Kriterii efektivnosti navchannya_батишев.

1. Миколаївський професійний промисловий ліцей
КРИТЕРІЇ ЕФЕКТИВНОСТІ
ПРОФЕСІЙНОГО НАВЧАННЯ
(матеріали для педагогічних читань)
Підготувала:
Трощенко О.П.,
майстер виробничого
навчання
м. Миколаїв, 2014 р.

2. Професіоналізм – це висока майстерність
з набутої професії, що дозволяє
випускнику бути конкурентноспроможним
на ринку праці.
Професіоналізм забезпечує:
 високу мобільність робітників;
 здатність оперативно освоювати інновації в
професії;
 здатність швидко адаптуватись до змін на
виробництві;
 здатність самостійно вибирати сферу діяльності;
 здатність приймати відповідальні рішення;
 здатність забезпечувати саморегуляцію
поведінки.

3. 3
Основні критерії ефективності
професійного навчання
професійно-соціальна компетентність
випускника.
професійної
майстернос
ті
пов’язані з вихованням і
розвитком особистості
учня, формуванням
професійно важливих
моральних якостей
пов’язані з
формуванням
мотивів
діяльності
Показники

4. Основні критерії ефективності професійного навчання
(показники професійної майстерності)
 самостійність в професійній діяльності, яка передбачає
безпомилковий вибір оптимальної технології, що забезпечує високу якість і
продуктивність праці; здатність діагностувати виробничу ситуацію,
приймати доцільне рішення, вміння здійснювати регулярний самоконтроль;
 дотримання безпеки праці, отримання стійких позитивних результатів;
 професійно-орієнтоване мислення, що проявляється в здатності до
активного спостереження, аналізу, вироблення тактики і стратегії дій;
здатність проводити критичний самоаналіз і самоконтроль;
 висока культура праці – здатність раціонально планувати процес праці,
вибирати оптимальні прийоми і методи роботи; дотримуватись
технологічної дисципліни;
 творче ставлення до праці – здатність впроваджувати інноваційну
технологію, проявляти ініціативу в раціоналізаторстві та винахідництві;
 відповідальність за виконання професійних завдань. 6

5. Культура - це певний
рівень організації
життєдіяльності людей,
виражений в продуктах
матеріальної та духовної
творчості, людському
спілкуванні, а також в
характері оволодіння
прийомами та методами
праці, інтелектуальної
діяльності, власного
фізичного та духовного
розвитку.
Культурний
потенціал робітника
- це опора, основа,
база всього
виробництва і
культури країни в
цілому. Ось чому так
важливо формувати
культуру молодого
робітника уже в
професійному ліцеї.

6. Основні критерії ефективності професійного навчання
(пов’язані з вихованням і розвитком особистості учня, формуванням
професійно важливих моральних якостей)
Культурний потенціал робітника
(«зрізи» культури):
- фізичний;
- розумовий;
- моральний;
- естетичний;
- правовий;
- економічний;
- конфесійний;
- політичний;
- психологічний;
- професійно-трудовий

7. ІІ. Методи мотивації навчальної діяльності учнів
Мотиви
Діяльність (в т. ч. навчальна) навчаюсь
Потреби (в т. ч. пізнавальна) потрібно знати, вміти
Причини вчинків (мотиви): потрібно для роботи,
цікаво,
похвала,
отримаю високу оцінку,
навчає авторитетний педагог ...

8. Методи мотивації навчальної діяльності учнів
1.зміст навчання (співзвучний з потребами учнів, насичений інформаційно);
2. ефективна організація проведення актуалізації знань і досвіду учнів:
( - створення та розгляд проблемної ситуації;
-проведення евристичної бесіди;
-захоплююча розповідь майстра про якості професії, особливості приготування
кулінарної страви, кондитерського виробу;
3. розвиток «розумового апетиту» учнів (потребу в роздумах, аналізі, порівняннях,
власних оцінках, складаннях міні-проектів);
4. застосування в ході уроку так званої «методики успіху»;
5. Використовувати оцінку як стимул до навчальної діяльності
Оцінкою як засобом мотивації потрібно користуватись дуже обережно,
педагогічно виважено.
.

9. ММееттооддии ссттииммууллюювваанннняя іі ммооттииввааццііїї
ннааввччааллььнноо--ппооззннааввааллььннооїї ддііяяллььннооссттіі
ууччнніівв

10. ГГооллооввнниийй вваажжіілльь
ррооззввииттккуу –– ссттииммуулл..
ССттииммуулл –– ццее
ннаассааммппеерреедд ммееттаа.. ББеезз
ннееїї ввііддссууттнняя ддооррооггаа..
ББееззддооррііжжжжяя ввииккллииккааєє
ррооззггууббллееннііссттьь..
ООллееккссааннддрр ЗЗааххааррееннккоо

11. І гр.Методи стимулювання і мотивації навчальної
діяльності
Вони спрямовані на формування професійних
компетентностей учнів, позитивних мотивів навчання,
стимулюють практичну діяльність, пізнавальну
активність і одночасно сприяють збагаченню учнів
навчальною інформацією.

12. До стимулюючих методів навчання належать:
- пояснення з елементами бесіди;
-аналіз проблемних питань;
- вирішення проблемних виробничих ситуацій;
-створення на уроках ситуацій успіху в навчанні;
-метод створення інтересу в процесі викладання
навчального матеріалу;
Метод створення ситуації новизни навчального
матеріалу.
Це проведення майстер-класів, презентацій творчих
завдань, участь у предметних декадах, тижнях
професій, участь у конкурсах фахової майстерності

13. Коли ууччнніі ббееррууттьь ууччаассттьь уу
ооллііммппііааддаахх,, ррііззнниихх ккооннккууррссаахх,,
ввооннии ззммоожжууттьь ррооззввииввааттии ддуухх
ттввооррччооссттіі ннаа яяккіісснноо ннооввооммуу ррііввнніі..

14. 14

15. Друга підгрупа — методи стимулювання обов'язку і
відповідальності у навчанні.
Для цього застосовується вимога, оцінка, контроль
знань, умінь і навичок учнів, привчання жити в
майбутньому не тільки за стимулом "хочеться", а й за
стимулом "треба".
Найбільша роль у цьому належить рефлексії. Рефлексія
тісно пов’язана з цілевизначенням та оцінюванням, адже
учень повинен чітко знати власні цілі й орієнтуватися в
них. Рефлексія проводиться під час цілевизначення, у
процесі оцінювання роботи над темою, за семестр, за
рік

16. Кваліфікаційні пробні роботи учнів КС-11

18. У сучасній педагогічній науці і практиці
розроблено немало шляхів і способів емоційного
впливу на учнів: проблемний виклад матеріалу,
відбір матеріалу, технологічна документація,
використання ТЗН-відео, презентації.
Великі можливості для співробітництва в
пізнавальному процесі має евристичний
діалог

19. Систематичне використання перерахованих прийомів формування і
розвитку мотивації навчання приводить до того, що мотивація
поступово переходить в самомотивацію, коли для успішного
навчання уже непотрібні значні імпульси від педагога.
6. вплив на учнів особистості
викладача, майстра, їх педагогічної
майстерності, авторитету
Позитивної мотивації навчання швидше досягти, коли необхідно
розкрити своїм учням важливість вибраної професії в особистому і
соціальному планах, переконливо розповісти про професію, навчити
презентувати свою кулінарну страву,кондитерський виріб, показати
зразки виконаних робіт, захопити учнів пошуком нового,
оригінального, залучити до цього весь колектив учнів, створити в
ньому робочий настрій, атмосферу співробітництва.

20. Інформація підготовлена за матеріалами
підручника, створеного великим колективом ( 1915-2000 р)
вчених і методистів під керівництвом
Заслуженого діяча науки РФ, академіка Російської Академії освіти
та Нью-Йоркської академії наук Батишева Сергія Яковича.
(Профессиональная педагогика: Учебник для студентов,
обучающихся по педагогическим специальностям и
направлениям. М.: Ассоциация «Профессиональное
образование», 1997. — 512 с

21. ( 1915-2000 )

22. 22
Батышев А. С. — доктор педагогических наук,
профессор,член-корреспондент Российской
академии образования.
Более тридцати лет прослужил в органах внутренних
дел, пройдя путь от преподавателя до заместителя
начальника Главного управления кадров МВД России.
Автор многих книг, среди них: «Практическая
педагогика для начинающего преподавателя»,
«Российское общество и терроризм: постижение
истины», «Болезни, которые мы выбираем»,
«Как понять и полюбить Финляндию», «Врач и пациент:
искусство диалога», «Врач + пациент: философия
успеха», «Становление личности и мастерства врача»
и др. Является автором и режиссером фильмов:
«Затерянная красота» и «Дети солнца

23. 23
В учебнике раскрыты законы
профессиональной педагогики,
новое содержание
профессионального образования,
инновационные технологии
обучения, проектирование
педагогических систем, новые
формы и методы обучения и
воспитания учащихся,
комплексное применение средств
обучения в учебном процессе,
управление профессиональным
образовательным учреждением и
другие актуальные вопросы.

24. 24
С. Я Батышев являлся членом Нью-Йоркской
академии наук (1979), Международной академии
технического образования (1995), Международной
кадровой академии (1989), Академии
профессионального образования (1990), почетный
член Международной академии образования (1990),
заслуженный деятель науки Российской Федерации
(1990). В 1998 году ему была присуждена Премия
Президента РФ в области образования.
Он является автором 36 книг и более 400 научных
статей. Под его руководством было защищено более
80 докторских и кандидатских диссертаций в области
педагогике.
С. Я. Батышев скончался в Москве 21 марта 2000
года.