Olga Ivanova Pedagogics of Art and Art of Pedagogics experts-edu.org

1. Детский рисунок и визуальный
поворот в современной культуре
Иванова О.Л.
Екатеринбург

2. Образовательный процесс
Социальный
опыт
(учитель)
Учебная ситуация
(Диалог?)
Индивидуальный
опыт
(ученик)

3. Индивидуальный опыт
Опыт понимания
Опыт изменения
Опыт отношения

4. Обучение, как процесс передачи
сообщения
мысль
Кодирующий
механизм языка
Текст
Декодирующий
механизм языка
мысль’

5. Результат коммуникации --
понимание
Понимание зависит от:
• качества содержания;
• знания языка;
• адекватности и
грамотности
текста;
• от особенностей
восприятия
адресата.

6. Что?

7. Социальный
опыт
Способ
освоения
Метод
передачи
результат Способ контроля
знания Осмысленное
восприятие
Информационно
-рецептивные
методы
понимание выяснение, встроилась ли
новая информация в
индивидуальную систему
представлений
Способы
деятельности
повторение репродуктивные действия в
соответствии
с эталоном
Сравнение результата
деятельности с эталоном
Опыт творческой
деятельности
Самостоятельно
е решение
проблемной
задачи
Эвристический
Проектный
исследовательск
ий
Самостоятел
ьное
решение
задачи
Оценка вариативности
эффективности
гибкости
оригинальности
скорости решения
Опыт
эмоционально-
ценностных
отношений
Эмоциональное
переживание
Единство
педагогических
целей и задач с
потребностями и
мотивами детей
Ценностные
ориентиры
Рост заинтересованности в
приобретении социального
опыта

8. Кому?

9. Интернет
определяет новый
образ жизни
По материалам статьи Галины Солдатовой
(Солдатова, Г. Они другие? / Г.Солдатова. //Дети в
информационном обществе. –2013. – №14 (июль–
сентябрь) - С.26-38.)
• 2013 г.: 89% российских детей 12-
17 лет выходят в интернет каждый
день в любое время в любом
месте, где есть такая возможность.
С каждым годом процент растет.
• Возраст пользователей
снижается, дошкольники
активно догоняют своих
старших братьев и сестер

10. Что изменяется?
• Интернет – новое
культурное орудие
опосредующее
формирование у детей
высших психических
процессов
• Их развитие теперь
может происходить в
другой форме, логике,
степени интенсивности
и давать результат,
другой по сравнению с
тем, к чему стремится
традиционное
обучение

11. Внимание
• По сравнению с тем, что было 10-15 лет
назад продолжительность концентрации
произвольного внимания сократилась в
десятки раз.

12. Память
• Доступность практически любой
информации меняет структуру
мнемонических процессов.
• В первую очередь запоминается место, где
информация находится, а точнее «путь»,
способ как до нее добраться.
• Работают другие инструменты удержания
информации.

13. Восприятие
• Дети ограничены в получении сенсорных
сигналов, связанных с окружающим миром
(депривация). Ощущение мира становится
менее «чувственным» менее телесным.

14. Мышление – оперирование
социальными знаками
• Построено, скорее, на визуальных образах,
чем на логике и текстовых ассоциациях и
предполагает переработку информации
короткими порциями. Феномен
«клипового» мышления, возможно,
является главным признаком перехода от
линейной к сетевой модели мышления.

16. Визуальное мышление –
оперирование визуальными знаками

17. Визуальное мышление
• Разновидность рационального отражения
сущностных связей и отношений вещей,
осуществляемого не на основе слов
естественного языка, а непосредственно на
основе пространственно-
структурированных наглядных
образов/схем
(Д. Пивоваров).

18. Наглядный образ
• Это знание, скорректированное
практическим опытом
• Информация, заключенная в наглядных
образах легче усваивается, она более
понятна человеку.
Это связано с тем, что чувственные
составляющие наглядных образов несут
информацию не только о социальной, но и
биологической истории человека.

20. Визуальный поворот
• «иконический» по Г. Бёму,
• «пикториальный»
по У. Митчеллу
В качестве специфического
посредника между автором
сообщения и адресатом
рассматривается образ,
обладающий собственной
логикой формирования
смысла, альтернативной по
отношению к лингвистической

21. Визуальный поворот
• Исследование визуальных образов – это
исследование не категориально-
мыслительного, а перцептивного опыта.

23. Наглядный образ

24. Визуальность
То, как мы видим мир, не является
результатом естественного
физиологического процесса (зрения), но
конструируется исторически.
Для описания этих процессов в
искусствоведении и культурологии
применяется понятие «визуальность»

25. Онтогенез становления способности к
созданию и распознаванию визуальных
образов
• Образ (психология) — формируемый в сознании человека
мысленный (ментальный) образ воспринимаемого им в
окружающей среде объекта.
• Художественный образ – способ и форма освоения
действительности в искусстве, характеризующиеся
нераздельным единством чувственных и смысловых
моментов. Это конкретная и вместе с тем обобщенная
картина жизни (или фрагмент такой картины), созданная
при помощи творческой фантазии художника и в свете его
эстетического идеала.

26. Свойство восприятия «ПРЕДМЕТНОСТЬ»

28. Схватывание

29. «Схватывание» изображения:
наше сознание способно воссоздавать
из отдельных элементов изображения
известного нам объекта изображение всего объекта.
В этом рисунке уже есть достаточное количество
деталей для узнавания объекта.

30. По рзелульаттам илссеовадний одонго анлигйсокго
унвиертисета, не иеемт занчнеия, вкокам пряокде
рсапожолена бкувы в солве.
Галвоне, чотбы преавя и пслоендяя бквуы блыи на
мсете.
Осатьлыне бкувы мгоут селдовтаь в плоонм бсепордяке,
все-рвано ткест чтаитсея без побрелм. Пичрионй эгото
ялвятеся то, что мы не чиатем кдаужю бкуву по
отдльенотси, а все солво цликеом...

39. Зачем и как?

44. Это очевидно!
(бесспорно)
Очевидно, это…
(сомнение)

46. • Видите голубые и
зелёные спирали?
• А ведь голубого тут
ничего нет. Все
спирали одного
оттенка зелёного
• (r = 0, g = 255, b =
150).

48. Спасибо за внимание!