Kurikulárna reforma sa nesústreďuje iba na povrchové zmeny v učebných plánoch. Ktoré oblasti vzdelávania budú potrebovať redefiníciu a aké výzvy to prináša? Martin Kríž, riaditeľ sekcie primárneho vzdelávania, ukázal, že táto reforma skrýva nielen výzvy, ale predovšetkým príležitosti na zlepšenie.

1. Učíme (sa)
samostatne myslieť
a zodpovedne konať
na základe hodnôt, vedomostí a dát

2. Nie je dôležité vedieť z toho odpovedať,
ale vedieť to robiť.

6. Odovzdávam
vedomosti
Vytváram prostredie,
v ktorom sa žiak učí

7. Nie je dôležité, ako je ŠVP napísaný,
ale ako bude prečítaný.

8. Zdroj: https://edusummit2019.fse.ulaval.ca/files/edusummit2019_ebook.pdf, str. 92

11. Nový štátny vzdelávací program

12. Nový štátny vzdelávací program
Ciele vzdelávacej oblasti
• Disponovať rozvinutými prírodovednými predstavami o vybraných prírodných
javoch a procesoch.
• Navrhovať jednoduché postupy objektívneho a systematického skúmania
okolitého sveta, v rámci ktorého sa identifikujú výskumné otázky, k
výskumnej otázke vysloviť predpoklady a primerane ich zdôvodniť na základe
predchádzajúceho poznania.
• Vyhľadávať chýbajúce informácie v rôznych informačných zdrojoch a uvažovať o
ich dôveryhodnosti.
• Aktívne sa zapájať do identifikácie a riešenia environmentálnych problémov a
ochrany prírody.

13. Nový štátny vzdelávací program

14. Nový štátny vzdelávací program

15. Nový štátny vzdelávací program

16. Nový štátny vzdelávací program

17. Škola nemá deti zabávať,
ale má deti baviť.

18. Nový štátny vzdelávací program

19. Nový štátny vzdelávací program

20. Nový štátny vzdelávací program

21. Nový štátny vzdelávací program

22. Nedá sa zlepšiť školstvo inak,
ako kultivovaním toho dobrého,
čo v ňom je.

23. Top down
(nariadené reformy)
Nositeľmi sú rezortné
inštitúcie
Plošne k rovnakému
dátumu
Bottom up
(umožniť a podporiť)
Nositeľmi je sieť škôl,
iných partnerov a štátu
Prechodné obdobie
Proces 2008 – 2020 Cesta k 2035

24. Škola je miesto, kde
• nerozprávam, ale počúvam, čo mi hovorí pani učiteľka,
• rozprávame sa s pani učiteľkou a spolužiakmi.

25. Škola je miesto, kde
• sa snažím zapamätať si čo najviac vedomostí .
• objavujem nové vedomosti a učím sa objavovať, aby som
vedel objaviť vedomosť aj v budúcnosti.

26. Škola je miesto, kde
• trénujem to, čo mi nejde.
• zistím, v čom som najlepší.

27. Škola je miesto, kde
• sa snažím byť lepší ako spolužiaci.
• sa snažím byť lepší ako som bol minulý týždeň.

28. Škola je miesto, kde
• mám všetko zvládnuť sám.
• mám sa dohodnúť so spolužiakmi, aby sme spolu zvládli
čo najviac a najlepšie.

29. Škola je miesto, kde
• ide hlavne o to, aby som mal čo najviac vedomostí.
• ide hlavne o to, aby som vedel použiť to, čo som sa naučil,
pre spoločné dobro všetkých.

30. Škola je miesto, kde
• sa rozprávame s pani učiteľkou a spolužiakmi,
• objavujem nové vedomosti a učím sa objavovať,
aby som vedel objaviť vedomosť aj v budúcnosti,
• zistím, v čom som najlepší,
• sa snažím byť lepší ako som bol minulý týždeň,
• sa mám dohodnúť so spolužiakmi, aby sme spolu
zvládli čo najviac a najlepšie,
• ide hlavne o to, aby som vedel použiť to, čo som sa
naučil, pre spoločné dobro všetkých.

31. „My už tak učíme“
• Naozaj? Alebo by ste chceli a myslíte si, že to robíte?
• Čo vo fungovaní našej školy je v rozpore s tým?
• Čo sme si doteraz vôbec nevšímali?