البرامج التعليمية والتربوية في المدارس العادية تصمم وتوضع حسب مستوى الأطفال عاديي الذكاء لذا فإن هذه البرامج غير كافية أو مناسبة للطلاب الموهوبين لذا أصبح من الواجب إيجاد برامج تعليمية إضافية تركز على الجوانب الخاصة والمواهب المتميزة التي لا تعنى بها البرامج الدراسية العادية كالحرف اليدوية والإختراعات العلمية واللغات وغيرها ، لذا قامت الدول المهتمة بالموهوبين بتصميم برامج تعليمية خاصة تستجيب لقدرات الموهوبين في التفوق العقلي والإبتكار والإبداع والقدرات العلمية الخاصة والمهارات المتخصصة ، وقد ركزت برامج رعاية الموهوبين على إيجاد معايير دقيقة كمعيار الذكاء والتحصيل الدراسي والموهبة الخاصة مثلا لاكتشافهم واكتشاف طاقاتهم ورعايتهم الرعاية المناسبة والمستمرة المحتويات الفنية للحقيبة التدريبية : الجلسة التدريبية الأولى : تعارف وافتتاح للبرنامج التدريبي. فيديو تدريبي مفاهيم أساسية (الموهوب- الموهبة- استراتيجيات التدريس- مُعلِّم الموهوبين- برامج رعاية الموهوبين). نشاط تدريبي أهمية رعاية الموهوبين. مبررات الاهتمام بالطلاب الموهوبين. استراتيجيات رعاية الموهوبين. نشاط تدريبي. طرق الكشف عن الأطفال الموهوبين في مرحلة التعليم الأساسي. الجلسة التدريبية الثانية : فيديو تدريبي نشاط تدريبي. دور المُعلِّمين في رعاية الموهوبين. دور المدرسة في رعاية الموهوبين. جهود المملكة العربية السعودية في رعاية الموهوبين. نموذج لرعاية الموهوبين بمدارس الملك فيصل لرعاية الموهوبين. أساليب رعاية الموهوبين. نشاط تدريبي وختام الدورة مدة الحقيبة التدريبية :- عدد الأيام: يوم تدريبى عددالجلسات: جلستان عدد الساعات: 4 ساعات

1. ‫رعاية‬‫أساليب‬
‫املوهوبني‬
‫تصميم‬
‫للحقائب‬ ‫رؤية‬ ‫شركة‬
‫التدريبية‬

2. ‫ِط‬‫ش‬َّ
‫الن‬ ‫ّم‬
‫ل‬‫التع‬ ‫اسرتاتيجيات‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬
:
01
03
05
07
06 02
04
‫املشكال‬ ‫حل‬ ‫اسرتاتيجية‬
‫ت‬
.
‫الذ‬ ‫ّم‬
‫ل‬‫التع‬ ‫اسرتاتيجية‬
‫اتي‬
.
‫من‬ ‫التعليم‬ ‫اسرتاتيجية‬
‫أجل‬
‫اإلتقان‬
.
‫ّم‬
‫ل‬‫التع‬ ‫اسرتاتيجية‬
‫باالكتشاف‬
.
‫واملن‬ ‫احلوار‬ ‫اسرتاتيجية‬
‫اقشة‬
.
‫ا‬ ‫التفكري‬ ‫اسرتاتيجية‬
‫لناقد‬
.
‫الذه‬ ‫العصف‬ ‫اسرتاتيجية‬
‫ين‬
.

3. ‫باالكتشاف‬ ‫ّم‬
‫ل‬‫التع‬ ‫اسرتاتيجية‬
:
•
‫ج‬ ‫بات‬‫ب‬‫ق‬‫ال‬ ‫باف‬‫ب‬‫ش‬‫الكت‬ ‫با‬‫ب‬‫ج‬‫وتوايف‬ ‫بف‬‫ب‬‫ت‬‫معلوما‬ ‫بيم‬‫ب‬ ‫تن‬ ‫باوم‬‫ب‬ ‫م‬ ‫بظ‬‫ب‬ِ‫ك‬‫د‬
‫ا‬ ‫با‬‫ب‬ِ‫ك‬ ‫بتعلم‬‫ب‬‫مل‬‫ا‬ ‫بن‬‫ب‬‫م‬ ‫بم‬‫ب‬‫ل‬‫تتط‬
‫بن‬‫ب‬‫ك‬‫ن‬ ‫ي‬ ‫بدم‬‫ب‬‫ي‬
‫و‬ ‫للِتعلِني‬ ‫َّم‬
‫املقد‬ ‫التوجيف‬ ‫مستوى‬ ‫باختالف‬ ‫االكتشاف‬ ‫ونتنوع‬ ‫ًا‬‫ق‬‫مسب‬ ‫نعظفجا‬
‫ف‬ ‫أنوا‬
:
‫احلظ‬ ‫االكتشاف‬
‫املوجف‬ ‫شبف‬ ‫االكتشاف‬
‫ّف‬
‫ج‬‫املو‬ ‫االكتشاف‬

4. ‫األساسي‬ ‫التعليم‬ ‫مرحلة‬ ‫يف‬ ‫املوهوبني‬ ‫األطفال‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫طرق‬
‫متعدوم‬ ‫نقاط‬ ‫لى‬ ‫احلصول‬ ‫مدخل‬
.
‫الذكاء‬ ‫اختبارات‬
.
‫التحصيل‬ ‫اختبارات‬
.
‫ي‬ ‫االجتِا‬ ‫النِو‬ ‫اختبارات‬
.
‫اإلبداع‬ ‫أو‬ ‫االبتكارنة‬ ‫اختبارات‬
:
‫ثعد‬
‫االبتكارنة‬
.Creativity
‫االستبيانات‬
.
1
3
5
2
4
6
‫السلوك‬ ‫اخلصائص‬ ‫ة‬ ‫مالح‬ ‫قوائم‬
‫ية‬
.
7

5. ِ‫اهل‬ ‫وحفز‬ ‫وتشجيعجم‬ ‫املوهوبني‬ ‫الطالب‬ ‫إلفاوم‬ ‫اجملال؛‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫جدند‬ ‫كل‬ ‫لى‬ ‫االطالع‬
‫لدنجم‬ ‫م‬
.
‫املوهوب‬ ‫انة‬ ‫ر‬ ‫جملس‬ ‫يف‬ ‫املعلِني‬ ‫مع‬ ‫تدارسجا‬ ‫ثم‬ ‫املوهوبني‬ ‫الطلبة‬ ‫انة‬ ‫لظ‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬
‫موضع‬ ‫وضعجا‬ ‫ثم‬ ‫ني‬
‫نانة‬ ‫و‬ ‫بدقة‬ ‫متابعتجا‬ ‫مع‬ ‫الدراسي‬ ‫العام‬ ‫خالل‬ ‫التنفيذ‬
.
‫أسبابجا‬ ‫ن‬ ‫والبحث‬ ‫واهظ‬ ‫ال‬ ‫مىل‬ ‫ظ‬ ‫الن‬ ‫لى‬ ‫وحثف‬ ‫ة‬ ‫املالح‬ ‫وقة‬ ‫لى‬ ‫الطالم‬ ‫تعوند‬
.
‫التكظ‬ ‫ن‬ ‫والبعد‬ ‫الصحيح‬ ‫الطظنق‬ ‫يف‬ ‫سريه‬ ‫لضِان‬ ‫بأول‬ ‫أوال‬ ‫الطالم‬ ‫تقدم‬ ‫متابعة‬
‫أو‬ ‫املخل‬ ‫النقص‬ ‫أو‬ ‫املِل‬ ‫ار‬
‫متشعبة‬ ‫مسارات‬ ‫يف‬ ‫التخبط‬
.
‫و‬ ‫التفكري‬ ‫يف‬ ‫مجاراتف‬ ‫وتربز‬ ‫الطالم‬ ‫قدرات‬ ‫تتحدى‬ ‫حبيث‬ ‫التعليِية‬ ‫املواقف‬ ‫تظتيم‬
‫املشكالت‬ ‫حل‬
.
‫يف‬ ‫اإلجيابية‬ ‫ومشاركتف‬ ‫الطالم‬ ‫تفكري‬ ‫تنِية‬ ‫لى‬ ‫القائِة‬ ‫التدرنس‬ ‫اسرتاتيجيات‬ ‫تِاو‬ ‫ا‬
‫التعليم‬ ‫ِلية‬
‫نتعلم‬ ‫كيف‬ ‫وتعلِف‬ ‫تواججف‬ ‫اليت‬ ‫املشكالت‬ ‫حل‬ ‫يف‬ ‫السابقة‬ ‫خرباتف‬ ‫من‬ ‫واالستفاوم‬
.
‫التالية‬ ‫اإلجظاءات‬ ‫ومة‬ ‫من‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫والك‬
:

6. ‫املوهوبني‬ ‫رعاية‬ ‫أساليب‬
‫املتفوقني‬ ‫جتِيع‬ ‫م‬ ‫ن‬
.
‫التسظنع‬ ‫الربامج‬
(
‫التكب‬
‫ري‬
)
.
‫اإلثظاء‬ ‫بظامج‬
(
‫اإلغناء‬
)
.
01 02 03

7. ‫املوهو‬ ‫رعاية‬ ‫يف‬ ‫السعودية‬ ‫اململكة‬ ‫جهود‬
‫بني‬
‫املِلكة‬ ‫يف‬ ‫املوهوبني‬ ‫انة‬ ‫ر‬ ‫حظكة‬ ‫تطور‬ ‫مظاحل‬
:
‫ام‬ ‫يف‬
1410
-
1416
‫ل‬ ‫العزنز‬ ‫بد‬ ‫امللك‬ ‫مدننة‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫يف‬ ‫الظمسية‬ ‫اجلجوو‬ ‫تضافظت‬ ،‫ه‬
،‫والتقنية‬ ‫لعلوم‬
‫ب‬ ‫نبدأ‬ ‫متكامل‬ ‫حبثي‬ ‫بظامج‬ ‫يف‬ ‫للبدء‬ ‫البنات؛‬ ‫لتعليم‬ ‫العامة‬ ‫والظئاسة‬ ،‫املعارف‬ ‫ووزارم‬
‫الطالب‬ ‫لي‬ ‫التعظف‬
‫املختلفة‬ ‫الدراسية‬ ‫املظاحل‬ ‫يف‬ ‫انتجم‬ ‫ور‬ ‫ملوهوبني‬
.
‫انتجم‬ ‫ور‬ ‫املوهوبني‬ ‫ن‬ ‫الكشف‬ ‫بظنامج‬
.
‫بالق‬ ‫والك‬ ‫املوهوبني‬ ‫بظامج‬ ‫لتوسع‬ ‫الوزارم‬ ‫ْي‬‫ع‬‫وس‬ ‫املوهوبني‬ ‫انة‬ ‫لظ‬ ‫العامة‬ ‫االوارم‬ ‫انشاء‬
‫الوزاري‬ ‫ظار‬
‫رقم‬
58054
.
‫املوهوبات‬ ‫انة‬ ‫ر‬ ‫بظامج‬ ‫يف‬ ‫ّع‬
‫س‬‫للتو‬ ‫ًا‬‫ظ‬ ‫ن‬ ‫املوهوبات‬ ‫انة‬ ‫ر‬ ‫موارم‬ ‫منشاء‬
.
1
2
3
4
‫املوهوبني‬ ‫انة‬ ‫ر‬ ‫يف‬ ‫اجلجوو‬ ‫توحيد‬
:
‫العِل‬ ‫واسرتاتيجيات‬ ‫السياسات‬ ‫توحيد‬ ‫لي‬ ‫ًا‬‫ص‬‫حظ‬
‫انة‬ ‫ر‬ ‫جمال‬ ‫يف‬
‫املِلكة‬ ‫يف‬ ‫املوهوبني‬
. 5

8. ‫املوهوبني‬ ‫رعاية‬ ‫يف‬ ‫السعودية‬ ‫اململكة‬ ‫جهود‬
‫املوهوبني‬ ‫انة‬ ‫ور‬ ‫العزنز‬ ‫بد‬ ‫امللك‬ ‫مؤسسة‬
:
‫ّنج‬
‫ك‬ِ‫لت‬ ‫للِوهوبني‬ ‫َح‬‫ن‬ِ‫مل‬‫ا‬ ‫توفري‬
‫من‬ ‫م‬
‫وقدراتجم‬ ‫مواهبجم‬ ‫تنِية‬
.
‫املوهبة‬ ‫جماالت‬ ‫يف‬ ‫جوائز‬ ‫منشاء‬
‫املختلفة‬
.
‫والدراسات‬ ‫والبحوث‬ ‫الربنامج‬ ‫داو‬ ‫م‬
‫وو‬ ‫اختصاصجا‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫العلِية‬
‫ِجا‬
.
‫مظاك‬ ‫لربامج‬ ‫املالي‬ ‫م‬ ‫الد‬ ‫توفري‬
‫ز‬
‫انتجم‬ ‫ور‬ ‫املوهوبني‬ ‫ن‬ ‫الكشف‬
.
‫احلكومي‬ ‫للججات‬ ‫املشورم‬ ‫تقدنم‬
‫وغري‬ ‫ة‬
‫املوهوبني‬ ‫انة‬ ‫ر‬ ‫لغظض‬ ‫احلكومية‬
.

9. ‫املوهوبني‬ ‫انة‬ ‫لظ‬ ‫فيصل‬ ‫امللك‬ ‫مدارس‬ ‫رؤنة‬
:
‫واملتوفقني‬ ‫املوهوبني‬ ‫انة‬ ‫لظ‬ ‫التالية‬ ‫اخليارات‬ ‫فيصل‬ ‫امللك‬ ‫مدارس‬ ‫ِّم‬
‫تقد‬
:
‫املوهوب‬‫لرعاية‬ ‫متخصصة‬ ‫املتميزة‬ ‫س‬‫ر‬‫املدا‬ ‫بعض‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫أن‬
‫ين‬
.
‫س‬‫ر‬‫املدا‬ ‫في‬ ‫للموهوبين‬ ‫متخصصة‬ ‫ل‬‫فصو‬ ‫إنشاء‬
.
‫العادية‬‫ل‬‫الفصو‬ ‫في‬ ‫املوهوبين‬‫الطالب‬‫ل‬‫قبو‬
.

10. ‫املوهوبني‬ ‫ومسات‬ ‫خصائص‬
‫اجلسِية‬ ‫اخلصائص‬
:
‫الوالوم‬ ‫ند‬ ً‫ا‬‫وزن‬ ‫أكثظ‬
.
‫مبكظ‬ ‫وقت‬ ‫يف‬ ‫لدنجم‬ ‫األسنان‬ ‫اجور‬
. ‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ك‬‫وال‬ ‫بق‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ط‬‫الن‬ ‫يف‬ ‫بظانجم‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ق‬‫أ‬ ‫بى‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ل‬ ‫بوقجم‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ف‬‫ت‬
‫يف‬ ‫الم‬
‫مبكظم‬ ‫ِار‬ ‫أ‬
.
‫م‬ ‫يف‬ ‫البنية‬ ‫وقوم‬ ‫الطول‬ ‫يف‬ ‫زناوم‬
‫الطفولة‬ ‫ظحلة‬
.
‫البد‬ ‫والقوم‬ ‫اللياقة‬ ‫من‬ ‫الي‬ ‫مستوى‬
‫نية‬
.
‫امل‬ ‫املشي‬ ‫يف‬ ‫أقظانجم‬ ‫لى‬ ‫تفوقجم‬
‫بكظ‬
.
‫أ‬ ‫بظ‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬ِ ‫يف‬ ‫بو‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ل‬‫الب‬ ‫بة‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ل‬‫مظح‬ ‫مىل‬ ‫بلون‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ص‬‫ن‬
‫بغظ‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ص‬
‫العاونني‬ ‫من‬
.
‫و‬ ‫بة‬‫ب‬‫ن‬‫احليو‬ ‫بن‬‫ب‬‫م‬ ‫بظ‬‫ب‬‫ف‬‫وا‬ ‫بط‬‫ب‬‫س‬‫بق‬ ‫بزون‬‫ب‬‫ي‬ِ‫نت‬
‫باط‬‫ب‬‫ش‬‫الن‬
‫منوهم‬ ‫مظاحل‬ ‫خالل‬
.
‫ا‬ ‫ملِارسة‬ ‫العالية‬ ‫والطاقة‬ ‫اجليدم‬ ‫الصحة‬
‫أللعاب‬
‫اليدونة‬ ‫ِال‬ ‫واأل‬ ‫الظناضية‬
.

11. ‫املوهوبني‬ ‫ومسات‬ ‫خصائص‬
‫العقلية‬ ‫اخلصائص‬
:
5 4 3 2 1
‫التف‬ ‫لى‬ ‫القدرم‬
‫كري‬
‫ي‬ ‫اإلبدا‬
.
‫التف‬ ‫لى‬ ‫القدرم‬
‫كري‬
‫االستداللي‬
.
‫القدرم‬
‫التذكظنة‬
.
‫فجم‬ ‫لى‬ ‫القدرم‬
‫اللغة‬ ‫واكتساب‬
.
‫العقلي‬ ‫النِو‬
.

12. ‫املوهوبني‬ ‫ومسات‬ ‫خصائص‬
‫املعظفية‬ ‫غري‬ ‫اخلصائص‬
:
‫بالنفس‬ ‫الثقة‬
.
‫باملسؤولية‬ ‫الشعور‬
.
‫الدافعية‬
.

13. ‫املوهوبني‬ ‫اكتشاف‬
‫ن‬ ،‫واكتشافف‬ ‫ليف‬ ‫والتعظف‬ ‫املوهوب‬ ‫الطفل‬ ‫قياس‬ ‫ِلية‬ ‫أبعاو‬ ‫بأن‬ ‫القول‬ ‫ميكن‬
‫التالية‬ ‫اجلوانم‬ ‫تضِن‬
:
4
1
3
2
‫العقلية‬ ‫القدرم‬ ‫مقانيس‬
.
Mental ability inventories
‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫مقانيس‬
Learning achievement inventories.
‫اإلبداع‬ ‫مقانيس‬
Creativity inventories.
‫والع‬ ‫الشخصية‬ ‫السِات‬ ‫مقانيس‬
‫قلية‬
Inventories of mental and
personal characteristics.

14. ‫الطالبية‬ ‫املواهب‬ ‫تنمية‬ ‫طرق‬
01
02
03
04
‫ملجارم‬ ‫املوهبة‬ ‫حتونل‬
.
‫ل‬ ‫املصاحبة‬ ‫التعقيدات‬ ‫استيعاب‬
‫لِوهبة‬
.
‫املِارسة‬
.
‫آخظنن‬ ‫موهوبني‬ ‫أشخاص‬ ‫ن‬ ‫البحث‬
.

15. ‫الطالبية‬ ‫املواهب‬ ‫تنمية‬ ‫طرق‬
‫ّم‬
‫ل‬‫للتع‬ ‫هدف‬ ‫طاء‬ ‫م‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املوهوبني‬ ‫تشجيع‬ ‫ميكن‬
‫طظنق‬ ‫ن‬
:
‫األهداف‬ ‫حتدند‬ ‫لى‬ ‫دم‬ ‫املسا‬
.
‫ما‬ ‫بعِل‬ ‫القيام‬ ‫أهِية‬ ‫توضيح‬
.
‫العِلي‬ ‫التطبيق‬ ‫تقدنم‬
.
1
2
3

16. ‫املواهب‬ ‫إكتشاف‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫القائمني‬
:
‫أمور‬ ‫أولياء‬
.
‫ل‬ ‫الرتبونة‬ ‫احملاضن‬ ‫يف‬ ‫العاملني‬
‫لزهظات‬
‫الطلبة‬ ‫أو‬ ‫واألشبال‬
.
‫املؤسس‬ ‫يف‬ ‫والعاملني‬ ‫املتخصصني‬
‫ات‬
‫التعليِية‬ ‫الرتبونة‬
.

17. ‫عمليا‬ ‫املهارات‬ ‫تنمية‬ ‫خطوات‬
‫املوهبة‬ ‫مكتشاف‬ ‫أسس‬
:
•
‫ف‬ ‫بدننا‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ل‬ ‫بون‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ك‬‫ن‬ ‫أن‬ ‫بم‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫جي‬
‫بظم‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ك‬
‫باف‬‫ب‬‫ب‬‫ش‬‫مكت‬ ‫بس‬‫ب‬‫ب‬‫س‬‫أ‬ ‫بن‬‫ب‬‫ب‬ ‫بة‬‫ب‬‫ب‬‫ي‬‫مبدئ‬
‫ا‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫والقظاءم‬ ،‫املواهم‬
‫جملال‬
•
‫بدرات‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ق‬‫ال‬ ، ‫بذكاء‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ل‬‫وا‬ ‫بة‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫املوه‬
‫بؤثظات‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫مل‬‫ا‬ ، ‫بة‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ي‬‫الذهن‬
‫والعوامل‬
..
‫مخل‬
.)
‫املوهب‬ ‫مكتشاف‬ ‫وسائل‬
‫ة‬
:
•
‫بة‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ي‬‫العِل‬ ‫بة‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ن‬‫املك‬ ‫بدننا‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ل‬ ‫ماا‬
‫يف‬
‫باف‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ش‬‫مكت‬ ‫بائل‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫س‬‫و‬ ‫بد‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ن‬‫حتد‬
‫ا‬ ‫مىل‬ ‫فسننتقل‬ ‫املوهبة‬
‫لتطبيق‬
.
‫املواهم‬ ‫تنِية‬
:
•
‫اإلستِظارنة‬
.
•
‫يف‬ ً‫ا‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬ِ‫وائ‬ ‫بد‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ن‬‫اجلد‬ ‫بة‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ع‬‫متاب‬
‫بة‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ص‬‫اخلا‬ ‫بربامج‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ل‬‫وا‬ ‫بطة‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ش‬‫األن‬
‫اجملال‬ ‫بجذا‬
.
•
‫فرت‬ ‫كل‬ ‫النتائج‬ ‫تقييم‬
‫م‬
.
•
‫بط‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫من‬ ‫بى‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ل‬ ‫باو‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬ِ‫ت‬ ‫اإل‬ ‫بدم‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬
‫ف‬ ‫ن‬ ‫با‬‫من‬‫وم‬، ‫بة‬‫ن‬‫معي‬ ‫بط‬‫ش‬‫منا‬
‫بل‬‫ض‬
‫واملناشط‬ ‫املصاور‬ ‫تعدو‬
.

18. ‫للمربني‬ ‫عملية‬ ‫مقرتحات‬
:
‫اللس‬ ‫ضبط‬
‫ان‬
‫َّبط‬
‫الض‬
‫السلوكي‬
‫يم‬ ‫تن‬
‫املواهم‬
‫اللقم‬
‫اإلجيابي‬
‫التأهيل‬
‫العلِي‬

19. ‫؟‬ ‫الطالبي‬ ‫النشاط‬ ‫يف‬ ‫املوهوب‬ ‫يكتشف‬ ‫كيف‬
‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫لى‬ ‫األمظ‬ ‫هذا‬ ‫نتم‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬
:
‫امل‬ ‫حتت‬ ‫األوىل‬ ‫الثالثة‬ ‫الصفوف‬ ‫خالل‬ ‫الطالب‬ ‫وضع‬
‫قبل‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫الح‬
‫الوالدنن‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫دم‬ ‫ومبسا‬ ‫الطالبي‬ ‫واملظشد‬ ‫معلِيجم‬
.
‫ا‬ ‫النشاط‬ ‫ات‬ ‫مجا‬ ‫حتدند‬ ‫يف‬ ‫األمور‬ ‫بأولياء‬ ‫االستعانة‬
‫تظغم‬ ‫ليت‬
‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫مزاولتجا‬ ‫يف‬ ‫ابنجم‬
.
‫ق‬ ‫الطالم‬ ‫نكون‬ ‫االبتدائي‬ ‫الثالث‬ ‫الصف‬ ‫نجانة‬ ‫يف‬
‫بأس‬ ‫ال‬ ً‫ا‬‫قسط‬ ‫نال‬ ‫د‬
‫األساسية‬ ‫واملعلومات‬ ‫املعارف‬ ‫من‬ ‫بف‬
.
‫اختي‬ ‫يف‬ ‫الطالم‬ ‫وور‬ ‫نأتي‬ ‫الظابع‬ ‫الصف‬ ‫بدانة‬ ‫مع‬
‫من‬ ‫ة‬ ‫مجا‬ ‫أي‬ ‫ار‬
‫ميولف‬ ‫وتوافق‬ ‫رغباتف‬ ‫مع‬ ‫تتفق‬ ‫اليت‬ ‫النشاط‬ ‫ات‬ ‫مجا‬
.
1
2
3
4

20. ‫املدرسي‬ ‫البيئة‬ ‫يف‬ ‫املوهوبني‬ ‫الطالب‬ ‫مشكالت‬
‫ة‬
‫يف‬ ‫املوهوبني‬ ‫الطالب‬ ‫انة‬ ‫ر‬ ‫وون‬ ‫حتول‬ ‫اليت‬ ‫املشكالت‬ ‫من‬ ‫العدند‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫جند‬
‫اهِجا‬ ‫من‬ ‫واليت‬ ، ‫املدارس‬
:
‫واالخ‬ ، ‫املعلِني‬ ‫تقدنظات‬ ‫مثل‬ ‫كافية‬ ‫غري‬ ‫وحمكات‬ ‫فنيات‬ ‫استخدام‬
‫املدرسية‬ ‫تبارات‬
‫املوهوبني‬ ‫الطالب‬ ‫ن‬ ‫للكشف‬
.
‫املوهوبني‬ ‫انة‬ ‫لظ‬ ‫التعليِية‬ ‫واألساليم‬ ‫الدراسية‬ ‫املناهج‬ ‫مالءمة‬ ‫دم‬
.
‫وحاجاتجم‬ ‫املوهوبني‬ ‫للطالب‬ ‫املعلم‬ ‫فجم‬ ‫قصور‬
.
‫ب‬ ‫نقومون‬ ‫الظاهن‬ ‫الوقت‬ ‫يف‬ ‫مدرسني‬ ‫نفسيني‬ ‫أخصائيني‬ ‫توافظ‬ ‫دم‬
‫االختبارات‬ ‫تطبيق‬
‫االبتكاري‬ ‫التفكري‬ ‫واختبارات‬ ‫الذكاء‬ ‫كاختبارات‬ ‫النفسية‬ ‫واملقانيس‬
.
01
02
03
04
‫املوهوب‬ ‫للطالم‬ ‫موحد‬ ‫تعظنف‬ ‫وجوو‬ ‫دم‬
. 05

21. ‫مواهب‬ ‫إىل‬ ‫تتحول‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫هوايات‬
01
02
03
04
05
‫تظبونة‬ ‫هوانات‬
.
‫حظفية‬ ‫هوانات‬
.
‫اجلِع‬ ‫هوانات‬
.
‫باخلدمات‬ ‫متعلقة‬ ‫هوانات‬
.
‫رناضة‬ ‫هوانات‬
.

22. ‫التالية‬ ‫اجملاالت‬ ‫املقدمة‬ ‫اخلربات‬ ‫تشِل‬
:
‫االبتدائية‬ ‫املظحلة‬ ‫يف‬
.
‫الثانونة‬ ‫املظحلة‬
.

23. ‫االبتدائية‬ ‫املظحلة‬ ‫يف‬
‫للصفني‬ ‫احلاسوب‬ ‫يف‬ ‫مثظائية‬ ‫بظامج‬
(
4
-
5
.)
01
02
03
04
05
06
07
08
‫للصفني‬ ‫فظونة‬ ‫حبثية‬ ‫وراسات‬
(
4
-
5
.)
‫بت‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫س‬‫امل‬ ‫بكالت‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ش‬‫امل‬ ‫بل‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ح‬ ‫باليم‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫س‬‫أ‬
‫قبلية‬
‫للصفني‬
(
5
-
6
.)
‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ص‬‫لل‬ ‫بينية‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ص‬‫ال‬ ‫بة‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫غ‬‫الل‬ ‫بكظ‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫س‬‫مع‬
‫ف‬
‫اخلامس‬
.
‫اخلامس‬ ‫للصف‬ ‫ية‬ ‫اإلبدا‬ ‫الكتابة‬ ‫معسكظ‬
.
‫ال‬ ‫بيري‬‫ب‬‫ب‬‫غ‬‫ت‬ ‫بالل‬‫ب‬‫ب‬‫خ‬ ‫بن‬‫ب‬‫ب‬‫م‬ ‫باهيم‬‫ب‬‫ب‬‫ف‬‫امل‬ ‫بظاء‬‫ب‬‫ب‬‫ث‬‫م‬
‫بات‬‫ب‬‫ب‬‫ي‬‫عِل‬
‫اخلامس‬ ‫للصف‬ ‫العقلية‬
.
‫بانية‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫س‬‫اإلن‬ ‫بوم‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ل‬‫الع‬ ‫بارات‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫اخت‬
‫للصفني‬
(
5
-
6
.)
‫اجلزائ‬ ‫باكم‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫حمل‬‫ا‬ ‫مىل‬ ‫بتعلم‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ل‬‫ا‬ ‫بالت‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ح‬‫ر‬
‫بة‬‫ب‬‫ب‬‫ب‬‫ي‬
‫الساوس‬ ‫للصف‬
.

24. ‫املوهوب‬ ‫األطفال‬ ‫وقدرات‬ ‫شخصية‬ ‫لتنِية‬ ‫املتبعة‬ ‫واملِارسات‬ ‫السياسات‬
‫اليابان‬ ‫فى‬ ‫ني‬
:
‫اال‬ ‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫والظناضيات‬ ‫العلوم‬ ‫حيبون‬ ‫الذنن‬ ‫األطفال‬ ‫آفاق‬ ‫توسيع‬
‫والثانوي‬ ‫بتدائي‬
.
‫الظن‬ ‫معلِى‬ ‫خاصة‬ ‫املوهوبني‬ ‫مع‬ ‫نتعاملون‬ ‫الذنن‬ ‫املعلِني‬ ‫ية‬ ‫نو‬ ‫حتسني‬
‫والعلوم‬ ‫اضيات‬
‫ية‬ ‫الصنا‬ ‫والفنون‬
.
‫و‬ ‫العلوم‬ ‫تعليم‬ ‫لى‬ ‫تظكز‬ ‫اليت‬ ‫الثانونة‬ ‫للِدارس‬ ‫م‬ ‫الد‬ ‫ام‬ ‫ن‬ ‫حتسني‬
‫الظناضيات‬
.
‫اجلامعات‬ ‫مع‬ ‫املدارس‬ ‫يف‬ ‫الشظاكة‬ ‫تعزنز‬
,
‫والش‬ ،‫العامة‬ ‫البحوث‬ ‫ومؤسسات‬
‫واملتاحف‬ ،‫ظكات‬
.

25. ‫ا‬ ‫انة‬ ‫ور‬ ‫اكتشاف‬ ‫فى‬ ‫وأثظها‬ ‫اليابان‬ ‫فى‬ ‫احلدنثة‬ ‫اإلوارنة‬ ‫األساليم‬
‫ملوهوبني‬
:
3 2 1
‫كانزن‬ ‫أسلوب‬
.
‫الذاتية‬ ‫اإلوارم‬
‫للِؤسسات‬
‫التعليِية‬
.
‫اجلووم‬ ‫حلقات‬
.

26. ‫املدرسة‬ ‫داخل‬ ‫املوهوبني‬ ‫معلم‬ ‫وجود‬ ‫أهمية‬
‫ن‬ ‫فيِا‬ ‫املدرسة‬ ‫واخل‬ ‫املوهوبني‬ ‫معلم‬ ‫وجوو‬ ‫أهِية‬ ‫تربز‬
‫لي‬
:
‫بامل‬ ‫العنانة‬ ‫أن‬ ‫لى‬ ‫ا‬ ‫انطبا‬ ‫نعطي‬ ‫املوهوبني‬ ‫معلم‬ ‫وجوو‬
‫ال‬ ‫مجم‬ ‫جزء‬ ‫وهبة‬
‫الرتبونة‬ ‫املدرسة‬ ‫وايفة‬ ‫ن‬ ‫جتزئتف‬ ‫ميكن‬
.
‫كث‬ ‫ألسباب‬ ‫آخظ‬ ‫حينا‬ ‫وختبو‬ ‫حينا‬ ‫تربز‬ ‫أنجا‬ ‫املوهبة‬ ‫طبيعة‬ ‫من‬
‫ما‬ ‫منجا‬ ‫ريم‬
‫نفسي‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫ومنجا‬ ‫ي‬ ‫اجتِا‬ ‫هو‬
.
‫متن‬ ‫تظبونة‬ ‫وفظص‬ ‫خاصة‬ ‫بظامج‬ ‫مىل‬ ‫حباجة‬ ‫املدرسة‬ ‫تالميذ‬ ‫مجيع‬
‫تربز‬ ‫ة‬ ‫و‬
‫النفس‬ ‫ن‬ ‫بالظضى‬ ‫خالهلا‬ ‫من‬ ‫ونشعظون‬ ‫املتعدوم‬ ‫مواهبجم‬ ‫خالهلا‬ ‫من‬
.

27. ‫الربنامج‬ ‫على‬ ‫القائمني‬ ‫مهام‬
‫الربنامج‬ ‫لتنفيذ‬ ‫املوهوبني‬ ‫معلم‬ ‫مجام‬
:
‫الرتب‬ ‫بإوارم‬ ‫الربنامج‬ ‫لى‬ ‫املشظف‬ ‫ننسقجا‬ ‫اليت‬ ‫الشجظنة‬ ‫العلِية‬ ‫العِل‬ ‫ورش‬ ‫حضور‬
‫والتعليم‬ ‫ية‬
. 01
‫باملدرسة‬ ‫املوهوبني‬ ‫الطالب‬ ‫ومنجزات‬ ‫ِال‬ ‫أ‬ ‫لعظض‬ ‫ختامي‬ ‫سنوي‬ ‫معظض‬ ‫تنفيذ‬
.
02
‫املوهوبني‬ ‫قسم‬ ‫مىل‬ ‫وارسالف‬ ‫باملدرسة‬ ‫الربنامج‬ ‫بتنفيذ‬ ‫خاص‬ ‫ختامي‬ ‫تقظنظ‬ ‫داو‬ ‫م‬
. 03

28. ‫والتعليم‬ ‫الرتبية‬ ‫بإوارم‬ ‫الربنامج‬ ‫لى‬ ‫املشظف‬ ‫مجام‬
:
‫موهو‬ ‫معلم‬ ‫لكل‬ ‫مشظافية‬ ‫بزنارم‬ ‫القيام‬
‫مكلف‬ ‫بني‬
‫الفصل‬ ‫يف‬ ‫واحدم‬ ‫مظم‬ ‫ليف‬ ‫باإلشظاف‬
.
‫مل‬ ‫لِية‬ ‫ِل‬ ‫ورشة‬ ‫لعقد‬ ‫التنسيق‬
‫علِي‬
‫ش‬ ‫األقل‬ ‫لى‬ ‫واحدم‬ ‫مظم‬ ‫املوهوبني‬
‫جظنا‬
.
‫معلِي‬ ‫خطط‬ ‫وتنفيذ‬ ‫وضع‬ ‫متابعة‬
‫السنونة‬ ‫املوهوبني‬
.
‫األواء‬ ‫داو‬ ‫م‬ ‫يف‬ ‫املدرسة‬ ‫مدنظ‬ ‫مشاركة‬
‫املوهوبني‬ ‫ملعلم‬ ‫الوايفي‬
.
‫للربنامج‬ ‫اخلتامي‬ ‫التقظنظ‬ ‫ن‬ ‫مسئول‬
‫والتعليم‬ ‫الرتبية‬ ‫بإوارم‬
.
‫املوهوبني‬ ‫انة‬ ‫ر‬ ‫مظكز‬ ‫مع‬ ‫التنسيق‬
.