A tanítás és tanulás folyamata VETKPPT112T 2019/2020. tanév őszi félév Ollé János Pannon Egyetem MFTK Neveléstudományi Intézet

1. A PEDAGÓGUS
OLLÉ JÁNOS
PANNON EGYETEM MFTK
NEVELÉSTUDOMÁNYI INTÉZET
A TANÍTÁS ÉS TANULÁS FOLYAMATA
VETKPPT112T
2019/2020. TANÉV ŐSZI FÉLÉV

2. A pedagógus
a tanítási-tanulási folyamat meghatározó “tényezője”
létezik különbség = létezik jó és kevésbé jó pedagógus
pedagógus tevékenység: szakmai professzió
elvárások
eredményesség, hatékonyság, népszerűség
személyiségvonások + pedagógiai képességek
elméleti, gyakorlati, tapasztalati tényezők
időben változó / fejlődő pedagógiai identitás
generációs felelősség

4. A pedagógus
emberi érzelmek, viselkedés, tevékenység, szabályozás,
fejlesztés a folyamatosan változó, megismételhetetlen
jelenségvilágban
szeretet + tudás: adunk belőle és nekünk nem lesz kevesebb
alapképességek
feltétel nélküli elfogadás (tanuló személye és viselkedése)
empátia (beleélés, megértés, visszajelzés)
kongruencia (hitelesség, önazonosság, természetesség,
szerep, tekintély)

5. A pedagógus szerep pólófeliratok alapján

6. A pedagógus pedagógiai képességei
kommunikáció
gazdag és rugalmas viselkedésrepertoár
gyors helyzetfelismerés, konstruktív helyzetalakítás
erőszakmentes, kreatív konfliktusmegoldás
együttműködés igénye és képessége
pedagógiai helyzetek, jelenségek elemzése
mentális egészség
+ önismeret (személyes, pedagógiai, fejlődési)

7. A pedagógus pedagógiai képességei
gyakorlati készségek
pedagógiai gondolkodás, a pedagógiai döntések
pedagógiai tudás - "belső pedagógiai identitás"
sémák, intuíció
a pedagógiai tudás jellege
elméleti, gyakorlati, nézet
a pedagógiai tudás tartalma
általános pedagógia, szaktudás, szakmódszertan
tudatos, tervezett visszacsatolás: a reflektív gyakorlat

8. A kezdő tanárok legfontosabb problémái
tanulók közötti különbségek és azok következményei
fegyelmezés, szervezés
módszertani felkészültség (gyakorlati pedagógiai tudás)
beilleszkedés a szervezetbe (vezetés, kollégák, szülők)
váratlan túlterhelés (kezdő munkavállaló)
önértékelés, fejlesztő tanácsadás
pályaidentitás (vélt és valós iskolai
tevékenységrepertoár)

9. pályaidentitás
(vélt és valós iskolai tevékenységrepertoár)

10. Kezdő és tapasztalt tanárok különbségei
pedagógiai tervezés (fókusz és kontextus, mérték)
osztálytermi környezet észlelése (lényeges és lényegtelen)
információfeldolgozás (párhuzamosságok, komplexitás)
interaktivitás (mértéke és differenciáltsága)
döntési folyamatok, döntés
attitűd (tanulók, szülők, kollégák, környezet)
iskolán kívüli kontextus figyelembevétele
tananyagot tanítunk vagy gyerekeket? (tanítunk vagy inspirálunk?)
értékrend és életszerűség súlypontok az alapkérdésekben
reflektivitás mélysége, visszacsatolása
tanári identitás és iskolai környezet

11. SLIDESHARE.NET/OLLEJANOS/
YOUTUBE.COM/USER/OLLEJANOSPODCAST
TWITTER @OLLEJANOS
WWW.LINKEDIN.COM/IN/OLLEJANOS
A TANÍTÁS ÉS TANULÁS FOLYAMATA
VETKPPT112T
2019/2020. TANÉV ŐSZI FÉLÉV
OLLÉ JÁNOS
PANNON EGYETEM MFTK
NEVELÉSTUDOMÁNYI INTÉZET