1. ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ г. МОСКВЫ
Юго-Восточное окружное управление
Государственное образовательное учреждение
ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ «Школа здоровья» № 1858
109649: г. Москва, Капотня, 5-й квартал, д. 29 e-mail: 1858@mail.ru
Тел: (495) 355-0000, 355-0100 сайт: www.co1858.ru
Факс: (495) 355-0000
ДИПЛОМАНТ ВСЕРОССИЙСКОГО КОНКУРСА
«ЛУЧШАЯ ШКОЛА РОССИИ», «АКАДЕМИЧЕСКАЯ ШКОЛА»
1997-2009г.
Программа: «Планета математики», развитие
математического представления детей дошкольного
возраста.
Выполнила:Хасанова А.Р.
Руководитель:Стрельцов В. Н.,
заслуженный учитель РФ,
к.п.н., Академик Академии
творческой педагогики;
.
Москва 2012 год

2. Содержание
Пояснительная записка
Содержание программы
Тематическийплан занятий
Методическое обеспечение программы
Список литературы

3. Пояснительная записка.
Программа «Планета математики», развитие математического представления детей
дошкольного возраста реализуется в рамках деятельности ДОУ «Стрелец» ГБОУ ЦО
№1858.
Направленность программы: социально-педагогическая.
Актуальность: программапредназначена для развития математических представлений
детей дошкольного возраста и подготовки их к школе, учащимися 10-11 классов в
рамках НПО в стенах школы.
Новизна: программапредставляет собой составную часть непрерывного курса
математики для дошкольников, начальной и основной школы, с позиций комплексного
развития личности ребенка: развития его познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих сил, качеств личности.
Цель:создание условий для развития познавательной активности, логического мышления
и позитивной мотивации к познанию математики.
Задачи:
образовательные
 формировать представления о числе, числовом ряде, количестве, величине,
геометрических фигурах;
 формировать умения слушать, логически излагать свои мысли, рассуждать,
задавать вопросы;
 развивать интерес к математике, инициативу и творчество;
 развивать логическое и образное мышление, память, внимание.
 формировать мотивацию учения, ориентированную на удовлетворение
познавательных интересов, радость творчества.
развивающие
 развивать психические качества: интеллект, умения, самостоятельность;
 развивать общую культуру;
 формировать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение,
классификацию, аналогию);
 развивать образное и вариативное мышление, фантазию, воображение,
творческие способности;
 развивать речь, умение аргументировать свои высказывания, строить
простейшие умозаключения.
воспитательные
 воспитывать ценные личностные качества: трудолюбие, порядочность,
ответственность, аккуратность, предприимчивость, патриотизм, а также культуру
поведения и бесконфликтного общения.
Программа рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю, 34 учебных недель.
Знакомство детей с новым материалом осуществляется на основе
деятельностного метода, когда новое знание не дается в готовом виде, а
постигается ими путем самостоятельного анализа, сравнения, выявления
существенных признаков, а старшеклассники подводят детей к этим
«открытиям», организуя и направляя их поисковые действия.
Возрастные особенности детей 6 лет требуют использования игровой формы
деятельности. Вот почему в программе предложено большое количество
игровых упражнений. Психологи, оценивая роль дидактических игр,
указывают на то, что они не только являются формой усвоения знаний, но и
способствуют общему развитию ребенка, его познавательных интересов и
коммуникативных способностей.
Для того чтобы переключить активность детей, не выходя из учебной
ситуации, на занятии проводится физкультминутка. Задания подобраны с

4. учетом индивидуальных особенностей личности ребенка, с опорой на его жизненный
опыт, создавая ситуацию успеха для каждого из них.
Основные типы учебных занятий:
В данной программе используется педагогическая технология развивающего и игрового
обучения.
Формы организации учебного процесса:
индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные.
На уроках используются такие формы занятий как:
 практические занятия;
 тренинг;
 консультация;
Формы подведения итогов реализации программы:
Итоги могут подводиться в форме игры, в начале и конце года – диагностика. Полученные
знания дети демонстрируют на открытых занятиях и праздниках в нестандартных
ситуациях.
Контроль знаний проводится в виде соревнований, творческих задач, таблиц, игровых
заданий, конкурсов. Программа предусматривает применение средств диагностики
достигнутых результатов.
К концу обучения по программе дети должны
ЗНАТЬ:
 состав числа до десяти;
 геометрические фигуры – круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник;
 местонахождение предметов (вверху, внизу, справа, слева), по отношению к себе,
другим предметам (между, за, рядом);
 знать слова столько же, поровну, одинаково, много, мало, меньше, больше
УМЕТЬ:
 считать до десяти вперед и обратно;
 отличать геометрические фигуры;
 ориентировать на листе бумаги, в пространстве;
 сравнивать предметы, уравнивать неравное число предметов двумя способами;
 уметь употреблять слова столько же, поровну, одинаково, много, мало, меньше,
больше;
 самостоятельно выполнять задания в тетради;
 решать логические задачи.
Принципы реализации программы
образовательные:
 принцип гуманизации - обеспечение благоприятных условий освоения
общечеловеческих, социально-культурных ценностей, предполагающих создание
оптимальной среды для воспитания и обучения детей;
 принцип доступности – выражается в соответствии учебного материала
возрастным и психологическим особенностям детей;
 принцип наглядности – выражается в том, что у ребенка более развита наглядно-
образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на
восприятие или представление;
 принцип взаимодействия на нескольких уровнях – взаимодействие между
взрослым и ребенком в процессе занятия.
воспитательные:
 принцип общественной направленности воспитания – соответствие характера и
содержания воспитания социальным потребностям;
 принцип субъективности – развитие способности ребенка осознавать свое «Я»;
 принцип единства воспитательных воздействий семьи, образовательных
учреждений;

5.  принцип личностно-ориентированного подхода.
Содержание программы.
1. Количество и счет.
На занятиях по этой теме дети знакомятся с числами от 0 до 20, учатся писать цифры в
клетке (0,7 см) – (печатные цифры).
Дошкольники считают в пределах 20, используя порядковые числительные (первый,
второй).
Учатся сопоставлять число, цифру и количество предметов от 1 до 20.
Считают двойками до 20 и тройками до 21.
Сравнивают числа – соседи.
Знакомятся с понятиями: больше, меньше, одинаковое количество.
Преобразуют неравенство в равенство и наоборот.
Дети узнают основные математические знаки +, -, =, <, >, учатся их писать и применять
при решении примеров и задач.
Правильно читать записанные примеры, равенства, неравенства.
Придумывают задачи по рисункам, решают их с опорой на наглядный материал.
Учатся составлять число из двух меньших (состав числа) в пределах первого десятка.
Решают задания творческого характера.
2. Величина.
Дети учатся сопоставлять предметы по различным признакам. Активно используют в
своей речи слова: большой, маленький, больше, меньше, одинакового размера; длинее,
короче, одинаковые по длине; выше, ниже, одинаковые по высоте; уже, шире, одинаковые
по ширине; толще, тоньше, одинаковые по толщине; легче, тяжелее, одинаковые по весу;
одинаковые и разные по форме; одинаковые и разные по цвету.
Учатся сравнивать предметы, используя методы наложения, прием попарного сравнения,
и выделять предмет из группы предметов по 2 – 3 признакам.
Находят в группе предметов «лишний» предмет.
Кроме того , у детей развивается глазомер (сравнение предметов на глаз).
3. Ориентировка в пространстве.
Дети определяют положение предметов в пространстве (слева, справа, вверху, внизу);
направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх, вперед,
назад, в том же направлении, в противоположном направлении; усваивают понятия:
далеко, близко, дальше, ближе, высоко, низко, рядом.
Дошкольники учатся определять свое положение среди окружающих предметов,
усваивают понятия: внутри, вне, используя предлоги: в, на, над, под, за, перед, между, от,
к, через.
Дети учатся ориентироваться на листе бумаги, в строчке и в столбике клеток.
4. Ориентировка во времени.
Дети знакомятся с понятиями: год, месяц, день недели, время года, время суток.
Знакомятся с весенними, летними, осенними, зимними месяцами.
Учатся определять, какой день недели был вчера, позавчера, какой сегодня, какой будет
завтра и послезавтра.

6. Используют в речи понятия: долго, дольше, скоро, скорее, потом, быстро, медленно,
давно.
5. Геометрические фигуры.
Дети знакомятся с такими геометрическими фигурами, как треугольник, квадрат,
прямоугольник, круг, овал, многоугольник. Показывают и называют стороны, углы,
вершины фигур. Сравнивают фигуры, чертят геометрические фигуры в тетради.
Дети классифицируют фигуры по 1 – 3 признакам (форма, размер, цвет).
6. Графические работы.
Дети учатся штриховать и раскрашивать. Они рисуют точки, узоры, чертят прямые и
наклонные палочки, кривые и ломаные линии в тетрадях в клеточку (0,7 см).
Выполняют графические диктанты. Срисовывают различные предметы по клеточкам и
точкам и дорисовывают недостающие части предметов.
7. Конструирование.
Дети, используя счетные палочки, складывают геометрические фигуры, цифры, буквы,
предметы, картинки.
8. Логические задачи.
Дошкольники находят логические связи и закономерности.
Выделяют в группе предметов «лишний» предмет, не подходящий по 1 – 3 признакам.
Продолжают логический ряд предметов.
Группируют предметы по 1 – 3 признакам.
На занятиях развивается воображение ребенка (дорисуй рисунок, найди и исправь ошибку
художника).
Дети собирают головоломки.
На занятиях используются загадки математического содержания, задачи – шутки, ребусы.
Проводятся занимательные игры, математические конкурсы.
Все это способствует развитию у детей логического мышления, находчивости, смекалки.
Тематический план занятий.
№ Программное содержание Кол-во
п/п часов
1. Числа от 0 до 10. Ориентировка на листе в клеточку. Логические задачи 1
(классификация предметов по признакам).
2. Прямой и обратный счет в пределах 10. Сравнение предметов по форме. 1
Логические задачи (продолжение логического ряда).
3. Порядковый счет в пределах 10. Понятия: слева, справа, вверху, внизу. 1
Ориентировка в тетради в клеточку (0,7 см). Конструирование из палочек.
4. Счет в пределах 10. Нахождение и сравнение чисел – соседей (предшествующее, 1
последующее число). Логические задачи (антонимические игры). Графические
работы (штрихование и раскрашивание).
5. Счет в пределах 10. сравнение предметов по цвету. Ориентировка в кабинете по 1
словесной инструкции. Графические работы (рисование по памяти).
Конструирование из палочек.

7. 6. Счет в пределах 10. Сравнение предметов по размерам. Логические задачи 1
(классификация предметов по признакам). Конструирование из палочек.
7. Счет в пределах 10. Сравнение предметов по длине и высоте. Графические 1
работы (рисование узоров по клеточкам). Конструирование из палочек.
8. Счет в пределах 10. Отношения «больше», «меньше», «равно». Знакомство со 1
знаками «>», «<», «=». Логические задачи (нахождение в группе предметов
«лишнего» предмета). Графические работы (рисование по памяти).
Конструирование из палочек.
9. Счет в пределах 10. Сравнение групп предметов (больше, меньше, одинаковое 1
количество). Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз,
снизу вверх, вперед, назад. Графический диктант по клеточкам.
Конструирование из палочек.
10. Счет в пределах 10. Сравнение предметов по ширине и толщине. Логические 1
задачи (ребусы). Графические работы (срисовывание предметов по клеточкам и
точкам).
11. Счет в пределах 10. Сравнение предметов по длине, высоте, ширине и толщине. 1
Ориентировка в кабинете по словесной инструкции. Графические работы
(дорисовывание недостающих частей предметов). Конструирование из палочек.
12. Число и цифра 1. Подбор и группировка предметов по 1 – 2 признакам. 1
Логические задачи (головоломки). Графические работы (штриховка и
раскрашивание узоров).
13. Число и цифра 2. Понятие «пара». Ориентировка в пространстве. Направления 1
движение: слева, справа, вверху, внизу. Логические задачи (нахождение
логических связей). Графические работы (дорисовывание недостающей части
предметов).
14. Число и цифра 3. Число сказок. Логические задачи (продолжение логического 1
ряда). Графические работы (графический диктант по клеточкам).
15. Число 3. Знакомство с треугольником. Формирование представлений: далеко, 1
близко, дальше, ближе, высоко, низко, рядом. Графические работы (штрихование
и раскрашивание). Конструирование из палочек.
16. Число и цифра 4. Времена года, стороны света, части суток. Нахождение в 1
группе предметов «лишнего». Логические задачи (задачи на развитие внимания,
памяти). Графические работы.
17. Число 4. Четырехугольник. Ориентировка в пространстве, использование 1
предлогов: в, на, над, под, за, перед, между, от, к. Графические работы
(рисование по памяти). Конструирование из палочек.
18. Число и цифра 5. Звезды морские и геометрические. Сравнение предметов по 1
ширине и толщине. Логические задачи (продолжение логического ряда).
Графические работы (дорисовывание недостающих частей предмета).
19. Число 5. Пятиугольник. Ориентировка в пространстве, понятия: в том же 1
направлении, в противоположном направлении. Графические работы
(графический диктант). Конструирование из палочек.
20. Число и цифра 6. Подбор и группировка предметов по 1 – 2 признакам. 1
Логические задачи (игры, развивающие логическое мышление). Графические
работы (штриховка и раскрашивание узоров).
21. Число 6. Шестиугольник. Прием попарного сравнения. Формирование понятий: 1
вчера, сегодня, завтра, послезавтра, позавчера. Конструирование из палочек.
Графические работы (рисование узоров на слух по клеточкам).
22. Число и цифра 7. Радуга и ноты. Ориентирование во времени: название дней 1
недели. Логические задачи (нахождение отличий у двух одинаковых картинок).
Графические работы (штриховка и раскрашивание).
23. Число 7. Семиугольник. Сравнение предметов по 1 – 2 признакам. Логические 1
задачи (задания на развитие внимания, памяти). Конструирование из палочек.
Графические работы (рисование по памяти).
24. Число и цифра 8. Рождество, восьмиконечная звезда. Ориентировка во времени: 1
названия месяцев (первый – январь, второй – февраль…). Логические задачи

8. (нахождение «лишнего» предмета). Графические работы (графический диктант
по клеточкам).
25. Число 8 .Восьмиугольник. Формирование представлений: утро, день, вечер, ночь. 1
Подбор и группировка предметов по 1 – 2 признакам. Конструирование из
палочек. Графические работы (срисовывание предметов по точкам).
26. Числа 1 – 10. Знакомство со знаками «+», «-», «=». Выделение из группы 1
предметов «лишнего» предмета. Конструирование из палочек. Графические
работы (дорисовывание недостающей части предметов).
27. Знакомство с задачей. Выделение из ряда фигур «лишних». Логические задачи 1
(нахождение отличий в двух одинаковых картинках). Графические работы
(рисование узоров по клеточкам).
28. Решение задач. Сравнение предметов по 1 – 2 признакам. Конструирование из 1
палочек. Графические работы (рисование по памяти).
29. Числа от 0 до 20. прямой и обратный счет. Сравнение предметов. Решение задач. 1
Графические работы (графический диктант).
30. Порядковый счет от 1 до 20. Решение задач. Знакомство с фигурами: круг, овал. 1
Конструирование из палочек. Графические работы (копирование ломаных
линий).
31. Счет двойками до 20 и обратно. Решение задач. Знакомство с ромбом. 1
Графические работы (штрихование и раскрашивание).
32. Счет тройками до 21 и обратно. Решение задач. Знакомство с трапецией. 1
Конструирование из палочек. Графические работы.
33. Счет от 1 до 20. Решение задач. Формирование понятий: пустой, полный, 1
глубокий, мелкий. Логические задачи (математический конкурс). Графические
работы (рисование по памяти).
34. Счет от 1 до 20. Решение задач. Выделение из группы фигур «лишней» фигуры. 1
Логические задачи (ребусы, головоломки). Графические работы (диктант по
клеточкам).
Планируемые результаты:
Дети должны знать:
 числа от 0 до 10 и их графическое изображение;
 порядковый счет в пределах 20;
 состав числа первого десятка;
 предшествующее число, последующее, числа – соседи;
 понятия: слева, справа, вверху, внизу, ближе, дальше, близко, далеко, рядом,
высоко, низко, глубоко;
 геометрические фигуры: треугольник, круг, квадрат, прямоугольник, овал,
многоугольник, ромб;
 вершины, стороны, углы фигур;
 основные цвета и их оттенки;
 название сторон и углов клетки;
 строчку и столбик в тетради в клетку (0,7 см);
 временные части суток: утро, день, вечер, ночь;
 название дней недели;
 название месяцев и времен года;
 знаки +, -, =, >,< и правильно их использовать;
 направление движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх,
вперед, назад, в том же направлении, в противоположном направлении.
Программа является примерной и может быть изменена в связи с условиями работы.
Материально-техническое обеспечение:
Специально оборудованное помещение (кабинет);
Материал и оборудование:

9. Демонстрационный Раздаточный Средства икт Учебно-
(цифровые лабораторное
образовательны оборудование
е ресурсы (цор)
Наборное полотно Наборное полотно Операционная Мультимедийны
Набор геометрических фигур Пенал с система Linux й компьютер
Музыкальные игрушки: геометрическими Операционная Мультимедиапр
телефон, молоток, дудочка, фигурами система оектор
колокольчик, бубен, румба. Счетные палочки WindowsXP Интерактивная
Флажки разные по форме и Мелкие игрушки: Microsoft Offis доска
цвету зайчики, лисята, 2007 Аудиторная
Карандаши разные по размеру мышата, уточки Adobe Reader доска с
Цифры от 0 до 9 Цифры от 0 до 9 KMPlayer магнитной
Знаки (+), (–), (=), (>), (<) Знаки (+), (–), (=), поверхностью и
Геометрические формы: шар, (>), (<) набором
куб, цилиндр, пирамида, конус, Абаки приспособлений
параллелепипед Цветные для крепления
Ленточки разные по длине карандаши таблиц
Набор игрушек: животные, Фломастеры
птицы, цветы, деревья, овощи, Простые
фрукты, транспорт карандаши
Разные многоугольники Пенал с монетами
Монеты Тетрадь в клетку
Модель дней недели Рабочие листы
Модель года Мягкая проволока
Модель суток Карточки с двумя,
Модель дома с окнами (сегодня, четырьмя, пятью
вчера, позавчера, завтра, полосками
послезавтра) Шахматная доска,
Карточки с изображением фигура коня
предметов в количестве от 1 до Мерки для
10 измерения длины,
Игрушка – светофор ширины, высоты
Книги со сказками «Волк и предметов
семеро козлят», «Сказка о «Ремешки» разные
мертвой царевне и семи по размеру
богатырях» Перфокарты
Картинки с изображением Карточки для
частей суток решения задач
Два колеса: одно круглое, Детские счеты
другое овальное Мерки для
Карточки с изображением измерения
прямой и кривой линий, сыпучих и жидких
отрезка, луча, замкнутых и тел: столовая,
незамкнутых линий десертная, чайная
Игрушки разные по размеру ложки
Картинки с изображением Часы
многоэтажных домов Модель часов
Шахматная доска Картинки для
Пирамидки разные по размеру составления

10. Сосуды разные по размеру для арифметических
измерения сыпучих и жидких задач
тел
Набор фигур к «Архимедовой
игре»
Игра «Уникуб»
Таблица Шульца
Часы
Бытовые весы
Гири 1 кг, 2 кг
Иллюстрации для составления
арифметических задач с
изображением озера, вазы для
цветов, кормушки для птиц,
аквариума, полянки, улицы,
корзины
Ожидаемые результаты:
– Умеет выделять и сравнивать признаки различных предметов и явлений с помощью
разнообразных способов обследования.
– Определяет простейшие изменения, связи, зависимости между объектами по форме,
величине составу (часть – целое), количеству, пространственному расположению (на
предметном и числовом уровне).
– Знает последовательность первых десяти чисел и место каждого числа в порядке
натурального ряда.
– Различает количественный и порядковый счет в пределах десяти.
– Умеет для каждого числа называть предыдущее и следующее за ним число, продолжать
счет, как в прямом, так и в обратном порядке от любого заданного числа.
– Умеет сравнивать стоящие рядом в числовом ряду числа (в пределах десяти).
– Знает состав чисел первого десятка из двух меньших чисел и отдельных единиц.
– Умеет различать и читать печатные цифры, соотносить их с соответствующим
множеством предметов, заданных с помощью числовых фигур и предметных картинок
или количеством звуков.
– Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуясь
арифметическими знаками действий.
– Умеет измерять и сравнивать предметы по величине (длине, ширине, высоте) с
помощью условной мерки.
– Имеет представление о разнообразии общепринятых способов измерения. Осуществляет
сериацию предметов по величине. Правильно называет элементарные геометрические
фигуры (вершина, сторона, угол).
– Умеет распознавать круг, треугольник, четырехугольник (квадрат, прямоугольник).
– Имеет представление о многоугольнике. Понимает геометрические понятия: линия,
точка, прямая, луч, отрезок, ломаная линия, угол (прямой, острый, тупой).
– Знает горизонтальные, вертикальные линии. Умеет пользоваться линейкой,
трафаретами.
– Определяет свое местонахождение среди окружающих объектов. Умеет
ориентироваться в пространстве (вверху, внизу, впереди, сзади, перед, за, между, рядом,
слева, справа) и на листе бумаги.
– Понимает относительность пространственных ориентировок (выше чем, ниже чем, слева
от, справа от, над, под).
– Воспроизводит предлагаемые графические образцы.
– Понимает словесные инструкции взрослого и действует в соответствии с ними.

11. – Знает последовательность дней недели, месяцев года.
– Имеет представление об определении времени по часам. Понимает отношение во
времени: минута – час, неделя – месяц, месяц – год.
– Использует полученные знания в быту, игре, при конструировании и в других видах
деятельности.
– Проявляет интерес к математическим играм.
Методическое обеспечение программы.
Процесс достижения поставленных целей и задач программы осуществляется в
сотрудничестве обучающихся и воспитателей-старшеклассников. При этом реализуются
различные методы осуществления целостного педагогического процесса. На различных
его этапах ведущими выступают отдельные, приведенные ниже методы.
Методы обучения:
 методы организации учебно-познавательной деятельности (словесные - беседа,
рассказ, монолог, диалог, наглядные - демонстрация иллюстраций, рисунков,
практические - решение творческих заданий, репродуктивные - работа по
шаблонам, проблемно-поисковые - решение творческих задач).
 методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности
(познавательные и развивающие игры, экскурсии).
 методы воспитания: беседы, метод примера, педагогическое требование, создание
воспитательных ситуаций, поощрение, наблюдение, анкетирование, анализ
результатов.
 методы контроля - контрольные задания в конце каждой темы в процессе обучения.
Педагогические технологии.
Технология развивающего обучения
Цель: не столько приобретение знаний, умений, навыков, сколько создание условий для
развития психологических особенностей: способностей, интересов, личностных качеств.
Принцип развивающего обучения: общее развитие всех обучающихся, обучение на
высоком уровне трудности. Включение в процесс обучения не только рациональной, но и
эмоциональной сферы, вариативность процесса обучения, индивидуальный подход и др.
Технология игрового обучения
Цель: помочь обучающимся ощутить себя в данной ситуации, подготовиться к принятию
решения в жизни.
В практической работе педагоги часто используют готовые, хорошо проработанные игры
с предлагаемым учебно-дидактическим материалом. Тематические игры связаны с
изучаемым материалом, например, «Моделирование случаев из жизни», «Стихийное
бедствие», «Путешествие во времени», и т.п.
В работе с детьми используются следующие компетенции:
 учебно-познавательные;
 общекультурные;
 личностного самосовершенствования.
С помощью этих компетенций у обучающихся формируются следующие умения:
 умение организовать свое рабочее место;
 владение культурными нормами;
 владение правилами личной гигиены и способами личной безопасности;
 осознание необходимости духовного и интеллектуального саморазвития.

12. Список литературы:
1. Гришкова Г.Н. Оценка успешности познавательного развития: учебно-
методические рекомендации. – Омск: ООИПКРО, 2003
2. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. Пособие для
воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 2000.
3. Петерсон Л.Г., Кочемасов Е.Е. Раз ступенька, два ступенька…Практический курс
математики для дошкольников. Методические рекомендации. М.: Издательство
«Ювента» 2006.-256с.:ил.
4. Колесникова Е.В. Математика для детей 3-4 лет: Методическое пособие к рабочей
тетради. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 48 с.
5. Колесникова Е.В. Математика для детей 4-5 лет: Методическое пособие к рабочей
тетради. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 80 с.
6. Петерсон Л.Г., Кочемасов Е.Е Игралочка. Практический курс математики для
дошкольников. Методические рекомендации. М.: Издательство «»Ювента
7. Петерсон Л.Г., Кочемасов Е.Е. Раз ступенька, два ступенька… Математика для
детей 5-7 лет. Часть 1, 2. - М.: Издательство «Ювента», 2007.- 64 с. ил.
8. Петерсон Л.Г., Кочемасов Е.Е. Игралочка. Математика для детей 3-5 лет. Часть
1,2.-М.: Издательство «Ювента»
9. Колесникова Е.В. Я начинаю считать Рабочая тетрадь для детей 3-4 лет
10. Колесникова Е.В. Я считаю до пяти Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет
11. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. Под редакцией
Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М.Гурович. Изд. 2-е, переработанное – СПб:
Акцидент, 1996 г.
12. Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. М.А.Васильевой. М.
1987 г.
13. Школа 2100. Программа подготовки дошкольников по математике. Л.Г.Петерсон.
14. Раз – ступенька, два – ступенька… Часть 1 и 2. Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина. Баласс.
– 1998 г.
15. Математика до школы. А.А.Смоленцова, О.В.Пустовайт. СПб: Акцидент – 1998 г.
16. Логическая азбука для детей 4 – 5 лет. В.Г.Гоголева. СПб: Детство – Пресс – 1998
г.
17. Математика для малышей. Тетрадь №1, тетрадь №2, тетрадь №3. Е.П.Бененсон,
Е.В.Вольнова. М: 1994 г.
18. Математика для малышей. А.Н.Харченко. Краснодар: 1995 г.
19. Праздник числа. В.В.Волина. М: 1993 г.
20. Веселая арифметика. В.В.Волина. Екатеринбург: 1999 г.
21. И учеба, и игра: математика. Т.И.Тарабанина, Н.В.Елкина. Ярославль: 1997 г.
22. Детям о времени. Т.И.Тарабанина. Ярославль: 1996 г.
23. Путешествие Бима и Бома в страну Математику. Т. Ахутина, Н. Пылаева, Н.
Монелис, Т. Хотылева. М: 1999 г.
24. Обучение с увлечением. С.И.Агеева. М: 1991 г.
25. Математика – это интересно. Рабочая тетрадь 5 – 6 лет. Рабочая тетрадь 6 – 7 лет.
И. Н. Чеплашкина, Л. Ю. Зуева. Акцидент: 1998 г.
26. Учимся считать. А. Дорофеева. М: 1997 г.
27. Логическое мышление. А. Дорофеева. М: 1997 г.
28. Математическая тетрадь для дошкольников. Т.И.Ерофеева, Л.Н.Павлова,
В.П.Новикова. М: 1992 г.
29. Игры, задания и упражнения математического содержания. Л.И.Ермолаева.
Иркутск: 2000 г.
30. Игровые занимательные задачи для дошкольников. З.А.Михайлова. М: 1990 г.