BCE oktatás-módszertani sorozat 2013. január 14.

1. BCE oktatás-módszertani sorozat
2013. január 14.
Tanuláselméletek, hallgatók
tanulási sajátosságai és stílusa
2/2
Ollé János
ELTE PPK Neveléstudományi Intézet

2. A tanulás formálódása a digitális
eszközhasználat alapján?
• digitális nemzedék eszközhasználata - tudatos
eszközhasználat - tanulást támogató eszközhasználat
• tanulási szokásokat érő hatások:
• a multimédiás tartalmak bevonása,
• a visszacsatolás szerepének felértékelődése,
• a multitaskingra való képesség,
• az információmegosztás fontossága
• iskolai vs. személyes tanulási környezet

3. ingergazdagság, multitasking
• www.donothingfor2minutes.com
• információszerzés és információkezelés
párhuzamossága - információáramlás élménye és igénye
• információs környezet előadótremben, szemináriumi
teremben
• nyitottság, infomációmegosztás (egymással is)
• hozzáférhető oktatási tartalmak (előtte, alatta, utána)
• párhuzamos folyamatok (közös online jegyzetelés)
• tanárszerep újraértelmezése
• jelentős információáramoltatása

4. multimédia
• szöveg alapú tanulási környezet
• könnyen, gyorsan előállítható, megszoktuk
• multimédia lehetőségek:
• fejlesztett oktatási tartalom
• saját készítésű tartalom (médiaműveltség)
• megtalált külső forrás (megosztott tartalom)
• közösen készített tartalom
• szövegalapúság világában: időrabló, drága, komolytalan
• khanacademy.org

5. multimédia
• Többszörös ábrázolás elve: hatékonyság szempontjából
az a célravezető, ha a magyarázatot szavakban és
képekben is megjelenítjük
• Egyidejűség elve: magyarázat közben a megfelelő képet
és szöveget együtt („egy időben”) jelenítsük meg
• Megosztott figyelem elve: a képi magyarázat mellé
élőszóban adjuk a verbális ingereket, ne írásban, mert a
kép és az írt szöveg együtt túlterheli a vizuális csatornát

6. multimédia
• tévhitekkel és félelmek:
• a multimédiás tananyag kevésbé hatékony mint a
tankönyv
• nem minden tananyag vihető át multimédiás formába
• a multimédiában a szöveg teljesen háttérbe szorul

7. impulzivitás, gyorsaság, időkezelés
• információáramlás keresztmetszete - információs
vízhozam
• türelmetlenség, nagyon rossz időérzék (munkafolyamat
becslése, ütemezés)
• visszacsatolás - a formatív értékelés szerepének
növekedése
• nem fegyelmező, nem szabályozó értékelés
• tanulási célok, tanulási feladatok, állandó értékelés
• interaktív elearning felületek, interaktív tartalom

8. kommunikáció, online élet
• extenzív felhasználók aránya nem ebben a
korosztályban a legnagyobb
• tanárral szemben megfogalmazott láthatatlan elvárás
• nem állandó, inkább rendszeres és biztos
• az információmegosztás fordítottan arányos a
kommunikációs invázió esélyével
• digitális lábnyom, a megismerés fejlesztés alapja
• a tanulást támogató kommunikáció ideális ha eléri a
hétköznapokat (elearning rendszer vagy facebook?)

9. információmegosztás
• állandó információmegosztás minden szereplő között
• oktató-hallgató,
• hallgató-hallgató,
• hallgató-oktató
• a megosztás szerepe a tanulási folyamatban:
• visszacsatolás lehetősége, reflexió
• értékelési helyzet
• egyéni tanulási felelősség erősítése
• az információmegosztás tévképzetei

10. információmegosztás
• az információk megosztása soha korábban nem volt
ilyen könnyű és gyors
• tudásbirtoklása naív nézetei vs. tudásalapú társadalom
közössége
• Az információmegosztás iskolai példái:
• wikik fejlesztése;
• prezentációk megosztása;
• tanári és tanulói blog vezetése
• online tudásportálok és tudásbázisok
• közösségi felületek (pl. Facebook)