2. Цель применения системно деятельностного подхода в
обучении – научить не
знаниям, а работе.

3. Проведение
Введение в традиционные
целых, законченных
уроки фрагментов.
творческих
посвящённых
уроков, особым образом
творческой
сконструированных, в
познавательной
которых учащиеся
деятельности учащихся
сами добывают
знания, учатся
осознавать
их, осмысливать, отра
батывать

4. 1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
2) Актуализация и фиксирование индивидуального
затруднения в пробном действии.
3) Постановка проблемы.
4) Построение проекта выхода из затруднения.
5) Реализация построенного проекта.
6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней
речи.
7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
8) Включение в систему знаний и повторение.
9) Рефлексия учебной деятельности.

5. Цели этапа:
1) актуализируются требования к учащемуся со
стороны учебной деятельности (“надо”);
2) создаются условия для возникновения
внутренней потребности включения в
учебную деятельность (“хочу”);
3) устанавливаются тематические рамки
(“могу”).

6. - Ребята, запишите, пожалуйста, в тетрадь
число, классная работа. Чтобы определить тему
урока, предлагаю вам выполнить следующее задание.
Рассмотрите равенства
x-12=48 Р
30-x=17 Е
20 60 25 16 14 13 14 24
x+25=45 У
40=x+26 Н
x+47=63 В
55-x=30 А
39-х=15 И
- Решите равенства и занесите в таблицу
соответствующую букву.
- Кто может сформулировать тему нашего урока?
- Правильно, мы будем говорить на уроке об уравнении.
- Запишите тему урока в тетрадь.
13

7. Цель этапа:
1) актуализировать учебное
содержание, необходимое и достаточное для
восприятия нового материала;
2) актуализировать мыслительные
операции, необходимые и достаточные для
восприятия нового материала:
сравнение, анализ, обобщение;
3) зафиксировать индивидуальное затруднение в
деятельности, демонстрирующее на
личностно значимом уровне
недостаточность имеющихся знаний.

8. - Для того, чтобы наша работа на уроке была успешной, вспомним
некоторые понятия и определения Подобную работу мы уже
проделывали, Вы с ней прекрасно справились. Попробуем закрепить наш
успех.
- Какая точка называется серединой отрезка?
- Какие прямые называются перпендикулярными?
- Что называется расстоянием от точки до прямой?
- Какие фигуры называются равными?
- Многие предметы окружающего мира имеют ось симметрии. Про такие
фигуры говорят. Что они симметричны. А геометрические фигуры
могут иметь ось симметрии? Я буду показывать фигуры, а вы
попробуете ответить симметричны они или нет.
- Круг (да).2.Квадрат (да).3.Прямоугольник (да) 4.Равнобедренная трапеция
(да).5.Прямоугольная трапеция (да, нет)- мнения детей разошлись
- Обоснуйте свои ответы.

9. Цель этапа:
1) восстановить выполненные операции и
зафиксировать (вербально и знаково) местошаг, операцию, где возникло затруднение;
2) соотнести свои действия с используемым
способом действий (алгоритмом, понятием и
т.д.) и на этой основе выявить и
зафиксировать во внешней речи причину
затруднения – то есть конкретные
знания, умения или способности, которых
недостает для решения исходной задачи и
задач такого класса или типа вообще.

10. - «Тебе по болоту ходить довелось?
Легко тебе было?
Вот то-то
Тогда почему же огромнейший лось
Так просто бежит по болоту»
- Почему лосю «легче» чем человеку
передвигаться по болоту?
- Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
– Молодцы! Запишем тему урока: “Давление”

11. Цель этапа:
1) Постановка цели (целью всегда является
устранение возникшего затруднения);
2) согласовывание темы урока;
3) выбор способа (дополнение или уточнение);
4) построение плана достижения цели;
5) определение средства – алгоритмы, модели,
схемы, опорные таблицы, учебник и т.д

12. - Симметрию можно обнаружить почти везде,
если знать как её искать. Как построить
точку, симметричную данной относительно
данной оси? Это нам и предстоит сейчас
выяснить. Лучший способ изучить что-либо –
это открыть самому.
Я предлагаю поработать в группах и
попытаться найти алгоритм построения
точки, симметричной данной.

13. Цель этапа:
1) реализовать построенный проект в
соответствии с планом;
2)зафиксировать новый способ действия в речи и
знаках (с помощью эталона);
3) организовать решение исходного задания,
данного для пробного действия;
4) уточнить общий характер нового знания;
5)зафиксировать преодоление затруднения.

14. На данном этапе учащиеся в форме
коммуникации (фронтально, в группах, в парах)
решают типовые задания на новый способ
действий с проговариванием алгоритма решения
вслух.

16. Цель этапа:
1) выявить границы применимости нового
знания;
2) повторить учебное содержание, необходимое
для обеспечения содержательной
непрерывности.

17. Цель этапа:
1) зафиксировать новое содержание, изученное на
уроке;
2) провести рефлексивный анализ учебной
деятельности с точки зрения выполнения
требований, известных учащимся;
3) оценить собственную деятельность на уроке;
4) зафиксировать неразрешенные затруднения как
направления будущей учебной деятельности;
5) обсудить и записать домашнее задание.

18. - Время самостоятельной работы учеников - не
менее 50% времени урока.
- Время, в течение которого говорил учитель - не
более 10 минут.
- На уроке должны отвечать все ученики.
- Не менее 70% учеников получили оценки за урок.
- Время, в течение которого ученики двигались - не
менее 5 минут.