Naše skúsenosti s odpoveďami na otázky: Čo považujeme za kvalitné v práci našej školy – v oblasti výchovy, v oblasti vzdelávania. Aké sú naše slabé stránky vo výchove a vzdelávaní. Aký je náš personálny manažment. Silné a slabé stránky vedenia školy. A ako si predstavujú kvalitnú školu pre svoje deti naši študenti.

1. Sebahodnotenie kvality 1sg 1. Súkromné gymnázium v
Bratislave

2. Sebahodnotenie kvality 1sg
1. indikátory kvality školy
2. v čom je kvalita a v čom nie sme kvalitní na 1sg
3. aké podmienky má vytvárať štát pre kvalitu škôl

3. KVALITA ŠKOLY
Ako na to?
Dohodnime sa, že nevieme vypovedať, čo presne
kvalita školy znamená.
Pripusťme, že nemôže existovať jednotný etalón
na posudzovanie kvality alebo nekvality školy

4. SEBAHODNOTENIE NAŠEJ ŠKOLY
Na otázku o svojej kvalite odpovedá škola sama.
Vychádzame v prvom rade zo zadefinovaných
konkrétnych cieľov našej školy.

5. MANUÁL SEBAHODNOTENIA 1SG
Otázky na
ktoré si škola
odpovedá
v oblastiach:
1.Čo považujete za
kvalitné v práci našej
školy v oblasti:
2.Ako sa to prejavuje
na jednotlivom
žiakovi – extrémy
ukázať a popísať
3.Akosú
zabezpečené
korekciepre
budúcnosť
1. výchova Filozofia výchovy
v škole
Pridaná hodnota ku
rastu osobnosti žiaka
akcent na isté
hodnotové
orientácie, atď....
2. vzdelávanie 1. ŠkVP – profily
2. Vzájomné hospitácie
3. MTV
Zmeny v prospechu
jednotlivca
priemerný prospech
školy nič nehovorí,
rovnako ako T5 T9
PISA
vyskytujúce sa výzvy
a manuály na ich
riešenie konzultácie,
práca s nadanými,
zmena učebného plánu...

6. PROBLÉM ALKOHOL
SILNÉ A SLABÉ STRÁNKY VÝCHOVNÉHO
PROCESU
1. alkohol u maturantov a 15.ročných
2. Riešenie aj v študentskej rade
3. Riešenie s rodičmi
4. „Výchova rodičov“

7. VÝCHOVA K INDIVIDUÁLNEJ
MORÁLKE
znamená
poznať pravidlá,
dodržiavať ich,
ale v prípade, že sa priečia sa dobru pre každého
prestúpiť ich a neisť s davom

8. 3. AKO SÚ ZABEZPEČENÉ KOREKCIE PRE
BUDÚCNOSŤ
Starať sa o osobnostný rast žiaka
 cez záujem všetkých učiteľov o atmosféru v triede
 cez záujem školskej psychologičky o osobnostné problémy žiaka
 témami triednických hodín, ktoré sa týkajú problematických stretov
 pozývanie odborníkov na prežívané témy
 cez záujem triedneho o rodinný život žiaka

9. ČO POVAŽUJEME U NÁS ZA KVALITNÉ
V OBLASTI VZDELÁVANIA.
1. ŠkVP – profily
2. Vzájomné hospitácie
3. MTV
4. Testy

10. MANUÁL SEBAHODNOTENIA 1SG
3.školské
prostredie
2. Spolupráce na
tvorbe komunity
so žiakmi,
v učiteľskom
zbore, s rodičmi,
regiónom,
absolventmi ......
Vzťahy:
študenti a rodičia
škola a absolventi
Iné školy- VŠ, gymnáziá, ZŠ,
materské
zahraničná spolupráca
spolupráca s MŠ, KŠU, VUC
verejnosť – napr. dobrovoľníctvo
kultúrne ustanovizne:.
Prejavená pružnosť v prijímaní
zmien u učiteľa
spôsoby spätných väzieb pre
školu, a prioritne región
3.spolupráca
s odberateľmi
Manuál spolupráce:
Zodpovední:
Výchovný poradca:
PK:
Vedenie školy:
4.personálny
manažment
Škola ako tím

11. AKÉ PODMIENKY MÁ VYTVÁRAŤ ŠTÁT PRE
KVALITU ŠKÔL
Muriel Barberyova, S elegancí ježka
Tí, čo vedia robiť, robia;
tí, čo nevedia robiť, učia;
tí, čo nevedia učiť, učia učiteľov učiť;
tí, čo nevedia ani učiť učiteľov učiť,
robia politiku

12. FÍNSKE ŠKOLSTVO
PEKKA JUHANI MATTILA
Vážime si učiteľov
Dobre ich platíme
Učíme učiteľov učiť
Zrušili sme inšpekciu - za kvalitu učenia ručia tí,
ktorí ho robia učitelia a riaditelia

13. FÍNSKE ŠKOLSTVO
Nepoužívame štandardizované testy
Sme sebavedomí všetci
Snažíme sa, aby deti nemlčali
POLITICI NEŠKODIA

14. ĎAKUJEM ZA POZORNOSŤ Maja Smreková, 1sg v BA