семинар 1.умови для створеннядля озвитку й реалізації творчого потенціалу

1. “Створення умов для розвитку й
реалізації творчого потенціалу учасників
навчально-виховного процесу”

2. • 1. Створення умов для розвитку й
реалізації творчого потенціалу
учасників навчально-виховного процесу
• Створення умов для формування та
розвитку обдарованої особистості,
реалізації її потенціалу.
2014-2015
навчальний
рік

3. Мотивація на діяльність
Шпильова Н.О., методист
Пауль Л.Г., соціальний педагог
ІІч.Інтелектуальна розминка
Продовжіть фразу.
1.Продовжіть фразу
Усі перемоги починаються… .
Хто не дивиться вперед… .
Істина народжується в суперечках, та коли пристрасті
вирують, істина… .
Щоб вести людей за собою….
Якщо можеш виправити наслідки помилки…
Я знаю, що нічого не знаю, а інші…

4. Робота в групах. Вправа «Джерело знань»
Уточнимо значення окремих понять. Продовжте речення, сформулювавши
власне розуміння нижченаведених понять. Для цього пропоную спочатку
звернутися до понятійного словника. Опрацювавши сталі вислови, на основі
власного досвіду дайте відповідь на запитання. Час для обговорення – 2 хв.
Відповідь групи на запитання – до 1 хв.(Висновок)
Завдання: робота над понятійним словником:
Перша група – «Компетентність – це…» (керівник -Седнєва О.О.)
Друга група – «Компетенція – це…» (керівник – Костіна Ю.А.)
Третя група – «Компетентний педагог – це…»(керівник-Сороченко Н.П.)
Висновки

5. К реативність
О рганізованість
М одернізація
П ланування
Евристичний
Т олерантність
Емоційність, ерудиція
Н овизна
Т ворчість
Н ауковість
І КТ
С півпраця
Т ерпимість
К
О
М
П
Е
Т
Е
Н
Т
Н
І
С
Т
ь

6. Компетенція — це сукупність
взаємопов'язаних якостей особистості (з.у.н.,
способів діяльності), які є заданими до
відповідного кола предметів і
Компетентність —
це володіння людиною відповідною
компетенцією, що містить її особистісне
ставлення до предмета діяльності.

7. Развитие профессиональной
компетентности
- это развитие творческой индивидуальности,
формирование восприимчивости к
педагогическим инновациям, способностей
адаптироваться в меняющейся педагогической
среде.

8. ІІІ ч. План круглого столу: «Створення умов для розвитку й
реалізації творчого потенціалу учасників навчально-виховного
процесу
3.1. Створення умов для формування та розвитку
обдарованої особистості, реалізації її потенціалу
Максимова Є.О., практичний психолог
3.2.Обговорення питань:
-Що необхідно для розвитку, самореалізації учня.
-Як створити пізнавальний портрет учня
- Компетентність = +++продовжити

9.  Компетентність= +++продовжити
 Компетентність = мобільність знань +
продуктивність методу,технології+
критичність мислення+….

10. Створення умов для формування та
розвитку обдарованої особистості,
реалізації її потенціалу
Максимова Є.О., практичний психолог

11. Із теорії обдарованості
 Дослідження обдарованості мають порівняно
недавню історію.
Термін «обдарованість» був
вперше вжитий А.Треєм у 1839
році у розумінні слова «геній».

12. Поняття обдарованості
 Обдарованість - високий рівень
задатків, схильностей.
Обдарованість є результатом і
свідченням високого рівня
інтелектуального розвитку
індивіда (матеріал з Вікіпедії -
вільної енциклопедії).

13. Створення умов для розвитку й реалізації творчого потенціалу
учасників навчально-виховного процесу базується на засадах
високої професійної компетентності
педагогів;
толерантної комунікації суб'єктів
освітнього процесу;
сприятливого для саморозвитку та самовдосконалення
психологічного мікроклімату;
пріоритетів морально-етичного та духовного
виховання;
соціально свідомої активності;

14. • Природовідповідність
• Науковість
• Врахування ндивідуальних
особливостей
•Самостійність й активність
• Єдність навчання, виховання,
розвитку
• Систематичність і
послідовність
• Зв'язок теорії з практикою
• Створення нового
педагогічного середовища
• Ціннісно-смислова
• Загальнокультурна
• Навчально-пізнавальна
• Інформаційна
• Комунікативна
• Соціально-трудова
• Особистісного
самовдосконалення
Пошук
Діагностика
Навчання
Виховання
Розвиток
обдарованих та
здібних учнів у
навчальних
закладах
Прояви особистості
Інтелектуальні
задатки Творчі задатки Фізичні задатки
Соціальна
активність
У формах роботи: навчальні, виховні заняття; конкурси, олімпіади, МАН, турніри,
змагання, конференції, дослідницькі проекти,
учнівське самоврядування

15. РЕЗУЛЬТАТ: створюються психолого-педагогічні умови, соціокультурне середовище
для навчання, виховання, розвитку здібних і обдарованих дітей
Вивчення
ресурсів для
розвитку
здібностей та
обдарувань
Психолого-
педагогічний
супровід розвитку
здібностей та
обдарувань
Координація
діяльності
навчальних
закладів
Вивчення та
узагальнення
досвіду роботи
педагогів
Залучення
потенціалу
соціокультурно
го середовища
конференції,
семінари,
презентація передового
педагогічного досвіду,
консультування,
наради,
робота міських МО,
робота творчих змінних груп,
майстер-класи,
рейтинг за участю ЗНЗ у
науково-методичній роботі,
координація банків даних ЗНЗ
на здібних та обдарованих
учнів,
поновлення банку
психологічних методик
анкетування, діагностування,
моніторинги,
залучення до міських
інтелектуальних, творчих, фізичних
конкурсів,
залучення до регіональних
конкурсів,
залучення до обласних,
республіканських, Міжнародних
конкурсів, олімпіад,
заохочення обдарованих школярів
та педпрацівників, які розвивають
обдарованість,
створення умов для науково-
дослідницької роботи молоді,
розвиток через міську дитячу
організацію «Дивосвіт»
Форми
методичної роботи
щодо розвитку здібностей
та обдарувань учнів

16. Мета • створення умов для формування та розвитку
обдарованої особистості, реалізації її потенціалу.
Завдання:
• виявлення та сприяння розвитку інтелектуально обдарованих учнів;
• формування готовності до стимулювання учнів до навчання у ліцеї;
• сприяння самовираженню учнів у різних видах діяльності, задоволенню їх
потреб, інтересів та стимулювання творчого самовдосконалення;
• формування покоління майбутніх творчих, ініціативних, підприємливих
фахівців;
• підвищення інтересу до поглибленого вивчення базових та спецпредметів,
виявлення рівня сформованості вмінь дослідницької роботи учнів через
гуртки, факультативи, олімпіади, МАН
• виховання компетентної особистості, здатної здійснювати самостійний
вибір та приймати відповідальні рішення;

17. 4.Практична частина.
4.1.Мотивація: перегляд та обговорення притчі «»
4.2..Проведення ділової гри: «Якій він-викладач»
Створення моделі «творчого педагога» і «творчого
учня»

18. Організація
різноманітного
середовища
Пізнавальний
портрет учня
Середовище для
самореалізації
особистості
учня, прояву
пізнавальної
активності
Створення
оптимального
інформаційного
середовища
Фіксація
викладачем
індивідуальної
поведінки учня
Накопичення
своєрідного
банку даних про
учня
Реалізація
індивідуальних
пізнавальних
можливостей
Комплексна
консультація
психолога,
медика,
визначення
рівня інтелекту
учня
учня

19. Зміст роботи з напрямку забезпечення розвитку творчих
здібностей обдарованих та здібних учнів
виявлення,
підтримка
обдарованого та
здібного учня
узагальнення,
поширення
кращого досвіду
педагогічних
працівників
сприяння
виробленню
власної філософії
життєдіяльності
становлення
світоглядних
орієнтацій

20. Освітні технології
покликані узгодити зміст
освітньої діяльності ліцею,
педагогічні технології з
кожною категорією учнів, з
їхніми природніми потребами
та інтересами.

21. Діти тим талановитіші та
розумніші, чим більше
можливостей бути
талановитими й розумними
ми їм надамо
Якщо ви ставитесь до
дитини як до ідеальної
особистості - ви підносите її
на ту висоту, на якій ви
хотіли б її побачити. (І. Гете.)