1. Мыследеятельностный подход
в образовании:
сущность и способ реализации в
высшей школе
Ушева Т.Ф., к.п.н.,
доцент кафедры ПКиБЖ

2. МЫСЛЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ — комплекс
интеллектуальных и коммуникативных
процессов, включенных в контекст
организованной коллективной деятельности.
Мыследеятельностное образование –
это целенаправленный процесс
взаимодействия преподавателя и
студентов, в ходе которого
осуществляется усвоение учебной
информации и способов деятельности.

3. Готова ли традиционная педагогика предложить механизмы
развития мышления студентов, таких способностей, как
воображение, рефлексия, понимание, осмысление?
Способна ли обучить самоорганизации учебной
деятельности?
Педагогическая теория и практика утверждает, что не
способна и не готова, поскольку не
занимается изучением механизмов и
процессов, которые лежат в основе
развития (формирования) мыслительных
способностей и организации собственной
учебной деятельности студента.

4. Московский методологический кружок
(ММК) 1980г.
Г.П. Щедровицкий, Ю.В.Громыко, Л.Н.Алексеев
системо-мыследеятельностный подход
целостные единицы мышления и деятельности,
в которых реализуются механизмы связи между
мышлением и речью-языком,
мышлением и действием,
речью-языком и действием.
.

5. Принципами мыследеятельностного
образования как целостной
образовательной практики являются:
деятельностное содержание;
самоопределение;
организация работы по созданию
ситуаций, провоцирующих мышление;
личностно значимое отношение к
предмету обучения.

6. Основной механизм
мыследеятельностного образования
«замысел» действия –
действие (в основе развития способности лежат освоенные способы
осуществления той или иной деятельности) -
проблематизация (одного способа недостаточно) –
изменение исходного способа -
дополнение способа разнообразными приемами, расширяться и
достраиваться (индивидуальные особенности исполнения)-
рефлексия деятельности (рефлексия как принцип человеческого
мышления, направлена на осмысление и осознание собственных форм и
предпосылок) –
выработка установок и приемов управления собственной
мыслительной деятельностью (происходит развитие мышления, его
перестройка, целенаправленная мыслительная деятельность)

7. «Человек начинает
мыслить и ставить для
себя задачи только
тогда, когда в привычном
для него образе
действия образуется
разрыв: невозможно
действовать по
стереотипу. Тогда-то ему
и требуется изобрести,
построить и освоить
новый способ»
Г.П. Щедровицкий

8. Способ реализации
мыследеятельностного подхода
в высшей школе
Изменение содержания образования. Метапредметы – это средство
формирования рефлексивного мышления у студентов. К ним
относят «Знание» «Проблема», «Знак», «Задача» («Функция»,
«Государство», «Гравитация» и т.д.).
Изменение педагогических условий: осуществление учебной
деятельности по ИОП, организация учебного диалога в
процессе обучения, установление субъект – субъектных
отношений в учебном взаимодействии, анализ деятельности с
разных позиций.
Изменение организационной формы: коллективная (ОДИ, КУЗ и др.)

9. Мыследеятельностный подход
в образовании
мыслить,
действовать и
вступать в мыслекоммуникацию с другими
людьми

10. Основная литература
1. Алексеев, Н.Г. Способность к рефлексии как существенный компо-нент интеллектуальной
культуры современного специалиста [Текст] / Н.Г. Алексеев // Проблемы и методы
формирования интеллектуальной культуры специалиста. – Новосибирск, 1984. – С. 100-
102.
2. Давыдов, В.В. О функциях рефлексии в игровом обучении руководителей [Текст] / В.В.
Давыдов, С.Д. Неверович, Н.В. Самоукина // Вопросы психологии. – 1990. – № 3. – С.
76-86.
3. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения [Текст] / В.В. Давыдов. – М. : Интор,
1996. – 544 с.
4. Дьяченко, В.К. Основное направление развития образования в современном мире [Текст] /
В.К. Дьяченко. – М. : Школьные технологии, 2005. – 512 с.
5. Лебединцев, В.Б. Коллективные учебные занятия: обучение в разновозрастных учебных
группах [Электронный ресурс] : учеб. мультимедийное пособие. CD – ROM / В.Б.
Лебединцев, О.В. Запятая, Н.М. Горленко, А.Ю. Карпинский. – Красноярск, 2005. (CD –
ROM : тексты. - 45 с. , видеоролики. - 1 час 20 мин.).
6. Мкртчян, М.А. Технологические основы перехода на деятельностное содержание
образования [Текст] / М.А. Мкртчян // Практика образования : научно-методические
материалы / под общ. ред. Г.А. Гуртовенко, И.Г. Литвинской. – Красноярск, 2004. – С.
37-43.
7. Сенько, Ю.В. Стиль педагогического мышления в воп- росах : учебное пособие
[Текст] / Ю.В. Сенько. – М. : Дрофа, 2009. – 271 с.
8. Щедровицкий, Г.П. Коммуникация, деятельность, рефлексия [Текст] / Г.П.
Щедровицкий // Исследование речемыслительной деятельности. – Алма-Ата, 1974. – С.
12-28.
9. Щедровицкий, Г.П. Очерки по философии образования [Текст] / Г. П. Щедровицкий. –
М. : Педагогический центр "Эксперимент", 1993. – 154 с.