Документ описывает проектную задачу, направленную на развитие индивидуальных особенностей учащихся через педагогическую технологию деятельностного подхода. В нем представлены системы учебных и проектных задач, примеры заданий по различным предметам, а также сценарии и рефлексия учащихся. Также включены экспертные листы для наблюдения за действиями детей и оценивания их вклада в общий результат.

1. ПРОЕКТНАЯ ЗАДАЧА
к а к с р е д с т в о р а з в и т и я
индивидуальных особенностей
учащихся
Домашняя работа №3 по курсу
«Управление индивидуальной
учебной деятельностью»
гр.2.3 «Школьная психология»
Ефремова Ю.С.

2. Педагогическая технология
деятельностного подхода
Технология решения системы задач (развивающего обучения)
СИСТЕМА
УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ
СИСТЕМА
КОНКРЕТНО-
ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ
СИСТЕМА
ПРОЕКТНЫХ ЗАДАЧ
ОБЩИЕ СПОСОБЫ РЕШЕНИЯ
БОЛЬШОГО КРУГА
ЧАСТНЫХ ЗАДАЧ
ОТРАБОТКА ОТДЕЛЬНЫХ
ОПЕРАЦИЙ ВХОДЯЩИЙ
В СПОСОБ
ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
ПЕРЕНОС ОБЩИХ СПОСОБОВ
ДЕЙСТВИЯ В РЕАЛЬНУЮ
(МОДЕЛЬНУЮ) ЖИЗНЬ

3. Проектная задача - система или набор заданий,
целенаправленно стимулирующих систему
детских действий, направленных на получение
еще никогда не существовавшего в практике
ребенка результата «продукта», в ходе решения
которой происходит качественное изменение
группы детей.

4. Структура задачи
ОПИСАНИЕ
МОДЕЛЬНОЙ СИТУАЦИИ
ЗАДАНИЕ 1 ЗАДАНИЕ 2 ЗАДАНИЕ 3
ИТОГОВОЕ ЗАДАНИЕ

5. Решение межпредметных разновозрастных задач

6. Сценарий Проектной задачи День 1

7. Сценарий Проектной задачи День 1

8. Сценарий Проектной задачи День 1

9. Сценарий Проектной задачи День 1

10. Сценарий Проектной задачи День 1

11. Примеры заданий
Комплект Математика и Окружающий мир

12. Примеры заданий
Комплект Математика и Окружающий мир

13. Примеры заданий
Комплект Математика и Окружающий мир

14. Комментарии к заданиям.
Комплект Математика и Окружающий мир
Умение: владение понятием масштаба.
Уровень 1 – простое задание на масштаб; с целью доступности
для младших учащихся термин «масштаб» не используется, а дается
его толкование.
Уровень 2 – нахождение местоположение объекта по его
направлению и расстоянию от заданной точки с учетом масштаба.
Уровень 3 – работа одновременно с разными масштабами,
заданными в неявной форме; нестандартная (по сравнению с
картографическими произведениями) ситуация – не уменьшенные, а
увеличенные изображения.

15. Примеры заданий. Комплект Изо и Литературное чтение

16. Примеры заданий. Комплект Изо и Литературное чтение

17. Примеры заданий. Комплект Изо и Литературное чтение

18. Примеры заданий. Комплект Изо и Литературное чтение

19. Примеры заданий. Комплект Изо и Литературное чтение

20. Комментарии к заданиям.
Комплект Изо и Литературное чтение
Умение: находить аналогию и различие между художественными
приемами, используемыми в различных видах искусства.
Уровень 1 – установление прямого соответствия между
гиперболой и ее смыслом.
Уровень 2 – сопоставление гиперболы в художественных текстах
и карикатуры в произведениях изобразительного искусства,
построение изображений, соответствующих различным
изображениям, и обратно.
Уровень 3 – создание собственного текста и изображения с
использованием соответствующих литературных и изобразительных
средств.

21. Рефлексия собственных действий школьников
Итоговый опросный лист первого дня работы

22. Рефлексия собственных действий школьников
Итоговый опросный лист первого дня работы

23. Экспертные листы
Наблюдения за действиями детской группы, 3 день

24. Экспертные листы
Наблюдения за действиями детской группы, 3 день

25. Финальный день решения проектной задачи
Презентация результата

26. Рефлексия собственных действий школьников
ПИСЬМЕННАЯ РЕФЛЕКСИЯ ПО ИТОГАМ МОДУЛЯ

27. Экспертный лист
СВОДНАЯ ТАБЛИЦА ВКЛАДА КАЖДОГО РЕБЕНКА ГРУППЫ В ОБЩИЙ РЕЗУЛЬТАТ ПРОЕКТНОЙ ЗАДАЧИ

28. Экспертный лист
СВОДНАЯ ТАБЛИЦА ВКЛАДА КАЖДОГО РЕБЕНКА ГРУППЫ В ОБЩИЙ РЕЗУЛЬТАТ ПРОЕКТНОЙ ЗАДАЧИ

29. Экспертный лист
Сформированность метапредметных образовательных результатов участниками группы

30. Экспертный лист
Сформированность метапредметных образовательных результатов участниками группы