Modul 4 butunlestirici egitim programina dogru tr1

This programme has been funded with
support from the European Commission
M4:
Bütünleştirici
Eğitim Programına
Doğru
Mesleki Eğitim
Öğretmenleri ve
Eğitimcileri için,
Müfredatınıza
Bütünleştirici konularının
dahil edilmesine yardımcı
olacak bir rehber.

«Bu proje Eğitim Görsel İşitsel ve Kültür İcra Ajansı ve Avrupa Komisyonu'ndan sağlanan hibeyle gerçekleştirilmiştir. Ancak
burada yer alan görüşlerden Avrupa Komisyonu sorumlu tutulamaz.» GÖÇMENLER İÇİN ERİŞİLEBİLİRLİK VE SOSYAL BÜTÜNLEŞME
AIM | ACCESSIBILITY & INCLUSION FOR MIRGRANTS
GÖÇMENLER İÇİN ERİŞİLEBİLİR VE BÜTÜNLEŞTİRİCİ
EĞİTİM PROGRAMI
Bu kurstan kimler faydalanabilir?
Mesleki Eğitim ve Öğretim personeli:
• Yöneticiler
• Öğretmenler, Eğitimciler ve Danışmanlar
• Destek ve İletişim Personeli
Modül İçeriği
Etkinlik
Kaynak
Göçmen/Mülteci
Bakış Açısı
İyi Uygulamalar

Bu yayın Avrupa Birliği’nin mali desteğiyle hazırlanmıştır. Yayının
İçeriğinden yalnız yazar sorumlu olup, hiçbir şekilde Avrupa
Birliği’nin görüşlerini yansıtmamaktadır.
GÖÇMENLER İÇİN ERİŞİLEBİLİRLİK VE SOSYAL BÜTÜNLEŞME
KAPSAYICI ÖĞRENMEYİ EĞİTİM
MÜFREDATINA ENTEGRE ETME01
KAPSAYICI PEDAGOJİ VE YAKLAŞIMLAR
02
KAPSAYICI EĞİTİM VE ÖĞRETİM İÇİN
EVRENSEL TASARIM03
DİL ÇEŞİTLİLİĞİNİ DİKKATE ALMA
STRATEJİLERİ04
REFERANSLAR / KAYNAKLAR
05
Bu modüle niye çalışmalısınız?
This Photo by Unknown Author is licensed under CC BY-SA-NC

01 KAPSAYICI
ÖĞRENMEYİ EĞİTİM
MÜFREDATINA ENTEGRE ETME

Müfredatı Daha Kapsayıcı Hale Getirmek - Ne dikkate alınmalı?
Farklı sınıflarda tüm öğrencilerin öğrenmesini desteklemek için farklı eğitici
ve pedagojik yaklaşımlar gerektirir ve bu özellikle göçmen öğrencilere
eğitim vermek ve onların ilgisini çekmekle doğrudan ilgilidir.
Çeşitlilik ve katılım konusunda kararlı olan okullar ve öğretmenler, farklı
sınıflar için tasarlanmış öğretim materyalleri, yöntemleri ve öğretim
türlerinin kullanımı hakkında bilgi sahibi olmalıdır.

Müfredatı Daha Kapsayıcı Hale Getirmek - Ne dikkate alınmalı?
Öğretmenlik uygulamaları daha kapsayıcı hale getirilirken aşağıdaki
faktörler göz önünde bulundurulmalıdır:
• Bir öğrencinin karşılaşabileceğini öğrenmeyi engelleyen durumlar (Bkz.
Modül 1)
• Kullanılan materyaller (ders kitapları, ders notları vb.)
• Dersin sunum şekli (dersler, dersler, PowerPoint slaytları, videolar vb.)
• Değerlendirme yöntemi
Bir kursun yapısını daha kapsayıcı hale getirmek için yapılabilecek bazı
düzenlemeler vardır.

Elektronik Malzemeler Daha
Erişilebilir
Ders materyalleri tamamen erişilebilir bir
biçimde üretilebilecek şekilde tasarlanmalıdır.
Dijital ve çevrimiçi olarak erişilebilen
materyaller, daha geniş bir yelpazedeki göçmen
öğrenci için daha erişilebilir olacaktır. Onları
çevrimiçi yapmak da, öğrenciler için önemli
olan sınıf dışında erişilebilir olmasını sağlar.

Önceden Öğrenme Materyali
Sağlayın
Ders notları / PowerPoint slaytları ders öncesinde
ve ideal olarak elektronik formatta mevcut
olmalıdır.
Erken okumayı ve planlamayı kolaylaştırmak için
önceden okuma listeleri sağlayın.
Bir okuma listesindeki en önemli kitapları belirtin
ve göçmen öğrencileri okumalarındaki kilit
noktalara yönlendirin.

Yapılandırılmış dersler öğrenmeyi
daha kolay ve tanıdık hale getirir
Yapılandırılmış dersler hem öğretmen hem de
göçmen öğrenci için bir rehber görevi görür.
Önemli ipuçları:
• Yeni bir konuyu anlatırken genel bir bakış
sağlayın; böylece göçmen öğrenciler ne
bekleyeceklerini bilsinler - ana argümanı ve
kilit noktaları vurgulayın.
• Gerektiğinde açıklamalar yaparak yeni terimler
ve kelime listesi sağlayın.
• Bir dersin / konunun sonunda bir özet verin.

Öğrenmeyi Öğrencilerin
İhtiyaçlarına Göre Özelleştirme
Bazı göçmen öğrenciler için ödevleri tamamlamak
için ek süre gerekebilir. Bu, öğrenci ile önceden
kararlaştırılmalı ve ödev için yeni bir son tarih
belirlenmelidir.
Belirli sorunları olan (örneğin, yorgunluk sorunları
olan) bazı öğrenciler kolayca yorulabilir ve dersler
ya da sınıf testleri sırasında dinlenme molaları
gerekebilir.
Bazı göçmen öğrenciler bir grupta çalışmayı zor
bulabilirler. Grup ödevlerini tamamlamanın
alternatif yollarının dikkate alınması gerekebilir.

Çeşitliliği zengin bir Öğrenme
Kaynağı Olarak Algılamak
Öğretmenler, öğrencilere dünyaya ve yaşamlarına
önem veren küresel gelişmeler hakkında bilgi
edinme fırsatı sunar.
Çok kültürlü bir toplumu desteklemek için,
öğrencilerin diğer kültürler hakkında yargılayıcı
olmayan bir şekilde öğrendikleri deneyimler ve
etkinliklerle ilgilenmeleri ve kültürlerarası
duyarlılık, saygı ve takdir etmenin önemini
öğrenmeleri teşvik edilmelidir.

02 KAPSAYICI PEDAGOJİ
VE YAKLAŞIMLAR

1) ÖĞRENCİ MERKEZLİ PEDOGOJİLER
Öğrenci merkezli öğretim özellikle göçmen
öğrenenler için uygundur ve eğitimde giderek
daha fazla teşvik edilen bir öğretme
yaklaşımıdır. Öğrenci merkezli öğretmenler, tek
bir öğretim yöntemi kullanmazlar.
Bu yaklaşım, öğrencilerin ne öğrendiğine
odaklanan çeşitli yöntem türlerini vurgular, bir
bilgi sağlayıcısından öğretmenlerin rolünü,
öğrencilerin öğrenmesini kolaylaştırmak için
değiştirir.

İYİ uygulama örneği: Müfredatınızı Daha Fazla Öğrenci
Merkezli Hale Getirmek
• Öğrencilerin problem çözdüğü, soruları cevapladığı, kendi
sorularını formüle ettiği, sınıfta tartışma, açıklama, tartışma ya
da beyin fırtınası yapabileceği aktif öğrenme etkinliklerini dahil
edin.
• Olumlu karşılıklı bağımlılık ve bireysel hesap verebilirliği
sağlayan koşullar altında, öğrencilerin takımlar halinde
problemler ve projeler üzerinde çalıştıkları işbirlikli öğrenmeyi
teşvik edin.
• Zorlukları olan öğrencilere (sorular veya problemler) sunun ve
daha sonra zorlukları ele alma bağlamında ders materyalini
öğrenmelerini teşvik edin. Bu yöntemler arasında seçimsel
yöntemler, sorgulamaya dayalı öğrenme, vaka bazlı öğretim,
probleme dayalı öğrenme, proje tabanlı öğrenme, keşif yaparak
öğrenme ve tam zamanında öğretme sayılabilir.

2) PEDAGOjİK STRATEJİ OLARAK
HİKAYE ANLATIMI
Hikaye anlatma, en güçlü iletişim yöntemlerinden
biridir. Eğitimde, hikayeler deneyimi önemlidir ve
daha derin bir öğrenme / anlayışa yol açabilir.
Hikaye anlatım yöntemi bize benzer düşüncelere
sahip karakterlerle bağlantı kurma veya dünyayı
kelimenin tam anlamıyla başkalarının gözünden
görme fırsatı sunuyor. Hikayeler duygularımıza
dokunuyor ve bizi güldürüyor, ağlatıyor ve
sinirlendiriyor.

• Kendi kişisel hikayelerinizi ve görüşlerinizi paylaşın: Bu, sizin ve göçmen öğrencileriniz
arasında güçlü bir bağlantı kurarak, onlarla ilişki kurabileceğinizi bilmelerini sağlar;
Hikayeleri tanıtım olarak kullanın: Derse konu ile bağlantılı ilginç bir hikaye ile başlayın.
• İsteksiz öğrencilerin ilgisini çekmek için hikayeler anlatın: Hikâyeler anlatmak yoluyla,
yaşamı ve öğrenmeyi daha alakalı hale getirirsiniz, isteksiz öğrencilere daha iyi bir katılım
açısı verir.
• Göçmen öğrencilerin kendi hikayelerini anlatmasını sağlayın: Öğrencilerin
kompozisyonlarda, video bloglarında ve tartışmalarda kendi hikayelerini yazmalarına ve
açıklamalarına izin verin. Bunu dahil etme biçiminiz, müfredat hedeflerinize bağlı olarak
değişebilir, ancak öğrencilerin iyi bir hikayeyi nasıl anlatacaklarını ve bunun bir hedefi
etkin bir şekilde yerine getirmeyle nasıl ilişkili olduğunu anlamaları esastır.
İYİ uygulama örneği: Hikaye Anlatıcılığını Sınıfınıza Nasıl
Getirirsiniz?

3) PEDAGOJİK STRATEJİ OLARAK
ETKİLEŞİM
Empati, bir kişinin bir başkasının içsel durumlarını
bilmesini, hissetmesini ve anlamasını ve buna
göre yanıt vermesini sağlayan bir süreçtir.
Sınıfta, rol yapma, katılımcıların farklı şekillerde
düşünmelerine ve konulara yeni bir açıdan
bakmalarına yardımcı olabilir.
Eğitimde empatinin yararları arasında olumlu sınıf
kültürü oluşturmak, toplumu güçlendirmek ve
öğrencileri kendi topluluklarında lider olmaya
hazırlamak yer alıyor.

• Sınıf Kurallarıyla Empati Oluşturma: Rutinler ve prosedürler öğrencilerin sınıf
beklentilerini anlamalarını sağlar. Diğer öğrencilere nasıl davranmaları gerekiyor?
• Güne Selamlama İfadeleri ile Başlayın veya Sonlandırın: Her biri selamlama ifadesi
söyler. Bu, sınıftaki çeşitli öğrenciler tarafından düzenlenen aile ve kültürel gelenekleri
vurgulayarak, başkalarının bakış açısını almalarını ve başkalarına saygı duymalarını
sağlayarak empati kurar.
• Empati kurmak için Zorlukları Fırsatlara Dönüştürün: Öğrencilere karşılaştıkları
zorlukları nasıl ifade edeceklerini öğretme fırsatını yakalayın, daha sonra bir çözüm
bulmak için başkalarının bakış açısını da değerlendirin.
İYİ uygulama örneği: Sınıfınıza empati nasıl getirilir

4) FARKLI YÖNERGE
Farklı yönerge, öğrenciler için farklı seviyeler veya
öğretim teknikleri sağlamayı içerir.
Farklılaşma, öğrencilerin öğrenme ihtiyaçlarını
karşılamak için materyalleri, içeriği, öğrenci
projelerini, ürünlerini ve değerlendirmeyi
değiştirme ve uyarlama pratiğidir. Farklılaştırılmış
bir sınıfta, öğretmenler tüm öğrencilerin farklı
olduğunu ve okulda başarılı olmak için çeşitli
öğretim yöntemleri gerektirdiğini kabul eder.

• Aşamalı Faaliyetleri Tanıtın: Bunlar, değişken karmaşıklıktaki bir dizi ilgili görevdir.
Aşamalı ödevler, bütün öğrencilerin aynı içeriğe veya müfredat hedefine odaklanmasını
içerir, ancak süreç ve / veya ürün öğrencinin hazırlığına veya yeteneğine göre değişir
• Sınıf İçi Teknoloji: Öğretmenin farklı bir öğrenme ortamı tasarlamasını kolaylaştıracak
esnek bir araçtır. Teknolojiyi kullanarak ayırt etmek, öğretmenlerin bireysel öğrencilerin
öğrenme ihtiyaçlarını ve stillerini karşılarken öğretme ve öğrenmeyi destekleyen
donanım, yazılım ve web kaynakları hakkında düşünmelerini gerektirir.
• Değişken sorgulama: Genel olarak, öğretmenler basit tek kelimeli cevaplar talep eden
ve yüksek dereceli düşünmeyi teşvik eden ve daha ayrıntılı cevaplar davet eden açık
sorulardan oluşan bir kombinasyon kullanmalıdır.
İYİ uygulama örneği: Farklılaştırılmış Eğitimi sınıfınıza nasıl
getirebilirsiniz

5) KAPSAMLI PEDAGOJİK ARACI
OLARAK MİZAH
Eğitim deneyimi, mizahın öğrencilerin ilgi
duymasına ve motive olmasına yardımcı
olduğunu göstermiştir. Mizah ve kahkaha, daha
az sosyalleşen öğrencilerin de derslere
katılmalarına, akran grubunun bir bölümünü
hissetmelerine, sınıf etkinliklerine katılmalarına
ve savunmasız hissetmeden grup çalışmalarına
yardımcı olabilir.
Bu, çok kültürlü bir sınıfta iletişimi ve etkileşimi
teşvik etmek için özellikle önemlidir.
“Kahkaha iki insan arasındaki en kısa mesafedir.”
Victor Borge

• Resim yazısı olmadan çizgi film ve resim göstererek ve öğrencilerden bunları tek tek,
ikili veya küçük gruplar halinde oluşturmalarını isteyerek yaratıcı ve komik düşünme
oluşturun.
• Kendine gül - aptalca veya yanlış bir şey yaptığında, bahset ve gül.
• Uygun mizah alıntılarını arayın ve yayınlayın. öğrencilerinizi de aynısını yapmaya teşvik
edin. Odanızda bülten tahtası veya köşe oluşturun
• Öğrencilerden mizahı ödevlere sokmalarını isteyin - bu neyin komik olduğu, neden
bazılarının komik olduğu, bazılarının ise neredeyse herkes için eğlenceli olduğu hakkında
bir durumu başlatır.
İYİ uygulama örneği: Mizah sınıfa nasıl getirilir

03 KAPSAYICI EĞİTİM VE
ÖĞRETİM İÇİN EVRENSEL
TASARIM

Evrensel Tasarım Nedir?
Geleneksel Müfredat Tasarımı, ek bireyselleştirilmiş eylemlere sahip “ortalama” bir
öğrenci temelinde etkinlikler geliştirerek ve planlayarak başlar, daha sonra belirli
öğrencilerin veya grupların ihtiyaçlarına cevap vermek için gerçekleştirilir. Bunun yanında
Evrensel tasarım, başlangıçtan itibaren tüm öğrencilerin ihtiyaçlarının
çeşitliliğine odaklanır ve bunları öğrenme sürecine ve müfredat geliştirme
sürecine başlarken dikkate alır.

İZLEYİN …. Öğrenme İçin Evrensel Tasarım Nedir?
https://www.youtub
e.com/watch?v=AG
Q_7K35ysA

Öğrenme için Evrensel Tasarım İlkeleri
(ETİ)
Öğrenim için Evrensel Tasarım (ETİ), tüm
bireylere öğrenmeleri için eşit fırsatlar sağlayan
müfredat geliştirme için bir ilkeler kümesidir.
ETİ kuralları, 'tipik' veya 'ortalama' bir öğrenci
diye bir şey olmadığı, tüm öğrencilerin farklı
şekilde öğrendiği ve tüm öğrencilere başarılı bir
şekilde öğretmek için, öğretme ve öğrenmede
daha fazla esneklik sunmamız gerektiği fikrine
dayanmaktadır.

ETİ İlke 1: Birden Fazla Katılım
Aracı
Katılım, tüm öğrenme deneyimlerinin
merkezindedir. Öğrencilerin öğrenmesini
istiyorsak, öğrenmede otantik, anlamlı
deneyimler sağlayarak hem dikkat hem de
bağlılığı teşvik etmeliyiz. Tüm bunlar, kültürel
arka planlarını yeni öğrenme etkinliklerine
bağlamalarına yardımcı olacak fırsatlara ve aynı
zamanda işbirliğini ve toplumu güçlendirmek
için akranlarına erişimine ihtiyaç duyan göçmen
öğrenciler için daha yaygındır.

İYİ uygulama örneği: Göçmen öğrencileri sınıfınıza çekmek için
seçenekler sağlama
• Ders sırasında öğrencilerin ders sırasında açıklama ekleyebilecekleri çevrimiçi özetler
yapın
• Öğrencilerin hataları en aza indirgemek veya düzeltmek için düzenli geri bildirim
alabilmeleri için ödevler verin
• Değerlendirme ve öğrenci katılımı için sık sık fırsatlar sağlayın
• Mümkün olan yerlerde, tartışma sırasında öğrencilerin birbirlerinin yüzlerini
görmelerini sağlamak için dairesel oturma düzenleri kullanın.
• Farklı öğrencilere kendileri için en anlamlı ve motive edici öğrenmeye katılma fırsatı
sunmak için içerik seçenekleri sunun

ETİ İlke 2: Birden Çok Temsil
Aracı
İkinci ETİ ilkesi, öğrencilerin bilgileri algılama ve
anlama biçimlerinde farklılık gösterdikleri
gerçeğine dayanmaktadır.
Örneğin, dil veya kültürel farklılıklar, duyusal
sorunlar veya öğrenme güçlüğü çekenler, basılı
metinlerden başka içeriğe erişmek için farklı
yollar kullanır.

İYİ uygulama örneği: Sınıfınızdaki seçenekleri (materyalleri sunma
şekilleri) nasıl uygularsınız
• Öğrencilere materyalleri çoklu formatta verin;
• Word belgeleri için stil sayfaları kullanın, böylece ekran okuyucular tarafından daha kolay
gezilebilirler.
• Ders süresince problem çözme, tartışma, uygulamalı alıştırmalar, etkileşim, sunumlar vb.
gibi çeşitli stratejiler kullanın;
• Bilgileri üç farklı şekilde sunun: örneğin, metin, grafik, ses ve video gibi tamamlayıcı
biçimler - veya en azından basılı kopyaların dijital eşdeğerlerini sağlayın;
• Öğrencilerin ihtiyaç duydukları şekilde elektronik formatta materyallere erişebilmeleri
için çevrimiçi kaynakları kullanın

ETİ İlke 3: Çoklu İfade Aracı
Bunu ifade etmenin bir yolu yoksa, bilgiyi
kavramak yeterli değildir. Göçmen öğrenciler,
bir öğrenme ortamında gezinme ve bildiklerini
ifade etme biçimleri bakımından farklılık
gösterir.
Öğrencilere öğrendiklerini göstermeleri için
alternatifler sunmak amacıyla çok sayıda ve
esnek ifade araçları sağlayın.

İYİ uygulama örneği: Sınıfınızda çoklu ifade araçlarını nasıl
kullanırsınız
• Öğrenci cevapları için çoklu seçenekler sunun. Göçmen öğrencilerin bildiklerini birçok
şekilde ifade etmelerini sağlamak için çeşitli değerlendirme yöntemleri kullanın. Sadece
geleneksel testler ve bir final sınavı yerine kısa sınavlar, vaka çalışmaları, model
oluşturma ve sözlü sunumu dahil edin.
• Göçmen öğrencilere hangi tür ödevleri tamamlamak istediklerini seçme fırsatı verin,
örneğin, aşağıdaki değerlendirme yöntemlerinden birini seçebilirsiniz:
poster sunumu, araştırma raporu veya video oluşturma.
• Öğrencilerin anlayışlarını doğru bir şekilde ifade etmelerini sağlamak için teknolojilerin
kullanımını teşvik edin.

04 DİL ÇEŞİTLİLİĞİNİ
KULLANMAK

Sınıfta Dil Çeşitliliğini Kullanma
Bir sınıfta mevcut olan farklı dillerin dikkate
alınmasına izin veren pedagojik yaklaşımlar vardır.
Öğretmenler, duvarları süslemek için çok dilli
işaretler kullanarak ve kütüphanede iki dilli
kitaplar da dahil olmak üzere çok dilli işaretler
kullanarak dersliklerini elverişli mekanlar haline
getirmelidirler.
Dil ve kültürler toplu kaynaklar açısından düşünülmeli ve eşit bir
temele yerleştirilmelidir.

Dil Çeşitliliğini sınıfınızda nasıl kullanırsınız
• Dillerini konuşun: Öğrencilerinizin
yerel dillerini ve konuşma modellerini
benimsemeyi düşünün, böylece dil
çeşitliliklerini benimseyip öğrenmeyi
ilerleten dostane bir ilişki
yaratabilirsiniz.

Referanslar/Kaynaklar
• https://www.nuigalway.ie/disability/staff-support/inclusive-teaching/
• https://www.ahead.ie/udl-framework
• https://www.languagemagazine.com/2018/03/09/why-udl-matters-for-english-language-learners/
• https://ssbp.mycampus.ca/www_ains_dc/Introduction8.html
• http://www.teachhub.com/storytelling-classroom-teaching-strategy
• https://befearlessbekind.hasbro.com/wp-content/uploads/pdf/Ashoka_empathy_toolkit_fromRulesofKindness.pdf
• https://iet.open.ac.uk/file/innovating-pedagogy-2017.pdf
• http://oxfordre.com/education/view/10.1093/acrefore/9780190264093.001.0001/acrefore-9780190264093-e-148
• http://www.edu.xunta.gal/centros/cpicruce/system/files/Learnercentred.pdf
• https://cndls.georgetown.edu/inclusive-pedagogy/
• https://www.insidehighered.com/advice/2017/09/08/advice-embracing-linguistic-diversity-classroom-essay

This programme has been funded with
support from the European Commission
Teşekkürler Sorularınız?
4. Modülü bitirdiniz

Modul 4 butunlestirici egitim programina dogru tr1

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (17)

Similar to Modul 4 butunlestirici egitim programina dogru tr1

Similar to Modul 4 butunlestirici egitim programina dogru tr1 (20)

More from caniceconsulting

More from caniceconsulting (20)

Modul 4 butunlestirici egitim programina dogru tr1