Modul 3 butunlestirici siniflara dogru tr1

This programme has been funded with
support from the European Commission
3. Modül:
BÜTÜNLEŞTİRİCİ
SINIFLARA DOĞRU
Öğretmenler eğitim ve
değişimin ana
unsurlarındadır. Bu modül,
bu kişilerin göçmen
çeşitliliğini ve sosyal
içermeyi de kapsayan temel
rollerini anlamanıza
yardımcı olacaktır.

GÖÇMENLER İÇİN ERİŞİLEBİLİRLİK VE SOSYAL BÜTÜNLEŞME
AIM | ACCESSIBILITY & INCLUSION FOR MIRGRANTS
GÖÇMENLER İÇİN ERİŞİLEBİLİR VE BÜTÜNLEŞTİRİCİ
EĞİTİM PROGRAMI
Bu kurstan kimler faydalanabilir?
Mesleki Eğitim ve Öğretim personeli:
• Yöneticiler
• Öğretmenler, Eğitimciler ve Danışmanlar
Modül İçeriği
Pratik Adımlar
Video
Etkinlik

Bu proje Eğitim Görsel İşitsel ve Kültür İcra Ajansı ve Avrupa
Komisyonu'ndan sağlanan hibeyle gerçekleştirilmiştir. Ancak burada
yer alan görüşlerden Avrupa Komisyonu sorumlu tutulamaz.GÖÇMENLER İÇİN ERİŞİLEBİLİRLİK VE SOSYAL BÜTÜNLEŞME
SINIFTA SOSYAL UYUMU SAĞLAYAN
ÖĞRETMENLERİN NİTELİKLERİ01
BAŞARILI ÇOK-KÜLTÜRLÜ BİR SINIF
02
SOSYAL BÜTÜNLEŞME EĞİTİMİ İÇİN
ÖĞRETMENLERİ/EĞİTMENLERİ HAZIRLAMA03
DAHA FAZLA SOSYAL BÜTÜNLEŞME
DURUMLAR İÇİN İŞBİRLİĞİ04
REFERANSLAR/KAYNAKLAR
05
Bu modüle niye çalışmalısınız?
This Photo by Unknown Author is licensed under CC BY-SA-NC

01 SINIFTA SOSYAL
UYUMU SAĞLAYAN
ÖĞRETMENLERİN
NİTELİKLERİ

Bilgi ve Anlayış
İletişim ve İlişkiler
Yönetim ve Öğretme
Avrupa Konseyi, sınıfta çeşitlilikleri etkili bir şekilde desteklemek
için öğretmenlerin sahip olması gereken yeterlilikleri
tanımlamıştır.
Bu yeterlilikler üç ana başlık altında toplanabilir:

1) Bilgi ve Anlayış
Öğretmenlerin;
Sosyo-kültürel çeşitlilik bağlamını anlamaları,
Çeşitlilik eğitiminin ana prensiplerini anlamaları,
Çeşitliliğin farklı boyutlarını – etnik köken, cinsiyet,
özel ihtiyaçlar vb. anlamaları,
Çeşitliliğe yanıt verebilecekleri geniş öğretme
yaklaşımlarına, metotlarına ve materyal bilgilerine
sahip olmaları gerekmektedir.
SINIFTA SOSYAL UYUMU SAĞLAYAN ÖĞRETMENLERİN NİTELİKLERİ

2) İletişim ve İlişkiler
Öğretmenlerin;
Farklı geçmişlere sahip öğrenciler ve meslektaşlar
arasında olumlu iletişime ön ayak olmaları ve bu
iletişimi sürdürmeleri,
Açık fikirli bir ortam oluşturmaları ve sınıflarda ve
toplumda saygıyı öncelikli kılmaları,
Öğrencileri bireysel öğrenme ve başkaları ile iş bilirliği
yapmaları konusunda motive etmeleri,
Marjinalleşme ve okul başarısızlığını önlemek için
ayrımcılık ve uyuşmazlıklar ile mücadele etmeleri
gerekmektedir.
SINIFTA SOSYAL UYUMU SAĞLAYAN
ÖĞRETMENLERİN NİTELİKLERİ

3) Yönetim ve Öğretme
Öğretmenlerin;
Eğitim programında çeşitliliğe vurgu yapmaları ve
kültüreller arası duyarlılık eğitimini dahil etmeleri,
Katılımcı, sosyal uyum içerikli ve güvenli öğrenme
ortamını oluşturmaları,
Farklı öğrencileri dahil etmek için çeşitli öğretim
yöntemlerini seçip uyarlamaları,
Eğitim materyallerindeki çeşitliliği dikkatli bir şekilde
değerlendirmeleri ve kültürel olarak farklı
materyalleri oluşturmaya ve seçmeye çaba
harcamaları gerekmektedir.
SINIFTA SOSYAL UYUMU SAĞLAYAN ÖĞRETMENLERİN NİTELİKLERİ

02 SOSYAL
BÜTÜNLEŞME
EĞİTİMİ İÇİN
ÖĞRETMENLERİ
HAZIRLAMA
.

İYİ BİR BAŞLANGIÇ NOKTASI
Öğretmenler hali hazırda çeşitlilik ve sosyal bütünleşme konularında iyi hazırlanmış
durumundadırlar. Öğretmenlik eğitimi sırasında, öğrencilerin farklı öğrenme yönlerini
anlama, farklı öğrenciler için amaca uygun olarak tasarlanmış eğitim içeriği/kursunda*
kullanılabilecek farklı öğretim ve pedagojik yaklaşımları öğrenmektedirler.
Öğretmenler farklı öğrenci türlerine göre amaca uygun içerik konusuna hakim
olmalarına karşı, göçmen öğrenciler için amaca uygun içerik yeni bir uygulama olabilir
ve bu da yeni bir eğitim gerektirmektedir ve bu şekilde kültürel ve dilsel farklılıkları
anlamaya destek olacaktır.
* Daha fazla sosyal bütünleşme içeriği ve kurs materyalleri için 4. Modülü inceleyiniz
SOSYAL BÜTÜNLEŞME EĞİTİMİ İÇİN ÖĞRETMENLERİ HAZIRLAMA

“Etkili bir şekilde değerlendirildiğinde
ve yönetildiğinde, öğrencilerin dil
becerilerini, aktif vatandaşlık bilincini
ve yaratıcılığını geliştirmesine destek
olarak; çeşitlilik, sınıfta zengin bir
eğitim kaynağı olarak işlev görebilir.”
Hanna Siarova ve Tomislav Tudjman
Sirius Eğitim Göçmen Politika Bildirisi

ÇEŞİTLİLİK, ZENGİN SINIF
KAYNAĞIDIR
Karma sınıftaki öğrenciler farklı geçmişlerden gelen
diğerleri ile aynı ortamda olurlar, yani; kendi
deneyimlerinden, bakış açılarından ve fikirlerinden
farklı olanlar ile aynı ortamda olmak durumunda
kalırlar.
Bu gruplar arası iletişim ve çeşitli görüş açılarına
maruz kalmak öğrenme ortamına önemli fırsatlar
sunar.
Farklı geçmiş, deneyim ve fikirler, öğrencilerdeki
sınıfları ortadan kaldıran ve eğitime bütün açılardan
bakmaya yardımcı olan mükemmel eğitim araçlarıdır.

ÇEŞİTLİLİK, ZENGİN SINIF
KAYNAĞIDIR
Çeşitlilik, eleştirel düşünme becerisini de içine
alan daha karmaşık düşünce formlarının
gelişmesini destekleyebilir.
Kültürel çeşitlilik, problem çözme, eleştirel
düşünce, bilişsel gelişim ve karmaşık
düşünmeye ilişkin öğrenci gelişimini arttırır.

SINIF/ ETKİNLİK
Güvenli, temiz, rahat ve çekici sınıf kurmak öğrenmeyi destekler ve olumlu sınıf
ortamını oluşturmaya yardımcı olur fakat özellikle eski binalar, kalabalık sınıflar ve
yetersiz depolama alanı ile karşılaşıldığında fiziksel olarak sınıf ortamı kurmak oldukça
iç karartıcı olabilir.
Sonraki üç slayttaki sınıf ortamlarına bakınız ve sınıftaki tam çeşitliliği sağlamak
açısında artı ve eksi yönlerini tartışınız.

SINIF YERLEŞİM DÜZENİ
Geleneksel Oturma Düzeni
Bu en yaygın sınıf düzenidir. Bu tür sınıf yerleşim düzeninde öğretmen
merkezli eğitim etrafında dönmektedir. Bu oturma düzeni her boyuttaki
sınıflarda kullanılabilir.
At nalı veya U-şeklindeki Oturma Düzeni
Bu tür bir düzen hem öğrenci-öğrenci hem de öğretmen-öğrenci
etkileşimini destekler. Sınıf büyük gruplarda etkileşime girebilir ve
öğretmenler öğrencilerle bire bir olarak çalışma yapmak için yeterli
fırsatları olur.

SINIF YERLEŞİM DÜZENİ
Kümeler
Küçük grupları kümelere ayırmak öğrenci-öğrenci etkileşimini arttırır.
Öğrenciler iletişim, problem çözme, işbirliği gibi becerileri bu oturma
düzeninde geliştirir. Bu kümeler öğrencilerin fikirlerini paylaşmaları için
güvenli ve rahat ortamlar sağlarlar.

SINIF YERLEŞİM DÜZENİ: ARTI ve EKSİ YÖNLERİ
Artı Yönleri:
 Bireysel öğrenmeyi ve verimliliği arttırır
 Kopya çekme imkanını azaltır.
 Sınıf yönetimini kolaylaştırır.
Eksi Yönleri:
 Öğrencilerin dikkatleri daha kolay dağılır.
 Etkileşimi olumsuz etkiler.
 Grup çalışmasını zorlaştırır.
Düz sıra düzeni

Artı Yönleri:
 Sınıfın diğer kalanları ile etkileşimi kolaylaştırır.
 Tartışma ve katılımı destekler.
 Öğrenci ve öğretmenler arasındaki bağlantıya olanak sağlar.
Eksi Yönleri:
 Küçük grup çalışmaları için uygun değildir.
 Sessiz ve kendine güveni eksik olan öğrenciler için olumsuzluk
yaratabilir.
 Büyük sınıflarda tartışmaları yönetmede zorluklar olabilir.
U-Düzeni

Artı Yönleri:
 Bütün öğrencileri ve kendine güveni az olan öğrencileri de
etkileşime teşvik eder.
 Tüm fikirleri ele almak alabilmek için güvenli bir ortam sağlar.
 Küçük gruplar için uygundur.
Eksi Yönleri:
 Gürültüye sebep olur.
 Sınıf hakimiyetini zorlaştırır, sınıf kontrolü için daha fazla çaba
gerektirir.
 Öğrencilerin yeteneklerini ölçmek daha güçleşir.
Kümeler

“Bütünleştirici” sınıf için İngilizce öğretme ipuçları
Derslerin gerçek yaşama ve gündelik olaylara dayanması önemlidir.
Çamaşır makinasını tamir ettirmek için tesisatçısını telefon etmek ya da yerel kamu
kuruluşuna yazı yazma konularına ilişkin kelime ve kalıplar ile ilgili sınıfı çalıştırmak günlük
yaşam için önemli olacaktır.
İngilizce konuşma konusunda akıcı olanlar bu aktivitelere hakim olurken, göçmen öğrenci
için bu tür gündelik meseleler ile uğraşmak zorlayıcı ve motivasyon kırıcı olabilir. Bu tür
konular ile ilgili canlandırma yapmak destekleyici ve rahat bir ortamda öğrencilerdeki öz
güveni arttırmada yardımcı olur. Ayrıca bu tür etkinlikler gruba kişisel deneyimlerini
başkaları ile paylaşma konusunda destek olur.

Yerel etkinlikleri ders olarak kullanmak
Kendi mahallenizde öğretmenlik yapmak konusunda en eğlenceli
durumlardan biri, kendi evlerine yakın sınıflarda kullanılacak konular üzerine
araştırma yapmaktır. Yerel etkinlikleri veya hikayeleri sınıfta kullanmak
öğrencilere konuya tanıdık olmalarına yardımcı olur ve bu konular İngilizce
öğrenmedeki ilgiyi arttırır ve ayrıca aitlik duygularını da geliştirir.

.
DENEYSEL ÖĞRENMEYE VURGU
Yetişkinler, çocuklar ile karşılaştırıldığında daha fazla
deneyime sahiptirler ve bu deneyimler öğrenme sürecinin
bir parçası olmalıdır. Yetişkinlerin deneyimlerini
anlatmalarını destekleyen bazı teknikler: grup tartışmaları,
durum metotları, eleştirel olaylar, simülasyon alıştırmaları;
canlandırma, beceri-geliştirme alıştırmaları; alan projeleri,
faaliyet projeleri: toplum geliştirme faaliyetleri
PRATİK UYGULMAYA VURGU
Yetişkin öğrencileri kendi deneyimleri
hakkında konuşturmak ve günlük yaşamlarına
kendi öğrendiklerini nasıl uygulayacaklarını
göstermeleri önemlidir.
Bilindiği gibi göçmenler farklı geçmişlerden gelen çok çeşitli gruplardır, eğitimciler için gerekli olan hedef
grubun özellikle bireysel ihtiyaçlarını anlamaktır.

Kullanımı kolay çevrimiçi aracını deneyin.
Kendi bireysel becerilerinizi ve göçmen ve
mülteciler için sosyal uyum ortamı
yaratmak için Mesleki Eğitim
kurumunuzun ihtiyaçlarını değerlendirin.
ETKİNLİK: AIM Online Mesleki Eğitim ve Öz-Değerlendirme
Aracı
Kendinizi ve mesleki eğitim
kurumunuzu değerlendirin:
www.inclusion.how/radar-chart

03 ÇOK-KÜLTÜRLÜ
SINIFTA SOSYAL
BÜTÜNLEŞME

1) ÖĞRENCİLERİNİZİ TANIYIN
Öğretmen olarak sizler göçmen öğrencilerinizi ne
kadar iyi tanırsanız (ırk/etnik köken, sosyo-ekonomik
sınıf, cinsiyet), sınıfa o kadar daha hazırlıklı girersiniz
ve böylece daha sıcak ve bütünleştirici bir ortam
oluşturmuş olursunuz.
Bu konuda dikkat edilecek hususlar:
• Öğrenciler kendi çoklu sosyal grup kimliklerini
öğrenme ortamlarına getirirler.
• Öğrenciler arası etkileşimler toplumdaki normal
ilişkilerin geliştirebilir ve bu da sınıfta öğrencilerin
marjinalleşmiş hissetmemeleri için önem arz eder.
ÇOKKÜLTÜRLÜ SINIFTA SOSYAL BÜTÜNLEŞME ADIMLARI

2) KENDİ KİMLİĞİNİNİZİ DİKKATE ALIN
Kendi kimliğinizin sınıfınızda çeşitlilik dinamiklerinde
önemli bir rol oynadığını biliyor muydunuz?
Bu konuda dikkat edilecek hususlar:
• Kendi kimliğiniz, kültürel inançlarınız ve/veya ön
yargılarınızın ne kadar farkındasınız?
• Kendi kimliğinizi öğrencilerinizinki ile nasıl
karşılaştırılması gerektiğinden ne kadar
farkındasınız?
• Kendi farkındalığınız öğrencilerinizi anlamanıza ve
onlara katkı sağlamanızda önemli bir rol
oynadığını biliyor muydunuz?
ÇOKKÜLTÜRLÜ SINIFTA SOSYAL UYUM ADIMLARI

3) BÜTÜNLEŞTİRİCİ
ÖĞRENME/EĞİTİM PROGRAMI
Bütünleştirici eğitim müfredatı çok-kültürlü
sınıflarda önemli bir unsurdur.
Eğitim müfredatının içeriğine çeşitli bakış açılarını
dahil etmek istenen eğitim çıktıları ile ilişkilidir.
Çeşitlilik içerikli derslere katılan öğrenciler, diğer
etnik gruplara karşı ön yargılarının önemli bir
oranda azaldıklarını göstermişlerdir.
4. Modülde “Bütünleştirici Müfredat” başlığına daha detaylı bakacağız.
ÇOKKÜLTÜRLÜ SINIFTA SOSYAL BÜTÜNLEŞME ADIMLARI

Kaynaklar – Bütünleştirici Sınıflar Oluşturmak
Daha Bütünleştirici Bir Sınıf Oluşturmanın Beş Yolu
https://www.facultyfocus.com/articles/teaching-and-learning/five-ways-to-promote-a-more-inclusive-classroom/
Daha Bütünleştirici Sınıf Oluşturmayı Kolaylaştıracak 50 ipucu
https://www.weareteachers.com/tips-tricks-inclusive-classroom/
Öğretmenlere Daha Bütünleştirici Sınıflar Oluşturmalarına Destek Olmak
https://www.opensocietyfoundations.org/voices/helping-teachers-create-more-inclusive-classrooms

TARTIŞMA - SINIF DÜZENİNİN ÖNEMİ
Grup tartışması için konular. Aşağıdaki konular üzerine biraz düşünün ve düşüncelerinizi
grupla paylaşmak için hazırlık yapın:
• Sınıfta bütünleştirici alanlar oluşturmak hem öğretmen hem de öğrenciler için
yararlıdır.
• Sınıfı ev ortamına dönüştürdüğünüzde neler olabilir?
ETKİNLİK: ÇOKKÜLTÜRLÜ SINIFTA SOSYAL BÜTÜNLEŞME
ADIMLARI

BÜTÜNLEŞTİRİCİ SINIF DÜZENİ
GENİŞ YUVARLAK MASA – Küçük öğrenci grupları
için geniş bir masa bütünleştirici sınıfta hiçbir
mobilyadan daha önemli olamaz. Bunu;
• Projeler yaparken öğrencilerin birlikte
çalışmaları için
• Grup tartışmaları ya da çalışma alanını
dönüştürmek için kullanın
Masa, genellikle sınıfın önemli bir alanına
yerleştirilir ve öğrencilere grubun birer üyesi
olduklarını hissettirir.
ETKİNLİK: ÇOK-KÜLTÜRLÜ SINIFTA SOSYAL UYUM
ADIMLARI

TEKNOLOJİ – İster bir bilgisayar, ,isterse bir iPad ya
da sesli/işitsel bir donanım olsun, teknoloji
bütünleştirici sınıfta çeşitli roller üstlenir.
Özel ihtiyaç sahibi göçmen öğrenciler için
erişilebilir müfredat sağlamada bir eğitim yazılımı
sunabilir.
Yüksek oranda teknolojiyi sınıfa adapte etmek, bir
çok öğrenci grubunun pek çok açıdan sosyal
uyumlarını destekler. Teknoloji öğrencilerin evdeki
ödev etkinlilerinde ve evdeki öğrenmelerine
yardımcı olur.
ÇOK-KÜLTÜRLÜ SINIFTA SOSYAL UYUM ADIMLARI

GÖRSEL ARAÇLAR – Bütünleştirici sınıflarda görsel
araçlar önemli unsurlardandır. İlgiliyi çeker, bir
konuyu açıklar ya da öğrencilere dersi anlamalarına
yardımcı olur.
Görsel araçlara bazı örnekler: tablolar, afişler, sayı
tabloları, çizelgeler, grafikler ve farklı tür ve
renkteki kâğıtlar. Görsel bir araç bir AKILLI tahta,
televizyon ya da iPad olabilir. Bütünleştirici
sınıflarda kullanılmak üzere her zaman çeşitli türde
görsel araçlar vardır.
ÇOK-KÜLTÜRLÜ SINIFTA SOSYAL UYUM ADIMLARI

04 DAHA FAZLA
SOSYAL İÇERME
DURUMLARI İÇİN İŞBİRLİĞİ

Sosyal Uyum için Yardımcı
Öğretmenlik
Yardımcı öğretmenlik sınıfta iki öğretmenin
birlikte çalışması uygulamasıdır böylece planlama,
öğretim ve öğrencileri değerlendirme
sorumluluklarını paylaşmış olurlar.
Sınıfı yöneten iki öğretmenin olması hem
öğrenciler hem de öğretmenler için birçok fırsatı
ortaya çıkarır.
Yardımcı öğretmenlik düzeninde, öğretmenler eşit
şekilde sorumluluk sahibidirler.
DAHA FAZLA SOSYAL İÇERME DURUMLARI İÇİN İŞBİRLİĞİ
Eğer yerel bir öğretmenseniz, etnik farklılığı olan
başka bir öğretmenle işbirliği yapabilirsiniz.

Bütünleştirici sınıflarda yardımcı öğretmenliğin bazı faydaları:
• Öğretmenler ve öğrenciler arasında daha fazla bire bir etkileşim.
• Öğrencilerin özel eğitime ihtiyaç duyduklarında daha fazla fırsatları olur.
• Bütün öğrenciler ek destekler, kaynaklar ve sınıftaki çeşitlilikten yararlanabilir.
• Öğrenme güçlüğü ve/veya engelli olan öğrenciler için daha fazla özgürlük olur.
• Öğretmenler kendi aralarında planlama sürecini paylaştıklarından daha güçlü ve yaratıcı
dersler olur.
• Sınıf içinde işbirliği ve iş yükü paylaşımı yaparak, öğretmenler öğrencilerin güçlü ve zayıf
yönlerine daha iyi destek olabilirler.

Yardımcı Öğretmenlik Modelleri:
Biri Öğretir, Diğeri Gözlemler
Bu modelde bir öğretmen öğrencileri belirleme
ve performanslarını değerlendirmek için gözlem
yaparken, diğer öğretmen ders yapar.
Bu metod, gözlem yapan öğretmen için hangi
içeriğin ve etkinliğin öğrencilere daha etkili
olduğunu tespit etmesinde, ikili çalışan
öğretmenlere devamlı olarak öğretme
becerilerini arttırmalarında ve öğrencilerin
ihtiyaçlarını en iyi şekilde karşılamalarında
destek olur.
DAHA FAZLA SOSYAL İÇERME DURUMLARI İÇİN İŞBİRLİĞİ

Biri Öğretir, Diğeri de Destek Olur
Bu yaklaşım “Biri Öğretir, Diğeri Gözlemler”
modeli ile benzerlik göstermektedir.
Bu modelde, bir öğretmen ders yaparken,
ikinci öğretmen öğrencilere ihtiyaç
duyduklarında destek sağlar.
DAHA KAPSAYICI DURUMLAR İÇİN
İŞBİRLİĞİ YAPMA

Öğrenme İstasyonları
İstasyon Yöntemi, bütün sınıfın her aşamada
(her istasyonda) çalışarak bir önceki grubun
yaptıklarına katkı sağlayarak bir basamak ileri
götürmeyi, yarım kalan işi tamamlamayı
öğreten bir yöntemdir.
Bu model, öğretmelere daha deneyimli
olduğu alanlarda öğretmenlik yaparken özel
bir destek sağlar ve dersin her bölümüne daha
uyumlu olmasını olanak verir.
DAHA FAZLA SOSYAL İÇERME

Eş zamanlı Öğretme
Eş zamanlı öğretme modelinde, öğretmenler
sınıfı ikiye bölerler ve aynı zamanda aynı
içeriği öğretirler.
Bu model, küçük gruplarda daha yakın
danışmanlık ve öğrenciler ve öğretmen
arasında daha fazla etkileşim fırsatları ortaya
koyar.

Ekip Halinde Öğreticilik
Ekip halinde öğreticilik güçlü bir ortaklık
çalışması gerektirir, fakat yardımcı
öğretmenliğin en tatmin edici yöntemlerinden
biridir.
Ekip halinde öğreticilikte, öğretmenler
sorumluluğu paylaşırlar ve dersi bir takım
olarak birlikte verirler.

Ters-Yüz Sınıf ve Sosyal Bütünleşmeye Giriş
Ters-Yüz Sınıf metodu,
öğrencilerin önce yeni
konuyu genellikle internet
üzerinden evde
öğrenmesi daha sonra
sınıfta pekiştirmeleridir.
VİDEOYU İZLEYİN:
https://www.youtube.com/watch?v=iQWvc6qhTds

Ters-Yüz Sınıf ve Sosyal Bütünleşmeye Giriş
Ters-Yüz Sınıf, öğrencileri seyrettikleri üzerine
çalışmalarını, sınıfta etkinlikleri beraber
yapmalarını, tartışmalara katılmalarını ve
öğretmene konuyu daha iyi anlamaları için
daha ayrıntılı sorular sorabildikleri için
bütünleştirici sınıf için etkili bir yaklaşımdır.
VİDEOYU İZLEYİN:

Farklı Öğrenme Türleri İçin Ters-Yüz Sınıf
Mesleki Eğitim örneği olmasa da,
İspanyolca öğretmeni Allison Drew’in
bu vidosu Ters-Yüz sınıfı, kendi
sınıfında farklı öğrenme farklılıkları için
nasıl kullanabildiğini göstermektedir.
Bu model, yerel öğrenciler ve
göçmen/mülteci öğrenciler arasındaki
bilgi ve beceri açığını azaltmak için de
gerçekten yararlı olabilecektir.
VİDEOYU İZLEYİN:
https://www.youtube.com/watch?v=HsmBBL4fEqU

1. Adım: İçeriği, öğrenme hedeflerini ve öğretim stratejilerini
tanımlayın
Ters-yüz sınıfınızın başarısı,
öğrencilerinize dersten önce, ders
sırasında ve dersten sonra
kazandırmak istediklerinizi düzgün
sıraya koymaktan geçer.
TERS-YÜZ SINIF YÖNTEMİNİ UYGULAMA ADIMLARI

2. Adım: Öğrenciler dersten önce yeni konuya aşına olurlar
Dersten önce öğrencilerinizin konuya aşına olması için hangi
eğitim materyallerini ve kaynaklarını kullanacaksınız?
Dersten önce öğrenciler için kullanacağın yeni eğitim
materyallerini planla ve hazırla.
Kendinize sorun: Yeni eğitim materyalini sunmanın ey iyi
yöntemi nedir? (Örneğin video, metin, animasyon,
simülasyon, online eğitim modülleri vb.) Öğrencilerim bu
içeriği bu formatta etkili bir şekilde öğrenebilecekler mi?

3. Adım: Öğrencileri dersten önce motive eden etkinlikler
Ne tür etkinlikler öğrencileri motive eder ve
onları derse hazırlar?
1. adımda ortaya koyduğunuz öğrenme
hedeflerine ve görevlere bağlı kalın.
Öğrencilerin ders için hazırlıkları ne kadar
motive edicidir ve öğrencilerin sınıf içi
etkinliğine yeteri kadar hazır olduklarını nasıl
bileceksiniz. Öğrencileri ders öncesi motive
etme örneklerinden bazıları:
Öğrencilerinizden:
• Dersten önce eğitim materyalleri hakkında açık uçlu
sorulara çevrimiçi yanıt vermelerini,
• Eğitim materyalleri hakkında sorular hazırlamalarını,
• Konu ile ilgili sunu hazırlamalarını,
• Bazı problemleri çözmeye çalışmalarını,
• Sınıfa konuyu açıklayan araştırma örnekleri
getirmelerini
isteyin.

4. Adım: Öğrencilerinize konuyu daha iyi anlamalarına fırsat
sunan sınıf-içi etkinlikler
Öğrencilerinize ders öncesi öğrendikleri konuları daha iyi pekiştirmelerini
sağlayan bazı etkin öğrenme stratejileri
• Akranları ile işbirliği yapmalarını sağlayın (sorunları çözmek için)
• Ödevler üzerine çalışın
• Öğrencilerin hazırladığı içerikleri sunun

• https://www.migrationpolicy.org/research/developing-school-capacity-diversity
• https://equity.ucla.edu/wp-content/uploads/2016/06/DiversityintheClassroom2014Web.pdf
• https://www.friendshipcircle.org/blog/2014/02/21/10-items-that-can-make-your-classroom-more-inclusive/
• http://castpublishing.org/introduction-co-teaching-inclusion/
• http://www.ascd.org/publications/books/107003/chapters/Diverse-Teaching-Strategies-for-Diverse-Learners.aspx
• https://insights.samsung.com/2015/12/10/how-does-a-flipped-classroom-work/
• https://www.britishcouncil.org/voices-magazine/tips-teaching-english-migrants-and-refugees-uk
• http://www.diversitygroup.lt/wp-content/uploads/2016/09/REPORT_Methodology_PRESS-4.pdf
• https://www.teachingenglish.org.uk/article/opencities-%E2%80%93-lesson-2-why-do-people-migrate
Referanslar/Kaynaklar

This programme has been funded with
support from the European Commission
3. Modülü bitirdiniz

Modul 3 butunlestirici siniflara dogru tr1

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to Modul 3 butunlestirici siniflara dogru tr1

Similar to Modul 3 butunlestirici siniflara dogru tr1 (20)

More from caniceconsulting

More from caniceconsulting (20)

Modul 3 butunlestirici siniflara dogru tr1