тезисы. андрощук л.и., русский язык

1. Тезисы к работе
«Технология критического мышления как фактор повышения качества
образования по русскому языку и литературе»
Автор: Андрощук Людмила Ивановна ГБОУ ООШ п. Верхняя Подстепновка
учитель русского языка и литературы
«Творческая личность», «творческий подход», «творческие успехи», «думать
творчески», «проявление творчества»…Эти понятия в современном обществе являются
показателями профессионализма, высокой квалификации. Государству нужны люди,
способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить.
Приоритетом в образовании является развитие индивидуальных способностей
учащихся и подготовка их к реальной жизни.
Одна из интереснейших современных технологий в сфере образования - это
технология развития критического мышления. Критическое мышление помогает
человеку определить собственные приоритеты в личной и профессиональной жизни,
предполагает принятие индивидуальной ответственности за сделанный выбор,
повышает уровень индивидуальной культуры работы с информацией, формирует
умение анализировать и делать самостоятельные выводы, прогнозировать последствия
своих решений и отвечать за них, позволяет развивать культуру диалога в совместной
деятельности. Данные факторы обусловливают актуальность технологии развития
критического мышления.
При внедрении технологии критического мышления мною были поставлены
цели:
- формирование критического стиля мышления в процессе обучения литературы и
русского языка;
- развитие навыков самостоятельной работы с учебным материалом и информацией;
-создание условий для развития творческого потенциала обучающихся;
Для успешного достижения поставленных целей я определила следующие
задачи:
- сформировать у учащихся умения и навыки, как необходимые компоненты
подготовки школьников к жизни в современном информационном пространстве;
- формировать критический стиль мышления в процессе обучения литературы и
русского языка;
- развивать навыки самостоятельной работы с учебным материалом и информацией;
- формировать умение ориентироваться в источниках информации, находить,
перерабатывать, передавать и принимать требуемую информацию, при этом
пользоваться разными стратегиями при ее обработке, отвергая ненужную или
неверную; отделять главное от несущественного в тексте или речи.
Основная часть работы состоит из двух глав:
I. Теоретическая база педагогического опыта. Так что же принципиально новое несет
ТРКМ? Элемент новизны – это методические приемы учебной работы, которые
ориентируются на создание условий для свободного развития личности. Каждый прием
и стратегия в критическом мышлении имеет своей целью раскрыть творческий
потенциал учащихся. Кроме того, изменяется и цель урока: не объем знаний или

2. количество информации, уложенные в голову ученика, являются целью работы на
уроке, а то, как он умеет управлять этой информацией – находить, систематизировать,
наилучшим образом присваивать, находить в ней смысл, применять в жизни.
II.Педагогическая деятельность по применению технологии развития критического
мышления на уроках русского языка и литературы. В ходе работы в рамках этой
модели учащиеся овладевали различными способами интегрирования информации,
учились вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта,
идей и представлений, строить умозаключения и логические цепочки доказательств,
выражать свои мысли ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим.
На уроках русского языка и литературы тексту отводится приоритетная роль: его
читают, пересказывают, анализируют, трансформируют, интерпретируют,
дискутируют, наконец, сочиняют.
Учащиеся на уроках осваивали свой текст, вырабатывали собственное мнение,
выражались ясно, доказательно, уверенно. Чрезвычайно важно было уметь слушать и
слышать другую точку зрения, понимать, что и она имеет право на существование.
Популярным методом демонстрации процесса мышления является графическая
организация материала. Модели, рисунки, схемы и т. п. показывают учащимся ход
мыслей. Процесс мышления, скрытый от глаз, становится наглядным, обретает видимое
воплощение.
Выводы.
Наблюдени за активной работой учащихся на уроке, за их умственным развитием
и уровнем обученности, который становится выше и качественнее, появление
удовлетворенности у учителя и учеников от своей работы свидетельствуют о том, что
используемая технология развития критического мышления в ряду других известных
технологий может быть использована для формирования не только коммуникативных
компетенций на уроках русского языка, но и других современных ключевых
компетенций. Применение данной технологии в очередной раз показало, что не объем
знаний или количество информации является целью образования, а то, как ученик
умеет управлять этой информацией: искать, наилучшим способом присваивать,
находить в ней смысл, применять в жизни. Поэтому считаю важным продолжить
эксперимент по внедрению данной технологии в следующем учебном году.