Učebné predmety sú ako knižnice – zahŕňajú triedené a usporiadané informácie. Svet okolo nás je naproti tomu typický komplexnosťou. Do ktorého predmetu nepatrí fenomén „rieka“? Dá sa plnohodnotne vzdelávať inak než cez štruktúru predmetov? Ako maximalizovať prínos Projektu a nastaviť tímovú spoluprácu ako nevyhnutne žiadúcu? Deti vchádzajú do sveta s obrovskou chuťou bádať, ako využiť túto energiu pri vzdelávaní? Príspevok odpovedá na tieto a ďalšie otázky cestou konkrétnych krokov, ktorými celá škola prechádza počas časti školského roka od ohlásenia výzvy až po prezentáciu finálnych produktov.

1. Ján Horecký, Poprad, 17. 9 2021
„Jedenkrát čapil, sedem ich zabil“
alias
Globálne kurikulum
Konferencia Učíme pre život 2021
DIDACTICA MAGNA PRE 21. STOROČIE

2. Motivácia a vlastná aktivita žiakov,
zážitok Heuréka momentov
Práca v tíme, od skúmania cez rozdelenie úloh
pri riešení problému až po spoločný produkt
Skúsenosť bádania a poznávania komplexných
fenoménov reálneho sveta
Nevyhnutnosť rozhodovania, kritický a tvorivý
prístup, kontextové myslenie
Schopnosť identifikácie a pomenovania problému;
bádateľský Projekt, nie opisný „projekt“
Praktické, komunikačné a prezentačné zručnosti
(Seba)úcta; kooperácia s učiteľmi
na dokonale vyváženej úrovni
Ciele V&V podľa školského zákona, ŠVP ...

3. Učiteľ je centrum
edukácie
Žiak je centrum
edukácie
SÚČASNÝ ŠTANDARD
1. Striktné zameranie na „učivo“.
2. Kľúčové sú správne odpovede.
3. Učenie založené na opakovaní po
učiteľovi.
4. Pasívne učenie – učiteľ generuje
poznatky, žiak ich prijíma (?).
5. Žiaci pracujú najmä individuálne,
často v súťaživom nastavení.
KONŠTRUKTIVIZMUS
1. Využitie záujmu a bádavosti žiakov.
2. Kľúčové sú správne otázky.
3. Učenie je interaktívne, založené na
skúsenosti a poznaní žiakov.
4. Aktívne učenie – učiteľ pomáha.
žiakom budovať ich vlastné poznanie.
5. Žiaci pracujú najmä tímovo, spoločne.

4. Ktorá (auto)škola je lepšia?

5. Učiteľ Žiak
Globálne kurikulum (GK)
Časovo ohraničená časť plnenia ŠkVP
Jeden konkrétny nástroj na transformáciu štandardnej edukácie na konštruktivistickú
Pedagogická stratégia pre tímovú spoluprácu učiteľov a žiakov
Holistický prístup k poznávaniu, oslobodeného od hraníc učebných predmetov
GK

6. Učiteľ Žiak
Globálne kurikulum (GK)
V každom ročníku ZŠ a prvých (2) ročníkoch SŠ jeden projekt GK (PGK) na inú veľkú tému
1. Stupeň ZŠ – prvé skúsenosti, veľmi zjednodušená verzia
2. Stupeň ZŠ a mladšie ročníky SŠ – stupňujúca výzva a kvalita (táto prezentácia)
Po špirále kvality stúpajú nielen žiaci, ale i učitelia a celá škola.
GK

7. Téma
Obsah
Súlad
s UO
Bádanie
Prvky
ročníkového
PGK

8. 8. ročník Naša Rieka
ŠVP PRE 2. STUPEŇ

9. OBSAH
 Brainstorming aktivít a obsahov, ktoré môžete priniesť do PGK z vašich predmetov alebo
širších oblastí vašich skúseností a poznania.
 Premýšľajte o aktivitách, ktoré sú nezabudnuteľné, príjemné, aktívne a zmysluplné.
Neváhajte sa sústrediť na aktivity, ktoré vás baví učiť, patria k tej najlepšej vašej výbave,
alebo ste si ich užili ako žiaci.
 Nebojte sa zahrnúť aktivity alebo obsah, ktorý môže byť nad očakávania dané vekom
žiakov, a ktorý by mohol študentov „našponovať“ .

10. • CHARAKTERISTKA PREDMETU BIOLÓGIA
• Vyučovací predmet biológia je na základnej škole zameraný na poznávanie javov
a procesov prebiehajúcich v prírode vo vzájomných súvislostiach a vedie žiakov k chápaniu
prírody ako celku. Sústreďuje sa najmä na tie javy, ktoré bezprostredne ovplyvňujú život človeka.
Ich poznanie je východiskom pre formovanie pozitívneho vzťahu k živej prírode, rozvíjanie
schopnosti ekologicky myslieť a konať, ako aj pre upevňovanie návykov dôležitých pre
zachovanie zdravia.
• CIELE PREDMETU
Žiaci
• získajú základnú predstavu o prírode ako výsledku vzájomného pôsobenia jej zložiek,
• pochopia prírodné javy, procesy a objekty vo vzájomných súvislostiach,
• získajú informácie o prírode pozorovaním, pátraním, skúmaním a využitím rôznych zdrojov,
• analyzujú, interpretujú, triedia a hodnotia informácie o organizmoch a prírode,
• používajú správnu terminológiu na opísanie procesov a javov v živej a neživej prírode,
• plánujú, uskutočňujú, zaznamenávajú a vyhodnocujú jednoduché biologické pozorovania a pokusy,
• diskutujú o význame a praktických dôsledkoch vybraných vedeckých objavov,
• aplikujú osvojené spôsobilosti a vedomosti na podporu svojho zdravia,
• chránia prírodu a šetria prírodné zdroje,
• plánujú a realizujú jednoduché projekty v oblasti biológie,
• prezentujú a obhajujú výsledky svojej práce.
UO ŠVP
Plné pokrytie témy Čiastočné pokrytie

11. Príprava žiakov
Plné pokrytie témy
Čiastočné pokrytie
Iný vzdelávací obsah
3 týždne vyučovania v rámci rozvrhu

12. Príprava žiakov
Vzdelávanie v škole aj v exteriéroch, realizácia pripravených aktivít

13. Príprava žiakov
Vytvorenie tímov, 3-5 žiakov Prihlasovanie tímov ku garantom
Koncepcia projektov a podoba výstupu
Uhol pohľadu na tému podľa záujmu žiakov
Základ pre bádanie + Otázky na prebádanie
v rámci 1-2 týždňov

14. Naša
Rieka
Príprava žiakov

15. Koncepcia
Garanti podporujú žiakov objavovaním
rôznych prístupov k téme podľa ich záujmu.
Toto uchopenie témy nazývame
Koncepčným kľúčom.
Napríklad:
Globálne občianstvo; Riešenie konfliktov;
Rozmanitosť/diverzita; Vzájomná závislosť;
Sociálna spravodlivosť; Hodnoty a vnímanie;
Trvalo udržateľný rozvoj; Identita; Konflikt;
Forma/podoba; Zodpovednosť; Prepojenie;
Perspektíva; Transformácia/zmena/vývoj;
Funkcia/účel; Kultúra; Estetika;
Komunikácia; Hospodárstvo...
ŠVP

16. Koncepcia
Garanti pomôžu žiakom, podľa ich záujmu, vybrať
ťažiskové vzdelávacie oblasti najviac
relevantné téme s ohľadom na koncepčný kľúč a
formu výstupu ich projektu GK.
Napríklad pre ukážkovú tému
Naša rieka to môžu byť:
Globálne občianstvo
Riešenie konfliktov
Vývoj
ŠVP
ŠVP

17. Koncepcia
Kauzalita, Kultúra, Diverzita, Globalizácia, Trendy,
Manažment, Siete, Hospodárstvo, Zdroje, Obchod,
Zhodnotenie, Štruktúra, Sila, Proces, Škála, Pohyb,
Priestorovosť, Lokálnosť, Planetárnosť...
Civilizácia, Kauzalita, Konflikt,
Spolupráca, Kultúra, Vládnutie,
Identita, Ideológia/Životný štýl,
Inovácie, Vzájomná závislosť,
Perspektíva, Kontinuita, Vývoj,
Tvárnosť/Forma, Zodpovednosť...
Rovnováha, Dôsledky, Energia,
Environment, Život, Forma,
Funkcie, Interakcie, Modely,
Pohyb, Štruktúra/Vzory,
Transformácia, Vývoj, Závislosť..
Rovnováha, Stav, Kauzalita, Energia, Entropia,
Štruktúra, Premenlivosť, Interakcia, Modely,
Dynamika, Vzory, Systém, Aplikovateľnosť...
Priestor, Čas, Vývoj, Energia, Entropia, Meranie,
Platnosť/Dôkazy, Forma, Sily, Interakcie, Modely,
Pohyb, Vzory/Štruktúra, Kozmos, Technológie...
Zmena, Ekvivalencia, Zovšeobecnenie,
Abstrakcia, Indukcia/Dedukcia, Jazyk,
Modelovanie, Veľkosť, Početnosť,
Reprezentácia, Logika, Platnosť,
Pravdepodobnosť, Systém, Symetria...
Jazyk, Komunikácia, Systém, Funkcia,
Siete, Kompatibilita, Ovládanie,
Vizualizácia, Technológia, Pokrok,
Modelovanie, Aplikácie...
Hodnota, Funkcia, Kompozícia,
Výraz, Žáner, Reflexia, Civilizácia,
Interpretácia, Jazyk, Hra, Role,
Dobovosť, Životný štýl, Kvalita,
Inovácie, Zmysel, Dizajn, Forma...
Pohyb, Energia, Systém/Pravidlá,
Rozhodovanie, Funkcia, Kultúra,
Interakcia, Prostredie,
Výkon, Zdravie, Limity, Ekonomika,
Zábava, Tradícia, Inovácie...
Civilizácia, Spolupráca, Hodnoty, Zmysel,
Systém, Moc, Funkcia, Pokrok/Vývoj,
Aktuálnosť, Vzťahy, Filozofia, Ľudskosť,
Perspektíva, Zákony a Sloboda,
Zodpovednosť, Konflikt, Závislosť...

18. ZMENA
Geografia Dejepis Matematika
Kauzalita, Kultúra,
Jedinečnosť, Diverzita,
Globalizácia, Manažment,
Sieťovanie, Tvárnosť, Sily,
Proces, Škála, Udržateľnosť.
Civilizácia, Kauzalita, Konflikt,
Spolupráca, Kultúra, Vládnutie,
Identita, Ideológia, Vývoj, Vzájomná
závislosť, Perspektíva, Významnosť.
Zmena, Ekvivalencia,
Zovšeobecnenie, Odôvodnenie,
Meranie, Modelovanie, Vzory,
Množstvo, Vizualizácia, Zobrazenie,
Závislosť, Priestor, Systém.
Šírka kontextu
Hĺbka
Základ pre bádanie:
Kvôli zmenám spôsobeným globalizáciou a
vývojom klímy je čoraz ťažšie zachovávať
miestny riečny systém.
Otázky pre bádanie:
Ako globalizácia a klimatické zmeny ovplyvňujú riečne povodie a
ako to mení život miestneho obyvateľstva?
Čo a ako by sme mali merať kvôli regulácii riek za účelom
minimalizácie negatívnych zmien?

19. SÚVISLOSŤ
Geografia Dejepis Matematika
Kauzalita, Kultúra,
Jedinečnosť, Diverzita,
Globalizácia, Manažment,
Sieťovanie, Tvárnosť, Sily,
Zdroje, Škála, Udržateľnosť.
Civilizácia, Kauzalita, Konflikt,
Spolupráca, Kultúra, Vládnutie,
Identita, Ideológia, Vývoj, Vzájomná
závislosť, Perspektíva, Významnosť.
Zmena, Ekvivalencia,
Zovšeobecnenie, Odôvodnenie,
Meranie, Modelovanie, Vzory,
Množstvo, Vizualizácia, Zobrazenie,
Závislosť, Priestor, Systém.
Šírka kontextu
Hĺbka
Základ pre bádanie:
Civilizácie vznikali a rozvíjali sa pri
významných riekach, čo viedlo k ich
vzájomným stretom.
Otázky pre bádanie:
Ako rieky napomáhali rozvoju civilizácií? Ako súvisí
osídlenie regiónov pri riekach so vzájomnými konfliktmi
ľudských spoločenstiev?

20. Hodnoty a
vnímanie
Geografia Umenie a Kultúra Telesná a šport. výchova
Kauzalita, Kultúra,
Jedinečnosť, Diverzita,
Globalizácia, Manažment,
Sieťovanie, Tvárnosť, Sily,
Zdroje, Škála, Udržateľnosť.
Hodnota, Funkcia, Kompozícia,
Výraz, Žáner, Reflexia, Civilizácia,
Interpretácia, Jazyk, Hra, Role,
Dobovosť, Životný štýl, Kvalita,
Inovácie, Zmysel, Dizajn, Forma.
Pohyb, Energia, Systém/Pravidlá,
Rozhodovanie, Funkcia, Kultúra,
Interakcia, Prostredie,
Výkon, Zdravie, Limity, Ekonomika,
Zábava, Tradícia, Inovácie.
Šírka kontextu
Hĺbka
Základ pre bádanie:
Rieka „tečie“ cez všetky oblasti
ľudského sveta.
Otázky pre bádanie:
Aký úžitok nám prinášajú rieky? Dobré veci, ktorými nám
rieka robí život krajším a bohatším, sa navzájom
obmedzujú alebo sa navzájom posilňujú?
Aká je najdôležitejšia funkcia rieky?

21. Bádanie
v rámci 1-2 týždňov
Podpora garantov, kontrolné body, metodika prezentácie...
Sústredenie na bádateľské otázky, príprava výstupu projektu.

22. Prezentácia

23. Prezentácia

24. Prezentácia

25. Hodnotenie
 Vopred známe kritériá, vysvetlené garantmi
 Hodnotenie v rámci maxima predmetov
 Formatívne slovné hodnotenie od garantov + vyučujúcich
podľa možností školy
 Neformálne hodnotenie v rámci vlastných kritérií žiakov
 Sebahodnotenie žiakov
 Analýza procesu a sebahodnotenie na úrovni školy
 Kritériá by mali zahŕňať všetky podstatné ciele GK

27. A čo by na to povedali naši klasici?

28. Konferencia Učíme pre život 2021
Ďakujem pekne