This lesson includes:
* First Generation of Computers
* Second Generation of Computers
* Third Generation of Computers
* Fourth Generation of Computers
* Fifth Generation of Computers
This lesson includes:
* First Generation of Computers
* Second Generation of Computers
* Third Generation of Computers
* Fourth Generation of Computers
* Fifth Generation of Computers
Presentation for a lecture in the doctoral series at Stefan cel Mare University, Suceava, Romania, May 2009.
Aim was to show current generation the rich history of computer hardarware and that many of the recent innovations in CPU design have their origins in designs of teh 50s and 60s.
This White Paper talks of different aspects of Hardware and Software co-design with respect to embedded product design and the need need for co-design along side many more aspects.
Presentation for a lecture in the doctoral series at Stefan cel Mare University, Suceava, Romania, May 2009.
Aim was to show current generation the rich history of computer hardarware and that many of the recent innovations in CPU design have their origins in designs of teh 50s and 60s.
This White Paper talks of different aspects of Hardware and Software co-design with respect to embedded product design and the need need for co-design along side many more aspects.
Plágium és altruizmus az információs társadalombanDr. Ollé János
"...álnaív gondolatkísérlet a tudományos lélekkufárságról"
Konferencia a plágiumról
2015. május 21. MTA Székház, Felolvasóterem
Ollé János
Eszterházy Károly Főiskola
Neveléstudományi Intézet
A digitális tananyagfejlesztés módszertana, technológiája és gyakorlataDr. Ollé János
Kutatók Éjszakája 2018. szeptember 28.
Pannon Egyetem MFTK
Oktatástervezés Kutatócsoport (RG4ID)
https://www.facebook.com/oktatastervezes.instructional.design
Mesterséges intelligencia a felsőoktatásbanDr. Ollé János
A Magyar Tudomány Ünnepe 2023 „Tudomány: válaszok a globális kihívásokra”. A Pannon Egyetem Humántudományi Karának és a VEAB Nyelv- és Irodalomtudományi Szakbizottságának közös tudományos konferenciáján elhangzott plenáris előadás: https://youtu.be/v-ykscp4xG4
Innovatív oktatás-módszertan tradicionális képzési környezetbenDr. Ollé János
Apor Vilmos Katolikus Főiskola Alternatív Pedagógiák Módszertani Központ
“Változás, megújulás az iskolában” online konferencia
Új utak a pedagógusképzésben szekció
2020. október 10.
Oktatásmódszertani stratégiák korszerű oktatási környezetben
1. Oktatásmódszertani stratégiák
korszerű oktatási környezetben
Ollé János
ELTE PPK Neveléstudományi Intézet
Informá ciótudomá ny és média a 21. század elején
andragógia MA - 2014. április 2.
2. Információs társadalom és didaktika
képzés
folyamat
szervezetmódszer
taneszköz
társadalom
tanuló
pedagógus
tanulás
célrendszer
tartalom
tanterv
folyamatmódszertan
tanulás-
szervezés
eszközök
szervezet
oktatás
szervezés
értékelés
tervezés
Nagy Sándor 1981
Falus Iván 2003
3. Információs társadalom és didaktika
képzés
folyamat
szervezetmódszer
taneszköz
társadalom
tanuló
pedagógus
tanulás
célrendszer
tartalom
tanterv
folyamatmódszertan
tanulás-
szervezés
eszközök
szervezet
oktatás
szervezés
értékelés
tervezés
nemzedék-
elméletek
iskolátlanítás
web2,
OER
technológia
5. Egyéni munka
● a tanuló a TTF egy szakaszában egyénileg old meg
kapott vagy vállalt feladatokat
● IKT (digitális tolltartó, felhő) alapú támogatás:
○ források gyűjtése
○ források megosztása, kategorizálása, értékelése
○ a folyamat átláthatóságának és
reprodukálhatóságának biztosítása
○ személyes tanulási környezet és ePortfolió
kialakítása
7. Páros munka
● két személy (tanuló, tanár) együttműködése kapott vagy
vállalt feladat megoldása érdekében
● térben és időben nem feltétlenül szinkron
● IKT (digitális tolltartó, felhő) alapú támogatás:
○ források gyűjtése és megosztás páron belül és kívül
○ átláthatóság, reprodukálhatóság páron belül és kívül
○ produktumok dokumentálás, ePortfolió
○ tanulásszervezési forma módosításának előkészítése
○ felkészülés a produktum alapján újabb feladatra
8. Két tanuló kö zö s munkája, kö zö s
online munkafü zet alapján
9. Csoportmunka
● kettőnél több résztvevő dolgozik együtt közös cél
érdekében, kapott vagy vállalt tanulási feladaton
● térben és időben nem feltétlenül szinkron
● IKT (digitális tolltartó, felhő) alapú támogatás:
○ források gyűjtése és megosztása
○ átláthatóság, reprodukálhatóság belül és kívül
○ produktumok dokumentálás, ePortfolió
○ tanulásszervezési forma módosításának
előkészítése, kilépő tagok támogatása
○ felkészülés a produktum alapján újabb feladatra
11. Fontális munka
● egy nagyobb tanulókö zö sség pá rhuzamos informá ciós és
kommuniká ciós tevékenységét egy, ritká bb esetben két
személy (általában pedagógus) irá nyı́tja
● nem feltétlenül szinkron térben és időben
● IKT (digitális tolltartó, felhő) alapú támogatás:
○ információáramlás támogatása folyamat előtt, alatt, után
○ együttműködés biztosítása az információforrás
kockáztatása nélkül
○ központi forrás kiegészítése, tevékenykedtetés
13. Innovatív oktatási stratégiák
● digitális elbeszélés (digital storytelling)
● játék alapú oktatás (gamification)
● tükrözött osztályterem (flipped classroom)
● nyílt, online kurzusok (MOOC)
14. A digitális elbeszélés
● “a médium maga az üzenet” (McLuhan)
● személyes narratíva digitális eszközökkel
● interaktív, egyéni produktum
● publikus digitális lábnyom
● web2 technológia értékteremtő használata
● digitális állampolgárság kompetencia része
15. A digitális elbeszélés
● előnyök:
○ életortól független
○ intézményes és informális tanulás része
○ énkifejezés hatása
○ alkotó tevékenység
○ közösségi értékelés - publicitás értékelő hatása
● hátrány, kockázatok:
○ személyesség
16.
17. A játék alapú oktatás
● a játék motivációs erejének felhasználása
tanulási feladatok megoldásában
● tevékenységek felosztása és tanulói
feladatok játék alapú szervezése
● a játékalapúság nem a tartalomra és nem az
oktatási folyamatra irányul
● formai kerete:
○ szabályok, feladatok, pontszám, stb.
○ egyéni stratégia lehetősége
18. A játék alapú oktatás
● előnyök:
○ tanulás felelősségének tanulói aránya
○ személyre szabott tanulási folyamat
○ gyors, pozitív megerősítés
○ tanulási feladatok korlátlan variálhatósága
○ motiváció mértékéhez igazodó tanulási ütemezés
○ monitorozott teljesítmény viszonyítási pontokkal
● hátrányok, kockázatok:
○ szokatlan adminisztráció
○ önszabályozás hiánya, presztizsmotiváció
○ kíméletlen következetesség
20. Tükrözött osztályterem
● ciklikus, a tanórai és tanórán kívüli
tanulásszervezés újratervezése
● hagyományos órán mire nem jut elég idő?
○ közös feladat, csoportmunka, egyéni produktivitás,
feladatok értékelő megbeszélése, egyéni
megoldások bemutatása, kísérlet, megfigyelés, stb.
● tanórai interaktív kontakt tevékenység
megnövelése
● “amit lehet órán kívül, azt órán kívül kell”
21. Tükrözött osztályterem
I. tapasztalati
alapú
bevonódás
II. tartalom
megismerése,
források
III. értelmezés,
tevékenység,
aktivitás
IV. alkalmazás,
produktivitás,
prezentálás
kísérlet,
megfigyelés,
játék,
művészet,
projekt
videó, audió
források,
online és
digitális
tartalom
blog írása,
podcast,
audiovizuális
reflexiók
egyedi
produktumok,
bemutató,
interaktív
megbeszélés
tanári
támogatás
tanulói
aktivitás
tanári
támogatás
tanulói
aktivitás
22. Tükrözött osztályterem
● előnyök:
○ személyes, kontakt oktatás érvényesülése a
legfontosabb szervezési szakaszokban
○ tágan értelmezett tanulási környezet
○ tevékenység és aktivitás alapú tanulás
○ hatékonyabb időgazdálkodás
○ naprakész, minőségi forrás és tartalom
● hátrányok, kockázatok:
○ megváltozott kontrollviszonyok
○ önszabályzoás szükségessége