perbincangan mengenai jurang pencapaian matematik mengikut jantina

1. Faktor-faktor Jurang Pencapaian
Matematik Mengikut Jantina
Sikap Pelajar
Gaya
Pembelajaran
Pengaruh
Rakan Sebaya
Persepsi
Guru

2. GAYA PEMBELAJARAN PELAJAR

3. VISUAL
AUDITORIKINESTETIK

4. Mempelajari Sesuatu Dengan Baik Dengan Melihat
Perkataan Dalam Buku, Di Atas Papan Hitam Dan Di
Dalam Buku Kerja.
Mengingati, Memahami Maklumat Dan Arahan Dengan
Baik Jika Membaca.
Tidak Memerlukan Penerangan Lisan Dan Boleh Belajar
Secara Bersendirian Dengan Sebuah Buku.
Mengambil Nota Dan Arahan Secara Lisan Untuk
Mengingati Maklumat.
VISUAL

5. Belajar Daripada Mendengar Perkataan Yang Diucap
Dengan Penerangan Lisan.
Dapat Mengingati Maklumat Dengan Cara Membaca
Kuat Atau Menggerakkan Bibir Semasa Membaca,
Terutama Membaca Bahan Yang Baru.
Mendapat Keuntungan Daripada Mendengar Pita
Audio, Kuliah Dan Perbincangan Kelas.
AUDITORI

6. KINESTETIK
Belajar Melalui Pengalaman Secara
Fizikal Di Bilik Darjah.
Mengingati Maklumat Dengan Baik
Apabila Mengambil Bahagian Dalam
Aktiviti, field trips Dan Mainkan Peranan
Dalam Bilik Darjah.

7. GAYA PEMBELAJARAN PELAJAR
Menurut Dr. Zalizan Mohd Jelas (2001), dalam
kajiannya tentang gaya pembelajaran, beliau
menyatakan bahawa pelajar perempuan mengamalkan
gaya pembelajaran yang lebih concrete sequential
dalam proses pembelajaran berbanding pelajar lelaki.

8. •Pelajar perempuan dikatakan lebih bersedia dari
segi persediaan untuk menghadiri kelas,
mengambil nota pelajaran, menumpukan
perhatian dan cuba memahami apa yang dipelajari
dalam kelas berbanding pelajar lelaki.
•Persediaan ini membuatkan mereka lebih mudah
memahami pelajaran dan membantu
meningkatkan pencapaian Matematik mereka
berbanding pelajar lelaki.

9. •Dalam kajian Dunn & Griggs (1995) dalam
Kamarul Ariffin (2007), menunjukkan
bahawa pelajar yang menggunakan gaya
pembelajaran tertentu akan mendapat
pencapaian yang lebih baik berbanding
dengan pelajar yang tidak menggunakan
gaya pembelajaran.

10. •Selain itu beliau menekankan bahawa gaya
pembelajaran pelajar mempengaruhi pencapaian
seseorang pelajar.
•Pelajar perempuan mempunyai pelbagai gaya
pembelajaran berbanding dari gaya pembelajaran
pelajar lelaki yang tidak menentu.
•Gaya pembelajaran pelajar perempuan yang
teratur membuatkan mereka lebih menguasai
pelajaran tersebut.

11. SIKAP
PELAJAR

12. A
S
P
E
K
S
I
K
A
P
 Mat Hasrizam Said (2004) menyenaraikan
perbezaan pencapaian antara pelajar lelaki dengan
pelajar perempuan:
1) Minat
2) Keyakinan
3) Persepsi Terhadap Kepentingan
Matematik
4) Kegelisahan
5) Persepsi Terhadap Guru
SIKAP

13. K
A
J
I
A
N
T
E
R
D
A
H
U
L
U
 Hasil kajian Mat Hasrizam Said (2004)
menunjukkan pelajar perempuan mempunyai sikap
yang lebih positif dalam pembelajaran berbanding
pelajar lelaki.
Neale (1967) dalam artikelnya “The Pole of
Attitudes in Learning Mathematics”:
Sikap dan kepercayaan terhadap Matematik
mempengaruhi objektif pengajaran Matematik.

14. K
A
J
I
A
N
T
E
R
D
A
H
U
L
U
Samsudin (2000) menyatakan bahawa
kemampuan pelajar bergantung kepada sikap
pelajar itu sendiri.
Scheiber (2002) dalam kajiannya menyatakan
wujudnya hubungan positif antara sikap dengan
prestasi Matematik pelajar.

15. KESIMPULAN
• Sikap yang positif akan melahirkan pelajar yang
boleh bertindak dan berfikir dengan baik dan
sistematik untuk mencapai kejayaan dalam
Matematik.
• Pelajar yang bersikap positif juga akan
mempunyai kemampuan yang tinggi dalam
mempelajari Matematik.

16. •Mereka akan meluangkan masa dan tenaga untuk
membuat ulangkaji dan latih tubi Matematik.
•Mereka juga akan lebih memahami konsep,
teorem, formula dan strategi yang tepat untuk
menyelesaikan soalan Matematik dengan mudah.
•Seterusnya, meningkatkan pencapaian mereka
dalam Matematik.

17. PERSEPSI
GURU LELAKI
DAN GURU
PEMPUAN

18. Persepsi Guru Terhadap Pelajar
Lelaki Dan Perempuan
•Persepsi guru Matematik terhadap pelajar lelaki
dan perempuan juga mempengaruhi perbezaan
pencapaian matematik kedua-dua jantina ini.
•Persepsi guru terhadap pelajar lelaki dan
perempuan dilihat dari aspek motivasi, minat,
kepatuhan kepada arahan, ketepatan masa,
kesediaan untuk belajar, tanggungjawab,
kebolehterimaan pelajaran, kekemasan kerja,
kesungguhan, inisiatif, kreativiti dan inovatif.

19. •Dr. Zalizan bin Mohd Jelas (2001) dalam
kajiannya, mengkaji perbandingan persepsi guru
lelaki dan guru perempuan terhadap pelajar lelaki
dan pelajar perempuan yang mempengaruhi
pencapaian kedua-dua jantina pelajar.

20. •Hasil kajian menunjukkan bahawa guru lelaki secara
keseluruhannya mempunyai persepsi positif terhadap pelajar
lelaki dan juga pelajar perempuan berbanding guru
perempuan.
•Dengan lain perkataan, guru lelaki tidak mempunyai
persepsi yang berbeza terhadap pelajar lelaki dan
perempuan. Mereka tidak bias dalam melabelkan kebolehan
pelajar, baik pelajar lelaki mahupun pelajar perempuan,
berbanding guru perempuan. Keadaan ini turut dikukuhkan
lagi dalam kajian Brophy dan Evertson (1981) dan Bank
(1987).

21. •Guru perempuan pula mempunyai pandangan yang kurang
positif terhadap pelajar lelaki. Keadaan ini boleh
mempengaruhi tingkah laku dan sikap guru terhadap pelajar.
• Menurut Dr. Zalizan lagi, guru perempuan kurang memberi
perhatian kepada pelajar lelaki yang dianggap bermasalah di
dalam kelas. Guru lebih memberi perhatian kepada pelajar
perempuan yang sering mengikut arahan guru dan mudah
untuk dikawal.

22. •Pelajar lelaki sering kali dikatakan hilang fokus di
dalam kelas, mengganggu rakan lain serta tidak
membuat kerja rumah.
•Guru perempuan akan mengambil tindakan untuk
mengabaikannya sekiranya segala amaran dan
peringatan yang diberikan tidak dihiraukan.

23. •Dengan mengabaikan pelajar lelaki di dalam
kelas, sudah semestinya akan mengganggu
pencapaian mereka dalam Matematik kerana
mereka tidak dapat menguasai pelajaran yang
diajar.
•Maka wujudlah perbezaan pencapaian Matematik
di antara pelajar lelaki dan pelajar perempuan.

24. •Berdasarkan apa yang dinyatakan, maka sudah
tentulah amat penting sekali bagi guru-guru
Matematik untuk mewujudkan persekitaran bilik
darjah yang kreatif serta sesi pengajaran yang
menarik.
•Di samping itu, guru tidak harus bersikap bias
terhadap pelajar lelaki dan pelajar perempuan .

25. PENGARUH
RAKAN
SEBAYA

26. Pelajar dikatakan mudah terpengaruh dengan rakan sebaya.
Remaja biasanya akan memilih rakan sebaya yang
mempunyai persamaan tingkah laku, sikap dan identiti
dengan mereka (Akers, Jones & Coyle, 1998; Hogue &
Steinberg, 1995). Selain dipengaruhi mereka juga didominasi
oleh rakan sebaya (Brown, 1990) dalam Norawati binti
Hashim(2004).

27. Pelajar perempuan biasanya akan berkawan dengan rakan-
rakan yang berada di sekeliling mereka seperti rakan sekelas.
Sikap pelajar perempuan yang mementingkan pelajaran,
akan mempengaruhi rakan-rakan mereka yang lain untuk
sama-sama mementingkan pelajaran.

28. Menurut Zalizan bin Mohd Jelas (2001), pelajar perempuan
akan belajar bersama dan berkongsi pendapat sekiranya
terdapat sebarang keraguan. Dengan aktiviti seperti ini,
pelajar perempuan lebih menguasai pelajaran yang dipelajari
dan mendapat pencapaian yang lebih baik.

29. Berbanding pelajar lelaki, mereka lebih gemar berkawan
dengan rakan yang lebih tua. Pergaulan sosial yang
melampau seperti melepak, berlumba haram, dan macam-
macam lagi mudah diikut kerana bagi mereka perkara itu
sesuatu yang bebas untuk dilakukan berbanding mengulangi
pelajaran.

30. Menurut Syarifah Alwiah Alsagoff (1988), segala gerak-geri
dan tingkah laku akan ditiru atau diikuti oleh rakan sebaya.
Disebabkan pergaulan dengan rakan-rakan yang tidak minat
untuk menimba ilmu, pelajar lelaki tidak menguasai
pelajaran yang dipelajari kerana tidak membuat latihan yang
diberi dan hilang fokus dalam kelas. Maka, pencapaian
mereka adalah lebih rendah berbanding pelajar perempuan.

31. TERIMA KASIH