يتناول المستند اختبار الكفايات الأساسية للمعلمين في المهارات التربوية، والذي يتضمن مجموعة من الأسئلة المتعلقة بأهداف التربية، مفاهيم التعلم، وطرق التدريس. يشمل المحتوى المواضيع المتعلقة بالصحة النفسية، الفروق الفردية، استراتيجيات التقويم، وعوامل تحقيق التعلم الذاتي. يُعتبر هذا الاختبار أداة لتقييم كفاءة المعلمين وقدرتهم على تطبيق المعارف والمهارات التربوية في الميدان.

1. ‫اختبار الكفايات الساسية للمعلمين –المهارات التربوية‬
‫النموذج ]ب[ صفحة‬
‫1‬
‫1-‬
‫أي مما يأتي يعد هدفا عاما من أهداف التربية في المملكة‬
‫العربية السعودية ؟‬
‫أ - إعداد السنسان الصالح .‬
‫ب- تنمية القدرة اللغوية للفرد .‬
‫ج - تعليم مهارة القراءة والكتابة .‬
‫د - تنمية التذوق )الحس( الفني .‬
‫2-‬
‫مفهوم التربية هو :‬
‫أ - مجموعة من الرجراءات المنظمة التي تهدف إلى تنمية شخصية‬
‫الفرد .‬
‫ب- عملية عقلية معرفية ينتج عنها تغير في سلوك الفرد .‬
‫ج - سلسلة من الستجابات المعرفية الحركية المتناسقة .‬
‫د - كل ما سبق .‬
‫3-‬
‫إذا لم يبت الحاج في مزدلفة :‬
‫أ - يفسد حجه .‬
‫لزمه الررجوع والمبيت في مزدلفة ليلة أخرى .‬
‫ب-‬
‫ج - يجب عليه دم .‬
‫د - ليس عليه شيء .‬
‫4-‬
‫في‬
‫أ -‬
‫ب-‬
‫ج-‬
‫د -‬
‫أي سنة هجرية حدثت معركة أحد ؟‬
‫الثاسنية.‬
‫الثالثة.‬
‫الرابعة.‬
‫الخامسة.‬
‫5-‬
‫أول‬
‫أ -‬
‫ب-‬
‫ج-‬
‫د -‬
‫وزير للمعارف في المملكة العربية السعودية هو :‬
‫خادم الحرمين الشريفين الملك فهد بن عبدالعزيز آل سعود .‬
‫صاحب السمو الملكي المير سلطان بن عبدالعزيز آل سعود .‬
‫محمد بن ماسنع .‬
‫عبدالعزيز بن عبدا لله الخويطر .‬

2. ‫اختبار الكفايات الساسية للمعلمين –المهارات التربوية‬
‫النموذج ]ب[ صفحة‬
‫2‬
‫6-‬
‫عندما أتعرض لضغوط رؤسائي في العمل فإسنني :‬
‫أ - أتحمل هذه الضغوط .‬
‫ب- أرفض الستجابة لهذه الضغوط .‬
‫ج - أوارجه هذه الضغوط .‬
‫د - أسناقش رؤسائي في هذه المور .‬
‫7-‬
‫أي مما يأتي يعتبر من العوامل المؤثرة في الصحة النفسية ؟‬
‫أ - البيئة فقط .‬
‫ب- الوراثة فقط .‬
‫ج - تفاعل البيئة والوراثة بنسب متساوية .‬
‫د - تفاعل البيئة والوراثة بنسب مختلفة .‬
‫8-‬
‫ي عرف مفهوم الفروق الفردية بأسنه تلك الختلفات في :‬
‫ّ‬
‫أ - مستوى خصائص الفراد .‬
‫ب- سنوع خصائص الفراد .‬
‫ج - استعدادات الفراد .‬
‫د - عدد الخصائص عند الفراد .‬
‫9-‬
‫يعتبر مفهوم تشكيل السلوك من مفاهيم سنظرية :‬
‫أ - المحاولة والخطأ .‬
‫ب- الشتراط الرجرائي .‬
‫ج - الستبصار .‬
‫د - الشتراط الكلسيكي .‬
‫01- من‬
‫أ -‬
‫ب-‬
‫ج-‬
‫د -‬
‫خصائص مراحل النمو المعرفي عند بيارجيه :‬
‫أن كل مرحلة منفصلة عن الخرى .‬
‫أن كل مرحلة تؤثر وتتأثر بالمراحل الخرى .‬
‫أن الفراد متساوون في الفترة العمرية للوصول إلى هذه المراحل.‬
‫ليس هناك فروق فردية في خصائص هذه المراحل .‬

3. ‫اختبار الكفايات الساسية للمعلمين –المهارات التربوية‬
‫النموذج ]ب[ صفحة‬
‫3‬
‫11- إثابة المتعلم أثناء عملية التعلم :‬
‫أ - تقلل من الستجابة المتعلمة .‬
‫ب- ليس لها تأثير على الستجابة .‬
‫ج - تقوي دافعية المتعلم .‬
‫د - تؤثر على ذاكرة المتعلم .‬
‫21- عندما يحدث مشكلة بيني وبين أحد زملئي المعلمين ألجأ إلى :‬
‫أ - مناقشة هذه المشكلة مع زملئي المعلمين لحلها .‬
‫ب- الجلوس بمفردي للتفكير في حل هذه المشكلة .‬
‫ج - البتعاد عن التفكير في هذه المشكلة .‬
‫د - إحالة المشكلة إلى إدارة المدرسة‬
‫71- أي مما يأتي ل يعد من عناصر المنهج ؟‬
‫أ - الهداف .‬
‫ب- فلسفة المجتمع .‬
‫ج - المحتوى .‬
‫د - التقويم .‬
‫41- أي مما يأتي ل يعتبر من المعايير المناسبة لختيار طريقة‬
‫التدريس ؟‬
‫أ - سهولة استخدامها في رجميع الظروف .‬
‫ب- مراعاتها مبدأ تكامل الخبرات التعليمية .‬
‫ج - قابليتها للتعديل تبعـا للمتغيرات التي قد تطرأ .‬
‫اً‬
‫د - ممكنة وقابلة للتنفيذ في حدود الزمن المعطى لها .‬

4. ‫اختبار الكفايات الساسية للمعلمين –المهارات التربوية‬
‫النموذج ]ب[ صفحة‬
‫4‬
‫51-‬
‫أي من العبارات التالية القل دقة في معرفة الخبرات السابقة‬
‫لدى الطلب ؟‬
‫أ - الستفادة من الدراسات التربوية .‬
‫ب- الستفادة من خبرات المعلمين .‬
‫ج - الختبارات القبلية .‬
‫د - الخبرة الشخصية للمعلم .‬
‫61- أي مما يأتي ل يعتبر من مزايا طريقة المناقشة ؟‬
‫أ - تزيد من إيجابية التلميذ في العملية التعليمية .‬
‫ب- تنمي لدى التلميذ مهارات ارجتماعية .‬
‫ج - تنمي لدى التلميذ الثقة بالنفس .‬
‫د - تنمي المهارات الحركية لدى التلميذ .‬
‫71- أي من العوامل التالية ل يؤثر في فهم الرسالة التعليمية ؟‬
‫أ - الوسيلة المستخدمة في التصال .‬
‫ب- السلوب المستخدم في إيصال الرسالة .‬
‫ج - معرفة المستقبل بالوسيلة التعليمية .‬
‫د - اهتمام المستقبل بالتغذية الرارجعة .‬
‫81- أي أسنواع التقويم التالية يصلح للتقويم المستمر في العملية‬
‫التعليمية ؟‬
‫أ - القبلية .‬
‫ب- التكوينية .‬
‫ج - الختامية .‬
‫د - لشيء مما ذكر .‬
‫91- يكون الختبار صادقا اذا :‬
‫أ -‬
‫ب-‬
‫قاس ما وضع لقياسه .‬
‫كاسنت دررجات الطلبة مرتفعة .‬

5. ‫اختبار الكفايات الساسية للمعلمين –المهارات التربوية‬
‫النموذج ]ب[ صفحة‬
‫5‬
‫ج-‬
‫د -‬
‫كانت النتائج مستقرة بتكرار القياس .‬
‫حصل الطالب على نفس الدرجة مهما اختلف المصححون .‬
‫02- أفضل معامل صعوبة للسؤال في اختبار تحصيلي هو :‬
‫أ - 01 %‬
‫ب- 52 %‬
‫ج - 05 %‬
‫د - 09 %‬
‫12- من‬
‫أ -‬
‫ب-‬
‫ج-‬
‫د -‬
‫عيوب السئلة الموضوعية :‬
‫صعوبة تصحيحها .‬
‫عدم شموليتها للمحتوى .‬
‫الذاتية في التصحيح .‬
‫صعوبة إعدادها .‬
‫22- المقياس الحصائي الذي يشير إلى معدل درجات التلميذ هو :‬
‫أ - المتوسط الحسابي .‬
‫ب- الوسيط .‬
‫ج - النحراف المعياري .‬
‫د - الدرجة المعيارية .‬
‫32- لجدول المواصفات بعدان هما :‬
‫أ - تقديرات ومعايير .‬
‫ب- أهداف وأنشطة .‬
‫ج - احتياجات المعلم والمتعلم .‬
‫د - أهداف ومحتوى .‬
‫42- عند بناء الخطة التدريسية :‬
‫أ - أضع خطتي التدريسية حسب ما جاءت في الكتاب المدرسي‬

6. ‫اختبار الكفايات الساسية للمعلمين –المهارات التربوية‬
‫النموذج ]ب[ صفحة‬
‫6‬
‫ب-‬
‫ج-‬
‫د -‬
‫آخذ بعين العتبار خبرات ومعلومات التلميذ السابقة ذات العلةقة‬
‫بالمادة العلمية .‬
‫أراعى أن ل تكون خطة التدريس متحدية لعقول التلميذ .‬
‫ل أدخل معرفتي بخلفية التلميذ الجتماعية في عملية التخطيط .‬

7. ‫اختبار الكفايات الساسية للمعلمين –المهارات التربوية‬
‫النموذج ]ب[ صفحة‬
‫7‬
‫52- تقوم إدارتي للصف على الساس التالي :‬
‫أ - مساعدة التلميذ على رؤية العلةقات بين المواد الدراسية المختلفة.‬
‫ب - تعلم المادة الدراسية بصرف النظر عن الراء التربوية المختلفة .‬
‫ج - تشجيع التنافس اللمحدود بين التلميذ .‬
‫د - لشيء مما ذكر .‬
‫62- واحدة من البدائل التالية ليست صحيحة فيما يتعلق بالستفادة‬
‫من نتائج التقويم في توجيه التعلم :‬
‫أ - استخدامها للتخطيط لطرق مختلفة في التدريس .‬
‫ب- دورها في تحديد الزمن المناسب لمراجعة المحتوى المعرفي للمادة غير‬
‫ضروري.‬
‫ج - ل أرى لها دورا في تحديد كيفية مراجعة المحتوى .‬
‫د - تستخدم لوضع خطة تعليمية لدعم الخطط الفردية للتعلم .‬
‫72- عند‬
‫أ -‬
‫ب-‬
‫ج-‬
‫د -‬
‫التخطيط للتدريس آخذ بعين العتبار :‬
‫اختلف المستويات العقلية للتلميذ .‬
‫اختلف الخلفيات الثقافية لهم .‬
‫سهولة وصولهم إلى مصادر المعرفة .‬
‫جميع ما ذكر .‬
‫82- عند‬
‫أ -‬
‫ب-‬
‫ج-‬
‫صياغة الهداف التربوية :‬
‫آخذ جميع مستويات) بلوم( المعرفية فقط بعين العتبار .‬
‫أركز على المستويات العليا لتصنيف) بلوم( .‬
‫أركز على المستويات الثلةثة الولى لتصنيف) بلوم (لنها هي المهمة‬
‫في بناء الختبارات.‬
‫آخذ المجال المعرفي والمجال النفعالي والمجال النفس حركي بعين‬
‫العتبار.‬
‫د -‬
‫92- لكي أحقق أكبر ةقدر من التعليم الذاتي :‬
‫أ - أهيء البيئة التعليمية المناسبة .‬

8. ‫اختبار الكفايات الساسية للمعلمين –المهارات التربوية‬
‫النموذج ]ب[ صفحة‬
‫8‬
‫ب-‬
‫ج-‬
‫د -‬
‫أوفر مصادر التعلم اللمزمة .‬
‫أشجع التلميذ واحترم آراءهم وشخصياتهم .‬
‫جميع ما ذكر صحيح .‬
‫03- واحدة من البدائل التالية ل ينبغي مراعاتها عند صياغة أهداف‬
‫التعلم :‬
‫أ - شمولية الهداف لجوانب شخصية التلميذ .‬
‫ب- شمولية الهداف لهتمامات التلميذ ورغباتهم وميولهم .‬
‫ج - تنمية ةقدرة التلميذ على حل المشكلت .‬
‫د - تلبية توةقعات التلميذ المدرسية والمنزلية .‬
‫13- القضية المركزية في التخطيط للتدريس هي :‬
‫أ - تحقيق أهداف المواد التعليمية .‬
‫ب- احترام شخصية الطالب وتقبل أفكاره .‬
‫ج - نقل المعلومات والتراث إلى الجيل الجديد .‬
‫د - تفعيل دور الطالب في العملية التعليمية .‬
‫23- واحدة من البدائل التالية غير مناسبة لتحقيق مشاركة جميع‬
‫التلميذ :‬
‫أ - التمهيد للدرس لجذب انتباه التلميذ والمحافظة على استمراريته.‬
‫ب- تنظيم التلميذ في مجموعات عمل للتعلم .‬
‫ج - أخذ آراء التلميذ وأفكارهم بعين العتبار في أةثناء التدريس .‬
‫د - استخدام أسلوب المحاضرة والعروض العملية .‬
‫33- واحدة مما يلي ل تساعد على استمرارية تعلم التلميذ :‬
‫أ - استخدام العروض العملية .‬
‫ب- استخدام الكتب والمراجع ومصادر المعرفة المختلفة .‬
‫ج - تتبع أخطاء التلميذ .‬
‫د - استخدام أسلوب التعلم من خلل العمل .‬

9. ‫اختبار الكفايات الساسية للمعلمين –المهارات التربوية‬
‫النموذج ]ب[ صفحة‬
‫9‬
‫43- لتنمية الستقللية والقدرة على اتخاذ القرارات عند التلميذ :‬
‫أ - أطلب منهم التقيد بالتعليمات الصفية والكتاب المقرر .‬
‫ب- أنظم التلميذ في مجموعات عمل صغيرة .‬
‫ج - أحدد لهم واجباتهم وما ينبغي عليهم عمله بالتفصيل .‬
‫د - كل ما ذكر صحيح .‬
‫53- لتنمية التعلم الذاتي لجميع التلميذ :‬
‫أ - أحفز التلميذ الوقوياء على التعلم في ضوء الدهداف التربوية .‬
‫ب- أتيح الفرصة لجميع التلميذ لوصف عملية تعلمهم وأشجعهم على‬
‫ذلك.‬
‫ج - أستخدم مصادر تعلم محددة ول أشتت انتباه التلميذ .‬
‫د - ل أشغل التلميذ في تقويم أعمال زملهئهم .‬
‫63- عندما يقع نزاع بين تلميذين :‬
‫أ - أدرس نوع العلوقة بين التلميذين للتوصل إلى حل موفق .‬
‫ب- اتصل بوالدي التلميذين مستفسرا عن نوع العلوقة بينهما .‬
‫اً‬
‫ج - أتجادهل المر .‬
‫د - أخرجهما إلى مدير المدرسة لنيل العقاب .‬
‫73- إذا كان أحد الطلب مصدر إزعاج للمعلم ، فإن الجراء التقليدي‬
‫الذي يتخذه المعلم لدعم تعلم الطلب دهو :‬
‫أ - إرساله لمدير المدرسة .‬
‫ب- التصال بوالديه على الفور .‬
‫ج - إعطاؤه بعض العمال الضافية .‬
‫د - التصال بمرشد الطلب .‬
‫83- لكي يستثمر المعلم الووقت التعليمي بطريقة ف عالة فإن عليه أن‬
‫ّ‬
‫:‬

10. ‫اختبار الكفايات الساسية للمعلمين –المهارات التربوية‬
‫النموذج ]ب[ صفحة‬
‫01‬
‫أ -‬
‫ب-‬
‫ج-‬
‫د -‬
‫يكون وقاهئد الفصل في جميع نواحي النشاط .‬
‫يقوم بتلقين الطلب مواد دراسية .‬
‫يرشد الطلب لتوجيه نشاطهم .‬
‫يوضح أن النشاط في الفصل يجب أن يعكس البيئة المحلية .‬
‫93- أفضل طريقة يمكن من خللها إعطاء الدارة المدرسية فكرة‬
‫عن أداء التلميذ في الختبار دهي :‬
‫أ - تزويد الدارة بقاهئمة بأسماء التلميذ ودرجاتهم .‬
‫ب- تزويد الدارة بقاهئمة الدرجات ومرفق بها انطباعات المعلم العامة عن‬
‫التلميذ .‬
‫ج - استخدام بعض الحصاءات الوصفية لدرجات التلميذ .‬
‫د - استخدام الحصاء التحليلي )الستنتاجي( لتحديد الدللة الحصاهئية‬
‫للفروق بين الدرجات .‬
‫04- الوسط الحسابي للقيم التالية : 2 ، 3 ، 5 ، 8 ، 7 دهو :‬
‫أ - 3‬
‫ب- 5‬
‫ج- 7‬
‫د - 8‬
‫14- بعد تطبيقك لختبار موضوعي لحظت أن درجة الثبات للختبار‬
‫منخفضة فإن الجراء الذي تتبعه دهو :‬
‫أ - تزيد عدد السئلة الجيدة في الختبار .‬
‫ب- تضمن الختبار أسئلة صعبة .‬
‫ّ‬
‫ج - تعتمد على أكثر من مصحح واحد .‬
‫د - تهمل المر لن الثبات غير ضروري للختبارات التحصيلية .‬
‫24- عند إعداد أسئلة الختبار لتقويم تعلم التلميذ فإنني أراعي :‬

11. ‫اختبار الكفايات الساسية للمعلمين –المهارات التربوية‬
‫11‬
‫أ -‬
‫ب-‬
‫ج-‬
‫د -‬
‫الغاية من عملية التقويم .‬
‫المعارف والمهارات المتوفرة لدى التلميذ .‬
‫الووقت المتاح للجابة عن الختبار .‬
‫كل ما ذكر .‬
‫النموذج ]ب[ صفحة‬

12. ‫اختبار الكفايات الساسية للمعلمين –المهارات التربوية‬
‫النموذج ]ب[ صفحة‬
‫21‬
‫34- عند تقويم التلميذ يجب على المعلم أن يعمل على جمع‬
‫معلومات عن :‬
‫أ - التحصيل الكاديمي للتلميذ .‬
‫ب- المظادهر المختلفة للشخصية لديه .‬
‫ج - اتجادهاته وميوله ووقدراته ووقيمه .‬
‫د - كل ما ذكر .‬
‫44- أدهم‬
‫أ -‬
‫ب-‬
‫ج-‬
‫د -‬
‫معايير اختيارك لختبار تحصيلي , دهو الدهتمام أو ل اً :‬
‫بصدق الختبار وثباته .‬
‫موضوعيته وسهولة تطبيقه .‬
‫سهولة إجراءات تصحيحه ووقلة التكلفة لتطبيقه وتصحيحه .‬
‫وجود معايير له .‬
‫54- عندما تبني سؤا ل اً مقالي ـا يقيس وقدرة التلميذ على مستوى‬
‫اً‬
‫التقويم فإنك تبدأ سؤالك بـ :‬
‫أ - عدد ، وبين ، واذكر .‬
‫ب- بردهن على ، نظم ، أعرب ............‬
‫ج - احكم على ، انقد ...........‬
‫د - وقارن ، صنف ............. الخ .‬
‫64- إذا سألني أحد التلميذ عن معلومة ل أعرفها فإنني :‬
‫أ - أجيب على السؤال بأي معلومة لدي .‬
‫ب- أؤجل الجابة وأطلع على المصادر ذات العلوقة .‬
‫ج - أتجادهل السؤال .‬
‫د - أطلب من التلميذ الجابة عن السؤال بأي صورة .‬
‫74- لتطوير مهاراتي المهنية :‬
‫أ - أطلع على كل ما دهو جديد خاص بالمهنة .‬
‫ب- أتبادل الخبرات مع زملهئي .‬
‫ج - أناوقش الصعوبات والمشكلت التي تعترضني مع المختصين .‬
‫د - كل ما ذكر .‬

13. ‫اختبار الكفايات الساسية للمعلمين –المهارات التربوية‬
‫النموذج ]ب[ صفحة‬
‫31‬
‫84- أثناء تنفيذ أسبوع العناية بالشجرة :‬
‫أ - أحث التليميذ على المشاركة .‬
‫ب- أشارك وأحث التليميذ على المشاركة .‬
‫ج - أشارك بنفسي فقط .‬
‫د - أتجاهل يموضوع المشاركة .‬
‫94- أفضل طريقة للتصال بأولياء أيمور التليميذ :‬
‫أ - أحدد لهم يموعدا لمقابلتي .‬
‫ب- أقابلهم فقط إذا هم حضروا للمدرسة .‬
‫ج - أرسل لهم خطابات فقط .‬
‫د - أحمل التليميذ رسائل شفوية لولياء أيمورهم .‬
‫05- عند‬
‫أ -‬
‫ب-‬
‫ج-‬
‫د -‬
‫التخطيط لمعرض النشاط العلمي في المدرسة فإنني :‬
‫أقوم بإنجاز العمل يمنفردا .‬
‫اً‬
‫أشترك يمع زيملئي لنجاز هذا العمل .‬
‫أنجز يما يطلبه يمني يمدير المدرسة فقط .‬
‫أعتذر عن هذا العمل .‬
‫15- عند تعارض وقت يموعد شخصي يمع وقت أعمال خاصة‬
‫بالمدرسة فإنني:‬
‫أ - أعتذر عن الموعد الشخصي .‬
‫ب- أبحث عن أعذار لعدم ذهابي للمدرسة .‬
‫ج - أذهب أوال اً للموعد الشخصي ثم إلى المدرسة .‬
‫د - أؤجل الموعد الشخصي وأذهب إلى المدرسة .‬