей, обусловленных речевым недоразвитием, в общении и обучении. Задачи: • исправление нарушений в устной речи; • предупреждение нарушений в письме, в письменной речи; • исправление нарушений письма и чтения; • пропаганда логопедических занятий среди педагогов школы, родителей учеников. Цели и задачи логопедической службы ФГОС НОО ФГОС ДОО
- 55. 1. Особенности деятельностилогопеда информационно-аналитическая планово-прогностическая организационная контрольно-диагностическая регулятивно-корректировочная 2. Значимость и вклад учителя-логопеда в жизнь комплекса Организация логопедической помощи – условие для качественного обучения и воспитания детей ФГОС НОО ФГОС ДОО Р А Б О Т А Е М П О Н О В Ы М С Т А Н Д А Р Т А М
- 56. Р А Б О Т А Е М П О Н О В Ы М С Т А Н Д А Р Т А М Вывод: ФГОС НОО ФГОС ДОО оказаниепомощи детям, испытывающим трудности в достижении предметных результатов (письмо, чтение) предупреждая или минимизируя трудности достижения метапредметных результатов (формирования коммуникативных и познавательных УУД).
- 57. ФГОС НОО «Ребенок недолжен. Взрослые должны» готовить ребёнка к жизни, учить учиться. ФГОС ДООР А Б О Т А Е М П О Н О В Ы М С Т А Н Д А Р Т А М
- 58. Комплексы кинезиологических упражнений включают: глазодвигательные упражнения упражнения на развитие моторики упражнения на релаксацию
- 59. Упражнения на развитиемелкой моторики Упражнение «Лезгинка» - развивают межполушарное взаимодействие; - снимают непроизвольные, непреднамеренные движения и мышечные зажимы.
- 60. Упражнение «Ухо –нос – хлопок»
- 61. Упражнение на релаксацию «Вращениешеей» . - способствует расслаблению, снятию мышечного напряжения.
- 62. «Движение может заменитьлекарство – но ни одно лекарство не заменит движения». Ж. Тассо
- 63. Почему детей с нарушениемречи становится всё больше и больше?
- 64. Причины нарушений речевого развития Несоблюдение основ здорового образа жизни родителями; Болезни матери во время беременности; Осложнения во время родов, необоснованная стимуляция родовой деятельности; Плохая экологическая обстановка; Неблагоприятная социальная среда; Несвоевременная низкоквалифицированная медицинская помощь; Инфекционные и травматические поражения ЦНС ребенка; Низкий уровень информированности населения по данному вопросу.
- 66. «Предоставление образовательных услуг на разныхступенях образования в рамках одного учреждения» Учителя начальных классов: Светлана Анатольевна Якушина, Светлана Анатольевна Нечаева, Учитель физической культуры Лариса Александровна Чеплакова, Воспитатели: Алина Анатольевна Маскова Елена Владимировна Головина
- 67. Правовая основа предоставления платныхобразовательных услуг Согласно п. 6 ст. 14 Закона Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 "Об образовании" (далее – Закон РФ "Об образовании" образовательное учреждение в соответствии со своими уставными целями и задачами может реализовывать дополнительные образовательные программы и оказывать дополнительные образовательные услуги (на договорной основе) за пределами определяющих его статус образовательных программ”. Согласно п. 1 ст. 45 Закона РФ "Об образовании" государственные и муниципальные образовательные учреждения (далее – ОУ) всех форм собственности и ведомственной принадлежности вправе оказывать платные дополнительные образовательные услуги, не предусмотренные соответствующими образовательными программами и государственными образовательными стандартами.
- 68. Правовая основа предоставления платныхобразовательных услуг • В то же время, согласно подп. "б" п. 11 ст. 3 Федерального закона от 08.05.2010 № 83-ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений" (далее – Закон № 83-ФЗ), ОУ могут оказывать такие платные услуги лишь "постольку, поскольку это служит достижению целей, ради которых они созданы, и соответствует указанным целям". • Также необходимо обратить внимание на то, что внебюджетная деятельность ОУ, имевшая ранее формулировку "предпринимательская и иная приносящая доход деятельность", согласно Закону № 83-ФЗ, стала называться "приносящая доход деятельность" (внесены изменения в ст. 47 Закона РФ "Об образовании").
- 69. Правовая основа предоставления платныхобразовательных услуг • Платные услуги предоставляются ОУ с целью всестороннего удовлетворения потребности населения, улучшения качества, развития и совершенствования услуг, расширения материально-технической базы, создания возможности для организации и проведения занятий по месту жительства. • Предоставление ОУ платных услуг является частью хозяйственной деятельности и регулируется Налоговым и Гражданским кодексами Российской Федерации, уставом учреждения, нормативными правовыми актами РФ. • Отношения, возникающие между ОУ и родителями (законными представителями) воспитанников в процессе оказания платных услуг, регулируются Правилами оказания платных образовательных услуг, утв. постановлением Правительства РФ от 05.07.2001 № 505.
- 70. Дети Педагоги дополнительного образования Медико – педагогическая служба Воспитательно –образовательная работа в комплексе Родители воспитанников Воспитатели, учителя Единое образовательное пространство
- 71. Удовлетворение запросов семьи Получениедополнительного образования Сохранить квалифицированные кадры Привлечение новых кадров Укрепить материально-техническую базу комплекса
- 72. Организация платных образовательных услуг: РАБОТАЕТСИСТЕМА: • лицензирование программ • обучения педагогов • создание условий; • обязательные открытые показы для родителей 1 раз в год
- 73. В 2013-2014 учебномгоду в комплексе внедрены следующие платные услуги: • Программа «Предшкольная пора» (с 2011 года) • Студия раннего развития для детей от 1, 5 до 3 лет вместе с родителями «Играя, развиваюсь » (с 2013 года) • Детская студия ритмики "Красота и грация" (с 2013 года)
- 74. Программа «Предшкольная пора» Программа созданав 2005 г. и рекомендована Ученым советом Института содержания и методов обучения РАО.
- 75. Цели программы «Предшкольная пора» социальная– обеспечение возможности единого старта шестилетних первоклассников педагогическая – развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста , формирование его готовности к систематическому обучению
- 76. Познаем мир Учимся думать, рассуждать, фантазировать Учимся родному языку Учимся Рисовать Играеми Фантазируем Познаем других людей и себя
- 77. Студия раннего развития «Играя,развиваюсь»
- 78. Образовательные программы Основная образовательная программа СмирноваЕ.О., Галигузова Л.Н., Мещерякова С.Ю. «Первые шаги» (программа воспитания и развития детей раннего возраста 1-3 г.) Е.В. Ларечина. Психолого- педагогическая программа «Счастливый малыш» 2-3 года (Развивающие занятия для родителей и детей.) Дополнительные образовательные программы •Горяева Н. «Первые шаги в мире искусства» • Лыкова И.А. «Цветные ладошки» • Коренева Т.Ф. Музыкально- ритмические движения-М.,2001 • Радынова О.П.Музыкальное развитие детей – М., 1997 • Малыши, физкульт-привет! Система работы по развитию основных движений детей раннего возраста.- М.,2006.
- 79. Основные задачи студии Ранняясоциализация и адаптация детей к ДОО Гармонизация детско- родительских отношений в процессе игрового взаимодействия
- 80. Групповые игровые сеансы включают: 1. Познавательно-речевые игры 2. Подвижные игры, фитнес с мамой 3. Творческую деятельность 4. Музыкально-ритмические игры, пение
- 81. Игровые сеансы Групповой сеанс обозначенодной темой. Тема повторяется 3-4 раза в зависимости от усвоения материала
- 82. «Красота и грация» Задачи: •Гармоничное развитие ребенка • Развитие двигательных качеств и умений • Развитие музыкальности • Развитие творческих способностей • Развитие нравственно-коммуникативных качеств
- 83. Разделы: • Ритмика • Гимнастика •Танцы • Композиция
- 84.
- 85.
- 86. Виды платных услуг,реализуемых ОУ Согласно Примерному перечню платных дополнительных образовательных услуг (Письмо Минобразования РФ от 21 июля 1995 г. N 52-М «Об организации платных дополнительных образовательных услуг»), которые ОУ может оказывать за рамками соответствующих образовательных программ и государственных образовательных стандартов, к ним относятся: • образовательные и развивающие услуги; • оздоровительные мероприятия.
- 87. Образовательные и развивающие услуги: •изучение специальных дисциплин сверх часов и сверх программы по данной дисциплине, предусмотренной учебным планом; • репетиторство с воспитанниками другого образовательного учреждения; • различные курсы: - по подготовке к поступлению в учебное заведение; - по изучению иностранных языков; • различные кружки: по обучению игре на музыкальных инструментах, фотографированию, кино-, видео-, радиолюбительскому делу, кройке и шитью, вязанию, домоводству, танцам и т. д.; • создание различных студий, групп, школ, факультативов по обучению и приобщению детей к знанию мировой культуры, живописи, графики, скульптуры, народных промыслов и т. д. – всему тому, что направлено на всестороннее развитие гармоничной личности и не может быть дано в рамках государственных образовательных стандартов; • создание различных учебных групп и методов специального обучения детей с отклонениями в развитии; • создание групп по адаптации детей к условиям школьной жизни (до поступления в школу, если ребенок не посещал дошкольное образовательное учреждение).
- 88. Оздоровительные мероприятия: • созданиеразличных секций; • групп по укреплению здоровья (гимнастика, аэробика, ритмика, катание на коньках, лыжах, различные игры, общефизическая подготовка и т. д.).
- 89. Направление Услуга Числоопрошенных 143человека (82%) Оздоровительные мероприятия Каратэ 35 (24%) Образовательные и развивающие услуги Иностранный язык 60 (42%) Обучение игре в шашки 24 (17%) Логопедическая помощь 59 (42%) ИЗО студия 61 (43%) Театральная студия 46 (32%) Тестопластика (работа с соленым тестом) 26 (18%) Танцы 40 (28%) Запросы родителей в сфере платных дополнительных услуг. ДО № 2 (174 человек)
- 90. Запросы родителей всфере платных дополнительных услуг. ДО № 1 (180 человек) Направление Услуга Число опрошенных 126человек (70%) Оздоровительные мероприятия Фитбол-гимнастика (детский фитнес) Спортивная секция (футбол, боевые искусства) 22% 24% Образовательные и развивающие услуги Иностранный язык 11% Логоритмика (групповые занятия) 27% Логопедическая помощь 20% «Математические ступеньки» «По дороге к азбуке» 17% 14% Театральная студия 17% Студия развития творческих способностей (Графика, живопись (не только гуашь, но и масляные краски), декоративное искусство, аппликация, пластилинография) 42% Вокальная студия 7%
- 91. Запросы родителей всфере платных дополнительных услуг. Школа (540 человек) Направление Услуга Число опрошенных 331 человек (61%) Оздоровительные мероприятия Гимнастика Ритмика Футбол 17 (5%) 17 (5%) 17 (5%) Аэробика Волейбол, баскетбол 22 (7%) 20 (6%) Образовательные и развивающие услуги Немецкий язык Деловой немецкий Немецкая литература Страноведение 139 (42%) 83 (25%) 55 (17%) 38 (11%) Английский язык 149 (45%) Эстрадное пение Декоративно-прикладное творчество 17 (5%) 17 (5%) Математика 14 (4%)
- 92.
- 93. Специалисты дополнительного образования Воспитатели ДООПедагоги ГБОУ СОШ№1222 Ксотрудничеству привлечены:
- 94. «Роль СМИ восвещении работы образовательного комплекса» Учитель русского языка и литературы, главный редактор Мальнева Елена Михайловна
- 95. Роль школьных СМИ Издание насовременном уровне школьного альманаха позволяет решить целый ряд важных задач: 1. Создается центр для самоорганизации наиболее активных и талантливых детей. Общая работа редакционного коллектива объединяет школьников независимо от того, в каком классе они учатся, чем занимаются в свободное время и т.п. 2. Школьники получают возможность реализовать свои способности в самых разнообразных видах деятельности: административно-организаторской, редакторской, журналистской, в верстке газеты и т.д.
- 96. 3. Создание газетыстимулирует самообразование: от повторения правил правописания к освоению специальных компьютерных программ. Школьная газета предоставляет возможность первой публикации начинающим поэтам и писателям. 4. Вокруг школьной газеты создается широкий круг толерантного неформального общения, в которое, кроме школьников, включаются учителя, родители.
- 97. Навыки учащихся, реализуемые школьнымиСМИ • Создание школьных СМИ способствует овладению навыков: 1. Обеспечение результатов образования учащихся в различных областях знаний. 2. Формирует навыки критического мышления. 3. Формирует коммуникативную культуру.
- 98.
- 99. Альманах «Нижегородский школьник» • Издаетсяс января 2013 года ежемесячно тиражом 5 экземпляров. • Вышло 14 выпусков. Альманах зарегистрирован на портале школьной прессы.
- 100. Радиотрансляции ГБОУ СОШ №1222 • Радиовыпуски выходят с 25 января 2013 года еженедельно по пятницам на 3 перемене, исключая каникулярные недели. • Радио называется «Перемена FM».
- 101. Наши достижения • В2013-2014 учебном году редакционная коллегия альманаха «Нижегородский школьник» приняла участие: • 1) во Всероссийском конкурсе на портале детской прессы • 2) в подготовке юбилея школы • 3) в подготовке окружного семинара по воспитательной работе и средствам массовой информации • 4) в освещении декады дополнительного образования г. Москвы. • Редакционная коллегия разместила свои статьи на сайтах школы, Дворца пионеров на Воробьевых горах, сайте Юнпресс Москвы. • Члены редколлегии награждены благодарственными письмами.
- 102. Перспективы развития • 1.В связи с образованием комплекса ГБОУ СОШ № 1222 пригласить к активному сотрудничеству дошкольные отделения №1,2: • -располагать на страницах ежемесячного альманаха детские работы (путем сканирования иллюстраций и проектных работ) • -с помощью юных журналистов освещать мероприятия, проводимые в дошкольных отделениях ( фоторепортажи и печатные статьи) • -объявить творческий конкурс «Пишу о родном садике» (для родителей и воспитанников подготовительных групп)
- 103. Возможные формы работы СТАТЬЯИЛИ ЗАМЕТКА ИНТЕРВЬЮ ФОТОРЕПОРТАЖ
- 104. 2. Проводить дальнейшуюработу по расширению участников журналистского движения ( привлекать учащихся начальной и средней школы). 3. Ежемесячно проводить радиовыпуск «Театр у микрофона». 4. Приглашать к сотрудничеству всех желающих.
- 105. • Работа надкаждой статьей альманаха и радиовыпуском решает много воспитывающих задач: • формирование навыков совместной деятельности и диалогового общения, • привитие культуры общения с миром массовой информации, • пробуждение интереса к прессе и формирование осознанного отношения к журналистике как виду деятельности, • формирование потребности в постоянном повышении информированности, воспитание любви и уважения к школе.
- 106. «Факторы риска ипути их предупреждения при создании образовательного комплекса «Детский сад-школа» Учителя начальных классов: Елена Юрьевна Полянская, Нина Николаевна Гришина Воспитатель: Наталья Юрьевна Чернышева
- 107. Нововведения подобны новорожденным: напервых порах они необычайно нехороши собой. Френсис Бэкон
- 108. Возможные риски вреализации программы развития образовательного комплекса Организационные (организация учебно- воспитательного процесса) Информационно- технические
- 109. Риски, связанные сорганизацией учебно-воспитательного процесса 1. Отсутствие единых программ воспитания и обучения. 2. Разрыв между конечными целями и требованиями на различных этапах образовательного процесса. 3. Несовершенство существующих учебных пособий . 4.Недостатки систем диагностики при переходе учащихся с одного образовательного уровня на другой. 5.Неоправданное включение дошкольника в ситуацию учебной деятельности 6.Недостаточный уровень подготовки педагогических кадров к работе в системе непрерывного образования. 7. Ошибки в выборе необходимого для окружающего социума направлений и видов услуг.
- 110. Информационно-технические • 1.Недостаточное материально- техническоеоснащение образовательных учреждений. • 2. Материальные затраты при введении новых моделей образовательного процесса в условиях нормативного финансирования • 3.Недостаточный уровень компетенции педагогов по использованию ИКТ технологий.
- 111. Результаты проведённого опросапедагогов и воспитателей № Проблема Воспитатели Педагоги школы 1 Отсутствие единых программ воспитания и обучения 12 11 2 Разрыв между конечными целями и требованиями при обучении отдельным предметам на различных этапах образовательного процесса. 2 12 3 Несовершенство существующих учебных пособий и их несоответствие новым целям и требованиям обучения. 14 5 4 Недостатки систем диагностики при переходе учащихся с одного образовательного уровня на другой 12 10
- 112. № Проблема ВоспитателиПедагоги школы 5 Неоправданное включение дошкольника в ситуацию учебной деятельности 13 11 6 Недостаточный уровень подготовки педагогических кадров к работе в системе непрерывного образования. 12 4 7 Недостаточное удовлетворение запросов родителей (ошибки в выборе необходимого для окружающего социума направлений и видов услуг). 12 10 8 Недостаточное материально-техническое оснащение образовательных учреждений. Материальные затраты при введении новых моделей образовательного процесса в условиях нормативного финансирования 13 12 9 Недостаточный уровень компетенции педагогов по использованию информационно-коммуникативных технологий 13 5 10 Риск психологического напряжения и разобщённости педагогического коллектива образовательного комплекса 11 14
- 113. Необходима согласованность целейи задач воспитания и обучения на отдельных ступенях развития ребёнка. Цель дошкольного образования Цель начального образования общее развитие ребенка, в соответствии с потенциальными возможностями и спецификой детства, как самоценного периода жизни человека. продолжить общее развитие детей с учетом возрастных возможностей, специфики школьной жизни, наряду с освоением важнейших учебных навыков и становлением учебной деятельности (мотивации, способов и типов общения)
- 114. Недостаточное удовлетворение запросов родителей. •В современных условиях основные институты социализации ребенка ‒ семья, детский сад, школа ‒ часто действуют автономно друг от друга . Непонимание частью родителей учащихся целей и задач создания образовательных комплексов , как следствие, - повышение чувства тревоги за результат
- 115. Организация дистанционной формы сотрудничествапедагогов и родителей обеспечивает: - открытость, диалог; -адресную психолого-педагогическую поддержку семей; -обратную связь между участниками образовательного процесса; -активное участие родителей в жизнедеятельности комплекса; - возможность знакомиться с организацией и содержанием работы образовательного комплекса; возможность получать дистанционные консультации специалистов.
- 116. Недостаточное техническое оснащение ДОО •Подключение технических ресурсов школы. • Выделение средств на постепенное техническое оснащение ДОО.
- 117. Ищем пути минимизациирисков вместе! • Выберите, пожалуйста, из предложенных вариантов те, которые кажутся Вам наиболее подходящими. По возможности, добавьте свои.
- 118. Пути минимизации рисканесогласованности целей и задач на отдельных ступенях развития ребёнка • Совершенствование форм организации учебно- воспитательного процесса и методов обучения в детском саду и школе с учетом общих возрастных особенностей. • Проведение диагностических обследований (методики, направленные на определение готовности к школьному обучению, наблюдение в различных видах деятельности) • Тесная связь работы воспитателя , педагога, психолога, логопеда • Взаимопосещение открытых уроков в школе и занятий в детском саду • Проведение совместных круглых столов, тематических педсоветов, семинаров
- 119. Минимизация факторов рискав работе с родителями • Использование индивидуальных формы работы с родителями: анкетирование, консультации и беседы с целью обмена мнениями по проблемным вопросам; работа психологов • Применение наглядно–информационных методов : открытые занятия и видеозаписи учебных занятий, различных видов деятельности, фотографии, выставки детских работ. • Повышение психолого-педагогической компетентности родителей с помощью предоставления им возможности активно участвовать в жизнедеятельности образовательного комплекса. • Проведение круглых столов, семинаров с участием специалистов и учителей начальной школы, размещение стендовой информации; использования СМИ и сети Интернет. • Предоставление новых услуг в соответствии с потребностями социума, повышение качества услуг.
- 120. Критерии развития ИКТкомпетенций. Итоги опроса воспитателей 14 7 13 13 10 6 5 11 0 2 4 6 8 10 12 14 16 Умеют пользоваться Microsoft Office Word Умеют пользоваться Excel Умеют пользоваться Power Point Являются пользователями сети интернет 2013 год 2014 год
- 121. Основными мерами управлениярисками с целью минимизации их влияния на достижение целей программы развития выступают следующие: исходить из установки, что рисками можно управлять на основе научного, программно-целевого подходов, информатизации системы управления оптимизировать систему управления, режим организации и делопроизводства (в организационных рисках) усилить внимание на возможное снижение динамики здоровья обучающихся, обеспечение социальных и психолого- педагогических условий изыскать возможности для технического обеспечения информатизации образования.