1. Аспекти роботи психологаАспекти роботи психолога
з підтримкиз підтримки
професійного самовизначенняпрофесійного самовизначення учнівучнів
в умовах мультипрофільногов умовах мультипрофільного
навчаннянавчання
Гриців Т.В., психолог СШ № 214Гриців Т.В., психолог СШ № 214

2. Психологічна підтримка впровадження
мультипрофільного навчання
виявлення здібностей учнів
з метою обґрунтування
орієнтації на профілі навчання;
діагностики індивідуальних
особливостей школяра з позиції
його готовності до успішного
навчання за даним профілем;
психологічна підготовка
педагогічного колективу
для роботи в умовах
мультипрофільного навчання.

3. Підготовка учня до вибору
профілів навчання
це перший етап вибору
професії. Ставлення, інтереси,
професійні наміри, а також
здібності і потреби – це той
мінімум психологічних
утворень особистості, який
складає її професійний нахил і
має бути виявлений і оцінений
у системі шкільної
професійної орієнтації.

4. Функціональні обов’язки педагогічних працівників
ЗНЗ із питань реалізації
допрофільної підготовки та профільного навчання
Психолог:
 проводить психолого-педагогічну
діагностику для виявлення
можливостей і здібностей учнів, готує
підсумкове резюме за результатами
діагностики допрофільної підготовки;
 формує в учнів уміння робити
свідомий і відповідальний вибір
через проведення обов’язкових
індивідуальних і групових
консультацій;
 визначає професійні інтереси і нахили
учнів на основі систем діагностики;
 організовує психолого-педагогічну
підтримку в проектуванні варіантів
продовження навчання у профільних
класах.
Класний керівник:
 організовує учнів на участь
у діагностичних заходах (вибір
профілю, курсів за вибором,
моніторингу допрофільної
підготовки та профільного
навчання);
 проводить профорієнтаційну
роботу;
 готує і проводить заходи
з інформування учнів та їх батьків
з питань профілізації;
 супроводжує учнів під час
профорієнтаційних екскурсій.

5. Виділяють
три етапи
професійної
орієнтації:
початковий (1-4 класи)
пізнавально-пошуковий (5-7 класи)
базовий (8-11 класи)

6. Початковий
(1-4 класи)
ознайомлення з різними видами професій,
виховання позитивного ставлення до всіх
видів трудової діяльності,
формування інтересу до пізнання своєї
особистості.

7. Презентація
учнівських проектів:
книга
«Родинні професії».

8. Виступи
про професії
батьків
За методикою
«Рівний-рівному»
ефективніше пізнання
та ознайомлення
з різними професіями

9. Гра з м’ячем «Професії моєї мрії».

10. Пізнавально-пошуковий
(5-7 класи)
формування ціннісних
орієнтацій, мотивації
самопізнання,
установка на активність
у самовизначенні,
розвиток уміння робити
вибір профілю подальшої
освіти.

11. Просвітницька робота «Шляхи до майбутньої професії».

12. Базовий (8-11 класи)
вивчення наукових основ вибору
професії, класифікацій професій та
їхніх вимог до людини,
вироблення вміння зіставляти
вимоги й власні можливості,
 випробування можливостей учнів
у різних видах трудової діяльності,
орієнтація на суміжні професії.

13. Структурні
компоненти
профорієнтаційної
роботи в школі
Професійна просвіта
Професійне виховання
Професійна діагностика
Професійне консультування

14. Професійна просвіта
 ознайомлення учнів
з навчальними закладами, де
можна отримати професію при
безпосередньому відвіданні;
оформлення інформаційних
стендів;
бесіди з класними колективами
(ознайомлювальні та заключні);
інтерактивні заняття й ігрові
програми.
Презентація «Подорож у світ професій»

15. Професійне
виховання
передбачає підвищення ефективності навчальної
роботи;
класний керівник діє в тісному контакті
з учителями-предметниками з метою виявлення
та підтримки інтересу школярів до різних
навчальних предметів;
формою роботи є предметні гуртки і гуртки за
інтересами, особливо якщо вибрані вони будуть
з урахуванням переважного інтересу до одного
з типів професійної діяльності.

16. Просвітницький
тренінг
«Усвідомлений вибір
професії як запорука
життєвого успіху».

17. Структура заняття
№ Зміст роботи Час
виконання
Необхідне
обладнання
1 Вступне слово 2 хвилини
2 Вправа «Знайомство»:
«Мене зовуть…,в
майбутньому я хочу стати».
5 хвилин
3 Профорієнтаційна гра
«Асоціація професії з
людиною».
10 хвилин
4 Інформаційне
повідомлення.
5 хвилин Картини з
зображенням
професій
5 Вправа-дослідження
«Професійна
спрямованість»
10 хвилин Бланки
методики
6 Обговорення ситуації. 10 хвилин
7 Підведення підсумків. 3 хвилини

18. Професійна діагностика
Групова та індивідуальна.
Психодіагностичні методики
надають можливість краще зрозуміти
індивідуально-психологічні
особливості учня, визначають
інтереси, нахили, здібності.
Групові дослідження професійних
інтересів і нахилів учнів з метою
стимулювання самопізнання,
активізації соціального та
професійного самовизначення.

19. Групові дослідження
професійних інтересів
і нахилів учнів
Визначення темпераменту, визначення провідного типу
темпераменту особистості .
 Диференційно-діагностичний опитувальник
Климова, який вказує на схильність особистості до відповідної
сфери діяльності за предметом праці: «людина-природа»,
«людина-техніка», «людина-людина», «людина-знакова система»,
«людина-художній образ».
 Опитувальник професійної спрямованості
Голанда, який визначає ступінь зв’язку типу особистості зі
сферою професійної діяльності, до якої в неї є природні нахили.
Успішність професійної діяльності, задоволеність нею залежить
передовсім від відповідності типу особистості типу професійного
середовища.
 Шкільний тест розумового розвитку, який показує
загальний рівень інтелектуального розвитку та виявляє галузі
знань, найбільш засвоєні учнем, які можуть бути основою
подальшої профілізації навчання.

20. Індивідуальна
діагностика
проводиться за запитом (учня чи батьків);
передбачає, крім дослідження професійних
інтересів та нахилів учнів, виявлення лабільності
і сили нервової системи, дослідження
переважного типу темпераменту та
особливостей характеру учня.

21. Професійне
консультування учнів
допомагає визначити зміст і
рівень розвитку здібностей,
дає знання про вимоги, що
висуває професія до
особистості,
зорієнтовує у виборі
майбутньої професії –
виявляє, чи відповідають
здібності вимогам обраної
професії.

22. Психолог
створює умови,
які стимулюють
учня взяти на себе
відповідальність
за той чи інший
професійний
вибір.