Практична значущість моєї діяльності полягає у здійсненні гурткової роботи на основі урізноманітнення форм педагогічної діяльності, добору їх відповідно до вікової категорії вихованців щодо розвитку первинного професійного досвіду конкурентоспроможної особистості.

1. Ігор Сторож
керівник гуртка історико-технічного
стендового моделювання
науково-технічноговідділу
Кам’янець-Подільського
Центру дитячоїта юнацької
творчості
storozh.i.m@mail.ru
Розвиток первинного професійного досвіду школярів
як засіб формування конкурентоспроможної особистості.
Cучасна Україна, переживаючи величезні зрушення у всіх сферах життя,
потребує реформування, модернізації та професіоналізації освіти. В цьому
контексті перехід на нові стандартинавчання є викликом сьогодення. Зрозуміло,
що позашкільна освіта не може залишатися осторонь, вона має підтримати цей
процес, а також докласти максимум зусиль для його реалізації. Одним з
пріоритетних напрямів розвитку позашкільних установ і необхідною умовою
ефективності освітнього процесу є забезпечення готовності педагогів до
переходу на нові стандарти, у тому числі спрямованість навчально-виховного
процесу на розвиток умінь і навичок особистості, застосування на практиці
здобутих знань з різних навчальних предметів, успішну адаптацію людини в
соціумі, професійну самореалізацію, формування здібностей до колективної
діяльності та самоосвіти. Актуальність даного питання беззаперечна, оскільки
впродовж останнього часуна самих високих рівнях в державі ставиться наголос
на дефіцит технічних професій від робітничої до інженерної ланки. Таким чином
ініціюється впровадження техніко-технологічного напрямку в системі
позашкільної роботи та заохочення вихованців того чи іншого гуртка до такого
виду діяльності.
Дослідження професійного досвіду розкривають у своїх працях як
вітчизняні, так і закордоннівчені (Б. Ананьєв, Б. Ломов, В. Бодров, Н. Глуханюк,

2. А. Деркач, В. Зазикін, Ф. Ісмагілова, Е. Клімов, Т. Кудрявцев, Н. Кузьміна, А.
Маркова, Л. Мітіна та інші). У сучаснихнауковихдослідженняхвиокремлюється
декілька підходів до визначення сутності професійного досвіду. Одні
дослідники, по суті, ототожнюють досвід з практикою, а інші – відображають в
гносеологічному трактуванні досвіду.
Вивчення теоретичних основ окресленої проблеми, практичнаапробація її
концептуальних положень на заняттях гуртка історико-технічного стендового
моделювання дозволили визначити первинний професійний досвід як
елементарну форму відбиття професійної діяльності, що, з одного боку, є
сукупністю отриманих раніше знань про сутність професійних стосунків та
понять, з іншого – виступає необхідною умовою для подальшого їх збагачення.
Практична значущість моєї діяльності полягає у здійсненні гурткової
роботи на основі урізноманітнення форм педагогічної діяльності, добору їх
відповідно до вікової категорії вихованців щодо розвитку первинного
професійного досвіду конкурентоспроможної особистості.
Заняття гуртка історико-технічного стендового моделювання сприяє
вихованню у дітей зацікавленості до науки і техніки, творчого відношення до
роботи, прагнення до глибокого володіння знаннями, розвитку
раціоналізаторських та конструкторських здібностей, формуванню первинного
професійного досвіду. Даний гурток відповідно до потреб і запитів учнівської
молоді є цікавою самобутньою й ефективною формою організації позашкільної
освітньої та виховної роботиз школярами. Заняття у гуртку приваблюють своєю
оригінальністю та творчою атмосферою, сприяють формуванню первинного
професійного досвіду вихованців.
На заняттях вихованці здобувають технічні знання і вміння відповідно до
вимог навчальної програми, а саме: практичні навички по оволодінню основами
моделювання, обробки пластмаси, деревини, паперу. Вихованці отримують
знання про розвитоктехніки в Україні та за її кордонамивід давніх часів до часів
сучасних, навчаються використовувати для цього старовинні фотоматеріали та
технічні креслення. Практична складова заняття сприяє отриманню гуртківцями
знань, умінь і навичок практичної роботи, у тому числі із спеціальними

3. художніми матеріалами та використанням нових технологій; набуттю навичок
користування різноманітними матеріалами та спеціальними приладами для їх
обробки; а також отриманню знань з правил безпеки під час користування
верстатами та електричними приладами. На практичних заняттях гуртківці
складають моделі різних типів – від вітчизняних пластикових моделей ISM,
«Роден», «А-Модел» до найскладніших моделей іноземних виробників,
модифікують їх з використанням доступних матеріалів, вивчають технологічні
прийоми та варіанти виготовлення окремих деталей моделей. Практична
складова дає можливість створювати власні творчі розробки та довершено
відтворювати чужі і, зокрема, з використанням комп’ютерних програм з 3D-
моделюванням; соціальна – сприяє вихованню свідомої дисципліни, точності,
акуратності; оволодіння основами наукової організації праці, виховання
патріотизму та любові до України.
На заняттях гуртка використовую як традиційні технології навчання та
виховання, так і елементи інноваційних. На кожному занятті застосовую творчі
проблемні завдання, що забезпечують розвиток первинних професійних
здібностейі якостей, якіперебувають у стадії формування. Одним з них є метод
“Асоціативний кущ” (на початку заняття визначаємо одним словом тему, заякою
проводитиметься робота, а вихованці добирають слова, що доповнюють
предмет. Спочатку висловлюються найстійкіші асоціації, потім – другорядні.
Фіксуємо відповіді у вигляді своєрідного «куща», який поступово
«розростається»). При вивченні теми «Моделі кораблів» пропонуємо слово
палуба, до якого діти добирають елементи конструкції корабля: корпус, щогли,
рубки, борти, тим самим складається «кущ». Проблемне завдання доповнюємо
відеопрезентацією кораблів з давніх часів до наших днів. Також цей метод
використовуємо при вивченні тем: «Моделі архітектурних споруд з паперу»,
«Літаки-бомбардувальникита їх значення», «Військово-польовіукріплення та їх
історія» та інші. Така форма роботи подобається вихованцям, вони активно
долучаються до відповідей, що сприяє розвитку пізнавальних здібностей та їх
творчого мислення.

4. Для розвитку активності і самостійності вихованців застосовую метод
«Мікрофон», що дає можливість кожній дитині сказати швидко, по черзі,
відповідаючи на запитання або висловлюючи власну думку чи позицію.
Використовую під час проведення практичних занять з різних тем, зокрема із
тем: «Складання та фарбування моделі танку», «Проектування діорамного
футляру з урахуванням кутів зору», «Виконання в М 1:72 рельєфу поля битви».
Ще однією з ефективних форм роботи на занятті гуртка є метод роботи в
парах та роботав групах. На першому рівні навчання вихованців використовую
технологію роботив парах для засвоєння, закріплення, перевірки знань. За умов
парної роботиугуртківців розвиваютьсякомунікативніздібності. Роботав парах
дає їм можливість подумати, обмінятися ідеями з партнером і потім озвучитиїх.
Така співпраця не дає можливості ухилитися від виконання завдання.
Найчастіше на заняттях використовуютакі види роботив парах:
- гра "Незнайко" – одинвихованець читає, інший виправляє помилки;
- "Інтерв'ю" – узяти інтерв'ю і визначити ставлення партнера до виконаного
об’єкту;
- "Щоденник подвійних нотаток" – сформулюватипідсумок заняття, дати
відповіді на запитання керівника гуртка.
Крім співпраці в парах практикую групову роботу як ефективну
організацію заняття. Вона забезпечує взаємодію між вихованцями, а управління
педагогом здійснюється опосередковано. Формулюю завдання, спільну
інструкцію для його виконання, разом з дітьми приймаю участь в
оцінюванні результатів. Етап спільної оцінки допомагає формуванню
самооцінки і самоконтролю гуртківців. Дуже важливо, що оцінюється робота
всієї групи, а не окремих вихованців. Працюючи в команді, гуртківець має
можливість проявляти ініціативу (вибрати завдання, порадити, як організувати
роботу), вчитися плануватисвої дії, переконувати, нестивідповідальність засебе
і команду.
За технологією застосувань парну і групову роботу ділимо на види:
- збирання інформації з певної теми (форма роботи «Карусель»);
- інтенсивна перевірка обсягуй глибини знань («Ажурна пилка»);

5. - розвиток вмінь аргументувати власну позицію («Акваріум»).
У процесі проведення занять з тієї чи іншої теми схвалюю чи коригую
професійну спрямованість вихованця або ж переорієнтовуємо його згідно з
індивідуальними особливостями, здібностями. Прагну доручати гуртківцям
індивідуальні, пошуково-інформаційні завдання, які б відповідали їх
пізнавальним, професійним уподобанням. Застосування різноманітних форм
організації навчально-виховного процесу у гуртку історико-технічного
стендового моделювання сприяє диференціації вихованців за інтересами та
спрямованості на визначений вид діяльності, загальнодоступний, масовий,
суспільно-корисний характер роботи гуртка, зорієнтований на практичні та
особистісно-значущі для кожного вихованця завдання.
Навчання у гуртку проводиться диференційовано і будується структурно
затрьомарівнями:початковий, основний, вищий. Для реалізації індивідуального
підходу готую різнорівневі завдання для кожного вихованця. Така індивідуальна
профконсультаційна роботапроводиться наосновівивчення особистостідитини
і співставленні його потенціальних можливостей з вимогами професій.
Ознайомлення зі змістом професій в процесі гурткових занять проходить
завдяки розкриттю загальних і специфічних відомостей про умови і характер
технічної праці, вимог, які пред’являє професія для людини, системи
безперервної теоретичної і практичної підготовки тощо. Стало доброю
традицією організовувати зустрічі з фахівцями технічних професій з метою
поглиблення профорієнтаційних знань про зміст їх праці з урахуванням
отриманої раніше інформації про ці професії. Вихованцям надаємо рекомендації
по читанню інформаційної і професіографічної літератури.
При підведенні підсумків роботи гуртка організовую виставку робіт
гуртківців, проводжувідкриті заняття спільно з батьками, вихованці захищають
реферати з окремих розділів навчальної програми. Підсумкове заняття
проходить у формі творчого звіту, в ході якого представляються роботи
вихованців, що виконуються в гуртку. Заслуховуються доповіді та коментарі
фахівців, морально заохочуються автори найцікавіших робіт.

6. Більш виражено робота по формуванню первинного професійного досвіду
прослідковується у гуртку вищого рівня, в якому навчаються старшокласники,
які мають достатньо виражений інтерес до технічної професії. Основний зміст
роботи становить добре організована праця, кінцевим результатом якої стають
конкретні технічні об’єкти, виготовлені руками вихованця при безпосередній
участі педагога.
У процесі навчання здобуваються технічні знання, вміння, навички,
відбувається професійне самовизначення старшокласника. Таким чином
закріплюю початковий інтерес і розвиваю його в подальшому до стадії
майстерності й самостійної творчості.
На сучасному етапі розвитку позашкільної освіти ніяк не обійтися без
освіченого, творчого педагога. Досягтивершинпедагогічної діяльностіможливо
при підвищенні професійного рівня шляхом опанування інноваційними
технологіями навчання і виховання, оволодіння новітнім педагогічним
інструментарієм. Тому беру активну участь у засіданнях міського методичного
об’єднання керівників гуртків, на яких обмінююсь досвідом роботи, семінарах-
практикумах, працюю у творчій групі, створюю посібники, проводжу відкриті
заняття гуртка історико-технічного стендового моделювання, майстер-класи,
відвідую заняття колег.
Результат роботи засвідчують здобутки та перемоги:
- Диплом І ступеня (Костецький Артур), диплом ІІІ ступеня (Грушковик
Олександр) в обласному конкурсі учнівської молодіз історико-технічного
стендового моделювання (наказ Хмельницького обласногоцентрунауково-
технічної творчості учнівської молоді від 13.03.2015 № 37);
- Диплом ІІІ ступеня (Горний Ігор) в обласному конкурсі-захисті науково-
дослідницьких, винахідницьких та раціоналізаторських розробок (наказ
департаменту освіти і науки Хмельницької обласної державної
адміністрації від 04.12.2015 №501-од);
- Диплом І ступеня (Костецький Артур), диплом ІІІ ступеня (Грушковик
Олександр) в обласному заочному конкурсі учнівської молоді з історико-
технічного стендового моделювання (наказ Хмельницького обласного

7. центру науково-технічної творчості учнівської молоді від 08.12.2015
№205);
- Диплом ІІІ ступеня в обласному заочному конкурсі учнівської молоді з
історико-технічного стендового моделювання, загальнокомандне (наказ
Хмельницького обласного центру науково-технічної творчості учнівської
молоді від 08.12.2015 №205);
- Диплом І ступеня (Шепілов Віктор), диплом ІІІ ступеня (Грушковик
Олександр) в V Міжрегіональній виставці-конкурсі «Стендове технічне
моделювання»;
- Дипломи І ступеня (Шендерецький Максим), дипломи І, ІІІ ступеня
(Грушковик Олександр), дипломи ІІ, ІІІ ступеня (Томашун Олексій) в
обласному заочному конкурсі учнівської молоді з історико-технічного
стендового моделювання (наказ Хмельницького обласногоцентрунауково-
технічної творчості учнівської молоді від 12.12.2016 №230);
- Дипломи І ступеня в обласній виставці-конкурсі науково-технічної
творчості учнівської молоді «Наш пошук і творчість – тобі, Україно»
(заочний), ГорнийІгор, СлободянБогдан(наказ Хмельницького обласного
центру науково-технічної творчостіучнівської молоді від 02.03.2016 №39);
- Диплом І ступеня у Всеукраїнській виставці-конкурсі науково-технічної
творчості «Наш пошук і творчість – тобі, Україно», м. Київ, Костецький
Артур;
- Дипломи І ступеня у Всеукраїнській виставці-конкурсі масштабних
моделей «Lviv Scale Model Fest», м. Львів, Костецький Артур, Неборак
Микола, Кравченко Ілля, Грушковик Олександр;
- Диплом учасника Всеукраїнської виставки-конкурсу МікроСвіт м. Київ,
Кравченко Ілля.
Отже, конкурентоспроможний педагог-позашкільник не вчить, а допомагає
вихованцю вчитися, пізнавати себе і світ, обрати свою стезю, він не виховує, а
допомагає шукати себе кращого, не тисне на учня, а створює йому умови для
вільного самовизначення, не принижує його, а окрилює. Такий підхід дав мені
можливість створити конкурентоспроможний гурток компетентнісного

8. розвитку і самовдосконалення з ідеалом вільної, життєлюбної, талановитої
особистості.
Майбутнє України залежить від багатьох чинників, але найважливішим з
них є інтелектуальна могутність, творчий потенціал підростаючого покоління,
його бажання засвоюватиновізнання, створюватиінноваційнітехнології, творчо
мислити і виробляти конструктивні рішення, бути професіоналом своєї справи,
а, відтак, і конкурентоспроможним у світовому просторі.