Документ описывает методику экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста через экспериментальную деятельность в дошкольном учреждении. Основное внимание уделяется методам, формам организации экспериментирования и взаимодействию с родителями, а также важности практической деятельности для формирования у детей исследовательских навыков. Приведены примеры нормативно-правовых документов и литературы, поддерживающей данную методику.

1. УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ г. ШАХТЁРСКА
МЕТОДИЧЕСКИЙ КАБИНЕТ
Дошкольное образовательное учреждение
комбинированного типа
№ 4 «Журавленок»
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Сурмач И.Н.
воспитатель ДОУ № 4
«Журавленок»
2017

2. «Ребёнок по своей природе –
пытливый исследователь,
открыватель мира.
Укреплять умственные силы
ребёнка среди природы – это
требования закономерности
развития детского организма.
Каждое путешествие в
природу есть урок мышления,
урок развития ума».
В.А. Сухомлинский

3. Нормативно – правовое обеспечение
1. Закон об образовании /19.06.2015 (постановление №1
–233П –НС).
2. Государственный образовательный стандарт
дошкольного образования на 2015 – 2017 (17.07.2015
№326).
3. Концепция патриотического воспитания детей и
учащейся молодёжи Донецкой Народной Республики
– 17.07.2015.
4. Воспитательно–образовательная программа для детей
дошкольного возраста «Донбасс – мой край родной» -
2015.
5. Типовая образовательная программа дошкольного
образования «От рождения до школы» (18.08.2015 №
409).

4. То, что я услышал, я забыл.
То, что я увидел, я помню.
То, что я сделал, я знаю!
Китайская пословица.

5. Зимний сад учит наблюдать, рассуждать,
логически мыслить

6. Структура
детского
экспериментирования
* Постановка проблемы, которую необходимо разрешить.
* Целеполагание (что нужно сделать для решения проблемы?).
* Выдвижение гипотез (поиск возможных путей решения).
* Проверка гипотез (сбор данных, реализация в действиях).
*Анализ полученного результата (подтвердилось – не подтвердилось).
* Формулирование выводов.

7. Приёмы, используемые для обучения детей
экспериментальной деятельности
 проблемные
ситуации;
 игры-эмпатии;
 дидактические
игры;
 использование
игрового
момента;
 использование
наводящих
вопросов.

8. Формы работы
Экспериментально –
исследовательская
деятельность
Опыты
Экскурсии
Трудовая
деятельность
Наблюдения
Прогулки
Занятия

9. Детское экспериментирование – стержень любого
процесса в познании ребёнка
Для детей дошкольного возраста
экспериментирование, наравне с игрой,
является ведущим видом деятельности

10. Формирование элементарных математических
представлений в процессе экспериментирования
Во время проведения опытов постоянно возникает необходимость считать,
измерять, сравнивать, определять форму и размеры, производить иные
математические операции

11. Взаимосвязь речевого развития с
экспериментальной деятельностью
Дети записывают результаты опытов, выкладывают названия растений

12. Взаимосвязь художественно – эстетического развития
с экспериментальной деятельностью
Поддерживать у детей инициативу, сообразительность, пытливость,
критичность, самостоятельность помогает художественная деятельность

13. В кинозале, библиотеке можно получить
дополнительную информацию о мире растений
С помощью технических средств
(интернет) дети получают необходимые
сведения об исследуемых природных
объектах
Энциклопедические знания можно
получить в библиотеке детского сада

14. В процессе наблюдений дети учатся
правильно ухаживать за комнатными
цветами
Обучение трудовым
действиям

15. В летний период дети наблюдают за ростом растений на огородах
Эксперименты на огороде

16. Наблюдение, проведение опытов , экскурсии по
территории детского сада способствуют усвоению
знаний о природе, выработке умений сравнивать,
анализировать и обобщать результаты
исследований
Учимся находить решения проблем

17. Ухаживать за цветами учит мама
Оли
Родители - активные помощники и
партнеры.
Активная практическая деятельность
детей и родителей помогает установить
дружеские взаимоотношения
Взаимодействие с родителями

18. Результаты диагностики уровня овладения детьми
экспериментальной деятельностью
Динамика изменения уровня овладения детьми деятельностью
экспериментирования
0 0
43
0
18
75
25
75
100
81
100
0
20
40
60
80
100
120
1 2 3
Процентноесоотношение
Этапы обучения
Этапы Целеполагание Планирование Реализация Рефлексия
1 0 25 81 0
2 18 75 100 0
3 75 100 100 43

19. Распространение
педагогического опыта

20. Литература
1. Артемьева, Т.И. Взаимосвязь потенциального и активного в
развитии личности // Психология формирования и развития
личности [Текст] / под ред. Анциферова.  М.: Наука, 1981.
2. Балакшина, Т.А. Детское экспериментирование  путь
познания окружающего мира // Формирование начал
экологической культуры дошкольников (из опыта работы д/с
№15 «Подсолнушек» г. Владимира) [Текст] / Т.А. Балакшина,
Л.Н. Прохорова. – Владимир: ВОНУУ, 2001.  С.5253.
3. Годовикова, Д.Б. Формирование познавательной активности
[Текст] / Д. Б. Годовикова // Дошкольное воспитание. – 1986. –
№1. –С. 1115.
4. Дьяченко, О.Дошкольный возраст: психологические
основания образовательной работы по развитию
способностей / [Текст] / О. Дьяченко // Дошкольное
воспитание. – 1995. – №1. – С. 21 – 23.
5. Иванова, А.И. Методика организации экологических
наблюдений и экспериментов в детском саду [Текст]: пособие
для работников дошкольных учреждений / А.И. Иванова. –
М.:ТЦ «Сфера»,2003. –С.56.