SlideShare a Scribd company logo
ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 1
ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 2
MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA BELAJAR
INFORMASI UMUM
A. Identitas Penulis
Nama Penyusun : ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr.
Satuan Pendidikan : SD Negeri Unggulan 1
Jenjang Sekolah : Sekolah Dasar (SD)
Tahun Pelajaran : 2024 / 2025
Mata Pelajaran : Matematika
Fase : A
Kelas / Semester : II (Dua) / I (Ganjil)
Bab 1 : Ayo Membilang sampai dengan 50
Subbab A :
Menghitung, Membaca, dan Menulis Bilangan
sampai dengan 50
Alokasi Waktu : 6 JP* (dapat menyesuaikan dengan kondisi Kelas)
B. Profil Pelajar Pancasila
1. Mandiri : kesadaran akan diri dan situasi yang dihadapi
2. Bernalar kritis : memperoleh dan memproses informasi dan gagasan, menganalisis dan
mengevaluasi penalaran, merefleksi pemikiran dan proses berpikir
C. Peserta Didik
Target Peserta Didik
: Peserta Didik Reguler/Tipikal
Peserta Didik kecepatan belajar tinggi (advanced)
Karakteristik PD : Umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar
Jumlah Peserta Didik : 20 – 30 peserta didik
D. Model Pembelajaran
Moda Pembelajaran : Tatap Muka
Pendekatan : Kontekstual
Model Pembelajaran : Problem Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)
Metode Pembelajaran : Eksplorasi, tanya jawab, diskusi dan penugasan
E. Sarana & Prasarana
Sumber Belajar :
Sumber Bacaan Peserta Didik :
1. Buku Siswa Matematika untuk SD Kelas II Kurikulum Merdeka Belajar
Sumber Bacaan Guru :
1. Buku Panduan Guru Matematika untuk SD Kelas II Kurikulum Merdeka Belajar
3. Buku Panduan Guru Matematika untuk SD Kelas I Kurikulum Merdeka Belajar
4. Buku Matematika Kurikulum 2013
Media Pembelajaran :
1. Lidi atau stik es krim
2. Karet gelang
3. Soal higher order thinking skills (HOTS)
F. Kompetensi Prasyarat (Kompetensi Awal)
Kompetensi prasyarat adalah kompetensi awal yang sudah dipahami peserta didik sebelum
mempelajari materi ini, yaitu:
Elemen Kompetensi Prasyarat
Bilangan
1. Peserta didik harus sudah mampu menghitung banyak benda sampai dengan
10;
2. Peserta didik harus sudah mampu membaca lambang bilangan sampai dengan
10;
3. Peserta didik harus sudah mampu menulis lambang bilangan sampai dengan
10;
4. Peserta didik harus sudah mampu mengenal bilangan 0 dengan menunjukkan
model konkret.
KOMPONEN INTI
A. Capaian Pembelajaran (CP)
ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 3
Capaian Pembelajaran Matematika Fase A (Kelas I & II) Berdasarkan Elemen:
Elemen Capaian Pembelajaran
Bilangan
Pada akhir fase A, peserta didik menunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi
bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 100, mereka dapat
membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, serta
melakukan komposisi (menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan.
Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan
menggunakan benda-benda konkret yang banyaknya sampai 20.
Peserta didik menunjukkan pemahaman pecahan sebagai bagian dari keseluruhan
melalui konteks membagi sebuah benda atau kumpulan benda sama banyak,
pecahan yang diperkenalkan adalah setengah dan seperempat.
Capaian Pembelajaran Matematika Kelas II Pertahun:
Elemen Capaian Pembelajaran
Bilangan
Peserta didik menunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi bilangan (number
sense) pada bilangan cacah sampai 100, mereka dapat membaca, menulis,
menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, serta melakukan
komposisi (menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan. Peserta didik dapat
melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan menggunakan benda-benda
konkret yang banyaknya sampai 20. Peserta didik menunjukkan pemahaman
pecahan sebagai bagian dari keseluruhan melalui konteks membagi sebuah benda
atau kumpulan benda sama banyak, pecahan yang diperkenalkan adalah setengah
dan seperempat.
B. Tujuan Pembelajaran
1.1 Membilang lambang bilangan cacah sampai dengan 50.
1.2 Menuliskan lambang bilangan cacah sampai dengan 50.
1.3 Memperkirakan banyak benda (estimasi) sampai dengan 50.
1.4 Menyusun bilangan cacah menggunakan model konkret.
1.5 Mengurai bilangan cacah menggunakan model konkret.
C. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
Elemen Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
Bilangan
1. Melalui pembelajaran berbasis masalah, peserta didik dapat membilang
lambang bilangan cacah sampai dengan 50 dengan percaya diri.
2. Melalui pembelajaran berbasis masalah, peserta didik dapat menuliskan
lambang bilangan cacah sampai dengan 50 dengan benar.
3. Melalui pembelajaran berbasis masalah, peserta didik dapat memperkirakan
banyak benda (estimasi) sampai dengan 50 dengan tepat.
4. Melalui pembelajaran berbasis masalah, peserta didik dapat menyusun
bilangan cacah menggunakan model konkret dengan tepat.
5. Melalui pembelajaran berbasis masalah, peserta didik dapat mengurai
bilangan cacah menggunakan model konkret dengan tepat.
D. Materi Pokok
Elemen Materi Pokok
Bilangan Bilangan dan pasangan bilangan
E. Pemahaman Bermakna
Bab ini peserta didik akan mengenal bilangan cacah sampai dengan 50. Mereka mengenal bilangan-
bilangan cacah tersebut melalui eksplorasi benda-benda yang ada di sekitar. Mereka menghitung banyak
benda dan mengaitkannya dengan lambang bilangan. Setiap peserta didik menghitung banyak benda
dengan cara mengelompok kan per sepuluh benda. Mereka menggunakan nilai tempat untuk
menunjukkan nilai satuan dan puluhan dari suatu bilangan cacah. Keterampilan mereka dalam
mengestimasi banyak benda juga diasah dalam beberapa kegiatan. Pada materi terakhir bab, mereka
akan belajar membandin.gkan paling sedikit dua bilangan cacah.
F. Pertanyaan Pemantik
“Apa kabar anak-anak hari ini”?
“Ayo kita sama sama menyanyikan lagu Balonku”
“Ada berapa balon dalam lagu itu?” Balon berwarna apa saja?”
ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 4
“Apakah kalian sudah tahu lambang bilangan 1 s.d 20”?
“Siapa yang mau menuliskan lambang bilangan yang saya sebutkan dipapan tulis?
G. Asessmen
1. Asesmen diagnostik: Asesmen diagnosis dilakukan untuk memetakan peserta didik sehingga mereka
mendapatkan pendampingan yang sesuai dengan kebutuhannya.
2. Asessmen formatif: Asesmen formatif bisa diukur pada tengah atau akhir setiap bab untuk
mengetahui pemahaman peserta didik terhadap topik yang menjadi fokus pada bab
3. Asessmen sumatif : Asesmen dilakukan pada akhir semester untuk mengetahui capaian peserta didik
pada akhir tahun ajaran. Jenis dan format asesmen sumatif dapat merujuk kepada AKM (Asesmen
Kompetensi Minimum).
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Kegiatan
Muatan
Inovatif
PPK & 4C
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam
2. Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik
4. Peserta didik menyanyikan lagu wajib nasional. Guru memberikan penguatan tentang
pentingnya menanamkan semangat nasionalisme
5. Guru melakukan apersepsi
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari
Religius
Mandiri
Nasionalis
Communi
cation
Kegiatan Inti (85 Menit)
 Ekplorasi Awal
1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar pada halaman awal bab.
2. Guru membacakan cerita tentang “Loker Baru di Kelas Malosi”.
3. Setelah membacakan cerita, Guru memberikan pertanyaan yang mengasah rasa ingin tahu
peserta didik.
a. Berapa banyak siswa di kelas Malosi?
b. Bagaimana cara kalian mendapatkan jawabannya?
4. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menemukan jawabannya,
kemudian menjelaskan hasil temuannya.
Banyak tas menunjukkan banyak siswa. Banyak siswa di kelas Malosi adalah 26. Nilai
tersebut disimpulkan dari 24 tas di loker ditambah dua anak yang akan meletakkan
tasnya. Ada kemungkinan bahwa jawaban peserta didik beragam. Ketika ada peserta
didik yang memberikan jawaban berbeda, Guru dapat meminta peserta didik tersebut
untuk menjelaskan alasannya.
Collaborati
on
Communi
cation
Critical
Thinking
Mandiri
 Menemukan Cara Menghitung, Membaca, dan Menulis Bilangan sampai dengan 50
1. Sebelumnya, guru menginformasikan kepada semua peserta didik untuk membawa
a. 20–30 potongan lidi sama sama panjang atau stik es krim
b. tiga karet gelang untuk mengikat
2. Guru meminta peserta didik untuk duduk secara berpasangan sebagai satu kelompok.
Guru memberi tugas kepada setiap kelompok untuk menggabungkan semua lidi/stik es
krim yang dibawa, kemudian menghitung banyaknya.
3. Guru dapat memberikan pertanyaan berikut.
a. Berapa jumlah lidi atau stik es krim dalam kelompok kalian?
b. Bagaimana cara kalian menghitungnya?
Kemungkinan peserta didik akan menghitung dengan cara mencacah satu per satu.
Guru dapat mulai mengenalkan strategi menghitung dengan mengelompokkan setiap 10
benda.
Collaborati
on
Communi
cation
Mandiri
 Menghitung Puluhan
1. Guru meminta semua kelompok untuk menghitung setiap 10 lidi/stik es krim dan
mengikatnya dengan karet gelang. Sisa kumpulan lidi/ stik es krim yang banyaknya kurang
dari 10 tidak diikat, tetapi disimpan terlebih dahulu.
2. Mula-mula, Guru meminta setiap kelompok untuk mencoba menghitung banyak lidi/stik es
krim yang sudah diikat.
Collaborati
on
Critical
thinking
Creativity
and
Innovation
ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 5
3. Selanjutnya, Guru memberikan contoh cara menghitung banyak benda dengan
mengelompokkan setiap 10 benda.
4. Guru memerintahkan setiap kelompok untuk berlatih menghitung banyak benda dengan
melihat model pengelompokan 10-10 pada Buku Siswa.
5. Guru memerintahkan setiap kelompok untuk berlatih menghitung banyak benda dengan
melihat model pengelompokan 10-10 pada Buku Siswa.
6. Guru juga dapat menggambarkan garis bilangan lompat 10 pada papan tulis.
Mandiri
 Menghitung Puluhan dan Satuan
1. Setelah memastikan bahwa semua peserta didik memahami cara menghitung setiap 10
benda, Guru meminta mereka untuk meletakkan sejumlah lidi/stik es krim yang
disimpannya (tidak diikat), di atas meja.
2. Guru meminta setiap kelompok untuk menghitung seluruh lidi/stik es krim (gabungan
lidi/stik es krim yang sudah diikat dan belum diikat), lalu menjelaskan hasil perhitungannya.
3. Guru dapat memberikan contoh cara menghitung puluhan dan satuan. Contoh ini dapat
dilihat di Buku Siswa.
4. Guru dapat menguatkan kembali konsep pasangan bilangan puluhan dan satuan.
Collaborati
on
Critical
thinking
Mandiri
 Menulis dan Membaca Bilangan
1. Guru mencontohkan cara menulis dan membaca bilangan cacah dua angka dengan suara
nyaring.
2. Setelah eksplorasi selesai, Guru meminta peserta didik untuk membuka kembali ikatan
lidi/stik es krimnya.
3. Guru meminta peserta didik mengamati halaman 8 Buku Siswa dan menentukan bilangan
yang tepat untuk melengkapi titik-titik. Secara tidak langsung, mereka mengenal bilangan
26 sampai dengan 30.
Collaborati
on
Critical
thinking
Mandiri
 Menghitung Maju dan Menghitung Mundur
1. Dalam kelompok, peserta didik berlatih menghitung maju dan menghitung mundur bilangan
cacah pada Buku Siswa.
2. Setiap kelompok mendapat kesempatan untuk membaca nyaring saat menghitung
maju/mundur secara bergantian.
Collaborati
on
Critical
thinking
Kegiatan Penutup (10 Menit)
1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi pembelajaran yang telah berlangsung
2. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari.
3. Guru menginformasikan garis besar materi yang akan dipelajari pada pertemuan
selanjutnya
4. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama peserta didik.
Communic
ation
Collaborati
on
Religius
Pertemuan 2
Kegiatan
Muatan
Inovatif
PPK & 4C
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam
2. Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik
4. Peserta didik menyanyikan lagu wajib nasional. Guru memberikan penguatan tentang
pentingnya menanamkan semangat nasionalisme
5. Guru melakukan apersepsi
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari
Religius
Mandiri
Nasionalis
Communi
cation
ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 6
Kegiatan Inti (85 Menit)
 Ayo Mencoba
1. Kegiatan Ayo Mencoba dilakukan secara berkelompok. Setiap kelompok beranggotakan
tiga orang.
2. Guru meminta setiap anggota kelompok untuk menggabungkan lidi atau benda lain yang
dibawa.
3. Setiap kelompok menghitung gabungan benda dengan cara mengelompokkan setiap 10
benda.
4. Peserta didik menuliskan hasilnya di buku catatan masing-masing.
Contoh: Banyak lidi dalam kelompokku adalah 32.
Dibaca tiga puluh dua.
5. Setiap kelompok menceritakan hasil eksplorasinya di depan kelas secara bergantian.
Collaborati
on
Communi
cation
Critical
Thinking
Mandiri
Integritas
 Ayo Berlatih
1. Guru dapat meminta peserta didik untuk mengerjakan semua soal Ayo Berlatih di buku
catatan atau lembar kerja hasil cetak/fotokopi. Tujuannya adalah menguji dan menguatkan
pemahaman setiap peserta didik tentang materi yang telah dipelajari dalam satu subbab.
2. Guru memotivasi dan memastikan bahwa setiap peserta didik mengerjakan soal secara
mandiri. Apabila ada peserta didik yang masih membutuhkan bimbingan, Guru dapat
mendampinginya.
3. Guru dapat mendiskusikan jawaban dari setiap soal secara klasikal setelah peserta didik
selesai mengerjakan semua soal. Pada soal yang memiliki kemungkinan jawaban beragam
dari peserta didik, Guru dapat meminta peserta didik tersebut untuk menjelaskan alasan
dari jawabannya.
Collaborati
on
Communi
cation
Critical
Thinking
Mandiri
Integritas
Kegiatan Penutup (10 Menit)
1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi pembelajaran yang telah berlangsung
2. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari.
3. Guru menginformasikan garis besar materi yang akan dipelajari pada pertemuan
selanjutnya
4. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama peserta didik.
Communic
ation
Collaborati
on
Religius
I. Refleksi
Refleksi Guru
1. Apakah peserta didik memahami materi yang disampaikan?
2. Apakah pengalaman belajar yang disajikan dapat memotivasi peserta didik?
3. Apakah rencana pengajaran berjalan sesuai dengan target?
4. Apa saja hal baik yang diperoleh selama proses pengajaran?
5. Apa saja kendala yang dihadapi pada saat proses pembelajaran?
Guru juga dapat melakukan beberapa hal berikut:
a. mengumpulkan masing-masing satu hasil pekerjaan peserta didik berdasarkan tiga level
kemampuan, yaitu baik, cukup, dan kurang;
b. mengomentari hasil pekerjaan setiap peserta didik;
c. menyimpan Rencana Pelaksanaan Pengajaran (RPP) dan hasil pekerjaan peserta didik
sebagai portofolio.
Refleksi Peserta Didik (Terlampir)
LAMPIRAN
A Pengayaan dan Remedial
Remedial
1. Guru memberikan remedial kepada peserta didik yang masih kesulitan membandingkan bilangan.
2. Guru dapat menyiapkan kartu-kartu bilangan (1–5) dan papan nilai tempat.
3. Peserta didik mengambil dua kartu bilangan dan menyusunnya dalam nilai tempat.
4. Peserta didik mengambil lagi dua kartu bilangan dan menyusunnya dalam tabel nilai tempat.
5. Peserta didik membandingkan dua bilangan yang dibuatnya, kemudian menentukan bilangan
yang lebih besar.
6. Peserta didik menuliskan hasilnya di buku catatan.
ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 7
7. Guru dapat menguatkan peserta didik tentang konsep nilai tempat dan cara membandingkan
bilangan.
Pengayaan
Guru dapat memberikan soal-soal tantangan kepada peserta didik yang sudah memahami materi.
Contoh:
Tulislah lambang bilangan yang sesuai.
1. 2 puluhan dan 24 satuan =
2. 2 puluhan dan 14 satuan =
3. 3 puluhan dan 19 satuan =
B. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik (Terlampir)
C. Lembar Kerja Peserta Didik (Terlampir)
D. Rubrik Penilaian (Terlampir)
E. Glossarium
bilangan cacah. Mat bilangan yang dimulai dari nol ke atas (seperti 0, 1, 2, 3)
F Daftar Pustaka
Dara Retno Wulan Rasfaniwaty. 2022. Buku Panduan Guru Matematika SD/MI KELAS II. Pusat
Perbukuan Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi Kompleks Kemdikbudristek Jalan RS. Fatmawati, Cipete, Jakarta Selatan
Dara Retno Wulan Rasfaniwaty. 2022. Buku Siswa Matematika SD/MI KELAS II. Pusat Perbukuan Badan
Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi Kompleks Kemdikbudristek Jalan RS. Fatmawati, Cipete, Jakarta Selatan
Bulete, 2024
Mengetahui:
Kepala SD Negeri Unggulan 1, Guru kelas II,
NADA NUR, S.Pd., M.Pd. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr.
NIP. 197725122000012001 NIP. 199008102015021002
ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 8
ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 9
ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 10
ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 11
ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 12
ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 13
ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 14
ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 15
ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 16
ATP KURIKULUM MERDEKA BELAJAR
Nama Penyusun : ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr.
Satuan Pendidikan : SD Negeri Unggulan 1
Kelas / Semester : II (Dua) / I (Ganjil)
Tahun Pelajaran : 2024 / 2025
Mata Pelajaran : Matematika
Capaian Pembelajaran Matematika Fase A (Kelas I dan II) Berdasarkan Elemen:
Elemen Capaian Pembelajaran
Bilangan
Pada akhir fase A, peserta didik menunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 100, mereka dapat membaca,
menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, serta melakukan komposisi (menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan. Peserta didik dapat
melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan menggunakan benda-benda konkret yang banyaknya sampai 20. Peserta didik menunjukkan pemahaman pecahan
sebagai bagian dari keseluruhan melalui konteks membagi sebuah benda atau kumpulan benda sama banyak, pecahan yang diperkenalkan adalah setengah dan
seperempat.
Aljabar
Pada akhir Fase A, peserta didik dapat menunjukan pemahaman makna simbol matematika "=" dalam suatu kalimat matematika yang terkait dengan penjumlahan dan
pengurangan bilangan cacah sampai 20 menggunakan gambar. Contoh:
Peserta didik dapat mengenali, meniru, dan melanjutkan pola bukan bilangan (misalnya, gambar, warna, suara)
Pengukuran
Pada akhir Fase A, peserta didik dapat membandingkan panjang dan berat benda secara langsung, dan membandingkan durasi waktu. Mereka dapat mengukur dan
mengestimasi panjang benda menggunakan satuan tidak baku.
Geometri
Pada akhir Fase A, peserta didik dapat mengenal berbagai bangun datar (segitiga, segiempat, segibanyak, lingkaran) dan bangun ruang (balok, kubus, kerucut, dan bola).
Mereka dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) suatu bangun datar (segitiga, segiempat, dan segibanyak). Peserta didik juga dapat menentukan posisi
benda terhadap benda lain (kanan, kiri, depan belakang).
Analisa Data dan
Peluang
Pada akhir fase A, peserta didik dapat mengurutkan, menyortir, mengelompokkan, membandingkan, dan menyajikan data dari banyak benda dengan menggunakan turus
dan piktogram paling banyak 4 kategori.
Bab 1 : Ayo Membilang sampai dengan 50
ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 17
Subbab A : Menghitung, Membaca, dan Menulis Bilangan sampai dengan 50 (6 JP)
Subbab B : Nilai Tempat (4 JP)
Subbab C : Membandingkan Dua Bilangan atau Lebih (3 JP)
Alokasi Waktu : 13 JP
Elemen Bilangan
Capaian Pembelajaran Pada akhir fase A, peserta didik menunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 100, mereka
dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, serta melakukan komposisi (menyusun) dan dekomposisi
(mengurai) bilangan.
Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan menggunakan benda-benda konkret yang banyaknya sampai 20.
Peserta didik menunjukkan pemahaman pecahan sebagai bagian dari keseluruhan melalui konteks membagi sebuah benda atau kumpulan benda
sama banyak, pecahan yang diperkenalkan adalah setengah dan seperempat.
Subbab Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Materi Pokok
Model / Metode
Pembelajaran
PPP Media Pembelajaran
A.
Menghitung,
Membaca,
dan Menulis
Bilangan
sampai
dengan
1.1 Membilang lambang
bilangan cacah
sampai dengan 50.
1.2 Menuliskan
lambang bilangan
cacah sampai
dengan 50.
1.3 Memperkirakan
banyak benda
(estimasi) sampai
dengan 50.
1.4 Menyusun bilangan
cacah
menggunakan
model konkret.
1.5 Mengurai bilangan
cacah
menggunakan
model konkret.
1. Melalui pembelajaran berbasis masalah,
peserta didik dapat membilang lambang
bilangan cacah sampai dengan 50 dengan
percaya diri.
2. Melalui pembelajaran berbasis masalah,
peserta didik dapat menuliskan lambang
bilangan cacah sampai dengan 50 dengan
benar.
3. Melalui pembelajaran berbasis masalah,
peserta didik dapat memperkirakan banyak
benda (estimasi) sampai dengan 50 dengan
tepat.
4. Melalui pembelajaran berbasis masalah,
peserta didik dapat menyusun bilangan
cacah menggunakan model konkret dengan
tepat.
5. Melalui pembelajaran berbasis masalah,
peserta didik dapat mengurai bilangan cacah
menggunakan model konkret dengan tepat.
Bilangan dan
pasangan bilangan
Problem Based
Learning /
Eksplorasi, tanya
jawab
1. Mandiri,
2. Bernalar kritis,
1. Lidi atau stik es krim
2. Karet gelang
3. Soal higher order
thinking skills (HOTS)
ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 18
TUJUAN PEMBELAJARAN DAN LINGKUP MATERI
Satuan Pendidikan : SD Negeri Unggulan 1
Kelas / Semester : II (Dua) / I (Ganjil)
Tahun Pelajaran : 2024 / 2025
Mata Pelajaran : Matematika
Lingkup Materi Kode TP Tujuan Pembelajaran
Ayo Membilang
sampai dengan 50
1.1 Membilang lambang bilangan cacah sampai dengan 50.
1.2 Menuliskan lambang bilangan cacah sampai dengan 50.
1.3 Memperkirakan banyak benda (estimasi) sampai dengan 50.
1.4 Menyusun bilangan cacah menggunakan model konkret.
1.5 Mengurai bilangan cacah menggunakan model konkret.
1.6
1.7
1.8
KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN
Institusi : SD Negeri Unggulan 1
Kelas / Semester : II (Dua) / I (Ganjil)
Tahun Pelajaran : 2024 / 2025
Mata Pelajaran : Matematika
Bab 1 : Ayo Membilang sampai dengan 50
Tujuan Pembelajaran
1.1 Membilang lambang bilangan cacah sampai dengan 50.
1.2 Menuliskan lambang bilangan cacah sampai dengan 50.
1.3 Memperkirakan banyak benda (estimasi) sampai dengan 50.
1.4 Menyusun bilangan cacah menggunakan model konkret.
1.5
1.6
1.7
1.8
Kriteria Ketuntasan
Interval
0 – 40% 41 – 65% 66 – 85% 86 – 100%
A. Menghitung, Membaca, dan Menulis Bilangan
sampai dengan 50
1. Membilang lambang bilangan cacah sampai
dengan 50
√
2. Menuliskan lambang bilangan cacah sampai
dengan 50
√
3. Memperkirakan banyak benda (estimasi)
sampai dengan 50
√
4. Menyusun bilangan cacah menggunakan
model konkret
√
5. Mengurai bilangan cacah menggunakan
model konkret
√
B. Nilai Tempat
6. √
C. Membandingkan Dua Bilangan atau Lebih
7. √
8. √
ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 19
Interval Kriteria Intervensi
0-40% Belum Mencapai Tujuan Remedial Di Seluruh Bagian
41-65% Belum Mencapai Tujuan Remedial Di Bagian Yang Diperlukan
66-85% Sudah Mencapai Tujuan Tidak Perlu Remedial
86-100% Sudah Mencapai Tujuan Perlu Pengayaan Atau Tantangan Lebih
Kesimpulan :
Tuntas (mencapai TP) jika kriteria ketuntasan berada pada interval nilai 66-85%
Hasil capaian KKTP
Bab 1 : Ayo Membilang sampai dengan 50
TP Nilai Interval Kriteria Intervensi
1.1 66-85% Sudah Mencapai Tujuan Tidak Perlu Remedial
1.2 66-85% Sudah Mencapai Tujuan Tidak Perlu Remedial
1.3 66-85% Sudah Mencapai Tujuan Tidak Perlu Remedial
1.4 66-85% Sudah Mencapai Tujuan Tidak Perlu Remedial
1.5 66-85% Sudah Mencapai Tujuan Tidak Perlu Remedial
1.6 66-85% Sudah Mencapai Tujuan Tidak Perlu Remedial
1.7 66-85% Sudah Mencapai Tujuan Tidak Perlu Remedial
1.8 66-85% Sudah Mencapai Tujuan Tidak Perlu Remedial
PEMETAAN TUJUAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SD Negeri Unggulan 1
Kelas / Semester : II (Dua) / I (Ganjil)
Tahun Pelajaran : 2024 / 2025
Mata Pelajaran : Matematika
Bab 1 : Ayo Membilang sampai dengan 50
Subbab A
: Menghitung, Membaca, dan Menulis Bilangan
sampai dengan 50
Subbab B : Nilai Tempat
Subbab C : Membandingkan Dua Bilangan atau Lebih
Sb Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran
Jumlah Pertemuan
1 2 3 4
A 1.1 Membilang lambang
bilangan cacah
sampai dengan 50.
1.2 Menuliskan lambang
bilangan cacah
sampai dengan 50.
1.3 Memperkirakan
banyak benda
(estimasi) sampai
dengan 50.
1.4 Menyusun bilangan
cacah menggunakan
model konkret.
1.5 Mengurai bilangan
cacah menggunakan
model konkret.
1. Melalui pembelajaran berbasis masalah,
peserta didik dapat membilang lambang
bilangan cacah sampai dengan 50 dengan
percaya diri.
2. Melalui pembelajaran berbasis masalah,
peserta didik dapat menuliskan lambang
bilangan cacah sampai dengan 50 dengan
benar.
3. Melalui pembelajaran berbasis masalah,
peserta didik dapat memperkirakan banyak
benda (estimasi) sampai dengan 50 dengan
tepat.
4. Melalui pembelajaran berbasis masalah,
peserta didik dapat menyusun bilangan
cacah menggunakan model konkret dengan
tepat.
5. Melalui pembelajaran berbasis masalah,
peserta didik dapat mengurai bilangan
cacah menggunakan model konkret dengan
tepat.
√ √
ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 20
JURNAL HARIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SD Negeri Unggulan 1
Kelas / Semester : II (Dua) / I (Ganjil)
Tahun Pelajaran : 2024 / 2025
Mata Pelajaran : Matematika
Bab 1 : Ayo Membilang sampai dengan 50
Subbab A
: Menghitung, Membaca, dan Menulis Bilangan
sampai dengan 50
Subbab B : Nilai Tempat
Subbab C : Membandingkan Dua Bilangan atau Lebih
Sb
Tujuan
Pembelajaran
Alur Tujuan Pembelajaran Materi Penilaian
Tanggal/
AW
A 1.1 Membilang
lambang
bilangan cacah
sampai dengan
50.
1.2 Menuliskan
lambang
bilangan cacah
sampai dengan
50.
1.3 Memperkirakan
banyak benda
(estimasi)
sampai dengan
50.
1.4 Menyusun
bilangan cacah
menggunakan
model konkret.
1.5 Mengurai
bilangan cacah
menggunakan
model konkret.
1. Melalui pembelajaran berbasis
masalah, peserta didik dapat
membilang lambang bilangan cacah
sampai dengan 50 dengan percaya
diri.
2. Melalui pembelajaran berbasis
masalah, peserta didik dapat
menuliskan lambang bilangan cacah
sampai dengan 50 dengan benar.
3. Melalui pembelajaran berbasis
masalah, peserta didik dapat
memperkirakan banyak benda
(estimasi) sampai dengan 50 dengan
tepat.
4. Melalui pembelajaran berbasis
masalah, peserta didik dapat
menyusun bilangan cacah
menggunakan model konkret dengan
tepat.
5. Melalui pembelajaran berbasis
masalah, peserta didik dapat
mengurai bilangan cacah
menggunakan model konkret dengan
tepat.
Bilangan
dan
pasangan
bilangan
Sikap,
pengeta
huan,
keterampi
lan
ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 21
MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA BELAJAR
CAPAIAN PEMBELAJARAN BERDASARKAN SK 033/H/KR/2022
KELAS II SEMESTER 1 & 2 TAPEL 2024/2025
FILE LENGKAP SEMUA MATA PELAJARAN BESERTA ADMINISTRASI
PENDUKUNGNYA DALAM BENTUK WORD/DOC
FILE SAYA EDITKAN SESUAI DATA GURU
DALAM BENTUK WORD/DOC SIAP PRINT OUT
WhatsApp : 0823 1223 7773
FILE LENGKAP:
https://s.id/modulajarkm
https://linktr.ee/guruteladan

More Related Content

What's hot

Kemampuan Awal Peserta Didik
Kemampuan Awal Peserta DidikKemampuan Awal Peserta Didik
Kemampuan Awal Peserta Didik
Fitri Yusmaniah
 
rpp sd kelas 1 semester 2 lingkungan bersih sehat dan asri
rpp sd kelas 1 semester 2   lingkungan bersih sehat dan asrirpp sd kelas 1 semester 2   lingkungan bersih sehat dan asri
rpp sd kelas 1 semester 2 lingkungan bersih sehat dan asri
Haksa Vanholick
 
FORM PENILAIAN PROYEK P5.pdf
FORM PENILAIAN PROYEK P5.pdfFORM PENILAIAN PROYEK P5.pdf
FORM PENILAIAN PROYEK P5.pdf
Portal Smpit Ar-ruhul Jadid
 
Format Penilaian Keterampilan Peserta Didik Diskusi dan Presentasi
Format Penilaian Keterampilan Peserta Didik Diskusi dan PresentasiFormat Penilaian Keterampilan Peserta Didik Diskusi dan Presentasi
Format Penilaian Keterampilan Peserta Didik Diskusi dan Presentasi
Muhamad Yogi
 
MODUL-AJAR-MATEMATIKA-KELAS-2-BANGUN-DATAR.ppt
MODUL-AJAR-MATEMATIKA-KELAS-2-BANGUN-DATAR.pptMODUL-AJAR-MATEMATIKA-KELAS-2-BANGUN-DATAR.ppt
MODUL-AJAR-MATEMATIKA-KELAS-2-BANGUN-DATAR.ppt
IldanurYeni
 
Analisis hasil penilaian
Analisis hasil penilaianAnalisis hasil penilaian
Analisis hasil penilaian
Samsul Hadi
 
(20) RPP Matematika bangun ruang 1A
(20) RPP Matematika bangun ruang 1A(20) RPP Matematika bangun ruang 1A
(20) RPP Matematika bangun ruang 1A
Nastiti Rahajeng
 
14. rpp 5 volume bangun ruang
14. rpp 5 volume bangun ruang14. rpp 5 volume bangun ruang
14. rpp 5 volume bangun ruang
juangsapurata
 
instrumen penilaian sikap pengetahuan dan ketrampilan
instrumen penilaian sikap pengetahuan dan ketrampilaninstrumen penilaian sikap pengetahuan dan ketrampilan
instrumen penilaian sikap pengetahuan dan ketrampilan
Surya Eka
 
CONTOH RPP PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP MODEL 221.docx
CONTOH RPP PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP MODEL 221.docxCONTOH RPP PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP MODEL 221.docx
CONTOH RPP PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP MODEL 221.docx
FriscaDwiSeptianaPut
 
LKPD-Perkalian dan Pembagian pada Pecahan
LKPD-Perkalian dan Pembagian pada PecahanLKPD-Perkalian dan Pembagian pada Pecahan
LKPD-Perkalian dan Pembagian pada Pecahan
Alorka 114114
 
Program kerja gerakan literasi sekolah
Program kerja gerakan literasi sekolahProgram kerja gerakan literasi sekolah
Program kerja gerakan literasi sekolah
Khoiril Anam
 
Undangan, daftar hadir, notula penyusunan eds
Undangan, daftar hadir, notula penyusunan edsUndangan, daftar hadir, notula penyusunan eds
Undangan, daftar hadir, notula penyusunan eds
Yasir Rifai
 
LKPD Perkalian dan Pembagian Pada Pecahan
LKPD Perkalian dan Pembagian Pada PecahanLKPD Perkalian dan Pembagian Pada Pecahan
LKPD Perkalian dan Pembagian Pada Pecahan
Alorka 114114
 
Rpp menyenangkan (finish)
Rpp menyenangkan (finish)Rpp menyenangkan (finish)
Rpp menyenangkan (finish)
Nastiti Rahajeng
 
Contoh sistematika proposal ptk ut
Contoh sistematika proposal ptk utContoh sistematika proposal ptk ut
Contoh sistematika proposal ptk ut
Anshor jegong
 
Kisi-Kisi Soal Instrumen Penilaian Ranah Kognitif
Kisi-Kisi Soal Instrumen Penilaian Ranah KognitifKisi-Kisi Soal Instrumen Penilaian Ranah Kognitif
Kisi-Kisi Soal Instrumen Penilaian Ranah Kognitif
Ani Mahisarani
 
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KELAS IV
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KELAS IV RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KELAS IV
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KELAS IV
EVI PAULINA SIMAREMARE
 
Modul 3. pengembangan asesmen alternatif
Modul 3. pengembangan asesmen alternatifModul 3. pengembangan asesmen alternatif
Modul 3. pengembangan asesmen alternatif
Naita Novia Sari
 

What's hot (20)

Kemampuan Awal Peserta Didik
Kemampuan Awal Peserta DidikKemampuan Awal Peserta Didik
Kemampuan Awal Peserta Didik
 
rpp sd kelas 1 semester 2 lingkungan bersih sehat dan asri
rpp sd kelas 1 semester 2   lingkungan bersih sehat dan asrirpp sd kelas 1 semester 2   lingkungan bersih sehat dan asri
rpp sd kelas 1 semester 2 lingkungan bersih sehat dan asri
 
FORM PENILAIAN PROYEK P5.pdf
FORM PENILAIAN PROYEK P5.pdfFORM PENILAIAN PROYEK P5.pdf
FORM PENILAIAN PROYEK P5.pdf
 
Format Penilaian Keterampilan Peserta Didik Diskusi dan Presentasi
Format Penilaian Keterampilan Peserta Didik Diskusi dan PresentasiFormat Penilaian Keterampilan Peserta Didik Diskusi dan Presentasi
Format Penilaian Keterampilan Peserta Didik Diskusi dan Presentasi
 
MODUL-AJAR-MATEMATIKA-KELAS-2-BANGUN-DATAR.ppt
MODUL-AJAR-MATEMATIKA-KELAS-2-BANGUN-DATAR.pptMODUL-AJAR-MATEMATIKA-KELAS-2-BANGUN-DATAR.ppt
MODUL-AJAR-MATEMATIKA-KELAS-2-BANGUN-DATAR.ppt
 
Analisis hasil penilaian
Analisis hasil penilaianAnalisis hasil penilaian
Analisis hasil penilaian
 
(20) RPP Matematika bangun ruang 1A
(20) RPP Matematika bangun ruang 1A(20) RPP Matematika bangun ruang 1A
(20) RPP Matematika bangun ruang 1A
 
14. rpp 5 volume bangun ruang
14. rpp 5 volume bangun ruang14. rpp 5 volume bangun ruang
14. rpp 5 volume bangun ruang
 
instrumen penilaian sikap pengetahuan dan ketrampilan
instrumen penilaian sikap pengetahuan dan ketrampilaninstrumen penilaian sikap pengetahuan dan ketrampilan
instrumen penilaian sikap pengetahuan dan ketrampilan
 
CONTOH RPP PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP MODEL 221.docx
CONTOH RPP PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP MODEL 221.docxCONTOH RPP PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP MODEL 221.docx
CONTOH RPP PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP MODEL 221.docx
 
LKPD-Perkalian dan Pembagian pada Pecahan
LKPD-Perkalian dan Pembagian pada PecahanLKPD-Perkalian dan Pembagian pada Pecahan
LKPD-Perkalian dan Pembagian pada Pecahan
 
Format RPP Kurikulum 2013
Format RPP Kurikulum 2013Format RPP Kurikulum 2013
Format RPP Kurikulum 2013
 
Program kerja gerakan literasi sekolah
Program kerja gerakan literasi sekolahProgram kerja gerakan literasi sekolah
Program kerja gerakan literasi sekolah
 
Undangan, daftar hadir, notula penyusunan eds
Undangan, daftar hadir, notula penyusunan edsUndangan, daftar hadir, notula penyusunan eds
Undangan, daftar hadir, notula penyusunan eds
 
LKPD Perkalian dan Pembagian Pada Pecahan
LKPD Perkalian dan Pembagian Pada PecahanLKPD Perkalian dan Pembagian Pada Pecahan
LKPD Perkalian dan Pembagian Pada Pecahan
 
Rpp menyenangkan (finish)
Rpp menyenangkan (finish)Rpp menyenangkan (finish)
Rpp menyenangkan (finish)
 
Contoh sistematika proposal ptk ut
Contoh sistematika proposal ptk utContoh sistematika proposal ptk ut
Contoh sistematika proposal ptk ut
 
Kisi-Kisi Soal Instrumen Penilaian Ranah Kognitif
Kisi-Kisi Soal Instrumen Penilaian Ranah KognitifKisi-Kisi Soal Instrumen Penilaian Ranah Kognitif
Kisi-Kisi Soal Instrumen Penilaian Ranah Kognitif
 
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KELAS IV
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KELAS IV RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KELAS IV
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KELAS IV
 
Modul 3. pengembangan asesmen alternatif
Modul 3. pengembangan asesmen alternatifModul 3. pengembangan asesmen alternatif
Modul 3. pengembangan asesmen alternatif
 

Similar to MODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 2 KURIKULUM MERDEKA.pdf

MODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdf
AndiCoc
 
MODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 1 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 1 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 1 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 1 KURIKULUM MERDEKA.pdf
AndiCoc
 
Contoh MA 2.docx
Contoh MA 2.docxContoh MA 2.docx
Contoh MA 2.docx
TriUtari21
 
MA kelas 4 semester 1......................................
MA kelas 4 semester 1......................................MA kelas 4 semester 1......................................
MA kelas 4 semester 1......................................
haqeje
 
Contoh RPP dengan LKS
Contoh RPP dengan LKSContoh RPP dengan LKS
Contoh RPP dengan LKS
T. Astari
 
[5] rpp tematik 1
[5] rpp tematik 1[5] rpp tematik 1
[5] rpp tematik 1
Operator Warnet Vast Raha
 
[5] rpp tematik 1
[5] rpp tematik 1[5] rpp tematik 1
[5] rpp tematik 1
Operator Warnet Vast Raha
 
[5] rpp tematik kelas 1
[5] rpp tematik kelas 1[5] rpp tematik kelas 1
[5] rpp tematik kelas 1
Danu Maryoto
 
45625-1593424330.pdf
45625-1593424330.pdf45625-1593424330.pdf
45625-1593424330.pdf
TriHutagalung2
 
2. rpp tematik terpadu kelas 1 semester 1 & 2
2. rpp tematik terpadu kelas 1 semester 1 & 22. rpp tematik terpadu kelas 1 semester 1 & 2
2. rpp tematik terpadu kelas 1 semester 1 & 2
IAIN Pekalongan
 
2. rpp-tematik-terpadu-kelas-1-semester-1-2
2. rpp-tematik-terpadu-kelas-1-semester-1-22. rpp-tematik-terpadu-kelas-1-semester-1-2
2. rpp-tematik-terpadu-kelas-1-semester-1-2
Evi Sofia
 
Modul Ajar Matematika Kelas 1 BAB 1 Kurikulum Merdeka
Modul Ajar Matematika Kelas 1 BAB 1 Kurikulum MerdekaModul Ajar Matematika Kelas 1 BAB 1 Kurikulum Merdeka
Modul Ajar Matematika Kelas 1 BAB 1 Kurikulum Merdeka
indah166637
 
Rpp sms1.mggu 3
Rpp sms1.mggu 3Rpp sms1.mggu 3
MODUL AJAR caya limpah siklus 2.doc
MODUL AJAR caya limpah siklus 2.docMODUL AJAR caya limpah siklus 2.doc
MODUL AJAR caya limpah siklus 2.doc
FauziMurthala1
 
MODUL AJAR caya limpah siklus 2.doc
MODUL AJAR caya limpah siklus 2.docMODUL AJAR caya limpah siklus 2.doc
MODUL AJAR caya limpah siklus 2.doc
FauziMurthala1
 
BAB 16 - Matematika Kls 1 sekolah dasar kelas 1
BAB 16 - Matematika Kls 1 sekolah dasar kelas 1BAB 16 - Matematika Kls 1 sekolah dasar kelas 1
BAB 16 - Matematika Kls 1 sekolah dasar kelas 1
GustiawanSaputra
 
Modul Ajar Seni Rupa Kelas 4 Fase B Kurikulum Merdeka
Modul Ajar Seni Rupa Kelas 4 Fase B Kurikulum MerdekaModul Ajar Seni Rupa Kelas 4 Fase B Kurikulum Merdeka
Modul Ajar Seni Rupa Kelas 4 Fase B Kurikulum Merdeka
Fathan Emran
 
K1 t1 st1 pb3
K1 t1 st1 pb3K1 t1 st1 pb3
K1 t1 st1 pb3
muhammad ridwan
 
MODUL AJAR SENI RUPA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI RUPA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR SENI RUPA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI RUPA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
AndiCoc
 
Rencana pelaksanaan pembelajaran 1
Rencana pelaksanaan pembelajaran 1Rencana pelaksanaan pembelajaran 1
Rencana pelaksanaan pembelajaran 1
renimeilani
 

Similar to MODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 2 KURIKULUM MERDEKA.pdf (20)

MODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdf
 
MODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 1 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 1 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 1 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 1 KURIKULUM MERDEKA.pdf
 
Contoh MA 2.docx
Contoh MA 2.docxContoh MA 2.docx
Contoh MA 2.docx
 
MA kelas 4 semester 1......................................
MA kelas 4 semester 1......................................MA kelas 4 semester 1......................................
MA kelas 4 semester 1......................................
 
Contoh RPP dengan LKS
Contoh RPP dengan LKSContoh RPP dengan LKS
Contoh RPP dengan LKS
 
[5] rpp tematik 1
[5] rpp tematik 1[5] rpp tematik 1
[5] rpp tematik 1
 
[5] rpp tematik 1
[5] rpp tematik 1[5] rpp tematik 1
[5] rpp tematik 1
 
[5] rpp tematik kelas 1
[5] rpp tematik kelas 1[5] rpp tematik kelas 1
[5] rpp tematik kelas 1
 
45625-1593424330.pdf
45625-1593424330.pdf45625-1593424330.pdf
45625-1593424330.pdf
 
2. rpp tematik terpadu kelas 1 semester 1 & 2
2. rpp tematik terpadu kelas 1 semester 1 & 22. rpp tematik terpadu kelas 1 semester 1 & 2
2. rpp tematik terpadu kelas 1 semester 1 & 2
 
2. rpp-tematik-terpadu-kelas-1-semester-1-2
2. rpp-tematik-terpadu-kelas-1-semester-1-22. rpp-tematik-terpadu-kelas-1-semester-1-2
2. rpp-tematik-terpadu-kelas-1-semester-1-2
 
Modul Ajar Matematika Kelas 1 BAB 1 Kurikulum Merdeka
Modul Ajar Matematika Kelas 1 BAB 1 Kurikulum MerdekaModul Ajar Matematika Kelas 1 BAB 1 Kurikulum Merdeka
Modul Ajar Matematika Kelas 1 BAB 1 Kurikulum Merdeka
 
Rpp sms1.mggu 3
Rpp sms1.mggu 3Rpp sms1.mggu 3
Rpp sms1.mggu 3
 
MODUL AJAR caya limpah siklus 2.doc
MODUL AJAR caya limpah siklus 2.docMODUL AJAR caya limpah siklus 2.doc
MODUL AJAR caya limpah siklus 2.doc
 
MODUL AJAR caya limpah siklus 2.doc
MODUL AJAR caya limpah siklus 2.docMODUL AJAR caya limpah siklus 2.doc
MODUL AJAR caya limpah siklus 2.doc
 
BAB 16 - Matematika Kls 1 sekolah dasar kelas 1
BAB 16 - Matematika Kls 1 sekolah dasar kelas 1BAB 16 - Matematika Kls 1 sekolah dasar kelas 1
BAB 16 - Matematika Kls 1 sekolah dasar kelas 1
 
Modul Ajar Seni Rupa Kelas 4 Fase B Kurikulum Merdeka
Modul Ajar Seni Rupa Kelas 4 Fase B Kurikulum MerdekaModul Ajar Seni Rupa Kelas 4 Fase B Kurikulum Merdeka
Modul Ajar Seni Rupa Kelas 4 Fase B Kurikulum Merdeka
 
K1 t1 st1 pb3
K1 t1 st1 pb3K1 t1 st1 pb3
K1 t1 st1 pb3
 
MODUL AJAR SENI RUPA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI RUPA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR SENI RUPA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI RUPA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
 
Rencana pelaksanaan pembelajaran 1
Rencana pelaksanaan pembelajaran 1Rencana pelaksanaan pembelajaran 1
Rencana pelaksanaan pembelajaran 1
 

More from AndiCoc

MODUL AJAR BAHASA INGGRIS KELAS 2 KURIKULUM MERDEKA
MODUL AJAR BAHASA INGGRIS KELAS 2 KURIKULUM MERDEKAMODUL AJAR BAHASA INGGRIS KELAS 2 KURIKULUM MERDEKA
MODUL AJAR BAHASA INGGRIS KELAS 2 KURIKULUM MERDEKA
AndiCoc
 
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 1 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 1 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 1 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 1 KURIKULUM MERDEKA.pdf
AndiCoc
 
MODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA (PPKN) KELAS 1 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA (PPKN) KELAS 1 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA (PPKN) KELAS 1 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA (PPKN) KELAS 1 KURIKULUM MERDEKA.pdf
AndiCoc
 
MODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA (PPKN) KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA (PPKN) KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA (PPKN) KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA (PPKN) KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdf
AndiCoc
 
MODUL AJAR SENI RUPA KELAS 2 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI RUPA KELAS 2 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR SENI RUPA KELAS 2 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI RUPA KELAS 2 KURIKULUM MERDEKA.pdf
AndiCoc
 
MODUL AJAR SENI TARI KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI TARI KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR SENI TARI KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI TARI KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdf
AndiCoc
 
MODUL AJAR SENI MUSIK KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI MUSIK KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR SENI MUSIK KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI MUSIK KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdf
AndiCoc
 
MODUL AJAR BAHASA INGGRIS KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR BAHASA INGGRIS KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR BAHASA INGGRIS KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR BAHASA INGGRIS KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdf
AndiCoc
 
MODUL AJAR SENI TARI KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI TARI KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR SENI TARI KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI TARI KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
AndiCoc
 
MODUL AJAR BAHASA INGGRIS KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR BAHASA INGGRIS KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR BAHASA INGGRIS KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR BAHASA INGGRIS KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
AndiCoc
 
MODUL AJAR SENI MUSIK KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI MUSIK KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR SENI MUSIK KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI MUSIK KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
AndiCoc
 
MODUL AJAR SENI RUPA KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI RUPA KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR SENI RUPA KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI RUPA KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
AndiCoc
 
MODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdf
AndiCoc
 
MODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdf
AndiCoc
 
MODUL AJAR IPAS KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR IPAS KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR IPAS KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR IPAS KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdf
AndiCoc
 
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdf
AndiCoc
 
MODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA KELAS 2 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA KELAS 2 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA KELAS 2 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA KELAS 2 KURIKULUM MERDEKA.pdf
AndiCoc
 
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 2 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 2 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 2 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 2 KURIKULUM MERDEKA.pdf
AndiCoc
 
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
AndiCoc
 
MODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
AndiCoc
 

More from AndiCoc (20)

MODUL AJAR BAHASA INGGRIS KELAS 2 KURIKULUM MERDEKA
MODUL AJAR BAHASA INGGRIS KELAS 2 KURIKULUM MERDEKAMODUL AJAR BAHASA INGGRIS KELAS 2 KURIKULUM MERDEKA
MODUL AJAR BAHASA INGGRIS KELAS 2 KURIKULUM MERDEKA
 
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 1 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 1 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 1 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 1 KURIKULUM MERDEKA.pdf
 
MODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA (PPKN) KELAS 1 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA (PPKN) KELAS 1 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA (PPKN) KELAS 1 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA (PPKN) KELAS 1 KURIKULUM MERDEKA.pdf
 
MODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA (PPKN) KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA (PPKN) KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA (PPKN) KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA (PPKN) KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdf
 
MODUL AJAR SENI RUPA KELAS 2 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI RUPA KELAS 2 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR SENI RUPA KELAS 2 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI RUPA KELAS 2 KURIKULUM MERDEKA.pdf
 
MODUL AJAR SENI TARI KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI TARI KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR SENI TARI KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI TARI KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdf
 
MODUL AJAR SENI MUSIK KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI MUSIK KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR SENI MUSIK KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI MUSIK KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdf
 
MODUL AJAR BAHASA INGGRIS KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR BAHASA INGGRIS KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR BAHASA INGGRIS KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR BAHASA INGGRIS KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdf
 
MODUL AJAR SENI TARI KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI TARI KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR SENI TARI KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI TARI KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
 
MODUL AJAR BAHASA INGGRIS KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR BAHASA INGGRIS KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR BAHASA INGGRIS KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR BAHASA INGGRIS KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
 
MODUL AJAR SENI MUSIK KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI MUSIK KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR SENI MUSIK KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI MUSIK KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
 
MODUL AJAR SENI RUPA KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI RUPA KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR SENI RUPA KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR SENI RUPA KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
 
MODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdf
 
MODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdf
 
MODUL AJAR IPAS KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR IPAS KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR IPAS KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR IPAS KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdf
 
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdf
 
MODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA KELAS 2 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA KELAS 2 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA KELAS 2 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA KELAS 2 KURIKULUM MERDEKA.pdf
 
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 2 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 2 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 2 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 2 KURIKULUM MERDEKA.pdf
 
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
 
MODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA KELAS 5 KURIKULUM MERDEKA.pdf
 

Recently uploaded

peluang kejadian total dan kaidah nbayes
peluang kejadian total dan kaidah nbayespeluang kejadian total dan kaidah nbayes
peluang kejadian total dan kaidah nbayes
ayyurah2004
 
LAPORAN BIMBINGAN TEKNIS TRANSISI PAUD - SD.pdf
LAPORAN BIMBINGAN TEKNIS TRANSISI PAUD - SD.pdfLAPORAN BIMBINGAN TEKNIS TRANSISI PAUD - SD.pdf
LAPORAN BIMBINGAN TEKNIS TRANSISI PAUD - SD.pdf
RosidaAini3
 
Aksi Nyata Erliana Mudah bukan memahamii
Aksi Nyata Erliana Mudah bukan memahamiiAksi Nyata Erliana Mudah bukan memahamii
Aksi Nyata Erliana Mudah bukan memahamii
esmaducoklat
 
LAPORAN PRAKTIKUM EKOLOGI UMUM TENTANG MENGUKUR KEANEKARAGAMAN JENIS FLORA D...
LAPORAN PRAKTIKUM EKOLOGI UMUM TENTANG  MENGUKUR KEANEKARAGAMAN JENIS FLORA D...LAPORAN PRAKTIKUM EKOLOGI UMUM TENTANG  MENGUKUR KEANEKARAGAMAN JENIS FLORA D...
LAPORAN PRAKTIKUM EKOLOGI UMUM TENTANG MENGUKUR KEANEKARAGAMAN JENIS FLORA D...
HengkiRisman
 
Alur tujuan pembelajaran bahasa inggris kelas x fase e
Alur tujuan pembelajaran bahasa inggris kelas x fase eAlur tujuan pembelajaran bahasa inggris kelas x fase e
Alur tujuan pembelajaran bahasa inggris kelas x fase e
MsElisazmar
 
Pelatihan AI GKA abdi Sabda - Apa itu AI?
Pelatihan AI GKA abdi Sabda - Apa itu AI?Pelatihan AI GKA abdi Sabda - Apa itu AI?
Pelatihan AI GKA abdi Sabda - Apa itu AI?
SABDA
 
5. Rangkuman Kehadiran Guru di Kelas_SDN 8n Kranji.docx
5. Rangkuman Kehadiran Guru di Kelas_SDN 8n Kranji.docx5. Rangkuman Kehadiran Guru di Kelas_SDN 8n Kranji.docx
5. Rangkuman Kehadiran Guru di Kelas_SDN 8n Kranji.docx
StevanusOkiRudySusan
 
92836246-Soap-Pada-Pasien-Dengan-as-Primer.pdf
92836246-Soap-Pada-Pasien-Dengan-as-Primer.pdf92836246-Soap-Pada-Pasien-Dengan-as-Primer.pdf
92836246-Soap-Pada-Pasien-Dengan-as-Primer.pdf
tsuroyya38
 
Pemutakhiran Data dosen pada sister.pptx
Pemutakhiran Data dosen pada sister.pptxPemutakhiran Data dosen pada sister.pptx
Pemutakhiran Data dosen pada sister.pptx
ssuser4dafea
 
Modul Ajar PAI dan Budi Pekerti Kelas 8 Fase D Kurikulum Merdeka
Modul Ajar PAI dan Budi Pekerti Kelas 8 Fase D Kurikulum MerdekaModul Ajar PAI dan Budi Pekerti Kelas 8 Fase D Kurikulum Merdeka
Modul Ajar PAI dan Budi Pekerti Kelas 8 Fase D Kurikulum Merdeka
Fathan Emran
 
MODUL P5 FASE B KELAS 4 MEMBUAT COBRICK.pdf
MODUL P5 FASE B KELAS 4 MEMBUAT COBRICK.pdfMODUL P5 FASE B KELAS 4 MEMBUAT COBRICK.pdf
MODUL P5 FASE B KELAS 4 MEMBUAT COBRICK.pdf
YuristaAndriyani1
 
PPT PENGELOLAAN KINERJA PADA PMM SEKOLAH.pptx
PPT PENGELOLAAN KINERJA PADA PMM SEKOLAH.pptxPPT PENGELOLAAN KINERJA PADA PMM SEKOLAH.pptx
PPT PENGELOLAAN KINERJA PADA PMM SEKOLAH.pptx
AqlanHaritsAlfarisi
 
PPT KRITERIA KENAIKAN KELAS & KELULUSAN.pptx
PPT KRITERIA KENAIKAN KELAS & KELULUSAN.pptxPPT KRITERIA KENAIKAN KELAS & KELULUSAN.pptx
PPT KRITERIA KENAIKAN KELAS & KELULUSAN.pptx
SriKuntjoro1
 
AKSI NYATA TRANSISI PAUD-SD : PENGUATAN DI TAHUN AJARAN BARU
AKSI NYATA TRANSISI PAUD-SD : PENGUATAN DI TAHUN AJARAN BARUAKSI NYATA TRANSISI PAUD-SD : PENGUATAN DI TAHUN AJARAN BARU
AKSI NYATA TRANSISI PAUD-SD : PENGUATAN DI TAHUN AJARAN BARU
junaedikuluri1
 
Kelompok 2 Tugas Modul 2.1 Ruang Kolaborasi.pdf
Kelompok 2 Tugas Modul 2.1 Ruang Kolaborasi.pdfKelompok 2 Tugas Modul 2.1 Ruang Kolaborasi.pdf
Kelompok 2 Tugas Modul 2.1 Ruang Kolaborasi.pdf
JALANJALANKENYANG
 
Demonstrasi Konseptual Modul 2.1 - RPP Berdiferensiasi.pdf
Demonstrasi Konseptual Modul 2.1 - RPP Berdiferensiasi.pdfDemonstrasi Konseptual Modul 2.1 - RPP Berdiferensiasi.pdf
Demonstrasi Konseptual Modul 2.1 - RPP Berdiferensiasi.pdf
d2spdpnd9185
 
Pelatihan AI GKA abdi Sabda - Bagaimana memakai AI?
Pelatihan AI GKA abdi Sabda - Bagaimana memakai AI?Pelatihan AI GKA abdi Sabda - Bagaimana memakai AI?
Pelatihan AI GKA abdi Sabda - Bagaimana memakai AI?
SABDA
 
Teori Fungsionalisme Kulturalisasi Talcott Parsons (Dosen Pengampu : Khoirin ...
Teori Fungsionalisme Kulturalisasi Talcott Parsons (Dosen Pengampu : Khoirin ...Teori Fungsionalisme Kulturalisasi Talcott Parsons (Dosen Pengampu : Khoirin ...
Teori Fungsionalisme Kulturalisasi Talcott Parsons (Dosen Pengampu : Khoirin ...
nasrudienaulia
 
PPT RENCANA AKSI 2 modul ajar matematika berdiferensiasi kelas 1
PPT RENCANA AKSI 2 modul ajar matematika berdiferensiasi kelas 1PPT RENCANA AKSI 2 modul ajar matematika berdiferensiasi kelas 1
PPT RENCANA AKSI 2 modul ajar matematika berdiferensiasi kelas 1
Arumdwikinasih
 
Pembelajaran Ekosistem Kelas 5 Semester 1
Pembelajaran Ekosistem Kelas 5 Semester 1Pembelajaran Ekosistem Kelas 5 Semester 1
Pembelajaran Ekosistem Kelas 5 Semester 1
niswati10
 

Recently uploaded (20)

peluang kejadian total dan kaidah nbayes
peluang kejadian total dan kaidah nbayespeluang kejadian total dan kaidah nbayes
peluang kejadian total dan kaidah nbayes
 
LAPORAN BIMBINGAN TEKNIS TRANSISI PAUD - SD.pdf
LAPORAN BIMBINGAN TEKNIS TRANSISI PAUD - SD.pdfLAPORAN BIMBINGAN TEKNIS TRANSISI PAUD - SD.pdf
LAPORAN BIMBINGAN TEKNIS TRANSISI PAUD - SD.pdf
 
Aksi Nyata Erliana Mudah bukan memahamii
Aksi Nyata Erliana Mudah bukan memahamiiAksi Nyata Erliana Mudah bukan memahamii
Aksi Nyata Erliana Mudah bukan memahamii
 
LAPORAN PRAKTIKUM EKOLOGI UMUM TENTANG MENGUKUR KEANEKARAGAMAN JENIS FLORA D...
LAPORAN PRAKTIKUM EKOLOGI UMUM TENTANG  MENGUKUR KEANEKARAGAMAN JENIS FLORA D...LAPORAN PRAKTIKUM EKOLOGI UMUM TENTANG  MENGUKUR KEANEKARAGAMAN JENIS FLORA D...
LAPORAN PRAKTIKUM EKOLOGI UMUM TENTANG MENGUKUR KEANEKARAGAMAN JENIS FLORA D...
 
Alur tujuan pembelajaran bahasa inggris kelas x fase e
Alur tujuan pembelajaran bahasa inggris kelas x fase eAlur tujuan pembelajaran bahasa inggris kelas x fase e
Alur tujuan pembelajaran bahasa inggris kelas x fase e
 
Pelatihan AI GKA abdi Sabda - Apa itu AI?
Pelatihan AI GKA abdi Sabda - Apa itu AI?Pelatihan AI GKA abdi Sabda - Apa itu AI?
Pelatihan AI GKA abdi Sabda - Apa itu AI?
 
5. Rangkuman Kehadiran Guru di Kelas_SDN 8n Kranji.docx
5. Rangkuman Kehadiran Guru di Kelas_SDN 8n Kranji.docx5. Rangkuman Kehadiran Guru di Kelas_SDN 8n Kranji.docx
5. Rangkuman Kehadiran Guru di Kelas_SDN 8n Kranji.docx
 
92836246-Soap-Pada-Pasien-Dengan-as-Primer.pdf
92836246-Soap-Pada-Pasien-Dengan-as-Primer.pdf92836246-Soap-Pada-Pasien-Dengan-as-Primer.pdf
92836246-Soap-Pada-Pasien-Dengan-as-Primer.pdf
 
Pemutakhiran Data dosen pada sister.pptx
Pemutakhiran Data dosen pada sister.pptxPemutakhiran Data dosen pada sister.pptx
Pemutakhiran Data dosen pada sister.pptx
 
Modul Ajar PAI dan Budi Pekerti Kelas 8 Fase D Kurikulum Merdeka
Modul Ajar PAI dan Budi Pekerti Kelas 8 Fase D Kurikulum MerdekaModul Ajar PAI dan Budi Pekerti Kelas 8 Fase D Kurikulum Merdeka
Modul Ajar PAI dan Budi Pekerti Kelas 8 Fase D Kurikulum Merdeka
 
MODUL P5 FASE B KELAS 4 MEMBUAT COBRICK.pdf
MODUL P5 FASE B KELAS 4 MEMBUAT COBRICK.pdfMODUL P5 FASE B KELAS 4 MEMBUAT COBRICK.pdf
MODUL P5 FASE B KELAS 4 MEMBUAT COBRICK.pdf
 
PPT PENGELOLAAN KINERJA PADA PMM SEKOLAH.pptx
PPT PENGELOLAAN KINERJA PADA PMM SEKOLAH.pptxPPT PENGELOLAAN KINERJA PADA PMM SEKOLAH.pptx
PPT PENGELOLAAN KINERJA PADA PMM SEKOLAH.pptx
 
PPT KRITERIA KENAIKAN KELAS & KELULUSAN.pptx
PPT KRITERIA KENAIKAN KELAS & KELULUSAN.pptxPPT KRITERIA KENAIKAN KELAS & KELULUSAN.pptx
PPT KRITERIA KENAIKAN KELAS & KELULUSAN.pptx
 
AKSI NYATA TRANSISI PAUD-SD : PENGUATAN DI TAHUN AJARAN BARU
AKSI NYATA TRANSISI PAUD-SD : PENGUATAN DI TAHUN AJARAN BARUAKSI NYATA TRANSISI PAUD-SD : PENGUATAN DI TAHUN AJARAN BARU
AKSI NYATA TRANSISI PAUD-SD : PENGUATAN DI TAHUN AJARAN BARU
 
Kelompok 2 Tugas Modul 2.1 Ruang Kolaborasi.pdf
Kelompok 2 Tugas Modul 2.1 Ruang Kolaborasi.pdfKelompok 2 Tugas Modul 2.1 Ruang Kolaborasi.pdf
Kelompok 2 Tugas Modul 2.1 Ruang Kolaborasi.pdf
 
Demonstrasi Konseptual Modul 2.1 - RPP Berdiferensiasi.pdf
Demonstrasi Konseptual Modul 2.1 - RPP Berdiferensiasi.pdfDemonstrasi Konseptual Modul 2.1 - RPP Berdiferensiasi.pdf
Demonstrasi Konseptual Modul 2.1 - RPP Berdiferensiasi.pdf
 
Pelatihan AI GKA abdi Sabda - Bagaimana memakai AI?
Pelatihan AI GKA abdi Sabda - Bagaimana memakai AI?Pelatihan AI GKA abdi Sabda - Bagaimana memakai AI?
Pelatihan AI GKA abdi Sabda - Bagaimana memakai AI?
 
Teori Fungsionalisme Kulturalisasi Talcott Parsons (Dosen Pengampu : Khoirin ...
Teori Fungsionalisme Kulturalisasi Talcott Parsons (Dosen Pengampu : Khoirin ...Teori Fungsionalisme Kulturalisasi Talcott Parsons (Dosen Pengampu : Khoirin ...
Teori Fungsionalisme Kulturalisasi Talcott Parsons (Dosen Pengampu : Khoirin ...
 
PPT RENCANA AKSI 2 modul ajar matematika berdiferensiasi kelas 1
PPT RENCANA AKSI 2 modul ajar matematika berdiferensiasi kelas 1PPT RENCANA AKSI 2 modul ajar matematika berdiferensiasi kelas 1
PPT RENCANA AKSI 2 modul ajar matematika berdiferensiasi kelas 1
 
Pembelajaran Ekosistem Kelas 5 Semester 1
Pembelajaran Ekosistem Kelas 5 Semester 1Pembelajaran Ekosistem Kelas 5 Semester 1
Pembelajaran Ekosistem Kelas 5 Semester 1
 

MODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 2 KURIKULUM MERDEKA.pdf

  • 1. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 1
  • 2. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 2 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA BELAJAR INFORMASI UMUM A. Identitas Penulis Nama Penyusun : ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. Satuan Pendidikan : SD Negeri Unggulan 1 Jenjang Sekolah : Sekolah Dasar (SD) Tahun Pelajaran : 2024 / 2025 Mata Pelajaran : Matematika Fase : A Kelas / Semester : II (Dua) / I (Ganjil) Bab 1 : Ayo Membilang sampai dengan 50 Subbab A : Menghitung, Membaca, dan Menulis Bilangan sampai dengan 50 Alokasi Waktu : 6 JP* (dapat menyesuaikan dengan kondisi Kelas) B. Profil Pelajar Pancasila 1. Mandiri : kesadaran akan diri dan situasi yang dihadapi 2. Bernalar kritis : memperoleh dan memproses informasi dan gagasan, menganalisis dan mengevaluasi penalaran, merefleksi pemikiran dan proses berpikir C. Peserta Didik Target Peserta Didik : Peserta Didik Reguler/Tipikal Peserta Didik kecepatan belajar tinggi (advanced) Karakteristik PD : Umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar Jumlah Peserta Didik : 20 – 30 peserta didik D. Model Pembelajaran Moda Pembelajaran : Tatap Muka Pendekatan : Kontekstual Model Pembelajaran : Problem Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah) Metode Pembelajaran : Eksplorasi, tanya jawab, diskusi dan penugasan E. Sarana & Prasarana Sumber Belajar : Sumber Bacaan Peserta Didik : 1. Buku Siswa Matematika untuk SD Kelas II Kurikulum Merdeka Belajar Sumber Bacaan Guru : 1. Buku Panduan Guru Matematika untuk SD Kelas II Kurikulum Merdeka Belajar 3. Buku Panduan Guru Matematika untuk SD Kelas I Kurikulum Merdeka Belajar 4. Buku Matematika Kurikulum 2013 Media Pembelajaran : 1. Lidi atau stik es krim 2. Karet gelang 3. Soal higher order thinking skills (HOTS) F. Kompetensi Prasyarat (Kompetensi Awal) Kompetensi prasyarat adalah kompetensi awal yang sudah dipahami peserta didik sebelum mempelajari materi ini, yaitu: Elemen Kompetensi Prasyarat Bilangan 1. Peserta didik harus sudah mampu menghitung banyak benda sampai dengan 10; 2. Peserta didik harus sudah mampu membaca lambang bilangan sampai dengan 10; 3. Peserta didik harus sudah mampu menulis lambang bilangan sampai dengan 10; 4. Peserta didik harus sudah mampu mengenal bilangan 0 dengan menunjukkan model konkret. KOMPONEN INTI A. Capaian Pembelajaran (CP)
  • 3. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 3 Capaian Pembelajaran Matematika Fase A (Kelas I & II) Berdasarkan Elemen: Elemen Capaian Pembelajaran Bilangan Pada akhir fase A, peserta didik menunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 100, mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, serta melakukan komposisi (menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan. Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan menggunakan benda-benda konkret yang banyaknya sampai 20. Peserta didik menunjukkan pemahaman pecahan sebagai bagian dari keseluruhan melalui konteks membagi sebuah benda atau kumpulan benda sama banyak, pecahan yang diperkenalkan adalah setengah dan seperempat. Capaian Pembelajaran Matematika Kelas II Pertahun: Elemen Capaian Pembelajaran Bilangan Peserta didik menunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 100, mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, serta melakukan komposisi (menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan. Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan menggunakan benda-benda konkret yang banyaknya sampai 20. Peserta didik menunjukkan pemahaman pecahan sebagai bagian dari keseluruhan melalui konteks membagi sebuah benda atau kumpulan benda sama banyak, pecahan yang diperkenalkan adalah setengah dan seperempat. B. Tujuan Pembelajaran 1.1 Membilang lambang bilangan cacah sampai dengan 50. 1.2 Menuliskan lambang bilangan cacah sampai dengan 50. 1.3 Memperkirakan banyak benda (estimasi) sampai dengan 50. 1.4 Menyusun bilangan cacah menggunakan model konkret. 1.5 Mengurai bilangan cacah menggunakan model konkret. C. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Elemen Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Bilangan 1. Melalui pembelajaran berbasis masalah, peserta didik dapat membilang lambang bilangan cacah sampai dengan 50 dengan percaya diri. 2. Melalui pembelajaran berbasis masalah, peserta didik dapat menuliskan lambang bilangan cacah sampai dengan 50 dengan benar. 3. Melalui pembelajaran berbasis masalah, peserta didik dapat memperkirakan banyak benda (estimasi) sampai dengan 50 dengan tepat. 4. Melalui pembelajaran berbasis masalah, peserta didik dapat menyusun bilangan cacah menggunakan model konkret dengan tepat. 5. Melalui pembelajaran berbasis masalah, peserta didik dapat mengurai bilangan cacah menggunakan model konkret dengan tepat. D. Materi Pokok Elemen Materi Pokok Bilangan Bilangan dan pasangan bilangan E. Pemahaman Bermakna Bab ini peserta didik akan mengenal bilangan cacah sampai dengan 50. Mereka mengenal bilangan- bilangan cacah tersebut melalui eksplorasi benda-benda yang ada di sekitar. Mereka menghitung banyak benda dan mengaitkannya dengan lambang bilangan. Setiap peserta didik menghitung banyak benda dengan cara mengelompok kan per sepuluh benda. Mereka menggunakan nilai tempat untuk menunjukkan nilai satuan dan puluhan dari suatu bilangan cacah. Keterampilan mereka dalam mengestimasi banyak benda juga diasah dalam beberapa kegiatan. Pada materi terakhir bab, mereka akan belajar membandin.gkan paling sedikit dua bilangan cacah. F. Pertanyaan Pemantik “Apa kabar anak-anak hari ini”? “Ayo kita sama sama menyanyikan lagu Balonku” “Ada berapa balon dalam lagu itu?” Balon berwarna apa saja?”
  • 4. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 4 “Apakah kalian sudah tahu lambang bilangan 1 s.d 20”? “Siapa yang mau menuliskan lambang bilangan yang saya sebutkan dipapan tulis? G. Asessmen 1. Asesmen diagnostik: Asesmen diagnosis dilakukan untuk memetakan peserta didik sehingga mereka mendapatkan pendampingan yang sesuai dengan kebutuhannya. 2. Asessmen formatif: Asesmen formatif bisa diukur pada tengah atau akhir setiap bab untuk mengetahui pemahaman peserta didik terhadap topik yang menjadi fokus pada bab 3. Asessmen sumatif : Asesmen dilakukan pada akhir semester untuk mengetahui capaian peserta didik pada akhir tahun ajaran. Jenis dan format asesmen sumatif dapat merujuk kepada AKM (Asesmen Kompetensi Minimum). H. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 Kegiatan Muatan Inovatif PPK & 4C Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) 1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam 2. Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran 3. Guru mengecek kehadiran peserta didik 4. Peserta didik menyanyikan lagu wajib nasional. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat nasionalisme 5. Guru melakukan apersepsi 6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari Religius Mandiri Nasionalis Communi cation Kegiatan Inti (85 Menit)  Ekplorasi Awal 1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar pada halaman awal bab. 2. Guru membacakan cerita tentang “Loker Baru di Kelas Malosi”. 3. Setelah membacakan cerita, Guru memberikan pertanyaan yang mengasah rasa ingin tahu peserta didik. a. Berapa banyak siswa di kelas Malosi? b. Bagaimana cara kalian mendapatkan jawabannya? 4. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menemukan jawabannya, kemudian menjelaskan hasil temuannya. Banyak tas menunjukkan banyak siswa. Banyak siswa di kelas Malosi adalah 26. Nilai tersebut disimpulkan dari 24 tas di loker ditambah dua anak yang akan meletakkan tasnya. Ada kemungkinan bahwa jawaban peserta didik beragam. Ketika ada peserta didik yang memberikan jawaban berbeda, Guru dapat meminta peserta didik tersebut untuk menjelaskan alasannya. Collaborati on Communi cation Critical Thinking Mandiri  Menemukan Cara Menghitung, Membaca, dan Menulis Bilangan sampai dengan 50 1. Sebelumnya, guru menginformasikan kepada semua peserta didik untuk membawa a. 20–30 potongan lidi sama sama panjang atau stik es krim b. tiga karet gelang untuk mengikat 2. Guru meminta peserta didik untuk duduk secara berpasangan sebagai satu kelompok. Guru memberi tugas kepada setiap kelompok untuk menggabungkan semua lidi/stik es krim yang dibawa, kemudian menghitung banyaknya. 3. Guru dapat memberikan pertanyaan berikut. a. Berapa jumlah lidi atau stik es krim dalam kelompok kalian? b. Bagaimana cara kalian menghitungnya? Kemungkinan peserta didik akan menghitung dengan cara mencacah satu per satu. Guru dapat mulai mengenalkan strategi menghitung dengan mengelompokkan setiap 10 benda. Collaborati on Communi cation Mandiri  Menghitung Puluhan 1. Guru meminta semua kelompok untuk menghitung setiap 10 lidi/stik es krim dan mengikatnya dengan karet gelang. Sisa kumpulan lidi/ stik es krim yang banyaknya kurang dari 10 tidak diikat, tetapi disimpan terlebih dahulu. 2. Mula-mula, Guru meminta setiap kelompok untuk mencoba menghitung banyak lidi/stik es krim yang sudah diikat. Collaborati on Critical thinking Creativity and Innovation
  • 5. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 5 3. Selanjutnya, Guru memberikan contoh cara menghitung banyak benda dengan mengelompokkan setiap 10 benda. 4. Guru memerintahkan setiap kelompok untuk berlatih menghitung banyak benda dengan melihat model pengelompokan 10-10 pada Buku Siswa. 5. Guru memerintahkan setiap kelompok untuk berlatih menghitung banyak benda dengan melihat model pengelompokan 10-10 pada Buku Siswa. 6. Guru juga dapat menggambarkan garis bilangan lompat 10 pada papan tulis. Mandiri  Menghitung Puluhan dan Satuan 1. Setelah memastikan bahwa semua peserta didik memahami cara menghitung setiap 10 benda, Guru meminta mereka untuk meletakkan sejumlah lidi/stik es krim yang disimpannya (tidak diikat), di atas meja. 2. Guru meminta setiap kelompok untuk menghitung seluruh lidi/stik es krim (gabungan lidi/stik es krim yang sudah diikat dan belum diikat), lalu menjelaskan hasil perhitungannya. 3. Guru dapat memberikan contoh cara menghitung puluhan dan satuan. Contoh ini dapat dilihat di Buku Siswa. 4. Guru dapat menguatkan kembali konsep pasangan bilangan puluhan dan satuan. Collaborati on Critical thinking Mandiri  Menulis dan Membaca Bilangan 1. Guru mencontohkan cara menulis dan membaca bilangan cacah dua angka dengan suara nyaring. 2. Setelah eksplorasi selesai, Guru meminta peserta didik untuk membuka kembali ikatan lidi/stik es krimnya. 3. Guru meminta peserta didik mengamati halaman 8 Buku Siswa dan menentukan bilangan yang tepat untuk melengkapi titik-titik. Secara tidak langsung, mereka mengenal bilangan 26 sampai dengan 30. Collaborati on Critical thinking Mandiri  Menghitung Maju dan Menghitung Mundur 1. Dalam kelompok, peserta didik berlatih menghitung maju dan menghitung mundur bilangan cacah pada Buku Siswa. 2. Setiap kelompok mendapat kesempatan untuk membaca nyaring saat menghitung maju/mundur secara bergantian. Collaborati on Critical thinking Kegiatan Penutup (10 Menit) 1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi pembelajaran yang telah berlangsung 2. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari. 3. Guru menginformasikan garis besar materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya 4. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama peserta didik. Communic ation Collaborati on Religius Pertemuan 2 Kegiatan Muatan Inovatif PPK & 4C Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) 1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam 2. Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran 3. Guru mengecek kehadiran peserta didik 4. Peserta didik menyanyikan lagu wajib nasional. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat nasionalisme 5. Guru melakukan apersepsi 6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari Religius Mandiri Nasionalis Communi cation
  • 6. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 6 Kegiatan Inti (85 Menit)  Ayo Mencoba 1. Kegiatan Ayo Mencoba dilakukan secara berkelompok. Setiap kelompok beranggotakan tiga orang. 2. Guru meminta setiap anggota kelompok untuk menggabungkan lidi atau benda lain yang dibawa. 3. Setiap kelompok menghitung gabungan benda dengan cara mengelompokkan setiap 10 benda. 4. Peserta didik menuliskan hasilnya di buku catatan masing-masing. Contoh: Banyak lidi dalam kelompokku adalah 32. Dibaca tiga puluh dua. 5. Setiap kelompok menceritakan hasil eksplorasinya di depan kelas secara bergantian. Collaborati on Communi cation Critical Thinking Mandiri Integritas  Ayo Berlatih 1. Guru dapat meminta peserta didik untuk mengerjakan semua soal Ayo Berlatih di buku catatan atau lembar kerja hasil cetak/fotokopi. Tujuannya adalah menguji dan menguatkan pemahaman setiap peserta didik tentang materi yang telah dipelajari dalam satu subbab. 2. Guru memotivasi dan memastikan bahwa setiap peserta didik mengerjakan soal secara mandiri. Apabila ada peserta didik yang masih membutuhkan bimbingan, Guru dapat mendampinginya. 3. Guru dapat mendiskusikan jawaban dari setiap soal secara klasikal setelah peserta didik selesai mengerjakan semua soal. Pada soal yang memiliki kemungkinan jawaban beragam dari peserta didik, Guru dapat meminta peserta didik tersebut untuk menjelaskan alasan dari jawabannya. Collaborati on Communi cation Critical Thinking Mandiri Integritas Kegiatan Penutup (10 Menit) 1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi pembelajaran yang telah berlangsung 2. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari. 3. Guru menginformasikan garis besar materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya 4. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama peserta didik. Communic ation Collaborati on Religius I. Refleksi Refleksi Guru 1. Apakah peserta didik memahami materi yang disampaikan? 2. Apakah pengalaman belajar yang disajikan dapat memotivasi peserta didik? 3. Apakah rencana pengajaran berjalan sesuai dengan target? 4. Apa saja hal baik yang diperoleh selama proses pengajaran? 5. Apa saja kendala yang dihadapi pada saat proses pembelajaran? Guru juga dapat melakukan beberapa hal berikut: a. mengumpulkan masing-masing satu hasil pekerjaan peserta didik berdasarkan tiga level kemampuan, yaitu baik, cukup, dan kurang; b. mengomentari hasil pekerjaan setiap peserta didik; c. menyimpan Rencana Pelaksanaan Pengajaran (RPP) dan hasil pekerjaan peserta didik sebagai portofolio. Refleksi Peserta Didik (Terlampir) LAMPIRAN A Pengayaan dan Remedial Remedial 1. Guru memberikan remedial kepada peserta didik yang masih kesulitan membandingkan bilangan. 2. Guru dapat menyiapkan kartu-kartu bilangan (1–5) dan papan nilai tempat. 3. Peserta didik mengambil dua kartu bilangan dan menyusunnya dalam nilai tempat. 4. Peserta didik mengambil lagi dua kartu bilangan dan menyusunnya dalam tabel nilai tempat. 5. Peserta didik membandingkan dua bilangan yang dibuatnya, kemudian menentukan bilangan yang lebih besar. 6. Peserta didik menuliskan hasilnya di buku catatan.
  • 7. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 7 7. Guru dapat menguatkan peserta didik tentang konsep nilai tempat dan cara membandingkan bilangan. Pengayaan Guru dapat memberikan soal-soal tantangan kepada peserta didik yang sudah memahami materi. Contoh: Tulislah lambang bilangan yang sesuai. 1. 2 puluhan dan 24 satuan = 2. 2 puluhan dan 14 satuan = 3. 3 puluhan dan 19 satuan = B. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik (Terlampir) C. Lembar Kerja Peserta Didik (Terlampir) D. Rubrik Penilaian (Terlampir) E. Glossarium bilangan cacah. Mat bilangan yang dimulai dari nol ke atas (seperti 0, 1, 2, 3) F Daftar Pustaka Dara Retno Wulan Rasfaniwaty. 2022. Buku Panduan Guru Matematika SD/MI KELAS II. Pusat Perbukuan Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Kompleks Kemdikbudristek Jalan RS. Fatmawati, Cipete, Jakarta Selatan Dara Retno Wulan Rasfaniwaty. 2022. Buku Siswa Matematika SD/MI KELAS II. Pusat Perbukuan Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Kompleks Kemdikbudristek Jalan RS. Fatmawati, Cipete, Jakarta Selatan Bulete, 2024 Mengetahui: Kepala SD Negeri Unggulan 1, Guru kelas II, NADA NUR, S.Pd., M.Pd. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. NIP. 197725122000012001 NIP. 199008102015021002
  • 8. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 8
  • 9. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 9
  • 10. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 10
  • 11. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 11
  • 12. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 12
  • 13. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 13
  • 14. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 14
  • 15. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 15
  • 16. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 16 ATP KURIKULUM MERDEKA BELAJAR Nama Penyusun : ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. Satuan Pendidikan : SD Negeri Unggulan 1 Kelas / Semester : II (Dua) / I (Ganjil) Tahun Pelajaran : 2024 / 2025 Mata Pelajaran : Matematika Capaian Pembelajaran Matematika Fase A (Kelas I dan II) Berdasarkan Elemen: Elemen Capaian Pembelajaran Bilangan Pada akhir fase A, peserta didik menunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 100, mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, serta melakukan komposisi (menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan. Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan menggunakan benda-benda konkret yang banyaknya sampai 20. Peserta didik menunjukkan pemahaman pecahan sebagai bagian dari keseluruhan melalui konteks membagi sebuah benda atau kumpulan benda sama banyak, pecahan yang diperkenalkan adalah setengah dan seperempat. Aljabar Pada akhir Fase A, peserta didik dapat menunjukan pemahaman makna simbol matematika "=" dalam suatu kalimat matematika yang terkait dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 20 menggunakan gambar. Contoh: Peserta didik dapat mengenali, meniru, dan melanjutkan pola bukan bilangan (misalnya, gambar, warna, suara) Pengukuran Pada akhir Fase A, peserta didik dapat membandingkan panjang dan berat benda secara langsung, dan membandingkan durasi waktu. Mereka dapat mengukur dan mengestimasi panjang benda menggunakan satuan tidak baku. Geometri Pada akhir Fase A, peserta didik dapat mengenal berbagai bangun datar (segitiga, segiempat, segibanyak, lingkaran) dan bangun ruang (balok, kubus, kerucut, dan bola). Mereka dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) suatu bangun datar (segitiga, segiempat, dan segibanyak). Peserta didik juga dapat menentukan posisi benda terhadap benda lain (kanan, kiri, depan belakang). Analisa Data dan Peluang Pada akhir fase A, peserta didik dapat mengurutkan, menyortir, mengelompokkan, membandingkan, dan menyajikan data dari banyak benda dengan menggunakan turus dan piktogram paling banyak 4 kategori. Bab 1 : Ayo Membilang sampai dengan 50
  • 17. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 17 Subbab A : Menghitung, Membaca, dan Menulis Bilangan sampai dengan 50 (6 JP) Subbab B : Nilai Tempat (4 JP) Subbab C : Membandingkan Dua Bilangan atau Lebih (3 JP) Alokasi Waktu : 13 JP Elemen Bilangan Capaian Pembelajaran Pada akhir fase A, peserta didik menunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 100, mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, serta melakukan komposisi (menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan. Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan menggunakan benda-benda konkret yang banyaknya sampai 20. Peserta didik menunjukkan pemahaman pecahan sebagai bagian dari keseluruhan melalui konteks membagi sebuah benda atau kumpulan benda sama banyak, pecahan yang diperkenalkan adalah setengah dan seperempat. Subbab Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Materi Pokok Model / Metode Pembelajaran PPP Media Pembelajaran A. Menghitung, Membaca, dan Menulis Bilangan sampai dengan 1.1 Membilang lambang bilangan cacah sampai dengan 50. 1.2 Menuliskan lambang bilangan cacah sampai dengan 50. 1.3 Memperkirakan banyak benda (estimasi) sampai dengan 50. 1.4 Menyusun bilangan cacah menggunakan model konkret. 1.5 Mengurai bilangan cacah menggunakan model konkret. 1. Melalui pembelajaran berbasis masalah, peserta didik dapat membilang lambang bilangan cacah sampai dengan 50 dengan percaya diri. 2. Melalui pembelajaran berbasis masalah, peserta didik dapat menuliskan lambang bilangan cacah sampai dengan 50 dengan benar. 3. Melalui pembelajaran berbasis masalah, peserta didik dapat memperkirakan banyak benda (estimasi) sampai dengan 50 dengan tepat. 4. Melalui pembelajaran berbasis masalah, peserta didik dapat menyusun bilangan cacah menggunakan model konkret dengan tepat. 5. Melalui pembelajaran berbasis masalah, peserta didik dapat mengurai bilangan cacah menggunakan model konkret dengan tepat. Bilangan dan pasangan bilangan Problem Based Learning / Eksplorasi, tanya jawab 1. Mandiri, 2. Bernalar kritis, 1. Lidi atau stik es krim 2. Karet gelang 3. Soal higher order thinking skills (HOTS)
  • 18. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 18 TUJUAN PEMBELAJARAN DAN LINGKUP MATERI Satuan Pendidikan : SD Negeri Unggulan 1 Kelas / Semester : II (Dua) / I (Ganjil) Tahun Pelajaran : 2024 / 2025 Mata Pelajaran : Matematika Lingkup Materi Kode TP Tujuan Pembelajaran Ayo Membilang sampai dengan 50 1.1 Membilang lambang bilangan cacah sampai dengan 50. 1.2 Menuliskan lambang bilangan cacah sampai dengan 50. 1.3 Memperkirakan banyak benda (estimasi) sampai dengan 50. 1.4 Menyusun bilangan cacah menggunakan model konkret. 1.5 Mengurai bilangan cacah menggunakan model konkret. 1.6 1.7 1.8 KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN Institusi : SD Negeri Unggulan 1 Kelas / Semester : II (Dua) / I (Ganjil) Tahun Pelajaran : 2024 / 2025 Mata Pelajaran : Matematika Bab 1 : Ayo Membilang sampai dengan 50 Tujuan Pembelajaran 1.1 Membilang lambang bilangan cacah sampai dengan 50. 1.2 Menuliskan lambang bilangan cacah sampai dengan 50. 1.3 Memperkirakan banyak benda (estimasi) sampai dengan 50. 1.4 Menyusun bilangan cacah menggunakan model konkret. 1.5 1.6 1.7 1.8 Kriteria Ketuntasan Interval 0 – 40% 41 – 65% 66 – 85% 86 – 100% A. Menghitung, Membaca, dan Menulis Bilangan sampai dengan 50 1. Membilang lambang bilangan cacah sampai dengan 50 √ 2. Menuliskan lambang bilangan cacah sampai dengan 50 √ 3. Memperkirakan banyak benda (estimasi) sampai dengan 50 √ 4. Menyusun bilangan cacah menggunakan model konkret √ 5. Mengurai bilangan cacah menggunakan model konkret √ B. Nilai Tempat 6. √ C. Membandingkan Dua Bilangan atau Lebih 7. √ 8. √
  • 19. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 19 Interval Kriteria Intervensi 0-40% Belum Mencapai Tujuan Remedial Di Seluruh Bagian 41-65% Belum Mencapai Tujuan Remedial Di Bagian Yang Diperlukan 66-85% Sudah Mencapai Tujuan Tidak Perlu Remedial 86-100% Sudah Mencapai Tujuan Perlu Pengayaan Atau Tantangan Lebih Kesimpulan : Tuntas (mencapai TP) jika kriteria ketuntasan berada pada interval nilai 66-85% Hasil capaian KKTP Bab 1 : Ayo Membilang sampai dengan 50 TP Nilai Interval Kriteria Intervensi 1.1 66-85% Sudah Mencapai Tujuan Tidak Perlu Remedial 1.2 66-85% Sudah Mencapai Tujuan Tidak Perlu Remedial 1.3 66-85% Sudah Mencapai Tujuan Tidak Perlu Remedial 1.4 66-85% Sudah Mencapai Tujuan Tidak Perlu Remedial 1.5 66-85% Sudah Mencapai Tujuan Tidak Perlu Remedial 1.6 66-85% Sudah Mencapai Tujuan Tidak Perlu Remedial 1.7 66-85% Sudah Mencapai Tujuan Tidak Perlu Remedial 1.8 66-85% Sudah Mencapai Tujuan Tidak Perlu Remedial PEMETAAN TUJUAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SD Negeri Unggulan 1 Kelas / Semester : II (Dua) / I (Ganjil) Tahun Pelajaran : 2024 / 2025 Mata Pelajaran : Matematika Bab 1 : Ayo Membilang sampai dengan 50 Subbab A : Menghitung, Membaca, dan Menulis Bilangan sampai dengan 50 Subbab B : Nilai Tempat Subbab C : Membandingkan Dua Bilangan atau Lebih Sb Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Jumlah Pertemuan 1 2 3 4 A 1.1 Membilang lambang bilangan cacah sampai dengan 50. 1.2 Menuliskan lambang bilangan cacah sampai dengan 50. 1.3 Memperkirakan banyak benda (estimasi) sampai dengan 50. 1.4 Menyusun bilangan cacah menggunakan model konkret. 1.5 Mengurai bilangan cacah menggunakan model konkret. 1. Melalui pembelajaran berbasis masalah, peserta didik dapat membilang lambang bilangan cacah sampai dengan 50 dengan percaya diri. 2. Melalui pembelajaran berbasis masalah, peserta didik dapat menuliskan lambang bilangan cacah sampai dengan 50 dengan benar. 3. Melalui pembelajaran berbasis masalah, peserta didik dapat memperkirakan banyak benda (estimasi) sampai dengan 50 dengan tepat. 4. Melalui pembelajaran berbasis masalah, peserta didik dapat menyusun bilangan cacah menggunakan model konkret dengan tepat. 5. Melalui pembelajaran berbasis masalah, peserta didik dapat mengurai bilangan cacah menggunakan model konkret dengan tepat. √ √
  • 20. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 20 JURNAL HARIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SD Negeri Unggulan 1 Kelas / Semester : II (Dua) / I (Ganjil) Tahun Pelajaran : 2024 / 2025 Mata Pelajaran : Matematika Bab 1 : Ayo Membilang sampai dengan 50 Subbab A : Menghitung, Membaca, dan Menulis Bilangan sampai dengan 50 Subbab B : Nilai Tempat Subbab C : Membandingkan Dua Bilangan atau Lebih Sb Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Materi Penilaian Tanggal/ AW A 1.1 Membilang lambang bilangan cacah sampai dengan 50. 1.2 Menuliskan lambang bilangan cacah sampai dengan 50. 1.3 Memperkirakan banyak benda (estimasi) sampai dengan 50. 1.4 Menyusun bilangan cacah menggunakan model konkret. 1.5 Mengurai bilangan cacah menggunakan model konkret. 1. Melalui pembelajaran berbasis masalah, peserta didik dapat membilang lambang bilangan cacah sampai dengan 50 dengan percaya diri. 2. Melalui pembelajaran berbasis masalah, peserta didik dapat menuliskan lambang bilangan cacah sampai dengan 50 dengan benar. 3. Melalui pembelajaran berbasis masalah, peserta didik dapat memperkirakan banyak benda (estimasi) sampai dengan 50 dengan tepat. 4. Melalui pembelajaran berbasis masalah, peserta didik dapat menyusun bilangan cacah menggunakan model konkret dengan tepat. 5. Melalui pembelajaran berbasis masalah, peserta didik dapat mengurai bilangan cacah menggunakan model konkret dengan tepat. Bilangan dan pasangan bilangan Sikap, pengeta huan, keterampi lan
  • 21. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 21 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA BELAJAR CAPAIAN PEMBELAJARAN BERDASARKAN SK 033/H/KR/2022 KELAS II SEMESTER 1 & 2 TAPEL 2024/2025 FILE LENGKAP SEMUA MATA PELAJARAN BESERTA ADMINISTRASI PENDUKUNGNYA DALAM BENTUK WORD/DOC FILE SAYA EDITKAN SESUAI DATA GURU DALAM BENTUK WORD/DOC SIAP PRINT OUT WhatsApp : 0823 1223 7773 FILE LENGKAP: https://s.id/modulajarkm https://linktr.ee/guruteladan