Pedagogics of Art and Art of Pedagogics Valery Puzirevsky experts-edu.org

1. ГНОСЕОДРАМА
и
МЕТОДОЛОГИЯ
ЛИЧНОСТНО-ЗНАЧИМОГО
ОБРАЗОВАНИЯ

2. Картинки-метафоры личностно-
незначимого
Линейно-ячеистая
классно-урочная…

3. «Личностно-ориентированное» вливание-влияние…

4. Симулякры
гуманизации
методов
образования

5. Личностно-значимое образовательное
познание мира
в диапазоне «абстрактное – конкретное»,
«формально-логическое – наглядно-образное»…и т.д.
как
-Симпатизирование: открытие знакомого в привычно
незнакомом
-Осознаннно принятое единично-индивидуальное
-Вчувствование и контактирование, со-бытийствование
-Гносеотерапевтический катарсис

6. -Диалогическое согласование гносеоэкологической
дистанции
(познавательной гармонии)
-Эмпатическое понимание и опредмечивающее
объяснение, абстрагирование
-Удовлетворение, насыщение интереса к содержанию
и форме познаваемого
-Творческое выражение (например,
гносеодраматизация) во вне мыслей и чувств
- Коллективное творческое со-зидание и осмысление
общего произведения (например, космодрамы)

7. Психологическая
эстетика
Постпозитивисткая
философия и
методология науки
Человеко-
центрированный
подход
Групповая
драмотерапия,
психодрама
Феноменология
интерсубъективности,
герменевтика
ЛИЧНОСТНО-
ЗНАЧИМОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ

8. К А К?

9. Гносеодрама - это особая
организационно-педагогическая
форма поддержки (фасилитации)
творческого познавательного
процесса, центральное место в
котором занимает вчувствование
в познаваемый объект.

11. ГНОСЕО ДРАМА
ПОЗНАНИЕ БЫТИЕ

12. Гносеодрама
Может иметь
различную степень
познавательно-
тематической и
игро-драматической
структурированности
образовательного процесса

13. Гносеодрама
Может быть функциональна в
различных образовательных смыслах:
-личностно-знаниевом
-гносеоэкологическом
-эколого-этическом
-драматерапевтическом
-диалогико-коммуникативном

14. Гносеодрама, являясь творческим познавательным процессом,
соединяющим эмоционально-душевное постижение с
рациональным познанием включает в себя:
1. свободный личностный выбор объектов познания;
2. элементы пластической и театральной импровизации;
3. тренинг на вчувствование;
4. игровую ситуацию "встречи " и "диалога" с объектом;
5. выдвижение гипотез, процесс сбора, обработки и
систематизации знаний, подтверждающих или
опровергающих гипотезы;
6. формирование представлений об объекте, как
органическом целом на основании перевода с абстрактно-
понятийного языка на язык образов;
7. рефлексию чувств и мыслей, возникающих в процессе
познания;
8. предметно-практическое и теоретическое творческое
созидание по поводу познаваемого объекта;
9. межличностные диалоги, как соприкосновение, принятие и
взаимное обогащение личностных Образов Мира.

15. Примеры из
опыта
Полярности
Гештальт-метод:
«Обвинитель/
обвиняемый»

16. «Сердце и Мозг» (Николай П. – 10 кл.)
Сердце: Эй, мозг, ты бесчувственный комок нервов! Ты
думаешь, что нагрузки, которые ты даешь, мне под силу;
думаешь, что мне легко качать тут кровь? Ты там
разложился в уютной коробке, а я здесь «работай без
остановки»!».
Мозг: Нет, сердце! Нет! Ты не право. Я тоже работаю без
остановки. Я все время отдаю приказы и команды. Слежу
за тобой и за другими органами. Нагрузки, которые я даю,
специальные для того, чтобы ты и весь организм в целом,
развивался в лучшую сторону.
Сердце: Извини и не сердись. Ты и я – два очень
жизненно важных органа, и ты выполняешь тоже
большую работу.

17. «Любовь и мысли» (Ирина К. – 10 кл.)
Любовь - Я окрыляю человека, я способна сподвигнуть человека
на великие дела. На мне держится весь мир. Если погибнет все,
но останется любовь, то жизнь восстановится. Если я живу в
сердце человека, то он способен взлететь, но вы, мысли,
отяжеляете его, в него закрадываются сомнения, которые
обессиливают меня, а иногда, даже убивают. Человек страдает из-
за того, что мыслит…
Мысли - Ты не права, Любовь. Мы тоже не менее важны тебя.
Иногда люди разбивают, рушат тебя и человек расстроен. Он не
хочет жить. И именно тогда мы приходим ему на помощь. Мы
говорим, что еще не все так плохо, что любовь опять может
воскреснуть, что жизнь только начинается.
Любовь - Если подумаешь об этом с этой стороны. То вы правы.
Но все равно, вы без меня не можете существовать, так как и я –
без вас.