MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdf

ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr. 1

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA BELAJAR
INFORMASI UMUM
A. Identitas Penulis
Nama Penyusun : ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr.
Satuan Pendidikan : UPTD SD Negeri 211 Bulete
Jenjang Sekolah : Sekolah Dasar (SD)
Tahun Pelajaran : 2024 / 2025
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Fase : C
Kelas / Semester : III (Tiga) / I (Ganjil)
Bab I : Ayo, Main!
Tema : Mengenal Jenis dan Manfaat Permainan
Alokasi Waktu : 30 JP (6 Minggu)
B. Profil Pelajar Pancasila
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia;
2. Mandiri;
3. Bernalar kritis;
4. Kreatif;
5. Bergotong royong;
6. Berkebinekaan global.
C. Peserta Didik
Target Peserta Didik
: Peserta didik reguler/tipikal
Peserta didik kecepatan belajar tinggi (advanced)
Karakteristik PD : Umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar
Jumlah Peserta Didik : 20 – 30 peserta didik
D. Model Pembelajaran
Moda Pembelajaran : Tatap Muka
Pendekatan : Saintifik
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode Pembelajaran :
Ceramah interaktif, tanya jawab, diskusi, bermain peran,
wawancara, penugasan
E. Sarana & Prasarana
Media : Komputer/laptop, proyektor, pengeras suara, jaringan internet*
Sumber Belajar :
Buku Siswa
Buku cerita
Kamus
Buku bacaan digital
https:// kbbi.kemdikbud.go.id/
Media Pembelajaran :
• Mainan sesuai kegiatan
• Karet gelang
• Alat tulis dan alat warna
• Kardus bekas kemasan makanan
• Lem, gunting, dan kertas warna
• Buku-buku bacaan
• Internet
F. Kompetensi Prasyarat (Kompetensi Awal)
Kompetensi awal yang sudah dipahami peserta didik sebelum mempelajari materi ini, yaitu:
Elemen Kompetensi Prasyarat
Menyimak
Peserta didik sudah mampu menyimak dengan saksama, memahami instruksi
sederhana sesuai dengan jenjangnya.
Membaca dan
Memirsa
Peserta didik sudah mampu memahami kata-kata yang sering digunakan
sehari-hari dan memahami kata-kata baru dengan bantuan konteks kalimat
dan gambar/ilustrasi.
Berbicara dan
Mempresentasikan
Peserta didik sudah mampu berbicara dengan santun, menggunakan volume
yang tepat sesuai dengan tempat berbicara, serta mampu menjawab
pertanyaan teman, guru, dan orang dewasa di sekitarnya.

Menulis
Peserta didik sudah mampu menulis kalimat dalam teks naratif, prosedur,
deskripsi, eksposisi, dan argumentasi sederhana.
KOMPONEN INTI
A. Capaian Pembelajaran (CP)
Capaian Pembelajaran Bahasa Indonesia Fase B (Kelas III & IV):
Elemen Capaian Pembelajaran
Menyimak
Peserta didik mampu memahami ide pokok (gagasan) suatu pesan lisan,
informasi dari media audio, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau
didengar), dan instruksi lisan yang berkaitan dengan tujuan berkomunikasi.
Peserta didik mampu memahami dan memaknai teks narasi yang dibacakan
atau dari media audio.
Membaca dan
Memirsa
Peserta didik mampu memahami pesan dan informasi tentang kehidupan
sehari-hari, teks narasi, dan puisi anak dalam bentuk cetak atau elektronik.
Peserta didik mampu membaca kata-kata baru dengan pola kombinasi huruf
yang telah dikenalinya dengan fasih. Peserta didik mampu memahami ide
pokok dan ide pendukung pada teks informatif. Peserta didik mampu
menjelaskan hal-hal yang dihadapi oleh tokoh cerita pada teks narasi. Peserta
didik mampu memaknai kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan
yang dipirsa sesuai dengan topik.
Berbicara dan
Mempresentasikan
Peserta didik mampu berbicara dengan pilihan kata dan sikap tubuh/gestur
yang santun, menggunakan volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks.
Peserta didik mengajukan dan menanggapi pertanyaan, jawaban, pernyataan,
penjelasan dalam suatu percakapan dan diskusi dengan aktif. Peserta didik
mampu mengungkapkan gagasan dalam suatu percakapan dan diskusi
dengan mematuhi tata caranya. Peserta didik mampu menceritakan kembali
suatu informasi yang dibaca atau didengar dari teks narasi dengan topik yang
beraneka ragam.
Menulis
Peserta didik mampu menulis teks narasi, teks deskripsi, teks rekon, teks
prosedur, dan teks eksposisi dengan rangkaian kalimat yang beragam,
informasi yang rinci dan akurat dengan topik yang beragam. Peserta didik
terampil menulis tegak bersambung.
B. Tujuan Pembelajaran
Elemen Tujuan Pembelajaran
Menyimak Menyimak dengan saksama, memahami instruksi yang lebih kompleks.
Membaca Membaca dan mengucapkan kata-kata dengan tiga suku kata atau lebih.
Membaca Menjelaskan ide pokok dan beberapa ide pendukung dari sebuah teks yang
terus meningkat kerumitannya sesuai jenjang.
Membaca
Membaca
(Asesmen Formatif)
Menulis
Menulis (Asesmen
Formatif)
Menulis
Membaca
Membaca
Berbicara dan
Mempresentasikan
(Asesmen Formatif)
Menyimak
(Asesmen Formatif)
Membaca
Membaca
Berdiskusi
Menulis
Menulis

C. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
Elemen Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
Menyimak Melalui menyimak instruksi guru, peserta didik dapat melakukan instruksi
secara tepat dan antusias.
Membaca Melalui membaca nyaring, peserta didik dapat mengucapkan kata-kata yang
terdiri dari tiga suku kata atau lebih dengan benar.
Membaca Melalui membaca teks, peserta didik mampu memilih ide pokok bacaan
dengan tepat.
Membaca
Membaca
Menulis
Menulis
Menulis
Membaca
Membaca
Berbicara dan
Mempresentasikan
Menyimak
Membaca
Membaca
Berdiskusi
Menulis
Menulis
D. Materi Pokok
Elemen Materi Pokok
Menyimak Instruksi yang lebih panjang
Membaca Kata-kata dengan tiga suku kata atau lebih
Membaca Ide pokok dan ide pendukung
Membaca
Membaca
Menulis
Menulis
Menulis
Membaca
Membaca
Berbicara dan
Mempresentasikan
Menyimak
Membaca
Membaca
Berdiskusi
Menulis
Menulis
E. Pemahaman Bermakna
Bersama tema ini peserta didik akan:
• menikmati suasana permainan, serta mendapatkan wawasan tentang jenis permainan termasuk
permainan tradisional;
• belajar tentang pentingnya berolahraga, bermain dengan aman, mencari informasi pendukung,
dan menyampaikan pendapat secara santun serta argumentatif; dan
• belajar tentang tanda baca dan huruf kapital melalui permainan serta kegiatan mandiri,
berpasangan, atau berkelompok.
F. Pertanyaan Pemantik
1. Bermain apa selama liburan?
2. Permainan apa yang kalian sukai?
3. Dengan siapa kalian memainkannya?

4. Mengapa kalian menyukainya?
G. Asessmen
1. Asesmen diagnostik: Asesmen diagnosis dilakukan untuk memetakan peserta didik sehingga
mereka mendapatkan pendampingan yang sesuai dengan kebutuhannya.
2. Asessmen formatif: Asesmen formatif bisa diukur pada tengah atau akhir setiap bab untuk
mengetahui pemahaman peserta didik terhadap topik dan kosakata, teori struktur bahasa dan
ejaan, atau materi lain yang menjadi fokus pada bab
3. Asessmen sumatif : Asesmen formatif hanya dilakukan pada beberapa Alur Konten Capaian
Pembelajaran. Kegiatan lain dilakukan sebagai latihan, tidak diujikan.
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 (Menyimak)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam
2. Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik
4. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi dinamika kelas mengacu kesepakatan kelas
5. Guru mengkondisikan peserta didik agar siap menerima materi yang akan dipelajari
6. Guru melakukan apersepsi
7. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran yang akan dipelajari
Kegiatan Inti (85 Menit)
Siap-Siap Belajar
1. Ajak mereka mengawali pembelajaran dengan penuh semangat dan antusias.
2. Ajak peserta didik mengamati gambar pembuka tema. Tanyakan kepada mereka:
• Bermain apa selama liburan?
• Permainan apa yang kalian sukai?
• Dengan siapa kalian memainkannya?
• Mengapa kalian menyukainya?
Tip Pembelajaran
Perhatikan siapa tahu ada peserta didik yang tidak menikmati permainan dan liburan, misalnya karena
sakit atau sedang mengalami kendala lain.
Menyimak
TP = Menyimak dengan saksama, memahami instruksi yang lebih kompleks.
Tip Pembelajaran
1. Pertimbangkan kondisi kelas dan peserta didik. Jika kursi dianggap berisiko, benda lain bisa
digunakan, misalnya kardus bekas.
2. Tata dulu kursi dengan posisi melingkar sebelum peserta didik masuk kelas.
3. Jika kursi tidak bisa digunakan, gambar kotak-kotak kecil seukuran kaki peserta didik di lantai dan
peserta didik harus tetap berdiam di kotak itu.
4. Jika ada, gunakan alarm.
Inspirasi Kegiatan
1. Kegiatan ini bisa dilakukan bersama-sama dalam satu waktu atau dibagi dua giliran, sekelompok
peserta didik bermain dan kelompok lain mengamati secara bergantian.
2. Cerita bisa disesuaikan dengan lingkungan yang akrab dengan peserta didik. Misalnya, untuk peserta
didik yang akrab dengan laut, istilah pulau kursi bisa diganti menjadi perahu yang bocor, dengan hiu
yang berkeliaran di sekelilingnya.
Kegiatan Perancah
Peserta didik yang mengalami hambatan menyimak bisa diberi instruksi tambahan secara personal
sebelum permainan dimulai
Kesalahan Umum
Kadang guru merasa tidak nyaman ketika suasana jadi gaduh atau permainan dan diskusi tidak sesuai
harapan. Permainan ini dirancang agar peserta didik bersenangsenang pada hari pertama belajar. Karena
itu, nikmati kegembiraan bersama mereka.
kbbi.kemdikbud.go.id
• simak, menyimak: v mendengarkan (memperhatikan) baik-baik apa yang diucapkan atau dibaca

orang
• perhatikan, memperhatikan: v mengamati; mencermati; mengawasi
• waspada: a berhati-hati dan berjaga-jaga; bersiap siaga
• hati-hati: adv ingat-ingat; hemat-hemat; waspada
• bahaya: n yang (mungkin) mendatangkan kecelakaan (bencana, kesengsaraan, kerugian, dan
sebagainya)
Kegiatan Penutup (10 Menit)
1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi pembelajaran yang telah berlangsung
2. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
3. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari.
4. Guru menginformasikan garis besar materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya
5. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama peserta didik.
Pertemuan 2 (Membaca)
6. Guru melakukan apersepsi: Menyimak penjelasan guru tentang keterkaitan materi sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajari hari ini
Membaca Teks “Lompat Tali”
Membaca
TP = Membaca dan mengucapkan kata-kata dengan tiga suku kata atau lebih
Tip Pembelajaran Tanyakan kepada peserta didik:
• Apakah kalian pernah main lompat tali?
• Mana yang lebih kalian sukai, jadi pemain atau jadi pemutar talinya?
Inspirasi Kegiatan
Kegiatan Perancah:
Peserta didik yang belum lancar membaca bisa dibantu dengan membacakan cerita dan diminta
menirukan.
Kosakata Baru
Pada bagian ini, kosakata didefinisikan secara langsung oleh guru dan disampaikan kepada peserta didik.
Pada bagian lain kosakata diajarkan dengan cara lain, misalnya melalui permainan atau gambar.
Inspirasi Pembelajaran
Guru bisa mengajak peserta didik mempraktikkan kata “ancang-ancang” dan “membelit” dengan gerakan
seperti dalam permainan anak gorila yang diilustrasikan dalam Buku Siswa.
• ancang-ancang: n persiapan hendak berbuat sesuatu; langkah akan melompat dan sebagainya;
anju; n Olr gerakan permulaan untuk mendapat kecepatan pada waktu akan melakukan suatu
bentuk gerakan (lompat jauh, tolak peluru, lempar lembing, lempar cakram, menendang bola, dan

sebagainya)
• membelit: v melilit; melingkar-lingkar; mengikat (membalut) berbelit-belit
6. Guru melakukan apersepsi: Menyimak penjelasan guru tentang keterkaitan materi sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajari hari ini
Bahas Bahasa
Mencari Ide Pokok pada Teks “Lompat Tali”
TP = Menjelaskan ide pokok dan beberapa ide pendukung dari sebuah teks yang terus meningkat
kerumitannya sesuai jenjang.
Tip Pembelajaran
1. Jika dirasa perlu, sampaikan bahwa ide pokok adalah hal utama atau hal terpenting yang dibahas
dalam suatu paragraf atau bacaan. Ide pendukung menjabarkan ide pokok. Sampaikan sebagai
pengetahuan peserta didik, tidak perlu dihafalkan.
Inspirasi Kegiatan
1. Siapkan gelang karet untuk dijalin menjadi tali. Pinjamkan pada peserta didik untuk dimainkan saat
istirahat.
2. Buku berisi cerita untuk berlatih menemukan ide pokok dan ide pendukung.
3. Gunakan buku berisi cerita lain untuk memperkaya pemahaman peserta didik tentang ide pokok dan
ide pendukung.
Kesalahan Umum
Guru menyampaikan teori tentang ide pokok dan ide pendukung tanpa memberikan contoh.
Contoh teks lain tentang ide pokok dan ide pendukung
Ide pokok
Ciri-ciri kelinci (atau jawaban alternatif lain yang
sesuai)
Ide pendukung
Warnanya abu-abu, matanya besar, ekornya bulat,
hidungnya basah dan selalu bergerak, bulunya
tebal
Aku punya kelinci. Warnanya abuabu, matanya
besar. Ekornya bulat, hidungnya basah dan selalu
bergerak-gerak. Kelinciku berbulu tebal, sehingga
dia tidak kedinginan saat malam.
• ide: n rancangan yang tersusun di dalam pikiran; gagasan; cita-cita
• pokok: n ki yang terutama; yang sangat penting
• pendukung: n penyokong; pembantu; penunjang

Pertemuan 4 (Membaca) (Asesmen Formatif)
Pertemuan 5 (Menulis)
Pertemuan 6 (Menulis) (Asesmen Formatif)
Pertemuan 9 (Berdiskusi) (Asesmen Formatif)
Pertemuan 10 (Menyimak) (Asesmen Formatif)
Pertemuan 11 (Membaca & Berdiskusi)

I. Refleksi Guru dan Peserta Didik
Refleksi Guru
Kegiatan refleksi guru dapat meningkatkan capaian hasil pembelajaran. Hasil refleksi pembelajaran
dapat dijadikan sebagai bahan observasi untuk mengetahui tingkat kertercapaian tujuan pembelajaran
bagi peserta didik yang diisi pada lembar refleksi Guru (Terlampir)
Refleksi Peserta Didik
Kegiatan refleksi peserta didik bertujuan untuk melihat respons peserta didik dari proses pembelajaran
yang sedang maupun telah berlangsung. Peserta didik dapat mengungkapkan perasaannya dalam
mengikuti proses pembelajaran. Hasil refleksi peserta didik sebagai bahan rencana tindak lanjut guru
untuk menyempurnakan proses pembelajaran. Diisi melalui lembar Refleksi peserta didik (Terlampir)
LAMPIRAN
A Pengayaan dan Remedial
Pengayaan
Peserta didik yang telah mencapai target kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran diberikan kegiatan
pengayaan
Remedial
Peserta didik yang belum mencapai target ketercapaian tujuan pembelajaran diberikan bimbingan
dalam kegiatan remedial
B. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik (Terlampir)
C. Lembar Kerja Peserta Didik (Terlampir)
D. Rubrik Penilaian (Terlampir)
E. Glossarium
• Tanda baca : tanda yang digunakan dalam sistem ejaan, contohnya titik, koma, titik dua, petik, dan
lain-lain.
• Huruf kapital : huruf besar yang dipakai sebagai unsur pertama kata pada awal kalimat dan
kegunaan lainnya.
F Daftar Pustaka
Anna Farida K, Helva Nurhidayah. 2022. Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia: Kawan Seiring.
SD/MI Kelas III. Jakarta: Pusat Perbukuan Badan Standar, Kurikulum, dan Asessmen Pendidikan
Kemdikbudristek
Anna Farida K, Helva Nurhidayah. 2022. Bahasa Indonesia: Kawan Seiring. SD/MI Kelas III. Jakarta:
Pusat Perbukuan Badan Standar, Kurikulum, dan Asessmen Pendidikan Kemdikbudristek
Bulete, 2024
Mengetahui:
Kepala UPTD SD Negeri 211 Bulete, Guru kelas III,
NADA NUR, S.Pd., M.Pd. ARIS ARMIANTO, S.Pd., M.Pd., Gr.
NIP. 197725122000012001 NIP. 199008102015021002

Lampiran Bab 1
Ayo, Main!
Bahan Ajar
Informasi untuk Guru
Elemen Tujuan Pembelajaran Aktivitas
Menyimak Menyimak dengan saksama,
memahami instruksi yang lebih
kompleks.
Peserta didik menyimak
instruksi permainan dari guru,
bermain peran, dan berbagi
pengalaman setelah bermain.
Membaca Membaca dan mengucapkan kata-
kata dengan tiga suku kata atau
lebih.
Peserta didik membaca teks
“Lompat Tali” dan
mengucapkan beberapa kali
kosakata yang ditandai.
Membaca Menjelaskan ide pokok dan
beberapa ide pendukung dari
sebuah teks yang terus meningkat
kerumitannya sesuai jenjang.
Peserta didik memilih kalimat
yang merupakan ide pokok
dan ide pendukung.
Membaca
Membaca (Asesmen Formatif)
Menulis
Menulis (Asesmen Formatif)
Menulis
Membaca
Membaca
Berbicara dan Mempresentasikan
(Asesmen Formatif)
Menyimak (Asesmen Formatif)
Membaca
Membaca
Berdiskusi
Menulis
Menulis
Bahan Bacaan Peserta Didik

Kalian dapat menemukan dan mengelompokkan gambar benda. Kalian mampu memeriksa penggunaan
huruf kapital, tanda baca, dan spasi. Kalian dapat menyampaikan gagasan dengan penuh semangat. Kalian
memahami dan mengikuti instruksi guru.
Lihat gambar berbagai permainan pada pembuka bab ini.
• Adakah permainan yang kalian sukai?
• Jika tidak ada, permainan apa yang kalian sukai?
• Mengapa kalian suka permainan itu?
• Dengan siapa kalian biasa memainkannya?
• Apakah kalian tahu permainan pulau kursi?
• Ayo, kita mainkan!
Lembar Kegiatan Peserta Didik
Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD)
Kegiatan : Menyimak dan Membaca
Ikuti petunjuk guru.
Pulau Kursi
Duduklah di sebuah kursi.
• Berhati-hatilah, ikuti petunjuk gurumu.
• Bayangkan kalian tinggal di pulau sebesar kursi.
• Kalian tidak boleh bergerak.
• Di sekeliling kursi adalah lautan. Waspadalah!

• Berhitunglah 1—50.
• Apa yang kalian rasakan?
Mana yang kalian lebih sukai? Bergerak bebas atau diam?
Bacalah dengan cermat.
LOMPAT TALI
“Putar lebih cepat!” seru Tio.
Anis dan Edo memberi semangat. Tali karet diputar
dengan cepat. Tio mengambil ancang-ancang.
Kemudian ... hup ... hup!
Gagal!
Tali membelit kaki Tio.
Dia terjatuh, tetapi tetap tertawa.
Kini Tio mendapat giliran memutar tali. Pemain
berikutnya adalah Anis.
Apakah Anis akan berhasil?
Kegiatan : Membaca
Lengkapi kalimat berikut ini dengan ancang-ancang atau membelit.
Adikku cemberut. Aku tahu, biasanya itu tanda dia akan menangis.
Aku mengambil ...................., kemudian melompat sambil bergaya.
Kuajak adikku memainkan permainan anak gorila.
Dia memeluk dan ...................... kakiku sambil tertawa.

Kegiatan : Membaca
Jawablah pertanyaan berikut ini.
Menurut kalian, cerita “Lompat Tali” bercerita tentang apa?
Pilihlah jawaban yang tepat dengan membubuhkan tanda centang (✓).
Cara bermain lompat tali
Perasaan saat bermain lompat tali
Cara membuat peralatan lompat tali
Peralatan yang harus dibawa saat main lompat tali
.................................... (isi dengan pendapat kalian)
Pertanyaan ini mengajak kalian mencari ide pokok suatu cerita, yaitu hal terpenting yang dibahas
dalam cerita.

Rubrik Penilaian Bab 1
Ayo, Main!
1. Sikap Spiritual
No. Deskripsi Sikap Spiritual Kriteria
1.
Berdoa Sebelum Melakukan
tugas atau pekerjaan
(Religius)
1 Peserta didik duduk dengan khitmad.
2. Peserta didik melakukan sikap berdoa.
3. Peserta didik melafad7kan doa dengan baik dan benar.
4. Peserta didik fokus berdoa dan tidak gaduh.
2. Sikap bersyukur
1. Peserta didik semangat dalam mengikuti pembelajaran.
2. Pesena didik tidak mengeluh terhadap keadaan.
3. Peserta didik selalu bersyukur atas karunia sehat.
4. Peserta didik menunjukkan sikap bersyukur atas nikmat sehat.
3.
Berdoa sesudah melakukan
tugas atau pekerjaan
(Religius)
Peserta didik duduk di kursi.
2. Peserta didik melipat tangannya di atas meja.
3. Peserta didik melafadzkan doa dengan baik dan benar.
4. Peserta didik fokus berdoa dan tidak gaduh.
Skor Penilaian
1 2 3 4
Hanya memenuhi
satu kriteria
Memenuhi dua
kriteria
Memenuhi tiga kriteria Memenuhi empat
kriteria
Lembar Observasi Penilaian Sikap Spiritual
Penilaian spiritual : bentuk observasi, skor kriteria diisi dengan tanda cheklist (Q)
Nama PD
Aspek 1
(Religius)
Aspek 2
(Syukur)
Aspek 3
(Religius)
Skor Predikat
1
2
3
..
Skor Maksimal = 12 (Aspek 1 + Aspek 2 + Aspek 3)
Predikat
Rentang Predikat
10-12 Sangat Baik
7-9 Baik
4-6 Cukup
1-3 Perlu Bimbingan
2. Sikap Sosial
Penilaian Antar Teman
Nama peserta didik yang dinilai :
Kelas/Semester :
Mata Pelajaran :
Petunjuk: berilah tanda ceklist ( v ) pada kolom yang tersedia sesuai dengan keadaan yang sebenarnya!

No. Pertanyaan Ya Tidak
1 Apakah temanmu rajin dalam mengikuti diskusi kelompok?
2 Apakah temanmu sering menemukan solusi dari permasalahan soal-
soal?
3 Apakah temanmu senang memberikan bantuan penyelesaian soal
kepada teman yang lain?
4 Apakah temanmu mau menerima pendapat teman yang lain?
5 Apakah temanmu memaksa untuk menerima pendapatnya?
6 Apakah temanmu bekerja sama dengan teman yang lain dengan baik?
Responden
(…………………………)
Keterangan:
1. Perilaku/sikap pada instrumen di atas ada yang positif (No. 1, 2 ,3 ,4 dan 6) dan ada yang negatif
(No. 5).
2. Pemberian skor untuk perilaku/sikap yang positif yaitu: YA 2, Tidak- 1.
3. Untuk perilaku/sikap yang negatif adalah sebaliknya yaitu: Tidak- 2, Ya- 1.
4. Selanjutnya guru dapat membuat rekapitulasi hasil penilaian mengenai perilaku/sikap yang
dilakukan oleh sesama peserta didik menggunakan format berikut:
No Nama Pengamat
Skor Perilaku Jumlah
Skor
Nilai
Sikap
Kriteria
1 2 3 4 5 6
1
2
3
dst
Keterangan:
1. Jumlah skor maksimal = Jumlah pernyataan x 2
2. Pada contoh di atas skor maksimal = 6 x 2 = 12
3. Nilai sikap = (Jumlah skor perolehan/skor maksimal) x 6
4. Pada contoh di atas nilai sikap = 7/8 x 6 = 5.25
5. Kualifikasi nilai sikap sama seperti pada penilaian diri.
*) Nama pengamat tidak harus diisi.
Sampel Nilai dan Kategori
Skor Rubrik Nilai (Grade) Kategori
12 A+ Sangat Baik
11 A Sangat Baik
10 B+ Baik
9 B Baik
8 C+ Cukup
7 C Cukup
6 D Tidak Memuaskan
<6 D Tidak Mernuaskan

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA BELAJAR
CAPAIAN PEMBELAJARAN BERDASARKAN SK 033/H/KR/2022
KELAS III SEMESTER 1 & 2 TAPEL 2024/2025
FILE LENGKAP SEMUA MATA PELAJARAN BESERTA ADMINISTRASI
PENDUKUNGNYA DALAM BENTUK WORD/DOC
FILE SAYA EDITKAN SESUAI DATA GURU SIAP PRINT OUT
WhatsApp : 0823 1223 7773
FILE LENGKAP:
https://s.id/modulajarkm
https://linktr.ee/guruteladan

MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdf

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdf

Similar to MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdf (20)

More from AndiCoc

More from AndiCoc (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 3 KURIKULUM MERDEKA.pdf