Документ описывает разработку и методику образовательного модуля для первоклассников, направленного на успешный переход из дошкольного в школьное образование. Основная цель модуля заключается в формировании базовых навыков учебной деятельности, адаптации детей к школьной жизни и укрепления их веры в собственные силы. Модуль включает проектирование учебных планов, интегративных задач и взаимодействие с педагогами, с акцентом на индивидуальные особенности обучающихся.

1. Разработка содержания и методики проведения образовательного модуля «Первый раз в первый класс» в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования Клевцова С.В., учитель высшей категории ГОУ СОШ № 1133 ЗАО г. Москвы

2. - учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения; - обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования; - разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося …, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности; - формирование основ умения учиться…, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе. Из ФГОС НОО

3. ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ РАЗРАБОТКИ – создать стартовый образовательный модуль обучения первоклассников, способный осуществить плавный переход их из дошкольного в школьный возраст. Организовать этап адаптации так, чтобы не причинить вреда телесному и душевному здоровью ребенка, укрепить в нем веру в свои силы, симпатию к людям, окружающим его в школе, и интерес к содержанию школьной жизни. Разработать принципиально новую модель учебного плана начальной школы, в которой будет место межпредметным (интегративным) образователь-ным модулям. Отобрать необходимое предметное содержание для модуля, разработать содержание стартовых проектных задач и стартовых предметных проверочных работ. Спроектировать сценарии девяти недель образовательного модуля. Апробировать спроектированный модуль в образовательном процессе начальной школы.

4. Общая структура образовательного модуля Участвуют пятиклассники в позиции «организатор» и «эксперт» 1 неделя 3 неделя 4 неделя 5 неделя 7 неделя 8-9 недели 6 неделя 3 суббота Актуализация дошкольного опыта ПЗ 1 «Мир вокруг нас» ПЗ 2 «Математикус» ПЗ 3 «Страна грамотеев» Переход от игровой деятельности к учебной «Признаки и сравнение» «Моделирование» «Знаки» «Процессы» «Задачи», выделение учебных предметов 2 неделя ПОСВЯЩЕНИЕ В ПЕРВОКЛАССНИКИ Работа строится в соответствии с выделенными практиками

9. Итог первых трех недель: актуализация дошкольного опыта; разработка правил и норм школьной жизни; знакомство детей между собой и с педагогическим коллективом.

10. Общая структура образовательного модуля Участвуют пятиклассники в позиции «организатор» и «эксперт» 1 неделя 3 неделя 4 неделя 5 неделя 7 неделя 8-9 недели 6 неделя 3 суббота Актуализация дошкольного опыта ПЗ 1 «Мир вокруг нас» ПЗ 2 «Математикус» ПЗ 3 «Страна грамотеев» Переход от игровой деятельности к учебной «Признаки и сравнение» «Моделирование» «Знаки» «Процессы» «Задачи», выделение учебных предметов 2 неделя ПОСВЯЩЕНИЕ В ПЕРВОКЛАССНИКИ Работа строится в соответствии с выделенными практиками

11. Содержание (4 – 9 недели) Признаки и сравнение Характеристики объектов. Величины. Упорядоченные ряды величин. Различение объектов и слов, называющих их. Описание характеров героев. Знаки Знаки сравнения >, <, =. Дорожные знаки. Знаки, описывающие предмет, действие, признак. Моделиро-вание Знаковое и графическое моделирование отношений между величинами. Моделирование звукового состава слова. Модель высказывания. Процессы Изменение объектов. События и их последовательности в природе и действиях человека. Циклические процессы. Задачи Структура задачи. Выделение трех видов задач: «исследовательские», «творческие», «мыслительные».

12. При соответствующем построении адаптационного периода к его окончанию могут быть достигнуты следующие результаты: - умение действовать в коллективе, признавая возможность других точек зрения, умение задавать вопросы; - умение работать в разных образовательных пространствах («черновик/чистовик», «место сомнений/место на оценку», «стол помощников /стол заданий»); - овладение начальными навыками самоконтроля и самооценки; - освоение норм поведения с использованием соответствующих средств, в т.ч. знаковых; - выход на учебные предметы.

13. Динамика предметных результатов (математика) на начало 2-й четверти 1 2 3 1 – 2007 г. – до начала эксперимента 2 – 2008 г. – трехнедельный запускной период 3 – 2009 г. – запускной период в полном объеме