Innovatív oktatás-módszertan tradicionális képzési környezetbenDr. Ollé János
Apor Vilmos Katolikus Főiskola Alternatív Pedagógiák Módszertani Központ
“Változás, megújulás az iskolában” online konferencia
Új utak a pedagógusképzésben szekció
2020. október 10.
Innovatív oktatás-módszertan tradicionális képzési környezetbenDr. Ollé János
Apor Vilmos Katolikus Főiskola Alternatív Pedagógiák Módszertani Központ
“Változás, megújulás az iskolában” online konferencia
Új utak a pedagógusképzésben szekció
2020. október 10.
FUTURE PERFECT PLATFORMS - "The Most Influential Sites in Russia"John Fitzpatrick
Platforms Winter 2011 Future Perefect Omi Russia
“The most influential Internet platforms in Russia”
The research results are in!
Moscow, 28.03.2011 – Communications agency Future Perfect and research company Online Market Intelligence are proud to announce the findings of their survey of Russia’s most influential Internet platforms.
The survey evaluated the largest platforms used by a Russian audience focusing on their image and the emotional value that they provide users.
John Mark Fitzpatrick, Managing Director and Partner at Future Perfect on the background to the research:
Popular internet platforms enter into partnerships with brands more and more often. While brands can currently choose internet sites to partner with according to social indicators, reach and costs per contact, choosing the emotional context for where to put your brand remains very subjective. The research is designed to pin down the emotional value users get out of a number of key sites.
The final rating is a ranking by an overall emotional index that underlines the most influential sites and portals for their particular audience. It is calculated according to the sum of three factors:
The index for the “prominence” of emotions – A high index means that the site most satisfies the emotional needs that its users assert on that site.
The fellow user factor evaluates how users of a particular site see the other users and to what extent they want to associate themselves with them.
The respect and trust that users experience towards a site and its content.
The first wave of research of winter 2010-2011 included 50 of the most visited sites in Russia, both in terms of overall visits, and in terms of visits by a defined audience category (young mothers, car-lovers, amateur sportsmen etc). It is important to note that the sites were evaluated by their own regular visitors.
The report is available for download in English and Russian at www.futperf.com
El documento describe la importancia de la unidad según los diseños divinos. Explica que Dios creó el universo, los ángeles y a los seres humanos para reflejar Su propia unidad. Sin embargo, Satanás ha tratado de dividirlos. La unidad es fundamental porque desata el poder de Dios, permite una mejor defensa, y fortalece a la familia y la iglesia. Por lo tanto, es necesaria la determinación de mantener la unidad familiar y de la iglesia contra cualquier fuerza que intente quebrarla.
Leyes del mundo espiritual iii marzo 2016IBE Callao
Este documento describe las leyes espirituales, en particular la ley de la confianza. Explica que confiar en Dios trae estabilidad, mientras que confiar en otras fuentes trae consecuencias. También señala que Satanás trata de socavar nuestra confianza en Dios al ofrecer alternativas engañosas. El documento concluye instando a los lectores a seguir confiando en Dios en todo momento.
XI. Országos Neveléstudományi Konferencia - A digitális nemzedék tanulási stratégiája és tanulási környezete az iskolában és online közösségi felületeken
Mesterséges intelligencia a felsőoktatásbanDr. Ollé János
A Magyar Tudomány Ünnepe 2023 „Tudomány: válaszok a globális kihívásokra”. A Pannon Egyetem Humántudományi Karának és a VEAB Nyelv- és Irodalomtudományi Szakbizottságának közös tudományos konferenciáján elhangzott plenáris előadás: https://youtu.be/v-ykscp4xG4
Tanítási-tanulási folyamat értelmezése, informális tanulás, tanulási kultúra
A hálózatelmélet oktatási alkamazása: konnektivizmus. A hálózati munka
1. A hálózatelmélet oktatási
alkamazása: konnektivizmus.
A hálózati munka
Ollé János
ELTE PPK Neveléstudományi Intézet
ANDM-127, ANDM-127L
Információtudomány és média a 21. század elején
2013. május 8.
2. Konnektivizmus
• a hálózatelméletek oktatási alkalmazása
• George Siemens és Stephen Downes (2005)
• új tanuláselmélet vagy új oktatásmódszertan?
• konnektivizmus és MOOC (massive open online course)
• konnektivizmus és álkonnektivizmus - a divat torzító hatása
• tudásszociológiai esettanulmány kiváló alanya
osztalyterem.hu/
tanarurkerem.hu/
pedagogia-online.hu/pedonline01
https://www.facebook.com/groups/konnekt2012
KONNEKT 2012
3. Hálózatelmélet és tanulás
• a résztvevők skálafüggetlen hálózata
• kapcsolódás = információáramlási kapcsolat
• informális, horizontális információcsere dominanciája
• sokoldalú elektronikus eszközhasználat
• közös tudásalkotás az egyéni ismeretek megosztása alapján
• a hálózat szervezi az összefüggést, rendszerzést és
érvényesítést is
• a tanulás nem hivatalos tudásfogyasztás, hanem aktív
tudásalkotás
4. Konnektivizmus és oktatási kultúra
• a tudásáramlás és a tudáskoncentrálás fontosabb szerepet
kap a folyamatban, mint a cél szerinti oktatási tartalom
• a tudás:
• nem a tartalom reprodukálhatósága,
• nem a tartalom alkalmazhatósága,
• a tartalomelemek hálózatának ismerete,
• a hálózatba szervezett ismeretek,
• hálózatalakulás folyamata
• az extrém sok információ okozta káosz döntésekhez,
értékeléshez, választáshoz vezet
5. Eszköztár és dinamika
• tematikus hetek, epochális szerkezet, gyors ritmus
• átlátható, nyílt információáramlás és kommunikáció
• közösségi tartalomproduktivitása:
• blog - benyomások, tapasztalat, változás, összegzés
• podcast - videóblog, tartalomközlés
• twitter - impulzivitás és gyors reflexió, megosztás
• térkép - tudáshierarchia formálódás
• dokumentum - produktivitás összegzése - közös munka
KONNEKT 2012
6. Folyamat és tanulásszervezés
• a konnektivizmus nem önálló tanuláselmélet
• a konnektivizmus önálló oktatásmódszertan, amelynek
tanulásszervezési alapja a hálózati munka
• a tanulásszervezési (oktatási) folyamat jellemzői
• facilitátori tanári szerep - nem asszimetrikus
komplementer (!)
• zárt oktatással csaknem összegegyeztethetetlen
• extra (extrém?) magas motiváció és résztvevői
teljesítmény - nincs szervezési felső hatás
7. Hálózatelmélet és tanulás
• központosított hálózat, kevés gyenge kapcsolattal:
• vertikális ismeretszervezés
• minimális egymás közötti tudásmegosztás
• gyenge kapcsolatokra építő hálózat:
• fokozott horizontális ismeretátadás
• sokoldalú és kölcsönös egymás közötti
ismeretmegosztás
• szubjektív ismeretőrzés, sokféle transzfer
8. Tanári szerep a konnektivista tanulási
folyamatban
• felvázolja a curriculum, vagy sillabusz jellegű tantervet
• biztosítja a kreatív környezetet
• facilitátorként biztosítja a csoport működését
• konstruktív alkotó közeget teremt
• részesévé válik a folyamatnak, partnerként is megjelenik,
összegez
• kiemelkedő aktivitással kommunikál
• összeegyeztethető a hagyományos és megváltozott tanári
szerep?
9. A konnektivizmus kritikája:
Oktatásmódszertan?
• lehet-e a jó gyakorlatból didaktikai modell?
• a didaktikai modellek általános érvényűek, akár a
tanuláselméletek
• a konnektivizmusnak nagyon határozott korlátai
vannak (pl. életkor, belépési motiváció, stb.)
• árnyékolt megfigyelés - (a sötét oldal):
• az újszerűség eufóriája
• a módszertant is tanulni kell
• tartalommal töltött web2
• mikor lehetséges elegendő objektív megfigyelés?
10. A konnektivizmus kritikája:
Motiváció?
• önszabályozás, facilitátor, közösség
• a motiváció kialakítása? folyamaton belüli szabályozása?
• a közepesen vagy gyengén motiváltak:
• értékeléshez igazodó tanulásuk kudarc lehet
• a facilitátor értékelő ereje a hagyományoshoz képest
gyengébb - behozhatatlan hátrány
• a facilitátor nem tud a hagyományos tartalom-tevékenység
modellben motiválni (kötött tartalom és tevékenység)
11. A konnektivizmus kritikája:
Differenciálás?
• az egyéni különbségek figyelembevételének szemléletmódja
• konnektivista oktatásmódszertan:
• kommunikáció és eszközhasználat - a folyamatban való
részvétel alapeleme, nem differenciálható
• szociális esélyegyenlőtlenséghez hasonlóan
különbségeket termel?
• differenciált csoportmunkához képest fontos pozitívumok:
• maradandóság, reprodukálhatóság, kooperativitás új
szintje
12. A konnektivizmus kritikája:
Értékelés?
• diagnosztikus értékelés:
• szelekció vagy előismeretek összegzése?
• a facilitátor hogyan használja fel a diagnosztikus
értékelés eredményeit a folyamatszabályozásban?
• a formatív értékelés
• a konnektivizmus permanens formatív értékelés a
tapasztalt résztvevőknek
• a szummatív értékelés:
• a minősítő funkciójának hiánya egy ideális
• de sajnos csak tanulási tapasztalatoktól mentes
közegben
13. Lehetőségek és korlátok
• felnőttképzés, nyílt oktatás, MOOC, önképzőkörök
• a digitális nemzedékre várás csapdája
• rutinszerűbb impulzív eszközhasználat nem tűri meg
az oktatási folyamat semmilyen műfaját
• a felnőtté vált digitális nemzedék, akit elkerült a külső
motivációt erősítő közoktatás?
• olyan felnőtt tanulócsoport, ahol a külső motiváció minden
hátránya mellőzhető, vagy legyőzhető?
14. Látszatkonnektivizmus - effektusok
• web2 eszközhasználat + csoport =/= konnektivizmus!
• a skálafüggetlenség látszata
• nagyon kis csoport - áttekinthető (skálázható) folyamat
• egyénenként szélsőségesen eltérő aktivitás
• a reflexió értelmező műfaja a produktív helyett
• információáramoltatás eltérései:
• twitter - változó (redundáns) tartalom, minimális
reflektivitás
• közösség - elhanyagolható külső forrásfelhalmozás
• blog - impulzív és összegző bejegyzés eltérése és távolsága
kicsi, kevés produktív reflexió
• dokumentum - gigantikus közös jegyzet vagy új közös tudás?
KONNEKT 2012
15. Hálózati munka és információáramlás
• egyéni munka
• páros munka
• csoportmunka
• frontális munka
• egyéni munka
• páros munka
• csoportmunka
• hálózati munka
• frontális munka
• a hálózati munka jelentősen különbözik az online eszközökkel
támogatott csoportmunkától:
• a szerepek meghatározása, a tanár szerepe
• a folyamat menedzselése és átláthatósága érdekében
szervezett kisméretű csoportok,
• a tanulási folyamat produktumainak a korábbi eredményekhez
viszonyított helyzete
17. Ollé János
ELTE PPK Neveléstudományi Intézet
ANDM-127, ANDM-127L
Információtudomány és média a 21. század elején
2013. május 8.
prezentáció: slideshare.net/ollejanos
podcast: youtube.com/user/ollejanospodcast
blog.ollejanos.hu
informaciotudomany-2013.blogspot.hu/
twitter: #andm127